السنة 8102 جمدل 01 عدد 82 ص ص The role of self-efficacy sources in predicting the orientation of fourth-year students through the use of regress

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "السنة 8102 جمدل 01 عدد 82 ص ص The role of self-efficacy sources in predicting the orientation of fourth-year students through the use of regress"

النسخ

1 السنة 8102 جمدل 01 عدد 82 ص ص The role of self-efficacy sources in predicting the orientation of fourth-year students through the use of regression logistic binary- اترخي الارسال: 24/07/2018 اترخي القبول: 20/12/2018 * محمد بوجرادة جامعة عبد امحليد همري قسنطينة 8 عبد العزيز بن عبد املاكل جامعة عبد امحليد همري قسنطينة 8 الملخص تهدف الدراسة إلى التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لتالميذ السنة الرابعة متوسط تبعا لمصادر فعاليتهم الذاتية من اجل ذلك تم إعداد سلم لقياس هذه الفعالية حيث تم بناءه على مصادر الفعالية الذاتية التي حددها ''باندورا'' إضافة إلى ذلك تم االعتماد على اسلوب إحصائي وهو االنحدار اللوجستي الثنائي وهذا بغرض معالجة البيانات المستمدة من عينة الدراسة المكونة من 945 تلميذ السنة الرابعة متوسط تم اختيارهم بطريقة عشوائية من متوسطات سطيف. توصلت الدراسة إلى ان مصادر الفعالية الذاتية تعتبر مؤشرات جيدة للتوجيه الدراسي المالئم لتالميذ السنة الرابعة متوسط فقد رتبت هذه المصادر تبعا لقدرتها التنبئية على الشكل التالي: )اإلقناع اللفظي الحالة الفيسيولوجية اإلنجازات االدائية الخبرات البديلة(. الكلمات المفاتيح: االنحدار اللوجستي الثنائي الفعالية الذاتية مصادر الفعالية الذاتية التنبؤ التوجيه الدراسي. Résumé L étude vise à prédire l'orientation scolaire appropriée pour les élèves de la quatrième année moyenne en fonction de leurs sources d'auto-efficacité, de sorte qu'une échelle a été préparée pour la mesurer, selon les sources de l'auto-efficacité identifiée par «Bandura». Nous avons adopté une méthode statistique qui est la régression logistique bilatérale, dans le but de traiter les données de l'échantillon d'étude de 549 élèves en quatrième année moyenne, qui ont été choisis au hasard parmi les moyennes de Sétif ville. L'étude a révélé que les sources d'auto-efficacité sont considérées acceptables en termes d'orientation de l'étude appropriée pour les élèves de la quatrième année moyenne, de sorte que ces sources sont disposées en fonction de leur capacité prédictive sous la forme suivante:(persuasion verbale, état physiologique, accomplissements de performance, expériences alternatives). Mots-clés : Régression logistique binaire, Auto-efficacité, Sources d'auto-efficacité, Prédiction, Orientation scolaire. Abstract The study aimed to predict the appropriate study guidance for middle school students of the fourth-year grade according to their sources of self-efficacy, so that a ladder was prepared to measure the self-efficacy, where it was built on the sources of self-efficacy identified by "Bandura". Moreover, it was relied on a statistical method, which is the bilateral logistic regression that is for processing data from the study sample of 549 of middle school fourth-year grade students who were randomly selected from the middle schools of Setif City. The study found that the sources of self-efficacy are considered good in terms of the appropriate study guidance for the middle school students of the fourth-year grade, so that these sources are arranged according to their predictive ability in the following form: (verbal persuasion, physiological state, performance achievements, alternative experiences). Keywords: Binary logistic regression, Self-efficacy, Sources of self-efficacy, Prediction, Study guidance. * املؤلف املراسل. 74

2 مقدمة يعتبر االقتصاديون من االوائل الذين ادخلوا المتغيرات التابعة النوعية او غير الكمية في تقدير نماذج االنحدار ومن اجل ذلك استخدم االنحدار اللوجستي Régression( )Logistique للوصول إلى معلمات تقدير انحدار دقيقة فعلى سبيل المثال تؤثر حالة الحرب والسلم تاثيرا بالغا على اغلب المتغيرات االقتصادية الكلية كالدخل القومي واالستهالك واالستثمار واالدخار والتقدم التكنولوجي وكذلك الحال مع المتغيرات الجنسية حيث تم اعتماد متغير الجنس في العديد من الدراسات الحديثة وخاصة فيما يتعلق بمستويات البطالة واالجور والتعليم وتوقع الحياة وكذلك الحال مع دراسة اهم المحددات االقتصادية لكفاية دخل االسرة وهكذا مع باقي المتغيرات االقتصادية التابعة النوعية وعادة ما يتم تمثيل المتغيرات التابعة في االنحدار اللوجستي الثنائي بمتغيرات وهمية Variable( )Dummy كما يظهره المثال السابق يرمز للسلم 0 والحرب 1. )عباس 2102 ص. )232 ونظرا للنتائج التنبئية الدقيقة لالنحدار اللوجستي في مجال العلوم االقتصادية والطبية التي اسهمت في تفادي الك ثير من المشكالت ذات العالقة باالمراض واالزمات االقتصادية جعل الكثير من الباحثين في مجال العلوم االجتماعية واإلنسانية ينجذبون نحو استعمال هذا النوع من االنحدار ذو الطبيعة الالبارامترية التي تتالءم مع طبيعة المتغيرات النفسية واالجتماعية التي تتصف في الكثير من االحيان بالطابع الالبارامتري حيث يتم استخدام االنحدار اللوجستي الثنائي بشكل خاص في التنبؤ بالكثير من الظواهر االجتماعية والنفسية التي كانت في السابق كامنة غير متنبا بها كميا بل يتم التنبؤ بها عن طريق الدراسات الطولية والعرضية. ومن المتغيرات النفس اجتماعية المستخدمة بشكل موسع في التنبؤ باداء االفراد مستقبال نجد الفعالية الذاتية التي تعرف على انها معتقدات االفراد حول قدراتهم على تنفيذ إنجازات معينة.,p113( )Bandura et al,2009 من هذا المنطلق اهتم الباحثون من مختلف التخصصات والمجاالت بهذا المتغير المهم المحدد الختيارات االفراد اثناء ادائهم للمهام وقد كان لنظرية فعالية الذات عدة تطبيقات في مختلف الميادين سواء في مجال الصحة وذلك من خالل دراسات كل من Clark and Dodge ( )Macland et al 1999( العزيز 2101 ص )عبد 1992(.)Booth et al 2000( )Ewart ) ( وقد انتشرت ايضا الدراسات في المجال اإلكلينيكي وذلك من خالل االعمال التي اهتمت بعالج الفوبيا حيث كانت اول دراسة اجريت التي قام بها )1977 )Bandura et al حول رهاب االفاعي ودراسة ( kivlighan, Mahalik and 1988( التي اهتمت بتاثير توقعات الفعالية الذاتية واثرها على مرض االكتائب. ومن بين الميادين التي كانت لها ابحاث عديدة على فعالية الذات ومدى تاثيرها على العملية االنتقائية نجد ميدان التوجيه المدرسي والمهني حيث ظهرت نظرية قائمة بذاتها تستند إلى نظرية ''البارت باندورا'' )TSCOSP( وذلك من خالل اعمال ( Hackett, )Lent, Betz, )ا آ للوسي 2102 ص. ص (. ومن الدراسات االوائل التي المهتمة بالتنبؤ بالتوجيه الدراسي للتلميذ من خالل فعاليته الذاتية نجد دراسة 0372 Hackett التي اهتمت بدراسة السبل التي من خاللها يظهر تاثيرها على الدراسات الجامعية مرتكزة على المهارات في مادة الرياضيات وقد توصلت إلى ان فعالية الذات في مادة الرياضيات منبا جيد باختيار الطلبة للمسارات ذات العالقة بالمادة. p629( )Bandura, 2008, وقد اكدت العديد من الدراسات الحديثة وخاصة ت كل المجراة في سنغافورة ان الفعالية الذاتية منبا جيد عن اداء االفراد وخاصة من حيث الجانب االكاديمي واختيار التوجيه الدراسي وذلك من خالل دراسات كل من Chong 2007 التي كشفت ان الفعالية الذاتية تتنبا بشكل جيد عن التحكم الذاتي لدى االفراد ودراسة Lau وLiem و 2008 Nie التي اكدت ان الفعالية الذاتية في مادة الرياضيات تتنبا بالتحصيل الدراسي في نفس المادة مستقبال ونفس الباحثين اجروا دراسة 2117 التي كشفت ايضا 72

3 ان فعالية الذات تتنبا بشكل إجابي في تبني التالميذ مقاربة االداء واإلتقان والتحصيل. )p13, )Siao,2016 لقد تم االهتمام بالفعالية الذاتية في الحقل االكاديمي الستشراف المستقبل حول التحصيل العلمي ومستوياته ومجاالته من طرف كل من 2112 Pajares إلى جانب التنبؤ بمستقبل المسيرة الجامعية واالختيارات العامة للطالب الجامعي من طرف كل من Brown وLent 2112 وقد كشفت هذه الدراسات على القدرة التنبئية لفعالية الذات حول مختلف السيرورات االنتقائية حول اختيار التوجيه الدراسي او المهني. p.751( )Usher, Pajares, 2008, ومن الدراسات العربية التي اكدت القدرة التنبئية لفعالية الذات دراسة '' السيد'' 2107 التي اكدت على ان فعالية الذات منبا جيد عن االداء االكاديمي وذلك باستعمال االنحدار المتعدد التدريجي. )السيد 2107( لقد استخدمت مختلف الدراسات السابقة استعملت مصادر الفعالية الذاتية في التنبؤ باداء االفراد مستقبال لهذا نجد ''باندورا'' يرتب هذه المصادر حسب تاثيرها ابتداء باإلنجازات االدائية والخبرات البديلة واإلقناع اللفظي والحالة الفيزيولوجية إن هذا الترتيب لم ياتي صدفة ولكن كان بفعل الكثير من الدراسات التي اهتمت بمستوى التاثير والتنبؤ لكل من المصادر االربعة على اداء االفراد حيث تم حصر هذه الدراسات في مقال اعده كل من Pajares و 2008 Usher بعنوان مصادر الفعالية الذاتية في المدرسة وقد اكدت اغلبية الدراسات الترتيب التسلسلي لمصادر فعالية الذات الذي وضعه ''البرت باندورا''. انطالقا مما سبق تنبع مشكلة الدراسة الحالية في كون ان الدراسات المحلية قليلة في هذا المجال على حد علم الباحث-وايضا الهمية متغير فعالية الذات في التنبؤ بالتوجيه الدراسي إضافة إلى ان اغلبية الدراسات السابقة في هذا المجال استعملت االنحدار المتعدد البارامتري لهذا كانت الدراسة الحالية التي نحاول من خاللها استعمال االنحدار اللوجستي في التنبؤ بمتغير كيفي في مستوى التصنيف يتمثل في التوجيه الدراسي )علمي ادبي( من خالل فعالية الذات لتالميذ السنة الرابعة متوسط في الجزائر. وقد تم صياغة مجموعة من االسئلة التي تم اإلجابة في البيئة عليها عنها في بيائت اخرى وسنحاول اإلجابة الجزائرية. من خالل السؤال العام للدراسة: هل تعتبر مصادر الفعالية الذاتية منبات جيدة عن اختيار التوجيه الدراسي لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. ا لسئلة الجزئية ا- ما الرتبة التي تحتلها اإلنجازات االدائية في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط ب- ما الرتبة التي تحتلها الخبرات البديلة في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط ج- ما الرتبة التي يحتلها اإلقناع اللفظي في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط د- ما الرتبة التي تحتلها الحالة الفيسيولوجية في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط ولإلجابة على جملة التساؤالت تم اقتراح الفرضيات التالية: الفرضية العامة تعتبر مصادر الفعالية الذاتية منبات جيدة عن التوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. الفرضيات ا إلجرائية ا- تحتل اإلنجازات االدائية المرتبة االولى في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. ب- تحتل الخبرات البديلة المرتبة الثانية في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. ج- يحتل اإلقناع اللفظي المرتبة الثالثة في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. د- تحتل الحالة الفيسيولوجية المرتبة الرابعة في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. اهداف الدراسة ا- تبيان اثر الفعالية الذاتية في التوجيه الدراسي لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. ب- تبيان القدرة التنبئية لمصادر الفعالية الذاتية 74

4 في التوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. ج- ترتيب مصادر الفعالية الذاتية من حيث قدرتها التنبئية بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. د- تشخيص التوجيه الدراسي المختار من طرف تالميذ السنة الرابعة متوسط من خالل فعاليتهم الذاتية. ه- استعمال االنحدار اللوجستي في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط من خالل فعاليتهم الذاتية. 2 -حدود الدراسة 0-2 الحدود المكانية: بلدية سطيف 2-2 الحدود الزمانية: فيفري إلى افريل الحدود البشرية: متوسط )832 ذكور 311 إناث( 945 تلميذ السنة الرابعة 2-2 الحدود ا إلبستيمولوجية: تعتبر هذه الورقة البحثية كمحاولة للتنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط من خالل فعاليتهم الذاتية إضافة إلى محاولة التعرف على اي من مصادر فعالية الذات لديها قدرة تنبئية اكثر من االخرى. 2 -مصطلحات الدراسة 0-2 النحدار اللوجستي الثنائي: هو نوع من انواع االنحدار اللوجستي الذي يستعمل في حالة المتغير الكيفي في مستوى التصنيف حيث يكون هناك بديالن فقط ويرمز لهما ب )0.1(. )عباس 2102 ص. 237 ( الفعالية الذاتية: يعرفها باندورا على انها '' احكام الناس حول قدراتهم على تنظيم وتنفيذ مجموعة من المهام المطلوبة للحصول على نمط معين من االداء وهي ليست مرتبطة بمهارات االشخاص بال باالحكام حول ما يمكن للشخص ان يفعله او يقوم به مهما يكن لديه من مهارات وحسب ' باندورا'' الفعالية الذاتية تؤثر على جوانب عديدة من السلوك من بينها اختيار النشاطات الجهد اإلستمرارية التعلم واإلنجاز. p.224( )Jerry, Morgan, 1999, 2-2 مصادر الفعالية الذاتية حدد ''باندورا'' اربعة مصادر لتوقعات فعالية الذات هي: اإلنجازات االدائية والحالة الفيزيولوجية واالنفعالية والخبرات البديلة واإلقناع اللفظي وحسبه تعتبر اإلنجازات االدائية من اقوى مصادر المعلومات المتعلقة بالفعالية نيتا وولفوك فالنجاحات تزيد من االعتقاد بالفعالية. )ا 2101 ص. 730 ( 3-2 التوجيه الدراسي: تم تعريف التوجيه الدراسي من طرف كل من '' مورتنس'' و'' شمولر'' ;Mortenesen( )Schmuller على انه: ''ذلك الجزء من البرنامج التربوي الذي يساعد على تهيئة الفرصة الشخصية وعلى توفير خدمات الهيائت المتخصصة بما يمكن كل فرد من تنمية قدرته وإمكانياته إلى اقصى حد ممكن بداللة المثل االعلى الديمقراطي'' إن هذا التعريف ال ينوه بحق الفرد في التوجيه فحسب بل يشير إلى مسؤوليات الفرد نحو المجتمع الديمقراطي وضرورة ان تتم عملية التوجيه ضمن فريق )التالميذ االباء المعلمين المدراء...( ان يعملوا جميعا كاعضاء فريق واحد''.)مورتنس شمولر 00( التنبؤ: هو عبارة عن عملية يمكن من خاللها التوصل إلى قوانين وقواعد عامة لتفسير الظاهرة المدروسة وكمثال على اهمية التنبؤ في علم النفس ميزة ادوات القياس بنوع من انواع الصدق يسمى الصدق التنبؤي. )بوحفص 2100 ص. 20 ( الدراسات السابقة 1- دراسة )1985 )Hackett التي هدفت إلى التنبؤ باختيارات طالب المرحلة الثانوية في الطور الجامعي وقد ارتكزت الدراسة على بناء سلم للفعالية الذاتية نحو مادة الرياضيات حيث اعتبرت هذه االخيرة مصدرا للتنبؤ باختيارات الطلبة للمسارات ذات العالقة بمادة الرياضيات وقد توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة اتجاه مادة الرياضيات تعزى للجنس كما ان االختيار الرجالي لالدوار ومستوى النجاح في مادة الرياضيات يوفر الخيارات المدرسية والمهنية المرتبطة بمادة الرياضيات وفي نفس السياق تتنبا االهتمامات والتمدرس القبلي بمادة الرياضيات بالتوجيه المهني والمدرسي في التوجيه الجامعي والمهني فيما بعد. 11

5 2- دراسة )Lee,Lue,Hogan,2012( التي هدفت إلى التنبؤ باإلنجاز في مادتي الرياضيات واإلنجليزية من خالل الثقة في الذات فعالية الذات مفهوم الذات. طبقت الدراسة على عينة مقدارها 3283 مشارك من تالميذ السنة اولى متوسط تم اخذهم من 31 متوسطة من متوسطات سنغافورة وقد توصلت الدراسة ان الفعالية الذاتية منبا جيد عن بلوغ االهداف في مادة الرياضيات وقد تنبا مفهوم الذات لدى التالميذ اكثر من فعالية الذات لديهم من جانب بلوغ االهداف. 3- دراسة )Siao,2016( التي هدفت إلى الكشف عن القدرة التنبئية للفعالية الذاتية في الكشف عن المهارات في مادة الرياضيات. طبقت الدراسة على 1922 مشارك تتراوح اعمارهم ما بين سنة حيث ان 283 منهم يدرسون في الثالثة ثانوي تم انتقاءهم من 2 ثانويات من سنغافورة وقد تم قياس الفعالية الذاتية في مادة الرياضيات باستعمال مقياس )MSLQ( وقد توصلت الدراسة إلى ان الفعالية الذاتية تتنبا باإلنجازات المختلفة في مادة الرياضيات لدى التالميذ وذلك من خالل مؤشر التحصيل الدراسي. 4- دراسة )Zeldin,Pajares,2000( التي هدفت إلى قياس الفعالية الذاتية نحو الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا لدى االفراد من خالل مصادر الفعالية الذاتية االربع وقد اظهرت النتائج بان الذكور يعتمدون بشكل كبير على مصدر اإلنجازات االدائية في تفسير ادائهم الخاص بمختلف المواد االكاديمية في المقابل تعتمد اإلناث بشكل كبير على مصدري اإلقناع اللفظي والخبرات البديلة في تفسير ادائهم الخاص نحو المواد االكاديمية. -5 دراسة,2006( Pajares )Usher, التي هدفت إلى ترتيب مصادر الفعالية الذاتية من حيث قدرتها التنبئية لدى تالميذ المرحلة المتوسطة من حيث قدرتهم االكاديمية في إلى ان مختلف المواد وقد توصلت الدراسة اإلنجازات االدائية والحالة الفسيولوجية كمصدري للفعالية الذاتية قد ساهمتا في التنبؤ باالداء االكاديمي لدى التالميذ في حين احتلت الخبرة البديلة المرتبة الثالثة في المقابل اإلقناع اللفظي احتل المرتبة الرابعة من حيث قدرته التنبئية. 6- دراسة '' السيد'' )2107(: والمعنونة ب: ''التنبؤ با لداء ا لكاديمي من خالل دافعية المتعلم وفعالية الذات ا لكاديمية لدى عينة من طلبة الجامعة'' هدفت الدراسة إلى معرفة القيمة التنبئية لالداء االكاديمي من خالل دافعية التعلم وفعالية الذات لدى عينة من طالب جامعة طيبة- السعودية- حيث تكونت عينة الدراسة االساسية من 144 طالبا من طالب كلية التربية وكلية العلوم جامعة طيبة- المملكة العربية السعودية وتم تطبيق كل من مقياسي الفعالية الذاتية االكاديمية واستبانة دافعية تنشيط التعلم من إعداد الباحث وقد تم التاكد من القيمة التنبئية باستخدام تحليل االنحدار المتعدد / المتدرج ومن النتائج المتوصل إليها ان دافعية التعلم ليست منبئ لالداء االكاديمي حيث ان هذه االخيرة لم تحقق شروط البقاء في معادلة االنحدار وفي المقابل تشير الدراسة ان الفعالية الذاتية االكاديمية تعتبر منبئ جيد عن االداء االكاديمي. التعليق على الدراسات السابقة إن الدراسات السابقة المعتمدة تشترك مع الدراسة الحالية في بعض النقاط وتختلف من ناحية اخرى في بعض الجوانب االخرى الخاصة بالبحث فدراسة كل من )Lee,Lue,Hogan,2012( و) Siao,2016 ( تشترك مع الدراسة الحالية من حيث العينة باعتبار انها استعملت تالميذ الطور متوسط كما سعت إلى بناء او تكييف مقاييس في الفعالية الذاتية وهذه ايضا نقطة مشتركة إضافة الى ذلك سعت الدراسات إلى اختبار القدرة التنبئية لفعالية الذات لهذا امكن القول ان الدراسة الحالية اشتركت مع هاتين الدراستين من حيث الهدف العينة اإلجراءات المنهجية في المقابل كانت اوجه االستفادة منها تتمحور حول كيفية بناء مقياس فعالية الذات وطرق التاكد من خصائصه السيكومترية وفي نفس السياق نجد ان دراسة Hackett 0372 سعت إلى التنبؤ بالتوجيه الجامعي من خالل فعالية الذات الطلبة في مادة الرياضيات وهذه تحسب كنقطة مشتركة مع دراستنا بالرغم من اختالف في العينة المستخدمة وفي نفس االتجاه تم االستفادة من دراستي كل من ( Zeldin, )Pajares, 2000 و) 2006 Pajares, )Usher, في التعرف على ترتيب مصادر الفعالية الذاتية من حيث قدرتها التنبئية وفي وجهة اخرى تم االستفادة من دراسة ''السيد'' )2107( ومن استخدامه لالنحدار الخطي المتعدد التدريجي وهذا سمح 15

6 -7 لنا بالمقارنة بين االسلوب الكيفي في التنبؤ )االنحدار اللوجستي الثنائي( واالسلوب الكمي في التنبؤ )االنحدار الخطي المتعدد(. الجوهري بين إن االختالف وعموما يمكن القول دراستنا والدراسات السابقة هو استعمال جل الدراسات المشابهة لالنحدار الخطي المتعدد او البسيط في حين ان إلى استخدام االنحدار دراستنا الحالية تسعى في التنبؤ بمتغير اللوجستي الثنائي كاسلوب البارامتري تابع كيفي في مستوى التصنيف. نموذج النحدار اللوجستي يرى الباحثون على ان الغرض الرئيسي الغلب البحوث هو الوصول لصيغة توضح العالقة بين مجموعة من المتغيرات وبحسب )1981 Smith, )Draper, فان االنحدار بمجمله يهدف إلى تحديد ووصف تلك العالقة من خالل معادلة رياضية تربط جميع تلك المتغيرات كما ان طرق تحليل االنحدار تعد الجزء االساسي في تحليل البيانات المعنية وذلك عن طرق وصف العالقة بين مجموعة من المتغيرات المستقلة والمتغير التابع. وقد جاء تحليل االنحدار لتحقيق ثالث اغراض اساسية هي وصف شكل العالقة بين المتغيرات التقدير والتنبؤ بقيمة المتغير التابع عند اي مستوى للمتغيرات المفسرة واخيرا التحكم بقيم المتغير التابع تبعا للتغير في قيم المتغير المفسر عند ثبات المتغيرات المفسرة. ولزمن طويل كان الباحثون يلج ؤون إلى استخدام االنحدار الخطي حتى في حاالت المتغير التابع الثنائي وهذا نظرا للفراغ اإلحصائي ويدعم هذا القول استخدام الباحثين لالنحدار الخطي المتعدد مع المتغير الثنائي وذلك قبل ظهور االنحدار اللوجستي حيث يعد االنحدار الخطي اقل مالءمة لالستخدام من االنحدار اللوجستي في حاالت التنبؤ والتصنيف للمتغيرات التابعة ثنائية القيمة. )الفرهود 2102 ص.ص )22-23 يعد نموذج االنحدار اللوجستي من اك ثر النماذج شيوعا في تحليل البيانات الوصفية وهو اسلوب إحصائي لفحص العالقة بين المتغير التابع ذي المستوى الوصفي )متغير كيفي في مستوى الترتيب او التصنيف( وواحد او اك ثر من المتغيرات التوضيحية )المستقلة( ويعد من االساليب اإلحصائية المهمة التي يمكن استخدامها في كثير من مجاالت الحياة مثال في مجال الطب والجيولوجيا والبيولوجيا والزراعة. )صالح 2100 ص. 2222( واالنحدار اللوجستي ما هو إال من انواع االنحدار يكون فيه المتغير التابع نوعي قد ياخذ قيمتين ويسمى في هذه الحالة االنحدار اللوجستي الثنائي وقد ياخذ اكثر من قيمتين ويسمى في هذه الحالة باالنحدار اللوجستي المتعدد إال اننا في االنحدار اللوجستي يكون هدفنا ليس تفسير التغير في قيم المتغير التابع وإما تفسير احتمال حدوث الظاهرة محل الدراسة وتمثل معادلة االنحدار اللوجستي كما يلي: P i = E (Y i /X i ) = e (B 0 +B 1 X 1 + +B k X k ) 1+e (B 0 +B 1 X 1 + +B k X k) P: i تمثل احتمال حدوث الفئة او السمة i من المتغير التابع. B: تمثل معالم النموذج. B: 0 يمثل ثابت االنحدار. B: 1 ميل المستقيم. حيث يعني الرمز Y/X المتغير التابع Y بشرط حدوث المتغير X المستقل. اللوغاريتم الطبيعي =e من خالل المعادلة يتضح ان العالقة بين المتغير التابع والمتغيرات المستقلة عالقة غير خطية لذلك هناك تحويالت يمكن القيام بها لجعل العالقة خطية من اشهر هذه فتصبح المعادلة )Logit( التحويالت تحويل اللوجيت السابقة تاخذ الشكل التالي: Logit (P L2 ) = Ln ( P i 1 P i ) = B 0 + B i X i + + B k P i 1 P i ) ( X k تمثل نسبة الرجحان ratios( )odds والتي تعتبر حجر االساس في تفسير معلمات النموذج هذه ابو شوكان عدلي النسبة تفسر حسب نوع المتغير المفسر. ( دس ص. 3 ( 0-7 شروط تطبيق النحدار اللوجستي -5 تكون قيمة المتغير المعتمد مقيدة بالمجال )0.1( 8- بما ان قيمة المتغير التابع إما )0( او )1( فان البواقي تكون كبيرة وقيمة R2 صغيرة. 18

7 آ 5- ال يفترض توزيع معين للمتغيرات المستقلة ويجب اال يكون هناك ارتباط عال بين المتغيرات المستقلة النه يسبب مشاكل في التقدير. 7- يفترض وجود عالقة خطية بين المتغير التابع والتحويل اللوغاريتمي للمتغيرات المستقلة ولكن ال يفترض الخطية بين المتغيرات المستقلة. 1- ال يفترض تجانس التباينات للمتغير التابع. 2-7 تقدير معلمات نموذج النحدار اللوجستي إن االستدالل من النموذج يتضمن مرحلتين االولى هي تقدير المعلمات بطريقة اإلمكان االعظم ( Likehood )Maximum والثانية عن طريق إجراء االختبار عن تلك المعلمات. إن تقدير معالم النموذج بطريقة اإلمكان االعظم تتضمن إجاد قيم معالم النموذج التي تعظم من دالة اإلمكان االعظم اي تقدير اإلمكان االعظم ل: )n( من المشاهدات كاالتي: N L= [ i=1[y i Ln( i) + (1 y i ) Ln(1 ] i)] ا- بعد تقدير معلمات النموذج البد من التعرف على اي من هذه المتغيرات معنوية والتي يجب ان تبقى في النموذج واي منها غير معنوية ويجب ان تحذف وهذه االختبارات هي: ب- اختبار والد test( )Wald اختبار نسبة اإلمكان االعظم Likehood ( )Ratio test ج- اختبار الدرجة )Score test( )صالح 2100 ص.ص ( 3-7 تقدير مالءمة وتوفيق وقوة النموذج إن مقياس جودة التوفيق للنموذج تعني مدى إقتراب القيم المشاهدة من خط التقدير ومالءمة هل النموذج اإلحصائي مالئم لبيانات عينة الدراسة وقوة النموذج تعبر عن على التفسير حيث تقاس جودة التوفيق قدرة النموذج khi2 وتقاس المالءمة عن طريق اختبار عن طريق Hosmer-Lemeshow test اما قوة النموذج فتختبر عن.Cox et Snell R2 بحساب اإلحصاءة R2 طريق )خليل 2102 ص.ص ( 2-7 جداول التصنيف -8 هي عبارة عن جداول تتكون التصنيف المشاهد للحاالت والتصنيف المولد من طرف النموذج من خالل هذه الجداول نستطيع معرفة التصنيف الصحيح ونسبة التصنيف الخاطئ فكلما كانت نسبة التصنيف الصحيح كبيرة كلما كان النموذج ذو قدرة تنبؤية جيدة ويكثر استخدام هذه الجداول عندما يكون الغرض من بناء النموذج هو غرض تنبؤي اكثر منه بو شوكان عدلي دس ص. )2 تفسيري. )ا الفعالية الذاتية 0-7 مفهوم الفعالية الذاتية لقد تعددت التعاريف لمفهوم فعالية الذات وذلك انطالقا من منظرها الرئيسي ''البارت باندورا'' وعلماء اخرون وسوف نستعرض بعض التعاريف المهمة لهذا المفهوم فيما يلي: ا لبارت باندورا واخرون ( ان فعالية الذات )0377 يرى تتعلق بمعتقدات الفرد حول تعبئة الدافعية والموارد المعرفية والسلوك الالزم لمواجهة المتطلبات الموقفية المعطاة. ويرى هولند واخرون 1986( al. )Holland et ان فعالية الذات مجموعة من التوقعات التي تجعل شخصا ما يعتقد بان التوجيه الذي سيتخذه سلوك ما سيحظى بالنجاح. )ا للوسي 2102 ص.22( ويرى ايضا ''شونك'' )1990 )Shunk, ان مفهوم فعالية الذات يشبه مفاهيم اخرى مثل: الكفاءة المدركة وتوقعات النجاح والثقة بالذات. )الشناوي 0337 ص.71( كما اشار كل من ''بمبنوتلي'' وزمرمان 2003( Zimmerman, :)Bembenutly et إلى خمسة خصائص للفعالية الذاتية وهي انه يمثل حكما ذاتيا حول إمكانات الفرد في تنفيذ مهمته او اداء معين وليس حكما عاما مثل السمة النفسية ويعتبر مفهوما متعدد االبعاد وليس احادي البعد ومعتمد على المحتوى ومقياس النجاح محكي وليس معياري ويتم قياسه قبل اداء المهمة وتلعب دورا سببيا في التحصيل. )حجات 2101 ص.71( 15

8 آ 2-7 مصادر الفعالية الذاتية حدد ''البارت باندورا'' اربعة مصادر التي تؤثر على توقعات الفعالية الذاتية هي: اول: ا إلنجازات ا لدائية إن خبرة التلميذ السابقة عن ادائه المتدني في اختبار موضوعي فذلك بإمكانه التقليل من احتمال نجاحه في اختبار موضوعي في مادة العلوم فالخبرة السابقة طورت لديه توقعا متدنيا في االختبار وإن ذلك قد يجعله يطور فكرة سلبية عن قدرته في مادة العلوم وهذه فكرة خاطئة النه قد يكون لديه قدرة جيدة في مادة العلوم ولكن المسبب في تدن درجته هو فكرته المتدنية عن فعاليته الذاتية المدركة على االختبار الموضوعي مادة العلوم. ثانيا: ا إلقناع اللفظي اقتناع التلميذ بانه يستطيع ان يقوم باالداء المتالكه فاعلية ذاتية مدركة إيجابية وتزويده بمؤشرات تدلل على النجاح ولكن المهم ان يكون مصدر اإلقناع اللفظي مصدر ثقة بالنسبة للتلميذ وان يكون ذو سلطة ايضا مثل المعلمين واالباء واالقران. ثالثا: الخبرات البديلة يرتبط المتعلم عادة بالمتعلمين االخرين في الصف بحيث يالحظ التلميذ ان المتعلم حينما ياخذ درجة متدنية نسبيا تراه يقول االول في الصف اخذ عالمة تزيد عن عالمتي بدرجتين وحينما تسال المتعلم في الصف هل تستطيع حل هذه المسالة يجيب فالن وهو اقل قدرة مني وقد حل مثلها لذلك فانا استطيع حلها بهذه الصورة إن المتعلمين يطورون معلومات وافكارا عن فاعليتهم الذاتية عن طريق ما يحرزه االخرون من نجاح او فشل في المهمات. )قطامي 2112 ص. ص ( رابعا: الحالة الفيزيولوجية )تعب اضطراب عضالت ارتباك ذهني رجفة اليد( تعتبر عالمات فسيولوجية تدل على ان المهمة اكبر من قدرة المنفذ إن الحالة الفسيولوجية غير الطبيعية هي حالة خاصة إال انها تثير االنتباه ورسالة تساهم في الفاعلية الذاتية وتجدر اإلشارة إلى ان غياب االضطراب والخوف والضغط يزيد من الفعالية الذاتية المتوقعة من خالل تزويد الفرد بمعلومات اولية عن الحالة الجسدية التي تمكن الفرد من التعامل بمالءمة بو رياش و ص.022( مع المهمة المطلوبة. )ا اخرون 2112 إاجراءات الدراسة الميدانية 0 -منهج الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي التقويمي الذي يعتمد على دراسة الظاهرة كما هي في الواقع وتحليل اسبابها وتقييمها باعتماد محكات ومعايير مناسبة حسب الوضعية وحسب الخلفية النظرية والتطبيقية التي اعتمدنها في اختيار ادواته وتفسير بياناته. )بلقيدوم 2102 ص. 220 (. 2 -مجتمع وعينة الدراسة يتكون مجتمع الدراسة الحالية من 9015 تلميذ من السنة الرابعة متوسط موزعين على 34 متوسطة من بينهم 8302 ذكور و 8211 إناث وبغرض اختيار عينة ممثلة للمجتمع اإلحصائي تم استخدام معادلة ''روبرت ماسون'' لتحديد حجم العينة الممثلة لمجتمع الدراسة حيث قدر حجم العينة من خالل استخدام هذه المعادلة ب اي ما يقارب 392 تلميذ. معادلة روبرت ماسون N= M [(S 2 x (M 1)) pq]+1 S= قسمة الدرجة المعيارية المقابلة لمستوى الداللة 0.59 اي قسمة 1.53 على معدل الخطا P= نسبة توافر الخاصية وهي q= النسبة المتبقية للخاصية وهي ونظرا لعدم تجانس المجتمع االصلي فقد قمنا بالزيادة في حجم العينة باعتبار ان حجم العينة مرتبط بمدى التجانس في المجتمع االصل حيث اصبح حجم العينة 945 تلميذ من بينهم 832 ذكور 311 إناث موزعين على سبعة متوسطات تتراوح اعمارهم مابين 13 إلى 12 سنة وقد قدر عدد المعيدين منهم ب 129. اما المعاينة فقد اعتمدنا على طريقة المعاينة االحتمالية العنقودية بمرحلتين )Cascade( بحيث كان اإلعتماد إختيار العناقيد على الموقع الجغرافي )شمال جنوب وسط شرق غرب( لبلدية سطيف معتمدين في ذلك على السحب العشوائي البسيط من كل مجموعة حسب 17

9 -5 تموقعها كمرحلة اولى وكمرحلة ثانية تم إختيار االفواج تالميذ عدد الموقع عشوائيا من كل متوسطة. المتوسطة السنة الرابعة الجغرافي 38 وسط متوسطة عالم منصور 22 شرق متوسطة الهضاب الجديدة ق 3 - شمال 40 متوسطة كوحيل اوعيسى جنوب 22 متوسطة شياح السعيد غرب 132 متوسطة دواودي حمو وسط 92 متوسطة ابي بكر الرازي شرق 50 سعادنة عبد النور 223 المجموع 3 -ادوات الدراسة في الدراسة الحالية تم بناء مقياس للفعالية الذاتية نحو اختيار التوجيه الدراسي وقد اعتمدنا في بنائه على المرتكزات التالية: ا- قياس الفعالية الذاتية من حيث القدرة باعتبار ان الفعالية الذاتية تتضمن معنى القدرة. ب- االعتماد على اإلطار المفاهيمي ''اللبارت باندورا'' في تقسيم محاور المقياس إلى اربع مصادر للفعالية الذاتية. ج- حسب ''البارت باندورا'' انه إذا اردنا قياس الفعالية الذاتية يجب ان تكون النشاطات دقيقة ومرتبطة بحيث يجب اال تتجزا او تخرج عن السياق كما اكد على ان مقاييس الفعالية الذاتية تتشارك في قدرات عملية على مستوى التحديات الموجودة عبر مجاالت محددة. )jerry,morgan ;1999,p227( د- تم صياغة البنود باالعتماد على بعض مقاييس الفعالية الذاتية منها: مقياس الفعالية الذاتية العامة ل :. Shwartzer )Aleksandra, shwartzer,2005( -2 مقياس الفعالية الذاتية العامة ل :.Sherer 0330 Lent et al )Usher, Pajares, 2008, p756( )Syed, 2007( 5- مقياس مادة الرياضيات. للفعالية الذاتية نحو 7- مقياس ''محمود'' للفعالية الذاتية لدى تالميذ الطور المتوسط. )الحمداني 2101( وقد تم االستفادة من هذه المقاييس فيما يلي: اوال: استخدام ضمير المتكلم '' انا'' في صياغة البنود. ثانيا: استخدام االفعال الدالة على الفعالية الذاتية )استطيع اشعر لدي القدرة افترض احب استمتع( ثالثا: التعرف على الطرق المختلفة للتاكد من الخصائص السيكو مترية للمقياس. ه- اما من حيث البدائل فقد وضع ''البارت باندورا'' بدائال خاصة تقيس الفعالية الذاتية تعتمد على المئينيات حيث تتدرج البدائل من %0 إلى %100 بحيث تقدر الفعالية الذاتية تبعا للنسبة المئوية التي يضعها المفحوص في مدى قدرته على اداء المهمة وإتباعا لتوصيات '' البارت باندورا'' 8003 في دليله الذي وضعه لبناء مقاييس الفعالية الذاتية فاننا اعتمدنا على بدائل ثالثة )تنطبق عليا: بدرجة مرتفعة منخفضة متوسطة( وهذا الن المقياس وبدائله يجب ان يصمم وفقا لخصائص البيئة التي سيطبق عليها ونحن في البيئة الجزائرية المفحوصون غير معتادين على مقاييس متدرجة بالنسبة المئوية بل معتادين على مقاييس تعتمد على مقياس ''ليكرت''. و- االعتماد على نتائج الدراسة االستطالعية المجراة مع التالميذ واالساتذة بحيث ومن خالل إجراء مقابالت نصف موجهة معهم دلت على ان مصادر الفعالية الذاتية جد مؤثرة في انجذاب التلميذ او نفوره من المواد الدراسية. 0-3 وصف ا لداة يتكون المقياس من 48 بندا موزعين على اربعة محاور تمثلت في مصادر الفعالية الذاتية: اإلنجازات االدائية الخبرات البديلة اإلقناع اللفظي الحالة الفيسيولوجية وفيما يلي تقسيم البنود على محاورها: ادبي علمي العدد اإلجمالي محاور االداة اإلنجازات االدائية الخبرات البديلة اإلقناع اللفظي الحالة الفيسيولوجية المجموع إن البنود التي لها عالقة بالمحاور االربعة يساوي 40 بندا وقد عمدنا إلى إضافة بندين يقيسان اتجاه التالميذ نحو المواد العلمية او االدبية سلم عام لالدبيين وسلم عام للعلميين. 11

10 2-3 تصحيح المقياس لقد تكون المقياس من ثالث بدائل هي حيث تم تنقيطها على الشكل التالي 4 درجات تنطبق علي بدرجة مرتفعة ا- ب- تنطبق علي بدرجة متوسطة 3 درجات ج- تنطبق علي بدرجة منخفضة درجتين درجة واحدة ال تنطبق علي إطالقا د- وقد استعملنا طريقة الربيعيات في تحديد مقدار الفعالية الذاتية لدى التالميذ سواء اتجاه التوجيه العلمي او االدبي. الربيعي االول: %89 من الدرجة الكلية السلبية %بالمئة من الدرجة الكلية 90 الربيعي الثاني: المحايدة والمتوسطة بالمئة من الدرجة الكلية %89 الربيعي الثالث: الموجبة اصبح تصحيح المقياس انطالقا من هذه الطريقة كاالتي: إن اعلى قيمة يتحصل عليها مثال التلميذ ذو الفعالية الذاتية المرتفعة نحو التوجيه االدبي هي 24 وادنى قيمة هي 81 لذا نستعمل المعادلة التالية في تحديد مستويات الفعالية الذاتية لديه من خالل الربيعيات الثالث: 24 % 100 %89 81 = X إذا بالتقريب المدى يساوي 81 إذن تكون المستويات محددة كاالتي: 81= وتمثل %89 وهي تمثل فعالية ذاتية منخفضة نحو التوجيه العلمي او االدبي )48-81( 81+48= 33 وتمثل % 90 وهي تمثل فعالية ذاتية متوسطة نحو التوجيه العلمي او االدبي )33-43( 81+33=24 وتمثل % 89 وهي تمثل فعالية ذاتية مرتفعة نحو التوجيه العلمي او االدبي )24-34( الخصائص السيكو مترية ل الداة 0-2 صدق المحكمين لقد تم تحكيم المقياس من طرف خمسة اساتذة في مجال علوم التربية وعلم النفس موزعين على جامعات سطيف 8 وجامعة معمري تيزي وزو وجامعة البشير اإلبراهيمي ببرج بوعريريج حيث اعتمدنا في تحديد صدق المحكمين على طريقة '' ''Lawshe فتراوحت قيمة هذا االخير الخاص بالبنود ما بين 0.2 و 1 وهذا يدل على صدق محتوى جيد للبنود. معادلة صدق المحتوى ل : ''الوشي'' :Lawshe 1975 CVR = ne N 2 N 2 = ne عدد المحكمين الذين اشاروا بان الفقرة جوهرية. = N 2-2 الستطالعية( العدد اإلجمالي لعدد المحكمين. التطبيق ا لولي للمقياس )الدراسة تكونت عينة التقنين من 30 تلميذ في السنة الرابعة متوسط موزعين على 9 متوسطات ببلدية سطيف من بينهم 13 ذكر و 12 اثنى تتراوح اعمارهم ما بين 13 و 13 سنة. لقد كان الهدف من التطبيق االولي للمقياس هو التعرف على مدى مالءمة ووضح العبارات باإلضافة إلى حساب الوقت الالزم لالستجابة على المقياس في المقابل حساب الخصائص السيكو مترية لالداة الخصائص السيكو مترية للمقياس في الدراسة الستطالعية: ا- طريقة التساق الداخلي للبنود باستخدام الفا كرونباخ. Alpha de Cronbach قيمة الكلية عدد الفا البنود المتوسط الحسابي التباين قيمة rpbis معتدلة القرار صادق وثابت بما ان قيمة الفا الكلية تساوي هذا كمؤشر اولي على ثبات االختبار في مقابل كمؤشر ثاني إن التباعد بين المتوسط الحسابي الذي قدر ب وقيمة التباين التي قدرت ب إن هذا المؤشر يدل على وجود إختالف في االستجابات بين االفراد وهذا يدل على احد ادلة الصدق االخرى وهو الصدق التمييزي وفي نفس السياق وجدنا ان قيمة rpbis وهي قيمة ثبات البند في حالة حذفه قيمته بالنسبة لجميع البنود متوافقة مع القيمة الكلية اللفا كرو نباخ الكلية Alpha Global 15

11 ب-طريقة الصدق التمييزي باستخدام Whitney قيمة مان ويتني قيمة ولكوكسكن قيمة Z الداللة اإلحصائية القرار صادق بما ان قيمة Mann-Whitney تساوي اما الداللة اإلحصائية له فهي تقل عن 0.09 لذلك يمكن القول إنه توجد فروق ذات داللة إحصائية بين طرفي السمة المقاسة اي تحقق الصدق التمييزي الذي يعتبر من اهم ادلة الصدق. - من خالل التطبيق االولي وجدنا ان المقياس يتمتع بخصائص سيكو مترية جيدة وهذا يسمح لنا بمتابعة تطبيقه في الدراسة النهائية كما تم قياس مدة تطبيقه حيث قدرت ب: 9 دقائق. 3-2 الدراسة ا لساسية في الدراسة االساسية تم تطبيق االداة على 945 تلميذ يدرسون في السنة الرابعة متوسط موزعين على سبعة متوسطات من بلدية سطيف تم اختيارهم عشوائيا. اول: الخصائص السيكو مترية للمقياس النهائي: ب- طريقة التساق الداخلي للبنود باستخدام الفا كرونباخ. قيمة الفا الكلية Alpha de Cronbach عدد البنود المتوسط الحسابي التباين قيمة rpbis معتدلة القرار صادق وثابت من خالل قيمة الفا كرونباخ تبين لنا ان االختبار ثابت في حين ان التباعد بين المتوسط والتباين يدل على ان االختبار صادق اما قيمة rpbis فتدل على انه ال داعي للحذف او التعديل في البنود الن ثباتها في حالة حذفها ال يتباعد مع قيمة الفا الكلية. ت- طريقة الصدق التمييزي باستخدام Whitney قيمة ويتني قيمة مان ولكوكوسن قيمة Z Mann Mann الداللة اإلحصائية القرار صادق من خالل قيمة مان ويتني وفي مقابل داللته اإلحصائية االقل من 0.09 تبين لنا ان االختبار صادق النه يميز بين طرفي السمة المقاسة )الفعالية الذاتية(. 0-2 عرض نتائج التحليل ا إلحصائي للفرضيات باستعمال النحدار اللوجستي الثنائي لقد تم استعمال االنحدار اللوجستي الختبار فرضيات الدراسة التي تسعى إلى ترتيب مصادر الفعالية الذاتية في مدى قدرتها التنبئية بالتوجيه الدراسي لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط وفي هذا الشان يقول: )Gebots,2000( ان االنحدار اللوجستي يعطي فكرة عن مقدار تاثير المتغير المستقل على متغير االستجابة الثنائية إضافة إلى هذا يقوم بترتيب تاثير المتغيرات مما يسمح للباحث باالستنتاج بان متغيرا ما يعتبر اقوى من المتغير االخر في فهم ظهور النتيجة المطلوبة. )الفرهود 2102 ص 22 ( 2 -نموذج الدراسة المعتمد عليه في التحقق من صدق الفرضيات: المتغير التابع: التوجيه الدراسي: )0: جذع مشترك اداب 1 جذع مشترك علوم وتكنولوجيا( المتغيرات المستقلة: )1: اإلنجازات االدائية 8: الخبرات البديلة 3: اإلقناع اللفظي 4: الحالة الفيسيولوجية( ا- تصنيف التالميذ إالى المسارين )1: 0: ادبي علمي( حسب مقياس الفعالية الذاتية نحو اختيار التوجيه الدراسي التوجيه الدراسي التكرارات النسبة المئوية ادبي 99.2 علمي 303 من خالل الجدول اعاله تبين لنا ان الفئة الغالبة في تصنيف التالميذ حسب درجاتهم في مقياس الفعالية الذاتية نحو اختيار التوجيه الدراسي هي فئة التوجيه العلمي ب 303 من اصل 945 اي بنسبة مئوية قدرها 99.2 في حين قدر عدد التالميذ المصنفين ضمن التوجيه االدبي ب 843 بنسبة مئوية

12 1-6 التحليل ا إلحصائي لنموذج الدراسة 0- الت اكد من شروط تطبيق نموذج النحدار اللوجستي 5-5 لدينا متغير تابع ثنائي التوجيه الدراسي. )0: ادبي 1: علمي( 8-5 ان يكون لدى اي تلميذ احتمال واحد ما بين الخيارين: علمي او ادبي وان ينتمي إلى إحدى المجموعتين فقط. عدم وجود عالقة خطية بين Multicollinearity والتي تعني عدم وجود ارتباطات قوية بين المتغيرات المستقلة ولتحقيق هذا الغرض قمنا بتطبيق اختبار التعددية الخطية test de colinéarité ويمكن القيام بهذه الخطوة من خالل الذهاب إلى Régression linear والذهاب إلى المربع الحواري.statistiques دللة ا إلحصائية للخطية الحالة الفيزيولوجية 94, ا إلقناع اللفظي 94, ا إلنجازات ا لدائية 83, الثابت 22, 93, 32, 03, 42 31, 32, 83, 81, 25, 91, 42, 92, ا لبعاد اإلنجازات االدائية اإلقناع اللفظي الحالة الفيزيولوجية الثابت النموذج الخبرات البديلة من خالل الجدول التالي تبين لنا انه ال توجد تعددية خطية بين المتغيرات المستقلة وهذا الن الداللة اإلحصائية ل Proportions de la variance لكل المتغيرات اكبر من وجود عالقة خطية بين التحويل اللوغاريتمي للمتغيرات المستقلة والمتغير التابع الثنائي: للقيام بهذه المرحلة يجب القيام بالتحويل اللوغاريتمي للمتغيرات المستقلة وذلك من خالل الضغط على في نظام.Ln وإجراء التحويل اللوغاريتمي باستعمال التحويلة spss لوغاريتم المصدر لوغاريتم المصدر لوغاريتم المصدر لوغاريتم المصدر الثابت 1 الثابت لوغاريتم المصدر 1 لوغاريتم المصدر 8 لوغاريتم المصدر 3 لوغاريتم المصدر 4 من خالل الجدول اعاله تبين لنا ان هناك عالقة خطية بين التحويالت اللوغاريتمية للمتغيرات المستقلة والمتغير التابع Constante بهذه الطريقة يمكن القول إن الشرط تحقق. اال يكون هناك قيم شاذة في المتغيرات المستقلة ويمكن التاكد من ذلك باستخدام test de mahalanobis القيمة االنحراف المتوسط القيمة حجم قيمة الدنيا العليا المعياري العينة كا ² Test de Mahalanobis بما ان قيمة ''ماهاالنوبيس'' تتراوح ما بين و وبمقارنتها مع قيمة ''كا ² '' التي تساوي يمكن القول إنه ال توجد قيم شاذة في درجات المتغيرات المستقلة ويمكن القيام بخطوة التاكد من قيمة '' ماهاالنوبيس'' بالذهاب إلى Régression linear والدخول إلى المربع الحواري Enregistrer.اما قيمة khi2 فيمكن حسابها من خالل الذهاب إلى transformer والذهاب إلى المربع الحواري Group de fonctions واختيار PDF et.pdf non centre بهذا يمكن القول اننا تاكدنا من صالحية البيانات لتطبيق نموذج االنحدار اللوجستي 12

13 ا- نتائج التحليل ا إلحصائي عن طريق تطبيق نموذج النحدار اللوجستي اول: اختبار النموذج ( دون إادخال )Block 0 المتغيرات المنبئة ا- جدول الترميز: القيم المرمزة حدي المتغير الثنائي 0 ادبي 1 علمي يبين الجدول اعاله ترميز المتغير التابع حسب الشرط المعمول به في االنحدار اللوجستي وفي الدراسة الحالية قمنا بترميز المسارين الدراسيين )0: ادبي 1: علمي( ا- جدول فحص مدى قدرة النموذج على التنبؤ بالمتغير التابع دون إادخال المتغيرات المستقلة: نسبة الدللة درجة الترجيح ا إلحصائية الحرية قيمة اختبار والد قيمة الخطا الثابت المعياري الثابت BLOCK من خالل القيم الموجودة لكل من قيمة المتغير الثابت Constante التي تساوي وتظهر ايضا ان قيمة اختبار Wald غير دالة إحصائيا حيث قدرت ب: وهذا يعني عدم قدرة النموذج على التنبؤ بالمتغير التابع قبل إدخال المتغيرات المنبئة. جدول يبين نسبة التصنيف الصحيحة للمسارين )ادبي علمي( قبل إادخال المتغيرات المنبئة: القيم المتنبئ بها نسبة التصنيف متغير المسار القيم المشاهدة ادبي علمي الصحيحة ادبي متغير التوجيه علمي الدراسي النسبة الموئية الكلية 99.2 يوضح الجدول اعاله ان االفراد صنفوا بنسبة %100 في فئة التوجيه العلمي وهذا قبل إدخال المتغيرات المنبئة في النموذج ويمكن القول إن مجموعة التوجيه العلمي تعتبر فئة المرجعية بالنسبة للنموذج. ا- من خالل الرسم البياني الخاص باالنحدار اللوجستي الثنائي Courbe de Roc تبين لنا ان المجموعة المرجعية التي يتبناها النموذج هي المجموعة الحاملة رقم )1( التوجيه العلمي. جدول يبين قيمة كل متغير متنب ا قبل إادخاله في النموذج: درجة الدللة الدرجة ا لبعاد الحرية ا إلحصائية اإلنجازات االدائية الخبرات البديلة اإلقناع الفظي الحالة الفيزيولوجية اإلحصاءات الكلية 4 يبين الجدول اعاله ان الداللة اإلحصائية للمتغيرات المستقلة )المنبئة( جاءت كلها دالة إحصائيا وهذا يعني انه إذا ادخلت للنموذج في Block1)( ستحسن من مطابقته وقدرته على التنبؤ بالمتغير التابع الثنائي )ادبي علمي( ثانيا: اختبار النموذج بعد إادخال المتغيرات المنبئة )Block1( اختبار اختبار Test de Hosmer-Lemeshow الدللة ا إلحصائية جودة المطابقة للنموذج باستعمال درجة الحرية 2 Block1 قيمة Khi من خالل الجدول الذي يبين جودة المطابقة للنموذج تبين ان قيمة Khi-Chi-deux تساوي 11,200 اما الداللة اإلحصائية له فتساوي وهذا يعني ان البيانات المحصل عليها من العينة مطابقة للنموذج الذي تم تصوره من خالل الدراسات السابقة التي اكدت على قدرة مصادر الفعالية الذاتية في التنبؤ بالتوجيه الدراسي او المهني للتلميذ. 14

14 ب- تقدير القوة التنبئية للنموذج R-deux de قيمة R-deux de قيمة Cox & Snell Nagelkerke Block من خالل الجدول اعاله تبين ان قيمة R-deux de Cox & Snell قدرت ب: اي النموذج له قدرة تبئية بالمئة في التنبؤ بالمتغير التابع الثنائي عالية قدرت ب: 31 )ادبي علمي( ت- جدول يبين التصنيف الصحيح ل الفراد بعد إادخال المتغيرات المنبئة في النموذج القيم المشاهدة القيم المتنبئ بها نسبة التصنيف الصحيحة متغير المسار علمي ادبي ادبي علمي متغير التوجيه الدراسي النسبة الموئية الكلية من خالل الجدول التالي تبين لنا ان النموذج استطاع ان يتنبا بتصنيف المتغير التوجيه الدراسي )ادبي علمي( بنسبة جيدة قدرت ب نسبة مئوية قدرها 22.3 حيث تمكن النموذج من تصنيف 128 تلميذ في التوجيه االدبي في حين صنف 20 تلميذا في مجموعة خاطئة في المقابل تمكن النموذج من تصنيف 94 تلميذا في التوجيه الدراسي العلمي اما 891 تلميذ فقد صنفوا في المجموعة الخطا. ث- تقدير معلمات النموذج وترتيب المتغيرات المنبئة المتغيرات المنبئة اإلنجازات االدائية الخبرات البديلة اإلقناع اللفظي الحالة الفيزيولوجية الثابت )المتنبئ به( B اللوجيت الخطا المعياري اختبار والد الداللة اإلحصائية درجة الحرية نسبة الترجي )Ex(B من خالل الجدول التالي يتبين لنا ان ترتيب مصادر الفعالية الذاتية قدر رتبت تبعا للقيم التالية: اوال: قيمة إختبار Wald ثانيا: قيمة الترجيح )Exp(B ثالثا: قيمة اللوجيت A ترتيب المتغيرات المنبئة من خالل تقدير معلمات النموذج القدرة الدللة الترتيب المتغيرات المنبئة التنبئية ا إلحصائية %88.3 اإلقناع اللفظي الحالة الفيسيولوجية % %11.5 اإلنجازات االدائية %2.40 الخبرات البديلة 4 7 -مناقشة وتحليل النتائج في ضوء فرضيات الدراسة: ا- الفرضية ا إلجرائية ا لولى: تحتل اإلنجازات االدائية المرتبة االولى في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. لقد تم ترتيب اإلنجازات االدائية في المرتبة الثالثة هذا نظرا النها تحصلت على قيمة في اختبار wald قدرت ب وهذا يدل على اهمية متغير اإلنجازات االدائية في التنبؤ بالتوجيه الدراسي في حين بلغت قيمة اللوجيت ب اما نسبة الترجيح فقدرت ب وحتى يسهل علينا قراءة النتائج نحولها إلى نسبة مئوية كالتالي: 100x وتساوي %11.5 وهذا يعني ان كل زيادة مرة واحدة في درجة الحالة الفيسيولوجية هناك احتمال بنسبة %11.5 ان يوجه التلميذ إلى المسار العلمي. إن النتيجة المحصل عليها جاءت منافية للفرضية اإلجرائية التي تم صياغتها بحيث توقعنا ان تكون اإلنجازات االدائية العامل االقوى في التنبا بالتوجيه الدراسي لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط وهذا ما اكدت عليه عدة دراسات سابقة مثل دراسة Britner and Pajares 2006 ودراسة Matsui إضافة إلى كل من الدراسات Klassen 2004 Bibby and Martinelli 1999 et al 1990 التي اكدت ان اإلنجازات االدائية تحتل المرتبة االولى في التنبؤ باستمرار بمستوى الفعالية الذاتية في مختلف المجاالت في حين نجد ان في بعض الدراسات جاءت القدرة التنبئية لإلنجازات االدائية في مراتب غير االولى وذلك في دراسة ل Pajares,,Usher 51

15 2006 التي اكدت وجود فروق في تاثير مصادر الفعالية الذاتية بحسب السياق الثقافي الذي يعيش فيه التلميذ بحيث وجد هذا االخير )Hampton( ان تاثير مصادر الفعالية الذاتية يختلف في التنبؤ باداء الطلبة السود والبيض.) Usher, )Pajares, Klassen, 2004, p.761, p.743 ه- الفرضية ا إلجرائية الثانية: تحتل الخبرات البديلة المرتبة الثانية في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. لقد تم ترتيب الخبرات البديلة في المرتبة الرابعة ;هذا نظرا النها تحصلت على قيمة في اختبار wald قدرت ب وهذا يدل على اهمية متغير الخبرات البديلة في التنبؤ بالتوجيه الدراسي في حين بلغت قيمة اللوجيت ب اما نسبة الترجيح فقدرت ب وحتى يسهل علينا قراءة النتائج نحولها إلى نسبة مئوية كالتالي: 100x وتساوي %2.4 وهذا يعني ان كل زيادة مرة واحدة في درجة الحالة الفيسيولوجية هناك احتمال بنسبة 2.4% ان يوجه التلميذ إلى المسار العلمي. إن احتالل الخبرات البديلة المرتبة الرابعة من حيث قدرتها التنبئية بالتوجيه الدراسي لتالميذ السنة الرابعة متوسط ينافي الفرضية اإلجرائية الثانية المصاغة حيث افترضنا انها ستحتل المرتبة الثانية من حيث تاثيرها القوي في التنبؤ بالتوجيه الدراسي لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط وهذا ما اكدته عدة دراسات مثل دراسة Hampton1998 التي توصلت إلى ان الخبرات البديلة مصدر جد مؤثر في التنبؤ بالفعالية الذاتية في اداء المهام لدى الطلبة وفي نفس السياق اكدت دراسة كل من Zeldin and Pajares 2000 ان النساء تؤثر فيهن القدوة او الشخص النموذج بشكل كبير في تنمية مهارتهن في مواد الرياضيات والعلوم والتكنولوجيا وفي المقابل اكدت بعض الدراسات مثل دراسة Lent, Gainor, 1998 ان الخبرات البديلة تعتبر من مصادر الفعالية الذاتية االقل تاثيرا من حيث قدرتها التنبئية وهذا نظرا للصعوبة التي وجدها الباحثون في وضع مقياس لهذا المصدر. ( Zeldin, )Pajares, 2000, p.223 و- الفرضية ا إلجرائية الثالثة: يحتل اإلقناع اللفظي المرتبة الثالثة في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. لقد تم ترتيب اإلقناع اللفظي في المرتبة االولى ;هذا نظرا النها تحصل على قيمة في اختبار wald قدرت ب وهذا يدل على اهمية متغير اإلقناع اللفظي في التنبؤ بالتوجيه الدراسي في حين بلغت قيمة اللوجيت ب,801 اما نسبة الترجيح فقدرت ب وحتى يسهل علينا قراءة النتائج نحولها إلى نسبة مئوية كالتالي: 100x وتساوي %88.3 اي ان كل زيادة في درجة اإلقناع اللفظي مرة واحدة هناك احتمال بنسبة %88.3 ان يوجه التلميذ إلى المسار العلمي باعتبار ان فئة العلميين المجموعة المرجعية في النموذج. إن النتيجة المحصل عليها من خالل مصدر اإلقناع اللفظي جاءت مخالفة لتوقعاتنا بحيث افترضنا انها ستحتل المرتبة الثالثة ومن خالل التحليل اإلحصائي باستخدام االنحدار اللوجستي الثنائي احتلت المرتبة االولى وهذا ما يدل على القوة التنبئية لها للتوجيه الدراسي لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط وهذا ما دلت عليه دراسة Bates and Khasawneh 2007 ان اإلقناع اللفظي جد مؤثر في التعلم لدى الطلبة من خالل الرسائل التشجيعية التي يتلقونها من االساتذة عبر استعمال التكنولوجيا المباشرة )Online( في حين اكدت بعض الدراسات مثل دراسة Pajares et al 2007 ان اإلقناع اللفظي لم يثبت له تاثير في التنبؤ باداء التالميذ في مادة القياسات والهندسة إال انه تمكن من التنبؤ بالفعالية الذاتية في مادة الرياضيات في قسم الجبر وهذا مما يدل على ان اإلقناع اللفظي له قدرة تنبئية حسب السياق الذي يستعمل فيه كمؤشر على التنبؤ. (,2007 Khasawneh, Bates, )p.179 الفرضية ا إلجرائية الرابعة: تحتل الحالة الفيسيولوجية المرتبة الرابعة في التنبؤ بالتوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. لقد تم ترتيب الحالة الفيسيولوجية في المرتبة الثانية هذا نظرا النها تحصلت على قيمة في اختبار wald قدرت ب 11,055 وهذا يدل على اهمية متغير الحالة الفيسيولوجية في التنبؤ بالتوجيه الدراسي في حين بلغت قيمة اللوجيت ب اما نسبة الترجيح فقدرت ب وحتى يسهل علينا قراءة النتائج نحولها إلى نسبة مئوية كالتالي: 100x وتساوي %14.8 و هذا يعني ان كل زيادة مرة واحدة في درجة 55

16 الحالة الفيسيولوجية هناك احتمال بنسبة التلميذ إلى المسار العلمي. %14.8 ان يوجه يظهر لدينا من خالل النتائج المحصل عليها ان الحالة الفيسيولوجية احتلت المرتبة الثانية بخالف افتراضنا الناص على انها ستحتل المرتبة الرابعة وهذا ما يفسر القوة التاثيرية للحالة الفيزيولوجية على اختيارات تالميذ السنة الرابعة متوسط للتوجيه الدراسي وهذا يدل على ان عنصر الجذب والنفور ماخوذ بعين االعتبار لدة تالميذ السنة الرابعة متوسط عند اختيارهم للتوجيه الدراسي الذي يتالءم مع قدراتهم وميوالتهم وخالفا لهذه النتيجة اكدت دراسة Pangos and Dubois1999 ان الحالة الفيزيولوجية جاءت نتائجها سلبية في التنبؤ بالفعالية الذاتية في مواد الرياضيات والعلوم الكمبيوتر والمواد االكاديمية بصفة عامة. ( Pangos, )Dubois, 1999, p.31 الفرضية العامة: تعتبر مصادر الفعالية الذاتية منبات جيدة عن التوجيه الدراسي المالئم لدى تالميذ السنة الرابعة متوسط. من خالل عملية التحليل اإلحصائي لالنحدار اللوجستي الثنائي تبين ان القوة التنبئية لمصادر الفعالية الذاتية قدرت ب %31 وهي نتيجة جد مرضية بحيث رتبت المصادر تبعا لقدرتها التنبئية )نسبة الترجيح( على النحو التالي: 1 -اإلقناع اللفظي 8 -الحالة الفيزيولوجية 3 -اإلنجازات االدائية 4 - الخبرات البديلة وهذه النتيجة تخالف الترتيب الذي وضعه ''البرت باندورا'' 1523 حيث يؤكد ان اإلنجازات االدائية قد استطاعت وباستمرار التنبؤ بالفعالية الذاتية لدى التالميذ عبر مختلف االطوار االكاديمية وفي مختلف المجاالت )اختيار التوجيه الدراسي او المهني( ومن الدراسات الشهيرة التي وجدت نفس الترتيب الذي وضعه '' البرت باندورا'' وابتعت منهجيته في الترتيب نجد دراسة Lent et al 1991 حيث رتبت مصادر الفعالية الذاتية كخيار منهجي متبع استنادا لنتائج البحوث اإلمبريقية التي توصل إليها ''البارت باندورا'' من هذا يمكن القول ان السياق الثقافي مهم جدا في ترتيب مصادر الفعالية الذاتية من حيث قدرتها التاثيرية والتنبئية وهذا ما اكدته عدة دراسات كما سبق الذكر. (,1991, al Lent et )p.425 خاتمة إن النتائج المتحصل عليها من خالل الدراسة الحالية تعبر عن الدور الذي تلعبه الفعالية الذاتية في التاثير على تلميذ السنة الرابعة الجزائري في اختياره للتخصص وقد توصلت الدراسة إلى ان اإلقناع اللفظي الصادر من البيئة االسرية )االقارب الوالدين اإلخوة...( او من البيئة المدرسية )االستاذ االقران المستشار...( يعتبر من مصادر الفعالية الذاتية قوية التاثير في اختيار التلميذ سواء لجذع مشترك اداب او جذع مشترك علوم في حين نجد ان الحالة الفيزيولوجية الخاصة بالتلميذ نجدها مؤثر بنسبة قوية بعد اإلقناع اللفظي لهذا وجب على كل استاذ مدرس في التعليم المتوسط ان يتكون على بيداغوجية التعزيز اللفظي وايضا ان يكون على دراية بالتعامل مع التلميذ من الناحية النفسية وإتباع اسلوب الجذب اكثر من التنفير للمواد التي يدرسها وهذا الن هذا الشخص او االستاذ هو االقرب إلى التلميذ بعد مستشار التوجيه واإلرشاد المدرسي والمهني إذن يجب االعتماد على الزيادة في تحسين مصادر الفعالية المؤثرة بشكل قوي في اختيار تلميذ المرحلة المتوسطة وهذا لمساعدته على اختيار المسار الدراسي المالئم له في مستقبل. 58

17 الهوامش 5- ابو رياش حسين واخرون الدافعية والذكاء العاطفي ط 5 دار الفكر ناشرون وموزعون عمان االردن ابوشوكان محمد عدلي إبراهيم استخدام النحدار اللوجستي الثنائي في تفسير المتغيرات التابعة ثنائية القيمة في ميدان ا لنشطة الرياضية مخبر علوم وممارسة االنشطة الرياضية واإليقاعية جامعة العربي بن مهيدي-ام البواقي. د.س. ن. 5- االلوسي محمد إسماعيل فاعلية الذات وعالقتها بتقدير الذات لدى طلبة الجامعة دراسة ميدانية في علم النفي الجتماعي ط 5 دار الكتب العلمية للطباعة وللنشر والتوزيع عمان االردن انيتا وولفوك علم النفس التربوي ط 5 تر: صالح الدين محمود عالم دار الفكر ناشرون وموزعون عمان االردن بلقيدوم بلقاسم الفعالية التربوية لساتذة التعليم المتوسط والتفاعل كمعيار: بناء بطاقة مالحظة وتقييم وشبكة تحليل الحتياجات التدريبية اثناء الخدمة رسالة دك توراه غير منشورة جامعة سطيف 8 الجزائر الحمداني رابعة معنى الحياة وعالقته بفاعلية الذات لدر طلبة المرحلة ا إلعدادية مجلة جامعة تكريت للعلوم اإلنسانية المجلد 54 العدد خليل انتصار علي استخدام تقنية النحدار اللوجستي لتحديد اهم العوامل المؤثرة في ت اخر سن الزواج في المملكة العربية السعودية مجلة جامعة الشارقة المجلد 55 العدد السيد محمود علي احمد التنبؤ با لداء ا لكاديمي من خالل دافعية المتعلم وفعالية الذات ا لكاديمية لدى عينة من طالب الجامعة مجلة العلوم التربوية العدد االول ج 5 جامعة الملك سعود السعودية الشناوي عبد المنعم الشناوي زيدان دراسات في علم النفس التربوي ط 5 دار النهضة العربية القاهرة مصر صالح عائدة هادي تحليل النحدار اللوجستي لدراسة زمن البقاء لمرضى سرطان الدم مجلة اإلدارة واالقتصاد المجلد الثالث العدد عباس خضير علي استخدام نموذج النحدار اللوجستي في التنبؤ بالدوال ذات المتغيرات القتصادية التابعة النوعية مجلة كركوك للعلوم اإلدارية واالقتصادية المجلد 8 العدد عبد العزيز مفتاح محمد مقدمة في علم النفس الصحة ط 5 دار وائل للنشر والتوزيع عمان االردن اسس ومناهج البحث في علم النفس ديوان المطبوعات الجامعية الجزائر عبد الكريم بوحفص 57- عبد هللا إبراهيم حجات عادات العقل والفاعلية الذاتية ط 5 دار جليس الزمان للنشر والتوزيع عمان االردن الفرهود سهيلة حمود عبد هللا استخدام النحدار اللوجستي لدراسة العوامل المؤثرة على اداء ا لسهم دراسة تطبيقية على سوق الكويت ل الوراق النقدية مجلة االزهر جامعة غزة علوم الطبيعة العدد قاسم بهاء عبد الرزاق تحليل اثر بعض المتغيرات في ا إلصابة بمرض اللثة باستخدام نموذج النحدار اللوجستي مجلة العلوم االقتصادية المجلد السابع العدد قطامي يوسف النظرية المعرفية الجتماعية وتطبيقاتها ط 5 دار الفكر ناشرون وموزعون عمان االردن مورتنس دونالد شمولر الن التوجيه وا إلرشاد المدرسي بين النظريات وا إلجراءات ط 5 تر: لجنة التعريب والترجمة دار الكتاب الجامعي غزة فلسطين A. zeldin, F, pajares, 2000, against the odds: self- éfficacy belief of women in mathematical, scientific, and technological careers. American educational research journal, no: Bandura et al, 2009, les adolescents: leur sentiment d'efficacité personnel et leur choix de carrière: traduction: Anne Marie Mesa, éditeurs, Septembre, Québec, Canada. 21- Bandura, 2008, Auto éfficacité: les sentiments d'efficacité personnelle, traduction: Leconte, ph. Carre, group de Boeck, Bruxelles. 22- C. Siao, 2016, Development and validation of the Singapore secondary mathematics self- éfficacy scale, requirements for the degree of doctor of philosophy, university of California, Berkeley. 23- J. Jerry, V. Morgan, 1999, children s perceived Academic self- éfficacy: An inventory scale, the clearing House, Klassen, 2004, A cross- cultural investigation of the éfficacy belief of south Asian immigrant and Anglo nonimmigrant early adolescents. Journal of educational psychology, No, L. Aleksandra, R. shwartzer, 2005, the general self- éfficacy scale: multicultural validation studies, journal of psychologie, L.usher, F.Pajares, 2008, Source of self éfficacy in school: critical review of the literature and future directions, Review of Education Research, vol. 78. No N. Hampton, 1998, Source of academic self- éfficacy scale: an assessment tool for rehabilitation counselors, rehabilitation counseling bulletin, R, Bates, S, khasawneh, 2007, self- éfficacy and college student perceptions and use of online learning systems, computers in human behavior, n:

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

الفصل الثاني

الفصل الثاني 1 برنامج MINTAB 17 105 احص إعداد أ- ريم المبطي 2 الفصل الثاني ( اختبارات الفروض وفترات الثقة ) لمعالم مجتمع واحد أوال : اختبار المتوسط : لدينا حالتين : نستخدم اختبار Z عندما : N كبيرة و معلومة أو مجهولة

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد ٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف

المزيد من المعلومات

المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحل

المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحل المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحليل القرارات الجزء األول Decision Analysis- Part I عناصر

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - new.doc

Microsoft Word - new.doc الدرس الاول فى الماتلاب عنوان الدرس : ما هو الماتلاب الماتلاب هو لغة ذات مستوى عالى للحسابات والبرمجة و تمتاز بوجود برنامج يسهل عملية التعامل مع هذه اللغة. ويشمل البرنامج على: الحسابات الرياضية عمل الالجوريثمات

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل: أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ????????

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ???????? ملخص اجتماع الجمعية العامة الغير العادية المواد المعدلة من النظام الاساسى للشركة المادة (21) قبل التعديل: يتولي إدارة الشركة مجلس إدارة مو لف من ثلاثة أعضاء علي الا قل و أحد عشر عضوا علي الا كثر تعينهم

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

1 درس :

1 درس : 1 درس : ثانية االمام البخاري التأهيلية المستى: الجدع المشترك العلمي المكن : الهندسة المرجع: في رحاب الرياضيات المادة: الرياضيات الجدادة: رقم 2 71 فبراير االسبع: من الدرس الى 32 فبراير 3172 المستقيم في

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2015.indd تنبيه: األسئلة يف ( 15 ) صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1436/1435 ه - 2014 2015 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

A PH

A PH استخدام اإلنحدار اللوجستي الثنائي ألمهم الووال التي تدد لل ملال اطافاا وطاي الخرفوم, لحلي الدرلان, السودان ) 502 م( 0 د.أنور الزين بابكر لصفا أ.مهناد مبد الباقي 5 اللستخلص تعتبر عمالة األطفال من الظواهر

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 2 األشكال الثالثية األبعاد 4 الف ص ل السادس 5 6 ن 2 : املئ الجدول بالرقم المناسب عدد أضالع القاعدة 4 ن 3 8 عدد أحرف المجس م 6 كانت إذا قاعدة الهرم مثلثة الشكل ذ فكم عدد أضالعها كم حرف ا كانت إذا للهرم

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

الباب الثالث منهج البحث Yunita Dewi, 2017 PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu

الباب الثالث منهج البحث Yunita Dewi, 2017 PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA ARAB Universitas Pendidikan Indonesia repository.upi.edu الباب الثالث منهج البحث أ. طريقة البحث وتصميمه من المعروف أن موضوع هذا البحث هو تأثير أسلوب التعلم إلى حواصل تعلم اللغة العربية. إضافة إلى ذلك تستخدم الباحثة المدخل إلى البحث الكمي من حيث المعلومات مأخوذة

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint .1.2.3 أولا هذا اإلجراء يقوم به أمين مركز مصادر التعلم بعد الدخول للصفحة الرئيسية من حسابه في نظام نور ثم إختيار مصادر التعلم يتم إضافة أوعية مصادر التعلم ) الكتب أقراص الليزر( من قبل أمين مركز المصادر

المزيد من المعلومات

WHAT’S NEW

WHAT’S NEW الجديد في انجز تطبيق إصدارات X.4 المحتويات المحتويات... 1 المواصفات الجديدة بالنظام... 3.1.1.1 عدد المهام التي يجب إنجازها... 3 انشاء مهمة... 3.1.2 2. تعديل تكليف المهمة... 3 تاريخ حالات المهمة... 4.2.1.2.2.3

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات ) بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 9/8 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرقم الجامعي: أستاذ المقرر: الدرجة: أكتب اختيارك لرمز اإلجابة الصحيحة

المزيد من المعلومات

السياسات البيئية السياسات البيئية 1

السياسات البيئية السياسات البيئية 1 السياسات البيئية السياسات البيئية 1 1.المقدمة : يقدم البنك السعودي لالستثمار الخدمات المصرفية لألفراد والخدمات المصرفية للشراكت والخزينة وإدارة األصول وخدمات الوساطة للعمالء في جميع أنحاء المملكة العربية

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع العماني

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو 1025 البند 5 )ب( من جدول األعمال المؤقت 5. تنفيذ برنامج العمل العام

المزيد من المعلومات

المحاضرة الرابعة التكامل المحدد Integral( (Definite درسنا في المحاضرة السابقة التكامل غير المحدد التكامل المحدد لها. ألصناف عدة من التوابع وسندرس في ه

المحاضرة الرابعة التكامل المحدد Integral( (Definite درسنا في المحاضرة السابقة التكامل غير المحدد التكامل المحدد لها. ألصناف عدة من التوابع وسندرس في ه المحاضرة الرابعة التكامل المحدد Integrl( (Deinite درسنا في المحاضرة السابقة التكامل غير المحدد التكامل المحدد لها. ألصناف عدة من التوابع وسندرس في هذه المحاضرة مفهوم التكامل المحدد ليكن () تابعا مستمرا

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من

المزيد من المعلومات

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا 1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤال : التعريفات:-.... 1. الموقع الفلكي :....2 أرخبيل

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع

المزيد من المعلومات

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10 I تفريغ مكثف في وشيعة. التركيب التجريبي: = 4H وشيعة معامل تحريضها = μf مكثف سعته = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = Ω وموصل أومي مقاومته.R = 3Ω يشحن المكثف عند وضع قاطع التيار K في

المزيد من المعلومات

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2016.indd

19_MathsPure_GeneralDiploma_1.2_2016.indd تنبيه: األسئلة يف )11( صفحة. امتحان دبلوم التعليم العام للعام الدرايس 1437/1436 ه - 2015 2016 / م زمن اإلجابة: ثالث ساعات. اإلجابة يف الورقة نفسها. تعليامت وضوابط التقدم لالمتحان: الحضور إىل اللجنة قبل

المزيد من المعلومات

طبيعة بحته و أرصاد جوية

طبيعة بحته و أرصاد جوية طبيعة بحته و أرصاد جوية 3 206-2007 الضوء محاضرة 3 قوانين األنعكاس واألنكسار المرايا العدسات التلسكوب الفلكي قوانين األنعكاس و األنكسار عند سقوط شعاع ضوئي علي سطح فاصل بين وسطين ينعكس جزء منة و ينكسر جزء

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : الدمام القسم : قسم الرياضيات املسار : العلمي و اإلداري

المزيد من المعلومات

205 6 207 205, 5..7 إجمالي حجم التبادل التجاري لدول مجلس التعاون الخليجي مع جمهورية تركيا في العام 205 م مقارنة ب 6.0 مليار دوالر في العام 204 م وبنسبة انخفاض بلغت %5.4. قيمة العجز في امليزان التجاري السلعي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

مخطط متعلق بمناقشة رسائل الدكتوراه

مخطط متعلق بمناقشة رسائل الدكتوراه بكلية بطاقة معلومات (اللقب (السم مخطط متعلق بمناقشة مذكرة الماجستير العلوم القتصادية و ) عربي يوسفي ) عربي سامية (اللقب (فرنسي YOUCEFI (السم (فرنسي Samia التجارية و علوم التسيير youcefi.samia@yahoo.com

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation ZAD Consult- Management Consultations and Feasibility Studies شركة زاد لدراسات الجدوى الهندسية و االقتصادية 1 دراسات جدوى مبدئية دراسات الجدوى االقتصادية المتقدمة تخطيط االعمال التقييم الدراسات السوقية

المزيد من المعلومات

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long is the Average Chord of a Circle?/ 2009-2010 Second

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير(.I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G(. للقوتين نفس االتجاه.)شرط الزم

توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير(.I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G(. للقوتين نفس االتجاه.)شرط الزم توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير( I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G( للقوتين نفس االتجاه )شرط الزم لغياب الدوران( ملحوظة : نعلاام ان اذا كااان = مستقيمية

المزيد من المعلومات

مشروع قانون المحكمة الدستورية التقرير العليا الرابع والسبعون مشروع قانون مقدم من الحكومة تقرير لجنة الفصل التشريعى األول دور

مشروع قانون المحكمة الدستورية التقرير العليا الرابع والسبعون مشروع قانون مقدم من الحكومة تقرير لجنة الفصل التشريعى األول دور https://www.ilovepdf.com مشروع قانون المحكمة الدستورية التقرير العليا الرابع والسبعون مشروع قانون مقدم من الحكومة تقرير لجنة الفصل التشريعى األول دور االنعقاد العادى الرابع الشئون الدستورية والتشريعية

المزيد من المعلومات

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة القانون العام للمساواة في المعاملة Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG) 10 أسئلة وأجوبة Arabisch 1 ما أهداف قانون AGG يستهدف قانون AGG منع أي شكل من أشكال التمييز بسبب: األصل العرقي العمر الجنس الهوية

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 8 المعلمة المرحلة الصف المادة وفاء المالكي

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين شباب التنميه والبداع : امحد ياسني شلش ذ د الدرس األول: فتح فيوجل ستوديو وشرحه 2012 1 -هذا هوه البرنامج نقوم بفتحه نسخه 2012 فيوجل استوديو new )نضغط علي - 2 اي مشروع جديد( project المتبنأ هذه لغه فيوجل

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

RAK Chamber of Commerce & Industry Studies & Information Directorate غرفة تجارة وصناعة رأس الخيمة إدارة الدراسات والمعلومات 1122/21/21 مليار درهم حجم

RAK Chamber of Commerce & Industry Studies & Information Directorate غرفة تجارة وصناعة رأس الخيمة إدارة الدراسات والمعلومات 1122/21/21 مليار درهم حجم 1122/21/21 مليار درهم حجم تجارة دولة اإلمارات مع الدول العربية حققت التجارة اإلجمالية للدولة مع بقية الدول العربية زيادة سنوية مقدارها %2 تقريبا حيث شكلت الواردات الجزء األكبر من هذه التجارة وتبقى الزيادة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - dériv sc maths.doc

Microsoft Word - dériv sc maths.doc الاشتقاق تطبيقاته دراسة الدال الثانية سلك بكالريا ع ف ع ح أ - الاشتقاق في نقطة- الدالة المشتقة ( A أنشطة نشاط باستعمال التعريف ادرس اشتقاق الدالة في حدد العدد المشتق في إن جد ثم حدد معادلة المماس أ نصف

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 نوفمبر Novembre 2017 جانفي Janvier 2017 1 Sur un an, la production manufacturière a enregistré une hausse de 0,4%

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

ammarimaths collège

ammarimaths collège 1/5 مدخل الى الدال : 1) الدال الحددية: (2 تمثيلها المبياني مستقيم يمر من x) )=ax تعرفنا في السنات الماضية على الدال الخطية هي الدال التي تكتب على شكل تمثيلها المبياني مستقيم ل b+ x) )=ax أصل المعلم تعرفنا

المزيد من المعلومات

doc11

doc11 الجزء األول من الكتاب المدرسي (3 ع ت 3 ت ر ر ( التطورات الزمنية الرتيبة تطور جملة كيميائية نحو حالة التوازن الوحدة 4 DAHEL MT Lycée benalioui salah SETIF ***********************************************************

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال

بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثال بسم الله الرحمن الرحيم الخطة الدراسية لدرجة الماجستير في قانون الملكية الفكرية ( مسار الشامل ) 022 ش 5 رقم الخطة أوال : أحكام وشروط عامة : ثانيا : ثالثا : 0 2 شروط خاصة : تتفق هذه اخلطة مع تعليمات برامج

المزيد من المعلومات