ملخص البحث الد ارسة هدفت الى د ارسة التفكير اليجابي لدى طلبة الجامعة وقد اتبعت الباحثات المنهج الوصفي وتكونت عينة الدراسة من (100 )طالب وطالبة تم اختي

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "ملخص البحث الد ارسة هدفت الى د ارسة التفكير اليجابي لدى طلبة الجامعة وقد اتبعت الباحثات المنهج الوصفي وتكونت عينة الدراسة من (100 )طالب وطالبة تم اختي"

النسخ

1 ملخص البحث الد ارسة هدفت الى د ارسة التفكير اليجابي لدى طلبة الجامعة وقد اتبعت الباحثات المنهج الوصفي وتكونت عينة الدراسة من (100 )طالب وطالبة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية وتكونت اداة الد ارسة من تبني مقياس (حسام محمد منشد ( 2013 وقد قامت الباحثات بالمعالجة الحصائية لبيانات البحث مستخدمة اختبار التجزئة النصفية للثبات والختبار التائي لعينتين مستقلتين spss والختبار التائي لعينة واحده, معامل ارتباط بيرسون,استعانت الباحثات بالحقيبة الحصائية اوضحت نتائج الد ارسة ان اف ارد العينة يتميزون بمستوى عالي من التفكير اليجابي_ 1 عدم وجود فروق دالة احصائيا بين الناث والذكور في مستوى التفكير اليجابي_ 2 اضهرت نتائج المعالجة الحصائية وجود فروق بين طلبة المرحلة الثانية وال اربعه في مستوى_ 3 التفكير اليجابي وفي ضوء ماتوصلت اليه النتائج اوصت الباحثات بضرورة اعداد بعض النشطة والتدريبات التي تساعد على تنمية التفكير اليجابي عند طلبة الجامعة وايجاد مقد ارت تعمل على النصوص والتحفيز لمها ارت التفكير اليجابي 1

2 البحث الول التعريف بالبحث مشكلة البحث اهمية البحث اهداف البحث حدود البحث تديد الصطلحات 2

3 أول: مشكلة البحث اصDDبحت موضDDوعات علDDم النفDDس اليجDDابي بDDؤرة تركيDDز البحDDوث والد ارسDDات النفسDDية فDDي الونDDة الخيDDرة, حيDDث ظهDDر حDDديثاF علDDى السDDاحة العلميDDة العديDDد والكDDثير مDDن الد ارسDDات الDDتي تركDDز علDDى التوجيهDات الساسDية لعلDم النفDس اليجDابي ومDن ابرزهDا الDتركيز علDى الجDوانب اليجابيDة للشخصDية بدل من التركيز على الضط اربات والجوانب السلبية, لذا يعد التفكير اليجDابي ضDمن مفDاهيم علDم النفDس اليجDابي خاصDة بعDد تحريDره مDن اصDوله الفلسDفية ومنحDه امكانيDة التوظيDف كموضDوع جDدير (بالبحث والتطبيق العلمي. (بو ازد, 2016: 125 ويعد التفكير والبداع اعلى م ارتب الد ارك للعقل وقد ميز ال سبحانه وتعالى النسان بالعقل المDDدرك والمميDDز والDDواعي والمبDDدع والمفكDDر والخلق والتفكيDDر هDDو الداة الساسDDية الDDتي يسDDتخدمها النسان في حDل مشDكلته علDى المسDتوى اليDومي البسDيط وعلDى المسDتوى المجتمعDي العDام فDأن كDان لهDDDذه الداة اهميDDDة بالغDDة فDDانه مDDDن الحكمDDة ان يعمDDDل المDDDرء علDDDى فهمهDDا وبحDDDث وسDDائل تطويرهDDDا. ) (العابد, : ويمكن اد ارك اهمية التفكير اليجابي, فالنسان يستطيع ان يقدر طريقة تفكيره, فاذا اخترت ان تفكر بإيجابية تستطيع ان ترتل الكDثير مDن المشDاعر غيDر المرغDوب فيهDا والDتي ربمDا تعيقDك عDن تحقDق الفضDل لنفسDك فDالتفكير اليجDابي هDو مصDدر القDوة ومصDدر الحريDة ايضDاF مصDدر قDوة لنDه : 2009 سيساعدك على التفكير في الحل ومصدر حرية لنه سيحرر النسان من اللم. (الفقي, 85) ثانيا : أهمية البحث يعد التعليم اداة المة لتحقيق أي تقديم تنشده, وهو سبيلها للنهDوض بمسDتوى الفD ارد, ولكDن لن تحقق هذا ال من خلل تنمية الفكر, فالهدف من التعليم الكفء ليس مجرد مادة معينة والقDDدرة 3

4 علDDDDى اسDDDDترجاعها أو القيDDDDام ببعDDDDض الجDDDD ارءات المتضDDDDمنة فيهDDDDا, ولكنDDDDه يتضDDDDمن توسDDDDيع الخDDDDبرة وامتدادها وتمحيصها وهذا ل يحدث تلقائياF ولكنه يتطلب تفكي ارF ايجابياF ودافعية واتجاه فDالتوجه اليDوم (معني بالهتمام بعمليات الفكر والتفكير. (الطنطاوي, 2007 :ص 223 ان التفكير اليجابي هو احد الم اردفات (1993 charlrs, (Scheier ويشير سيشل وكارلس في الحياة وان التDوجه المتفDائل فDي الحيDاة يDؤدي الDى Optimisrn Orientation للتوجه التفاؤلي. النجاح بما يتضمنه من توقعات ايجابية للنجاح والسعادة والنجاز وقد اشارت د ارسات عديDدة حDول التفكيDر اليجابيDة ومDن هDذه الد ارسDات ) أبDو دف والمنصDور ( 2002 وجميعهDDDDا 2010 ود ارسDDDDة العمDDDDري 2003 ود ارسDDDDة خريشDDDDة 2001 وكDDDDذلك د ارسDDDDة شDDDDبلي. هدفت الى التعرف على اساليب التفكير اليجابي لدى الف ارد عامة وتتميز عملية التفكير بأنها عملية انسانية تتطلب تنميتها وتعلمها جهوداF متميDزة مDن اطD ارف عديDDدة فDDي م ارحDDل العمDDر المختلفDDة وهDDي ذات صDDلة بDDالنواحي البيئيDDة والو ارثيDDة مDDن حيDDث المجDDالت المختلفDDة الجسDDمية والنفعاليDDة والجتماعيDDة والثقافيDDة والحضDDارية, والنسDDان يولDDد ولDDديه الDDه التفكيDDر وهDDي العقDDل واذا اردنDDا التسDDمية البيولوجيDDة العلميDDة فهDDو المDDخ, وان هDDذا العقDDل البشDDري يركDDز علDDى شيء بحد ذاته, ويحاول ان يلغي الفشل فDي حيDاته ويفكDر بالسDعادة, ولهDذا يجDب ان يتDدرب علDى مهDارة التفكيDر اليجDابي لتحDول كDل افكDاره واحاسيسDه لكDي تكDون فDي خدمDة مصDالحه وحاجDاته بDدلF (من ان تكون ضد وبعكس هذه المصالح والحاجات. (بركات, 2005 :ص 4 والفDDارق بيDDن النسDDان الناجDDح وغيDDر الناجDDح هDDو التفكيDDر فقDDد يختلDDف الشDDخاص فDDي الفDDرص المتاحة لهم وظروفهم وهذه الشياء ل تصلح مقياساF للنجDاح. أمDا التفكيDر فيمتلكDه النDاس بالتسDاوي منذ ولدتهم لكن بعضDهم يتجDه بDه وجDه ايجDابي فDي اذا يرتبDط التجDاه العقلDي الجDابي ارتباطDاF وثيقDاF بالنجاح في مجال من مجالت الحياة. (الرقيب, 2008: ص ( 7 ورغم محورية التفكيDر فDي حيDاة. النسان ال انه يتعذر عن الكثيرين ايجاد من يرشدهم الى ط ارئق التفكير السليم 4

5 والسDبب فDي ذلDك ان المؤسسDات التربويDة ل تعلDم طD ارئق التفكيDر السDليم فهDي تكتفDي بتDدريب الذاكرة اكثر مما تهتم بتDدريب العقDل, وتركDز علDى الشDياء والوسDائل والقDوانين الDتي يجDب ان تفكDر باسDDتخدامها ل علDDى الطDD ارئق والمناهDDج الDDتي تفكDDر فDDي طريقهDDا نجDDح ويتجDDه بDDه اخDDرون وجDDه سDDلبي 2010)., (Chandler. فيخفقون ثالثا : اهداف البحث. التعرف على مستوى التفكير اليجابي لدى طلبة كلية التربية.1 التعDDرف علDDى الفDDروق فDDي التفكيDDر اليجDDابي لDDدى طلبDDة كليDDة التربيDDة علDDى وفDDق المتغيDD ارت.2 ((الجنس, التخصص اربعا : حدود البحث يقتصDDر البحDDث الحDDالي علDDى طلب كليDDة التربيDDة فDDي جامعDDة القادسDDية للعDDام الد ارسDDي خامسا : تحديد المصطلحات : التفكير اليجابي عرفه كل من (العريفي ) بانه الوعي باستعمال العقل البشري بكل طاقاته وامكاناته دون وضع أي اعاقات سلبية من افكار " (او شعور او تصرف. (العريفي, 1978,ص (srligman, 2003) 5

6 استعمال او تركيز النتائج اليجابية لعقل الفرد على كل ما هDو بنDاء وجيDد مDن اجDل التخلDص مDن " (Seligman&. الفكDDDDDDار الهدامDDDDDDة او السDDDDDDلبية ولتحDDDDDDل محلهDDDDDDا الفكDDDDDDار والمشDDDDDDاعر اليجابيDDDDDDة Pawelski, 2003: p.160) (اب ارهيم ) قدرة الفرد ال اردية على تقويم افكاره ومعتقداته والتحكم فيها, وتوجيهها اتجاه ما توقعه من النتائج " الناجحة وتدعيم حل المشكلت ومDن خلل تكDوين انظمDة وانسDاق عقليDة منطقيDة ذات طDابع تفDاؤلي ) للوصول الى حل المشكلة. (ابراهيم, 2005: ص 15 ) الرقب ) الوقود الذي يحفز الذات للعمDل والنجDاز بواسDطة اسDتثمار كامDل القDد ارت ومDوارد الDذات النسDانية " وصDDDولF الDDDى النتDDDائج النجDDDح لتحقيDDDق السDDDعادة والنجDDDاح عDDDبر النواتDDDج والفكDDDار اليجابيDDDة وصDDDناعة (الخيا ارت الخلقة لمواجهة المواقف والتحديات. (الرقب, 2006: ص 9 (بايلس وسيجمان ) هو التفاؤل بكل مDا تحملDه هDذه الكلمDة مDن معنDى والنظDر الDى الجميDل فDي كDل شDيء والبحDث عDن " (الجانب المثير في الحياة وان كانت ومضة ضوء. (السلطاني, 2010 :ص 100 كDDDونه (2003 (Seligman, التعريDDDف النظDDDري : مDDDن التعDDDاريف السDDDابقة تتبنDDDى الباحثDDDات تعريDDDف. التعريف النظري للتفكير اليجابي في البحث العلمي التعريDف الجD ارئي : الدرجDة الكليDة الDتي يحصDل عليهDا الطDالب نتيجDة اجDابته علDى قDد ارت المقيDاس. المتبنى من قبل الباحثات 6

7 الفصل الثاني إلطار النظري للبحث الدراسات السابقة 7

8 الفصل الثاني : إلطار النظري للبحث النظريات التي تناولت التفكير اليجابي : نظرية البرت اليس.1 اعتمدت هذه النظرية على منطقية تقضDي بDأن النDاس يتحكمDون فDي اقDدارهم بمDا يحملDون مDن قيDDDDم ومعتقDDDDدات ويتصDDDDرفون بموجبهDDDDا مفترضDDDDاF انهDDDDم يصDDDDبحون مضDDDDطربين لنهDDDDم حيوانDDDDات مفكDDDDرة (يتصرفون على نحو غير مميز طبقاF لفكار ازئفة. (فايد, 2001: ص 354 ومن الجانب النفسي حيث تتأثر بأفكار (الفرد البرت ( 1937 كذلك تأثرت بافكار (هورني, ( 1950 تأثي ارF بالغاF فيما يتعلق بأفكار غير معقولDة تقDود الDى الحDوار او الحDديث الDداخلي النه ازمDي ) والذي يتكون من خلل العبا ارت الذاتية السلبية. (ابو زيد, 2003: ص يDرى اليDس أن هنالDك ت اربDط بيDن العاطفDة (المشDاعر والعقDل (التفكيDر) والسDلوك ويركDز علDى ان البشDDDر يفكDDDرون ويتصDDDرفون بشDDDكل مDDDت ازمن وهDDDم نDDDاد ارF مDDDا يشDDDعرون بDDDدون ان يفكDDDروا لن المشDDDاعر تسDتثار عDن طريDق اد ارك موقDف معيDن كمDا يقDول عنDدما ينفعDل النسDان فDانه يفكDر ويتصDرف وحيDن يتصرف فانه يفكر وينفعل وحين يفكر فانه ينفعل ويتصرف وهنالك العديد من الفت ارضات النظريDDة : التي وضعها اليس لوصف طبيعة النسان منها النسDDDان كDDائن عاقDDل متفDDDرد فDDي كDDونه ايجابيDDاF وغيDDDر سDDDلبياF, وهDDDو حيDDDن يفكDDDر ويتصDDDرف.1. بطريقة ايجابية وعقلنية يصبح ذا فاعلية ويشعر بالسعادة والكفاءة يجب مهاجمة الفكار والنفعالت السلبية والمهددة للذات عن طريق اعDادة تنظيDم الدوار.2 ) والتفكير بدرجة يصبح معها الفرد منطقياF وايجابياF. (عبد ال, 2012 :ص 165 وقد اشار اليس الى ان النسان يمتلك ميDولF غريزيDة طبيعيDة تجDاه العDادات والمتعDة والحريDة والمD ازح المقترنDDة بDDالتفكير اليجDDابي وان النسDDان لDDديه ميDDولF قويDDة علDDى ان جميDDع امDDوره تسDير بشDDكل افضDDل وانDDه جهDDز ليDDدين او يلDDوم نفسDDه والخريDDن والعDDالم عنDDدما ل يحصDDل علDDى مDDا يريDDد (القDDره غDDولي, 8

9 العكيلي, 2012 :ص ( 13 وكذلك فأن النسان يصل بفكره بطريقة انسانية (عاطفية) حول حياته (حتى يتعلم وبعد جهد جهيد ان يفكر بطريقة ايجابية. ) الزيود, 2008 :ص 13 -: لذا صاغ مثالF نظرياF للشخصية اليجابية ينطوي على مفاهيم عدة هي السDتعدادات البيولوجيDة : فالنسDان يولDد ولDديه اسDتعداد ليكDون منطقيDاF مثلF لDذاته محققDاF لهDا.1 :2012 (كما يقول روجرز وماسلو). (عبد ال, ( 166 اللذان اشا ار الDى ان النسDان يولDد ( 249 ولكDن لDديه :2008 وهDو يتمتDع بميDول قويDة لتطDDوير نفسDه وتحقيDق ذاتDه. (الزيDود, ايضاF استعداد قوي ليكون غير منطقي وسلبي فDي تفكيDره وهDذا مDا يسDبب تهديDداF للDذات ومDن جهة ثانية يفكر الناس بسDهولة ويفكDرون حDول تفكيرهDم نفسDه. (مDا و ارء المعرفDة, ومDا و ارء. التفكير) وهم مبتكرين ويتعلمون من اخطائهم التDDDأثير الحضDDDاري : يميDDDل النDDDاس فطريDDDاF لن يخضDDDعوا للتDDDأثير وخاصDDDة مDDDن جDDDانب الDDDبيئة.2 الثقافيDDة للفDDرد ومحيطDDه الجتمDDاعي وعلDDى الرغDDم مDDن الختلف بيDDن الفDD ارد فDDي هDDذا التDDأثير فالبشر يتعرضون لعدم منطقية التفكير بالخضDوع لتعليDم السDرة وتوجيهDات المجتمDع وعDاداته. قDDوة تDDأثير التفكيDDر اليجDDابي : ان التغييDDر الجDDوهري فDDي الجDDوانب المعرفيDDة هDDو السDDاس فDDي.3 احDداث التغيD ارت المهمDة فDي الجDوانب النفعاليDة والسDلوك للشDخص, امDا احDداث تغييDر فDي النفعDDالت والسDDلوك فلDDن يDDؤدي الDDى تغيDD ارت جوهريDDة فDDي التفكيDDر او الجDDوانب المعرفيDDة لن النسDDDان يتصDDDف بDDDالتفكير والحDDDوار الDDDذاتي الDDDذي يميDDDزه عDDDن غيDDDره مDDDن الكائنDDDات ومDDDن هنDDDا يسDتعمل النسDان التفكيDر اليجDابي لتغييDر الفكDار السDلبية حDتى يتDم احDداث التغييDر العميDق (في شخصية الفرد. (عبد ال, 2012: ص 166 9

10 Beck) (Aron نظرية ارون بيك.2 ظهDDرت هDDذه النظريDDة علDDى يDDد (ارون بيDDك) علDDى حقيقDDة مؤداهDDا ان لكDDل فDDرد افكDDا ارF وتوقعDDات ومعDDاني وافت ارضDDات عDDن الDDذات وعDDن الخريDDن وعDDن العDDالم المحيDDط بDDه, وهDDي تشDDكل فDDي جملتهDDا. الفلسفة الساسية للشخص في الحياة علDDDى دور العمليDDDات العقليDDDة بالنسDDDبة للDDDدوافع والنفعDDDالت والسDDDلوك, حيDDDن تتحDDDد (Beak) ويركDDDز الستجابات النفعالية والسلوكية الخاصة بشكل ما عن طريق كيفية اد اركه وتفسيره, والمعنى الذي يعطيDDه لحDدث مDا, وبDDذلك فDان الكDDثير مDن السDتجابات الوجدانيDDة والسDلوكية والضDط اربات النفسDDية تعتمDد الDى حDد بعيDد علDى معتقDدات فكريDة خDاطئة يبنيهDا الفDرد عDن نفسDه وعDن العDالم المحيDط بDه, ومDن ثDم يجDب ان تعتمDد علDى سياسDة لتغييDر هDذه الفكDار السDلبية بDأخرى ايجابيDة عDن طريDق اعDادة (تشكيل مدركاته حتى يتيسر له التغيير في سلوكه (ابو سعد, 2011 :ص ان التفكيDر اليجDابي يسDاعد علDى اعDادة صDياغة المشDكلة, فالمشDكلة اذا ) Beak,1985 ( واشDار لDم يتحDرك الفDرد لحلهDا تبقDى داخDل نفسDه حDتى ينطلDق هDو الDى الخريDن لحلهDا, ممDا يتيDح الفرصDة لتعDديل هDذه الفكDار واسDتبدالها وتقDديم السDلوب النسDب لتصDحيح نمDط التفكيDر بشDكل اكDثر واقعيDة.( وايجابية (العزيز, ابو سعد, 2009 :ص 70 ) 1988 al. ( Seligman et, نظرية سيلجمان وآخرون 3- وتبعاF لسيلجمان ) steen (Peterson and يرى صاحب هذه النظرية سيلجمان وآخرون كل من فDDان كDDل مDن التفDDاؤل والتشDDاؤم همDDا اسDDلوبان للتفكيDDر وفDDي تفسDDير الواقDDع والحDDداث, طريقDDة تفسDDيرنا للواقDع ل تقتصDر علDى مجابهDة حالDة خاصDة مDن نجDاح او فشDل, بDل هDي تتوقDف علDى الفكDرة الDتي تكونها عن القيمة العامة التي نعطيها لنفسDنا ولمكانتنDا بالحيDاة ويمكDن ان نتعلDم التفDاؤل او التشDاؤم 10

11 بنDDاء علDDى خبرتنDDا ونمDDط تنشDDئتنا, بمDDا يتصDDف بDDه مDDن حDDب ورعايDDة وتشDDجيع وتعزيDDز ومكانDDة, او احاطDDة وزجDDر واهمDDال وحDDط مDDن القDDدر, حيDDث ان هDDذا السDDلوب التفDDاؤلي او التشDDاؤمي فDDي تفكيDDر متعلDDم فDDانه يمكDDن اعDDادة تعلمDDه واسDDتبداله مDDن خلل اسDDاليب تDDدريبي علجيDDة(حجDDازي, 2012 :ص 120) ان الفDD ارد يملكDDون الحريDDة والمقDDدرة الكاملDDة فDDي اختيDDار طريقDDة (1991, (Seligman وقDDد اشDDار 1989)(Walton, (Manz& Sims, 1998)(Lawler, تفكيرهDDDDم, كمDDDDا اكDDDDد ذلDDDDك كDDDDل مDDDDن وان الDDذي يDDؤدي الDDى ان الفDDرد يكتشDDف جDDوانب القDDوة الDDتي لDDديه وسDDتعمل اسDDاليب وانشDDطة (1985 موجهه لد اركها والتي تجعله اكثر تحكماF بصDورة اردايDة فDي اتجاهDات ومسDا ارت تفكيDره. (العنDزي, :2007) ص 8 علDDDى ان تنميDDة الخصDDDال اليجابيDDDة فDDي الشخصDDDية امDDDر (2002, (Seligman كمDDا اكDDDد ضDDروري للنسDDان فهDDي تعDDد حصDDناF قويDDاF وقائيDDاF كمDDا ان لهDDذه الخصDDال اليجابيDDة دو ارF فDDي اسDDتثارة السعادة الحقيقة فهي من افضل السبل للوصول للهناء والسDعادة وتحمDل الصDعاب وتحDرر الفDرد مDن :p.8) (Seligman, قسوة الماضي ان التفكير ينسDاق داخليDاF مDن خلل اهDداف الشDخص فDالتفكير, 2002 Seligman ويرى اليجابي يعتمد على الثقة بDان كDل شDيء يحDدث فDي الحيDاة يرجDع الDى افكارنDا ومعتقDداتنا العقليDة ان (Seligman&. التفكيDر اليجDابي يعتمDد علDى الفDرد بايمDانه الDديني وعلقتDه بنفسDه وبDال وبالعDالم Pawelski, 2002 :p.161) الDDDى ابعDDDاد التفكيDDDDر اليجDDDDابي الDDDتي تتضDDDDمن ) (2002 Pawelski, Seligman& وقDDDد اشDDDار التوقعات اليجابية نحو المستقبل تلك التوقعات البناءه التي تهدف الى تحقيDق مكاسDب فDي مختلDف جDDDوانب حيDDDاة الشDDDخص الجتماعيDDDة والمهنيDDDة فDDDي المسDDDتقبل والمشDDDاعر اليجابيDDDة مDDDن حيDDDث تمتDDDع الشDDDخص بانفعDDDالت الDDDتي تتمحDDDور حDDDول التعDDDاطف والسDDDعادة والطمأنينDDDة فDDDي العلقDDDات الشخصDDDية والجتماعيDة مDع الخريDن ومفهDوم الDذات اليجDابي نضDرة الفDرد اليجابيDة نحDو مDا يمتلكDه مDن افكDار 11

12 وقوى ومعتقدات وقد ارت متنوعة والرضا عن الحياة اي تقييDم الفDرد لنوعيDة الحيDاة الDتي يعيشDها طبقDاF لفكارة ومعتقداته وقيمه والتي من خللها يقارن الفردة ظDروف حيDاته بالمسDتوى المثDل الDذي يعتقDده والمرونDDة اليجابيDDة قDDدرة الفDDرد الذهنيDDة اليجابيDDة علDDى تغييDDر افكDDاره ومعتقDDداته بمDDا يناسDDب الموقDDف Pawelski, 2002 (Seligman&. وخصائصDDDDDه وضDDDDDغوطه ليكDDDDDون قDDDDDاد ارF علDDDDDى مواجهتهDDDDDا :p.162) نظرية البناء والتوسع في النفعالت اليجابية.4 حيDث تطDرح الD أري القDائل بDأن النفعDالت (1998 (Fredrickson, وضDعت هDذه النظريDة اليجابيDDDة تقDDDوم بتوسDDDعة نطDDDاق التفكيDDDر الفعDDDل النDDDي عنDDDد النDDDاس كمDDDا تبنDDDي مDDDواردهم الشخصDDDية المسDDDDتدامة لDDDDذا فDDDDأن النفعDDDDالت اليجابيDDDDة غائيDDDDة وذات طبيعDDDDة توسDDDDعية عامDDDDة توسDDDDع النفعDDDDالت اليجابيDDة مجDDال الرؤيDDة والخيDDار والقDD ارر وبDDدائل السDDلوك فالهتمDDام والميDDل بمDDا هDDو انفعDDال ايجDDابي يحDDرض علDDى الستكشDDاف والنفتDDاح علDDى معطيDDات جديDDدة وتجDDارب متكDDاثرة ممDDا يوسDDع علDDى مDDدى الذات وكامل توسع نطاق التفكير الفعل ادى الDى بنDاء مDوارد شخصDية اكDثر دوامDاF مDوارد مهDا ارت حياتيDة مختلفDة أو مDوارد علقDات اجتماعيDة او فكريDة (توسDيع المDدارك والمعلومDات) تحسDين الDوعي والستبصDDDDار النفسDDDDي وادارة الDDDDذات وكلهDDDDا مDDDDواد مسDDDDتدامة علDDDDى وجDDDDه العمDDDDوم ومDDDDن خلل خDDDDب ارت النفعDDالت اليجابيDة يحDول النDDاس ذواتهDDم بحيDDث يصDDبحون اكDDثر ابDDداعاF ومعرفDDة ومرونDة اسDDتيعابية (219.p (Fredrickson,,1998. واندماجاF اجتماعياF وصحة فردية وقد تبين من الممارسة ان الناس ذوي الفكار اليجابية والمرونة الستيعابية هم خDب ارء فDي توظيDف النفعDDالت اليجابيDDة لبطDDال السDDلبية (حجDDازي, 2012 :ص ( 275 اذا ان التفكيDDر اليجDDابي مDDن خلل السDDعي والحمDDاس الDDذي يمتلكDه المفكDDر يطلقDDان اساسDاF للنفعDالت اليجابيDDة اذ ان السDDعادة ل تنمو من مجرد الخبرة السلبية المتلقية بقدر ما تنمو من النخ ارط في انشطة ذات قيمة والتقDدم نحDو (116.p:2002 (Watson,. الهداف الذاتية او الجماعية 12

13 الد ارسات السابقة التي تناولت التفكير اليجابي :الد ارسات العربية هنالك العديد من الد ارسات التي اجريت لتوضيح مفهوم التفكير اليجابي وعلقته ببعض المتغي ارت -: منها : (د ارسة ) قاسم, تناولت الد ارسة ابعاد التفكير اليجابي في مصر وابرزت نتائجها وجDود ثلثDة عوامDل رئيسDة سDDDDاهمت فDDDDي % 58 مDDDDن نسDDDDبة التبDDDDاين الكلDDDDي وهDDDDي ) التفDDDDاؤل, التوقعDDDDات اليجابيDDDDة, ثDDDDم تقبDDDDل المسDDؤولية الشخصDDية, واخيDD ارF الDDذكاء الوجDDداني, بالضDDافة الDDى وجDDود فDDروق ذات دللDDة احصDDائية بيDDDن الجنسDDDين فDDDي تقبDDل المسDDDؤولية الشخصDDDية والتقبDDDل اليجDDDابي للختلف مDDع الخريDDDن. (قاسDDDم, ( 2012 :ص 156 ) دراسة (غانم, هDدفت الد ارسDة الDى التعDرف علDى مسDتوى التفكيDر اليجDابي لDدى طلبDة الجامعDة فDي ضDوء متغي ارت الديموغ ارفية والتربوية, واختار الباحث عينة مكونة من 200 طالب وطالبDة جDامعيين مDن جامعDDة القDDدس فلسDDطين وتوصDDلت الد ارسDDة الDDى ان مDDا نسDDبته % 40,5 مDDن افDD ارد الد ارسDDة اظهDDروا ميلF نحو التفكير اليجابي منهم نسبة %40 من الذكور و % 16,5 من الناث ووجDود فDروق دالDة (احصائياF بين الجنسين على مقياس التفكير اليجابي لصالح الناث.(غانم, 2005,ص 72 ) دراسة (الرقيب, هدفت الد ارسة الحالية لمعرفة درجDة فهDم عمDداء كليDات الجامعDات الردنيDة الرسDمية لمسDتوى التفكير اليجابي واثر ذلك على عملية صنع الق ارر, اجريت الد ارسة في الردن وطبقت على عينة 13

14 عDDددها 93 عميDDداF وعميDDده, واظهDDرت النتDDائج ان مسDDتوى التفكيDDر اليجDDابي وممارسDDته كDDان مرتفعDDاF لدى عمداء الكليات كما اظهDرت فروقDاF دالDة احصDائياF تعDزى الDى متغيDر الجنDس لصDالح النDاث ولDم يظهر اي فرق جDوهري ضDمن متغيDر الرتبDة والخDبرة الكاديميDة, كمDا اشDارت النتDائج الDى ان الفDرق غيDر دال احصDائياF بيDن فDن وممارسDة التفكيDر اليجDابي وعمليDة صDنع القD ارر لDدى العمDداء.(الرقيDب, ( 2006,ص 88 (د ارسة (عبد المريد قاسم, جDاءت الد ارسDة بعنDوان التفكيDر اليجDابي فDي مصDر د ارسDة عامليDة, وهDدفت الDى التعDرف علDDى ابعDDاد التفكيDDر لDDدى المصDDريين مDDن خلل التعDDرف علDDى البنيDDة المعرفيDDة لمقيDDاس التفكيDDر لعبDDد الستار ابراهيم, 2008 تكونت العينة من 100 مفحوص من الجنسين استخدم مقياس عبد السDتار 2008 وقDDد اسDDفرت الد ارسDDة علDDى النتDDائج التاليDDة : وجDDود مسDDتوى عDDال مDDن التفكيDDر اليجDDابي لDDدى المفحوصDDين حيDDث سDDاهمت ثلث عوامDDل رئيسDDة فDDي % 58 وهDDي التفDDاؤل والتوقعDDات اليجابيDDة ثDDم تقبل المسؤولية واخي ارF الذكاء الوجداني ووجود فرق دالة احصDائياF فDي التفكيDر اليجDابي تبعDاF لمتغيDر (النوع لصالح الذكور.(عبد المريد قاسم, 2009,ص 66 د ارسة علي تركي, التفكيDر اليجDابي وعلقتDه ببعDض المتغيD ارت لDدى طلبDة الجامعDة بجامعDة بغDداد, اسDتهدفت الد ارسة اعداد صورة مختصرة لمقياس اب ارهيم 2011 كذلك معرفة مسDتوى التفكيDر اليجDابي للطلبDة وعلقته ببعض المتغي ارت الديموغ ارفية كالنوع والعمر والتخصص, تكونت العينDة مDن 110 طDالب وطالبDة وكDانت النتDائج ان الطلبDة الجDامعيين يتمتعDون بDالتفكير اليجDابي المرتفDع وعDدم وجDود فDروق (دالة احصائياF.(علي تركي, 2012,ص 90 : الدراسات الجنبية ) دراسة (ليتسي,

15 واتصDDالها بالحDDداث (Pats) ناقشDDت الد ارسDDة تسDDاؤل هDDل الفكDDار الوتوماتيكيDDة اليجابيDDة السDDDلبية باحتماليDDDة حDDDدوث امDDDا الكDDDتئاب او الشDDDعور بالسDDDعادة, وتDDDم تجميDDDع البيانDDDات الكاملDDDة مDDDن التطبيق على 152 طالباF واظهرت النتائج ان الفكار اليجابية منDبئة بالشDعور بالسDعادة, والفكDار اليجابيDDDDة المتعلقDDDDDة باسDDDDتحقاق وجDDDDDدارة الDDDDذات ارتبطDDDDDت بالحDDDDDداث السDDDDDلبية للتنبDDDDؤ بDDDDالكتئاب وان (Lightsey,. المسDDDDتويات المرتفعDDDDة مDDDDن الفكDDDDار اليجابيDDDDة ارتبطDDDDت باقDDDDل نسDDDDب مDDDDن الكDDDDتئاب Owen Richard, Jr, 2000) 2004), (Edmeads دراسة 2. هDدفت الد ارسDة الDى معرفDة علقDة بعDض المتغيD ارت بنمطDي التفكيDر السDلبي واليجDابيفي احDدى الجامعDDات المريكيDDة وبلغDDت عDDدد عينDDة الد ارسDDة 75 طالبDاF و 105 طالبDDة, وتوصDDلت الد ارسDDة الDDى النسبة 41,4 من الطلبة ذكو ارF واناثاF قDد اظهDروا ميلF نحDو التفكيDر اليجDابي, كمDا اظهDرت الد ارسDة وجود علقة ذات دللة احصائية في التفكيDر والتحصDيل حسDب النDوع. (محمDد جDبر, 2013 :ص 122) 2004) (Haveren, دراسة 3. هDدفت الد ارسDة الDى د ارسDة اثDر مسDتوى التفكيDر اليجDابي والسDلبي فDي التحصDيل لDدى طلبDة الجامعDDة فDDي ضDDوء متغيDD ارت الجنDDس ومسDDتوى التعليDDم وبلDDغ عDDدد افDD ارد العينDDة 200 طDDالب وطالبDDة الملتحقين في احدى الجامعات المريكية ومن مستويات مختلفة وقد اسفرت النتائج عDن عDدم وجDود فDروق دالDة احصDائياF بيDن طلبDة السDنة الولDى والخيDرة مDن حيDث مسDتوى التفكيDر السDلبي واليجDابي بينمDDا اظهDDرت النتDDائج وجDDود فDDروق دالDDة فDDي المسDDتوى التفكيDDر حسDDب النDDوع لصDDالح الDDذكور حيDDث.(Haveren,2004,P55) اظهروا مستوى افضل في التفكير اليجابي 15

16 : موازنة الد ارسات السابقة الهدف : لقد تنوعت الد ارسات التي تم عرضها تبعاF لتنوع الهداف فبعض الد ارسات هدفت الى.1 التعرف على مستوى التفكير اليجابي لدى الطلبة وبعض الد ارسDات هDدفت الDى معرفDة العلقDة بيDن المتغيDDD ارت والتفكيDDDر اليجDDDابي امDDDا الد ارسDDDة الحاليDDDة فقDDDد هDDDدفت الDDDى التعDDDرف علDDDى مسDDDتوى التفكيDDDر. اليجابي لدى طلبة كلية التربية جامعة القادسية العينة : اختلف الباحثون في اختيارهم لعينة الد ارسة تبعاF لختلف وتنوه الهDداف وكDانت عينDة.2 edmeads, 2004 الدراسة عند حيث بلغت 280 طالب وطالبة فكانت الكبر من بين الد ارسات امDا الصDغر فهDي عينDة د ارسDة الرقيDب 2006 حيDث بلغDت 93 عميDداF وعميDدة امDا الد ارسDة الحاليDة. فكانت العينة 100 طالب وطالبة الوسDDDائل الحصDDDائية : تبDDDاينت الد ارسDDDات فDDDي اسDDDتخدامها للوسDDDائل الحصDDDائية حسDDDب اهDDDدافها.3 وطبيعDة كDل د ارسDة وكDان مDن ابDرز تلDك الوسDائل معامDل ارتبDاط بيرسDون وتحليDل التبDاين والختبDDار التائي لعينتين مستقلتين اما الد ارسة الحالية فقد كانت الوسائل الحصائية المستخدمة هDي الختبDار التDDائي لمعرفDDة مسDDتوى التفكيDDر اليجDDابي لDDدى طلبDDة كليDDة التربيDDة.والختبDDار التDDائي لمعرفDDة معنويDDة الفDDDروق بيDDDن عينDDDتين مسDDDتقلتين وفقDDDاF لمعيDDDار المرحلDDDة الد ارسDDDية. والختبDDDار التDDDائي لمعرفDDDة معنويDDDة.الفروق بين عينتين مستقلتين وفقاF لمعيار الجنس الدوات المسDDDتخدمة : قDDامت بعDDض الد ارسDDDات باعDDDداد او تبنDDDي مقDDاييس التفكيDDر اليجDDابي امDDا.4. الد ارسة الحالية فقد قامت الباحثات بتبني مقياس التفكير اليجابي النتDDائج : كDانت جميDDع النتDDائج السDDابقة متشDDابهة فDي نتائجهDا اذ دلDت علDDى ارتفDDاع نسDDبة التفكيDDر.5. اليجابي بين الذكور والناث لصالح الذكور وكذلك ارتفاع نسبة التفكير لدى طلبة الجامعة 16

17 الفصل الثالث اجراءات البحث 17

18 اج ارءات البحث يتنDDDDاول هDDDDذا الفصDDDDل الجDDDD ارءات الDDDDتي اعتمDDDDدها الباحثDDDDان لتحقيDDDDق اهDDDDداف البحDDDDث الحDDDDالي ويتضDDمن وصDDفاF لمجتمDDع البحDDث وطريقDDة اختيDDار العينDDة وخطDDوات بنDDاء أدواتDDه والوسDDائل الحصDDائية : المناسبة لتحليل البيانات وفيما يأتي استع ارض لتلك الج ارءات مجتمع البحث تم تطبيق هذه الد ارسة على طلب كلية التربية في المرحلتين الثانيDة وال اربعDة للعDام الد ارسDي لغDDرض التعDDرف علDDى اتجاهDDات الطلبDDة نحDDو مقيDDاس التفكيDDر اليجDDابي, ونظDD ارF لصDDعوبة التعامDDل مDDع مجتمDDع البحDDث لمDDا يتطلبDDه مDDن امكانيDDات ماديDDة ووقDDت وجهDDد تDDم اللجDDوء الDDى اسDDتخدام. اسلوب العينات المجموع الكلي و كما موضع جدول (1) يمثل مجتمع البحث لكلية التربية واقسامها, احصائية كلية التربية للعام الد ارسي ( (.الد ارسات الصباحية المجموع ال اربع الثالث الثاني الول اناث ذكور اناث ذكور اناث ذكور اناث ذكور اناث ذكور القسام علوم الق ارن اللغة العربية اللغة النكليزية التاريخ التربية و علم النفس الرياضيات 18

19 علوم الحياة الفيزياء الكيمياء المجموع الكلي عينة البحث تعرف العينة : بانها جزء من المجتمع يتم سحبها بطريقة ما بحيث تمثل المجتمع افضDل تمثيDل ". وفي هذه الد ارسDة تDم سDحب عينDة عشDوائية بسDيطة مDن طلب المرحلDة الثانيDة وال اربعDة تتكDون مDن ) 100) طDالب وطالبDة وبواقDع (50 ( مDن المرحلDة الولDى (25) ذكDور و (25) انDاث, و( 50 ( مDن المرحلة ال اربعة بواقع (25) ذكور و (25 ( اناث وحسب الجدول التي (جدول ) 2 جدول توزيع الطلبة حسب الجنس والمرحلة المجموع العدد الجنس المرحلة ذكر الثانية 25 انثى ذكر ال اربعة 25 انثى وبعد تحديد عينة البحث بشكل عشوائي تم توزيع استما ارت الستبيان لغرض معرفة اتجاهاتهم نحو. مقياس التفكير اليجابي : أداة البحث 19

20 لغDرض جمDع البيانDات اللزمDDة لتحقيDق اهDداف الد ارسDة الحاليDة تبنDت الباحثDات مقيDاس لد ارسDة مستوى التفكير اليجابي(حسام محمد منشد 2013) لطلبة كلية التربيDة, المؤلDف مDن( 54 ( فقDرة وقDد :استخرج له الصدق والثبات وكما يلي (Validity) اول: الصدق الصدق من العوامل الساسية التي ينبغي لمستخدم الختبار او واضعه التأكد منه وصدق المقيDDاس هDDDو مقDDDدرته علDDDى قيDDDاس مDDDا وضDDDع لجلDDDه او قيDDDاس السDDDمة المDDD ارد قياسDDDها (داوود وعبDDDد الرحمDDDن, 1990,ص ( 118 ولغرض التأكد من صدق فق ارت المقياس اعتمد على مؤشر لصدقه الصدق الظاهري عرض على مجموعة من الخب ارء عDددهم (10 ( خDب ارء مDن اسDاتذة علDم النفDس واسDاتذة قسDم الرشDاد النفسDDي والتDDوجيه الDDتربوي فDDي جامعDDة القادسDDية وقDDد اخDDذت العبDDا ارت بوصDDفها الحDDالي بيDDن %90, % 100 موافقه وقد وافقوا على جميع الفق ارت بعد ان حدت فقD ارت المقيDاس وصDيغة عDرض المقيDاس بصDورته الوليDة الملحDق (1 ( علDى مجموعDة (من المختصين في ميدان علم النفس الملحق( 2 :ومن اجل التحقق من الجوانب التية أ_ صDDلحية فقDD ارت المقيDDاس المقDDترح وقDDدرته علDDى قيDDاس الظDDاهرة طبقDDا للطDDار النضDDري المعتمDDد والتعريف المشتق منه الباحثون في بحثهDم اذ اخDذ بتعDديلت وملحظDات المحكميDن بالعتمDاد علDى نسبة % 80 فقد تم قبول جميع فق ارت المقياس من قبل السادة المحكمين 20

21 ب_ صلحية البدائل المقترحة وملئمتها في المقياس المقترح بعد عرضه بصيغته الولية الملحق( 1) على (10) من المحكمين ووافق جميع الساده على البدائل المقترحة للمقيDاس والجDدول رقDم (2 (.يوضح ذلك (جدول( 3 ا ارء السادة المحكمين في صلحية فق ارت مقياس التفكير اليجابي المعارض الموافقون ارقام الفقرات النسبة التك ارر النسبة التك ارر 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12, 13,14,15,16,17,18,19,20,2 1,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37, 38,39,40,41,42,43,44,45,4 6,47,48,49,50,51,52,53, % ثانيا: الثبات الثبات عن طريق اعادة الختبار: للتاكSد مSن ثبSات المقيSاس تSم اسSتخدام طريقSة اعSادة الختبSار وذلك بتطبيق المقياس علSى (20) طالبSا وطالبSة بعامSل زمنSي (14 ( يSوم مSن تطبيقهSا الول ثSم حساب معامل ارتباط بيرسون بين التطبيقين الول والثاني حيSث تSم الحصSول علSى معامSل ثبSات مقداره (0,83 ( هو دال احصائيا طريقة التجزئة النصفية 21

22 قDDDامت الباحثDDDات باسDDDتخ ارج الثبDDDات لمقيDDDاس التفكيDDDر اليجDDDابي فDDDي البحDDDث الحDDDالي بطريقDDDة التجDDDزئة النصDفية وذلDك يتطلDب تقسDيم فقD ارت المقيDاس بعDد الجابDة عنDه الDى قسDمين, وغالبDا مDايكون التقسDيم (زوجيDDDا_فرديDDDا) لفقDDD ارت المقيDDDاس فDDDالفق ارت ذات الرقDDDام الفرديDDDة تمثDDDل الجDDDزء الول للمقيDDDاس وتمثDDDل الفقDD ارت ذات الرقDDام الزوجيDDة جDDزئه الثDDاني وبعDDدها يحسDDب معامDDل الرتبDDاط بيDDن درجDDات الجزئيDDن (kline,1979,p3) ولDDذلك سDDحبت 20 اسDDتمارة بعDDد تطDDبيق مقيDDاس الDDذكاء الجتمDDاعي علDDى العينDDة الرئيسDDية وقسDDمت فقD ارت هDذه السDتما ارت الDى (زوجDي_فDردي) وحسDب معامDل الرتبDاط بيرسDون بيDن درجDات الجزئيDن فكان (0,83) وعند تصحيحه بمعادلة سبيرمان_ب ارون بلغ معامل الثبDات (0,91 ( ويعDد هDذا مؤشDر جيد على التساق الداخلي لمقياس التفكير اليجابي الوسائل الحصائية الختبار التائي لعينتين مستقلتين -1 الختبار التائي لعينة واحدة -2 معامل ارتباط بيرسون -3 معادلة سبيرمان براون -4 معادلة الختبار التائي لمعامل الرتباط -5 (spss) استعانة الباحثات بالحقيبة الحصائية -6 22

23 الفصل الرابع عرض النتائج ومناقشتها عرض النتائج وتفسيها الستنتاجات التوصيات القتحات 23

24 عرض النتائج وتفسيرها الهداف : الهدف الول لغDDرض اختبDDار تحقDDق الهDDدف الول, اسDDتخدمت الباحثDDات الختبDDار التDDائي بعينDDة واحDDدة حيDDث بلDDغ المتوسDDط الفرضDDي العDDام للسDDتجابة علDDى فقDD ارت السDDتبيان (3) بينمDDا بلDDغ المتوسDDط العDDام للعينDDة ) 3,828) بانح ارف معيDاري قDدره (0,48) وبDذلك بلغDت القيمDة المحسDوبة للختبDار التDائي (17,24 ( وهDي اعلDDى مDن قيمتهDا الجدوليDة عنDد مسDتوى معويDة (0,05) ودرجDة حريDة 99 والبالغDة (1,984 ( وهذه النتيجة تشير الى ان اف ارد العينة يتميزون بمستوى عالي من التفكير اليجDابي والجDدول التDي (جدول ) 5 نتائج الختبار التائي حول الهدف الول يوضح نتائج الختبار الدللة القيمة درجة الحرية القيمة النح ارف الوسط الوسط الحصائية الجدولية المحسوبة المعياري الحسابي الفرضي بمستوى معنوية 0,05 24

25 دالة 3 3,828 0,48 17, ,984 ربما يغزى سبب ذلSك الSى الطSالب فSي هSذه المرحلSة, حيSث يتميSز بمرونSة التفكيSر و القSدرة علSى.الستنتاجات و التفكير المرن نتيجة الخبرة و الد ارية في الجوانب التربوية و العلمية الهدف الثاني لغDDرض اختبDDار معنويDDة الفDDروق فDDي التفكيDDر اليجDDابي لعينDDة البحDDث وفقDDاF لمعيDDار الجنDDس اسDDتخدمت الباحثات الختبار التائي لعينتين مستقلتين فكانت القيمة التائية المحسوبة تساوي 2,034 وهي اقل 98 والبالغة من قيمتها الجدولية عند مستوى دللة 0,05 ودرجة حرية 1,985 وهذا يعني ل يوجDد الدللة الحصائية بمستوى معنوية فرق بين الناث والذكور في مستوى التفكير اليجابي والجدول التي يوضح ذلك (جدول ) 6 اختبار معنوية الفروق في التفكير اليجابي لعينة البحث وفقاF لمعيار الجنس 0,05 القيمة الجدولية درجة الحرية القيمة المحسوبة النحراف المعياري الوسط الحساب ي الجنس غير دالة 3,89 0,476 2, ,985 ذكور 3,76 0,479 اناث ربما يعزى سبب ذك الى طبيعة الستجابات المتشابهة التي توجد عند الطلبة نتيجة المتغيSS ارت و التي تكون عند الطلبة نتيجة المتغي ارت و التي هي تكون نفسها و يتضمن البيئة مما يؤدي الى.عدم وجود فروق 25

26 الهدف الثالث لغDDرض اختبDDار معنويDDة الفDDروق فDDي التفكيDDر اليجDDابي لعينDDة البحDDث وفقDDاF لمعيDDار المرحلDDة الد ارسDDية اسDDDتخدمت الباحثDDDات الختبDDDار التDDDائي لعينDDDتين مسDDDتقلتين فكDDDانت القيمDDDة التائيDDDة المحسDDDوبة تسDDDاوي 98 والبالغDDDة - 3,465 وهDDDي اكDDDبر مDDDن قيمتهDDDا الجدوليDDDة عنDDDد مسDDDتوى دللDDDة 0,05 ودرجDDDة حريDDDة 1,985 وهDDDذا يعنDDDي يوجDDDد فDDDرق بيDDن طلبDDDة المرحلDDة الثانيDDDة وال اربعDDDة فDDي مسDDتوى التفكيDDDر اليجDDDابي (جدول رقم ) 7 والجدول التي يوضح ذلك اختبار معنوية الفروق في التفكير اليجابي لعينة البحث وفقاF لمعيار المرحلة الد ارسية الدللة الحصائية بمستوى معنوية 0,05 الوسط النحراف القيمة درجة الحرية القيمة الحسابي المعياري المحسوبة الجدولية الجنس المرحلة الثانية المرحلة الثالثة 3,671 0,499-3, ,985 دالة 3,985 0,407 ربما يعزى الى ان طلبة المرحلة ال اربعة اكتسبوا الخبرة نتيجة الفترة الزمنية و التي هDي اربDع سDنوات.مما يولد نوع من التفكير المرن و اليجابي و التفاعل الحسن مع المتغي ارت التي يتعرضون لها 26

27 الستنتاجات والتوصيات والمقترحات أول : الستنتاجات من خلل النتائج تم التوصل الى الستنتاجات التية. أن اف ارد العينة يتميزون بمستوى عالي من التفكير اليجابي.1. ل يوجد فرق بين الناث والذكور في مستوى التفكير اليجابي.2 يوجDDد فDDرق بيDDن طلبDDة المرحلDDة الثانيDDة وال اربعDDة فDDي مسDDتوى التفكيDDر اليجDDابي لصDDالح طلبDDة.3.المرحلة ال اربعة ثانيا : التوصيات توصي الباحثات بما يلي. اقامة ندوات تثقيفية وارشادية لغرض تحسين مستوى التفكير اليجابي لدى الطلبة.1 الهتمDام بتDدريب الطلبDة علDى مهDا ارت التفكيDDر اليجDDابي الفعDال لن ذلDك يDؤدي الDى تطDوير.2. مستوى معيشتهم في الحاضر والمستقبل 27

28 ضرورة د ارسة العوامل المؤثرة في انماط التفكير من قبل المؤسسات الجتماعية والمؤسسات.3. التربوية المختلفة ثالثا : المقترحات : تقترح الباحثات ما يلي إجراء دراسات مماثلة عن التفكير اليجابي لدى مجتمعات مختلفة -1.((تدريسيين موظفين إجراء دراسات مماثلة عن التفكير اليجابي وعلقته ببعض المتغيرات -2 كالصحة النفسية والقبول الجتماعي والنجاز الدراسي واليات الدفاع. النفسي الصادر والراجع 28

29 المصادر والم ارجع المصادر العربية احمDد, محمDد نجيDب (2010 ( : دور علDم النفDس اليجDابي فDي تفعيDل اجD ارءات الوقايDة.1.والعلج النفسي, د ارسات عربية في علم النفس, 9 (1), 1-25 انتDوني, روبDرت وفيتDال جDو (2005) مDا و ارء التفكيDر اليجDابي, ترجمDه مكتبDة جريDر.2. للنشر, الرياض, السعودية 3. بنDDت يوسDDف, سDDهام (2007) : كيDDف نعلDDم ابناءنDDا التفكيDDر اليجDDابي الناقDDد والسDDليم,. عمان, و ازرة التربية والتعليم دورية التطوير التربوي, 36 بونDDو, ادوارد دي (2001) : قبعDDات التفكيDDDر اليجDDDابي, ترجمDDه خليDDل الجيوسDDي ابDDو ضبي, المجموع الثقافي

30 5. بيفDDDر فيDDD ار (2011) : التفكيDDDر اليجDDDابي, ط, 8 الريDDDاض, مكتDDDب الجريDDDر للطباعDDDة. والنشر الخDDولي, منDDال علDDي محمDDد (2014 ( : اثDDر برنامDDج تDDدريبي قDDائم علDDى تحسDDين التفكيDDر.6 اليجDDابي فDDي مهDDا ارت اتخDDاذ القDD ارر ومسDDتوى الطمDDوح الكDDاديمي لDDدى طالبDDات الجامعDDة. المتأخ ارت د ارسياF, د ارسات عربية في التربية وعلم النفس دريDDDDب, محمDDDDد جDDDDبر (2013 ( : دور المناهDDDDج الد ارسDDDDية فDDDDي تنميDDDDة التفكيDDDDر اليجDDDDابي.7 ومها ارت الستذكار لدى طالبات كلية التربية للبنات في ضDوء بعDض المتغيD ارت, مجلDة (كلية التربية للبنات للعلوم النسانية. ) 13 الرقيDDب, سDDعيد بDDن صDDالح (2008) : اسDDس التفكيDDر اليجDDابي وتطبيقDDاته تجDDاه الDDذات.8 والمجتمDDع فDDي ضDDوء السDDنة النبويDDة, بحDDث علمDDي محكDDم ومنشDDور فDDي احDDدى المجلت العلميDDة قDDدم كورقDDة عمDDل فDDي المDDDؤتمر الDDدولي عDDن تنميDDة المجتمDDع تحDDديات وافDDاق فDDي. الجامعة السلمية بماليزيا كلية التربية مDDDا و ارء التفكيDDDر اليجDDDابي, الريDDDاض, مكتDDDب.9. جرير الريDDDاض, روبDDDرت انتDDDوني (2005) : عبDDDDد العزيDDDDز, محمDDDDد عDDDDادل (2011 ( قDDDDوة التفكيDDDDر اليجDDDDابي, ط, 1 جمعيDDDDة وادي.10. التكنولوجيا 11. مجلDة مسDا ارت معرفيDة, 24-20, 4. العمري, حDافظ (2014) التفكيDر اليجDابي ومصDادر التDأثير, 12. غDانم, زيDاد بركDات (2005) التفكيDر اليجDابي لDدى طلبDة الجامعDة, د ارسDة مقارنDة فDي ) 4 ضDDوء بعDDض المتغيDD ارت الديموغ ارفيDDة والتربويDDة, د ارسDDات عربيDDة فDDي علDDم النفDDس, (3. 30

31 . الفقي, اب ارهيم (2000) التفكير اليجابي د ارسة تحليلية, مصر, دار ال ارية.13. الفقي, ابراهيم (2007) : قوة التفكير, سوريا, دار التوفيق.14 ابعDاد التفكيDر اليجDابي فDي مصDر د ارسDة علميDة, د ارسDات.15.نفسية, (4)19, قاسم, عبد المريDد (2009) قاسDDDDم, عبDDDDد المريDDDDد (2010 ( د ارسDDDDة للفDDDDروق فDDDDي بعDDDDض جDDDDوانب التفكيDDDDر اليجDDDDابي,.د ارسات عربية في علم النفس, 9(4), القريشي, علي تركDي (2012 ( التفكيDر اليجDابي وعلقتDه ببعDض المتغيD ارت لDدى طلبDة.الجامعة, مجلة القادسية للعلوم النسانية, (2) مطDDرش, منتهDDى ودريDDد سDDو ازن (2014 ( التفكيDDر اليجDDابي وعلقتDDه ببعDDض المتغيDD ارت.18 لدى طلبة كلية التربية بجامعتي بغداد والمستنصرية, مجلة البحDوث التربويDة والنفسDية, 41 )). المصادر الجنبية 1. Easterbsoo, K. G. (2001) : Psychology Discorers Happiness. I'm ok,the new republic, journal, Carr, A. (2004) : Positive psychology, The science of happiness and human strengths hove and new york: Brunner- Rutlege. 3. Seligman, M. (1991) Leamed optimism the skill to counter life obstacles, large and small, New York, Random House. 31

32 32

33 اللحق (ملحق رقم ) 1 اسماء السادة المحكمين في مدى صلحية فق ارت اختبار التفكير اليجابي 33 التخصص العنوان السم واللقب العلمي ت علم النفس جامعة القادسية د. راضي حسن 1 فلسفة جامعة القادسية د. مهند علي 2 اجتماع جامعة القادسية د. جنان مزهر 3 علم النفس جامعة القادسية م.د. حليم العنكوشي 4

34 5 م.م. وسن حمودي جامعة القادسية اجتماع 6 م.م. سهام كاظم جامعة القادسية اجتماع 7 د. وداود مهدي جامعة القادسية ادارة تربوية 8 م.م. امل عبد الحسين جامعة القادسية اجتماع 34

35 (ملحق رقم ) 2 جامعة القادسية كلية التربية للبنات قسم الرشاد النفسي والتوجية التربوي استبانة آراء المحكمين حول مقياس التفكير اليجابي... الستاذ/ة الفاضل/ة " تحية طيبة تروم الباحثات إجراء بحثهم الموسوم (التفكير اليجابي لدى طلبة كلية التربية ( وقد أعتمدت الباحثات على مقياس (حسام محمد منشد 2013 ( الذي عرفهS بأنهS (استعمال أو تركيز النتائج اليجابية لعقل الفرد على ما هو جيد وبنXاء للتخلص من (الفكار السلبية أو الهدامة لتحل محلها المشاعر والفكار اليجابية وفي ما يأتي نعرض على حضراتكم فقرات المقياس راجين تفضلكم التأشير على الفقرة من حيث كونها صالحة أو غير صالحة وأجراء التعديل الذي ترونهS. مناسب علما أن بدائل الجابة هي (أوافق بشدة أوافق غير متأكد لأوافق لأوافق (بشدة 35

36 ولكم فائق الشكر مع التقدير الباحثات زهراء سمير راضي زهراء فيصل متعب زهراء حسين شعلن المجال الول : التوقعات اليجابية نحو المستقبل : تلك التوقعات البناءة التي تستهدف تحقيق مكاسب في مختلف جوانب حياة الشخص الجتماعية والمهنية. في المستقبل التعديل غير صالحة الفقرات ت صالحة أسعى الى جعل حياتي مشوقة 1 أعتقد أن الغد أفضل من اليوم 2 أملي كبير في المستقبل 3 إذا فشلت مرة فسأنجح في المرة 4 القادمة مصائب اليوم تكون لها فوائد في 5 المستقبل أعمل والمل يملؤني في ما خفي 6 عني من المور أتوقع الحسن عادة حتى في 7 36

37 الظروف الصعبة أؤمن بالفكرة القائلة : بعد العسر 8 يسرا أنا أميل الى التفكير سأكون أفضل 9.حال q في السنوات القادمة أتوقع تزايد الشعور بالمن 10 والطمأنينة في المستقبل سوف أشغل منصبا مرموقا في 11 العوام القادمة أسعى الى توسيع علقات 12 الجتماعية في المستقبل أعتقد أنني سأكون ذو شأن 13 مستقبلq أتوقع أن مهنتي في التعليم لها 14. مستقبلq زاهر المجال الثاني : المشاعر اليجابية : تمتع الشخص بالنفعالت التي تتمحور حول التعاطف والسعادة والطمأنينة في العلقات الشخصية والجتماعية مع الخرين التعديل غير صالحة الفقرات ت صالحة أتصرف بمشاعر المودة مع 15 زملئي بأمكاني أن اتحكم في غضبي 16 بسهولة ليس من عادتي أن انفعل حتى 17 وأن أراد أحد إثارتي 37

38 اتسامح بسرعة حتى مع من 18 يخطئون في حقي ل اسمح للخوف أن يضيع اهدافي 19 ليس بالضرورة ان انجح في كل 20 ما افعله ل اسمح لخطائي ان تثبط 21 عزيمتي مزاجي طيب بغض النظر عن أي 22 ظروف خارجية ل تعوقني المادة وقلة الثروة عن 23 الستمتاع بحياتي ابدي حبي بسهولة للخرين بدون 24 حرج اشعر بالراحة عندما يبدي احدهم 25 مشاعر الحب نحوي وابادلهم الحب بالحب اعتقد انه ل يوجد انسان سيء 26 اشارك الخرين افراحهم 27 واحزانهم اشعر بأنني قريب من زملئي 28 اشعر بالسعادة في تحمل 29 مسؤوليات مهنة التدريس المجال الثالث : مفهوم الذات اليجابي 38 : نظرة الفرد اليجابية نحو ما يمتلكه من. أفكار وقوى ومعتقدات وقدرات متنوعة

39 التعديل غير صالحة الفقرات ت صالحة أعتقد أنني صبور 30 يمكنني ان اتحكم في غضبي 31 أتقبل ذاتي من دون شكوى 32 أتقبل نفسي حتى لو تعرضت لنقد 33 الخرين أنا متسامح مع نفسي ول ألومها 34 كثيرا أعتقد أنني قادر على تحقيق 35 طموحاتي أعتقد بأني موفق فيما أقوم به 36 من عمل أعتقد أني محبوب من الخرين 37 استطيع حل مشاكلي الشخصية 38 بالعتماد على قدراتي الخاصة أشعر أن قدراتي كافية في 39 مواجهة الحباطات أعتقد أن علقاتي الشخصية تنال 40 تقدير واحترام الخرين ل أنزعج أذا أكتشف أحد أن بيX أو 41 بعملي شيئا من الخطأ أنا راض تماما عما لدي من أشياء 42 وممتلكات أحترم المواعيد مهما كانت درجة 43 أهميتها والتزم بها 39

40 المجال الرابع : الرضا عن الحياة : تقييم الفرد لنوعية الحياة التي يعيشها طبقا لفكاره ومعتقداته وقيمه والتي من خللها يقارن الفرد ظروف حياته بالمستوى. المثل الذي يعتقده التعديل غير صالحة الفقرات ت صالحة أرى أن حياتي سعيدة وراضية 44 أشعر بالرضا لن المور تسير في 45 صالحي أشعر بأن مهنة التعليم تحقق 46 طموحاتي استمتع بأداء عملي لنه يتناسب 47 مع طموحاتي اعتقد ان حياتي تسير على ما يرام 48 اشعر بالطمأنينة لنني حققت 49 معظم أهدافي في الحياة أعيش حياة أفضل من غيري 50 أعتقد أنني موفق في حياتي 51 اليومية اشعر بالمتعة عند ادائي عملي 52 التربوي يتناسب راتبي كمعلم مع مؤهلي 53 العلمي العمل داخل المدرسة عمل ممتع 54 وجيد 40

41 (ملحق رقم ) 3 جامعة القادسية كلية التربية للبنات قسم الرشاد النفسي والتوجيه التربوي م / مقياس التفكير اليجابي بصيغته النهائية عزيزي الطالب... عزيزتي الطالبة " تحية طيبة أضع بين يديك مجموعة من الفقرات تعبر عن آرائك إزاء المواقف الحياتية من خلل أجابتك على فقراته بدقة وعناية. يرجى قراءة جميع الفقرات المرفقة طيا والجابة عنها بوضع علمة ( ( تحت البديل الذي تراه مناسبا والذي يمثل اختيارك 41

42 ول توجد إجابة صحيحة وأخرى خاطئة وان ل تترك أي فقرة من دون إجابة علما. أن هذه الجابات ستكون لغراض البحث العلمي فقط ول حاجة لذكر السم : مثال يوضح كيفية الجابة ل تنطبق ل تنطبق تنطبق تنطبق عليq تنطب الفقرات ت علي ابدا علي علي الى غالبا ق حد ما عليq 1 دائما اعتقد ان الغد افضل من اليوم : ملحظة : يرجى تدوين البيانات التية ) ( الجنس : ذكر ) ( أنثى.... : المرحلة ل تنطبق عليX ابدا ل تنطبق عليX تنطبق عليX الى حد ما تنطبق عليX غالبا ت الفقرات تنطبق عليX دائما أعتقد أن الغد أفضل من اليوم 1 أملي كبير في المستقبل 2 أؤمن بالفكرة القائلة : بعد 3 العسر يسرا أتوقع الحسن عادة حتى في 4 42

43 الظروف الصعبة أتوقع تزايد الشعور بالمن 5 والطمأنينة في المستقبل أسعى الى توسيع علقات 6 الجتماعية في المستقبل أعتقد أنني سأكون ذو شأن 7 مستقبلq أتوقع أن مهنتي في التعليم لها 8 مستقبل زاهر أتصرف بمشاعر المودة مع 9 زملئي بأمكاني أن اتحكم في غضبي 10 بسهولة ليس من عادتي أن انفعل حتى 11 وأن أراد أحد إثارتي اتسامح بسرعة حتى مع من 12 يخطئون في حقي ل اسمح للخوف أن يضيع 13 اهدافي ليس بالضرورة ان انجح في كل 14 ما افعله مزاجي لطيف بغض النظر عن 15 أي ظروف خارجية اشعر بالراحة عندما يبدي 16 احدهم مشاعر الحب نحوي وابادلهم الحب بالحب ل تنطبق عليX ل تنطبق عليX تنطبق عليX الى تنطبق عليX غالبا ت الفقرات تنطبق عليX دائما 43

44 ابدا حد ما ابدي حبي بسهولة للخرين بدون 17 حرج اشارك الخرين افراحهم 18 واحزانهم اشعر بأنني قريب من زملئي 19 أشعر بالرضا لن المور تسير في 20 صالحي استمتع بأداء عملي لنه يتناسب 21 مع طموحاتي اعتقد ان حياتي تسير على ما 22 يرام اشعر بالطمأنينة لنني حققت 23 معظم أهدافي في الحياة أعيش حياة أفضل من غيري 24 أعتقد أنني موفق في حياتي 25 اليومية يمكنني ان اتحكم في غضبي 26 أتقبل ذاتي من دون شكوى 27 أعتقد أني محبوب من الخرين 28 أنا متسامح مع نفسي ول ألومها 29 كثيرا أعتقد أنني قادر على تحقيق 30 طموحاتي أعتقد بأني موفق فيما أقوم به 31 من عمل أعتقد أن علقاتي الشخصية 32 تنال تقدير واحترام الخرين استطيع حل مشاكلي الشخصية 33 44

45 بالعتماد على قدراتي الخاصة أشعر أن قدراتي كافية في 34 مواجهة الحباطات أسعى الى جعل حياتي فيها 35 سعادة 45

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة القانون العام للمساواة في المعاملة Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG) 10 أسئلة وأجوبة Arabisch 1 ما أهداف قانون AGG يستهدف قانون AGG منع أي شكل من أشكال التمييز بسبب: األصل العرقي العمر الجنس الهوية

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المشارك- كلية التربية- جامعة الطائف

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل: أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام الفرقة 42 79 36 39 42 69 69 62 65 69 45 46 53 46 43 54 9 1 131 117 1 95 16 142 139 1 1 138 17 143 11 64 142 1 124 55 56 51 63 55 58 ابتسام كميل جوهر غبلاير اب ارهيم على اب ارهيم مصطفى احمد باتع عبد الحكيم

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر 202 م / 202 الورقة األوىل ( الت عبري والت لخيص وقواعد

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات تضطلع وحدة تطوير الهارات بها تنية هارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ونسوبي التعلي التدريس في جاالت تعددة لرغبات الستفيدين ويوله وهي ن الوحدات التابعة للتطوير والجودة في الكلية. وفقا : الريادة في جال التدريب.

المزيد من المعلومات

شرح توزيعة Parted Magic السلم عليكم و رحمة ال تعالى و بركاته شرح توزيعة Parted Magic )الصدار الثالث( الفهرس : (1 مقدمة (2 تحميل التوزيعة (

شرح توزيعة Parted Magic السلم عليكم و رحمة ال تعالى و بركاته شرح توزيعة Parted Magic )الصدار الثالث( الفهرس : (1 مقدمة (2 تحميل التوزيعة ( السلم عليكم و رحمة ال تعالى و بركاته )الصدار الثالث( الفهرس : (1 مقدمة 02... (2 تحميل التوزيعة 02... (3 حرق التوزيعة 06... (4 شرح قوائم محمل القلع 09... (5 لقطات من داخل التوزيعة 25... مرحلة القلع 25...

المزيد من المعلومات

جامعة محمد بوضياف بالمسيلة المديرية الفرعية للمستخدمين والتكوين الرقم الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي محضر

جامعة محمد بوضياف بالمسيلة المديرية الفرعية للمستخدمين والتكوين الرقم الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي محضر جامعة محمد بوضياف بالمسيلة المديرية الفرعية للمستخدمين والتكوين الرقم الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي محضر إجتماع اللجنة التقنية إلختيار المترشحين للتوظيف الخارجي

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode] الدكتور إب ارهيم بد ارن التعليم العالي والبحث والتطوير والا بداع في مجتمع المعرفة ١ ١٤/٤/٢٠١٤ عمان ١- بين التقدم والتخلف حالة التخلف حالة التقدم المعرفة اإلدارة اإلقتصاد التكنولوجي المؤسسية سيادة القانون

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثالثا : 0 2 شروط خاصة : تتفق هذه اخلطة مع تعليمات برامج

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10 I تفريغ مكثف في وشيعة. التركيب التجريبي: = 4H وشيعة معامل تحريضها = μf مكثف سعته = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = Ω وموصل أومي مقاومته.R = 3Ω يشحن المكثف عند وضع قاطع التيار K في

المزيد من المعلومات

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة 16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة إطالق جائزة ولي العهد ألفضل تطبيق خدمات حكومية والموجهة لطالب الجامعات في المملكة األردنية الهاشمية نبذة عن الجائزة 300+ جامعة +30 حكومية وخاصة في المملكة األردنية

المزيد من المعلومات

مقياس تايلور للقلق صفحة 1 أ.ماجدة الشهري أ.نوف الشريم

مقياس تايلور للقلق صفحة 1 أ.ماجدة الشهري أ.نوف الشريم مقياس تايلور للقلق صفحة 1 ا 3 مقياس تايلور للقلق إعداد/ د. جانيت تايلور تعريف قلق: يعرف قلق بأنه )انفع مركب من خوف وتوقع شر وخطر أو عقاب(. نبذه عن املقياس: مشتت ق متتن ار متتار ميللتتوتا للشخعتتيا ه عتتدد

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Problem solving president.pptx

Microsoft PowerPoint - Problem solving president.pptx استراتيجية حل المشكلات نحو جامعة من الجيل الثالث رئيس الجامعة ا.د محمد عثمان الخشت الاهداف: في اطار خطه الجامعة للتحول لجامعة من الجيل الثالث احتل الطالب اولوية لتطوير المنظومة التعليمية وتغيير التفكير

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد توزيع الساقات الدراسية في براج اكاديية على اقسا العلية )( قس القانون الدولي العا 7 8 9 الساق القانون الدولي العا التنظي الدولي القانون الدولي العا ع التعق القانون الجنائي الدولي القانون الدولي إلانساني

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحل

المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحل المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحليل القرارات الجزء األول Decision Analysis- Part I عناصر

المزيد من المعلومات

عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.Interna

عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.Interna عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.InternationalUSA تقديم عرضها : وقرة إلدارتمم ال الخاص ال لتقى

المزيد من المعلومات

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف 6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارفيا ) دورة ماي ( 2017 المدة : 03 ساعات ونصف الشعبة :تسيير

المزيد من المعلومات

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د ملتقي التوظيف الثاني - جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د/ مهدي عبدالجواد عبدالقادر رابطة الخريجين: أ.د/ آمال أنيس مهدي )رئيس مجلس اإلدارة( كلمة

المزيد من المعلومات

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى الا ساس ف الا صدارة S7-1500 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه الدورة

المزيد من المعلومات

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد ٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الا مام محمد بن سعود الا سلامية المعهد العالي للقضاء قسم السياسة الشرعية شعبة الا نظمة دراسة مقارنة ا عداد عمر بن محمد السعدان ا شرافالدكتور مصطفىبنمحمدالباز

المزيد من المعلومات

تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األول : و أي ان تكون النقط بما أن و و و α β α β α β و منه الشعاعان و غير مرتبطان خطيا إذن النقط من نفس الم

تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األول : و أي ان تكون النقط بما أن و و و α β α β α β و منه الشعاعان و غير مرتبطان خطيا إذن النقط من نفس الم تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األل : تكن النقط بما أن β β β منه الشعاعان غير مرتبطان خطيا النقط من نفس المستي يعني أجد عددين حقيقين β من بطرح منه بالتعيض في β بتعيض القيمتين في استقامية β

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 1 4 > < فيما سبق درست حل معادالت خطية باجلمع والطرح. اآلن.. أحل متباينات خطية باجلمع أحل متباينات خطية بالطرح المفردات الصفة املميزة للمجموعة. . لماذا تبين المعلومات الواردة في الجدول أدناه أن المخصصات

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

WHAT’S NEW

WHAT’S NEW الجديد في انجز تطبيق إصدارات X.4 المحتويات المحتويات... 1 المواصفات الجديدة بالنظام... 3.1.1.1 عدد المهام التي يجب إنجازها... 3 انشاء مهمة... 3.1.2 2. تعديل تكليف المهمة... 3 تاريخ حالات المهمة... 4.2.1.2.2.3

المزيد من المعلومات

10) série d'exercices chute libre d'un corps solide

10) série d'exercices   chute libre d'un corps solide سلسلة تمارين حول السقوط الحر لجسم صلب ) تمرين رقم 7 الصفحة 9 الكتاب المدرسي فضاء الفيزياء السقوط الحر الرأسي يسقط جسم آروي من سطح عمارة وفق حرآة سقوط حر رأسي. - ما شكل مسار مرآز قصور الجسم - أعط القوى

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

المجلة الدولية للبحوث الرياضية المتقدمة المجلد 3 العدد 02 نيسان اثر تمرينات التدريب الذهني بأسلوبي التمرين المتسلسل والعشوائي في تعلم م

المجلة الدولية للبحوث الرياضية المتقدمة المجلد 3 العدد 02 نيسان اثر تمرينات التدريب الذهني بأسلوبي التمرين المتسلسل والعشوائي في تعلم م اثر تمرينات التدريب الذهني بأسلوبي التمرين المتسلسل والعشوائي في تعلم مهارتي المناولة والتصويب بكرة اليد واالحتفاظ بها حامت شوكت الدليمي علي مهدي اخلفاجي نزار ناظم اخلشايل كلية الرتبية البدنية وعلوم الرياضة

المزيد من المعلومات

مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة

مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المساعد _ كلية التربية _ جامعة األميرة

المزيد من المعلومات

List of Students for Course DS342 : Computer Language for Modeling Lab # Student Name Student ID si

List of Students for Course DS342 : Computer Language for Modeling Lab # Student Name Student ID si List of Students for Course DS342 : Computer Language for Modeling Lab # Student Name Student ID 20150352 si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

المزيد من المعلومات

مرسوم رقم )82( لسنة 8102 بشأن حوكمة المجالس واللجان التابعة لحكومة دبي نحن محمد بن ارشد آل مكتوم حاكم دبي 3003 بعد االطالع على القانون رقم )3( لسنة بش

مرسوم رقم )82( لسنة 8102 بشأن حوكمة المجالس واللجان التابعة لحكومة دبي نحن محمد بن ارشد آل مكتوم حاكم دبي 3003 بعد االطالع على القانون رقم )3( لسنة بش مرسوم رقم )82( لسنة 8102 بشأن حوكمة المجالس واللجان التابعة لحكومة دبي نحن محمد بن ارشد آل مكتوم حاكم دبي 3003 بعد االطالع على القانون رقم )3( لسنة بشأن إنشاء مجلس تنفيذي إلمارة دبي نرسم ما يلي: التعريفات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه

المزيد من المعلومات

النشر في مجلات ال ISI

النشر في مجلات ال ISI النشر في مجالت ال ISI د. ريم العبيكان 1440 ه /6 /20 املوافق 2019 م /2 /25 لماذا ين ر ش الباحث ي ف مجالت ال ISI نشر نتائج البحث على نطاق واسع.. ووصول البحث لعدد كبير من املهتمين باملجال )املؤشر: معامل تأثير

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

كلية التربية المجلة التربوية *** السعادة النفسية يف عالقتها باملرونة املعرفية والثقة بالنفس لدى عينة من طالب الدراسات العليا جبامعة سوهاج د. آمنه قاسم

كلية التربية المجلة التربوية *** السعادة النفسية يف عالقتها باملرونة املعرفية والثقة بالنفس لدى عينة من طالب الدراسات العليا جبامعة سوهاج د. آمنه قاسم كلية التربية المجلة التربوية *** السعادة النفسية يف عالقتها باملرونة املعرفية والثقة بالنفس لدى عينة من طالب الدراسات العليا جبامعة سوهاج د. آمنه قاسم إسماعيل قاسم مدرس الصحة النفسية بكلية التربية جامعة

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

WATER POLICY REFORM IN SULTANATE OF OMAN

WATER POLICY REFORM IN SULTANATE OF OMAN "تحديات ومعوقات متابعة ورصد خدمات مياه الشرب والصرف الصحي في مناطق الريف بالمقارنة مع مناطق الحضر في سلطنة عمان" اعداد زاهر بن خالد السليماني رئيس الجمعيه العمانيه للمياه المحتويات المقدمه ادارة موارد

المزيد من المعلومات

مـــــن: نضال طعمة

مـــــن: نضال طعمة طمب تجديد ترخيص نشاطات وأعمال االو ارق المالية ) PCMA طمب رقم : ( االسم الكامل لمشركة:... االسم المختصر ( الرمز (:... عنوان الشركة الكامل: المدينة :... الشارع:... رقم الياتف:... البريد االلكتروني:... رقم

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

بسم اهلل الرمحن الرحيم خطة بحث بعنوان مقترحة دور القيادة اإلست ارتيجية في تمكين العاملين في و ازرة الداخلية واألمن الوطني الشق المدني بقطاع غزة. إعداد

بسم اهلل الرمحن الرحيم خطة بحث بعنوان مقترحة دور القيادة اإلست ارتيجية في تمكين العاملين في و ازرة الداخلية واألمن الوطني الشق المدني بقطاع غزة. إعداد بسم اهلل الرمحن الرحيم خطة بحث بعنوان مقترحة دور القيادة في تمكين العاملين في و ازرة الداخلية واألمن الوطني الشق المدني بقطاع غزة. إعداد الطالب: أسامة حسن سالم القانوع المشرف الدكتور نبيل عبد شعبان اللوح

المزيد من المعلومات

التحليل 4 دكتور املادة: هدى الشماط احملاضرة السابعة عشر )األخرية( عنوان احملاضرة :متارين و تطبيقات احملتوى العلمي : أهال بكم أصدقائي, سندرس محاضرتنا األخيرة النهايات و قابلية االشتقاق و إيجاد المشتقات

المزيد من المعلومات

المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g(x) = x 3 3x 4 دالة معرفة على R ب g 1/ ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان

المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g(x) = x 3 3x 4 دالة معرفة على R ب g 1/ ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g() = 3 3 4 دالة معرفة على R ب g / ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان المعادلة = 0 g() وحيدا تقبل حال α حيث 225 α 2 3/ استنتج

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - SolutionOOPFinal2011.doc

Microsoft Word - SolutionOOPFinal2011.doc صفحة 1 من 5 : : A : : 2010/ : : :. : (20/60) (2) ( 20) (10/20) : محاآاة الواقع على أنه مجموعة من الا شياء و أ ن آل شيء مكون من صفات و سلوك هو... التغليف التجرید البرمجة الشيي ية إخفاء طریقة تطبيق السلوك

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

اردوينو – الدرس الثامن – تغيير درجة الالوان لـ RGB LED

اردوينو – الدرس الثامن – تغيير درجة الالوان لـ RGB LED اردوينو الدرس الثامن تغيير درجة الالوان ل RGB LED في هذا الدرس ستقوم بتطبيق ماتعلمته بالدرس السابع والرابع وذلك لاستخدام الازرار في تغيير درجة الالوان في RGB Led القطع المطلوبة لاتمام هذا الدرس عليك توفير

المزيد من المعلومات

ع- سلطنة عمان و ازرة التربية والتعليم االمتحان التجريبي للصف الحادي عشر العام الد ارسي 3313/3311 ه /2132 الفصل الد ارسي الثاني م المادة: الكيميا

ع- سلطنة عمان و ازرة التربية والتعليم االمتحان التجريبي للصف الحادي عشر العام الد ارسي 3313/3311 ه /2132 الفصل الد ارسي الثاني م المادة: الكيميا ع- سلطنة عمان و ازرة التربية والتعليم االمتحان التجريبي للصف الحادي عشر العام الد ارسي 3313/3311 ه - 2131/2132 الفصل الد ارسي الثاني م المادة: الكيمياء تنبيه: األسئلة في )5 ) ورقات الحجم المولى للغاز=

المزيد من المعلومات

ت المديرية ديالى ديالى ديالى ديالى ديالى ديالى ديالى ديالى د

ت المديرية ديالى ديالى ديالى ديالى ديالى ديالى ديالى ديالى د ت 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 المديرية المدرسة اعداد ة التحدي المهن ة للبنات اعداد ة التحدي المهن ة للبنات اعداد ة ذات النطاق ن المهن ة للبنات

المزيد من المعلومات

الشركة الفلسطينية للتوزيع والخدمات اللوجستية المساهمة العامة المحدودة القوائم المالية المرحلية الموحدة المختصرة )غير المدققة( 03 أيلول 3300

الشركة الفلسطينية للتوزيع والخدمات اللوجستية المساهمة العامة المحدودة القوائم المالية المرحلية الموحدة المختصرة )غير المدققة( 03 أيلول 3300 الشركة الفلسطينية للتوزيع والخدمات اللوجستية المساهمة العامة المحدودة القوائم المالية المرحلية الموحدة المختصرة )غير المدققة( 03 أيلول 3300 صندوق بريد 3131 الطابق السابع مبنى باديكو هاوس الماصيون رام هللا

المزيد من المعلومات

السؤال الأول: ‏

السؤال الأول: ‏ الدولي المجمع العري للمحاسين القانونيين 4102 امتحان محاس اإلجاات المقترحة ألسئلة دولي عري قانوني معتمد /)IACPA( : الثانية القسم األول الورقة : المادة المحاسة عدد األجوة : 5-1 - 41] السؤال األول: ضع دائرة

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات