OPEN ACCESS Submitted: 19 March 2018 Accepted Revised Article: 29 May 2018 Accepted: 2 September 2018 العالقة بين الوجدانين اإليجابي والسلبي والحياة ا

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "OPEN ACCESS Submitted: 19 March 2018 Accepted Revised Article: 29 May 2018 Accepted: 2 September 2018 العالقة بين الوجدانين اإليجابي والسلبي والحياة ا"

النسخ

1 OPEN ACCESS Submitted: 19 March 2018 Accepted Revised Article: 29 May 2018 Accepted: 2 September 2018 العالقة بين الوجدانين اإليجابي والسلبي والحياة الطي بة اأحمد حممد عبد اخلالق ق سم علم النف س كلية الآداب جامعة الإ سكندرية ملخ ص ت ستهدف هذه الدرا سة بحث العالقة بني الوجدانني الإيجابي وال سلبي واحلياة الطي بة: ال سعادة والر ضا عن احلياة وال صحة النف سية. وط ب قت مقايي س الدرا سة على 179 طالب ا وطالبة من جامعة الإ سكندرية. وح صل الرجال على متو سط اأعلى جوهري ا من الن ساء يف ال سعادة وال صحة النف سية يف حني ح صلت الن ساء على متو سط اأعلى جوهري ا من الرجال يف الوجدان ال سلبي. وكانت جميع معامالت ارتباط»بري سون«دال ة اإح صائي ا فيما عدا الرتباط بني الوجدان الإيجابي وال سلبي وكانت جميع الرتباطات الدالة موجبة فيما عدا الرتباط بني الوجدان ال سلبي ومقايي س احلياة الطيب ة الذي كان سالب ا. وك شف حتليل املكو نات الأ سا سية عن عاملني يف عي نة الرجال و سم يا:»الوجدان الإيجابي واحلياة الطيبةوالوجدان ال سلبي يف مقابل ال سعادة«. يف حني ا ست خرج عامل واحد يف عي نة الن ساء و سم ي:»احلياة الطي بة والوجدان الإيجابي يف مقابل الوجدان ال سلبي«. وكانت منب ئات ال سعادة لدى الرجال هي: ال صحة النف سية والر ضا عن احلياة يف حني كانت منب ئات ال سعادة لدى الن ساء: الر ضا وال صحة النف سية والوجدان الإيجابي. وكانت منب ئات الر ضا عن احلياة هي ال سعادة لدى الرجال وال سعادة والوجدان ال سلبي ) سلب ا( لدى الن ساء. وخل صت هذه الدرا سة اإىل اأن الوجدان عامل مهم يف احلياة الذاتية الطيبة: ال سعادة والر ضا عن احلياة وال صحة النف سية. الكلمات املفتاحية: الوجدان الإيجابي الوجدان ال سلبي ال سعادة الر ضا عن احلياة ال صحة النف سية طال ب اجلامعة لتوثيق هذه املقالة البحثية: عبد اخلالق اأ.»العالقة بني الوجدانني الإيجابي وال سبي واحلياة الطي بة«جملة العلوم الرتبوية العدد عبد اخلالق اجلهة املرخ ص لها: دار ن شر جامعة قطر. مت ن شر هذه املقالة البحثية بوا سطة الو صول احلر ووفق ا ل شروط.Creative Commons Attribution license CC BY 4.0 هذه الرخ صة تتيح حرية إاعادة التوزيع التعديل التغيري وال شتقاق من العمل سواء اأكان ذلك لأغرا ض جتارية اأو غري جتارية طاملا ين سب العمل الأ صلي للموؤلفني. جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 63

2 OPEN ACCESS Submitted: 19 March 2018 Accepted Revised Article: 29 May 2018 Accepted: 2 September 2018 The Association between the Positive and Negative Affect and Subjective Wellbeing Ahmed M. AbdelKhalek Department of Psychology, Faculty of Arts, University of Alexandria Abstract This study aims to explore the association between the positive and negative affect and subjective wellbeing (SWB): happiness, satisfaction with life, and mental health. A sample of 179 undergraduates was recruited. The results indicated that men obtained statistically significant higher mean scores than women in happiness and mental health, whereas women had a high mean score than their male counterparts in negative affect. All the Pearson correlations were significant except between the positive and negative affect. All the significant correlations were positive except between the negative affect and SWB scales, i.e., negative. The principal components analysis retained two factors in the men group and labeled «Positive affect and SWB» and «Negative affect vs. happiness». One factor was extracted in the women group and labeled «SWB and positive affect vs. negative affect». Stepwise regression revealed that the predictors of happiness were mental health and satisfaction (in men), and satisfaction, mental health, and positive affect (in women). Predictors of satisfaction with life were happiness in men, and happiness and negative affect (ve) in women. It was concluded that affect is a salient factor in SWB, particularly happiness and satisfaction with life. Keywords: Positive affect; Negative affect; Happiness; Satisfaction with life; Mental health; Undergraduates لتوثيق هذه املقالة البحثية: عبد اخلالق اأ.»العالقة بني الوجدانني الإيجابي وال سبي واحلياة الطي بة«جملة العلوم الرتبوية العدد عبد اخلالق اجلهة املرخ ص لها: دار ن شر جامعة قطر. مت ن شر هذه املقالة البحثية بوا سطة الو صول احلر ووفق ا ل شروط.Creative Commons Attribution license CC BY 4.0 هذه الرخ صة تتيح حرية إاعادة التوزيع التعديل التغيري وال شتقاق من العمل سواء اأكان ذلك لأغرا ض جتارية اأو غري جتارية طاملا ين سب العمل الأ صلي للموؤلفني. 64 جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

3 مقدمة منذ دعوة»مارتن سيليجمان«عام 1998 اإىل إان شاء فرع جديد من فروع علم النف س يهتم بدرا سة جوانب القوة والف ضيلة لدى الإن سان زادت وترية البحوث يف جمال علم النف س الإيجابي )2002 )Seligman,,1998,2000 ود ر ست سمات اإيجابية كثرية كالتفاوؤل والأمل والعفو واحلب وال شجاعة والإيثار والتدي ن والتوافق واملثابرة والإبداع والف ضيلة وغريها. وعلى الرغم من اأهمية هذه ال سمات وجدارة البحوث التي اأ جريت عنها فاإن قلب علم النف س الإيجابي هو احلياة الذاتية الطيبة Wellbeing( )Subjective وال سعادة )Happiness( والر ضا عن احلياة Life(.)Satisfaction with وقد ا ستخدم بع ض علماء النف س هذه املفاهيم الثالثة ب شكل تباديل )انظر: Ly Diener, Lucas, & Oishi, ;2002 ;)ubomirsky, 2001 يف حني مي ز بينها اآخرون على اأ سا س اأن ال سعادة هي اجلانب الوجداين )Affective( والر ضا عن احلياة هو اجلانب املعريف.)Cognitive( وراأى باحثون اآخرون اأن احلياة الطيبة هي»املظلة«اأو املفهوم الأ شمل الذي يجمع كل ما هو طي ب واإيجابي. ومفهوم»ال سعادة«م صطلح يعرفه معظم النا س اإن مل يكونوا جميع ا على الرغم من اختالفهم يف تعريفه وطرق حتققه والو صول اإليه. وقد اأو ضحت بحوث كثرية اأن لل سعادة مكو نات ثالثة على النحو الآتي: وجود النفعالت الإيجابية وهذا مكو ن وجداين والر ضا عن احلياة وهذا مكو ن معريف وغياب النفعالت ال سلبية كالقلق والكتئاب والغ ضب اأو نق صها الن سبي وهذا مكو ن وجداين اأي ض ا. )انظر: Diener, 1984.)Argyle, Martin, & Lu, ;1995 وال سعادة باملفهوم الأ شمل ميكن اأن تعني ال سرور والر ضا عن احلياة والنفعالت الإيجابية واحلياة ذات املعنى وال شعور بالقناعة )2004 Seligman,.)Diener & وقد عر ف»فينهوفن«)2011 )Veenhoven,,2009 ال سعادة باأن ها الدرجة التي يحكم بها الفرد على نوعية حياته حكم ا اإيجابي ا وي ضيف املوؤلف نف سه )2009 )Veenhoven, اأن ال سعادة حالة شعورية للعقل اأو النف س وميكن اأن ت ستنتج من م شاعرنا. اأما الر ضا عن احلياة فهو اجلانب املعريف للحياة الطيبة وي عر ف باأن ه التقدير ال شامل الذي ي ضعه الفرد لنوعية حياته )2005 Seligman, )Peterson, Park, & ف سال عن اأن الر ضا عن احلياة هو اأحد موؤ شرات ال صحة النف سية واجل سمية )1999 Smith,.)Diener, Suh, Lucas, & وقد ورد يف جمال تعريف هذه املفاهيم م صطلح مهم وهو الوجدان )Affect( سواء اأكان اإيجابي ا موجود ا اأم كان سلبي ا غائب ا. وي شري الوجدان الإيجابي اإىل احلال التي مير فيها املرء بخربات انفعالية اإيجابية كالفرح والثقة والتنب ه يف حني ي شري الوجدان ال سلبي اإىل مرور الفرد بخربات انفعالية سلبية كاخلوف والغ ضب واحلزن. وقد بني لنا»لوكا س ودايرن«)2008 Diener, )Lucas & اأن التوازن بني النفعالت الإيجابية وال سلبية حمد د قوي لل سعادة اأو احلياة الذاتية الطيبة. وعلى الرغم من النتائج التي اأ سفرت عن عالقات موجبة بني مقايي س الوجدان والر ضا عن احلياة فاإن هذه املقايي س خمتلفة. فالر ضا عن احلياة حكم شعوري معريف معرب عن مدى ر ضا الفرد عن حياته عام ة )1993 Diener, )Pavot & يف حني اأن الوجدانني الإيجابي وال سلبي ي شريان اإىل ا ستجابات انفعالية عدة كتكرار م شاعر ال ستمتاع اأو الع صبية اأو القوة اأو الذنب اأو احلما سة اأو غريها. وقد ا ستهدفت هذه الدرا سة بحث العالقة بني الوجدان الإيجابي والوجدان ال سلبي واحلياة الذاتية الطي بة Subjective( ) س )Wellbeing رت د يف هذه الدرا سة لالإيجاز على اأن ها احلياة الطيبة(. وي ق صد بها التقدير الذاتي لكل من ال سعادة والر ضا عن احلياة وال صحة النف سية ف سال عن هدف اآخر وهو ا ستك شاف منب ئات ال سعادة ومنب ئات الر ضا عن احلياة. جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 65

4 وقد عر ف القامو س املو سوعي يف العلوم النف سية وال سلوكية )فاندنبو س 2015 ص. 207(»الوجدانية«Affectiv( )ity باأن ها»درجة ا ستجابة ال شخ ص اأو قابليته لل ذ ة والأمل واملثريات النفعالية الأخرى«. والوجدان )Affection( م صطلح عام يت ضم ن امل شاعر )Feelings( والنفعالت.)Emotions( كما يتمايز ويختلف عن املعرفة )Cognition( والإرادة Reber )& اآخر وتتفق هذه التعريفات مع ما ورد يف معجم سيكولوجي.)Volition) (Campbell,,1996 )19.p 14.p )Reber,,2001 باأن الوجدان م صطلح عام ي ستخدم تبادلي ا مع م صطلحات اأخرى مثل النفعال وامل شاعر واحلالة النف سية )Mood( واملزاج )Temperament( وغريها. وميثل الوجدان مع املعرفة والإرادة احلالت العقلية الأ سا سية. والوجدانان الإيجابي وال سلبي يف جمال الأبعاد الوجدانية ميث الن قابلية الفرد لل شعور بالنفعالت الإيجابية كال سرور واحلب والبتهاج اأو النفعالت ال سلبية كالغ ضب واحلزن وال ضيق. واإن قيا س الوجدان من الناحية الذاتية كما يجر به الفرد ومير به يف صورة م شاعر اأو انفعالت اأمر مهم لأن ه سبب اأ سا س ونتيجة مهمة لظواهر متعل قة به كمواجهة ال ضغوط والأعرا ض والن شاط الجتماعي والر ضا وغري ذلك )1988 Tellegen,.)Watson, Clark, & وتعر ض الفقرات الآتية اأهم فوائد الوجدان الإيجابي وعواقب الوجدان ال سلبي فللوجدان الإيجابي فوائد جم ة وقي مة تكي فية كبرية. فاإىل جانب ال شعور الذاتي بال سرور فاإن النفعالت الإيجابية واملزاج الإيجابي والعواطف الإيجابية لها مزايا عدة منها: أاول : تو سيع جمال النتباه وتو سيع الذخرية ال سلوكية وزيادة احلد س والإبداع وثاني ا: فاإن امل شاعر اجليدة تغري من اأجهزة اجل سم وتعجل بال شفاء من العواقب ال سلبية لأمرا ض القلب والأوعية الدموية وتزيد من وظائف املناعة وثالث ا: فامل شاعر الإيجابية ت نبئ بال صحة اجل سمية والنف سية اجليدة وتتنباأ بال صمود )Resilience( جتاه امل شكالت وتزيد ال سعادة والنمو النف سي وامل ستويات املنخف ضة من الكورتيزول )Cortisol( )هرمون ال ضغوط( وخف ض ا ستجابة ال ضغوط املخت صة باللتهاب وخف ض الأمل ومقاومة الفريو سات وخف ض احتمالت الإ صابة بال سكتة الدماغية وف سال عن ذلك فاإن الوجدان الإيجابي ي نبئ بالعمر املديد 2005( Losada,.)Fredrickson & وي عد الوجدان الإيجابي واقي ا من حدوث ضغط الدم املرتفع Kawa( Smart Richman, Kubzanksy, Maselco, Wardle, 2007 )chi, Choo, & Bauer, 2005; Steptoe, Gibson, Hamer, & ونق ص الوجدان الإيجابي ي نبئ بتدهور احلالة ال صحية يف حالت اإفال س القلب املزمن Failure( )Chronic Heart )انظر: Pedersen, Pelle,.)Szabó, & Denollet, 2009 وللوجدان الإيجابي دور اأ سا سي يف ال سعادة )2009 Lucas, )Diener, Oishi, & وتف صيل ذلك اأن ه يرتبط مبا شرة باإدراك ال سعادة. وميكن مل ستويات مرتفعة منه اأن توؤدي اإىل اإدراك الفرد اأن حياته جيدة وي ضيف املوؤلفان )& Lucas )Diener, 2008 اأن الوجدانني الإيجابي وال سلبي يقومان بوظيفة مهمة وهي اأن يدرك الفرد ما اإذا كانت حياته ت سري سري ا ح سن ا اأو العك س )عن طريق الثواب والعقاب(. كما اأن هما يقومان بدور الدافعية لتحقيق الأ شخا ص التوافق وال سعي لتحقيق اأهدافهم يف احلياة. وقد ك شفت نتائج التحليالت الب عدية )Metaanalyses( اأن الوجدان الإيجابي يوؤدي اإىل النجاح على املدى الطويل يف خمتلف جمالت احلياة مبا فيها العمل. ويك شف الأ شخا ص ال سعداء عن أاداء جيد يف العمل ولهم دخل اأعلى. وقد اأظهرت درا سة»ها سي«وزمالئه )2012 Heckhausen, )Haase, Poulin, & اأن الأ شخا ص حينما ميرون بخربة الوجدان الإيجابي ي صبحون اأكرث دافعية لالإفادة من الوقت واملجهود وتخطي العقبات وي سعون نحو حتقيق أاهدافهم نتيجة لعتقادهم اأن لديهم مزيد ا من ال ضبط اأو ال سيطرة. 66 جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

5 وت شري الدلئل العملية اإىل اأن الوجدان الإيجابي له عدد من الوظائف التكيفية املهمة اإذ يرتقي بالإبداع واملرونة يف التفكري وحل امل شكالت وي سه ل معاجلة املعلومات. وميكن للوجدان الإيجابي اأي ض ا اأن يقوم بدور الواقي ضد العواقب الف سيولوجية ال سيئة لل ضغوط كما ي بطل بع ض الآثار الف سيولوجية ال سيئة املرتبطة بالنفعالت ال سلبية وقد يكون ذلك عن طريق عمل اجلهاز الغد ي الع صبي. وميكن للوجدان الإيجابي اأي ض ا اأن ي ساعد على منع حدوث الكتئاب يف سياق ال ضغوط املزمنة ويوقف برمية الجرتار )Rumination( )التي ت ؤودي اإىل الو سوا س( ومينع النزلق اإىل الكتئاب الإكلينيكي Folkman(.)& Moskowitz, 2000 وقد افرت ض الباحثون لعدة عقود اأن احلالت الوجدانية الإيجابية تو س ع من العمليات املعرفية يف حني اأن احلالت الوجدانية ال سلبية ت ضي ق من العمليات املعرفية. ولكن الدلئل التجريبية الأحدث ت شري اإىل اأن تاأثري احلالت الوجدانية يف تو سيع العمليات املعرفية اأو ت ضييقها ل يعتمد على الإيجابية اأو ال سلبية للحالة الوجدانية بل يعتمد بدل من ذلك على.)HarmonJones, Price, & Gable, 2012( دافعية احلالة الوجدانية شدة ومن ناحية اأخرى فاإن للوجدان ال سلبي تاأثرياته ال سلبية. فقد ك شفت عقود من البحوث عن اأن الوجدان ال سلبي له تاأثري ضار يف ال صحة )2001 Suinn, )Dougall & Baum, ;2001 وتاأثري سيئ على العمليات املعرفية والجتماعية.)Forgas, 2000( وقد وجد»دوا«)1993 )Dua, اأن الوجدان ال سلبي )ولي س الإيجابي( هو الذي ينبئ بال صحة اجل سمية ب شكل جوهري لكن ه اكت شف يف درا سة تالية )1994 )Dua, اأن كال من الوجدانني الإيجابي وال سلبي ينبئ جوهري ا بال صحة اجل سمية ولكن الوجدان ال سلبي كان اأقوى تنبوؤ ا بال صحة اجل سمية. )& Finkenauer, Baumeister, Bratslavsky,.)Vohs, 2001 واأ سفرت بحوث»واط سون وبينيبيكر«)1989 Pennebaker, )Watson & عن عالقة مت سقة بني الوجدان ال سلبي وال شكاوى ال صحية اجل سمية وعن عالقة وثيقة بني الع ص ابية )Neuroticism( والتقرير الذاتي لل صحة. كما وجد»براون ومو سكوفت ش«)1997 Moskowitz, )Brown & اأن الوجدان ال سلبي يرتبط بالأعرا ض اجل سمية العامة احلالية والتالية كما يرتبط كذلك باأمرا ض القلب والأوعية الدموية )2000 Kawachi,.)Kubzansky & وعلى العك س من العالقة ال سلبية التي تكررت يف بحوث كثرية بني الوجدان ال سلبي وال صحة اجل سمية فاإن العالقة اأ ضعف بني الوجدان الإيجابي وال سحá اجل سمية كما اأن ها غري مت سقة )2006 Pressman,.)Cohen & فقد بي نت لنا بحوث التحليل الب عدي Me( )taanalysis اأن الوجدان الإيجابي يرتبط بال صحة اجل سمية واملناعة ارتباط ا قدره 0,38. وا ستخرجت درا سات اأخرى ارتباط ا سلبي ا بني الوجدان الإيجابي والأعرا ض اجل سمية تراوح بني 0,15 و 0,21 )انظر: (1992 Clark, Watson &.))Watson, & Pennebaker, 1989 وعن العالقة بني الوجدان ال سلبي وال صحة اجل سمية فقد افرت ض واط سون وبينيبيكر Pennebaker,( Watson & 1989( اأن امل ستويات املرتفعة واملزمنة من الوجدان ال سلبي تثري خمتلف امل شكالت ال صحية عن طريق ممرات عدة منها: زيادة اإفراز الكورتيزول )Cortisole( )هرمون ال ضغوط( والعمليات املت صلة باإثارة اللتهابات وا ضطرابات النوم وتظهر اأخري ا على شكل اأعرا ض ج سمية وهذا هو العر ض النف سي اجل سمي.)Psychosomatic( كما افرت ضا افرتا ض ا اآخر مفاده: اأن م شكالت ال صحة اجل سمية ت ؤودي اإىل م ستويات مرتفعة من الوجدان ال سلبي لأن ها تول د ضغوط ا شديدة وتعب ا ج سمي ا تنتج عنه م ستويات مرتفعة من الكرب النف سي والوجدان ال سلبي. جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 67

6 ومن ناحية اأخرى افرت ض بري سمان وكوهن )2005 Cohen, )Pressman & اأن الوجدان الإيجابي يوؤدي مبا شرة اإىل حت سني ال صحة عن طريق املمار سات ال صحية اجليدة والروابط الجتماعية واإفراز الأفيونات الداخلية وتن شيط»حمور ما حتت املهاد النخامية الكظرية«اأو عن طريق حجب ال ضغوط. وت شري اخلربة العامة اإىل اأن الفروق بني النا س يف النفعالت الإيجابية وال سلبية ترجع اإىل الظروف املختلفة للحياة. فبع ض النا س اأكرث سعادة اأو تعا سة من غريهم نتيجة ظروفهم احل سنة اأو ال سيئة ال صحية والجتماعية والقت صادية. وتبني الدرا سات تلو الدرا سات اأن العوامل املو ضوعية كالرثوة والعمر والنوع )اجلن س( اأو التعليم تف سر جزء ا قليال من التباين يف احلالت النفعالية الإيجابية وال سلبية. وقد توجه الباحثون اإىل درا سة ال شخ صية ول سيما النب ساط الذي يرتبط بالوجدان الإيجابي والع ص ابية التي ترتبط بالوجدان ال سلبي )1998 Ketelaar,.)Gross, Sutton, & واعتماد ا على هذه العالقات افرت ض ماك كري وكو ستا )1991 Costa, )McCrae & اأن الع ص ابية والنب ساط ميثالن الأبعاد املزاجية )Temperamental( لل شخ صية اإذ يهيئان الأفراد للوجدان الإيجابي اأو ال سلبي. ودر س» شيوتا«وزمياله )2006 John, سبعة )Shiota, Keltner, & من النفعالت الإيجابية املختلفة هي: البتهاج اأو الفرح والطمئنان والعتداد بالنف س واحلب واحلنو اأو ال شفقة والت سلية والروع. ووجدوا اأن هذه النفعالت الإيجابية املختلفة ترتبط ارتباطات خمتلفة بالعوامل اخلم سة الكربى لل شخ صية وكان أاقوى هذه الرتباطات يوجد بينها جميع ا وبعد النب ساط. ومع ذلك فاإن ال شخ صية ل تتنباأ وحدها بالوجدان. فقد ك شفت درا سات عدة عن اأن ال ضغوط الناجتة عن العمل اأو الأقارب وال صحة والعمر كل ها تتنباأ بالوجدان بعد التحك م يف ال شخ صية اأو ضبطها )1998 Kolars,.)Mroczek & ووجدت درا سات اأخرى اأن العالقات بني الوالدين والأطفال حمد دات مهم ة لل سعادة لدى الرا شدين يف اأوا سط العمر )1994 Schmutte,.)Ryff, Lee, Essex, & وي عد العمل والأ سرة اأكرث جمالت احلياة اأهمية للرا شدين يف منت صف العمر. وميكن الوجدان الإيجابي اأن يحدث مع حالت ال ضيق يف فرتة معينة و يف سياق ال ضغوط له دور تكيفي مهم وعلى الرغم من اأن ه من املعروف اأن الوجدان ال سلبي يحدث يف معي ة مع ال ضغوط املزمنة فاإن الدلئل العملية بينت لنا اأن الوجدان الإيجابي يحدث اأي ض ا اأثناء ال ضغوط املزمنة وغالب ا ما يحدث ذلك بتكرار شديد ولوحظ ذلك مع مر ضى باإ صابات العمود الفقري والآباء الذين فقدوا عزيز ا. ويحدث الوجدان الإيجابي بتكرار أاكرب من الوجدان ال سلبي اأثناء وقت ق صري من حدوث احلادث ال سلبي الذي اأد ى اإىل ال ضغو املزمنة ومعنى ذلك اأن الوجدانني الإيجابي وال سلبي ميكن اأن يحدثا مع ا اأثناء فرتات ال ضغوط ال شديدة Folk( Larsen, McGraw, & Cacioppo,( والحتمال قائم يف اأن يوجدا يف الوقت نف سه.)man & Moskowitz, 2000.)2001 وكما يرتبط الوجدانان: الإيجابي وال سلبي بال سعادة )Happiness( كما اأو ضحت الدرا سات امل شار اإليها يف الفقرات ال سابقة فاإن هذين الوجدانني يرتبطان بالر ضا عن احلياة Life( )Satisfaction with ارتباطات خمتلفة ي فرت ض اأن ها ارتباطات اإيجابية بالوجدان الإيجابي و سلبية بالوجدان ال سلبي. فقد ك شف عدد من البحوث اأن خربة الوجدان الإيجابي طريق اأو م سلك مهم ملزيد من الر ضا عن احلياة. )انظر مثال : Finkel, Fredrickson, Cohen, Coffey, Pek, &.)2008; Seligman, Steen, Park, & Peterson, 2005 در س هبرن وديو )1996 Dew, )Huebner & العالقة بني الوجدان الإيجابي والوجدان ال سلبي والر ضا عن احلياة لدى عينة من املراهقني )ن = 266(. وبي نت لنا النتائج ت شابه النماذج متعددة الأبعاد للحياة الذاتية الطيبة )SWB( 68 جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

7 التي ا ستخرجت سابق ا با ستخدام عي نات من الرا شدين والأطفال اإذ ا ست خرجت ثالثة عوامل م ستقلة للحياة الطيبة وهي: الوجدان الإيجابي والوجدان ال سلبي والر ضا عن احلياة. وارتبطت املتغريات الدميوغرافية ارتباطات خمتلفة بهذه العوامل الثالثة وا ستنتج الباحثان اأن عوامل احلياة الذاتية الطيبة ل تتغري تغري ا بنائي ا من الطفولة الو سطى وحتى الر شد. ويف الهند در س سنغ وجها )2008 Jha, )Singh & عي نة قوامها 254 من طالب اجلامعة لبحث العالقة بني الوجدان الإيجابي وال سلبي والإ صرار )Grit( بو صفها منب ئات بال سعادة والر ضا عن احلياة. واأ سفرت النتائج عن ارتباط دال اإح صائي ا بني مقايي س هذه املفاهيم )با ستثناء الرتباط ال سلبي بالوجدان ال سلبي(. واأ سفر حتليل النحدار التدريجي عن اأن الوجدان الإيجابي والإ صرار والوجدان ال سلبي ت ستوعب معا 19% من التباين يف الر ضا عن احلياة وت ستوعب 11% من التباين الكلي يف ال سعادة. واأ سفرت درا سة»كابنز«وزمالئه )2008 Diener, )Kuppens, Realo, & يف 46 دولة عن اأن خربة النفعالت الإيجابية لها عالقة بالر ضا عن احلياة اأقوى مبقدار مرتني من غياب النفعالت ال سلبية. كما اأ سفرت بحوث شوارز وكلور )2007 Clore, )Schwarz & عن اأن اخلربات الإيجابية وال سلبية لها تاأثري سببي يف احلكم على الر ضا عن احلياة ويعني ذلك اأن الوجدان ي عد اأ سا س ا للمعلومات عن مدى ر ضا الأ شخا ص عن حياتهم واأن الأ شخا ص يعتمدون على خرباتهم النفعالية لتكوين اأحكامهم على مدى ر ضاهم عن حياتهم. وتتفق هذه النتائج كذلك مع درا سة»ليو«وزمالئه )2012 Li, )Liu, Wang, & على عي نة من طالب اجلامعة. فقد وجدوا اأن الوجدان الإيجابي )ولي س الوجدان ال سلبي( هو اأقوى منبئ بالر ضا عن احلياة. والدرا سات العربية يف هذا املجال قليلة منها: درا سة فايد ونيازي )2011( التي هدفت اإىل بحث العالقة بني احل سا سية بني ال شخ صية ]يق صدان ما بني الأ شخا ص ]Interpersonal وكل من الأمل والوجدان ال سلبي على عي نة )ن = 350( من معلمات املرحلة الثانوية مبدينة الريا ض. واأ سفرت النتائج عن ارتباط دال إاح صائي ا وموجب بني الوجدان ال سلبي وكل من احل سا سية فيما بني الأ شخا ص والأمل. واأد ى عزل درجات الأمل اإىل ضعف العالقة بني احل سا سية ما بني الأ شخا ص والوجدان ال سلبي. كما اأد ى عزل تاأثري درجات احل سا سية بني الأ شخا ص اإىل ضعف العالقة بني الأمل والوجدان ال سلبي. وك شفت درا سة اأخرى )عبد اخلالق 2018( عن ارتباط الوجدان الإيجابي ارتباط ا جوهري ا بعوامل ال شخ صية: الإتقان والنب ساط والتفتح للخربة )اإيجاب ا( والع ص ابية ) سلب ا( وارتباط الوجدان ال سلبي بعاملني وهما: الع ص ابية )اإيجاب ا( والقبول ) سلب ا(. ويف درا سة عربية اأخرى ارتبطت ال سعادة بعوامل ال شخ صية: النب ساط والقبول والإتقان )ارتباطات موجبة( وبالع ص ابية )ارتباطات سالبة( )عبد اخلالق 2018(. تساؤالت الدراسة جاءت الت ساوؤلت الأربعة لهذه الدرا سة على النحو الآتي: ما هي الفروق بني اجلن سني يف متغري ات الدرا سة )الوجدان الإيجابي وال سلبي واحلياة الطي بة( ما هي العالقات بني هذه املتغري ات ما هي املكو نات الأ سا سية مل صفوفتي الرتباط لدى اجلن سني ما هي منب ئات ال سعادة والر ضا عن احلياة جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 69

8 فروض الدراسة وقد و ضعت الفرو ض الأربعة الآتية: ستكون هناك فروق دالة اإح صائي ا بني اجلن سني يف متغري ات الدرا سة. ستكون هناك ارتباطات متبادلة جوهرية بني الوجدان واحلياة الطيبة. سوف ي ستخرج عامل اأو عوامل جتمع بني هذه املتغري ات. سيكون الوجدان من منب ئات احلياة الطيبة. أهم ي ة الدراسة تنبع قيمة هذه الدرا سة من اأهمي ة متغري اتها. فالوجدان بق سميه الإيجابي وال سلبي جانب اأ سا سي يف احلياة النف سية ل إالن سان وميثل مع اجلوانب املعرفية والنزوعية اأو الإرادية املكو نات الأ سا سية الثالثة للنف س الب شرية وذلك منذ اأن و ضع هذا التق سيم يف ع صر الفل سفة اليونانية واأك دته البحوث ال سيكولوجية حتى الآن. وتت سق مع ذلك اأهمية متغري ات احلياة الطيب ة التي تقع يف القلب من بحوث علم النف س الإيجابي الذي ي عد التيار الأحدث يف علم النف س املعا صر. وميكن اأن ميث ل اجلمع الفريد بني هذه املتغري ات املهم ة األ وهي الوجدان واحلياة الطي بة اإ ضافة اإىل بحوث علم النف س ول سيما اأن البحوث العربية يف هذا املجال قليلة اإن مل تكن نادرة. المنهج واإلجراءات العي نة: اختريت عي نة متاحة )ن = 179( من الطالب )ن = 85( والطالبات )ن = 94( الذين يدر سون يف املرحلة اجلامعية الأوىل يف أاق سام وكليات عملية ونظرية بجامعة الإ سكندرية وتراوحت اأعمارهم بني 20 و 27 عام ا وهي عي نة من املتطو عني. املقايي س: 1 قائمة الوجدانني الإيجابي وال سلبي: PANAS( )Positive and Negative Affect Schedule و ضع هذه القائمة املخت صرة واط سون وكالرك وتيلليجان )1988 Tellegen, )Watson, Calrk, & وبعد ذلك ن شر واط سون وكالرك )1994 Clark, )Watson & دليل تعليمات الن سخة املطولة الذي صدر عن جامعة»اأيوا«. وي شمل مقيا س كل عامل من العاملني الإيجابي وال سلبي يف ال صورة املخت صرة ع شرة بنود وي ستوعب هذان العامالن العامان معظم التباين يف التقدير الذاتي للوجدان اإذ ي ستوعبان مع ا قرابة ن صف التباين امل شرتك اأو ثالثة اأرباعه يف امل صطلحات املخت صة باحلالة النف سية.)Mood( وت شتمل الن سخة املطو لة على 60 بند ا وت ضم ال صيغة املخت صرة 20 بند ا. وميكن اأن ي ستخدم هذان املقيا سان بو صفهما مقيا سي حالة اأو سمة ويت سمان مبعامالت ثبات و صدق مرتفعة Watson(.)& Clark, 1994 وي ضيف امل ؤولفان اأن البحوث احلديثة ك شفت عن عاملني عامني وعري ضني هما: الوجدان الإيجابي Affect( )Positive والوجدان ال سلبي Affect(.)Negative وظهر هذان العامالن مب ستوى ثابت بو صفهما بعدين اأ سا سيني يف جمال اخلربة النفعالية. وقد ا ست خرج هذان العامالن يف حتليالت ما بني الأفراد ودواخلهم وظهرا كذلك مب ستوى مت سق عرب البيانات الو صفية املختلفة ويف اإطار الزمن على الرغم من اختالف صيغ الإجابة واللغات والثقافات. 70 جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

9 وقام الباحث احلايل برتجمة هذه القائمة اإىل اللغة العربية الف صحى احلديثة و أاجرى تعديال واحد ا على بنود املقيا س. فبدل من ا ستخدام كلمة واحدة )ت عد صفة من ال صفات الوجدانية( يف كل بند من مثل كلمة:»Strong«ا ستخدم الباحث ترجمتها يف صورة عبارة ق صرية اأي»اأ شعر بالقوة«وبدل من كلمة»Afraid«ت رجمت»اأ شعر باخلوف«. وكان ال سبب يف هذا التعديل هو ما اأ سفرت عنه درا سة ا ستطالعية من تقب ل املبحوث للعبارة اأكرث من الكلمة املفردة التي ت شري اإىل صفة. وبعد ترجمة البنود راجع عدد كبري من الزمالء هذه الرتجمة مبطابقتها على الأ صل الإجنليزي. وت شتمل الن سخة العربية على ع شرين بند ا: ع شرة للوجدان الإيجابي )واأمثلتها:»اأ شعر بال ستمتاع«و»اأ شعر باحلما سة«و»اأ شعر اأن ني مليء باحليوي ة والن شاط«( وع شرة للوجدان ال سلبي )واأمثلتها:»اأ شعر بال ضيق«و»اأنا شخ ص ع صبي «و»اأ شعر بالقلق«(. وو صلت معامالت ثبات أالفا من و ضع»كرونباخ«للوجدان الإيجابي اإىل 0,84 و 0,83 وللوجدان ال سلبي: 0,84 و 0,88 للذكور والإناث امل صريني على التوايل. وت شري هذه املعامالت اإىل ات ساق داخلي مرتفع للمقيا سني. )انظر: ;2000 Kline,.)Nunnally, 1978 وقد ا ست خدمت هذه القائمة العربية بو صفها مقيا س ا لل سمة ولي س احلالة. 2 مقايي س احلياة الذاتية الطي بة ا ست خدمت ثالثة مقايي س م ستقل ة للتقدير الذاتي Scales( )Selfrating يف صيغة اأ سئلة لتقدير كل من: ال سعادة والر ضا عن احلياة وال صحة النف سية. وكانت صياغتها على النحو الآتي: اإىل اأي درجة ت شعر بال سعادة بوجه عام اإىل اأي درجة اأنت را ض عن حياتك بوجه عام ما تقديرك ل صحتك النف سية بوجه عام ويلي كل س ؤوال سل سلة من الأرقام من صفر اإىل 10 وي طلب من املبحوث ما يلي: اأ اأن يجيب تبع ا ل شعوره وتقديره عامة ولي س تبع ا حلالته احلالية. ب اأن يعلم اأن صفر ا اأقل درجة واأن 10 اأعلى درجة. ج اأن ي ضع دائرة على الرقم الذي يرى اأن ه ي صف م شاعره الفعلية بدق ة. وت شري الدرجة املرتفعة اإىل وجود اخلا صي ة اأو ال سمة بدرجة مرتفعة ويرتاوح ثبات اإعادة التطبيق لهذه املقايي س الثالثة بني 0,79 و 0,84. وت شري هذه املعامالت اإىل ا ستقرار مرتفع عرب الزمن وتدعم القول: اإن هذه املقايي س تنتمي اإىل ال سمة اأكرث من احلالة. وقد اأ شار عدد من الدرا سات اإىل ال صدق املرتبط باملحك لهذه املقايي س )انظر: عبد اخلالق 2008.)AbdelKhalek, 2006, 2012 ثبات مقاييس الدراسة وصدقها املقيا س الوجدان الإيجابي معامل الثبات 0.84 يقدم اجلدول 1 هذه املعامالت. معامل ال صدق 0.60 املحك مقيا س حب احلياة )عبد اخلالق 2016( قائمة بيك لالكتئاب 1993) Steer, (Beck & الوجدان ال سلبي املقيا س العربي لل سعادة )عبد اخلالق 2018( ال سعادة مقيا س الر ضا عن احلياة (1985 (Diener, الر ضا عن احلياة املقيا س العربي لل صحة النف سية )عبد اخلالق 2016( ال صحة النف سية مالحظة: ح سب معامل الثبات للوجدانني الإيجابي وال سلبي بطريقة األفا من و ضع»كرونباخ«وح سبت لبقية املقايي س باإعادة التطبيق بعد اأ سبوع. جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 71

10 ومن قراءة اجلدول 1: يت ضح اأن معامالت ثبات املقايي س ترتاوح بني 0.79 و 0.86 وهي مرتفعة. كما يرتاوح ال صدق املرتبط باملحك بني 0.57 و 0.70 وكلها دالة اإح صائي ا وت شري اإىل ال صدق بني املقبول واملرتفع. إجراءات تطبيق المقاييس ط ب قت مقايي س الدرا سة يف جل سات جمعي ة ضمت جمموعات صغرية من الطالب والطالبات وكان ذلك خالل اليوم الدرا سي ويف ف صول الدرا سة وطب ق املقيا سني طالب املاج ستري يف علم النف س ومل ي جرب أاحد على ال شرتاك يف الدرا سة بل كان ال شرتاك فيها طوعي ا. النتائج لالإجابة عن الت ساوؤل الأول يعر ض اجلدول 2 الإح صاءات الو صفية ملقايي س الدرا سة وقيم»ت«للفروق بني متو سطات اجلن سني. اجلدول 2: املتو سط )م( والنحراف املعياري )ع( ملقايي س الدرا سة لدى الذكور )ن = 85( والإناث )ن = 94( وقيمة»ت«وحجم الأثر»د«ت الدللة د ن ساء رجال املقايي س ع ع م م الوجدان الإيجابي الوجدان ال سلبي ال سعادة الر ضا عن احلياة 33,54 27,18 5,63 6, ,19 2,51 34,38 23,65 6,54 6,76 4,77 2,33 6,32 ال صحة النف سية * حجم تاأثري صغري. ** حجم ت أاثري متو سط. *0.43 *0.38 **0.59 0,005 0,01 0,0001 0,88 2,85 2,54 0,87 3,96 6,31 9,16 2,58 2,87 2,86 ومن قراءة اجلدول 2 يت ضح اأن الفروق الدالة اإح صائي ا توجد يف الوجدان ال سلبي: )للن ساء متو سط اأعلى وحجم الأثر صغري( ويف ال سعادة وال صحة النف سية: )للرجال متو سط أاعلى وحجم الأثر صغري ومتو سط على التوايل(. ولالإجابة عن الت ساوؤل الثاين يقدم اجلدول 3 معامالت الرتباط املتبادلة بني املقايي س. اجلدول 3: معامالت ارتباط»بري سون«بني مقايي س الدرا سة لدى الرجال )ن = 85 املثلث العلوي( والن ساء )ن = 94 املثلث ال سفلي( الوجدان الإيجابي الوجدان ال سلبي ال سعادة الر ضا عن احلياة ال صحة النف سية املقايي س الوجدان الإيجابي الوجدان ال سلبي ال سعادة الر ضا عن احلياة ال صحة النف سية **0,315 **0,400 **0,725 **0,505 **0,411 *0,266 **0,714 **0,470 **0,415 **0,309 **0,637 **0,668 0,026 **0,363 **0,397 **0,496 0,175 **0,602 **0,410 **0,511 * دال عند م ستوى ** 0,05 دال عند م ستوى 0,01 وما بعده. ومن قراءة اجلدول 3 يت ضح اأن جميع معامالت الرتباط دالة اإح صائي ا فيما عدا الرتباط بني الوجدانني الإيجابي وال سلبي كما اأن جميع الرتباطات الدالة اإح صائي ا موجبة ما عدا الرتباطات بني الوجدان ال سلبي وبقية املقايي س وينطبق ذلك على اجلن سني. 72 جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

11 ولالإجابة عن الت ساوؤل الثالث حللت معامالت الرتباط عاملي ا بطريقة املكو نات الأ سا سية واتخذ معيار»كايزر«للعامل الدال باأن ه ما يزيد جذره الكامن على 1,0 واأديرت العوامل تدوير ا متعامد ا بطريقة»فارمياك س«يف حال ا ستخراج أاكرث من عامل )2009 )SPSS, ويعر ض اجلدول 4 نتائج هذا التحليل. اجلدول : 4 املكو نات الأ سا سية امل ستخرجة من معامالت الرتباط بني املقايي س لدى الذكور )ن = 85( والإناث )ن = 94( ن ساء رجال العامل الأول العامل الثاين العامل الأول املقايي س 0,707 0,248 0,816 الوجدان الإيجابي 0,579 0,892 0,041 الوجدان ال سلبي 0,895 0,423 0,781 ال سعادة 0,791 0,288 0,758 الر ضا عن احلياة 0,827 0,574 0,634 ال صحة النف سية 2,966 1,449 2,252 اجلذر الكامن 59,323 28,974 45,035 % لتباين العامل 74,009 وبقراءة اجلدول 4 يت ضح ا ستخراج عاملني يف عينة الرجال ا ستوعبا قدر ا مرتفع ا من التباين 74% وميكن ت سميتهما:»الوجدان الإيجابي واحلياة الطيبة«و»الوجدان ال سلبي يف مقابل ال سعادة«. وا ستخرج عامل واحد يف عينة الن ساء ا ستوعب 59% من التباين امل شرتك وميكن ت سميته:»احلياة الطيبة والوجدان الإيجابي يف مقابل الوجدان ال سلبي«. ولالإجابة عن الت ساوؤل الرابع يعر ض اجلدول 5 نتائج حتليل النحدار التدريجي للتنب وؤ بال سعادة. املقايي س عينة الرجال ال صحة النف سية الر ضا الثابت اجلدول 5: حتليل النحدار التدريجي للتنب وؤ بال سعادة لدى اجلن سني معامل معامل النحدار اخلطاأ املعياري ت t الدللة النحدار B املعياري SE Beta 0,074 0,542 0,510 0,068 0,363 0,316 0,485 1,178 ن سبة ف = 68,107 )دالة اإح صائي ا عند م ستوى 0,0001(. معامل التحديد: ن سبة ما تف سره املتغري ات امل ستقلة من املتغري التابع = R 2 62,4 %. عينة الن ساء 0,0001 0,0001 0,017 6,903 4,631 2,429 ن سبة التف سري R2 0,526 0,098 0,510 0,0001 6,796 0,061 0,460 0,414 الر ضا 0,142 0,0001 4,532 0,065 0,326 0,294 ال صحة النف سية 0,043 0,001 3,551 0,028 0,247 0,101 الوجدان الإيجابي 0,033 2,170 0,838 1,818 الثابت ن سبة ف = 68,264 )دالة اإح صائي ا عند م ستوى 0,0001(. معامل التحديد: ن سبة ما تف س ره املتغري ات امل ستقلة من املتغري التابع = R 2 69,5 % ومن مالحظة اجلدول 5 يت ضح اأن منب ئات ال سعادة هي: ال صحة النف سية والر ضا عن احلياة يف عي نة الرجال ويف سران قدر ا كبري ا من املتغري التابع 62% بعد حذف الك سور يف حني كانت منب ئات ال سعادة لدى الن ساء ثالثة وهي: الر ضا عن احلياة وال صحة النف سية والوجدان الإيجابي. وجمموع ما تف س ره هذه املنب ئات الثالثة من املتغري التابع هو )70% بعد جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 73

12 حذف الك سور( مع مالحظة ارتفاع درجة الثقة يف منوذجي النحدار 99,9%. ويبني لنا اجلدول 6 نتائج حتليل النحدار للتنبوؤ بالر ضا عن احلياة )املتغري التابع(. املقايي س اجلدول 6: حتليل النحدار التدريجي للتنبوؤ بالر ضا عن احلياة لدى اجلن سني معامل النحدار معامل النحدار اخلطاأ املعياري ت t الدللة SE Beta املعياري B ن سبة التف سري R2 0,406 0,510 0,022 7,530 0,097 0,637 0,731 عي نة الرجال ال سعادة 2,958 0,670 1,981 الثابت ن سبة ف = 56,696 )دالة اإح صائي ا عند م ستوى 0,0001(. معامل التحديد: ن سبة ما تف س ره املتغري ات امل ستقل ة من املتغري التابع = R 2 40,6 %. عي نة الن ساء 8,534 0,086 0,657 0,730 ال سعادة 2,059 0,027 0,158 0,050 الوجدان ال سلبي 3,783 0,966 3,655 الثابت ن سبة ف = 51,735 )دالة اإح صائي ا عند م ستوى 0,0001(. معامل التحديد: ن سبة ما تف س ره املتغري ات امل ستقل ة من املتغري التابع = R 2 53,2 % 0,0001 0,004 0,0001 0,042 0,0001 ومن مالحظة اجلدول 6 يتبني لنا اأن ال سعادة فقط هي منب ئ الر ضا عن احلياة لدى الرجال وتف س ر 40,6% من املتغري التابع )الر ضا(. ويف عي نة الن ساء كان اأهم منب ئ بالر ضا عن احلياة هو ال سعادة اإذ يف س ر 51% من املتغري التابع يلي ذلك يف الأهم ية الوجدان ال سلبي ويف س ر 2,2% من املتغري التابع مع مالحظة اأن الإ شارة سلبي ة بالن سبة للوجدان ال سلبي ويالحظ اأن درجة الثقة يف منوذجي النحدار املذكورين اأعاله كبرية 99,9%. مناقشة النتائج اأجابت هذه الدرا سة عن الت ساوؤلت التي بداأت بها واختربت الفرو ض الناجتة عن هذه الت ساوؤلت. وفيما يخت ص بالفر ض الأو ل عن الفروق بني اجلن سني يف متغري ات الدرا سة فقد حتق ق حتق ق ا جزئي ا اإذ ح صل الرجال على متو سط اأعلى جوهري ا يف ال سعادة وال صحة النف سية يف حني ح صلت الن ساء على متو سط اأعلى جوهري ا يف الوجدان ال سلبي. ويغلب اأن ترجع هذه الفروق بني اجلن سني اإىل ارتفاع القلق والع ص ابية واملخاوف لدى الإناث مقارنة بالذكور. )انظر: اأيزنك واأيزنك Alansari, )AbdelKhalek, 1994, 2000, 2002; AbdelKhalek & وهذه الفروق بني اجلن سني يف الع ص ابية والقلق )لالإناث متو سط اأعلى( لي ست مق صورة على املجتمع العربي بل اإن النتائج الغربية تدعمها كذلك. )انظر: & Lynn Altemus, Sarvaiya, & Epperson, 2014; Christiansen, 2015;.)Martin, 1997 ويف س ر ح صول الن ساء على درجات مرتفعة يف مقايي س ال ضطرابات النف سية. ومن ثم ح صولهن على درجات منخف ضة يف ال صحة النف سية تف سريات خمتلفة فرتكز سيمان )1997 )Seeman, على الهرمونات الأنثوية وتذكر اأن»هرمون الإ سرتوجني«واق ع صبي )Neuroprotective( فيما يخ ص كال من: انحالل الأع صاب والنمو واحل سا سية لل سموم.»ولكن التقلبات الدورية لكل من الإي سرتوجني والربوج ستريون تعجل بال ستجابة لل ضغوط التي تزيد من القابلية للقلق والكتئاب«) ص. 1641(. وات ساق ا مع هذه النتائج يذكر لوين سون وزمالوؤه Lewinsohn,( Lewinsohn, Gotlib, Allen, 1998 )Seeley, & اأن الفروق بني اجلن سني يف القابلية لال ضطرابات النف سية ل ميكن تف سريها باختالف الأدوار الجتماعية Roles( )Social واخلربات واأن هذه الفروق ترجع بالأحرى اإىل نوع معني من الوراثة أاكرث من 74 جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

13 العوامل املحددة بيئي ا. وعلى الرغم من الأهمية الق صوى للعوامل الوراثية والهرمونية فاإن للعوامل البيئية والجتماعية كذلك دور ا يف اإظهار الفروق بني اجلن سني يف القابلية لال ضطراب النف سي ويف هذا املجال يرك ز شري وزمالوؤه Greeno,( Shear, Feske, & 2000( على اأربعة جوانب يف الفروق بني اجلن سني وهي: الدور اجلن سي Role( )Sex و ضغوط الدور اجلن سي والعالقات الجتماعية والفروق بني اجلن سني يف التعر ض للمحن اأو ال شدائد. وجدير باملالحظة فيما يخت ص بالفروق بني اجلن سني اأن هذه الفروق دالة إاح صائي ا يف الوجدان ال سلبي )للن ساء متو سط اأعلى( ولكن ها غري دالة يف الوجدان الإيجابي وقد يعني ذلك اعتماد ا على خ صائ ص هذه العي نة اأن اجلن سني يت ساويان تقريب ا يف الوجدان الإيجابي نتيجة الت شابه يف كثري من الظروف البيئية لطالب اجلامعة وطالباتها ولكن هما يختلفان يف الوجدان ال سلبي الذي يرتبط بالقابلية املرتفعة لال ضطراب النف سي ول سيما الع ص ابية لدى الن ساء مقارنة بالرجال وات ساق ا مع هذه النتائج مل يك شف متغري الر ضا عن احلياة عن فروق دالة إاح صائي ا بني اجلن سني. ومø بني تعريفات الر ضا عن احلياة التقييم املعريف العام اأو التقدير ال شامل الذي ي ضعه الفرد لنوعية حياته Pe( al., 2005.)terson et فهو اجلانب املعريف للحياة الطي بة. وقد تنتج هذه الفروق غري الدالة بني اجلن سني يف هذا املتغري عن الت شابه العام يف نوعية احلياة وظروفها ومن ثم تقييمها لدى اجلن سني بدرجة متقاربة يف هذه العي نة من طالب اجلامعة. وقد حتقق الفر ض الثاين لهذه الدرا سة حتقق ا كامال فيما يخت ص بالدللة الإح صائية ملعامالت الرتباط املتبادلة بني مقايي س هذه الدرا سة اإل واحدا هو الرتباط بني الوجدان الإيجابي والوجدان ال سلبي فلم يكن دال اإح صائي ا وهذا يتفق مع ا ستنتاج م ؤولفي هذه القائمة )1988 al., Watson ( et اإذ يذكرون اأن التحليل العاملي ال ستك شايف لهذه القائمة أا سفر عن عاملني غري مرتبطني اأي متعامدين وم ستقلني وهو ما يعني اأن الوجدان الإيجابي لي س جمرد كونه عك س الوجدان ال سلبي اأي اأن الوجدانني لي سا نهايتني للمقيا س نف سه ولي سا بعد ا واحد ا ثنائي القطب.)Bipolar( واأك د هذه النتيجة باحثون اآخرون )انظر: Emmons, 1984.)Diener & وكانت جميع معامالت الرتباط فيما عدا ارتباط واحد وهو امل شار اإليه اأعاله دالة إاح صائي ا وكانت موجبة بني الوجدان الإيجابي ومقايي س احلياة الطيبة و سالبة بني الأخرية والوجدان ال سلبي. وميكن اأن ت عد هذه النتيجة اأهم ما اأ سفرت عنه هذه الدرا سة. ويتفق ذلك مع درا سات عدة )انظر مثال : al., Diener et al., ;2009 Fredrickson et 2008; Huebner & Dew, 1996; Kuppens et al., 2008; Liu et) al., 2012; Schwarz & Clore,.)2007; Seligman et al., 2005; Singh & Jha, 2008 وبالرجوع اإىل اجلدول 3 جند اأن اأعلى معامالت الرتباط كانت بني الوجدان الإيجابي وال سعادة يف حني كان اأعلى ارتباط بني الوجدان ال سلبي وال صحة النف سية وكان الرتباط الأخري سلبي ا. وانطبقت هذه النتائج على كال اجلن سني فال ستنتاج العام هنا هو اأن الوجدانني الإيجابي وال سلبي يرتبطان ارتباط ا جوهري ا مبتغري ات احلياة الطيب ة. ولدى اختبار الفر ض الثالث ظهر اأن الوجدان بجانبيه هو اأحد مكونات احلياة الطيبة كما بي نت لنا نتيجة التحليل العاملي اإذ ا ست خرج لدى الرجال عامالن س م يا:»الوجدان الإيجابي واحلياة الطيبة«و»الوجدان ال سلبي يف مقابل ال سعادة«. جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 75

14 وا ست خرج لدى الن ساء عامل واحد ضم جميع متغري ات احلياة الطيبة والوجدان بجانبيه و س م ي»احلياة الطيبة والوجدان الإيجابي«يف مقابل الوجدان ال سلبي ومن ثم يكون الفر ض الثالث قد حتق ق. ويتفق ذلك مع البحوث ال سابقة التي اأ سفرت عن اأن الوجدان الإيجابي جانب اأ سا س يف ال سعادة al.,( Diener, et 2009( كما اأن الوجدان الإيجابي ميكن اأن يوؤدي اإىل اأن يدرك الفرد اأن حياته جيد ة )2008 Diener,.)Lucas & ومن ناحية اأخرى فاإن الوجدان ال سلبي له ت أاثري سلبي يف العمليات املعرفية والجتماعية )2000 )Forgas, ومن ثم فمن امل توق ع اأن يرتبط سلبي ا باحلياة الطيب ة. وقد اخت ص الفر ض الرابع بنتائج حتليل النحدار يف عينة الرجال وكانت ال صحة النف سية والر ضا عن احلياة منب ئني بال سعادة وكانت ال سعادة منب ئة بالر ضا عن احلياة ومل يوؤثر يف املتغري التابع يف احلالتني ل الوجدان الإيجابي ول ال سلبي. يف حني اأن ه يف عي نة الن ساء كان الوجدان الإيجابي من بني منب ئات ال سعادة والوجدان ال سلبي ) سلب ا( من بني منب ئات الر ضا عن احلياة. ومل جند تف سري ا لهذه الفروق بني اجلن سني يف منب اآت احلياة الطيبة املتعل قة بالوجدان ورمبا يكون الوجدان اأكرث اأهمي ة للن ساء يف جمال احلياة الطي بة وعلى كل حال فاإن هذه النتيجة يف حاجة اإىل درا سة م ستقلة. واأخري ا يتعني الإ شارة اإىل حدود هذه الدرا سة وجوانب النق ص فيها واأهم ها اعتمادها على عي نة متاحة ولي ست احتمالية واختيارها عي نة من طالب اجلامعة لهم مدى عمري حمدود وم ستوى تعليم وذكاء اأعلى من اجلمهور العام غالب ا. وجتدر الإ شارة كذلك اإىل اأن مقايي س احلياة الطيبة كثرية ومتنو عة واأن املقايي س التي ا ستخدمت يف هذه الدرا سة هي جانب منها فقط. ومع ذلك فاإن اأهم نتيجة لهذه الدرا سة هي العالقة الدالة اإح صائي ا بني مقايي س احلياة الطي بة والوجدان الإيجابي )ارتباط موجب( والرتباط ال سالب بني مقايي س احلياة الطي بة والوجدان ال سلبي. وخل صت هذه الدرا سة اإىل اأن الوجدان عامل مهم يف احلياة الطي بة. التوصيات واالقتراحات ل شك اأن احلياة الطي بة هدف كل إان سان. ففي احلياة الطيب ة تتحق ق ال سعادة والر ضا وال صحة ومن بني اأهم نتائج هذه الدرا سة العالقة املوجبة بني مكو نات احلياة الطيب ة والوجدان الإيجابي ومن ناحية اأخرى ارتباط الوجدان ال سلبي باحلياة الطيبة ارتباط ا سلبي ا. وي شري ذلك اإىل اأهمي ة تنمية الوجدان الإيجابي وتطويره والعمل على خف ض الوجدان ال سلبي والتقليل منه اإذ يرتبط الأخري بالأمرا ض اجل سمية وال ضطرابات النف سية. ومن ثم فاإن و ضع برنامج يعتمد على اأ س س علمي ة دقيقة لتنمية الوجدان الإيجابي والتدريب على خف ض الوجدان ال سلبي سيكون له اأثر فاعل يف حتقيق احلياة الطي بة والرتقاء مب شاعر ال سعادة والر ضا ولي س هذا فح سب بل اإن مثل هذا الربنامج ميكن اأن يكون له اأثر إايجابي يف مواجهة ال ضغوط وال ضطرابات والأمرا ض. وات ساق ا مع هذا التوج ه ويف ضوء علم النف س الإيجابي ي قرتح اإجراء البحوث الآتية: و ضع برنامج يعتمد على أا س س علمي ة لتطوير الوجدان الإيجابي لدى الأ شخا ص الذين يعانون من م شكالت نف سي ة. درا سة تطورية م ستعر ضة لبيان الفروق بني عي نات من املراهقني والرا شدين وامل سن ني يف الوجدان الإيجابي وال سلبي. 76 جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

15 تكرار الدرا سة احلالية نف سها على عي نات من غري طال ب اجلامعة كالرا شدين الذين يواجهون م شكالت حياتي ة. درا سة العالقة بني الوجدان وال سلوك ال صحي. بحث الرتباط بني الوجدان ونوعي ة احلياة. درا سة العالقة بني الوجدان والأحداث ال سار ة )وهي إاحدى طرق عالج الكتئاب(. درا سة املنحنى التطوري للوجدان الإيجابي وال سلبي لدى عي نة من الن ساء خالل دورة شهري ة كاملة. درا سة العالقة بني الوجدان والفاعلي ة الذاتي ة. بحث الرتباط بني الوجدان وتقدير الذات. المراجع اأيزنك )2014(. ا ستخبار أايزنك لل شخ صية: دليل تعليمات ال صيغة العربية )للأطفال والرا شدين(. القاهرة مكتبة الأجنلو امل صرية. ترجمة واإعداد: اأحمد عبد اخلالق. عبد اخلالق اأحمد. )2008(. الر ضا عن احلياة يف املجتمع الكويتي. درا سات نف سية 18)1( عبد اخلالق اأحمد. )2016(. دليل تعليمات مقيا س حب احلياة. القاهرة مكتبة الأجنلو امل صرية. عبد اخلالق اأحمد. )2016(. دليل تعليمات املقيا س العربي لل صحة النف سية. القاهرة مكتبة الأجنلو امل صرية. عبد اخلالق اأحمد. )2018(. دليل تعليمات املقيا س العربي لل سعادة. القاهرة مكتبة الأجنلو امل صرية. عبد اخلالق اأحمد. )2018(. عوامل ال شخ صية املنبئة بال سعادة. املجلة امل صرية للدرا سات النف سية 28)98( 211. عبد اخلالق اأحمد. )2018(. الوجدان الإيجابي وال سلبي وعالقته بال شخ صية. جملة علم النف س. 117 ص فاندنبو س جاري ر. )2015(. القامو س املو سوعي يف العلوم النف سية وال سلوكية. القاهرة املركز القومي للرتجمة )املجلد الأول(. ترجمة: اأمين عامر وعبد اهلل ع سكر ور شا الديدي وعبد املنعم شحاتة ور ضوى اإبراهيم وعزيزة ال سيد و صفوت فرج وعالء الدين كفايف وعبد ال ستار اإبراهيم وفكري العرت وعبد ال سالم ال شيخ وهبة أابو النيل حترير ومراجعة: عبد ال ستار اإبراهيم. فايد ح سني علي ونيازي ح سني طا ش )2011(. الأمل وعالقته باحل سا سية بني ال شخ صية والوجدان ال سلبي لدى عينة غري اإكلينيكية من الن ساء. جملة الإر شاد النف سي مركز الإر شاد النف سي. AbdelKhalek, A. M. (1994). Normative results on the Arabic Fear Survey Schedule III. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 25, AbdelKhalek, A. M. (2000). The Kuwait University Anxiety Scale: Psychometric Properties. Psychological Reports, 87, AbdelKhalek, A. M. (2002). Age and sex differences for anxiety in relation to family size, birth order, and religiosity among Kuwaiti adolescents. Psychological Reports, 90, AbdelKhalek, A. M. (2006). Measuring happiness with a single item scale. Social Behavior and Personality, 34, AbdelKhalek, A. M. (2012). Associations between religiosity, mental health, and subjective wellbeing among Arabic samples from Egypt and Kuwait. Mental Health, Religion and Cul جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 77

16 ture, 15, AbelKhalek, A. M., & Alansari, B. M. (2004). Gender differences in anxiety among undergraduates from ten Arab countries. Social Behavior and Personality, 32, Altemus, M., Sarvaiya, N., & Epperson, C. N. (2014). Sex differences in anxiety and depression: Clinical perspectives. Frontiers in Neuroendocrinology, 35, Argyle, M., Martin, M., & Lu, L. (1995). Testing for stress and happiness: The role of social and cognitive factors. In C. D. Spielberger & I. G. Sarason (Eds.), Stress and emotion, 15, Washington, DC: Taylor & Francis. Baumeister, R. F., Bratslavsky, E., Finkenauer, C., & Vohs, K. D. (2001). Bad is stronger than good. Review of General Psychology, 5, Beck, A. T., & Steer, R. A. (1993). Beck Depression Inventory Manual. San Antonio, TX: The Psychological Corporation. Brown, K. W., & Moskowitz, D. S. (1997). Does unhappiness make you sick? The role of affect and neuroticism in the experience of common physical symptoms. Journal of Personality and Social Psychology, 72, Campbell, R. J. (1996). Psychiatric dictionary (7 th ed.). New York: Oxford University Press. Christiansen, D. M. (2015). Examining sex and gender differences in anxiety disorders. In F. Durbano (Ed.), Mental and behavioral disorders and diseases of the nervous system: A fresh look at anxiety disorders. In Tech, Doi: / Cohen, S., & Pressman, S. D. (2006). Positive affect and health. Psychological Science, 15, Diener, E. (1984). Subjective wellbeing. Psychological Bulletin, 95, Diener, E., & Emmons, R. A. (1984). The independence of positive and negative affect. Journal of Personality and Social Psychology, 47, Diener, E., Emmons, R. A., Larsen, R. J., & Griffin, S. (1985). The Satisfaction with Life Scale. Journal of Personality Assessment, 49, Diener, E., Lucas, R. E., & Oishi, S. (2002). Subjective wellbeing: The science of happiness and life satisfaction. In C. R. Snyder & S. J. Lopez (Eds.), Handbook of positive psychology, New York: Oxford University Press. Diener, E., Oishi, S., & Lucas, R. E. (2009). Subjective wellbeing: The science of happiness and life satisfaction. In S. J. Lopez & C. R. Snyder (Eds.), The Oxford handbook of positive psychology (2 nd ed.). Oxford: Oxford University Press. Diener, E., & Seligman, M. E. P. (2004). Beyond money: Toward on economy of wellbeing. Psychological Science in the Public Interest, 5(1), جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

17 Diener, E., Suh, E. M., Lucas, R. E., & Smith, H. L. (1999). Subjective wellbeing: Three decades of progress. Psychological Bulletin, 125, Dougall, A. L., & Baum, A. (2001). Stress, health, and illness. In A. Baum, T. A. Revenson, & J. E. Singer (Eds.), Handbook of health psychology, Mahwah, NJ: Erlbaum. Dua, J. K. (1993). Role of negative affect and positive affect in stress, depression, selfesteem, assertiveness, Type A behaviors, psychological health, and physical health. Genetic, Social, and General Psychological Monographs, 119, Dua, J. K. (1994). Comparative predictive value of attributional style, negative affect, and positive affect predicting selfreported physical health and psychological health. Journal of psychosomatic Research, 38, Folkman, S., & Moskowitz, J. T. (2000). Positive affect and the other side of coping. American Psychologist, 55, Forgas, J. P. (2000). Feeling and thinking: The role of affect in social cognition. New York: Cambridge University Press. Fredrickson, B. L., Cohen, M. A., Coffey, K. A., Pek, J., & Finkel, S. M. (2008). Open hearts build lives: Positive emotions, induced through loving kindness meditation, build consequential personal resources. Journal of Personality and Social Psychology, 95, Fredrickson, B. L., & Losada, M. F. (2005). Positive affect and the complex dynamics of human flourishing. American Psychologist, 60, Gross, J., Sutton, S., & Ketelaar, T. (1998). Relations between affect and personality: Support for the affect level and affective reactivity views. Personality and Social Psychology Bulletin, 24, Haase, C. M., Poulin, M. J., & Heckhausen, J. (2012). Happiness as a motivator: Positive affect predicts primary control striving for career and educational goals. Personality and Social Psychology Bulletin, 38, HarmonJones, E., Price, T. F., & Gable, P. A. (2012). The influence of affective states on cognitive broadening/narrowing: Considering the importance of motivational intensity. Social and Personality Psychology Compass, 6, Huebner, E.S., & Dew, T. (1996). The interrelationships of positive affect, negative affect, and life satisfaction in an adolescent sample. Social Indicators Research, 38, Kline, P. (2000). Handbook of psychological testing (2 nd ed.). London: Routledge. Kubzansky, L. D., & Kawachi, I. (2000). Going to the heart of the matter: Do negative emotions cause coronary heart disease? Journal of Psychosomatic Research, 48, Kuppens, P., Realo, A., & Diener, E. (2008). The role of positive and negative emotions in life satisfaction judgment across nations. Journal of Personality and Social Psychology, 95, جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 79

18 Larsen, J. T., McGraw, A. P., & Cacioppo, J. T. (2001). Can people feel happy and sad at the same time? Journal of Personality and Social Psychology, 81, Lewinsohn, P. M., Gotlib, I. H., Lewinsohn, M., Seeley, J. R., & Allen, N. B. (1998). Gender differences in anxiety disorders and anxiety symptoms in adolescents. Journal of Abnormal Psychology, 107, Liu, Y., Wang, Z. H., & Li, Z. G. (2012). Affective mediators of the influence of neuroticism and resilience on Life satisfaction. Personality and Individual Differences, 52, Lucas, R. E., & Diener, E. (2008). Subjective wellbeing. In M. Lewis, J. M. HavilandJones, & L. F. Barrett (Eds.), Handbook of emotions, New York: Guilford Press. Lynn, R., & Martin, T. (1997). Gender differences in extraversion, neuroticism, and psychoticism in 37 nations. The Journal of Social Psychology, 137, Lyubomirsky, S. (2001). Why are some people happier than others?: The role of cognitive and motivational processes in wellbeing. American Psychologist, 56, McCrae, R. R., & Costa, P. T., Jr. (1991). Adding Liebe and Arbeit: The full five factor model and wellbeing. Personality and Social Psychology Bulletin, 17, Mroczek, D. K., & Kolars, C. M. (1998). The effect of age on positive and negative affect: A developmental perspective on happiness. Journal of Personality and Social Psychology, 75, Nunnally, J. C. (1978). Psychometric theory (2 nd ed.). San Francisco: JosseyBass. Pavot, W., & Diener, E. (1993). Review of the Satisfaction with Life Scale. Psychological Assessment, 5, Pelle, A. J., Pedersen, S. S., Szabó, B. M., & Denollet, J. (2009). Beyond type D personality: Reduced positive affect (anhedonia) predicts impaired health status in chronic heart failure. Quality of Life Research, 18, Peterson, C., Park, N., & Seligman, M. E. P. (2005). Orientations to happiness and life satisfaction: The full life versus the empty life. Journal of Happiness Studies, 6, Pressman, S. D., & Cohen, S. (2005). Does positive affect influence health? Psychological Bulletin, 131, Reber, A. S., & Reber, E. S. (2001). The Penguin dictionary of psychology (3 rd ed.). London: The Penguin Books. Ryff, C. D., Lee, Y. H., Essex, M. J., & Schmutte, P. S. (1994). My children and me: Midlife evaluations of grown children and of self. Psychology and Aging, 9, Schwarz, N., & Clore, G. L. (2007). Feelings and phenomenal experiences. In E. T. Higgins & A. W. Kruglanski (Eds.), Social psychology: Handbook of basic principles (2 nd ed.), pp New York, NY: Guilford. 80 جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر

19 Seeman, M. V. (1997). Psychopathology in women and men: Focus on female hormones. American Journal of Psychiatry, 154, Seligman, M. E. P. (1998). Building human strength: Psychology s forgotten mission. APA Monitor, January, p. 4. Seligman, M. E. P. (2000). Positive Psychology. In J. E. Gillham (Ed.), The science of optimism and hope, pp Philadelphia & London: Templeton Foundation Press. Seligman, M. E. (2002). Authentic happiness: Using the new positive psychology to realize your potential for lasting fulfillment. New York: Free Press. Seligman, M. E. P., Steen, T. A., Park, N., & Peterson, C. (2005). Positive psychology progress: Empirical validation of interventions. American Psychologist, 60, Shear, M. K., Feske, U., & Greeno, C. (2000). Gender differences in anxiety disorders: Clinical implications. In E. Frank (Ed.), Gender and its effects on psychopathology, pp Washington D.C.: American Psychiatric Publishing Inc. Shiota, M. N., Keltner, D., & John, O. P. (2006). Positive emotion dispositions differentially associated with big five personality and attachment style. Journal of Positive Psychology, 1, Singh, K., & Jha, S. D. (2008). Positive and negative affect, and grit as predictors of happiness and life satisfaction. Journal of the Indian Academy of Applied Psychology, 34, Smart Richman, L., Kubzanksy, L., Maselko, J., Kawachi, I., Choo, P. & Bauer, M. (2005). Positive emotion and health: Going beyond the negative. Health Psychology, 24, SPSS, Inc. (2009). SPSS: Statistical data analysis: Base 18.0, Users Guide. Chicago, IL: SPSS Inc. Steptoe, A., Gibson, E. L., Hamer, M., & Wardle, J. (2007). Neuroendocrine and cardiovascular correlates of positive affect measured by ecological momentary assessment and by questionnaire. Psychoneuroendocrinology, 32, Suinn, R. M. (2001). The terrible twosanger and anxiety: Hazardous to your health. American Psychologist, 56, Veenhoven, R. (2009). How do we assess how happy we are? Tenets, implications and tenability of three theories. In A. Dutt, & B. Radcliff (Eds.), Happiness, economics and politics, pp Cheltenham, The UK: Edward Elger. Veenhoven, R. (2011). Greater happiness for a greater number: Is that possible? If so how? In K. Sheldon, T. Kashdan, & M. Steger (Eds.), Designing positive psychology: Taking stock and moving forward, pp New York: Oxford University Press. Watson, D., & Clark, L. A. (1992). Affects separable and inseparable: On the hierarchical arrangement of the negative affect. Journal of Personality and Social Psychology, 62, جملة العلوم الرتبوية العدد دار نûشر جامعة قطر 81

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه

البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه البرامج المنفذة خالل شهر محرم 1433 ه برامج مركز حي الروضة االجتماعي البرامج االجتماعية 1. لقاء التواصل الشهري اأقامت اللجنة برنامج "لقاء التوا صل ال شهري " لأهايل حي الرو ضة التابع للجنة مبركز حي الرو

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 47-Matthew

Microsoft Word - 47-Matthew إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.

المزيد من المعلومات

افتتاحية العدد

افتتاحية العدد أطر املعاجلة االعالمية لسياسات الرئيس االمريكى باراك اوباما دراسة مقارنة بني قناتني اجلزيرة واحلرة 7 framing analysis حوليات آداب عني مشس - اجمللد )ابريل يونيو ( فاطمة الزهراء Framing analysis for policies

المزيد من المعلومات

مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي د. عادل عطية ريان تا

مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي د. عادل عطية ريان تا مدى تطبيق معلمي الرياضيات يف مديرية تربية مشال اخلليل لألنشطة التعليمية املبنية على منوذج فان هايل Hiele( )Van يف التفكري اهلندسي تاريخ االستالم: 2013/1/12 م تاريخ القبول: 2013/2/23 م. أستاذ المناهج وطرق

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

Magazine No. 23- A

Magazine No. 23- A أمناط الشخصية وعالقتها باالضطرابات السيكوسوماتية املنتشرة لدى عينة من اجملتمع السعودي تاريخ التسليم: 2013 م 3/ 24/ تاريخ القبول: 2013 م. 5/ 14/ قسم علم النفس اإلرشادي والتربوي/ كلية التربية/ جامعة اليرموك/

المزيد من المعلومات

دفرتالأطفال

دفرتالأطفال دفرتالأطفال مرحبا! ما ا سمك ا سمي غزالة و ساروق احلديد هو بيتي. دعني اأريك املكان. هل تذكر القطع التي شاهدتها يف فيلم 'اأ سرار ساروق احلديد' سوف نكت شف املزيد عن هذه القطع. إابحث عن القطعة املمي زة - سوف

المزيد من المعلومات

Depression

Depression Depression patienteducation@aub.edu.lb Copyright 2014 American University of Beirut. All rights reserved. What is depression? Depression is a mood disorder. We all experience sadness from time to time,

المزيد من المعلومات

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة

المزيد من المعلومات

قدرة مستوى الطموح بالتنبؤ بالضغوط النفسية يف ضوء بعض املتغريات لدى أسر طلبة الثانوية العامة يف مدينة إربد - األردن د. فاطمة أمحد املومين تاريخ التسليم

قدرة مستوى الطموح بالتنبؤ بالضغوط النفسية يف ضوء بعض املتغريات لدى أسر طلبة الثانوية العامة يف مدينة إربد - األردن د. فاطمة أمحد املومين تاريخ التسليم قدرة مستوى الطموح بالتنبؤ بالضغوط النفسية يف ضوء بعض املتغريات لدى أسر طلبة الثانوية العامة يف مدينة إربد - األردن د. فاطمة أمحد املومين تاريخ التسليم: 2013 م 7/ 14/ تاريخ القبول: 2013 م. 11/ 10/ أستاذ

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - ج

واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - ج واقع ر ضا طلبة كلية الدرا سات العليا بجامعة الكويت عن اخلربات االأكادميية والعلمية يف ضوء بع ض املتغريات الدكتورة نبيلة يو سف الكندري كلية الرتبية - جامعة الكويت بحوث ودراس تا 2 37 ملخ ص: هدفت الدرا سة

المزيد من المعلومات

Magazine No. 23- A

Magazine No. 23- A املعوقات اليت تواجه أعضاء اهليئة التدريسية حنو البحث التطبيقي يف الكلية اجلامعية للعلوم التطبيقية وس ب ل التغلب عليها أ. هناء مخيس أبودية تاريخ التسليم: 04/5/4 م تاريخ القبول: 04/9/9 م. ماجستير مناهج وطرق

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

وث _ 2018 اململكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية كلية االقتصاد والعلوم اإلدارية كا ة ر سات عليا ث علمي وكال ة الدر

وث _ 2018 اململكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية كلية االقتصاد والعلوم اإلدارية كا ة ر سات عليا ث علمي وكال ة الدر وث _ 2018 اململكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية كلية ا والعلوم اإلدارية كا ة ر سات عليا ث علمي وكال ة الدراسات العليا والبحث العلمي فعاليات الو حدة 2018 فعا يات علمية

المزيد من المعلومات

مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط الاستراتيجي وفقا للأنموذج الأوروبي (EFQM)

مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط الاستراتيجي وفقا للأنموذج الأوروبي (EFQM) مدى تطبيق جامعة العلوم والتكنولوجيا اليمنية لمعايير الجودة الشاملة في التخطيط االستراتيجي وفق ا لألنموذج األوروبي )EFQM( DOI:10.20428/AJQAHE.9.4.7 اأ ستاذ اإدارة الأعمال امل ساعد بالأكادميية العربية للعلوم

المزيد من المعلومات

افتتاحية العدد

افتتاحية العدد موقف جامعة الدولة العربية من عملية السالم املصرية اإلسرائيلية - 791 حوليات آداب عني مشس - اجمللد 97 )يناير مارس 77( ثريا حامد الدمنهوري The Reaction of the League of Arab States towards the Egyptian-Israeli

المزيد من المعلومات

جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية- املجلد الثاين-ع )7(- ت رشين اأول 2014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأ

جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية- املجلد الثاين-ع )7(- ت رشين اأول 2014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأ جملة جامعة القد س املفتوحة للأبحاث والدرا سات الرتبوية والنف سية املجلد الثاينع )7( ت رشين اأول 014 مدى التزام كليات الرتبية فى جامعات قطاع غزة بأنظمة الدراسات العليا ولوائحها يف اختيار املشرفني واملناقشني

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd تنبيه: األسئلة يف ( 15 ) صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1436/1435 ه - 2014 2015 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

وجود قدرات ومهارات غير معرفية لدى خريجي التعليم الثانوي مقارنة بقدراتهم ومهاراتهم المعرفية

وجود قدرات ومهارات غير معرفية لدى خريجي التعليم الثانوي مقارنة بقدراتهم ومهاراتهم المعرفية 221 وجود قدرات ومهارات غري معرفية لدى خريجي التعليم الثانوي مقارنة بقدراتهم ومهاراتهم املعرفية د. خليل بن عبدالرحمن احلربي ق سم علم النف ص الرتبوي- وم ست سار متفرغ باملركز الوطني للقيا ص والتقومي كلية

المزيد من المعلومات

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا و ت وا ت ا دة أ ا ذ ا ا وا اءات ا ور ا و ن ا ءة و ا م ت ا. ا ا : ا

المزيد من المعلومات

دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل د. فايزة يوسف القبالن DOI:

دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل د. فايزة يوسف القبالن DOI: دور اإلشراف الرتبوي يف التنمية املهنية ملعلمي العلوم من وجهة نظرهم يف ضوء بعض املتغريات الدميوغرافية يف مدينة حائل DOI:https://doi.org/10.5281/zenodo.2528718 تاريخ التسليم: 2018/1/7 م تاريخ القبول : 2018/7/21

المزيد من المعلومات

5 بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سل

5 بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سل بحوث ودراسات فاعلية برنامج تدريبي مقرتح يف تنمية بع ض مهارات ا سرتاتيجيات التعلم الن شط لدى ع ضوات هيئة التدري س بجامعة الطائف د. سميحة حممد سعيد سليمان كلية الرتبية- جامعة الطائف 11 ملخ ص الدرا سة: هدف

المزيد من المعلومات

أاعمال الر سل 507

أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 508 أاعمال الر سل 509 أاعمال الر سل امل ق د م ة 1 اإن ق دج أ نج ش اأ ج ت ال ك الم الأ و ل ي ا ث او ف ي ل س ف ج م يع الأ م ور ال ت ي ابج ت د اأ ي س وع يعج م ل ه ا و ي ع ل

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

الفصل الثاني

الفصل الثاني 1 برنامج MINTAB 17 105 احص إعداد أ- ريم المبطي 2 الفصل الثاني ( اختبارات الفروض وفترات الثقة ) لمعالم مجتمع واحد أوال : اختبار المتوسط : لدينا حالتين : نستخدم اختبار Z عندما : N كبيرة و معلومة أو مجهولة

المزيد من المعلومات

ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد الت

ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد الت ا إالبداع االإداري وعالقت ه با أالداء الوظيفي للعاملني االإداري ني يف كلية الرتبية بربيدة يف جامعة الق صيم )درا سة ميدانية( د. هيله بنت منديل حممد التويجري كلية الرتبية - جامعة الق صيم - اململكة العربية

المزيد من المعلومات

أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة أ. كرم مفيد صيام د. فؤاد عيد اجلوالده تاريخ التسليم: 2014

أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة أ. كرم مفيد صيام د. فؤاد عيد اجلوالده تاريخ التسليم: 2014 أثر استخدام شفافيات إيرلني وبرنامج تعليمي يف حتسني القدرة القرائية للطلبة ذوي صعوبات القراءة تاريخ التسليم: 2014 م 12/ 30/ تاريخ القبول: 2015 م. 3/ 2/ ماجستير تربية خاصة. أستاذ مشارك/ تربية الخاصة/ جامعة

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

الاحتراق النفسي لدى المرشد الطلابي في منطقة الحدود الشمالية وعلاقته ببعض المتغيرات

الاحتراق النفسي لدى المرشد الطلابي في منطقة الحدود الشمالية وعلاقته ببعض المتغيرات جملة العلوم الرتبوية والنف شية 543 لحرت ق لنف سي لدى ملر سد لطالبي يف منطقة حلدود ل سمالية وعالقته ببع س ملتغري ت د. حممد أحمد خد م م ساقبة ق سم الرتبية وعلم النف ص كلية الرتبية والآداب- جامعة احلدود ال

المزيد من المعلومات

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 4 العدد / 1 الشهر والسنة Mila Univ center. Publish. Co.. The impact of electronic management to bu

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 4 العدد / 1 الشهر والسنة Mila Univ center. Publish. Co.. The impact of electronic management to bu جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : 3223-1235 اجمللد 4 العدد / 1 الشهر والسنة Mila Univ center. Publish. Co.. The impact of electronic management to build structural capital of banks in Algeria - A case

المزيد من المعلومات

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 1 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co. Environmental Issues and Major Powers. belgac

جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : اجمللد 1 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co. Environmental Issues and Major Powers. belgac جملة ميالف للبحوث والدراسات ISSN : 3223-1235 اجمللد 1 العدد / 5 جوان 3152 Mila Univ center. Publish. Co. Environmental Issues and Major Powers. belgacemi.mouloud@yahoo.com shahinazsbi@yahoo.fr Abstract:

المزيد من المعلومات

العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي

العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي العدد الثاين يف اختتام فعالياته مؤتمر جودة التعليم العالي يوجه رسالة شكر وتقدير إىل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي راعي املؤتمر ويوصي بتأسيس هيئة مستقلة لالعتماد األكاديمي على مستوى الوطن

المزيد من المعلومات

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا (١٧٠)... دور ا ا ا ا ى ا ب دور ا ا ا ا ى ا ب...( ١٧١ ) دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ ا ذ ا ا ر أ ا أ در ن ا - ا دان ا ا ول ا اءات

المزيد من المعلومات

Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step

Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step for all those who have completed the Ta aseesy Foundation

المزيد من المعلومات

امل ؤمتر الدويل 160 اخلام س للغة العربية نحو صناعة قامو س اإلكرتوين م صو ر للغة العربي ة د. صفوت علي صالح ملخ ص فكرة ا ستخدام ال صورة أاو الر سم فى شر

امل ؤمتر الدويل 160 اخلام س للغة العربية نحو صناعة قامو س اإلكرتوين م صو ر للغة العربي ة د. صفوت علي صالح ملخ ص فكرة ا ستخدام ال صورة أاو الر سم فى شر 160 اخلام س للغة العربية نحو صناعة قامو س اإلكرتوين م صو ر للغة العربي ة د. صفوت علي صالح ملخ ص فكرة ا ستخدام ال صورة أاو الر سم فى شرح املعنى املعجمي فكرة أاخذت مكانتها يف املعاجم الأوربي ة زيادة فى تقريب

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 50-John

Microsoft Word - 50-John إنجيل يوح نا 1 إ ن ج يل ي وح ن ا الا صح اح الا ول 2 1 ف ي ال ب د ء ك ان ال ك ل م ة و ال ك ل م ة ك ان ع ن د الله و ك ان ال ك ل م ة الله. هذ ا ك ان ف ي ال ب د ء ع ن د 4 3 الله. ك ل ش ي ء ب ه ك ان و ب غ ي

المزيد من المعلومات

د م ن رد ن أ ط أ ر ا ت ا وم ا دة ا وم ا رة ا ا ر د م ن ن ا ء رد ن ا ا م ا ء ا ا را ا ف أ ط أ ر ا ت ا وم ا و ا ا ض ا ر م (٥٤) ط وط ز ث أ ر ا ط ا ا م ا

د م ن رد ن أ ط أ ر ا ت ا وم ا دة ا وم ا رة ا ا ر د م ن ن ا ء رد ن ا ا م ا ء ا ا را ا ف أ ط أ ر ا ت ا وم ا و ا ا ض ا ر م (٥٤) ط وط ز ث أ ر ا ط ا ا م ا د م ن رد ن أ ط أر ا ت اوم ا دة ا وم ا رة ا ا ر د م ن ن اء رد ن ا ام اء ا ارا ا ف أ ط أر ا ت اوم ا وا ا ض ار م (٥٤) ط وط ز ث أر ا ط ا ا م اء ا ا ر ام ا ل ا ا م ا ارا ٢٠١٤-٢٠١٣) ) و ث ت ات ارا د ا تا اة

المزيد من المعلومات

د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي

د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي د ر و س ف ق ه ي ة ا ل ث ان ي ا ل ثان وي 4 الإ سال م دي ننا عقائد ال صف الأول ابتدائي جلنة املناهج 1436 هـ 2015 - م 8 مركز ال شيخ املفيد لرعاية م شاريع التعليم الديني مقدمة جلنة املناهج ب سم اهلل الرحمن

المزيد من المعلومات

رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ

رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ رؤيتنا : اأ صالة وعاملية.. جودة ومتيز لنكون من أاف ضل اخليارات لدى أاولياء الأمور. رسالتنا : ت سعى مدار س التعل م ل أالخذ بيد الطالب لكت ساب القيم الإ سالمية والعاملية امل شرتكة, واملهارات واملعارف العلمية,

المزيد من المعلومات

املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي ا.د/عبد

املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي ا.د/عبد املجلة العربية للرتبية العلمية والتقنية أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة لمادة العلوم لدى تلميذات الصف الثامن األساسي 54 أثر استخدام نموذج بايبي البنائي في تعديل التصورات البديلة

المزيد من المعلومات

مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUص

مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUص مر سوم سلطاين رقم 94/102 باإ صدار قانون ا ستثمار راأ س املال الأجنبي نحن قابو س بن سعيد سلطان عمان بعد االطالع على املر سوم ال سلطاين رقم 75/26 ب إاUصدار قانون تنظيم اجلهاز الإداري للدولة وتعديالته وعلى

المزيد من المعلومات

معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the

معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the معززات التفاوؤل يف الرتبية االإ سالمية لدى طلبة كليات حمافظة القويعية بجامعة شقراء بحوث ودراس تا 3 Boosters of Optimism In Islamic Education among the Students of Al Qawaiya Colleges in Shaqra University

المزيد من المعلومات

الدورة الرابعة

الدورة الرابعة الدورة الرابعة 2016 2015 1 جائزة حمدان بن راشد آل مكتوم لألداء التعليمي المتميز دبي اإلمارات العربية المتحدة هاتف: )+9714( 5013333 فاكس: )+9714( 5013300 www.hamdanunesco.ae منظمة األمم المتحدة للتربية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال أ. نايف أبو رمان تاريخ التسليم: 2015 م 5/ 6/ تاريخ القبو

مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال أ. نايف أبو رمان تاريخ التسليم: 2015 م 5/ 6/ تاريخ القبو مدى رضا متلقي اخلدمة عن أداء اجمللس األعلى للشباب من وجهة نظر رؤساء األندية يف حمافظات الشمال تاريخ التسليم: 15 م 5/ 6/ تاريخ القبول: 15 م. 1/ 5/ بكالوريوس إدارة اعمال/ المجلس األعلى للشباب/ األردن. 49

المزيد من المعلومات

تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة المعادالت واالنتقال من النظام الفصلي إلى المقررات

تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة المعادالت واالنتقال من النظام الفصلي إلى المقررات تعلم للحياة والعمل واإلتقان 1 الئحة املعادالت واالنتقال بني النظام الف صلي للتعليم الثانوي ونظام املقررات ا إال صدار االأول 1436 ه 3 املحتويات الوحدات/املو ضوعات ال صفحة 6 7 7 7 8 1 13 14 1 16 17 18 19

المزيد من المعلومات

Oligopoly

Oligopoly OLIGOPOLY JUC مالحظة : الملخص جهد شخصي الجامعة غير مسؤلة عنه, المدونة : https://somenote8.wordpress.com/ احتكار القله OLIGOPOLY بين االحتكار والمنافسة الكاملة BETWEEN MONOPOLY AND PERFECT COMPETITION

المزيد من المعلومات

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني

المزيد من المعلومات

فاعلية تدريس مقرر العلوم العامة باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب في تنمية التحصيل المعرفي والقيمة العلمية المضافة لدى طلاب كلية التربية

فاعلية تدريس مقرر العلوم العامة باستخدام استراتيجية الفصل المقلوب في تنمية التحصيل المعرفي والقيمة العلمية المضافة لدى طلاب كلية التربية 423 فاعلية تدري س مقرر لعلوم لعامة با ستخد م سرت تيجية لف سل ملقلوب يف تنمية لتح سيل ملعريف و لقيمة لعلمية مل سافة لدى طالب كلية لرتبية د. عا سم حممد إبر هيم ق سم املناهج وطرق التدري ص كلية الرتبية - جامعة

المزيد من المعلومات

حتليل التباين الثنايئ Anova( )2-Way يف حتليل التباين الثنايئ Anova( )2-Way نقوم إبجراءات مشاهبة لتحليل التباين ا ألحادي Anova( )One-Way ونفرتض نفس الر

حتليل التباين الثنايئ Anova( )2-Way يف حتليل التباين الثنايئ Anova( )2-Way نقوم إبجراءات مشاهبة لتحليل التباين ا ألحادي Anova( )One-Way ونفرتض نفس الر حتليل التباين الثنايئ Anova( )2-Way يف حتليل التباين الثنايئ Anova( )2-Way نقوم إبجراءات مشاهبة لتحليل التباين ا ألحادي Anova( )One-Way ونفرتض نفس الرشوط )العينات خمتارة عشوائيا والقمي متوزعة طبيعيا داخل

المزيد من المعلومات

دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا

دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا دليل التعامل مع املا شية لتطوير الت صال والإنتاج ورفاهية احليوانات يف منطقة ال شرق الأو سط و شمال اأفريقيا ماذا يحتوي هذا الدليل يلقي هذا الدليل ال ضوء على اأهمية فهم والت صال ب شكل فعال مع احليوانات بهدف

المزيد من المعلومات

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود ) 9( ال ف ص ل الث اني : الص ر ف الاس م ال م ح سوس و غ ي ر ال م ح

المزيد من المعلومات

Intensive Child and Adolescent Neuropsychiatric Disorders Treatment Program (ican)

Intensive Child and Adolescent Neuropsychiatric Disorders Treatment Program (ican) Intensive Child and Adolescent Neuropsychiatric Disorders Treatment Program (ican) www.aubmc.org Copyright 2015 American University of Beirut. All rights reserved. 1 Overview ican is an evidence-based

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

دليل اشتراع قانون الأونسيترال النموذجي للاشتراء العمومي

دليل اشتراع قانون الأونسيترال النموذجي للاشتراء العمومي الأون سيرتال جلنة الأمم املتحدة للقانون التجاري الدويل دليل ا شرتاع قانون الأون سيرتال النموذجي لال شرتاء العمومي الأمم املتحدة ميكن احل صول على املزيد من املعلومات من اأمانة الأون سيرتال على العنوان التايل:

المزيد من المعلومات

مستويات اداء طلبة الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية في اختبار القدرات العامة :$bدراسة مقارنة بين اداء طلبة المدارس الحكومية والاهلية

مستويات اداء طلبة الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية في اختبار القدرات العامة :$bدراسة مقارنة بين اداء طلبة المدارس الحكومية والاهلية جملة العلوم الرتبوية والنف شية 613 م ستويات أد ء طلبة لثانوية لعامة يف ململكة لعربية ل سعودية يف ختبار لقدر ت لعامة درا شة مقارنة بني اأداء طلبة املدار س احلكومية وا أالهلية د. خالد بن عبد هلل لعتيبي كلية

المزيد من المعلومات

اجلريدة الرSسمية العدد )1076( وزارة الزراعة والثروة الùسمكية قرار وزاري رقم 2014/272 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل املر

اجلريدة الرSسمية العدد )1076( وزارة الزراعة والثروة الùسمكية قرار وزاري رقم 2014/272 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل املر وزارة الزراعة والثروة الùسمكية قرار وزاري رقم 2014/272 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل املر سوم ال سلطاين رقم 2006/48 ب إا صدار نظام الزراعة و إاىل الالئحة التنفيذية لنظام

المزيد من المعلومات

دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 2014 م 1/ 25/ تاريخ ال

دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 2014 م 1/ 25/ تاريخ ال دراسة االحتياجات املهارية للمورد البشري مبجال الطرق احلديدية يف ليبيا د. حممد علي الشريف د. مدحت عبد الرمحن يوسف تاريخ التسليم: 4 م / / تاريخ القبول: 4 م. 4/ 9/ أستاذ مشارك باألكاديمية الليبية للدراسات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

أاثر ت ضمني بع ض املفاهيم العلمية الالزمة للرتبية اجلن سية عند تدري س الثقافة العلمية للطالبات املعلمات يف جامعة االأزهر يف ت صويب أامناط الفهم اخلط أ

أاثر ت ضمني بع ض املفاهيم العلمية الالزمة للرتبية اجلن سية عند تدري س الثقافة العلمية للطالبات املعلمات يف جامعة االأزهر يف ت صويب أامناط الفهم اخلط أ أاثر ت ضمني بع ض املفاهيم العلمية الالزمة للرتبية اجلن سية عند تدري س الثقافة العلمية للطالبات املعلمات يف جامعة االأزهر يف ت صويب أامناط الفهم اخلط أا حولها واجتاههن نحو درا ستها وتدري سها بحوث ودراس

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP مومود سامي البارودي >> بقوة العل م تقوى شوكة الم م بقوة العل م تقوى شوكة الم م ----------------------------------- بقوة العل م تقوى شوكة الم م فا م ل ف ح م ك ف م ف ال د ر ه ر م ر نس و ب إ لى ا م ل ق ل

المزيد من المعلومات

درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان ا

درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان ا درجة استخدام معلمي الرتبية اإلسالمية مللف أعمال الطالب للمرحلة األساسية العليا يف األردن د. حممد نايل العزام د. علي عبد اهلادي العمري أ. صباح سليمان الصباح د. فتحية ابراهيم الشبول تاريخ التسليم: 205 م

المزيد من المعلومات

Banner – Hold Information SOAHOLD

Banner – Hold Information SOAHOLD 1 Financial Aid System Documentation - eservice E-serviceخطوات التقديم لنظام المساعدات عبر ال 2 خطوات التقديم لنظام المساعدات Steps to apply for financial aid 1 Login to the portal http://my.uaeu.ac.ae

المزيد من المعلومات

م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز

م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز م ساعدة الأ شخا ص املت ضررين ب سبب النزاع امل سلح وحالت العنف الأخرى موجز اللجنة الدولية لل صليب الأحمر The International Committee of the Red Cross 19 Avenue de la Paix 1202 Geneva, Switzerland الهاتف:

المزيد من المعلومات

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard ا آ ا و ا ر INFCIRC/641 Date: 1 March 2004 إ ة GENERAL Distribution Arabic Original: English ا ق ر ا ون وا آ ا و ا ر ا و ا ا ر م ه ة ا ر ا ت ا ت ا ر ا و وا آ ا ون ر ا د ا ق د ١- إ ر ه ة م ا ر ا ا و ه ا

المزيد من المعلومات

امل ؤمتر الدويل 160 ال سابع للغة العربية نظرية توليد املفردات واملعاين حممد يحيى كعدان مقد مة ي شهد عاملنا املعا صر تطورا كبريا يف املعارف الب شرية في

امل ؤمتر الدويل 160 ال سابع للغة العربية نظرية توليد املفردات واملعاين حممد يحيى كعدان مقد مة ي شهد عاملنا املعا صر تطورا كبريا يف املعارف الب شرية في 160 ال سابع للغة العربية نظرية توليد املفردات واملعاين حممد يحيى كعدان مقد مة ي شهد عاملنا املعا صر تطورا كبريا يف املعارف الب شرية فيما بات ي طلق عليه ع صر املعلومات ولي ست العلوم اللغوية مبن أى عن ذلك

المزيد من المعلومات

درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 2014 م 10/ 14/ ت

درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 2014 م 10/ 14/ ت درجة وعي الطالبات املتدربات بأسباب ظاهرة التنمر يف الصفوف الثالثة األوىل وإجراءاتهن للتصدي هلا أ. ريم حممد صايل الزعيب تاريخ التسليم: 014 م 10/ 14/ تاريخ القبول: 014 م. 1/ 16/ مدرس/ كلية التربية/ جامعة

المزيد من المعلومات

Republic of Iraq Ministry of Higher Education and Scientific Research University of Baghdad College of Medicine The Levels of IFN-gamma, IL-12 and Tes

Republic of Iraq Ministry of Higher Education and Scientific Research University of Baghdad College of Medicine The Levels of IFN-gamma, IL-12 and Tes Republic of Iraq Ministry of Higher Education and Scientific Research University of Baghdad College of Medicine The Levels of IFN-gamma, IL-12 and Testosterone Hormone in Persons with Asymptomatic Toxoplasmosis

المزيد من المعلومات

قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العري

قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العري قوائم التميز العلمي يف الوطن العريب 1 د. موزه بنت حممد الربان يف هذه السلسلة من الدراسات الوصفية حناول تسليط الضوء على التمي ز يف االنتاج العلمي العريب املتمي يف خمتلف التخصصات الباحث ز الورقة املتميزة

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

Présentation PowerPoint

Présentation PowerPoint P. Benameur nabil : قياس املرونات الفصل 2 1.مفهوم املرونة 2. مرونة الطلب السعرية والعوامل املؤثرة 3. مرونة الطلب الدخلية 4. املرونة التقاطعية للطلب 5. مرونة العرض السعرية والعوامل املؤثرة فيها فيها. لفظ

المزيد من المعلومات

(141) Ziyara [119] of lady Fatima al-ma ssooma (s) Peace be upon Adam, the choice of peace be upon Noah, the prophet of peace be upon Ibraheem (Abraham), the friend of peace be upon Musa (Moses), the speaker

المزيد من المعلومات

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : الدمام القسم : قسم الرياضيات املسار : العلمي و اإلداري

المزيد من المعلومات

LOBBY ACCESSORIES

LOBBY ACCESSORIES LOBBY ACCESSORIES New at UNICO UNICO LOBBY ACCESSORIES To enhance our customer's choices, we added to our existing a new lines of Lobby Accessories leather designs (polyurethane, known as PU). The standard

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم فاعهية خرائط املفاهيم املعسزة بانعروض انتقدميية يف تنمية بعض املفاهيم انعهمية ومهارات انتفكري املعريف ندى طفم انروضة د/ يارا إبراهيم حممد إبراهيم فبعلية خرائط المفبهيم المعسزة ببلعروض التقديمية د/ يبرا

المزيد من المعلومات

Template for Program Curriculum Structure

Template for Program Curriculum Structure ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM STRUCTURE FORM خطة البرنامج األكاديمي Submitted by مقدم من Education كلية التربية Psychological Sciences/ Educational Sciences Name of Department / Academic Unit THE ACADEMIC

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

قرار وزاري رقم 2017/10 اجلريدة الرSسمية العدد )1177( ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل نظام الزراعة ال صادر باملر سوم ال سل

قرار وزاري رقم 2017/10 اجلريدة الرSسمية العدد )1177( ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل نظام الزراعة ال صادر باملر سوم ال سل قرار وزاري رقم 2017/10 ب إ صدار لئحة تنظيم ا ستخدام الأرا ضي الزراعية ا ستنادا إاىل نظام الزراعة ال صادر باملر سوم ال سلطاين رقم 2006/48 و إاىل قانون املعامالت املدنية ال صادر باملر سوم ال سلطاين رقم 2013/29

المزيد من المعلومات