National Center for Academic Accreditation and Evaluation توصيف المقرر الدراسي اسم المقرر: ا صول التربية رمز المقرر:( ١١٠ ترب ٢) T6. Course Specificat

النسخ

1 National Center for Academic Accreditation and Evaluation توصيف المقرر الدراسي اسم المقرر: ا صول التربية رمز المقرر:( ١١٠ ترب ٢) T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October

2 توصيف المقرر (CS) T6. Course Specification جامعة نجران المو سسة Institution التاريخ : Date ١٤٤٠ /١/ ٢٠ ه College/Department الكلية/ القسم الشريعة ا صول الدين التعريف بالمقرر الدراسي ومعلومات عامة عنه.A Course Identification and General Information ا صول التربية ١١٠) ترب ( ٢ : اسم ورمز المقرر الدراسي 1. Course title and code : عدد الساعات المعتمدة 2. Credit hours ساعتان 3. Program(s) in which the course is offered. (If general elective available in many programs indicate this rather than list programs) : البرنامج ا و البرامج التي يقدم ضمنها المقرر الدراسي. برنامج ا صول الدين (اذا كان المقرريقدم كمقرر اختياري عام في عدة برامج, بي ن ذلك بدلا من ا عداد قاي مة بهذه البرامج) : اسم عضو هيي ة التدريس المسو ول عن المقرر الدراسي 4. Name of faculty member responsible for the course د. محمد علي عسيري المستوى الرابع الدراسي : المستوى ا و السنة التي يقدم فيها المقرر 5. Level/year at which this course is offer : المتطلبات السابقة لهذا المقرر(ا ن وجدت) any) 6. Pre-requisites for this course (if لا يوجد لا يوجد المتطلبات المصاحبة لهذا المقرر (ا ن وجدت) 7. Co-requisites for this course (if any) : : موقع تقديم المقرر ا ن لم يكن داخل المقر الري يس للجامعة.8 Location if not on main campus نمط التدريس (ضع علامة على كل ما ينطبق) apply).9 Mode of Instruction (mark all that الفصل الدراسي التقليدي.a Traditional classroom? %100 النسبة المي وية What percentage? النسبة المي وية b. Blended (traditional and online) What percentage التعليم المدمج ) التقليدى + عبر الانترنت (? النسبة المي وية What percentage التعليم الالكترونى c. e-learning التعليم بالمراسلة (عن بعد).d Correspondence? النسبة المي وية What percentage? النسبة المي وية What percentage طرق ا خرى f. Other لا يوجد : التعليق Comments T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October

3 ٦ الا هداف B. Objectives?ما هو الهدف الا ساسي من هذا المقرر 1. What is the main purpose for this course ١. يدرك المعنى العام للتربية وا هميتها وا هدافها وا صول التربية الا ساسية. ٢. يذكر النظريات الفلسفية المختلفة المتعلقة بالطبيعة البشرية. ٣. يعرف ا نواع ودرجات الخبرة الانسانية. ٤. يبين ا هم القيم التي توجه سلوك الانسان. ٥. يدرك المو سسات التربوية المختلفة ذات الصلة وعلاقتها بالعملية التعليمية. يحدد الا دوار المتجددة للمعلم في العصر الحالي. 2. Briefly describe any plans for developing and improving the course that are being implemented. (e.g. increased use of IT or web based reference material, changes in content as a result of new research in the field) صف با يجاز ا ية خطط يتم تنفيذها لتطوير وتحسين المقرر الدراسي. (مثل الاستخدام المتزايد لتقنية المعلومات ا و مراجع الا نترنت والتغييرات في المحتوى كنتيجة للا بحاث الجديدة في مجال الدراسة). الاطلاع على الا بحاث العلمية الرصينة المحكمة في المقرر والاستفادة منها وا حياء جانب البحث المعرفي للطالب من خلال ا قامة ورش عمل في القسم كذلك الاستفادة من المواقع الالكترونية العلمية المتخصصة في هذا المجال. يجتمع ا عضاء هيي ة التدريس المسو ولين عن تدريس المقرر عدة مرات للقيام بالا تي: - تقويم المقرر الذي يتم تدريسه حاليا. - مناقشة التطورات المعاصرة في مجال ا صول التربية. - مراجعة محتوى وموضوعات المقرر الحالي. وضع تصور جديد لموضوعات المقرر. C. Course Description (Note: General description in the form used in the Bulletin or handbook وصف المقرر الدراسي (ملاحظة: ينبغي ا رفاق وصف عام كما يظهر في النشرة التعريفية ا و الدليل ). attached) should be : وصف المقرر Course Description ی عرض ال قرر لل دیث ع مفه م ال ر ة وأه ة د ارس ها والا سس ال ي تق م عل ها و ت ر الف ر وال ارسة ال ر ة ع ر الع ر واق اد ات ال عل ومه ة ال عل ودور ال عل ف ها ا ی اول م الق ا ا وال لات ال ر ة ال عاصرة. عد دا T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October

4 : الموضوعات التي ينبغي تغطيتها 1. Topics to be Covered قاي مة الموضوعاتTopics List of No. of Weeks عدد الا سابيع ١٥ Contact Hours الساعات الفعلية للتدريس ٣٠ ١- التربية: ا هميتها ا هدافها العامة معناها العام. ٣ ٦ ٢- التربية علم اشتقاقي ) ا صول التربية وا همية دراستها) ٣ ٦ ٣- الطبيعة الا نسانية في الفلسفات والنظريات المو ثرة. ٢ ٤ ٤- نظرية القيم: معناها منظومة القيم في الفلسفات والنظريات ٢ المو ثرة ومداخل تعليمها. ٤ ٥- الخبرة والتربية: معناها طبيعتها خصاي صها وا نواعها. ٢ ٤ ٦- المو سسات التربوية: ا نواعها (الرسمية وغير الرسمية) بنية المدرسة وثقافتها وا دوار المعلم في العالم المعاصر. ٣ ٦ 2. Course components (total contact hours and credits per semester): مكونات المقرر (اجمالي عدد الساعات الفعلية والوحدات المعتمدة لكل فصل دراسي): Contact Hours الساعات الفعلية Credit الوحدات المعتمدة Tutorial Laboratory or Lecture Practical Other: Total studio مجموعات المحاضرة الاجمالي ا خرى التطبيقي المعمل ا و الاستديو صغيرة ٢ ٣٠ ٢ ٢ 3-Additional private study/learning hours expected for students per week ساعات الدراسة الخاصة /ساعات التعلم الا ضافية المتوقعة من الطالب ا سبوعيا ٣ ساعات 4. Course Learning Outcomes in NQF Domains of Learning and Alignment with Assessment Methods and Teaching Strategy. مخرجات تعلم المقرر وفقا لمجالات التعلم بالا طار الوطني للمو هلات واتساقها مع ا ساليب التقييم واستراتيجيات التدريس. T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October

5 On the table below are the five NQF Learning Domains, numbered in the left column. في الجدول الموضح ا دناه يوجد خمس مجالات للتعلم مرقمة في العمود الا يسر. First, insert the suitable and measurable course learning outcomes required in the appropriate learning domains (see suggestions below the table) ا ولا يجب ان توضع مخرجات تعلم المقرر القابلة للقياس امام مجال التعلم المناسب (انظر المقترحات في الجدول ا دناه). Second, insert supporting teaching strategies that fit and align with the assessment methods and intended learning outcomes. ثانيا ادخل استراتيجيات التدريس التى تتماشى وتتسق مع اساليب التقييم ومخرجات التعلم المستهدفة Third, insert appropriate assessment methods that accurately measure and evaluate the learning outcome. Each course learning outcomes, assessment method, and teaching strategy ought to reasonably fit and flow together as an integrated learning and teaching process. (Courses are not required to include learning outcomes from each domain). ثالثا ضع اساليب التقييم المناسبة التي تقيس وتقيم بدقة مخرج التعلم. كل مخرج تعلم للمقرر واسلوب تقييمه واستراتيجية التدريس يجب ان تتسق مع بعضها كعملية متكاملة للتعلم والتعلم. (ليس من الضروري ان تحتوي المقررات على مخرجات تعلم من كل مجال من مجالات التعلم). Code NQF Learning Domains # And Course Learning Outcomes مجالات التعلم وفق الا طار الوطني للمو هلات مسلسل ومخرجات تعلم المقرر المعرفة 1.0 Knowledge Course Teaching Strategies استراتيجيات التدريس Course Assessment Methods ا ساليب التقييم الاخ ا ارت ال اق ة ال ف ة ال اض ارت الا اث العل ة يقارن بين وجهات النظر المختلفة تجاه 1.1 الطبيعة الانسانية ال ها ارت الا د ارك ة 2.0 Cognitive Skills رح أسئلة تق ة دور ة اذ اء روح ال اق ة يدرك المعنى العام للتربية وا هميتها 2.1 وا هدافها. ال ار ة ب ل ص ال قرر وال ار ب ال لاب يوضح الفروق بين ا هم الفلسفات 2.2 ال اج ات ال زل ة ال ث ال عرفي والنظريات المو ثرة في نظم التربية والتعليم. مها ارت ال عامل مع الا خر وت ل 3.0 Interpersonal Skills & Responsibility وال ئ ل ة ال لاح ة ال اشرة ال قار ر الدور ة ع ال الب ال روعات الفرد ة وال اع ة ی عاون مع الا خر في الا ع ال بروح 3.1 الفر ال احد T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October

6 Code # مسلسل NQF Learning Domains And Course Learning Outcomes مجالات التعلم وفق الا طار الوطني للمو هلات ومخرجات تعلم المقرر Course Teaching Strategies استراتيجيات التدريس Course Assessment Methods ا ساليب التقييم الع ف الذه ي مهارة العرض والا لقاء أمام الا خر 3.2 مها ارت الات ال و 4.0 Communication, Information Technology, Numerical تق ة ال عل مات وال ها ارت العدد ة ال لاح ة ال اشرة ال قار ر الفرد ة تق الا ع ال ی اصل مع الا خر شفاهة و ا ة قدر ال الب على اس دام ال ر د الا ل روني وت فه مع أس اذ ال قرر م ال روعات الفرد ة وال اع ة إعداد ال قار ر جهة ومع زم له م جهة أخر. قدر ال الب على ال ص ل إلى م اقع ال ف دة على ش ة الا ن رنت ال ها ارت ال ف ر ة 5.0 Psychomotor لا ی لا ی لا ی Schedule of Assessment Tasks for Students During the Semester الجدول الزمني للمهام التي يقيم من خلالها الطلبة ا ثناء الفصل الدراسي Assessment task (e.g. essay, test, Quizzes, group project, examination, Week Due Proportion of Total speech, oral presentation, etc.) Assessment ا سبوع استحقاق مهام التقييم (مثل: كتابة مقال اختبار اختبارات قصيرة-مشروع جماعي اختبار نهاي ي النسبة من التقييم الكلى التقييم خطبة عرض تقديمي شفوي...الخ) %20 الا سبوع السابع الاختبار الفصلي الا ول 1 2 الاختبار الفصلي الثاني الا سبوع الرابع عشر 3 الاختبار النهاي ي الا سبوع الخامس عشر %20 %60 الا رشاد الاكاديمي والدعم الطلابي D. Student Academic Counseling and Support 1. Arrangements for availability of faculty and teaching staff for individual student consultations and academic advice. (include amount of time teaching staff are expected to be available each week) T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October

7 ترتيبات ضمان اتاحة ا عضاء هيي ة التدريس للاستشارات والا رشاد الا كاديمي الفردي للطلبة (ا ذكر قدر الوقت الذي يتوقع ا ن يتواجد خلاله ا عضاء هيي ة التدريس لهذا الغرض في كل ا سبوع). الساعات المكتبية المعلنة (ساعتان ا سبوعيا ). الا رشاد الا كاديمي للطلاب بناء على التوزيع الذي تقوم به ا دارة البرنامج بالتنسيق مع وحدة الا رشاد الا كاديمي مصادر التعلم E. Learning Resources ١ -الكتاب المقرر ا و الكتب المطلوبة: المرجع الري يس :حسان محمد حسان وا خرون: ا صول التربية. الا مارات العربية المتحدة دار الكتاب الجامعي ١٩٩٨ م 2. List Essential References Materials (Journals, Reports, etc.) قاي مة المراجع الا ساسية (الدوريات العلمية-والتقارير وغيرها) ا براهيم ناصر: ا سس التربية. الا ردن دار عمار ط ٢ ٢٠٠٧. جورج ف. نيلر: في فلسفة التربية. ترجمة: محمد منير مرسي وا خرون. القاهرة عالم الكتب ١٩٧٢. جورج ف. نيلر: مقدمة ا لى فلسفة التربية. ترجمة: نظمي لوقا. القاهرة الا نجلو المصرية ١٩٧٧. سعيد ا سماعيل علي: فقه التربية. القاهرة دار الفكر العربي ٢٠٠٦. ضياء الدين زاهر: كيف تفكر النخبة العربية في تعليم المستقبل عمان منتدى الفكر العربي لدول الخليج ١٩٩٠. عبد الفتاح ا براهيم تركي: فلسفة التربية - مو تلف علمي نقدي. القاهرة مكتبة الا نجلو ٢٠٠٣. عبد الفتاح ا براهيم تركي: نحو فلسفة تربوية لبناء الا نسان العربي. الا سكندرية دار المعرفة الجامعية ١٩٩٣. محمد الهادي عفيفي: في ا صول التربية. القاهرة الا نجلو المصرية ١٩٧٣. محمد جواد رضا: العرب والتربية والحضارة. الكويت ذات السلاسل ١٩٨٧. محمد منير مرسي: التربية الا سلامية ا صولها وتطورها في البلاد العربية. القاهرة عالم الكتب ٢٠٠٧. محمد نبيل نوفل: دراسات في الفكر التربوي المعاصر. القاهرة الا نجلو المصرية ١٩٨٥. مكتب التربية العربي لدول الخليج: الا هداف التربوية والا سس العامة للمناهج بدول الخليج العربية. الرياض.١٩٨٤ Bhattacharva, Srinibas; Foundations of Education. (Atlantic Publishers & distributors, New Delhi, 2006). Bigge, Morris L.; Educational Philosophies for Teachers. (Charles E. Merill Publishing Co., U. S. A., 1982). Calderon, Jose, F.; Foundations of Education. (Rex Books Store, Philippine, 1998). Dhiman, O. P.; Foundations of Education. (A. P. H. Publishing Coropation, New Delhi, 2008). Ornstein, Allan C. et al.; Foundations of Education. (Wadsworth, 11 th ed., 2008) 3. List Electronic Materials Web Sites, Facebook, Twitter, etc. قاي مة المصادر الا لكترونية مواقع الا نترنت فيس بوك تويتر...الخ الاطلاع على المواقع المتخصصة في مجال التربية. الاطلاع على المكتبة الا لكترونية التي توفرها الجامعة فى مجال التخصص. 4. Other learning material such as computer-based programs/cd, professional standards or regulations and مواد تعليمية ا خرى مثل البرامج المعتمدة على الحاسب الا لي/الا سطوانات المدمجة والبرمجيات.الموسوعة الشاملة. والمعايير المهنية software. ا و اللواي ح التنظيمية T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October

8 المرافق اللازمة F. Facilities Required Indicate requirements for the course including size of classrooms and laboratories (i.e. number of seats in classrooms and laboratories, extent of computer access etc.) حدد متطلبات المقرر الدراسي بما في ذلك حجم فصول الدراسة والمختبرات (ا ي: عدد المقاعد داخل الفصول الدراسية والمختبرات وعدد ا جهزة الحاسب الا لي المطلوب توفيرها...ا لخ). 1. Accommodation (Classrooms, laboratories, demonstration rooms/labs, etc.) المرافق التعليمية (قاعات المحاضرات المختبرات حجرات / معامل العروض...الخ): قاعة د ارس ة ت على عدد م اسب م ال قاعد ت اسب مع م احة القاعة وعدد لاب ال ع ة. 2. Computing resources (AV, data show, Smart Board, software, etc.) التجهيزات الحاسوبية (ا جهزة الصوت والصورة- الداتا شو السبورة الذكية- السوفت وير(البرمجيات). ت فر ب ة رة لا ع اء ه ئة ال در س ولا ت فر ال ة لل لاب ولا ت فر داتا ش ح ث إنه ل ی ان قال ال ل ة إلى ال ى ال هاي ي ال ص لها. في القاعات 3. Other resources (specify, e.g. if specific laboratory equipment is required, list requirements or attach.مصادر ا خرى (حددها...مثل: الحاجة ا لى تجهيزات مختبر معينة, اذكرها ا و ا رفق قاي مة بها ( list) ال قرر ل س اجة إلى م ادر أو ت ه ازت أخر. :تقييم المقرر الدراسي وعمليات تحسينه G. Course Evaluation and Improvement Processes 1. Strategies for Obtaining Student Feedback on Effectiveness of Teaching استراتيجيات الحصول على التغذية الراجعة من الطلاب بخصوص فعالية التدريس - ی ق ام ال لاب ع ل تق لل قرر الد ارسي على م قع ال امعة عد ان هاء الاخ ا ارت وتع ئة هذا الاس ان شرط ل عرفة ال الب ن ة هذا ال قرر. - ی ت ل تق ال الب لل قرر وتعل الا س اذ على ملاح ات ال الب في تقر ر ال قرر. - تق م وحدة الق اس وال ق ب الة ال ر وال دة ع ل ت ل ل ل ق ات ال لاب على م ب ارمج ال امعة وارسال تقر ر ال اي ج ل ل ل ة. 2. Other Strategies for Evaluation of Teaching by the Instructor or by the department. استراتيجيات ا خرى لتقييم عملية التدريس من قبل عضو هيي ة التدريس ا و القسم. ی ال ق ال ادل ب أع اء الق في ال ص. T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October

9 - الق ق ل م م ارة ل ة الد ارسي ت عه لل قرر ام انات ب ضع الق ق م الاخ ا ارت الف ل ة وال هاي ة وال فاعل ال في : عمليات تحسين التدريس 3. Processes for Improvement of Teaching - م ارجعة اس ارت ات ال در س اس ارر. - ز ادة عدد م ارت ال ق وت عها. 4. Processes for Verifying Standards of Student Achievement (e.g. check marking by an independent member teaching staff of a sample of student work, periodic exchange and remarking of tests or a sample of assignments with staff at another institution) عمليات التحقق من مستويات انجاز الطلبة ) مثل: تدقيق تصحيح عينة من ا عمال الطلبة من قبل ا عضاء هيي ة تدريس مستقلين وتبادل تصحيح الاختبارات ا و عينة من ا عمال الطلبة بصفة دورية مع قبل ا عضاء هيي ة تدريس من مو سسة ا خرى) يتم تصحيح عينة من ا عمال الطلبة من قبل ا عضاء هيي ة تدريس مستقلين - يتم تبادل تصحيح الاختبارات ا و عينة من ا عمال الطلبة بصفة دورية مع قبل ا عضاء - هيي ة تدريس مستقلين 5. Describe the planning arrangements for periodically reviewing course effectiveness and planning for : صف ترتيبات التخطيط للمراجعة الدورية لمدى فعالية المقرر الدراسي والتخطيط للتحسين improvement ت إج ارءات ال ط وال ر وال ارجعة الدور ة لل قرر و افة ال قر ارت عرفة م لس الق خلال تقر ر ال قرر وال رنامج وملاح ات أس اذ ال قرر وأع اء ه ئة ال در س الق. وم د. محمد علي عسيري اسم استاذ المقرر Name of instructor: :تاريخ ا كمال التقرير : Date Report Completed التوقيع Signature اسم ا عضاء هيي ة تدريس الخبرة الميدانية: Name of field experience teaching staff _منسق البرنامج coordinator: Program د عبد الرحمن سيف الحارثي :التوقيع Signature ١-٢٠ - ١٤٤٠ :تاريخ الاستلام Date received راجعه د. عبد التواب حسن محمد ود. علي ا حمد عمران T6. Course Specification (CS) - Muharram 1437H, October