<4D F736F F D20CFD1CCC920CAE6C7DDD120C7E1DFDDC7EDC7CA2DDAE6E4EDC920C3C8E620D3E4EDE4C92E646F63>

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "<4D F736F F D20CFD1CCC920CAE6C7DDD120C7E1DFDDC7EDC7CA2DDAE6E4EDC920C3C8E620D3E4EDE4C92E646F63>"

النسخ

1 درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس الملك عبداالله الثاني للتميز والم اركز الريادية من وجهة نظر معلميها في الا ردن عونية طالب أبو اسنينة * ملخص هدفت الد ارسة إلى تعرف درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز والم اركز الريادية من وجهة نظر معلميها في الا ردن. ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد استبانة تكونت من أربعة مجالات:المجال الا ول يقيس كفايات مديري المدارس في المجال المهني والمجال الثاني يقيس كفايات المديرين في مجال الطلبة والمجال الثالث يقيس كفايات المديرين في مجال المعلمين والمجتمع المدرسي والمجال ال اربع يقيس كفايات المديرين في مجال أولياء أمور الطلبة والمجتمع المحلي. وتكون مجتمع الد ارسة من جميع معلمي ومعلمات مدارس الملك عبداالله الثاني للتميز والم اركز الريادية في الا ردن وتكونت عينة الد ارسة من () معلمين ومعلمات. وقد تم تحليل البيانات الكمية لنتاي ج الد ارسة باستخدام الا ساليب الا حصاي ية المناسبة وأظهرت نتاي ج الد ارسة ان درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن كانت بالنسبة للدرجة الكلية لجميع مجالات أداة الد ارسة وكانت بالنسبة لكل مجال على حدة كما كانت بالنسبة لكل فقرة من فق ارت المجالات.كما أظهرت النتاي ج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية عند مستوى ( 0.05) في درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر المعلمين بالنسبة لمتغير الجنس ومتغير المؤهل العلمي.أما بالنسبة لمتغير خبرة المعلم فقد أظهرت النتاي ج وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية وكانت لصالح المعلمين أصحاب الخبرة (اقل من 5 سنوات) عند مقارنة متوسطهم الحسابي مع ذوي الخبرة من (6-10) سنوات في الدرجة الكلية وفي المجال المهني. وفي ضوء النتاي ج تضمنت الد ارسة مجموعة من التوصيات التي يمكن أن يتبناها المديرون وو ازرة التربية والتعليم في الا ردن ومنها أن تقوم الو ازرة برفع درجة الكفايات الفنية لدى المديرين في مجال رعاية الطلبة ومجال المعلمين والمجال المهني ومجال أولياء أمور الطلبة والمجتمع المحلي ويمكن أن يتم ذلك بالتعاون بين الو ازرة وكليات العلوم التربوية في الجامعات الا ردنية الحكومية والخاصة. كما أوصت الد ارسة با ن يتم تضمين ب ارمج إعداد المعلمين الذين سيتم اختيار المديرين منهم في المستقبل مساقات حول المتميزين تتناول كل ما يجب أن يعرفه المعلم عن هذه الفي ة وكيفية التعامل معها ورعايتها. الكلمات الدالة: درجة التوافر الكفايات الفنية مدارس المتميزين. المقدمة تواجه المجتمعات في القرن الحادي والعشرين تغي ارت متسارعة تشمل كافة مجالات الحياة فالمعلوماتية والتكتلات الاقتصادية والثو ارت الديمق ارطية التي تنتشر في العالم بصورة عامة والوطن العربي بصورة خاصة والتحديات الداخلية بالنسبة للاقتصاد والا نتاج ونوعية التعليم والتحديات الخارجية والدعوة إلى العولمة بما ي ارفقها من تغي ارت قيمية وطمس الهوية الثقافية القومية وغيرها تتطلب من التربويين مجهودا كبي ار وعملا دؤوبا يتناول كينونة التربية المستقبلية التي تؤدي إلى الجودة النوعية في المخرجات التربوية ويتطلب الفحص المستمر للمؤسسات التربوية ومدى تطويرها لا هدافها الكمية والنوعية لا عداد جيل من الشباب يمتلك مفاتيح المعرفة والمقدرة على تحمل المسي ولية والالت ازم بالمبادئ المجتمعية ويمتلك مها ارت التواصل الثقافي في عالم لا تشرق الشمس فيه إلا عن جديد مع ال م قدرة على المحافظة على الهوية الثقافية القومية.وفي المقابل فان التخلف الذي تشهده بعض المجتمعات الا نسانية يرجع في معظم الا حوال إلى فشل تلك المجتمعات في إعداد وتطوير مواردها البشرية بما يتلاءم واحتياجاتها لذا أصبح الاهتمام بالتميز وتنمية الا بتكارية في مقدمة الا هداف الكبرى التي يجب تحقيقها من قبل هذا التعليم إذا أريد له ان يكون الجسر المتين الذي به يتم التوافق والانسجام مع خصاي ص هذا العصر (البياتي 005). * جامعة الشرق الا وسط الا ردن. تاريخ استلام البحث 011/9/9 وتاريخ قبوله 01/9/ عمادة البحث العلمي/ الجامعة الا ردنية. جميع الحقوق محفوظة

2 أن الاهتمام بالتميز والتفوق يعني الاهتمام بتلك الفي ة التي تقع في نهاية الطرف الموجب لمنحنى التوزيع الطبيعي للمقد ارت وهي الفي ة المحدودة العدد واللامحدودة في الا مكانات والتي أشار لها القرآن الكريم بقوله تعالى "يؤتي الحكمة من يشاء ومن يؤت الحكمة فقد أؤتي خي ار كثي ار وما يذكر إلا أولو الا لباب "(البقرة 69) وا ذا كان الشباب هم أمل الا مة وهم فرسان التغيير على حد تعبير الملك عبد االله الثاني الذي تردد في الا علام الا ردني فالمتميزون من الشباب هم ثروة المجتمع وأهم الموارد البشرية والعناية بهذه الفي ة المتميزة مطلب من مطالب ديمق ارطية التعليم وتكافؤ الفرص التعليمية أي إتاحة التعليم لكل فرد بقدر ما تسمح به إمكاناته.وقد اهتمت الا ردن بتنويع التعليم لتحقيق ديمق ارطيته وأخذت تعمل على تطوير مناهجها ومعلميها وا دا ارتها وقد تجلى الاهتمام بالا دارة المدرسية في مؤتمر التطوير التربوي في الا ردن عام 1987 الذي افرد فصلا خاصا للا دا رة المدرسية بسبب وعي القيادات التربوية بما سيواجه مدير المدرسة من تحديات في ظل التقدم التربوي والانفجار المعرفي المت ازيد والذي يحتاج الى م قدرة عالية وتدريب مستمر لمدير المدرسة (و ازرة التربية والتعليم 1994 ).والمتتبع لمسيرة الا ردن التعليمية يلاحظ أنها مسيرة ديمقر اطية شملت الطلبة العاديين والفي ات الخاصة من المعاقين كما أولت اهتماما خاصا بالمتميزين حيث تم افتتاح أول مركز في مدينة السلط عام 198 وتم تخصيص قسم في مديرية التربية الخاصة في و ازرة التربية والتعليم عام 1995 لمتابعة ب ارمج الطلبة المتميزين كما تم افتتاح ثلاث مدارس في مدينة الزرقاء ومدينة اربد ومدينة السلط هي مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز كما توالي و ازرة التربية والتعليم افتتاح الم اركز الريادية في محافظات المملكة.http. أن هذا الاهتمام اللامتناهي بالمتميزين لابد أن ي ارفقه اهتمام بالمؤسسات التربوية التي تقوم برعايتهم وبالقيادات الا دارية في تلك المدارس ذلك أن مديري ومدي ارت مدارس المتميزين يجب ان يسلكوا سلوكا متمي از ابتكاريا في قيادة العمل الا داري في مدارسهم. وأنهم يجب أن يكونوا مختلفين عن مديري المدارس الاعتيادية وأن يمتلكوا درجة عالية من الكفايات اللازمة لا دارة تلك المدارس والم اركز الريادية ليقدموا الرعاية النوعية الكافية للطلبة كمدخلات متميزة للحصول على مخرجات متميزة تشكل القيادات الريادية المستقبلية للمجتمع فهل يمتلك مديرو مدارس المتميزين في الا ردن الدرجة اللازمة من الكفايات مشكلة الد ارسة شهدت بداية هذا القرن اهتماما مت ازيدا من الدول العربية عامة والا ردن بصورة خاصة بتوفير الرعاية لفي ة المتميزين وجاء هذا الاهتمام متسقا مع معطيات هذا العصر وملامحه الا ست ارتيجية التي تتطلب إعادة النظر في مؤسساته التربوية والعمل القيادي لمواجهة التحديات الا دارية التي تتطلب مواصلة التطوير والتدريب وانسجاما مع توجهات و ازرة التربية والتعليم في الا ردن واهتمامها بالمتميزين والمؤسسات التي تقوم برعايتهم من مدارس وم اركز ريادية وانطلاقا من أن مدير مدرسة المتميزين قاي د تربوي مسؤول عن إدارة المدرسة با سلوب تكاملي فضلا عن أن طلبة المدرسة هم من النخبة فا ن تعيين أي مدير لمدرسة أو مركز للتميزين يتطلب نوعا من الكفايات الا ساسية اللازمة لنجاحهم في مهماتهم للحصول على مخرجات متميزة هي القيادات الابتكارية للمجتمع في شتى المجالات وفي ضوء ذلك تتبلور مشكلة الد ارسة في السؤال الا تي: ما درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس المتميزين من وجهة نظر معلميها في الا ردن وذلك من أجل التعرف على درجة توافر هذه الكفايات في المديرين كونهم يختلفون عن مديري المدارس الاعتيادية لكي يقدموا الرعاية الكافية للطلبة المتميزين للحصول على مخرجات متميزة. هدف الد ارسة وأسي لتها هدفت الد ارسة إلى الكشف عن درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس المتميزين وفيما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصاي ية تعود لمتغي ارت الجنس والمؤهل العلمي والخب رة من وجهة نظر معلميها في الا ردن وذلك من خلال الا جابة عن السؤاليين الا تيين: السؤال الا ول: ما درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس المتميزين من وجهة نظر معلميها في الا ردن السؤال الثاني: هل هناك فروق ذات دلالة إحصاي ية عند مستوى ( 0.05) في درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس المتميزين من وجهة نظر معلميها في الا ردن تعزى إلى متغي ارت(الجنس والمؤهل والخبرة) أهمية الد ارسة تا تي أهمية الد ارسة من أهمية الموضوع الذي تناولته وهو درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز والم اركز الريادية من وجهة نظر معلميها في الا ردن. وتنبع أهميتها من أهمية القيادات الا دارية وض رورة توافر مجموعة من الكفايات الفنية لديها للارتقاء بدورها في تحسين عملية التعليم والتعلم والرعاية التربوية لهذه الفي ة المتميزة من قيادات الوطن المستقبلية. ويؤمل أن تفيد هذه الد ارسة المديرين والمدي ارت وذلك في التعرف على درجة توافر الكفايات الفنية لديهم من وجهة نظر معلميهم والا هتمام بالتطوير الذاتي

3 درجة توافر الكفايات... المستمر والمحافظة على درجة عالية من الكفايات لضمان التميز والجودة في مخرجات العملية التعليمية التعلمية. كما يؤمل أن تفيد المشرفين التربويين والقاي مين على تدريب المواد البشرية في و ازرة التربية والتعليم لتعزيز نقاط القوة والتغلب على نواحي القصور باقت ارح وتنفيذ ب ارمج تدريبية مناسبة للمديرين. وأن تفيد أصحاب الق ارر في الجهة المسؤولية عن مدارس المتميزين في ا لو ازرة في تعرف درجة توافر الكفيات الفنية لدى المديرين واتخاذ الق ار ارت اللازمة. كما يؤمل أن تشجع هذه الد ارسة الباحثين لا ج ارء المزيد من الد ارسات حول مدارس المتميزين. مصطلحات الد ارسة الكفايات الفنية: تعددت التعريفات بالنسبة لمفهوم الكفاية (Competency) فقد عرفها الخولي (1981) با نها المقدرة والا قتدار والمهارة والا مكانية وعرفها دريك وميلر (Drake and (1989 Miller, با نها الم قدرة على أداء مها ارت معينة تتعلق بعمل معين بالشكل المطلوب. وعرفها هوستن وهاوسام (199 Howsam, (Houston and با نها المقدرة على عمل شيء أو إحداث نتاج متوقع. و أرى جرينفيلد (Greenfield, (000 با ن الكفاية تتناول التمكن من المعارف والمها ارت والمقد ارت الخاصة بالفرد وفق معايير محددة وعرفتها جامعة شمال كارولينا 006) Carolina, (University of North با نها مجموعة من انماط السلوك التي تضم المها ارت والمعارف والصفات المتوف رة في شخص ما والتي تعد ذات قيمة للجامعة كمنظمة. و أرى جود (00 (Good, أنها المقدرة على إنجاز النتاي ج المرغوب فيها مع الاقتصاد في الجهد والوقت وضغط النفقات إلى أقصى ما يمكن. ويمكن تعريف الكفايات الفنية إج اري يا با نها مجموعة المعارف والمقد ارت والمها ارت التي تمكن مديري مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز والم اركز الريادية من انجاز النتاي ج المرغوب فيها با قل درجة ممكنة من الجهد والوقت والتكاليف.وتقاس بالدرجة التي يحصل عليها المديرون من خلال إجابات معلمي مدارسهم على فق ارت أداة الد ارسة. مديرو مدارس المتميزين: هم المديرون والمدي ارت المسي ولون عن إدا رة مدارس المتميزين والم اركز الريادية خلال العام الد ارسي 011/010 الذين تم اختيارهم وقبولهم في ضوء معايير معتمدة من قبل و ازرة التربية والتعليم في الا ردن. المتميزون: هم الطلبة الملتحقون بمدارس الملك عبد االله الثاني للتميز والم اركز الريادية خلال العام / الذين تم ترشيحهم وقبولهم في ضوء المعايير المعتمدة لدى و ازرة عونية طالب أبو اسنينة التربية والتعليم. مدارس المتميزين: هي مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز وعددها (6) مدارس والم اركز الريادية للطلبة المتميزين وعددها (18) مرك از رياديا والمنتشرة في جميع محافظات المملكة الا ردنية الهاشمية. وقد تمت د ارسة الم اركز الريادية باعتبارها تحظى بنفس الاهتمام والرعاية وتطبق عليها نفس معايير اختيار مديري مدارس المتميزين. كما أن لهذه الم اركز مهمات تربوية مكملة لمهمات ونشاطات مدير مدارس المتميزين وتؤدي هذه المهمات والنشاطات في نفس المبنى. المعلمون:هم المعلمون العاملون في مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز والم اركز الريادية خلال العام الد ارسي 010 /011 الذين تم اختيارهم في ضوء معايير معتمدة من قبل و ازرة التربية والتعليم. حدود الد ارسة ومحدداتها اقتصرت الد ارسة على جميع معلمي ومعلمات مدارس المتميزين والمر اكز الريادية في الا ردن. وتم تطبيق الاستبانة خلال العام الد ارسي (011/010). أما محدداتها فا نها تتحدد بدرجة صدق الا داة المعتمدة وثباتها وموضوعية أف ارد العينة في استجاباتهم لفق ارت الاستبانة ولا يصح تعميم نتاي ج هذه الد ارسة إلا على المجتمع الذي سحبت مه العينة أو المجتمعات المماثلة. الا دب النظري والد ارسات السابقة أولا:الا دب النظري بدأ تا سيس م اركز الا رشاد والتوجيه للطلبة المتفوقين وعاي لاتهم منذ عام 1950 في الولايات المتحدة الا مريكية كما تم إنشاء المدارس الخاصة بهم وأشهرها مدرسة نهر الابتداي ية للمتفوقين التابعة لكلية هنتر وتقدم هذه المدرسة ب ارمج تشبه المدارس العادية ولكنها تضيف ب ارمج اث اري ية تتناسب مع الطلبة المتفوقين (1986 (Pat, ثم توالى إنشاء المدارس والم اركز الا رشادية الخاصة بالمتفوقين في الولايات المتحدة الا مريكية وفي أنحاء العالم. وتتنوع أساليب رعاية الموهوبين والمتميزين فمنها إنشاء فصول خاصة بهم داخل المدارس العادية حيث تتبع هذه الفصول نفس مناهج الطلبة العاديين بالا ضافة إلى مناهج اث اري ية ومنها إنشاء مدارس خاصة منفصلة تماما للمتفوقين والمتميزين وهناك اسلوب العزل الجزي ي حيث يدرس المتميزون مع زملاي هم العاديين ثم ينتقلون إلى فصول خاصة بهم ويقدم لهم تعليم خاص.(الطنطاوي 008). من هو الطالب المتميز وكيف يتم اختياره ورد في تعليمات مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز أن

4 الطالب المتميز هو الطالب الذي يتصف بقد ارت متميزة وغير عادية مما يجعله بحاجة إلى ب ارمج تربوية وخدمات تربوية تختلف عن تلك التي تقدم في الب ارمج التي توفرها المدارس العادية الا مر الذي يسهم في تطوير قد ارته والمجتمع.وتبعا لهذا التعريف فا ن الذين لديهم قدرة على الا داء العالي هم الطلبة الذين يبدون تحصيلا متمي از أو قدرة كامنة في احد المجالات التالية: القدرة العقلية العامة الاستعداد الا كاديمي في واحد من المجالات الا كاديمية القدرة الا بتكارية القدرة القيادية والقد ارت المعرفية. وتم اختيار المتميزين وفق معايير خاصة متضمنة في بطارية اختبا ارت الكشف عن الطلبة المتميزين والمتفوقين (و ازرة التربية والتعليم تعليمات مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز 005). مدارس الملك عبداالله الثاني للتميز نصت المادة الا ولى من تعليمات و ازرة التربية والتعليم (و ازرة التربية والتعليم 005 )أن ا لو ازرة تنشي مدرسة في كل محافظة من محافظات المملكة حسب الا مكانيات المتاحة بق ارر من الوزير بناء على تنسيب الا مين العام.ولكل مدرسة مدير يتم اختياره في ضوء معايير وشروط خاصة معتمدة من قبل الو ازرة أما مهام مدير مدرسة المتميزين فهي: تسيير شؤون المدرسة. وضع خطة تطويرية للمدرسة تتضمن الا مور الفنية والا دارية والمالية بالتنسيق مع الو ازرة. المشاركة في اختيار المعلمين والمتميزين. تحديد الاحتياجات التدريبية للمعلمين. تنظيم ب ارمج الا نشطة المختلفة (علمية ثقافية اجتماعية...).ومتابعة تنفيذها. إعداد تقارير حول فعاليات المدرسة وتقيميها. الا ش ارف على تنفيذ الاختبا ارت واللقاءات وتطبيق المناهج الاث اري ية بالتعاون مع المعلمين. توفير المتطلبات اللازمة للعملية التربوية. تقييم أعمال العاملين في المدرسة. الا ش ارف على تجهيز ملف عن كل متميز يبين فيه م ارحل تطوره التحصيلي والا كاديمي والا داي ي والسلوكي بالتعاون مع الكادر المدرسي. الا ش ارف على كافة المطبوعات التي تعدها المدرسة. المشاركة في أعمال اللجان حسب تخصصه ومتابعة تنفيذها (و ازرة التربية والتعليم 005). الم اركز الريادية: نصت المادة الثالثة من تعليمات و ازرة التربية والتعليم (003) أن ا لو ازرة تنشي مرك از رياديا للطلبة المتميزين في كل مدرسة حسب الا مكانات المتاحة بق ارر من الوزير وتنسيب الا مين العام.أما مهام مدير المركز الريادي فا نها لا تختلف عن مهام المدير في المدارس العادية وهي: وضع خطة فنية وا دارية ومالية لتنظيم شؤون المركز ومتابعة تنفيذها. المشاركة في اختيار الطلبة المتميزين وفق الا سس والمعايير التي تضعها ا لو ازرة. تسيير شؤون المركز الا دارية والمالية والفنية. العمل على تا مين المواصلات للطلبة من والى مساكنهم. تقديم الدعم المناسب الذي يعمل على تحقيق أهداف فيه من الطلبة والمعلمين المتميزين المركز وتكريم والا داريين. تسهيل حركة المعلمين والطلبة والا داريين إذا اقتضت طبيعة عملهم التنقل داخل أو خارج المحافظة. تنظيم ب ارمج الزيا ارت الميدانية المبرمجة للطلبة. التنسيب للمدير با قامة الا نشطة والمعارض التي تبرز انجا ازت الطلبة. استقطاب الكفاءات والخب ارت ا ل قادرة على العمل لتحقيق أهداف المركز. وضع ب ارمج تتيح للطلبة التعاون والمشاركة مع مؤسسات المجتمع المحلي. تقديم تقارير دورية ل لو ازرة عن انجا ازت المركز واقت ارح حلول لمعيقات العمل أن وجدت (و ازرة التربية والتعليم تعليمات الم اركز الريادية للطلبة المتفوقين والموهوبين 003). آلية العمل في الم اركز الريادية: تنظم المواد الد ارسية والا نشطة وفق برنامج تحدده ا لو ازرة /مديرية التربية الخاصة. يلتحق الطلبة المستهدفون في برنامج المركز بحيث يخصص ثلاثة أيام للطلبة الذكور وثلاثة للا ناث. يدرس الطلبة 9 ساعات أسبوعيا موزعة على الا يام الثلاثة حصص للموضوعات الاث اري ية في اللغة (6) ويخصص والرياضيات والعلوم والحاسوب العربية واللغة الانكليزية والنشاط الريادي و( 3 ) حصص للا نشطة التطويرية يختارها الطالب من ضمن قاي مة تضم الرسم والحاسوب والا شغال المهنية والصحافة والنشاط الثقافي والموسيقى والرياضة. يتوقف الطلبة عن الد ارسة خلال فت ارت الامتحانات الفصلية. مشروع تخرج في نهاية المرحلة /طالبة يقدم كل طالب التعليمية ويناقش من قبل لجنة تشكل من المعلمين والا دارة ومندوب مديرية التربية ويوثق رسميا

5 درجة توافر الكفايات... يتم منح الطالب/الطالبة في المركز شهادة التفوق والتميز في المجال العلمي أو المجال الثقافي با نواعه وفق أسس ومعايير تعد لهذه الغاية من قبل الو ازرة.( و ازرة التربية والتعليم.(3-003 البيي ة المدرسية: تضم البيي ة المدرسية عناصر متعددة من معلمين وطلبة وب ارمج مدرسية وا داريين وا د ارة مدرسية ونعني بالا دارة المدرسية الجهود المتسقة التي يقوم بها المدير مع جميع العاملين وغيرهم لتحقيق الا هداف التربوية للمدرسة تحقيقا يتمشى مع ما يهدف إليه المجتمع من تربية صحيحة للا جيال المتعاقبة (أبو الوفا 006 ).وهذه الا جيال المتعاقبة تعيش عص ار بلغ فيه الانفجار المعرفي حدا يصعب ملاحظته من حيث الحجم والسرعة وأصبحت المؤسسات التعليمية بب ارمجها التقليدية غير قادرة على متابعة حجم المعرفة التي تؤدي إلى تغيير في الا فكار والمفاهيم العلمية والاجتماعية وان تحدي هذه الموجة يفرض على المؤسسات التعليمية ملاحقة التطو ارت والاهتمام بالبحث العلمي والتدريب على الكفايات والمها ارت اللازمة والمساهمة في إنتاج المعرفة وعدم الاكتفاء باستهلاكها واستخدامها (البياتي 010). ولن تستطيع المؤسسات التعليمية ملاحقة التطو ارت والاهتمام بالبحث العلمي إلا إذا توفرت البيي ة الابتكارية المناسبة التي تعتمد على كيفية تشجيع المدير القاي د للمؤسسة ودوره في تطوير الهيكل القيادي الفعال الذي يؤكد على استم ارر عملية الابتكار في المدرسة ) Agbor,,008) 39 ذلك آن البيي ة المدرسية الابتكارية الغنية بمثي ارت التعلم تشكل ركنا أساسيا في رعاية المتميزين وتتكون هذه البيي ة من محصلة التفاعل بين المتغي ارت المادية والاجتماعية والا دارية التي تنظم العلاقات بين أط ارف العملية التربوية داخل المدرسة وخارجها.ويعتبر مدير المدرسة القاي د والمشرف التربوي والعنصر الحيوي الذي يقوم بحشد القوى والا مكانات المادية والبشرية ويوجهها نحو الا هداف المنشودة وهو الذي يقوم با يجاد البيي ة التربوية الخصبة في مدرسته لرعاية الطلبة وهذا يتطلب التطوير المستمر للبيي ة المدرسية لتصبح مثيرة للا بتكار والتميز والعناية بالمناخ المدرسي العام بحيث تسوده قيم الديمق ارطية من تعاون واحت ارم متبادل ووضوح فلسفة المدرسة وأهدافها (جروان 008). وكل هذا يتطلب وجود مدير متميز يتحلى بمجموعة من السمات تزيد عن مقدرته على العمل كالذكاء والاستقلال في التفكير والمقدرة على تحمل المسؤولية والمقدرة على ضبط النفس والج أرة في ابداء ال أري. ويرى الطويل أن مهنة مدير المدرسة تحتل مكانة متميزة على المستوى التنفيذي للتنظيم الهرمي للمستويات المهنية الا دارية عونية طالب أبو اسنينة التي يشملها النظام.وان المهام التي يمارسها مدير المدرسة تشير إلى مهنية وفنية العمل الذي يقوم به فهو مسؤول عن تنفيذ السياسة التعليمية والا هداف العامة والا هداف الخاصة للمرحلة التي يقوم با دارتها وهو المشرف على تفعيل العملية التربوية في مدرسته وما يفرض عليه ذلك من ضرورة التعامل بمهارة مع ذوي العلاقة بمهام وظيفته من معلمين وعاملين وطلبة وأولياء الا مور والمجتمع المحلي وتنفيذ المنهج بمعناه الواسع وا دارة الا مور المالية وما له علاقة بالعمليات التي يشملها النظام المدرسي في مستواها التنفيذي ومع أن المدير هو أصلا احد أف ارد الكادر التعليمي إلا أن ذلك لا يعني أن أي معلم ناجح يمكن أن يكون مد ي ار ناجحا لان هناك تماي از في متطلبات كل من الدورين ذلك لان لكل دور أطره المعرفية ومها ارته التي يتميز بها (الطويل 006). ونظ ار لحساسية دور مدير المدرسة وأهميته بالنسبة لم ارحل التعليم الثلاث ذلك ان المدرسة تضم المجتمع المستقبلي الذي هو ألان على مقاعد الد ارسة والذي يجب أن لا يكون نسخة من المجتمع الحالي فلابد للمدير أن يكون على درجة عالية من الكفاءة ويمتلك الكفايات الا دارية والفنية اللازمة للقيام بمهمات وظيفته. وتا تي أهمية امتلاك المدير للكفايات من واقع الهدف الذي تسعى أليه المؤسسة التربوية بطريقة فعالة تعزز م قدرة القاي د التربوي على تنفيذ الا صلاحات التربوية المطلوبة وتلبي توقعات ذوي العلاقة بالقطاع التربوي (009.(Calvin, الكفايات اللازمة لمدير المدرسة أورد احمد وحافظ (003) الكفايات اللازمة للقاي د التربوي والمتمثلة بالكفايات الا دارية وال م قدرة على الابتكار والا حساس بالمشكلات ووضع الحلول المناسبة والكفايات الفنية المتمثلة بالم قدرة على القيام بمتطلبات العمل الا داري مثل رسم السياسات العامة وتخطيط العملية التربوية والكفايات الا نسانية والمتمثلة بالم قد رة على التعامل مع الا خرين وتكوين مجتمع شعاره التعاون والتكامل. وتتضمن الكفايات الفنية معرفة متخصصة وم ق درة تحليلية ضمن مجال هذه المعرفة تمكن من استخدام الكفايات المهنية كافة والا ساليب في المجال التربوي المتخصص.ويضيف كرستي (010, Kristy )إن التربية القاي مة على الكفايات تسعى إلى إكساب القادة في المجال التربوي مقد ارت معرفية وحركية وانفعالية تؤدي بهم إلى إتقان الممارسات الا دارية المتعلقة بمهماتهم الا دارية والتربوية سواء كان ذلك في المدارس العادية أم مدارس المتميزين. ثانيا: الد ارسات السابقة نظ ار لعدم تمكن الباحثة من الاطلاع على د ارسات في مجال الكفايات المتوفرة لدى مديري ومدي ارت مدارس المتميزين

6 ووجود د ارسات لجوانب أخرى لهذه المدارس والمديرين فقد قامت بتصنيف الد ارسات التي تم الاطلاع عليها في مجموعتين. أ- د ارسات تناولت مدارس المتميزين - د ارسة فخرو (005) بهدف تعرف احتياجات الطلبة الموهوبين في م ارحل التعليم المختلفة من البيي ة المدرسية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وتكونت عينة الد ارسة من (66) من الطلبة المتميزين من م ارحل التعليم الثلاثة في البحرين بحيث كان عدد الطلبة الموهوبين في المرحلة الثانوية (5) طالبا وطالبة وفي المرحلة الا عدادية (0) طالبا وطالبة وفي الابتداي ية (1) طالبا وطالبة. كما تكونت أدوات الد ارسة من المقابلة واستبانة لاستطلاع ال أري حول احتياجات الطالب الموهوب.أفادت النتاي ج ان البيي ة المدرسية وهي من أكثر المؤسسات النظامية أهمية تعاني من قصور في بعض الجوانب وانه يجب العمل السريع لسد تلك النواقص والثغ ارت كما يجب العمل السريع على تحسين البيي ة المدرسية حتى لو احتاج ذلك إلى تغيير في السياسات التعليمية والخطط التربوية مع ضرورة العمل على تشجيع مواهب الطلبة. - د ارسة البوعينين (009) بهدف تعرف دور القيادة المدرسية في تنمية التميز لدى الطلبة في المدارس المستقلة في دولة قطر وتعرف ابرز المعوقات التي تواجه تنمية التميز لدى الطلبة. تم استخدام استبانه طبقت على عينة من (168) معلما ومعلمة من المدارس المستقلة بدولة قطر.أفادت النتاي ج أن اهتمام القيادة المدرسية في تنمية التميز لدى الطلبة كان مرتفعا أما النتاي ج المتعلقة بالمعوقات التي تواجه تنمية التميز لدى الطلبة فقد كانت ضعيفة. - د ارسة جروان والمحارمة (009) بهدف تقييم ب ارمج مدارس الملك عبداالله الثاني للتميز في ضوء المعايير العالمية لتعليم الموهوبين. ولتحقيق هدف الد ارسة تم استخدام ثلاث استبانات:استبانه نظام قبول الطلبة في المدارس واستبانه طبيعة المناهج الد ارسية الاث اري ية واستبانه نظام اختيار المعلمين العاملين في المدارس وتدريبهم. وبعد تطبيق الاستبانات على عينة مكونة من (135) معلما و( 9 ) إداريين أفادت النتاي ج أن الا ج ارءات المستخدمة في الكشف عن الموهوبين واختيارهم لمدارس الملك عبداالله الثاني للتميز جاءت بدرجة منخفضة بالنسبة للمعايير العالمية. - د ارسة العاجز وشلدان (009) بهدف تعرف دور القيادة المدرسية في تنمية التميز لدى معلمي مدارس المرحلة الثانوية في قطاع غزة من وجهة نظر المعلمين. استخدم الباحثان استبانه تم تطبيقها على عينة مكونة من (303) من المعلمين والعاملين في مدارس المرحلة الثانوية بمحافظات قطاع غزة وتوصلت الد ارسة إلى نتاي ج منها أن القيادة المدرسية تعمل على تنمية العلاقات الا نسانية بين العاملين وتشجعهم على العمل بروح الفريق الواحد وان القيادة المدرسية تشجع المعلمين على إث ارء المقر ارت الد ارسية با نشطة ومفاهيم وحقاي ق متميزة وأن القيادة المدرسية تفتقر إلى النواحي المالية التي تسهم في تنظيم الرحلات العلمية والترفيهية وتنظيم المسابقات للارتقاء بالتميز الا داري لدى المعلمين بالا ضافة إلى مشكلة الحصار التي تحد من حركة المعلمين للتواصل مع الخب ارت العلمية الخارجية. - د ارسة مكهاتون وبوير وشاونس وتيري وفارمر (Mchatton, Boyer, Shaunessy, Terry and Farmer, (010 بهدف تعرف تصو ارت مديري المدارس بالنسبة لا عداد وممارسة ب ارمج الموهوبين والتعليم الخاص وهل يمتلكون الكفاية الذاتيه لذلك. تم تطبيق استبانه على عينة تكونت من (61) مدي ار من مديري المدارس الابتداي ية في المناطق الحضارية جنوب ولاية فلوريدا. أفادت النتاي ج أن المديرين يمتلكون كفاية ذاتية عاليه بالنسبه لا عداد وممارسة ب ارمج الموهوبين والتعليم الخاص. كما أشارت الد ارسة إلى بعض ممي ازت مدير المدرسة منها انه يجب أن يمتلك طبيعة ديناميكية تعليم استثناي ية وأن يكون لديه الم قد رة على زيادة الوقت الذي يقضيه مع المسؤولين في المدرسة والبحث في مساي ل الموهوبين والتعليم الخاص وأن يمتلك الم قدرة على متابعة ب ارمج الموهوبين وأن يعين بعض المساعدين للحصول على متابعة أكثر لب ارمج الموهوبين والتعليم الخاص لا نه تعليم استثناي ي وبحاجة إلى متابعة. ب- د ارسات تناولت مدارس الطلبة العاديين - د ارسة فيونتس (1985 (Fuentes, بهدف تطوير است ارتيجيات لتحسين الا داء لدى قيادات المدارس المختلفة ثقافيا. تكونت العينة من (500) من مديري المدارس الا مريكية ومساعديهم في ولايات: أركنساس وتكساس ولويزيانا ونيو مكسيكو واوكلاهوما. أستخدمت الباحثة المقابلات الشخصية والملاحظة والاستبانات. توصلت الد ارسة الى مجموعه من الاست ارتيجيات تهدف إلى تحسين أداء القيادات المدرسية من المديرين ومساعديهم إذا تم تطبيقها. - د ارسة جونز( 1997 (Johns, بهدف تحديد كفايات الاتصال الضرورية للقيادة التربوية الفعالة من وجهة نظر مديري المدارس الحكومية.تم استخدام استبانه حول كفايات الاتصال تم تطبيقها على عينة من (317) مدير مدرسة.أفادت النتاي ج با همية توافر خمس كفايات أساسية في عملية الاتصال

7 درجة توافر الكفايات... وتشمل (تكوين العلاقات والاستماع وا عطاء المعلومات الا ساسية والمها ارت التفاعلية والعلاقات العامة والمها ارت التنظيمية) كما أشارت النتاي ج إلى حاجة المديرين إلى الاستم ارر في تطوير كفاياتهم الاتصالية كا ج ارء لتسهيل عملية التطوير التربوي على القيادة التربوية. - د ارسة احمد (1998) بهدف تعرف مدى ممارسة مدير المدرسة للسلوك القيادي الساي د لبعدي المبادأة والاعتبارية من وجهة نظر المعلمين في محافظتي القليوبية والاسكندرية وتحديد أوجه الاتفاق والاختلاف بينهم. أجريت الد ارسة على عينة من (350) معلما ومعلمة واستخدم فيها المنهج المقارن.أفادت النتاي ج أن المعلمين والمعلمات يفضلون النمط القيادي الذي يستند على التمييز الا داري. - د ارسة شاهين (1998 (shahin, بهدف التوصل إلى الكفايات اللازمة لمديري المدارس الابتداي ية التركية في القرن الحادي والعشرين استخدم الباحث أسلوب دلفاي (Delphi) واعتمد أربعة مصادر للمعلومات وهم مديرو المدارس الابتداي ية في أنقرة وأساتذة الا دارة التربوية في الجامعات التركية والموجهون والمعلمون في المدارس الابتداي ية.تم جمع المعلومات في ثلاث جولات وتوصل الباحث إلى وضع قاي مة معتمدة للكفايات التي يجب ان تتوفر لدى مديري المدارس الابتداي ية. - د ارسة دودل (000 (Dowdle, بهدف تعرف المها ارت والمعرفة المطلوبة لمدير المدرسة الفعال كما يدركها مديرو المدارس الابتداي ية في ولاية.Alabama تم استخدام استبانه اشتملت على المحاور التالية: علاقة المدرسة بالمجتمع المحلي الا دارة العامة إدارة الا ف ارد القيادة التعليمية والخدمات الطلابية.وبعد تطبيقها على عينة من (115) من مديري المدارس الابتداي ية أفادت النتاي ج بوجود اختلاف بين المها ارت المتوفرة لدى مديري المدارس في الواقع وبين المها ارت المطلوب توافرها لديهم لا داء مهامهم الوظيفية بفعالية. - د ارسة زولر (00 (Zoeller, بهدف تعرف الممارسات القيادية والكفايات التكنولوجية اللازمة لب ارمج إعداد مديري التربية والتعليم في تكساس.تم استخدام أسلوب دلفي (Delphi) للحصول على أ ارء أف ارد العينة من المحكمين بخصوص الممارسات القيادية والكفايات التكنولوجية اللازمة للب ارمج. تكونت عينة الد ارسة من مجموعتين الا ولى من مديري التربية والتعليم والثانية من أساتذة الجامعات الذين لهم ميول مهنية والذين يمتلكون الخبرة في استخدام التكنولوجيا.أفادت النتاي ج أن الممارسات القيادية والاتصال أساسيتان لب ارمج إعداد مديري التربية والتعليم أما الكفايات التكنولوجية فكانت غير مهمة للب ارمج من وجهة نظر أف ارد العينة. عونية طالب أبو اسنينة - د ارسة القداح (003) بهدف تعرف الكفايات المهنية المستقبلية لمديري المدارس الثانوية الا ردنية في الربع الاول من القرن الحادي والعشرين والى تطوير أنموذج مقترح لتلك الكفايات ومدى انعكاس تلك الكفايات على أداء مديري المد ارس الثانوية.تم استخدام أداتين لجمع البيانات.تكونت العينة للا داة الا ولى من (338) من المديرين والمدي ارت في محافظة عمان و( 15 ) من المشرفين كما تكونت عينة الد ارسة للا داة الثانية من (30) خبي ار من المتخصصين في مجالات الا دا رة التربوية والاقتصاد وعلم الاجتماع وتكنولوجيا المعلومات.أفادت النتاي ج أن غالبية الكفايات ما ازلت ضمن قاي مة الكفايات المطلوبة لمطلع القرن الحادي والعشرين وان هناك توجها نحو النزعة القيادية ذات البعد ألتا ثيري في العاملين والمتعلمين من خلال التوجهات التطويرية والا دارة الديمق ارطية التي تهتم بتحقيق الحاجات المهنية والشخصية أثناء التعامل مع العاملين والمتعلمين. - د ارسة قطيشات ( 004 ).بهدف تعرف درجة توافر الكفايات المهنية لدى مديري المدارس الثانوية العامة في الا ردن وعلاقتها باست ارتيجيات ادارة الص ارع التي يستخدمونها- من وجهة نظر المديرين والمعلمين. تم تطبيق استبانه على عينة مكونة من (90) مدي ار ومديرة و( 360 ) معلما ومعلمة.أفادت النتاي ج ان الكفايات المهنية المتوا فرة بدرجة عالية لدى المديرين هي: إدارة العاملين والشؤون المالية والتقويم والمتابعة.أما الكفايات المهنية المتوافرة لديهم بدرجة متدنية فهي:علاقة المدرسة مع المجتمع المحلي وتحسين المنهاج المدرسي وتطويره كما أفادت النتاي ج بوجود علاقة ارتباطيه عالية بين درجة توافر الكفايات المهنية لدى المديرين ودرجة استخدامهم لا ست ارتيجيتي التعاون والتوفيق من وجهة نظر المديرين وبين درجة استخدامهم لاست ارتيجيات التعاون والتوفيق والاسترضاء من وجهة نظر المعلمين. - د ارسة جاموس (007) بهدف تطوير أداة لتقويم الكفايات الا دارية والفنية لمديري المدارس الثانوية في محافظة عمان.تكونت عينة الد ارسة من جميع المشرفين والمشرفات الفنيين وبلغ عدد أف ارد العينة (381) من المديرين والمشرفين.تم تطوير أداة من (80) ف قرة وتم استخدام المعالجات الا حصاي ية اللازمة وتبين أن الا داة صادقة لتقويم الكفايات الا دارية والفنية لمديري المدارس الثانوية في محافظة عمان. - د ارسة كاستر (010 (Kaster, بهدف تعرف تصو ارت معلمي المرحلة الابتداي ية لممارسات المديرين للقيادة التعليمية التي تؤثر بشكل ايجابي على أداء المعلمين في الصفوف الد ارسية.تكونت العينة من (141) معلما واستخدمت المقابلات

8 الشخصية مع معلمي المدارس الابتداي ية في ولاية ( Wisconsin ).أفادت النتاي ج أن ممارسة المديرين وسلوكياتهم تؤثر بشكل ايجابي على الا داء التدريسي للمعلمين في الصفوف الد ارسية. تعقيب على الد ارسات السابقة تناولت ة الا ولى من الد ارسات السابقة الطلبة المتميزين من حيث احتياجاتهم من البيي ة المدرسية مثل د ارسة فخرو (005) واهتمت بدور القيادة المدرسية في تنمية التميز عند الطلبة مثل د ارسة البوعينين (009) والعاجز وشلدان (009) كما تناولت تقييم ب ارمج المتميزين مثل د ارسة جروان والمحارمة (009) وتناولت د ارسة مكهاتون وآخرين (010) الكفاية الذاتية لمديري المدارس بالنسبة لا عداد وممارسة ب ارمج الموهوبين والتعليم الخاص. أما ة الثانية من الد ارسات فقد أجريت في مدارس العاديين واهتمت بالممارسات القيادية للمديرين مثل د ارسة احمد (1998) ود ارسة 00) (Zoeller, ود ارسة 010) (Kaster, وتناولت د ارسات اخرى الكفايات اللازمة للمديرين مثل د ارسة Dowdle, ) ود ارسة (Shahin, 1998) ارسة, Johns )ود 1997) 000) ود ارسة القداح (003). واهتمت د ارسة ) (Fuentes, 1996 بتطوير است ارتيجيات لتحسين قيادات المدارس المختلفة ثقافيا وتناولت د ارسة قطيشات (004) درجة توافر الكفايات المهنية للمديرين وعلاقتها باست ارتيجيات إدا رة الص ارع كما اهتمت د ارسة جاموس (007) بتطوير أداة لتقويم الكفايات الا دارية والفنية لمديري المدارس الثانوية. وتختلف الد ارسة الحالية عن الد ارسات السابقة في أنها تناولت درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس المتميزين للا رتقاء با داي هم في المجال المهني ومجال رعاية الطلبة ومجال المعلمين ومجال أولياء الا مور والمجتمع المحلي ولم تتناول الد ارسات السابقة في حدود الد ارسات التي تم الا طلاع عليها هذه المجالات. وقد استفادت الباحثة من الد ارسات السابقة في توسيع أفقها في هذا المجال وفي تطوير أداة الد ارسة الحالية. منهجية الد ارسة تم استخدام المنهج الوصفي كما تم تطبيق استبانه وزعت على عينة من المعلمين والمعلمات لمعرفة درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس المتميزين من وجهة نظر معلميها في الا ردن. مجتمع الد ارسة وعينتها تكون مجتمع الد ارسة من جميع معلمي ومعلمات مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز للعام الجامعي 011/010 وعددها (6) مدارس وجميع معلمي ومعلمات الم اركز الريادية للطلبة المتميزين وعددها (18) مرك از في جميع محافظات المملكة وبلغ عدد مجتمع الد ارسة (481) معلما ومعلمة. كما يتبين في الجدول (1). عينة الد ارسة تم سحب عينة من معلمي ومعلمات مدارس الملك عبد االله الثاني للتميز والم اركز الريادية من جميع الا قاليم باستخدام الطريقة العنقودية العشواي ية وفق الا عداد الموضحة في جدول حجم العينة 001) Higgins, (Bartlett, Kortlik and حيث تم تقسم الا ردن إلى ثلاثة أقاليم شمال ووسط وجنوب ومن ثم تم اختيار عينة المعلمين من الجنسين باستخدام العينة الطبقية العشواي ية وقد بلغ عدد أف ارد العينة () كما هو موضح في الجدول (): أداة الد ارسة تم إعداد استبانة الكفايات الفنية المستخدمة في هذه الد ارسة بالرجوع إلى بعض الد ارسات مثل د ارسة فيونتس (Fuentes, (1985 ود ارسة شاهين (1998 (Shahin, ود ارسة مكهاتون وآخرون 010) al., (Mchatton, et ود ارسة كاستر (Kaster, (010. وقد تكونت الاستبانة في صيغتها الا ولية من (38) ف قرة وبعد عرضها على المختصين من الزملاء وا بداء ملاحظاتهم تم حذف وتعديل صياغة بعض الفق ارت وا ضافة فق ارت أخرى في ضوء مري ياتهم وأصبح عدد فق ارتها (33) ف قرة وهي تتا لف من: - بيانات شخصية - مجالات الكفايات الفنية وهي: المجال الا ول: يقيس الكفايات في المجال المهني ويتكون من (10) فق ارت ( (31 المجال الثاني: يقيس الكفايات في مجال الطلبة ويتكون من (1) ف قرة ( ويقيس الكفايات في مجال المعلمين المجال الثالث:.( والمجتمع المدرسي ويتكون من (8) فق ارت وهي( 1 -.( المجال ال اربع: ويقيس الكفايات في مجال أولياء الامور والمجتمع المحلي ويتكون من (3) فق ارت وهي:( 9--5 ) وتم توجيه اف ارد العينة بان يقدروا درجة توافر الكفايات الفنية المتوا فرة لدى المديرين وذلك باستخدام مقياس تقدير خماسي (ليكرت). وقد طلب منهم ان يضعوا علامة ) ( في أحد الفي ات المقابلة للفقرة التي تتناسب مع أريهم الشخصي

9 درجة توافر الكفايات... عونية طالب أبو اسنينة الجدول (1) توزيع عدد المعلمين في مدارس الملك عبدا الله الثاني للتميز والم اركز الريادية للطلبة المتميزين في المملكة الاردنية الهاشمية حسب المحافظة والا قليم الا قليم المحافظة عدد المعلمين اسم المدرسة او المركز ت اربد 30 مدرسة الملك عبداالله الثاني للتميز في اربد 1 اربد 1 المركز الريادي في اربد الا ولى اربد 14 المركز الريادي في اربد الثانية 3 اربد 6 المركز الريادي في اربد الثالثة 4 الا غوار الشمالية 15 المركز الريادي في الا غوار الشمالية 5 الشمال بني كنانة 15 المركز الريادي في بني كنانة 6 الكورة 1 المركز الريادي في الكورة 7 المفرق 11 المركز الريادي في المفرق 8 الا قليم المحافظة عدد المعلمين اسم المدرسة او المركز ت الرمثا 17 المركز الريادي في الرمثا 9 جرش 16 المركز الريادي في جرش 10 عجلون 0 مدرسة الملك عبد االله الثاني للتميز في عجلون 11 الزرقاء 80 مدرسة الملك عبداالله الثاني للتميز في الزرقاء 1 الزرقاء 1 المركز الريادي في الزرقاء الاولى 13 السلط 36 مدرسة الملك عبد االله الثاني للتميز في السلط 14 الوسط السلط 9 المركز الريادي في السلط 15 الرصيفة 0 المركز الريادي في الرصيفة 16 سحاب 18 المركز الريادي في سحاب 17 عين الباشا 14 المركز الريادي في عين باشا 18 العقبة 33 مدرسة الملك عبد االله الثاني للتميز في العقبة 19 الطفيلة 31 مدرسة الملك عبد االله الثاني للتميز في الطفيلة 0 الجنوب العقبة 10 المركز الريادي في العقبة 1 الطفيلة 13 المركز الريادي في الطفيلة الكرك 14 المركز الريادي في الكرك 3 الم ازر الجنوبي 14 المركز الريادي في الم ازر الجنوبي الا قاليم الشمال الوسط الجنوب الجدول () توزع أف ارد العينة من حيث الا قليم والجنس المدارس والم اركز الريادية عدد المعلمات عدد المعلمين

10 صدق الا داة للتحقق من الصدق الظاهري للا داة ثم عرضها على عشرة من أعضاء هيي ة التدريس في قسمي الا دارة والقيادة التربوية وقسم المناهج وطرق التدريس في كلية العلوم التربوية جامعة الشرق الا وسط وتم إج ارء التعديل اللازم في ضوء مري ياتهم من حيث تعديل أو حذف بعض الفق ارت وا ضافة فق ارت أخرى. كما تم حساب معاملات الارتباط بين المجالات والدرجة الكلية للا داة وكانت جميعها عالية ودالة عند مستوى (0.001) كما في الجدول (3): ثبات الا داة تم استخدام معادلة كرونباخ ألفا للاتساق الداخلي لا يجاد معامل الثبات لكل مجال من مجالات أداة الد ارسة. وقد بلغت معاملات الثبات في حدها الا على (0.89) لمجال أولياء الا مور والمجتمع المحلي. وبلغت في حدها الا دنى (0.81) لمجال الطلبة. ويوضح الجدول (4) معاملات الثبات المجالات الد ارسة: المجال المجال المهني الطلبة المعلمون اولياء الامور **دالة عند مستوى الجدول (3) معاملات الارتباط بين المجالات والدرجة الكلية للا داة الطلبة المعلمون أولياء الا مور الكلي ** ** ** **.954 معامل الارتباط مستوى الدلالة ** 0.98 ** ** معامل الارتباط مستوى الدلالة ** 0.93 ** معامل الارتباط مستوى الدلالة معامل الارتباط ** مستوى الدلالة الرقم الجدول (4) ثبات اداة الد ارسة (معامل كرونباخ الفا) عدد الفق ارت مجالات الد ارسة 10 المجال المهني 1 الطلبة 8 المعلمون 3 اولياء الامور والمجتمع المحلي معامل الثبات وتكونت كل ف قرة من فق ارت الاسستبانة من خمسة بداي ل تمثل الا جابة عليها تدريجا يحدد درجة توافر هذه الكفاية.وهي: بدرجة عالية جدا تا خذ (5) درجات وعالية تا خذ (4) درجات و تا خذ (3) درجات وضعيفة تا خذ () درجتين وضعيفة جدا تا خذ (1) درجة واحدة. إج ارءات الد ارسة قامت الباحثة بتوزيع استبانة الكفايات الفنية على أف ارد العينة بعد الحصول على كتاب الموافقة من و ازرة التربية والتعليم والتا كد من صدق الا داة وثباتها. وقد استرجعت جميع نسخ الاستبانة من أف ارد العينة. ولتحديد درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين استخدمت المعادلة الا تية: 1.33 = 4 = 1-5 = 3 3 القيمة العليا للبديل القيمة الدنيا للبديل عدد المستويات

11 درجة توافر الكفايات... ووفقا لهذه النتيجة فا ن مدى الفي ة =.33 والمستوى المنخفض يكون بين (.33-1) والمستوى المتوسط يكون بين ( ) والمستوى المرتفع يكون بين (3.68-5) التحليل الا حصاي ي للبيانات: تم تحليل البيانات بعد جمعها وخضعت البيانات الكمية للتحليل باستخدام برنامج الرزم الا حصاي ية (SPSS) التحليل الا حصاي ي للبيانات: تم تحليل البيانات بعد جمعها وخضعت البيانات الكمية للتحليل باستخدام برنامج الرزم الا حصاي ية (spss) وذلك للا جابة عن أسي لة الد ارسة. من اجل الا جابة عن السؤال الا ول تم استخدام المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية والرتب بهدف تحديد درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين. للا جابة عن السؤال الثاني تم استخدام اختبار(ت) لفحص عينين مستقلتين. أما المؤهل العلمي فانه ينقسم إلى ثلاثة مستويات عونية طالب أبو اسنينة (بكالوريوس دبلوم عالي ماجستير فما فوق) ومتغير الخبرة ينقسم إلى ثلاثة مستويات (خمس سنوات فا قل من 10-6 سنوات 11 سنة فا كثر) فانه تم استخدام تحليل التباين الا حادي ANOVA) (ONE WAY لفحص الفروق بين تلك المستويات. نتاي ج الد ارسة يتضمن هذا الجزء عرضا للنتاي ج التي توصلت إليها الد ارسة من خلال الا جابة عن أسي لتها وذلك على النحو الا تي: أولا : النتاي ج المتعلقة بالا جابة عن السؤال الا ول الذي نصه " ما درجة توافر الكفايات الفنية لدى مديري مدارس المتميزين من وجهة نظر معلميها في الا ردن للا جابة عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية وتم تحديد الرتبة ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن ولكل مجال من مجالات أداة الد ارسة كما يظهر في الجدول (5). الرقم الجدول (5) المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية والرتبة ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن بشكل عام ولكل مجال من مجالات أداة الد ارسة مرتبة تنازليا المجال المتوسط الحسابي الانح ارف المعياري الرتبة درجة التوافر أولياء الا مور والمجتمع المحلي المجال المهني المعلمون الطلبة الدرجة الكلية يلاحظ من الجدول (5) أن درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن بشكل عام كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.48) وانح ارف معياري (1.04) وجاءت مجالات أداة الد ارسة جميعها بمستوى متوسط إذ ت اروحت المتوسطات الحسابية بين ( ) وجاء في الرتبة الا ولى مجال أولياء الا مور والمجتمع المحلي بمتوسط حسابي (3.56) وانح ارف معياري (1.1) وفي الرتبة الثانية جاء المجال المهني بمتوسط حسابي (3.51) وانح ارف معياري (1.09) وجاء في الرتبة قبل الا خيرة مجال المعلمين بمتوسط حسابي (3.46) وانح ارف معياري (1.1) وجاء في الرتبة الاخيرة مجال الطلبة بمتوسط حسابي (3.45) وانح ارف معياري (1.00) أما بالنسبة لفق ارت كل مجال فكانت النتاي ج على النحو الا تي: 1- مجال أولياء الا مور والمجتمع المحلي تم حساب المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية وتم تحديد الرتبة ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن لكل ف قرة من فق ارت هذا المجال والجدول (6) يبين ذلك. يلاحظ من الجدول (6) أن درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن لفق ارت مجال أولياء الا مور والمجتمع المحلي كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.56) وانح ارف معياري (1.1) وجاءت

12 جميع فق ارت هذا المجال بمستوى متوسط اذ ت اروحت المتوسطات الحسابية بين ( ) وجاء في الرتبة الا ولى الفقرة (5) التي تنص على"يمتلك مهار ات الاتصال مع المجتمع المحلي" بمتوسط حسابي (3.63) وانح ارف معياري (1.7) وفي الرتبة الثانية جاءت الفقرة (9) التي تنص على " يتعامل مع أعضاء المجتمع المحلي بمرونة عالية" بمتوسط حسابي (3.61) وانح ارف معياري (1.3) وجاءت في الرتبة الا خيرة الفقرة () التي تنص على" يشارك أولياء الا مور في (3.43) بمتوسط حسابي تقويم التقدم التحصيلي لا بناي هم" وانح ارف معياري (1.). - المجال المهني تم حساب المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية وتم تحديد الرتبة ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن لكل ف قرة من فق ارت هذا المجال والجدول (7) يبين ذلك: الجدول (6) المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية والرتب ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن لفق ارت مجال أولياء الا مور والمجتمع المحلي مرتبة تنازليا درجة التوافر الرتبة المتوسط الانح ارف رقم الفقرة الحسابي المعياري الفقرة يمتلك مها ارت الاتصال مع المجتمع المحلي يتعامل مع أعضاء المجتمع المحلي بمرونة عالية يشارك أولياء الا مور في تقويم التقدم التحصيلي لا بناي هم الدرجة الكلية الجدول (7) المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية والرتب ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن لفق ارت المجال المهني مرتبة تنازليا درجة التوافر الرتبة المتوسط الانح ارف رقم الفقرة الحسابي المعياري الفقرة يمتلك خبرة واسعة في العمل الا داري يمتلك المدير مها ارت الاتصال مع المعلمين والطلبة يتعامل مع أعضاء المجتمع المدرسي بمرونة عالية ي ارجع الخطط المدرسية المتنوعة بشكل دوري يستخدم أسلوب الحوار في حل المشكلات يستخدم وساي ل التكنولوجيا الحديثة في الا دارة ينوع في أساليبه الا دارية يقدم النقد البناء لا عضاء المجتمع المدرسي يطبق الا ساليب الا دارية الحديثة يتابع أحدث التطو ارت في مجال التميز الدرجة الكلية يلاحظ من الجدول (7) أن درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن لفق ارت المجال المهني كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.51) وانح ارف معياري (1.09) وجاءت جميع فق ارت هذا المجال بدرجة اذ ت اروحت المتوسطات الحسابية بين ( ) وجاء في الرتبة الا ولى الفقرة (9) التي تنص على" يمتلك خبرة واسعة في العمل الا داري" بمتوسط حسابي (3.65) وانح ارف معياري (1.1) وفي الرتبة الثانية جاءت الفقرة (4) التي تنص على " يمتلك المدير مها ارت الاتصال مع المعلمين والطلبة " بمتوسط حسابي (3.56) وانح ارف معياري (1.9) وجاءت في الرتبة قبل الا خيرة الفقرة (8) التي تنص على" يطبق الا ساليب الا دارية الحديثة " بمتوسط حسابي (3.44)

13 درجة توافر الكفايات... وانح ارف معياري (1.0). 3- مجال المعلمين تم حساب المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية وتم تحديد الرتبة ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن لكل ف قرة من فق ارت هذا المجال والجدول (8) يبين ذلك: يلاحظ من الجدول (8) أن درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن لفق ارت مجال المعلمين كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.46) وانح ارف معياري (1.1) وجاءت جميع فق ارت هذا المجال بدرجة اذ ت اروحت المتوسطات الحسابية بين ( ) وجاء في الرتبة الا ولى الفقرة (19) التي تنص على" يشجع المعلمين على استخدام ب ارمج الا ث ارء للطلبة المتميزين" بمتوسط حسابي (3.6) وانح ارف معياري (1.1) وفي الرتبة الثانية جاءت الفقرة (1) التي تنص على " يشجع المعلمين على استخدام ب ارمج التفكير الا بتكاري" بمتوسط حسابي (3.56) وانح ارف معياري (1.7) وجاءت في الرتبة الا خيرة الفقرتان (0) التي تنص على" يشجع المعلمين على استخدام ب ارمج التسريع للطلبة المتميزين." و( 6 ) "يضع خطة تطويرية دورية للا داء الوظيفي للمعلمين في مدرسته " بمتوسط حسابي (3.37) وانحر افين معياريين (1.7) و( 1.15 ) على التوالي. عونية طالب أبو اسنينة 4- مجال الطلبة تم حساب المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية وتم تحديد الرتبة ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن لكل ف قرة من فق ارت هذا المجال والجدول (9) يبين ذلك: يلاحظ من الجدول (9) أن درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن لفق ارت مجال الطلبة كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي (3.45) وانح ارف معياري (1.00) وجاءت جميع فق ارت هذا المجال بدرجة اذ ت اروحت المتوسطات الحسابية بين ( ) وجاء في الرتبة الا ولى الفقرة () التي تنص على" لديه القدرة على إرشاد وتوجيه الطلبة المتميزين" بمتوسط حسابي (3.5) وانح ارف معياري (1.19) وفي الرتبة الثانية جاءت الفقرتان (18) التي تنص على" يشرك الطلبة في المطبوعات والنش ارت التوجيهية التي تعدها المدرسة "و( 3 )" لديه الحماس الواضح للتعامل مع الطلبة المتميزين" بمتوسط حسابي (3.51) وانح ارفين معياريين (1.18) و( 1.4 ) على التوالي وجاءت في الرتبة الاخ يرة الفقرة (14) التي تنص على" يتابع تزويد الطلبة المتميزين بخلفية متينة في المعارف الا ساسية بمستواها الاتقاني والتطويري "بمتوسط حسابي (3.37) وانح ارف معياري.(1.19) رقم الفقرة الفقرة الجدول (8) المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية والرتب ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن لفق ارت مجال المعلمين مرتبة تنازليا المتوسط الحسابي الا نح ارف المعياري الرتبة درجة التوافر 19 يشجع المعلمين على استخدام ب ارمج الا ث ارء للطلبة المتميزين يشجع المعلمين على استخدام ب ارمج التفكير الا بتكاري يتعاون مع المعلمين في تحديد احتياجاتهم التي تساعد في نموهم المهني يشارك المعلمين في صنع الق ارر قبل اتخاذه ينظم ب ارمج توجيهيه للمعلمين يستخدم معايير متقدمه في تقويم أداء المعلمين بكل شفافية يشجع المعلمين على استخدام ب ارمج التسريع للطلبة المتميزين الدرجة الكلية يضع خطة تطويرية دورية للا داء الوظيفي للمعلمين في مدرسته

14 رقم الفقرة الفقرة الجدول (9) المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية والرتب ودرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن لفق ارت مجال الطلبة مرتبة تنازليا لديه القدرة على إرشاد وتوجيه الطلبة المتميزين المتوسط الحسابي 3.5 الانح ارف المعياري 1.19 الرتبة درجة التوافر 1 18 يشرك الطلبة في المطبوعات والنش ارت التوجيهية التي تعدها المدرسة لديه الحماس الواضح للتعامل مع الطلبة المتميزين يشارك الطلبة المتميزين في اتخاذ الق ار ارت الخاصة بهم يساعد الطلبة المتميزين في حل مشكلاتهم لديه ال قد رة على اكتشاف صفات التميز لدى الطلبة يعمل على تطوير مها ارت التفكير العليا عند الطلبة المتميزين يعقد اجتماعات مع الطلبة المتميزين ويديرها بشكل فعال يهتم با كساب الطلبة المتميزين المها ارت الحياتية النافعة يوفر فرصا تعليمية متجددة للطلبة المتميزين يشرف على تنفيذ عمليات التقويم المختلفة للطلبة الدرجة الكلية يتابع تزويد الطلبة المتميزين بخلفية متينة في المعارف الا ساسية بمستواها الاتقاني والتطويري ثانيا: النتاي ج المتعلقة بالا جابة عن السؤال الثاني الذي نصه "هل هناك فروق ذات دلالة إحصاي ية ( 0.05) في درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تعزى إلى متغيي ارت الجنس والمؤهل والخبرة تمت الا جابة عن السؤال على النحو الا تي: 1- متغير الجنس: تم حساب المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لدرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن كما تم استخدم اختبار" ت" لعينتين مستقلتين لفحص الفروق تبعا لمتغير جنس المعلم والجدول (10) يبين ذلك: تشير النتاي ج في الجدول (10) إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية عند مستوى ( 0.05) في درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا لجنس المعلم استنادا إلى قيم (ت) المحسوبة إذ بلغت (-1.63) وبمستوى دلالة (0.08) للدرجة الكلية وكذلك عدم وجود فروق في كافة المجالات. - متغير المؤهل العلمي: تم حساب المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لدرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن تبعا للمؤهل العلمي للمعلم ويظهر الجدول (11) ذلك. يلاحظ من الجدول (11) وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لدرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا للمؤهل العلمي للمعلم إذ حصل أصحاب الفي ة بكالوريوس على الدرجة الكلية على أعلى متوسط حسابي (3.50) وأخي ار جاء المتوسط الحسابي لا صحاب الفي ة ماجستير فاكثر إذ بلغ (3.45) ولتحديد فيما إذا كانت الفروق بين المتوسطات ذات دلالة إحصاي ية عند مستوى دلالة ( 0.05) تم تطبيق تحليل التباين الا حادي ANOVA) (One way وجاءت نتاي ج تحليل التباين على النحو الذي يوضحه الجدول (1): تشير النتاي ج في الجدول (1) إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية عند مستوى ( 0.05) في درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا للمؤهل العلمي للمعلم استنادا إلى قيم (ف) المحسوبة إذ بلغت (0.031) وبمستوى دلالة (0.970) للدرجة الكلية وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة في كافة المجالات

15 درجة توافر الكفايات... عونية طالب أبو اسنينة الجدول (10) المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية واختبار t-test للعينات المستقلة للفروق في درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا لجنس المعلم المجال المهني الطلبة المعلمين اولياء الامور والمجتمع المحلي الدرجة الكلية جنس المعلم ذكور إناث ذكور إناث ذكور إناث ذكور إناث ذكور إناث العدد 94 المتوسط الحسابي 3.41 الانح ارف المعياري 1.09 قيمة ت مستوى الدلالة المجال المهني الطلبة المعلمين اولياء الامور والمجتمع المحلي الدرجة الكلية الجدول (11) المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لدرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا للمؤهل العلمي للمعلم المؤهل العلمي للمعلم بكالوريوس دبلوم عالي ماجستير فاكثر بكالوريوس دبلوم عالي ماجستير فاكثر بكالوريوس دبلوم عالي ماجستير فاكثر بكالوريوس دبلوم عالي ماجستير فاكثر بكالوريوس دبلوم عالي ماجستير فاكثر العدد المتوسط الحسابي 3.5 الانح ارف المعياري

16 يظهر في الجدول (14). تشير النتاي ج في الجدول (14) إلى وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية عند مستوى ( 0.05) في درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا لخبرة المعلم استنادا إلى قيمة (ف) المحسوبة إذ بلغت (3.096) وبمستوى دلالة (0.047) للدرجة الكلية وكذلك وجود فروق ذات دلالة في المجال المهني إذ بلغت قيمة ف المحسوبة (3.665) وبمستوى دلالة (0.07) ومن أجل معرفة عاي دية الفروق فقد تم تطبيق اختبار شيفية للمقارنات البعدية ويظهر جدول (15) ذلك. يلاحظ من الجدول (15) ان الفرق كان لصالح أصحاب الخبرة أقل من 5 سنوات عند مقارنة متوسطهم مع المتوسط الحسابي لا صحاب الخبرة من 10-6 سنوات في الدرجة الكلية والمجال المهني. 3- متغير خبرة المعلم: تم حساب المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لدرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا لخبرة للمعلم ويظهر الجدول (13) ذلك. يلاحظ من الجدول (13) وجود فروق ظاهرية بين المتوسطات الحسابية لدرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا لخبرة المعلم إذ حصل أصحاب الفي ة أقل من 5 سنوات على الدرجة الكلية على أعلى متوسط حسابي (3.7) ثم أصحاب الفي ة 11 فاكثر اذ بلغ المتوسط الحسابي 3.54 وأخي ار جاء المتوسط الحسابي لا صحاب الفي ة من 10-6 سنوات إذ بلغ (3.4) ولتحديد فيما إذا كانت الفروق بين المتوسطات ذات دلالة إحصاي ية عند مستوى دلالة ( 0.05) تم تطبيق تحليل التباين الا حادي ANOVA) (One way وجاءت نتاي ج تحليل التباين كما المجال المهني الطلبة المعلمين اولياء الا مور والمجتمع المحلي الدرجة الكلية الجدول (1) تحليل التباين الا حادي للفروق في درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا للمؤهل العلمي للمعلم قيمة ف متوسط المربعات درجات الحرية مجموع المربعات مصدر التباين بين ات داخل ات بين ات داخل ات بين ات داخل ات بين ات داخل ات بين ات داخل ات مستوى الدلالة

17 درجة توافر الكفايات... عونية طالب أبو اسنينة المجال المهني الطلبة المجال المهني الطلبة المعلمين اولياء الامور والمجتمع المحلي الدرجة الكلية الجدول (13) المتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لدرجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الاردن تبعا لخبرة للمعلم لخبرة المعلم أقل من 5 سنوات من 6-10 سنوات 11 سنة فاكثر أقل من 5 سنوات من 10-6 سنوات 11 سنة فاكثر أقل من 5 سنوات من 10-6 سنوات 11 سنة فاكثر أقل من 5 سنوات من 10-6 سنوات 11 سنة فاكثر أقل من 5 سنوات من 10-6 سنوات 11 سنة فاكثر العدد 44 المتوسط الحسابي 3.78 الانح ارف المعياري الجدول (14) تحليل التباين الا حادي للفروق في درجة توافر الكفايات الفنية لدى المديرين من وجهة نظر معلميهم في الا ردن تبعا لخبرة المعلم المعلمون والمجتمع الا مور أولياء المحلي مصدر التباين بين ات داخل ات بين ات داخل ات بين ات داخل ات بين ات داخل ات مجموع المربعات درجات الحرية متوسط المربعات 4.1 قيمة ف مستوى الدلالة

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page حوكمة البيانات والحماية وإدارة الامتثال الصفحة 1 من 7 لمحة عامة حوكمة البيانات والامتثال ه من متطلبات اتخاذ القرار وإطار المساءلة لتشجيع السلوك المرغوب فيه عند تقييم المعلومات وانشاءها وتخزينها واستخدامها

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المشارك- كلية التربية- جامعة الطائف

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث واملنتجات الوقفية إدارة املشاريع الوقفية إدارة عالقات الداعمني

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

لــؤي أحمد المسـلم

لــؤي أحمد المسـلم اإلدارة مجلس المعلومات الشخصية: االسم: د. لؤي بن أحمد بن سعد المسلم الجنسية: سعودي المنصب الحالي: الرئيس التنفيذي لشركة المياه الوطنية وعضو المنتدب. المؤهالت : Nottingham Trent ( قطاع المياه والصرف الصحي

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode] الدكتور إب ارهيم بد ارن التعليم العالي والبحث والتطوير والا بداع في مجتمع المعرفة ١ ١٤/٤/٢٠١٤ عمان ١- بين التقدم والتخلف حالة التخلف حالة التقدم المعرفة اإلدارة اإلقتصاد التكنولوجي المؤسسية سيادة القانون

المزيد من المعلومات

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد ٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف 6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارفيا ) دورة ماي ( 2017 المدة : 03 ساعات ونصف الشعبة :تسيير

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20E1C7C6CDC920DAE1C7E3C920C7E1CCE6CFC92E646F63>

<4D F736F F D20E1C7C6CDC920DAE1C7E3C920C7E1CCE6CFC92E646F63> لاي حة علامة الجودة ص ٥٩ -١- مقدمة تنص المادة الثالثة من نظام الهيي ة العربية السعودية للمواصفات والمقاييس الصادر بالمرسوم الملكي الكريم رقم م/ ١٠ تاريخ / ١٣٩٢ ه ٣ ٣/ على ا ن تضع الهيي ة قواعد منح شهادات

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20E3DECFE3C920C7E1D5CDC7DDC920C7E1E3CACED5D5C92E646F63>

<4D F736F F D20E3DECFE3C920C7E1D5CDC7DDC920C7E1E3CACED5D5C92E646F63> الصحافة المتخصصة د. ا براهيم الخصاونة الا هداء ا لى محبي الخير الذين يقدمون عطاءهم بلا حدود ا لى الساعين لتجسيد قيم الحق والعدل في هذا الوجود ا قدم هذا الجهد المتواضع ا م لا في غد مشرق ومستقبل واعد فهرس

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint .1.2.3 أولا هذا اإلجراء يقوم به أمين مركز مصادر التعلم بعد الدخول للصفحة الرئيسية من حسابه في نظام نور ثم إختيار مصادر التعلم يتم إضافة أوعية مصادر التعلم ) الكتب أقراص الليزر( من قبل أمين مركز المصادر

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ????????

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ???????? ملخص اجتماع الجمعية العامة الغير العادية المواد المعدلة من النظام الاساسى للشركة المادة (21) قبل التعديل: يتولي إدارة الشركة مجلس إدارة مو لف من ثلاثة أعضاء علي الا قل و أحد عشر عضوا علي الا كثر تعينهم

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا

الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا ول : ا كتب المفاهيم والمصطلحات لكل من العبارات التالية

المزيد من المعلومات

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن ا

المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن ا المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن الوصول إلى التدريس المشترك ومن ثم يمكن الحديث عن نموذج

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار الخاصة بالوكالة نبذة عن الوكالة معلومات موجزة عن الوكالة.

المزيد من المعلومات

FCA_briefing_on_financial_resources_COP-3_FINAL - AR - - NeoOffice Writer

FCA_briefing_on_financial_resources_COP-3_FINAL - AR - - NeoOffice Writer ورقة موجز رقم 10: الموارد المالية وا ليات المساعدة الجلسة الثالثة لمو تمر الا طراف الخاص بالاتفاقية الا طارية لمكافحة التبغ التابعة لمنظمة الصحة العالمية في الفترة من 17 ا لى 22 نوفمبر دربان جنوب ا فريقيا

المزيد من المعلومات

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د ملتقي التوظيف الثاني - جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د/ مهدي عبدالجواد عبدالقادر رابطة الخريجين: أ.د/ آمال أنيس مهدي )رئيس مجلس اإلدارة( كلمة

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى الا ساس ف الا صدارة S7-1500 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه الدورة

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو 1025 البند 5 )ب( من جدول األعمال المؤقت 5. تنفيذ برنامج العمل العام

المزيد من المعلومات

عمليات التقييم - تقييم خارجي مستقل لوظيفة التقييم في منظمة العمل الدولية

عمليات التقييم - تقييم خارجي مستقل لوظيفة التقييم في منظمة العمل الدولية مكتب العمل الدولي الوثيقة: PFA مجلس الا دارة الدورة 310 جنيف ا ذار/ مارس 2011 لجنة البرنامج والميزانية والا دارة من أجل اتخاذ قرار البند الرابع من جدول الا عمال عمليات التقييم تقييم خارجي مستقل لوظيفة

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثالثا : 0 2 شروط خاصة : تتفق هذه اخلطة مع تعليمات برامج

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

درجة ممارسة االدارة املدرسية ألدوارها يف برامج دعم رعاية املوهوبني من نظر وجهة املعلمني مبنطقة عسري تركي بن علي عرقبي* ناجح علي الخوالده** * و ازرة ال

درجة ممارسة االدارة املدرسية ألدوارها يف برامج دعم رعاية املوهوبني من نظر وجهة املعلمني مبنطقة عسري تركي بن علي عرقبي* ناجح علي الخوالده** * و ازرة ال درجة ممارسة االدارة املدرسية ألدوارها يف برامج دعم رعاية املوهوبني من نظر وجهة املعلمني مبنطقة عسري تركي بن علي عرقبي* ناجح علي الخوالده** * و ازرة التربية والتعليم 114 ** جامعة الباحة, كلية التربية 2014

المزيد من المعلومات

untitled

untitled LAZIOSANITÀ AGENZIA DI SANITÀ PUBBLICA screening femminile الدليل الوردي للوقاية برنامج الفحص المبكر ) (screening للسرطانات الا نثوية الوقاية من سرطان عنق الرحم ا ل النساء ما بين 25 و 64 سنة يحق لهن عمل

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم بسم الله الرحمن الرحيم السيرة الذاتية د. مسفر حممد امحد املروعي رئيس قسم الرتبية الفنية كلية الرتبية 1 بسم الله الرحمن الرحيم السيرة الذاتية االسم/ مسفر محمد احمد المروعي الغامدي المؤهل/ بكالوريوس تربيه

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه

المزيد من المعلومات

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة 16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة إطالق جائزة ولي العهد ألفضل تطبيق خدمات حكومية والموجهة لطالب الجامعات في المملكة األردنية الهاشمية نبذة عن الجائزة 300+ جامعة +30 حكومية وخاصة في المملكة األردنية

المزيد من المعلومات

QNB Letterhead Template English

QNB Letterhead Template English بيان صحفي الموحدة المالية البيانات للسنة المنتهية في 31 ديسمبر 2015 1 المو شرات المالية الري يسية لمجموعة QNB صافي الا رباح 11,3 مليار ریال بزيادة %8 عن عام ا جمالي الموجودات يبلغ 539 مليار ریال بزيادة

المزيد من المعلومات

تقرير المدير العام

تقرير المدير العام مكتب العمل الدولي الوثيقة: INS مجلس الا دارة الدورة 317 جنيف 28-6 ا ذار/ مارس 2013 القسم المو سسي التاريخ: ٢٨ شباط/ فبراير ٢٠١٣ الا صل: إنكليزي البند الثاني عشر من جدول الا عمال تقرير المدير العام التقرير

المزيد من المعلومات

A39-WP/241 TE/94 30/8/16 منظمة الطي ارن المدني الدولي ورقة عمل الجمعية العمومية - الدورة التاسعة اللجنة الفنية والثلاثون البند ٣٧ من جدول الا عمال: ال

A39-WP/241 TE/94 30/8/16 منظمة الطي ارن المدني الدولي ورقة عمل الجمعية العمومية - الدورة التاسعة اللجنة الفنية والثلاثون البند ٣٧ من جدول الا عمال: ال A39-WP/241 30/8/16 منظمة الطي ارن المدني الدولي ورقة عمل الجمعية العمومية - الدورة التاسعة اللجنة الفنية والثلاثون البند ٣٧ من جدول الا عمال: المساي ل الا خرى المعروضة على نظر اللجنة الفنية البيانات وحفظ

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED>

<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED> قسم الا بحاث والتقارير المالية التحليل المالي الخضري والفني التحليل المالي والفني لسهم الخضري نبذة عن الشركة يتمثل نشاط شركة أبناء عبدالله عبدالمحسن الخضري في تنفيذ مشاريع المقاولات العامة والتي تشمل مشاريع

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

بسم اهلل الرمحن الرحيم خطة بحث بعنوان مقترحة دور القيادة اإلست ارتيجية في تمكين العاملين في و ازرة الداخلية واألمن الوطني الشق المدني بقطاع غزة. إعداد

بسم اهلل الرمحن الرحيم خطة بحث بعنوان مقترحة دور القيادة اإلست ارتيجية في تمكين العاملين في و ازرة الداخلية واألمن الوطني الشق المدني بقطاع غزة. إعداد بسم اهلل الرمحن الرحيم خطة بحث بعنوان مقترحة دور القيادة في تمكين العاملين في و ازرة الداخلية واألمن الوطني الشق المدني بقطاع غزة. إعداد الطالب: أسامة حسن سالم القانوع المشرف الدكتور نبيل عبد شعبان اللوح

المزيد من المعلومات

مخطط المادة الدراسية

مخطط المادة الدراسية ية الدرن الجامعة مدركز االعتمان وضمان الجونة مخطط المانة الن ادرسية 1. اسم المادة اقتصاديات التعليم 2. رقم المادة 770000 الساعات المعتمدة )نظرية عملية( 0 الساعات الفعلية )نظرية عملية( 0. 4. المتطل بات

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20352DD3EDDD20C7E1E3C8EDD6EDE4>

<4D F736F F D20352DD3EDDD20C7E1E3C8EDD6EDE4> المجل د 12 العدد 2016 4 أثر تطبيق بطاقة الا داء المتوازن على تعظيم الربحية في شركات الاتصالات الا ردنية 3 2 1 سيف "محمد ذيب" المبيضين فارس ارشيد الخ اربشة ليث أكرم القضاة ملخص هدفت الد ارسة إلى البحث في

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل: أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

brochure

brochure Gaza Community Mental Health Programme يعد العنف ضد المرأة من أكثر أشكال العنف انتشارا ويمس حياة ملايين من النساء في كل أنحاء العالم بغض النظر عن أوضاعهن الاقتصادية والاجتماعية وعن مستواهن التعليمة ويتجاوز

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

دليل المشاركين

دليل المشاركين دليل المشاركين المحتويات الموضوع رقم الصفحة رؤية المشروع... 2 الرسالة... 2 األهداف االستراتيجية للمشروع... 2 األهداف الخاصة لمسابقة مشروع تحدي القراءة العربي... 3 التعريف بتحدي القراءة العربي... 3 المصطلحات

المزيد من المعلومات

Parent Involvement Policy StoneSpring-ARABIC

Parent Involvement Policy StoneSpring-ARABIC مدارس هاريسون برج العامة لاي حة مشارآة الا باء لبرنامج تايتل 1 على مستوي المدرسة مدرسة ستونسبرنج الا بتداي ية 2014-2015 بيان الغرض تتعهد مدرسة ستونسبرنج الا بتداي ية بتقديم برامج تعليمية جيدة وآذلك تا

المزيد من المعلومات

10) série d'exercices chute libre d'un corps solide

10) série d'exercices   chute libre d'un corps solide سلسلة تمارين حول السقوط الحر لجسم صلب ) تمرين رقم 7 الصفحة 9 الكتاب المدرسي فضاء الفيزياء السقوط الحر الرأسي يسقط جسم آروي من سطح عمارة وفق حرآة سقوط حر رأسي. - ما شكل مسار مرآز قصور الجسم - أعط القوى

المزيد من المعلومات

WHAT’S NEW

WHAT’S NEW الجديد في انجز تطبيق إصدارات X.4 المحتويات المحتويات... 1 المواصفات الجديدة بالنظام... 3.1.1.1 عدد المهام التي يجب إنجازها... 3 انشاء مهمة... 3.1.2 2. تعديل تكليف المهمة... 3 تاريخ حالات المهمة... 4.2.1.2.2.3

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات تضطلع وحدة تطوير الهارات بها تنية هارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ونسوبي التعلي التدريس في جاالت تعددة لرغبات الستفيدين ويوله وهي ن الوحدات التابعة للتطوير والجودة في الكلية. وفقا : الريادة في جال التدريب.

المزيد من المعلومات

S_ARB_032810_Chapter1

S_ARB_032810_Chapter1 الباب األول المقد مة 1-1 التمھيد للمشكلة التعل م هو عملي ة إتصالي ة بين المتعل م و المعل م و الصديق و الوسيلة و بيي ة التعل م. وذلك التفاعل من علامات التعليم. فيحاول الشخص بالتعليم أن يحصل على العلوم من

المزيد من المعلومات

دليل المشاركين

دليل المشاركين دليل المشاركين المحتويات الموضوع رقم الصفحة رؤية المشروع... 2 الرسالة... 2 األهداف االستراتيجية للمشروع... 2 األهداف الخاصة لمسابقة مشروع تحدي القراءة العربي... 3 التعريف بتحدي القراءة العربي... 3 المصطلحات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Ja doc

Microsoft Word - Ja doc قرار من وزير الشؤون الاجتماعية مؤرخ في 18 فيفري 2019 يتعلق بالمصادقة على الملحق التعديلي عدد 15 للاتفاقية المشتركة القطاعية لمعامل المشروبات الغازية غير الكحولية ولعصير الغلال والمياه المعدنية. إن وزير

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

www.alquds.edu2 كلية القدس المهنية ارتأت جامعة القدس إنشاء كلية مجتمع متوسط وذلك من منطلق حرصها على تقدم وتطور الشباب الفلسطيني والمساعدة في بناء منظومة التعليم باإلضافة إلى رفد المجتمع الفلسطيني بكافة

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

UNWTOQtr14-2-1Course Outline-v02.docx

UNWTOQtr14-2-1Course Outline-v02.docx دورة تدريبية إقليمية في قطر لفائدة المسؤولين التنفيذيين الدورة الثانية 4102 تطوير المنتجات السياحية الثقافية 1 لمحة عن المشروع نزوال عند طلب الهيئة العامة للسياحة القطرية قامت منظمة السياحة العالمية بدعم

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

الخلفية 1- االعت ارف بصفة مركز إطار إقليمي لالمتياز في مجال التدريب والحفاظ على هذه الصفة 1-1 عمال بمضمون النشرة اإللكترونية EB 2014/22 المؤرخة في 201

الخلفية 1- االعت ارف بصفة مركز إطار إقليمي لالمتياز في مجال التدريب والحفاظ على هذه الصفة 1-1 عمال بمضمون النشرة اإللكترونية EB 2014/22 المؤرخة في 201 الخلفية 1- االعت ارف بصفة مركز إطار إقليمي لالمتياز في مجال التدريب والحفاظ على هذه الصفة 1-1 عمال بمضمون النشرة اإللكترونية EB 2014/22 المؤرخة في 2014/5/20 أنشأت منظمة الطي ارن المدني الدولي )اإليكاو(

المزيد من المعلومات

بجسكو بأعين الصحافة

بجسكو بأعين الصحافة بجسكو بأعين الصحافة Tuesday, May 19, 2015 بنها شركة كهرباء بنها: عدد ساعات العمل بالمحطة بلغت 15 بدون حوادث مليون ساعة الثالثاء 19 مايو - 2015 07:39 م محطة كهرباء كتبت رحمة رمضان أكد المهندس شيرين مصباح

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - د. خالد السر 9

Microsoft Word - د. خالد السر  9 مجلة جامعة الا قصى ) سلسلة العلوم الا نسانية ( المجلد العشرين العدد الثاني ص 273-320 يونيو 2016 ISSN 2518-5810 أثر تنويع التدريس على الق ارر التدريسي والمعتقدات نحو تعليم الرياضيات وتعلمها في ضوء نظريات

المزيد من المعلومات

منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta

منحهما جائزة الوسام الذهبي لإلنجاز: - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Table of Content الوسام الذهبي لعدنان وعادل القص ار في

المزيد من المعلومات

ملف الفعالية بمبادرة من

ملف الفعالية بمبادرة من ملف الفعالية بمبادرة من اليوم % 70 من اقتصادنا الوطني غير معتمد على النفط وهدفنا تحقيق معادلة جديدة القتصادنا ال يكون فيها معتمد ا على النفط أو مرتهن لتقلبات األسواق وسنضيف قطاعات اقتصادية جديدة وسنطور

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات