Arabic Stream 2 Foundation Level for non-arabic Speakers Shahada (Grade Foundation and 1) Dhikr Program 2018 Australian MADE Teacher: Heydar Naghdali

النسخ

1 Arabic Stream 2 Foundation Level for non-arabic Speakers Shahada (Grade Foundation and 1) Dhikr Program 2018 Australian MADE Teacher: Heydar Naghdali & Murtadha Al Jasem

2 تعليم إللغة إلعربية لألطفال ف عام 2018 إلسالم عليكم ورحمة هللا وبركاته :دليل إلتعليم ؤن هللا خلق إؤلنسان مهيئا لتعلم إلقرإءة وإلكتابة وخلق له إألسباب وإلوسائل إلت تمكنه من ذلك.فقابلية إلتعلم كامنة وموجودة لدى كل طفل ومهمة إلمعلم تحويل ما هوكامن ؤىل ما هوكائن عن طريق إلوسائل إلتبوية إلفعالة. و تعلم لغة جديدة يعت رت إستكشاف عالم جديد بالنسبة لالطفال. ومن تأث رتإت تعلم لغة ثانوية هو نمو إلدماغ و تفعيل إلجهة إلخامدة منه حسب إلتقارير إلطبية. محتويات إلتعليم ف هذإ إلمنهج سيتم إلتك رت عىل إلمضام ري إلتالية لالطفال ف إلمستوى إإلبتدإئ و سيكون عىل حسب مستوإهم ف إللغة إلعربية وأيضا تطوير مستوى من كان ف هذإ إلصف من إلسنة ز إلماضية وكذلك سيتم ر التك ز ت عىل بعض السور القرآنية عىل ي معان كلماتها ولتبسيط حفظها و فهم. معانيها 1 -إلحروف من إإللف إىل إلياء مع إلتمي رت ب ري: صوت إلحرف و إسم إلحرف إلنقاط ف إلحروف إلهجائية إلعربية شكل إلحروف حسب موقعها ف إلكلمة رسم إلحروف ف إلخط إلعثمائ للقرآن 2 -إإلرقام -من وإحد إىل كلمات و مفردإت : -إإللوإن : إإللوإن إإلساسية إو إلقوس قزحية -إإلشكال -إلحيوإنات -إلفوإكه - مفردإت قرآنية مرتبطة بالسور 5 -إإلفعال إلبسيطة 6 -مفردإت يومية: إلسالم عليكم إستأذن إرفع يدك للجوإب أنت شاطر ماشاء هللا و قرإءة سورت ري من إلقرآن: إلنرص إلكوثر 8- قصة قرآنية مرتبطة بالسورة 9- فهم معائ إلسورت ري ز تطوير اللغة ي ف المنهج العام : خمسة اساسيات للغة العربية : أساسيات إللغة إلعربية إؤلستماع إلقرإءة إلكتابة إؤلستيعاب إلمحادثة إلحروف إلكلمات إلحركات إلجمل

3 أدوإت إلتعليم كت ف وسائل إلتعليم : إلت ر تشت له إإلحصائيات إلعلمية ف نجاح إلمنهج إلتعليم : تستخدم وسائل إلتعليم إلحديثة حسب ما ر -1 لصص : لصص جذابة و مفرحة و مرتبطة بسور المرآن الكر م للحفظ ف صف اإلسالم ات و ف نفس الولت تكمن الطر مة الثالثة لك ستف د منها االطفال ذوي مختلف سطوح الخبرات. س كون ف ها حركات حروف جمل و اصوات الت تساعد الطفل على نمو واست عاب اللغة العرب ة و تحثه على المشاركة العمل ة عن طر ك المحادثة حول المصة او عرض مسرح عن المصة. الطفل : تذكر %10 مما مرا تذكر %20 مما سمع تذكر %30 مما رى تذكر %70 مما مال ف منالشة تذكر %90 مما مال ف منالشة اثناء النشاط او العمل Child: Remembers 10%, which read Remembers 20%, which hears Remembers 30%, which sees Remembers 70% of what is said in a debate Remembers 90% of what is said in a debate during an activity or work -2 الرسم من الخلف ات المشتركة والمرغوبة عند االطفال هو الرسم و الترك ز على رسم الحرف و الرسم رتبط به محتو ات السور المذكورة. -3 ألعاب عمل ة ترس خ الطفل على ما تعلمه من اللغة عبر الترك ز ف االلعاب الست عاب الطالب اكثر على ما كون عن طر ك الترف ه. ستكون االلعاب إما جماع ة او فرد ة مع لعبة ف ز ك ة ( كالبازل او البطالات) -4 ألعاب و تصام م الحاسوب االستعانة بألعاب الحاسوب الت تعنى باللغة العرب ة لتتواكب مع التطور الحضاري ووسائل التعل م الحد ثة. -5 السور المرآن ة مشاهدة افالم كارتون ة و غ رها باللغة العرب ة حول السور المرآن ة المرتبطة لهذه السنة ومنالشتها وأ ضا االستماع الى لرآتها و تطو ر لراءة المرآن على هذا السب ل بطرق بس طة ستكون ممتعة لالطفال ف تطو ر اللغة العرب ة و لراءة المرآن الكر م. -6 تمث ل مشاركة االطفال ف اعمال مسرح ة لص رة حول مضام ن السور المرآن ة المرتبطة بهذا العام الدراس لتشج عهم على المحادثة والتفاعل مع اللغة العرب ة و تعل م المرآن.

4 منهج تعليم إلكتابة إلرسم خلفية مشتكة ب ري كل إإلطفال و بما إنهم ف مجتمع إنكل رت ي يتم إلتك رت ف رسم إلخط من إليسار إىل إليم ري و من تحت إىل فوق غالبا لذلك :.إوإل: سنبذل جهدنا لتشجيع وتعليم إلطفل عىل رسم إلخط من إليم ري إىل إليسار و غالبا من فوق إىل تحت.ثانيا: إفضل طريقة لتمي رت إلحروف هو هرم إإلبجدية و ه طريقه تقوم عىل شكل إلحرف و إلتك رت عىل ذيل إلحرف RED: The only letter with two 'hands' The queen of the letters : ORANGEرك Letters with no 'tails' The two ladies-in-waiting YELLOW: Letters with unusual 'tails' The three princesses GREEN: Letters with green 'tails' The four letters of the North BLUE: Letters with blue 'tails' The five letters of the South INDIGO: No 'hands'--cannot hold other letters The six letters of the East VIOLET: Letters with violet 'tails' The seven letters of the West

5 برنامج إلتعليم ف هذإ إلفصل سنستخدم إلحروف كعملة نقدية لك نبيع و نشتي بها و إإلطفال يجمعون إلحروف إلت يعرفونها إو يتعلمونها بدل إلنقاط أو إلدرجة Week Lessons Themes Target Tools The story Grammar Vocabulary Week 1 2 x Break إلمقدمة و إلمعارفة Introduce the letter money what you can do with it, show them the money, how they can collect it: حول بسم هللا إلرحمن إلرحيم و إإلسم ف إلمزرعة إلطالب يتعرف عىل إلحيوإنات و أسمائها و شكل أعضاء جسم إلحيوإن و يحلل إإلعضاء و يركب إإلعضاء ليخلق حيوإنات مركبة و جديدة قصة سورة إلنرص حول إلنرص و إلفوز و إلفتح Flash Cards App games Worksheet Physical games Drawing هل تعرفت OZ-Code: 382 ؤسم إلحروف كب رت و صغ رت- بعيد و قريب- طويل قص رت قليل كث رت إلنقود و عدها ؤسم إلحيوإنات ؤسم إآلليات إلزرإعية فوق تحت ورإء مقابل- يم ري يسار إإلعدإد إلحروف إلهجائية إإلسم إلحروف إلهجائية إلصفة تذك رت إلحروف تقييم إلطالب بخلفيتهم للعررئ و معرفتهم بالحروف تمهيد لسورة إلنرص إألعدإد Week 2 2 x Break Flash Cards App games Animation Worksheet Songs أين إلكرة OZ-Code: 391 إستيعاب فرق إسم إلحرف و صوته ف إلكتابة و إلقرإءة دور إلنقاط مع إلحروف إلعد تمي رت شكل إلحروف ف إلكلمة تحليل إلحروف دإخل كلمة إلكتابة من إليم ري إىل إليسار Week 3 2 x Break Flash Cards Play Animation Worksheet يدي OZMADE: 323 كم هل ما هذإ ما هذه ؤسم إلفاكهة و ألوإنها يبيع يشتي تعال - ؤذهب أقرء - أكتب إلحروف إلهجائية إلفعل ؤسم إلفاكهة و إلخرصوإت إإللوإن إلجمل إلبسيطة أسئلة بسيطة قرإءة إلسورة فهم معائ آيات إلسورة ف سوق إلخضار ف سوقنا هذإ إلطالب يبيع و يشتي إلفاكهة و إلخرصوإت بثمن إلحروف و إلحروف ه عملة هذإ إلسوق إلعررئ يجب إن يبيع و يشتي و يسأل بالجمل إلبسيطة عىل عدد إإليات إلمحفوظة و معائ إلكلمات يحصل إلتلميذ عىل إلنقود إلحرفية من إلبنك إلقرآئ ف سوق إأللعاب ف سوقنا هذإ إلطالب يبيع و يشتي إإللعاب بثمن إلحروف و إلحروف ه عملة هذإ إلسوق إلعررئ يجب إن يبيع و يشتي و يسأل بالجمل إلبسيطة Week 4 2 x Break Flash Cards App games Animation Worksheet بالونات إلعيد OZ-Code: 949 ؤسم إإللعاب و أفعال بسيطة إرفع إجلس إركض - إمش إلحروف إلهجائية صوت إلفتحة و إلكرسة و إلضمة إلتمهيد للقرإءة مع إلحركات إإلفعال إلبسيطة إصوإت إإلشياء و إإللعاب قرإءة جماعية للسورة إلقرآنية *Based on CLIL method.

6 ف بدإية كل درس نبدإ بمرإجعة إلحروف مع إلبطاقات كل إلدروس تحتوي قسم من قصة مع كل إلدروس توجد worksheet خاص إألساسيات ف إللغة إلعربية: إلقرإءة إلكتابة إإلستماع إلمحاورة إإلستيعاب ؤستماع إىل سورة وحفظها إلنقاش عند إإلسئلة و إألجوبة تمثيل مرسحيات بسيطة إإللعاب إلجماعية ؤستماع للقصة ؤستماع مقاطع صوتية و مرئية ؤستماع إىل إألسئلة و إإلجوبة كتابة إلحروف حسب موقعها ف إلكلمة كتابة كلمات كتابة جمل بسيطة عىل إلبطاقات كتابة أسمائهم قرإء ة إلحروف إلهجائيه حسب موقعها ف إلكلمة قرإءة إلكلمات قرإءة جمل بسيطة قرإءة كتب حسب مستوى إلطالب مفردإت و مرإدفات لسورة إلنرص: ؤستيعاب قرإءة وكتابة إلحروف و تم رتها عند سماع إلكلمات إلمفردة و قرإءتها تحليل إلكلمات من صوت إلحروف إىل كتابة إلكلمة ؤستيعاب شكل إلحروف ورسم إلحروف من إإلشكال إلمعروفة عندهم موإقع إلنقاط ف إلحروف إلعربية شكل إلحرف حسب موقعه ف إلكلمة الكلمة جاء نصر فتح رأيت الناس يدخلون افواج سب ح استغفره تواب مرادف أتى فاز غلب نظر األمة وصل مجموعات شكر تاب رحيم متضاد ذهب خسر غلق مخفي الشخص خرج فرد نسي عقاب ظالم

7 نجاح إلتعليم مثلث الترابط : النجاح ف العمل و التعل م ف دائرة المدرسة لترل ة الدراسة ستوجب االرتباط الثالث العوامل المؤثرة ز يف الدراسة و االرتباط بينهم : ب ن الطالب و المعلم و الوالد ن الذي رسمناه ادناه ف هذا المثلث : الطالب : الوالد ن : الحث ا جاد انگ زه - المعلم : تحل ل تصم م إنشاء أداء تم م تذك ر إست عاب تطب ك تحل ل تم م إنشاء العوامل الداخل ة : العوامل الخارج ة : o ترغيب o تشويق)ال تهديد) o اقناع (ال إجبار) o المساعدة (غير الحل) Analysis Designing Procurement Performance Evaluation Remembering Understanding Applying Analysing Evaluating Creating Motivating Internal factors external factors o encouragement)not ( intimidation ( o Suspense)Not threat ) o Convince(Not force o Assistance(Not ) solution

8 Prior Knowledge. At the end of the two years of Arabic Foundation, we aim for the students to: Identify letter-sound relationships and practise pronunciation; trace or copy letters effectively from left to right and from up to down Introduce themselves, greet and farewell the teacher, and express thanks and apologies using gestures or simple phrases Know simple vocabulary such as names of animals, colours, numbers up to ten, self, classroom, shapes, and some quranic based words ما هذإ هذإكتاب. Respond to simple questions about an ayah, stories and nasheeds using one to two words eg Recognise some culturally-specific gestures and body language and integrate them into their own oral communications Recognise that letters look different at the beginning, middle and end of a word Write familiar simple words with isolated letters including their names Recognise that nouns, verbs and adjectives have a feminine and masculine form Recognise that there are short and long vowels associated with each letter that impact on the sound and emphasis of the letter Learning focus for Foundation and Grade 1 (Shahada Level) for children from both Arabic and non-arabic speaking background Students begin to use and respond to the language in the classroom, relating the language to what they see, hear and touch, and to topics related to self, home, family, animals, food and to other classroom activities. Through greetings, introductions, stories, songs and other simple routines, students become familiar with the sounds of the language and clusters of words, and practise using the language. From the beginning, they hear words, phrases and basic sentences in use. Students are introduced to concrete language with repetitive patterns, and develop strategies for memorisation and comprehension. They start to interpret gesture and facial expressions, and use some of the non-verbal behaviour that is part of the language. As far as possible, students are immersed in hearing the language, whose meaning is made clear by: gestures (for example, indicating, touching) dramatisation (for example, role-playing, costume wearing, puppets, scenarios, imitating characters) singing (for example, acted parts, participation rhymes, choral practice) activities (for example, painting, Internet or multimedia games, digital learning objects, intercultural awareness games) conversing (for example, repeating teacher models, asking and answering scaffolded questions, identifying objects and their characteristics, using here and now clues, labelling classroom and home objects) viewing (for example, video, graphic, visual and other stimulus material) Students participate in cooking, physical education, role games, painting, drawing, finger painting, puppet making and similar activities which locate the language in real communication contexts, hearing extended but simple stretches of the language and gradually using it themselves. Students undertake the development of writing skills appropriate to the child s background and familiarity with the language being studied and communicate using explicit models with ongoing teacher support and scaffolding.

9 Standard, Reading and Comprehension At this level, students recognise how sounds are represented alphabetically and identify some sound-letter relationships. They read aloud familiar studied single words. They read from right to left with return sweep, and from top to bottom. They use title, illustrations and knowledge of a text topic to predict meaning. They use context and information about words, letters, combinations of letters and the sounds associated with them to make meaning, and use illustrations to extend meaning. Writing At this level, students write the letters and simple familiar studied words. In their writing, they begin to recognise the different shape of each letter as it appears in the beginning, middle and end of a word. Students are aware of the sound system and the relationships between letters and sounds in words when spelling. They form letters correctly. Speaking, Listening and Comprehension At this level, students listen to and produce brief spoken text that deal with familiar ideas and information. They use gesture, tone, facial expression to make meaning of what they hear.

10 Remembering Understanding تذك رت إلحروف Applying إلفرق ب ري إسم كتابة إلحروف إلحرف و و إلكلمات صوت إلحرف و إلنقاط ف إلحروف و إلحرف حسب إلموقع Analysing تحليل إلكلمة إىل حروف لقرإءتها أو كتابتها Creating كتابة كلمات من إلقرآن Term Arabic Shahada Based on Blooms Taxonomy