15 يوليو 2019 بحث محكم قسم الدراسات الدينية All rights reserved 2019 جميع الحقوق محفوظة 2019

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "15 يوليو 2019 بحث محكم قسم الدراسات الدينية All rights reserved 2019 جميع الحقوق محفوظة 2019"

النسخ

1 15 يوليو 2019 بحث محكم قسم الدراسات الدينية All rights reserved 2019 جميع الحقوق محفوظة 2019

2 )1( مفهوم التسامح من زاوية دينية 1 نشر هذا البحث في المشروع البحثي الموسوم ب»التسامح في الثقافة العربية«إشراف نجية الوريمي مؤمنون بال حدود.

3 »إن الحق في التعصب حق عبثي وهمجي إنه حق النمور وإن فاقه بشاعة فالنمور ال تمزق بأنيابها إال لتأكل أم ا نحن فقد أفنينا بعضنا بعضا من أجل مقاطع وردت في هذا النص أو ذاك«فولتير امللخص: التسامح هو جوهر األديان قبل أن يستقر حقا إنسانيا ما فتئت األنظمة والتشريعات الدولية تشيد به. والمتفحص في النصوص الدينية المقدسة منها وغير المقدسة يلحظ أن مفهوم التسامح إن ما نشأ في رحم بعض الديانات الوضعية كالهندوسية والبوذية والكونفوشيوسية وترعرع في أحضان الديانات الكتابية كاليهودية والمسيحية واإلسالم. 3

4 املقدمة: ت عد الظاهرة الدينية من أهم الظواهر التي ميزت المجموعة البشرية منذ بداية تكو نها على وجه البسيطة ألن اإلنسان قديما كان متعطشا للمقد س و»حينما كان الظمأ للمقد س )كان( ال بد أن يحضر الدين«. 1 لذلك انبرى هذا اإلنسان باحثا عن معنى لوجوده بل صار»في توق وشغف أبدي يطلب كماله الوجودي«2 بعد أن أدهشه غموض هذا العالم الذي بعث فيه وأضنته وحشته. فكان هاجس اإلنسان األكبر التفتيش عن األمان ليهنأ بعيشه والسيما أنه أصبح مدركا وجود قوى خفية ماورائية تفوق قوته وتتحكم في مصيره وهو يهابها أو يرغب فيها ألن»كل معرفة بالمقدس هي تجربة مع قوة متعالية بحسب السياق الطبيعي لألشياء. هذه القوة التي تغير كل ما تتجل ى عبره إنسانا حيوانا أو جمادا وتحدد مواقف خاصة باإلنسان من جنس الحب والخوف أو الرغبة في التملك«3 ذاك هو الدين الذي بات يمثل»سمة متأصلة في الفكر اإلنساني... ومصدرا بدئيا للثقافة اإلنسانية«. 4 ولم ا كان الدين على هذا النحو من األهمية تباينت زوايا النظر إليه بين فكر يرى في الدين ظاهرة اجتماعية واستجابة لحاجات الجماعة كما ذهب إلى ذلك دوركايم Durkheim( )Emile في )األشكال األولية للحياة الدينية( 5 وبين فكر ي عد الدين حاجة نفسية ول دها الشعور بالذنب كما استقر ذلك عند فرويد )S.Freud( في كتابه )موسى والتوحيد( 6 حيث أقر بأن قتل األب هو أصل نشأة فكرة الرب ويهوه ليس إال تصعيدا إلحساس بالذنب. أم ا الدراسة األنثروبولوجية فقد اهتمت بالرموز الدينية فحللت بناها لتقصي معناها. والذي يستنتج من هذا االهتمام المتزايد بالظاهرة الدينية أنها الفتة لالنتباه ألنها حاجة ال يمكن للمرء اجتثاثها منه إذ هي مطلب إنساني يشبع حاجة الروح إلى الفضيلة وإلى ما فيه خير اإلنسانية. فالدين ضروري لرفع اإلنسان عن اإلثم والعدوان واآلالم والشرور. وحسبنا أن نقل ب صفحات التاريخ القديم لنرى الدين ماثال في الرسوم والتماثيل واللوحات المنحوتة والتراتيل واألساطير واألشعار واألنغام 1- الرفاعي عبد الجبار الدين والظمأ األنطولوجي مركز دراسات فلسفة الدين بغداد ودار التنوير لبنان ط م ص المرجع نفسه والصفحة نفسها. 3- مسالن ميشيل علم األديان: مساهمة في التأسيس ترجمة عز الدين عناية كلمة والمركز الثقافي العربي أبو ظبي/بيروت ط م. 4- السواح فراس دين اإلنسان: بحث في ماهية الدين ومنشأ الدافع اإلنساني دار عالء الدين ط م ص Voir Emile Durkheim, Les formes élémentaires de la vie religieuse, Qadrige, Presses Universitaires de France, 4 ième édition, فرويد سيجموند موسى والتوحيد دار الطليعة بيروت-لبنان ط م. 4

5 والموسيقا والتشريعات وكل ها باتت فضاء أرحب للكشف عن القيم اإلنسانية النبيلة الداعية إلى الخير األسمى والمحبة واأللفة بين البشر. باختصار لقد احتوى الدين منذ األزل على رسالة أخالقية حثت على الخير وتحقيق صالح اإلنسان في الوجود فدعت إلى السلم ونبذ العنف وحسن التعايش مع اآلخر ألنه»قدرنا وهو شطرنا. إنه قدرنا ألن األنا تبنى أصال بالعالقة مع العالم والوعي بالذات يمر باآلخر والشعور بالهوية يبرز في مواجهة الغير. وهو شطرنا ألننا ال ننفك ننقسم على أنفسنا فنغاير ذواتنا ونتماهى مع الغير ضربا من المماهاة. والمماهاة مع الغير يعني أن ننظر فيه إلى ذواتنا فنكتشف بعدا من أبعادنا المجهولة ونتعر ف إلى وجه من وجوهنا الباطنة«. 7 ومعنى ذلك أن التسامح هو جوهر األديان قبل أن يستقر حقا إنسانيا ما فتئت األنظمة والتشريعات الدولية تشيد به. والمتفحص في النصوص الدينية المقدسة منها وغير المقدسة يلحظ أن مفهوم التسامح إن ما نشأ في رحم بعض الديانات الوضعية كالهندوسية والبوذية والكونفوشيوسية وترعرع في أحضان الديانات الكتابية كاليهودية والمسيحية واإلسالم. ونروم من خالل مشروع البحث هذا البرهنة عن مدى صحة هذه الحقيقة التي افترضناها والحفر في التسامح من زاوية دينية عد ت نا في ذلك بعض النصوص الدينية الهندية منها والصينية ك )الباهاجافادا غيتا( Bhagavada-Gitâ( )La 8 و)إنجيل بوذا( de( L évangile )Bouddha 9 و)المبادئ الخمسة( ل كونفوشيوس. 10 كما عو لنا أيضا على النصوص المقدسة عهدا قديما وعهدا جديدا وقرآنا كريما. وي عزا اختيارنا لهذه النصوص جمعاء إلى سببين اثنين: أو لهما: ندرة المباحث التي ول ت وجهتها الحفر في مفهوم التسامح في هذه النصوص الدينية وثانيهما: ما توافرت عليه هذه المدو نة من مادة مهم ة حول موضوع التسامح. فما هي مظاهر التسامح في الديانات الوضعية منها والكتابية ما هي الركائز العقدية والفكرية لمقولة التسامح والعيش المشترك فيها وكيف تفاعلت الذات المؤمنة إلقامة جسور التفاهم والتواصل مع اآلخر المغاير دينيا لعل ه من األهمية بمكان النبش في مفهوم التسامح في مظانه المعجمية ألن ذلك من مقتضيات البحث العلمي فما حدود هذا المصطلح 7- حرب علي نقد الحقيقة المركز الثقافي العربي ط م ص الباهاجافادا غيتا-الكتاب الهندي ترجمة سليم حداد ضمن الموقع اإللكتروني: /gita( )alishraq.net )د.ت(. 9- Paul Carus, L évangile de Bouddha, Ernest Leroux Editeur, Paris, كونفوشيوس المبادئ الخمسة ضمن الموقع اإللكتروني ) تاريخ 2008/10/28 م. 5

6 1- يف حد املصطلح: التسامح لغة هو العطاء والكرم فيقال:»سمح وأسمح إذا جاد وأعطى عن كرم«11 وهو أيضا التساهل. يقول ابن منظور:»المسامحة: المساهلة وتسامحوا: تساهلوا«. 12 وجاء في )موسوعة الالند الفلسفية( أن التسامح مفهوم يراد به:»طريقة تصرف شخص يتحم ل بال اعتراض أذى مألوفا يمس حقوقه الدقيقة بينما في إمكانه رد األذى«13 وهو يعني أيضا»استعدادا عقليا أو قاعدة مسلكية قوامها ترك حرية التعبير عن الرأي لكل فرد حتى وإن كنا ال نشاطره الرأي«14 كما أن التسامح أيضا هو:»احترام و د ي آلراء اآلخر«. 15 أم ا صاحب )قاموس مصطلحات العلوم االجتماعية( فيذكر معنيين للتسامح فهو ي راد به:»إحدى صور التكيف التي تتجه فيها الجماعات إلى التالؤم المتبادل والوصول إلى حل للصراع فيما بينها«16 أو هو يعني»موقفا يتسم باالستعداد لقبول وجهات نظر اآلخرين دون الموافقة عليها«. 17 أم ا في دائرة المعارف الكونية )E.Universalis( فالتسامح يعني إعطاء اآلخر حرية التعبير عن آراء قد ال نشاطره الرأي فيها والعيش مع مبادئ غير مبادئنا. 18 والذي ي ستشف من هذه التعريفات أن التسامح مصطلح يتأب ى على الحصر فهو التساهل والتالؤم والتأقلم والتحمل والتنازل عن الحق واحترام اآلخر. فقد تباينت معانيه وتشعبت فهو قد يعني المعاناة والقدرة على التحمل إذ»مصطلح التسامح مشتق من الفعل الالتيني )Tolerare( يتحمل والكلمة نفسها )Tolleranza( تستخدم مصطلحا فنيا وهو حمل أي أقصى درجة توتر يمكن لجسم ما تحملها قبل أن يصل إلى نقطة االنهيار. إن من يتسامح يتحمل شيئا ما يسبب له الضيق يقر ر أن يترك األمور تجري في أعنتها إيثارا للسالم بيد أنه يتألم نظرا لتأذي مشاعره 11- ابن منظور لسان العرب دار إحياء التراث العربي بيروت-لبنان ط م الجزء 6 مادة )سمح(. 12- المرجع نفسه. 13- الالند أندريه الموسوعة الفلسفية ترجمة خليل أحمد خليل منشورات عويدات بيروت-لبنان ط م ص المرجع نفسه والصفحة نفسها. 15- المرجع نفسه والصفحة نفسها. 16- الصالح مصلح الشامل قاموس مصطلحات العلوم االجتماعية: إنجليزي/عربي دار عالم الكتب مادة (Tolérance) ص المرجع نفسه والصفحة نفسها. 18- جاء في دائرة المعارف الكونية قوله:»نسم ي تسامحا إذا طريقة في التصر ف مفادها ترك الحرية لآلخر في أن يعب ر عن آراء ال نشاطره إي اها وخاص ة في أن يعيش وفق مبادئ هي غير مبادئنا«. انظر:.p 713.Encyclopaedia Universalis, article «Tolérance», 6

7 وإرباك عاداته«. 19 أما محمد عابد الجابري في عد التسامح»موقفا فكريا وعمليا قوامه تقبل المواقف الفكرية والعملية التي تصدر من الغير سواء كانت موافقة أو مخالفة لمواقفنا. وبعبارة مختصرة التسامح هو احترام الموقف المخالف«. 20 وعليه التسامح عند الجابري هو اإلقرار باالختالف وبشرعيته بل إن التسامح في نظره قد يرقى إلى مستوى اإليثار. 21 وأم ا محمد أركون فيرى أن التسامح هو:»االعتراف للفرد المواطن بالحق في التعبير داخل الفضاء المدني عن اآلراء الدينية والسياسية والفلسفية التي يختارها«. 22 لكن هاشم صالح ينبه إلى خطورة انفالت مصطلح التسامح فيضع له حدودا قائال :»التسامح ال يعني االنفالت والتسيب الكامل بل إنه ال يعني السماح بأي شيء وإال فقد معناه. ويمكن التسامح مع األشياء اإليجابية.. ولكن ال يمكن أن نتسامح مع األشياء السلبية الضارة فهناك تخوم للتسامح في كل مجتمع ال يمكن تعد يها«. 23 أما الباحثة ناجية الوريمي فترى أن التعايش السلمي والحوار المتبادل بين الذوات المتحاورة و»تنسيب الحقيقة التي يدعي كل طرف امتالكها وتمثيلها«24 هو»التسامح المثمر والمتماشي مع قيم الحداثة«. 25 والذي ي ستشف من هذه التعريفات الكثيرة أن التسامح مفهوم ثري وهو عصي على الحصر 26 والسيما إذا ما عرفنا أن هذا المفهوم قد تطو ر ألن التسامح في األصل مفردة التينية بدأ التداول بها في القرن السادس عشر وهي تعبر عن معنى القبول أو التحمل. وقد ظهرت فكرة التسامح عند الغرب في القرون الوسطى في عصر النهضة الذي سيطرت فيه الكنيسة على الدولة والمجتمع ولم ي عرف التسامح كقيمة أخالقية إال في القرن الثامن عشر وفي عصر األنوار. وقد جاء نتيجة موجة التناحر والتعصب الطائفي بين الكاثوليك والبروتستانت التي اجتاحت فرنسا وإيطاليا وإسبانيا خاصة. فأكد هذا المفهوم الحاجة الماسة إلى التعايش السلمي بين الطوائف الدينية المسيحية وأهمية االعتراف بحق االختالف لوضع حد للحروب األهلية والنزاعات الدينية الدامية في أوربا. 19- ياكوبوتشي مايكل أنجلو أعداء الحوار ترجمة عبد الفتاح حسن مكتبة األسرة 2010 م ص الجابري محمد عابد قضايا في الفكر المعاصر مركز دراسات الوحدة العربية بيروت-لبنان ط 1 حزيران/يونيو 1997 م ص انظر: المرجع نفسه ص أركون محمد التسامح والالتسامح في التراث اإلسالمي ترجمة فوزي البدوي محاضرة ألقيت في ندوة قرطاج حول التسامح بتاريخ نيسان/أبريل 1995 م ص صالح هاشم التسامح والحرية الدينية مقال صدر في مجلة يتفكرون العدد 1 ربيع 2013 م )عدد خاص: التسامح والحرية( ص انظر: الوريمي ناجية الفكر العربي يعيد إنتاج القديم لتثبيت الواقع حوار محمد حربي األهرام 12 تموز/يوليو 2016 م. 25- المرجع نفسه. -26 يقول Poupard( )Paul في هذا الصدد: f«la tolérance apparait toujours comme une mise en question, tardive, di ficulteuse». voir Paul Poupard, Dictionnaire des religions, Presses Universitaires de France, article (tolérance.religieuse), p

8 وما كان هذا المفهوم ليتحقق لوال جهود بعض الفالسفة كجان لوك Luck( )Jean الذي نهض بدور ريادي في الدفاع عن التسامح الديني في رسالته الشهيرة عن التسامح 27 التي رأى فيها أن الدولة ملزمة بأن تؤمن حرية التعبير عن المعتقدات الدينية واآلراء السياسية والفلسفية شرط أال تنقلب هذه الحرية إلى فوضى تهدد كيان األفراد والمجتمع. أما فولتير )Voltaire( 28 فقد عمل على تأصيل مفهوم التسامح معتبرا أن االختالف حق طبيعي وأن التسامح ضمان للسلم األهلي والعيش المشترك. وهكذا استطاع الطرح الفلسفي إخراج التسامح من مفهومه المحل ي الضيق أي التسامح بين األفراد إلى فضاء أكثر اتساعا يشتمل على التسامح بين الطوائف الدينية بل بين الشعوب واألديان. وقد أصبح الغرب اليوم ينظر إلى التسامح»على أنه عرقي وإثني وقومي واجتماعي وجنسي وهو يتخذ بصورة عامة شكل تحمل متنام يشمل حيزا متزايد المساحة للفروقات بين الكائنات البشرية«. 29 إن التسامح إذا مفهوم شائك إذ هو يعني التحم ل والقدرة على التعايش مع اآلخر على نحو مختلف أي القبول بشرعية االختالف واحترام األقليات الدينية في ممارسة عقائدها وشعائر دينها دون ضغط إن ه اإلقرار بالمغايرة والتعددية لمد جسور التواصل مع اآلخر المخالف دينيا وجعل العالم قارة كونية صغيرة. 2- التسامح يف األديان الوضعية: ال شك في أن االختالف الديني واقع عرفته األمم والشعوب على مر األزمنة وهو واقع عرفه اإلنسان المتدين منذ أقدم العصور في رحلته الشائكة وهو يبحث في أسرار الكون. لكن هذا االختالف العقدي الزمه شعور بضرورة نبذ العنف والتحل ي بروح التسامح لذلك ما انفكت الديانات الوضعية تنشد السالم وتندد بعدم احترام معتقد اآلخر وذلك لتعدد الممارسات الدينية واختالفها من فرد إلى آخر ولتعدد األديان داخل المجتمع الواحد. فالهندوسية مثال شك لت نموذجا باهرا للتسامح الديني اآلسيوي إذ المتأم ل في كتاب )الباهاجافادا غيتا( المقدس يلحظ أن هذه المدونة تفيض بمعجم دال على معنى التسامح من قبيل»التسامح الصبور«27- راجع: لوك جان رسالة في التسامح ترجمة منى أبو سنه المجلس األعلى للثقافة ط م. 28- راجع: فولتير رسالة في التسامح ترجمة هنرييت عبودي دار بترا سورية-دمشق ط م. 29- محفوظ محمد التسامح وقضايا العيش المشترك القطيف ط م ص 10. 8

9 و»السالم«و»عدم األذية«و»الالعنف«و»التحرر من الغضب«و»التعاطف مع كل الكائنات«. 30 ويلحظ أيضا أن ها عد ت التسامح سمة من سمات اليوغي 31 فقد جاء فيها قوله:»من ال يكره أحدا ويتصرف بحسن النية مع الجميع... من ال يفكر باألنا وبالتمل ك ومن هو مسامح هذا هو اليوغي الموح د الممتلئ أبدا بالفرح«. 32 وقد كانت الهندوسية تمارس الحرية الدينية منذ القديم بدليل أنها كانت تتسع لكل المعتقدات وتحتوي على كل االتجاهات واألهواء إذ»هي تؤمن بالوثنية والتوحيد ووحدة الوجود والتقمص والتناسخ واإللحاد ومستعدة للتجاوب مع جميع األفكار واآلراء بما فيها توحيد اإلسالم وتجارب التصوف اإلسالمي«. 33 لذلك لم تتعصب لجوهر تعاليمها العقدية ولم تعاد اإللحاد بل أقرته تجربة إنسانية ولم تتصد للبوذية التي جاءت رد فعل ضدها بل اقتربت منها واستفادت من تجربتها ولم تقاوم اإلسالم عند الفتح اإلسالمي للهند بل اقتربت منه وانساقت إلى التصوف اإلسالمي»فأدخل )مثال ( شنكر آشارى في حركته اإلصالحية التي تسمى الفيدانتية أهم مميزات التوحيد اإلسالمي وتجارب الصوفية المسلمين وكذلك أخذت حركة البهاكتي معظم مزايا التصوف اإلسالمي«. 34 فالهندوسية على هذا النحو ديانة مسامحة آمنت بحق االختالف فأقرت التعددية ألن ه»من المعلوم أن التعددية الدينية هي التي تجبر المجتمع على طرح مشكلة التسامح«35 فاحتملت الهندوسية بذلك اختالف اآلخر ألنها لم تكن»دينا واحدا وال عقيدة واحدة وال إيمانا واحدا إنها خليط من كل األديان وكل 30- راجع الباهاجافادا غيتا وتحديدا الفصل العاشر: الكمال السماوي والفصل السادس عشر: الطبائع اإللهية. 31- اليوغي نسبة إلى اليوغا وهي أمر مطلوب في الهندوسية لتحقيق الحكمة. واليوغا هي االتحاد وهي منهج يصير به الفرد قريبا من هللا. وقد عرفها جون كولر بقوله:»إن اليوغا هي تقييد لتقلبات مادة الذهن )سيتا( ثم يسكن الحكيم )النفس( في ذاته وفي أحيان أخرى تتخذ النفس األشكال ذاتها التي تتخذها تقلبات مادة الذهن«. )انظر: كولر جون الفكر الشرقي القديم ترجمة كامل يوسف حسين عالم المعرفة العدد 199 تموز/يوليو 1995 م. وال يمكن لليوغي أن يدرك هذه المرحلة ما لم يلتزم بجملة من الضوابط األخالقية والضوابط الروحية وضبط التنفس. الضوابط األخالقية: وهي خمسة: - الالأذى )أهمسا(: أي استبعاد التصرفات التي تؤذي اآلخرين والتعاطف حيال كل المخلوقات للتخلص من النوازع المادية. - تجنب النوايا السيئة والكلمات التي تؤذي اآلخر. - عدم الرغبة فيما يمتلكه اآلخر. - الزهد في متاع الحياة الدنيا ألن الرغبة فيها طمع. - العفة وذلك بالرغبة عن أي نشاط جنسي ألنه عائق أمام الوعي بالذات. الضوابط الروحية: وهي: - النقاء الداخلي لتكون التصرفات نقية. - القناعة ورضا المرء بما لديه كائنا ما كان. - الزهد والتقشف لكبح جماح الشهوة وتحرير اإلنسان من قيدها -.الدراسة: وذلك بالتواضع واالنفتاح على التعليم وفهم تعليم نصوص الفيدا. - التكريس: ويشتمل على إقامة الشعائر لواحد أو أكثر من األرباب واإلجالل للمعلم. وستمكن هذه الضوابط من قهر قوى األنا حينما يقبل المرء على ضبط التنفس بالتدريبات )األوضاع الجسدية أو األساناس: Asanas). ضبط التنفس: السيطرة على التنفس أمر ضروري لممارسة اليوغا إذ هي تسهم في زيادة مقدار الطاقة الحيوية لتطهير الوعي وتحريره. ومن شروط ضبط التنفس سحب الحواس )وذلك بإيقاف االتصال باأللوان واألصوات والروائح الخارجية واألشياء الملموسة( والتركيز والتأمل والسكينة/سمادي (Samadhi). لمزيد التوسع ينظر كولر جون الفكر الشرقي القديم ص 93 وما بعدها. 32- المرجع نفسه الفصل الثاني عشر: التعبد واإلخالص. 33- البدوي محمد إسماعيل الهند القديمة حضاراتها ودياناتها دار الشعب 1970 م ص المرجع نفسه ص أركون محمد قضايا في نقد العقل الديني كيف نفهم اإلسالم اليوم تعريب هاشم صالح دار الطليعة بيروت-لبنان 1998 م ص

10 العقائد«. 36 وقد آمنت الهندوسية بالتعددية ألنها كانت ترى أن جميع األديان إن ما هي طرق لفهم الفرد وأن تعد دها ليس أمارة على أن ها اإلله بل هي السبيل إلدراكه. يقول كريشنا:»األديان جميعها طرق ووسائل للوصول إلى هللا ولكن األديان ليست هي هللا«. 37 والتعددية عند الهندوسي مشروعة ألنها عالمة على وحدة كل العقائد والطوائف والملل بما أنها ليست إال نهجا لمعانقة المقدس وبلوغ األلوهية والخالص. 38 والهندوسي ال يرى نفسه متفوقا دينيا وهو يبدي أريحية كبيرة في التفاعل مع اآلخر المغاير دينيا والتعامل معه عمال بقول كريشنا:»من يأتي إلي من أي طريق كان أمد له يدي «. إن هذا التعامل المرن مع اآلخر في البحث عن الحق والكمال هو األمارة على»تسامح )الهندوسية( العجيب الفذ «39 الذي كان سببا من أسباب تميزها عن غيرها من األديان وخالصها من براثن الهمجية وسفك الدماء والبهيمية الضارية بل سببا من أسباب خلودها. ناهيك عن أن من هذا التسامح نشأت فلسفة تسم ى»أنيكانتا وادا«)Anikanta-Vada( وهي»تقول: إن الحقيقة لها وجهات تفوق الحصر فكل مفكر ينظر إليها بزاوية من نظره فيرى وجهة من وجهاتها«. 40 كما أنه تول د من هذه الفلسفة مذهب يقال له»سياد وادا«Vada( )Syad وهو مذهب يحتم الحذر من القطع برأي ما. 41 وقد جعل هذا التسامح الهند تنفتح على الثقافات األجنبية واألديان المجاورة»فرحبت بالمسيحية في قرنها األول من مولدها ولم تستنكف من اقتباس ما كان حسنا في نظرها من الثقافة اإلسالمية على الرغم من أن اإلسالم جاءها غازيا وفاتحا «. 42 ويشهد التاريخ أيضا أن التسامح كان الفكرة التي لهج بها قادة الهنود وزعماؤهم ولعل أبرزهم المهاتما غاندي الذي رفض التعصب والعنف معتمدا مبدأ الال عنف معر فا إي اه بأنه»سلوك ال ينطوي على حب من يحب وننا فقط بل يذهب إلى أبعد من ذلك حيث الالعنف يبدأ من اللحظة التي نشرع فيها بحب من 36- سعيد حبيب أديان العالم دار التأليف والنشر للكنيسة األسقفية القاهرة )د.ت( ص الزين مصطفى الحقائق الروحية: مختارات من راما كريشنا بيسان للنشر والتوزيع ط م ص يقول Küng( )Hans في هذا الغرض: diversité,«selon la conception des hindous, on retrouve, sous-jacente à cette une unité intentionnelle englobante, dans la mesure où toutes ces formes de religion différentes cherchent à frayer à l homme un chemin vers la divinité (ou la réalité ultime, l absolu) et le salut, quelque définition qu on en donne»..hans Küng, Le christianisme et les religions du monde, éditions du Seuil, Paris, Septembre 1986, p أثريا ثقافة الهند ووجهاتها الروحية واألخالقية واالجتماعية مجلة ثقافة الهند مج 1 العدد 2 سنة 1962 م ص المرجع نفسه ص المرجع نفسه والصفحة نفسها. 42- المرجع نفسه ص

11 يكرهوننا«43 معتبرا»أن التسامح المتبادل إن ما هو القاعدة الذهبية للسلوك ألننا ال نفكر أبدا بنفس الطريقة ولن نرى إال جزءا من الحقيقة ومن زوايا نظر مختلفة«. 44 ومعنى ذلك أن»الحقيقة متعددة األوجه ال يمكن لشخص واحد أن يفهمها بشكل متكامل. فالجميع إذا يملكون أجزاء من الحقيقة وكل هم يحتاجون إلى األجزاء التي يملكها اآلخرون ومن ثم السعي إلى الحقيقة األكبر«. 45 ويذكر هوفمان أن غاندي كان مناهضا لظاهرة االضطهاد الديني مقر ا بأن الحرية الدينية حق إنساني مشروع وأن احترام حق األقليات الدينية في ممارسة عقائدها وأداء شعائرها دون تضييق هو واجب فهو القائل:»ال يجدر بنا أن نحو ل هندوسيا إلى مسيحي وال مسيحي ا إلى مسلم بل يجدر بنا أن يصير كل واحد من ا عضوا أفضل في دينه«. 46 ولم تكن الهندوسية الديانة الوحيدة التي ناشدت السلم بل إننا نلفي البوذية أيضا ديانة احترمت الخصوصية الدينية لكل فرد وأقرت حسن المعاملة بين جميع الناس على حد سواء والقبول باالختالف في الحياة والمعتقد. فرفضت العنف ألنه»ال فرح أسمى من السالم«47 بل إن ها ع د ت التسامح ضربا من ضروب الطهارة فقد قال بوذا:»المرء الذي أسم يه طاهرا هو المتسامح مع غير المتسامح هو المسالم مع العنيف«. 48 فالتسامح هو جوهر الطهارة وال طهارة إال بالحد من األلم ويكون ذلك بتوافر ثماني خصال هي»سالمة الرأي سالمة النية سالمة القول سالمة الفعل سالمة العيش سالمة الجهد وسالمة ما نعنى به وسالمة التركيز«. 49 وال طهارة أيضا إال بكسر شوكة الرغبة وتطهير النفس من الشرور والغضب 43- انظر: المهاتما غاندي كل البشر إخوة ترجمة أنطوان أبو زيدة شركة دار الجليل بيروت ط م ص ترجمتنا والشاهد في لغته األصلية نصه: pensons«la règle d or de la conduite est la tolérance mutuelle, car nous ne jamais de la même façon, nous ne verrons qu une partie de la vérité et sous des angles différents». Mohandas Kara-.mchand Gandhi, Tous les hommes sont frères, Gallimard, Paris, collection Folio, n 130, Janvier حمد ياسين محمد دور الالعنف في حركة التحرر الوطني: الهند أنموذجا دراسات دولية العدد األربعون ص هوفمان هوبرست قانون التسامح ترجمة عادل خوري برلين 2015 م ص بوذا الدامابادا ترجمة سعدي يوسف دار التكوين للتأليف والترجمة والنشر ط م ص المرجع نفسه ص سعفان كامل معتقدات آسيوية دار الندى ط م ص

12 ومن غائلة األنانية 50 ألن العنف ال يمكن أن يكون المسلك السليم لبلوغ الحكمة 51 وألن»الكره هو أعنف حم ى«52 قد تنهش المرء على حد تعبير بوذا لذلك حذر بوذا من التعصب ألنه يعمي عن الحق وأفسح المجال أمام روح االختالف ومحبة اآلخرين بنبذ النزاع والدفاع عنهم ضد أعدائهم. 53 وعليه إذا التسامح من أعظم الفضائل في الفلسفة البوذية والبوذي هو من يتحل ى بالصبر ويضمر حب ا ألعدائه وشفقة على كل كائن حي فيطعمه من جوع ويكسوه من عراء 54 ألن الشفقة إنما هي طريق الخالص والسعادة وهي السبيل إلدراك النرفانا )Nirvâna( التي ال يمكن للبوذي بلوغها ما لم يتجرد من شروره وشهواته وأمانيه ونوازعه. باختصار إنها الطور الذي سيبلغه البوذي المتزهد»بعد أن يكون قد حطم كل قيود نفسه وأغاللها ورغب عن شهوة البقاء ويملكه عقل هادئ مطمئن ال يتسرب إليه الخطأ وتجرد عن كل األماني والجهاالت وأسباب الخديعة واإلغراء«. 55 أم ا الكونفوشيوسية فقد شاع فيها العديد من المصطلحات الدالة على معنى التسامح من قبيل كلمة»شو«)shu( وكلمة كوان )kuan( وكلمة.)rong( ويذكر صاحب كتاب )التسامح في كلمات( أن هذه الكلمات تحمل دالالت اإلحسان والدماثة والرحابة والسعة واالحتواء. 56 وع د ت هذه الديانة التسامح فضيلة ال غنى للمرء عنها في التعامل مع اآلخرين فعندما سأل التلميذ تزوكونغ معلمه كونفوشيوس قائال :»هل هناك كلمة واحدة يتعامل بها المرء طوال حياته «57 أجابه قائال :»إنها التسامح«58 ثم أردف قائال مفسرا هذه الكلمة:»ما ال تتمناه لنفسك ال تتمن ه لآلخرين« يقول بوذا في هذا الصدد: mauvaises«purifiez votre cœur de la malice, rejetez loin de vous la colère, le dépit et les dispositions. Ne cultivez point la haine, même contre qui font du mal, mais ayez pour les êtres vivants bonté et.bienveillance». Paul Carus, L évangile de Bouddha, p يقول Jahanbegloo( )Ramin في هذا الغرض: de«pour le boudhisme, la haine, ainsi que la colère, sont des formes désir. La colère de l esprit donne naissance à la colère dans l acte. Or, pour suivre la voie de la sagesse, l homme doit avoir une pensée juste. Etre injuste, selon Bouddha, c est être violent». Ramin Jahanbegloo, Pensez la non-.violence, UNESCO, Paris, 1999, p يقول بوذا: 193«p..La haine est la plus violente des fièvres». Paul Carus, L évangile de Bouddha, -53 يقول بوذا: bons«n inventez point de mauvais rapports, ni ne les répétez. Ne querellez point, mais voyez les côtés de vos frères, de sorte que vous puissiez les défendre avec sincérité contre leurs ennemis». Paul Carus, p انظر: p. 82.Paul Carus, ibid, 55- سعيد حبيب أديان العالم ص انظر: سيلو بول التسامح في كلمات منشورات منظمة األمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة 1997 م ص راجع: كونفوشيوس المبادئ الخمسة الفصل الخامس عشر النظم الثالث والعشرون ضمن الموقع اإللكتروني:.) تاريخ 2008/10/28 م. 58- المرجع نفسه. 59- المرجع نفسه. 12

13 بل إن ه رأى أن الرجل الفاضل حقا»هو من يرغب في تثبيت أقدام الناس كما يرغب في تثبيت قدميه يريد لنفسه النجاح ويكافح ليساعد اآلخرين لينجحوا ويجد في أمنيات تلبية المبدأ لسلوكه تجاه الغير في منهج من الفضيلة الحقة«. 60 والفاضل أيضا هو من عرف فكرة التبادل في التعامل مع اآلخر فقابل الشر بالخير واألذى بالعدل والخير بالخير ألن»جوهر الحياة الصالحة للفرد واألمة يقوم على حسن أداء الفرد لواجبه ورعايته للروابط التي تربط الناس بعضهم ببعض«. 61 كما أعلن كونفوشيوس عن الحرية الدينية وعن محبة اآلخرين واحترامهم مرد دا عبارة:»كن قلقا من أنك لم تقدر اآلخرين«. 62 هكذا نخلص إذا إلى أن التسامح كان مبدأ أخالقيا ج بل عليه اإلنسان األو ل منذ أقدم العصور وهو مبدأ ما فتئت الديانات الكتابية تثبته وتنص عليه. 3- التسامح يف األديان الكتابية: إن القارئ الحصيف للنصوص المقدسة»عهدا قديما «و»عهدا جديدا «و»قرآنا كريما «يلحظ أن هذه المدو نة قد نص ت في بعض المواطن منها على التسامح وأن اليهودية والمسيحية واإلسالم قد دعت إلى السالم والالعنف وسارت باتجاه القبول بالتعددية الدينية وباتجاه العيش المشترك على الر غم مم ا قد يعثر عليه المتدب ر لهذه النصوص الدينية المقدسة من آيات كثيرة حث ت على معاني العنف والقتل وسفك الدماء»لوجود صلة وثيقة ودائمة بين النبوة والعنف«63 إذ إن»النبوة تستثير العنف بقدر ماتستقطبه« التسامح في اليهودية: ال تختلف اليهودية عن الديانات الوضعية من حيث إن ها دعت إلى نبذ العنف وأنكرت البغضاء والعداء. ولعل وصية موسى»ال تقتل«ت عد من أهم المخاطبات التي تقوم حج ة على ذلك. واستنكار العنف والقتل مرد ه تقدير اإلنسان ألن ه خ لق على صورة اإلله. وما فتئت اليهودية تحث على التسامح من خالل النماذج النبوية التي قامت دليال قاطعا على ذلك فيوسف صفح عن إخوته وتغاضى عن أذي تهم له وأي وب صبر على الضر الذي ألحقه به األصدقاء أما لوط فقد صمد حيال أذى قريته سدوم. 60- كريل ه.ج. الفكر الصيني من كونفشيوس إلى ماو تسي تونغ ترجمة عبد الحميد سليم الهيئة المصرية العامة للتأليف والنشر 1971 م. 61- سعيد حبيب أديان العالم ص المرجع نفسه الفصل األول النظم السادس عشر. 63- خاليفي عبد هللا النبوة والعنف ص 31. ضمن عمل جماعي العنف بيت الحكمة تونس ط م. 64- المرجع نفسه والصفحة نفسها. 13

14 ولم ا كان التسامح فضيلة مي زت األنبياء فقد أمعنت التوراة في تثبيتها والحث على احترام كرامة اآلخر ألن العنف ليس إال»أكبر إلغاء لكرامة اإلنسان ألنه يعني االعتداء عليه جسديا ومعنويا «65 لذلك ما انفك هذا النص المقدس ينهى عن ظلم اآلخر 66 مكر سا الحب آصرة قوية تجمع بين األنا واآلخر فقد جاء تن ت ق م و ال ت ح ق د ع ل ى أ ح د أ ب ن اء ش ع ب ك و ل ك ن ت ح ب ق ر يب ك ك م ا ت ح ب ن ف س ك» 67. وأكدت في )سفر الالويين(:»ال ن ك م ت ع ل م ون م ش اع ر ال غ ر يب ف ق د ك ن ت م )التوراة( أيضا على احترام الغريب في قولها:»ال ت ض اي ق غ ر يب ا أل غ ر ب اء ف ي د ي ار م ص ر «68 وألح ت على حسن معاملة النزيل ومحبته مثلما هو بي ن في اآلية:»أ ح ب وا الن ز يل ف إ ن ك م ك ن ت م ن ز ال ء ف ي أ ر ض م ص ر «69 بل إنها حث ت على حسن معاملة العدو وذلك بإطعامه عند الجوع وإرواء غ ل ت ه عند العطش يقول )سفر األمثال(:»إ ذ ا ج اع ع د و ك ف أ ط ع م ه خ ب ز ا و إ ن ع ط ش ف اس ق ه م اء ف إ ن ك ت ر ك م ع ل ى ه ام ت ه ج م ر ا و الر ب ي ج از يك» 70. ويبدو أن اليهود قد عرفوا أيضا معنى الحرية الدينية فعبدوا آلهة متعد دة كمولوخ ورمانو وقيتوم 71 واتخذوا من التماثيل آلهة يعبدونها وذلك في عهد موسى الذي حاد عن الشريعة فصنع تمثال الحية من النحاس )على الرغم من سبق نهيه عن عبادة التماثيل( حتى يستجيب لنداء شعبه الذي جاءه متوسال طالبا الخالص من الحيات التي ابتالهم بها الرب»ف ص ل ى م وس ى م ن أ ج ل الش ع ب ف ق ال الر ب ل م وس ى: ا ص ن ع ل ك ح ي ة س ام ة و ار ف ع ه ا ع ل ى ع م ود ل ك ي ي ل ت ف ت إ ل ي ه ا ك ل م ن ت ل د غ ه ح ي ة ف ي ح ي ا. ف ص ن ع م وس ى ح ي ة م ن ن ح اس و أ ق ام ه ا ع ل ى ع م ود ف ك ان ك ل م ن ل د غ ت ه ح ي ة ي ل ت ف ت إ ل ى ح ي ة الن ح اس و ي ح ي ا«. 72 وقد حاول فولتير )Voltaire( أن يبحث عن مبرر لسلوك موسى وتساهله مع عبادة األوثان فرأى أن ه آيل إلى أن هذا النبي قد أيقن عدم جدوى العنف والتعصب فهو القائل:»فلرب ما أدرك موسى... أن التشد د ال يأتي بنتيجة فاضطر إلى أن يغمض عينيه عن ولع شعبه باآللهة األغراب«. 73 وال يكاد خروج موسى عن نواميس الشريعة يختلف كثيرا عن خروج سليمان عنها إذ هو قد أث ث الهيكل بب ر ك ة زينها بتماثيل حيوانية ف»ك ان ت الب ر ك ة ت ر ت ك ز ع ل ى ا ث ن ي ع ش ر ث و ر ا ت ت ج ه ر ؤ وس ث ال ث ة م ن ه ا 65- أركون محمد نحو تاريخ مقارن لألديان التوحيدية دار الساقي بيروت ط م ص من ذلك قوله:»لا ت ظ ل م ق ر يب ك» )الالويين 13(. 19: -67 الالويين.18 :19-68 الخروج.9 :23-69 التثنية.19 :10-70 األمثال :25-71 انظر عاموس.26 :5 وإرميا.22 :7-72 العدد : انظر: فولتير رسالة في التسامح ترجمة هنرييت عبودي دار بترا سورية-دمشق ط م ص

15 ن ح و الش م ال و ث ال ث ة م ن ه ا ن ح و الغ ر ب و ث ال ث ة م ن ه ا ن ح و ال ج ن وب و الث ال ث ة األ خ ير ة ن ح و الش ر ق» 74 بل إنه شيد لهذه البركة أعمدة أتراسها ثبتت في وسط أطر طرقت عليها أسود وثيران. 75 يضاف إلى ذلك أن ه كان يسمح بعبادة آلهة غير يهوه فهو قد»ع ب د ع ش ت ار وت آل ه ة الص ي د ون ي ين و م ل ك وم إ ل ه الع م ون ي ين» 76 واعتقد في ك م وش إله المؤابيين وم ول ك إله بني عمون. 77 والذي ي ستشف من هذا أن سليمان لم يكن يجد حرجا في التعامل مع اآلخر المغاير دينيا فسمح لذاته أن تتحول إلى اآلخر بأن قبل االنفتاح على معتقده وأقر التعدد العقدي كي يحصل التناغم واالنسجام في المجتمع اليهودي زمنئذ. - التسامح في المسيحية: لم تجب المسيحية ما نص ت عليه اليهودية من تسامح عقدي وحسن تعامل مع اآلخر ألنها جاءت متم مة للتقليد اليهودي. ويحضر مصطلح التسامح في )العهد الجديد( حضورا الفتا لالنتباه إن بصيغة الفعل»سامح«أو بصيغة الفعل»تسامح«78 باعتباره من التعاليم المركزية التي نص عليها المسيح حينما خاطب أتباعه قائال :»و س م ع ت م أ ن ه ق يل : ع ي ن ب ع ي ن و س ن ب س ن أ م ا أ ن ا ف أ ق ول ل ك م : ال ت ق او م وا الش ر ب م ث ل ه ب ل م ن ل ط م ك ع ل ى خ د ك األ ي م ن ف أ د ر ل ه ال خ د اآل خ ر «. 79 ويلحظ المقتفي معنى لفظ التسامح في )العهد الجديد( أنه قد أريد به معنيان اثنان: أولهما: إسقاط الخطيئة من غير حساب كما في قوله:»ذ ل ك أ ن هللا ك ان ف ي ال م س يح م ص ال ح ا ال ع ال م م ع ن ف س ه غ ي ر ح اس ب ع ل ي ه م خ ط اي اه م و ق د و ض ع ب ي ن أ ي د ين ا ه ذ ه ال م ص ال ح ة «80 وثانيهما: إسقاط الد ي ن كما أجلته قصة المتدايني ن التي ح د ال م ت ع ام ل ين ب الد ي ن د ي ن ع ل ى ا ث ن ي ن : ع ل ى أ ح د ه م ا خ م س م ائ ة ضربها يسوع لسمعان حين قال:»ك ان أل د ين ار و ع ل ى اآل خ ر خ م س ون و ل ك ن إ ذ ل م ي ك ن ع ن د ه م ا م ا ي د ف ع ان ه و ف اء ل لد ي ن س ام ح ه م ا ك ل ي ه م ا« ملوك األول.25 :7 75- انظر ملوك األول 28. 7: -76 ملوك األول.5 : انظر ملوك األول 7. 11: 78- راجع: بوست جورج فهرس الكتاب المقدس ط م مادة»سامح«ص متى.38 : كو.19 :5-81 لوقا :7 15

16 ولكن الالفت لالنتباه أن التسامح في المسيحية قد التبس بمفهوم الغفران )Pardon( كما تجليه اآلية ن ن ا ن ح ن أ ي ض ا»ف إ ن غ ف ر ت م ل لن اس ز ال ت ه م ي غ ف ر ل ك م أ ب وك م الس م او ي ز ال ت ك م «82 واآلية»و اغ ف ر ل ن ا خ ط اي ان ا أل ن غ ف ر ل ك ل م ن ي ذ ن ب إ ل ي ن ا«83 وإذا كان الغفران في اإلسالم بيد هللا فإن ه يصبح في الثقافة المسيحية من صنيع البشر عن طريق»الفداء واألخو ة المسيحية التي حو لت اإلنسانية إلى أبناء هلل بمقتضى التضحية باالبن الذي يجعل من المنخرط في جسده )بعد القيام بطقوس األفخارستيا في أغلب األحيان( كيانا مقد سا قادرا على منح الغفران«. 84 ومعنى ذلك أن الغفران شديد االرتباط باإلنسان وهو يتطابق ههنا مع مفهوم التسامح الذي اتصل بالمحبة جوهر الكلمة وتمام الشريعة 85 وهي محبة طالت العدو والظالم والمغتصب. يقول يسوع:»أ ح ب وا أ ع د اء ك م أ ح س ن وا م ع ام ل ة الذ ين ي ب غ ض ون ك م «86 ومن أوجه حسن المعاملة أن يحب المرء اآلخر حب ه لنفسه وأن يعامله بالطريقة ذاتها التي يرغب في أن يعامله بها اآلخرون فقد جاء في )سفر لوقا( قوله:»و ب م ث ل م ا ت ر يد ون أ ن ي ع ام ل ك م الن اس ع ام ل وه م أ ن ت م أ ي ض ا«87 ويقتضي حسن المعاملة أيضا إطعام العدو عند الجوع وإرواءه عند العطش 88 ومسامحة المذنب ال االقتصاص منه 89 والتحلي بالوداعة والتواضع. بل إن التسامح يضحي ضربا من تحم ل اآلخر ليحصل الوفاق. ألم يهتف المسيح على لسان بولس قائال :»إ ذ ن أ ن ا الس ج ين ف ي الر ب أ ن اش د ك م أ ن ت س ل ك وا س ل وك ا ي ل يق ب الد ع و ة الت ي إ ل ي ه ا د ع يت م ب ك ل ت و اض ع و و د اع ة و ط ول ب ال م ح ت م ل ين ب ع ض ك م ب ع ض ا ف ي الم ح ب ة م ج ت ه د ين أ ن ت ح اف ظ وا ع ل ى و ح د ة الر وح ب ر اب ط ة ال و ف اق «90 والتحم ل ليس إال الصبر على أذى اآلخر والتغاضي عن اإلساءة للعيش بسالم عمال بقول المسيح:»ال ت ر د وا ح د ش ر ا م ق اب ل ش ر ب ل اج ت ه د وا ف ي ت ق د يم م ا ه و ح س ن أ م ا م ج م يع الن اس ع يش وا ف ي س ال م م ع ج م يع أل -82 متى.14 :6-83 لوقا.4 : إدريس محمد الغفران في األديان الكتابية المركز الثقافي العربي مؤمنون بال حدود بيروت-لبنان الدار البيضاء-المغرب ط م ص انظر متى.10 :13-86 لوقا.27 :6-87 لوقا.31 :6 88- انظر الرسالة إلى أهل روما : والحظ أن المسيح ههنا إن ما يقتفي أثر )العهد القديم( فهذه اآلية شبيهة في معناها إلى حد بعيد باآلية الواحدة والعشرين من األصحاح الخامس والعشرين من سفر األمثال. -89 انظر 2 كورنثوس :2 من 5 إلى.8-90 أف :4 16

17 ن ف س ك م أ ي ه ا األ ح ب اء ب ل د ع وا ال غ ض ب هلل «91 والتحمل أيضا هو القدرة على قبول التعايش الن اس ال ت ن ت ق م وا أل مع اآلخر واالعتراف بأن اختالفه حق مشروع. وتذهب المسيحية إلى حد اعتبار التسامح محب ة بها تتحقق وحدة أتباع المسيح إذ باحتمالهم بعضهم ن ه ن اك ج س د و اح د و ر وح و اح د «92 بل إن التسامح بعضا يحافظون»ع ل ى و ح د ة الر وح ب ر اب ط ال و ف اق.. أل يضحي أحيانا صكا للتوبة ولنيل رضا الرب الذي لن يقبل القربان ما دام المرء على خالف مع اآلخر. 93 والجدير بالذكر أن قبول االختالف والتحل ي بروح التسامح أمر قد نص عليه النص التأسيسي )العهد الجديد( وعز زه المجمع الفاتيكاني الثاني في الوثيقة المعروفة باسم )في زماننا هذا( التي أقر فيها احترام المسلمين إثر المحاضرة الشهيرة التي ألقاها البابا بنديكت السادس عشر والتي تهج م فيها على اإلسالم والمسلمين. ومن أهم ما جاء في هذه الوثيقة النص اآلتي:»وإذا ما كانت عبر القرون قد اندلعت العديد من الخالفات والعداوات بين المسيحيين والمسلمين إن المجمع يهيب بهم بنسيان الماضي وأن يجتهدوا بإخالص في محاولة للفهم المتبادل وأن يقوموا بحماية ونشر العدل االجتماعي والقيم األخالقية والسالم والحرية من أجل كافة البشر« التسامح في اإلسالم: جاء اإلسالم خاتما للرساالت السماوية التوحيدية كاليهودية والمسيحية ومثبتا لمعاني اإلخاء والتحابب والتسامح مع غيره من األمم والطوائف الدينية فهو لم يكن في جانب منه حضارة إقصائية متعص بة ناهيك عن أن المتدب ر في نصوصه التأسيسية قرآنا كريما وسنة نبوية يلحظ أن هذا الدين قد سعى إلى ضمان شروط التعايش السلمي مع اآلخر المغاير دينيا وضمان حياة التسامح على الرغم من أن نا ال نعثر في نص الوحي اإلسالمي إال على ما يدل على معنى التسامح أو يقاربه كالعفو والصفح واإلخاء والتراحم والتعارف والمغفرة وعدم اإلكراه. -91 متى :12 و أفسس.3 :4-93 متى :5 94- راجع: عبد العزيز زينب وثيقة»في زماننا هذا«وعالقات الكنيسة باإلسالم مقال صادر بتاريخ 1427/4/24 ه ضمن الموقع اإللكتروني:.) 17

18 والمتدب ر للقرآن الكريم يتنبه إلى أن اإلسالم أقر االختالف وآمن بالتعددية واعترف بحرية المعتقد الديني ولم يمانع في التعامل مع اآلخر يهوديا كان أم نصرانيا أم مجوسيا أم غيره فنبذ العنف والقتل واإلساءة واتخذ من حسن الجدال والمحاورة سالحا بديال. 1( التعددية واالعتراف بشرعية االختالف: نأى اإلسالم عن كل مظاهر التعصب الديني واعترف بالديانات السابقة له متفردا بذلك عنها»وكان محمد رسوال مبعوثا حامال لإلنسانية وحيا إلهيا هو خطاب حب ورحمة وتقوى وليس خطاب عنف«95 والعالم ال يدين بدين واحد وال يمكن له أن يؤمن بعقيدة واحدة وال أن يكون من لون واحد«96 وإال استحالت محاولته تلك ضربا من الهيمنة العبثية التي تفرضها األغلبية الغاشمة على األقلية المستضعفة. لذلك أك د اإلسالم التعددية على اعتبار أن ها المنطق الذي ينهض عليه بناء الكون فاهلل خالق هذا الكون واحد أحد وما سواه من الخلق إن هو إال متعدد. 97 وإذا فال تعايش إال داخل التعدد. وقد ترتب على ذلك أن حث اإلسالم على االعتقاد بجميع الرسل فقد جاء في نص )القرآن الكريم( قوله: }آم ن الر س ول ب ما أ ن ز ل إ ل ي ه م ن ر ب ه و ال م ؤ م ن ون ك ل آم ن ب اهلل و م الئ ك ت ه و ك ت ب ه و ر س ل ه ال ن ف ر ق ب ي ن أ ح د م ن ر س ل ه { ]الب ق ر ة: 285[. وبذلك أصبح نص الوحي اإلسالمي نصا مخبرا عن كل الرسل وأقوامهم وحيواتهم وصفاتهم وشمائلهم حتى استوى هذا النص»مقال المسلم ولكنه في وجه من وجوهه وبعد من أبعاده مقال المسيحي واليهودي والبوذي«98 وأقر أن االختالف حقيقة ال يمكن التفص ي منها عمال باآلية: }و ل و شاء ر ب ك ل ج ع ل الن اس أ م ة واح د ة و ال ي زال ون م خ ت ل ف ين } ]ه ود: 118[ وباآلية: }ل ك ل ج ع ل نا م ن ك م ش ر ع ة و م ن هاجا و ل و شاء هللا ل ج ع ل ك م أ م ة واح د ة و ل ك ن ل ي ب ل و ك م ف يما آتاك م ف اس ت ب ق وا ال خ ي رات } ]الم ائدة: 48[. وهذا دليل قاطع على أن اإلسالم في روحه وجوهر رسالته ال يرمي إلى»المركزية الدينية التي تجبر العالم على التمسك بدين واحد«99 وإن ما ينكر هذا القسر فيقبل التعايش مع اآلخرين. -95 يقول محمد الشرفي في هذا الصدد: parole«c était un messager de Dieu venu pour apporter à l humanité tout entière la divine qui est une parole d amour, de charité, de piété mais pas du tout une parole de violence». Mohamed Charfi,.Islam et liberté, Tribuna Mediterrània 1, IEMed., p الهاشمي إنعام التسامح والعقائدية درب طويل من التضحيات مجلة تسامح العدد 44 كانون األول 2014 م ص يقول Geoffroy( )Eric في هذا الغرض: logique:«la doctrine islamique du pluralisme découle d un principe puisqu en Islam Dieu seul est Un et Unique, tout ce qui est autre que lui, c est-à-dire sa Création, est projeté dans la multiplicité...le cosmos peut se déployer dans la multiplicité parce qu il est maintenu par l axe de l unicité». Eric Geoffroy, Le pluralisme religieux en Islam ou la conscience de l Altérité, fondation pour l innovation poli-.tique, fondapol.org, Janvier 2015, p حرب علي نقد الحقيقة ص عزوزي حسن اإلسالم وترسيخ ثقافة الحوار الحضاري في عصر الصحوة اإلسالمية مجلة ثقافتنا للدراسات والبحوث المجلد 6 العدد م ص

19 باختصار إن ه ينكر المركزية الدينية ألن تعد د الشرائع ليس إال سن ة من سنن هللا في االجتماع الديني. ولعل ه من أكبر األدلة على ذلك أن المجتمع اإلسالمي كان في عهد الرسول محمد مجتمعا غير متجانس تعايشت فيه طوائف دينية متنوعة وملل مختلفة 100 فإذا اليهودي والنصراني والمجوسي والوثني يجاورون المسلم في أرضه ويقاسمونه الحياة ألن هذا الدين ما عاد فضاء منغلقا يمتلك الحقيقة المطلقة ويمثلها بل أضحى فضاء منفتحا على سائر الثقافات والديانات من غير تفريط في المعتقد أو مس بالهوية العربية اإلسالمية. وقد أفرز اإلقرار بالتعددية الرغبة في معرفة اآلخر المغاير دينيا لالطالع على فحوى عقيدته وك ن ه خصوصيتها وذاك أمر لم يمانعه القرآن فقد جاء فيه قوله: }يا أ ي ها الن اس إ ن ا خ ل ق ناك م م ن ذ ك ر و أ ن ث ى أ ت قاك م إ ن هللا ع ل يم خ ب ير { ]الح جر ات: 13[. لذلك و ج ع ل ناك م ش ع وبا و ق بائ ل ل ت عار ف وا إ ن أ ك ر م ك م ع ن د هللا انبرى العرب يتدبرون نصوص اليهود والنصارى والعقائد األخرى وع نوا بها»عناية تعر ف وتعريف عناية جدل ومناظرة«101 فظهرت كتب الملل والنحل 102 وكتب المقاالت ألن الحقيقة»ال ت بنى من دون الغير«103 وألن األنا ال يمكن ك ن ه ه ا إال باآلخر فهو شطرها الذي ال فكاك لها منه. باختصار إن فهم نص الوحي اإلسالمي ال يكون إال بإدراك معنى االختالف وقيمته فهو ضروري إلنتاج المعنى. 2( حسن التعامل مع اآلخر المغاير دينيا : أملت الطبيعة التعددية للمجتمع اإلسالمي على المسلم االقتناع بأن اآلخر المغاير دينيا قد أضحى قدره الذي ال مهرب له منه فآمن بحقيقة تعايشه معه وفرض حسن معاملته وذلك باحترام معتقده ونبذ العداوة معه وفسح المجال لجداله ومحاورته. - إقرار حرية االعتقاد: ت عد حرية المعتقد من أهم الحريات العامة التي آمن بها اإلسالم ألن ه»دين تحرري والنص المقدس اإلسالمي أو قل كلمة هللا هو نص يؤكد الحرية«. 104 وتعني حرية المعتقد»أن يكون لإلنسان الحق في 100- راجع: الشهرستاني الملل والنحل صححه أحمد فهمي محمد دار الكتب العلمية بيروت-لبنان ط م أومليل علي في شرعية االختالف ص انظر على سبيل المثال: الشهرستاني الملل والنحل )م.س(. والبغدادي الفرق بين الفرق تحقيق محمد عثمان الخشت مكتبة ابن سينا القاهرة )د.ت( حرب علي نقد الحقيقة ص ترجمتنا والقول لمحمد الشرفي ونصه في لغته األصلية: la«l islam est une religion libérale. Le texte sacré de l islam, parole de Dieu est un texte qui affirme la liberté». Mohamed Charfi, Islam et liberté, Tribuna Mediterrània, IEMed, p

20 اختيار ما يؤدي إليه اجتهاده في الدين فال يكون لغيره حق في إكراهه على عقيدة معينة أو على تغيير ما يعتقده بوسيلة من وسائل اإلكراه«105 وقد سعى اإلسالم إلى تأصيلها قوال وممارسة ألنها حق مقدس ال ينبغي المساس به. 106 لذلك نزلت آيات عديدة تؤكد»حرية اإلنسان خاصة في اختيار ما يعتقده وعدم جواز إكراهه على تبني أي معتقد أو تغيير معتقد اعتقده إلى سواه وعلى تأكيد أن العقيدة شأن إنساني خاص بين اإلنسان وربه. فليس ألحد أن يكره أحدا على اعتقاد أو تغيير اعتقاده تحت أي ظرف من الظروف وبأي نوع من أنواع اإلكراه ومنه استغالل حاجة اإلنسان أو تعريضه لإلغراء المادي أو سواه«. 107 ومن أقوى الحجج على أن حرية المعتقد كانت من أهم مقاصد اإلسالم اآلية }ال إ ك راه ف ي الد ين ق د ت ب ي ن الر ش د م ن ال غ ي } ]الب ق ر ة: 256[. وجلي في هذه اآلية أن اإلسالم ال يرغم أحدا على دخول اإلسالم جبروا على عنوة. ويذكر الطبري في تفسيره أن هذه اآلية نزلت في قوم أ كرهوا على اعتناق اإلسالم وأ ترك يهوديتهم أو نصرانيتهم فهو القائل:»نزلت هذه اآلية في قوم من األنصار أو في رجل منهم كان لهم أوالد قد هودوهم أو نصروهم فلما جاء هللا باإلسالم أرادوا إكراههم عليه فنهاهم هللا عن ذلك حتى يكونوا هم يختارون الدخول في اإلسالم«108 فاإلسالم دافع عن حرية المعتقد ألن االختالف العقدي سنة في الخلق وحقيقة ال فكاك منها فقد جاء في القرآن الكريم قوله: }و ما أ ك ث ر الن اس و ل و ح ر ص ت ب م ؤ م ن ين } ]ي وس ف: 103 [ وقوله أيضا : }و ل و شاء ر ب ك آلم ن م ن ف ي األ ر ض ك ل ه م ج م يعا أ ف أ ن ت ت ك ر ه الن اس ح ت ى ي ك ون وا م ؤ م ن ين } ]ي ونس: 99[. وقد نب ه اإلسالم محمدا إلى أن دوره يقتصر على التذكير ال السيطرة بحد السيف فهو القائل: }ف ذ ك ر إ ن ما أ ن ت م ذ ك ر * ل س ت ع ل ي ه م ب م ص ي ط ر } ]الغ اش ي ة: [ وهو القائل أيضا : }و ما أ ن ت ع ل ي ه م ب ج ب ار ف ذ ك ر ب ال ق ر آن م ن ي خاف و ع يد { ]ق: 45 [ وقد عمل الرسول محمد على تثبيت هذا المبدأ. ويذكر الواقدي في مغازيه أن النبي بعث معاذا وأبا موسى األشعري إلى اليمن وأوصاهما قائال :»يس را وال تعس را وبش را وال تنف را وتطاوعا وال تختلفا«109 بل يذهب األمر به إلى حد االعتراف بالديانات األخرى مقر ا وجودها في أرض اإلسالم شرط أن تدفع الجزية ونعثر على ذلك في الرسالة التي بعث بها محمد إلى ملوك حمير والتي جاء فيها:»وإن ه من أسلم من يهودي أو نصراني فإن ه من المؤمنين له ما لهم وعليه ما عليهم ومن 105- العيلي عبد الحكيم الحريات العامة والنظام السياسي في اإلسالم دار الفكر العربي 1983 م ص يذكر الكاتب األلماني Bielefeldt( )Heiner في هذا الصدد قوله اآلتي: un«la liberté de religion doit être reconnue comme.droit intangible». voir Heiner Bielefeldt, La liberté religieuse, in Esprit, Mars-Avril 2007, p العلواني طه جابر ال إكراه في الدين المركز الثقافي العربي/مؤمنون بال حدود الدار البيضاء-المغرب ط م ص 118/ انظر: الطبري جامع البيان عن تأويل آي القرآن مؤسسة الرسالة )د.ت( المجلد 2 ص راجع: الواقدي المغازي تحقيق مارسدن جونس عالم الكتب 1984 م الجزء 3 ص

21 كان على يهوديته أو نصرانيته فإنه ال يرد عنها وعليه الجزية على كل حالم ذكر أو أنثى حر أو عبد دينار واف من قيمة المعافر أو عوضه ثيابا «. 110 ويذكر ابن هشام في سيرته أن محمدا كان مؤمنا بأن حرية المعتقد شأن شخصي لذلك امتنع عن إكراه اليهود على دخول اإلسالم فقد جاء في كتاب الموادعة مع اليهود قوله:»وإن كم مهما اختلفتم فيه من شيء فإن مرد ه إلى هللا عز وجل وإلى محمد صلى هللا عليه وسلم وإن اليهود يتفقون مع المؤمنين لليهود دينهم وللمسلمين دينهم مواليهم وأنفسهم إال من أظلم وأثم فإنه ال يوتغ إال نفسه وأهل بيته«. 111 ويستطرد في موقع آخر فيقول:»إني أنشدكم باهلل وأنشدكم بما أنزل عليكم وأنشدكم بالذي أطعم من كان فيكم المن والسلوى... إال أخبروني هل تجدون فيما أنزل هللا عليكم أن تؤمنوا.. فإن كنتم ال تجدون ذلك في كتابكم فال كره عليكم قد تبي ن الرشد من الغي«. 112 ولم يقتصر اإلسالم على االعتراف بحرية االعتقاد حقا إنسانيا بل كان متسامحا إلى أبعد الحدود مع طقوس الملل األخرى وقد ال نبالغ إن اعتبرنا الوثيقة النبوية أو الصحيفة أول عهد مدني وأهم وثيقة قانونية أمنت طقوس غير المسلمين ونصت على احترامها وليس أدل على ذلك من أن الرسول محمد قد أقر نصارى نجران على دينهم وكتب إليهم كتابا جاء فيه:»ولنجران وحاشيتها جوار هللا وأمة محمد النبي رسول هللا على أنفسهم وملتهم وأراضيهم وأموالهم وغائبهم وشاهدهم وعشيرتهم وبيعهم وأن ال يغيروا مما كانوا عليه وال يغير حق من حقوقهم وال ملتهم وال يغيروا أسقفا عن أسقفيته وال راهبا عن رهبانيته وال كاهنا عن كهانته«. 113 ولعل ذاك ما دفع مستشرقا ك: سير توماس أرنولد إلى اإلقرار بأن الدخول إلى اإلسالم لم يكن نتيجة قوة بل نتيجة سعي محمد إلى التعايش السلمي مع القبائل المسيحية ومنحه إياهم الحرية في إقامة شعائرهم الدينية. 114 ومن ذلك أن ابن قيم الجوزية يذكر في )زاد المعاد( أن الرسول محمدا قد أعطى نصارى نجران الحرية في إقامة صلواتهم فهو القائل:»قال ابن إسحاق: وفد على رسول هللا صلى هللا عليه وسلم وفد نصارى نجران بالمدينة فحدثني محمد بن جعفر بن الزبير: لما قدم وفد نجران على رسول هللا صلى هللا 110- ابن كثير البداية والنهاية ط م ج 5 ص ابن هشام السيرة النبوية مؤسسة النور للمطبوعات بيروت-لبنان 2004 م ج 2 ص المرجع نفسه ص انظر: حميد هللا محمد الوثائق السياسية للعهد النبوي دار النفائس بيروت ط م ص أرنولد سير توماس الدعوة إلى اإلسالم ترجمة حسن إبراهيم حسن مكتبة النهضة المصرية 1971 م ص 6. 21

22 عليه وسلم دخلوا عليه مسجده بعد صالة العصر فحانت صالتهم فقاموا يصلون فقال رسول هللا صلى هللا عليه وسلم: دعوهم فاستقبلوا المشرق فصلوا صالتهم«. 115 كما حرص النبي محمد أيضا على تأمين حقوق اليهود أيضا فأعطاهم الحرية في استخدام لغتهم التي بها يتخاطبون وسمح لهم بإقامة صلواتهم في معابدهم وتعليم أوالدهم ديانتهم في مدارسهم دون أن يضاروا في ذلك بل إنه أحيانا يتكيف مع طقوسهم الدينية من ذلك مثال أنه حث على صيام عاشوراء على الرغم من أنه من شعائر اليهود. يذكر العسقالني على لسان أبي موسى األشعري أن النبي»دخل المدينة وإذا أناس من اليهود يعظمون عاشوراء ويصومونه فقال النبي صلى هللا عليه وسلم: نحن أحق بصومه فأمر بصومه«. 116 ويشهد التاريخ كذلك أن العهد العمري قد نص أيضا على ضرورة احترام طقوس النصارى وعدم المساس بكنائسهم والسيما ما سمي بالعهدة العمرية وهي وثيقة أصدرها الخليفة عمر بن الخطاب بعد أن انتصر العرب على الروم في معركة اليرموك الشهيرة وقد حرص عمر في هذه الوثيقة على حفظ حقوق النصارى فسمح لنصارى تغلب بأن يظلوا على ديانتهم وأال يدفعوا الجزية وحر م»استخدام أية وسيلة من وسائل الضغط على )النصارى( عندما أظهروا أنهم ال يرغبون في ترك دينهم القديم وأمر بترك الحرية لهم في إقامة شعائرهم الدينية«. 117 ولعل من أهم النصوص التي تقوم حجة على صحة ذلك تلك الرواية التي أوردها الطبري في تاريخه عن عمر حينما دخل بيت المقدس وتلقاه البطريرك وأدخله الكنيسة ولم ا حان وقت الصالة أبى عمر أن يصلي في موضعه وخرج من الكنيسة حتى ال يستولي المسلمون على كنيسة النصارى مخالفين بذلك ما نص عليه في العهدة العمرية من احترام لكنائسهم 118 بل إن عمر قد سعى إلى إعطاء النصارى األمان على كنائسهم حتى ال تهدم وعلى أنفسهم حتى ال تهتك وعلى أموالهم حتى ال تنهب وخاصة في معاهدتي أرمينية ومعاهدة أهل تفليس ابن قيم الجوزية زاد المعاد في هدي خير العباد دار عالم الكتب 1994 م ج 3 ص ابن حجر العسقالني فتح الباري لشرح صحيح البخاري تحقيق عبد العزيز بن باز ومحمد فؤاد عبد الباقي دار الكتب العلمية بيروت ط م ج 7 ص المرجع نفسه ص راجع: ابن جرير الطبري تاريخ الرسل والملوك واألمم ج 4 ص راجع نصي هاتين المعاهدتين في كتاب محمد حميد هللا الوثائق السياسية في العهد النبوي. 22

23 وقد كان موقف عمر المتسامح عند دخول بيت المقدس مختلفا اختالفا بينا عن موقف الصليبيين المتعصب حينما استولوا على القدس إذ يذكر تايلور أنهم قد نك لوا بالعرب المسلمين شر تنكيل وقتلوهم فهو القائل:»وشاهدنا أشياء عجيبة إذ قطعت رؤوس عدد كبير من المسلمين وق تل غيرهم رميا بالسهام أو أ رغموا على أن يلقوا بأنفسهم من فوق القالع وع ذب آخرون أياما عدة ثم أ لقوا في النيران وكانت الطرقات مليئة بأكوام الرؤوس واأليدي واألقدام وكان اإلنسان أينما ركب جواده وسار يسير بين جثث الخيل واآلدميين«. 120 والذي ي ستشف من كل هذا أن مكانة النصارى في عهد عمر تؤكد في اآلن ذاته المكانة الحقيقية ألهل الذمة في نفوس المسلمين فمن مظاهر تسامح اإلسالم أنه صانهم ودافع عنهم من ذلك أن عمر أوصى باحترامهم واإلحسان إليهم فهو القائل:»أوصي الخليفة من بعدي بذمة رسول هللا صلى هللا عليه وسلم أن يوفى إليهم بعهدهم وأن يقاتل من ورائهم وأن ال يكلفوا فوق طاقتهم«. 121 بل إن عمر أوصى بالذميين خيرا حتى حينما داهمه الموت بعد أن طعن فقد روى جويرية بن قدامة قائال :»فلما دخلنا عليه وقد عصب بطنه بعمامة سوداء والدم يسيل فقلنا: أوصنا فقال: أوصيكم بكتاب هللا فإنكم لن تضل وا ما اتبعتموه. فقلنا: أوصنا فقال: أوصيكم بالمهاجرين خيرا فإن الناس سيكثرون وأوصيكم باألنصار فإن هم ش عب اإلسالم الذي لجئ إليه. وأوصيكم بأهل ذمتكم فإنهم عهد نبيكم ورزق عيالكم«. 122 ولم يكن التسامح مع عقائد الديانات األخرى وطقوسهم الدينية حكرا على الفترتين المحمدية والعمرية فحسب بل إن الخالفة األموية كانت نموذجا باهرا لالنفتاح على اآلخر المغاير دينيا ولالعتراف بحقه في ممارسة شعائره كيفما شاء. يقول ول ديورانت في هذا الغرض:»لقد كان أهل الذمة المسيحيون والزرادشتيون واليهود والصابئون يستمتعون في عهد الخالفة األموية بدرجة من التسامح ال نجد لها نظيرا في البالد المسيحية في هذه األيام فلقد كانوا أحرارا في ممارسة شعائر دينهم واحتفظوا بكنائسهم ومعابدهم«. 123 قصارى القول إذا أن اإلسالم زمن النبوة وبعدها كان دينا تحر ريا كفل لغيره من الملل والنحل حرية المعتقد ألنه كان متسامحا مع اآلخر المختلف دينيا إلى أبعد الحدود ولعل ذلك ما دفع المستشرقة األلمانية زيغريد هونكه إلى القول إن»العرب لم يفرضوا على الشعوب المغلوبة الدخول في اإلسالم فالمسيحيون 120- تايلور عقل القرون الوسطى ج 1 ص البخاري الصحيح كتاب الجهاد باب يقاتل عن أهل الذمة وال يسترقون ابن حنبل أحمد المسند دار صادر بيروت )د.ت( ج 1 ص ديورانت ول قصة الحضارة ج 13 ص

24 والزرادشتية واليهود الذين القوا قبل اإلسالم أبشع أمثلة للتعصب الديني وأفظعها س مح لهم جميعا دون أي عائق بممارسة شعائر دينهم وكهنتهم وأحبارهم دون أن يمسوهم بأدنى أذى أ وليس هذا منتهى التسامح أين روى التاريخ مثل تلك األعمال ومتى « إباحة التعامل مع غير المسلمين: من مظاهر تسامح اإلسالم أيضا أنه شيد جسور التواصل مع أهل الكتاب فلم يمنع التعامل معهم. ومن أبرز معالم التعايش المشترك أن اإلسالم أباح مؤاكلة أهل الكتاب وقد نصت اآلية الخامسة من سورة وت وا ال ك تاب ح ل ل ك م و ط عام ك م ح ل ل ه م { ويعلق المائدة في قولها: }ال ي و م أ ح ل ل ك م الط ي بات و ط عام ال ذ ين أ الطبري على هذه اآلية فيوضح أن أهل الكتاب هم اليهود والنصارى الذين أوتوا التوراة واإلنجيل وقد خصهم القرآن دون سواهم لتمييزهم عن أهل الشرك الذين ح رم على المسلمين مخالطتهم أثناء األكل. يقول الطبري:»وقوله: }و ط عام ال ذ ين أ وت وا ال ك تاب ح ل ل ك م { أي ذبائح أهل الكتاب من اليهود والنصارى وهم الذين أوتوا التوراة واإلنجيل وأ نزلت عليهم فدانوا بهما أو بأحدهما ح ل لكم. يقول: حالل لكم أكله دون ذبائح سائر أهل الشرك الذين ال كتاب لهم من مشركي العرب وعبدة األوثان واألصنام«125 ويشير ابن قيم الجوزية إلى أن الجزية المفروضة على أهل الكتاب هي التي حللت ذبائحهم إذ يقول:»وألنهم أهل كتاب يقرون على دينهم ببذل المال فتحل ذبائحهم ونساؤهم كبني إسرائيل«. 126 كما شرع اإلسالم أيضا الزواج من أهل الكتاب فأباح مصاهرتهم فتكون زوجة المسلم كتابية تقوم بفرائضها وتمارس شعائر دينها وتتردد على كنيستها وال ضير في ذلك ألن اإلسالم كفل لها هذه 127 الحقوق بل إن المسلم من حقه أن يتزوج كتابية وأن يجعل أبناءه على دينه. أم ا الكتابي فال يمكنه الزواج من مسلمة ألن العرب كانت تخشى أن يدفع الكتابي بزوجته إلى أن تعتنق دينه وترتد عن اإلسالم. وبلغت درجة تسامح اإلسالم مع أهل الكتاب مبلغا كبيرا فسمح باحترام جنائزهم»فقد مر ت على الرسول محمد جنازة يهودي فقام لها فقيل له: إنها جنازة يهودي فقال:»أليست نفسا ««128 والذي ي فهم من هذه الحادثة أن النفس اإلنسانية لها حرمتها ومكانتها مهما كانت ديانتها. إضافة إلى ذلك أ ثر عن الرسول محمد أنه عاد 124- هونكه زيغريد شمس العرب تسطع على الغرب دار الجيل ودار اآلفاق الجديدة بيروت ط م ص ابن جرير الطبري جامع البيان مج 3 ص ابن قيم الجوزية شمس الدين أحكام أهل الذمة رمادي للنشر الدمام - المملكة العربية السعودية ط م ص يقول Benbassa( )Esther في هذا السياق متحدثا عن أهل الذمة في أرض اإلسالم: pas«un protégé (Dhimmiste) ne peut épouser une Musulmane: en revanche un musulman peut épouser une non - musulmane et les enfants suivent la religion du père». voir Esther Benbassa, Comment être non - musulman en terre d Islam, magazine l Histoire n :.134, Juin 1990, p صحيح مسلم بشرح النووي دار الكتب العلمية بيروت ط م ج 3 ص 533. )انظر شرح حديث»أليست نفسا «(. 24

25 يهوديا مريضا وصفح عن يهودية عمدت إلى تسميمه. كما اتسعت دائرة إكرام اإلسالم لليهود حتى سمح بالمعامالت التجارية معهم. - حسن الجدال والحوار: بدت عالقة المسلمين بغيرهم من الملل األخرى مرنة ذلك أن النبي محمدا لم يمانع محاورتهم أو جدالهم ألن»االختالف مدعاة إلى المجادلة والمنازعة«129 ثم إن محمدا كان متأسيا بغيره من األنبياء الذين سبقوه كالنبي إبراهيم وجداله مع قومه والنبي موسى وصراعه مع فرعون وأتباعه والمسيح ومواجهته لليهود. وعليه المجادلة مبدأ رسخته الديانات التوحيدية السابقة لإلسالم ومحمد لم يجب هذا النهج في التعامل مع اآلخر المغاير دينيا وإنما على هديه سار ألن الحوار ليس إال ضربا من التصالح مع الذات الذي يقتضي الحوار مع اآلخر والتواصل معه. لذلك لم يكن خطاب محمد إقصائيا رافضا لآلخر عمال باآلية القرآنية: }ق ل يا أ ه ل ال ك تاب ت عال و ا إ ل ى ك ل م ة س واء ب ي ن نا و ب ي ن ك م { ]آل ع مر ان: 64[. وقد اتسم أسلوبه في محاورة أهل الكتاب باللطف واللين ألن القرآن نص على ذلك قائال : }و ال ت جاد ل وا أ ه ل ال ك تاب إ ال ب ال ت ي ه ي أ ح س ن } ]الع نكبوت: 46 [ وقال أيضا : }اد ع إ ل ى س ب يل ر ب ك ب ال ح ك م ة و ال م و ع ظ ة ال ح س ن ة و جاد ل ه م ب ال ت ي ه ي أ ح س ن } ]الن حل: 125[. وحرص النبي محمد على العمل بنص الوحي اإلسالمي وسلك مع أهل الكتاب سلوك الرفق ألن في هذا السلوك ما قد يهدي القلوب الشاردة ويؤلف بين النفوس النافرة فكان يجادل اليهود وما كان له ذلك إال في المدينة حين جاور اليهود المسلمين وساكنوهم وحين أعرضوا عن دعوة محمد اعتقادا منهم أنهم شعب هللا المختار لذلك أظهروا للرسول اإلنكار والمكابرة فكانت المجادلة التي تعني المفاوضة على سبيل المنازعة و»المخالفة التي تبغي إلزام الخصم بطريق مقبول محمود بين الجمهور«. 130 واندفع اليهود يسائلون الرسول الذي لم يكن يجد ضيرا في إجابتهم على نحو لي ن لطيف عن قضاياهم اليومية التي يحيونها. ومن أظهر الشواهد على ذلك قصة الرجل اليهودي الذي أتى الرسول يستأذنه في الزنى فأقنعه محمد في أسلوب لي ن بأنه فحش بل إنه دعا هللا أن يكف ر له عن ذنبه. يقول البيهقي:»عن أبي أمامة أن رجال أتى رسول هللا صلى هللا عليه وسلم فقال: يا رسول هللا ائذن لي في الزنى فصاح به الناس. فقال النبي صلى هللا عليه وسلم: أقروه فدنا حتى جلس بين يدي )رسول هللا صلى هللا عليه وسلم( فقال له النبي صلى هللا عليه وسلم: أتحبه ألمك قال: ال قال: وكذلك الناس ال يحبونه ألمهاتهم. قال: أتحبه 129- حرب علي نقد الحقيقة ص ابن سينا الشفاء المؤسسة الجامعية للدراسات 1988 م كتاب الجدل ج 1 ص

26 البنتك قال: ال قال: وكذلك الناس ال يحبونه لبناتهم. قال: أتحبه ألختك قال: ال قال: وكذلك الناس ال يحبونه ألخواتهم. فوضع رسول هللا صلى هللا عليه وسلم يده على صدره وقال: اللهم كفر ذنبه وطهر قلبه وحصن فرجه«. 131 كما جادل الرسول اليهود في جملة من القضايا العقدية كاأللوهية حيث خلع اليهود على اإلله صفات بشرية منها أنه خلق الكون في ستة أيام ثم استراح في اليوم السابع إضافة إلى تصورهم الفاسد عن األنبياء والرسل فهم قد ألحقوا بهم النقص والسوء فنسبوا إلى لوط شرب الخمرة واضطجاعه مع بناته 132 واتهموا داود بالزنى مع زوجة قائده أوريا الحثي وصوروا سليمان متلهفا على النسوة مغرما بهن وقولهم على مريم بهتانا عظيما 133. ي ضاف إلى كل هذا نكرانهم للكتب السماوية األخرى 134 بل إنهم حرفوا الكلم عن مواضعه 135 ألن اليهود على حد تعبير الشهرستاني:»تدعي أن الشريعة ال تكون إال واحدة وهي ابتدأت بموسى عليه السالم وتمت به«. 136 أما مجادلة النصارى فلم تكن تختلف كثيرا عن مجادلة اليهود إذ أحسن الرسول محمد محاورتهم وأرسل أصحابه إلى النجاشي وهرقل والمقوقس وغيرهم بكتبه. وكان لي نا في مخاطبته إي اهم من ذلك أن هرقل كان يدعوه بعظيم الروم على وجه اإللطاف في الكالم وحسن الخطاب. يقول النووي في هذا السياق:»ولم يقل إلى هرقل فقط بل أتى بنوع من المالطفة فقال عظيم الروم أي الذي يعظمونه ويقدمونه وقد أمر هللا تعالى بإالنة القول لمن يدعى إلى اإلسالم فقال تعالى: }اد ع إ ل ى س ب يل ر ب ك ب ال ح ك م ة و ال م و ع ظ ة ال ح س ن ة { ]الن حل: 125[ وقال تعالى: }ف ق وال ل ه ق و ال ل ي نا { ]طه: 44[ وغير ذلك«. 137 وقد حاور اإلسالم النصارى في قضاياهم العقدية فأبطل مزاعمهم في عقيدة التثليث 138 وبنوة المسيح وألوهية مريم وقارعهم بالحجج المفحمة وجادلهم في قضايا األنبياء. يذكر الطبري في تفسيره أن محمدا قد اجتمع بهم واليهود لرفع خالف جد بينهم فهو القائل:»اجتمعت نصارى نجران وأحبار اليهود عند رسول هللا فتنازعوا عنده فقالت األحبار: ما كان إبراهيم إال يهوديا وقالت النصارى: ما كان إبراهيم إال نصرانيا البيهقي السنن الكبرى ج 9 ص انظر التكوين.31/30 :9-133 النساء.156 :4-134 راجع البقرة.91 :2-135 انظر النساء.46 : الشهرستاني الملل والنحل ج 1 ص أبو زكريا يحيى بن شرف النووي شرح النووي على صحيح مسلم دار إحياء التراث العربي بيروت ط ه ج 12 ص انظر المائدة 73 :5 والنساء.171 :4 26

27 فأنزل هللا }ما كان إ ب راه يم ي ه ود ي ا و ال ن ص ران ي ا { ]آل ع مر ان: 67[«139 هكذا نخلص إذا إلى أن االختالف العقدي بين اإلسالم واليهودية والمسيحية لم يكن يؤسس للقطيعة والتباعد بل كان مؤسسا للتواصل والتسامح مع اآلخر المغاير دينيا. - نبذ العداوة والقتال: حاول اإلسالم امتصاص عوامل النزاع والصراع بين مختلف شرائح المجتمع المدني فدعا إلى حياة السلم والدعة قائال : }يا أ ي ها ال ذ ين آم ن وا اد خ ل وا ف ي الس ل م كاف ة { ]الب ق ر ة: 208[. وقد نبذ اإلسالم العنف والعداوة على الرغم من ورود العديد من اآليات القرآنية التي ترشح بمعاني الحث على القتال كقوله: }يا أ ي ها الن ب ي ح ر ض ال م ؤ م ن ين ع ل ى ال ق تال } ]األنف ال: 65[ أو قوله أيضا : }ف إ ذا ان س ل خ األ ش ه ر ال ح ر م ف اق ت ل وا ال م ش ر ك ين ح ي ث و ج د ت م وه م و خ ذ وه م و اح ص ر وه م و اق ع د وا ل ه م ك ل م ر ص د { ]الت وب ة: 5 [ والتحريض على القتال أملته أسباب منها الدفاع عن النفس والمعتقد والذود عن حرمة أرض اإلسالم وتأمينها من خطر األعداء المحدق بها. ولكن هذه األسباب لم تمنع اإلسالم من أن يندب المسلمين ليكون موقفهم من غير المسلمين موقف رحمة وعدل وقسط فقد جاء في القرآن الكريم قوله: }ال ي ن هاك م هللا ع ن ال ذ ين ل م ي قات ل وك م ف ي الد ين و ل م ي خ ر ج وك م م ن د يار ك م أ ن ت ب ر وه م و ت ق س ط وا إ ل ي ه م إ ن هللا ي ح ب ال م ق س ط ين } ]الم مت حن ة: 8[ ومن وجوه اإلقساط والبر عدم قتال العدو ودعوة المسلمين لوقف القتال إذا ألقى العدو سالحه عمال باآلية }ف إ ن اع ت ز ل وك م ف ل م ي قات ل وك م و أ ل ق و ا إ ل ي ك م الس ل م ف ما ج ع ل هللا ل ك م ع ل ي ه م س ب يال { ]الن س اء: 90[. وقد سايرت السنة النبوية ما أقر ه نص الوحي اإلسالمي من اجتناب للقتال وجنوح إلى السلم من ذلك أن مالكا بن أنس يذكر في»مدونته الكبرى«أن الرسول محمدا كان يشفق في مغازيه على الفئة المستضعفة من النسوة واألطفال»فعن أبي الزناد عن أبيه قال: حدثني المرقع بن صيفي أن جده رباح بن ربيع أخي حنظلة الكاتب أخبره أنه خرج مع رسول هللا صلى هللا عليه وسلم في غزوة غزاها كان على مقدمتها فيها خالد بن الوليد فمر رباح وأصحاب رسول هللا صلى هللا عليه وسلم على امرأة مقتولة مما أصابت المقدمة فوقفوا عليها ينظرون إليها ويعجبون من خلقها حتى لحقهم رسول هللا صلى هللا عليه وسلم على ناقة له فانفرجوا عن المرأة فوقف رسول هللا صلى هللا عليه وسلم ثم قال: هاه ما كانت هذه تقاتل. قال: ثم نظر في وجوه القوم فقال ألحدهم: الحق بخالد بن الوليد فال يقتلن ذرية وال عسيفا «140 وقد كان النبي محمد أسوة للخلفاء الراشدين من بعده من ذلك أن عمر بن الخطاب كان يستوصي في القتال خيرا 139- ابن جرير الطبري جامع البيان ج 3 ص ابن أنس مالك المدونة الكبرى رواية اإلمام سحنون مطبعة السعادة المملكة العربية السعودية 1324 ه المجلد 3 ص 7. 27

28 بالشيوخ والنسوة واألطفال. يقول صاحب المدونة الكبرى:»وذكر عن عمر بن الخطاب أنه قال: وال تقتلوا هرما وال امرأة وال وليدا «. 141 ولم يكن النبي محمد يكترث للشرائح المجتمعية الضعيفة فحسب بل كان يوصي بحسن معاملة األسرى ويذكر ابن عساكر في )تاريخ مدينة دمشق( أن المسلمين كانوا يحسنون وفادة األسرى. ويسوق لذلك خبرا جاء على لسان العاص بن الربيع وهو أحد األسرى قائال :»كنت مع رهط من األنصار جزاهم هللا خيرا إذا تعشينا أو تغدينا آثروني بالخبزة وآكل التمر والخبز معهم قليل وتمرهم زادهم حتى أن الرجل لتقع في يده الكسرة فيدفعها إلي وكان الوليد بن المغيرة يقول مثل ذلك ويزيد بل وكانوا يحملوننا ويمشون«. 142 ومن مظاهر تسامح الرسول أيضا أن ه لم يبادر إلى قتل المنافقين على الرغم من خطورتهم على المسلمين ألن قتلهم قد ال يكفل لمحمد أسباب بناء الدولة واستتباب األمن فيها إذ المطلوب تأليف القلوب على شخصه وجمع كلمة الناس عليه والسيما أن اإلسالم مازال بعد في غربته. فلم يقتل النبي محمد مثال مربعا بن قيظي األعمى الذي حثى في وجوه الرسول وأتباعه التراب 143 ولم يقتل أيضا عبد هللا بن أبي ابن سلول الذي عاهد الرسول ثم غدر بل عاملهما بصدر رحب وقبل ظواهر المنافقين ألن ه:»أمر أن يقبل منهم عالني تهم ويكل سرائرهم إلى هللا وأن يجاهدهم بالعلم والحجة«. 144 إضافة إلى ذلك كان الرسول محمد أميل إلى السلم منه إلى القتل والعنف لذلك فضل المهادنة على الحرب والقتال وخير دليل على ذلك ما تعاقد عليه المسلمون مع مشركي قريش في صلح الحديبية من كف عن القتال مدة عشر سنوات. باختصار لقد كان اإلسالم دينا نابذا للحقد كارها للعنف بشتى صوره لذلك رغ ب في حياة السلم فنبذ القتل وناهض العداء فاستطاع أن يمد جسور التواصل والتصالح مع اآلخر المغاير دينيا المرجع نفسه والصفحة نفسها ابن عساكر تاريخ مدينة دمشق تحقيق محيي الدين أبو سعيد عمر بن غرامة العمروي دار الفكر 1995 م ج 8 ص انظر: ابن هشام السيرة النبوية ج 1 ص ابن قيم الجوزية زاد المعاد ج 3 ص

29 خامتة البحث: لقد كان هذا البحث محاولة لتجلية حقيقة التسامح من زاوية دينية فتقص ينا المفهوم في الديانات الوضعية منها والكتابية وبان لنا أن التسامح أصل فيها وهو مبدأ أساسي عرفته النصوص المقدسة قبل أن تنص عليه المواثيق الدولية إذ دعت هذه النصوص إلى احترام اآلخر في فكره ومعتقده ونص ت على ضرورة نبذ العنف والتحابب والتآلف والتعايش المشترك ألنه مبدأ أساسي ال غنى للمرء عنه على اختالف القوميات والعقائد واأللوان. ولعل ذاك ما دفع اإلعالن العالمي لحقوق اإلنسان إلى جعل التسامح بندا أساسيا من بنوده بل إنه قد غدا منهجا في الحياة ما أحوج المرء اليوم إليه ألنه تبين أنه الرابطة اإلنسانية الوحيدة التي اتفقت حولها األديان وهو اآلصرة الفريدة التي ألفت بين الشعوب والحضارات. وال شك في أن التسامح حقيقة فرضها واقع العنف والتعصب الديني وواقع اإلقصاء والتكفير الذي مازالت ترزح تحت وطأته الشعوب واألمم إذ العالم ال يزال يفتقر إلى االعتراف باآلخر وبحقوقه بل هو عالم مهدد في أمنه وحقه في تقرير مصيره. 145 لذلك»وجب أن ندأب على ممارسة تسامح يقوم على المشاركة وندأب على نشره من أجل أن نربط الصلة من جديد بقرابات مدفونة ونعيد تنشيطها هي قرابات ال نرتاب في أنها لم توضع إلى األبد« انظر على سبيل المثال ما تعيشه بعض الدول العربية كالعراق وسورية اليوم من فتن داخلية بسبب التعصب الديني ونزعة التكفير بين طوائفها ما جعلها مهد دة في أمنها أركون محمد التسامح اإلسالمي ترجمة فوزي البدوي محاضرة ألقيت في ندوة قرطاج حول التسامح تاريخ نيسان/أبريل 1995 م ص

30 قامئة املصادر واملراجع 1- المصادر: - الكتاب المقدس -كتاب الحياة- ترجمة تفسيرية 1988 م. - القرآن الكريم اليمامة للطباعة ط ه. - ابن أنس مالك المدونة الكبرى رواية اإلمام سحنون مطبعة السعادة المملكة العربية السعودية 1324 ه. - ابن حنبل أحمد المسند دار صادر بيروت )د.ت(. - ابن سينا الشفاء المؤسسة الجامعية للدراسات 1988 م. - ابن عساكر تاريخ مدينة دمشق تحقيق محيي الدين أبو سعيد عمر بن غرامة العمروي دار الفكر 1995 م. - ابن قيم الجوزية شمس الدين: - أحكام أهل الذمة الدمام-المملكة العربية السعودية رمادي للنشر ط م. - زاد المعاد في هدي خير العباد دار عالم الكتب 1994 م. - ابن كثير أبو الفداء البداية والنهاية ط م. - ابن منظور جمال الدين لسان العرب دار إحياء التراث العربي بيروت ط م. - ابن هشام إسحاق السيرة النبوية مؤسسة النور للمطبوعات بيروت-لبنان 2004 م. - إدريس محمد الغفران في األديان الكتابية المركز الثقافي العربي مؤمنون بال حدود بيروت الدار البيضاء ط م. - البغدادي محمد بن عمر الفرق بين الفرق تحقيق محمد عثمان الخشت مكتبة ابن سينا القاهرة )د.ت(. - البيهقي أحمد بن الحسن السنن الكبرى تحقيق محمد عطا دار الكتب العلمية ط م. - الطبري أبو جعفر بن جرير: - تاريخ الرسل والملوك تحقيق أبو الفضل إبراهيم دار المعارف مصر ط 2. - جامع البيان عن تأويل آي القرآن تحقيق بشار عواد معروف وعصام فارس الحرستاني مؤسسة الرسالة )د.ت(. - العسقالني ابن حجر فتح الباري لشرح صحيح البخاري تحقيق عبد العزيز بن باز ومحمد فؤاد عبد الباقي دار الكتب العلمية بيروت ط م. - عمل جماعي العنف بيت الحكمة تونس ط م. - كريل ه.ج. الفكر الصيني من كونفشيوس إلى ماو تسي تونغ ترجمة عبد الحميد سليم الهيئة المصرية العامة للتأليف والنشر 1971 م. 2- المراجع العربية: - أثريا ثقافة الهند ووجهاتها الروحية واألخالقية واالجتماعية مجلة ثقافة الهند مج 1 العدد 2 سنة 1962 م. - أركون محمد: 30

31 - التسامح والالتسامح في التراث اإلسالمي ترجمة فوزي البدوي محاضرة أ لقيت في ندوة قرطاج حول التسامح بتاريخ 23/20 نيسان/أبريل 1995 م. - قضايا في نقد العقل الديني: كيف نفهم اإلسالم اليوم تعريب هاشم صالح دار الطليعة بيروت-لبنان 1998 م. - نحو تاريخ مقارن لألديان التوحيدية دار الساقي بيروت ط م. - أرنولد سير توماس الدعوة إلى اإلسالم ترجمة حسن إبراهيم حسن مكتبة النهضة المصرية 1971 م. - أومليل علي في شرعية االختالف دار الطليعة بيروت ط م. - البدوي محمد إسماعيل الهند القديمة: حضاراتها ودياناتها دار الشعب 1970 م. - بنعبد العالي عبد السالم التسامح والحرية مجلة يتفكرون العدد 1 ربيع 2013 م. - بوذا الدامابادا ترجمة سعدي يوسف دار التكوين ط م. - بوعجيلة ناجية الوريمي: - االئتالف واالختالف: ثنائية السائد والمهمش في الفكر اإلسالمي القديم المؤسسة العربية للتحديث الفكري دار المدى ط م. - الفكر العربي يعيد إنتاج القديم لتثبيت الواقع حوار محمد حربي األهرام 12 تموز/يوليو 2016 م. - بوست جورج فهرس الكتاب المقدس ط م. - الجابري محمد عابد قضايا في الفكر المعاصر مركز دراسات الوحدة العربية بيروت-لبنان ط 1 حزيران/ يونيو 1997 م. - حرب علي نقد الحقيقة المركز الثقافي العربي الدار البيضاء ط م. - حمد ياسين محمد دور الالعنف في حركة التحرر الوطني: الهند أنموذجا مجلة دراسات دولية العدد حميد هللا محمد الوثائق السياسية للعهد النبوي دار النفائس بيروت ط م. - ديورانت ول قصة الحضارة ترجمة زكي نجيب محمود القاهرة ط م. - الرفاعي عبد الجبار الدين والظمأ األنطولوجي مركز دراسات فلسفة الدين ببغداد ودار التنوير للطباعة والنشر لبنان ط م. - الزين مصطفى الحقائق الروحية: مختارات من راما كريشنا بيسان للنشر ط م. - سعفان كامل معتقدات آسيوية دار الندى ط م. - سعيد حبيب أديان العالم دار التأليف والنشر للكنيسة األسقفية القاهرة )د.ت(. - السواح فراس دين اإلنسان: بحث في ماهية الدين ونشأة الدافع اإلنساني دار عالء الدين سورية ط م. - سيلو بول التسامح في كلمات منشورات منظمة األمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة 1999 م. - الصالح مصلح الشامل: قاموس مصطلحات العلوم االجتماعية إنجليزي/عربي دار عالم الكتب للطباعة والنشر )د.ت(. 31

32 - صالح هاشم التسامح والحرية الدينية مجلة يتفكرون العدد 1 ربيع 2013 م )عدد خاص حول التسامح والحرية(. - عزوزي حسن اإلسالم وترسيخ ثقافة الحوار الحضاري في عصر الصحوة اإلسالمية مجلة ثقافتنا للدراسات والبحوث مج 6 العدد 23 سنة 2010 م. - العيلي عبد الحكيم الحريات العامة والنظام السياسي في اإلسالم دار الفكر العربي 1983 م. - العلواني طه جابر ال إكراه في الدين المركز الثقافي/مؤمنون بال حدود الدار البيضاء-المغرب ط م. - غاندي الماهاتما كل البشر إخوة ترجمة أبو زيد دار الجيل بيروت ط م. - فرويد سيجموند موسى والتوحيد دار الطليعة بيروت-لبنان ط م. - فولتير رسالة في التسامح ترجمة هنرييت عبودي دار بترا سورية-دمشق ط م. - كولر جون الفكر الشرقي القديم ترجمة كامل يوسف حسين عالم المعرفة العدد 199 تموز/يوليو 1995 م. - الالند أندريه الموسوعة الفلسفية تعريب خليل أحمد خليل منشورات عويدات بيروت-باريس ط م. - لوك جون رسالة في التسامح ترجمة منى أبو سنة المجلس األعلى للثقافة ط م. - محفوظ محمد التسامح وقضايا العيش المشترك القطيف ط م. - مسالن ميشيل علم األديان: مساهمة في التأسيس ترجمة عز الدين عناية كلمة والمركز الثقافي العربي أبو ظبي/بيروت ط م. - الهاشمي إنعام التسامح والعقائدية درب طويل من التضحيات مجلة تسامح العدد 44 كانون األول 2014 م. - هوفمان هوبرست قانون التسامح ترجمة عادل خوري برلين 2015 م. - هونكه زيغريد شمس العرب تسطع على الغرب دار الجيل ودار اآلفاق الجديدة بيروت ط م. - ياكوبوتشي مايكل أنجلو أعداء الحوار ترجمة عبد الفتاح حسن مكتبة األسرة 2010 م. 3- المواقع اإللكترونية: - الباهاجفادا غيتا ترجمة سليم حداد ضمن الموقع اإللكتروني )alishraq.net/gita( )د.ت(. - عبد العزيز زينب وثيقة في زماننا هذا وعالقات الكنيسة باإلسالم مقال صادر بتاريخ 1427/4/24 ه ضمن الموقع اإللكتروني:.) - كونفشيوس المبادئ الخمسة ضمن الموقع اإللكتروني: ) تاريخ 2008/10/28 م. 4- المراجع األجنبية: - Emile Durkheim, Les formes élémentaires de la vie religieuse, Quadrige, Presses Universitaires de France, 4 ième édition, Eric Geoffroy, Le pluralisme religieux en Islam ou la conscience de l Altérité, fondation pour l innovation politique, fondapol.org. Janvier

33 - Esther Benbassa, Comment être non - musulman en terre d Islam, magazine l Histoire, n 134, Juin Hans Küng, Le christianisme et les religions du monde, éditions du Seuil, Paris, Septembre Heiner Bielefeldt, La liberté religieuse, in Esprit, Mars - Avril Mohamed Charfi, Islam et liberté, Tribuna Mediterrania1, IEMed. - Mohandas Karanchand Gandhi, Tous les hommes sont frères, Gallimard, Paris, Collection folio, n 130, Janvier Paul Carus, L évangile de Bouddha, Ernest Leroux Editeur, Paris, Ramin Jahanbegloo, Pensez la non-vilence, UNESCO, Paris,

34 All rights reserved 2019 جميع الحقوق محفوظة 2019

بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عش

بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عش بسم رلا هللا من قوله : وبعدها أمر بالهجرة إلى المد نة... إلى قوله : حتى تطلع الشمس من مغربها... وبعدها أمر بالهجرة عن بعد ان مكث النب هللاىلص ف مكة عشر سنوات دعو الى التوح د ثم صلى ثالث سنوات قبل الهجرة

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شو

وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شو وزارة التعليم العالي والبحثالعلمي الجامعة المستنصرية كلية اآلداب قسم الفلسفة الوجود اإلهلي يف فلسفة كانط النقدية رسالة تقدمت بها الطالبة: زينب وايل شويع إىل جملس كلية اآلداب اجلامعة املستنصرية وهي جزء

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الرابعة نظرية المترجمات / الفصل الدراسي االول - العام

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام الفرقة 42 79 36 39 42 69 69 62 65 69 45 46 53 46 43 54 9 1 131 117 1 95 16 142 139 1 1 138 17 143 11 64 142 1 124 55 56 51 63 55 58 ابتسام كميل جوهر غبلاير اب ارهيم على اب ارهيم مصطفى احمد باتع عبد الحكيم

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة

15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة 15 فائدة يف شهر ذي الق ع دة حقوق الطبع والنرش لكل مسلم الحمد هلل والصاة والسام على رسول اهلل أما بعد: فهذه خ الصات مجموعة عن: شهر ذي الق ع دة نسأل اهلل أن ينفع هبذه املادة وأخواهتا وأن جيزي خر ا كل م ن

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم مراجعة امتحان نهاية الفصل األول { الفراق بني الزوجني } ملاذا شرع هللا عز وجل الزواج... ما أسس اختيار شريك العمر ما معىن النشوز وممن يقع كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة للزوجة كيف عاجل اإلسالم النشوز ابلنسبة

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع

المزيد من المعلومات

حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد األستاذ/ بندر الحازمي

حقيبة إنجاز المعلم والمعلمة إعداد األستاذ/ بندر الحازمي {ق ل اد ع وا ال ذ ين ز ع م ت م م ن د ون للا ال ي م ل ك ون م ث ق ال ذ ر ة ف ي الس م و ات و ال ف ي األ ر ض و م ا ل ه م ف يه م ا م ن ش ر ك و م ا ل ه م ن ه م م ن ظ ه ير } )سبأ:.)22 كل إله ع ب د أو ي عب د م

المزيد من المعلومات

منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta

منحهما جائزة الوسام الذهبي لإلنجاز: - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Ta منحهما جائزة "الوسام الذهبي لإلنجاز": - Monitoring Media إتحاد المصارف العربية يكر م عدنان وعادل القص ار في القمة المصرفية العربية الدولية في باريس Table of Content الوسام الذهبي لعدنان وعادل القص ار في

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع العماني

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

اإلحتاد املصري لتنس الطاولت بطىلت اجلمهىريت املفتىحت لفردي مجيع االعمار السنيت للبنني والبناث صالت رقم ( 1 ) استاد القاهرة خالل الفرتة من 04 اىل 12 فر

اإلحتاد املصري لتنس الطاولت بطىلت اجلمهىريت املفتىحت لفردي مجيع االعمار السنيت للبنني والبناث صالت رقم ( 1 ) استاد القاهرة خالل الفرتة من 04 اىل 12 فر ( الدور الرئيسي ال ) صفحة فردى السيدات دينا عالء الدين وفيك دمحم مشرف يوم : ط همسه حسين دمحم االشمر يوم : ط هدى هشام احمد عبدالسميع الناغى الرواد يوم : ط ندى عبدالرحمن دمحم رحمو يوم : ط رنا اشرف السيد

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الدِّيكُ الظَّرِيفُ ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي

المزيد من المعلومات

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن عبد اهلل حلواني أستاذ مساعد بقسم الكتاب والسنة بكلية

المزيد من المعلومات

اإلحتاد املصرى لتنس الطاولة بطولة اجلمهورية املفتوحة األوىل لفردى الرباعم والربعمات حتت 12 سنة واألشبال والشبالت حتت 15 سنة صالة رقم ( 1 ) - استاد الق

اإلحتاد املصرى لتنس الطاولة بطولة اجلمهورية املفتوحة األوىل لفردى الرباعم والربعمات حتت 12 سنة واألشبال والشبالت حتت 15 سنة صالة رقم ( 1 ) - استاد الق - -, -, - - -, -, - -,, - - - - // // // : : : - - فردي البراعم تحت سنة - مجموعة ( محمد جمال عبدالحميد يوسف محمد محروس ابوشادى مهند مصطفى محمد مصطفى الترام سبورتنج -,, -,, -,, مارتن إيهاب وليم شحاته -

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال

الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم اال الرسالة األسبوعية/ الصف السادس 2018 / 9 - األحد 16 أولياء األمور الكرام : إليكم الرسالة األسبوعية وما سيتم إنجازه هذا األسبوع: األسبوع الماضي : تم االنتهاء من مراجعة أهم المهارات النحوية وسيتم إرسال األوراق

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

النيابة االدارية ادارة النيابات كشف باسماء المستوفين لشروط المسابقة رقم 1 لسنة 2015 فى وظيفة كاتب رابع و المصرح لهم باداء االختبار التحريرى محافظة / ا

النيابة االدارية ادارة النيابات كشف باسماء المستوفين لشروط المسابقة رقم 1 لسنة 2015 فى وظيفة كاتب رابع و المصرح لهم باداء االختبار التحريرى محافظة / ا النيابة االدارية ادارة النيابات كشف باساء الستوفين لشروط السابقة رق 1 لسنة 2015 فى وظيفة كاتب رابع و الصرح له باداء االختبار التحريرى الؤهل االس 2005 دبلو تجارة ابتسا حسين عبد الحيد عبد اللطيف 1 2014 دبلو

المزيد من المعلومات

نت جة إختبار قدرات الوافد ن والشهادات المعادلة )عمارة( 2017 م أسم الطالب الرقم القوم الدولة الحاصل منها الطالب عل الشهادة نوع الشهادة ا

نت جة إختبار قدرات الوافد ن والشهادات المعادلة )عمارة( 2017 م أسم الطالب الرقم القوم الدولة الحاصل منها الطالب عل الشهادة نوع الشهادة ا أس الطالب الرق القو الدولة الحاصل نها 29906292100033 اده خالد حد جال الد ن صر 1 30107248800368 اروى احد ابراه الس سى صر 2 39903083100317 اسال ا هاب ابراه عبدالعز ز صر 3 ا ان حسن عبدالج د الص لحى 29910012102629

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد ا

الخدمة العربية للكرازة باإلنجيل Arabic Bible Outreach Ministry   بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد ا بين العقل واإليمان الجزء األول بقلم د. ھيرمان بافينك ترجمة د. عبد المسيح أسطفانوس All Rights Reserved جميع الحقوق محفوظة الرجاء التقيد جميع الحقوق محفوظة للمؤلف وال يجوز إعادة نشر أو طبع ھذا الكتاب بأي

المزيد من المعلومات

طور المضغة

طور المضغة طىر المضغة ف خ ل ق ن ب ال ع ل ق ة م ض غ ة أد/ حنف محمىد مذبىل عضى الهيئة العبلمية لإلعجبز العلم ف القرآن والسنة يتم التحول سريع ا من علقة إلى مضغة خالل يومين )من اليوم 24 إلى اليوم 26( لهذا وصف القرآن

المزيد من المعلومات

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة القانون العام للمساواة في المعاملة Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG) 10 أسئلة وأجوبة Arabisch 1 ما أهداف قانون AGG يستهدف قانون AGG منع أي شكل من أشكال التمييز بسبب: األصل العرقي العمر الجنس الهوية

المزيد من المعلومات

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس اوراق عمل ماة التوح اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتا الراس السؤال الول :- اختر اإلاة الصح حة ف ما ل : ز ارة المور للعاء هللا عنها من مثلة: الز ارة الشرع ة الز ارة الشرك ة الز ارة الع ة الز ارة المحرمة

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 47-Matthew

Microsoft Word - 47-Matthew إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.

المزيد من المعلومات

brochure

brochure Gaza Community Mental Health Programme يعد العنف ضد المرأة من أكثر أشكال العنف انتشارا ويمس حياة ملايين من النساء في كل أنحاء العالم بغض النظر عن أوضاعهن الاقتصادية والاجتماعية وعن مستواهن التعليمة ويتجاوز

المزيد من المعلومات

Programme Beni Mellal

Programme Beni Mellal مركز أفكار للد ارسات والا بحاث ومركز د ارسات المعرفة والحضارة ومختبر المقاصد والحوار للد ارسات والا بحاث بكلية الا داب بني ملال ومؤسسة هانس ازيدل الا لمانية ينظمون Afkaar Center for Studies and Research

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

Sum Practical Attendence Mid

Sum Practical Attendence Mid Sum 36 4 36 Practical Attendence Mid 1 2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 7 1 2 مسلسل 1 2 3 4 5 6 7 1 2 21 22 23 24 25 26 27 2 2 3 31 32 33 جامعة بنها كلية الهندسة بشبرا

المزيد من المعلومات

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها ك ل ش ي ء و خ ض ع ل ها ك ل ش يء و ذ ل ل ه ا ك ل ش يء و ب ج ب ر وت ك ال تي

المزيد من المعلومات

AnyFileYY675SLX

AnyFileYY675SLX 49 44 59 55 49 52 38 57 60 47 23 33 39 46 0481 02 2 B 202 0481 02 2 B 203 0481 02 2 B 103 0481 02 3 B 301 0481 02 3 B 303 0481 02 3 B 304 0481 02 3 B 305 3783 سعد محمد جديع القحطاني اقبال جاويد 3936 2807

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1

2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 2 nd Term Final Revision Sheet Students Name: Grade: 4 Subject: Saudi Culture Teacher Signature 1 Saudi Culture Gr.4 راجعة اجتاعيات للصف الرابع االبتدائي 1 /الئي الجدول با يناسب ناخ كة الكرة )صيفا شتاء(ن

المزيد من المعلومات

هل تعبير امنوا بعبده موسى تجعل كل االعداد التي تقول امنوا بالمسيح انه 31 نبي مثل موسى خر 14: Holy_bible_1 الشبهة عندما نستشهد كمسيحيين ببعض االعداد ال

هل تعبير امنوا بعبده موسى تجعل كل االعداد التي تقول امنوا بالمسيح انه 31 نبي مثل موسى خر 14: Holy_bible_1 الشبهة عندما نستشهد كمسيحيين ببعض االعداد ال هل تعبير امنوا بعبده موسى تجعل كل االعداد التي تقول امنوا بالمسيح انه 31 نبي مثل موسى خر 14: Holy_bible_1 الشبهة عندما نستشهد كمسيحيين ببعض االعداد التي توضح ان كثيرين امنوا بالمسيح وهذا اعالن واضح لالهوته

المزيد من المعلومات

منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم "دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي 4102/41

منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي 4102/41 منح مقد مة من مبادرة ألبرت أينشتاين األكاديمية األلمانية لالجئين إلى النازحين السوريين في لبنان يعرف باسم "دافي (DAFI) العام األكاديمي الجامعي طلب مساعدة تعليمية مالحظة: إن الموعد النهائي لتقديم الطلبات

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

Ministry of Higher Education& scientific Research University of technology Department of Architecture Faculty of Staff Researches وزارة التعليم العالي

Ministry of Higher Education& scientific Research University of technology Department of Architecture Faculty of Staff Researches وزارة التعليم العالي عنوان البحث التواصل الشكلي في النتاج المعاصر دور التدريسي في تفعيل تقنية التعليم الرقمي نظرية الفوضى وتوليد الشكل المعماري العالقات التكوينية في التصوير العرلب االسالمي واثرها في اعمال الرسم للفنان فؤاد

المزيد من المعلومات

اسم الطالب أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو

اسم الطالب أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو إسماع ل سعد هللا شاكر أصالة حم د سلطان اكرام ول د خرش د أكرم

المزيد من المعلومات

جامعة محمد بوضياف بالمسيلة المديرية الفرعية للمستخدمين والتكوين الرقم الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي محضر

جامعة محمد بوضياف بالمسيلة المديرية الفرعية للمستخدمين والتكوين الرقم الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي محضر جامعة محمد بوضياف بالمسيلة المديرية الفرعية للمستخدمين والتكوين الرقم الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية وزارة التعليم العالي والبحث العلمي محضر إجتماع اللجنة التقنية إلختيار المترشحين للتوظيف الخارجي

المزيد من المعلومات

الذكاء

الذكاء ا ل ذ ك ا ء و ا ل ف ر و ق ا ل ف ر د ي ة ا ل ذ ك ا ء ع ل ى ا ل ر غ م م ن تشابه كافة أ ف ر ا د ا جل ن س ا ل ب ش ر ي ف ي م ظ ا ه ر ا ل ن م و ا مل خ ت ل ف ة أ ن ه ن ا ك ت ف ا و ت ا ف ي م ا ب ي ن ه م ف ي ا

المزيد من المعلومات

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة

تحصن القرار الاداري - دراسة مقارنة المملكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة الا مام محمد بن سعود الا سلامية المعهد العالي للقضاء قسم السياسة الشرعية شعبة الا نظمة دراسة مقارنة ا عداد عمر بن محمد السعدان ا شرافالدكتور مصطفىبنمحمدالباز

المزيد من المعلومات

List of Students for Course DS342 : Computer Language for Modeling Lab # Student Name Student ID si

List of Students for Course DS342 : Computer Language for Modeling Lab # Student Name Student ID si List of Students for Course DS342 : Computer Language for Modeling Lab # Student Name Student ID 20150352 si 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

المزيد من المعلومات

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف

مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم ف مقدمة أ- إن البلاغة الفصل الا ول أساسية البحث من كلمة بلغ المعنى وصل المراد وصول رسالة لها كلام تسليمها واحد إلى آخر. و من الا صطلاح هي بلوغ المتكلم في تا دية المعاني حدا له اختصاص ١ بتوفة خواص التراكيب

المزيد من المعلومات

تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األول : و أي ان تكون النقط بما أن و و و α β α β α β و منه الشعاعان و غير مرتبطان خطيا إذن النقط من نفس الم

تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األول : و أي ان تكون النقط بما أن و و و α β α β α β و منه الشعاعان و غير مرتبطان خطيا إذن النقط من نفس الم تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األل : تكن النقط بما أن β β β منه الشعاعان غير مرتبطان خطيا النقط من نفس المستي يعني أجد عددين حقيقين β من بطرح منه بالتعيض في β بتعيض القيمتين في استقامية β

المزيد من المعلومات

1

1 1 الشبكة السورية لحقوق اإلنسان )SNHR( هي منظمة حقوقية غير حكومية وذات غايات غير ربحية تأس ست في حزيران/ يونيو 2011 نتيجة لالزدياد الممنهج في انتهاكات حقوق اإلنسان في سوريا ذلك بهدف المساهمة في حفظ حقوق

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

المرأة "عدوة نفسها"... الكوتا النسائية "في ذمة هللا" روزيت 22 شباط :45 المصدر: "النهار"الق انون والكوتا يا سادة.) االنترن

المرأة عدوة نفسها... الكوتا النسائية في ذمة هللا روزيت 22 شباط :45 المصدر: النهارالق انون والكوتا يا سادة.) االنترن المرأة "عدوة نفسها"... الكوتا النسائية "في ذمة هللا" روزيت فاضل@ rosettefadel @ 22 شباط 2018 20:45 المصدر: "النهار"الق انون والكوتا يا سادة.) االنترن خسرنا الجولة ال المعركة: احترام الكوتا النسائية غاب

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 تعريف الفيزياء الفيزياء في الحياة اليومية الفيزياء في القران المراجع من يدرس الفيزياء هل ترغب في معرفة كيف تعمل األشياء من حولنا مثل الكمبيوتر والليزر والصواريخ الفضائية وهل ترغب في إيجاد تفسير لما يدور

المزيد من المعلومات

كيفية تفعيل خدمة IIS ونشر موقع ويب على الشبكة احمللي السالم عليكم اصدقائي الكرام في هذا الكتاب سنتناول ما هي خدمة المعلومات وكيفية التفعيل ونشر الموقع

كيفية تفعيل خدمة IIS ونشر موقع ويب على الشبكة احمللي السالم عليكم اصدقائي الكرام في هذا الكتاب سنتناول ما هي خدمة المعلومات وكيفية التفعيل ونشر الموقع كيفية تفعيل خدمة IIS ونشر موقع ويب على الشبكة احمللي السالم عليكم اصدقائي الكرام في هذا الكتاب سنتناول ما هي خدمة المعلومات وكيفية التفعيل ونشر الموقع وتجربته وفي النهاية ستجدون روابط المثال مع شرح فيديو

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 50-John

Microsoft Word - 50-John إنجيل يوح نا 1 إ ن ج يل ي وح ن ا الا صح اح الا ول 2 1 ف ي ال ب د ء ك ان ال ك ل م ة و ال ك ل م ة ك ان ع ن د الله و ك ان ال ك ل م ة الله. هذ ا ك ان ف ي ال ب د ء ع ن د 4 3 الله. ك ل ش ي ء ب ه ك ان و ب غ ي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Conversion - Tagheyer - Rougoua

Microsoft Word - Conversion - Tagheyer - Rougoua Conversion التغيير أو الرجوع تغيير أو رجوع الخطاة: إشارات عامة لرجوع الخطاه: ١. ناموس الرب عامل يساھم في التغيير: ن ام وس الر ب ك ام ل ي ر د الن ف س. ش ھ اد ات الر ب ص اد ق ة ت ص ي ر ال ج اھ ل ح ك يم ا.(مز

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمال

المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمال المدرسة المصر ة للغات قسم اللغة العرب ة و الترب ة اإلسالم ة للصف السادس االبتدائ مراجعة عامة أوال التعب ر : التعب ر الوظ ف :- اكتب الفته تحث ف ها زمالءك على العمل. التعب ر االبداع :- اكتب ف واحد من الموضوع

المزيد من المعلومات

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10

I تفريغ مكثف في وشيعة. 1 التركيب التجريبي: L = 40mH وشيعة معامل تحريضها C = 1μF مكثف سعته E = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = 10 I تفريغ مكثف في وشيعة. التركيب التجريبي: = 4H وشيعة معامل تحريضها = μf مكثف سعته = 6V العدة: مولد قوته الكهرمحركة ومقاومتها الداخلية r = Ω وموصل أومي مقاومته.R = 3Ω يشحن المكثف عند وضع قاطع التيار K في

المزيد من المعلومات

Epitre sur le sens du Tâghût Chaykh Muhammad ibn Abdel-Wahhâb 1

Epitre sur le sens du Tâghût Chaykh Muhammad ibn Abdel-Wahhâb   1 Chaykh Muhammad ibn Abdel-Wahhâb 1 ب س م هللا الر ح م ن الر ح ي م ا ع ل م رح مك هللا ت عال ى أ ن أ و ل ما ف رض هللا عل ى ا ب ن آدم الك ف ر ب الطاغ وت و اإل يمان ب ا لل و الدل يل ق و له تعالى :و ل ق د ب

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

المرشح ن للمقابلة المنوف ة الدفعة الثالثة وم األربعاء 7102/8/9 م م

المرشح ن للمقابلة المنوف ة الدفعة الثالثة وم األربعاء 7102/8/9 م م المرشح ن للمقابلة الدفعة الثالثة وم األربعاء 7102/8/9 م م 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. االسم تامر حامد صابر الصبري مسع كامل مصلحى بد ر هشام عبد الفتاح

المزيد من المعلومات

م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح

م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح ة الع ل م مسابقة اربح موبايل أيفون 7 الح ك م و األ

المزيد من المعلومات

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف 6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارفيا ) دورة ماي ( 2017 المدة : 03 ساعات ونصف الشعبة :تسيير

المزيد من المعلومات

SKRIPS~1.RTF

SKRIPS~1.RTF في. الباب الثانى ا دونيس لمحة عن الفصل الا ول شخصية ا دونيس وفكرته ولد ا دونيس عام 1930 بم باسم علي ا حمد سعيد ا سبر ولكنه اتخذ لنفسه اسم ا دونيس (ا حد ا بطال الا ساطير الفينيقية) خروجا على التقاليد العربية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - dériv sc maths.doc

Microsoft Word - dériv sc maths.doc الاشتقاق تطبيقاته دراسة الدال الثانية سلك بكالريا ع ف ع ح أ - الاشتقاق في نقطة- الدالة المشتقة ( A أنشطة نشاط باستعمال التعريف ادرس اشتقاق الدالة في حدد العدد المشتق في إن جد ثم حدد معادلة المماس أ نصف

المزيد من المعلومات

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا 1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤال : التعريفات:-.... 1. الموقع الفلكي :....2 أرخبيل

المزيد من المعلومات

releve

releve Direction :......... Etablissement :... Nom Prénom :...... لجهة:... المديرية:... المؤسسة:. اإلسم الشخصي والعائلي :... بيان النقط االجمالي... Relevé de Note Global Série du Bac : Science Math A مسلك البكالوريا

المزيد من المعلومات

لغة الضاد عنواني

لغة الضاد عنواني دولة االمارات العربية المتحدة ملس أبوظبي للتعليم مدرسة ناهل للتعليم األساسي والثانوي الالم القمرية االسم : الصف :... الشعبة...: ركب من الحروف والمقاطع لتكون كلمات ثم اقرأها قراءة سليمة :- الحروف والمقاطع

المزيد من المعلومات

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

مخطط متعلق بمناقشة رسائل الدكتوراه

مخطط متعلق بمناقشة رسائل الدكتوراه بكلية بطاقة معلومات (اللقب (السم مخطط متعلق بمناقشة مذكرة الماجستير العلوم القتصادية و ) عربي يوسفي ) عربي سامية (اللقب (فرنسي YOUCEFI (السم (فرنسي Samia التجارية و علوم التسيير youcefi.samia@yahoo.com

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

مـــــن: نضال طعمة

مـــــن: نضال طعمة طمب تجديد ترخيص نشاطات وأعمال االو ارق المالية ) PCMA طمب رقم : ( االسم الكامل لمشركة:... االسم المختصر ( الرمز (:... عنوان الشركة الكامل: المدينة :... الشارع:... رقم الياتف:... البريد االلكتروني:... رقم

المزيد من المعلومات

توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير(.I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G(. للقوتين نفس االتجاه.)شرط الزم

توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير(.I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G(. للقوتين نفس االتجاه.)شرط الزم توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير( I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G( للقوتين نفس االتجاه )شرط الزم لغياب الدوران( ملحوظة : نعلاام ان اذا كااان = مستقيمية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 2 األشكال الثالثية األبعاد 4 الف ص ل السادس 5 6 ن 2 : املئ الجدول بالرقم المناسب عدد أضالع القاعدة 4 ن 3 8 عدد أحرف المجس م 6 كانت إذا قاعدة الهرم مثلثة الشكل ذ فكم عدد أضالعها كم حرف ا كانت إذا للهرم

المزيد من المعلومات

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20

P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 Indice De La Production Industrielle 2017 نوفمبر Novembre 20 P 0103 مؤشر اإلنتاج الصناعي Indice de la Production Industrielle أكتوبر 2017 Octobre 2017 نوفمبر Novembre 2017 جانفي Janvier 2017 1 Sur un an, la production manufacturière a enregistré une hausse de 0,4%

المزيد من المعلومات

كلمة رئيس جمعية مصارف لبنان الدكتور جوزف طربيه في تكريم معالي األستاذ عدنان القص ار 2018 شباط في بيروت 28 1

كلمة رئيس جمعية مصارف لبنان الدكتور جوزف طربيه في تكريم معالي األستاذ عدنان القص ار 2018 شباط في بيروت 28 1 كلمة رئيس جمعية مصارف لبنان الدكتور جوزف طربيه في تكريم معالي األستاذ عدنان القص ار 2018 شباط في بيروت 28 1 أصحاب المعالي والسعادة أي ها السي دات والسادة نجتمع اليوم لنكرم شخصية لبنانية ممي زة ألقت بظاللها

المزيد من المعلومات

كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع قسم العلوم اإلدارية واإلنسانية جدول االختبارات النهائية للفصل الدراسي األول 1440/1439 ه اليوم والتاريخ الفترة ال

كلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع قسم العلوم اإلدارية واإلنسانية جدول االختبارات النهائية للفصل الدراسي األول 1440/1439 ه اليوم والتاريخ الفترة ال اسم 20 22 24 0481 02 3 B 304 0481 02 3 B 306 1203 سطب 1417 نظم 1206 حسب نظم المعلومات الصحية احكام الملكية الصناعية والتجارية المحاسبة الضريبية والزكاة محمد ابراهيم محمد التميمي فهد ابراهيم محمد الضويان

المزيد من المعلومات

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو 1025 البند 5 )ب( من جدول األعمال المؤقت 5. تنفيذ برنامج العمل العام

المزيد من المعلومات

أ متطلبات التأش رة قص رة المدة عز زنا العم ل برجاء التأكد من النقاط التال ة: - تم تقد م الطلب للحصول على التأش رة ف مكتب ف إف إس جلوبال مكتب تأش رات م

أ متطلبات التأش رة قص رة المدة عز زنا العم ل برجاء التأكد من النقاط التال ة: - تم تقد م الطلب للحصول على التأش رة ف مكتب ف إف إس جلوبال مكتب تأش رات م أ متطلبات التأش رة قص رة المدة عز زنا العم ل برجاء التأكد من النقاط التال ة: - تم تقد م الطلب للحصول على التأش رة ف مكتب ف إف إس جلوبال مكتب تأش رات مالطا من الساعة 03:80 صباحا وحتى 03:80 مساءا من األحد

المزيد من المعلومات

تقویم آموزشی سالتحصیلی مرکز تخصصی عالمه امینی )ره( تبر یز روز هفته شمسي قمري مناسبت هفته درسي مالحظات 1 ذي الحجه شنبه 95/6/13 سالروز ازدواج حض

تقویم آموزشی سالتحصیلی مرکز تخصصی عالمه امینی )ره( تبر یز روز هفته شمسي قمري مناسبت هفته درسي مالحظات 1 ذي الحجه شنبه 95/6/13 سالروز ازدواج حض 1 ذي الحجه 95/6/13 سالروز ازدواج حضرت علي و حضرت فاطمه زهرا آغاز سال تحصيلي 95-96 نيمسال اول.1 2 ذي الحجه يك 95/6/14.2 3 ذي الحجه دو 95/6/15.3 4 ذي الحجه 95/6/16.4 5 ذي الحجه 95/6/17.5 6 ذي الحجه 95/6/18.6

المزيد من المعلومات

قوانين اإلستعارة هذه هي قوانين اإلستعارة التي تسري في المكتبات الشعبية في كل من بيورهولم, نوردمالينغ, روبيرت فورش, اوميو, فيندلن و فيينسس. بطاقة المكت

قوانين اإلستعارة هذه هي قوانين اإلستعارة التي تسري في المكتبات الشعبية في كل من بيورهولم, نوردمالينغ, روبيرت فورش, اوميو, فيندلن و فيينسس. بطاقة المكت قوانين اإلستعارة هذه هي قوانين اإلستعارة التي تسري في المكتبات الشعبية في كل من بيورهولم, نوردمالينغ, روبيرت فورش, اوميو, فيندلن و فيينسس. بطاقة المكتبة يمكنك اإلستعارة مجانا ( بدون أية رسوم( في كل المكتبات

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

التعصيب و الحجب

التعصيب و الحجب العصبة النسب ة ه األصل ف اإلرث. و ه ثالثة أنواع: أ-عصبة بالنفس ب- عصبة بالغ ر أ-عصبة مع الغ ر - لغة: الشدة والقوة و اإلحاطة. -اصطالحا: اإلرث بال تقد ر. و عن أخذ الوارث كل الم راث عند عدم وجود صاحب فرض

المزيد من المعلومات