المركز التربوي للبحوث والا نماء دليل توضيحي حول المحاور والفصول التي عل ق العمل بھا (للعام الدراسي ٢٠١٦-٢٠١٧ وحتى صدور المناھج المطو رة) المادة التعلي

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "المركز التربوي للبحوث والا نماء دليل توضيحي حول المحاور والفصول التي عل ق العمل بھا (للعام الدراسي ٢٠١٦-٢٠١٧ وحتى صدور المناھج المطو رة) المادة التعلي"

النسخ

1 المركز التربوي للبحوث والا نماء دليل توضيحي حول المحاور والفصول التي عل ق العمل بھا (للعام الدراسي ٢٠١٦٢٠١٧ وحتى صدور المناھج المطو رة) المادة التعليمي ة: الل غة الفرنسي ة وآدابھا الفھرس الصفحة لغة أولى لغة ثانية ١٩ ٢٠ ٢١ ٢٢ ٢٣ ٢٤ ٢٥ ٢٥ ٢٥ ١ ٣ ٥ ٧ ٩ ١١ ١٣ ١٥ ١٧ الحلقة الثالثة السابع األساسي... الثامن األساسي... التاسع األساسي... المرحلة الث انوية األول الث انوي... الثاني الث انوي / فرع العلوم... الثاني الث انوي /فرع االنساني ات... الثالث الث انوي /فرع االداب واالنسانيات... الثالث الث انوي /فرع االجتماع واالقتصاد... الثالث الث انوي /فرعا العلوم العام ة وعلوم الحياة... ي ضاف إلى الحصص الد راسي ة المبي نة في الجدول أدناه: ٤ أسابيع ت خص ص لالمتحانات الفصلي ة والت قييم المستمر (الس عي وغيره...) إفساح المجال أمام المتعل مين في األسابيع المتبق ية لربط الت عل مات بمشاريع وأنشطة.

2 الحلقة: الثالثة ال ص ف: السابع األساس ي المحور بحسب المنھج حصر تدريس قواعد الل غة بما يحتاجه التلميذ ألغراض الفھم والتعبير بالنظر إلى األھداف المحددة وبالنظر إلى أنماط وأنواع النصوص المطلوبة. في فھم المكتوب والتعبير الكتابي يعلق تدريس ما يلي: نظر ا لكون التعلمات في اللغات متداخلة ومتدامجة لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج السنة السابعة على ١٠ محاور واثر ادبي وبناء عليه نقترح تخصيص حي ز زمني يتراوح بين ١٠ و ١٤ حصة لكل من المحاور بحسب حجم التخفيف الذي خضع له. ومامعدله ١٢ إلى ١٥ حصة لألثر االدبي. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي) وعلى أن تتم مقاربة تعليم القواعد لخدمة الفھم والتعبير وليس بھدف التفك ر في المسائل اللغوية. ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. Ecrire un texte poétique de 5 à 6 lignes environ. Ecrire un compte rendu d activités (Garder la technique du compterendu mais l'appliquer à 2 ou 3 situations dont l une au moins relève des sciences) Ecrire un texte informatif. (Rédiger un article de journal pour jeunes) (Il sera travaillé uniquement en compréhension). Ecrire un mode d emploi, une notice, une recette Nature Environnement Héros et personnages illustres Sport Famille Santé ١

3 المحور بحسب المنھج الحلقة: الثالثة ال ص ف: السابع األساس ي التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) en La progression.(spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. S initier à l argumentation à l écrit (Garder à l oral) Ecrire une lettre, une carte d invitation, de vœux Liban Notre univers Terres nouvelles Le conte Lecture d une œuvre intégrale ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد في المنھج في المجالين الخطي والشفوي. ٢

4 الحلقة: الثالثة ال ص ف: الث امن األساس ي المحور بحسب المنھج حصر تدريس قواعد الل غة بما يحتاجه التلميذ ألغراض الفھم والتعبير بالنظر إلى األھداف المحددة وبالنظر إلى أنماط وأنواع النصوص المطلوبة. في فھم المكتوب والتعبير الكتابي يعلق تدريس ما يلي: Rédiger une règle de jeu ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). نظر ا لكون التعلمات في اللغات تتداخل وتتدامج لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج السنة الثامنة على ٩ محاور واثر ادبي وبناء عليه نقترح تخصيص حي ز زمني يتراوح بين ١٢ و ١٥ حصة لكل من المحاور (١٥ حصة للمحور الذي لم يعل ق منه شيء طبع ا) بحسب حجم التخفيف الذي خضع له. وما معد له ١٢ إلى ١٥ حصة لألثر االدبي. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي) وعلى أن تتم مقاربة تعليم القواعد لخدمة الفھم والتعبير وليس بھدف التفك ر في المسائل اللغوية. ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes Ecrire un CV Ecrire une demande d emploi. Répondre à une offre d emploi. Exprimer son point de vue sur un métier en organisant ses idées suivant un plan. Rédiger un compte rendu de visite (Garder la technique du compterendu mais l'appliquer à 2 ou 3 situations dont l une au moins relève des sciences) Les loisirs Le voyage Les transports dans le monde moderne Sciences et techniques Explorations et découvertes Les métiers manuels Le monde de l information ٣

5 المحور بحسب المنھج الحلقة: الثالثة ال ص ف: الث امن األساس ي التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) en La progression.(spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. Décrire un tableau Présenter par écrit ses goûts et ses sentiments Le monde de l art Le roman policier Lecture d une œuvre intégrale ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد في المنھج في المجالين الخطي والشفوي. ٤

6 الحلقة: الثالثة ال ص ف: التاسع األساس ي حصر تدريس قواعد الل غة بما يحتاجه التلميذ ألغراض الفھم والتعبير بالنظر إلى األھداف المحددة وبالنظر إلى أنماط وأنواع النصوص المطلوبة. في فھم المكتوب والتعبير الكتابي يعلق تدريس ما يلي: Rédiger une règle de jeu ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. نظر ا لكون التعلمات في اللغات متداخلة ومتدامجة لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج السنة التاسعة على ٨ محاوروعل ق العمل باألثر االدبي وبناء عليه نقترح تخصيص حي ز زمني يتراوح بين ١٦ و ٢٠ حصة لكل من المحاور بحسب حجم التخفيف الذي خضع له. بما في ذلك ساعتين أو ثالثة للتحضير تدريجي ا لالمتحان الرسمي. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي) وعلى أن تتم مقاربة تعليم القواعد لخدمة الفھم والتعبير وليس بھدف التفك ر في المسائل اللغوية. Rédiger une fiche de lecture d un ouvrage Lire et écrire un mode d emploi Lire une bande dessinée Lire un tableau de peinture Caractériser et apprécier un texte poétique Remplir un formulaire Ecrire un CV Ecrire une demande d emploi Ecrire une charte concernant les droits de l adolescent Lire et comprendre une œuvre intégrale écrite à l intention de lecteurs francophones de l âge de l apprenant concerné. La sciencefiction Le monde du travail Le patrimoine Traditions et coutumes Les sciences de la vie Communication et technologie La jeunesse d aujourd hui Arts et artistes Citoyens et sociétés : droits et devoirs de citoyen Le plaisir de lire ٥

7 الحلقة: الثالثة ال ص ف: التاسع األساس ي ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد في المنھج في المجالين الخطي والشفوي التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) en La progression.(spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. ٦

8 المرحلة: الث انوي ة الص ف: األول الث انو ي ٧ الدرس/المضمون الت علمي الذي ع لق العمل به مؤقت ا ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. نظر ا لكون التعلمات في اللغات متداخلة ومتدامجة لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج السنة األولى من المرحلة الثانوية على ٨ محاور لكل منھا ٤ أقسام باالضافة إلى أثر ادبي. وقد علق العمل بسبعة أقسام. و عليه نقترح تخصيص مدة وسطية لكل من اقسام المحاور المتبقية تعادل ٥ حصص تقريب ا. وتخصيص ١٢ إلى ١٥ حصة لألثر االدبي. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). Seront supprimés les sousthèmes suivants : Divertissement et manipulation L art au service de la publicité Publicité et déformation du réel Dépaysement et ouverture L étranger L aventure scientifique, défi et découverte La science, source de bienêtre LA NATURE LA FEMME LES MEDIAS LA PUBLICITÉ LA VIOLENCE LE VOYAGE LE MOI ET L AUTRE SCIENCE ET TECHNOLOGIE LECTURE D UNE ŒUVRE INTÉGRALE ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد بالمنھج في المجالين الخطي والشفوي

9 المرحلة: الث انوي ة الص ف: األول الث انو ي الدرس/المضمون الت علمي الذي ع لق العمل به مؤقت ا التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) en La progression.(spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. ٨

10 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الثاني الث انوي / فرع العلوم ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. نظر ا لكون التعلمات في اللغات متداخلة ومتدامجة لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج الثاني ثانوي علمي على ٦ محاور في كل منھا ٣ اقسام علق منھا اربعة اقسام. وعليه يخصص ما معدله الوسطي ٥ حصص لكل قسم من محور. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). Seront supprimés les sousthèmes suivants : Souvenir et affectivité Terre natale et nostalgie Habitat et culture Mode et intégration sociale LE SOUVENIR L HABITAT PROGRÈS ET RELATIONS HUMAINES LES DROITS DE L HOMME LA MODE LE POUVOIR DES MOTS ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد في المنھج في المجالين الخطي والشفوي ٩

11 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الثاني الث انوي / فرع العلوم التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) en La progression.(spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. ١٠

12 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الث اني الث انو ي / فرع االنساني ات ١١ ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. نظر ا لكون التعلمات في اللغات متداخلة ومتدامجة لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج الثاني انسانيات على ٨ محاور يقسم كل منھا إلى ٤ اقسام واثر ادبي من اثنين. وقد علق العمل بثمانية اقسام. وعليه يخصص لكل قسم من محور معين من االقسام المتبقية مدة وسطية تتراوح بين ٥ و ٦ حصص و ١٢ إلى ١٥ حصة لألثر االدبي. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي ). Seront supprimés les sousthèmes suivants : L amour et la vie Fête et passion (Dans le Livre Scolaire National, ce sousthème est libellé "Fête et évasion".) Sciencefiction L enracinement dans un milieu Déracinement et intégration La Francophonie, lieu de rencontre et de correspondance L humanisme déformé La Renaissance humaniste L AMOUR LA FUITE DU TEMPS EVASION LE BONHEUR LE FANTASTIQUE L ENRACINNEMENT LA FRANCOPHONIE L HUMANISEME LECTURE D UNE ŒUVRE INTEGRALE ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد في المنھج في المجالين الخطي والشفوي.

13 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الث اني الث انو ي / فرع االنساني ات التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) La.(progression en spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. ١٢

14 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الثالث الثانوي/ فرع اآلداب واإلنسانيات ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. نظر ا لكون التعلمات في اللغات متداخلة ومتدامجة لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج الثالث ثانوي آداب وانسانيات على ٣٢ قسم من محور علق منھا تسعة وعلى أثر ادبي. وعليه يخصص ما معد له ٥ إلى ٦ حصص لكل قسم من محور من االقسام المتبقية و ١٢ إلى ١٥ حصة لألثر األدبي الذي يتم اختياره. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي ). Seront supprimés les sousthèmes suivants : La Mort et l absurde Le Mythe du héros révolté Racisme et tolérance Vers une justice idéale L art et la vie Deux langages différents L adaptation fidèle L adaptation artistique De l art au divertissement LA PASSION LA MORT MYTHE ET LITTERATURE LE RACISME LA JUSTICE L ART LA LIBERTÉ LITTÉRATURE ET CINÉMA ŒUVRES INTÉGRALES ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد في المنھج في المجالين الخطي والشفوي ١٣

15 المرحلة: الث انوي ة التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) en La progression.(spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. الص ف: الثالث الثانوي/ فرع اآلداب واإلنسانيات ١٤

16 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الث الث الث انو ي/ فرع االجتماع واالقتصاد ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. نظر ا لكون التعلمات في اللغات متداخلة ومتدامجة لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج الثالث ثانوي اجتماع وواقتصاد على ١٨ قسم من محور علق منھا سبعة باالضافة إلى أثر ادبي وعليه يخصص ما معد له ٧٨ حصص لكل قسم من محور من االقسام المتبقية بما في ذلك التحضير التدريجي لالمتحان الرسمي و ١٢ إلى ١٥ حصة لألثر االدبي الذي يتم اختياره. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي).. Seront supprimés les sousthèmes suivants : Marketing: étude du marché et commercialisation La Science source de destruction et d aliénation La Ville, source d inspiration artistique Rapports conflictuels Deux langages différents L adaptation fidèle L adaptation artistique L ENTREPRISE CARRIÈRES ET EMPLOIS SCIENCE ET ETHIQUE L URBANISME LE COUPLE LITTÉRATURE ET CINÉMA ŒUVRES INTÉGRALES ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد في المنھج في المجالين الخطي والشفوي ١٥

17 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الث الث الث انو ي/ فرع االجتماع واالقتصاد التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) progression La.(en spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. ١٦

18 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الثالث الث انوي / فرعا العلوم العا مة وعلوم الحياة ان المناھج الصادرة بالمرسوم ١٠٢٢٧ والكتب المنبثقة منھا جاءت مثقلة بالمضامين وتفترض عدد ا من اسابيع التدريس يفوق ما يطبق فعلي ا في المدارس منذ سنوات فاقتضى تخفيفھا/ترشيقھا. مع التذكير بأن ھذا التخفيف يحتفظ باألھداف والتعلمات التي تشكل الحد االدنى االلزامي المطلوب تزويد المتعلمين كافة به. يجدر القول بأن تعليق العمل بأھداف أو تعل مات معينة ال يعني أن ھا غير ذات أھمي ة ولكن ه اختيار صعب بين الضروري واألكثر ضرورة بانتظار أن يصار إلى إعادة النظر الشاملة بمرتكزات ومضامين وطرائق تدريس اللغة بما يحقق الغايات المرتجاة منھا كأداة تواصل [ضمن المنظومة المعاصرة للتواصل المتعددة االشكال والوسائط] وكحامل للفكر ولتعل مات مواد أخرى وكحامل في نتاجاته لثقافة ولرؤيا (للكون ولالنسان) ولتجارب انسانية وقيمي ة وفنية. ونلفت عناية القارئ إلى أن المرجع في إعداد وقراءة ھذا المستند ھو نص المنھج الحالي (الصادر بالمرسوم ١٠٢٢٧) وذلك بھدف تشكليل مرجع واحد لكل من التعليم الرسمي (الذي يستخدم الكتاب الوطني) والتعليم الخاص (الذي يستخدم كتب ا أخرى). ان ھذا التخفيف طاول التواصل الخطي من دون التواصل الشفوي وذلك لميل حي ز كبير من المعلمين إلى تعويض الوقت الذي ينقصھم على حساب التواصل الشفوي الذي ال يقل أھمية عن الخطي وإن كانت االمتحانات الرسمية بصيغتھا الحالية ال تشمله. وعليه فإن التخفيف المقترح ينطلق كذلك من ضرورة اضفاء التوازن بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). وقد ح د دت الدروس التعل مات التي تم تعليق العمل بھا على أساس المعايير اآلتية: التعل مات التي سبق تثبيتھا في سنوات سابقة. علي سبيل المثال: La règle de jeu La notice La recette Les cartes d invitation ou de vœux La lettre non formelle L expression d un souhait ou d un goût التي ي ختفظ بھا شفوي ا نظر ا لكثرة استخداماتھا ولعالقتھا بالتدر ب على المحاججة البسيطة. التعل مات التي تتسم بالتكرار الملفت في السنة نفسھا او في سنوات الحقة في المادة او بالمقارنة مع مواد أخرى (حتى ولو سل منا ١٧ نظر ا لكون التعلمات في اللغات متداخلة ومتدامجة لخدمة التواصل الشفوي والخطي الذي يتطلب استدعاء وتوظيف عناصر لغوية تختلف من وضعية تواصلية إلى أخرى ونظر ا لتنامي ھذه التعلمات وترابطھا بشكل لولبي. spiralaire ونظر ا لما دأب عليه معلمون متمرسون لجھة تنظيم التعل مات وترتيبھا في وحدات تعليمية/تعل مية مترابطة تنطلق من الفھم (الشفوي و/أو الخطي) وتصل إلى اإلنتاج (الشفوي و/أو الخطي) مرور ا بالعناصر الل غوية الال زمة لھذه االغراض وتكون ذات معنى للمتعل مين وتشك ل نتاجاتھا حافز ا لھم وذلك بصرف النظر عن الترتيب المعتمد في الكتاب المستخدم. لذلك توز ع المحاور والدروس على الحصص التعليمية المخصصة لكل من اللغات وفق احتياجات المتعلمين وايقاع تعلمھم وخيارات التخطيط لدى المعلم بما يضمن تحقيق االھداف المتوخاة. ينص منھج الثالث الثانوي للعلوم العامة وعلوم الحياة على ١٢ قسم من محور علق العمل بأربعة منھا وعليه يخصص ما معد له ٦ حصص لكل قسم. على ان يراعى التوازن الزمني بين المھارات األربع (فھم المسموع التعبير/االنتاج الشفوي فھم المقروء التعبير/االنتاج الكتابي). Seront supprimés les sousthèmes suivants : Un personnage comique Une situation comique Deux langages différents Vision fidèle ou idéalisée d une réalité LES ÂGES DE LA VIE LE RIRE SCIENCE ET ETHIQUE L ÉCRIVAIN ET SON TEMPS SCIENCE ET ART LITTÉRATURE ET CINÉMA ويستمر تعليم كل ما عدا ذلك مما ورد في المنھج في المجالين الخطي والشفوي

19 المرحلة: الث انوي ة الص ف: الثالث الث انوي / فرعا العلوم العا مة وعلوم الحياة بضرورة أن يكون الترابط والتنامي لولبي ا ) en La progression.(spirale على سبيل المثال: Le compterendu الذي ال يعل ق كلي ا بل يحتفظ به كتقنية يتم اكتسابھا عبر وضعيتين أو ثالثة منھا واحدة على األقل مرتبطة بالعلوم. التعل مات التي ال تشك ل حاجة ماسة besoin لدى المتعل م في مرحلة معينة ال لجھة كونھا اساس ا fondement لتعلم ضروري الحق وال لجھة كونھا حاجة مھنية تربطه بسوق العمل (على سبيل المثال السيرة الذاتية وطلب الوظيفة والرسالة الرسمية باللغة االجنبية في الصفين الثامن والتاسع) التعل مات المرتبطة بالتواصل الخطي والتي ال يصار إلى تقويم مخرجاتھا في االمتحانات المدرسية و/أو الرسمية بصيغتھا الحالية. علي سبيل المثال كتابة نص شعري أو وصف لوحة فنية خطي ا أو قراءة BD أو تقليص نص أو األثر االدبي في الصف التاسع. (علم ا أن تجربة الثانوي بخصوص األثر االدبي ال تشج ع على إدخاله حي ز التقويم قبل اعادة النظر بمستلزمات اختيار األثر وبطرائق تدريسه في الصف وبأليات تقويمه بما يضمن الجدوى المرجوة منه.) الموضوعات التي يصعب فيھا ايجاد نصوص من أنماط معينة تكون مفھومة بالنسبة إلى متوسط المتعلمين. علي سبيل المثال النصوص الحجاجية في موضوع Le rire في المرحلة الثانوية. الدروس التي تحمل بحسب المنھج أھداف ا تعلمية أبعد طموح ا من إمكانيات متوسط المتعلمين في منظومة الظروف الحالية لتعل م اللغة األجنبية على ما اظھرته الممارسات منذ بدء العمل بالمناھج الحالية. على سبيل المثال: Prendre des notes Reconstruire un texte à partir de notes تقادم بعض المستندات التي ب نيت عليھا التعل مات وصعوبة استبدالھا من قبل المعلم وحده مثل األفالم في المرحلة الثانوية. ١٨

20 لغة ثانية الحلقة: الثالثة الصف: السابع االساسي المحور بحسب المنھج ع لق العمل به مؤقت ا في ما يتعلق باللغة االجنبية الثانية فإنه لم يطرأ أي تعديل على التعميم رقم ٥٩ /م/ ٢٠٠١ المتعلق ببيان المحاور والدروس المطلوب تعليق العمل بھا والصادر بتاريخ ٢٠٠١/٩/١١. وللتذكير نورد ادناه ما نص عليه للسنة المنھجية المعني ة. On consacrera huit à neuf heures à chaque tranche d apprentissage prévue au programme. A l intérieur de chacune de ces tranches, on réservera soixantequinze pour cent du temps à l oral. Au plan de chacun des deux domaines relatifs à la communication, les activités visant la compréhension seront considérées comme prioritaires. Il faudra cependant veiller à développer l expression mais avec prudence et de façon très progressive. ان التعميم المذكور أعطى توجيھات كفيلة بتمكين المعلم من ادارة المضمون وادارة الوقت دون الحاجة إلى حذف مضامين تعلمية حيث: ١ ٢ ٣ ٤ ٥ لحظ عدد الحصص الدراسية المخصصة لكل قسم أعاد لحظ مكانة الشفوي رك ز على أھمية أنشطة الفھم ذك ر بضرورة التعبير التنامي والتدر ج في مقاربة ذك ر بحدود تعليم قواعد اللغة التي ال مبرر لھا سوى استخداماتھا ضمن أنشطة التواصل أي في خدمة الفھم والتعبير. ٨ ٩ حصص لكل قسم من األقسام. يخصص ما نسبته ٧٥ من الوقت للتعل مات الشفوية. On n abusera pas d exercices portant sur la connaissance de la langue. Ces derniers ne seront abordés qu en cas de nécessité absolue et uniquement dans le cadre d activités de communication. ١٩

21 لغة ثانية الحلقة: الثالثة الصف: الثامن األساسي المحور بحسب المنھج ع لق العمل به مؤقت ا في ما يتعلق باللغة االجنبية الثانية فإنه لم يطرأ أي تعديل على التعميم رقم ٥٩ /م/ ٢٠٠١ المتعلق ببيان المحاور والدروس المطلوب تعليق العمل بھا والصادر بتاريخ ٢٠٠١/٩/١١. وللتذكير نورد ادناه ما نص عليه للسنة المنھجية المعني ة. ان التعميم المذكور أعطى توجيھات كفيلة بتمكين المعلم من ادارة المضمون وادارة الوقت دون الحاجة إلى حذف مضامين تعلمية حيث: ١ ٢ ٣ ٤ ٥ لحظ عدد الحصص الدراسية المخصصة لكل قسم. أعاد لحظ مكانة الشفوي رك ز على أھمية أنشطة الفھم ذك ر بضرورة التعبير التنامي والتدر ج في مقاربة ذك ر بحدود تعليم قواعد اللغة التي ال مبرر لھا سوى استخداماتھا ضمن أنشطة التواصل أي في خدمة الفھم والتعبير. ٨ ٩ حصص لكل قسم من األقسام. يخصص ثلث الحصص للتعل مات الخطي ة والثلثان للتعل مات الشفوية. On consacrera huit à neuf heures à chaque tranche d apprentissage prévue au programme. A l intérieur de chacune de ces tranches, on réservera le tiers seulement du temps d apprentissage à l écrit. Au plan de chacun des deux domaines relatifs à la communication, les activités relatives à la compréhension resteront prioritaires mais on pourra accorder aux activités d expression une part légèrement plus importante qu en septième année. On n abusera pas d exercices portant sur la connaissance de la langue. Ces derniers ne seront abordés qu en cas de nécessité absolue et uniquement dans le cadre d activités de communication. ٢٠

22 المادة: اللغة الفرنسية وآدابھا لغة ثانية الحلقة: الثالثة الصف: التاسع األساسي المحور بحسب المنھج ع لق العمل به مؤقت ا في ما يتعلق باللغة االجنبية الثانية فإنه لم يطرأ أي تعديل على التعميم رقم ٥٩ /م/ ٢٠٠١ المتعلق ببيان المحاور والدروس المطلوب تعليق العمل بھا والصادر بتاريخ ٢٠٠١/٩/١١. وللتذكير نورد ادناه ما نص عليه للسنة المنھجية المعني ة. ان التعميم المذكور أعطى توجيھات كفيلة بتمكين المعلم من ادارة المضمون وادارة الوقت دون الحاجة إلى حذف مضامين تعلمية حيث: ١ لحظ عدد الحصص الدراسية المخصصة لكل قسم ٨ ٩ حصص لكل قسم من األقسام. توز ع الحصص مناصفة بين الشفوي والخطي. أعاد لحظ مكانة الشفوي رك ز على أھمية أنشطة الفھم والتدر ج في مقاربة التنامي ذك ر بضرورة التعبير ذك ر بحدود تعليم قواعد اللغة التي ال مبرر لھا سوى استخداماتھا ضمن أنشطة التواصل أي في خدمة الفھم والتعبير. ٢ ٣ ٤ ٥ On consacrera huit à neuf heures à chaque tranche d apprentissage prévue au programme. A l intérieur de chacune de ces tranches, on réservera autant de temps à l oral qu à l écrit. Au plan de chacun des deux domaines relatifs à la communication, on s efforcera d organiser l apprentissage de manière à ce que les apprenants puissent, de façon très progressive, acquérir une compétence minimum en expression écrite. On n abusera pas d exercices portant sur la connaissance de la langue. Ces derniers ne seront abordés qu en cas de nécessité absolue et uniquement dans le cadre d activités de communication. ٢١

23 المادة: اللغة الفرنسية وآدابھا لغة ثانية المرحلة : الثانوية الصف: االول الثانوي المحور بحسب المنھج ع لق العمل به مؤقت ا ٨ ٩ حصص لكل قسم من األقسام. توز ع الحصص مناصفة بين الشفوي والخطي. في ما يتعلق باللغة االجنبية الثانية فإنه لم يطرأ أي تعديل على التعميم رقم ٥٩ /م/ ٢٠٠١ المتعلق ببيان المحاور والدروس المطلوب تعليق العمل بھا والصادر بتاريخ ٢٠٠١/٩/١١. وللتذكير نورد ادناه ما نص عليه للسنة المنھجية المعني ة. On consacrera huit à neuf heures à chaque tranche d apprentissage prévue au programme. A l intérieur de chacune de ces tranches, on réservera autant de temps à l oral qu à l écrit. Au plan de chacun des deux domaines relatifs à la communication, on s efforcera de donner aux activités favorisant l expression une place plus importante qu auparavant. ان التعميم المذكور أعطى توجيھات كفيلة بتمكين المعلم من ادارة المضمون وادارة الوقت دون الحاجة إلى حذف مضامين تعلمية حيث: ١ ٢ ٣ ٤ ٥ لحظ عدد الحصص الدراسية المخصصة لكل قسم أعاد لحظ مكانة الشفوي رك ز على أھمية أنشطة الفھم ذك ر بضرورة التعبير التنامي والتدر ج في مقاربة ذك ر بحدود تعليم قواعد اللغة التي ال مبرر لھا سوى استخداماتھا ضمن أنشطة التواصل أي في خدمة الفھم والتعبير. On n abusera pas d exercices visant la connaissance de la langue. Ces derniers ne seront abordés qu en cas de nécessité absolue et uniquement dans le cadre d activités de communication. ٢٢

releve

releve Direction :......... Etablissement :... Nom Prénom :...... لجهة:... المديرية:... المؤسسة:. اإلسم الشخصي والعائلي :... بيان النقط االجمالي... Relevé de Note Global Série du Bac : Science Math A مسلك البكالوريا

المزيد من المعلومات

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 4 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co.. Social representations of the impact of nigh

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 4 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co.. Social representations of the impact of nigh جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : 3223-1235 اجمللد 4 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co.. Social representations of the impact of night work on family life of workers in the health sector

المزيد من المعلومات

مخطط متعلق بمناقشة رسائل الدكتوراه

مخطط متعلق بمناقشة رسائل الدكتوراه بكلية بطاقة معلومات (اللقب (السم مخطط متعلق بمناقشة مذكرة الماجستير العلوم القتصادية و ) عربي يوسفي ) عربي سامية (اللقب (فرنسي YOUCEFI (السم (فرنسي Samia التجارية و علوم التسيير youcefi.samia@yahoo.com

المزيد من المعلومات

P 0105 التجارة الخارجية باألسعار القارة سنة األساس 2010 سبتمبر 2018 Commerce extérieur à prix constant base 2010 Septembre 2018 نوفمبر Novembre 2018

P 0105 التجارة الخارجية باألسعار القارة سنة األساس 2010 سبتمبر 2018 Commerce extérieur à prix constant base 2010 Septembre 2018 نوفمبر Novembre 2018 P 0105 التجارة الخارجية باألسعار القارة سنة األساس 2010 سبتمبر 2018 Commerce extérieur à prix constant base 2010 Septembre 2018 نوفمبر Novembre 2018 Durant les neuf premiers mois de l année 2018, les échanges

المزيد من المعلومات

الـسّــكنـى

الـسّــكنـى شركة " الس كنى" شركة خفية اإلسم رأس مالها 055055055 دينارا المقر اإلجتماعي : 64 نهج طارق ابن زياد ميتوال فيل 2501 تونس السجل التجاري : تونس B 131251996 إستدعاء للجلسة العامة العادية إن السادة المساهمين

المزيد من المعلومات

VerbesArabes-A2

VerbesArabes-A2 ف ع لا فع لا ف ع لا فع لا فع و لا فع ا لا ا لم ص د ر ا لن ح و ٱ لع ر ب لا فع ا ا ي ل ٱ لا و ل ي http://perso.orange.fr/mementoslangues/ mementoslangues@orange.fr ا لف ع ل ا لم ص د ر Boire فع ا لا Boisson

المزيد من المعلومات

مدارس إحسان الخاصة

مدارس إحسان الخاصة الئحة كتب المستوى األول لون الوزرة األبيض لإلناث و األزرق للذكور. ورقة. دفتر التربية اإلسالمية 24 50 ورقة. دفتر األنشطة المنزلية المحفوظات 24 ورقة ( أعمال تطبيقية( - كتابي في اللغة العربية ( القراءة(.

المزيد من المعلومات

Programme Beni Mellal

Programme Beni Mellal مركز أفكار للد ارسات والا بحاث ومركز د ارسات المعرفة والحضارة ومختبر المقاصد والحوار للد ارسات والا بحاث بكلية الا داب بني ملال ومؤسسة هانس ازيدل الا لمانية ينظمون Afkaar Center for Studies and Research

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ماي 1027 Mai 2017 Aout 7102 جوان Juin 7102 أوت 1 Sur un an, la production industrielle du mois de Mai 2017 a enregistré une baisse de 0,1%.

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 نوفمبر Novembre 2017 جانفي Janvier 2017 1 Sur un an, la production manufacturière a enregistré une hausse de 0,4%

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 Indice De La Production Industrielle

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 Indice De La Production Industrielle P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 2017 Décembre 2017 1 La production manufacturière a enregistré une hausse de 0,4% durant l année 2017. Au cours de l année 2017,

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Forum du Futur منتدى المستقبل أفاق النمو االقتصادي والخيارات االقتصادية واالجتماعية الكبرى في تونس Perspectives de Croissance Economique et Choix Fondamentaux Economiques et Sociaux en Tunisie Mustapha

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

0Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Liste des fournitures scolaires/article TC العربیة : المنار في ال

0Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Liste des fournitures scolaires/article TC العربیة : المنار في ال 0Etablissement ELARAKI Année scolaire : 20182019 TC العربیة : المنار في اللغة العربیة. الاجتماعیات : منار التاریخ والجغرافیا. الا سلامیات : في رحاب التربیة الا سلامیة. الفلسفة : في رحاب الفلسفة. Français

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - vaccances

Microsoft Word - vaccances وزارة التعليم العالي و البحث العلمي ا م البواقي 2017 07/02/ ننهي ا لى علم العمال الراغبين بالاصطياف بسوسة شط مريم الخدمات الاجتماعية قصد الحجز وذالك ابتداء من يوم الثلاثاء ا لى غاية يوم الا حد 2017 07/11/

المزيد من المعلومات

وزارة التعميه العالي والبحث العمني جامعة حمند خيضر بسكرة - كمية العموو االقتصادية والتجارية وعموو التسيري مالية خمرب بنوك وإدارة األعنال حوكمة الشركات

وزارة التعميه العالي والبحث العمني جامعة حمند خيضر بسكرة - كمية العموو االقتصادية والتجارية وعموو التسيري مالية خمرب بنوك وإدارة األعنال حوكمة الشركات وزارة التعميه العالي والبحث العمني جامعة حمند خيضر بسكرة - كمية العموو االقتصادية والتجارية وعموو التسيري مالية خمرب بنوك وإدارة األعنال حوكمة الشركات كآلية للحد من الفساد املالي واإلداري 2012 07-06 rafiaa02@yahoo.fr

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Répartition de la fourniture scolaire par matière TC العربیة: المن

Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Répartition de la fourniture scolaire par matière TC العربیة: المن TC المنار في اللغة العربیة. منار التاریخ والجغرافیا. في رحاب التربیة الا سلامیة للسنة الا ولى بكالوریا. Français : Le Français méthodique 2de/1er Lecture suivie : La Dame aux camélias Anglais: 1) Think

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - note ipi 11 m 16 fr11new - pdfMachine White free PDF writer from Broadgun Software,

Microsoft Word - note ipi 11 m 16 fr11new - pdfMachine White free PDF writer from Broadgun Software, نشرية ا حصاي ية P0103 Publication Statistique P0103 المو شر نتاي ج الشهري للا نتاج الصناعي نوفمبر 2016 Résultat de l indice de la Production Industrielle Novembre 2016 النشرية القادمة ديسمبر 2016 التاريخ

المزيد من المعلومات

Arabe - année niveau 3/4 شجرة احلكم - توفيق احلكيم : 1 n Texte Vocabulaire connexe : 1.

Arabe - année niveau 3/4 شجرة احلكم - توفيق احلكيم : 1 n Texte Vocabulaire connexe : 1. Arabe - année 2011-2012 - niveau 3/4 شجرة احلكم - توفيق احلكيم : 1 n Texte Vocabulaire connexe : 1. http://langues.univ-paris1.fr/uoharabe/lexique/lexiquereligions/lexiquereligions.pdf 2. http://langues.univ-paris1.fr/uoharabe/lexique/lexiquesc-po/lexiquesc-po.pdf

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 6102 Décembre 2016 Indice De La Production Industrielle 2016 جانفي Janvier 201

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 6102 Décembre 2016 Indice De La Production Industrielle 2016 جانفي Janvier 201 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle ديسمبر 6102 Décembre 2016 جانفي Janvier 2017 مارس Mars 2710 1 Sur un an, la production industrielle a enregistré une baisse de 1,8% au cours

المزيد من المعلومات

LV2 sujet - 18AR2GTG11

LV2 sujet - 18AR2GTG11 BACCALAURÉATS GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE SESSION 2018 ARABE LANGUE VIVANTE 2 Séries ES et S Durée de l épreuve : 2 heures coefficient : 2 Série L Langue vivante obligatoire (LVO) Durée de l épreuve : 3 heures

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 Indice De La Production Industrielle

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 Indice De La Production Industrielle P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle جوان 2018 Juin 2018 1 augmentation de 1,8% au cours du mois de juin 2018 en glissement annuel. Au cours du mois de juin 2018, la production

المزيد من المعلومات

Connecteurs logiques français - arabe Ghalib Al-Hakkak (février-mai 2012) MAJ 1 er mars 2019 source en français : Wikipedia Addition et و و إ ضافة إىل

Connecteurs logiques français - arabe Ghalib Al-Hakkak (février-mai 2012) MAJ 1 er mars 2019 source en français : Wikipedia Addition et و و إ ضافة إىل source en français : Wikipedia Addition et و و إ ضافة إىل ذ ل ك ث م ل ي س ه ذا و ح س ب ب ل و... ف و ق ذ ل ك و ك ذ ل ك أي ضا de plus, en outre puis non seulement... mais encore de surcroît ainsi que également

المزيد من المعلومات

Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Liste des fournitures scolaires/article TC العربیة: المنار في اللغ

Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Liste des fournitures scolaires/article TC العربیة: المنار في اللغ TC العربیة: المنار في اللغة العربیة. الاجتماعیات: منار التاریخ والجغرافیا. الا سلامیات: في رحاب التربیة الا سلامیة للسنة الا ولى بكالوریا. الفلسفة: في رحاب الفلسفة. Français : Le Français méthodique 2de/1er

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants أفريل 2019 Avril 2019 ماي Mai 2019 / 2019 نتائج التجارة الخارجية Extérie

P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants أفريل 2019 Avril 2019 ماي Mai 2019 / 2019 نتائج التجارة الخارجية Extérie P 14 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants أفريل 219 Avril 219 ماي Mai 219 / 219 1 جوان 1 Juin 219 / 219 1 Les résultats des échanges commerciaux de la Tunisie avec l extérieur

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد ا

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry   بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد ا بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد المسيح أسطفانوس All Rights Reserved جميع الحقوق محفوظة الرجاء التقيد جميع الحقوق محفوظة للمؤلف وال يجوز إعادة نشر أو طبع ھذا الكتاب بأي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 1-NURSE CALL SYSTEM

Microsoft Word - 1-NURSE CALL SYSTEM أنظمة التيار الخفيف 1 -نظام استدعاء الممرضات Eman.A (نظام استدعاء الممرضات) NURSE CALL SYSTEM الھدف من النظام : تسھيل عملية الرعاية الصحية للمرضي, مساعدته في حالة الطوارء. تسھيل التواصل بين فريق العالج

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - PRESENTATION ANSEJ - P2 Mr. Mohamed Cherif Boaoud.ppt

Microsoft PowerPoint - PRESENTATION ANSEJ  - P2 Mr. Mohamed Cherif Boaoud.ppt الجمهورية الجزاي رية الديمقراطية الشعبية الاجتماعي و الضمان وزارة العمل و التشغيل لدعم تشغيل الشباب الوآالة الوطنية AGENCE NATIONALE DE SOUTIEN A L EMPLOI DES JEUNES 1996 و سنة الوآالة الوطنية لدعم تشغيل

المزيد من المعلومات

اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األسال

اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األسال اللغة العربية Items الدروس المطلوبة المتحان الفصل الدراسى األول 2019/2018 Primary 2 القراءة المحفوظات : كل الدروس : االناشيد + اآليات واالحاديث األساليب: كل االساليب االمالء: من الدروس المذاكرة من الكتاب

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

1 ère Collège_CE7 Devoir Surveillé n : 1A-S1-Ar 15/10/2010 Page : 1/1 Exercice.1 calculer en écrivant les étapes intermédiaires A = B = 3 +

1 ère Collège_CE7 Devoir Surveillé n : 1A-S1-Ar 15/10/2010 Page : 1/1 Exercice.1 calculer en écrivant les étapes intermédiaires A = B = 3 + ère ollège_e evoir Surveillé n : -S-r // Page : / = + = + = 4 + 4 4 + 4 التم ين أحسب ما يلي مع كتابة الم احل الوسطية =. = ( + 4) = 4 التم ين. أحسب ما يلي مع كتابة الم احل الوسطية points) 4) = + ( ) = (

المزيد من المعلومات

P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants جوان 2019 Juin 2019 نتائج التجارة الخارجية Extérieur/ Résultat du Commer

P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants جوان 2019 Juin 2019 نتائج التجارة الخارجية Extérieur/ Résultat du Commer P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants جوان 2019 Juin 2019 جويلية Juillet 2019 / 2019 10 أوت 10 Aout 2019 / 2019 1 Les résultats des échanges commerciaux de la Tunisie

المزيد من المعلومات

P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants ماي 2019 Mai 2019 نتائج التجارة الخارجية Extérieur/ Résultat du Commerce

P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants ماي 2019 Mai 2019 نتائج التجارة الخارجية Extérieur/ Résultat du Commerce P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants ماي 2019 Mai 2019 جوان Juin 2019 / 2019 10 جويلية 10 juillet 2019 / 2019 1 Les résultats des échanges commerciaux de la Tunisie

المزيد من المعلومات

Diapositive 1

Diapositive 1 السلطة العليا للصحافة والسمعيات البصرية بسم هللا الرحمن الرحيم مقتطفات من تقرير السلطة العليا حول التغطية اإلعالمية لالنتخابات الرئاسية يونيو 2019 يونيو 2019 1 تلفزيون I. موريتانيا 1.2.2 التغطية اإلعالمية

المزيد من المعلومات

P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants جويلية 2019 Juillet 2019 نتائج التجارة الخارجية Extérieur/ Résultat du C

P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants جويلية 2019 Juillet 2019 نتائج التجارة الخارجية Extérieur/ Résultat du C P 0104 التجارة الخارجية باألسعار الجارية Commerce Extérieur aux prix Courants جويلية 2019 Juillet 2019 اوت Aout 2019 / 2019 سبتمبر 10 Septembre 2019 / 2019 1 خ% Les résultats des échanges commerciaux de

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

JIB

JIB 2018/5/10 : المادة اليوم الصف: الرابع أ األحد األسبوع: األسبوع: من يوم األحد: 2018/5/6 االثنين الثالثاء إلى يوم الخميس األربعاء الخميس اإلسالمية خروج النبي إلى الطائف حل أسئلة السابق وحل النشاط عرض توضيحي

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

CHAPITRE VI CONSTRUCTION ET FONCIER الخامس الفصل البناء والعقار

CHAPITRE VI CONSTRUCTION ET FONCIER الخامس الفصل البناء والعقار CHAPITRE VI الخامس الفصل البناء والعقار 2 6-1 Autorisations de construire délivrées رخص البناء المسلمة من طرف 1-6 par les communes urbaines de la région الجماعات الحضرية للجهة Année 2009 9002 سنة Surface

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 1-Planninng Exames S rattrapage2

Microsoft Word - 1-Planninng Exames S rattrapage2 برنامج الامتحانات الاستدراكیة السداسي الا ول السنة الثانیة كیمیاء LMD المقیاس التوقیت السبت 17 Chimie Organique 1 08H30-10H00 TP Chimie Organique 12H30-14H00 الا حد 18 Mathématiques Appliquées 08H30-10H00

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint .1.2.3 أولا هذا اإلجراء يقوم به أمين مركز مصادر التعلم بعد الدخول للصفحة الرئيسية من حسابه في نظام نور ثم إختيار مصادر التعلم يتم إضافة أوعية مصادر التعلم ) الكتب أقراص الليزر( من قبل أمين مركز المصادر

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 3 Arrêté n°

Microsoft Word - 3 Arrêté n° ARRETE DU MINISTRE DU DEVELOPPEMENT SOCIAL, DE LA SOLIDARITE, DE L'EMPLOI ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE N 1042-99 DU 20 JOUMADA I 1420 (1ER SEPTEMBRE 1999) DEFINISSANT LA LISTE DES METIERS QUI FONT

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع

المزيد من المعلومات

Week: Oct14-Oct18, 2018 English GRADE 2D Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we

Week: Oct14-Oct18, 2018 English GRADE 2D Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we Week: Oct14-Oct18, 2018 GRADE 2D Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we help each other in dangerous situations? HOMEWORK ASSIGNMENTS

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - wgri add1-ar..doc

Microsoft Word - wgri add1-ar..doc CBD Distr. GENERAL 29 April 2014 ORIGINAL: ENGLISH الھيئة الفرعية للمشورة العلمية والتقنية والتكنولوجية االجتماع الثامن عشر مونت / - االجتماع الخامس / - - ( ) XI/4 -. ( ) UNEP/CBD/WGRI/5/1 UNEP/CBD/SBSTTA/18/1

المزيد من المعلومات

الجمهىريت الجسائريت الذيمقراطيت الشعبيت وزارة التعليم العبلي و البحث العلمي جبمعت عببش لغرور خنشلت نيابة مديرية الجامعة لمتكوين العالي في الطورين األو

الجمهىريت الجسائريت الذيمقراطيت الشعبيت وزارة التعليم العبلي و البحث العلمي جبمعت عببش لغرور خنشلت نيابة مديرية الجامعة لمتكوين العالي في الطورين األو الجمهىريت الجسائريت الذيمقراطيت الشعبيت وزارة التعليم العبلي و البحث العلمي جبمعت عببش لغرور خنشلت نيابة مديرية الجامعة لمتكوين العالي في الطورين األول و الثاني و التكوين المتواصل و الشهادات و التكوين

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

Week: Oct14-Oct18, 2018 English GRADE 2C Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we

Week: Oct14-Oct18, 2018 English GRADE 2C Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we Week: Oct14-Oct18, 2018 GRADE 2C Weekly Lesson Plan and Homework Sheet TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 Concept: How can we help each other in dangerous situations? HOMEWORK ASSIGNMENTS

المزيد من المعلومات

Allomani Warehouse User Guide

Allomani Warehouse User Guide المخزن warehouse.allomani.com دليل المستخدم اللوماني للخدمات البرمجية www.allomani.com / 11 اكتوبر / 2010 1 P a g e المحتويات اضافة و اعداد موقعك في المخزن... 3 اعداد بيانات ال...FTP 3 اعدادات بيانات حقوق

المزيد من المعلومات

GRADE 2B Weekly Lesson Plan and Homework Sheet 2018,Oct14-Oct18 :Week TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 English How can we help each

GRADE 2B Weekly Lesson Plan and Homework Sheet 2018,Oct14-Oct18 :Week TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 English How can we help each GRADE 2B Weekly Lesson Plan and Homework Sheet 2018,Oct14-Oct18 :Week TOPIC AND MATERIALS AS CLASSWORK SUNDAY 14/Oct/2018 How can we help each other in : Concept?dangerous situations HOMEWORK ASSIGNMENTS

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20CFE1EDE120E3E5C7D1C7CA20C7E1CADDDFEDD E646F63>

<4D F736F F D20CFE1EDE120E3E5C7D1C7CA20C7E1CADDDFEDD E646F63> National Center for Examinations & Educational Evaluation (NCEEE) المركز القومى لالمتحانات والتقويم التربوى قسم البحوث وحدة االختبارات النفسية والتربوية دليل إثراء مھارات التفكير المتمايز في ضوء اتجاھات

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - note ipi 6 m 16 juin fr.docx - pdfMachine White free PDF writer from Broadgun Software,

Microsoft Word - note ipi 6 m 16 juin fr.docx - pdfMachine White free PDF writer from Broadgun Software, نشرية ا حصاي ية P0103 Publication Statistique P0103 نتاي ج المو شر الشهري للا نتاج الصناعي جوان 2016 Résultat de l indice de la Production Industrielle Juin 2016 النشرية القادمة جويلية 2016 التاريخ المرتقب

المزيد من المعلومات

الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين

الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين االحادي كنا نقارن بين ثالث مجاميع في متغير واحد مثال

المزيد من المعلومات

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي المدرسة الوطنية العليا لعلوم البحر و تهيئة الساحل إعالن عن توظيف تعلن المدر

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي المدرسة الوطنية العليا لعلوم البحر و تهيئة الساحل إعالن عن توظيف تعلن المدر الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي المدرسة الوطنية العليا لعلوم البحر و تهيئة الساحل إعالن عن توظيف تعلن المدرسة الوطنية العليا لعلوم البحر و تهيئة الساحل عن فتح

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع العماني

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

Cahier des charges Achats Groupés 2007

Cahier des charges Achats Groupés 2007 3/3 3-3 - 3 3 33 : 71 6 996/ 71 61 315 71 6 11 - - 3 3 www.uma.rnu.tn 67-5 3 3 3 33 - - 3 : (Université de la Manouba) 5 3 6 3 (Les formulaires de réponses) Aspect service - - (Prospectus Techniques) Marqueur

المزيد من المعلومات

الجـــمهــوريـــة الجــزائــريـــة الديمــقراطـــية الشـــعبيـة

الجـــمهــوريـــة الجــزائــريـــة الديمــقراطـــية الشـــعبيـة Université Constantine2Abdelhamid Mehri Vice Rectorat Chargé de la formation supérieure de 3 ème cycle,l habilitation universitaire, la recherche scientifique et la formation supérieure de post-graduation

المزيد من المعلومات

Epitre sur le sens du Tâghût Chaykh Muhammad ibn Abdel-Wahhâb 1

Epitre sur le sens du Tâghût Chaykh Muhammad ibn Abdel-Wahhâb   1 Chaykh Muhammad ibn Abdel-Wahhâb 1 ب س م هللا الر ح م ن الر ح ي م ا ع ل م رح مك هللا ت عال ى أ ن أ و ل ما ف رض هللا عل ى ا ب ن آدم الك ف ر ب الطاغ وت و اإل يمان ب ا لل و الدل يل ق و له تعالى :و ل ق د ب

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - UNRWA-DT (Abu Hatab)

Microsoft Word - UNRWA-DT (Abu Hatab) محكمة األونروا للمنازعات Case No.: UNRWA/DT/JFO/2017/026 Judgment No.: UNRWA/DT/2018/038 Date: 30 May 2018 Original: English أمام: قلم المحكمة: رئيسة قلم المحكمة: حضرة القاضي جان فرانسوا كوزان عم ان لوري

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - C#2

Microsoft Word - C#2 الفصل الا ول مفاهيم البرمجة بواسطة الا هداف معنى البرمجة بواسطة األھداف... 5 معنى الفصيلة 5...Class ما ھي دوال البناء و دوال الھدم...6 Construction & destruction ما ھي خاصية التوريث 7...inheritance ما

المزيد من المعلومات

جاهعة الوسيلة هركز الشبكات و أنظوة اإلعالم و االتصال والتعلين الوتلفز و التعلين عن بعد مودل Moodle التعل م نظام استخدام "دل ل االلكترون للطلبة" نظام ا

جاهعة الوسيلة هركز الشبكات و أنظوة اإلعالم و االتصال والتعلين الوتلفز و التعلين عن بعد مودل Moodle التعل م نظام استخدام دل ل االلكترون للطلبة نظام ا مودل Moodle التعل م نظام استخدام "دل ل االلكترون للطلبة" نظام التعليم االلكتروني مودل: هدف نظام التعل م االلكترون إل جاد ب ئة تفاعل ة تم من خاللها التواصل ب ن االساتذة ه وطلبتم وب ن الطلبة ف ما ب نهم من

المزيد من المعلومات

Université Paris 1 Panthéon - Sorbonne arabe niveau B1/B Ghalib Al-Hakkak MAJ 30 mars 2009 Exercice : remploi de vocabul

Université Paris 1 Panthéon - Sorbonne arabe niveau B1/B Ghalib Al-Hakkak MAJ 30 mars 2009 Exercice : remploi de vocabul Exercice : remploi de vocabulaire Compléter NB : uniquement à partir de la liste proposée. - 1 صديقي العزيز عبد الكرمي - إني... إلى مساعدتك في مشروعي اجلديد. فاملشروع كما... يتطلب... التكنولوجيا األلكترونية

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE CENTRE DE DEVELOPPEMENT DES TECH

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE CENTRE DE DEVELOPPEMENT DES TECH REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE CENTRE DE DEVELOPPEMENT DES TECHNOLOGIES AVANCEES AVIS D INSERTION EN LANGUE ARABE

المزيد من المعلومات

Avis Concours d'accès en 1 ère année de la licence d'études fondamentales de l'institut Supérieur des Métiers de l'audiovisuel et du Cinéma Année univ

Avis Concours d'accès en 1 ère année de la licence d'études fondamentales de l'institut Supérieur des Métiers de l'audiovisuel et du Cinéma Année univ Avis Concours d'accès en 1 ère année de la licence d'études fondamentales de l'institut Supérieur des Métiers de l'audiovisuel et du Cinéma Année universitaire 2019/2020 L'Institut Supérieur des Métiers

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

?????? ?????? ???????

?????? ?????? ??????? المركز القانوني للمرقي العقاري في القانون الجزائري (04-11 إعداد: األستاذة سعيداني-لوناسي جججيڤة أستاذة محاضرة صنف "أ" بكلية الحقوق جامعة مولود معمري بتيزي وزو مقدمة في إطار اإلصالحات السياسية و االقتصادية

المزيد من المعلومات

الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المع

الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المع الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المعاني الموضحة أمام كل منها مالم يقتض السياق غير ذلك :

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

18.ARV1.Créteil.Bencherif.sujet 18AR1GEMLR1

18.ARV1.Créteil.Bencherif.sujet  18AR1GEMLR1 BACCALAURÉAT GÉNÉRAL SESSION 2018 ARABE Mercredi 20 juin 2018 LANGUE VIVANTE 1 Durée de l épreuve : 3 heures Séries ES et S coefficient : 3 Série L Langue vivante obligatoire (LVO) coefficient : 4 Série

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry بين العقل واإليمان الجزء الثاني كيف نفھم طبيعة الله بقلم د. ھيرمان

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry   بين العقل واإليمان الجزء الثاني كيف نفھم طبيعة الله بقلم د. ھيرمان بين العقل واإليمان الجزء الثاني كيف نفھم طبيعة الله بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة سعيد باز All Rights Reserved جميع الحقوق محفوظة الرجاء التقيد جميع الحقوق محفوظة للمؤلف وال يجوز إعادة نشر أو طبع ھذا الكتاب

المزيد من المعلومات

التعريفة المتميزة لمشروعات الطاقة المتجددة في مصر

التعريفة المتميزة لمشروعات الطاقة المتجددة في مصر تعريفة التغذية للطاقة المتجددة في مصر أكتوبر 4102 أعد الجهاز هذه الوثيقة لتجيب عن أهم االسئلة التي تخص منظمومة الطاقة المتجددة بشكل عام و على االخص تعريفة التغذية ما هو الوضع الراهن فيما يخص قطاع الطاقة

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

Royaume du Maroc Ministère de l Education Nationale, de la Formation Professionnelle, de l Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Univ

Royaume du Maroc Ministère de l Education Nationale, de la Formation Professionnelle, de l Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Univ AVIS Le Doyen de la de annonce aux étudiants titulaires d une licence en Sciences Economiques et Gestion et/ou en Droit, ou d un diplôme reconnu équivalent dans le domaine sélectionné, l ouverture des

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Whistle Blowing Policy Arabic

Microsoft Word - Whistle Blowing Policy Arabic 1 ميلينيوم فنادق ومنتجعات م ي ل ي ن ي و م ك و ب ث و ر ن السياسة واإلجراءات سياسة اإلبالغ عن المخالفات صفحة 1 من 6 سياسة اإلبالغ عن المخالفات ("السياسة") مقدمة تسعى فنادق ميلينيوم آند كوبثورن بي إل سي "M&C")

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation الخبرات والفرص التعل م ة المقدمة للمتعلم ن من خالل منظومة المواد الدراس ة بما ف ها المعارف والمهارات والق م من مرحلة الروضة وحتى الصف 12 ) الزسن البياني ( اخلزيطة الذهنية يزتكز عل اجلىانب االساسية التي

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Ccharges ?????? ????? Ar

Microsoft Word - Ccharges ?????? ????? Ar وزارة الصناعة و الطاقة والمؤسسات الصغرى والمتوسطة وزارة التجارة والصناعات التقليدية كراس الشروط المتعلق بتنظيم عمليات توريد المربعات الخزفية الفص ل األول : يض بط ك راس الش روط ھ ذا االلتزام ات الت ي يج

المزيد من المعلومات