مجلة أكاديمية شمال أوربا المحكمة للد ارسات والبحوث ( الدنمارك ) محكمة فصلية علمية مجلة للد ارسات واألبحاث )1( ) 1 المجلد ( العدد األصدار: تاريخ 1118 /

النسخ

1

2 مجلة أكاديمية شمال أوربا المحكمة للد ارسات والبحوث ( الدنمارك ) محكمة فصلية علمية مجلة للد ارسات واألبحاث )1( ) 1 المجلد ( العدد األصدار: تاريخ 1118 /11/11 رئيس التحرير البروفسور الدكتور/ كاظم العادلي األختصاص: القياس النفسي Kadum_addly@yahoo.com Director@neacademys.com Iraq نائب رئيس التحرير أ.م.د/ عباس ناجي األمامي األختصاص : علم النفس الفسيولوجي abbas-45@hotmail.com hr@neacademys.com journal@neacademys.com Denmark سكرتير التحرير / أمين سر األصدا ارت البحثية البروفسور الدكتور/ وائل فاضل علي األختصاص: علم النفس األكلينيكي wnnl2002@yahoo.com journal@neacademys.com Sweden

3 أعضاء هيئة التحرير (مجلة أكاديمية شمال أوربا المحكمة ( البروفسور الدكتورة/ رافدة عمر الحريري األختصاص: علم األجتماع ralhariri@uob.edu.bh جامعة البحرين Bahrain البروفسور الدكتور/ رياض نايل العاسمي األختصاص: إرشاد نفسي reyadalaasemy@gmail.com جامعة دمشق كلية التربية Syrien البروفسور الدكتور/ صالح عبد الهادي الجبوري األختصاص: التاريخ الحديث hhhdrs2@gmail.com جامعة واسط كلية التربية األساسية Iraq البروفسور الدكتور/ طالل ياسين العيسى األختصاص: قانون دولي talalaleissa1@yahoo.com جامعة عجلون كلية القانون Jorden البروفسور الدكتور/علي عز الدين الخطيب األختصاص: لغة عربية نقد أدبي حديث aizaldeen@uowasit.edu.iq جامعة واسط عميد كلية التربية األساسية Iraq البروفسور الدكتور / علي مهدي كاظم األختصاص: قياس نفسي amkazem@squ.edu.com جامعة السلطان قابوس Sultanate of Oman البروفسور الدكتورة / غالية الشناوي إبراهيم األختصاص: فنون تطبيقية غزل ونسيج appliedarts71@gmail.com جامعة حلوان كلية الفنون التطبيقية Egypt البروفسور الدكتور/ شريف غياط األختصاص: العلوم األقتصادية والتجارية cghiat@.yahoo.fr ghiat.cherif@univ-guelma.dz مدير مخبر التنمية الذاتية والحكم الراشد Algeria أ.مشارك.د. هالل أحمد علي القباطي األختصاص: تكنولوجيا تعليم ومعلومات dr.hilal72@gmail.com جامعة صنعاء كلية التربية Yemen

4 الهيئة االستشارية البروفسور الدكتور/ آصف حيدر يوسف األختصاص: مناهج وطرائق تدريس جامعة دمشق كلية التربية Syrien البروفسور الدكتور/ باسم مفتن الشمري األختصاص: األدب األنكليزي جامعة النهرين بغداد Iraq البروفسور الدكتورة/ بشرى اسماعيل أرنوط األختصاص: األرشاد والعالج النفسي جامعة الملك خالد كلية األداب Saudia Arabia البروفسور الدكتور/ زياد دمحم عبود األختصاص : علوم الفيزياء dr.ziadmabood@gmail.com الجامعة المستنصرية بغداد Iraq البروفسور الدكتور/ سلطان دمحم الصلخدي األختصاص: األحصاء الرياضي Ssalkhadi412@yahoo.com جامعة البعث كلية العلوم Syrien البروفسور الدكتور/ ضياء لفته العبودي األختصاص: األدب القديم والدراسات السردية thyambc@yahoo.com جامعة ذي قار كلية التربية Iraq البروفسور الدكتور/ طالب منعم الشمري األختصاص: أثار وحضارة قديمة )تاريخ الشرق األدنى( alit95377@gmail.com جامعة واسط كلية التربية األساسية Iraq البروفسور الدكتورة/ عالهن دمحم علي األختصاص: أرشاد نفسي وتربوي dralahmoh@yahoo.com الجامعة المستنصرية بغداد Iraq البروفسور الدكتور/ عمار عبدهللا الفريحات األختصاص: أرشاد نفسي وتربوي Ammar_alfrahat@yahoo.com كلية عجلون الجامعية Jorden البروفسور الدكتور/ غسان أحمد خلف األختصاص:علم األجتماع التربوي gkhalaf2000@yahoo.com جامعة دمشق كلية التربية Syrien البروفسور الدكتور/ كاظم هاشم نعمة األختصاص: علوم سياسية kniama@hotmail.com Sweden البروفسور الدكتور/ كامل علوان الزبيدي األختصاص: علوم نفسية جامعة بغداد Iraq أ. مشارك. د/ عبدهللا أحمد الزهراني األختصاص:األدارة التربوية والتخطيط dr.aa_ zahrani@hotmail.com جامعة أم القرى كلية التربية Saudia Arabia أ.م.د./ إسالم بسام عبد القادر أبو جعفر األختصاص:إدارة نظم المعلومات األدارية sam_jaff@yahoo.com أكاديمية شمال أوربا للعلوم والبحث العلمي Denmark

5 أ.م.د./ جميل محمود الحوشان األختصاص: قانون خاص جامعة دمشق كلية القانون Syrien أ.م.د./ ماجد مطر عبد الكريم الخطيب األختصاص: التخطيط الحضري واألقليمي جامعة واسط Iraq أ.م.د./ هشام علي طه شطناوي األختصاص: إدارة أعمال جامعة عجلون كلية النظم األدارية Jorden البحوث كاتبها أري عن تعبر المجلة هذه في تنشر التي والد ارسات العلمي (NEA) الحقوق وجميع والبحث للعلوم أوربا شمال أكاديمية في محفوظة جميع البحوث والد ارسات المنشورة في المجلة يتم نشرها أيضا على موقع دار المنظومة في قواعد البيانات العربية حسب إتفاقية التعاون للنشر العلمي

6 الم ارسلة Address: Dybendal Allé 12, 1. Sal, nr. 18 / 2630-Taastrup,(Copenhagen) - DENMARK Website: E -Mail: Journal@neacademys.com E Mail: HR@neacademys.com Tel: Tel: رقم حساب الدنمارك األكاديمية Account.nr Reg.nr IBAN: DK SWIFT CODE: SPNODK 22 مجلة محكمة للد ارسات والبحوث العلمية واألنسانية تصدرها أكاديمية شمال أوربا للعلوم والبحث العلمي الدنمارك

7 صدر في هذا العدد التسلسل الفهرست العنوان رقم الصفحة كلمة رئيس تحرير مجلة أكاديمية شمال أوربا المحكمة للدراسات والبحوث 1 )الدنمارك ) التنظيم الذاتي األكاديمي وعالقته بالمرونة النفسية لدى طلبة جامعة دمشق 0 00 والكويت دراسة األدوار التبادلية لبعض المتغيرات النفسية الضاغطة واألفرازات الهرمونية في الصحة العامة عند األفراد فرط الشهية العصبي فقد الشهية وعالقته بصورة الجسم لدى المراهقين قانون المناطق العراقية المحتلة لسنة 9390 دراسة تاريخية في نشأته ومحتوياته وصالحياته استخدام المراكز الكهروحرارية المطورة إلنتاج الطاقة الكهربائية ومياه التحلية Global warming phenomena it s harms and causes and 994 previntations method

8 كلمة رئيس التحرير البروفسور الدكتور كاظم العادلي الحمد هلل رب العالمين والصالة والسالم على خاتم المرسلين دمحم بن عبد هللا وعلى أله وصحبه أجمعين أما بعد فها نحن نلتقي واياكم في أول عدد من مجلة أكاديمية شمال أوربا الذي نتمنى أن تكون س ارجا مني ار لطلبة العلم في كل مكان ينهلون منها مايحتاجوا اليه من علم ومعرفة وثقافة متطليعن للغد بنظرة مفعمة بالتفاؤل من اننا ماضون على الطريق الصحيح لتحقيق األهداف التي قامت عليها أكاديمية شمال أوربا ومجلتها العلمية المتمثلة في نشر المعرفة والمعلومة الحقيقية وتوفيرها لكل من يبحث عنها وحيث أنه من الصعب على أي مجلة أن ترسم مالمحها وتحدد وجهتها منذ العدد األول إال إننا نحاول أن نقدم المؤش ارت األساسية لطموحها ووجهتها في طريق الثقافة الطويل والصعب من خالل الحرص الشديد على إستكمال شروط البحث العلمي السليم في ما ينشر فيها من بحوث ود ارسات. ولعل ليس من التهويل القول أن إصدار مجلة علمية محكمة جديدة تصر وتحرص على توافر السالمة شروط والدقة في نتاجها من العدد األول هو دخول في مغامرة التخلو من المخاطر في زمن يشهد إنفجار وت ارجع في كثير من المفاهيم والرؤى والقيم األخالقية للبحث العلمي إال أن الحرص والتأكيد على القيم العلمية السليمة والصحيحة رغم صعوبته كان وسيبقى أمل وهدف العلماء وأصحاب القيم النبيلة في كل زمان ومكان وهكذا فقد تم التأكيد على تحقيق شروط النشر المحددة في كل ماينشر مهما كانت ردود األفعال محافظين على رصيدنا من الباحثين األصالء وطلبة العلم من مصادره الصحيحة فليست الحكمة في جمع عدد كبير من الكتاب والناشرين إنما الحكمة في إستقطاب الباحثين المجدين والحريصين مهما كان عددهم قليل فقلة هم الذين ندين لهم بالفضل في مانعرف من علوم وقلة من ندين لهم بفضل تنوير البشرية وهدايتها.

9 التنظيم الذاتي األكاديمي وعالقته بالمرونة النفسية لدى طلبة جامعة دمشق والكويت أعداد األستاذ الدكتور / رياض العاسمي جامعة دمشق كلية التربية الدكتور ارشد مانع ارشد العجمي جامعة الكويت كلية التربية ملخص البحث هدف البحث الحالي إلى استكشاف العالقة بين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية لدى عينة من طالب جامعة دمشق والكويت إضافة إلى معرفة الفروق في كل من التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية تبعا للجنس)ذكور واناث( وأخي ار حساب أثر التفاعل بين المتغي ارت الديمغ ارفية والسيكومترية على التنظيم الذاتي األكاديمي. وقد تكونت عينة البحث من )111( طالبا وطالبة من طالب الجامعة بواقع) 26 ( طالبا من طالب جامعة دمشق و) 15 ( طالبا وطالبة من جامعة الكويت وقد بلغ عدد اإلناث )15( طالبة و )12( طالبا. وقد استخدم الباحثان لهذا الغرض مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي الذي ترجمه العاسمي) 6111 ( ومقياس المرونة النفسية الذي قام بترجمته العاسمي )6116( وذلك بعد التحقق من صدقهما وثباتهما على أف ارد العينة المقصودة بالبحث الحالي من طلبة جامعتي دمشق والكويت. وأظهرت نتائج البحث ما يلي: وجود عالقة إيجابية بين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية مع وجود فروق دالة إحصائيا بين طلبة جامعة دمشق والكويت في كل من التنظيم الذاتي األكاديمي وفروق دالة في الجنس)الذكور اإلناث( في هذين المتغيريين. كما أظهرت النتائج أن تأثير كل من الجنس كان له أث ار داال في 2

10 التنظيم الذاتي األكاديمي بينما لم يكن لمتغير البيئة الجغ ارفية) الكويت دمشق( أي تأثير على التنظيم الذاتي األكاديمي لدى عينة البحث. وفي ضوء النتائج التي تم استخالصها من هذا البحث قدم الباحثان مجموعة من المقترحات لتحسين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية لدى الطلبة الذين يواجهون مشكالت في هذين المتغيرين في حياة الطلبة األكاديمية وذلك بهدف االرتقاء بأهدافهم العلمية والتعليمية على نحو فع ال. Abstract Academic self-regulation and its relation to the psychological resilience of the students of Damascus and Kuwait University- A comparative study The aim of the current research was to explore the relationship between academic selfregulation and psychological rersilience in a sample of students from Damascus and Kuwait University. In addition, the differences in both academic self-regulation and psychological rersilience were determined by sex (males and females). Finally, Academic. The study sample consisted of (115) students of the university, 62 students from Damascus University and 53 students from Kuwait University. The number of females was 59 students and 56 students. The researchers used the academic self-regulation scale prepared by the second researcher for this purpose and the psychological rersilience scale, which was translated by the second researcher, after verifying their sincerity and persistence in the current research of the students of the Damascus and Kuwait University. The results of the study showed that there is a positive relationship between academic self-regulation and psychological rersilience, with statistically significant differences between the students of Damascus and Kuwait University in both academic self-organization and gender differences in these two variables. The results showed that the effect of each sex had a significant effect on academic self-organization, while the geographical environment variable (Kuwait, Damascus) had no effect on emotional regulation in the sample. In light of the results obtained from this research, the researchers presented a set of proposals to improve the academic self-regulation and psychological resilience of students who have problems in these two variables in the academic life of students, in order to effectively raise their scientific and educational goals. 3

11 مقدمة: منذ العمل ال ارئد من قبل باندو ار وكانفر Kanfer)1970( Bandura (1991), وغيرهم أصبح التنظيم الذاتي السلوكي موضوعا محوريا للد ارسة في علم النفس العام وتحديدا في علم النفس التربوي ( Zimmerman )and Schunk, 2011; المرونة النفسية أو مثل مظلم يضم العديد من الكفاءات) 2015 Fuente, )de la وحل المشكالت والتفكير النقدي. والمها ارت( وما و ارء المعرفية : القدرة على الصمود فإن التنظيم الذاتي هو عبارة عن بناء التوجيه وكونها عملية يقوم فيها الفرد بدور من خالل تنشيط ورصد وتثبيط وتكييف سلوك الفرد واالنفعاالت والدوافع والمصادر الخارجية يسعى الشخص من خاللها الذاتي والقدرة على التكيف واإلدارة الذاتية نشط في بناء مصيره )يتطلب اإل اردة للوصول إلى أهدافه المرجوة واالست ارتيجيات المعرفية Limon,. ( )2004; Pintrich, 2004 والتنظيم الذاتي هو عملية تنطوي على إدارة السلوك في ثالث م ارحل مهمة Zimmerman and Labuhn, ( 2012(: )أ( مرحلة التخطيط بما في ذلك جوانب تحليل المهام ووضع أهداف محددة تتعلق بالمهام )ب( مرحلة رصد األداء بما في ذلك استخدام االست ارتيجيات والموارد المتعلقة بالمهمة وكذلك النظر المستمر في فعاليتها والتقدم المحرز نحو تحقيق األهداف المحددة )ج( التفكير في مرحلة األداء وهو تقييم ما فعله المرء أو ما يمكن تحسينه وادارة المشاعر التي تسببها النتائج ثم استخدام التفكير الذاتي لبدء الدورة من جديد. العملية من قبل العديد من المتغي ارت منها السيطرة والفعالية الذاتية. وفي أدبيات متخصصة في مجال المرونة النفسية يع د ضبط النفس جانبا ويتم تشكيل هذه رئيسيا ويتم تقييم المعرفة باست ارتيجيات تحسين التنظيم الذاتي الشخصي واألكاديمي) 2011 al., )Swanson et. وقد نشر عدد كبير من الباحثين أعماال تتعلق بالتنظيم الذاتي للمرونة والعكس بالعكس )2004 Fredrickson, (Tugade and ودرس )Eisenberg and Spinrad,2004) النفسية حيث يؤدي إلى هذه العالقة الذين أشا ار إلى أن التنظيم الذاتي يعمل كعامل تنبئي للمرونة العوامل الوقائية )الداخلية( الفردية يرى) وبالمثل. (Seligman,2005) Mischel,2014 أن الضبط الذاتي )السيطرة على األفكار واالنفعاالت والسلوك( يشجع على التكيف اإليجابي ويجعل من السهل تحقيق حياة سعيدة وصحية ومن الشائع أن تشمل أن التباين في القدرة على مقاييس المرونة المرونة. والتنظيم الذاتي والمتغي ارت الذي يفسره التنظيم الذاتي قد يصل إلى في فشل الطالب والتسرب من الكليات ولكن العديد من الطلبة أف اردا مجدين بشكل جيد) 2014 (Norris,. األخرى المرتبطة بها أداة للمرونة 62.العديد من العوامل قادرين على التغلب على هذه العوائق التي تظهر تسهم ويصبحون 4

12 إن العالقة بين القدرة على المرونة أو الصمود النفسي والتنظيم الذاتي األكاديمي وصعوباته كمتغير للتكيف والحماية النفسية واالجتماعية لدى العديد من أف ارد المجتمع وخصوصا طلبة الجامعة. وقد يبدو أن هذه العالقة واضحة بين الطالب المتميزين د ارسيا والمتعثرين د ارسيا أو المنخفضين تحصيليا هو من بين األسباب التي يمكن أن تؤدي إلى تعرض الشخص لخطر الغزلة يفتقرون إلى المؤهالت التعليمية األساسية الالزمة لدخول سوق العمل. يتعلق باألداء وجهت زيمرمان )1990, )Zimmerman االجتماعية: إنها مشكلة ألن الطالب ذوي األداء المنخفض وعالوة على ذلك وعلى وجه التحديد فيما انتباهنا إلى أهمية التنظيم الذاتي كعامل رئيسي في التحصيل الد ارسي. واقترحت البحوث الحديثة بشأن المرونة النفسية والقدرة على التنظيم الذاتي كعامل وقائي في هذا الصدد. مشكلة البحث: إن القدرة على تنظيم السلوك الذاتي هي واحدة من أهم العوامل الوقائية التي يتعلق بالقدرة على المرونة النفسية وينبغي تعزيزها بشكل خاص لدى طلبة عموما وخصوصا للطلبة المتوافقين أكاديميا الذين يواجهون صعوبات د ارسية. وجود التبصر االنفعالي ويشير األهداف باكنر في وقد وصفت الد ارسات في أدائهم األكاديمي. هؤالء الطالب أن السابقة يتباينون في ومن بين العوامل المختلفة التي تؤثر على والذاتي بأنه مهم ولكن هناك متغي ارت شخصية أخرى تلعب دورها أيضا وجود سلوكيات تشير إلى عدم المرونة تم تأكيد التنظيم أن 2008) al. Gardner ) et ) وآخرون al,2009) Buckner,et الذات تنظيم عملية إلى أن.)Zimmerman 2008( نماذج التنظيم الذاتي ومع ذلك تبين لها أهمية أنه األبحاث وتحديد التخطيط مرحلة بالرغم من أن عامل األهداف ضروري لتطوير القدرة على التكيف وقيمته التنبؤية غير المباشرة ويتم من خالل التعلم من األخطاء فقد أشارت د ارسة باوليز وآخرون) al,2015 Bowles et (إلى وجود عالقة إيجابية بين التنظيم الذاتي والمرونة النفسية وخصوصا عند أف ارد العينة من طلبة الجامعة فإن العينة المتفوقين تحصليا وعالقة سلبية مع المتدنين تحصيليا. يحاول الباحث حال ثبوتها لدى العينة ككل يمكن التعرف من خاللها تبيان العالقة بين التنظيم الذاتي والمرونة النفسية إلى تحصيليا في بعض المتغي ارت الديمغ ارفية )الجنس والتخصص الد ارسي( لالهتمام تشير إلى أنه من أجل تحسين القدرة على النفسية األكاديمية كما أثبتت حسب تعبير من أجل تعزيز النتائج دويك وآخرون ذلك المرونة (Dweck, et al,2011) وغرس عقلية النمو والنظر وهكذا بالنسبة لهذه وهذه العالقة في الفروق بين الطالب المتمييزين وغير المتميزيين من خالل التنظيم الذاتي هذه النتيجة لها آثار عملية مثيرة الطالب لدى فالمرونة هي العامل الحاسم في التنظيم الذاتي والمثابرة إلى الفشل واألخطاء كجزء طبيعي من عملية التعلم. ( Connell. &Dishion,2006) 2004) &Spinrad. Eisenberg ) ( أن المستويات 5

13 المنخفضة والمتوسطة من التنظيم الذاتي مصحوبة بفروق مماثلة من المرونة عالقة ثابتة بين المتغيرين كما تدعمها د ارسات أخرى. كذلك أشارت العديد من الد ارسات إلى وجود ارتباط واضح بين المرونة وهذا الدليل. Resilience وجود إلى يشير والتنظيم الذاتي فالمرونة هي القدرة على التكيف مع مرور الوقت مع الحياة المتغيرة أو المواقف الضاغطة التي تمثل التكيف الناجح مع تلك الظروف 2006( Byers,.(Ahern, Kiehl, Sole, & الجامعات لها أهميتها خاصة فالحياة في الجامعة يمكن أن تكون معقدة متطلباتها األكاديمية/ الد ارسية والتوازن الد ارسي/ الحياة...الخ. لذلك فالمرونة النفسية لدى طالب وشاقة وتتطلب القدرة على التعامل مع نتيجة لذلك أشارت الد ارسات إلى أن ارتفاع مستويات اعتالل الصحة النفسية لدى طالب الجامعة بالمقارنة مع أق ارنهم من غير الجامعيين نتيجة لغياب المرونة النفسية في مواجهة متطلبات الحياة الجامعية المتعددة في كثير من الحاالت أظهرت البحوث في علم األعصاب حول المرونة والضغوط اإليجابية التي يمكن اعتبارها وسيلة فع الة لتعزيز الصحة النفسية) الذاتي األكاديمي.(Stallman, 2010) وقد النفسية أن المرونة قد تؤدي إلى زيادة الخبرة.(Hamilton-West,2010 لذلك فالتنظيم قد يسهم في المرونة النفسية لدى الطلبة ويقلل من عمليات اإلخفاق األكاديمي ويزيد من المثابرة والتحصيل الجيدة ألن عملية التنظيم الذاتي بمكوناته وأبعاده يساعد الطالب الجامعي في استثمار طاقاته الفكرية من خالل تنظيمها بطريقة مرنة للوصول إلى األهداف التي يسعى إلى تحقيقها. كما أن الد ارسات السابقة أشارت إلى أن الطلبة في الكليات العلمية أكثر تنظيما ذاتيا في أثناء التعامل مع مقر ارتهم النظرية والعملية بعكس طلبة الكليات النظرية وذلك بحكم طلبة الكليات العلمية يدرسون مواد علمية لها إلى النتائج بينما طلبة الكليات النظرية فإن النماذج والنظريات ثابتة للحكم العلمي في قضية من قضايا العلم الذي يدرسونها. )et al,2004) هم األكاديمية تشير إلى أن الطالب الذين ومرونة نفسية أكثر فعالية تنظيم ذاتي لديهم من غير الطلبة معايير ثابتة في الوصول األدبية هي مجرد رؤى متباينة وال توجد معايير وثمة مجموعة مت ازيدة من البحوثZimmerman للجوانب المعرفية والتحفيزية والسلوكية المنظمين ذاتيا. لوظائفهم كما أشارت النتائج أن هناك فروق واضحة في كل من التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية بين الذكور واإلناث. فقد أظهرت نتائج د ارسة ويس وآخرون Weis( ),et al.2013 أن اإلناث أكثر تنظيما ذاتيا في المجال األكاديمي من الذكور وهذا األمر ربما يعود إلى منافسة اإلناث لوضع مكانة لهن في مجتمع الذكور. وحتى اآلن الد ارسات والبحوث السابقة لم تحسم هذه المسالة لوجود فروق ثقافية ومعرفية في الد ارسات التي تناولت هذه الفروق بين الذكور واإلناث في هذه المتغي ارت محل الد ارسة الحالية. وهذا ما يسعى الباحثان التحقق منه في هذه الد ارسة. مما سبق يمكن أن يصوغ الباحثان مشكلة بحثهما على النحو اآلتي: 6

14 هل توجد عالقة بين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية لدى طلبة أف ارد العينة الكلية جامعة دمشق وجامعة الكويت من -1-6 أهمية البحث: تكمن أهمية البحث الحالي في النقاط التالية: أهمية متغي ارت الد ارسة التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية باعتبار أن هذين المتغيرين يسهمان في التركيز الذهني واليقظة العقلية لدى الطلبة واللذين يساعدانهم على تحقيق أهدافهم الد ارسية بفاعلية عالية. أهمية العينة المستخدمة في الد ارسة الحالية وهم طلبة العلمية والنظرية فطلبة الجامعة هم في مرحلة د ارسية التنظيم الذاتي للمواد الد ارسية ألنها ذا لالنخ ارط في -5 الجامعة جامعة دمشق والكويت من الكليات أحوج من باقي طلبة الم ارحل الد ارسية األخرى إلى عملية تساعدهم على التمكن منها والتكيف معها واكتسابها بطريقة إيجابية سوق العمل الذي يحتاج إلى مثل هذه المها ارت العلمية والتعامل معها بمرونة وكفاءة عالية وهذا المطلب ضروري لطلبة الجامعة بحكم المرحلة العمرية والنضج العقلي. غياب الد ارسات المحلية والعربية التي تصدت لهذا الموضوع رغم أهميته العلمية والشخصية وهذا يمكن أن يكشف الكثير -6 عن الجوانب التي يمكن أن األكاديمي من أجل تحفيزهم لمتابعة الد ارسة بطريقة مضبوطة وسمات شخصية تسلط االنتباه إليها لتدريب الطلبة على است ارتيجيات التنظيم الذاتي تتسم بالمرنة. النتائج المتوقعة لهذه الد ارسة يمكن أن تساعد في وضع العديد من الب ارمج التدريبية واإلرشادية التي تقدم للطلبة الذين بحاجة إلى التنظيم الذاتي األكاديمي وتعزيز قد ارتهم للوصول إلى مرحلة التمكن في عملية التعليم والتعلم الذاتي القائم على سمات الشخصية اإليجابية المرنة. أهداف البحث: 1- استكشاف العالقة بين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية. 6- تعرف الفروق بين طلبة جامعة دمشق والكويت في هذين المتغيرين. -5 البحث. قياس الفروق بين الذكور واإلناث في كل من التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية 6 -تحديد أي عامل في التنظيم الذاتي يظهر أكبر داللة إحصائية أن يكون لعوامل التنظيم الذاتي أكبر قوة ارتباطية وقابلية للتنبؤ بعوامل الد ارسة. في ارتباط وتنبؤ متغير المرونة أف ارد عينة لدى ومن المتوقع لمقياس المرونة المستخدمة في هذه 7

15 مصطلحات البحث والتعريفات اإلج ارئية: -1 التنظيم الذاتي األكاديمي: self-regulation Academic هو واحد من مجاالت التنظيم الذاتي ويتماشى بشكل وثيق مع مصالح المتعلمين.وبصفة عامة فإنه يشير إلى التعلم الذي يسترشد بمعرفة ما و ارء المعرفة )التفكير في تفكير الفرد( والعمل االست ارتيجي )التخطيط والرصد وتقييم التقدم الشخصي ضد معيار والدافع للتعلم والسلوك الخاصة ) Ormrod,.) ويعرف زيمرمان) )Zimmerman, 2000,82-91 وهو يصف عملية السيطرة على وتقييم التعلم التنظيم الذاتي األكاديمي بأنه" العملية تساعد الطالب على إدارة أفكارهم وسلوكياتهم وافعاالتهم من أجل التنقل بنجاح في خب ارتهم التعليمية.تحدث هذه العملية عندما يتم توجيه اإلج ارءات والعمليات الهادفة للطالب نحو اكتساب المعلومات أو المها ارت خالل مرحلة التخطيط حيث يقوم الطالب بتحليل مھمة التعلم وتحديد أھداف محددة نحو إکمال ھذه المھمة. ويعرف الباحثان البحث الحالي والذي يتكون التنظيم الذاتي األكاديمي بأنه قدرة المفحوص على اإلجابة على المقياس المستخدم في من )56( عبارة موزعة على خمسة واحداث التغيير بوعي ووضع الخطة وتنفيذ الخطة وتقييمها( أبعاد) تلقي المعلومات وتقييم المعلومات حيث تشير الدرجة المرتفعة أن المفحوص إلى يتمتع بدرجة عالية من التنظيم االنفعالي األكاديمي والدرجة المنخفضة تشير إلى صعوبة المفحوص في التنظيم الذاتي األكاديمي. 2 -المرونة النفسية: resilience Psychological تعرف المرونة النفسية أو القدرة على الصمود بأنها قدرة الفرد على التكيف بنجاح مع مهام الحياة في مواجهة الحرمان االجتماعي أو الظروف المعاكسة للغاية واإلجهاد في شكل مشكالت. (Pecillo, Małgorzata,2016) ويمكن أن يأتي الشد عائلية أو عالقة مشاكل صحية أو مخاوف في مكان العمل والمال من بين أمور أخرى( 2014 Association. ) American Psychological فالقدرة على الصمود هي القدرة على االرتداد من تجربة سلبية مع "األداء الكفء."المرونة ليست قدرة نادرة. وتطويرها من قبل أي شخص تقريبا. تعد وينبغي أن توجد لدى في الواقع الفرد العادي ويمكن تعلمها القدرة على الصمود عملية وليس سمة ينبغي أن تكون. إنها عملية فردية من خالل نظام منظم مع االكتشاف التدريجي للقد ارت الشخصية الفريدة( 2008 Rutter, ويعرف الباحثان المعتمد في الد ارسة الحالية حيث تشير الدرجة المرتفعة إلى.) المرونة النفسية إج ارئيا بانها الدرجة التي يحصل على المفحوص على مقياس المرونة والذي يتكون من أربعة أبعاد هي) الصالبة أو الج أرة والتفاؤل الحيلة والغرض( أن المفحوص يتمتع بدرجة عالية من المرونة بينما تشير الدرجة المنخفضة إلى انخفاض درجة المرونة لدى المفحوص وتت اروح حدود المقياس بين )61( درجة كحد أدنى والدرجة )111( كحد أعلى. 8

16 د ارسات سابقة: تناول في د ارسته هاميل( 2005 )Hamill, حول المرونة والكفاءة الذاتية وأهمية معتقدات الكفاءة وآليات التعامل لدى الم ارهقين المرنيين: إلى استكشاف هدفت حيث القدرة على المرونة بين الم ارهقين الذين يستخدمون كال من التقرير الذاتي وبيانات الوالدين. وقد تكونت العينة من )34( الم ارهقين الذين ت اروحت أعمارهم بين )61-61( سنة عاما من طالب المدارس الثانوية المسجلين حاليا في فئة علم النفس االختيارية. تم قياس الفعالية الذاتية وتصو ارت الضبط االنفعالي واالستجابة للضغوط والمثابرة وآليات التكيف باستخدام العديد من االستبيانات والمهام المنظمة. وقد أسفر التحليل عن أربع مجموعات متميزة: الم ارهقون المرنون والم ارهقون. المختصون والم ارهقون غير المتكافئين ومجموعة منخفضة من الشدائد/ منخفضة الكفاءة وكان الم ارهقين المرنون والمختصون متشابهين من حيث الكفاءة الذاتية وآليات التكيف وسجلت المجموعة غير المالئمة للتكيف والمنخفضة / الشدائد المنخفضة هذه المقاييس الفرعية أقل من تلك التي تتمتع بها المجموعات المرنة والمختصة.وکانت الکفاءة الذاتية والقدرة علی التعبير عن استجابات للتعامل للخصائص الشخصية المهمة التي ميزت المجموعة المرنة من الشباب غير المالئمين کما کان متوقعا. ولم يختلف الضبط الداخلي واالستجابة للضغوط والمثابرة والقدرة على اختيار خيا ارت التكيف اإليجابية بين المجموعات األربع مما أدى إلى إمكانية أن تؤدي هذه الخصائص دو ار أقل أهمية في تنمية الكفاءة في مواجهة الشدائد. بينما قام فيلكي( Velki,2009 ) بد ارسة حول العالقة بين التنظيم الذاتي الكاديمي والتحصيل والصحة" وكان الهدف من هذه الد ارسة: أوال تحديد وجود عالقة تقرير المصير في ظروفنا االجتماعية والثقافية على المستوى األكاديمي ثانيا لتحديد العالقة بين التنظيم الذاتي األكاديمي واإلنجاز األكاديمي والثالث لتحديد العالقة بين التنظيم الذاتي األكاديمي والصحة.أجريت الد ارسة على عينة من 612 طالبا في السنة األولى والثانية )115 أنثى و 15 ذك ار ( من علم األحياء والطب. تم استخدام أدوات القياس التالية: استبيان التنظيم الذاتي األكاديمي والتقييم الذاتي للصحة النفسية والجسدية والصف في االختبار. وتشير النتائج التي تم الحصول عليها إلى ما يلي: في ظروفنا االجتماعية والثقافية على المستوى األكاديمي. فهناك عالقة إيجابية بين الدافع الذاتي والدرجات في االختبار والدافعية الذاتية والكلية التي يحضرها الطالب هي مؤش ارت هامة للتحصيل الد ارسي.هناك عالقة إيجابية بين الدافع الذاتي والصحة. وكان للطالب ذوي الدافع الذاتي تقييم ذاتي أفضل للصحة النفسية والجسدية من الطالب من عدم الضبط االنفعالي. 9

17 وتناولت د ارسة سكوت )Schutte,2012) العالقة بين المرونة والتنظيم الذاتي واألداء األكاديمي الذين يعيشون في المدن تحت الظروف السلبية. هدفت إلى تحديد ما إذا كانت هناك عالقة بين القدرة المرونة والتنظيم الذاتي واألداء األكاديمي للمتعلمين. وقد تحقق ذلك من خالل وصف وفهم )أ( قدرة المتعلمين على التحرك والتفاوض بشأن مصادر الحماية األساسية )أي الموارد الشخصية واألسرية والمجتمعية والثقافية( التي يفترض أن تكون متاحة للمتعلمين )ب( دعم فهم أفضل بناء للتنظيم الذاتي وعالقته باألداء األكاديمي. وتكونت العينة من) ) 151 متعلما وكانت أدوات القياس هي: )أ( استبيان للسيرة الذاتية )ب( استبيان التنظيم الذاتي للتعلم و )ج( مقياس مرونة األطفال والشباب.وأظهر تحليل عدم وجود عالقة ذات داللة إحصائية بين المرونة واألداء األكاديمي للمشاركين لكنه أظهر عالقة معتدلة بين األداء األكاديمي والتنظيم الذاتي حيث كانت أهم العمليات المشار إليها هي تحديد األهداف والتخطيط االست ارتيجي والتقييم الذاتي كذلك أظهرت النتائج عدم وجود عالقة بين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية.وتظهر النتائج أيضا أن األداء األكاديمي كان أفضل بالنسبة لمجموعة من المشاركين الذين يتمتعون بالتنظيم الذاتي أكثر من مجموعة من المشاركين منخفضي التنظيم الذاتي. بينما سعت د ارسة (2014 Pidgeon, )MichelleD. Keye, Aileen & إلى استكشاف العالقة بين المرونة اليقظة العقلية الكفاءة الذاتية األكاديمية. وكان الغرض الرئيسي استكشاف دور اليقظة العقلية والكفاءة الذاتية واألكاديمية في التنبؤ بالمرونة بين طالب الجامعات. حيث أكمل) 141( طالبا مقياس ف اريبورغ لليقظة والمعتقدات في النجاح ومقياس وكونور ديفيدسون المرونة مقياس. وأظهرت النتائج أن اليقظة العقلية و الكفاءة الذاتية واألكاديمية تنبئ بدرجة كبيرة من المرونة. وتشير هذه النتيجة إلى أن اليقظة العقلية و الكفاءة الذاتية واألكاديمية لهما تأثير كبير على المرونة. وكان الغرض من الد ارسة التي قام بها.( Neelarambam,2014 ( Kiranmayi استكشاف دور اليقظة العقلية كما المرونة كمتغيرين للتنبؤ باالكتئاب والصدمات النفسية الذي يتعرض لها طالب الجامعات. اقترحت د ارسة اختبار النموذج الذي يتنبأ باليقظة العقلية والمرونة بأع ارض االكتئاب وأع ارض الصدمات النفسية. وقد تكونت العينة من )925( طالبا من طالب الجامعة حيث أكملوا المقاييس التالية استبيان الوجوه الخمسة لليقظة العقلية )باير 2002( و مقياس المرونة )كونور ودافيدسون 2002( وأع ارض االكتئاب بيك) 2001 ( وأع ارض الصدمة. أظهرت النتائج أن اليقظة العقلية تعد منبئا جيدا للكشف عن أع ارض الصدمات النفسية وأع ارض االكتئاب التي يتعرض لها طالب الجامعات بالمقارنة مع الطالب الذين لم يتعرضوا لصدمات نفسية بالرغم من أن المرونة لم تتوقع الكثير من المتغي ارت النتيجة. كما أشارت النتائج إلى أن اليقظة العقلية تتوسط 10

18 العالقة بين المرونة وأع ارض الصدمة فضال عن المرونة وأع ارض االكتئاب لدى كل من طالب الجامعات الذين تعرضوا للصدمة وغير المعرضين للصدمة. وتناول دمحم يبور( Pour,2015 ( Mohammadi في د ارسته التحقق من صدق ووثوقية مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي حيث هدفت الد ارسة إلى التحقق من صحة وموثوقية مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي وقد تكونت العينة من) 521( طالبا وطالبة بينهم) 616( طالبة و) 115 (طالب من طالب كلية العلوم اإلنسانية جامعة آ ازد اإلسالمية في كوتشان. ولتقييم موثوقية االستبيان استخدم معامل ألفا كرونباخ ولتحقيق ذلك من أجل صحته واستخدم التحليل االستكشافي. وأظهرت هذه الد ارسة أن االتساق الداخلي لمعامل ألفا كرونباخ لمجموع مقبول من) ) وأبعاده الفرعية بين) و ) ويؤكد تحليل العوامل االستكشافية والتأكيدية أيضا أن بنية االستبيان لها قيمة جيدة بشكل معقول مع البيانات وأن جميع المؤش ارت الجيدة تؤكد الفروق بين الذكور واإلناث في التنظيم الذاتي األكاديمي وجاءت هذه النتائج لصالح اإلناث. وحول العالقة بين المرونة النفسية والتنظيم الذاتي د ارسة بين الشباب اإلسبان المعرضين للمخاطر االجتماعية قام ارجويل وآخرون) al)2102 Raquel,et بد ارسة تهدف إلى اختبار العالقة االفت ارضية بين المرونة النفسية والتنظيم الذاتي. وقد افترض أن التنظيم الذاتي سيكون مرتبطا ومؤش ار جيدا على الصالبة وأن المستويات المنخفضة والمتوسطة من التنظيم الذاتي ستؤدي إلى مستويات مماثلة من المرونة. وتكونت العينة من )521( طالبا ت اروحت أعغمارهم بين) 11 و 61( من نافار )اسبانيا( الذين التحقوا في ب ارمج التأهيل المهني األولي. ومن أجل التقييم تم تطبيق مقياس كونور ديفيدسون للمرونة واستبيان التنظيم الذاتي المختصر. وأظهرت النتائج عالقة إيجابية بين المرونة والتنظيم الذاتي وكان التعلم من األخطاء )التنظيم الذاتي( مؤش ار مهما للتكيف والثقة والمثابرة والتكيف والتسامح إ ازء المواقف السلبية )المرونة(. وبالمثل فإن المستويات المنخفضة والمتوسطة المتوسطة من التنظيم الذاتي ترتبط بعوامل المرونة النفسية. ويالحظ مما تقدم من الد ارسات السابقة التي عرضها الباحثان غياب للد ارسات العربية في تناولها لمتغي ارت البحث الحالي وهذا يؤكد جدية الموضوع وحداثته في البيئة المحلية والعربية وان تبين من ذلك فالد ارسات األجنبية تناولته على نحو واسع ووضعت له العديد من النماذج والتفسي ارت النظرية والتطبيقية مثل نموذج ماسرمان وديسي ريان وغيرهم من العلماء الذين تناولوا العالقة بين المتغيرين وتطبيقه في د ارسات على الطلبة بمختلف م ارحلهم الد ارسة المتباينة وأظهرت النتائج تباينا وفروقا واضحة بين هذه المتغي ارت والعديد من المتغي ارت الشخصية والنفسية والديمغ ارفية. لذا جاء هذا البحث ليرصد هذه العالقة بين المتغيرين في البيئة العربية وخصوصا بين طلبة الجامعة دمشق والكويت. 11

19 فرضيات البحث: 1- توجد عالقة االتباطية دالة إحصائيا بين متوسطات درجات التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية لدى أف ارد عينة الد ارسة الكلية من طلبة جامعة دمشق والكويت. 2- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات التنظيم الذاتي األكاديمي لدى طلبة جامعة دمشق والكويت. 3- توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات المرونة النفسية لدى طلبة جامعة دمشق والكويت. 6 -توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور واإلناث في التنظيم الذاتي األكاديمي 1 -توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور واإلناث على مقياس المرونة النفسية. 2 -توجد فروق دالة إحصائيا بين مرتفعي ومنخفضي الدرجات على مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي ودرجاتهم على مقياس المرونة النفسية. 2 -يوجد تفاعل ذو داللة إحصائية بين متغي ارت: الجنس الكلية) التخصص( والمرونة وأثرها على التنظيم الذاتي األكاديمي لدى أف ارد العينة الكلية. إج ارءات البحث ومنهجه: 1- منهج البحث يستخدم هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي وهو من المناهج األكثر شيوعا لمثل هذه البحوث حيث قام الباحثان في ضوء هذا المنهج باستكشاف العالقة بين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية لدى بعض طلبة جامعة دمشق والكويت ومعرفة الفروق بين الطلبة الذكور واإلناث وبيان أثر التفاعل بين متغير الجنس والتخصص والمرونة على التنظيم الذاتي األكاديمي بمعنى هل يمكن أن تتنبأ تلك المتغي ارت بالتنظيم الذاتي األكاديمي لدى أف ارد عينة البحث. 2- عينة الدراسة: تكونت عينة البحث من )111( طالبا وطالبة من طالب الجامعة بواقع) 26 ( طالبا من طالب جامعة دمشق و) 15 ( طالبا وطالبة من جامعة الكويت وقد بلغ عدد اإلناث )15( طالبة و )12( طالبا. وقد بلغ أعمار الطلبة بين )15-61( من طلبة السنة األولى والثانية من طالب كلية التربية والحقوق والعلوم في جامعة دمشق وكلية اآلداب قسم علم النفس والشريعة في جامعة الكويت وقد تم تطبيق هذا البحث في الفصل األول من العام الد ارسي 6115/6112 م. أدوات البحث: لد ارسة العالقة بين المرونة النفسية وتنظيم الذاتي األكاديمي لدى طلبة الجامعة طبق الباحثان هاتين األداتين على عينة من طالب جامعة دمشق والكويت بواقع )61( طالبا وطالبة مناصفة بين طلبة تلك الجامعتين من أجل التحققق من صدقهما وثباتهما: 12

20 أ- مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي (ASRQ) Self-Regulation Questionnaire من إعداد وهذا المقياس Academic وطوره ( Deci Williams & )Brown, Miller, & Lawendowski, 1999(.)1999 في كلية العلوم الطبية بينما طوره )Black & Deci 2000( وقام العاسمي) 6111 ( بترجمته وتقنينه على عينة من طالب الجامعة. األكاديمي من )56( عبارة تقيس خمسة على طلبة كلية الكيمياء العضوية. ويتكون مقياس التنظيم الذاتي أبعاد أساسية هي اآلتية: تلقي المعلومات تقييم المعلومات واحداث التغيير بوعي ووضع الخطة وتنفيذ الخطة وتقييمها. وتت اروح درجات المقياس بين )56( درجة كحد أدنى والدرجة) 121 ( درجة كحد أقصى واإلجابة على بنود المقياس تبدأ بدرجة) 1 ( إلى الدرجة )1(. طبق معد المقياس للتحقق من صدقه وثباته على عينة من طلبة الجامعة حيث بلغ معامل االتساق الداخلي) 1951 (. صدق وثبات المقياس في الد ارسة الحالية: وقد بلغ عددها) 55 ( طالبا وطالبة صدق المقياس: تم التحقق من صدقه من خالل تطبيقة على العينة االستطالعية المبينة أعاله حيث أظهرت نتائج االتساق الداخلي بين أبعاده والدرجة الكلية كما هي موضحة في الجدول اآلتي: تلقي المعلومات م 1 ر جدول) 1 ( االتساق الداخلي لمقياس التنظيم الذاتي األكاديمي في أبعاده لدى عينة البحث االستطالعية 5500 تلقي المعلومات م 2 ر 66 5 أبعاد أستبيان التنظيم الذاتي األكاديمي تلقي المعلومات م 3 ر 00 5 تلقي المعلومات م 4 ر 60 5 تلقي المعلومات م 0 ر ,. 41.,. 76.,. 41.,. 45., ,. 60.,. 63,.. 67.,. 31., ,. 06.,. 24.,. 60.,. 71., ,. 44.,. 01.,. 62.,. 40.,. 05., ,. 62.,. 02.,. 72.,. 67., يتضح من الجدول السابق وجود اتساق داخلي بين عبا ارت المقياس وكل بعد من أبعاد والدرجة الكلية لكل بعد وللمقياس وهذه النتيجة تشير إلى صدق المقياس وقدرته على قياس ما وضع لقياسه. ثبات المقياس: استخدم الباحثان للتحقق من ثبات المقياس من خالل استخدام طريقة ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية حتث توصل إلى النتائج الموضحة في الجدول اآلتي: 13

21 ب تلقي المعلومات تقييم المعلومات المتغي ارت إحداث التغيير بوعي وضع الخطة تنفيذ الخطة وتقييمها الدرجة الكلية جدول) 6 ( ثبات المقياس بطريقة ألفاى كرونباخ والتجزئة النصفية ألفا كرونباخ )**(13261 التجزئة النصفية )**(13661 )**(13162 )**(13551 )**(13215 )**(13651 )**( )**(13521 )**(13255 )**(13261 )**(13215 )**(13655 يتضح من الجدول السابق أن جميع معامالت الثبات بطريقة وهذا يشير إلى مناسبة المقياس وتطبيقه على العينة المستهدفة بالبحث الحالي. مقياس المرونة النفسية: Psychological Resilience Davidson,2003) )and والذي يرمز له ب ( ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية كانت جيدة أعد هذا المقياس الذي كونورودافيدسون Connor ) CD-RISC ونقله العاسمي )2012( إلى العربية والذي يتألف من )29( عبارة تقريرية موزعة على أربعة أبعاد أساسية ولكل عامل يتكون من عدة بنود أو عبا ارت بعضها إيجابي وبعضها اآلخر سلبي حيث يجيب المفحوص على هذه العبا ارت من خالل متدرج من خمس تدرجات يبدأ ب غير صحيحة إطالقا إلى صحيحة دائما وتت اروح الدرجة لكل عبارة بين) الصفر 4( درجات والدرجة الكلية للمقياس تت اروح بين ) 0 100( درجة وتشير الدرجة المرتفعة على أن المفحوص يتمتع بدرجة عالية من المرونة. يتألف منها المقياس Hardness أما العوامل التي حسب التحليل العاملي كونور ودافيدسون فهي التالية: العامل األول الصالبة أو الج ارءة العامل الثاني: التفاؤلOptimism العامل الثالث: قلة الحيلة العامل Resource Fulness ال اربع: الغرضPurpose الخصائص السيكومترية للمقياس: أ-الصدق: تم حساب االتساق الداخلي ألبعاد مقياس المرونة النفسية على أف ارد العينة االستطالعية وذلك بهدف التعرف على الت اربط بين أبعاد المقياس حيث توصلت التحليل إلى النتائج التالية كما يوضحها الجدول اآلتي: جدول )4( االتساق الداخلي لألبعاد مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي لكل من عينة الدراسة االستطالعية طالب جامعة دمشق طلبة جامعة الكويت ألابعاد الصالبة أو الجرءة التفاؤل الحيلة )**(84 0 )**(84 )**(84 0 )**(84 0 )**(840 )**(

22 و 0 )**(84 0 )**(8400 الغرض يتضح من الجدول السابق) 4 ( تمتع المقياس معامل ارتباط دال عند مستوى داللة) 0001 ( بين أبعاد مقياس المرونة لكل من أف ارد العينة )الكويت دمشق( حيث ت اروحت قيمة معامل االرتباط ألبعاد المقياس لدى أف ارد طلبة الكويت بين) 0029 إلى 0040 ( ولدى عينة طالب جامعة دمشق بين ( 0049 إلى 00,9 ( وهي قيم مقبولة. كذلك اسخدام ارتباط األبعاد الفرعية للمقياس مع الدرجة الكلية حيث ت اروحت بين ) 0 و ( لعينة طلبة الكويت و) لعينة طلبة جامعة دمشق وهذه النتيجة تؤكد على قدرة المقياس على قياس ما ينبغي قياسه في البحث الحالي. ب- ثبات المقياس: )40 تم استخدام معامل ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية لعبا ارت مقياس المرونة لدى أف ارد عينة طلبة جامعة دمشق والكويت وذلك كما يظهره الجدول اآلتي: جدول ( 3 ) ثبات مقياس المرونة باستخدام ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية األبعاد الفرعية ألفا كرونباخ التجزئة النصفية )**( 56,0 56,, )**( الصالبة أو الجرءة )**( 56,0 56,0 )**( التفاؤل )**( 56,, 5600 )**( الحيلة )**( 56,0 56,0 )**( الغرض )**( الدرجة الكلية يتبين من الجدول السابق) 1 ( أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات حسب معادلة كرونباخ والتجزئة النصفية بالنسبة لطلبة جامعة دمشق والكويت وهذا ما يبرر استخدامه في البحث الحالي. نتائج الد ارسة وتفسيرها: نتائج الفرضية األولى ونصها: توجد عالقة االتباطية دالة إحصائيا بين متوسطات درجات التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية لدى أف ارد عينة الد ارسة الكلية من طلبة جامعة دمشق والكويت. وللتحقق من هذه الفرضية قام الباحثان بحساب العالقة االرتباطية بين درجات طلبة جامعة دمشق والكويت وذلك باستخدام قانون الت اربط لبيرسون والجدول التالي يوضح طبيعة العالقة بين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية. جدول) 5 ( العالقة بين درجات التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية لدى أفراد عينة البحث 15

23 تلقي المعلومات تقييم المعلومات األبعاد إحداث التغيير بوعي وضع الخطة تنفيذ الخطة وتقييمها الج أرة ت اربط وداللة (**)0,50 التفاؤل ت اربط وداللة (**)0,95 الحيلة ت اربط وداللة (**)0,70 الهدف ت اربط وداللة (**)0,63 الدرجة الكلية ت اربط وداللة (**)0,83 (**)0,39 (**)0,40 (**)0,43 (**)0,26 (**)0, 44 (**)0, 30 (**)0,38 (**)0,54 (**)0,51 (**)0,40 (**)0,39 (**)0,35 (**)0,40 (**)0,53 (**)0,34 (**)0,49 (**)0,38 (**)0,44 (**)0,37 (**)0,33 ** دالة عند مستوى )5551( * دالة عند مستوى )5550 ) في النظر إلى الجدول) 9 ( يتضح وجود عالقة دالة إحصائيا عند مستوى) 0,01 ( بين الدرجات الفرعية ألبعاد مقياس التنيظم الذاتي األكاديمي والدرجات الفرعية األبعاد مقياس المرونة النفسية. كما بينت نتائج الدول السابق وجود عالقة ارتباطيبة بين الدرجات الكلية لمقياس التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية لدى أف ارد العينة الكلية من طلبة جامعة دمشق والكويت. وتشير هذه النتيجة إلى أن العالقة بين هذين المتغيرين كانت المرونة النفسية لدى الطلبة إيجابية كلما كانوا أكثر تنيظما ذاتيا على المستوى األكاديمي. وتتفق هذه النتيجة مع العديد من الد ارسات السابقة راجويل وآخرون) al)2017 Raquel,et إيجابيا فكلما MichelleD. )Keye, Aileen & Pidgeon, 2014) (Schutte, 2012) طلبة التي وجدت عالقة إيجابية بين التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسي وعالقة سلبية بين صعوبات التنظيم الذاتي وعدم المرونة النفسية. نتائج الفرضية الثانية ونصها: توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات التنظيم الذاتي األكاديمي لدى طلبة جامعة دمشق والكويت. وللتحقق من هذه الفرضية استخدم لهذا الغرض قانون "ت" ستودنت" لعينتين مستقلتين وذلك لمعرفة الفروق بين طلبة جامعة دمشق والكويت وذلك كما تظهره نتائج الجدول اآلتي: جدول ),( الفروق بين متوسطات درجات طلبة جامعة دمشق والكويت المتغيرات تلقي المعلومات تقييم المعلومات م طلبة الكويت) 03 ) ع طلبة دمشق)ن= 62 ) ع م على مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي د.ح , 006,, 4.,0 40.,0 قيمة ت )**(,6,, )**(, , ,, اتجاه الفروق لصالح طلبة الكويت لصالح طلبة دمشق 16

24 )**( 0, ,, 4.04 إحداث التغيير بوعي لصالح طلبة دمشق )**( ,0 وضع الخطة لصالح طلبة الكويت )**( ,5,6,, 4.40 تنفيذ الخطة وتقييمها 05., لصالح طلبة دمشق )**( 465, ,,644,6,4 الدرجة الكلية 4.04, لصالح طلبة دمشق يتضح من الجدول السابق )6 ) مايلي: أ- وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى داللة )0,01( طلبة جامعة دمشق والكويت في كل من األبعاد اآلتية: بين متوسطات درجات التنظيم الذاتي األكاديمي بين تقييم المعلومات تنفيذ الخطة إحداث التغيير بوعي وقد جاءت هذه الفروق دالة لصالح طلبة جامعة دمشق. ب- وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى داللة )0,01( بين متوسطات درجات التنظيم الذاتي األكاديمي بين طلبة جامعة دمشق والكويت في كل من األبعاد اآلتية: تلقي المعلومات وضع الخطة وقد جاءت هذه الفروق دالة لصالح طلبة جامعة الكويت. ت- وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات الدرجة الكلية على مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي لدى طلبة جامعة دمشق والكويت وكانت النتائج لصالح طلبة جامعة دمشق. يبدو أن هذه النتيجة تتباين مع نتائج الد ارسات السابقة. يرى الباحثان تتعلق بطبيعة المواد التدريسية في كل من جامعة دمشق والكويت وهذا التعلم الذي درسوه في مقر ارتهم اكسبهم نوعا من التخطيط األكاديمي أفضل من طلبة الكويت الذين يركون على الجانب العلمي بدال من النظري. نتائج الفرضية الثالثة ونصها: توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلبة جامعة دمشق والكويت في المرونة النفسية. وللتحقق من هذه النتيجة تم استخدام قانون "ت" ستودنت لعينتين مستقلتين لحساب هذه الفروق بين طلبةة جامعة دمشق والكويت في المرونة النفسية تظهرها النتائج كما في الجدول اآلتي: جدول 7( ) الفروق بين متوسطات درجات طلبة جامعة دمشق والكويت في المرونة النفسية طلبة الكويت) 03 ) طلبة دمشق ( قيمة ت اتجاه الفروق ) 62 األبعاد م ع م ع د.ح 5, ,39 18, الج أرة 17,49 غير دال 3, ,03 5,04 17,13 التفاؤل لصالح طلبة دمشق الحيلة 0,819 غير دال ,

25 0, , ,4 13,06 الغرض غير دال دالة الدرجة الكلية في 2, ,71 13, يتضج من الجدول )7 ) ما يلي: أ- وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى داللة )0,01( بين متوسط درجات بعد للمرونة لصالح طلبة دمشق بين طلبة جامعة دمشق والكويت وجاءت هذه الفروق لصالح طلبة جامعة دمشق. التفاؤل والدرجة الكلية ب-عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين طلبة جامعة دمشق والكويت في األبعاد التالية على مقياس المرونة) الج أرة الحيلة الغرض( وتتفق هذه النتيجة مع نتائج الد ارسات السابقة حيث أظهرت نتائج YücelÖksüz &ElifGüven ( 2014,(وجود عالقة إيجابية بين المرونة النفسية ومستويات المماطلة من المعلمين باإلضافة إلى ذلك وجد أن هناك فروقا مستويات المرونة النفسية بين الذكور واإلناث لصالح الذكور. كما اظهرت نتائج د ارسة Jowkar& 2001)Noorafshan.( فروقا بين الذكور واإلناث حيث كانت تشير نتائج اإلناث إلى مؤشر سلبي للكفاءة الشخصية وتماسك األسرة والبنية الشخصية بينما كانت نتائج الذكور تشير إلى مؤشر سلبي للبناء الشخصي وقد كان التوقع )الذكور( ا مؤشر إيجابيا ا كبير للكفاءة االجتماعية هو التنبؤ السلبي للبنية الشخصية. نتائج الفرضية ال اربعة ونصها:توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور واإلناث في التنظيم الذاتي األكاديمي أبعاد وللتحقق من هذه النتيجة تم استخدام قانون "ت" ستودنت لعينتين مستقلتين لحساب هذه الفروق واإلناث على مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي وذلك تظهر نتائجها في الجدول اآلتي: جدول )0( الفروق بين متوسطات درجات الذكور واإلناث من أف ارد العينة الكلية في التنظيم الذاتي األكاديمي المقياس تلقي المعلومات تقييم المعلومات إحداث التغيير بوعي وضع الخطة تنفيذ الخطة وتقييمها الدرجة الكلية م يتضح من الجدول اإلناث) ع ) 06 الذكور) 06 ) م ع د.ح قيمة ت )0( اتجاه الفرق لصالح الذكور لصالح الذكور صالح الذكور صالح الذكور صالح الذكور لصالح الذكور بين الذكور وجود فروق دالة بين الذكور واإلناث في التنظيم الذاتي األكاديمي بين الذكور واإلناث وجاءت هذه الفروق جميعها في األبعاد الفرعية والدرجة الكلية لصالح الذكور مقارنة باإلناث. 18

26 وتتفق هذه النتيجة فيما اقترحه ديفيس )1559( Davis بأن الفتيات أكثر توقعا من الفتيان للعمل وفقا للقواعد االجتماعية مما يدفع الفتيات أكثر ممارسة وبالتالي قدرة أفضل لتنظيم سلوكياتهم والعواطف.وتمشيا مع هذا ال أري أظهرت الد ارسات التحليلية التجميعية أن الفتيات لديهن حافز أعلى وقدرتهن على االنخ ارط في تنظيم السلوك أكثر من األوالد )مثل 2011) al.,.silverman, 2003; Else-Quest et al., 2006; Cross et كما تم اإلبالغ عن االختالفات بين الجنسين فيما يتعلق باالستخدام المعتاد الست ارتيجيات تنظيم المشاعر. فعلى سبيل المثال تميل الفتيات إلى استخدام است ارتيجيات تهدف إلى حل مشكلة من أجل الشعور على نحو أفضل )أي االست ارتيجيات الموجهة نحو المشاكل( أكثر من الفتيان. وعلى النقيض من ذلك يميل األوالد إلى االنفصال عاطفيا عن المواقف العصيبة )أي االست ارتيجيات الموجهة نحو العاطفة( أكثر من الفتيات.)Eschenbeck et al., 2007( نتائج الفرضية الخامسة وتفسيرها: توجد فروق مقياس المرونة النفسية. دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور واإلناث على واستخدم لهذا الغرض حساب المتوسطات بين الذكور واإلناث حسب قانون "ت" ستودنت لعينتين مستقلتين وذلك كما تظهر نتائج في الجدول اآلتي: أبعاد مقياس المرونة النفسية الج أرة التفاؤل الحيلة م جدول 1( ) الفروق بين الذكور واإلناث في المرونة النفسية من طلبة الكويت ودمشق إناث )ن 06= ) 16,08 ع 4630 ذكور م 19,75 )ن= 06 ) ع 4,04 د.ح 113 قيمة ت وداللتها (**) 4,68 (**) 3,28 (**) 6, ,64 4,64 20, ,04 3,92 17,11 12,45 اتجاه الفروق لصالح الذكور لصالح الذكور لصالح الذكور (**) 3, ,84 14,96 4,11 الغرض 11,88 لصالح الذكور الدرجة الكلية (**) ,516 72,20 9,92 57,53 لصالح الذكور ويتضح من نتائج الجدول )5( وجود فروق في المرونة النفسية لدى الذكور واإلناث وجاءت النتائج في األبعاد الفرعية والدرجة الكلية لصالح الطلبة الذكور في كل من جامعة دمشق والكويت. وبالرغم من عدم وجود د ارسات مقارنة بين جامعات مختلفة في المرونة النفسية بين الذكور واإلناث إال أن هذا البحث يبرز أهمية تلك الفروق بأن الذكور في البيئة العربية أكثر مرونة في التعامل مع أحداث الحياة 19

27 الضاغطة في البيئة الجامعية من اإلناث بحكم التنشئة االجتماعية. فقد وجدت د ارسة Barbrook-Johnson & Juan I. (2017) الكليات الطبية. فروقا في التنظيم االنفعالية بين طلبة كلية الطب وعلم النفس ومالت تلك الفروق لصالح بينما أشارت د ارسة CuixinPeng,2012) ) إلى العالقة بين السلوك التعلم الذاتي التنظيم واإلنجاز األكاديمي لطالب كلية العلوم والتي ترتبط مشاركتهم في المكونات التحفيزية ارتباطا وثيقا بأدائهم في االمتحانات واالست ارتيجيات المعرفية التي لها التأثير األقوى على درجات اإلنجاز بالمقارنة مع الكليات النظرية. -نتائج الفرضية السادسة وتفسيرها:"توجد فروق دالة إحصائيا بين مرتفعي ومنخفضي الدرجات على مقياس التنظيم الذاتي األكاديمي ودرجاتهم على مقياس المرونة النفسية". أبعاد مقياس المرونة الج أرة التفاؤل الحيلة الغرض الدرجة الكلية م جدول 05( ) داللة الفروق بين مرتفعي ومنخفضي التنظيم الذاتي األكاديمي في المرونة النفسية منخفضي التنظيم) ع ) 34 مرتفعي التنظيم) م ) ع د. ح قيمة )ت( )**( 60 7 )**( 3537 )**( 0546 )**( يتضح من نتائج الجدول )**( )11( اتجاه الفروق مرتفعي التنظيم مرتفعي التنظيم مرتفعي التنظيم مرتفعي التنظيم مرتفعي التنظيم أن أف ارد العينة الذين يتسمون بتنظيم انفعالي مرتفع يتسمون بمرونة عالية في التعامل مع متطلبات العمل األكاديمي وان الذين ليس لديهم قدرة على تنظيم انفعاالتهم الذاتية على المستوى األكاديمي يجدون صعوبة في المرونة النفسية في التعامل مع المواقف الد ارسية. في هذا إن التنظيم الكافي لالنفعاالت والتخطيط وحل المشكالت( والتي تعتبر ضرورية للتعلم الد ارسي وقد قال ) بلير Blair,2002( في الفصول الد ارسية يسهل العمليات اإلد اركية )مثل الذاكرة واالنتباه.في سياق المدرسة يجب تنظيم العواطف للسماح لسلوك اإلنجاز المناسب.بشكل عام يمكن لكل من المنحى للمشاكل واالست ارتيجيات المنحى المنحى أن تكون است ارتيجيات التكيف لتنظيم العواطف. 2006) al., Lohausويعني et التنظيم ( ويعتمد ذلك على الوضع الذي تجلب فيه االست ارتيجية فوائد أعلى( االنفعالي Lohaus et al., 2006; Skinner and Gembeck, ( 2007(..وفيما يتعلق باالست ارتيجيات التي تستخدم لتنظيم المشاعر السلبية في السياق الد ارسات هذه المشكلة. األكاديمي فقد أظهرت 20

28 نتائج الفرضية السابعة وتفسيرها:"يوجد تفاعل ذو داللة إحصائية بين متغي ارت: الجنس الكلية) التخصص( والمرونة وأثرها على التنظيم الذاتي لدى أف ارد العينة الكلية". جدول 00( ) تحليل التباين بين الجنس والتخصص والتفاعل بينهما على التنظيم الذاتي لدى أف ارد العينة الكلية مصدر التباين مجموع المربعات درجات متوسط المربعات قيمة مستوى الداللة " ف " الحرية ,, 0, 0 0,,6,0 الجنس) أ( دالة , , البيئة) دمشق الكويت)ب( غير دالة 060, أX ب( (التفاعل دالة 06, ,0,60, الخطأ ,, المجموع يالحظ من الجدول السابق) 11 ( التفاعل بين التخصص وجود تأثير دال بين التنظيم الذاتي األكاديمي والجنس وذلك من خالل والجنس وجد تأثير دال على التنظيم الذاتي واألكاديمي والمرونة النفسي بينما التخصص له لم يكن له تاثير على المرونة النفسية. ويرى ارفايلي )2005 al., Raffaelli (هنا et يفهم التنظيم الذاتي بأنه الدافع والقدرة على الحفاظ على اإلج ارءات الموجهة نحو األهداف بمرور الوقت وعبر سياقات ظرفية متعددة من أجل تحقيق األهداف المرجوة )2004 al., )Cole et.وبالرغم من وجود فروق مستقرة نسبيا بين األف ارد األف ارد فيما يتعلق بالدافع والقدرة على التنظيم الذاتي. اعتمادا على إغ ارء مجال معين) 2011 Kern, 0)Duckworth and وهناك تباين محدد في الوضع في التنظيم الذاتي داخل وينظر إلى التنظيم الذاتي على أنه بناء واسع يشمل تنظيم سلوك المكونات األكثر تحديدا وتنظيم العاطفة. ويمكن النظر إلى تنظيم السلوك وتنظيم العاطفة كعنصرين متميزين للتنظيم الذاتي.وعلى الرغم من أن مفاهيم السلوك والتنظيم هي مفاهيم مميزة فإنها مت اربطة أثناء مسار التنمية.وبالنظر إلى التصور الواسع للتنظيم الذاتي ومع األخذ بعين االعتبار أن التنظيم الذاتي هو بناء متعدد األبعاد فمن المهم اتخاذ منظور أكثر دقة بشأن التنظيم الذاتي من خالل عرض تنظيم السلوك وتنظيم العاطفة باعتبارها جوانب مت اربطة ولكنها منفصلة للتنظيم الذاتي. يبدو من نتائج البحث بشكل عامة إنها صادقة في حدود عينة البحث واألدوات المستخدمة فيه ويمكن أن تتغير هذه النتائج لو تم تطبيق البحث على عينات من كليات الجامعة المختلفة ومستويات د ارسية متباينة) السنة األولى والسنة ال اربعة على سبيل المثال(. وبالرغم من هذه النتائج التي توصل إليها الباحثين البداية للقيام بد ارسات متشابهة من هذا النوع متغي ارت أخرى. في بيئات جامعية عربية أخرى في هذين المتغيرين فإنها تعد إضافة إلى 21

29 لذلك يقترح الباحثان مايلي: -إيالء االهتمام بالتنيظم األكاديمبي الذاتي لدى الطلبة عموما والذي يعزز ذلك تحصيلهم وكفاءتهم في التعلم القائم على التمكن. إج ارء بحوث حول التنيظم الذاتي األكاديمي بين المستويات الد ارسية المختلفة) سنة أولى اربعة د ارسات عليا( بين بعض الجامعات العربية وهذا المقترح يضيف قيمة علمية لمستوى الطلبة في تلك الجامعات. إج ارء د ارسات حول التنظيم الذاتي والمرونة النفسية بين طلبة الجامعات تبعا للمتغي ارت الديمغ ارفية) الوضع االجتماعي االقتصادي مستوى تعليم الوالدين منطقة السكن) ريف مدينة(. - يمكن أن تساعد هذه النتائج المبدئية لهذا البحث القيام بوضع ب ارمج تدريبية من قبل م اركز اإلرشاد النفسي في الجامعات لتنمية التنظيم الذاتي األكاديمي والمرونة النفسية. 22

30 الم ارجع Afsaneh Hassanbeigia. Workspace Et al,(2011).the relationship between study skills and academic performance of university students, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 30,, Barbrook-Johnson & Juan I. (2017).CanoSelf-organization and social science, Computational and Mathematical Organization TheoryJune 2017, Volume 23, Issue 2, pp Black A. E. & Deci E. L. (2000). The effects of instructors autonomy support and students autonomous motivation on learning organic chemistry: A self-determination theory perspective. Science Education Blair C. (2002). School readiness: integrating cognition and emotion in a neurobiological conceptualization of children's functioning at school entry. Am. Psychol. 57, Brown, J. M., Miller, W. R., & Lawendowski, L. A. (1999). The Academic Self-Regulation Questionnaire. In L. VandeCreek & T. L. Jackson (Eds.), Innovations in clinical practice: A source book (Vol. 17, pp ). Sarasota, FL: Professional Resource Press. Cole P. M., Martin S. E., Dennis T. A. (2004). Emotion regulation as a scientific construct: methodological challenges and directions for child development research. Child Dev. 75, Cross C. P., Copping L. T., Campbell A. (2011). Sex differences in impulsivity: a metaanalysis. Psychol. Bull. 137, CuixinPeng.(2012). Self-Regulated Learning Behavior of College Students of Science and Their Academic Achievement, Physics Procedia Volume 33, 2012, Pages Davis T. L. (1995). Gender differences in masking negative emotions: ability or motivation? Develop. Psychol. 31, De la Fuente J., Zapata L., Martínez-Vicente J. M., Sander P., Cardelle-Elawar M. (2015). The role of personal self-regulation and regulatory teaching to predict motivationalaffective variables, achievement, and satisfaction: a structural model. Front. Psychol. 6:399. Duckworth A. L., Kern M. L. (2011). A meta-analysis of the convergent validity of selfcontrol measures. J. Res. Pers. 45, Educational Psychology, 25 (1), Eisenberg N., Spinrad T. L. (2004). Emotion-related regulation: sharpening the definition. Child Dev. 75, Else-Quest N. M., Hyde J. S., Goldsmith H. H., Van Hulle C. A. (2006). Gender differences in temperament: a meta-analysis. Psychol. Bull. 132, Eschenbeck H., Kohlmann C., Lohaus A. (2007). Gender differences in coping strategies in children and adolescents. J. Individ. Differ. 28, Hamill,K.Sarah.(2015).Resilience and self-efficacy:, Colgate University Journal of the Sciences 115,146 23

31 JowkarA. NoorafshanL.(2001).Gender different between Imaginary Audience and Personal Fable with Resilience among Male and Female. Procedia - Social and Behavioral SciencesVolume 29, 2011, Pages , Limon M. (2004). A tribute to P.R. Pintrich: contribution to psychology and education. Electr. J. Res. Educ. Psychol. 2, Lohaus A., Eschenbeck H., Kohlmann C., Klein-Heßling J. (2006). Fragebogen zur Erhebung von Stress und Stress bewältigung im Kindes- und Jugendalter (SSKJ 3-8) [Questionnaire for the Measurement of Stress and Coping in Children and Adolescents (SSKJ 3-8)]. Göttingen: Hogrefe Mischel W. (2014). The Marshmallow Test: Mastering Self-Control. New York, NY: Brilliance Corp. Mohammadi Pour (2015).Plyometric Indices of Academic self-regulation learning scale (ISSN: ) Vol. 3(2), PP: 69-79, Norris M. D. (2014). At Risk Students and Resiliency. Electronic Theses Projects, and Dissertations. Paper 62. Available online at: Retrieved May 10, 2016 Ormrod, Jeanne Ellis (2009), Essentials of Educational Psychology, page 105,(Pearson Education Inc. 21st_Century_Competenci es.pdf. Pecillo, Małgorzata (2016). "The concept of resilience in OSH management: A review of approaches". International Journal of Occupational Safety and Ergonomics. 22 (2): American Psychological Association. (2014). the Road to Resilience. Peterson C., Seligman M. E. P. (2004). Character Strengths and Virtues: A Handbook and Classification. Washington, DC: American Psychological Association; Oxford University Press. Pidgeon,Aileen M& Michelle Keye (2014).Relationship between Resilience, Mindfulness, and Psychological Well-Being in University Students International Journal of Liberal Arts and Social Science Raffaelli M., Crockett L. J., Shen Y. (2005). Developmental stability and change in selfregulation from childhood to adolescence. J. Genet. Psychol. 166, Raquel Artuch-Garde Raquel Artuch-Garde,1,* Maria del Carmen González-Torres,2 Jesús de la Fuente,3,4 M. Mariano Vera,5 María Fernández-Cabezas,6 and Mireia López- García7 Relationship between Resilience and Self-regulation: A Study of Spanish Youth at Risk of Social Exclusion, Front Psychol. 2017; 8: 612 Rutter, M. (2008). "Developing concepts in developmental psychopathology", pp in J.J. Hudziak (ed.) Developmental psychopathology and wellness: Genetic and environmental influences. Washington, DC: American Psyiatric Publishing. ISBN Schutte,S.(2012).The relationship between resilience, self regulation and the academic performance of learners living in townships under adverse circumstances, Dissertation 24

32 submitted in fulfilment of the requirements for the degree Master of Educationis in Teaching and Learning at the Potchefstroom Campus of the North-West University. Silverman I. W. (2003). Gender differences in delay of gratification: a meta-analysis. Sex Roles 49, Skinner E. A., Zimmer-Gembeck M. J. (2007). The development of coping. Annu. Rev. Psychol. 58, Swanson J., Valiente C., Lemery-Chalfant K., O'Brien T. C. (2011). Predicting early adolescents' academic achievement, social competence, and physical health from parenting, ego resilience, and engagement coping. J. Early Adolesc. 31, Weis, Mirjam Tobias Heikamp, and Gisela Trommsdorff.(2013).Gender differences in school achievement: The role of self-regulation, Front Psychol. 2013; 4: 442. Williams G. C. & Deci E. L. (1999). Internalization of biopsychosocial values by medical students: A test of self-determination theory. Journal of Personality and Social Psychology Yu X., Zhang J. X. (2007). Factor analysis and Psychometric evaluation of the connordavidson resilience scale (cd-rise) with Chinese people. Soc. Behave. Pers. 35, YücelÖksüz..ElifGüven. (2014).The Relationship between Psychological Resilience and Procrastination Levels of Teacher Candidates, Volume 116, 21 February 2014, Pages Zimmerman B. J. (1990). Self-regulated learning and academin achievement. Educ. Psychol. 25, Zimmerman B. J. (2008). Investigating self-regulation and motivation: historical background, methodological developments, and future prospects. Am. Educ. Res. J. 45, Zimmerman B. J., Labuhn A. S. (2012). Self-regulation of learning: process approaches to personal development, in APA Educational Psychology Handbook, Vol. 1: Theories, Constructs, and Critical Issues, Eds Zimmerman B. J., Labuhn B. J., editors. (Washington, DC: American Psychological Association; ), Zimmerman B. J., Schunk D. H. (2011). Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. New York, NY: Taylos and Francis. Zimmerman LauraNota.(2004).Self-regulation and academic achievement and resilience: A longitudinal study, International Journal of Educational Research, 41, 3, Tugade M. M., Fredrickson B. L. (2004). Resilient individuals use positive emotions to bounce back from negative emotional experiences. J. Pers. Soc. Psychol. 86, Velki T.(2009). Relationship between Psychological Resilience and Academic selfregulation, academic Achievement and Health, The Bulgarian Journal of Psychology, 3 4,pp;

33 د ارسة األدوار التبادلية لبعض المتغي ارت النفسية الضاغطة واألف ار ازت الهرمونية في الصحة العامة عند األف ارد أعداد الدكتور عباس ناجي صفاء أكاديمية شمال أوربا للعلوم والبحث العلمي الدنمارك ملخص الد ارسة هدف الد ارسة كشف دور بعض المتغي ارت النفسية على الهرمونية في األف ار ازت جسم األنسان وصحته العامة وبالعكس فاألنسان يعيش بحالة تفاعلية في بيئته بأحداثها المتغيرة المفرحة منها والمحزنة يؤثر بها ويتأثر فيؤثر بها من خالل سلوكه وطرق تعامله معها وما يفعله في تلك اللحظات والمواقف التي تواجهه وما هي ردود أفعاله منها السوي وغير السوي ويختلف هذا الشيء من موقف ألخر ومن شخص ألخر تبعا لطبيعة تلك المواقف وما يحمله ذلك الشخص من معرفة وخبرة تحدد طبيعة سلوكه لحل مشاكله ليكون في حالة من التوافق مع نفسه من جهة ومع بيئته من جهة أخرى فالبيئة هنا لها األثر في تحديد تعامالت طريقة وسلوكيات الفرد من خالل تأثيرها على حالته النفسية والبيولوجية لترسم من خالل تلك األحداث صورة وما الفرد شخصية : تحمله في مكنوناتها فالضغوط الحياتية تتفاوت تأثيرها على األف ارد حسب ما يمتلكه من خلفية قد تكون ساندة) مفعمة بالسلبيات( أم ارض له لتحدث لها مستسلما الحياة من متشائم يائسا شخصا تنشئ. 1 وعضوية. نفسية قد تكون مقاومة )مليئة باأليجابيات( فقد تكون المؤثر الفعل مقاومة خالل من للرغبات كبح هي فالمقاومة. 2 أوغير مجدية فتولد الفشل واألحباط الحالتين لها وفي سلبي تأثير على كيانه البيولوجي )عدم األت ازن مجدية في إف ار ازته الهرمونية( التي تعتبر الوسيلة المهمة للتخاطب واألتصال بين أعضاء الجسم لضبط أدائها لوظائفها بشكلها المنتظم فهذا التغيير يؤثر سلبا على التوازنات الطبيعية لألعضاء وباألخص منها المؤثرة على جهازه العصبي فمن هنا تظهر أهمية تأثير هذه العوامل بعضها على البعض األخر)النفسية البيولوجية( لألنسان. 26

34 Abstract The objective of the study was to reveal the role of some psychological variables on hormonal secretions in the human body and its general health and vice versa. The human being lives in an interactive state in his environment with its changing events, pleasing and sad, affected and affected, And affect them through his behavior and ways of dealing with them and what he does in those moments and attitudes facing him, and what are the reactions of the normal and abnormal and varies from one position to another and from one person to another depending on the nature of those positions, and what that person carries knowledge and experience determines the nature of his behavior To solve his problems in order to be in a state of compatibility with himself on the one hand and with his environment on the other, The environment here has an impact in determining the way of the behavior and behavior of the individual through the impact on the psychological and biological state, to draw through these events a picture of the individual's personality and what it carries in its machines, life pressures vary in their impact on individuals according to the background: 1. It may be a somber (somber) state that creates a desperate, pessimistic person of life who surrenders to him to develop psychological and organic illnesses. 2. Resistance may be a resistance to desires through resistance to the influencing action. It may be useful, or ineffective, causing failure and frustration. In both cases, it will have a negative effect on its biological being (non-equilibrium in its hormonal secretions) Which is the important means of communication and communication between members of the body to control the performance of its functions in a systematic manner, this change negatively affects the balance of natural organs, especially affecting the nervous system, and it shows the importance of these factors to each other (psychological) biological to humans. مشكلة الد ارسة وأهميتها : للضغوط بمختلف أنواعها ومصادرها تاثي ارت واضحة ومختلفة من خالل ما تحدثه من تغي ارت وأضط اربات نفسية على األشخاص الختالف خب ارتهم وثقافاتهم ولمدى تقبلها والحد من تأثيرها فاألنسان بطبيعته يقاوم االفكار بشكل السلبية متفاوت إذ هناك عالقة عكسية بينها )االفكار السلبية الحزينة التي أ تطر على الشخص( وبين ما يتمتع به جسم األنسان من مناعة فكلما ازدت األفكار السلبية كلما قلت مقاومة الفرد )مناعته( وأصبح عرضة لألصابة ببعض األضط اربات النفسية والتي تعتبر بطبيعة الحال هي نتاج معاناة األنسان وما يتعرض له من واقعه والتي تكون لها ردود أفعال إنفعالية تتمثل باألنفعاالت العصبية وجميعها تستنزف قسط من طاقة األنسان لتسخرها في كال الجانبين األيجابي منها والسلبي ففي الجانب األيجابي يتم تسخير الطاقة األنفعالية في مجاالت السيطرة على النفس ومن ثم في األبداع والتطور أما الجانب السلبي منها فيتم فيه أستهالك الطاقة

35 على شكل إنفعاالت فمنها ما يكون له تأثير قوي وقصير المدى )لفترة زمنية قصيرة ) متمثال بحاالت الغضب المؤقتة والذي سرعان ما يزول أو تكون األنفعاالت ذات تأثير قوي وطويل المدى )لفترة زمنية أطول( وهي األخطر إذ لها تأثي ارت فسيولوجية تؤدي الى حاالت من الخلل في األف ار ازت الهرمونية وهذا بدوره أما أن يؤدي الى خلل عضوي متمثال بالحاالت المرضية التي يتعرض لها الفرد أو خلل في السلوك وعدم السيطرة على والذي النفس قد يدفع بالفرد الى حاالت غير طبيعية )شاذة( من األفعال كاإلنتحار أو الجريمة وفي كال الحالتين تلعب العوامل الخارجية )العادات والتقاليد التربية األجتماعية التربية األسرية.. وغيرها( دو ار في تحديد وجهة هذه الطاقة فالحالة النفسية للفرد تؤثر وبشكل فعال في الطبيعة الخارجية للفرد والمتمثلة بالسلوك وألا فعال والطبيعة الداخلية والمتمثلة بالتأثير الفسيولوجي )التأثير العضوي ) من خالل ما يحدث من إختالالت في النظام األف ارزي )الهرموني( لجسم الفرد والذي يؤدي الى الحاالت المرضية ولكن في نفس الوقت هناك تأثي ارت واضحة وخطيرة للجانب العضوي )األف ار ازت الهرمونية( بفعل بعض الحاالت المرضية التي منها ما يصيب األنسجة والغدد المسؤولة عن تلك األف ار ازت فيحدث خلل في نسب بعض العناصر الكيميائية أو نسب بعض الهرمونات والتي بدورها لها التأثير الواضح والمباشر على الحالة النفسية للفرد ومن هذا هناك أدوار متبادل بين الجانبين العضوي منه ( كيمياء الجسم ) والجانب النفسي فكالهما يؤثر ويتأثر باألخر ولمعرفة هذا المتبادلة األدوار يجب علينا التعرف واألطالع على بعض النقاط المهمة في هذا المجال: أهمية الد ارسة 1.االضط اربات النفسية التي لها إرتباطات بالخلل الهرموني والتي تظهر بشكل واضح على األشخاص مثل القلق األكتئاب... وغيرها 2. الغدد الصماء أف ار ازتها الهرمونية مواقعها أنواعها عمل كل منها وما هو تأثير الخلل الحاصل فيها على األنسان. 3. الحاالت المرضية التي لها إرتباطات بخلل األف ار ازت الهرمونية. 4.الحاالت المرضية التي لها إرتباطات وثيقة بالعامل النفسي أهداف الد ارسة : والجل تحقيق د ارسة التبادلية األدوار لكل من المتغي ارت النفسية والهرمونية عند األنسان يجب د ارسة ومناقشة النقاط التالية : 28

36 1. دور العامل النفسي في طبيعة التوازنات األف ارزية الهرمونية عند االنسان 2. الحاالت المرضية التي تؤدي الى حالة الخلل في التوازن الكيميائي لجسم االنسان. دور أختالل 3. التوازنات الهرمونية في تحديد طبيعة األضط اربات النفسية. دور 4. تحديد كل من المتغيرين )العامل النفسي العامل العضوي ). دور 5. بعض األضط اربات النفسية في إحداث بعض الحاالت المرضية العضوية حدود الد ارسة : تتحدد هذه الد ارسة ببعض الجوانب النظرية والتي من خاللها يمكن إلقاء الضوء على حلقة الوصل بين بعض المتغي ارت النفسية منها واألف ار ازت الهرمونية وما تحدثه من مخاطرعند األنسان بفعل إلحدهما في المتبادل الدور األخر. مصطلحات الدراسة : 1. الضغوط النفسية يعرفها ا ارجيل ) 119 :1892 بأنها تغير داخلي أو خارجي من شانه أن يؤدي الى إستجابة إنفعالية حادة ومستمرة. )اب ارهيم ويعرفها كاتكن katkin, et. al وأخرون هي خبرة إنفعالية سالبة تصاحبها تغي ارت كيميائية فسيولوجية ومعرفية وسلوكية أما أن يغيرها أويتكيف معها. ( كاتكن )1883 ) 2001 أما مو اري فيعرفها : بأنها صفة لموضوع بيئي أو شخصي تيسره أو تعوقه الجهود للوصول لهدف معين. ( عثمان سالمة: وتعرفه هي كل ما من شأنه أن يدفع بالفردعلى تغير نمط حياته بشكل جزئي أو كلي ليتطلب منه تغير في توقعاته ) 95 السابقة. )سالمة 2000: ويعرفه وولتر جملش Gamelch هي توقعات الفرد إتجاه عدم قدرته لألستجابة لما يتعرض له من أحداث ربما تكون غير مناسبة. )االمارة ) 7 :2006 أما وولف فيعرفها : حالة نفسية مستمرة عند الكائن الحي توحي له بعدم إمكانية تحاشيها.)االمارة (

37 2 ا ل. ويعرفها الباحث : هي ردود أفعال تمثل األستجابة إلفعال تحدث من جراء ما يتعرض له الشخص خالل حياته اليومية تؤدي الى حاالت من التوتر وتغير في السلوك. نفعاالت العصبية يعرفها كامل هي ردود أفعال مرتبطة بالمثي ارت تحددها نوعية تلك المثي ارت المسببة لها والوضع المفاجئ الذي يوجد فيه ) الشخص. ( كامل 1884 أما الداهري فيعرفها ) 244 : ( الداهري 2005 إن اإلنفعال حالة جسمية نفسية ثائرة تصاحبها إضط اربات فسيولوجية حشوية. ويعرفها الباحث. هي حالة من التغير في سلوك الفرد كأستجابة لردود أفعال بفعل مثي ارت خارجية. 3.القلق : القلق يعني من الناحية اللغوية هي حالة عدم األستق ارر أما من الناحية السيكولوجية هو حالة الشعور بالخوف والفزع من حدوث أمر ما مرتقب حدوثه وهنا يمثل حالة إستجابة لتهديد قد يحدث فهو نوع من الص ارعات الالشعورية التي بدورها تولد لدى الشخص نوع من التهيؤ واألستعداد للمواجهة أما من الناحية البيولوجية فيظهر هذا بشكل واضح على الفرد من خالل التوتر في العضالت وسرعة التنفس.. يعرفه سيجموند فرويد بأنه حالة من الخوف الغامض والشديد الذي يمتلك األنسان مسببا الكدر والضيق وااللم. ( سيجموند فرويد ) 1892 أما العناني فيعرفه إلنذار هو إشارة عن كارثة سوف تحدث واحساس بالضياع وعدم التركيز والعجز في التوصل الى حل أو حلول مثمرة. ( العناني 2000( ويعرفه ريتشارد.م. سوين هو حالة إنفعالية غير سارة تستثار بفعل خطر وترتبط بمشاعر ذاتية من التوتر والخشية. ( غ اربة 2003( ويعرفه الباحث 30

38 هو حالة من األضط ارب النفسي لشعور من خطر حدث أو سيحدث 4. االكتئاب هو جملة من األضط اربات في الجانب النفسي لشخصية الفرد والناتجة من فعل حاالت سلبية ت اركمية وانفعاالت عصبية أدت به الى العزلة األجتماعية يعرفه عبد الخالق وله جملة من التعاريف منها هو حالة إنفعالية مؤقتة أو دائمية تتصف بحالة من الشعور بالحزن والضيق والهم الشؤم اليأس وقد ت ارفقها أع ارض تمس الجوانب المعرفية والسلوكية والجسمية متمثلة في نقص الدافعية فقدان الوزن ضعف التركيز األفكار األنتحارية.)عبد الخالق 1888( ويعرفه عبد الفتاح بأنه خبرة وجدانية ذاتية تبدء بأع ارض الحزن والتشاؤم والشعور بالفشل والرغبة بأيذاء الذات التردد األرهاق ) 2000 فقدان الشهية األنسحاب األجتماعي وعدم القدرة على بذل أي جهد)عبد الفتاح ويعرفه الباحث هو حالة إضط ارب داخلي مصحوبة بحالة من الحزن واليأس وعدم الرغبة بالحياة 5. االم ارض السيكوسوماتية )النفسجسمية ) : جذور وأسس نفسية تظهر تأثيرها على شكل ردود أفعال هي أم ارض جسمية ذات عضوية في أج ازء محددة من جسم األنسان ويمكن تعريفها بمايلي : يعرفها العيسوي: هي أم ارض نفسجسمية تحدث نتيجة لضغط إنفعالي أو من مشكالت وأعباء الحياة اليومية التي يعيشها األنسان ) المعاصر.) العيسوي أما الداهري فيعرفها: )318 هي أم ارض عضوية يكون للعامل النفسي فيها ا دور مهما في حدوثها )الداهري 2005 :. ويعرفها العبيدي هي أم ارض بدنية تلعب فيها العوامل االجتماعية والنفسية دو ار أساسيا في نشأتها وأستم اررها. ( العبيدي 2008 ) 217 :

39 ويعرفها الباحث هي أم ارض وأضط اربات عضوية تظهر على األنسان نتيجة تأثره بإضط اربات إنفعالية نفسية. 6. الغدد الصماء : هي أعضاء نسيجية تتكون من خاليا متخصصة في توليد وأف ارز مواد كيميائية تعرف بالهرمونات لها وظائف مهمة جدا في تنظيم وظائف األعضاء وتقع مختلف في أماكن متفرقة من جسم االنسان. فيعرفها عوض هي أعضاء صغيرة منتشرة في جسم األنسان تفرز مواد كيميائية متخصصة يطلق عليها الهرمونات تفرز داخل جسم األنسان الى مجرى الدم مباشرة. )عوض 1888 : 21( يعرفها الباحث هي مجموعة من الخاليا المتخصصة تقوم بأرسال إف ار ازتها الى الدم مباشرة وليس عبر قنوات كباقي الغدد 7. االف ار ازت الهرمونية : هي عبارة عن مركبات كيميائية بروتينية تتكون من ببتيدات )تمثل الوحدات األساسية في بناء وتكوين البروتين( تفرز من أنسجة متخصصة لهذا الغرض تقع في مواقع مختلفة من جسم األنسان تعرف بالغدد ويمكن تعريفها يعرفها عوض هي مواد كيميائية معقدة التركيب ذات تأثير مهم وواضح في تحديد نمو الجسم العقلي والسلوكي واألنفعالي ونمو )22 الخصائص الجنسية الثانوية وتحقيق التكامل الكيميائي.)عوض 1888: ويعرفها الداهري هي مواد ذات فعالية عالية الخلل فيها يؤدي الى إحداث تغي ارت واضحة في بنية الشخص شخصيته ومدى ) 93 : توافقه.) الداهري 2005 يعرفها الباحث مواد كيميائية تعمل على تنظيم أعمال األجهزة الحيوية في الجسم وتنسيقها وأي زيادة أو نقصان فيها يسبب إضط اربا فسيولوجيا. الجانب النظري : إن أجهزة جسم االنسان تكون في حالة من التوازن والنظام الدقيق لكافة وظائفها عندما يكون بحالة من األستق ارر النفسي والعضوي لكن سرعان ما يحدث خلل في هذا النظام من ج ارء تأثره بمثي ارت خارجية فقد 32

40 أل)ا يكون مصدرها حالة إحباط عن عدم تحقيق رغبة معينة حدث محز ن أو حدث مفرح كلها تجعله يعيش في حالة من التوتر والقلق فهذا التأثير قد يكون بسيطا إذا حدث مرة أو مرتين لكن تك اررها ( المثي ارت( يحدث ضر ار للشخص من خالل مقاومتها بتعبئة قد ارت الجسم لها مولدة بذلك التعب واألرهاق له وبفعل إستم ارر تأثير هذه المؤث ارت النفسية والتكيف معها ستن ازف المستمر للطاقة ) يظهر تأثيرها على شكل أم ارضا عضوية أساسها هو المؤثر النفسي مثل أم ارض الجهاز الهضمي ( القولون العصبي قرحة المعدة...وغيرها ) أم ارض جهاز الدو ارن )الذبحة الصدرية أم ارض القلب...وغيرها ) أم ارض الجهاز العصبي )الجلطة الدماغية الفصام...وغيرها ) وهذا التأثير يتفاوت من شخص ألخر تبعا لعوامل كثيرة منها ما هو متعلق بشخصية الفرد وسرعة إستعداده للتأثر بتلك المثي ارت. Depressive Disorders 1.االضط اربات االكتئابية. لإلضط اربات النفسية تأثي ارت التقل أهميتها عن تأثير بعض األم ارض العضوية كاألم ارض القلبية المؤدية للعجز 2002 فاإلضط اربات اإلكتئابية تعتبر في مقدمة األسباب المؤدية للعجز في العالم وفي د ارسة في عام تناولت د ارسة تأثير عشرة أم ارض رئيسية تبين أثناء المقارنة فيما بينها من حيث نسبة العجز المتولد منها أن %9.4 األكتئاب يحتل المرتبة األولى لدى النساء من حيث التأثير من بين هذه األم ارض إذ يولد عجز مقداره سنة عجز في الحياة بينما عند الرجال يحتل المرتبة ال اربعة من حيث نسبة عجزه التي تصل الى % 4.9 سنة عجز في الحياة كما وأن هناك تفاوت بخطر األصابة بهذا المرض من حيث األختالف في الجنس ( ذكر أنثى ) والذي يعتبر من أهم عوامل األصابة باإلضط اربات اإلكتئابية لدى البالغين أو الم ارهقين إن إحتمالية : إصابة األنثى باألكتئاب أكثر بضعفين من إحتمالية إصابة الرجل لألسباب التالية أوال. ليس هناك من أسس بيولوجية لألصابة بل يرجع ذلك الى الفرق بين الجنسين من ناحية المكانة األجتماعية واألقتصادية لهما إذ إن الفرص الممنوحة لهما من حيث التعليم العمل غير متكافئة بين االثنين )فرص الم أرة أقل من الرجل ) وعلى هذا األساس تكون سرعة تأثرها بضغوط الحياة وتغي ارتها أكثر من الرجل ثانيا. الم أرة أكثر إستعدادا من حيث األعت ارف بأع ارضها الوجدانية )األع ارض واضحة( أما الرجال فهم أقل إستعدادا لإلعت ارف ب ألا ع ارض األكتئابية وبذلك فهم أقل من حيث طلب المساعدة لذلك ثالثا.ان كل من الرجال والنساء معرضون وبشكل متساوي لمشاعر األكتئاب واألع ارض األكتئابية ولكن هناك فرق واضح بين األثنين من ناحية التعبير إذ يعبر الرجل بطريقة غير التي تعبر عنها الم أرة بمشاعر الحزن

41 والبكاء والتي تعتبر من األع ارض المتعارف عليها لألكتئاب. وأخرون يرون أن الفرق بين الجنسين لإلصابة باألكتئاب له عالقة بالجانب البيولوجي للم أرة وعلى هذا االساس هناك تفسيرين للتأثير البيولوجي هما. أ. التفسير األول يرى أن الم أرة كائن معد ومهيئ لألكتئاب إذ إنها في فترة من الفت ارت تكون مهيأة ومعرضة ب ألا لإلصابة كتئاب نتيجة وجود تغي ارت هرمونية مثل هرمون األستروجين والبروجستيرون. التفسير الثاني ب. وجود األستعداد الو ارثي لدى األناث من حيث سرعة قابليتهن لإلصابة باألكتئاب وذلك بسبب األرتباط الو ارثي لحالة األكتئاب بكروموسوم X الذي يحدد الجنس االنثوي. وقد ظهرت العديد من النظريات التي فسرت أسباب حدوث األكتئاب ومنها. النظرية البيولوجية: Biological Theory 1 ركزت هذه النظرية على الهرمونات الخاصة بالتوصيل العصبي مثل السيروتونين والدوبامين والنوريبنفرين والتي تقوم بنقل األيعا ازت العصبية في الوصالت العصبية وترى هذه النظرية أن الحاالت األنفعالية تؤثر بشكل فعال في النشاط الكيميائي لدماغ األنسان وهذا بدوره يؤثر على أفكار وسلوك الفرد تبعا لتلك التغي ارت الكيميائية التي تحدث في الدماغ فالنقص الحاصل في نسب هذه الهرمونات هو سبب الشعور باألكتئاب.)خضر ) الشناوي نظرية التحليل النفسي: Psychoanalysis Theory 2 بين فرويد أن األكتئاب يحدث نتيجة للتأثير السلبي للمواقف الضاغطة والمحزنة وأنه نوع من الكره يتحول الى EGO داخل الفرد وقد ربط األكتئاب بالص ارع الداخلي مابين الذات العليا SUPER EGO واألنا وبعد تطور هذه النظرية وظهور النظريات التي ركزت على سيكولوجية األنا أصبح تفسيرها لألضط اربات النفسية ومنها األكتئاب على أنه يحدث نتيجة لضعف األنا وعدم القدرة على التكيف وهذا يؤدي الى فشل الفرد في ) تحقيق أهدافه ومن ثم فقدان القدرة على تقدير الذات.)1993 Schwartz & Schwards. النظرية السلوكية Behavioral Theory 3 وجهة نظرها ترى أن األكتئاب سلوك مكتسب مثل أي سلوك أخر وأنه سلوك مرتبط بالتعزيز وأوضح ريهم نموذجا لألكتئاب معتمدا على ثالث جوانب هي : ا. جانب م ارقبة الذات : وفيه يكون األشخاص الذين يعانون من األكتئاب منتبهين بشكل أنتقائي لألحداث السلبية ( الجوانب السيئة( بشكل كبير وللنتائج الفورية أكثر من النتائج المؤجلة. 34

42 ب. جانب تقييم الذات : يكون األشخاص هنا غير قادرين على أستنتاج األسباب من ذاتهم ويضعون معايير قاسية لتقويم أنفسهم. ج. جانب التعزيز الذاتي : يكون لدى األشخاص مستويات منخفضة من سلوكيات التدعيم الذاتي وبالمقابل مستويات عالية من سلوكيات عقاب الذات. )خضر والشناوي 1881( أما سليجمان فيرى ان األكتئاب مرتبط بأربعة أنواع من الخلل هي الخلل الدافعي الخلل المعرفي الخلل في مفهوم الذات والخلل الوجداني وأن األنواع الثالثة األولى تنتج نتيجة لتعلم عدم القدرة على ضبط األحداث أما الخلل ال اربع ينتج نتيجة لتوقع النتائج السلبية لألحداث وعندما يعتقد الفرد بأن النتائج المرجوة ( المرغوبة( ليس باألمكان التوصل اليها فهنا العجز المتعلم يحدث مؤديا الى األكتئاب (Seligman.1973:Price et al.,1978; costin&draguns, 1989) األكتئاب أنواع يصنف األكتئاب حسب أع ارضه وأسبابه وله عدة أنواع ومنها. األكتئاب العصابي Neurotic Depression 1 يعتبر هذا النوع هو األكثر شيوعا ويحدث نتيجة شعور الفرد بالذنب والكبت والتعرض لألحداث والمواقف السلبية والمحزنة ومن أع ارض هذا النوع الم ازج الحزين شعور الفرد بالتعب ألقل جهد األفكار التشاؤمية السوداوية فقدان األمل النوم المتقطع مع أحالم مزعجة ظهور بعض األع ارض الجسمية أيضا مثل أرتفاع في ضغط الدم فقدان للشهية.. األكتئاب الذهاني : Depression Psychotic 2 إضط ارب ذهاني داخلي المنشأ و ارثي األصل متكرر دوريا هذا النوع من األكتئاب اليحدث بفعل حادث محزن وتمتد فترته أطول من النوع األول ومن أع ارضه هبوط في النشاط الحيوي البطء الشديد في العمليات العقلية والجسمية فقدان الشهية األرق البكاء أتهام النفس الهلوسة والهذاءات وقد يصل بالمريض الى األنتحار ويكون على نوعين أ. األكتئاب المعتدل ( البسيط( Mild Depression يظهر عند البلوغ وناد ار ماتظهر على المريض مظاهر الحزن وغالبا ما يشكو المريض من قلبه ومعدته وقد يستمر هذا النوع لفترة طويلة وقد يزول تلقائيا بدون عالج. ب. األكتئاب الحاد Acute Depression

43 يمثل هذا النوع اقصى درجات األكتئاب وقد يصعب تشخيصه ومن أع ارضه الجمود في التفكير والحركة والكالم وقد تصل به الحالة الى حد البكم إذ اليستطيع الشخص الكالم أبدا إضط ارب بالوعي وكأنه في غيبوبة العزلة الشديدة مع صعوبة تحديد الزمان والمكان واألشخاص بسبب تشتت األنتباه ظهور هالوس الشعور بالذنب واتهام النفس ظهور األفكار األنتحارية وقد الينفذها بسبب بطء حركته ولكن يمكن تنفيذها أثناء تماثله للشفاء لتحسن نشاطه الحركي قبل األنفعالي. ( عبد السالم 1889( Aging Depression. إكتئاب الشيخوخة ( أكتئاب التقدم بالعمر( : 3 يحدث هذا النوع بسبب التقدم بالعمر وما يصاحبه من ضعف في الحيوية فيصيب كبار السن من الرجال والنساء ويرجع سبب إصابتهم الى نقص في بعض األمينات كما وأن للعامل الو ارثي دور مهم فيه باألضافة الى الظروف األجتماعية التي تحيط بالفرد مثل حالة التقاعد عن العمل لدى كال الجنسين وانقطاع فترة الحيض عند الم أرة وما فيها من تغي ارت بيولوجية ومن أهم أع ارض هذا النوع من األكتئاب الشك القلق الشعور بعدم األهمية الهواجس السوداوية التوتر العاطفي رفض الطعام..4 إكتئاب الموقفي Situational Depression يحدث هذا النوع من األكتئاب كردة فعل قوية نتيجة تعرض الفرد الى صدمة يحدث نتيجة موقف مؤثر أو صدمة من موقف فقدان شخص عزيز أو فقدان ثروة أو فشل عاطفي وغيرها من المواقف الصعبة والمؤثرة وهذا النوع يكون تأثيره قصير المدى ويمكن الشفاء منه ولكن يمكن أن ترجع الحالة أذا تعرض الفرد لظروف مماثلة للظروف األولى..5 األكتئاب الذهولي Stupor Depression هذا النوع من األكتئاب يمثل أعلى الحاالت شدة فيه يبقى المريض واقفا بدون ح ارك إذا ترك ولديه األستعداد التام لرفض الطعام والش ارب الى درجة إذا وضع الطعام في فمه اليأكله يكون الشخص مهمل لنظافته وتظهر عليه أع ارض مشابهة الى حد كبير أع ارض الفصام الكتاتوني من حيث حالة الذهول والتخشب.. الهوس األكتئابي )إضط ارب ثنائي القطب( Dipolar Disorder 6 في هذا النوع من األكتئاب دو ارت مختلفة من حالة األكتئاب الشديد الى حالة األبتهاج والفرح غير المألوف لدى الفرد وقد يكون هذا التغيير تدريجي الحدوث وأحيانا أخرى يكون بشكل مفاجئ وسريع وعندما يكون الفرد في 36

44 دورة الهوس فتظهر عنده اع ارض منها تغير الم ازج من الفرح الشديد الى الحزن الشديد والعكس وتكون بشكل متناقض مع الظروف مع ظهور إضط ارب في التفكير أرق وقلة واضط ارب في النوم الشعور بالعظمة سرعة الكالم عدم ت اربط األفكار الرغبة الجنسية زيادة في الحركة والطاقة وسوء التصرف في المواقف )1889 األجتماعية. )عبد السالم 2. االلية البيولوجية للمواقف الضاغطة تعرض الشخص وبالشكل المستمر للمواقف الضاغطة يحدث له إضط ارب وعدم إت ازن في مختلف المجاالت الحياتية النفسية منها والبيولوجية وسبب ذلك هو عدم مقدرة دفاعاته البيولوجية النفسية في التغلب على تلك المواقف فقد بين العالم الفسيولوجي هانز سيلي أن هناك عالقة بين الحاالت الضاغطة واف ار ازت الغدة الكظرية )هرمون الكورتيزون( أطلق عليها أع ارض التكيف العام General Adaptation Syndrome وهذه الحالة تظهر بفعل تأثير المواقف الضاغطة على الغدد والتي يمكن بواسطتها إستعادة التوازن البيولوجي إذ ( التكيف( للجسم من خالل التكيف مع تلك المواقف لكن هذه العملية ال تخلو من الخطورة واألم ارض تتم من خالل نشاط ثالثة أج ازء مهمة من الجهاز العصبي والغدي وهي الهيبوثالموس الغدة النخامية الغدة. الكظرية ويمكن توضيح هذه االلية )البيولوجية( والخلل في النظام الهرموني بفعل التعرض المستمر للضغوط والتي تعتبر من األسباب الرئيسية والمسؤولة عن حدوث األم ارض السيكوسوماتية بالخطوات التالية : أ. مرحلة األستجابة لألنذار: عند تعرض الفرد للضغوط تحدث له حالة من التنبيه لجهازه العصبي السمبثاوي لتحفيز الجسم ليكون بحالة من األستعداد لمواجهة تلك المواقف من خالل إف ارز هرمون األدرنالين الذي يحدث بعض التغي ارت الفسيولوجية في جسم الفرد مثل ارتفاع ضغط الدم زيادة في دقات القلب ارتفاع نسبة السكر في الدم...وغيرها وبهذا يكون الجسم بحالة تهيئه واستعداد لمواجهة تلك المواقف. ب. مرحلة المقاومة : تعود التغي ارت )البيولوجية( التي حدثت في المرحلة االولى الى حالتها الطبيعية في حالة مواجهة الموقف الضاغط والتغلب عليه أما عكس ذلك إذا أستمر فعل المؤثر الخارجي )الموقف الضاغط( بالتأثير فهنا الهيبوثالموس يقوم بتحفيز الغدة النخامية إلف ارز هومون Hormon( ) Adreno Cortico Trophic منشط

45 لبقية الغدد لتساهم بأف ار ازتها الهرمونية بعمليات الدفاع والجاهزية المناسبة لذلك الموقف وبفعل هذا الهرمون يتم تحفيز قشرة الغدة الكظرية لتقوم بأف ارز هرمونين هما الكورتيزون والكورتيزول واللذان يعمالن بقوة على تهيئة الجسم بشكل أكبر ليمكنه من مقاومة الضغط المؤثر وبأستم ارر تأثير تلك المواقف الضاغطة تستمر أيضا الزيادة في إف ارز هذين الهرمونين مولدة بذلك حالة من األضط ارب في التوازن البيولوجي الداخلي ومولدة أيضا زيادة في التحفيز واألستعداد الدائم وهذا بدوره يولد حالة من األجهاد ينتج عنه أصابة الجسم بأم ارض سيكوسوماتية تبدء ظهور أع ارضها كمؤشر لعدم قدرة الفرد على مواجهة المواقف بردود افعال مناسبة لها. ج.مرحلة االنهاك : ظهور األع ارض المرضية )السيكوسوماتية( وأنتهاء الموقف الضاغط يظل جسم االنسان في حالة من التكيف المرضي في محاولة منه الستعادة توازناته من خالل التعامل مع تلك األع ارض) المرضية( عن طريق العالج بالطرق العالجية المختلفة )العقاقير( أما في حالة استم ارر الموقف الضاغط بالتأثير ولمدة طويلة فيصل بجسم الفرد لمرحلة العجز في عدم قدرته على األستم ارر بالمقاومة ودخوله في مرحلة األنهاك فتنهار كل الدفاعات الهرمونية وتظطرب الغدد وتنقص المقاومة بفعل األستم ارر بأف ارز الكورتيزون والذي في النهاية يؤدي بحياة الفرد.)عبد القوي 1887( والجل تحقيق أهداف الد ارسة يجب البحث في النقاط التالية : 1.دور العامل النفسي في طبيعة التوازنات الهرمونية )الكيميائية (عند االنسان اليوجد مرض نفسي إال ويصاحبه تغي ارت كيميائية حيوية وفسيولوجية في المخ والذي يعتبر منشأ كل من العقل الفكر العاطفة والسلوك إذ توجد عالقة تأثير إيجابية بين كل من العوامل البيئية النفسية األجتماعية والناحية الفسيولوجية للجهاز العصبي )التغي ارت الكيميائية في المخ ( وحديثا تم التوصل الى مشاهدة مايحدث في المخ تلفز يونيا أثناء تعرض الفرد للحزن أو األسى أو للحرمان أو للكبت من خالل مشاهدة عمل فصوص المخ وبفضل الد ارسات والعالجات الحديثة أصبح من الممكن معالجة بعض األم ارض النفسية ( االكتئاب ) لتصل نسبة الشفاء منه الى %90 ومرض الفصام نسبة الشفاء منه تصل الى %70 كما وتبين أن ثمة عالقة بين الحالة النفسية وجهاز المناعة فمثال تبين أن األكتئاب الغضب واالنفعال القلق المستمر األسى والحزن كلها تخفض من كفاءة عمل جهاز المناعة وبذلك يصبح األنسان عرضة لالصابة ب ألا م ارض العضوية التي لها عالقة بالمناعة أمثال أم ارض روماتيزم المفاصل السكر البولي ضغط الدم بعض أنواع السرطانات والفيروسات العادية وتبين ايضا من خالل تصوير المخ أن هناك عالقة بين الوسواس القهري وبعض فصوص المخ ( الفص الجبهي ) 38

46 وتركيز الموصل الكيميائي )السيروتونين ) وعلى أساس هذه العالقة تم التوصل الى نوع من العقاقير يزيد من تركيز السيروتونين لمعالجة بعض الحاالت النفسية )الوسواس القهري ) 2.دور األختالل في التوازنات الهرمونية في تحديد طبيعة األضط اربات النفسية. أن لوحظ هناك تأثي ارت واضحة على الحالة النفسية للفرد من ج ارء الخلل في األف ار ازت الهرمونية كالزيادة أو النقصان في نسبها وكما يلي: * إن قشرة الغدة الكظرية تفرز هرمون االلدوستيرون والذي بدوره يحافظ على نسبة البوتاسيوم والصوديوم بشكل متوازن في الجسم وبينت مجموعة من الد ارسات والبحوث إن بعض جوانب األكتئاب قد ترجع الى األختالل في توازن هذين العنصرين وان هذا األختالل يؤثر بشكل فعال على إمكانية األحساس بال ارحة ويؤث ارن في إثارة والذي يدعم ذلك تبين أن مستوى تركيز أيونات الصوديوم داخل الخاليا العصبية يزداد ويرتفع عند األعصاب المصابين باألكتئاب وتنخفض هذه النسبة عند المكتئبين الخاضعين بنجاح للعالج.)اب ارهيم 84( 1889: ( )Davison & Neale 1974, pp * زيادة نسبة هرمون الثيروكسين من الغدة الدرقية يؤدي الى حالة من الهيجان واألنفعال والتوتر أما نقصانه )53 : )77 )الطويل 1888 يؤدي الى سرعة األجهاد.)كامل 1884: زيادة نسبة عنصر الكالسيوم في الدم بفعل الزيادة في هرمون الغدة الجاردرقية التحسس السريع يسبب * 125( ) كامل والعصبية البسط األمور التعب وسرعة النسيان األكتئاب وقلة 1899: النوم. )عبد الخالق األختالل بأف ار ازت قشرة الغدة الكظرية وزيادة نسبة هرمون الكورتيزول تؤدي لظهور * : 1884 حاالت من الهلوسة واألكتئاب والفصام وأحيانا تحدث للشخص هالوس سمعية أو بصرية أما إنخفاض نسبة هرمون الكورتيزون المفرز من قشرة الغدة الكظرية يسبب ضعف في الذاكرة وكذلك األكتئاب. *زيادة نسبة هرمون األدرنالين الذي يفرز من نخاع الغدة الكظرية يساهم في ظهور أع ارض القلق النفسي )95 )عوض : : الشديد.)كامل ( *إف ار ازت غدة البنكرياس هي األخرى لها النصيب في تحديد الحالة النفسية للشخص فأنخفاض في نسبة إف ارز هرمون االنسولين يؤدي الى حالة من سرعة إستثارة الفرد والشعور بالقلق وفقدان السيطرة على النفس. )كامل 1884 : 81( )عوض 1888 : 34( * إن توازن توزيع االمينات )مركبات كيميائية( وهي عبارة عن موصالت عصبية في الجهاز العصبي وباألخص الجهاز العصبي المحيطي ( كالدوبامين السيروتونين والنوريبنيفرين ) فهي المسؤولة عن تنظيم

47 األنفعاالت فان نقصانها يؤدي الى االكتئاب اما الزيادة في نسبتها يؤدي الى حاالت من الهوس. )88 ( اب ارهيم :1889 ) Gelder, Gath, & Mayou, 1984, p210( * إن نسبة إف ارز كل من هرمون االدرنالين والنو اردرنالين عند االنسان في حالة تأرجح وتختلف نسبتهما حسب نشأة ذلك الفرد وباالخص مرحلة طفولته فزيادة نسبة هرمون النو اردرنالين يؤدي الى حاالت االنهيار الجنوني أما الزيادة في هرمون االدرنالين تولد حاالت من الخوف واإلنحطاط المعنوي للفرد.)الدر 1893 : ( * أما إضط ارب الغدد الجنسية فله تأثير أيضا على الحالة الم ازجية للشخص من خالل النقصان في كل من التسوستيرون عند الذكور واالستروجين والبروجستين عند االناث فيحدث حالة من الغضب واحتقار للذات.) )394 : الدر 1893 الهرمونات مواقعها تأثي ارتها. 3 نوع الهرمون هرمون األيبنفرين )نوع من األدرنالين( هرمون النوربينفرين هرمون الدوبامين موقع الهرمون الغدة الكظرية الفدة الكظرية المخ أميجداال تأثير الهرمون يجعل الجسم بحالة من اليقظة والتأهب ألي طارئ ويحدث أستنفار للحواس وقوى الجسم يحفز الدماغ ويوقظه وبزيادة نسبته يؤدي الى السلوك العدواني يساعد على سير المعلومات في الدماغ وضبط حركات الجسم أنخفاض نسبته تؤدي الى ضعف الذاكرة الرعاش )الباركنسون( الضعف الجنس زيادة نسبته وأرتفاعها 40

48 هرمون تؤدي الى مرض الشوزفرينيا يشعر األنسان بالسعادة وال ارحة واألنبساط ويعتبر من المهدئات التي تضبط السلوك وتنظيم الم ازج ونقص معدالته في الدماغ يؤدي الى شعور الفرد باألكتئاب واحتقار الذات. السيروتونين ( هرمون السعادة( العصبونات السيروتونية في الجهاز العصبي المركزي الخاليا الكرومافينية الداخلية في الجهاز الهضمي هرمون الميالتونين هرمون األسيتايل كولين هرمون األندورفين الغدة الصنوبرية في مقدمة الدماغ يفرز من أسفل الدماغ يفرزه الدماغ وجوده مرتبط بالنوم واليقظة )منظم للساعة البيولوجية في الجسم ) أف ارزه في الدماغ يؤدي الى الشعور بالنعاس يثبت ماتعلمه الفرد في النهار يثبت الذاكرة طويلة المدى مسؤول عن األحالم نقصانه يؤدي الى النسيان وعدم القدرة على التركيز والتذكر يفرز ذاتيا لتسكين األلم

49 هرمون الكورتيزول هرمون األنسولين قشرة الغدة الكظرية غدة البنكرياس ويعتبر من المهدئات التي تضبط السلوك يفرز أثناء األجهاد زيادة نسبته تؤدي تسمم الدماغ ويعيق أنتقال الرسائل العصبية بين العصبونات وزيادته عن معدالته تسبب مشاكل في الجهاز المناعي أنخفاض نسبته تؤدي الى أرتفاع نسبة السكر بالدم وهذا يؤدي الى التعب الجوع سرعة األستثارة الشعور بالقلق وقد يؤدي الى فقدان الوعي )كامل )1888 )عوض ) الحاالت المرضية )العضوية( التي تحدث إضط اربات نفسية )أم ارض نفسية( أن من األم ارض التي تحدث بفعل الخلل العضوي الدماغي ولها تأثي ارت نفسية )ذهانية( شديدة وخطرة هو الفصام والذي هو مجموعة من األستجابات الذهانية تتميز بأضط ارب في العالقات الواقعية وتكوين المفهوم واضط اربات وجدانية وسلوكية وعقلية بدرجات متفاوتة كما ويتميز فيه األشخاص بميل قوي للبعد عن الواقع واضط ارب في مجرى التفكير والسلوك األرتدادي ويميلون في بعض الحاالت للتدهور أما في حالتهم الطبيعية فهم أشخاص أسوياء لهم قدر من الذكاء وليس لديهم ما يدلل على العجز العقلي على الرغم من التداخل الحاصل بين األع ارض الذهانية والقدرة على التفكير فهو مرض ناتج عن خلل في بنية بعض أج ازء من الدماغ وبفعل هذا الخلل تظهر 42

50 أل)ا أل)ا أع ارض هذا المرض على شكل إنع ازلية عن األخرين مع حاالت من القلق واألكتئاب مع م ارودته أفكار غير واقعية ومخاوف شديدة وهذا التفاوت واألختالف بين حالته المرضية وحالته الطبيعية يجعلنا من الخطأ اليه األشارة على أنه شخص متعدد الشخصية لكن الحقيقة أن المصاب بالفصام يعاني من توهم وتشويه للحقيقة والواقع كما وأن التهيئة الو ارثية لها دور لحدوث حالة الفصام وبالرغم من ذلك اليمكن القول أن العامل الو ارثي هو السبب الرئيسي في هذا النوع من األم ارض وذلك النه لم يحدد لحد االن وجود عامل و ارثي مسؤول عن حالة الفصام الن هناك تغي ارت كيميائية ت ارفق هذا المرض. هل أن التغي ارت الكيميائية هي. الرئيسي السبب في إحداث الفصام. هي أم عوامل مساعدة في تكوينه إنها أم )التغي ارت الكيميائية ) متولدة نتيجة حدوث هذا المرض. ) كلها أسئلة لم تتم االجابة عنها. ( اب ارهيم 1889 ومن خالل الد ارسة التشريحية للجهاز العصبي لم يثبت لحد االن أن هناك إختالف في الجهاز العصبي المركزي ) 87 : للشخص المصاب بالفصام مقارنة بالجهاز العصبي المركزي للشخص السليم ( أرييتي 1881 أدوار تحديد 5. كل من المتغيرين )العامل النفسي والعامل العضوي(. ولتوضيح العالقة بين العاملين النفسي والعضوي نالحظ ذلك واضحا عند د ارستنا الحد األم ارض النفسية كتئاب( وما يدور حولها من جدل حول األسباب والتداخل الحاصل بين الجانبين العضوي والنفسي المؤثرين فقد وجدت تغي ارت كيميائية حيوية ت ارفق هذا المرض والسؤال هنا هل أن هذه التغي ارت هي سبب هذا فيه المرض أم نتيجة له هذا من ناحية ومن ناحية أخرى كذلك لوحظ إن التغير ات البيئية تؤدي الى تغي ارت كيميائية حيوية عند االنسان لإلصابة بالمرض نفسه كتئاب( وفي نفس الوقت نالحظ هناك أختالف وتفاوت بين األشخاص في درجة األستجابة للحاالت المرضية أو الشفاء منها تحت نفس تأثير الضغوط األجتماعية والبيئية وهذا يعود الى األستعدادات النفسية والشخصية والسؤال هنا هل أن الحالة المرضية ( االكتئاب ) هو نتيجة الزمات الظروف الخارجية أم بسبب االستعدادات النفسية والعضوية للفرد والتي من خاللها يحدد طريقة إد اركه للمواقف والتعامل معها بطريقة قد تكون غير صحيحة مثيرة لالضط ارب إن الظروف النفسية والبيئية تحدث تغي ارت كيميائية حيوية عند االنسان وهذه التغي ارت الكيميائية بدورها تحدد إستجابتنا لتلك الظروف البيئية منها والنفسية التي تواجهنا في حياتنا اليومية. إن التغي ارت الكيميائية الحيوية كاالختالل في توزيع األمينات ونسبتها في الموصالت العصبية في المخ للشخص

51 المكتئب لها دور فعال في تحديد حالته النفسية والم ازجية وكذلك أن الجوانب النفسية وضغوط الحياة واألزمات الخارجية بأستطاعتها أن تحدث تغي ارت كيميائية فقد بينت التجارب العلمية بشكل واضح أن األمينات وهي مركبات كيميائية ومنها النوريبنيفرين norepinephrin هو المسؤول الرئيسي عن التغي ارت الم ازجية واألكتئاب عند الفرد.)أب ارهيم وفي تجربة عملية على بعض الحيوانات لوحظ هناك إختالل في إف ارزها ) لمادة النوريبنيفرين عند تعرضها لظروف قاسية من الصعب مواجهتها أو الهروب منها وبذلك تحدث لها حالة من هذا يتضح أن هناك عالقة تأثير تبادلية.) من اليأس واالكتئاب 98(. - p75 Seligmann 1989, بين المتغيرين في حالة يكون أحدهما )السيكولوجي( له االولوية في التأثير الظهاره على شكل خلل في العامل االخر )البيولوجي( والعكس أيضا صحيح. 6.دور بعض االضط اربات النفسية في إحداث بعض الحاالت المرضية. أ.أم ارض الجهاز الهضمي هناك العديد من األم ارض التي تصيب الجهاز الهضمي ومنها قرحة المعدة واألثني عشر التهاب المعدة فقدان الشهية العصبي والقولون العصبي. القولون العصبي حالة من األعتالل الوظيفي المؤقت والمتكرر وهي مشكلة صحية منتشرة بشكل واسع بين كثير من الناس إذ يعاني منها ما بين ونسبة إصابة النساء فيه هي ضعف الى ضعفين أكثر من إصابة الرجال %10 %20 وهذا يعود الى سرعة تأثر الم أرة بالضغوط الحياتية أكثر من الرجل فعند تعرض الفرد لحاالت من التوتر العصبي بفعل ضغوط الحياة يتولد عنها حالة عمل في إختالل الجهاز الهضمي ينتج عنه أع ارض مختلفة منها األنتفاخ في البطن الناتج عن كثرة الغا ازت تصاحبه أآلم متكررة وقد ي ارفق ذلك حالة إسهال أو إمساك فالقولون )جزء من األمعاء الغليظة ) هوذلك الجزء من األمعاء الواقع بين نهاية األمعاء الدقيقة وبداية المستقيم وفيه )القولون( يتم إمتصاص الماء واألمالح وتحيط بالقولون نوعين من العضالت طولية ومستعرضة ففي حالته المتهيجة تكون حركة العضالت المحيطة به )الطولية والمستعرضة ) غير طبيعية أي تكون حركتها عشوائية أما سريعة ويكون الب ارز هنا على شكل سائل )إسهال( وذلك بسبب عدم توفر الوقت الكافي إلمتصاص الماء واألمالح أو تكون الحركة بطيئة فيحدث األمساك لوجود الوقت الكافي إلمتصاص الماء مالح. وألا ب. أم ارض الجهاز التنفسي 44

52 ويشمل العديد من الحاالت ومنها الربو العصبي التهاب األنف الوعائي واألصابة بالنزالت البردية. ج. أم ارض الجهاز القلبي الوعائي ويشمل العديد من األم ارض ومنها إرتفاع وانخفاض ضغط الدم إنسداد الش اريين التاجية واألوعية الدموية عصاب القلب والذبحة الصدرية. د. األضط اربات الجلدية الحكة ظهور وتهيج حب الشباب األكزيما فرط التعرق مرض الصدفية وتساقط الشعر. ه. إضط اربات الغدد والهرمونات هذا األضط ارب يؤدي الى مرض السكر البدانة سكر الدم والتسمم الدرقي. و. األضط اربات الجنسية وهناك العديد من هذه األضط اربات ومنها البرود الجنسي عسر الجماع إضط ارب الحيض العقم )للذكر األنثى( الحمل الكاذب واألجهاض المتكرر. ز. إضط اربات الجهاز العضلي ومن هذه األضط اربات أالم الظهر الروماتزم ضمور العضالت الصداع والدوخة. ك. إضط ارب األخ ارج وذلك مثل التبول الآلإ اردي كثرة م ارت التبول إحتباس البول. ( الداهري 2005( أري الباحث : بعد األطالع من خالل ق ارئتي لكثير مما كتب عن العوامل النفسية والعوامل البيولوجية وتأثير أحدهما الحداث العامل األخر ولمن تكون األولوية في التأثير ومن هو العامل المستقل ومن هو العامل التابع والجدل الحاصل حولهما أيهما السبب وأيهما النتيجة. فاالنسان بحالته الطبيعية يكون بحالة من األت ازن بين جهازه الغدي وجهازه العصبي من خالل تأثير أحدهما في األخر لتحدث حالة التوازن ما بين حالته الخارجية ( السيكولوجية ) وحالته الداخلية )البيولوجية ) والسؤال هنا هل هناك من عامل أوعوامل من غير العامل البيولوجي لها القدرة في ظهور االضط اربات النفسية )تغير في سيكولوجية الفرد(. والجواب : نعم أن العامل المؤثر والفعال في تحديد الجانب السيكولوجي للفرد هو العامل البيئي فللبيئة (

53 األسرية األجتماعية العمل العادات والتقاليد...وغيرها ) تأثي ارت واضحة من خالل إف ار ازتها الضاغطة كمتطلبات الحياة اليومية مشاكل العمل وضغوطه األحباطات الفشل والنجاح...وغيرها كلها تؤثر في نفسية الفرد من خالل مدى ما يمتلكه الفرد من ثقافة قد تكون منحدرة من خلفية إجتماعية مرتبطة بعادات وتقاليد تلك البيئة ليس هذا فحسب بل العامل البيئي بأف ار ازته هذه له تأثي ارت على الجانب البيولوجي أيضا فالبيئة الصحية غير الملوثة تمنح الجسم مناعة ذاتية ضد األم ارض )أي جسم صحي متزن من الناحية البيولوجية ). ومن هنا فوجهة نظري ترجح أن تكون أولوية التأثير للعامل البيئي وهذه وجهة نظري حول الموضوع المصاد ارلعربية : واألجنبية 1. أب ارهيم عبد الستار) 1892 (. علم النفس ومشكالت الحياة األجتماعية ميشيل أ ارجيل ترجمة عبد الستار أب ارهيم مكتبة مدبولي القاهرة. 2.أب ارهيم عبد الستار) ) االكتئاب إضط ارب العصر الحديث فهمه وأساليب عالجه 3. أريتي سيلفانو )1881(. الفصامي: كيف نفهمه ونساعده دليل لالسرة واالصدقاء أحمد عالم المعرفة الكويت. ترجمة عاطف. مشكالت نفسية إجتماعية معاصرة االكاديمية العربية في الدانمارك.4.االمارة أسعد شريف )2009(. 5. خضر علي والشناوي محروس )1881(. قياس بيك للحالة الم ازجية. الجمعية المصرية للد ارسات النفسية المؤتمر السابع لعلم النفس 4 سبتمبر األنجلو المصرية القاهرة. 2 9.الداهري صالح حسن )2005(. مبادئ الصحة النفسية دار وائل للنشر عمان. 7.الدر أب ارهيم فريد )1893(. األسس البيولوجية لسلوك االنسان منشو ارت دار االفاق الجديدة بيروت. سالمة ممدوحة )2000( مقدمة في علم النفس دار النصر القاهرة... 9 ترجمة عثمان نجاتي مكتبة النهضة دار النهضة العربية القاهرة.. القلق 8. سيجيموند فرويد )1892( 10.الطويل عزت عبد العظيم )1888( معالم علم النفس المعاصر ط 3 دار المعرفة الجامعية... ط 2 11.كامل عبد الوهاب دمحم )1884(. علم النفس الفسيولوجي دار النهضة القاهرة 22 أحمد السالم عبد األكتئاب 11 العدد األمل مجلة وعالجه أنواع درجاته : 9. )1889( عبد الخالق أحمد دمحم )1888( التفاؤل والتشاؤم عرض لد ارسات عربية مؤتمر الخدمة النفسية.. والتنمية الكويت 46

54 14.عبد الفتاح غريب )2000(. مقياس بك لالكتئاب مكتبة االنجلو المصرية القاهرة القاهرة 15.عبد القوي سامي )1887(. علم النفس الفسيولوجي دار النهضة العربية 19.العبيدي دمحم جاسم )2008(. علم النفس االكلينيكي دار الثقافة للنشر والتوزيع عمان. القلق وأدارة الضغوط النفسية دار الفكر العربي القاهرة 17.عثمان فاروق )2001(. الطب النفسي المعاصر مكتبة االنجلو المصرية القاهرة ) عكاشة أحمد ( 18.العناني حنان عبد الحميد) 2000 (. الصحة النفسية دار الفكر للطباعة والنشر األردن 20.عوض عباس محمود )1888(. علم النفس الفسيولوجي دار المعرفة الجامعية مصر 21.العيسوي عبد الرحمن )1881(.علم النفس الفسيولوجي دار النهضة العربية للطباعة والنشر بيروت. 22.غ اربة إيهاب دمحم حسن )2003( فاعلية برنامج عقالني في رفع درجة قوة االنا وخفض حدة القلق. لدى عينة من الم ارهقين )رسالة دكتو اره (غير منشورة جامعة عين شمس القاهرة 23.غريب عبد الفتاح. االضط اربات االكتئابية التشخيص وعوامل الخطر النظريات والقياس,المجلة المصرية للد ارسات النفسية العدد 59 المجلد السابع عشر. 24. Davison.G.C, & Neale, J.M. (1974).Abnormal psychology: An experimental clinical approach. NewYork, NY: John wiley. 25. Gilder, M., Gath, D., &Mayor, R. (1984).Oxford textbook of psychiatry. Oxford: oxford university press. 26. Katkin, E.S, et.al (1993). Psychophysiological Assessment of stress in (Hand Book of stress. theoretical and clinical Aspects) edited by Gold Berger. & Breznits, Seconded. New York-Oxford Singapore Sydney. 27. Schwartz, A. &Schwartz, R.M. (1993). Depression theories &treatments: Psychological &social perspectives. New York: Columbia university press. 28. Seligman, M.E (1989). Research in clinical psychology: Why is there so much depression today? In Seligman, M.E.P. (1975). Helplessness: on depression, development, & death. Sanfrancisco: Freeman.

55 الشهية فرط الجسم بصورة وعالقته الشهية فقد العصبي لدى الم ارهقين إعداد نداء هادي الجبوري ملخص البحث يهدف البحث الحالي التعرف الى: 1.مستوى فرط فقدان الشهية العصبي لدى الطلبة الم ارهقين. 2.الفروق ذات الداللة االحصائية في فرط فقدان الشهية العصبي لدى الم ارهقين تبعا لمتغير: الجنس )ذكور- إناث(. ولتحقيق اهداف البحث اختارت الباحثة عينة بصورة عشوائية وفقا لألسلوب المتناسب قوامها )054( طالبا وطالبة من طلبة مركز محافظة القادسية " )الصف ال اربع االعدادي( ولكال الجنسين, للد ارسة الصباحية, للعام الد ارسي) (, ولعدم وجود مقياس لقياس فرط- فقدان الشهية العصبي بما يتوافق مع" طبيعة المرحلة العمرية والثقافية والجغ ارفية " قامت الباحثة بأعداد مقياس وفق األدبيات والد ارسات السابقة وتالف مقياس فرط- فقدان الشهية العصبي من )20( فقرة. وبعد من التحقق الصدق والثبات وباالستعانة بالحقيبة اإلحصائية للعلوم االجتماعية,)Spss( وبرنامج,)Microsoft-Excel( ظهرت النتائج التالية: 0.زيادة انتشار اضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي لدى الم ارهقين من طلبة الصف ال اربع االعدادي. إذ كانت نسبة المصابين بفرط الشهية العصبي )%24.22(. ونسبة المصابين بفقدان الشهية العصبي.)%05.55( 2.التوجد فروق بين الذكور واالناث في اضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي لدى الم ارهقين. وبناء على هذه النتائج وضعت الباحثة عددا من والتوصيات والمقترحات 84

56 Abstract The current research aims to identify the following topics : 1. The level of bulimia-anorexia nervosa in adolescent s students. 2. Statistically significant differences in bulimia-anorexia nervosa in adolescents according to gender: males or females. To achieve these objectives the researcher has chosen a random group of 450 students in both gender male/female from the morning study session of the academic year ( ) in Al-Qadiysiyah province according to their style. Thus, due to the lack of a scale to measure bulimia-anorexia nervosa, in accordance with the "nature of the age, cultural, and the geographical stage," the researcher had adopted the same scale used in the previous literature and studies. The anorexia nervosa scale contains 24 units. After verifying the reliability and validity with the help of statistical bagful of social sciences (SPSS), and software (Microsoft-Excel), the following findings emerged: 1. Increased prevalence of bulimia-anorexia nervosa in adolescents from the fourth preparatory grade students disorder as the proportion of affected individuals nervosa (20.88%). The proportion of people with anorexia nervosa 19.55%. 2. There are no differences between males and females in the bulimia-anorexia nervosa in adolescent s disorder. Based on these results, the researcher developed a number of recommendations and suggestions

57 مشكلة البحث Problem of Research تهتم ظاهرة مدعاة الكثير من المجتمعات وزيادة البدانة اهتمام االطباء الوزن والدول الذي المقاييس الحضارية القديمة رمز مؤشر نقص اليوم في الوقت الر اهن بقضايا الطعام بصورة كبيرة, ففي الوقت الذي فيه تبرز تشد انتباه الناس على مستوى االف ارد والعوائل والمؤسسات والشعوب كان ذلك واالختصاصيون والباحثون في الثقافة الصحية الجمال والصحة للفرد والعائلة وعلماء النفس واالجتماعي ون. ودليال على السعادة والرفاه االقتصادي فبعد ان كانت والتفاخر السمنة, ومدعاة تندر ودليل مشاكل صحية كثيرة, فمن ناحية في اصبحت يزداد افتتاح المطاعم ويحرص على إعداد وتقديم ب ارمج تلفازية كثيرة وكبيرة عن إعداد االطعمة وطرق طبخها وعرضها واالعالن عنها لصرعة زيادة الوزن وتطويع شكل الجسم ت ارهم في بصورة مشوقة ومغرية لجذب ونشر مثل هذا التوجه للم ارهقين والم ارهقات الطريق المؤدي الى بوابة االضط ارب الهداف الناس لش ارئها مختلفة تجارية وتناولها وخاصة الم ارهقين, من خالل بدعوى مواكبة نوع اخر من نماذج الجمال المسوقة ب المسمى علميا بالوقت, الشهية ) فرط ( يسوق ذاته الكمال الجسماني وبناء العضالت ومن هذا المدخل في تناول الطعام ومايتبعه من مخاطر زيادة الوزن عن المعدالت الطبيعية ( weight,)over ولم يكتفي الساعين للربح بهذا إذ لم تهدأ من الترويج ابواق التجارة لسلعة جديدة وتسويقها في والجمال من خالل عرض نموج النحافة والرشاقة بواسطة الم ارهقين مابين االوساط كفكرة جديدة لمتابعة صرعات الموظة المشاهير للتأثير على ال ارغبين ومن اولهم واهمهم فئة وهنا يلج المغيبين لبوابة خطر جديد مسمى علميا ب )فقدان الشهية( ولهذا سوقت ملحقات هذا العرض والسلعة التجارية الجديدة بما يستحصل من توابعها االموال والمكاسب فجاءت فكرة رفدها بالتسويق ألساليب تخفيض الوزن بكل وسائله من ادوية واغذية واندية رياضية وغرف عمليات كادوات ووسائل لتحقيق مايدعى )بالرشاقة( واداته ( الريجيم ) لتحقيق اكذوبة الوزن المثالي.وبهذا كانت اولى بوادر الخطر لدى اشار ات شركات التأمين على الحياة, فهي التي ستتكبد خسائر فادحة ج ارء الموت المفاجئ بسبب تداعيات السمنة الخطيرة او تداعيات النحافة المميتة وقد رصدت.وعندما االول لهذه الظهور جذور االضط اربات حينما كان الوصف السريري يعود الى عش ارت السنين ظهر هذا االضط ارب اول مرة في الدليل التشخيصي لالم ارض العقلية الصادر من الجمعية االمريكية للطب العقلي) ) DSM 0524 كأحد فروع االضط اربات التي تبدأ من سن الطفولة والم ارهقة The diagnostic and statistical manual وحين صدر هذا الدليل في طبعته ال اربعة 0550 عن الجمعية االمريكية للطب العقلي Association) (DSM-IV) the American Psychiatric ومستقلة من االضط اربات النفسية وتشمل كال من : 1.فقدان الشهية.) Anorexia nervos). 2.الش ارهة او فرط الشهية العصبي. nervosa).)bulimia اصبحت اضط اربات االكل فئة خاصة 05

58 و( وتؤكد الد ارسات ان االصابة في هذا االضط ارب تقع بنسبة اكثر بين النساء والفتيات وخاصة في م ارحل الم ارهقة فالطبيعة السيكولوجية للم أرة تجعلها اكثر اهتماما بمظهرها واناقتها من الرجل االمر الذي يجعل النساء في ص ارع دائم مع أجسامهن لتحصيل الكمالية ارغبات في تقليل الوزن أو زيادته باستم ارر لدرجة االس ارف )الكفائي, 2445:22 (. ولتزيد نسبة انتشاره في العقدين األخيرين ليجعله مشكلة خطيرة توصل تداعياته إلى الموت أحيانا لتشير الد ارسات لنسبة احتمالية االصابة بهذا االضط ارب ما بين (20% : 15%) وبشكل عام فان الد ارسات حول اضط اربات االكل تشير الى ان نسب انتشاره تت اروح بين) 05-2 ( في الواقع العربي حيث ان د ارسة أباظة )0551( اوضحت على أن نسبة فقدان الشهية العصبي وصلت )%2( كما توصلت زينب شقير )0555( إلى أن نسبة فقدان الشهية العصبي لدى اإلناث )%05,05( ولدى الذكور )%2,52( أما د ارسة عبد الموجود (1999) فقد توصل إلى أن نسبة اضط اربات األكل لدى الم ارهقين والشباب تصل إلى (8,22%) وج ارء هذا التهديد تحتم د ارسته واالهتمام بابعاده على االف ارد والمجتمع بشكل اكبر. لذا تتجلى مشكلة الد ارسة عن االجابة للسؤال االتي : )ماعالقة اضط ارب االكل فرط - فقدان الشهية العصبي بصورة الجسم لدى الم ارهقين( أهمية البحث:.The importance of research يقول المثل الشعبي ان الصحة تاج على رؤوس االصحاء ولكن الصحة النفسية جوهرة هذا التاج. وهي العمود الفقري لإلنسان فبدونها اليمكن للمرء ان يقف او يخطو خطوة واحدة في حياته اليومية او يتعامل مع االخرين )العبيدي, 2442 : 5(. وجاء في الت ارث الشعبي "ان االنسان طبيب نفسه" فما يشعر به الفرد أو ما يدركه من أحساسات حول حالته الصحية العامة النفسية والجسمية ومايترتب على ذلك من نتائج للتفاعل داخل نفسه وتفاعله مع اآلخرين وحتى طريقة اداءه وما يقوم به من مهام متعددة ولهذ السبب فان االهتمام بهذا الموضوع يعود الى الفالسفة القدماء إذ كانوا يرون ان لإلنسان جانبا ماديا وأخر غير مادي روحي في محاولة منهم لفهم السلوك البشري والنفس البشرية والقوى المسيطرة والمؤثرة في مصيره قاصدين بهذه القوى النفس والجسد )محي 05 :2442, د ارسة )فايد 0555 (على اإلناث الم ارهقات ود ارسة )الكفائي 2442( على طلبة الجامعة ود ارسة )شقير و شلبي 0555( على عينة من ذوي اضط اربات األكل من طالب الجامعة. ومن بين ما توصلت اليه تلك الد ارسات من نتائج ان اضط اربات االكل تتجسد في مرحلة الم ارهقة,وان النواتج المتوقعة لهذه االضط اربات تؤثر سلبا في مكونات الشخصية جميعها االمر الذي يتطلب وصفها وتفسيرها للحد من انتشارها وألن الم ارهقين في )مرحلة التعليم االعدادي( ينتمون نمائيا الى مرحلة الم ارهقة المتوسطة التي تمتد من) سنه( التي تتسم بمظاهر نمائية متنوعة. ولعل من بينها وأغلبها التأرجح والتذبذب وعدم االستق ارر االجتماعي واالنفعالي

59 فضال عن التمرد على الواقع االجتماعي والحساسية العالية لمتطلباته. لذا يمكن القول ان أهمية الد ارسة الحالية تتجلى في عدة اعتبا ارت منها: 0.قلة البحوث والد ارسات على حد علم الباحثة- التي تناولت هذا المفهوم وعالقته باضط ارب فرط وفقدان الشهية العصبي على صعيد المكتبة العربية وندرتها على صعيد المكتبة الع ارقية على حد اطالع الباحثة في الوقت الذي تبدوا فيه الد ارسات الغربية على قدر كبير من التنوع االمر الذي يحتم على الباحثين ان يعطوا هذا المجال حقه مما يشير الى ضرورة إج ارء مثل هذه الد ارسة. 2.أهمية الفئة العمرية التي تجري عليها الد ارسة أال وهي مرحلة الم ارهقة التي تعد من أهم الم ارحل النمائية في حياة الفرد بعد مرحلة الطفولة. أهداف البحث Research Goals يهدف البحث الحالي التعرف الى: 0 ا. ضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي لدى الم ارهقين. 2.الفروق ذات الداللة اإلحصائية الضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي وفق متغير الجنس )ذكور اناث(. حدود البحث : Limits of the Research يقتصر البحث الحالي على د ارسة اضط ارب فرط فقدان الشهية العصبي وعالقته بصورة الجسم لدى عينة من طلبة الصف ال اربع من المرحلة اإلعدادية للد ارسة الصباحية وللعام الد ارسي ) ( ولكال الجنسين. تحديد المصطلحات :Definition of the terms أ فرط الشهية العصبي : Bulimia Nervosa 0.الجمعية االمريكية للطب النفسي :APA1994 هو تناول كميات كبيرة من االكل اكثر مما يمكن ان يتناوله معظم االف ارد عادة ويحدث ذلك في فترة قصيرة جدا في اقل من ساعتين عادة وبسرعة شديدة واثناء ذلك يشعر المريض بأنه مجبر على ذلك حيث اليتمكن من التحكم في سلوك االكل لديه وتنتهي فترة الش ارهة هذه بتعب جسمي متمثال في االم بالمعدة والشعور بالغثيان ويلي هذه الفترة عادة الشعور بالخجل واالكتئاب والنفور من. الذات او التقزز منها)الدسوقي, 2441:052 (,)القريطي,0552: 244( ب- فقدان الشهية العصبي :Anorexia nervosa 2.عكاشة 0552: فقدان وزن واضح يحدثه او يحافظ عليه المريض نفسه والفقدان لدرجة اله ازل وجفاف الجلد وانخفاض ضغط الدم وبرودة االط ارف وزرقتها واالمساك الشديد )زه ارن, 1977 :500(. انتشار اضط اربات األكل: 05

60 يتميز اضط ارب األكل بخاصيتين متناقضتين االولى التضور جوعا والثانية القدرة على ضبط النفس حتى الوصول إلى حالة فقدان الشهية من ناحية والش ارهة واإلقبال على األكل بال حدود من ناحية أخرى والن اضط اربات االكل من االضط اربات العديدة التي انتشرت في أغلب المجتمعات في اآلونة األخيرة بل ازداد انتشارها بشكل ملحوظ مما أدى الى ظهور أم ارض شتى تتخذ صو ار وأشكال نفسية أو جسمية أو نفس جسمية لتحظى باهتمام العلماء والباحثون في مجاالت التخصص في علم النفس االكلينيكي وما يتداخل معه من مجاالت نفسية عصبية اضافة الى اهتمام علماء في مجاالت التغذية والغدد )النابلسي, : (. لترتكز هذه االضط اربات في مرحلة الم ارهقة خاصة واكثر مما في م ارحل اخرى وألسباب اخرى حيث يمر الم ارهق في طور نمو يحتم عليه مواجهة تقلبات نفسية عميقة يحتاج معها االرشاد والدعم ذلك)يعقوب, 0512 : ( لذا د ارسة شقير في جامعة طنطا لتشير الى ان نسبة انتشار الشره العصبي لدى االناث قد بلغت) %04 ( ولدى الذكور) 1,42 %(ر )العويضة,2442: 222( واكدت د ارسة)الشريفي والياس 0555 (وعينتها) 240 ( م ارهقة في عمر) ) حيث اظهرت ان) %02.0( من العينة يعانين من اضط ارب االكل ( المحتسب,2402: 02 اضط اربات االكل التي تشخص في مرحلة الم ارهقة والرشد: ويندرج تحت هذه الفئة اضط ارب اختالل تناول االكل الذي يظهر بوضوح على حدين قطبيين وعلى متصل واحد وهما: فرط الشهية العصبي وفقدان الشهية العصبي وهما كلمتان متناقضتان لكنهما وجهان لعملة واحدة حيث أنهما يعب ارن عن حالة نفسية واحدة هي تعبير عن تعويض للنقص العاطفي الذي غالبا ما ينتج عن اضط اربات عميقة للعالقة مع األم أو من ينوب عنها. يشعر الطفل حينها بف ارغ عاطفي عميق يجعله اما ان يفرط في االكل "لتعبئة نفسه" واما يضرب عن االكل ليعاقب والدته ويعاقب نفسه لوجوده حيا. لذا يكون العالج النفسي وذلك بتحسين العالقة مع األم أو من ينوب عنها ثم عالجا غذائيا ) van,2005: (. Gisela إضط ارب فرط وفقدان الشهية العصبي )التشابه واالختالف(: فرط الشهية العصبي والذي يعود الفضل)لروسل( في استخدامه كمفهوم علمي) 0515( يتشابه مع فقدان الشهية من حيث الخوف الشديد والمرضي من السمنة ومن حيث ارتفاع نسبة انتشاره لدى االناث اعلى من الذكور وتتمثل اوجه االختالف بينهما في ان الفقدان اكثر شيوعا منه ولكن الفرط اقل خطورة منه فضال عن انه يقوم على االف ارط في تناول االكل ويليه التفريط به, وهناك عدة اساليب في تحديد البدانة والنحافة واهمها : 0.الجداول المثالية للطول والوزن والعمر: هي عبارة عن قياس مجموع الشحوم بالجسم: Total Body Fat 2.االشعة السينية لألنسجة الرخوة: Soft-Tissue X-Ray 2.وأفضل طريقة لمعرفة الوزن المعقول هي: مقياس الكتلة الجسميةBMI :)Body Mass Index

61 وزن الجسم ( كغم ) BMI مؤشر كتلة الجسم = الطول x الطول ( م ) ) BMI جدول رقم )1( مؤشر كتلة الجسم ( المحكات التفاصيل مؤشر الكتلة كغم \ م ² محك تشخيصي لفرط الشهية ارتفاع واضح في الوزن بدانة 22- فأعلى محك تشخيصي الفقدان الشهية انخفاض واضح في الوزن نحافة 11 -فأقل الوزن المثالي مؤشر كتلة الجسم االقرب للتوازن هامشية قريبة منطقة انخفاض للنحافة هامشية منطقة ارتفاع قريبة للبدانة )042,0522 المؤش ارت االولى الضط اربات االكل: 0.مالحظة األوالد الذين يريدون تناول الطعام بمفردهم. 2.متابعة ما يقولونه عن الطعام وعن أجسادهم. 2.مالحظة ما إذا تكو ن لديهم معتقد جديد عن األكل مغاير لما تم تنشئتهم عليه. 0.متابعة ما إذا بدأوا بالتكتم والمكوث وقتا أطول في الحمام. 5.مالحظة أية تغيي ارت في أجسادهم قد تبدو مقلقة( عكاشة: 0552, 045( )كمال: النظريات المفسرة ألضط ارب األكل )أألسباب, واساليب عالج األضط ارب(: وتوجد عدة نظريات فسرت اضط ارب فرط التحليل النفسي وأجتماعية ومنها: 1.النظرية البيولوجية Biological Theory فقدان الشهية العصبي وابرزها نظريات بيولوجية ونظريات تشير بعض نتائج الد ارسات إلى أن أقارب المصابين بالشره العصبي من الدرجة األولى من أف ارد العائلة أكثر عرضة لإلصابة أيضا بالشره العصبي )شقير.), 2442 : 220 )الدسوقي, 2441 : 15 (.إن مرضى فقدان الشهية 08

62 العصبي كمثال ينتشر بمقدار) ثماني م ارت بين األقارب( المقربين للمرضي مقارنة إلى الجمهور العام. أن نسبة انتشاره بين األخوة وبين التوائم ايضا يصل الى) %04-2 ( من الذين كانوا يعانون من هذه الحالة وتقابل هذه النسبة نسبة) %2-0 ( الموجودة في االخرين الذي اليرتبطون بعالقات نسب في نفس العمر )السيد,2444: 22(. ومن اسبابه العضوية: 0.وجود اضط ارب في كيميائية الجسم أي وجود خلل في النظام الهرموني قد يكون و ارثيا او ناجما عن بعض االم ارض مثل تضخم الغدة الدرقية مما يؤثر على عمليات االيض الغذائي. 2.تضرر خاليا الدماغ والسيما الهايبوثالموس وهو الجزء المسؤول عن االحساس بالجوع او الشبع فعند حصول تضرر في هذا الجزء اليشعر الفرد بحالة الشبع مما يؤدي الى زيادة كميات الطعام المتناولة ويالحظ ذلك من خالل زيادة الوزن لدى االف ارد الذين لديهم اصابات او او ارم في الدماغ.)Christopher,2011: ( 2.بعض االدوية مثل مضادات االكتئاب Antidepressantوبعض مضادات الهيستامين )) Antihistamineوغيرها التي قد تزيد الشهية لتناول الطعام وتؤدي بالتالي الى فرط الطعام.)العكيلي 0555:.)02 وقد أثبت األبحاث وجود اضط اربات أولية لوظيفة ما تحت المهاد إضافة إلى وجود شذوذ أولي في منطقتي ما تحت المهاد والنخامية وكذلك في الغدد وعمليات األيض ونواحي شذوذ كيميائي عصبية عديدة لحاالت اضط ارب فقدان الشهية العصبي) عبد الخالق, 0551 :.) وبعض الد ارسات دعمت االفت ارض القاضي بأن المصابين بالشره العصبي لديهم نقص في نشاط السيروتونين في حين لم تجد د ارسات أخرى فروقا ذات داللة في مستوي السيروتونين بين األف ارد الذين يعانون من الشره العصبي وعينة ضابطة من األسوياء(السيد, :002( وتعزى أسباب اضط اربات األكل إلى األنيميا وداء السكري والتشنج الحملي واحتشاء أو انسداد المشيمة والمشاكل القلبية الوالدية ومخاطر الوالدة health/diseases )الحفني, (.وقد,2 اشارت د ارسة المجلة الطبية البريطانية 0522, الى ان اإلصابات مابين )04-2 %( من بين الفتيات الشقيقات )المتشابهات في العوامل الو ارثية تزداد بين التوائم المتماثلة, وان االضط ارب الهرموني يكون سببا في اضط ارب وظائف الهيبوثالموس ليوصل بالنهاية االنقطاع الذي يسبق نقص الوزن في حوالي )%24( من الحاالت المصابة ويجب مالحظة: أن الهدف ليس خفض الوزن ولكنه القضاء علي سلوك الشره المفرط او الفقدان مع مواصلة تعزيز وتدعيم سلوك األكل المناسب بشكل متكرر.)عيسى: (, ويعد العالج السلوكي المعرفي العالج المثالي الضط اربات االكل بنوعيه. ويفضل بعض األطباء استعمال العالج النفسي الى جانب العالج باألدوية المضادة لالكتئاب )عبد الموجود.) نظرية التحليل النفسي Psychoanalysis Theory

63 تفسر هذا االضط ارب على أنه نكوص للمرحلة الشخصية. واذ حدث التثبيت الفمي ليحمل شعو ار متناقضا ناحية الحب األول )األم( ونتيجة لإلحباط وعدم اإلشباع في م ارحل نموه األولى يتولد عنده التناقض في اإلحساس بين الحب والك ارهية وااللتحام والنبذ وقد يصاب بفقدان عزيز أو خيبة أمل عند نضوجه ينكص لحاجاته األولية. ولتناقض عواطفه ناحية موضوع الحب المفقود, نقص طاقته ويدمجها نحو ذاته, نمو األنا ومن هنا يبدأ المضطرب في االنغالق والعدوان الذاتي ومهام االنا واإلحساس بالدونية والتي تطلق الميول االنتحارية. أما نوبات االبتهاج فهي تعبير عن الحرية الطفيلية في إطالق العنان لكل غ ارئزه )عكاشة 0522: () 255 زه ارن ( : واإلحباط أو الشعور بالتعاسة لفت ارت طويلة يكون التنفيس عنه لدى المضطربين من خالل تناول كميات كبيرة من الطعام. وتعزو هذه النظرية االف ارط الى الص ارع الذي يتعرض له الفرد سواء على الصعيد الذاتي كان هذا الص ارع ام على الصعيد الخارجي اذ يكون االقبال الشديد على الطعام او الش ارهة في تناوله تعبي ار عن العدوانية الناتجة عن شعور الفرد باإلحباط)النوبي 22(. : 2404 العالج األسري : يرى العالج األسري ان آباء الشخص المريض هم أفضل مساعد على الشفاء. ألنهم من أكثر الناس الت ازما وتدخال في حياة المريض وبالتالي أفضل المؤهلين اليجاد سبل لمحاربة المرض والستعادة الوزن الصحي )عبد الموجود 02( 0555 اج ارءات البحث إوال : منهج البحث : اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي د ارسة العالقات االرتباطية كونه اكثر المناهج المناسبة من اجل الحصول على حقائق وبيانات مع تفسير لكيفية ارتباط هذه البيانات بمشكلة الد ارسة )عبيدات وآخرون 225(. 0552: ثانيا: مجتمع البحث: يتكون مجتمع البحث الحالي من طلبة المرحلة االعدادية الصف ال اربع في مركز محافظة القادسية للد ارسة الصباحية وللعام الد ارسي ) ( البالغ )0522( طالبا وطالبة منهم )2052( طالبة و) 2422 ( طالبا موزعين على )20( مدرسة اعدادية منها) 02 ( مدرسة للبنات و) 02 ( مدرسة للبنين تتوزع في المناطق المختلفة لمركز مدينةالقادسية. ثالثا : عينة البحث: اختيرت طريقة الطبقة العشوائية في اختيار العينة ولتحديد حجم العينة المناسب ويفضل اختيار) %24 ( من أف ارد المجتمع الكلي في حالة كون عدد أف ارد المجتمع معتدال وتنخفض هذه النسبة كلما كبر حجم المجتمع االصلي لتصل الى )%5 (. )عباس واخرون 225( 2445: )البطش 045( 2441: ولذا اختيرت عينة قوامها )054( طالبا وطالبة من مجتمع البحث بنسبة )%04( بواقع )2422( من الذكور و) 2052 ( من اإلناث وقد 05

64 بلغت نسبة الذكور) %05 ( من العينة ونسبة اإلناث )%55( من العينة جدول )2( عينة البحث مدارس النس عددال المج مدارس عدد المجمو النسبة االناث الذكور بة عينة موع المؤية العينة ع الكل المؤية الكلي ي % اعدادية 02 اعدادية قتيبة % العروبة للبنات 0 للبنين % اعدادية دمشق 05 اعدادية % للبنات 4 النهضة للبنين % اعدادية 05 اعدادية % الطليعة للبنات 5 الك ارمة للبنين % اعدادية 22 اعدادية % الفردوس 5 الجواهري للبنات للبنين % امير اعدادية 02 اعداديةالثقلين % المؤمنين 2 للبنين % اعدادية 02 اعدادية % ميسلون 0 المتميزين للبنات % %1 02 اعدادية 52 االعدادية المتمي ازت المركزية للبنات %5 22 اعدادية 02 الديوانية 0 للبنات %1 02 اعدادية السنبلة 22 للبنات % المجموع 02 % 22

65 اربعا : أدوات البحث: تحقيقا ألهداف البحث والتي تقتضي قياس )اضط ارب فرط فقدان الشهية العصبي( لدى طلبة الصف ال اربع من المرحلة االعدادية قامت الباحثة بأعداد اداة لقياس )فرط - فقدان الشهية العصبي وفيما يلي توضيح للخطوات التي اتبعتها الباحثة لبناء المقياس( واشار ألن وين Allen& Yen 1979 الى ان عملية بناء المقياس تتضمن العديد من الخطوات االساسية االتية: 0 -التخطيط للمقياس والبحث عن تفاصيله التي تغطي الفق ارت. 2 -جمع الفق ارت وصياغتها. 2 -عرض الفق ارت على مجوعة من المحكمين والمختصين من ذوي االختصاص. 0 -تطبيق الفق ارت على عينة ممثلة لمجتمع البحث. 5 -التحليل االحصائي للفق ارت (Allen&Yan,1979:118 التخطيط للمقياس: 0 -تحديد مضمون مفهوم فرط- فقدان الشهية العصبي وتحديد مفهوم صورة الجسم. 2 -تحديد صياغة الفق ارت وفق التعريف الذي تبنته الباحثة عن المفهومين. 2 -االطالع على االدبيات السابقة المتاحة التي درست مفهومي فرط - فقدان الشهية وهي د ارسة الفايد 0555 ود ارسة كوبر وتيرنر 2444 ود ارسة شقير 2442 )الدسوقي,2441: ) 210 صياغة الفق ارت: لغرض صياغة الفق ارت اعتمدت الباحثة ادبيات القياس النفسي والتربوي والتي اشارت الى: 0. ان التكون الفقرة غامضة وان يكون معناها واضحا ومحددا 2. ان تالئم الفقرة طبيعة اف ارد العينة. 2. ان تحمل كل فقرة فكرة واحدة فقط. 0. ان تكون ذات جمل قصيرة بحيث ال يمل الفرد عند االجابة عليها. 5. ان تصاغ الفق ارت بضمير المتكلم ما أمكن ذلك )ابو عالم ونادية 0525: 020(. 2. استبعاد ادوات النفي قدر المستطاع تجنبا لالرباك )سمارة 0525: 02(. 1. تمت صياغة الفق ارت بما يتناسب مع المجاالت ومع اإلطار النظري )عمر 2404 : 225(. ولهذا السبب تشكل عملية صياغة الفق ارت خطوة مهمة في بناء المقاييس الن دقة المقياس في قياس ما اعد لقياسة تتوقف الى حد كبير على دقة فق ارته (Daris,1962:62) وبعد اتباع الخطوات السابقة تمكنت الباحثة من صياغة) 22( فقرة بصياغتها االولية اعداد تعليمات المقياس: 04

66 يعد التحقق من وضوح تعليمات المقياس للمجيبين وفهم عبا ارته ضروريا لبناء المقاييس النفسية )فرج, 0524: 02 (وقد روعي عند اعتمادها أن تكون بسيطة وواضحة للفهم كذلك اإلشارة إلى ما تحصل عليه الباحثة هو ألغ ارض البحث العلمي فقط. التحليل اإلحصائي للفق ارت: يعد تحليل الفق ارت إحصائيا من المتطلبات األساسية لبناء المقاييس التربوية والنفسية كون التحليل المنطقي لها قد اليكشف عن صالحيتها وصدقها بشكل دقيق )408.)Ebel,1972: و يشير المختصون في القياس النفسي إلى أ سن الخصائص السيكومترية لفق ارت المقياس ذات أهمية كبيرة في تحديد قدرته على قياس ما وضعت لقياسه فعال ومن هذه الخصائص الصدق والثبات التي تعتمد إلى حد كبير على خصائص فق ارته وآخرون, فضال عن ذلك فذ سن هذا اإلج ارء ضروري للتميز بين األف ارد للصفة المقاسة )األمام 0554:000 (.اعتمدت الباحثة عينة مؤلفة من) 054 ( طالبا وطالبة من طلبة المرحلة اإلعدادية ولغرض تحليل الفق ارت اعتمدت الباحثة )أسلوب المجموعتين المتطرفتين وعالقة درجة الفقرة لمعرفة مدى اتساق الفق ارت وتحليلها وهي على النحو االتي: 1.أسلوب المجموعتين المتطرفتين: بالدرجة الكلية يعتمد اسلوب المجموعتين المتطرفتين للتحقق من مدى قدرة المقياس على التميز بين االف ارد في الخاصية او السمة المقاسة والقوة التميزية هي مدى قدرة الفقرة على التميز بين ذوي المستويات العليا والدنيا بين األف ارد بالنسبة للسمة التي تقيسها Urbina2010:179).(Anastasia and ولغرض استخ ارج القوة التميزية بطريقة المجموعتين المتطرفتين اعتمدت الباحثة الخطوات التالية : تطبيق المقياس على عينة تحليل الفق ارت. ترتيب الدرجات التي حصلت عليها تنازليا من أعلى درجة إلى أدنى درجة اختارت نسبة) ) %21 العليا و) (Kelley 1939).0 ) %21 الدنيا من الدرجات لتمثل المجموعتين المتطرفتين إلى ان النسبة المثلى لكل مجموعة من المجموعتين الطرفيتين هي )%21( اذأشار كيلي )2010:182 )Anasetasi & Urebina وأل سن عينة التحليل اإلحصائي مكونة من )054( طالبا وطالبة لذا كان عدد استما ارت أف ارد المجموعة العليا )022( استمارة وعدد استما ارت المجموعة الدنيا فكان )022( استمارة وبهذا يكون لدينا أصغر حجم وأقصى تباين ممكنين ويقترب توزيعهما من التوزيع الطبيعي. 5. تطبيق االختبار التائي T-Test الدنيا لكل فقرة من فق ارت مقياس اضط ارب فرط 1.عالقة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس لعينتين مستقلتين الختبار داللة الفروق بين المجوعة العليا والمجموعة فقدان الشهية العصبي.

67 ان أسلوب عالقة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس من األساليب المعتمدة لحساب االتساق الداخلي ألنه يعنى بمعرفة كون فق ارت المقياس جميعها تسير في االتجاه الذي يسير فيه المقياس كله أم ال وهو بذلك يقدم مقياسا متجانسا ويعتمد هذا األسلوب على حساب العالقة االرتباطية بين درجة كل فقرة والدرجة الكلية للمقياس فتكون الفقرة صادقة إذا كان معامل االرتباط بينها وبين الدرجة الكلية لألداة عاليا )دال معنويا ( وهو المحك الذي يؤدي الى صدق بناء ذلك المقياس )عباس وآخرون 2445 : 225( وإليجاد معامل االرتباط بين درجة كل فقرة والدرجة الكلية للمقياس استعملت الباحثة معامل )إرتباط بيرسون( وباستعمال البيانات نفسها التي خضعت للتحليل اإلحصائي بأسلوب المجموعتين المتطرفتين تب ين ان معامالت االرتباط جميعها دالة إحصائيا عند مستوى داللة )4,45( ودرجة حرية )002( كما في الجدولين )5 2(. إذ كانت القيمة الحرجة لمعامل االرتباط )4.002( وبذلك لم تحذف أي فقرة من فق ارت المقياسين وبذلك أصبح مقياس اضط ارب فرط فقدان الشهية العصبي في صورته النهائية مؤلف من )20( فقرة جدول يبين عالقة الفقرة بالدرجة الكلية لمقياس اضط ارب فرط فقدان الشهية العصبي معامل رقم معامل رقم معامل رقم الفقرة االرتباط الفقرة االرتباط الفقرة االرتباط الخصائص السيكومترية لمقياس فرط فقدان الشهية العصبي: قامت الباحثة باستخ ارج الخصائص السيكومترية المناسبة ألجل مالءمة المقياس ألف ارد عينة البحث الحالي وفقا لما يأتي: 55

68 الصدق: يعد الصدق من الخصائص السيكومترية المهمة في االختبا ارت فاالختبار الصادق هو ذلك االختبار القادر على قياس القدرة أو السمة واالتجاه واالستعداد والظاهرة التي وضع االختبار لقياسها أو ما يقصد أن يقيسه يشير الصدق الى ما اذا كان مقياس معين يقيس بالفعل ما وضع لقياسه وال يقيس شيء اخر سواه (2008:138, (Mclonchlin&Lewis.وقد تحقق الصدق في المقياس من خالل المؤش ارت االتية: 1.الصدق الظاهري: يرى كايدر Kidder أ سن الحصول على الصدق الظاهري هو أحد اإلج ارءات الستخ ارج معامل صدق المقياس (1987:32 (Kidder, (Anastasi&Urbina, :2010 (118 وال شك في أ سن أفضل طريقة الستخ ارج الصدق الظاهري هي عن طريق عرض فق ارت المقياس على مجموعة من المحكمين في مجال التربية وعلم النفس كما تمت اإلشارة اليه انفا في فقرة صالحية الفق ارت. 2.صدق البناء يعد صدق البناء أكثر أنواع الصدق قبوال من وجهة نظر عدد كبير من المختصين إذ أسنه يتفق مع جوهر مفهوم أيبل Ebel للصدق من حيث تتبع المقياس بالمعنى العام)األمام وآخرون,0554: 020(. وقد تحقق من صدق البناء للمقياس عن طريق التحليل اإلحصائي للفق ارت باستعمال أسلوب المجموعتين المتطرفتين عالقة الفقرة بالدرجة الكلية للمقياس الذي تمت اإلشارة أليهما سابقا وهذا يعد مؤش ار على االتساق الداخلي لفق ارت المقياس. الثبات: من الشروط األساسية للمقياس الجيد أن يمتاز بثبات عال والثبات يعني درجة عالة من الدقة واإلتقان واالتساق. )أبو حطب, 0512 : 12(. والثبات يشير إلى درجة الدقة والضبط واإلحكام في عملية القياس بحيث تعطي معامالت الثبات فكرة عن درجة االتساق والتوافق في نتيجة القياس عند تك ارره )ملحم, 2442 : 241(. ولهذا فأن الهدف من حساب الثبات هو تقدير أخطاء المقياس واقت ارح طرق للتقليل من هذا الخطأ في حين يرى مارتن Marten أ سن الثبات يشير إلى درجة استق ارر االختبار والتناسق بين أج ازئه( 9 Maratn,1984: (وألجل الحصول على الثبات المناسب تحققت الباحثة منه من خالل: طريقة إعادة االختبار: يتحقق بذعادة تطبيق االختبار مرة ثانية على العينة نفسها وتحت الظروف نفسها التي سبق إج ارء االختبار فيها ثم حساب معامل االرتباط بين أداء االف ارد في المرتين )فرج, 0524 : 005(. والستخ ارج الثبات بطريقة أعادة االختبار طبقت الباحثة المقياسين على عينة مكونة من )04( طالبا وطالبة من طلبة المرحلة االعدادية وبفارق زمني )00( يوما من التطبيق األول )91-92 Urebina, :2010 )Anasetasi & وحيث اشار آدمز

69 Adames أن مدة أسبوعين بين التطبيق األول والتطبيق الثاني للمقياس تعد مناسبة في حساب الثبات بطريقة إعادة االختبار )151.)Adames,1984: ب. طريقة تحليل التباين باستعمال معادلة إلفا كرونباخ:لقد أشار كل من ثورندايك وهيجن )0525( إلى أن استخ ارج الثبات بهذه الطريقة يتوقف على االتساق في استجابة الفرد على كل فقرة من فق ارت المقياس )ثورندايك والي ازبيث 0525 :15(. وتعتمد على حساب االرتباطات بين درجات الفق ارت على اعتبار ان كل فقرة عبارة عن مقياس قائم بذاته )الكبيسي 2404 :251( ويزودنا معامل الفا كرونباخ بتقدير جيد لثبات في اغلب المواقف وألجل استخ ارج الثبات بهذه الطريقة خضعت درجات استما ارت عينة التحليل.)Nunnally, 1978 p:230( اإلحصائي البالغة )054( استمارة لكال المقياسين إلى معادلة ألفا كرونباخ Frommula( )Alfa Cronbach وقد بلغ معامل ثبات مقياس فرط فقدان الشهية )4.21( ومعامل الثبات مقياس صورة الجسم )4.25( وبعد 4.12 تربيعهما بلغا ( (على و 4.12 التوالي وهو ثبات عال لذلك ع د المقياسين متسقين داخليا ويتمتعان بثبات عال وهذا ما يؤكد عليه كرونباخ بأن المقياس الذي ثباته عال هو مقياس دقيق )63:.)Cronbach,1970,p الخطأ المعياري:يفسر الثبات بمؤش ارت أخرى هي الخطأ المعياري للدرجة وأن الدرجات التي حصل عليها باستخ ارج الثبات هي ليست درجات حقيقية إسنما جمعت من خالل استجابات األف ارد التي قد يتخللها بعض الخطأ ومن خالل استعمال هذا االج ارء يمكن تصحيح )%55( من أخطاء العينة ( 2010 Anasetasi & Urebina. واسن الخطأ المعياري للثبات يفسر في ضوء معامل ثباته فالعالقة بين الثبات والخطأ المعياري ),: عالقة عكسية أي كلما ازد الثبات قل الخطأ المعياري والعكس صحيح )ثورنديك وهيجن, 0525 : 025(. ويمثل الخطأ المعياري التباين المتوقع وجوده عن طريق الصدفة بين المتوسطات ويسمى أحيانا بخطأ المعاينة )ملحم, 2404 : 240(. وقد بلغ الخطأ المعياري لمقياس اضط ارب فرط فقدان الشهية العصبي على وفق طريقة إعادة االختبار) 0.05 ( ولمقياس صورة الجسم هو )2.04( اما الخطأ المعياري بأستخ ارج الثبات بطريقة الفاكرونباخ فكان لمقياس فرط فقدان الشهية العصبي )2.10(. وبعد االنتهاء من التطبيق حسب ثبات المقياس عن طريق حساب درجات أف ارد عينة الثبات في التطبيق األول للمقياس وحساب درجاتهم في التطبيق الثاني ومن ثم استخ ارج معامل ارتباط بيرسون بين درجات التطبيق األول والثاني ففد بلغت قيمة معامل االرتباط )الثبات( )4,222(. لمقياس اضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي وبعد تربيعه بلغ ( 4.14 ) وهو معامل ثبات جيد )عودة والخليلي 2444 : 002(. الوسائل اإلحصائية: ))لغرض تحليل البيانات استعملت الباحثة الحقيبة اإلحصائية) spss (( 55

70 استعملت -0 الباحثة الوسائل اإلحصائية المناسبة باالستعانة بالحقيبة اإلحصائية للعلوم االجتماعية )SPSS( وبرنامج مايكرو سوفت اكسل )EXCEL2007( وعلى النحو األتي: االختبار التائي )T-Test( الفروق لمتغير -2-0 لعينتين مستقلتين: الستخر اج القوة التمييزية لفق ارت مقياس البحث حسب متغير الجنس ذكور اناث معامل ارتباط بيرسون Correlation( :)Pearson للتعرف على ثبات المقياس االختبار ومعرفة العالقة بين درجة كل فقرة بالدرجة الكلية لمقياسي فرط فقدان الشهية. 2- معادلة الفاكرونباخ Alpha( :)Cronbach للتعرف على االتساق الداخلي للمقياس )الثبات(. البحث واختبار داللة بطريقة إعادة االختبار التائي )T-Test( لعينة واحدة: الختبار الفروق بين المتوسط الحسابي والمتوسط الفرضي لدرجات أف ارد عينة البحث على مقياس البحث. عرض النتائج وتفسيرها يتضمن هذا الفصل عرضا للنتائج التي توصل إليها البحث ومناقشة تلك النتائج وتفسيرها في ضوء اإلطار النظري للخروج بتوصيات ومقترحات وكما يأتي: الهدف األول :التعرف على اضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي لدى الم ارهقين: لتحقيق هذا الهدف البد من تشخيص المصابين باضط ارب فرط فقدان الشهية العصبي ففي الد ارسات السريرية ليس من السهل تحديد نقطة قطع مناسبة خاصة مع الظواهر التي تتضمن تحديد نسبة أو عدد المصابين باالضط ارب لكن البعض من الد ارسات السابقة المماثلة للد ارسة الحالية اعتمدت نقطة قطع وهي: اعتماد المحك االحصائي المتمثل ب )المتوسط الحسابي ازئدا انح ارف معياري واحد( مثل د ارسة )الجبوري, 0550(, ود ارسة )الجبوري, 2400 ص 2400( ود ارسة )الجبوري ونازك 2400( 202( )الجبوري ونازك 2400 ص 225 ( ينحرف كثي ار عن المتوسط )الجبوري, 0550,ص 12 (, )الجبوري, وبموجب هذا المحك فأن الشخص السوي هو من ال الحسابي إذ إن توزيع الصفات والسمات البشرية على وفق التوزيع الطبيعي )ألجرسي( بحيث يكون فيه الفرد في فئة المتوسط الذي يمثل مجموعة كبيرة من األف ارد وبنسبة (26-68%) مثال ذلك الطالب الجامعي الذي يعاني من القلق ألداء االمتحان أو أي عمل مكلف به فذذا كان الطالب يزيد قلقه عن المعتاد أو ال يشعر بالقلق على اإلطالق فيعد في هذه الحالة غير سوي اي الذي يبتعد او ينحرف عن المتوسط او المنوال او الشائع ويكون بمقدار انح ارف معياري واحد أو أكثر سواء كان سلبا أو ايجابا في خاصية أو مظهر ما)الجبوري وكريم 2400 ص ( وبما ان الباحثة تحاول تشخيص اضط ارب فرط- فقدان الشهية العصبي كان البد من اعتماد النسب الطرفية لتوزيع اف ارد العينة أذ ان المصابين بفرط الشهية سيحصلون على اعلى الدرجات على مقياس اضط ارب فرط فقدان الشهية وبذلك يقعون في نهاية الجانب األيمن من

71 منحى التوزيع الطبيعي للظاهرة والمصابين بفقدان الشهية العصبي سيحصلون على اقل الدرجات على مقياس اضط ارب فرط فقدان الشهية وبذلك سيكونون في نهاية الجانب االيسر من منحى التوزيع الطبيعي للظاهرة. وقد جاءت نتيجة هذا الهدف متفقة مع نتائج بعض الد ارسات السابقة التي تظهر انتشار هذا االضط ارب في عمر الم ارهقة كد ارسة ( الشريفي والياس ) )المحتسب :2402, 0555.)Parling,2009:222 بينما اظهرت د ارسة ( دمحم الى) %04 (ويكثر في العمر الزمني الذي يت اروح بين) طالبات الجامعة ود ارسة )شقير ( ود ارسة ( )Mazzeo 2000) 2444( ان معدل انتشار هذا االضط ارب بين االناث يصل عاما( وقد تصل النسبة الى) ) وعينتها من طلبة المرحلة )الدسوقي,2441: %24( بين 012( وهذا ما يتفق مع رؤى نظريات التي اهتمت بالنمو من ان هذا االضطر اب يكثر في عمر الم ارهقة بكل تعقيداتها النفسية واالجتماعية, ورغم ان االمر اليخلو من ان يظهر هذه االضط ارب في فئات عمرية اخرى ولكن الثقل االكبر لمن يعانيه هم الم ارهقون ومن كال الجنسين. الثاني: الهدف الجنس )ذكور التعرف على الفروق ذات الداللة اإلحصائية في اضط ارب فرط - اناث(. لتحقيق هذا الهدف استعملت الباحثة) مربع كا ² جدول) 0 ( تبعا لمتغير الجنس )ذكور واناث( ونوع االضط ارب )فرط كا ² ان قيمة حيث المحسوبة )0.85( اصغر من قيمة كا ² فقدان الشهية العصبي ومتغير لالستقاللية( لمعرفة داللة الفروق للمشخصين كما موضح في فقدان( الشهية العصبي. الجدولية )5.99( عند مستوى داللة )4.45( ودرجة حرية )2( وهذا يعني انه التوجد فروق ذات داللة إحصائية وفقا لمتغيري نوع االضط ارب )فرط ) والجنس )ذكور إناث(. وقد جاءت نتيجة بحثنا هذا متوافقة مع بعض الد ارسات السابقة من حيث وقوع الجنسين تحت طائلة االضط ارب) فرطا او فقدانا ( للشهية العصبي كد ارسة فقدان Killian ( 1994 ( ناصر )0550 ود ارسة) النوبي ) و د ارسة عبد الموجود) 0555 ( ود ارسة )فاخوري 2404( ود ارسة) الدسوقي 2442( ود ارسة) شقير كال و د ارسة )0555, ( ولكن اختلفت نتائج د ارستنا بتوزيع قيمة النسب بين الذكور واالناث لشقي االضط ارب حيث كانت نسبة الفرط في بحثنا هي ( الفقدان هي ( %05.55 ) وهذا يوضح منبئات عالية بأعداد المضطربين مقارنة بالد ارسات السابقة االستنتاجات: %24.22( ونسبة 0.زيادة انتشار اضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي لدى الم ارهقين. 2.أن تفشي انتشار اضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي لدى الم ارهقين اليختلف بين الذكور واالناث. التوصيات: بناء على ما توصلت إليه الد ارسة الحالية من نتائج توصي الباحثة بما يأتي: 58

72 أ. 0.تنظيم ندوات علمية واقامة ورش عمل لتوعية أولياء امور الطلبة حول طبيعة اضط ارب فرط - فقدان الشهية العصبي وعالقته الكبيرة بصورة الجسم واثر ذلك على االنجاز والتحصيل الد ارسي. 2.اثره الواسع على تفاصيل حياة الم ارهق ككل وذلك لتوعية االسرة والمجتمع بمختلف ش ارئحه إ ازء المخاطر التي تبدو في تصاعد خاصة في ظل االنفتاح الثقافي الكبير الذي يعيشه بلدنا. 2.حث االطباء واصحاب م اركز عالج السمنة والنحافة بالجمع بين العالج بالب ارمج الغذائية وب ارمج العالج النفسي, وتوجيه اولياء األمور بحسن م ارقبة سلوكيات األكل لدى ابناؤهم والتأكد باستم ارر من انهم يتبعون عادات غذائية سليمة والتدخل فور مالحظة بوادر االضط ارب. المقترحات: إج ارء د ارسات مماثلة للد ارسة الحالية لمعرفة عالقة اضط ارب فرط مثل:.0 اضط ارب فرط فقدان الشهية العصبي وعالقته بالفطام النفسي..2 اضط ارب فرط المصادر العربية: فقدان الشهية العصبي وعالقته باإلكتئاب. فقدان الشهية العصبي بمتغي ارت أخرى 0.العمر بدر عمر والدغيم دمحم دغيم )2441( االنموذج البنائي للمظاهر االنفعالية للضغوط النفسية المجلة التربوية عدد) 22 (. 0 بو حطب فؤاد.) 0512(: التقويم النفسي ط 2 القاهرة مكتبة االنجلو المصرية 2.أبو عالم رجاء محمود ونادية محمود شريف) 0525 ( :الفروق الكويت.0 الفردية في تطبيقاته التربوية ط 2 2.االمام مصطفى محمود) 0554 ( : التقويم والقياس و ازرة التعليم العالي والبحث العلمي بغداد الع ارق الع ارق دار القلم داود عزيز حنا والعبيدي ناظم هاشم) 0555 (: علم النفس الشخصية مطبعة التعليم العالي الموصل 5.سمارة عزيز) 0525 (: مبادئ القياس والتقويم النفسي في التربية دار الفكر عمان األردن 2.عبيد ماجدة بهاء الدين سيد) 2442 (: الضغط النفسي ومشكالته وأثره على الصحة النفسية ط 0 دار الصفاء 1.عبيدات واخرون )0552(: البحث العلمي مفهومه ادواته اساليبه دار الفكر عمان األردن. 2.عثمان فاروق السيد )2440( القلق وادارة الضغوط النفسية ط 0 دار الفكر العربي القاهرة مصر. 5.عليان يحيى مصطفى وغنيم عثمان دمحم) 2404 (: اساليب البحث العلمي االسس النظرية والتطبيق العلمي ط 0 دار الصفاء عمان األردن.

73 04.عمر محمود احمد واخرون )2404(: القياس النفسي والتربوي في التربية وعلم النفس ط 0 دار المسيرة عمان األردن. 00.عودة أحمد سلمان )2442( القياس والتقويم في العملية التدريسية دار األمل عمان. ط فرج صفوت )0524(: القياس النفسي ط 0 دار الفكر القاهرة مصر 02.الكفائي إرتقاء القادسية, الع ارق. يحيى حافظ ) 2003 ( بالقبول وعالقته الجسم االجتماعي ماجستير رسالة غيرمنشورة 00.كوفمان واخرون) 2402 (: الطلبة ذوي الحاجات الخاصة مقدمة في التربية الخاصة ترجمة فتحي جروان واخرون ط 0 دار الفكر عمان األردن. على 05.كمال العربية,بغداد,الع ارق. :)0522( انفعاالتها النفس وام ارضها للد ارسات واسط دار وعالجها 02.المالح حسان, )0555( : الطب النفسي والحياة, دار االش ارقات, دمشق, سوريا. 01.ملحم سامي دمحم )2442(: القياس والتقويم في التربية وعلم النفس ط 2,عمان. الدار والتوزيع والنشر, دار المسيرة للنشر والتوزيع 02.ملحم سامي محمود )2442(: مناهج البحث في التربية وعلم النفس دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة اربد األردن 05.النابلسي دمحم احمد )2442 (:السمنة اسبابها وعالجها مجلة الثقافة النفسية, بيروت, لبنان. Foreign References 02.Allen, M. & Yen, W. (1979) Introduction to Measurement Theory, Book Cole, California Nunally: J (1978): Psychoactive theory, 2nd Ed.New York, Mc Graw Hall. 21. Peggy vlaude pierre) 1999:(ätstörningarnas homliga språk, fälth &hässler,smedjebacken cram sweden 22.Sigling inga lisa, )2002(: psykiatrins ABC,liber AB stockholm. 23. Skott Julia (2013)kropps panik,natur & kultur lettland stockholm 24. Sofia Jensfelt, (2009) :Bulimi Bibeln relation till mat och kropp, tryckt Sofia Jensfelt RS Gruppen. 25. Thomas Parling,Ata Ghaderi (2009( :lev med din kropp, tryckt WS bookedll Finland. 55

74 قانون المناطق الع ارقية د ارسة تاريخية في نشأته المحتلة لسنة 9191 ومحتوياته وصالحياته اعداد أ.د. صالح عبد الهادي الجبوري كلية التربية األساسية/ جامعة واسط ))يقول أرسطو: أنا أهتم باثنين: مؤلف االغاني وواضع القوانين.. فمؤلف االغاني هو المسؤول عن سالمة ذوق وسلوك المجتمع.. بينما واضع القوانين يستطيع ان يوجه المجتمع نحو الخير او الشر(( المقدمة:- تعر ض الع ارق في بداية القرن العشرين الى االحتالل البريطاني بعد ان كان يرزح تحت السيطرة العثمانية ردحا من الزمن واخذت ادارة االحتالل تنظم الحياة القانونية وتسيير عمل المحاكم بالطريقة التي تناسبها وبعد نا سيطرت على البصرة وادعت هروب الموظفين الحكوميين منها والسيما موظفي المؤسسات القضائية هروبا من تطبيق اتفاقية الهاي لسنة 7091 يف المادة ) 34 ( التي نصت على انه :- )إذا انتقلت سلطة القوة الشرعية بصورة فعلية إلى يد قوة االحتالل, يتعين على هذه األخيرة, قدر اإلمكان, تحقيق األمن والنظام العام وضمانه, مع احت ارم القوانين السارية يف البالد, إال يف حاالت الضرورة القصوى التي تحول دون ذلك( وا اردت سلطة االحتالل التملص من تطبيق هذه المادة فادعت هروب الموظفين القانونيين وفقدان سجالت المحاكم حتى تصدر قوانين تناسبها واعادة العمل يف والمؤسسات القضائية حسب هواها وفعال بعد احتالل اول منطقة يف مستشاريها والعاملين يف الجانب القانوني ممن ارفق الحملة ومن الذين يف المحاكم الع ارق) البصرة( استدعت مستعم ارتها والسيما يف الهند وشكلت اللجان القانونية إلعداد قوانين وتأسيس محاكم للعمل فيها للحفاظ على االمن ولتهدئة االوضاع واول عمل قامت به هذه اللجان هو اعداد قانون اطلق عليه )قانون المناطق وا "اال ارضي" الع ارقية المحتلة لسنة The ( هذا القانون الذي احتوى Iraqi occupied Territories code على ستة أبواب ضمت في ثناياها ثالثا وستين بندا حددت فيه صالحيات المناصب القضائية واالشخاص المشمولين في هذا القانون وقد استقى هذا القانون معظم مواده من القوانين المدنية والج ازئية 67

75 المطبقة في الهند ومن القوانين العثمانية واريد تطبيقها في الع ارق ولكن واجهت ادارة االحتالل صعوبة هذا لالختالف الحاصل بين المجتمعين الع ارقي والهندي. و من المتعارف عليه نا القوانين وجدت منذ نا وجدت البشرية سواء كانت قوانين سماوية ام قوانين وضعية لخدمة االنسانية وبما ان ادارة االحتالل كان هدفها االول حماية نفسها وتحقيق االمن والنظام واعادة الحياة الطبيعية للمدينة فقد شرعت هذا القانون لخدمتها بالدرجة االولى ومنحت صالحيات قضائية للحاكم العسكري لتحقيق األمن والسالمة للقوات العسكرية المحتلة أوال وللسكان فيما بعد وقد خول صالحيات قضائية بأعطاء شيئا محدودا منها إلى كل من وكالئه ومفوض الشرطة واعتمدت ادارة االحتالل على المختارين الذين أصبحوا عيونا للسلطة المحتلة وخصص لكل منهم ارتبا شهريا قدره ) 09 ( روبية. ولم يكن للحاكم العسكري الحق يف الحكم يف قضايا الجريمة التي تصل إلى الخيانة والج ارئم الحربية. تناول البحث جملة نقاط منها: نشأة القانون واالحوال الم ارفقة له والمسو غ الذي اعتمدت عليه ادارة االحتالل البريطاني في تعيين مالكات بريطانية وهندية وخلق إدارة مؤقتة مع المالكات البريطانية والهندية. وناقش محتويات القانون ومن اين استقى مصادره والهدف من اصداره في بلد كانت القوانين والمحاكم نافذة فيه وما الغرض منه وأوضح القانون القضايا التي سيعمل على تطبيقها ومدى شمول تطبيقه و صالحيته واألشخاص الذين شملهم وقد استثنى منهم الرعايا العثمانيين غير الساكنين يف البالد المحتلة. وتطرق في ثنايا مواده الى الصالحيات التي منحها القانون لرجال االحتالل البريطاني. اعتمد البحث على جملة مصادر اجنبية وع ارقية وعربية تاريخية وقانونية وعلى بعض الد ارسات االكاديمية وعلى النصوص االصلية للقانون وكانت لد ارسة الدكتور حميد احمد حمدان التميمي )البصرة في عهد االحتالل البريطاني ( خير معين للباحث وبما ان الد ارسة تتعلق بقانون مضى عليه مدة من الزمن كان البد من م ارجعة النص االصلي مع الترجمة لمعرفة المواد التي تضمنها القانون وكانت الصعوبة تكمن في ترجمة القانون فقد كانت الترجمة ركيكة ولغة سمجة استخدمها المترجم في ذلك الوقت دون تمحيص في اللغة وقلة معرفة ود ارية في االمور القانو نية. 68

76 The Iraqi occupied Territories code 1915 Abstract:- The British occupation of Iraq occurred at the beginning of the twentieth century after it was under Ottoman control of a period of time. The occupation administration has organized legal life and the operation of the courts in a manner appropriate to the administration of the occupation, After taking control of Basra and claimed the escape of government employee, especially employees of judicial institutions. To avoid the application of the Hague Convention of 1907 in Article (43) which stipulated that: - (If the authority of the legitimate power is effectively transferred to the hand of the occupying power, the latter shall, to the extent possible, achieve and ensure security and public order, respecting the laws in force in the country, except in cases of extreme necessity). The occupation authority wanted to evade the application of this article and called for the escape of legal officers and the loss of court records to issue laws that suit them and to restore work in the courts and judicial institutions as they wish, And after the occupation of the first area in Iraq summoned its advisers and legal staff who accompanied the campaign and those in their colonies, especially in India and formed the legal committees to prepare laws and establish courts to work in order to maintain security and calm the situation and the first work done by these committees is the preparation of a law called (The Iraqi occupied Territories code 1915 ). This law, which contained six sections, included sixty-three items in which the powers of judicial offices and persons included in this law were determined, This law draws most of its articles from the civil and criminal laws applied in India and the Ottoman laws and want to apply them in Iraq, but the interface of the occupation administration is difficult for the difference between the Iraqi and Indian communities. 69

77 أوال - نشأة القانون : ي عد هذا القانون من أهم واول القوانين التي أصدرتها اإلدارة البريطانية فبعد أن تمت للقوات )7( البريطانية من احكام السيطرة على )والية البصرة ( واحتاللها المناطق التابعة لها عمت الفوضى التي أحدثتها الحرب في جميع جوانب الحياة وبضمنها الجهاز القضائي وقد تذرعت اإلدارة البريطانية في أكثر من موضع إلى ترك موظفي العهد العثماني السابق دوائرهم واتالف ونقل السجالت بضمنها سجالت المحاكم والدوائر العدلية وكانت تعزوا السبب إلى هروب الموظفين. ونرى أن اإلدارة البريطانية استخدمت كلمة )هروب( للداللة على الوضع اإلداري الذي تخلف عن تبدل السلطة في والية البصرة أثر االحتالل لم يكن دقيقا إن لم يكن مقصودا وذلك إن الهروب يعني )0( ترك الموظفين مساكنهم ومدنهم ومغادرتها إلى المدن األخرى التي ظلت تحت سيطرة العثمانيين. غير إن الدالئل تشير إلى أن هؤالء الموظفين وأغلبهم ع ارقيون لم يغادروا مساكنهم قط وانما لبثوا فيها تاركين الخدمة في دوائرهم إلى حين استق ارر األمور ونعتقد أن استخدام كلمة )هروب( لمثل هذه الحاالت كان الغرض منه تصوير األمر على أنه يمثل ف ارغا كان على البريطانيين ملؤه على وفق طريقتهم الخاصة أما مسألة نقل واتالف السجالت بضمنها سجالت المحاكم فكانت من مدعيات اإلدارة البريطانية نفسها ألن أكثر السجالت والوثائق موجودة في الدوائر الع ارقية ولم تتعرض للنقل أو اإلتالف إال في أوقات متأخرة من عهد الحكومة الع ارقية وما ازلت وثائق المحاكم الشرعية و)الطابو( واألوقاف وغيرها تمثل بقية شاهدة على صحة ما ذهبنا إليه ويالحظ تناقض اإلدعاء البريطاني بهروب الموظفين كافة وقولهم أنهم استصحبوا السجالت الرسمية كافة ألن الهاربين ال يكونون عادة في وضع يؤهلهم الستصحاب كميات كبيرة من السجالت الرسمية حيث تثقل من حركة هروبهم وتنقلهم في ظل أحداث الحرب الساخنة وبالطبع فال ضرورة لهذه العملية المكلفة في مثل تلك االحوال ولكن هناك حالة تذكر أن في مثل هذه األوضاع يمكن أن يقوم بعض الممتنعين عن دفع الض ارئب بإتالف السجالت الحكومية وهذا احتمال ضعيف والذي نالحظه من كل هذا أن سجالت العهد العثماني موجودة أن لم يكن كلها فأغلبها ولم )4( يكن هناك ما يؤكد فقدانها أو تلفها والذي أ اردته اإلدارة البريطانية هو تسويغ لمخالفتها اتفاقية )الهاي ( التي تؤكد على تطبيق القوانين في البلدان المحتلة ولكن اإلدارة البريطانية وجدت أن العمل في الدوائر كان يجري باللغة العثمانية وأنهم ال يجيدون هذه اللغة وأغلب ضباطهم يحسنون اللغة العربية لذلك 70

78 و و و عملت على إصدار قوانين جديدة مؤقتة لتالفي الوضع وتطمين قضايا وحقوق الناس وقد سوغ السير )3( )بيرسي كوكس ( السياسة البريطانية بقوله: ) بعد اختفاء مالك اإلدارة التركية.. مع القوات المنسحبة )1( لم يكن لدينا بديل سوى خلق إدارة مؤقتة مع المالكات البريطانية والهندية(. لهذا قامت اإلدارة البريطانية في اليوم السابع من نيسان سنة 7071 بتأليف لجنة من Colonel. Stuart George Knox )المقدم ستيوارت جورج نوكس( الضابط العدلي األقدم و FRASER MACKENZIE, Charles )جارلس فريزر مكنزي( الضابط العدلي األحدث و )خان بهادر رستم علي( مساعد ضابط عدلي. وكانت مهمة هذه اللجنة إعداد القوانين واألنظمة التي تالءم االحوال السائدة واألحداث المستجدة وكان أغلب أعضاء هذه اللجنة يجيدون اللغة العربية ولهم خبرة في األمور القضائية والقانونية وفي األول من آب سنة 7071 أنجزت هذه اللجنة عملها بإصدار قانون )6( عرف باسم )قانون المناطق الع ارقية المحتلة) 1915 ) The Iraqi Occupied Territories Code الذي أعلنه قائد جيش االحتالل البريطاني آنذاكNixon John )جون اكلس نيكسون( وذلك Eccles لتدبير األمور القضائية التي ال تؤثر على )رفاهية الجيوش( على حد تعبير القانون نفسه كما جاء في )1( المقدمة. وبإعالن هذا القانون عادت السلطة القضائية إلى ممارسة أعمالها ثم بعد ذلك تم استئناف المحاكم عملها مستمدة سلطتها من القائد العام لقوات المحتلة ويذكر إن هذا القانون أستقي من القوانين المعمول بها في الهند من أجل إدارة الشؤون العدلية المدنية والج ازئية إذ منح هذا القانون صالحيات تنفيذ أي قانون هندي يمكن تعديله بحيث يكون مناسبا لألحوال المحلية. وقد طبقت في البصرة القوانين واألنظمة الهندية والبريطانية في شتى المجاالت بما فيها اإلدارية والتجارية والقضائية ومن هذه القوانين قانون )لوائح بومباي لسنة 7201 ( )قانون السفن التجارية الهندي لسنة 7210 ( )قانون العقوبات الهندي لسنة 7269 ( )قانون أصول المحاكمات الهندي لسنة )2( 7202 م... وغيرها من القوانين. وقد واجه هذا القانون صعوبات في تطبيقه في بادئ األمر وذلك لتردد السكان في قبول مثل هذا القانون الصادر من سلطة غير مسلمة فكان السكان ال يؤيدون هذه السلطة لذا عد وها سلطة غير شرعية لها إذ كان موقفهم سلبيا من القانون وال ننكر هنا وجود بعض الفئات التي كانت تمالئ هذه 71

79 السلطة خوفا من عودة العثمانيين للحكم وفي زخم هذه المواقف استطاعت قوات االحتالل البريطاني )0( تمشية األمور القضائية متذرعة باستحالة تطبيق القوانين العثمانية لألسباب المشار أليها سابقا. ثانيا : محتويات القانون :- احتوى قانون المناطق الع ارقية المحتلة لسنة 7071 على ستة أبواب ضمت ثالثا وستين بندا أغلبها مستمدة من القوانين المعمول بها في الهند لغرض إدارة الشؤون العدلية المدنية والج ازئية وأوضح القانون القضايا التي سيعمل على تطبيقها ومدى شمول تطبيقه ومدى صالحيته واألشخاص الذين شملهم وقد استثنى منهم الرعايا العثمانيين غير الساكنين في البالد المحتلة. وأكد القانون على اعت ارف المحاكم التي ستؤسس بموجبه بالبنود التي ذكرها وحدد صالحيات المناصب القضائية وأختام المحاكم واإلمضاءات والقوانين واللوائح المسنونة بموجبه كما خول تطبيق أي )79( قانون هندي يتناسب مع الوضع القائم. أما القضايا الج ازئية فقد أقر القانون لها بابا خاصا إذ ع د قائد جيش االحتالل البريطاني بمثابة )77( )محكمة عليا( له صالحية الحكم في القضايا الج ازئية. )70( وكانت الدعاوى الشرعية قد أوضحها القانون بمصطلح )الشرع الشريف ) إذ كانت القضايا المتنازع عليها ترفع إلى فقيه شرعي لغرض إصدار فتوى بحقها وعلى هذا الفقيه أن يكون معروفا في البلدة ونواحيها ويبدو أن القانون قد أعطى حرية اختيار )عالم الدين( لكي يحكم في القضايا الشرعية وهو أسلوب استعملته اإلدارة البريطانية الستمالة أغلبية السكان على خالف ما كان عليه مدة االحتالل العثماني. وتجدر اإلشارة هنا إلى أن القانون المذكور آنفا اعترف بفتاوى )علماء الدين الشيعة( في قضاياهم الشرعية إذ كانت الدعاوى الشرعية في العهد العثماني ينظر بها بموجب المذهب المعمول به )74( في ذلك الوقت وهو مذهب أبي حنيفة. مما أدى هذا إلى امتناع الشيعة عن م ارجعة المحاكم في ذلك )73( العهد إذ كانت دعاواهم ينظر بها علماء الدين التي لم تكن ألحكامهم أية صفة رسمية. ومن ناحية أخرى نالحظ أن قانون المناطق الع ارقية المحتلة لسنة 7071 قد ألغى العمل بالقوانين العثمانية ونرى أنه ال توجد هناك أسباب تدعو إلى هذا اإللغاء لقوانين تماشت مع أحوال البالد 72

80 منذ عهد غير قصير وهي موضع عمل المحاكم عهد ذاك إال لمحاولة تملص اإلدارة البريطانية من تطبيق ملحق اتفاقية الهاي لسنة 7091 بينما نجد االحتالل الفرنسي لسوريا قد نهج على هذه القاعدة بحذافيرها وأن قانون األصول الج ازئية وقانون العقوبات العثمانيين أيضا نافذين وأبقى التشكيالت العثمانية )71( نفسها من مستنطقين ومدعين عامين وهيأة اتهام وغيرها من الدرجات الج ازئية ولكن إدارة االحتالل )76( البريطاني في الع ارق أوقفت تنفيذ القوانين الج ازئية وأصول المحاكمات الج ازئية. وبموجب هذا القانون بدأت المحاكم المدنية في )والية البصرة( أعمالها وكانت أول محكمة مدنية في البصرة قد أسستها إدارة االحتالل البريطاني في أواخر سنة 7071 برئاسة )ستيوارت جورج نوكس( )71( التي ضمت في عضويتها بعض الحكام البريطانيين واختير من الع ارقيين )م ازحم الباجه جي ( بصفة )72( مترجم في المحكمة المذكورة وقد امتد العمل القضائي بموجب هذا القانون فشمل لواءي العمارة )70( والمنتفك بعد أن كان يطبق في مدينة البصرة فقط ولم يسر تطبيق هذا القانون في المناطق الريفية )العشائرية( حيث سنت اإلدارة البريطانية نظاما )اطلق عليه نظام دعاوى العشائر لسنة 7076 ( للعمل به في هذه المناطق لفض الن ازعات التي تحصل ضمن )المناطق العشائرية( إذ منحت المحاكم العسكرية للضباط السياسيين حق معالجة مختلف القضايا من سرقة ونهب وسطو وغيرها. وبدأت المحاكم م ازولة أعمالها بطريقة أفضل من المحاكم السابقة من وجهة النظر المؤيدة للسياسة البريطانية وتستند هذه النظرة على أساس لم يحصل أي اعت ارض على الجهاز القضائي الجديد و كان الناس مندهشين منه وأنهم غير مشاكسين وميالين إلقامة الدعاوى في المحاكم مثل الهنود وأن الطبقات الدنيا من السكان على األقل يظهرون من االستقامة والصدق أكثر مما تظهره هذه الطبقات في البالد األخرى إما في خارج المدن كان سكان العشائر غير ميالين إلى م ارجعة المحاكم فقد كانت أكثر )09( الدعاوى تحسم بطريقة التحكيم وكان المحك مون هم من التجار والمالكين األغنياء وشيوخ العشائر. ثالثا - الصالحيات القضائية التي منحها القانون: 7 صالحيات القائد العام :- توزعت الصالحيات القضائية بموجب قانون المناطق الع ارقية المحتلة بين الضباط العسكريين إلدارة االحتالل وكانت أوسع هذه الصالحيات من نصيب القائد العام لجيوش االحتالل الذي خوله القانون صالحيات غير محدودة للنظر في معظم القضايا وأعطاه الحق في قبول أو رد االستئنافات أو طلب سجل أو دعوى حكمت فيها أي محكمة مؤسسة بموجب هذا القانو ن. 73

81 وسمح القانون برفع تقارير سنوية إلى القائد العام من الضابط القضائي األقدم على أن ترسل هذه التقارير قبل الحادي والثالثين من شهر آذار لغاية الحادي والثالثين من شهر كانون األول للسنة السابقة موضحا مقدار المعامالت والدعاوى الج ازئية والحقوقية وأنواعها ونتائجها المطبقة بموجب هذا القانون ويكون ترتيب هذا التقرير بالصورة التي يأمر بها القائد العام لجيش االحتالل. وكانت الصالحيات التي منحت للقائد العام واسعة ومهمة فهو يقوم بتحديد طريقة تطبيق القانون وممارسة الصالحيات للحاكم العام والحكومة المحلية فضال عن صالحيات المحكمة المدنية العليا لالستئناف ومن الجدير بالذكر إن ق ار ارته كانت قطعية في الدعاوى التي تزيد قيمتها على ) 79,999 ( )07( عشرة آالف روبية. وأكثر من كل هذا ذهبت إحدى مواد القانون إلى القول :- ) يعد قائد جيش االحتالل العمومي المحكمة العليا لالستئناف )الدستريكت( التي لها االقتدار أن تسمع استئناف )00( عالمات محكمة )الدستريكت((. : ويرتبط بالقائد العام رئيس الضباط السياسيين الذي منح هو 2 صالحيات رئيس الضباط السياسيين اآلخر صالحيات واسعة تنفيذية وتشريعية وقضائية اعتمد بها على الضباط السياسيين الذين كانوا ينظرون في الحاالت التي تحدث في المناطق الريفية وعلى الحاكم العسكري في المناطق المدنية وكان رئيس الضباط السياسيين يصادق على البالغات الصادرة من الحاكم العسكري والسلطات العسكرية قبل )04( رفعها للقائد العام والمصادقة على األحكام والعقوبات التي يتخذها مساعدوه. 4- صالحيات الحاكم العسكري ووكيله: حاز الحاكم العسكري صالحيات قضائية في مدينة البصرة التي قسمت على منطقتين كما مر بنا سابقا وتجدر اإلشارة إلى أن صالحيات الحاكم العسكري قبل إعالن قانون المناطق الع ارقية المحتلة كانت تنحصر في الجانب األمني يساعده في ذلك كل من نائبيه وكانت دائرة الحاكم العسكري أول من مارست الصالحيات التنفيذية والتشريعية بحكم وجودها منذ اليوم األول من )03( االحتالل حيث منح سلطة تامة وبدوره خول وكيله سلطة قضائية محدودة. فأعطاهم الحق بفرض عقوبة الحبس لمدة ثمانية وعشرين يوما مع األشغال الشاقة و عقوبة الجلد بالسوط إلى حد ثالثين جلدة وأن يفرضوا غ ارمة مالية ال تزيد على مائة روبية وحينما لم تكن هذه العقوبة كافية في ردع المخالفين تقوم سلطة االحتالل بزيادة هذه العقوبات وتمديدها لتصل عقوبة الحبس إلى ستة أشهر مع األشغال )01( الشاقة والعقوبة المالية )الغ ارمة( بما ال يزيد على مائتي روبية. 74

82 وقد منع الحاكم العسكري من معالجة قضايا الج ارئم الخطرة التي تصل إلى )الخيانة الحربية( )06( التي كانت من صالحية المحاكم العسكرية أما وكيال الحاكم العسكري اللذان كان لهما حق التعامل في القضايا المدنية التي يمكن حسمها بالت ارضي لحين افتتاح المحاكم المدنية التي بافتتاحها أخذت )01( صالحية الحاكم العسكري باألفول. كما نيطت بالحاكم العسكري إدارة السجن المدني في البصرة وعد من ضمن واجباته واإلش ارف عليه وقد عمل الحاكم العسكري Gregson( المقدم كريسكون( الذي كان مسؤوال عن تنظيم جهاز الشرطة حيث منح الحاكم العسكري صالحيات قضائية محدودة - على فرض عقوبة الحبس لمدة ثمانية )02( وعشرين يوما مع األشغال الشاقة وعقوبة الغ ارمة المالية بما ال يزيد على مائة روبية. 3- صالحية الضابط العدلي األقدم: منح الضابط العدلي األقدم بموجب قانون المناطق الع ارقية المحتلة صالحيات حاكم قضائي واستئناف وتشريع فهو يمارس السلطات الج ازئية والحقوقية )المدنية( الممنوحة )49( )00( لحاكم محكمة وحاكم منطقة ومحكمته هي المحكمة المدنية األولى للقضاء وكان له حق القضاء )47( في القضايا اإلفالسية وتصديق الوصايا وتعد ق ار ارته قطعية في الدعاوى التي ال تزيد قيمتها على عشرة آالف روبية واذا ازد المبلغ أمكن استئنافها أمام القائد العام لقوات االحتالل ومنح صالحية حسم )40( أي دعوى معلقة في أي محكمة تعمل تحت إش ارفه. ومنح صالحيات استئنافية في الق ار ارت الصادرة من الضابط العدلي األحدث في الدعاوى االبتدائية التي ال تزيد قيمتها على ألف روبية والق ار ارت واألوامر )44( الصادرة من مساعد الضابط العدلي التي ال تزيد قيمتها على ثالثمائة روبية. فضال عن هذه منح صالحيات تشريعية محدودة تحت إش ارف القائد العام وذلك لتسهيل المهمات القضائية وجباية رسوم )43( المحاكم وتنظيم المصاريف وغيرها في المحاكم الج ازئية. -1 صالحيات الضابط العدلي األحدث: منح القانون المذكور الضابط العدلي األحدث بصفته حاكم )46( )41( منطقة صالحيات في القضايا الج ازئية باستثناء الج ارئم التي تصل عقوبتها إلى اإلعدام أما في القضايا الحقوقية )المدنية( فأعطاه القانون صالحية مساعد الحاكم وتعد ق ار ارته قطعية في الدعاوى )41( االبتدائية التي ال تزيد قيمتها على ألف روبية وقد منح الضابط العدلي األحدث صالحية حاكم محكمة الدعاوى الصغيرة التي انشأت في البصرة. 75

83 -6 صالحيات معاون الضابط العدلي: لقد مارس معاون الضابط العدلي بموجب القانون المذكور )42( صالحيات حاكم من الدرجة األولى للقضايا الج ازئية أما في القضايا الحقوقية )المدنية( فكانت له صالحية حاكم ثانوي من الدرجة األولى وتكون ق ار ارته قطعية في القضايا التي ال تتجاوز قيمتها ثالثمائة )40( روبية. وبناء على ما تقدم نرى أن القوات البريطانية كانت تنشد البقاء وحماية قواتها واطالة االحتالل من خالل منح الضباط السياسيين والعسكريين صالحيات واسعة ومهمة تنفيذية وتشريعية فضال عن صالحية السلطة القضائية وذلك لتنفيذ أوامرها كذلك أدت المحاكم عمال خطي ار في إج ارء المحافظة على إدامة أمد االحتالل حيث كانت تعد األداة في حل المنازعات التي تحدث بين األف ارد والدولة وحتى تؤدي هذه المحاكم عملها من خالل القضاة البريطانيين فقد منحتهم اإلدارة البريطانية بموجب قانون )39( المناطق الع ارقية المحتلة لسنة 7071 صالحيات واسعة لتنفيذ أوامرها ورغباتها ألن السلطة القضائية وحدها ال تؤثر ألنها تعد أضعف السلطات الثالث في الدولة على حد تعبير )الكسندر هملتن )37( Alexander Hamilton ) الذي وصف السلطة القضائية بأنها ال تمتلك القوة واإل اردة وليس لها )30( تأثير في المجتمع وأنها ال تستطيع أن تتخذ أي تصميم فعلي ما لم تمتلك صالحيات أخرى. لهذا فقد حاولت اإلدارة البريطانية أن تعطي خاصية السلطة القضائية من خالل منحها صالحيات تنفيذية وتشريعية قضائية للضباط السياسيين فلم ينحصر واجبهم في تطبيق القوانين وانما عملوا على إصدار البيانات والقوانين واألنظمة التي يتطلبها واقع الحال والتطو ارت المحلية من أجل حماية كيانها واستم ارر االحتالل والعمل على توفير األمان لقواتها بالدرجة األولى وقد أعطى القانون الصفة العسكرية لإلدارة البريطانية من خالل تعيين الضباط العدليين لممارسة األعمال القضائية والصالحيات الحقوقية )المدنية( والج ازئية وادخلوا طريقة )الحاكم المنفرد( للنظر في القضايا المدنية )34( والتجارية بغض النظر عن قيمتها ومن هذا المنطلق ع د الع ارق من البلدان ذات النظام القضائي )33( الموحد الذي يستند على مبدأ أن المحاكم القضائية هي صاحبة الوالية العامة في فض المنازعات. وقد استمر العمل بقانون المناطق الع ارقية المحتلة منذ األول من آب سنة 7071 حتى يوم 03 كانون األول سنة 7072 إذ ألغي بموجب البيان رقم ) 76 ( الذي أعلنه الفريق األول ) R. William )31( Marshall وليم رين مارشال( قائد جيش االحتالل البريطاني إذ نصت المادة ال اربعة منه على إلغاء العمل بقانون المناطق الع ارقية المحتلة لسنة 7071 وجميع القوانين التي طبقت في ذلك الوقت في والية 76

84 البصرة وألغي البيان جميع األنظمة التي صدرت آنذاك وقد استثنى البيان القوانين واألنظمة الهندية والبريطانية المطبقة في والية البصرة ويالحظ من مادة اإللغاء إنها كانت مشروطة بجملة نقاط منها :- إنها لم تسقط استئنافا أو إعادة محاكمة أو تمييز حكم أو أمر أصدرته أية محكمة كانت من المحاكم المتألفة بموجب قانون المناطق الع ارقية المحتلة وانها لم تسقط أية دعوى كانت قد سمعت المحكمة قسما منها وبقيت معلقة وأشترط في هذه المادة إن القانون المذكور فضال عن جميع القوانين واألنظمة المنفذة بموجب قانون المناطق الع ارقية المحتلة وجميع المحاكم والسلطات المتألفة بموجبه تبقى قائمة ونافذة لغرض سماع وحسم االستئناف أو طلب إعادة المحاكمة أو التمييز وأجازت المادة ال اربعة من البيان رقم ) 76 ( للحاكم الملكي العام أن يعين أي شخص أو أية سلطة بمقام محكمة أو سلطة ذات صالحية قضائية لحسم الدعاوى أو إعادة المحاكمة أو التمييز وتبقى القوانين واألنظمة واألوامر المستثناة من اإللغاء نافذة في والية البصرة والمناطق المجاو رة والتابعة لها وتطبق وكأنها تلغي قانون المناطق الع ارقية المحتلة. إذن ما هو وجه اإللغاء إذا كانت كل هذه الشروط المذكورة آنفا تبقى قائمة والقانون هو عبارة عن مجموعة قوانين وأنظمة هندية طبقت في الهند وأريد العمل بها في والية البصرة واذا كان اإللغاء قد شمل والية بغداد فإن هذه الوالية لم يطبق فيها القانون أصال. الخاتمة من خالل ما تقدم يظهر لنا ان ادارة االحتالل البريطاني عند احتاللها اول مدينة في الع ارق وهي البصرة بدأت تأليف نظمها اإلدارية والقضائية على الشاكلة التي تخدم مصالحها وأخذت تتذرع بوسائل ومبر ارت حتى تقوم بإدخال أنظمة وقوانين تحقق أهدافها حيث كانت المعاهدات و الحقوق الدولية تقضي على الدولة المحتلة إبقاء القوانين واألنظمة وعمل المحاكم على حالتها والذي حصل إنها لم تقم بهذا الواجب الدولي وأخذت تخترع لها الحجج فتارة تقول إنها وجدت المحاكم معطلة بسبب ترك موظفيها أعمالهم وتارة تدعي فقدان و أتالف السجالت ومرة تقول نإ القوانين بعد احتالل البصرة لم تكن تساير التطور الحاصل في المجتمعات وانها قوانين بالية وغير مناسبة كل هذا حتى تقوم بإصدار قوانين تخدم مصالحها وديمومة وجودها في الع ارق فعملت على إصدار أول قانون بعد احتاللها البصرة أطلق عليه ) قانون المناطق الع ارقية المحتلة( الذي وضعه العقيد Knox( نوكس( واصدره Eccles( Nixon John جون الكس 77

85 نيكسون ( قائد جيش االحتالل البريطاني يبدو ان هذا القانون وضع على عجالة واحتوى هذا ستة أبواب تضمنت ثالث وستين بندا أكثرها كانت مأخوذة من القوانين وألنظمة الهندية والبريطانية والعثمانية. وقد أسست بمقتضى هذا القانون بعض المحاكم التي شرعت يف إج ارء الم ارفعات باللغة العربية ومن الجدير ذكره ان هذا القانون لم يطبق اال في البصرة وقد استمر العمل به حتى إعالن هدنة مودروس بين الحلفاء والدولة العثمانية يف 49 / تشرين األول سنة الهوامش )1( والية البصرة )بالتركية العثمانية: واليت بصره( هي إحدى واليات الدولة العثمانية الجنوبية عاصمتها البصرة. تأسست عام 1875 وهي تشمل )الكويت قطر المنطقة الشرقية البحرين(...وبقيت حتى بداية الحرب العالمية األولى عام للمزيد من المعلومات ينظر: ابراهيم خليل احمد تاريخ الوطن العربي في العهد العثماني مطابع جامعة الموصل )د. ت( ص 69. )2( أشار حسين الرحال وعبد المجيد كمونة اإلدارة المركزية واإلدارة المحلية في العراق بغداد 1953 م. ص 55 ( كان الموظفون قد تركوا البلدة كبارهم وصغارهم آخذين معهم السجالت (. )3( عقدت اتفاقية الهاي بهولندا مرتين المؤتمر االول سنة 1899 م والمؤتمر الثاني سنة 1907 م نوقشتا فيهما ألول مرة قوانين وجرائم الحرب وتعد هاتان االتفاقيتان عالوة على اتفاقية جنيف من أول النصوص الرسمية المنظمة لقوانين الحرب وجرائم الحرب في القانون الدولي كما تقرر عقد مؤتمر ثالث عام 1914 تم تأجيله لعام 1915 ولم ي عقد في نهاية األمر لنشوب الحرب العالمية األولى من جانبه دعي عالم القانون الدولي األلماني فالتر شوكينغ )أحد دعاة السالم والكانتيانية الجديدة( الوفود الموقعة على االتفاقيتين ب"االتحاد الدولي لمؤتمري الهاي" ورأى فيهم نواة لكيان فيدرالي دولي قادر على االجتماع بصفة دورية إلرساء العدالة وتطوير بنود القانون الدولي في سبيل إيجاد حلول سلمية للنزاعات الدولية مؤكدا على أن مؤتمري الهاي كو نا بالفعل اتحادا سياسيا واضحا يضم كل دول العالم كما تعد الوكاالت المختلفة المؤسسة على ضوء توصيات المؤتمرين كالمحكمة الدائمة للتحكيم على سبيل المثال جزءا أصيال من المؤتمرين واالتفاقيات الناتجة عنهما. خالل المؤتمرين ب ذلت العديد من الجهود لوضع هيكلة ثابتة لمحكمة دولية ذات قرارات إلزامية لتسوية النزاعات الدولية كبديل إلعالن الحرب الذي ظل الوسيلة األولى لفض أي نزاع مشترك ومع ذلك لم ي قد ر النجاح لكال المؤتمرين على حد السواء إال أن المؤتمر األول قد شهد نجاحا نسبيا بعدما تركزت نقاشاته األساسية بشأن نزع السالح في حين فشل المؤتمر الثاني في إقناع قادة الدول بضرورة تأسيس محكمة دولية لفض النزاعات ذات أحكام وقرارات إلزامية إال أنها تمكنت من بسط فكرة التحكيم التطوعي بعد موافقة طرفي النزاع كذلك جمع الديون ووضع قوانين ملزمة للحرب فضال عن حقوق وواجبات الدول المتمسكة بالحياد اإليجابي في النزاعات المختلفة وزيادة عن تلك القضايا سالفة الذكر تضمنا كال المؤتمران نقاشات جادة حول قوانين الحرب وجرائم الحرب إال أن العديد من تلك القوانين تم خرقها بالفعل خالل الحرب العالمية األولى. جدير بالذكر أن أغلبية القوى العظمى في ذلك الوقت وعلى رأسها روسيا وبريطانيا والواليات المتحدة والصين رحبوا بمشروع التحكيم الدولي اإللزامي غير أن ضرورة التصويت باإلجماع أعاقت فكرة المشروع بعد معارضة ألمانيا وبعض الدول األخرى للفكرة. للمزيد من المعلومات ينظر:- Walther Schücking, The international union of the Hague conferences, Clarendon Press, 1918, p. The International Union of the Hague Conferences, p VI. )4( ولد بيرسي زخريا كوكس في 27 نوفمبر 1864 في هيرون بيت في منطقة إكسيس البريطانية ألبوين يهوديين تخرج من الكلية الملكية البريطانية العسكرية في ساند هيرست وعين مباشرة بعد تخرجه في الهند في العام 1884 وحتى عام 1890 مع الحامية البريطانية هناك ثم حول في نهاية خدمته العسكرية إلى الخدمة السياسية في الهند أيضا. عرف عن كوكس أنه رجل هادئ و لين ولكنه مكار مخادع على عكس ما كان عليه سلفه من الصرامة والشدة ذهب للعراق ليهيأ الرأي العراقي العام إلى تقبل فكرة الحكومة العربية التي يزمع إقامتها والتي أرسلته حكومته من أجل التفاهم على إنشائها فقد كان معروفا بدهائه اإلنكليزي وأيضا بمخادعته ومكره كما يصفه اعدائه. ذهب إلى العراق أول مرة مع الجنرال مود بوظيفة حاكم سياسي من القائد العام في العراق 1917 ثم نقل إلى طهران ليتولى منصب الوزير المفوض البريطاني وعاد ثانية إلى العراق 1920 لتهدئة الثورة التي نشبت في العراق وتشكيل الحكومة الموقتة فألفها برئاسة عبد الرحمن النقيب وكانت حكومة غير فاعله حيث كانت السلطة بيد المستشارين والمسؤولية على الوزراء 78

86 تحت نظارة المعتمد السامي وارشاده. وحضر كوكس مؤتمر القاهرة لدرس شؤون الشرق األدنى وهو الذي اقترح تأسيس الجيش العراقي لتخفف من أعباء بريطانيا وهو الذي أجرى التصويت العام والمناداة باألمير )فيصل بن الحسين( ملكا على العراق تأييدا لقرار مجلس الوزراء في 11 تموز/يوليو منحته حكومته وسام اإلمبراطورية البريطانية السامي من الدرجة األولى وعمل كذلك على تأسيس المجلس التأسيسي العراقي في 28 تشرين الثاني/نوفمبر 1922 عند مرض الملك مارس الحكم مباشرة فأمر بإغالق األحزاب وتعطيل الصحف واعتقال أصحابها وغيرهم من الوطنيين ونفيهم إلى جزيرة هنجام وأرسل الطائرات لقصف القبائل المؤيدة للحركة الوطنية. بقي كوكس في الخدمة في المنطقة حتى تقاعد عام 1923, وكان من أعضاء المكتب الهندي )المخابرات البريطانية( التي تتمركز في بومباي والتي كان اهتمامها منصبا على بالد ما بين النهرين والطريق البري إلى الهند لذلك عمل المشرفون عليه للتفاهم مع حكام ساحل الخليج )الكويت, وشيخ المحمرة وآل سعود(. بينما كان اهتمام مكتب القاهرة السويس وعدن والطريق البحري إلى الهند. Waltherوكان Schücking, The اهتمامهم االتفاق مع الحكام الذين يسيطرون على سواحل البحر األحمر. لذلك international union of the Hague conferences, Clarendon Press, 1918.,p. The International Union of the Hague Conferences, p vi. )4( ولد بيرسي زخريا كوكس في 27 نوفمبر 1864 في هيرون بيت في منطقة إكسيس البريطانية ألبوين يهوديين تخرج من الكلية الملكية البريطانية العسكرية في ساند هيرست وعين مباشرة بعد تخرجه في الهند في العام 1884 وحتى عام 1890 مع الحامية البريطانية هناك ثم حول في نهاية خدمته العسكرية إلى الخدمة السياسية في الهند أيضا. عرف عن كوكس أنه رجل هادئ و لين اتفقوا مع الشريف حسين الهاشمي في الحجاز وكان لورنس العرب على رأس هؤالء وكان التطاحن بين المكتبين على أشده. يصف العديد من المؤرخين العرب دور كوكس في منطقة الخليج العربي والعراق بالدور الكبير والخطير حيث قسم دول المنطقة وشرذم قبائلها وخلق مشكالت جمة بسبب تقسيماته التي اعتمدها وفرضها على دول المنطقة وال زالت دول المنطقة حتى اآلن تعاني بسبب تلك التقسيمات التي باتت سببا للخالف بينها. كما يعد دور كوكس مماثال لدور سايكس وبيكو وال يقل أهمية وخطورة من دورهم. وفي العام 1911 منح لقب سير كأفضل سياسي في المنطقة وكان ذلك بسبب خدماته أثناء الحرب العالمية األولى. للمزيد من المعلومات يمكن مراجعة:- منتهى عذاب ذويب بيرسي كوكس ودوره في السياسة العراقية رسالة ماجستير )غير منشورة( كلية آلداب جامعة بغداد.1995 ) 5( Sir Percy Cox. Historical Summary in: Crtrude lowthion Bell, the letters of Crtrude lowthion Bell, Ledited by Lody F. Bell 2 vols. (New york.boni and liueright, 1927 ) vol. 2, p وينظر:- وميض جمال عمر نظمي ثورة العشرين. الجذور السياسية والفكرية واالجتماعية للحركة القومية العربية " االستقالل " في العراق بغداد ط م ص 206. )6( توجد نسخة من هذا القانون بالنص اإلنكليزي في المكتبة العباسية )آل باش أعيان ) في البصرة. تحمل رقم ( 764 ح ) وهناك نسخة مترجمة للعربية في مكتبة يعقوب سركيس في المتحف العراقي ببغداد. وبما إن الترجمة العربية ركيكة وضعيفة. فسنعتمد في بعض األحيان على النسخة اإلنكليزية األصلية. )7( قانون المناطق العراقية المحتلة لسنة 1915 م ص. 1 )8( علي ناصر حسين اإلدارة البريطانية في العراق رسالة دكتوراه )غير منشورة( كلية اآلداب جامعة بغداد 1991 ص 144. )9( كامل سلمان الجبوري حرب العراق م مجلة آفاق عربية العدد العاشر السنة الثالثة بغداد حزيران 1978 م ص 32. )10( فيليب ويالرد آيرلند العراق دراسة في تطوره السياسي ترجمة جعفر خياط بيروت دار الكشاف 1949 م ص. 51 )11( البند الثامن من الباب الثالث لقانون المناطق العراقية المحتلة لسنة 1915 م. )12( الباب الخامس قانون المناطق العراقية المحتلة لسنة 1915 م. )13( بموجب ما سماه القانون ( الشرع السني ) ويقصد به تحديدا فقه األمام أبي حنيفة نظرا التباع الدولة العثمانية أحكام هذا الفقه بالذات. ) 14 (غيرترود بيل فصول من تاريخ العراق القريب ترجمة جعفر الخياط بيروت دار الكتب 1971 ص 48. ) 15 (عبد الرحمن خضر شرح قانون اصول المحاكمات الجزائية البغدادي وتعديالته وذيوله ج 1 بغداد مطبعة السريان ط ص 7. )16( الباب السادس البند الثامن واألربعون من قانون المناطق العراقية المحتلة لسنة 1915 م. 79

87 )17( مزاحم امين الباجه جي) ( سياسي ودبلوماسي عراقي. أصبح في عام 1924 عضوا في المجلس التأسيسي العراقي كممثل للحلة وزير للعدل وممثل سياسي للعراق في لندن عام 1927 ووزيرا للداخلية عام 1931 ومندوبا للعراق في عصبة األمم المتحدة ثم سفيرا متجوال للعراق في اوربا. للمزيد من المعلومات ينظر: فهد مسلم زغير مزاحم الباجه جي ودوره في السياسة العراقية بيروت الدار العربية للموسوعات )18( منتهى عذاب ذويب المرجع السابق ص 299. )19( إمارة المنتفق او المنتفك اوالمنتفج ( 1530 م م ) وتشمل معظم مناطق وقبائل وعشائر جنوب ووسط العراق حضر وبادية أسسها عام 1530 م حسن بن مانع )جد أسرة آل شبيب التي عرفت الحقا بآل السعدون نسبة لحفيده األمير سعدون بن دمحم( ثم دخلت هذه الدولة بصراع عسكري وسياسي واقتصادي مع الدولة العثمانية على مدى أربعة قرون. ودخلت أيضا في صراع عسكري مع كل األطراف التي حاولت غزو العراق تاريخيا فقد دخلت في صراع عسكري مع الدولة الصفوية وصراعات عسكرية مع دول أقليمية أصغر )مثل الدول العربية المتعاقبة في منطقة عربستان ودولة بني خالد والدولة السعودية األولى والثانية والثالثة ودولة آل رشيد في نجد... وغيرها( وأخيرا سقطت في الحرب العالمية األولى على يد بريطانيا العظمى بعد أربع سنوات من القتال المباشر ولقد أسس حكام هذه الدولة ( لآ شبيب والحقا عرفوا ب آل سعدون( العديد من المدن في العراق مثل سوق الشيوخ والناصرية والشطرة... وغيرها وانتزعوا العديد من المدن من الدولة العثمانية حسب مصادر تاريخية مثل مدينة البصرة ( يف عهد األمير مانع بن شبيب في عام 1694 م واألمير مغامس بن مانع في عام 1705 م واألمير ثويني بن عبد هللا في عام 1787 م( ومدينة بغداد في عهد األمير حمود بن ثامر في عام 1813 م. للمزيد من المعلومات ينظر:- حميد حمد السعدون مارة المنتفق واثرها في تاريخ العراق والمنطقة االقليمية 1546 م م دار االوائل للطباعة والنشر القاهرة 1999 م. )20( غيرترود بيل المرجع السابق ص 48 ويمكننا أن نفسر هذا القول الصادر من مسؤولة بريطانية تبين وجهة نظرها المؤيدة لسياسة حكومتها التي كانت لها كل الخبرة في الشؤون العراقية بأن قولها هذا يشير إلى أن العراقيين لم يكونوا ميالين في سنوات االحتالل إلى مراجعة المحاكم وليس هذا بالطبع بسبب عدم وجود مشاكل تستدعي القضاء فيها وإنما كانوا غير مطمئنين إلى سالمة األحكام التي تصدرها محاكم بريطانية أو قضاة بريطانيون غرباء عن البالد على خالف الوضع في الهند حيث استمرت اإلدارة البريطانية مدة طويلة أوجدت خاللها تقاليد قضائية لم يكن أمام السكان إال اتباعها. )21( قانون المناطق العراقية المحتلة لسنة 1915 م الباب الخامس البند الحادي والعشرون. )22( هكذا وردت في ترجمة النص األصلي للقانون )الدستريكت( تعني :- محكمة المنطقة. )23( قانون المنطق العراقية المحتلة لسنة 1915 م الباب الثاني البند الخامس. )24( قانون المنطق العراقية المحتلة لسنة 1915 م الباب الثالث البند الثامن. ) 25( Major, D A. C.Brownlow, Military Governor of Basrah; Report on the Military Government of Basrah to 31 th. March 1915 p.2. )26( حميد أحمد حمدان التميمي البصرة في عهد االحتالل البريطاني مطبعة اإلرشاد بغداد 1979 م ص. 282 ) 27( Major, D A. C.Brownlow; op. Cit., p. 2. ) 28( Ibid.; p. 3 ) 29( The Iraqi occupied Territories code 1915, part III Criminal Matters, section.8. )30( فيليب ويالرد آيرلند المرجع السابق ص. 51 ) 31( The Iraqi occupied Territories code 1915, part III Criminal Matters, section,14. ) 32( Ibid. part IV, sections, 23, 24. ) 33( The Iraqi occupied Territories code 1915., part IV, sections, 19, 20. ) 34( Ibid. part IV, Mixellaneous provisions, sections, 51. )35( فيليب ويالرد آيرلند المرجع السابق ص. 51 ) 36( The Iraqi occupied Territories code 1915, part III Criminal Matters, section,8. ) 37( Ibid. part IV, sections, 14, 20. )38( فيليب ويالرد آيرلند المرجع السابق ص. 51 ) 39( Ibid. part IV, sections, 14, 19. )40( فاروق صالح العمر حول سياسة بريطانيا في العراق م بغداد مطبعة اإلرشاد 1977 م ص

88 )41( هو أحد واضعي الدستور األمريكي وأول وزير لمالية الواليات المتحدة و مؤسس البنك األمريكي المركزي و تظهر صورته حاليا على العملة األمريكية فئة 10 دوالر. للمزيد من المعلومات ينظر: الكسندر هاملتون )42( فاندربيت آرثر روح العدالة ترجمة إبراهيم خليل بيدس بيروت 1956 م ص 6. )43( عباس الحسني وعامر المبارك قانون العقوبات القسم العام ج 1 بغداد مطبعة المعارف 1968 م ص. 145 )44( عبد الرحمن نورجان األيوبي القضاء اإلداري في العراق حاضره ومستقبله القاهرة 1965 م ص. 223 )45( صدر هذا البيان في بغداد في اليوم الرابع والعشرين من شهر كانون األول سنة 1918 م. 81

89 استخدام الم اركز الكهروح اررية المطورة إلنتاج الطاقة الكهربائية ومياه التحلية اعداد المهندس مظفر كاظم كريدي و المهندسة لمياء عبد الرضا عبد تم في هذا البحث انشاء ملخص البحث نموذج رياضي لد ارسة اداء تطوير التصميم األساسي كهروح اررية مزدوجة ثنائية الضغط مخصصة إلنتاج الطاقة الكهربائية ومياه التحلية لفاعلية مقياس وبصورة الح اررة والحفاظ على أدنى مستوى من التلوث للوسط المحيط "استخدام التوفير في كمية الوقود المستهلكة في الكهربائية للطاقة الكهربائية ومياه التحلية معا للطاقة الكهربائية ومياه التحلية عن طريق محطة كما تم د ارسة تأثير وحدة التحلية التبخيرية الخواص الح اررية )الثرموديناميكية للمحطة البخارية. وقد بينت نتائج الد ارسة : ان المستخدمة نتيجة في التصميم المقترح مقارنة مع عملية اإلنتاج تجهيز ذات التأثير المتعدد (األساسية لهذه الوحدة لم اركز معا. وتم لإلنتاج المشترك المستقل ووحدة تحلية من نوع التناضح العكسي والوحدة التوربينية الغازية وكذلك بالمقارنة مع التصميم األساسي فاعلية استخدام الدورة المزدوجة ثنائية الضغط في تطوير المحطات البخارية التكثيفية إلى م اركز كهروح اررية. حيث بلغ مقدار التوفير األدنى في كمية الوقود المستهلكة لكل) MW ( ميغا واط,وانخفاض معدالت الملوثات الناتجة, أوكسيد الكربون ( المجهز لوحدة التحلية التحلية 77.9 kg/hr من الطاقة الكهربائية المنتجة في التصميم األساسي للمحطة البخارية مثل اوكسيد النيتروجين ) وثاني 0.26 kg/mw.hr ( ( kg/mw.hr, للهواء الجوي المطروحة ( 0.3 bar 8 = وكمية مياه التحلية المنتجة ونتيجة لهذا التطوير 15.7 ton/mw.hr عندما يكون ضغط البخار فإن العدد التصميمي لتأثي ارت وحدة.) 28

90 0.38 bar 0.3 bar ارتفاع ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية من التصميمي لتأثي ارت وحدة التحلية من إلى إلى يؤدي إلى زيادة العدد 10 و ارتفاع كمية مياه التحلية المنتجة بنسبة 15.3 وكذلك % هبوط الطاقة الكهربائية المنتجة للوحدة التربينية البخارية بمعدل% 2.9" 8 االداء الح ارري والبيئي الستخدام الوحدات التوربينية الغازية ذات االحت ارق المتتالي في تطوير المحطات البخارية إلى م اركز كهروح اررية. حيث بلغ اقل مستوى من االرتفاع بمقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة والمؤش ارت البيئية السابقة أعاله % Abstract In this research,a mathematical model was created to study the performance of the development of basic design of dual electro thermal centers dedicated to the production of electric energy and desalinated water together. In the form of a measure of the effectiveness of the heat and maintaining the lowest level of pollution of the surrounding medium, for electricity and desalinated water together, in the proposed design compared to the independent production of electric power and desalinated water through a processing plant and reverse osmosis desalination unit.the effect of multi-effect evaporated desalination unit and the gas turbine unit, as well as the thermodynamic thermal properties of this unit, were compared with the basic design of the steam plant. The result of the study have been shown : The effectiveness of using dual-pressure double phase in the development of steam station to the centers of electro thermal. Where the minimum savings in the amount of fuel consumed 77.9 kg/hr to MW (Mega Watt ).of electric energy produced in the basic design of the steam plant and the lower resulting pollution rates such as a nitrous oxide( 0.26 kg/mw.hr ), and carbon dioxide present in the air pressure supplied to the desalination unit from 0.3 bar,( as result of this improvement, the design number of the effects of desalination unit =8,and the water quantity produced 15.7 ton/mw.hr ) High pressure steam supplied to the desalination unit from 0.3 bar to 0.38 bar, and the high quantity of desalination water produced by 15.3 %,as well as decrease in the electric power produced by the steam turbine unit ay rate of 2.9 % Thermal and environment performance of the use of successive gas turbine unit in the development of steam turbine to the centers of electro thermal,where the lowest level of increase by the amount of fuel consumed and environment indicators above 14.9 %. 28

91 1.1 المقدمة : العديد من المناطق في العالم تعاني شحة في مصادر المياه الصالحة ألغ ارض الشرب واالستخدامات اليومية. الح اررية [ 1 ]. وكان أحد الحلول العلمية لهذه المشكلة هو تحلية مياه البحر بالطريقة وفي السنوات االخيرة تميزت بارتفاع نسبة استعمال مياه التحلية والطاقة الكهربائية الالزمة في تغطية متطلبات العالم و خاصة في دول العالم الثالث النفطية [2, 3 ]. الكهربائية البخارية في معظم دول العالم ما ازلت تعتبر الم اركز الكهروح اررية لتوليد شبكة الكهرباء في العديد من دول. وعلى الرغم من ان محطات الطاقة النسبة االكبر في تلبية استهالك الطاقة الكهربائية للشبكة. كما ان العديد من هذه المحطات أصبح من الناحية الفنية والتقنية غير اقتصادي ضمن المقاييس العالمية للرصانة ومعدالت استهالك الوقود إلنتاج الطاقة الكهربائية [ 4 ] و"تشير نتائج الد ارسات الحديثة إلى الفاعلية االقتصادية الستخدام وحدات التحلية التبخيرية المتعددة التأثير في الم اركز الكهروح اررية البخارية المخصصة إلنتاج الطاقة الكهربائية ومياه التحلية.[ 5 ] ولكن في حالة البلدان التي تعتمد فيها شبكة إنتاج الطاقة الكهربائية بصورة رئيسية على المحطات البخارية التكثيفية يصبح من الضروري التفكير في تجهيز الطاقة الح اررية لوحدات التحلية المذكورة أعاله عن طريق استن ازف البخار من التوربينات التكثيفية أو تطوير هذه التوربينات للعمل بنظام التوربينات البخارية ذات الضغط المقابل". وذلك عندما تكون وحدات التحلية هذه موجودة داخل المحطة الكهربائية أو بالقرب منها." ومن الجدير بالذكر في هذه الحالة يجب أن يؤخذ بعين االعتبار القدرة التصميمية وامكانية زيادة الطاقة المحملة على م ارحل التوربين البخاري ] 6 ]. ونتيجة الستم ارر البحوث العلمية لتقديم ما هو أكثر فاعلية اقتصادية في مجال إنتاج الطاقة الكهربائية اتجه الباحثون إلى تبني فكرة الدورة المزدوجة في تطوير وتوسيع المحطات البخارية القديمة.[ 8, 7 ]" وبناء على ما تقدم سوف نقوم في هذا البحث " د ارسة اداء تطوير التصميم األساسي لمحطة بخارية تكثيفية إلى مركز كهروح ارري مزدوج ثنائي الضغط يتم فيه إنتاج الطاقة الكهربائية والطاقة الح اررية الالزمة لوحدات التحلية التبخيرية المتعددة التأثير". 2.1 المحطة البخاريه مادة البحث: يتكون التصميم األساسي للمحطة البخارية : إنتاجية ( ) بطاقة ( الشكل )) 1 من مرجل بخاري ( SB ) 320 ton/hr ووحدة تربينية بخارية تكثيفية ذات محور واحد وقدرة تصميمية ) HPT, LPT لتمدد البخار MW وتتكون التربينة البخارية من اسطوانتين ( 28

92 المجهز من المرجل) ) TSB= 510 C ; PSB= 92.2 bar وتتضمن أربعة نقاط الستن ازف البخار من اسطوانتي الضغط المرتفع والمنخفض لغرض التسخين االسترجاعي لمياه التغذية ( الجدول ( 1.)) الجدول ( 1 ) خواص البخار عند نقاط االستن ازف المختلفة من التربينة البخارية. Point 0 1 D 2 3 C P, bar T, C ( ( ان التصميم المقترح لتطوير التصميم األساسي للمحطة البخارية قيد البحث مبين في الشكل (. حيث تم تعديل تصميم المحطة البخارية إلى مركز كهروح ارري مزدوج يتم فيه استغالل الطاقة الح اررية لغا ازت العادم الخارجة من التوربين الغازي في مرجل بخاري ثنائي الضغط HRSB ) مخصص إلنتاج كمية البخار المطلوبة للتوربينالبخاري في حالة نظام التشغيل الجديد. وبناء على ذلك فإن البخار المنتج في مرحلة في التصميم األساسي للمحطة الضغط المرتفع من المرجل بعد أن ينجز مقدار من الشغل داخل اسطوانة الضغط العالي للتوربين البخاري يتم خلطه بكمية البخار المنتجة في مرحلة الضغط المنخفض من المرجل. حيث تتمدد كمية البخار المنتجة في مرحلتي الضغط للمرجل داخل اسطوانة الضغط المنخفض لغاية ضغط تجهيز البخار لوحدة التحلية. وقد تم في التصميم المقترح إلغاء المكثف والمبادالت الح اررية المخصصة للتسخين االسترجاعي لمياه التغذية والمتكثف األساسي. وتطوير تصميم التربينة البخارية التكثيفية للعمل بنظام التوربينات البخارية الح اررية ذات الضغط المقابل. حيث تم إلغاء الم ارحل الثالثة األخيرة لتمدد البخار من اسطوانة الضغط المنخفض بهدف تحقيق خواص البخار المطلوبة لوحدة التحلية في نهاية إج ارء التمدد للبخار داخل التوربين والحفاظ على نقطة استن ازف البخار المخصصة لخ ازن نزع الهواء في التصميم األساسي ( الذي يعمل وفقا للتصميم المدروس عند ضغط ) (. ولغرض التقليل من كمية البخار المستنزفة لخ ازن نزع الهواء يتم PD= 2.5 bar ( تسخين المتكثف األساسي ( إلى درجة ح اررة أصغر من درجة ح اررة التشبع المقابلة لضغط خ ازن نزع الهواء بمقدار 5 C ) عن طريق وضع مبادل ح ارري مخصص لهذا الغرض في المرجل. واضافة لما سبق فقد تم األخذ بعين االعتبار وجود خ ازن التمدد ( FV (. الذي يتم فيه إنتاج كمية من البخار الوميضي عن طريق كمية المياه المستنزفة من اسطوانتي مرحلتي المرجل. وكذلك مبادل ح ارري ( RFWH ) لتسخين المياه التعويضية للمركز الكهروح ارري عن طريق االستفادة القصوى من الطاقة الح اررية المتبقية في المياه المستنزفة من خ ازن التمدد. 28

93 (يوضح الشكل ( 1 المحطة البخارية االساسية. 28

94 2 ) التصميم المقترح للمركز الكهروح ارري المزدوج. الشكل ( 28

95 أما تصميم وحدة التحلية ( MED ) فيتكون من عدة مكثفات تبخيرية متتالية تشكل التأثي ارت المتعددة لوحدة التحلية. ويتم تجهيز المحلول الملحي لهذه التأثي ارت على التوازي بينما يستنزف المحلول الملحي المركز من تأثير إلى أخر بالتتابع ( وفقا لتدرج الضغط داخل التأثي ارت ) حتى يتم استن ازفه من التأثير األخير لوحدة التحلية عن طريق المضخة المخصصة لهذا الغرض. وكذلك يتضمن تصميم وحدة التحلية على مكثف منفصل لكمية البخار المنتجة في التأثير األخير من وحدة التحلية. حيث يستخدم جزء من مياه التبريد لهذا المكثف في تجهيز كمية المحلول الملحي المطلوبة لوحدة التحلية. وتم في هذا البحث استخدام نوعين من التصاميم للوحدة التوربيني الغازي : التصميم األول ( وحدة توربيني غازي مصممة بدورة بسيطة وتضم األج ازء التالية : ضاغط هواء AC غرفة احت ارق مفردة حلقية CC توربين غازيGT مولد كهربائي (. G التصميم الثاني ( وحدة توربيني غازي مصممة بدورة بسيطة مع احت ارق متتابع للوقود. وبذلك فإن تصميم وحدة التوربيني الغازي يضم إضافة إلى األج ازء األساسية السابقة للتصميم األول غرفة احت ارق حلقية بعد المرحلة األولى من التوربين الغازي (. 2.1 د ارسة اداء التصميم : لد ارسة االداء الح ارري للم اركز الكهروح اررية المزدوجة الثنائية الضغط يستلزم األمر حساب التصميم الح ارري لعدة بدائل مختلفة للتصميم المدروس تتميز عن بعضها بتغير تصميم المستخدمة والخواص التصميمية قيد البحث بنظام متتالي لغرض حساب المؤش ارت االقتصادية الح اررية,"لهذه الحلول في كل حالة كما إن الخواص التصميمية األساسية المدروسة في هذه الحالة : درجة الح اررة االبتدائية للغا ازت قبل التربينة الغازية ( T3 ) نسبة الضغط للهواء في الضاغط ( PRC ) ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية ( PT ) وطبقا لذلك العدد التصميمي لتأثي ارت وحدة التحلية ( N (. أما االداء الح ارري فيتم تحديده في هذه الحالة عن طريق مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة في الشبكة الكهربائية نتيجة لعملية اإلنتاج المشترك للطاقة الكهربائية ومياه التحلية مقارنة مع عملية اإلنتاج المنفصل عن طريق محطة مزدوجة بديلة إلنتاج الطاقة الكهربائية ووحدة تحلية من نوع التناضح العكسي إلنتاج مياه التحلية. وبذلك فإن مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة في الشبكة الكهربائية نتيجة لتطوير التصميم األساسي للمحطة البخارية التكثيفية إلى مركز كهروح ارري مزدوج مخصص لإلنتاج"الطاقة الكهربائية ومياه التحلية : 22

96 max حيث : BGT, NGT الطاقة الكهربائية المنتجة )MW( ومعدل استهالك الوقود )ton/hr( للوحدة التربينية الغازية على الترتيب. NST الطاقة الكهربائية المنتجة )MW( للوحدة التوربين البخاري في حالة نظام التشغيل الجديد ton/hr)( ومعدل استهالك الوقود MW)( الطاقة الكهربائية المنتجة (BSB),o (NEST) o للمرجل في حالة التصميم األساسي للمحطة على الترتيب. NFP2, NFP1 الطاقة الكهربائية المستهلكة )MW( في مضخة التغذية للمرحلة األولى والثانية من المرج على الترتيب. EST كفاءة المحطة المزدوجة التعويضية إلنتاج الطاقة الكهربائية في الشبكة..)kJ/kg( القيمة الح اررية للوقود النوعي Qcv NMED, NRO معدل استهالك الطاقة الكهربائية النوعي )MW.hr/ton( إلنتاج مياه التحلية في وحدة التحلية Q cv* EST ( 1 ) من نوع التناضح العكسي والوحدة التبخيرية المتعددة التأثير على الترتيب..)ton/hr) كمية مياه التحلية المنتجة DDW و"بذلك فإن البديل المناسب هو الذي يعطي أقصى قيمة للمعادلة ( 1 ) ( أي البديل الذي عنده التصميم المدروس لوحدة التحلية لوحدة التوربين الغازي وكذلك الخواص الثيرموديناميكية المدروسة لهذه الوحدة تعطي أقصى فاعلية ممكنة عن طريق مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة إلنتاج الطاقة الكهربائية ومياه التحلية. 3600* [ NST NG T ( NEST ) 3600* DDW* [ NRO NMED] BG T Q cv* EST NFP1 NFP2 ] ( BSB ) ومن الجدير بالذكر في عملية بناء النموذج الرياضي الخاص بحساب التصميم الح ارري للمركز الكهروح ارري المزدوج تم استخدام طريقة حساب الم اركز الكهروح اررية ] 9 [ وطريقة حساب الوحدات التوربينية الغازية ذات درجات الح اررة االبتدائية المرتفعة للغا ازت ] 10 [ وطريقة حساب الم ارجل البخارية المخصصة الستغالل المصادر الثانوية للطاقة ] 11 [ وطريقة حساب وحدات التحلية التبخيرية المتعددة التأثير ] 12 ]. إضافة إلى ما تقدم تم تعديل طريقة حساب الوحدات التربينية الغازية أعاله للتعامل مع الوحدات التوربينية الغازية ذات DBST O O االحت ارق المتتالي وتحديد نسبة التمدد للغا ازت في المرحلة األولى للتوربين الغازي من شروط عدد 28

97 الم ارحل لهذا الت وربين والتوزيع المتساوي لمقدار الهبوط في طاقة الغا ازت "على هذه الم ارحل [.13 ] 2.1 د ارسة االداء للتصميم قيد البحث : تم د ارسة تأثير تصميم وحدة التوربين الغازي والخواص التصميمية األساسية السابقة أعاله على مقياس" االداء االقتصادي للتصميم قيد البحث للمركز الكهروح اررية المزدوج ( مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة في الشبكة الكهربائية ومياه التحلية (. ويبين الشكل ( 3 ) تأثير نسبة الضغط للهواء ( PRC درجات ح اررة ابتدائية مختلفة للغا ازت ( ) على مقدار التوفير في كمية الوقود من المعادلة ( 1 ) عند ) T3 قبل التوربين الغازي. حيث يالحظ من الشكل ارتفاع مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة مع زيادة نسبة الضغط. والسبب في ذلك يمكن تفسيره إلى ارتفاع كمية الطاقة الكهربائية المنتجة للمركز الكهروح ارري نتيجة لزيادة كمية الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين الغازي NGT بمقدار اكبر من االنخفاض في كمية الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين الغازي ( NST الشكل ( 4 ((. ومن ثم ارتفاع كفاءة المركز الكهروح ارري على إنتاج الطاقة الكهربائية. وعند ثبوت نسبة الضغط وزيادة درجة الح اررة االبتدائية للغا ازت قبل التربينية الغازية يالحظ من الشكل ( 4 ) ارتفاع مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة. ويمكن تفسير ذلك في هذه الحالة إلى زيادة مقدار الشغل النوعي للوحدة التربينية الغازية وارتفاع درجة ح اررة غا ازت االحت ارق بعد التوربين الغازي. مما يؤدي ذلك إلى انخفاض كمية غا ازت االحت ارق المطلوبة في المرجل إلنتاج كمية البخار الالزمة للوحدة التربينية البخارية. ومن ثم هبوط معدل استهالك الوقود للمركز الكهروح ارري بمقدار اكبر من االنخفاض في الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين الغازي ( NGT الشكل ( 4 ) (. كما يبين الشكل ( 3 ) ارتفاع مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة في حالة استخدام التصميم المدروس الثاني لوحدة التوربين الغازي في المحطات والم اركز الكهروح اررية المزدوجة ثنائية الضغط مقارنة مع التصميم المدروس األول لهذه الوحدة ". والسبب في ذلك يعود إلى زيادة كمية الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين الغازي ( NST الشكل ( 4 ) ) وارتفاع مقدار الشغل النوعي لوحدة التوربين الغازي. مما يؤدي إلى انخفاض معدل استهالك الوقود لوحدة التوربين الغازي بمقدار اكبر من الهبوط في الطاقة الكهربائية المنتجة لهذه الوحدة ( NGT الشكل ( 4 ) (. وكذلك يالحظ من الشكل ( 3 ) هنالك قطع في نهاية المنحنيات في حالة التصميم المدروس األول لوحدة التوربين الغازي. وسبب ذلك يمكن تفسيره إلى عدم توافق شروط إنتاج البخار في مرحلة الضغط المرتفع من المرجل كنتيجة النخفاض درجة ح اررة الغا ازت بعد التوربين الغازي مع زيادة نسبة الضغط للهواء في هذه الوحدة. 89

98 كما ان تأثير الخواص "الثرموديناميكية األساسية لوحدة التوربين الغازي على مقدار الطاقة الكهربائية المنتجة للوحدات التوربين الغازي والبخاري مبين في الشكل ( 4 (. حيث يالحظ من الشكل ارتفاع كمية الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين الغازيNGT مع زيادة نسبة الضغط للهواء في هذه الوحدة. وذلك بسبب ارتفاع كمية الغا ازت المطلوبة إلنتاج كمية البخار الالزمة لوحدة التوربين البخاري وزيادة مقدار الشغل النوعي لوحدة التوربين الغازي مع ارتفاع نسبة الضغط للهواء ( وذلك في المجال المدروس لهذه النسبة (." الطاقة ويبين الشكل ( 4 ) هبوط كمية الكهربائية المنتجة للوحدة التربينية البخارية NST مع زيادة نسبة الضغط للهواء. والسبب في ذلك يعود إلى انخفاض كمية البخار المنتجة في مرحلة الضغط المرتفع من المرجل DSB1 ( ونا الشكل ( 5 ) (. ومن ثم هبوط مقدار الطاقة الكهربائية المنتجة السطوانة الضغط المرتفع ( HPT ) من التوربين البخاري. تأثير درجة الح اررة االبتدائية للغا ازت على مقدار الطاقة الكهربائية المنتجة للمركز الكهروح ارري المزدوج مبين في الشكل ( 4 (. حيث يالحظ من الشكل انخفاض مقدار الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين الغازي NGT مع ارتفاع درجة الح اررة االبتدائية للغا ازت قبل التوربين الغازي. والسبب في ذلك يرجع إلى ارتفاع درجة ح اررة الغا ازت بعد التربينة الغازية. ومن ثم انخفاض كمية الغا ازت المطلوبة إلنتاج كمية البخار الالزمة للوحدة التربينية البخارية بمقدار أكبر من الزيادة في مقدار الشغل النوعي للوحدة التربينية الغازية. أما تأثير ارتفاع درجة الح اررة االبتدائية للغا ازت على كمية الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين البخاري NST فهو زيادة الطاقة الكهربائية المنتجة لهذه الوحدة " الشكل ( 3 ) يوضح عالقة مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة ( DBST ) مع نسبة الضغط للهواء في وحدة التوربيني الغازي) ) PRC عند قيم مختلفة لدرجة الحرارة االبتدائية للغازات ( T3 (. 89

99 والغازية الشكل ( 4 ) عالقة كمية الطاقة الكهربائية المنتجة للوحدة التربينية البخارية ( NST ) ( NGT ) مع نسبة الضغط للهواء في الوحدة التربينية الغازية ( PRC ) عند قيم مختلفة لدرجة الحرارة االبتدائية للغازات ( T3 (. "وذلك بسبب ارتفاع كمية البخار المنتجة في مرحلة الضغط المرتفع من المرجل ( DSB1 الشكل ( 5 ) (. ومن ثم زيادة مقدار الطاقة الكهربائية المنتجة السطوانة الضغط المرتفع من التوربين البخاري. وكذلك يبين الشكل ( 4 ) عند ثبوت الخواص الثيرموديناميكية المدروسة لوحدة التوربين الغازي الكهربائية المنتجة فان استخدام االحت ارق المتتابع في هذه الوحدة يؤدي إلى زيادة كمية الطاقة لوحدة التوربين البخاري NST وهبوط كمية الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين الغازي. NGT ويمكن تفسير ذلك إلى ارتفاع درجة ح اررة غا ازت االحت ارق بعد التوربين الغازي. مما يؤدي ذلك إلى زيادة كمية البخار المنتجة في مرحلة الضغط المرتفع من المرجل ( DSB1 الشكل ( 5 (( وانخفاض كمية غا ازت االحت ارق المطلوبة في المرجل إلنتاج كمية البخار الالزمة لوحدة التوربين البخاري بمقدار أكبر من الزيادة في الشغل النوعي لوحدة التوربين الغازي". 88

100 الشكل ( 5 ) عالقة كمية البخار المنتجة في مرحلتي الضغط للمرجل مع نسبة الضغط للهواء في الوحدة التربينية الغازية ( PRC ) عند قيم مختلفة لدرجة الحرارة االبتدائية للغازات ( T3 (. كما تم د ارسة تأثير خواص وحدة التوربين الغازي على كمية البخار المنتجة في مرحلتي الضغط من المرجل." حيث يالحظ من الشكل ( 5 ) عند ثبوت نسبة الضغط للهواء وزيادة درجة الح اررة االبتدائية للغا ازت ارتفاع كمية البخار المنتجة في مرحلة الضغط المرتفع من المرجل. DSB1 وذلك بسبب زيادة كمية الطاقة الح اررية المتاحة إلنتاج البخار في هذه المرحلة نتيجة الرتفاع درجة ح اررة الغا ازت بعد التوربين الغازي. وكذلك يالحظ هبوط كمية البخار المنتجة في مرحلة الضغط المنخفض من المرجل DSB2 مع ارتفاع درجة الح اررة االبتدائية للغا ازت قبل التوربين الغازي. والسبب في ذلك يمكن تفسيره إلى انخفاض درجة ح اررة غا ازت االحت ارق بعد موفر مرحلة الضغط المرتفع من المرجل نتيجة لزيادة كمية الطاقة الح اررية الالزمة لتسخين مياه التغذية لهذه المرحلة من المرجل ". وعند زيادة نسبة الضغط للهواء وثبوت درجة الح اررة االبتدائية للغا ازت يالحظ من الشكل ( 5 ) هبوط كمية البخار المنتجة في مرحلة الضغط المرتفع من المرجل. وذلك بسبب انخفاض كمية الطاقة الح اررية المتاحة إلنتاج البخار في هذه المرحلة. أما كمية البخار المنتجة في مرحلة الضغط المنخفض من المرجل فأنها تزداد مع ارتفاع نسبة الضغط للهواء. والسبب في ذلك يعود إلى انخفاض كمية مياه التغذية الالزمة لمرحلة الضغط المرتفع من المرجل. ومن ثم ارتفاع درجة ح اررة غا ازت االحت ارق بعد موفر هذه المرحلة من المرجل. وبالتالي زيادة كمية الطاقة الح اررية المتاحة إلنتاج البخار في مرحلة الضغط المنخفض من المرجل. ان تأثير ضغط البخار المجهز "لوحدة التحلية PT وكفاءة المحطة التعويضية EST إلنتاج الطاقة الكهربائية وكذلك معدل استهالك الطاقة الكهربائية إلنتاج مياه التحلية في وحدة التحلية من نوع التناضح العكسي على مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة DBST مبين في الشكل ( 6 (. حيث يالحظ من الشكل هبوط مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة ( 88

101 )DBST1 مع زيادة ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية في حالة استرجاع الطاقة الهيدروليكية للمياه المستنزفة من وحدة التناضح العكسي ( kw.hr/ton (. NRO= 6 والسبب في ذلك يعود إلى هبوط الطاقة الكهربائية المنتجة للوحدة التربينية البخارية ( NST الشكل ( 7 (( بمقدار أكبر من الزيادة في معدل استهالك الطاقة الكهربائية لوحدة التحلية التعويضية نتيجة الرتفاع كمية مياه التحلية المنتجة للمركز الكهروح ارري ( DDW الشكل ( 7 ((. أما في حالة عدم استرجاع الطاقة الهيدروليكية للمياه المستنزفة من وحدة التحلية ( 15 NRO= ) kw.hr/ton فيالحظ من الشكل ( 6 ) ارتفاع مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة ( ) DBST2 مع زيادة ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية. وذلك بسبب ارتفاع معدل استهالك الطاقة الكهربائية إلنتاج مياه التحلية في وحدة التناضح العكسي. ومن ثم زيادة معدل استهالك الوقود على إنتاج مياه التحلية في عملية اإلنتاج المنفصل بمقدار أكبر من االرتفاع بمعدل استهالك الوقود في المركز الكهروح ارري المزدوج على إنتاج الطاقة الح اررية لوحدة التحلية. وعند ثبوت ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية وزيادة كفاءة المحطة التعويضية يالحظ من الشكل ( 6 ) هبوط مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة ", وذلك بسبب انخفاض معدل استهالك الوقود على إنتاج الطاقة الكهربائية في المحطة التعويضية. و تأثير ضغط البخار المجهز" لوحدة التحلية PT على العدد التصميمي لتأثي ارت وحدة التحلية N مبين في الشكل ( 7 (. حيث يالحظ من الشكل زيادة ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية تؤدي إلى ارتفاع العدد التصميمي لتأثي ارت وحدة التحلية. ومن ثم انخفاض معدل استهالك الطاقة الح اررية النوعي لوحدة التحلية ( QR ) نتيجة الرتفاع مقدار االسترجاع بالطاقة الح اررية لوحدة التحلية. وبالتالي ارتفاع كمية مياه التحلية المنتجة ") DDW (. 88

102 الشكل ( 6 ) عالقة مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة ( DBST ) مع ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية ( PT ) عند قيم مختلفة لكفاءة المحطة التعويضية ( EST (. الطاقة الح اررية الشكل ( 7 ) عالقة كمية الطاقة الكهربائية المنتجة للوحدة التربينية البخارية ( NST ) كمية المجهزة لوحدة التحلية ( QT ) معدل استهالك الطاقة الح اررية النوعي لوحدة التحلية ( QR مع ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية ( PT (. 88

103 وكذلك يبين الشكل) (" 7 ارتفاع بسيط في كمية الطاقة الح اررية المجهزة لوحدة التحلية QT مع ارتفاع ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية. وذلك بسبب ارتفاع درجة ح اررة المتكثف ال ارجع من وحدة التحلية وثبوت كمية البخار المجهزة لهذه الوحدة. وقد تم د ارسة الفاعلية البيئية لتصميم المركز الكهروح ارري المزدوج المدروس وتأثير تصميم الوحدة التربينية الغازية على هذه الفاعلية. حيث يالحظ من الشكل ( 8 ) مقدار االنخفاض في كمية أكاسيد النتروجين ( DMNOx ) وثاني أوكسيد الكربون ( DMCO2 ) المطروحة للوسط المحيط نتيجة الستخدام التصميم المقترح للمركز الكهروح ارري المزدوج مقارنة مع عملية اإلنتاج المنفصل للطاقة الكهربائية ومياه التحلية. والسبب في ذلك يمكن تفسيره إلى هبوط معدل استهالك الوقود إلنتاج نوعي الطاقة ( الطاقة الكهربائية والح اررية ) في التصميم المدروس للمركز الكهروح ارري المزدوج وانخفاض كمية غا ازت االحت ارق المطروحة للوسط المحيط. وكذلك يالحظ من الشكل ( 8 ) زيادة مقدار االنخفاض في كمية أكاسيد النتروجين وثاني أوكسيد الكربون المطروحة للوسط المحيط مع ارتفاع نسبة الضغط للهواء في الوحدة التربينية الغازية. وذلك بسبب زيادة كمية الطاقة الكهربائية المنتجة وارتفاع كفاءة المركز الكهروح ارري المزدوج على إنتاج هذه الطاقة. ومن ثم زيادة معدل استهالك الوقود إلنتاج الطاقة الكهربائية في المحطة التعويضية. مما يؤدي إلى ارتفاع كمية غا ازت االحت ارق المطروحة للوسط المحيط في عملية اإلنتاج المنفصل للطاقة الكهربائية ومياه التحلية". وكذلك يبين الشكل ( 8 ) الفاعلية البيئية الستخدام الوحدات التوربين الغازي ذات االحت ارق المتتالي, ( التصميم الثاني ) في المحطات والم اركز الكهروح اررية المزدوجة. الشكل ( 8 ) عالقة مقدار االنخفاض في كمية أكاسيد النتروجين ( DMNOx ) وثاني أوكسيد الكربون) ) DMCO2 المطروحة للوسط المحيط مع تصميم وحدة التوربين الغازي عند قيم مختلفة لنسبة الضغط للهواء ( PRC ) في هذه الوحدة. 88

104 حيث" بلغ أدنى مستوى من الزيادة في مقدار االنخفاض في كمية أكاسيد النتروجين وثاني أوكسيد الكربون المطروحة للوسط المحيط % 14.9 مقارنة مع استخدام التصميم قيد البحث األول لوحدة التوربين الغازي. والسبب في ذلك يعود إلى ارتفاع كفاءة المحطة المزدوجة أو المركز الكهروح ارري المزدوج. ومن ثم هبوط معدل استهالك الوقود في المحطة المزدوجة أو المركز الكهروح ارري المزدوج على إنتاج الطاقة الكهربائية ". الفصل الثاني : 1.2 النتائج والمناقشة: ان د ارسة اداء التصميم "المقترح للمركز الكهروح ارري المزدوج تبين ان : يعتمد مقدار الطاقة الكهربائية المنتجة للمركز الكهروح ارري بشكل أساسي على الطاقة الكهربائية التصميمية لوحدة التوربين البخاري وكذلك على تصميم هذه الوحدة. الفاعلية الح اررية والبيئية الستخدام الدورة المزدوجة الثنائية الضغط في تطوير المحطات البخارية التكثيفية إلى م اركز كهروح اررية. حيث بلغ مقدار التوفير األدنى في كمية الوقود المستهلكة 77.9 kg/hr لكل MW من الطاقة الكهربائية المنتجة للمحطة البخارية. وطبقا لذلك فان مقدار االنخفاض في كمية أكاسيد النتروجين 0.26 kg/mw.hr وثاني أوكسيد الكربون kg/mw.hr المطروحة للوسط المحيط. وذلك عندما يكون ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية 0.3 bar وطبقا لذلك العدد التصميمي لتأثي ارت وحدة التحلية 8 وكمية مياه التحلية المنتجة ton/mw.hr تزداد الفاعلية الح اررية والبيئية للمركز الكهروح ارري مع ارتفاع الخواص الثيرموديناميكية األساسية للوحدة التربينية الغازية. وان استخدام الوحدات التربينية الغازية ذات درجة الح اررة االبتدائية المرتفعة للغا ازت يؤدي إلى ارتفاع كفاءة المركز الكهروح ارري على إنتاج الطاقة الكهربائية. ومن ثم زيادة مقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة بالرغم من انخفاض مقدار الزيادة في كمية الطاقة الكهربائية المنتجة للمركز الكهروح ارري. الفاعلية الح اررية والبيئية الستخدام الوحدات التربينية الغازية ذات االحت ارق المتتابع في تطوير المحطات البخارية إلى م اركز كهروح اررية. حيث بلغ أدنى مستوى من الزيادة بمقدار التوفير في كمية الوقود المستهلكة والمؤش ارت البيئية ( الفقرة ) 1.6 السابقة الذكر أعاله % ارتفاع ضغط البخار المجهز لوحدة التحلية من 0 3. bar إلى 0.38 bar يؤدي إلى زيادة كمية مياه التحلية المنتجة بنسبة % 15.3 ( كنتيجة النخفاض معدل 88

105 استهالك الطاقة الح اررية النوعي لوحدة التحلية ) وكذلك هبوط الطاقة الكهربائية المنتجة لوحدة التوربين البخاري بمعدل % 2.9 ". 2.1 التوصيات: يمكن " إج ارء د ارسة جدوى ح اررية لبيان فعالية المواصفات التصميمية والخواص الثرموديناميكية المثالية للتصميم المقترح التي تعطي أقصى فاعلية اقتصادية ممكنة مع األخذ بعين االعتبار مقدار التغير في كلفة وحدة التوربين الغازي والمرجل المخصص الستغالل الطاقة الح اررية لغا ازت العادم مع الخواص والمواصفات التصميمية لهذه الوحدة. وذلك لتأثير هذه الخواص والمواصفات على كمية البخار المنتجة في مرحلتي الضغط من المرجل. ومن ثم المساحات السطحية للتبادل الح ارري المطلوبة إلنتاج هذه الكميات من البخار ". كما يمكن تنفيذ مثل هكذا مشروع لحل ازمة البصرة والمناطق الجنوبية بشكل عام في توفير مياة الشرب وكذلك توليد الطاقة الكهربائية بكلفة معقولة ومواصفات جيدة اذا ما تم تطبيق هذا البحث بشكل عملي وادارة رصينة لتحقيق التوافق بين الجانبين النظري والعملي وبشكل مدروس. 82

106 التسلسل الرموز المستخدمة مع الجدول والرسوم التوضيحية : معناه الرمز 1.1 المكثف وخ ازن نزع الهواء. كمية مياه التحلية المنتجة للمركز الكهروحراري المزدوج فرق درجات الح اررة األصغر على الطرف الساخن لمحمصات البخار والطرف البارد للمبخ ارت في المرجل على الترتيب. كمية وضغط البخار المجهز لوحدة التحلية على الترتيب كفاءة المحطة المزدوجة التعويضية إلنتاج الطاقة الكهربائية. مضخة مياه التغذية والمتكثف األساسي على الترتيب خ ازن التمدد للمياه المستنزفة من اسطوانتي المرجل مسخن مياه التغذية أو المتكثف االساسي رقم ( i ) مرجل استغالل الطاقة الح اررية لغا ازت العادم الخارجة من الوحدة التربينية الغازية اسطوانة الضغط المنخفض والمتوسط والمرتفع للتربينة البخارية على الترتيب وحدة التحلية التبخيرية المتعددة التأثير العدد التصميمي لتأثي ارت وحدة التحلية التبخيرية ومعدل استهالك الطاقة الكهربائية النوعي معدل استهالك الطاقة الكهربائية النوعي لوحدة التحلية من نوع التناضح العكسي القيمة الح اررية للوقود النوعي المستخدم في الد ارسة مسخن المياه التعويضية للمركز الكهروح ارري المزدوج المرجل البخاري درجة الح اررة والضغط على الترتيب درجة الح اررة والضغط االبتدائي للبخار قبل التوربين البخاري على الترتيب درجة الح اررة والضغط للهواء في الوسط المحيط على الترتيب درجة ح اررة وضغط البخار المنتج في المرحلة الثانية من المرجل على الترتيب الطاقة الكهربائية المنتجة في حالة التصميم األساسي للمحطة البخارية D, C DDW DLTpp, DLTap PT, DT EST CP, FP FV FWHi HRSB HPT, IPT, LPT MED NMED, N NRO Qcv RFWH SB P, T Po, To Pa, Ta PSB2, TSB2 [ NST ]o

107 1.1 المصادر 1. GHASSAN EJJEH (2001) Desalination, A Reliable Source of New Water / IDA World Congress on Desalination and Water Reuse. ( Internet Communication ) 2. LEON AWERBUCH ( 2001 ) Desalination and Power Development in the New Millennium / Sustainable Development International. ( Internet Communication ). 3. Cogeneration Plant with Desalination ( 1995 ) CMI, Energy Division, Avenue Greiner - 1,B , Seraing, Belgium. MIRO R. SUSTA & PETER LUBY ( 1997 ) 4. Combined Cycle Power Plant Efficiency: a prognostic extrapolation / Modern Power Systems Journal, pp. 21: 24, April, VINCENT BAUJAT ( 2000 ) Comparison of Multiple Effect and Multistage Flash Desalination Processes for Power and Water Combined Plants / The International Conference and Exposition on Energy and Water desalination, IEF / ISESCO, 20 : 21 June, Tripoli - LIBYA. 6. HUSSAIN A. A. (1998) The Economical Effectiveness of Using The Modern Technology To Solve Energy and Environmental Problems / The Third Workshop on Energy & The Environment, IEF, 20: 21 October, Tripoli LIBYA. 7. GOFFIN J.P. (2001) Verbrande Brug reborn as Vilvoorde Combined Cycle Plant / Modern Power Systems Journal, pp. 19: 21, January, AMINOV R.Z. & KLEBALEN U.M. (1989) Cogeneration Steam Power Plants / Moscow, Vish. Shcola, 256 pp. 9. ARSENYEV I.V. & TYRYSHKIN V.G. (1989) Gas Turbine Plants / Leningrad, Mashinostroine, 543 pp. 10. ARDEN B.W. (1995) Power Plant Topping Cycle Repowering / Energy Engineering (USA), Vol. 92, No. 5, pp. 49: VOINOV A.P. & KUPERMAN L.E. (1989) Heat Recovery Steam Boilers / Moscow, Energia, 272 pp. 12. JERNQVIST A. & JERNQVIST M. ( 1999 )Similation of Thermal Desalination Processes / Desalination and The Envirnment Conference, Las Palmas, Gran Canaria, November 9 : 12, LUTHI ( 1994 )The ABB GT24/26 Gas Turbine Family with Sequential Combustion / PowerGen Europe Conference, Vol. 9, May 1994, Koln, Germany. 999

108 Global warming phenomena it s harms and causes and previntations method Lammia a abdulrudah abd This paper writing by Mudafer kadum krady Abstract: In this paper we study the global warming phenomena and its effect on the humanity on the earth and on the atmospheric, also we study its causes,harms, and how to prevent it, we found that the progressing country have the great effect of causing this phenomena because of its industries and what s causes of it, also we found that the main causes of the global warming was the green house gases effect, we find that we could reduced or prevent the global warming by encourage the agricultural of wide land of some kind of pants on the earth, and use clean fuel, or renewable energy sources by the glob to save the life on the earth. 101

109 1.1Introduction :We try to understand the changed of the weathers happened at world so we study this global phenomena of warming which refer to rabid increasing in temperature of the atmospheric air at summer seasons specially and another seasons too around the world with many climatic changed all over the globe, the global warming is a phenomenon where it causes a rise in the average temperature of the Earth s atmosphere and water bodies since the latest century and is still in progress, then we try to find the global solution that reduced or prevent this phenomena where, Since the early 1900 s, Earth s average surface temperature has rise by about 0.8 C(1.4 F), with almost twothirds of this rate occurring since 1980 ( 1). Also we study the effects of global warming on the human kind, plants and animals in numbers of ways. This effects, increase ocean levels, droughts and changed weather patterns. It is well recognized by scientists around the world as a serious public health and environmental concern. According to NASA, in 2016 the Earth s surface temperature shattered the previous record for hottest year by 0.12 C. That record was set in 2015, which broke the previous record by 0.13 C. That record had been set in 2014.(2) The Union of Concerned Scientists divided the effects of global warming in five categories: people, freshwater, oceans, ecosystems and temperature.(3 ) 1.2 Review of this case : Suggestions policy responses to global warming include mitigation through emissions reduction, adaptation to its effects etc. Most of the countries in the world are members of the United Nations Frame work Convention on Climate Change(UNFCCC) whose see that objective is to prevent dangerous anthropocentric i.e., human-induced climate change. All of 102

110 the party members have taken an oath to adopt a range of policies that work around reducing greenhouse gas emissions that are the whole reason for an increase in global. Currently efforts as of the early 21st century that are mainly directed towards reducing emissions seem to be quite inadequate to cope up with the UNFCCC s 2 C targets.(4) 1.3 A common view is that the current global warming rate will Continue or accelerate. But we argue that rapid warming in recent decades has been driven mainly by non-co2 greenhouse gases also (GHGs), such as chlorofluorocarbons, CH4, and N2O, not by the products of fossil fuel burning, CO2 and aerosols, the positive and negative climate forcing s of which are partially offsetting. The growth rate of non-co2 GHGs has declined in the past decade. If sources of CH4 and O3 precursors were reduced in the future, the change in climate forcing by non-co2 GHGs in the next 50 years could be near zero. Combined with a reduction of black carbon emissions and plausible success in slowing CO2 emissions, this Reduction of non-co2 GHGs could lead to a decline in the rate of global warming, reducing the danger of dramatic climate change. Such a focus on air pollution has practical benefits that unite the interests of developed and developing countries. However, assessment of ongoing and future climate change requires composition specific long-term global monitoring of aerosol properties. As we see in figure (1) Global Carbon Cycle (Billion Metric Tons Carbon) Which GHGs cause a global climate forcing, i.e., an imposed perturbation of the Earth s energy balance with space (5). There are many competing natural and anthropogenic climate forcing s, but increasing GHGs are estimated to be the largest forcing and to result in a net positive forcing, especially during the past few decades (4, 6). Evidence supporting this interpretation is provided by observed heat storage in the ocean (7), which is positive and of the magnitude of the energy imbalance estimated from climate forcing s for recent decades (8). 103

111 The Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (4) Figure (1) Global Carbone Cycle (Billion Matric Tons Carbone) has considered a range of cases for future GHGs, which is further expanded in its 1.4 Special Report on Emissions rate (9).as shown in fig.(2)yet global warming simulations have focused on business as usual state with rapidly increasing GHGs.These case.yield a steep, relentless increase in global temperature throughout the twenty-first century (4, 10) with warming of several degrees Celsius by 2100, if climate sensitivity is 2 4 C for doubled CO2, as climate models suggest (4, 11 13). These figures can give though that curtailment of global warming is almost hopeless. The 1997 Kyoto Protocol, which calls for industrialized nations to reduce their CO2 emissions to 95% of 1990 levels by 2012 (14), is itself considered a difficult target to achieve. Yet the climate simulations lead to the conclusion that the Kyoto reductions will have little effect in the twenty-first century (15), and Kyoto s may be needed to reduce warming to an acceptable level (16) 104

112 Figure (2) show the effect of global warming all over the world as sources 1.5 Climate Forcings in the Industrial: Fig. 3 shows graphs of estimated climate forcing s since 1850, which are similar to previous presentations (4, 6). Forcing s for specific GHGs differ by as much as several percent from values we estimated earlier: CO2 (21%), CH4 (12%), N2O (23%), chlorofluorocarbon 11 (CFC-11) (16%), and CFC-12 (18%). Our prior results, used by the IPCC (4), were analytic fits to calculations with a one-dimensional radiative-convective model (17). The present results (Table 1) are based on calculations of Adjusted radiative forcing (5), using the SI2000 version of the Goddard Institute for Space Studies three-dimensional climate model (8, 13), with the absorption coefficients fit to line-by-line radiative transfer 105

113 calculations, using current HITRAN (18) absorption line data. Thus the present results are improved in several ways. Estimated Forcings: We separate CO2, CH4, and CFCs in Fig 3 because they are produced by different processes and have different growth rates. We associate with CH4 its indirect effects on troposphere O3 and stratospheric H2O to make clear the importance of CH4 as a climate forcing. We assume that one-fourth of the 0.4 Wym2 climates forcing due to increasing Troposphere O3 is caused by increasing CH4 (chapter 2 in ref. 4; ref. 19). We calculate an indirect effect of 0.1 Wym2 for CH4 oxidized to H2O in the stratosphere (20). The recent trend of stratospheric H2O (20, 21) is even larger than CH4 could cause but part of the observed trend may be a result of transport from the troposphere. Fig. 3 shows graphs of estimated climate forcings since

114 2. The greenhouse gases (GHGs) Rates: Atmospheric amounts of green house gases is the principal humaninfluenced of it which have been monitored in recent years and extracted for earliertimes from bubbles of air trapped in polar ice sheets (37). Gases that cause the largest climate forcings, CO2 and CH4, are showing Fig. 4. IPCC IS92 scenarios (chapter 2 in ref. 4) for the next 50 years are also shown in Fig. 4. IS92a, at least so far, has been the most popular scenario for climate model simulations. These climate forcing projections involve many assumptions and are very uncertain. Figure (4) Atmospheric CO2 and CH4 observations and range of IS92 cases (the solid red line is IS92a). 107

115 GHGs, including CFCs, was already a 15% reduction from the principal 1990 IPCC case 18). The observed increase inch4 in the 1990s falls below the lowest IS92 case, whereas CO2 falls on the lowest IS92 case. Trends of the climate forcings are revealed better by their annual growth rates, as shown in Fig. 5 for anthropogenic GHGs. The forcings are calculated from the equations of Table 1. The CO2 and CH4 amounts for 1999 were kindly provided by Ed Dlugokencky and Tom Conway of the National Oceanic and Atmospheric Administration Climate Monitoring and Diagnostics Laboratory. The estimated negative forcing due to stratospheric O3 depletion, 20.1Wym2, is smaller than the20.2wym2 that we used earlier (6) because of changes in the vertical profile of O3depletion estimated from observations. O 3 trends recommended by the World Meteorological Organization (22) have less depletion in the tropopause region (where O 3 loss causes surface cooling) and greater loss in the middle stratosphere (where O 3 loss causes surface warming) compared with the O3 changes that we used previously (5,6). Climate forcing by CO2 is the largest forcing, but it does not dwarf the others (Fig. 1). Forcing by CH4 (0.7 Wym2) is half as large as that of CO2, and the total forcing by non-co2 GHGs (1.4Wym2) equals that of CO2. Moreover, in comp due to different activities, we must note that fuels producing most of the CO2 are also the main source of aerosols; especially sulfates, black carbon, and organic aerosols (4, 13).As shown in fig (6) Fossil fuels contribute only a minor part of the non-co2 GHG growth via emissions that are not essential to energy production forcings. 108

116 Figure 5 Growth rates of climate gases by individual. GHGs CO2 (1.), CH4 and N2O (2.), and CFC-11 and CFC-12 (3.) by the data available from the National Oceanic and Atmospheric Administration Climate Monitoring and Diagnostics Laboratory Figure 6 shows the distribution of GHG in Earth's atmosphere 109

117 We know that According to a paper published in Nature takes on the ambitious task of connecting micro- and macro-level estimates of climate costs. The study finds that climate change can reshape the global economy by reducing average global incomes roughly 23 percent by the year This study presents the first evidence that economic activity in all regions is coupled in some way to global climate. The study also sets up a new empirical diagram for modeling economic loss in response to climate change.as we seen in fig. (7) &fig. (8) The main sources of GHGs are produced by some countries where they produced a progress at technology all over the world also they give us the pollution too. Figure (7) show the World Carbon Dioxide Emissions by Region, (Million Metric Tons of Carbon Equivalent) 110

118 figure (8) show the statistical drawing of the carbon dioxide produced all over the world Also the Public reactions of global warming and concern about its effects are also increasing. A global 2015 Pew Research Center report showed that a median of 54% of all respondents asked consider it "a very serious problem". Significant regional differences exist, with Americans and Chinese (whose economies are responsible for the greatest annual CO 2 emissions) among the least concerned. [23] as shown in figure (9) the increasing of carbon dioxide concentration as measured at Mauna,Hawaii.we can see the rapid increasing of carbon dioxide every decades 111

119 Figure (9) the increasing of carbon dioxide concentration as measured at Mauna, Hawaii The main older source of global warming was the mean CO2 concentration. Which growth rate in the next 50 years to be about the same as in the past two decades. The additional forcing in 50 years is about 1 Wym2 for An average annual CO2 increment of 1.5 ppm. Is such a CO2 growth rate scared us? We note that the CO2 growth rate increased little in the past 20 years, while much of the developing world had rapid economic growth. The United States also had strong growth with little emphasis on energy efficiency, indeed with increasing use of energy-inefficient sports utility machines. This fact suggests that there are necessaries to achieve reduced emissions consistent with strong economic growth. Limiting CO2 growth to 75 ppm in the next 50 years probably requires a 112

120 moderate decrease in CO2 emission rates, as continuation of high terrestrial sequestration of CO2 is uncertain.as we shown in figure (10) according to the carbon dioxide analysis center Figure (10) show the carbon dioxide emission and concentration (ppmv) In the near term ( ) this state can be achieved by improved energy efficiency and a continued trend toward decarburization of energy sources, e.g., increased use of gas instead of coal. Technologies for improved efficiency exist (25), and implementation can be driven by economic self-interest, but governments need to remove barriers that discourage buying of energy efficiency (15). Business- as-usual cases often understate a long-term trend toward decarburization of the energy supply (figure 8 in ref. 4), but the IPCC Special Report on Emission state (9) includes a subset that is consistent with our CO2 cases. Many studies show that the temperature of the periods between 2010 to 2018 was hotter than any other decade in at least the past 1,300 years. 113

121 This warming is altering the earth s climate system, including its land, atmosphere, oceans, and ice, in far-reaching ways. So we have to be clear to solve this case to preventing any any progressing of the pavilion or global warming phenomena In 2013, the Intergovernmental Panel on Climate Change(1) (IPCC) Fifth Assessment Report concluded, "It is extremely likely that human influence has been the dominant cause of the observed warming since the mid-20th century." [5] The largest human influence has been the emission of greenhouse gases such as carbon dioxide, methane, and nitrous oxide. Climate model projections summarized in the report indicated that during the 21st century, the global surface temperature is likely to rise a further 0.3 to 1.7 C (0.5 to 3.1 F) in the lowest emissions scenario, and 2.6 to 4.8 C (4.7 to 8.6 F) in the highest emissions scenario. [6] These findings have been recognized by the national science academies of the major industrialized nations (17) and are not disputed by any scientific body of national or international standing. [9][10] Future climate change and associated impacts will differ from region to region(11,12) Anticipated effects include increasing global temperatures, rising sea levels, changing precipitation, and expansion of deserts in the subtropics. [13] Warming is expected to be greater over land than over the oceans and greatest in the Arctic, with the continuing retreat of glaciers, permafrost, and sea ice. Other likely changes include more frequent extreme weather events such as heat waves, droughts, heavy rainfall with floods, and heavy snowfall; [14] ocean acidification; and species extinctions due to shifting temperature regimes. Effects significant to humans include the threat to food security from decreasing crop yields and the abandonment of populated areas due to rising sea levels(15,16) Because the climate system has a large "inertia" and greenhouse gases will remain in the atmosphere for a long time, many of these effects will persist for not only decades or centuries, but for tens of thousands of years (20)to come as we see at figure (11) the 114

122 annual mean increasing in temperature or Global mean surfacetemperature change from 1880 to It s clear that the mean temperature is rise and still rise until this moment. Figure (11 ) Global mean surface-temperature change from 1880 to 2017 At this research we try to explain the way that we could do to prevent the global warming from expanded and increasing rapidly later. After we explain this phenomena where we called it as a phenomena, because it s touch our lives on this planet, so we show the risk of it as shown in figure (12) the future increasing in temperature due to the global warming case since (1990) until (2100). 115

123 Figure (12) the global warming risk from (1990) to (2100). The way we thought that could prevent or reduced the global warming are: 1. Use a large amount of the solar energy that causes the global warming, all over the globe, so the received solar ray is equal to that emission and trapped at the atmospheric air. 2: Reduce the green house gases by agricultural much land with trees and plants that give large amounts of oxygen and absorbed many tons of CO 2, to give balance of the environment. 3. Use the clean Energy for the industrial, or use the renewable energy. 4. Use the renewable energy for transport also like produced cars or vehicle working with water or using solar energy. 5. Use the energy of natural phenomena like volcano, storms, and Hurricanes to produced useful energy to use at many sector of life at all countries. Recommends: Apply and study the solutions in this paper rapidly and apply the solutions all over the world to solve this problem, and find another solutions to this phenomena, finally use the power of the global warming to help the humanity. 116