حتليل الكتاب ادلردري ي عللي اللة اللبيي للمبحل ادلتويط ( دراي ي منهج ( ريال اعداد: رحيان درويس رقم القيد : طالبة قسم تعليم اللغة العربية بكلية ال تبية

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "حتليل الكتاب ادلردري ي عللي اللة اللبيي للمبحل ادلتويط ( دراي ي منهج ( ريال اعداد: رحيان درويس رقم القيد : طالبة قسم تعليم اللغة العربية بكلية ال تبية"

النسخ

1 حتليل الكتاب ادلردري ي عللي اللة اللبيي للمبحل ادلتويط ( دراي ي منهج ( ريال اعداد: رحيان درويس رقم القيد : طالبة قسم تعليم اللغة العربية بكلية ال تبية وأتىيل ا ١ تعلم ت وزارة الشؤون الرديني للجمهوري اإلنردونيسي جامل البانريى اإليالمي احلكومي دار السالم - ينردا آعشيو م/ ه

2 ب

3 ج

4 د

5 الاس هتالل إ ا ن أ ن ز ل نو ق ب آ ن ع ب ي يا ل ل لاك ع ل ق ل و ن )سورة يوسف : ( صدق هللا العظيم من أراد الردنيا فلليو ابللل ومن أراد اآلخبة فلليو ابللل ومن أرادمها فلليو ابللل ~ رواه ال تمذي ~ - عللموا اللبيي فإهنا من دينك عمر بن ا ٠ تطاب هللايضر - ه

6 الاهداء اىل وادلي العزيزين اىل اذلين قدموا أيدهيم ملساعدة اليت مكنتين من امتام هذا البحث اىل اذلين محلوا مسؤولية التعلمي اللغة العربية واحملافظة علهيا و

7 شكب وعقرديب هللامسب ا تمدهلل والصالة والسالم هللا على رسول وعلى آلو ومن والو ومن تبعو إذل قيام الساعة أما بعد الدراسية ز فقد إنتهت الباحثة بقدرة هللا تعاذل يف أتليف ىذه الرسالة كمادة من ا ١ تواد اليت تقدم لكلية ال تبية تامعة الران تي للحصول على الشهادة العلمية يف مرحلة ا تامعة اإلسالمية ا تكومية األوذل يف علوم ال تبية يف السنة األخ تة وقد اختارت الباحثة " تليل الكتاب ا ١ تدرسي يف تعليم اللغة العربية للمرحلة ا ١ تتوسطة )دراسة يف منهج (" موضوعا ٢ تذه الرسالة. تقدم الباحثة جزيل الشكر لوالديها احملبوب ت الذين قد ربياىا تربية حسنة وىذابىا هتذيبا انفعا ولعل هللا أن جيزيهما أحسن الثواب يف الدنيا واآلخرة. وال تنسى أن تشكر للمشرف ت الكرم ت مها األستاذ الدكتور تاري مسلم ا ١ تاجست ت ا ١ تاجست ت حىت هنايتها. واألستاذة سلمى حيايت الذان قد بذال جهدمها وأوقاهتما إلشراف ىذه الرسالة إشرافا كامال من بدايتها وتشكر أيضا ١ تدير ا تامعة ووكالئو وعميد كلية ال تبية ووكالئو ورئيس قسم اللغة العربية و تميع األساتذ الذين علمواىا ابلعلوم النافعة وتسأل هللا ٢ تم ا ٠ ت ت إنو ال يضيع أجر من أحسن عمال وتشكر أيضا ١ توظف ت مكتبة ا تامعة الذين قد رضوا عنها ابالستعارة واالنتفاع ابلكتب اليت احتاجت إليها يف كتابة ىذه الرسالة وكذل إذل تيع أصدقائها الفضالء الذين قدمدوا أيديهم للمساعدة ماداي وروحيا.

8 وأخري تا تريدعو هللا أن جيعريل ىريذا العمريل تريرة انفعرية وترجريو مرين القريارئ ت نقريدا بنائيريا لتكميريل ىريريذه الرسريريالة ألن اإلنسريريان ال خيلريريو مريرين ا ٠ تطريريأ والنسريرييان وعسريريى أن تكريريون انفعريرية للباحثريرية وللقارئ ت تيعا. وحسبنا هللا ونعم الوكيل وال حول وال قوة إال ابهلل العلي العظيم وا تمد هلل رب العا ١ ت ت. يوين بند اتشيو الباحثة ح

9 قائم احملتوايت موافق ادلشبفني... ب إقبار الباحث... د ايتهالل... إىرداء... ه و وعقرديب شكب... ز قائم احملتوايت... ط قائم اجلرداول...م قائم ادللحقات... مستخلص البحث... ن س مستخلص البحث ابللة اإلنردونيسي... ف مستخلص البحث ابللة اإلجنلزي... ق الفصل األو ل : أيايي البحث أ- مشكلة البحث... ب- أسئلة البحث... ج- أىداف البحث... د- أمه يتو البحث... ه- حدا البحث... ط

10 و- مصطلحا البحث... ز- الدراسات السابقة... ح- طريقةكتابة الرسالة... الفصل الث اين : اإلطار الن ظب ي أ- منهج تعليم اللغة العربية للناطق ت بع تىاومباحثو بع تىا للناطق ت العربية اللغة التعليم ا ١ تنهج مفهوم - - أساس بناء منهج اللغة العربية... بغ تىا... للنطق ت العربة اللغة تعليم منهج عناصر - ب- ج- حملة منهج... - خصائص ا ١ تنهج... - مفهوم عملية التعليم والتعلم يف منهج... الكتاب ا ١ تدرسي ومباحثو... - تعريف الكتاب ا ١ تدرسي... أمهية الكتاب ا ١ تدرسي... - خصائص الكتاب ا ١ تدرسي... - أسس إعداد الكتاب ا ١ تدرسي... - الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة العربية للناطق ت بغ تىا... د- ا ١ تادة التعليمية... ه- تعريف ا ١ تادة التعليمية... - ا ١ تادة التعليمية يف الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة... - ا ١ تادة األساسية وا ١ تساعدة للكتاب ا ١ تدرسي... - الفصل الث الث : إجبءات البحث احلقل ي

11 أ- منهج البحث... ب- مصدرا البحث... ج- طريقة تع البياانت وأداهتا... د- طريقة تليل البياانت... الفصل الب ايع : نتائج البحث ومناقشتها أ- عرض البياانت... -كفاءة النواه والكفاءة األساسية... - حملة الكتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية"... - ا ١ تواد التعليمية يف الكتاب ا ١ تدرسي " دروس اللغة العربية"... ب- تليل البياانت ومناقشتها... - مناسبة ا ١ تواد الدراسية ابلكفاءة األساسية... ج- مزااي الكتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية" وعيوبو... - مزااي الكتاب ا ١ تدرسي"دروس اللغة العربية" تنهج... - عيوب الكتاب ا ١ تدرسي"دروس اللغة العربية" تنهج... د- ا ١ تناقشة... الفصل اخلامس : اخلامت أ- نتائج البحث... ب- ا ١ تف تحات... ادلباجع : ا ١ تراجع العربي ة... ا ١ تراجع اإلندونيسي ة... ا ١ تراجع اإلن تنيت... ك

12 ادلالحق إفادة عميد كلية ال تبية وأتىيل ا ١ تعلم ت تامعة الران تي اإلسالمية ا تكومية بندا اتشيو على تعي ت ا ١ تشرف ت. ٤ تتوى تعليم اللغة العربية يف منهج الس تة الذاتية ل

13 قائم اجلرداول... ا تدول - كفاءة النواه والكفاءة األساسية ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس األول... ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس الثاين... ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس الثالث... ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس الرابع... ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس ا ٠ تامس... ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس السادس... ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس السابع... ا تدول - استمارة التحليل مناسبة ا ١ تواد الدراسية ابلكفاءة األسلسية... م

14 قائم ادللحقات إفادة عميد كلية ال تبية وأتىيل ا ١ تعلم ت تامعة الران تي اإلسالمية ا تكومية بندا اتشيو على تعي ت ا ١ تشرف ت. ٤ تتوى تعليم اللغة العربية يف منهج. الس تة الذاتية ن

15 مستخلص البحث عنوان البحث : تليل الكتاب ا ١ تدرسي يف تعليم اللغة العربية للمرحلة ا ١ تتوسطة )دراسة يف منهج ( اإلسم الكامل : رقم القيد رحيان درويس : 3١٠٢ مرينهج مرين ا ١ ترينهج ا تديريد ا ١ تطبرين يف األندونسريية ولريو ا ٠ تصريائص الرييت تتلريف تناىج األخرى. يتطلب ا ١ تنهج بعض األشياء من أجل تقين األىاف ا ١ ترجوة فهي أشياء تدم ا ١ تنهج وال تيلو ومن ىذه األشياء الكتب ا ١ تدرسية. أيثر كتاب ا ١ تدرسي على ٧ ترياح عملية التعليم والتعلم أتثرا كث ت ا لذا جيب عليو أن يناسب ويت فن تعاي ت ومقرياييس وىريدف ا ١ تريرينهج ا ١ تطبريرين. وجريريدت الباحثريرية أحريريد الكتريرياب ا ١ تدرسريريية لتعلريرييم اللغريرية العربيريريرية علريريريى مريرينهج الدينية للمرحلة ا ١ تتوسطة سنة للص ف السابع للمدرسة الثانوية اإلسريالمية لطبعرية وزارة الشريئون وىريو الكترياب دروس اللغرية العربيرية. ىريذا الكترياب تطبريع حريوارل ثريالث سرينوات ا ١ تاضريية أي سرينة حريىت ديكرين تليلريو لحسرين التحليريل واصريالحو واق تاحريو. وفقا على ىذا فقامت الباحثة بتحليل على ا ١ تواد الدراسية يف ىذا الكتاب. وىدفت ىريذه الدراسريرية إذل التعريرير ف علريريى ا ١ تريريريواد الدراسريريريية يف كتريرياب دروس اللغريرية العربيريرية تريريرينهج والتعر ف على تناسبها ابلكفاءات األساسية يف منهج والتعرف على مزااي كتاب دروس اللغريرية العربيريرية وعيوبريريو. الوصريريفي التحليلريريي الواثئقية احملتريوى وللحصول على وأمريريا مريرينهج البحريريث الريريذي اسريريتودمو الباحثريرية فهريريو مريرينهج بنريريوع تليريريل احملتريريوى. والطريقريرية ا ١ تسريريتودمة تمريريع البيريرياانت ىريريي طريقريرية الوثيقة معلومات كان ي سريتودم األداة ا ٠ تاصرية يسريمى بتحليريل Analysis(.)Content والنتريائج مرين ىريذا البحريث ىريي إنكريل الكفرياءات األساسريية س

16 مريرين الكفريرياءة النريريواه ا ١ تتعلقريرية اب ١ تعرفريرية والوجدانيريرية مناسريريبة اب ١ تريريواد الدراسريريية إال كفريرياءة أساسريريية واحريريريريدة وىريريريريي تكريريريريوين الريريريرينص عريريريرين : التعريريريريريف ابلريريريرينفس... إخل. اب ١ تالحظريريريرية علريريريريى قواعريريريريد الصحيحة. وىذا الكترياب ا ١ تدرسريي لريو ا ١ تريزااي والعيريوب. ا ١ تريدخل العلمريي والتقيريرييم األصرييل وادل زااي مرين ىريذا الكترياب أنريو علريى وقريد أشريبعت علريى أربريريع ا ١ تهريارات اللغويرية وكريان يفكريل ا ١ توضوع تدريبات تساعد الطلبرية علريى فهريم ا ١ تريواد. وكريذال فيريو التمرينريات العامرية للفصريل ت الدراسريريي ت ويف ىريريذه التمرينريريات أسريريئلة تتعلريرين اب ١ توضريريوعات السريريابقة تريريادة قواعريريد اللغريرية العربيريرية اىتمامريريا كبريري تا كريريان خريرية الكتابريرية واضريريحة واىريريتم ىريريذا الكتريرياب وىنريرياك الصريريور الريرييت توضح بعض ا ١ تادة الدراسية خيتاركتاب دروس اللغة العربية موضوعات الدراسية ا ١ تتعلقة تياة الطلبة الواقعية العربية يسمى بكتاب ا ١ تريدرس. واللي وب ولعل أجود مزية ٢ تذا الكترياب أنريو قريد أعريد كترياب خرياص ١ تعلريم اللغرية مرين ىريذا الكترياب أن بعريض ا تركريات األخري تة يف ىريريذا الكتريريرياب ال تريريريزال خاطئريريرية وال تتبريريريع علريريريى قاعريريريدة الصريريريحيحة ال يفض ريريريل ىريريريذا الكتريريرياب الوسريرييلة التعليميريرية ا ١ تتقدمريرية ولكريرين يتحريريدد االسريريتماع علريريى قريريراءة ا ١ تعل ريريم إن يف بعريريض ا ١ تريريواد الدراسريية لرييس فيهريا الريدليل للطلبرية كريأمر أو مادة خاصة لعنوان ا توار والكتابة التريريريدريبات علريريريى الكتابريريرية فقريريرية للفصل ت الدراسي ت غ ت متنو ع إشريارة واضريحة قبريل البريدء ابلدراسريرية لرييس فيريو كانت ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة تهارة الكتابة تتحريدد يف وىريريريذه قليلريريرية جريريريدا كانريريريت األسريريريئلة يف التمرينريريريات العامريريرية تقل ا ١ تادة الدراسية عن ا تضارة العربية اإلسالمية يعرض الكتاب دروس اللغة العربيرية التريدريبات علريى االسريتماع يف الصريفحة األخري تة لكريل ا ١ توضريوع الدرس مع أن مهارة االستماع ىي مهارة األوذل اليت جيب أن يكتسبها الطلبة. ع

17 Abstrak Judul : Analisis Buku Sekolah Pada Mata Pelajaran Bahasa Arab ( Penelitian pada Kurikulum 2013) Nama : Raihan Darwis Nim : Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang diterapkan di Indonesia dan kurikulum ini memiliki karakteristik yang berbeda dari kurikulum lainnya. Dalam kurikulum terdapat berbagai komponen yang mendukung terwujudnya tujuan pendidikan, salah satunya adalah buku pelajaran. Buku pelajaran banyak mempunyai pengaruh yang besar pada kegiatan belajar mengajar, oleh karena itu buku pelajaran harus sesuai dengan karakteristik, tujuan, dan nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum yang diterapkan. Peneliti menemukan sebuah buku pelajaran Bahasa Arab Kurikulum 2013 untuk kelas VII MTsn karangan Kemenag tahun Nama Buku tersebut adalah Duruusul Lughah Al- arabiyyah. Buku ini dicetak sekitar tiga tahun terakhir, yaitu tahun 2014, sehingga masih memungkinkan untuk dianalisis dan diperbaiki. Oleh Karena itu peneliti ingin menganalisi materi pelajarab yabf terdapat dalam buku ini.penelitian ini bertujuan untuk mengetahui materi pelajaran yang terdapat dalam buku Duruusul Lughah Al- arabiyyah, untuk mengetahui kesesuaian antara materi dan kompetensi dasar yang terdapat pada Kurikulum 2013, dan untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan buku tersebut. Metodologi penelitian yang digunakan oleh peneliti adalah Metode analisis deskriptif dengan jenis analisis isi. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah metode dokumenter, dan untuk informasi dokumen peneliti menggunakan instrumen yang disebut Content Analysis(Analisis Isi). Hasil penelitian ini adalah bahwa semua kompetensi inti dari kompetensi inti yang berkaitan dengan pengetahuan dan keterampilan sudah sesuai dengan materi pelajaran kecuali satu kompetensi dasar, yaitu menyusun teks tentang (judul yang terdapat dalam buku) dengan memperhatikan struktur kalimat. Buku ini memiliki kelebihan dan kekurangan. ف

18 Kelebihan dari buku ini adalah: menggunakan pendekatan saintifik; materi pelajaran pada buku ini sudah mencakup pada empat keterampilan bahasa; di setiap judul terdapat soal latihan yang memudahkan siswa memahami materi pelajaran; dan di setiap akhir semester terdapat soal-soal latihan tentang juduljudul materi yang telah dipelajari sebelunya; buku ini juga memperhatikan materi yang berkaitan dengan tata Bahasa Arab (kaidah); tulisan pada buku ini sangat jelas; dan terdapat beberapa gambar menarik yang menjelaskan materi pelajaran; buku ini memilih judul-judul yang berkaitan dengan keseharian para siswa; dan kelebihan yang paling baik dari buku ini adalah menyediakan buku khusus untuk pengajar yang dinamakan dengan buku guru. Adapun kekurangan dari buku ini adalah: Sebagian baris akhir pada setiap kata dalam buku ini masih salah dan tidak mengikuti kaidah bahasa yang benar; buku ini tidak menggunakan media belajar yang sudah maju, akan tetapi materi istima hanya terbatas pada bacaan guru saja; pada sebagian materi tidak ada rambu-rambu khusus yang menjelaskan perintah kegiatan untuk siswa; materi pelajaran yang berkaitan dengan keterampilan menulis terbatas pada soal latihan saja, dan jumlahnya sangat sedikit; jenis pertanyaan pada soal latihan akhir semester tidak beragam; sedikitnya materi tentang peradaban islam; buku ini memberikan materi istima pada akhir pelajaran dari setiap judul, padahal keterampilan mendengar merupakan keterampilan awal yang harus dikuasai oleh siswa. ص

19 Abstract Title :Analysis of School Books in Arabic Language Subjects (Research on Curriculum 2013) Name : Raihan Darwis NIM : Curriculum 2013 is a new curriculum applied in Indonesia the curriculum has different characteristics from other curriculum. There are various components that support the educational goals in this curriculum such as book. Textbook has a curciak impact on teaching and learning activities, so textbook must be in accordance with the characteristics, objectives, and values contained in the applied curriculum. There is an Arabic textbook of the Curriculum 2013 for the VII class of MTsn is reteased in The book's name is "Duruusul Lughah Al-'arabiyyah". This book is printed in 2014, so it is still possible to be analyzed and improved. Therefore, the researcher wants to analyze the subject matter that contained in this book. This research aims to find out the lesson material contained in the book "Duruusul Lughah Al-'arabiyyah", to know the suitability between the material and basic competence is contained in Curriculum 2013, and to Know the advantages and disvantages of the book. Research methodology used by the researcher is descriptive analysis method with content analysis type. The method used to collect data is the documentary method, and for the document information the researcher uses an instrument called Content Analysis. The result of the study is that all the basic competencies of the core competencies related to knowledge and skills are in accordance with the subject matter except for one basic competence, that is composing the text about (the title contained in the book) by paying attention to the structure of the sentence. This book has advantages and disadvantages. The advantages of this book are: using a scientific ق

20 approach; The covering four language skills; Providing matter of exercises in each title; And providirs practice question; Concerning material related to Arabic grammar (rules); Using clearly material; Choosing providing a special book for teachers called teachers' books. The disvantages of this book are: Some of the final lines in every word in this book are still incorrect and do not follow the correct language rules; This book does not use advanced learning media, but the listening material only limited to teachers' reading; Inside materials there are no specific signs that explain the activity command for the students; Subject matter related to writing skills is limited to practice questions only; The types of questions on final semester practice do not vary; The Islamic civilization is limited; This book provides istima 'material at the end of the lesson of each title, whereas listening skills are the first skills that students have to master ر

21 الفصل األول أيايي البحث أ- مشكل البحث قد دفعت ا ١ تدارس يف إندنيسيا أن ت درس وت علم اللغة األجنبية على ا ١ تتعلم ت ومنها اللغة العربية.كان يف تعليم اللغة العربية عناصر التعليم اليت تشد بعضها ببعض وكان ا ١ تنهج من من عناصر األساسية. يب ت شأن نظام التعليم الوط ت ابألىداف واحملتوى احدى تل عناصر التعليم وىو القانون ا تمهورية األندونسية أىم جزء يف ٣ تال الدراسي ألنو عنصر سنة رقم لن ا ١ تنهج عبارة عن ٣ تموعة من ا ٠ تطة والتنظيمات على ا ١ تتعلقة وا ١ تادة وكذل التوجيهات وا ١ تبادئ لتنفيذ األنشطة التعليم والتعل م حىت يتحقن األىداف ال تبوي ا ١ توطوطة. منهج األندونسية ولو ا ٠ تصائص اليت تتلف تناىج األخرى. منهج السلوك والكفاءة استجابة على انتقادات من منهج تطبين منهج من ا ١ تنهج ا تديد ا ١ تطبن يف KTSP وقد تعتمد على تكوين أ سس حسب ا تاجات. رجاءا على توليد الطالب الناجح ت ذو أخالق تيدة. وىذا من سياسة ا تكومة لنيل تطور الشعب يف مواجهة مشاكل ال تبوى وال سيما يف أايم العو ١ تة اليت ستكثر ا ١ تشقات فيها. يتطلب ا ١ تنهج بعض األشياء من أجل تقين األىداف ا ١ ترجوة فهي أشياء تدم ا ١ تنهج وال تيلو. ومن ىذه األشياء الكتب ا ١ تدرسية على ٧ تاح ا ١ تدرسي كتاب أيثر عملية التعليم والتعلم أتثرا كب تا لذا جيب عليو أن يناسب ويت فن تعاي ت ومقاييس وىدف ا ١ تنهج ا ١ تطبن. ألجل ذل ديكن أن يكون كتاب ا ١ تدرسي أداة التعليمية الفعالية. كما 1 Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), h علي إ تاعيل دمحم ادلنهج ي اللة اللبيي )القاىرة: مكتبة وىبة ( ص..

22 عرفنا اليوم أن الوسيلة التعليمية قد كثرت وتتنوعت لنواعو ا ١ توتلفة وتطورت تطورا سريعا ولكن الكتاب ا ١ تدرسي ال تزال مصدر األول اليت يستع ت هبا ا ١ تعلم وا ١ تتعلم ت يف الربانمج التعليمي تقيقا ألىداف ا ١ ترجوة فهو ديثل ابلنسبة للمتعلم أساسا ابقيا لعملية تعلم منظم وأساسا دائما لتعزيز ىذه العملية ومرافقا ال يغيب لالطالع السابن وا ١ تراجعة التالية. يعترب الكتاب ا ١ تدرسي وسيلة التعليمية األساسية والضرورية وال بد أن يكون فعاال وحسنا ولو أىداف واضحة حسب ا ١ تعيار التعليمي. يكون الكتاب ا ١ تدرسي مرجعا ي لزم استودامو ىف ا ١ تدارس ويتكون من احملتوى ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتنوعة وا ١ تعتمدة على ا ١ تعلومات والثقافات والذي يف ا ١ تنهج الدراسي ا ١ تت بع وسي لقيها على ا ١ تتعلم ت زايدة وفضلة ٠ ترباهتم ومعرفتهم فيتأثر ذل إذل تكوين شوصيتهم وتزويد ثقافتهم وخرباهتم. وعادة كانت ا ١ تادة الدراسية ويتعلمونو من أجل تقين احدى ىي ىي موجودة يف كتاب ا ١ تدرسي ويقد مها ا ١ تعل م على ا ١ تتعلم ت األىداف التعليمية اليت مت وضعها. وبعبارة أخرى فإن ا ١ تكوانت اليت ال غ ت عنها لتحقين من ا تقائن والتعميمات غاية وا ١ تفاىيم والقوان ت/القواعد ٣ تموعة من ا ١ تعلومات ا ١ تشتملة وا ١ تكتوبة يف كتاب ا ١ تدرسي. التدريس ا ١ تادة الدراسية وغ تىا. ٢ اليت ا ١ تادة تتكون إذا ا ١ تادة الدراسية ىي وجدت الباحثة أحد الكتاب ا ١ تدرسية لتعليم اللغة العربية على منهج للمرحلة ا ١ تتوسطة سنة الشئون وزارة لطبعة اإلسالمية الثانوية للمدرسة السابع للص ف الدينية وىو الكتاب دروس اللغة العربية. ىذا الكتاب تطبع حوارل ثالث سنوات ا ١ تاضية أي سنة حىت ديكن تليلو لحسن التحليل واق تاحو واصالحو. تتوى ا ١ تواد الدراسية يف ىذا الكتاب ا ١ تدرسي من عدة مواضع منها: التعريف ابلنفس التعريف ابلعامل ت يف ا ١ تدرسة ا ١ ترافن واألدوات ا ١ تدرسية األلوان العنوان ومن يوميات األسرة. وخطوات التدريس ا ١ تادة يف ىذا الكتاب والكتابة ويف النهاية تدريبات تبدأ على اإلستماع ابلقاء ا ١ تفردات مث ا توار وال يشرح وال تكيب ىذا الكتاب االس تاتيجية 3 R. Ibrahim dan Nana Syaodih S, Perencanaan Pembelajaran, (Jakarta: Asdi والقراءة وغ تىا Mahasatya, 2003), h. 100.

23 ١ تعلم اللغة العربية ألن ا ١ تعل م لوكتاب خاص يسمى بكتاب ا ١ تعل م اللغة العربية. بناءا على كل ا ١ تواد الدراسية السابقة أخذت الباحثة تبحث عن ىذا كتاب من انحية وتناسب ا ١ تادة الدراسية ابلكفاءات األساسية للمرحلة ا ١ تتوسطة ومزااي ىذا الكتاب وعيوبو تت ي )دراي للمبحل ادلتويط اللة اللبيي ي عللي ا ١ توضوع حتليل الكتاب ادلردري منهج (. ب- ج- أيئل البحث ما ىي ا ١ تواد الدراسية يف كتاب دروس اللغة العربية تنهج للمرحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع ىل ا ١ تواد الدراسية يف كتاب دروس اللغة العربية تنهج للمرحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع مناسبة ابلكفاءات األساسية يف منهج ما مزاايكتاب دروس اللغة العربية تنهج وعيوبو أىرداف البحث التعر ف على ا ١ تواد الدراسية يف كتاب دروس اللغة العربية تنهج للمرحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع للمدرسة الثانوية اإلسالمية لطبعة وزارة الشئون الدينية سنة. التعر ف على تناسب ا ١ تواد الدراسية يف كتاب دروس اللغة العربية تنهج ١ ترحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع مناسبة ابلكفاءات األساسية يف منهج. التعر ف على مزاايكتاب دروس اللغة العربية تنهج عيوبو البحث أمهي د-

24 - للمدرس / ا ١ تؤسسة التعليمية - تكوين مسامهة الفكري ١ تعلم ت اللغة العربية يف ا ١ تدارس وخاصة مدرسة اإلسالمية. - يكون مصدر للمعلومات عن جدارة ا ١ تواد الدراسية يف كتاب دروس اللغة العربية تنهج ١ ترحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع للمدرسة الثانوية. - اعطاء ا ١ تدخل لوزارة شؤون الدينية وا ١ تدارس وخاصة ا ١ تدرسة اإلسالمية عن ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتضمنة يف كتاب دروس اللغة العربية تنهج ١ ترحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع. - للباحثة - زايدة ا ١ تعارف العلمية وا ١ تعلومات ا تديدة وا ٠ تربات للباحثة عن مواد الدراسية ا ١ تتضمنة يف كتاب دروس اللغة العربية تنهج ١ ترحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع للمدرسة الثانوية. - لنيل درجة ا ١ ترحلة ا تامعية األوذل بكلية ال تبية وأتىيل ا ١ تعلم ت تامعة الرانري اإلسالمية ا تكومية. البحث حرد ا ه- تتكون حد ا البحث من: ا تد ا ١ توضوعي: إن الباحثة تدد البحث ىذه الرسالة من انحية ٤ تتوى ا ١ تواد الدراسية يف الكتاب ا ١ تدرسية ١ تنهج يف تعليم اللغة العربية للمرحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع. واقتصرت الباحثة على تناسب ا ١ تادة الدراسية يف ىذا الكتاب ابلكفاءات األساسية يف منهج ومزايه وعيوبو. ا تد الزماين: يعقد ىذا البحث يف العام الدراسي -. مصطلحتا البحث - - و-

25 - الكتاب ا ١ تدرسي الكتاب لغة ما يك تب فيو وقيل الصحيفة والدواة. واصطالحا أية وثيقة مطبوعة على شكل ٣ تلد مكون من عدة صفحات توي معلومات وبياانت وصورة ورسومات توضيحية مرتبطة توضوع أو ٣ تال ما. والكتاب ا ١ تدرسي ىو نوع من الكتب الدراسية اليت تستودم يف مراحل التعليم اإللزامي قبل ا تامعي وىي تثل الوعاء الذي حيوي تفصيالت ٤ تتوى ا ١ تادة الدراسية ألي ٣ تال الدراسي وأيخذ الكتاب ا ١ تدرسي موقعا مهما يف منظومة التدريس ومنظومة ا ١ تنهج ومنظومة ال تبية ا ١ تدرسية. للمرحلة واستعملت الباحثة يف ىذه الرسالة الكتاب ا ١ تتوسطة للصف السابع للمدرسة الثانوية. "دروس اللغة العربية" تنهج منهج - ا ١ تنهح لغة من هنج "هنج الطرين هنجا " أي وضح واستبان. ا ٠ تطة ا ١ ترسومة. واصطالحا واثئن الرسالة التعليمية اليت تقدمها مؤسسات التعليمية لطالهبا كي تتحقن من خال ٢ تم أىداف ٤ تددة. وتعريف ا ١ تنهج التعليمي أو ا ١ تنهج الدراسي أنو واثئن مكتوبة تضم خطة شاملة متكاملة جملموعة متنوعة من خربات التعليم والتعلم )ا ١ تعرفية وا ١ تهارية والوجدانية( يتلقاىا ا ١ تتعلم يف صف دراسي أو مرحلة الدراسية ٤ تددة داخل أو خارج جدران ا ١ تؤسسات التعليمية النظامية. وا ١ تنهج من ا ١ تنهج الدراسية ا ١ تطبن يف 8 العالمة ابن منظور لسان اللبب ا تزء السابع )القاىرة: دار ا تديث ه- م( ص.. يوسف ماىر ا تاعيل صربي ادلردخل للمناىج وطبق التردريس )الرايض: مكتبة الشقري للنشر والتوزيع ( ص.. يوسف ماىر ا تاعيل صربي ادلردخل للمناىج... ص.. فاروق عبده فلية وأ تد عبد الفتاح الزكي ملج مصطلحات الرتيي لفظا واصطالحا )اإلسكندرية: دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر ( ص.. ي وسف ماىر ا تاعيل صربي ادلردخل للمناىج... ص. -.

26 األندونسية ولو ا ٠ تصائص اليت تتلف تناىج الباحثة يف ىذه الرسالة. األخرى. وىذا ا ١ تنهج الذي سيبحثو ز- الردرايات السايق كانت الدراسة السابقة تساعد الباحثة على مقارنة النتائج ومعرفة جوانب الفرق ب ت الدراسة ا تالية والدراسة السابقة من خربات الدراس ت السابق ت. - ا تامعة : برانمج الدراسات العليا تامعة الرانري اإلسالمية ا تكومية بندا أتشيو االسم/رقم القيد : ع ت ا ١ ترضية/ - موضوع البحث : تليلكتاب العربية ٨ تو ا ١ تستقبل تعيار منهج وجدت الباحثة أحد الكتاب لتعليم اللغة العربية تعيار منهج ١ ترحلة الثانوية وىو كتاب العربية ٨ تو ا ١ تستقبل. وإن ىذا الكتاب منوذج ودل يطبع للبيع حىت ديكن إصالحو ابإلق تاحات وأحسن تليل وفقا على ذل فقامت على تليل ٤ تتوى الكتاب. وىدفت ىذه الدراسة إذل التعرف غلى مناسبة الكتاب اب ١ تدخل العلمي (Scientific Approach) والتعرف على مناسبة الكتاب ابلتقييم األصيل (Penilaian.(Autentik analysis) وا ١ تنهج الذي استودمت الباحثة منهج الوصفي على تليل احملتوى (content وأداتو ا ١ تالحظة. ونتائج اليت توصلت إليها الباحثة ىي أن مناسبة كتاب العربية ٨ تو ا ١ تستقبل للصف العاشر من ا ١ ترحلة الثانوية تعيار ا ١ تدخل العلمي يف ا ١ تنهج تبلغ 8 % ومناسبة ىذا الكتاب تعيار التقييم األصيل يف منهج تبلغ %. أما عالقة ب ت ىذه الدراسة والدراسة ا تالية فهي تليل الكتاب لتعليم اللغة العربية. وتستودمان نفس منهج البحث فيمكن للباحثة أن تستودمها ا تاىة يف إجراء

27 البحث. ومن الفروق اليت تفرق بينهما فهي ا ١ تكان ومشكالت البحث وأدوات البحث ا ١ تستودمة تمع ا ١ تعلومات. و ٢ تذا حصلت ىت ت الدراست ت على النتائج ا ١ تتفرقة. : برانمج الدراسات العليا تامعة الرانري اإلسالمية ا تامعة - ا تكومية بندا أتشيو : فجرية/ - االسم/رقم القيد موضوع البحث : تليل الكتب ا ١ تدرسية Fasih Berbahasa Arab للمرحلة ا ١ تتوسطة اإلسالمية بوالية بندا أتشيو إن الكتاب ا ١ تدرسي وسيلة أساسية من وسائل تعليم اللغة وىي وسيلة ىامة يستع ت هبا ا ١ تدرس والطلبة يف عملية التعليم والتعلم تقيقا ألىداف ا ١ ترجوة. واألىداف من ىذا البحث التعرف على مناسبة مادة الكتب ا ١ تدرسية للمرحلة ا ١ تتوسطة اإلسالمية بوالية بند أتشيو تعيار الكفاءة (KD) ومناسبة الكتب ا ١ تدرسية Fasih Berbahasa Arab (SK) Fasih Berbahasa Arab ا ١ تتعلقة بدراستها. ومن الفروق اليت تفرق بيتهما ىي والكفاءة األساسية تيول الطلبة ورغابتهم. أما ا ١ تنهج البحث فهو منهج الوصفي التحليلي بنوع تليل احملتوى. ونتائج اليت توصلت إليها الباحثة ىي إن بعض ا ١ تادة يف الكتب ا ١ تدرسية مناسبة تعيار الكفاءة Fasih Berbahasa Arab والكفاءة األساسية (SK) (KD) غ ت من حيث النصوص ال تناسب اب ١ توضوع وال تاكيب وعرض ا ١ تادة غ ت ا ١ تتسقة ومازالت مادة الكتب ا ١ تدرسية Fasih Berbahasa Arab للمرحلة ا ١ تتوسطة اإلسالمية بوالية بند أتشيو أقل مناسبة تيول الطلبة ورغباهتم من حيث قلة عدد ا ١ تفردات والصور ا تذابة وا ١ تلونة وال تاكيب والتدريبات فوق قدرة الطلبة. أما عالقة ب ت ىذه الدراسة والدراسة ا تالية فهي إن ىت ت الدراست ت تعرضان عن الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة العربية ومناسبتو تعيار مع ت وتستودمان نفس منهج البحث فيمكن للباحثة أن تستودمها ا تاىة يف إجراء البحث وحصول على ا ١ تراجع ا ١ تكان ومشكالت البحث وأىدافو

28 وأدواتو ا ١ تستودمة تمع ا ١ تعلومات. فقد استودمت الدراسة السابقة أدوات متعددة والدراسة ا تالية ال تستودم إال أداة واحدة إضافة من ذل فحصلت ىت ت الدراست ت على النتائج ا ١ تتفرقة. - ا تامعة : برانمج الدراسات العليا تامعة الرانري اإلسالمية ا تكومية بندا أتشيو االسم/رقم القيد : ع ت ا ١ ترضية/ - موضوع البحث : تطوير منهج تعليم اللغة العربية يف ا ١ تعاىد اإلسالمية ببندا أتشيو )من انحية احملتوى الدراسي( إن للمنهج ال بد من تقوديو وتطويره تتطلبات الظروف والزمان وخاصة يف منهج اللغة العربية يف ا ١ تدرسة ا ١ تتوسطة. فلكل معهد من ا ١ تعاىد اإلسالمية ا ١ توجودة يف بندا أتشيو مناىج لتعليم اللغة العربية بعد أن مت توزيعها يف ٥ تتلف ا ١ تواد الدراسية تانب أن الكتب ا ١ تستعملة يف عملية التعليم والتعلم ٥ تتلفة. وىذا يؤثر يف تنظيم ا ١ تنهج وطريقة إجرائو يف عملية التعليم والتعلم لذل تعل الباحثة تثها تت ا ١ توضوع السابن. واألىداف من ىذا البحث التعرف على طريقة اختيار احملتوى الدراسي وتنظيمو فيها والتعرف على اإلق تاحات الصا تة يف تطوير منهج اللغة العربية يف تل ا ١ تعاىد. أما ا ١ تنهج البحث فهو ا ١ تنهج الوصفي التحليلي تمع ا ١ تعلومات من ا ١ تقابلة الشوصية مع ا ١ تدرس ت اللغة العربية وا ١ تالحظة ا ١ تباشرة إذل ا ١ تعاىد وتوزيع اإلستفتاءات ٢ تم. ونتائج اليت توصلت إليها الباحثة ىي أن احملتوى الدراسي للغة العربية على أكثرىا سواء من حيث أىداف التعليم و ٤ تاولة ا ١ تعاىد فيكون ابلنسبة إذل تسميتها والكتب ا ١ تستعملة فيها. وأن طريقة اختيار ا ١ تواد اللغة العربية للمنهج الدراسية توازنة أحوال الطلبة ومتطالبتهم يف التعلم مث مناسبة ا ١ تادة الدراسية بتطوير الزمان تانب مراعاة استعداد ا ١ تدرس ت لتعليم تل ا ١ تواد. وعملية التنظيم ال بد من قرار ا ١ تعهد ويساعده ا ١ تدرسون يف تطيطو وتنظيمو.

29 واإلق تاحات الصا تة يف تطوير ا ١ تنهج ىي أن ا ١ تعاىد حيتاج إذل تصميم الربامج ا تديدة مثل التدريبات والتمرينات يف تنظيم ا ١ تنهج الدراسي. وتزويد الكتب الدراسية وتنسين الربامج ابلعملية خارج الصف الدراسي وإعداد الوسائل التعليمية الكافية ١ تادة اللغة العربية. أما عالقة ب ت ىذه الدراسة والدراسة ا تالية فهي إن ىت ت الدراست ت تبحثان حول منهج الدراسي لتعليم اللغة العربية و ٤ تتواه وتستودمان نفس منهج البحث وىو الوصفي التحليلي فيمكن للباحثة أن تستودمها ا تاىة يف إجراء البحث وحصول على ا ١ تراجع ا ١ تتعلقة بدراستها. ومن الفروق اليت تفرق بيتهما ىي ا ١ تكان ومشكالت البحث وأىدافو وأدواتو ا ١ تستودمة تمع ا ١ تعلومات. فقد استودمت الدراسة السابقة أدوات متعددة والدراسة ا تالية ال تستودم إال أداة واحدة إضافة من ذل فحصلت ىت ت الدراست ت على النتائج ا ١ تتفرقة. طبيق ح- كتاي البحث أما كيفية كتابة ىذه الرسالة فاعتمدت الباحثة على نظام الذي وضعتو كلية ال تبية تامعة الرانري اإلسالمية ا تكومية وىذا النظام مذكور يف كتاب : Panduan menulis skripsi Fakultas Tarbiyah UIN Ar-Raniry Darussalam Banda Aceh 2016

30 منهج أ- الفصل الثاين اإلطار النظبي عللي اللة اللبيي للناطقني يةريىا ومباحثو يتكريريون ىريريذا ا ١ تبحريريث مرين ا تريريديث عريرين مفهريريوم مريرينهج تعلريرييم اللغريرية العربيريرية للنريرياطق ت بغ تىا وأساس بناء منهج اللغة العربية وعناصره وىي كما يف اآليت: - - مفهوم منهج تعليم اللغة العربية للناطق ت بغ تىا ا ١ تريريراد تريرينهج تعلريرييم اللغريرية العربيريرية للنريرياطق ت بغ تىريريا ىريريو تنظريرييم معريري ت يريريتم عريرين طريقريريو تزويد ا ١ تتعلم ت تجموعات من ا ٠ تربات ا ١ تعرفية والوجدانية والنفس ا تركية اليت تكنهم من االتصريريال ابللغريرية العربيريرية الريرييت تتلريريف عريرين لغريرياهتم و تكريرينهم مريرين فهريريم ثقريريافتهم و ٦ تارسريرية أوجريريو النشة الالزمة داخل ا ١ تعهد التعليمي أو خارجو وذل تت إشراف ىذا ا ١ تعهد. أساس بناء ا ١ تنهج اللغة العربية كريريان ا ١ تريرينهج اللغريرية العربيريرية بريري ت علريريى ثالثريرية أسريريس وىريريي األسريريس النفسريريية واألسريريس اللغويريريرية واألسريريريس الثقافيريريرية. يقصريريريد ابألسريريريس النفسريريريية ىريريريي ٣ تموعريريرية مريريرين ا ١ تفريريرياىيم وا تقريريريائن وا ١ تبريريادئ ا ١ تسريريتقاة مريرين نتريريائج دراسريريات علريريم الريرينفس فيمريريا يتصريريل بريتعلم اللغريرية وتعليمهريريا علريريى سريريبيل ا ١ تثريريال "العوامريريل الشوصريريية ودورىريريا يف تعلريريم اللغريرية العربية".ويقصريريد ابألسريريس اللغويريرية ىريريي ٣ تموعريرية مريريرين ا ١ تفريرياىيم وا ١ تبريريريادئ وا تقريريائن ا ١ تسريريتقاة مريريرين نتريريائج الدراسريريريات اللغويريرية الريريرييت ينبغريريي أن ينطلريرين منهريريا ويسريريتند إليهريريا مريرينهج تعلريرييم اللغريرية العربيريرية للنريرياطق ت بغ تىريريا. ويقصريريد ابألسريس الثقافيريرية ىريريي العالقرية القويريرية بري ت اللغريرية والثقافريرية تريريرم الفصريل بينهمريريا. فاللغريرية وعريرياء الثقافريرية وعنصرير أساسريي والوسريرييلة األوذل للتعبري ت عنهريريا فريال ديكرين أن يتحريدث ا ١ تريرء بلغرية مريا 9 Tarmizi Ninoersy, Tathwir Manhaj Ta lim wa Taqwim Al-Lughah Al- Arabiyah Li An-Nathiqina Bighairiha, Cet. II, (Banda Aceh: Al Mumtaz Institute, 2015), h. 23.

31 وىو معتزل عن ثقافتها و ٢ تذا ينبغي أن يكون منهج تعليم ىريذه اللغرية ال خيلريو مرين مالمريح ثقافتها )الثقافة اإلسالمية( بل يستند إليها ويستمد منهريا ٤ تتريواه وجيعريل التعريرف عليهريا مرين أىداف الرئيسية. - عناصر منهج تعليم اللغة العربة للنطق ت بغ تىا إن عناصر أساسية ١ تنهج تعليم اللغة العربية تتكون من تسة بعضها ببعض دون انفصام وىي : ) األىداف عناصر ترتبة يراد ابألىداف ىي التغ تات اليت تتوقع يف شوصية ا ١ تتعلم بعد مرورىم تربات تعليمية. وكانت التغ تات تدث يف تيع جوانب النمو ا ١ تتعلم عقليا كان أو جسميا أو أخالقيا أو اجتماعيا. ) ومن األىداف تعليم اللغة العربية ىي: أن ديارس ا ١ تتعلم اللغة العربية طريقة اليت مارسها الناطقون هبذه اللغة. أن يعرف خصائص اللغة العربية وما دييزىا من غ تىا من اللغات من حيث األصوات وا ١ تفردات وال تاكيب وا ١ تفاىيم. أن يتعرف ا ١ تتعلم اللغة العربية الثقافة العربية وحضارة اإلسالمية العا ١ تية يف مشرق األرض ومغارهبا. كما أنو فوق ىذا كلو قد اكتسبت اللغة العربية مكانت عا ١ تية ب ت اللغات ا ١ تعروفة. فالعربية إذا ليست لغة دين وحضارة فحسب بل ىي لغة اتصال عا ١ تي كذال وأن يلم تصائص اإلنسان العريب والبيئة اليت يعيش فيها واجملتمع الذي يتعامل معو. احملتوى يراد ابحملتوى ىو ا ١ تضمون الذي يتم فيو تقين أىداف ا ١ تنهج ويتكون من ا تقائن وا ١ تفاىيم وا ١ تبادئ والقوان ت والنظرايت وكذال من القيم اليت جيب أن 10 Tarmizi Ninoersy, Tathwir Manhaj Ta lim, h Tarmizi Ninoersy, Tathwir Manhaj Ta lim, h

32 يكتسبها ىؤالء التالميذ. واحملتوى ىو ٣ تموع ا ٠ تربات ال تبوية وا تقائن وا ١ تعلومات اليت يرجى تزويد الطالب هبا وكذل اال تاىات والقيم اليت يراد تنميتها عندىم. وأخ تا ا ١ تهارات اليت يراد اكتساهبم إايىا هبدف تقين النمو الشامل ا ١ تتكامل ٢ تم يف ضوء األىداف ا ١ تقررة يف ا ١ تنهج. الطريقة ( يراد ابلطريقة ىي ٣ تموعة من اإلجرءات يتبعها ا ١ تعلم ١ تساعدة ا ١ تتعلم ت على تقين األىداف. ) الوسائل التعليمية يراد ابلوسائل التعليمية األدوات يستودمها ا ١ تعلم لتحس ت عملية التعليم والتعلم وتوضيح معاين الكلمات وشرح األفكار وتدريب ا ١ تتعلم ت على ا ١ تهارات اللغوية األربعة وغ ت ذل ٦ تا يزيد فعالية مواقف التعليمية. التقومي ( يراد ابلتقومي ىو وسيلة إذل معرفة مدى ما مت تقين األىداف التعليمية والنظام التعليم وا توانب اإلجيابية والسلبية يف عملية التعليم والتعلم وغ ت ذل تكوانت التعليمية. تا يتعلن حمل ب- منهج من منهج كان منهج تعتمد على تكوين السلوك والكفاءة استجابة على انتقادات KTSP وقد أ سس حسب ا تاجات. تطبين منهج رجاءا من توليد الطالب الناجح ت ذو أخالق كرمي و ٢ تم صفات ا تميدة.وىذا من سياسة ا تكومة لنيل

33 تطور الشعب يف مواجهة مشاكل ال تبوى ال سيما يف أايم العو ١ تة اليت ستكثر ا ١ تشقات فيو. غرض من منهج ىو دفع قدرة ا ١ تتعلم ت على ا ١ تالحظة وتقدمي األسئلة و تربة واالتصال على ما حصلوا بعد القاء ا ١ تعلومات ا تديدة منهج الذي تعتمد على أساس الكفاءات يراد اب ١ تفاىيم ا ١ تناىج الذي يركز يف تنمية قدرة والكفاءة لدى ا ١ تتعلم ت حىت حيصلوا نتائجو مباشرة كقدرهتم على كفاءة ما. ىذا ا ١ تنهج يوضع لتطوير ا ١ تعلومات وا ١ تفهومات والقدرات والسلوكيات والقيمات وا ١ تيوالت لكي يقدرون على سيطرة ا ١ تهارات وغ تىا. الذي يعتمد على أساس الكفاءات ىي : استودام تيع مصادر التعليم ٣ تال ا ٠ تربة ا ١ تباشرة التعليم اإلتقاين اإلس تاتيجية التعل م الفردي سهولة التعل م. - - خصائص ا ١ تنهج قد صنف منهج التوازن ب ت معيار الكفاءات على خصائص التالية : والوجدانية ا ١ تعرفية والوجدانية النفسية ا تركية( يف تيع األحوال ا ١ تطلوبة. ومن خصائص ا ١ تنهج )من انحية الوجدانية الروحية والوجدانية اإلجتماعية اضافة من ذل القدرة على تطبيقو 12 Mulyasa, 2013, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2013), h Mulyasa, 2013, Pengembangan dan Implementasi h Mulyasa, 2013, Pengembangan dan Implementasi h Mulyasa, 2013, Pengembangan dan Implementasi h Mulyadi dan A. Firdaus, Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 tahun 2015, (Jakarta: PSDMPK-PMP Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015), h. 6-7.

34 أصبحت ا ١ تدرسة جزءا من اجملتمع اليت توفر خربات التعل م ا ١ تباشر للمتعلم ت ولكي يقدروا التعليم. على تطبين ما يتم تعلمو يف ا ١ تدرسة إذل اجملتمع وابعتبارىا كمصدر دينح منهج اجملال لتطوير السلوك الفردية وا ١ تعرفة والوجدانية منحا واسعا تطوير معيار الكفاءات إذل عناصر منظمي Elements( (Organizing وىي الكفاءة األساسية. وغرض من ىذا التطوير ا تصول على النتائج التعليمية اليت كتب يف كفاءة النواه. تطوير الكفاءة األساسية على مبدأ الدراسي. مفهوم عملية التعليم والتعلم يف منهج تراكمي وم تابة ب ت ا ١ تواد الدراسية ومستوى التعليم والتعلم يف منهج على ا ١ تدخل العلمي( Approach (Scientific وىي عملية اليت تب ت على مفاىيم البحث العلمي وتطبيقها يف عملية التعليم والتعلم ويهريدف تعلريريرييم اب ١ تريريريدخل العلمريريريي إذل تزويريريريد الطلبريريرية ابلكفريريرياءة ا تيريريريدة يف حريريريل ا ١ تشريريريكلة عريريرين طريريريرين األنشطة التحقيقية اليت تطلب من الطلبة أن يتفكروا نقريداي وابتكرياراي وأن يتوصريلوا اب ١ تعرفرية ا ١ تكتسريريبة ل تقيريرية قريريدراهتم علريريى فهمهريريا. فيكريريون ىريريذا ا ١ تريريدخل روحريريا ١ تريرينهج ويوجريريو عملية التعليم والتعلم فيو إذل دفع الطلبة الكتشاف ا ١ تعرفة تا يف حو ٢ تم عرين طريرين البحريث وا ١ تالحظة والتجربة من ا ١ تصادر ا ١ توتلفة. وىناك معاي ت تعليم اب ١ تدخل العلمي منها: ا ١ تواد التعليمية معتمدة على الواقع أو الظاىرة اليت ديكن تفس تىا من خالل العقل. كان شرح ا ١ تدرس وإجاابت الطلبة وا ١ تعاملة بينهم خاليا عن الظن وألن الظن إمنا ىو التفك ت ا ١ تشوة من قواعد التفك ت ا ١ تنطقي. 17 Mulyadi dan A.Firdaus, Materi Pelatihan, h عريري ت ا ١ ترضريريية حتلي ل الكت اب اللبيي ت و ادلس تقبل لي ار م نهج )بنريريد أتشريرييو: جامعريرية الرانري ( ص..

35 دفع الطلبة للتفك ت النقدي والتحليلي يف تديد ا ١ تشكلة وفهمها وحلها وتطبيقها. دفع الطلبة للتفك ت االق تاضي على ا ١ تادة الدراسية عن اختالفها وتشبيهها وارتباط بينها. دفع الطلبة للتفك ت العقالين وفهمو وتطبيقو على ا ١ تادة الدراسية. ي ب ت على ا تقائن والنظرية تت ا ١ تفهوم ا ١ تسؤورل. حددت أىداف التعليمية بشكل واضحة وبسيطة. وتتكون خطوات التعليم اب ١ تدخل العلمي إذل تس خطوات وىي ) ( ) ( Observing تقدمي األسئلة ) ( Questioning Experimenting بيان ذل ابجاز. ) (القياس ) ( Accociating ا ١ تالحظة التجربة أو تع البياانت ا ١ تالحظة االتصال.Communicating وفيما يلي ا ١ تالحظة ىي األنشطة تقوم هبا الطلبة للحصول إذل الظواىر الواقعي ابستودام ا تواش. وكان اب ١ تالحظة يدرب الطلبة على تفك ت و تث ا ١ تعلومات العالقة ب ت ا ١ توضوع ا ١ تتحلل وا ١ تادة الدراسية ا ١ تتقدمة ٢ تم من مدرس. تقدمي األسئلة بدقة وستجد تقدمي األسئلة ىي أن يقدم الطلبة األسئلة ما دل يفهموا من ا ١ تعلومات ا تديدة ومعلومات اليت الحظون أو أسئلة للحصول على معلومات إضافية إما األسئلة الواقعية أو األسئلة االف تاضة. وكانت تقدمي األسئلة يدرب الطلبة على تطوير اإلبداع وتشجيعهم على صياغة األسئلة لتشكيل التفك ت الدقين واح تام اآلراء وغ ت ذل. التجربة أو تع البياانت التجربة ىي تع ا ١ تعلومات على شكل التجربة أو قراءة مصدر ا ١ تعلومات غ ت الكتب ا ١ تدرسي أو ا ١ تقابلة الشوصية أو تقوم اب ١ تالحظة ومراقبة الكائنات أو 19 anwar-math.blogspot.co.id/2014/10/kriteria-pendekatan-saintifik.html. Diakses pada 28 Maret Mulyadi dan A.Firdaus, Materi Pelatihan, h

36 األحداث. وكانت التجربة يدرب الطلبة على التواصل وتنفيذ القدرة على تع ا ١ تعلومات من خالل ٣ تموعة ٥ تتلفة وغ ت ذل. - القياس القياس ىو معا تة ا ١ تعلومات اليت تعت يف األنشطة السابقة من التجربة أو ا ١ تالحظة ويف القياس يقوم الطلبة ابلنقدي والتفس ت ا ١ تعلومات أو تقدمي الرأي تا يتعلن اب ١ تعلومات. وكان القياس يدرب الطلبة على تطبين إجراءات والقدرة على التفك ت اب تث واالستنباطي والعمل ا تاد وتطوير موقف الصادق وغ ت ذل. - االتصال االتصال ىو األنشطة األخ تة يف منهج عل مدخل العلمي اليت يقدم الطلبة االستنتاج وا ١ تعلومات أو اآلراء اليت وجدوا من خالل األنشطة السابقة. وكان االتصال يدرب الطلبة على تطور اللغة تيدة وصحيحة والتعب ت عن اآلراء بوضوح وإجاز. ج- الكتاب ادلردري ومباحثو يتكون ىذا ا ١ تبحث من ا تديث عن تعريف الكتاب ا ١ تدرسي وأمهيتو وخصائصو وأسس إعداد الكتاب ا ١ تدرسي وىي كما يف اآليت: - تعريف الكتاب ا ١ تدرسي الكتاب الدراسي ىو كتاب مطبوع أو إلك تين يشمل موضوعات دراسية مقررة يف أي ٣ تال من الدراسي ىو مرجع األول الذي يعود ٣ تاالت الدراسية بكافة تفصيالت العلمية. إليو أي دراس إلكتساب معلوماتو. وغالبا ما يكون الكتاب ماىر ا تاعيل صربي يوسف ادلردخل للمناىج وطبق التردريس )الرايض: مكتبة الشقري للنشر والتوزيع ( ص..

37 وىناك بعض التعريفات لكتاب ا ١ تدرسي اليت يعرضها علماء ال تبويون منها ما يصفو الدكتور علي إ تاعيل دمحم بقولو : إن الكتب ا ١ تدرسية فهي الوثيقة اليت بيد التالميذ وأولياء أمورىم اليت ت تجم ا ١ تنهج إذل عمل يؤديو التالميذ اب ١ تدرسة وا ١ تنزل من أجل تقين األىداف ا ١ تنهج. ٤ تمود كامل الناقة ورشدي ا تد طعيمة وصفا الكتاب ا ١ تدرسي: ذل الكتاب الذي يشتمل على ٣ تموعة من ا ١ تعلومات األساسية اليت تتوخى تقين األىداف تربوية ٤ تددة سلفا وتقدم ىذه ا ١ تعلومات يف شكل علمي منظم لتدريس مادة معينة يف مقرر دراسي مع ت ولف تة زمنية ٤ تددة نوع من الكتب الدراسية اليت تستودم عادة يف مراحل التعليم اإللزامي وىي تثل الوعاء الذي حيوي تفصيالت والكتاب ا ١ تدرسي ىو قبل ا تامعي ٤ تتوى ا ١ تادة الدراسية ألي ٣ تال دراسي وأيخذ الكتاب ا ١ تدرسي موقعا مهما يف منظومة التدريس ومنظومة ا ١ تنهج ومنظومة ال تبية ا ١ تدرسية. ابلنسبة إذل ما سبن كان الكتاب ا ١ تدرسي ىو الكتاب األساسي للمتعلم ت وفيو مواد تعليمية اليت أتلف من قبل ا ١ تتوصص ت يف ال تبية والسيما اللغة العربية ليقدمو على ا ١ تتعلم ت تقيقا ألىداف معينة ويف زمن ٤ تددة. - أمهية الكتاب ا ١ تدرسي إن أمهية الكتاب ا ١ تدرسي أمر ال حيتاج إذل تقرير. ألن الكتاب ا ١ تدرسي ليس ٣ ترد وسيلة معينة على التدريس فقة وإمنا ىو صلب التدريس وأساسو ألنو ىو الذي علي إ تاعيل دمحم ادلنهج ي اللة اللبيي )القاىرة: مكتبة وىبة ( ص.. ٤ تمود كامل الناقة ورشدي ا تد طعيمة الكتاب األياي لتللي اللة اللبيي للناطقني يلةات أخبى إعرداده-حتليلو-عقوميو )مكة ا ١ تكرمة: جامعة أم القرى ( ص.. ماىر ا تاعيل صربي يوسف ادلردخل للمناىج... ص..

38 حيدد للتلميذ ما يدرسو من موضوعات وىو الذي يبقى عملية التعليم مستمرة بينو وب ت نفسو إذل أن يصل منها إذل ما يريد. فعملية التدريس أاي كان نوعها أو مادهتا تعتمد اعتمادا كب تا على الكتاب ا ١ تدرسي فهو ديثل ابلنسبة للمتعلم ىذه العملية ومرافقا ال يغب تعليمي يلتقي عنده ا ١ تعلم وا ١ تتعلم لذل أساسا ابقيا لعملية تعلم منظم وأساسا دائما لتعزيز عنو. وىو هبذا ركن مهم من أركان عملية التعلم. ومصدر تعترب نوعية الكتاب ا ١ تدرسي وجودتو من أىم األمور اليت تشغل ا ١ تهتم ت ابحملتوى وا ١ تادة التعليمية وطريقة التدريس. - ا ٠ تصائص : خصائص الكتاب ا ١ تدرسي إن الكتاب ا ١ تدرسي ا تيد لو خصائص و ٦ تيزات ينبغي أن نذكرىا ىنا ومن تل وضوح األىداف التعليمية السلوكية. إذن جيب وضع األىداف التعليمية بعبارة واضحة تدد السلوك ا ١ تطلوب من ا ١ تتعلم ت بعد انتهائهم من تعل م مادة الكتاب. اتسام أىداف الكتاب ا ١ تدرسي ابلواقعية. وا ١ تراد ىنا أهنا ٦ تكنة التحقين فبضوء الف تة الزمنية احملددة ونوع الطالب وإعداد ا ١ تدرس الذى يتوذل تعليم الكتاب ا ١ تدرسي. مالءمة الكتاب ا ١ تدرسي للمتعلم ت. ديكن أن يهدف الكتاب إذل تعليم اللغة العربية جملموعة معينة من ا ١ تتعلم ت الناطق ت بلغة ما والقاطن ت تنطقة جغرافية وحضارية ٤ تددة تيث يضع الكتاب ظروفهم اللغوية وا تياتية يف ا تسبان. مالءمة الكتاب ا ١ تدرسي للمعل م ت. جيب أن يضع مؤلف الكتاب ا ١ تدرسي نصب عينية ١ تدرس الذي سيستودم الكتاب يف الصف. ٤ تمودكامل الناقة ورشدي ا تد طعيمة الكتاب األيلس... ص.. عبريد الريرير تن ابريريراىيم الفريوزان إضاءات دلللم اللة اللبيي لةري الناطقني ا )الريريرايض: ا ١ تملكريرية العربية السعودي ( ص..

39 - - - اشتمال الكتاب ا ١ تدرسي على مرشد ا ١ تعلم الذي يب ت لو األساليب والطريقة التعليمية. وكذل أصبح من الالزم أن يكون الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة العربية لغ ت الناطق ت هبا متكامال تيث يشتمل على كتاب للتمارين وآخر لإلختبارات اليت يستودمها ا ١ تعلم يف ف تات منظمة. أفضل الكتب ا ١ تدرسية لتعليم اللغة العربية لغ ت الناطق ت هبا ىي تل الكتب اليت عبئا جديدا وال تتطلب وقتا طويال لإلعداد الدروس أو التمارين أو االختبارات. وىذا يع ت أن يقوم ا ١ تؤلف الكتاب ا ١ تدرسي بنفسو إبعداد ما يلزم من تارن ووسلئل واختبارات. حينئذ يوصفكتابو لنوكتاب جيد. أسس إعداد الكتاب ا ١ تدرسي إن أسس إعداد الكتاب ىنا يقصد تجموع العمليات اليت قام هبا ا ١ تؤلف إلعداد كتابو قبل إخراجو يف شكل النهائي. وتناول النقطة ا ١ تهمة ٢ تذه األمور من خالل أربعة ا توانب جانب الدراسات األساسية وا ١ تواقف اللغوية وجانب القوائم ا ١ تفردات وجانب نصوص الكتاب وجانب تريب الكتاب وجانب االستفادة ابلفروق ب ت العربية ولغة الدارس وفيما يلي بيان تل األمور توجز : تديد ا ١ تفردات ا ١ تناسبة للمتعلم ت. تديد أنواع ال تاكيب اللغوية الشائعة يف الكتاابت اليت يستودمها ا ١ تتعلميون أو اليت تشيع يف الكتابة العامة. تديد ا ١ تواقف اليومية اللغة العربية. اليت يتوقع أن ديرىا الدارسون واليت حيتاجوهنا يف ٦ تارسة تديد مستوى سهولة وصعوبة لغة بعض النصوص وكذال وا ١ تالمح ا تضارية اليت جيب أن يشتمل عليها الكتاب. ا ١ تفاىيم والثقافية علي دمحم القريا تي اجتاىات حرديث ي عللي اللبيي للناطقني ابللةات األخ بى )الريرايض: عمريادة شؤون ا ١ تكتبات ( ص. -. ٤ تمودكامل الناقة ورشدي ا تد طعيمة الكتاب األياي... ص.. -

40 دراسة ا ١ تشكالت الصوتية اليت يواجهها ا ١ تتعلمون يف نطن االصوات ا تديدة. دراسة خصائص ا ١ تتعلم ت وا توانب النفسية ا ١ توتلفة عندىم وخصائص اجملتمع الذي سيجري تدريس ىذا الكتاب وإذل أي مدى تساعد ظروفو على تعلم اللغة العربية. جيب على ا ١ تؤلف استشارة قوائم ا ١ تفردات ا ١ توجودة يف ىذه اللغات لشمو ٢ تا يف الكتاب. قد تتلف النصوص اليت تشمل عليها كتب تعليم اللغة العربية لغ ت الناطق ت هبا منها نصوص قرآين أو حديث الشريف أو من ال تاث العريب اإلسالمي وغ تىا ٢ تذا على ا ١ تؤلف أن يب ت ما اشتمل عليو الكتب من ىذه النصوص. اال تاه ٨ تو االستفادة من أوجو التشابو واالختالف ب ت اللغة ا ١ تستهدف تعليمها وب ت اللغات األوذل للمتعلم ت. تريب الكتاب ليتم العديل الكتاب استعدادا لطبعة. االىتمام بتدرج ا ١ تادة التعليمية. االىتمام اب ١ تهارات اليت يبدأ تعليمها مث ا ١ تهارات اليت يتم ال تكيز عليها وا ١ تهارات. التكامل ب ت ا ١ تهارات والعناصر )ا ١ تواد اللغوية( د- الكتاب ادلردري لتللي اللة اللبيي للناطقني ا ولةري الناطقني ا ينبغي أن خيتلف الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة العربية للناطق ت بغ تىا وألبناءىا. وبصورة عامة ديكن الفروق ا توىري ب ت الكتاب ا ١ تدرسي ا ١ توصص للعرب والكتاب ا ١ تدرسي ا ١ توصص لغ تىم يف أن األول يستعملو ا ١ تتعلم يعيشون إذل ا تضارة ذاهتا رشريريدي أ تريريد طعيمريرية وأصريريدقائو ادلبج ع ي من اىج علل ي اللة اللبيي الطبعة األوذل )القاىرة: دار الفكر العريب ( ص. -. عبد الر تن ابراىيم الفوزان إضاءات دلللم اللة اللبيي... ص.. للن اطقني يلة ات أخ بى

41 ويتكلمون اللغة العربية. أما الثاين فيستعملو ا ١ تتعلم ال ينتمون إذل حضارة نفسها وال يتكلمون اللغة العربية. و ٢ تذا ينبغي أن يكون الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة العرية مب ت على أساس التحليل التقابلى للغة العربية ولغة التالميذ تيث تدد ما تتفن وما تتلف فيو اللغتان ١ تعرفة الصعوابت اليت سيواجهها ا ١ تتعلم يف تعليم اللغة العربية على سبيل ا ١ تثال تراكيب العربية ونظامها الصويت وغ تىا. وكما جيب أن أيخذ ىذا الكتاب ببيئة ا ١ تتعلم ٣ تمل حضارتو منطلقا لو يف تقدمي ا تضارة العربية اإلسالمية. ه- ادلادة التلليمي يتكون ىذا ا ١ تبحث من ا تديث عن تعريف ا ١ تادة التعليمية ا ١ تادة التعليمية يف الكتاب ا ١ تدرسي ا ١ تادة األساسية للكتاب ا ١ تدرسي وا ١ تادة ا ١ تساعدة للكتاب ا ١ تدرسي وىي كما يف اآليت: - تعريف ا ١ تادة التعليمية تعترب ا ١ تادة التعليمية من أىم جزء ا ١ تنهج الدراسية اليت جيب أن هنتم هبا ا تاما كاملة لعملية التعليم والتعلم و تقيقا ألىداف التعليمية حسب ما ك تب يف كفاءة النواه والكفاءة األساسية. إن ا ١ تادة التعليمية ىي العلوم وا ١ تهارات والسلوك اليت جيب أن يسيطرعليها ا ١ تتعلم ت من خالل عملية التعليم والتعلم من أجل ا تصول على معيار الكفاءة احملددة. التعليمية أجل ىي تقين موجودة األىداف وقد عرض كتاب يف التعليمية Nana وSyaodih R. Ibrahim ا ١ تدرسي مت اليت ويقد مها وضعها. ا ١ تعل م وبعبارة على أخرى يف كتاهبما لن ا ١ تادة ا ١ تتعلم ت ا ١ تادة فإن ويتعلمونو ىي من احدى علي دمحم القا تي اجتاىات حرديث... ص Feri Swi Haryanto, Materi Pembelajaran, feri.blogs.uny.co.id/wcontent/uploads sites/2043/2015/ /materi-pembelajaran.pdf. Diakses pada 2 April 2017.

42 ا ١ تكوانت اليت ال غ ت عنها لتحقين غاية التدريس ا ١ تادة الدراسية اليت تتكون من ا تقائن والتعميمات وا ١ تفاىيم والقوان ت/القواعد وغ تىا. - ا ١ تادة التعليمية يف الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة العربية جيب أن تتوى ا ١ تادة التعليمية يف الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة اللغوي وا تضاري للعربية على النحو اآليت: ا ١ تادة اللغوية : يعرض العربية جانب الكتاب ا ١ تدرسي ا تيد لتعليم اللغة العربية لغ ت الناطق ت هبا ا ١ تادة اللغوية بصورة متكاملة تيث يساعد الطالب يف كل مستواه على تعلم النظام الصويت وا ١ تفردات والتعب تات االصطالحية وال تاكيب اللغوي. وفيما يلى بيان ذل إبجاز. الفونيمات- أوال : النظام الصويت ال يقتصر الظام الصويت للغة العربية على الوحدات الصوتية األساسية فقة ولكن يشتمل على نرب ا ١ تقاطع والكلمات وتنغيم ا تمل على مؤلف الكتاب ا ١ تدرسي عليو أن يهتم أوال إذل تعليم األصوات والتدرب على نطقها وخيصص التدريبات الصوتية العملية تساعد ا ١ تتعلم ت على األداء الصحيح. مث يدرب ا ١ تتعلم ت على التنغيمات ا ١ توتلفة للجمل العربية كاإلثباتية واإلستفهامية. وينبغي أن يتم عرض ىذه التمارين بشكل منظم مدرج يسهل للمتعلم ت إحراز تقدم ماموس يف نة العربية وأدائها. اثنيا : ا ١ تفردات والتعب تات االصطالحية على ا ١ تؤلف جيب أن يهدف الكتاب ا ١ تدرسي عدد مع ت من ا ١ تفردات والتعب تات االصطالحية وتوزع على دروس الكتاب ا ١ توتلفة تيث يتناسب عدد ا ١ تفردات ا تديدة يف كل درس مع الوقت ا ١ توصص ٢ تا وأن يتم اختيار ىذه ا ١ تفردات والتعب تات االصطالحية من قائمة الكلمات الشائعة ابللغة العربية. 33 R.Ibrahim dan Nana Syaodih S, Perencanaan h علي دمحم القا تي اجتاىات حرديث... ص

43 اثلثا : ال تاكيب اللغوية ينبغي على ا ١ تؤلف الكتاب أن يستولص قائمة ال تاكيب اللغوية ا ١ تهمة يف اللغة العربية. مث يوزع تراكيب على الدروس ا ١ توتلفة للكتاب تيث يقتصر كل درس على عرض تركيب ت أو ثالثة. ا ١ تادة ا تضارية : ال ديكن وخيصص عدة تارين لتدريب ا ١ تتعلم ت على كل تراكيب الدرس. فصل اللغة عن ا تضارة ىذا ابإلضافة إذل أهنا عنصر من العناصر ا ١ تكونة للحضارة. والكتاب ا ١ تدرسي ا تيد لتعليم اللغة العربية لغ ت الناطق ت هبا ىو الذي خيتار مواقف حقيقة حية يضمنها يف دروسو ويعرض من خال ٢ تا ا تضارة العربية اإلسالمية من تيعها الفكرية وا ١ تادية. والغرض من اشتمال ىذه األشياء ىو تعمين إدراك ا ١ تتعلم للغة العربية ومساعدتو على التعرف عن ا تضارة العربية اإلسالمية وتفهمها. - ا ١ تادة األساسية وا ١ تساعدة للكتاب ا ١ تدرسي وا ١ تراد اب ١ تادة األساسية للكتاب ا ١ تدريس بشكلو التقليدي ويتكون من نصوص الدروس سواء أوضعت على شكل حوار أو نثر أو شعر قواعد ال تاكيب اللغوية تارين )صفية( يؤديها ا ١ تتعلم إبشراف ا ١ تدرس وتقوديو كشاف توضوعات الكتاب واألصوات وال تاكيب اللغوية اليت حيتوي عليها مسرد اب ١ تفردات سواء أكان ذل ابلعربية أم بلغة ا ١ تتعلم وسواء أوضعت مواده يف ىوامش أم ال. وتتألف ا ١ تادة ا ١ تساعة للكتاب ا ١ تدرسي من ستة أنواع من الكتب وىي:ا ١ تعجم كتاب التمارين التحريرية االختبارات مرشد ا ١ تعلم. كتاب التمارين الصوتية كتاب ا ١ تطالعة ا ١ تتدرجة كتاب... ص.. - علي دمحم القا تي اجتاىات حرديث 35

44 الفصل الثالث إجبءات البحث ادليرداين منهج البحث أ- إن منهج البحث يع ت الطرين ا ١ تؤدي إذل الكشف عن ا تقيقة يف العلوم بواسطة طائفة من القواعد العامة هتيمن على س ت العقل و تدد عملياتو حىت معلومة. حيتاج إذل ىذا البحث تث كيفي (Qualitative Research) يصل إذل نتيجة وىو منهج البحث الذي ال تصميم فروض البحث وال يستعمل الباحث الرقم يف تفس ت عن النتائج. وعرف بوغان وتيلور أن ا ١ تنهج الكيفي ىو إجراءات البحث اليت تنتج البياانت الوصفية يف شكل كلمات مكتوبة أو منطوقة من اإلنسان أو السلوك ا ١ تلحوظة هبذا البحث الفهم واإلدراك على السلوك أو الدوافع أو غ ت ذل. أي يقصد على شكل طبيعي وعن طرين وصفي بشكل الكلمات يف سياق ٤ تددة من خالل االستفادة من ٥ تتلف األساليب الطبيعية ويف ىذه ا ١ تناسبة (Method Descriptive Analitive Research) االستنتاج و ٤ تاولة الوصول إذل تستودم الباحثة ٢ تذه رسالة منهج البحث الوصفي التحليلي بنوع تليل احملتوى وىو طريقة أو إجراءات ا ٠ تالصة من ا تالة ا تاضرة ا ١ توجودة بطريقة منظمة. صاحل بن تد العساف ادلردخل إىل البحث ي الللوم السلوكي الطبعة الثانية )الرايض: مكتبة العبيكان ( ص.. 37 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 1998), h Moleong Lexy J, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosyda Karya, 2008), h Ar-Rijal Institute, Metodelogi Penelitian Pendidikan, Cet. Ke-2, (Banda Aceh: Perpustakaan Nasional (KDT), 2008) h. 75.

45 وكانت الباحثة تاول أن تصف الكتاب ا ١ تدرسي دروس اللغة العربية للمرحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع مث تقوم ابلتحليل عليو. ب- مصردرا البحث يراد تصادر البحث ىي ا ١ توضوعات اليت ديكن من خال ٢ تا ا تصول على البيانيت ومنها: الشوص وا ١ تكان والرموز. ومصدر البحث األساسية يف ىذا البحث فهو كتاب تعليم اللغة العربية دروس اللغة العربية للصف السابع للمرحلة للمدرسة الثانوية ا ١ تتوسطة اإلسالمية لطبعة وزارة الشئون الدينية سنة. الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة العربية يف مرحلة ا ١ تتوسطة على معيار ا ١ تنهج. وىذا وأما مصدر البحث الثانية فهي الكتب العلمية ا ١ تتعددة وا ١ تعلومات من الوسائل ا ١ تطبوعة أو من الوسائل اإللك تونية االخرى اليت تتاجها الباحثة لوصف اإلطار النظري تسهيال يف تليل البياانت. ج- طبيق مجع البيا نت وأداهتا يراد بطريقة تع البياانت ىي اإلجراءات اليت يستودمها الباحث تمع البياانت البحث ومنها اإلستبانة وا ١ تقابلة وا ١ تالحظة واالختبار والواثئقية وغ ت ذل. وإن أداة البحث ىو مصطلح منهجي يع ت الوسيلة اليت تمع هبا ا ١ تعلومات الالزمة إلجابة أسئلة البحث أو اختبار فروضو. 40 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Dan Praktek, Cet ke-14, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h Marzuki Abu Bakar, Metodelogi Penelitian, Sistematika Proposal, (Banda Aceh: 2013), h. 57. نريريوح عبريريد الريريرؤوف حامريريد التكينريرية البح ث الللم مناىج و وأي س كتايت و )ا ٠ ترطريريوم: مطبعريرية جيتاون ( ص.. صاحل بن تد العساف ادلردخل إىل البحث... ص..

46 وىي وطريقة تع البياانت وأداهتا تمع البياانت يف ىذه الرسالة فهي نوع من الدراسة ا ١ تكتبية كمن كتاب (Library Research) ومقاالت وواثئن واجملالت وغ ت ذل الطريقة الواثئقية تع ت تع البياانت من مصادر ٥ تتلفة. ٢ تذا فضلت الباحثة يف طريقة ا تمع البياانت بطريقة الواثئقية. وللحصول على معلومات الوثيقة كان ي ستودم األداة ا ٠ تاصة يسمى بتحليل احملتوى ىو طريقة البحث 45 Analysis( )Content قال وثيقة ابستودام ٣ تموعة إجراءات لنيل وبر( Weber ) عن أسلوب تليل احملتوى ا ٠ تالصة األصيلة من كتاب أو أو ا ١ تردا بتحليل احملتوى ىنا أداة تع البياانت ا ١ تعلومة تالحظة و تليل احملتوى من كتاب ما أو وثيقة. وغرض من ىذه الطريقة ىو التعرف على خصائص أو معلومات الوثيقة للوصول على وصفي منظم و ٦ تثل العربية تنهج.. ووثيقة يف ىذه الرسالة كتاب دروس اللغة للمرحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع لطبعة وزارة الشئون الدينية سنة.قامت الباحثة ابلقراءة وا ١ تطالعة والدراسة الوصفية التحليلية ٨ تو ىذا الكتاب. د- طبيق حتليل البيا نت إن طريقة تليل البياانت البحث اليت استودمتها الباحثة تعتمد لسلوب Miles and Huberman وتتكون ىذا أسلوب على ثالثة ا ٠ تطوات: تقليص البياانت وتقدمي البياانت و تليص البياانت. أ- تقليص البياانت ىو تع البياانت وإختيار على بياانت الرئسية وتركيز على شيء مهم و تثت الباحثة ا ١ توضوع ومنطها وحزفت ما ال يفيد فيها. ب- تقدمي البياانت 44 Ar-Rijal Institute, Metodelogi Penelitian, h Ar-Rijal Institute, Metodelogi Penelitian, h Basrowi, Suwandi, Memahami Penelitian Memahami Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), h Sangadji, Etta Mamang, Metodologi Penelitian Pendekatan Praktis dalam Penelitian, (Yogyakarta: Andi, 2010), h. 172.

47 ج- بعد أن تؤدي الباحثة تقليص البياانت فستعملت الباحثة تقدمي البياانت ويف تث الكيفي غالبا أن البياانت قدمت بنصوص القصاصي. تليص البياانت أما خطوات الثالثة يف تث الكيفي فهي تليص البياانت أي إكتشاف ا تديد ومن قبلكانت الصوار مثلجا وبعد أن تبحث الباحثة وتكون واضحة. ولزايدة التوضيح عن طريقة تع البياانت يف ىذه الرسالة قامت الباحثة إذل تليلها على ا ٠ تطوات التالية:.... عرض البياانت تصنيف البياانت وترتيبها تليل البياانت وتفس تىا ا ٠ تالصة 48 Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Cet- 11, (Bandung: Alfabeta, 2010), h. 337.

48 الفصل البايع نتائج البحث ومناقشاهتا قد عرضت الباحثة يف الباب الثاين ما يتعلن تنهج تعليم اللغة العربية ومنهج ا ١ تطبن يف أندونسية وما يتعلن ابلكتاب ا ١ تدرسي ومادتو يف ىذا الباب ستبحث الباحثة عن كتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية" تنهج الذي تصص الباحثة مناسبتو ابلكفاءات األساسية يف منهج. وللحصول على تنائج البحث ا ١ تقررة يف أول ا ١ تناسبة قامت الباحثة اب ١ تالحظة على كتاب العربية "دروس اللغة العربية" ابستودام استمارة التحليل لتسهيلها يف تليل البياانت ا ١ تقصودة. أ- عبض البيا نت كفاءة النواه والكفاءة األساسية أما كفاءة النواه والكفاءة األساسية للصف السابع للمرحلة ا ١ تتوسطة فهي كما يف ا تدول ا تدول كفاءة النواه والكفاءة األساسية كفاءة النواه الكفاءة األيايي االحريريريريريري تام والتعمريريريريريرين لمريريريريريريور الدينيريريريريريريرية. الشكر على ااتحة فرصة تعل م اللغة ا ١ تعتقدة العربية وىي لغة االتصال ولغة الكنوز اإلسالمية االح تام ابلسلوك ا تسنة كالصدق. ابراز صفة الصدق وثقة ابلنفس يف االتصال

49 وطبيعة االنضباط وطبيعة ا ١ تسؤولية االجتماعي حول ا ١ تنزل وا ١ تدرسة. واالىتمام )التسامح والتعاون( واآلداب وثقة ابلنفس يف معاملة. ابريريريريريريراز طبيعريريريريريرية الريريريريريريدفاع الريريريريريريداخلي لتنميريريريريريرية مريريريريريريريريريؤثرة وسريريريريريريريريرية بيئريريريريريريريريرية االجتماعيريريريريريريريريرية ا ١ تهارات اللغوية. والطبيعة. ابريريريريراز طبيعريريريرية ا ١ تسريريريريؤولية يف تطبيريريريرين اللغريريريرية العربيريريريريريةكالغريريريريرية االتصريريريريريال ولغريريريريرية البحريريريريريث. الكنوز اإلسالمية. فهريريريريريريريريريريم وتنفيريريريريريريريريريريذ العلريريريريريريريريريريوم )الواقعيريريريريريريريريريرية. التعريرير ف علريريى األصريريوات الكلمريرية والعبريريارة والفكريريريرية واالجرائيريريرية( اعتمريريريادا علريريريى وا تملريريريريرية اللغريريريريرية العربيريريريريرية عريريريريرين : التعريريريريريريف ا تريريريريريريريرص والرغبريريريريريريرية يف تلريريريريريريري العلريريريريريريريوم ابلريريرينفس وابلعريريريامل ت يف ا ١ تدرسريريرية ا ١ ترافريريرين ا ١ تتنوعة والتكنولوجيا والفري ت والثقافرية واألدوات ا ١ تدرسريريريريريريريريريريريية األلوان العنريريريريريريريريريريريوان ا ١ تتعلقة ابلظواىر الطبيعية. بييت من يوميات األسرة. التلفريرييع علريريى األصريريوات الكلمريرية والعبريريارة وا تملريريريريرية اللغريريريريرية العربيريريريريرية عريريريريرين : التعريريريريريريف ابلريريرينفس وابلعريريريامل ت يف ا ١ تدرسريريرية ا ١ ترافريريرين. واألدوات ا ١ تدرسريريريريريريريريريريريية األلوان العنريريريريريريريريريريريوان بييت من يوميات األسرة.

50 ا تصريريريريريريول علريريريريريريى ا ١ تعريريريريريري ت أو الفكريريريريريريرة مريريريريريرين الكلمة والعبارة وا تملة اللغرية العربيرية عرين : التعريريريريريريريريريريريريريف ابلريريريريريريريريريريريرينفس وابلعريريريريريريريريريريريريامل ت يف ا ١ تدرسريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريرية ا ١ ترافريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريرين واألدوات. ا ١ تدرسريريريريريريية األلوان العنريريريريريريوان بيريريريريريرييت مريريريريريرين يوميات األسرة. التحليريريريريريريريريريريريل والتقريريريريريريريريريريريدمي والتجربريريريريريريريريريريرية يف. ٦ تارسريريريرية العبريريريريارة بسريريريرييطة عريريريرين : التعريريريريريف الناحيريريريريريريريريريرية احملسوسريريريريريريريريريرية )اسريريريريريريريريريريريتعمال ابلريريرينفس وابلعريريريامل ت يف ا ١ تدرسريريرية ا ١ ترافريريرين ترتيريريريب تصريريريميم تريريريريد وتكريريريوين( واألدوات ا ١ تدرسريريريريريريريريريريريية األلوان العنريريريريريريريريريريريوان يف الناحيريريرية اجملريريريردة )كتابريريرية قريريريراءة بيريرييت مريرين يوميريريات األسريريرة ابىتمريريام علريريى حسريريرياب تصريريريوير إنشريريرياء( تناسريريريبة قواعد اللغة العربية الصحيحة. ا ١ تريريواد ا ١ تدروسريرية يف ا ١ تدرسريرية ومصريريدر ا ١ تعلومات االخرى. داللرية علريى مثريال العبريارة البسرييطة للتعبري ت واتيريريريريان السريريريريؤال واجابريريريرية عريريريرين : التعريريريريريف ابلريريرينفس وابلعريريريامل ت يف ا ١ تدرسريريرية ا ١ ترافريريرين. واألدوات ا ١ تدرسريريريريريريريريريريريية األلوان العنريريريريريريريريريريريوان بيريرييت مريرين يوميريريات األسريريرة ابىتمريريام علريريى قواعد اللغة العربية الصحيحة.

51 تقريريريريريريريريدمي ا ١ تعلومريريريريريريريريات والبيريريريريريريريرياانت بطريقريريريريريريريرية سريريريريريريريريفهية بسريريريريريريريريرييطة عريريريريريريريريرين ا ١ توضريريريريريريريريريوعات : التعريف ابلرينفس وابلعريامل ت يف ا ١ تدرسرية ا ١ ترافريريريريريريريريرين واألدوات ا ١ تدرسريريريريريريريريريية األلريريريريريريريريريوان العنوان بييت من يوميات األسرة.. تعب ت ا ١ تعلومريات والبيرياانت بطريقرية كتابيرية عريريريريريرين ا ١ توضريريريريريريوعات : التعريريريريريريريف ابلريريريريريرينفس وابلعريامل ت يف ا ١ تدرسرية ا ١ ترافرين واألدوات ا ١ تدرسريريريريريريية األلوان العنريريريريريريوان بيريريريريريرييت مريريريريريرين يوميريات األسريرة علريى قواعريد اللغرية العربيرية. ا ١ تتنوعة والصحيحة. تكريريريريريوين الريريريريرينص العربيريريريريرية عريريريريرين : التعريريريريريريف ابلريريرينفس وابلعريريريامل ت يف ا ١ تدرسريريرية ا ١ ترافريريرين واألدوات ا ١ تدرسريريريريريريريريريريريية األلوان العنريريريريريريريريريريريوان بيريرييت مريرين يوميريريات األسريريرة ابىتمريريام علريريى قواعد اللغة العربية الصحيحة.

52 . - حملة عن الكتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية" إن الكتاب "دروس اللغة العربية" كتاب مدرسي لتعليم اللغة العربية للمرحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع تت منهج لطبعة وزارة الشؤون الدينية سنة. ىذا الكتاب أعد تو ا تكومة األندونسية تطبيقا ١ تنهج جديد يف إندونسيا وىو منهج. أل ف الكتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية" األعضاء من ٥ تتلف األطراف تت وزارة الشؤون الدينية وىو الطبعة األوذل يف سنة. وكان ا ١ تصنفون ٢ تذا الكتاب ىم زينل مت ق ت ومومون ٣ تيب الر تن وفاروق هبار الدين ومط لعو أسراري. وانشر الكتاب وزارة الشؤون الدينية. ونوع ا ٠ تة Roman) (Times New تجم ) (.) ( تجم و( Mylotus ) وغرض من أتليف ىذا الكتاب ىو تعريف الطلبة عن ا تضارة اإلسالمية وتسهيل الطلبة على اكتساب ا ١ تهارات اللغوية األربعة وىي مهارة اإلستماع ومهارة الكالم ومهارة القراءة ومهارة الكتابة وتسهيلهم على سيطرة ا ١ تادة اللغة العربية تت مفهوم ا ١ تدخل العلمي. وىو من أنواع الوسائل التعليمية ا ١ تهمة. تعرض كتاب دروس اللغة العربية سبع موضوعات وتضم خالل ىذه ا ١ توضوعات أربع ا ١ تهارات يف اللغة العربية. وابإلضافة إذل ذل تعرض ال تاكيب ا ١ تتعلقة اب ١ توضوعات وتكمل ىذه ا ١ تواد الدراسية ابلتدريبات اللغوية والعبارات العربية. و ١ تا ودا الدراسية فيو

53 تنقسم إذل تسة أقسام وىي الكتاب أيضا ا ١ تواد الدراسية - والكتابة. والقراءة وال تكيب وا توار ا ١ تفردات ا ١ تتعلقة بقواعد اللغة العربية يف يسمى ابل تكيب. ا ١ تواد التعليمية يف الكتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية" وتعرض ىذا قد عينت الباحثة مصدر البياانت يف ىذا البحث ىو كتاب ا ١ تدرسي دروس اللغة العربية للمرحلة ا ١ تتوسطة للصف السابع. وأما ا ١ تواد التعليمية فيو فهي كما يف ا تداول السابقة.

54 ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس األول الدرس األول: التعريف ابلنفس ا ١ تفردات Arti Kata Arti Kata Arti Kata itu (pr) ت ل Siapa Dia ى و (lk) م ن siswa Namaku ا ت ي ط ال ب Dia (pr) ى ي siswi Ini (lk) Kamu أ ن ت (lk) ىذ ا ط ال ب ة Temanku (lk) ini (pr) Kamu (pr) أ ن ت ىذ ه ص د ي ق ي itu (lk) Saya ذ ل أ ان ص د يري ق ت ي Temanku (pr) Jawaban Pertanyaan العبارات انظب واقبأ م ن أ ن ت أ ان ط ال ب. ا ت ي ع ز ام م ن أ ن ت أ ان ط ال ب ة. ا ت ي ح ل ي ة م ن ىذ ا ىذ ا ص د ي ق ي. ى و ط ال ب م ن ىذ ه ىذ ه ص د يري ق يت. ى ي ط ال ب ة ا توار -

55 1- Kata Ganti ال تكيب Saya ع ز ام أان ح ل ي ة Saya أان ط ال ب Kamu ط ال ب ة (pr) ت أن Kamu أنت (lk) Dia Dia (lk) ى ى (pr) ى و 2- Isim Isyarah Keterangan م ذ اكب م ؤ ناث Untuk jarak dekat Untuk jarak jauh ذ ل Itu (lk) ت ل Itu (pr) ى ذ ا Ini (lk) ى ذ ه Ini (pr)

56 Contoh: ح ل ي ة ىذ ه ع ز ام ى ذ ا ط ال ب ة ع ل ك ط ال ب ذ ل ك ص د ي ق ي ص د يري ق ىت م ن 3- Kata Tanya م ذ اكب م ؤ ناث ا ت و اب الت ح ي ة الر ق م الت ح ا ت و اب الت ح ي ة الر ق م الت ح ى ذ ه ر ف ي د ة م ن ى ذ ه ى ذ ه ى ذ ا ع ز ام م ن ى ذ ا Ini Rofidah Siapa ini? Ini Azzam Siapa ini? م ن ى و ى و فري و ز ان م ن ى ى ى ى ق ان ت ة Ini Qonitah Siapa dia? Dia Fauzan Siapa dia? م ن أن ت أ ان ٤ ت م و د م ن أن ت أ ان ح ل ي ة Ini Hilya Siapa kamu? Saya Mahmud Siapa kamu? القراءة الس ال م ع ل ي ك م و ر ت ة هللا! أ ان ط ال ب ا ت ي ع ز ام. و ىذ ا ٤ ت م و د. ى و ط ال ب. ى و ص د ي ق ي. ط ال ب ة. ى ي ص د يري ق يت. أ ان ط ال ب ا ت ي ح ل ي ة. و ىذ ه ر ف ي د ة. ى م ن ىذ ا ىذ ا ط ال ب. ى و فري و ز ان. ى و ص د ي ق ي. م ن ىذ ه ىذ ه ط ال ب ة. ى ي ق ان ت ة ى ي ص د يري ق يت. أ ن ت ص د ي ق ي اي ٤ ت م و د! و أ ن ت ص د ي ق ي اي فري و ز ان.

57 أ ن ت ص د يري ق يت اي ر ف ي د ة! و أ ن ت ص د يري ق يت اي ق ان ت ة الكتابة - ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس الثاين الدرس الثاين: التعريف ابلعامل ت يف ا ١ تدرسة ا ١ تفردات انظب واقبأ Siswa (pr) Siswa (k) ط ال ب ة ط ال ب 1- Mufradat kata benda laki-laki (mudzakkar) dan perempuan (muannast

58 Guru (pr) Guru (lk) م د ر س ة م د ر س Kepala Sekolah (pr) ان ظ ر ة ال م د ر س ة Kepala Sekolah (lk) ا ١ تدرسة ان ظ ر Pegawai (pr) Ketua kelas (pr) Pejual (pr) Pembantu (pr) العبارات Pegawai (lk) م و ظ ف ة م و ظ ف Ketua kelas (lk) ر ئ ي سة ال ف ص ل ال ف ص ل ر ئ ي س Penjual(lk) اب ئ ع ة اب ئ ع Pembantu (lk) خ اد م ة خ اد م Kepala Perpustakaan (pr) Kepala أ م يري ن ة الريم ك ت بة Perpustakaan (lk) أ م ت الريم ك ت بة Sopir (pr) Satpam pr) Sopir (lk) س ائ ق ة س ائ ن Satpam (lk) بري و اب ة بري و اب 2- Ungkapan-uangkapan sapaan التاح يا اجل و اب الس ال م ع ل ي ك م أى ال و س ه ال ص ب اح ا ٠ ت ت م س اء ا ٠ ت ت نري ه ار ك س ع ي د و ع ل ي ك م الس ال م أىال ب ص ب اح النري و ر م س اء النري و ر س ع ي د م ب ار ك

59 ل يري ل ت س ع ي د ة ش ك ر ا ك ي ف ح ال إ ذل ال لق ا ء س ع ي د ة م ب ار ك ة ع ف و ا ا ت م د هلل ت ت م ع الس ال م ة 3- Kata Ganti Milik )Kata Ganti ( ال ك ل م الابق ال اضم ري ى ى ى و أن ت أن ت أ ن ا ت ي ا س م ا ت ه ا ا ت و ا ت ا ت ص د ي قي ص د ي ن ص د يري ق و ص د يري ق ص د يري ق ص د يري ق ه ا أ خ وى ا أ خ وه أ خ و ك أ خ و ك أ خ ي أ خ أ خ يت أخت أ خ ت أ خ ت أ خ تري ه ا أ خ ت و 4- Penggunaan Petunjuk Arah Utara الش م ال ي ة Barat Timur الش ر ق ي ة ال غ ر ب ي ة Tengah ال و س ط ى

60 Selatan ا ت نري و ب ي ة Jawa Timur Ibu kota ج او ى الش ر ق ي ة ع اص م ة Sumatra Selatan س وم ط ر ا ا ت نري و ب ي ة Kota م د يري ن ة Kalimantan Barat ك ل يم انري ت ان الغ ر ب ي ة Desa قري ر ي ة Sulawesi Tengah Maluku Utara س و ال وس ى ال و س ط ى م ال و ك و الش م ال ي ة JakartaTimur ج اك ر ات الش ر ق ي ة Sumatra Bara س وم ط ر ا الغ ر ب ي ة Contoh Kalimat : الر قم اجل م ل قري ر ي ة س و مرب ك اذل ىف م د يري ن ة س و ر ااب اي م د يري ن ة س و ر ااب اي ىف ج او ى الش ر ق ي ة ع اص م ة ج او ى الش ر ق ي ة س و ر ااب اي ال م ل ن Desa Sumberkali di Kota Surabaya Kota Surabaya di Jawa Timur Ibukota Jawa Timur adalah Surabaya

61 ا توار - 1- Kata Ganti Milik namaku ا ت ريي ال تكيب ا س م + أ ان namamu (lk) ن ت ا س م + ا ت ا س م + أ ن ت ا ت (pr) namamu namanya (lk) ا س م + ى و ا ت و namanya (pr) ى ي ا ت ه ا ا س م + 2- Isim Isyarah Kata Tanya ما dan من Milik Kegunaan Contoh kalimat ع ل ى (apakah) م ا م ا ا ت ا ت ى Kata tanya yang digunakan untuk menanyakan kata benda yang tidak berakal (siapa) م ن Kata tanya yang digunakan untuk menanyakan kata benda yang berakal ا ت ى ذ ا ى ذ ه من أنت أنت ى ذ ا ى ذ ه ا ت ى خ د جي ة ى ذ ا ك ت اب ى ذ ه م س ط ر ة أان ط ال ب ر س ةأان م د ع ل ى ى ذ ا ى ذ ه خ د جي ة 3- Untuk penggunaan kalimat tanya ى ل, jawaban hanya memiliki 2

62 . ال dan نري ع م kemungkinan yaitu Contoh: أان م و ظ ف نري ع م ى ل أ ن ت م و ظ ف ال أان م د ر س ا ت ى ف ار و ق. أ ان ط ال ب ىف ى ذ ه ط ال ب أ ي ض ا. و ى ذ ه ص د يري ق ىت ا ت ه ا ا أل س ت اذ ة ن ف ي س ة م د ر س ىت م ن ص و ر. ى و ان ظ ر ال م د ر س ة. ا ن ظ ر! ذ ل الس ي د ع م ر. ى و ال م د ر س ة. و ى ذ ا ا ت ه ا ف ط ر ي ة. ى ى م د ر س ة. ى ا ت و ص ال ح. أ خ ى ى ر ئ ي س ة ال ف ص ل. ت ل الل غ ة ال ع ر ب ي ة ى و. و ذ ل ا أل س ت اذ أ م ت الريم ك تري ب ة ىف ى ذ ه ال م د ر س ة. و ت ل ى ى م و ظ ف ة ىف ال م ك تري ب ة. و ى ذ ا اب ئ ع ا ت و الس ي د خ ال ص. الس ي د ة ح ف ص ة. و ى ذ ه اب ئ ع ة ا ت ه ا الس ي د ة ف اط م ة. ذ ل س ائ ن و ت ل س ائ ق ة. الس ائ ن ا ت و الس ي د ح ف ي ع. و الس ائ ق ة ا ت ه ا الس ي د ة ك ام ل ة. ا ن ظ ر أ ي ض ا! ذ ل بري و اب. ا ت و الس ي د م س ع و د. ى و م ن س و ر ااب اي. و ت ل ى ى م ن اب ن د و نج خ اد م ة. ا ت ه ا ن ب يري ل ة.. القراءة الكتابة -

63 ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس الثالث الدرس الثالث: ا ١ ترافن واألدوات ا ١ تدرسية 1- Peralatan Sekolah ا ١ تفردات ى ذ ه ت ل ى ذ ا ذ ل diganti gambar ح ق يري ب ة diganti gambar ك ت اب Tas Buku diganti gambar م س ط ر ة diganti gambar قري ل م Penggaris Pena diganti gambar ٦ ت س ح ة diganti gambar م ر س م Penghapus papan tulis Pensil diganti gambar ٦ ت ح اة diganti gambar ق ام و س Penghapus pensil Kamus diganti gambar م ق ل م ة diganti gambar ك ش ف ا لغ ي اب Kotak Pensil Buku Presensi diganti gambar ص و ر ة diganti gambar ح ائ ة Gambar Dinding diganti gambar Peta خ ر ي ط ة diganti gambar Kursi ي ك ر س diganti gambar ك ر اس ة diganti gambar ق ر ط اس Buku Tulis Kertas diganti gambar س اع ة diganti gambar م ك ت ب Jam Meja diganti gambar س بري و ر ة diganti gambar م ص ب اح

64 Papan Tulis Lampu 2- Tempat diganti gambar م ر ح اض diganti gambar ف ص ل Toilet Kelas diganti gambar م ل ع ب diganti gambar م ك تري ب ة Lapangan Perpustakaan diganti gambar ت ام diganti gambar م ص ل ى Kamar mandi Musholla 3- Kata Keterangan Tempat ال ل ب ار ة ال م ل ن ال ك ل م الابق Di dalam ا لق ل م يف ا ت ق يري ب ة ٠ يف Di atas (menempel) الك ت اب ع ل ى ال م ك ت ب 3 ع ل ى Di atas ال م ص ب اح فري و ق ال م ك ت ب (tidak menempel) Di bawah ال م ق ل م ة ت ت ال ك ر اس ة Di depan ال م ص ل ى أ م ام ال م ل ع ب ال م س ج د و ر اء ال ف ص ل Di belakang Di antara ال م ق ل م ة بري ت ال م س ط ر ة و ال ق ام و س Di samping ج ان ب ال م م س ح ة ال م ر س م فري و ق ٢ ت ت 4 أ م ام 5 و ر اء 6 بري ت 7 ج ان ب 8 4- Kata Sifat Arti م ؤ ناث م ذ اكب Arti م ؤ ناث م ذ اكب

65 Kecil ص غ يري ر ص غ يري ر ة Lawan kata Besar ك ب ت ك ب يري ر ة Dekat ق ر ي ب ق ر يري ب ة Lawan kata Jauh ب ع ي د ة ب ع ي د Pendek ق ص يري ر ق ص يري ر ة Lawan kata Panjang ط و ي ل ط و يري ل ة Kotor م ت س خ م ت س و ة Lawan kata Bersih ن ظ يري ف ة ن ظ ي ف Sedikit ق ل ي ل ق ل يري ل ة Lawan kata Banya ك ث يري ر ة ك ث ت k Jelek ق ب ي ح ق ب ي ح ة Lawan kata Indah ت يري ل ة ت ي ل ة ك س ال ن Malas Lawan kata Rajin ك س ال ن ن ش ي ط ة ن ش ي ة ا توار - Keterangan 1- Kata Tanya أ ي ن (dimana) digunakan untuk menanyakan tempat Arti Jawaban Prtanyaan ال تكيب Pena itu di dalam tas Buku itu di atas meja Lampu itu di atas kursi Tempat pena itu di bawah buku tulis ا لق ل م يف ا ت ق يري ب ة أ ي ن ا لق ل م الك ت اب ع ل ى ال م ك ت ب الك ت اب ى ال م ص ب اح فري و ق ال ك ر س ال م ص ب اح ال م ق ل م ة ت ت ال ك ر اس ة ال م ق ل م ة Mushalla itu di depan lapangan ال م ص ل ى ال م ص ل ى أ م ام ال م ل ع ب Masjid itu di belakang kelas ال م س ج د ال م س ج د و ر اء ال ف ص ل

66 Tempat pena itu di antara penggaris dan kamus ال م ق ل م ة بري ت و ال ق ام و س ال م س ط ر ة ال م ق ل م ة Penghapus papan tulis itu di samping pensil ال م م س ح ة ج ان ب ال م ر س م ال م م س ح ة 2- Mubtada Khabar a. Mubtada dan Khabar dari kata keterangan tempat ال م ب ت رد أ اخل ب ال م ب ت رد أ اخل ب ال م ص لاى أ م ام ال م ل ع ب ا لق ل يف ا ت ق يري ب ة ال م س ج رد و ر اء ال ف ص ل الك ت اب ع ل ى ال م ك ت ب ى ال م ق ل م بري ت ال م س ط ر ة و ال ق ام و س ال م ص ب اح فري و ق ال ك ر س ال م م س ح ج ان ب ال م ر س م ال م ق ل م ت ت ال ك ر اس ة b. Mubtada dan Khabar dari kata sifat Keterangan : 1. Kedudukan kata yang tercetak tebal adalah sebagai Mubtada (subyek) 2. Kedudukan kata yang berwarna merah adalah sebagai Khobar (predikat dengan bentuk kata keterangan tempat) 3. Struktur contoh-contoh di atas adalah : Mubtada (subyek) + Khobar (predikat kata keterangan tempat) م ذ ا كب م ؤ ناث Arti اخل ب ال م ب ت رد أ ال م ب ت رد أ اخل ب Arti Ini penggaris ى ذ ه م س ط ر ة Ini kelas ف ص ل ى ذ ا

67 Penggaris (itu) panjang ال م س ط ر ة ط و يري ل ة Kelas (itu) bersih ال ف ص ل ن ظ ي ف Penggaris ini panjang Keterangan : Kelas ini ى ذ ه ال م س ط ر ة ط و يري ل ة bersih ى ذ ا ن ظ ي ف ال ف ص ل 1. Mubtada adalah kata yang berkedudukan sebagai subyek 2. Khobar adalah kata yang menerangkan Mubtada dan berkedudukan sebagai predikat 3. Catatan : a. Khobar harus sesuai dengan Mubtada (kecuali yang berupa kata keterangan tempat b. Jika Mubtada nya mudzakkar (laki-laki) maka khabarnya harus mudzakkar c. Jika Mubtada nya mu annats (perempuan) maka khabarnya harus mu annats d. Bentuk kata sifat harus menyesuaikan dengan benda yang disifati dalam hal mudzakkar dan mu annats (perhatikan dan cermati contoh di atas) 4. Struktur contoh-contoh atas adalah : Mubtada (subyek) + Khobar (predikat kata sifat

68 ا ت ى س ل م ان. أان ط ال ب. ا ن ظ ر إ ذل ىذ ه الص و ر ة! ىذ ه م د ر س يت. ى ى ك ب يري ر ة وم ن ظ م ة و ت يري ل ة. و ه أ م ام ال م س ج د ال ك ب ت. الريم د ر سة يف ش ار ع س وك ار ن و ر ق م (diberi gambar) Bagian depan madrasah القراءة و ى ذ ا ف ص ل ى. الف ص ل و اس ع و ت ي ل ال ف ص ل م ن ظ م. ا ن ظ ر! ىذ ه س بري و ر ة. الس بري و ر ة ع ل ى ا ت ائ ة و ىذ ه س اع ة. الس اع ة ت يري ل ة. الس اع ة فري و ق الس بري و ر ة. ىذ ه ح ق يري ب يت. ح ق يري ب يت ت يري ل ة. الريح ق يري ب ة ع ل ى الريم ك ت ب. (diberi gambar) Bagian dalam kelas و ى ذ ا م ص ل ى ال م د ر س ة. ى و بري ت ال م ك تري ب ة و ال ف ص ل. ى و ص غ ت و ن ظ ي ف و ت ي ل. ىذ ه م ك ت بة ال م د ر س ة. الريم ك ت بة ك ب يري ر ة و ى ذ ه الريم ك ت بة م ن ظ م ة. ى ى ج ان ب ال م ص ل ى ا ن ظ ر! إ ذل ى ذ ا الريم ل ع ب. ى و و ر اء ال م د ر س ة. ى و و اس ع. (diberi gambar) Bagian depan musholla (diberi gambar) Bagian depan perpustaka an (diberi gambar) Lapangan ى ذ ا م ر ح اض. الريم ر حاض ن ظ ي ف ى و و ر اء الريم ص لى. (diberi gambar) Toilet (ada tulisan

69 toilet) الكتابة -

70 ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس الرابع الدرس الرابع : األلوان Warna-warna ا ١ تفردات أ س و د أ ت ر أ ص ف ر أ خ ض ر أ ز ر ق أ بري ي ض ى بري نري ف س ج و ر د ى ب ت ر م اد ي كر دي ي بري ر تري ق اذل (diberi gambar) (diberi gambar) (diberi gambar) (diberi gambar) Jeruk Telor Kertas Bunga Mawar و ر د ة و ر ق بري ي ض ة بري ر تري ق ال ا توار -

71 1- Kata Tanya. Pehatikan contoh-contoh berikut ini! ال تكيب Alternatif Jawaban Pertanyaan 2 1 م ا ل و ن ال ك ت اب ل و ن ال ك ت اب أ ص ف ر ال ك ت اب ل و ن و أ ص ف ر Buku itu warnanya kuning Warna buku it kuning الس اع ة ل و ن الس اع ة أ س و د الس اع ة ل و نري ه ا أ س و د Jam itu warnanya hitam Warna jam itu hitam ال م ر س م ل و ن و ب ت ال م ر س م ل و ن ال م ر س م ب ت Pensil itu warnanya coklat Warna pensil itu coklat الو ر د ة ل و ن الو ر د ة أ ت ر الو ر د ة ل و نري ه ا أ ت ر Mawar itu warnanya merah Warna mawar itu merah Kata benda di ل و ن dahulukan, dan kata disambungkan dengan dlomir muttasil yang kembali kepada kata bendanya Kata benda jatuh setelah ل و ن penyebutan kata (lihat kata berwarna hitam) (lihat kata berwarna merah) Perhatikan : Struktur susunan ini adalah Mubtada Khobar

72 2- Perhatikan contoh berikut ini. Jika Bentuk kalimat م ؤ ناث م ذ اكب Arti Contoh Arti Contoh dengan ل و ن Warna buku itu merah ل و ن ال ك ت اب أ ت ر Warna mawar itu merah ر ال و ر د ة أ ت ل و ن Kata warna tetap berbentuk mudzakkar (laki-laki), meskipun kata bendanya berbentuk mudzakkar ( ك ت اب ) atau mu annats ) ال و ر د ة ( ال tanpa ل و ن buku itu merah buku yang merah اب أ ت رال mawar itu merah ال و ر د ة ت ر اء ك ت اب أ ت ر mawar yang merah و ر د ة ت ر اء Kata warna disesuaikan dengan bentuk kata bendanya Jika benda mudzakkar ( ) أ ت ر ( mudzakkar ), maka warna juga harus ال ك ت اب Jika benda mu annats ( ال و ر د ة ), maka warna juga harus ) ت ر اء ( mu annats a- Bentuk kosakata warna

73 م ؤ ن ث م ذ ك ر رقم م ؤ ن ث م ذ ك ر رقم م ؤ ن ث م ذ ك ر رقم بري ر تري ق ال ي ة ب ن ي ة بري ر تري ق اذل ب ت ت ر اء أ ت ر بري ي ض اء أ بري ي ض س و د اء أ س و د ز ر ق اء أ ز ر ق و ر د ي ة و ر د ى كر دي ي ة كر دي ي خ ض ر اء أ خ ض ر بري نري ف س ج ي ة ى بري نري ف س ج ر م اد ي ة ر م اد ي ص ف ر اء أ ص ف ر b- Contoh-contoh kalimat - Contoh benar م ؤ ن ث م ذ ك ر Arti Contoh Arti Contoh buku merah mawar merah الك ت اب أ ت ر الو ر د ة ت ر اء jeruk kuning البري ر تري ق ال أ ص ف ر penggaris coklat ا ١ ت س ط ر ة ب ن ي ة pena hijau papan tulis abuabu الق ل م أ خ ض ر الس بري و ر ة ر م اد ي ة - Contoh salah No Contoh Arti Alasan 2 أ ت ر ك ت اب Buku yang merah ت ر اء و ر د ة Mawar yang merah ك ت اب harus jatuh setelah kata أ ت ر Kata و ر د ة harus jatuh setelah kata ت ر اء Kata

74 3 الك ت اب ت ر اء Buku itu merah Kata ت ر اء harus berbentuk mudzakkar, karena kata الك ت اب adalah mudzakkar 4 الو ر د ة أ ت ر Mawar itu merah Kata أ ت ر harus berbentuk mu annats, karena kata الو ر د ة adalah mu annats القراءة يف الفصل الدراسي

75 أ ان ط ال ب ىف ال ف ص ل األو ل م ن الريم د ر س ة ال م تري و س ط ة اإل س ال م ي ة م اال نج. ف ص ل ى ت ي ل و م ن ظ م. ى و ج ان ب م ك تري ب ة ال م د ر س ة. ا ن ظ ر إ ذل الص و ر ة. ت ل ص و ر ة ر ئ ي س ا ت م ه و ر ي ة. وى ي ع ل ى ا ت ائ ة. ا ت ائ ة ل و نو أصفر. (diberi gambar) Ruang kelas bagian dalam بري و ر ة ىف ان ظ ر! تل س بري و ر ة. الس ف ص ل ى ل و نري ه ا أ بري ي ض. ا ن ظ ر إ ذل أ ق ال م ا ت اف. ىى على مكتب ا ١ تدرس. أ ل و انري ه ا م تري ن و ع ة )أ س و د و أ ز ر ق و أ ت ر و أ خ ض ر( ا ن ظ ر إ ذل أ ق ال م الط ال ب. ى ى ع ل ى م ك ت ب الط ال ب. أ ل و انري ه ا م تري ن و ع ة أيضا )أ س و د و بري نري ف س ج ى و أ ت ر و و ر د ى و بري ر تري ق اذل و أ ز ر ق و ر م اد ي و كر دي ي و أ خ ض ر و ب ت ) (diberi gambar) Spidol whiteboard Warna hitam biru merah hijau (diberi gambar) pena berwarna-warni ال م ح اد ث ي ني ي ل و ى و جن و ى س ل و ى : اي ٧ ت و ى! ى ذ ه م س ط ر ت ى. ل و نري ه ا أ ز ر ق. أ ي ن م س ط ر ت

76 ٧ ت و ى س ل و ى ٧ ت و ى س ل و ى : ى ذ ه ى ى م س ط ر ت ى. ل و نري ه ا أ خ ض ر. ى ى ىف ال م ق ل م ة ا ت م ر اء. : م س ط ر ت ى ىف ا ت ق يري ب ة ال و ر د ي ة أ م ام ال م ك ت ب ال ب ت. : اي س ل و ى! ا ن ظ ر! ى ذ ا ك ر س ي ب ت أ ي ض ا. و ىذ ه س بري و ر ة س و د اء. : أيو ه اي ٧ ت و ى. ا ن ظ ر أ ي ض ا إ ذل ا ت ائ ة. ل و ن و أ بري ي ض. الكتابة -

77 ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس ا ٠ تامس الدرس ا ٠ تامس : العنوان ا ١ تفردات ا ن ظ ر إذل ى ذ ه ال ب ط اق ة الش و ص ي ة! ما م ه ن ع ازام م امرد وما ع ن و ان و Azzam Muhammad Siswa MTsN Malang I عزام دمحم ط ال ب ال مد ر س ة ال م تري و س ط ة ا إل س ال م ي ة ماالنج ال ب يت ال م رد ر ي Rumah Madrasah شارع ابتوابرا رقم شارع ابندونج رقم Jl. Batubara 4 Malang HP Jl. Bandung 7 Malang Telp (0341) تلفون : ) ( ماالنج ٤ تمول : ادلفبدات عن اللنوان

78 Telpon Kartu Nama ب ط اق ة ش و ص ي ة ت ل يري ف و ن Handphone Profesi م ه ن ة ٤ ت م و ل Dekat Alamat ع نري و ان ق ر ي ب Jauh Kota م د يري ن ة ب ع ي د Jauh sekali Desa قري ر ي ة بعيد ج د ا Dekat sekali Tetangga ج يري ر ان ق ر ي ب ج د ا Alamatmu? Jalan ش ار ع م ا ع نري و ان Nomor telponmu? Nomor ر ق م م ا ر ق م ت ل يري ف و ن األرقام - ع ش ر ة ت س ع ة ت ان ي ة سبري ع ة س ت ة ت س ة أر بري ع ة ث ال ث ة ا ثن ان و اح د ص ف ر ا توار - كم dan ما 1- Kata Tanya ال تكيب ع د د الت ال م ي ذ ىف م د ر س ت ع نري و ان م ا ك ر ق م بري ي ت (apa) ع د د ال ك ر اس ي ىف ف ص ل

79 ر ق م م د ر س ت (berapa) ع د د أق ال م 2- Nomor رق و اح د أح د و اح د و اح د ع ش ر و ع ش ر و ن و ث ال ثري و ن ا ثري ن ان ا ثري ن ا ا ثري ن ان ا ثري ن ان ع ش ر و ع ش ر و ن و ث ال ثري و ن ث ال ث ة ث ال ث ة ث ال ث ة أ ر بري ع و ن ع ش ر و ع ش ر و ن أ ر بري ع ة أر بري ع ة أ ر بري ع ة ت س و ن ع ش ر و ع ش ر و ن ت س ة ت س ة ت س ة س تري و ن ع ش ر و ع ش ر و ن س ت ة س ت ة س ت ة س بري ع و ن ع ش ر و ع ش ر و ن س بري ع ة س بري ع ة س بري ع ة ت انري و ن ع ش ر و ع ش ر و ن ت ان ي ة ت ان ي ة ت ان ي ة ت س ع و ن

80 ع ش ر و ع ش ر و ن ت س ع ة ت س ع ة ت س ع ة ت س ع ة ع ش ر و ع ش ر و ن و ت س ع و ن ع ش ر ة ع ش ر و ن ث ال ثري و ن م ائ ة القراءة ا ت ى ع ز ام ٤ ت م د. ى ذ ه Azzam Muhammad Siswa MTsN Malang I ب ط اق يت. ع نري و ان بري ي ىت ىف ش ار ع اب تري و اب ر ا ر ق م م اال نج. ر ق م ٤ ت م و ذل. أ ان ط ال ب يف ال ف ص ل الس اب ع م ن الريم د ر س ة الريم تري و س ط ة اإل س ال م ي ة الريح ك و م ي ة م اال نج. ع نري و ان م د ر س ىت ىف ش ارع اب ن د ونج رقم م اال نج. و ر ق م الت ل ف ون ) (.. و ى ذ ه ب ط اق ة ص د ي ق ى. ا ت و نري و ف ل ع ال ء الد ي ن. ع نري و ان بري ي ت و ىف ش ار ع س ي ل ي ك ات ر ق م م اال نج. ر ق م ٤ ت م و ل و ى و Malang ط ال ب 3 يفSurabaya ال ف ص ل Jl. الس اب ع م ن 78 Malang الريم د ر س ة Jl. Silikat الريم تري و س ط ة اإل س ال م ي ة د ار التري و ح ي د. HP Telp (0341) م د ر س ت و ىف ش ارع س و ر ااب اي ر ق م م اال نج. و ر ق م الت ل ف ون ) (. ع نري و ان أ ب ا ت و الس ي د ي ق ت. ى و م د ر س الل غ ة ال ع ر ب ي ة ىف م د ر س ة نري و ف ل. و ر ق م ٤ ت م و ل و Rumah Jl. Batubara 4 Malang HP Madrasah Jl. Bandung 7 Malang Telp (0341) Rumah Nauval Alaa uddin Siswa MTs Darut Tauhid Madrasah. بري ي ىت ق ر ي ب م ن م د ر س ىت. و بري ي ت نري و ف ل ب ع ي د ع ن م د ر س ت و. و ل ك ن

81 بري يري ت و ق ر ي ب م ن بري ي ىت. ٨ ت ن ج يري ر ان. الكتابة -

82 ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس السادس الدرس السادس : بييت 1- Ruang ا ١ تفردات (diberi gambar) (diberi gambar) (diberi gambar) (diberi gambar) (diberi gambar) Ruang Tamu Ruang Belajar Ruang Tidur Ruang Makan Ruang Kerja غ ر ف ة غ ر ف ة األ ك ل غ ر ف ة النري و م ال م ك ت ب غ ر ف ة ال م ذ اك ر ة غ ر ف ة ا ت ل و س (diberi gambar) (diberi gambar) (diberi gambar) (diberi gambar) (diberi gambar) Ruang Keluarga Kebun Dapur Mushalla Rumah Kamar Mandi ا ت م ام م ص ل ى ال بري ي ت ال م ط ب خ ا ت د يري ق ة غ ر ف ة ا أل س ر ة 2- Isi Ruang Arti Kata Arti Kata Arti Kata Arti Kata Nasi ر ز Meja tamu م ر س م Pensil م ن ض د ة Almari خ ز ان ة Teh ش اي Bunga ز ى ر ة Buku س ر و ال Celana ك ت اب Garpu م ل ع ق ة Vas Tempat ز ى ر ي ة pena م ق ل م ة Baju م ل ب س Piring ص ح ن TV قري ل م Pena ت ل ف ز يري و ن Ranjang س ر ي ر و س اد ة Kolam Telpon Bantal ش ر ف ة Balkon ب ر ك ة ت ل فون

83 Toilet س و ر Pagar م ر ح اض Fax تري ق و مي Kalender ف اك س Gayung م غ ر ف ة Pohon ش ج ر ة Meja ص و ر ة Gambar م ك ت ب Sabun قري ه و ة Kopi ص ابري و ن Kursi ى Jam ك ر س س اع ة Air م اء Meja makan م ائ د ة Rak ر ف Lampu م ص ب اح ا توار - 1- Khabar Muqoddam & Mubtada Mu akhkhor - Perhatikan contoh kalimat A di bawah ini! ال تكيب - Cermatilah, mana yang disebut dengan Mubtada dan mana yang disebut dengan Khobar! - Bandingkan dengan contoh kalimat B Contoh A No Arti Khabar Mubtada ا ت د يري ق ة و ر اء ال بري ي ت 1 Kebun itu di belakang rumah ال و س اد ة ع لى الس ر ي ر 2 Bantal itu di atas ranjang الس ي ار ة أ م ام الد ر اج ة 3 Mobil itu di depan sepeda Keterangan : 1. Contoh A adalah contoh dengan struktur yang normal, dimana Mubtada (subyek) menjadi kata yang pertama di sebuah kalimat. Sedangkan Khobar (predikat dengan bentuk kata keterangan tempat) menjadi kata yang jatuh setelah Mubtada 2. Kata yang bergaris bawah adalah Mubtada 3. Kata yang tercetak tebal adalah Khobar

84 4. Contoh di atas menekankan aspek Mubtada nya. Contoh B No Arti Mubtada Muakhkhor Khabar Muqoddam 1 Di belakang rumah (ada/terdapat) kebun 2 Di atas ranjang (ada/terdapat) bantal 3 Di depan sepeda (ada/terdapat) mobil Keterangan : و ر اء ال بري ي ت ع لى الس ر ي ر أ م ام الد ر اج ة ح د يري ق ة و س اد ة س ي ار ة a. Kata yang tercetak tebal adalah Khobar Muqoddam b. Kata yang bergaris bawah adalah Mubtada Muakhkhor c. Contoh di atas menekankan aspek Khobarnya. d. Contoh B di atas merupakan kebalikan dari contoh A, dimana di contoh A, Mubtada diletakkan di awal kalimat, sedangkan k=khabar jatuh setelahnya. Sedangkan pada contoh B, kedudukan katanya dibalik. Khabarnya didahulukan (Khobar Muqoddam) dan Mubtada nya diakhirkan (Mubtada Muakhkhor). e. Susunan ini hanya berlaku untuk khobar yang terbentuk dari kata keterangan tempat seperti : على,ت ح ت, جانب, و ر اء, أمام dsb f. Susunan seperti ini dapat mempengaruhi arti (lihat contoh B kemudian bandingkan dengan contoh A) g. Kata ada/terdapat pada contoh di atas, dimunculkan untuk memudahkan penerjemahan ke Bahasa Indonesia h. Setiap Mubtada harus diberi al, jika bukan nama seseorang, kota dan lain sebagainya. Akan tetapi jika dibalik (sehingga menjadi Mubtada Muakhkhor), maka tidak diberi al., م اذ ا Tanya 2- Kata. ل م ن dan, م ن Jawaban Pertanyaan Kata Tanya م اذ ا م اذ ا ىف ا ت م ام ىف ا ت م ام ص ابري و ن Di kamar mandi ada sabun Apa yang ada di kamar mandi?

85 م اذ ا أ م ام ال بري ي ت أ م ام ال بري ي ت ح د يري ق ة Di depan rumah ada kebun Apa yang ada di depan rumah? (apa/ apa saja) م ن م ن أ م ام ال م د ر س ة أ م ام ال م د ر س ة مدرس Di depan madrasah ada guru Siapa yang ada di depan madrasah? م ن ىف ال م ك تري ب ة ىف ال م ك تري ب ة م و ظ ف (siapa) Di dalam perpustakaan ada pegawai Siapa yang ada di dalam perpustakaan? ل م ن ل م ن ذ ل ال بري ي ت ذ ل ال بري ي ت ل ع ث م ان Rumah itu milik Usman Milik siapa rumah itu? ل م ن ى ذ ه الغ ر ف ة ى ذ ه الغ ر ف ة ل ص اد ق (milik siapa) Kamar ini milik Sodiq Milik siapa kamar ini?

86 ي ي ت ع م ا ت ي ر ش اد. ع ن د ي ع م ا ت و الس ي د تري و ف ي ن. و ى و أ خ و أ ب ال ك ب ت. ل لس ي د تري و ف ي ن بري ي ت ك ب يري ر و ت ي ل. و ى و ىف ش ار ع ك ال ي م ااي ر ق م س ام ار ين د ا. و ىف ال بري ي ت ط اب ن س ف ل ي و ط اب ن ع ل و ي. أ م ام بري ي ت و ش ج ر ةك ب يري ر ة. وىى ش ج ر ة م ن ج ا. و و ر اء بري ي ت و ح د يري ق ة و ا سع ة. ىف الط اب ن الع ل و ي ش ر ف ة و غ ر ف النري و م. و ى ذ ه ال غ ر ف إل ت اع ي ل و يري و س ف و إ بري ر اى ي م. و ت ل غ ر ف ة النري و م. ى ى إل ت اع ي ل ا ب ن ع م ى ا لك ب ت. ى ى غ ر ف ة ن ظ يري ف ة و م ن ظ م ة. ف ل ي غ ر ف ك ث يري ر ة أ ي ض ا. ف يري ه ا خ ز ان ة وس ر و ال وم ل ب س و سر ي ر وو س اد ة. ىف الط اب ن ال س م نري ه ا غ ر ف ة ا ت ل و س و غ ر ف ة ال م ك ت ب و غ ر ف ة ا ١ ت ذ اك ر ة و غ ر ف ة ا أل س ر ة و غ ر ف ة ا أل ك ل وال م ط ب خ وال م ص ل ى و ا ت م ام. و ع لى ىف غ ر ف ة ا ت ل و س م ن ض د ة و اح د ة و ت س ة ك ر اس ي م ن ظ م ة. و ع ل ى ال م ن ض د ة ز ى ر ي ة. م ث ل ز ى ر ة ال و ر د ة و ي س م ت. وفري و ق ال م ن ض د ة م ص ب اح. الز ى ر ي ة أ ز ى ار ت يري ل ة و ى ذ ه غ ر ف ة ال م ذ اك ر ة. ى ى و ر اء غ ر ف ة ا ت ل و س. ى ى ل يري و س ف ا ب ن ع م ى الص غ ت. ف يري ه ا م ر س م و ك ت اب وم ق ل م ة وقري ل م وم ك ت ب ور ف. و ى ذ ه غ ر ف ة ا أل ك ل. و ى ى ج ان ب ال م ط ب خ. ف يري ه ا م ائ د ةك ب يري ر ة. و ع لى ال م ائ د ة ر ز وم ل ع ق ة وص ح ن وش اي وقري ه و ة. و ى ذ ه غ ر ف ة ال م ك ت ب. ى ى ل ع م ى. ى ى ات ج ر ان ج ح م ع ر و ف ىف ال م د يري ن ة. ىف ال م ك ت ب غ ر ف ة ت ل فون وف اك س وتري ق و مي وص و ر ة وس اع ة. الت ل ف ون و ال ف اك س ع لى م ك ت ب و. والتري ق و مي وال صو ر ة و ال ساع ة ع ل ى ا ت ائ ة. و غ ر ف ة ا أل س ر ة ب ت غ ر ف ة ا ت ل و س و غ ر ف ة ال م ك ت ب. ف يري ه ا ت ل ف ز يري و نك ب ت. و ج ان ب غ ر ف ة ا أل س ر ة ت ام و م ص ل ى. ىف ا ت م ام ب ر ك ة وم ر ح اض وم اء وم غ ر ف ة وص ابري و ن القراءة الكتابة -

87 ا تدول - ا ١ تادة الدراسية للدرس السابع الدرس السابع : من يوميات األسرة 1- Kata Kerja sehari-hari (diberi gambar) (diberi gambar) Saya membaca Koran Saya menulis pelajaran (diberi gambar) Saya duduk di atas kursi (diberi gambar) Saya belajar fikih ا ١ تفردا ت أ ج ل س ع لى أ ك ت ب الد ر س أ قري ر أ ا ت ر ي د ة ال ف ق و أ د ر س ى ال ك ر س (diberi gambar) Saya menyiapkan makanan (diberi gambar) Saya memasak nasi (diberi gambar) Saya minum susu (diberi gambar) Saya makan roti آك ل ا ٠ ت ب ز أ ش ر ب الل ب أ ط ب خ الر ز أ ع د الط ع ام (diberi gambar) Saya bekerja di dapur (diberi gambar) Saya tinggal di rumah (diberi gambar) Saya membantu ibu (diberi gambar) Saya mencuci pakaian أ ع م ل يف ال م ط ب خ أ غ س ل ال م ال ب س أ س اع د أ م ي أ س ك ن يف بري ي ت 2- Perubahan Kata الابق ال اضم ائ ب ال م ل ن ى ى ى و أن ت أن ت أ ن ت ن Bekerja نري ع م ل تري ع م ل يري ع م ل تري ع م ل تري ع م ل ت أ ع م ل

88 Menulis ت ك ت ب أ ك ت ب ت ك ت ب ت ن ك ت ب ت ك ت ب ي ك ت ب Membaca نري ق ر أ تري ق ر أ يري ق ر أ تري ق ر ئ ت تري ق ر أ أ قري ر أ Makan ن ك ل أت ك ل أي ك ل أت ك ل أت ك ل ت آك ل Minum ن ش ر ب ت ش ر ب ي ش ر ب ت ش ر ب ت ت ش ر ب أ ش ر ب Duduk نري ج ل س ت ريج ل س يري ج ل س ت ريج ل س ت ريج ل س ت أ ج ل س Belajar ن د ر س ت د ر س ي د ر س ت د ر س ت ت د ر س أ د ر س Menyiapkan ن ع د ت ع د ي ع د ت ع د ي ن ت ع د أ ع د Membantu ن س اع د ت س اع د ي س اع د ت س اع د ي ن ت س اع د أ س اع د Memasak ن ط ب خ ت ط ب خ ي ط ب خ ت ط ب و ت ت ط ب خ أ ط ب خ Tinggal ن س ك ن ت س ك ن ي س ك ن ت س ك ن ت ت س ك ن أ س ك ن Mencuci ل أ غ س تري غ س ل ت تري غ س ل يري غ س ل تري غ س ل نري غ س ل 3- Anggota Keluarga ال م ذ اكب الابق ا دلل ن ال م ؤ ناث ال م ذ اكب الابق ال م ؤ ناث ا دلل ن Saudara Kakek Nenek ج د ة ج د أ خ ت أ خ Kakak Ayah Ibu أ م أ ب أ خ ت أ خ ك ب يري ر ك ب يري ر ة Adik ب ن ت ا ب ن أ خ ت أ خ Anak

89 ص غ يري ر ة ص غ يري ر Tuan Nyonya Suami ز و ج ة ز و ج س ي د ة س ي د Istri ا توار - 1. Fi il Mudlori ال تكيب Kata yang digunakan untuk mengungkapkan pekerjaan yang sedang dikerjakan (masa sekarang) atau yang akan dikerjakan (masa yang akan datang) Selalu dimulai dengan salah satu huruf tambahan, berupa ya, ta, hamzah atau nun sebagai tanda pelakunya. Contoh : الابق ال ك ل م التاب مج Saya membaca majalah أ قري ر أ اجمللة أ ان Kamu menulis pelajaran ت ك ت ب الد ر س أ ن ت Dia duduk di kursi ى و ى ج ل س ع لى ال ك ر س يري Kami belajar Bahasa Arab ٨ ت ن ن د ر س الل غ ة ا لع ر ب ي ة Perincian : ا إل ش ار ة الفلل ال اضم ري الابق التاب مج ال م ض ار ع Dia (lk) 1 sedang bekerja ف ع ل ى و يري... يري Dia (pr) 1 sedang bekerja ف ع ل ت ري... ى ي ت ري Kamu (lk) 1 sedang bekerja ف ع ل أ ن ت ت ري... ت ري

90 Kamu (pr) 1 sedang bekerja ت ري... ي ن ت ريف ع ل ت أ ن ت Saya sedang bekerja فري ع ل أان أ... أ Kita / kami sedang bekerja ف ع ل ٨ ت ن نري... نري Keterangan : 1. Bentuk Fi il Mudlori harus disesuaikan dengan pelakunya (tanda terletak di depan dan atau di belakang kata). 2. Huruf yang bergaris bawah adalah tanda pelaku (lihat tabel di atas pada kolom 3) 3. Contoh kata yang benar dan yang salah : Salah Benar Keterangan أ ان أ ذ ى ب أ ان ت ذ ى ب Kata kerja harus diawali dengan huruf hamzah karena subyeknya adalah saya أ ن ت ت ذ ى ب أن ت أ ذ ى ب Kata kerja harus diawali dengan huruf ta karena subyeknya adalah kamu laki-laki ت ذ ى ب ت أنت أنت ت ذ ى ب Kata kerja harus diawali dengan huruf ta & diakhiri ya & nun karena subyeknya adalah kamu perempuan ٨ ت ن ن ذ ى ب ٨ ت ن ت ذ ى ب Kata kerja harus diawali dengan huruf nun karena subyeknya adalah kita / kami م اذ ا Tanya 2- Kata Digunakan untuk menanyakan pekerjaan yang dilakukan atau obyek yang dikerjakan. Contoh : الابق الس ؤ ال ا إل ج اي ال ب ي ان

91 menanyakan pekerjaan yang dilakukan Saya sedang membaca م اذ ا تري ع م ل أ ان أ قري ر أ Apa yang kamu kerjakan? menanyakan obyek yang dikerjakan م اذ ا تري ق ر أ أ ان أ قري ر أ ا ت ر ي د ة Saya sedang membaca Koran Apa yang kamu baca? القراءة أ ع ض اء ا ي ب ت ي أ م ي. و ذ ل أ خ ت ى ك ب يري ر ة. ى ذ ا أ ان. و ى ذ ا أ يب وى ذ ه ى ذ ه ص و ر ة أ س ر ت ى. أ س ر ا ت ي ف ار و ق. أ ان أ س ك ن ىف ش ار ع اب ت واب ر ا يت.. و ى ذ ا ج د ي وى ذ ه ج د و ت ل أ خ يت م اال نج. اآلن أ ان أ د ر س ىف ال ف ص ل األ و ل ىف ال م د ر س ة الث ان و ي ة ا ت ك و م ي ة م اال نج. أ يب ا ت و تري و ف ي ن ى د اي ة. ى و ٤ ت اض ر الل غ ة ال ع ر ب ي ة ىف ا ت ام ع ة ا إل س ال م ي ة ا ت ك و م ي ة ى ي ر ب ة ال بري ي ت. و أ خ ى ال ك ب ت م و ال ان م ال إ بري ر اى ي م م االنج. و أ م ي ا ت ه ا س ييت س ار ة. ا ت و ح س ت. اآلن ى و ي د ر س ىف ال ف ص ل الث ا ن ىف ال م د ر س ة ال ع ال ي ة ا ت ك و م ي ة م االنج. و أ خ ىت الص غ يري ر ة. ا ت ه ا ٧ ت م ة. ا آلن ى ى ت د ر س ىف ال ف ص ل الس اد س ىف ال م د ر س ة ا ال ب ت د ائ ي ة ا ت ك و م ي ة م االنج. م د يري ن ة م اال ن ج. ا ت و تري و ف ي ن ح س ت. و ج د ت ى ر ب ة ال بري ي ت. و أ م ا ج د ى فري ه و ط ب ي ب ىف ال م س ت ش ف ى "س ي ف ا أل نري و ا ر" ىف ك ل يري و م ٨ ت ن ٧ ت ل س ىف غ ر ف ة ا ت ل و س و ن ك ل ىف غ ر ف ة األ ك ل. و أ م ى ت ط ب خ أ م ى ع ل ى الط ب خ و إ ع د اد الط ع ام. و بري ع د الط ع ام ىف ال م ط ب خ. و ع ن د ان خ اد م ة. ى ى ت س اع د ص ال ة ال م غ ر ب ٨ ت ن نري ق ر أ ال ق ر آن ال ك ر مي. و بري ع د ص ال ة ال ع ش اء أ ان و أ خ ى ال ك ب ت و أ خ ىت الص غ يري ر ة نري ع م ل ال و اج ب ال م ن ز رل ىف غ ر ف ة ال م ذ اك رة. و أ ب يري ق ر أ ا ت ر ي د ة.

92 الكتابة - ابلنسبة إذل ا تداول السابقة يعرض كتاب دروس اللغة العربية سبع موضوعات حيث تضم خالل ىذه ا ١ توضوعات أربع ا ١ تهارات يف اللغة العربية. وابإلضافة إذل ذل تعرض ال تاكيب ا ١ تتعلقة اب ١ توضوعات وتكمل ىذه ا ١ تواد الدراسية ابلتدريبات اللغوية والعبارات العربية. ب- حتليل البيا نت ومناقشتها مناسبة ا ١ تواد الدراسية ابلكفاءة األساسية ولتحليل مناسبة ا ١ تواد الدراسية يف الكتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية" - ابلكفاءة األساسية يف منهج استودمت الباحثة دليل التحليل الذي استمارة تضمو موضوع الدرس و ٣ تمموعة من الكفاءات األساسية وعنوان ا ١ تادة الدراسية والتقرير. إن عالمة ) ( تدل على مناسبة وغ ت مناسبة ا ١ تواد الدراسية ابلكفاءة األساسية. والبيان عن التحليل ستبحث الباحثة تت ىذا الدليل. ا تدول - استمارة التحليل مناسبة ا ١ تواد الدراسية ابلكفاءة عنوان رقم األساسية. التقرير موضوعات الدرس الكفاءة األساسية ا ١ تادة الدراسية مناسبة غ ت مناسبة

93 - ا ١ تفردات. - العبارات - ا ١ تفردات. - العبارات - ا توار - القراءة الفصل الردراي األول - ا ١ تفردات. - التعريف ابلنفس التعريف ابلعامل ت - العبارات - يف ا ١ تدرسة - ا توار - القراءة - ا ١ ترافن واألدوات ا ١ تدرسية األلوان - ا ١ تفردات. - - العبارات

94 الفصل الردراي الثاين - ا توار العنوان - القراءة - بييت - ا ١ تفردات. - من يوميات األسرة - العبارات - - ا توار - القراءة - ا ١ تفردات. - العبارات - ا توار - القراءة - الكتابة. - الكتابة. ا ١ تلحوظة من ىذا ا تدول أن كل الكفاءة األساسية مناسبة اب ١ تواد الدراسية إال كفاءة واحدة وفيما يلي سرح ذل ابجاز.

95 ) ) ) ) بدأ ىذا الكتاب يف كل موضوعها ابلقاء ادلفبدات واللبارات العربية ويف ىذه ا ١ تادة تتحقن عملية التعرف على األصوات ا ٢ تجائية من الكلمات والعبارات وا تمل العربية تققا جيدة فصارت الكفاءة األساسية رقم. مناسبة اب ١ تواد الدراسية تت ا ١ توضوعات السابقة. وبصورة غ ت مباشرة قد مت توجيو الطلبة على مهارة اإلستماع. تظهر ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة ابلكفاءة األساسية رقم. يف ادلفبدات واللبارات واحلوار والقباءة وقد نسبت ابلكفاءة األساسية إال أن يف القراءة ليس فيها الدليل للطلبة كأمر بقراءة النص وغ ت ذل ويف ا توار ال توجد ا ١ تادة وإمنا فيو التردريبات على احلوار فقة. فهذا يدل على غ ت كامل ا ١ تادة الدراسية ٢ تذا العنوان. وكانت ا ١ تواد الدراسية يف دلفبدات واللبارات واحلوار والقباءة ست درب الطلبة على تلفيع ا تروف واالصوات الكلمة والعبارة وا تملة اللغة العربية. وبصورة غ ت مباشرة قد مت توجيو الطلبة على مهارة الكالم. تظهر ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة ابلكفاءة األساسية رقم. يف ادلفبدات واللبارات واحلوار والقباءة وقد نسبت ابلكفاءة األساسية. وكانت ا ١ تواد الدراسية يف ادلفبدات واللبارات واحلوار والقباءة توجب الطلبة على اجياد ا ١ تع ت ا ١ تراد من الكلمة والعبارة وا تملة العربية وا تصول عليو. وتتم ا ١ تواد الدراسية بتدريبات اللغوية اليت تساعد الطلبة يف فهم ا ١ تواد الدراسية وتشجعهم. وبصورة غ ت مباشرة قد مت توجيو الطلبة على مهارة القراءة وفهمو. تظهر ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة ابلكفاءة األساسية رقم. يف ادلفبدات واللبارات والتردرابت على احلوار والقباءة وقد نسبت ابلكفاءة األساسية. سيمارس الطلبة خالل ىذه ا ١ تواد الدراسية العبارات البسيطة على القواعد

96 ) ) ) الصحيحة تا يتعلن اب ١ توضوعات ا ١ تذكورة فيما سبن. وتعرض ىذا الكتاب ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة بقواعد اللغة العربية يف ال تكيب عن )ا ١ تبتدأ إشارة مفردة + ا ٠ ترب وا تهات الضمائر ا ١ تفردة ا ١ تتصلة( ىذه ال تاكيب تري دراستو يف فصل الدراسي األول وأما يف فصل الدراسي الثاين فا ١ تواد الدراسية يف ال تكيب عن )األرقام - وخرب مقدم + مبتدأ مؤخر والنعت ا ١ تفرد وا ١ تبتدأ+خرب( تسهيال للطلبة على ٦ تارسة العبارات العربية البسيطة بقواعد اللغة العربية الصحيحة وبصورة غ ت مباشرة قد مت توجيو الطلبة على مهارة القراءة. تظهر ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة ابلكفاءة األساسية رقم. يف اللبارات واحلوار والقباءة وقد نسبت ابلكفاءة األساسية. كانت الطلبة سيدلون خالل ىذه ا ١ تواد الدراسية أمثلة العبارات البسيطة على القواعد الصحيحة للتعب ت واتيان السؤال عما يتعلن هبذه ا ١ توضوعات السابقة واجابتو وبصورة غ ت مباشرة قد مت توجيو الطلبة على مهارة الكالم. تظهر ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة ابلكفاءة األساسية رقم. يف ادلفبدات واللبارات واحلوار والقباءة وقد نسبت ابلكفاءة األساسية. كانت الطلبة سيقدمون ا ١ تعلومات والبياانت بطريقة سفهية بسيطة من عندىم عما يتعلن اب ١ توضوعات ا ١ تذكورة فيما سبن وبصورة غ ت مباشرة قد مت توجيو الطلبة على مهارة الكالم. إن ا ١ تريريادة الدراسريريية لعنريريريوان "كتابريرية" غريري ت موجريريودة ولكريرين يباشريرير ىريريذا الكتريرياب ابلتدريبات على الكتابة. فتظهر ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة ابلكفاءة األساسريية يف التردريبات على الكتاي وقريد نسريريبت ابلكفريرياءة األساسريية رقريم. ودل تكرين كاملة لغ ت موجود ا ١ تادة ا ٠ تاصة.كانت الطلبة سرييعربون ا ١ تعلومريات والبيرياانت

97 عريرين طريقريرية كتابيريرية عمريريا يتعلريرين اب ١ توضريريوعات ا ١ تريريذكورة فيمريريا سريريبن وبصريريورة غريري ت مباشرة قد مت توجيو الطلبة على مهارة الكتابة. إن ا ١ تريريريريواد الدراسريريريريية ا ١ تتعلقريريريرية ابلكفريريريرياءة األساسريريريريية. غريريريري ت موجريريريريودة يف ىريريريريذا الكتاب و ٢ تذاكانت ال تناسب اب ١ تواد الدراسية. ) مزااي الكتاب ج- ادلردري "دروس اللة اللبيي " نهج للصف السايع للمبحل ادلتويط وعيويو ) ) ) ) ) ) ) ) مزااي الكتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية" تنهج قد تيز ىذا الكتاب اب ١ تدخل العلمي والتقييم األصيل. ا ١ تادة الدراسية يف ىذا الكتاب قد أشبعت على أربع ا ١ تهارات اللغوية. لكل ا ١ توضوع تدريبات تساعد الطلبة على فهم ا ١ تادة الدراسية. وكذال فيو التمرينات العامة للفصل الدراسي األول والفصل الدراسي الثاين ويف ىذه التمرينات أسئلة تتعلن اب ١ توضوعات اليت قد درسوىا الطلبة. اىتم ىذا الكتاب بقواعد اللغة العربية اىتماما كب تا ويظهر ذل يف مادة خاصة لقواعد اللغة العربية يسمى ابل تكيب. كان خة الكتابة واضحة وفيها إشارة صرحية للطلبة ح ت سيبدؤون ابلدراسة اللغة العربية. ىناك الصور اليت توضح بعض ا ١ تادة الدراسية. خيتار كتاب دروس اللغة العربية موضوعات الدراسية ا ١ تتعلقة تياة الطلبة الواقعية حىت تكون مفيدة ٢ تم بتنفيذىا يف االتصال االجتماعي. ولعل أجود مزية ٢ تذا الكتاب أنو قد أعد كتاب خاص ١ تعلم اللغة العربية يسمى بكتاب ا ١ تدرس. عيوب الكتاب ا ١ تدرسي "دروس اللغة العربية" تنهج - -

98 بعض ا تركات األخ تة يف ىذا الكتاب ال تزال خاطئة وال تتبع على قاعدة اللغة العربية الصحيحة. إن يف مادة االستماع ال يفض ل ىذا الكتاب الوسيلة التعليمية ا ١ تتقدمة كالشرية أو ا ١ تذايع وغ ت ذل ولكن يتحدد االستماع على قراءة ا ١ تعل م. إن يف بعض ا ١ تواد الدراسية ليس فيها الدليل للطلبةكأمر أو إشارة واضحة قبل البدء ابلدراسة حىت ال يصعبهم ويغمضهم. ليس فيو مادة خاصة لعنوان ا توار والكتابة. وىذا يوجب للمعلم أو ١ تن سيستودم ىذا الكتاب أن يبحثها يف مصدر التعليمية االخرى. كانت ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة تهارة الكتابة تتحدد يف التدريبات على الكتابة وىذه قليلة جدا. كانت األسئلة يف التمرينات العامة للفصل الدراسي األول والفصل الدراسي الثاين غ ت متنو ع فقد استودم ىذا الكتاب أسئلة اختيارية فقة. تقل ا ١ تادة الدراسية عن ا تضارة العربية اإلسالمية. يعرض الكتاب دروس اللغة العربية التدريبات على االستماع يف الصفحة األخ تة لكل ا ١ توضوع الدرس مع أن مهارة االستماع ىي مهارة األوذل اليت جيب أن يكتسبها الطلبة. ) ) ) ) ) ) ) ) ادلناقش د- إن كتاب دروس اللغة العربية للصف السابع للمرحلة ا ١ تتوسطة كتاب تعليم اللغة العربية الذي تتضمن فيو ا ١ تواد الدراسية ا ١ تقررة يف منهج على ا ١ تدخل العلمي. وكانت ا ١ تواد الدراسية فيو والقراءة وال تكيب وا توار و يعتمد ا ١ تنهج تنقسم إذل تسة أقسام وىي ا ١ تفردات والكتابة وابإلضافة قد تكمل بقواعد اللغة العربية. وكانت ىذه ا ١ تواد الدراسية جيمعها قد أشبعت على ا ١ تهارات اللغوية األربعة وىي مهارة االستماع

99 ومهارة الكالم ومهارة القراءة ومهارة الكتابة وإن كانت دل تكن متساواي أو متوازان بعضها ببعض. وحقيقة ىذه ا ١ تهارات أمر متداخلة ومتصلة بعضها ببعض فالكتاب ا ١ تدرسي ا تيد يساعد ا ١ تتعلم ت على اكتساب ا ١ تهارات اللغوية األربعة متوازنة. 49 خيتار كتاب دروس اللغة العربية موضوعات الدراسية ا ١ تتعلقة تياة الطلبة الواقعية حىت تكون مفيدة ٢ تم بتنفيذىا يف االتصال االجتماعي وىذا تتفن برأي الذي يقول أن من أسس اعداد الكتاب ا ١ تدرسي ىي األىتمام تصائص اجملتمع الذي سيجري تدريس ىذا الكتاب وإذل أي مدى تساعد ظروفو على تعلم اللغة العربية. 50 كتبت الباحثة يف فصل الثاين عن احملتوايت اليت جيب أن تتوى ا ١ تادة التعليمية يف الكتاب ا ١ تدرسي لتعليم اللغة العربية منها جانب ا ١ تادة اللغوية وا تضارية 51 وىي تتعلن اب ١ تفردات والتعب تات االصطالحية وال تاكيب اللغوي. وىذا الكتاب قد حيتوي عليو ا ١ تفردات والعبارات العربية وال تكيب اللغة العربية. وكان عدد ا ١ تفردات ا تديدة يف كل درس جيدة ومناسبة مع الوقت ا ١ توصص ٢ تا. الطلبة. ومت اختيار ا ١ تفردات من قائمة شائعة تياة إن الكفاءة األساسية ا ١ تتعلقة بقدرة ا ١ تعرفية والوجدانية ا ١ توجريودة يف مرينهج قريريد نسريريبت اب ١ تريريواد الدراسريريية يف الكتريرياب ا ١ تدرسريريي "دروس اللغريرية العربيريرية" إال كفريرياءة واحريريدة وىريريريريريي تكريريريريريوين الريريريريرينص عريريريريرين ا ١ توضريريريريريوع: التعريريريريريريف ابلريريريريرينفس وابلعريريريريريامل ت يف ا ١ تدرسريريريريرية ا ١ ترافريريريريرين واألدوات ا ١ تدرسريريية األلريريوان العنريريوان بيريرييت مريرين يوميريريات األسريريرة اب ١ تالحظريرية علريريى قواعريريد الصريريحيحة. وىريريذا ٦ تريريا جيريريب علينريريا كمسريريتودم الكتريرياب ا ١ تدرسريريي أن نراعريريي ا ١ تكريريوانت الريرييت 49 علي دمحم القا تي اجتاىات حرديث ي عللي اللبيي للناطقني ابللةات األخبى )الرايض: عمادة شؤون ا ١ تكتبات ( ص ٤ تمودكامل الناقة ورشدي ا تد طعيمة الكتاب األياي لتللي اللة اللبيي أخبى إعرداده-حتليلو-عقوميو )مكة ا ١ تكرمة: جامعة أم القرى ( ص.. علي دمحم القا تي اجتاىات حرديث... ص. -. للناطقني يلةات

100 تب أن حيتويها الكتاب ا ١ تدرسي وخاصة على مؤلف الكتاب أن يهتم هبا ليكريون كتابريو جيريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريدة ومفيريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريدة لريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريدى ا ١ تتعلمريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريريري ت.

101 الفصل اخلامس اخلامت قد انتهى البحث من حيث مناسبة ا ١ تواد الدراسية يفكتاب ا ١ تدرسي دروس اللغة العربية تنهج ابلكفاءة األساسية. وحيسن ابلباحثة أن تقدم النتائج اليت حصلت عليها الدراسة وا ١ تق تحات اليت تراىا مهمة لتحس ت وتكميل الكتاب وىي كما يف اآليت: البحث نتائج أ- بعدما قامت الباحثة بتحليل ا ١ تواد الدراسية يف كتاب ا ١ تدرسي دروس اللغة العربية تنهج عما يتعلن تناسبتها ابلكفاءة األساسية وصلت إذل االستنتاج األخ ت وىيكما يلي: يعرض كتاب دروس اللغة العربية سبع موضوعات وىي: التعريف ابلنفس : التعريف ابلعامل ت يف ا ١ تدرسة ا ١ ترافن واألدوات ا ١ تدرسية األلوان العنوان ومن يوميات األسرة وتضم خالل ىذه ا ١ توضوعات أربع ا ١ تهارات يف اللغة العربية. وابإلضافة إذل ذل تعرض ال تاكيب ا ١ تتعلقة ىذه ا ١ تواد الدراسية ابلتدريبات اللغوية والعبارات العربية. تنقسم إذل تسة أقسام و ال تكيب وا توار ا ١ تفردات وىي اب ١ توضوعات وتكمل ودا و ١ تا والقراءة فيو الدراسية والكتابة. وتعرض ىذا الكتاب أيضا ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة بقواعد اللغة العربية يف ال تكيب عن )ا ١ تبتدأ إشارة مفردة + ا ٠ ترب وا تهات الضمائر ا ١ تفردة ا ١ تتصلة( -

102 ىذه ال تاكيب تري دراستو يف فصل الدراسي األول وأما يف فصل الدراسي الثاين فا ١ تواد الدراسية يف ال تكيب عن )األرقام - وخرب مقدم + مبتدأ مؤخر والنعت ا ١ تفرد وا ١ تبتدأ+خرب( تسهيال للطلبة يف فهم اللغة العربية وتطبيقها. إن كل الكفاءات األساسية من الكفاءة النواه ا ١ تتعلقة اب ١ تعرفة والوجدانية مناسبة اب ١ تواد الدراسية إال كفاءة أساسية واحدة وىي تكوين النص عن: التعريف ابلنفس وابلعامل ت يف ا ١ تدرسة ا ١ ترافن واألدوات ا ١ تدرسية األلوان العنوان بييت من يوميات األسرة اب ١ تالحظة على قواعد الصحيحة. ىذا الكتاب ا ١ تدرسي لو ا ١ تزااي والعيوب. وادلزااي من ىذا الكتاب أنو على ا ١ تدخل العلمي والتقييم األصيل ا ١ تادة الدراسية يف ىذا الكتاب قد أشبعت على أربع ا ١ تهارات اللغوية لكل ا ١ توضوع تدريبات تساعد الطلبة على فهم ا ١ تادة الدراسية. وكذال فيو التمرينات العامة للفصل الدراسي األول والفصل الدراسي الثاين ويف ىذه التمرينات أسئلة تتعلن اب ١ توضوعات اليت قد درسوىا الطلبة اىتم ىذا الكتاب بقواعد اللغة العربية اىتماما كب تا ويظهر ذل يف مادة خاصة لقواعد اللغة العربية يسمى ابل تكيب كان خة الكتابة واضحة وفيها إشارة صرحية للطلبة ح ت سيبدؤون ابلدراسة اللغة العربية ىناك الصور اليت توضح بعض ا ١ تادة الدراسية خيتار كتاب دروس اللغة العربية موضوعات الدراسية ا ١ تتعلقة تياة الطلبة الواقعية حىت تكون مفيدة ٢ تم بتنفيذىا يف االتصال االجتماعي ولعل أجود مزية ٢ تذا الكتاب أنو قد أعد كتاب خاص ١ تعلم اللغة العربية يسمى بكتاب ا ١ تدرس. وكان الليوب من ىذا الكتاب أن - -

103 بعض ا تركات األخ تة يف ىذا الكتاب ال تزال خاطئة وال تتبع قاعدة اللغة العربية الصحيحة إن يف مادة االستماع ال يفض ل ىذا الكتاب الوسيلة التعليمية ا ١ تتقدمة كالشرية أو ا ١ تذايع وغ ت ذل ولكن يتحدد االستماع على قراءة ا ١ تعل م إن يف بعض ا ١ تواد الدراسية ليس فيها الدليل للطلبةكأمر أو إشارة واضحة قبل البدء ابلدراسة حىت ال يصعبهم ويغمضهم ليس فيو مادة خاصة لعنوان ا توار والكتابة. وىذا يوجب للمعلم أو ١ تن سيستودم ىذا الكتاب أن يبحثها يف مصدر التعليمية االخرى كانت ا ١ تواد الدراسية ا ١ تتعلقة تهارة الكتابة تتحدد يف التدريبات على الكتابة وىذه قليلة جدا كانت األسئلة يف التمرينات العامة للفصل الدراسي األول والفصل الدراسي الثاين غ ت متنو ع فقد استودم ىذا الكتاب أسئلة اختياري فقة تقل ا ١ تادة الدراسية عن ا تضارة العربية اإلسالمية يعرض الكتاب دروس اللغة العربية التدريبات على االستماع يف الصفحة األخ تة لكل ا ١ توضوع الدرس مع أن مهارة االستماع ىي مهارة األوذل اليت جيب أن يكتسبها الطلبة. اإلقرتاحات ب- وبعد ما جرى البحث مع نتائحو حيسن ابلباحثة أن تقدم بعض االق تاحات وىيكما اآليت: - ينبغي على مؤلف الكتاب و تيع األعضاء الذين يعد ون الكتاب ا ١ تدرسي وخاصة كتاب "دروس اللغة العربية" للصف السابع للمرحلة ا ١ تتوسطة أن يكملوا ا ١ تواد الدراسية اليت تتعلن ابلكفاءة األساسية رقم. وىي تكوين النص العربية عن: التعريف ابلنفس وابلعامل ت يف ا ١ تدرسة ا ١ ترافن واألدوات

104 ا ١ تدرسية األلوان العنوان بييت من يوميات األسرة ابىتمام على قواعد اللغة العربية الصحيحة. وأن يراعوا لسس اعداد الكتاب ا ١ تدرسي ا تيد خصائصو إذ وجدت الباحثة خالل مالحظتها أن ا تركات ال تزال خاطئة وعدم وجود اإلشارة العمل الصرحية لبعض ا ١ تادة وغ ت ذال ٦ تا سبن ذكرىا يف العيوب ىذا الكتاب. ينبغريريي علريريى ا ١ تعلمريري ت اللغريرية العربيريرية أن يهتمريريوا تكريريوانت الريرييت تريريب أن تتويهريريا الكتريريريرياب ا ١ تدرسريريريريي ا تيريريريريد مثريريريريل التكملريريريرية وا ١ تناسريريريريبة ا ١ تريريريريادة الدراسريريريريية ابلكفريريريرياءة األساسية وتضمن الكتاب ا ١ تدرسي على األىريداف ا ١ تكتوبرية يف ا ١ ترينهج ا ١ تطبرين وغ ت ذل حىت ال يصعبهم يف عملية التعليم والتعلم. وينبغريريي علريرييهم أن يطريريور ا ١ تريريواد الدراسريريية مريرين ىريريذا الكتريرياب حريريىت تكريريون عمليريرية التعليم والتعلم متفاعلة. كانريريريت الكتريريرياب ا ١ تدرسريريريي مريريرين أىريريريم الوسريريرييلة التعليميريريرية فتنبغريريريي علريريريى ا ١ تؤسسريريرية التعليمية أن تراعي الكتب ا ١ تدرسية ا ١ تستعملة فيهريا بقصريد ا تفريع علريى جريودة تل ا ١ تؤسسة وا تفع على األىريداف التعليميرية الرييت ك تريب علريى ا ١ ترينهج ا ١ تطبرين فيها وغ ت ذل ٦ تا تكنو على توليد الطلبة ذوكفاءة وقدرة جيدة

105 ادلباجع ادلباجع اللبيي أ- العالمة ابن منظور ) ه- م( لسان اللبب ا تزء السابع القاىرة: دار ا تديث. حسن شحاتة ) ( ادلناىج الردرايي يني النظبي والتطبيق القاىرة: مكتبة الدار العربية للكتاب. رجاء ٤ تمود أبو عالم ) ( مناىج البحث ي الللوم النفسي والرتيي القاىرة: دار النشر للجامعات. رشدي أ تد طعيمة وأصدقائو ) ( ادلبجع ي مناىج عللي اللة اللبيي للناطقني يلةات أخبى الطبعة األوذل القاىرة : دار الفكر العريب. صاحل بن تد العساف) ( ادلردخل إىل البحث ي الللوم السلوكي الطبعة الثانية الرايض: مكتبة العبيكان. عبد الر تن ابراىيم الفوزان ) ( إضاءات )دلللم اللة اللبيي لةري الناطقني ا( الرايض: ا ١ تملكة العربية السعودي. علي ا تاعيل دمحم ) ( ادلنهج ي اللة اللبيي القاىرة: مكتبة وىبة. علي دمحم القا تي ) ( اجتاىات حرديث ي عللي اللبيي للناطقني ابللةات االخبى الرايض:عمادة شؤون ا ١ تكتبات. ع ت ا ١ ترضية ) ( حتليل الكتاب اللبيي تو ادلستقبل ليار منهج بند أتشيو: جامعة الرانري.

106 فاروق عبده فلية وأ تد عبد الفتاح الزكي ) ( ملج مصطلحات الرتيي لفظا واصطالحا اإلسكندرية : دار الوفاء لدنيا الطباعة والنشر. ماىر ا تاعيل صربي يوسف) ( ادلردخل للمناىج وطبق التردريس الرايض: مكتبة الشقري للنشر والتوزيع. ٣ تمع اللغة العربية) ه/ م( ادللج الوييط الطبعة ا ٠ تامسة مصر ا تديدة: مكتبة الشروق الدويلية. دمحم من ت مرسي و دمحم لبيباالنج ت) ( ادلناىج والويائل التلليمي دون ا ١ تكان: مكتبة األ ٧ تلوا ١ تصرية. ٤ تمود كامل الناقة ورشدي أ تد طعيمة ) ( الكتاب األياي لتللي اللة اللبيي للناطقني يلةات أخبى إعرداده - حتليلو - عقوميو مكة ا ١ تكرمة: جامعة أم القرى. نوح عبد الرؤوف حامد التكينة ) ( البحث الللم مناىجو وأيس كتايتو ا ٠ ترطوم: مطبعة جيتاون. يوسف ماىر ا تاعيل صربي ) ( ادلردخل للمناىج وطبق التردريس الرايض: مكتبة الشقري للنشر والتوزيع. ب- ادلباجع األنردونسي Ar-Rijal Institute (2008), Metodelogi Penelitian Pendidikan, Cet. Ke-2, Banda Aceh: Perpustakaan Nasional (KDT). Basrowi (2008), Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif, Jakarta: Rineka Cipta. Kasyful Anwar dan Hendra Harmi (2010),Perencanaan Sistem Pembelajaran KTSP, Bandung: Alfabeta. Marzuki Abu Bakar (2013), Metodelogi Penelitian, Sistematika Proposal, Banda Aceh.

107 Moleong Lexy J (2008), Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosyda Karya. Mulyadi dan A.Firdaus (2015), Materi Pelatihan Guru Implementasi Kurikulum 2013 tahun 2015, Jakarta: PSDMPK-PMP Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Mulyasa (2013), Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, Bandung: PT.Remaja Rosdakarya (2012), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (sebuah panduan praktis), Bandung: Remaja Rosdakarya. R.Ibrahim dan Nana Syaodih S (2003), Perencanaan Pembelajaran, Jakarta: Asdi Mahasatya. Sangadji, Etta Mamang (2010), Metodologi Penelitian Pendekatan Praktis dalam Penelitian, Yogyakarta: Andi. Sugiono (2010), Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Cet-11, Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto (2002), Prosedur Penelitian, suatu pendekatan praktik, Jakarta: Rineka Cipta (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Dan Praktek, Cet ke- 14, Jakarta: Rineka Cipta (1998), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta. Tarmizi Ninoesrsy (2015), Tathwir Manhaj Ta lim wa Taqwim Al-Lughah Al- Arabiyah Li An-Nathiqina Bighairiha, Cet.II, Banda Aceh: Al Mumtaz Institute. Tim Pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran (2013), Kurikulum Dan Pembelajaran, Cet. 3, Jakarta: Rajawali Pers. ج- ادلباجع اإلنرتنيت anwar-math.blogspot.co.id/2014/10/kriteria-pendekatan-saintifik.html. Diakses pada 28 Maret 2017.

108 Feri Swi Haryanto, Materi Pembelajaran, feri.blogs.uny.co.id/wpcontent/upload / sites/2043/2015/ /materi-pembelajaran.pdf. Diakses pada 2 April 2017.

109

55 رة ا و ا ج ا ر ز ا ا ج ا إ و ا ب وا ادات ا ا ا ل رة ع أول رة ا ن ا ر ع ا م. أ ا. و ا ا ا ع ا ا إ و. ا ا ج ا ت أ ا آ و ا ا

55 رة ا و ا ج ا ر ز ا ا ج ا إ و ا ب وا ادات ا ا ا ل رة ع أول رة ا ن ا ر ع ا م. أ ا. و ا ا ا ع ا ا إ و. ا ا ج ا ت أ ا آ و ا ا 55 رة و ج ر ز ج إ و ammar_zainuddin@ymail.com ب و دت ل رة ع أول رة ن ر ع م. أ. و ع إ و. ج ت أ آ و رس أن م ف ع. و دة در د و ر ى ع ت إ ت و ر ب أ ن م و رس. و. أ إ و د ع و و أن ت ل ة دت ع و رة د د رس رس ك

المزيد من المعلومات

)البحث إعداد ادلجعم ادلاععد ي عجعيم الية الجعبيم والتطويري بالتطبيق ب الصف األو ل من مدرسة نور ا ٢ تدى ا ١ تتوسطة اإلسالمية تاالنج ) مقدم إلكمال بعض ا

)البحث إعداد ادلجعم ادلاععد ي عجعيم الية الجعبيم والتطويري بالتطبيق ب الصف األو ل من مدرسة نور ا ٢ تدى ا ١ تتوسطة اإلسالمية تاالنج ) مقدم إلكمال بعض ا )البحث إعداد ادلجعم ادلاععد ي عجعيم الية الجعبيم والتطويري بالتطبيق ب الصف األو ل من مدرسة نور ا ٢ تدى ا ١ تتوسطة اإلسالمية تاالنج ) مقدم إلكمال بعض الشروط للحصول على درجة سرجانا إعداد : نور ريدا دستيان

المزيد من المعلومات

حتليل جودة األسئلة ادلوضوعية لالختبار الوطين النهائي للمدرسة ( UAMBN )يف اللغة العربية مبدرسة إنسان شنديكيا الثانوية اإلسالمية احلكومية سربونج العام ا

حتليل جودة األسئلة ادلوضوعية لالختبار الوطين النهائي للمدرسة ( UAMBN )يف اللغة العربية مبدرسة إنسان شنديكيا الثانوية اإلسالمية احلكومية سربونج العام ا حتليل جودة األسئلة ادلوضوعية لالختبار الوطين النهائي للمدرسة ( UAMBN )يف اللغة العربية مبدرسة إنسان شنديكيا الثانوية اإلسالمية احلكومية سربونج العام الدراسي 7108-7107 تث مقدم الستيفاء شرط من الشروط للحصول

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

تطوير وسيلة "كوميك" لتعليم مهارة الكالم يف معهد دار اذلدى اإلسالمي ماايك طااناتن فونوروغو تث جامعى مقدم للحصول على درجة سرجاان ( s1( يف قسم تعليم اللغ

تطوير وسيلة كوميك لتعليم مهارة الكالم يف معهد دار اذلدى اإلسالمي ماايك طااناتن فونوروغو تث جامعى مقدم للحصول على درجة سرجاان ( s1( يف قسم تعليم اللغ تطوير وسيلة "كوميك" لتعليم مهارة الكالم يف معهد دار اذلدى اإلسالمي ماايك طااناتن فونوروغو تث جامعى مقدم للحصول على درجة سرجاان ( s( يف قسم تعليم اللغة العربية يف كلية علوم ال تبية والتعليم :إعداد انيال

المزيد من المعلومات

تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصو

تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصو تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصول على درجة سرجانا لكلية التربية والعلوم التعلمية قسم

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

MUDAH BELAJAR BAHASA ARAB

MUDAH BELAJAR BAHASA ARAB الفصحى Untuk Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Terpadu Penulis : Muhammad mamun Salman بسم اهلل الرمحن الرحيم Kata Pengantar Segala puji bagi Allah yang telah menurunkan Al-qur an dengan bahasa Arab yang nyata.

المزيد من المعلومات

75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا

75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا 75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء ofiqi@ n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا ف أ اع ا و و و ا ا ا آن ا أ ا. م ا ا ا م أ ا ا ا ا

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف مقرر دراسي

نموذج توصيف مقرر دراسي التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

LI.05 BIRU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA UNIVERSITI (20%) UNIVERSITY SUPERVISOR EVALUATION FORM (20%) استمارة تقييم المشرف بالجامعة

LI.05 BIRU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA UNIVERSITI (20%) UNIVERSITY SUPERVISOR EVALUATION FORM (20%) استمارة تقييم المشرف بالجامعة LI.05 BIRU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA UNIVERSITI (20) UNIVERSITY SUPERVISOR EVALUATION FORM (20) استمارة تقييم المشرف بالجامعة )20( Nama Pelajar / Student s Name / اسم الطالب /ة No.

المزيد من المعلومات

دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة المتحان اإلعادة للعام الدراسي : الصف: الثامن المهارة )الفهم واالستيعاب + التحليل األدبي( النحو المادة ال

دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة المتحان اإلعادة للعام الدراسي : الصف: الثامن المهارة )الفهم واالستيعاب + التحليل األدبي( النحو المادة ال دائرة اللغة العربية المادة المطلوبة المتحان اإلعادة للعام الدراسي : الصف: الثامن 2018-2017 المهارة )الفهم واالستيعاب + التحليل األدبي( النحو المادة المطلوبة القراءة: درس احترام النظام )الجزء األول(+ درس

المزيد من المعلومات

الباب الأول

الباب الأول الباب األول المقدمة أ- خلفية المشكالت وتقرير الموضوع اإلنسان ىو ادلخلوق ا إلجتماعي يعيش ب ت اجملتمع وكانت أنشطتو يف احلياة اليومية لن خترج من ناحية اإلجتماع واإلقتصاد والسياسة واحلضارة واألعمال الدينية

المزيد من المعلومات

JIB

JIB 2018/5/10 : المادة اليوم الصف: الرابع أ األحد األسبوع: األسبوع: من يوم األحد: 2018/5/6 االثنين الثالثاء إلى يوم الخميس األربعاء الخميس اإلسالمية خروج النبي إلى الطائف حل أسئلة السابق وحل النشاط عرض توضيحي

المزيد من المعلومات

الفصل الأول:

الفصل الأول: اململكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة اإلمام دمحم بن سعود اإلسالمية معهد تعليم اللغة العربية قسم علم اللغة التطبيقي أثر استعمال املدخل التداويل يف تنمية مهارات الكتابة اإلقناعية ملتعلمي اللغة العربية

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ين

الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ين الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ينبغي لنا أف نتعل م اللغة العربي ػة ألف ادلسلم ت يستعملوهنا

المزيد من المعلومات

تطوير مادة النحو )كتاب متن األجرومية( لوكسوكون بأمثلة من األحاديث النبوية بمعهد المسلمون أشيو الشمالية ننجرو أشيو دار السالم رسالة الماجستير اإلعداد ر

تطوير مادة النحو )كتاب متن األجرومية( لوكسوكون بأمثلة من األحاديث النبوية بمعهد المسلمون أشيو الشمالية ننجرو أشيو دار السالم رسالة الماجستير اإلعداد ر تطوير مادة النحو )كتاب متن األجرومية( لوكسوكون بأمثلة من األحاديث النبوية بمعهد المسلمون أشيو الشمالية ننجرو أشيو دار السالم رسالة الماجستير اإلعداد رقم التسجيل : : مشس البحر ا ١ تشرؼ األكؿ د. فيصل ٤ تمود

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم مراجعة امتحان نهاية الفصل األول { الفراق بني الزوجني } ملاذا شرع هللا عز وجل الزواج... ما أسس اختيار شريك العمر ما معىن النشوز وممن يقع كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة للزوجة كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األسال

اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األسال اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األساليب: كل االساليب االمالء: من الدروس المذاكرة من الكتاب

المزيد من المعلومات

SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI

SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI VIVA-VOCE SARJANA/PHD EVALUATION REPORT VIVA-VOCE OF

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

Template for Program Curriculum Structure

Template for Program Curriculum Structure ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM STRUCTURE FORM خطة البرنامج األكاديمي Submitted by مقدم من Education كلية التربية Psychological Sciences/ Educational Sciences Name of Department / Academic Unit THE ACADEMIC

المزيد من المعلومات

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long is the Average Chord of a Circle?/ 2009-2010 Second

المزيد من المعلومات

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم في تا دية المعاني حدا له اختصاص ١ بتوفة خواص التراكيب

المزيد من المعلومات

حتليل عالمات الوقف املمنوع والوقف الالزم يف املصحف اإلدنوودنيي وعالقتهن اليودى واملصحف )يف سورة البقرة( مبعىن اآلية الر سالة العلمية مقوم لكلية الرتبي

حتليل عالمات الوقف املمنوع والوقف الالزم يف املصحف اإلدنوودنيي وعالقتهن اليودى واملصحف )يف سورة البقرة( مبعىن اآلية الر سالة العلمية مقوم لكلية الرتبي حتليل عالمات الوقف املمنوع والوقف الالزم يف املصحف اإلدنوودنيي وعالقتهن اليودى واملصحف )يف سورة القرة( معىن اآلية الر سالة العلمية مقوم لكلية الرتية و التعليم ال ستيفاء عض الشروط لنيل درجة اليرجادنا يف

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

Week: Oct14-Oct18, 2018 English GRADE 2D Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we

Week: Oct14-Oct18, 2018 English GRADE 2D Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we Week: Oct14-Oct18, 2018 GRADE 2D Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we help each other in dangerous situations? HOMEWORK ASSIGNMENTS

المزيد من المعلومات

اإلصدار األول مجادى األوىل 1437 ه جامعة األمرية نورة بنت عبدالرمحن وكالة اجلامعة للشؤون التعليمية وحدة اخلطط واملناهج نموذج الخطة الدراسية لمرحلة البك

اإلصدار األول مجادى األوىل 1437 ه جامعة األمرية نورة بنت عبدالرمحن وكالة اجلامعة للشؤون التعليمية وحدة اخلطط واملناهج نموذج الخطة الدراسية لمرحلة البك نموذج الخطة الدراسية لمرحلة البكالوريوس اللغات بكلية قسم اللغويات التطبيقية )اللغة اإلنجليزية( 8/7 ه الصفحة من 0 نبذة عن الكلية: نشأتكلية اللغات والرتمجة بناء على موافقة خادم احلرمني الشريفني رئيس جملس

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى الصف: االول أ ب ج د ه و اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى صفحة 23 المراجعة + ورقة العمل رياضيات تسليم ورقة العمل تربية وطنية وحياتية تسليم ورقة العمل + عمل نشاط أسرتي سعيدة صفحة 23 + Reading

المزيد من المعلومات

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني

المزيد من المعلومات

1

1 1 2 كلمة املدير العام للتعليم بمحافظة جدة 3 كلمة مدير إدارة املراجعة الداخلية بتعليم جدة... 4 مقدمه 5 فريق إعداد الدليل اإلجراي بإدارة املراجعة الداخلية 6 مسرد الدليل اإلجراي 7 العملية الهدف مجال التطبيق

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

كل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح

كل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح كل ة الترب ة األساس ة كتب الترب ة العل ة بطاقة تقو الطالب العل تخصص اللغة االجنلل ي ة 2 / 2 الجنطقة التعل ة:... العا الدراس :... : الرحلة التعل ة:... الفصل الدراس... :... اس الدرسة : اس الطالب...... الشرف

المزيد من المعلومات

MEI ARABIC 201 SYLLABUS Instructor Name: Phone: MEI Phone: (202) MEI Middle East Institute Arabic 201 Interm

MEI ARABIC 201 SYLLABUS Instructor Name:   Phone: MEI Phone: (202) MEI   Middle East Institute Arabic 201 Interm Instructr Name: E-mail: Phne: MEI Phne: (202) 785-2710 MEI Email: languages@mei.edu Middle East Institute Arabic 201 Intermediate I Syllabus Curse Descriptin and gals This curse aims t bring students t

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

املراجع املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة "أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتع

املراجع املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتع املراجع 1. املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة 5102. "أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتعبري ومكافأة )Reward( على قدرة قراءة الن صوص يف اللغة العربية

المزيد من المعلومات

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا (١٧٠)... دور ا ا ا ا ى ا ب دور ا ا ا ا ى ا ب...( ١٧١ ) دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ ا ذ ا ا ر أ ا أ در ن ا - ا دان ا ا ول ا اءات

المزيد من المعلومات

الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف البا

الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف البا الباب منهج الثالث البحث وعي نته البحث ومجتمع البحث موقع أ. 1. البحث موقع يقوم يعين للبحث. الباحث فيو يعمل مكان ىو البحث موقع 1 العالية ادلدرسة يف الباحث PGII رقم فناتايودا شارع يف ادلتوقعة باندونج فيها.

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

MEI ARABIC 103 SYLLABUS Middle East Institute Arabic 103 Beginners III Syllabus Instructor Name: Phone: MEI Phone: (202) MEI l

MEI ARABIC 103 SYLLABUS Middle East Institute Arabic 103 Beginners III Syllabus Instructor Name:   Phone: MEI Phone: (202) MEI   l Middle East Institute Arabic 103 Beginners III Syllabus Instructr Name: E-mail: Phne: MEI Phne: (202) 785-2710 MEI Email: languages@mei.edu Purpse f the Curse T enable students t further cnslidate their

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, و

الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, و الباب األول مقدمة أ. التمهيد للمشكلة إن ال تبية عملية مشولية يف حياة إنسان. وديكن الناسبوسيلة ال تبية يسعى لتنمية امكانية. وكانت فيها عملية تعليمية, وأما عملية التعليم اجليدة ديكن أن جتعل العملية الفعالية

المزيد من المعلومات

البحث اجلامعي حتليل احملتوى للكتاب الدراسي "دروس اللغة العربية" ملسر حنيو واألخرين يف ضوء املنهج الدراسي 3102 مقدم إلكمال بعض شروط االختبار للحصول درج

البحث اجلامعي حتليل احملتوى للكتاب الدراسي دروس اللغة العربية ملسر حنيو واألخرين يف ضوء املنهج الدراسي 3102 مقدم إلكمال بعض شروط االختبار للحصول درج البحث اجلامعي حتليل احملتوى للكتاب الدراسي "دروس اللغة العربية" ملسر حنيو واألخرين يف ضوء املنهج الدراسي 3102 مقدم إلكمال بعض شروط االختبار للحصول درجة سرجانا )1-S( لكلية علوم الرتبية والتعليم يف قسم تعليم

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

Week: Oct14-Oct18, 2018 English GRADE 2C Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we

Week: Oct14-Oct18, 2018 English GRADE 2C Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we Week: Oct14-Oct18, 2018 GRADE 2C Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we help each other in dangerous situations? HOMEWORK ASSIGNMENTS

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

البحث اجلامعي حتليل جودة بنود االختبار النصفي دلادة اللغة العربية على أساس صدق ادلضمون وتوزيع تصنيف الذهين بلوم )دراسة يف ادلدرسة االبتدائية اإلسالمية

البحث اجلامعي حتليل جودة بنود االختبار النصفي دلادة اللغة العربية على أساس صدق ادلضمون وتوزيع تصنيف الذهين بلوم )دراسة يف ادلدرسة االبتدائية اإلسالمية البحث اجلامعي حتليل جودة بنود االختبار النصفي دلادة اللغة العربية على أساس صدق ادلضمون وتوزيع تصنيف الذهين بلوم )دراسة يف ادلدرسة االبتدائية اإلسالمية احلكوميةكومان مشالية جومنبانج( إعداد: دوى نور ماال

المزيد من المعلومات

Al-Furat Model Schools Dear parents, Once again, fun moments are in the sky. Its our pleasure to inform you about Alfurat school our awesome activity

Al-Furat Model Schools Dear parents, Once again, fun moments are in the sky. Its our pleasure to inform you about Alfurat school our awesome activity Al-Furat Model Schools Dear parents, Once again, fun moments are in the sky. Its our pleasure to inform you about Alfurat school our awesome activity day next Thursday, which is going to be about Practicing

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : مبادئ تسو ق الكل ة :االقتصاد والعلوم االدار ة. اسم المدرس :د.عبد الفتاح العزام القسم : التسو ق موعد المحاضرة : 1-12 عنو

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : مبادئ تسو ق الكل ة :االقتصاد والعلوم االدار ة. اسم المدرس :د.عبد الفتاح العزام القسم : التسو ق موعد المحاضرة : 1-12 عنو جامعة الزرقاء المتطلب السابق : مبادئ تسو ق الكل ة :االقتصاد والعلوم االدار ة. اسم المدرس :د.عبد الفتاح العزام القسم : التسو ق موعد المحاضرة : 1-12 عنوان المقرر:التسو ق االلكترون الساعات المكتب ة :12-11

المزيد من المعلومات

تطبيق منهج تعليم اللغة العربية K13 االبتدائية هاشم بني مدرسة في اإلسمامية في ضوء المنهج حاالت( )دراسة رسالة الماجستير اإلعداد رقم التسجيل : نور هريانط

تطبيق منهج تعليم اللغة العربية K13 االبتدائية هاشم بني مدرسة في اإلسمامية في ضوء المنهج حاالت( )دراسة رسالة الماجستير اإلعداد رقم التسجيل : نور هريانط تطبيق منهج تعليم اللغة العربية K13 االبتدائية هاشم بني مدرسة في اإلسمامية في ضوء المنهج حاالت( )دراسة رسالة الماجستير اإلعداد رقم التسجيل : نور هريانطا 41114741 : مشرف الدكتور مفتاح الهدى الماجستير الدكتور

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

جاهعة الوسيلة هركز الشبكات و أنظوة اإلعالم و االتصال والتعلين الوتلفز و التعلين عن بعد مودل Moodle التعل م نظام استخدام "دل ل االلكترون للطلبة" نظام ا

جاهعة الوسيلة هركز الشبكات و أنظوة اإلعالم و االتصال والتعلين الوتلفز و التعلين عن بعد مودل Moodle التعل م نظام استخدام دل ل االلكترون للطلبة نظام ا مودل Moodle التعل م نظام استخدام "دل ل االلكترون للطلبة" نظام التعليم االلكتروني مودل: هدف نظام التعل م االلكترون إل جاد ب ئة تفاعل ة تم من خاللها التواصل ب ن االساتذة ه وطلبتم وب ن الطلبة ف ما ب نهم من

المزيد من المعلومات

كل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن

كل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن كل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: 2102-2102 أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن أن النظر ة ه االسلوب العلم الذي مكن من: *التفس ر. *التنبؤ.

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

GRADE 2B Weekly Lesson Plan and Homework Sheet 2018,Oct14-Oct18 :Week TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 English How can we help each

GRADE 2B Weekly Lesson Plan and Homework Sheet 2018,Oct14-Oct18 :Week TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 English How can we help each GRADE 2B Weekly Lesson Plan and Homework Sheet 2018,Oct14-Oct18 :Week TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 How can we help each other in : Concept?dangerous situations HOMEWORK ASSIGNMENTS

المزيد من المعلومات

األثنين الثالثاء األحد السبت األربعاء الخميس 2 1 اليوم الساعة ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T311 التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تط

األثنين الثالثاء األحد السبت األربعاء الخميس 2 1 اليوم الساعة ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T311 التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تط السبت الخميس ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تطبيقية )نظرى $ ) T قاعة ( ) التطور وديناميكية العشائر ( نظرى ) أعلى قاعة المؤتمرات ميكروبيولوجيا تطبيقية

المزيد من المعلومات

تطوير املواد التعليمية املوضوعية ملادة اللغة العربية ابستخدام موقع الويب للمدرسة الثانوية العامة إبندونيسيا رسالة املاجستري إعداد إيرما أننداييت رقم ا

تطوير املواد التعليمية املوضوعية ملادة اللغة العربية ابستخدام موقع الويب للمدرسة الثانوية العامة إبندونيسيا رسالة املاجستري إعداد إيرما أننداييت رقم ا تطوير املواد التعليمية املوضوعية ملادة اللغة العربية ابستخدام موقع الويب للمدرسة الثانوية العامة إبندونيسيا رسالة املاجستري إعداد إيرما أننداييت رقم التسجيل: 13720025 قسم تعليم اللغة العربية كلية الدراسات

المزيد من المعلومات

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار الخاصة بالوكالة نبذة عن الوكالة معلومات موجزة عن الوكالة.

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - محاضرة 2 - الحفر والردم [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - محاضرة 2 - الحفر والردم [Compatibility Mode] المحاضرة الثانية بسم الله الرحمن الرحيم من يقوم بعمل جدول : ١- المهندس الاستشاري للمشروع. ٢- المقاول العام للمشروع. ٣- مقاولي الباطن للا عمال المختلفة. ١ اعداد د.م/ واي ل بهلول ٢ الغرض من عمل جداول : ١-

المزيد من المعلومات

اكتساب مهارة الكالم يف تعلم اللغة العربية على ضوء علم اللغة النفسي يف مدرسة ثنائية اللغة الثانوية اإلسالمية بباتو ودورة اللغة العربية الفارسي بباري (د

اكتساب مهارة الكالم يف تعلم اللغة العربية على ضوء علم اللغة النفسي يف مدرسة ثنائية اللغة الثانوية اإلسالمية بباتو ودورة اللغة العربية الفارسي بباري (د اكتساب مهارة الكالم يف تعلم اللغة العربية على ضوء علم اللغة النفسي يف مدرسة ثنائية اللغة الثانوية اإلسالمية بباتو ودورة اللغة العربية الفارسي بباري (دراسة وصفية حتليلية واملقارنة) رسالة املاجستري إعداد

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد ا

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry   بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد ا بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد المسيح أسطفانوس All Rights Reserved جميع الحقوق محفوظة الرجاء التقيد جميع الحقوق محفوظة للمؤلف وال يجوز إعادة نشر أو طبع ھذا الكتاب بأي

المزيد من المعلومات

1 مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادل

1 مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادل مقدمة خلفيةالبحث إن اللغة العربية ىي لغة اإلسالم و ادلسلم ن منذ بزوغ فج االسالم. فيها نزل القرآن الكرمي دستور ادلسلم ن و هبا حتدث خامت النبي ن و ادلرسل ن. و إهنا أقدم لغة حية يف العامل مل يعرتىا التغي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - C#2

Microsoft Word - C#2 الفصل الا ول مفاهيم البرمجة بواسطة الا هداف معنى البرمجة بواسطة األھداف... 5 معنى الفصيلة 5...Class ما ھي دوال البناء و دوال الھدم...6 Construction & destruction ما ھي خاصية التوريث 7...inheritance ما

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

مخطط المادة الدراسية

مخطط المادة الدراسية ية الدرن الجامعة مدركز االعتمان وضمان الجونة مخطط المانة الن ادرسية 1. اسم المادة اقتصاديات التعليم 2. رقم المادة 770000 الساعات المعتمدة )نظرية عملية( 0 الساعات الفعلية )نظرية عملية( 0. 4. المتطل بات

المزيد من المعلومات