دراسات سابقة :

النسخ

1 معايير توظيف الألعاب الإلكترونية في تنمية بعض القيم لدى أطفال المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في ضوء بعض المتغيرات إعداد د/ عادل عايض المغذوي أستاذ أصول التربية المشارك بقسم التربية بالجامعة الإسلامية المدينة المنورة المملكة العربية السعودية

2 معايير توظيف الألعاب الإلكترونية في تنمية بعض القيم لدى أطفال المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في ضوء بعض المتغيرات ملخص الدراسة: هدفت الدراسة بياا معاايرر توظيا األلعااا اكلرترينياة فاي تنبياة لعام ال اي لدى أطفال البرحلة االبتدائية ياستخدمت الدراساة البان ا الويافي لتق راا هاها ال اد ياعتبدت على االستبانة فاي جباا الاياناات يالبعلوماات يترونات عرناة الدراساة ما عادد )811( معلبا يمعلبة م معلبات البرحلة االبتدائية يتويلت إلى النتائا التالية: يبكا توظي األلعاا اكلرترينية في مجال تنبية لعم ال ي لدى أطفال البرحلة االبتدائية م خالل ما يلي: االبتعاد ع يضاا الواور أي الرساومات التاي تخاالف افاة البجتباا علاى ههه األلعاا يضا ضوالط يلوائح معرنة ع استر ارد األلعاا اكلرترينية توبي األلعاا التي تقفز الهكاء يالتفررر يضا ضوالط ل هه األلعاا تضب استخدام ا فاي يرار أيقاات الباهاةر ضارير أال تراو مبارساة األلعااا خاياة التاي تتضاب حاريا يم اامرات فاي أيقات متاخخر ما اللراو يضاا ضاوالط للمباة تبناا ما االعتاداء علاى ايخار توابي اللمبة لطر ة تارز أ البنافس ليس عديا ي نب ي البقافظة على العالقة الطربة معه لعد انت اااء اللمبااة عاادم يجااود فااريذ تات داللااة إحوااائية باار متوسااطي درجااات البعلباار يالبعلباات ميباا يتعلاا لكيظياة توظيا األلعااا اكلرترينياة فاي تنبياة لعام ال اي لادى أطفال البرحلة االبتدائية يجود فاريذ تات داللاة إحواائية أل ار مت رار الخاار التدر ساية لدى البعلبر يالبعلبات في رؤ ت لريظية توظي األلعااا اكلرترينياة فاي تنبياة لعام ال ي لدى أطفال البرحلة االبتدائية أ معلباي يمعلباات البرحلاة االبتدائياة الاهي تتاراي سنوات خارت في مجال التدر س أقاو ما )3( سانوات أةثار إيجابياة فاي رؤ ات لريظياة توظي األلعاا اكلرترينية في تنبية لعم ال ي لدى أطفال البرحلة االبتدائية. ABSTRACT: The current study aimed at utilizing the electronic games in developing some positive values among the primary stage pupils. The study adopted the descriptive method and made use of a questionnaire for gathering data. The participants of the study were 200 teachers (males and females) working in primary schools. The results of the study revealed that the electronic games could be utilized in developing some positive values among the primary stage pupils taking into consideration the following points: avoiding pictures or drawings that conflict with the culture of the society, setting rules and legislations for importing the electronic games, designing games which develop intelligence and thought, setting rules for playing such games in times different from that of studying, avoiding playing wars and adventures games late at night, setting rules that pan harming the competitor, -822-

3 and designing games showing the competitor as a friend not an enemy and that good relations should be kept after finishing the game. The results of the study revealed that there were no statistically significant differences between the mean scores attained by the teachers (males and females) in their views concerning how to utilize the electronic games in developing some positive values among the primary stage pupils. There were statistically significant differences resulting from the years of experience among the male and female teachers in their views concerning utilizing the electronic games as those whose years of experiences were less than 3 years were more positive in their views of how to utilize the electronic games in developing some positive values among the primary stage pupils. الب دمة: يعااد األطفااال الرااوم لااباا البساات او ي انااى علاار امااال كاراار فااي الن ااو لالبجتبا يت دمه يم تعد العناية ب ما أها أيلو اات البجتبعاات خاياة فاي ظاو احتياجات ههه البرحلة يمتطلبات ا يموايفات األطفال فر ا. ياحتلات مرحلاة الطفولاة مكاناة متبراز فاي اهتباماات الرثرار ما ديل العاال فاي ايينة األخرر ي عد االهتبام ب ا م أه البعايرر التي ي اس ب ا ت دم األم يرقر ا حرث أيبقت ري الشعوا ال ت اس لباا تقتو اه أراضار ا ما كناوز طايمياة باو لباد يا ل ا لبواهااب أبنائ ااا يمساااعدت علااي النبااو الساالي كااي يساااهبوا فااي إنشاااء القضااارات يرقر ا.)السعد 8112.)6 يالطفو في البرحلة االبتدائياة يماا قال اا لدياة مراو طايعاي للعاب يالقركاة يعا طر اا هاها البراو ياتعل الطفاو بواساطة الببارساة يقاد فطا علبااء التربياة القديثاة إلاي أهبيااة اللعااب يالقركااة ييجااديا أن ااا مرااز ماا الببراازات التااي ماا األهبيااة اساات الل ا ياالستفاد من ا ي بك تربية الطفو يتنبية قدراته الادنية يالع لية يالنفساية ياالجتبايياة ياألخالقية إتا ما كا في حالة حركة ينشاط مقاب إلي نفسه. )السعد (. ي ؤكااد Nolan ) 8117 م 24( أ الب ااارات القركيااة األساسااية التااي تبتااد فترت ا مابر )1-8 ) سنوات تقتو أهبية مبرز لالنسبة لتطور مراحو النبو القركي يتعد أساساا الةتساااا الب اارات العامااة يالخايااة البرتبطاة لاألنشااطة الر اضاية البختلفااة فااي مراحو النبو البت دمة يالسيبا أ ناء فتر الطفولة البتخخر يالبراه ة. يتؤكاد البشارفي )8171 4( أناه يعاد الطفاو فاي البنااها القديثاة هاو البقاور األساسي في جبيا نشاطات ا ف ي تدعوه دائبا إلى النشااطات الهاتياة يتنباي مياه عنوار التجر ب يالبقايلة ياالةتشا يتشجعه على اللعب القر يترفم مادأ اكجبار يال سر بو تركز على مادأ البرينة ياكبداع يالتجديد يالشبول يهها كله يستوجب يجود نظاام ترباو -311-

4 يستند على أحدث ما دفعات لاه نتاائا البقاث الترباو فاي البجااالت التربو اة يالر اضاية يعل النفس ييررهاا ما البجااالتي حراث تعتباد التربياة القركياة علاى اكمكاناات القركياة الفطر ة الطايمية البتاحة م خالل جس الطفو يالتي يطلا علر ا القركة األساسية. ي عد اللعب مطلبا أساسيا لنبو الطفوي ألنه يؤد ديرا م با في النبو البعرفاي يالجسبي ياالجتباعي يالوجداني يكهلك ف و ي دم فرية جرد لآللاء يالبعلبر للتفاعو ما األطفال. ي تيح اللعب للطفو فرية استخدام إبداعه ع طر ا نباو الخياال يالا ارعاة يال ااوى الجساابية يالبعرميااة يالوجدانيااة Shannon, (Tamis -LeMonda, (122 Lamb,2004, Cabrera& يخاالل اللعاب ينادما الطفاو ي تفاعاو ماا عالباه البقيط له في السنوات الببكر. ي ساعد اللعب الطفو فاي اةتشاا العاال ما حولاه ي سايطر علاى مخايفاه ما خااااااااااالل قيامااااااااااه لااااااااااخديار الربااااااااااار أي فااااااااااي أ ناااااااااااء اللعااااااااااب مااااااااااا األقاااااااااا ار.(83 (Hurwitz,2003, ةباا أ اللعاب يجعاو يالبعلا الطفو يسيطر على عالباه يما ا يسااعده فاي نباو كفااءات تاؤد إلاى الث اة يالبريناة التاي يقتاج اا لبواج اة تقاديات البسات او (231 (Ling,2007, ةاهلك فان اللعاب يرار البوجاه يسااعد الطفاو علاى أ ياتعل كيا يعباو فاي مجبوعاات يكيا يشاار يكيا يتفاي يكي يقو الو ارعات( 19 Eccles,2006, (Mahoney, Harris, & ةهلك يس اللعب في توفرر فرص التفاعو االجتباعي يالنضا االنفعالي للطفاو فادي اللعب ما ايخر يوبح الطفو أنانيا مسيطرا ضرا األفا يرر مقاوا أما إتا تعود اللعب ما ايخر فننه يتعل األخه يالعطااء ي اتخلص ما حاال التبركاز حاول الاهات ي تعل كي يتبادل األديار يم خالل األخه يالعطااء سارتعل كيا يت ااو ال ز باة بانفس الري التي يت او ب ا البكسب )لر : (. يركاز علاى ال يباة العالجياة للعاب للعاب فبن اا ما يقد ظ رت تعر فات عديد يربطاه لالنشااط التعليباي حراث يعار يربط اللعب لالنبو الع لي ي من ا ما يمن ا م حاجاة الفارد إلاى االساتبتاع يالسارير اللعب لخنه نشاط موجاه أي يرار موجاه يعاار عا له يهو ضرير برولوجية في بناء ينبو الشخوية البتراملة للفرد يإلباع البرو الفطر طوعي تاتي اختيار داخلي الدافا يالبا أي تعليبي تريفي يوافا الانفس يهو سلو على تاته يعلى عالباه ي ب اد لانااء الطفو للتعر عال يهو يسرلة لرشف الربار ع 8112 تازداد تع رادا ي ازداد مع اا تريفاا (عااد ال ااد الاهات البتراملاة فاي ظاو ظاري.)23 ةباا يعار اللعاب لخن اه: شنشااط ين باك مياه الفارد للقواول علااى البتعااة الااتي توااحب هاها النشااط دي اعتبار للنتائا األخارى التاي تتق اا فاي الن ايااة ي تبرااز هااها -317-

5 النشااااط لالتل ائراااة لعرااادا عااا الضااا ط يال اااو ياكةااا اره الخااارجيش. )األحبااد يمنوااور.) ي ع ر كهلك لخن ه: شاللعب يترو م استجالات يؤدي ا البرء م أجو االساتبتاع الاوظيفي يأن اه عبلياة تبثااو أي تعل ا تعباو علاى تقو او البعلوماات الاوارد لاتالئ حاجاات الفردش. )األحبد يمنوور 82( يفي ظو التطور الت ني يالترنولوجي يما تبعه م مستقد ات ترنولوجية لجانب سا ولة اساتخدام هاهه البساتقد ات يتوافرهاا ل طاعاات كارار ما أفا ارد البجتباا لباا فر اا األطفال ف د انتشرت يسائو الترميه البتعدد عار ههه البستقد ات يفي م ادمت ا األلعااا اكلرترينية. يقد انتشرت األلعاا اكلرترينية لسرعة هائلة في البجتبعات العربياة بوجاه عاام يالخليجية بوجه خاص فال يكاد يخلو برت في الخليا من ا حتى أيبقت جزء ا ما يرفاة الطفو بو أيابح ايلااء ياألم اات يواطقاون ا مع ا أينباا تهااوا لرز اديا األطفاال إدمان اا علاى مبارسات ا. يفاي العطلاة الوايظية يقتاار األهاو حاول كيظياة تبضاية أطفاال ل اهه العطلة يإتا طر السؤال عبا يسعد األيالد خالل إجازت فنجالة نسبة كارر مان تاختي لوالح أحدث ألعاا القاسب يالفرديو )أبو العرنر 8171(. ي فضل ا األطفال في ألعاب يأيقات التري ح لدي. ي دع تلك ما ير له الرئيس يالبدير التنفره كتقاد الارمجيات الترفر ية لخ شيناعة األلعاا اكلرترينية )ألعاا الفرديو يالقاسب ياالنترنت ياألج ز البقبولة( تعد ياحد م أه ال طاعات االقتوادية ف ي تدر على أمر كاا يحادها أةثار ما )84( ملياار ديالر سنو ا يتوظاف أةثار ما مائاة يعشاري ألاف )781111( لاخص لبتوساط راتاب سنو ي ادر بتساعر ألاف ديالر ) $( للبوظاف الواحادش (,2011 Gallagher,.) Michael. D M 4 ةباااا يااارحت (2011( McGonigal لاااخ األطفاااال األمر كراااو يبضاااو فاااي مبارسة األلعاا اكلرترينية أيقاتا طو لاة تتساايى ماا األيقاات التاي يبضاون ا فاي الاتعل البدرساي. ياناه بوياول الفارد األمر كاي سا القااد يالعشار )87 سانة( فنناه سايكو أمضاى عشار اال )71111( سااعة علاى األقاو فاي مبارساة األلعااا اكلرترينياة يأ عااادد األمااار كرر الاااهي يبارساااو األلعااااا اكلرترينياااة يالااا 711 ملراااو أمر كاااي.) Jane McGonigalM, 2011( ةبااا تكاار )النظيعااي 8112( فااي ت ر اار لااه - نشاار فااي يااقيفة االقتوااادية السعودية بتار خ م - لخ حج إنفااذ الطفاو الساعود علاى ألعااا الترمياه اكلرتريني ي در بنقو 211 ديالر سنو ا يأةد علاى أ الساوذ الساعودية تساتوعب ماا -318-

6 ي ارا ما )3( ماليار لمباة إلرترينياة فاي العاام الواحاد من اا عشار اال لمباة أيالية يالباقي ت لرد كبا أ أسواذ الببلرة استوعات حاوالي ملراو ي) 211 ( ألاف ج ااز باال ستيش يأ أةثر م )%21( م الاروت السعودية يوجد لادي ا ج ااز ا ياحاد ا علاى األقاو )النظيعي 8112(. ي عاد جلاوس الطفاو أماام لالاات الرباراوتر أي ال ااتف الن اال لفتار طو لاة ما الزم للعب أي يرره سابا رئيسيا م أسباا االنطواء ياضطرالات النوم ييعوبة التري ما ايخر كبا أنه يؤد إلى مشاةو دراسية سواء في التقورو أي العنف نقو الازمالء أي انتشار السلوكيات العديانية. اكحساس لبشكلة الدراسة: نظر ا النتشاار يساائو اكعاالم القديثاة يماا تاثاه ما ماواد يماا ت دماه ما ألعااا تقتو على ك هائو م البوضوعات البتعل ة لالعنف يكاهلك ماا انتشاار ألعااا الفراديو اكلرترينية التي تعتبد على العنف ما توفر عنور اك اار يالتشاو ا التاي تشاد األطفاال يتجعل يعتادي علر ا تدر جي ا بو ي ستبتعو ب ا ي لدين ا في جده يلعاا يماا ناتا عناه ما قلاا لادى ايلااء يالباربر فاي النتاائا البترتباة علاى مشااهد العناف فاي هااهه الوسائو لبختلف أنواع ا سالوكية أي ياقية أي اجتبايياة )منساي 8178( لاهلك جارت العديد م الدراسات التي استندت على نظر ة شلاند ريا التي تكر فر ا أ األطفاال يتعلباو م خالل الت لرد يمالحظة نباتج ال دي يأ ما يشاهده األطفال يكو له تخ رر كارر على ساالوك االختيااار )باادير 8112( يمن ااا دراسااة )طااه يلاااةر 8117( التااي أةاادت نتائج ا يجود عالقة بر نسابة مشااهد العناف فاي يساائو اكعاالم يبار مبارساة العناف يالخشاونة باو يالعاديا فاي سالو األطفاال يلعاا يكالم ا )طاه يلااةر 8117(. يماا انتشار هها النوع م اللعب بر األطفاال ساواء فاي داخاو البدرساة أي خارج اا يجاد هناا خلاط لادى البعلباار يايلااء يحتااى لادى األطفاال أنفساا بار العااديا لبختلاف ديافعااه يأساباله يبار لعاب األطفاال الطايعاي الاه يشاتبو علاى الجار يالتسالا ال فاز يال اريا يالبالح اة يالبواارعة يالعا ار ييررهاا )2007 )Pam, Dumont, & Padquette(.)2013 يأظ رت األلقاث التي هدفت دراسة تاخ رر األلعااا اكلرترينياة لشاكو عاام نتاائا متناقضة فب ج ة ألار لعض ا إلى التخ رر السلاي لأللعاا اكلرترينية خاية في ز اد درجاة العاديا يز ااد تشاتت االنتبااه ين اص الاتقك البعرفاي لادى األطفاال يما ج اة أخاارى يضااقت لعاام الدراساااات أ درجااة اكدرا البواار ياالنتبااااه تتقساا لاادى مااا يبارسااو األلعاااا اكلرترينيااة م ارنااة لباا ال يبارسااون ا )معااو يالبوسااى 8176.)

7 يلها دعت عز ك ر )ن ال ع : أبو العرنر 8171( إلى إجاراء دراساات يبقاوث حول مخاطر األلعاا اكلرترينية يكيظية استخدام ا لشكو يقيح لتعظي فوائدها يالت لرو م أضارارها يأ ت ادم نتاائا هاهه الدراساات ما خاالل يساائو اكعاالم لقراث يكاو لادى األسر يعي ب هه اكيجابيات يالسلايات قاو لراها. ينتيجااة لتعاادد األلعاااا اكلرترينيااة يتنوع ااا ظ اارت ا ااار مختلفااة علااى ساالو األطفاال الببارسار ل اا ما ناواحي متعادد أسا بت فاي الادعو إلاى ال ياام بدراساة ل اهه الظاهر للتعر على اي ار السلوكية يالوقية ياالجتبايية البختلفة على األطفاال. فعلاى سااارو البثااال ت اارر Mai (2010( أنااه نظاارا لضاامف أج ااز الرقالااة علااى مقااالت بيااا األلعاا اكلرترينياة يمراةاز األلعااا يقلاة مراقباة األسار لباا يشااهده أبنااؤه ما األلعااا يقلة الوعي لبخاطر األ لعاا اكلرترينياة فان هناا حاجاة ماساة لبعرفاة اي اار السالوكية يالوقية ياالجتبايية لأللعاا اكلرترينية على األطفال )(2010.))Mai إ األلعااا التعليبياة اكلرترينياة تعاد ما الااراما الب باة لجاها انتبااه الطاالا يمقايلة تعليب البفاهي البختلفة كبا يبك استخدام براما األلعاا التعليبية في جبيا البواد الدراسية يما جبيا البستو ات السنية يالبعرمية للبتعلبر )ال زي 8112(. يباعتبار تربية الطفو م أخطر أنواع التربية لبا تبثلاه ما أسااس يعتباد علياه بناء ير التربية اله كلبا كا عاليا ي قو اا كلباا كانات التربياة البتل اا جراد يقو اة ي عبي ة في نفس الطفو شيت وم التربية بترو لخوية اكنسا ي ههه الشخوية يشكل ا نوع السلو اله تقدده الببادئ ي ال ي ش )خياط 22( يب ااها الخوااوص يواار )أبااو جاارا 7284 هااا(: لااو كااا لأللعاااا اكلرترينيااة ضاوالط رقابياة يقارص علاى تنفراهها لبوجاب تاراخيص نظامياة يبنلارا ترباو لراا ل اا لعم اكيجابيات لقرث يستطيا الطفو أ ي ضي فر ا جازء ا ما يقات فراياه دي خاو أي قلاا علياه ميباارس ألعال اا لاي ة كاأللعااا الر اضاية يألعااا الاهاةر يتنشايط الفرار يألعاا التفررر اكبداعي. مشكلة الدراسة: في ضوء ما ساا تتبثو مشكلة الدراسة في ضمف توظيا األلعااا اكلرترينياة في تنبية قي األطفال أ األلعاا اكلرترينية يتلك في الوقت اله يبك أ توظف فر اا إيجابيا لبا يخدم األطفال يالبجتبا يم الببك أ ترو تات تخ ررات سلاية كارار علاى الطفاو يالبجتباا إتا أسايء اساتخدام ا يتوظيف اا يما ا تقاايل الدراساة الرشاف عا معايرر توظي األلعاا اكلرترينية في الجانب اكيجابي ع طر ا تنبية لعم ال ي لدى أطفال البرحلة االبتدائية م خالل ا

8 أسئلة الدراسة: أهدا ما معايرر توظي األلعاا اكلرترينية فاي تنبياة لعام ال اي لادى أطفاال البرحلاة االبتدائية م يج ة نظر البعلبر يالبعلبات مااا تااخ رر مت راارات النااوع )تكااور إناااث( فااي رؤ ااة عرنااة الدراسااة لريظيااة توظياا األلعاا اكلرترينية في تنبية لعم ال ي لدى أطفال البرحلة االبتدائية مااا تااخ رر مت راارات الخااار فااي البجااال التدر سااي فااي رؤ ااة عرنااة الدراسااة لريظيااة توظي األلعاا اكلرترينية في تنبية لعم ال ي لدى أطفال البرحلة االبتدائية الدراسة: بيا اكطار البفاهيبي لأللعاا اكلرترينية. تقديد أبرز إيجابيات يسلايات األلعاا اكلرترينية. توضايح معااايرر توظياا البرحلة االبتدائية. األلعاااا اكلرترينيااة فااي تنبيااة لعاام ال ااي لاادى أطفااال بيا تخ رر مت ررات )النوع الخار ) في رؤ ة عرنة الدراسة لبعايرر توظي األلعااا اكلرترينية في تنبية لعم ال ي لدى أطفال البرحلة االبتدائية. أهبية الدراسة: تنبا أهبية الدراسة م عد اعتبارات من ا: أهبية مرحلة الطفولة لاعتبارها األساس لبا يلر ا م مراحو عبر ة. انتشار األلعاا اكلرترينية لوور كارر لسااب االنتشاار الواساا ألج از الرباراوتر يأج ز ال اتف البقبول التي تتضب ههه األلعاا. ما أةدته نتائا الدراسات الساال ة ما أ األلعااا اكلرترينياة ل اا تاخ ررات إيجابياة يأخرى سلاية يهها يتوق على نوع اللمبة يتوجر ا. يبك أ تفتح البجال أمام الباحثر لدراسات مست الية مرتبطة بنفس البجال. يبك أ تفرد أيلياء األمور م خالل كيظية توجيه يتوظي لعب أطفال إلرترينيا لبا يدع ال ي ي تاللى السلايات البرتبة على األلعاا اكلرترينية. يبكا أ تفراد معلباي البرحلاة االبتدائياة ما خاالل توجياه تالماهت االستخدام يالتوظي األمثو لأللعاا اكلرترينية. نقاو كيظياة -314-

9 يبكا أ تفراد مواببي ينالار األلعاااا اكلرترينياة ما خاالل تاوعرت لكيظيااة توابي األلعااا اكلرترينياة ييضاا اكرلاادات التاي تبكا ما تاديي إيجابيات اا يتاللي سلايات ا. موطلقات الدراسة: األلعاا اكلرترينية: يعرف ا )سالر يز برما 8112 ص 26 ( لخن ا ش يبار ع األلعاا البتاوفر على هرئة إلرترينية ش. يتعاار إجرائيااا لخن ااا جبيااا أنااواع األلعاااا البتااوفر علااى هرئااات إلرترينيااة يتشبو ألعاا القاسب يألعاا اكنترنت يألعاا الفرديو Playstation يألعاا ال واتاف الن الة يألعاا األج ز الرظية )البقبولة.)palm devices ال ي : لعم ال ي إجرائيا : دراسات سال ة:.7 مجبوعاااة مااا العاااادات التاااي يساااتدل علر اااا مااا السااالوكيات البقباااود دينياااا ياجتباييا التي يبارس ا أطفال البرحلاة االبتدائياة يت توار الدراساة من اا علاى )التعاي السالم اكيثار البشاركة(. دراساة ال ادلا )8172(: لعناوا )إيجابياات يسالايات األلعااا اكلرترينياة يديافاا مبارساات ا ماا يج ااة نظاار طااالا التعلااي العااام لبدينااة الر ااا ) هاادفت الدراسااة القالية إلى التعر على إيجابيات يسلايات األلعااا اكلرترينياة يديافاا مبارسات ا م يج ة نظار طاالا التعلاي العاام لبديناة الر اا. هاهه الدراساة لابه التجر اياة طب اات علااى 342 طالبااا يل ااها ال اار تاا إعااداد اسااتبانة مكونااة ماا 17 ف اار موزعة على مقااير الدراساة الثال اة. هاها يتويالت الدراساة إلاى عادد ما النتاائا أهب ا أ هنا عدد م العواماو التاي تادفا طاالا التعلاي العاام لببارساة األلعااا اكلرترينياااة مثاااو الساااعي للفاااوز البنافساااة التقاااد حاااب االساااتطالع التخراااو يالتوور ييررها م عناير الجها يالتشو ا ياك ار. كبا يرى طالا التعلي العام أ لببارسة األلعاا اكلرترينية أ ارا إيجابية يأخرى سلاية. فب اي اار االيجابياة أ األلعاا اكلرترينياة التاي تباارس عاار اكنترنات Online games تسا فاي تقسر لعم الب ارات االجتبايية ياألةاديبياة لادى الالعاار مثاو: م اار البقاث عا البعلوماات م اار الطباعاة م اار الرتالاة م اار اةتسااا الل اات األجناياة

10 م ارات التفررر الناقد يم ارات حو البشاكالت. أماا ميباا يتعلاا لاي اار السالاية البترتبة على مبارسة األلعاا اكلرترينية ف ي عديد يت تونيف ا إلى ست فئات: أضارار دينياة أضارار سالوكية يأمنياة أضارار ياقية أضارار اجتبايياة يأضارار أةاديبية يأضرار عاماة ي نادرج تقات كاو فئاة عادد ما اي اار السالاية. يأخرارا قادمت الدراسااة عااددا ماا التوياايات تات ياالة لالنتااائا أهب ااا: أنااه ينب ااي علااى التربو ر يأيلياء األمور اكحاطة لخه الجوانب االيجابية يالجوانب السلاية لأللعاا اكلرترينية يتلك ب د العبو على تعز ز الجوانب االيجابية يالقد م أ ار الجوانب السلاية. دراسة الل رااي )8171(: لعناوا )تواورات البعلباات حاول دير اللعاب فاي تنبياة لعاام الب ااارات االجتباييااة عنااد األطفااال تي اكعاقااة الفرر ااة( هاادفت تعااار تواورات البعلباات حاول دير اللعاب فاي تنبياة لعام الب اارات االجتبايياة عنااد األطفال تي اكعاقة الفرر اة يترونات عرناة الدراساة ما )711( معلباة ما )4( مناطا مختلفة )لابال جناوا يساط لارذ يارا( مديناة الر اا ياساتخدمت الدراسااة الباان ا الوياافي يتوياالت إلااى أ للعااب دير مرتفااا فااي تنبيااة م ااار التعارار عا )االعتاهار االساتئها ) لادى األطفاال ما تي اكعاقاة الفرر اة يلاه دير مرتفا جدا في تنبية م ار القوار عند األطفال م تي اكعاقة الفرر ة. دراسة لادايد )8174(: لعنوا )أنواع اللعب الخشا يالعنيا الشاائعة بار أطفاال الريضة لبدينة الر ا (هدفت الرشف عا أناواع اللعاب الخشا يالعنيا الشاائعة بر أطفال الريضة لبدينة الر ا لالببلراة العربياة الساعودية ييياف ا يتقلرل اا يتونيف ا حسب طايعة اللمبة يمكان ا يحسب جنس الطفو. ترونات عرناة الدراساة م 21 طفال يطفلة في أربعة فوول ما فواول التب راد البت ادم البوجاود فاي أربا ريضات ت اختيارها لالطر ة العشوائية البنتظبة م مناطا الر اا األرباا. اسااتخدمت البالحظااة البنتظبااة كااخدا لجبااا البعلومااات فااي داخااو الفوااول أ ناااء اللعااب القاار يفااي البلعااب لاسااتخدام قائبااة اللعااب الخشاا يالعنياا لعااد أ تاا تعديل ا ياكضافة إلر ا بواسطة الباحثة يالتاي احتاوت علاى 31 لاكال ما ألاكال اللعاب الخشا يالعنيا. يقاد تويالت الدراساة إلاى لاروع أناواع مقادد ما اللعاب الخش يالعني أةثر م يررها يهي الوراخ ياستخدام الووت العاالي فاي الراالم ياللعب ي ليه سلو مسك يحبو أي دفا أجسام األطفال. كبا أظ رت الدراسة ازديااد مبارساة األيالد ل اها الناوع ما اللعاب أةثار ما الاناات ساواء فاي الارئاة الداخلياة للريضة أم في البلعب كباا يفضاو األيالد األلعااا الخشانة يالعنيفاة التاي تساتخدم فر ا أديات أةثر م الانات الالتي يفضل األلعاا الخشنة يالعنيفة البسات لة التاي ال تستخدم فر ا أديات اللعب يال يكو فر ا تباسك جسد بر األطفال

11 دراساة عثباا )8172(: لعناوا )فعالياة برنااما قاائ علاى اساتراتيجيات األلعااا القركياة فاي تنبياة لعام الب اارات القركياة األساساية يالتفاعاو االجتبااعي لطفاو الريضة( هدفت الدراسة إلى إعداد برناما لأللعاا القركية يانى على أساس البزج باار اسااتراتيجرتي ال وااص القركيااة ياأللعاااا الواا رر لطفااو الريضااة )4 6( سنوات يدراسة مدى فعالرته على الجوانب التالية: تنبية لعام الب اارات القركياة األساساية )الجار الرماي التاواز ) لادى عرناة ما أطفاال الريضاة )4 6( سنوات بريضة شالطفو السعردش األهلية لبقافظة ال نفه التالعة كمار مكة البكرماة تنبياااة التفاعاااو االجتبااااعي اكيجاااابي لااادى أطفاااال الريضاااة )عرناااة الدراساااة(. يلتق را تلك اتبعت الباحثة اكجراءات ياستخدمت األديات التالية: برنااما لأللعااا القركية الب تر لطفو الريضة ال ائ على البزج بر استراتيجرتي ال وص القركية ياأللعاا الو رر في برناما شيوميات طفوش اختبار الب ارات القركياة األساساية لطفو الريضة )الجر الرمي التواز ) )إعداد د. مقريس مقباود( اساتبار مالحظااة التفاعااو االجتباااعي لطفااو الريضااة فااي ضااوء األسااس األربعااة للتفاعااو االجتباعي التالية: مقور االتوال مقور إد ار الدير يتبثرله مقور التوقا مقور الرموز تات الداللة يتويلت الدراسة إلى النتائا التالية: يتضاح ما خاالل عار النتاائا الساال ة أ هناا فااريذ دالاة إحواائيا بار ال ياساات )ال اليااة البعديااة( لوااالح ال ياااس البعااد لاادى البجبوعااة التجر ايااة يتلراا ميبااا ارتاابط لالبت ررات الب يسة حرث كانت قيبة )ت( البقسوبة أةار ما قيباة )ت( الجديلياة عند مستوى )1014( في مت ررات )الجر الرمي التواز الثابت( للبجبوعتر إضافة التفاعو االجتباعي حرث ت قياساه لادى البجبوعاة التجر اياة. كباا أظ ارت أيضا تلك النتائا الساال ة أ حجا األ ار كاا كارارا فاي جبياا البت رارات الب يساة للبجبوعة التجر اية اتضح تلك م خالل البعالجات اكحوائية التي استعا فر ا الباحثااا لاسااتخدام مربااا إيتااا.)nz( يتعاازي الباحثااة النتااائا اكيجابيااة السااال ة لارناما أنشطة التربية القركية التي طب ت على األطفال )عرنة البقث( حرث ريعي في بنائ ا األسس العلبية يارتبطت بتق را أهدا أنشطة تلك البرحلة العبر ة ما مراعا حاجات يمراول األطفاال إضاافة إلاى تدر سا ا لخسالوا مشاوذ يجاهاا. كباا أظ ارت النتاائا أ الارنااما الب تار ال اائ علاى األلعااا القركياة الاه نفاه علاى لكو مسال ات لعب ديرا كارارا فاي ز ااد فاعلياة أداء األطفاال مباا أدى إلاى تنبياة التفاعو االجتباعي لدي يهها ما اتفا عليه التربو ر يالبرباو علاى أ إةسااا م ارات التفاعو االجتباعي ت عد مقاورا لتنبياة لخواية طفاو الريضاة يتلاك يكبا في ترامو األنشطة يت ديب ا للطفو لوور مشوقة. دراسة إسباعرو )8173(: لعنوا )أ ر لعب البعلبة ما الطفو علاى االمتثاال لادى األطفال الو ار( هدفت الدراسة القالية إلى ت و تاخ رر تادخو البعلباة لاللعاب ماا

12 أطفاال ماا قااو البدرساة علاى االمتثاال ل اا داخاو الريضاة. يترونات عرناة الدراساة ماا 77 طفااال يطفلااة تتااراي أعباااره ماا الثانيااة إلااى الخامسااة بريضااة السااالم الخاية لبدينة طنطا. يت تدر ب إحدى البعلبات علاى ال ياام لاللعاب ماا األطفاال في جلسة يومية لبد عشر دقائا. تا اساتخدام لطاقاة مالحظاة للتق اا ما مادى تخ رر التدخو لاللعب على االمتثاال لادى أطفاال عرناة الدراساة. يألاارت البالحظاات ال الية إلى تررار يعوبات امتثال الطفو داخو قاعة الدراسة. يألارت نتائا الدراسة إلى تخ رر التدخو لاللعب على تقس معادالت االمتثاال لراو طفاو ل ام النظار عا االختالفات في العبر يالجنس يمستوى الوعوبة في االمتثال. )8177(: لعنوا )فاعلية استخدام األلعاا اكلرترينية علاى تنبياة دراسة سليبا فاعليااة اسااتخدام مفاااهي الر اضاايات لاادى أطفااال الريضااة( هاادفت الدراسااة بيااا الر اضيات لدى أطفال الريضة ياستخدمت األلعاا اكلرترينية على تنبية مفاهي الدراساة البان ا التجر ااي يتويالت إلاى نتاائا ما أهب اا: يوجاد فارذ تي داللاة متوسطي درجات أطفال البجبوعة التجر اياة فاي إحوائية عند مستوى 1014 بر الر اضاية لر ااا ال يااس ال الاي يال يااس البعادى لالختبااار التقوارلى للبفااهي األطفااال )البسااتوى األيل( ةكااو لوااالح ال ياااس البعاادى يوجااد فاارذ تي داللاااة الضاااالطة متوساااطي درجاااات البجباااوعتر إحواااائية عناااد مساااتوى 1014 بااار الر اضاية لر اا يالتجر اية في ال ياس البعدى فاي االختباار التقوارلى للبفااهي األطفاااال )البساااتوى األيل( لواااالح البجبوعاااة التجر اياااة يوجاااد فااارذ تي داللاااة متوسطي درجات البجبوعة التجر اية في ال ياس إحوائية عند مستوى 1014 بر األطفااال الر اضااية لر اا ال الاي يال يااس البعاادى لالختباار التقواارلى للبفااهي )البستوى الثاني( ةكو لوالح ال ياس البعدى يوجد فرذ تي داللة إحواائية عناد الضالطة يالتجر اية فاي ال يااس متوسطي درجات البجبوعتر مستوى 1014 بر األطفااال )البسااتوى الر اضااية لر ااا البعاادى فااي االختبااار التقواارلى للبفاااهي الثاني( لوالح البجبوعة التجر اية. دراساة Caledra,2010) (Lindesy, Cermeens & بعنون ( Mother-( Child and Father-Child Mutuality in Two Contexts: )Consequences for Young Children s Peer Relationships لقثات هاهه الدراساة الادير الاه تلمباه نشااطات الرعاياة الرومياة ياللعاب فاي العالقاة بار التفاعو البتباادل بار الطفاو يالوالادي يالرفااء االجتبايياة لألطفاال. تا مالحظاة ال ة يستر طفال ي ررا يأيلياء أماوره فاي أ نااء اللعاب ينشااطات الرعاياة )مثاو تنااايل الطعااام(. كبااا تاا مالحظااة التفاعااو ماا خااالل )أ( االمتثااال للطلبااات ي)ا( التعاراار عاا البشاااعر اكيجابيااة. يقاماات م اادمات الرعايااة بت ااو كفاااء األطفااال االجتبايياة ماا األقارا يالسالو العادياني لألطفاال أيضاا يكانات ما أها نتاائا

13 الدراساة ارتفاااع معادالت امتثااال األطفااال للوالادي خااالل اللعااب أةثار ماا نشاااطات الرعاية. يلا ترا هناا فاريذ بار نشااطات اللعاب يالرعاياة يالرفااء االجتبايياة لألطفال دراسااة )فااات ساالوت 8171( )أ اار توظياا األلعاااا التعليبيااة فااي التبررااز باار القاري البتشاااب ة لااكال يالبختلفاة نط ااا لاادى تالمراه الوااف الثاااني األساسااي( هادفت إلاى الرشاف عا أ ار توظيا األلعااا التعليبياة فاي التبرراز بار القاري البتشاب ة لكال يالبختلفة نط ا لدى تالمره الوف الثاني األساسي يلتق راا هاها ال د قامت الباحثة لنعداد اختبار لتشاخيص م اارات التبرراز بار القاري كباا أعادت الارناااما ال ااائ علاى األلعاااا التعليبيااة يقااد أسافرت نتااائا الدراسااة عاا : فاعلية األلعاا التعليبية في تنبية م ارات التبرراز بار القاري البتشااب ة لاكال يالبختلفة نط ا لدى التالمره عرنة الدراسة الدير اله تس له األلعاا ما إ اار اهتبام التالمره يتشو للدرس يمشاركت لنيجابية. دراسة عاد الرازذ )8112(: لعنوا )تخ رر األلعاا الو رر في تطو ر أه ال درات الادنية يالقركية ألطفال لعبر )1-2( سنوات( هدفت الدراسة إعداد العااا يا رر لتطاو ر أها ال ادرات الادنياة يالقركياة ألطفاال لعبار) 2-1 (سانوات كباا اسات دفت التعر على تخ رر األلعاا الو رر في تطو ر أه ال درات الادنية يالقركية ألطفاال لعبر )2-1( سنوات ياستخدمت الدراسة البان ا التجر ااي تقادد مجتباا البقاث بتالمره الوف الثاني االبتدائي يبعبر) 2-1 ( سنوات في مدرسة البضر ة االبتدائية للانر في مركز مقافظة لابو الباال عادده )21( تلبراه للعاام الدراساي ) ( يبعد استبعاد التالمره البشاركر في التجربة االستطاليية يالباال عادده )81( تلبره كبا ت استبعاد) 71 ( تالمره لت را ألةثر م ال ة أيام يبهلك أيابح عدد تالمره عرنة البقث )61( تلبرها يتويلت الدراسة إلى نتاائا ما أهب اا: أ اساتعبال األلعااا الوا رر التاي تتبراز لطاالا البار يالسارير أ ار لشاكو إيجاابي يكاراار فااي فاعليااة أداء التالمرااه األماار الااه أدى إلااى تطااو ر ال اادرات الادنيااة يالقركية موضوع البقث ح ات األلعااا الوا رر تطاورا أفضاو ما مان ا التربياة للواف الثااني االبتادائي يباهلك ح ات األهادا ياكيارا التاي يضاعت ما اجاو تق ي ا. 71.دراسة اليع وبي أألدبيس )8112(: لعنوا )دير األلعاا االلرترينية البنزلياة فاي تنبية العنف لدى عرنة م أطفال البرحلة االبتدائية في ديلاة الرو ات( هادفت هاهه الدراسة إلى التعر علاى العالقاة بار األلعااا اكلرترينياة يالعناف لادى عرناة ما أطفال البرحلة االبتدائية في ديلاة الرو ات كباا هادفت إلاى التعار علاى دير هاهه األلعاا اكلرترينية في تنبية سلو العنف قام الباحثا لنعداد استبانة ترونت م

14 )87( يباار سالوكية تعاار كاو من اا عا طايعاة العالقاة بار األلعااا اكلرترينياة يالعنف ت تطارا األدا على عرنة الدراسة البكوناة ما )231( يلاي أمار مكوناة ماا )884( طفااال ي) 878 ( طفلااة فااي البرحلااة االبتدائيااة ماا البسااتو )الثالااث الرالا الخامس( االبتدائي م ست مقافظات تعليبية )العايبة الفريانية حولي األحبااد الج اااراء مبااار الرارااار(. يتلاااك للتعاار علاااي العالقااة بااار األلعااااا اكلرترينية يالعنف على أطفال يقد اتضح م تقلرو النتائا يتفسررها أ هناا عالقااة تات داللااة إحوااائية باار األلعاااا اكلرترينيااة يالعنااف لااد األطفااال فااي البرحلاة االبتدائياة كباا يجادت عالقاة تات داللاة إحواائية فاي درجاة العناف لاد األطفااال نتيجااة اللعااب لاأللعاااا اكلرترينيااة يف ااا للبنط ااة التعليبيااة حرااث كااا متوسط درجة العنف لد األطفال في كال م منط تي العايبة التعليبياة يالج اراء التعليبية بدرجة أةثر م األطفال في البناطا التعليبية األخرى. كباا يجاد الدراساة أ متوساط درجاة العناف تازداد بز ااد البرحلاة العبر اة للطفاو حراث كاا متوساط القسابي لألطفال لعبر )2( سنوات أةار م متوسط درجة العنف لألطفال في عبر )1 ي ) 2 سنوات. كبا توياو الباحثاا إلاي أ هناا عالقاة تات داللاة إحواائية بار درجاة العناف التاي حواو علر اا األطفاال عرناة الدراساة يالباد الزمنياة التاي ي ضر ا األطفال في اللعب لاأللعاا اكلرترينية. 77.دراسة ألرالبي ) 8112 م(: لعنوا )أ ار األلعااا الوا رر فاي تطاو ر اكد ار القاس حركي لدى أطفال الر ا لعبر) 4 ( سنوات( است دفت الدراسة إعداد العااا يا رر لتطااو ر اكد ار القااس-حركااي لاادى أطفااال الر ااا لعباار) 4 ( ساانوات فااي مركااز مقافظة لابو كبا است دفت التعر على تخ رر األلعاا الو رر فاي تطاو ر اكد ار القااس-حركااي لاادى أطفااال الر ااا لعباار) 4 ( ساانوات فااي مركااز مقافظااة لابااو ياساتخدمت الدراساة البان ا الويافي لاألسالوا البساقي كباا اساتخدمت البان ا التجر ااي يبخسالوا البجبوعااات البترافئاة يكااا ما أباارز النتاائا أ : اسااتعبال األلعاا الو رر كا له تخ رر إيجابي في تطو ر اكد ار القس حركي لدى أطفال الر اا لعبار )4( سانوات لأللعااا الوا رر أفضالية ياضاقة فاي تطاو ر اكد ار القاس حركااي لاادى أطفااال الر ااا باار مجبااوعتي البقااث يلوااالح البجبوعااة التجر اية. 78.دراسة موسى )8111( لعنوا )دير األلعااا التعليبياة فاي رفاا مساتوى التقوارو الدراساي لادى طلباة الواف الثااني االبتادائي فاي مااد الل اة العربياة فاي مقافظاة( هدفت الدراسة إلى التعر علاى دير األلعااا التعليبياة فاي رفاا مساتوى التقوارو الدراسي لدى طالبات الواف الثااني االبتادائي فاي مااد الل اة العربياة فاي مقافظاة رفح يقد استخدمت الباحثة البن ا الويافي يكاهلك البان ا التقلرلاي يقاد أعادت الباحثة أديات الدراسة البتبثلة في كتاب يمراجاا ساال ة يديرات يألقااث يمجاالت -377-

15 نشاارت فااي هاادا البوضااوع كااهلك اسااتخدمت اسااتبانة يجاادايل إحوااائية لساايطة يترونت عرناة الدراساة ما طاالا الواف الثااني االبتادائي فاي البادارس االبتدائياة البتواجد في مقديد مقافظة رفاح يقاد تويالت الدراساة إلاى النتاائا التالياة: أ النساابة التااي تعطر ااا األلعاااا التعليبيااة فااي رفااا مسااتوى التقواارو لاادى الطااالا %14 جبيااا البعلباار يسااتخدمو األلعاااا التعليبيااة كوساارلة إيضااا للشاار يبنسبة.% 21 التعلرا على الدراسات السال ة: يتضااح ماا العاار السااابا تنااوع الدراسااات التااي اهتباات لاللعااب فااي العبليااة التعليبية يبرنت فوائاده يأساس اساتخدامه كباا يتضاح كاهلك تناوع الدراساات التاي اهتبات لاأللعاا اكلرترينية سواء باياا مادى اساتخدام ا أي سالايات ا يإيجابيات اا برنباا يتضاح عدم يجاود دراساات ساعت لتوظيا هاهه األلعااا اكلرترينياة لتنبياة لعام ال اي موضاوع الدراسة القالية يهو ما يبرزها ع تلك الدراسات إضافة إلى تبرزها في مجتبع ا يعرنت ا يريا تلاك أفاادت الدراساة القالياة ما تلاك الدراساات فاي عار اكطاار النظار يبعاام اكجراءات البن جية ياالسترلاد لبا يرد ب ا م مراجا. اكطار البفاهيبي: ماهية األلعاا اكلرترينية: ت عار لخن ااا ش يباار عاا األلعاااا البتاوفر علااى هرئااة الرترينياة ش.ةبااا يعرف ااا الباحاث إجرائياا لخن اا جبياا أناواع األلعااا البتاوفر علاى هرئاات الرترينية يتشابو ألعااا القاسب يألعاا اكنترنت يألعاا الفرديوPlaystation يألعاا ال واتاف الن الاة يألعااا األج ز الرظية )البقبولةdevices )palm )حسر 8117(. أهبية اللعب لألطفال )زكر ا 8171(: إ اللعب يساعد الطفو على تور القركية ياالنفعالية يالع لية طاقته الزائد ي ق ا تراامال بار يظاائف الجسا يساعد م الناحية االجتبايياة علاى تعلا النظاام ياكيباا باري الجباعاة ياحترام اا يإتا استطاع إقامة عالقات متوازنة ما ايخر ي فنناه ساراتعد عا األنانياة يالعديانياة يالتبركز حول الهات. يساه اللعب في ترو النظام األخالقاي البعناو لشخواية الطفاو فبا خاالل اللعاب يتعل الطفو م الربار معاير السلو الخ ل ياة كضابط الانفس يالواار إضاافة إلاى أ -378-

16 ال در على اكحسااس لشاعور ايخار تنباو يتتطاور ما خاالل العالقاات االجتبايياة التي يتعر ل ا الطفو في السنوات األيلى م حياته. فااي أ ناااء اللعااب يبكاا لآللاااء ياألم ااات أ يرساالوا إلااى ع ااول أبناااءه الرثراار ماا الرسائو التربو ة التوجر ية لطر ة يرر مبالر حرث ترو درجة االقتنااع ب اا عالياة جدا ألن ا يرر مبالر يأتت في جو مقاب إلى نفوس يم فن ماا يشاعري لاه م سعاد أ ناء اللعب يرتبط ب هه الرسائو فرت الون ا لودر رحاب )ت اامي 8112.)41 46 يسبح اللعب لألطفال لخ يستخدموا إبداع ي طاوريا مخارالت يم اارات الجسادية يالبعرمياة ياالنفعالياة. يهاو م ا للتطاور الواقي للادما... فبا خاالل اللعاب يارتبط األطفال ي تفاعلو ما العال م حول في عبر مبكر جدا. يسبح اللعب أيضا لألطفال لاسترشا عال يستطيعو السيطر عليه ي ت لاو علاى مخايف عندما يت بوو أديار البال ر. يبرنبا يقايل األطفال السيطر على عالب يسااعده اللعاب علاى تطاو ر لعام الرفااءات الب باة التاي تز اد ما ات لخنفسا يمرينت التي سيقتاجون ا لبواج ة تقديات البست او. يسااعد فاي النضاا العوااي لألطفاال ينباو ال ادرات الع لياة البسااعد علاى التقوارو البعرفي ياةتساا الخارات ع طر ا النشاط القركي التل ائي. كبا أنه يس في تنبية حواس األطفال مثو اللبس اله يساعد األطفال علاى التعارار يتطاو ر ملراات يعلاى االسترشا يتررار األفعال التي تقادث نتائا ياساتدعاء الواور الههنياة -التاي تبثاو أحدا ا يخارات ساا أ مرت ب - في استخدام الب ارات الل و ة. ي رئ للطفو فرية فر د للتقرر م الواقا البليء لااللتزاماات يال راود يال واعاد لاها ف و يخظف م الو ارعات التي يعانر ا الطفو مثو التوتر ياكحباط. يساه في تنبية أساسيات االبترار عند الطفو فاألطفال الباترري ه الهي يلعااو أةثر ي فرري ميبا يلعاو. يعل األطفال العبو ضاب مجبوعاات يالبشااركة ي التفااي ي ةيظياة حاو الن ازعاات يم ارات الدفاع الهاتيةي ي درب على م ارات اتخات ال رار )القبو 8172(. العناير األساسية لأللعاا التعليبية: تكرت )األةاديبية العربية للتعلي اكلرتريني 8171( عدد م العناير ياألسس التي ت وم علر ا األلعاا التعليبية سواء كانت ت لردية أي إلرترينية يالتي يجاب أ تتاوافر فر ا يهي: -373-

17 الاه ير ااد تعليباي ياضاح يمقادد يتطاابا ماا ال اد ال اد : أ يكاو ل اا هاد الالعب الويول إليه ال واعد: أ يكو لرو لمبة قواعد تقدد كيظية اللعب. البنافسة: أ تعتبد في تق ي ا لألهدا على عنور البنافساة يقاد يكاو تلاك بار متعل ياخر أي بر البتعل يالج از أي بار الباتعل يمقاك أي ممياار يتلاك كت اا م ار ما أي تق را أهدا مقدد. التقاد : أ تتضاب اللمباة قادرا ما التقاد حديد مبكنة. البالئا الاه يساتنفر قادرات الفارد فاي الخياال: أ تثرار اللمباة خياال الفارد يهاها ماا يق اا الدافمياة يالررباة لادى الفارد فاي التعل. الترميه: أ تق اا اللمباة عنوار التسالية يالبتعاة 0 علاى أ ال يكاو تلاك هاو هاد اللمبة بو يجب مراعا التواز بر البتعة يالبقتوى التعليبي. يإضااافة إلااى العناياار السااال ة التااي تشااتر فر ااا األلعاااا التعليبيااة الت لرديااة ياكلرترينية فن هنا عناير خاية يجب توفرها في األلعاا التعليبياة اكلرترينياة نظارا الست نائ ا ع دير البعل فاي ال الاب يما هاهه العنايار التاي ت ةارت فاي Moreno-( :)Ger, P. et al., 2008, 22 التري : يجب أ تراعي أنباط التعل البختلفة للطالا ياختال معلومات الساال ة ياختال توقعات يأهداف. البثررات ياالستجالة اكيجابية: يهو أ البوق التعليبي في اللمبة اكلرترينياة التاي ت عر على البتعل ي عد مثررا ي تطلب استجالة إيجابية حتى ينت و إلى خطو جديد. الت هية الراجعة يالتعز ز الفور : لبا أ البتعل يكو قد اساتجاا للبثرار لاهلك فان اللمبة التعليبية تعر له النتيجة الفور ة يترو لبثالة التعز ز للبتعل اله يدفعاه لبوايلة اللعب. األسس التربو ة لأللعاا التعليبية: اعتباادت األلعاااا التعليبااة علااى كثراار ماا البيااادي التربو ااة مثااو علاا الاانفس التعليبي يعل النفس االجتباعي يعل نفاس النباو ترنولوجياا التعلاي حراث اساتبدت مناه أسس بنائ ا يخطواته يإجراءات تنفرهها يت و ب ا يقاد طرحات العدياد ما الدراساات لعام ههه األسس التي ترترز علر ا األلعاا التعليبية يبك إيجازها على النقو التالي: -372-

18 رفا مستوى الدافمية يالبثابر يكو الباتعل أةثار اساتعداد ا للبشااركة فاي البوقا التعليباي إتا ماا لاعر أ هاها البوق له معنى ييظيفة لالنسبة لاه يهاها يعناي ارتبااط البوقا لقاجاات الباتعل ياهتباماتاه ي تضاى هاها أ تراو اللمباة قاادر علاى حفاز الباتعل يإ اار حباساه للتعل. التعز ز اكيجابي: يتبرز اللعب لالتشجيا اكيجابي حرث يشعر الطفو لاك اار. يهاو أمر يدعو إلى البز د م اللعاب ال ااد يالتعز از اكيجاابي عنوار هاام فاي الاتعل يفي تعديو السلو. )ال نداي 741( 8118 التنظااي : يجااب أ ترااو اللمبااة فااي تنظااي معاار يساااعد علااى تق رااا األهاادا البرجو من ا حرث أ كو لمبة تتطلاب تنظيب اا لراو خطاو ميباا ابتاداء ما ال اد يانت اء بت و اللمبة. )مقبد 31( 8114 الشريط الواجب توافرها في اللمبة التعليبية الجرد : السالمة ياألما : يعد هها الشر م أه لريط اختيار أديات اللعب للتخةد م أنه لايس ما السا و علاى الطفاو أ يفر اا إلاى أجازاء يا رر قابلاة للبضا أي الالاا يتجنب اللعب تات الزيايا أي األطرا القاد يبالنسبة للباد البونوعة من ا أديات اللعب ينب ي أال ترو سامة أي قابلة لاللتعال. ال ابلية للتنظي : م الضرير أ تتقبو أديات اللعب التنظي استخدام األطفال ل ا. في حالة يالتع ي الجاتبية: ينب ي أ ترو أديات اللعب جهالة لألطفال حتى ي الوا علاى اساتخدام ا يم عوامو الجها اللو القركة الووت البلبس. )النالف 72( 8114 مستوى اللمبة: أ تتناسب ما مستوى الطفو التعليبي فاللمباة البع اد قاد تاؤد إلى توتر الطفو يال تؤد ال د البريوا. )ال و دى 32( 8118 شأ تراو قواعاد اللمباة سا لة يياضاقة ييرار مع اد ش.)جبرو طاارذ عااد القبراد ) العالقة بر اللعب يالتعل : )ساسا 8176 )2.7.8 يعبو اللعب على ت هية اكبداع لدى األطفال يقدرات على حو البشكالت. يساعد اللعب في تنبية الوقة لدى الطفو ي سبح لألطفال اةتساا ال و العضلية يالنفسية التناسا القركي الوقة الوجدانية

19 يقفر اللعب النبو الوقي لل درات يالبلرات الههنية للطفو. يسبح اللعب بتقورو قدرات يم ارات تساعده في رفا ت ديره. لهات يعباو الفارد الرالاد ما خاالل لعاب األطفاال إلاى تاوعرت يتعليب ال وانر االجتبايية )التعاي األخه يالعطاء(. يسعد الطفو على إقامة عالقات ما ايخر )الوداقة(. يساعد اللعب على التنظيس يالتداعي لدى الطفو م علاى التعاماو الواقيح خالل الل ة يالتعارر. يساعد اللعب على اةتساا قدرات الع لية يتنبرت ا يتطو رها ةالهكاء الهاةر الل ة اكدرا. النظر ات البفسر للعب: لاعتبار أ أنواع اللعب تبثو إحدى مت ررات الدراسة األساسية: لهلك سرت تنايله ماا خااالل عاار لعاام النظر ااات الرالساايكية يالقديثااة التااي تعرضاات للعااب ماا حرااث يظيفته يمبرزات يعروا كو نظر ة في مف وم ا للعب يهي كبا يلي: )العناني 8118 )27 أ. نظر ة االستجبام يالتاري ح: يااحب هاهه النظر اة هاو الفرلساو األلبااني )الزاريس( يهااي ماا النظر ااات الرالساايكية. ي اارى أ ماا يظيفااة اللعااب تااوفرر الراحااة للعضااالت ياألعواا فالالعب يستخدم طاقة عضلية يعوااية يرار التاي أره اا فاي العباو. ي قاث أنوااار هااهه النظر ااة علااى الخااريج للعااب يمبارسااة أيجااه النشاااط فااي الخااالء يالواارد يالسباحة في البعسكرات التري قية. يتتس ههه النظر ة لخن ا قدمت أفرارا جدياد حاول تفسارر اللعاب يأ اتات يادذ لجد ينشاط. ي الو على عبل اللعب يكسب الربار راحة تجعل لعم جوانا ا حرث إ إال أ البقوث القديثة في عل النفس أ اتت أناه لايس هناا طاقاات للعاب يطاقاات أخارى ل ساط يخلاود أجساام للعبو. كبا لوحظ أ األطفال ي الاو علاى اللعاب لعاد اساتي اظ م الراحة. ا. نظر اة الطاقاة الزائاد : يهاي أيضاا نظر اة كالسايكية لراو ما )فر ادر ك لارلر يهربارت سانسار( يتاارى أ األطفااال يلعااو للتنظاايس عاا الطاقااة الزائاد ف ااد لااوحظ لالفعااو أ األطفال يخرجو لساحات اللعب لعد قضاء يقت طو او فاي يرفاة الفواو ي ضاو يقات في اللعب يالبر. يالقات هاهه النظر اة تخيرادا ما قااو الرثرار ياعتن اا كثرار ما الرتااا يارتابط اسااتخدام ا بتااوفرر البالعااب يالواااالت الر اضااية يأماااة اللعااب. إال أ مناهضااي هااهه

20 النظر ة تساءلوا م أي طاقة اللعب عند الو ار إت ه أةثر لمبا م الرباار كباا رأيا أ اللعب ليس م وورا على م له فائم م الطاقة فالضعفاء ياألقو اء يبارسو اللعب. ج. نظر ة اكعداد للقيا يالتدرا على الب ارات: يهي نظر ة )ةارل جاريس( الرالسايكية يهو يرى أ اللعب يرتبط لالبقاةا يأ ألعاا الو ار ت لراد ألديار الرباار يأ البقاةاا ير ز يتعل األطفاال عا طر اا أديار الرباار ي تادربو علاى الب اارات الالزماة ل ا فاي مست او حيات. ياهتبت ههه النظر ة لخنواع متعادد ما اللعاب كخلعااا ال تاال يالقركاة يالتعر يالتهكر يافترضت لببارست ا يجود ير زتي اللعب يالبقاةا لرن ا ل ت ت بلعب الربار بويفه تدر با على الب ارات. د. نظر ة التقلرو النفسي: يهاي ما النظر اات القديثاة أسسا ا )فري اد يأتباعاه: ساو از أياازكس يأر ااك أر كسااو ( يافترضااوا أ اكنسااا ي اارر م اادار ساالوكه يهااو يسااعى يراء الخارات الباعثة للسارير يالبتعاة يتررارهاا ي قاايل تجناب الخاارات البؤلباة ييف اا ل اهه النظر ة يعد اللعب لديد التشبا لالخيال كبا يبك استخدامه في عالج األمرا النفسية. يقد يظفت أديات ههه النظر ة في تشخيص مشاكالت األطفاال يعالج اا إال أن اا الت ت في األيو م العبو ما البضطربر انفعاليا. ه. النظر اة السالوكية: يهاي نظر اة حديثاة أسسا ا )ياطساو يباافلو يسانرر( يتارى النظر ة أ اكنسا يولد مزيدا لعدد م االستعدادات السلوكية التي تساعده في التعل يأ عبلية التعل تت لوجود الدافا البثرر لالساتجالة يما مبرزات اا أن اا قدمت تساررات عاد للعاب ياساتخدمت البالحظاة يالتجر اب للتوياو إلاى نتاائا لر كانت معظ تجارب ا على القروا كبا اعتارت النظر ة سلو اللعاب سالوكا متعلبا ال عالقة له لالبكونات الداخلية للفرد. ي. النظر ة البعرمية القديثة: ي رتبط اسب ا لالعال )جا بياجيه( يت اوم علاى عبلرتار رئيسرتر هبا التبثو يالبوائبة. فتشرر عبلية التبثو للنشاط اله ي وم له الطفو لتقو و ما يتل اه م ألياء أي معلومات أما عبلية البالئبة ف ي النشااط الاه ي اوم لاه الطفاو لرتريا أي يتوافاا ماا العاال الخاارجي. يقسا اللعاب يفاا هاهه النظر ااة إلااى: اللعااب الااوظيفي ياللعااب الرمااز ياللعااب يف ااا لل واعااد ياللعااب الاناائي. ياعتبادت علاى مالحظاات عبلياة لبجبوعاة ما األطفاال يأيضاقت أ هنااا ارتباااط باار اللعااب يالنبااو الع لااي. يلراا هااهه النظر ااة ياج اات لعاام الوعوبات عند مقايلة ترجبت ا لشكو تجر اي أةثر إحكاما. تونيفات األلعاا اكلرترينية: -371-

21 يبكاا توااني األلعاااا اكلرترينيااة حسااب طايعت ااا يف ااا لااا (2004 Zimmerman إلى األينا ايتية: (Salen& الونف األيل ال از )البقارا الب اتو( Conqueror : يهد هها الونف التنافس ياالنتوااار م بااا كاناات الخسااائر. ي سااعى الالعاااو فااي هااها النااوع لتق رااا أهاادا مقدد سالفا لقراث يشاعري لبتعاة السايطر علاى أحاداث اللمباة أي السايطر علاى األحداث االجتبايية التي تدير حول ا أي تتضبن ا اللمبة. الونف الثاني البديرManager : ي د هها الونف إلى تطو ر م ارات مقدد إلى درجااة اكت ااا. كبااا ياات تطااو ر أسااالرب العبليااات processes لاادى الالعااار إلااى مساتوى يجعل اا يوايالو اللعااب إلااى الن اياة يتلااك عااار تبكران ماا اسااتخدام للب ارات التي أت نوها سال ا في نفس اللمبة يالعبو على توظيف ا الح ا ب د إت اا م ارات أخرى أةثر عب ا يلبوال يتفورال في اللمبة تات ا. الونف الثالث البست را )البتعجب( Wanderer : في هها الونف يت عر يبيا خارات يتجارا جديد يمبتعة يلر درجة التقد في هها الونف أقو من ا مبا هاو موجود في الونفر السال ر. يالالعاو في هاها الناوع يتطلعاو لشاكو رئيساي إلاى البتعة ياالسترخاء. الونف الرالا البشار :Participant في هها الوانف يساتبتا الالعااو لاأللعااا تات الوب ة االجتبايية أي البشاركة في العوال االفتراضية. أنباط ب ارما األلعاا التعليبية:.7.8 تخخااه بااراما األلعاااا التعليبيااة أنباطااا متنوعااة ي بكاا أ ن سااب ا إلااى: )عاااد السالم 8116( يظائف النبط التنافسي: في هها النبط يكاو هناا فاائز أي خاسار فاي جبياا القااالت ساواء ةا تلك بر متعل ياخر أي بر البتعل يالج از التعليبي كالرباروتر. الانبط العلباي االسترشاافي: فاي هاها الانبط فان اللمباة التعليبياة ت اد إلاى تنبياة االبترار ياكبداع يالتفررر لدى البشااركر يت اوم اللمباة علاى اساتعبال اساتراتيجيات لارعاة يتكياة لتفاوذ فارد علاى اخار أي فر اا علاى اخار يتلاك كت اا م اار ماا أي تق را أهدا مقدد. مثو: ألعاا البقاةا التعليبية في الرباروتر. األلعاا التعليبية: إضافة إلى ما يبثله اللعب م ي دم يظائف عديد يعلى درجة ةارار أديار تربو ة ينفسية م بة لقياا التالمراه ف او ما األهبياة لقياات يتراو لخوايات ي بكا

22 تلخيص أه تلك األديار يالوظائف ك حاددها كاو ما )نجا (2014) )Beatrice لبا يختي: 7237 هاا & Anișoara أية يسرلة تعليبية أخارى إت يتعار تزيد التلبره لخارات أقرا إلى الواقا العبلي م يضاا حلاوال ل اا ي تخاه تواج ه فاي البسات او ا التلبره إلى البشكالت التي سو في يرفة الوف يما ما يجر بر ال و األلعاا ت لو م قرارات إزاءها يبهلك فن الرومية. في القيا يجر ت ضي على عوامو الضجر يالبلو يالسخم التي قد تورب التالمره يالبا يل ها يبك يضا الب ار في قالب لمبة أي تبثرلية مبا يساعد في اةتساا ههه الب ار لسرعة. التالمراه في يضاا إساتراتيجية جدياد لبعالجاة الفاريذ الفردياة بار تساعد البعل لبساتو ات مختلفاة يهاي باهلك تناساب معظا يتلك م خاالل تاوفرر م اارات عدياد فئات الوف الواحد. تساعد في يا و لخواية التلبراه ميوابح أةثار التزاماا ي شاعر لالبساؤيلية أ نااء التعليباي ميساعى إلاى إتباام الب باة عبلياة الاتعل ألناه البنفاه يالبخطاط للبوقا البوكلة إليه بنجا. لا في حالة استخدام األلعاا التعليبياة فاالبعل يالبتعل البعل يختلف دير كو م يوابح موادر البعلوماات باو التلبراه يلا الوحرد علاى فعالياة سالو يوبح القك اللمباة تات اا ففشاو التلبراه أي نجاحاه يعتباد علاى االساتراتيجيات البناسابة التاي اكرلااد اختارها ياتبع ا في تنفره اللعب تق را األهادا يباهلك أيابح دير البعلا بدرجاة عالياة تاوفر الساالمة يالتوجيه يإدار عبلية تنفراه اللمباة لتق راا األهادا أ يتادرا التلبراه علاى ماواد يأديات دي أ الببك م للتلبره يتلك أل ياألم اقتواادية أل التادر ب لأللعاا التعليبياة فائاد تشكو خطور على سالمته ةبا أ الق ي ياة يكلاف ةثرارا لالب ارناة ماا التادر ب علاى األديات ياألج از علاى األج از الببثلة للشيء األيلي. مبرزات األلعاا التعليبية اكلرترينية: يعد استخدام األلعاا في التعلاي ما أةثار الوساائو التاي تشاد انتبااه البتعلبار يتؤكد النظر ات التعليبية أ لد االنتباه أةثر أهبية م التشجيا في عبلية التعل يلهلك فن األلعاا التعليبية تساعد على تركرز البعلومة ي بات ا في أتها التالمره لبا تبتاز له م لد انتباه الطالا أ ناء استخدام ا. )2003 )Almansour, يمن ا: يتتبراز األلعااا التعليبياة اكلرترينياة لعاد خواائص م ارناة لالوساائو األخارى -372-

23 تسااتخدم مااؤ رات ساابمية يبواار ة لااهلك ف ااي تسااتخدم أةثاار ماا حاسااة لاادى اكنسا مبا يجعو التعل م خالل ا أل ى أ را يأةثر تخ ررا. تز د دافمية التعل لدى التالمره أل اللعاب مراو فطار لادى الباتعل لاهلك يبكا استخدام ا لتشجيا البتعل لتعل البواضيا التي ال يريب في تعلب ا م قاو. التقرر ما الخواومة يالنا ازع إتا كاا اللعاب انف اردياا دي القاجاة إلاى مشااركة زمرو. إ بات الهات م خالل اللعب يتق را ال د دي االستعانة لايخر. األلعاا اكلرترينية مبتعة يم أةثر الوسائو التعليبية تشو ا يجهلا. م أةثر الوسائو التي تثرر التفررر لدى البتعل يتعبو على ز اد نباوه الع لاي خاية التفررر اكبداعي نظرا ألنه ينسج ما هد اللمبة في خياله يقد يقايل أ ياترر أفرار ا جديد في اللعب لتق را ال د يقد يهها ما تؤكده األلقاث ما أ الخياال الاه يظ اره األطفاال عناد مبارساة األلعااا اكلرترينياة قاد تراو لاه قيبه عظيبة في ال در على اكبداع. األلعاا التعليبية اكلرترينية يرر مرتبطة بزم مقادد ميساتطيا الباتعل اللعاب في أ يقت يرربه يأل مد ير دها. ت وم األلعاا التعليبية اكلرترينية بت سي البعلومات إلى خطوات يا رر تتطلاب اساتجالة يتعطاي ت هياة راجعاة فور اة مباا يركاز علاى ال اد التعليباي ي اادفا البتعل لبوايلة اللعب. تادما البعرفاة لالب اارات مثاو: م اار التفررار البنط اي م اار حاو البشاكالت م ار التخطيط ياتخات ال رارات. ماا خااالل اللعااب يااتخلص البااتعل ماا الضاا وط النفسااية التااي ت ااا عليااه ماا الببارسات التربو ة أي التنشئة االجتبايية. تعااد أدا فعالاااة فااي تفر اااد الااتعل يتنظيباااه لبواج ااة الفاااريذ الفرديااة يتعلاااي البتعلبر يف ا كمكانات يقدرات. إمكانية تررار براما األلعااا التعليبياة تضاب تعلا ياكت ا. الطالاب حتاى مرحلاة الاتبك ترو لبثالاة التادر ب للبتعلبار علاى التعاماو ماا األج از القاساوبية يتعطار الخار في تلك يالتي قد يوعب إةساب ا ل لالتدر ب البتعبد

24 يألار ت ر ر إتقاد الارمجيات الترفر ية لعام ) 8177 م( إلى أ الوالدي يري أ مبارسة األلعاا اكلرترينية ينتا عنه أ ارا إيجابية يتلك كبا يلي )2011 Gallagher, :) Michael. D M % 62.7 م الوالدي يري لخ مبارسة األلعاا اكلرترينية ياوفر مقاةاا ع لياة مثبر. %41.8 م الوالدي يري لخ مبارسة األلعاا اكلرترينية يس في قضاء يقت أطول ما العائلة. %41.3 م الوالدي يري لخ مبارسة األلعاا اكلرترينية يس في التوايو ما األيدقاء. يتتبرز األلعااا التعليبياة اكلرترينياة لعاد خواائص م ارناة لالوساائو األخارى ف ي كبا ي رر حسر الجاريد )8177( تنب ي الهاةر يسارعة التفررار كباا تطاو ر حاس الببادر يالتخطيط يالبنطا. يمثو هاها الناوع ما األلعااا يسا فاي التافلف ماا الت نياات الجديد لقرث يجرد األطفال تولي تش رو الب ود ياساتعبال عواا التوجياه يالتعاماو ماا تلك ايالت لاحترا كبا تعل ب ا ال ياام لب اام الادفاع يال جاوم فاي ا ياحاد يتقف از هاهه األلعاا التركرز ياالنتباه يتنش ط الهكاء ألن ا ت وم على حو األحاجي أي ابترار عوال م ينا البخرلة ليس هها فقسب بو أيضا تساعد على البشاركة. ي ضاي )الجااريد 8177( لاخ الطفاو حار يلعاب يكاو يالباا يحرادا لرا كيجاد القلول يحو األل از يقتاج لالستعالم م أيادقائه يما الباعاة عا األلعااا قااو لرائ ا يأحيانا اللجوء إلى البجالت البتخووة لاأللعاا ياستعارت ا. إت يقتاج إلى إقامة القجاا يطار األسائلة يالقواول علاى لاريحات يتباادل البعلوماات. يهاهه األلعااد ما البشاركة م بة حتى يإ كا األهو ال يلقظون ا. سلايات األلعاا اكلرترينية: ن ال ع ال دلا 8172( علااى الااري ماا الفوائااد التااي قااد تتضاابن ا لعاام األلعاااا اكلرترينيااة إال أ سلايات ا في نظر Mai (2010 ) أةثر م إيجابيات ا أل معظ األلعاا البستخدمة ما قاو األطفال يالبراه ر تات مضامر سالاية تاؤ ر علار فاي جبياا مراحاو النباو لادي لاكضافة إلى أ نسبة كارر م األلعاا اكلرترينية تعتبد على التسالية ياالساتبتاع ل تاو ايخر يتدمرر أمالة ياالعتداء علار بادي يجاه حاا كباا تعلا األطفاال يالباراه ر أسالرب ارتراا الجر بة يفنون ا يحرل اا يتنباي فاي ع اول قادرات يم اارات الت اا العناف يالعاديا ينتيجت اا الجر باة يهاهه ال ادرات ترتساب ما خاالل االعتيااد علاى مبارساة تلاك األلعاا Mai 2010).) -387-

25 ةباااا ألاااار )األنباااار 8171( إلاااى أ مقتو اااات يمضاااامر لعااام األلعااااا اكلرترينية لبا تقبله م سلايات يط وس دينية معادية يمسرئة للديانات يبالهات الدي اكساالمي قااد تاؤ ر ساالبا علاى الالعااب أي الب شااهد. كبااا أ تعلاا األطفااال يالبااراه ر لاأللعاا اكلرترينية قد يل ر ع أداء لعم المبادات الشاريية يبالاهات أداء الوالوات الخباس فاي أيقات اا ماا الجباعاة فاي البساجد. كباا أن اا قاد تل ار عا طاعاة الوالادي ياالستجالة ل يتلاية طلبات لاكضافة إلى إل ائ ع يلة األرحام يز ار األقارا. ةباا أ اتات األلقااث التاي أجر ات فاي ال ارا يجاود عالقاة بار السالو العنيا للطفو يمشاهد العنف التي يراها على لالاة التلفااز أي يبارسا ا فاي األلعااا اكلرترينياة )أبو جرا 7284 ها(. يفاي نفاس السااياذ تاؤ ر األلعااا اكلرترينيااة سالب ا علاى نظاار األطفاال إت قااد يواا الطفو لضمف النظر نتيجة تعرضه لبجاالت األلعة الر ريم ناطيسية قورر التردد البنبعثة م لالات التلفاز أي القاسب التي يجلس أمام ا ساعات طو لة أ ناء مبارسته اللعب كبا أ حركة العرنر ترو سر عة جدا أ ناء مبارسة األلعاا اكلرترينية مبا يز د م فرص إج ادها هاهه باديرها تاؤد إلاى حاديث احبارار لاالعر يجفاا يحكاة يزيللاة يكل اااا أعااارا تعطاااي اكحسااااس لالواااداع يالشاااعور لاكج ااااد الاااادني يأحياناااا لاااال لا ياالةتئاا. هها ماا أةدتاه )حساني 8118( فاي دراسات ا يأضاافت أيض اا أ ما أخطارهاا ظ اور مجبوعاة ما اكياالات فاي الج ااز العضالي يالعظباي حراث الاترى العدياد ما األطفال م االم الرقبة يخاية الناحية اليسرى من ا إتا كا الطفو يساتخدم الراد اليبناى يفي الجانب األيب إتا كا أعسر نتيجة لسرعة استخدام الرد يلد عضالت الرقبة يعظبة اللو يالجلسة يرر السليبة. ةهلك م أضرار األلعاا اكلرترينياة اكياالة لساوء الت هياة يالاداناة فالطفاو ال يشار أسرته في يجبات ال هاء يالعشاء فرتعود األةو يرر الوقي في أيقات يرر مناسبة للجس. يعلى سارو البثال أةدت دراسة )ن ال ع : أبو جرا 7284 ها( أ ارتفاع حاالت الادانة في معظ ديل العال يعود إلى تبضية فتارات طو لاة أماام التلفااز أي القاساب. ف اد قام الباحثو بدارسة أةثار ما 8111 طالاب تتاراي أعبااره بار 2 سانوات ي 72 سانة يتار أ معدالت أي از األطفال ازدادت م 42 كرلو جرام اا إلاى 61 كرلاو جرام اا كباا أ هنا انخفاض اا حااد ا فاي اللياقاة الادنياة فاألطفاال ما تي 71 سانوات فاي عاام 7224 ةانوا قادر على الركم لبسافة 706 كرلو متر لبد زمنية ال تتجايز 2072 دقي ة أماا أطفااال الرااوم فرركضااو البسااافة نفساا ا يلراا فااي عشاار دقااائا أي أةثاار )أبااو جاارا 7284 ها(