أ العربية اللغة تعليم يف اجلودة إدارة دراسةا تالة تدرسة"أكىلاأللبابهنضةالوطن"الثانويةاإلسبلميةلندنججارف لومبوؾالشرقية ادلاجستري رسالة خطة إعداد: تزاين

النسخ

1 أ العربية اللغة تعليم يف اجلودة إدارة دراسةا تالة تدرسة"أكىلاأللبابهنضةالوطن"الثانويةاإلسبلميةلندنججارف لومبوؾالشرقية ادلاجستري رسالة خطة إعداد: تزاين رقمالتسجيل: موالان جامعة العربية اللغة تعليم قسم العليا الدراسات كلية احلكومية اإلسالمية إبراهيم مالك 1026 ماالنج

2 أ ةرادإ في ةدولجا ميلعت ةغللا ةيبرعلا ةسارد ةلالحا ةسردبم لىوأ" بابللأا ةضنه "نطولا ةيوناثلا ةيملاسلإا جندنل نراج كوبمول ةيقرشلا ةلاسر يرتسجالدا دادعإ نيازت :ليجستلامقر مسق ميلعت ةغللا ةيبرعلا ةيلك تاساردلا ايلعلا ةعماج نالاوم كلام ميهاربإ ةيملاسلإا ةيموكلحا جنلاام م1026 أ

3 ب ةرادإ في ةدولجا ميلعت ةغللا ةيبرعلا ةسارد ةلالحا ةسردبم لىوأ" بابللأا ةضنه "نطولا ةيوناثلا ةيملاسلإا جندنل نراج كوبمول ةيقرشلا ةلاسر يرتسجالدا إلى دقتةلاسرلاهذى جنلاامةيموكت اةيملبسلإاميىاربإكلامنالاومةعماج ت تسجات١اةجردىلعؿوصت اطكرشنمطرشءافيتسلا ةيبرعلاةغللاميلعتفي دادعإ نيازت :ليجستلامقر مسق ميلعت ةغللا ةيبرعلا ةيلك تاساردلا ايلعلا ةعماج نالاوم كلام ميهاربإ ةيملاسلإا ةيموكلحا جنلاام 1026 ب

4 ج

5 د

6 ق

7 ك الشعار البقرة ( ف اس ت ب ق واا ٠ ت يػ ر ات ب ت ا ف هللا ال اال ر ض تػ ب غ ال ف س اد يف ك ال ن ك م اأ ح س ن هللا إ ل ي ك ك أ ح س د ي ن القصاص ( ال م ف س 1 Kementerian Republik Indonesia, al-qur an Tajwid dan Terjemah, (Surakarta: 2009, hlm. 394 ك

8 ز إهداء ألى: ألرسالة هذه أهدي الذين مخحزمين ل ا والدين واآلخرة يا الدب في سالمة كما ل ادعو لم ع ل ا لب ط لى ع وحياني ربياني الجزاء خحز هللا خزاكم لم ع ل ا لب ط في وعضدبتى عتتي د قد تي ال اسزني والى واجالال اخحزاما تالكثحز لهم أدبتي الذين الكرماء ذي ت االسا والى جخث ل ا هذا كيابة في يساعدوني الذين زميلي او اخواني والى كم ت مساعد لى ع كثحزا سكرا ز

9 يف. ح البحث مستخلص تزاين إدارةا تودةيفتعليماللغةالعربيةدراسةا تالة تدرسةأكىلاأللبابهنضةالوطن الثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية( رسالةا ١ تاجست تقسمتعليماللغةالعربية. كليةالدراساتالعليا جامعةموالانمالكابراىيماإلسبلميةا تكوميةماالنج.ا ١ تشرؼ: (د.عبدا ١ تالككرميأمرهللا ا ١ تاجست ت (د.نورىادم ا ١ تاجست ت إدارةا تودة تعليماللغةالعربية ادلتفتحية: الكلمة الى إدارةا تودةىيالنظااإلدارمعلىأساسا تودةليصل ا ١ تعاي تا ١ تقررةكلتحقيقرضا ا ١ تستفيدامامدرسةأكىلاأللبابهنضةالوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية ٢ تا جمنابرلا كفيها اإل ٧ تلزية اللغة ك العربية اللغة إما األجنبية الغيت ىف الطلبة كفائة ل تقية كىي بعثة اإلضايفكالبيئةالعربيةللغةالعربية كامبلكاللغةاإل ٧ تلزيةمتبادال اف بيئةا ١ تدرسة تبلكلطلبة يتكلمواابللغةالعربيةاسبوعا ةيبرعلا اللغة تعليم يف ا تودة إدارة تطيط كيفية البحث: (لكشف ىذا كأىداؼ تدرسةأكىلاأللبابهنضةالوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارف (لكشفكيفيةتنفيذإدارة ا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضةالوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارف ( لكشفكيفيةتقوميإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضةالوطنالثانوية اإلسبلميةلندنججارف كا ١ تبلحظة اب ١ تقابلة البياانت ك تع ا تالة دراسة تنهج كيفي مدخل الباحث يستخد ك تليلالواثئقاما تليلالبياانتابلنموذجالتفاعليميليسكخربمافكىي تعالبياانتمثتقص ت اك االستنتاج مث البياانت عرض مث البياانت كموضوعيةاماتصديقيةنوعافكىيطوؿاالش تاؾكالتثليث كموثوقية بتصديقية البياانت كتصديق التخليص ىذاالبحث تصلعلى: ( تطيطإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربيةابىتماعلى:أ( معاي تتعليماللغةالعربيةا ١ تعاي ت ٦ تاسيحصلمعيارالتخطيطكمعيارالتنفيذكمعيارالتقومي(الذم كاىتمامعاي تالتخطيطمنا تكومة. (تنفيذإدارةا تودةيفتعليماللغة تددمديرا ١ تدرسةب( العربية ترلابستخداطرؽككسائلمتنوعةكيعضدابلربامجاالضايفكحطاباللغةالعربيةك ٠ تيم اللغةالعربيةكالعبوديةاالنتهائيةلطلبة PAS (كبيئةاللغةالعربية. (تقوميإدارةا تودةيفتعليم اك اللغةالعربية:أ(ابالختبارشفواي تريراي(.ب(كغ تاالختبارا ١ تبلخظةكاالستبانة( ح

10 ط ABSTRAK Hamzani, Manajemen Mutu Pembelajaran Bahasa Arab (Studi Kasus di SMA Islam Ulil Albab NW Lendang Jaran Lombok Timur, Tesis, Program Studi Pendidikan Bahasa Arab Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, pembimbing (1 Dr. Abdul Malik Karim Amrullah, M.Pd (2 Dr. Nur Hadi, MA Kata kunci: Manajemen Mutu, Pembelajaran Bahasa Arab Manajemen mutu adalah system manajemen berbasis mutu untuk mencapai standar yang telah ditetapkan dan memenuhi kebutuhan pelanggan, dan SMA Islam Ulil Albab NW lendang Jaran Lombok Timur adalah madrasah yang memiliki misi meningkatkan kemampuan bahasa inggris dan bahasa arab siswa. Pembelajaran bahasa Arab didukung dengan Program ekstra kurikuler dan lingkungan berbahasa. Di lingkungan sekolah siswa wajib menggunakan bahasa arab seminggu penuh dan bahasa inggris secara bergantian. Adapun tujuan penelitian ini yaitu: 1 Untuk mengungkap bagaimana perencanaan manajemen mutu pembelajaran bahasa Arab di SMA Islam ulil albab NW Lendang Jaran 2 Untuk mengungkap bagaimana pelaksanaan manajemen mutu pembelajaran Bahasa Arab di SMA Islam Ulil Albab NW Lendang Jaran 3 Untuk mengungkap bagaimana evaluasi manajemen mutu pembelajaran Bahasa Arab di SMA Islam Ulil Albab NW Lendang Jaran Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan rancangan studi kasus. Pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Adapun analisis data menggunakan model interaktif miles dan hubermen yaitu pengumpulan data, tabulasi data, penyajian data, dan simpulan. Sedangkan pengecekan keabsahan data menggunakan kreadibilitas (triangulasi dan perpanjangan waktu, dependabilitas, dan konfirmabilitas. Dalam penelitian ini peneliti menemukan 1 perencanaan manajemen mutu pembelajaran Bahasa Arab dilakukan dengan memperhatikan: Pertama standar pembelajaran Bahasa Arab (Standar dari apa yng akan dicapai, standar perencanaan, standar pelaksanaan dan standar evaluasi yang ditetapkan pengelola madrasah, dua,memperhatikan standar perencanaan dari pemerintah 2 pelaksanaan manajemen mutu pembelajaran bahasa arab di lakukan dengan menggunakan metode, media yang bervariasi serta didukung dengan program2 ekstra kurikuler seperti pidato Bahasa Arab, kemah Bahasa Arab, PAS (pengabdian ahir siswa dan lingkungan berbahasa. 3 evaluasi manajemen mutu pembelajaran Bahasa Arab dengan cara a Tes (lisan atau tulisan b Non Tes (Pengamatan dan Angket ط

11 م ABSTRACT Hamzani, Quality Management of Arabic Learning (Case Study in islamic high school Ulil Albab NW Lendang Jaran East Lombok. Thesis, master program of Arabic Education., Graduate of the State Islamic University Maulana Malik Ibrahim Malang. guide ( 1 Dr. Abdul Malik Karim Amrullah, M.Pd ( 2 Dr. Nur Hadi, MA Key Word: Quality Management, Arabic Learning Quality management is system management based the quality of to reach the standard established and meet the needs of customers, Islamic High School Ulil Albab NW Lendang Jaran East Lombok is having mission to improve the ability students in english and arabic language. Arabic Learning supported with extracurricular program and speaking environment. In the school, students are obliged to use arabic for a whole week and english language alternately As for the purpose of this research is: 1 To uncover how the quality management planning of arabic learning in islamic high school Ulil Albab NW Lendang Jaran; 2 To uncover how the quality management implementation of arabic learning in islamic high school Ulil Albab NW Lendang Jaran; 3 To uncover how the quality management evaluation of arabic learning in islamic high school Ulil Albab NW Lendang Jaran. This research used a qualitative approach through the case study. Data collection using interviews, observation and documentation. As for data analysis use the model interactive Miles and Hubermen the data collection, tabulation data, presentation of data, and conclusions.while checking the validity of data using kreadibilitas (triangulation and extra time, dependabilitas, and konfirmabilitas. In this research the researchers found: 1 quality management planning of Arabic learning adopted by taking into account: the first standard arabic learning (planning standard, standards in implementing and standards evaluation that are set up madrasah managers, second, standard planning from the government; 2 quality management implementation of arabic learning do by using the method, media varying supported with extracurricular programs as speech arabic, arabic camp, PAS (devotion the end of the students and speaking environment; 3 quality management evaluation of arabic learning use: a tests (oral or written. b non tests (observation and questionnaire م

12 ؾ والتقدير الشكر كلمة ؼرشأ على كالسبل كالصبلة العا ١ ت ت رب هلل ا تمد بسملهللا األنبياءكا ١ ترسل تكعليألوكأصحابوأ تع ت كبعد. يسرالباحثانتهاءكتابةىذهالرسالةالعلميةا ١ تاجست ت كىنايريدالباحثأف يقدمنصميمقلبوالعميقأجزؿالشكركأ تنالتقدير ١ تنقدساىمكساعدهعلىكتابة ىذهالرسالة كىم: كلام موالان جامعة مدير ا ١ تاجست ت راىرجو موجيا ا تاج الدكتور األستاذ. إبراىيماألسبلميةا تكومية تاالنج. األستاذالدكتورا تاج ترالدين ا ١ تاجست تمديرالدراسةالعلياجامعةموالان. مالكإبراىيم الدكتورا تاجكلداانكرغاديناات ا ١ تاجست ترئيسقسمتعليماللغةالعربيةجامعة. موالانمالكإبراىيماألسبلميةا تكومية تاالنج. الدكتورعبدا ١ تالككرميأمرهللا ا ١ تاجست تبصفتوا ١ تشرؼاألكؿ.كالدكتورا تاج. هادشرأك الباحث كجها اللذاف الثاين ا ١ تشرؼ بصفتو ا ١ تاجست ت ىادم نور كأشرؼعليوبكلاىتماكصربكحكمةيفكتابةىذهالرسالة. ىطعأ الذل ا ١ تناشة رئيس بصفتو ا ١ تاجست ت عين ت دمحم الدكتور األستاذ. ا ١ تبلحظاتكاالق تاحاتالستكماؿكتصحيحىذهرسالةا ١ تاجست تالذلقا الباحثببحثو. الدكتورصيفا ١ تصطفى ا ١ تاجست تبصفتورئيشاأساسياالذلأعطىالتعليقات. كاالق تاحاتإلصبلحكتصحيحىذهرسالةا ١ تاجست تالذلقاالباحثببحثو. ؾ

13 ؿ رئيسالربانمجا ٠ تاصلتعليماللغةالعربيةجامعةموالانمالكإبراىيماإلسبلمية. ا تكومية تاالنجك تيعاألساتذكاألساتذةكالطبلبكالطالباتيفذلكالربانمج الذلساعدكاالباحثيفكتابةرسالةا ١ تاجست ت. لا نمك كاألصدقاء احمل تم ت العليا الدراسات يف كاألساتذة االساتذ تيع. يستطيعالباحثأفيذكرىم تيعاىنا. ىذا كأسأؿهللاأفتكوفأعما ٢ تممقبولةكمثابة كتكوفىذهرسالةا ١ تاجست ت انفعةكمفيدةللعبادكالببلد آم ت. ماالنج يونيو الباحث تزاين رقمالتسجيل: ؿ

14 ثحبلا تياوتمح...ؼلبغلاةحفص أ...عوضوت١اةحفص ب ؼرشت١افقاوم... ج...ةشقانت١اةنت نمدامتعلااكةقفاوت١ا د بلاطلارارقإ... ق...راعشلا ك...ءادىإ ز ثحبلاصلختسم... ح...ريدقتلاكركشلاةملك ؾ ثحبلاتياوتت٤......ؿكادت اةمئاق ع...روصلاةمئاق ؼ...قحلبت١اةمئاق ص ماعلا راطلإا : لولأا لصفتلا ثحبلاةيفلخ.أ......ثحبلاةلئسأ.ب...ثحبلاؼادىأ.ج...ثحبلادئاوف.د...ةقباسلاتاساردلا.ق تاحلطصت١اديدت.ك...

15 ف التفصل الثاين : اإلطار النظري أ.إدارةا تودة....مفهوإدارةا تودة... أ(مفهواإلدارة... ب(مفهوا تودة....مفهوإدارةا تودة....ا ٠ ترباءيفإدارةا تودة....أ تيةإدارةا تودة....مبادئإدارةا تودة... ب.تعليماللغةالعربية....مفهوتعليماللغةالعربية....عواملتعليماللغةالعربية....أصوؿالتعليم....عمليةتعليماللغةالعربية... ج.إدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية.... تطيطإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية....تنفيذإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية....تقوميإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية... التفصل الثالث : منهجية البحث أ. مدخلالبحثكمنهجو... ب.حضورالباحث... ج.ميدافالبحث... د.البياانتكمصادرىا... ف

16 س ق.أسلوب تعالبياانت... ك. تليلالبياانت... ز.تصديقالبياانت... التفصل الرابع : عرض البياانت أ. تطيطإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضة الوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية... ب.تنفيذإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضة الوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية... ج.تقوميإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضة الوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية... التفصل اخلامس : حتليل البياانت ومناقشتها أ. تطيطإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضة الوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية... ب.تنفيذإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضة الوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية... ج.تقوميإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضة الوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية... التفصل السادس: ملخص نتائج البحث والتوصيات وادلتفرتحات أ.ملخصنتائجالبحث... ب.التوصياتكا ١ تف تحات... ا ١ تراجع... س

17 ع. ا تدكؿ ا تدكؿ. ا تدكؿ. اجلداول قائمة الدراساتالسابقة... ىيكاؿالتقوميلتعليماللغةالعربية تدرسةأكىلاأللبابهنضة الوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارف ا تصائصات PAKEM ع

18 ؼ روصلا ةمئاق. ةروصلا...ةدوجللجنتٯدةلجع. ةروصلا...ةيرادلإاةيلمعلا. ةروصلا...ةرمتست١اتانيسحتللرصعلالخدت١اؿاكيى. ةروصلا...PDCAتاءارجلإاتانيسحتلجنتٯدةلجع. ةروصلا ةدوت اطيطت فيتاوطت٠ا.... ةروصلا...طيطختلارصانع. ةروصلا...ةدوت اذيفنتةئيى. ةروصلا...ةدوجلليموقتلاثيلثت. ةروصلا يموقتلاةيلمع.... ةروصلا.أكزيليم.بيلعافتلاجذومنلاتناايبلاليلت تناوكم...فامبرىلكيم. ةروصلا ةسردت ةيبرعلاةغللاميلعتفيةدوت اةرادإطيطت فيتناايبلا فراججندنلةيملبسلإاةيوناثلانطولاةضنهبابللأالىكأ...ةيقرشلاؾوبمول. ةروصلا ةسردت ةيبرعلاةغللاميلعتفيةدوت اةرادإذيفنتفيتناايبلا فراججندنلةيملبسلإاةيوناثلانطولاةضنهبابللأالىكأ...ةيقرشلاؾوبمول. ةروصلا ةسردت ةيبرعلاةغللاميلعتفيةدوت اةرادإيموقتفيتناايبلا فراججندنلةيملبسلإاةيوناثلانطولاةضنهبابللأالىكأ...ةيقرشلاؾوبمول ؼ

19 ص قحلالدا ةمئاق...ثحبللفذلإاةلاسر أ ةلباقت١اليلد... ب ةظحلبت١اليلد... ج...ةسردت١اسيئركةسردت١اريدمعمةلباقت١ا د...ةيسردت١اةمظنت١ا ق...ت سردمللةيميلعتلاةمظنت١ا ك ت سردت١اةئافك... ز...نطولاةضنهبابللأالىكأةسردت ةيوغللاةئيبللةمظنت١ا ح...ةيبرعلاةغللفياضلإاجمنابرلا ط جندنلةيملبسلإاةيوناثلانطولاوضنهبابللأالىكأةسردمةماعلاؿاوحا رشلاؾوبمولفراج...ةيق م ةيتاذلاةت سلا... ع ص

20 أ. البحث خلتفية األول التفصل العام االطار اإلدارةىيإحدلأىمالعلوتبحثعنكيفيةالتحطيطكالتنظيمكالتنفيذ ةيلمع اإلدارة إف ستونر قاؿ ما ك ا ١ ترجوة األىداؼ اىل كفاءة ك فعالة لتحصل كا ا ١ تعينة ا ١ تنظمة أىداؼ اىل لتحصل ا ١ توارد قيادة اك كا ١ تراقبة كالتنظيم التحطيط ك اإلدارةىيترتيبكتنظيمحاص تققأىداؼمعينةمهماكانتىذهاألىداؼ دراوت١ا إدارة منها ال تبية يف االستثناء بدكف االنساف عمل كل على متعلق اإلدارة البشريةكإدارةا ١ تناىجاكإدارةال تبيةعينهاكغ تىا.كلشكلكانواعمناإلدارات السابقةليستلتصلاىلاألىداؼفعالةفقدكلكنلتحصلاىلجودةا ١ تنتج عم األخطاء من كخالية ابالحتياجة كا ١ تناسبة اب ١ تفضلة تتعلق ىي كا تودة قدرةل تضا ١ تستهلكاك تقيقرضاا ١ تستهلككمصطلحاتعنا تودةعندا ٠ ترباء ٥ تتلفةكعندجورفا تودةىيمناسبةابالىداؼكنفعهاكعندكركسيبا تودةىي ايثيكوا اماكورك ا ١ تعينة تا مناسبة ا ١ تستهلك (Kaoru Ishikawa اضر ىي ا تودة اف قاؿ كمناسبة تاقاؿدٯتنجأفا تودةىيمناسبةبرضاا ١ تستهلكاكتفوقها. اضرب كا ١ تناسبة ا ١ تقررة اك ا ١ تعينة تا مناسبة ىي ا تودة اف يبلحص اف ك ٦ تكن ا ١ تستهلكاكتفوقهافإدارةا تودةتتعلقابلنظااإلدارمعلىأساسا تودةليصل اىلماا ١ تقررةكلتحقيقرضاا ١ تستفيد. جودةال تبيةمشكلةمستمرة تد ثكتكاس بمنالعصرلالقدميحىت اآلف كث تمنالطرؽتستعملإلصبلحجودةال تبيةمثبلب تقيةالكفائةالتعليمية للمدرسكتغي تاكتطويرا ١ تناىجكتزكيدالتسهيبلتكاألدكاتا ١ تدرسيةكاختارا ١ تواد 2 T. Hani handoko, Manajemen, (Yogyakarta: Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM, 2014, hlm. 8. عباسبلةدمحمأ تد مبادئاإلدارةا ١ تدرسية كظائففها- ٣ تبلهتا-مهارهتا-تطبيقاهتاالرايض:مكتبةالرشد ىػ- 3 ( ص..

21 التعليميةكىؤالء ١ تاحصلاىلاالنتاجا ١ ترجوةكمارألجبلؿكصفرايدما ٩ تفاض ةيوبت لا التسهيبلت كا ٩ تفاض تستغ ت مامل ا ١ تدرس كفائة كىي العوامل أتث ر ا تودة كا ١ تنهجغ تا ١ تناسبةكبيئةا ١ تدرسةكاالسرةكاجملتمعغ تا ١ تساعدة لك ا تودة إدارة يف الف ا تودة إدارة ىي ا ١ تشكلة لتلك ا تبل كيكوف أشخاصمش تؾيفاالعماؿكال تكيزعلىا ١ تستفيداكا ١ تستهلككيستخدا ١ تدخل العلميكال تكيزعلىا تقائقكالقيادةالسليمةكالتحسيناتا ١ تستمرةعلىكلأنشطة ةرادإ اذإ ابلوقاية. ا تودة ك تقيق العيوب من خايل منها أساس أربعة للجودة كك ا تودة ترلاالنشطةبتحس تمنمرةكاحدةك تسنهامستمرا ةغللا لتعليم خاصة ا تودة كل تقية ا ١ تشكلة تلك تل ذلك على اعتمادا العربية تتجاىلاإلدارةكإدارةاليتتديرا تودةمن تطيطكالتنفيذكالتقومي.كقاؿ إدارةا تودةىيعمليةاليتتوظفالنتهاءاكلتكميلأىداؼا ١ تنظمة ادكاردسالس ةيلوئسم أساس على جودة ترل اليت كا ١ تراقبة كالتوجيو كالتنظيم التخطيط أبنشطة كتقسيمالعملكتنظيمكاستخداا ١ تواردكالتسهيبلتكلهالتصلاىلأىداؼا ١ تنظمة فائة. فعالةك ةيبرعلا اللغة لتعليم خاصة جودة كترقية مشكلة تل اف على يدؿ ذلك فتديرجيدامنالتخطيطاكتعي تا ١ تعايرالذمسيحصلكتنفيذىااكانشطةتعليم كا االخطاء العربية اللغة تعليم انتاج ليعرؼ تقومي ترل كتقوٯتها. العربية اللغة النقائصكا ١ تزااي ٦ تاقدحصل(كذلكسيكوفمصادراالصبلح تطيطتعليماللغة العربيةكتنفيذىاكتقوٯتها 4 Dahlena Sari Marbun, Konsep Manajemen Mutu Terpadu Untuk Lembaga Madrasah, Jurnal Ilmiah, Manajemen Bisnis (Oktober 2003, hlm, Siti Romlah, Manajemen Mutu Pendidikan Pada Madrasah Aliyah Dilingkungan Pondok Pesantren Tudi Multisitus Pondok Pesantren Dalwa Raci Bangil, Pp Sengonagung Purwosari Dan Pp Alyasini Caring-Areng Wonorejo Pasuruan Jawa Timur (Disertasi, UIN Maliki Malang 2013, hlm. 18

22 التخطيطىوالنظااإلدارماالكؿليجعلالربامجاالس تا تييفإدارةا ١ توارد لتصلاىلاالىداؼا ١ تعينة.لعل تطيطانجحااىتمعلىعمليةتصنيفالتخطيط اماعمليةيفتصنيفالتخطيطيهتمعلىاالسئلةالتاليةكىيتعرؼب 5W (ك ليلت بوسيلة االسئلة ىذه تب يف ك كمن كمىت كاين ك ١ تاذا ماذا كىي H( ذيفتلا ك تعل احملددة االىداؼ اىل يصل تطيط لعل كالواقع كا ١ تعلومات البياانت فائة فعالةك لتخطيط خطوات كثبلثة ديدت كالثاين ا ١ تنتج تديد االكىل ا تودة إدارة كلتخطيطجودةتعليماللغةالعربيةا ١ تخطط ا ١ تستهلككالثالثة تديدإدارةا ١ تستهلك ةيميلعتلا كا ١ تواد طريقو ام اليها سيصل يف ك العربية اللغة تعليم أىداؼ سيع ت يفيةتقوميتعليم فائةالطلبةكالتسهيبلتاكالوسائلالتعليميةك ا ١ تناسبةابألىداؼك العربية اللغة لقلاا على التخطيط Robert.H Davis( ق.دفيس ركبيط كقاؿ Content And Sequence( كاحملتول Direction( االرشاد اك التوجيو من تتكوف كالتقومي Contrains( كا ١ تراجع كا ١ تصادر فالتخطيط كاحتصارا Methods( كالطريقة يفتقومهاالصبلحهاكترقيتهامستمرا يدؿعلىما تصلكماتعملك كتنفيذإدارةا تودةىياالنشطةلتصلاىلماا ١ تقررةأماختواتيفإدارة ةرادإ كتنفيذ ا ١ تستهلك. إدارة ك تديد ا ١ تستهلك ك تديد ا ١ تنتج تديد ىي ا تودة ا تودةيفتعليماللغةالعربيةيركزعلىالطلبةل تقيةكفائةالطلبةيفاللغةالعربيةالطلبة تقدفرصةكث تةلتعلماللغةالعربيةكتدربمهارةاللغةالعربيةيفالعمليةالتعليمية 6 Prim Masrokan Mutohar, Manajemen Mutu Sekolah, Strategi Meningkatkan Mutu Dan Daya Saing Dan Lembaga Pendidikan Islam,(Jogjakarta:Arruz Media, 2013, hlm Jarome s. Arcaro, quality in education an implemtation hanbook, Terj. Yosal Iriantara, pendidikan berbasis mutu, prinsip-prinsip perumusan dan tata langkah penerapan,(yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007, hlm Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School Membangun Sekolah Unggul Berbasis Peningkatan Mutu, (Jogjakarta: ArruzMedia,2013 hlm Jarome s. Arcaro, quality in education an implemtation hanbook, Terj. Yosal Iriantara, pendidikan berbasis mutu, prinsip-prinsip perumusan dan tata langkah penerapan, hlm. 130

23 سولذلكالعماليةالتعليمية ترلبطريقةمتنوعةكتعضدهبوسائلالتعليمالكاملة فائةكتصلاىلاالىداؼا ١ ترجوة ىذايقصدلعلتعمليةتعليماللغةالعربيةفعالةك لتحافظجودةتعليماللغةالعربيةفأنشطةالتعليم كقاؿبرنومكدمحمآرف ت يركزعلىالطلبةاما ١ تدرسيكوفالطلبةمشاركةيفانشطةالتعليمكا ١ تدرسيطلب لتكوينعماليةالعليمالفعايل aktif (كاالبتكارم kreatif (كالفعالة efektif (كا ١ تسركر menyenangkan( كبذلكا ١ تدرسيطلبالستخداطريقةككسائلا ١ تناسبة العربية. اللغة تعليم فيقو ا تودة إدارة تنفيذ بعد العربية اللغة تعليم تقومي ترلمازلتالعمليةالتعليميةاكيفهنايتوك ترلالتقوميلتعرؼكفائةالطلبةيففهم في كالنقائص االخطاء اك ا ١ تشكلة يف اصبلحا التقومي انتاج ك تعل التعليمية ا ١ تواد تطيطاكالتنفيذك تعلهااعتمادال تقيةجودةتعليماللغةالعربيةفبذلكتقوميإدارة كا ا ١ تتعل م التعليمية اب ١ تواد يناسب اك ا ١ تقو تا يناسب العربية اللغة تعليم جودة ىناؾمبادئالتقوميليعرؼفهمالطلبةاك مؤشراتالتعليم.كقاؿفويفصوفياطن ةعفنت١اك كا ١ تتكاملة كالشامل كالعادؿ الصدؽ كىي التعليمية ا ١ تواد يف للعملية انتاج كا ١ تنظمةكا ١ تسئوليةكا ١ تناسبةابلكفائة كلتقوميإدارةا تودةتسعختواتمنهاتطويراألىداؼكتطويراألىداؼاىل لمعي كلذ كبعد التحويل تنظيم كتطوير الزنة ا ١ تعاي ت اىل ا ١ تعاي ت كتطوير ا ١ تعاي ت ت يعتك ا ١ تقررة اب ١ تعاي ت ا ١ تتوالية كتقارف ا ١ تتوالية تعي ت مث ا ١ تتوالية تقييس مث األنشطة ا ١ تتواليةا ١ تتعلقةابألىداؼكأخذالصنيعاسناداعلىالتقوميا ١ تتطور.هبذها ٠ تطوات عماليةالتقوميكانتاجويكوفجيداكانتاجالتقومي تعلالصبلحمستمر مدرسةأكىلاأللبابهنضةالوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفتقعهايف حارةلندنججارفقريةجنجغيالثامليةلومبوؾالشرقيةك ٢ تاالبعثةىيترقيةكفائة الطلبةللغةالعربيةكاللغةاال ٧ تليزيةكالتصاؿاليهاخاصةيفتعليماللغةالعربيةمدير 10 Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School, hlm Popi Sopiatin, Manajemen Belajar Berbasis Kepuasan Siswa, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2010, hlm. 43

24 ا ١ تدرسةيع تمعاي تتعليماللغةالعربيةكيعضدابلربامجاالضايفللغةالعربيةكىناؾ تيغللبا يتكلموا اف طلبة لكل تب ا ١ تدرسة. بيئة حوؿ العربية اللغة بيئة ايضا االجنبيةمتباداليفكلاالسبوع.يفاالسبوعاالكؿالطلبةيتكلمابللغةالعربيةمثيف االسبوعااليتيتكلمابللغةاال ٧ تلزية كتعليماللغةالعربيةيفمدرسةأكىلاأللبابهنضةالوطنابللغةالعربيةام افتعليماللغة ا ١ تدرسيعلما ١ توادالتعليميةابستخدااللغةالعربيةىذاكماقاؿليا العربيةابستخدااللغةالعربية.ا ١ تدرسيشرحا ١ تودالتعليميةابستخدااللغةالعربية. كيطلبا ١ تدرسالطلبةفعايليفأنشطةالتعليم ةرادإ اب ١ تضوع: الدراسة تث يبحث الباحث يريد ماسبق على كاعتمادا الثانوية الوطن" هنضة األلباب "أويل مبدرسة العربية اللغة تعليم يف اجلودة الشرقية لومبوك جارن لندنج اإلسالمية البحث ب.أسئلة... ةرادبإ مطابقة مدل ما ىي البحث فمشكلة البحث خلفية من انطبلقا ا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكيلالبابهنضةالوطنالثانويةاإلسبلميةلندنج جارفلومبوؾالشرقيةكتتفرععنتلكا ١ تشكلةأسئلةالبحثالتالية: ةضنه األلباب أكيل تدرسة العربية اللغة تعليم يف ا تودة إدارة تطيط كيف الوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية كيفتنفيذإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكيلاأللبابهنضةالوطن الثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية كيفتقوميإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية تدرسةأكيلاأللبابهنضةالوطن الثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية دمحمببلؿتوفيق ا ١ تقابلة ديسمرب ( ليا ا ١ تقابلة يناي ت (

25 البحث أهداف ج. البحث ٢ تذاالبحث اعتمادااىلأسئلةالبحثا ١ تذكزرةكضعالباحثافأىداؼ كىيالتالية: بابللأا أكيل تدرسة العربية اللغة تعليم يف ا تودة إدارة تطيط كيفية لكشف. هنضةالوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية ةضنه األلباب أكيل تدرسة العربية اللغة تعليم يف ا تودة إدارة تنفيذ لكشف. الوطنالثانويةاإلسبلمسةلندنججارفلومبوؾالشرقية بابللأا أكيل تدرسة العربية اللغة تعليم يف ا تودة إدارة تقومي كيفية لكشف. هنضةالوطنالثانويةاإلسبلمسةلندنججارفلومبوؾالشرقية البحث فوائد د. بناءعلىماذكرهالباحثيفأسئلةالبحثففوائدالبحثيفىذاالبحثكمايلي: الفوائدالنظرية. الفوائدالنظرم ٢ تذاالبحثلزايدةخزائنعلوتعليماللغةالعربيةاليتتتعلق إبدارةا تودةيفتعليماللغةالعربيةكيكوفمراجعاللمديركا ١ تعلمكا ١ تتعلميفترقية جودةتعليماللغةالعربيةكانتاجو الفوائدالتطبيقية. ةرادإ يف كا ١ تهتم ت كالباحث ت كا ١ تتعلم ت كمعلم ت ا ١ تدرسة لرئيس اسنادا كترقيةجودةتعليماللغةالعربية السابقة الدراسات ه. سييترملة. :إدارةا تودةال تبوية تدرسةاآلليةيفبيئةا ١ تعهددراسةا تالة عنوافالبحث مرس فرك نغنج سينجو كمعهد بنجيل دلول تعهد ا ١ تتعددة كمعهدالياس تكنورجوجولالشرقية

26 أىداؼالبحث منهجالبحث نتائجالبحث عبداحمليط عنوافالبحث :لكشفجودةال تبيةمننظرا ١ تدير تدرسةالثانويةيفبيئة ا ١ تعهدكتطبيقإدارةا تودة تدرسةالثانويةيفبيئةا ١ تعهدمع مشكلتهاكحلها :استخدمدخلالبحثالكيفي تنهجدراسةا تالةا ١ تتعددة ك تعالبياانتاب ١ تبلحظةمعا ١ تشاركةكا ١ تقابلةالعميقةكدراسة ( البياانت تقص ت ( البياانت تليل كخطوات الواثئق عرضالبياانت (التحليصاكاالستنتاجامااسلوب تليل البياانتبتحليلا ١ تواقعكب تا ١ تواقع دق انها ابلدلييل القيمة ىي ا ١ تدير نظر من ال تبية جودة : بتك قرائة العربية اللغة كىي كطنية مرحلة يف ا ٧ تاز كجدت ا تودة إلدارة كتطبيق اإلسبلمية الثانوية كرتوف تدرسة ال تاث تبدئابختاركفائةالطلبةكتدريبا ١ تدرسك تنيبكالتوظيف كاحملافظة كاالستعماؿ كالتدب ت كالتسهيبلت الكفائة كترقية ا ١ تنتج كجودة PAKEMI التعليم عملية كجودة اجملتمع كاش تاؾ كالنتيجةمناسبةاب ١ تعاي تا ١ تقررةامامشكبلهتاكحلهابنظاإدارة صحش كل اىل كالتحس ت كا ١ تنتج كالعملية للمدخل ا تودة ك تس تالعملكالتزااىلا تدةل تقيةا تودةكالقيمةاعلىمن ا ١ تعاي تاحملددة دهعت ا ١ تتعددة ا تالة دراسة ا ١ تعهد يف ال تبية جودة :ترقية فعيطوف ا تديد نور كمعهد فسوركاف كراطوف سيدكغ تم فربولنجغوجولالشرقية(.

27 أىداؼالبحث منهجالبحث نتائجالبحث مت غكديس تعهد كأثرىا كعمليتها ا تودة تطوير مفهو : كراطوفكمعهدنورا تديدفعيطوففربولنجغو ةلات ا دراسة تنهج الكيفي ا ١ تدخل البحث ىذا استخد : ا ١ تتعددةكأسلوب تعالبياانتاب ١ تقابلةكا ١ تبلخظةمعا ١ تشاركة ابستخدا البياانت تليل البياانت تع كبعد الواثئق ك تليل اما التلخيص اك كاإلستنتاج البياانت عرض البياانت تقص ت كمناقشة العضو كفحص التثليث إبستخدا البياانت تصديق معاالصدقاءكمصدكقيةكموضوعيةكموثوقية :كنتائجالبحثىي (مفهوتطويرجودةال تبيةيفا ١ تعهد ىي:أ( تمعرأيةكبعثةا ١ تعهد"تفقويفالدينكالدكةاب تاؿ" ك تمعال تبيةاإلسبلميةالصلفىكا ٠ تلفيب(األصوؿمن ابستخدا ا ١ تفهو ج( كا تديث( القرآف اإلسبلمية القيم احملافزةعلىالقدميالصاحلكاألخذاب تديداألصلح (عملية ب( تطيط أ( ب: يعمل معهد يف ال تبية جودة تطوير االستخارةىياحدلالطرؽلتقريرا ٠ تطةبوجواىلهللاج( اب ١ تراقبة الفحص د( ا تودة ١ تراقبة ا ١ تؤسسة بتكوين التنفيذ ك( ا تديد الربانمج تطبيق كىي العمل ابشر ق( كالتقومي التطويربتكوينا ١ تؤسسةا تديدةليعضدتطويرجودةال تبيةيف ؿوخد أ( على أتثر ا ١ تعهد يف جودة كتطوير ( ا ١ تعهد ا ١ تعهديدؿب تقيةجودةا ١ تنتجكترقيةجودةا ١ تواردللمعهدترقية كبرانمج اجملتمع يف ا ١ تتخرج كأثر ا تودة كثقافة ا ١ تؤسسة أثر ثحابلا كث ت يدؿ ا ١ تعهد خارج ب( فائة ك فعالة ال تبية للمعهدكدراسةا ١ تقارنةللمعهد.

28 إندانجإراكاتىخريدة جذوت حوؿ دراسة الثانوية ا ١ تدرسة يف الشاملة ا تودة إدارة : عنوافالبحث كمدرسة سنجاسارم الثانوية ا ١ تعارؼ مدرسة يف ا تودة مراقبة النورالثانويةبولوالكانجماالنج( توذجمراقبةا تودةاليتتتبق تدرسةا ١ تعارؼالثانوية ليعرب اىداؼالبحث: سنجاسارمكمدرسةالنورالثانويةبولوالكانجماالنج :استخدمتالباحثةىيكاؿالبحثالنوعي تدخاؿفنومينولية منهجالبحث عت كاسلوب ا ١ تتعددة ا تالة دراسة كاستخدمت الطبيعية البياانتا ١ تبلخظةكا ١ تقابلةكدراسةالواثئق ةسردت١ا ا ١ تنتج مراقبة يف أف النتائج على الباحثة حصلت : نتائجالبحث الثانويةتستخد توذجتطبيقدراسةالقرآفسورةالفا تة.ذلك ترقيةمنتج العملي.كيستخدمهايف ا ١ تدخاؿ يستخد النموذج ا ١ تدرسةاستمرارا عمادالدينعمارالدقداؽ ت ملعت١ا النظر كجو من الشاملة ا تودة إدارة تطبيق معاي ت : عنوافالبحث دراسةميدانية تدرسةالر تةالثانويةابتو تدينةماالنج رظن وهجك من الشاملة ا تودة إدارة تطبيق معاي ت ١ تعرفة : البحث أىداؼ الثانوية ا ١ تدرسة مدير أداء كتطوير الر تة تدرسة ا ١ تعلم ت كاالرتقاء تمارساهتمال تبويةلتس تعلىالنهجالصحيح. :كمنهجالبحثا ١ تستخدىوا ١ تدخاؿالكيفيكنوعالبحث منهجا تث البياانت تع كاسلوب الثانوية الر تة تدرسة ا تالة دراسة ا ١ تبلخظةكا ١ تقابلةك تليلالواثئق..

29 ت ياعم تيع حظيت أ( التالية ابلنتائج الدراسة كانتهت : نتائجالبحث ا تودةالشاملةيفا ١ تدرسةا ١ تتعلقةاب ١ تعلمعلىتقبلبدرجةكب تة ا ١ تبلئم التعليمي ا ١ تناخ توف ت معاي ت ب( ا ١ تعلم ت قبل من كا تفاظعليوكافيفأعلىدرجاتالتقبلابلنسبةلبقيةمعاي ت في الشاملة ا تودة معاي ت ج( ا ١ تدرسة يف الشاملة ا تودة وعونك الدراسي ا ١ تؤىل الدراسة ا ١ تتغ تات اىل ٮتضع ا ١ تدرسة ةركرض يع ت الدراسية(كىذا كا ١ ترحلة التدرسي يف ا ٠ تربة كمدة العوامل تيع حظيت د( إبعداده كاالعتناء اب ١ تعلم االىتما ةجردب الشاملة ا تودة معاي ت تقبل على ا ١ تعلم ت تشجع اليت عامل/االىتما كحصل كا ١ تدير ا ١ تعلم ت قبل من كب تة تقبل اب تانباإلنساينيفالعملعلىأعلىمنكجهةنظرا ١ تعلم ت تدحسيب. :إدارةا تودةيفترقيةالكفائةاالح تافيةلدلا ١ تدرس ت تدرسة عنوافالبحث "ا ١ تعلماتهنضةالوطن"العاليةفنشورلومبوؾالشرقية ١ تعرفةكيفتطبيقإدارةا تودةيفترقيةالكفائةاالح تافيةلدل اىداؼالبحث: ا ١ تدرس ت تدرسة"ا ١ تعلماتهنضةالوطن"العاليةفنشور :استخدمتالباحثىيكاؿالبحثالنوعي تدرسة"ا ١ تعلمات منهجا تث كا ١ تقابلة كا ١ تبلخظة البياانت تع كأسلوب الوطن هنضة العالية كالطريقةالواثئقية :حصلالباحثعلىافترقيةاألىليةكا ترفنيةلدلا ١ تدرس ت نتائجالبحث يفمدرسةالعالية"ا ١ تعلمات"هنضةالوطنفنشورلومبوؾالشرقية ةكدنلا كالتدريب ال تبية من ا ١ تدرس ت أىلية ب تقية جيدا ترم كالتقدير ا ١ تراقبة السهولة كاعداد ا توائج ك تصيل كالورشة

30 كالتحطيطكضبطدراجةا تودةلدلا ١ تدرس تكىذهىيأىم العواملل تقيةاألىليةكا ترفنيةلدلا ١ تدرس ت معلم ت ةددعتت١ا ا تالة دراسة ا ١ تنجزة اإلسبلمية تدرسة ا تودة :ترقية عنوافالبحث ىد تة كمدرسة سيدكرجو اإلبتدائية األكىل دمحمية تدرسة اإلبتدائيةسورااباي( أىداؼالبحث: ( تطيطترقيةا تودة (جهودترقيةا تودة (تقومي ترقيةا تودة :استخدالباحثا ١ تدخلالنوعي تنهجدراسةا تالةا ١ تتعددة منهجالبحث ك تليل ا ١ تشاركة مع كا ١ تبلخظة العميقة اب ١ تقابلة البياانت ك تع البياانت كعرض البياانت بتقص ت البياانت ك تليل الواثئق العضو كفحص ابلتثليث البياانت تصديق اما كالتلخيص كمناقشةمعاإلخواف :كنتائجىذاالبحث: ( تطيطإدارةا تودةاعتماداعلى نتائجالبحث رأيةا ١ تدرسةكبعثتهاك تعلال تقيةعلىالقدرةالتنافسيةلل تبيةيف ( اإلس تا تي بتخطيط أيلف كىو كالدكلية الوطنية ا ١ ترحلة الشقيقة كمدرسة الشبكات أ( بوسيلة: ا تودة ترقية جهود اب ١ تدرسةا ١ تنجزةيفا ١ ترحلةالوطنيةكالدكليةب(تتحققتطوير ا ١ تنهجا ١ تتكاملةمعا ١ تنهجالوطنيةكالدكليةج(تطويرالوسائل التعليميةعلىأساس ICT د(تطويرالتعليمالفعالةكالكفائة ( ةيقرت يف نتائجو ك تعل كا ٠ تارجي الداخلى يعمل ا تودة تقومي ا تودةيفا ١ تستقبل.

31 . ؿكدج ةقباسلاتاساردلا عوضومكثحابلامسا ثحبلاتاقكاكثحبلا ةبسانت١ا ةفلتخت١ا ثحبلاقيدصت ةدوت اةرادإ:ةلمرتييس فيةيللآاةسردت ةيوبت لا رد(دهعت١اةئيب ةلات اةسا لولددهعت ةددعتت١ا وجنيسدهعمكليجنب دهعمكمرسكرفجنغن لوجوجرونكت سايلا ةيقرشلا ةرادإ قيبطت ةدوت ا ةدوجفشكل رظننمةيبت لا ةسردت ريدت١ا ةئيبفيةيوناثلا قيبطتكدهعت١ا ةدوت اةرادإ فيةيوناثلاةسردت عمدهعت١اةئيب اهلحكاهتلكشم ادختساك لخدت١اثحابلا جهنت يفيكلا ةلات اةسارد ةددعاتت١ا :ثحبلاةلئسأك طيطت فيك ( فيةدوت اةرادإ ةيبرعلاةغللاميلعت ذيفنتفيك ( فيةدوت اةرادإ ةيبرعلاةغللاميلعت يموقتفيك ( فيةدوت اةرادإ ةيبرعلاةغللاميلعت ةدوجةيقرت:طيهت١ادبع ةسارد(دهعت١افيةيبت لا دهعت ةددعتت١اةلات ا فوطاركمت غكديس روندهعمكفاكروسف ريوطتوهفم ةدوت ا اىرثأكاهتيلمعك مت غكديسدهعت دهعمكفوطارك

32 فوطيعفديدت ا لوجوغجنلوبرف ةيقرشلا ديدت ارون وغجنلوبرففوطيعف ةيقرشلالوج :ثحبلافاديم ليكأ"ةسردت ةضنهبابللأا ةيوناثلا"نطولا جندنلةسملبسلإا ؾوبمولفراج ةيقرشلا رامعنيدلادامع :ؽادقدلا ةرادإقيبطتت ياعم وجكنمةلماشلاةدوت ا ت ملعت١ارظنلا ةرادإ قيبطت ةدوت ا ةرادإقيبطتت ياعم ةلماشلاةدوت ا رظنوهجكنم ةسردت ت ملعت١ا ريوطتكةت رلا مريدمءادأ كةيوناثلاةسردت١ا ءاقترلاا ةيوبت لامتهاسرامت جهنلاىلعت ستل.حيحصلا رامعنيدلادامع :ؽادقدلا ةرادإقيبطتت ياعم وجكنمةلماشلاةدوت ا ت ملعت١ارظنلا ةرادإ قيبطت ةدوت ا ةرادإقيبطتت ياعم ةلماشلاةدوت ا رظنوهجكنم ةسردت ت ملعت١ا ريوطتكةت رلا مريدمءادأ كةيوناثلاةسردت١ا ءاقترلاا ةيوبت لامتهاسرامت

33 لتس تعلىالنهج الصحيح تيدحسيب:إدارة ا ١ تناسبة تطبيقإدارةا تودة ا تودةيفترقيةالكفائة ١ تعرفةتطبيق يفترقيةالكفائة االح تافيةلدل إدارةا تودة االح تافيةلدل ا ١ تدرس ت تدرسة ا ١ تدرس ت "ا ١ تعلماتهنضةالوطن" العاليةفنشورلومبوؾ الشرقية معلم ت:ترقيةا تودة تطيطترقية تدرسةاإلسبلميةا ١ تنجزة ا تودةكجهود دراسةا تالةا ١ تتعددة ترقيةا تودةكتقومي تدرسةدمحميةاألكىل ترقيةا تودة اإلبتدائيةسيدكرجو كمدرسةىد تةاإلبتدائية سورااباي( منماذكرالباحثكجدتمقارنةب تىذاالبحثكالدراساتا ١ تذكورة.البحث عندسيترملة تثتعنإدارةا تودةال تبوية تدرسةاآلليةيفبيئةا ١ تعهدكالبحث فوطارك سيدكغ تم تعهد معهد يف ال تبية جودة ترقية عن تث احمليط عبد عند كمعهدنورا تديدفيطوففربولنجغوكالبحثعندإندانجإراكاتىخريدة تثتعن توذجمراقبةا تودةاليتتتبق تدرسةا ١ تعارؼالثانويةسنجاسارم ةدوت ا إدارة تطبيق معاي ت عن تث الدقداؽ عمار الدين عماد عند كالبحث الشاملةمنكجونظرا ١ تعلم ت تدرسةالر تةكتطويرأداءمديرما ١ تدرسةالثانوية

34 نع ثت حسيب ك تيد الصحيح. النهج على لتس ت ال تبوية تمارساهتم كاالرتقاء تطبيقإدارةا تودةيفترقيةالكفائةاالح تافيةلدلا ١ تدرس ت.كالبحثعندا ١ تعلم ت ك اإلبتدائية األكىل ٤ تمية تدرسة ا ١ تنجزة اإلسبلمية تدرسة ا تودة ترقية عن تث مدرسةىد تةاإلبتدائيةسورااباي ادختسبا العربية اللغة تعليم يف ا تودة إدارة عن يبحث البحث ىذا اما ا ١ تدخاؿالوصفي تنهجدراسةا تالةاماأسئلةالبحثىي: (كيف تطيطإدارة ا تودةيفتعليماللغةالعربية (كيفتنفيذإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية و. كيفتقوميإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية ادلصطلحات حتديد. ليكأ تدرسة العربية اللغة تعليم يف ا تودة إدارة عن: يبحث البحث ىذا األلبابهنضةالوطنالثانويةاإلسبلميةلندنججارفلومبوؾالشرقية.كالباحثيشرح ا ١ تصطلحاتليسهلالقارئوفيففهمىذاالبحث.كىيكالتالية: إدارةا تودةىيالنظااإلدارلعلىأساسا تودةليصلاىلا ١ تعاي تا ١ تقررةاك لتحقيقرضاا ١ تستفيدالطلبة( تعليماللغةالعربيةىيعمليةالتفاعلب تا ١ تدرسكالطلبةيفالبيئةالتعليمية.

35 أ أ اجلودة إدارة. مفهوإدارةا تودة الثاين التفصل النظري االطار مفهوإدارةا تودةستفهمبتحليلكلمةاإلدارةكا تودةكتفصيبلكمفهوتلك الكلمت تكالتالية مفهواإلدارة اإلغريقيServeكمعناىا أك اليوانين العصر إىل يعود إدارة كلمة ا ٠ تدمة(علىأساسأفمنيعملىفاإلدارةيقوعلىخدمةاآلخرينكىذا ريدي كلمة ألف الكلمة ألصل اللفظي ا ١ تع ت ىو Administer تا ابلبلتي ت مقطع ت Ad كminister من مكونة العلمى كاب ١ تع ت اآلخرين ٮتد تع ت تنظيمشؤكفالناسوالعنايةأبمورىملتحقيقأىداؼمعينة أمامنالناحيةاالصطبلحيةفإنواليوجداتفاؽصريحككاضحب ت الباحث تكا ٠ ترباءاإلداري تحوؿتعريفموحدكشاملكدقيقداؿعلىمع ت اإلدارةكقديرجعالسببىفذلكإىلحداثةعلماإلدارةكيتفاكتتعريفها تبعا ١ تايلى: منهأ نم التأكد مث يعملوه أف الرجاؿ من تريد ١ تا الدقيقة ا ١ تعرفة ىي يقوموفبعملوأبحسنطريقةكأرحصها كىيالعلمالذميهتمبتوجيواألعماؿكالسيطرةعليهاكضبطهاكا تاذ ؼادىا لتحقيق كا ١ توجهة كالوظائف العمليات كىي ا ١ تناسبة القرارات ٤ تددة كىيالنشاطا ١ تش تؾالذميساعدا تماعةعلى تقيقأىدافها ص الرواد دار عمان: الترتىيح واإلدارج العامح اإلدارج الدعيلج العزيز عثد إتراهيم ص. مجالتها-مهارتها-تطثيقاتها وظائففها- المدرسيح اإلدارج مثادئ أحمد دمحم تلح تاس

36 ب كىينشاطأكعمليةتتعلقأساسابوسائلبلوغأىداؼا ١ تعينة دارفلاا من ٣ تموعة لتحقيق الشرية جهود ب تقية التيتع ت األنشطة كىي غاايت ٤ تددةكأىداؼمعينةبكفاءةكفعالة التنظيم افراد جهود كمراقبة كالتوجيو كالتنظيم التخطيط عملية ىي كمستعملمواردبشاريةالتنظيماحملددة ىيكلاعماؿليوجوكيرشداجملتمعاكالتسهيبلتليصلاىلاالىداؼ ل ٣ تا ٢ تاليصلاىل ىيعملية تطيطكالتنظيمكالقيادةكمراقبةالتنظيمك فاءة اىداؼالتنظيمفعالةك منالتعريفاتالسابقاتعرفناافإدارةىيعمليةالتخطيطكالتنظيم ةلاعف األىداؼ اىل ليصل ٣ تا ٢ تا ل ك التنظيم افراد جهود كمراقبة كالقيادة فاءة ك (مفهوا تودة ا تودةىفاللغةمنفعلجادجودةكجودةصارجيدايقاؿجاد ا ١ تتاعكجادالعملفهوجيدك تعوجيادكجيائدكجدالرجلأتىاب تيدمن هت ص مأ الشيء أجاد كيقاؿ ا ١ تبالغة صيغة على ٣ تواد فهو عمل أك قوؿ جيداك تودالشيءأم ت تكطلبأفيكوفجيداكا تيدنقيدالردئ. كاصطبلحاا تودةعندا ١ تؤىل ت ٥ تتلفاتبينهمكىي: جورفا تودةىيمناسبةابالىداؼكنفعها كركسيبا تودةىيمناسبة تاا ١ تعينة Kaoru (ا تودةىيرضاا ١ تستهلك كوركايثيكوا Ishikawa 16 Prim Masrokan Mutohar, manajemen mutu sekolah, strategi peningkatan mutu dan daya saing kepala sekolah, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2013, hlm Nanang Fattah, landasan manajemen pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2011, hlm Veithzal Rivai Zainal, Subardjo Joyo Sumarto dkk., Islamic Management, Meraih Sukses Melalui Praktik Manajemen Gaya Rasulullah Secara Istiqamah, (Yogyakarta: BPFE, 2013, hlm. 253

37 ج أ دٯتنجا تودةىيمناسبةبرضاا ١ تستهلكاكتفوقها ا تودةىيتتعلقاب ١ تفضلةكا ١ تناسبةابالحتياجةكخاليةمناألخطاءمع قدرةل تضىا ١ تستهلككبذلكمفهوا تودةىيمناسبة تاا ١ تعينةكا ١ تناسبة برضاا ١ تستهلكاكتفوقها مفهوإدارةا تودة إدارةا تودةىيالنظاالعمليةالصبلحالعملكترقيةجودةالعمل ةقيرط ىي ا تودة إدارة Tenner dan De Toro( كديطورك تينر عند اما اضر تقيق ( يف: يرشد اك ليدؿ كا ١ تتكاملة الشاملة التنظيم إلدارة ميظنتلا انشطة كل يف مستمرا ال تقية اىل ليصل ( ا ١ تستمر ا ١ تستهلك ت اعتمادعلىماذكرفإدارةا تودةىيالنظااالدارماللتنظيما ١ تتكاملليصل اىلماا ١ تعينةكلتحقيقرضاا ١ تستهلك ت ا ٠ ترباءيفإدارةا تودة دٯتنج عجلةدٯتنجي تطورإلرتباطا ١ تنتجابحتاجا ١ تنتجب تكيزعلىكلا ١ توارداما ا ٠ تطواتلعجلةدٯتنجكمااييل: يعملالبحثعنمستفيدكيستعملويف تطيطا ١ تنتجالتخطيط( تصلا ١ تنتجتنفيذ( أفحصا ١ تنتجىلمناسبةبتخطيطأفحص( يسوؽا ١ تنتجابشرالعمل( تللكيفا ١ تنتجيقبليفالسوؽمن ٣ تاؿا تودة قيمةكاآلخر اماعجلةدٯتنجتصوركمااييل:. 19 C. Rudy Prihantoro, Konsep Pengendalian Mutu, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012, hlm Marzuki Mahmud, Manajemen Mutu Perguruan Tinggi, (Jakarta: PT. Raja Grapindo Persada, 2012, hlm M.N. Nasution, Manajemen Mutu Terpadu, (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2001, hlm.35

38 تطيط تنفيذ تليل أفحص عجلةدٯتنج تس ت الصورة. :عجلةدٯتنجللجودة برانمجادكاردزددٯتنجللجودةتتلخصيف مبدأكىي: توف تكخلقانسجاب تاالغراضكاألىداؼ قيادةكتركيجإلدارةالتغي تللخطط بناءا تودةيفا ١ تنتجكتوقفعنالتفتيشا ١ تستمر تطبيقالتطويريفا ١ تنتجا ١ تستمريفا ١ تنتجكا تودةكا ٠ تدمة نم لادب الراقي األداء أساس على العمبلء مع دائمة عبلقات بناء األسعار إبدأيفتدريبالكوادرعلىأساسماسبق ال تكيزعلىاعدادالقياداتالراقيةاألداءكالتميز القضاءعلىا ٠ توؼا ٠ توؼمنا ٠ توؼ( إلغاءالقيودكا تواجزاإلداريةب تاإلداراتكاألقسا تنبكضعحدكدقصوللئلنتاجيةكحصصاإلنتاج ( دعما ١ تساعداتكالتجديدكالتطوير ( تشجيعالثقةيفالنفسكالشعورابالفتخارابلنجاحكالتفوؽ ( ةيعمات ا دار اإلسكندارية: كالتفوؽ كالزييادة للتميز التكنولوجي كالتخطيط كاإلنتاجية الشاملة ا تودة إدارة النجار فريد 22 ( ص. -

39 تشجيعالتعليمكالتنميةالذاتيةكبرانمجالتطوير ( إبداءبرانمجالتحوؿللعملماسبق ( كلقدكضعكركسيباربعةأسسللجودةكىيكالتالية: ب(فليبكركسيب ا تودةىيمناسبة تااحملددة تقيقا تودةابلوقاية خايلمنالعيوب قياسا تودةتكالفةمنغ ت ٦ تاثل كافمنهجكركسيبيتكوفمنأربعةعشرمبدأكىي: Management Commitment( Quality Improvement Team( Zero Defects Planning( التزااإلدارةالعليااب تودة إنشاءفريقلتحس تا تودة Quality Measurement( قياسا تودة The Cost of تديدتكلفةا تودة Quality Quality Awarenes( Corrective Action( زايدةالوعياب تودة انشطةالتصحيحية التخطيطالسليماكخايلمنالعيوب Supervisor االىتمابتدريبا ١ توظف Training Zero Defects Day( إنشاءاليودكفالعيوب Goal تطيطاالىداؼ Setting Error Cause Removal ازاؿاسبابالعيوب ا ١ تكافأة Recognition ( ( 23 Tim Dosen Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia, Manajemen Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2011, hlm Edward Sallis,Total Quality Management in Education,(Yogyakarta: IRCiSoD, 2015,hlm

40 Quality Councils( إنشاء ٣ تالسللجودة Do It Over Again( استمراريفعملية تس تا تودة جوزيفجوراف ج( فاروج ثبلثية عليها كأطلق ا تودة توذج جوراف جوزيف طور كلقد للجودةكىيتشملمايلي: ( تطيطا تودة ديدت على ا ١ تنظمة تركز تيث مرحلة أكؿ تعد عمبلئهاكاحتياجاهتموأيضايتمتطويرا ١ تنتجكا تاذاإلجراءاتالضركرية اإلمكانيات حصر يتم كتوقعاهتموأيضا العمبلء احتياجات إلشباع ا ١ تاديةللمنظمةك تديدا ٠ تطواتالعلميةإلنتاجا ٠ تدمةأكالسلعةكمن تة تسهلعمليةانتقاؿا ١ تعلوماتإىلالقسمأكاإلدارةا ١ تسئولةعناإلنتاج يفا ١ تنظمةكىذها ١ ترحلةتساعدا ١ تنظمةعلى تقيقاألىداؼا ١ تستقبلية كا تصوؿعلىالنتائجمرضيةيفظلالظركؼالتشغيلية. (مراقبةا تودة لىإ تتاج اليت ا تودة ٦ تيزات بتحديد تبدأ ا ١ ترحلة ىذه قياسوتؤكدعلىعملية تديدكحداتالقياسكتكرارىالعمليةا ١ تراقبةمن لجا من للمراقبةكىذا جدكؿ العميلوإنشاء متطلبات إشباع اجل السيطرة كىدت البلزمة التصحيحية اإلجراءات كا تاذ مراقبة تسهيل عليالعمليةنفسهاكمنخبلؿىذها ١ ترحلةيتمفحصكالتقوميالفعلي ةدوت ا على الراقبة فإف العميلولذ ا ١ تتطلبات مع كمقارنتها للمنتجات تتضمنا ٠ تطواتأكردىاعلىالشكلالتايل: 25 M.N. Nasution, Manajemen Mutu Terpadu, hlm خاضركاظيم تود إدارةا تودةالشاملة عماف:دارا ١ تس تة - ق( ص..

41 أ ب ج ( تس تا تودة تقييماألداءالفعايلللعمل مقارنةاألداءا ١ تتحققالفعايل(بؤلىداؼا ١ توعوضة معلجةاإلختبلفاتأكاال ٨ ترفاتاب تاذاإلجراءاتالتصحيحة الصحيحة أماكنها يف ا ١ تساندة اآلليات كضع تتم ا ١ ترحلة ىذه ا ١ تناسبةكىذامناجل تقيقا تودةبشكلمستمركيشملذلكتوزيع ا ١ تواردكتكليفاألفرادكأيضاعلىتشكيلفريقدائميتوىلمتابعةا تودة ابستخدا ا ١ ترحلة ىذه تنفيذ احملققةكٯتكن ا ١ تكاسب على كاحملافظة كالرسم ا تودة أبدكات كا ١ تعركفة اإلحصائية كالوسائل العلمية الطرؽ البياين ١ تراقبةا تودةكالرسمالبياينلباريتوكا ١ تدرجاتالتكرارية. افأفكارجورافتتلخصيف نقطكمايلي (رفعدرجةالوعيلدلا ١ توظف تأب تيةعملية تس تك تديداالحتياجات ( تديداألىداؼا ٠ تاصةبعمليةالتحس ت االىتمابعمليةالتنظيممناجل تقيقأىداؼا ١ ترجوةكىذامنخبلؿ ( عددمناإلجراءاتكإنشاء ٣ تلسللجودةالنوعية (االىتمابعمليةالتدريب ١ توظف ت االىتمااب ٧ تازمشاريعتساعدا ١ تنظمةيفحلمشاكلها ( االىتمابتقدميتقاريردكريةكشاملةعنكضعا ١ تنظمة ( ؿلبخ من األداء كىدا تس ت على كحثهم العامل ت ك تفيز تشجيع ( االع تاؼاب ٧ تازاهتم االىتمابعمليةاالتصاؿب تاألقساا ١ تنشاةكال تكيزعلىأ تيةالتغذية ( العكسيةكوسيلةلتوصيلالنتائجاألقسامعينة 27 M.N. Nasution, Manajemen Mutu Terpadu, hlm. 37.

42 ج أ ب ك د ق ح ز االىتمابتوثيقالبياانتكتسجيلهاعلىشكلالبياانت ( أ تيةإدارةا تودة مونسلا التحس ت اعتبار خبلؿ من كذلك التوسيع بعملية االىتما جزااليتجزأمننظممنظمةكعملياهتاا ١ تختلف اإلدارةمهمةجداللمجتمعاتبشكلعاكىيضركريةجداىفالقطاع ةلاعفلا اإلدارة أف Peter (إىل Drucker دراكر بي ت يش ت حيث كا ٠ تاص العا أصبحتكبسرعةالعنصرالرئيسىفالدكؿالناميةكماأصبحتالعنصراألكثر إ تاحايفالدكؿا ١ تتقدةلذلكتتبلورأ تيةاإلدارةفيمايلى: تديدأىداؼا ١ تؤسسةك تقيقىذهاألىداؼلبقاءا ١ تشركعك توه توف تعناصراإلنتاجللمشركعكمزجعناصراإلنتاجىذهابلشكلا ١ تناسب تضعا ١ توظفا ١ تناسبيفا ١ تكافا ١ تناسب تقوبتوجيوا ١ توظف تكحفزىم اكتشاؼاال ٨ ترافاتيفالتنظيمكالتصحيحتلكاال ٨ ترافات دفعاألفرادالستقباؿالقراراتكتنفيذىاكيكوفذلكعنطريق تفيذىم كالتأكيدمنأفلديهما ١ تعلوماتكا ١ تهاراتالضركريةللقيابعمليةالتنفيذ اإلدارةمهنة تارسيفأممشركع ٠ تدمةاجملتمع اإلدارة تلققياداتكاعيةك تدا ١ تشركعاب ٠ تلقكاإلبداع. الفإدارةا تودةيكوفحداالعلىيف ا تيةإدارةا تودةيفالتنظيم التنافساذاكانتا ١ تؤسسةينتجا ١ تنتجا تيدكا ١ تنتجيكوفعلىرضاا ١ تستهلك اكا ١ تستفدكىذسيجعلال تقيةيفالتسويقكانتاجية 28 Marzuki Mahmud, Manajemen Mutu Perguruan Tinggi, hlm. 7

43 أ ب ج د مبادئإدارةا تودة ةدوت ا إلدارة نظا تانية ٢ تا : إيزك الشاملة ا تودة إدارة نظا كىيكالتالية ال تكيزعلىا ١ تستفيداكا ١ تستهلكالطلبة( ٯتثلرضاالعمبلءاحملوراألساسيإلدارةا تودةكإدارةا تودةالشاملة ةمظنت١ا تقدمها اليت ا ٠ تدمة من العميل رشا تكسب أف إىل دائما تسعى ءلبمعلا من تعها يتم كبياانت معلومات كفق ا ٠ تدمة تصميم يتم لذلك بشكلدكرمحىتيتمتطويرىالتتبلئمكرغباهتم (القيادةالسليمة تلتزالقيادةاإلداريةبدعمقمةا ٢ ترالتنظيميمثينحدراىلا ١ تستوايت ةرادإ اىل التقليدية اإلدارة من من التغي ت كتشجيع القيادة تلتز كاف الدنيا ا تودةالشاملةمنخبلؿ تك تالفرؽالعملمنإجراءالتغي تاتا ١ تق تحة. اش تاؾكلاالشخاص ا ١ تشاركة تلقنوعمنالقبوؿكعدمقاكمةالتغي تكتكوا ١ تشاركةمن خبلؿفرؽالعملكحلقاتا تودةاليت تددمعوقاتاألداءا ١ تتميزكالعمل علىإ تادا تلوؿا ١ تناسبة ٢ تا. ا ١ تدخلالعملي صحفا ليعمل يش تط العملي ا ١ تدخل : ايزك عند كالتطبيقكاالدارةكاعملاستمرارالعمليةاحملتاجةلنظاإدارةا تودةكارتباط ثبلثةاالشياء العمليات ىؤالء ا ١ ترجوة.يف اىلاألىداؼ ليصل عملية كل اليتيكوفعمليةمبلحظةكالقياس.ثبلثةالعملياتا ١ تذكورةىي:. 29 C. Rudy Prihantoro, konsep Pengendalian mutu, hlm C. Rudy Prihantoro, konsep Pengendalian mutu, hlm

44 ك ق العمليةا ١ تاىية Realization Proses( نم تبدأ اليت التنظيم يف القيمة ك تقية توظف ا ١ تاىية العملية اب ١ تستهلك ترتبط العملية ىذه ا ١ تستهلك كيعوداىل ا ٠ تارجي ا ١ تستهلك كتث تىممباشرة Proses Pendukung( العمليةا ١ تساندة البياانت ليحصل ا ١ تؤسسة يف كا ١ تساند توظف العملية ىذه كا ١ تعلوماتاكيديراالداريةبنظاا ١ تع ت Management العمليةاإلدارية Process اما ا ١ تقررة ينشئ ا ١ تراقبة تعمل ىي العملية ىذه من ا ٠ تصائص عمليةاداريةفذهالصورةالتالية: ا ١ تدخلالنظاميلئلدارة العمليةاإلدارية ا ١ تخرجات ا ١ تخبلت ا ١ تستهلك العمليةا ١ تاىية ا ١ تستهلك العمليةا ١ تساندة الصورة. :العمليةاإلدارية ا ١ تدخلالنظاميكإدارةيعملاذاا ١ تدخلالعمليقدنف ذاما ١ تدخل النظاميلئلدارةىي تعمنا ١ تدخلالعمليفبذلكا ١ تدخلالنظاميكا ١ تدخل العملي تامرتبطاف التحسيناتا ١ تستمرة كالتحس ت التطوير فرص أف مبتدأ على الشاملة ا تودة إدارة تقومي التنتهيأبدامهمابلغتكفاءةكفعاليةاألداء كماافمستولا تودةليس

45 يموقتلاك التقييم دائم مستمر العمل الشاملة ا تودة إدارة ففي لذلك اثبت كالبحثاففرصالتطوركاكدىذاالعنصردٯتنجيفأربعةنشاطات خططللتحس تأكمعا تةمشكلة نفذا ٠ تطةعلىنطاؽضيقللتجربة أفحصفعاليةالتنفيذيفالنطاؽالضيق (plan > do>cek> ابشرالعملكفقا ٠ تطة( act كيصورىيكاؿلتحسيناتا ١ تستمرةكمااييل: (Plan تطيط (Do تنفيذ (Act ابشرالعمل (Cek/Study أفحص :ىيكاؿا ١ تدخلالعصرملتحسيناتا ١ تستمرة. الصورة لتحس ت يف تس تكتطويراإلجراءاتكا ١ تسمىبعجلةدٯتنج إبستمرار كاألعماؿ اإلجراءات عرض يتم كفيها P D C A اإلجراءات 211. ص. مجالتها-مهارتها-تطثيقاتها وظائففها- المدرسيح اإلدارج مثادئ أحمد دمحم تلح عثاس Robert Lundqvist, Quality In Higher Education Approaches To Its Management And Inprovment, (Sweden: Lulea tekniska universitet, Licentiate Thesis, 1997, hlm مجمىعح مصر: تطثيق يكىن ان قثل وفلسفح فكر الشاملح الجىدج إدارج رضىان الفتاح عثد محمىد 30. ص. 2012( والنشر للتدرية العرتيح

46 ز كتلبية العمبلء ١ تنطلبات كالستجابة دائم بشكل ك تسينها كمراجعتها رغباهتمكالتأكدمنمدلرضاىمعلىا ١ تنتجمنسلعاكخدمات تعيين (Define قياس قيادة Control( Measure( تحليل تطوير (Improve Analyza( P D C الصورة. :عجلةدٯتنجلتحس تاإلجراءات A ال تكيزعلىا تقائق افا تاذالقراراتالصائبةاليتحققإطبلقادكفاللجوءالعتمادا تقائق ةدوت ا إدارة ٧ تاح تعزيز يف األنشطة اكثر من ذلك كاف سيما الواقيعسة الشاملةكإفىذابدكرهيتطلبتوف تنظامعلوماتفاعلةكاعتماداالفراد اذى في غ تىم من ا تقائق إدراؾ ف ت قدرة اكثر اهنم إذ أنفسهم العامل ت اجملاؿ. كقداصبحفعليا ٧ تاحالقراراتاليتتعتمدا تقائقبصورةاكثركفاءة كفاعليةمنالقراراتاليتكانتتعتمديفضوءا تدساكالتخم تاكا ٠ ترب الشخصية

47 ح التفاعلا ١ تتنافعاب ١ تدخل اما ا ١ تتنافع ارتباط كىذا كاالخر االحد ب ت متعلق كا ١ تدخل ا ١ تؤسسة ا ٠ تطواتلتطبيقىذاا ١ تبادئىي: ٮتتارا ١ تدخلا ١ تهم اش تاؾا ١ تدخليفاختارحجاتا ١ تؤسسة اش تاؾا ١ تدخليفعمليةتطويراس تا تيةا ١ تؤسسة بناءالتفاعلاب ١ تدخلكيعملا ١ تدخلكشريكالعمل يكوفتفاعلقص تكتفاعلطويل يتصلكيتبادؿا ١ تعلوماتاب ١ تدخل ا ١ تنتجمنا ١ تدخلمناسبة تعاي تا ١ تؤسسة االنشطةا ١ تتكاملةيفتطويركترقيةا تودة مكافأةال تقيةكجودةمنمدخل 34 C. Rudy Prihantoro, konsep Pengendalian mutu, hlm.58

48 أ ب ج د العربية اللغة ب.تعليم. مفهوتعليماللغةالعربية مفهوالتعليمعندا ١ تؤىل ت ٥ تتلفةمنهامايلي: التعليمىوعمليةاكطرؽاكاعماؿالذم تعلالشحصتعليما افالتعليماكتسابا ١ توادالتعليميةاكاكتسابا ١ تهاراتمن (رمبيفجونج التعليماكا ٠ تربةكالتعلم 36 Hilgerd (التعلبيمىيعمليةالتغي تمنأنشطةاكالتدريبامايف حلغارد. معملاكبيعةعا ١ تية مصطلحالتعليمىوأنوعمليةإعادةاليتيكتسب عنرشدمأ تدطعيمة Restructuring كا ١ تهارات ا ١ تعرفة بواسطتها ا ١ تتعلم ا ٠ تربةكاإل تاىات بناء كالقيم.إنوبعبارةأخرل ٣ تموعاألساليباليتيتمبواسطهاتنظيمعناصرالبيئة احمليطةاب ١ تتعلمٯتثلماتتسعلوكلمةالبيئةمنمعافمنأجبلكتسابوخربات تربويةمعينة بناءامنالتعريفاتالسابقاتفالتعليمهيعمليةالتغي تمنأنشطةاكالتدريب امايفمعملاكبيعةعا ١ تيةلنيلا ١ تعرفاتاكا ١ تهارات عواملتعليماللغةالعربية إر تالية. أك عشوائية عملية كليس كمنظمة مهمة عملية ىو التعليم كتعليماللغةالعربية تتومعلىالعواملا ١ تعينةكىيا ١ تعلم كا ١ تتعلمكا ١ تادةكالطريقة كالوسائلعمليةتعليماللغةالعربية 35 M. Thobrani, belajar dan pembelajaran teori dan praktik, (Yogyakarta: Arruz Media, 2015, hlm Fathur Rahman, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,(Malang: Madani, 2015, hlm لل تبيةكالعلو اإلسبلمية ا ١ تنظمة إيسيسكو:منشورات كأساليبو مناىجو هبا الناطق ت لغ ت العربية تعليم طعيمة أ تد رشدم كالثقافة (ص

49 أ ب ج ا ١ تعلم ميلعتلا إىل للتلميذ ا ١ ترشد أك كالتعليم ال تبية بدكر القائم ىو ا ١ تعلم الذاتيالذمتش تطوال تبيةا تديثةيفالعمليةالتعليميةكا ١ تعلم تمليفعنقو أمانةىي تبيةا تيلالناشئيمنا ١ تواطن ت.فلذلكا ١ تعلممهمجدايفعملية ا ١ تتعلم كتنمية سلوؾ يف ا ١ ترغوبة التغ تات تدث أف ألهنيستطيع التعليمية ركحاإلنضباطالذاتيلدمالتعلمكاح تاأنظمةا ١ تؤسسةالتعليميةمنخبلؿ اإلقتداء تعلمهم. (ا ١ تتعلم -متعلما-فهو -يتعلم-تعلما "تعلم من الفاعل اسم كا ١ تتعلم دىاعت١ا أك ا ١ تدارس يف عادة يتعلم الذم اإلنساف ىو كا ١ تتعلم متعلم" اإلسبلميةللحصولعلىالعلمالنافعيفحياتوكمعيشتو ا ١ تادة لىإ يوصلها أف ا ١ تعلم يقصدهبا اليت ا ١ تعلومات ىي التعليمية ا ١ تادة طكرش ات٢ بد ال التعليمية ا ١ تادة أف أ تد القادر عبد التبلميذ.كقاحملمد كىي: صحةا ١ تادةكمناسبةلعقوؿالتبلميذ. ( أفتكوفا ١ تادةا ١ تختارةمرتبطة تياةالتبلميذكابلبيئةاليتيعيشفيها مناسبةلوقتا تصة. طبرك السنة أشهر على توزع ت الوحدات إىل ا ١ تقررة ا ١ تادة تقسم أف ا ١ تادةالتعليميةا تديدة تادةالدرسالقدمي 32 سحنحافظكآخركف أصوؿال تبيةكعلمالنفس بدكفمكاف:دارا تهاد ( ص. دمحمعبدالقادرأ تد طرؽالتعليماللغةالعربية القاىرة:مكتبةالنهضةا ١ تصرية ( ص -

50 د ق الطريقة ةليصك ا ١ تستخدمة.ىي الطريقة بنجاح تتعلق التعليمية عملية ٧ تاح لتحقيقأىداؼا ١ توادالتعليميةبوقة ٤ تددفالطريقةكا ١ تادةالتعليميةمتبلزماف تاكجهافلعملةكاحدةفإذاضعفتإحدا تامليتحققا ٢ تدؼمنالعملية علىالصورةا ١ تنشودةفحسنالطريقةاليعوضفقرا ١ تادة كغزارةا ١ تادةتسبح عدٯتةا تدكمإذاملتصادؼطريقةجيدة طكرش يشمل تطبيقها يف كاف اذا سينجح العربية اللغة تعليم طرؽ ٧ تاحالطرؽ.كىياساسلنجاحتطبيهاكىيكمااييل: طرؽالتعليممناسبةاحواؿالطلبة كفاءةالطلبة الطرؽيتبعالقواعدالعامةاليتيستعملا ١ تدرسيفحلمشكبلتالتعليم ا ١ تثاؿيبداءمنسهلةاىلصعباكمنالبسيطحىتالتأكيد يقدرتكييففرؽالطلبة التعليمية ا ١ تواد سعلم عندما ا ١ تدرس يستخد الذم الطرؽ اىم أيثرعمليةالتعليمكانتاجهاكلذلكا ١ تدرسيطلب ١ تعرفةالطرؽا ١ تتنوعة ةت ت لاك القواعد كطرؽ ا ١ تباشرة طرؽ منها العربية اللغة تعليم طرؽ اما كطرؽالقراءةكطرؽالسمعيةكسفاكيةكغ تآخر. الوسائل الوسائليفتعليماللغةالعربيةىيكلمايتعلموا ١ تدرسمنالوسائل ا ١ تعلومات من فهمو عليهم يصعب قد ما تبلميذه تفهيم هبعلى ليستع ت مهساوح إىل يلجأ أك القدٯتة ا ١ تعلومات بشيءمن يستع ت فقد ا تديدة. فيعرضعليهمشىتيسهلعليهمإدراكهبإحدلا تواسفظهرأفاستعماؿ كسائلاإليضاح تعلقواعدالتدريسإىلا ١ تعقوؿ. 40 Fathur Rohman, metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, hlm

51 أ ب ج د ك ق ز كلذالكالوسيلةمهمةجداألفالوسيلةأف تلبهبارغبةالتبلميذ كأن تتفعفهمالتبلميذكأفتعطيالبياانتالوثيقةكأف تلصا ١ تعلوماتكأف بد ال حىت هبا يسهل أف ا ١ تعلم أم يف الوسيلة استخدا يستطيع التعليميةلكيصارا ١ تعلمانجحا.تفس تالبياانت. أصوؿالتعليم ا ١ تادة أصوؿالتعليميبلحصماا ١ تعركؼكماا ١ تنتجعنكيفيةالشحصيعلم.ا ١ تعلم يعلمجيداإذاكافيفهمأصوؿالتعليمالتلي: اف يتعلما ١ تتعلمجيداإذاكافاستعدديفالتعلم.اليكوفا ١ تعلم تربا ١ تتعلميف التعليم.كامرالذمٯتكنليعملا ١ تعلمىييشجعا ١ تتعلمللتعليملعلعنده إرادةللتعليم.كلذلكاخربا ١ تعلمقبلو ١ تاذايتعلمكما تداذايتعلم (يتعلما ١ تتعلمسهبلإذامايتعلممتعلق تاقدعر ؼكىيابداءالدراسة تراجعة ماتتعلميفا ١ تاضى ام يتعلما ١ تتعلمجيدابتدر تي ىلا كمنماعرؼ ما ١ تايعرؼ الى يديرالدراسةبتسلسلمنالبسيط ا ١ تعقد learning (.كىذمهمجداالبدعلىا ١ تتعلم by doing( يتعلما ١ تتعلمإبعما ٢ تا كا ٦ تارسة تدريبماتتعلم اف يستخدا ١ تتعلمدائماماتتعلمفحسنمعرفتوكفهمو.معنها التعليما ١ تراجعةكا ١ تمارسة البدعلى النجاحيفالتعليم تعلا ١ تتعلماكثرللتعليمبتقدميكفائةا ١ تتعلمفسيتعلمكث ت اف تتاجا ١ تتعلما ١ تث تمباشرةكمستمراليعرؼىلتتعلم.ا ١ تتعلميريد يتعلم كيفيعملالشيئكلذلكالبدعلىا ١ تعلميركزلتقدميا ١ تث تمباشرةكمستمرا. 41 Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2003, hlm Fandy Tjipto, Anastasia diana, Total quality management,hlm

52 أ ب ج أ ب ج د عمايةتعليماللغةالعربية ةيفرعت١ا ٣ تاؿ من الطلبة تكوين كىي الطلبة على يركز التعليم عملية كالسلوكيةكالوجدانية.كعمليةالتعليم ٢ تاثبلثخطواتكىي: اإلفتتاح حاتتفا الدراسة إلبداء ا ١ تدرس يعمل االكىل االنشطة ىي اإلفتتاح الدراسةىواالنشطةليكوفاستعدادالذىنيةكيس تعىا ١ تدرسالطلبةكامبل ل تكزنفسهمللتعليم.ىذاسيكوفارتباطمتناغمب تا ١ تدرسكالطلبةكب ت الطلبةكالطلبة (تكوينالكفاءة حرش بعضها التعليم لعملية ماىية انشطة الطلبة كفاءة تكوين ت بيل ا ١ تعيارية ا ١ تواد يبحث ا ١ تعيارية ا ١ تواد اك االساسية ا ١ تواد عن ا ١ تعلومات لحيل كا ا ١ تعيارية ا ١ تواد تث يف كاآلراء ا ٢ تربة تبادؿ مع الطلبة كفاءة ا ١ تشكبلتا ١ تواجومعا االختتا سردت١ا االختتا انشطة يف التعليم. عملية من انتهاء االختتا تيلا ا ١ تواد اىل الطلبة كفهم التعليم كانتاج الكفاءة تكوين ١ تعرفة سيحاكؿ تتعلم.كيفانشطةا ٠ تتتاينتهيا ١ تدرسالدراس اماعمليةالتعليمتفصيبلكالتالية يبدئالدراسةابلسبلاكابلدعاء يفحصا ١ تدرسحضورالطلبة يعملا ١ تدرسإدارةالفصل يشرحا ١ تدرسا ١ توادالتعليميةيفالفصل. 43 Aminatul Zahroh, Total Quality Management Teori & Praktik, hlm Abdul Hadis, Nurhayati B. Manajemen Mutu Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2014, hlm. 98.

53 ق ةلئسلؤلةصرفةبلطلاسردت١اىطعي ك ةبلطلاةلئسأسردت١اةباجإ ز ةيميلعتلاداوت١اسردت١ادقعي ح ةيرارمتسلااكةيساسلأاةلئسلأاسردت١ادقي ط ةعونتت١ابيلاسبأسردت١املعي م ميلعتلافيةبلطلاةدارإةيقت لت ثت١اسردت١ادقي ؾ ةت صقلاةقرففيميلعتلاسردت١المعي ؿ ةقرفلاةشقانمسردت١اديقي ةفلتخت١ادارفلااساسأىلعسردت١املعي ف ةبلطلاؼاشكأنمسردت١املعي س ةبلطلاراكتباسردت١اروطي ع ةقرفكاةيدرفةبلطلالىاميلعتلافئاظكسردت١ادقي ؼ ملعتلاكميلعتلاةيلمعفيةبلطلافكاعتنمةيكولسلاسردت١اوقي ص ةيميلعتلاداوت١امهففيةبلطلاةءافكوقي ؽ رخلأاةبلطلاةلئسأىلعةبلطلاةباجإسردت١احضوي ر ميلعتلاةيانهفيةساردلاسردت١اصخلبي ش ؿزنت١اةفيظكسردت١اىطعي ت لبسلباةساردلامتتتٮك

54 أ ب العربية اللغة تعليم يف اجلودة إدارة ج. إدارةا تودةيفالتعليمت داركتنظ مابنداءمن تطيطالتعليموعمليةالتعليمكآخرا ىيتقوميالتعليماماتفصيبلكمااييل:. تطيطإدارةا تودةيفتعليماللغةالعربية التخطيطىيعمليةتصنيفا ٠ تطواتاليتسيعملليصلاىلاألىداؼ اما ا ١ تخطط. ابحتاجات ا ١ تناسبة االحتاجات على يصنف التخطيط ا ١ تعينة. االىمالتخطيطيصلاىلماا ١ ترجوةكا ٠ تطواتيف تطيطا تودةىي: تديدا ١ تنتج تطيطا تودة تديدا ١ تستهلك تديدإرادةا ١ تستهلك الصورة. :ا ٠ تطواتيف تطيطا تودة كمرحلةالتخطيطىي: تديداألىداؼالذمسيحصل تديداألىداؼىيا ٠ تطوةاألكؿيفتنفيذإدارةا تودة ا ١ تؤسسةاألكؿ تدد األىداؼلتخطيطا ٠ تطواتيفتنفيذىا ( تديدشيئآخر ٦ تاا ١ ترجوة ةينمأ كاألفضل أخرل. كأمنية األساسية األىداؼ تديد بعد ا ١ تؤسسة كبعثة االرئية كإخبار التصاؿ فرقة تكوف ا ١ تؤسسة ا ١ تستهلك. كعناصرالتخطيطكمايفالصورةاألتية: 45 Jerome s. Arcaro, Quality In Education An Implementation Hanbook, Terj. Yosal Iriantara, Pendidikan Berbasis Mutu Prinsip-Prinsip Perumusan dan Tata Langkah Penerapan, hlm. 126

55 ج د أ ب خطةا ١ تنظمة خطةالقسم خطةالفرقة تعي تالعمالية الصورة. :عناصرالتخطيط التحقيق يعاملكعمالية اليت عمالية تعرؼ ا ١ تؤسسة العمالية تعي ت ابعماؿ كا ١ تساعدةاكعماليةاإلدارة تديدالعمالية تددالعماليةاحملتاجةليمدابنتاجكيستعرضالعماليةاحملتاجةيفمدبذلك االنتاج Robert (تتكوفعلى:.H ك تطيطالتعليمعندركبيطق.دفيس Davis التوجيواكاالرشاد Direction ( التوجيواكاالرشادىيأىداؼالتعليماكالكفاءةاليتيصلالطلبة.ميلعتلا خطة يف ا ١ تدرس يصنف التعليم مكوانت من االكىل مكونة كىي أىداؼالتعليمىيأىداؼالنهايةألنشطةتعليمكتعلم.يفالتعليمأىداؼ التعليميقسماىلالقسم تاألكىلاىداؼالعامةكالثاينأىداؼا ٠ تاصة (احملتول Content And Sequence( احملتولاما ١ توادالتعليميةىيمصادرالتعليمكالتعلمللطلبةالتييشرح ةيلمع فليست التعليمية ا ١ تواد بدكف الف كالتعلم التعليم عملية يف ا ١ تدرس 46 Barnawi, Muhammad Arifin, Branded School, hlm