مدارس البسام األهلية Al-BassamPrivate School الدمام- المملكة العربية السعودية Dammam Saudi Arabia الخطة االست ارتيجية الثالثية Strategic Plan

النسخ

1 مدارس البسام األهلية Al-BassamPrivate School الدمام- المملكة العربية السعودية Dammam Saudi Arabia الخطة االست ارتيجية الثالثية Strategic Plan Page 1 of 7

2 الفهرست النظرة الشاملة المسوغات القيم الرؤية الرسالة مصادر الخطة االست ارتيجية الثالثية الموضوع الصفحة فلسفة التعليم في المملكة العربية السعودية تقدير االحتياجات التدريبية المستحدثات التربوية المعاصرة تحليل )SWOT( مسوحات الطلبة مسوحات أولياء األمور Page of 7

3 النظرة الشاملة Over View بعد ثالثة أعوام من تطبيق الخطة التحسينية لمدارس البسام فإننا على عتبة جديدة من م ارحل التخطيط المتسم باإلنجاز رفيع الشأن حيث نبدأنا حركا تربويا في عام للتحضير للخطة االسترتيجية لمدارسنا تحت شعار التميز في اإلنجاز. ومن أجل تحقيق هذا الشعار ألزمت مدارسنا نفسها بإطار جودة محكم الصياغة من خالل تسعة معايير تضم )10( مؤش ار والتي ت شكل رؤيتنا للعمل الم جود في مدارسنا مستندين إلى م ارجعة أ طر جودة عالمية أصيلة مع األخذ بعين االعتبار أن اشتقاق ب ارمج تطويرية أو نشطة مستندة إلى هذه المؤش ارت سيكون تدريجي ا ووفق أولويات المدارس مما يسمح لنا بتنفيذ نوعي لتلك الب ارمج أو األنشطة مع ضمان حصولنا على تغذية ارجعة تطويرية من جميع المستفيدين.)Stockholders( ولعل طموحنا يتجسد في قضية التخطيط االست ارتيجي الذي نأمل أن ينعكس في واقع محسوس يتمثل بتقدم أبنائنا الطلبة في مجالت التعلم بعامة والتحصيل الد ارسي بخاصة سواء كان ذلك على المستوى الوطني أم العالمي فرؤيتنا أن ن حسن من تقدم طلبتنا في اخبتا ارت القد ارت والتحصيل والذي يعدهما المركز الوطني )قياس( في المملكة العربية السعودية مقرونة بتقدم أداء طلبتنا في االختبا ارت العالمية المتنوعة التي يخضعون لها في الب ارمج الدولية واختبا ارت )MAP( والتي أصبحت من االختبا ارت التي نعول عليها كثي ار في رعاية طلبتنا للوصول بهم إلى مستويات عالمية متقدمة في المواد األساس: الرياضيات واللغة اإلنجليزية والعلوم. الد ارسية من هذا المنطلق فإننا نعتقد أن التخطيط أحد أهم عناصر النجاح ألي مؤسسة أيا كانت ذلك أنه يبصر القائمين عليها بنظرة شمولية للواقع المعاش والمستقبل المنظور ولما كان القائمون على تطوير العملية التعليمية- التعلمية من أشد الناس حرصا على تطويرها والوصول بها إلى مصاف المجتمعات ال ارقية سواء على مستوى الوطني أم على مستوى الوطن العربي الكبير أم كان على المستوى العالمي فقد وضعوا نصب أعينهم أهداف سامية تتمثل في وصول طلبتهم إلى مستويات عالية من التحصيل الد ارسي رفيع المستوى عبر ب ارمج تنمية مهنية عالية المعايير )Standards( مستند إلى جملة من القيم Strategic ( اإلنسانية النبيلة المستمدة من قيمنا اإلسالمية العظيمة. ومتطلبات روح العصر عليه فقد شكل التخطيط االست ارتيجي )Values( )Planning في المؤسسات بشكل عام هدفا است ارتيجيا وفي المؤسسات التعليمية وعلى أرسها المدرسة اهتماما ملحوظا في اآلونة األخيرة وشكلت ب ارمج الجودة الشاملة Assurance( )TQA( )Total Quality مطلبا أساسيا ألية مؤسسة تهدف إلى تحقيق ر قي عال وهذا يتحقق وفق تحديد جملة من Page 3 of 7

4 معبرة عن هذه المجاالت وصوال إلى اشتقاق جملة من مؤش ارت مجاالت )Domains( التخطيط االست ارتيجي واشتقاق معايير) Standards ( األداء) Indicators )Performance التي تدلل على تحقق األهداف المرجوة. قيمناالمحورية Core Values األمانة. 0- الثقة. 3- المسؤولية. - المبادرة. 4- رؤيتناVision Our تعليم متميز يجمع بين بعدي األصالة والمعاصرة يبني شخصية متميزة تعتز بتاريخها وتعيش عصرها وتتطلع لمستقبلها. رسالتناMission Our تطبيق آليات تعليمية وتعلمية في بيئة معززة وآمنة قوية اإليمان فصيحة اللسان متواصلة مع كل جديد في التربية إسهاما في التنمية الشاملة. أهدافنا االست ارتيجية Strategic Aims -0 ترسيخ الثوابت اإلسالمية والوطنية من خالل بيئة تربوية تمارس فيهاالقيم والسلوكات اإلسالمية بروح إيجابية بناءة منفتحة على اآلخرين. 3- تمكن الطلبة من استخدام اللغة العربية الفصحى. - تحقيق مستوى إنجاز عال منافس في كافة المواد الد ارسية تفعل فيها مها ارتاللغة اإلنجليزية وتقنية االتصاالت. 4- بناء عالقات قوية مع أولياء األمور والمجتمع المحلي. منهجية الوحدةMethodology Unit تستند وحدة ضمان الجودة وتقييم األداء في مجمعي البسام بنين وبنات إلى منهجية )ADIE( وهي من المنهجيات العالمية التي تعمل بها كثير من المؤسسات على اختالف أنشطتها ويتم في هذه المرحلة تحليل الوضع ال ارهن لالحتياجات التدريبية Assessment) (Need للفئة المستهدفة وفق التوجهات اآلتية: Page 4 of 7

5 أوالا- مرحلة التحليل Analysis Phase ثمج مجموعة من مصادر الخطة االسترتيجية التي ت شكل محاور أساسية في بناء ب ارمج الخطة االسترتيجية يمكن إجمالها على النحو التالي: توجهات و ازرة التربية والتعليم والسياسات التربوية في و ازرة التربية والتعليم في المملكة العربية السعودية. مجموعات التركيز Groups) (Focus المؤلفة من عينات عشوائية من مديري المدارس ومدي ارتها والمشرفين التربويين ومنسقي المواد الد ارسية في مجمعي البسام بنين وبنات الستقصاء االحتياجات التدريبية. إج ارءالمقابالتالمعمقة( Interviews Depth (معالمشرفين التربويين والمشرفات التربويات وفريق ضبط الجودة. المسوحات الخاصة بأولياء أمور الطلبة.)Parents( تحليل SWOT الرباعي. اعتماد منهجية التثليث ( Triangulation )فيعملياتتحلياللوضعال ارهن ألداء العاملين في مجمعي البسام بنين وبنات. االتجاهاتالحديثةممثلةبنظرياتالقيادةواإلدارةالتربويةالمعاصرةفيتطويركفايات )Competences( العاملين في مجمعي البسام بنين وبنات. أولا- مرحلة التحليل Analysis ثانياا- مرحلة التصميم Design رابعاا- مرحلة التقويم Evaluation ثالثاا- مرحلة التنفيذ Implementation ثانيا- مرحلة التصميمPhase Design يتم في هذه المرحلة يتم تصميم مكونات البرنامج التدريبي Training( )Program من ذوي االختصاص في مجمعي البسام التعليمي البنين والبنات. والمكونات الرذيسة أدناه توضح المكونات )Components( الرئيسة والثانوية للبرنامج التدريبي متضمنا ما يلي: الب ارمج الداعمة Supporting Program قائد النشاط Activity Leader الفئة المستهدفة Target Group اإلطار الزمني للتنفيذ Time Framework األهدافالخاصةObjectives Specific است ارتيجياتالتنفيذStrategies Implementation )0 )3 ) )4 ) ) Page 5 of 7

6 أدوات القياس Measurement Tools مؤش ارتالنجاح Successful Indicators التغذيةال ارجعةFeedback )7 )1 )9 ثالثا- مرحلة التنفيذ PhaseImplementation يتم في هذه المرحلة االعتماد على منهجية المنحنى النظامي التكاملي متعدد الوسائط AIMMA( A( Systematic Integrated Multi-Media Approach والذي يوظف مجموعة من تقنيات التدريبي والتعلم منها: الورشات التدريبية Training Workshops الحلقات الد ارسيةSeminars Training الق ارءات التربوية الموجهة Guided Educational Readings الزيا ارتالصفيةVisits Class اللقاءات اإلش ارفية Supervision Meetings الويب كويست Web Quest التدريب عن بعد Distance Training اربعا- مرحلة التقويمPhaseEvaluation يلتززززززززززززم فريزززززززززززق الوحزززززززززززدة بزززززززززززالتقويم كمنهجيزززززززززززة علميزززززززززززة لتحسزززززززززززين ودعزززززززززززم البزززززززززززر امج التدريبيزززززززززززة وعليزززززززززززه فقزززززززززززد شزززززززززززكلت عمليزززززززززززات تقزززززززززززويم المزززززززززززدخالت والعمليزززززززززززات والمخرجززززززززات محزززززززززو ار أساسزززززززززيا فززززززززي كافزززززززززة م ارحزززززززززل العمزززززززززل ولمززززززززا كزززززززززان التقزززززززززويم يأخزززززززززذ أبعززززززززادا متنوعزززززززززة فقزززززززززد عملزززززززززت وحززززززززدة ضزززززززززمان الجزززززززززودة وتقيزززززززززيم األداء على توظيفه على النحو اآلتي: Page 6 of 7

7 مرحل التقويم EvaluationPhase التقويم الختامي Summative Evaluation التقويم التكويني Formative Evaluation التقويم التشخيصي Diagnostic Assessment 1- التقويم التشخيصيAssessment Diagnostic يتم هذا النوع من التقويم للمعلمين والمشرفين والمرشدين والمديرين الجدد الذين يلتحقون بالعمل في المدارس ويكون من خالل أدوات عدة: منها: مجموعات التركيز Groups( )Focus والزيا ارت الصفية التشخيصية Visits( )Diagnostic Classroom واللقاءات اإلش ارفية ( Supervision )Meetings وفي كثير من األحيان تستخدم أكثر من أداة لجمع معلومات دقيقة تفيد في تقدير االحتياجات التدريبية. 6- التقويم التكوينيEvaluation Formative -ويتم من خالل تصميم أدوات قياس Tools) )Measurement في كافة م ارحل منهجية )ADIE( من قبل فريق الوحدة لكل من مرحلة من م ارحل منهجية.)ADIE( Page 7 of 7

8 - وبناء على نتائج أدوات القياس سواء الكمية (Quantity) أو النوعية (Qualitative) تتم عمليات التحليل وفق نقاط مرجعية (Benchmarks) يحددها فريق الوحدة باالستناد إلى معايير دولية International) )Standards يتبناها فريق الوحدة مع العمل الحثيث مع جميع أقسام المجمعين. 3- التقويم الختاميEvaluation Summative سزززززززززيتم فزززززززززي هزززززززززذه المرحلزززززززززة توظيزززززززززف مجموعزززززززززة مزززززززززن أدوات القيزززززززززاس بهزززززززززدف تقزززززززززويم نتاجزززززززززات التزززززززززدريب والزززززززززتعلم لزززززززززدى لجميزززززززززع منتسزززززززززبي البززززززززز ارمج التدريبيزززززززززة ومن هذه األدوات: - الزيا ارت الصفية Visits(.)Classroom - مقاييس تقدير األداء اللفظي.)Rubrics( - مقاييس تقدير األداء Scales(.)Rating - اختبا ارت الكفاءة المعرفية Exams(.)Comprehensive األهداف العامة للخطة االست ارتيجية Strategic Plan Amis الهدف األول:تحافظ المدارس على تنفيذ الب ارمج الداعمة للقيم والرؤية من خالل رسالة المدرسة التي تعزز تعلم الطلبة إلى أقصى أداء. الهدف الثاني:تستمر المدارس في تحديث سياستها التربوية بما يضمن سير العملية التعليمية التعلمية في تحقيق أهدافها االست ارتيجية. الهدف الثالث:تصميم معايير للمناهج محكية المرجع وفق مصفوفة المدى والتتابع تعمل على تلبية متطلبات التعلم في كافة الم ارحل الد ارسية. الهدف ال اربع: تستمر المدارس في تحسين تعلم طلبتها في جميع المواد الد ارسية وبخاصة في اختبار القد ارت والتحصيلي. الهدف الخامس:تحافظ المدرسة على إج ارء االختبا ارت بكافة أنوعاها وتحليلها كمي ا ونوعي ا بفت ارت منتظمة لقيادة الطلبة إلى أقصى أداء في تعلمهم \ تحصيلهم. الهدف السادس:تصميم بيئة رقمية ت سهل تحقيق أهداف التعلم لجميع الطلبة. الهدف السابع:تستمر المدارس في توفير خدمات رعاية مميزة لجميع فئات الطلبة في الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية. الهدف الثامن:تستمر المدارس في تحديث مختلف أنظمة الدعم المتنوعة بما ي وفر تسهيالت ترقزى بالعمل المؤسسي في المدارس. الهدف التاسع:ت ؤسس المدارس الب ارمج التي تخدم الش اركة المجتمعية بما يدعم العملية التعليمية التعلمية. تشخيص الوضع ال ارهن للمدارس: تحليل )SWOT( الرباعي: تم إج ارء التحليل الرباعي للوضع ال ارهن فكانت المعطيات على النحو التالي: Page 8 of 7

9 نتائج التحليل الرباعي )SWOT( استنادا إلى نتائج التحليل الرباعي لواقع مدارس البسام واستنادا إلى نتائج تحليل الخطط التحسينية للمدارس والخطط اإلج ارئية للمشرفين والمشرفات يمكن رصد القضايا المحورية التالية التي تحتاج إلى جملة من اإلج ارءات العملية للعمل على تحسينها: متابعة تنفيذ الخطط التحسينية للمدارس من قبل قيادة المدارس. العمل على استثمار ما تبقى من الفصول الد ارسية والتي تقدر بنسبة )%( في ب ارمج مفيدة. المدارس بحاجة إلى قيادات تربوية مؤهلة في الب ارمج الدولية )IGCSE( و.)CIPP( توسيع قاعدة المشاركة في اتخاذ الق اررت من خالل تفويض الصالحيات. مشاركة خب ارء المدارس في انتقاء المعلمين والمشرفين والوكالء. االستناد إلى معايير المعلمين والقادة في تقييم أداء المعلمين والمشرفين والوكالء. توسيع متابعة المشرفين التربويين للب ارمج التربوية التي يتم تنفيذها ومن ثم تقويمها من قبلهم. أولوية التطوير Improvement Priority بناء على مسح الوضع الحالي للمدارس واألخذ باالعتبار توصيات هيئات االعتماد الدولية فقد تم رصد األولويات التالية والتي ست شكل أولويات في الخطة االست ارتيجية وما ينبثق عنها من خطط إج ارئية Plan( :)Action توصيات هيئة اعتماد )AdvancEd( توحيد المناهج الد ارسية واسترتيجيات التقويم بين مدارس البنين والبنات بعامة واللغة اإلنجليزية بخاصة. 0 توظيف نظام إدارة المد ارس اإللكتروني Management(.)Electronic School 3 ترجمة الوثائق األساسية في المدرسة إلى اللغة اإلنجليزية: الهكيل التنظيمي Charts( )Organizational والسياسات )Policies( والخطة االسترتيجية. )Action Plan( والخطط اإلج ارئية )Strategic\ Improvement Plan( تحديث ملف )Profile( المدرسة بنسخة جديدة يتضمن موج از عن المعلومات األساسية التي تنفذ في المدارس. 4 تعزيز التواصل مع أولياء أمور الطلبة وكافة المستفيدين )Stakeholders( حول الب ارمج التي تنفذها المدرس: تقدم الطلبة نتائجهم في التقدم الد ارسي... Page 9 of 7

10 تعزيز التعلم من خالل البيئة الرقمية Environment( :)Digital الحواسيب األلواح الذكية )Tablets( شبة اإلنترنت )Internet( أجهزة التصويت...)Voting( توصيات هيئة اعتماد )AIAASC( إعادة ترتيب وضع العيادة المدرسية من حيث: توضيح مكانها للطلبة والمحافظة علي سرية االكشف عن الطالب المريض وتطوير ملف صحي للطالب. 0 إعداد منظومة المدى والتتابع Sequences( )Scope & للمواد األساسية Subject(.)Core 3 تطوير دليل لمنظومة االنضباط المدرسي للطلبة. ترجمة الوثائق األساسية في المدرسة إلى اللغة اإلنجليزية 4 االعتمادات الدولية الجديدة) CIS ( االستجابة لمتطلبات معايير ومؤش ارت اعتمناد المجلس الدولي للمدارس Schools( Counsel (ويختصر of the International )CIS( 0 تأسيس المجلس االستشاري للمدارس بناء على توصية أولية من هيئة اعتماد.)CIS( 3 معايير إطار ضمان الجودة في المدارس تأسيس م ؤش ارت لمعايير إطار ضمان الجودة في المد ارس. 0 بناء الخطة االست ارتيجية والخطط اإلج ارئية بناء على المعايير الخاصة بمدارسنا. 3 تدريب مكثف للفئات المستهدفة على معايير إطار الجودة في المدارس. االحتياجات التدريبيةAssessment Need نشر المعايير المهنية للمعلمين وقادة المدرس للمعلمين الجدد. 0 التطوير المهني للمعلمين والمشرفين والمرشدين الطالبين والم ارقبين والوكالء)الدبلوم المهني(. 3 تنفيذ الم ارجعة الذاتية المسندة Review( )Supported Self- بناء على المعايير المهنية للمعلمين وقادة المدارس. اإلرشاد األكاديمي لطلبة البرنامج الدولي.)IGCSE( 4 توظيف أداة م ارقبة بيئة التعلم Tool( )ELEOT()Effective Learning Environments Observation 5 Page 10 of 7

11 a إطار ضمان الجودة في مدارس البسام Quality Assurance Framework for Al-Bassam Schools Page 11 of 7

12 610 معايير ومؤش ارت الخطة االست ارتيجية لمدارس البسام 610 المسوغات Rationales إطار ضمان الجودة في مدارس البسام يعد التخطيط أحد أهم عناصر النجاح ألي مؤسسة أي ا كانت ذلك أنه يبصر القائمين عليها بنظرة شمولية للواقع المعاش والمستقبل المنظور ولما كان حرصا على تطويرها والوصول بها إلى مصاف المجتمعات القائمون على تطوير العملية التعليمية- التعلمية في مد ارس البسام األهلية من أشد الناس المدرسية ال ارقية سواء على المستوى الوطني أم على مستوى الوطن العربي الكبير أم كان على المستوى العالمي فقد وضعوا نصب أعينهم غايات سامية تتمثل في وصول طلبتهم إلى مستويات عالية من التعلم بمفهومه الشامل)المعرفي والوجداني والمهاري( المهنية) Development Professional (المستندة إلى معايير المعلمين وقادة المدارس مستمدة من التي تدعمها قيمنا اإلسالمية العظيمة ومتطلبات روح العصر ذلك أن التخطيط االست ارتيجي جملة من القيم رفيع المستوى عبر ب ارمج ) Values (والثوابت التنمية اإلنسانية النبيلة Planning( Strategic (قد أصبح خيار اال م ززفر منه في اهتماما ملحو ظا في اآلونة األخيرة وشكلت المؤسسات بشكل عام وفي المؤسسات التعليمية بشكل خاص وعلى أرسها المدرسة حيث نال هذا الخيار ب ارمج الجودة الشاملة Assurance( )TQA( )Total Quality مطلب ا أساسا ألية مؤسسة تهدف إلى تحقيق ر قي عال وهذا يتحقق وفق تحديد جملة من مجاالت )Domains( التخطيط االست ارتيجي واشتقاق معايير) Standards ( األداء) Indicators )Performance التي تدلل على تحقق األهداف المرجوة. معبرة عن هذه المجاالت وصوال إلى اشتقاق جملة من مؤش ارت نؤمن في مدارس البسام أن االلت ازم بمعايير ومؤش ارت العمل المدرسي يوجهنا نحو تحقيق رؤيتنا بطريقة تتضافر فيها جهود جميع العاملين مستوياتهم الوظيفية للمساهمة في تحقيقها بطريقة فريدة من هذا المنطلق ارتأينا هذه الوثيقة نب ارس ا وموجها لعملنا المؤسسي. على اختالف Page 1 of 7

13 تتضمن هذه الوثيقة تسعة معايير مع مؤش ارتها والتي ت شكل رؤيتنا للعمل الم جود في مدارسنا مستندين إلى م ارجعة أ طر جودة عالمية أصيلة مع األخذ بعين االعتبار أن اشتقاق ب ارمج تطويرية أو نشطة مستندة إلى هذه المؤش ارت سيكون تدريجي ا ووفق أولويات المدارس األنشطة مع ضمان حصولنا على تغذية ارجعة تطويرية من جميع المستفيدين.)Stockholders( مما يسمح لنا بتنفيذ نوعي لتلك الب ارمج أو ومما ال شك فيه أن الفهم الواعي لهذه المعايير ومؤش ارتها ي نبئ عن رؤية واضحة لمصممي الخطة االست ارتيجية في مدارسنا وما ينبثق عنها من خطط تحسينية وإج ارئية لجميع أقسام المدارس من حيث أهدافها وب ارمجها المستقبلية وتقنيات قياس مؤش ارت نتاجاتها المتنوعة. لقد تم تصميم هذه المعايير والمؤش ارت من قبل وحدة ضمان الجودة وتقييم األداء في مدارس البسام بعد أن قامت بمسح شامل ألدبيات أطر ضمان الجودة العالمية عبر قواعد بيانات Base( Data ( بغية تجويد مخرجات التعليم في مدارسنا إلى أقصى أداء ممكن في جميع جوانب الحياة المدرسية مستهدفين جوانب شخصية الطلبة: المعرفية والوجدانية والمهارية بحيث نسهم في إعداد طلبتنا كي يكونوا مواطنين فاعلين قادرين على استثمار م قد ارت وطنهم بما يعود عليهم بالرفاهية واالزدهار متطلعين في خضم هذا الح ارك التربوي في مدارسنا إلى تخريج طلبتنا كنخبة تتمتع بحس ومسؤولية قيادة منج ازت وطنهم. إننا نأمل من تبني هذه الوثيقة من قبل اإلدارة العليا في مدارسنا أن تقودهم إلى إعداد خطة است ارتيجية واعية وهادفة لما نرغب أن نكون عليه من تقدم ورفعة في كافة جوانب الحياة المدرسية آخذين باالعتبار جملة التحوالت اإليجابية في مجتمعنا السعودي مقرونة بالتغي ارت العالمية التي نتوقع تمهد لنا الرؤية المستقبلية لما سيكون عليه وضع مدارسنا. الوطني أن ت شكل لنا دوافع قوية ولعل طموحنا يتجسد في قضية التخطيط االست ارتيجي الذي نأمل أن ينعكس في واقع محسوس يتمثل بتقدم أبنائنا الطلبة في مجالت التعلم بعامة والتحصيل الد ارسي بخاصة سواء كان ذلك على المستوى الوطني أم العالمي فرؤيتنا أن ن حسن من تقدم طلبتنا في اخبتا ارت القد ارت والتحصيل والذي يعدهما المركز )قياس( في المملكة العربية السعودية مقرونة بتقدم أداء طلبتنا في االختبا ارت العالمية المتنوعة التي يخضعون لها في الب ارمج الدولية واختبا ارت )MAP( والتي أصبحت من االختبا ارت التي نعول عليها كثي ار في رعاية طلبتنا للوصول الرياضيات واللغة اإلنجليزية والعلوم. بهم إلى مستويات عالمية متقدمة في المواد الد ارسية األساس: إننا نأمل من وضع هذه المعايير ومؤش ارتها أن ت شكل أيض ا إطار ا قوي ا لممارسات القياس والتقويم للب ارمج واألنشطة التي ستنفذ في مدارسنا من خالل الم ارجعة الذاتية المسندة Self-Review( )Supported والتي ت نفذ بمدارسنا بمنهجية علمية جنب ا إلى جنب مع معايير المعلمين والقادة في مدارسنا والتي توفر أيض ا إطار ا قوي ا للعاملين في مدارسنا من قادة مدارس ووكالء ومشرفين تربويين ومعليمن ومرشدين طالبيين وم ارقبي الطلبة أيضا. Page 13 of 7

14 مستوى مؤشر جودة التعليم Index of Education Quality (IEQ) Level ت ركز مدارسنا على تحسين مخرجات التعليم من خالل العمليات الم ركزة التي ت عنى بتطوير أداء المستفيدين: طلبة ومعلمين وإداريين وأولياء أمور وفي سبيل تحقيق ذلك تقوم وحدة ضمان الجودة بتقييم مؤش ارت األداء للمعايير المعتمة في مدارسنا كأساس للخطة االست ارتتيجية من خالل قياس مستوى جودة التعليم ( Quality Index of Education )(IEQ) Level والذي ي حدد بالمتوسطات الحسابية لمؤش ارت كل معيار على حدة ثم جمع متوسطات المعايير وقسمتها على تسعة وهي عدد المعايير المعتمدة والذي نعتقد أنه ي عبر عن مستوى جودة التعليم في مدارسنا. وهذا نوع من التقييم الداخلي الذي تقوم به وحدة ضمان الجودة وتقييم األداء في مدارسنا بغية مواصلة التحسين المستمر لكافة المستفيدين وصوال لتحقيق أقصى أداء. وفي سعينا لرؤية أدائنا بعيون اآلخرين تعاقدت مدارسنا مع منظمتين دوليتين لقياس مستوى مؤشر جودة التعليم وهما: منظمة أدفانس أد )AdvancEd( ومنظمة ) AIAASC ( بغية االستم ارر في عمليات التحسين والتي تشمل كافة م ارفق الحياة المدرسية. أدناه مؤش ارت المعايير التي شكلت لنا خطة عمل ثالثية المدى ) ( واألهداف العامة التي اشتقت من كل معيار: رقم المعيار المعيار \ األهداف االست ارتيجية المعنى اإلج ارئي لكل معيار رقم المؤ شر مؤش ارت المعيار الهدف األول: العبا ارت التوجيهية: القيم المحورية والرؤية والرسالة واألهداف تحافظ المدارس على تنفيذ الب ارمج الداعمة للقيم والرؤية من خالل رسالة المدرسة التي تعزز تعلم الطلبة إلى أقصى أداء. القيم المحورية: جملة المنظومات األخالقية والعقدية التي توجه سلوك الطلبة والمنسوبين في مدارس البسام. الرؤية: نظرة مستقبلية لما ترغب أن تكون عليه مدارس البسام. الرسالة: المنهجيات التي تحقق رؤية مدارس البسام. األهداف االست ارتيجية: أهداف بعيدة المدى تعمل المدارس على تحقيقها من خالل محتوى المناهج الد ارسية الوطنية والدولية. تنشر المدارس القيم األربع بين الطلبة ومنسوبيها والمستزفيدين بأساليب متعددة. 0 تنبثق الب ارمج التدريبية في المدارس بما ينسجم وتطلعات المدارس. 6 تنتهج مدارسنا تطبيق منهجيات علمية في إدارة الشؤون المدرسية كافة. 3 تعمل المدارس على تحقيق الغايات االست ارتيجية من خالل ب ارمج إج ارئية تعليمية تعلمية. 4 تقود الب ارمج األكاديمية الجهود لتحسين تعلم الطلبة في مختلف مجاالت النمو: المعرفية والوجدانية والمهارية. 5 تعمل المدارس على تطوير رسالتها بما ينسجم مع تطور المدارس كمي ا ونوعي ا. يعمل منسوبو المدارس وفق معايير مهنية عالية المستوى دعم ا للتعليم والتعلم. 7 االست ارتيجية School s Guiding Statements الهدف الثاني: تستمر المدارس في تحديث سياستها التربوية بما يضمن سير العملية التعليمية التعلمية في تحقيق أهدافها االست ارتيجية. 0 6 Page 14 of 7

15 الحوكمة: تشير إلى جملة األنظمة والقوانين 0 تأسيس المجلس االستشاري للمدارس بما ينسجم مع التوجهات العالمية والسياسات التي يقرها المجلس االستشاري لتوضيح خارطة الطريق لمدارس البسام. القيادة: جملة األدوار التي يقوم بها أعضاء القيادة العليا في المدارس لتحقيق رؤية وأهداف المدرسة وفق الوصف الوظيفي المعتمد في المدارس. يؤدي أعضاء المجلس االستشاري أدوارهم القيادية بما يحقق قيم رؤية المدارس وأهدافها االست ارتيجية. تطور المدارس باستم ارر سياستها التربوية المنسجمة مع توفير االنفتاح العالمي مع المحافظة على الثوابت. تؤسس المدارس وصفا وظيفي ا ينسجم مع طبيعة األدوار المتوفرة في كل مدرسة. يوجه القادة المدارس نحو تحقيق األهداف المدرسية بدرجة عالية من االحت ارفية. الحوكمة والقيادة Governance & Leadership الهدف الثالث المناهج الد ارسية Curriculums Schools الهدف ال اربع تصميم معايير للمناهج محكية المرجع وفق مصفوفة المدى والتتابع تعمل على تلبية متطلبات التعلم في كافة الم ارحل الد ارسية. يصمم فريق المناهج مصفوفات المدى والتتابع للمباحث المحورية.)اللغة العربية والرياضيات 0 تشير إلى مجموعة من الخب ارت المربية التي تستند والعلوم واللغة اإلنجليزية( يرصد معلمو المواد الد ارسية متطلبات التعلم السابق للتعلم الجديد. 3 إلى معايير )Standards( متبوعة بمصفوفة المدى والتتابع Sequences( )Scope & والتي يتوقع أن يحلل معلمو المواد الد ارسية محتوى المناهج إلى مكوناتها األساس: مفاهيم مبادئ حقائق تعميمات يتعلمها الطلبة من خالل المحتوى الد ارسي والذي... الخ. يثري معلمو المواد الدرسية مناهج موادهم الد ارسية أ فقي ا و أرسي ا بما يعزز الفهم العميق للتعلم. 4 يتشكل من مفاهيم ومبادئ حقائق وآ ارء ت شكل المدرسة مجتمعات التعلم المهنية ( Community )Professional Learning لدعم تعلم وتعميمات ونظريات وخوارزميات... 5 الطلبة في المواد الد ارسية األساس إلى أقصى أداء. تستمر المدارس في تحسين تعلم طلبتها في جميع المواد الد ارسية وبخاصة في اختبار القد ارت والتحصيلي. التعليم: عملية واعية تتضمن مجموعة من اإلج ارءات يصنف معلمو المواد الدرسية الطلبة وفق أنماط تعلمهم)السيطرة الدماغية )Brain Dominance 0 الم شكلة لالست ارتيجيات التعليمية التي يقوم بها المعلم تيسي ار لتعلمهم. لتحقيق نتاجات تعلم )معرفية ووجدانية ومهارية( يوظف معلمو المواد الد ارسية االست ارتيجيات التعلمية التعلمية المنسجمة مع طبيعة المحتوى 6 مرغوبة في المواد الد ارسية لدى الطلبة. ويوجه هذا الد ارسي. يتوجه معلمو المواد الدرسية إلى تبني التعليم المتمايز استجابة للفروق الفردية بين طلبتهم. 3 الجزء لرعاية وتدريب المعلمين على الب ارمج الداعمة يوظف معلمو المواد الد ارسية است ارتيجيات تحفيز الدافعية للتعلم. 4 للمعايير المهنية للمعلمين في مدارس السام. يصمم معلمو المواد الدرسية مهمات تعلمية موظفين معطيات البيئة الرقمية. 5 التعلم: التغي ارت المرغوبة في المجاالت المعرفية يحرص المعلمون على تصميم بيئة صفية فاعلة تقود إلى التعلم األفضل. والوجدانية والمهارية والتي تقاس بأدوات كمية Page 15 of 7 التعليم والتعلم Teaching & Learning 3 4

16 توفر المدارس أنشطة الصفية تدعم المناهج الد ارسية تعمل على تلبية ميول الطلبة واهتماماتهم. 7 ونوعية ويوجه هذا الجزء لدعم تعلم الطلبة من خالل تحرص المدارس على توظيف معطيات نظرية الذكاءات المتعدد في تنفيذ المناهج الد ارسية األساسية. 8 استقصاء أنماط تعلمهم وتحسين تحصيلهم الد ارسي توظف المدارس مها ارت التفكير اإلبداعي والتفكير الناقد في تنفيذ محتوى المواد الد ارسية األساس. وفق أقصى أداء وتدريبهم على أنواع التفكير يصمم معلمو المواد الد ارسية الخطط الالزمة لدعم تعلم الطلبة. 01 المتنوعة والمها ارت الحياتية التي تعزز قد ارتهم في حل المشكالت واستثمار مقد ارت وطنهم. تعد القيادة الوسطى الخطط اإلج ارئية القادرة على دعم النمو المهني للمعلمين المنبثقة من معايير 00 المعلمين وقادة المدارس والمصادر ذات العالقة التي تدعم التطوير المهني لكافة المنسوبين. تحافظ المدارس على إج ارء الم ارجعة الذاتية المسندة Review( )Supported Self للقادة والمعلمين استنادا إلى معايير المعلمين وقادة المدارس. 06 ت نشئ المدرسة ناديا علميا لتدريب طلبتها على برنامج )STEM( (Science, Technology, Mathematical) Engineering, لرعاية الطلبة من ذوي التوجه العلمي تنمية لميولهم العلمية. 03 تحرص المدارسة على تنمية ثقافة علم اإلنسان اآللي) Robotics ( بين طلبتها وفق اإلمكانيات المتاحة. 04 تحافظ المدرسة على إج ارء االختبا ارت بكافة أنوعاها وتحليلها كم ا يا ونوع ا يا بفت ارت منتظمة لقيادة الطلبة إلى أقصى أداء في تعلمهم \ تحصيلهم. يعد المعلمون اختبا ارت تشخيصية محكية المرجع لقياس مستوى الطلبة في المواد الد ارسة األساس. 0 يحرص المعلمون على توظيف التقويم التكويني \ البنائي أثناء التعليم والتعلم 3 يصمم المعلمون اختبا ارت تحصيلية وفق جدول المواصفات. الهدف الخامس 4 تصمم المدارس اختبا ارت إلكترونية تزود الطلبة بنتائجهم أوال فأول. مجموعة اإلج ارءات التي تضمن تحليال كمي ا ونوعي ا يوظف المعلمون است ارتيجيات التقويم الواقعي Assessment( )Authentic في المواقف التعليمية لتقييم الطالب باختبا ارت تشخيصية وتكوينية التعلمية. واقعية وختامية بغرض االستفادة منها للعمل على يحلل المعلمون نتائج االختبا ارت كميا ونوعيا وفق محكات مرجعية.)Benchmarks( تحسين تحصيله الد ارسي. 7 يصمم المعلمون خططا عالجية للطلبة الذين يحتاجون إلى دعم بناء على نتائج التحليل لالختبا ارت. تحافظ المدارس على سياسة تزويد الطلبة بتغذية ارجعة تطويرية ألدائهم في المهمات التعلمية المتنوعة. 1 ت شرك المدرسة أولياء أمور الطلبة في تحسين نتائج تعلم أبنائهم بطريقة فعالة. 9 تقييم تعلم الطلبة Students Learning Assessment 5 Page 16 of 7

17 تستمر المدارس في تحسين مستوى التقدم األكاديمي لطلبتها في مادتي الرياضيات واللغة اإلنجليزية من خالل اختبا ارت.)MAP( 01 تحقيق مستويات متقدمة في اختبار القد ارت على مستوى المملكة. 00 تسخير كافة اإلمكانيات لتعزيز تقدم الطلبة في اختبا ارت التحصيل التي يجريها مركز قياس في المملكة. 03 تصميم بيئة رقمية ت سهل تحقيق أهداف التعلم لجميع الطلبة. توفر المدارس البنية التحتية القادرة على احتضان البيئة الرقمية. 0 مجموعةاألدوات التي ت يسر المحتوى التعليمي توفر المدرسة أدوات تعلم رقمية كأجهزة اللوح الرقمي وأجهزة الحاسب والسبورة التفاعلية... 3 ويستعين بها كل من المعلم والمتعلم في تحقيق لتحسين تعلم الطلبة. يوظف المعلمون مصادر التعلم المتاحة وفق طبيعة محتوى المادة الدرسية. األهداف التعليمية التعلمية والتي أصبح ي شار إليها تحرص المدارس على توفير مصادر تعلم متنوعة تنسجم مع طبيعة أنماط تعلم الطلبة. 4 بالبيئة الرقمية. يصمم معلمو المواد الد ارسية األساس دروس ا تفاعلية في المواد الد ارسية األساس. تستمر المدارس في توفير خدمات رعاية مميزة لجميع فئات الطلبة في الجوانب المعرفية والوجدانية والمهارية. الهدف السادس مصادر التعلم ووسائله الهدف السابع ت شير إلى مجموعة الخدمات الم قدمة للطلبة ومنها: ب ارمج التوجيه واإلرشاد النفسي والتربوي وب ارمج الدعم في التحصيل الد ارسي للطلبة المحتاجين وب ارمج الموهوبين والمتفوقين وب ارمج صعوبات التعلم والتوجيه المهني واإلرشاد األكاديمي ود ارسة الحالة ومؤتمر الحالة والرعاية الصحية وغيرها من الخدمات التي تدعم عملية تعلم الطلبة. توفر المدرسة خدمات التشخيص والتدخل المبكرين بأدوات مقننة في مادتي اللغة العربية والرياضيات. 0 توفر المدارسة ب ارمج التوجيه واإلرشاد النفسي والتربوي لجميع فئات الطلبة. تولي المدرسة عناية خاصة بذوي صعوبات التعلم من خالل عمليات التشخيص والمعالجة والمتابعة. 3 تتيح المدارس للطلبة الموهوبين ب ارمج إث ارئية متنوعة تعمل على صقل مواهبهم ودعم تفوقهم. 4 تصمم المدارس ب ارمج التوجيه المهني ذات الصبغة العلمية لجميع فئات الطلبة. 5 تحرص المدارس على توفير الرعاية الصحية األولية لجميع فئات الطلبة. 6 تستمر المدارس في تحديث مختلف أنظمة الدعم المتنوعة بما ي وفر تسهيالت ترقى بالعمل المؤسسي في المدارس. ت نجز المدارس خطة التشكيالت المدرسية لدعم تعلم الطلبة. 0 ت شير إلى مجموعة من الخدمات المساندة منها: كفاية ت شكل المدارس اللجان المختصة النتقاء الموظفين الجدد وفق المعايير المهنية وقادة المدارس. 3 أعداد المنسوبين اإلداريين والفنيين للتعليم وإدارة توظف المدارس األعداد الكافية من اإلداريين لقيادة المدارس نحو تحقيق غاياتها. الموارد المالية وتجهيز الغرف الصفية والدعم رعاية الطلبة Students Caring الهذف الثامن أنظمة الدعم Supporting System 7 8 Page 17 of 7

18 تحرص المدارس على استثمار مدخالت المدارس المالية في تحسين تعلم الطلبة إلى أقصى أداء. 4 التقني للتعليم والتعلم ممثلة بالتقنيات الحديثة وخدمة توفر المدارس األعداد الكافية من المعلمين المؤهلين تأهيال عاليا لتعليم الطلبة. اإلنترنت وخدمات النقل المدرسي واألمن تجهز المدارس الغرف الصفية بالبيئة التحتية الداعمة للتعليم والتعلم رفيع المستوى. والتنظيف ومعايير السالمة العامة والغذاء... توفر المدارس خدمة اإلدارة اإللكترونية للمستفيدين تسهيال للعمل الفني واإلداري. 7 تدعم المدارس تجهيز الغرف الصفية بمصادر التعلم المناسبة للمواد الد ارسية األساس. 1 تحرص المدارس على توفير خدمة اإلنترنت لجميع المنسوبين خدمة لدعم التعليم والتعلم. 9 توفر المدارس خدمة النقل المدرسي اآلمن لمن يرغب من طلبتها ومنسوبيها. 01 تحافظ المدارس على حماية طلبتها ومنسوبيها من خالل االستعانة بموظفين أكز زززفاء. 00 تحافظ المدارس على توفير أقصى درجات النظافة في كافة م ارفقها وفق أعلى المعايير الصحية. 03 تحرص المدارس على توفير وجبات الغذاء الصحية للطلبة. 0 ت صمم ب ارمج معنوية ومادية لتحفيز أداء الموظفين في يجميع مجاالت العمل المدرسي. 04 الهدف التاسع الش اركة ت ؤسس المدارس الب ارمج التي تخدم الش اركة المجتمعية بما يدعم العملية التعليمية التعلمية. تحرص المدارس على تشكيل مجلس اآلباء بطريقة منتخبة. 0 ت شرك المدارس أولياء أمور الطلبة في ب ارمجها األكاديمية. 3 تخطط المدارس إلقامة ش اركات مجتمعية تدعم تعلم الطلبة. ت شير إلى تعاون مشترك من خالل استحداث ب ارمج ت شرك المدرسة طلبتها المتفوقين د ارسيا في ب ارمج التلمذة ) Minter )مع أساتذة الجامعة لرعاية مواهبهم تربوية مشتركة بين المدارس ومؤسسات المجتمع 4 المختلفة. المحلي التي تعمل على تحقيق رؤية المدارس بما تعمل المدارس على إيجاد ب ارمج توأمة مع مدارس وطنية وعالمية لدعم تعلم الطلبة. يعزز الهوية الوطنية للطالب. تتبنى المدارس الش اركة المهنية مع المؤسسات التربوية لنشر منهاج رياض األطفال المطور من قبل المدارس. تقود المدارس ش اركات مجتمعية لتطوير العاملين في مؤسسات تربوية أخرى. 7 تحافظ المدرس على توجهاتها بإقامة عالقات توأمة مع مدارس عالمية تجسيد ا لرؤيتها بإيجاد شخصية متميزة. 1 المجتمعية Community Partnership Page 18 of 7

19 التوزيع الزمني لب ارمج الخطة االست ارتيجية لمدارس البسام لألعوام الد ارسية رقم المعيار رقم المؤشر المؤشر الب ارمج الداعمة الفصل الدر اسي السنة األولى السنة الثانية السنة الثالثة تنشر المدارس القيم األربع بين الطلبة ومنسوبيها والمستزفيدين بأساليب متعددة. نشر القيم المحورية 0 تنبثق الب ارمج التدريبية في المدارس بما ينسجم وتطلعات المدارس. ب ارمج التطوير المهني )الدبلوم المهني( 3 تنتهج مدارسنا تطبيق منهجيات علمية في إدارة الشؤون المدرسية كافة. إدارة الشؤون المدرسية بمنهجية 4 األول تعمل المدارس على تحقيق الغايات االست ارتيجية من خالل ب ارمج إج ارئية تعليمية تعلمية. تقود الب ارمج األكاديمية الجهود لتحسين تعلم الطلبة في مختلف مجاالت النمو: المعرفية والوجدانية الخطط اإلج ارئية األول )Action Plan( الب ارمج األكاديمية: البرنامج الوطني والمهارية. والبرنامج الدولي تعمل المدارس على تطوير رسالتها بما ينسجم مع تطور المدارس كمي ا ونوعي ا. تطوير رسالة المدرسة الثاني يعمل منسوبو المدارس وفق معايير مهنية عالية المستوى دعم ا للتعليم والتعلم. معايير المعلمين وقادة المدارس 7 تأسيس المجلس االستشاري للمدارس بما ينسجم مع التوجهات العالمية. تأسيس المجلس االستشاري الثاني 0 يؤدي أعضاء المجلس االستشاري أدوارهم القيادية حوكمة العمل الثاني 3 Page 19 of 7

20 بما يحقق قيم رؤية المدارس وأهدافها االست ارتيجية. المدرسي الثاني تطور المدارس باستم ارر سياستها التربوية المنسجمة مع توفير االنفتاح العالمي مع المحافظة على الثوابت. تؤسس المدارس وصفا وظيفي ا ينسجم مع طبيعة األدوار المتوفرة في كل مدرسة. تطوير السياسات التربوية الوصف الوظيفي األول األول 4 يوجه القادة المدارس نحو تحقيق األهداف المدرسية الم ارجعة الذاتية المسندة Supported Self-Review بدرجة عالية من االحت ارفية. يصمم فريق المناهج مصفوفات المدى والتتابع مصفوفة المدى للمباحث المحورية.)اللغة العربية والرياضيات والتتابع وفق معايير 0 والعلوم واللغة اإلنجليزية( المناهج التعلم السابق Prerequisite Learning يرصد معلمو المواد الد ارسية متطلبات التعلم السابق للتعلم الجديد. 3 يحلل معلمو المواد الد ارسية محتوى المناهج إلى مكوناتها األساس: مفاهيم مبادئ حقائق تحليل المحتوى Content Analysis الثالث تعميمات... الخ. يثري معلمو المواد الدرسية مناهج موادهم الد ارسية أ فقي ا و أرسي ا بما يعزز الفهم العميق للتعلم. إث ارء المناهج Curriculum Enrichment 4 ت شكل المدرسة مجتمعات التعلم المهنية ( )Professional Learning Community لدعم تعلم الطلبة في المواد الد ارسية األساس إلى أقصى أداء. مجتمعات التعلم المهنية Professional Learning Communities (PLC) 5 Page 0 of 7

21 يصنف معلمو المواد الدرسية الطلبة وفق أنماط مقياس السيطرة الدماغية Brain Dominance Scale تعلمهم)السيطرة الدماغية )Brain Dominance تيسي ار لتعلمهم. يوظف معلمو المواد الد ارسية االست ارتيجيات االست ارتيجيات التعلمية الثاني 0 التعلمية Instructional- Learning Strategies ال اربع التعلمية التعلمية المنسجمة مع طبيعة المحتوى الد ارسي. يتوجه معلمو المواد الدرسية إلى تبني التعليم المتمايز استجابة للفروق الفردية بين طلبتهم. يوظف معلمو المواد الد ارسية است ارتيجيات تحفيز الدافعية للتعلم. يصمم معلمو المواد الدرسية مهمات تعلمية موظفين معطيات البيئة الرقمية. يحرص المعلمون على تصميم بيئة صفية فاعلة تقود إلى التعلم األفضل. توفر المدارس أنشطة الصفية تدعم المناهج الد ارسية تعمل على تلبية ميول الطلبة واهتماماتهم. تحرص المدارس على توظيف معطيات نظرية الذكاءات المتعدد في تنفيذ المناهج الد ارسية الثاني األول التعليم المتمايز Differentiated Instruction الدافعية للتعلم Motivation for Learning أدوات التعلم الرقمية Digital Learning Tools إدارة البيئة الصفية Classroom Management األنشطة الالصفية Extra- curricular activities الذكاءات المتعددة األساسية. توظف المدارس مها ارت التفكير اإلبداعي والتفكير الناقد في تنفيذ محتوى المواد الد ارسية األساس. التعلم المستند إلى التفكير Page 1 of 7

22 Thinking Based Learning (TBL) الخطط العالجية Remedial Plan يصمم معلمو المواد الد ارسية الخطط الالزمة لدعم تعلم الطلبة. 01 تعد القيادة الوسطى الخطط اإلج ارئية القادرة على دعم النمو المهني للمعلمين المنبثقة من معايير المعلمين وقادة المدارس والمصادر ذات العالقة الخطط اإلج ارئية Action Plan 00 التي تدعم التطوير المهني لكافة المنسوبين. تحافظ المدارس على إج ارء الم ارجعة الذاتية الم ارجعة الذاتية المسندة Supported Self Review المسندة Review( )Supported Self للقادة والمعلمين استنادا إلى معايير المعلمين وقادة المدارس. 06 ت نشئ المدرسة ناديا علميا لتدريب طلبتها على برنامج تكامل العلوم STEM برنامج )STEM( (Science, Technology, Mathematical) Engineering, لرعاية الطلبة 03 من ذوي التوجه العلمي تنمية لميولهم العلمية. تحرص المدارسة على تنمية ثقافة علم اإلنسان اآللي) Robotics ( بين طلبتها وفق اإلمكانيات المتاحة. علم اإلنسان اآللي Robotics 04 يعد المعلمون اختبا ارت تشخيصية محكية المرجع االختبا ارت التشخيصية Diagnostics Tests لقياس مستوى الطلبة في المواد الد ارسة األساس. األول 0 يحرص المعلمون على توظيف التقويم التكويني \ التقويم التكويني\ البنائي Formative Assessment البنائي أثناء التعليم والتعلم 3 Page of 7

23 يصمم المعلمون اختبا ارت تحصيلية وفق جدول إعداد االختبا ارت المواصفات. التحصيلية وفق جدول المواصفات الخامس 4 تصمم المدارس اختبا ارت إلكترونية تزود الطلبة بنتائجهم أوال فأول. االختبا ارت إلكترونية Electronic Tests يوظف المعلمون است ارتيجيات التقويم الواقعي است ارتيجيات التقويم الواقعي Authentic Assessment Assessment( )Authentic في المواقف التعليمية التعلمية. يحلل المعلمون نتائج االختبا ارت كميا ونوعيا وفق محكات مرجعية.)Benchmarks( تحليل االختبا ارت Tests Analysis الخطط العالجية Remedial Plan يصمم المعلمون خططا عالجية للطلبة الذين يحتاجون إلى دعم بناء على نتائج التحليل 7 لالختبا ارت. تحافظ المدارس على سياسة تزويد الطلبة بتغذية ارجعة تطويرية ألدائهم في المهمات التعلمية لتغذية ال ارجعة Feedback 1 المتنوعة. ت شرك المدرسة أولياء أمور الطلبة في تحسين نتائج تعلم أبنائهم بطريقة فعالة. تعليم الطلبة من خالل أ سرهم 9 تستمر المدارس في تحسين مستوى التقدم األكاديمي لطلبتها في مادتي الرياضيات واللغة ختبا ارت )MAP( 01 اإلنجليزية من خالل اختبا ارت.)MAP( تحقيق مستويات متقدمة في اختبار القد ارت على اختبار القد ارت مستوى المملكة. )مركز قياس( 00 Page 3 of 7

24 تسخير كافة اإلمكانيات لتعزيز تقدم الطلبة في اختبا ارت التحصيل (مركز قياس) Achievement Tests اختبا ارت التحصيل التي يجريها مركز قياس في المملكة. 03 توفر المدارس البنية التحتية القادرة على احتضان السبو ارت التفاعلية Interactive whiteboards البيئة الرقمية. األول 0 أجهزة التصويت Voting System 3 السادس توفر المدرسة أدوات تعلم رقمية كأجهزة اللوح الرقمي وأجهزة الحاسب والسبورة التفاعلية... لتحسين تعلم الطلبة. يوظف المعلمون مصادر التعلم المتاحة وفق طبيعة محتوى المادة الدرسية. مصدر التعلم ووسائلة األول تحرص المدارس على توفير مصادر تعلم متنوعة تنسجم مع طبيعة أنماط تعلم الطلبة. برنامج Edmodo 4 يصمم معلمو المواد الد ارسية األساس دروس ا تفاعلية في المواد الد ارسية األساس. لدروس التفاعلية توفر المدرسة خدمات التشخيص والتدخل المبكرين بأدوات مقننة في مادتي اللغة العربية والرياضيات. ختبا ارت التشخيص Diagnostic Tests 0 توفر المدارسة ب ارمج التوجيه واإلرشاد النفسي والتربوي لجميع فئات الطلبة. برنامج التوجيه التربوي \ النفسي 3 السابع تولي المدرسة عناية خاصة بذوي صعوبات التعلم من خالل عمليات التشخيص والمعالجة والمتابعة. ب ارمج تعليم ذوي صعوبات التعلم تتيح المدارس للطلبة الموهوبين ب ارمج إث ارئية متنوعة تعمل على صقل مواهبهم ودعم تفوقهم. برنامج الطلبة الموهوبين والمتفوقين 4 تصمم المدارس ب ارمج التوجيه المهني ذات الصبغة ب ارمج التوجيه المهني الثاني 5 Page 4 of 7

25 العلمية لجميع فئات الطلبة. تحرص المدارس على توفير الرعاية الصحية األولية لجميع فئات الطلبة. لرعاية الصحية 6 ت نجز المدارس خطة التشكيالت المدرسية لدعم تعلم الطلبة. التشكيالت المدرسة 0 ت شكل المدارس اللجان المختصة النتقاء الموظفين الجدد وفق المعايير المهنية وقادة المدارس. لجان التوظيف Recruitment الثاني 3 توظف المدارس األعداد الكافية من اإلداريين لقيادة المدارس نحو تحقيق غاياتها. برنامج التوظيف الثاني الخطة المالية Financial Plan تحرص المدارس على استثمار مدخالت المدارس المالية في تحسين تعلم الطلبة إلى أقصى أداء. األول 4 المعلمون الجدد New Teachers توفر المدارس األعداد الكافية من المعلمين المؤهلين تأهيال عاليا لتعليم الطلبة. األول الثامن تجهز المدارس الغرف الصفية بالبيئة التحتية الداعمة للتعليم والتعلم رفيع المستوى. البيئة المادية األول توفر المدارس خدمة اإلدارة اإللكترونية للمستفيدين تسهيال للعمل الفني واإلداري. البرنامج اإللكتروني للمدرسة 7 تدعم المدارس تجهيز الغرف الصفية بمصادر التعلم المناسبة للمواد الد ارسية األساس. السبو ارت الذكية Interactive Board 1 خدمة اإلنترنت Internet Service تحرص المدارس على توفير خدمة اإلنترنت لجميع المنسوبين خدمة لدعم التعليم والتعلم. 9 توفر المدارس خدمة النقل المدرسي اآلمن لمن يرغب من طلبتها ومنسوبيها. النقل المدرسي اآلمن 01 تحافظ المدارس على حماية طلبتها ومنسوبيها من خالل االستعانة بموظفين أكز زززفاء. برنامج البيئة المدرسية اآلمنة المعززة 00 Page 5 of 7

26 تحافظ المدارس على توفير أقصى درجات النظافة في كافة م ارفقها وفق أعلى المعايير الصحية. برنامج النظافة اليومي 03 المقصف المدرسي School Canteen تحرص المدارس على توفير وجبات الغذاء الصحية للطلبة. 0 ت صمم ب ارمج معنوية ومادية لتحفيز أداء الموظفين في يجميع مجاالت العمل المدرسي. برنامج الم كافآت والحوافز الثاني 04 تحرص المدارس على تشكيل مجلس اآلباء بطريقة منتخبة. مجلس اآلباء Parents Council 0 ت شرك المدارس أولياء أمور الطلبة في ب ارمجها األكاديمية. ش ارك األسر في تعليم أبنائها 3 تخطط المدارس إلقامة ش اركات مجتمعية تدعم تعلم الطلبة. المسؤولية المجتمعية ت شرك المدرسة طلبتها المتفوقين د ارسيا في ب ارمج رعاية الطلبة التلمذة ) Minter )مع أساتذة الجامعة لرعاية الموهوبين 4 التاسع مواهبهم المختلفة. تعمل المدارس على إيجاد ب ارمج توأمة مع مدارس وطنية وعالمية لدعم تعلم الطلبة. ب ارمج التوأمة Twine program الثاني تتبنى المدارس الش اركة المهنية مع المؤسسات منهاج المفكرون التربوية لنشر منهاج رياض األطفال المطور من الصغار األول قبل المدارس. التطوير المهني Professional Development تقود المدارس ش اركات مجتمعية لتطوير العاملين في مؤسسات تربوية أخرى. الثاني 7 تحافظ المدرس على توجهاتها بإقامة عالقات توأمة مع مدارس عالمية تجسيد ا لرؤيتها بإيجاد شخصية ب ارمج التوأمة مع المدارس الوطنية الثاني 1 Page 6 of 7

27 متميزة. والعالمية Page 7 of 7