الثقافي العلم عبد االله البقالي المدير: سنة: 52 سنة التأسيس: 1969/2/7 من الثلاثاء 20 إلى الا حد 25 يوليوز 2021 ا وافق من 9 إلى 14 ذي الحجة شار

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "الثقافي العلم عبد االله البقالي المدير: سنة: 52 سنة التأسيس: 1969/2/7 من الثلاثاء 20 إلى الا حد 25 يوليوز 2021 ا وافق من 9 إلى 14 ذي الحجة شار"

النسخ

1 الثقافي العلم عبد االله البقالي المدير: سنة: 52 سنة التأسيس: 1969/2/7 ا وافق من 9 إلى 14 ذي الحجة شارع زنقة ا رج حسان الرباط من تحت جلباب الجريدة! 8 الا مل أسرع من الخيل في أعي ن ا راه ن على سيقانها في سباق اليانصيب دائما يصل الخيل لخ ط النهاية وتبقى الا رقام في الجيب بدون نصيب! الواحد والعشرون الجزء 9 أجد بعض الع ذ ر ل من ي نادون ب ع ل منة ا جتمع وف ص ل عالم الغيبيات عن الدولة لا ن من ي تخذون اليوم الدين لل دجل وال شعوذة غ طوا على من ي ريدونه فقط للعبادة! 10 كان الكاتب م ث قفا يزيد بزخم ا عارف التي ي ح مل ني عبء أمانتها الا دبية همومي أما اليوم فأجد في بعض ما أقرأه ما ي غ ن يني عن ال ذهاب إلى كاتب عمومي! لوحة للفنان إبراهيم الكلدي 11 أن تكون أديبا ذلك شأن ك إذا استطعت أن تص نع بما ت ن تج شأن ا أ ما أن تكون م تأ دبا فذلك شأني إذا تجاوزت معي الحدود ودخلت بسوء ا عاملة منطقة م خ صصة لغير البشر! 12 االله رحيم بعباده افتدى إسماعيل من سك إبراهيم عليهما السلام بكبش عظيم وها هو ا واطن ا قهور اليوم لا يجد من يفتديه بكبش وليس في جيبه سنتيم! الكفران رساي ل 1 أحترم هيئة التحرير ح تش تر ط أن يكون ال ن ص الوافد من الكاتب غير منشور ورقيا أو إلكترونيا فالصحيفة ليست آلة لتدوير ا تلاشيات أو مصنعا لتكرير البترول! 2 أش د ال نساء ف داء تلك التي ت ض حي بع م رها وهي تركب خلف زوجها وبينهما ثلاثة أبناء على دراجة نارية! 3 كاد لش دة تع صبه للجيل وهو ي ل غي الامتداد الرمزي ب ال سلف والخلف أن يصبح في جاهل يته من أصحاب الفيل! 4 حتى الكلب ح ينبح ي ع بر عن رأيه وتجد في ن باحه بعض ا نطق بل إ ن رأيه يك تس ب قوة ح ي م زق السكون بينما الجميع نيام! 5 أنت ت د لي بوجهة نظر والا خر الذي يح سب كل صي حة عليه وت ه دده الحقيقة يعتبرها وجهة خطر! 6 أعجب ل ق د رة أحد الا شخاص يستطيع لوحده أن يص نع ازدحاما م ن قط ع ال نظير دون بشر غفير سواه تزدحم الكلمات في فمه فإذا هت ف هو الجمهور وإذا تع ثر ح ظي السيء وأو ق عني في طريقه حيث يثير الغبار أيقنت أ ن يوما من حياتي ضاع وأ ني آخر نفر خلف هذا ال شخص ال طابور! 7 ت ح سر طويلا على زمن القلم فقد كان ي ح ول دون زل ة الا نامل ب ح فر الحاسوب وي ح دث أن ي ج د بعد ال نش ر ع وض ال رفع فتحة ت س تلقي ب س خرية على إحدى كلماته وت ع طيه الا صبع 13 جاء أحدهم أصحاب ه يشتكي فشل ه ال ذريع في تربية الكلاب لا يكاد يق تني جروا إلا هرب منه واضط ر أن ي ع لق صورته على جدران الحي مع عبارة: (البحث عن متغيب) ولا ن أصحابه الذين ما أكثر ما يتحاشون ر ف قته يع لمون أ نه ف ظ ال طباع خشن سليط اللسان فقد لاذوا بالصمت م تق ش ر أن يضعوا وجهه البشع ن ص ب أع ا رآة حقا حتى الكلاب تأنف أن ت عاشر بعض البشر لا نه دون مستوى وفائها! 14 كما لا تخلو الا خطاء من ضربات القلم الا حمر لا تخلو الكلمة ا غ ت صبة من دماء! 15 ت ن قلب الق مة لحضيض ح ت ع طيها ل من هو دون ق يمة! 16 أن ي وص ف أحدهم ل صع لكته بعبارة «خارج من الجن ب» فذلك يع ني أ نه لم ي ولد كغيره من الا رحام! 17 لا أحد ي ج ر ؤ على تح ريف ال نص الديني باللسان ولكن من يضمن أثناء قراءته أين يش ت ط بمعانيه الخيال! 18 نصيحة: لا تقتل الب ع وض مجانا ودون قيمة م ضافة بل اقتل معه ولو واه ما كل الذين يم ت صون دمك يوميا وك ن على يق أ ن هذا ال نص ب ال تذكاري سيبقى خالدا في ساحة ال شرف شرط أن لا تمسح الحائط من أثر الجريمة! 19 كان الا نسان ي م د عنقه عاليا كي يستطلع ما الا مر.. أ ما اليوم فيسبق عنق ه ميكروفون وكاميرا ليأتيه بالخبر ا زكوم وهو قاعد في بيته غير ملوم ولا محسور وليت ه يعلم أ ن نظير مشاهدته يربح ص يادو ا ستن قعات ال نت نة ا لاي ليته يع لم أ نه مع انعدام الكفاءة أصبح اختلاق الفضيحة وسيلة الفاشل لا ثبات الذات شيء واحد يكون صادقا فيه من ي ع مم في حياتنا هذه ا باءة هو ح ي طالب ا شاهدين بد ق الجرس عند نهاية الفيديو سأكون على ن ياتي وأفترض أنه يعني ناقوس الخطر! 20 للسان مزالق لا يتح مل مسؤوليتها بالضرورة صابون أو معجون أسنان ولن أنسى ح افتتح أحد ا حسوب على م ع شر الا دباء دون أن يخ ضع لعمل ية الا ح صاء أمسية شعرية بعبارة: خ لاني الشعراء خليلاتي الشاعرات! محمد بشكار

2 إصدارات 2 ا حمد المكاوي ضمن منشورات باب الحكمة صدر أخيرا للباحث ا غربي أحمد مكاوي كتاب «رحلات مغربية إلى أقطار إسلامية وعربية» وهو يضم خمس دراسات حول رحلات جرت وقائعها على مدى خمسة عقود ما ب 1928 و يتنوع ا الرحلي ا دروس ما ب رحلات حجية وأخرى دبلوماسية وتجارية وسياحية وثقافية... وقد انطلق ا ؤلف في دراسة الرحلات ا غربية إلى تركيا منذ الرحلت السفاريت الرائدت لعلي بن محمد التمكروتي ومحمد بن عثمان ا كناسي. وبعدها شرع ا ؤلف في عرض وتقديم ا تون الرحلية ا شمولة بالبحث منذ رحلة الصقلي في أواخر العشرينيات من القرن ا اضي ورحلات بنونة والسلوي والهواري والقادري والجراري والتازي ومعنينو... وإذا كانت بعض الرحلات مثل الحجية أو السفارية إلى تركيا ضاربة جذورها في تاريخ ا غرب فإن رحلات إلى أقطار أخرى مثل إيران والكويت تبدو جديدة كل الجدة وهذا ما يضفي عليها قدرا كبيرا من الا همية يؤكد أحمد مكاوي. هذا بينما عبرت الرحلات الا خرى في هذه الدراسة أقطارا عربية كثيرة من تونس إلى ليبيا فمصر ومن لبنان إلى سوريا فالعراق. ويقدم لنا ا ؤلف مدونة رحلية بالغة الثراء والتنوع إذ نحن بصدد مستويات متعددة ارتباطا كذلك بنوعية ا تون الرحلية. فبعضها يقول ا ؤلف ورد في رسائل ومذكرات وسير وبعضها الا خر في رحلات مستقلة بذاتها... وهي كلها رحلات تؤكد الصلات الوثيقة للمغرب بهذه الا قطار العربية والا سلامية في فجر تاريخ العرب الحديث. وقد تضمنت هذه الرحلات فضلا عن مشاهدات في الا قطار ا زارة وانطباعات عنها إفادات بالغة الا همية عن ا غرب نفسه منذ مطالع القرن العشرين. دراسات وا بحاث حول السياسات في ا فريقيا أطلقت أخيرا مكتبة سلمى بتطوان وضمن منشورات ا ركز العربي للدراسات الاستراتيجية والعلاقات الدولية العدد التاسع من مجلة «شؤون استراتيجية «ويكتنف هذا العدد ب طياته ملفا حول محور» دراسات وأبحاث حول السياسات في إفريقيا «وتعنى هذه ا جلة بالعلوم السياسية والعلاقات الدولية. وقد صدر هذا العدد في 216 صفحة من القطع ا توسط ويشرف على إدارة ا جلة محسن الندوي وتشرف على إدارة التحرير دينا العشري ويشارك في ملف العدد محسن الندوي بافتتاحية تحمل عنوان «رهانات السياسات الاقتصادية الا فريقية» يليه: - الصعود الافريقي في النظام الدولي إشكالات تحليلية ومعرفية : حمدي عبد الرحمان حسن -التحول السياسي في شمال إفريقيا ثقل التاريخ وتحديات التوازنات الدولية(حالتا تونس وليبيا : محمد باسك منار -التهديدات الا منية نطقة الساحل والصحراء على الا من القومي ا غربي والاجراءات ا عتمدة واجهتها : محمد السطي -الاطار الاتفاقي للهجرة الدولية: سياقه ورهاناته : سيد ا ولد سيد عمر الشيخ - مكافحة القرصنة البحرية في منطقة القرن الافريقي من منظور مدرسة كوبنهاجن للا من : فاتن فايز حميدة الصفتي - ا قاربة ا غربية ا تعددة للا بعاد في تدبير ا عضلة الا منية بمنطقة الساحل:آليات توطيد السلام وبناء الا من : محمد اصفيرو - ا رتزقة في ضوء القانون الدولي الانساني -حالة ليبيا :عبد الهادي قاسمي -علاقة ا ؤسسة العسكرية بالنظام السياسي في مصر قراءة تحليلية :عبد اللطيف الربوزي يقول حمدي عبد الرحمان حسن أستاذ العلوم السياسية بجامعتي زيد والقاهرة في تقديم لدراسة تحمل عنوان «الصعود الافريقي»:» تحاول دراسة هذا العدد من خلال استخدام البيانات الخاصة بالسوق الا قليمي والدولي أن تطرح رؤية تحليلية لخطاب «الصعود الافريقي» الذي سيطر على سياسات التنمية الدولية والا بحاث ا تعلقة بإفريقيا منذ ما يربو على عقد من الزمان. ففي عام 2010 نشر معهد ماكينزي العا ي في رحلات مغربية ا لى ا قطار ا سلامية وعربية شو ون استراتيجية في عدده التاسع مجلة تقريرا وصف إمكانات وتقدم الاقتصادات الا فريقية بأنها «أسود الافريقية» ويمكن أن تتفوق على تجربة «النمور الا سيوية «. بيد أن التحديات الهيكلية والظرفية التي أثرت سلبا على العديد من الاقتصادات الافريقية بالا ضافة إلى الصدمات السياسية التي أدت إلى تباطؤ النمو في شمال إفريقيا منذ عام 2011 جعلت رواية النهوض الافريقي غير ذات مصداقية كبيرة. كما أن جائحة كوفيد 19 - وآثارها الكارثية على ا جتمعات الافريقية قد أضافت حالة من عدم اليق تجاه ا ستقبل الافريقي ومكانة القارة سوف يفضي إلى إعادة تعريف إفريقيا وإعادة تحديد موقعها بشكل واقعي بعيدا عن وضعها الهامشي ا وروث في الاقتصاد السياسي العا ي. ولايمكن لا فريقيا أن تنهض إلى أي مستوى في السياسة الدولية دون إعمال التفكير في أسباب استثمارها بعيدة عن ركب الحداثة والتقدم لفترة طويلة من جهة وأن تبني من جهة أخرى رؤية وخارطة طريق ا ينبغي عليها القيام به لتنهض ويرتفع نجمها بشكل مستدام. كما تسعى الدراسة إلى إعادة النظر في خطاب «الصعود الا فريقي» من خلال رؤى معرفية وتحليلية مختلفة ولاسيما على ضوء التحديات التي تواجهها القارة وتبعات جائحة كوفيد 19 - على ا جتمعات الا فريقية. تجادل الدراسة من منظور مقترب الاقتصاد السياسي أن خطاب «إفريقيا الصاعدة» قد لا يستند على أساس صلب. ربما تكون الاقتصادات الا فريقية قد سجلت نموا متواضعا في السنوات الا خيرة لكن النمو لا يحدث في القطاعات الا كثر أهمية بالنسبة لقطاعات عريضة من السكان. من جهة أخرى قد تخفي الصورة الوردية لا فريقيا الصاعدة الوضع الهامشي ا ستمر للقارة في بنية الرأسمالية العا ية للسلطة والهيمنة والاستغلال. ومع ذلك تمتلك القارة من ا قومات الديموغرافية والاقتصادية والطبيعة ما يؤهلها للنهوض وهو الا مر الذي يطرح سؤال النهضة وإمكانيات تغيير الوضع الهامشي الذي تعاني منه إفريقيا في النظام الدولي منذ قرون عديدة «. شفيق الزكاري سرديات تشكيلية في نسخت أنيقت ومختلفت في حجميهما صدر أخيرا عن دار القلم العربي للنشر والتوزيع كتاب للتشكيلي والناقد شفيق الزكاري وهو إصدار من الحجم ا توسط تحت عنوان «سرديات تشكيلية» يقع في 287 صفحة وتتخلله أعمال فنية بالا لوان نقرأ مما جاء في كلمة للمؤلف على ظهر الغلاف: «هذا الكتاب ليس تصنيفا لتجارب تشكيلية مغربية أو تأريخا لها با فهوم الا كاديمي أو التاريخي بل هو إطلالة على حكايات أردت لها أن تتناول أساليب الفنان التشكيلي ا غاربة والا جانب من منطلق سردي تكون فيه التقنية مجرد جسر للعبور إلى انشغالات هؤلاء الفنان من وجهة نظرهم ا رتبطة بالذاكرة التي د مغت في أذهانهم وترسخت بفعل قوة الحدث الذي يتمازج فيه ما هو جدي بما هو هزلي بعيدا عن التساؤلات ا رتبطة با رجعيات الفكرية والفنية. غالبا ما نتناول في أبحاثنا الجمالية القضايا ا تعلقة بالعناصر ا ؤثثة للا يقونة الفنية وغالبا ما نعمل على تفكيك مفردات العمل الفني للوصول إلى حقيقة نسبية غائبة مرتبطة بتكوين ومرجعية الباحث أو الناقد من زوايا متعددة في محاولة للوقوف على مناهج علمية محددة (فلسفية سيكولوجية سيميائية...) في التعامل مع التحفة الفنية لكن صعوبة تحديد هذه ا ناهج تحول دون احتضان الا حكام القطعية التي تمتلك الحقيقة ا طلقة بما أن الحقيقة مفهوم زئبقي متحول في الزمان وا كان. لذلك كانت كل تلك الا حكام عن التوجهات والا ساليب في إطار التجارب التشكيلية أحكاما رهينة بمرجعية كل باحث ولا يمكنها أن تكون إلا أسئلة افتراضية مؤسسة لفعل الحوار ومقاربة التحفة الفنية وتقريبها كذلك لذهن ا تلقي. ولهذا لم يكن هذا ا ؤلف بالنسبة إلي سوى رفيق للاستئناس بتجارب أحترمها ا جاءت به من مضام فنية تدعو إلى التساؤل وتؤسس رحلة جديدة في ا شهد التشكيلي سواء على ا ستوى ا غربي أو العربي أو العا ي. فعادة ما نلج عوالم العمل الفني من زاوية بصرية أولية قبل النفاذ إلى عمق ا وضوع ا طروح لكن في هذا الكتاب كان العكس هو الهدف أي الاهتمام بالحدث كواجهة أو كمدخل لعوالم التجارب التشكيلية ارتكازا على حس جدي تارة وفكاهي تارة أخرى مع احترام أهمية الا عمال بمضامينها ا ختلفة فكرا وإنجازا. كما أنه لم يكن تجميع هذه الا سماء الا بداعية في هذا الكتاب بغية الفرز أو التصنيف بقدر ما كان الرهان حاضرا بقوة على مضامينها وما تختزنه من حكايا مطمورة في خلفيات هاته الا عمال.. حكايا نسغها ا شترك هو الواقع ا عيش وإن اختلفت التقنيات باختلاف طرق معالجاتها للا سندة وما تحمله من مواد وأشكال وألوان وأبعاد... وهي سلسلة من الكتابات التي صدرت بيومية ا ساء أردت استجماعها حتى تصبح مرجعا للمهتم بعدما أن كانت مرتبطة بفترة عابرة. ركزت على الحكاية هنا لكي أحدد وأسيج الحديث عن الجانب السردي في العمل التشكيلي في علاقته بلحظة ا خاض الراهني وارتباطه بالعامل التاريخي والنفسي في حدود ما أملته اللحظة الا بداعية العابرة التي تمت ولادتها مع تأريخها كأرخبيل منفصل عن مشروع ا بدع في عموميته مع الحفاظ على الخيط الرابط ب التحفة وسياقات إنجازها..

3 شعر ما ا نا ا لا ح روف ت ل ت قي عبد الصمد الصغير (ق ل ه و ا الله ا ح د (... ف ر د ص م د و ا لذي ش ق ال نوى... ا ع طى ال و ل د و ا لذي ق د م ر بي ي د ني ال سما ما ر ا ى ش ا نا د حا... ا لا ص ع د و ا لتي في ف ك ر تي ت ب د و ك ما عال م ي م شي ر و ي دا ل ل م ر د يا م هيبا... يا و ق ورا ق د ط غى ف ا دعى ا ن في ح ياة ق د ر غ د يا ض ميرا.. لا ع ذاب لا ش قا لا ر قيب لا ض جيج لا ع ق د لا ع ظات لا ص فات لا ع ر ى لا ا ص ول لا ف روع لا و ل د 3 ما ا نا... ا لا ح روف ت ل ت ق ي ما ا نا... ا لا ا نا ع ب د ال صم د يا ا بي... ق و مي ا راه م ت بعا ق د ت راض و ا جاه لا ح تى خ ل د يا ا بي... يا ناي ما ت ح ت ال ثرى س و ف ا د ع و س وف ي ج زيك ال و ل د يا ا بي... يا م ع ر جا ح د ال نهى ا د ع لي.. ك ن ذاك ر ي ع ن د ال صم د يا ا بي... ا س م ي ت ني في ج م ع ة ج م ع ة... ف يها س ي د ع وك الا ح د م ن ا نا ح تى ت ف ل وا م ن ا نا لا ت خاف وا م ن م ليء ب ال ع ق د ق د ت ن سم ت ال ه وى ك ي ف ان ت ه ى في د خ ان... م ده ح ب ل ال م س د ما ر ا ت ع ي ني و ض وحا ا و ص فا ف اك ت ف ت بي... ناظ را ر ب ا ا ح د ق د ر م ى ن ب ضي و ريدا ل ل و رى قاب ضا ش ا نا ل نا... ل م ا ص ع د م ن ر م ى و ر دا ل نا ق ل نا ل ه : خ ذ س لاما ك ن ب باب ما ان س د د هاك ح ب ا... هاك ق ل با ا ذ ه م ى هاك نا م ن غ ي ر ح ص ر ا و ع د د يا م قيما في ف راغ... ا نني م ث ل ط ف ل لحين ي ن سى ما و ج د يا ا ل هي م د لي ع و ن ال سما و اس ت ج ب لي ا ع ط ني ما في ال ج ل د ل س ت ا ب غي غ ي ر م و ت طاه ر تار ك ا ث را... و ما ي د ع و ال و ل د يا ر حيما يا ع ظيما د ل لي م و ع دا... ي ن وي ص لاة ب ال ع ب د ل م ي ز ل فينا ك ثير هاي م في الا نا ح ب ا و ف ينا ق د ز ه د ل م ي س ر ف ينا ا لذي فيه ال ه وى ل م ن ك ن غ ي ر ا لذي ن ف سا ع ب دٴ ل م ا ق ل ش ي ي ا... و لا ق د ه مني ما ا دعى ز ي د و ما ع م ر وق ص د ه ل ر ا ى ال ح ب ا لتي ل ي س ت ت ر ى غ ي ر ا خ ذ... و ا دخار ل ل و ل د م ن ر ا ى ف ع لا... ك ق و ل ب ي ن نا ف ل ي ن ل ب ش را و ع ي شا في ر غ د ف ان ب رى ش ع ري ي ق ل لي م ن ا نا و ان ج ل ى ح ق ل ك ذ ب ق د ف ن د ف ل ت س ر خ ف ا.. و ض ع ك ل ال ع نا ل م ت ط ل غ ي ر ال نوى غ ي ر ال ب ع د ف ل ت ك ن حامي ال دما غ ض ال ه وى و ل ت ك ن ذاك ا لذي ي ف دي ال ب ل د

4 قصيرة قصة ربما فات الا وان لكن كل شيء... يجئ بعد فوات الا وان. (نعومي شهاب ناي ت: عبد الكريم بدرخان) ديوان بوحاجة». أجل.. أرى ا ساء يتحول إلى الليل ولا أبصر في هذا الليل سوى تلك الحديقة السوداء للاخدوج السبتاوية. وأنا أرتجف خوفا من الشرجان «موسى الا عرج». «دقات الساعة تقضم عمري ثانية ثانية» في حالة للاخدوج عبد السلام الجباري أرى ما أريد.. لكن الشرجان يطردني مرة باسم الحشمة ومرة باسم الكتاب ا قدس ومرة ثالثة كي لا تمنحني للاخدوج تفاحتها التي تتقطر عذوبة. كانت الا شياء تتضبب في ذهني.. ا ساء الليل الساعة العمر الا شجار ا اء الحديقة حديقة للاخدوج السبتاوية وألم الانتظار وعذاب الانتظار. ا ه.. «ويا نشيد خذ المعاني كل ها واصعد بنا جرحا فج رحا ض مد النسيان واصعد ما استطعت بنا ا لى الا نسان». في هذا النص الوجيز ثلاثة مستويات للتأمل فقط. 1) ا ستوى الا ول: الابتسامة سبب تأخرنا لا نبتسم للا طفال. ا رأة لا تبتسم للرجل والرجل لا يبتسم للمرأة فيختلط الحلال بالحرام. الابتسامة في عرفنا الطريق إلى بيت ا عاصي. إذن إيليا أبو ماضي شيطان يغرر بنا. 2) ا ستوى الثاني: ا ساء الشعري هو غير ا ساء التشكيلي وغير ا ساء في الثقافة الشفاهية أو في القول الشفاهي. وهذا أيضا ينسحب على الليل والقول الفصل في الليل ما قاله محمود: «لا ا بصر في هذا الليل ا لا ا خر هذا الليل «ا جمل ما في الليل ا خر الليل مجرد فرض. الانتقال من ا يتافزيقا الفلسطينية إلى ميتافزيقا دروب مدينة النحاس يصبح الليل تحريضا على الحفر في حديقة للاخدوج السبتاوية. خصوصا عند ا ساء.. لكن الا خر أو «الا نا» الشرجان يميت في تلك الرغبة. ا رأة الا وربية تشرب قهوتها وتدخن.. زوجها البهي الطلعة ينظر إلى صدرها العالي بإعجاب هي تقول هو يبتسم.. هو يقول هي تبتسم.. الحياة السعيدة تنتهي بالابتسامة وتبدأ بالابتسامة. الذي ا الا نسان.«Konstantin للفنان الروسي Razumov لوحة لا يبتسم يموت واقفا كشجرة جفت عروقها في حديقة مهملة من طرف مصالح البلدية. مهلا.. الا مر لا يقف عند هذا الحد بل يشمل أمورا أخرى.. الابتسامة عند سماع جملة مفيدة أو قطعة موسيقية هادئة أو عندما تقفز قطة فوق الكرسي أو عندما يتلوى كلب ب ساقي سيدة عجوز أو يقف طائر على شباك النافذة ا طلة على أكاديمية شاطو بريون التي يقرأ فيها الشاعر «مبارك الراجي» محنه وآهاته وعذابه ا ستمر إلى آخر رمق. لن ا رحل معهم لدي ما ا قوله لظلي وللاشيء كملاحظة خاطفة.. الابتسامة غير الضحك والضحك غير الابتسامة.. الضحك مرتبط بالضجيج والا صوات. أما الابتسامة فهي مرتبطة بالصمت والنظرة الثاقبة للا شياء. لا يهم.. إذا لم تكن مقتنعا.. اسأل شعراء ا هجر. ا ساء في هذه ا دينة كجندي يأتي إلى البيت وقد أنهكه التعب. تعب الا وامر والوقوف والانتباه. لا يمكن أن تحتج أو تتذمر أو تستاء أو أن تقول لا. ا ساء في هذه ا دينة يأتي دون رغبة من أحد هو زمن أو وقت يكرر نفسه كل يوم في هذه ا دينة التي تشبه ديوان ا ظالم. «وا نا ا نظر خلفي في هذا الليل في ا وراق الا شجار وفي ا وراق الع مر وا حدق في ذاكرة الماء وفي ذاكرة الرمل لا ا بصر في هذا الليل ا لا ا خر هذا الليل «آه.. أيها الدرويش الخارق. أنا عبدك اللحظة.. لا أبصر في هذا ا ساء إلا آخر هذا ا ساء.. ولا أنظر خلفي ولا أحدق في ذاكرة ا اء ولا في ذاكرة الرمل. «دقات الساعة تقضم عمري ثانية ثانية» أنا مثل هذه الساعة يا محمود.. أتساءل الا ن أجل الا ن كيف تم هذا الانتقال العفوي أو القصدي. لا أدري أجل لا أدري.. من ا رأة التي كانت تبتسم في وجه زوجها وهو يحاورها وهي تحاوره. بصوت خافت لا يسمعه إلا السميع العليم. إلى الحديث عن ا ساء والليل والليل وا ساء.. عندما كنت أصعد إلى سطح منزلنا في مدينة النحاس.. الا ن لا منزل لي في هذه ا دينة. عدا مساحة صغيرة في مقبرة الوالد. حذاء الولي «سيدي 4 المظالم «فارس ما ي و قف الا ن ح صان ه ب دلا م ن ي» هل الشرجان هو ذلك الفارس... 3) ا ستوى الثالث: ديوان ا ظالم فكرت كيف الخروج من ديوان «أرى ما أريد» إلى ديوان لا أرى ما أريد. عندما أعددت ملفي الكامل وبعد تعب وإرهاق وقلق وسهاد التجأت إلى ديوان ا ظالم. لكن أبواب الديوان كانت مغلقة.. فعدت إلى ديوان «أرى ما أريد». «ويا نشيد خذ المعاني كل ها واصعد بنا جرحا فج رحا ض مد النسيان واصعد ما استطعت بنا ا لى

5 شعر من ا عمال الفنان الا سباني خوان ميرو 6 كك ل مس اء... ا ص غي ا ل ى ا ن اي ا ر و ي ه موم ي عل ى جي وب ال دروب ا معن الن ظ ر ف ي ورق ة ال سماء حيني ذ... ا كتب اسم ي ف ي زاوي ة م ن ذاكرت ي شفيق الا دريسي 7 دمعة... ت س ق ي بذور الح ب عل ى ج ذ وع الا غصان الملتهب ة وك ان ف ست ان الل ي ل عل الس ج ادة... ي رق ص كالفراشة ف ي بياض عيني ه... 8 غيم ة خفيفة ت دور حول الس رادق في ال شوارع المهج ورة متعب... ا فت ح نواف ذي عل ى رصيف الكلم ات. ا جل س قبال ة الب ح ر ا نظ ر ا ل ى لون المرك ب العج وز ب المجاديف القص يرة ا غل ق عين ي... ب مناديل يابس ة ا تا مل ع زلت ي... ه زيل... كا ني شب ح في الم را ة الل يل... ح ب ر حبيب ة في رواي ة ل م ت كت ب بع د... ا للي ل... غيم ة تن ام على ص د ري وف ي ي دي مشك اة ض و ء م ن غ بار... الل ي ل... ح ب ر حل م ي رس م وردة ف ي حديق ة ام را ة ث م يختف ي خل ف ال ستاي ر المتمايل ة عل ى ال سراب... 4 عتب ات الل ي ل... تنب ش ذاكرت ي ا ن ا الذي يغشان ي الط وفان شب قا... ي خبي رعشت ه في ث وب ي. يخف ت في شفت ي ا نين صمت ي م ن خ زف الكلمات. م رت غيم ة من ا مام ي ف ر و ت عطش ي واك تحل ت عين اي م ن سم ق الغ واي ة م ن يفت ح عين ي على هنر الفوانيس تختال في زينتها كما يهت دي «الح لا ج» ا ل ى كهف ه. م ن ي داوي صم ت ي م ن و ج ع ال سو ال 10 وا سير... سي را م ديدا ف ي حديقة غرناط ة ا زرع الم ن وال سل وى كا ني «ل وركا» عريسا ب الفج ر الج ديد... ا ش رب دموع ي العط شى و اض عا منديل ي الا بي ض عل ى ال رصيف... كا ني «المع ري» حزينا ا حم ل د فت را عتيقا ا ن ف ث فيه ذاكرت ي المتعب ة ش ذ رات ت منن وح ي ال لي ل..

6 حوارات مع الرواي ي المغربي محمد ا منصور حول تجربته الا بداعية وروايته «في انتظار مارلين مورنو» حوارات 6 من حقل البحث الا كاديمي الذي ضرب فيه بسهم وافر في رحاب التجريب واستراتيجياته وخرائطه وقد م فيه أعمالا نقدية مهمة جاء محمد أمنصور إلى الا فياء الظليلة للرواية ليقدم فيها نصوصا لفتت انتباه القراء وا تتبع الذين سجلوا أن الرجل ظل يحمل هواجس التجريب وإشكالاته ا تداخلة في الكتابة الا بداعية. ففي سنة 2004 أخرج أمنصور روايته الا ولى «ا ؤتفكة» عن منشورات ا وجة بالرباط التي يديرها الا ديب الروائي الا ستاذ عبد القادر الشاوي. وفي سنة 2010 أصدر ابن مدينة العاصمة يسجل القارئ ا تتبع سيرتك الا دبية الروائية منها خاصة أنك تحرص على الا سهام بنوع من التأني في هذا الفن بالنظر إلى تواريخ الا صدار التي تتباعد بينها /2004).(2019 /2010 ما تعليقك فعلا ملاحظتك دقيقة. الكتابة عندي معادلة للتجربة الوجودية للا نسان. علي أن أعيش لا كتب وما لم تكن التجربة الاجتماعية والا نسانية للكاتب حافلة بالتجارب سيكون عرضة للتجريد. هذا تصوري للكتابة. تحتاج الحواس والجسد إلى الكثير من الاختبارات حتى تكون الكلمات والحروف ذات مضمون وجودي وإلا فإن الكتابة تتحول إلى نوع من ا قامات ا سكوكة أي توفر البناء والكلمات والشخصيات إلى غير ذلك من العناصر السردية لكن بدون روح. تنبش في روايتك الا خيرة «في انتظار مارل مورنو» موضوعا ذا راهنية يتعلق بسقوط صومعة جامع «باب البرادعي» با دينة العتيقة كناس غير أنك رجعت إلى فترة من تاريخ ا غرب اتسمت بكثير من الالتباس والغموض (نهاية الحماية وبداية الاستقلال) وهي فترة لم تنل نصيبها الكافي من ا ؤرخ.. فكيف يتعامل الروائي مع التاريخ الروائي ليس مؤرخا با عنى العلمي للكلمة ولكنه شخص يقرأ التاريخ بع روائية أي فنية. وإذا كانت الرواية هي فن الاحتمال فإن تعاطي الروائي مع ا ادة التاريخية يوسع من مساحات الخيال في تلك ا ادة. بالنسبة إلى رواية «في انتظار مارل مونرو» نجد التاريخ في خلفية لوحة الا حداث في العمق ذلك أن الوقائع في الرواية تجري على ا ستوى ا باشر ب عامي 2010 و 2017 في ح تغطي من الناحية الزمنية ذاكرة مرحلة ما بعد الاستقلال إلى اليوم.. فإذا كان ا ؤرخ يلاحق ثوابت التاريخ وقوانينه فأنا هنا وفق منطق روائي كنت ألاحق التحولات وما هو بصدد التشكل قبل أن يأخذ شكله وصيغته التاريخية ا كتملة.. اشتغلت في تدوين فصول هذه الرواية على مذكرات وقصاصات صحافية.. ما هي حدود الواقع وحدود التخييل في هذا النص لطا ا انغمست في كتاباتي السابقة في سيرورات سردية متصدعة قائمة على التفكك والتشظي والانفلات جراء صعقة التجريب. هذه ا رة عدلت مفهومي للتجريب. وضعت أمامي طموح بناء شخصيات واقعية حية بحيث توهم بأنها من لحم ودم فقد اكتشفت مع الوقت أن ما يبقى من الرواية هو شخصياتها إن نجح الروائي في نفخ الروح فيها. لهذا ستجد ا نحى العام للرواية واقعيا تجريبيا وهذا ما يبرر ملاحقة بعض الا حداث عبر قصاصات الجرائد. الكولاج وا ونطاج معا كجزء لا يتجزأ من لعبة الكتابة التي تراوح ب ا نحى الواقعي وا نحى التجريبي في الا سماعيلية العمل الروائي الثاني تحت عنوان «دموع باخوس» عن ا نشورات ذاتها. و ا كانت ا قولة الجارية على ألسنة الناس تقول إن الثالثة ثابتة فإن أمنصور أصر على أن يطلق عملا ثالثا اختار له من العناوين «في انتظار مارل مورنو» عن دار الفنك بالدار البيضاء (2019). حول هذه الرواية الثالثة والا خيرة وليست الا خرة يدور هذا اللقاء مع الروائي والباحث محمد أمنصور.. ادعاء التجرد المطلق من الذاتي ا ثناء كتابة الرواية محض افتراء.. الحوار: عبد االله بديع ا نجز الا ن نفسه. في رواية «في انتظار مارل مورنو» يغلب الحكي بضمير ا تكلم.. فهل يسعف هذا الضمير محمدا أمنصور في أن يحقق مبتغاه متعة الحكي بضمير ا تكلم في الرواية لا تضاهيها سوى متعة التقمص في التشخيص ا سرحي. يحتاج الروائي إلى مجهود خارق كي ينضج شروط كلام أي شخصية من شخصياته. وعندما يستقيم بناء الشخصية الروائية وتمنحك «أناها» كي تتكلم عبره في صيغة ضمير ا تكلم.. يا سلام.. أزعم أن التلفظ بضمير ا تكلم هو أكبر هدية يغدقها القالب الروائي على أي مؤلف. يهيمن فضاء مدينة مكناس على هذه الرواية من خلال استحضار أسماء الا ماكن (مقاه شوارع...) وأسماء الشخصيات (تيمد / ا نيعي..)... فهل يسعى أمنصور من خلال هذا الاستحضار إلى كتابة نص روائي يحتفي بالعاصمة الا سماعيلية باعتبارها مدينة مغربية عريقة الجذور لحقها التهميش والنسيان بحيث يلفت الانتباه والاهتمام إليها على غرار ما صنع روائيون مغاربة آخرون مع ا دن التي ينتمون إليها مثل فاس والدار البيضاء وتطوان وغيرها عندما أشرع في الكتابة لا أقول سأكتب نصا روائيا عن مكناس. الاحتفاء با عنى الوارد في سؤالك مجانب لروح الكتابة الروائية هو شكل من الدعاية أو التبشير وفي أحسن الحالات هو نوستالجيا أو وصف ميت. تأتي مكناس في رواياتي كعنصر سردي يمكنني من التحكم في حركة الشخوص داخل أمكنة وأزمنة داخل فضاءات أعرفها أكثر من غيرها. ولو استطعت أن أحرك شخصيات رواياتي في مدن أخرى لفعلت.. هذا لا يبرؤني من تهمة الانحياز والانجذاب الذاتي الوجداني نحو مكناس التي يربطني بها عمر قضيته فيها ترك لي العديد من الذكريات والشجون التي أرغب في تخليدها إن كان للكتابة علاقة بالخلود...!! على امتداد صفحات هذه الرواية يقف القارئ عند إشارات نقدية تجاه جملة من الا عطاب ومظاهر الاختلال التي تعتري الحياة اليومية للمواطن ا غربي على ا ستوي الاجتماعي والسياسي (صحة/ تعليم/ شغل...).. ألا ترى أن النص الا بداعي هنا النص الروائي ليس من مهامه الا ن أن يعري الا عطاب ويفضح الاختلالات مثل ما هو الشأن بالنسبة للتقارير التي تصدر عن بعض ا ؤسسات الرسمية ا ختصة الروائي أيضا شاهد على عصره.. لا يكتب تقريرا صحافيا ولكنه يلتقط

7 العلامات. وفي هذا النص جربت أن أكتب عن ا تحول مع بذل جهد لعدم السقوط في ا نحى التسجيلي الا خباري للكتابة.. لا وجود لقانون يحرم على الروائي الاستعانة بما تسميه الا عطاب والنواقص ومظاهر الاختلال التي تعتري الحياة اليومية للمواطن ا غربي.. لذلك تجدني قد تفاعلت مع حركة 20 فبراير بطريقتي الخاصة. لم أحاكمها ولا أزعم التأريخ لها لكن جعلت منها سياقا للرواية مثلها مثل أي سياق آخر. هذا لا ينفي وجود مستويات من التقييم والا حكام لهذه الحركة على لسان بعض شخصيات الرواية غير أن محاكمات الشخصيات الروائية ومصادراتها تخصها هي ولا علاقة لها باقتناعات ا ؤلف. أنا لست شخصياتي ليكن هذا واضحا. ثم إن تطرق الرواية إلى 20 فبراير وحزب العدالة والتنمية وداعش... إلخ لا يجعل منها رواية عن الراهن فقط فسقفها الزمني والتاريخي أشمل من ذلك. هي بشكل ما مرصد لا عطاب واختلالات مغرب ما بعد الاستقلال إنما من زاوية فنية وبأسلوب روائي. يقول الروائي ا غربي يوسف فاضل في حوار أجري معه أخيرا: «كل من كتب رواية عن حدث لا تزال آثاره وفعله باديا كالربيع العربي مثلا لم ينجح في نظري لا ن الفكرة والرؤية لم تنضج بعد. لا يمكن أن تكتب عن أحداث أو سياقات حتى تبتعد عنها زمنا يتيح لك مسافة للتأمل فيها أكثر». فهل يتفق الا ستاذ أمنصور من موقعه النقدي مع هذا الرأي أظنني قد أجبت عن هذ السؤال قبل أن تطرحه. بالنسبة ا قاله الصديق العزيز يوسف فاضل أنا متفق معه مائة في ا ائة. تقودنا متابعة بعض الوقائع والا حداث التي تعيشها شخصية عصام أومالك في الرواية واستحضار بعض الا شارات الواردة في حواراتك الا دبية إلى الوقوف على نوع من التقاطع والتطابق ب محمد أمنصور وب شخصية عصام أومالك في هذه الرواية.. كما يوجد أيضا هذا التطابق ب الاسم (محمد أومالك) الذي اخترت أن تطلقه على والد الشخصية الرئيسية في رواية «في انتظار مارل مورنو» الذي قضى تحت أنقاض صومعة جامع البرادعي وب الاسم الوارد في النص ا وازي (التوقيع) ا ثبت في آخر رواية «دموع باخوس» (شرع في كتابة سفر دموع باخوس عام 1996 ونفض منه القلم يوم 12 سبتمبر 2007 في الهزيع الا خير من الليل. محمد بن محمد أومالك ا كنى أمنصور االله وليه) فهل يمكن اعتبار هذه الرواية فصولا من سيرتك الذاتية محمد أومالك في الرواية هو اسم وشخص والدي. إنها الشخصية الوحيدة ا وجودة مرجعيا خارج الرواية وقد تعمدت ذلك لا ن أبي كان في حد ذاته شخصية روائية وما كان علي إلا أن أنقلها إلى الورق.. أرجو أن أكون في هذا الصنيع قد وفيت بعض دينه علي. لكن هذا لا يعني أنني كتبت سيرة ذاتية أو انحزت إلى هواجس محض ذاتية. لقد كان محمد أومالك سؤالا وجوديا قبل أن يكون أبي. وقد اختبرت عبر تجربته في الكفاح الوطني سؤال تاريخ ا غرب الحديث الغامض وا فترى عليه ب جيل : جيل ا قاومة والاستقلال وجيل حركة 20 فبراير. ألا يستطيع الروائي ا غربي تحقيق نوع من الانفصال عن الذاتي والسير ذاتي ولو ركب غمار التجريب الانطلاق من عناصر واقعية في سيرة ا ؤلف لا يعني بالضرورة الانغماس في الذاتية. السيرة الذاتية شيء والرواية شيء آخر. على أن ادعاء التجرد ا طلق من الذات والذاتي أثناء كتابة رواية ما سيكون محض افتراء.. أن تجرب هو أن تمد جسورا ب هذه الضفاف هو أن تنسج عوالم روائية تنحجب فيها الحدود ب الواقعي ا رجعي والتجريبي التخييلي.. أظن الذي لا يعرف شخصي ولا يعرف أبي لن يتخيل أن محمدا أومالك هو أبي لا ن وروده في النص لم يكن يصب في مسار حياتي بقدر ما ارتبط بالتأسيسات الجوهرية لعوالم الرواية.. مسارات شخصياها ومصائرها.. محمد أومالك في الرواية شخصية ورقية وعلامة لغوية مستقلة كل الاستقلال عن أمنصور ا ؤلف وقد تم توظيفها في سياق افتراضي لا علاقة له إلا بالفن الروائي. يقف محمد أمنصور في صف الا سماء الا دبية التي تناصر التجريب وتنخرط فيه سواء على ا ستوى النقدي أو على ا ستوى الا بداعي غير أن القارئ يسجل أن التيمة الا ساسية التي تنشغل بها هنا في رواية «في انتظار مارل مورنو» لا تتلاءم مع الرهان الذي تنخرط فيه لا نه موضوع يجمع ب الواقعية والتاريخ.. وأستحضر هنا ما جاء على لسان شخصية ا كي فارسي تعليقا على ا ذكرات التي قدمها إليه عصام من أجل الاشتغال عليها في نص مسرحي: «لست ضد مواضيع مثل الحركة الوطنية أو التاريخ ا غربي الحديث. لست ضد الواقع لا نه لا قيمة لفن لا يعترف بالواقع الذي هو با ناسبة لصيق بنا ونحن لصيقون به شئنا أم أبينا» (الرواية ص: 80) هل يمكن أن نعتبر هذا الكلام ردا غير مباشر أو مبطنا على كل من يريد أن ينتقد ا وضوع الذي يشتغل عليه النص الروائي الجديد في هذه الرواية أزاوج ب ا نحى الكلاسيكي الواقعي في الكتابة وا نحى التجريبي.. أردتها أن تكون رواية تجريبية بروح واقعية أو العكس.. رواية واقعية بروح تجريبية.. ا قطع الذي أوردته يرد في نطاق تفكير الرواية في ذاتها وهي تحكي.. ما يطلق عليه نقاد الرواية عادة الخطاب ا يتا- روائي الذي أعتبره جزءا لا يتجزأ من السيرورة الروائية التي توازي وتجمع ب التصوير والتفكير... أنا ماشي حلايقي.. أنا روائي يكتب من منطلق ا عرفة الروائية التي هي مزيج من العلم والفن وا وهبة.. علاش لا!!.. لذلك يأتي حرصي على إدراج التفكير في قضايا الفن الروائي من داخل الرواية كإغناء للذكاء الفني فالفن له ذكاء أيضا لا نه ليس مجرد عبرات على طريقة ا نفلوطي (مع كامل الاحترام للمنفلوطي العظيم في زمنه!)..على أنني أقبل أن أحاسب على هذا الا مر في حالة واحدة إذا ثبت أنني أفتعل الزج بقضايا نظرية في سياق روائي لا يحتمل السؤال أو الوعي النقدي.. تتجاور في هذه الرواية لغات متعددة (العربية الفصحى/ العامية أو الدارجة ا غربية/ الفرنسية) على مستوى السرد والحوار.. ألا تخشى أن تؤثر هذه ا سألة على التلقي أجبت في مناسبة سابقة عن هذا السؤال. اللغة التي أتوخاها هي اللغة الروائية أما الفصيح أو العامي العربية أو الفرنسية فهي مجرد أدوات وعناصر.. أستعمل العامية عندما تعجز الفصحى عن إيصال ا راد.. والعكس صحيح ثمة دائما صراع ب نسق.. إيحائي وتقريري وحيث يقتضي السياق الا يحاء بالعامية أو الفصحى.. التقرير بالفصحى أو العامية يتم استدعاء أحدهما في نطاق بلورة لغة روائية. وظفت الكتابة ا سرحية في هذه الرواية من خلال إيراد نص درامي كامل وهو نص يتوفر على نصيب وافر من مقومات وسمات الكتابة الدرامية أداة وموضوعا. ألا تفكر في ولوج رحاب الكتابة ا سرحية في الا عمال ا قبلة حلمي القديم هو أن أكتب للمسرح وقد تهيبت هذا الا مر دائما على الرغم من تشجيع الراحل الدكتور حسن ا نيعي لي كي أنخرط في الكتابة ا سرحية بحكم علاقتي الوطيدة القديمة ا تنوعة والراسخة بأبي الفنون. الا ن وقد كتبت نصا مسرحيا في رحم الرواية أتمنى أن يطلق االله عقدة قلمي فأكتب للمسرح لا نني أحبه كثيرا. يلمس ا تتبع لا حداث «في انتظار مارل مورنو» أن أسلوب الكتابة فيها يستجيب إلى حد بعيد لشروط الكتابة السينمائية. فهل كان هذا الحضور نابعا من وعي مسبق لدن الكاتب الروائي محمد أمنصور عندما أكتب الرواية أغترف من جميع الفنون.. الرسم والفوتوغرافيا والرقص والغناء والسينما وا سرح.. إلخ. أغترف بمعنى أستفيد تقنيا وجماليا. أما الذي يمكن أن يجزم حول مدى استجابة روايتي لشروط الكتابة السينمائية فهم النقاد. العنصر الحاسم في كل هذا هو القارئ والنقاد طبعا.. بالنسبة لي الانفتاح ب الفنون والا شكال التعبيرية هو لب العملية الا بداعية. ألا ترى أن حضور ا كون النقدي الجمالي في الرواية قد يضر بها ويكبح الكاتب عن الخلق والا بداع ثم ألا يستطيع أمنصور ا بدع أن ينفصل عن أمنصور الناقد ا سألة بسيطة للغاية هل أعجبتك الرواية أم لم تعجبك.. قل لي هل أحسست با لل وأنت تقرأ الرواية هل استمتعت أم خرجت ناقما من قراءتها ومتحسرا على الوقت الذي أضعته فيها.. الباقي لا يهم...! تحضر على امتداد فصول الرواية تيمة ا وت: (موت الا ب محمد أومالك موت تيمد موت زهرة موت ا مثل في ا سرحية).. فما العلاقة التي ترونها ب الانتظار الوارد في العنوان وب ا وت الانتظار في العنوان والرواية ككل له علاقة بالحياة.. بالحلم وحب الحياة.. انتظار ا زيد من مباهجها وغواياتها.. ا وت سيف أهوج لا يحترم الحياة بقدر ما يحتقرها ولا يتردد في إيقافها وإعدامها.. إذا كنا في انتظارنا للحياة ننسى ا وت فإن هذا الا خير وقح قاس وجبار لا ينسانا.. يهزأ بانتظاراتنا ويوقف ما يبدو له مجرد عبث. أتعرف ما هو العبث عند ا وت للا سف ليس شيئا آخر غير الحياة.. من الثلاثاء 20 إلى الا حد 25 يوليوز

8 ع عنفوان الكتابة الشعرية بالتلقي وبالترقي إلى ا شترك الجمالي ب الشاعر وشاعر يقرأ القصيدة باعتباره متلقيا محاذيا للنهائي النصي وحاديا إلى اللانهائي التأويلي الذي يدرأ عن ا نجز حياة واحدة وتنشأ عنه حيوات متناسلة متأتية من كل بدء قرائي ومن كل قراءة لا تنتهي إلا لتطرأ دورة إبداعية مختلفة تتماهى عندها الفجوة ا سترسلة ب الحدث النصي والا حداث عبر النصي حيث لا تكتفي الكتابة بالا ثر ولكن تختفي في ذرات هي كالصدى وإن ليست صدى وهي تشبه ا دى إلا أنها الرذاذ يقدم بماء ا كاشفة يتنعم لذاذة الا قامة في الفجوة باعتبارها منزلة ب التلقي والترقي. لعلها منزلة ب ا نزلت ولعلها تمتد وترتد ولعلها تمتح وتمنح ولعلها ا نازل كلها إذا العنفوان كتابة شعرية تذوت العالم بما يكون كينونة ترفد الخطاب بالا نساني إذ ما الا بداعي لولا أنه إنساني وما الكتابة إذا عدمت قرابة ولم تفد رقابة للوجود منفعلا با وجود ومحتملا بانوجاد العبارة ح د بلوغ الا شارة مطلبا تواصليا يكون الصمت بذرته وقد تغدو الوجازة ذروته في ا شابكة ب التلقي والترقي بما ي ي سر للفجوة تلي التوتر إلى طي تجاذبي يكون أقرب إلى الطي النفسي وإن بلاغت ه وطفاء وإن لغته أنداء وإن شكله أشكال فلا شكل أعزل للكلام الفني وإن أوحى وما أملى وإن أشار وما أعار وإن كان أضاميم قول انتظمها ديوان وما كان ديوانا إلا عنوانه:» النوافير تحكي.. «. والنوافير تحكي ماء سلسلا سائلا يصعد أعلى مائلا والهواء دهشة السماء من صورة خيزرانية الحرير إذا نظرت إلي الا زرق تخطر قائلة إلى الترابي ا عنى: أعود إليك أختبر» الفراشة وا رايا» كيف ا رمري استثناء ا عنى في مراوح الا شكال وكيف اندلاق قطيرات تصير عيون مرايا تستب د بالا فق استبداد مح ب وتستل ذ بالا لق استلذاذ مك ب على ال شوق القديم واستحواذ متلئ ب هشاشة الا شياء والا سماء فراشة تكون نافورة إذا تحكي وتكون ناعورة إذا تبكي. والفراشة ب هنا وهناك تفرد جناحيها وح تضمهما فلقاء مشرق ومغرب ونداء الشارقة إلى تطوان ا غرب. ا رايا فراشة مائية انعكاساتها مؤانساتها إذا ماء بفسقية تذ كر أندلس ا محا ا سافة بحر ا يلوح بحر ا ونحا الرهافة جسر ا وما هو للرصافة ولكن للبداهة سفر ا والنوافير تحكي كأ ن شخوص ها إلى هناك خلوص ها إلى هنا: ماذا إذا النوافير منافرات ع دوت ومسامرات جذوت وماذا لو الفراشة مرايا ب ا اء والنار والهواء ي قرض ا وج دثار ا مغربيا لا يغمض إذا الا ثر بأندلس يقرض الشعر كأ ن قوافيه الطاووس وكأ ن الطاووس ح كاء ما تقول نافورة إلى شاعر إذا ركب ر واح غ داء وإذا قطب م شاء س جاح ب الحكي والك ي ما أس ن الغربة وما أح ن الصحبة وما أر ن الوثبة شعر ا بمختلف إلى مؤتلف وبمنشبك في منسبك. وبمرتقب من مقترب ما أك ن ما قالت النوافير إلى كناياتها وما مالت به» سيرة الا رجوان» على ناياتها وما سالت إليه» سلاما أيها الغيم» على استعاراتها. لا تش به أبد ا. أعر جناحك إلى حمامة وأ نى ل ك ت عير وهي منك الحمامة بيضاء بياض سورة : ح تى عنها هذه وتلك النوافير تحكي.. أح بذ ال ترفق بي حديث ا عن الشعر وألوذ حثيث ا بالشفيف البلاغي ذهابا إلى الرهيف النظامي الذي لا يستوجب افترار ا نقديا يستجلب مفهوما أو يستحلب مصطلحا معلوم ا أو يستكتب ملموم ا صافحة جغرافية كلام لانهائي. اللانهائ ي اللغو ي مسحة القول الشعري. خذ سبحة التخييل وح ل بأذكار تفضية تقاطعات ها مرجعيات ها ومواثيقها سياقاتها وبرامجها لواعجها وقياماتها مناماتها. لا تكن فظ البيان في أخذ الجنان إلى ما لا يستفتي الترجمان. لا ترجمان في الشعر إلا مرهم زئبقي التركيب يموه التقريب حتى لتخاله بيمينك وأنت تسحب اللا شيء بيمينك. للشعر تجربته في التواري ح تلح أن حت الا شياء بأسمائها. كم أسماء للا سماء وكم أنباء للنوافير تحكي وأى حكي للنوافير تسلل ماء عابر ا لا يلتفت إلا إذا آخيت كله ليؤاخيك بعضه. البعض فيض والبعض ومض والبعض نبض لديوان شعر مغربي آض إلى الذات يرف ض عنها ليكون من سلالة ذوات تتنادى وتتصادى بيانا تراسليا تفاعليا مستوثق ا مستوسق الا صرة ومستفتق ا مسترتق البادرة بإشارات ا حبة التي إذا هي شعر فلها أن تكون إخوانيات في الدرس النقدي ولها تكون تبيانيات في الجر س الخفي لا يقاع الذات في مهر ا كان بما ه و إ اعات ا شابكة الحدسية للمكان يتل مس رؤيته للمعنى يجوس به ا اء تج سه قنوات النوافير بيد الصداقة التي تخفى لتلفى أبعد من صوت وأعتد في صمت له ا هد ب الطبيعة والوديعة يمشي نهر ا ح تى ليخشى النهر من شدة الوقد فالوقد مهد دراسات دراسات 8 اللحظة شعرية النوافير ا ذا تحكي.. في الصلات والصلات صلات ولعلها تكون للمحب صلاة فكيف إذا الواصل شاعر وكيف الطريق إذا الشاعر واصل تلك إخوانيات الزوايا في الشعر ا غربي من أستاذيات أبي علي اليوسي إلى تلميذيات محمد ا ختار السوسي ومن ا بادهات إلى ا راجعات ومن ا عارضات إلى ا قارعات في تراث القصيدة ا غربية ومن كل ذلك إلى الا ستاذ الدكتور الشاعر قطب الريسوني في واجهت : ا كان باعتباره ذات ا والذات باختبارها مكان ا وأما الا سماء فأسرار التفاف الواجهت لتكونا واجهة مفردة بصورة جمع أو لعلها جمع بسورة الا فراد. هي سورة إفراد ترفد الفضاء بما أفاء اللقيا على اشرئباب يعطو كأ نه برق أندلسي سماؤه شرق وكأنه الشرق راء الفتيا فقيل: إ ن مكان حيث ما القلب رؤيا فالتفت وإلا التفت الرو ي وإلا انتبه الر ي إلى بسات الروح شخوص ا كان نصوص ا عن تف تق الا مكنة إمكان ا إذا لم يب ل ظمأ فقد بدا روحا وريحانا. حدائق معلقة رقائق مطوقة بالذي يقول ا كان إلى البيان ولكن البيان إذا أبلس ه مت الع فا ساقط الجو وكاد هاتف يطوي أردية ا سافة ط ي الا رض تعود إليها لتقرأ جذورها صاعدة من أعمق الذكرى ولتملي على أثارها مستدركات على خطوها كأن مناقير عصافير تكون خروم ستارة ليق ر الحجب بحور ونور وغيم إلي جذب. تطوان» امرأة من شفيف «. وحدها تطوان وطنجة وشفشاون للتأنيث الذي يعول عليه. لست با طمئ ن إلى ذلك ولكن طنجة» من البحر جاءت معممة بفيروز شطآنها وتاج أساطيرها «ولكن شفشاون» هي السلسبيل وماء الحياة ترقرق ب الذرى وساح على ا رج والدالية.» هي أسطورة ا اء. ما ا اء النائم في الرؤى إذا أفاق أراق ا حو بعاد ا على السرى فهذا الليل الظامئ حد الوله ش د البحر وم د النور وأم د بالحمى غيم ا شفيفا شفوف خالص إلى الرس و في بياض ا عنى بخمسة نصوص وبتراسليات واستدعائيات ثانية إلى صرف التنائي بالتداني يا لابن زيدون وما فعل بالشعر ا غربي و ل م لا العربي بنونية تتنه د ب يدي عاشق غريب والغريب للغريب نسيب ويا للمكان ويا لتجريد القوافي في الحديث عن ا دن في القصيدة ا غربية ويا لتقليديتها حتى لتتشابه. هي ذات مشابهة ولكن شبهة التشاكل تدرأ عنها خصوصية لا يأخذ الحيز شكله إلا بانفلاته من التطابق وإلا بالتوافق ميسم تفرد في إطار توحد. هكذا فمراكش» عصافير هذي ا دينة تشرب قهوتها على حدقات النخيل وتزرع ألحانها في النوافذ والشرفات «والرباط» تحط العصافير فوق شبابيكها وتسأل: ماذا تخبئ هذي ا دينة من غيم أسرارها أي صخر يشيد عواميدها من بقايا نجوم وضيئة «. لا أود الاسترسال في ا ستهل النصي لا ستقي من الجملة الا ولى امتداد القول الشعري فلذلك مقام ثان إلا أ ن مواطن الصبا ليست مدينة. هي شيء آخر. في كتاباتي عن سلا لا أذكرني أتيت على سوق مفردة «مدينة» وما فكرت في عدم الا تيان إلا د. مصطفى الشليح اللحظة. يا االله!! هل أقول إن الحديث عن مسقط القلب أقرب إلى اللحظة منه إلى الرقعة وأن الزمان ذهب با كان فإذا بتطوان قطب الريسوني الذات من حيث هي زمان متجدد ومن حيث أصالتها في التماهي مع التاريخ إنسانا وعمرانا ومكانا يا االله!! هذي النوافير تحكي فتذكي شجون نقد خبأها النزوع إلى إدامة القريض ولوع ا. يا لها تحكي النوافير إلى عصافير القلب بانبساط تفعيلي لم ينتظم صورة خليلية. وربك هذا الحكي بشكل فضائي مغاير خليق بتأويل ا تقارب يخلع عنه الخطية ويخلع عليه أفق دعة كتابية ليكون الكلام غمام ا أو ليحط الكلام حمام ا أو ليخط ا اء النداء سلام ا. ا م ا بعد كنت قرأت قبل شعر ا ريسوني ا وبحوزتي منه دواوين وقد وقر في صدري اشتداد أسر الكلام في قصائدها وا راوحة ب شكل جمالي في الكتابة إن شعرا وإن نثرا والتوفيق ب الدرس العلمي والبلهنية الشعرية وكنت عطفت أتأمل ظلال العبور من العلمي إلى الا بداعي وإن اعتبرت العلم ي لا يعدل عن الا بداعي وإن وقفت على غير قليل من الشعر ا غربي صدر عن علماء وكان منه في حيز ذي سعة أقرب إلى النظم وإذا اعتدل أخذت به منزلة وسطى ومن ذلك اعتباري اليوسي لغويا يكتب ما قد يكون شعر ا ومن ذلك موازنة ب علال الفاسي ومحمد ا ختار السوسي انتهت إلى خطبية الفاسي في نصوص عديدة ما عدا منفياته وإلى اقتدار السوسي على ماء الشعر ك لما انتظم قصائد إلغيات لها آن تكون من عيون شعره. لكن الا ستاذ الدكتور الشاعر قطب الريسوني إذا قرأت له شعر ا تعذر عليك القول إنه من إنشاء عالم فقيه إذ تنعدم القرائن ا عجمية التي تسعف ولست ملفيا. في البناء النظمي أثرا يحيل على دأب الكتابة النثرية التي تتشرب التفات ا لا ش ك أنه متصل بالبحث الا كاديمي الصرف فإ ن تركيب الجملة ذو تشكيل شعري وإن البلاغة منه ليست مستدعاة من السياق النثري وأ ن سيولة الا يقاع في هندستها الصوتية تخ ف بك إلى ملازمة لا تنتهي إلا بتصدير قرائي تعيد به عجزا على صدر كأن الدورية النظمية التي أفاض تذكرة بها النقد الحداثي لم تتنزل من التراث النقدي العربي خاصة في كتابات الفلاسفة ا سلم عن الشعر. بذا كان التملك ا عرفي والبلاغي العالي إيذانا بصورت بدع لا يتيسر إيجاد الخيط الخفي بينهما إلا لناقد خبر الثقافة العربية ونظر في الغربي من التلقي الثقافي. القصائد النافوريات في الديوان هي كتابة اللحظة ولذا لا تتماثل إلا في عتبات دنيا وإلا في جذبات يقف عليها النطاسي من التقدة ولذا لا تتشاكل لا ن الوجازة الشكلية للقصيدة أبعدت عنها العادة والا عادة ولكن هل إلى النص سبيل إذا لم تعتد له ولم تم د له يد التمك ا عرفي والجمالي ولي القول إنها يد صناع اف بها الديوان سواء في وجدانياته أو في قومياته أو في صداقاته شعراء ابتداء بأحمد الشوقي وانتهاء بحسن الا مراني وعبد الكريم الطبال. هي صداقات خليلية لشوقي والجواهري والسياب والا خطل الصغير بإشارة إلى توجيه خطاب مباشرإلى السياب إشارة إذا وقف عليها النقد قطف من التأويل ما قطف ث م هي صداقات تفعيلية أهابت بي إلى السؤال عن اعتماد ذلك الشكل في تحية عمر أبي ريشة وهو الشاعر ا نتصر للخليلي من الا شكال مع تحديث بنائي للقول فيه وهي صداقات تدعم ما أقول به من انتفاء التنابذ ب الا شكال ومن وجوب التنافذ إلى ما يفضي إلى كلام فني تكون منه» النوافير تحكي..» ا م ا قبل تحية محبة وشعر إلى الا ستاذ الدكتور الشاعر قطب الريسوني تح ية اغتباط بقراءة الديوان مرات متتاليات وبإنجاز تصدير لع ل نوافير تحكي وقد أ ت بما اختلف إل ي التذاذ إبداع فأ مت بشيء من ذلك في منجز إذا ضارع الديوان وجازة فلع ل شايعه حيازة في مه ذب مش ذب م ن سؤال بيان ولك ن البيان أسئلة الكتابة ب ال سرى وال سراب تصدير الديوان الصادر عن جامعة ا بدع ا غاربة. مطبعة وراقة بلال. فاس ص: -8 15

9 ا القصة القصيرة جدا هي لحظة إبداع مختزلة مكثفة متوترة متراوحة ما ب الواقع والخيال عالية الترميز ومبهرة. ومن يكتبها لابد أن يكون متمرسا عارفا بتقنياتها وفنياتها واعيا بأنها شكل مستحدث من القص القصير وليست جنسا أدبيا منفصلا عنه. وقد صدرت عن دار الكتاب للنشر بتونس مجموعة قصصية قصيرة جدا بعنوان» أيس كريم رجاء» تضمنت 158 نص للكاتب ا غربي عبد االله ا تقي وهو شاعر وناقد و مدير أول مهرجان عربي للقصة القصيرة جدا با غرب ويبدو أنه وهو يكتب نصوصه تلك كان حريصا على أن يجعلها أنموذجا ومرجعا للراغب في كتابة وفهم قواعد ق. ق ج. فبادر بكتابة ما أسماه بالوصايا 13 وصية مكتوبة بأسلوب أدبي لخصت قواعد القص القصير جدا حسب تجربة الكاتب ورؤاه. لينطلق بعدها في «حكايا» موجزة نكتشف معها تنوعا في الا ساليب ا ستخدمة يهدف إلى مواصلة نهج التحديث في ق.ق.ج. فجمع ما ب لذة السرد ومتعة القراءة هو الذي جعل القارئ واعيا بأثر الدهشة التي أحدثها فيه الفعل السردي وذلك من خلال إعادة بناء الواقع ا وضوعي بأسلوب يقرن ا تخيل بالعجائبي. الدهشة في نصوص المجموعة في وصيته الحادية عشر يقول عبد االله ا تقي:» شارك الا طفال مشاهدة الرسوم ا تحركة» و كلنا نعلم أن الطفل وهو يشاهد الرسوم الكرتونية يكون في حالة شغف وانبهار ودهشة مما يشاهده ويبدو أن ا تقي يريد من كاتب القصة القصيرة جدا أن يعيش كل تلك الطقوس والا حاسيس ليكتب نصا تتوفر فيه تلك العناصر الجذابة للقارئ وا ستحوذة على انتباهه وفكره ومشاعره إذن من الدهشة يولد النص وينتهي إليها فتتحول الدهشة من مجرد عنصر مكون للنصوص إلى غلاف جوي مميز لبنائها و ضمونها عبر لعبة الكلمات التي يمارسها الكاتب بكل وعي لتحدث الصدمة. وبالتالي نكون إزاء شخصيات وأحداث صادمة تخلخل القارئ من ركوده وتستفز فكره ومشاعره. الصدمة في النصوص رديف أساسي للدهشة ولنتفق على أنها واحدة حتى نقطع مع فكرة أننا بصدد قراءة محض حكاية بكلمات مقتضبة دالة في رمزيتها مربكة في إضمارها مدهشة في كلها القطيعة هنا مفيدة أيضا لا نها ستجبرنا على إثبات الجدوى من النصوص القصيرة جدا لعبد االله ا تقي والتي تتأسس على قتل «الحكاية» التي تخبر عن شخص أو حدث فهو منذ أول نص له بعد الوصايا «أصابع الكتابة» أقر باندثار فكرة أن القصة الحديثة تقف عند حدود نقل الحدث وروايته بأسلوب يتجدد ولكن ببطء (العبد الله في محطة القطار ينتظر جدته التي ماتت بما يكفي ( 1.»العبد الله» هنا إشارة من الكاتب لنفسه أنه يركب قطارا كهربائيا سرعته تجاوزت قطار الا ول فهو يقر ويؤكد أنه تجاوز ما كتب هنا وهناك من قص و انفتاحه على أكبر موجات التحديث وهذه جدوى أولى قد تنتهي باصطدام يسيل الدماء وهذه جدوى أخرى لا ن النصوص التي لا تجرح ولا تفتح مسارات وشوارع واسعة في جسد وجودنا لا قيمة لها في عصرنا الحديث خاصة إذا سلمنا بأن الجرح يعقبه تطهير وتعقيم ورتق أو هدم فبناء في كل الحالات الا مر لا يظل على نفس هيئته. تحدث الدهشة في نصوص ا جموعة من خلال الحدث إذ كثيرا ما يغير الكاتب مسار الحدث بما لا يتوقعه القارئ وينتهي بقفلة تزيد توتره وتحثه على التأويل ليفهم أكثر وهو ما يضطره للعودة الى أول النص في قراءة ثانية يبحث فيها عن الصلة ب ما انتهت به القصة وما سبق من سرد وا ؤكد أن القارئ سيجد صلات متعددة حسب تأويله ومستوى فهمه للرمز ا ستخدم لا يصال الفكرة. وأحيانا يجدها سريعا.. لا ن عبد االله ا تقي يتعمد أحيانا استعمال معجم لغوي له نفس الحقل والدلالة يكون خارطة سير للقارئ يفك من خلالها شيفرات ا عنى (رأس وطنه كما يشبه غربالا يكره ا اء... ويرقص على ايقاع دفوف ومزامير لا يسمعها سواه) 2. الجنون ا سلوب تفكير ا م ضرورة للكتابة يقول الناقد الا مريكي إدغار ألان باو «سم اني الناس مجنونا غير أن العلم لم يكشف لنا بعد فيما إذا كان الجنون ذروة الذكاء أم لا» إذا كان هذا حكم العلم فإن التاريخ أثبت أن الكثير من عباقرة الرسم والا دب كان بهم بعض من جنون أو اتهموا به وعبد االله ا تقي يرى أن الجنون ضرورة وأداة في الكتابة لذلك لم تكن شخصياته عاقلة بمعنى العقل ا تعارف عليه بل هي شخصيات مركبة تخدم حدثا مركبا يعبر عن واقع معقد. حدث «يخرج عن واقع الصدفة والاختيار» كما يقول الكاتب حيث نجد من يقطع عضوه 3 ومن يأكل أصابعه 4 ومن يوقف سيارة أجرة ليذهب إلى ثلاجة الخضر (ص ). 5 وقد أطر الكاتب لنصوصه بمقولة لهنري ميللر دعا فيها إلى وضع من لا يصاب بالجنون في السجن لا نه خطر على الا نسانية الجنون إذن في نصوص ا تقي كلمة تتكرر في العديد من النصوص وصفة عند أغلب أبطاله وهو أحيانا ردة فعل وأحيانا أخرى موقف. وقد يكون اختيارا متعمدا من الكاتب تفرضه ثنائية متضادة القاعدة والشذوذ القاعدة ح نتخذه أسلوبا لغويا معبرا عن حالة غير نمطية وشذوذا إذا اعتبرنا مخالفة القاعدة هو تفكير عبقري. وتسليما نقر بأن الا دب الوجيز هو الا دب ا هتم دائما بالجنوح ومخالفة قوان السير رغم إيجاد قواعد منظمة له لكنه يبقى الا دب الرافض للتقن الذي يترك مساحات حرية وتميز واختلاف لك تابه. والجنون بمفهومه ذاك يصبح ضرورة للكتابة لا ن واقعنا تجاوز الكلاسيكية فما عاد يستجيب للكلاسيكيات الا دبية الهادئة ا عقلنة ا لتزمة فواقعنا مبركن ومتفجر يحتاج شخصيات «تتفرقع» 7 وأخرى تموت ضحكا وطفلا يرسم بحرا غاضبا طفلا تجعله صفعة واقعية متسلطة يغرق في بحر أراده طريقا لتحقيق آماله فكان مقبرة له و ن حوله في لحظة حلم بالهروب من ماضي وموروث قديم (كان وأخواتها) يتهاوى الحلم بالانعتاق والخلاص. الكاتب..البطل.. الموت ناي لة الشقراوي ب تلك العناصر الثلاثة علاقة وشائجية وصلة رحم فشخصية الكاتب حاضرة على مستوى ا لامح الظاهرية والداخلية وقد أوجدها أيضا عبر تقنية ا يتاسرد إذ يخاطب عبد االله ا تقي قارئه في العديد من النصوص ويخرج له أحيانا من النافذة وثقب الباب بل يصل إلى الحدود التي يطلب فيها منه مشاركته الكتابة وإنهاء القفلة (عزيزي القارئ اكتب قفلتك وانسحب) ص. 74 وبالعودة إلى الوصايا يتأكد لنا أن الكاتب لم يفصل نفسه عن البطل الواحد في نصوصه -رغم تغير الحدث وا كان والزمان تظل ملامح الا بطال واحدة تجعل منهم نفس البطل- وبرأينا فإن بطل مجموعة «آيس كريم رجاء» هو بطل إشكالي نموذجي 9 بطل تضج دواخله بما لا يحتمل متأرق متردد ما ب الذاتي والواقعي وما ب خيالاته وواقعه عاجز عن الفعل أو التأقلم بطل قال عنه لوسيان غولدمان «خلال بحثه ا ضطرب ينتهي البطل إلى وعي استحالة الوصول وإعطاء معنى للحياة» وح تفقد الحياة معناها يحضر ا وت. وهذا ما جعل ا وت حدثا متكررا في النصوص 10 بصور مختلفة أحيانا منطقية وأخرى عجائبية متخيلة أو تقنية أسلوبية تحل محل القفلة. اللغة..الرمز والتا ويل لكتابة ق.ق ج لا بد أن تمتلك اللغة ولكن لا يعني فقط سعة ا عرفة بالنحو والصرف وما في ا عاجم من مفردات وإنما أن تكون عاشقا مغازلا بارعا في توزيعها على مساحات البياض حريصا على أن لا تكون ككل لغة معاني مفرداتها تحفظها القواميس لدهور. عبد االله ا تقي قام بتدج اللغة ووضعها في مزارعه الخاصة وأنبتها على خلاف ما يمكن لها أن تكون(سمكا زهرا دماء مرايا نبيذا سكرا وعلقما وموتا يجيب من دفن ( ساعدته في ذلك تقنية الا يحاء والرمز الضروريان في هكذا كتابات وهذا ما منحه ترف ممارسة الجنون الذي تحدثنا عنه سابقا فا فردة عنده توضع في غير محلها ظاهريا وفي ا كان الذي يفترض أنها لا تعبر عنه حسب ا تعارف عليه يجمعها بما لا ي جمع ويجعلها تنطق بما يريد هو وما أملاه عليه فكره لتعبر في النهاية عن غرابة الحدث فمثلا كتب عبد االله ا تقي هذه العبارات في نصوصه والتي تشهد على لغته الفارقة: (القمر يتدلى من سقف وجهك ا رآة تتعرى صافح الشرطي بالضحك يدخل ا يت في كفن أنيق كدمعة شرع الشاعر في ابتلاع أصابعه صدر برمانة واحدة سرير من السرد الحذاء الذي يقتفي خطوات ذكرياته يأكل مخه بشراهة يقضم أصابعه بشهية الرجل الذي التهم احشاء زوجته انسكب العبد الله...). يقول عبد االله ا تقي في نصه «خطوات»:(كان مجرد خيال كان مجرد هلوسة كان مجرد خوف من ا عرفة) وهو بهذا يكاد يلخص لنا مضام مجموعته فالحكي والقص به كم من الخيال الذي قد يشوبه بعض من الهلوسة عندما تصل مستويات الرمز والايحاء الى أعلاها وهو أيضا خوف من ا عرفة وليست ا عرفة هنا بمعنى العلم وإنما بمعنى التصورات التي يكونها الفرد من خلال تجاربه ومحاولاته لفقه الشيء تلك التصورات ومن خلال النصوص نفسها تدخلنا عوالم ميتافيزيقية غيبية يطلق عليها الكاتب وصف ا وت فيترك قارئه على نفس الحيرة التي بدأ بها القراءة إن لم نقل أكثر. ا حالات : الدهشة والجنون في المجموعة القصصية «ا يس كريم رجاء» للكاتب المغربي عبد االله المتقي تونس -1 عبداالله ا تقي آيس كريم.. رجاء دار الكتاب ص نفسه ص 57-3 نفسه ص 19-4 نفسه ص 71-5 ن فسه ص 22-6 نص غرقى ص 65-7 نص الرجل الذي تفرقع ص 18-8 موت أبلق/ صفحة 55 نص رداءة الوقت/ صفحة 74-9 البطل الا شكال le héro problématique وفق مفهوم جورج لوكاتش نصوص «اقتلني عزيزي موت ابلق ا يت يعود لوحات الرجل الذي قتله الرواة بؤبؤ...» قراءات قراءات 9

10 دراسات دراسات الزمن في العرض المسرحي الحديث عن الا خراج ا سرحي يحيل مباشرة على العرض ا سرحي وهذا الا خير يحيل بدوره على فضاء اللعب في معماره السينوغرافي. فالركح ا سرحي فضاء لصناعة فرجة تحقق للمتفرج متعة بصرية قوامها التعبير الجسدي وغايتها الا شباع الجمالي. وإذا كانت الفرجة لا تستقيم إلا بممثل ومتفرج فإن صناعة الفرجة لا تستوي سوى بهندسة مشاهد تتأسس على رؤية إخراجية زاخرة بالعلامات البصرية السمعية محملة بشفرات تستجيب لا فق انتظار ا تلقي. وحينما نفكر فيما يعنيه ا سرح بالنسبة إلينا فإن اهتمامنا ينصرف مباشرة إلى العرض. إلى تلك اللحظة التخييلية العابرة في الزمان وتلك الصورة ا ختزلة لحياة معينة في ا كان وما تخلفه من إثارة ذهنية وقراءة جمالية وأسئلة تشكيكية فيما بات مكرس ا مألوف ا وباحثة باستمرار عن أجوبة شف افة شافية. إن زمن العرض ا سرحي لا يقاس بمدة محدودة يجتمع فيها ا تفرجون في مبتدئه ليتفرقوا في منتهاه إنه زمن تتداخل فيه أزمنة شتى: زمن التاريخ وزمن الحدث وزمن الشخصية وزمن ا تلقي. كل هذه الا زمنة تتداخل وتتقاطع من أجل ابتداع واقع مشهد على درجة من التكثيف والتقطير. في العرض ا سرحي لا يهم إن كانت تيمته اجتماعية أو واقعة تاريخية أو حادثة سياسية أو انتفاضة مسلحة أو غيرها... إن العرض ا سرحي يمثل لحظة حلم تترفع عن الواقع ا عيش وفرصة بحث في يوتوبيا زمان ومكان العرض ا سرحي. إن الا مر يتعلق بمحاكمة للتاريخ واستنطاقه وإعادة قراءته في أفق استدراجه لزمن مستقبلي مغاير منشود وذلك بإسقاط الواقع بهمومه وا جتمع بتعقيداته على ا لاحم الا سطورية التي شكلت على الدوام غذاء روحي ا للفكر البشري وما تزال وعلى الشخصيات البطولية الحاضرة في وجداننا وا ؤثرة في معتقداتنا. إن العرض ا سرحي يتيح للمتفرج معايشة الا حداث وملامسة الوقائع معايشة وملامسة تجعله على درجة من التفاعل الذي يتيح إعادة قراءة ا اضي «الذي كان» إلى «ما يمكن أن يكون». في ا سرح تصير الا زمنة زمن ا مسرحي ا استشرافي ا يستلهم من التاريخ لقراءة الواقع ويستشرف ا ستقبل من أجل فهم الحاضر. العرض ا سرحي يستحضر ا اضي من أجل غاية تتحدد أساس ا في فهم الذاكرة الا نسانية وما تحتويه من عبقرية راسخة منذ عهود غابرة ما انفكت حاضرة وفاعلة في إلهام الشعوب في صنع أقدارها وتحفيز العقل البشري على ا واجهة وصنع التحدي. وذاك هو ا سرح ا لتزم الذي تتحول فيه ا سرحية إلى حلبة مواجهة ناقدة للواقع متحركة بحركة التاريخ. وأن ما يجري على الركح ليس سوى مرآة ا تشهد به الوقائع. وهي دعوة مفتوحة لوعي ا تفرج ليحدد موقف ا منبثق ا من وعيه ا توقد ولتحريك الشعور بضرورة التفكير والسعي إلى التغيير. بهذا ا عنى فإن منزلة العرض ا سرحي تقع ب منزلت : منزلة التاريخ ومنزلة الحياة التي نحياها. وهي منزلة يسعى فيها إلى إضفاء منظوره الفلسفي وإنزال الخاصية الدرامية في بنية الخطاب ا سرحي. وبذلك تصير الشخصية التاريخية كما يرويها شابيرو التاريخ شخصية درامية تتجاوز ناتالي إطارها التاريخي لتنخرط في أجواء ا شهد ا سرحي بوصفها مالكة القدرة على صنع الحدث ا سرحي الذي يسائل الثابت ويحاكم ا كرس في أفق خلخلته وتحريكه في اتجاه اختراق الحاضر وتخطي الواقع في اتجاه تشكيل الزمن ا ستقبلي. 2- النص الدرامي ب ن ف س مسرحي «إن النصوص ا سرحية لا تتحقق إلا في العرض ا سرحي.» بهذا ا عنى فا ؤلف وهو يصوغ نصه الا بداعي يستحضر شعوري ا- نصوص ا أخرى حاضرة بقوة في ذاكرته الثقافية ومؤثرة في رؤيته الا بداعية وماثلة في خلفيته الا يديولوجية. كما أنه يحتضن لا شعوري ا- التجربة حين ي ح ض ر ال م و ل ف ب ن ف س ال م خ ر ج وذ ه ن ية ال م ت ل ق ي قراءة في الاحتفال المسرحي «ت ماضر ومعزوفات للاجي ين» للباحث والكاتب والممثل والمخرج الدكتور محمد فراح د. عبد الرحمن بن ا براهيم التاريخية ا تمثلة في الحكايات والسير الشعبية والروايات والا ساطير... لا ليركن إليها ويستك إليها ولكن ليستمد منها الحس الا نساني الذي يمثل الغذاء الروحي للا نسان على مر العصور وليكتنز منها البواعث الحقيقية للحياة وليقبض على ا حفزات الباعثة على التغيير ستقبل الا نسانية وليكتشف عناصر القوى ا ساعدة على التحول والتجديد. في ا مارسة الا بداعية يسعى ا بدع كاتب ا أكان أم رس ام ا أم شاعر ا أم مم ثلا إلى ا ختلف واللا مألوف. وهي عملية لا تتأت ى سوى ن امتلك أفق ا في الرؤية وملكة في الخلق. ويكاد يكون ا سرح بمستوييه: النص والعرض الا قدر على إقناع ا تلقي بأن كليهما - ولئن كان فعلا إبداعي ا اصطناعي ا - يمتلك قدرة ساحرة على بث فكرة تجس د حقيقة وليس تخييل/ تمثيل. وذلك ما يفسر ذلك السحر الرهيب الذي يستطيع نص مسرحي أن يمارسه على أجيال متعاقبة من أمثال الا وديسة كلكامش أوديب السحب أوبو ملك ا جريمة قتل في كاتدرائية هاملت فاوست دون كيخوته في انتظار كودو أبيدي أو كيف تتخلص منه... ونصوص مغربية خالدة في الذاكرة نذكر منها تراجيديا السيف الخشبي ا فتحوا النوافذ الضفادع الكحلة لحوم في ا زاد البحث عن رجل يحمل عين فقط ما قالك حد عينك زورق امرؤ القيس في باريس... وعروض مسرحية تأسر ا تلقي بشد انتباهه وإقناع فضوله وإشباع حسه الجمالي. وإذا كان من الصعوبة بمكان على ا تلقي الا مساك بكافة الا نساق البصرية والسمعية ا رسلة بكثافة في حيز زمني وجيز من فضاء اللعب إلى فضاء الجمهور فإن الفرصة تتاح في الاستحضار الذهني شاهد العرض. وهو ما يقتضي منهجي ا ضرورة التأويل سعي ا إلى محاولة فك شفرات العرض بفتح أكثر من زاوية. والا مر نفسه يسري على النص سواء أكان ذات نفس درامي أو مسرحي. 3- المعمار الفني في «تماضر ومعزوفات للاجي ين» في «تماضر ومعزوفات للاجئ» نحن بصدد نص يندرج في إطار الا دب ا لتزم.La littérature engagée ويتحدد مفهوم الالتزام في تعريف جان بول سارتر Jean Paul Sartre بقوله: <<إن الا ثر ا كتوب واقعة اجتماعية ولا بد أن يكون الكاتب مقتنع ا به عميق اقتناع حتى قبل أن يتناول القلم. عليه أن يشعر بمدى مسؤوليته وهو ا سؤول عن كل شيء عن الحروب الخاسرة أو الرابحة عن الت مر د والقمع. إنه متواطئ مع ا ضطهدين إذا لم يكن الحليف الطبيعي للمضطهدين. مسؤولية الا دب ولتوكيد أن الكلام الا دبي ليس مجرد ترويح عن النفس أو تعبير جمالي وإنما هو موقف يستتبع ا سؤولية.>> وهو ما يتطابق تمام ا مع الرؤية الا بداعية للدكتور محمد فرح سواء في ممارسته ا سرحية التي ما تزال تنهل من مع مسرح الهواة أو في إسهاماته الا دبية في مجال القصة الشعر وحضوره الا شعاعي كما تشهد بذلك ا لاحق الثقافية والصفحات الا دبية في الصحافة الوطنية. تتألف ا سرحية من خمسة نوافذ يراد بها التأكيد على أن الا مر لا يتعلق بما اعتاده ا شاهد في البناء الدرامي للمسرحيات بل ببناء ملحمي ينقل مجريات الا حداث إلى الفضاء الدرامي الذي هو فضاء الجمهور ويتحو ل ذهن ا تفرج إلى خشبة متخيلة. وذلك يصبح طرف ا مسؤولا في صنع العرض. وقد وظف ا ؤلف/ا خرج تقنيات عديدة منها: ١. ا سرح داخل ا سرح: تقنية درامية من صنع جماعي تبيح إقحام مسرحية (نص/مشهد) داخل ا سرحية الا صل بصرف النظر عن العلاقة ا مكنة بينها مم ا يؤد ي إلى بنية مشهدية مركبة بحكم القطع في الحدث/الحوار ينفصل فيه ا مثل عن الشخصية ليتحو ل إلى متفر ج يشاهد عرض ا/ مشهد ا في ا سرحية الثانية وتتحو ل الر كح إلى حي زين اثن الذي تجري فيه الا حداث والثاني للمتفرج مم ا يجعل ا تفرج الحقيقي في فضاء الجمهور يرى صورة لوضعه على الخشبة إذ ا مثل يلعب تارة الشخصية ا سرحية وتارة أخرى يلعب

11 11 شخصية ا تفرج. إن ها تقنية تتوخى إقحام ا تفرج باعتباره طرف ا معني ا يساهم في صنع الحدث والاسهام في تطو ره. وهو ما حرص عليه ا ؤلف وا خرج محمد فرح فعلى مدى النوافذ الخمسة هناك إصرار على اعتبار الفعل ا سرحي احتفالا جماعيا تتحطم فيه الحدود ب فضاءي اللعب والجمهور. وأن العرض سيكون من صنع جماعي تزول فيه الحواجز ب ا ؤلف وا خرج والتقني وا شاهد: <<واصف: أحسنت التعبير (يصفق) أحسنت التشخيص يا فاطمة. صامد: خلتك نجمة من نجمات هوليود. فاطمة: شكر ا على الا طراء.. شكر ا.. ولكنني لم أقم إلا بما أمرني به ا خرج.>> <<واصف: ألا ترى معي أن هذا خروج عن النص. صامد: طبع ا هو بلحمه وشحمه وعظمه فا ؤلف لم يكتب هذا في الن ص. ا خرج: فليكن بتصرف... ألا تعرفون كلمة بتصرف... ك ل يتصرف حسب هواه ثم أنسيتم أنني أنا ا خرج وهذا من حقي أن أتصرف في النص كيفما يحلو لي. نيرون أحرق روما ولم يبال هتلر رو ع العالم وأرداه خراب ا ولم يبال... اسمعوا يا رفاق... ما شئت أنا لا ما شئتم أنتم ولا شاء ا ؤلف حتى. صامد: (يدخل ا ؤلف حاملا بعض الا وراق) ها هو ذا ا ؤلف قد حضر. ا ؤلف: عمتم مساء أيها الرفاق... أخبروني كيف هو حال شخوص مسرحيتي. ا خرج: شخوص مسرحيتك الا ن في استراحة أما هؤلاء فهم م ن يشخصونها. ا ؤلف (ينظر إلى ا مثل واحد ا واحد ا) أظن أنك جمعت خيرة ا مثل. ا خرج: طبع ا فهم من أوساط وعائلات مختلفة البعض منهم من العرب الا سرائيلي والبعض الا خر من فلسط. ا ؤلف: كلنا فلسطينيون لا فرق ب هذا وذاك.>> ب- إشراك الجمهور في العرض: على مدى كل النص عمد ا ؤلف إلى خلخلة ا شهد/الحدث إلى الحد الذي يسمح بالقول بخلو النص من الحدث. فا تفرج يعلم أنه بصدد عمل تمثيلي تخييلي وهو ما يحفزه ذهني ا للتفاعل على ا ستوي الفكري والنقدي على أساس أن الا مر يتعلق بفعل مسرحي تسييسي تحريضي تعليمي. لذلك كان الجمهور حاضر ا كطرف مسؤول لدى ا ؤلف وا خرج وا مثل منذ البداية. ففي النافذة الا ولى كانت الانطلاقة باستحضار الجمهور: (... فجأة ينزل ا ايسترو إلى مقدمة الخشبة صائح ا فيتوقف الرقص) ا ايسترو: لا... لا... ما هكذا سيستمر هذا الرقص... أيها السادة (للجمهور) ما جئناكم الليلة لنبكي وما جئناكم لنحكي... وما جئتمونا أنتم كذلك للغرض نفسه.>> وفي محاولة منه لنسف الايهام ا سرحي حرص ا ؤلف/ا خرج على التذكير ا تواتر للمتفرج بضرورة اليقظة الذهنية من خلال إشراكه عملي ا في العرض. ففي النافذة الخامسة دخل ا ؤلف وا خرج في حوار ثنائي: <<ا خرج: إنه من حسن حظي أن أكون أنا مخرج هذا النص ا تشعب. ا ؤلف: رغم تشعبه فقد استطعت أن تزرع فيه روح الحركة والا بداع. ا خرج: إن التأمل والانفعال الداخلي هو من ألهمك ولا شك ما كتبت. ا ؤلف: صدقت...ولكن ألا ترى معي أن ما ستقدمه لا يحقق ما نتمناه إلا بالحوار مع جمهور القاعة. ا خرج: أحبذ هذه الفكرة وقد أمرت ا مثل بالنزول إلى القاعة ساءلة الجمهور.>> ج الارتجال: لا بد من التذكير أن الخطوات الا ولى للتجريب ا سرحي بدأت أول ما بدأت بالارتجال انطلاق ا من النص. وهي ا حاولات التي استهدفت قدسية النص وانتهت بقتل ا ؤلف. تمرد أودى ب «مسرح ا ؤلف» وبشر ب «مسرح ا خرج» الذي استعاض بأنساق بصرية سمعية. وقاد لاحق ا إلى مسرح ا مثل الذي أسس للغة بليغة قوامها تعبيرات جسدية تعيد للمسرح احتفاليته وتستحضر ما يصطلح عليه رولان بارث ب «الشعيرة الديونيزوسية» التي تجعل من ا تفرج ممثل وكل واحد يجد نفسه في الا خرين. لقد وعى الدكتور محمد فرح هذه النزعة الديوزيزوسية بتأكيده على اعتبار مسرحيته «احتفال مسرحي». وسندنا في ذلك الحوار الذي أورده في النافذة الخامسة ب ا ؤلف وا خرج:<<... وكيف.. أتكون الا سئلة اعتباطية... لا... لا يا مخرج ا سرحية.. إنني أخشى الفوضى والفتنة... وأخطارها. ا خرج: إذن يا سيدي ما عليك إلا أن تضيف تفتح أخرى. ا ؤلف: ولهذا أتيت. ا خرج: فلنفتحها إذن وأظن أننا لن نحتاج إلى إخراج آخر. ا ؤلف: لا... لا... يا مخرج مسرحيتي... أنا أرفض الارتجال وعليك أن تحرص على الضبط.>> ما يدعونا إلى الا قرار بذلك كون ا ؤلف وا خرج كشخصيت مسرحيت على توافق تام على أن الا صل في الارتجال حيلة اضطرارية يلجأ إليها ا مثل للقيام بفعل تركيبي لا متوقع ارتبط أكثر بالكوميديا ا رتجلة. <<إنه إنجاز حدث لا إرادي وغير مقصود والخضوع لاندفاع واحد لا غير. وبعبارة أخرى فإن الارتجال بإمكانه أن يرتكز في جوهره على إبداعية نستمد فرضيتها من تلقائية حدسية أو خيالية.>> وغالب ا ما يتم اعتماد الارتجال في العروض التجريبية التي ترنو الى ا ختلف واللامألوف كتعبير عن رفض الزخرف ا سرحي الثابت والاستعاضة بتحقيق تواصل عفوي با شاهد. إنه محاولة هدم الديناميكا الفردية وتمك التخييل الارتجالي ا سرحي من الا قناع الجمالي. <<إن تقنية الارتجال ا سرحي لا توحي بمعناها الحقيقي إلا إذا نظرنا إليها من خلال الاستراتيجية الشاملة للميتا التعبيرية التي تشكل إحدى فروعها الا كثر إدهاش ا>> ومعلوم أن إمكانية الارتجال تتيح للممثل أشكالا تعبيرية تندرج في اللامتوقع بالنسبة للمشاهد لكنها محتملة أكثر بالنسبة للممثل. وفي هذه الحالة فنحن أمام حيل يستعملها ا تحاورون ومحاورون محتملون من الجمهور للتحرر من صرامة النص وضوابط الا خراج لضرورة فنية تقتضيها الل عبة. د الاستلهام من التراث: من ا علوم أن ا ادة التراثية يمثل رافد ا حيوي ا في العملية الا بداعية. وبمقدار ما ي ستلهم من ا وروث شعبيا أسطوريا فلسفيا أو ثقافيا يرتقي الخلق الفني إلى درجة الت فرد والخلود. ففي التراث يجد الفنان ضالته لاستنبات أفكار معبرة عن الواقع ومترجمة لاستشرافات ا ستقبل من دون أن يعني ذلك اجترار الا شكال البدائية للا بداع الفني وإسقاطها على الواقع بل إنها مناسبة للمبدع لا ن يعيد الاعتبار للشخصيات التراثية. وللتذكير فقد كانت مسرحية «أبو الحسن ا غفل» ارون النقاش 1850 أول مسرحية عربية تستلهم من التراث الحكائي العربي ا تمثل في ألف ليلة وليلة وعلى هداه سار أبو خليل القباني. ومن بعدهما توفيق الحكيم الطيب الصديقي سعد االله ونوس عبد الكريم برشيد عز الدين ا دني قاسم محمد علي الراعي وروجيه عساف... إسهامات تعبر عن رؤية معاصرة للتراث تتعامل معه انطلاق ا من مواقف وليس مجرد مجموعة من ا عارف. لقد استلهم الدكتور محمد فرح «تماضر ومعزوفات للاجئ» من الرصيد الشعري الجاهلي لتطويع التراث وانتشاله من جمود ا اضي إلى حيوية الحاضر ليساهم في تطوير التاريخ وتغييره نحو القيم ماكس ريتڤو الا نسانية ا ثلى. إن تجربة محمد فرح في مسرح الهواة تمثيلا وتأليف ا وإخراج ا ماثلة بقوة في هذا النص متمثلة فيما نصطلح عليه ب: «مسرح القضية». وبالنسبة إليه على ا سرح أن يمارس دوره التثويري والتنويري ا نحاز جماهيريا من خلال الدعوة إلى سلطة حقيقية ومؤثرة للمسرح في ا جتمع. وهي عملية لن تنجح سوى بالفكاك من هيمنة النموذج الغربي للمسرح في إطار التأكيد على جدلية: «الا نا والا خر» من دون أن يعني ذلك الانغلاق والانكفاء. في مسرحية «تماضر ومعزوفات للاجئ» تحضر شخصية مسرحية باسم «تماضر» لا علاقة لها بنت عمرو بن الحارث ا شهورة ب «الخنساء» شهيرة قبيلتها وسيدة قومها أفاض عليها جمالها رهبة وهيبة. عرفت بقوة الشخصية ورصانة العقل ورجاحة البصيرة. شاعرة متمكنة ومقتدرة تنتمي إلى ا درسة الا وسية نسبة إلى أوس بن حجر. ذاع صيتها بمراثيها لا خيها صخر أجمع أهل العلم بالشعر أنه لم تكن امرأة قبلها ولا بعدها أشعر منها. نحن بصدد «تماضر» من الزمن الراهن شخصية جزوعة منهارة مظهرها يوحي بالقهر والفقر. لباسها أسود كدلالة على قتامة زمنها حليقة الرأس تكسو محياها علامات الا سى والحزن. محطمة من الداخل حتى لكأنها بقايا امرأة. <<آه يا تماضر سرقوا الكحل من عينيك وابتسامة الصباح... حليقة الرأس... لابسة الصدار السواد تسرح ببصرك ب الغدو والا صال عبثا لانبلاج الصباح.>> وبالرغم من يأسها ولا أملها إلا أنها استرجعت بعض ا من كرامتها واستجمعت قليلا من قوتها واقتربت من غريمها<< (تتقدم من الجمهور) آه عليكم يا أصحاب العمائم والعقال. عرائس هذا الوجود أنتم... ديس العدل في ربعكم با جان وتكرشت بطون السادة من دمائكم وأصبحت ا بادئ كلمات جوفاء تتراقص في قعر زجاجة حمراء ب فخذي مومس شمطاء تلعب بعقولكم لحساب زبنائها اللئام.>> لقد تحول ا سرح إلى محاكمة للجميع طرفاها ا دعي: «تماضر» باعتبارها رمز ا للنخوة العربية ا فتق دة وا دعى عليه: الجمهور القابع بلا حركة في مقاعده الوثيرة كناية عن الحاكم العربي العاجز والعاض بنواجذه على كرسي الحكم. <<أسيخوا السمع إلي.. همست لكم.. تكلمت إليكم.. صرخت فيكم.. وما تململتم عن كراسيكم... أمختومة هي ألسنتكم على بعضكم بالفرقة والشقاق (تسقط على الا رض لتتحول إلى فاطمة ا مثلة في الفرقة).>> في لحظة يأس تنهار الشخصية ا سرحية «تماضر» فاقدة الا مل في التغيير لتتخلص منها ا مثلة فاطمة معبرة عن فخرها بمقاومة الاحتلال <<فاطمة: شرف لي بأن أكون أقدم سجينة. واصف: لقد أبليت البلاء الحسن في سجنك إنك رفعت رأس ا رأة الفلسطينية عاليا بصمودها وإصرارها على موقفها. فاطمة: إذا سيرحل الاحتلال ويخلد الشهداء في كل البقاع والا مصار... ساعتها يعزف نشيد الانتصار وتزغرد النساء في كل الديار.>> في إشارة إلى فاطمة برناوي أول سجينة فلسطينية وسناء محيدلي ا غربية شهيدة جنوب لبنان وا قاو م ة ليلى خالد حاملة السلاح في وجه الاحتلال. 4- الكتابة الا خراجية عند محمد فرح لاعتبارات منهجية كان لا بد أن أستهل هذه القراءة بمدخل عن مفهوم العرض التجريبي لا ن قراءة نص «تماضر ومعزوفات للاجئ» تحيل على العرض وتستحضر شروط الا خراج. وتشهد العديد من التجارب في راهنية ا سرح ا غربي أن العديد ممن يجمعون ب التأليف والا خراج ي خرجون نصوصهم التي كتبوها بأيديهم وكأنها ؤلف آخرين كلاهما يلغي الا خر. وفي حالة «تماضر ومعزوفات للاجئ» فنحن بصدد توافق وانسجام ب محمد فرح ا ؤلف ومحمد فرح ا خرج كما تؤكد ذلك هندسة البناء الفني للنص وليس من ا بالغة في شيء أن أتحدث أيض ا عن محمد فرح ا مثل بحكم معرفتي بتجربته ا يدانية الرائدة في مسرح الهواة. لقد فرض علي النص أثناء قراءته شرط مشاهدته ذهنيا في الخشبة الدرامية. وهي حالة نادر ا ما تحدث في قراءة ا سرحيات. ولا شك أن السبب في ذلك يعود إلى تقليص ما هو درامي لحساب ما هو مسرحي. إننا بصدد رؤية حداثية في الكتابة الا خراجية تتبد ى تجلياتها الفنية في العناصر التالية: أ أن لغة النص ولئن كانت أدبية كلامية فهي مشحونة بحمولة الحركة والفعل. ب- أن ا سرحية تحمل مقترحها الدراماتورجي والسينوغرافي. ج- أنها ك تبت في الا صل للتجسيد الركحي لا ن تقنية ا سرح داخل ا سرح تستوجب القابلية الركحية. د حضور الفرجة على الرغم من الطابع التسييسي على أساس أن الارتجال يخلص ا مثل من الخطاب لينخرط في اللعب ا سرحي. ه- النزوع التجريبي في النص الذي تجاوز الحالة التي يضطر فيها ا خرج لا عادة صياغة نص ا ؤلف بحث ا عن شرط اللغة ا سرحية. هوامش: 1. جوليان هلتون نظرية العرض ا سرحي ترجمة نهاد صليحة هلا للنشر والتوزيع- الجيزة (جمهورية مصر العربية) سلسلة ا سرح 13 ص 31-2 قدمتها جمعية الرواد للمسرح والثقافة من الدار البيضاء في ا هرجان الوطني سرح 24 الهواة بالرباط سنة بول سارتر الا دب ا لتزم ترجمة جورج طرابيشي دار الا داب-بيروت محمد فرح ت ماضر ومعزوفات للاجئ وعرس الحجارة- احتفالان مسرحيان مطبعة وراقة بلال-فاس ط ص نفسه 47-6 نفسه ص نفسه 48-8 د. حسن ا نيعي ا سرح والارتجال عيون ا قالات ط ص 25-9 محمد فرح تماضر ومعزوفات للاجئ مرجع سبق ص نفسه ص 25 11_ نفسه ص نفسه ص نفسه ص نفسه ص نفسه ص 16

12 أوراق الت جربة الف وتوغراف ية لعبد العالي الن كاع حول بورتريه تدوينات بصرية لذاكرة بوجمعة العوفي الوج وه والا مك نة ع عبد العالي النكاع هو واحد أيضا من ا صورين الفوتوغرافي ا غاربة ا حترف وا عروف باشتغالهم الخاص وا كثف على الا مكنة والوجوه (البورتريهات.(Les portraits مما يجعل تجربته الفوتوغرافية في أغلبها تكاد تبدو على شكل أسئلة أو تدوينات بصرية ثنائية اللون (الا سود والا بيض) تحاول الحفر بعيدا في ذاكرة ا دن (مدينة تازة العتيقة بشكل خاص) والكثير من الوجوه البشرية التي يتعق بها عبد العالي أو يلتقي بها صدفة هنا وهناك: في ا غرب أو في باريس حيث اختار الا قامة طوعا أو م جبر ا هناك سواء بسبب قسوة التاريخ أو غ الجغرافيا على أمل أن تتبدل الا حول ويعود الطائر ا هاجر L oiseau migrateur إلى عشه الدافئ في يوم من الا يام داخل تجربته الفوتوغرافيةالغنية ومتعددة التقنيات والرؤى يحاول عبد العالي النكاع رصد الكثير من ا لامح الهاربة وا نفلتة للوجوه والا مكنة هي ا لامح التي تبدلت كثيرا وأصبحت عصية على القبض! لكن ع الفوتوغرافي أو ع الكاميرا (لا فرق!) تعمل جاهدة على استنطاق هذا ا تخفي وا لغز في الا مكنة والوجوه والصور كذلك بكل هذه الشحنة أو الطاقة الهائلة من الحن أو النوسطالجيا La nostalgie هي ا حرك الا ساسي لهذه التجربة الفنية نفسها والتي قد تدفع أيضا بالكثير من ا صورين الفوتوغرافي إلى اختيار ا كان والوجه البشري (البورتريه) مجالا للاشتغال الفني وخيارا تعبيريا وجماليا م ه م ا وأساسيا في آخر ا طاف وفي نفس الوقت موضوعا لا غلب الا عمال الفوتوغرافية لعبد العالي على وجه التحديد ألا ن ا كان بذاكرته البعيدة والوجه البشري بحمولته الدلالية القوية وبالنظرات ا لتبسة في العيون هي م ك من الرغبة والدهشة والحن في كل شيء مما يجعل الفوتوغرافينفسه مأسورا بهذه النظرات و»ضحية» لها في نفس الوقت وبما أن الفوتوغرافيا وخصوصا في شقها ا تعلق بالصور الشخصية (البورتريهات) هي «سليلة للحن» بامتياز على حد تعبير رولان بارط فهي تجعلنا كلما أعدنا مشاهدتها نسترجع جزءا من ذكرياتنا وأزمنتنا ا اضية وهي تحاول أيضا من خلال قوتها التشخيصية تمثيل هذا ا اضي أو الغائب وجع ل ه دائم الحضور في الزمن والصورة وا كان ثم العمل على جعل الصورة الفوتوغرافية نفسها أداة ووسيلة لاسترجاع هذا الغائب وا نسي وإنقاذه من التلاشي والتفسخ والنسيان. ومثل الكثير من التجارب الفوتوغرافية الواعية بموضوعها ومجال وتقنيات اشتغالها تكون التجربة الفوتوغرافية لعبد العالي النكاع تجربة جمالية تحتفي بالع وم نج ز ها بشكل أساس وللا ثر الفني بها (الصورة الفوتوغرافية) كما للع (ع الصورة والقراءة) ذاكرتان: ذاكرة قب ل ية تحتفظ بها الع والا ثر معا في ل حمتهما في زمنيتهما الخالصة وذاكرة يؤسسها إيحائيا كل منهما على وجه التحديد (الع والا ثر) لحظة اقتطاعه من الزمن. نف س الا يحاء يواصل هذا الا ثر إحالته على ع قارئة أخرى ت ب س ط دلالته أو تكثف من رمزيته تحركها في الثابت وا ع ت م وا نسي ت غلقها أو تفتحها أيضا على ا دهش وغير ا تو قع م ن ث م تستيقظ ذاكرة الع والا ثر فقط ح تباشرهما القراءة. و تنهض عند عبد العالي أسئلة الا سود والا بيض ومسألة التلاقحات الدلالية والجمالية كذلك باعتبار الصورة الفوتوغرافية نصا تصويريا Texte Pictural أو فوتوغرافيا Photographique بامتياز! 12

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

SKRIPS~1.RTF

SKRIPS~1.RTF في. الباب الثانى ا دونيس لمحة عن الفصل الا ول شخصية ا دونيس وفكرته ولد ا دونيس عام 1930 بم باسم علي ا حمد سعيد ا سبر ولكنه اتخذ لنفسه اسم ا دونيس (ا حد ا بطال الا ساطير الفينيقية) خروجا على التقاليد العربية

المزيد من المعلومات

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم في تا دية المعاني حدا له اختصاص ١ بتوفة خواص التراكيب

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الدِّيكُ الظَّرِيفُ ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي

المزيد من المعلومات

10) série d'exercices chute libre d'un corps solide

10) série d'exercices   chute libre d'un corps solide سلسلة تمارين حول السقوط الحر لجسم صلب ) تمرين رقم 7 الصفحة 9 الكتاب المدرسي فضاء الفيزياء السقوط الحر الرأسي يسقط جسم آروي من سطح عمارة وفق حرآة سقوط حر رأسي. - ما شكل مسار مرآز قصور الجسم - أعط القوى

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد توزيع الساقات الدراسية في براج اكاديية على اقسا العلية )( قس القانون الدولي العا 7 8 9 الساق القانون الدولي العا التنظي الدولي القانون الدولي العا ع التعق القانون الجنائي الدولي القانون الدولي إلانساني

المزيد من المعلومات

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر 202 م / 202 الورقة األوىل ( الت عبري والت لخيص وقواعد

المزيد من المعلومات

لغة الضاد عنواني

لغة الضاد عنواني دولة االمارات العربية المتحدة ملس أبوظبي للتعليم مدرسة ناهل للتعليم األساسي والثانوي الالم القمرية االسم : الصف :... الشعبة...: ركب من الحروف والمقاطع لتكون كلمات ثم اقرأها قراءة سليمة :- الحروف والمقاطع

المزيد من المعلومات

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن عبد اهلل حلواني أستاذ مساعد بقسم الكتاب والسنة بكلية

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام الفرقة 42 79 36 39 42 69 69 62 65 69 45 46 53 46 43 54 9 1 131 117 1 95 16 142 139 1 1 138 17 143 11 64 142 1 124 55 56 51 63 55 58 ابتسام كميل جوهر غبلاير اب ارهيم على اب ارهيم مصطفى احمد باتع عبد الحكيم

المزيد من المعلومات

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف 6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارفيا ) دورة ماي ( 2017 المدة : 03 ساعات ونصف الشعبة :تسيير

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الرابعة نظرية المترجمات / الفصل الدراسي االول - العام

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الا مام محمد بن سعود الا سلامية المعهد العالي للقضاء قسم السياسة الشرعية شعبة الا نظمة دراسة مقارنة ا عداد عمر بن محمد السعدان ا شرافالدكتور مصطفىبنمحمدالباز

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 47-Matthew

Microsoft Word - 47-Matthew إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.

المزيد من المعلومات

اامتح ن الج ي الم حد امتح ن البك ل ري ( الد رة الع دي : ي ني ) 4102 المست ى 0 من س ك البك ل ري الشع أ المس لك مس ك الع الشرعي شعب الع التجريبي شعب الع

اامتح ن الج ي الم حد امتح ن البك ل ري ( الد رة الع دي : ي ني ) 4102 المست ى 0 من س ك البك ل ري الشع أ المس لك مس ك الع الشرعي شعب الع التجريبي شعب الع اامتح ن الج ي الم حد امتح ن البك ل ري ( الد رة الع دي : ي ني ) 12 المست ى من س ك البك ل ري الشع أ المس لك مس ك الع الشرعي شعب الع التجريبي شعب الع الري ضي شعب ع ااقتص د التدبير الم ض ع خ ص ب لمترشحين الممدرسين

المزيد من المعلومات

Public Sector Institutions Reform & Development (in Arabic)

Public Sector Institutions Reform & Development (in Arabic) خاتمة وشكر من المهم أن نوضح للقارئ أن هذا الا صدار ناتج عن إعادة صياغة وتجميع لست ورقات عمل أعدها فريق من الخبراء وما تضمنتها من دراسات تفصيلية وللقارئ الذى يرغب فى الرجوع إلى هذه الدراسات عليه أن يتصل

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ????????

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ???????? ملخص اجتماع الجمعية العامة الغير العادية المواد المعدلة من النظام الاساسى للشركة المادة (21) قبل التعديل: يتولي إدارة الشركة مجلس إدارة مو لف من ثلاثة أعضاء علي الا قل و أحد عشر عضوا علي الا كثر تعينهم

المزيد من المعلومات

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها ك ل ش ي ء و خ ض ع ل ها ك ل ش يء و ذ ل ل ه ا ك ل ش يء و ب ج ب ر وت ك ال تي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Aliyat Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc

Microsoft Word - Aliyat  Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة [ 2 ا ر ا ا ا مائدة مستديرة نظمتها مؤسسة دار الحديث الحسنية 2009 10-9 / 1430 يومي الأربعاء والخميس 21-20 دجنبر بمشاركة نخبة من الأساتذة 3 آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة هيئة الإشراف على

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات

صفوت مصطفي حميد ضهير مدرسة الدوحة الثانوية ب أي خطأ طباعي أو إثناء التحويل من صيغة آلخري يرجي إبالغي به والخطأ مني ومن الشيطان أما توفيقي فمن هللا عرف

صفوت مصطفي حميد ضهير مدرسة الدوحة الثانوية ب أي خطأ طباعي أو إثناء التحويل من صيغة آلخري يرجي إبالغي به والخطأ مني ومن الشيطان أما توفيقي فمن هللا عرف أي خطأ طباعي أو إثناء التحويل من صيغة آلخري يرجي إبالغي به والخطأ مني ومن الشيطان أما توفيقي فمن هللا عرف المصطلحات التالية: الكميات الفيزيائية القياسية: هي كميات التي يعبر عنها بعدد ووحدة قياس مثل "درجة

المزيد من المعلومات

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث . 9 أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكني ح ي مك ن م غ ف ن م وا ة أو ا ت وأجن است دي وفي ت

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور

المزيد من المعلومات

brochure

brochure Gaza Community Mental Health Programme يعد العنف ضد المرأة من أكثر أشكال العنف انتشارا ويمس حياة ملايين من النساء في كل أنحاء العالم بغض النظر عن أوضاعهن الاقتصادية والاجتماعية وعن مستواهن التعليمة ويتجاوز

المزيد من المعلومات

المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمال

المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمال المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمالءك على العمل. التعب ر االبداع :- اكتب ف واحد من الموضوع

المزيد من المعلومات

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا ن خطبة الجمة المذاة والموزة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه المواق 2018/6/29 م م ن الم ناه يالل ظية نا م ن س ي ئات أ م ال ن ش ر ور أن سنا وم ر ه ون وذ ب م ين ه ونس تغ إن الح م د ل له نح م د ه ونس ت م ض له ومن

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode] الدكتور إب ارهيم بد ارن التعليم العالي والبحث والتطوير والا بداع في مجتمع المعرفة ١ ١٤/٤/٢٠١٤ عمان ١- بين التقدم والتخلف حالة التخلف حالة التقدم المعرفة اإلدارة اإلقتصاد التكنولوجي المؤسسية سيادة القانون

المزيد من المعلومات

الملف الأول على قسم الترجمات: الاتجاه التنقيحي وأثره في الدرس الاستشراقي للقرآن الكريم وعلومه... مدخل تعريفي بالملف

الملف الأول على قسم الترجمات: الاتجاه التنقيحي وأثره في الدرس الاستشراقي للقرآن الكريم وعلومه... مدخل تعريفي بالملف قسم الترجمات: الاتجاه التنقيحي وا ثره في الدرس الاستشراقي للقرا ن الكريم وعلومه... مد مسي ولو قسم الترجمات بموقع المركز يتناول الملف الا ول لقسم الترجمات موضوع الاتجاه التنقيحي وا ثره على الدرس الاستشراقي

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta

منحهما جائزة الوسام الذهبي لإلنجاز: - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Table of Content الوسام الذهبي لعدنان وعادل القص ار في

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

correction des exercices pendule pesant Ter

correction des exercices pendule pesant Ter تصحيح تمارين النواس الوازن تمرين نطبق العلاقة الا ساسية للديناميك على المجموعة S جرد القوى المطبقة على المجموعة : S S وزن المجموعة : P S تا ثير المحور على المجموعة : R M F && بما أن المجموعة قابلة للدوران

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

الصفة المشبَّهة باسم الفاعل

الصفة المشبَّهة باسم الفاعل الصفة المشب هة باسم الفاعل ه اسم صاغ من الفعل الالزم للداللة على معنى اسم الفاعل وتشابه اسم الفاعل ف المعنى وتفترق عنه ف أن ها تدل على ثابتة. صفة وأوزانها متعددة ثالثة منها مختصة بباب) وأربعة ف ع ل ( مختصة

المزيد من المعلومات

الحروف المتشابهة شكلا - لعبة إنشاء خطوط المحتوى: 12 غطاء قنينة لوحة بوليجال 12 بطاقة صفراء دائرية الشكل )لكتابة الحروف المتشابهة شكال

الحروف المتشابهة شكلا - لعبة إنشاء خطوط المحتوى: 12 غطاء قنينة لوحة بوليجال 12 بطاقة صفراء دائرية الشكل )لكتابة الحروف المتشابهة شكال الحروف المتشابهة شكلا - لعبة إنشاء خطوط.1.2.3.4.5.6.7.8 المحتوى: 12 غطاء قنينة لوحة بوليجال 12 بطاقة صفراء دائرية الشكل )لكتابة الحروف المتشابهة شكال عليها بقلم اللوح مثال:ع غ( قلم لوح 9 بطاقات جداول مخزن

المزيد من المعلومات

1

1 1 اهلل ال ح س ن ى ماء أ س م ن ظ و مة في للشيخ العالمة زيد بن محمد بن ىادي المدخلي رحمو اهلل - 2 . اهلل رحمن ر حيم غاف ر...وحاف ظ ح ي ح ليم ناص ر. وخال ق وبار ئ م ه يم ن...ثم ل طيف م حس ن وم ؤ م ن. وم ان

المزيد من المعلومات

الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th

الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from the Arabic Easy-to-Read Version 2009, 2016 by Bible League

المزيد من المعلومات

Layout 2

Layout 2 الفعل العري ة القواعد في الاختار نتية الاختار في الص فهة الاخيرة 1 عي ن ي هذف ي هذف ي ي ر يار يار و ر ي نر ي ر و ر ل ل ي ر يار ف ع ت ف ع ت يا ر ف ع ت ي نر و ي ين ر يا ي ي ي ياي ياي و ي و ي ياي يا ي و ني

المزيد من المعلومات

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10 I تفريغ مكثف في وشيعة. التركيب التجريبي: = 4H وشيعة معامل تحريضها = μf مكثف سعته = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = Ω وموصل أومي مقاومته.R = 3Ω يشحن المكثف عند وضع قاطع التيار K في

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Kollo_ ARA.docx

Microsoft Word - Kollo_ ARA.docx مخيم (Kalvudden) الداخلي الصيفي لعام ٢٠١٦ ما هو مخيم (Kalvudden) الصيفي الداخلي (Kalvudden) الصيفي الداخلي السباحة وقضاء الوقت مع ا صدقاء ولعب آرة القدم والخروج في نزهات وصيد يمكنك لدينا في مخيم ا سماك

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا

الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا ول : ا كتب المفاهيم والمصطلحات لكل من العبارات التالية

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي دلیل ضریبة القیمة المضافة التا جیر التمویلي إعداد ادارة العملیات - شركة التا جیر التمویلي ما ضر بة القيمة المضافة ضر بة القيمة المضافة ضر بة غ مباشرة ت فرض ع جميع السلع وا خدمات ال ي يتم شراؤها و يعها

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح

م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح ة الع ل م مسابقة اربح موبايل أيفون 7 الح ك م و األ

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكان إقامتك: الت الميذ ا لع ز اء أها ل وسها ل بكم في مسابق ة اللغاز

المزيد من المعلومات

Sum Practical Attendence Mid

Sum Practical Attendence Mid Sum 36 4 36 Practical Attendence Mid 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 7 1 2 مسلسل 1 2 3 4 5 6 7 1 2 21 22 23 24 25 26 27 2 2 3 31 32 33 جامعة بنها كلية الهندسة بشبرا

المزيد من المعلومات

اشارات رقم النتيجة الجلوس نتيجة امتحان التعليم المفتوح يناير )2016 ) 1 المستوى الثامن- شعبة االرشاد ( قديم ) جامعة عين شمس كلية االداب- التعليم المفتو

اشارات رقم النتيجة الجلوس نتيجة امتحان التعليم المفتوح يناير )2016 ) 1 المستوى الثامن- شعبة االرشاد ( قديم ) جامعة عين شمس كلية االداب- التعليم المفتو اشارات رق انتية اوس نتية اتحان اتعي افتوح يناير ) ) طاب ستد 0 ابراهي سيد ياسين 0 0 9 احد ران احد شحات 0 9 احد حد عاد فؤاد 9 0 رفع ثاث درات تاريخ عاصر خود ران وده حد 9 9 راى حد عبد افتاح 0 0 9 زينب ابراهي

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20E3DECFE3C920C7E1D5CDC7DDC920C7E1E3CACED5D5C92E646F63>

<4D F736F F D20E3DECFE3C920C7E1D5CDC7DDC920C7E1E3CACED5D5C92E646F63> الصحافة المتخصصة د. ا براهيم الخصاونة الا هداء ا لى محبي الخير الذين يقدمون عطاءهم بلا حدود ا لى الساعين لتجسيد قيم الحق والعدل في هذا الوجود ا قدم هذا الجهد المتواضع ا م لا في غد مشرق ومستقبل واعد فهرس

المزيد من المعلومات

جملة جواب الشرط الغير جازم

جملة جواب الشرط الغير جازم جملة جواب الشرط غير الجازم . جملة جواب الشرط الغير جازم وهي الجملة التي تكون جواب ا إلحدى أدوات الشرط غير الجازمة أدوات الشرط غير الجازمة تتكون من : أسماء )إذا لما كلما أحرف )أما لو لوال لوما( ) وهي ال

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - intégral 2sc exp.doc

Microsoft Word - intégral 2sc exp.doc الثانية سلك بكالريا علم تجريبية التكامل إلى من. I- تكامل مجال - تعريف ترميز لتكن مجال I عنصرين من. I إذا آانت F G دالتين أصليتين للدالة على I.F()-F()=G()-G() أي أن العدد الحقيقي F()-F() غير مرتبط باختيار

المزيد من المعلومات

VDL2018

VDL2018 100.5 100.3 FM إذاعة صوت لبنان "صوت لبنان" 100.3 FM 100.5 هي إذاعة لبنانية وطنية جامعة منفتحة مضمون واسلوب على شراي ح المجتمع كافة وتنتمي وجداني ومصيري إلى قضايا شعبها تتجاوز إذاعة "صوت لبنان" صفتها ا

المزيد من المعلومات

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من

المزيد من المعلومات

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى الصف: االول أ ب ج د ه و اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى صفحة 23 المراجعة + ورقة العمل رياضيات تسليم ورقة العمل تربية وطنية وحياتية تسليم ورقة العمل + عمل نشاط أسرتي سعيدة صفحة 23 + Reading

المزيد من المعلومات

????? ??????? ????????? :::...

????? ??????? ????????? :::... حصاد( حمد م د ق ا ھ ي دورة* ن م و ع ظ ة م ش ف اء و ك م ب ا م يونس:[ ن م ر ح م ة و ھ د ى و اإلفتتاحية* قصيدة* االنتخابات* من* استعراض* 1 of 7 3/30/2009 3:23 PM المجاھدين )) شبكة الشورى اإلسالمية < ::: قسم

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1

2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 Saudi Culture Gr.4 راجعة اجتاعيات للصف الرابع االبتدائي 1 /الئي الجدول با يناسب ناخ كة الكرة )صيفا شتاء(ن

المزيد من المعلومات

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د ملتقي التوظيف الثاني - جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د/ مهدي عبدالجواد عبدالقادر رابطة الخريجين: أ.د/ آمال أنيس مهدي )رئيس مجلس اإلدارة( كلمة

المزيد من المعلومات

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP مومود سامي البارودي >> بقوة العل م تقوى شوكة الم م بقوة العل م تقوى شوكة الم م ----------------------------------- بقوة العل م تقوى شوكة الم م فا م ل ف ح م ك ف م ف ال د ر ه ر م ر نس و ب إ لى ا م ل ق ل

المزيد من المعلومات

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 8 المعلمة المرحلة الصف المادة وفاء المالكي

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

اسم الطالب أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو

اسم الطالب أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو إسماع ل سعد هللا شاكر أصالة حم د سلطان اكرام ول د خرش د أكرم

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

اسم الطالب: ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه:

اسم الطالب: ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه: اسم الطالب: _ ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار 2122 21 ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه: العصفورتان والر يح جميلتان العرب ب ال د إحدى في كانت

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 50-John

Microsoft Word - 50-John إنجيل يوح نا 1 إ ن ج يل ي وح ن ا الا صح اح الا ول 2 1 ف ي ال ب د ء ك ان ال ك ل م ة و ال ك ل م ة ك ان ع ن د الله و ك ان ال ك ل م ة الله. هذ ا ك ان ف ي ال ب د ء ع ن د 4 3 الله. ك ل ش ي ء ب ه ك ان و ب غ ي

المزيد من المعلومات

* *على كل طالبة التأكد من رقم جهازها قبل دخولها المعمل سوف تكون هناك قائمة على الباب بذلك ** **ال سمح ألي طالبة الدخول للمعمل اذا لم تكن ه فترتها المح

* *على كل طالبة التأكد من رقم جهازها قبل دخولها المعمل سوف تكون هناك قائمة على الباب بذلك ** **ال سمح ألي طالبة الدخول للمعمل اذا لم تكن ه فترتها المح * *على كل طالبة التأكد ن رق جهازها قبل دخولها العل سوف تكون هناك قائة على الباب بذلك ** **ال سح ألي طالبة الدخول للعل اذا ل تكن ه فترتها الحددة وأسها وجود ن 0:18 إلى 38:18 رق العل: 2019 8 3 2 1 4 5 6 7

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - dériv sc maths.doc

Microsoft Word - dériv sc maths.doc الاشتقاق تطبيقاته دراسة الدال الثانية سلك بكالريا ع ف ع ح أ - الاشتقاق في نقطة- الدالة المشتقة ( A أنشطة نشاط باستعمال التعريف ادرس اشتقاق الدالة في حدد العدد المشتق في إن جد ثم حدد معادلة المماس أ نصف

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

Full Mark الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين

Full Mark الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين 0798016746 http://www.youtube.com/uer/moonkaled http://khaledalwahh.wordpre.com/

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page حوكمة البيانات والحماية وإدارة الامتثال الصفحة 1 من 7 لمحة عامة حوكمة البيانات والامتثال ه من متطلبات اتخاذ القرار وإطار المساءلة لتشجيع السلوك المرغوب فيه عند تقييم المعلومات وانشاءها وتخزينها واستخدامها

المزيد من المعلومات

How To Make Connection Between Oracle DB Server 9i & Oracle Developer 6i

How To Make Connection Between Oracle DB Server 9i & Oracle Developer 6i بسم االله الرحمن الرحيم How To Make Connection Between Oracle DB Server 9i & Oracle Developer 6i آيف تربط الا وراآل 9i مع الديفيلوبر 6i الا س م التخص ص المو ه ل العم ل البل د اله اتف البري د الص فحة يوسف

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - BacCorr2008SVT_WEB.doc

Microsoft Word - BacCorr2008SVT_WEB.doc א تحديد خارج تفاعل حمض الا سكوربيك مع الماء بقياس ph O.. آتابة معادلة التفاعل H8O( q + H ( 7 ( q + l + ( q.. الجدول الوصفي H8O( q + HO ( H7O ( q HO+ l + ( q معادلة التفاعل آميات mol ( التقدم حالة المجموعة

المزيد من المعلومات