مممكة البحرين تطويراإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير مشروع الممك عبد العزيز بن عبد ا لتطوير التعميم ا

النسخ

1 مممكة البحرين تطويراإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير مشروع الممك عبد العزيز بن عبد ا لتطوير التعميم العام لكمية التربية مقدمة رسالة الجامعة الخميجية كجزء لمتطمبات مكمل الحصول عمى درجة الماجستير في التربية تخصص القيادة واإلدارة التربوية مقدمة من منيرة بنت حمد عبد ا الطري ف بكالوريوس المغة العربية وآدابيا المشرف الدكتور محمد ناجح أبو شوشو ربيع األول /2543 فب ارير /3122

2 ل و م ع ق ب ات م ن ب ي ن ي د ي و و م ن خ م ف و ي ح ف ظ ون و م ن أ م ر الم و إ ن الم و ال ي غ ي ر م ا ب ق و م ح ت ى ي غ ي ر وا م ا ب أ ن ف س ي م و ا ذ ا أ ر اد الم و ب ق و م س وء ا ف ال م ر د ل و و م ا ل ي م م ن د ون و م ن و ا ل 11 {سورة الرعد 11 } أ

3 إىداء أىدي ىذا العمل المتواضع _الذي يمثل مساىمة بسيطة من الباحثة لدفع عجمة التطوير_ لمقام خادم الحرمين الشريفين الممك عبد اهلل بن عبد العزيز آل سعود الذي أولى حركة التنمية والتطوير جل اىتمامو. لمشروع الممك عبد اهلل بن عبد العزيز لتطوير التعميم العام. لكل قائد وقائدة وباحث وباحثة في مجال القيادة واإلدارة التربوية. لوالدي ووالدتي المذين لم يتوانيا في الدعاء والدعم المستمر. ألبنائي األع ازء. الباحثة ب

4 شكر وتقدير بعد شكر اهلل الذي تواضع لعظمتو كل شيء واستسمم لقدرتو كل شيء وخضع لممكو كل شيء أصمي واسمم عمى خاتم األنبياء المبعوث رحمة لمعالمين الذي ما ترك خي ار إال وحث األمة عميو والخبيثا إال وحذرىا منو وتركيا عمى المحجة البيضاء. لمقام خادم الحرمين الشريفين الممك عبد العزيز بن عبد اهلل آل سعود أطال اهلل في عمره وحفظو ذخ ار لإلسالم والمسممين لجعمو المواطن ىمو األىم وبذلو السخي لمرقي بمجتمع المممكة العربية السعودية وحرصو عمى تطوير كافة الخدمات التي تقدم لو. ألستاذي الفاضل المشرف عمى رسالتي العممية عميد كمية التربية بالجامعة الخميجية السيد الدكتور )محمد ناجح أبو شوشو( الذي لو استطعت إشعال كممات الشكر واالمتنان لو عمى إخالصو وتفانيو وتوجيياتو الثمينة ألضاءت الدنيا بنورىا. لسعادة رئيس قسم القيادة واإلدارة التربوية بالجامعة الخميجية األستاذ الدكتور سميمان عبد ربو عمى ما قدم لنا من عمم ثر في ىذا المجال. لجميع أعضاء ىيئة التدريس بكمية التربية بالجامعة الخميجية الذين مافتئوا يغترفون لنا مما آتاىم اهلل من العمم دون توان أو تقصير. لمدير عام مشروع الممك عبد العزيز بن عبد اهلل لتطوير التعميم العام سعادة الدكتور عمي الحكمي والخب ارء التربويين بالمشروع عمى تعاونيم وتقديم المعمومات التي ساىمت في إث ارء ىذه الد ارسة. لوالدي ووالدتي أطال اهلل في عمرييما وأمدىما بوافر الصحة والعافية. لكل من آزرني في رحمتي العممية ومد لي يد المساعدة إلنياء ىذه الد ارسة. لكم جميعا جم شكري وامتناني. الباحثة ج

5 ا) المقدمة: يشيد العالم اليوم- بانتياء العقد األول من القرن الحادي والعشرين- تغي ارت عالمية ومحمية في شتى المجاالت السياسية واالقتصادية واالجتماعية والثقافية والعممية والتكنولوجية والبيئية كما يشيد كثي ار اإلنسان إنتاجية كانت من التحديات التي تؤثر بشكل مباشر أو غير مباشر عمى كافة نشاطات أوخدمية ومن المؤكد أن ىذه التغي ارت تنعكس عمى منظومة المجتمع األساسية وعمى أرسيا التربية والتعميم يدعو إلى مما حتمية تحسين أداء المؤسسات التعميمية لمواجية تمك التحديات وىذا التحسين يتطمب تغيي ارت تشمل كافة الجوانب:الب ارمج والعمميات والمستوى الثقافي لدى العاممين عممية التطوير. واالعت ارف بالحاجة إلى التطوير ونشر ىذه الثقافة بينيم وقيادة والعصر الحالي ىو عصر تغير دائم لذا فقد تكون المؤسسات التربوية أكثر حاجة من من غيرىا التنظيمات التقميدية إلى ضرورة التكيف مع طبيعة العصر وذلك لمسايرة الواقع نظ ار لطبيعة أكثر حاجة وقد تكون أىدافيا لقادة قادرين عمى التفكير االست ارتيجي واألداء اإلداري الجيد قادة لدييم رؤية مستقبمية في عصر أصبح فيو التغيير في مواقع العمل أسموب حياة. لشديفات الح ارشة ( وقد نحت اإلدارة المدرسية اتجاىا جديدا في الوقت الحاضر فمم تعد وظيفة ىذه اإلدارة تسيير شؤون المدرسة تسيي ار روتيني ا بل أصبح محور العمل في ىذه اإلدارة يدور حول التمميذ وحول توفير كل الظروف واإلمكانات والبيئة التي تسيم في تنميتو عقميا وجسميا وروحيا وتحسين العممية التربوية لتحقيق النمو وتحقيق األىداف االجتماعية التي يدين بيا المجتمع )خميل : 311 ومن منطمق أىمية الدور الريادي الذي يقوم بو مدير المدرسة كان البد لو أن يتميز بممي ازت )25 عممية وثقافية وانسانية وفنية وميارية وصحية وفكرية وشخصية إضافة إلى الخبرة العممية.(71 التي تؤىمو لمقيام بأعباء ىذا المركز )عايش : 311 وفي ضوء االنتقال الذي شيده العالم المعاصر من عصر الصناعة إلى حقبة مجتمع ما بعد الصناعة فقد تغيرت تبعا لذلك أدوار ومعايير القيادة التعميمية بالتحول من وذلك أدوار المديرين المتنافسين والمتسمطين في العمل الذين يتميزون بالتحكم والسيطرة اآلخرين إلى عمى يتميزون قادة ) Hulshult 2005 بالتعاون والمشاركة والتوجو العاممين وتمكين المنظومي في العمل.) 164 1

6 وقد شيد التعميم في العالم العربي ككل محاوالت عدة لتحسين العممية التعميمية ولم تكن المممكة العربية السعودية استثناء من ذلك فقد شيدت عديدا من الب ارمج التي ىدفت إلى تجويد نوعية التعميم وتحسين بيئة المدرسة وفي ىذا السياق أجاب سمو وزير التربية والتعميم بالمممكة العربية السعودية األمير فيصل بن عبداهلل بن محمد آل سعود عن السؤال الذي وجيتو لو الباحثة في المؤتمر الدولي األول لجودة التعميم العام الذي أقيم في مدينة الرياض في الفترة بين 8-5 /صفر/ 2543 والذي نص عمى سموكم تتوقعون "متى أن تصل المدرسة الحكومية في المممكة العربية السعودية إلى مستوى الجودة المنشودة في عصر المعرفة فقال سموه "إن الو ازرة قد رسمت أىداف ا است ارتيجية تعمل )2555( عمى تحقيقيا واستكماليا بحمول عام وستكون الجودة وتطبيقاتيا وأفضل ممارساتيا ضمن رؤية الو ازرة لتحقيق التواصل واالنسجام مع السياق المعرفي ".) آل سعود 3122 (. ومن أىم مباد ارت تطوير التعميم في المممكة العربية السعودية مشروع الممك العزيز عبد بن اهلل عبد لتطوير التعميم العام حيث أطمق خادم الحرمين الشريفين الممك حفظو اهلل عبدا لعزيز بن عبدا هلل ىذا المشروع خالل جمسة مجمس الوز ارء يوم االثنين الموافق 3118/3/ /2/35 وقد خصص ليذا المشروع ال ارئد مبمغ ) :( تسعة آالف مميون لاير سعودي بحيث ينفذ عمى مدى خمس سنوات ابتداء من تاريخ إق ارره بتطبيقو بدئ وقد في خمسين مدرسة ثانوية لمبنين والبنات بواقع خمس وعشرين مدرسة لكل وذلك عام : 253 ى كعينة تجريبية حاضنة وقد ذكر سعادة الدكتور عمي الحكمي بأن المشروع يدرس آلية جديدة لعممية التوسع في مدارس تطوير عدد عممية تكون بحيث مرحمية وسيكون ذلك باتباع أن يقوم أسموبين: المسؤولون في المشروع باختيار معينة مدارس لتطبيق ب ارمج ومعايير المشروع أن واآلخر يكون عن طريق فتح المجال إلدا ارت التعميم والمدارس في أنحاء المممكة انطالقا من التحول من النموذج المغمق إلى النموذج المفتوح لممدرسة بيدف جعل ىذه المدارس محاور لمتطوير في األحياء والمناطق المجاورة وبدعم مادي محدود من المشروع)*(.... )*( اتصال ىاتفي بسعادة مدير عام مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام 26 / ص. 3122/2 2

7 ولموقوف عمى حجم الدور الذي يضطمع بو مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام فالبد من معرفة عدد المدارس الحكومية في المممكة العربية السعودية نظ ار التساعيا الجغ ارفي والذي يحتاج إلى جيود جبارة لموصول بيا إلى مضاىاة نموذج المدرسة في القرن الحادي والعشرين وفي ىذا المجال صرح سمو وزير التربية والتعميم بالمممكة العربية السعودية في الكممة التي ألقاىا في منتدى لندن الدولي لتكنولوجيا التعميم الذي أقيم في العاصمة البريطانية"إن مي ازنية التعميم العام في المممكة العربية السعودية لعام )3122( بمغت) 36 دوالر( مميار وىو ما يعادل) 27 6 %(من مي ازنية المممكة عمما بأن عدد مدارس التعميم العام في المممكة العربية السعودية ) (مدرسة لمبنين والبنات كما أن عدد المعممين والمعممات يربو عمى) 611 (ألف معمم ومعممة ".)آل سعود 3122 (. وييدف ىذا المشروع إلى التعميمية ودعم األنشطة غير تطوير المناىج واعادة تأىيل المعممين والمعممات وتحسين البيئة الصفية ولتحقيق تمك األىداف مجتمعة كان البد من وجود قيادة قادرة عمى قيادة وادارة وتحقيق تمك األىداف مما استدعى وجود عدة ب ارمج مساندة منيا إعادة تأىيل القيادات التعميمية حيث تم بناء معايير أساسية لمقيادات التعميمية ووضع مؤش ارت لألداء وتنحصر تمك المعايير في أربع نقاط أساسية التخطيط وفق معطيات ىي الحاضر ومتغي ارت المستقبل المدرسة وقيادة وادارتيا لتعميم وتعمم فاعمين وتطوير قائد المدرسة لذاتو مينيا وألعضاء المدرسة وتفعيل الش اركة المجتمعية من خالل بناء دعم مجتمعي لرؤية ورسالة وأىداف المدرسة. )الموقع الرسمي لمشروع الممك عبد اهلل بن عبد العزيز لتطوير التعميم العام(. وتتعدد أنواع المؤسسات التعميمية في المممكة العربية السعودية بين الخاصة والحكومية تعد والتي منيا مدارس األبناء لمبنين والبنات التابعة لو ازرة الدفاع والطي ارن والمفتشية العامة وىي تشمل م ارحل التعميم الثالث ىو أقرب بأسموب تدار و لألسموب التقميدي منو لمتجديدي حيث يظير التطوير والتجديد في األمور الشكمية كما أن عممية اختيار المديرين والمدي ارت ال ترتقي وفق معايير تتم بالمدرسة إلى ما يفترض أن تكون عميو في القرن الحادي والعشربن مما ينتج عنو بعض القصور في إدارة ىذه المدارس واالكتفاء بتسيير األمور بجيود متواضعة التطوير من ويتجمى ذلك من خالل الد ارسة االستطالعية التي أجرتيا الباحثة عمى عينة من تمك المدارس حيث سعت الد ارسة 3

8 الحالية إلى رصد واقع اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية بيدف مقترحات تقديم لممساىمة في تطويرىا في ضوء معايير مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام باعتبارىا معايير سوف المستقبمية. تطبق عمى كافة اإلدا ارت المدرسية في خطة المشروع مشكمة الد ارسة : أظيرت العديد من الد ارسات الحديثة في مجال اإلدارة المدرسية بالمممكة العربية السعودية وجود أكثر من مشكمة في إدارة المدرسة في م ارحل التعميم العام فقد أظيرت د ارسات من كل الحربي): 311 ( )3118( وآل مسمط والحمد) 3117 ( انخفاض مستوى التدريب وضعف التنمية )3118( المينية لمنسوبي المدارس كما أظيرت د ارسة الشعيالن وجود قصور في التخطيط االست ارتيجي لدى مديري المدارس ومركزية التخطيط واتخاذ الق ارر عمى التركيز بمبدأ االىتمام وعدم المستفيدين من الخدمات المدرسية وقصور أنشطة التحسين والتطوير كما أظيرت د ارسة العسكر) 3114 ( ضعف الكفاءات اإلدارية تولي اإلدارة المدرسية. لبعض المرشحين لإلدارة المدرسية وعزوف الكفاءات عن وفي ذات السياق يرى )السنبل 3113( أن العالم العربي بحاجة ماسة إلى إدارة تعميمية تنتيج منيج التطوير ال منيج التسيير. فال غنى عن إدارة تربوية مجددة وقادرة عمى قيادة عممية التجديد ويتطمب ذلك اعتماد الالمركزية في اإلدارة وامدادىا بشكل مستمر بكل ما ىو جديد في التربية وتدريبيا عمى الوسائل التي تنمي روح التضامن والعمل المشترك بروح الفريق )السنبل 3113.)231 و استنادا عمى المنطمق الفكري ومعايير مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام فقد قامت الباحثة ببناء استبانة إلج ارء د ارسة استطالعية بيدف الوقوف عمى واقع اإلدارة المدرسية بمدارس األبناء الثانوية "لمبنين والبنات" بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير المشروع وقد الباحثة أجرت تمك الد ارسة عمى عينة من مدارس األبناء الثانوية بعد أخذ إذن خطية من سمو مدير إدارة الثقافة والتعميم بالق وات المسمحة)ممحق 3 ( واستخدمت الباحثة مقياس الخماسي في )ليكرت( االستبانة المذكورة )ممحق 4 (. 4

9 وقد أجريت الد ارسة االستطالعية عمى عينة من العاممين والعامالت في مدارس األبناء والمشرفين والمشرفات عمييا شممت الفئات واألعداد التالية: مشرفين إداري ين و) 6 ( مشرفات إداريات عمى مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية )6(.2 السعودية. وكيمة و) 31 ( وكيال في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية. ) 31(.3 معممة 4. ) 41 (معمما و )41( في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية. جاءت وقد نتائج الدراسة عمى النحو التالي )ممحق 5 (: 2. إن نسبة) 6509 %(من أف ارد العينة ترى ضعف امتالك مديري ومدي ارت المدارس لمسمات الشخصية الداعمة لمتجديد والتطوير. 3. إن نسبة ) 5409 %(من أف ارد العينة ترى ضعف الوعي لدى إداريي واداريات ومعممي ومعممات المدرسة بأىداف التطوير. إن نسبة )%5607( من أف ارد العينة ترى ضعف قناعة إداريي واداريات ومعممي ومعممات.4 المدرسة بجدوى إحداث التطوير. 5. إن نسبة) 6509 %(من أف ارد العينة ترى أن مستوى التفكير لدى مديري ومدي ارت المدارس ال يتسم باإلبداع عمى نحو يخدم التطوير. 6. إن نسبة) 6503 %(من أف ارد العينة تعتقد ضعف قدرة المديرين والمدي ارت عمى قيادة المدرسة بجدارة بما يحقق التطوير. إن نسبة )%6505( من أف ارد العينة غير ارضية عن مستوى قدرة مديري ومدي ارت المدارس عمى.7 حل المشكالت التي قد تواجييا المدرسة أثناء عممية التطوير. إن نسبة 8. ) 6509 %(غير مقتنعة بمستوى قدرة مديري ومدي ارت المدارس عمى التعامل مع مصادر التعمم في المدرسة. إن نسبة 9. ) 5705 %(من أف ارد العينة ترى عدم حرص مديري ومدي ارت المدارس عمى مشاركة أولياء األمور في األنشطة المدرسية لالستفادة من خب ارتيم التخصصية. :. إن نسبة) 6107 %(من أف ارد العينة غير ارضية عن قدرة المديرين والمدي ارت عمى وضع الب ارمج العالجية لمواجية مشكالت تحصيل الطالب والطالبات. 5

10 21. إن نسبة )%6503( من أف ارد العينة غير ارضية عن البيئة المدرسية التي يوفرىا مديرو ومدي ارت المدارس لتحفيز وتنمية ميا ارت الطالب والطالبات. إن نسبة) 6407 %(من أف ارد العينة غير مقتنعة بكفاءة المديرين والمدي ارت في تقويم المخرجات.22 التعميمية لتتوافق مع أىداف التطوير. إن نسبة) %6205 ( من أف ارد العينة غير مقتنعة بكفاءة المديرين والمدي ارت في اتخاذ الق ار ارت.23 العالجية لضعف تحصيل الطالب بناء عمى نتائج التقويم. وقد الحظت - من الباحثة خالل العمل في ىذه المدارس معممة ومن ثم اإلش ارف عمييا لفترة تتجاوز الخمسة عشر عاما - أن اإلدارة المدرسية بحاجة إلى التطوير وذلك بيدف تسييل مرحمة تطبيق مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام في وجعميا بيئة ىذه المدارس لذا فإن مميدة ليذا الغرض موضوع تطوير اإلدارة المدرسية بمدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير المشروع جدير بالبحث والد ارسة وعمى ىذا األساس يمكن صياغة مشكمة الد ارسة في السؤال اآلتي: كيف يمكن تطوير اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام أسئمة الد ارسة: سعت الد ارسة الحالية إلى اإلجابة عن األسئمة اآلتية: ما سمات اإلدارة المدرسية الفاعمة في الفكر اإلداري المعاصر.2 ما سمات اإلدارة المدرسية الفاعمة وفقا لمعايير مشروع الممك عبد عبد العزيز اهلل بن لتطوير.3 التعميم العام 4. ما واقع اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير مشروع عبد العزيز بن عبد اهلل الممك لتطوير التعميم العام ما مقترحات تطوير اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية.5 في ضوء معايير مشروع الممك عبد اهلل بن عبد العزيز لتطوير التعميم العام أىداف الد ارسة: ىدفت الد ارسة الحالية إلى: 6

11 2. التعرف عمى سمات اإلدارة المدرسية الفاعمة في الفكر اإلداري المعاصر. التعرف عمى سمات اإلدارة المدرسية الفاعمة وفقا لمعايير مشروع الممك عبد عبد اهلل بن.3. العزيز لتطوير التعميم العام مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في 4. الوقوف عمى واقع اإلدارة المدرسية في. ضوء معايير مشروع الممك عبد عبد العزيز اهلل بن لتطوير التعميم العام 5. تقديم مقترحات لتطوير اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير مشروع الممك عبد اهلل بن عبد العزيز لتطوير التعميم العام. أىمية الد ارسة: تكمن أىمية الد ارسة الحالية في الجوانب اآلتية: 2. مساعدة مديري ومدي ارت مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية عمى الوقوف عمى واقع اإلدارة المدرسية في مدارسيم قياسا بما تتطمبو معايير مشروع الممك عبد العزيز بن عبد اهلل لتطوير التعميم العام. 3. استفادة المسؤولين في و ازرة الدفاع والطي ارن من المقترحات التي سوف تقدميا الد ارسة لتطوير اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء وفقا لمعايير القيادات التعميمية في مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام. 4. تييئة اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية لتطبيق معايير مشروع. الممك عبداهلل بن عبدالعزيز وذلك بيدف اختصار الوقت والجيد والتكمفة 5. كونيا محاولة لتقديم المزيد من اإلسيامات العممية في مجال اإلدارة المدرسية ودورىا في تفعيل معايير مشروع الممك عبد عبد العزيز اهلل بن لتطوير التعميم العام. 6. إن الد ارسة الحالية ىي أول د ارسة عممية تتناول مشروع الممك لتطوير العزيز عبد بن عبد اهلل التعميم العام وذلك حسب إفادة مركز الممك فيصل لمبحوث والد ارسات اإلسالمية )ممحق 2 ( مما سيسيم بإذن اهلل في تطوير اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية لمبنين والبنات بالمممكة العربية السعودية وفقا لإلطار النظري الفكري ومعايير مشروع الممك عبد العزيز اهلل بن عبد لتطوير التعميم العام. 7

12 7. اطالع المسؤولين في مشروع الممك عمى واقع العزيز عبد بن عبد اهلل اإلدارة المدرسية في عينة من المدارس الثانوية الحكومية التي سوف تطبق فييا معايير المشروع وذلك ألخذ التدابير الالزمة. 8. إمكانية استفادة الباحثين في المستقبل من الد ارسة الحالية باعتبار عدم وجود د ارسات سابقة تناولت مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام. حدود الدراسة:. الحدود الموضوعية: اقتصرت الد ارسة الحالية عمى التعرف عمى واقع اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية وفقا لعدد من المعايير المينية لمقيادات التعميمية في مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام وىذه المعايير ىي: "التخطيط وفق معطيات الحاضر ومتغي ارت المستقبل". "قيادة المدرسة لتعمم وتعميم فاعمين". "تطوير مدير المدرسة لذاتو وألعضاء المدرسة مينيا ". "الش اركة المجتمعية". الحدود المكانية : )4( غطت الد ارسة الحالية مدارس األبناء الثانوية لمبنين والبنات في ثالث مناطق بالمممكة العربية السعودية وىي منطقة الرياض والمنطقة الشمالية الغربية والمنطقة الجنوبية باعتبار ىذه المناطق تشمل أكبر عدد من مدارس األبناء الثانوية لمبنين والبنات ويبمغ عددىا) 33 ( مدرسة ثانوية.. الحدود الزمنية: غطت الد ارسة الحالية واقع أداء اإلدارة المدرسية بمدارس األبناء الثانوية لمبنين والبنات بالمممكة العربية السعودية خالل العام الد ارسي 2542/2541 ى.. الحدود البشرية: أجريت الد ارسة الحالية عمى المشرفين اإلداريين والمشرفات اإلداريات عمى مدارس األبناء الثانوية ووكالء ووكيالت ومعممي ومعممات مدارس األبناء الثانوية لمبنين والبنات بمنطقة الرياض والمنطقة الشمالية الغربية والمنطقة الجنوبية بالمممكة العربية السعودية. 8

13 منيج الدراسة : اعتمدت الباحثة في د ارستيا الحالية المنيج الوصفي لمناسبتو لطبيعة الد ارسة وال يقتصر المنيج الوصفي عمى وصف الظاىرة كما ىي بل يسعى إلى اكتشاف الحقائق وتفسيرىا وتحميميا 4: وربطيا بالحقائق األخرى والوصول إلى استنتاجات تسيم في تطوير الواقع. )عبيدات ::: 2.) وقد قامت الباحثة بتوظيف ىذا المنيج في د ارستيا الحالية من خالل الوقوف عمى سمات اإلدارة المدرسية الفاعمة في كل من الفكر اإلداري المعاصر ومعايير مشروع الممك عبد بن عبد اهلل العزيز لتطوير التعميم العام ومن ثم الوقوف عمى واقع اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير ىذا المشروع وصوال الواقع عمى ضوء معايير المشروع. إلى تقديم مقترحات لتطوير ىذا وقد مرت الد ارسة الحالية وفقا ليذا المنيج بالخطوات التالية: إعداد فصل اإلطار العام لمد ارسة متضمنا الد ارسات السابقة ذات الصمة العربية واألجنبية بموضوع الد ارسة الحالية والتعميق عمييا. فصل إعداد اإلطار النظري إعداد فصل مرجعي حول كل من: معايير مشروع الممك عبد العزيز بن عبد اهلل لتطوير التعميم العام. - - مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية. إعداد أداتي الد ارسة وىما عبارة عن استبانة واستمارة مقابمة وتحكيميما مستوى وحساب الصدق والثبات. إج ارء الد ارسة الميدانية. المعالجة اإلحصائية لمبيانات. 9

14 تحميل وتفسير البيانات واستخالص النتائج. تقديم بعض التوصيات والمقترحات لتطوير اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام. الدراسة: أداتا اعتمدت الد ارسة الحالية عمى أداتين من إعداد الباحثة وىما عمى النحو اآلتي: تم جمع البيانات من خالل ىدفت استبانة إلى الوقوف عمى واقع اإلدارة المدرسية في.2 مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير مشروع الممك بن عبد اهلل. )5 ( عبد العزيز لتطوير التعميم العام شممت في صورتيا النيائية )72( عبارة تحت محاور استمارة مقابمة موجية لمخب ارء في التربويين مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم.3 العام لموقوف عمى مقترحات تطوير اإلدارة المدرسية بمدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية لمعايير وفقا السعودية مشروع الممك عبد العزيز بن عبد اهلل لتطوير التعميم العام مجتمع الدراسة: تمثل مجتمع الد ارسة الحالية في الفئات التالية: المسوؤولين التربويين في مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام وىم عمى.2 النحو التالي وظيفيا : مدير عام مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام. 5( الخب ارء التربويون في مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام وعددىم خب ارء(. مشرفي ومشرفات اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية عددىم البالغ )31( مشرفا.3 ومشرفة. وكالء ووكيالت مدارس األبناء الثانوية البالغ عددىم )71( وكيال ووكيمة..4 معممي ومعممات مدارس األبناء الثانوية البالغ عددىم) 966 ( معمما ومعممة..5 11

15 عينة الدراسة: أجريت الد ارسة الحالية عمى مدير عام مشروع الممك عبد العزيز بن عبد اهلل لتطوير التعميم العام وكافة مجتمع الخب ارء التربويين في المشروع البالغ عددىم ) 5 (خب ارء وكافة مجتمع المشرفين )31( والمشرفات التربويات في مدارس األبناء الثانوية والبالغ عددىم مشرفا ومشرفة وكافة مجتمع وكالء ووكيالت مدارس األبناء الثانوية والبالغ عددىم) 71 ( وكيال ووكيمة إضافة إلى ما نسبتو) %21 ( من مجتمع المعممين والمعممات والبالغ عددىم )96( معمما ومعممة. المعالجة التحميمية واإلحصائية لمدراسة: ( اعتمدت الباحثة في تحميل بيانات أداتيا عمى برنامج الحزم اإلحصائية لمعموم االجتماعية في التحميل اإلحصائي لبيانات الد ارسة وحساب النسب المئوية والمتوسطات الحسابية ) SPSS لقياس واقع اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في ضوء معايير مشروع الممك عبد اهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام. مصطمحات الد ارسة: -التطوير التعميمي: بمعناه العام التطوير يعني إحداث تغي ارت بيدف الوصول بالشيء المطور إلى أحسن صورة ليؤدي الغرض المطموب بكفاءة تامة وتحقيق كل األىداف المنشودة منو عمى أتم وجو بطريقة ) اقتصادية في الوقت والجيد.)إدريس والمرسي رف التطوير التعميمي بأنو و عي عممية شاممة واسعة تقوم عمى الد ارسة والبحث وترتبط بثقافة المجتمع ومايط أر عميو من تغي ارت وذلك بيدف مساعدة النظام التعميمي الم ارد تطويره عمى تحقيق أىدافو بفاعمية وكفاءة وىو ما يستدعي تغيي ارت في شكل ومضمون الشيء الم ارد تطويره )الوكيل 2::2 26(. وتتبنى الباحثة تعريفا لمتطوير التعميمي بأنو:أسموب مخطط إلحداث التغيير اإليجابي المقصود في نظام المؤسسة لتحسين كفايات العاممين بيدف زيادة فاعمية المؤسسة ونقميا إلى المستوى الم ارد الوصول إليو لتحقق أىدافيا بكفاءة وفاعمية عالية عبدالعزيز لتطوير التعميم العام. وفقا لمعايير مشروع الممك عبداهلل بن 11

16 - اإلدارة المدرسية: عرفت اإلدارة المدرسية بأنيا:"مجموعة من عمميات )تخطيط وتنسيق وتوجيو ورقابة وتقويم( وظيفية تتفاعل بإيجابية ضمن مناخ مناسب داخل المدرسة وخارجيا وفقا لسياسة عامة تصنعيا الدولة بما يتفق وأىداف المجتمع والدولة")عايش : (. عرفيا وقد )األغبري( بأنيا: "كل نشاط منظم مقصود وىادف تتحقق من و ارئو األىداف التربوية المنشودة من المدرسة" )األغبري (. كما يعرفيا بأنيا: " )خميل( مجموعة عمميات وظيفية تمارس بيدف تنفيذ ميام مدرسية بواسطة آخرين من خالل تخطيط وتنظيم ورقابة مجيوداتيم وتقويميا وتؤدى ىذه الوظيفة من خالل التأثير )25 في سموك األف ارد وتحقيق أىداف المدرسة")خميل : 311 ويعرفيا )عطوي(بأنيا: "عممية تخطيط وتنسيق وتوجيو لكل عمل تعميمي أو تربوي يحدث داخل المدرسة من أجل تطور وتقدم التعميم فييا)عطوي : (. وتتبنى ىذه الد ارسة تعريفا لإلدارة المدرسية بأنيا مجموعة من النشاطات والعمميات المنظمة الموجية من خالل الموارد البشرية والمادية داخل المدرسة وتشمل عممية التخطيط االست ارتيجي والتنظيم والتنسيق والتوجيو والرقابة والتقويم والتي تيدف إلى تحقيق معايير القيادات التعميمية في مشروع الممك عبد العزيز بن عبد اهلل لتطوير التعميم العام إلحداث التطوير المنشود بكفاءة عالية. في مناخ من العالقات اإلنسانية اإليجابية - مدارس األبناء : ىي مدارس حكومية تشمل م ارحل التعميم الثالث تنضوي تحت مظمة و ازرة التربية والتعميم في مناىجيا ولوائحيا التنظيمية وتتولى و ازرة الدفاع والطي ارن والمفتشية العامة تمويل ىذه المدارس واإلش ارف عمييا بشكل كامل وقد أنشأتيا و ازرة الدفاع والطي ارن لتعميم أبناء العسكريين من منسوبي القوات المسمحة وىي موزعة عمى كافة المناطق العسكرية بالمممكة العربية السعودية. "وو ازرة الدفاع والطي ارن كمرفق ىام في كيان المممكة العربية السعودية أخذت عمى عاتقيا المساىمة مع القطاعات المعنية بالتعميم فأقامت صروحا لمثقافة والتعميم إيمانا منيا بأن العمم ىو القاعدة المناسبة ألي بناء شامخ فبادرت منذ تأسيس أطرىا التنظيمية إلى إحداث مدارس قبل أكثر من خمسين عاما وما ازلت تواصل ىذا العمل الجميل ممثمة بإدارة الثقافة والتعميم لمقوات المسمحة 12

17 فأنشأت المدارس النموذجية ألبناء منسوبي القوات المسمحة في المدن العسكرية والقواعد البرية والجوية والبحرية وفي األماكن التي يتواجد بيا العسكريون وشمل التعميم م ارحمو الثالث: )االبتدائي والمتوسط والثانوي لمبنين والبنات ) وفق المنيج الذي رسمتو و ازرة التربية والتعميم بالمممكة العربية السعودية")البكر ::: 2 :( -معايير مشروع الممك عبد ا لتطوير التعميم العام: المعيار ىو أداة قياس كمية أو نوعية تصمم بيدف م ارقبة أداء العاممين في المؤسسة وىي تستخدم أيضا لتحديد التقدم في تحقيق األىداف أو التأخرعن تحقيقيا وطبيعة المعيار المستخدم.)298 يعتمد عمى األم ارلم ارد متابعتو.)المومني 3119 وتتبنى الد ارسة الحالية تعريف المعيار بأنو عبارة عن مقياس يقيس اتجاىات قائد المدرسة نحو عممية التطوير المنشودة واتجاىاتو بشكل عام ومدى تحقق مؤش ارت والقيادية لديو بيدف تحديد مدى التقدم نحو تحقق المعيار. األداء المعرفية والميارية وقد قام المسؤولون في مشروع الممك عبد العزيز بن عبد اهلل لتطوير التعميم العام ببناء معايير لمقيادات التعميمية ىي كالتالي) مشروع الممك عبد العزيز بن عبد اهلل لتطوير التعميم العام(: التخطيط وفق معطيات الحاضر ومتطمبات المستقبل. قيادة المدرسة لتعمم وتعميم فاعمين. تطوير قائد المدرسة لذاتو وألعضاء المدرسة مينيا. الش اركة المجتمعية. نتائج الد ارسة أسفرت الد ارسة الميدانية عن العديد من النتائج التي أجابت في مجمميا عن السؤالين الثالث وال اربع من أسئمة الد ارسة ويمكن تصنيف ىذه النتائج وعرضيا عمى النحو التالي: أوال : النتائج المتعمقة بالمحور األول "التخطيط في ظل معطيات الحاضر ومتغي ارت المستقبل": - وعي اإلدارة المدرسية بأىمية التخطيط في ظل توجيات و ازرة التربية والتعميم وخططيا التربوية. 2 13

18 -إن اإلدارة المدرسية تفوض الصالحيات بما يضمن اإلنجاز الق ارر بدرجة متوسطة. وتطوير المدرسة وتيسير اتخاذ 3 افتقار اإلدارة المدرسية لميارة التخطيط االست ارتيجي واعداد خطة إست ارتيجية لممدرسة - 4 واضحة ومرنة وقابمة لمتطبيق. - ضعف مشاركة العاممين في المدرسة في تحديد رؤية ورسالة المدرسة عمى اعتبار أن الرؤية 5 والرسالة ثقافة جديدة عمييم وقمة إد ارك الثقافات الجديدة. -حرص إدارة المدرسة عمى التمسك بتقميدية التخطيط وعدم االحت ارفية في ىذا المجال وىذا أدى 6 إلى قمة االلت ازم بالتخطيط االست ارتيجي وقمة االعتماد عمى تحميل البيئة الخارجية والداخمية لمتعرف عمى الفرص والتيديدات. - قمة استثمار اإلدارة المدرسية لمموارد المادية والبشرية لتنفيذ الخطط ضعف المتابعة واإلش ارف عمى تنفيذ فرق العمل لخطة المدرسة. 9 -قمة حرص اإلدارة المدرسية عمى تقويم خطتيا والتخطيط لذلك. - قمة حرص اإلدارة المدرسية عمى إعداد خطط تنفيذية تترجم الخطة اإلست ارتيجية وتحدد األدوار : والمسؤوليات - عدم حرص اإلدارة المدرسية عمى األخذ بالتغذية ال ارجعة الستثمارىا في التخطيط الالحق. ثانيا :النتائج المتعمقة بالمحور الثاني "قيادة المدرسة لتعمم وتعميم فاعمين": 21 - تتابع اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالممكة العربية السعودية تعمم الطالب 2 وتحصيميم بشكل مستمر. - تعتني بالطالب المتفوقين والموىوبين. 3 - توظف التقنيات الحديثة في دعم عمميتي التعمم والتعميم ضعف إدارة وتوظيف مي ازنية المدرسة لخدمة عمميتي التعمم والتعميم 5. -قمة الحرص عمى القيام بإعداد ب ارمج وخطط تنفيذية لتحسين عمميتي التعمم والتعميم 6 -قمة ضمان بيئة تعممية تعميمية داعمة وآمنة قمة تطبيق أدوات التقويم الداخمي لممدرسة. 9 -ضعف تجسيد القدوة في تبني قيم المينة. 14

19 - قمة ضمان حق جميع الطالب في التفوق والتميز. : - قمة اتخاذ الق ار ارت العالجية المبنية عمى نتائج التحصيل. - قمة توضيح سياسة التعميم في المممكة لمعاممين. - قمة استخدام مؤش ارت األداء لتقويم البيئة المدرسية ضعف دمج األسرة في تعمم وتعميم الطالب قمة الحرص عمى بناء معايير لقياس تعمم الطالب. 25 -ضعف تجسيد القدوة في تبني رؤية ورسالة المدرسة ضعف استخدام است ارتيجيات اتصال في جميع االتجاىات. - قمة تطبيق أسس ونظم واج ارءات ضمان الجودة. 28 -عدم مساىمة اإلدارة المدرسية في مدارس األبناء الثانوية بالمممكة العربية السعودية في دعم 29 البحث العممي المختص بالتعمم والتعميم الفاعمين. ثالثا :النتائج المتعمقة بالمحور الثالث "تطوير قائد المدرسة لذاتو وألعضاء المدرسة مينيا " -ضعف نشر ثقافة التطوير بين أعضاء المدرسة. - عدم وضع خطط لمتطوير الميني مبنية عمى االحتياجات الفعمية ألعضاء المدرسة المينة. ومتطمبات 1 2. قمة حرص - اإلدارة المدرسية عمى إقناع منسوبي المدرسة بجدوى التغيير 3 - قمة حرص اإلدارة المدرسية عمى تنمية القيم الثقافية التطويرية لدى العاممين. 4 -اعتماد اإلدارة المدرسية عمى الش اركات التي تبنييا اإلدارة العميا مع الجيات ذات العالقة بالتطوير 5 الميني. - ضعف تطوير فاعمية المعممين باست ارتيجيات إبداعية ومبتكرة. 6 - قمة تطبيق أساليب ضمان انتقال أثر التدريب إلى بيئة العمل الحقيقية. 7 - اإلدارة المدرسية ال تضمن جودة عمميات التطوير وفق معاييره المعتمدة. 8 عدم تفعيل وادارة المعرفة الناتجة وضمان نشرىا عدم دعم الممارسات التعميمية القائمة عمى تحويل الطالب من متمقي إلى منتج لممعرفة 15

20 ق- 11 -عدم تييئة بيئة مدرسية داعمة إلنتاج المعرفة. 12 -عدم تبني د ارسات عممية في تحديد االحتياجات لدى العاممين. رابعا : النتائج المتعمقة بالمحور ال اربع "الشراكة المجتمعية" : - 1 تحتفل اإلدارة المدرسية بإنجا ازت الطالب والعاممين في المدرسة بصفة مستمرة.. - قمة تحديد أولويات التواصل مع األسرة والمجتمع بما بخدم تحقيق أىداف التعمم والتعميم 2 -ضعف التواصل مع المصادر الغنية والمتنوعة في المجتمع المحمي البشرية منيا والمادية. 3 4 مة االىتمام بالتعرف عمى القضايا الحالية والتوجيات المستقبمية التي تؤثرعمى مجتمع المدرسة المحمي. - قمة الحرص عمى توعية أسر الطالب والمجتمع المحمي بأدوارىم في تحقيق رسالة المدرسة 5 ورؤيتيا. - ضعف المساىمة في التوعية بالقضايا والتوجيات التربوية والفكرية والثقافية التي تؤثر عمى 6 المجتمع. - ضعف إد ارك مفيوم المنيج الواسع الذي ال يقتصر عمى الصف لبناء شخصية الطالب 7 والمجتمع المحمي.. - عدم رصد أ ارء المجتمع المحمي حول القضايا التربوية والفكرية والثقافية التي تتفاعل فيو 8 - عدم إد ارك أىمية تأسيس قاعدة بيانات عن تمك المصادر. 9 توصيات الدراسة: وبناء عمى ما أظيرتو ىذه الد ارسة من نتائج توصي الباحثة بما يمي: التوصيات الخاصة باإلدارة العميا: -إعداد ب ارمج تدريبية تمبي احتياجات اإلدارة المدرسية في مجال التخطيط االست ارتيجي واالتجاىات الحديثة في اإلدارة المدرسية. - إعادة النظر في الميا ارت والكفايات التي يقيم عمى أساسيا مديرو المدارس في بطاقة تقويم 3 األداء الوظيفي بحيث تشمل كافة الميا ارت والكفايات وفقا لمعايير القيادات التعميمية في مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام باعتباره مستقبل التعميم في المممكة العربية السعودية. 16

21 -بناء معايير 4 الختيار مديري المدارس مبنية عمى معايير القيادات التعميمية في مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام. أن تساىم اإلدارة العميا في تشجيع ودعم البحث العممي التربوي المختص بتطوير اإلدارة - 5 المدرسية وتخصص لو مي ازنية محددة. - إنشاء إدارة مستقمة عن المشروع لتقييم عممية التطوير في إدا ارت المدارس الحكومية. 6 التوصيات الخاصة باإلدارة المدرسية: - أن يتبنى مدير المدرسة مبدأ التخطيط االست ارتيجي المبني عمى تقويم البيئة الداخمية والخارجية 2 ورؤية ورسالة وأىداف المدرسة. - أن يبني مدير المدرسة خطة وقائية وعالجية وخطة لمتابعة تنفيذ خطة المدرسة. -أن يتبنى مدير المدرسة أساليب حديثة في اإلدارة مبنية عمى أساس إش ارك جميع المعنيين 3 4. بالعممية التعميمية بما يضمن جودة اإلنجاز وتيسير اتخاذ الق ارر - أن يحل مدير المدرسة الديمق ارطية محل المركزية في إدارة المدرسة. أ- ن يتبنى مدير المدرسة سياسة التغيير بيدف تحقيق التطوير ونشر ىذه الثقافة بين العاممين. - أن يستثمر مدير المدرسة المي ازنية في تحسين بيئة تعمم وتعميم الطالب ليصبحوا منتجين لممعرفة. - أن تعمل اإلدارة المدرسية عمى بناء ب ارمج وخطط تنفيذية لتحسين عمميتي تعمم وتعميم الطالب. 8 - أن تبني إدارة المدرسة معايير ومؤش ارت لألداء الجيد لمعاممين في المدرسة وتضع نظما 9 واج ارءات لضمان الجودة في اإلدارة المدرسية يمكن عمى أساسيا أن تقوم ذاتيا. - أن تساىم اإلدارة المدرسية في تشجيع ودعم البحث العممي الخاص بالمشكالت المدرسية :. والمواقف التعميمية وتخصص جزءا من مي ازنية المدرسة لو -أن يعقد مدير لمتطوير الميني المدرسة ش اركات مبنية عمى أسس التعاون مع م اركز التدريب لبناء خطط لمعاممين في المدرسة بناء عمى احتياجاتيم الفعمية في ظل سياسة التطوير. 21 -أن يشجع مدير المدرسة ويدعم األساليب التي تكفل تحويل الطالب من متمق لممعرفة إلى 22 منتج ليا وادارة المعرفة الناتجة وتفعيميا وتوطينيا. -أن يبني مدير المدرسة عالقات وثيقة بين المدرسة ومؤسسات المجتمع الخارجية واألسرة 23 قائمة عمى أساس الش اركة المجتمعية بما يخدم العممية التعميمية. 17

22 التوصيات الخاصة بمشروع الممك عبدا بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام: -بناء دليل إرشادي من قبل الخب ارء التربويين في المشروع وتوزيعو عمى مديري المدارس من منطمق 2 نشر ثقافة التطوير عمى نشر والعمل تقارير دورية تساعد عمى توضيح مساىمات المشروع في عممية التطوير واطالع المجتمع وأولياء أمور الطالب عمى ما يقدم ألبنائيم ليساىم الجميع في عممية التطوير. - نشر معايير القيادات التعميمية في اإلدا ارت المدرسية وتطبيق التقييم الذاتي لإلدا ارت المدرسية وفق 3 معايير مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام بيدف الحصول عمى مسح شامل لواقع اإلدارة المدرسية في المدارس الحكومية. - فتح باب التطوع أمام إدا ارت المدارس الحكومية لالنخ ارط في المشروع.)عمر 3122 (. 4 -أخذ أعمار المتدربين من المعممين والقيادات التعميمية الذين يعاد تأىيميم في االعتبار بالنسبة 5 لمعمر النظامي لمتقاعد اإلجباري. اإلعالم باعتباره شريكا أساسي ا في عممية نشر ثقافة تطوير التعميم في المجتمع من - تفعيل دور 6 خالل وسائمو المتعددة. -أن يتعاون المسؤولون في المشروع مع الباحث في تسييل ميمتو البحثية وتمكينو من الحصول 7 عمى المعمومات والبيانات بكل شفافية في عممية الجميع مساىمة بيدف وسيولة التطوير باعتبارىا مسؤولية مجتمعية. م ارجع الد ارسة أوال : الم ارجع العربية: القرآن الكريم. آل سعود فيصل بن عبداهلل بن محمد.) 3122 (.كممة سمو وزير التربية والتعميم السعودي المؤتمر. الدولي األول لمجودة الشاممة في التعميم العام.الرياض. 18

23 آل سعود فيصل بن عبداهلل بن محمد) 3122 (.كممة سمو وزير التربية والتعميم السعودي منتدى. لندن الدولي لتكنولوجيا التعميم لندن آل مسمط 4. محمد أحمد عمي.) 2539 ى(.فاعمية إدارة المدرسة الثانوية الحكومية بمدينة الرياض من وجية نظر المشرفين التربويين ومديري المدارس والمعممين.رسالة ماجستير كمية التربية جامعة أم القرى المممكة العربية السعودية. آل ناجي محمد بن عبداهلل. ) 3114 (.اإلدارة الفاعمة لمدرسة المستقبل في القرن الحادي.5 والعشرين الرياض:. مكتبة الرشد 3112 (.مناىج المناىج لمواكبة رؤية المي ازن " في العام التعميم لمتطمبات 6. إب ارىيم مجدي عزيز.) - المعرفة عصر والتكنولوجيا".المؤتمر العممى الثالث عشر مناىج التعميم والثورة المعرفية.23: التكنولوجية المعاصرة 2 مج -مصر ص ص 7. أبو خطاب اب ارىيم محمد شعيب.) 3119 (.مقومات اإلدارة المدرسية الفاعمة في المدارس الحكومية بمحافظات غزة من وجية نظر المديرين وسبل االرتقاء بيا. رسالة ماجستير اإلسالمية بغزة الجامعة. 8. الجمال ارنيا عبدالمعز عمي.) 3115 (.تصور مقترح لتفعيل المشاركة بين األسرة ورياض األطفال.223 في ضوء الخبرات األجنبية:مستقبل التربية العربية ) 21 ( ص ص :3 إدريس تطبيقية ثابت عبدالرحمن والمرسي جمال الدين محمد.) 3117 (.اإلدارة االستراتيجية مفاىيم ونماذج الدار الجامعية القاىرة..9 أحمد إب ارىيم أحمد.) :::2(. اإلدارة التعميمية بين النظرية والتطبيق.الرياض :مكتبة المعارف.: الحديثة. أحمد 21. سعد حسن.) 3113 (.اإلدارةالمدرسية بين تحقيق الفاعمية وتحقيق الرضا الوظيفي.مجمةالبحوث التربوية كمية المعممين بحائل السعودية ص ص أحمد محمد جاد.) 3119 (.التجديد التربوي في التعميم قبل الجامعي.دار العمم واإليمان لمنشر والتوزيع:كفر الشيخ جميورية مصر العربية. 23. استيتية دالل سرحان عمر.) 3119 (.التجديدات التربوية.دار وائل لمنشر عمان األردن. 19

24 24. األصمعي محمد محروس.) 3113 (.أبعاد التنمية المينية لمعممي التعميم قبل الجامعي بين النظرية والممارسة. مجمة البحث التربوي المركز القومي لمبحوث التربوية والتنمية ) 2 (:القاىرة.. األغبري عبد الصمد. )3117( اإلدارة المدرسية: البعد التخطيطي والتنظيمي المعاصر. ط.25 بيروت:. دار النيضة 26. إيفانسك كاثي بادو جيم.) 3113 (.اإلدارة المفتوحة آليات اليادي الرياض :دار المعرفة والتنمية البشرية. إشراك العاممين في اإلدارة.ترجمة باىر عبد المدرسية مقترحات لمتطوير.مجمة 27. البعادي حمد القبالن يوسف.) 3117 (.اإلدارة المعرفة) ( الرياض: المممكة العربية السعودية. البكر فيد عبدالكريم.)::: 2 (.التعميم العام في و ازرة الدفاع والطيران إدارة الثقافة والتعميم.المممكة.28 العربية السعودية 29. بن دىيش خالد الشالش عبدالرحمن رضوان سامي.): 311 (.اإلدارة والتخطيط التربوي أسس نظرية وتطبيقات عممية )ط ( الرياض :مكتبة الرشد. :2. البيواشي السيد عبدالعزيز. ) 3117 (.المدرسة الفاعمة مفيوميا-إدارتيا-آليات تحسينيا.القاىرة :عالم الكتب. 31. التقرير العالمي لرصد التعميم لمجميع لمنظمة اليونسكو.) 3116 (.تاريخ : الحصول):/ 3121/4 ( من موقع منظمة اليونسكو عمى ال اربط / الحربي 32. مشعل بن سعد.): 311 (.تطوير إدارة مدارس الييئة الممكية بالجبيل الصناعية بالمممكة العربية السعودية في ضوء مدخل الجودة الشاممة.رسالة ماجستير منشورة كمية التربية الجامعة الخميجية مممكة البحرين. 33. الحريري ارفده. )3118(. إعداد القيادات اإلدارية لمدارس المستقبل في ضوء الجودة الشاممة )الطبعة األولى( عم ان: دار الفكر. 21

25 الرقمية. حسن نوبي محمد. )3115(. البيئة المدرسية في عصر الثورة المقاء السنوي الثالث.34 ص لمسئولي المنشآت التربوية بو از ارت التربية والتعميم بدول مجمس التعاون الخميج -السعودية.: - ص 2 حسين عبد الكريم محمد أحمد.) 3119 (. تطوير اإلدارة المدرسية بالتعميم الفني بمصر في ضوء.35 الش اركة المجتمعية المحمية والدولية. رسالة دكتوراه منشورة جامعة عين شمس القاىرة. الحسين احمد زيد.) 3115 (.إدارة المعرفة ورحمة العودة عمى المستقبل.جريدة الشرق.36 األوسط ) 0 (الشركة السعودية لألبحاث والتسويق المممكة العربية السعودية. الحصان أماني محمد الرويس الجوىرة غازي.): 311 (. تقييم برنامج التربية العممية في جامعة.37 األميرة نورة بنت عبدالرحمن في ضوء معايير الجودة الشاممة واالعتماد األكاديمي الندوة الدولية حول التخطيط االستراتيجي وضمان الجودة في التعميم العالي في العالم اإلسالمي:الواقع والتحديات آفاق بناء القدرات البشرية والمؤسسية كوااللمبور. حمامي يوسف.) 3111 (. اإلدارة االست ارتيجية وتطبيقاتيا في معاىد التعميم التقني. المجمة العربية.38 لمتعميم التقني ) ( جامعة اليرموك األردن الحمد حسن 39. عبدالممك.) 3117 (.تطوير اإلدارة في المعاىد العممية بالمممكة العربية السعودية في ضوء االتجاىات اإلدارية الحديثة.رسالة دكتوراه منشورة جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمية كمية العموم االجتماعية المممكة العربية السعودية. الحمدان جاسم محمد ناصر األنصاري أمل اسماعيل اب ارىيم.) 2539 (.المشاركات المجتمعية في.3: تمويل المشروعات التعميمية لممدارس الثانوية بدولة الكويت:الواقع والمأمول.مجمة دراسات الخميج والجزيرة العربية ) 236 ( ص ص 8-66:. خميل 41. نبيل سعد.): 311 (.اإلدارة المدرسية الحديثة في ضوء الفكر اإلداري المعاصر.القاىرة دار الفجر لمنشر والتوزيع. الخميسي السيد سالمة.) 3118 (. معايير جودة المدرسة الفعالة في ضوء منحى النظم )رؤية.42 منيجية(. ورقة عمل مقدمة لمقاء السنوي الرابع عشر لمجمعية السعودية لمعموم التربوية والنفسية 21

26 كمية التربية - جامعة الممك سعود المممكة العربية السعودية ص ص - الجودة فى التعميم العام -.:38-:14 الدمنيوري محمد محمود محمد. ):311(. الميارات مدرسة لمدير األساسية المستقبل رؤية.43 مقترحة : تحميمية دراسة.المؤتمر العممي السنوي الثاني لكمية التربية ببورسعيد مدرسة.23:1-236: المستقبل - الواقع والمأمول مصر ص ص الساعاتي 44. أمين.) 2531 (.إعادة اختراع الحكومة الثورة اإلدارية في القرن الحادي والعشرين.القاىرة:دار الفكر العربي. السكارنة بالل خمف.): 311 (.التطوير التنظيمي واإلداري.عمان :دار المسيرة لمنشر والتوزيع.45 والطباعة. 46. سميم محمد األصمعي.) 3116 (.اإلصالح التربوي والشراكة المجتمعية المعاصرة من المفاىيم إلى التطبيق.القاىرة :دار الفجر لمنشر والتوزيع. السنبل عبدا لعزيز وآخرون.) 4::2 (.نظام التعميم في المممكة العربية السعودية الرياض )ط (..47 : دار الخريجي لمنشر والتوزيع. 48. السنبل عبدالعزيز بن عبداهلل. ) 3113 (.التربية في الوطن العربي عمى مشارف القرن الحادي والعشرين.اإلسكندرية:المكتب الجامعي الحديث. 49. الشديفات يحيى الح ارشة محمد.) (. درجة ممارسة التفكير االست ارتيجي لدى القادة التربويين في و ازرة التربية والتعميم في األردن.بحث منشور مجمة أم القرى لمعموم التربوية واإلنسانية 3(28 ( جامعة أم القرى المممكة العربية السعودية أسامة عبد الغفار محمد.) 3118 (. تقويم أداء اإلدارة المدرسية في مرحمة التعميم األساسي :4. الشريف في ضوء االتجاىات العالمية المعاصرة رسالة ماجستير جامعة القاىرة القاىرة جميورية مصر العربية. 51. الشعبان خالد بن محمد.) 3119 (.الجودة الشاممة مدخل لتطوير اإلدارة المدرسية بمدارس الدمج الحكومية بم ارحميا الثالث بمحافظة جدة.رسالة ماجستير كمية التربية جامعة أم القرى مكة المكرمة. 22

27 52. الشعيالن نورة خميس.) 3118 (.مدى توفر مبادئ إدارة الجودة الشاممة في إدارة المدارس الثانوية لمبنات بالمممكة العربية السعودية مممكة البحرين. )المنطقة الشرقية(.رسالة ماجستير كمية التربية الجامعة الخميجية 53. الصريصري دخيل اهلل حمد العارف يوسف حسن.) 3114 (.اإلدارة المدرسية طروحات فكرية خبرات عممية وتجارب ميدانية.بيروت :دار ابن حزم لمطباعة والنشر والتوزيع. 54. ض ارر قاسم.) 3114 (.تنمية الميارات اإلدارية والقيادية وأثرىا في تفعيل القطاع الخاص.الرياض:مكتبة الممك فيد الوطنية. أحمد جميل. ):311(. إدارة المدرسة نظرياتيا وتطبيقاتيا التربوية. دار المسيرة عمان: 55. عايش لمنشر والتوزيع والطباعة. عبد الجواد عبد اهلل السيد.) 3117 (. اإلدارة التربوية والتخطيط التربوي. :دار النشر الرياض.56 الدولي. 57. عبدالدايم رييام اسماعيل زكريا.) 3118 (.تطوير اإلدارة المدرسية بالمدارس الثانوية في محافظة الغربية في ضوء االستخدام األمثل لموقت.رسالة العربية. ماجستير كمية التربية جامعة طنطا جميورية مصر ذوقان وآخرون.)::: 2 (.البحث العممي مفيومو وأدواتو وأساليبو.الرياض :دار أسامة 58. عبيدات لمنشر والتوزيع محمد جاسم.) 3115 (. سيكولوجية اإلدارة التعميمية والمدرسية وآفاق التطوير العام عمان 59. العبيدي :مكتبة دار الثقافة لمنشر والتوزيع. العتيبي حمد دخيل.): 311 (.ماىي آلية اختيار المدير مجمة المعرفة )0 ( و ازرة التربية والتعميم.5: المممكة العربية السعودية.. العجمي محمد حسنين.) 3119 (.القيادة اإلدارية والتنمية البشرية.عمان :دار المسيرة لمنشر.61 والتوزيع والطباعة. 23

28 ط) سامي سمطي. ) 3118 (.اإلدارة التربوية المعاصرة. ( ط) عمان :دار الفكر..62 عريفج العسكر أحمد عبدالعزيز.) 3114 (. مدى تحقق معايير اختيار مديري المدارس االبتدائية كما ي ارىا.63 مديرو المدارس ومشرفو اإلدارة المدرسية بمدينة الرياض. رسالة ماجستير كمية التربية جامعة الممك سعود الرياض. 64. عطوي جودت عزت. ): 311 (.اإلدارة المدرسية الحديثة مفاىيميا النظرية وتطبيقاتيا : العممية. ( عمان دار النشر والتوزيع. العالق بشير.): 311 (.تنمية الميارات اإلشرافية والقيادية.عمان :دار اليازوري..65 عميمات صالح ناصر.) 3119 (. إدارة الجودة الشاممة في المؤسسات التربوية.التطبيق.66 ومقترحات التطوير.عمان :دار الروق لمنشر والتوزيع. شيخة عبد عمر اهلل.) 3122 (.تجربة دولة اإلما ارت في جودة التعميم المؤتمر الدولي األول. لمجودة في التعميم العام الرياض. فمية 68. فاروق عبده.) 3118 ( اقتصاديات التعميم مبادئ راسخة واتجاىات حديثة.عمان:دار المسيرة لمنشر والتوزيع والطباعة. 69. القحطاني سالم بن سعيد.) 3119 (.القيادة اإلدارية التحول نحو نموذج لقيادي العالمي.)ط 3 ( الرياض :مكتبة الممك فيد الوطنية. القرني عمي بن حسن.): 311 (.متطمبات التحول التربوي في مدارس المستقبل الثانوية بالمممكة.6: العربية السعودية في ضوء تحديات اقتصاد المعرفة.رسالة دكتوراه كمية التربية قسم اإلدارة التربوية والتخطيط جامعة أم القرى. أمل عثمان. )3118(. استراتيجية مقترحة لتطوير إدارة مدارس مرحمة التعميم األساسي في 71. كحيل ضوء متطمبات مدرسة المستقبل. رسالة دكتو اره معيد البحوث النفسية والتربوية جامعة القاىرة جميورية مصر العربية. 24

29 72. الفي سعيد عبد اهلل. ): 311 (.واقع النشاط المدرسي بم ارحل التعميم العام واتجاىات الطالب نحوه. المؤتمر العممي التاسع كتب تعميم الق ارءة في الوطن العربي بين اإلنقرائية واإلخراج. مج 365 مصر ص ص 325 أيمن محمد البيومي.) 3117 (.د ارسة تحميمية لبعض نماذج تطوير المدارس ومدى إمكانية 73. محمد تطبيقيا في المدارس المصرية.رسالة ماجستير كمية التربية جامعة االسكندرية.جميورية مصر العربية. 74. محمد سعد ىنداوي سعد. ) 3116 (.تطوير م اركز مناىل المعرفة بمرحمة التعميم الثانوي في ضوء احتياجات الطالب والمعممين واإلدارة المدرسية.رسالة ماجستير جامعة حموان جميورية مصر العربية. محمد محمد حمدي زكي. )3118(. تطوير إدارة المدرسة االبتدائية في ضوء تطبيق المعايير.75 القومية لمتعميم.رسالة ماجستير كمية التربية جامعة المنيا جميورية مصر العربية. 76. مخموف سميحة عمة.) 3119 (.نحو مدرسة مصرية فاعمة.مجمةرابطةالتربية الحديثة السنةاألولى ) ( القاىرة. محمد منير. ) 3112 (.اإلدارة المدرسية الحديثة. القاىرة:عالم الكتب 77. مرسي إدارة الثقافة والتعميم بالقوات المسمحة الرياض.) 2539 (. المممكة العربية السعودية. مجمة مسيرة التعميم في مدارس األبناء المعايطة عبدالعزيز عطا اهلل. )3118(.اإلدارة المدرسية في ضوء الفكر اإلداري المعاصر.عمان :دار الحامد لمنشر والتوزيع. عبدالعزيز لتطوير التعميم العام.) 3119 (. ممف تأىيل القيادات التربوية :7. مشروع الممك عبداهلل بن الرياض. واصل جميل.) 3119 (. اإلدارة المدرسية الفعالة.عمان :دار الحامد لمنشر والتوزيع المومني ندوة بناء المناىج :األسس والمنطمقات. )3115( مجمة جامعة أم القرى لمعموم التربوية واالجتماعية واإلنسانية. ) ( المممكة العربية السعودية ص ص 25

30 ط) الياللي 83. الياللي الشربيني مصطفى عبدالعظيم السعيد.) 3119 (.مدخل اإلدارة االست ارتيجية ) ( ومتطمبات تطبيقو في كميات جامعة المنصورة. مجمة بحوث التربية النوعية كمية التربية النوعية جامعة المنصورة مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام.) (.وثيقة المشروع الرياض..84 مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام. ) 3118 (.وثيقة المعايير المينية لممعممين.85 والقيادات التعميمية الرياض. مشروع الممك عبداهلل بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام.) 3118 (.وثيقة مدارس تطوير الرياض..86 و ازرة التربية 87. الورثان عدنان أحمد.) 3119 (.الجودة الشاممة خطوة بخطوة. ( والتعميم وكالة التطوير التربوي اإلدارة العامة لمتقويم والجودة التربوية الرياض المممكة العربية السعودية. 88. و ازرة التربية والتعميم بجميورية مصر العربية.) 3114 (.المعايير القومية لمتعميم بمصر القاىرة. حممي أحمد.) 2::2 (. تطوير المناىج أسبابو أسسو أساليبو خطواتو معوقاتو.القاىرة 89. الوكيل :مكتبة األنجمو المصرية. ثانيا : الم ارجع األجنبية: 79 -Cope, N. (2008). The Quality Schools Models of Education Reform : A Description of Knowledge Management Beliefs and Practices Using Baladrige in Education Criteria. Dissertation. University of Alaska Fairbanks. August. 478 pages; AAT Retrieved Novmber11, 2009, from: RQT=309&VName=PQD 80 - Collins, D. (2007). K-12 Standards-Based Reform Implementation : Site-Level Shared Roles of Leadership A Case Study. 26

31 Dissertation. Faculty of the Rossier School of Education, University of Southern California, May. AAT , Retrieved Novmber11, 2009: from: Id=45978&RQT=309&VName=PQD 81-D'Amico, N. (1997). Reform in Educational Governance and Secondary School Administration in Vitoria, Espirito Santo : A Case Study of Brazilian re-democratization. Dissertation. University of California, Los Angeles, p. 226, AAT Retrieved Novmber11, 2009, from: 978&RQT=309&VName=PQD Dinko, R (2004). The Role of Teacher Leadership in Science Education Reform An Examination of Perceptions, Implementation, and Impact of a Shared Leadership Model. Ed. Dissertation, The University of Akron, p. 261, AAT Retrieved Novmber11, 2009: 09&VName=PQD 83-Hulshult, N.K. (2005). Moral Leadership in Alternative Education : Theory and Practice in School Administration. Dissertation. Department of Educational Leadership, Miami University, Oxford, Ohio.RetrievedNovmber11, 2009,from: 27

32 84 -Kochhar,s.k.(1990).Secondary School Administration. Sterling Publishers Private,L.T.D, New York. 85 -Mills, M. (2008). Leadership and School Reform: The Effects of Transformational Leadership on Missouri Assessments. Dissertation. Capella University, January. 117 pages; AAT Moreland, J. (2007). Investigating Secondary School Leaders' Perceptions of Performance Management. Educational Management Administration & Leadership. London : Nov. Vol. 37, Iss.6, p Razik, T. A. & Swanson, A. D. (2001). Fundamentals concepts of educational leadership. 2 nd ed. New Jersey: Prentice-Hall Rinder, D. (2007). In the Implementation of Standards-Based Reform : What is the Leadership Role of the Principal in Building School Capacity and Accountability to Sustain Student Academic Growth? Dissertation. Faculty of the Rossier School of Education, University of Southern California, August. 229 pages; AAT Retrieved Novmber11, 2009, from: &RQT=309&VName=PQD 89-Rooney, J. (1998). Evaluation Criteria of Illinois Elementary-School Principals as Compared to the Interstate School Leaders Licensure Consortium National Performance Standards. Dissertation. Northern Illinois University. Augus 28

33 90-Thorns, M.T. (2002). Teachers' Assessment of Principal's Performance Using Interstate School Leaders Consortium Standards for Leaders. Dissertation. Wayne State University, Detroit, Michigan. 91-Thomas, N.M. (1998). The New Generation of Leadership : Developing Leadership Effectiveness Through Performance Management. Dissertation. Faculty of the Graduate School. University of Texas at Austin, August. 285 pages; AAT Retrieved Novmber11, 2009, from: 978&RQT=309&VName=PQD 92 - Tusinac, D (2000). The Perceptions of High School Administrators and Superintendents Regarding Specific Aspects of the Process of Continuous Improvement. Dissertation, in the Educational Administration Program, School of Graduate Studies. Youngstown State University, May. Retrieved Novmber11, 2009, from: Vinson, T. (1997). The Performance of Secondary Principals as Instructional Leaders in Mississippi Public Schools as Perceived by Superintendents, Principals, and Classroom Teachers. Dissertation. The University of Mississippi. December. 94 -Weiss, S. & Strawbridge, N. ( 2006 ). ADMINISTRATOR MENTORING: Developing Excellent Educational Leaders, NMSA Presentation, Retrieved Novmber11, 2009, from: 29

34 95-Whitaker,P.(1998)Managing schools. Oxford: Butterworth- Heinemann Zame, M. Hope, W& Respress,T (2008). Educational reform in Ghana : The Leadership Challenge. The International Journal of Educational Management. Bradford,Vol.22,Iss.2,p.115.RetrievedNovmber11, 2009: =1&Fmt=2&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS= &clientId=45978 ثالثا :المواقع اإللكترونية: -الموقع الرسمي لجريدة الشرق األوسط: 9&issueno= الموقع الرسمي لدار المنظومة/قاعدة المعمومات التربوية: - الموقع الرسمي لمجمة المعرفة: - الموقع الرسمي لمشروع الممك عبدا بن عبدالعزيز لتطوير التعميم العام: - الموقع الرسمي لييئة اليونسكو. 31