The Efficiency of the Psychological Counseling Field Training Program at Yarmouk University from seen by counselor trainees

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "The Efficiency of the Psychological Counseling Field Training Program at Yarmouk University from seen by counselor trainees"

النسخ

1 International Journal for Research in Education Volume 43 Issue 1 Article The Efficiency of the Psychological Counseling Field Training Program at Yarmouk University from seen by counselor trainees basem Mohmed Alfrehat Albalqa Applied University, ramaosama@yahoo.com Follow this and additional works at: Part of the Student Counseling and Personnel Services Commons Recommended Citation Alfrehat, basem Mohmed (2019) "The Efficiency of the Psychological Counseling Field Training Program at Yarmouk University from seen by counselor trainees," International Journal for Research in Education: Vol. 43 : Iss. 1, Article 1. Available at: This Article is brought to you for free and open access by Scholarworks@UAEU. It has been accepted for inclusion in International Journal for Research in Education by an authorized editor of Scholarworks@UAEU. For more information, please contact fadl.musa@uaeu.ac.ae.

2 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون On-field Training Program of Psychological Counseling Major at Yarmouk University from the Viewpoint of the Trainee Counselors: An Evaluative Study Dr. Basem Mohmed Alfrehat Al-Balqa Applied University, Department of Educational science Ali Mohmed Ghazo Department of Education, Jordan Dr. Ahmed Mohmed Ghazo Hashemite University, Department of Counseling and Educational Psychology Ali Saleh Jarwan Yarmouk University, Department of Counseling and Educational Psychology Abstract. This study aims to evaluate the Psychological Counseling Field Training Program at Yarmouk University from the viewpoint of trainee counselors in order to identify the level of differences of the training program's efficiency according to the variables: gender, cumulative average, and the nature of field training school. This study involved (142) students who responded to a fivefactor questionnaire made of (45) entries developed by the researchers. The factors considered in the questionnaire are supervision, organization, assessment, educational efficiency, and personal efficiency. Thus, the study found a high degree of efficacy for four variables, namely supervision, assessment, educational efficiency, and personal efficiency; whereas it indicated a medium degree of efficiency of the organization variable. In addition, the study showed that there were no statistically significant differences at the level of (α = 0.05) for the degree of efficiency of the field training program according to the variables of gender, the cumulative grade average, and the field training school. Keywords: field training school, psychological counseling, trainee counselor. 12

3 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May 2019 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك من وجهة نظر المرشدين المتدربين: دراسة تقويمية د. باسم محمد الفريحات عجلون الجامعية - قسم العلوم التربوية علي محمد الغزو وزارة التربية والتعليم د. أحمد محمد غزو الجامعة الهاشمية العلوم التربوية قسم علم النفس التربوي واإلرشاد النفسي علي صالح جروان جامعة اليرموك التربية قسم علم النفس اإلرشادي والتربوي مستخلص البحث: هدفت هذه الدراسة إلى تقويم برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك من وجهة نظر المرشدين المتدربين ومعرفة الفروق في درجة تقدير فاعلية برنامج التدريب الميداني تبعا لمتغيرات: نوع الجنس والمعدل التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب. شارك في الدراسة )241( طالبا وطالبة أجابوا عن استبانة مكونة من )44( فقرة طورها الباحثون موزعة إلى خمسة محاور هي: اإلشراف والتنظيم والتقويم والكفايات التعليمية والكفايات الشخصية. أشارت نتائج الدراسة إلى حصول أربعة محاور على درجة فاعلية وهي: محور اإلشراف التقويم الكفايات التعليمية والكفايات الشخصية وحصول محور التنظيم على درجة فاعلية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )4.. 5( في تقدير درجة فاعلية برنامج التدريب الميداني تبعا لمتغيرات نوع الجنس والمعدل التراكمي والمدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب. الكلمات المفتاحية: التدريب الميداني اإلرشاد النفسي المرشد المتدرب. 13

4 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون المقدمة ت عد التربية العملية من أساسيات بناء النظم والبرامج في كليات التربية التي تعتني عناية كبيرة بفاعلية طلبتها وكفاءتهم في هذا المجال لذا احتل ت العمود الفقري لبرامج كليات التربية ألنها التطبيق العملي لما تم اكتسابه من خبرات في المساقات األكاديمية والتربوية المختلفة )حمدان 2991(. وقد حظيت التربية العملية بمكانة عالية بين التربويين والمهتمين وذلك استجابة للمستجدات التربوية ال سيما في ضوء االتجاهات المعاصرة فهي ت كسب المتدرب خبرات حي ة يعيشها ويتعامل معها من خالل المواقف التربوية والتعليمية كما أنها ت فيد في التعرف إلى الكثير من المفاهيم والقيم التي تتيح للطالب مرجعية غنية لتطبيق ما درسه تطبيقا عمليا مسلكيا )سعد 1(. وي عد اإلرشاد النفسي والتربوي من أهم الخدمات األساسية المقدمة لطلبة المدارس وذلك لمساعدتهم في الوصول إلى أقصى غايات النمو السوي لمظاهر شخصياتهم المختلفة وكذلك للوصول بهم إلى أقصى ما تؤهلهم له إمكاناتهم الشخصية من النمو والتطور وصوال بهم إلى مستوى مناسب من الصحة النفسية حيث يقوم المرشد النفسي والتربوي بمساعدة الطلبة في فهم إمكاناتهم واستثمارها في حل مشكالتهم ومواجهتها ووضع الخطط المناسبة الكفيلة إليصالهم إلى السعادة والكفاية اإليجابية )أحمد 1(. ويتطلب اإلرشاد التربوي والنفسي إعداد المرشد الكفء وتدريبه في العديد من مهارات اإلرشاد النفسي حيث تهدف برامج إعداد المرشد النفسي وتدريبه إلى تزويده بالعلم والمعرفة والمهارات والخبرات لكي يصبح قادرا على تقديم الخدمات اإلرشادية )النوايسة 1(. 22 ومن هنا ال بد من إيالء المرشد النفسي والتربوي أثناء إعداده أكاديميا قدرا كبيرا من الرعاية في الجانب العملي والتطبيقي ليستطيع مساعدة المسترشدين في التكيف مع ما يستجد من التغيرات المعاصرة فالتدريب الميداني هو الجانب المكمل في إعداد المرشد النفسي والتربوي لتمكينه من القيام بوظائفه ومسؤولياته بما ينسجم وروح العصر )السفاسفة 1(. 2 وبالرغم من التطور الملموس الذي تشهده النظم والسياسات التربوية والتعليمية إال أن ميدان التدريب الميداني ما يزال بحاجة إلى المزيد من التطوير والتحسين )أبو جادو 1(. 2 ولذلك ال بد من إجراء عملية تقويم لبرامج التدريب الميداني للوقوف على مدى فاعليتها وأثرها في تحسين ممارسات الطلبة المتدربين وكذلك مدى قدرتها على إكسابهم ممارسات جيدة تتالءم وعملية التطوير التربوي )أبو نمرة 1(. 4 وتكشف عملية التقويم عن نتائج معينة لبرنامج التدريب الميداني كأن تتوصل إلى نتائج إيجابية أو سلبية وبالتالي تصحيح األخطاء وتعزيز الصواب فالعناصر التي تثبت فاعليتها ي عاد إثباتها في برامج الحقة والجوانب التي ت بين عدم جدواها ت حذف ويخطط لغيرها )أبو نمرة 1(. 4 وي شير الخطيب )2991( إلى أن التقويم يهدف إلى معرفة مدى استفادة المتدربين من التدريب والتعرف إلى نواحي القوة والضعف في البرامج التي تم تنفيذها في ضوء ما حدث من تطور للبرامج التدريبية لتالفي ضعفها. 14

5 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May 2019 وتكمن األهداف العامة للتدريب الميداني في تطبيق االستراتيجيات والفنيات المستمدة من النظريات المختلفة في تقييم الحاالت وتشخيصها كاالختبارات النفسية والمقابلة ودراسة الحالة بهدف إعداد الخطة الشاملة في اإلرشاد النفسي كما تساعد الطالب في تطبيق االستراتيجيات المستمدة من نظريات اإلرشاد لتقديم المساعدة بالطرق الفردية والجماعية )الخالدي والصيخان 1(. 2 وتنبثق أهمية التدريب الميداني في العلوم التربوية من الفلسفة العامة للتدريب في التخصصات التربوية ومنها تخصص اإلرشاد النفسي ويمكن تلخيص أهمية التدريب الميداني فيما يلي: 2. اإلسهام في إعداد التربويين وتأهيلهم ومنهم المرشدون إعدادا فاعال وبخاصة في ممارسة المهارات العملية. 1. يحتل التدريب الميداني مركزا مهما في برامج إعداد التربويين حيث ي نظر إلى هذه العملية على أنها الطريقة التطبيقية التي ت عزز قدرة المتدرب على تطبيق المعارف والمفاهيم عمليا من خالل الربط بين الجانبين النظري والعملي. 2. يشعر المتدرب باألمن والثقة بالنفس أثناء مواجهته للمواقف المختلفة وذلك ألنه يتعرض لهذه المواقف تدريجيا وتحت إشراف مباشر من المرشد المتعاون والمشرف األكاديمي في الجامعة. 4. يعمل برنامج التدريب الميداني على توفير الفرصة أمام الطالب المتدرب لمشاهدة نماذج مختلفة من المواقف اإلرشادية التي يؤديها المرشد المتعاون واإلفادة منها لتوظيفها في إعداده المهني بشكل مناسب )الخطايبة وأبو أحمد 1(. 1 ويهدف التدريب الميداني لطلبة اإلرشاد النفسي إلى مساعدتهم على تطبيق المبادئ والمعارف والمهارات التي تعلموها من الكتب والفصول الدراسية في مواقف عمل حقيقية حيث يتم إعداد طلبة اإلرشاد لتحقيق أهدافهم المهنية مدى الحياة. لذا يعد خبراء اإلرشاد النفسي التجربة الميدانية في مجال اإلرشاد العنصر األكثر أهمية في تدريب المرشدين وتطوير مهارتهم الشخصية والوظيفية ( Zhang Parsons, 2016 &(. ويتم إعداد المرشد علميا وعمليا حيث يتم إعداده علميا في أقسام تربوية بالجامعات ويتم تدريبه عمليا في مراكز متخصصة تحت إشراف األساتذة والخبراء ويتطلب اإلعداد العلمي والعملي دراسة خاصة وتدريب خاص في طرق اإلرشاد ومجاالته المتعددة )خضرة.)1 24 ويعد التدريب الميداني من أهم الركائز لدراسة الطالب واكتسابه للمهارات األساسية في اإلرشاد النفسي وذلك تحت إشراف مشرفي التدريب الميداني الذين لهم الخبرة المهنية في إعداد الطلبة وتدريبهم وتحسين مهاراتهم اإلرشادية. وي مثل التدريب الميداني في مجال إعداد المرشد النفسي حجر الزاوية في العملية اإلرشادية كون عملية اإلعداد ت سهم بشكل فع ال في تنمية الشخصية المهنية لطالب وطالبات اإلرشاد النفسي )الخشمي وآخرون 1(. 2 وي نظر إلى التدريب الميداني على أنه التطبيق العملي للمعلومات واألطر النظرية التي درسها الطالب في مقررات الجامعة ويتوقع من المتدرب بعد إتمام عملية التدريب الميداني أن يمتلك 15

6 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون مهارات اإلرشاد الوقائي والفردي والجماعي وتطبيق مهارات المقابلة على اختالف أنواعها في مجاالت مختلفة كاإلرشاد الشخصي والتربوي والجماعي واألسري )الخالدي والصيخان 1(. 2 وي عرف هاملتون وإليس )1983 Ellise, )Hamilton & التدريب الميداني بأنه مجموعة الخبرات التي ت قدم في إطار إحدى المؤسسات بشكل واع ومقصود التي تهدف إلى نقل الطالب من المستوى المحدود الذي هم عليه من حيث الفهم والمهارة واالتجاهات إلى مستويات ت مكنهم من تقديم الخدمة اإلرشادية بشكل مستقل. ويرى فهمي )21 1( أن التدريب الميداني نشاط مخطط له ومقصود لتحقيق أهداف معينة من خالل تعريض الطالب لخبرات تعليمية مصممة بشكل مسبق. وي زود التدريب الميداني الطالب بالمعارف والخبرات والمهارات الالزمة لممارسة عمله بوصفه مرشدا من خالل مساعدته في ترجمة األساليب النظرية التي حصل عليها داخل قاعات التدريس إلى أساليب تطبيقية ت سهم في حل مشكالت األفراد والجماعات )األسمري والشهراني ومحمود.)1 22 وفي إطار التدريب الميداني والتربية العملية أ جريت العديد من الدراسات السابقة حول فعالية برامج التدريب الميداني والتربية العملية لطلبة كليات العلوم التربوية من تخصصات مختلفة بما فيها تخصص اإلرشاد النفسي. فقد هدفت دراسة البهدل )2016 )Al-Bahdl, إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي لتحسين األداء المهني لدى المرشد الطالبي. تم تطبيق البرنامج على عينة قوامها ( 2( طالبا وطالبة من الطالب الملتحقين بدبلوم التوجيه واإلرشاد بجامعة القصيم كما تم تقسيمها إلى مجموعتين تجريبية وضابطة. تمثلت أدوات الدراسة في مقياس األداء المهني لدى المرشد الطالبي. وبعد تطبيق برنامج تدريبي لتحسين األداء المهني لدى المرشد الطالبي أشارت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج في تحسين األداء المهني لدى المرشد الطالبي في المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة في أداء المرشد الطالبي تعزى لمتغير الجنس. 16 وأجرى األداج )2013 )Aladag, دراسة هدفت التعرف إلى مهارات اإلرشاد النفسي قبل التدريب العملي في المرحلة الجامعية في تركيا. بلغ عدد أفراد عينة الدراسة )22( متطوعا. أظهرت نتائج الدراسة أن برامج التدريب الجامعية تهدف إلى تدريب الطلبة على المهارات اإلرشادية واستخدام االختبارات وتنمية البرامج المهنية لدى المرشد المتدرب واعتبرت أن مشاكل التدريب تتمثل بشعور الطلبة بضعف امتالكهم لمهارات اإلرشاد النفسي. وتناول مولن وأوماهرو وبلونت والمبي ( Lambie, Mullen, Uwamahoro, Blount & 2015( تنمية الكفاءة الذاتية لدى طلبة اإلرشاد النفسي أثناء اإلعداد والتدريب تكو نت عينة الدراسة من )299( من متدربي اإلرشاد النفسي في مرحلة الماجستير من ثالث نقاط تدريب مختلفة حيث تم توزيع مقياس الكفاءة الذاتية عليهم. أشارت نتائج الدراسة إلى أن تجربة طلبة اإلرشاد النفسي في برنامج إعدادهم وتدريبهم أسفرت عن مستويات أعلى من الكفاءة الذاتية لديهم وعدم وجود عالقة بين عمر المشاركين أو جنسهم أو عرقهم أو مسار البرنامج وبين الكفاءة الذاتية لديهم في أي جزء من البرنامج التدريبي. وقام حمدي وخطاطبة )22 1( بدراسة هدفت إلى قياس أثر التدريب الميداني في تحسين الكفاءة الذاتية المدركة والمهارات اإلرشادية لدى طلبة اإلرشاد النفسي. تكو نت عينة الدراسة من )299(

7 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May 2019 فردا من طلبة اإلرشاد النفسي في جامعتي اليرموك واألردنية وتم استخدام مقياس الكفاءة الذاتية المدركة ومقياس المهارات اإلرشادية لجمع البيانات. أظهرت نتائج الدراسة فاعلية التدريب الميداني في تحسين الكفاءة الذاتية المدركة والمهارات اإلرشادية لدى طلبة اإلرشاد النفسي في الجامعتين كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية في الكفاءة الذاتية المدركة تعزى الختالف الجامعة لصالح الجامعة األردنية. وأجرى ميتيارد )2012 )Meteyard, دراسة حول أثر التدريب الميداني في اإلرشاد النفسي في النمو الشخصي وزيادة الوعي بالذات وباآلخرين وتحقيق التنمية الذاتية والمهنية وامتالك مهارات اإلرشاد األساسية لدى الطلبة. بلغ عدد أفراد الدراسة ( 1( طالبا من طلبة التدريب الميداني في اإلرشاد النفسي. أشارت نتائج الدراسة إلى أن طول فترة التدريب الميداني وعدد وحدات اإلرشاد ت ؤثر في قدرة الطلبة على التفاعل العاطفي واالجتماعي مع اآلخرين وت حس ن وعيهم بالذات وباآلخرين وتنمي المفاهيم المعرفية وت عزز المهارات اإلرشادية لدى الطلبة. كما أجرى كونتز ومولين وبورن )2009 Born, )Kuntze, Molen & دراسة حول فاعلية التدريب الميداني في تحسين مهارات االتصال األساسية في اإلرشاد النفسي. بلغ عدد أفراد الدراسة )412( طالبا وطالبة من طلبة علم النفس في مستوى السنة الدراسية األولى والثانية في إحدى الجامعات الهولندية قسموا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية من مستوى السنة الدراسية الثانية ومجموعة ضابطة من مستوى السنة الدراسية األولى. أشارت نتائج الدراسة إلى أن التدريب الميداني فع ال في إكساب المهارات األساسية للطلبة كما أشارت النتائج إلى تحسن في مهارات أفراد المجموعة التجريبية وقدرتهم على إتقان ومعرفة المهارات األساسية بشكل دقيق أثناء الممارسة مقارنة بأفراد المجموعة الضابطة. وقامت السحار )2 1( بدراسة هدفت إلى تقييم برنامج اإلرشاد النفسي والتوجيه التربوي في الجامعة اإلسالمية في غزة من وجهة نظر الخريجين. تكونت عينة الدراسة من )99( مرشدا ومرشدة من العاملين في المدارس الحكومية ومدارس وكالة الغوث. بينت نتائج الدراسة أن درجة االستفادة من البرنامج األكاديمي بالجامعة فهي تركز بشكل كبير على الجانب النظري أكثر من تركيزها على الجانب العملي كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية في المتوسط الحسابي العام لجميع المجاالت ت عزى لمتغير نوع الجنس باستثناء مجال قدرة البرنامج على امتالك المهارات اإلرشادية حيث تبين وجود فروق لصالح الذكور. وأجرت الدارمكي )2004 Daramki, )Al- دراسة حول أثر تدريب المرشدين في تقديم خدمات اإلرشاد النفسي لدى طلبة علم النفس في. بلغ عدد أفراد عينة الدراسة )222( طالبا وطالبة تم توزيعهم إلى مجموعتين: ضابطة وتجريبية. أظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في تقديم خدمات اإلرشاد النفسي ولصالح أفراد المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. وقام سكفهولت وريفرز والراوي (1999 Rawie, )Skovholt, Rivers & Al- بدراسة هفت إلى استقصاء فعالية اإلرشاد التربوي والنفسي في المدرسة والعوامل التي تتصل بالمرشد وإعداده والمسترشد والعملية اإلرشادية. تكونت عينة الدراسة من )121( مرشدا ومرشدة. أشارت النتائج إلى أن فعالية اإلرشاد التربوي تتأثر بعدة عوامل تتعلق بالمرشد وإعداده األكاديمي والتدريبي في أثناء 17

8 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون دراسته الجامعية وفي أثناء ممارسته للعملية اإلرشادية ولم يكن هناك أثر للتخصص في درجة البكالوريوس بل ظهرت الفروق بين الجنسين ولصالح اإلناث فهن اللواتي يرغبن في تطوير البرامج التدريبية في تخصص اإلرشاد والتوجيه. ومازت الدراسة الحالية عن الدراسات السابقة باهتمامها بتقويم برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك من وجهة نظر المرشدين المتدربين وكذلك التعرف إلى الفروق في درجة تقدير فاعلية برنامج التدريب الميداني تبعا لمتغيرات نوع الجنس والمعدل التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب. مشكلة الدراسة وسؤاالها الحظ الباحثون من خالل عملهم بعضهم مشرفون للتدريب الميداني على طلبة تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك ومنهم اآلخر عاملون في الميدان التربوي أن هناك العديد من المشكالت التي تواجه هذه الفئة من الطلبة مما ينعكس سلبا على أدائهم إضافة إلى أن الكثير من طلبة اإلرشاد النفسي يشكون من الخطة الدراسية كونها ت ركز على الجانب النظري دون العملي وأن التدريب الميداني ضرورة ملحة لربط التعلم النظري بالتطبيق العملي. كما أ كدت نتائج الدراسات السابقة أهمية التدريب الميداني لطلبة تخصص اإلرشاد النفسي في تحسين أداء المرشد المهني وكفاءته الذاتية والتنمية الشخصية والمهنية للمرشدين وإكسابهم المهارات اإلرشادية وتحسين مهارات االتصال األساسية لديهم ( Meteyard, Al-Bahdl, 2016; Aladag, 2013; Mullen, et, al., 2015; Born, 2009 ;2012; Kuntze, Molen & حمدي وخطاطبة.)1 22 ومن هنا فإن مشكلة هذه الدراسة تتحدد في محاولتها تقويم برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك من وجهة نظر المرشدين المتدربين أنفسهم وكذلك التعرف إلى الفروق في درجة تقدير فاعلية برنامج التدريب الميداني تبعا لمتغيرات نوع الجنس المعدل التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب. وقد حاولت الدراسة الحالية اإلجابة عن السؤالين اآلتيين: 2. ما مدى فاعلية برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك 1. هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )5.0.05( في تقدير درجة فاعلية برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك تبعا لمتغيرات: نوع الجنس والمعدل التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب أهمية الدراسة تنبع أهمية الدراسة الحالية في أنها ت سلط األضواء على واقع الممارسات التدريبية للمرشدين المتدربين لتطوير أدائهم من جهة وتطوير برنامج التدريب الميداني من جهة أخرى وبما ينسجم مع حاجات المتدربين وحاجات المجتمع. 18

9 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May 2019 وانطالقا من أهمية تقويم برنامج التدريب الميداني شعر الباحثون بضرورة إجراء هذه الدراسة بهدف تقويم برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك من وجهة نظر المرشدين المتدربين وذلك للوقوف على نقاط القوة والتوصل إلى نقاط الضعف وتزويد القائمين على برنامج التدريب الميداني بالتغذية الراجعة للعمل على إيجاد التكامل بين اإلعداد النظري واإلعداد العملي في اإلشراف على المرشدين المتدربين وتقديم التوصيات الالزمة من أجل تحسين البرنامج وتطويره. التعريفات اإلجرائية التدريب الميداني: ويعرف إجرائيا بمساق التدريبات الميدانية في تخصص اإلرشاد النفسي التي ت عد متطلبا إجباريا لطلبة اإلرشاد النفسي حيث ي عطى الطالب هذا التدريب في آخر سنة من سنوات الدراسة. المرشدددد المتدرب: هو الطالب المتوقع تخرجه في برنامج بكالوريوس اإلرشددداد النفسدددي الذي يتدرب حاليا في إحدى المدارس وبإشدراف المرشدد التربوي المتعاون ومشدرف التدريب الميداني في جامعة اليرموك. حدود الدراسة 2- اقتصددرت هذه الدراسددة على طلبة السددنة الرابعة في تخصددص اإلرشدداد النفسددي في جامعة اليرموك والمسجلين في مساق تدريبات ميدانية في اإلرشاد النفسي في الفصل الدراسي األول من العام الدراسي 1 م. 22/ تحددت نتائج الدراسة باألداة المستخدمة ودالالت صدقها وثباتها ومدى مناسبتها ألفراد عينة الدراسة. الطريقة واإلجراءات أفراد الدراسة تكون أفراد الدراسة من )241( طالبا وطالبة منهم )41( طالبا و) 2( طالبة تم اختيارهم بالطريقة القصدية وهم ي مثلون جميع الطلبة المسجلين في مساق التدريب الميداني في اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك في الفصل الدراسي األول من العام الدراسي 1 م. 22/1 24 والجدول )2( يوضح توزيع أفراد الدراسة وفقا لمتغيرات الدراسة. 19

10 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون جدول 2 توزيع أفراد الدراسة تبعا لمتغيرات الدراسة )ن. 241( الفئة المتغير ذكر أنثى نوع الجنس المجموع جيد فما دون جيد جدا فأعلى المعدل التراكمي المجموع أساسية طبيعة المدرسة التي طبق فيها ثانوية المجموع العدد النسبة المئوية أداة الدراسة ألغراض هذه الدراسة قام الباحثون بتطوير استبانة لتقويم برنامج التدريب الميداني وذلك بالرجوع إلى األدب التربوي والدراسات السابقة ذات العالقة بموضوع الدراسة الحالية )السفاسفة والمحاميد 1 1 أبو نمرة 4 1 الصمادي 2994 ( حيث بلغ عدد فقرات االستبانة )44( فقرة موزعة إلى خمسة محاور هي: محور اإلشراف ومحور التنظيم ومحور التقويم ومحور الكفايات التعليمية ومحور الكفايات الشخصية. وتكون سلم اإلجابة من أربع استجابات وفقا لتدريج ليكرت هي: بدرجة كبيرة )2( بدرجة )1( بدرجة ضعيفة )2( ال تنطبق )صفر(. والجدول )1( يبين محاور االستبانة وفقرات كل محور. جدول 1 محاور األداة وفقرات كل محور محاور تقويم برنامج التدريب الميداني محور اإلشراف محور التنظيم محور التقويم محور الكفايات التعليمية محور الكفايات الشخصية المجموع عدد الفقرات الفقرات صدق األداة للتحقق من صدق األداة تم عرضها في صورتها األولية المكونة من )49( فقرة على مجموعة من المحكمين ذوي الخبرة في تخصصات اإلرشاد وعلم النفس التربوي للحكم على مدى انتماء الفقرات للمحور ولألداة ككل ومدى سالمة الصياغة اللغوية وأية مالحظات أخرى ترونها مناسبة. وفي ضوء مالحظات المحكمين أجريت التعديالت اللغوية على بعض الفقرات وبذلك تكونت األداة بصورتها النهائية من )44( فقرة. ثبات األداة 20

11 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May 2019 تم حساب معامل ثبات المقياس باستخدام معادلة كرونباخ ألفا لجميع المحاور ولألداة ككل والجدول )2( يوضح ذلك. جدول 2 معامالت كرونباخ ألفا الخاصة بالمحاور واألداة ككل معامل الثبات المحور الرقم 0.90 محور اإلشراف محور التنظيم محور التقويم محور الكفايات التعليمية محور الكفايات الشخصية األداة ككل - يظهر من الجدول )2( أن معامالت كرونباخ ألفا لمحاور أداة الدراسة تراوحت بين )19. ( وهي معامالت ومقبولة ألغراض ( وبلغ معامل كرونباخ ألفا لألداة ككل ) الدراسة. تصميم الدراسة والمعالجة اإلحصائية لتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج المسحي واشتملت الدراسة على المتغيرات اآلتية: المتغيرات المستقلة: أ. نوع الجنس وله مستويان: ذكر أنثى. المعدل التراكمي وله مستويان: جيد فما دون جيد جدا فأعلى. طبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب ولها مستويان: أساسية ثانوية. المتغير التابع: ب. استجابات أفراد الدراسة على أداة تقويم برنامج التدريب الميداني المستخدمة في الدراسة الحالية. عرض النتائج لإلجابة عن السؤال األول للدراسة الذي ينص على: "ما مدى فاعلية برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي في جامعة اليرموك من وجهة نظر المرشدين المتدربين ". تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لكل محور من محاور الدراسة ر تبت تنازليا وفقا لدرجة فاعليتها كما هو مبين في الجدول )4(. 21

12 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون جدول 4 المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لجميع محاور أداة تقويم برنامج التدريب الميداني الدرجة الرتبة المتوسط االنحراف الحسابي المعياري المجال الرقم محور اإلشراف محور التنظيم محور التقويم محور الكفايات التعليمية محور الكفايات الشخصية الدرجة الكلية لمحاور تقويم برنامج التدريب الميداني يتضح من الجدول )4( أن درجة فاعلية برنامج التدريب الميداني كانت بشكل عام حيث بلغت قيمة الوسط الحسابي للمقياس الكلي )2.11( واالنحراف المعياري )22. (. ويبين الجدول كذلك أن محور الكفايات التعليمية جاء في الترتيب األول من بين المحاور الخمسة بمتوسط حسابي قدرة )2.42( وبدرجة فاعلية تاله محور الكفايات الشخصية في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي )2.41( وبدرجة فاعلية ثم محور التقويم في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي )2.24( وبدرجة فاعلية وفي المرتبة الرابعة جاء محور اإلشراف بمتوسط حسابي )2.24( وبدرجة فاعلية أيضا وأخيرا جاء محور التنظيم بمتوسط حسابي )1.19( وبدرجة فاعلية. وللتعرف بشكل تفصيلي على النواحي السلبية واإليجابية في كل محور من محاور الدراسة فقد تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية لكل فقرة ور تبت تنازليا تبعا لمتوسطاتها الحسابية. والجداول )4 1 9( 9 2 تبين تلك النتائج. جدول 4 الترتيب التنازلي لفقرات محور اإلشراف حسب المتوسطات الحسابية المتوسط االنحراف الحسابي المعياري الفقرة الرقم ي ناقش المشرف المالحظات مع المتدرب بعد انتهاء الزيارة ي قدم المشرف المالحظات المكتوبة بشكل دائم يلتزم المشرف بالحضور إلى المدرسة بشكل متواصل ودوري ي قدم المشرف التحفيز واألفكار الجديدة دائما. 4 ي ناقش المشرف في بداية التدريب الميداني الخطوط العريضة المتعلقة ببرنامج 5 التدريب مع المتدربين. الرتبة الدرجة 22

13 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May أحتاج إلى المزيد من زيارات المشرف لكي أ حقق أهداف التدريب. يزداد خوفي من سؤال المشرف عن أي شيء حرصا على درجاتي. أجد تعارضا بين مالحظات المشرف الميداني والمرشد المتعاون. أجد صعوبة في تطبيق إرشادات المشرف الميداني بشكل عملي في المدرسة. المتوسط العام يبين الجدول )4( المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية الستجابات أفراد الدراسة على كل فقرة من فقرات محور اإلشراف والتي تراوحت بين ) (. كما يبين الجدول بأن الفقرة التي تنص على"ي ناقش المشرف في بداية التدريب الميداني الخطوط العريضة المتعلقة ببرنامج التدريب مع المتدربين" قد جاءت في المرتبة األولى بمتوسط حسابي قدرة )2.92( تلتها الفقرة التي تنص على "يلتزم المشرف بالحضور إلى المدرسة بشكل متواصل ودوري" بمتوسط حسابي قدرة )2.91(. أما أقل الفقرات من حيث المتوسط فقد كانت الفقرة التي تنص على "أحتاج إلى المزيد من زيارات المشرف لكي أ حقق أهداف التدريب" وكان متوسطها الحسابي )1.92(. ويبين الجدول أيضا أن المتوسط الكلي لمحور اإلشراف بلغ )2.24( وهذا ي عبر عن درجة فاعلية. جدول 2 الترتيب التنازلي لفقرات محور التنظيم حسب المتوسطات الحسابية المتوسط الحسابي الفقرة الرقم ت ساعد إدارة المدرسة المتدرب في إعطاء وتنظيم حصص التوجيه الجمعي ت طلع إدارة المدرسة المتدرب على النظام المتبع في برنامجها الدراسي ي راعى الموقع الجغرافي لسكن الطالب والمدرسة التي يتدرب فيها تتعاون إدارة المدرسة والجامعة لتحقيق أفضل فرص التعلم للمتدربين ي راعى اختيار المدارس المؤهلة للتدريب الميداني من قبل الجامعة ينعدم االنضباط لدى طلبة المدارس أثناء الحصص اإلرشادية ت كلف المدرسة المتعاونة المتدربين بأعمال خارج نطاق التدريب الميداني. االنحراف المعياري الرتبة الدرجة

14 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون نفتقر لثقة إدارة المدرسة المتعاونة بقدراتنا كمتدربين. ت وفر إدارة المدرسة المتعاونة الفرصة للمتدرب للتعبير عن آرائه أثناء فترة التدريب الميداني. ت تيح إدارة المدرسة المتعاونة الفرصة للمتدربين المشاركة في حضور االجتماعات التي تعقدها. المتوسط العام 9 10 ي وضح الجدول) 2 ( المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية الستجابات أفراد الدراسة على كل فقرة من فقرات محور التنظيم التي تراوحت بين ) (. كما يبين الجدول بأن الفقرة التي تنص على "ي راعى الموقع الجغرافي لسكن الطالب والمدرسة التي يتدرب فيها" قد جاءت في المرتبة األولى بمتوسط حسابي قدره )2.24( تلتها الفقرة التي تنص على "تتعاون إدارة المدرسة والجامعة لتحقيق أفضل فرص التعلم للمتدربين" بمتوسط حسابي قدره )1.2(. أما أقل الفقرات من حيث المتوسط فقد كانت الفقرة التي تنص على "ت تيح إدارة المدرسة المتعاونة الفرصة للمتدربين المشاركة في حضور االجتماعات التي تعقدها" وكان متوسطها الحسابي )1.49(. ويبين الجدول أيضا أن المتوسط الكلي لمحور التنظيم بلغ )1.19( وهذا ي عبر عن درجة فاعلية. جدول 9 الترتيب التنازلي لفقرات محور التقويم حسب المتوسطات الحسابية المتوسط الحسابي الفقرة الرقم يلتزم المشرف بالتعليمات الجامعية المتعلقة بعملية التقويم للمتدربين ت ساعدني المالحظات المقدمة من قبل المشرف في تحسين مستواي التدريبي تتشارك إدارة المدرسة مع المشرف الميداني في وضع نسبة من عالمة التقويم يستخدم المشرف أساليب تقويم مناسبة ومتنوعة. ي وفر أسلوب التقويم المستخدم من قبل المشرف القناعة لدى المتدربين بموضوعية التقويم. ي تابع المشرف تنفيذ المتدرب للمالحظات التي سجلها في الزيارة السابقة العتمادها في التقويم تكفي زيارة المشرف الميداني لتقويم المتدرب ي حقق أسلوب التقويم المتبع من قبل المشرف العدالة بين الطلبة. االنحراف المعياري الرتبة الدرجة

15 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May 2019 جدول 1 الترتيب التنازلي لفقرات محور الكفايات التعليمية حسب المتوسطات الحسابية المتوسط االنحراف الحسابي المعياري الفقرة الرقم ي نمي التدريب الميداني القدرة على اإلحساس بأهمية الوقت ي ساعد التدريب الميداني المتدرب إعداد الخطة اإلرشادية ي نمي التدريب الميداني القدرة لدى المتدرب على مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ي نمي التدريب الميداني اتجاهات المتدربين اإليجابية نحو اإلرشاد ي ساعد التدريب الميدان على تفهم مشاكل الطلبة وحلها ي تيح التدريب الميداني الفرصة للقيام بأنشطة متنوعة كالنشرات اإلرشادية. ي نمي التدريب الميداني القدرة لدى المتدرب إلجراء المقابالت اإلرشادية وتطبيق الخطة العالجية ي نمي التدريب الميداني القدرة لدى المتدرب على تطبيق بعض االختبارات النفسية المتوسط العام الدرجة الرتبة المتوسط العام يتضح من الجدول )9( المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية الستجابات أفراد الدراسة على كل فقرة من فقرات محور التقويم التي تراوحت بين )2-2.44(..2 كما يبين الجدول بأن الفقرة التي تنص على "تتشارك إدارة المدرسة مع المشرف الميداني في وضع نسبة من عالمة التقويم" قد جاءت في المرتبة األولى بمتوسط حسابي قدرة )2.44( تلتها الفقرة التي تنص على "ت ساعدني المالحظات المقدمة من قبل المشرف في تحسين مستواي التدريبي" بمتوسط حسابي قدره )2.41(. أما أقل الفقرات من حيث المتوسط فقد كانت الفقرة التي تنص على "تكفي زيارة المشرف الميداني لتقويم المتدرب" في الترتيب األخير ضمن المحور إذ بلغ متوسطها الحسابي )2.2(. ويبين الجدول أيضا أن المتوسط الكلي لمحور التقويم بلغ )2.24( وهذا ي شير إلى درجة فاعلية. ي وضح الجدول )1( المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية الستجابات أفراد الدراسة على كل فقرة من فقرات محور الكفايات التعليمية التي تراوحت بين ) ( وجميعها ت شير إلى درجات فاعلية. كما يبين الجدول بأن الفقرة التي تنص على "ي نمي التدريب الميداني القدرة على اإلحساس بأهمية الوقت" قد جاءت في المرتبة األولى بمتوسط حسابي قدره )2.49( ثم جاءت الفقرتان اللتان تنصان على "ي ساعد التدريب الميداني المتدرب إعداد الخطة اإلرشادية" "ي نمي التدريب الميداني القدرة لدى التدرب على مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة" بمتوسط حسابي) 2.49 (. أما أقل 25

16 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون الفقرات من حيث المتوسط فقد كانت الفقرة التي تنص على "ي نمي التدريب الميداني القدرة لدى المتدرب على تطبيق بعض االختبارات النفسية" وكان متوسطها الحسابي )2.21(. ويبين الجدول أيضا أن المتوسط الكلي لمحور الكفايات التعليمية بلغ )2.42( وهذا ي شير إلى درجة فاعلية. جدول 9 الترتيب التنازلي لفقرات محور الكفايات الشخصية حسب المتوسطات الحسابية المتوسط االنحراف الحسابي المعياري الفقرة الرقم ي حقق التدريب الميداني اكتمال إعداد الشخصية التربوية للمتدرب ي ساعد التدريب الميداني على تحقيق عالقات اجتماعية بين العاملين والمتدربين في المدرسة ي عزز التدريب الميداني القدرة لدى المتدربين على االحتفاظ بأسرار المسترشدين ي نمي التدريب الميداني القدرة لدى المتدرب على حسن التصرف في المواقف الطارئة يحرص التدريب الميداني على توعية المتدرب بتجنب إقامة عالقات شخصية مع المسترشد ي ؤكد التدريب الميداني على المتدرب ضرورة أن يكون قدوة حسنة بالنسبة لآلخرين ي نمي التدريب الميداني لدى المتدرب مفهوم تحمل المسؤولية ي شجع التدريب الميداني المتدرب على الظهور بمظهر الئق أثناء التدريب العملي ي نمي التدريب الميداني القدرة لدى المتدرب على اإلحساس بقيمة اإلخالص وتقبل العمل ي نمي التدريب الميداني القدرة لدى المتدرب على تقبل النقد بروح رياضية المتوسط العام الرتبة الدرجة ي وضح الجدول )9( المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية الستجابات أفراد الدراسة على كل فقرة من فقرات محور الكفايات الشخصية التي تراوحت بين ) ( وجميعها يشير إلى درجات فاعلية. كما يبين الجدول بأن الفقرة التي تنص على "ي نمي التدريب الميداني لدى المتدرب مفهوم تحمل المسؤولية" قد جاءت في المرتبة األولى بمتوسط حسابي قدره )2.22( تلتها الفقرة التي تنص على "ي شجع التدريب الميداني المتدرب على الظهور بمظهر الئق أثناء التدريب العملي" إذ كان متوسطها الحسابي )2.22(. أما أقل الفقرات من حيث المتوسط فقد جاءت الفقرتان اللتان تنصان على "ي حقق التدريب الميداني اكتمال إعداد الشخصية التربوية للمتدرب" "ي ساعد التدريب الميداني على تحقيق عالقات اجتماعية بين العاملين والمتدربين في المدرسة" بمتوسط حسابي )2.12(. ويبين الجدول أيضا أن المتوسط الكلي لمحور الكفايات الشخصية بلغ )2.41( وهذا ي عبر عن درجة فاعلية. 26

17 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May 2019 ولإلجابة عن السؤال الثاني والذي ينص على "هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )4.. 5( في تقدير درجة فاعلية برنامج التدريب الميداني تعزى لمتغيرات: نوع الجنس والمعدل التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب ". تم حساب المتوسطات الحسابية واالنحرافات المعيارية وتطبيق تحليل التباين األحادي )ANOVA( للكشف عن الفروق في درجة تقدير فاعلية برنامج التدريب الميداني تبعا لمتغيرات الدراسة. والجدول ( 2( يبين ذلك. جدول 2 نتائج تحليل التباين األحادي )ANOVA( للكشف عن الفروق في درجة تقدير فاعلية برنامج التدريب الميداني تبعا لمتغيرات )نوع الجنس المعدل التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب( الداللة مجموع درجات متوسط F اإلحصائية المربعات الحرية المربعات مصدر التباين نوع الجنس المعدل التراكمي طبيعة المدرسة التي طبق فيها الخطأ المجموع المصحح ي وضح الجدول ( 2( عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )4.. 5( في تقدير درجة فاعلية برنامج التدريب الميداني تبعا لمتغيرات نوع الجنس المعدل التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب. مناقشة النتائج مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال األول أظهرت النتائج أن درجة فاعلية برنامج التدريب الميداني بشكل عام كانت حيث بلغ المتوسط الحسابي للمقياس الكلي )2.11(. وعند النظر إلى المتوسط الكلي الستجابات أفراد عينة الدراسة على كل محور من محاور األداة نجد أن محور الكفايات التعليمية قد احتل المرتبة األولى وبلغ متوسطه الحسابي )2.42( وهذا ي شير إلى درجة فاعلية. وقد ي عزى السبب في هذه النتيجة إلى أن برنامج التدريب الميداني حرص على إكساب المرشد المتدرب الكفايات التعليمية األساسية وتحسين سلوكه التعليمي فالكفايات التعليمية هي م جمل سلوك المرشد المتضمن مهاراته ومعارفه واتجاهاته التي ت يسر نمو الطالب نموا متكامال وي مارس المرشد هذا السلوك بمستوى معين من األداء الذي يتسم بالكفاءة والفاعلية. إضافة إلى ذلك فإن التدريب الميداني قد أسهم في زيادة درجة امتالك طلبة اإلرشاد النفسي لمهارات اإلرشاد الفردي والجمعي ومهارات التخطيط للعمل اإلرشادي بعد تعرضهم لبرنامج التدريب الميداني واكتسابهم للخبرات المهنية. واحتل محور الكفايات الشخصية المرتبة الثانية وبلغ متوسطه الحسابي )2.41( وهذا ي شير إلى درجة فاعلية. وقد ي عزى السبب في ذلك إلى حرص المشرفين على تعزيز مفهوم تحمل المسؤولية لدى المرشدين المتدربين والتركيز على المهارات التي تتضمن قدرات مهنية ت ركز على القدوة الحسنة واإلحساس بقيمة اإلخالص وتقبل العمل اإلرشادي إضافة إلى تنمية القدرة لدى 27

18 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون المتدربين على تقبل النقد البن اء األمر الذي ي عزز وينمي فنية التواصل اإلنساني لدى المرشدين المتدربين. أما محور التقويم فقد جاء في المرتبة الثالثة وبلغ متوسطه الحسابي )2.24( وهو ي عبر عن درجة فاعلية. وي عزى السبب في ذلك إلى حرص المشرفين على عملية التقويم الموضوعي للطلبة إضافة إلى حرصهم على عدم ازدواجية التقويم وهذا يعني أن عملية التقويم لبرنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي تتم وفق أسس علمية. وجاء في المرتبة الرابعة محور اإلشراف وبلغ متوسطه الحسابي )2.24( وهو ي شير إلى درجة فاعلية. وقد ي عزى السبب في هذه النتيجة إلى أن المشرفين الذين يقومون بعملية اإلشراف هم مدرسون في الكلية ويمارسون عملهم مشرفين على طلبة التدريب الميداني ويتعاملون مع الطلبة بمرونة كافية ويتم اختيارهم على أسس علمية جيدة من حيث المؤهل والخبرة والشخصية. كما أنهم يقومون باألدوار الموكلة إليهم بشكل جيد ويهتمون بمتابعة الطلبة المتدربين وتقديم الخدمات اإلشراقية لهم مما ي ؤدي إلى تحسين أدائهم ودفعهم إلى بذل المزيد من الجهد والعطاء. وأخيرا وفي المرتبة الخامسة حل محور التنظيم بمتوسط حسابي )1.19( وبدرجة فاعلية. وهذا ي بين أن تنظيم البرنامج بواقعه الحالي مقبول وقد ي عزى تقدير الطلبة لمشكالت تنظيم برنامج التدريب الميداني إلى أنهم الفئة المستهدفة لهذا البرنامج وبالتالي فإنهم معنيون بمعطياته التي ت ؤثر فيهم سلبا أو إيجابا. وقد اتفقت هذه النتائج مع نتائج دراسة كونتز ومولين وبورن ( & Molen Kuntze, )Born, 2009 التي أشارت إلى أن التدريب الميداني فع ال في إكساب المهارات األساسية للطلبة كما أشارت إلى تحسن في مهارات أفراد المجموعة التجريبية وقدرتهم على إتقان ومعرفة المهارات األساسية بشكل دقيق أثناء الممارسة مقارنة بأفراد المجموعة الضابطة ومع نتائج دراسة الدارمكي )2004 Daramki, )Al- التي أظهرت وجود فروق ذات داللة إحصائية بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في تقديم خدمات اإلرشاد النفسي ولصالح أفراد المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة. في حين اختلفت مع نتائج دراسة األداج )2013 )Aladag, التي اعتبرت أن مشاكل التدريب تتمثل بشعور الطلبة بضعف امتالكهم لمهارات اإلرشاد النفسي ومع نتائج دراسة السحار )2 1( التي أظهرت أن درجة االستفادة من البرنامج األكاديمي بالجامعة فهي تركز بشكل كبير على الجانب النظري أكثر من تركيزها على الجانب العملي. مناقشة النتائج المتعلقة بالسؤال الثاني أظهرت النتائج الواردة في جدول ( 2( عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )4.. 5( في تقدير درجة فاعلية برنامج التدريب الميداني تبعا لمتغيرات نوع الجنس والمعدل التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها المرشد المتدرب. وقد ي عزى ذلك إلى تشابه الظروف المحيطة بالمرشدين المتدربين بغض النظر عن نوع الجنس للمرشد المتدرب ومعدله التراكمي وطبيعة المدرسة التي طبق فيها سواء أكانت أساسية أو ثانوية فهم يدرسون مساقات دراسية واحدة من األساتذة أنفسهم وي شرف عليهم المشرفون أنفسهم باإلضافة إلى أنهم ي طبقون في مدارس متشابهة من حيث الظروف واإلمكانات األمر الذي لم ي ظهر فروقا بينهم. وقد اتفقت هذه النتيجة مع نتائج دراسة السحار )2 1( والتي أشارت إلى عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية في المتوسط الحسابي العام لجميع المجاالت ت عزى لمتغير نوع الجنس باستثناء مجال قدرة البرنامج على امتالك المهارات اإلرشادية حيث تبين وجود فروق لصالح الذكور. في حين اختلفت مع نتائج دراسة سكفهولت وريفرز والراوي (1999 Rawie, (Skovholt, Rivers & Al- التي أشارت إلى وجود 28

19 المجلة الدولية لألبحاث التربوية جامعة االمارات العربية المتحدة ) 34 العدد ( 1 ) مايو 9112 المجلد ( International Journal for Research in Education UAEU Vol. ( 43 ), issue ( 1 ) May 2019 فروق ذات داللة إحصائية في فع الية اإلرشاد النفسي والتربوي في المدرسة ت عزى لمتغير نوع الجنس ولصالح اإلناث فهن اللواتي يرغبن في تطوير البرامج التدريبية في تخصص اإلرشاد والتوجيه. التوصيات بناء على نتائج الدراسة ي وصي الباحثون بما يلي: زيادة االهتمام باألمور التنظيمية والتنسددددديق مع الجهات المعنية أمال بوصدددددول برنامج التدريب الميداني إلى درجة فاعلية عالية إلعداد مرشد المستقبل القادر على ممارسة مهنته باقتدار. تحديد أعداد الطلبة في التدريب الميداني وبما يتناسب مع إمكانيات التدريب واإلشراف. إجراء المزيد من الدراسات التي تهتم بتقويم برامج التدريب الميداني في ضوء متغيرات أخرى. المراجع أبو جادو صالح. )2 1(. اتجاهات حديثة في التربية العملية. عمان: معهد التربية األونروا اليونسكو. أبو نمرة محمد. )4 1(. تقويم برنامج التربية العملية في كليات العلوم التربوية في الجامعات األهلية في األردن من وجهة نظر الطلبة المعلمين. مؤتة للبحوث والدراسات أحمد سهير. ( 1(. التوجيه واإلرشاد النفسي. اإلسكندرية: مركز اإلسكندرية للكتاب. األسمري مشبب والشهراني عائض ومحمود خالد. )22 1(. دليل التدريب الميداني لطالب وطالبات علم االجتماع والخدمة االجتماعية. الرياض: مكتبة الشقري للنشر والتوزيع. حمدان محمد. )2991(. التربية العملية الميدانية مفاهيمها وكفاياتها وممارساتها. عمان: دار التربية الحديثة. حمدي محمد نزيه وخطاطبة يحيى مبارك. )22 1(. أثر التدريب الميداني في تحسين الكفاءة الذاتية المدركة والمهارات اإلرشادية لدى طلبة اإلرشاد النفسي في جامعتي اليرموك واألردنية. مجلة اتحاد الجامعات العربية للبحوث في التعليم العالي )22( الخالدي عطا والصيخان إبراهيم. ( 2 1(. نماذج في التطبيق العملي لإلرشاد في المدارس والمراكز والجامعات )ط 2 (. الرياض: مكتبة المدينة للنشر والتوزيع. الخشمي سارة والرواف مها وغزة هناء والشلهوب هيفاء والربيع نوال. )2 1(. دليل التدريب الميداني لطالب الخدمة االجتماعية. الرياض: دار الرشد للنشر والتوزيع. خضرة عواطف محمود. )24 1(. التوجيه واإلرشاد التربوي المعاصر. عمان: األكاديميون للنشر والتوزيع. الخطايبة ماجد وأبو حمد علي. )1 1(. التربية العملية: األسس النظرية وتطبيقاتها. عمان: دار الشروق للنشر والتوزيع. الخطيب أحمد. )2991(. تقويم عمليات التدريب. رسالة التربية قطر )94( السحار ختام. )2 1(. دراسة تقويمية لبرنامج اإلرشاد النفسي والتوجيه التربوي في الجامعات الفلسطينية بغزة من وجهة نظر الخريجين )دراسة حالة(. رسالة ماجستير غير منشورة كلية التربية الجامعة اإلسالمية غزة. سعد محمد. ( 1(. التربية العملية بين النظرية والتطبيق. عمان: دار الفكر. السفاسفة محمد والمحاميد شاكر. )9 1(. تقييم ممارسة طلبة التدريب الميداني في اإلرشاد والصحة النفسية بجامعة مؤتة لمهارات اإلرشاد من خالل تقديراتهم وتقديرات المرشدين المتعاونين. مجلة العلوم التربوية والنفسية ( 4 2(

20 برنامج التدريب الميداني في تخصص اإلرشاد النفسي باسم محمد الفريحات وآخرون السفاسفة محمد. )2 1(. أساسيات في اإلرشاد والتوجيه النفسي والتربوي. عمان: دار حنين للنشر والتوزيع. الصمادي أحمد. )2994(. أثر برنامج تدريبي على مهارات المرشدين. مجلة أبحاث اليرموك سلسلة العلوم اإلنسانية واالجتماعية ( 2.) فهمي محمد. )21 1(. التدريب العملي والزيارات الميدانية. اإلسكندرية: المكتب الجامعي الحديث. النوايسة فاطمة. )22 1(. اإلرشاد النفسي والتربوي. عمان: دار ومكتبة الحامد للنشر والتوزيع. Aladag, M. (2013). Counseling Skills in Pre-Practicum Training at Guidance and Counseling Undergraduate Programs: A Qualitative Investigation. Educational Sciences Theory & Practice, 13 (1), Al-Bahdl, D. (2016). A Training Program Enhancing Occupational Performance of Counseling Diploma Students in Al-Qassim University. Dirasat: Educational Sciences, 43 (2), Al-Darmaki, R. (2004). Counselor training, anxiety, and counseling selfefficacy: Implication for training psychology students from the United Arab Emirates University. Scientific Journal Publishers, 32 (5), Hamilton, N. & Ellse J.(1983). Designing Field Education: Philosophy, Structure, and Process. Springfield, Ill: Thomas, c. Kuntze, j., Molen, H. & Born, M. (2009). Increase in counseling communication skills after basic and advanced micro skills training. British Journal of Educational Psychology, 79 (1), Meteyard, J. (2012, October). The effect of ccounseling training on differentiation of self, religious quest and epistemological development. PACFA Biennial Conference, October 2012, Melbourne, Vic, Australia. Mullen, P. R., Uwamahoro, O., Blount, A. J., & Lambie, G. W. (2015). Development of counseling students' self-efficacy during preparation and training. The Professional Counselor, 5 (1), Skovholt, T., Rivers, D. & Al- Rawaie, O. (1999). The effectiveness of Counseling. The Educational Journal, 46 (31), Zhang, N., & Parsons, R. D. (2016). Field Experience: Transitioning From Student to Professional. USA: SAGE Publications. 30

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل

استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعل استمارة تحويل طالب يتعلم في الصف العادي لجنة التنسيب إلى )التقرير التربوي( استمارة لتركيز المعلومات حول العالج المسبق الذي حصل علية الطالب\ة الذي يتعلم في صف عادي, قبل تحويله إلى لجنة التنسيب.يجب تعبئة

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint المحاكاة وتمثيل األدوار أوال : مفهوم طريقة تمثيل األدوار : أن يقوم الطالب بدور شخصية أخرى, سواء كانت هذه الشخصية تاريخية أو خيالية أو واقعية, ويعبر عن آرائها وأفكارها في الموضوع أو القضية المطروحة.] 1

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017  درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم بسم هللا الرحمن الرحيم علي دبكل علي العبدلي العنزي. االسم: الصدر- المملكه العربيه السعوديه. مكان الميالد: الموافق 1-22- 1591. 1777-7-1 تاريخ الميالد: استاذ مساعد في قسم االعالم - كلية االداب- جامعة الملك

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر

االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البر االسم الكامل: معيد. الوظيفة: رمي بنت سليمان بن أمحد امللحم. المعلومات الشخصية الجنسية سعودية. تاريخ الميالد 1407/4/19 ه القسم الدراسات اإلسالمية. البريد الجامعي الرسمي reem_almulhem@hotmail.com الهاتف

المزيد من المعلومات

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع

االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المع االبداع في صياغة المواقف المضحكة من خصائص الشخص ذو الذكاء: الفكاهي A. الذاتي B. اللغوي C. العاطفي D. االتصال الذي يتخذ فيه الفرد قراراته بناء على المعلومات التي يتلقاها من حواسة هو االتصال: A. الجمعي B.

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية

الجلسة الأولى: الابتكار والملكية الفكرية الجلسة الثانية :الملكية الفكرية واالبتكار في المجتمعات األكاديمية الملكية الفكرية والمؤسسات األكاديمية دور الملكية الفكرية الجامعية إدارة الملكية الفكرية الجامعية وسياساتها ما الهدف األساسي الذي خلقت من

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم االسم: المعلومات التعريفية طارق مفلح جمعة أبو حجي ر الجنسية: فلسطيني تاريخ الميالد: 9/7/1978 الحالة االجتماعية: متزوج العنوان: فلسطين غزة رقم الهاتف : 2565936-08 0097 هللامسب السيرة الذاتية( C.V ) رقم

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ

Al-Quds University Executive Vice President Hasan Dweik, Ph.D. Professor of Polymer Chemistry جامعة القدس نائب الرئيس التنفيذي أ. د. حسن الدويك أستاذ التقرير السنوي للم اركز والمعاهد في الجامعة تقرير العام االكاديمي 2017/2016 pci@admin.alquds.edu اسم المعهد او المركز:.معهد الطفل اسم مدير المعهد او المركز:.د يحيي حجازي. العنوان:. شارع عبد الحميد شومان

المزيد من المعلومات

Date: م :17 الجودة ضمان تقرير CAD Website: app.nawroz.edu.krd Page 1 from 6

Date: م :17 الجودة ضمان تقرير CAD Website: app.nawroz.edu.krd Page 1 from 6 الجودة ضمان تقرير CAD 17-1 Website: app.nawroz.edu.krd Page 1 from عبد الامير سهم رسن الكلية: کلیة الهندسة القسم: الاتصالات وهندسة الحاسوب تاريخ الميلاد: 1-7-195 الاختصاص العام: هندسة الميكانيك الاختصاص

المزيد من المعلومات

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د ملتقي التوظيف الثاني - جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د/ مهدي عبدالجواد عبدالقادر رابطة الخريجين: أ.د/ آمال أنيس مهدي )رئيس مجلس اإلدارة( كلمة

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

Morgan & Banks Presentation V

Morgan & Banks Presentation V المحرم 1433/ ديسمبر 2011 1 1 د. صنهات العتييب االستاذ بجامعة الملك سعود د. مسري الشيخ مستشار تطوير المصرفية اإلسالمية 2 علي اإلجابة الندوة تحاول التساؤالت التالية: املصرفية أين اإلسالوية يف البنوك التقميدية

المزيد من المعلومات

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة

16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة 16 أبريل 2019 االطالق الرسمي للجائزة إطالق جائزة ولي العهد ألفضل تطبيق خدمات حكومية والموجهة لطالب الجامعات في المملكة األردنية الهاشمية نبذة عن الجائزة 300+ جامعة +30 حكومية وخاصة في المملكة األردنية

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المشارك- كلية التربية- جامعة الطائف

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات

السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع جامعة الدمام السعودية األسم:

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

UNWTOQtr14-2-1Course Outline-v02.docx

UNWTOQtr14-2-1Course Outline-v02.docx دورة تدريبية إقليمية في قطر لفائدة المسؤولين التنفيذيين الدورة الثانية 4102 تطوير المنتجات السياحية الثقافية 1 لمحة عن المشروع نزوال عند طلب الهيئة العامة للسياحة القطرية قامت منظمة السياحة العالمية بدعم

المزيد من المعلومات

Template for Program Curriculum Structure

Template for Program Curriculum Structure ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM STRUCTURE FORM خطة البرنامج األكاديمي Submitted by مقدم من Education كلية التربية Psychological Sciences/ Educational Sciences Name of Department / Academic Unit THE ACADEMIC

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الـــ الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﺩﻳﺴﻤﺒﺮ 2017 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 تصميم السيرة الذاتية كصفحات الويب د. احمد عادل اسماعيل عمادة المركز الجامعي لخدمة المجتمع و التعليم المستمر. WWW.Dr-Ahmed.Info Info@Dr-Ahmed.Info -------------- المرجع: www.support.office.com اهداف المحاضرة

المزيد من المعلومات

RAK Chamber of Commerce & Industry Studies & Information Directorate غرفة تجارة وصناعة رأس الخيمة إدارة الدراسات والمعلومات 1122/21/21 مليار درهم حجم

RAK Chamber of Commerce & Industry Studies & Information Directorate غرفة تجارة وصناعة رأس الخيمة إدارة الدراسات والمعلومات 1122/21/21 مليار درهم حجم 1122/21/21 مليار درهم حجم تجارة دولة اإلمارات مع الدول العربية حققت التجارة اإلجمالية للدولة مع بقية الدول العربية زيادة سنوية مقدارها %2 تقريبا حيث شكلت الواردات الجزء األكبر من هذه التجارة وتبقى الزيادة

المزيد من المعلومات

Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step

Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step Certified Facility Management Professional WHO SHOULD ATTEND? As a Certified Facility Management Professional course, Muhtarif is the ideal next step for all those who have completed the Ta aseesy Foundation

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي جهاز اإلش ارف والتقويم العلمي دائرة ضمان الجودة واالعتماد األكاديمي البصرة : الجامعة للطب الكلية/ المعهد: التشريح واالنسجة واالجنة : القسم العلمي 3112/1/32 تاريخ ملء

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا

جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي /1/ ا جامعة الشارقة كلية اآلداب والعلوم االنسانية واالجتماعية قسم علم ااالجتماع االمتحان النهائي للفصل الدراسي األول للعام الجامعي 0-0 0// 0 اسم المساق: مجتمع االمارات رقم المساق: التاريخ االسم:... الرقم الجامعي...

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث وامل صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( مركز تنمية أوقاف اجلامعة ) إدارة األصول واملصارف الوقفية إدارة االستثمارات الوقفية إدارة إدارة األحباث واملنتجات الوقفية إدارة املشاريع الوقفية إدارة عالقات الداعمني

المزيد من المعلومات

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار

المزيد من المعلومات

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم

مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النم مقدمة حظيت الصناعة المالية اإلسالمية منذ انطالقتها باهتمام كبير من قبل المختصين والباحثين والمؤسسات العلمية الداعمة في سبيل تطوير أدواتها لمواكبة النمو االقتصادي المتسارع وإيجاد الحلول والفرص لتلبية الحاجة

المزيد من المعلومات

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة

لقانون العام للمساواة في المعاملة - 10 أسئلة وأجوبة القانون العام للمساواة في المعاملة Allgemeines Gleichbehandlungsgesetz (AGG) 10 أسئلة وأجوبة Arabisch 1 ما أهداف قانون AGG يستهدف قانون AGG منع أي شكل من أشكال التمييز بسبب: األصل العرقي العمر الجنس الهوية

المزيد من المعلومات

مخطط المادة الدراسية

مخطط المادة الدراسية ية الدرن الجامعة مدركز االعتمان وضمان الجونة مخطط المانة الن ادرسية 1. اسم المادة اقتصاديات التعليم 2. رقم المادة 770000 الساعات المعتمدة )نظرية عملية( 0 الساعات الفعلية )نظرية عملية( 0. 4. المتطل بات

المزيد من المعلومات

مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة

مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة مستوى الرضا الوظيفي لدى املوظفات اإلداريات يف جامعة األمرية نوره بنت عبد الرمحن وعالقته ببعض املتغريات الدميوغرافية نوره محمد البليهد* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المساعد _ كلية التربية _ جامعة األميرة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار الخاصة بالوكالة نبذة عن الوكالة معلومات موجزة عن الوكالة.

المزيد من المعلومات

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : الدمام القسم : قسم الرياضيات املسار : العلمي و اإلداري

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i

ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long i ABU DHABI EDUCATION COUNCIL Abu Dhabi Education Zone AL Mountaha Secondary School g-12 science section Mathematics Student Name:.. Section: How Long is the Average Chord of a Circle?/ 2009-2010 Second

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

www.alquds.edu2 كلية القدس المهنية ارتأت جامعة القدس إنشاء كلية مجتمع متوسط وذلك من منطلق حرصها على تقدم وتطور الشباب الفلسطيني والمساعدة في بناء منظومة التعليم باإلضافة إلى رفد المجتمع الفلسطيني بكافة

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint الستراتيجية جمعية المودة لألعوام 2017 2018 2019 2020 م 01 يقدم»دليل األهداف والمؤشرات«شروحات مفصلة لكل مفردة من مفردات األهداف االستراتيجية ومؤشرات األداء المعتمدة. يضمن هذا الدليل بإذن هللا عدم تضارب

المزيد من المعلومات

مها أحمد حمزة عمير

مها أحمد حمزة عمير االسم: مها أحمد حمزة عمير جهة العمل: قسم اإلحصاء وبحوث العمليات كلية العلوم جامعة الملك سعود المرتبة العلمية: أستاذ مساعد التخصص العام: إحصاء التخصص الدقيق: إحصاء تطبيقي هاتف العمل: ص.ب. 22452 الرياض 11495

المزيد من المعلومات

جامعة الزقازيق كلية الطب البيطرى دراسة عن احتياجات المجتمع المحيط لعام بناءا على التغذية الراجعة من طرح االستبيانات عمل ورش عمل و ندوات اللج

جامعة الزقازيق كلية الطب البيطرى دراسة عن احتياجات المجتمع المحيط لعام بناءا على التغذية الراجعة من طرح االستبيانات عمل ورش عمل و ندوات اللج جامعة الزقازيق كلية الطب البيطرى دراسة عن احتياجات المجتمع المحيط لعام 202-203 بناءا على التغذية الراجعة من طرح االستبيانات عمل ورش عمل و ندوات اللجنة المسئولة عن الدراسه رئيس اللجنة أ.د/ أحمد السيد بحيرى

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

السيــدة الأستـــاذة الدكتـــورة/ فاتـــن مصطفــى كمــال

السيــدة الأستـــاذة الدكتـــورة/ فاتـــن مصطفــى كمــال 1 رؤية الوحدة : تحقيق نظام متكامل وتفعيل االساليب التعليمية المتنوعة فى ضوء المعاييرالمحلية و العالمية لتحسين االداء التعليمى وضمان الجودة فى كافة مجاالت التعليم والبحث العلمى والخدمات المجتمعية والنهوض

المزيد من المعلومات

Application-1st page

Application-1st page 3 photos نموذج رقم ( A1) طلب قبول لدرجة البكالوريوس Application for Undergraduate Admission للعام الدراسي : 20 Academic Year 20 / الرقم الجامعي: Student ID: Application Number: Application Date: Student's

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية 1. المعلومات الشخصية د.وجدان خليل عبد العزيز الكركي االسم الجنسية معلومات االتصال األردنية األردن الكرك جامعة مؤتة- كلية العلوم التربوي

السيرة الذاتية 1. المعلومات الشخصية د.وجدان خليل عبد العزيز الكركي االسم الجنسية معلومات االتصال األردنية األردن الكرك جامعة مؤتة- كلية العلوم التربوي السيرة الذاتية 1. المعلومات الشخصية د.وجدان خليل عبد العزيز الكركي االسم الجنسية معلومات االتصال األردنية األردن الكرك جامعة مؤتة- كلية العلوم التربوية- قسم علم النفس هاتف: 00962798848415 00962777405150

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

AnyFileYY675SLX

AnyFileYY675SLX 49 44 59 55 49 52 38 57 60 47 23 33 39 46 0481 02 2 B 202 0481 02 2 B 203 0481 02 2 B 103 0481 02 3 B 301 0481 02 3 B 303 0481 02 3 B 304 0481 02 3 B 305 3783 سعد محمد جديع القحطاني اقبال جاويد 3936 2807

المزيد من المعلومات

صعوبات تدريس مادة الفيزياء في المرحلة االعدادية من وجهة نظر المدرسين في محافظة االنبار/ الع ارق Difficulties of physics teaching in secondary stage fr

صعوبات تدريس مادة الفيزياء في المرحلة االعدادية من وجهة نظر المدرسين في محافظة االنبار/ الع ارق Difficulties of physics teaching in secondary stage fr صعوبات تدريس مادة الفيزياء في المرحلة االعدادية من وجهة نظر المدرسين في محافظة االنبار/ الع ارق Difficulties of physics teaching in secondary stage from teachers Point of view in AL Anbar Governorate/Iraq

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 2010 بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص ال الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع العماني

المزيد من المعلومات

الفصل الثاني

الفصل الثاني 1 برنامج MINTAB 17 105 احص إعداد أ- ريم المبطي 2 الفصل الثاني ( اختبارات الفروض وفترات الثقة ) لمعالم مجتمع واحد أوال : اختبار المتوسط : لدينا حالتين : نستخدم اختبار Z عندما : N كبيرة و معلومة أو مجهولة

المزيد من المعلومات

أنواع املنح التركية 1. منح حر ان : هو برنامج لتقديم املنح للمرحلة الجامعية األولى )البكالوريوس(. ويشمل التخصصات العلمية واالقتصاد والعلوم االجتماعية.

أنواع املنح التركية 1. منح حر ان : هو برنامج لتقديم املنح للمرحلة الجامعية األولى )البكالوريوس(. ويشمل التخصصات العلمية واالقتصاد والعلوم االجتماعية. أنواع املنح التركية 1. منح حر ان : هو برنامج لتقديم املنح للمرحلة الجامعية األولى )البكالوريوس(. ويشمل التخصصات العلمية واالقتصاد والعلوم االجتماعية. ويستهدف الطالب من مجموعة من الدول من بينها الدول العربية

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 30/11/2016 23/08/2016 Valid as of 08/08/2016 6 167,800 135,875 148,830 10,500 8,000 602,151 األساسية 2,357,544 92,183 منهجية التوزيع: تم توزيع مواد اإلغاثة األساسية حسب االحتياجات التي قيمها المفوضية وشركاؤها

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page حوكمة البيانات والحماية وإدارة الامتثال الصفحة 1 من 7 لمحة عامة حوكمة البيانات والامتثال ه من متطلبات اتخاذ القرار وإطار المساءلة لتشجيع السلوك المرغوب فيه عند تقييم المعلومات وانشاءها وتخزينها واستخدامها

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation مشروع التسويق ولوجيستيات االعمال الزراعية المتقدمة التحليل المالي كيبف تحدد سعر التكلفة والسعر النهائي الى أي مدى يعكس السعر الجودة 50 قرش للكيلو جنيه للكيلو هل التكاليف هي المكون الوحيد للسعر 3 مالذي

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع

المزيد من المعلومات

تأثير اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة والاستثمار عبر الأطلسي على الدول العربية

تأثير اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة والاستثمار عبر الأطلسي على الدول العربية التحديات والفرص التفاقيات التجارة العمالقة على االقتصاديات العربية: اتفاقيتي الشراكة عبر المحيط الهادئ والشراكة في التجارة واالستثمار عبر األطلسي اتفاق الشراكة عبر المحيط الهادئ) TPP ) اتفاقية الشراكة

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

دليل المشاركين

دليل المشاركين دليل المشاركين المحتويات الموضوع رقم الصفحة رؤية المشروع... 2 الرسالة... 2 األهداف االستراتيجية للمشروع... 2 األهداف الخاصة لمسابقة مشروع تحدي القراءة العربي... 3 التعريف بتحدي القراءة العربي... 3 المصطلحات

المزيد من المعلومات

اإلصدار األول مجادى األوىل 1437 ه جامعة األمرية نورة بنت عبدالرمحن وكالة اجلامعة للشؤون التعليمية وحدة اخلطط واملناهج نموذج الخطة الدراسية لمرحلة البك

اإلصدار األول مجادى األوىل 1437 ه جامعة األمرية نورة بنت عبدالرمحن وكالة اجلامعة للشؤون التعليمية وحدة اخلطط واملناهج نموذج الخطة الدراسية لمرحلة البك نموذج الخطة الدراسية لمرحلة البكالوريوس اللغات بكلية قسم اللغويات التطبيقية )اللغة اإلنجليزية( 8/7 ه الصفحة من 0 نبذة عن الكلية: نشأتكلية اللغات والرتمجة بناء على موافقة خادم احلرمني الشريفني رئيس جملس

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page نظام البرمجة SIMATIC S7 PLC وفقا للمستوى المتقد م ف الا صدار S7-300/400 الصفحة 1 من 6 يقد م هذه الدورة التدريبية مدر ب من شركة الهندسية (مجموعة دي و) متخصص ف إصدارات سيمنز. لمحة عامة الهدف الري يس لهذه

المزيد من المعلومات

جامعة مؤتة الخطة االستراتيجية كلية االعمال ) للفترة )2016

جامعة مؤتة الخطة االستراتيجية كلية االعمال ) للفترة )2016 جامعة مؤتة الخطة االستراتيجية كلية االعمال ) 2020 - للفترة )2016 الفهرس الموضوع اللجنة المقدمة منهج اعداد الخطة االستراتيجية المنطلقات االستراتيجية الصفحة 2 3 4 5 6 الرؤية والرسالة 7 9-8 11-9 19-12 24-20

المزيد من المعلومات

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل: أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس

المزيد من المعلومات

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster

وزارة التربية والتعليم مجلس االمارات التعليمي 1 النطاق 3 مدرسة رأس الخيمة للتعليم الثانوي Ministry of Education Emirates Educational Council 1 Cluster أوال : أجب عن األسئلة التالية )1 يسحب شخص مكعب ا خشبي ا كتلته ( )8.75kg على أرض إسمنتية نحو اليمين بوساطة حبل يميل فوق األفقي بزاوية ( )27 انظر الشكل جانب ا فإذا كانت قوة الشد في الحبل ( ) 1.00 102 N وعانى

المزيد من المعلومات