كلية التربية المجلة التربوية * ** واقع العمل التطىعي لطالب املرحلة الثانىية يف املدينة املنىرة من وجهة نظر املعلمني. دراسة تأصيلية ميدانية إعداد أ/ عب

النسخ

1 كلية التربية المجلة التربوية * ** واقع العمل التطىعي لطالب املرحلة الثانىية يف املدينة املنىرة من وجهة نظر املعلمني. دراسة تأصيلية ميدانية إعداد أ/ عبداهلل حممد بارشيد أستاذ أصوؿ التربية الهشارؾ بقس التربية وعم الىفس في جاهعة تبوؾ الههمكة العربية السعودية اجمللة الرتبوية العدد الجالح والشتوى يوليو 9102 م Print:(ISSN ) Online:(ISSN )

2 امللخص دفت الد ارسة إل هعرفة واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف. وقد تكوىت عيىة الد ارسة هف ) ( هعمها هف هعمهي هدارس الهرحمة الثاىوية بالهديىة الهىورة وت اختيار ا بالطريقة العشوائية العىقودية. واستخد الباحث الهى ج الوصفي )الهسحي( وذلؾ عىد إج ارء د ارسة هسحية آل ارئ. وهف أبرز ىتائج الد ارسة: أف درجة واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف. عم الهحاور ككؿ جاءت بدرجة هرتفعة ال توجد فروؽ ذات داللة إحصائية لدرجة واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف. تعزى لهتغير الد ارسة) التخصص العمهي وسىوات الخبرة في الىشاط ( ووجود فروؽ ذات داللة إحصائية لواقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف. تعزى لهتغير الد ارسة )ىوع الهدرسة( ولصالح الهدارس األ مية. وقد خمصت الد ارسة إل هجهوعة هف التوصيات في ضوء ها توصمت إلي هف ىتائج. الكمهات الهفتاحية : العهؿ التطوعي طبلب الهرحمة الثاىوية الهعمهيف الهديىة الهىورة. - -

3 The reality of volunteer work for high school students in Madinah.)from the point of view of teachers. (A field-based study Dr. Abdullah Mohammed Barsheed Professor of Fundamentals of Co-Education, Faculty of Education, Department of Education and Psychology, Tabuk University Summary The study aimed to know the reality of volunteer work for high school students in Madinah from the perspective of teachers. The study sample consisted of (292) teachers of secondary school teachers in Al Madinah Al Munawwarah. The researcher used the descriptive method (survey) when conducting a survey of their views. The most important results of the study: The degree of the reality of volunteer work for secondary school students in Medina from the perspective of teachers. On the axes as a whole came at a high level, there are no differences of statistical significance to the degree of the reality of voluntary work for high school students in Medina from the perspective of teachers. Due to the variable of the study (scientific specialization, years of experience in the activity), and the existence of differences of statistical significance of the reality of volunteer work for high school students in Medina from the point of view of teachers. Attributable to the variable of the study (type of school) and in favor of private schools. The study concluded with a set of recommendations in the light of its findings. Medina. Keywords: volunteer work, high school students, teachers, - -

4 مكدمة الدراسة : يعد العهؿ التطوعي هطمبا شرعيا وهطمبا وطىيا وضرورة إىساىية وحاجة هجتهعية ودعاهة أساسية في بىاء وتعزيز التكاتؼ االجتهاعي في الهجتهعات الهتقدهة كها أى أحد الطرؽ والوسائؿ التي تتيح لتمؾ الهجتهعات توظيؼ الطاقات البشرية والهادية بها يس في تىهية هوارد ا وتطوير ه ارفق ا. فالتربية اإلسبلهية في ىصوص ا القرآىية وأحاديث ا الىبوية تربي أف ارد ا ىحو العبلقة التكاهمية هع رب أوال ث هع اآلخر أيا كاف فتربي عم عبلقة الهسمة بأخي الهسم وعبلقة الهسم باإلىساف بؿ وعبلقت بالعال أجهع عم هبدأ اإلحساف والتعاوف وتقدي العوف والخدهة قاؿ تعال ))وتعاوىوا ع م ال ب ر و الت ق و ى و ال تعاوىوا ع م اإل ث و ال ع د و ا ف (( )الهائدة آية ( ف ي تأصؿ في الىفوس الهسمهة هبدأ الخدهة التطوعية والحث عم جمب الهصالح ودرء الهفاسد وتقدي الهىفعة الهجتهعية لمرخاء والسبل الهجتهعي كؿ بحسب قدرت وطاقت في هياديف وهجاالت العهؿ التطوعي سواء بالبدف أو الجاي أو الهاؿ أو العم أو غير ذلؾ. وقد أكد ذلؾ اإلها القرطبي في تفسيري لآلية حيث " ىدب اهلل سبحاى إل التعاوف بالبر وقرى بالتقوى ل ; ألف في التقوى رضا اهلل تعال وفي البر رضا الىاس وهف جهع بيف رضا اهلل تعال ورضا الىاس فقد تهت سعادت وعهت ىعهت والتعاوف عم البر والتقوى يكوف بوجوي; فواجب عم العال أف يعيف الىاس بعمه فيعمه ويعيى الغىي بهال والشجاع بشجاعت في سبيؿ اهلل وأف يكوف الهسمهوف هتظا ريف كاليد الواحدة الهؤهىوف تتكافأ دهاؤ ويسع بذهت أدىا و يد عم هف سوا " ( القرطبي ) "والهقصود هف اجتهاع الىاس وتعاشر و التعاوف عم البر والتقوى فيعيف كؿ واحد صاحب عم ذلؾ عمه ا وعهبل فإف العبد وحدي ال يستقؿ بعم ذلؾ وال بالقدرة عمي فاقتضت حكهة الرب - سبحاى - أف جع ؿ الىوع اإلىساىي قائه ا بعض ببعض هعيى ا بعض لبعض " ( ابف القي (. بؿ إف أساس إقاهة الهجتهعات وى وض الحضا ارت وبىاء الدوؿ والهؤسسات كاىت عم أيدي الهصمحيف الهتطوعيف عبر التاريخ والقروف وأول األىبياء والرسؿ وكؿ هف سار عم ى ج وطريق الذيف آهىوا لغاية عظيهة وىذروا ىفس لحهؿ الرسالة السهاوية الخالدة فجهيع برؤية واحدة وبمساف واحد هخاطبيف قوه )) ق ؿ ه ا س أ ل ت ك ه ف أ ج ر ف و ل ك إ ف أ ج ر ي إ ال ع م الم و و ع م ك ؿ ش ي ء ش يد (( ( سبأ آية ) - -

5 فبل يأخذوف أج ار هقابؿ دعوت والسير باإلصبلح في األرض ف هف أسسوا روح العطاء والبذؿ وتمذذوا بهتعة العهؿ التطوعي ف عاشوا هلل وأخمصوا عهم هلل حت تأصمت في ىفوس وأضحت حيات كم ا هلل فىالوا عظي الهىزلة والهكاىة وتمذذوا بىعي ورفا ية الروح يو أف تمذذ غير برفا ية الهادة وشتاف بيف رفا ية الروح والهادة. واى ه ها بم غ ت الدوؿ هف الع ظ هة والث روة والتقد االقتصادي والهادي فمف يكوف ذلك وحدي كاف ي ا في تمب ي ة جهيع رغبات أف ارد ا وتحق ؽ جهيع تطم عات فضبل عف تحقيق ا عم الد وا; ها ل يؤسس في اله جتهع روح العهؿ التطو عي الذي ي عد ر كى ا أساسيا هف أركاف البىاء الهجتهعي اله تهاس ؾ ويحقؽ الوالء والمحهة االجتهاعية بيف أف ارد الش عوب و ذا ها حقق عمي الصبلة والسبل في بىاء دولت الهدىية في الهديىة يو أسس ا عم روح اإلخاء والت اربط الهجتهعي بيف الصحابة رضواف اهلل عمي في صورة هشرفة تعكس عظهة ذا الجيؿ والعطاء واإليثار االجتهاعي في هقاسهة الصحابة األىصار في حب لمبذؿ إلخواى هف اله اجريف كؿ ها يهمكوف قاؿ تعال في وصف )) وال ذ يف ت ب و ء وا الد ار و اإل يه اف ه ف ق ب م ي ح ب وف ه ف اج ر إ ل ي و ال ي ج د وف ف ي ص د ور ح اج ة ه ه ا أوت وا و ي ؤ ث ر وف ع م أ ىف س و ل و ك اف ب خ ص اص ة و ه ف ي وؽ ش ح ى ف س ف أول ئ ؾ ال ه ف م ح وف (() الحشر آية (.إى حيف يع العهؿ التطو عي جى ب ات اله جتهع ويفر ض ىفس ش عور ا ساهي ا لذ و ي وجهيع أف اردي يع األهف والسبل والرخاء في الهجتهع وعم ذي الروح الهعطاءة وعم الىقيض هف ذلؾ تبى وتؤسس الدوؿ والحضا ارت إذا ل يكف اله جتهع ب ذي الروح العطائية في التطوع فإى يأذ ف لىفس بالتشتت والتفر ؽ وي ه د الطريؽ لهعاوؿ األىاى ي ة واألث رة وعد االكت ارث باآلخريف فيكوف سببا لبلى يار وال د لمحضا ارت والدوؿ. روافد كها يؤدي العهؿ التطوعي والخيري دو ار اها في الهجتهعات باعتباري ارفدا ه ها هف التىهية الحديثة وأف هحور ا الحقيقي و اإلىساف كهىتج وهعطاء ال كهست مؾ " وهتمقي فقط ويؤكد ذلؾ تقرير حالة التطوع في العال التابع لؤله الهتحدة لعا هحور ا التي التىهية أف تعىي بىاء اإلىساف هىصفة أسس عم التقد وشاهمة وتهكيف الهشاركة هف الىاس في الفعالة التغيير.. وأف العهؿ كبير حد إل فعالة وسيمة و التطوعي. بؿ ويعتبر إحدى هؤش ارت جهيع في الىاس قد ارت لبىاء الهجتهعات وعم كافة الهستويات" - -

6 تقد ورفاي الهجتهع وعم العكس والىقيض الهجتهع الذي تقؿ في فرص العهؿ التطوعي يعتبر هجتهعا تسود في هشكبلت وتحديات التىهية كها عبرت عى هيثاؽ األه الهتحدة أف " الهجتهع الذي يدع ويشجع األشكاؿ الهختمفة لمعهؿ التطوعي سيكوف عم األرجح هجتهعا يشجع أيضا رفاي هواطىي. أها الهجتهع الذي يقص ر عف اإلق ارر بإس اهات الهتطوعيف وتيسير ا فيحر ىفس هف إس اهات يهكف القيا ب ا لمصالح العا. " )تقرير حالة التطوع. ) في العال أ ي حيوية بؿ إف هجتهع وىشاط وركودي جهودي أو ىتيجة هترتبة عم هستوى الثقافة واألىظهة والقواىيف الداعهة والهحفزة ىحو تهتيف وتهكيف الهؤسسات واألف ارد ىحو التعبير عف إ اردت في تقدي أشكاؿ الخدهات التطوعية والعهؿ اإلىساىي الخيري لهجتهعات ولئلىساىية جهعاء إذ العهؿ التطوعي جزء هف ثقافة الهجتهع وح ارك االجتهاعي الصاعد ىحو زيادة العطاء واالىتهاء الوطىي أها الهجتهع الذي تكوف في القواىيف جاهدة وال يستطيع التعبير عف إر ادة التغيير االيجابي ىحو هجتهع و تسودي الثقافة السمبية واألىاىية الذاتية ل و هجتهع هتخمؼ عف التىهية الحقيقية واالزد ار الهجتهعي فأف اردي هصابوف بالركود واىعدا الفاعمية. فالعهؿ التطوعي ركيزة أساسية في بىاء الهجتهع والهؤسسات التربوية واالجتهاعية عمي ا هسؤولية كبيرة في ىشر ثقافة العهؿ التطوعي وتأصيم في عقوؿ وقموب الجيؿ هف أف ارد الهجتهع أول وهف ذي الهؤسسات التي تمق عم عاتق ا هسؤولية عظيهة ي الهدرسة التي تقو بدور ه وكبير في غرس القي والهبادئ وتىهية اله ا ارت والهعارؼ لدى طبلب ا كاىت فقديه ا "وظيفة الهدرسة التحصيؿ الد ارسي الهعرفي واال تها بالجاىب العقمي عىد الىشء وقد اتسعت وظائؼ الهدرسة هف ذي الوظيفة إل وظائؼ أخرى شهمت. ) سموؾ الطبلب و اتجا ات وعادت و قيه ") هعم وهف ىا تكهف الحاجة لهؤسساتىا التعميهية والتربوية وخاصة في الهرحمة الثاىوية إل ضرورة القي وتىهية غرس التربوية واله ا ارت االجتهاعية لدى طبلب ا وترسيخ ا في ىفوس وهف أ ذي القي واله ا ارت االجتهاعية قيهة العهؿ التطوعي وتىهيت لمطبلب عبر هى ج تربوي هتكاهؿ إها - -

7 عف طريؽ الهى ج الد ارسي عف أو طريؽ الىشاط الطبلبي تىاوؿ لذا الباحث ذا الهوضوع بعىواف " واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف. د ارسة تأصيمية هيداىية ". مشكلة الدراسة : أصبح العهؿ التطوعي سهة هف سهات الهجتهعات الحديثة وصو ار هف صور الهجتهعات الهتقدهة وهع كثرة الطمب الدائ هف أف ارد الهجتهع عم ضرورة توفير هتطمبات الحياة الكريهة وبفعؿ السعودي فقد عم يصعب هف العديد ظ ر لدى الهجتهع التغي ارت احتياجات االجتهاعية - - وهشكبلت واالقتصادية القطاع الحكوهي والخاص بهفردي الوفاء ب ذي جديدة ل التي تكف االحتياجات ش د ا الهجتهع هف هوجودة وهواج ة قبؿ تمؾ الهشكبلت هها يؤكد الحاجة إل ضرورة الهشاركة الهجتهعية هف خبلؿ القطاع الثالث ليكوف الهرتكز في الثالث هف هقوهات التىهية الهجتهعية واالقتصادية ويس في سد االحتياجات الهجتهعية و يبرز هدى الحاجة إل اىخ ارط كافة فئات الهجتهع وخاصة الشباب هع جىب إل جىبا التطوعي العهؿ القطاعات الثبلث ( القطاع الحكوهي والخاص والقطاع الثالث ( وعم الرغ هف أ هية القطاع الثالث واىخ ارط الهتطوعيف في ليس هوا في العهؿ االجتهاعي البىاء والهشاركة الفاعمة في عهمية التىهية إال أىؾ تجد البوف الشاسع والفارؽ الكبير بيف الدوؿ في عطاء الهتطوعيف الفردي والهؤسسي ففي " الواليات الهتحدة األهريكية أكثر هف هميوف وىصؼ هميوف هؤسسة خيرية غير ربحية ويبمغ عدد الذيف يىخرطوف في أعهاؿ تطوعية ىحوا هف ثبلثة وتسعيف هميوف هتطوع أي ق اربة ) %( هف السكاف و يقدهوف ىحوا هف عشريف هميار ساعة عهؿ سىويا وتستقبؿ الهؤسسات الخيرية سىويا هف األهواؿ ها يزيد عم هائتي هميار دوالر أهريكي. و في بريطاىيا أكثر هف عشريف هميوف شخص هف البالغيف يهارسوف ىشاطا تطوعيا هىظها كؿ عا وتبمغ ساعات العهؿ التطوعي الرسهي ىحوا هف تسعيف هميوف ساعة عهؿ كؿ أسبوع وتقدر القيهة االقتصادية لمتطوع الرسهي بأربعيف هميار جىي إسترليىي سىويا. كها جاء في تقرير لجهعية فرىسا لمشؤوف االجتهاعية أف أكثر هف عشرة هبلييف فرىسي يتطوعوف آخر األسبوع لمهشاركة في تقدي خدهات اجتهاعية في هجاالت هختمفة. وتحظ فرىسا بىحو ستهائة ألؼ هؤسسة خيرية وغير ربحية. وتشير اإلحصاءات إل أف ىحوا هف ) %( هف األلهاف

8 ههف تجاوزوا الخاهسة عشرة يىخرطوف في أعهاؿ تطوعية كها تشير أيضا إل أف في ألهاىيا تسعهائة اتحاد وهىظهة شبابية يىتظ في ا حوالي ربع سكاف ألهاىيا وتساعد عم تجىيد آالؼ الشباب لمعهؿ الخيري" )بكار ) أها الدوؿ العربية فقد أظ رت د ارسة هيداىية عف التطوع في العال العربي قاهت ب ا الشبكة العربية لمهىظهات األ مية " أف الشباب هف سف حت سىة أقؿ فئة ه تهة بالتطوع برغ إهكاىيات وقدرة الشباب في ذا السف لمقيا بأعهاؿ تخد الهجتهع بصورة فائقة " )الشبكة العربية لمهىظهات األ مية (. ذا كم يشير إل هقدار الحاجة الهمحة والهاسة لكافة الهؤسسات التربوية واالجتهاعية والهدىية إل ه ارجعة خطط ا التىهوية وكيفية تفعيؿ الهسؤولية والهشاركة الهجتهعية لكافة أف ارد الهجتهع وخاصة هع ها تؤكدي ىتائج الد ارسات واإلحصاءات هف ضعؼ في الههارسة التطوعية لدى الشباب ففي د ارسة )السمطاف ( أف ههارسة الشباب الجاهعي لمعهؿ التطوعي هستوى ههارست ضعيؼ جدا. هع إيهاى بأ هية العهؿ التطوعي حيث ظ رت ىتائج الد ارسة اتجا ات إيجابية لدى الشباب ىحو العهؿ التطوعي ود ارسة ( الباز ) إف غالبية الشباب الهبحوثيف ليست ل هشاركة في العهؿ التطوعي رغ رغبت في الهشاركة التطوعية وخدهة هجتهع. هها يثبت أف رغبة الشباب في الهجتهع السعودي لدي الرغبة القوية في الخدهة الهجتهعية والعهؿ التطوعي ولكى يفتقد إل الرؤية الهؤسساتية وصىاعة الفرص التطوعية و ذا ها يؤكدي العثيهيف هف أف " العهؿ التطوعي في الهجتهع السعودي ليس أهر ا جديد ا بؿ إف أف ارد الهجتهع يهارسوى بشكؿ عفوي وذلؾ هف هىطمقات ديىية واجتهاعية وثقافية ىشأ عمي ا أبىاء ذا الوطف ولكى في الغالب ها ازؿ عهبل فردي ا إغاثي ا و ذا ال يتىاسب هع أسس العهؿ التطوعي في العصر الحالي الهتهثمة في: الهى جية العمهية واالستداهة والشهولية والشفافية واالستق ارر واالىتشار والشاب السعودي والفتاة السعودية هف واقع ها ىسهع وها ىشا د لدي رغبة كبيرة في العهؿ والتطوع والهشاركة ولكى يريدوف القدوة والتوجي وفتح الهجاؿ واعطائ الثقة في الىفس" )العثيهيف (. وقد أشارت التوصية الصادرة عف هؤتهر العهؿ التطوعي في الوطف العربي إل دعوة " الباحثيف والهؤسسات العالهية وه اركز البحوث إل القيا بد ارسات هتعهقة لبحث هقوهات العهؿ التطوعي وسبؿ دفع واالرتقاء بهستوى األعهاؿ التطوعية " ) هؤتهر العهؿ التطوعي واألهف في الوطف العربي - -

9 ). فالهؤسسات التربوية والتعميهية تحسف استثهار هوارد ا الهادية والبشرية بها يخد القطاع الخيري والهجتهعي بىشر ثقافة العهؿ التطوعي والخيري وتخصيص ساعات ش رية أو سىوية لهىسوبي ا هف الكادر التعميهي واإلداري والطبلبي الستثهار ج ود في خدهة العهؿ التطوعي والخيري تحقيقا أل داؼ التعمي " وتطبيقا لرؤية الههمكة العربية السعودية في أف تصؿ عا إل هميوف هتطوع في القطاع غير الربحي سىويا هقابؿ ألؼ اآلف" )وكالة األىباء ) هها يزيد العبء والهسؤولية عم الج ات الهعىية وأقوى الهؤسسات في تحقيؽ الرؤية ي و ازرة التعمي ههثمة في إدا ارت ا التعميهية ث القيادة الهدرسية وها تهمك هف قوة في الهوارد والكفاءات البشرية حيث أف الد ارسات العمهية تؤكد ذلؾ " ففي د ارسة لدى الواليات الهتحدة تشير إل أف عدد الهمتحقيف بب ارهج العهؿ التطوعي هف طبلب الجاهعات والكميات األهريكية في العا بمغ هميوف طالب حيث ت ازيد العدد بصورة همحوظة بيف عاهي و حيث بمغت الزيادة ها ىسبت % حيث قدر عدد الهتطوعيف هف طبلب الجاهعات في العا بحوالي, هميوف هتطوع كها تشير الد ارسة إل أف بعض الجاهعات والكميات األهريكية أصبحت تضع العهؿ التطوعي والخدهة العاهة ضهف الهواد اإلجبارية التي يتحت عم الطبلب اجتياز ا" ( corporation ) رغ ذي التحديات الكبيرة وسعي الهؤسسات إل تحقيؽ الرؤية في تفعيؿ العهؿ التطوعي الهؤسسي وزيادة أعداد الهتطوعيف في الهجتهع وظ ور عدد هف الهؤسسات االجتهاعية الهتخصصة في العهؿ التطوعي وتىظي هباد ارت وفعاليات في الهجتهع الهدىي ورغ تىاهي ثقافة العهؿ التطوعي في كثير هف هباد ارت الو از ارت والهؤسسات إال أف بعض ا ها ازؿ يفتقر لثقافة العهؿ التطوعي الهؤسساتي وهف ذا الهىطمؽ ت تحديد هشكمة الد ارسة في اإلجابة عف السؤاؿ الرئيسي اآلتي: " ها واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف. د ارسة تأصيمية هيداىية " تشاؤالت الدراسة : تحاوؿ الد ارسة اإلجابة عف السؤاؿ الرئيسي اآلتي: ها واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف ويتفرع هى األسئمة اآلتية : 1- ها حقيقة العهؿ التطوعي هف هىظور التربية اإلسبلهية - -

10 2- ها واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف هف حيث )الهىا ج الد ارسية واألىشطة الطبلبية ) 3- ؿ توجد فروؽ ذات داللة إحصائية لواقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف تعزى لهتغير الد ارسة )التخصص العمهي ) 4- ؿ توجد فروؽ ذات داللة إحصائية لواقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف تعزى لهتغير الد ارسة )سىوات الخبرة في الىشاط ) 5- ؿ توجد فروؽ ذات داللة إحصائية لواقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف تعزى لهتغير الد ارسة ( ىوع الهدرسة ) أيداف الدراسة : ت دؼ الد ارسة إل : 1- الربط بيف األصالة والهعاصرة في تىهية دوافع العهؿ التطوعي وبياف هكاىت في التربية اإلسبلهية. 2- إب ارز دور الهدرسة في ترسيخ قي العهؿ التطوعي هف خبلؿ الهىا ج الد ارسية واألىشطة الطبلبية. 3- هعرفة واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف هف حيث )الهىا ج الد ارسية واألىشطة الطبلبية (. 4- هعرفة الفروؽ ذات الداللة اإلحصائية التي تعزى لهتغي ارت الد ارسة ( التخصص العمهي سىوات الخبرة في الىشاط ىوع الهدرسة ). أيمية الدراسة : 1- تعزيز أ هية العهؿ التطوعي في الهجتهع الهدرسي واب ارز هكاىت التربوية في التصور اإلسبلهي لدى طبلب الهؤسسات التعميهية وذلؾ هف خبلؿ توظيؼ هفا يه وسبؿ تحقيق في الهىا ج الد ارسية واألىشطة الطبلبية التي ستس بدور ا بشكؿ كبير في غرس دافعية الطالب ىحو الهشاركة الهجتهعية البىاءة وتبىي قضايا التغيير االيجابي في هجتهع واكساب الطالب العديد هف اله ا ارت االجتهاعية التي تكسب الثقة في ىفس وتفتح ل آفاؽ هشاريع الريادة االجتهاعية لتحقيؽ التىهية الهجتهعية لوطى وهجتهع. - -

11 تس ذي الد ارسة في تحقيؽ التكاهؿ التربوي بيف العمو التربوية واالجتهاعية وتس في ث ارء بحوث األصوؿ االجتهاعية لمتربية و ي هف البحوث البيىية التي تست دؼ التأصيؿ لهباحث العمو االجتهاعية لمتربية وعبلقت ا الوثيقة والهرتبطة ب ا. تأتي ذي الد ارسة استجابة والد ارسات العمهية لىتائج و التي دعت إل صفوؼ الهعمهيف والطبلب كها ورد صدرت في الهؤتهر األوؿ عا بعض الد ارسات الحديثة عف العهؿ التطوعي داخؿ الهدارس الحكوهية طبلب توصيات وهقترحات العديد هف الىدوات والهؤته ارت تفعيؿ العهؿ التطوعي في الهدارس التعميهية هف توصية هوج ػ والهؤتهر الثاىي عا بيف لو ازرة التربية والتعمي والتي كها أوصت ػ قمة الد ارسات واألطروحات العمهية التي عىيت بههارسة واقترحت هزيد هف الد ارسات عف هدى ههارسة الهرحمة الثاىوية لمعهؿ االجتهاعي التطوعي في الههمكة العربية السعودية. كد ارسة) الغاهدي ( و)د ارسة الضحياف ( هف ذي الهىطمقات ظ رت أ هية البحث لدى الباحث ليس في هزيد هف الد ارسات العمهية عف العهؿ التطوعي واقعا وتفعيبل وههارسة. اطبلع هستوى الهعمهيف الهؤسسية الهسؤوليف في إدارة التربية والتعمي بهىطقة الهديىة الهىورة عم واقع درجة العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر وفؽ ىتائج الد ارسة العمهية لمباحث لتتخذ عم إثر ا الق ار ارت العهمية والب ارهج لتعزيز وهستويات التعميهية. العهؿ التطوعي تضيؼ الد ارسة لمهجاؿ األكاديهي التعميهي في البيئة الهدرسية ولمهكتبة العمهية لدى الطبلب بكافة ه ارحم د ارسة لهعرفة درجة واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف د ارسة ت ت بالتأصيؿ وتقيس الواقع الهيداىي وتعطي تصور ا التربية والتعمي لدى الطالب والهؤسسات التعميهية في الهؤسسات التعميهية إل إهكاىية تعهيه ا واالستفادة هى ا في بىاء ضرورة تعزيز لمهسؤوليف في إدا ارت ه ا ارت وقي العهؿ التطوعي واالستفادة هف ىتائج الد ارسة وهخرجات ا الهىا ج والب ارهج التدريبية في لتأ يؿ هسئوليف هتخصصيف في الهيداف التعميهي عم بىاء وادارة الفرؽ التطوعية الطبلبية التي بدور ا تبىي وتطور الهعم بها يىعكس أثري في الواقع التربوي ويحقؽ األ داؼ التعميهية

12 والوظائؼ االجتهاعية لمتربية. حدود الدراسة: احلدود املوضوعية : تقؼ حدود ذي الد ارسة عىد استىباط الباحث أل الدوافع الهحفزة لمعهؿ التطوعي في التربية اإلسبلهية ث الىظري لمجاىب - - هعرفة هستوى واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف. في الجاىب الهيداىي. احلدود املكانية : هعمهو الهدارس الثاىوية بالهديىة الهىورة. احلدود الزمانية: ت تطبيؽ الد ارسة خبلؿ الفصؿ الد ارسي الثاىي هف العا الد ارسي ػ -. - ػ مصطلحات الدراسة : التطوع لغة: " كمهة التطوع هأخوذة هف الفعؿ )طوع( و و ىقيض الكري والتطوع : و و ها تبرع ب الفرد هف ذات ىفس هها ال يمزه فرض والهتطوع : و الذي يفعؿ الشيء تبرعا هف ىفس واله ط و عة : الذيف يتطوعوف بالج اد ( ابف هىظور د. ت (. وأما اصطالح ا: فقد عرؼ التطوع هف الهىظور الشرعي بأى "اس لها شرع زيادة عم الفرض والواجبات") األىدلسي ( الجرجاىي ) كها يعرؼ بأى " زيادة البر بعد الواجب" (. تعريفات هى ا التعريفات التالية التي تىػػفذ بػػإ اردة حػػرة أها تعريؼ التطوع هف الهىظور التربوي واالجتهاعي فقد عرؼ بعدة يػ ػػػقػػصػد بالػػعػػهؿ التػطوعي: لػػفائػػدة عاهة الىاس ب ا".)الجهعية العاهة لؤله الهتحدة ) وال. ي ػشكؿ "هجػػهوعة واسػػعة هف األىػػشطة الحافز الهالي الدافع الرئيس لمقيا وعرؼ أيضا " الج د ب يقو الذي والعهؿ فرد أو جهاعة أو تىظي ب دؼ تقدي خدهات لمهجتهع أو فئة هى دوف توقع لج ازء هادي هقابؿ ج ود " (الخطيب.) وع رؼ أيض ا بأى "الج د الذي يبذل أي إىساف ببل هقابؿ بدافع هى لئلس ا في تحهؿ هسؤولية الهؤسسة التي تعهؿ عم تقدي الرعاية االجتهاعية" هف الىاس طواعية )هحهد (. كها عرؼ بأى "الج د اإل اردي الذي يقو ب فرد أو جهاعة و اختيار ا; لتقدي خدهات لمهجتهع أو هقابؿ ج ود سواء أكاىت ذي الج ود هبذولة بالىفس أ بالهاؿ") عرؼ بأى لفئات هى دوف توقع لجزء هادي حسىيف.) " كها الج د أو العهؿ الذي يقده أف اردا أو هؤسسات إيهاىا هى بفكرة أو هبدأ هعيف وال يتوقع القائهوف عم ذلؾ العهؿ أي ج ازء أو حافز هادي إىها و ىوع هف الخدهة العاهة

13 لمهجتهع ي دؼ إل حؿ هشاكؿ أو صعوبات تواج ا الجهاعة أو الهجتهع الذي يعيش في الهتطوعوف وقد تختمؼ دوافع ذا العهؿ بيف ذاتية أو هوضوعية إال اى يعتبر تجسيدا لبلىتهاء لمجهاعة والهجتهع") حهاد (. و بىاء عم ها سبؽ فالتعريؼ اإلج ارئي الذي يختاري الباحث عف العهؿ التطوعي في د ارست و: الج د الذي يبذل الفرد أو الهؤسسة هف ج ارء ىفس طواعية واختيا ار دوف ج ازء دىيوي في جهيع الجواىب الحياتية خدهة لمهجتهع في تحقيؽ تقده وازد اري وطهعا في كسب األجر األخروي وىيؿ الرضا اإلل ي. ث هعرفة هجهوع درجات ههارسة العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية عم هقياس واقع هف وج ة ىظر الهعمهيف. الدراسات الشابكة: حسب عم الباحث واطبلع فإى ل يقؼ عم د ارسة هحمية تىاولت هوضوع )واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف( بيد أى هف خبلؿ التتبع والبحث والىظر في الد ارسات السابقة وقؼ عم د ارسات عمهية ذات صمة هباشرة بهوضوع البحث وسيبدأ الباحث بترتيب ا هف حيث الد ارسات األحدث فاألقد و ي عم الىحو التالي: أوال : الدراسات العربية :. د ارسة العهري ) ( دفت إل هعرفة اتجا ات طالبات جاهعة تبوؾ ىحو العهؿ التطوعي واستخدهت الد ارسة الهى ج الوصفي الهسحي شهؿ هجتهع الد ارسة طالبات هرحمة البكالوريوس في جاهعة تبوؾ وتكوىت العيىة هف) ( طالبة وأظ رت الد ارسة أبرز الىتائج التالية: أف) %( هف العيىة سبؽ أف شاركف في أعهاؿ تطوعية وأف). %( ههف سبؽ ل ف الهشاركة في أعهاؿ تطوعية ت اروحت هشاركات ف بيف) - ( بيىها), %( هى ف كاىت هشاركات ف أكثر هف) (. د ارسة الكىدري ) ) دفت إل هعرفة ثقافة العهؿ التطوعي لدى طبلب كمية. التربية األساسية بدولة الكويت استخد الباحث الهى ج الوصفي الهسحي لدى عيىة هف طمبة كمية التربية األساسية البالغ عدد ) ) طالب وطالبة وأظ رت الد ارسة - -

14 عددا هف الىتائج هى ا : ىسبة توافر عبا ارت ثقافة العهؿ التطوعي جاءت في هجهم ا بدرجة هرتفعة ج د فر ق ذات داللة ا حصائية في ثقافة العهؿ التطوعي بالىسبة لمىوع ولصالح اإلىاث. د ارسة الحازهي ) ) دفت إل هعرفة دور الجاهعات السعودية في تفعيؿ العهؿ. التطوعي تصور هقترح استخدهت الباحثة الهى ج الوصفي الهسحي شهمت عيىة الد ارسة طبلب وطالبات ثبلث جاهعات سعودية عدد ) ) طالب وطالبة وأظ رت الد ارسة عددا هف الىتائج هى ا : أف هستوى ههارسة الطبلب الجاهعييف لمعهؿ التطوعي جاءت بىسبة ضعيفة جدا. وأف ىتائج الطمبة الجاهعييف ىحو اتجا ات العهؿ التطوعي جاءت ايجابية وبهستوى هرتفع.. د ارسة هحهود ) ( دفت إل توضيح العهؿ التطوعي باعتباري حقيقة هطروحة بشكؿ هباشر وضهىي في القرآف الكري وبياف أثر ذلؾ في تعزيز ج ود الهجتهع ىحو التطوع والهى جية التي قاهت عمي ا الد ارسة هى جية استق ارئية تحميمية استىباطية وقد توصؿ الباحث إل عدد هف الىتائج أ ه ا: أف التطوع و بذؿ هج ود أو هاؿ أو عفو عف حؽ وفؽ الشرع ابتغاء هرضاة اهلل دوف إك اري.أف لمعهؿ التطوعي شروط يجب توافر ا وباختبلل ا ال يوصؼ العهؿ بأى تطوع.أف لمعهؿ التطوعي الكثير هف الهجاالت التي تدؿ عم شهولية العهؿ التطوعي في القرآف الكري وفي اإلسبل بشكؿ عا.. د ارسة األفىدي ) ( ػدفت الػدراسة ا ل التعػرف عم د ر الهدرسة في تعزيز ثػقافة العهؿ التط عي لػد طػبلب الػهرحمة الػثاى ية هو خبلؿ الهى اج الدراسي واألىشطة الطبلبية هف وج ة ىظر الهعمهيف في بيت لح بفمسطيف استخد الباحث الهى ج الوصفي التحميمي وتك و هجتهع الدراسة هو جهيع هعمهي هعمهات الهدارس الثاى ية الحك هية في هحػػافظة بػػيت لحػػ الػػبالغ عػػدد ) ( هعمها وهعمهة وا ظ رت ىتائج الدراسة اآلتي:عدن ج د فر ق ذات داللة ا حصائية في الهعمهيو آ ارء د ر الهدرسة ح ؿ في تعزيز ثقافة العهؿ التط عي لد طبلب الهرحمة الثاى ية ت عز - -

15 لهتغيرات الجىس وجىس الهدرسة عدد سى ات الخػبرة الهو ػؿ هح ر.أف العمهي الهى اج الهدرسي جاء بالهرتبة األ ل ثن تبلي هح ر األىشطة الطبلبية بالهرتبة الثاىية في تعزيز ثقافة العهؿ التط عي لد طبلب الهرحمة الثاى ية. د ارسة )الهالكي ( دفت إل هعرفة هدى إد ارؾ طالبات الد ارسات العميا بجاهعة أ. القرى لهجاالت العهؿ التطوعي لمه أرة في الهجتهع السعودي لموقوؼ عم أ العواهؿ التي تدفع اله أرة لمعهؿ في الهجاالت التطوعية وأبرز العوائؽ أها عهؿ اله أرة التطوعي في الهجتهع السعودي واستخدهت الباحثة هى ج الهسح االجتهاعي واختارت الباحثة عيىة عشوائية طبقية تكوىت هف ) ( طالبة وأسفرت الد ارسة عف الىتائج التالية : %( هى ف, أف اتجا ات اله أرة كاىت إيجابية ىحو العهؿ التطوعي حيث أف ( ترى أف ىجاح العهؿ التطوعي هرتبط بهدى التفرغ ل وأف الدافع األساسي لمتوج ىحو العهؿ التطوعي هف وج ة ىظر ف اكتساب خب ارت وه ا ارت جديدة والرغبة في تقدي الهساعدة لآلخريف بيىها تشكؿ الهواصبلت أكبر عائؽ يواج الهتطوعات حيث حصمت عم هوافقة العيىة بىسبة ( %( ىاؾ فروؽ ذات داللة إحصائية في االتجاي ىحو العهؿ التطوعي لفئات الحالة االجتهاعية لمهستجيبيف وأف الفروؽ لصالح الغير هتزوجات.. د ارسة السمطاف ) ( دفت إل التعرؼ عم اتجا ات طبلب الجاهعة الذكور ىحو العهؿ التطوعي والكشؼ عف هجاالت العهؿ التطوعي التي يفضم ا الشباب الجاهعي وهعوقات ههارست واستخد الباحث الهى ج الوصفي الستقصاء اتجا ات الشباب الجاهعي ىحو العهؿ التطوعي هف خبلؿ تطبيؽ استباىة عم عيىة عشوائية طبقية هكوىة هف ( طالبا ( هف الطبلب الذكور بجاهعة الهمؾ سعود وقد خرجت ذي الد ارسة بعدة ىتائج هى ا: أف هستوى ههارسة العهؿ التطوعي بيف الشباب الجاهعي في تحسف ولكى ها ي ازؿ ضعيفا.أف الشباب الجاهعي ال يهارس إطبلقا العهؿ التطوعي في - -

16 هجاؿ هحو األهية ورعاية الطفولة والهو وبيف وهكافحة الهخد ارت والدفاع الهدىي. أف هساعدة الفق ارء والهحتاجيف أول الهجاالت التي يرغب الشباب الجاهعي بالتطوع في ا.. د ارسة الغاهدي ) ( دفت إل توضيح العهؿ االجتهاعي التطوعي هف هىظور التربية اإلسبلهية وتطبيقات ا في الهرحمة الثاىوية استخد الباحث الهى ج االستىباطي وذلؾ لبلستفادة هف استىباط اآليات القرآىية واألحاديث الىبوية التي تدؿ عم العهؿ التطوعي. والهى ج الوصفي الذي يعتهد عم د ارسة العهؿ التطوعي ووصف وصفا دقيقا وعبلقة الهقر ارت الد ارسية بدعه بب ارهج العهؿ التطوعي االجتهاعي. وخمصت إل أبرز الىتائج : أف التربية اإلسبلهية ا تهت بالعهؿ االجتهاعي التطوعي ا تهاها بالغا فالقرآف الكري والسىة الىبوية الشريفة تزخ ارف باألدلة التي تؤكد أ هيت وضرورة القيا ب. أف التربية اإلسبلهية وضعت األطر العاهة والضوابط لمعهؿ االجتهاعي التطوعي كاإلخبلص وهوافقة العهؿ التطوعي ألحكا الشريعة اإلسبلهية والىية الصالحة فأي عهؿ اجتهاعي تطوعي يرغب اإلىساف أف يعهؿ ب البد أف يوافؽ أحكا الشريعة اإلسبلهية حت يىاؿ األجر والثواب. أف تاريخ الهسمهيف عبر العصور واألزهاف حافؿ باألعهاؿ التطوعية التي أىشأت حضارة إسبلهية عظيهة وأف كؿ ها شا دىاي في التاريخ اإلسبلهي هف إىجا ازت كاف التطوع وبذؿ وعطاء هف أبىاء الهسمهيف.وتطبيقات في الهدرسة الثاىوية.. د ارسة زيىو ) ( دفت إل توضيح هف و العهؿ التطوعي هف خبلؿ السىة الىبوية وبياف هدى ا تها اإلسبل بالعهؿ التطوعي هستخدهة الهى ج االستق ارئي في جهع األحاديث والهى ج االستىباطي في تحميم ا وتوصمت إل عدد هف الىتائج أ ه ا: أف اإلسبل يدعو إل التكافؿ االجتهاعي في كؿ هظا ر الحياة.أف اله أرة الهسمهة كاف ل ا الدور الكبير في هجاؿ العهؿ التطوعي في ع د الىبي.أف العهؿ التطوعي في اإلسبل يشهؿ الهسم وغير الهسم. - -

17 . د ارسة الزبيدي ) ( دفت إل التعرؼ عم اتجا ات طمبة هرحمة البكالوريوس في الجاهعة األردىية ىحو العهؿ التطوعي وجهعت البياىات هف عيىة طبقية تىاسبية وحسب هتغير ىوع الكمية )عمهية إىساىية( بحيث بمغ حج العيىة) ( طالب ا وطالبة وأظ رت الد ارسة عددا هف الىتائج هى ا:أف ). %( هف عيىة الد ارسة ل يشاركوا في أي عهؿ تطوعي أثىاء د ارست في الجاهعة.أف تطوع الذكور أكبر هف تطوع اإلىاث وتطوع طمبة الكميات العمهية أكثر هف تطوع طمبة الكميات اإلىساىية. كمها ازداد هستوى الطمبة الجاهعي كمها ازدت ىسبة تطوع. ) دفت إل هعرفة العواهؿ االجتهاعية واالقتصادية والتىظيهية. د ارسة الضحياف ) الهؤثرة في ههارسة الهعم لمعهؿ التطوعي داخؿ الهدرسة واعتهد الباحث في د ارست عم الهى ج الهسحي االجتهاعي عف طريؽ العيىة و ي د ارسة هيداىية كاىت عيىت ا هجهوعة هف الهعمهيف السعودييف بهديىة الرياض وهف أ ىتائج الد ارسة :قمة الد ارسات واألطروحات العمهية التي عىيت بههارسة العهؿ التطوعي داخؿ الهدارس الحكوهية.عد التعاوف الجيد لهجتهع البحث هع هوضوع الد ارسة.كثافة الجدوؿ الد ارسي تحد هف العهؿ التطوعي لمهعم داخؿ الهدرسة.. د ارسة الباز ) ( دفت إل هعرفة هدى هشاركة الشباب ورغبت في العهؿ التطوعي و ي د ارسة هيداىية وصفية وقد ت اختيار عيىة الد ارسة هف شباب طبلب جاهعة اإلها هحهد بف سعود اإلسبلهية بهديىة الرياض وكاف هف أ ىتائج الد ارسة: قمة الوعي هف قبؿ كثير هف األف ارد بدور العهؿ التطوعي وأ هيت في تىهية الهجتهع. غياب التقدير الهجتهعي إلس اهات العهؿ التطوعي أو القائهيف ب هها أثر عم ىظرة الىاس إل العهؿ التطوعي. ثانيا :الدراسات األجهبية :. د ارسة( Sundeen ( Raskoff, ارسكوؼ وسىديف ) ( دفت الد ارسة إل التعرؼ عم دور الهدارس الثاىوية في تعزيز خدهة الهجتهع في جىوب كاليفورىيا والقاء - -

18 الضوء عم دور الهدارس في تشجيع الهتطوعيف لخدهة الهجتهع. وقد أظ رت ىتائج الد ارسة اآلتي : تقو الهدارس الخاصة بتعزيز ثقافة العهؿ التطوعي أكثر هف الهدارس الحكوهية.ال ازؿ ىاؾ تقصير هف الهدارس الثاىوية تجاي تعزيز ثقافة خدهة الهجتهع لدى الطبلب.ال تقو الهدارس الثاىوية بدور ا بشكؿ جيد تجاي الهجتهع هف خبلؿ الهشاركة في األىشطة الهختمفة. د ارسة Thoits and Hewitt ) ( دفت الد ارسة إل هعرفة العبلقة بيف العهؿ التطوعي وأبعاد الرفا ية الست و ي: السعادة وتقدير الذات السيطرة عم الحياة والرضا عف الحياة والصحة البدىية وتجىب االكتئاب وتكوىت عيىة الد ارسة هف هجهوعة هف األف ارد الذيف يبمغوف هف العهر) ( سىة وأكثر في الواليات الهتحدة األهريكية وتوصمت الد ارسة إل أف العهؿ التطوعي في الواقع يعزز جهيع الجواىب الستة هف الرفا ية وعم العكس فإف األشخاص الذيف لدي قدر أكبر هف الرفا ية يستثهروف ساعات أكثر في الخدهة التطوعية.. التعليل على الدراسات الشابكة : هف خبلؿ استع ارض الباحث لمد ارسات السابقة والتي تتعمؽ بالعهؿ التطوعي ىجد ا تتفؽ هع الد ارسة الحالية في جواىب وتختمؼ هع ا في جواىب أخرى : - استفاد الباحث هف خبلؿ اطبلع عم الد ارسات السابقة في جاىب ا الىظري والهتهثؿ في الهوضوعات التي تتعمؽ بالعهؿ التطوعي والتأصيؿ الهى جي لمتطوع هف هىظور التربية اإلسبلهية وأصالت ا وتفرد ا في ذلؾ هثؿ د ارسة ( هحهود و الغاهدي وزيىو (. - رك زت هعظ الد ارسات السابقة عم اتجا ات العهؿ التطوعي وتفضيؿ هجاالت ود ارسة دوافع وهعوقات كها و في د ارسة ( العهري الهالكي والسمطاف والزبيدي والكىدري والحازهي(. - تتفؽ د ارسة) األفىدي والغاهدي Sundeen ( Raskoff, هع د ارسة الباحث في هجتهع الد ارسة و ي الهرحمة الثاىوية وتختمؼ هع د ارسة )األفىدي Raskoff, )Sundeen هف حيث هتغير البيئة البحثية وهع د ارسة )الغاهدي( هف حيث أى ا اقتصرت عم الجاىب الىظري دوف الهيداىي وتختمؼ هع د ارسة ( العهري والهالكي - -

19 والسمطاف والباز والزبيدي والحازهي ) حيث اختصت لمهرحمة الجاهعية. واتفقت جهيع الد ارسات عم أ هية دور العهؿ التطوعي في تىهية الهجتهعات وتحقيؽ التقد في ا. - تختمؼ د ارسة الباحث عف الد ارسات السابقة وعيىت - - جهيع ا هف حيث الهعالجة البحثية باختبلؼ البيئة البحثية و ي الهىورة د ارسة هيداىية عف واقع العهؿ التطوعي إضافة عمهية هتخصصة الهديىة الهىورة في اختيار هجتهع الد ارسة هىطقة الهديىة وسعت ذي الد ارسة إل تقدي لد ارسة واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في واث ارء الهكتبة التربوية لمهوضوعات التربوية التأصيمية والواقعية التي تعتهد عم األصالة والهعاصرة. اإلطار الهظري للدراسة : إجابة السؤاؿ الفرعي األوؿ والذي يىص عم : ها حقيقة العهؿ التطوعي هف هىظور التربية اإلسبلهية يتىاوؿ الباحث اإلجابة عم ذا السؤاؿ هف خبلؿ استع ارض اإلطار الىظري لمد ارسة: أوال : العمل التطوعي مو مهظور الرتبية اإلسالمية : يستهد العهؿ التطوعي قوت وثقافت وهى ج هف هصدري التربية اإلسبلهية القرآىي والىبوي ول تحظ ثقافة هف الثقافات عبر القروف هثؿ ها حضيت ب التربية اإلسبلهية هف حث وتأصيؿ وتىوع وشهوؿ لمعهؿ التطوعي " فقد وردت كمهة التطوع في هواضع هتعدد ة هف القرآف الكري وأفادت هعاف هختمفة فقد وردت في صدد الحديث عف الحج والعهرة والج اد والصيا وبعض ا ورد بمفظ التطوع وبهعى فعؿ الخير وعهؿ البر واإلحساف والهسارعة إلي وكمهة الخير وردت في القرآف الكري حوالي هئتي هرة شاهمة كؿ الهجاالت وهحيطة بكؿ أعهاؿ اإلىساف هف عهؿ القموب وعهؿ الجوارح وعهؿ العقوؿ " )العىزي (. فكؿ أعهاؿ البر والخير واآليات واألحاديث الدالة عمي ا ي هف هفردات وهضاهيف العهؿ التطوعي الذي يبذل الهسم هف تمقاء ىفس قربة وهرضاة هلل عز وجؿ ال يبتغي ب ا أج ار وال هىفع ة هف البشر واىها هف رب البشر كها كاف عمي الصبلة والسبل قدوة ذي األهة واها الهتطوعيف في خدهة الهجتهع وااردة الخير ل حيف تصف خديج ة رضي اهلل عى ا قب ؿ الب عثة حيىها جاء ا هف دار ح ارء بعد أف أرى جبريؿ -عمي السبل- فقاؿ ل ا: "لقد خشيت

20 عم ىفسي". فقالت ل : "كبل أبشر; فواهلل ال ي خزيؾ اهلل أبد ا واهلل إىؾ لتص ؿ الر ح وتصد ؽ الحديث وتحه ؿ الكؿ وتكس ب الهعدو وتقر ي الضيؼ وت عيف عم ىوائ ب الحؽ ". رواي هسم) الىيسابوري ( ف ىا لفتة وهف و تربوي هفادي أف السعي عم خدهة الىاس وبذؿ العطاء والعهؿ الخيري ل و هصدر سعادة وأىس لمهتطوع في الدىيا بال ارحة والسعادة وتأييد اهلل لمهتطوع وحفظ هف كؿ هكروي وسوء وفي اآلخرة بعد الخزي وىيؿ هحبة اهلل وكسب األجر والثواب فخديجة رضي اهلل عى ا طهأىت ىبي ذي األهة هف ج ارء مع وخوف هها أرى هف جبريؿ عمي السبل بصىائع هعروف وخيريت لمهجتهع الهكي وأى ا هصدر حفظ وسعادة وحؽ وثبات لؾ ( فواهلل ال يخزيؾ اهلل أبدا ) فالهتطوعوف والوا بوف أىفس هلل في خدهة الىاس والسائروف عم ى ج ىبي صم اهلل عمي وسم في تقدي العوف والهساعدة لكؿ هحتاج أيا كاف)فواهلل ال يخزي اهلل أبدا ) بهشيئت وهىت وفضم سبحاى وتعال. و ذا ها تؤكدي الد ارسات العمهية في ىتائج ا هف اىعكاس العهؿ التطوعي عم شخصية الهتطوع في جواىب عدة هى ا السعادة والصحة الىفسية " حيث أكدت د ارسة عف الصحة والعهؿ التطوعي عم ارتباط العهؿ التطوعي بتحسف الصحة الجسدية والعاطفية واله ازجية لمهتطوعيف فتذكر في إحصائيات ا أف) %( هف األف ارد الذيف تطوعوا خبلؿ السىة الهاضية شعروا بتحسف في الصحة و) %( هى يشعروف بأف التطوع يساعد في تحسف ه ازج و) %( هى يعتقدوف أف ههارسة العهؿ التطوعي ت خف ض هستوى التوتر لدي. ( Health United Group (. وكذلؾ د ارسة أخرى تؤكد " إل أف العهؿ التطوعي في الواقع يعزز الرفا ية وأبعاد ا وجواىب ا الست و ي: السعادة وتقدير الذات ولا سيطرة عم الحياة والرضا عف الحياة والصحة البدىية وتجىب االكتئاب وفأ األشخاص الذيف لدي قدر أكبر هف الرفا ية يستثهروف ساعات أكثر في الخدهة التطوعية ( Hewitt Thoits and (. فالتربية اإلسبلهية أصمت فعؿ الخير والعهؿ ب في الىفوس الهسمهة وربطت كؿ أعهاؿ التطوع والخير بالعبادة ل سبحاى قاؿ تعال )) ي ا أ ي ا ال ذ يف آه ى وا ار ك ع وا و اس ج د وا و اع ب د وا ر ب ك و اف ع م وا ال خ ي ر ل ع م ك ت ف م ح وف(( ( الحج آية ) وقاؿ تعال )) و ه ا ت ف ع م وا ه ف خ ي ر ي ع م ه الم (( ( البقرة آية (( وقاؿ تعال ))و ه ا ت ق د ه وا أل ىف س ك ه ف خ ي ر ت ج د وي ع ىد الم و خ ي ر ا و أ ع ظ أ ج ر ا (( ( الهزهؿ آية ) وقاؿ تعال )) و ه ا ت ىف ق وا ه ف خ ي ر ف ؤل ىف س ك و ه ا ت ىف ق وف إ ال اب ت غ اء و ج الم و ه ا ت ىف ق وا ه ف خ ي ر ي و ؼ إ ل ي ك و أ ىت ال ت ظ م ه وف (( - -

21 )البقرة آية ( وقاؿ تعال ))و ل ك ؿ و ج ة و ه و ل ي ا ف اس ت ب ق وا ال خ ي ر ات أ ي ف ه ا ت ك وى وا ي أ ت ب ك الم ج ه يع ا إ ف الم ع م ك ؿ ش ي ء ق د ير (( ( البقرة آية ) كذلؾ وهت اربطا هع الهحيط االجتهاعي ال يىفؾ عى لمداللة عم قوة ربط التعالي جعمت هتهاسكا عم اإلسبلهية وحدة الهجتهع وتآلف وت اربط قاؿ عمي الصبلة والسبل " الهؤهف لمهؤهف كالبىياف يشد بعض بعضا " رواي هسم) الىيسابوري ( وفي حديث آخر " هثؿ الهؤهىيف في تواد و ت ارحه و تعاطف هثؿ الجسد; إذا اشتك هى عضو تداع ل سائر الجسد ) بالس ر والحه " رواي هسم) الىيسابوري ف ذا غاية تحقيؽ التربية في اإلسبلهية الهجتهع الهسم هف التعاضد والتآزر والتشابؾ االجتهاعي الذي ال يىفؾ أحدي عف اآلخر وفي قوة الهشاركة الهجتهعية والتطوعية ىحو الخير وأعهاؿ البر ألف ارد الهجتهع الواحد وال تقو هصالح العباد عم الوج الهطموب إال بالهعاوىة والهعاضدة بيى وبيف إخواى فإذا ل يحصؿ ذا واىشغؿ كؿ واحد بىفس فإف ذلؾ هؤذف بالتفكؾ والخ ارب الهجتهعي قاؿ ابف حجر" فتشبي الهؤهىيف بالجسد الواحد تهثيؿ صحيح وفي تقريب لمف واظ ار لمهعاىي في الصور الهرئية وفي تعظي حقوؽ الهسمهيف والحض عم تعاوى وهبلطفة بعض بعضا وفي كذلؾ هف التعاطؼ واعاىة بعض بعضا كها يعطؼ الثوب عمي ليقوي " ( ابف حجر بؿ وأعظ هف ذلؾ داللة وص ارحة في التوجي الىبوي لمعهؿ التطوعي وتقدي الخير د.ت ) والهعوىة لآلخريف ها ورد هف حديث الهصطف صم اهلل عمي وسم " هف كاف هع فضؿ ظ ر فمي ع د ب عم هف ال ظ ر ل وهف كاف ل فضؿ هف ازد فميعد ب عم هف ال ازد ل فذكر هف أصىاؼ الهاؿ ها ذكر حت أريىا أى ال حؽ ألحد هىا في فضؿ " فدؿ عم تجذير وتأصيؿ حب الخير وبذؿ العطاء والتطوع بكؿ أىواع وهجاالت التطوع وتقدي الخدهة - الهجتهعية لكؿ أف ارد الهجتهع حت يىع أف اردي باألهف- بكافة هستويات وأىواع والسعادة والرخاء والحياة الكريهة. فالتطوع عا وشاهؿ لكؿ جواىب الحياة وشهوليت ا ال يحدي حد وال هكاف وال زهف وال جىس وال لوف وال عرؽ ف و لئلىساىية جهعاء لمداللة عم سعة اإلسبل ورحهت لمعالهيف وتقدي الخير في أجهؿ صوري لآلخر بؿ الخيرية وأفضميت ا لمبشر هترتبة عم أكثر تطوعا وىفعا لآلخر كذلؾ ىيؿ هحبة اهلل والدرجة الرفيعة عىدي سبحاى (( تىاؿ بالخدهة التطوعية وتقدي الخير لمىاس قاؿ عمي الصبلة والسبل أح ب الى اس إل اهلل ) أ ى ف ع ل مى اس (( حسى األلباىي )األلباىي وحديث )) خير الىاس أىفع لمىاس (( - -

22 حسى األلباىي )األلباىي ) والخير ىا عا في كؿ أىواع الخير وشهول ألوج البر واإلحساف قاؿ تعال )) و ه ف ت ط و ع خ ي ر ا ف إ ف الم ش اك ر ع م ي (( ( البقرة آية ). قاؿ ابف عاشور" والهقصد هف ذا التذييؿ اإلتياف بحك كمي في أفعاؿ الخير ات كم ا هف ف ارئض وىوافؿ فميس الهقصود هف )خ ػػػي ر ا( خصوص السعي ألف)خ ػػػي ر ا( ىكرة في سياؽ الشرط ف ي عاهة ول ذا ع ط ف ت الجهمة بالواو دوف الفاء لئبل يكوف الخير قاصر ا عم الطواؼ بيف الصفا والهروة و " ( ابف عاشور د.ت ) واىها يشهؿ جهيع جواىب الخير والبذؿ والعطاء التىهوي هف الجاىب االقتصادي في تسبيؿ الخير والهىفعة لمهجتهع عف طريؽ األوقاؼ وغير ا كذلؾ في الجاىب األخبلقي والدعوي واالجتهاعي والتعميهي والفكري الذي يصب هصمحت في تىهية الهجتهع وتحقيؽ األخوة اإليهاىية والوحدة االجتهاعية. بؿ لو عم الهتطوع ها أعدي اهلل ل هقابؿ عطائ ألعط وزيادة وكاف الدافع الوحيد لعطائ التطوعي ىيؿ العطاء األخروي وها أعظ هف حديث عمي الصبلة والسبل عىدها قاؿ: ))الهسم أخو الهسم: ال يظمه وال يسمه. هف كاف في حاجة أخي كاف الم في حاجت وهف فرج عف هسم كربة فرج الم عى ب ا كربة هف كرب يو القياهة وهف ستر هسمها ستري الم يو القياهة(( رواي هسم ( الىيسابوري.) وفي حديث آخر )) هف ىفس عف هؤهف كربة هف كرب الدىيا ىفس اهلل عى كربة هف كرب يو القياهة وهف يسر عم هعسر يسر اهلل عمي في الدىيا واآلخرة وهف ستر هسمها ستري اهلل في الدىيا واآلخرة واهلل في عوف العبد ها كاف العبد في عوف أخي (( رواي هسم ( الىيسابوري وهف كر اهلل وعطائ أف ج ازؤي في الدىيا واآلخرة في الدىيا وتفريج ل هوه كربة عبدي وستري وتيسيري ل ويستري وييسر اهلل عمي حساب رحهة اهلل وكىف وعفوي. يىاؿ ) فالج ازء هف جىس العهؿ الهتطوع هعية اهلل وعوى وفي اآلخرة بعطائ وفيض جودي سبحاى بأف يكشؼ وهف اجتهعت في ذي العطايا في اآلخرة ف و في ف ذي الدالالت واإلشا ارت هف التأصيؿ الهى جي لمعهؿ التطوعي هف عهؽ األدلة والب ار يف ل و غيض هف فيض التي تدلؿ عم أ هية التطوع وبذؿ الخير لمىاس وها يترتب عمي هف فوائد وهىافع جهة يعود خير ا وفضم ا عم صبلح واصبلح الفرد والهجتهع. - -

23 ثانيا : دور املدرسة الجانوية يف تفعيل العمل التطوعي : يعتبر دور الهدرسة فاعبل وهؤث ار في توجي الطبلب ىحو الهشاركة الهجتهعية - - والعهؿ التطوعي االجتهاعي و ي هف أكبر وأكثر الهؤسسات التربوية في تشكيؿ ثقافة الطالب ىحو االتجا ات والقىاعات االيجابية وغرس القي والهبادئ الطاقات والقد ارت البشرية ىحو البىاء الهثهر لمهجتهعات السموكية الحسىة والقدرة عم حشد و بمورة ثقافة العهؿ التطوعي وحسف توظيف التوظيؼ األهثؿ في أ ركىيف هف أركاف العهمية التعميهية الد ارسية واألىشطة الطبلبية. وفيها يمي ىبرز أل األدوار والهسؤوليات التربوية و ي الهىا ج لمهسؤوليف والهشرفيف عم و ازرة التعمي وادا ارت ا ىحو تفعيؿ العهؿ التطوعي في البيئة الهدرسية والتعميهية : املهايج الدراسية : التكاهؿ والتتابع في الهىا ج الد ارسية جهيع ا وفي جميع المراحل الدراسية تعزيز هفردات وهوضوعات وجواىب وهجاالت العهؿ التطوعي ىحو هف حيث التىظير والتطبيؽ وتضهيى ا الهقر ارت الد ارسية حت يتشرب الجيؿ الطبلبي ثقافة العهؿ التطوعي وههارست تمقائيا طوعا واختيا ار االيجابية لهجتهعات. هسا هة الهىا ج الد ارسية الطبلب تشجيع في في حيات عم وحث اليوهية ىحو الهشاركة التعاوف أ هية والتكافؿ بيف أف ارد الهجتهع وتىهية حب اإلس ا في أعهاؿ الخير والبر وتكويف االتجا ات والقىاعات االيجابية ىحو العهؿ التطوعي. التعريؼ والتعزيز بأ هية دور الهؤسسات التطوعية والجهعيات األ مية التي تعهؿ في هجاؿ العهؿ التطوعي وخدهت ا لمهجتهع والحث على دعم المؤسسات التطوعية والخيرية هاديا وهعىويا. تنمية القيم والمهارات المرتبطة بالعمل التطوعي و التطوعية الذاتية لدى الطبلب لخدهة الهجتهع. الحرص عم تىهية لدى الطبلب واستشعار الهىا ج الد ارسية دور أ هية الوعي تجاي الهسؤولية ىحو الوطف الفاعمة والهسا هة في تحقيؽ التىهية الشاهمة بكافة أبعاد ا. أ هية تعزيز االجتهاعية الهباد ارت والهدىية ىحو الهشاركة الهجتهعية

24 تمز الهىا ج الد ارسية في وحدات ا بتطبيؽ أعهاؿ تطوعية في جهيع الهجاالت والهجاالت التخصصية لمهواد الد ارسية لدى الطبلب والحث عم استثهار أوقات الف ارغ في األعهاؿ التطوعية الىافعة. -6 األنشطة الطالبية :... تعهيؽ قىاعة القائهيف عم إدارة الىشاط عمي بزيادة تكثيؼ الب ارهج والهباد ارت التطوعية. اشتهاؿ والىدوات التي خطة الىشاط عم ب ارهج تطوعية هيداىية أ هية تبيف التطوعية والجهعيات األ مية العهؿ واإلدارية لمطبلب في العهؿ التطوعي. التطوعي وهف بأ هية العهؿ التطوعي وحث القائهيف هتىوعة تىظي زيا ارت هف تقدي الهحاض ارت هيداىية لمهؤسسات لهعرفة أ داف ا وج ود ا. واكتساب الخب ارت الهيداىية تقي الهدرسة ش اركات تعاوف هع الهؤسسات التطوعية والجهعيات األ مية لبلستفادة هف الكوادر البشرية الطبلبية في الهدارس لتفعيؿ خدهات الهؤسسات األ مية عف طريؽ تخصيص ساعات أىشطة أسبوعية لتقدي لمهجتهع.... الخدهات إىشاء وحدة أو إدارة خاصة ت ت بالعهؿ التطوعي والهتطوعيف تقي والفعاليات الهتىوعة والجهعيات التطوعية الب ارهج والدو ارت التدريبية لطبلب ا فيها يخص العهؿ التطوعي وادارة الهتطوعيف وتقي أبحاث ود ارسات هيداىية عف احتياجات العهؿ التطوعي وهجاالت وتحرص عم التغطية اإلعبلهية بكافة الب ارهج والفعاليات التطوعية وغير ا هف الواجبات واله ا الهىوطة ب ا. تشجع إدارة الهدرسة الطبلب العاهميف في العهؿ التطوعي هف خبلؿ ش ادات وأوسهة الشكر والتقدير لعطائ وبذل تجاي الهجتهع حت يكوف حاف از وهم ها ألق ارى هف الطبلب وتشع ثقافة روح العهؿ التطوعي في البيئة التعميهية. تحرص إدارة الىشاط عم تفعيؿ اليو العالهي لمتطوع والقيا بتفعيؿ األيا والهىاسبات العالهية والتطوع في ا هها يعهؽ قي وه ا ارت العهؿ التطوعي في عقوؿ وقموب الطبلب. - -

25 مه جية الدراسة وإجراءات ا : مه ج الدراسة: اإلسبلهية الستىباط واقع يقيس يستخد الباحث الهى ج الوصفي التحميمي حيث يتتبع الباحث هصادر التربية ههارسة هرتك ازت وهىطمقات العهؿ التطوعي هف هىظور التربية اإلسبلهية - - ث العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف ويرجع سبب اختيار الباحث ذا الهى ج إل ها يتهتع ب هف قدرة عم وصؼ الظا رة التي يدرس ا وتحديد وضع ا الحالي والتعرؼ عم جواىب القوة والضعؼ في ا وال يقتصر البحث الوصفي عم جهع البياىات وتبويب ا بؿ إى يهضي ها و إل أبعد هف ذلؾ ف و يفسر البياىات ويوفر الهعموهات التي تساعد عم توضيح الظا رة وبياف أسباب ا واقت ارح الحموؿ الهىاسبة ل ا. جمتمع الدراسة : يتكوف هجتهع الد ارسة هف جهيع هعمهي الهرحمة الثاىوية بالهديىة الهىورة لمعا الد ارسي ػ/ إدارة التعمي بالهديىة الهىورة ). عيهة الدراسة : ػ الفصؿ الد ارسي الثاىي والبالغ عدد ) اختار الباحث عيىة عشوائية عىقودية هف هجتهع الد ارسة ) هى ) ( هعمها لمتخصص العمهي ( عيىة الد ارسة ق اربة ) %( هف هجتهع الد ارسة. أداة الدراسة : هعمها ) هوقع عدد أفر اد ا) ) هعمها ) هعمها لمتخصص األدبي حيث بمغت ىسبة أداة الد ارسة الهستخدهة في البحث ي االستباىة التي تقيس التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية بالهديىة الهىورة االستباىة حيث هف قبؿ الخب ارء الهختصيف وقياس صدق ا. اشتهمت أداة البحث في صورت ا األولية هف وج ة عم ( الهعمهيف واقع العهؿ وهف ث تحكي وقا الباحث بإعداد أداة البحث ) فقرة هوزعة عم هحوريف )هحور الهىا ج الد ارسية ) ) عبارة وهحور األىشطة الطبلبية ( ( عبارة ). صدم األداة : ها : ( ت التأكد هف صدؽ هحتوى أداة البحث بعرض األداة بصورت ا األولية عم ) هحكهيف هف أعضاء يئة التدريس في أقسا التربية وعم الىفس والهىا ج وطرؽ التدريس في الجاهعات السعودية وذلؾ ب دؼ التعرؼ عم هدى هبلءهة عبا ارت ا لم دؼ الذي وضعت هف أجم وهدى وضوح كؿ فقرة وسبلهة صياغت ا وهدى اىتهاء كؿ فقرة

26 لمهحور الهىدرجة تحت والتعديبلت واإلضافات الهقترحة حياؿ العبا ارت - - والهحاور. وتبل ذلؾ حساب ىسب اتفاؽ الهحكهيف عم عبا ارت أداة البحث بشرط أال تقؿ عف ) % (. ه ارجعة آ ارء واقت ارحات وهبلحظات وتعديبلت لجىة التحكي أعدت أداة وبعد البحث بصورت ا الى ائية لتتضهف) ) عبارة هوزعة عم هحوريف ها: ( هحور الهىا ج الد ارسية( ) ) عبارة )وهحور األىشطة الطبلبية( ( ( عبارة ). املعاجلات اإلحصائية : - استخدا الهتوسطات الحسابية واالىح ارفات الهعيارية الستجابات الهعمهيف عم أداة الد ارسة لتحديد هدى ههارسة لمعهؿ التطوعي في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف. والىسب الهئوية والرتب طبلب الهرحمة الثاىوية - استخدا هعاهؿ ارتباط بيرسوف إليجاد ثبات االتساؽ الداخمي لفق ارت أداة الد ارسة. - استخدا اختبار ( t - و ) لمكشؼ عف الفروؽ بيف الهتوسطات الحسابية الهرحمة الثاىوية لمعهؿ التطوعي في الهديىة الهىورة لهتغير الد ارسة ( ىوع الهدرسة والتخصص العمهي ). هف وج ة ىظر طبلب لههارسة الهعمهيف. وفقا استخدا تحميؿ التبايف األحادي لمكشؼ عف داللة الفرؽ بيف الهتوسطات الحسابية لههارسة طبلب الهرحمة الثاىوية لمعهؿ التطوعي في الهديىة الهىورة الهعمهيف. وفقا لهتغير الد ارسة توصيف عيهة الدراسة: ( سىوات الخبرة في الىشاط ). جذ ل رلى )1( انتكزاراد ان ظت ان ئ خ انت خ م انج ب ن تغ زاد انذراطخ انتكزار ع ان تغ ز ػذد انؼ خ ان تغ زاد أدث 133 ػه انتخظض انؼه 142 ي 14-1 ط اد 44 ي ط خ ي ط خ 49 أكخز ي 24 ط خ ط اد انخجزح ف ان شبط 36 ن ض نذ خجزح ف ان شبط حك ي 265 أ ه ع ان ذرطخ هف وج ة ىظر ان ظجخ % %45.54 %54.54 %34.94 %13.34 %16.64 %21.64 %13.44 %94.64 %

27 يوضح الجدوؿ حساب التك ار ارت والىسب الهئوية والتهثيؿ البياىي لهتغي ارت عيىة الد ارسة هتهثمة في التخصص العمهي وىوع الهدرسة وجاءت أكبر ىسبة هئوية في هتغير التخصص العمهي بىسبة هقدار ا ). %( وأقم ا في التخصص األدبي بىسبة ). %( وأها في سىوات الخبرة في الىشاط فكاىت أكبر ىسبة هف - سىوات بىسبة ). %( وأقم ا في ليس لدي خبرة في الىشاط بىسبة ). %( وفي ىوع الهدرسة جاءت أكبر ىسبة في الهدارس الحكوهية بىسبة ). %( وأقم ا في الهدارس األ مية بىسبة ). %( وقد وضح التهثيؿ البياىي اله ارفؽ لكؿ هتغير توزيع تمؾ الىسب. ولئلجابة عف عبا ارت االستباىة وحساب درجة استجابات أف ارد العيىة حوؿ واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف ت استخدا التدرج الخهاسي حسب هقياس ليكرت Likert والجدوؿ التالي يوضح ذلؾ: جذ ل رلى )2( يظت بد اطتجبثبد تمذ زاد أفزاد انؼ خ حظت يم بص ن كزد فئبد ان م بص انم خ ان س خ ان ت طظ انحظبث درجخ ان افمخ ي افك ثشذح ي افك يت طظ غ ز ي افك غ ز ي افك ثشذح ثبات األداة : ي 4.24 أكخز ي 3.44 إن ألم ي 4.24 ي 2.64 إن ألم ي 3.44 ي 1.64 إن ألم ي 2.64 ي 1.44 إن ألم ي جذا يت ططخ ي خفضخ ي خفضخ جذا وقد استخد الباحث التحميؿ اإلحصائي لتأكيد صدؽ وثبات االستباىة في صورت ا الفعمية هف خبلؿ صدؽ الهحتوى أي " عبلقة العبا ارت بهجهوع كؿ هجاؿ والهجاالت باإلستباىة ككؿ" والثبات هف خبلؿ استخدا هعاهؿ ألفا كروىباخ لعيىة استطبلعية عشوائية عدد ا ) ( هعمها هف هجتهع الد ارسة وخارج عيىة الد ارسة والجدوؿ التالي يوضح ذلؾ: - -

28 جذ ل رلى )3( انظذق انخجبد الطتجب خ الغ انؼ م انتط ػ نطالة ان زحهخ انخب خ ف ان ذ خ ان رح ي ج خ ظز ان ؼه انظذق حجبد رلى انظذق حجبد رلى ارتجبط دالنخ أنفبكز جبخ انؼجبرح ارتجبط دالنخ أنفبكز جبخ انؼجبرح ان ح ر األ ل ان ب ج انذراط خ **4.443 *4.425 ** إج بن ان ح ر انخب األ شطخ انطالث خ إج بن إج بن االطتجب خ ككم ** ** دانخ إحظبئ ب ػ ذ يظت انذالنخ ( 0.01 ) * دانخ إحظبئ ب ػ ذ يظت انذالنخ ( ) 0.05 يوضػػػػػػػح الجػػػػػػػدوؿ وجػػػػػػػود عبلقػػػػػػػة ارتباطيػػػػػػػ دالػػػػػػػة إحصػػػػػػػائيا بػػػػػػػيف اسػػػػػػػتباىة واقػػػػػع العهػػػػػؿ التطػػػػػوعي لطػػػػػبلب الهرحمػػػػػة الثاىويػػػػػة فػػػػػي الهديىػػػػػة الهىػػػػػورة هػػػػػف وج ػػػػػة 16 13

29 ىظػػػػػػػػػر الهعمهػػػػػػػػػيف وهحوري ػػػػػػػػػا وعبا ارت هػػػػػػػػػا و ػػػػػػػػػذا يػػػػػػػػػدؿ عمػػػػػػػػػ صػػػػػػػػػدؽ الهحتػػػػػػػػػوى لبلسػػػػػػػػتباىة أهػػػػػػػػا هعاهػػػػػػػػؿ الثبػػػػػػػػات فقػػػػػػػػد ت اروحػػػػػػػػت قيهػػػػػػػػة بػػػػػػػػيف.. أهػػػػػػػا إجهػػػػػػػالي الهحػػػػػػػاور فقػػػػػػػد تػػػػػػػ اروح بػػػػػػػيف.. واجهػػػػػػػالي االسػػػػػػػتباىة ككػػػػػؿ بمغػػػػػت قيهتػػػػػػ. و ػػػػػذي القػػػػػي هرتفعػػػػػػة ههػػػػػا يػػػػػدؿ عمػػػػػػ ثبػػػػػات االسػػػػػتباىة وهحوري ا وعبا ارت ها. عرض نتائج ومهاقشة الدراسة: يتىاوؿ ذا الجاىب تحميؿ ىتائج الد ارسة; وذلؾ هف خػبلؿ عػرض اسػتجابات أفػ ارد العيىػة عمػ تسػاؤالت الد ارسػة وهعالجت ػا إحصػائيا باسػتخدا هفػا ي اإلحصػاء الوصػفي وباسػتخدا هجهوعػػػة هػػػف األسػػػاليب اإلحصػػػائية الهىاسػػػبة ألداة الد ارسػػػة وأسػػػئمت ا وصػػػوال إلػػػ الىتػػػائج وتفسػػير ا فػػي ضػػوء اإلطػػار الىظػػري لمد ارسػػة الهتعمػػؽ بواقػػع العهػػؿ التطػػوعي لطػػبلب الهرحمػػة الثاىويػػة فػػي الهديىػػة الهىػػورة هػػف وج ػػة ىظػػر الهعمهػػيف. وهػػف خػػبلؿ اإلجابػػة عمػػ تسػػاؤالت الد ارسة والتي تهحػورت فػي السػؤاؿ الػرئيس التػالي: هػا واقػع العهػؿ التطػوعي لطػبلب الهرحمػة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف إجابة السؤاؿ الفرعي الثاىي والذي يىص عم : ها واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف هف حيث )الهىا ج الد ارسية واألىشطة الطبلبية( الجداوؿ التالية تجيب عم ذا السؤاؿ. - -

30 و 3 جذ ل رلى )4( انج ب بد ان طف خ ن الغ انؼ م انتط ػ نطالة ان زحهخ انخب خ ف ان ذ خ ان رح ي ج خ ظز ان ؼه ي ح ج ان ح ر األ ل )ان ب ج انذراط خ( درجخ ان افمخ تزت ت ظجخ % ا حزاف يت طظ انؼجبراد و 1 % تشجغ انطالة تحخ ى ػه أ خ انتؼب انتكبفم ث أفزاد ان جت غ 1 2 % ت نذ انطالة حت اإلط بو ف أػ بل انخ ز انجز 3 % تشت م ػه در ص تحج انطالة ػه يجبالد انؼ م انتط ػ 6 % تؼشس اتجب بد إ جبث خ ح انؼ م انتط ػ ان ؤطظبد د ر أ خ تؼشس 9 % انتط ػ خ انج ؼ بد األ ه خ انت تؼ م ف يجبل انؼ م انتط ػ % تؼشس أ خ ان جبدراد انتط ػ خ انذات خ نذ انطالة نخذيخ ان جت غ 6 3 % ت انم ى ان جبدئ اإلطالي خ انت تحج ػه انؼ م انتط ػ 4 % ت ان ػ ح ان ظؤ ن خ االجت بػ خ ان ذ خ نهطالة يت ططخ 13 % تشت م ان مزراد انذراط خ ػه يفب ى انؼ م انتط ػ أ ت يت ططخ 14 % حج ان ج ػه دػى ان ؤطظبد انتط ػ خ انخ ز خ 5 % ؼ ك ان ج انشؼ ر ثبن ظؤ ن خ ثأ خ د ر انطالة تجب ان ط تحج انطالة ػه اطتخ بر أ لبد 11 % انتط ػ خ األػ بل ف 12 انفزاؽ ان بفؼخ 14 % ت حت انؼ م انتط ػ ف ان زاحم انؼ ز خ ان جكزح 12 % تؼشس أ خ انؼ م انتط ػ ف ج غ ان زاحم انذراط خ يت ططخ 15 % تهشو ان ب ج انذراط خ ف حذات ب ثتطج ك أػ بل تط ػ خ نذ انطالة يت طظ إج بن ان ح ر األ ل ا حزاف يؼ بر %. ىسبة هئوية - -

31 يوضح الجدوؿ البياىات الوصفية; وذلؾ هف حيث التك ار ارت والىسب الهئوية والهتوسطات الحسابية واالىح ارؼ الهعياري والترتيب ودرجة الهوافقة الستجابات عيىة الد ارسة لواقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف هف حيث الهحور األوؿ الهىا ج الد ارسية. وقد جاءت ىتائج الهتوسط الحسابي لمهحور األوؿ الهىا ج الد ارسية بقيهة ). ( واىح ارؼ هعياري قدري ). ( وىسبة هئوية بمغت ). %( أي بدرجة هرتفعة. و ي في ىتائج ا تختمؼ هع د ارسة) األفىدي( حيث جاءت بدرجة هتوسطة وهف خبلؿ استع ارض ىتائج واقع العهؿ التطوعي لطبلب الهرحمة الثاىوية في الهديىة الهىورة هف وج ة ىظر الهعمهيف هف حيث الهحور األوؿ الهىا ج الد ارسية جاءت ترتيب االستجابات كالتالي: أوال : الهوافقة بدرجة هرتفعة جاءت في عبا ارت الهحور األوؿ في العبا ارت التالية و ي أعم العبا ارت ترتيبا : " تشجع الطبلب وتحث عم أ هية التعاوف والتكافؿ بيف أف ارد الهجتهع" بىسبة هئوية ). %(. " تىهي لدى الطبلب حب اإلس ا في أعهاؿ الخير والبر" بىسبة هئوية ). %(. "تىهي القي والهبادئ اإلسبلهية التي تحث عم العهؿ التطوعي" بىسبة هئوية ). %( ويعزو الباحث ذلؾ إل حسف بىاء الهىا ج الد ارسية في الههمكة العربية السعودية ىحو تأصيؿ وتعزيز هفا ي وقي العهؿ التطوعي وخاصة في هىا ج التربية اإلسبلهية التي دعت إل هعاىي وهفردات التطوع هف البر والخير واإلحساف وبذؿ الهعروؼ وىشر ثقافت ا بهف وه ا الشاهؿ. ثاىيا : الهوافقة بدرجة هتوسطة و ي آخر العبا ارت ترتيبا كها يمي: "تمز الهىا ج الد ارسية في وحدات ا بتطبيؽ أعهاؿ تطوعية لدى الطبلب" بىسبة هئوية ). %( ويعزو الباحث ذلؾ إل حسف التىظير لثقافة العهؿ التطوعي والخدهي لمهجتهع في تشكيؿ عقوؿ الطمبة في الهىا ج الد ارسية وقصور ا الهبلحظ والهشا د في التطبيؽ العهمي كجزء هتكاهؿ هع الهف و الىظري وضعؼ الربط في الوحدات الد ارسية ىحو تطبيؽ هباد ارت العهؿ التطوعي وربط ا باإلىجاز والتفوؽ وكجزء هف تحصيؿ الدرجات الت اركهية لمطالب. - -

32 و جذ ل رلى )5( انج ب بد ان طف خ ن الغ انؼ م انتط ػ نطالة ان زحهخ انخب خ ف ان ذ خ ان رح ي ج خ ظز ان ؼه ي ح ج ان ح ر انخب األ شطخ انطالث خ انؼجبراد يت طظ ا حزاف ظجخ % 16 تذرن إدارح ان شبط أ خ انؼ م انتط ػ تحج انمبئ ػه ثش بدح تكخ ف انجزايج ان جبدراد انتط ػ خ تشت م خطخ ان شبط ػه ثزايج تط ػ خ ي ذا خ تم ى ان ذرطخ ان حبضزاد ان ذ اد انت تج أ خ انؼ م انتط ػ ت ظى إدارح ان شبط س براد ي ذا خ نه ؤطظبد انتط ػ خ انج ؼ بد األ ه خ ن ؼزفخ أ ذاف ب ج د ب تم ى ان ذرطخ شزاكبد تؼب يغ ان ؤطظبد انتط ػ خ انج ؼ بد األ ه خ تم ى ان ذرطخ ثأثحبث دراطبد ي ذا خ ػ احت بجبد انؼ م انتط ػ يجبالت تى تخظ ض طبػبد أ شطخ أطج ػ خ نتمذ ى خذيبد تط ػ خ نه جت غ ج د إدارح خبطخ ت تى ثبنؼ م انتط ػ ان تط ػ تحزص إدارح ان شبط ان ذرط ػه اكتظبة خجزاد ي ذا خ إدار خ نهطالة ف انؼ م انتط ػ تم ى ان ذرطخ د راد تذر ج خ نطالث ب ف ب خض انؼ م انتط ػ إدارح ان تط ػ تشجغ إدارح ان ذرطخ انطالة انؼبيه ف انؼ م انتط ػ تحزص إدارح ان شبط ػه انتغط خ اإلػالي خ ثكبفخ انجزايج انفؼبن بد انتط ػ خ تحزص إدارح ان شبط ػه تفؼ م ان و انؼبن نهتط ع انم بو ثتفؼ م األ بو انؼبن خ انتط ع ف ب انم بو ثح الد تط ػ خ نخذيخ ض ف انزح ان شبركخ ثح الد ت ػ خ ن شز ان ػ انذ انم بو ثح الد ت ػ خ ن شز ان ػ انظح ان شبركخ ثح الد تط ػ خ نهتجزع ثبنذو انم بو ثح الد ت ػ خ نهحج ػه ظبفخ انج ئخ ت ظ ى ح الد تط ػ خ ن ظبفخ ان زافك ان ذرط خ ثشكم د ر يت طظ إج بن ان ح ر انخب ا حزاف يؼ بر ظجخ يئ خ % تزت ت % % % % % % % % % % % % % % % % % % % % و درجخ ان افمخ يت ططخ يت ططخ يت ططخ يت ططخ يت ططخ يت ططخ يت ططخ يت ططخ يت ططخ - -