فاعلية برنامج إرشادي واقعي في تنمية الجودة الزواجية والمهارات الإجتماعية لدى المتزوجات حديثا في محافظة الكرك

النسخ

1 العنوان: المصدر: الناشر: فاعلية برنامج إرشادي واقعي في تنمية الجودة الزواجية والمها ارت الاجتماعية لدى المتزوجات حديثا في محافظة الكرك فاعلية برنامج ا رشادي واقعي في تنمية الجودة الزواجية والمهارات الا جتماعية لدى المتزوجات حديثا في محافظة الكرك بهاء أمين حسن الجوازنه* دراسات - العلوم التربوية الجامعة الا ردنية - عمادة البحث العلمي ملخص المؤلف الري يسي: هدفت الد ارسة الحالية إلى الجوازنة استقصاء بهاءوجود ا مين فروق بين حسن أعضاء المجموعة التجريبي ة والض ابطة في مستوى الجودة الز واجي ة البرنامج الا رشاد ي المستند الى العلاج الواقعي والتحقق من استم ارر اثر البرنامج بعد ملحق لتطبيق مج 46, والمها ارت الاجتماعية تعزى المجلد/العدد: شهر من انتهاء التطبيق تكونت عينة الد ارسة من (24) زوجة من الزوجات المتزوجات حديثا واللواتي بلغت اعمارهن بين يمر على زواجهن اكثر من ثلاث سنوات وتم اختيار عينة الد ارسة من محافظة الكرك من خلال نعم (35-25) سنة ولم محكمة: التاريخ الميلادي: الجمعيات الخيرية وتم 2019 استخدام مقياس الط ارونة (2017) في جودة الحياة الزواجية وتطوير مقياس للمها ارت الاجتماعية والمكون من (30) فقرة وبناء برنامج إرشادي مكون من (14) جلسة ارشادية وتطبيق البرنامج خلال شهرين بمساعدة يونيو الشهر: باحثة متخصصة توصلت نتاي ج الد ارسة إلى وجود فروق ذات دلالة احصاي ية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين الصفحات: التجريبية والضابطة على مقياس 299 جودة الحياة الزواجية وأبعاده على الاختبار البعدي وكانت الفروق لصالح المجموعة رقم :MD التجريبية كما توصلت النتاي ج إلى وجود فروق ذات دلالة احصاي ية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المها ارت الاجتماعية وأبعاده (مها ارت التحدث والتوكيدية) على الاختبار البعدي وكانت الفروق نوع المحتوى: بحوث ومقالات لصالح المجموعة التجريبية بينما لم تظهر فروق ذات دلالة احصاي ية على بعدي (الاد ارك الاجتماعي). وأظهرت النتاي ج اللغة: كذلك عدم وجود فروق دالة Arabic احصاي يا بين التطبيقين البعدي والتتبعي على مقياسي جودة الحياة الزواجية والمها ارت قواعد المعلومات: الاجتماعية مما يشير الى استم ارر EduSearch تحسن أداء اف ارد المجموعة التجريبية با ثر البرنامج الارشادي بعد مرور شه ار على تنفيذه. وبناء على نتاي ج الد ارسة تم الخروج ببعض التوصيات ومنها: تطبيق البرنامج الا رشادي المستند الى العلاج الواقعي القضايا الا جتماعية العلاقات الا سرية المهارات الا جتماعية الزواج الا سرة التنمية مواضيع: لتحسين جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية. الا جتماعية الجودة الزواجية البرامج الا رشادية الرعاية الا جتماعية المؤسسات الكلمات الدالة: برنامج إرشادي الا جتماعية واقعي جودة الا ردن الحياة محافظة الزواجية المها الكرك ارت المجتمع الاجتماعية الا ردني المتزوجات حديثا. مستخلصات الا بحاث رابط: المقدمة يع د الزواج علاقة ذات قدسي ة خاص ة فهو علاقة طويلة الا مد تستم ر مدى الحياة فيتشارك فيها طرفا العلاقة الز وجان- ال لحظات الس عيدة : الفرح الن جاح والا نجاز ات. ويوف ر الز واج علاقة ش اركة حميمية ما بين الز وج والز وجة وينظر لهذ ه العلاقة على أ نها أفضل وسيلة لا شباع حاجات الا ف ار د للش اركة والمود ة الانفعالي ة والجنسي ة حت ى بالن سبة لا ولي ك ال ذين اختبروا علاقات زواجية سلبي ة (بنات 2013) يعد مفهوم جودة الحياة من المفاهيم التي تستخدم في المواقف المختلفة وفروع العلم والمعرفة المتعددة فيمكن ان يشير إلى السعادة أو تقدير الذات أو الصحة النفسية أو الصحة العقلية أو الرضا عن الحياة وظهرت وجهات نظر متعددة لدى المتخصصين في مجال من المجالات العلمية وكل يرى احقيته في هذا المفهوم وعلى الرغم من عدم الاتفاق على تعريف محدد لجودة الحياة إلا أنهم اتفقوا على أن هذا المفهوم من المفاهيم التي تتغير بتغير الزمن والحالة النفسية والعمر الزمني للفرد واعتبرت بعض الد ارسات أن جودة الحياة نتاي جا للصحة النفسية الجيدة وأكدت على أهمية تحسين جودة الحياة كهدف واضح لب ارمج الصحة النفسية ومع صعوبة تحديد مفهوم جودة الحياة فقد بذلت جهود لتحديد تعريف يلاي م الا هداف المختلفة لكل د ارسة ويلاي م الاتجاهات المختلفة للباحثين (العدل 2011). كما جاء شالوك,Schalock) 2002) بوضع مؤش ارت لجودة الحياة لتتمثل جميعها في أهم مجالات حياة الفرد وهي: السعادة * الجامعة الاسلامية بالمدينة الم نورة السعودية. تاريخ استلام البحث 2018/4/22 وتاريخ قبوله 2018/10/ دار المنظومة. جميع الحقوق محفوظة. هذه المادة متاحة بناء على الا تفاق الموقع مع ا صحاب حقوق النشر علما ا ن جميع حقوق النشر محفوظة. يمكنك تحميل ا و طباعة هذه المادة للاستخدام الشخصي فقط ويمنع النسخ ا و التحويل ا و النشر عبر ا ي وسيلة (مثل مواقع الانترنت ا و البريد الالكتروني) دون تصريح خطي من ا صحاب حقوق النشر ا و دار المنظومة عمادة البحث العلمي / الجامعة الا ردنية. جميع الحقوق محفوظة

2 فاعلية برنامج إرشادي واقعي في تنمية الجودة الزواجية والمها ارت الاجتماعية لدى المتزوجات حديثا في محافظة الكرك بهاء أمين حسن الجوازنه* ملخص هدفت الد ارسة الحالية إلى استقصاء وجود فروق بين أعضاء المجموعة التجريبي ة والض ابطة في مستوى الجودة الز واجي ة والمها ارت الاجتماعية تعزى لتطبيق البرنامج الا رشاد ي المستند الى العلاج الواقعي والتحقق من استم ارر اثر البرنامج بعد شهر من انتهاء التطبيق تكونت عينة الد ارسة من (24) زوجة من الزوجات المتزوجات حديثا واللواتي بلغت اعمارهن بين (35-25) سنة ولم يمر على زواجهن اكثر من ثلاث سنوات وتم اختيار عينة الد ارسة من محافظة الكرك من خلال الجمعيات الخيرية وتم استخدام مقياس الط ارونة (2017) في جودة الحياة الزواجية وتطوير مقياس للمها ارت الاجتماعية والمكون من (30) فقرة وبناء برنامج إرشادي مكون من (14) جلسة ارشادية وتطبيق البرنامج خلال شهرين بمساعدة باحثة متخصصة توصلت نتاي ج الد ارسة إلى وجود فروق ذات دلالة احصاي ية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس جودة الحياة الزواجية وأبعاده على الاختبار البعدي وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية كما توصلت النتاي ج إلى وجود فروق ذات دلالة احصاي ية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المها ارت الاجتماعية وأبعاده (مها ارت التحدث والتوكيدية) على الاختبار البعدي وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية بينما لم تظهر فروق ذات دلالة احصاي ية على بعدي (الاد ارك الاجتماعي). وأظهرت النتاي ج كذلك عدم وجود فروق دالة احصاي يا بين التطبيقين البعدي والتتبعي على مقياسي جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية مما يشير الى استم ارر تحسن أداء اف ارد المجموعة التجريبية با ثر البرنامج الارشادي بعد مرور شه ار على تنفيذه. وبناء على نتاي ج الد ارسة تم الخروج ببعض التوصيات ومنها: تطبيق البرنامج الا رشادي المستند الى العلاج الواقعي لتحسين جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية. الكلمات الدالة: برنامج إرشادي واقعي جودة الحياة الزواجية المها ارت الاجتماعية المتزوجات حديثا. المقدمة يع د الزواج علاقة ذات قدسي ة خاص ة فهو علاقة طويلة الا مد تستم ر مدى الحياة فيتشارك فيها طرفا العلاقة الز وجان- ال لحظات الس عيدة : الفرح الن جاح والا نجاز ات. ويوف ر الز واج علاقة ش اركة حميمية ما بين الز وج والز وجة وينظر لهذ ه العلاقة على أ نها أفضل وسيلة لا شباع حاجات الا ف ار د للش اركة والمود ة الانفعالي ة والجنسي ة حت ى بالن سبة لا ولي ك ال ذين اختبروا علاقات زواجية سلبي ة (بنات 2013) يعد مفهوم جودة الحياة من المفاهيم التي تستخدم في المواقف المختلفة وفروع العلم والمعرفة المتعددة فيمكن ان يشير إلى السعادة أو تقدير الذات أو الصحة النفسية أو الصحة العقلية أو الرضا عن الحياة وظهرت وجهات نظر متعددة لدى المتخصصين في مجال من المجالات العلمية وكل يرى احقيته في هذا المفهوم وعلى الرغم من عدم الاتفاق على تعريف محدد لجودة الحياة إلا أنهم اتفقوا على أن هذا المفهوم من المفاهيم التي تتغير بتغير الزمن والحالة النفسية والعمر الزمني للفرد واعتبرت بعض الد ارسات أن جودة الحياة نتاي جا للصحة النفسية الجيدة وأكدت على أهمية تحسين جودة الحياة كهدف واضح لب ارمج الصحة النفسية ومع صعوبة تحديد مفهوم جودة الحياة فقد بذلت جهود لتحديد تعريف يلاي م الا هداف المختلفة لكل د ارسة ويلاي م الاتجاهات المختلفة للباحثين (العدل 2011). كما جاء شالوك,Schalock) 2002) بوضع مؤش ارت لجودة الحياة لتتمثل جميعها في أهم مجالات حياة الفرد وهي: السعادة * الجامعة الاسلامية بالمدينة الم نورة السعودية. تاريخ استلام البحث 2018/4/22 وتاريخ قبوله 2018/10/ عمادة البحث العلمي / الجامعة الا ردنية. جميع الحقوق محفوظة

3 فاعلية برنامج إرشادي واقعي... بهاء أمين حسن الجوازنه الانفعالية: الرضا مفهوم الذات وخفض الضغوط والعلاقات بين الشخصية: التفاعلات والعلاقات والمساندة والسعادة: الحالة المادية والعمل والمسكن (أطلق عليها السعادة المادية) والنمو الشخصي: التعليم والكفاءة الشخصية والاختيا ارت والسعادة: الصحة وأنشطة الحياة اليومية ووقت الف ارغ (أطلق عليها السعادة الجسمية) والاندماج (المشاركة الاجتماعية): التكامل والت اربط الاجتماعي والمساندة الاجتماعية والحقوق الانسانية والقانونية والعمليات الواجبة. ويرى كل من تيلور وبوجدان Bogdan),Taylor & 1996) أن جودة الحياة موضوع للخبرة الذاتية Quality of life is a matter of subjective experience إذ لا يكون لهذا المفهوم وجود أو معنى إلا من خلال إد اركات الفرد ومشاعره وتقييماته لخب ارته الحياتية. وتعرف منظمة الصحة العالمية (1995) بوصفه أقرب التعريفات إلى توضيح المضامين العامة لهذا المفهوم إذ ينظر فيه إلى جودة الحياة بوصفها " إد ارك الفرد لوضعه في الحياة في سياق الثقافة وأنساق القيم التي يعيش فيها ومدى تطابق أو عدم تطابق ذلك مع: أهدافه توقعاته قيمه واهتماماته المتعلقة بصحته البدنية حالته النفسية مستوى استقلاليته علاقاته الاجتماعية اعتقاداته الشخصية وعلاقته بالبيي ة بصفة عامة وبالتالي فا ن جودة الحياة بهذا المعنى تشير إلى تقييمات الفرد الذاتية لظروف حياته" Group),WHOQOL (1995 وتؤكد منظمة الصحة العالمية أن جودة الحياة تشير إلى الكمال الذى يمكن أن يحققه الا نسان أو المؤسسات في الا بعاد الا تية: (كامل 2004) 1- البعد الجسمي: الجودة في ذلك البعد توضح القدرة على التعامل مع الا لم واضط ارب النوم والتخلص من الشعور بالتعب. 2- البعد النفسي ويتضمن: المشاعر السلوكيات الا يجابية وتركيز الانتباه والرغبة في التعلم والتفكير والذاكرة وتقدير الذات ومظهر الا نسان وصورة الجسم ومواجهة المشاعر السلبية 3- البعد الاجتماعي ويتضمن: العلاقات الشخصية والاجتماعية والدعم الاجتماعي والزواج الناجح مع تا كيد التوافق الزواجي الجنسي. 4- بعد الاستقلالية: كلما ارتفعت مقدرة الفرد على الاستقلالية بمعنى أن سعادته ومصيره يجب أن تكون تحت سيطرته لا يتحكم فيها الا خرون ويتضمن ذلك البعد حيز الحركة الذى يتمتع به الفرد في حياته وأنشطة الحياة اليومية التي اعتاد القيام بها ودرجة الاعتماد على الا دوية الطبية والمساعدات الطبية والاعتماد على المواد غير الطبية (الكحوليات - المخد ارت - أنواع التبغ - كفاءة العمل). 5- البعد البيي ي ويتضمن: ممارسة الحرية بالمعنى الا يجابي والشعور بالا من والا مان الجسمي (وجود رعاية صحية في حالة وقوع المرض) بيي ة المنزل المرض المهني مصادر الدخل الفرص المتاحة له للحصول على المعلومات وتنمية المها ارت المشاركة في فرص الترفيه والتسلية والترويح. 6- البعد الروحي والتدين والمعتقدات الشخصية: مدى الالت ازم الا خلاقي ومعرفة الدين الصحيح وتحقيق السعادة الروحية من خلال العبادات. وفي هذا الاطار فقد أشارت نتاي ج ال د ارسات المشار إليها في (الخرعان 2010) أن المتزوجين حديث ا يعانون من انخفاض في جودة الحياة الز واجي ة نظر ا لاختلاف الط باع ومواجهة الض غوط ومن ناحية أخرى فا ن ارتفاع جودة الحياة الز واجية موجود لدى المتزوجين من كبار الس ن. ويشير مفهوم جودة الحياة الز واجي ة إلى طبيعة العلاقة الز واجي ة وخصاي ص ها حيث يتم التعبير عن جودة الحياة الز واجي ة السعيدة من خلال إحساس عام بالر فاه والس عادة داخل العلاقة الز واجي ة.( Lorentz, 2008) وتشير جودة الحياة الزواجية أيض ا إلى الت قييم الذ ات ي للعلاقة الز واجي ة للز وجين وقد يشكل نطاق التقييم انعكاس ا مستمر ا منخفض ا إلى عالي الجودة الز واجي ة حيث ترتبط الجودة الز واجي ة المرتفعة بمستويات جي دة من التكي ف الز واجي والتواصل الكفء والسعادة الز واجي ة ودرجة عالية من الر ضا عن العلاقة. وغالب ا ما تستخدم الجودة الز واجي ة بمعنى أن تتضمن التكي ف الز واج ي والسعادة والارتياح ومن الا فضل تص ور التكيف الز واجي كشيء يؤثر على جودة الز واج ولكن ليس جزء ا منه. وت عد الجودة الز واجي ة ظاهرة مست قرة كما تبين في د ارسة جونسون وتاليتمان Talitman) (Johnson and لفحص طبيعة الجودة الز واجي ة وحجم تقل باتها وعلى عي نة من المتزوجين ال ذين تم ت مقابلتهم ثلاث م ارت على مدى ثماني سنوات (2012.(Francis,

4 ويعرفها عبيد (1996 ص 17) با نها المها ارت الاجتماعية Social Skills التي بامتلاكها الفرد يكتسب خب ارت تمكنه من تعرف قد ارته ونواحي تميزه في الجوانب العلاقاتية وتوفر له فرص التفاعل والاتصال بما يمكنه من التعامل الذكي مع معطيات المجتمع الذي يعيش فيه ويتعايش معه. وتعرفها الباحثة إج اري يا في هذه الد ارسة با نها: الدرجة التي يحصل عليها أف ارد العينة على مقياس المها ارت الاجتماعية المعد لذلك. يعزى الاهتمام بالمها ارت الاجتماعية إلى كونها من ركاي ز التوافق النفسي على المستوى الشخصي والمجتمعي وذلك من منطلق أن إقامة علاقات ودية من بين المؤش ارت المهمة للكفاءة في العلاقات الشخصية فالفرد كما ي شير كاريون Caryon عام 1997 يحيا في ظل شبكة من العلاقات التي تتضمن الوالدين والا ق ارن والا قارب والمعلمين ومن ثم فا ن نمو تلك المها ارت ضروري للشروع في إقامة علاقات شخصية ناجحة ومستمرة معه (داهم 19). 2008: ويعرف موس,Moos) 2000: 370) المها ارت الاجتماعية على أنها مجموعة من السلوكيات التي تم تعلمها ويتم استخدامها من أجل تحقيق العديد من الا هداف المتنوعة والحصول على مصادر للتعزيز أثناء موقف بين شخصي. ويعرفها عبد السلام (2001: 53) على أنها " مجموعه من الا نماط السلوكية التي تصدر كاستجابات إيجابية تفاعلية تظهر من خلال أداء الا دوار المتعددة في البيي ة الخارجية وتتناسب مع طبيعة المواقف الاجتماعية التي يتم التعرض لها وتتفق مع القيم والمعايير الاجتماعية للمجتمع" ويصنف بيلاك وآخرون المهارة الاجتماعية إلى ثلاث مكونات هي: مها ارت المحادثة: حيث أن الفرد الذي لديه مها ارت المحادثة هو الشخص الذي يستطيع أن يبدأ المحادثة ويستمر فيها وينهيها وتشمل مهارة الاستم ارر في المحادثة ثلاثة عناصر هي (إلقاء الا سي لة على الا خرين إعطاء معلومات للا خرين الاستماع الجيد) والمها ارت التوكيدية: حيث أن الفرد الذي لديه المها ارت التوكيدية هو الشخص الذي يستطيع أن يعبر بحرية عما يريد وتقسم المها ارت التوكيدية إلى نوعين هما: مها ارت التوكيد الموجب ومها ارت التوكيد السلبي ومها ارت الا د ارك الاجتماعي: حيث أن الفرد الذي لديه مها ارت الا د ارك الاجتماعي هو الشخص الذي يستطيع أن يعرف متى وأين وكيف يصدر الاستجابات المختلفة وتشمل فهم الا شا ارت الاجتماعية والانتباه والتنبؤ أثناء التفاعل (الزيتوني 87:2005). وهناك عدة خصاي ص أساسية مميزه لمفهوم المها ارت الاجتماعية أهمها أنه يشتمل مفهوم المهارة الاجتماعية على الب ارعة الا داء Proficiency والكفاءة Competence وا لخبرة في أداء الفرد لنشاطاته الاجتماعية ومختلف أشكال تفاعلاته مع الا خرين وهو العنصر الجوهري في أي مهارة اجتماعية هو ال قدرة على تحقيق نتيجة فعالة في الاختيا ارت من أجل الوصول إلى هدف مرغوب فيه وتشتمل المها ارت الاجتماعية على قدرة الفرد على الضبط المعرفي لسلوكه ويهدف الفرد من و ارء سلوكه الحصول على التدعيم الاجتماعي من البيي ة التي يعيش فيها بالشكل الذي يحقق له التوافق النفسي والاجتماعي وتتحدد المها ارت الاجتماعية في ضوء جوانب معينة من سلوك الفرد وخصاله وفي إطار الملاي مة للموقف الاجتماعي (عبد االله :.(253 يفترض أصحاب النظرية المعرفية Cognitive Theory أن العوامل المعرفية مثل التوقعات السلبية والتقويم الذاتي هي الا سباب الا ساسية لقصور المها ارت الاجتماعية. ويؤكد امري Emery عام 1988 أن لكل منا عدة افت ارضات تنطوي على اعتقادات محبطة للذات مثل " ينبغي أن أكون محبوبا من الجميع " أو " يجب أن أكون الا فضل داي ما ". وتظل هذه الاعتقادات قابعة في الخلفية حتى تحدث واقعة فشل أو نكسة معينة وهنا تنشط هذه الاعتقادات بشدة مؤدية إلى تحريف التفكير في الاتجاه السالب. ولا يقف الا مر عند هذا الحد وا نما تقوم هذه الا ع ارض بتغذية ارجعة لهذه الاعتقادات السلبية مرة أخرى الا مر الذي يؤدى إلى مزيد من تحريف التفكير وقصور المها ارت (سلامة 133). 1993: إن أسلوب العلاج الواقعي يمكن تصنيفه ضمن الا ساليب السلوكية الا د اركية Cognitive-behavioral لا نه يركز على فهم الا فعال التي يقوم بها العملاء والكيفية التي يدركون بها الا شياء من أجل تغيير ما يشعرون به. ويضيف أن العملاء بحاجة إلى الدخول في علاقات مهنية مع المعالجين من أجل صياغة خطة عملية والالت ازم بها للوصول إلى مطابقة بين المحيط الواقعي كما هو والمحيط المدرك الذي يتصورونه ويرسمون أبعاده من خلال قد ارتهم الذاتية,Corey) 2011). ويعرف العلاج الواقعي با نه تلك العملية التى يقوم فيها المرشد النفسي بتقديم المساعدة إلى المسترشد بحيث يتمكن المسترشد من المواجهة الا يجابية للواقع والتكييف معه وا شباع الحاجات في إطاره وفق مفاهيم المسؤولية والواقعية والصواب والا رشاد يتضمن المواجهة المباشرة لمشكله الفرد مع التركيز على ما يقوم به من سلوك ويوظف المرشد خبرته وعلمه بما يجعل المسترشد واعيا بسلوكه غير السوي ويصدر أحكاما

5 فاعلية برنامج إرشادي واقعي... بهاء أمين حسن الجوازنه تقويمية على هذا السلوك ويتعلم سلوكا أفضل لا شباع حاجاته (الرشيدي 2008). إن العلاج الواقعي هو عملية إرشادية تعليمية تساعد الا نسان على اكتشاف حاجاته الفسيولوجية والسيكولوجية التي لم يشبعها وتحديدا المشكلات الناتجة عن عدم إشباعها أو إشباعها بطرق خاطي ة. ثم مساعدته على تكوين الصور الذهنية الا يجابية في عقله لما يريد به إشباع حاجاته بطرق مشروعة وتقييم أفعاله التي يقوم بها لتحقيق هذه ال ص ورة الذهنية وفق قد ارته وا مكاناته حسب الموارد المتاحة في بيي ته التي يعيش فيها" (عمر 2004 ص 31). وتبرز نظرية العلاج بالواقع ((Reality Theory لجلاسر بمثابة علم نفس جديد يطلق عليه علم نفس التحكم الداخلي التي ظهرت كتحدي للنموذج الساي د في السلوك والذي يعرف بنموذج المثير الاستجابة وتفترض نظرية الاختيار أن الفرد يختار كل ما يفعله بما في ذلك شعوره بالتعاسة وأن كل ما يمنحه الا خرون هو مجرد معلومات لا تجعله يشعر با ي شيء فهي تنتقل إلى المخ الذي يقرر حيني ذ ماذا يفعل فالفرد يختار الا فعال والا فكار بشكل مباشر ومن ثم يتبعه الشعور وما يحدث للجسم من تغي ارت يطلق عليها الفسيولوجي وذلك بشكل غير مباشر,Davies).(1999 حيث إن الهدف العام للعلاج الواقعي هو أن تساعد الا ف ارد في مقابلة (تلبية)حاجاتهم النفسية مثل الانتماء القوة الحرية المرح في طرق مسؤولة ومرضي عنها وأثناء مساعدة الا ف ارد لمقابلة حاجاتهم يؤكد جلاسر أن الا ف ارد يجب أن يتصرفوا بمسؤولية وأن يتصرفوا بطريقة لا تتعارض مع الا ف ارد الا خرين في متابعة حاجاتهم ولتحقيق ذلك يا خذ الاتجاه الواقعي مسار تعليمي والعمليات غير الواعية والا حلام لا تلعب دو ار في الا رشاد الواقعي والمرشدون يقومون بمساعدة المسترشدين على تقييم سلوكهم الكلي وحاجاتهم وتطوير طرقا لتحقيق هذه الحاجات وفي ذلك يقيم المسترشدين هل إ اردتهم واقعية وهل سلوكهم يساعدهم (ابو اسعد وعربيات 267). 2016: ومن الد ارسات التي تناولت العلاج الواقعي ما قام بجريس,Griz 2005)) فقد هدفت د ارسته إلى تصميم برنامج للعلاج الواقعي لحل أزمة الثقة في الا دا رة ونزيلات السجون. وتناول الصمادي والخزعلي (2006) د ارسة حول فاعلية العلاج الواقعي في تنمية المها ارت الاجتماعية وتعديل مركز الضبط لدى الا طفال المعرضين للخطر وبنفس الوقت فقد أجرت عثمان (2011) د ارسة بهدف اختبار العلاقة بين ممارسة العلاج الواقعي في خدمة الفرد وتحسين أساليب الحياة غير السوية للفتيات اليتيمات المعرضات للخطر. وهدفت د ارسة السوالمه والصمادي (2012) إلى اختبار فعالية العلاج الجمعي في تخفيف الضغوط النفسية وقلق الحالة لدى الحوامل. مشكلة الد ارسة: يواجه المجتم ع الا ردني في الا ونة الا خيرة الكثير من الت غي ارت والض غوطات على جميع الا صعدة : الاجتم اعي ة والاقتصادي ة والث قافي ة والت عليمي ة وتطو ر وساي ل التواصل الاجتم اع ي والكثير من الا زمات وقد ت ازيدت نسب الطلاق في المملكة الاردنية الهاشمية حيث تجاوزت باخر تقرير (60) حالة طلاق يوميا في عام (2018) وبنفس الوقت فا ن اكثر عدد المطلقين يكونوا في بداية الحياة الزواجية لذلك جاءت الد ارسة الحالية لمساعدة الزوجات ببداية الحياة الزواجية من خلال برنامج إرشادي واقعي. وقد التقى الباحث بعدد من المتزوجات حديثا في محافظة الكرك وسال عن انطباعهن عن الحياة الزواجية ووجد ان هناك تنوعا وتباينا في استجاباتهن فقد عبرن عن سعادة ببعض الاوقات وسوء توافق ببعض الاوقات وبالتالي ارتا ى الباحث القيام بالبحث الحالي لمساعدة المتزوجات على حسن التوافق وعليه تتحد د مشكلة الد ارسة بالا سي لة الا تية: هل هناك فروق ذات دلالة احصاي ية للمتزوجات في جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية تعزى الى البرنامج الا رشادي الواقعي وعليه يمكن صياغة اسي لة الد ارسة بما يلي: 1. هل توجد فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة والض ابطة في مستوى الجودة الز واجي ة تعزى لتطبيق البرنامج الا رشاد ي 2. هل توجد فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة والض ابطة في مستوى المها ارت الاجتماعية تعزى لتطبيق البرنامج الا رشاد ي 3. هل توجد فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة في مستوى الجودة الز واجي ة والمها ارت الاجتماعية بعد تطبيق البرنامج الا رشادي وعند التطبيق المؤجل

6 أهداف الد ارسة: الا همية النظرية: 1- تتناول الد ارسة عينة من النساء المتزوجات حديثا وذلك لمساعدتهن في جانبين مهمين في حياتهن وهما: جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية 2- تتناول الد ارسة مرحلة مهمة من م ارحل النمو وهي مرحلة الحياة الزواجية الاولى وهي مرحلة توتر وارتباك لدى الكثير من المتزوجات. الا همية التطبيقية: 1- ما تسفر عنه الد ارسة الحالية من نتاي ج قد يسهم بفاعلية في تخطيط مواقف تعلمية وعلاجية تساعد المرشدين في التغلب على سوء التوافق لدى المتزوجين حديثا. 2- تا تي أهمية الد ارسة الحالية من تخطيها طبيعة الد ارسات الوصفية الارتباطية وصولا الى الد ارسات شبه التجريبية التي تهتم بالتدخل السيكولوجي لمساعدة المتزوجات حديثا. 3- توجه هذه الد ارسة أنظار القاي مين على العملية الارشادية إلى ضرورة الاهتمام بالب ارمج الواقعية عند التعامل مع في ة المتزوجات حديثا 4- تعد الد ارسة الحالية محاولة للانتقال بالظاهرة من مرحلة وصف العلاقات والعوامل المرتبطة بالسلوك إلى مرحلة التدخل السيكولوجي لتعديل هذا السلوك. أهداف الد ارسة: تهدف الد ارسة الى تحقيق ما يلي: 1. استقصاء وجود فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة والض ابطة في مستوى الجودة الز واجي ة تعزى لتطبيق البرنامج الا رشاد ي. 2. استقصاء وجود فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة والض ابطة في مستوى المها ارت الاجتماعية تعزى لتطبيق البرنامج الا رشاد ي. 3. التحقق من وجود فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة في مستوى الجودة الز واجي ة والمها ارت الاجتماعية بعد تطبيق البرنامج الا رشادي وعند التطبيق المؤجل. حدود الد ارسة تتحدد الد ارسة بالمحددات التالية: - محددات زمانية: تم تطبيق الد ارسة في العام محددات مكانية: تم تطبيق الد ارسة على المتزوجات حديثا في محافظة الكرك في المملكة الاردنية الهاشمية - محددات بشرية: تم تطبيق الد ارسة على المتزوجات حديثا اللواتي تت اروح اعمارهن بين (35-25) سنة ومتزوجات منذ اقل من ثلاث سنوات. - محددات اج اري ية: وتمثلت بالعينة والا ساليب الا حصاي ية المستخدمة والبرنامج الا رشادي وأدوات الد ارسة. مصطلحات الد ارسة والت عريفات الا ج اري ي ة الجودة الز واجي ة Quality) (Marital هي بناء واسع يشمل مجموعة من التفاعلات الزوجية الا يجابي ة والس لبي ة والتصو ارت( perceptions ) قد تتضم ن هذه التفاعلات : الا نشطة المشتركة من قبل الزوجين الخلافات المشكلات الز واجي ة وكذلك مشاعر الم رء تجاه زوج ه ومستوى الر ضا عن العلاقة. وي ع د الطلاق مؤشر ا نهاي ي ا على ضعف الجودة الز واجي ة (P (512:Carr & Springer,,2010 إج اري ي ا: وهي الد رجة ال تي تحصل عليها الزوجة المتزوجة حديثا في المقياس المستخدم لهذا الغرض. البرنامج الا رشادي Program) (Counseling ي عرف با نه عملي ة ديناميكي ة ما بين الا شخاص ترك ز على التفكير والسلوك الشعور ي وتتضم ن وظاي ف العلاج المؤل فة من: التسامح التوج ه نحو الواقع الت نفيس الانفعال ي الثقة والر عاية التفه م التقب ل الد عم المتبادل غرس الا مل وتطو ر وظاي ف العلاج وتنمو ضمن مجموعة صغيرة يت م من خلالها الت بادل مع الا خرين هموم ا ومشكلات شخصي ة من الا ق ارن والمرشد وي كون

7 فاعلية برنامج إرشادي واقعي... بهاء أمين حسن الجوازنه المسترشدون بشكل أساس ي أشخاص ا طبيعيين لديهم هموم ومشكلات متنوعة التي لم تضعفهم إلى الح د ال ذي يستدعي تغيير ا مكث ف ا في الش خصي ة وقد يستخدم المسترشدون من أعضاء المجموعة تفاعلات المجموعة لزيادة فهم القيم والا هداف وتقب لها والتعل م و/أو لمحو التعل م السابق لاتجاهات وأفكار وسلوكيات معي ن.( p.gazda, Duncan, & Meadows,, ) ويعرف إج اري ي ا: با ن ه مجموعة من الجلسات والبالغ عددها أربعة عشرة جلسة مستند الى العلاج الواقعي لجلاسر. الد ارسات السابقة: تم الاط لاع على مجموعة من الد ارسات السابقة ذات العلاقة بالد ارسة الحالية ولم يوجد حسب اطلاع الباحث على أي من الد ارسات التي تناولت عنوان الد ارسة الحالية وفيما يلي ابرز الد ارسات ذات الصلة أجرى كا ارهان,Karahan) 2007) د ارسة بهدف تقص ي أثر برنامج علاج ي زواج ي للت واصل بين الزوجين وتقليل الن ازعات السلبية بينهما وتكونت العي نة من (28) زوج ا وزوجة تم توزيع هم عشواي ي ا بالت ساوي على المجموعة التجريبي ة والمجموعة الض ابطة وطب ق الباحث مقاييس الميل للن ازع السلب ي واستخدم الباحث تصميم البحث التجريب ي في القياس القبل ي والقياس البعد ي والت تبع ي وأشارت النتاي ج في القياس البعدي إلى أن الا زواج في المجموعة التجريبي ة كانوا أقل ميلا للن ازع السلبي بدرجة دالة إحصاي يا من أولي ك في المجموعة الضابطة كما تبين وجود فروق دالة على مقياس الن ازع السلبي ما بين القياس البعدي وقياس المتابعة الا ولى بعد مرور ثلاثة أشهر وتبين وجود فروق دال ة إيجابي ة بين قياس المتابعة الا ولى وقياس المتابعة الث انية بعد مرو ر ستة أشهر مم ا يشير إلى استم ارر احتفاظ المشاركين با ثر البرنامج وبشكل خاص تبي ن أ ن عنصر التدرب على المناقشة البن اء ة ال ذي تضم نه البرنامج الا رشادي عاد بتا ثي ارت إيجابية وداي مة في تخفيض الميل للن ازع السلب ي بين الا زواج. كما قامت (المشاقبة 2012) بد ارسة هدفت إلى تقصي أثر برنامج إرشاد جمع ي مستند إلى نظري ة (ساتير) في تحسين نوعي ة الحياة الز واجي ة لدى عي نة من الز وجات ال لواتي يعانين من انخفاض الر ضا الز واجي حيث بلغت العي نة من (8) سيدات في مدينة الز رقاء في الا ردن. حيث استخدمت الباحثة مقياسين: (الر ضا الز واجي ونوعية الحياة الز واجي ة) وطب قت الباحثة المقياس الثاني على المشاركات في الد ارسة قبل تنفيذ البرنامج الا رشادي وبعد ه. وأشارت نتاي ج الد ارسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية بين أف ارد المجموعة التجريبي ة والمجموعة الض ابطة على مقياس الد ارسة (نوعية الحياة الز واجي ة) وذلك لصالح المجموعة التجريبي ة في القياس البعدي. كما أجرت (أبو غالي 2013) د ارسة هدفت إلى الكشف عن فاعلية برنامج إرشادي عقلان ي انفعال ي سلوك ي في تحسين التوافق الز واجي لدى عي نة من الطالبات المتزو جات في جامعة الا قصى على عي نة مكونة من (24) طالبة متزوجة في جامعة الا قصى في دولة فلسطين. حيث تم توزيعهن عشواي ي ا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. حيث طبقت الباحثة مقياس التوافق الز واجي ومقياس الا فكار ال لاعقلانية. وأظهرت نتاي ج الد ارسة وجود علاقة ارتباطي ة سالبة بين الا فكار ال لاعقلانية والت وافق الز واجي كما أظهرت نتاي ج الد ارسة وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبي ة ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في القياس البعد ي لصالح طالبات المجموعة التجريبي ة. كذلك وجود فروق ذات دلال ة إحصاي ية بين القياسين القبلي والبعدي لدى طالبات المجموعة التجريبي ة لصالح القياس البعدى بينما لا توجد فروق ذات دلالة إحصاي ية في القياسين البعدي والتتبعي لدى طالبات المجموعة التجريبي ة. وكذلك أجرت (العمارين 2014) د ارسة بهدف تقصي أثر أنموذج إعادة بناء الا سرة في تحسين مها ارت التواصل والانسجام والر ضا الز واجي لدى عي نة من الا زواج على عي نة مكونة من (32) زوج ا وزوجة في مدينة الز رقاء في الا ردن. حيث تم توزيعهم عشواي ي ا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تتكو ن من (16) زوج ا وزوجة وعي نة ضابطة تتكو ن من (16) زوج ا وزوجة.حيث استخدمت الباحثة المقاييس التالية: (مها ارت التواصل والر ضا الز واجي الانسجام). وأشارت نتاي ج الد ارسة إلى وجود فروق ذا ت دلالة إحصاي ي ة بين متوس ط درجات المجموعة التجريبي ة والمجموعة الض ابطة في القياس البعد ي لمقياس مها ارت التواصل والر ضا الز واجي لصالح المجموعة التجريبي ة وا لى وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية بين متوس ط درجات المجموعة التجريبي ة في القياس القبل ي على جميع مقاييس الد ارسة وبين متوس ط درجات هم في القياس البعد ي على نفس المقاييس الثلاث لصالح القياس البعد ي. أجرى ساناي ودافارنيا وبختياري سعيد وشاكا ارمي Shakarami),Sanai, Davarniya, Bakhtiari Said, & 2015). د ارسة هدفت إلى تقصي فعالية العلاج الموجز ال ذي يركز على الحلول (SFBT) بشا ن الحد من الا رهاق وتحسين نوعية حياة الم أرة المتزو جة. وبلغت عي نة الد ارسة (30) سيدة متزوجة من مجموع الن ساء ال لواتي حضر ن إلى مركز مساعدة الصح ة العقلي ة في

8 مدينة بوجنورد في إي ارن وال لواتي يسعين لحضور خطة العلاج من أجل حل مشاكله ن الز واجي ة حيث تم توزيع ه ن عشواي ي ا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبي ة ومجموعة ضابطة. واستخدم الباحثون مقياس الا رهاق الز واجي ) burnout Pains couple (measurement ومقياس منظ مة الص ح ة العالمي ة لجودة الحياة.(WHOQOL) حيث أشارت نتاي ج الد ارسة في القياس البعد ي والت تبع ي إلى أ ن الا رهاق الز واجي بين السي دات في المجموعة التجريبي ة قد انخفض وتم تحسين نوعية حياته ن وقد ل وح ظ تغي ر نوع ي في المجموعة الض ابطة وهذا يد ل على فاعلية العلاج الموجز المركز على الحل في الحد من المشكلات الز واجي ة. ما يمي ز الد ارسة الحالية عن الد ارسات السابقة أ نه لا توجد د ارسات سعت إلى تحسين جودة الحياة الز واجي ة والمها ارت الاجتماعية بالاستناد إلى العلاج الواقعي وتا تي الد ارسة الحالية لتناول الموضوع المثار في الا دب الن فسي الحديث والمهمل نسبي ا في الد ارسات التجريبية. الطريقة والا ج ارءات تم استخدام المنهج شبه التجريب ي لتطبيق هذه الد ارسة أف ارد الد ارسة: تا ل ف أف ارد الد ارسة من جميع الزوجات المتزوجات حديثا في السنوات الثلاث الاولى من الزواج واللواتي ت اروحت أعمار هن من (35-25) سنة في محافظة الكرك في المملكة الا ردني ة الهاشمية وتم اختيار عي نة الد ارسة من مجتمع الد ارسة با سلوب الط ريق ة القصدي ة حيث بلغ حجم العي نة (24) زوجة من الزوجات اللواتي رغبن في تطبيق الد ارسة عليهن حيث تم عقد محاضرة بعنوان: الزواج واقع وتحديات بالتعاون مع جمعية الشابات المسلمات بالكرك وبالتعاون مع جمعية الم ازر للعمل الخيري الت ابع لو ازرة الت نمي ة في محافظة الكرك وتم عرض موضوع الد ارسة على المتزوجات حديثا وقد ابدت 24 زوجة رغبة في تطبيق البرنامج عليها (12) من جمعية الشابات المسلمات و( 12 ) من جمعية الم ازر للعمل الخيري وقد اعتبرت احدى المجموعات تجريبية والمجموعة الثانية ضابطة. أدوات الد ارسة: أولا: مقياس الجودة الز واجي ة Scale) (Marriage Quality تم استخدام مقياس الط ارونة (2017) نظ ار لا نه حديث ومطبق في البيي ة الا ردنية ليكون بمثابة المقياس المستخدم بالد ارسة الحالية: ويتكون المقياس بصورة نهاي ية من (37) فقرة ومن الا بعاد التالية: 1. البعد العلاقاتي (علاقة الزوجين): يقصد بها طبيعة التفاعلات بين الزوجين في العلاقة الز واجي ة وتمثله الفق ارت: بعد دعم الز وج: ما يقدمه الز وج لزوجته من الدعم عند تعرضها للمشكلات والا جهاد والظروف التي لا تستطيع مواجهتها وتمثله الفق ارت: بعد إدارة الص ارع: تعبر عن كيف يدير كلا الزوجين الص ارع والجدال بينهما من بداية الص ارع حتى نهايته وتمثله الفق ارت: البعد العاطفي: يعبر عن طبيعة الجانب العاطفي بين الزوجين في العلاقة الز واجي ة وتمثله الفق ارت: وتتم الا جابة عن كل ف قرة وفق سلم إجابات خماسي (داي م ا غالب ا أحيان ا قليلا نادر ا) وذلك حسب انطباق محتوى الفقرة على المفحوص وقد تم تحويل سلم الا جابات إلى درجات على النحو التالي: داي م ا تحصل على درجة) 5 ) وغالب ا تحصل على درجة) 4 ) وأحيان ا تحصل على درجة (3) وقليلا تحصل على درجة (2( أما نادر ا تحصل على درجة) 1 ) هذا في حال الفق ارت الا يجابية التي تشير إلى مستوى مرتفع من جودة الحياة الز واجي ( ). ويتم عكس الد رجات لسل م الا جابات عندما تكون ال ف قرة سلبية أي تشير إلى مستو ى منخفض من جودة الحياة الزواجية وتكون الا جابة بالعكس لكل العبا ارت السلبية التي تمث ل الفق ارت الخمسة عشرة التالية: ( ) وبذلك فا ن الدرجة الكل ية ال تي ي مكن أن تحصل عليها المفحوصة على المقياس تت اروح بين (185-37) درجة. وتم اعتبار الدرجة (123,21) فما فوق درجة القطع ومؤشر لمستوى مرتفع من جودة الحياة الز واجي ة التي تمثل أعلى من (66.6%) حيث تم تقسيم الدرجات إلى ثلاثة مستويات بحيث يشك ل كل مستوى (33.3) من المقياس وبالتالي تكون النسبة التي تمث ل المستوى المرتفع من الجودة الز واجي ة تقع فوق (66.6 %) وهي

9 فاعلية برنامج إرشادي واقعي... بهاء أمين حسن الجوازنه درجة القطع ومؤش ر لمستوى مرتفع من الجودة الز واجي التي تمث ل (%33.4) العليا من الدرجة الكلية للمقياس. بحيث اعتمدت الباحثة المعادلة التالية: ولتصنيف مستوى الجودة الز واجي ة بدلالتها الكلية إلى ثلاثة مستويات (عال متوسط منخفض) فقد تم اعتماد المعادلة: ثانيا: مقياس المها ارت الاجتماعية يهدف المقياس الحالي للكشف عن طبيعة المها ارت الاجتماعية لدى المتزوجات حديثا وقد تم تطوير المقياس من خلال عبد المقصود (1995) والحارثي (2010) وشوقي (2003) وعبد السلام (2001). وقد تكون المقياس من ثلاثين ف قرة وثلاثة أبعاد هي: 1. مها ارت المحادثة: وتتضمن قدرة الزوجة على الحديث والاستماع لزوجها بكل هدوء وتمثله الفق ارت (10-1). 2. التوكيدية: وتتضمن قدرة الزوجة الحديثة على التعبير عن نفسها مع زوجها دون الاعتداء او التهجم عليه وتمثله الفق ارت (20-11). 3. الا د ارك الاجتماعي: وتتضمن قدرة الزوجة على اد ارك الموقف الاجتماعي وطبيعته قبل التحدث مع زوجها باي موضوع وتمثله الفق ارت (30-21). وللتحقق من الخصاي ص السيكوماترية للمقياس بالصورة الحالية تم اج ارء ما يلي: 1. صدق المحكمين: قام الباحث بالتحقق من صدق المقياس من خلال عرضه على مجموعة من أساتذة الجامعات من المختصين في الا رشاد النفسي وعلم النفس والقياس والتقويم والبالغ عددهم (12) محكما من الجامعات الا ردنية والسعودية وطلب منهم بيان مدى صلاحية المفردات ومناسبتها اللغوية وبيان مدى مناسبة المفردة للبعد الذي تنتمي إليه ومدى مناسبة مفتاح التصحيح الذي اعدته الباحثة بالنسبة لهذا المقياس وتقديم أي ملاحظات من حيث الا ضافة أو الحذف أو التعديل. وقد اعتمد على معيار اتفاق (%80) محكمين للحكم على تعديل الفقرة او حذفها او الاضافة وبناء على آ ارء المحكمين فقد تم تعديل صياغة (9) فق ارت ولم يتم حذف او اضافة اية ف قرة. ثالثا: صدق البناء الداخلي للمقياس حيث تم حساب معامل الارتباط بين درجة كل ف قرة والدرجة الكلية للمقياس وبين البعد والدرجة الكلية ويوضحه جدول (1). يتضح من جدول (1) أن معامل الارتباط بين درجة كل فقرة وبعد مع الدرجة الكلية للمقياس قيم اكبر من القيمة الجدولية عند مستوى (0.01) مما يدل على صدق الارتباط بين درجة البعد والدرجة الكلية للمقياس. ثبات المقياس تم التا كد من ثبات المقياس بعدة ط اري ق ومنها: تم التحقق من ثبات الا داة من خلال تطبيقها على عينة استطلاعية مكو نة من (30) زوجة حديثة من داخل مجتمع الد ارسة وخارج العينة تم اختيارهن من جمعية مرود الخيرية وتم حساب معامل الثبات بطريقة الا عادة بفاصل زمني مقداره ثلاثة أسابيع كما تم التحقق من ثبات الا داة وفقا لمعادلة كرونباخ ألفا والجدول (2) يوضح نتاي ج الثبات الجدول (1): معامل الارتباط بين درجة كل بعد والدرجة الكلية لمقياس المها ارت الاجتماعية

10 رقم الفقرة الفقرة مع البعد الفقرة مع الدرجة الكلية رقم الفقرة الفقرة مع البعد الفقرة مع الدرجة الكلية رقم الفقرة الفقرة مع البعد الفقرة مع الدرجة الكلية 0.54** 0.50** 0.54** 0.33* 0.41* 0.39* 0.64* 0.60* 0.41* 0.36* 0.38* 0.46* 0.54* 0.41* 0.39* 0.44* 0.64* 0.64* 0.49* 0.22* ** 0.45* 036* 0.43* 0.54* 0.44* 0.46* 0.54** 0.66** 0.74** 0.36* 0.28* 0.22* 0.28* 0.38* 0.54** 0.55** 0.64** 0.57** 0.68** ** 0.51** 0.50** 0.41* 0.33* 0.42* 0.55** 0.71** 0.61** 0.42* 0.54** 0.45* 0.44* 0.36* 0.28* 0.33* 0.48* 0.64** 0.54** 0.44* الجدول (2): معاملات الارتباط بين كل بعد من أبعاد مقياس المها ارت الاجتماعية مع الدرجة الكلية معامل الثبات بطريقة الاتساق الر الا بعاد معامل الثبات بطريقة الاعادة الداخلي كرونباخ ألفا قم 0.62 **0.75 مها ارت المحادثة **0.64 مها ارت التوكيدية **0.68 مها ارت الاد ارك الاجتماعي ** الدرجة الكلية يتبين من الجدول (2) ان معامل جميع معاملات الثبات سواء بطريقة الثبات بطريقة الاعادة او الاتساق الداخلي كانت مناسبة ومرتفعة مما يظهر ثبات المقياس. الصورة النهاي ية من المقياس: يتكون المقياس من (30) ف قرة وثلاثة أبعاد وتقدر الدرجة على تدريج خماسي يحدث داي ما (5) ويحدث غالبا (4) ويحدث أحيانا (3) ويحدث ناد ار (2) ولا يحدث اطلاقا (1) ويشير ارتفاع الدرجة الى شدة المها ارت الاجتماعية وجميع الفق ارت ذات اتجاه ايجابي. وقد وضع الباحث تعليمات لمقياس المها ارت الاجتماعية حيث قام بتوضيح طريقة الاجابة على فق ارت المقياس للزوجة مع اعطاء مثال توضيحي يوضع الاجابة عن فق ارت المقياس بحيث تكون الاجابة عن كل ف قرة من فق ارت المقياس باختيار بديل واحد فقط من خمسة بداي ل. ولتفسير الا جابات التي تحصل عليها الزوجة النحو التالي: تم استخدام المدى لتفسير الدرجة التي تحصل عليها الزوجة حيث أن المدى= أكبر قيمة أصغر قيمة /عدد القيم أعلى خيار أدنى خيار =1-5=4 ثم تقسيم الفرق على عدد المستويات التي تم اختيارها وعددها (3) كما يلي: 3/4=1.33 ثم يتم إضافة 1.33 إلى الحد الا دنى لكل في ة. - فالدرجة من (2.33-1) للفقرة الواحدة تدل على مستوى منخفض من امتلاك الزوجة للمها ارت الاجتماعية. - والدرجة من ( ) للفقرة الواحدة تدل على مستوى متوسط من امتلاك الزوجة للمها ارت الاجتماعية. والدرجة من (5-3.67) للفقرة الواحدة تدل على مستوى مرتفع من امتلاك الزوجة للمها ارت الاجتماعية. ثالثا: البرنامج الا رشادي المستند الى العلاج الواقعي فنيات العلاج الواقعي المستخدمة كانت: الحاجات الا ساسية والسلوك الكلي وأسلوب الاسي لة والتخطيط والتركيز على هنا والا ن والواجب البيتي والادمان الا يجابي: Positive Addiction واست ارتيجية التدخل المهني WEDP است ارتيجية التدخل المهني لدى العلاج الواقعي وشغل وقت الف ارغ والتزويد بالمعلومات والاتفاقيات والدعابة: Humor والتشجيع والتعليمات والمواجهة:

11 فاعلية برنامج إرشادي واقعي... بهاء أمين حسن الجوازنه Confrontation واستخدام الا رشاد بالق ارءة والاندماج وتا كيد المسؤولية: Emphasis on responsibility واستخدام الانشطة: وقد تكون البرنامج بصورة نهاي ية بعد عرضه على (8) من المحكمين من (14) جلسة وهي كما يلي: الجلسة الا ولى: التعارف والاندماج بين أف ارد المجموعة الا رشادية وفكرة عن نظرية العلاج الواقعي. الجلسة الثانية: الحديث باختصار عن اهم الحاجات الا ساسية وكيفية تحمل المسؤولية. الجلسة الثالثة: الحديث حول الية التخطيط للحياة وكيفية تكوين السلوك الكلي لدى الاف ارد. الجلسة ال اربعة: الحديث عن الا اردة والرغبة والتقييم. الجلسة الخامسة: الحديث حول مها ارت المحادثة. الجلسة السادسة: الحديث حول مها ارت التوكيدية. الجلسة السابعة: الحديث عن مها ارت الاد ارك الاجتماعي. الجلسة الثامنة: الحديث عن كيفية الوصول الى التوازن في الحياة. الجلسة التاسعة: الحديث عن إد ارة الا نجا ازت الشخصية والجودة بشكل عام. الجلسة العاشرة: الحديث حول كيفية تكوين علاقة ايجابية بين الزوجين بطريقة واقعية. الجلسة الحادية عشر: الحديث حول كيفية دعم كل زوج للطرف الا خر. الجلسة الثانية عشر: الحديث حول كيفية ادا رة الص ارع بين الزوجين. الجلسة الثالثة عشر: الحديث حول كيفية تقديم الدعم من قبل كل زوج للطرف الا خر. الجلسة ال اربعة عشر: والانهاء والتقييم وقبل تطبيق البرنامج تم التحقق من تكافؤ المجموعتين في مقياسي الد ارسة: حيث تم الت حق ق من تكافؤ المجموعتين (التجريبية والضابطة) على مقاييس: (جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية) في القياس القبلي قبل تطبيق البرنامج الا رشادي ومن عدم وجود فروق دال ة إحصاي يا بين متوسط درجات أف ارد المجموعة التجريبية والضابطة قبل البدء بالمعالجة للتا كد من تكافؤ المجموعات المعرفية على تلك المقاييس وذلك بتطبيق اختبار (ت) (T-test) لعي نتين مستقلتين لتحقق شرط استخدامه (التوزيع الطبيعي للبيانات وافت ارض تساوي التباين) ويوض ح الجدول (3) نتاي ج المقارنة من خلال قيمة اختبار (ت) لدلالة الفروق بين متوس ط درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على مقياس الد ارسة في القياس القبلي. الجدول (3): نتاي ج اختبار (T-TEST) لتكافؤ المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياسي الد ارسة (جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية) على الاختبار القبلي Siq قيمة (T) درجات الحرية الانح ارف المعياري المتوسط الحسابي العدد المجموعة المقياس التجريبية الضابطة جودة الحياة الزواجية التجريبية الضابطة المها ارت الاجتماعية تظهر نتاي ج الجدول (3) عدم وجود فروق ذات دلالة احصاي ية عند مستوى دلالة ( α 0.05 ).في مقياسي جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية على الدرجة الكلية مما يدل على وجود تكافؤ بين المجموعتين (التجريبية والضابطة) في القياس القبلي. ملاحظة: عند تطبيق الد ارسة تم تدريب باحثة متخصصة بالا رشاد النفسي وهي من قامت بتطبيق البرنامج على المتزوجات حديثا نظ ار لطبيعة المجتمع وعاداته وتقاليده. وقامت الباحثة بما يلي: - قامت بالحضور مع الباحث في كل الجلسات - قامت بالمشاركة في النشاطات في الجانب الاجتماعي - قامت بدعم المشاركات اللواتي يعانين من مشكلات اثناء الجلسات

12 - قامت بالتواصل مع النساء لترتيب موعد الجلسات إج ارءات الد ارسة: للسير في إج ارءات التطبيق النهاي ي للد ارسة تم تنفيذ ما يلي: 1.تجهيز الادب النظري والد ارسات السابقة 2.تطوير المقاييس للد ارسة الحالية 3.اعداد البرنامج الارشادي. 4.اختيار أف ارد عينة الد ارسة من الجمعيات المختلفة. 5.تطبيق القياس القبلي على اف ارد المجموعتين التجريبية والضابطة قبل البدء بتنفيذ البرنامج الارشادي. 6.الاتفاق مع اخصاي ية للمساعدة في القيام بالجلسات الارشادية وتم تطبيق الد ارسة على اف ارد المجموعة التجريبية فيما لم تخضع اف ارد المجموعة الضابطة لا ي تدخل. 7.قام الباحث بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج بتطبيق القياس البعد ي على المجموعة (التجريبي ة والضابطة) وتوزيع شهادات شكر على أعضاء المجموعة التجريبي ة لحضور هن جلسات البرنامج الا رشادي. 8. تطبيق اختبار المتابعة على أف ارد المجموعة التجريبي ة بعد شهر من التطبيق. نتاي ج الد ارسة ومناقشتها: للا جابة عن أسي لة الد ارسة تم استخدام ما يلي: السؤال الا ول: هل توجد فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة والض ابطة في مستوى الجودة الز واجي ة تعزى لتطبيق البرنامج الا رشاد ي للا جابة عن السؤال الاول تم استخدام اختباري (كلومجروف سميرنوف) وشبيرو ولك لفحص اعتدالية التوزيع لا ف ارد عينة الد ارسة (ن= 24) على مقياس الجودة الزواجية كما بالجدول (4) الجدول (4): نتاي ج اختبار اعتدالية التوزيع الاحتمالي لدرجات المتزوجات حديثا على مقياس جودة الحياة الزواجية باستخدام اختباري (كلومجروف سميرنوف) (وشبيرو ولك) شبيرو ولك كلومجروف سميرنوف مستوى الدلالة درجات الحرية الاختبار الاحصاي ي مستوى الدلالة درجات الحرية الاختبار الاحصاي ي المجموعة التجريبية الضابطة وبناء على نتاي ج التحليل الواردة في الجدول (4) التي أشارت إلى أن استجابات المتزوجات حديثا (المجموعة التجريبية والضابطة) على الدرجة الكلية لا تحقق افت ارض التوزيع الطبيعي لذا تم استخدام اختبار" مان ويتني " اللامعلمي. وقد خضعت اف ارد المجموعة التجريبية للبرنامج فيما لم تخضع اف ارد المجموعة الضابطة لا ي تدخل وعلى الرغم من أن الاختبا ارت اللامعلمية تتعامل مع رتب المتوسطات فا نه تم حساب المتوسطات الحسابية للتعرف على الفروق الظاهرة بين متوسطات أداء أف ارد المجموعتين التجريبية والضابطة والجدول (5) يو ضح النتاي ج ي ت ض ح من الجدول (5) وجود فروق ظاهرية بين المجموعتين في الا بعاد والدرجة الكلية وللتحق ق من أن الفروق ذات دلالة إحصاي يا ت م استخدام اختبار مان وتني (Mann-Whitney) اللامعلمي لتوضيح دلالة واتجاه الفروق بين رتب م تو سطات درجات المجموعة التجريبي ة ورتب م تو سطات درجات المجموعة الض ابطة في القياس الب عدي على مقياس جودة الحياة الزواجية ككل والا بعاد والجدول (6) يوضح نتاي ج هذا السؤال: تظهر نتاي ج الجدول (6) وجود فروق ذات دلالة احصاي ية عند مستوى دلالة ( α 0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس جودة الحياة الزواجية وأبعاده على الاختبار البعدي وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية

13 فاعلية برنامج إرشادي واقعي... بهاء أمين حسن الجوازنه الجدول (5): الم تو سطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لا داء أف ارد المجموعتين في القياس الب عدي على مقياس جودة الحياة الزواجية الدرجة الكلية والا بعاد المجموعة الض ابطة المجموعة التجريبي ة الم تو سط الحسابي الانح ارف المعياري الم تو سط الحسابي الانح ارف المعياري البعد علاقة الزوجين دعم الزوج إدا رة الص ارع البعد العاطفي الدرجة الكلية الجدول (6): نتاي ج اختبار (Mann-Whitney) للتعرف على دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس جودة الحياة الزواجية على الاختبار البعدي مستوى الدلالة Z مان وتني U مجموع الرتب متوسط الرتب العدد المجموعة المجال ** علاقة الزوجين التجريبية الضابطه * التجريبية الضابطه دعم الزوج ** إدارة الص ارع التجريبية الضابطه * التجريبية الضابطه البعد العاطفي ** التجريبية الضابطه الدرجة الكلية **دالة إحصاي يا عند مستوى دلالة (0.01 α) *دالة إحصاي يا عند مستوى دلالة (0.05 α) ان جودة الحياة الزواجية لا تقتصر على الجودة المادية او المالية فيمكن ان تتحقق من خلال اكتساب مشاعر افضل والرضا بالموجود والتعبير عن الانفعالات والتفكير بطريقة مناسبة وهذا ما قام به البرنامج الا رشادي الحالي. وتتفق نتيجة السؤال الحالي جزي يا على اهمية جودة الحياة الزواجية مع كل من د ارسة كا ارهان,Karahan) 2007) ود ارسة المشاقبة (2012) ود ارسة ابو غالي (2013) ود ارسة ساناي ودافارنيا وبختياري سعيد وشاكا ارمي ) Davarniya, Sanai,.(2015,Bakhtiari Said, & Shakarami حيث اظهرت النتاي ج وجود فروق ذات دلالة احصاي ية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس جودة الحياة الزواجية وأبعاده ولصالح المجموعة التجريبية ويمكن تفسير هذه النتيجة بناء على الا ثر الايجابي للبرنامج وتنوع الفنيات المستخدمة في العلاج الواقعي وتنوع الا نشطة المستخدمة والاستعداد والحافز من قبل المتزوجات وترتيبات البرنامج واستخدام المنطق في عرض الجلسات. وقد ركز الباحث على كيفية بناء علاقات اجتماعية بين المتزوجات حديثا معا وبين الباحثة نفسها كذلك حتى تستفيد المتزوجات من خب ارت بعضهن في التعامل مع ازواجهن وهذا مما انعكس بالفعل على العلاقة مع الزوج وعمل على تنمية انتباههم لبعض النقاط التي لا بد من الالتفات لها كما ساهم الواجب البيتي عقب كل جلسة على امتداد أثر البرنامج بعد انتهاء تطبيقه. مما يثبت أن الجلسات في البرنامج الارشادي المتبع كانت فعالة ومفيدة وتفيد المتزوجات حديثا في تحسين حياتهن الزواجية على المدى القريب. النتاي ج المتعلقة بسؤال الد ارسة الثاني الذي ينص على: هل توجد فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة والض ابطة في مستوى المها ارت الاجتماعية تعزى لتطبيق البرنامج الا رشاد ي

14 للا جابة عن السؤال الحالي تم استخدام اختباري (كلومجروف سميرنوف) وشبيرو ولك لفحص اعتدالية التوزيع لا ف ارد عينة الد ارسة (ن= 24) على مقياس المها ارت الاجتماعية كما بالجدول (7) الجدول (7): نتاي ج اختبار اعتدالية التوزيع الاحتمالي لدرجات المتزوجات حديثا على مقياس المها ارت الاجتماعية باستخدام اختباري (كلومجروف سميرنوف) (وشبيرو ولك) شبيرو ولك كلومجروف سميرنوف مستوى الدلالة درجات الحرية الاختبار الاحصاي ي مستوى الدلالة درجات الحرية الاختبار الاحصاي ي المجموعة التجريبية الضابطة وبناء على نتاي ج التحليل الواردة في الجدول (7) التي أشارت إلى أن استجابات المتزوجات حديثا (المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة) على الدرجة الكلية لا تحقق افت ارض التوزيع الطبيعي لذا تم استخدام اختبار" مان ويتني " اللامعلمي. وعلى الرغم من أن الاختبا ارت اللامعلمية تتعامل مع رتب المتوسطات فا نه تم حساب المتوسطات الحسابية للتعرف على الفروق ا لظاهرة بين متوسطات أداء أف ارد المجموعتين التجريبية والضابطة والجدول (8) يو ضح النتاي ج الجدول (8): الم تو سطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لا داء أف ارد المجموعتين في القياس الب عدي على مقياس المها ارت الاجتماعية الدرجة الكلية والا بعاد المجموعة الض ابطة المجموعة التجريبي ة الم تو سط الحسابي الانح ارف المعياري الم تو سط الحسابي الانح ارف المعياري البعد مها ارت التحدث التوكيدية الاد ارك الاجتماعي الدرجة الكلية ي ت ض ح من الجدول (8) وجود فروق ظاهرية بين المجموعتين في الا بعاد والدرجة الكلية وللتحق ق من أن الفروق ذات دلالة إحصاي يا ت م استخدام اختبار مان وتني (Mann-Whitney) اللامعلمي لتوضيح دلالة واتجاه الفروق بين رتب م تو سطات درجات المجموعة التجريبي ة ورتب م تو سطات درجات المجموعة الض ابطة في القياس الب عدي على مقياس المها ارت الاجتماعية ككل والا بعاد والجدول (9) يوضح نتاي ج هذا السؤال: الجدول (9): نتاي ج اختبار (Mann-Whitney) للتعرف على دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المها ارت الاجتماعية على الاختبار البعدي مستوى الدلالة Z مان وتني U مجموع الرتب متوسط الرتب العدد المجموعة المجال * التجريبية الضابطة مها ارت التحدث * التجريبية الضابطة التوكيدية التجريبية الضابطة الاد ارك الاجتماعي ** التجريبية الضابطة الدرجة الكلية **دالة إحصاي يا عند مستوى دلالة (0.01 α) *دالة إحصاي يا عند مستوى دلالة (0.05 α)

15 فاعلية برنامج إرشادي واقعي... بهاء أمين حسن الجوازنه تظهر نتاي ج الجدول (9) وجود فروق ذات دلالة احصاي ية عند مستوى دلالة α) 0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المها ارت الاجتماعية وأبعاده (مها ارت التحدث والتوكيدية) على الاختبار البعدي وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية بينما لم تظهر فروق ذات دلالة احصاي ية على بعدي (الاد ارك الاجتماعي). ولم تتحسن المتزوجات في بعد الاد ارك الاجتماعي ويبدو أنه يحتاج الى وقت حتى يتطور لدى المشاركات فيما تحسنت مها ارتهن في توكيد الذات ومها ارت المحادثة. ويبدو أن المها ارت الاجتماعية تظهر في التفاعل بين المتزوجات وتتحسن عند التفاعل المستمر وهذا ما قام به جلاسر الذي يركز على الواقع ويركز على كيفية التعامل مع ظروف الحياة بواقعية بعيدا عن العودة للماضي او التفكير كثي ار بالمستقبل مع م ارعاة التخطيط بواقعية. حيث اظهرت النتاي ج وجود فروق ذات دلالة احصاي ية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المها ارت الاجتماعية وبعض أبعاده ولصالح المجموعة التجريبية ويمكن تفسير هذه النتيجة بناء على الا ثر الايجابي للبرنامج وتنوع الفنيات المستخدمة في العلاج الواقعي وتنوع الا نشطة المستخدمة والاستعداد والحافز من قبل المتزوجات وترتيبات البرنامج واستخدام المنطق في عرض الجلسات. وقد ركز الباحث على كيفية بناء علاقات اجتماعية بين المتزوجات حديثا معا وبين الباحثة نفسها كذلك حتى تستفيد المتزوجات من خب ارت بعضهن في التعامل مع ازواجهن وهذا مما انعكس بالفعل على العلاقة مع الزوج وعمل على تنمية انتباههم لبعض النقاط التي لا بد من الالتفات لها كما ساهم الواجب البيتي عقب كل جلسة على امتداد أثر البرنامج بعد انتهاء تطبيقه. ويعزو الباحث ذلك الى طبيعة البرنامج الارشادي والتفاعل الذي تم بين المشاركات ودور الاخصاي ية في تفعيل المشاركات من الناحية الاجتماعية. وتتفق نتيجة الد ارسة الحالية مع د ارسة العمارين (2014) التي اظهرت اثر للبرنامج الا رشادي في تنمية المها ارت الاجتماعية. النتاي ج المتعلقة بسؤال الد ارسة الثالث الذي ينص على: هل توجد فروق عند مستوى الد لالة الا حصاي ي ة (α=0,05) بين أعضاء المجموعة التجريبي ة في مستوى الجودة الز واجي ة والمها ارت الاجتماعية بعد تطبيق البرنامج الا رشادي وعند التطبيق المؤجل تم تطبيق مقياس جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية بعد تنفيذ البرنامج مباشرة وبعد مرور شهر من تنفيذه على إف ارد المجموعة التجريبية وللا جابة عن السؤال المتعلق بذلك التطبيق تم استخدام اختبار Signed) (Wilcoxon Method Pairs وهو أحد الاختبا ارت اللامعلمية الملاي مة للكشف عن الفروق بين التطبيقين البعدي والتتبعي في حالة العينات الصغيرة الحجم التي لا تتناسب مع افت ارضات الاختبا ارت المعلمية والجدول التالي يبين النتاي ج الجدول (10): اختبار Signed) (Wilcoxon Method Pairs لفحص الفروق في التطبيقين البعدي والتتبعي لا ف ارد المجموعة التجريبية على مقياس جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية مستوى الدلالة قيمة (Z) مجموع الرتب متوسط الرتب عدد الرتب توزيع الرتب المجال سالبة * موجبة جودة الحياة الزواجية 0 تساوي سالبة * موجبة المها ارت الاجتماعية 2 تساوي تظهر النتاي ج الواردة في الجدول (10) عدم وجود فروق دالة احصاي يا عند مستوى دلالة (α 0.05) بين التطبيقين البعدي والتتبعي على مقياسي جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية مما يشير الى استم ارر تحسن أداء اف ارد المجموعة التجريبية با ثر البرنامج الارشادي بعد مرور شه ار على تنفيذه. تتفق مع نتاي ج د ارسة ابو غالي (2013) التي ركزت على استم ارر التحسن بعد تطبيق البرنامج الا رشادي

16 ويمكن عزو هذه النتيجة لطبيعة البرنامج الا رشادي المستند الى النظرية الواقعية حيث انها من النظريات التي تساعد الا ف ارد في الوصول الى واقعهم والاحتفاظ به ولا تبحث عن مثاليات حتى ان اهدافها التي يتم التعامل معها هي اهداف واقعية فهي تساعد على بناء خطط واقعية وتساعد الاف ارد على تحمل المسؤولية وان يتم البحث عن السلوك الكلي والعمل على تلبية الحاجات النفسية المختلفة كالحاجة الى الحب والانتماء والحاجة الى الحرية والمرح والقوة دون ان تطغى حاجة على اخرى وهذا ما قامت به الزوجات المتزوجات حديثا. إن التحسن على المدى البعيد يساعد المتزوجات في الاستم ارر بحياة زواجية فعالة وناجحة ويبدو ان اثر البرنامج الواقعي يفيد النساء المتزوجات لما يحتويه من تحمل للمسؤولية في الحياة وما يعلمه من اشباع للحاجات الاساسية والنظر للسلوك الكلي والتخطيط للحياة. التوصيات: في ضوء ما أسفرت عنه الد ارسة الحالية من نتاي ج فا نه يوصى بما يلي: أولا : الت وصيات الت طبيقي ة 1. الاهتمام بفي ة المتزوجات حديثا من حيث تقديم الخدمات الارشادية والوقاي ية. 2. الاستفادة من البرنامج الا رشادي المستند إلى العلاج الواقعي لتحسين جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية لدى المتزوجات حديثا. 3. تطبيق البرنامج الا رشادي المستند إلى العلاج الواقعي على الا زواج والز وجات مع ا كي يتم الاستفادة منه. 4. ضرورة إنشاء م اركز للا رشاد الز واجي مجهزة من حيث الاختصاصيين الن فسي ين والمرشدين الا سري ين من ذوي الاختصاص والخبرة - بالا خ ص- الا رشاد الز واجي لا ن المجتمع الا ردني يعاني من نقص في مجال الخدمات الا رشادي ة المتعل قة بالحياة الز واجي ة. عقد ورشات العمل لتوجيه المؤس سات الت ربوي ة إلى ض رورة الت عامل مع في ة المتزوجين (الز وج والز وجة) ال ذين يعانون من انخفاض في جودة الحياة الزواجية والمها ارت الاجتماعية. اعتماد البرنامج التدريبي المستند إلى معايير العلوم للجيل القادم في تدريب المشرفين التربويين ليقوموا بعدها بتدريب المعلمين عليها. إعداد برنامج تدريبي مستند إلى معايير العلوم للجيل القادم لتنمية الممارسات العلمية والهندسية لمعلمي العلوم للمرحلة الا ساسية الاولى لا همية تنشي ة الطلبة منذ السنوات الا ولى على هذه الممارسات وتنيمة الكفاءة الذاتية لديهم. اعتماد المشرفين التربويين على مصادر الكفاءة الذاتية الا ربعة في تنمية كفاءة المعلم. الم ارجع ابو اسعد احمد وعربيات احمد (2016). نظريات الارشاد النفسي والتربوي ط 3 الاردن عمان: دار ا لمسيرة للنشر والتوزيع أبو غالي عطاف (2013). فاعلية برنامج إرشادي عقلاني انفعالي سلوكي في تحسين التوافق الز واجي لدى عي نة من الطالبات المتزو جات في جامعة الا قصى: د ارسات عربية في التربية وعلم النفس 1 (38) بنات سهيلة (2013). نظريات العلاج الا سري وتطبيقاته الا رشاد الا سري. الا ردن عمان: منشو ارت المجلس الوطني لشؤون الا سرة. الحارثي صبحي سعيد (2010) فاعلية برنامج إرشادي نفسي لتنمية مها ارت الحياة لدى طلاب المرحلة الثانوية بمحافظة الطاي ف. مجلة بحوث التربية النوعية -مصر 16(1) الخرعان هيا (2010). الر ضا الز واجي وعلاقته بالمساندة الاجتم اعي ة لدى عي نة من الطالبات المتزو جات بجامعة أم القرى. رسالة ماجستير غير منشورة جامعة أم القرى المملكة العربية السعودية. داهم أحمد (2008). مستويات المها ارت الاجتماعية لدى الوالدين وعلاقتها بالنزعات الشخصية لدى عينة من الا طفال الذين يعانون من اللجلجة رسالة ماجستير غير منشورة كلية الا داب جامعة الزقازيق. الرشيدي بشير (2008). الا رشاد النفسي وفق نظرية العلاج الواقعي. الكويت حولي انجاز العالمية للنشر والتوزيع