وزارة التربية الوطنية و التعليم العالي

النسخ

1 ص ا ىح ا غشت ١ ح اسج ا رشت ١ ح ا ؿ ١ ح ا رؼ ١ ا ؼا ذى ٠ األؿش ا ثحس ا ؼ وراتح ا ذ ح ف ا رؼ ١ ا ذسع ا حذج ا شنص ٠ ح رى ٠ األؿش ػ ا رشت ١ ح إػذاد : أح ذ دواس - ح ذ دا د ذ غ ١ ك: د. ح ١ ذ ت داس 1

2 مذ ح ط ظزش ٩ شحؿ ش ٩ ٮخٱؾ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ حٽعخعٸ ٽعخطزس ح ٥ ظ ٦ ٺ ٨ حځرظذحثٸ طٮ ٺزح ٥ ظنٺخص ح ٥ ٺؼخ ح ٥ ٴىٮٸ ٦٥ ظشرٺش ٳ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ ذح ٺش ا ٥ ٶ اسعخء ٩ ٮخٱؾ طشرٴٹش ؿذٹذس طظخٳص ح ٥ ظ ٦ ٸ ح ٥ غ ٦ زٸ ٳ ح ٤ ٥ ح ٥ شدٷ ٳ ح ظ خد ح ٥ ظ ٨٦ ح ٥ زحطٸ ٳ ح ٥ ذسس ٦ ٶ ح ٥ لٴحس ٳ ح ٥ ؾخس ١ ش ٸ حځؿظٲخد ح ٥ خ ٸ ٳ طغ ق ٥ ڀ شحد شفش ح ١ ظغخد ح ٥ ٺ ٨ ٳ ح ٥ خس ٳ ح ٥ ٲخسحص ح ٥ ظٸ طئٱ ٦ ٲ ٨ ٥ ڂ ذ ٩ خؽ ٸ ح ٥ لٺخس ح ٦ ٥ ٺش ٳ طضٳٹذ ح ٥ ظ رخ ٢٥ خءحص ٩ ح ٥ ئٱ ٦ ٺ ٥ ظ ٦ زٺش كخؿخص ح ٥ ٴح ح ٥ غظذس ٳ ٩ ٴحؿٲش طلذٹخص حٽ ٥ ٺش ح ٥ ؼخ ٥ ؼش ٩ ظي ٦ زخص ح ٥ ٴ ٥ ش ٳ ؿ ٤ ح ٥ ٮ ٴ ٩ ش ح ٥ ظشرٴٹش سح ش ٥ زٮخء ٩ ؾشٳ ٩ ظ ٸ كذحػٸ ٳ دٹ ٴ شحىٸ ٳط ٸ ح ٥ ٲٴٹش ح ٥ لنخسٹش ٥ ڀ غخ ح ٥ شرٸ. ٳ ذ كذد ح ٢٥ ظخد حٽرٺل ٩ ٴ ش ٩ حځخظٺخسحص ٳ ح ٥ ظٴؿٲخص ح ٥ ظشرٴٹش ح ٥ خ ٩ ش طغ ٶ ؿ ٺ ٲخ ا ٥ ٶ ح ٥ غخٱ ش ٸ طل ٺ ح ٥ ٴدس ٸ خ ٧ ح ٥ ظشرٺش ٳ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ. ٳ طغظذ ٸ ٱزٯ حځخظٺخسحص: حعظلنخس أٱ ٨ خڂفخص ح ٥ زلغ ح ٥ ظشرٴٷ ٸ ٩ شحؿ ش ٩ ٮخٱؾ ح ٥ ظشرٺش ٳ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ رخ ظ خد ٩ خسرش ؽ ٴ ٥ ٺش ٳ ٩ ظ ٢ خ ٦٩ ش طشح ٸ ح ٥ ظٴحص رٺ ح ٥ ز ذ حځؿظ خ ٸ ح ٥ ٴؿذح ٸ ٳ ح ٥ ز ذ ح ٥ ٲخسٷ ٳح ٥ ز ذ ح ٥ ش ٸ ٳ رٺ ح ٥ ز ذ ح ٥ ظشٹزٸ ٳ ح ٥ ظشٹذٷ ١ خ طشح ٸ ح ٥ ڂ ش ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ظ خ ٦ ٺش. طٺغٺش ح ٥ ظٮؾٺو ح ٥ خ ٸ. ح ظ خد ٩ زذأ ح ٥ ظذٹذ ح ٥ غظ ش ٳ ح ٥ ڂء ٩ ش ح ٥ ذحث ش ٥ ٮخٱؾ ح ٥ ظشرٺش ٳ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٳ خ ٥ ظي ٦ زخص ح ٥ ظيٴس ح ٥ ش ٸ ٳ ح ٥ ظ ٸ. مشٳسس ٩ ٴح ١ زش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ حٽعخعٸ ٳ ح ٥ غظ ش ٢٥ خ ش حىش ح ٥ ظشرٺش ٳ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٥ ظي ٦ زخص ح ٥ شحؿ ش ح ٥ غظ شس ٦٥ ٮخٱؾ ح ٥ ظشرٴٹش.) ) 1 ٳ طؤعٺغخ ٦ ٶ ٱزٯ ح ٦ ٥ غ ش ح ٥ ظشرٴٹش ح ٥ ظن ٮش ٸ ح ٥ ٺؼخ ؿخء ٩ ؾشٳ رٮخء ذس ؿذٹذس ٥ ظ ٢ ٴٹ أعخطزس ح ٥ ظ ٦ ٺ ٨ حځرظذحثٸ. ٹؤخز ٱزح ح ٥ ؾشٳ ر ٺ حځ ظزخس ح ٥ ظ ٺشحص ح ٥ ظٸ ىخ ٥ ض ح ٦ ٥ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ظشرٴٹش ٳأدص ا ٥ ٶ رشٳص أدٳحس ؿذٹذس ٦٥ ذسط أٱ ٲخ ١ ٴ أفزق ٳعٺيخ رٺ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٳ ٩ قخدس ح ٥ ش ش ځ ٦٩ ٮخ ٥ ٲخ و ٹٲٺت ٥ ٲ ٨ ح ٥ زٺجش ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ڂث ش ٳٹخ ٦ ٺ خ رٺٮٲ ٨ ٳرٺ ح ٥ ش ش ط خ ڂ اٹخرٺخ. طيٴٹش دٳس ح ٥ ذسط ٳحځسط خء رؤدحث ا ٥ ٶ ٢٩ خ ش ح ٥ ٲٮٸ ح ٥ خدس ٦ ٶ طٮ ٺش غ رخعظ شحس ٳ ٦ ٶ ح ٥ ظ ٢ ٺ ٩ ح ٥ غظذحص ح ٥ ظڂك ش ٸ ح ٥ ٺذح ح ٥ ظشرٴٷ رش ٩ ظ ح ٥ ظ ٺٺشحص ح ٥ ظڂك ش ٦ ٶ ٩ غظٴٵ ح ٥ ٮخٱؾ ٳح ٢٥ ظذ ح ٥ ذسعٺش ٳح ٥ غظذحص ح ٥ ظشرٴٹش طغظذ ٸ خزشحص ٳ ٩ ٲخسحص ؿذٹذس. طش ٩ ٸ ار ٱزٯ ح ٥ ذس ح ٥ ذٹذس ا ٥ ٶ ط ؼ ٤ ٳ ط ٺ ٤ ح ٥ ٲٮذعش ح ٥ ظشرٴٹش ٳ ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ذٹذس ٳ طغ ٶ ا ٥ ٶ طؤٱٺ ٤ ح ٥ ذسعٺ ٥ ٺغخٱ ٴح ٸ ط ٺ ٤ حخظٺخسحص ٳ طٴؿٲخص ح ٢٥ ظخد حٽرٺل ٳ رخ ٥ ظخ ٥ ٸ طؤفٺ ٤ خٺخس ا ح االسذماء تا ع دج. ٳ ٩ ح ٥ ٴحمق أ ٱزٯ ح ٥ ٲٮذعش ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ذٹذس ٦٥ ظ ٢ ٴٹ طغ ٶ ٥ ظل ٺ يٺ ش ؿزسٹش ٩ ٮي ٩ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ ٮ شٷ حٽ شد ا ٥ ٶ ح ٥ ظذسٹظ ٳح ٥ خث ٨ ٦ ٶ رٺذح ٴؿٺخ ح ٥ لظٴٵ ٳ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٳ ح قخ ٣ ح ٥ ٴكذحص ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ٥ خظ ٦ ح ٥ ٴحد ر نٲخ ح ٥ ز ل ٳحځ ظخف ٦ ٶ ٱٮذعش ؿذٹذس ٦٥ ظ ٢ ٴٹ ط ٴ ٧ ٦ ٶ ٱذ ٺ حعظشحطٺٺٺ : - 1 رٮخء ٩ ٮٲخؽ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ حٽعخعٸ ٦ ٶ خ ذس ٩ شؿ ٺش ٢٦٥ خٹخص طؾ ٤٢ ٩ لذدح ٳ ٩ ٴؿٲخ ٤٢٥ عٺشٳسحص ٳأ ؾيش ٳ ٦ ٺخص ح ٥ ظ ٢ ٴٹ رقٺ ٲخ حٿدحسٹش ٳح ٥ ظٮ ٺ ٺش ٳح ٥ ض ٩ ٮٺش ٳطٲٺ ٤٢ 2

3 رخ ٥ ظخ ٥ ٸ حٿىخس ح ٥ لخ ٤٩ ٦٥ ٴحسد ٳ ٦٥ ظ ٦ ٺ خص ح ٥ ذ ٺ ش ( ٩ خس - ٩ ش ش ح ٤ ٥ - ٳح ٥ ٲخسحص- ٳح ٥ ٺ ٨...( ح ٥ شطزيش ر ٤٢ ٩ خځص ٳٳكذحص ح ٥ ظ ٢ ٴٹ. - 2 ط ش ١ ض عٺشٳسحص ٳ ٦ ٺخص ٳأ ؾيش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ حٽعخعٸ ٦ ٶ ٩ زذأ ٩ ٲٮٮش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٳ ٩ لخٳ ٥ ش اسعخء ح ٥ ٺ ٢ خ ض ٩ خص ٳحٿؿشحءحص ح ٥ ظٮ ٺ ٺش ح ٢٥ ٺ ٦ ش رظ ٺ ٤ ٱزح ح ٥ ز ذ ح ٥ ش ١ ضٷ ٸ خ ٧ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ ذٹذ. ( 2 (. ٳ ط ٴ ٧ ٱزٯ ح ٥ ٲٮذعش ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ذٹذس ٦ ٶ ٩ زذأ ح ٥ ظٮخٳد ح ٥ خث ٨ ٦ ٶ ح ٥ ظ خ ٤ رٺ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ ٮ شٷ ح ٥ خث ٨ ٸ ح ٥ ش ١ ض ٳ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ ظيزٺ ٸ ح ٥ زٷ ٹظ ٨ ٸ نخء ح ٥ ذسعش ح ٥ ظيزٺ ٺش. ١ خ ط ظ ذ ٱزٯ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ٦ ٶ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ زحطٸ ٳ ح ٥ ؾشٳ ح ٥ ؾخقٸ ح ٥ زٷ ٹ ٤ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ٩ ٮخشىخ ر خ ٥ ٺش ٸ ٦ ٺش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٳ خ ڂ ٥ ظ ٢ ٴٹٮ. ٳ طظؤعظ ٱزٯ ح ٥ ٲٮذعش ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ٦ ٶ رٺذح ٴؿٺخ حٿد ٩ خؽ ١ خخظٺخس أعخعٸ ٹل ٨٢ طٴؿٲخص ح ٢٥ ظخد حٽرٺل. ٳ طٮي ٦ ذس ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ لخ ٥ ٺش ٩ ٱذ ٲخثٸ ٥ ڀد ٩ خؽ: ٩ شص ٦ ٺش حٿ ذحد ٦٥ ٲٮذعش ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ذٹذس ر ٴ ش ٩ ح ٥ شحك ٤ )3 ) ٳفٴځ ا ٥ ٶ ح ٥ شك ٦ ش ح ٥ لخ ٥ ٺش ح ٥ ظٸ ٹظ ٨ ٺٲخ ا ذحد ٩ ؾخسٹ ٥ ضٳءحص ح ٥ ظ ٢ ٴٹ. حٿىخس ح ٥ ٮٲٸ ٥ زٮخء ح ٥ ضٳءس: ٹغظشؽذ حٿىخس ح ٥ ٮٲٸ ٥ زٮخء ح ٥ ضٳءس رخځطخٱخص ح ٥ ظذحٳ ٥ ش ٸ ٱٮذعش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٳ رٮخء ح ٥ ضٳءحص ٳ ط ٢ ٴٹ ح ٥ شحؽذٹ ٳ ح ٥ خسرش ح ٥ ٴسؽٺش ٳ ط ٮٺخص ح ٥ ظٮؾٺو. ٳ ٹؾظ ٩ ر ٠٥ خيش ٩ ٮٲٺش طظ خ ٤ ٺٲخ ٮخفش طؾ ٤ : 1. ح ٥ ٲذ ح ٥ ٮٲخثٸ ٥ ڂد ٩ خؽ. OTI 2. ٩ شؿ ٺش ح ٢٥ خٹخص. 3. أٱذح ح ٥ ضٳءس ح يڂ خ ٩ شؿ ٺش ٩ ح ٢٥ خٹخص. 4. ٩ نخ ٩ ٺ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ أٳ ح ٥ ٴحسد ح ٥ ش ٺش ح ٥ ظٸ طظلذد ح يڂ خ ٩ ىزٺ ش ح ٥ ضٳءس ٳ ٩ ٴ ٲخ م ٱٮذعش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٳ ذط ٳطظلذد ٱزٯ ح ٥ نخ ٩ ٺ ٸ ح ٥ ٴحسد أٳ ح ٥ ظ ٦ ٺ خص ح ٥ ذ ٺ ش ٳ ٸ حٽ ؾيش ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش رخٿمخ ش ا ٥ ٶ ح ٥ شؿ ٺخص ح ٥ ٮ شٹش ح ٦ ٥ ٺش ح ٥ ظٸ ٹظ ٨ حځؽظ خ ٣ ٦ ٺٲخ. 5. ح ٥ خسرش ح ٥ ٮٲٺش ٳح ٥ زٺذح ٴؿٺش ٥ ظذرٺش ٳطٮؾٺو ٳم ٺخص ٳ ٩ خى ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ ظشكش ٸ ح ٥ ضٳءس. 6. ح ٥ ٴعخث ٤ ٳح ٥ ظ ٮٺخص ح ٥ ظ ذس ٸ ح ٥ ضٳءس. 7. اؿشحءحص ٳط ٮٺخص ح ٥ ظ ٴٹ ٨ ٳفٺ ح ٥ ظ ذٹ ٤ ح ٥ زذٹ ٦ ش. 8. ح ٥ ٮظخثؾ ح ٥ ظش ١ ٺزٺش ٳح ٥ خڂفخص ح ٥ خ ٩ ش ٦٥ ضٳءس. 9. ٦٩ ل خص ح ٥ ٴػخث ح ٥ خخفش رخ ٥ ضٳءس. 10. رز ٦ ٺٴ ش ٺخ ح ٥ ضٳءس. 11. ك ٺزش ح ٥ ضٳءس. أ ال: ا ذف ا ائ إلد اض : كذدط ح ٥ ٴػٺ ش حٿىخس ١ خ ٹ ٦ ٸ : ٮذ ٲخٹش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٹقزق ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر خدسح ٦ ٶ ط زجش ٩ خظ ٦ ح ٥ ٴحسد ٥ ظخيٺو ٳر ٦ ٴسس ذذت ١ ش ٳط ٴٹ ٨ أ ؾيش ط ٦ ٺ ٺش ٳط ٦ ٺش ٸ ٩ خظ ٦ ٩ ٴحد ٳ ٩ غظٴٹخص ح ٥ ذسعش حځرظذحثٺش ٳٳ ح ٥ ظٴؿٺٲخص ح ٥ شع ٺش ٳح ٥ زشح ٩ ؾ ٳح ٥ ٮخٱؾ ح ٥ شسس ٩ أخذ خقٴفٺخص ح ٥ ظ ٦ ٺ ح ٥ زحطٺش ٳح ٥ ٴمٴ ٺش ر ٺ حځ ظزخس ٳح ٥ ظغ ٦ ق رٮ شس ذٹش ٥ خسعخط ٳرٲخ ٩ ؼ ٩ ح ٥ لشٹش ٳحٿرذح ٸ أ طلٺٺ ٱزٯ ح ٥ خسعخص ٳطيٴٹشٱخ رخعظ شحس.) 4 ( ٳ ٹٲ ٮخ ٸ ٱزٯ ح ٥ ضٳءس ح ٥ خ ذ ح ٥ ظ ٦ رظذرٺش ح ٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش. ٩ ٴ ح ٥ ضٳءس م ذس ح ٥ ظ ٢ ٴٹ : 3

4 طظؾ ٤٢ ح ٥ ٲٮذعش ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ٦٥ ظ ٢ ٴٹ ٸ ٩ خ ٣ ٦ ٴ ٧ ح ٥ ظشرٺش ٩ عض ٩ ضٳءحص طظٴص ٦ ٶ ح ٥ ؾ ٤٢ ح ٥ ظخ ٥ ٸ: ا عض ءاخ االورغات ١ ح ت ١ ح عض ءاخ ػ ا رشت ١ ح ا عض ءاخ ا ماػذ ٠ ح ح ٥ ظخيٺو ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٳح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٦٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺش. 1- حٽعظ ح ٦ ٥ غ ٺش ٳحځؿظ خ ٺش ٦٥ ظشرٺش: ح ٥ ٮ خ ٧ 1- ح ٥ ظشرٴٷ ح ٥ ئعغش ح ٥ ظشرٴٹش - ح ٤ ٥ ح ٥ ظشرٴٷ. 2- ح ٥ ظذرٺش ٳح ٥ ظٮؾٺو ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٳح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٦٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺ ش 3- ح ٥ ظذرٺش ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٥ ٴم ٺخص ٳاؿشحءحص ط ٴٹ ٨ ٳد ٨ عٺشٳسحص ح ٥ ظ ٨٦ ٳحځ ١ ظغخد عٺشٳسحص ٴ ح ٥ ي ٤ ٳ شٹخص ح ٥ ظ ٨٦ ٳحځ ١ ظغخد. دٹٮخ ٩ ٺش ؿ خ ش ح ٥ غ ٨ ٳعٺشٳسحص ح ٥ ظ خ ٤ ٳح ٥ ظٴحف ٤ ح ٥ زٺذح ٴؿٸ طظلذد ٩ ؾصٳءس ح ٥ ظذرٺش م ٱزٯ ح ٥ ٲٮذعش رخ ظزخسٱخ ٩ ؾصٳءس خ ذٹش طظ ٢ خ ٤٩ ٳ طظ خ ٤ ٩ ح ٥ ٴصءحص ح ٥ خ ذٹش حٽخشٵ ٳ ٩ ح ٥ ؾصٳءحص حځ ١ ظغخرٺش. ٳ ٱٸ ٩ ضٳءس ٦ ٺش طؤٱٺ ٦ ٺش طيزٺ ٺش طشٳ ٧ طل ٺ ط ٢ ٴٹ ٹظ ش ص كٴ ٣ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ٳ طظ ٢ ٴ ٩ ٴحسد ٩ ط ٢ ٴٹٮٺش طظن ٩ خس ٳ ٩ خس. ٤ ٦٥ ٳ ٹظٲٺ ٤٢ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٦ ٶ خ ذس ح ٢٥ خٹش ح ٥ ظخ ٥ ٺش : شا ١ ا : ا ىفا ٠ ح ا غر ذفح : ا رذت ١ شا ذ ٠ ذاور ١ ى ا ث ١ ذاغ ظ ػؼ ١ اخ ا رؼ ١ ١ ح / ا رؼ ١ ح أٷ ؿ ٤ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر خدسح ٦ ٶ أ ٹز ٦ ٴس ٳم ٺخص ح ٥ ظ ٨٦ ٸ أ غخ ٧ ح ٥ ذسعش حځرظذحثٺش ر خظ ٦ أٳمخ ٲخ ( أ غخ ٧ خدٹش : أ غخ ٧ ٢٩ ظ ش أ غخ ٧ ٩ ظ ذدس ح ٥ غظٴٹخص (. شا صا : األ ذاف ا ش دج : ا ا خء ٱزٯ ح ٢٥ خٹش ٹ ش زش ط ٢ ٺ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ٩ طل ٺ ٩ ٴ ش ٩ حٽٱذح ح ٥ ظ خ ٦ ش ٸ طؾ ٢ ٺ ٤ ح ٥ خزشس ح ٥ ڂص ٩ ش ٥ زٮخء ح ٢٥ خٹش ح ٥ قٴدس ٳ ٱٸ أٱذح طؾ ٤ ٩ خس ٳ ذسحص ٳ ٺ خ ٳ ٩ ٲخسحص ٳ اؿشحءحص ٳ ط ٮٺخص ٹٮز ٸ ط ٢ ٺ ح ٥ ظ ٢ ٴ ٺ ٩ ٮٲخ ٥ زٮخء ١ خٹظٲ ٨ ح ٥ ٲٮٺش ٸ ٩ خ ٣ ح ٥ ظذرٺش ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٳ ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٦٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺش. ٳ طظلذد ٱزٯ حٽٱذح ١ خ ٹ ٦ ٸ : 1. ح ٥ ظل ٨٢ ٸ ح ٥ ظقٴسحص ح ٥ ٮ شٹش ٳحٿؿشحثٺش ٥ ظذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص. 2. ح ٥ ظل ٨٢ ٸ اؿشحءحص ح ٥ ظذرٺش ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٦٥ ظ ٦ خص. 3. ح ٥ ظل ٨٢ ٸ اؿشحءحص ح ٥ ظذرٺش ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٦٥ ظ ٦ خص. ٳ ذ ط ٨ حعظ خء ٱزٯ حٽٱذح ح ٥ ذحخ ٦ ش ٸ ا خء ح ٢٥ خٹش ٳ ح ٥ لظٴٹخص ح ٥ غظ ٦ ش ٸ ر ٦ ٴ ٲخ : ٩ حځخظٺخسحص ٳ ح ٥ ظٴؿٲخص ح ٥ ظشرٴٹش ح ٥ خ ٩ ش ح ٥ زش ٮٲخ ٸ ح ٢٥ ظخد حٽرٺل. 4

5 ٩ شؿ ٺش ح ٢٥ خٹخص ح ٥ ٲٮٺش ح ٥ نشٳسٹش ٥ خسعش ٩ ٲٮش ح ٥ ظذسٹظ. ح ٥ ٴػٺ ش حٿىخس ٥ ٴم ذس ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٳ ح ٥ ٮ خ ٧ ح ٥ ذٹذ. ح ٥ ظي ٦ زخص ح ٦ ٥ ٺش ح ٥ شطزيش ر غظذحص ٦ ٴ ٧ ح ٥ ظشرٺش ٳ ح ٥ ظ ٢ ٮٴ ٥ ٴؿٺخص ح ٥ ظشرٴٹش ح ٥ لذٹؼش. ساتؼا: اسد عض ءج ا رذت ١ ش: ٥ زٮخء ح ٢٥ خٹش ح ٥ غظٲذ ش ٸ ٱزٯ ح ٥ ضٳءس ح يڂ خ ٩ حٽٱذح ح ٥ لذدس عخر خ عٺ ظ ذ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٸ ٱزٯ ح ٥ ضٳءس ٦ ٶ ٩ ٴ ش ٩ ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ( قٴؿ ٳ ٳػخث ط ذ ٧ ٩ لظٴٹخص ٩ ڂث ش ٥ ڂعظؼ خس ٸ أ ؾيش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ١ ٴػخث ٦٥ ٤ ٳ ح ٥ ل ٳ حځعظؼ خس ٸ ٩ ٴح ٳ أ ؾيش طغظلنش ٩ زذأ ح ٥ ظٮخٳد رٺ نخء ح ٥ ش ١ ض ٳ نخء ح ٥ ذسعش ح ٥ ظيزٺ ٺش ٸ طذرٺش ح ٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ٳ أؽشىش ٳ أ شحؿ ٩ ذ ٩ ش ٳ ؽز ٢ خص ٦٥ ڂك ش ٳ ح ٥ ظ ٴٹ ٨.( ٳ طظٴص ٩ ٴحسد ح ٥ ضٳءس ٦ ٶ ح ٥ ؾ ٤٢ ح ٥ ظخ ٥ ٸ : 1- ذذت ١ ش ا رؼ اخ: أ- ح ٥ ظلذٹذ ح ٦ ٥ ٸ حٿؿشحثٸ د- ٩ خسرخص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص * ح ٥ خسرش ح ٥ نخ ٩ ٺٮٺش * ح ٥ خسرش رخٽٱذح * ح ٥ خسرش رخ ٢٥ خٹخص. - 2 ا رذت ١ ش ا ذ ٠ ذاور ١ ى رؼ اخ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص خقخث ٳ ىزٺ ش ح ٥ خدس ح ٥ ذسحعٺش طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص: ٩ ٮٲٺخص ح ٥ ظذسٹظ ( ح ٥ زحرس / حځ خص(. طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳ ح ٥ ظٲذٹ ح ٦ ٥ ٸ ٽ خ ٣ ح ٥ ظذسٹظ. 3- ا رذت ١ ش ا ث ١ ذاغ ظ : ح ٥ يش ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ٳ ىزٺ ش ح ٥ خدس ح ٥ ذسحعٺش رٺذح ٴؿٺخص طذرٺش ٳم ٺخص ٳ ٩ خى ح ٥ ظ ٨٦ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخص ح ٥ ظ ش ١ ضس كٴ ٣ ح ٥ ظ ٨٦ : ك ٤ ح ٥ ؾ ٢ ڂص ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ خس ٺش رٺذح ٴؿٺخ ح ٥ ؾشٳ رٺذح ٴؿٺخ ح ٥ خيؤ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ ش ٺش - 4 ذذت ١ ش األلغا ا رؼذدج ا غر ٠ اخ: خقخث ٳ ٩ ٺضحص ح ٥ غ ٨ ٩ ظ ذد ح ٥ غظٴٹخص ح ٥ ق ٴرخص ح ٥ ظٸ ٹيشكٲخ ٱزح ح ٥ غ ٨. ح ٥ ظذرٺش ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٥ غ ٨ ح ٥ ظ ذد ح ٥ غظٴٹخص. 5

6 ح ٥ ظذرٺش ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٥ غ ٨ ح ٥ ظ ذد ح ٥ غظٴٹخص. خا غا : ا ماستح ا ع ١ ح ا ث ١ ذاغ ظ ١ ح رذت ١ ش ذ ش ١ ؾ ػؼ ١ اخ ماؿغ ا رى ٠ ا مرشحح ف ا عض ءج: طٮض أ ؾيش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ شطزيش رخ ٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ٳ ٩ ٮٲٺش خث ش ٦ ٶ ح ٥ زخدة ٳ ح ٥ ظ ٮٺخص ح ٥ ظخ ٥ ٺش : ح ٥ شرو رٺ حٽٱذح ٳ ح ٥ لظٴٹخص ٳ حٽ ؾيش ٳ ح ٥ ظ ٴٹ ٨ ٸ ٩ لٴس ٤١ ٩ لخٳس ٩ ح ٥ ضٳءس حځ يڂ ٩ كخؿخص ح ٥ ظ ٢ ٴ ٺ ٳ خزشحطٲ ٨ ٳ ٢٩ ظغزخطٲ ٨ ٳ ح ٥ زٮخء ٦ ٺٲخ. ح ظ خد ٩ زخدة رٺذح ٴؿٺخ ح ٥ شحؽذٹ ( حځ ذسح ٴؿٺخ( طٮٴٹ أؽ ٢ خ ٣ طٮ ٺ ٨ ح ٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ٥ ظؾ ٤ أ ؾيش ح ٤ ٥ ح ٥ شدٷ ٳ ح ٥ ؼٮخثٸ ٳ ح ٥ خ ٸ ح ٤ ٥ ٸ ٩ ٴ خص. طٮٴٹ ط ٮٺخص ح ٥ ظٮؾٺو ٥ ظؾ ٤ ٩ ٴ خص ح ٥ ٮخ ؾش ٳ ح ٥ ق ح ٥ زٱٮٸ ٳ ٥ ذ حٽدٳحس ٳ دسحعش ٳ طل ٦ ٺ ٤ ح ٥ ٮقٴؿ ٳ ح ٥ ٴػخث ٳ ٩ ٮخ ؾش حٽؽشىش ٳ ح ٥ شٳك. طؾٺ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ زحطٸ ٳ طؤىٺش ٳ طظز ح ٥ ؾخسٹ ح ٥ ؾخقٺش. ا يخء ح ٥ ظيزٺ خص أٱ ٺش خخفش حعظخرش ٦٥ لخؿخص ح ٦ ٥ ٺش ٳ ح ٥ ٲٮٺش. عادعا: ا عائ ا رم ١ اخ ا ؼر ذج ف ا عض ءج: طظٮٴ ح ٥ ٴعخث ٤ رظٮٴ ح ٥ ٴم ٺخص ٳ طٮٴ حٽ ؾيش زخٿمخ ش ا ٥ ٶ حعظخذح ٧ ح ٥ ظ ٢ ٮٴ ٥ ٴؿٺخص ح ٥ لذٹؼش ٥ ڀ ڂ ٧ ٳ ح ٥ ظٴحف ٤ ٩ ىش ح ٢ ٥ ٴ ٳ ح ٥ ظ ٢ ٴ ٳ ٱٴ ٩ خ طٺغشٯ ٳ طظٺل حٿ ٢٩ خ ٺخص ح ٥ خث ش كخ ٥ ٺخ ٸ ٩ شح ١ ض ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٹغظ ٺ ؽش ١ خء ٦ ٺش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ رخ ٢٥ ظذ ح ٥ ذسعٺش ٳ ح ٥ ذسٳط ح ٥ ظشٹزٺش ح ٥ ٴػ ش س ٺخ ٳ ؿزحرحص ح ٥ ذسٳط ٳ ح ٥ شحؿ ح ٦ ٥ ٺش ٳ ٺشٱخ. عاتؼا : أعا ١ ة ا رم ٠ ط ظ ذ ح ٥ ضٳءس ٴ ٺ ٩ ٳم ٺخص ح ٥ ظ ٴٹ ٨ رخٿمخ ش ا ٥ ٶ ح ٥ ظ ٴٹ ٨ ح ٥ خظخ ٩ ٸ ح ٥ زٷ ٹظ ٨ ٸ ٲخٹش ح ٥ غٮش ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش: ػؼ ١ اخ ا رم ٠ ا رى ٠ ح ٥ زٷ ٹظٴخٶ ٩ ٴح ١ زش ح خص حٽ ؾيش ح ٥ شطزيش رخ ٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ىشٹ حعظؼ خس كقٺ ٦ ش ٩ ٮخ ؾش كقٺ ٦ ش ح ٥ ٴم ٺش ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ٦٥ ظؼزض ٩ ح ٥ غٺش ٸ حطخٯ طل ٺ حٽٱذح ٳ رخ ٥ ظخ ٥ ٸ ح ٥ غخٱ ش ٸ رٮخء ح ٢٥ خٹش. ٳ ٦ ٶ مٴء ظخثؾ ح ٥ ظ ٴٹ ٨ طظ ٨ ٦ ٺخص ح ٥ نزو ٳ ح ٥ ظ ذٹ ٤ ح ٥ ٮخعزش. ػؼ ١ اخ اإلد اض : ٳ ٱٸ ٳم ٺخص ط ٴٹ ٨ أ ١ ؼش ط ٺذح طغظٲذ ل ذسس ح ٥ يخ ٥ ذ ٦ ٶ ط زجش ٳ طٴ ٺ ٳ حعظؼ خس ح ٥ ٴحسد ح ٥ ش ٺش ح ٥ زحطٺش ٳ ح ٥ ٴمٴ ٺش ٸ ٳم ٺش ٩ ؾ ٦٢ ش طظي ٦ ذ كغ حعظ خ ٣ ح ٢ ٥ ظغزخص ح ٥ غخر ش ٸ ٩ ٴحؿٲش ٱزٯ ح ٥ ٴم ٺش. شا ا: ا رائط ا رشو ١ ث ١ ح ا خالطاخ ا ؼا ح عض ءج: ذاعؼا: حماخ ا شائك ا خاطح تا عض ءج : ٳ طظن ح ٥ ٮقٴؿ حٽعخعٺش ح ٥ ظ ذس ٸ حٽ ؾيش ٳ ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ذح ش ٳ ح ٥ ٴػخث ح ٥ ظٸ ط ٨ حځؽظ خ ٣ ٦ ٺٲخ. ػاششا : تث غشاف ١ ا لائ ح تا شاظغ. ا ا ش : 1 -ا ١ صاق ا ؿ رشت ١ ح ا رى ٠. 2 -ا ىراب األت ١ غ. - 3 ا ش ١ مح اإلؿاس. - 4 ا ش ١ مح اإلؿاس. 6

7 بطاقات وضعيات وأنشطة التكوين واإلدماج 7

8 الوضعية التكوينية رقم : 1 ا ذف: طلذٹذ ح ٥ ظقٴسحص ح ٥ ٮ شٹش ٳ ٩ خسرخص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص رخ ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ. ا ح س : طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳطذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٱ خ ٦ ٶ سأط ١ خٹخص ٳ ٩ ٲخسحص ح ٥ ظذسٹظ ح ٥ ي ٦ ٴد ٩ ح ٥ ذسط ح ٥ ظل ٨٢ ٺٲخ ٳمزيٲخ ٳ ٥ ذ دسؿض حٽدرٺخص ٳح ٥ ذسحعخص ح ٥ ظشرٴٹش كٴ ٣ ح ٥ ٴمٴ ٦ ٶ حعظ خ ٣ ٩ قي ٦ لخص ذس ٸ ر ٠٥ : حٿ ٥ خء ح ٥ ظذسٹظ ادحسس ح ٥ ق ٺخدط طذرٺشٯ.. ٳحعظ خ ٣ ٩ قي ٦ ق ٤١ ٹ زش طزٮٸ ٩ خسرش ٩ لذدس. ٥ ز ٠٥ ٹظ ٨ طخقٺ ٱزٯ ح ٥ ٴم ٺش ٥ ظٮخٳ ٣ ٩ ٲٴ ٩ ٸ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳطذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳح ٥ ڂ ش رٺٮٲ خ ٩ ح ٥ ٴ ٴ ٮذ ٩ خسرخص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص رذءح رخ ٥ خسرش ح ٥ نخ ٩ ٺٮٺش ٩ شٳسح رخ ٥ خسرش رخٽٱذح ٳٳفٴځ ا ٥ ٶ ح ٥ خسرش رخ ٢٥ خٹخص ٩ ارشحص ح ٥ ڂ ش ح ٥ ظ ٢ خ ٦٩ ٺش رٺ ٱزٯ ح ٥ خسرخص. ا ر ض ا رظش : ٮذ ٲخٹش ح ٥ ٮؾخىٺ ح ٥ ظشكٺ ٳ ٩ خڂ ٣ ٳم ٺش حٿد ٩ خؽ ح ٥ ظشكش ٸ ح ٥ ٮؾخه ح ٥ ؼخ ٥ غ ٹ ذ ٧ حٽعظخر ح ٥ يخ ٥ ذ ٦٩ خقخ طش ١ ٺزٺخ أٳخيخىخص: 1. طٴمق ٩ ٲٴ ٧ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳٳ خث ٳ ٩ ٴ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص م ر ٠٥. 2. طلذد ٩ خسرخص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص )رخ ٥ ن ٴ رخٽٱذح رخٿد ٩ خؽ( ٩ ارشحص ح ٥ ظ ٢ خ ٤٩ رٺٮٲخ. 3. طذرٺش ؾخه ط ٦ ٸ رخ ظ خد رٺذح ٴؿٺخ حٿد ٩ خؽ ػذد األ شح:. 3 8

9 بطاقة النشاط رقم :1. ا ذف : ٸ ٲخٹش ح ٥ ٮؾخه ٹ ٺض ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر رٺ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳطذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳٹ ذ ٧ ط شٹ خ ٩ ٮٲ خ ٤٢٥ ٩ ارشحص ح ٥ ڂ ش رٺٮٲ خ. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ٩ ٲ ش طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٩ ٲ ش ٩ ش ١ زش طظي ٦ ذ ٩ ح ٥ ذسط ذسحص ٩ ظ ذدس عٴحء ط ٦ حٽ ٩ ش رظٮ ٺ ٨ ٳم ٺخص ح ٥ ظ ٨٦ أٳ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص أٳ طل ٺض ح ٥ ظ ٦ ٺ أٳ مزو ح ٥ غ ٨.. ٳرخ ٥ ظخ ٥ ٸ ب طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٹؾ ٤٢ ؿخ زخ ٩ ؿٴح ذ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ. ا ا ا ب إ عاص ا : ٩ ي ٦ ٴد ٩ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس ح ٥ ظ ٺٺض رٺ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳرٺ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٩ ح ٥ ظؤ ١ ٺذ ٦ ٶ ح ٥ ڂ ش رٺٮٲ خ ٩ خڂ ٣ ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ظشكش ٦ ٺٲ ٨. ؿش ٠ مح االشرغاي : ٹظذحسط ح ٥ ي ٦ زش زش ٩ ٴ خص ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ظشكش ٦ ٺٲ ٨ ٥ ظلذٹذ ٩ ٲٴ ٧ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳطذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص. ٹظ ٨ ط خع ٨ حٽ ٢ خس رٺ ح ٥ ٴ خص ٳحعظخڂؿ ح ٥ ٲٴ ٩ ٺ. ػذج عائ ا ؼ : ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ٴ ٺ ٺش ح ٥ ظشكش ٸ ح ٦ ٥ ل ذج اإل عاص: 60 دل ١ مح ض ٠ ذ ا ر عغ: ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ذح ش ح ٥ ظشكش ٸ ح ٦ ٥ ل 9

10 2 بطاقة النشاط رقم :. ا ذف : ٸ ٲخٹش ح ٥ ٮؾخه ٹ ذ ٧ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ط ٦ خٺقخ ٩ ش ١ زخ ٥ خسرخص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٩ ٴملخ ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ح ٥ ڂ ش ح ٥ ظ ٢ خ ٦٩ ٺش رٺٮٲخ. طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٩ ح ٦ ٥ ٺخص حٽعخعٺش ٦٥ ذسط ٸ طذرٺشٯ ٦٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٺش أ ٲخ ٩ شطزيش رؾ ٤٢ ٳػٺ ر ٦ ٺخص طخيٺو ح ٥ ظ ٦ خص ٳرٮخء ح ٥ زشح ٩ ؾ ٳح ٥ ٮخٱؾ ٳٱٸ ٦ ٺخص طخن ٥ يزٺ ش ح ٥ خسرش ح ٥ ظٸ ٹظ ٨ طزٮٺٲخ ٩ ٱٮخ طؤطٸ أٱ ٺش ٱزح ح ٥ ٮؾخه ٦٥ ٴ ٴ ٮذ ر ل ؿٴح ذ حځؿظٲخد ح ٦ ٥ ٸ ٳح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٩ خڂ ٣ ح ٥ ٴ ٴ ٮذ أٱ ٨ ح ٥ خسرخص ٸ ٱزح ح ٥ خ ٣ ٩ ح ٥ ظؤ ١ ٺذ ٦ ٶ ارشحص ح ٥ ظ ٢ خ ٤٩ رٺٮٲخ. ا ا ا ب إ عاص ا : ٩ ي ٦ ٴد ٩ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس ح ٥ ظ ٺٺض رٺ ٩ خسرخص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص عٴحء ط ٠٦ ح ٥ ظٸ ط ظ ذ ح ٥ نخ ٩ ٺ أٳ حٽٱذح أٳ حٿد ٩ خؽ ٩ ارشحص ٩ ٺضحص ٩ ٮٲخ ٤١. ؿش ٠ مح االشرغاي : حعظلنخس ٳم ٺش حځ يڂ ٳح ٥ ظز ١ ٺش رٲخ ح ظشحف ٩ ظي ٩ لخمشس ٩ ٸ ح ٥ ٴمٴ ٥ Deketele ٳأٱٴ حكذ سٳحد ح ٥ خسرش رخ ٢٥ خٹخص )30 د ٺ ش(. ٸ كخ ٥ ش ط زس ح ٥ لقٴ ٣ أٳ حعظخذح ٧ ٱزٯ ح ٥ ٴعٺ ٦ ش ٹ ظشف حٽعظخر ح ٢ ٥ ٴ ٦ ٶ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس دسحعش - زش ٩ ٴ خص- خرؽ ٩ ح ٢٥ ظذ أٳ ح ٥ زشح ٩ ؾ ح ٥ ظٸ ط ٨ رٮخإٱخ حعظٮخدح ا ٥ ٶ ح ٥ خسرش رخ ٥ ن ٴ رخٽٱذح ٳحٿد ٩ خؽ. ٹظ ٨ ط خع ٨ حٽ ٢ خس رٺ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس ح يڂ خ ٩ ح ٥ ؾشٹو ح ٥ شٳك أٳ ح ٥ ٴػخث ح ٥ ذسٳعش ٹٴؿ حٽعظخر ح ٢ ٥ ٴ ح ٥ ٮ خػ لٴ ارشحص ح ٥ ظ ٢ خ ٤٩ رٺ ٩ خظ ٦ ح ٥ خسرخص ػذج عائ ا ؼ : ؽشٹو ع ٸ رقشٷ زخسس ٩ لخمشس ٥ Deketele ط ذ ٧ ٩ خسرخص رٮخء ٩ ٮخٱؾ ٳرشح ٩ ؾ ح ٥ ظ ٦ خص. ارح ط زس ح ٥ لقٴ ٣ ٦ ٶ ح ٥ ؾشٹو أٳ ط زس حعظ خ ٥ ٹظ ٨ حځؽظ خ ٣ ٦ ٶ خرؽ ٩ ح ٥ زشح ٩ ؾ ٳح ٢٥ ظذ ح ٥ ذسعٺش ح ٥ ظٸ ح ظ ذص ٱزٯ ح ٥ خسرخص. ذج اإل عاص: 75 دل ١ مح 10

11 3 بطاقة النشاط رقم :. ا ذف : ٸ ٲخٹش ح ٥ ٮؾخه ٹظ ٢ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ٩ ط ٺٺض خيٴحص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳ ٩ خسرش ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : رٺذح ٴؿٺخ حٿد ٩ خؽ. "ط ؼ ٤ رٺذح ٴؿٺخ حٿد ٩ خؽ ح ٩ ظذحدح ٥ ظ ٺ ٤ ح ٥ خسرش رخ ٢٥ خٹخص ح ٥ ظٸ أطخف طيزٺ ٲخ ٸ ٩ ٮ ٴ ٩ خص طشرٴٹش أخشٵ طلغٺٮخ ٦٩ ٴعخ ٥ ٴدس ح ٥ ظ ٦ ٺ ٨. ٳط ظ ذ ٱزٯ ح ٥ خسرش ح ٥ ذدس ٦ ٶ ح ٤ ٥ رخ ٥ ظٮخٳد رٺ ظشحص ح ٥ ظ ٨٦ ح ٢٥ ڂعٺ ٢ ٸ ٳ ٦ ٶ ٩ ضٳءحص حٿد ٩ خؽ ٳط ٴٹ ٨ ح ٥ ظ ؼش...ٳطظ ٦ ٶ أٱ ٺش ٱزٯ ح ٥ خسرش ٸ ١ ٴ ٲخ طظٺق سع ٦ ش ح ٢ ٥ ظغزخص ح ٥ ظٴ شس رخ ظ خدٱخ ٦ ٶ ح ٥ زشح ٩ ؾ ح ٥ خث ش ٳطغ ق رظيزٺ خ ٣ ٳ ٩ ٺغش ٦٥ خسرش رخ ٢٥ خٹخص." ) شش ع ا خؾ االعرؼعا ا رمش ٠ ش ا رشو ١ ث ا شش ع سل 8 ص: 26( ف زا اإلؿاس ش خالي زا ا شاؽ إػذاد ا ا ة األعرار رؼا غ غرعذاخ اػر اد ا ماستح تا ىفا ٠ اخ خالي ذى ١١ ف ا ثشا ط ا حا ١ ح ا ىرة ا ذسع ١ ح ا مشسج ػ ؿش ٠ ك ذث إظشاءاخ خ اخ ت ١ ذاغ ظ ١ ا اإلد اض. ا ا ا ب إ عاص ا : ٩ ي ٦ ٴد ٩ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس ارشحص خيٴحص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳ ٩ خسرش حٿد ٩ خؽ. ؿش ٠ مح االشرغاي : ٹظٴص ح ٥ ي ٦ زش ا ٥ ٶ ٩ ٴ خص )ػڂع أٳ أسر ( طؾظ ٤ ٩ ٴ ش ٤١ ٸ ٩ خدس دسحعٺش ٩ ٺٮش ٦ ٶ ؿشد ح ٥ ٴحسد ح ٥ ٴحسدس ٸ ٩ خ ٣ أٳ ٳكذس دسحعٺش..ط ظشف ٳم ٺخص ٩ ؾ ٦٢ ش طظٺق ٦٥ ظ ٨٦ ط زجش ٱزٯ ح ٥ ٴحسد ح ٥ خظ ٦ ش ٥ ل ٤ ح ٥ ؾ ٦٢ ش. ٹظ ٨ ط خع ٨ حٽ ٢ خس رٺ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس كٴ ٣ ظخثؾ حٽ خ ٣ ٩ أؿ ٤ ارشحص ح ٥ خيٴحص ٳحځ ظزخسحص ح ٥ ظٸ ٹظ ٨ ٩ شح خطٲخ ٸ ح ٤ ٥ ٳ رٺذح ٴؿٺخ حٿد ٩ خؽ. ٹٴؿ حٽعظخر ح ٢ ٥ ٴ ح ٥ ٮ خػ لٴ ارشحص ٩ خ ٨٥ ٱزٯ ح ٥ خسرش. ػذج عائ ا ؼ : ح ٢٥ ظخد حٽرٺل ح ٥ ضء ح ٥ ؼخ ٸ ح ٥ خخؿ رخ ٥ زشح ٩ ؾ ح ٥ شسس رخ ٥ ظ ٦ ٺ ٨ حځرظذحثٸ. خرؽ ٩ ح ٥ زشح ٩ ؾ ٳح ٢٥ ظذ ح ٥ ذسعٺش ح ٥ شسس. ذج اإل عاص: 75 دل ١ مح 11

12 بطاقة النشاط رقم. 4: ا ذف : ٩ خڂ ٣ ٳم ٺش حٿد ٩ خؽ ح ٥ ظخ ٥ ٺش حٽ ؾيش ح ٥ غخر ش. ٹٴ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ح ٥ ٴحسد ح ٢ ٥ ظغزش ٸ ػؼ ١ ح اإلد اض ا شح : إػال ػ غاتمح " ٸ اىخس ح ظخف ٩ ٦ ش " ڂ ٩ خص طشرٴٹش" -ح ٥ ظٸ طقذسٱخ حٽ ١ خدٹ ٺش ح ٥ ٲٴٹش ٦٥ ظشرٺش ٳح ٥ ظ ٢ ٴٹ رٲش خط رٴ ٥ خ - ٦ ٶ حٽ ڂ ٧ ح ٥ ؾخرش ٩ أعشس ح ٥ ظ ٦ ٺ ٨ ٦ طٮ ٺ ٨ ٩ غخر ش طشرٴٹش ٽكغ ٩ خ ٣ ٸ ٩ ٴمٴ "طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص رخ ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ" ٳٱٸ ٩ غخر ش ٩ ظٴكش ٸ ٳؿ ى ٦ زش ٩ شح ١ ض ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ؽشٹيش ٩ شح خس ح ٥ نٴحرو ح ٥ ظخ ٥ ٺش : 1. ٹ ذ ٧ ح ٥ ٴمٴ ٿدحسس ح ٥ ٦ ش ٩ ش ٴ خ ٦ ٶ "ح ٥ ٴٳسد " words ٸ ك ٨ ٹظشحٳف رٺ 1000 ٳ ٦١ ش ٹشح ٶ ح ٥ نزو ح ٦ ٥ ٸ ٦٥ شحؿ ح ٥ ظ ذس. 3. ٹلظش ٧ ح ٥ ظق ٺ ٨ ح ٥ ظخ ٥ ٸ ٸ شحص ح ٥ ٴمٴ : 1( ط ذٹ ٨ 2 (طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٩ كٺغ ح ٥ ٲٴ ٧. 3 (طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٩ كٺغ ح ٥ ڂ ش. 4 (طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٩ كٺغ ح ٥ خسرخص 5 (خيٴحص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳ رٺذح ٴؿٺخ حٿد ٩ خؽ.. ٹغ ٨٦ ح ٥ خ ٣ ٿدحسس ح ٥ ٦ ش ز ٤ ٩ خسط 8..." ا ا ا ب إ عاص ا : ح ١ ظذ ٩ خځ طغخٱ ٨ ر ٸ ح ٥ غخر ش ٩ لظش ٩ خ ح ٥ ظ ٦ ٺ خص ح ٥ ٴحسدس ٸ حٿ ڂ. 12

13 الوضعية التكوينية رقم : 2 ا ذف: مزو أػش حځطخٱخص ٳح ٥ ٴح ٸ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳطذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ. ا ح س : ارح ١ خ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٹظي ٦ ذ ٩ ح ٥ ذسط اسعخء ٩ خظ ٦ ح ٥ ؾشٳه ح ٥ غخٱ ش ٸ ا خف ح ٦ ٥ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺش ب ح ٥ شحسحص ٳح ٥ ٴح ذ ح ٥ ظٸ ٹظزٮخٱخ ح ٥ ذسط)س( ٩ شطزيش ا ٥ ٶ كذ ١ زٺش رخ ٥ ظقٴسحص ح ٥ ظٸ ٹل ٦ ٲخ ٳح ٥ ظ ؼڂص ح ٥ ظٸ ؽ ٦٢ ٲخ رحط ١ ذسط ٳ أدٳحسٯ ٳفڂكٺخط ٳ ١ زح ح ٥ ظ ٨٦ أٹنخ ٳكخؿخط ٳا ٢٩ خ ٺخط أٷ أ ٲخ ٩ شطزيش رؤع ٦ ٴر ح ٥ خخؿ ٸ ح ٥ ظذرٺش ٥ ز ٠٥ ب ٳ ٸ ح ٥ ذسط ريزٺ ش أع ٦ ٴر ٸ ح ٥ ظذرٺش ٹ ظزش أٳ ٣ خيٴس لٴ ط ذٹ ٤ ع ٦ ٴ ١ خط ٸ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ٥ ظ ٢ ٴ ٩ ٮغ ش ٩ حٿفڂف ح ٥ ظشرٴٷ ح ٥ ذح ٸ ا ٥ ٶ ح ٥ ظ ش ١ ض كٴ ٣ ح ٥ ظ ٨٦ ٳحځ يڂ ٩ كخؿخط... ا ر ض ا رظش : ٹٮظ ش ٩ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ر ذ ا خص حٽ ؾيش ح ٥ ظشكش ٥ ٲزٯ ح ٥ ٴم ٺش: ح ٥ ٴ ٸ ريزٺ ش أع ٦ ٴر ح ٥ خخؿ ٸ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳح ٥ ظ ٦ خص ٩ خڂ ٣ ط شٹ ظخثؾ حځعظ خسس ٸ ح ٥ ٴمٴ. طلذٹذ خقخث ٳ ٩ ٺضحص أعخ ٥ ٺذ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ٳح ٥ ظ ٦ خص ٩ ح ٥ ظش ١ ٺض ٦ ٶ أٱ ٺش حٽع ٦ ٴد ح ٥ ش ح ٥ زٷ ٹغ ق ٦٥ ظ ٨٦ رخ ٥ غخٱ ش حٿٹخرٺش ٸ ط ٦. ػذد األ شح:. 3 13

14 بطاقة النشاط رقم :1. 14 ا ذف : ٸ ٲخٹش ح ٥ ٮؾخه ٹلذد ح ٥ يخ ٥ ذ ٳٹ ٴ ٧ ىزٺ ش حطخٱ ٸ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص رخ ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ٤١ ح ٥ شحسحص ح ٥ ظٸ ٹظخزٱخ ح ٥ ذسط ٥ ظذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ طشرٴٹخ )طذرٺش ح ٥ ض ٩ خ ٳح ٥ نخء ٳح ٥ ڂ خص( أٳ دٹذح ١ ظٺ ٢ ٺخ )طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳط ذٹ ٨ ح ٥ ٴحد ح ٥ ذسحعٺش( طغظٮذ ا ٥ ٶ طٴؿ ٸ ح ٥ ظذرٺش ٹظشحٳف ٸ كذٹ رٺ ح ٥ ظق ٦ ذ ٳرٺ ح ٥ ظغٺذ. ٳٹ ظزش حٽع ٦ ٴد ح ٥ ش ٳح ٥ ظ ٲ ٨ - حعظٮخدح ٦٥ ذسحعخص ح ٥ غٺ ٢ ٴعٴعٺٴ ٥ ٴؿٺش- ٩ ٮخعزخ ٦٥ ظ ٨٦ ٽ ٹغ ق ٦٥ ظ ٨٦ رٲخ ٩ ؼ ٩ ح ٥ لشٹش أ ١ زش ٹؾ ٦ ٶ ح ٥ زخدسس ح ٥ زحطٺش ٳحځعظ ڂ ٥ ٺش ٳح ٥ ظ ٨٦ ح ٥ ظ خٳ ٸ. ا ا ا ب إ عاص ا : ٩ ي ٦ ٴد ٩ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ط زجش اكذٵ حځعظ خسحص ح ٥ ظشكش رؾ ٤٢ شدٷ ػ ٨ ٩ ٮخ ؾش ح ٥ ٮظخثؾ رظؤىٺش ٩ حٽعظخر ح ٢ ٥ ٴ ٩ أؿ ٤ حعظخڂؿ ٩ ٴحف خص أؽ ٢ خ ٣ ٩ خظ ٦ ش ٩ ح ٥ ظذرٺش: ؿخ ٩ ذ أٳ ع ٦ يٴٷ ٩ ظغٺذ أٳ ٴمٴٷ ٩ ش أٳ ٩ ظ ٲ ٨. ؿش ٠ مح االشرغاي : حعظلنخس ٳم ٺش حځ يڂ ٳح ٥ ظز ١ ٺش رٲخ. ح ظشحف حځعظ خسس ح ٥ ي ٦ ٴد ط زجظٲخ ٩ طٴمٺق ح ٥ ظ ٦ ٺ خص ح ٥ ظخ ٥ ٺش: o حځعظ خسس ٥ ٺغض حخظزخسح أٳ ح ٩ ظلخ o ځ ٹظ ٦ حٽ ٩ ش رؤؿٴرش فلٺلش ٳأخشٵ خخىجش o ٮذ ط ذد حځخظٺخسحص ح ٥ ظٸ ظ ٩ ٲخ خظخس ٳحكذح ٩ ٮٲخ شحٯ حٽ شد ٥ ظٴؿٲٮخ o ٹظ ٨ طلذٹذ ٳ ض ٥ ظ زجش حځعظ خسس )كٴح ٥ ٸ 10 د خث ( ٹظ ٨ ط شٹ ظخثؾ حځعظ خسحص ٳ أعخ ٥ ٺذ ح ٥ ظذرٺش ح ٥ ؼڂع: ٩ ش ؿخ ٩ ذ ٩ ظغٺذ ٹ ظق خػ كٴ ٣ خقخث ٤١ أع ٦ ٴد ٩ ارشحص أٱ ٺش حٽع ٦ ٴد ح ٥ ش ٹظ ٨ ح ظشحف حعظ خسس ػخ ٺش ٹ زجٲخ ٤١ ىخ ٥ ذ أعظخر ٳٹ ٢ ظذ ط شٹشح ط ٺٺ ٺخ ٽع ٦ ٴر ح ٥ زحطٸ ٸ ح ٥ ظذرٺش. ػذج عائ ا ؼ : خرؽ ٩ حعظ خسحص طلذٹذ أع ٦ ٴد طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٩ ظشكش ٸ ح ٦ ٥ ل. حعظ خسس ٦ ٶ حٽ ظش ض ٹ ٢ ط زجظٲخ ٸ ح ٥ ٴ : ذج اإل عاص: 60 دل ١ مح

15 2 بطاقة النشاط رقم :. ا ذف : ٸ ٲخٹش ح ٥ ٮؾخه ٹ ٦ خ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ٸ ؿذٳ ٣ خقخث ٳ ٩ ٺضحص أع ٦ ٴد ح ٥ ظذرٺش ح ٥ ش ٩ خس ش رخٽع ٦ ٴرٺ ح ٥ خ ٩ ذ ٳح ٥ ظغٺذ ٩ ط ذٹ ٨ ٩ زشسحص حځ ٥ ظضح ٧ رخٽع ٦ ٴد ح ٥ ش. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ح ٥ ذسحعخص ح ٥ غٺ ٢ ٴ ٥ ٴؿٺش ٳح ٥ ظشرٴٹش ٳ ٩ ٮز ٴد- أ ١ ذص أ حٽع ٦ ٴد ح ٥ ش ٳح ٥ ظ ٲ ٨ ٸ ح ٥ ظ خ ٤٩ ٩ ح ٥ ظ ٨٦ ٳ ٸ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ طغ ق رظل ٺ ظخثؾ ٩ ٲ ش ٦ ٶ ٩ غظٴٵ ح ٥ ظ ٨٦ ر ٤ ٹغخٱ ٨ ٱزح حٽع ٦ ٴد ٸ رٮخء ٳط ٢ ٴٹ ؽخقٺش ٩ غظ ٦ ش ٳ ٩ زخدسس ٥ ذٵ ح ٥ ظ ٨٦ ٳٱٸ ح ٥ ڂ ٩ ق ح ٥ ظٸ ٹشع ٲخ ٥ ح ٥ ٺؼخ ح ٥ ٴىٮٸ ٦٥ ظشرٺش ٳح ٥ ظ ٢ ٴٹ. ا ا ا ب إ عاص ا : ٩ ي ٦ ٴد ٩ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس - ٩ خڂ ٣ ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ظشكش- حعظخڂؿ خقخث ٳ ٩ ٺضحص أعخ ٥ ٺذ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ: ح ٥ ش أٳ ح ٥ ظ ٲ ٨ ح ٥ خ ٩ ذ أٳ ح ٥ غ ٦ يٴٷ ػ ٨ ح ٥ ظغٺذ أٳ ح ٥ ٴمٴٷ. ٩ طلذٹذ ٩ زشسحص طذ ٨ أٱ ٺش حٽع ٦ ٴد ح ٥ ش. ؿش ٠ مح االشرغاي : ٹظذحسط ح ٥ ي ٦ زش زش ٩ ٴ خص ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ظشكش ٦ ٺٲ ٨ ٥ ظلذٹذ أ ٴح ٳخقخث أعخ ٥ ٺذ طذرٺش ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳطذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص. ٹظ ٨ ط خع ٨ حٽ ٢ خس رٺ ح ٥ ٴ خص ٩ ٳم خڂفش طش ١ ٺزٺش ٳ ٩ خس ش ٩ خڂ ٣ ؿذٳ ٣. ػذج عائ ا ؼ : ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ٴ ٺ ٺش ح ٥ ذح ش ح ٥ ظشكش ح ٥ ٴ : ذج اإل عاص: 60 دل ١ مح 15

16 بطاقة النشاط رقم :3. ٹٴ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ح ٥ ٴحسد ح ٢ ٥ ظغزش ا ذف : ٩ خڂ ٣ ٳم ٺش حٿد ٩ خؽ ح ٥ ظخ ٥ ٺش ٸ ح ٥ ٮؾخىٺ ح ٥ غخر ٺ. ػؼ ١ ح اإلد اض ا شح : ٸ اىخس سرو ط ٢ ٴٹٮ ٠ ح ٥ ٮ شٷ رظ ٢ ٴٹٮ ٠ ح ٦ ٥ ٸ ٳع ٺخ لٴ طيٴٹش حطخٱ ٠ ٸ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص رخ ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ٳحعظٮخدح ا ٥ ٶ حځعظ خسحص ح ٥ ظٸ ط ش ض ٦ ٺٲخ خڂ ٣ ح ٥ ٮؾخىٺ ح ٥ غخر ٺ : 1. م ؽز ٢ ش ط ٴٹ ٨ طن ٨ ر ل ح ٥ ٴح ٳح ٥ غ ٦ ٴ ١ خص ح ٥ ظٸ ٹٴ ٲخ ح ٥ ذسعٴ ٸ ٳم ٺخص ٩ خظ ٦ ش ٳح ٥ ظٸ طقٮ ٲ ٨ م حٽع ٦ ٴد ح ٥ ظشرٴٷ ح ٥ ش أٳ ح ٥ ظ ٲ ٨. 2. كذد ٩ ذٵ ٩ شح خط ٠ رٮٴد ط ٠٦ ح ٥ ؾز ٢ ش ٸ ا ٥ خث ٠ ٦٥ ذسٳط. 3. حعظ رخ ٥ ؾز ٢ ش ٥ ظ ٴٹ ٨ دسط ٹ ٦ ٺ أكذ ص ٩ ڂث ٠. 16

17 الوضعية التكوينية رقم : 3 ا ذف: ح ٥ ظل ٨٢ ٸ اؿشحءحص ح ٥ ظذرٺش ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٦٥ ظ ٦ خص. ا ح س : ح ٥ ظذرٺش ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٦٥ ظ ٦ خص ٩ قٴد ٱٮخ ٸ اىخسٯ ح ٥ خ ٧ أٷ ٺش ٩ شطزو ٩ زخؽشس ر خدس دسحعٺش ٩ لذدس ٢٥ ٱزح ځ ٹ ٦ ٸ ح ٥ ظٮغٺ ٩ خظ ٦ ٩ أعخطزس ٩ ٮٲٺخص ح ٥ ظذسٹظ خقٴفخ ٸ ح ٥ ٮؾخه حٽٳ ٣ ٩ أؿ ٤ ح ٥ ٴ ٴ ٮذ ح ٥ قي ٦ لخص ح ٥ ظٸ ٹظ ٨ طٴ ٺ ٲخ ٸ ٱزٯ ح ٥ ٮٲٺخص. ٥ ٲزح ٹظ ٨ ح ٥ ظش ١ ٺض ٸ ح ٥ ٮؾخه ح ٥ ؼخ ٸ ٦ ٶ سفذ ر ل ح ٥ خسرخص ح ٥ ظٸ ٹ ٢ طٴ ٺ ٲخ ٸ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص أٹخ ١ خ ض ٩ ٮٲٺش ح ٥ ظذسٹظ ٩ طلذٹذ حٽعظ ٳح ٥ ٴح ذ ح ٥ ظٸ ٹٮز ٸ ٩ شح خطٲخ ٸ طٴ ٺ ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش خڂ ٣ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص. ا ر ض ا رظش: ٮذ ٲخٹش حٽ ؾيش ح ٥ ظشكش ٥ ٲزٯ ح ٥ ٴم ٺش ٹٮظ ش ٩ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ٮذ ط ٺٺ ٥ ذسط ٩ ا ٥ خء أكذ ص ٩ ڂث حعظخڂؿ ح ٥ ٴح ذ ح ٥ ٴحسدس ٸ ح ٥ ذسط ٳح ٥ ظٸ ٥ ٲخ حسطزخه ر: ح ٥ خسرخص: ح ٥ خس ٺش ح ٥ ؾشٳ ح ٥ خيؤ ك ٤ ح ٥ ؾ ٢ ڂص... ح ٥ ٴح ذ حٿٹخرٺش ٳح ٥ ٴح ذ ح ٥ غ ٦ زٺش ٸ طٴ ٺ ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش. ػذد األ شح:. 3 17

18 بطاقة النشاط رقم :1. ا ذف : ٹظ ٢ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ٮذ ٲخٹش ح ٥ ٮؾخه ٩ طلذٹذ ٩ ٺضحص ٳخقخث ح ٥ خسرخص ح ٥ ظخ ٥ ٺش: ح ٥ خس ٺش ح ٥ خيؤ ح ٥ ؾشٳ ك ٤ ح ٥ ؾ ٢ ڂص.. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : عخٱ ض ح ٥ ذسحعخص ٸ عٺ ٢ ٴ ٥ ٴؿٺخ ح ٥ ظشرٺش ٳعٺ ٢ ٴعٴعٺٴ ٥ ٴؿٺش ح ٥ ظشرٺش ٳ ٨٦ ح ٥ ٮ ظ ح ٥ ش ٸ ٸ اػشحء ٩ خ ٣ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٩ ٱٮخ ٳؿذ خ ذس ٩ خسرخص ح ٥ خع ٨ ح ٥ ؾظش رٺٮٲخ ٱٴ ح يڂ ٲخ ٩ ح ٥ ظ ٨٦ ٳ ٩ لخٳ ٥ ش ح ٥ زلغ آ ٥ ٺخص ط ٦ ٩ ط ذٹ ٨ ح ٥ ظشكخص ح ٦ ٥ ٺش ٿ خف ٦ ٺخص طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٹظ ش ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس ٦ ٶ أرشص خقخث ٱزٯ ح ٥ خسرخص. ا ا ا ب إ عاص ا : ٹظ ٨ ط ٦٢ ٺ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس رب ذحد شٳك ٩ خظقشس كٴ ٣ ح ٥ خسرخص ح ٥ ؾخس ا ٥ ٺٲخ أ ڂٯ ٹظ ٨ ط ذٹ ٲخ ٦ ٶ ؽ ٤٢ ٳعخثو ا ڂ ٩ ٺش ا أ ٢٩ )رٴٹش رٴ ض ( PowerPoint أٳ ؽ خ خص ح ٥ خ ١ ظ ح ٥ خ ٦ ٸ طظن ٦ ٶ ح ٥ خقٴؿ طلذٹذ حٽعظ ح ٥ ظ ذس ٸ ح ٥ خسرش ٳ ٩ زخدثٲخ ػ ٨ ح ٥ خيٴحص حٽعخعٺش ح ٢ ٥ ح ظ خدٱخ ٮذ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳ ٲخ. ) ح ظح: اػر اد ا ؼش ع ف زا ا شاؽ ذفشػ فمؾ شى ح ػ ١ ك ا غالف ا ض ا خظض عض ءج ى ٠ غرع ١ ة أ ٠ ؼا ثذأ ا ؼر ذ ف ا ظ س ا عذ ٠ ذ رى ٠ خالي ذذس ٠ ة ا ا ة ػ ا رى ٠ ا زاذ ػ ؿش ٠ ك ا ثحس..(. ؿش ٠ مح االشرغاي : ط ذ ٧ ٩ ٴ ش ٤١ أٳ ح ٥ ي ٦ زش ح ٦٢ ٥ ٺ شٳمٲ ٨ ٳ ح ٥ ٲ ش ح ٥ ي ٦ ٴرش ٩ ٮٲ ٨. ٹ ذ ٤١ شك خػ ٳٹ ظق ح ٥ خ ٣ ٥ ڀ ٮخء ٳح ظشحف ٩ خځص ح ٥ ظٴ ٺ. ٹظ ٨ ط ذٹ ٨ ٩ خى ٩ ح ٥ ذسٳط ٹشرو ح ٥ ي ٦ زش رٺٮٲخ ٳرٺ ح ٥ خسرش ح ٥ ٮخعزش ٳٹغ ٦ ٴح ٩ ڂك خطٲ ٨ ٸ ط شٹش ٹئخز ١ ٴػٺ ش ٥ ظ ٴٹ ٨ ح ٥ ٮؾخه. ) ح ظح: ذمذ ا ؼش ع ت ؼذي 30 دل ١ مح ى ػشع ٠ ى إ عاص زا ا شاؽ ف حظر ١.( ػذج عائ ا ؼ : شٳك ٩ ا ذحد ح ٥ ي ٦ زش خرؽ ٩ خى ٩ ح ٥ ذسٳط ٩ ٮخعزش ٹخظخسٱخ حٽعظخر ح ٢ ٥ ٴ. ذج اإل عاص: 180 دل ١ مح 18

19 2 بطاقة النشاط رقم :. ا ذف : ٹظ ٢ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ٮذ ٲخٹش ح ٥ ٮؾخه ٩ طلذٹذ ٩ ٲٴ ٧ ٳأٱ ٺش ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ٳ ١ زح ح ٥ ٴح ذ ح ٥ خ ٩ ش ح ٥ شح خس ٸ طٴ ٺ ٲخ. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ٩ ٳعخث ٤ حٿٹنخف ا ٥ ٶ ط ٢ ٮٴ ٥ ٴؿٺخ حٿ ڂ ٧ ٳحځطقخ ٣ ٱٴ ح ٥ غخس ح ٥ يٴٹ ٤ ح ٥ زٷ ش طيٴس ٩ ٲٴ ٧ ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺش ٳٱزح ٹئ ١ ذ أٱ ٺظٲخ ٸ ح ٥ ظ ٨٦ ٳ ٸ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٩ ٱٮخ مشٳسس ح ٥ ٴ ٴ ٱزح ح ٥ ٲٴ ٧ ٩ طلذٹذ ح ٥ ٴح ذ ح ٥ خ ٩ ش ح ٥ ظٸ ٹٮز ٸ ٩ شح خطٲخ ٸ حعظخذح ٧ ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش. ) ح ظح: رحذز ػ ذم ١ اخ اإلػال ا ر اط ظشا ظ د عض ءذ ١ ف ا ػ ع ٠ غرف ١ ذ ا ا ثح ف ذى ٠ ( ا ا ا ب إ عاص ا : ٩ ي ٦ ٴد ٩ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس - ٩ خڂ ٣ ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ظشكش- حعظخڂؿ ٩ ٲٴ ٧ ٳأٱ ٺش ٳ ٴح ذ حطصخذح ٧ ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺش. ؿش ٠ مح االشرغاي : 1. ٹظذحسط ح ٥ ي ٦ زش زش ٩ ٴ خص ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ظشكش ٦ ٺٲ ٨ ٥ ظلذٹذ: ٩ ٲٴ ٧ ٳأٱ ٺش ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ٸ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص. ٴح ذ حعظخذح ٧ ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش خرؽ ٩ طٴ ٺ ر ل ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ٸ ح ٥ ٴكذحص ح ٥ ذسحعٺش حعظٮخدح ا ٥ ٶ ح ٥ شؿ ح ٦ ٥ ٸ ح ٥ زٷ أ ذط ح ٥ ٴصحسس. ٹظ ٨ ط خع ٨ حٽ ٢ خس رٺ ح ٥ ٴ خص ٩ ٳم خڂفش طش ١ ٺزٺش. ػذج عائ ا ؼ : ح ٥ ٮقٴؿ ح ٥ ٴ ٺ ٺش ٳح ٥ ذح ش ح ٥ ظشكش ٸ ح ٦ ٥ ل ١ ظخد ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ٩ ا ذحد ٳصحسس ح ٥ ظشرٺش ح ٥ ٴىٮٺش ذج اإل عاص: 120 دل ١ مح 19

20 بطاقة النشاط رقم :3. ا ذف : ٩ خڂ ٣ ٳم ٺش حٿد ٩ خؽ ح ٥ ظخ ٥ ٺش ٹٴ ح ٥ يخ ٥ ذ حٽعظخر ح ٥ ٴحسد ح ٢ ٥ ظغزش ٸ ح ٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ح ٥ ؼڂع ح ٥ غخر ش. ػؼ ١ ح إد اض : ٸ اىخس ح ٥ ظذحسٹذ ح ٥ ٺذح ٺش ٦١ ض ر ڂك ش ٳط ٴٹ ٨ كقش دسحعٺش ٩ ذ ٩ ش ٩ ىش أكذ ص ٩ ڂث ٠. ف ؽز ٢ ش طظن رٮٴدح طشفذ ٩ خڂ ٥ ٲخ ٩ ذٵ حكظشح ٩ ٦٥ خسرخص ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ٦٥ ظ ٦ خص ٳ ٩ ذٵ ٩ شح خط ٦٥ ٴح ذ ح ٥ خ ٩ ش ٸ حخظٺخس ٳحعظ خ ٣ ح ٥ ٴعخث ٤ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ٩ غظ ٺٮخ ٸ ر ٠٥ رز ل ح ٢٥ خٹخص ح ٥ شؿ ٺش ١ خ كذدٱخ ٺ ٦ ٺذ رٺش ٴ Philipe Pernoud )ح ش ح ٥ ٴػٺ ش ح ٥ ش ش(. 20

21 ا ػؼ ١ ح ا رى ١ ٠ ح سل : 4 ا ذف : ح ٥ ظل ٨٢ ٸ اؿشحءحص ح ٥ ظذرٺش ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٦٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ. ا ح س : ٹظٴ ح ٥ ظذرٺش ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٳ ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ح ٥ ٺذ ٦٥ ٴم ٺخص ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺش ٸ عٺخ خطٲخ ح ٥ خظ ٦ ش ٦ ٶ ح ٢٥ خٹخص ح ٥ ش ٺش ح ٥ شطزيش ر خ ٣ ٨٦ ح ٥ ظذسٹظ )ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٠ ) ٳ ٦ ٴ ٧ ح ٥ ظشرٺش ( ٨٦ ح ٥ ٮ ظ ح ٥ ظشرٴٷ ٳ ٨٦ ظ ح ٥ ٮ ٴ ٳ ٨٦ ح ٥ ٮ ظ حځؿظ خ ٸ )دٹٮخ ٩ ٺ ٢ ٺش ح ٥ خ خص( ١ خ ٹظٴ ٦ ٶ ١ خٹخص خ ذٹش طظي ٦ زٲخ ٩ ٲٮش ح ٥ ظذسٹظ ( ح ٥ ظخيٺو ح ٥ ظٮ ٺ ٨ ح ٥ ظٮؾٺو ح ٥ ظ ٴٹ ٨...(. ٳ ٩ ح ٥ ٴحمق أ ٱزٯ ح ٢٥ خٹخص ح ٥ ٲٮٺش طزٮٶ ٳ طظز ٦ ٴس ٩ خڂ ٣ ح ٥ ظ خ ٤ ح ٥ غظ ش رٺ ح ٥ خسعش ح ٥ ٺذح ٺش ٳ ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ح ٥ ٮ شٷ ح ٥ غظ ش. ٳ طظٴ ٦ ٺش ح ٥ زٮخء ٦ ٶ حځؿظٲخد ح ٥ ؾخقٸ ٳ حځ خشحه حځٹخرٸ ٳ ح ٥ خ ٣ ٸ ٦ ٺش ح ٥ ظ ٢ ٴٹ ٳ أخز ٩ غخ ش ٩ ح ٥ خسعش ح ٥ ٺذح ٺش ح ٦ ٥ ٺش ٳ ح ٥ ٮ ش ٺٲخ ر ٺ ح ٥ ٮ ذٳ ح ٥ ظ لٺ. غ ٶ ٩ خڂ ٣ ٱزٯ ح ٥ ٴم ٺش ا ٥ ٶ ر ٦ ٴسس ٩ ٴ ش ٩ ح ٥ زخدة ٳ ح ٥ ظٴؿٺٲخص ح ٥ ظشرٴٹش ٹ ٢ أ طٴؿ ٳ طٮٺش ح ٥ خسعش ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ارح ٩ خ ط ٨ حعظزيخ ٲخ ٳ ح ٥ ظؾز رٲخ. طٴؿٺٲخص ٳ ٩ زخدة ٥ ٲخ ڂ ش ر ٢ ٴ خص ح ٥ ؼ ٦ غ ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٳ ١ ٺ ٺش طذرٺش ڂ خط. ح ٥ ٮظٴؽ ح ٥ ٮظ ش : طٲذ حٽ ؾيش ح ٥ ظشكش ٥ ٲزٯ ح ٥ ٴم ٺش ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش ا ٥ ٶ : - ط ش ح ٥ خسرخص ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ڂث ش ٥ ڂخظٺخسحص ٳ ح ٥ ظٴؿٲخص ح ٥ ظشرٴٹش ٦٥ ٺؼخ ح ٥ ٴىٮٸ ٳ ح ٢٥ ظخد حٽرٺل. ح ٥ ظل ٨٢ ٸ اؿشحءحص ح ٥ ظذرٺش ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٦٥ ظ ٦ خص ذد حٽ ؾيش : 3 21

22 تالح ا شاؽ سل : 1 ا ذف : حعظ ٢ ؾخ خقخث ح ٥ ٮ ٴرؽ ح ٥ ظ ش ١ ض كٴ ٣ ح ٥ ظ ٨٦. ٩ خڂ ٣ قٴؿ ٩ ظي ش ٩ ح ٥ ٺؼخ ح ٥ ٴىٮٸ ٳ ح ٢٥ ظخد حٽرٺل ٳ قٴؿ أخشٵ ٹغظخشؽ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس خقخث ح ٥ خسرش ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ظ ش ١ ضس كٴ ٣ ؾخه ح ٥ ظ ٨٦. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : حٽدرٺخص ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ شطزيش ريشحث ح ٥ ظ ٨٦ ح ٥ خ ٥ ش ٳح ٥ ٮؾخه ح ٥ زحطٸ ٦٥ ظ ٨٦. ا ا ا ب ا عاص ا: ح ٥ ٮظٴؽ ح ٥ ٮظ ش: طلذٹذ ح ٥ خقخث ح ٥ شطزيش رخ ٥ ذسط ٳ ح ٥ ظ ٨٦ ٳ ح ٥ خدس ح ٥ ذسحعٺش ٸ ٱزٯ ح ٥ خسرش. ؿش ٠ مح االشرغاي : ٤ رخ ٥ ٴ خص ط ذٹ ٨ ٳػٺ ش ٩ ٴ ش ٤٢٥ ٥ ذسحعظٲخ ٳ ط ذٹ ٨ ٤ ح ٥ ٴ خص ٳ ط خع ٲخ ٳ ٩ ٮخ ؾظٲخ ٩ ط ذٹ ٨ ط شٹش طش ١ ٺزٸ ٩ ىش حٽعظخر. ػذج عائ ا ؼ : قٴؿ ٩ شؿ ٺش ٩ ح ٥ ٺؼخ ٳ ح ٢٥ ظخد حٽرٺل ٳ قٴؿ أخشٵ ( أ ش ٦٩ ل ح ٥ ٴػخث ح ٥ ٴ ٺ ٺش ٳ ح ٥ ذح ش ٦٥ ضٳءس ح ٥ خخفش رخ ٥ ٴم ٺش س ٨ ) :4 ذج ا شاؽ : 60 د تالح ا شاؽ سل : 2 األ ذاف : ح ٥ ظ ش ٦ ٶ ٩ ٲٴ ٧ ح ٥ يشٹ ش ٳ ڂ ش رخ ٥ ظ ٮٺش ٳ ح ٥ ٮٲٺش ٳ حٽع ٦ ٴد ح ٥ ظ ٦ ٺ ٸ. ح ٥ ظ ش ٦ ٶ ىشحث ح ٥ ظذسٹظ ٩ صحٳٹش شٹش ٳ ٦ ٺش. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ: ح ٥ يٺخص ح ٥ ظشرٴٹش ح ٥ شطزيش رخ ٥ زٺذح ٴؿٺخص ح ٥ لذٹؼش ( ح ٥ يشحث ح ٥ خ ٥ ش(. ا ا ا ب ا عاص ا : - طلذٹذ ٩ ٲٴ ٧ ح ٥ يشٹ ش ٳ ڂ ظ رخ ٥ خٱٺ ٨ ح ٥ خٳسس ٥ ح ٥ ظ ٮٺش ٳ ح ٥ ٮٲٺش. ؿش ٠ مح االشرغاي : - ٩ خسرش ٳسؽٺش ٸ ٩ ٴ خص طؾظ ٤ ٦ ٶ قٴؿ. حعظ ٢ ؾخ ٩ زخدة ٳ خقخث ح ٥ يشحث ح ٥ ذٹذس ٸ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ. ػذج عائ ا ؼ : قٴؿ طشرٴٹش )أ ش ٦٩ ل ح ٥ ٴػخث ح ٥ ٴ ٺ ٺش ٳ ح ٥ ذح ش ٦٥ ؾصٳءس ح ٥ خخفش رخ ٥ ٴم ٺش س ٨ :4(. ذج اال عاص: 60 د 22

23 3 تالح ا شاؽ سل : ا ذف : اعرعالء االعرشاذ ١ ع ١ اخ ا ث ١ ذاغ ظ ١ ح ا رؼ ح ف ا ىرة ا ذسع ١ ح ( وراب األعرار( ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ا ثادئ ا ر ظ ١ اخ ا شذثح تا شائك ا ث ١ ذاغ ظ ١ ح ا فؼا ح ا ا ا ب ا عاص ا: - دسحعش ٳف ٺش طل ٦ ٺ ٦ ٺش ٦٥ ذحخ ٤ ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ٥ ز ل ح ٢٥ ظذ ح ٥ ذسعٺش ٸ ٩ ٴحد ٩ خظ ٦ ش. - حعظخڂؿ ح ٥ خسرخص ح ٥ زٺذح ٴؿٺش ح ٥ ظ ذس ٸ ح ٢٥ ظذ ح ٥ ذسعٺش ح ٥ شسس ٸ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٨ حځرظذحثٸ ؿش ٠ مح االشرغاي : ٤ رخ ٥ ٴ خص ٹظن ط خع خ ٥ ڂ خصحص ٳ ٩ ٮخ ؾظٲخ ٩ ڂك ش : ٹغظٮذ ٱذح ح ٥ ٮؾخه ٦ ٶ ا ذحد ز ٦ ٸ ٹٮض خخسؽ نخء ح ٥ ظ ٢ ٴٹ حعظخڂؿ حځعظٮظخؿخص ٳ ح ٥ ٺخ ٧ ر ٦ ٺش طش ١ ٺذ ٩ ىش حٽعظخر ح ٢ ٥ ٴ. ا ر ض ا رظش : ػذج عائ ا ؼ : ح ٢٥ ظذ ح ٥ ذسعٺش ح ٥ شسس ٸ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٨ حځرظذحثٸ : ٳح ٥ ظ ٴٹ ٨ حٿد ٩ خؽ ٳم ٺش ح ٥ ظل ٨٢ ٸ اؿشحءحص ح ٥ ظذرٺش ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٦٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ: شك ؽشٹو ٩ ذسعش ح ٥ زشحسٷ l école buissonnière أٳ ؽشٹو ح ٥ ؾ شحء ح ٥ نخث ٺ )) ر ذ ط ذٹ ٨ ريخ ش ط ٮٺش كٴ ٣ ع ٦ غظخ شٹٮٸ أٳ كٴ ٣ ح ٥ ؾشٹو ح ٥ ؼخ ٸ. ((ك ٦ ش ح ٥ ٮظٴؽ ح ٥ ٮظ ش: ط ش خقخث ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ ظ ٦ ٺذٹش. حعظ ٢ ؾخ ٩ زخدة ٳ خقخث ح ٥ يشحث ح ٥ ذٹذس ٸ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ. 23

24 ح ٥ ٴم ٺش ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش س ٨ :5 ح ٥ ٲذ : ح ٥ ظ ٨٦. طٴ ٺ أعظ ٳ ٩ زخدة ٳ ط ٮٺخص ح ٥ زٺذح ٴؿٺخص ح ٥ ظ ش ١ ضس كٴ ٣ ح ٥ لٴس: ٹظن ح ٥ ؼ ٦ غ ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ػڂع ڂ خص طشرو ٦ ٶ ح ٥ ظٴح ٥ ٸ رٺ ٮقشٹ ٩ ح ٥ ٮخفش ح ٥ ؼڂػش ح ٢ ٥ ٴ ش ٦٥ ؼ ٦ غ.ٱٮخ أٳځ ڂ ش ح ٥ ذسط رخ ٥ ش ش رخ ظزخسٱخ ڂ ش ام خء ىخر دٹذح ١ ظٺ ٢ ٸ ٦ ٶ ح ٥ خدس ح ٥ ذسحعٺش أٷ طلٴٹ ٤ ح ٥ خدس ح ٥ ذسحعٺش ا ٥ ٶ ٩ خدس خر ٦ ش ٦٥ ظذسٹظ ٳ رخ ٥ ظخ ٥ ٸ ٦٥ ظ ٨٦ ٩ ىش ح ٥ ظ ٨٦. ٳ ٱٮخ ػخ ٺخ ڂ ش ح ٥ ذسط رخ ٥ ظ ٨٦ ٳ ٱٮخ ػخ ٥ ؼخ ڂ ش ح ٥ ظ ٨٦ رخ ٥ ش ش رخ ظزخسٱخ ڂ ش رٮخء ٦٥ خس. ا حځ يڂ ٩ ح ٥ ظ ٨٦ ٸ طذرٺش ح ٥ ٴم ٺش ح ٥ ظ ٦ ٺ ٺش-ح ٥ ظ ٦ ٺش ٹ ؼ ٤ حخظٺخسح رٺذح ٴؿٺخ ٳ طشرٴٹخ. ٳ ٹظلذد ح ٥ ظذرٺش ح ٥ زٺذح ٴؿٸ ٦٥ ظ ٦ خص ٩ خڂ ٣ ١ ٺ ٺش طذرٺش ح ٥ ڂ خص ح ٥ خث ش رٺ ٢٩ ٴ خص ح ٥ ؼ ٦ غ ح ٥ زٺذح ٴؿٸ. ح ٥ ٮظٴؽ ح ٥ ٮظ ش: ط ش خقخث ٳ ٩ ٺضحص ح ٥ زٺذح ٴؿٺخص ح ٥ ز ١ ٴسس أ ڂٯ ٳ سفذ ؽشٳه ا ٢٩ خ ٺش طٴ ٺ ٲخ ٸ ح ٥ ذسعش حځرظذحثٺش ٳ فٺ طيزٺ ٲخ ٸ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٳ أ خ ٣ ح ٥ ظذسٹظ. ذد حٽ ؾيش : 3 24

25 1 ريخ ش ح ٥ ٮؾخه س ٨ : ا ذف: ط ش اؿشحءحص طذرٺش ؾخه ٦٥ ذ ٨ ح ٥ ظشرٴٷ ٳ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ خس ٺش. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ٩ يٺخص ٨٦ ح ٥ ٮ ظ ح ٥ خس ٸ ٳ رٺذح ٴؿٺخ ح ٥ ٴحس. ا ا ا ب ا عاص ا : حعظ ٢ ؾخ اؿشحءحص ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ خس ٺش ٳ طيزٺ خطٲخ ح ٦ ٥ ٺش ٩ خڂ ٣ ٳم ٺخص ٩ ٲٮٺش. ؿش ٠ مح االشرغاي : ح يڂ خ ٩ ٳم ٺخص ٩ ٲٮٺش ٩ ڂك ش ٸ ح ٥ ذسعش ح ٥ ظيزٺ ٺش ٹ ٴ ٧ ح ٥ ي ٦ زش حٽعخطزس رب ذحد ط شٹش كٴ ٣ أ ؾيش ٦٥ ذ ٨ ٹظ ٨ ٺٲخ ٩ ٮخ ؾش ٩ ذٵ حعظلنخس خقخث ٳاؿشحءحص ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ خس ٺش. ػذج عائ ا ؼ : ح ٥ ظ خسٹش ح ٥ ذس ٩ ز ٤ ح ٥ ي ٦ زش ذج اال عاص : 60 د ريخ ش ح ٥ ٮؾخه س ٨ 2 : األ ذاف : اتشاص أ ١ ح ؿش ٠ مح ح ا شىالخ ف ت اء ا ىفا ا خ. إتشاص أ ١ ح ا شش ع ا ث ١ ذاغ ظ ف ت اء ا ىفا ٠ اخ ذحم ١ ك االعرمال ١ ح ا ثادسج ا رؼ ا زاذ. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ: ت ١ ذاغ ظ ١ ا اإلد اض ىضاف ١ س ظشص.Xavier Rogiers ا ا ا ب ا عاص ا: ذح ١ ظ ص خالي ماستح سش ١ ح:. ظ ص ح ي ؿش ٠ مح ح ا شىالخ. ظ ص ح ي ت ١ ذاغ ظ ١ ا ا شش ع. ؿش ٠ مح االشرغاي : اػر اد ؿش ٠ مح ا ؼ تا ع ػاخ غ ذمذ ٠ األػ اي الشر ا. ٠ مذ األعرار دػ ا ظش ٠ ا ٠ رؼ خالطاخ ذشو ١ ث ١ ح ا ػاللح تث ١ ذاغ ظ ١ ا ح ا شىالخ ت ١ ذاغ ظ ١ ا ا شش ع. ػذج عائ ا ؼ : ظ ص شظؼ ١ ح ف ت ١ ذاغ ظ ١ ا ح ا شىالخ. ذج ا ؼ :120 د ح ظح : ا شاؽ ٠ شذهص ػ ىرغثاخ شذثح تأ شح عاتمح 25

26 3 ريخ ش ح ٥ ٮؾخه س ٨ : ا ذف : ط ش ٩ خٱٺ ٨ ٳ ىشحث ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ ش ٺش. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ: ح ٥ يٺخص ح ٦ ٥ ٺش ح ٥ شطزيش ر ٨٦ ح ٥ ٮ ظ ح ٥ ش ٸ ٳ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ ؾظ ش ٩ ٮ. ا ا ا ب ا عاص ا: طلذٹذ ح ٥ خٱٺ ٨ حٽعخط ح ٥ شطزيش ر ٨٦ ح ٥ ٮ ظ ح ٥ ش ٸ. طلذٹذ ح ٥ خٱٺ ٨ حٽعخط ٸ رٺذح ٴؿٺخ ح ٥ ظذرٺش ح ٥ زٱٮٸ اعرعالء األعظ ا ؼ ١ ح ا غ ١ ى ظ ١ ح ث ١ ذاغ ظ ١ ا ا ؼشف ١ ح ذظ ساذ ا ألفؼاي ا ز ١ ح د س ا ذسط ػاللر تا رؼ ف ػ ١ ح ت اء ا ؼاسف ا اساخ ا الف االذعا اخ خالي ظ ص شذثح تا ظ و ظ ١ ا ا ؼشف ١ ح. ؿش ٠ مح االشرغاي: ذح ١ ظ ص شظؼ ١ ح ػذج عائ ا ؼ : ظ ص ف ػ ا فظ ا ؼشف ا رذت ١ ش ا ز. ( أ ظش ٦٩ ل ح ٥ ٴػخث ح ٥ ٴ ٺ ٺش ٳ ح ٥ ذح ش ٦٥ ؾصٳءس ح ٥ خخفش رخ ٥ ٴم ٺش س ٨ 5(. : ذج اال عاص: 120 دل ١ مح ٳم ٺش حٿد ٩ خؽ ٳح ٥ ظ ٴٹ ٨ : ح ٥ لٴس : ط ٺ ٤ ٩ زخدة ٳ ط ٮٺخص ح ٥ زٺذح ٴؿٺخص ح ٥ ظ ش ١ ضس كٴ ٣ ح ٥ ظ ٨٦ : ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ خس ٺش رٺذح ٴؿٺخ ك ٤ ح ٥ ؾ ٢ ڂص ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ح ٥ ش ٺش ح ٥ ٮظٴؽ ح ٥ ٮظ ش: ٹ ٴ ٧ ح ٥ ي ٦ زش ٩ خڂ ٣ ٳم ٺخص ٩ ٲٮٺش رشفذ أ ٴح ح ٥ شٳ خص ح ٥ شدٹش ح ٥ ٴؿٴدس رٺ ح ٥ ظڂ ٩ ٺز ٳ طقٮٺ ٲخ. ١ ٺ ٺش ح ٥ ظ خ ٤٩ ٩ ٲخ ٸ ح ٥ ق ٤ ح ٥ ذسحعٸ ح ٥ ٴح ٸ. ح ظشحف أعخ ٥ ٺذ ٳ اؿشحءحص ٥ ظ ٺ ٤ ٱزٯ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ. ػغ ف ذم شش ع ت ١ ذاغ ظ خاص تا مغ ) شش ع إ راض ورات أ شف ( 26

27 ح ٥ ٴم ٺش ح ٥ ظ ٢ ٴٹٮٺش س ٨ :6 حٽٱذح : ذ ص ذعش ٠ ة إظشاءاخ ذذات ١ ش ح ا شىالخ ا ث ١ ذاغ ظ ١ ح ا ر ذؼرشع ا ؼ ا رؼ ١ - ا رؼ ؼا عح طؼ تاخ ا رؼ. ح ٥ لٴس : إظشاءاخ ذذات ١ ش يح ا شىالخ ا ث ١ ذاغ ظ ١ ح ا ر ذؼرشع ا ؼ ا رؼ ١ - ا رؼ. إ ا رشثغ ت ثادئ ا ث ١ ذاغ ظ ١ اخ ا فؼا ح غ شاػاج شش ؽ اال خشاؽ ا فؼاي ف ا رؼ ذر ١ ح شت ؼا عح وص ١ ش ا مؼا ٠ ا ا شاو ا ظؼ تاخ ا ر ذؼرشع ػ ١ ح ذذت ١ ش ا رؼ اخ ف ا فظ ا ذساع ػ ذ ه ا شاو : اال رثا ص ا رحف ا ل ع ف األخاء ا ؼشف ١ ح غ ١ ش ا ؼشف ١ ح.. ا ر ض ا رظش: ٠ ظثح ا ا ة األعرار خالي أ شح ز ا ػؼ ١ ح لادسا ػ ا ر ١١ ض ت ١ اال رثا اإلساد اال رثا ا الإساد. ذ ص ذ ي ػغ ا رؼ ف شش ع اال رثا حغة ت ١ ذاغ ظ ١ ا ا رذت ١ ش ا ز. ا رؼشف ػ ىا ح أ ١ ح ا رحف ص ف ذحم ١ ك ا رؼ ذؼ ا رؼ. ظشد أ اع األخاء ذحذ ٠ ذ أعثات ا أعا ١ ة ػالظ ا. ػذد األ شح : 3 27

28 ريخ ش ح ٥ ٮؾخه حٽٳ ٣ ا ذف: ذشت ١ ح ا رؼ ػ اال رثا اإلساد ا ظ ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ: ظش ٠ ح ا رذت ١ ش ا ز ال ا د الواسا ذ س Antoine Delagaranderie ا ا ا ب إ عاص ا: ذحذ ٠ ذ ف اال رثا إظشاءاخ ػغ ا رؼ ف شش ع اال رثا ػشع ٠ مذ ؿشف ا ثح األعاذزج أ ذح ١ ظ ص خالي ػ تا ع ػاخ ؿش ٠ مح االشرغاي: ذح ١ ظ ص خالي ػ تا ع ػاخ ػذج عائ ا ؼ : قٴؿ )أ ش ٦٩ ل ح ٥ ٴػخث ح ٥ ٴ ٺ ٺش ٳ ح ٥ ذح ش ٦٥ ؾصٳءس ح ٥ خخفش رخ ٥ ٴم ٺش س ٨ (. 6 ذج اإل عاص: 60 د ريخ ش ح ٥ ٮؾخه س ٨ 2 ا ذف: ذ ص أ ١ ح ا رحف ١ ض ف ٠ اء ا رؼ اخ. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ا ماستاخ ا ث ١ ذاغ ظ ١ ح ا ر شوضج ح ي شاؽ ا رؼ. ا ا ا ب إ عاص ا : - ذمذ ٠ ػشع ظش ؿشف األعرار - ذح ١ ظ ص ذشت ٠ ح خالي ػ تا ع ػاخ. ؿش ٠ مح االشرغاي : ػشع ػ تا ع ػاخ ػذج عائ ا ؼ : ظ ص ذشت ٠ ح ( أ ش ٦٩ ل ح ٥ ٴػخث ح ٥ ٴ ٺ ٺش ٳ ح ٥ ذح ش ٦٥ ؾصٳءس ح ٥ خخفش رخ ٥ ٴم ٺش س 6٨ ) ذج اإل عاص: 60 دل ١ مح. 28

29 ريخ ش ح ٥ ٮؾخه س ٨ 3 ا ذف: ذمذ ٠ ش أ ١ ح ا خأ ف اإلعرشاذ ١ ع ١ ح ا رؼ ١ ح ظشد أ اع األخاء ذحذ ٠ ذ أعثات ا ؿشق ػالظ ا. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : ظش ٠ اخ ا رؼ ا ث ائ ١ ح ا ؼشف ١ ح. ا ا ا ب إ عاص ا : ذحذ ٠ ذ د س ا حا ح ا خأ ا ر ظ ف ت اء ا رؼ اخ ذحذ ٠ ذ ف ا خأ ذ ١١ ض ػ ا غ ؾ. ظ غ ؼ ١ اخ ح ي أخاء ا رال ١ ز ذح ١ ا. ا ر ض ا رظش: ظشد أ اع األخاء ذظ ١ ف ا ذحذ ٠ ذ أعثات ا. عث ذظح ١ ح ا ا اللا الحظح ا ذس ط ا رث ١ م ١ ح. ؿش ٠ مح االشرغاي : ػش ع ؿشف ا ثح األعاذزج اعرمظاء تحس خالي أ شح ا رذاس ٠ ة ا ١ ذا ١ ح ػذج عائ ا ؼ : ظ ص ذشت ٠ ح وشاعاخ ا رال ١ ز األشخاص ا ظادس )أعاذزج ا رث ١ ك ) ذج اإل عاص: 90 د) إػذاد لث ت اعح األػ اي ا عضج خاسض فؼاء ا شوض(. 29

30 ا ػؼ ١ ح ا رى ١ ٠ ح سل :7 ذش األ شح ا شذثح ت ز ا ػؼ ١ ح ا رى ١ ٠ ح إ ذحم ١ ك األ ذاف ا ؼشف ١ ح ا ذف : ا اس ٠ ح " ا غ و ١ ح" ا را ١ ح: ذؼشف خظ ط ١ اخ طؼ تاخ ذم ١ اخ ذذت ١ ش األلغا ا رؼذدج ا غر ٠ اخ. - ا ر شط ترم ١ اخ أعا ١ ة ذذت ١ ش ا ػؼ ١ اخ ا رؼ ١ ١ ح ا رؼ ١ ح ف لغ رؼذد ا غر ٠ اخ - ا ح س: ا رذت ١ ش ا ذ ٠ ذاور ١ ى ا ث ١ ذاغ ظ اللغا رؼذدج ا غر ٠ اخ إ اإلشىا ١ ح ا حم ١ م ١ ح ال ذر ص ا ف إ ٠ عاد لغ شرشن ظ غ غر ١٠ أ أوصش ف زا ا مغ تمذس ا ذر ص ف ا ؼ ظش ا ثشش ا ؤ رؼا تىفاءج غ ز ا ػؼ ١ ح ػ غر ا رخ ١ ؾ ذذت ١ ش ا رؼ اخ ذذت ١ ش ا فؼاء ا ض ا ا رم ٠ اخ ا ٠ غر ض ذ م ذسط زا ا مغ ذى ٠ ا ١ ا ػ ١ ا ع ١ ا ذم ١ ا اس ٠ ا اظر اػ ١ ا. ؤوذ ظ ح أخش ػ أ ١ ح االظر اد ا ث ١ ذاغ ظ ف ا رؼا غ ظا شج األلغا ا شرشوح اظر اد ٠ ثغ أ ٠ غرششذ ٠ ر ظ ٠ غر ١ ش ت ا ذث س ف ػ ا رشت ١ ح ثادئ ذ ظ ١ اخ ػا ح ارض د ٠ ذاور ١ ى ١ ح ذم ١ اخ شذثح تأتحاز دساعاخ أ عضخ ف زا ا ػ ع إظشاءاخ ذذات ١ ش ػ ١ ح ذغاػذ ا ذسع ١ ا ذسعاخ ف ذذت ١ ش األلغا ا رؼذدج ا غر ٠ اخ. ػذد األ شح: 3 30

31 ريخ ش ح ٥ ٮؾخه س ٨ :1 ا ذف: ذؼشف خظ ط ١ اخ طؼ تاخ ا رذت ١ ش ا ذ ٠ ذاور ١ ى أللغا رؼذدج ا غر ٠ اخ. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ : دساعاخ تح ز ١ ذا ١ ح ف ت ١١ ذاغ ظ ١ ا ذذت ١ ش األلغا ا رؼذدج ا غر ٠ اخ ا ا ا ب إ عاص ا: ذح ١ ا ظ ص سل سل سل سل ا اسدج ف ا حك. ؿش ٠ مح االشرغاي: - ماستح سش ١ ح. - اعرذػاء ذ ٠ ش أعرار ذسعح ذحر ألغا رؼذدج ا غر ٠ اخ رمذ ٠ ش اداخ ذعاسب ؼ اخ راخ ط ح تا ػ ع. - ذى ١ ف ا ثح األعاذزج تع غ ؼ ١ اخ ح ي خظ ط ١ اخ طؼ تاخ ا رذس ٠ ظ ف ألغا شرشوح اعرمظاء آساء أشخاص ظذس أ ؼ اخ. ػذج عائ ا ؼ : ذذت ١ ش األلغا رؼذدج ا غر ٠ اخ )وشاط ا رى ٠ ا زاذ شظغ صاس ( لشص ذ ط ح ي ذذت ١ ش األلغا ا رؼذدج ا غر ٠ اخ إ راض شنص ذى ٠ ا ؼ ١ ا ؼ اخ تا حغ ١ ح ترؼا غ شش ع ذشت ١ ح ا فر ١ اخ تا غشبMEG (. لاػح ا عائؾ ا رؼذدج. ذج اإل عاص: 60 دل ١ مح 31

32 2 ريخ ش ح ٥ ٮؾخه س ٨ : ا ذف : ا ر شط ترم ١ اخ أعا ١ ة ذذت ١ ش ا ػؼ ١ اخ ا رؼ ١ ١ ح ا رؼ ١ ح ف لغ رؼذد ا غر ٠ اخ. ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ: دساعاخ تح ز ١ ذا ١ ح ف ت ١١ ذاغ ظ ١ ا ذذت ١ ش األلغا ا رؼذدج ا غر ٠ اخ. ا ا ا ب ا عاص ا: ذمذ ٠ ذمش ٠ ش ح ي الحظح دس ط ف لغ رؼذد ا غر ٠ اخ. الشح شش ٠ ؾ ع ؼ تظش ٠ رؼ ذغع ١ ال ذس ط ل اد خر فح ف لغ رؼذد ا غر ٠ اخ. ؿش ٠ مح االشرغاي: ماستح سش ١ ح. الحظح دس ط ف لغ رؼذد ا غر ٠ اخ. شا ذج شش ٠ ؾ ش ذمذ ٠ ذمش ٠ ش ح ي ا شاؽ ا عض. ػذج عائ ا ؼ : ذذت ١ ش األلغا رؼذدج ا غر ٠ اخ )وشاط ا رى ٠ ا زاذ شظغ صاس ( لشص ذ ط ح ي ذذت ١ ش األلغا ا رؼذدج ا غر ٠ اخ إ راض شنص ذى ٠ ا ؼ ١ ا ؼ اخ تا حغ ١ ح ترؼا غ شش ع ذشت ١ ح ا فر ١ اخ تا غشبMEG ( ذج اال عاص: 120 دل ١ مح 32

33 ريخ ش ح ٥ ٮؾخه س ٨ 3 : ا ذف : ذؼشف ثادئ ذم ١ اخ ذذت ١ ش األلغا رؼذدج ا غر ٠ اخ ا غ ١ اق ا ؼ شاؽ: ا ثادئ ا رم ١ اخ ا شذثح تث ١ ذاغ ظ ١ ا ا ر شوض ح ي ا رؼ ا ث ١ ذاغ ظ ١ ا ا فاسل ١ ح ت ١ ذاغ ظ ١ ا ا شش ع ا ا ا ب ا عاص ا: دساعح ظ ص ح ي ثادئ ذم ١ اخ ذذت ١ ش األلغا رؼذدج ا غر ٠ اخ ؿش ٠ مح االشرغاي: ماستح سش ١ ح ػذج عائ ا ؼ : دساعاخ ظش ٠ ح ١ ذا ١ ح ف إشىا ١ ح األلغا رؼذدج ا غر ٠ اخ ذج اال عاص: 120 د 33

34 ٳم ٺش حٿد ٩ خؽ ٳح ٥ ظ ٴٹ ٨ ح ٥ ٮٲخثٸ: - ح ٥ ظ ٺٺض رٺ حٱظ خ ٩ خص ٩ ٲخ ٧ ٩ ٤١ ح ٥ ذٹذح ١ ظٺ ٠ ٳ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ٩ ارشحص أٳؿ ح ٥ ظ خ ٤ ٳ ح ٥ ظ ٢ خ ٤٩ رٺ ٱزٹ ح ٥ ل ٦ ٺ ح ٥ ش ٺٺ ح ٥ ل ٦ ٺ. ٤ شدٷ حځؽظ خ ٣ ٦ ٶ قٴؿ ٳ طٴ ٺ ح ٢ ٥ ظغزخص ح ٥ غخر ش - ػغ خح شش ع ذشت خاص تا مغ الئ اض ا ذساع ف ا رؼ ١ االترذائ. ٤ رخ ٥ ٴ خص كغذ ح ٥ ٴحد ح ٥ شسس ٸ ح ٥ ظ ٦ ٺ ٨ حځرظذحثٸ. ذ ظ ١ ف ا ث ١ ذاغ ظ ١ ا ا فاسل ١ ح ف ذذت ١ ش لغ رؼذد ا غر ٠ اخ. ح ٥ زلغ ٸ ا ٢٩ خ ٺش طٴ ٺ ٱزٯ ح ٥ زٺذح ٴؿٺخ ٸ طذرٺش ح ٥ ظ ٦ خص ٸ غ ٨ ٩ ظ ذد ح ٥ غظٴٹخص ٸ ح ٥ ٴعو ح ٥ شٳٷ. 34

35 ملحق النصوص الوظيفية والداعمة 35

36 ا ظ ص ا ظ ١ ف ١ ح ا ذاػ ح ا مرشحح ػؼ ١ ح األ. Introduction à la gestion de classe La gestion de classe concerne l ensemble des interventions effectuées en classe par un enseignant à l égard de ses élèves pour favoriser l atteinte des objectifs d apprentissage qu il a définit, au regard de la tâche prescrite par les instructions officielles d enseignement et de la tâche qu il redéfinit en fonction de la capacité ses élèves, de la situation d enseignement, de ses propres aptitudes. L analyse de cette redéfinition de sa tâche fait apparaître, outre une dimension personnelle de son intervention, diverses autres interventions qui prennent en compte un certain nombre d éléments de la situation éducative. Il apparaît ainsi dans le déroulé pédagogique : des interventions didactiques des interventions sociales des interventions affectives des interventions disciplinaires des interventions organisationnelles L acte professionnel d enseignement convoque des compétences communicationnelle, didactique, sociale, d encadrement, et pédagogiques qui sont à définir plus précisément... afin de mieux didactiser l acte professionnel d enseigner auprès d élèves. Les enseignants affirment aujourd hui que les élèves sont plus difficiles à contrôler aujourd hui et qu on peut relever davantage d indiscipline depuis une dizaine d années. Il semble cependant que ce sont davantage les professeurs du secondaire qui s en plaignent que ceux du primaire. Des études affirment que les problèmes numéro un des enseigants sont liés à la discipline et à la motivation des élèves, à l inattention ou manque d activité des apprenants en classe et l échec scolaire. Des éléments qui appartiennent au savoir-faire professionnel qu est la gestion de classe. Une gestion de classe à étudier en terme de "savoirs d action". La gestion de classe consiste dans la planification, l organisation et la mise en oeuvre des dispositifs éducatifs plan de cours, organisation physique de la classe intégration des nouvelles technologies, choix du matériel didactique, régulation des apprentissages en continuité prise en considération des différences des élèves application du code de vie, etc. les plus susceptibles, dans un contexte donné, de maximiser les apprentissages de chacun des élèves. En résumé, la gestion de la classe doit être définie comme " l ensemble des pratiques utilisées par l enseignant afin d encourager chez ses élèves le développement de l apprentissage autonome et de l autocontrôle ", Roch Chouinar Voir : 36

37 La gestion de classe Considérations théoriques autour d une notion bien (trop?) pratique Olivier MAULINI Université de Genève Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation /1999 " Faire [la] classe ", " diriger une classe ", " gérer une classe ", " conduire une classe " (Rey, 1998), quelle que soit l expression utilisée, rien ne saurait réduire les faits et gestes de l enseignant à une activité technique. Organiser l espace scolaire, structurer le temps, programmer les savoirs, réguler les interactions et la communication ne consistent pas à appliquer des procédures, même sophistiquées, de résolution de problème. D une part, la praxis pédagogique met aux prises des acteurs dont la volonté ne peut être instrumentée, i.e. des sujets enseignants et des sujets apprenants qui peuvent influer les uns sur les autres mais qui n ont pas le pouvoir, sauf à sombrer dans la violence, de " contrôler " autrui. D autre part, et comme y insistent les formateurs de terrain, les aspirations, les intentions et, en fin de compte, les valeurs sous-tendant les pratiques sont suffisamment variables d un projet éducatif à l autre pour empêcher toute solution univoque. Une école orientée vers la sélection des élites et leur socialisation dans un environnement protégé ne vivra pas les même dilemmes qu une institution ouverte sur le monde et consacrant l essentiel de ses forces à la réussite des plus démunis. Les classes y seront non seulement " gérées ", mais tout simplement composées, différemment. on peut estimer que notre conception de la gestion de classe (quel que soit le vocable qu on choisisse pour la nommer) est tributaire de trois variables interdépendantes : 1. Nos projets, nos ambitions, nos intentions sociopédagogiques. 2. Notre représentation de l apprentissage (de l élève). 3. Notre représentation de l action (de l enseignant). Ces intentions et ces représentations n ont pas besoin d être explicites. Pour être rigoureux, il faudrait insister sur la fissure qui sépare souvent le discours pédagogique des pratiques censées lui faire écho. Le " dire " peut parfois stimuler le " faire " (Meirieu, 1995), mais il peut aussi lui servir d écran. Ce qui m intéresse ici, ce n est pas de mesurer des écarts et de surprendre les enseignants en défaut de cohérence, mais de montrer combien les praticiens sont fondés à considérer que les modalités pratiques de gestion de classe sont situées à l intersection des considérations déontologiques (les intentions sociopédagogiques de l enseignant) et scientifiques (ses théories de l action et de l apprentissage). 37

38 Que l on s intéresse aux pratiques (à observer) ou aux compétences (à former), la gestion de classe renvoie à des situations pédagogiques qu on aura d autant plus de chances de rencontrer qu on aura pris la peine de les susciter. L enseignant n est pas un automate condamné à réagir à des stimuli qui lui seraient radicalement étrangers. Les situations qu il affronte, les objectifs qu il poursuit, les obstacles qu il rencontre, les désordres qu il corrige ne lui sont pas complètement imposés. C est parce qu ils est habité par certaines ambitions et certaines convictions que le maître organise sa classe de telle ou telle façon. Les situations auxquelles il fait face, il contribue à les provoquer. Ce qu il a déjà fait, et ce qui lui reste à faire, il ne peut s en décharger sur autrui. " Gérer ", du latin gerere, ce n est pas gesticuler, c est prendre sur soi. En ce sens, la gestion n est pas l avatar techniciste de la pédagogie, mais une façon parmi d autres de signifier la responsabilité de l enseignant. 38

39

40

41

42 Tester vos opinions sur la discipline Traducteur : Ph. Dessus, IUFM Grenoble Date de création : mars Résumé : Ce test permet de mettre à l'épreuve ses opinions sur la discipline à l'école. Il permet notamment de se rendre compte de ses priorités quant à la gestion de la classe. Pense-t-on qu'il faut être autoritaire, permissif, intimidant, favorisant le groupe, etc.? Ce test est une traduction adaptée de Weber (1994, p , test de maîtrise). Test : votre opinion sur la gestion de la discipline en classe Entourez les numéros des 10 items pour lesquels vous êtes parfaitements en accord. Barrez les numéros des 10 items pour lesquels vous êtes en désaccord total. Ensuite, déterminez l'attitude qui correspond au plus grand nombre d'items (voir réponses, ci-dessous). 1. Un des rôles centraux de l'enseignant est de maintenir l'ordre et la discipline dans la classe par le contrôle du comportement des élèves. 2. Le climat de la classe influence beaucoup l'apprentissage et l'enseignant influence la nature de ce climat. 3. Il faut féliciter les comportements acceptables des élèves et éviter de féliciter ceux qui sont inacceptables. 4. Un programme d'enseignement individualisé peut éliminer la plupart des problèmes de gestion de la classe. 5. Lorsqu'il règle un problème, l'enseignant doit prendre en compte la situation de l'élève, pas son caractère ou sa personnalité. 6. Ne pas donner de limites aux élèves car cela les empêche d'atteindre leur propre potentiel. 7. Utiliser le système des conséquences logiques plutôt que les punitions classiques, afin d'éviter les conséquences néfastes de ces dernières (c'est-à-dire choisir une punition qui permette à l'élève de réparer le préjudice commis, ou qu'il comprenne directement la relation entre le comportement inadéquat et la punition, alors que les punitions "classiques" sont sans lien direct avec le comportement inadéquat, p.ex. faire des lignes. Voir document Sanction pour plus de détails). 8. Gérer sa classe efficacement, c'est contrôler chaque élève, même par l'usage de la force si nécessaire. 9. Il faut toujours être aimable et ferme avec les élèves, car la cohérence dans l'attitude est importante. 10. L'enseignant doit aider les élèves à comprendre, accepter et suivre les règles établies dans la classe. 11. Un système de bons points ou de notes bien conçu est un moyen efficace de promouvoir les comportements appropriés des élèves. 12. L'enseignant devrait être tolérant à toutes formes de comportements d'élèves. 13. Les élèves doivent prendre conscience des conséquences matérielles et logiques de leurs actes, sauf si elles les mettent en danger physique. 14. L'enseignant doit faire comprendre aux élèves qu'il est toujours pleinement conscient de tout qui se passe dans sa classe. 15. L'enseignant doit établir et maintenir des relations positives avec ses élèves. 16. L'utilisation appropriée de punitions est un moyen efficace de gestion de la classe. 17. On doit délivrer félicitations et récompenses individuellement, en tenant compte de la personnalité de chaque élève. 18. Gérer de manière appropriée le travail des élèves fait décroître la frustration et l'ennui des élèves, et fait maintenir la discipline. 19. L'usage approprié de réprimandes est un moyen efficace de maintenir la discipline. 20. L'enseignant doit respecter les élève et les aider à développer une forme d'auto-discipline. 21. Ne jamais punir un élève sans être persuadé de sa culpabilité. 42

43 22. L'enseignant doit aider la classe à développer ses propres normes et renforcer la cohésion de ses membres. 23. L'enseignant doit tenir compte du fait que, en classe, des comportements inappropriés peuvent aussi être appris. 24. Lorsqu'un élève a un comportement inapproprié, c'est souvent parce qu'on lui a donné un travail inapproprié. 25. La manière dont l'enseignant communique aux élèves est d'une importance capitale. 26. L'enseignant doit recourir aux sarcasmes ou à la moquerie avec précaution, et seulement après que de bonnes relations avec les élèves ont été instaurées. 27. L'enseignant doit toujours avoir un comportement exemplaire devant les élèves. 28. L'enseignant doit observer et questionner les élèves afin de justifier d'éventuelles récompenses. 29. L'utilisation de réunions de classe est un moyen efficace de résoudre certains problèmes de discipline. 30. Lorsqu'il règle des problèmes de discipline, l'enseignant doit pouvoir faire la différence entre le comportement et la personne. 31. La plupart des problèmes de discipline peuvent être évités par des stratégies d'enseignement appropriées. 32. Il est important d'aider les élèves à développer des capacités de communication et de travail en groupe. 33. Gérer efficacement une classe, c'est rien d'autre que faire preuve de bon sens. 34. L'utilisation appropriée de sarcasmes et moqueries est un moyen efficace de maintenir la discipline dans la classe. 35. Une des tâches les plus importantes de l'enseignant est d'utiliser des stratégies d'enseignement variées afin de maintenir la discipline dans sa classe. 36. Il est important d'établir et de maintenir des règles de comportement dans la classe. 37. L'enseignant doit être aimable mais ferme avec les élèves dès le début de l'année, car il est plus facile de relâcher le contrôle que de l'imposer lorsqu'on l'a perdu. 38. L'enseignant peut augmenter la cohésion de ses élèves en leur faisant comprendre que l'appartenance à un tel groupe est valorisante et agréable. 39. La discipline est favorisée lorsque les élèves trouvent les leçons intéressantes et motivantes. 40. La tolérance, la sollicitude et le sens pratique sont des qualités importantes pour gérer la classe efficacement. 41. Il est important de favoriser un environnement physique et psychologique dans lequel les élèves sont complètement libres de dire et faire ce qu'ils désirent. 42. Des leçons bien préparées sont un moyen efficace de maintenir la discipline dans la classe. 43. On peut renforcer des comportements adéquats en faisant en sorte que les récompenses et punitions soient individuelles. 44. Une gestion efficace de la classe passe principalement par la capacité de l'enseignant à sanctionner les éventuels comportements inadaptés des élèves. 45. L'enseignant doit assumer la resposabilité du contrôle du comportement de ses élèves. 46. Une des tâches principales de l'enseignant est d'essayer un grand nombre de trucs et de ficelles pour prévenir ou régler des problèmes de discipline. 47. Il faut reconnaître qu'un comportement encouragé a des chances de se reproduire, alors qu'un comportement non encouragé a des chances de disparaître. 48. L'enseignant doit préparer et utiliser des activités adéquates afin de favoriser des comportements adéquats chez ses élèves. 49. Une gestion efficace de la classe passe par l'établissement et le maintien de son contrôle par l'enseignant. 50. Gérer efficacement sa classe, c'est l'aider à résoudre un grand nombre de ses problèmes par ellemême. 43