العربية

النسخ

1 الكفايات الشفهية تعليم ا وتقييم ا في المرحلة الثانوي ة أساتذة اللغة العربي ة وآدابها في المرحلة الثانوية أن يصبح المتدرب قادر ا على استثمار المصادر المعتمدة للتمكن من تعل مية الكفايات الشفهي ة. انطلقت المناهج في تعليم اللغة العربية من وظيفتي اللغة التواصلية بشق يها اإلبداعي واإلبالغي فأولت التعبير الشفه ي اهتمام ا ومي زته من المحادثة بنوعيها التمهيدي ة والتحليلي ة وقد مت الشفهي تمهيد ا للتعبير الكتابي كما فص لت في أنواع التعبير الشفهي المستقل. وقد صدر دليل التقييم )العام 2000( ليقد م رزمة من الكفايات المرتبطة بالتعبير الشفهي إصغاء وتعبير ا مدع م ا بالقرار الرسمي المتعل ق بالتقييم )666( الذي يؤك د على ضرورة احتساب ثلث العالمة للكفايات الشفهي ة بدء ا من الحلقة الثانية. انطالق ا من أهمي ة ما سبق سوف نعمل في هذه الد ورة على 1 -تحديد موقع الكفايات الشفهي ة بحسب المحاور الواردة في الكتاب المدرسي. 2 -تنفيذ تدريبات تناسب كل كفاية على حدة. 3 -استخالص معايير لألنشطة المتعل قة بالكفايات الشفهي ة. 4 -إنتاج شبكات لتقييم أداء المتعل مين في المجال الشفهي. التاريخ مركز التدريب ,4 تشرين االول N دار المعلمين والمعلمات -النبطية ,11 تشرين االول N دار المعلمين والمعلمات - مرجعيون المدرب / ة ايمان حنيني دار المعلمين والمعلمات - النبطية 6

2 أساتذة الل غة العربي ة في الصف األو ل الث انوي تحليل النصوص في الثانوي األو ل بمواكبة تقني ة أن يصبح المتدرب قادر ا على اعتماد المقاربة المنهجي ة التكاملي ة لتحليل النص وفهمه. يجهد أساتذة اللغة العربي ة في الصف األو ل من المرحلة الثانوية تحديد ا فالمتعل م يشعر بثقل النص الشعري بشكل خاص بدء ا من الفهم وصوال إلى التحليل ويجد األستاذ نفسه أقرب إلى الشرح التفصيلي منه إلى المقاربة المنهجي ة الحديثة لذا سوف نعمل في هذه الدورة على 1 -عرض المنهجي ة التكاملي ة والعناصر التي قامت بتشكيلها. 2 -تحديد مستويات دراسة النص. 3 -اختيار نصوص شعري ة ونثري ة من الكتاب المدرسي للتطبيق. 4 -اعتماد بعض التقنيات الحديثة التي تحف ز المتعل م على الفهم والتحليل. التاريخ مركز التدريب كانون االول كانون الثاني N دار المعلمين والمعلمات -النبطية المدرب / ة ايمان حنيني دار المعلمين والمعلمات - النبطية 7

3 اإلمالء والت عليم الن شط هل باستطاعتنا ابتكار أنشطة إمالئي ة هادفة معل مو ومنس قو الل غة العربي ة في مرحلة التعليم األساسي. أن يصبح المتدرب قادر ا على إبتكار أنشطة إمالئي ة فع الة ت سهم في معالجة الث غرات التي ي عاني منها المتعل مون مت بع ا استراتيجي ات ووضعي ات وتقني ات ووسائل متنو عة تراعي الذ كاءات المتعددة لدى المتعل مين وتبعث الد افعي ة لديهم وتالئم اهتماماتهم. حدث تغير جذري بمنهجي ات الت عليم في الس نوات األخيرة وأصبح مرتكز ا على األنشطة الفع الة ال تي تسهم في تطوير مهارات المتعل م على كاف ة المستويات.والعمل الجماعي والت نشيط والمشاركة وشحذ الهمم وقدح زناد األفكار والت عليم من خالل الل عب اإليجابي الهادف والفع ال كل ها أمور ت سهم في تذليل العقبات أمام تحد يات هذا العصر المتطو ر باستمرار.ومهارة الكتابة الص حيحة من أحد األهداف ال تي يجب أن يكتسبها المتعل م واإلمالء جزء ال يتجز أ من المهارات المهم ة ال تي ينبغي للمتعل م أن ي جيدها.فكيف نعل م اإلمالء بي سر وسهولة هذا هو الس ؤال البارز ال ذي سنضعه على بساط البحث في دورتنا. لذا سوف نسعى في هذه الد ورة أن نعالج الن قاط اآلتية - اختبار قبلي لتقويم معلومات المتدر بين/ات ومن ثم تحديد أهداف الد ورة. - طرح أسئلة أساسي ة حول مهارات االت صال /المرسل الر سالة المستقب ل قناة االت صال الت غذية الر اجعة وكذلك ما أهمي ة الط القة في القراءة ألن ها تنعكس بشكل إيجابي على الكتابة اإلمالئي ة وما هي الط رق والوسائل ال تي نعتمدها وكيف نبتكر أنشطة ت سهم في مساعدة المتعل مين على تطوير مهاراتهم. - الت شارك في مناقشة االعتماد على الحواس الخمس في تعليم اإلمالء. التاريخ مركز التدريب كانون االول ,8 15 كانون الثاني N دار المعلمين والمعلمات -النبطية المدرب / ة الر جاء إحضار نماذج أنشطة إمالئي ة تطبيقي ة مطب قة في الص فوف - كما إحضار الكمبيوتر الشخصي لتنفيذ العمل بفعالي ة دار المعلمين والمعلمات - النبطية 8

4 كيف نحض ر وحدة تعليمي ة تحتوي أنشطة تراعي الت مايز والذ كاءات المتعد دة معل مو ومنس قو الل غة العربي ة في مرحلة التعليم األساسي - يخط ط لعملي ة الت عليم والت عل م أن يصبح المتدرب قادر ا على التخطيط لوحدة تعليمي ة تحتوي أنشطة فع الة مت بع ا استراتيجي ات ووضعي ات وتقني ات متنو عة تراعي الذ كاءات لدى المتعل مين وتبعث الد افعي ة لديهم وتالئم اهتماماتهم. في هذا العصر الت كنولوجي المتطو ر ما زال الن جاح والت مي ز ي قاس بالعالمات. وعلى الر غم من الت قد م الس ريع ال ذي ي بهرنا يوم ا بعد يوم إال أن المدرسة ما زالت تئن وترزح تحت حمل برامج قديمة. وألن الظروف ال تسمح لكل المتعلمين أن ينالوا عالمات ممي زة ألسباب عديدة وألن بين هؤالء المتعل مين يوجد الفن ان والر ياضي والعازف واألديب فمن حق المتعلمين علينا أن نخلق األمان لديهم ونالئم تعليمنا مع تطل عاتهم واهتماماتهم. إذ ا كيف نحض ر حصصنا الت عليمي ة لتتالءم وتطل عات المتعل مين سوف نسعى في هذه الد ورة إلى معالجة الن قاط اآلتية - اختبار قبلي لتقويم معلومات المتدر بين/ات ومن ثم تحديد أهداف الد ورة والمنهج... - طرح أسئلة أساسي ة حول كيفي ة تحضير درس وفق الت عل م المتمايز ومن ثم تصنيف وتبويب اإلجابات على األسئلة األساسية. - معالجة وضعي ات مشكلة بهدف الت عر ف على كيفي ة حل المشاكل ولتوضيح فكرة تحضير درس وفق الت عليم المتمايز. - عرض وشرح تعريفات حول الت ربية الفارقي ة ( تنويع المحتوى- المسار- المنتج ) وذلك من خالل تطبيق طريقة المقهى العالمي... التاريخ مركز التدريب ,22 كانون الثاني شباط N دار المعلمين والمعلمات -النبطية المدرب / ة... الر جاء إحضار نماذج أنشطة تطبيقي ة مطب قة في الص فوف كما إحضار الكمبيوتر الشخصي لتنفيذ العمل بفعالي ة دار المعلمين والمعلمات - النبطية 9

5 كيف تعز ز قدرتك على استيعاب مفهوم التعلم باللعب من خالل أنشطة هادفة معل مو ومنس قو اللغة العربية في مرحلة التعليم األساسي أن يصبح المتدر ب قادر ا باالعتماد على األنشطة والمواد ال تي ست قد م على ابتكار أنشطة هادفة واضحة مالئمة ومنسجمة تراعي أهداف المنهج وتستخدم طريقة اللعب الفع ال. يعر ف الل عب بأن ه نشاط موج ه يقوم به المتعل مون لتنمية مهاراتهم وقدراتهم العقلي ة والجسدي ة والوجداني ة ويحق ق في الوقت نفسه المتعة والت سلية. إن أسلوب التعلم باللعب هو استغالل أنشطة اللعب في اكتساب المعرفة كما أن األلعاب التربوية هي األنشطة التي يؤد يها المتعلم والتي تكون مرتبطة بموضوع الدرس. سوف نرك ز في هذه الد ورة على الن قاط اآلتية - اختبار قبلي يهدف إلى توعية المتدر بين على أهم ي ة الل عب واستراتيجي ات األلعاب الت ربوية خصوص ا. - طرح أسئلة أساسي ة حول مفهوم الت عل م بالل عب بكاف ة عناصره واأللعاب الت ربوي ة كما حول األسس الن فسي ة لأللعاب الت ربوي ة والمحاكاة وماهي ة أهداف األلعاب الت ربوي ة.وكذلك فائد أسلوب الت عل م بالل عب. - مناقشة " أربعة أساليب للت عل م من خالل الل عب" بطريقة المقهى العالمي أسلوب حل المشكالت أسلوب الت دريس المقن ن أسلوب الت عل م الفردي, أسلوب الحوار والمناقشة. - عرض نظري يهدف إلى تصويب ما تم العمل به في نشاط المقهى العالمي. - تطبيق المهم ة األدائي ة من خالل تطبيق المتدر بين لما تم تحضيره من أنشطة. -ابتكار أنشطة تراعي أهداف المنهج وتستخدم طريقة اللعب الفع ال والمنتج. التاريخ مركز التدريب ,19,12 شباط N دار المعلمين والمعلمات -النبطية المدرب / ة يرجى إحضار جهاز كمبيوتر كما إحضار نماذج من أنشطة ت طب ق في الص فوف دار المعلمين والمعلمات - النبطية 10