." قراءة يف منهجية "عبد القاهر اجلرجاني"يف كتابه "دالئل اإلعجاز نارميان عبد القادر يوسف " قراءة يف منهجية "عبد القاهر اجلرجاين." يف كتابه "دالئل اإلعج

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "." قراءة يف منهجية "عبد القاهر اجلرجاني"يف كتابه "دالئل اإلعجاز نارميان عبد القادر يوسف " قراءة يف منهجية "عبد القاهر اجلرجاين." يف كتابه "دالئل اإلعج"

النسخ

1 ." قراءة يف منهجية "عبد القاهر اجلرجاني"يف كتابه "دالئل اإلعجاز " قراءة يف منهجية "عبد القاهر اجلرجاين." يف كتابه "دالئل اإلعجاز انرميان عبد القادر يوسف جامعة تشرين : امللخص Abstract: The book "Signs of Miracles" represents the stage of maturity and prosperity in the writing of rhetoric in the fifth century AH,andpays the title of the book researcher to the contemplation of its aspects,as a reference to the background of the method,abd al-qaahir aljorjaanii"in his work,on the basis of evidence and arguments,in order to show the mystery of attract of the miracle to the recipient,which raises the message of language to the high degree of the rhetoric. Keywords: Abd al-qaahir aljorjaanii, signs of the Miracles, the fifth century AH, rhetoric. كتاب"دالئل يظهر اإلعجاز"بوصفه ميثل مرحلة النضج واالزدهار يف التأليف البالغي يف القرن ويدفع عنوان الكتاب. اخلامس اهلجري بوصفه إشارة إىل الباحث إىل أتمله خلفية منهج "عبد القاهر اجلرجاين" يف عمله إذ يعتمد على الدالئل واحلجج لبيان سر اإلعجاز اجلاذب للمتلقي والسامي ابلرسالة إىل درجة عالية من. البالغة القاهر عبد : املفتاحية الكلمات القرن اخلامس دالئل اإلعجاز اجلرجاين. البالغة اهلجري 171 جملة رؤى فكرية خمرب الدراسات اللغوية و األدبية جامعة سوق أهراس University of Souk Ahras - Université Mohamed Chérif Messaadia de Souk-Ahras

2 املقدمة : ينطلق هذا البحث من سؤال مفاده : ما الذي يوثـ ق االرتباط بني األركان الثالثة للرسالة اللغوية البالغية ( : املرسل والنص واملتلقي) عند "عبد القاهر بن عبد الرمحن اجلرجاين" ( 471 هـ)* يف كتابه "دالئل اإلعجاز". إن إدراك العالقات الداخلية يف الرتاكيب يوقف املتلقي عند إرادة املتكلم ويوصله إىل إدراك مستوايت الداللة اليت يريد اإلخبار عنها نتيجة الوقوف أمام اجلزئيات اللغوية بياان وبالغة تلك اجلزئيات اليت تستنهض الفكر إلدراك البالغة إدراكا مبدئيا ومن مث ترتك اجملال واسعا أمام املتلقي ليفهم اإلعجاز يف حضرة النص القرآين مبا يفصح عن اجلمال والبالغة واإلعجاز ويكشف أسرار ذلك جمتمعة. ولكن ثة رابطا خفيا وجليا حاضرا خلف الرسالة اللغوية جيمع أركاهنا حىت يتحقق املراد منها وهذا ما سعى "اجلرجاين" إىل بيانه ابلدليل واملنهج العلمي. املناقشة : -1 البالغة / النظم : رأى "عبد القاهر" أن ادعاء البالغة للفظ منفردا غري واجبة له مقطوعا عن الكالم فالبالغة يف طريقة تقدمي الكالم ويف تنظيم معانيه إهنا - البالغة - النظم الذي هو صورة املعىن 1 إهنا كما يقول " : ليس لنا إذا حنن تكلمنا يف البالغة والفصاحة مع معاين الكلم املفردة شـ غـل والهي منا بسبيل وإنا نعمد إىل األحكام اليت دحد ابلتأليف والرتكيب" 2 لقد جعل من "النظم" نظرية يف دراسة النص وفهم أسراره ومنح فكرة النظم صيغة جديدة جعلت منها ودحول النظم عنده إىل مصطلح ذي حبثا عميقا يف العالقات املتداخلة بني مفردات الرتاكيب مفهوم حمدد ينبع من حيوية الدور الذي يقوم به اإلعراب فاأللفاظ مغلقة على معانيها حىت يفتحها اإلعراب ويستخرج األغراض الكامنة.3 جملة رؤى فكرية العدد الثامن أوت

3 ويزيد عبد القاهر األمر وضوحا عندما أكد أن النظم هو تعليق الكالم بـعـضـه ببعض على ما يقتضيه علم النحو عندما يتفاعل اللفظ مع املعىن النحوي من فاعلية ومفعـولية وغـيـرها من املراتب النحوية فيكسب اللفظ معـىن جـديـدا وخمـتلفـا يف كل موقع جديد ال يكتسبه لفظ آخر يف الوظيفة نفسها. بل خيتلف املعـىن نـفسه بـاخـتـالف الـفـعـل الـذي يـكـون لـه فـاعـال وبـاخـتـالف السـيـاق الـنـصي 4 الـذي يكـون فـيه هذا االخـتـالف عـائـدا إىل قـصـديـة الـمـتـكـلـم مـبـدع الـنص / الرسالة الـيت إن مل جتـد مـتـلـقـيـا مل ت ـؤد وظـيـفـتـها احلـقـيـقـية وهـذا ما يـحـيـلنا إىل احلديث عـن أركان العـمـلية اإلبداعية كـمـا كـانـت فـي فـكـر "عبد القاهر". ولعل الدكتور "مصطفى انصـف" قد قدم معىن جديدا يف تفسريه املسألة إذ يرى املقصود من الدالئل : لغة اإلعجاز وكلمة الدليل هي : كلمة اللغة أو كلمة الشاعرية وإذا كانت "الدالئل" يف احلس اللغوي إنا هي الرشاد واهلدى فالدالئل - أيضا - هي حبث عـن روح االنسجام اخلفي بني الكلمات قياسا على االنسجام بني مظاهر الكون بوصفه آية فعبد القاهر أراد من الـنـظـم روحا جديدة دحفل ابلدهشة وابلتحرر لقد أراد منها تواصل روح موقدة والنظم هبذا املعىن تطلع إىل كلمات تعلو وتستقر بعد أن تفىن كلمات فتغدو العبارة كلمة واحدة حمت نفسها أو حمت تواليها ونظامها وزماهنا فاستحالت ومضة خاطفة وكثري من تعليقات الكتاب على الشواهد تلتقي عند فكرة االنتباه بعد الغفلة فالنظم يف الدالئل هو 5 الكالم احلقيقي الذي ال يقال إنه اإلعجاز بكلمة واحدة. -2 املتكلم واملتلقي واألثر : رأى "عبد القاهر" أن بنية الكالم مرهونة بغاايت املتكلم وخاضعة لفكره الذي يصنع اللغة فاحلظ األوىف يف حياكة نسيج الكالم إنا تعود للعقل الذي هو مبنزلة املصور للحقيقة اللغوية والكامن وراء تسلط اإلنسان على اللغة إذ يتعامل معها يف حماورة سواء أكانت فاعلة مبوجب البث (مع املتكلم) أم كانت ممتثلة (مبوجب التلقي) مبا جيمع حمتوى الكالم مع صانعه ومتقبله معا 6 فمن مسلمات رأيه أن يقوم النظم على األساس النفسي فاحلكم يف الرتتيب بني املعاين واأللفاظ عـائد إىل املتكلم مبا ينسجم وعـقله. بل مبا ينسجم جملة رؤى فكرية خمرب الدراسات اللغوية و األدبية جامعة سوق أهراس 173

4 وفكرة سبق الكالم النفسي للفظ الدال عليه فاألمر ي نظر إليه حبسب حال الواضع للكالم واملؤلف له ال حبسب ترتيب األلفاظ وال يصح العكس عند أي عاقـل ألن النظم كما يقول "اجلرجاين" " : صنعة يستعان عليها ابلفكرة ال حمالة وإذا كانت مما يستعان عليها ابلفكرة ويستخرج ابلروية فينبغي أن ينظر يف الفكر مباذا تلبـس أابملعاين أم ابأللفاظ } {... فمحال أن تتفكر يف شيء وأنت ال تصنع فيه شيئا وإنا تصنع يف غريه" 7. وهنا يظهر عمل العقل الواعي يف التعبري عن املعاين وفق منطق النحو وطبيعة العقل املؤسس للداللة اليت تفرض نفسها على مستوى التلقي وإدراك اخلطاب فعال عقليا متدبرا يقوم على معانقة املعىن للعقل املسؤول عن التأليف والصياغة معا فالفن البالغي صادر عن هذه األمور اخلفية الروحانية. 8 وهذا ما يعكس إدراك عبد القاهر أثر النفس املبدعة فيما تقدمه يف رسالتها الفنية وغرضها يف ذلك البيان واإلفهام والتواصل مبا هلذا من معان بالغية ولغوية بني املتكلم (املبدع) واملتلقي للرسالة وكل ما من شأنه أن حيول دون إيصال الرسالة من شأنه أن حيول بني تواصلهما ومينع الكالم من أداء وظيفته. ويتضح هنا معىن إفادة الكالم غرض املتكلم فمراعاة اإلفادة ألصق ابملخاطب ليجين فائدة التواصل مع املتكلم ومراعاة الغرض ألصق ابملتكلم. لذلك كان من رأي عبد القاهر أن الولوع ابلبديع - مثال - يؤدي ابملتكلم إىل تنميق الكالم ونسيان غرضه األصلي أال وهو اإلفهام الذي يتحقق ابعتماد املتكلم على اللغة اليت تواضع الناس عليها واليت متده ابملفردات فاألسباب الداعية إىل إعمال الفكر الكتشاف أسرار الكالم ينبغي أال تقف يف وجه فهم هذا الكالم.9 وهذا يعكس أيضا إدراك "عبد القاهر" تلك احلالة النفسية اليت تل ق عند الـمـتلـقـي بسبب تـذوق الشعـر وت بني ما فيه من بالغة إيقاعية ولذة تول د يف نفسه (األرحيية) اليت سببها ما بيـ نه "عبد القاهر" يف دحليله ناذج من الشعر والنثر البليغ.10 فقد تعـ ود هذه (األرحيية) إىل وقوع ماال ينتظره السامع أو تنشأ من االكتشاف التدرجيي لدقائق املعىن اليت بعضها حاضر وبعضها اآلخر غائب والثالث كالبعيد ال ي نال إال بعد أتمل وفكر مثل حديثه عن الكناية جملة رؤى فكرية العدد الثامن أوت

5 واالستعارة والتمثيل على حد سواء وذلك يف قوله : ولكن اعلم أن سبب أن راقك (التشبيه) وأدخل األرحيية عليك أنه أفادك يف إثبات شدة الشبه مزية وأوجدك فيه خاصة قد غ ر ر يف هزة عندها وهذا حكم نظائره كقول أيب نواس : طبع اإلنسان أن يراتح هلا وجيد يف نفسه تـبـكـي فـتـذري الـد ر عـن نـرجـس وتــلـ ـط ـ م الـورد بــعــنــاب واعلم أن من شأن االستعارة أنك كلما زدت إرادتك التشبيه إخفاء ازدادت االستعارة حسنا حىت إنك تراها أغرب ما تكون إذا كان الكالم قد ألف أتليفا إن تفصح فيه ابلتشبيه خرجت إىل شيء تعافه النفس ويلفظه السمع.11 ومع ذلك ال يـ ظن أن هذه األساليب البالغية هي مصدر االستحسان لذاهتا وإنا خلضوعها ملقتضيات النظم وأغراض املتكلم. وكل وسائل التعبري ومعطيات (النظم) هلا قيمة نسبية انبعة من السياق مثلما أنكر "عبد القاهر" أن يكون للفظة الواحدة مزية دون أن تدخل يف تركيب فتؤلف مع غريها سياقا متكامال إيقاعيا حيقق التفاعل املنتظم بني مكوانت العمل الفين وأجزائه 12 يقول " : وهل جتد أحدا يقول " : هـذه اللـفـظة فـصيحة" إال وهـو يـعـتـبـر مكاهنا من النظم وحسن مالءمة معناها ملعاين جاراهتا وفضل مؤانستها ألخواهتا " 13 وقد زاد يف بيان األمر عندما انقش قول هللا تعاىل " : وقيل اي أرض ابلعي ماءك واي مساء أقلعي وغيض املاء واستوت على اجلودي وقيل ب عدا للقوم الظاملني"** فقال " : إن شككت فتأمل : ألدت من الفصاحة ما ت ـؤديـه هل ترى لفظة منها حبيث لو أخذت من بني أخواهتا وأفردت وهي يف مكاهنا من اآليـة قل " : ابلعي" واعـتـبـرها وحدها من غـيـر أن تـنظر إىل ما قبلها وما بعدها وكذلك فاعترب سائر ما يليها. وكيف ابلشك يف ذلك ومعلوم أن مبدأ الـعـظـمة يف أن نوديـت األرض مث أ مـرت ثـم فـي أن كـان الـنـداء بـ "اي" دون "أي" حنو "اي أيتها األرض" مث إضافة "املاء" إىل "الكاف" دون أن يقال "ابلعي املاء" مث أن أ تبع نداء األرض وأمرها مبا هو من شأهنا نداء السماء وأمرها كذلك مبا خيصها مث أن قيل " : وغيض املاء" فجاء الفعل على صيغة "فـ عـل" الدالة على أنه مل يغض إال أبمر آمر وقدرة قادر مث أتكيد ذلك وتقريره بقوله تعاىل " : وقضي األمر" مث ذكر ما هو فائدة هذه األمور وهو "استوت على اجلودي" مث جملة رؤى فكرية خمرب الدراسات اللغوية و األدبية جامعة سوق أهراس 175

6 إضمار السفينة قبل الذكر كما هو شرط الفخامة والداللة على عظم الشأن مث مقابلة "قيل"يف اخلامتة" بقيل" يف الفادحة. أفرتى لشيء من هذه اخلصائص اليت متلؤك ابإلعجاز روعة ودحضرك عند تصورها هيبة دحيط ابلنفس من أقطارها تعلقا ابللفظ من حيث هو صوت مسموع وحروف تـتـواىل يف الـنـطـق أم كـل ذلـك ملا بـني مـعاين األلـفـاظ مـن االتـسـاق العـجيب فقد اتضح إذن اتضاحا ال يدع للشك جماال أن األلـفـاظ ال تـتفاضل مـن حـيـث هي ألـفاظ جمردة وال من حيث هي كلم مفردة وأن الفضيلة وخالفها يف مالءمة معىن اللفظة ملعىن اليت تليها وما أشبه ذلك مماال تعلق له بصريح اللفظ ". 14 إن "عبد القاهر" حيلل النص دحليال بالغيا مبا ال يدع جماال لإلضافة والتعليل رابطا يف ذلك بني ذات املبدع ونظمه مما جيعل فهم البالغة متوقفا على (الذوق واإلحساس النفسي الداخلي) ابالعتماد على الروية والفكر وابلنظر إىل مسات النص اجلمالية 15 فتلتقي مشاركة املتلقي مع إبداع املتكلم يف الرتكيب اللغوي يف جمال التأويل والتقدير على حنـو الشعـوري والسـيما عـند الوقوف على ظاهرة "احلذف" إذ يفتح احلذف الكائن يف السياق أبواب التقدير عند املتلقي ليكون الباحث عن معىن كامن يف تالبيب الرسالة املؤداة بالغة ووفق مقتضيات النحو مثل قول الـشـاعـر : واذل أن نـ ـاقـ ـة جـ ـن ـدب زعـم الـعـ ـواذل لو رأيـن مـنـاخـنـا كـذب الـع بـجـنـوب خـ ـبـ ت ع ـ ـ ـ ريـت وأج ـمت بـ ـال ـ ـقـ ـادس ـي ـ ـ ـ ة ق ـ ـ ـ ــل ـ ــن : لـ ـ ـ ج وذل ـ ت*** وقد زاد هذا أمر القطع واالستئناف وتقدير اجلواب أتكيدا أن وضع الظاهر موضع املضمر فقال " : كذب العواذل" ومل يقل "كذبن" وذلك أنه ملا أعاد ذكر "العواذل" ظاهرا كان ذلك أبني وأقوى لكونه كالما مستأنفا من حيث وضعه وضعا ال حيتاج فيه إىل قبله وأتى به مأتى ما ليس قبله كالم".16 وهكذا جند"عبد القاهر"يوضح نظريته يف اإلعجاز ويشري إىل العالقة بني ركين الرسالة اللغوية (املرسل واملتلقي) املتمثلة ابألثر أو األرحيية ليصل املراد من الرسالة اللغوية جملة رؤى فكرية العدد الثامن أوت

7 بتحقق الفهم وإن مل يتحقق ذلك ضاعت وضاع معها املعىن وب ط ل اهلدف منها ومل يكن ثة تواصل لغوي ذو أثر بالغي بني املتكلمني القاصدين دحقيق مثل ذاك األثر العميق يف نفس املتلقي على اختالف األزمان. -3 منهج"عبد القاهر اجلرجاين"يف"الدالئل" : اعتمد املنهج الذي اتبعه "عبد القاهر اجلرجاين" يف كتابه "دالئل اإلعجاز" على تكرير املسألة والتدليل عليها مما جعل احلديث عن نظريته حديثا طويال أظهر كتابه وكأنه مشوه التأليف مبعثر األفكار مثلما وصفه بذلك بعض الدارسني له أورد ذكرهم الدكتور "أمحد مطلوب" مث بني أن "اجلرجاين" : قد سعى إىل بيان هدفه متخذا يف ذلك وسائل خمتلفة : من عرض النصوص ودحليلها واجلدل العقلي واملنطق السليم مظهرا التأثري النفسي يف ذلك كله جامعا لنزعتني األوىل : علمية والثانية أدبية.17 لعل األوىل جتلت يف تفنيد اآلراء ومناقشتها وجتل ت الثانية يف عدم إغفال روح الفن واإلبداع. وإن الناظر إىل صفحات كتاب "دالئل اإلعجاز" واملتأمل يف مضامينه يدرك غرض مؤلفه يف بيان نظريته وترسيخها وإقناع املتلقي هبا. إن قارئ كتاب "دالئل اإلعجاز" يلحظ حرص "اجلرجاين" على دعوة املتلقي لتذوق البالغة مث معرفة السبب الذي أدى إليها من أجل ذلك جنده قد اعتمد منهج التشكيل الفين والتشكيل اجلربي يف تصوير داللة الكالم مبا يشبه العالقة اجلربية اليت يتعاقب عليها ملحا على مسة اإلجياب والسلب من حيث هي أحكام على الوجود وال وجود هلا يف ذاهتا التكامل العضوي يف ضبط احلد اللغوي مبا يفضي إىل اجلالء االصطالحي وهو (النظم والتالؤم).18 فكيف بىن "اجلرجاين" منهجه يف كتابه هذا. أ - اإلقناع : بىن "عبد القاهر" منهجه يف كتابه على احملاورة هبدف اإلقناع العقلي إلثبات ما يريده يف قضية "إعجاز القرآن" مستخدما مفردات دحث املتلقي على إعمال عقله ملعرفة جملة رؤى فكرية خمرب الدراسات اللغوية و األدبية جامعة سوق أهراس 177

8 األسرار وفهم األسباب مثل املفردات اآلتية : سبب يتصور ابن األمر وغريها للفت انتباه مقصوده مث يقنعه به وهكذا كان ديدنه يف الكتاب كله يستعمل الدليل املتلقي لـ يـ فـهمـ ه وراء اآلخر إىل أن تكون الدالئل جمتمعة يقول " : ومجلة ما أردت أن أبينه لك : أنه البد لكل كالم تستحسنه ولفظ تستجيده من أن يكون الستحسانك ذلك جهة معلومة وعلة 19 معقولة وأن يكون لنا إىل العبارة عن ذاك سبيل وعلى صحة ما ادعيناه من ذلك دليل". ويتابع اعتماده على هذا األسلوب يف نفي أن يكون الغرض من نظم الكلم توايل األلفاظ يف النطق إنا ينتج عن تعليق الكلم بعضه ببعض فنعمد إىل االسم فنجعله فاعال لفعل أو مفعوال أو نتبع االسم امسا على أن يكون الثاين صفة لألول أو أتكيدا له أو بدال منه ويزيد األمر إيضاحا عندما يقول " : وإذا كان ال يكون يف الكلم نظم وال ترتيب إال أبن يصنع هبا هذا الصنيع وحنوه وكان مما ال يرجع منه إىل اللفظ شيء ومما ال يتصور أن يكون فيه ومن صفته اب ن بذلك أن األمر على ما قلناه من أن اللفظ تبع للمعىن يف النظم."20 ومن ذلك بناؤه الكتاب على فصول بالغية عقدت إلرساء قواعد علم البالغة على أساس من املعرفة والعقل يف ضوء من املثل والدليل فـ يـ ب ـدئ ويعيد يف مواطن كثرية إلبطال أن 21 تكون الفصاحة مردودها إىل اللفظ أو إىل املعىن فقط. لقد قام هذا األسلوب على املنطق والتعليل كما يف مناقشته فكرة االنتصار للفظ أو االنتصار للمعىن فقد أورد آراء ملن سبقه تـ نـصر اللفظ على املعىن وأ خرى تنصر املعىن على اللفظ مث أخضع هذه اآلراء كلها إىل التأويل مبا يتوافق ورأيه يف هذه املسألة وبيان ذلك ما قام به "عبد القاهر" عندما فرق بني معاين الكلم وألفاظها فقال : "وذلك أن نظم احلروف هو تواليها يف النطق وليس نظمها مبقتضى عن معىن وال الناظم هلا مبقتف يف ذلك رمسا من العقل اقتضى أن يتحرى يف نظمها ما دحراه" 22 فرتتيب الكالم يف اللفظ إنا هو اتبع لرتتيب املعاين مث بني قيمة اللفظ ابلنسبة للمعىن بعد أن ذ كر ذهاب بعضهم إىل احلكم ابملزية للفظ دون املعىن " : والذي له صاروا كذلك أهنم حني رأوهم يفردون جملة رؤى فكرية العدد الثامن أوت

9 "اللفظ" عن "املعىن" وجيعلون له حسنا على حدة ورأوهم قد قسموا الشعر فقالوا " : إن منه ما حسن لفظه ومعناه ومنه ما حسن لفظه دون معناه ومنه ما حسن معناه دون لفظه" ورأوهم يصفون "اللفظ" أبوصاف ال يصفون هبا "املعىن" ظنوا أن للفظ من حيث هو لفظ حسنا ومزية ونبال وشرفا وأن األوصاف اليت حن ل وه إايها هي أوصافه على الصحة وذهبوا عما قدمنا شرحه من أن هلم يف ذلك رأاي وتدبريا وهو أن يفصلوا بني املعىن الذي هو الغرض وبني الصورة اليت خيرج فيها فنسبوا ما كان من احلسن واملزية يف صورة املعىن إىل "اللفظ" ووصفوه يف ذلك أبوصاف هي ترب عن أنفسها أهنا ليست له".23 لقد رأى اللفظ رمزا ملعناه والعالقة بينهما تكون العالمة اللغوية اليت هي نتاج ربطها بعضها ببعض من جهة ونتاج ربط دالالت األلفاظ األسلوبية ودالالهتا الثانوية من جهة أخرى 24 وبذلك تكون اللغة مؤلفة من وحدات هي األلفاظ اليت خيلق منها الـنـحـو تـراكـيـب مـتـجـددة تـعـبـر عـن الـمـعـانـي الـمـقـررة يف النفس 25 وهذا يؤول ضرورة إىل تطابق بنية الدوال اخلارجية مع بنية املدلوالت النفسية الداخلية ليؤدي هذا التطابق فكرة الصياغة والنظم جتاوزا 26 استجماع مظاهر احلسن البليغ ذا اإلعجاز ميايز النص لنظرية اللفظ واملعىن فالذي البالغي املتمثلة حبسن اللفظ احلامل للمعىن البعيد القريب اجلاذب للمتلقي لي عمل عقله وجنانه يف معرفة ما يؤول إليه النص من دالالت مفتوحة غري منتهية متجددة مع املتلقي يتلقى فيها النص نفسه ومتجددة مع كل نفسه يف كل مرة متلق جديد. وبناء على ذلك فإن للغة استعمالني األول : رمزي ي ستخدم فيه اللفظ لتنظيم اإلشارات الذهنية وترتيبها كما يراها الذهن من غري إغفال النظر إىل العالقة اللغوية على أهنا اعتباطية وعرفية. وبفضل الرتابط الذهين بني الدال واملدلول تغدو الداللة متداولة بني أفراد اللغة يف جمتمع معني.27 وأما االستعمال الثاين فانفعايل يعرب عن املشاعر واألحاسيس وهنا 28 تظهر فكرة املعاين الثواين بعد جتلية املعاين األ ول اليت يسعى املتكلم إلظهارها ابللغة. ب - إيراد الشاهد واملثل : جملة رؤى فكرية خمرب الدراسات اللغوية و األدبية جامعة سوق أهراس 179

10 اعتمد "عبد القاهر" على إيراد الشاهد واملثل لبيان فكرته وجتليتها من أجل املضي شرحا وتفصيال للفكرة اليت بني يديه ومن ذلك حديثه عن "احلذف" وقيمته البالغية وأثره يف مجال النظم فجاء مبجموعة من الشواهد الشعرية تبني مذهبه وتزيل أية شبهة يف ذهن السامع عن صحة مقالته تلك يقول " : هو ابب دقيق املسالك لطيف املأخذ } {... وهذه مجلة قد تنكرها حىت ترب وتدفعها حىت تنظر وأان أكـتب لـك بديئا أمثـلة مما عـرض فيه احلذف مث أنبهك على صحة ما أشرت إليه وأقيم احلجة من ذلك عليه أنشد صاحب الكتاب : اعـتـاد قـلـب ـك مـن لـيـلـى عـ ـوائ ـده ات ب ـ ـ ه رب ـ ـ ع ق ـواء أذاع ال ـم ـع ـص ـ ـر قال : أراد ذاك ربع قواء أو هو ربع ". وهـاج أهـ ـواءك الـم ـكـنـونـة الـط ـل ـ ل و كـ ـل ح ـي ـران سـ ـا ر مـ ـاؤه خـ ـضـ ـ ل 29 ومن ذلك - أيضا - أمثلته على صياغات خمتلفة هلمزة االستفهام لبيان ما هلذه 30 األساليب من دقائق بالغية ومعان إضافية تصاغ وفق اختيار املتكلم وإرادته. و"اجلرجاين"يف كل ابب يعمد إىل ذلك فيتابع يف عرض شواهده ومناقشتها وتفصيل القول فيها. وقراءة "الدالئل" تدبرا وأتمال خري دليل 31 ومن ذلك قوله " : ليس خباف أن لتقدمي "الشركاء"حسنا وروعة ومأخذا من القلوب أنت ال جتد شيئا منه إن أنت أخرت فقلت : "وجعلوا اجلن شركاء هلل" وأنك ترى حالك حال من ن قل عن الصورة املبهجة واملنظر الرائق واحلسن الباهر إىل الشيء الـغـ فل الذي ال دحلى منه بكثري طائل وال تصري النفس به إىل حاصل. والـسـبـب فـي أن كـان ذلـك كـذلك هـو أن للـتـقـديـم فائدة شـريـفـة ومعىن جليال ال سبيل إليه مع التأخري. بيانه أان وإن كنا نرى مجلة املعىن وحمصوله أهنم جعلوا اجلن شركاء وعبدوهم مع هللا تعاىل وكان هذا املعىن حيصل مع التأخري حصوله مع التقدمي فإن تقدمي "الشركاء" يفيد هذا املعىن ويفيد معه معىن آخر, وهو أنه ما كان ينبغي أن يكون هلل شريك, ال من اجلن وال غري اجلن} {... فإذا قلت ": ما يف الدار كرمي"كنت نفيت الكينونة يف الدار عن جملة رؤى فكرية العدد الثامن أوت

11 كل من يكون الكرم صفته وحكم اإلنكار أبدا حكم النفي وإذا أخر فقيل "وجعلوا اجلن شركاء هلل" كان "اجلن" مفعوال أول و"الشركاء"مفعوال اثنيا وإذا كان كذلك كان "الشركاء" خمصوصا غري مطلق من حيث كان حماال أن جيرى خربا على اجلن مث يكون عاما فيهم ويف غريهم وإذا كان كذلك احتمل أن يكون القصد ابإلنكار إىل "اجلن" خصوصا أن يكون "شركاء" دون غريهم }.{.. فانظر اآلن إىل شرف ما حصل من املعىن أبن قدم "الشركاء" واعتربه فإنه ينبهك على الكثري من األمور ويدلك على عظم شأن "النظم" وتعلم به كيف كان اإلجياز وما صورته وكيف يزاد يف املعىن من غري أن يزاد يف اللفظ". 32 وهذا كله ي ظهر كيف كان "عبد القاهر" حيلل أمثلته دحليال جيتمع فيه العقل والذوق ويستعني فيه احلس ابلعلم. بل إن اجلرجاين يرى أن الذوق شرط إلدراك ما يريد من جوانب ت الذوق فلن يكشف عن بصره حجاب التفاضل بني جيد الكالم البالغة وأن من مل ي ؤ ورديئه ولن يدرك أسرار اجلمال يف نظم الكالم 33 فالذوق حاسة إدراك اللطف وهي مبعث 34 (األرحيية) يف نفس صاحبه عند استكشاف الدفني من املعاين. ج - صياغة املصطلحات : مل تكن البالغة - قبل عبد القاهر - ق سمت إىل عـلوم املعاين والبيان والبديع ومل تستـقـر مـبـاحـثها يف تسمـيات ومصطلحات واضحة شأن استقرارها فيما بعد وملا جاء عبد القاهر أوىل املصطلحات أمهية كبرية وحاول أن يضعها وضعا دقيقا وأن حيدد معناها ولكنه أعطى مصطلحات البالغة حرية واسعة ألنه مل يقيدها كل التقييد وكان مدركا طبيعة األدب وما يوجبه من حرية يتحرك األديب يف مداها ومثال ذلك : نظرته إىل املصطلحات الكبرية نظرة واسعة فالفصاحة هي البالغة مبعناها العام وال تكون يف األلفاظ وإنا يف املعاين. والبيان مصطلح عام يشمل البالغة كلها. والبديع عنده يرادف الفصاحة والبالغة والبيان أيضا. وعلم املعاين هو توخـ ي معاين النحو. وحرص أن تكون تعريفاهتا جامعة مانعة وأن تكون ألفاظها دالة على معانيها فال ينصرف الذهن إىل غريها واحتفى بتقسيماهتا اليت تضبط الفنون وتوضح صورهتا للدارسني 35 ومن ذلك - على سبيل املثال - استعمال مصطلح (صورة املعىن) جملة رؤى فكرية خمرب الدراسات اللغوية و األدبية جامعة سوق أهراس 181

12 بوصفه مصطلحا واسعا غري مرادف دوما للكالم البليغ. بل هو مفهوم مرن يستوعب ألواان من الكالم تتفاوت يف احلسن وترجع مزاايها إىل خصوصيات متنوعة 36 وبيان ذلك أن "اجلرجاين" كان كلما استخدم مصطلح "الصورة" قابل الكالم بنماذج الصناعة والنساجة والتصوير وما من شأنه أن حيد الشكل اجلميل يف املادة املوضوعة للصناعة. ومعاين املصطلح تدم الغرض النقدي اهلادف جلالء بنية النص املتألف من اجتماع اللفظ واملعىن إذ جند هذا املصطلح معت مدا على صعيد واسع وراسخ يف بيئات البالغيني والنقاد فاهليئة اليت يتلبسها املعىن الشعري تدعى صورة إذ هي - على املستوى الفين - خصوصية تنطبع يف املعىن وهي - على مستوى املفهوم - متثيل وابلقياس ملا نعلمه بعقولنا على الذي نراه أببصاران هي مقولة ذهنية تكون حمصلة جتريد التجسيد العيين للمعىن يف البيت وهي يف وضعها التشخيصي نظري خصوصية الصورة اليت يتبني هبا الفرد الواحد من آحاد جنسه ويف هذا املستوى يستخدم مصطلح الصورة لغاية ضبط اخلصوصيات املشكلة للشيء أو للصياغة يقول " : ومعلوم أن يعرب عنه سبيل الشيء الذي سبيل الكالم سبيل التصوير والصياغة وأن سبيل املعىن الذي يقع التصوير والصوغ فيه كالفضة والذهب يصاغ منهما خامت أو سوار. فكما أن حماال إذا أردت النظر يف صوغ اخلامت ويف جودة العمل ورداءته أن تنظر إىل الفضة احلاملة لتلك الصورة أو الذهب الذي وقع فيه ذلك العمل وتلك الصنعة كذلك حمال إذا أردت أن تعرف مكان الفضل واملزية يف الكالم أن تنظر يف جمرد معناه" 37. ومما الشك فيه أن وضع املصطلحات للعلم املراد التنظري له ميثل خطوة علمية ذات ب عد منهجي رصني ي ظهر "اجلرجاين" مبظهر العامل احلصيف الساعي إىل أتسيس نظريته أتسيسا علميا. اخلامتة : استطاع "عبد القاهر اجلرجاين" يف القرن اخلامس اهلجري أن جيعل مسة "العلمية" تطبع صفحات كتبه بفضل علمه وعقله الساعي ني للبحث عن احلقائق اخلفية متسلحا بفكر دائمني ال يغيبان عنه وهو من ظـ ل يذك ر قارئ كـتـبـه هبما إهنما سالح الباحث إذ ال وروية تكفي املعلومات يف الوصول إىل احلقيقة. بل البد من دحريك العقل حنو دقائق األمور ألن جملة رؤى فكرية العدد الثامن أوت

13 اللطائف ال اجلاد من يسعى إليها مستنصرا بعقله تعرض نفسها على املرء ولكن الباحث املتدب ر بعد أن يزيل غشاوة العينني والقلب معا فيغدو فامها ما يعرض له من إشارات خفية متحصل له إذا ما تسـل ح أبدوات علمية وجلي ة قارئ ما جيد من عالمات ودالئل وكل هذا ومنهجية جتعل منه قارئ حقا. اهلوامش : *إمام يف العربية واللغة والبالغة ترج على أيب احلسني بن عبد الوار الفارسي ابن أخت أيب علي الفارسي ومل يقرأ على غريه. صنف يف النحو وعلوم األدب كتبا مفيدة له شرح اإليضاح وأسرار البالغة ودالئل اإلعجاز وغري ذلك. ينظر : عبد الباقي بن عبد اجمليد اليماين : إشارة التعيني وتراجم النحاة واللغويني تح : د. عبد اجمليد دايب شركة الطباعة السعودية العربية الرايض, ط هـ ـ 1986 م ص ينظر : عبد القادر املهريي : أعالم وأاثر من الرتا اللغوي دار اجلنوب تونس ب. ط 1993 ص.129 وينظر : عبد القاهر اجلرجاين : دالئل اإلعجاز تح : حممود شاكر مكتبة اخلاجني القاهرة ط ه ـ 2004 م صص ـ اجلرجاين دالئل اإلعجاز ص.72 3 ـينظر : شفيع السيد : البحث البالغي عند العرب دار الفكر العريب القاهرة ب. ط 1987 م ص 54 وينظر : اجلرجاين دالئل اإلعجاز ص.51 4 ـ ينظر : املصدر السابق ص وينظر : حممد عبد اللطيف محاسة : يف النحو والداللة دار الشروق القاهرة ط هـ 2000 م ص.17 5 ـ ينظر : اللغة والتفسري والتواصل من سلسلة عامل املعرفة العدد م صص 100 ـ ينظر : عبد السالم املسدي : التفكري اللساين يف احلضارة العربية الدار العربية تونس ب. ط 1981 م ص 160 وما بعدها. وينظر : اجلرجاين دالئل اإلعجاز صص ـ ينظر : اجلرجاين : دالئل اإلعجاز ص 51 ص.364 جملة رؤى فكرية خمرب الدراسات اللغوية و األدبية جامعة سوق أهراس 183

14 8 ـ ينظر : األخضر مجعي : اللفظ واملعىن يف التفكري النقدي والبالغي عند العرب ادحاد كتاب العرب دمشق ب. ط 2001 م, ص وينظر : ابتسام محدان : األسس اجلمالية لإليقاع البالغي يف العصر العباسي حلب ط هـ ـ 1998 م صص.114,113 9 ـ ينظر : مسعود صحراوي : التداولية عند العلماء العرب دار الطليعة بريوت ط ص, ـ ينظر : ابتسام محدان : األسس اجلمالية لإليقاع البالغي يف العصر العباسي, ص.116, ـ ينظر : اجلرجاين : دالئل اإلعجاز ص 450 وما بعدها, وينظر : املصدر نفسه ص ينظر : فايز الداية : علم الداللة العريب النظرية والتطبيق دار الفكر, دمشق ط هـ ـ 1996 م ص.279 وينظر : ابتسام محدان : األسس اجلمالية لإليقاع البالغي يف العصر العباسي, ص. 73, ـ اجلرجاين : دالئل اإلعجاز ص.44 سورة هود.44: 14 ـ اجلرجاين : دالئل اإلعجاز, ص.46,45 15 ـ ينظر : علي جنيب إبراهيم : مجاليات اللفظة بني السياق ونظرية النظم دار كنعان, دمشق, ط م, ص.29,28 جندب يف خبت : ماء لكلب, و(عريت)الناقة من رحلها (, أمجت) أرحيت من الركوب والسري, و(جل ) السري والتباعد و(ذلت) الناقة من طول السفر. ينظر : اجلرجاين دالئل إلعجاز, ص ـ ينظر : املصدر السابق. 17 ـ ينظر : عبد القاهر اجلرجاين بالغته ونقده, ص ـ ينظر : عبد السالم املسدي. التفكري اللساين يف احلضارة العربية, ص ينظر : اجلرجاين : دالئل اإلعجاز ص.41 جملة رؤى فكرية العدد الثامن أوت

15 20 ـ املصدر السابق صص.56, ـ ينظر املصدر السابق ص ـ ينظر : اجلرجاين دالئل اإلعجاز ص ـ املصدر السابق صص.366, ـ ينظر : مصطفى إبراهيم : يف النقد األديب القدمي عند العرب مكة للطباعة ب. ط 1419 هـ ـ 1998 م, صص 196 ـ ـ ينظر : حممد عبد املطلب : البالغة واألسلوبية مكتبة لبنان انشرون والشركة العاملية املصرية القاهرة ط م, ص ـ ينظر : األخضر اجلمعي : اللفظ واملعىن يف التفكري النقدي والبالغي عند العرب صص.193, ـ ينظر : فايز الداية : علـم الـداللـة العـريب النظـرية والتطبـيق ص ينظر : عصام قصبجي و(ضحى بالل) : املعىن ومعىن املعىن بني اللغة والبالغة سلسلة اآلداب والعلوم اإلنسانية جامعة تشرين سورية اجمللد 21 العدد م, ص ـاجلرجاين : دالئل اإلعجاز ص 146 وينظر للتوسع : املصدر نفسه الصفحة نفسها وما بعدها. 30 ـ ينظر : عبد الفتاح الشني : الرتاكيب النحوية من الوجهة البالغية عند عبد القاهر دار املريخ اململكة العربية السعودية ب. ط ب. ت ص ـ ينظر : اجلرجاين : دالئل اإلعجاز ص 83 وما بعدها. 32 ـ املصدر السابق صص ـ ينظر : مازن املبارك : املوجز يف اتريخ البالغة دار الفكر ب. م ب. ت ص ـ ينظر : عبد الفتاح الشني : الرتاكيب النحوية ص 167 وما بعدها. 35 ـ ينظر : أمحد مطلوب اجلرجاين بالغته ونقده صص جملة رؤى فكرية خمرب الدراسات اللغوية و األدبية جامعة سوق أهراس 185

16 36 ـ ينظر : األخضر اجلمعي اللفظ واملعىن يف التفكري النقدي و البالغي عند العرب ص ـ اجلرجاين : دالئل اإلعجاز ـ صص.255,254 جملة رؤى فكرية العدد الثامن أوت

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن عبد اهلل حلواني أستاذ مساعد بقسم الكتاب والسنة بكلية

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم في تا دية المعاني حدا له اختصاص ١ بتوفة خواص التراكيب

المزيد من المعلومات

تجربة السقوط الحر

تجربة السقوط الحر 1. أهداف التجربة: أهداف التجربة: اهلدف األساسي يف هذه التجربة هو قياس مركب احلقل املغناطيسي املوازي لسطح األرض. إال أن هلذه التجربة توجد أهداف أخرى أهما: أ. التعرف على بعض قوانني املغناطيسية. ب. التعرف

المزيد من المعلومات

طور المضغة

طور المضغة طىر المضغة ف خ ل ق ن ب ال ع ل ق ة م ض غ ة أد/ حنف محمىد مذبىل عضى الهيئة العبلمية لإلعجبز العلم ف القرآن والسنة يتم التحول سريع ا من علقة إلى مضغة خالل يومين )من اليوم 24 إلى اليوم 26( لهذا وصف القرآن

المزيد من المعلومات

إنَّ وأخواتهـا

إنَّ وأخواتهـا بسم هللا الر حمن الر حيم قال ابن مالك: إلن أن ليت لع ل كأن عكس ما ل كان م ن عم ل كإن زيدا عالم بأني ك فء ولكن ابن ه ذو ض غ ن أخوات ( إ ن ( هي : )إ ن أ ن ك أ ن لك ن ل ي ت ل ع ل (. معاني األحرف : إن و أن

المزيد من المعلومات

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو

هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبو هيئة السوق املالية التعليمات املنظمة لتمل ك املستثمرين االسرتاتيجيني األجانب حصصا اسرتاتيجية يف الشركات املدرجة الصادرة عن جملس هيئة السوق املالية مبوجب القرار رقم -65 3-2019 وتاريخ 1440/10/14 ه املوافق

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم مراجعة امتحان نهاية الفصل األول { الفراق بني الزوجني } ملاذا شرع هللا عز وجل الزواج... ما أسس اختيار شريك العمر ما معىن النشوز وممن يقع كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة للزوجة كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2016.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2016.indd تنبيه: األسئلة يف )11( صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1437/1436 ه - 2015 2016 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Aliyat Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc

Microsoft Word - Aliyat  Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة [ 2 ا ر ا ا ا مائدة مستديرة نظمتها مؤسسة دار الحديث الحسنية 2009 10-9 / 1430 يومي الأربعاء والخميس 21-20 دجنبر بمشاركة نخبة من الأساتذة 3 آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة هيئة الإشراف على

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور

المزيد من المعلومات

2

2 2 دليل االلتحاق بجامعة الحدود الشمالية عمادة القبول والتسجيل العام الجامعي - 1440 1441 ه 3 كلمة سعادة عميد القبول والتسجيل أبنائنا الطالب والطالبات نرحب بكم يف عمادة القبول والتسجيل جبامعة احلدود الشمالية

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الرابعة نظرية المترجمات / الفصل الدراسي االول - العام

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

SKRIPS~1.RTF

SKRIPS~1.RTF في. الباب الثانى ا دونيس لمحة عن الفصل الا ول شخصية ا دونيس وفكرته ولد ا دونيس عام 1930 بم باسم علي ا حمد سعيد ا سبر ولكنه اتخذ لنفسه اسم ا دونيس (ا حد ا بطال الا ساطير الفينيقية) خروجا على التقاليد العربية

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

אוניברסיטת חיפה

אוניברסיטת חיפה 1 *אוניברסיטת חיפה *הפקולטה למדעי הרוח *החוג לשפה וספרות ערבית *جامعة حيفا *كلية اآلداب * قسم اللغة العربية وآداهبا *אוניברסיטת חיפה *הפקולטה למדעי הרוח *החוג לשפה וספרות ערבית * قسم اللغة العربية وآداهبا

المزيد من المعلومات

األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى

األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى األزهر الشريف قطاع املعاهد األزهرية عدد أوراق اإلجابة )10( ورقة خبالف الغالف وعلى الطالب مسئولية املراجعة والتأكد من ذلك قبل تسليم الكراسة الرقم السرى امتحان جترييب شهادة إمتام الدراسة الثانوية األزهرية

المزيد من المعلومات

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر 202 م / 202 الورقة األوىل ( الت عبري والت لخيص وقواعد

المزيد من المعلومات

نـمو المتعلم

نـمو المتعلم ا مل ح ا ض ر ة ا خل ا م س ة: من و ا مل ت ع ل م. ا ل و ه ي ب أ. ن ع ي م ة ذ ل ك م ن ا ل ه د ف م ا ا ل ن م و ن ف س ب د ر ا س ة ع ل م ن ه ت م مل ا ذ ا ا ل ن م و ن ف س د ر ا س ة ع ل م م ن ا ل ه د ف ت ك م ن

المزيد من المعلومات

المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمال

المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمال المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمالءك على العمل. التعب ر االبداع :- اكتب ف واحد من الموضوع

المزيد من المعلومات

بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عش

بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عش بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عشر سنوات دعو الى التوح د ثم صلى ثالث سنوات قبل الهجرة

المزيد من المعلومات

Layout 2

Layout 2 الفعل العري ة القواعد في الاختار نتية الاختار في الص فهة الاخيرة 1 عي ن ي هذف ي هذف ي ي ر يار يار و ر ي نر ي ر و ر ل ل ي ر يار ف ع ت ف ع ت يا ر ف ع ت ي نر و ي ين ر يا ي ي ي ياي ياي و ي و ي ياي يا ي و ني

المزيد من المعلومات

جملة جواب الشرط الغير جازم

جملة جواب الشرط الغير جازم جملة جواب الشرط غير الجازم . جملة جواب الشرط الغير جازم وهي الجملة التي تكون جواب ا إلحدى أدوات الشرط غير الجازمة أدوات الشرط غير الجازمة تتكون من : أسماء )إذا لما كلما أحرف )أما لو لوال لوما( ) وهي ال

المزيد من المعلومات

المصطلح القرآني وحاجته لمصادر الوجوه والنظائر ملخص البحث: الدكتورة حدة سابق/ جامعة األمير عبد القادر للعلوم اإلسالمية قسنطينة يتناول هذا البحث أحد ألو

المصطلح القرآني وحاجته لمصادر الوجوه والنظائر ملخص البحث: الدكتورة حدة سابق/ جامعة األمير عبد القادر للعلوم اإلسالمية قسنطينة يتناول هذا البحث أحد ألو المصطلح القرآني وحاجته لمصادر الوجوه والنظائر ملخص البحث: الدكتورة حدة سابق/ جامعة األمير عبد القادر للعلوم اإلسالمية قسنطينة يتناول هذا البحث أحد ألوان التفسري املوضوعي ويتمثل يف املصطلح القرآين وطريقة

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم

Guidelines for gender-inclusive language in Arabic_Toolbox/ Self-paced activity: Apply the guidelines to a text تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل المم تطبيق الوثيقة التي تحتوي على أفضل الممارسات في سبيل صياغة شاملة للجنسين على نص مكتوب أو م قروء )ت ع ل م ذاتي( الهدف يتوجه هذا النشاط جلميع املوظفات واملوظفني يف منظومة األمم املتحدة. واهلدف هو إظهاركيفية

المزيد من المعلومات

15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة

15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة حقوق الطبع والنرش لكل مسلم الحمد هلل والصاة والسام على رسول اهلل أما بعد: فهذه خ الصات مجموعة عن: شهر ذي الق ع دة نسأل اهلل أن ينفع هبذه املادة وأخواهتا وأن جيزي خر ا كل م ن

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd تنبيه: األسئلة يف ( 15 ) صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1436/1435 ه - 2014 2015 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شو

وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شو وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شويع إىل جملس كلية اآلداب اجلامعة املستنصرية وهي جزء

المزيد من المعلومات

1

1 1 اهلل ال ح س ن ى ماء أ س م ن ظ و مة في للشيخ العالمة زيد بن محمد بن ىادي المدخلي رحمو اهلل - 2 . اهلل رحمن ر حيم غاف ر...وحاف ظ ح ي ح ليم ناص ر. وخال ق وبار ئ م ه يم ن...ثم ل طيف م حس ن وم ؤ م ن. وم ان

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

المجال : األدب دليل التواصل الروحي الموضوع : ع ت اب ابن الر ومي ص 87 أحمد الفقي المجال : األدب دليل التواصل الروحي الموضوع : ع ت اب الشاعر :

المجال : األدب دليل التواصل الروحي الموضوع : ع ت اب ابن الر ومي ص 87 أحمد الفقي المجال : األدب دليل التواصل الروحي الموضوع : ع ت اب الشاعر : المجال : األدب دليل التواصل الروحي الموضوع : ع ت اب الشاعر : ابن الر ومي ص 87 1 يا أ خي م 2 أ ين 3 ك ش ف ت أ ين ع هد ذاك اإل خاء ي ح كي كان شاهد صداق من ك حاج يت ه فوات 4 ت ر كت ين و لم أ كن س ي ئ الظ

المزيد من المعلومات

S_ARB_032810_Chapter1

S_ARB_032810_Chapter1 الباب األول المقد مة 1-1 التمھيد للمشكلة التعل م هو عملي ة إتصالي ة بين المتعل م و المعل م و الصديق و الوسيلة و بيي ة التعل م. وذلك التفاعل من علامات التعليم. فيحاول الشخص بالتعليم أن يحصل على العلوم من

المزيد من المعلومات

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الدِّيكُ الظَّرِيفُ ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta

منحهما جائزة الوسام الذهبي لإلنجاز: - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Table of Content الوسام الذهبي لعدنان وعادل القص ار في

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

لغة الضاد عنواني

لغة الضاد عنواني دولة االمارات العربية المتحدة ملس أبوظبي للتعليم مدرسة ناهل للتعليم األساسي والثانوي الالم القمرية االسم : الصف :... الشعبة...: ركب من الحروف والمقاطع لتكون كلمات ثم اقرأها قراءة سليمة :- الحروف والمقاطع

المزيد من المعلومات

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث . 9 أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه

المزيد من المعلومات

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP مومود سامي البارودي >> بقوة العل م تقوى شوكة الم م بقوة العل م تقوى شوكة الم م ----------------------------------- بقوة العل م تقوى شوكة الم م فا م ل ف ح م ك ف م ف ال د ر ه ر م ر نس و ب إ لى ا م ل ق ل

المزيد من المعلومات

التقديم الإلكتروني

التقديم الإلكتروني فريق عمل البوابة اإللكرتونية جائزة الرتبية والتعليم للتميز 1534 1531 ه حتميل قالب الفئة املراد الرتشح بها من املوقع اإللكرتوني )اإلدارة واملدرسة املعلم املرشد الطالبي املشرف الرتبوي التميز اإلداري الطالب(

المزيد من المعلومات

قوانين اإلستعارة هذه هي قوانين اإلستعارة التي تسري في المكتبات الشعبية في كل من بيورهولم, نوردمالينغ, روبيرت فورش, اوميو, فيندلن و فيينسس. بطاقة المكت

قوانين اإلستعارة هذه هي قوانين اإلستعارة التي تسري في المكتبات الشعبية في كل من بيورهولم, نوردمالينغ, روبيرت فورش, اوميو, فيندلن و فيينسس. بطاقة المكت قوانين اإلستعارة هذه هي قوانين اإلستعارة التي تسري في المكتبات الشعبية في كل من بيورهولم, نوردمالينغ, روبيرت فورش, اوميو, فيندلن و فيينسس. بطاقة المكتبة يمكنك اإلستعارة مجانا ( بدون أية رسوم( في كل المكتبات

المزيد من المعلومات

دفرتالأطفال

دفرتالأطفال دفرتالأطفال مرحبا! ما ا سمك ا سمي غزالة و ساروق احلديد هو بيتي. دعني اأريك املكان. هل تذكر القطع التي شاهدتها يف فيلم 'اأ سرار ساروق احلديد' سوف نكت شف املزيد عن هذه القطع. إابحث عن القطعة املمي زة - سوف

المزيد من المعلومات

مشروع قانون المحكمة الدستورية التقرير العليا الرابع والسبعون مشروع قانون مقدم من الحكومة تقرير لجنة الفصل التشريعى األول دور

مشروع قانون المحكمة الدستورية التقرير العليا الرابع والسبعون مشروع قانون مقدم من الحكومة تقرير لجنة الفصل التشريعى األول دور https://www.ilovepdf.com مشروع قانون المحكمة الدستورية التقرير العليا الرابع والسبعون مشروع قانون مقدم من الحكومة تقرير لجنة الفصل التشريعى األول دور االنعقاد العادى الرابع الشئون الدستورية والتشريعية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center اللكة العربية السعودية وزارة التعلي جاعة طيبة ركز االختبارات بالجاعة األرقا الجاعية لطالبات كلية اآلداب والعلو

المزيد من المعلومات

المعادالت التف اضلية 2 احملاضرة :الثانية عشر املادة: ملك مارديين عنىان احملاضرة :املعادالت الحفاضلية اجلزئية دكحىرة احملتوى العلمي : 1- تتمة منشأ المعادالت التفاضلية الجزئية 2- المغلف 3- الحل الشاذ للمغلف

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Ja doc

Microsoft Word - Ja doc قرار من وزير الشؤون الاجتماعية مؤرخ في 18 فيفري 2019 يتعلق بالمصادقة على الملحق التعديلي عدد 15 للاتفاقية المشتركة القطاعية لمعامل المشروبات الغازية غير الكحولية ولعصير الغلال والمياه المعدنية. إن وزير

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 2 األشكال الثالثية األبعاد 4 الف ص ل السادس 5 6 ن 2 : املئ الجدول بالرقم المناسب عدد أضالع القاعدة 4 ن 3 8 عدد أحرف المجس م 6 كانت إذا قاعدة الهرم مثلثة الشكل ذ فكم عدد أضالعها كم حرف ا كانت إذا للهرم

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

التدرجات السنوية - ثانوي - الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والت

التدرجات السنوية - ثانوي - الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التربية الوطنية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والت الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية المفتشية العامة للبيداغوجيا العام الثانوي التعليم مديرية والتكنولوجي التدر جات ال سنوية السنة مادة العلوم اإلسالمية األولى ثانوي جذع مشترك علوم وتكنولوجيا سبتمبر

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

الفصل الأول:

الفصل الأول: اململكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة اإلمام دمحم بن سعود اإلسالمية معهد تعليم اللغة العربية قسم علم اللغة التطبيقي أثر استعمال املدخل التداويل يف تنمية مهارات الكتابة اإلقناعية ملتعلمي اللغة العربية

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

نسخة تحت التعديل م ن ظ و م ة غ س ا ل ا ب ر ي ط ف ي ا ل ع ط ا س د ا ل ر ح ن م س ن ب س ع م ر ب ع م م ا ع ل إ ا م ظ ق ب ا نظم خادم السلف ش م ل ع ل ي ا ه

نسخة تحت التعديل م ن ظ و م ة غ س ا ل ا ب ر ي ط ف ي ا ل ع ط ا س د ا ل ر ح ن م س ن ب س ع م ر ب ع م م ا ع ل إ ا م ظ ق ب ا نظم خادم السلف ش م ل ع ل ي ا ه نسخة تحت التعديل م ن ظ و م ة غ س ا ل ا ب ر ي ط ف ي ا ل ع ط ا س د ا ل ر ح ن م س ن ب س ع م ر ب ع م م ا ع ل إ ا م ظ ق ب ا نظم خادم السلف ش مل ع ل ي ا ور ب أ ي ب كرا ل ع د ن ي ا ب نس ا f م ق مد ة الحم د لل

المزيد من المعلومات

البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدولي الحكومي

البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدولي الحكومي IHP/IC-XXII/2 Prov. باريس: 2016/5/19 األصل: إجنليزي البرنامج الهيدرولوجي الدولي الدورة الثانية والعشرون للمجلس الدويل احلكومي )باريس 17-13 حزيران/يونيو 2016( جدول األعمال المؤقت المشروح 1 افتتاح الدورة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

الموطأ كتاب المساقاة معالي الشيخ الدكتور عبد الكريم بن عبد اهلل اخلضري عضو هيئة كبار العلماء وعضو اللجنة الدائمة للبحوث العلمية واإلفتاء تاريخ المحاضر

الموطأ كتاب المساقاة معالي الشيخ الدكتور عبد الكريم بن عبد اهلل اخلضري عضو هيئة كبار العلماء وعضو اللجنة الدائمة للبحوث العلمية واإلفتاء تاريخ المحاضر الموطأ كتاب المساقاة معالي الشيخ الدكتور عبد الكريم بن عبد اهلل اخلضري عضو هيئة كبار العلماء وعضو اللجنة الدائمة للبحوث العلمية واإلفتاء تاريخ المحاضرة: المكان: املوطأ - كتاب املاسااا )22 ) 2 السالم عليكم

المزيد من المعلومات

ثنائي القطب ثنائي القطب س 4 مادة العلوم الفيزيائية الكهرباء مميزات بعض ثنائيات القطب غير النشيطة الجذع المشترك الفيزياء جزء الكهرباء مميزات بعض ثنائيا

ثنائي القطب ثنائي القطب س 4 مادة العلوم الفيزيائية الكهرباء مميزات بعض ثنائيات القطب غير النشيطة الجذع المشترك الفيزياء جزء الكهرباء مميزات بعض ثنائيا ثنائي القطب ثنائي القطب س 4 الجذع المشترك الفيزياء جزء الكهرباء مميزات بعض ثنائيات القطب غري النشيطة Caractéristiques de quelques dipôles passifs 1- ثنائيات القطب : -1-1 نشاط : صل مربطي كل ثنائي قطب بجهاز

المزيد من المعلومات

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني

المزيد من المعلومات

How To Make Connection Between Oracle DB Server 9i & Oracle Developer 6i

How To Make Connection Between Oracle DB Server 9i & Oracle Developer 6i بسم االله الرحمن الرحيم How To Make Connection Between Oracle DB Server 9i & Oracle Developer 6i آيف تربط الا وراآل 9i مع الديفيلوبر 6i الا س م التخص ص المو ه ل العم ل البل د اله اتف البري د الص فحة يوسف

المزيد من المعلومات

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة القانون العام للمساواة في المعاملة Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG) 10 أسئلة وأجوبة Arabisch 1 ما أهداف قانون AGG يستهدف قانون AGG منع أي شكل من أشكال التمييز بسبب: األصل العرقي العمر الجنس الهوية

المزيد من المعلومات

قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العري

قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العري قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العريب املتمي يف خمتلف التخصصات الباحث ز الورقة املتميزة

المزيد من المعلومات

من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني امل

من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني امل من نحن يف 2007 / 9 / 2 صدرت جريدة كصحيفة يومية وطنية شاملة تسعى إلى مواكبة التطورات احمللية و االقلميية والعاملية بشكل موضوعي ومبتكر إلى جانب تبني املبادرات االبداعية وتستخدم يف سبيل الوصول إلى ذلك أحدث

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 11 جمهورية مصر العربية وزارة الكهرباء والطاقة المتجددة إصدار 2017/7/6 )نسخة الصحفيين( املؤمتر الصحفي اخلاص باإلعالن عن أسعار بيع الكهرباء للعام املايل 2018/2017 اخلميس 2017/7/6 2 جمهورية مصر العربية وزارة

المزيد من المعلومات

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى الصف: االول أ ب ج د ه و اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى صفحة 23 المراجعة + ورقة العمل رياضيات تسليم ورقة العمل تربية وطنية وحياتية تسليم ورقة العمل + عمل نشاط أسرتي سعيدة صفحة 23 + Reading

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد ا

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry   بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد ا بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد المسيح أسطفانوس All Rights Reserved جميع الحقوق محفوظة الرجاء التقيد جميع الحقوق محفوظة للمؤلف وال يجوز إعادة نشر أو طبع ھذا الكتاب بأي

المزيد من المعلومات

طبيعة بحته و أرصاد جوية

طبيعة بحته و أرصاد جوية طبيعة بحته و أرصاد جوية 3 206-2007 الضوء محاضرة 3 قوانين األنعكاس واألنكسار المرايا العدسات التلسكوب الفلكي قوانين األنعكاس و األنكسار عند سقوط شعاع ضوئي علي سطح فاصل بين وسطين ينعكس جزء منة و ينكسر جزء

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - new.doc

Microsoft Word - new.doc الدرس الاول فى الماتلاب عنوان الدرس : ما هو الماتلاب الماتلاب هو لغة ذات مستوى عالى للحسابات والبرمجة و تمتاز بوجود برنامج يسهل عملية التعامل مع هذه اللغة. ويشمل البرنامج على: الحسابات الرياضية عمل الالجوريثمات

المزيد من المعلومات

الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المع

الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المع الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المعاني الموضحة أمام كل منها مالم يقتض السياق غير ذلك :

المزيد من المعلومات

1

1 1 2 كلمة املدير العام للتعليم بمحافظة جدة 3 كلمة مدير إدارة املراجعة الداخلية بتعليم جدة... 4 مقدمه 5 فريق إعداد الدليل اإلجراي بإدارة املراجعة الداخلية 6 مسرد الدليل اإلجراي 7 العملية الهدف مجال التطبيق

المزيد من المعلومات

205 6 207 205, 5..7 إجمالي حجم التبادل التجاري لدول مجلس التعاون الخليجي مع جمهورية تركيا في العام 205 م مقارنة ب 6.0 مليار دوالر في العام 204 م وبنسبة انخفاض بلغت %5.4. قيمة العجز في امليزان التجاري السلعي

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint .1.2.3 أولا هذا اإلجراء يقوم به أمين مركز مصادر التعلم بعد الدخول للصفحة الرئيسية من حسابه في نظام نور ثم إختيار مصادر التعلم يتم إضافة أوعية مصادر التعلم ) الكتب أقراص الليزر( من قبل أمين مركز المصادر

المزيد من المعلومات

المعنى اللغوي والاصطلاحي لمصطلح النقد

المعنى اللغوي والاصطلاحي  لمصطلح النقد المعنى اللغوي واالصطالحي لمفهوم النقد النقد من حيث المعنى اللغوي : هو بيان أوجه الحسن وأوجه العيب في شئ من األشياء بعد فحصه ودراسته. وسميت النقود بذلك النها تتعرض للنقد. وفي األدب يعني النقد : دراسة النصوص

المزيد من المعلومات

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس اوراق عمل ماة التوح اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتا الراس السؤال الول :- اختر اإلاة الصح حة ف ما ل : ز ارة المور للعاء هللا عنها من مثلة: الز ارة الشرع ة الز ارة الشرك ة الز ارة الع ة الز ارة المحرمة

المزيد من المعلومات

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين شباب التنميه والبداع : امحد ياسني شلش ذ د الدرس األول: فتح فيوجل ستوديو وشرحه 2012 1 -هذا هوه البرنامج نقوم بفتحه نسخه 2012 فيوجل استوديو new )نضغط علي - 2 اي مشروع جديد( project المتبنأ هذه لغه فيوجل

المزيد من المعلومات

خطبة ( إن ا ل ب رار لفي نعيم( مع العالمات التوضيحية لألساليب الخطابية

خطبة ( إن ا ل ب رار لفي نعيم( مع العالمات التوضيحية لألساليب الخطابية خطبة ( إن ا ل ب رار لفي نعيم( مع العالمات التوضيحية لألساليب الخطابية ه ي ي ي ب لبرر ل ن إ كرم أ ة ي اجلمعة: 11 شوال 1440 ه املوافق: 2019/6/14 دولة اإلمارات العربية املتحدة اهليئة العامة للشؤون اإلسالمية

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

Full Mark الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين

Full Mark الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين 0798016746 http://www.youtube.com/uer/moonkaled http://khaledalwahh.wordpre.com/

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام الفرقة 42 79 36 39 42 69 69 62 65 69 45 46 53 46 43 54 9 1 131 117 1 95 16 142 139 1 1 138 17 143 11 64 142 1 124 55 56 51 63 55 58 ابتسام كميل جوهر غبلاير اب ارهيم على اب ارهيم مصطفى احمد باتع عبد الحكيم

المزيد من المعلومات