إدارة املناهج والكتب املدرسية المعل م دليل إلى كتاب الل غة العربي ة الت اسع الص ف الناشر وزارة التربية والتعليم إدارة المناهج والكتب المدرسي ة يسر إدا

النسخ

1 إدارة املناهج والكتب املدرسية المعل م دليل إلى كتاب الل غة العربي ة الت اسع الص ف الناشر وزارة التربية والتعليم إدارة المناهج والكتب المدرسي ة يسر إدارة املناهج والكتب املدرسية استقبال ملحوظاتكم على هذا الدليل على العناوين اآلتية: هاتف: 58/ فاكس ص. ب: )1930( الرمز الربيدي : أو على الربيد اإللكرتوين: Alanguage. Division@moe.gov.jo 1

2 قررررو ورارة الرتةيررة والتعلرريم اسررتخدام هررذا الرردليل يف مرردارا املكلكررة ايرد يررة اهلامشيررة مجيعهررا ةنررا والتعليم على قرار جملس الرتةية رقم 2019/115 تاريخ /2/ م ةد ا من العام الدراسر 2020 م. / 2019 الحقوق جميعها محفوظة لوزارة التربية والتعليم ص. ب )1930( عم ان األردن اللجنة الفن ي ة المتخص صة لإلشراف على الدليل تأليف خالد إةراهيم اجلدوع د. عكاد راه عامنة المؤل فات د. ميسون خليل احلواجرة أةو شرف عد ان رهيل عل اخلطيب رجا المحر ر العلمي : خالد إةراهيم اجلدوع دقق الطباعة: د. ميسون خليل احلواجرة راجعها: خالد إةراهيم اجلدوع الطبعة األولى )تجريبي ة( 1441 ه/ 2020 م 2

3 الموضوع المقد مة المقترح الزمني لتدريس وحدات الكتاب نماذج درسي ة تطبيقي ة قائمة المحتويات الصفحة )1( مناذج تطبيقية على مهارة االستكاع 8 35 )2( مناذج تطبيقية على مهارة التحد ث )3( مناذج تطبيقية على مهارة القرا ة والقضايا اللغوية 146 )4( مناذج تطبيقية على مهارة الكتاةة 166 المالحق منوذج حتليل حمتوى 167 منوذج خطة وحدة دراسية مناذج االختبار القبل والبعدي 3

4 بسم اهلل الرحمن الرحيم المقد مة احلكرررد رب العررراملة والالرررىة والسرررىم علرررى سررريد ا حمك رررد النررر ايمرررة وعلرررى لررر وصحب أمجعة. وةعد املعل كاو ورميىتنا املعل كة رمى ا ضررب ةررة أيررديكم دليررل املعل ررم إىلكترراب اللغررة العرةيررة للالررف التاسررب ليكررون معين ررا علررى ك عليهرا هرذا الكتراب و را يناسرب بيعرة تردريس الكتراب را يناسرب ايسرس واملعراي الرا ةر ذ لا املتعل كة ومستوياهتم. وحرص ررا علررى مسرراعدتكم علررى االرتقررا ةرر دارتكم الالرر ي ة تعل كيرررة حم رررزة تعرررة علرررى حتقيررر الرررتعل م التطبيق أساسا فتضكن مناذج تطبيقية لإلجرا او الال ية وف علرررى النحرررو ايفضرررل و وصرروال إىل تعلرريم فعررال وةي ررة تاجررراو إسرتاتيجياو ا ت رررذ الررردليل املنحرررى التدريس املتنوعة وإ سرررتاتيجياو التقرروذ وذلرر لعرردد مررن الرردروا املنتقرراة مررنكترراب الطالررب لتكررون منوذجررا هتتردون ةر لتن يرذ تلر الردروا وقيراا الردروا ايخررى عليهرا. علكرا ةرنن هرذا النكراذج هر لىسرتشررراد فقررر ويناسب ةي تهم فلكرررم أن تن رررذوها ككرررا هررر ولكرررم أن تعرررد لوا فيهرررا رررا يناسرررب لبرررتكم التعل كيرة فالغايرة ليسرإل اإلجررا او يف حرد ذاهترا وإمن را ا ت راذ تلر اإلجررا او وسريلة لتحقير الت اعرل اإليرا ةيرنكم وةرة الطلبرة مرن جهرة أخرى وتوف فرص تعليم وع متكيز. التعل م وةرة الطلبرة أ سرهم مرن جهرة للطلبة مجيعهم را يناسرب ميروهلم واه اهراهتم وقردراهتم وصروال إىل 4

5 دراسي ة وتعزيزا للكنحى التطبيق تضكن الدليل أيض ا منوذجا لتحليل احملتوى ومنوذجا خلط رة وحردة لتسرتشدوا هبكا للتخطي السليم لدروسركم. وتضركن الردليلكرذل منروذجة الختبرار قبلررر واختبرررار ةعررردي لوحررردتة رررا يسررراعد علرررى تقيررريم تعل رررم الطلبرررة علرررى أذسرررس: الواقعي رررة والثباو والالدق والشكولي ة ومن مث تقوذ ذل. التعل م وملسرراعدتكم علررى تقسرريم احلالررة املخالالررة لترردريس الكترراب وتوريعهررا سررب الرردروا على حنرو واقعر فاعرل أار نا تقسريكا ذ مق ك رتحرا يبرة عردد احلالرة املخال الرة لكرل درا علرى مدار العام الدراس وذل يف فاحتة هذا الدليل ةعد هذا املقدمة. و شرر هنررا إىل أ نررا اررك ن ا منرراذج الرردروا التطبيقي ررة أ شررطة عىجي ررة ملعاجلررة الضررعف لرردى ةعرررل الطلبررة واالرتقرررا سرررتوى تعل كهرررم وارررك ن اها كرررذل أ شرررطة ومعلومررراو إ را ي رررة لتلبيرررة حاجاو الطلبة وال سيكا املتكيزين منهم. مثلكا اكناها التعل م ةاحلياة لتحقي الوظي ية يف التعليم. معلوماو إاافية للكعل م وةنردا لررة وأخرر ا لمررل مررنكم رمى ررا املعل كررة ورميىتنررا حترصوا على كل ما من شن أن يرتق ةتعل م الطلبة. املعل كرراو واهلل ولي التوفيق وهررذا عهررد ا ةكررم دا كررا أن 5

6 المقترح الزمني لتدريس وحدات الكتاب الفصل الدراسي األو ل الزمن أيلول تشرين األو ل تشرين الثاني كانون األو ل الزمن شباط آذار نيسان أي ار الوحدة األولى: مكارم األخالق الوحدة الثانية: قصة وعبرة الوحدة الوحدة الثالثة: األردن بلد الجمال الوحدة الرابعة: أبواب السعادة الوحدة الخامسة: من مآثر البادية الوحدة السادسة: القاضي العادل الوحدة السابعة: في المحب ة والعتاب الوحدة الثامنة: من عجائب جسم اإلنسان ي الثاني الفصل الدراس الوحدة التاسعة: األخالق الحسنة الوحدة الوحدة العاشرة: فلسطين في القلب الوحدة الحادية عشرة: أمثال عربي ة الوحدة الثانية عشرة: تفاؤل وأمل الوحدة الثالثة عشرة: الرفق بالحيوان العربي الوحدة الرابعة عشرة: الجيش الوحدة الخامسة عشرة: إلى ولدي الوحدة السادسة عشرة: أسباب الوحدة السابعة عشرة: الحر ي ة الن ص ر 6

7 تطبيقي ة درسي ة نماذج 7

8 )1( نماذج تطبيقي ة االستماع مهارة على 8

9 الوحدة األولى: مكارم ايخىق الموضوع: االستكاع )أصلح س قبل إصىح غ ك( عدد الحصص: حالة واحدة ةا تباا. النتاجات: يتوقب من الطالب أن: يستكب إىل النة املقرو يثري معجك اللغوي رداو جديدة. يستخلة ال كرة العامة لنة االستكاع. يتعر ف ايساا الذي يقوم علي اإلصىح. ييب عن ايس لة املطروحة ةدقة ولغة سليكة. ينكو لدي حب إصىح الن س والتزام القيم ايخىقية. التعل م: مصادر املعجم الوسي ذ خل املسلم للغزال صور من أدب السلوك االجتكاع يف اإلسىم إلةراهيم حمكد العل 9

10 إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التدريس المباشر للدرا املعل م ميهد إستراتيجي ة ةالبيإل التعل م اآليت التعاوني/ ف كر لإلمام الشافع : زاوج شارك. لساذ ك يطرح املعلم ك وللنا لا ك عوراو ك فك ذكل املرئ ك عو ك ركة ةلل ال تكذذكر على الطلبة ةعل ايس لة عن مضكون ةيإل الشافع : س ذ ن ذ ألك 1. ما مضكون البيإل الساة 2. ما عىقة البيإل ة صىح الن س 3. ما الال او الا ترجو أن تكتسبها ةعد إهنا دراست النة يقرأ يكلف يقسم يكلف يطلب املعل م املعل م املعل م املعل م املعل م ة االستكاع على الطلبة مرة أو مرتة ةالوت أو مسج ى. الطلبة قرا ة أس لة الطلبة نا ياو. النة. الطلبة اإلجاةة عن ايس لة فردي ا. إىلكل الب مناقشة رميل اجملاور ل لىت اق على إجاةة واحدة. يتجول املعلم ةة الطلبة داعكا وموج يقدم املعلم التغذية الراجعة يف أ نا هوال ةة الطلبة. يكلف يستكب يثا املعل م املعل م الطلبة تدوين ما توصلوا من إجاةاو يف إلي دفاترهم. إىل إجاةاو الطلبة الا توصلوا إليها ويناقشهم فيها. املعلم على أدا الطلبة وعلى حسن التزامهم العكل الثنا. 10

11 عالجي نشاط ملعاجلرة تشرتإل ذهرن ةعرل الطلبرة يف أ نرا قررا ة أن يلسرررهم يف ايمرررام ملرررراقبتهم كررر وتنبيههم إىل أ ينشرررغلوا ال سيطرح عليهم أس لة ةعد قرا ة لرنة املعل رم االسرتكاع ميكرن للكعل رم ةشررر مرررا والوقررروف أمرررامهم النة على مسامعهم. ةرررى هرررول إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املواوع: االستكاع الرصد ايدا / قا كة المعايير الرقم موافق غير موافق 1 2 النة يالغ إىل ييب عن أس لة املسكوع. النة يلتزم قواعد حالة 3 حيرتم الرأي اآلخر. 4 املسكوع إجاةة سليكة. معلومات إضافي ة للمعل م عبرردا ةررن وهررب مررن ةررا راسررب ةررن ميرردعان مررن قبيلررة ايرد اليكني ررة شررارك يف فترروح العراق واشرتك مب عل ةن أ الب را ا عن يف ةعل حروة أيام ال تنة. بالحياة التعل م ربط كيف توظف يف حيات العكلية قول تعاىل: نىنيهجهمهىهييجيحيخ 6 ( يميىييذ ر ى )سورة الحج ارت اآلية 11

12 الوحدة الثانية: قالة وعربة الموضوع: االستكاع )النسر والقرب ة( عدد الحصص: حالة واحدة النتاجات: يتوقب من الطالب أن: يالغ إىل ة االستكاع الذي يقرؤا املعلم منكتي ب االستكاع. ييب عن أس لة االستكاع. يستخلة املغزى من النة املسكوع. تنكو لدي قيكة التوااب وعدم الكرب. التعل م: مصادر كليلة ودمنة الةن املق ب احليوان للجاحظ إستراتيجي ات التدريس وإدارة الص ف: توضيحي(. التدريس المباشر/ أسئلة وأجوبة و )عرض ميهد املعلم للدرا ةطرح السلالة اآلتية: 1. هل رأيإل ا ر قربة من قبل وأين 2. صف هذا الطا ر. 12

13 يستكب يذكر يقرأ يكتب يسنل يطلب يعيد يكل ف يناقش املعل م املعل م املعل م املعل م املعل م املعل م املعل م املعل م املعل م إىل إجاةاو الطلبة ويناقشهم فيها. الطلبة ةشروط االستكاع. ة االستكاع على الطلبة امل رداو الالعبة على السبورة الطلبة عن ال كرة العامة للنة إىل الطلبة قرا ة أس لة ة النة قرا ة الطلبة حل أخرى. مرة ايس لة يف دفاترهم قرا ة جهرية معربة. ويناقش الطلبة يف معا يها. املسكوع. االستكاع من الكتاب. ةعد االستكاع إىل النة. إجاةاو الطلبة ويالوهبا ويكتب اإلجاةاو الالحيحة على السبورة. عالجي نشاط يعيد الطلبة ايفكار الواردة يف ال لم القال. إثرائي نشاط يعيد الطلبة سرد قالة ة االستكاع ةلغت اخلاصة. 13

14 ) إستراتيجي ات التقويم وأدواته: التعل م وصف س )سجل املواوع: مهارة االستكاع أككل ال راغ:... ي ا االستكاع ة إىل أستكب.1 2. النة أعجبا يف مل يعجبا يف... النة 4. يالعب عل يف ة... االستكاع ال ا دة الا حاللإل عليها من ة االستكاع ه....5 معلومات إضافي ة للمعل م اللذين وخمالب أكرررب النسررر حتركهكرا ومنقارا ررا ر عضرىو معقوفة مررن قويرة وحادة اجلرروارح يعلر مار يقتاو يعرريش يف على قرادر ا سرريا علرى اجليف وأوروةررا الطر ان وال ران وإفريقيررا. عاليرا وايرا ب ميتررار مسرافاو جبناحيرر ويلرة والزواحف. الطررويلة حراد ظررا بالحياة التعل م ربط يرة القالة الساةقة ةقول تعاىل: مخممنجنحنخنههجهمه يجيحنم يخيم )سورة اإلس ارء اآلية 37( وحيرص على التوااب وهنب التكرب. 14

15 الوحدة الثالثة: الموضوع: االستكاع عدد الحصص: حالة النتاجات : يتوق ب الطالب من ايردن ةلد اجلكال أن: )قالور الالحرا ) واحدة يالغ إىل ة االستكاع إصغا جيد ا. يثري معجك اللغوي رداو وتراكيب جديدة. يتعر ف إىل أشهر القالور يف البادية ايرد ية. يلخ ة ا ةلن املسكوع. يستخلة ايفكار العام ة لنة االستكاع. تنكو لدي قيم اال تكا إىل الو ن واحلرص على ذ هوي ت التارخيي ة. مصادر التعل م: املعجم الوسي. ار ايردن ال كسرت هارد ج/ترمجة سليكان املوسى. إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : إستراتيجي ة الت دريس المباشر/ )عرض توضيحي ( إستراتيجي ة الذاتي. التعل م املعل م ميه د يطرح عليهم للدرا ةعرض السلالة اآلتية: جمكوعة من صور القالور ايرد ية يف الالحرا مث على الطلبة 1. اذكروا قالرين من القالور ايرد ية الا شاهدمتوها يف الالور.. 2 كيف حتافظون على هذا القالور يف رأيكم 15

16 الذاتي إستراتيجي ة التعل م يكتب املعلم عنوان ة االستكاع وأس لت على السب ورة. ينب املعلم الطلبة إىل ارورة االستكاع اجليد للنة. يقرأ املعلم ة االستكاع قرا ة جهرية سليكة معربة مر ة أو مر تة. يطرح املعلم ايس لة تباعا على الطلبة ويعطيهم فرصة اإلجاةة عنه ا يف دفاترهم. يكب املعلم دفاتر الطلبة عند ا تها ايس لة واإلجاةة عنها. يناقش املعلم الطلبة يف النة وأس لت مث يكتب اإلجاةاو الالحيحة على الس ب ورة. يكلررف املعل ررمكررل الررب قرررا ة إجاةاترر ويقارهنررا ةاإلجاةرراو النكوذجي ررة ل سرر لة ويالررو ب ايخطا. يعزر يناقش املعل م املعل م املت وقة الطلبة الطلبة يف الطلبة وحي ز القيكة اجلكالية والتارخيية متدين التحاليل. واملادي ة للكواقب اي رية. إثرائي نشاط امجب عددا من صور القالور ايموي ة يف ايردن وعل قها على اللوحة اجلداري ة يف مدرست. أعد تقريرا مالورا عن ةعل املواقب اي رية واعراها على رمى. 16

17 إستراتيجي ة التقويم وأدواته: ايدا / سلم التقدير العددي املواوع: مهارة االستكاع المعايير الرقم يالغ إىل النة املسكوع ةرتكيز واهتكام. 1 حيدد ال كرة الريسة يف النة املسكوع. 2 حيلل مضامة النة. 3 يواح عناصر اجلكال يف النة. 4 يبدي رأي يف مضكون النة املسكوع ةثقة. 5 وميثل الت قدير )3 د وميثل التقدير ميثل التقدير )5( متار وميثل الت قدير )4( جي د جد ا )2( اعيف وميثل التقدير )1( مقبول. معلومات إضافي ة للمعل م قالر وب أو قالر الطوةة أحد القالور الا شيدو يف علررى ةعررد 100 كررم 140 كررم إىل اجلنرروب الشرررق الطرق التجارية الاكا رإل تررة البلقرا ةشركال اجلزيررة العرةيرة دون ثكارا سياحي ا. العالرر ايمروي يف الباديرة ايرد يرة مررن العاصرركة عكرران ويقررب علررى إحرردى موقعر حرال ة ذ عرد ةسربب ولكرن است بالحياة التعل م ربط كيف حتافظ على ايماكن السياحية يف ايردن 17

18 العادل القاا السادسة: الوحدة الموضوع: االستكاع )من رسالة عكر ةن اخلط اب إىل أ موسى ايشعري يف القضا ) عدد الحصص: حالة واحدة النتاجات: يستكب إىل ة االستكاع ةعناية وا تباا. يتنبن ة جاةاو أس لة االستكاع املوجودة يف الكتاب. يتعر ف ايفكار الواردة يف ة االستكاع. يذكر مناسبة النة. يقرتح عنوا ا للنة. خر مناسبا يوف ةة ما مسع وما ورد يف رسالة القضا ايرد ية. ينكو لدي حب العدل واحرتام القضا. مصادر العقد ال ريد التعل م: الةن عبد رة اي دلس. إستراتيجي ات التدرس وإدارة الص ف: التدريس المباشر املعل رررم ميهرررد العرررررض : للحال رررة تقييم األقران. ةعررررض حرررديو الرسرررول صرررلى ا عليررر وسرررلم السرررربورة أو لوحررررةكرتو يررررة اآليت ة حررردى وسرررا ل املتاحررررة معرررردة مسرررربقا أو علررررى شاشررررة العرررررض يف خمتررررررب 18

19 إلي ولع ل بعضكم أن يك ون ألحن بح ج ته من احلاسروب: "إن ما أنا بشر وإن كم تختصمون بع فأقضي له بنحو ما أسمع فمن قضي له بح ق أخيه ف ن ما أقطع له قطعة من. علي مت النار" يطرح ر ما ر ةعل ايس لة املعل م مضكون احلديو على الشريف عن الطلبة ر عىم يستند القاا يف احلكم ةة الناا ما الال او إستراتيجي ة يكلف الا يب أن تتوافر يف القاا تقييم األقران. املعل م يكتب امس على الورقة. يررذكر ايس لة. يقرأ املعل ررم املعل م ةعررد ا تهررا مرقكة. املعل رم يكرب الطلبة كتاةة أس لة االستكاع على ورقة الطلبررة ةن يررة االسررتكاع اجليررد يف النة املعل ررم مضكون احلديو: أ نررا قرا ويعط ك ى ترر منهم رقكرا متسلسرى حررت يتككنرروا ةسرعة مناسبة وةالوو يسكع مجيب الطلبة من مرة إىل مرتة. مررن القرررا ة يترريح الوقررإل الررىرم للطلبررة لإلجاةررة عررن ايسرر لة ايوراق مرن الطلبرة توريب اإلجاةة الالحيحة عليهم. يدون يعرض الطلبة مىحظاهتم املعل م على مث يورعهرا عشروا ي ا علريهم ايوراق الا صححوها. اإلجاةة الالحيحة أمام الطلبة. يعيد الطلبة تالحيح ايوراق ويضب الدرجة املعل م يكب ايوراق ويطاة كل رقم مب صاحب النها ية. ليعرف كل مررن اإلجاةررة وال عررن علررى أوراق ويطلرب إلريهم تالرحيحها دون الب درجت. 19

20 املعل م يناقش الطلبة ويقدم التغذية الراجعة. عالجي نشاط يعيد أحد الطلبة النة أحداث سرد مواحا أةرر ص او القاا. إثرائي نشاط ريارة مكتبة املدرسة والبحو عنكتاب عن القضا مقالة عن أ وكتاةة ية القضا. إستراتيجي ات التقويم وأدواته: مراجعة الذاو: سجل املواوع: مهارة االستكاع االسم... التاريخ... التعل م وصف س اهلدف من الدرا... الش الذي فعلت يف احلال ة تعلكإل من الدرا... 20

21 أفادين هذا الدرا يف حتسة مهاريت يف مىحظايت املعل م مىحظاو معلومات إضافي ة للمعل م مسررى العلكررا الكترراب الررذي أرسررل عكررر ةررن اخلط رراب إىل أ موسررى ايشررعري رارر ا عنهكا )كتاب سياسة القضرا وتردة احلكرم( واعتكرد عليهرا ال قهرا يف ةنرا أصرول احلكرم والشررهادة واستخلالرروا منهررا داب القضررا واإلجرررا او الررا ينخررذ هبررا القاارر يف مررا يعرررض علي من مرافعاو وخماصكاو. ربط التعل م بالحياة احرتام القضا والقضاة وإدراك أ ية القضا يف محاية اجملتكب من ال ساد. 21

22 الثامنة: الوحدة من عجا ب جسم اإل سان الموضوع: االستكاع )اةن الن يس( عدد الحصص: حالة واحدة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: املعل م الذي يقرؤا النة يالغ إىل من كتيب االستكاع. يستخلة ال كرة العامة للنة. ييب عن أس لة النة. يتعر ف أهم اإلجناراو الا حققها اةن الن يس يف الطب. يستخلة ال كرة العامة للنة. ينكو لدي تقدير العلكا العرب واملسلكة. التعل م: مصادر موسوعة املل عبدا ةن عبد العزيز العرةية للكحتوى الالح إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التدريس المباشر/ إستراتيجي ة تخي ل لو ميهد املعلم لىستكاع ةطرح السلالة اآلتية: 22

23 عدد جمكوعة من العلكا املسلكة. ما أهم العلوم الا ةرع فيها العرب.1.2. في ويناقشهم السبورة على االستكاع ة عنوان يكتب النة املعل م يقرأ من كتيب االستكاع. املعل م يطرح ايس لة على الطلبة ويتلقى اإلجاةاو فيها ويناقشهم ويالوب ايخطا. تي رل لرو إسررتاتيجي ة املعل رم يسرتخدم حيرو يطلرب مرن الطلبرة إغرىق أعيرنهم ويبردأ ةتوجير ايس لة اآلتية: الن يس اةن تيل لو أن مل يكتشف الدورة الدموية الالغرى..1 تيل لو أن اةن الن يس مل يدرا الطب..2 تيل لو أن 3. اةن الن يس مارال يعيش ةيننا. املعل م يناقش الطلبة يف تيىهتم ةعد أن إىل النة. يستكعوا يكلف يناقش املعل م املعل م الطلبة اإلجاةة عن أس لة االستكاع يف دفاترهم. الطلبة يف إجاةاهتم ويالوب ايخطا. إثرائي نشاط تكليف الطلبة البحو عن علوم أخرى ةرع فيها اةن الن يس. 23

24 إستراتيجي ات التقويم وأدواته: مىحظة/ سلم العددي التقدير املواوع: مهارة االستكاع المعايير الرقم يستكب إىل ة االستكاع. 1 إسرتاتيجي ة تيل لو ة تقان يطب 2 3 ييب عن أس لة االستكاع. معلومات إضافي ة للمعل م وليرام هراريف: بيرب ةريطراين الدمويررررة الكررررربى يف جسررررم اال سرررران ككضخة. وهرو ملسرس علرم وظرا ف ايعضرا عرن رير وصرف الردورة وهررررو مكتشررررف حقيقررررة الرررردورة الدمويررررة وعكررررل القلررررب بالحياة التعل م ربط كيف حترص على اكتساب صحة سليكة خالية من ايمراض 24

25 الوحدة العاشرة: فلسطة يف القلب الموضوع: االستكاع عدد الحصص: حالة النتاجات : يتوق ب من الطالب أن: يستكب إىل ة )قضية الىج ة( واحدة االستكاع. يتعر ف ايفكار الواردة يف النة املسكوع. ي سر معاين امل رداو والرتاكيب اجلديدة. ييب عن أس لة االستكاع. يقرتح عنوا ا مناسبا للنة. يقدر التضحياو الا يقدمها ال لسطينيون يف ايراا احملتلة. التعل م: مصادر القضية ال لسطينية يكرم رعيرت إستراتيجي ات التدريس وإدارة الص ف: التعاوني/ إستراتيجي ة حوض السمك. التدريس المباشر والتعل م ميهد املعلم للحال ة من خىلكتاةة ةيإل الشعر اآليت على السبورة : يا قدذ ذ ا يا ك مدينكة تك و ذ ح أك بليا يا أكق ك ال ك ر الدرو لب ةر ك كة ايكر لض ك وال سكا ويوج ةعل ايس لة للطلبة مثل: 1 ر ب ك وصف الشاعر القدا 2 ر اذكر املكا ة الدينية للقدا. 25

26 يش إلي ا ال احلاد ة 3 ر ما الشاعر يف الشطر الثاين إستراتيجي ة يشكل يكلف حوض السمك: املعل م املعل م حوض السك ةواب مخسة أو ستة كراس يف منتالف الغرفة الال ةاق الطلبة ةواب ةاق الكراس خارج حوض السك. ية. يقرأ املعلم ة االستكاع من مرة إىل مرتة أو يعد تسجيى صوتي ا وي ذ سكع للطلبة. يكلف الطلبة داخل حوض السك مناقشة أس لة االستكاع واالت اق على اإلجاةاو. يكل ررف مىحظاهتم. املعل ررم يتجكررب الطلبرررة الررذين الطلبررة خررارج حرروض السررك هرررم ومناقشة إجاةاو أس لة االستكاع. املعل م يعزر الطلبة ويقدم التغذية الراجعة. عالجي نشاط يذكر ال كرة العامة الا حتدث عنها تاةعررة قرراش الطلبررة داخررل احلرروض داخررل احلررروض وخارجرر مجيعرررا للتشررارك يف النة. وتسررجيل مرررا قرراموا ىحظترر. إثرائي نشاط يقرتح أس لة أخرى على النة املسكوع ويطرحها على رمى 26

27 إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املواوع: مهارة االستكاع الل ظ التقدير سلم املىحظة/ ممتاز جي د جدا جي د ضعيف مقبول الرقم المعايير 1 يالغ إىل ة االستكاع. يواح معاين امل رداو والرتاكيب اجلديدة. ييب عن أس لة املسكوع. النة يقرتح عنوا ا مناسبا للنة املسكوع. يذكر ايفكار الر يسة الواردة يف يبة واجب ايمة هاا فلسطة. معلومات إضافي ة للمعل م التنييررررد )ايو روا(: الدولية وكالة الغوث النة. لنحررررو مخسررررة و الررررف املليررررون الجرررر ال لسرررطينية احملتل رررة. وذمترررو ل ايعضا يف ايمم املتحدة. والبنية التحتية وتنسسرررإل وحتسة املخيكراو ه وكالة ايمم املتحدة إلغا ة الج فلسررررطيا يف ايردن وكسب فلسطة ولبنرررران وسررررورية وايراارررر ايو رررروا ةشررركل كامرررل تقريبرررا مرررن خرررىل التربعررراو الطوعيررر ة للررردول وتشتكل خدماو الوكالة على التعليم والردعم اجملتكعر واإلقرراض الالرغ وجرررب قررررار صرررادر عرررن اجلكعي رررة العام رررة ل مرررم املتحررردة 1949 يف أعقراب النرزاع العرر والتشغيل لىج فلسطة 1948 عرام اإلسررا يل والرعاية الالحية يف واإلغا ة واالسرتجاةة الطار رة. 8 كرررا ون ايول عرررام هبردف تقردذ ةررامج اإلغا رة املباشررة وةدأو الوكالة عكلياهتا يف ايول من شهر أيار عام 1950 م. بالحياة التعل م ربط احلرص على معاملة الىج ة من خمتلف الدول معاملة حسنة. 27

28 الوحدة الرابعة عشرة: اجليش العر الموضوع: االستكاع )تعريب قيادة اجليش( عدد الحصص: حالة واحدة النتاجات : يتوق ب من الطالب أن: يالغ إىل النة الذي يقرؤا املعلم منكتي ب االستكاع. ييب عن أس لة النة. يستخلة ال كرة العامة للنة. يبةكيف استقبل العامل والعرب تعريب جىلة املل قيادة اجليش. يعلل عزم جىلة املل احلسة ةن ىل ي ب ا راا على تعريب قيادة اجليش. ي س ر تسكية اجليش ايردين ةاجليش العر. ينكو يف س حب الو ن والدفاع عن. المفاهيم والمصطلحات : قيادة تعريب اجليش الن وذ ايجن. مصادر التعل م : كتاب مهناككل للكل احلسة ةن ىل يب ا راا ديوان حيدر حمكود الشبكة العاملية للكعلوماو/ املوقب الرمس للقو او املسلحة ايرد ية اجليش العر 28

29 إسترتيجي ات التدرس وإدارة الص ف: إستراتيجي ة التدريس المباشر/ أنشطة القراءة. املعل م ميه د ةتدوين البيإل الشعري اآليت حليدر حمكود على السبورة: س ل من سبنا ذكلنا أككلرم ةلل لب ك ك يا ك جي ك شنا يا ك ع ك رل يا لدر كع ذكل ال ك ع ك ر لب لك ك ا رتك ك يكلف املعلم ا طل لبة ق را ة البيإل قرا ة جهري ة سليكة. اآلتية: السلالة املعل م يطرح 1.اذكر ص او اجليش العر ككا جا و يف البيإل..2 ما العا ة السا دة يف البيإل إستراتيجي ة أعواد المثلجات يقس م املعل م الطلبة أرةب جمكوعاو. يقرأ املعلم النة قرا ة جهرية ويناقشهم يف معاين امل رداو الالعبة. يكلف الطلبة اجملكوعاو اإلجاةة عن أس لة النة املسكوع. املعل م مير ر علبة ايعواد املثلجة على اجملكوعة ايوىل وخيتار أحد عشوا ي ا. عودا الطلبة املعل م يقرأ اسم الطالب املدون علرى العرود ويكل ر اإلجاةرة عرن السرلال ايول فر ن أجراب مير إجاةة خا ة ر علبرة ايعرواد مررة أخررى علرى الرب جديرد ليخترار عرودا وينرادي الطالرب ليجيب عن السلال. ةالعلبرة إىل املعل م ينتقل عن السلال الثاين وهكذا أفرراد اجملكوعرة الثا يرة ليختراروا يواصل املعل م تن يذ اإلسرتاتيجي ة عرودا جديردا وينرادي الطالرب ليجيرب حا ينه ايس لة مجيعها. 29

30 إستراتيجي ة الكرسي ين الساخنين حيضرررر املعلرررم كرسرررية إىل وسررر الغرفرررة ويضرررب ظهرررر الكرسررر خلرررف ظهرررر الكرسررر اآلخر. املعل م خيتار البة ليجلسا على الكرسية. يكلررف املعلررم أحررد الطررالبة اجلالسررة علررى الكرسررية و سرركي الطالررب )أ( رررح سررلال على الطالب الثاين وسكي )ب( وييب عن. ايدوار املعل ررررم يعكررررس وتستكر العكلية هكذا حت ينهيا ايس لة. فيطرررررح الطالررررب )ب( سررررلاال علررررى الطالررررب )أ( ليجيررررب عنرررر عالجي نشاط ارجرررررررررب إىل املعجرررررررررم الوسررررررررري واسرررررررررتخرج معررررررررراين كلكرررررررررة )ايصررررررررريل( واقرأهرررررررررا أمرررررررررام رمى. إثرائي نشاط عد إىل ديوان حيدر حمكود واستخرج من قاليدة املدرسي ة. "يا جيشنا يا عر " واقرأها يف اإلذاعة 30

31 / سلم إستراتيجي ة التقويم وأدواته: العددي التقدير ايدا املواوع: مهارة االستكاع الرقم المعايير يالغ إىل النة املسكوع. 2 ييب عن أس لة النة املسكوع. 3 حيدد ال كرة العامة للنة املسكوع. 4 يبة سبب تعريب قيادة اجليش. 5 ي سر تسكية اجليش ايردين ةاجليش العر. ميث ل الت قدير )5( متار وميث ل الت قدير )4( جي د جد ا التقدير )2( اعيف وميثل التقدير )1( مقبول. وميثل الت قدير )3 ) جي د وميثل معلومات إضافي ة للمعل م 1946 م. أول ىث مدارا يف الثقافة العسكرية: أ. مدرسة احلسة الثا وية/ القويرة عام 1946 م. ب. جناح الثقافة العسكرية )كلية الشهيد فيالل الثاين حالي ا( ج. مدرسة النالر )الثورة العرةية الكربى حالي ا( 1949 م. بالحياة التعل م ربط تقديرا لدور اجليش العر يف الدفاع عن الو ن ومن مث حرص على الو ن ومقدرات. 31

32 الوحدة السادسة النالر أسباب عشر: الموضوع: االستكاع عدد الحصص: حالة النتاجات : يتوق ب من الطالب أن: يالغ إىل ة ييب عن أس لة ة )قكم اجلبال( واحدة االستكاع. االستكاع. ي سر معاين امل رداو والرتاكيب اجلديدة. يذكر ايخطار الا تواج متسلق اجلبال. يواح رأي الكاتب يف ينكو لدي حب املغامرة. استه زا نا هبلال املغامرين. مصادر التعل م: موسوعة جينيس خوا ر خلليل تق الدين إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التدريس المباشر البطاقات المروحي ة. ميهد املعلم للحال ة من خىلكتاةة ةيإل الشعر اآليت على السبورة: ل جبال حكر ب ذ صعو ك د الر ي كعشل أ ةك ك كد ال دهلر ةر ك كة الر ذ ك و ك من ال ذحيل ويوج السلالة اآلتية: 32

33 1 ر إالم يدعو هذا البيإل 2 ر ماذا قالد الشاعر ةاجلبال املعل م يقسم يكتب الطلبة أس لة ة املعل م يقرأ الطلبة جمكوعاو رةاعية. ة من ة إىل مرتة. املعل م ينب ةعد ا تها االستكاع على ةطاقاو. االستكاع من كتيب الوص االستكاع أو تسجيى للنة يعد الطلبة إىل ارورة االستكاع اجليد للنة حت يتككنوا من اإلجاةة. املعل م من القرا ة يبدأ عكل اجملكوعاو ميس الطالب ايول ةطاقاو ايس لة على شكل مروحة ورقية. خيتار الطالب الثاين إحدى البطاقاو ويقرأ السلال أمام رمى. ي كر الطالب الثالو ةاإلجاةة وييب عن السلال. يكتب الطالب الراةب اإلجاةة على س البطاقة. يكرر الطلبة اخلطواو ويغ سها يتناقش الطلبة يف إجاةاهتم ويعدلون يطلب يتاةب السبورة. املعل م املعل م الطلبة أدوارهم يف كل عليها إن احتاجإل إىل ذل. إىل الطلبة عرض إجاةاهتم أمام رمى هم. ي ذسكع للطلبة مر وحيدد للطلبة الزمن الىرم إلهنا املهكة. مرة حت ييبوا عن مجيب ايس لة. عرض الطلبة وحياورهم ويقيكهم ويطلب إليهم كتاةة اإلجاةاو الالحيحة على عالجي نشاط يعيد املعلم قرا ة ال قرة ايوىل من النة نشاط إثرائي يكتب الطالب مواوعا عن رغبت يف خوض مغامرة ما. ويكلف الطلبة اإلجاةة عن السلال ايول. 33

34 إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املىحظة/ سلم العددي التقدير املواوع: مهارة االستكاع الرقم المعايير يستكب إىل ة االستكاع. 2 ييب عن أس لة االستكاع. 3 يذكر ال كرة العامة يف النة. 4 يقرتح عنوا ا خر للنة املسكوع. 5 يستخلة املغزى من النة. وقررد ررع علررم يالررل إىل القطررب املتجكررد اجلنررو معلومات إضافي ة للمعل م ايردين مالررط ى سررىمة أول عررر الراية اهلامشية يف أعلى قكة القطب. وقد أمضى مخسة يوما يف تسل اجلبل املتجكد اجلنو. مسرررريإل قكرررة جبرررل اكتشرف هرذا اجلبرل سرنة سيا. أعلى قكة يف إي رسرررإل هبرررذا االسرررم سررربة للربيطررراين ال رررذي إي رسرررإل سررر جرررورج ةرة الالرة ويقرب 1856 ويعرد 8848 م حنرو وترت رب قكتر و يبرال ربط التعل م بالحياة أ ية حتدي الالعوةاو الا تواجهنا يف حياتنا للوصول إىل أهدافنا. 34

35 )2( نماذج تطبيقي ة التحد ث مهارة على 35

36 الوحدة الخامسة: من مآ ر البادية الموضوع: التحدث عدد الحصص: حالة واحدة النتاجات: يتوقب من الطالب أن: يتحدث ةلغة سليكة أمام رمى. يتحدث عن أحد املعامل اي رية يف البادية. يوا م ةة التحدث والزمن املتاح. حياور رمى ا يف حب الو ن. تنكو لدي قيكة حب الو ن واالعتزار ةا تكا ل. مصادر التعل م: كتاب البدو ملاكس أوةنهاذ ترمجة حمكودكبيبو. إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التدريس المباشر مثل ث االستماع. ميهد املعلم للدرا ةعرض صور من البادية ايرد ية. يكلف املعلم الطلبة التحدث عن هذا الالور وما متثل يوج املعلم الطلبة يف أ نا احلديو. يعزر املعلم الطلبة ويالوب أخطا هم. 36

37 إستراتيجي ة مثل ث االستماع: يقس م املعل م الطلبة جمكوعاو ى ية يكون لكل الب دور حمدد يف اجملكوعة على النحو اآليت: متحدث: يواح م هوم البيإل الشعري وييب عن ايس لة. مستكب جيد: يطرح ايس لة على رميل هبدف توايح ال كرة. مدون: يراقب احلوار الذي يدور ةة رميلي ويدو حديثهكا. وعندما حية دورا يقرأ ما دو من يكلف املعلم الطلبة التحاور يف قول الشاعر اآليت وحيدد الوقإل الىرم إلهنا املهكة: ك انوا ك علك ك ل رامذ ةل ىدي ك وإنل جا ك رو ك عكل ك عزي ك ز ة ك وكأهل ك وإنل املعل م يطلب إىل الطلبة توظيف ايدلة والرباهة إلقناع املستكب. عالجي نشاط املعل ررم يكل رف حديو رميل ةلغت وأسلوة. أحررد الطلبرة اجمليرردين التحرردث عرن املوارروع مث يكل ررف الب را خرر أن يعيررد إثرائي نشاط يعد الطلبة فلكا مالورا عن أحد املواقب اي رية يف البادية ايرد ية. 37

38 إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املواوع: مهارة االستكاع التواصل/ قا كة الرصد الرقم المعايير نعم ال 1 يتحدث ةلغة سليكة وصوو مسكوع. 2 يوا م ةة التحدث والزمن املتاح. 3 حيسن اإلصغا إىل حديو رمى. 4 حيرتم را اآلخرين. 5 يلتزم مواوع احلديو. معلومات إضافي ة للمعل م الشريف قتادة أةوعزيز ةن إدريس هو قا ل البيإل: ك عزي ك زة ك علك ك وإلن جا ك رو ةلىدي ك لرا ذ م ك علك كان وا ك وإلن ك وأكه ل بالحياة التعل م ربط ريارة املنا اي رية يف ايردن والرتويج هلا على مواقب التواصل االجتكاع. 38

39 ول) الوحدة السادسة: القاا العادل : الموضوع: التحدث عدد الحصص: حالة النتاجات: واحدة حيدث رمى ا عن أ ر اياع احلقوق يف ال رد واجملتكب. حياور رمى ا يف تنكيد رسول ا صلى ا علي وسلم فاطمة بن مح مد سرق لقطع يدها(. رواا مسلم يوظف مكتسبات اللغوية واملعرفية وال كرية يف حتد. العدالة يف قول مبدأ أن ينكو لدي حب التعل م: مصادر رياض الالاحلة. وكرا الظلم العدل واحلرص على أدا احلقوق يصحاهبا. إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التعاوني إستراتيجي ة العمل في مجموعات: التعل م يذكر املعلم الطلبة ةبنود مدوة السلوك الا يب أن يلتزمها املعل م يكلف ةقرا هتكا قرا ة سليكة. يقس م خيالة ةندوار. املعل م املعل م الطلبة يف أ نا احلوار. أحد الطلبة كتاةة مواوع احلوار والتحدث على السبورة ويكلف الطلبة جمكوعاو متباينة. خر جمكوعتة منها لتن يذ احلوار ويعطيهكا وقتا حمددا إلعداد حوار مكتوب 39

40 املعل ررم خيالررة تعينهم على احلديو. املعل م يكلف جمكرروعتة لتن يررذ التحرردث تذعطكيرران الوقررإل سرر لطرررح أفكررار عررن املوارروع إحدى جمكوعاو احلوار الطلبة أدا اجملكوعة ويسجلون املىحظاو. املعل م ينتقل إىل إحدى جمكوعاو التحدث ةقية الطلبة احلديو ويسجلون املىحظاو مث املعل م يكب املىحظاو ويدوهنا على السبورة تن يذ احلوار الذي أعدت ويكلف ةعضهم يككل مب اجملكوعة أمام الطلبة احلديو الش وي ايخرى ةالطريقة ويقي م مب ةقي ة ويقيم مب سها. ويناقش الطلبة فيها ويوجههم إىل الالواب. ي نشاط عالج يكلف املعلم الطلبة التحدث يف أي احلديو عن. حيبون مواوع ي نشاط إثرائ ميكررن أن يكلررف الش وي مث يوار ون وايدا. املعلررم جمكوعرراو التحرردثكتاةررة موارروع مشرررتك اعتكررادا علررى التحرردث ةين وةة التحدث الكتا من حيو عك ايفكار وترتيبهرا وسرىمة اللغرة 40

41 إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املواوع: مهارة التحدث املىحظة/ سل م التقدير الل ظ الرقم المعايير ممتاز جي د جد ا جي د ضعيف مقبول 1 يبدي رغبة يف العكل مب ال ري. يتعاون مب رمى يف تن يذ املهكة. يظهرررررررر الثقرررررررة يف عررررررررض منجرررررررزاو اجملكوعة. حيرتم را رمى. يتقبررررررررل النقررررررررد والطلبة. املعل ررررررررم مررررررررن البن ررررررررا معلومات إضافي ة للمعل م الرسررررول قرررردم اإل سا ية والقدوة احلسنة املطلب صررررلى ا عليرررر وسررررلم يف خطبررررة حجررررة الرررروداع منرررراذج عكليررررة للعدالررررة وأةطل الثنر مبتد ا ةدم اةن عك حيو ةدأ ةن س فنقارة فنةطل الرةا مبتد ا ةرةا عك عامر ةن رةيعة ةن احلارث ةن عبد املطلب. العباا ةن عبرد ربط التعل م بالحياة توظيف مضامة التحدث يف احلياة من حيو العدل وأدا احلقوق يصحاهبا. 41

42 الوحدة العاشرة: الموضوع: التحدث عدد الحصص: حالة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: فلسطة يف القلب واحدة يتحدث جبرأة و ىقة أمام رمى. يتحدث عن تعل اإل سان ةو ن. يوا م ةة التحدث والزمن املتاح. حياور رمى ا يف كي ية مساعدة أهل فلسطة. تنكو لدي قيكة حب مصادر ديوان التعل م: اةن الروم القضية ال لسطينية يكرم رعيرت الو ن والدفاع عن. إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التعاوني )المراسل المتنقل(: التدريس المباشر التعل م ميهد املعلم للحال ة من خىل توجي ةعل ايس لة من مثل: 1 ر ما العىقة الا ترة اإل سان ةو ن 2 ر ما واجب هاا و ن املعل م يكتب قضيا التحدث واحلوار على السبورة. يكلف املعلم أحد الطلبة قرا هتكا. 42

43 يقس م يكلف يت املعل م املعل م الطلبة جمكوعاو صغ ة يو تتنلف كل اجملكوعاو جمكوعة من أرةعة التحدث يف مضكون قول اةن الروم : ول و ن لكي ذ إل أال أةي ك ع ذ وأال أرى غ ي ل ذ الد ه ك ر مالكا تبدأ اجملكوعاو ةاحلوار واملناقشة ةة أعضا ها. أعضا اجملكوعة الواحدة ةتعية أحد الطلبة ليقوم ةدور املراسل املتنقل. لبة. يتنق رررررل مراسرررررلو اجملكوعررررراو ةرررررة اجملكوعررررراو ايخررررررى مىحظاهتم. ويطلعرررررون علرررررى عكلهرررررا ويررررردو ون يعررررود املراسررررلون إىل جمكوعرررراهتم ايصررررلية ايخرى. وينقلررررون هلررررم ايفكررررار الررررا رحتهررررا اجملكوعرررراو يتناقش أعضا اجملكوعة حول هذا ايفكار ويت قون على تيجة.. تعرض كل جمكوعة حديثها أمام الزمى املعل م يتاةب عرض اجملكوعاو. املعل م يعزر الطلبة ويقدم التغذية الراجعة. يكلف اجملكوعاو سها تن يذ احلوار ةن س الطريقة. عالجي نشاط يعيد الطالب مجلة واحدة من اجلكل الا ذكرها رمىؤا عن الو ن. 43

44 إثرائي نشاط يستخلة أهم النقاط الر يسة الا حتدث عنها رمىؤا. إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املواوع: مهارة التحدث الرصد قا كة التواصل/ الرقم المعايير نعم ال 1 يستخدم أل اظا وعباراو مناسبة. 2 يراع قواعد اللغة يف أ نا حديث. 3 يتواصل ةالري ا مب اآلخرين. 4 يتحدث ةالوو مسكوع. 5 ينظم أفكارا يف أ نا حديث. 6 حيرتم را اآلخرين. معلومات إضافي ة للمعل م مناسبة قاليدة اةن الروم : لو) و ن لك ي ذ إل أال أةي ك ع ذ وأال أرى غ ي ل ذ الد ه ك ر مالكا (: حاول أحد ج ان اةن الروم أن يشرتي ةيت فرفل اةن الروم فنخذ اجلار ةعل جدرا وأتل هرا ليجررربا علرى البيررب مرا ااررطر الا تدل على مدى حب لبيت وتعلق ة. إىل اةرن الرومرر أن يشركوا إىل وال ةغررداد هبرذا القالرريدة بالحياة التعل م ربط يعرب عن حب لو ن ةالقول وال عل وحيرص على ةنا ورفعت. 44

45 الوحدة الحادية عشرة: أمثال عرةية الموضوع: التحدث عدد الحصص: حالة واحدة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: حيدث رمى ا يف فوا د الرتنين وأ يت يف حتقي ايهداف. حياور رمى ا يف فوا د اإلحسان إىل الناا. يضكن حديث ايدلة والرباهة الا تليد وجهة ظرا. يتحدث ملتزما داب احلوار. تنكو لدي قيم إياةية حنو التنين واإلحسان إىل الناا. المعل م: مصادر ديوان البسا مطبوعاو جمكب اللغة العرةية ةدمش. 45

46 إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التدريس المباشر إستراتيجي ة )فكر زاوج شارك(. يذكر املعلم الطلبة ةبنود مدوة السلوك الا يب أن يلتزمها الطلبة يف أ نا ويوج احلوار إليهم ةعل ايس لة: اذكر موق ا قدمإل في املساعدة إىل اآلخرين..1 2 ر ما الذي دفع إىل هذا ال عل 3 ر ما اي ر الذي تركت هذا املساعدة يف س 4 هاو حككة أو مثى يدعو إىل التنين وعدم التسرع. املعل م يناقش الطلبة يف إجاةاهتم ويوجههم إىل الالواب ويعزرهم. إىل املعل م يطلب أحد الطلبة قرا ة مواوع احلوار والتحدث من الكتاب املدرس. شارك( زاوج )فكر إستراتيجي ة املعل م يقسم الطلبة جمكوعاو صغ ة يو تكون رةاعية. املعل م يورع على الطلبة قضيا التحدث واحلوار حيو تناقش كل جمكوعة قضية واحدة. ي كر كل الب يف مواوع التحدث أو احلوار من ردا ويدون أفكارا ذهني ا أو كتاةي ا. يتشارك كل البة يف اجملكوعة معا يف مناقشة أفكار ا واالت اق على أفكار حمددة. يتشارك مجيب أعضا ال ري ويت قون على ايفكار الا سيعراوهنا أمام ةقية اجملكوعاو. 46

47 يعرض أحد الطلبة )ةاختيار اجملكوعة أو املعل م ) أفكار جمكوعت أمام ةقية الطلبة. املعل م يتاةب اجملكوعاو ويعزرهم ويقدم التغذية الراجعة. فكر وحدك أوال: ي كر الطالب ةالكإل أو يطلب من املساعدة مدة دقيقتة وال يتحدث مب رميل أو يساعدا أو يرفب يدا وقد يستخدم الورقة أو القلم. فكر مب رميل ا يا: يطرح الب فكرت ال ضلى لزميل اآلخر وسبب اختيارا هلذا ال كرة أو اإلجاةة يف مدة دقيقتة لكل منهكا ويت قان على إجاةة واحدة. فكر مب جمكوعت الثا: كل جمكوعة نا ية تشارك فكرهتا مب اجملكوعة الثنا ية ايخرى سبب اختيارها هلذا اإلجاةة. )دقيقتان لكل جمكوعة نا ية(. مواحة راةعا: شارك الالف تشارك اجملكوعة عندما حية دورها يف مدة دقيقتة اإلجاةررررة إسرتاتيجي ة مررررن خررررىل تعيررررة متحرررردث اجملكوعررررة عن الرؤوا املرقكة يف هذا اخلطوة ليقيم الطلبة. أسباب اختيارها وقررررد يسررررتخدم املعل ررررم 47

48 عالجي نشاط املعل م يكلف الطلبة إعادة ل ظ عباراو ما مسعوا من رمى هم والتعلي عليها. إثرائي نشاط املعل م يكلف الطلبة كتاةة ما حتد وا ة ش وي ا مث قرا ت على رمى هم. إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املىحظة/ قا كة الرصد ال نعم املواوع: تقوذ حوار اجملكوعاو. المعايير الرقم يبدي رغبة يف العكل مب ال ري. 1 يتعاون مب رمى يف تن يذ املهكة. 2 يلتزم داب احلوار. 3 يظهر الثقة يف عرض منجزات. 4 يهتم ةتكيز العكل اجلكاع. 5 ينجز املهكة املطلوةة يف الوقإل احملدد. 6 معلومات إضافي ة للمعل م ل ظة ( )ما( يرون أن يراها املا( ةعل النحاة فعى ال في مالدرية واملالدر امللول يف حمل حيتاج إىل فاعل فاعل رفب و )ما( في را دةكافة. و خرون حنو: املا فرح الر ذ كرر ل جد. بالحياة التعل م ربط حيرص على مساعدة اآلخرين وتقدذ يد العون هلم ويتنن يف ا تاذ القراراو. 48

49 الوحدة الخامسة عشرة: إىل ولدي الموضوع: التحدث عدد الحصص: حالة واحدة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: يتحدث إىل رمى عن مثل ايعلى يف احلياة. حياور رمى ا يف تا ج اإلخىص والت اين يف العكل وما يعود ة ذل على ال رد من راحة ةال وهنا يف العيش. يلتزم قواعد التحدث من حيو رفب الالوو يف أ نا ذل وحسن االستكاع إىل اآلخرين. يعرض أفكارا ةواوح حت يلر يف السامب. ينكو لدي حب العكل واإلخىص في وا تاذ قدوة يف احلياة. التعل م: مصادر أساليب تدريس اللغة العرةية حملكد عل اخلول. 49

50 إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التدريس المباشر)أسئلة وأجوبة( التفكير الناقد )مهارات ما وراء القراءة(. ميهد املعلم للتحدث ناقشة الطلبة يف املثل ايعلى ودورا يف ةنا شخالية ال رد ةاالستعا ة ةالسلالة اآلتية: 1. ما دور القدوة واملثل ايعلى يف ةنا الشخالية 2. ما اهلدف من ا تاذ مثل أعلى يكتب املعلم جمكوعة من ايس لة على السبورة ملساعدة الطلبة على هكيب ايفكار: 1. من ت ضل أن يكون قدوت 2. كيف أ رو في الشخالية الا اخرتهتا 3. ما الذي مييز هذا الشخالية من غ ها 4. كيف تستطيب االست ادة من هذا الشخالية 5. ما التحدياو الا قد تواجه عند اختيارك هذا الشخالية يتحدث الطلبة ةعد اال ىع على ايس لة الاكتبها املعلم على السبورة. يتاةب املعلم الطلبة يف أ نا التحدث ويقدم التغذية الراجعة. يناقش املعلم الطلبة يف مضكون مواوع احلوار )تندية الواجب ة خىص وأما ة وت ان راحة للبال وهنا ة للعيش( ةطرح ايس لة اآلتية: 1. ما رأيكم يف هذا العبارة 2. كيف يكون إتقان العكل واإلخىص في راحة للبال 3. واح رأي يف الشخة الذي خيلة يف عكل. يتاةب املعلم الطلبة ويقدم التغذية الراجعة. 50

51 إثرائي نشاط صكم عراا تقدميي ا لشخالياو تارخيية تاللح أن تكون قدوة. إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املواوع: الرقم مهارة المعايير التحدث املىحظة/قا كة الرصد ال نعم يستخدم عباراو مناسبة للتحدث واحلوار. يراع قواعد اللغة يف أ نا التحدث واحلوار. يتواصل عن ري البالر مب الزمى. 4 5 ينظم أفكارا ليستخدمها يف التحدث واحلوار. يتحدث ةطىقة وسرعة مناسبة. معلومات إضافي ة للمعل م قيل يف اإلخىص: ما قذرن ش إىل ش أفضل من إخىص إىل علم ومن صدق إىل عكل فه رينة ايخىق ومنبإل ال ضا ل. تقوى ومن حلم إىل ربط التعل م بالحياة يتخذ الطالب مثى أعلى ل يف احلياة ويقتدي ة. 51

52 الوحدة السادسة عشر: الموضوع: التحدث عدد الحصص: حالة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: أسباب واحدة النالر يتحدث جبرأة و ىقة أمام رمى. يتحدث يف قدرة اإل سان أهداف. إىل على الوصول يوا م ةة التحدث والزمن املتاح. يضكن حديث الرباهة وايدلة الا تليد وجهة ظرا. را اآلخرين. حيرتم تنكو لدي الرغبة يف حتقي أهداف مصادر ديوان أدب احلوار التعل م: أمحد شوق لسعد ةن اصر الشرتي. إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : إستراتيجي ة ميهررد الوصول ويوج املعل ررم إىل التدريس المباشر الطاولة المستديرة. للحال ررة أهدافهم ةعل ايس لة مررن خررىل سرررد قال ررة على الرغم مثل: من املعوقاو الكث ة 1 ر ما اهلدف الذي حاول هذا الشخة الوصول إلي قالرر ة عررن أحررد ايشررخاص ال ررذين اسررتطاعوا الا واجهتهم مثرل ر حسرة و املعرري 52

53 2 ر ما الذي ساعدا على حتقي هدف يكتب يكلف يقسم خيتار يطلب خيالة املعل م املعل م املعل م املعل م املعل م املعل م يبدأ الب مواوع التحدث واحلوار أحد الطلبة قرا هتكا. على السبورة. الطلبة جمكوعاو صغ ة على شكل حلقاو. الب البداية من كل من الطلبة التحاور هلم الوقإل احملدد ةداية حلقة ةاستخدام قلم الرصاص والورقة. و رح ايفكار حول مواوع التحدث. إلجنار املهكة. ةطرح ال كرة ايوىل ويدوهنا على الورقة وعندما ينته يبردأ الطالرب الثراين ةطرح فكرة أخرى وهكذا حت يكتب مجيب الطلبة أفكارهم على الورقة. يتنررررراقش الطلبرررررة يف ايفكرررررار ال رررررا رحوهرررررا ويستخلالرررررون منهرررررا أهرررررم ويالححون ايخطا الا وقعوا فيها إن وجدو. تعرض كل ين يقيم جمكوعة حديثها أمام ةقية اجملكوعاو. ذ الطلبة قضية احلوار ةالطريقة املعل م سها. حديو الطلبة وحوارهم وعكلهم اجلكاع عالجي نشاط يعرب الطالب عن كوحات يف عبارة أو عبارتة. ويقدم التغذية الراجعة. ايفكرررررار املطروحرررررة إثرائي نشاط يعود الطالب إىل ديوان أمحد شوق وينتق أةياتا أخرى من القاليدة سها ويعراها أمام رمى. 53

54 إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املواوع: العكل اجلكاع التواصل/ قا كة الرصد الرقم 1 يستخدم أل اظا وعباراو صحيحة. 2 حيرتم را اآلخرين. 3 يلتزم الزمن احملدد للحديو. 4 يطرح أفكارا ةطريقة متسلسلة. 5 يلتزم مواوع التحدث. 6 يضكن حديث ايدلة والرباهة الا تليد رأي. المعايير نعم ال معلومات إضافي ة للمعل م القاليدة الا ورد فيها البيإل: وما استعكر الى ع ك لى قكروم ك منال إلذا ل اإل قدا ذ مكا كن لكر ذ هرم رك ل اةا ه قاليدة للشاعر أمحد شوق ظكها يف مدح الرسول علي الالىة والسىم ك سلوا قكرلبر كغداةك ك سى ك وتاةا لك ك ع ل ك على الر ك جركال لذك ع ل تاةا ومطلعها: ربط التعل م بالحياة حو الطالب على أن يسعى جاهدا لتحقي أهداف ويتجاوركل الالعوةاو الرا تقرف يف ريق. يعررررود إىل مكتبررررة املدرسررررة وخيتررررار شخالررررية عظيكررررة هرررراورو الالررررعوةاو للوصررررول إىل أهدافها مثل )فدوى وقان( يفكتاهبا )رحلة جبلية رحلة صعبة( ويكتب ما تعلك منها. 54

55 )3( نماذج تطبيقي ة مهارة على القراءة والقضايا اللغوةي 55

56 قالة وعربة الثانية: الوحدة الموضوع: القرا ة )احلكامة والث علب ومال احلزين( عدد الحصص: ىث حالة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: النة يقرأ قرا ة صامتة ةسرعة ورمن مناسبة. يقرأ قرا ة جهرية معربة. يتعر ف اجلو العام للنة. ي سر امل رداو والرتاكيب. يتعر ف أحداث القال ة. حيدد عناصر القالة. حيلل شخالياو القالة. يستنتج املغزى من القالة. يناقش ما يقرأ مبديا رأي جبرأة و ىقة. يستخرج السبب الذي أدى إىل تيجة. حيلل مواقف شخالياو القالة ويرةطها ةالواقب. ينكو لدي حب مساعدة اآلخرين وأ ية الت ك يف عواقب ايمور.. يعرب ما حتت خ 56

57 يالنف الضكا ر حسب وعها. يسند ال عل املعتل اآلخر إىل الضكا ر. التعل م: مصادر كتاب كليلة ودمنة الةن املق ب. إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : المباشر التدريس إستراتيجي ة القب عات الس البالونات اآلخرين. ميهد املعلم للدرا من خىل رح ايس لة اآلتية: 1. من قرأ قالالا منكتابكليلة ودمنة 2. من يروي لنا قالة قرأها يفكتابكليلة ودمنة 3. هاو حككة أو ةيتا شعري ا يتحدث عن الح اإل سان لن س قبل الح يكلف املعلم الطلبة قرا ة النة قرا ة صامت يف ىث دقا. يوج املعلم السلالة اآلتية: 1. ما ال كرة العامة للنة 2. حدد الشخوص يف القالة. يقرأ املعلم النة قرا ة جهرية معربة. خيتار املعلم الطلبة املتكيزين قرا ي ا ليحاكوا قرا ت مث ةقية الطلبة. 57

58 يوا رح إ شا هم. يكل رف لوحةكرتو ية ينرراقش املعل ررم املعل رم ويثبتها املعل ررم امل ررداو الالرعبة ويكتبهررا الطلبرة اسرتخراج أهرم أمامهم. وكيف تلالإل احلكامة من. يطلب يناقش يناقش يقسرم املعل م املعل م املعل م املعل رم علررى السربورة ويكل ررف الطلبرة وارعها يف مجررل مررن ايفكرار والالرور ال نريرة ويناقشرها معهرم علرى يردوهنا مث الطلبررة يف احليلررة ال ررا كرران يسررتخدمها الثعلررب للحالررول علررى فرررا احلكامررة من الطلبة تعليل سبب إصرار الثعلب على أكل مال احلزين. الطلبة يف احليلة الا استخدمها الثعلب واحتال هبا على مال احلزين. الطلبة يف الدروا املست ادة من القالة. الطلبرة سرإل الا يرتديها ككا هو مواح يف ما ينيت:.1 البيضررا )ةيا رراو(: جمكوعراو ويعطر كرل الثعلررب ينكررل فرررا القررربة كررل للتخلة من الثعلب معاقبة الثعلب ملال احلزين. فررد مرن عررام أفرراد اجملكوعرة مهكرة ةلرون القبعرة مالرر احلررزين يعل ررم القررربة احليلررة احلكرا 2. )مشاعر(: حزن القربة على فراخها. الالررر را )ت كررر إيرررا (: لرررب القرررربة العرررون والنالرررح مرررن مالررر احلرررزين للرررتخلة مرررن.3 الثعلب. السودا )ت ك سل تالدي القربة للثعلب أ يستطيب الالعود وأكل فراخها. :).4 اخلضرررا )ت كرر إةررداع (: شررح مالرر احلرزين الطريقررة الررا ميكررن أن تل ررة القررربة سررها.5 وفراخها من الثعلب. 58

59 . الزرقا )الت ك املوج (: احتيال الثعلب على مال احلزين وأكل.6 يشرح املعل مكي ية تن يذ دالالو ألوان القبعاو. الوقإل الكايف للكجكوعاو ليسرتطيب كرل الرب احلالرول علرى املعلومراو ال را يعط املعلم تناسب قبعت. لون التوج من كل املعل م يطلب إىل راوية معينة من روايا الغرفة الال ية. املعل م يستكب للون ايةيل فايمحر مث ايص ر وهكذا حت ينه مجيب ايلوان. املعل م يثا على أدا الطلبة ويعزرهم. املعل م يكتب ايفكار الا توصل إليها الطلبة على السبورة. يكتررررب املعلررررم أسرررر لة ال هررررم والتحليررررل والتررررذوق ايد والقضررررايا اللغويررررة علررررى قالاصرررراو ويضعها يف ةالواو. خيتار الطالب البالون ويثقب فيخرج السلال وييب الطالب عن. املعل م يالوب ايخطا ويقدم التغذية الراجعة ويورع أوراق العكل. املعل م يكتب اإلجاةاو الالحيحة على السبورة. يعط املعلم الطلبة ورقا عكل )1( و) 2 ( لإلجاةة عنهكا. 59

60 ورقة عمل رقم )1( السلال ايول: من ةة معىنكل الكلكاو اآلتية: رواق: عركإل: ذمار: خمضل ة: حقي : متقهقر: السلال الثاين: وظف الكلكاو اآلتية يف مجل من إ شا : خط :... ال راسة:... اجلنان:... حبت :... 60

61 ورقة عمل رقم )2( مث اآليت النة اقرأ أجب عن ايس لة الا تلي : إذا كنإل شاة ا فكن سعيدا ين شجرة مطالب خمضل ة الغالون وقد ةعد أمامر مرمرى اآلمال فتيسر لر إخرراج ايحرىم إىل حيرز الواقرب إذاكنرإل ةرذل حقيق را. وإذاكنرإل شريخا فكررن سررعيدا ي رر مقاليد ايمور فكل حافلة ةاخلربة والتبالر وأصالة الرأي. عركررإل الررد هر و اسرر وأذلقيررإل إليرر مررن صرردق ال راسررة وحسررن املعاجلررة أعكال إن ش إل منافب والدقيقة الواحدة تواري من عكرك أعواما يهن را 1. فسر معاين امل رداو اآلتية: خمضلة:... ال راسة:... حافلة:... 2.كيف تكون سعيدا إذا كنإل شاة ا 3. كيف تكون سعيدا إذا كنإل شيخا واح الالورة ال نرية يف قول الكاتبة: "ين شجرة مطالب خمضلة الغالون"..4 61

62 إثرائي نشاط يكلف املعلم الطلبة العودة إىل ة القرا ة ومتثيل أمام الطلبة. إستراتيجي ة التقويم وأدواته: الل ظ التقدير سلم املىحظة/ املواوع: إسرتاتيجي ة القبعاو السإل ممتاز جي د جدا جي د مقبول الرقم المعايير 1 يقرأ النة قرا ة جهرية معربة. يستوعب اإلسرتاتيجية 2 يستخلة ايفكار ةاستخدام اإلسرتاتيجية 3 يطب ة 4 يتعاون مب رمى يف أ نا تن يذ اإلسرتاتيجية 5 معلومات إضافي ة للمعل م اةن املق ب: هو ذ رورةة ةن داذوي فارس ايصل ذ ولد وشن يف مدينة البالررة سرنة 106 هرر عنرد ةرا ايهرتم الرذين عرفروا ة الراحتهم. لذقر ك ب والردا داذوير ةراملق ب وذلر ي ر اهترم ةسررقة أمرروال احلج رراج ومس اخلركرراج اةن ةضرررة من الررا علررى ةعدا كرران يديرر ةاةن مسررلوال املق ب. عنهررا يف ف ذضرررةتا حررت عهررد تشررنجتا ةررن احلجرراج وأصرربحتا يوسررف معرروج تة الثق رر فلذق ررب وال لررذل فررنمر العررراق ةرراملق ب بالحياة التعل م ربط يذكر الطلبة مواقف حاللإل معهمكان الت ك اجليد فيها سببا يف التخلة من اإلح راج. 62

63 اجلكال ةلد ايردن الثالثة: الوحدة )يف معان( القرا ة الموضوع: الحصص: عدد ىث حالة النتاجات: يقرأ القاليدة قرا ة صامتة متن ية يف رمن وسرعة مناسبة. يقرأ القاليدة قرا ة جهري ة سليكة مراعي ا التنغيم الالويت. بذة يتعر ف عن حياة الش اعر. يتعرف جو النة. ي س ر معاين امل رداو ودالالو الرتاكيب اجلديدة. يشرح ايةياو الشعرية شرح ا أدةي ا وافي ا. يستخلة ايفكار الريسة من القاليدة. يواح الالور ا ل ني ة الواردة يف القاليدة. يستخلة السكاو ال نرية للقاليدة. يستخلة ةعل العوا ف الا شاعإل يف القاليدة.. العر واجليش ةاهلامشية واالعتزار عن والدفاع إىل الو ن اال تكا لدي ينكو حيد د وع اهلكزة يف أةياو حمددة. ي ر ق ةة ايمس وأمس. يستخرج اسم الت ضيل من القاليدة. 63

64 يرد يعرب الضكا ر إىل ما تعود إلي. الطلبة ةعل امل رداو إعراةا صحيحا. مصادر التعل م: املعجم الوسي. النحو الوااح لعل اجلارم. ميزان الذهب يف صناعة شعر العرب للسي د أمحد اهلامش. إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : إستراتيجي ة الت دريس المباشر )أنشطة القراءة الجهري ة(. ميه د املعل م ة حضار خريطة ايردن ويعلقها على الس ب ورة. يكلف املعلم أحد الطلبة حتديد موقب عدد من املدن ايرد ي ة ومنها مدينة معان على اخلريطة مث يناقش الطلبة يف عىقتها ةالثورة العرةي ة الكربى. يكلف املعلم الطلبة قرا ة القاليدة قرا ة صامتة مث يسنهلم ايس لة اآلتية: الذين يدور حول الذي ما احملور العام اذكر ص تة وصف الش اعر هبكا هاو كلكة استوق ت يف القاليدة إىل إجاةاو املعل م يستكب مل يستطيعوا اإلجاةة الطلبة النة معان. مدينة مل تعرف معناها. ويعزر الذين أجاةوا إجاةاو صحيحة ويوج إىل ارورة االهتكام ةالقرا ة الالامتة. الطلبة 64

65 أحد يالغ الطلبة حياك يكب الطلبة إىل تسجيل صويت متك قن للقاليدة يراعى في التنغيم الال ويت ةالوو أو غ هم قد أذعد مسبقا. الطلبة املعل م ويكل ف عدد ا من القرا ة الا مسعوها املعل رم من التسجيل مراعة الوقوف ةرهة على خر كل ةيإل. الكل كاو الا تكر ر اخلطن يف قرا هتا ويكتبها علرى الس رب ورة مضربو ة ةالش ركل الطلبة قرا هتا وواعها يف مجل م يدة. يكلف ةعل الطلبة إعادة قرا ة النة جهرا حت يتقن مجيب الطلبة القرا ة اجلهرية. الجماعي/ الطائر الفر ار إستراتيجي ة العمل يقس م املعل م الطلبة أرةب جمكوعاو. يور ع يكل ف املعل م أوراق العكل ) ( على اجملكوعاو. أو املعل مكل جمكوعة مناقشة ايس لة الواردة يف ورقرة العكرل ال را تتضركن معراين امل ررداو ودالالو الرتاكيررررب والالررررور ال نريررررة و القضررررايا تدوينها يف املعل م يتاةب عكل اجملكوعاو ويقد م تغذية راجعة. ال لغويررررة واالت رررراق علررررى اإلجاةررررة الالررررحيحة مث الورقة. تعرضكل جمكوعة ما توصرلإل إلير عرن رير الطرا ر ال ررار ةتعيرة الرب مرنكرل جمكوعرة ليكرون سر جمكوعتر فينتقرل علي ومناقشت معهم ويقد م الطلبة يدو ن ةرة اجملكوعراو عارا را هلرم املهك رة املوكولرة جملكوعتر ومرا ات قرإل املعل م اإلجاةاو الالحيحة املت تغذية راجعة. عليها. 65

66 إستراتيجي ة الكرسي املعل م يور ع الساخن املقاعد ةشكل دا ري يف الغرفة الال ية ويضب كرسي ا يف وس اجملكوعة. املعل م خيتار أحد الطلبة للجلوا على الكرس ويتوىل ةقية الطلبة رح أس لة متعلقة ةالد را الطلبة تباعا وعلى اإلجاةة عنها ةسرعة مث يكل ف الب ا خر ليقوم ةاملهك ة ذاهتا وهكذا. إستراتيجي ة أعواد المثل جات الطلبة أمسا مجيب املعل م يدو ن على أعواد املثلجاو وواعها يف علبة مرية أمامهم. الطلبة أحد املعل م يكل ف اختيار أحد ايعواد عشوا ي ا ويقرأ اسم الطالب املدو ن فيها ويطلب من اإلجاةة عن السلال ايول من أس لة املعجم والداللة مث ةاق ايس لة. 66

67 رقم عمل ورقة )1( تليها: الا ايس لة عن أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ أكمك عا ذن يا ةكلرك كد الر ك جركال ك جلهلذترررررررر ل ةل الع ل يا إينل التاري ذ خ ك عنر ك أفك ضى لر فكطكلعك ك النب ذ ل إل ل من عه ل د ر وةل لن ك و ك مقالك ررررررةك رررر ل وما ك و الع ذ ك جلهلذت ك ص و ك رت رررالكخرررررررررالر ةررل ل ذ اللر ل ك خوالر الر يف خيال ك للر ك وةلالر الل يال ك جرررررىل فس ر معىن الكلكتة اآلتيتة حسب ورود ا يف السياق : العيان 1 أفضى. 2 ما م رد )الع ذ ذ الر( و)اخلوال( 3 ب ك وصف الش اعر مدينة معان يف البيإل ايول 4 ما الشرف الذي حظيإل ة معان من عهد النبو ة 5 واح الالورة ال نرية يف عبارة: "وصورت ل الليال" وع ما. 6 اهلكزة يف )أمعان( 67

68 رقم عمل ورقة )2( تليها: الا ايس لة عن أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ كررررررررررررررىل أكةررررررا ةر ك لكغ ررررررر ل إل ك حررررررررررررررررررررت ك مرررررررنا ك رة ذكرررررررررررررر ل ك و ك علك رررررررررررررررو ل و ةل كو ل عررررررررررش ل إل يف كن ك لف الركعالرررررررررر فكر ك رتك رع ررررررر ل إل يف ك رح رررررر لب احليررا ك وأكعز ك سيرررررررررررررررررررررررف يف الرجرررررررررررررررررررال فررررر ك منب ك ل ظرررل أكش ررررر ك ر ل ف ررررإل ررررررر ذ ايكوا ل خ ررررررررررررررررررررررررر ذ ر لركحرررررررررررررن م ك ن ا لإلميا لن غرررررررن تررررر 1 ر اآلتيتة حسب كنف. رتعإل ىل( )أةا ةر الش اعر قالد من 2 ايةياو من استخلة الساةقة ص تة ىل. أ ايم من ص او 3 4 واح الال ورة ال نرية يف ما ينيت منررررررارة كل وعلرررروو أ : ايواخررررررررررررررررررررررر رررت غن ر اإلميررررران من ب حلن لررررررررررررر وال على الطباق. مثاال الس اةقة ايةياو من استخرج 5 68

69 رقم عمل ورقة )3( تليها: الا ايس لة عن أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ ك دو ى الس رررررررريو ل ف قك ال ررر ذ ف ةررررل ررررررر ل ك ولك رع لك ك عإل ال كعوالررررررررررررررررر فيررررررررررررررررر ل أكهرررررررديتذ ذ كرررررررررررررررره ر ك ف والركرررررررررهاةرررررركررررررر ل ة عررررركررررر ل ة الش ررررجا ك والكرركال ك شعرررررررررررررررررب تكعرر ك ررررط ك ش للررر ل قتررررررررررررررررررررررال فكبررررررررردا ذ ك سيرررررررررر ذ ن ك و ك خلررررررررررك ذ ك شرررر ك ر كف اجل ل رررررررررها ل د ةل ل كرررررل غرررررررررررال ير ك ررررردي ذ ك ك سررررررررة ك وير ك تك دي فس ر معىن امل رداو اآلتية حسب ورودها يف السياق : دو ى 1 )ي دي( ال علة ةة ال رق ما. 2 العوال لعلعإل و)ي تدي( للقتال( تعط ش )شعب الش اعر ةقول املقالود ما 3 احلرب. على تدل م رداو القاليدة من استخرج 4 واح الالورة ال نرية يف البيإل اآليت : فكبررررررررردا 5 ك و ك خل ررررررررررك ذ احل ذ ك سيرررررررررر ذ ن ك شعرررررررررررررررررب تكعرر ك ررررط ك ش للررر ل قتررررررررررررررررررررررال 69

70 رقم عمل ورقة )4( تليها: الا ايس لة عن أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ الركرج ل د ررررررى ل ذك رررررررررررررر الال ح را ل وا ك حرررررةك يا ما ك جإل يف خيال كررررررررررررايكم رررررررررررر لس اليو ذ م الن ضرررررررررررال ك شب ك رررررررررررررررررر ذ وفيلهكا رلم العظيرر الررررريررررو ذ م يررررررررررو ذ م العررر ذ ررررررر لب ذ مرررررترر ك ك وأكم ذ ا قذطرررررررررر ذ ب الز عررررررررررررررررررررررررررا كمررر ل ة رحررررررررررردي ك ن يف احل ك رررررررررر لب السجال ك والر ذ كغيررررررر ذو ل م ك ن الض ررررررررررررررررررىل فس ر معىن الكلكتة اآلتيتة حسب ورود ا يف السياق : ماجإل 1 السجال. ينيت: ما يف خ حتت ما ةة املعىن ف ق يفر 2 الضىل من واملغيو مة الزعا قطب وأم ا أ يتعر ض جليد ب ( الالحرا )واحة ةررر معان مدينة وصف داللة ما. 3 للذوةان الشكال القطب من واملغيو الزعامة قطب ةن احلسة ةن ا عبد ايم وصف الشاعر يف يستند إالم 4 الضىل كلكا ةة ال رق ما )ايمس( و)أمس( 5 70

71 إثرائي نشاط ع ذ رررررد إىل املرجرررررب اآليت: إمرررررارة شررررررق ايردن شرررررنهتا وتطورهرررررا يف رةرررررب قررررررن ايو إستراتيجي ة لسرررليكان املوسرررى واكترررب تقريررررا التقويم وأدواته: ايدا / قا كة الرصد عرررن دور مدينرررة معررران يف عهرررد امللررر عبرررد ا ل الرقم المعايير املواوع: القرا ة اجلهري ة ال نعم يقرأ قرا ة وااحة ومضبو ة. يراع يف القرا ة التنغيم الالويت. يقرأ ةسرعة مناسبة ال تل ةاملعىن. يراع موااب الوقف والوصل. معلومات إضافي ة للمعل م البيإل املدور: هو البيإل الذي اشرتك شطراا يفكلكة واحدة أي جز من الكلكة يف ايو الشطر ل واجلز اآلخر يف الشطر الثاين أكهرررررررديتذ ذ كرررررررررررررررره ر ك ف الش ررررجا ومثال علي من القاليدة: والركرررررررررهاةرررررركررررررر ل ة عررررركررررر ل ة ك والكرركال ربط التعل م بالحياة اكتب عشرة أسطر عن جامعة احلسة ةن ىل يف معان. 71

72 الوحدة السابعة: يف احملبة والعتاب ة القرا الموضوع: )قاليدة اةن ريدون إىل والدة ةنإل املستك ( الحصص: عدد ىث حالة النتاجات: أن: الطالب من يتوق ب القاليدة يقرأ قرا ة صامتة يف مناسبة. ورمن سرعة القاليدة يقرأ سليكة. معرب ة قرا ة جهرية اجلديدة. الرت اكيب ودالالو الالعبة امل رداو معاين ي س ر للقاليدة. وال رعية الر يسة ايفكار يستخلة يوا ح مجال القاليدة. الواردة يف العباراو ال ا يف التالوير وافيا. أدةي ا شرحا ايةياو يشرح القاليدة. تشيب يف الا العوا ف يستخلة فراقها. وةعد والدة فراق قبل الشاعر ةة حال يوارن وقوع سبب يعل ل ال راق ةينهكا. 72

73 الناا. سا ر دون حمبوةت على الش اعر أسبغها الا الال او يذكر. داللت مبير ن ا الطباق على أمثلة يعط الط بيعة. عناصر على الش اعر ات كا يعل ل للقاليدة. مناسب ا عنوا ا يقرتح هرحيهم. عن والبعد اآلخرين ةآالم اإلحساا س ينكو يف املتعد ية. ايفعال من الىرمة ايفعال ميي ز ايفعال. من املالدر يالوغ الض ك يف يعود إالم حيدد الكلكاو. تا ما. إعراةا خ حتت ما يعرب التعل م: مصادر ريدون اةن ديوان للكق ري الطيب ح املعجم معجم الوسي ايدةا لياقوو احلكوي 73

74 اجلارم لعل الوااح النحو للزركل ايعىم إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : الناقد. والتفكير الزائر الضيف المباشر التدريس يترريح مث السررب ورة علررى قضرري ة" للررود ي سررد ال "اخلررىف مقولررة ةترردوين للرردرا املعل ررم ميه ررد فيها. يناقشهم مث املقولة فحوى للت ك يف دقا ةضب للطلبة املعل م يكلف املعلم أحد الطلبة مسربقا تقك رة شخالرية اةرن ريردون ويردخل الالرف الطلبة مث يطرحون علي مجلة من ايس لة وييرب عنهرا مث يشركر املعلرم الطالرب أدا. ةر ويرحرب علرى حسرن اآلتية: السلالة يطرح مث قرا ة صامتة النة قرا ة الطلبة املعل م يكلف 1. للنة العامة ال كرة ما اذكر ص تة من ص او والدة. املرحبوةة.2 ايةيرراو املعل ررم يقرررأ ا ةررد احملاكرراة قرررا ة ايةيرراو قرررا ة الطلبررة يكل ررف مث معررربة قرررا ة جهريررة املتكي ز ين ةالطلبة فايقل وايقل. 74

75 السمك حوض النشط/ التعل م إستراتيجي ة يقس ررم املعل ررم الطلبررة جمكرروعتة جمكوعررة داخلي ررة ويسرركيها )أ( وجمكوعررة خارجيررة ويسررركيها ب) (..)1( العكل ةورقة )أ( الداخلي ة اجملكوعة املعل م يزو د الرصد. قا كة تقوذ/ ةنداة )ب( اخلارجي ة اجملكوعة املعل م يزو د ةعضا. ةعضهم على املهام يور عوا أن )أ( اجملكوعة أفراد املعل م يكل ف راجعة. تغذية ويقد م )أ+ب( اجملكوعتة عكل املعل م يتاةب اجملكوعتة. من املطلوةة املهك ة إلهنا وقت ا املعل م حيدد جمكوعتهم. علي ات قإل ما عرض )أ( اجملكوعة أفراد أحد املعل م يكل ف السب ورة. على الالحيحة اإلجاةة يدو ن مث لإلجاةاو راجعة تغذية املعل م يقد م اجملكوعة. أدا تقييم )ب( اجملكوعة املعل م يكل ف )3( التقروذ وأداة عكرل ورقرة مث عكرل ورقة ويور ع اجملكوعتة ةة ايدوار املعل م يعكس )2( وين ذ اخلطواو الساةقة. 75

76 الثلج كرات النشط/ التعل م إستراتيجي ة الطلبة. على مجيب القاليدة أس لة املعل م يورع. ةيضا ورقة على سلال كتاةة الب املعلمكل يكل ف يكل ف لج صغ ة. كرة الورقة يعل أن الب املعل م كل ةاللعبة. البد إشارة املعل م حيدد ةرالتوقف هلرم يسركح وال ةعض را ةعضرهم علرى الرثلج كراو يرموا أن الطلبة من املعل م يطلب. البد من دقيقة ةعد التوقف إشارة يعط إال حة السررلال عررن وييررب وي تحهررا واحرردة لجي ررة كرررة يلررتق أن الررب كررل مررن املعل ررم يطلررب فيها. املدو ن الطلبة. أدا املعل م يعز ر 76

77 رقم عمل ورقة )1( تليها: الا ايس لة عن أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ أكا حى الت نا تككدا ينا ل من ة ك ديى كهافينا لذق يا ا ي لب ك عن ك و ا ك ب ركغك ة ةلنكن فكك دع ك و ا اهل ك وى تكساقينا ل من الع ل دا غي كظ مينا الد ه ذ ر فكقا كل تكركر قذنا ذخي شى ك وما ككوذن كوقكد تك ىقينا ير ذ ر جى ك وما كحن ذ ن فال ي ك رو ك م ك سد ةلنا وال أكن تك ذ سر وا كا لشح ا فينا ما حقنا أكن تذ لقر وا ع ك كة ذي ك ح ك كا ذ د ح ك ة ترذنكاجي ذ كم كاكا ذ ي ك لرا قض علك ي نا ايكسى لك و ال تنس ينا اآلتية امل رداو معاين فس ر 1 واعها يف مجل التنا : إ شا من م يدة تنسينا تناج كاشح تقر غة 2 فرق يف املعىن ةة الكلكتة املخطوط حتتهكا يف ما ينيت : * ك كا ذ د ح ك ة ترذنكاجي ذ كم كاكا ذ ي ك لرا قض علك ي نا ايكسى لك و ال تنس ينا ةالعدل. القاا يقض * )ك أاحى( يف كلكة استخدام داللة ةة ايةياو. 3 واحملبوةة الشاعر ةة ال راق وقوع سبب ما 4 على الطباق. أمثلة النة من استخرج 5 77

78 الالورة وا ح 6 غي كظ ال نرية يف ل من الع ل دا البيإل تكساقينا اآليت: فكك دع ك و ا اهل ك وى ركغك ة ةلنكن الضك يف يعود إالم 7 مينا الد ه ذ ر فكقا كل كلكة )تقروا( 78

79 رقم عمل ورقة )2( تليها: الا ايس لة عن أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ فكرغكك دو أكي ا ذ منا لكق ل دذك ذ م حالكإل ك وكا ك إل سود ا لكيالينا ةيض ا ةل ذكم تنل ل نا ل من ك ل ال ك عي لش إلذ جا ل ذ ب ك و ك مر ة كذ ب تكالاف ل ينا ل من ك صاف الل ه لو ك سبوا كني ك ذكم ك عنا يغير ذ را ال كحت ك وا ل ما كلكب ك إل أه واذؤا ة كك دال إلن ل من ذ كم الككا غكير ك ر الن ن ذ ي الر ذ كر لحبينا ك وال ا ال ك رفكإل عن ذكم أكما ينا ك واسل الك قال ك ر غا ل د الب كرر ل ق سا لر ك ي يا ي ك سقينا ك والذو د اهل ك وى لصر كف كا كن ك من ةلل فس ر معاين امل رداو اآلتية واعها يف مجل م يدة من إ شا : غدو 1 غاد ني حتسبوا مرةب ( ل صرف(. ك ص رف ينيت ما الزوجة يف ةة املعىن فرق يف 2 النة اللهو يف ومرةب العيش من جا ب ك ى الشاعر وصف ب ك 3 عبارة النة من استخرج تتضكن حككة. 4 الطباق. على مثاال النة من استخرج 5 الباررة يف العا ة ما البيإل ايول 6 79

80 رقم عمل ورقة )3( تليها: الا ايس لة عن أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ تككذك ذ ر ا ع ك ىن ك هل ذ هنال ك واس نكل ير ذك عن ينا أكم سى تكك ذك ذ را ذ إلل ا ك كنك ن ذ مل ك رةي ذ ب أ ك شنا ذ الل ينا ال ك ورى إ ل شا ك ك وقك د ك ر لمس ك ا كنكمن ا ك صح لن يف أذ بلتكإل ك وج نك ت لل ك وتك رز يينا تك رع ويذ ا الكو اك ل لب ذ ره ذ ر ذحماف ل ظكة ذ دم نا ما ال كعه ل د ك على دوم دينا ككا إ ل الاف ا دا كن ك من فكاحل ذ ر ك سى ذ م ل من ا ك علكي ل ة ك ل قي ك إل ما الل ل ك صب ك اة ك ة ينا فكرتذخ يها ذ ن ةل ل فس ر معاين امل رداو اآلتية واعها يف مجل م يدة من إ شا عىن : 1 صباةة تعويذ وجنت رةيب 2 فرق يف املعىن ةة الزوجة يف ما ينيت: )عىن عىن( و)ل إلف و فأكل (. 3 ب ك وصف الشاعر حمبوةت وال ةرقيإل" مرا ا سىم منا "علي الرتكيب: داللة ما 4 دة عبارة النة من استخرج تتضكن حككة. 5 6 واح الالورة ال نرية يف البيإل اآليت : أ شنا ا كنن مل رةيب ينا الورى إ شا وقد ر مسك ا الباررة يف العا ة ما البيإل ايول 7 80

81 نشاط يقرأ عالجي الطالب البيإل اآليت قرا ة جهرية معرب ة متنبرها إىل والقطب الوصل زيت ط ع ك ىن ك هل ذ هنال ك واس نكل : تككذك ذ ر ا ير ذك عن ينا أكم سى تكك ذك ذ را ذ إلل ا إثرائي نشاط استخدام يعل ل الشاعر اك ةكثرة. املخا ب / العددي التقدير سلم ايدا وأدواته: التقويم إستراتيجي ة القرا ة املواوع: المعايير الرقم 1 يقرأ القاليدة قرا ة جهرية معرب ة مراعيا التنغيم الالويت. 2 حيدد ال كرة العامة للقاليدة. 3 ي سر امل رداو اجلديدة ودالالو الرتاكيب. 4 يوا ح الالور ال نري ة للقاليدة. 5 يشرح القاليدة شرحا أدةي ا وافيا. يستخلة املشاعر الباررة يف القاليدة. 6 يعل ل ات كا الشاعر على عناصر الطبيعة. يقرتح عنوا ا خر للقاليدة

82 معلومات إضافي ة للمعل م ةنرررررإل والدة اخلىفرررررة ةيرررررإل مرررررن أ دلس رررررية شررررراعرة الش رررررعرا ترررررال كا رررررإل املسرررررتك وتساجلهم وات الف شعرها قر بة. وتوفيإل يف غالب ا والعذوةة ةالرق ة ربط التعل م بالحياة. أصدقا ةعل ةة اخلىفاو إلرالة اقرتح ح ى 82

83 عجا ب جسم من الثامنة: الوحدة اإل سان الموضوع: القرا ة )املعاهدة الالامتة( الحصص: عدد ىث حالة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: النة يقرأ قرا ة صامتة يف رمن وسرعة حمددين. يقرأ النة قرا ة جهرية مراعي ا الوصل والوقف. يستخلة ال كرة الريسة. يتعر ف معاين امل رداو واملالطلحاو الواردة يف ة القرا ة. يتعرف مساو املقالة العلكية ذاو السكاو ايدةي ة. مييز السبب من النتيجة يف النة. يتعر ف عناصر اجلكال يف النة. يستشعر عظكة ا يف خلق. للكجهول. املبا حيدد ال عل يعرب ا ب ال اعل. يعرب العدد واملعدود. 83

84 التعل م: مصادر رحلة داخل جسم اإل سان جلودي هذل المفاهيم والمصطلحات: ال يزيولوجيا الدورة الدموية اخلىيا اللك ية ناع العظم ايغشية املخا ية ايمالال. إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : مباشر/ ضيف زائر املعل م ميهد العمل التعاوني/ جيسكو. للدرا ةطرح ايس لة اآلتي : ما سبب كثرة ايمراض الا تاليب اي ال يف رأي.1 كيف تخلة من اجلرا يم ةشكل يوم اذكر ةعل ايمراض الا تنقلها اجلرا يم..2.3 ماذا ترى يف الالورة املواحة يف ة القرا ة.4 النة الطلبة قرا ة املعل م يكلف قرا ة صامتة يف سرعة ورمن حمددين. الدرا قرا ة القدوة مث يكلف الطلبة اجمليدين القرا ة وهكذا حت يقرأ أكررب عردد يقرأ املعلم من الطلبة. يناقش املعلم الطلبة يف معاين امل رداو ويدوهنا. 84

85 يترريح املعلررم اجملررال ملعلررم ايحيررا ةالتحرردث مررب الطلبررة حررول م هرروم اجلرررا يم وايمررراض الررا ميكن أن تكون مسببة هلا. املعل م يسكح للطلبة ةطرح ايس لة على الزا ر. املعل م إىل الزا ر املعل م يستكب أس لة الطلبة وييب عنها ويكون النقاش مب الزا ر. املعل م املعل م يكتب اإلجاةاو على السبورة. ليكس املعل م يعود ويسجلها على السبورة. ةزمام احلالة ويناقشكل فقرة ويستنتج ال كررة الريسرة وايفكرار ال رعير ة املعل م يناقش الطلبة يف خالا ة العلك. النة إستراتيجي ة يقسم ي ذ عطى مهك املعل م الجماعي/ جيسكو العمل الطلبة جمكوعراو يرو يكرون عردد الطرىب مسراويا لعردد املهرام الرب وكرل يكب املعلرم الطلبرة ذوي املهكرة الواحردة ةاجملكوعرة ة ويشرحها لزمى. سرها لتبرادل اخلررباو وتسرك ى )جمكوعرة اخلربا (. يعود الطلبة اخلربا إىل جمكوعاهتم ايصلية لتثبيإل املعلوماو املتبادلة أو إاافتها. املعل م يتجول ةة اجملكوعاو ويىحظ س هم يف العكل. املعل م ينظم عرض ما توصرلإل الير اجملكوعراو مرن أفكرار وحلرول وإجاةراو ووارب ذلر يف ةطاقاو. 85

86 املعل م يقس م الطلبة مخس جمكوعاو يكون عدد الطلبة فيها متساويا يعط. املعل م كل الب يف اجملكوعة مهكة خمتل ة على النحو اآليت: الكلكاو يستخرج رقم الب )1(: واملالطلحاو من ال قرة. وايفكار الر يسة ال كرة يواح رقم الب )2(: ال رعية يف ال قرة. الالور يستخرج رقم الب )3(: ال نية يف ال قرة ويواحها. امل اهيم ةعل دالالو يواح رقم الب )4(: واملالطلحاو يف ال قرة. الب رقم )5(: يستخرج القضايا اللغوية من ال قرة اجملكوعاو. ةقية مب وهكذا اخلرباو. لتبادل املتشاة ايرقام حيكلون الذين الطلبة يتكب للكعرفة. و اقل كخب جمكوعت إىل الب كل يعود املعل م يثا على عكل اجملكوعاو. إثرائي نشاط توايح خالا ة العلك. ايد النة كتاةة الطالب املقالة ةنسلوة اخلاص. 86

87 ) إستراتيجي ة التقويم وأدواته: التعل م وصف س )سجل املواوع: القرا ة أككل ال راغ: النة أقرأ 1. ي ا أعجبا يف... النة 3. مل يعجبا يف... النة 4. يالعب عل يف النة ال ا دة الا حاللإل عليها من معلومات إضافي ة للمعل م النة ه... اخللية اللك ية ومل اوياو صغ ة اخللية اللك اوية: أو اخلىيا البيضا أ واع إحدى ك سم وتذق وتتلخة وظي تها يف القضا على ال وساو واخلىيا السر ا ية. إىل مل اوياو كب ة إحدى اجلرا يم: أو عقد أو عناقيد. أ واع الكا ناو احلية الدقيقة وحيدة اخلليرة تعريش علرى شركل سربحاو بالحياة التعل م ربط تكثرررر ايمرررراض لررردى اي رررال يف فالرررل الشرررتا ين أجررروا ا ةي رررة خالررربة لنكرررو وتكا رها لذا وجب علينا تناول اي عكة الا حت ز جهار املناعة ملقاومة ايمراض. اجلررررا يم 87

88 الوحدة العاشرة: فلسطة يف القلب ال راق( )ةعد القرا ة الموضوع: عدد الحصص: ىث حالة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: ايةياو يقرأ حمدد. رمن قرا ة صامتة يف ايةياو يقرأ واحلرك. الالويت التلوين متكثى معربة قرا ة جهرية هذا ا موظ اجلديدة امل رداو معاين ي سر امل رداو يف مجل. وال رعية. الريسة ايفكار يتعر ف القاليدة. وردو يف ا ال العوا ف أهم يستخلة وافيا. أدةي ا شرحا ايةياو يشرح يستخلة السكاو ال نية للقاليدة. يقدر مقاومة الشعوب للتخلة من االحتىل والدفاع عن ايو ان. يستخرج من القاليدة فعى أجوف وفعى مضارعا. 88

89 يعرب ةعل الكلكاو. يتعرف اكا ر الرفب واكا ر النالب املتاللة. التعل م: مصادر 1968 ديوان أ سلكى للشاعر عبد الكرذ الكرم. ايدب ال لسطيا املقاوم حتإل االحتىل 1948 إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : الحلقي( أعواد المثل جات. التدريس المباشر المساجلة الحلقي ة )التعاقب يسرررتعة املعلرررم خبريطرررة الرررو ن العرررر للتعرررررف علرررى موقرررب فلسرررطة ويوجررر للطلبرررة ةعررررل ايس لة: 1. ماذا تشاهدون أمامكم 2. أين تقب فلسطة ةالنسبة للو ن العر 3. اذكر أهم املعامل الدينية يف القدا. 4 ر ما ايمل الذي يعيش علي أهل فلسطة يقسم املعلم الطلبة جمكوعاو غ متجا سة ملل ة من مخسة أو ستة ىب. يعرررة املعلرررم قا ررردا لكرررل جمكوعرررة وي ضرررل أن يكرررون هرررذا الطالرررب أكثرررر الطلبرررة ضرررجا يف اجملكوعة. يورع املعلم على اجملكوعاو أوراق العكل. يتشارك الطلبة العكل يف الورقة سها. 89

90 يقررأ الطالرب ايسر لة ةشركل جيرد وييرب عنهرا ويعررض إجاةتر ةالروو مسركوع أمرام أفرراد جمكوعت. ميرر الطالب الورقة إىل رميل اجملاور ليضيف أو يعدل ما يود املدو ة يف الورقة وهكذا حت تالل الورقة إىل كل يستكر يكل ررف الطلبة يف املعل ررم وايفكار على السبورة. املعلم يتاةب أفراد اجملكوعة. اإلاافة والتعديل حت ينته الوقإل. إاافت أو تعديلر علرى اإلجاةرة اجملكوعرراو عرررض إجاةاهتررا أمررام اجملكوعرراو ايخرررى وترردوين معرراين امل رررداو الطلبة ويعزرهم ويقدم التغذية الراجعة. يستخدم املعلم إسرتاتيجي ة أعواد املثلجاو حلل ايس لة. يكتب املعلم أمسا الطلبة على أعواد املثلجاو. يضب يتم املعل م ايعواد يف علبة. سحب ايعواد تباعا وييب عن السرلال الطالرب الرذي يظهرر امسر علرى العرود حت تنته ايس لة. يترررراةب الالحيحة. املعل ررررم وهكرذا إجاةرررراو الطلبررررة ويالرررروب ايخطررررا ال ررررا يقررررب فيهررررا الطلبررررة ويعررررزر اإلجاةرررراو 90

91 ر 1 ر 2 ر 3 ر 4 ر 5 ر 6 عمل ورقة )1( أس لة: من يليها عكا أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ ك جرواةا أذ ي ك فلرن تك ك سل نر ال وايكحباةا الديا ك ر أكةك كي ك ف ةر ك ر ق فلسط ك ة لمن ال ك ح ذكل كا وذاةا الك قالي ل د القل ذ ب يف ك خك ك ا ر تك ك سب نا ك عن ا ك سنكل ل إل مررا وإذا ا ت ل ساةا إلكي ل إال وأكةر ك ي نا إ ال أكر ل ا ل ل ي لب عن ةر ك ع ذ د ا ما اق لرتاةا ك را ل ك من الب ذ رع ذد را ك د ا اآلتية: امل رداو معىن ما الح خ يب وافيا. أدةي ا شرحا ايةياو اشرح ايةياو الر يسة يف ال كرة ما الثاين. البيإل ال نرية يف الالورة واح مقدرة. ةضكة مرفوعا مضارعا وفعى معت ى فعى ايةياو: من استخرج خ حتت ما أعرب. 91

92 ر 1 ر 2 ر 3 ر 4 ر 5 عمل ورقة )2( أس لة: من يليها عكا أجب مث اآلتية ايةياو اقرأ فل ا تذ راع ال فلسط ذ ة يا الع ذ باةا ك نو ذ ض الد ن رك ك زل يف كمل ك شع ب ذكل ل ضالنا ك م ك عنا يف ل غىةررا احل ك ياةك ي ك ررى ك ع ك رل مرا إذا والظ ى ذ م الظ ل ذ م ير ك ن ك جل ال ت ل هاةا الن ل ض ال الش ع ذ ب يف ال رتك ر ك ه ك ب كاحوك ا احل ك بي ذ ب الك ج ذ ر وي ذ ل طل وايكلباةا ك ب الد رو وي ذ لض ذ اآلتية: امل رداو معىن ما العباةا ينجل ايلباةا ايةياو العامة يف ال كرة ما وافيا. أدةي ا شرحا ايةياو اشرح ايةياو. ال نرية يف الالور واح استخدم الذي اللغوي ايسلوب ما ايول البيإل الشاعر يف 6 خ حتت ما أعرب ر. 92

93 ر 1 ر 2 ر 3 ر 4 ر 5 عمل ورقة )3( أس لة: من يليها عكا أجب مث اآلتية اقرأ ايةياو كراها ك جبر ك ل نا دا ذ ر را ه ل ذال ك مرىةا فاس تكحاكل احل ذ ر ةالد لم ار ا الد لم ك م ك ب ذ حب ها و ك سرى اح ت ل ساةا النر ذ و ك ا هلا وة كك ذل نا ك لرام ا ي كك دي ها على و ك كشن ا ال ل كتاةا ك سررناها على وقكر ك رأ ا أكجماد ا امل ك يادي ك ن ك عط ك ر ك من كحن ذ ن لىةا امل ذ س تكرع لكري ك ن وأكع ي ك ا اآلتية: امل رداو معىن ما جبلنا مىةا سناها أعيا امليادين ايةياو العامة يف ال كرة ما وافيا. أدةي ا شرحا ايةياو اشرح والراةب. الثاين البيتة ال نرية يف الالورة واح خ حتت ما أعرب. 93

94 عالجي نشاط يقرأ الطلبة ةيتة من القاليدة. إثرائي نشاط يكلررف املعلرررم قدمها الشعب ال لسطيا الطلبرررة البحرررو عرررن أهررم لدفب البطررروالو علرررى أرض فلسرررطة والتضرررحياو ال رررا الظلم عن أرا كقالة املناال عز الدين القسام. إستراتيجي ة التقويم وأداته: املواوع: مهارة القرا ة مراجعة الذاو/ سجل التعل م وصف س عزيزي الطالب أككل ال راغ ا يناسب ليعين على التعرف إىل مدى التحسن يف تعلك. 1 ر أحب قرا ة النة ين قرا ة النة ر أعجبا يف ة القرا ة ر مل يعجبا يف النة ر الالعوةة الا تواجها يف قرا ة النة... 94

95 ... 5 ر ال أحب أن يسنلا املعلم ةعد قرا ة النة عن ر أفضل أن يسنلا عن ر مستوى است اديت من قرا ة النة هو معلومات إضافي ة للمعل م يف اخلامس عشر من أيار )مايو( من كل عام يستذكر ال لسطينيون ومعهم ايمة مجعرا ذكرى كبة فلسطة الا ألركرإلر 1948 يف عرام هبار ومتثلرإل يف جنراح احلركرة الالرهيو ية ةردعم من االحتىل )اال تداب( الربيطاين يف السريطرة ةقروة السرىح علرى القسرم ايكررب مرن فلسرطة 20 وإعررىن قيررام "دولررة إسرررا يل" وترافرر هررذان ايمررران مررب رررد ال لسررطينية وهتجرر هم مررن وحنو مدينة 400 قرية غدو أمىكها ومزارعها جز ا من دولة االحتىل. ربط التعل م بالحياة يعرررود الطالرررب إىل مكتبرررة املدرسرررة ويكترررب مواررروعا عرررن أمسرررا املررردن الرررا سررريطر عليهرررا الالهاينة عام

96 الوحدة الحادية أمثال عرةية عشرة: الموضوع: القرا ة )قالة مثل( عدد الحصص: ىث حالة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: يقرأ ايمثال قرا ة صامتة يف وقإل حمدد. يقرأ ايمثال قرا ة جهرية سليكة. ي سر معاين امل رداو والرتاكيب اجلديدة ةنساليب خمتل ة. مثل. مناسبةكل يتعر ف يوارن ةة املثل: "سب السيف العذل" وقول الرسول صلى ا علي وسرلم: بالصرعة إن ما الشديد الذي يملك نفسه عند الغضب" مت علي. "ليس الشديد يستخلة الدروا والعرب املست ادة من ايمثال. يستخلة السكاو ال نرية للكثل. ي رق ةة املثل واحلككة. 96 يتعر ف مو ا ن اجلكال والتالوير ال ا يف النة.

97 اإلحسان. وحب الظلم كرا لدي ينكو يعة زة االست هام يف عبارة حمددة. مييز ال عل الىرم من املتعدي. ال عل يذكر الكلكاو الا يعود إليها الضك الذي حتت خ. يعرب ةعل امل رداو إعراةا صحيحا. يتعر ف الكتاةة الالحيحة لكلكة امرئ يف احلاالو اإلعراةية الثىث. مصادر التعل م: مجهرة أمثال العرب للعسكري النحو الوايف لعباا حسن جمكب ايمثال للكيداين النحو الوااح لعل اجلارم إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : التدريس المباشر المقابلة الثالثي ة الخطوات اكشف أوراقك. املعل م ميهد للدرا ةاملثل اآليت: "رب عجلة هتب ريثا" ويسنل الطلبة: 97

98 من مسب هبذا املثل من يذكر مناسبة ياللح أن يقال فيها اذكر مستة هلذا املثل يناقش املعل م الطلبة يف اإلجاةاو ويالوب ايخطا. إستراتيجي ة المقابلة الثالثي ة الخطوات املعل م يقسم الطلبة جمكوعاو ى ية. املعل م يورع عليهم أوراق العكل. يقرأ الطالب ايول ورقة العكل أمام رمى. يطررح الطالرب ايول السرلال ايول علرى رميلر ويدون الطالب الثالو اإلجاةة. وي ك رر الطالرب الثراين وييرب عرن السرلال يتبادل الطلبة الثى ة ايدوار يف ما ةينهم وييبون عن مجيب ايس لة يف ورقة العكل. يتنراقش أفرراد اجملكوعرة الثى يرة مرب ةعضرهم ةعضرا يف عليها. ايفكرار واإلجاةراو ليعردلوا أو يضري وا املعل م يتاةب عكل الطلبة ويسجل مىحظات. تعرضكل جمكوعة إجاةاهتا أمام ةقية الطلبة. 98

99 املعل م يعزر عكل اجملكوعاو ويقدم التغذية الراجعة. إسرتاتيجي ة املعل م يستخدم )اكشف أوراق ) لتن يذ ايس لة. إستراتيجي ة أوراقك( )اكشف املعل م يالكم ةطاقاو حتتوي أس لة النة وتواب ايوراق يف منتالف الطاولة. املعل ررم يقسرم مرة. ايس لة يف كل لبررة الالررف جمكوعرراو صررغ ة وتعررة اجملكوعررة قا رردا هلررا مهكتر اختيررار ةطاقررة يقرأ القا د السلال جملكوعت مث يكتب مب رمى اآلخرين اإلجاةة على ورقة اإلجاةة. عندما ينته الطلبة من كتاةة إجاةاهتم يطلب إليهم املعل مكشف أوراقهرم ةكلكرة )اكشرف أوراق (.. تقرأ كل جمكوعة أس لتها وإجاةاهتا أمام الزمى املعل م يعزر الطلبة ذوي اإلجاةاو الالحيحة ويطلب إليهمكتاةتها على السبورة. 99

100 عمل ورقة )1( اقرأ املثل ايول من الكتاب املدرس مث أجب عن ايس لة اآلتية: ر ما معىن امل رداو اآلتية: 1 العذل شجون ةرد سرحة ر اذكر ايمثال ايخرى الواردة يف النة. 2 ر ما املوقف الذي يقال في هذا املثل: ر ماذا تعا مجلة )ذهب مثى( )سب السيف العذل( ر ما الدرا الذي تعلكت من هذا املثل ر ةة التواف يف املعىن ةة املثل: العذل( السيف )سب وقول تعاىل: ترتزتم ) 6.)11 ر أعرب ما حتت خ شجون(. ذو )احلديو ( سورة اإلس ارء اآلية 7 8 ر اذكر أمثاال أخرى حت ظها. 100

101 عمل ورقة )2( اقرأ املثل )جزا سنكار( من الكتاب مث أجب عكا يلي من أس لة: 1 ر ما معىن امل ردتة: اخلور خر ر ن يضرب هذا املثل ر هل أتقن سنكار عكل 2 3 ر هل 4 أذعجب النعكان ةالقالر 5 ر اذكر جزا إحسان سنكار لعكل ر ما اجلزا الذي يستحق سنكار يف رأي 6 7 ر ما الدرا الذي تعلكت من هذا املثل 101

102 ) عمل ورقة )3 خب )رجب اقرأ املثل حنة( من الكتاب أس لة: من أجب عكا يلي مث 1 ر ما معىن امل رداو: إسكافا ساوم أ ا ككن. 2 ر ماذا يعكل حنة ايعرا ر هل ات وحنة على مثن اخلف 3 ر ماذا فعل حنة ةايعرا 4 عىم يدل. تالرف حنة 5 ر فيكن يضرب هذا املثل ر ما الدروا الا تعلكتها ةعد دراسة هذا املثل

103 عالجي نشاط يقرررأ الطلبررة العبرراراو ال ررا وردو فيهررا الكلكرراو اآلتيررة: احلرر ة( ذ حنررة اخلور رر )سررنكار مضبو ة ةالشكل ة شراف املعل م. إثرائي نشاط يرجررررب الطلبررررة إىل كترررراب جمكررررب ايمثررررال للكيررررداين يف مكتبررررة املدرسررررة ويسررررتخرجون أمثرررراال ويقرؤوهنا يف اإلذاعة املدرسية. إستراتيجي ات التقويم وأدواته: سلم التقدير ايدا / العددي املواوع: مهارة القرا ة المعايير الرقم 1 ييب عن ايس لة املطروحة ةعد القرا ة الالامتة. النة يقرأ 2 قرا ة جهرية معربة. 3 يعرف معاين امل رداو والرتاكيب اجلديدة. 4 يذكر ال كرة العامة يف القاليدة. 5 يواح الالور ال نرية يف القاليدة. 6 يذكر احلكم الواردة يف القاليدة. 103

104 معلومات إضافي ة للمعل م اخلور قالركان يف جنوب العراق ةناا النعكان ةن امرئ القيس يف القرن الراةب امليىدي وترتب حكاية اخلور كاية ةنا سنكار وهو مهندا من الروم فكان القالر ةنا عظيكا ولزم لبنا ستون عاما كان فيها سنكار يعكل عامة أو ى ة ويغيب مخسة فلكا ا تهى من ةنا القالر قال ملالك : إن هناك يف القالر جرة لو رالإل لسق القالر كل وأ ال يعلم مكاهنا غ ا فكاكان من صاحب القالر إال أن ألقاا من أعلى القالر ك ال خيرب أحدا عن تل اآلجرة ف ذضرب في املثل "جزا سنكار". وقد صكد القالر أكثر من مثاين م ة عام وجا وص يف رحىو اةن ةطو ة. بالحياة التعل م ربط يوظف ايمثال يف مواقف حياتية مشاهبة. 104

105 الوحدة الثانية عشرة: ت اؤل وأمل الموضوع: القرا ة )ك كف دموع ) عدد الحصص: ىث حالة النتاجات: يتوقب من الطالب أن: يقرأ ايةياو قرا ة صامتة يف رمن حمدد. يقرأ ايةياو قرا ة جهرية صحيحة معربة. يراع موا ن الوصل وأسلوب الندا. ي سر معاين امل رداو والرتاكيب اجلديدة. يوظف امل رداو اجلديدة يف مجل م يدة. يستخلة ايفكار الر يسة وال رعية يف النة. يعة موا ن اجلكال يف ويبينها. النة يتعر ف أهم الرمور الا وردو يف القاليدة ويواحها. ينكو لدي حب العكل والت اؤل من أجل حتقي النجاح والبعد عن التشاؤم. يستوعب دور الشباب يف هنضة البىد. حيدد موااب الندا يف القاليدة وحيللها. 105

106 يعرب ةعل امل رداو املواحة. يعلل سبب رسم اهلكزة على الالورة الا جا و عليها. التعل م: مصادر عيون ايمل لط ياسة إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : مهارات القراءة المكث فة التعاوني التعل م املعل م ميهد للدرا ةاملقولرة اآلتيرة: واإلصرار ةرغم املعوقاو جناح" ويوج باللعب. التعل م "الت راؤل وقرإل ال شرل ذكرا السلالة اآلتية: والثقرة يف وقرإل اليرنا قروة ماذا ت هم من املقولة الساةقة اذكر شخالية تبعو يف س الت اؤل..1.2 مهارات القراءة المكث فة *ما قبل القراءة: املعل م يكتب عنوان ايةياو على السبورة ويطلب من الطلبة قرا ة العنوان مث يطرح ايس لة اآلتية: ماذا 1. تعرف عن النة 106

107 ما الشكل ايد 2. للنة ما اهلدف من القرا ة ما املعلوماو الا سنركز عليها.3.4 *في أثناء القراءة: املعل م يكلف الطلبة قرا ة ايةياو قرا ة صامتة. املعل م يطرح ايس لة اآلتية: 1. ما ال كرة العامة ل ةياو 2.كيف ميض اإل سان عكرا ةرأي الشاعر 3. على من يعول الشاعر لنهضة البىد املعل م يعود إىل التعريف ةالشاعر ويطرح ايس لة اآلتية: 1. من قا ل هذا ايةياو ماذا 2. تعرف عن الشاعر 3. ما عىقة الشاعر ةالشاعرة فدوى وقان يقرأ املعلم ايةياو الشعرية. 107

108 املعل م يكلف الطلبة واب تنبلاو ضامة ايةياو ويطرح ايس لة اآلتية: ما ال كرة ايساسية الا تناولتها ايةياو كيف ينظر الشاعر للكسول على من يعول الشاعر لنهضة الو ن * الن مذجة املقطب ايول املعل م يقرأ للكعلم دون تدخل وحياول فيختار يكل ررف وهذا املرحلة للكعلم فق حيو يكون الطالرب مسرتكعا ومراقبر ا املعل رم استخدام كلكاو م تاحية املعل ررم الكلكراو اجلديردة مرن هرذا ايةيراو ويردوهنا علرى السربورة لت س ها دون اللجو إىل املعجم. الطلبررة حماكاترر ررا فعررل حيررو يطلررب مررن أحررد الطلبررة قرررا ة املقطررب الثرراين ويطلررب مررنهم اسررتخراج الكلكرراو الررا مل يسررتطيعوا ت سرر ها ويتلق ررى هررذا الكلكرراو ويكتبهررا على السبورة.)هذا املرحلة تشاركية يطلررررب اختاروها املعل ررررم والطلبة(. املعل م ةة مررررن الطلبررررة حماولررررة اسررررتخدام الكلكرررراو امل تاحيررررة ويتلقى اإلجاةاو وخيتار منها املناسب ليكتب على السبورة. لت سرررر الكلكرررراو الررررا *العكل املستقل: )ال يشارك املعل م يف هذا املرحلة إال موجها(. يكلف املعلم الطلبة قرا ة املقطب الثالو ويستخرجون الكلكاو الرا اسرتوق تهم ويردو وها يف دفاترهم وحياولون ت س ها. 108

109 املعل م يعط الطلبة الوقإل املناسب إلهنا املهكة. ةة الطلبة املعل م يتجول حررت يت قررا علررى عكررل موحررد للكلكاو الالحيحة وت س ها. وعند شعورا ةنهنم أهنوا املهكة يطلب منهم مشاركة الزميل اجملراور ويتجررول ةيررنهم ويقرررأ مررا يكتبررون وخيتررار الثنا يررة الررا توصررلإل املعل م يطلب من اجملكوعة املختارة عرض ما توصلإل إلي. يستكر العكل املستقل حت إهنا ةقية املقا ب. يطلب دفاترهم. املعل م من الطلبة كتاةة مجيب امل رداو املدو ة على السبورة واملعاين الالحيحة يف *القراءة التفسيري ة: املعل رم يعود لينكرذج مرن خرىل العرودة إىل املقطرب ايول ليشررح وحيل رل ويوارح الالرور ال نيرة والررردالالو والرمرررور ويكتبهرررا علرررى السررربورة )ال يشررررتك الطالرررب يف هرررذا املرحلرررة فقررر مراقبا(. يكرررون يكلف املعلم الطلبة قرا ة املقطب الثاين وتن يذ ما عكل املعلم يف مرحلة النكذجة املعلم ما توصلوا إلي من ت س او ةعد إعطا رأي على السبورة. ويكتب املعل م يكلف الطلبة البد يف العكل املستقل س ةاإلجرا عند تن يذا ت س امل رداو. 109

110 وداعكا يف أ نا العكل املستقل ويتلقى اإلجاةاو ويكتب يتجول املعلم ةة الطلبة موجها أفضلها على السبورة. املعل م يثا على أدا الطلبة. األسئلة لح ل باللعب التعل م إستراتيجي ة املعل م يكتب أس لة املعجم والداللة وال هم والتحليل والتذوق ايد والقضايا اللغوية على قالاصاو ورقية. املعل م يضب القالاصاو يف ةالو او وينثرها ةة الطلبة. املعل م يكلف الطلبة أخذ البالو او واستخراج القالاصة ويقرأ السلال مث ييب عن. املعل م يدون اإلجاةاو الالحيحة على السبورة. يورع املعلم أوراق عكل على الطلبة. 110

111 ورقة عمل رقم )1( السلال ايول: اقرأ ايةياو اآلتية مث أجب عن ايس لة الا تليها: ك ل كف وا ر ك هل واس لذ ما كى فسر امل رداو اآلتية: كا ل ك وال ذ دمو ك ع ك تكش ذ ك وال ةرللهك ت ل ك أك ك مل ذو خا ك ب ليس ك ير ك نرر الز ما الس بيرررررر ك سعى ام ذ رؤ رك ع ذ ك كن ررل ك فككا وال ير ك و م ا ير ك و م ا الب ذ كا ذ كشكا تكرذقل ك و إلال ال كي ك ف ك ول حك كتذ ذ ك ومق ل الرررررررررررر ذ دا ذ ذ الرر ك عويل الكسوذل ذ الس بيل ذ الد ليررررررررل ذ كبيل.1 ك كف:...اسل :...ال:... خاب:...مقالدا... دارو ايةياو الساةقة على فكرة أساسية. واحها مل ك هنى الشاعر عن شكوى الزمان ما أة واب النجاحككا واحها الشاعر يف ايةياو الساةقة واح الالورة ال نرية يف البيإل اآليت: إلال الكسوذل كشكا فككا كن الز ما تكش ذ ك وال وا ر ك هل 111

112 ورقة عمل )2( اقرأ ايةياو اآلتية مث أجب عن ايس لة الا تليها: وأ ك ل د إل أمرا لاها كم قذرل ك إل: را ك ض البل ى فت ش ك إل ك عن أكعرا ل اها والشررررل ذ م فكر ك ل عل تذها هرررررررل يا ك من كمح ك ل ك إل الك ن ك ا تك ره ر دذ ك لمها على أك قا ل اها إلهن ا ل اها إل ىل ي ك س عى ال ذي ك إل أك ررر فككا اقر ع ذ د وا ظذر ة ل ك عيني ك الذ ا ك ب تكرع ذ ب يف أكح وا ل اها. 1 ما معىن امل رداو اآلتية: علة:... أ قااها... تعب... إهنااها واح ال كرة يف ايةياو الساةقة هاو ىث أفكار جز ية وردو يف ايةياو الساةقة واح الرمز يف ما ينيت: أمراض البىد... الشلم... ال نا... الذ اب

113 )3( ورقة عمل اقرأ ايةياو اآلتية مث أجب عن ايس لة الا تليها: ك حررررررر الش ررربا ك ب ك وقرر ذ رررل ك سرررى ك صررررح إل عزا ذ لكرررر ذكرررم على وا ذ ك مرررررررر د ل ذكرررررررررم يررررر ك ررردا ك و كنررر أك ذرف لك ك الش ررررربررا ال ةر ذ رررررر د ل من كررررررررررررررررررررررررركر ل ذ 1. ما معىن امل رداو اآلتية: الغك ررررررررررررر ل د ذ م ا إل ذ كررررم أك ك مرررررررل ك دف ررررررررلب ايك يرررررررر لم الر ذ كعرررررررررتكدي تك رع رررررلو ك علررررى أكقررروى يرررررك ل د ك ب كن ر رررذ الز ك هررررر ذ ر الن رررررردي ي ك ررررررررروما وإن مل ي كرررررررررررررررررررررررع ل ق ل د صح إل:... عزا ككم:... أرف:... الزهر: واح ال كرة من ايةياو الساةقة اذكر ايفكار اجلز ية الا وردو يف ايةياو الساةقة واح الرمز يف ما ينيت: أمل الغد... يدا... الزهر الندي... مثر

114 )4( ورقة عمل 1. حدد الن اسخ وامس وخربا يف ما ينيت:.2 الغك ررررررررررررر ل د ذ أ. ك حررررررر الش ررربا ك ب ك وقرر ذ رررل ك سرررى م ا إل ذ كررررم أك ك مرررررررل... ك ل ك والس ليق ب. أكاحى الت شاذؤ ذ م يف ك حديررر رررررث ةالغكري ك زةل... أعرب ما حتت خ يف ما ينيت: أ.ك ل كف ب..3 لمكر ما ليس ير ك نرر ذ دمو ك ع ك ك تكرذقم ةالع ل ب ل أك رررر ذ رك ع ذ ك الب ذ كا ذ ك و ال الرر ك عويل ررررر ك إل فكن ي ك قو ذ م ةلل إلذكن علل سبب رسم اهلكزة على الالورة الا جا و عليها يف الكلكاو اآلتية: فنا:... العب :... الذ اب:... البكا :... عزا ككم:

115 عالجي نشاط يقرررأ ةعرررل الطلبررة القالررريدة ويغ ررل قررررا ة التلرروين الالرررويت املقطب ايخ مراعيا التلوين الالويت. إثرائي نشاط ويعررود الطالرررب ل ةيرراو ويقرررأ املعل م يكلف أمام الطلبة. الطلبة البحو يف املكتبة املدرسية عن أهم رسا ل إةراهيم وقان وقرا ة ةعضها إستراتيجي ات التقويم وأدواته: املىحظة/ سلم الل ظ التقدير املواوع: إسرتاتيجي ة القرا ة املكث ة جي د ممتاز المعايير الرقم يقرأ ايةياو قرا ة صحيحة معربة. 1 يتاةب الطلبة املعلم يف وقإل النكذجة ةاهتكام. 2 حياك الطلبة املعلم يف أ نا العكل املشرتك واملستقل. 3 يعكل يف أ نا العكل املستقل جبد. 4 يتقبل التوجي من املعلم ومن ةقية الطلبة. 5 يتعاون مب رمى يف أ نا القرا ة الت س ية. 6 ال يتعالب لرأي ويتقبل الرأي اآلخر

116 معلومات إضافي ة للمعل م عنرردما تنسسررإل إذاعررة القرردا سررنة 1936 تسررلم إةررراهيم وقرران القسررم العررر يف إذاعررة القرردا وع ذ ررة مررديرا للررربامج العرةيررة. وقررد تالرردى يف أ نررا عكلرر ل ررة متررآمرةكا ررإل تسررعى لتنشي اللهجة العامية وجعلها الغالبة على ايحاديو املذاعة. بالحياة التعل م ربط الت اؤل يف احلياة واجلد وعدم الينا. 116

117 بالحيوان الرفق عشرة: الثالثة الوحدة الموضوع: القرا ة )الرمحة ةاحليوان( الحصص: عدد ىث حالة النتاجات: أن: الطالب من يتوق ب النة يقرأ مناسبة. وسرعة رمن قرا ة صامتة يف سليكة. معرب ة قرا ة جهرية النة يقرأ اجلديدة. الرتاكيب ودالالو الال عبة امل رداو معاين ي سر للنة. وال رعية الر يسة ايفكار يستخلة يواح مجال النة. الواردة يف العباراو ال ا يف التالوير ةاحليوان. الرف يذكر صور يدور يف حلباو ما يف رأي ي ةب احليوا او. من وغ ها والديكة للث ان املالارعة النة. من املست ادة والعرب الدروا يبة للنة. ال نرية الس كاو يستخلة 117

118 النة. تشيب يف الا العا ة يستخلة ةاحليوان. الرمحة س ينكو يف اجلكل. من وخربها كان اسم يستخرج املعتل. ال عل وع يبة املتحركة. الرفب إىل اكا ر املعتل ة ايفعال يسند والنه. والندا والشرط احلالر حنو اللغوية ايساليب ةعل إىل يتعر ف تا ما. إعراةا خ حتت ما يعرب التعل م: مصادر لعباا حسن الوايف النحو الباشا الرمحن لعبد الالحاةة من حياة صور الوسي املعجم اجلارم لعل الوااح النحو الذه النبى أعىم س كتاب 118

119 إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : إستراتيجي ة الجهري ة. القراءة أنشطة المباشر/ التدريس الط ل. سلوك رأيهم يف الطلبة ويبة الدرا الواردة يف الالورة مضكون ناقشة املعل م ميه د منها: عديدة أس لة يطرح مث قرا ة صامتة النة قرا ة الطلبة املعل م يكلف 1. للنة العامة ال كرة ما اذكر صورة ةاحليوان. الرمحة من صور.2 )احملتسب( يف على يطل احلديو العالر 3. ماذا النة. وجو ةالكاتب الطلبة مب ةالتعاون املعل م يعر ف احملاكاة. قرا ة النة قرا ة الطلبة يكل ف مث معرب ة قرا ة جهرية ا ةلن املعل م يقرأ التعاوني/ العمل إستراتيجي ة الطلبة مخس املعل م يقس م إستراتيجي ة وكل جمكوعاو األصابع جمكوعة الخمس أفراد. ستة تضم ك من ( االست هام أمسا من واحدة أصبب كل ويكتب يف اليد كف السبورة على املعل م يرسم امللخة. يكتب اليد راحة ويف مت( كيف ماذا ملاذا ايس لة. م اتيح عليها وحت ذ دد البيضا الورقة اليد يف راحة رسم جمكوعة كل املعل م يكل ف فقراو املعل م يور ع النة يف )أوراق العكل( على اجملكوعاو. 119

120 املكرررران أسرررر لة يف ةكتاةررررة وتبرررردأ هلررررا املخالالررررة ال قرررررة قرررررا ة جمكوعررررة كررررل املعل ررررم يكل ررررف اليد. هلا يف املخالة اجملكوعاو ا تها ةعد عنها. اإلجاةة املعل م يكل ها ايس لة من صياغة راجعة. تغذية ويقد م اجملكوعاو عكل املعل م يتاةب اليد. راحة وتدوينها يف ال قرة أفكار تلخية جمكوعة كل امللخة يف املعل م يكل ف خمططاو املعل م يعرض السبورة. على كلها اجملكوعاو. جمكوعت عكل يعرض أن اجملكوعة كل مندوب املعل م يكل ف راجعة. تغذية ويقد م اجملكوعاو أدا املعل م يقي م العنكبوت شبكة إستراتيجي ة املعل م الطلبة يكل ف أو ص ة دا رة تشكيل الال ية. الغرفة متقاةلة يف ميسر مث الردرا مرن تعلكهرا معلومة ذكر ويكل الطلبة أحد إىل الالوف كرة املعل م ميرر إىل هبررا يلقرر مث الرردرا مررن تعلكهررا أخررى معلومرة ليررذكر خرر لطالررب ويعطير اخلرري ةطررف وهكذا حت الو الب عنكبوو. شبكة شكل على الالوف كرة النهاية تالبح يف الطلبة املعل م يشكر على حسن أدا هم. 120

121 إستراتيجي ة القصاصات الصغيرة املعل م حيضر قالاصاو صغ ة الدرا. أس لة من سلاال قالاصة كل ويدون يف املعل م يطوي القالاصاو مجيعها ويضعها يف علبة صغ ة. ميرر املعلم علبرة السلال املدو ن فيها السلال املدو ن فيها القالاصراو ميرر مث ويستكر العلبة علرى مرة املعل م يف الطلبرة أخرى مترير إىل علبة ليخترار الب كرل خر الرب ليختار القالاصاو حت قالاصرة قالاصة واحردة أخرى ينهيها مجيعها. ليجيرب وييب عرن عن مجموعات في العمل إستراتيجي ة الخريطة المفاهيمي ة/ الصغير المعل م الطلبة مخس املعل م يقس م جمكوعاو. اللغوية. القضايا أس لة اجملكوعاو على املعل م يورع جمكوعة كل املعل م يكل ف تالكيم خريطة هلا. املخالة السلال عن لإلجاةة م اهيكي ة راجعة. تغذية ويقد م اجملكوعاو عكل املعل م يتاةب يكل ف ةامسها. يتحد ث معل ك ا ليكون أفرادها أحد تعية جمكوعة املعل م كل الرذي للسرلال امل اهيكيرة اخلريطرة يعررض أن جمكوعرة كرل مرن الالرغ ( )املعل رم املعل رم يكل رف السبورة. على املىحظاو يدو ن مث في ايخرى اجملكوعاو ويناقش جمكوعت صككت ويقد م جمكوعة لكل الالغ ( )املعل م أدا املعل م يقي م تغذية راجعة. 121

122 ورقة عمل رقم )1( اقرأ ال قرة اآلتية مث أجب: كا رإل اإل سرا ية حررت العالرر احلرديو ال ترررى أن للحيروان الريبا مررن الرفر أو حظ را مررن الرمحة ومن الىفإل للنظر أ ال هد يف تعاليم الشرعوب ايخررى حرت وقرإل قريرب مرا حيكرل علررى الرفرر ةرراحليوان ووجرروب الرمحررة ةرر فتررربر حضررارتنا يف مباد هررا وواقعهررا ةثرروب مررن الرمحررة والشعور اإل ساين املره لم تلبس حضارة من قبلها وال أمة حت اليوم. السلال يبدأ ةر من السلال يبدأ ةر ملاذا: السلال يبدأ ةر ماذا: السلال يبدأ ةركيف: السلال يبدأ ةر مت: اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب امللخة: 122

123 ورقة عمل )2( اقرأ ال قرة اآلتية مث أجب: أول ما تعلن مبادئ حضارتنا يف جمال الرف ةاحليوان أن عامل احليوانكعامل اإل سان ل خالا ال و باع وشعورا قال تعاىل: ي ري زي مي ني ىي يبربزبمبن بىبي )سورة األنعام اآلية 38(. تدخل صاحبها اجلنة. رطبة ذا هتكبد فل ح )قالوا: يا رسول الرف والرمحةكح اإل سان. ةل إن الرمحة ةاحليوان ا ههلل وإن لنا في هذه البهائهم ألجرا فقال: فيكل أجر(. السلال يبدأ ةر من السلال يبدأ ةر ملاذا: السلال يبدأ ةر ماذا: السلال يبدأ ةركيف: السلال يبدأ ةر مت: اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب امللخة: 123

124 ورقة عمل )3( أجب: مث اآلتية ال قرة اقرأ ومن صور الرمحة ةاحليوان يف حضارتنا أال منكو ويى على ظهررا وهرو واقرف وال عرار للضعف واهلزال وال تلهى القيام ه ة يوم إلى ا ههلل عج ة يف الاليد. يقول: يا رب قال علي إن ةة احليوا او أو سكها يف وجوهها ةالك وإحراق قرى النكل على مال احليوان إن ال ينبغي )إنه فقال: مل يطعك أن يبيع أن أو الالرىة والسرىم: فالنا قتلني عبثا ولم قت ل )م ن يقتلني لمنفعة(. عص فورا عبثا وال حنرش ةالنار وهنى الرسول الكرذ عن فجب الط ة راخر يعذب الن اهر( إ ال رب بالن ا هر ومرن ذلر أيض را أن أن يسيب يف مكان يد في عام ومنمن. السلال يبدأ ةر من السلال يبدأ ةر ملاذا: السلال يبدأ ةر ماذا: السلال يبدأ ةركيف: السلال يبدأ ةر مت: اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب امللخة: 124

125 ورقة عمل )4( أجب: مث اآلتية ال قرة اقرأ أما عناية الدولرة فلريس أدل احلك رام مرن علرى ذلر على الشعب يوصوهنم فيها ةالرف ةاحليوان ومنب ايذى عن واإلارار ة. ال رذينكرا وا يرذيعون البىغراو العام ر ة فقد أذاع عكر ةن يف غ ح عبد العزيز يف إحدى رسا ل إىل الوالة أن ينهوا الناا عرن ركرل ال ررا. وكان يف وظي ة احملتسب وه وظي ة تشرب يف ةعرل صرىحياهتا وظي رة الشرر يف عالررا احلااررر أن مينررب النرراا مررن حتكيررل الرردواب فرروق مررا تطيرر أو تعررذيبها وارررهبا يف أ نررا السرر فكن را ي عل ذل أدة وعاقب. السلال يبدأ ةر من السلال يبدأ ةر ملاذا: السلال يبدأ ةر ماذا: السلال يبدأ ةركيف: السلال يبدأ ةر مت: اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب امللخة: 125

126 ورقة عمل )5( أجب: مث اآلتية ال قرة اقرأ وكان للالحا اجلليل أ الدردا را ا عن ةع فقال ل عند املوو: يا أيها البع ال تاصكا إىل رة ف ين مل أكن أمحل فوق اقت وكان الالحا عدي ةن حامت را ا عن ي إل اخلبز للنكل ويقول: إهنن جاراو لنا وهلن علينا ح. ومشى العامل الكب أةو إسحاق الش اري يف ريق ومع ةعل أصحاة فعرض ل كلب فزجرا أحد أصحاة فنهاا أةو إسحاق وقال ل : أما علكإل أن الطري مشرتك ةيننا وةين. وحسبنا أن جند يف بإل ايوقاف القدمية أوقافا خاصة لتطبيب احليوا او املريضة وأوقافا لرع احليوا او املسنة العاجزة. السلال يبدأ ةر من السلال يبدأ ةر ملاذا: السلال يبدأ ةر ماذا: السلال يبدأ ةركيف: السلال يبدأ ةر مت: اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب اجلواب امللخة 126

127 إثرائي نشاط كتاب صحيح إىل ع ذ د مسلم ةاحليوان. الرف على حيو ودو ن حديث ا إستراتيجي ات التقويم وأدواته: الل ظ التقدير سل م املىحظة/ القرا ة مهارة املواوع: الرقم المعايير جي د جدا ممتاز متدن مقبول متو سط 1 ييب عن ايس لة الا تل القرا ة الالامتة. 2 يقرأ قرا ة سليكة معرب ة ومضبو ة. 3 ي س ر امل رداو ويستخدم املعجم. 4 يستخلة ايفكار الريسة وال رعية. 5 ييب عن ايس لة الت س ي ة. يعرف بذة عن حياة مالط ى السباع وملل ات. 6 يوا ح الالور ال نري ة الواردة يف النة. 7 يستخلة العربة من النة القرا

128 معلومات إضافي ة للمعل م ودرا ةغرداد النظاميرة يف املدرسرة امللر ظرام ل ةىن الشافعية إمام الش اري: إسحاق أةو ورعررا وكرران هبررا. أشعار حسنة. وفالرريحا وقنوعررا وراهرردا كتاب سير أعالم النبالء بتصرف ولرر اجملالسررة وحسررن البشررر ودا ررم الوجرر و لرر بالحياة التعل م ربط أو قرردمها كسررر أو أذهنررا أو ذيلهررا ةقطررب للقطرر اي ررال ةعررل إيررذا الواقررب ي ذ شرراهد يف ايذى يلح ل مب تتالرف كيف يدها. هبذا املخلوقاو 128

129 الوحدة السابعة عشرة: الح ري ة الموضوع: القرا ة )النكور يف اليوم العاشر( عدد الحصص: ىث حالة النتاجات: يتوق ب من الطالب أن: يقرأ القالة قرا ة صامتة يف ىث دقا. يقرأ القالة قرا ة جهرية سليكة معرب ة. ي سر معاين امل رداو الالعبة ودالالو الرتاكيب اجلديدة. يستخلة ايفكار الريسة وال رعي ة للقال ة. يوا ح مجال التالوير ال ا يف العباراو الواردة يف القالة. يوارن ةة موقف النكر يف اليوم ايول واليوم التاسب. يبة رأي يف عنوا ن القال ة مب التعليل. يبة اهلدف من القالة. يبة الد الالو الرمزي ة للك رداو: النكر واملروض والق ة والغاةاو. حيد د عناصر القال ة. يوا ح احلوار ةنوعي يف القال ة. يستخلة السكاو ال نري ة للقال ة. يسند ايفعال ( س ينجو يتسلى( إىل واو اجلكاعة. يعرب الكلكاو املخطوط حتتها إعراةا تام ا. يذكر فعل ايمر ل فعال: وقف صال ةاع. 129

130 يبة سبب كتاةة اهلكزة ةالالورة الا جا و عليها. ييب عن السلال املن يف حالا اإل باو والن. ينكو يف س رفل االستسىم لآلخرين الوسا ل. واالعتزار ةالن س ورفل الظلم ورد ا ةشت المفاهيم والمصطلحات : الرتويل التعل م : مصادر اجملكوعة القالالية "النكور يف اليوم العاشر" لزكريا تامر املعجم الوسي النحو الوااح لعل اجلارم إستراتيجي ات التدريس وإدارة الصف : إس تراتيجي ة التدريس المباشر/ أسئلة وأجوبة/ إستراتيجي ة بد ل اسأل اسأل إس تراتيجي ة الخريطة المفاهيمي ة فورم ات 4MAT التفكير الناقد. إس ترتيجي ة ميه د املعل م أين للدرا ةطرح ايس لة اآلتية: تعيش النك ور اذكر ص تة من ص او النكر. ماذا تتوق ب أن تكون ص او النكر يف قالتنا مث قرا ة صامتة النة قرا ة الطلبة املعل م يكلف يطرح عد ة أس لة: 1 ما ال كرة العامة للنة 130

131 2 م ل ن الضيف الذي رح ب ة املرو ض 3 اذكر صورتة من صور إها ة املروض للنكر. يناقش املعلم الطلبة ةالقاص وملل ات وجو النة. يقرأ املعلم النة قرا ة جهرية معرب ة. يورع املعلم شخالياو القالة على الط لبة. يكلف املعلم الطلبة قرا ة أدوارهم قرا ة سليكة معربة. يتاةب إستراتيجي ة املعل م أدا الطلبة ويقد م تغذية راجعة. فورمات 4MAT يقس م املعل م الطلبة مخس جمكوعاو. يقس م املعل م القالة مخس فقراو لكل جمكوعة فقرة. يالك م املعل م منوذج فورماو على السبورة. الخبرة المالحظة عواطف لماذا ماذا لو إبداع التجربة ماذا كيف يكل ررف المحتوى واالستيعاب المفاهيم تدريبات وتمارين املعلررم كررل جمكوعررة قرررا ة ال قرررة املخالالررة هلررا مث تضررب أسرر لة شرراملة لل قرررة وفرر ايمنوذج الساة ويبدأ ةر )ملاذا ماذا كيف ماذا لو(. املعل م يكل ف كل جمكوعة واب إجاةة ل س لة الا دو تها. املعل م يتاةب عكل اجملكوعاو ويقد م تغذية راجعة. 131

132 يعط املعلم امسا أو رقك ا لكل جمكوعة. يكلررررف املعلررررم اجملكوعررررة ايوىل التوجرررر حنررررو السرررربورة لتوج رررر اجملكوعاو وتتل قى اإلجاةاو وتقي كها. يكلف املعلم اجملكوعة تدوين ايس لة واإلجاةاو املت عليها على السب ورة. يعز ر املعل م اجملكوعة على أدا ها. املعل ررم يكل رف ايسرررر لة ال ررررا دو تهررررا إىل ةرررراق اجملكوعررة الثا يررة الت وجرر إىل السرب ورة وتوجيرر أسرر لتها إىل ةرراق اجملكوعرراو ومث تتلق ى اإلجاةاو وتدو هنا على السبورة. يكل ف يشكر املعل م املعل م مجيب إسترتيجي ة اسأل يكل ف ةاق اجملكوعاو تندية املهكة ذاهتا. املعل م الطلبة اسأل على أدا هم. بد ل الطلبة الوقوف. خيتار املعلم أحد الط لبة ليقف أمام السب ورة. يكلف املعلم الطالب الواقف اختيار أحد الطلبة. يسك يكل ف املعل م املعل م الطالب ايول )أ( والطالب الثاين )ب(. الطالب )أ( يسنل والطالب )ب( ييب. يتبادل الطالبان ايدوار فيسنل الطالب )ب( وييب الطالب )أ(. يشركر مراو. املعل رم الطرالبة وخيترار البرا خرر ويقرف أمرام السربورة ويعيرد الكررة ذاهترا عردة 132

133 إستراتيجي ة الخريطة المفاهيمي ة يكلف املعلم أحد الطلبة تالكيم خريطة ذهنية على السب ورة. يكلف املعلم الطلبة استخىص عناصر القالة مث تدو هنا على اخلريطة. يقي م املعل م أدا الطلبة ويقدم تغذية راجعة. التعاوني التفكير الناقد العمل في مجموعات/ التعل م يكلرررف املعلرررم الطلبرررة ةشررركل نرررا حتديرررد صررر او الشخالرررياو الريسرررة والثا ويرررة يف خ القال ة من ىل اإلجاةة عن ايس لة اآلتية:. 1 م ل ن الشخالي ة الريسة يف القالة.2 م ل ن الشخالي ة الثا وي ة يف القالة 3. ما الداللة الرمزية لكل من )الن كر املروض التىميذ الق ة الغاةاو(. 4 اذكر وع احلوار. 5. حد د عنالر احلركة يف العبارة )رحلإل الغاةاو(. استخلة 6. السكاو ال نرية للقالة. 133