Motivations and constraints of E-Learning from the Viewpoint of faculty members of the college of Education, King Saud University

النسخ

1 International Journal for Research in Education Volume 41 Issue 1 Article 4 Motivations and constraints of E-Learning from the Viewpoint of faculty members of the college of Education, King Saud University abdulrahman a. alothman King Saud University, abdalothman@ksu.edu.sa أحمد زيد آل مسعد king saud university, aalmassaad@ksu.edu.sa Follow this and additional works at: Part of the Art Education Commons, Bilingual, Multilingual, and Multicultural Education Commons, Curriculum and Instruction Commons, Disability and Equity in Education Commons, Educational Administration and Supervision Commons, Educational Assessment, Evaluation, and Research Commons, Educational Methods Commons, and the Gifted Education Commons Recommended Citation alothman, abdulrahman a. and ) مسعد, أحمد زيد (آل "Motivations and constraints of E-Learning from the Viewpoint of faculty members of the college of Education, King Saud University," International Journal for Research in Education: Vol. 41 : Iss. 1, Article 4. Available at: This Article is brought to you for free and open access by Scholarworks@UAEU. It has been accepted for inclusion in International Journal for Research in Education by an authorized editor of Scholarworks@UAEU. For more information, please contact fadl.musa@uaeu.ac.ae.

2 International Journal for Research in Education Manuscript 1160 Motivations and constraints of E-Learning from the Viewpoint of faculty members of the college of Education, King Saud University abdulrahman a. alothman أحمد زيد آل مسعد Follow this and additional works at: Part of the Art Education Commons, Bilingual, Multilingual, and Multicultural Education Commons, Curriculum and Instruction Commons, Disability and Equity in Education Commons, Educational Administration and Supervision Commons, Educational Assessment, Evaluation, and Research Commons, Educational Methods Commons, and the Gifted Education Commons

3 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March Motivations and constraints of E-Learning from the Viewpoint of faculty members of the college of Education, King Saud University Abdulrahman Ali Alothman abdalothman@ksu.edu.sa Ahmad Zaid Almassaad aalmassaad@ksu.edu.sa Abstract: This study aims to identify the motivations and obstacles to the use of E-Learning systems and techniques available at King Saud university, and they include: (the learning management system - the virtual classroom system the technical support system the techniques of smart classrooms), from the viewpoint of faculty members within the College of Education. The sample was selected randomly as the questionnaire was sent electronically to (430) of the faculty members, and (82) returned, (40) of them were from males and (41) were from females. The study used the descriptive analytical approach and the questionnaire as the study methodology through the review of the literature on the subject of the study to determine the factors influencing the phenomenon of the study and then developed a tool to collect the necessary data. The questions of the questionnaire were answered using descriptive statistics. The results indicated that all paragraphs relating to the motivating factors of using the E-Learning system were between high and very high degree, and the arithmetic average of the motivations was a high degree as a whole. The results of the study also showed that the most significant constraints of using E- Learning systems and techniques were the need for technical skills. The technical skills development program was not within the preparation and development of the professional skills of the faculty members. The arithmetic average of the obstacles gave a medium degree as a whole. The study also revealed a statistically significant difference in the incentives axis due to the impact of gender in favor of males. And there were no statistically significant differences in the constraints axis according to the gender variable. And there were no statistically significant differences in the study as a whole according to the variables of getting courses in the field of E- Learning or the academic rank. Key words: Motivations of using E-Learning system - constraints of using E-Learning system 96

4 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد حوافز ومعوقات التعلم اإللكتروني في التدريس الجامعي من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة الملك سعود عبدالرحمن بن علي العثمان قسم المناهج وطرق التدريس كلية التربية - جامعة الملك سعود أحمد بن زيد آل مسعد aalmassaad@ksu.edu.sa ملخص الد ارسة: استتفت ال ارستتل ال عتتل وا الوا ع ال اامت ال فاستل اتستتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ال فتول ي جت ال ال سك ستتاا افعتت ظ م إياتت ارة الفاست ياتت الفصتتاظ ار ف ار تتمل ياتت ال وت الفيي فتيمت الفصتتتتتاظ ال مل ا اجتل يار نو تتتتتتد يم ل الف رما ي سمل الفرامل افت اةفمتر الاميل وعتتتتا متتتتتتتتتتتتتتتتتتت ومث فت ارستتتتتظ ارستتتفاتيل ل فرايمت لى إ 430 و تتتتا يم ل ف رما اوت إ 81 استتتفاتيل إ 40 يتت ار اإ 41 يتت يتث افت استتتفة ات ال يتل الاصتتفي ارستتتفاتيل أ اة لس ارستتل ام نعتتتر اليفت ل لى نا ج مف الفت ار ال فاستل اتلاا ظ ال وفعة رستتفة ات ياا ل الفاست اإلل فرايي اما رجل وتلمل اوتلمل ج ا ااسغ ال فاستتتتتتتت الوستتتتتتتتتاي لسوا ع ظ رجل وتلمل انستتتتفر اليفت ل نم تتتتت وا نا نارع ال اامت رستتتتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي مف يظ ي الوتجل لى تت ار فتيمل لمستتتت تتتت ا ا ار ل و ا و تتتتا يم ل الف رما ااسغ ال فاستتتت الوستتتتتاي لس اامت ظ رجل فاس ل ت عف ال ارسل وا اجا راق ا رلل وصت مل ي وار الوا ع فاعى ألير الجيا لصتتتلح ال ار ا ي وار ال اامت ر ماج راق ا رلل وصتتت مل ا ق فغمر الجيا ا ر ماج راق ا الوصاظ وسى ا ار ي جتظ الفاست اإلل فرايي الرفال األ ت م مل. رلل وصتتتتت مل ي ج مف وتار ال ارستتتتل ا ق ال فغم ار الكلمات المفتاحية: وا ع الفاست ارل فرايي اامت الفاست ارل فرايي. 97

5 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March المقدمة والخلفية النظرية للد ارسة عتتتتت الاصتتتتر الوتلي يارة ارمل اف يساجمل اي ا فستتتتترا ي فتيمت ارفصتتتتتر ومث ن لى عتتتتتتتتتتتتتتتماا الاتتتتتتت متتتتتتت ا الف امتتتتتتتتت الفراامتتتتتتتل ا نارعيتتتتتتتت الفاست ارل فرايي ايا فتتتمستتتتتتتتتتتتتتتتتمتتتر التتتفتتتاتتتستتتت اتتتتتتتتستتتتتتتتتتتتتتتتتفتتتةتتتتتتت ات فتتت تتتيتتتالتتتاجتتتمتتتتتتتت التتت تتتاتتتستتتا تتتتتتتت ارفصتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتتر التتتفتتتي متتت تتت تتتا نا فعتتتتتتتتتتتتتت تتظ نيعتتتتتتتتتتتتتت تتل اتتتستتتتتتتتتتتتتتفةتت ات الف يالاجمتتت لتت وت الفاست اتتأعتتتتتتتتتتتتتت تتتلتتم ال ةفسفتتل يتتظ الفاست التت افي ا الفاست ال ل ام اا ا رمتل ففتوسمل ي ني ع تا اي تا اصتتتتارة ف اع يل اا تمر ف اع يل ا ةالظ صت ره ال فا رة وسى ارجتعة الرم مل. الفاست اإلل فرايي ر ماف وسى الفتيمل ت اظ ييتك و ا ا الايتصتتتر ال ةيرة مم ا ا ني تت الجتيب ارجف توي ال ي مةير امجتامت ي ففتوظ ال الب ال وت ا و تتتتتتتتتتتتتتا يم ل الف رما لفوتمق الفاست امة لك إالا ماي, 1436 يتتتتتتتتتتتتتتتتتتت اإالراما 2013 ي تتتترارة ارك الاالمل اما يارمت الفاست الفاست ارل فرايي ةصتتتتتاصتتتتتت اليارمل الايت مل ارجف تومل الفي فاف وسى ويتصتتتتتر ت ل فوفظ الر ا ارستتتتتتتتتستتتتتتتتي لتت ال ار ال تت ي الا سمل الفاسم مل ااستتتتتتتت ل فتيمت ايا ل الفاست ارل فرايي. اففجم الا م ا ال ةستتتتتتتتتتتستتتتتتتتتتتت الفاسم مل لفاامل فتيمت ايا ل الفاست ارل فرايي ي الا سمل الفاسم مل اا نا ن ر تتتتتتتتتترارة فايي نيا ل فاسم مل ف ت سل وا ل اتلفتيمت الو ميل ا نجظ نا فستتتتتتتتتتو و تتتتتتتتتا يم ل الف رما ي الا سمل الفاسم مل لفيامف نستتتتتتتتتتلمب ا رق الف رما اةظ الفصظ اةترجم افاعمع م ار ال الب ن ت م مت افتيمت أصاح ار و ا يم ل الف رما ي الفاسمت الجت اي ر متفصتتتتتر وسى ال رق الفتسم مل الاستتتتتت ظ الا ا مل ي و سمل الفاسمت اظ نصتتتتتاح ل اع ت وسمم نا ما ب ال فغم ار امفتاف ال سفج ا الفي ياف اتلاوث الاس ي نيتت ا ا فصب ي صسول الا سمتتتل الفاسم متتتل اوسمتتتم نا متاتتتظ الفوتتت ي التتت ي ففر تتتتتتتتتتتتتتتتم وسمتتتم اماتتتل الع ا التتت ي يامش متتتم إالع ري 1433 يت. اما الفاست اإلل فرايي وظ ايف تت ل ى ال ستتتتتتتتتتتتتةالما ي جت ال ال سك ستتتتتتتتتتتتتاا مت الجت ال اتلا م ا ال ةف ار الي ا اوستت اليتتش واظ الفاست اإلل فرايي ا ن ر تتتتتتتتتتتتتترارة ف امر ام ت الفاست ا ت مفيتستتتتتتتتتتتتتتب ف ارفجتيت الفراامل الو ميل افوتمق وتجت ال الب ومث ستتتتتتتتتتتتتتا الجت ال لى يفتق جتا ا وتلمل لفا مر الا م ا األيا ل الفتيمت لسفاست ارل فرايي امة لك ارستتتتتتل إالستتتتتتسات 2011 ي نا الجت ال وتع وسى جت عة األ ت ال فو ة وسى ستتتتتتفاى 98

6 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد ترب آستتتتتتتتتتتتمت ي ف امر الة ت الات ل ا ةالظ عتتتتتتتتتتتتترمف الفاست اإلل فرايي ي الجت ال افا مر الا م ا الفتيمت األيا ل الفي فة ت الا سمل الفاسم مل ا نجظ ل الفتيمل اتلفاسمت لففمح لس الب رمتل اتلل ا ريل ي الفاست ا ني تت مإ التتوت ال مل ياتت ارة الفاست الفصتتتاظ ار ف ار تتتمل ياتتتت التت وت الفيي اماتت ياتتتت ارة الفاست نيت األيا تتل ارل فرايمتتل الفي فستتتتتتتتتتتتتتفةتت ت ي الا سمتتل الفاسم مل افيتستتتتتتتت الى ياوما األالى يات ففاول ال صتتتتتتت ر ايي لمستتتتتتت و ر لجتل و ة ام ا الوصتتتتتتاظ وسى يستتتتتتةل جتيمل يتت يظ ياتت إ ( Model ا class) (Top اتمريت الياا اليتيي يي األيا ل غستل ال صتتت ر ايي الفي ف س تت عتتتر ل راومل فتات اف امريت ار فستتت ح اتستتتفة ا تت ر اف ارةمص يظ عتتتتر ل (Blackboard) ال ستتتفة ت ي جت ال ال سك ستتتاا امف مع افا ر الا م ا ن ا الفاست اإلل فرايي اةظ ي ا الياتت ا يات ارة ال وفاى ان ا الفاصتتتتتتتتتتتظ اور ال راا اتمريتتت تتت ايتتم موفاي وسى متتتوتت ة امتتتيتتت ال تر ار ال الب انو تتتتتتتتتتتتتتتتد يم تتل الفتت رما ااجتتتل ل فرايمل ةتصتتتل لجت ال ال سك ستتتاا لك فا مر الةا ت الةتصتتتل لم ي ورت الجت ال. ت ا ر الجت ال ياتت الفصتتتتتتتتتتتتتاظ ار ف ار تتتتتتتتتتتتتمل ال ف ت ظ ف ياتت ارة الفاست (Blackboard) ومث اجرى إالستتتسات 2011 ارستتتل ي جت ال ال سك ستتتاا واظ ا تتتظ ياتت لسفصتتتاظ ار ف ار تتتمل مف ت ظ ف الاالك اار جتتد يفتت ل فستك الت ارستتتتتتتتتتتتتتتل ال تتتريتل الى تتيمتل ف تت تظ األيا تل الفتتلمتل م Adobe WebEx Saba Elluminate connect ف ياتت االك اار ام ااصتتتتت ال ارستتتتتل اتستتتتتفة ات اريت ل إElluminate أ تتتتتتتتتتتتتتظ ياتت مف ت ظ ف ياتت ارة الفاست اإلل فرايي. اا ر الجت ال نم تتتتتتت فتيمت ااستتتتتتت ظ و ميل فة ت الا سمل الفاسم مل اةظ التتوت يظ م إنجتعة الار الستتتتتتاارة ال مل ال يصتتتتتتتتتل اإلل فرايمل اتمريت ام اعتتتتتتتتتف ظ وسى فعام التتوت ال ارستتتتتتتتتمل افتيمت الفاسمت الو ميل الفي فف اا ام نجتعة الار إProjector اأعتتتتتتتتتتتتتت تلتت ال ةفسفل الستتتتتتتتتتتتتتاا ار الففتوسمل إInteractiveBoard ال يصتتتتتتتتتتتتتتتتت اإلل فرايمتتل إE-podium تتت فت فعامتت اا التتتتوتتت ال ارستتمل اأجتعة عتتتر ل ال وت تت ار وا اا انجتعة ارفصتتتظ ال ري. ا ر إالستتسات 2011 ايم فت فر مب إ 676 صتتتتتتتتظ ي ي عتتتتتتتتراا ال ميل الجت امل ال مل ي روسل ال عتتتتتتتتراا األاظ ا ر تا 1429 يتتتت اوفى ا الوجل 1430 يتتتت يت اصظ الا الى وتت 1432 يتتتت الى إ 1700 صظ ي ي الجت ال إجرم ة الرمت و 2011 ت وفى ايفتى ال عتتتراا اا إ 2069 متول مل. اا ر الجت ال ياتت وت يي ل فرايي ا تمت وت يي فةصص ي اات سمت الجت ال ا ت متت سمل الفرامل اتست او ة الفاست اإلل فرايي. ا ف نا الفاست اإلل فرايي مي ا استتتتتترول امرة امع ا عتتتتتتترة اما ال الب ر نا الا م ا نو تتتتتتتتتتتتتتتد يم ل الف رما ر معتتتتتتتتتتتتتتتتر اا ي ي ا الياا ا الفاست امالوا نا الا م يتت متتا اا 99

7 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March ال عتتتتتتتتتتتتتتتتر تتل ي الفاست اإلل فرايي انيتتم معتتتتتتتتتتتتتت تتظ مستتتت لتت م تتت مفاسق اتتتأل ار الفي متا اا اتتتت ال ستتةالمت اا تتاتت ال تيي الابد الف رمستتي ال ت ي الفي موصتتساا وسمتت ل ا را ال يمر ا ال ةسست الفاسم مل فا ظ وسى فعجمف ي ه الف ل وسى ال عتر ل ي الفاست اإلل فرايي وا رمق و ت تت اا الوا ع إالة مب ت نا لا تتتتتتتتتتا يم ل الف رما ار رما ي ففامظ ي ه األيا ل الفتيمت ا ةالظ فوفمع ال الب ل ترستتل ن افتت ال فياول ل وت الا سمل الفاسم مل امة لك ال ارستتتتتتل الفجرمامل إالا ماي 1436 ي ففاق ال ج اول الفي مت ت و تتتتتتا يم ل الف رما ال وت ااس ل ن ا الفاست اإلل فرايي لس الب ا ةالظ ياتت ارة الفاست. ااتلرجاا الى ال ارستتتت الستتتتاتل واظ نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ي الفاسمت الجت اي يجتت اا التت ارستتتتتتتتتتتتتتتت الفجرمامتتل يتتظ ارستتتتتتتتتتتتتتتت إ 2016, Hongjiang إ 2015 Alelaiwi اإالا ماي 2015 اإالراما 2013 الفي فتتأفي يفتتت جتتتت ي صتتتتتتتتتتتتتتتتتلح ال ج اوتتل الفجرمامتتل الفي فستفة ت ياا ل الفاست اإلل فرايي اي ا ت م وا ل ارستل الوا ع الفي فستتو و تا يم ل الف رما افعتتتتتتجام رستتتتتتفة ا تت ا ارل ال اامت الفي فامق ف امتتت افعتتتتتتمر نم تتتتتتت اا ال ارستتتتتتت واظ افجتيت نا آ ارد نا فتمت نو تتتتتتتتتتتتد يم ل الف رما ال الب واظ نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ي متاسمل ارستتتتفة ات لفسك األيا ل ي ال ةستتتتستتتتت الفاسم مل الفي فأفي ايفت ل لصتتتتتلح نيا ل الفاست اإلل فرايي يوا ال تتتتتتتتتتتتتترارة لف امق فسك األيا ل يظ إ 2016 Alturki et al إ Aldrees et (Mills,et إالعتتت ري 1433 إالا را 2012 إالستتتسات 2010 إالستتتمل 2009 ا al,2014.al,2009) الت مج الاتويتا وسب وس ت ت ارسل ا يفا ال جف ف فاوث وا الوا ع الفي فعجف افستتو و تا يم ل الف رما رستفة ات الفاست اإلل فرايي ال اامت الفي فو ا استفة ا م ر نا اا فسك ال ارستت امفصتر وسى ياتت او ايا ياتت ارة الفاست االك اار ا ارستل اامتفم اا ارستتل الوا ع رستتفة م ارستتل إالعتت ري 1433 تي الاميل إ 20 و تتا يم ل ف رما ا ال ار ت ايي تمر ت مل لفا مت اليفت ل وسى جف ف ال ارستتتل ا تي واظ وعال نو تتتد يم ل الف رما وا الا ار ل الف رمامل الفي م فتت جت ال ال سك ستتتتتتاا ي جتظ الفاست اإلل فرايي ا ارستتتتتل إالستتتتتمل 2009 الفي تي واظ فتمت الفاست ارل فرايي ألو تتتتتتد يم ل الف رما ي سمل الفرامل اجت ال ال سك ستتتاا ا ارستتتل إالة مب, 2012 يي األمرب لت ا الاوث ار ايتت ا جف ف آةر ي الجت ال الارامل ال ففاول را األر ا ااأيا ل افتيمت ةفسفل وا وميل ي ه ال ارستتتتتتتتتتتتتتل ام فةفسل ي ه ال ارسل الوتلمل وا تمريت ا ارسل فسك اريا ل الفتيمت اع ظ ف ت ظ ا ف ارا ايي ياتت ارة 100

8 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد الفاست اياتت الفصاظ ار ف ار مل اياتت ال وت الفيي افتيمت الفصاظ ال مل ا وتالل فو م الفي فعجف وسى اسفة ا تت افو م ال اامت الفي فو ا اسفة ا تت. الوا ع مشكلة الد ارسة: اف تتح لساتويما ا ةالظ ال الوال العتتةصتتمل ااتلرجاا الى ال ارستتت الستتتاتل ار الا وسى فاصتتتتتتتتتتمت وستل اليتتش اليتليل وعتتتتتتتتتترة إام ت الفاسمت اإلل فرايي ال ستتتتتتتتتتفتاسمل الفي وت ي جت ال ال سك ستتتتتاا وتت إ 2014 نا ييتك وعال وا استتتتتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ااتلرتت ا ني مل الف رمب وسى ي ه األيا ل الفتيمت ر نيتت ر فعتتتتتتتتتتتتتت ظ الاتال الرمستتتتتتتتتتتتتتمل اا استتتتتتتفة ات الفاست اإلل فرايي ا نو تتتتتتتتد يم ل الف رما امة لك ارستتتتتتتل إالستتتتتتتسات 2010 ي نا فأيمستت وس مت افراامت ان ت م مت اف امر ةا ارفتت ر ف في اا يوتت الوا ع ال م اع الفي فعجاتت وسى استتتتفة ات الفاست اإلل فرايي لفوستتتتما ةرجت ال ةستتتتستتتتل الفاسم مل اعمت ة فتدة األ اد الجت اي اترسفة ات األ يظ لفسك األيا ل الفتيمت. ام ر إالستتسات ا ر تتاا 2011 نا يستتال نو تتتد يم ل الف رما ال ما راا تر ارفتت وسى ياتتت ن ارة الفاست االك اار ي جتت اتل ال ستك ستتتتتتتتتتتتتتاا ر ففجتتاع إ %10 نم تتتتتتتتتتتتتتتت تت ره إالصتتتغمر 2013 ا نا اليسث ا نو تتتتد يم ل الف رما ت يت ا مستتتفة اا ياتت ارة الفاست ال ي فت م الجت ال ار مفت استتتتتتتتتتتتتتفغاللم اتل رجل ال ت مل اوستتتتتتتتتتتتتتب وصتتتتتتتتتتتتتتت مل إ امف و ت ة الفاست اإلل فرايي 2015 فعمر نا يسال نو تد يم ل الف رما ال ما مسفة اا ياتت ارة الفاست اصس لى إ 40% امالوا نا يستتتال و ال ستتتفة ما اع اما وتت 2011 ا 2013 وفى وتت 2015 اي ا ةعتتتر مجتاي. افعتتتمر يفت ل ارستتتل إالستتتسات 2010 واظ فتيمت التتوت ال مل نا يستتتال ا مستتتتفة ت الستتتتاارة ال مل يي إ 32% ايستتتتال ا مستتتتفة ت ال يصتتتتل الفاسم مل يي إ 29% ايستتتتال نو تتتتد يم ل الف رما ال ما مستتتفة اا جتتع الار إ 67% ايستتتال ال ما ر مستتتفة اا ني ا فتيمت التتول ال مل وسى اإل الق يي إ 20% اناص ال ارسل ا رارة و تد وا ع وسى عمت ة استتتفة ات نو تتتتد يم ل الف رما فتيمت الفاست اإلل فرايي ت م اعتتتتر ارستتتل إالتريي 2009 نا إ %79 ا نو تتتتتتتديم ل الف رما مارراا و ت استتتتتتفة ا تت أليا ل الفاست اإلل فرايي استتتتتتاب و ت اجا وا ع ايامل ا ت مل. ايتد وسى ت ساق جتد ي ه ال ارسل لسامال وسى وا ع سفة ي ياا ل الفاست اإلل فرايي ال رفا ل اا ا يم ل الف رما اييم إياتت ارة الفاست ياتت ال وت الفيي ياتت الفصاظ ار ف ار مل التتوت ال مل الفي فجاستت متاساا وسى اسفة ا تت ي الا سمل الفاسم مل ا لك را 101

9 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March ي ه ال ارسل سفا ظ وسى اسفتصتد اامت الفاست اإلل فرايي الفي فاجتتت اا اسفة ات فسك األيا ل ا اجتل يار نو تد يم ل الف رما ي سمل الفرامل اجت ال ال سك ساا. الفتيمت أسئلة الد ارسة: فت فو م ع سل ال ارسل ي السةاظ الرما الفتليم الفاست اإلل فرايي ال فتول رسفة ات او تد يم ل الف رما نيا ل افتيمت ت الوا ع ال اامت اتلجت ال ي سمل الفرامل اجت ال ال سك ساا امففرا ا ي ا السةاظ الرما األس سل الفتلملم الفاست ت الوا ع الفي فعجف افستو و ا يم ل الف رما وسى اسفة ات نيا ل افتيمت اإلل فرايي ال فتول اجت ال ال سك ساا.1 الفاست اإلل فرايي الفي فامق و ا يم ل الف رما ا اسفة ات نيا ل افتيمت ت ال اامت 2. ال فتول اجت ال ال سك ساا رلل وصت مل وي سفاى ال رلل إa = 0.05 اتليسال لوا ع ا اامت يظ ييتك راق ا 3. ياا ل الفاست اإلل فرايي ا اجتل يار نو تد يم ل الف رما ا سمل الفرامل جت ال ال سك ساا فاعى ل فغمر الجيا. رلل وصت مل وي سفاى ال رلل إa = 0.05 اتليسال لوا ع ا اامت يظ ييتك راق ا 4. ياا ل الفاست اإلل فرايي ا اجتل يار نو تد يم ل الف رما ا سمل الفرامل جت ال ال سك ساا فاعى ل فغمر الوصاظ وسى ا ار. رلل وصت مل وي سفاى ال رلل إa = 0.05 اتليسال لوا ع ا اامت يظ ييتك راق ا 5. ياا ل الفاست اإلل فرايي ا اجتل يار نو تد يم ل الف رما ا سمل الفرامل جت ال ال سك ساا فاعى ل فغمر الرفال األ ت م مل. ني ال ال ارسلم فساى ي ه ال ارسل لى فوتمق األي ال اآلفملم فو م الوا ع الفي فعجف رسفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ال فتول ي جت ال ال سك ساا. فو م ال اامت الفي فو ا استتتتتتتتتتتتتتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ال فتول ي جت ال ال سك ساا

10 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد 3. فو م الاالمل اررفات مل ا اج -اما وا ع ا اامت اسفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ا ظ ا إالجيا الوصاظ وسى ا ار ي جتظ الفاست اإلل فرايي الرفال األ ت م مل. أهمية الد ارسة: ففم ي ه ال ارسل الجتت ال عرل وسى ي ه الة ت ي جت ال ال سك ساا ا نجظ الف امر لت ه األيا ل الفتيمت ا ارل الوا ع رسفة ا تت الاا ق لتت ا اجتل يار نو تد يم ل الف رما ي سمل الفرامل. متغي ارت الد ارسة: ال فغم ار ال سفتسلم الجيا الوصاظ وسى ا ار الرفال األ ت م مل. ال فغم ار الفتاالم الوا ع ال اامت. مصطلحات الد ارسة: ياا ل الفاست اإلل فراييم مارم الاتويتا ج ار مت م اأيم ج اول ا األيا ل الار جمت اإلل فرايمل الفي فسفة ت ي جت ال ال سك ساا اييم إياتت ارة الفاست الفصاظ ار ف ار مل ال وت الفيي التتوت ال مل لة ل الا سمل الفاسم مل. اامت م الفارمل السغايم ار لفا وت ق ي ال اجت الاسم إ 1972 ت ص 637 الااقم الات ق ا ا رم اعظ ماامم ن ر وا وتجفم اوتمم وا العيد وامت يام يم اعغسم ويم. افارل ج ار مت م نيتت ج اول ا الاا ظ نا ال ةي ار الفي فةير ي فوتمق األي ال ال رجاة ا نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي لالسففت ة التصاى يتت ي ة ل الا سمل الفاسم مل. وا عم الفارمل السغايم الوت ع ي السغل يا ج ف وت ع ا عفق ا وفع العيد الوفع ي اجت تتمما السغل يا وث العيد ا ام ا الةسل امتتظم الرجظ موففع ي جساسم ا ن ار التمتت ا لك السمظ مساق اليتتر اموفعه إع رمت 1999 ص 85. افارل ج ار متم اأيتت ج اول ا الاا ظ ال ةي ار ال ا ف الفي فعجف افستو و ا يم ل الف رما وسى اسفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي الفي فا ريت جت ال ال سك ساا. اإلطار النظري والد ارسات السابقة: فتات ياتتتت ارة الفاستم ور تتم إ 2015, Dae Hyun نيتتم الياتتتت التت ي متت مر ال فاس ما لفستتتتتتتتتتتتتتسمت ال وفاى التت ت وسى الفاست ا ةالظ اإليفري ايا الياتت ال ي م مر اعتتتت ظ وتت األيعتتتت ل الفاسم مل 103

11 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March لفوستتما م ار ال فاس ما ت ما ر وفاى الفاست الا سمت اليفت ل اما ر الا م ا الةصتتت ص األ ا الفي فة ت الا سمل الفاسم مل لموتق الفاست وار اإليفري ا ةالظ إLMS اا ن استتتتتتتفة ات نيا ل ارة الفاست إLMS ي وتت 1990 ا ال مال ف الجت ات العتتتر ت ا ال ةستتتستتتت الات ل اا ن ال ارا وسى اسفة ات نيا ل ارة الفاست وت ن ا لس راا. ياتت ارة الفاست ياتت الاالك اار (Blackboard) ي جت ال ال سك ستتتاا م فستتتفة ت جت ال ال سك ستتتاا ياتت ارة الفاست ياتت الاالك اار (Blackboard) ايا ا ير األيا ل اوف ت ا ي الجت ات ال ار ة واظ الاتلت ومث مستتتتفة ت ي ا ير ا 60 الل ا يستتتتال 80 ا ال ةستتتتستتتتت األ ت م مل األوسى ي الاتلت فستتتفة ت ي ا الياتت ام تتتت ا ير ا 20 سماا ستتتفة ت افت ت ا ةالظ 12 لغل الى ت معم وا 2200 ا ال ةستتتستتتت الفاسم مل إ امف العتتتر ل االك اار ا لك ماا الى عتتت الم لج مف ن ا الفاست اإلل فرايي ا يات ارة ال وفاى ان ا الفاصظ الفصاظ ار ف ار مل اور ال راا اتمريت لك تيمل العتتتتتتتتتتتتتتر ل ال تل ل إل ارة الياتت ار ةتظ ج مف متو ة امتيت ال تر ار ال الب انو تد يم ل الف رما ت ايم ما ر الةصاصمل اما ال است ال تلب امفا ر وسى األجتعة ال و الل ام وت الفاست اليتتظ. األ ا ال م اع ي ياتت ا ارة الفاست الاالك اار اييم ستتتتتالل الاصتتتتتاظم ومتتتتث م تتتتتا لس ستتتتتفة ت الاصتتتتاظ لسياتتتتتتت تتتتتا ةتتتتتالظ اريفريتتتتت تتتتتي ني تا اي ع تا. الفغ متتتتل ال ارجاتتتتل الفارمتتتتلم متتتتا ر الياتتتتتت اتتتتالك اتتتتار تتتتت يتتتتا الوتتتتتظ تتتتي التتتتفاست ال اتتتتر ل فا مر الفغ مل ال ارجال الفارمل لالةفات ار اا الاجات اا الفغ مل ال ارجال الغمر ارمل. اوصتتتتتتتتت مل فتتتتتتتتت ت ال تتتتتتتتالبم مفتتتتتتتتمح الياتتتتتتتتتت ةتصتتتتتتتتمل فتتتتتتتتت ت اوصتتتتتتتتت مل إفترمر وتتتتتتتتاظ فتتتتتتتتت ت ال الب ي ال ترر ا ومث ال عتر ل افسسمت الاجات ا رجت ارةفات ار. الفتتتتتتتامت الع يتتتتتتيم فةاتتتتتتر يتتتتتت ه األ اة ال تلتتتتتتب ارعتتتتتتات ار اا فيامتتتتتتتت ويتتتتتت ت متتتتتت ر ال استتتتتتت فتتتتتارمت ارستتتتتفوتتمت لساجاتتتتتت اا ارةفاتتتتتت ار فستت متتتتتت ف تتتتتتل فستت متتتتتت تتتتتي الفتتتتتتامت الع يتتتتتي لس ترر. ارفصتظم مفمح الياتت يالث رق لسفاصظ ايي ت مسي: رستتتتتظ استتتتفتاتظ الرستتتتت ظ الارم متتتتلم ومتتتتث مفتتتتمح لتتتتمال اأستتتت تد اويتتتتتاما ال تتتتالب الارم متتتتل ام ا لا ا يم ل الف رما اررستظ اتلارم لس الب

12 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد.6 رستتتتت ظ SMSم ماتتتتتر لا تتتتا يم تتتتل الفتتتت رما ج متتتتف ال تتتتالب ال ستتتتجسما تتتتي ال تتتتترر ام تتتتتا لس استتتتتت ارستتتتتتظ رستتتتتت ظ SMS لجتتتتتار ال تتتتتالب إلرستتتتتتظ فيامتتتتتم اا اوتتتتتالا ايتتتتتي فتول لا ا يم ل الف رما ت. لاوت اليتتشم ايي ا ن ا الففتوظ تمر ال ف اع ا فاتر ي صفول ال ترر. الفصتتتتتظ ار ف ار تتتتتيم ايتتتتتا ا اة افصتتتتتتظ ف اع يتتتتتل فستتتتتفة ت لفتتتتتت مت التتتتت راا وستتتتتى اريفريتتتتت اعتتتت ظ ففتوتتتتظ ا فتتتت اع ا ومتتتتث م تتتتا لا تتتتا يم تتتتل الفتتتت رما تتتتا ن اد وت تتتترفم واتتتتر اإليفريتتتت وتتتتا ااتتتت تتتتف وسمتت لا فت روتت فم ما لسرجاا لمتت روتت. تيمتتتتل وفتتتتا التتتت راا لمتتتتف ا ال تلتتتتب ال فغمتتتتب تتتتا الوصتتتتاظ ارةفاتتتتتت ار اإلل فرايمتتتتتلم ايتتتتتي فستتتتتتو و تتتتتا يم تتتتتل الفتتتتت رما لفتتتتتا مر الامتتتتت او تتتتتظ ايتتتتتك اا ةتتتتتعا ل ستتتتت سل م يتتتتتم استتتتتفة تت ا تتتتترق فياوتتتتتل لا تتتتتظ اةفاتتتتتت ار ال فرايمتتتتتل لس تلتتتتتب ومتتتتتتث متتتتتتفت فصتتتتتتوموتت آلمتتتتتتت تتتتتتت م تتتتتتا لسياتتتتتتتت فج متتتتتتف التتتتتت رجت تتتتتتا ج متتتتتتف ال صتتتتتتت ر إاجات - اةفات ار - الت الفةتتتتتتتعما الستتتتتتتوتايم افستتتتتتت ى اومتيتتتتتتتت الواستتتتتتتال الستتتتتتتوتامل اا الستتتتتتتوتال اإلل فرايمتتتتتتتل ايتتتتتتتا صتتتت سح معتتتتتمر التتتتتي فتتتتتا مر ستتتتتول فةتتتتتعما وستتتتتى ةتتتتا ت وستتتتتى اريفريتتتتت الفتتتتتي فستتتتتف مف فتتتتتتا مر ستتتتتتتول لفةتتتتتتعما الامتيتتتتتتت اليستتتتتتت اروفمتتتتتتت ي ال اع يتتتتتتل ال افمتتتتتتل تتتتتتا ني جتتتتتتتتع اصظ اتأليفري ي ني تا اي ع تا. فايمق الاجات إAssign Safe م فت تتتتتتتتتتتتت فتت ةة ار ي ياتت االك اار الةتص اجت ال ال سك ستتتاا امفت ا ةاللتت تتريل الاجات نا الاواث ال ساال ا ال الب اتتو ة امتيت تتة ل ف عتتل الفعتتتام ايستتافم ي الاجب اا الاوث ال ت ت ا ال تلب ا لك ل تتا و سمل األ تيل الاس مل ومث فسف مف األ اة ار م صت ر ال اسا ت الفي وصظ وسمتت ال فتول ألو تد يم ل الف رما ت. تلب ايي يتظ ال سفت لى سفت ال ترر ال ارستتتتتتتتتتتتتيمم ا لا تتتتتتتتتتتتتا يم ل الف رما وي الا ظ وسى نو ال تر ار ي نو العتتتتتتتتتتتتتاب ال ارستتتتتتتتتتتتتمل اا ميتظ ت ل وفامت ي ا ال ترر الى ترر آةر نا سوب وفاى ال ترر ا صظ ارسي ستاق. 10. ال فال الرم ملم ايي يت ة لجتل ةتر الجت ال اميتت ااما جت ال ال سك ستتاا فاتاا عتتفرك ي افتول ل يستتتتتااي جت ال ال سك ستتتتتاا لساصتتتتتاظ الى متو ة الامتيت ال اسا تفمل اإلل فرايمل الةتصتتتتتل اتل فال الرم مل الستتتتتاا مل م ا لس تلب اا و تتتتتا يم ل الف رما الاصتتتتتاظ لتت ا اةظ ياتت ارة الفاست االك اار الةتص اجت ال ال سك ساا. 105

13 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March فتات الفصاظ ار ف ار ملم مارل إالسسات 2011 الفصاظ ار ف ار مل class) (Virtual نا ت مستتتتتتت ى نومتيت ا ةف ر الامب Conferencing) (Web اأيم يا الاريت ل ال ايي اتلفاصتتتتتتتظ ف اآلةرما آيمت ااع ظ ف اع ا ساد وا رمق الصا اا ال فتال اليصمل نا الفم ما نا ال عتر ل ي الارا الايتت ق اإلل فرايمتل. ايي جعد تظ لياتتت ارة الفاست (LMS) استتتتتتتتتتتتتت ي ات لتك أليتم موت ي الفصتتتتتتتتتظ الفتسم ي ي ايم اجتت لاجم اعتتتتتتتتت ظ ف اع ا اما ال تلب او تتتتتتتتتا يم ل الف رما ال وفاى ام اا الفو ت ل ى و تتا يم ل الف رما ي ا ارة الجسستتل او تد الصتتالومت اتلفو ث ال عتتتتر ل الاث اتمره. افةفسل ايت ا م اع الفصتتتاظ ار ف ار تتتمل ا عتتتر ل ألةرى ال يتت فعتتتفرك ي ال ايت األستتتتستتتمل لسفصتتتاظ ار ف ار تتتمل ايي ال الب ال است ال وت يل اليصتتتمل نا الصافمل نا الفم ما ا جت ال ال سك ساا فسفة ت األ اة إCollaborate ا ف ت سل ف ياتت ارة الفاست االك اار.(Blackboard) ايت ا م اع الفصتتتتتتتتتتتتتاظ ار ف ار تتتتتتتتتتتتتمل إCollaborate م فةفسل ايت ا م اع الفصتتتتتتتتتتتتتاظ ار ف ار تتتتمل ا عتتتتر ل ألةرى افعتتتتفرك ي ال ايت األستتتتتستتتتمل لسفصتتتتاظ ار ف ار تتتتمل ايي ال الب ال است ال وت يل اليصتتتتتتتتتتتتتتمل اا الصتتتتتتتتتتتتتتافمل اا الفم ما ا جت ال ال سك ستتتتتتتتتتتتتتاا فستتتتتتتتتتتتتتفة ت األ اة إCollaborate ا ف ت سل ف ياتت االك اار ( Blackboard )افف اا ت مسيم ال عتتتتر مام امتصتتت ام ال الب ي ال وت تتترة ار ف ار تتتمل امفت و تد نستتت ت تت الوتمتل وستتتب امتيتفتت ي متو ة الامتيت ل ى و ت ة التااظ الفستتتتتتتتتتجمظ ال متت و ة صتتتتتتتتتتالومت ي الفصتتتتتتتتتتظ ار ف ار تتي ا ستت ح اتت و تتا يم ل الف رما يظ الصتتا ا نجظ الفو ث نا الفم ما ا نجظ الاث ال ري اصتتتالومل ور عتتتتعتتتتت نجتعة ال الب ي الفصتتتظ ار ف ار تتتتي لك صتتتالومل ال فتال وسى الساارة اإلل فرايمل ي الفصظ ار ف ار ي. ال وت يل اليصملم ايي وت يل ف اا يتافم ي عتعل الفصظ ار ف ار ي مفعترك ال الب او ا يم ل الف رما ي فسك ال وت يل ا نجظ ففامظ ال عتر ل ي الفاسمت او تد ال تلب رصل ا لك افف اا ا جعد وتت اجعد ةتص اما ال تلب ال است اا ةتص اما ال تلب ا تلب آةر. الستتتاارة الام تتتتدم ايي الاجتل الرمستتتمل لسفصتتتظ ار ف ار تتتي ومث فأفي ي ال يفصتتتل ام ا ال فتتتاتتل وسمتتم اتتتل تتتاا اا الس ا ا تتتا الجتتتتع متت وت لتتك تتت م ا ور ال تتت ة الفاسم متتل وسمتت ستتتتتتتتاد تي ورا فت م مل نا سفت PDF نا صتتتتتتتتفوت ايفري ام ا لا تتتتتتتتا يم ل الف رما و تد صالومل الفو ت ي الساارة ألو ال الب. 106

14 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد عتتتتتتتر ل الراا م م ا الفصتتتتتتظ ار ف ار تتتتتتي إCollaborate لا تتتتتتا يم ل الف رما عتتتتتتتر ل الراا اييتد ال را ا عتتتتتر ل ال ارا اومث مففح ي جتتع ظ تلب ي ا ال ارا ا ةالظ األ اة ال ةصصل ل لك استالل. عتتتتتتتر ل ستتتتتت ح ال فبم عتتتتتتتر ل ستتتتتت ح ال فب الةتص اا تتتتتتا يم ل الف رما اق الستتتتتتاارة اإلل فرايمل ي اةظ الفصتتتظ ار ف ار تتتي ا اجظ العتتترم اا ور مار ت ة فاسم مل اا ت ف م ما فاسم ي اتمره ت م ا لا تتتتتا يم ل الف رما و تد ي ه الصتتتتتالومل ألو ال الب ا اجظ نا س ح ال فب الةتص اجتتع لس عتر ل اي ه الةتصمل فجاظ ال تلب ففتوظ ي الفصظ ا اره مجتاي يوا الفاسمت. الفصتتتتتام م ايي ن اة فتول لا تتتتتا يم ل الف رما ا نجظ ارستتتتتتتظ استتتتتتفففتد مار ال الب امتا ا اتلفصام اار تا ال الب ور يفمجل الفصام نا ارسفففتد استالل. لعتتتتتتتعتتتتتتت الاث ال ر ي الصتتتتتتتافيم م ا لا تتتتتتتا يم ل الف رما نا مفموتت لج مف ال الب نا اا تتتتتتتت ا نجظ ال عتتتتتتر ل ي الفصتتتتظ ار ف ار تتتتتي ال اةسل الصتتتتافمم نا الاث ر ي ا فا ر ل ى ال تلب ت م ار م ما. ف امق إCollaborate ل جتعة ال ملم م ا ال ةاظ لسفصتتتتتتاظ ار ف ار تتتتتتمل إCollaborate ا ةالظ الف امق الةتتتتتتص اتت وسى فجر ااتتتتتظ ألجتعة ارمفاا اا اري رام. ياتت الة ت ال وت الفيي الةتص اأيا ل الفاست اإلل فراييم مت ياتت ارة الة ت اآلماتتتتتت اا وسى نجتعة جت ال ال سك ساا اف عما ال وت الفيي ةتص أليا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي يظمإصتتتمتيل التتوت ال مل صتتمتيل ال رجت الفاسم مل صتتمتيل ارستتف مايت الفاسم مل صتتمتيل متوت ارجف توت ساتتتت الفر متتتب لفتيمتتتت الفاسمت ةتتت تتتت ياتتتتت ارة الفاستإLMS ةتتت تتتت ارة ال وفاى ةت تت الاتث اإليفتت الفسمفعمايي ا ةت تت ارفصتتتتتتتتتتتتتتتتظ ال ري ايا مةفسل وا الت وت الفيي الةتص اأيا ل انجتعة الجت ال األةرى يظ صمتيل األجتعة ال فامل اا فا مر ار جمت اتمره. التتوت ال مل إ Smart classrooms مام سق وسمم نومتيت الفصتتتاظ ال مل ايا الفصتتتظ ال ي مف اا ا الا م ا استتتتتتتتتتتتتتت ظ الفتيمل الو ميل الفي فة ت الا سمل الفاسم مل يظمإنجتعة الار الساارة ال مل ال يصل اإلل فرايمل اتمريت ا اا الفتيمت اليتيامل ي اا التتوت يظمإ نجتعة العا ت ال ت م ار نجتعة الاث ال ر ي اا الصافي. 107

15 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March افس ى نومتيت الساارة الففتوسمل اا اإلل فرايمل ايي ف اا الساارة ال مل إboard Smart م ال يصل اإلل فرايمل افعام الساارة الفتسم مل ر ايتت ففات ظ اتلس ا ام ا رفا ل اجتتع الار ال فتال وسمتت اا الرست ا ةالظ الس ا ا فح صفوت اوفا لك ارستلم الى الارم اإلل فرايي وسمتت. جتتع الار ت م ا ور ال يصتتتل اإلل فرايمل إE-podium م ايا جتتع امافر فاي وسى عتتت ظ يصتتتل متل وسمتت و ا يم ل الف رما ي التتول افف اا ال يصل ا م را اا اس توت اجتتع اعتعفما نو يت الستتتتتتتتتاارة فا ظ اتلس ا ا اجظ الفو ت ي ال سوتت ال اصتتتتتتتتتسل اتل يصتتتتتتتتتل يظ جتتع الار ال راا اا وفاى ال ت ة وسى ال مل اتمريت األالى اصتتتسل اجتتع ال امافر ا اجظ ور الساارة. اا ال تتت ة الفاسم متتل ا الجتتتتع إShow Data )م امستتتتتتتتتتتتتتفةتت ت ليتتتظ الارا جتتتتع الار ا ال امافر نا الجتتع ال و اظ الى الستتتتتتتاارة افا ظ ي تتت العتتتتتتتتعتتتتتتتل لسجتتع م ا الار ةاللتت لك الصتتتتار ا تت ف الفم ما ايوايت ايي ف اا رفا ل اتلجتتع الستتتتاارة ات ا م ا الفو ت اتت ا جتتع ال امافر نا ا ةالظ الرم ا لسفعغمظ نا اإلمتتل. الد ارسات السابقة: فيتاظ إal,2016 Alturki et متاسمل استتتفة ات ياتت ارة الفاست الاالك اار ال ستتتفة ت ي جت ال ال سك ستتاا ا ةفسل ال سمت جتد ي ه ال ارستتل لسر وسى عتت اى الا م ا نو تتتد يم ل الف رما واظ صتتتااال تيمل الاصتتتاظ لى نيا ل الفاست اإلل فرايي ال ستتتفة ل انيتت صتتتاال ارسفة ات اإليات صول ر مل الاتويما الفي فيص وسى ةالل لك جتد اليفت ل اأا ياتت ارة الفاست اإلل فرايي االك اار متاظ لالستتتتتتتتفة ات ا ةفسل نو تتتتتتتتتد يم ل الف رما ي جت ال ال سك ساا اناص ال ارسل اأيم مجب وسى الجت ال فةصمص ا ار ل ف رمامل وا اا واظ نيا ل الفاست اإلل فرايي اجت ال ال سك ستتتتتتتتتتتتتتاا ام ا فاامل الاالك اار لفت مت فسك ال ا ار افا ى اتلسغفما السغل اإليجسمعمل الارامل لعمت ة فوسما تيمل الاصاظ ارسفة ات أليا ل الفاست اإلل فرايي. 108

16 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد ت تي ارستتتتل إHongjiang,2016 واظ الر تتتتت الاتت لس ارستتتتما وار اريفري اياتت ت ظ نا جعي إ ل ااةتصتتتتتتل ا مفستاا الفاسمت وار ياتت ارة الفاست إLMS اتستتتتتتفة ات ياتت ا ظ فت رستتتتتظ استتتتفامتا ل فرايي لى ج مف ال الب ال ما م رستتتتاا ال ا ال جل ي و ى الجت ات األ رم متل ا ت لتك ج مف نو تتتتتتتتتتتتتتتتد يم تل الفت رما الت ما و سا وسى الفت رما وا اات نا الفت رما ال ل اناتر يفت ل ال ارستتتتتتتتل نا ر تتتتتتتتت و ات ال الب ايستتتتتتتتال إ 89% ف الفاست وار اإليفري اتستفة ات ياتت ا ظ الستتالل الفي م ا تظ ال الب تت تت استفة ات ياتت ارة الفاست. ا تا إ %11 ا ال الب ت يت وارا اا ت ارفمتوتت لفستي الفاست اتسفة ات ياتت ا ظ. فأفي ارستتتتتتتتتتل إAlelaiwi, ال ارستتتتتتتتتتل الفجرمامل الفي نجرم ي سمل الوتستتتتتتتتتتب اجت ال ال سك ستتتتتتاا - وسى ج اوفما فجرمامل ا تتتتتتتا ل اتوفاتر ال ج اول الفجرمامل إ 30 تلات فستا الفاسمت ا ةالظ ياتتتت ارة الفاست ال ج اوتتل ال تتتتتتتتتتتتتتتتتا تتل ففاست ا ةالظ الفاست الفتسمتت ي جتد اليفت ل افراق ا رلل وصتتتتتتتتتتتتتتت مل لصتتتتتتتتتتتتتتتلح ال ج اول الفجرمامل. افأفي يفت ل ارستتتتتتتتتتتتتتل إالا ماي 2015 الفي ااياا «ل يات ارة الفاست اإلل فرايي ي تتتتتتتتتتتتتتاد اليارمتتتتتل الايتتتتتت متتتتتل ارجف تومل ي سمل التي ستتتل اجت ال ال سك ستتتاا «الفي نجرم وسى عتتتاافما األالى ا و تتتا يم تتل فتت رما متتت ت لس الب الفاسمت اتتتستتتتتتتتتتتتتتفةتت ات ن ا الفاست اإلل فرايي افتتت مت التت وت اإلل فرايي األةرى ةالل لك اجتد اليفت ل افراق ا رلل وصت مل لصتلح العاال الفي مسفة ت و ا يم ل الف رما ن ا الفاست اإلل فرايي يتت الاالك اار ي جت ال ال سك ستتتتتتتاا اتلففتوظ ال وت ي اد اليارمل الايت مل لفيفم يعت ت ال ترر نييتد الا سمل الفاسم مل. اييتك ارستتتتتتتتتتتتتتل إall,2015 Aldrees et الفي تي فت ل لى فتممت ارك الب سمل ال ب ي جت ال ال سك ستتاا رستتفة ات ياتت ارة الفاست واالك اار و ا ومث الفا الصتتااات ااعو إ 808 اسفاتيل ا ا ظ اسفجتال إ 42% ر يتت إ 71.8% لت فسفة ا الاست ال فا رة ي ياتت واالك اار و انم تتتتت إ 61% ا ال الب ا ق وسى نا ييتك يتصتتتتت ي الف رمب ال يتجي وسى استتتتتتتتتتتتتتفةتت ات ياتتتت واالك اار و ا إ 39% ا ال الب ر ماس اا ا تتتا ياتتتت واالك اار و م مل ني وبد ت ي وسى ال الب الت م ا ييتك اةفالل ي يفت ل ارفجته ومث يتت فستامل فترمات. افيتال إ الراما 2013 ي ارستتتتتتتتتتتتتتفتت فوصتتتتتتتتتتتتتتمظ ال تلات ي نو ال تر ار افجتيتفتت اتستفة ات ياتت الاالك اار استفة الاتويل ال يتل عتام الفجرماي لتمتا توسمل ال فغمر ال ستفتظ إف رما ال ترر ي تتتتتتتتتتتتتتاد ات ا اليارمل الايت مل ارجف تومل اتستتتتتتتتتتتتتتفة ات الاالك اار انيره وسى ال فغم ار الفتاال إالفوصمظ ارفجته ا ات ال ارسل وسى وميل ا إ 64 تلام ي ترر إ ت ل 109

17 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March ي الفاست الفاسمت ام جتد اليفت ل ااجا راق ا تلات ال ج اول الفجرمامل الفي استتتتفة الفتسم مل ي ارةفاتر الفوصمسي الاا ي لصتلح رلل وصتتتتتتتتتتتتتتت مل اما فاستتتتتتتتتتتتتت ي رجت ياتت االك اار ال تتتتتا ل الفي فست الفاسمت اتل رمتل تلات ال ج اول الفجرمامل لك اجا راق ا رلل وصتتتتتتتتتتتت مل اما التمتا التاسي الاا ي رفجتيت ال ج اول الفجرمامل يوا ارستتتتتتتتتتتل ال ترر ا ةالظ ياتت الاالك اار لصتلح الف امق الاا ي لس تمتا. اييتك ارستل إ الا را 2012 الفي فت ل لى ارستل امف استفة ات تلات انو تتد يم ل الف رما اتست فتيمت الفاسمت لياتت ارة الفاست الاالك اار افاصظ الاوث لىم نا الارم اإلل فرايي ال يفتت متتت يي ن ير ال تتتتت ففامال ا ماتتظ ال تتتلاتتت اامف إ 10 ففامال ل ى نو تتتتتتتتتتتتتتتد يم ل الف رما اامف إ 7 تتتلاتتت الاجاتتت يي األ ير نو تتتتتتتتتتتتتتتد يم ل ف رما ااعتتتتتتتتتتتتتتفر ا ي اا اجت ال صتتتتتتتتتتتتت سوت نمظ ال تتت ففامال ت اففت آ ارةيا واظ اا ةتصتتتتتتتتتتتتتمل ايت الياتت فم ة ي الفاصتتتظ ا رايل ا توسمل ا مجتامت الياتت ا رجل نا ق اعتتت ة ن ت وماب الياتت ا اجتل اليار ال تلات تي و ت فتاال اا األستتتتتتتتتتتتتتتف ة ل امف ال ترر اوتجفم لى ام ارستتتتتتتل إالة مب 2012 ت ي امظ لس فتاال. ن ت لى ال عتتتتتتتل وا الوا ع ال اامت ال فاستل اتستتتتتتتفة ات الفاست اإلل فرايي ا اجتل يار نو تتتتتتد يم ل الف رما ي الجت ال الارامل ال ففاول را األر ا اف اي الاميل ا إ 50 و تتتا يم ل ف رما استتتفة ت الاتوث ارستتتفاتيل الفي ف اي ا إ 48 لى وارما الوا ع ال اامت ترة مستتت ام نعتتتتتتتتتتتتتر اليفت ل لى نا الفت ار ال فاستل اتلاا ظ ال وفعة م جتد ج ماتت ا رجل وتلمل اتستتتتتتتتتتتتتتفييتد اليالث األالى ا رجل وتلمل ج ا اوفارا نا فا مر الف رمب الفتيي اارعتتتتتتتتت الا ظ ا نارع الوا ع وسى استتتتتتتتفة ات الفاست اإلل فرايي انعتتتتتتتتتر نا ال فاستتتتتتتت الوستتتتتتتتتتتتتتتاي لس اامت ظ ا رجل وتلمل ا تا نارع ي ه ال اامت و ت فا ر ال وت الفتيي لس الب اةظ الفصتتتتتتتاظ امفرم الاتوث و ة فاصتتتتتتتمت ني تت فا مر الف رمب الفتيي اارش الا ظ ألو تتتتتتتتد يم ل الف رما ال الب. ا تي ارستتل إالعتت ري 1433 ي جت ال ال سك ستتتتاا وسى الا ار ل الف رمامل ا تي الاميل إ 20 لاوث نستتاتب مسل ماتظ نو تتتد يم ل الف رما ا سمل الفرامل و تتتتا يم ل ف رما ا ال ار اجتد اليفت ل اتألساتب الفي ف ياتت ا و ار الا ار ل الف رماملم إ يرة األواتد اإل ارمل ال سل - و ت الج مل ي فتاال افيستتتتتتتتتتتتتتمق الا ار ل الف رمامل ال ت ل ي جتظ الفاست اإلل فرايي - فاتر 110

18 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد ج اظ ال ا ار الف رمامل - و ت فا ر الام ال ت ي ل ى و تتتتتتتتتتتتتتا يم ل الف رما لو تتتتتتتتتتتتتتار الا ار ل الف رمامل ت ناتر ال ارستتلم إفتسمظ الابد اإل اري الف رمستتي لا تتا يم ل الف رما ا ت مستت ح لم اتلف امر ال تيي - فعتتتجمف نو تتتتد يم ل الف رما وسى اعالل الفاست اإلل فرايي ا ةالظ را م ا ت ميتسام ا وف اع إالاالاة السيامل الفرممل األ ت م مل مستو يت وسى و ار الا ار ل الف رمامل. ارستتتتتل إالستتتتتسات 2010 الفي فاوث امف استتتتتفة ات فتيمت الفصتتتتتاظ ال مل ا ا ال ارستتتتتت ا عتتت الفتت ا اجتل يار نو تتتتتد يم ل الف رما ا تي فت ل لى ارل استتتفة ات نو تتتتتد يم ل الف رما ي جت ال ال سك ساا لفتيمت الفصظ ال ي افع ظم الساارة ال مل ال يصل اإلل فرايمل نجتعة الار اتمريت ااوي ال ارستتتتتتتتتتل الاتات انير الا ار ل الف رمامل انعتتتتتتتتتتتر اليفت ل نا اتسب ي ج مف التتوت ال ارسمل نو تد يم ل الف رما ي الجت ال مافت اا رارة فا مر نجتعة الار ي نتسب التتوت ال ارستتتتمل ت نستتتتفر ال ارستتتتل وا نا ال عتتتتت ظ فاا امجب فا مر اتمل الفتيمت لى و ت اجا الصتتتتتتتتمتيل ال ستتتتتتتتف رة ل و تظ ال اجا ة لت ه الفتيمت ا تتتتتتتترارة و تد وا ع وسى ر نيتت لت ف ا الاتال الرمستتتتتتتتمل ي استتتتتتتتفة ات عمت ة استتتتتتتتفة ات نو تتتتتتتتتد يم ل الف رما لت ه الفتيمت لى الفارل وسى الوا ع ال امتت الفي فعتتتتتتتتتتتجف نا ارستتتتتتتتتتتل ي الفصاظ ال مل. انجرى إCahill,2009 فامق نو تتتد التم ل الف رمستتمل ا فايي ياتت الفاسكت اإلل فرايي ام ف اي وميل ال ارستتل ا إ 27 و تا يم ل ف رما ما ساا ي سمل الفرامل ي جت ال ستتي يا تا ي الارمت ال فو ة األ رم مل ام نسفر يفت ل ال ارسل وا نا نيت الوا ع ييم الفاصظ اما ال سال استالل الاصاظ لى ال ا ال فاستل اتل ستتتتتتتتتتتتتتتق اإلل فرايي ال ت ي ال ت مل الفعتتتتتتتتتتتتتتجمف ا ماظ الع الد اإل ارمما ن ت نيت تي م الام ال امظ ال ي مف سام الفاسكت اإلل فرايي او ت اوفستتتتتتتتتتتام لسفرممل او ت فا مر ال امتت ال ت ي ال ت مل ل ا متات ات ا الفاسكت الابد الف رمسي اليتمظ ال ساب ا و ا يم ل الف رما. متت لس عتتتتتتتل وا ى فا ر فتمت الفاست ارستتتتتتتل ستتتتتتتا ت نجر إ يتظ الستتتتتتتمل 2009 الاتويل اإلل فرايي ل ى و تتتتتتتا يم ل الف رما ا سمل الفرامل ي جت ال ال سك ستتتتتتتاا استتتتتتتفة فتمل لاميل و يت إ 153 و اة اةرج ال ارسل اتليفت ل الفتلمل منا ال يتل الاصفي لتتتتتتتتا إ 80 فاستت ل ا فتمت استتفة ات الوتستتب ي ال رفال األالى فتمت الفاست اإلل فرايي لساميل اعتت ظ وتت فاليت اسفة ات اإليفري ا فاس وستاي رجفم وتلمل ا فتمل اسفة ات يات ارة الفاست فا ر ا رجل رلل وصتتتتت مل ل فغمر الا ر الت فاج لى اجا راق ا فاستتتت ل وسى الفرفمب ت فاصتتتتس 111

19 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March رلل وصتتتتتت مل ل فغمر ال رجل الاس مل نا تا العتتتتتتت ة نا وفى الوصتتتتتاظ وسى ا ار راق ا ف رمامل. ت نجرى إal,2009 (Mills et ارستتتتتتتتتل آل ارد نو تتتتتتتتتتد التم ل الف رمستتتتتتتتتمل ي الفاست وا اا الفاست اإلل فرايي ي و ى سمت الفرامل ي و ى جت ات جياب ف ستتتتتتتتتتتتا ي الارمت ال فو ة األ رم مل ام عتتتف يفت ل ال ارستتتل نا نو تتتتتد التم ل الف رمستتتمل نا ا مستت ا اروف تظ ال امر ي عمت ة الام ال ساب لف امق ياتت الفاسكت اإلل فرايي اعمت ة وف سل ي الستتتتتتتتتتتتوت ال فامل اام تت ي لف امر افصت مت ال ستتمت اإلل فرايمل ال تت ار الفي موفت نو تتد يم ل الف رما الفكرب ا الفاست او ت اليتل اتل وت اإل اري لا ار ل الفاسكت اإلل فرايي امسل ال وت وسمتت لف امق ي ا الي ي الفاست اإلل فرايي ا ا ال ي م ا نا الفيي ت وار اا تت وا و ت يتفم اي اعيل ارةفات ار ال تلب ال ي ستتجظ ال ستتتق ال ارستتي اإلل فرايي يا يفستتم ال ي ستتمة ي ارةفاتر ا تتال ال فتمت الف يالاجمل ل ى اات نو تد التم ل الف رمسمل. ي ارستتتتتتتتل فتامت فجرال جت ال ال سك ستتتتتتتتاا ي استتتتتتتتفة ات ياتت ارة افيتاظ إالتريي 2009 الفاست ا ةالظ الامال وسى ى استتتتتتتتفة ات إ ٢٥ ) و تتتتتتتتا يم ل ف رما لسياتت ستتتتتتتتفة ت ال يتل الاصتتتفي ال ستتتوي افاصتتتس ال ارستتتل لى نا ارل نو تتتتد يم ل الف رما اتلياتت اف امتتفم تي يتت اأا استتفة ا تت لسياتت يةف تتل لى فاستت ل ن ت ي جتظ ف امتتت لسياتت ت وار إ 84% يتت لت مستتفة ا الياتت ست ت اوارإ ٧٩ %) يةف تتل اظ ا إ ٨ % ي ستتتي ة الف رما تي يتت نا و ت اجا وا ع ايامل ا ت مل ل ستتتتتتتتتتتتتتفة ي الياتت ا ن ير الاا ظ ال ةيرة ستتتتتتتتتتتتتتسا ت ي اسفة ا م. ارسل لسفارل لى الوا ع ال امتت الفي فجاظ نو تد التم ل انجرى( Stevenson,2007 ) الف رمستتتتتتتمل ي الجت ات معتتتتتتتتر اا نا ر معتتتتتتتتر اا ي الفاسكت اإلل فرايي ا تا ا نيت ال امتت م الابد الف رمستتي اياومل ال ستتتمت امسل ال وت الفتيي الفيي ا ماظ ال ةستتستتل امسل ال وت ال ت ي ل ا معتتترك ي الفاسكت اإلل فرايي اامي اليفت ل نا نيت الوا ع الفي ف ف نو تتتد التم ل الف رمستتمل ا الفاسمت ييم عمت ة الرافب ال ت ي ال ت مل. لفايي ي ا الي ارستتتتتتتل متت اتت( Bruner,2007 ) اعتتتتتتت س وميل ا إ 61 و تتتتتتتا يم ل ف رما ي ا عتتتتتتتف ال سمت الةتصتل الصتغمرة نا نيت الوا ع الفي فا ظ وسى فايي الفاست اإلل فرايي ييم الف رمب وسى الابد الف رمسي. الفاست اإلل فرايي افا مر الوا ع ال ت مل افةفم 112

20 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد حدودالد ارسة: الو ا الاعرملمنو تديم لالف رما إ ام وت ر-نسفت ستو -نسفت عترك نسفت. الو ا الع تيمل: ف رج اردي يتل ارسلةالرلفصالل ارسمتليتيي لساتت 1437/36 يت الو ا ال ا تتتتتتتاوملم فف يظ ي استتتتتتتفة ات الفاست اإلل فرايي ي األيا ل الفتيمت ال فتول ألو تتتتتتتتد يم ل الف رما اجت ال ال سك ستتتتاا او يتت:إياتت ارة الفاست ياتت الفصتتتتاظ ار ف ار تتتتمل ياتت ال وت الفيي التتوت ال مل. منهجية الد ارسة: ة ا فت استتتتتتتفة ات ال يتل الاصتتتتتتتفي الفوسمسي أليم ميتستتتتتتتب امال عتتتتتتت ي الامف. سل ال ارستتتتتتتل ايا ال ي مفاف يتجمل و ة فتات وسى الوال ااصل اسفتصتد اتيره نا و ة ااير فراامل ت يي جف ف ال ارسل اوميفتتم ف ا ا جف ف ال ارسل ا نو تد يم ل الف رما ي سمل الفرامل اجت ال ال سك ساا ا ةفسل الفةصصت ا ار ايتيت ةالظ الفصظ ال ارسي اليتيي ا الاتت الجت اي إ يت فت اةفمتر الاميل وعا مت اررستظ ارسفاتيل ل فرايمت الى ج مف ن ار الاميل الاتلغ و يت إ 430 و ا يم ل ف رما اوت إ 81 جدول )1( : فاعمف ن ار وميل ال ارسل ا ق فغمر الجيا الجيا اسفاتيل افا ح الج ااظ اآلفمل نيت ةصت ص وميل ال ارسلم الف ارر اليسال %49.4 %50.6 % ر نييى ال ج اا مف تتتتتتتتتتتح ا الج اظ إ 1 الةتص افاعمف ن ار وميل ال ارستتتتتتتتتتتتل ا تت ل فغمر الجيا نا ن ار الاميل فتترال الفاعمف ا تت ل فغمر الجيا ااسغ و اإليتث إ 41 ايت اتل رفال األالى ايستتتتتتتتتتتتتتال إ 50.6% ا ج تلي ن ار وميل ال ارستتتتتتتتتتتل ان ار وميل ال ارستتتتتتتتتتتل ال ار و يت إ 40 اموفساا ال رفال اليتيمل ايسال إ 49.4% ا ج تلي ن ار وميل ال ارسل. 113

21 م( (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March جدول )2(: فاعمف ن ار وميل ال ارسل ا ق فغمر ال رجل الاس مل. التكرار الدرجة العلمية النسبة %12.3 %14.8 %27.2 %33.3 %12.3 % أستاذ أستاذ مشارك أستاذ مساعد محاضر معيد المجموع مف تتتتتتح ا الج اظ إ 2 الةتص افاعمف ن ار وميل ال ارستتتتتتل ا تت ل فغمر ال رجل الاس مل نا نتسامل ن ار وميل ال ارسل رجفتت الاس مل و وت رو ايت مأفاا ي ال رفال األالى ومث اسغ يسافتت إ %33.3 او يت إ 27 ا ج تلي ن ار وميل ال ارستتتتل, ي وما نا إ 22 ا ن ار وميل ال ارستتتتل رجفتت الاس مل ونسفت ستو و ايت مأفاا ي ال رفال اليتيمل ومث اسغ يسافتت إ 27.2 ي وما نا إ 12 ا ن ار وميل ال ارستتتتل رجفتت الاس مل ونستتتتفت عتتتتتتركو ايت مأفاا ي ال رفال اليتليل ومث اسغ يستتتتتتتتافتت إ 14.8 امي ت فستتتتتتتتتا ال رجل الاس مل ونستتتتتتتتفت و ف ال رجل الاس مل و ام و ايستتتتتتتتال إ 12.3 ا ج تلي ن ار وميل ال ارسل ايت مأفاا ي ال رفال األةمرة. جدول )3 فاعمف ن ار وميل ال ارسل ا ق فغمر الا ر. النسبة التكرار العمر %0 %39.5 %23.5 %37 % أقل من 25 من 25 إلى أقل من 35 من 35 الى أقل من 45 أكثر من 45 المجموع مف تتتتتتتتتتتح ا الج اظ إ 3 الةتص افاعمف ن ار وميل ال ارستتتتتتتتتتتل ا تت ل فغمر الا ر نا نتسامل ن ار وميل ال ارسل نو تريت و ا 25 الى نمظ ا 35 و او يت إ 32 ايت مأفاا ي ال رفال األالى ومث اسغ يستتتتتافتت إ 39.5 ي وما نا إ 30 ا ن ار وميل ال ارستتتتتل نو تريت ون ير ا 45 و ومث اسغ يستتتتتتتتتتتتتتافتت إ 37% ايت مأفاا ي ال رفال اليتيمل ي وما نا إ 19 ا ن ار وميل ال ارستتتتتتتتتتتتتتل 114

22 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد نو تريت و ا 35 لى نمظ ا 45 و ومث اسغ يستتتتتتتتتتتتتتافتت إ 23.5% ايت مأفاا ي ال رفال اليتليل امي ت لت ماج ني ا ن ار الاميل ا نو تريت ونمظ ا 25 و. جدول )4(: فاعمف ن ار وميل ال ارسل ا ق فغمر الوصاظ وسى ا ار ي جتظ الفاست اإلل فرايي. النسبة التكرار الحصول على دورات %77.8 %22.2 % نعم ال المجموع مف تتح ا الج اظ إ 4 الةتص افاعمف ن ار وميل ال ارستتل ا تت ل فغمر الوصتتاظ وسى ا ار ف رمامل ي جتظ الفاست اإلل فرايي نا اات ن ار وميل ال ارستتتتتتتتتتتتتتل او يت إ 63 م وصتتتتتتتتتتتتتتسا وسى ا ار فتت رمامتتل ي جتتتظ الفاست اإلل فرايي ومتتث اسغتت يستتتتتتتتتتتتتتافتت إ 77.8% ي وما نا وتت إ 18 لت موصسا وسى ا ار ي جتظ الفاست اإلل فرايي ايسالإ 22.2%. أداة الد ارسة: فت ف امر ن اة لس ارسل ايي ارسفاتيل لفوتمق ني ال ال ارسل اترسفاتيل اةارة الاتويتا ي ي ا ال جتظ ار الا وسى اا ال ارستت الستتاتل ا الاالمل ا ا تاا ال ارستل نم تت ا ةاللفاجمم ستةاظ استتف الوي لسفارل وسى آ ارد او تتد يم ل الف رما واظ الوا ع ال اامت رستتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ال فتول ي جت ال ال سك ستتتتتتتتتتتاا وفى ف اي ي صتتتتتتتتتتتارفتت األالمل ا ياليل نج اعد الجعد األاظ معتتتتتت ظ امتيت نستتتتتتتستتتتتتمل ل فغم ار ال ارستتتتتتل ايي إالجيا ال رجل الاس مل الوصتتاظ وسى ا ار ي جتظ الفاست اإلل فرايي الجعد اليتيي معتتف ظ وسى الوا ع الفي فستتتو افعتتتتتتتجف و تتتتتتتا يم ل الف رما وسى استتتتتتتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي او يت إ 20 ترة الجعد اليتلث معتتتتتتتتف ظ وسى ال اامت الفي فو ا استتتتتتتتفة ات و تتتتتتتتا يم ل الف رما نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي او يت إ 22 ترة. ص ق ن اة ال ارسلم الصتتتت ق الاتيريم لسفوتق ا الصتتتت ق الاتيري أل اة ال ارستتتتل ايي إارستتتتفاتيل فت ور تتتتتت وسى ة ستتتل و ما ا نجظ ا اد آ ار تت ي ى ا تتتام ت ار ارستتتفاتيل ايف تد ظ ترة ي واريت استتتتتتتتال فتت ا األة تد السغامل الفأ ا ى الد فتت ل ا تتتتتتتتاا ال ارستتتتتتتتل ت فت الغتد اا الفت ار ا تتت ل اةرى ا ل اا تتتت اا لك فت فو مت ارستتفاتيل اج ارد اا الفا مال اإل تتت ت الفي ناصتتتتتتتتتتتتى اتت ال و اا لفةر األ اة اصتتتتتتتتتتتتمغفتت اليتت مل ومث ف اي ا ياليل نج اعد الجعد األاظ معتتتتت ظ امتيت نستتتتتتستتتتتمل ل فغم ار ال ارستتتتتل الجعد اليتيي معتتتتتف ظ وسى الوا ع الفي فستتتتتتو 115

23 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March ترة افعتتتتتتتجف و تتتتتتتا يم ل الف رما وسى استتتتتتتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي او يت إ 16 الجعد اليتلث معتتتتتتتتف ظ وسى ال اامت الفي فو ا استتتتتتتتفة ات و تتتتتتتتا يم ل الف رما نيا ل افتيمت ترة. الفاست اإلل فرايي او يت إ 18 ا الصتت ق الاتيري أل اة ال ارستتل فت ف امتتت م ايمت وسى وميل صتت ق ارفستتتق ال اةسيم اا الفأ اسف الومل ايل ا إ 21 و ا يم ل ف رما افت وستب ات ظ اررفات امرساا ل ارل الص ق ال اةسي لالستتتتتتفاتيل فت وستتتتتتتب ات ظ اررفات امرستتتتتتاا اما رجل ظ ترة ا ت ار ارستتتتتتفاتيل اتل رجل ال سمل لس وار ال ي فيف ي لمم الفترة اي ا ت ما وم الج اظ إ 5 م جدول )5( م ات ظ اررفات امرساا اما وار ي األ اة. عبارات المحور معامل االرتباط بالمحور عبارات المحور الثاني معامل االرتباط بالمحور األول **0,564 1 **0,498 1 **0,406 2 **0,534 2 **0,302 3 **0, ,011 4 **0,441 4 **0,641 5 **0,577 5 **0,331 6 **0,418 6 ** **0,732 7 **0,309 8 **0,645 8 **0,706 9 **0,529 9 ** **0, **0, **0, **0, **0, **0, **0, **0, **0, **0, **0, ** **0, **0, **0, ** اظ وي سفاى ال رلل 0,01 أمظ. * اظ وي سفاى ال رلل 0,05 أمظ. 116

24 حوافزومعوقات التعليم االلكتروني في التدريس الجامعي عبد الرحمن بن علي العثمان وأحمد بن زيد آل مسعد مف تتتتتتتتتتتتتتح ا الجتت اظ إ 5 نا ج مف اتتت ال اررفاتتت لس وار األاظ ف اراوتت تتت اما إ اإ اج ماتت الل وصت مت وي سفاي رلل إ 0.01 اج ماتت اجال ت مايي اجا رجل وتلمل ا ارفستتتتتتق ال اةسي ارفات ال وار ااات ارفم ا ت ما ا رجل وتلمل ا الصتتتتت ق لفت ار ارسفاتيل. امف تتتتتتتتتتتح نا ج مف ات ال اررفات لس وار اليتيي ف اراو ت اما إ اإ اج ماتت الل وصت مت وي سفاي رلل إ 0.01 ت و ا الفترة ال اراال تا ات ظ ارفات تت امفت ومث اسغ إ ت معتتتتمر لى و ت افستتتتتق الفترة ف واريت ااتلفتلي فت و تت ي وما تي الفت ار األةرى ا افستق وتظ. ثبات أداة الد ارسة: لسفوتق ا يات ن اة ال ارسل إارسفاتيل فت اسفة ات إ ات لل نلفت راياتخAlpha Cronbach'a لسفأ ا يات ن اة ال ارستتتتل ومث ات ال ات لل وسى الاميل ارستتتتف الومل لتمتا الصتتتت ق الايت ي الج اظ إ 6 ما ح ات ال يات ن اة ال ارسل ل واري ال ارسل اليات ال سي لس وارمام جدول ) 6 (م ات ظ ارفستق ال اةسي راياتخ نلفت. عدد الفقرات ثبات المحور محاور الدراسة 0, الحوافز التي تشجع عضو هيئة التدريس الستخدام أنظمة وتقنيات التعلم اإللكتروني المعوقات التي تعيق عضو هيئة التدريس الستخدام أنظمة وتقنيات التعلم اإللكتروني الثبات العام للدراسة ما تتتتتح الج اظ إ 6 الةتص اتمتا يات ن اة ال ارستتتتتل نا ن اة ال ارستتتتتل إارستتتتتفاتيل فف فف ايات رففف وصت مت ومث اسغ مم ل ات ظ اليات ال سي إنلفت إ ايي رجل يات وتلمل ومث وتق ال وار األاظ إ ال وار اليتيي إ ايي رجت يات وتلمل. المعالجة اإلحصائية: لفوتمق ني ال ال ارستتتل افوسمظ الامتيت الفي فت ج اتت فت استتتفة ار ال فاستتت ت الوستتتتامل اريو ار ت ال امترمل رستفجتات ن ار وميل ال ارستل وسى الفت ار ال فاستل اوا ع ا اامت استفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ام استفة ت تمتا لم تر الة تستي لتمتا ارستفجتات اومث فت يح اإلجتال وسى إ ا ق اعتتتتتتتتت ة ة ا رجت اإلجتال وسى إ ا ق نراف رجت, اإلجتال وسى 117

25 (41) المجلة الدولية للبحوث التربوية جامعة االمارات المجلد العدد )1( مارس International Journal for Research in Education, (IJRE) UAEU Vol. 41, issue ( 1 ) March ا ق اعتتت ة رجل إ وتم يالث رجت, اإلجتال وسى إتمر ا ق رجفما, اإلجتال وسى إتمر او ة الففستتتتتمر فاستتتتت ت ال ارستتتتتل فت استتتتتفة ات ال تمتا الة تستتتتتي ا ق ال ى الفتليم ا 1 لى 1.79 م يتتتظ إمسمستتتل جتتت ا ا إ فاست ل ا 3.40 لى لى 2.59 م يتتتظ إمسمستتتل ا م يظ إوتلمل ا 4.20 لى 5 م يتتتظ 3.39 لى 2.60 م يظ إوتلمل ج ا الإلجتال وا الستتتتتةالما اليتلث ال اراف ا نستتتتت سل ال ارستتتتتل ال فاستل ا ار ل ا تي ييتك راق الل وصتتتتتت مت ي فتت م ار ن ار الاميتل فاعى لى الجيا الرفاتل األ تت م متل الوصتتتتتتتتتتتتتتاظ وسى ا ار ي جتتظ الفاست اإلل فرايي ت فت استتفة ات اةفاتر و و لاميفما ستتفتسفما (T.test) ل ارل الفراق اما ال فاستت ت وسى وتار ارستتتتتتفاتيل فاات ل فغم ار إالجيا الوصتتتتتتاظ وسى ا ار ي جتظ الفاست اإلل فرايي ت فت ج ارد اةفاتر فوسمظ الفاتما األوت ي ANOVA) (One-way ل ارستتتتتتتتتتتتتتل نير فغمر الرفال األ ت م مل وسى وتار ارسفاتيل. نتائج الد ارسة ومناقشتها: جتال الستتتتتتةاظ األاظم ت الوا ع الفي فعتتتتتتجف افستتتتتتتو و تتتتتتا يم ل الف رما وسى استتتتتتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ال فتول اجت ال ال سك ساا لإلجتال وا ي ا الستتتةاظ فت وستتتتب ال فاستتت ت الوستتتتامل اريو ار ت ال امترمل إلجتات ن ار وميل ال ارستتتتتتتتتتتتتتل يوا افجتيتفتت لساا ظ ال وفعة وسى استتتتتتتتتتتتتتفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ت فت فرفمب وات ار ال وار وسب ال فاس الوستاي الج اظإ 7 ما ح لك. جدول )7( : ال فاس ت الوستامل اريو ار ت ال امترمل لوا ع اسفة ات نيا ل افتيمت الفاست اإلل فرايي ا اجتل يار نو تد يم ل الف رما رفال فيتعلمت وسب ال فاس ت الوستامل. الترتيب رقم العبارة عبارات المحور األول المتوسط الحسابي االنحراف المعياري الدرجة تسهيل مشاركة أعضاء هيئة التدريس في حضور المؤتمرات والندوات وورش العمل المحلية والدولية في مجال التعلم اإللكتروني عالية جدا توفير كتيبات وإرشادات مطبوعة وإلكترونية لشرح استخدام أنظمة وتقنيات التعلم اإللكتروني وشرح األعطال المتكررة عالية جدا