<4D F736F F D20E6E1EDCF20E3CDE3E6CF20E3CDE3CF20C7E1D3EDCF5F C652E646F63>

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "<4D F736F F D20E6E1EDCF20E3CDE3E6CF20E3CDE3CF20C7E1D3EDCF5F C652E646F63>"

النسخ

1 بسم الله الرحمن الرحيم مدى ملاي مة مباني المدارس المستقلة بدولة قطر لذوي الا عاقة الحرية ) دراسة تقويمية في ضوء معايير الجودة ( إعداد وليد محمود محمد السيد باحث بمرز خالد بن الوليد للبحث العلمي منسق الدعم التعليمي اإلضافي بمدرسة خالد بن الوليد اإلعدادية المستقلة ورقة عمل مقدمة إلى " جودة الخدمات المقدمة لألشخاص ذوي اإلعاقة " 3- جماد الثاني 436 ھ ال 3 ابريل الى 2 مارس 25 مدينة الدوحة دولة قطر

2 مدى ملاي مة مباني المدارس المستقلة بدولة قطر لذوي الا عاقة الحرية ) دراسة تقويمية في ضوء معايير الجودة ( مقدمة: عانى ذوي الاحتياجات الخاصة فى الماضي من التمييز الواضح ضدهم حيث انوا يعزلون فى مؤسسات خاصة بهم والعزل بصفة عامة هو استثناء لبعض الا طفال أو البار أو بعض المجموعات من بعض الب ارمج أو من تطوير المجتمع لا سباب مختلفة مثل:الا عاقة والنوع الاجتماعى واللغة ولون البشرة ()... الخ ومن ثم انت إست ارتيجية العزل ) Exclusion ( هى المتبعة مع ذوى الاحتياجات الخاصة فى (2) الماضى بحجة حماية المجتمع من أخطارهم وذل لرعايتهم وتعليمهم وقد تعرضت تل الا ست ارتيجية للنقد الشديد بسبب سوء الخدمات الصحية والتربوية فيها بالا ضافة إلى الوصمة الاجتماعية التى انت تلحق بذوى الاحتياجات الخاصة المقيمين فى تل الم ارز. وهذا تغيرت ال نظرة تجاه إست ارتيجية العزل بما فيها من سلبيات ومن ثم ظهرت إست ارتيجية جديدة تدعو إلى دمج ذوى الاحتياجات الخاصة فى الب ارمج التربوية العادية وقد انطلقت تل الدعوة من ألمانيا عام 82 م حيث تم اتباع برنامج لتعليم ذوى الاحتياجات الخاصة يقتضى بعمل قسم خاص فى ل مدرسة عامة يتعلم بها الا طفال ذوى الاحتياجات الخاصة بشل منفصل ل فترة معينة ثم يتم دمجهم بعد ذل فى الفصول الد ارسية العادية (3). وحديثا ومع المناداة بحق جميع الا طفال فى أن يتعلموا معا بغض النظر عن حالتهم البدنية أو الفرية أو الوجدانية أو الاجتماعية أو اللغوية أو ما إلى ذل شهد عقد الثمانينات من القرن العشرين زيادة الحرة نحو (4) دمج الطلاب الذين يعانون من مشلات تعليمية وسلوية فى بيي ة التربية العادية ما ظهرت المباد ارت الدولية التى تشجع إست ارتيجية الدمج مثل اتفاقية الا مم المتحدة لحقوق الطفل (7) (6) التربية للجميع بجوميتين 99 م وبيان سلامنا 994 م (5) 989 م والمؤتمر العالمى حول الذى شل تحديا لجميع السياسات والممارسات الاستبعادية فى مجال التعليم حيث قدم دعوة صريحة لدمج ذوى الاحتياجات الخاصة فى العملية التعليمية (8). () سروجى منى وآخرون (25) قاموس مصطلحات الطفولة والشباب بيروت ورشة الموارد العربية للرعاية الصحية وتنمية المجتمع ص 53. (2) الخطيب جمال (25): " التربية الخاصة فى مطلع الا لفية الثالثة : قضايا وتحديات " مؤتمر التربية الخاصة العربي: الواقع والما مول لية العلوم التربوية الجامعة الا ردنية عمان الا ردن / 4 / ص 3. (3) سعد عبير فاروق حنا (996): إعداد معلم التربية الخاصة فى مصر رؤية مستقبلية رسالة ماجستير معهد الد ارسات التربوية جامعة ا لقاه رة 996 م ص 22. (4) ب اردلي ديان وآخرون (2): الدمج الشامل لذوى الاحتياجات الخاصة : مفهومه وخلفيته النظرية ترجمة زيدان أحمد السرطاوى وعبد العزيز الشخص وعبد العزيز العبد الجبار الا ما ارت العربية المتحدة دار التاب الجامعى ص 6. (5) United Nations(989), the General Assembly, Convention on the Rights of the Child, resolution 44/25, 2 November 989, Article 2 - Article 23. ( 6 ) United Nations(99), UNESCO, World Declaration on Education for all, Jomtien, Thailand, 5-9 March 99, Article 3, p5.

3 ل هذه الرؤى نبعت من حقيقة تدعو إلى الاستقلالية واحت ارم الا دمية مع الا خذ فى الاعتبار أن إست ارتيجية العزل تناسب بدرجة بيرة تربية ذوى الاحتياجات الخاصة ذوى الا عاقات الشديدة التى تتطلب بيي ة أثر تعقيدا وسلامة وحرصا وتوفير معلمين متخصصين لديهم القدرة على التعامل مع مشلات الا عاقات الشديدة على عس ذوى الاحتياجات الخاصة البسيطة الذين يمن إدماجهم فى شل متسلسل طبقا لاختلاف قد ارتهم وتدرجها فى البيي ات الا قل تقييدا. وقد أولت دولة قطر اهتماما مت ازيدا بذوى الاحتياجات الخاصة وقضاياهم المختلفة وذل من أجل تطوير الخدمات المقدمة لهذه الشريحة من المجتمع حيث تجلى ذل في سن مجموعة من القوانين والتشريعات الحديثة ووضع سياسات جديدة تستهدف حماية وتعزيز حقوق ذوى الاحتياجات الخاصة بما يضمن حق الوصول إلى أقصى درجات الاستقلالية التي تؤهلهم لها اماناتهم وتمنهم من المشارة الفعلية في المجتمع ويا تي ذل في إطار النهضة التنموية الشاملة التي تعيشها دولة قطر هذه السنوات والتى رزت على الا نسان فهو الهدف والوسيلة في آن واحد ولي يتحقق ذل يتوجب احت ارم افة حقوق الا نسان ومحاربة مختلف أشال التمييز والفرقة بين أف ارد المجتمع الواحد وتحقيق تافؤ ل الفرص بين جميع ش اري ح المجتمع بغض النظر عن الجنس أو الدين أو الطبقة أو الا عاقة لذل جاء الاهتمام بذوى الاحتياجات الخاصة بدولة قطر ا حد المحاور الري يسية للاهتمام بتنمية الا نسان (9). وفى عام 28 وقعت دولة قطر على الاتفاقية الدولية لحماية حقوق الا شخاص ذوى الاحتياجات الخاصة والتى هدفت إلى تعزيز وحماية وفالة تمتع جميع الا شخاص ذوى الاحتياجات الخاصة تمتعا املا على قدم () المساواة مع الا خرين بجميع حقوق الا نسان والحريات الا ساسية وتعزيز احت ارم ارمتهم. ومن ثم اهتم المجلس الا على للتعليم بدولة قطر بقضية دمج الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة بالمدارس المستقلة وتم إنشاء أقسام الدعم التعليمي الا ضافي بالمدارس المستقلة من أجل العمل على دمج هؤلاء الطلاب بالمدارس المستقلة وا ازلة جميع العقبات التى تحول دون ذل حيث تستند إست ارتيجية الدمج بدولة قطر إلى حق ل طالب بغض النظر عن إعاقته - في تعليم مناسب يلبي احتياجاته التعليمية وذل حق الطالب في () المشارة في افة الخب ارت التعليمية بالمدارس المستقلة. ( 7 ) United Nations(994), The World Conference On Special Needs Education : Access & Quality, The Salamanca Statement of Framework for Action on Special Needs Education, UNESCO & Ministry of Education and Science Spain, Salamanca Spain, 7 June 994. (8) صالح لينا (2) : " التعليم الجامع إطار عمل سلامنا وما بعده " مؤتمر عربي إقليمى : دمج ذوى الاحتياجات الخاصة فى التعليم النظامى متب اليونسو الاقليمى للتربية فى الدول العربية المنظمة الا سلامية للتربية والعلوم والثقافة بيروت لبنان -7 مايو 2 ص. (9) السيد محمد (25): "مدى جهود واهتمام دولة قطر بالا شخاص المعاقين بما يتوافق مع برنامج العمل العالمي المتعلق بالا شخاص ذوى الا عاقة متاح على الانترنت : -/9/24. () المجلس الا على للتعليم بدولة قطر( 29 ) :الدعم التعليمي الا ضافي (مجموعة السياسات والمستندات الا رشادية ومواد الدعم للمدارس) ص 7. () التقرير الوطني لدولة قطر( 28 ): و ازرة التعليم والتعليم العالي المجلس الا على للتعليم ص ص متاح على الانترنت:

4 وهذا تعمل المدارس المستقلة بدولة قطر على رفع جودة الخدمات التربوية والتعليمية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بما يتناسب مع مبادئ الجودة الشاملة والتي يمن النظر إليها باعتبارها معايير عالمية للقياس والاعت ارف والانتقال من ثقافة الحد الا دنى إلى ثقافة الاتقان والتميز حيث تعمل الجودة على تقييم الب ارمج والخدمات المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة عن طريق تحديد مدى تحقيق تل الب ارمج لا هدافها اعتمادا على معايير تقديم الخدمة في تل الب ارمج ومن ثم تطوير مسار العملية التعليمية وتحسين الب ارمج والخدمات (2) التربوية المقدمة لذوي الاحتياجات الخاصة. وتعد الا عاقة الحرکية في ة من في ات ذوي الاحتياجات الخاصة المختلفة وهي تنتمي إلى في ة الا عاقات الجسمية أو البدنية وتتضمن العديد من ا نواع الا عاقات التى تصيب ا جهزة الجسم وا همها الجهاز الحري وما يرتبط به من ا جهزة ا خرى م لث الجهاز العظمي والجهاز العضلي والجهاز المفصلي والجهاز العصبي (3) المرزي ومن ثم يحتاج صاحب الا عاقة الحرية إلى برامج طبية ونفسية واجتماعية وتربوية لمساعدته في تحقيق ا هدافه الحياتية والعيش با کبر قدر من الاستقلالية (4). ومن المعايير التي تقدم لذوي الا عاقة الحرية ما أعده مجلس الا طفال غير العاديين بالولايات المتحدة الا مريية حيث أصدر المجلس دليلا لمعايير تقديم الخدمات المختلفة لذوي الاحتياجات الخاصة متضمنا عدة معايير خاصة بالبيي ة التعليمية تتمثل في جودة المباني الد ارسية وقدرتها على تحقيق الا هداف المرجوة ومدى (5) استفادة الطلاب من الم ارفق التعليمية من متبة وملاعب ومختب ارت. وفي عام 424 ه أصدرت و ازرة التربية والتعليم بالمملة العربية السعودية إطا ار عاما للبيي ة التعليمية لذوي (6) الا عاقة الحرية تناول مواصفات المباني المدرسية المخصصة لذوي الا عاقة الحرية وفي عام 29 م أصدرت الهيي ة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد بجمهورية مصر العربية معايير لجودة المبانى الخاصة (7) بذوى الا عاقة بشل عام واهتم جزءا منها بذوي الا عاقة الحرية بشل خاص. وفي دولة قطر تم تصميم مباني المدارس المستقلة وفق أحدث التصميمات الهندسية والمعايير العالمية وبحيث تتم تلبية الاحتياجات المختلفة للطلاب إلا أنه - على حد علم الباحث - لم يتم التا د من ملاي مة تل المباني للطلاب ذوي الا عاقة الحرية ومن ثم تعمل الد ارسة الحالية على التا د من ملاي مة مباني المدارس المستقلة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية. (2) الخطيب عاف عبد االله وآخرون( 22 ): " تقييم الب ارمج والخدمات التربوية في مؤسسات وم ارز الا عاقة الفرية وفقا للمعايير العالمية " المجلة الدولية التربوية المتخصصة المجلد () العدد (3) نيسان ص ص (3) محمد السيد (28): الا عاقات الحرکية بين التشخيص والتا هيل الا سندرية دار الجامعة الجديدة ص 5. (4) العواملة حابس (23): سيولوجية الا طفال غير عاديين ) الا عاقة الحرية ( الا هلية للنشر والتوزيع عمان ص 27. (5)Council for Exceptional Children, (23). What Every Special educator must know; Ethics Standers and Guidelines for Special Education. New York: kluwer academic/plenum Publishers, p2. ( 6 )العتيبي بندر بن ناصر وآخرون ( 424 ه ( " الا طار العام للبيي ة التعليمية المناسبة لذوي العوق الحري " و ازرة التربية والتعليم الا مانة العامة للتربية الخاصة المملة العربية السعودية. (7) أبوغريب عايدة عباس وآخرون (29) " وثيقة معايير الجودة لمبانى ذوى الا عاقة الحرية فى جمهورية مصر العربية " الهيي ة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد ري اسة مجلس الوز ارء جمهورية مصر العربية.

5 - مشلة الدراسة : حظى ذوى الاحتياجات الخاصة فى دولة قطر بنصيب وافر من الاهتمام تجلى في فتح أبواب المدارس المستقلة أمام الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بجميع في اتهم ومن تل الفي ات التي سمح لها بالالتحاق بالمدارس المستقلة ذوي الا عاقة الحرية الذين يحتاجون إلى متطلبات خاصة في الحرة والانتقال من هنا برزت الحاجة إلى د ارسة مدى جاهزية مباني المدارس المستقلة لاستقبال الطلاب ذوي الا عاقة الحرية. ومن ثم تسعى الد ارسة الحالية إلى التعرف على مدى ملاي مة مباني المدارس المستقلة بدولة قطر للطلاب ذوي الا عاقة الحرية نوع من الد ارسة التقويمية في ضوء معايير الجودة وعلى ذل يتحدد التساؤل الري يس للد ارسة على النحو التالى : ما درجة ملاي مة مبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة ) نموذج للمدارس المستقلة بدولة قطر ( للطلاب ذوى الا عاقة الحرية ويتفرع من السؤال الري يس الا سي لة الفرعية التالية: - ما درجة ملاي مة المواصفات الخارجية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية - ما درجة ملاي مة المواصفات الداخلية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية - ما درجة ملاي مة الم ارفق والخدمات بمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية - ما درجة ملاي مة الصفوف الد ارسية بمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية فروض الدراسة : الفرض الا ول : المواصفات الخارجية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة تلبي الاحتياجات المختلفة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية. الفرض الثاني : المواصفات الداخلية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة تلبي الاحتياجات المختلفة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية. الفرض الثالث : الم ارفق والخدمات في مبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة تلبي الاحتياجات المختلفة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية. الفرض ال اربع : الصفوف الد ارسية بمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة تلبي الاحتياجات المختلفة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية. الهدف من الدراسة : يتبلور هدف الد ارسة الحالية فى الشف عن درجة ملاي مة مبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة ) نموذج للمدارس المستقلة بدولة قطر ( للطلاب ذوى الا عاقة الحرية.

6 - 4 ا همية الدراسة : تنبع أهمية الد ارسة الحالية من عدة اعتبا ارت منها : - الا ول : أنها قد تسهم فى تغيير النظرة المجتمعية السلبية تجاه ذوى الاحتياجات الخاصة. - الثاني : أنها قد تساعد المسي ولين فى حل المشلات التى تواجه الطلاب ذوى الا عاقة الحرية بالمدارس المستقلة بدولة قطر. - 5 حدود الدراسة : ستقتصر الد ارسة الحالية على د ارسة مدى ملاي مة المبنى المدرسي لمدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة للبنين لذوى الا عاقة الحرية ودون التطرق لباقى المدارس المستقلة. 6- مصطلحات الدراسة: : -6 الا عاقة الحرية: هي في ة من في ات ذوى الاحتياجات الخاصة التي تنتمي لفي ة الا عاقة الجسمية أو البدنية يتميز ا فرادها بوجود خ لل في الا عضاء المسي ولة عن الحرة والذي قد يکون سببه خلقي ا و مکتسب وهذا الخلل يفقد الفرد المصاب القدرة على القيام بنشاطاته الحياتية اليومية بشکل طبيعي مما يجعله بحاجة إلى تدخل طبي ونفسي (8) واجتماعي. : 2-6 المدارس المستقلة: -7 هي مدارس ممولة حوميا ولها الحرية في القيام برسالتها وأهدافها التربوية الخاصة وفي تعيين المعلمين والموظفين ويعتمد حجم التمويل المخصص لل مدرسة على عدد المعلمين والطلاب ما تقوم (9) الحومة القطرية ببناء المدارس المستقلة وفقا لنموذج تصميم موحد. الدراسات السابقة : بعد الاطلاع على أدب الموضوع واستق اري ه ومسح الد ارسات السابقة حول ملاي مة المباني الحومية لذوي الا عاقة الحرية تبين :-7 وجو د (2) دراسة العبد الجبار 22 د ارسات عدة تعرضت لهذا الموضوع منها: بعنوان " تعديل بيي ة المبانى المدرسية للتلاميذ ذوى الا عاقة الحرية في ضوء بعض المتغي ارت " حيث هدفت الد ارسة إلى التعرف على أهم التعديلات لبيي ة المباني المدرسية للتلاميذ ذوي الا عاقة الحرية بمدينة الرياض ولتحقيق ذل تم استطلاع آ ارء مد ارء وولاء ومعلمي التربية العامة والتربية الخاصة بمدينة الرياض. وانت أهم نتاي ج تل الد ارسة لا توجد فروق ذات دلالة إحصاي ية بين متوسطات درجات منسوبي المدارس الابتداي ية على أداة التعرف على ملاي مة بيي ة المباني المدرسية للتلاميذ ذوي الا اقة الحرية بالنسبة ( 8 )عبد الظاهر ع زة : مرجع سبق ذ ره ص ص 6 6. (9) موقع حومي حومة قطر الا لترونية متاح على الانترنت على الموقع التالي: (2) العبد الجبار عبد العزيز: (22) تعديل بيي ة المبانى المدرسية للتلاميذ ذوى الا عاقة الحرية في ضوء بعض المتغي ارت د ارسة مقدمة للمؤتمر القومي الثامن " معا على طريق الدمج الشامل لذوى الاحتياجات الخاصة بالوطن العربي " القاهرة.

7 لا همية عبا ارت المقياس وفق متغي ارت الخبرة والوظيفة ونوع المدرسة ونوع المبنى المدرسي وعمر المبنى المدرسي عدا متغير ال خبرة والوظيفة لبعد المواصفات الخارجية للمبنى المدرسي حيث ثبت أن هنا فرق ذات دلالة إحصاي ية. (2) :2-7 رنا صبحي. 27 بعنوان " دمج المعاقين حرکيا في المجتمع المحلي بيي يا واجتماعيا (دراسة حالة في محافظة نابلس) " حيث هدفت الد ارسة إلى التأکيد على الا ساليب المناسبة التي تسهل انخراط المعاق في حياة المجتمع العامة وترى أن الوصول لهذه الاهداف يتم عبر مرحلتين متتاليتين: الاولى وهي اجتماعية الطابع وتتلخص با خراج المعاقين من عزلتهم عن طريق مجموعة من الانشطة والفعاليات التي تتيح لهم مساحة اکبر من المشارکة ا ما المرحلة الثانية فتتمثل بالعواي ق البيي ية على المستوى العمراني والمعماري اذ أن عملية الدمج تتطلب من المعاق القدرة على التنقل والحرکة فعدم تطويع وتنظيم عناصر البيي ة المختلفة بما ينسجم مع امکانيات المعاق تحول دون اندماج وانخراط فعلي وحقيقي في الفعاليات العامة المختلفة. وخلصت الدراسة الى النتيجة با ن عملية تا هيل ودمج المعاق في حياة المجتمع هي بمثابة مسا لة وطنية تتعدى استعداد المعاق للدمج وتتطلب الما زرة المجتمعية الا هلية والمو سساتية الجهود المالية القانونية والقرار السياسي التي يستطيع المعاق عند توفرها التکيف مع حياة المجتمع والمساهمة کغيره في التنمية الوطنية الشاملة. لذا فا ن الدراسة توصي المعنيين من الاهالي واللجان والمو سسات الممثلة والمساندة للمعاقين للا سراع في نقل تصوراتهم للمو سسات العامة کالمجالس المحلية البلديات والمو سسات التشريعية والتنفيذية. (22) 3-7: دراسة ابراهيم الجوير 2 بعنوان " واقع تطبيق الاشتر اطات العامة والخاصة بخدمات المعوقين في مباني الليات المفتتحة حديثا بالحرم الجامعي لجامعة المل سعود " حيث هدفت الد ارسة إلى معرفة واقع تطبيق الاشتر اطات والمعايير في عينة من مباني الليات التي صممت وشيدت وافتتحت حديثا وأعتمد الباحث في جمع المعلومات على الزيا ارت والمسح الميداني والتصوير الفوتوغ ارفي للمباني. وخلصت الدراسة الى عدم صحة الفرضية المنتشرة بين المعماريين وطلاب العمارة والمثقفين والقاي لة" إن مباني الليات المفتتحة حديثا بالمدينة الجامعية لجامعة المل سعود والمصممة من قبل معماريين مشهورين سعوديين أو غير سعوديين هي في الغالب شاملة الاشتر اطات والمعايير الفنية الخاصة بالمعوقين وذوي الاحتياجات الخاصة. (23) 4-7: دراسة مرز الجنوب والشمال للحوار والتنمية. 2 بعنوان " العقبات والحواجز التي تعترض مشارة الا شخاص ذوي الا عاقة واندماجهم في المجتمع در اسة ميدانية في البيي ة الا ردنية" حيث هدفت الد ارسة إلى تحديد العقبات والحواجز التي تعترض مشارة الا شخاص (2) صبحي رنا (27) : " دمج المعاقين حرکيا في المجتمع المحلي بيي يا واجتماعيا (دراسة حالة في محافظة نابلس)" رسالة ماجستير غير منشورة کلية الد ارسات العليا جامعة النجاح. مرز الجنوب والشمال للحوار والتنمية (2) : " العقبات والحواجز التي تعترض مشارة الا شخاص ذوي الا عاقة واندماجهم في المجتمع د ارسة ميدانية في البيي ة الا ردنية " عمان الا ردن. (22) الجوير اب ارهيم (2) : " واقع تطبيق الاشت ارطات العامة والخاصة بخدمات المعوقين في مباني الليات المفتتحة حديثا بالحرم الجامعي لجامعة المل سعود " مجلة العلوم الهندسية المجلد 38 العدد 6 ص ص (23) مرز الجنوب والشمال للحوار والتنمية (2) : " العقبات والحواجز التي تعترض مشارة الا شخاص ذوي الا عاقة واندماجهم في المجتمع د ارسة ميدانية في البيي ة الا ردنية " عمان الا ردن.

8 ذوي الا عاقة واندماجهم في المجتمع الا ردني وقد توصلت الد ارسة إلى أنه على الرغم من وجود الدليل الا رشادي الوطني لتصميم المباني والفضاء العام construtions) (National code of واعتباره ملزما للهيي ات والمجالس المعنية با ق ارر مخططات المباني والطرق والفضاء العام ومرور ما يقارب العشرين عام على صياغته وتداوله إلا أن فضاء المدن الا ردنية لا ي ازل مفتق ار للحدود الدنيا من التسهيلات التي تجعل منه فضاء ممنا للا شخاص ذوي الا عاقة ويتضح ذل من خلال أوضاع الشوارع والا رصفة والمباني والساحات والمواقف والحداي ق والمتنزهات والمسارح والملاعب وغيرها من مفردات الفضاء الخارجي ويعود ذل حسب أري المعنيين إلى توزيع مسؤوليات التنفيذ بين المجالس البلدية من جانب ونقابة المهندسين من جانب آخر وغياب الا جهزة المعنية بالرقابة والتفتيش للتحقق من إلت ازم المباني والمنشا ت والطرق بقواعد الدليل. لذا أوصت الد ارسة بض رورة إنشاء جهة رقابية تتولى متابعة تنفيذ المواصفات والشروط التي نص عليها الدليل عند إنشاء المباني والم ارفق واعادة تا هيلها ذل توصي الد ارسة أن يقوم المجلس الا على لشؤون الا شخاص المعوقين بمخاطبة مجلس أمناء جاي زة المل عبداالله الثاني للتمي ز لا د ارج شروط توفر التسهيلات البيي ية في الم ارفق والمباني ضمن الشروط الواجب تنفيذها من قبل المؤسسات المرشحة للحصول على الجاي زة. : 5-7 (24) دراسة عزة نادى عبد الظاهر. 22 بعنوان " تصور مقترح لتفعيل دور الجمعيات الا هلية المصرية فى تا هيل المعوقين حريا فى ضوء خب ارت بعض الدول " حيث هدفت الد ارسة إلى استشاف الدور الذى تقوم به الجمعيات الا هلية فى مجال تا هيل المعوقين حريا فى مصر والولايات المتحدة واليابان ما عملت الد ارسة على وضع تصور مقترح لتفعيل دور الجمعيات الا هلية المصرية العاملة فى مجال تا هيل المعوقين حريا في ضوء خبرة الولايات المتحدة الا مريية واليابان وبما يتفق مع خصاي ص وظروف المجتمع المصرى. وتحقيقا لا هداف الد ارسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفى وتوصلت الد ارسة إلى وجود قصور شديد فى التنسيق بين مؤسسات رعاية وتا هيل الفي ات الخاصة وغيرها من المؤسسات المجتمعية الا خرى سواء الا هلية أو الحومية مما يعوق الاستفادة من الموارد والا مانيات المادية والبشرية والتنظيمية لتل المؤسسات في تا هيل تل الفي ات ما أوضحت الد ارسة زيادة الطلب على مؤسسات رعاية وتا هيل الفي ات الخاصة وعدم قدرتها على استيعاب جميع المتقدمين لها من تل الفي ات الذين يزداد عددهم طرديا ل عام مما يحد من توفير الخدمات للمحتاجين منهم وأوصت الد ارسة بض رورة عمل شبة ربط بين جميع الجمعيات الا هلية العاملة في مجال تا هيل المعوقين حريا. (25) 6-7: دراسة سهير الصباح وعايد الحموز. 23 بعنوان " مشلات تا هيل الا شخاص ذوي الا عاقة الحرية في الم ارز التا هيلية الفلسطينية " حيث هدفت الد ارسة إلى هدفت التعرف على درجة مشلات تا هيل الا شخاص ذوي الا عاقة الحرية في الم ارز التا هيلية الفلسطينية من وجهة نظرهم والعاملين فيها وعلاقتها بمتغي ارت الجنس والمؤهل العلمي ومان السن ودرجة الا عاقة وسنوات الخبرة والمسمى الوظيفي للعاملين. (24) عبد الظاهر ع زة مرجع سبق ذ ره. (25) الصباح سهير والحموز عايد ) 23) "مشلات تا هيل الا شخاص ذوي الا عاقة الحرية في الم ارز التا هيلية الفلسطينية" مجلة الجامعة الا سلامية للد ارسات التربوية والنفسية المجلد الحادي والعشرون العدد الا ول ص ص

9 تونت عينة الد ارسة من (86) مبحوثا من ذوي الا عاقة الحرية و (94) مبحوثا من العاملين في الم ارز التا هيلية الفلسطينية في الضفة الغربية حيث تم تطوير استبانه خاصة من أجل التعرف على المشلات بعد استخ ارج صدقها وثباتها. وأظهرت النتاي ج - :إن درجة المشلات التي تواجه تا هيل الا شخاص ذوي الا عاقة الحرية في الم ارز التا هيلية الفلسطينية من وجهة نظرهم ووجهة نظر العاملين انت مرتفعة وأثرها مشلات التا هيل المهني ما أظهرت النتاي ج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصاي ية تبعا للجنس في المشلات التي تواجه تا هيل الا شخاص ذوي الا عاقة الحرية في الم ارز التا هيلية الفلسطينية من وجهة نظرهم لصالح الا ناث ولمتغير المؤهل العلمي لصالح الذين مؤهلاتهم (جامعي) ووجود فروق تبعا لمتغير مان السن لصالح الذين يقطنون داخل (المخيم) ووجود فروق تبعا لمتغير درجة الا عاقة لصالح الذين درجة إعاقتهم (شديدة). وفي ضوء هذه النتاي ج خرجت الد ارسة بمجموعة من التوصيات تمثلت في الدعوة إلى تطوير ب ارمج التدريب المهني للا شخاص ذوي الا عاقة الحرية تتلاءم مع متطلبات سوق العمل والانتقال إلى ب ارمج التوظيف المدعوم التي توفر المساندة للمعوق في بيي ة العمل والا رشادات لصاحب العمل والزملاء. ذل توفير المتابعة أثناء فترة التشغيل للتا د من مدى تيف المعوق مع بيي ة العمل وتا قلمه ومساعدته في حل المشلات التي تعيق نموه المهني وحفاظه على العمل. وأوصت الد ارسة أيضا بتدريب العاملين على الا ساليب الخاصة بالتعامل مع الا شخاص ذوي الا عاقة الحرية. تعليق على الدراسات السابقة: تتشابه الد ارسة الحالية مع الد ارسات السابقة في رصد مشلات دمج ذوي الا عاقة الحرية بشل عام وبشل خاص ترز على المشلات الناتجة عن المباني والتجهي ازت الخاصة بالطلاب ذوي الا عاقة الحرية وتختلف الد ارسة الحالية عن الد ارسات السابقة في إضافة بنود جديدة تتناول معايير جودة المباني الخاصة بذوي الا عاقة الحرية وقد استفاد الباحث من الد ارسات السابقة في بناء استبانة البحث وذل بالا طلاع على البنود المتعلقة بخصاي ص المباني التي يتم فيها دمج الطلاب ذوي الا عاقة الحرية وتنفرد الد ارسة الحالية بونها تتعرض للمدارس المستقلة بدولة قطر. 8: منهج البحث وا دواته: -8 :منهج الدراسة: وفقا لطبيعة الد ارسة تم استخدام المنهج الوصفى الذى لا يقف عند مجرد جمع البيانات والحقاي ق بل يهتم بتصنيفها وتحليلها ثم استخلاص النتاي ج وتعميمها (26) وذل من خالل األساليب اإلحصائية المتمثلة في استخراج المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية للتعرف على درجة مالئمة مبنى مدرسة خالد بن الوليد اإلعدادية المستقلة لذوي اإلعاقة الحرية وذل من خالل االستجابات التي تم تفريغھا من أداة الدراسة. 2-8 :مجتمع الدراسة:جميع الهيي ة الا دارية والتدريسية بمدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة للبنين والبالغ عددهم (9) موظفا بالا ضافة إلى الطلاب ذوي الا عاقة الحرية المنضمين لبرنامج الدعم التعليمي الا ضافي بالمدرسة وعددهم ثلاثة طلاب. (26) ديوبولدب فان دالين (969) : مناهج البحث فى التربية وعلم النفس ترجمة محمد نبيل نوفل وآخرون ا لقاه رة الا نجلو المصرية ص 339.

10 أ- 3-8 :عينة الدراسة:يقصد بعينة الد ارسة أنها جزء من المجتمع الا صلى للد ارسة تتمثل فيه خصاي ص ذل المجتمع ويختا ره الباحث (27) با ساليب مختلفة وذل لا ن د ارسة مجتمع الد ارسة الا صلى له تتطلب وقتا طويلا وجهدا شاقا وتنقسم عينة الد ارسة إلى ما يا تى: عينة الاستبانة : ونظ ار لمحدودية مجتمع الد ارسة فقد تم أخذ جميع أف ارد المجتمع الا صلي عينة للد ارسة حيث اتبع الباحث أسلوب الحصر الشامل من خلال تطبيق أداة الاستبانة على جميع مجتمع الد ارسة وبعد التطبيق الميداني للاستبانة حصل الباحث على (7) استبانة صالحة للتحليل الا حصاي ي. ب- عينة المقابلة غير المقننة : تم مقابلة عدد (3) طلاب من ذوي الا عاقة الحرية المنضمين لبرنامج الدعم التعليمي الا ضافي بالمدرسة. 4-8 :ا دوات الدراسة:اعتمدت الد ارسة الحالية على استخدام الاستبانة وذل المقابلة غير المقننة بهدف الشف عن درجة ملاي مة مبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة ) نموذج للمدارس المستقلة بدولة قطر ( للطلاب ذوى الا عاقة الحرية وذل على النحو التالى: : -4-8 المقابلة غير المقننة:استخدمت الد ارسة الحالية أداة المقابلة غير المقننة بغرض جمع المعلومات من الطلاب ذوي الا عاقة الحرية عن درجة ملاي مة مبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة ) نموذج للمدارس المستقلة بدولة قطر ( للطلاب ذوى الا عاقة الحرية :الاستبانة:اعتمد الباحث فى حصوله على البيانات والمعلومات على استبانة بهدف التعرف على مدى ملاي مة مبنى مدرسة خالد بن الوليد لا عدادية المستقلة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية : إعداد الاستبانة: بعد الاطلاع على الا دب التربوي والد ارسات السابقة المتعلقة بموضوع الاستبانة مثل د ارسة (29) (28) العبد الجبار( 22 ) ود ارسة رنا صبحي( 27) ود ارسة عزة عبد الظاهر (3) (3) (22) وذل عايدة عباس أبوغريب وآخرون (29) قام الباحث ببناء أداة الد ارسة وفق الخطوات التالية: تحديد المحاور الري يسة التى شملتها الاستبانة. - صياغة العبا ارت التى تقع تحت ل محور. - إعداد الاستبانة فى صورتها الا ولية والتى تونت من جزي ين هما : - الجزء الا ول : عبارة عن معلومات أولية عن أف ارد عينة الد ارسة متمثلة فى - المؤهل العلمى والوظيفة وسنوات الخبرة أما الجزء الثانى من الاستبانة فقد تضمن (25) عبارة توزعت على أربعة محاور على النحو التالى : المحور الا ول : مشلات تتعلق بالمواصفات الخارجية للمبنى المدرسى( 6 عبا ارت). المحور الثانى : مشلات تتعلق بالموصفات الداخلية للمبنى المدرسي( 6 عبا ارت). المحور الثالث : المحور ال اربع : مشلات تتعلق بالم ارفق والخدمات( 6 عبا ارت ). مشلات تتعلق بالصفوف الدر اسية( 6 عبا ارت ). ( 27 )عدس محمد (25) : البحث العلمى مفهومه وأدواته وأساليبه الرياض دار أسامة للنشر والتوزيع ص 33. (28) العبد الجبار عبد العزيز : مرجع سبق ذ ره. (29) صبحي رنا : مرجع سبق ذ ره. ( 3 )عبد الظاهر ع زة : مرجع سبق ذ ره. (3) عايدة عباس أبوغريب مرجع سبق ذ ره.

11 : صدق الاستبانة : بعد ا عداد ال صورة المبدي ية للاستبانة تم عرض الصورة المعدلة على مجموعة من الخب ارء للحم على سلامة صياغة عبا ارت الاستبانة ومدى تمثيل تل العبا ارت لمحاور الاستبانة وذل مدى اتفاق محاور الاستبانة مع هدف الد ارسة وفى ضوء ما ورد من السادة المحمين تم تعديل وصياغة بعض العبا ارت مع استبعاد العبا ارت التى تقل نسبة الاتفاق عليها عن 8 ومن ثم أصبحت الا داة صالحة للتطبيق وا خذت صورتها النهاي ية ) الملحق رقم () يبين الاستبانة فى صورتها النهاي ية ( ثم قام الباحث بتطبيق الاستبانة على عينة استطلاعية مونة من (2) فردا لحساب معامل الثبات لا داة الد ارسة ما يلي : :معامل الثبات: من أجل التا د من ثبات الاستبانه المستخدمة قام الباحث بحساب معامل الثبات باستخدام ألفا رونباخ Coefficient) Alpha على النحو الموضح بالجدول التالى لجميع محاور الاستبانة ودرجتها اللية : الجدول رقم () معاملات ألفا رونباخ لل محور من محاور الاستبانة وذل للاستبانة ل محاور الاستبانة الا ول (المواصفات الخارجية للمبنى المدرسى) الثانى (الموصفات الداخلية للمبنى المدرسي) الثالث (الم ارفق والخدمة) ال اربع (الصفوف الدر اسية) معامل الثبات العام قيمة معامل ألفا رونباخ.57 ( يتضح من الجدول السابق أن معامل الثبات العام للاستبانة بلغ ).825 ( وهذا يدل على أن الاستبانة تتمتع بدرجة ثبات عالية يمن الاعتماد عليها. 5-8: الا ساليب الا حصاي ية المستخدمة فى الدراسة: لتحديد طول خلايا المقياس الثلاثى ) الحدود الدنيا والعليا ( المستخدم فى محاور الاستبانة تم حساب المدى ) 3 = 2 ( ثم تم تقسيمه على عدد خلايا المقياس للحصول على طول الخلية الصحيح ) 3/2 = (.66 بعد ذل تم إضافة هذه القيمة إلى أقل قيمة فى المقياس ) أو بداية المقياس وهى الواحد الصحيح ( وذل لتحديد الحد الا على لهذه الخلية وهذا أصبح طول الخلايا ما يا تى : من إلى.66 غير. - من.67 إلى 2.33 إلى حد ما. - من 2.34 إلى 3. - أعطيت لل عبارة وزن مدرج وفق مقياس ثلاثى ) إلى حد ما غير ( وأعطيت - ل استجابة درجات معينة لتتم معالجتها إحصاي يا على النحو التالى : أشارت الد ارسات إلى أن معامل الثبات المناسب يجب أن يون مساويا.7 فا ثر. أنظر: صلاح أحمد م ارد وأمين على سليمان الاختبا ارت والمقاييس فى العلوم النفسية والتربوية الويت دار التاب الحديث 22 ص.36 السيد محمد أبوهاشم حسن الخصاي ص السيومترية لا دوات القياس فى البحوث النفسية والتربوية باستخدام SPSS لية التربية جامعة المل سعود 26 ص.

12 - ) 3 ( درجات إلى حد ما ) درجتان ( غير ) درجة واحدة ( وبذل تنحصر درجات أف ارد عينة الد ارسة مابين ) 24 72). ما استعان الباحث ببرنامج (spss) الا حصاي ي لمعالجة البيانات باستخدام الحاسب الا لى حيث تم استخدام الا ساليب الا حصاي ية التالية: - الت ار ارت والمتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية والنسب المي وية. - لا يجاد معامل ثبات الاستبانة تم استخدام معامل ارتباط ألفا رونباخ. 9- نتاي ج الدراسة : هدفت الد ارسة الحالية إلى الشف عن درجة ملاي مة مبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة ) نموذج للمدارس المستقلة بدولة قطر ( للطلاب ذوى الا عاقة الحرية وفيما يا تي تقديم للنتاي ج التي توصلت إليها هذه الد ارسة: -9 :نتاي ج الدراسة: --9: اختبار الفرض الا ول : ينص الفرض الا ول على أن " المواصفات الخارجية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة تلبي الاحتياجات المختلفة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية " للتحقق من صحة هذا الفرض قام الباحث بحساب الت ار ارت والنسب المي وية والمتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لجميع عبا ارت المحور الا ول والذي يقيس درجة ملاي مة المواصفات الخارجية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية وجاءت النتاي ج ما يوضحها الجدول التالي : الجدول رقم (2) استجابات أف ارد عينة الد ارسة على عبا ارت المحور الا ول الت ارر درجة الة رقم العبارة العبارة النسبة إلى غير المتوسط الحسابى الانح ارف المعيارى المستوى الترتيب حد ما صعوبة الحصول على موقف سيا ارت خاص بالمعوقين بقرب مدخل المدرسة عدم وجود مساحة افية أمام الباب الري يسي للمدرسة لوقوف السيا ارت الخاصة بالمعوقين لنزول وصعود التلاميذ إليها. عدم وجود منحدر في مدخل المدرسة يسهل دخول الرسي المتحر. غير غير صعوبة دخول الرسي المتحر من الباب الري يسي للمدرسة. صعوبة فتح الباب الري يسي للمدرسة. 4 5

13 عدم إضاءة مدخل المدرسة بشل جيد. غير المتوسط العام إلى حد ما بعد د ارسة الجدول السابق لنتاي ج المحور الا ول (مشلات تتعلق بالمواصفات الخارجية للمبنى المدرسى) نجد أنه حصل على.94 وهو متوسط يقع في الفي ة الثانية من في ات مقياس ليرت الثلاثي وهي الفي ة التي تشير إلى خيار ) إلى حد ما ( وهذا يعني أن درجة ملاي مة المواصفات الخارجية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية متوسطة وهو ما يعني رفض فرض الد ارسة الا ول حيث أوضحت الد ارسة أن الطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالمدرسة يعانون من بعض المشلات الناتجة عن المواصفات الخارجية لمبنى المدرسة مثل عدم وجود موقف سيا ارت خاص بالمعوقين وصعوبة دخول الرسي المتحر من باب المدرسة الري يسي بالا ضافة إلى صعوبة فتحه. حيث نلاحظ ما يلى : - جاءت العبارة " صعوبة الحصول على موقف سيا ارت خاص بالمعوقين بقرب مدخل المدرسة " في الترتيب الا ول بمتوسط 2.58 وهذا يعس عدم الاهتمام بتوفير موقف سيا ارت خاص بذوي الا عاقة بقرب مدخل المدرسة. 2- جاءت العبارة " عدم وجود مساحة افية أمام الباب الري يسي للمدرسة لوقوف السيا ارت الخاصة بالمعوقين لنزول وصعود التلاميذ إليها " في الترتيب الخامس بمتوسط.58 وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يعس المساحة الواسعة المخصصة لوقوف سيا ارت المعوقين لنزول وصعود الطلاب. 3- جاءت العبارة " عدم وجود منحدر في مدخل المدرسة يسهل دخول الرسي المتحر " في الترتيب السادس بمتوسط حيث يوجد بمدخل المدرسة منحدر يسمح للطلاب ذوي الا عاقة الحرية للدخول إلى المدرسة. 4- جاءت العبارة " صعوبة دخول الرسي المتحر من الباب الري يسي للمدرسة " في الترتيب الثاني بمتوسط 2.5 وقد أدت نتيجة المقابلات الغير مقننة هذه النتيجة حيث أوضح الطلاب ذوي الا عاقة الحرية أنهم يحتاجون إلى المساعدة في الدخول من الباب الري يسي للمدرسة. 5- جاءت العبارة " صعوبة فتح الباب الري يسي للمدرسة " في الترتيب الثالث بمتوسط 2.3 وهذا يؤد صعوبة التي تواجه الطلاب ذوي الا عاقة في فتح الباب الري يسي للمدرسة. 6- جاءت العبارة "عدم إضاءة مدخل المدرسة بشل جيد" في الترتيب ال اربع بمتوسط.63 وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يعس الا ضاءة الجيدة لمدخل المدرسة.

14 2--9: اختبار الفرض الثاني : ينص الفرض الثاني على أن " المواصفات الداخلية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة تلبي الاحتياجات المختلفة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية " للتحقق من صحة هذا الفرض قام الباحث بحساب الت ار ارت والنسب المي وية والمتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لجميع عبا ارت المحور الثاني والذي يقيس درجة ملاي مة المواصفات الداخلية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية وجاءت النتاي ج ما يوضحها الجدول التالي : الجدول رقم (3) استجابات أف ارد عينة الد ارسة على عبا ارت المحور الثاني الت ارر درجة الة رقم العبارة ا لعب ارة النسبة إلى حد ما غير المتوسط الحسابى الانح ارف المعيارى المستوى الترتيب ضيق مم ارت وفناء المدرسة وجود عواي ق في مم ارت وفناء المدرسة تحول دون استخدام الرسي المتحر صعوبة التحر على ارضيات مم ارت وفناء المدرسة عدم وجود مساحات مناسبة للعب الطلاب ذوى الا عاقة الحرية داخل المدرسة وجود صعوبات في عملية إخلاء الطلاب ذوي الا عاقة الحرية من الطابق الثاني بالمدرسة في حالة الطوارئ عدم وجود مصعد هرباي ي في المدرسة. غير غير غير غير.3.68 المتوسط العام بعد د ارسة الجدول السابق لنتاي ج المحور الثاني (مشلات تتعلق بالمواصفات الداخلية للمبنى المدرسى) نجد أنه حصل على.68 وهو متوسط يقع في الفي ة الثانية من في ات مقياس ليرت الثلاثي وهي الفي ة التي تشير إلى خيار ) إلى حد ما ( وهذا يعني أن درجة ملاي مة المواصفات الداخلية لمبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية متوسطة وهو ما يعني رفض فرض الد ارسة الثاني

15 حيث أوضحت الد ارسة أن الطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالمدرسة يعانون من بعض المشلات الناتجة عن المواصفات الداخلية لمبنى المدرسة مثل عدم وجود مساحات مناسبة للعب الطلاب ذوى الا عاقة الحرية داخل المدرسة ما أن هنا صعوبات في عملية إخلاء الطلاب ذوي الا عاقة الحرية من الطابق الثاني بالمدرسة في حالة الطوارئ. حيث نلاحظ ما يلى : جاءت العبارة " ضيق مم ارت وفناء المدرسة " في الترتيب الخامس بمتوسط.5 وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يعس اتساع مم ارت وفناء المدرسة. جاءت العبارة " وجود عواي ق في مم ارت وفناء المدرسة تحول دون استخدام الرسي المتحر " في الترتيب الثالث بمتوسط.37 وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يعس عدم وجود عواي ق في مم ارت وفناء المدرسة أمام الرسي المتحر وهذا ماأدته المقابلات الغير مقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية. جاءت العبارة " صعوبة التحر على ارضيات مم ارت وفناء المدرسة " في الترتيب ال اربع بمتوسط.3 وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يعس سهولة التحر على مم ارت وفناء المدرسة وهذا يتفق مع نتيجة المقابلات غير المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية. جاءت العبارة " عدم وجود مساحات مناسبة للعب الطلاب ذوى الا عاقة الحرية داخل المدرسة" في الترتيب الا ول بمتوسط 2.5 وهذا يتفق مع نتيجة المقابلات غير المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية حيث أوضح الطلاب ذوي الا عاقة الحرية أنه لم يتم تخصيص مان لهم في الصالة الرياضية ي يتمنوا من اللعب فيه. جاءت العبارة " وجود صعوبات في عملية إخلاء الطلاب ذوي الا عاقة الحرية من الطابق الثاني بالمدرسة في حالة الطوارئ " في الترتيب الثاني بمتوسط 2.39 فلا توجد منحد ارت طوارئ لا خلاء الطلاب ذوي الا عاقة الحرية من الطابق الثاني بالمدرسة. جاءت العبارة " عدم وجود مصعد هرباي ي في المدرسة " في الترتيب السادس بمتوسط حيث أد الطلاب ذوي الا عاقة الحرية خلال المقابلات غير المقننة استخدامهم للمصعد الهرباي ي بالمدرسة إلا أنهم أشاروا إلى أنهم يواجهون مشلات بيرة في حالة حدوث عطل للمصعد الهرباي ي الوحيد بالمدرسة. 3--9: اختبار الفرض الثالث : ينص الفرض الثالث على أن " الم ارفق والخدمات في مبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة تلبي الاحتياجات المختلفة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية " للتحقق من صحة هذا الفرض قام الباحث بحساب الت ار ارت والنسب المي وية والمتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لجميع عبا ارت المحور الثالث والذي يقيس درجة ملاي مة الم ارفق والخدمات بمبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية وجاءت النتاي ج ما يوضحها الجدول التالي : الجدول رقم (4) استجابات أف ارد عينة الد ارسة على عبا ارت المحور الثالث

16 الت ارر درجة الة رقم العبارة ا لعب ارة النسبة إلى غير المتوسط الحسابى الانح ارف المعيارى المستوى الترتيب حد ما عدم تمن التلاميذ ذوى الاعاقة الحرية من الوصول واستخدام المتبة والحصول على التب بسهولة. غير غير وجود دور ات المياه الخاصة بالطلاب ذوي الا عاقة الحرية عن الفصول. بعيدة صعوبة فتح أبواب دو ارت المياه الخاصة بالطلاب ذوي الا عاقة الحرية. صعوبة صعود الطلاب ذوي الا عاقة الحرية لمسرح المدرسة. صعوبة فتح أبواب معامل العلوم والحاسب الا لي يواجه الطلاب ذوي الا عاقة الحرية صعوبة في الخروج من المقصف إلى الملعب الخارجي المتوسط العام بعد د ارسة الجدول السابق لنتاي ج المحور الثالث (مشلات تتعلق بالم ارفق والخدمات) نجد أنه حصل على 2.9 وهو متوسط يقع في الفي ة الثانية من في ات مقياس ليرت الثلاثي وهي الفي ة التي تشير إلى خيار ) إلى حد ما ( وهذا يعني أن درجة ملاي مة الم ارفق والخدمات بمبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية متوسطة وهو ما يعني رفض فرض الد ارسة الثالث حيث أوضحت الد ارسة أن الطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالمدرسة يعانون من بعض المشلات الناتجة عن الم ارفق والخدمات بمبنى المدرسة مثل صعوبة فتح أبواب معامل العلوم والحاسب الا لي ما أن أرفف التب بمتبة المدرسة غالبا ما تون بعيدة عن متناول أيديهم ذل يجد الطلاب ذوي الا عاقة الحرية صعوبة في الصعود لمسرح المدرسة بالا ضافة إلى الصعوبة التي تواجه الطلاب ذوي الا عاقة الحرية في الخروج من مقصف المدرسة إلى الملعب الخارجي. حيث نلاحظ ما يلى : - جاءت العبارة " عدم تمن التلاميذ ذوى الاعاقة الحرية من الوصول واستخدام المتبة والحصول على التب بسهولة " في الترتيب الا ول بمتوسط 2.59 وهذا يتفق مع نتيجة المقابلات غير

17 المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية حيث أوضح الطلاب أن أرفف التب غالبا ما تون في غير متناول أيديهم. جاءت العبارة " وجود دور ات المياه الخاصة بالطلاب ذوي الا عاقة الحرية بعيدة عن الفصول " في الترتيب الخامس بمتوسط.59 وهذا يتفق مع نتيجة المقابلات غير المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية حيث أد الطلاب أن دو ارت المياه الخاصة بهم قريبة من الفصول. جاءت العبارة " صعوبة فتح أبواب دو ارت المياه الخاصة بالطلاب ذوي الا عاقة الحرية " في الترتيب السادس بمتوسط وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يتفق مع نتيجة المقابلات غير المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية حيث أد الطلاب سهولة فتح أبواب دو ارت المياه. جاءت العبارة " صعوبة صعود الطلاب ذوي الا عاقة الحرية لمسرح المدرسة " في الترتيب الثالث بمتوسط 2.48 حيث لا يوجد منحدر يسمح للطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالصعود لمسرح المدرسة وهذا يتفق مع نتيجة المقابلات غير المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية حيث أد الطلاب أنهم لا يتمنون من المشارة في الا نشطة المسرحية بالمدرسة. جاءت العبارة " صعوبة فتح أبواب معامل العلوم والحاسب الا لي " في الترتيب ال اربع بمتوسط 2.36 وهذا يتفق مع نتيجة المقابلات غير المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية حيث أد الطلاب صعوبة فتح معامل العلوم والحاسب الا لي. جاءت العبارة " يواجه الطلاب ذوي الا عاقة الحرية صعوبة في الخروج من المقصف إلى الملعب الخارجي " في الترتيب الثاني بمتوسط 2.56 حيث لا يوجد منحدر يصل بين مقصف المدرسة والملعب الخارجي الا مر الذي يحرم الطلاب من الخروج إلى الملعب الخارجي أثناء الفسحة : اختبار الفرض الرابع : ينص الفرض ال اربع على أن " الصفوف الد ارسية بمبنى مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة تلبي الاحتياجات المختلفة للطلاب ذوي الا عاقة الحرية " للتحقق من صحة هذا الفرض قام الباحث بحساب الت ار ارت والنسب المي وية والمتوسطات الحسابية والانح ارفات المعيارية لجميع عبا ارت المحور ال اربع والذي يقيس درجة ملاي مة الصفوف الد ارسية بمبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية وجاءت النتاي ج ما يوضحها الجدول التالي : الجدول رقم (5) استجابات أف ارد عينة الد ارسة على عبا ارت المحور ال اربع الت ارر درجة الة رقم العبارة ا لعب ارة النسبة إلى حد ما غير المتوسط الحسابى الانح ارف المعيارى المستوى الترتيب وجود الصف الخاص بالطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالطابق العلوي. 2 عدم وجود أثاث (مقاعد وطاولات) يناسب ذوى الا عاقة الحرية غير غير

18 مان الطالب ذو الا عاقة الحرية داخل الصف بعيد من السبورة. غير باب الفصل ذو أبعاد لا تناسب دخول وخروج الرسى المتحر. صعوبة فتح باب الصف. إلى حد ما ضيق الممر ات بين مقاعد الطلاب وطاولة المعلم بشل يعيق مرور الرسي المتحر المتوسط العام إلى حد ما بعد د ارسة الجدول السابق لنتاي ج المحور ال اربع (مشلات تتعلق بالصفوف الد ارسية) نجد أنه حصل على.78 وهو متوسط يقع في الفي ة الثانية من في ات مقياس ليرت الثلاثي وهي الفي ة التي تشير إلى خيار ) إلى حد ما ( وهذا يعني أن درجة ملاي مة الصفوف الد ارسية بمبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية متوسطة وهو ما يعني رفض فرض الد ارسة ال اربع حيث أوضحت الد ارسة أن الطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالمدرسة يعانون من بعض المشلات في الصفوف الد ارسية بالمدرسة مثل صعوبة فتح باب الصف وضيق حيث نلاحظ ما يلى : الممر ات بين مقاعد الطلاب وطاولة المعلم بشل يعيق مرور الرسي المتحر. جاءت العبارة " وجود الصف الخاص بالطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالطابق العلوي " في الترتيب السادس بمتوسط حيث حرصت إدارة مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة على وضع الصفوف الخاصة بالطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالطابق الا رضي. جاءت العبارة " عدم وجود أثاث (مقاعد وطاولات) يناسب ذوى الا عاقة الحرية " في الترتيب ال اربع بمتوسط.64 وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يعس حرص مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة على توفير مقاعد وطاولات تلبي احتياجات الطلاب ذوي الا عاقة الحرية. جاءت العبارة " مان الطالب ذو الا عاقة الحرية داخل الصف بعيد من الس بورة " في الترتيب الخامس بمتوسط.4 وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يعس الت ازم مدرسة خالد بن الوليد الا عدادية المستقلة بتوفير ترتيبات وتسهيلات للطلاب ذوي الا عاقة الحرية على مستوى البيي ة الصفية. جاءت العبارة " باب الفصل ذو أبعاد لا تناسب دخول وخروج الرسى المتحر " في الترتيب الثالث بمتوسط.76 وهذا الانخفاض الواضح في استجابة أف ارد العينة على هذه العبارة يبين مناسبة

19 أبعاد باب الفصل لدخول وخروج الرسي المتحر وهذا يتفق مع نتيجة المقابلات غير المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية حيث أد الطلاب أنهم لا يواجهون صعوبة في دخول وخروج الرسي المتحر من باب الفصل. جاءت العبارة " صعوبة فتح باب الصف " في الترتيب الثاني بمتوسط 2.4 وهذا يؤد الصعوبة التي تواجه الطلاب ذوي الا عاقة الحرية في فتح باب الصف. جاءت العبارة " ضيق الممر ات بين مقاعد الطلاب وطاولة المعلم بشل يعيق مرور الرسي المتحر " في الترتيب الا ول بمتوسط 2.5 وهذا يتفق مع نتيجة المقابلات غير المقننة مع الطلاب ذوي الا عاقة الحرية حيث أد الطلاب أنهم يواجهون صعوبة في الحرة داخل الصف ويرى الباحث أن سبب ارتفاع ة أف ارد العينة إلى حد ما على هذه العبارة يرجع إلى ارتفاع ثافة الصفوف داخل المدرسة خاصة صفوف الصف السابع نستنتج من النتاي ج السابقة التي تناولتها محاور الدراسة: وهذا أظهرت النتاي ج أن درجة ملاي مة مبنى مدرسة خالد بن الوليد للطلاب ذوي الا عاقة الحرية متوسطة حيث يواجه ذوي الا عاقة الحرية داخل المدرسة بعض المشلات الناتجة عن تصميم مبنى المدرسة مثل:عدم وجود موقف سيا ارت خاص بالمعوقين وصعوبة دخول الرسي المتحر من باب المدرسة الري يسي وصعوبة فتح أبواب المدرسة المختلفة مثل الباب الري يسي للمدرسة وأبواب الصفوف الد ارسية وأبواب معامل العلوم والحاسب الا لي وضيق الممر ات بين مقاعد الطلاب وطاولة المعلم بشل يعيق مرور الرسي المتحر وعدم وجود مساحات مناسبة للعب الطلاب ذوى الا عاقة الحرية داخل المدرسة وعدم وجود منحد ارت طوارئ تمن مستخدمي الرسي المتحر من النزول من الطابق الثانى إلى الطابق الا رضي ما أن أرفف التب بمتبة المدرسة غالبا ما تون بعيدة عن متناول أيدي الطلاب ذوي الا عاقة الحرية ذل لا يوجد منحدر يسمح للطلاب ذوي الا عاقة الحرية بالصعود والنزول من مسرح المدرسة يضاف إلى ذل عدم وجود منحدر عند باب المقصف يسمح بدخول وخروج مستخدمي الرسي المتحر. - توصيات الدراسة: تقدم الد ارسة الحالية التوصيات التالية : عمل موقف سيا ارت خاص بذوي الا عاقة بقرب مدخل المدرسة. استخدام أبواب أوتوماتيية الفتح بديل عن الا بواب التقليدية في المدرسة ) خاصة الباب الري يسي للمدرسة وباب الصف الذي يتم فيه دمج الطلاب ذوي الا عاقة الحرية وذل أبواب معامل العلوم والحاسب الا لي). تخصيص مساحات مناسبة للعب الطلاب ذوى الا عاقة الحرية داخل المدرسة. عمل منحد ارت طوارئ تمن مستخدمي الرسي المتحر من النزول من الطابق الثانى إلى الطابق الا رضي فى حالات الطوارئ. عمل منحدر عند باب المقصف يسمح بدخول وخروج مستخدمي الرسي المتحر.

20 ألا يزيد عدد الصف الذي يتم فيه دمج الطلاب ذوي الا عاقة الحرية عن 25 طالب ومن ثم تزداد مساحة الف ارغ داخل الصف بما يمن الطلاب ذوي الا عاقة الحرية من التنقل داخل الصف بين الطاولات. ضرورة توفير ترتيبات وتسهيلات تمن مستخدمي الرسي المتحر من الحصول على التب بسهولة بمتبة المدرسة تتمثل فيما يا تى: أن تسمح المم ارت داخل المتبة بمرور مستخدمي الرسي المتحر. استخدام أرفف تب في متناول مستخدمي الرسي المتحر. وجود مصعد هرباي ي احتياطي بالمدرسة وبحيث يتم استخدامه فى حالة حدوث عطل بالمصعد الري يسي. عمل منحدر عند مسرح المدرسة يسمح بصعود ونزول مستخدمي الرسي المتحر

21 قاي مة المصادر والم ارجع أولا الم ارجع العربية أبوغريب عايدة عباس وآخرون (29) " وثيقة معايير الجودة لمبانى ذوى الا عاقة الحرية فى جمهورية مصر العربية " الهيي ة القومية لضمان جودة التعليم والاعتماد ري اسة مجلس الوز ارء جمهورية مصر العربية. ب اردلي ديان وآخرون (2): الدمج الشامل لذوى الاحتياجات الخاصة : مفهومه وخلفيته النظرية ترجمة زيدان أحمد السرطاوى وعبد العزيز الشخص وعبد العزيز العبد الجبار الا ما ارت العربية المتحدة دار التاب الجامعى. التقرير الوطني لدولة قطر( 28 ): و ازرة التعليم والتعليم العالي المجلس الا على للتعليم ص ص متاح على الانترنت: Reports/ICE 28/qatar NR8 ara.pdf الجوير اب ارهيم (2) : " واقع تطبيق الاشت ارطات العامة والخاصة بخدمات المعوقين في مباني الليات المفتتحة حديثا بالحرم الجامعي لجامعة المل سعود " مجلة العلوم الهندسية المجلد 38 العدد 6. الخطيب عاف عبد االله وآخرون( 22 ): " تقييم الب ارمج والخدمات التربوية في مؤسسات وم ارز الا عاقة الفرية وفقا للمعايير العالمية " المجلة الدولية التربوية المتخصصة المجلد () العدد (3). الخطيب جمال (25): " التربية الخاصة فى مطلع الا لفية الثالثة : قضايا وتحديات " مؤتمر التربية الخاصة العربي: الواقع والما مول لية العلوم التربوية الجامعة الا ردنية عمان الا ردن / 4 / ديوبولدب فان دالين (969) : مناهج البحث فى التربية وعلم النفس ترجمة محمد نبيل نوفل وآخرون ا لقاه رة الا نجلو المصرية. سروجى منى وآخرون (25) قاموس مصطلحات الطفولة والشباب بيروت ورشة الموارد العربية للرعاية الصحية وتنمية المجتمع. سعد عبير فاروق حنا (996): إعداد معلم التربية الخاصة فى مصر رؤية مستقبلية رسالة ماجستير معهد الد ارسات التربوية جامعة ا لقاه رة 996 م. السيد محمد (25): "مدى جهود واهتمام دولة قطر بالا شخاص المعاقين بما يتوافق مع برنامج العمل العالمي المتعلق بالا شخاص ذوى الا عاقة متاح على الانترنت : -/9/ السيد محمد أبوهاشم حسن الخصاي ص السيومترية لا دوات القياس فى البحوث النفسية والتربوية باستخدام SPSS لية التربية جامعة المل سعود صالح لينا (2) : " التعليم الجامع إطار عمل سلامنا وما بعده " مؤتمر عربي إقليمى : دمج ذوى الاحتياجات الخاصة فى التعليم النظامى متب اليونسو الاقليمى للتربية فى الدول العربية المنظمة الا سلامية للتربية والعلوم والثقافة بيروت لبنان -7 مايو 2. الصباح سهير والحموز عايد ) 23) "مشلات تا هيل الا شخاص ذوي الا عاقة الحرية في الم ارز التا هيلية الفلسطينية" مجلة الجامعة الا سلامية للد ارسات التربوية والنفسية المجلد الحادي والعشرون العدد الا ول. صبحي رنا (27) : " دمج المعاقين حرکيا في المجتمع المحلي بيي يا واجتماعيا (دراسة حالة في محافظة نابلس)" رسالة ماجستير غير منشورة کلية الد ارسات صلاح أحمد م ارد وأمين على سليمان الاختبا ارت والمقاييس فى العلوم النفسية والتربوية الويت دار التاب الحديث 22. العبد الجبار عبد العزيز: (22) تعديل بيي ة المبانى المدرسية للتلاميذ ذوى الا عاقة الحرية في ضوء بعض المتغي ارت د ارسة مقدمة للمؤتمر القومي الثامن " معا على طريق الدمج الشامل لذوى الاحتياجات الخاصة بالوطن العربي " القاهرة. العتيبي بندر بن ناصر وآخرون ( 424 ه ( " الا طار العام للبيي ة التعليمية المناسبة لذوي العوق الحري " و ازرة التربية والتعليم الا مانة العامة للتربية الخاصة المملة العربية السعودية. عدس محمد (25) : البحث العلمى مفهومه وأدواته وأساليبه الرياض دار أسامة للنشر والتوزيع. العواملة حابس (23): سيولوجية الا طفال غير عاديين ) الا عاقة الحرية ( الا هلية للنشر والتوزيع عمان. المجلس الا على للتعليم بدولة قطر( 29 ) :الدعم التعليمي الا ضافي (مجموعة السياسات والمستندات الا رشادية ومواد الدعم للمدارس). محمد السيد (28): الا عاقات الحرکية بين التشخيص والتا هيل الا سندرية دار الجامعة الجديدة. مرز الجنوب والشمال للحوار والتنمية (2) : " العقبات والحواجز التي تعترض مشارة الا شخاص ذوي الا عاقة واندماجهم في المجتمع د ارسة ميدانية في البيي ة الا ردنية " عمان الا ردن

22 موقع حومي حومة قطر الا لترونية متاح على الانترنت على الموقع التالي: 23 ثانيا الم ارجع الا جنبية ()Council for Exceptional Children, (23). What Every Special educator must know; Ethics Standers and Guidelines for Special Education. New York: kluwer academic/plenum Publishers. (2) United Nations(989), the General Assembly, Convention on the Rights of the Child, resolution 44/25, 2 November 989, Article 2 - Article 23. (3) United Nations(99), UNESCO, World Declaration on Education for all, Jomtien, Thailand, 5-9 March 99, Article 3. (4) United Nations(994), The World Conference On Special Needs Education : Access & Quality, The Salamanca Statement of Framework for Action on Special Needs Education, UNESCO & Ministry of Education and Science Spain, Salamanca Spain, 7 June 994.

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف 6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارفيا ) دورة ماي ( 2017 المدة : 03 ساعات ونصف الشعبة :تسيير

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page حوكمة البيانات والحماية وإدارة الامتثال الصفحة 1 من 7 لمحة عامة حوكمة البيانات والامتثال ه من متطلبات اتخاذ القرار وإطار المساءلة لتشجيع السلوك المرغوب فيه عند تقييم المعلومات وانشاءها وتخزينها واستخدامها

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى الا ساس ف الا صدارة S7-1500 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه الدورة

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الا مام محمد بن سعود الا سلامية المعهد العالي للقضاء قسم السياسة الشرعية شعبة الا نظمة دراسة مقارنة ا عداد عمر بن محمد السعدان ا شرافالدكتور مصطفىبنمحمدالباز

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

WATER POLICY REFORM IN SULTANATE OF OMAN

WATER POLICY REFORM IN SULTANATE OF OMAN "تحديات ومعوقات متابعة ورصد خدمات مياه الشرب والصرف الصحي في مناطق الريف بالمقارنة مع مناطق الحضر في سلطنة عمان" اعداد زاهر بن خالد السليماني رئيس الجمعيه العمانيه للمياه المحتويات المقدمه ادارة موارد

المزيد من المعلومات

A39-WP/241 TE/94 30/8/16 منظمة الطي ارن المدني الدولي ورقة عمل الجمعية العمومية - الدورة التاسعة اللجنة الفنية والثلاثون البند ٣٧ من جدول الا عمال: ال

A39-WP/241 TE/94 30/8/16 منظمة الطي ارن المدني الدولي ورقة عمل الجمعية العمومية - الدورة التاسعة اللجنة الفنية والثلاثون البند ٣٧ من جدول الا عمال: ال A39-WP/241 30/8/16 منظمة الطي ارن المدني الدولي ورقة عمل الجمعية العمومية - الدورة التاسعة اللجنة الفنية والثلاثون البند ٣٧ من جدول الا عمال: المساي ل الا خرى المعروضة على نظر اللجنة الفنية البيانات وحفظ

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - محاضرة 2 - الحفر والردم [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - محاضرة 2 - الحفر والردم [Compatibility Mode] المحاضرة الثانية بسم الله الرحمن الرحيم من يقوم بعمل جدول : ١- المهندس الاستشاري للمشروع. ٢- المقاول العام للمشروع. ٣- مقاولي الباطن للا عمال المختلفة. ١ اعداد د.م/ واي ل بهلول ٢ الغرض من عمل جداول : ١-

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي

دليل ضريبة القيمة المضافة التأجير التمويلي دلیل ضریبة القیمة المضافة التا جیر التمویلي إعداد ادارة العملیات - شركة التا جیر التمویلي ما ضر بة القيمة المضافة ضر بة القيمة المضافة ضر بة غ مباشرة ت فرض ع جميع السلع وا خدمات ال ي يتم شراؤها و يعها

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - د . ابراهيم بدران ، بوربوينت.ppt [Compatibility Mode] الدكتور إب ارهيم بد ارن التعليم العالي والبحث والتطوير والا بداع في مجتمع المعرفة ١ ١٤/٤/٢٠١٤ عمان ١- بين التقدم والتخلف حالة التخلف حالة التقدم المعرفة اإلدارة اإلقتصاد التكنولوجي المؤسسية سيادة القانون

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو 1025 البند 5 )ب( من جدول األعمال المؤقت 5. تنفيذ برنامج العمل العام

المزيد من المعلومات

مخطط المادة الدراسية

مخطط المادة الدراسية ية الدرن الجامعة مدركز االعتمان وضمان الجونة مخطط المانة الن ادرسية 1. اسم المادة اقتصاديات التعليم 2. رقم المادة 770000 الساعات المعتمدة )نظرية عملية( 0 الساعات الفعلية )نظرية عملية( 0. 4. المتطل بات

المزيد من المعلومات

الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا

الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا الا سم :... الشعبة :... ورقة عمل للصف الخامس في مادة الدراسات الاجتماعية والتربية الوطنية درس مجلس التعاون لدول الخليج العربية ) طبيعيا ( السو ال الا ول : ا كتب المفاهيم والمصطلحات لكل من العبارات التالية

المزيد من المعلومات

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع

جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املع جمعية زمزم للخدمات الصحية التطوعية بإشراف وزارة الشؤون االجتماعية تصريح رقم )411( نظام إدارة الجودة Quality Management System إجراءات الئحة تقنية املعلومات زمزم 19 إعداد االسم : هاني عبدالعزيز فلمبان الوظيفة

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

لــؤي أحمد المسـلم

لــؤي أحمد المسـلم اإلدارة مجلس المعلومات الشخصية: االسم: د. لؤي بن أحمد بن سعد المسلم الجنسية: سعودي المنصب الحالي: الرئيس التنفيذي لشركة المياه الوطنية وعضو المنتدب. المؤهالت : Nottingham Trent ( قطاع المياه والصرف الصحي

المزيد من المعلومات

مقدمة عن الاوناش

مقدمة عن الاوناش مقدمة عن االوناش مهندس اعداد / ناصر محمود احمد االوناش Cranes هي نوع من المعدات تستخدم لرفع وخفض ونقل االحمال الكبيرة. المبادئ الميكانيكية االساسية لالوناش:- قدرة الونش علي رفع الحمولة. 1. عدم سقوط الونش

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

عمليات التقييم - تقييم خارجي مستقل لوظيفة التقييم في منظمة العمل الدولية

عمليات التقييم - تقييم خارجي مستقل لوظيفة التقييم في منظمة العمل الدولية مكتب العمل الدولي الوثيقة: PFA مجلس الا دارة الدورة 310 جنيف ا ذار/ مارس 2011 لجنة البرنامج والميزانية والا دارة من أجل اتخاذ قرار البند الرابع من جدول الا عمال عمليات التقييم تقييم خارجي مستقل لوظيفة

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED>

<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED> قسم الا بحاث والتقارير المالية التحليل المالي الخضري والفني التحليل المالي والفني لسهم الخضري نبذة عن الشركة يتمثل نشاط شركة أبناء عبدالله عبدالمحسن الخضري في تنفيذ مشاريع المقاولات العامة والتي تشمل مشاريع

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 30/11/2016 23/08/2016 Valid as of 08/08/2016 6 167,800 135,875 148,830 10,500 8,000 602,151 األساسية 2,357,544 92,183 منهجية التوزيع: تم توزيع مواد اإلغاثة األساسية حسب االحتياجات التي قيمها المفوضية وشركاؤها

المزيد من المعلومات

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المشارك- كلية التربية- جامعة الطائف

المزيد من المعلومات

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Excel VBA

Microsoft Word - Excel VBA الفصل الا ول (البداية) قواعد البرمجة...4 مقارنة بين VB و...4 VBA ضبط بيي ة Excel للبرمجة...5 الماآرو فى برنامج...8 Excel أنواع الماآرو... 9 تنفيذ الماآرو... 11 شروط اسماء المتغيرات...18 الكاي ناتObjects...18

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Ja doc

Microsoft Word - Ja doc قرار من وزير الشؤون الاجتماعية مؤرخ في 18 فيفري 2019 يتعلق بالمصادقة على الملحق التعديلي عدد 15 للاتفاقية المشتركة القطاعية لمعامل المشروبات الغازية غير الكحولية ولعصير الغلال والمياه المعدنية. إن وزير

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 14/11/2016 23/08/2016 Valid as of 08/08/2016 6 159,050 123,275 134,300 10,500 8,000 571,151 األساسية 2,235,629 80,148 منهجية التوزيع: تم توزيع مواد اإلغاثة األساسية حسب االحتياجات التي قيمها المفوضية وشركاؤها

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20E1C7C6CDC920DAE1C7E3C920C7E1CCE6CFC92E646F63>

<4D F736F F D20E1C7C6CDC920DAE1C7E3C920C7E1CCE6CFC92E646F63> لاي حة علامة الجودة ص ٥٩ -١- مقدمة تنص المادة الثالثة من نظام الهيي ة العربية السعودية للمواصفات والمقاييس الصادر بالمرسوم الملكي الكريم رقم م/ ١٠ تاريخ / ١٣٩٢ ه ٣ ٣/ على ا ن تضع الهيي ة قواعد منح شهادات

المزيد من المعلومات

المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن ا

المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن ا المدرسة األوربية بالقاهرة- مفهوم الدمج بتاريخ 2015/11 االعتبا ارت يرتبط مفهوم الدمج داخل المدرسة األوربية بمفهوم التكامل وباالعتماد عليهما مع ا يمكن الوصول إلى التدريس المشترك ومن ثم يمكن الحديث عن نموذج

المزيد من المعلومات

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد

تحليل الانحــدار الخطي المتعدد ٥٦ تحليل الانحدار الخطي المتعدد Multple Regress Aalss الغرض من التحليل يهتم تحليل الانحدار الخطي المتعدد بدراسة وتحليل أثر عدة متغيرات مستقلة آمي ة عل ى متغي ر ت ابع آمي. نموذج الانحدار الخطي المتعدد بف

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

الفصل الثاني

الفصل الثاني 1 برنامج MINTAB 17 105 احص إعداد أ- ريم المبطي 2 الفصل الثاني ( اختبارات الفروض وفترات الثقة ) لمعالم مجتمع واحد أوال : اختبار المتوسط : لدينا حالتين : نستخدم اختبار Z عندما : N كبيرة و معلومة أو مجهولة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017

Microsoft Word - إعلانات توظيف لسنة 2017 الجمهوریة الجزاي ریة ا يمقراطیة الشعبية République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l Enseignement Supérieur Et de la Recherche Scientifique Université d OumElBouaghi Sous Direction des

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

األثنين الثالثاء األحد السبت األربعاء الخميس 2 1 اليوم الساعة ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T311 التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تط

األثنين الثالثاء األحد السبت األربعاء الخميس 2 1 اليوم الساعة ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T311 التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تط السبت الخميس ميكروبيولوجيا تطبيقية )عملى $ ) T التطور وديناميكية العشائر ( عملى ) ميكروبيولوجيا تطبيقية )نظرى $ ) T قاعة ( ) التطور وديناميكية العشائر ( نظرى ) أعلى قاعة المؤتمرات ميكروبيولوجيا تطبيقية

المزيد من المعلومات

1

1 1 2 كلمة املدير العام للتعليم بمحافظة جدة 3 كلمة مدير إدارة املراجعة الداخلية بتعليم جدة... 4 مقدمه 5 فريق إعداد الدليل اإلجراي بإدارة املراجعة الداخلية 6 مسرد الدليل اإلجراي 7 العملية الهدف مجال التطبيق

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - article-pere-salah

Microsoft Word - article-pere-salah م لة إل رون ة ت در م رت في ال ة ع دار ال رق العدد ال الث ع ر ان ن الا و ل ٢٠١٨ م أجل ر ع عر ي ناجح الا ب صلاح أب ج ده ال عي شابة مصرية تقف ا مام كوبري (جسر) قصر النيل الذي يقود ا لى ساحة التحرير بعد خمس

المزيد من المعلومات

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة

المزيد من المعلومات

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار الخاصة بالوكالة نبذة عن الوكالة معلومات موجزة عن الوكالة.

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث واملنتجات الوقفية إدارة املشاريع الوقفية إدارة عالقات الداعمني

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ????????

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ???????? ملخص اجتماع الجمعية العامة الغير العادية المواد المعدلة من النظام الاساسى للشركة المادة (21) قبل التعديل: يتولي إدارة الشركة مجلس إدارة مو لف من ثلاثة أعضاء علي الا قل و أحد عشر عضوا علي الا كثر تعينهم

المزيد من المعلومات

brochure

brochure Gaza Community Mental Health Programme يعد العنف ضد المرأة من أكثر أشكال العنف انتشارا ويمس حياة ملايين من النساء في كل أنحاء العالم بغض النظر عن أوضاعهن الاقتصادية والاجتماعية وعن مستواهن التعليمة ويتجاوز

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - PRESENTATION ANSEJ - P2 Mr. Mohamed Cherif Boaoud.ppt

Microsoft PowerPoint - PRESENTATION ANSEJ  - P2 Mr. Mohamed Cherif Boaoud.ppt الجمهورية الجزاي رية الديمقراطية الشعبية الاجتماعي و الضمان وزارة العمل و التشغيل لدعم تشغيل الشباب الوآالة الوطنية AGENCE NATIONALE DE SOUTIEN A L EMPLOI DES JEUNES 1996 و سنة الوآالة الوطنية لدعم تشغيل

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

) باألالف ( )صفحة 1 من 28( (حتى أغسطس 2017) اليمن منطقة العمليات اإلنسانية في عدن - لمحة عن الوضع اإلنساني : يستعرض هذا الموجز المعلوماتي للمحافظات مع

) باألالف ( )صفحة 1 من 28( (حتى أغسطس 2017) اليمن منطقة العمليات اإلنسانية في عدن - لمحة عن الوضع اإلنساني : يستعرض هذا الموجز المعلوماتي للمحافظات مع ) باألالف ( )صفحة ( (حتى أغسطس ) الي طقة العمليات اإلنسانية في عدن لمحة عن الوضع اإلنساني : يستعرض هذا الموجز المعلوماتي للمحافظات معلومات حول االوضاع اإلنسانية والعمل اإلنساني الجاري في كل محافظة وفي

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20D8D1EDDEC920CDD0DD20C7E1E1EDE4DFD32E646F63>

<4D F736F F D20D8D1EDDEC920CDD0DD20C7E1E1EDE4DFD32E646F63> بسم االله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة االله وبرآاته تم تحميل هذا الكتاب من موقع آتب الحاسب العربية www.cb4a.com للمزيد من الكتب في جميع مجالات الحاسب تفضلوا بزيارتنا في البدایة ستحتاج إلى قرص Hiren's

المزيد من المعلومات

Parent Involvement Policy StoneSpring-ARABIC

Parent Involvement Policy StoneSpring-ARABIC مدارس هاريسون برج العامة لاي حة مشارآة الا باء لبرنامج تايتل 1 على مستوي المدرسة مدرسة ستونسبرنج الا بتداي ية 2014-2015 بيان الغرض تتعهد مدرسة ستونسبرنج الا بتداي ية بتقديم برامج تعليمية جيدة وآذلك تا

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

مخزون الكلنكر الرجاء قراءة إعالن إخالء المسؤولية على ظهر التقرير المملكة العربية السعودية قطاع المواد األساسية األسمنت فبراير 2017 ٣٠ ٢٥ ٢٠ ١٥ ١٠ ٥ ٠

مخزون الكلنكر الرجاء قراءة إعالن إخالء المسؤولية على ظهر التقرير المملكة العربية السعودية قطاع المواد األساسية األسمنت فبراير 2017 ٣٠ ٢٥ ٢٠ ١٥ ١٠ ٥ ٠ ٢٥ ١٥ ٥ ٢٥ ١٥ ٥ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ المخزون/الا نتاج - يمني المخزون - يسار ٤٨ ٧ ٥ ٦ ٤ ١٤ ٧٢ ٢١ ٥٥ ٢٢ ٧٨ ٢٨ ١١ ١١ ١٢ ١٣ ١٤ ١٥ ١٦ معدل النمو - يمني مستوى المخزون في القطاع - يسار ٤٩ ٤ ٣ ٢٥ ١٧ ٩ ١٤ ١١٥ ٩ ٥-٣٥

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

WHAT’S NEW

WHAT’S NEW الجديد في انجز تطبيق إصدارات X.4 المحتويات المحتويات... 1 المواصفات الجديدة بالنظام... 3.1.1.1 عدد المهام التي يجب إنجازها... 3 انشاء مهمة... 3.1.2 2. تعديل تكليف المهمة... 3 تاريخ حالات المهمة... 4.2.1.2.2.3

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

Allomani Warehouse User Guide

Allomani Warehouse User Guide المخزن warehouse.allomani.com دليل المستخدم اللوماني للخدمات البرمجية www.allomani.com / 11 اكتوبر / 2010 1 P a g e المحتويات اضافة و اعداد موقعك في المخزن... 3 اعداد بيانات ال...FTP 3 اعدادات بيانات حقوق

المزيد من المعلومات

الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المع

الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المع الالئحة التنفيذية لنظام رسوم األراضي البيضاء الفصل األول تعريفات المادة األولى: ألغراض هذه الالئحة يكون للكلمات و العبارات اآلتية أينما وردت فيها المعاني الموضحة أمام كل منها مالم يقتض السياق غير ذلك :

المزيد من المعلومات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات

ققققنننهن 4456 هع 675 هع 67 ته تضطلع وحدة تطوير المهارات بمهام تنمية مهارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ومنسوبي التعليم التدريس في مجاالت متعددة لرغبات تضطلع وحدة تطوير الهارات بها تنية هارات أعضاء هيئة التدريس والطلبة ونسوبي التعلي التدريس في جاالت تعددة لرغبات الستفيدين ويوله وهي ن الوحدات التابعة للتطوير والجودة في الكلية. وفقا : الريادة في جال التدريب.

المزيد من المعلومات

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د ملتقي التوظيف الثاني - جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د/ مهدي عبدالجواد عبدالقادر رابطة الخريجين: أ.د/ آمال أنيس مهدي )رئيس مجلس اإلدارة( كلمة

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation ZAD Consult- Management Consultations and Feasibility Studies شركة زاد لدراسات الجدوى الهندسية و االقتصادية 1 دراسات جدوى مبدئية دراسات الجدوى االقتصادية المتقدمة تخطيط االعمال التقييم الدراسات السوقية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - new.doc

Microsoft Word - new.doc الدرس الاول فى الماتلاب عنوان الدرس : ما هو الماتلاب الماتلاب هو لغة ذات مستوى عالى للحسابات والبرمجة و تمتاز بوجود برنامج يسهل عملية التعامل مع هذه اللغة. ويشمل البرنامج على: الحسابات الرياضية عمل الالجوريثمات

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 20/12/2016 23/08/2016 Valid as of 08/08/2016 6 169,300 137,125 157,230 10,500 8,000 718,601 األساسية 2,538,644 101,533 منهجية التوزيع: تم توزيع مواد اإلغاثة األساسية حسب االحتياجات التي قيمها المفوضية

المزيد من المعلومات

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة القانون العام للمساواة في المعاملة Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG) 10 أسئلة وأجوبة Arabisch 1 ما أهداف قانون AGG يستهدف قانون AGG منع أي شكل من أشكال التمييز بسبب: األصل العرقي العمر الجنس الهوية

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

مشروع المكتبات الرقمية

مشروع المكتبات الرقمية قطاع الدراسات العليا والبحوث اإلدارة العامة للمكتبات قاعدة بيانات IEEE Electrical, Electronic Engineering and Computer Science إصدار رقم يونيه )6( 2016 قطاع الدراسات العليا والبحوث االدارة العامة للمكتبات

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20352DD3EDDD20C7E1E3C8EDD6EDE4>

<4D F736F F D20352DD3EDDD20C7E1E3C8EDD6EDE4> المجل د 12 العدد 2016 4 أثر تطبيق بطاقة الا داء المتوازن على تعظيم الربحية في شركات الاتصالات الا ردنية 3 2 1 سيف "محمد ذيب" المبيضين فارس ارشيد الخ اربشة ليث أكرم القضاة ملخص هدفت الد ارسة إلى البحث في

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم االسم: المعلومات التعريفية طارق مفلح جمعة أبو حجي ر الجنسية: فلسطيني تاريخ الميالد: 9/7/1978 الحالة االجتماعية: متزوج العنوان: فلسطين غزة رقم الهاتف : 2565936-08 0097 هللامسب السيرة الذاتية( C.V ) رقم

المزيد من المعلومات

د. صالح بن عبدالعزيز النصار ورقة عمل: نحو معايير مهنية... نشرت ضمن أعمال اللقاء السنوي ال اربع عشر للجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية )جستن( 28

د. صالح بن عبدالعزيز النصار ورقة عمل: نحو معايير مهنية... نشرت ضمن أعمال اللقاء السنوي ال اربع عشر للجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية )جستن( 28 بسم هللا الرحمن الرحيم معايير مهنية نحو العتماد مؤسسات المعلمين إعداد 1 نموذج نكاتي )NCATE( ترجمة: أستاذ المناهج وتعليم اللغة العربية المشارك كلية التربية/ جامعة الملك سعود ستيف ليلي عميد كلية إميريتوس

المزيد من المعلومات

عطاء رقم )2019/13( اعداد االست ارتيجية الوطنية للصحة الجنسية واإلنجابية لألعوام ) ) الشروط المرجعية 1

عطاء رقم )2019/13( اعداد االست ارتيجية الوطنية للصحة الجنسية واإلنجابية لألعوام ) ) الشروط المرجعية 1 عطاء رقم )2019/13( اعداد االست ارتيجية الوطنية للصحة الجنسية واإلنجابية لألعوام )20232019) الشروط المرجعية 1 مقدمة: ينوي المجلس األعلى للسكان العداد والصحي التعاقد مع خبير أو جهة االست ارتيجية الوطنية

المزيد من المعلومات