International Journal of Educational Psychological Studies Vol. 3, No. 1, 2018, pp e-issn , p-issn Available online at http:

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "International Journal of Educational Psychological Studies Vol. 3, No. 1, 2018, pp e-issn , p-issn Available online at http:"

النسخ

1 International Journal of Educational Psychological Studies Vol. 3, No., 08, pp eissn 50449, pissn Available online at د ارسة الضغوط النفسية وعالقتها بجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وائل السيد حاد السيد أستاذ الصحة النفسية الساعد بعادة السنة األولى الشتركة السنة األولي الشتركة جاعة اللك سعود اللكة العربية السعودية Dr_WaelHamed@yahoo.com اللخص: العنوان: د ارسة الضغوط النفسية وعالقتها بجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود. دكتور/ وائل السيد حاد السيد أستاذ الصحة النفسية بعادة السنة األولي الساعد جاعة اللك سعود. شكلة الدراسة: تتركز شكلة الد ارسة في السؤال الرئيس التالي ا العالقة بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود الكلات الفتاحية: الضغوط النفسية + جودة الحياة جتع وعينه الدراسة: تكون جتع الد ارسة ن )897( وه أعضاء الكليات اإلنسانية وخدة الجتع وطبق الباحث على عينة ن )40( عضو هيئة تدريس بنسبة )%6( ن جتع الد ارسة. نهج الدراسة: استخد الباحث النهج الوصفي. أدوات الدراسة: قياس الضغوط النفسية + قياس جودة الحياة )ن أعداد الباحث(. فروض الدراسة:. يوجد ارتباط سالب دال احصائيا بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود.. ال توجد فروق دالة احصائيا في الضغوط النفسية لدى عضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفقا لتغيري عدد سنوات الخبرة )"أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات"(. 3. ال توجد فروق دالة احصائيا في جودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفقا لتغيري عدد سنوات الخبرة )"أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات"(. أه النتائج : ت التوصل في هذه الد ارسة إلى جوعة ن النتائج أهها ا يلي:. توجد عالقة ارتباط بين الضغوط النفسية وجودة الحياة وجبة بعال ارتباط )0.663*( دال احصائيا عند ستوى داللة.)0.05(. ب عد جودة إدارة الوقت ن قياس جودة الحياة غير دال احصائيا ع ثالثة ن أبعاد قياس الضغوط النفسية وهي )التفاعالت الهنية التدريب الهني توقعات العل وال ارتب والترقية(.

2 3. عد وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في كل ن قياس الضغوط النفسية وأبعادها )التفاعالت الهنية الها التدريسية توقعات العل وال ارتب والترقية الخصائص الشخصية( ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة. 4. توجد فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في ب عدى )ظروف العل( ن قياس الضغوط النفسية ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة لصالح سنوات الخبرة )0 سنوات فأكثر(. 5. هناك فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في ب عد )التدريب الهني( ن قياس الضغوط النفسية ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة لصالح سنوات الخبرة )ن 0 سنوات فأكثر(. 6. عد وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في كل ن قياس جودة الحياة وب عدى )جودة الصحة النفسية جودة التدريس والعل( ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة. 7. هناك فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في ب عد )جودة إدارة الوقت( ن قياس جودة الحياة ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة لصالح سنوات الخبرة )ن 0 سنوات فأكثر(. أه التوصيات:. القيا بد ارسة تشخيصية الحتياجات أعضاء هيئة التدريس ن الب ارج التدريبية التي تقلل ن ضغوطه النفسية وتحسن ن جودة حياته.. تبني عادة تطوير الها ارت لسلسلة دو ارت تدريبية تهدف لتحسين جودة الحياه لدى عضو هيئة التدريس. 3. تبني إدارة الوارد البشربة بالجاعة الست ارتيجية جديدة في تعزيز جودة الحياه لدى عضو هيئة التدريس. 4. القيا بد ارسة وصفية لتحديد انعكاس الضغوط النفسية لعضو هيئة التدريس على ستوى األداء الوظيفي. تهيد أصبحت العناية بطالب الجاعة والعل على تكال شخصياته وضوع اهتا السؤولين على ختلف الستويات سواء في األسرة أو الدرسة أو الجتع العا ويرجع ذلك إلى تعقد الحياة والعل في الجتع العاصر لذا ينبغي ارعاة عضو هيئة التدريس على أن يفه ذاته وعله با يكنه ن السيطرة عليها وتوجيهها لواجهة أي ضغوط نفسية حتلة فيبدأ بالتفكير في نفسه عندا يدرك أن قدرته على التوافق قد انعدت وأن عالقته بالبيئة الحيطة به وبالعل ل تعد عالقة ود وأن. في عد أسلوب الحياة العصرية صد ار رئيسا للضغوط النفسية فقد أشارت اإلحصائيات أن )%89( ن البالغين في الواليات التحدة األيركية يرون بضغوط نفسية رتفعة ن وقت آلخر وأن ستة أشخاص ن بين كل عشرة يرون بضغوط نفسية رتفعة رة واحدة أو رتين على األقل أسبوعيا في حين أن )%5( غالبا ن الجتع يعانون ن ضغوط نفسية رتفعة يويا وإن هذه الضغوط تسبب أشكاال ختلفة ن الشكالت النفسية والفسيولوجية واالجتاعية كالصداع وارتفاع ضغط الد وآال الظهر والحساسية وأ ارض الجلد واالكتئاب واإلدان على الكحول وفقدان العل )السرطاوي والشخص 999 (. ونتيجة لذلك فإن هذه الضغوط التي يعاني نها األف ارد تنتقل للجتع سببة له أخطا ار ختلفة فقد ينتقل أثر الضغوط ن الفرد إلى الؤسسة التي يعل فيها ون ث إلى الجتع فقد قدرت خسائر االقتصاد األريكي الناتجة عن آثار الضغوط الختلفة أكثر ن )75( ليار دوالر سنويا وهذه الخسارة قد تكون ناتجة بشكل باشر عن التغيب عن العل والنفقات الطبية ال ازئدة واإلنتاجية الضائعة وقد تكون خسارة غير باشرة تنتج ن انخفاض الرضا عن جودة العل واتخاذ ق ار ارت غير حكية وقلة اإلبداع وحوادث العل )العدوان 00 (. لقد بدأت األبحاث التخصصة بد ارسة الضغط النفسي في العشرينيات ن القرن الاضي على يد العال الفسيولوجي كانون (Selye., (996 الذي فسر الضغط النفسي على أنه سبب حتل ن أسباب االضط اربات الجسية ويرى سيالي Canon 6 ا ل ص ف ح ة

3 أن لدى عظ األف ارد ردود فعل للعوال الضاغطة تتثل في استجابات غير تكيفية يكن أن تؤدي بدورها إلى أع ارض جسية وانفعالية كاألل والقلق واإلحباط. وأشار دوك Duck كا تؤثر في فهو الفرد بأن الضغط ينتج عن القلق ن أحداث الحياة فأحداث الحياة غير الرغوبة تسبب الضغط أو الرض عن ذاته وفي طريقة حياته وتتطلب نه أن يتكيف ع األوضاع الجديدة كا أن الحدث يصنف بأنه ضاغط أو غير ضاغط ويرتبط هذا التصنيف بعلية التقيي العرفي وهي العلية التي يعرف الفرد ويقي ن خاللها الواقف والثي ارت الوجودة في البيئة على أنها رهقة بالنسبة له وأنها تتجاوز قدرته على التكيف وبالتالي يصنفها على أنها ضاغطة )رضان 00 ( كا أن الضغوط بذاتها ال تعد جيدة وال عندا تكون إيجابية وفيدة أو قد تكون سببا لشاعر سيئة وإنا تعتد على التجربة الشخصية للفرد فقد تكون أحيانا دافعا له للعل القلق واالنزعاج عندا تكون سلبية وضارة انطالقا ن أن الشعور بالتوتر الناتج عن الضغوط عبارة عن استجابة حيوية كياوية لوقف فيه تهديد حتل يتعرض له الفرد باست ارر. وبالتالي يعتد التعال ع الضغوط على قدرة الفرد على االستجابة لها )000 Glover,.)Law & وتختلف واجهة الضغوط حسب جودة الحياة لكل شخص فت عد ن التغي ارت النفسية الهاة التي ت وجه سلوك الفرد وت سه في تحقيق أهدافه الشخصية فهي األحكا والعتقدات التي يتلكها الفرد حول قد ارته وإكاناته لها دور ها في التحك في البيئة ا ي سه في زيادة القدرة على اإلنجاز ونجاح األداء )الشرقاوي 03 (. ظهر الحياة جودة صطلح بالباحثين إلى حاولة الكشف عن الثانية العالية الحرب بعد الؤثر ات الصحية واالجتاعية بضرورة الوعي تز ايد ع الدر اسات الطبية والرعاية الصحية خالل حقبة الستينات ن القرن العشرين وذلك للتعبير عن )الجال وبخيت 008 (. نقول أن فهو إن جودة جودة الحياة الحياة ستوى في عن الرقي للتعبير استخد الساواة تحقيق االجتاعية أدى ا والنفسية للحياة الجيدة وكان أول ظهور لهذا الفهو في أدبيات الخدات الادية واالجتاعية خبر ات األف ارد عن صحته تقد ألف ارد التي الجتع الخاصة كا يستخد في أحيان أخرى للتعبير عن إد ارك األف ارد لقدرة هذه الخدات على إشباع حاجاته الادية واالجتاعية الختلفة ونستطيع األساسية وهذا والرضا يعني عن أن تتضن الحياة الذي الفرد وا د ارك االستتاع بالظروف يتتع الفرد لقوى الادية وتضنات في حياته البيئة وشعوره الخارجية بالرضا عن واإلحساس عنى بحسن الحال الحياة وا شباع وا حساسه بعنى الحاجات السعادة وصوال إلى العيش بحياة تناغة توافقة ع جوهر اإلنسان والقي السائدة في الجتع وفي جودة الحياة يستطيع الفرد أن يحقق طوحاته واهتااته والتغلب على شكالت الحياة وتحديد هدف وعنى يسعى لتحقيقه )العبيدي 03 (. بجودة وا ذا استطاع الفرد التغلب على الصعوبات والشكالت الحالية فإنه لن يشعر بالضيق أو التوتر أو الخوف أو القلق وبالتالي لن يخاف نها ستقبال وتقل الخاوف ا يحله الستقبل وتقل الضغوط النفسية والتوتر حول ا سيأتي به الستقبل. الحياة ستكون واجهتة للضغوط النفسية كان فإذا ذلك ن العكس وعلى أفضل ستوى جودة الحياة ضعيفا سيشعر بالضغوط النفسية وتقل دافعيته في واجهتها وبالتالي سيكون تأثير الضغوط النفسية رتفعا في جوانب تعددة على عضو هيئة التدريس إيجابا أو سلبا لذا فإن الد ارسة الحالية تحاول أن تحدد العالقة بين ستوى الضغوط النفسية التي يتعرض لها أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود بستوى توفر جودة الحياة لديه. التعريف بشكلة أجريت قد الدراسة عليا : الد ارسات ن العديد العربية واألجنبية لد ارسة جودة والضغوط النفسية الحياة ثل د ارسة كل ن عطا هللا ) 06 ( هدفت إلى التعرف على "أساليب واجهة الضغوط النفسية وعالقتها بفاعلية الحياة وجودة الحياة لدى عاونى أعضاء هيئة التدريس بجاعة النصورة" واعتد الباحث على النهج الوصفي أدوات واستخد البحث: قياس أساليب إدارة الضغوط 7 ا ل ص ف ح ة

4 جودة النفسية قياس فاعلية الذات قياس جودة الحياة وشلت عينة البحث عدد )50( ن عاونى أعضاء هيئة التدريس بجاعة النصورة وتوصلت إلي "عد وجود فروق دالة إحصائيا بين عاونى أعضاء هيئة التدريس تبعا للنوع والوظيفة في أساليب واجهة الضغوط النفسية ووجود فروق دالة إحصائيا بين عاونى أعضاء هيئة التدريس النخفضين والرتفعين في جودة الحياة على أساليب واجهة الضغوط النفسية لصالح الرتفعين في جودة الحياة" ود ارسة عال ) 0 ( التي هدفت إلى التعرف على ستوى الوظيفي والرضا الحياة أعضاء هيئة التدريس بجاعة بين لدى عين هيئة أعضاء ن عينة شس وقد بلغ توسط الد ارسة عينة وتكونت شس عين بجاعة التدريس أعار اه )44.( وقد استخدت الباحثة قياس جودة الصحة العالية وقياس الرضا الوظيفي )إعداد الباحثة( وقد أسفرت النتائج عن انخفاض ستوى جودة الحياة فيا عدا ب عد العالقات االجتاعية أا الرضا الوظيفي فقد جاء في حدود الستوى التوسط ع وجود عالقة وجبة الرضا ن )0( ن الحياة لنظة بأبعادها الختلفة الحياة جودة بين والرضا الوظيفي بينا وجدت فروق على تغير الدرجة العلية لصالح األساتذة د ارسة التنوك (0 (Altinok, لعرفة العالقة لدى الوظيفي األكادييين وتوصلت لوجود عالقة ارتباطية دالة بين ورضاه فقد قاوا بتحليل الرضا عن الحياة لدى أساتذة وذلك حياته عن الرضا الوظيفي والرضا عن الجاعة و خال هيئة أعضاء ن عينة على الحياة ود ارسة بينج دو وآخرون صائص التنظيية للجاعة في تسعة ن عدده بلغ التدريس )8( (Ping Du, et al, 00) الجاعات الصينية لدى عينة قواها )770( عضو هيئة تدريس وطبق استبيان لقياس الرضا عن الحياة وتوصلت إلى أن العوال السببة للرضا عن الحياة تثلت في )األجور سياسة النظة يعانون اإلشر اف ظروف العل العالقات ع الرؤساء الركز االجتاعي( ود ارسة كل ن الشاقبة ) 05 ( الشرقاوي ) 03 ( عبدهللا ) 006 ( حدان ) 00 ( التي توصلت إلي أن "عدد كبير ن أعضاء هيئة التدريس ن عدالت إرهاق رتفعة في الجال االنفعالي وعد الرضا عن إنجا ازته الشخصية في الب ارج التدريسية فكثرة العل الورقي وتحضير الدروس لختلف قد ارت الطلبة وإدارة السلوك وعد الحصول على رواتب ناسبة واتجاهات سلبية ن الزالء اآلخرين واآلباء غير التعاونين والتويل غير الناسب لب ارج القر ارت وضعف أناط االتصال بين نسوبي الجاعة. إن أعضاء هيئة التدريس يبدؤون عله وه يحلون تصو ارت ثالية حول طرق التدريس والعالقة ع الطالب والنسوبين ا يساه في تكوين صورته لعضو هيئة التدريس ولكن خالل التطبيق العلي فإنه سيجدون أن هذه الصورة تتحط على أعتاب الواقع لذلك يشعر الكثير نه إلى بالضغوط النفسية وهو شعور ؤل قد يؤدي الى انسحاب البعض ن التعلي ألنه ال يستطيعون التخلي عن أفكاره الثالية فالضغط الفروض عليه للتأقل ع هذه التطلبات قد ي ش كل عائقا أا تطور ال يستطيع واجهته. إن الشعور بجودة الحياة شيء نسبي (هاش 00 ( يختلف ن شخص آلخر ن الناحيتين النظرية والتطبيقية استناد ا العايير التي يعتدها األف ارد لتقوي الحياة وتطلباتها التي غالبا ا تتأثر بعوال كثيرة تتحك في تحديد كونات جودة تلك الحياة ثل: القدرة على التفكير واتخاذالق ار ارت والتحك وإدارة الظروف الحيطة والصحة الجسية والنفسية والظروف االقتصادية واالجتاعية والعتقدات الدينية والقي الثقافية أهية التي تحقق سعادته في لقد الحظ الباحث الحياة )الثنيان 009 (. ن خالل خبرته والحضارية التي واألكثر الهة األشياء األف ارد خاللها ن يحدد في جال عل النفس والصحة النفسية تأثر أعضاء هيئة التدريس ن لديه جودة حياة نخفضة بتدني فعاليته والحاس للعل والشكوى ن كثرة الضغوط النفسية ون هذا النطلق تهت الد ارسة الحالية بد ارسة العالقة بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وبذلك يكن التساؤل الرئيسي في: ا العالقة بين الضغوط النفسية ويتفرع ن السؤال السابق األسئلة التالية أسئلة الدراسة:. وجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود ا العالقة بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى عينة ن أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود 8 ا ل ص ف ح ة

5 9 ا ل ص ف ح ة. هل توجد فروق في الضغوط النفسية بين سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات( أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفقا لعدد سنوات الخبرة )أقل 5 ن.3 هل توجد فروق في جودة الحياة بين أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفق ا لعدد سنوات الخبرة )أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات( أهداف الدراسة:. د ارسة العالقة بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى عينة ن أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود.. الكشف عن الفروق في الضغوط النفسية لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفقا لعدد سنوات الخبرة )أقل ن 5.3 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات(. هيئة أعضاء لدى الحياة جودة في الفروق عن الكشف سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات(. أهية الدراسة: التدريس 5 ن )أقل الخبرة سنوات لعدد وفقا سعود اللك بجاعة تضح اهية الد ارسة الحالية في حاولة الكشف عن طبيعة العالقة بين تغي ارت الد ارسة وتتثل أهية إج ارء الد ارسة كذلك في العديد ن االعتبا ارت النظرية والتطبيقية على النحو التالي: األهية النظرية: يعد الذي تسعى الد ارسة الحالية إلى الساهة في إث ارء جانب ه ن جاالت الد ارسات النفسية واالجتاعية وهو الضغوط النفسية وجودة الحياة وعرفة طبيعة العالقة بينها لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود. تكن أهية الد ارسة بندرة الد ارسات في العال العربي التي تناولت أحد سألة الضغوط النفسية وجودة الحياة لذا الد ارسة فإن الحالية حسب عل الباحث أول د ارسة حلية تجرى حول الضغوط النفسية وجودة الحياة وعرفة طبيعة العالقة بينها لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وهي تحاول الكشف عن طبيعة العالقة بين تغي ارت الد ارسة وتناولت الد ارسة تغير جودة الحياة وجهات ا وتقدير لذاته وتكون قدرته األخرين وعرفة العالقات سلوك على بين اإلنسان التحك تغي ارت يقتنع فعندا في الضغوط قد الد ارسة الشخص التي تسه في يواجها في زيادة جودة حياته رتفعة الفه ويكون والوعي التي يحياها أكثر بتأثير دقة فأنه في كل نها ييل أناط في أن إلى ق ار ارته اآلخر يكون التي وذلك أكثر تسه يؤدي انجاز ا وتس إلى ساعدة أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود في االستفادة ن تلك العالقة بين الضغوط النفسية وجودة الحياة إذا ثبت ذلك. األهية التطبيقية: وقد تكن أهية أج ارء الد ارسة فيا قد تسفر عنه ن نتائج يكن ن خاللها ساعدة أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود على تحديد طرق واجهة الضغوط النفسية وكيفية التحك في جودة الحياة لديه لتحقيق اعلى ستوي ن األداء. يسلط األضواء على دور وحدات وعائد على طالبه الالئي يدرسون له. قد تضيف د ارسة واجهة الضغوط النفسية فيكن حدود الدراسة: واإلرشاد التوجيه جودة الحياة هارت وأساليب جديدة إلى توظيفيها واالستفادة نها. في االهتا بالجانب النفسي أعضاء هيئة التدريس قد ألعضاء هيئة التدريس لا له ارتباط تساعده في استثار نظرته ألساليب الحدود الوضوعية: هي د ارسة الضغوط النفسية وعالقتها بجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود في اللكة العربية السعودية. الحدود البشرية: عينة عشوائية ن أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود.

6 الحدود الكانية: جاعة اللك سعود في اللكة العربية السعودية. الحدود الزنية: ت إج ارء هذه الد ارسة في الفصل الد ارسي الثاني ن العا الد ارسي ه. صطلحات الدراسة: الضغوط النفسية الضغوط في اللغة حسب أري بن نظور ) 0 ص 8 ( أنه "توجد لكلة ضغط عدة عاني في اللغة العربية فيقال ضغطه ضغطا أي عصره أو زحه إلى شيئا كحائط أو نحوه آا الداللة اللغوية لكلة ضغط في الجال اإلنساني فهي تعني الضيق والقهر". الضغوط النفسية اصطالحا عرف عبد العطي ) 006 ص 3 ( الضغوط النفسية على أنها "الثي ارت أو التغيي ارت التي تحدث في البيئة الداخلية والخارجية للفرد وتكون شديدة ودائة والتي تسبب للفرد عد القدرة التكيفية والتي تؤدي في ظروف عينة إلى االختالل في السلوك أو االختالل الوظيفي الذي يسبب الرض وترتبط االستجابات الجسية والنفسية غير الصحية الضغوط". التعريف االج ارئي هي الدرجة التي يحصل عليها عضو هيئة التدريس باست ارر تلك في قياس الضغوط النفسية الستخد في الد ارسة الحالية والتي تعكس تقيي األحداث كهددات واالستجابة الفسيولوجية واالنفعالية والعرفية والسلوكية لتلك األحداث. جودة الحياة: الدقة بين ن الناحية اللغوية يرتبط فهو الجودة Quality بالكلة الالتينية Qualitas وهي تعني طبيعة الفرد أو طبيعة الشيء وتعني قاوس حسب الجودة تعني كا واإلتقان. اكسفورد :الدرجة النوعية ن العالية العايير الخاصة باألداء التاز والتي ال تقبل الناقشة أو الجدال ويشير هذا إلى أن الجودة 0 (. صار أي العالية وبهذا جيدا. والجودة يرتبط النخفضة فهو عن الجودة استخدا طريق العايير ن جوعة ن جوعة عن عبارة فالجودة القية أو األفر اد يتعلون ن خالل خبر اته أن ييزوا )بخيت الجودة ن النوعين بين تيز التي وبنفس العنى وطبقا البن نظور ) 0 ( فالجودة أصلها الفعل الثالثي"جود" والجيد نقيض الرديء وجاد بالشيء جوده وجودة وستويات ورقي البيئة ثر اء بالتيز excellence واالتساق consistency حكات على والحصول criteria standars حددة سبقا وباختصار يقصد بالجودة" الطابقة لتطلبات أو واصفات عينة )كاظ والبهادلي 006 (. وجودة الحياة اصطالحا عرفها نسي وكاظ ) 00 ( بأنها "شعور الفرد بالرضا والسعادة وقدرته على إشباع حاجاته ن خالل الجاالت في له تقد التي الخدات الصحية نه". كا حدد )هاش 00 ص 6 ( أن فهو جودة واالجتاعية والتعليية الحياة يتغير بتغير الزن و حال للوقت إدارته حسن ع والنفسية واالستفادة الة النفسية والرحلة العرية لإلنسان. التعريف االج ارئي لجودة الحياة Life) :(Quality of هي الدرجة التي يحصل عليها عضو هيئة التدريس في قياس جودة الحياة الستخد في الد ارسة الحالية والتي تعكس شعور الفرد بالسعادة والهناء النابعين ن رضاه عن حياته التى سبق وأن حدد لها عنى بالنسبة النفسية. ث له فروض الدراسة:.. التوافق أجل ن بإيجابية فيها يتفاعل قد لحياته عينة لنوعية اختياره اآلخرين ع اإليجابى يوجد ارتباط سالب دال احصائيا بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود. ال توجد فروق دالة احصائيا في الضغوط النفسية لدى الخبرة )"أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات"(. عضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود لواجهة الضغوط وفقا لتغيري عدد سنوات 30 ا ل ص ف ح ة

7 3. ال توجد فروق دالة احصائيا في جودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفقا لتغيري عدد سنوات الخبرة )"أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات"(. نهج وإجراءات الدراسة: استخد الباحث في هذه الد ارسة النهج الوصفي االرتباطي الذي يعتد على د ارسة الظاهرة كا توجد في الواقع ويهت بوصفها وصفا دقيقا ويجع العلوات والبيانات عنها ويقو بتصنيفها وتنظيها والتعبير عنها كيا وكيفيا بحيث يؤدي ذلك إلى الوصول إلى فه لعالقات هذه الظاهرة ع غيرها ن الظواهر ويؤدي أيضا إلى استنتاجات تساه في فه الواقع وتطويره )عبيدات وآخرون 007 ص 76 ( فقا الباحث بفحص العالقة بين الضغوط النفسية وجودة الحياة وكذلك القارنة في تغيري الد ارسة وفقا لستوى عدد سنوات الخبرة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود جتع الد ارسة الذي بلغ )897( بالكليات اإلنسانية وخدة الجتع وسيطبق الباحث على عينة كونة ن )40( عضو هيئة تدريس ) عينة الدراسة:. عينة استطالعية: بلغ عدد أف ارد العينة االستطالعية للد ارسة الحالية ن عدد )30( عضو ن أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود الثلين لجتع الد ارسة وت اختياره ن جتع الد ارسة )الكليات اإلنسانية وخدة الجتع بجاعة اللك سعود( لضبط القاييس "حساب قاييس النزعة الركزية والتشتت وحساب الخصائص السيكو ترية" والتأكد ن حسن صياغة األسئلة وفهها والتأكد ن وضوح الفاهي الستخدة وها قياس الضغوط النفسية وقياس جودة الحياة كا تهدف الد ارسة االستطالعية إلى عرفة الوقت الذي تستغرقه إجابة كل قياس والصعوبات التي يكن أن تواجه التطبيق حتى يكن تالفيها في التطبيق األساسي.. عينة الد ارسة االساسية: تكونت ن )40( عضو ن أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود بتوسط عري )44.5( سنة وانح ارف عياري قدره ).3( خالل الفصل الثاني ن العا الد ارسي ه الوافق وكانت خصائص عينة الدراسة كا هو وضح بالجدول التالي: جدول )( توزيع أفراد عينة الد ارسة وفق تغير سنوات الخبرة بالعل التك ارر النسبة الئوية % 0 % 36.4 % 43.6 %00 القس الد ارسي أقل ن 5 سنوات ن 5 أقل ن 0 سنوات 0 سنوات فأكثر الجوع يتضح ن الجدول السابق أن )6( ن أف ارد عينة الد ارسة يثلون ا نسبته %43.6 ن إجالي أف ارد عينة الد ارسة ت اروحت سنوات خبرته )0 سنوات فأكثر( وه الفئة األكثر ن أف ارد عينة الد ارسة و) 5 ( نه يثلون ا نسبته %36.4 ن إجالي أف ارد عينة الد ارسة ت اروحت سنوات خبرته )ن 5 أقل ن 0 سنوات( و) 8 ( نه يثلون ا نسبته %0 ن إجالي أف ارد عينة الد ارسة ت اروحت سنوات خبره )أقل ن 5 سنوات( وهي أقل فئات األقسا الثلة في جتع الد ارسة وهكذا تكون األقسا الشاركة ثلة للجتع الحقيقي. 3 ا ل ص ف ح ة

8 ع الحظة أن الشق األكبر ن أصحاب سنوات الخبرة التي تفوق العشر سنوات فأكثر ا يعكس طبيعة تركيب جتع أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود في األكثر خبرة وغالبا األكبر سنا. أدوات الدراسة: أوال : قياس الضغوط النفسية إعداد الباحث ) 06 (: وقد أعده الباحث للبيئة السعودية ويتكون القياس ن )36( عبارة قسة على )6( أبعاد فرعيه للضغوط النفسية بواقع ست عبا ارت لكل ب عد نتجت عن التحليل العالي لجوعة كبيرة ن العناصر التي جعت ن العديد ن الد ارسات السابقة حول وضوع الضغوط النفسية. أ وصف القياس: اشتل القياس على ستة أبعاد رئيسية ي ث ل كل نها صد ار ن صادر الضغوط النفسية ويندرج تحت كل ب عد فق ارت فرعية وكان عددها األولي )75( عبارة وهي: ظروف العل: هي نط ن التنسيق وكثرة العل والها والسلطة والعالقات التي تربط والجوعات. التفاعالت الهنية: هي العالقة التبادلية بين كل ن االدارة والزالء والطالب. التدريب الهني: هو تنظي الدو ارت التدريبية والتي لها عالقة بالعل ن لا يقو به ن عل. عل ختلف العناصر أجل تنية ها ارت عضو هيئة التدريس وتأهيله الها التدريسية: جوعة ن الها ارت والها والتي لها عالقة بالارسات واالج ارءات التي ينبغي على عضو هيئة التدريس اتباعها لتحقيق األهداف األكاديية. توقعات العل وال ارتب والترقية: هي جوعة توقعات وتشل توقعات عضو هيئة التدريس ن العل وال ارتب فهو قابل ا قد ه ن جهد الترقية الوظيفية لرتبة أعلى نتيجة كفاءته في أداء هاه وعله.. 6 الخصائص الشخصية: هي جوعة ن االتجاهات والخصائص التي تيز فردا عن آخر والتي لها تأثير كبير على سلوكه وعله. ب طريقة تصحيح القياس: والتي تت اروح ا بين )5( وهذه االختيا ارت هي: ال يحدث طلقا )( يحدث ناد ار )( يحدث قليال )3( يحدث كثي ار) 4 ( يحدث دائا) 5 ( حيث يشير تقدير) ( إلى انخفاض الضغوط النفسية إلى أدنى ستوياتها بينا يشير تقدير) 5 ( إلى ارتفاع ستوى الضغوط النفسية التي يتعرض لها عضو هيئة التدريس. وبذلك تستخرج الدرجة الكلية التي يحصل عليها عضو هيئة التدريس بجع الدرجات التي تثل ستويات الضغط على فق ارت القياس ويكن أن تتد الدرجة الكلية على القياس بأكله ا بين )636( إذ تثل الدرجة األولى الحد األدنى و الدرجة الثانية الحد األعلى وتشير الدرجة الرتفعة على القياس إلى زيادة ستوى الضغوط النفسية علي عضو هيئة التدريس. ج الخصائص السيكوترية للقياس (الصدق: القياس صدق القياس حسب حكين 8 على عد القياس: استخد صدق الحكين حيث أخضع القياس إلى اج ارءات التحكي وعرض ن ذوي االختصاص في جال التربية والصحة النفسية وعل النفس وناهج البحث وذلك ن أجل الحصول على آ ارئه حول الئة الفق ارت تحت األبعاد التي تنتي إليها وقد ت تطبيق الحظات وقترحات السادة الحكين حول فردات القياس ليت تعديل بعض العبا ارت ونقل البعض االخر ألبعاد اخري أو القيا بحذف العبا ارت التي ل تحظي بنسبة رضا 3 ا ل ص ف ح ة

9 أعلى ن )%80( وبذلك أصبح القياس يحتوي على عدد )4( عبارة بعد حذف عدد )33( عبارة ن عبا ارت القياس في صورته األولية. د االتساق الداخلي: قا عد القياس بحساب التجانس الداخلي للقياس ن خالل حساب عاالت االرتباط بين درجات أعضاء هيئة التدريس وعلي كل فردة والدرجة الكلية للب عد التي تنتي إليه لفردات القياس البالغ عددها )40( فردة بعد حذف )35( فردة ن خالل صدق الحكين. وجاءت النتائج كا هو وضح بالجدول التالي: تبين ن الجدول التالي ضرورة حذف الفردة رق )3( ن ب عد ظروف العل وحذف الفردة رق )( ن ب عد التدريب الهني وحذف الفردة رق )6( ن ب عد الها التدريسية وحذف الفردة رق )35( ن ب عد توقعات العل وال ارتب والترقية ألن عاالت االرتباط بينها وبين جوع الب عد التي تنتيان إليه غير دالة وبذلك يصبح عدد فردات القياس )38( بعد حذف الفردات غير الرتبطة كا أثبت ذلك الجدول التالي. جدول )( قي عاالت االرتباط بين درجة كل فردة والدرجة الكلية للب عد في قياس الضغوط النفسية ألعضاء هيئة التدريس )ن= 30 ( ظروف العل التفاعالت الهنية التدريب الهني الها التدريسية توقعات العل وال ارتب والترقية الخصائص الشخصية عال ارتباط عال ارتباط عال ارتباط عال ارتباط عال ارتباط عال ارتباط * *0.6 9 *0.5 *0.5 5 * *0.74 * * *0.6 3 *0.5 6 * *0.7 * *0.7 3 *0.6 4 *0.6 7 * * * * * *0.64 * * * * *0.65 * *0.5 4 * *0.6 7 * * * * * * *0.7 7 *0.9 *0.9 *0.9 *0.90 *0.9 *0.9 )*( داله عند ستوي )0.05( كا يتبين ن الجدول أن باقي عاالت االرتباط بين درجة كل فردة والدرجة الكلية للب عد التي تنتي إليه الفردة دالة عند ستوي داللة إحصائية )05.(. وا سبق يتضح أن أبعاد التجانس الداخلي قياس الضغوط النفسية ألعضاء هيئة التدريس عالية ا يجعلها قبولة عليا. ثبات قياس الضغوط النفسية: ت حساب قي عال ثبات ألفا كرونباخ )α( للقياس ككل بعد استبعاد درجة كل فردة علي حدة وجاءت النتائج كا بالجدول التالي: 33 ا ل ص ف ح ة

10 جدول )3( قي عاالت ألفا كرونباخ )α( لقياس الضغوط النفسية لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود )ن= 30 ( ظروف العل التنظيي وظروف العل عال الثبات التفاعالت الهنية عال الثبات التدريب الهني عال الثبات الها التدريسية عال الثبات توقعات العل وال ارتب والترقية عال الثبات الخصائص الشخصية عال الثبات * داللة القياس كال )36( وعند قارنة قية عال الثبات ألفا كرونباخ )α( للقياس ككل بعد حذف كل فردة بقية ألفا الكلية للقياس كانت قية ألفا لكل ن العبا ارت )3( )39( أكبر ن قي ألفا بعد حذف كل فردة لذا وجب علينا حذفه لتصبح قية ألفا الكلية للقياس بعد االستغناء عن تلك العبا ارت ) 0.96 ( بدال ن )0.876( قبل حذف العبارتين ا يدل علي توافر شرط الثبات بدرجة قبولة عليا في قياس الضغوط النفسية. والخالصة أنه بعد حساب ؤش ارت الصدق والثبات لقياس الضغوط النفسية أصبح القياس يتكون ن عبارة وزع علي األبعاد الستة ويجيب عليه الفحوص عن طريق اختيار إجابة ن بين خسة إجابات علي أسلوب ليكرت. تت اروح الدرجات ا بين )( ال تنطبق علي إطالقا و )5( تنطبق علي تاا. ثانيا : قياس جودة الحياة إعداد )الباحث 06 ( هدف القياس قياس شعور الفرد بالسعادة والهناء النابعين ن رضاه عن حياته التى قد سبق وأن حدد لها عنى بالنسبة له ث اختياره لنوعية عينة لحياته قد يتفاعل فيها بإيجابية ن أجل التوافق اإليجابى ع اآلخرين لواجهة الضغوط النفسية. فقا الباحث ب ارجعة كل ن القاييس التالية: قياس الرضا عن الحياة ن جدي الدسوقي ) 998 ( قياس جودة الحياة الصورة الختصرة: إعداد بشرى إساعيل أحد) 008 ( قياس الرضا عن الحياة التعدد األبعاد: إعداد اطانيوس يخائيل ) 00 ( قياس جودة الحياة نظة الصحة العالية: ترجة صفاء األعسر ) 0 (. ويتكون القياس ن )9( بندا وزعة على ثالث أبعاد تغطى جوانب جودة الحياة ن الرغبة في )جودة الصحة النفسية( والرضا عن بذل الجهود في )جودة إدارة الوقت( والثابرة في واجهة )جودة التدريس والعل( والقياس ن نوع ليكرت حيث يعطى للبحوث فرصه لتحديد درجة وافقته على البند ن بين خسة بدائل تت اروح بين )ال طلقا= الى كثي ار جدا= 5 (. 34 ا ل ص ف ح ة

11 وصف القياس: والن عظ بنود القياس قد أعدت في اتجاه ارتفاع جودة الحياة باستثناء العبا ارت ارقا )5 6( فيت تصحيحها في االتجاه العكسي وبعنى ان الدرجة الرتفعة على القياس تشير الى االحساس العالي بجودة الحياة وبينا تشير الدرجة النخفضة الى االحساس النخفض بجودة الحياة وهذا وتت اروح الدرجة الكلية على القياس ا بين 959 درجة. قا الباحث بحساب التجانس الداخلي للقياس ن خالل حساب عاالت االرتباط بين درجات أعضاء هيئة التدريس الشاركين على كل فردة والدرجة الكلية للب عد التي تنتي إليه. جدول )4( قي عاالت االرتباط بين درجة كل فردة والدرجة الكلية ألبعاد قياس جودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس )ن= 30 ( جودة الصحة النفسية جودة إدارة الوقت جودة التدريس والعل عال ارتباط عال ارتباط عال ارتباط ** **0.4 7 **0.40 ** ** **0.55 ** ** ** ** ** ** *0.0 8 **0.36 ** ** **0.40 ** ** **0.39 **0.4 للب عد 0.43** وجاءت النتائج كا هو وضح بالجدول السابق: تجانس كل العبا ارت وداللتها عند ستوى )0.05( على األقل ونستطيع أن نعتد على ت اربط عبا ارت الب عد كالة ويتبن ن الجدول السابق داللة عاالت االرتباط لكل العبا ارت نفردة ع باقي عاالت االرتباط بين درجة كل فردة والدرجة الكلية للقياس التي تنتي إليه الفردة عند ستوى داللة إحصائية )0.05(. ثبات القياس وقا الباحث بحساب الثبات على العينة االستطالعية الكونة ن )30( عضو هيئة تدريس ت اختيارها بطريقة عشوائية ن جتع الد ارسة وطبق عليها القياس للتحقق ن ثباته بحساب قي عال ثبات ألفا كرونباخ )α( للقياس ككل بعد استبعاد درجة كل فردة على حدة وجاءت النتائج كا بالجدول التالي: 35 ا ل ص ف ح ة

12 جدول )5( قي عاالت ألفا كرونباخ )α( ألبعاد قياس جودة الحياة جودة الصحة النفسية جودة إدارة الوقت جودة التدريس والعل عال الثبات عال الثبات عال الثبات وعال الثبات للقياس بكل أبعاده )0.77( وذلك عال ثبات قبول وصالح العتاد القياس. جدول )6( الصورة النهائية ألبعاد قياس جودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس الب عد أبعاد القياس عددها ارقا العبا ارت الحالية 6: 6 جودة الصحة النفسية 3:7 7 جودة إدارة الوقت 9:4 6 3 جودة التدريس والعل 9 عبارة 3 أبعاد اجالي عرض وتحليل بيانات الدراسة وناقشة نتائجها: أوال : نتائج الفرض األول: األول الفرض ينص التدريس بجاعة اللك سعود على أنه: وللتحقق ن صحة هذا الفرض يوجد ارتباط سالب دال احصائيا بين الضغوط النفسية "نوع العالقة بين الضغوط النفسية وجودة الحياة لدى أعضاء هيئة وجودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود" قا الباحث باستخدا عال االرتباط بطريقة بيرسون ا بين الضغوط النفسية بأبعادها )ظروف العل التفاعالت الهنية 36 ا ل ص ف ح ة

13 التدريب الهني الها التدريسية توقعات العل وال ارتب والترقية الخصائص الشخصية( وجوانب قياس جودة الحياة بأبعاده )جودة الصحة النفسية جودة إدارة الوقت جودة التدريس والعل( الستجابات أف ارد عينة الد ارسة على عبا ارت كل ن قياس الضغوط النفسية لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وقياس جودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود واسفرت العالجة االحصائية عن النتائج كا يوضحها الجدول التالي: جدول )7( عاالت االرتباط بين قياس الضغوط النفسية بأبعاده وقياس جودة الحياة بأبعاده ظروف العل التفاعالت الهنية التدريب الهني الها التدريسية توقعات العل الخصائص الشخصية قياس الضغوط النفسية قياس جودة الحياة الصحة النفسية إدارة الوقت التدريس والعل *0.65 *0.33 *0.575 * *0.579 *0.76 *0.345 *0.69 *0.498 ظروف العل التفاعالت * *0.45 *0.400 *0.753 *0.477 *0.47 *0.46 *0.5 الهنية التدريب * *0.486 *0.484 *0.770 *0.59 *0.3 *0.34 الهني الها *0.397 *0.405 *0.407 *0.479 *0.705 *0.599 *0.43 التدريسية * *0.360 *0.308 *0.60 *0.345 توقعات العل الخصائص *0.545 *0.300 *0.48 *0.554 *0.80 الشخصية قياس *0.608 *0.34 *0.607 *0.663 الضغوط النفسية جودة قياس *0.939 *0.54 *0.854 الحياة جودة الصحة *0.698 *0.99 النفسية جودة إدارة *0.308 الوقت جودة التدريس والعل

14 ون نتائج الجدول السابق يتضح عد تحقق الفرض األول "يوجد ارتباط سالب دال احصائيا بين الضغوط النفسية جودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود" وكانت عالقة االرتباط بين الضغوط النفسية وجودة الحياة وجبة بعال ارتباط )0.663*( دال احصائيا عند ستوى داللة )0.05(. وبذلك أتفقت ع نتائج د ارسة عطا ) 06 ( التي توصلت أنها عالقة ارتباطية طردية عكسية سالبة بين جودة الحياة وعالقتها بالضغوط النفسية ود ارسة فيكي (004 (Vicki, الذي أجرى د ارسة لقياس دى الضغوط النفسية الواقعة على أعضاء هيئة التدريس وتؤثر على عدل رضاه الوظيفي وأكدت النتائج أن إدر اك أعضاء هيئة التدريس السيئ لطبيعة عله وظروفه يصاحبه انخفاض شعوره بجودة الحياة ويزيد ن رغباته في تركه. كا يتضح ن الجدول السابق أيض ا أنه توجد عالقة ارتباط وجبة دالة إحصائية تت اروح عاالت ارتباط بيرسون بينها بين )0.3( و )0.939( لقياس الضغوط النفسية بأبعاده )ظروف العل التفاعالت الهنية التدريب الهني الها التدريسية توقعات العل وال ارتب والترقية الخصائص الشخصية( وبين قياس جودة الحياة بأبعاده )جودة الصحة النفسية جودة التدريس والعل(. وذلك يتفق ع د ارسة باباك وآخرون al( (Babak et عا 008 التي هدفت إلى فحص جودة الصحة النفسية وعالقتها بالضغوط النفسية لدى ال ارهقين الذكور ن الطالب اإلي ارنيين وقد أظهرت نتائج الد ارسة أن الضغوط النفسية تؤثر على الصحة النفسية كا أظهرت نتائج الد ارسة أن ن لديه جودة الصحة النفسية رتفعة يستطيعون واجهة الضغوط النفسيةبطريقة جيدة بينا ن لديه جودة الصحة النفسية نخفضة يصعب عليه التعال ع الضغوط أو واجهتها. ويتضح أن ب عد جودة إدارة الوقت ن قياس جودة الحياة دال احصائيا ع كل ن قياس الضغوط النفسية وأبعاده )ظروف العل الها التدريسية الخصائص الشخصية( وبين قياس جودة الحياة بأبعاده )جودة الصحة النفسية جودة التدريس والعل(. ويتفق ذلك ع ا ذكره باندو ار (977:93 (Bandura., بين توقعات جودة الحياة والتي تعني رضا الشخص عن السلوك الذي بصدده وبين ثابرته وتوقعاته للنتائج وتعني اعتقاد الشخص بأن سلوكيات عينة سوف تؤدي إلى نتائج عينة وتنعكس جودة الحياة للفرد في التوقعات التي يصدرها عن كيفية أدائه للهة والنشاط ودى تنبؤه بالجهد الالز والثابرة. وقد يعود ذلك بسبب ارتفاع الضغوط النفسية على عضو هيئة التدريس بجاعة اللك سعود عند زيادة الجهود البذول نه للتفوق فال يقابل ذلك الجهد تقدير سواء ادي كزيادة ال ارتب أو عنوي كشكر أو ترقية أو تييز. ويتضح أيضا أن ب عد جودة إدارة الوقت ن قياس جودة الحياة غير دال احصائيا ع ثالثة ن أبعاد قياس الضغوط النفسية وهي )التفاعالت الهنية التدريب الهني توقعات العل وال ارتب والترقية(. أا (هينج وآخرون) al, 009 Henning, et فدرسوا أن األطباء الشباب أكثر عرضة للضغوط والقلق واالكتئاب الذي يرجع لإلرهاق وضغوط العل وعد انتظا واعيد النو با ينعكس ذلك بدوره على انخفاض ستوى جودة حياته. ثاني ا: نتائج الفرض الثاني: ينص الفرض الثاني على أنه: ال توجد فروق دالة احصائيا في الضغوط النفسية لدى عضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفقا لتغيري عدد سنوات الخبرة )"أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات"(. وللتحقق ن صحة هذا الفرض استخد الباحث "تحليل التباين األحادي" ANOVA( )One Way لتوضيح داللة الفروق في إجابات أف ارد الد ارسة في الضغوط النفسية طبقا الختالف عدد سنوات الخبرة وجاءت النتائج كا يوضحها الجدول التالي: 38 ا ل ص ف ح ة

15 الب عد جدول )8( نتائج "تحليل التباين األحادي" ANOVA( )One Way للفروق في إجابات أفراد الد ارسة للضغوط النفسية صدر التباين جوع ربعات عدد سنوات الخبرة درجات الحرية توسط الربعات قية ف وأبعادها باختالف الداللة اإلحصائية ظروف العل بين الجوعات داخل الجوعات الجوع دالة عند بين الجوعات التفاعالت الهنية داخل الجوعات غير دالة الجوع التدريب الهني بين الجوعات داخل الجوعات الجوع دالة عند بين الجوعات الها التدريسية داخل الجوعات غير دالة الجوع بين الجوعات توقعات العل داخل الجوعات غير دالة الجوع بين الجوعات الخصائص الشخصية داخل الجوعات غير دالة الجوع بين الجوعات قياس الضغوط النفسية داخل الجوعات غير دالة الجوع يتضح ن النتائج الوضحة أعاله عد وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في كل ن قياس الضغوط النفسية وأبعادها )التفاعالت الهنية الها التدريسية توقعات العل وال ارتب والترقية الخصائص الشخصية( ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة. كا أتضح أيض ا وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في ب عدى )ظروف العل التدريب الهني( ن قياس الضغوط النفسية ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة. ولتحديد اتجاه الفروق ذات الداللة اإلحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في إجابات عينة الد ارسة حول )ظروف العل( وتحديد الفروق باختالف تغير عدد سنوات الخبرة )أقل ن 5 سنوات ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات ن 0 سنوات فأكثر( لعينة الد ارسة كال على حدة ت استخدا اختبار Lsd والذي جاءت نتائجه كالتالي: 39 ا ل ص ف ح ة

16 جدول )9( يوضح نتائج اختبار Lsd للتحقق ن الفروق في إجابات العينة حول ب عد طبقا الختالف سنوات الخبرة التوسط االنح ارف سنوات الخبرة العدد الحسابي العياري أقل ن 5 سنوات ظروف العل ن قياس الضغوط النفسية سنوات الخبرة 5 ألقل ن 0 سنوات ن 0 سنوات فأكثر أقل ن 5 سنوات غير دالة غير دالة ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات 33 دالة عند ن 0 سنوات فأكثر يتضح ن نتائج الجدول الوضحة أعاله وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى 5 سنوات ن 5 )أقل ن الخبرة سنوات إلى أقل ن 0 سنوات ن 0 حور الضغوط النفسية لدى عضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود. كا أتضح أيض ا أن 0.05 فأقل بين إجابات العينة حسب عدد سنوات فأكثر( لعينة الد ارسة في هناك فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( لصالح سنوات الخبرة )0 توسطها ).8 ( وبين فئة سنوات الخبرة )ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات( التي كان توسطها )0.93(. ظروف العل ب عد ن سنوات فأكثر( حيث بلغ وقد تظهر تلك الفروق لصالح الفئات اصحاب سنوات الخبرة )0 سنوات فأكثر( أصحاب التوسط األكبر ن السنوات األخرى وقد يعود ذلك لا يصل له عضو هيئة التدريس بجاعة اللك سعود صاحب تلك السنوات الكثيرة ن الخبرة في بادرته الشخصية لا وصل إليه ن نضوج هني وثقة في أدواته وها ارته في التعال ع الضغوط النفسية وعني ذلك أن درجة الضغوط النفسية تقل كلا ازدت عدد سنوات الخبرة بين إحصائية واختلفت بذلك ع نتائج عثان د ارسة الضغوط النفسية وسنوات الخبرة لدى العلين والعلات. والعنزي ) 0 ( التي توصلت لعد دالة عالقة وجود ولتحديد اتجاه الفروق ذات الداللة اإلحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في إجابات عينة الد ارسة حول )التدريب الهني( وتحديد الفروق باختالف تغير عدد سنوات الخبرة )أقل ن 5 سنوات ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات ن 0 سنوات فأكثر( لعينة الد ارسة كال على حدة ت استخدا اختبار Lsd والذي جاءت نتائجه كالتالي: جدول )0( يوضح نتائج اختبار Lsd للتحقق ن الفروق في إجابات عينة الدراسة حول ب عد التدريب الهني ن قياس الضغوط النفسية طبقا الختالف سنوات الخبرة سنوات الخبرة العدد التوسط الحسابي االنح ارف العياري أقل ن 5 سنوات سنوات الخبرة 5 ألقل ن 0 سنوات ن 0 سنوات فأكثر أقل ن 5 سنوات غير دالة غير دالة ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات 33 دالة عند ن 0 سنوات فأكثر 6 40 ا ل ص ف ح ة

17 يتضح ن نتائج الجدول الوضحة أعاله وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى 0.05 فأقل بين إجابات عينة الد ارسة حسب عدد سنوات الخبرة )أقل ن 5 سنوات ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات ن 0 سنوات فأكثر( لعينة الد ارسة في ب عد التدريب الهني ن حور الضغوط النفسية لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود. أن هناك فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( لصالح سنوات الخبرة )ن 0 سنوات فأكثر( حيث بلغ توسطها ) 3.48 ( وبين فئة سنوات الخبرة )ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات( التي كان توسطها )0.833(. وقد تظهر تلك الفروق لصالح الفئات اصحاب سنوات الخبرة )0 سنوات فأكثر( أصحاب التوسط األكبر ن السنوات األخرى وقد يعود ذلك لا يصل له صاحب تلك السنوات خدته الكثيرة ا اكسبه للضغوط النفسية 0 سنوات(. الكثيرة ن الخبرة في نضوجه ثقة في أدواته وها ارته في التعال ع الهني لا اجتازه ن دو ارت هنية في خالل سنوات الطالب وعني ذلك أن بع دي )ظروف العل والتدريب الهني( كانوا أعلى لدى عينة أصحاب خبرة )أكثر ن 0 سنوات( وبشكل دال قارنة ع أصحاب خبرة )ن 5 وأقل ن ونجد هنا أن الفرض قد تحقق بشكل جزئي ال توجد فروق دالة احصائيا في الضغوط النفسية تثلة في )قياس الضغوط النفسية( وكل ن ب عد )التفاعالت الهنية الها التدريسية توقعات العل الخصائص الشخصية( لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفقا لتغيري )عدد سنوات الخبرة "أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات" ثالث ا: نتائج الفرض الثالث: ينص الفرض الثالث على أنه: هيئة أعضاء لدى الحياة جودة في احصائيا دالة فروق توجد ال لتغير عدد سنوات الخبرة )"أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات"(. وفقا سعود اللك بجاعة التدريس للتعرف على ا إذا كانت هنالك فروق ذات داللة إحصائية في إجابات أف ارد الد ارسة في جودة الحياة طبقا إلى اختالف تغير )عدد سنوات الخبرة( استخد الباحث "تحليل التباين األحادي" ANOVA( )One Way لتوضيح داللة الفروق في إجابات أف ارد الد ارسة طبقا إلى اختالف عدد سنوات الخبرة وجاءت النتائج كا يوضحها الجدول التالي: الحور جدول )( نتائج "تحليل التباين األحادي" ANOVA( )One Way للفروق في إجابات أف ارد الدراسة لجودة الحياة صدر التباين تغير سنوات الخبرة جوع ربعات درجات الحرية توسط الربعات قية ف وأبعادها باختالف ادلالةل االإحصائية بين الجوعات جودة الصحة النفسية داخل الجوعات غير دالة الجوع جودة إدارة الوقت بين الجوعات داخل الجوعات الجوع دالة عند بين الجوعات 5.74 جودة التدريس والعل 0.83 غير دالة داخل الجوعات الجوع 8.6 بين الجوعات قياس جودة الحياة.06 غير دالة داخل الجوعات الجوع 4 ا ل ص ف ح ة

18 يتضح ن النتائج الوضحة أعاله عد وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في كل ن قياس جودة الحياة وب عدى )جودة الصحة النفسية جودة التدريس والعل( ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة. كا أتضح أيض ا وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في ب عد )جودة إدارة الوقت( ن قياس جودة الحياة ألف ارد الد ارسة تبع ا لتغير سنوات الخبرة للشاركين في عينة الد ارسة. ولتحديد اتجاه الفروق ذات الداللة اإلحصائية عند ستوى )0.05( فأقل في إجابات عينة الد ارسة حول ب عد )جودة إدارة الوقت( وتحديد الفروق باختالف تغير عدد سنوات الخبرة )أقل ن 5 سنوات ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات ن 0 سنوات فأكثر( لعينة الد ارسة كال على حدة ت استخدا اختبار Lsd والذي جاءت نتائجه كالتالي: جدول )( يوضح نتائج اختبار Lsd للتحقق ن الفروق في إجابات العينة حول ب عد )جودة إدارة الوقت( ن قياس جودة الحياة طبقا الختالف سنوات الخبرة سنوات الخبرة االنح ارف سنوات الخبرة العدد التوسط الحسابي العياري أقل ن 5 سنوات ن 5 ألقل ن 0 سنوات ن 0 سنوات فأكثر أقل ن 5 سنوات غير دالة غير دالة ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات 33 دالة عند ن 0 سنوات فأكثر يتضح ن نتائج الجدول الوضحة أعاله وجود فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى 4 ا ل ص ف ح ة 0.05 فأقل بين إجابات العينة حسب عدد سنوات الخبرة )أقل ن 5 سنوات ن 5 إلى أقل ن 0 سنوات ن 0 سنوات فأكثر( لعينة الد ارسة في ب عد جودة إدارة الوقت ن قياس جودة الحياة لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود. هناك فروق ذات داللة إحصائية عند ستوى )0.05( لصالح سنوات الخبرة )0 سنوات فأكثر( حيث بلغ توسطها ).69 ( وبين فئة سنوات الخبرة )ن سنوات الخبرة )0 5 إلى أقل ن 0 سنوات( التي كان توسطها )0.503( سنوات فأكثر( أصحاب التوسط األكبر ن السنوات وقد تظهر تلك الفروق لصالح فئات اصحاب األخرى وقد يعود ذلك لا يصل له صاحب تلك السنوات الكثيرة ن الخبرة في بادرته الشخصية لا وصل إليه ن نضوج هني وثقة في أدواته وها ارته في التعال ع جودة إدارة الوقت. ونجد هنا أن الفرض قد تحقق بشكل جزئي: فالفرض الثالث نص على أنه: ال توجد فروق دالة احصائيا في قياس جودة الحياة وب عدى )جودة الصحة النفسية جودة التدريس والعل( لدى أعضاء هيئة التدريس بجاعة اللك سعود وفقا لتغير عدد سنوات الخبرة )"أقل ن 5 سنوات/ ن 5 إلى 0 سنوات/ أكثر ن 0 سنوات"(. أه...3 وأتفقت النتائج ع نتائج د ارسة سارجنت (009 al, (Sargent., et لتقيي جودة الحياة لدى األطباء" قس ج ارحة عظا "وأعضاء هيئة التدريس لتحديد العوال الرتبطة بظروف العل التي ن شأنها تعريضه لإلضط اربات والضغوط النفسية التي تؤثر على جودة حياته وتكونت العينة ن )74( طبيبا )( عضو هيئة تدريس وأشارت النتائج إلى ارتفاع ستوى الرضا عن العل لدى األطباء وأعضاء هيئة التدريس بالرغ ن عاناته ن ضغوط تعددة وانخفاض ستوى جودة التوصيات: الحياة. القيا بد ارسة تشخيصية الحتياجات أعضاء هيئة التدريس ن الب ارج التدريبية التي تقلل ن ضغوطه النفسية وتحسن ن جودة حياته. تبني عادة تطوير الها ارت لسلسلة دو ارت تدريبية تهدف لتحسين جودة الحياه لدى عضو هيئة التدريس. تبني إدارة الوارد البشربة بالجاعة الست ارتيجية جديدة في تعزيز جودة الحياه لدى عضو هيئة التدريس.

19 43 ا ل ص ف ح ة.4 الراجع: القيا بد ارسة وصفية لتحديد انعكاس الضغوط النفسية لعضو هيئة التدريس على ستوى األداء الوظيفي. أوال : الراجع العربية:. أحد بشرى إساعيل ) 008 ( قياس جودة الحياة :الصورة الختصرة إعداد نظة الصحة العالية.القاهرة: كتبة األنجلو الصرية.. بخيت خديجة أحد السيد ) 0 (. جودة الحياة لدى طالبات الدبلو العا بكلية التربية جاعة اللك عبد العزيز وعالقتها بستوى الرضا عنها. د ارسات عربية في التربية وعل النفس. (ASEP).ج. )7( الثنيان أحد بن عبدهللا بن عبدالعزيز ) 009 (. جودة الحياة وقلق الستقبل لدى طالب الرحلة الجاعية. رسالة دكتو اره )غير نشورة(. كة: جاعة أ القرى. 4. الجال حنان حد وبخيت نوال الشرقاوي ) 008 (. قلق البطالة وعالقته بجودة الحياة وفاعلية الذات لدى طالب السنة النهائية بكلية التربية جاعة النوفية جلة البحوث النفسية والتربوية ع )3884(. 5. حدان علي حد علي ) 00 (. الضغوط النفسية وعالقتها بتقدير الذات ووجهة الضبط لدى عينة ن علي وعلات دارس التربية الخاصة رسالة دكتو اره )غير نشورة(. القاهرة: جاعة عين شس. 6. رضان نعت حد ) 00 (. الضغوط النفسية وجودة الرضا الوظيفي لدى علين الرحلة الثانوية في ديرية عان األولى رسالة دكتو اره )غير نشورة( عان: الجاعة األردنية. 7. السرطاوي زيدان أحد والشخص عبدالعزيز السيد ) 999 (. بطارية قياس الضغوط النفسية وأساليب الواجهة واالحتياجات ألولياء أور العوقين العين: دار الكتاب الجاعي. 8. شت لوبيز ك ر.سنايدر ) 0 (. القياس في عل النفس اإليجابي ناذج وقاييس ترجة: صفاء األعسر وآخرون القاهرة: الركز القوي للترجة. 9. الشرقاوي عبير عبده عبدالرحن ) 03 (. جودة الحياة وعالقتها بالضغوط النفسية الهنية لدى العلات البتك ارت فى رحلة ا قبل الدرسة )رسالة اجستير غير نشورة( جاعة النصورة كلية رياض االطفال قس العلو النفسية. 0. عبدالرحن عثان سعود عيد العنزي ) 0 (. نوعية الرحلة االبتدائية بتبوك جاعة تبوك: عادة البحث العلي اللكة العربية السعودية. عبدهللا عثان حود نشورة( الين: جاعة صنعاء. الحياة وعالقتها بالرضا الوظيفي والضغوط النفسية لدى علي وعلات ) 006 (. الساندة االجتاعية وعالقتها بالضغوط النفسية لدى طلبة كلية الطب )رسالة اجستير غير عبد العطي حسن صطفى ) 006 (. ضغوط الحياة: وأساليب واجهتها. الصحة النفسية القاهرة: كتبة زه ارء الشرق. عبيدات ذوقان وعدس عبدالرحن وعبد الخالق كايد. )007(. البحث العلي: فهوه أدواته أساليبه. ط 5 الرياض: دار أساة. 4. العبيدي عف ارء إب ارهي ) 03 (. التلكؤ األكاديي وعالقته بجودة الحياة الدركة عند طلبة الجاعة جلة د ارسات عربية في التربية وعل النفس )( 35 )748(. العدوان حد أحد ) 00 (. برناج قترح لواجهة ضغوط العل لديري الدارس الثانوية في حافظة البلقاء )رسالة دكتو اره غير نشورة( عان: الجاعة األردنية. عطا هللا حد إب ارهي ) 06 (. أساليب واجهة الضغوط النفسية وعالقتها بفاعلية الذات وجودة الحياة هيئة التدريس جلة االرشاد النفسى صر ع 48 ديسبر 06 )7737(. لدى عاوني أعضاء

20 عال سحر فاروق ) 0 (. جودة الحياة وعالقتها بالرضا الوظيفى لدى أعضاء هيئة التدريس بالجاعة جلة د ارسات عربية في عل النفس صر ج ع )30643(. هدي علي كاظ ) 006 ( نج الخالق عبد والبهادلي لدى الحياة جودة قارنة" الجلة العلية لألكاديية العربية الفتوحة بالدنارك. )3( )(. الشاقبة حد ) 05 (. جودة خدا أحد الستقبل لقلق كنبئ الحياة الشالية جلة جاعة طيبة للعلو التربوية الجلد 49 العدد )4933(. لدى طلبة طالب الجاعة كلية العانيين التربية واللليبيين "در اسة جاعة في واآلداب ثقافية الحدود 0. ابن نظور أبي الفضل جال الدين حد بن كر ) 0 (. لسان العرب. صر: دار العارف. نسي حد عبد الحلي وكاظ علي هدي ) 00 (. تطوير وتقنين قياس جودة الحياة لدى طلبة الجاعة في سلطنة عان جلة أا ارباك )( )604(. نصور طلعت والببالوي فيوال ) 989 (. قائة الضغوط النفسية للعلين الصرية. ك ارسة التعليات القاهرة: كتبة االنجلو هاش ساي حد وسي ) 00 (. جودة الحياة لدى العاقين جسيا والسنين وطالب الجاعة جلة اإلرشاد النفسي جاعة عين شس ع 3 )795(. ثانيا : الراجع األجنبية: [] V. Altinok, (0) The relationship between job satisfaction of academicians and lifetime satisfaction. African Journal of Business Management, 5(7), [] M. Henning, Hawken, S. & Hill, A. (009). The quality of life of new Zealand doctors and medical students: what can be done to avoid burnout?. Journal of the New Zealand medical Association,, 307. [3] S.Law, & D. Glover,(000).Educational Leadership & Learning: Practice, magazine Policy and Research Paperback Feb 000. [4] Ping, DU, L. Manhong & K. Leslien, (00). Analysis of job satisfaction of university professors from nine Chinese universities. Front. Edu china, 5 (3), [5] MC. Sargent, W. Sotile, Sotile Mo., H. Rubash, & RL. Barrack, (009). Quality of life during orthopaedic residents and faculty. National Library of Medicine National Institutes of Health, 9(0), [6] Selye, H, (996). The Stress of Life (rev. edn.). New York: McGrawHill. [7] R. Vicki, (004). Faculty members' intentions to leave: A national study on their worklife and satisfaction. Research in Higher Education, 45 (3), ثالثا : الواقع االلكترونية: علوات جاعة اللك سعود النشورة في 3 ارس ا ل ص ف ح ة

21 International Journal of Educational Psychological Studies Vol. 3, No., 08, pp eissn 50449, pissn Available online at Study of Psychological Stress and its Relation to Quality of life Among Faculty Members at King Saud University Wael El Sayed Hamed Professor of Mental Health Assistant, Common First Year, King Saud University KSA Dr_WaelHamed@yahoo.com Abstract Title: Study of psychological stress and its relation to quality of life among faculty members at King Saud University Dr. Wael El Sayed Hamed El Sayed, Assistant Professor of Psychiatry, King Saud University KSU Problem The problem of the study in the next main question is the relationship between psychological stress and quality of life among faculty members at King Saud University Keywords: psychological stress, quality of life Study and Methods The study community consists of (897) members of the humanitarian faculties and community service. The researcher will be applied to a sample of (40) faculty members. The researcher used the descriptive approach, study tools: Psychotracheometer, quality of life standards. Hypotheses. There is a statistically significant correlation between psychological stress and quality of life among faculty members at King Saud University.. There are no statistically significant differences in psychological stress among faculty members at King Saud University according to the variables of the number of years of experience ("less than 5 years / 5 to 0 years / more than 0 years") 3. There are no statistically significant differences in the quality of life of faculty members at King Saud University according to the variables of the number of years of experience ("less than 5 years / 50 years / more than 0 years"). The most important results: This study has reached a number of results, the most important of which are the following:. There is a correlation between psychological stress and quality of life positive correlation coefficient (0.663 *) D statistically at the level of significance (0.05) ة ح ف ص ل ا 45

22 . The quality of time management from the quality of life standard is statistically insignificant with three dimensions of the stress scale (professional interactions, vocational training, work expectations, salary and promotion) 3. The absence of statistically significant differences at the level of (0.05) and below in each of the psychological stress scale; their dimensions (professional interactions, teaching tasks, work expectations, salary and promotion, personal characteristics) 4. There are statistically significant differences at (0.05) and less in the (work conditions) of the psychological stress measure for the study subjects according to the variable years of experience of the participants in the study sample for the years of experience (0 years and more) 5. There are statistically significant differences at the level of (0.05) and below in the (vocational training) of the psychological stress measure for the study members according to the variable years of experience of the participants in the study sample, for the years of experience (0 years and more) 6. There were no statistically significant differences at the level of (0.05) or less in each of the quality of life criterion; and (quality of mental health, quality of teaching and work) for the study subjects according to the variable years of experience of the participants in the study sample. There were statistically significant differences at (0.05) and below (quality of time management) of the quality of life criterion for the study subjects according to the variable years of experience of the participants in the study sample for the years of experience (0 years and over) Results and Recommendations. Conduct a diagnostic study of the needs of faculty members of training programs that reduce their psychological stress and improve their quality of life.. Adopting the deanship of skills development for a series of training courses aimed at improving the quality of life of faculty member. 3. Adopting the university's resource management department for a new strategy to enhance the quality of life of the faculty member. 4. Conduct a descriptive study to determine the reflection of the psychological pressure of the faculty member on the level of performance. ة ح ف ص ل ا 46

23 ظروف العل التفاعالت الهنية التدريب الهني الها التدريسية توقعات العل وال ارتب والترقية الالحق: فقرات قياس الضغوط النفسية العبارة ال يحدث طلقا يحدث ناد ار يحدث قليال يحدث كثي ار يحدث دائا أشعر بالرتابة واللل في العل. أحتاج إلى وقت إضافي لتحقيق األهداف األكاديية أعتقد أنه ال يت تجاهلي في علية صنع الق ارر. أشعر باإلنهاك الشديد في نهاية الدوا. أعاني ن عد القدرة على التركيز فيا أقو به ن أعال أتصور أن علي يجعل ني شخصا غير صبو ار. أشعر بأنني سؤول عن أي نقص في علي أشعر بالعزلة الهنية لقلة فرص التفاعل الهني تتوفر لي العلوات الكافية عن ستوى أدائي بالعل ال ت قد ر القيادات علي التيز. لدى حرية كافية في أداء علي بالطريقة التي أريدها. توجد لي عالقات اجتاعية ع زالئي خارج نطاق العل أشعر بالغيرة ن زالئي الناجحين بالعل. يضايقني سرعة اآلخرين في إنجاز أعاله. أشعر بالعجز عندا ال أستطيع التغلب على شكالتي الهنية. أشعر بأنني فاقد الثقة بنفسي. أعاني ن قلة وجود ب ارج إرشادية تدريبية. أشعر بعد الرضا عن قلة التقد ن الطلبة. أ قي سنويا بعدالة. اكلف بأعال خارج القرر )ثل الجودة..(. تنقصني الخدات الساندة لي في العل. أشعر باتجاه سلبي ن زالئي عند تفوقي أشعر أن سؤوليات علي واضحة لدى توقعات رئيس القس عن أدائي في العل ناسبة اإلدارة تقو برس توقعات غير واقعية العضاء هيئة التدريس عند التعاقد. أشعر بأن إج ارءات الترقية العول بها في الجاعة بطيئة. 5 6 أعاني ن حدودية فرص الترقي الوظيفي. أتقاضى ر تبا أقل ا أستحقه. أبدي حاسا ورغبة أكيدة في التعال ع الطلبة ا ل ص ف ح ة

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد

توزيع املساقات الدراسية في برامج ماكاديمية على ماقسام العلمية )1( قسم القانون الدولي العام م املساق القانون الدولي العام التنظيم الد توزيع الساقات الدراسية في براج اكاديية على اقسا العلية )( قس القانون الدولي العا 7 8 9 الساق القانون الدولي العا التنظي الدولي القانون الدولي العا ع التعق القانون الجنائي الدولي القانون الدولي إلانساني

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات تضطلع وحدة تطوير الهارات بها تنية هارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ونسوبي التعلي التدريس في جاالت تعددة لرغبات الستفيدين ويوله وهي ن الوحدات التابعة للتطوير والجودة في الكلية. وفقا : الريادة في جال التدريب.

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة السيرة الذاتية ألعضاء و عضوات هيئة التدريس السعوديين و ن في حكه جاعة الجعة

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

طلب الحصول على إجازة تفرغ علمي

طلب الحصول على إجازة تفرغ علمي 840 وكالة الدراسات العليا والبحث العلي أانة اجللس العلي كلية: -------------------------- قس: -------------------------- البيانات الشخصية: االس رباعيا استارة طلب الحصول على إجازة تفرغ علي االس األول القس

المزيد من المعلومات

ص) بيان ربع سنوى 0 بنك : : التوظيفات لدى الدول فى الخارج نموذج رقم صفحة وفقا للمركز فى آخر القيمة بااللف جنيه )3 االيداعات لدى المؤسسات المالية

ص) بيان ربع سنوى 0 بنك : : التوظيفات لدى الدول فى الخارج نموذج رقم صفحة وفقا للمركز فى آخر القيمة بااللف جنيه )3 االيداعات لدى المؤسسات المالية ص) 0 : التوظيفات لدى الدول فى الخارج نوذج رق ) االيداعات لدى الؤسسات الالية االستثارات القروض والتسهيالت االلتزاات الناتجة عن عليات التجارة الخارجية وغيرها ن التزاات عرضية ++ اجالى التوظيفات قبل االستبعادات

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

اٗأستاذ Ù–ØŁÙ–Ø¯ باٗغكÙ−Ù–.pdf

اٗأستاذ Ù–ØŁÙ–Ø¯ باٗغكÙ−Ù–.pdf 5 د( العضوية الحالية في جالس إدارات شركات ساهة أخرى )درجة أو غير درجة( أو أي شركة أخرى أيا كان شكلها أو اللجان النبثقة نها: اس الشركة الشركة العربية للعوازل الكيياوية) )ACIC 6 شركة التكييف العربية 7 الشركة

المزيد من المعلومات

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center اللكة العربية السعودية وزارة التعلي جاعة طيبة ركز االختبارات بالجاعة األرقا الجاعية لطالبات كلية اآلداب والعلو

المزيد من المعلومات

MINISTRY OF HIGHER EDUCATION UNIVERSITY OF DAMMAM COLLEG OF SCIENCE وزارة التعليم العالي جامعة الدمام كلية العلوم نموذج السيرة الذاتية البيانات الشخصي

MINISTRY OF HIGHER EDUCATION UNIVERSITY OF DAMMAM COLLEG OF SCIENCE وزارة التعليم العالي جامعة الدمام كلية العلوم نموذج السيرة الذاتية البيانات الشخصي MINISTRY OF HIGHER EDUCATION UNIVERSITY OF DAMMAM COLLEG OF SCIENCE وزارة التعلي العالي كلية نوذج السيرة الذاتية البيانات الشخصية االس الجنسية الوظيفة الحالية البريد االلكتروني جهة الوظيفة حيي الدين كال

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - تعديل2

Microsoft Word - تعديل2 ٢٠١٧/٢٠١٦ االدارة العاة للقاييس ادارة القاييس الفيزيقية قترح خطة تعديل الدارة القاييس الفيزيقية ١ ٢ رق اللجنة و اسھا ٦/٥ العلية رق الواصفة الرجع راجعة دليل راجعة دليل ISO : 6556/2012 ISO/IEC Guide 51/2014

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

وحدة ادارة المشروعات )المرحلة الثانية ) برنامج التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد ملحق رقم )1 ) قائمة اآلالت والمعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية-

وحدة ادارة المشروعات )المرحلة الثانية ) برنامج التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد ملحق رقم )1 ) قائمة اآلالت والمعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية- لحق رق )1 ) قائة اآلالت والعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية-أجهزة العال والورش...(* الطلوبة لشروع التطوير الستر والتأهيل لالعتاد كود النشاط اس الجهاز ن الجهاز 44 44 44 610 عل تريض 100444 100444 100444

المزيد من المعلومات

كل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح

كل ة الترب ة األساس ة مكتب الترب ة العمل ة بطاقة تقو م الطالب المعلم تخصص اللغة االجنلل ي ة 02 / 02 المجنطقة التعل م ة:... العام الدراس : م... : المرح كل ة الترب ة األساس ة كتب الترب ة العل ة بطاقة تقو الطالب العل تخصص اللغة االجنلل ي ة 2 / 2 الجنطقة التعل ة:... العا الدراس :... : الرحلة التعل ة:... الفصل الدراس... :... اس الدرسة : اس الطالب...... الشرف

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

Kingdom of Saudi Arabia المملكة العربية السعودية Ministry of Education وزارة التعليم جامعة المجمعة Majmaah University كشف توزيع حضور الطالب في الاختبا

Kingdom of Saudi Arabia المملكة العربية السعودية Ministry of Education وزارة التعليم جامعة المجمعة Majmaah University كشف توزيع حضور الطالب في الاختبا 11-00-01 8 الى 9 ن الوقت: الرق الجاعي اس الطالب/ الطالبة القس أستاذ القرر اجد بن طلق بن ياح الشرهان الشري اساعيل بن فضي بن الهد العنزي حد بن هايف بن حاشي العداني الظفيري هزاع بن تعب بن طاي بصيص الطيري

المزيد من المعلومات

المندة: تنبيه: االتمحان الحجريبي للصف الاندي عشر للعنم الدراسي 3313/3311 ه 2131 / 2132 م الفصل الدراسي الثنني زتمن اإلجنبة: العلوم والحقننة األسئلة في

المندة: تنبيه: االتمحان الحجريبي للصف الاندي عشر للعنم الدراسي 3313/3311 ه 2131 / 2132 م الفصل الدراسي الثنني زتمن اإلجنبة: العلوم والحقننة األسئلة في الندة: تنبيه: االتحان الحجريبي للصف الاندي عشر الفصل الدراسي الثنني زتن اإلجنبة: العلو والحقننة األسئلة في ( 8( صفانت. سنعحن ونصف. االجنبة في الورقة نفسهن. الحظة: يكن االستفادة ن القوانين اآلتية: الشغل=

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

نت جة إختبار قدرات الوافد ن والشهادات المعادلة )عمارة( 2017 م أسم الطالب الرقم القوم الدولة الحاصل منها الطالب عل الشهادة نوع الشهادة ا

نت جة إختبار قدرات الوافد ن والشهادات المعادلة )عمارة( 2017 م أسم الطالب الرقم القوم الدولة الحاصل منها الطالب عل الشهادة نوع الشهادة ا أس الطالب الرق القو الدولة الحاصل نها 29906292100033 اده خالد حد جال الد ن صر 1 30107248800368 اروى احد ابراه الس سى صر 2 39903083100317 اسال ا هاب ابراه عبدالعز ز صر 3 ا ان حسن عبدالج د الص لحى 29910012102629

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1

2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 Saudi Culture Gr.4 راجعة اجتاعيات للصف الرابع االبتدائي 1 /الئي الجدول با يناسب ناخ كة الكرة )صيفا شتاء(ن

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

Kingdom of Saudi Arabia المملكة العربية السعودية Ministry of Education وزارة التعليم جامعة المجمعة Majmaah University كشف توزيع حضور الطالب في االختبا

Kingdom of Saudi Arabia المملكة العربية السعودية Ministry of Education وزارة التعليم جامعة المجمعة Majmaah University كشف توزيع حضور الطالب في االختبا في عل: 11-00-01 بكلية: العلو و الدراسات االنسانية بالغاط الرق الجاعي اس الطالب/ الطالبة القس حد بن خلف بن خلف الشري 372104440 1 عبداالله بن عبدالكري بن عوض 372103375 2 حسين بن حد بن رظي العتيبي 381100000

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

النيابة االدارية ادارة النيابات كشف باسماء المستوفين لشروط المسابقة رقم 1 لسنة 2015 فى وظيفة كاتب رابع و المصرح لهم باداء االختبار التحريرى محافظة / ا

النيابة االدارية ادارة النيابات كشف باسماء المستوفين لشروط المسابقة رقم 1 لسنة 2015 فى وظيفة كاتب رابع و المصرح لهم باداء االختبار التحريرى محافظة / ا النيابة االدارية ادارة النيابات كشف باساء الستوفين لشروط السابقة رق 1 لسنة 2015 فى وظيفة كاتب رابع و الصرح له باداء االختبار التحريرى الؤهل االس 2005 دبلو تجارة ابتسا حسين عبد الحيد عبد اللطيف 1 2014 دبلو

المزيد من المعلومات

أولاً : الـبـيـانـات الـشـخـصـيـة

أولاً : الـبـيـانـات الـشـخـصـيـة سرية ذاتية لعضو هيئة التدريس البيانات الشخصية حد األول شوقي Family Name الثاين حد Middle Name الثالث انصف العائلة First Name Mohamed Shawky Nasef ي تلفون 09 mnasef@ksu.edu.sa mohshawkymoh@gmail. com ص.

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل: أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.Interna

عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.Interna عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.InternationalUSA تقديم عرضها : وقرة إلدارتمم ال الخاص ال لتقى

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

الفصل الثاني

الفصل الثاني 1 برنامج MINTAB 17 105 احص إعداد أ- ريم المبطي 2 الفصل الثاني ( اختبارات الفروض وفترات الثقة ) لمعالم مجتمع واحد أوال : اختبار المتوسط : لدينا حالتين : نستخدم اختبار Z عندما : N كبيرة و معلومة أو مجهولة

المزيد من المعلومات

اختبار تحليل التباين األحادي و اختبار كرودكال والس الالمعلمي يبين السؤال التالي ست مجموعات من دول العالم توضح نسبة التحضر في كل منها حسب الموجود في ال

اختبار تحليل التباين األحادي و اختبار كرودكال والس الالمعلمي يبين السؤال التالي ست مجموعات من دول العالم توضح نسبة التحضر في كل منها حسب الموجود في ال اختبار تحليل التباين األحادي و اختبار كرودكال والس الالمعلمي يبين السؤال التالي ست مجموعات من دول العالم توضح نسبة التحضر في كل منها حسب الموجود في الملفات الثالثة المرفقة المطلوب : 1 -هل وجد اختالف ب

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

اشارات رقم النتيجة الجلوس نتيجة امتحان التعليم المفتوح يناير )2016 ) 1 المستوى الثامن- شعبة االرشاد ( قديم ) جامعة عين شمس كلية االداب- التعليم المفتو

اشارات رقم النتيجة الجلوس نتيجة امتحان التعليم المفتوح يناير )2016 ) 1 المستوى الثامن- شعبة االرشاد ( قديم ) جامعة عين شمس كلية االداب- التعليم المفتو اشارات رق انتية اوس نتية اتحان اتعي افتوح يناير ) ) طاب ستد 0 ابراهي سيد ياسين 0 0 9 احد ران احد شحات 0 9 احد حد عاد فؤاد 9 0 رفع ثاث درات تاريخ عاصر خود ران وده حد 9 9 راى حد عبد افتاح 0 0 9 زينب ابراهي

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step

Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step for all those who have completed the Ta aseesy Foundation

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

205 6 207 205, 5..7 إجمالي حجم التبادل التجاري لدول مجلس التعاون الخليجي مع جمهورية تركيا في العام 205 م مقارنة ب 6.0 مليار دوالر في العام 204 م وبنسبة انخفاض بلغت %5.4. قيمة العجز في امليزان التجاري السلعي

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحل

المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحل المحاضرة العاشرة الجديده لالساليب الكميه في االداره الفصل الثاني لعام 1439 ه للدكتور ملفي الرشيدي يجب الرجوع للمحاضره المسجله لفهم الماده وامثلتها تحليل القرارات الجزء األول Decision Analysis- Part I عناصر

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

riyadh-geeks-mobile-first

riyadh-geeks-mobile-first هذه الشريحة ت ركت فارغة عمد ا. رياض قيكس. لقاء شهر أغسطس ٢٠١٥. اجلو ال أوال *. تصميم صفحات الو يب ألجهزة اجلو ال. * مستلهم من http://www.youtube.com/watch?v=nje_or4vilu و غيره. ح سام الزغيبي. @hossamzee

المزيد من المعلومات

مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة

مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المساعد _ كلية التربية _ جامعة األميرة

المزيد من المعلومات

النشر في مجلات ال ISI

النشر في مجلات ال ISI النشر في مجالت ال ISI د. ريم العبيكان 1440 ه /6 /20 املوافق 2019 م /2 /25 لماذا ين ر ش الباحث ي ف مجالت ال ISI نشر نتائج البحث على نطاق واسع.. ووصول البحث لعدد كبير من املهتمين باملجال )املؤشر: معامل تأثير

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

الممارسات المثالية فى تقييم البرامج التعليمية بالتعليم العالى بولمان دبي كريك سيتي سنتر من 27 إلى 29 نوفمبر 2018

الممارسات المثالية فى تقييم البرامج التعليمية بالتعليم العالى بولمان دبي كريك سيتي سنتر من 27 إلى 29 نوفمبر 2018 بولمان دبي كريك سيتي سنتر من 27 إلى 29 نوفمبر 2018 وصف حول ورشة العمل تتطرق هذة الدورة التدريبية إلى الممارسات المثالية فى التقييم فى ضؤ المعايير الدولية لضمان صدق و دقة نتائج تقييم مخرجات التعلم. و تشمل

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المشارك- كلية التربية- جامعة الطائف

المزيد من المعلومات

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين شباب التنميه والبداع : امحد ياسني شلش ذ د الدرس األول: فتح فيوجل ستوديو وشرحه 2012 1 -هذا هوه البرنامج نقوم بفتحه نسخه 2012 فيوجل استوديو new )نضغط علي - 2 اي مشروع جديد( project المتبنأ هذه لغه فيوجل

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين

الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين االحادي كنا نقارن بين ثالث مجاميع في متغير واحد مثال

المزيد من المعلومات

* *على كل طالبة التأكد من رقم جهازها قبل دخولها المعمل سوف تكون هناك قائمة على الباب بذلك ** **ال سمح ألي طالبة الدخول للمعمل اذا لم تكن ه فترتها المح

* *على كل طالبة التأكد من رقم جهازها قبل دخولها المعمل سوف تكون هناك قائمة على الباب بذلك ** **ال سمح ألي طالبة الدخول للمعمل اذا لم تكن ه فترتها المح * *على كل طالبة التأكد ن رق جهازها قبل دخولها العل سوف تكون هناك قائة على الباب بذلك ** **ال سح ألي طالبة الدخول للعل اذا ل تكن ه فترتها الحددة وأسها وجود ن 0:18 إلى 38:18 رق العل: 2019 8 3 2 1 4 5 6 7

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

تأثير اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة والاستثمار عبر الأطلسي على الدول العربية

تأثير اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة والاستثمار عبر الأطلسي على الدول العربية التحديات والفرص التفاقيات التجارة العمالقة على االقتصاديات العربية: اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة واالستثمار عبر األطلسي اتفاق الشراكة عبر المحيط الهادئ) TPP ) اتفاقية الشراكة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا 1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤال : التعريفات:-.... 1. الموقع الفلكي :....2 أرخبيل

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور

المزيد من المعلومات

التعريفة المتميزة لمشروعات الطاقة المتجددة في مصر

التعريفة المتميزة لمشروعات الطاقة المتجددة في مصر تعريفة التغذية للطاقة المتجددة في مصر أكتوبر 4102 أعد الجهاز هذه الوثيقة لتجيب عن أهم االسئلة التي تخص منظمومة الطاقة المتجددة بشكل عام و على االخص تعريفة التغذية ما هو الوضع الراهن فيما يخص قطاع الطاقة

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

RAK Chamber of Commerce & Industry Studies & Information Directorate غرفة تجارة وصناعة رأس الخيمة إدارة الدراسات والمعلومات 1122/21/21 مليار درهم حجم

RAK Chamber of Commerce & Industry Studies & Information Directorate غرفة تجارة وصناعة رأس الخيمة إدارة الدراسات والمعلومات 1122/21/21 مليار درهم حجم 1122/21/21 مليار درهم حجم تجارة دولة اإلمارات مع الدول العربية حققت التجارة اإلجمالية للدولة مع بقية الدول العربية زيادة سنوية مقدارها %2 تقريبا حيث شكلت الواردات الجزء األكبر من هذه التجارة وتبقى الزيادة

المزيد من المعلومات

التعصيب و الحجب

التعصيب و الحجب العصبة النسب ة ه األصل ف اإلرث. و ه ثالثة أنواع: أ-عصبة بالنفس ب- عصبة بالغ ر أ-عصبة مع الغ ر - لغة: الشدة والقوة و اإلحاطة. -اصطالحا: اإلرث بال تقد ر. و عن أخذ الوارث كل الم راث عند عدم وجود صاحب فرض

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

UNITED ARAB COMPANY For supplies and Marketing الشركة العربية المتحدة للتسويق والتوريدات قائمة مؤسسة دار الصحاح للنشر والتوزيع معرض جامعة الجوف 2018 م

UNITED ARAB COMPANY For supplies and Marketing الشركة العربية المتحدة للتسويق والتوريدات قائمة مؤسسة دار الصحاح للنشر والتوزيع معرض جامعة الجوف 2018 م قائة ؤسسة دار الصحاح للنشر والتوزيع عرض جاعة الجوف 2018 اس الكتاب الؤلف األساليب الحديثة للتحليل الالي وإعداد الوازنات ألغراض التخطيط والرقابة جوعة خبراء 1 إدارة الشراء والتخزين إدارة الشاريع + لحق تدريبات

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

جامعة حضرموت

جامعة حضرموت جاهعة حضرهوت التسجيل االلكتروني لمرحلة التنسيق بالجامعة عبر الموقع www.hu-registration.com الصفحة الرئيسية زر الدخول على النظام ف حالة التسج ل سابقا ولد ك اسم مستخدم وكلمة مرور زر تسج ل متقدم جد د اذا

المزيد من المعلومات

Lebanon role of parliament in protecting Litani River from pollution

Lebanon role of parliament in protecting Litani River from pollution ندوة إقليمية للبرلمانيين حول تنفيذ خطة التنمية المستدامة لعام 2030 في المنطقة العربية - 9 تشرين الثاني/نوفمبر 2017 8 بيروت الجمهورية اللبنانية International Parliamentary Conference on Sustainability,

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 2 األشكال الثالثية األبعاد 4 الف ص ل السادس 5 6 ن 2 : املئ الجدول بالرقم المناسب عدد أضالع القاعدة 4 ن 3 8 عدد أحرف المجس م 6 كانت إذا قاعدة الهرم مثلثة الشكل ذ فكم عدد أضالعها كم حرف ا كانت إذا للهرم

المزيد من المعلومات

مخزون الكلنكر الرجاء قراءة إعالن إخالء المسؤولية على ظهر التقرير المملكة العربية السعودية قطاع المواد األساسية األسمنت فبراير 2017 ٣٠ ٢٥ ٢٠ ١٥ ١٠ ٥ ٠

مخزون الكلنكر الرجاء قراءة إعالن إخالء المسؤولية على ظهر التقرير المملكة العربية السعودية قطاع المواد األساسية األسمنت فبراير 2017 ٣٠ ٢٥ ٢٠ ١٥ ١٠ ٥ ٠ ٢٥ ١٥ ٥ ٢٥ ١٥ ٥ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ المخزون/الا نتاج - يمني المخزون - يسار ٤٨ ٧ ٥ ٦ ٤ ١٤ ٧٢ ٢١ ٥٥ ٢٢ ٧٨ ٢٨ ١١ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ معدل النمو - يمني مستوى المخزون في القطاع - يسار ٤٩ ٤ ٣ ٢٥ ١٧ ٩ ١٤ ١١٥ ٩ ٥-٣٥

المزيد من المعلومات

طبيعة بحته و أرصاد جوية

طبيعة بحته و أرصاد جوية طبيعة بحته و أرصاد جوية 3 206-2007 الضوء محاضرة 3 قوانين األنعكاس واألنكسار المرايا العدسات التلسكوب الفلكي قوانين األنعكاس و األنكسار عند سقوط شعاع ضوئي علي سطح فاصل بين وسطين ينعكس جزء منة و ينكسر جزء

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20D1D3C7E1C920CFDFCAE6D1C7E520C7E1E5C7E320E6DEC7CF2E646F63>

<4D F736F F D20D1D3C7E1C920CFDFCAE6D1C7E520C7E1E5C7E320E6DEC7CF2E646F63> التربية أساليب التفكير وعلاقتها با ساليب التعلم وتوجهات الهدف لدى طالبات المرحلة الجامعية بمدینة مكة المكرمة إعداد الطالبة إلهام بنت إبراهيم محمد وقاد إشراف الا ستاذ الدآتور محمد بن حمزة بن محمد السليماني

المزيد من المعلومات