PROSIDING KONVENSYEN SERANTAU PENGAJIAN ISLAM REGIONAL CONVENTION ON ISLAMIC STUDIES (RCIS 2018) PERINGKAT ANTARABANGSA SIRI KE-4 KELESTARIAN PENYELID
|
|
- ديمه حمير
- منذ 2 سنوات سابقة
- المشاهدات:
النسخ
1 PROSIDING KONVENSYEN SERANTAU PENGAJIAN ISLAM REGIONAL CONVENTION ON ISLAMIC STUDIES (RCIS 2018) PERINGKAT ANTARABANGSA SIRI KE-4 KELESTARIAN PENYELIDIKAN ISLAM MENERUSI TRANSFORMASI ZAMAN ANJURAN FAKULTI KEILMUAN ISLAM, KOLEJ UNIVERSITI ISLAM MELAKA (KUIM) MELAKA, MALAYSIA DENGAN KERJASAMA FAKULTAS SYARI AH, UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) SULTHAN THAHA SAIFUDDIN JAMBI, INDONESIA
2 PROSIDING KONVENSYEN SERANTAU PENGAJIAN ISLAM REGIONAL CONVENTION ON ISLAMIC STUDIES (RCIS 2018) PERINGKAT ANTARABANGSA SIRI KE-4 12 DISEMBER 2018 AUDITORIUM IBNU KHALDUN KOLEJ UNIVERSITI ISLAM MELAKA MALAYSIA
3 KETUA EDITOR Noor Azizah Binti Jakaria SIDANG PENYUNTING Siti Nur Afiqah Binti Shafie Muslihah Binti Mazlan Zanariah Binti Aripin Mohd Sufiean Hassan
4 PROSIDING KONVENSYEN SERANTAU PENGAJIAN ISLAM REGIONAL CONVENTION ON ISLAMIC STUDIES (RCIS 2018) PERINGKAT ANTARABANGSA SIRI KE-4 HAK CIPTA KOLEJ UNIVERSITI ISLAM MELAKA, H Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan apa juga cara sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pusat Penyelidikan dan Pembangunan, Inovasi, Kreativiti dan Pengkomersialan Kolej Universiti Islam Melaka. ISBN : 2018 Penerbit Kolej Universiti Islam Melaka KM 45, Kuala Sungai Baru Melaka /
5 KANDUNGAN PRAKATA Kelestarian Penyelidikan Islam Menelusuri Transformasi Zaman Badlihisham Mohd Nasir & Rahimin Afandi Abd Rahim Konsep Riba Berasaskan Fiqh Al-Hadith: Analisis Kitab Umdah Al-Ahkam Muhammad Ikhlas Rosele & Khairul Azhar Meerangani The Influence Of Students Vocabulary Mastery And Reading Comprehension Towards Their Reading Preferences Roinah, Ervina, Kurniati & Wan Julia Mayasari Penafsiran Ayat-Ayat Riba Menurut Dawam Rahardjo Rino Riyaldi, Wan Muhammad Fariq & Bambang Irawan Pensyaratan Kafa'ah Di Dalam Akad Nikah Dan Amalannya Di Dalam Undang-Undang Keluarga Islam Di Malaysia Dr. Miszairi bin Sitiris & Dr. Mustafa bin Mat Shamsuddin Pengaruh Pengajaran Dan Pembelajaran Terhadap Kepuasan Pelajar Kolej-Kolej Swasta Di Sabah Mazni Binti Muhammad Pembaharuan Zakat Di Indonesia Untuk Meningkatkan Kesejahteraan Umat Islam A. A. Miftah Aplikasi Gaya Hidup Halal Sebagai Usaha Mencapai Matlamat Pelaksanaan Pembangunan Lestari Islam Siti Nur Aafifah Binti Hashim, Muslihah Binti Mazlan & Siti Nur Afiqah Binti Shafie Hujah Al-Ghazali Tentang Mimpi: Analisis Epistemologiko- Ontologikal Mohd Syahmir Alias Kesan Filem Evolusi Kl Drift, Abang Long Fadil, Remp-It Dan Lu Mafia Gua Gangster Terhadap Pembentukan Akhlak Dan Kesannya Dalam Pembentukan Modal Insan Di Malaysia Suhailah Binti Zulkifly
6 Sejarah Penubuhan Surau At-Taqwa Tahun Nur Afiza Ahmad Kamarudin, Azmi Budin & Nurshahidah Amalina Mohd Shah تحليل األخطاء اللغوية التحريرية في كتابة اإلنشاء لطالب السنة الدراسية السادسة قس تعلي اللغة العربية كلية التربية والتعلي جاعة السلطان الشريف قاس اإلسالية الحكوية Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati & Slamet Mulyani Bentuk-Bentuk Emosi Remaja Hamil Luar Nikah Siti Aishah Yahya & Fariza Md.Sham Amalan Penggunaan Bahasa Arab Dalam Kalangan Graduan Fakulti Keilmuan Islam Di Tempat Kerja Wirdawati Binti Nazwir Penderaan Kanak-Kanak Dalam Amalan Asuhan Kanak-Kanak Di Malaysia Nurul Hidayah Mohd Salleh
7 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani تحليل األخطاء اللغوية التحريرية فيكتابة اإلنشاء لطالب السنة الدراسية السادسة قس تعلي اللغة العربيةكلية التربية والتعلي جاعة السلطان الشريف قاس اإلسالية الحكوية Mohamad Sahlan Bin Thohir 1, Edi Suyanto 2, Sariyati 3, Slamet Mulyani 4 1 Jabatan Bahasa Arab Fakulti Pengajian Bahasa Utama, Universiti Sains Islam sahlanpatijateng@gmail.com 2,3,4 Prodi Pendidikan Bahasa Arab, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Bengkalis edisuyanto244345@gmail.com لخص يهدف هذا البحث إىل الكشف عن األخطاء النحوية والصرفية واإلالئية والد للية ف الكتابةاإلنشائيةلدى طالب السنةالدراسيةالسادسةقس تعلياللغةالعربيةكليةال تبية والتعليجاعةالسلطانالشريفقاساإلساليةاحلكوية. وأاتصيهذاالبحثفهو بثوصفي. والدخلالستخدإلنتاجالبياناتنالصدرالرئيسياعتدالباحثعلى طريقة الكيفية. وأفراد البحث 38 طالبا ن جيع طالب السنة الدراسية السادسة بتلك اجلاعة وعدده 117 طالبا يعىن %43 ن جيع الطالب. وجع البيانات عن طريق الوثائق. وبعد أن قا الباحث بتحليل أخطاء الطالب ف التعبري الكتا ب اإلنشائي وتفسريها حصل على النتائج اآلتية: وعدد األخطاء النحوية لدى الطالب 122 خطأ ) 33 %( واألخطاءالصرفية 9 خطأ) %3 ( واألخطاءاإلالئية 139 خطأ) %38 ( واألخطاء الد للية 96 خطأ ) %26 ( وأكثر األخطاء اللغوية التحريرية لدى الطالب األخطاء اإلالئية. الكلةالد للية:حتليلاألخطاءاللغويةالتحريرية كتابةاإلنشاء 380
8 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : قد ة أ- خلفية البحث اللغة العربية تعد إحدى اللغة الساية الشهورة نذ القد. وكانت اللغة العربية هيلغةعادوثودوكانتنتشرة فالينوالعراقوبلغتالنضجوالسووالكالحينا استقرت ف احلجاز. ث قدر ا أن تبلغ أوج جدها حينا صارت هي لغة اإلسال وهبا نزلالقرآنالكري قالشيخاإلسالابنتييةأناللغةالعربيةنالدين وعرفتهافرض واجب فإن فه الكتاب والسنة فرض و ل يفهان إ ل بفه اللغة العربية وا ل يت الواجب إ ل به فهو واجب. إذا فصارت عرفة اللغة العربية ضرورة لكل سل كي يقو بشعائره التعبدية ويتكن ن تالوة الكتاب الكري الذي أنزله الل باللغة العربية. )أ حد عبداللالباتلي 1412 ه ص. 9 ( كاقالتعاىل: إين اأ ن ز ل ن اه ق رآن اع ر بيي ال ع ل ك ت ع ي قل و ن )القرآنالكري سورةيوسف: 2 (. اللغة العربية ف بالدنا إندونيسيا حتل كانة العزيزة عند أكثر ن ائيت السلني ألسبابأههاأهنالغةالقرآن ألنالقرآنحورحياةالسلنييقرؤونهوفققواعدضوابطة و ياولون فهه واستنباط األحكا نه فدفعه كل ذلك إىل درس اللغة العربية ونشائت كلالعلوتقريباخدةللنصالقرآنالكري حيثظهرتعلوالقراءاتوالتجويدلضبط أحكاالتالوة وعلوالصرف والنحو واللغةلعرفةالقواننياليتتسريعليهاالعربية وعلو التفسري لفه عانيه وعلو البالغة للكشف عن أسرار اجلال فيه وعل األصول لستنباطاألحكاالفقهيةنه وتفرععنكلذلكعلوإنسانيةكثريةكالتاريخواجلغرافيا وشؤون العران إذا القرآن دفع السلني دفعا إىل اإلنفتاح على العا ل. )عبده الراجحي ه ص. 8 (. 381
9 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani وكذلك احلديث الشريف فكا قال الل: ل ق د ك ان ل ك ي ف ر س ويل الل ي ه أ س و ة ح س ن ة ل ي ن ك ان ي ر ج و الل ه و ال ي و اآل ي خر و ذ ك ر الل ه ك ث ي ريا )القرآن الكري سورة األحزاب: 21 ( السل ربه الل عليه وافقا فكل لعبادة سل نبيه يسعى بل ف بعض أن يتخلق كيفيات ويعل العبادة بناء على وتفصيلها ا فعله شرحها نبيه الن ب أو ويعبد ثله. فيصبح احلديث رجعا لكل ن يريد أن يكون شخصا سلا كاال ثل نبيه حد صلى وسلواحلديث النبوي كا قال تعاىل: و ك ذ ل ي ك أ و ح ي ن ا إيل ي ك ق ر آن ا ع ر بيي ا )القرآن الكري سورة الشورى: 7 ( وقال الن ب صلى الل عليه وسل: ) أ ن ا أ ف ص ح ال ع ر يب ب ني أ ن ي ن ق ر ي ش ( )أخرجه الطربا ن عن أ ب سعيد ا لدري( هبا فصالهتوذكرهودعائهواأشبهذلك. ونها يعلها لغة تتعبدون وكا أهنا لغة ال تاث اإلسالي ف العل والعرفة فهي تشل فتاح الكنوز اإلسالية حيث أن كل ن أراد أن يستخرج أحكا الشريعة اإلسالية ن صادرها الصافية أو أراد أن يعرف عا نقل عن السلف الصاحل ف كافة العلو والفنون والعارف واحلضارة اإلنسانية فعليه أن يكون ضليعا ف العربية ولا هبا إلاا تاا )أ حد هداية الل زركاشي 1991 ص 11 ( وكا قال ا لويل إن اللغة العربية كانة خاصة ف لغة العا ل وتزيد يوا بعد يو ف عصرنا احلاضر وأسباهبا هي لغة القرآن ولغة الصالة ولغة احلديث والكانة اإلقتصادية للعرب ولغة ثانية ف الدول اإلسالية ) حد علي ا لويل 2000 ص. 20 ( ح يت يستتطيعوا ا لستفادة نه لقيا شريعة دينه بل يقوون بالعالة بينه عالني و تسكني با جاء به رسو ن الل تعاىل.وبسببذلكاللغةالعربية فبالدنا تصبحلغةهةوحتاجةإليهاخاصةللسلني. أناللغةالعربيةأربعهارات وهي:ا لستاع والكال والقراءة والكتابة.تعترب الكتابة تطبيقا لهارات اللغة األخرى كا تعترب القدرة على الكتابة هدفا رئيسا ن 382
10 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : أهداف تعل اللغة األجنبية. والكتابة كفن لغوي ل تقل أهية عن احلديث أو القراءة. والكتابة إن كانت هة كوسيلة ن وسائل ا لتصال والتعبري عن النفس والفكر. رغ أن تعلي اللغة العربية قد كانت وجودة نذ زان اض ف إندونيسيا ولكن ل تنل و ل حتصل نتيجة كالة ألننا ازلنا جند األخطاء ف التعبري التحريري أو الكتا ب اليت كتبها الطالب اجلاعية وترجع هذه األخطاء إىل عوال ف التعل أو ف نقص العرفة بالنظا اللغوي الذي يتعله. والكفاءة ف أي لغة حتتاج إىل تعل تت فيه السيطرة والتكن ن هاراهتا: حتدثا و ساعا وقراءة وكتابة وهي هارات رتبطة بعضها ببعض بيث تتأثر كل هارة بالهارة األخرى. ون الهارة الكتابة هي اإلنشاء. اإلنشاء هو فئة ن الكتابة اليت تري إىل ال تعبري عن األفكار الرئيسية ف شكل األفكار والرسائل والشاعر وهل جراإىللغةكتوبةوليسهناكتصويرنشكلاحلروفأوالكلات أواجللفقط. اإلنشاء هو أسلوب جيد ل تقية الكفاءات ف قواعد اللغة كلا يكتب الطالب هيستعلونعارفالقواعدل تكيبالكلاتأواجللةاليت اعنا.تعلياإلنشاءهو عليةالتعليوالتعل ل تقيةقدرةالطالبعلىهاراتالكتابة ح تيتكنالطالبتعبري أفكاره بالكتابة. أن تعلي الكتابة يتاج اىل أور نها: أو ل الكفاءة الكافية ف اختيار الكلات الناسبة الشائعة عند الناطقني هبا ثانيا عرفة القواعد اللغوية ثالثا عرفة رس احلروفالعربية رابعاتنظيالعبارات.)أوريل برالدينوغريه ٢0١4 ص. 533 (.وإذا كانالطالب ليتسكواهبذهاألورفيقعخطأ فإنشائه.لذالككثرينالطالب ل يصلواعلياألنشطةالكافية فالكتابة. والعروفأنالكتابةاإلنشائيةتدلعلىالقدرة العرفية واللغوية لدى طالب قس تعلي اللغة العربية ولكن قد جند هناك وجود األخطاء التعددة ف الكتابة اليت يكتبها الطالب اجلاعي وهذه األخطاء قد تكون ف النهج العليأو فاألسلوبو لسيااألخطاءاللغويةالنحويةوالصرفيةواإلالئيةوالد للية. 383
11 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani كان الطالب لن يستطيع أن يكتب كتابة صحيحة ولن يعرب عن ذاته وعا يطلبنه ولنيتكنناإلجابةعنأيسؤاليواجهإليهخاصة فاتحاهنبعبارات سلية إ ل إذا كان لا بالقواعد اإلساسية النحوية والصرفية واإلالئية والد للية. والك تابةاإلنشائيةإحدىالهاراتاليت يبأنيستوعبهاطالبقساللغةالعربيةجباعة السلطان الشريف قاس اإلسالية احلكوية رياو ولكن بعد الحظة الباحث ن كتابة كراسات اتحاناهت السابق وجد األخطاء اللغوية التنوعة التناثرة ف كتابته. فرأى الباحثضرورةالقيابدراسةهذهاألخطاء ون ثالقيابتحديدهاوحتليلهاوتفسريها. ب-أهداف البحث فاألهدافاليتيريدهاالباحث فهذهالقالةفيايلي: للكشفعناألخطاءاللغويةالتحريريةالنحويةنناحيةالضائر والتعريف والتنكري واساإلشارة كانوأخواهتا والفاعل ونائبالفاعل وتعديالفعل ولزوه وحروفاجلر والنعت والعطف واإلعراب فكتابةاإلنشاءلطالبالسنة الدراسيةالسادسةقساللغةالعربيةجباعةالسلطانالشريفقاساإلسالية احلكويةرياو. للكشفعناألخطاءاللغويةالتحريريةالصرفيةنناحيةالصيغوالنسب فكتابة اإلنشاءلطالبالسنةالدراسيةالسادسةقساللغةالعربيةجباعةالسلطانالشريف قاساإلساليةاحلكويةرياو. للكشفعناألخطاءاللغويةالتحريريةاإلالئيةنناحيةإهالهزةالقطعأو الوصل خطأ فرسا زة تقصريهزةالد إبدالالتاءالربوطةهاء إبدالالياء ألفالينة قلباحلروف زيادةحرف حذفحرف فكتابةاإلنشاءلطالبالسنة
12 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : الدراسيةالسادسةقساللغةالعربيةجباعةالسلطانالشريفقاساإلسالية احلكويةرياو. 4. للكشفعناألخطاءاللغويةالتحريريةالد لليةنناحيةاألسلوبوالعجوالد للة فكتابةاإلنشاءلطالبالسنةالدراسيةالسادسةقساللغةالعربيةجباعةالسلطان الشريفقاساإلساليةاحلكويةرياو. اإلطار الن ظري.1 فهو األخطاء اللغوية تعدد الباحثون الذين كتبوا ف ا لطاء وبينوا فهوه وفيا يلي عدد ن التعريفات اليت قدها الباحثون لفهو ا لطاء: تعريفكوردر: أوضح كوردر ف كتابه الفرق بني زلة اللسان واألغالط واألخطاء. فزلة اللسان عناها األخطاء النا تة ن تردد التكل وا شابه ذلك أا األغالط فهي النا تة عن إتيان التكل بكال غري ناسب للوقف أا ا لطأ بالعىن الذي يستعله فهو ذلك النوع ن األخطاء اليت يالف فيها التحدث أو الكاتب قواعد اللغة. وتعرفه سريفرت: هو أي استعال خاطئ للقواعد أو سوء استخدا القواعد الصحيحة أو اجلهل بالشواذ )ا لستثناءات( ن القواعد ا ينتج عنه ظهور أخطاء تتثل ف احلذف واإلضافة واإلبدال وكذلك ف تغيري أاكن احلروف. وهناك اختالف بني األخطاء واألغالط فا لطأ ف التهجي أو الكتابة الذي يدث بانتظا عرب الكتابة ر با يرجع إىل نقص ف عرفة الدارس بطبيعة اللغة وقواعدها. ويعرفه عبدالعزيز العصيلي: األخطاء يقصد هبا األخطاء اللغوية أي ا ل نراف عا هو قبول ف اللغة العربية حس ب القاييس اليت 385
13 )1 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani يتبعها الناطقون بالعربية الفصحى. ون هذه التعريفات تتضح لنا عدة واصفات لالستجابةاللغويةح تتعتربخطأ نها: خالفةا لستجابةاللغويةالصادرةنالطالبلاينبغيأنتكونعليههذه ا لستجابة. 2( عدناسبةهذها لستجابة فبعضالواقف. )3.2 تكرارصدوره ذها لستجابات فايصدررةواحدة ليعتربخطأ وإ نايعترب زلةأوهفوة.و فضوءهذاكلهيكنتعريفا لطأاللغويكايلي:أيصيغةلغوية تصدرنالطالببشكل ليوافقعليهالعل وذلكلخالفتهاقواعداللغة وهذا النوعهووضوعالدراسةاحلالية.)رشديأ حدطعية 2004 ص (. بناء على هذا يكن أن يعر ف ا لطأ اللغوي بأنه خروج عن قواعد استخدا اللغةاليتارتضاهاالن اطقونبتلكاللغةأوأهلها. أسباب حدوث األخطاء أ. التداخلاللغويبنياللغةاألواللغةا دف.تنطلقفكرةالتداخلبنياللغةاأل واللغةا دفنأنعناصرالنظااللغويالتشاهبةبنياللغتنيتكونأسهل ف عليةالتعل فحنيتكونالعناصرالختلفةأكثرصعوبة فذلك فالطالب يقوبنقلبنيتهالذهنيةللغتهإىلاللغةا دف ونهنايركزعلىالتحليل التقابليبنياللغتنيبغيةحتديدنقاطالتشابهوا لختالف وعليهيتاحلدس باألخطاءالتلة إ لأنكثريانالتجاربدلتعلىأنالتقابلاللغوي بقدوره 386
14 ( Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : أنيتنبأفقط بانسبته) %60-50 لحتدثفعلياوقد ليتنبأبأخطاءحتدثفعليا. ناألخطاءاحلقيقية كاأنهقديتنبأبأخطاء ب. هناكأسبابلغويةولكن لعالقة ابالتداخليكنإجا افيايأ ت: التعي:يكنأنيكونالتعي)وهونا لس تاتيجياتاليتيتبعها الطالب فاستعالاللغة ويقصدبهاستعالقاعدةيعرفهاالطالب ف وطنيتوهأهناتطبقفيه(يكنأنيكونإ يابياعندايساه فعلية التواصل ويكنأنيكونسلبيا ويقصدبالتعيالسل باستعالالقاعدة فغريكاهنا اأطلقعليهرتشاردالبالغة فالتعي. اجلهلبالقاعدةوقيودهاوالشروطاليتتطبقفيها أوالتطبيقالناقص للقاعدةوهورتبطبدرجةتطورالكفايةاللغويةعندالطالبإلنتاججل قبولة. ا لف تاضاتا لاطئةحولاللغةا دفوهذها لف تاضاتنا تةعنسوء األداءا لستقبايلعندالطالب ويكونذلكعائداألسبابذاتيةأحيانا وأحياناأخرىلسوءتقديالادةاللغويةوتدرجها. هناكأخطاءردهااللغةا دف كتشعبالقواعدوكثرهتاوالتداخلفيا بينها وهياألسباباألكثرفاعليةكاسيتضحعندعرضأخطاءالطلبة فركبالعدد.)عبدالعظيحدعبداللعبدالعزيز ص 14-15( ستوايات األخطاء اللغوية 387
15 .1 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani إن األخطاء اللغوية وقعت ف ستويات كثرية ف األور اللغوية ن عناصرها إىلهاراهتا.ونتلكالستويات فاألخطاءاللغويةكايلي: األخطاءعلىستوىاألصوات قد يكون تعلوا اللغة العربية يقعون ف األخطاء الصوتية نها ا لطأ ف نطق األصوات التشاهبة ثل صوت "س" و"ش" و"ث" وصوت "ت" و"ط" وصوت"د"و"ذ" وغريها.وخاصةللناطقنيباللغةاألصليةاليتليس احروف هجائية. األخطاءعلىستوىالص رف جبانب األخطاء الصوتية قد يقع أيضا تعلوا اللغة العربية ف األخطاء الصرفية ثل خطأ استخدا الفعل الاضي إىل الصدر ف اجللة ثل : "قد نو" والصحيح"قدنا". األخطاءعلىستوىالنحو إناألخطاءعلىستوىالنحوكثريةجداللطالباإلندونيسيني فتعل اللغة العربية وذلك ألن هناك اختالف كبري بني اللغة العربية واللغة اإلندونيسية. وثال األخطاء النحوية إتيان الضاف باأللف والال وتنكري وصوف للصفة العرفةوغريها. األخطاءعلىستوىالد للة إناألخطاءعلىهذاالستوىتتعلق بعىن قديكونتعلوااللغةالعربية يقعون ف أخطاء الد للة ثل استخدا الكلات ف حلها الصحيح نو: "أ لبس 388
16 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : الطريقة اجليدة ف تعلي اللغة العربية" فاستخدا كلة "ألبس" هذا خطأ ألن عناها"استعالاللباس"والصحيحأنتستخدكلة"استخد". 5. األخطاءعلىستوىاإلالء قصورالطالبعنالطابقةالكليةأواجلزئيةبنيالصورالصوتيةأوالذهنية للحروف والكلات دار الكتابة اإلالئية ع الصور ا لطية ا وفق قواعد الكتابةاإلالئيةالددةأوالتعارفعليها.)فهدخليلزايد ص. 71.( 4. أهية دراسة األخطاء اللغوية -1 حتليلاألخطاءثرة نثرات التحليلالتقابلي لكنه يتلفعنه وعنالقارنة الداخلية ايدرسان"اللغة".أاهوفيدرسلغةالتعلنفسه و ليقصدهنااللغة األوىل وإ نايقصدلغتهاليتينتجهاوهويتعل.والذي لشكفيهأنناجيعا"خنطئ" عندتعلنااللغةوعنداستعالنا ا ون ثفإندرس"ا لطأ"درسأصيل فذاته وله أهية وفوائد كثرية ف تدريس اللغة األجنبية ون أبرز جا لت ا لستفادة ن حتليلاألخطاءايأ ت)هاجرخاسهارون 2015 ص 90 (. إندراسةاألخطاءتفيد فإعدادالوادالتعليية إذيكنتصيالوادالتعليية الناسبةللناطقنيبكللغة فضوءاينتهيإليهدراساتاألخطاءا لاصةهب. -2 إندراسةاألخطاءتساعد فوضعالناهجالناسبةللدارسني سواءنحيث حتديداألهداف أواختيارالتوى أوطرقالتدريسأوأساليبالتقوي. -3 إندراسةاألخطاءتفتحالبابلدراساتأخرى تكشفنخال اأسباب ضعفالدارسني فبراجتعلاللغةالثانية واق تاحأساليبالعالجالناسبة. -4 الكشفعناس تاتيجياتالتعلعندالطالب. 389
17 -5 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani يساعد فكشفا لصائصالعاةالش تكةبنياللغات. نهجية البحث أ- تصي البحث ب- ج- النهجالستخد فكتابةهذاالبحثهوالنهجالوصفيوهوأحدالناهج ف البحث اجلاعي الذي يعتد على أحوال طائفة الن اس أو الوضوع ال ذي يوجد ف الواقع. )لكسي وليونغ 2015 ص. 4 (. وأا الدخل الستخد إلنتاج البيانات ن الصدر الرئيسي اعتد الباحث على طريقة الكيفية أو النوعية. ويقصد الكيفية:وهيطريقةلتحليلاحلقائقو لرقافيها. أفراد البحث بالطريقة أا أفراد البحث فهو طالب السنة الدراسية السادسة ف الصف "ب. 6 " وعدده خسة وعشرون طالبا والصف "ه. 6 " وعدده ثالثة عشر طالبا. وعدد كل األفراد كون ن 117 طالبا وأرغب ف اختيار 38 طالبا يعىن 43 % ن جيع أفراد البحث. وأسباب اختيار طالب السنة الدراسية السادسة ألهن قد تت دراسة الواد اإلنشائيوالقواعداللغويةالنحويةأوالصرفيةأواإلالئيةأوالد لليةنظرياأوتطبيقيا و ل تكونوا شغولة ف كتابة الرسالة وذلك كان لديه تسع ن الفرصة التكافئة للقيابإ تاالبياناتالطلوبةلرسالةالباحث. أدوات جع البيانات أا فجعالبياناتيستخدالباحث فجعبياناتطريقةالوثائق وهيطريقة جلع البيانات والعلوات على طريقة الوثائق ن تعبريات الطالب ف ادة اإلنشاء 390
18 ( Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : الكتوبة بالعربية ف قس تعلي اللغة العربية باجلاعة السلطان الشريف قاس اإلسالية احلكويةرياو.ووضوعاتاإلنشاءفيايلي: اجلدول) 1 وضوعاتاإلنشاء هذهالوضوعاتاليتختتارالطالبواحدانها ثتكتبونعلىاألقلفقرةواحدة الاضر فجاعيت الطالب الصو أ بالبوب أيالبوبة حول الوسائلا لجتاعي األخالق العقيدة العل األسرة اإلسال الشباب الصديق الكتاب الدينة القرية الوقت اللغةالعربية السجد الصالة حبالوطن جاعيت عهدي درسيت األنشطةاليوية ا واية العبادة النظافة التعاون ولعل طريقة الوثائق يعترب أقد ناهج البحث وهو كنهج يتطلب حتديد شكلة البحث و تيع احلقائق والعلوات التعلقة بتلك الشكلة وحتديد صادر هذه احلقائق وحتليلها وإ ياد العالقة فيا بينها ث عرض النتائج وتفسريها. )أ حد بدر 1982 ص. 273.( د- أسلوب تحليل البيانات وأ ا طريقة حتليل البيانات ف هذه الرسالة فهي حتليل الضون حيث يقو الباحث بتحليل ضون البيانات. ونقل عن ريتشاد باد أن حتليل الضون يسح للباحث أن يالحظ الر سالة ف الوقت ال ذي يد ده دون أية علية أخرى تزيد وضوعيةالبحث)أ حدأوزي 1993 ص. 11 (. وقد نقل Moleong Lexyعن Weber أن حتليل الضون هو الطريقة البحثية اليت هتدف ألخذ النتائج الصحيحة ن كتاب أو لف )لكسي وليونغ 2015 ص. 220 (.وطريقةحتليلالبيانات فهذهالرسالة االراحلالث الثاآلتية: 391
19 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani الت عرفعلىا لطأ هذهالرحلةرحلةأوىل فدراسةاألخطاء.حيثيقوالباحثبالن ظرإىل نصوص الكتابة اللغوية التحريرية ف كتابة اإلنشاء لطالب السنة الدراسية السادسة قس تعلي اللغة العربية جاعة السلطان الشريف قاس اإلسالية احلكوية رياو ويقو بتحديد األخطاء اليت تنحرف فيها الطالب عن قايس ا لستخدااللغويالصحيح. توصيفا لطأ هذه رحلة ثانية ف حتليل بيانات هذه الرسالة حيث يقو الباحث ف هذه الرحلة ب تبيني أوجه ا ل نراف عن القاعدة وتصنيفه للفئة اليت ينتي إليها حتديدوقعاإلخطاءنالباحثاللغوية. تفسريا لطأ هذه رحلة أخرية ف سلسلة دراسة هذه الرسالة حيث يبني الباحث العوال اليت أدت إىل هذا ا لطاء والصادر اليت يعزى إليها وعالجها. )رشدي أ حدطعية 1989 ص. 54 (. تحليل البيانات يقو الباحث ف هذا البحث ف تصنيف البيانات وتصويبها وتوصيفها ن أخطاء كل الباحثني وحتديد ا لطأ فيها بوضع خط حتت اجللة اليت هبا ا لطأ حيث يصنف الباحث ا لطأ والصواب لكل ن األخطاء و يل كل جداول نها األخطاء الواقعة ن الطالبوتصويبها وتوصيفهانتعبرياهتالكتابيةاإلنشائية. ثبعدذلكبتبينيتفسريها 392
20 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : وعالجها ويرتبها على ترتيب األخطاء حتت أبواب النحوي والصر ف واإلالئي والد ليل واجلداولالتاليةتوضحذلك: 1- تحليل األخطاء النحوية وتفسيرها وتتثل فأخطاءاستخداالضائر والتعريفوالتنكري واساإلشارة كانوأخواهتا والفاعل ونائبالفاعل وتعديالفعلولزوه وحروفاجلر والنعت والعطف واإلعراب. أ. تحليل األخطاء الضائر وتفسيرها وعالجها جدول رق ( 2 ) يوضح األخطاء في الضائر الشتركة بين الطالب الرق الخطأ الصواب وصف أخطاء الضائر استاعغناء ونها: استاعغناء ونه: عدطابقةالضريلرجعه 1 درسيتهوالكان درسيتهيالكان عدطابقةالضريلرجعه 2 درسيتكبريةفيهالفصل درسيتكبريةفيهاالفصل عدطابقةالضريلرجعه النظافةهوشيئه النظافةهيشيءه عدطابقةالضريلرجعه 4 الولهيآلة الولهوآلة عدطابقةالضريلرجعه 5 لنفنيقرأالكتاب ألننيقرأالكتابسوف استعالالضريغريناسب 6 سوفنعرفالعرفة يعرفالعرفة لسياقاجللة إذاكاننقرأالكتابجيدا إذاكنانقرأالكتابجيدا استعالالضريغريناسب 7 سوفيعرفايتعلق... سوف لسياقاجللة نعرفايتعلق... سوفتندفيابعضإذا سوفتندفيابعدإذا استعالالضريغريناسب 8 كان لنقرأالكتاب كنت لتقرأالكتاب لسياق اجللة 393
21 9 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani اإلسال يثنعلىالعل اإلسال يثناعلىالعل خطاء فرسضريتكلع الغري وقع الطالب في األخطاء عند استعاله للضائر العربية وهي ن األخطاء النحوية التي ال تؤثر كثيرا في عنى الجلة ولكنها يعتد غير صحيحة لغويا. وتتركز هذه األخطاء في عد طابقة الضير لرجعه واستعال الضير غير ناسب لسياق الجلة وخطاء في رس ضير تكل ع الغير. ب. تحليل أخطاء التعريف والتنكير وتفسيرها وعالجها جدول رق )4( يوضح األخطاء في التعريف والتنكير الشتركة بين الطالب وصف أخطاءالتعريف والتنكير الصواب الرق الخطأ إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق هواييت ا واييت إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه فيوالعطلة فاليوالعطلة السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه فحيا ت فاحليا ت السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه نلناعلواكثرية نلناالعلوكثرية السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه أحبدرسالنحو أحبالدرسالنحو السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه وهوكان بثعلو وهوالكان بثالعلو السياق الدين الدين إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق فيواإلثنني ىفاليوإثنني إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه كتابالفقه كتاب الكتابالفقه الكتاب السياق التفسري التفسري 394
22 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : ا وايا تنها فالسورةالبقرة البيتالل إىلاجلاعيت الرسولالل تعلالعلالصرف فالدرسيت ننهناكالتعلالعل هوايا تنها فسورةالبقرة بيتالل إىلجاعيت رسولالل تعلعلالصرف فدرسيت ننهناكتعلالعل إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق إدخالأداةالتعريفعلىا ليقتضيه السياق إن شكلة التعريف والتنكري تشكل جانبا ها بالنسبة لتعلي اللغة العربية وهذا ا لطأ ناج عن التدخل اللغوي ن اللغة األ ف اللغة ا دف أو نقل ا لربة نها وإليها. كا أن للعل دورا كبريا ف هذه األخطاء حني ل يركز على هذه القواعد بطريقة جيدة بالنسبة لهأشياءيسرية فهويستعلها بكالقاعدة وا لربة. وقد ليعطىالقرر حقهالكا ف فالتدريبات. ج. تحليل أخطاء اس اإلشارة وتفسيرها وعالجها جدول رق )6( يوضح األخطاء في اس اإلشارة الشتركة بين الطالب الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءاس اإلشارة هذادنيا هذهالدنيا عدطابقةاساإلشارةللشارإليه فالتأنيث 1 395
23 د. ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani وضوع ا لطأ الذي وجده الباحث ف اإلشارة هو عد طابقة اإلشارة بالشار إليه وقالابنالك:بذالفرد ذكرأشر***بذيوذهتاعلىاألنثىاقتصر قد شرح ابن عقيل هذا البيت بقوله: يشار إىل الفرد ب "ذا" وإىل الفردة الؤنثة ب "ذي" و" ي ذه "-بالسكون-و" ت"و"تا"...اخل.)هباءالدينالعقيلي ج. 1 ص. 74 ( الرق تحليل أخطاءكان وأخواتها وتفسيرها جدول رق الخطأ )8( 1 ستكونجهل يوضح األخطاء فيكان وأخواتها الشتركة بين الطالب الصواب ستكونجهال وصف أخطاءكان وأخواتها إتيانخربستكونرفوع واضع األخطاء اليت وجدها الباحث ف كان وأخواهتا هي إتيان خرب "ستكون" رفوعاكاقالابنالك:ترفعكانالبتداا سا وا لرب*تنصبهككانسيدا عر ه.تحليل أخطاء الفاعل وتفسيرها جدول رق )10( الرق يوضح األخطاء في الفاعل الشتركة بين الطالب وصف أخطاءالفاعل الصواب الخطأ عدطابقةالفعلللفاعلن العا ليستطيع العا ليستطيعون حيثالعدد عدطابقةالفعلللفاعلن واجلاهل ليستطيع واجلاهل ليستطيعون حيثالعدد عدطابقةالفعلللفاعلن هويستطيعأنيتكلع هويستطيعأنيتكلبأخيه حيثالعدد أخيهباشرةأيناو تا باشرةأيناو تا يريد يريدون عدطابقةالفعلللفاعلن حيثالعدد الناس يتاجونإىلالعل الناس يتاجالعل عدطابقةالفعلللفاعلن ألنكثريالطالبوبعض ألنكثريالطالبوبعض حيثالعدد التع التعيذهبإىلالسجد
24 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : يستطيعونالناس الناس يتاجالعل النظافةهوشيئهأن يفظىفحياتنا اإلسالتطلب نندخل فالساعة... جاعةسلطانشريفقاس ا لساليةاحلكويةيقعىف شارعسوبرنتاس ثنورهوايتهابستنةكل الصباح يزرعالزهرة يذهبونإىلالسجد يستطيعالناس الناس يتاجونإىلالعل النظافةهيشيءهأن نفظ فحياتنا اإلساليطلب نندخلنا فالساعة... جاعةالسلطانالشريف قاس ا لساليةاحلكويةتقع فشارعسوبرنتاس ثنورهوايتهابستنةكل الصباح تزرعالزهرة عدطابقةالفعلللفاعلن حيثالعدد عدطابقةالفعلللفاعلن حيثالعدد عدطابقةالفعلللفاعلن حيثالضري عدطابقةالفعلللفاعلن حيثالضري عدطابقةالفعلللفاعلن حيثالضري عدطابقةالفعلللفاعلن حيثالضري عدطابقةالفعلللفاعلن حيثالضري وضوعا ا لطأ الذي وجده الباحث ف الفعل والفاعل ن حيث عد طابقة الفعل للفاعل ن حيث العدد سواءكان ف اإلفراد واجلع حيثالضري وعد طابقة الفعل للفاعل ن سواءكانالغائبأوالغائبةأوالتكلوحدةوالتكلعالغري وتأنيثأو تذكري. والفاعل هو السند إليه بعد فعل تا علو أو شبهه وله سبعة أحكا: وجوب رفعه ووجوب وقوعه بعد السند و لبد ف الكال إن ظهر فذاك وإ ل فهو ضري راجع إىل الذكور و يذف فعل لقرينة دالة عليه و يب أن يبقى الفعل عه بصغة الواحد وإن كان ثىن أو جوعا واألصل اتصال الفاعل بفعله وأنث الفعل إن كان الفاعل ؤنثا. )الشيخصطفىالغالييين ص (. 397
25 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani و. تحليل أخطاء نائب الفاعل وتفسيرها وعالجها جدول رق )12( يوضح األخطاء في نائب الفاعل الشتركة بين الطالب 1 وصف أخطاء نائبالفاعل الصواب الرق الخطأ صوالرضانتوجب صورضانيوجبعلى عدطابقةالفعلالهوللنائب الفاعلالست تنحيثالتذكري كلالسلني علىكلالسلني ووضوعا لطأالذيوجدهالباحث فالنائبعنالفاعلهوعدطابقة الفعلالهوللنائبالفاعلالست تنحيثالتذكري. والنائبعنالفاعلهوالسندإليه بعدالفعلالهولأوشبهه.وأحكاهكلأحكاالفاعل.)الشيخصطفىالغالييين ص. 246 و 253 (. ز. تحليل أخطاء التعدية واللزو وتفسيرها وعالجها جدول رق )14( يوضح األخطاء في التعدية واللزو الشتركة بين الطالب وصف أخطاءالتعدية الصواب الرق الخطأ واللزو 1 2 تعديةفعل " يتاج" برفإىل الناس يتاجونإىلالعل الناس يتاجالعل تعديةفعل "تعلق" برفالباء ألنالنظافةتتعلقبصحة ألنالنظافةستعلقصح جسنا جسنا وواضعا لطأاليتوجدهاالباحث فالتعديةواللزوهيتعديةفعل بدونوسيلة حرف ويقتضي السياق ذكره ثل " يتاج " يتعدى برف إىل و"تعلق" يبتعدى برف الباء.التعديهوايتعدىأثرهفاعلهويتجاوزهإىلالفعولبه.ويسىأيضاالفعلالواقع والاوز.وهونوعانإاتعدبنفسهوإاتعدبغريه.وينقسإىلثالثةأقساباعتبارعدد الفعول به: تعد إىل فعول واحد وإىل الفعولني وإىل ثالثة فاعيل )الشيخ صطفى الغالييين ص ( والالزهوا ليتعدىأثرهفاعلهو ليتجاوزهإىلالفعولبه بل 398
26 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : يبقى ف نفس فاعله. ويسى أيضا الفعل القاصر وغري الواقع وغري الاوز. ويكون الفعل لزا إذا كان ن أفعال السجايا والغرائز أو دل على هيئة أو نظافة أو دنس أو عرض غري لزو لهوحركةأولونأوعيبأوحليةأوطاوعةلفعلتعدإىلواحد أوكان على وزن "فع ل" و"انفعل" و"افعل" و"افعال" و"افعلل" و"افعنلل". ويصري الفعل الالز تعديا بنقله إىل باب "إفعال" أو "تفعيل" أو بواسطة حرف اجلر. )الشيخ صطفى الغالييين ص (. ح.تحليل أخطاء حروف الجر وتفسيرها وعالجها جدول رق )16( يوضح األخطاء في حروف الجر الشتركة بين الطالب الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءحروف الجر اهتاإلسالعلىالعل العلهجداحلياةالناس بكليةال تبيةوالتعلي جلاعة... نيريدالتكلبأخيه ايتعلقعنالعل ايتعلق فاحلياةالدنيا لتتكسللقراءةالكتب واجبلكلسل هويستطيعأنيتكل بأخيه الناس يتاجالعل ألنالنظافةستعلقصحة استعالحرفاجلرغريناسب اهتاإلسالبالعل العلهجداىفحياةالناس استعالحرفاجلرغريناسب بكليةال تبيةوالتعليجباعة... استعالحرفاجلرغريناسبة استعالحرفاجلرغريناسب نيريدالتكلعأخيه استعال حرفاجلرغريناسب ايتعلقبالعل استعال حرفاجلرغريناسب ايتعلقباحلياةالدنيا استعال حرفاجلرغريناسب لتتكاسل فقراءةالكتب استعالحرفاجلرغريناسب واجبعلىكلسل جسنا استعالحرفاجلرغريناسب هويستطيعأنيتكل عأخيه حذفحرفاجلروالسياق الناس يتاجونإىلالعل يقتضيذكره حذفحرفاجلروالسياق ألنالنظافةتتعلقبصحة يقتضيذكره جسنا 399
27 12 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani هينأركانىفاإلسال هيركننأركاناإلسال زيادةحرفاجلروالسياق ل يقتضيذكره تكشف البي انات أعاله األخطاء النحوية ف حروف اجلر ن حروف العا ن و تثل هذهاألخطاءالظاهرالسلبية فالتحصيلاللغويلدىهؤ لءالطالب بيثيؤديهذا ا لستعال ا لاطئ ف غالب األحيان إىل تفكك اجلل وعد وضوح الفكرة اليت تؤدي أحيانا إىل سوء الفه للجلة. و تثلت هذه األخطاء ف استعال حرف اجلر غري ناسب وحذف حرف اجلر والسياق يقتضي ذكره وزيادة حرف اجلر والسياق ل يقتضي ذكره. وتؤكد الدراسة التقابلية )هاجر خاس هارون )أةالل( 2015 ص. 157(. أن بعث هذه الظاهرة هو التداخل اللغوي ونقل ا لربة ن اللغة األ إىل اللغة ا دف العربية. فا أثبتته الدراسة أن حروف جر ن حروف العا ن ن بني األدوات كلها تثل شكلة بالنسبة للطالب جيعه على اختالف لغاهت األ وتظهر أبعاد الشكلة ف عدة جوانب ن بينها: كثرة عدد احلروف وعا ن احلروف وكيفية استعال احلروف ووظائف احلروف. وينعكس ذلك على استعال الطالب ذه احلروف فينتج عن ذلك عدة ظواهر نها: زيادة عدد احلروف واستعا ا ف واضع ل ضرورة ا فيها وا لطأ ف استعال احلروف واستعال حرف كان آخر وا لطأ ف تعدية األفعال باحلروف. ط.تحليل أخطاء النعت وتفسيرها وعالجها جدول رق يوضح األخطاء في النعت الشتركة بين الطالب )18( الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءالنعت نذف تةطويل فيهاكتبكثريا نذف تةطويلة فيهاكتبكثرية عدطابقةالنعتللنعوتنحيث التأنيث عدطابقةالنعتللنعوتنحيث التأنيثواإلعراب
28 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : فالساعةالسبع صباح فالساعةالسبع صباح اخ تصغري فالساعةالسبع صباح أجواءاجلداجليلة ىفاليدانقريب نالبيت نلناالعلوكثريا وأعالاليوية الكتبكثريا اخىصغري وكانذلكثا ل القليل التعلالعلالدين فالساعةالثالثة فالساعةالسابعة صباحا فالساعةالسابعة صباحا أخيتالصغرية فالساعةالسابعة صباحا أجواءاجلداجليل فاليدانالقريبن البيت نلناالعلوالكثرية واألعالاليوية الكتبالكثرية أخيالصغري وكانذلكثا لقليال التعلالعلالديين فالساعةالثالثة عدطابقةالنعتللنعوتنحيثالصفة والتأنيث عدطابقةالنعتللنعوتنحيثالصفة والتأنيث عدطابقةالنعتللنعوتنحيث التعريفوالتأنيث عدطابقةالنعتللنعوتنحيثالصفة والتأنيث عدطابقةالنعتللنعوتنحيثالتذكري عدطابقةالنعتللنعوتنحيث التعريف عدطابقةالنعتللنعوتنحيث التعريف عدطابقةالنعتللنعوتنحيث التعريف عدطابقةالنعتللنعوتنحيث التعريف عدطابقةالنعتللنعوتنحيث التعريف عدطابقةالنعتللنعوتنحيثالتنكري واإلعراب عد طابقةالنعتللنعوتنحيثالصفة عدطابقةالنعتللنعوتنحيثالصفة وضوعا لطأالذيوجدهالباحث فالنعتهوعدطابقةالنعتللنعوتن حيثالتأنيثوالتذكريوالتعريفوالتنكري والصفة.وينقسإىلالنعتاحلقيقيوالسب ب. )الشيخصطفىالغالييين ص (. فالنعتاحلقيقييتبعنعوته فأربعةأور: 401
29 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani العدد:فرداأوثىنأوجعا النوع:التذكريأوالتأنيث التعريفأوالتنكري اإلعراب:رفعاأونصباأوجرا)سليانفياض ص. 158.( ي.تحليل أخطاء العطف وتفسيرها وعالجها جدول رق يوضح األخطاء في العطف الشتركة بين الطالب )20( الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءالعطف نها:قراءة يرس صديقيت الصحابة شيخ اإلصراروصرب ناجلسوبيئة ونفس كليةال تبيةوتعلي علىكلسل والسلات نالسلوالسلات نها:قراءةورس صديقيت صحابيت شيخيت إلصراروالصرب ناجلسوالبيئة والنفس كليةال تبيةوالتعلي علىكلسل وسلة نالسلوالسلة عدطابقةالعطوفللعطوفعليهن حيثاللفظ عدطابقةالعطوفللعطوفعليهن حيثاللفظ عدطابقةالعطوفللعطوفعليهن حيثاللفظ عدطابقةالعطوفللعطوفعليهن حيثاللفظ عدطابقةالعطوفللعطوفعليهن حيثاللفظ عدطابقةالعطوفللعطوفعليهن حيثاللفظ عدطابقةالعطوفللعطوفعليهن حيثاللفظ
30 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : فاحلياة ي الدنيا وأعال اليوي ي ة والتاريخ الاضيوغري ذلك كالدرس والدرسة البواب الستخد... فاحلياة ي الدنيا واألعا يلاليوي ي ة والتاري يخالاضي وغ يري ذلك كالدرس والدرسة والبواب والستخد... عدطابقةالعطفنحيثاإلعراب حذفحرفالعطف فبعضالكلةغري ناسبة عطفالنسقهوتابعيتوسطبينهوبنيتبوعهحرفنحروفالعطف. نو: حضرخالدوأ حد.أ حدعطوفعلىخالد برفالعطفوهو"الواو".و ليتبع العطوفالعطوفعليهإ ل فاإلعراب.أحرفالعطف: الواو الفاء ث ح ت أ أو ل بل ولكن. أقساأحرفالعطف:.1 ايشركالعطوفعالعطوفإليهحكاولفظاوهي:الواو والفاءنو ث وح ت. نو:أكليوسفوحدالطعا.نالحظأنالواو فالثالالسابق عطفتحدعلىيوسف وأشركتها فاحلكواللفظ بعىنأنا لثننيقد اش تكا فاألكلواإلعراب. اتشركالعطوفعالعطوفعليهلفظافقطوهي:أ وأو و ل وبل.2 وإا ولكن. نو:أكلتخبزا لأرزا.واجاء نعلي بلحود.فالرغبةهنا ثابتةألحدهاونفيةعناآلخر. ك.تحليل أخطاء اإلعراب وتفسيرها وعالجها جدول رق )22( يوضح األخطاء في اإلعراب الشتركة بين الطالب 403
31 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءالفاعل وا ليانبالقدر خري هوشر ه وا ليانبالقدرخ يريهوشر ه ا لطأ فاإلعراب 1 2 اناسرورةجد اناسرورةجدا ا لطأ فاإلعراب كانتعددأخطاءاإلعراب فالعينةإثننيفقط.ويرىالباحثأناجلهلبقواعداللغة العربية والتعليالناقصهوالسببالرئيس فهذاا لطأ حيثإنالطالبيتعلون النحوفيصعبعليهإعراباجلل كاأنطبيعة الوقوع فهذهاألخطاء. -2 تحليل األخطاء الصرفية وتفسيرها اللغةالعربيةوكثرةقواعدهاتساه ف أ. تشلاألخطاءالصرفيةالصيغوالنسب. تحليل أخطاء الصيغ وتفسيرها جدول رق يوضح األخطاء في الصيغ الشتركة بين الطالب )24( الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءالفاعل أشهدفل فالنزل ألناسر تهيسعيد ت لألقيها بعدولدتأخيينالتوأ وا ليانباليواآلخري يأتبالفائدة فالسورةالبقرةا لياة أشاهداألفال ألنأسر تهيسعاد ت لألقاها بعدولدتأخويين التوأ واإليانباليواآلخر يأ تبالفائدة فسورةالبقرةاآلية استعال كلة كان أخرى ن ادة واحدة استعال كلة كان أخرى ن ادة واحدة ا للطبنيصيغتنينأصلواحد ا للطبنيصيغتنينأصلواحد ا للطبنيالصيغتنينأصلواحد ا للط بني صيغني ن أصل واحد ا للطبنيصيغتنينأصلواحد
32 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : يذكرالدروس يذاكرالدروس ا للطبنيصيغتنينأصلواحد 8 ون األخطاء الصرفية اليت ظهرت ف هذا البحث األخطاء ف الصيغ و تثلت ف استعال كلة كان أخرى. ويعزى السبب ف ورود هذه األخطاء إىل ا لختالف بني النظا الصر ف ف اللغتني )اللغة العربية واللغة األ( إضافة إىل تداخل العناصر الصرفية داخل اللغة ا دف وكذلك جلوء الطالب إىل التبسيط خوفا ن الوقوع ف ا لطأ. ويعد النقل ن أنظة اللغة األ إىل اللغة ا دف والقياس ا لاطئ للقواعد الصرفية صدرين أساسينينصادراألخطاءالصرفية. ب. تحليل أخطاء النسب وتفسيرها جدول رق )26( يوضح األخطاء في النسب الشتركة بين الطالب الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءالنسب السجدهوالركزالدين السجدهوالركزالديين إهالياءالنسبوالسياق 1 اإلسال اإلسالي يقتضيذكره 3- تحليل األخطاء اإلالئية وتفسيرها هوعدقدرةالطالبعلى تثلالقواعداإلالئيةبصورةسلية فأثناء الكتابة.وا لطأاإلالئييؤديإىلحتريفالعىنوغوضالفكرة ويشوهالكتابة أ. ويعوقفهاجللة ويدعوإىلزعزعةثقةالقارئبالكاتب. تحليل أخطاء اإلالء بأنواعها وتفسيرها وعالجها جدول رق )28( يوضح األخطاء في اإلالئية الشتركة بين الطالب الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءاإلالءبأنواعها 405
33 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani ااالشافعي وناراداآلخرة نعرفانالعل الكتابهلنا لن... ا ليانبالل أولأركانا ليانبالل ا ليانبالالئكة احيانا انيطلبالعل ادرسىفجاعة... الصالةاولا ياسب به... اذن ان يفظ احباسر ت إاالشافعي ونأراداآلخرة نعرفأنالعل الكتابهلناألن... اإليانبالل أولأركاناإليانبالل اإليانبالالئكة أحيانا أنيطلبالعل أدرسىفجاعة... الصالةأولا ياسب به... إذن أن يافظ أحبأسر ت إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع إهالهزةالقطع نخاللاجلدولأعاله لحظالباحثأناألخطاء فإبدالالياءألفالينةأكثر شيوعا فكتاباتالطالب ثإهالهزةالقطع.وهيالسةالش تكةبنيكلأفرادالعينة. والسبب فذلكأنالطالبقليلا لهتابكتابةالياءالصحيحح تإهالالنقطةفصار ألفا لينة خاصة ف كتابة حرف " ف". ث ل يفرقون بني هز ت الوصل والقطع ف الكتابة فيحددوهنا شيئا واحدا وهذا ناتج ن عد فه القاعدة اليت حتك ذلك وعد استيعاهبا. ون األخطاء اليت تلي األخطاء ف قلب احلروف وخطأ ف رس ا زة وحذف حرف وإبدال التاء الربوطة هاء وتقصري هزة الد وزيادة حرف. ون األسباب الرئيسة اليت تؤدي إىل الوقوع ف ثل هذه األخطاء أن نظا هذه القواعد اإلالئية لتدرس بصفة جيدة لدى الطالب وأن القواعد اإلالئية ف اللغة العربية تشك ل صعوبة لدى بعض 406
34 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : التعل ني باإلضافة إىل التعلي الناقص وعد وجود القرر الدراسي لتعلي قواعد اإلالء وتوظيفها فالكتابة. 4- تحليل األخطاء الداللية وتفسيرها وعالجها وتتثل فاآل ت: 1- األسلوب:يتضنحذفكلةأوأكثر وزيادةكلةأوأكثر وترتيب الفرداتداخلاجللة. 2- العج:نأبرزصورهاستعالكلةكانأخرى. 3- الد للة:وتشلا لطأ فصياغةالعىنالراد واستعالد للةكانأخرى وا للطبنيلفظنيتباعديند لليا)هاجرخاسهارون)أةالل( 2012 ص. 161 ( أ. تحليل أخطاء األسلوب وتفسيرها جدول رق يوضح األخطاء في اإلسلوب الشتركة بين الطالب )30( الرق الخطأ الصواب وصف أخطاءاألسلوب 1 2 الفرقبنيالناسواحليوانن عله هوالركزالعبادةإىلالل الفرقبنيالناسواحليوانهو العل هوركزعبادةالل ا لطأ فصياغةاجللة ا لطأ فصياغةاجللة عدد األخطاء ف األسلوب بالنسبة للخطأ ف صياغة اجللة خطآن والسبب ف هذه األخطا ء هو اختالف األنظة الد للية بني اللغة العربية واللغة األ والبالغة ف التصويب إضافة إىل استخدا األنظة ا لاصة باللغة األ داخل اللغة العربية ا يؤدي إىلشيوعاألخطاءلدىالطالب. 407
35 ب. ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani تحليل األخطاء العجية وتفسيرها جدول رق يوضح األخطاء في العجية الشتركة بين الطالب )32( الرق الخطأ الصواب وصف أخطاء العجية اىبكلاليويزرعىفالدرسة هيتتعلىفالدرسةالثناوية تيفيقلي بنيالصحوالباطل بنيالظلوالنري الستوىبنياجلاهلوالعا ل سارفقاس ريو سو ت بوكتتيغي فردنيريدالتكلبأخيه أىبكلاليويزرع فالزرعة هيتتعل فالدرسةالثانوية ت بقلي بنياحلقوالباطل بنيالظلوالعدل الساواةبنياجلاهلوالعا ل الشريفقاس رياو سوطرة بوكيتتنجي كلنيريدالتكل استعالكلةكان أخرى استعالكلةكان أخرى استعال كلةكان أخرى استعالكلةكان أخرى استعالكلةكان أخرى استعالكلةكان أخرى استعالكلةكان أخرى استعال كلة كان أخرى استعال كلة كان أخرى استعال كلة كان أخرى استعالكلةكان
36 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : لو كانالوللهنافعوفوائد كثريةلكنهناكأيضاأضرار أصابكأنالسلاليو يفعلونبالعل نورالل ل يدىلعاصي فبالرغأنالوللهنافع وفوائدكثريةلكنهناكأيضا أضرار أصابالسلاليو يعلونبالعل نورالل ليهدىلعاصي أخرى استعالكلةكان أخرى استعالكلةكان أخرى استعالكلةكان أخرى استعال كلة كان أخرى نخاللاجلدولأعالهتبنيلناأناألخطاءالعجيةت تكز فأرين:استعال كلةكانأخرى واستعالكلةكانأخرىنادةواحدة.وهذانتيجةلعدقدرة الطالب على التفريق بني الكلات ذات ا لشتقاق الواحد وهي ختلفة ف العىن. إضافة إىل قلة استعال العاج العربية وعد عرفة كيفية البحث عن الكلات ف العاج والقياسا لاطئ فاستعالالكلاتداخلاجلل. ج.تحليل أخطاء الداللة وتفسيرها وعالجها جدول رق )34( يوضح األخطاء في الداللة الشتركة بين الطالب الخطأ الرق الصواب وصف أخطاءالداللة فاألرضأكثرا واية أنواعا واياتفهيكثرية خطأ فصياغةالعىنالراد 1 فهواييتاستاعغيناء وأاهواييتاستاعغناء خطأ فصياغةالعىنالراد 2 استاع غناء ونها: كوريا استاع األغا ن ونها: خطأ فصياغةالعىنالراد 3 إينديا عرب غناءكوري وهندي وعر ب أذهب ع األصدقاء يكن ف وأحيانا أذهب ع األصدقاء خطأ فصياغةالعىنالراد 4 السوقوولوغريه إىلالسوقوولوغريه 409
37 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani أشهد فل ف النزل ونها: فل كوريا إنديا أيالبوبةهينساءأفضلة ا لاصيت فاحليا ت ليس فقط أي يل ولكن أيضن صديقيت اإلصرار وصرب ف تعلينا أو لدك يعلييشكرجدا ولنتوقفليشكر ح تقضىأجلي أنا وعد سوف أسعد إىل أبعد احلدود اهت اإلسال على العل ليس الستوىبنياجلاهلوالعا ل ثل: يتجإىلالعل وحينئذأنارابعنعري أشاهد األفال ف النزل ونها:كوري وهندي أي البوبة هي أفضلية النساء خاصة فحيا ت ليس فقط أي هي والد ت ولكنهاأيضاصديقيت اإلصرار والصرب ف تعلي أو لدها تعلينأشكرجدا ولنأتوقفعنشكرها ح تيقضىأجلي علي وعد سوف أسعد أي إىلأبعداحلدود اهت اإلسال بالعل ليس فيه ساواة بني اجلاهل والعا ل ثال: لا نأكل نتاج إىل العل وحينئذ أنا ف رابع ن عري خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد خطأ فصياغةالعىنالراد نتيجة اجلدول أعاله توضح نسبة األخطاء الش تكة بني الطالب وكلها ف صياغة العىنالرادوهيأكثراألخطاءشيوعا فاألخطاءالد للية.يعزىالسبب فهذهاألخطاء الد للية إىلاختالفاألنظة الد للية بنياللغةالعربيةولغةالطالب)إندونيسيا( والبالغة فالتصويب حيث ياولالطالبتفادياألخطاءولكنهيقعفيها.وأيضاكثرةاألخطاء النحويةوالصرفية إضافةإىلضعفاحلصيلةاللغويةايؤديإىلاألخطاءالد للية. الخالصة 410
38 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : للتعبري الكتا ب أهية كربى لدى الطالب التخصصة ف اللغة العربية لذا ينبغي للحاضر أو للقائني بالتدريس ف قس تعلي اللغة العربية هبذه اجلاعة أن يبذلوا غاية جهده ف تطوير ستوى الطالب ف التعبري التحريري ألن الذين يلتحقون باجلاعة يكون لديه قصور ف هذا اجلانب. ولعل السبب ف ذلك أهن ل يارسوا التطبيقات اللغوية فالرحلةقبل اجلاعةإ لقليال.وعليهأنيبتعدواعناستخدااللغةاللية وقليل ا للتزا باللغة العربية الفصحى ف التدريس. وبعد أن قا الباحث بتحليل أخطاء الطالب فالتعبريالكتا باإلنشائيوتفسريها حصلعلىالنتائجاآلتية: األخطاءالنحويةاليتوقعفيهاطالبقستعلياللغةالعربيةالسنةالدراسية السادسةجباعةالسلطانالشريفقاساإلساليةاحلكوية فسنة 2016 يالدية فكتابةاإلنشاءكثرية نهااستخداالضائر والتعريفوالتنكري واساإلشارة كانوأخواهتا والفاعل ونائبالفاعل وتعديالفعلولزوه وحروفاجلر والنعت والعطف واإلعراب واألخطاءالصرفيةأقلناألخطاءالنحوية حيثأخطاءالطالب فالصيغ والنسبفحسب. واألخطاءاإلالئيةأكثراألخطاء فهذاالبحثناألخطاءالنحويةوالصرفية والد للية.ونحيثاألخطأاإلالئيةلدىالطالب فكتابةهزةالقطعوهزة الوصلوالتاءالربوطةوالياءواإلبدالوالزيادةواحلذف. واألخطاءالد لليةناألسلوبنحيثا لطأ فصياغةاجللة والعجن حيثا لطأ فاستعالكلةكانخرى والد للةنحيثا لطأ فصياغة العىنالراد
39 ق س ال ساد سة ال درا س ية ال س نة ل طالب اإلن شاء ك تاب ة ف ي ال تحري ري ة ال ل غوي ة األخ طاء ت ح ل يل ال ح كو ية اإل سال ية ق ا س ال شري ف ال س لطان جاعة وال ت ع ل ي ال ترب ية ك ل ية ال عرب ية ال ل غة ت ع ل ي Mohamad Sahlan Bin Thohir, Edi Suyanto, Sariyati, Slamet Mulyani أ. الصادر والراجع الصادر القرآنالكري صحفشالالقرآن )باندونغ:شيجا 2011 (الطبعةاألوىل. احلديثالنبوي )الكتبةالشالة(. ب. الراجع العربية أ حد بدر أصول البحث العلي وناهجه )اكويت: وكالة الطبوعات عبد الل حريالطبعة 6 : 1982 ( أ حد عبد الل الباتلي أهية اللغة العربية )الرياض: دار الوطن 1412 ه ( الطبعة األوىل. أ حد هداية الل زركاشي رسالة للحصول على درجة دكتورة: اللغة العربية ف إندونيسيا دراسة وتر يا ف جاعة البنجاب ) لهور باكستان 1411 ه/ 199 (. أ حد أوزي حتليل الضون ونهجية البحث )الرباط الغرب: الشركة الغربية.)1993 الشيخصطفىالغالييين جاعالدروسالعربية )القاهرة.داراجلديث 2005 (. رشدي أ حد طعية الهارات اللغوية: ستوياهتا تدريسها صعوباهتا )القاهرة: دارالفكرالعر ب 2004 (. رشدي أ حد طعية نهج تعلي اللغة العربية بالتعلي األساسي )القاهرة: دار الفكرالعر ب 2001 (. رشديأ حدطعية تعلياللغةالعربيةلغريالناطنيهباناهجهوأسالبه )الرباط: نشوراتالنظةاإلساليةلل تبيةوالعل ووالثقافة 1989 (. 412
40 Prosiding Konvensyen Serantau Pengajian Islam Peringkat Antarabangsa Siri Ke-4 (Regional Convention On Islamic Studies) RCIS 2018 : عبده الراجحي العربية اجلاعية لغري التخصصني )بريوت: دار النهضة العربية ه ( طبعةاألوىل. حدعليا لويل أساليبتدريساللغةالعربية )األردن:دارالفالح 2000 (. هاجر خاس هارون )أة الل( حتليل األخطأ الكتابية لدى طالب قس اللغة العربية جباعة كاتسينا نيجرييا بث قد لنيل درجة الدكتوراه ف عل اللغةالتطبيقي.ا لرطو: الراجع اإلندونيسية Moleong, Lexy Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 413
Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ
Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center اللكة العربية السعودية وزارة التعلي جاعة طيبة ركز االختبارات بالجاعة األرقا الجاعية لطالبات كلية اآلداب والعلو
المزيد من المعلوماتالمملكة العربية السعودية
Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات
المزيد من المعلوماتاسم المفعول
اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب
المزيد من المعلوماتتوزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد
توزيع الساقات الدراسية في براج اكاديية على اقسا العلية )( قس القانون الدولي العا 7 8 9 الساق القانون الدولي العا التنظي الدولي القانون الدولي العا ع التعق القانون الجنائي الدولي القانون الدولي إلانساني
المزيد من المعلومات2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1
2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 Saudi Culture Gr.4 راجعة اجتاعيات للصف الرابع االبتدائي 1 /الئي الجدول با يناسب ناخ كة الكرة )صيفا شتاء(ن
المزيد من المعلوماتالمملكة العربية السعودية
Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة السيرة الذاتية ألعضاء و عضوات هيئة التدريس السعوديين و ن في حكه جاعة الجعة
المزيد من المعلوماتالصفة المشبَّهة باسم الفاعل
الصفة المشب هة باسم الفاعل ه اسم صاغ من الفعل الالزم للداللة على معنى اسم الفاعل وتشابه اسم الفاعل ف المعنى وتفترق عنه ف أن ها تدل على ثابتة. صفة وأوزانها متعددة ثالثة منها مختصة بباب) وأربعة ف ع ل ( مختصة
المزيد من المعلوماتINFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard
ا آ ا و ا ر INFCIRC/641 Date: 1 March 2004 إ ة GENERAL Distribution Arabic Original: English ا ق ر ا ون وا آ ا و ا ر ا و ا ا ر م ه ة ا ر ا ت ا ت ا ر ا و وا آ ا ون ر ا د ا ق د ١- إ ر ه ة م ا ر ا ا و ه ا
المزيد من المعلوماتREPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq
ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي
المزيد من المعلوماتMINISTRY OF HIGHER EDUCATION UNIVERSITY OF DAMMAM COLLEG OF SCIENCE وزارة التعليم العالي جامعة الدمام كلية العلوم نموذج السيرة الذاتية البيانات الشخصي
MINISTRY OF HIGHER EDUCATION UNIVERSITY OF DAMMAM COLLEG OF SCIENCE وزارة التعلي العالي كلية نوذج السيرة الذاتية البيانات الشخصية االس الجنسية الوظيفة الحالية البريد االلكتروني جهة الوظيفة حيي الدين كال
المزيد من المعلوماتاململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق
اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي
المزيد من المعلوماتققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات
تضطلع وحدة تطوير الهارات بها تنية هارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ونسوبي التعلي التدريس في جاالت تعددة لرغبات الستفيدين ويوله وهي ن الوحدات التابعة للتطوير والجودة في الكلية. وفقا : الريادة في جال التدريب.
المزيد من المعلومات55 رة ا و ا ج ا ر ز ا ا ج ا إ و ا ب وا ادات ا ا ا ل رة ع أول رة ا ن ا ر ع ا م. أ ا. و ا ا ا ع ا ا إ و. ا ا ج ا ت أ ا آ و ا ا
55 رة و ج ر ز ج إ و ammar_zainuddin@ymail.com ب و دت ل رة ع أول رة ن ر ع م. أ. و ع إ و. ج ت أ آ و رس أن م ف ع. و دة در د و ر ى ع ت إ ت و ر ب أ ن م و رس. و. أ إ و د ع و و أن ت ل ة دت ع و رة د د رس رس ك
المزيد من المعلوماتLI.05 BIRU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA UNIVERSITI (20%) UNIVERSITY SUPERVISOR EVALUATION FORM (20%) استمارة تقييم المشرف بالجامعة
LI.05 BIRU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA UNIVERSITI (20) UNIVERSITY SUPERVISOR EVALUATION FORM (20) استمارة تقييم المشرف بالجامعة )20( Nama Pelajar / Student s Name / اسم الطالب /ة No.
المزيد من المعلوماتص) بيان ربع سنوى 0 بنك : : التوظيفات لدى الدول فى الخارج نموذج رقم صفحة وفقا للمركز فى آخر القيمة بااللف جنيه )3 االيداعات لدى المؤسسات المالية
ص) 0 : التوظيفات لدى الدول فى الخارج نوذج رق ) االيداعات لدى الؤسسات الالية االستثارات القروض والتسهيالت االلتزاات الناتجة عن عليات التجارة الخارجية وغيرها ن التزاات عرضية ++ اجالى التوظيفات قبل االستبعادات
المزيد من المعلومات1
1 اهلل ال ح س ن ى ماء أ س م ن ظ و مة في للشيخ العالمة زيد بن محمد بن ىادي المدخلي رحمو اهلل - 2 . اهلل رحمن ر حيم غاف ر...وحاف ظ ح ي ح ليم ناص ر. وخال ق وبار ئ م ه يم ن...ثم ل طيف م حس ن وم ؤ م ن. وم ان
المزيد من المعلوماتالوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال
0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة
المزيد من المعلوماتأولاً : الـبـيـانـات الـشـخـصـيـة
سرية ذاتية لعضو هيئة التدريس البيانات الشخصية حد األول شوقي Family Name الثاين حد Middle Name الثالث انصف العائلة First Name Mohamed Shawky Nasef ي تلفون 09 mnasef@ksu.edu.sa mohshawkymoh@gmail. com ص.
المزيد من المعلوماتمقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف
مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم في تا دية المعاني حدا له اختصاص ١ بتوفة خواص التراكيب
المزيد من المعلوماتالم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th
الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from the Arabic Easy-to-Read Version 2009, 2016 by Bible League
المزيد من المعلوماتالرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال
الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق
المزيد من المعلوماتSlide 1
تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة
المزيد من المعلوماتوحدة ادارة المشروعات )المرحلة الثانية ) برنامج التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد ملحق رقم )1 ) قائمة اآلالت والمعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية-
لحق رق )1 ) قائة اآلالت والعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية-أجهزة العال والورش...(* الطلوبة لشروع التطوير الستر والتأهيل لالعتاد كود النشاط اس الجهاز ن الجهاز 44 44 44 610 عل تريض 100444 100444 100444
المزيد من المعلوماتكل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح
كل ة الترب ة األساس ة كتب الترب ة العل ة بطاقة تقو الطالب العل تخصص اللغة االجنلل ي ة 2 / 2 الجنطقة التعل ة:... العا الدراس :... : الرحلة التعل ة:... الفصل الدراس... :... اس الدرسة : اس الطالب...... الشرف
المزيد من المعلوماتeasy - translation
From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ
المزيد من المعلوماتالأول في السي شارب((c#للمبتدائين
شباب التنميه والبداع : امحد ياسني شلش ذ د الدرس األول: فتح فيوجل ستوديو وشرحه 2012 1 -هذا هوه البرنامج نقوم بفتحه نسخه 2012 فيوجل استوديو new )نضغط علي - 2 اي مشروع جديد( project المتبنأ هذه لغه فيوجل
المزيد من المعلوماتالــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق
الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات
المزيد من المعلومات75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا
75 - ا آن ا mohamma و و را ر ا ء ofiqi@ n - og a.ac.i إن ا آن ا ة ل و. ا ل ا ا أ ا و و ن أ وأ و إ ذ. ا م ا آن و ا ن ا ى ا أن د ا و ا ا اء ا ء. و ف ا ا ف أ اع ا و و و ا ا ا آن ا أ ا. م ا ا ا م أ ا ا ا ا
المزيد من المعلوماتاالسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر
االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف
المزيد من المعلوماتهاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن
هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن عبد اهلل حلواني أستاذ مساعد بقسم الكتاب والسنة بكلية
المزيد من المعلوماتالــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ
الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد
المزيد من المعلوماتالخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )
/ كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - 47-Matthew
إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.
المزيد من المعلوماتالدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال
الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع العماني
المزيد من المعلوماتKingdom of Saudi Arabia المملكة العربية السعودية Ministry of Education وزارة التعليم جامعة المجمعة Majmaah University كشف توزيع حضور الطالب في الاختبا
11-00-01 8 الى 9 ن الوقت: الرق الجاعي اس الطالب/ الطالبة القس أستاذ القرر اجد بن طلق بن ياح الشرهان الشري اساعيل بن فضي بن الهد العنزي حد بن هايف بن حاشي العداني الظفيري هزاع بن تعب بن طاي بصيص الطيري
المزيد من المعلوماتالمؤتمر العالمي الثاني عشر لعلماء الشريعة في المالية اإلسالمية ISSF2017 أ ن ت ا ت ت ا ل ش ة ة ف ا ن ا ة ا ة ت ص ع ا لم لي س و ل ي ل م ج ا ل م و ي ل خ
المؤتمر العالم الثا عر لعلماء الرعة المالة اإلسالمة ISSF2017 أ ت ا ت ت ا ل ة ة ا ا ة ا ة ص ع ا لم ل س و ل ل م ج ا ل م و ل خ ص و د او إ د ا ر ا ل ا ة ا ت ا ة ا ع ز ز ا ل ضب ا ط ا ل ر ع او ل ك ء ا ل ق ص
المزيد من المعلوماتجملة جواب الشرط الغير جازم
جملة جواب الشرط غير الجازم . جملة جواب الشرط الغير جازم وهي الجملة التي تكون جواب ا إلحدى أدوات الشرط غير الجازمة أدوات الشرط غير الجازمة تتكون من : أسماء )إذا لما كلما أحرف )أما لو لوال لوما( ) وهي ال
المزيد من المعلوماتالدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية
الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع
المزيد من المعلوماتMorgan & Banks Presentation V
المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية
المزيد من المعلومات* *على كل طالبة التأكد من رقم جهازها قبل دخولها المعمل سوف تكون هناك قائمة على الباب بذلك ** **ال سمح ألي طالبة الدخول للمعمل اذا لم تكن ه فترتها المح
* *على كل طالبة التأكد ن رق جهازها قبل دخولها العل سوف تكون هناك قائة على الباب بذلك ** **ال سح ألي طالبة الدخول للعل اذا ل تكن ه فترتها الحددة وأسها وجود ن 0:18 إلى 38:18 رق العل: 2019 8 3 2 1 4 5 6 7
المزيد من المعلوماتKingdom of Saudi Arabia المملكة العربية السعودية Ministry of Education وزارة التعليم جامعة المجمعة Majmaah University كشف توزيع حضور الطالب في االختبا
في عل: 11-00-01 بكلية: العلو و الدراسات االنسانية بالغاط الرق الجاعي اس الطالب/ الطالبة القس حد بن خلف بن خلف الشري 372104440 1 عبداالله بن عبدالكري بن عوض 372103375 2 حسين بن حد بن رظي العتيبي 381100000
المزيد من المعلوماتجامعة حضرموت
جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا
المزيد من المعلوماتدائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد
دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة
المزيد من المعلوماتعرض تقديمي في PowerPoint
.1.2.3 أولا هذا اإلجراء يقوم به أمين مركز مصادر التعلم بعد الدخول للصفحة الرئيسية من حسابه في نظام نور ثم إختيار مصادر التعلم يتم إضافة أوعية مصادر التعلم ) الكتب أقراص الليزر( من قبل أمين مركز المصادر
المزيد من المعلوماتالشريحة 1
القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه
المزيد من المعلوماتقررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة
قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم
المزيد من المعلوماتE-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP
مومود سامي البارودي >> بقوة العل م تقوى شوكة الم م بقوة العل م تقوى شوكة الم م ----------------------------------- بقوة العل م تقوى شوكة الم م فا م ل ف ح م ك ف م ف ال د ر ه ر م ر نس و ب إ لى ا م ل ق ل
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - ٖٗخص عربÙ−
إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع
المزيد من المعلوماتتحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصو
تحليل األخطاء الصوتية لمادة مهارة القراءة فى تالميذ الفصل السابع المدرسة المتوسطة مسلمات نهضة العلماء بالنكارايا في البحث العلمي إلكمال بعض شروط للحصول على درجة سرجانا لكلية التربية والعلوم التعلمية قسم
المزيد من المعلوماتLI.04 HIJAU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA ORGANISASI (60%) ORGANISATION SUPERVISOR EVALUATION FORM (60%) استمارة تقييم مشرف المؤسسة
LI.04 HIJAU Markah / Marks درجات / BORANG PENILAIAN PENYELIA ORGANISASI (60) ORGANISATION SUPERVISOR EVALUATION FORM (60) استمارة تقييم مشرف المؤسسة )60( Nama Pelajar / Student s Name / اسم الطالب /ة No.
المزيد من المعلوماتالدليل التدريبي لتسجيل منتج البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( الدليل التدريبي لتسجيل منتج 0
البوابة االلكترونية للمطابقة )سابر( 0 جدول المحتويات 2 2 4 6 7 8 9 11 وصف النظام تسجيل المنتج إضافة منتج عن طريق الرمز المنسق الجمركي HS code إضافة منتج عن طريق الكلمات الداللية إضافة منتج عن طريق البحث
المزيد من المعلوماتSULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI
SULTAN ABDUL HALIM MU ADZAM SHAH INTERNATIONAL ISLAMIC UNIVERSITY (UniSHAMS) PPS23 POSTGRADUATE AND RESEARCH MANAGEMENT CENTRE BORANG LAPORAN PENILAI VIVA-VOCE SARJANA/PHD EVALUATION REPORT VIVA-VOCE OF
المزيد من المعلوماتم ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف
م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود ) 9( ال ف ص ل الث اني : الص ر ف الاس م ال م ح سوس و غ ي ر ال م ح
المزيد من المعلوماتLayout 2
الفعل العري ة القواعد في الاختار نتية الاختار في الص فهة الاخيرة 1 عي ن ي هذف ي هذف ي ي ر يار يار و ر ي نر ي ر و ر ل ل ي ر يار ف ع ت ف ع ت يا ر ف ع ت ي نر و ي ين ر يا ي ي ي ياي ياي و ي و ي ياي يا ي و ني
المزيد من المعلوماتمنطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر
منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر 202 م / 202 الورقة األوىل ( الت عبري والت لخيص وقواعد
المزيد من المعلوماتد ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها
د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها ك ل ش ي ء و خ ض ع ل ها ك ل ش يء و ذ ل ل ه ا ك ل ش يء و ب ج ب ر وت ك ال تي
المزيد من المعلوماتنموذج توصيف مقرر دراسي
التعريف باملقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه : اسم ورمز املقرر الدراسي عدد الساعات املعتمدة اسم عضو هيئة التدريس املسئول عن املقرر الدراسي إنتاج واستخدام الوسائل التعليمية وسل) 2500 ( ساعتان أجماد سعود بن
المزيد من المعلوماتدليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي
دلیل ضریبة القیمة المضافة التا جیر التمویلي إعداد ادارة العملیات - شركة التا جیر التمویلي ما ضر بة القيمة المضافة ضر بة القيمة المضافة ضر بة غ مباشرة ت فرض ع جميع السلع وا خدمات ال ي يتم شراؤها و يعها
المزيد من المعلومات- / / 2016 م / / ه الموضوع / ثورة االتصاالت التناول / القراءة الصامتة الفهم الشامل الجملة العالج ة : األهداف السلوك ة :أتوقع من المتعلم ف
/ / 2016 م / / 6 143 ه الموضوع / ثورة االتصاالت التناول / القراءة الصامتة الفهم الشامل الجملة العالج ة : األهداف السلوك ة :أتوقع من المتعلم ف نها ة الحصة أن كون قادرا على أن : المجال المعرفي : حدد اإلجابة
المزيد من المعلوماتMUDAH BELAJAR BAHASA ARAB
الفصحى Untuk Kelas 4 Sekolah Dasar Islam Terpadu Penulis : Muhammad mamun Salman بسم اهلل الرمحن الرحيم Kata Pengantar Segala puji bagi Allah yang telah menurunkan Al-qur an dengan bahasa Arab yang nyata.
المزيد من المعلوماترسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا
معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-
المزيد من المعلوماتالباب الأول
الباب األول المقدمة أ- خلفية المشكالت وتقرير الموضوع اإلنسان ىو ادلخلوق ا إلجتماعي يعيش ب ت اجملتمع وكانت أنشطتو يف احلياة اليومية لن خترج من ناحية اإلجتماع واإلقتصاد والسياسة واحلضارة واألعمال الدينية
المزيد من المعلومات8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة
8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة
المزيد من المعلوماتادارة الشؤون اإلسالمية بوالية سالجنور )قسم الرتبية( كشف نتيجة اإلمتحان للشهادة الثانوية الدينية عام ١٤٤٠ ه / ۲٠١۸ م ريكود كحاضرين خالون ففريقساءن للسن
SA27/00 02070700303 AHMAD FAHIM BIN MOHD NIZAM أحمد فاهم بن محمد نظام SA27/002 0205020005 AHMAD IZZU ZIKRI BIN ANUAR أحمد عز الذكر بن أنوار 2 SA27/003 AMIR YUSOFF BIN AHMAD AHMANI أمير يوسف بن أحمد أحماني
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - Aliyat Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc
آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة [ 2 ا ر ا ا ا مائدة مستديرة نظمتها مؤسسة دار الحديث الحسنية 2009 10-9 / 1430 يومي الأربعاء والخميس 21-20 دجنبر بمشاركة نخبة من الأساتذة 3 آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة هيئة الإشراف على
المزيد من المعلوماتص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام
ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 8 المعلمة المرحلة الصف المادة وفاء المالكي
المزيد من المعلوماتإنَّ وأخواتهـا
بسم هللا الر حمن الر حيم قال ابن مالك: إلن أن ليت لع ل كأن عكس ما ل كان م ن عم ل كإن زيدا عالم بأني ك فء ولكن ابن ه ذو ض غ ن أخوات ( إ ن ( هي : )إ ن أ ن ك أ ن لك ن ل ي ت ل ع ل (. معاني األحرف : إن و أن
المزيد من المعلوماتبسم الله الرحمن الرحيم
مراجعة امتحان نهاية الفصل األول { الفراق بني الزوجني } ملاذا شرع هللا عز وجل الزواج... ما أسس اختيار شريك العمر ما معىن النشوز وممن يقع كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة للزوجة كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة
المزيد من المعلوماتالحروف المتشابهة شكلا - لعبة إنشاء خطوط المحتوى: 12 غطاء قنينة لوحة بوليجال 12 بطاقة صفراء دائرية الشكل )لكتابة الحروف المتشابهة شكال
الحروف المتشابهة شكلا - لعبة إنشاء خطوط.1.2.3.4.5.6.7.8 المحتوى: 12 غطاء قنينة لوحة بوليجال 12 بطاقة صفراء دائرية الشكل )لكتابة الحروف المتشابهة شكال عليها بقلم اللوح مثال:ع غ( قلم لوح 9 بطاقات جداول مخزن
المزيد من المعلوماتاالبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع
االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.
المزيد من المعلوماتالسؤال الأول:
الدولي المجمع العري للمحاسين القانونيين 4102 امتحان محاس اإلجاات المقترحة ألسئلة دولي عري قانوني معتمد /)IACPA( : الثانية القسم األول الورقة : المادة المحاسة عدد األجوة : 5-1 - 41] السؤال األول: ضع دائرة
المزيد من المعلوماتالجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur et de la Recherche Scien
الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique Université Mohamed El-Bachir El-Ibrahimi Bordj
المزيد من المعلوماتبسم الله الرحمن الرحيم
بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد
المزيد من المعلوماتكل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن
كل ة االقتصاد وعلوم الس اس ة االسئلة االسترشاد ة لطلبة التعل م عن بعد لمادة نظر ة التنظ م قسم:االدارة. لسنة: 2102-2102 أوال:أختر االجابة الصح حة: مكن أن النظر ة ه االسلوب العلم الذي مكن من: *التفس ر. *التنبؤ.
المزيد من المعلومات) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس
) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة
المزيد من المعلومات(قفزات جديدة لمفهوم البحر في الشعر العربي المعاصر)
% إ >@* ا @ @(+&@ { ا } آ>@* * ا }, +ر$+ @ د ج ا, ذ (>? ان ( 325-307) ر ا,, م: 91/01/29 ر ا } +ل: 91/06/14 ا ) { \&\ ک >[ #@ ا } آن ا } { م ا ){< ا { ﹳ & ل $) @ ا#@) { و ا #@ ) { و }) ا @(+&@ {
المزيد من المعلوماتبرنامج المساعدات المادية الذكي خطوات التقديم للمساعدة المادية...2 خطوات رفع المستندات المرفوضة...10 خطوات التاكد من حالة الطلب
برنامج المساعدات المادية الذكي خطوات التقديم للمساعدة المادية...2 خطوات رفع المستندات المرفوضة...10 خطوات التاكد من حالة الطلب... 13 1 خطوات التقديم للمساعدة المادية قبل البدء باستخدام البرنامج الرجاء:
المزيد من المعلوماتالدِّيكُ الظَّرِيفُ
ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي
المزيد من المعلومات15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة
15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة حقوق الطبع والنرش لكل مسلم الحمد هلل والصاة والسام على رسول اهلل أما بعد: فهذه خ الصات مجموعة عن: شهر ذي الق ع دة نسأل اهلل أن ينفع هبذه املادة وأخواهتا وأن جيزي خر ا كل م ن
المزيد من المعلوماتتحليل الانحــدار الخطي المتعدد
٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف
المزيد من المعلوماتالشريحة 1
2 األشكال الثالثية األبعاد 4 الف ص ل السادس 5 6 ن 2 : املئ الجدول بالرقم المناسب عدد أضالع القاعدة 4 ن 3 8 عدد أحرف المجس م 6 كانت إذا قاعدة الهرم مثلثة الشكل ذ فكم عدد أضالعها كم حرف ا كانت إذا للهرم
المزيد من المعلوماتطلب الحصول على إجازة تفرغ علمي
840 وكالة الدراسات العليا والبحث العلي أانة اجللس العلي كلية: -------------------------- قس: -------------------------- البيانات الشخصية: االس رباعيا استارة طلب الحصول على إجازة تفرغ علي االس األول القس
المزيد من المعلوماتاملراجع املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة "أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتع
املراجع 1. املراجع من البحوث السابقة أرداين ريزا زوليفتا : الرافعة عز ة 5102. "أتثري منوذج التعليم التعاوين بنوع التعاون التكاملي يف القراءة والتعبري ومكافأة )Reward( على قدرة قراءة الن صوص يف اللغة العربية
المزيد من المعلوماتدليل المساهمين
ا سا دليل امسة: م معية معيات ا( م امسة ع معية معية قا ة ا تو ت ا ل ف ص ل ا و ل: ا ل غ رض... 3 ا ا د ة ا :و هيد... 3 ا ل ف ص ل ا لثا ت: ح ق و ق و ع ق ا ا سا... 3 ا ا د ة ا ل ث ا ن ي ة: ا ق و ق العامة...
المزيد من المعلوماتنظرية الملاحظة
إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - تعديل2
٢٠١٧/٢٠١٦ االدارة العاة للقاييس ادارة القاييس الفيزيقية قترح خطة تعديل الدارة القاييس الفيزيقية ١ ٢ رق اللجنة و اسھا ٦/٥ العلية رق الواصفة الرجع راجعة دليل راجعة دليل ISO : 6556/2012 ISO/IEC Guide 51/2014
المزيد من المعلوماتالباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ين
الباب األو ل المقد مة أ. تمهيد المشكلة كانت اللغات متنو عة منها اللغة اإلند ونسي ة تفيد لغة وطنية وكذلك اللغة العربي ػة تفيد لغة وطنية لبالد العرب. ينبغي لنا أف نتعل م اللغة العربي ػة ألف ادلسلم ت يستعملوهنا
المزيد من المعلوماتOtterBox Global Warranty Final _multi_final.xlsx
Arabic الضمان المحدود ل كة OTTERBOX GLOBAL ("الضمان المحدود") الضمان المحدود شار إليها ( جميع أنحاء العالم تضمن كة Otter Products وOtterBox LLC d/b/a و اتها التا عة شار إليها إجمالا اسم "المنتجات") ضد
المزيد من المعلوماتالمندة: تنبيه: االتمحان الحجريبي للصف الاندي عشر للعنم الدراسي 3313/3311 ه 2131 / 2132 م الفصل الدراسي الثنني زتمن اإلجنبة: العلوم والحقننة األسئلة في
الندة: تنبيه: االتحان الحجريبي للصف الاندي عشر الفصل الدراسي الثنني زتن اإلجنبة: العلو والحقننة األسئلة في ( 8( صفانت. سنعحن ونصف. االجنبة في الورقة نفسهن. الحظة: يكن االستفادة ن القوانين اآلتية: الشغل=
المزيد من المعلومات16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة
16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة إطالق جائزة ولي العهد ألفضل تطبيق خدمات حكومية والموجهة لطالب الجامعات في المملكة األردنية الهاشمية نبذة عن الجائزة 300+ جامعة +30 حكومية وخاصة في المملكة األردنية
المزيد من المعلوماتMicrosoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx
دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.
المزيد من المعلوماتوزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************
وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************
المزيد من المعلوماتمقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم
مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة
المزيد من المعلومات<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED>
قسم الا بحاث والتقارير المالية التحليل المالي الخضري والفني التحليل المالي والفني لسهم الخضري نبذة عن الشركة يتمثل نشاط شركة أبناء عبدالله عبدالمحسن الخضري في تنفيذ مشاريع المقاولات العامة والتي تشمل مشاريع
المزيد من المعلوماتعاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.Interna
عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.InternationalUSA تقديم عرضها : وقرة إلدارتمم ال الخاص ال لتقى
المزيد من المعلوماتPowerPoint Presentation
مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي
المزيد من المعلومات( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين
( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او
المزيد من المعلوماتMicrosoft Word - Sample Weights.doc
ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة
المزيد من المعلوماتاستمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل
استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة
المزيد من المعلومات