STUDENTS' TOOLKIT SOCIAL ACCOUNTABILITY IN MEDICAL SCHOOLS ARABIC TRANSLATION IFMSA International Federation of Medical Students Associations

النسخ

1 STUDENTS' TOOLKIT SOCIAL ACCOUNTABILITY IN MEDICAL SCHOOLS ARABIC TRANSLATION IFMSA International Federation of Medical Students Associations

2 Manual coordinators Stijntje Dijk Jeremy Glasner Translators Ahmed Elshaer (IFMSA Egypt) Mohammed AlAyoobi (IFMSA Iraq) Adonis Wazir (LeMSIC Lebanon) Batool Wahdani (IFMSA Jo) Design Stijntje Dijk (IFMSA) االحاد الدول لجمعا طلبة الطب ه منظمة غر حكومة وغر ربحة مثل (IFMSA) االحاد الدول لجمعا طلبة الطب عام 1951 وكون IFMSA جمعا طالب الطب جمع أنحاء العالم. أسس حالا من 132 عو) أ 132 منظمة وطنة( من 124 دولة عبر س قارا و مثل عالما حد ه طالب الطب من أجل IFMSA شبكة من 1.3 ملون طالب طب. صور الصحة العالمة, حث كونو مجهزن بالمعرة والمهارا والقم ال جب أخذها على أدوار القادة الصحة محلا وعالما من أجل شكل مسقبل مسدام وصح. م االعرا كمنظمة غر حكومة داخل منظومة األمم المحدة ومنظمة الصحة العالمة IFMSA ب.وعمل اا بالعاون مع الجمعة الطبة العالمة نوه م اخاذ جمع االحاطا المعقولة من قبل للحقق من المعلوما THEnet و IFMSA الواردة هذا المنشور. ومع ذلك م وزع المواد المنشورة دون أ مان من أ نوع سواء كان صرح ا أو من ا. قع مسؤولة سر واسخدام المادة هنا على القارئ. بع الصور والرسوما المسخدمة هذا المنشور ه ملك للمؤلن المعنن. لقد أخذنا كل اعبار بعدم انهاك.حقوقهم 2017 IFMSA/THEnet هذا منشور ال جوز نسخ سوى أجزاء من هذا المنشور ألغرا غر ساسة وغر ربحة شرطة vecteezy.com ذكر المصدر. مع االئمان ل.للمجها المسخدمة الصور المخلة حو هذا المنشور على وجها نظر مخلة واآلراء المعبر عنها هذا المنشور ه آراء المؤلن وال عكس بالرورة موق ذكر شركا محددة THEnet. أو IFMSA أو منجا معنة من صانع المنجا ال عن IFMSA أنها معمدة أو موصى بها من قبل لها لجها أخرى ذا THEnet أو.طبعة مماثلة غر مذكورة أعزاءنا طالب الطب حول العالم page 3 ما ه المساءلة االجماعة page 4 مدرسك ك قم المساءلة المجمعة page 7 أداة قم page 8 العمل ك بدأ page 9 جداول وحة ألداة القم page 10 المراجع page 12 مرسد المصطلحا page 13 (THEnet) شبكة الدرب من أجل العدالة الصحة اسنادا إلى الخبرة واالسراجا الناجحة لمدارسها الأسسة إن شبكة الدرب من أجل ه حركة عالمة داع عن العلم الحول للقوى العاملة (THEnet) العدالة الصحة إلى مواءمة علم القوى THEnet الصحة ال خع للمساءلة االجماعة. سعى العاملة الصحة للبة االحاجا المحلة و ذلك من المشاركة مع اعاء المجمع. علم أن العائال لدها نائج صحة أل عندما هم مقدمو الخدما الصحة THEnet شبكة THEnet االحاجا الخاصة للمجمعا ال خدمونها وسجبون لها. صور شبكة عالم ا من المجمعا السلمة والمرنة - بغ النظر عن الجنس أو العرق أو الثروة أو الجغراا - الحصول على خدما صحة جدة من أنظمة صحة قوة. إن إشراك لس THEnet. المجمع المحل ووجه الرعاة األولة دعمان جمع جوانب عمل شبكة الهد قط هو المساعدة ور الخدما الصحة لألماكن المحاجة بل أا لعبئة.ودعم المجمعا لحمل المسؤولة عن صحهم على المدى الطول لماذا هذه األدوا page 6 Publisher International Federation of Medical Students Associations (IFMSA) International Secretariat: c/o IMCC, Norre Allé 14, 2200 Kobenhavn N., Denmark Phone: gs@ifmsa.org Homepage: Contact Us publications@ifmsa.org

3 ن أعزاءنا طالب الطب حول العالم ما ه المساءلة االجماعة سعدنا أن نقدم لكم اإلصدار األول من مجموعة األدوا الطالبة لحقق المساءلة المجمعة لمدارس الطب. STUDENTS' TOOLKIT SOCIAL ACCOUNTABILITY IN MEDICAL SCHOOLS زداد أهمة المساءلة المجمعة لدراسة الطب بهد اخبار أداء مدارس الطب وقم جودة العلم. وحث أن طالب الطب هم مسقبل الخدمة الصحة عىل المسوى المح ىل والدو ل ال بد أن كونوا ن حرص عىل مسوى ز مم من العلم الذ ؤهلهم لحقق الحاجا الطبة لمجمعهم. ن نم أن دعكم هذه المجموعة لعلم المزد عن المساءلة المجمعة وهم أهمها لكم كطالب طب ولهمكم للدعوة لزادة المساءلة المجمعة لمدارسكم. هد هذه المجموعة لقدم مقدمة موجزة عن ماهة المساءلة المجمعة ومبادئها مكنها الرئسة. باإاة إل قدم وسائل اعلة مكنكم طبقها مدارسكم وال حق. إحداث ارق ق مع أطب األمنا االحاد الدو ل لجمعا طلبة الطب( IFMSA ) شبكة الدرب من أجل العدالة الصحة( THEnet ) العر العالم غ بشكل كب. هناك جوة كب ة ن ب الموارد الصحة الماحة واحاجا الناس. وقد حث هذا الجامعا الطبة عىل شكل أولوا جددة. حدد منظمة الصحة العالمة المسؤولة االجماعة ز»االل ام بوجه أنشطها العلمة للجامعا الطبة بأنها والبحثة والخدمة نحو معالجة االهماما الصحة ذا األولوة للمجمع المنطقة و/أو الدولة ال لدها و لخدمة. جب حدد االهماما الصحة ذا األولوة باالش اك ن ب الحكوما ومنظما الرعاة الصحة و ن المهن ن (الصح و الجمهور. )منظمة الصحة العالمة 1995 ن وهذا ن ع أن الجامعا الطبة جب أال شارك قط حس نظامالرعاةالصحةللمجمع بلجبأ اأنخرج ن الخرج الذن لقوا علما مع الدرب والمهارا والمعرة للعمل مجمعهم ولهم أث ب إجا عىل صحة الناس. م االع ا بهذه المبادئ عىل نطاق واسع العدد من العملا الحكومة مثل اعماد االس اجة العالمة للموارد الب ش رسة الصحة:.(القوى العاملة )منظمة الصحة العالمة 2016 للصحة االجماعة: مجال الصحة والعلم المه ن شاهد رسم ا بان ا محرك ا حول اإلنصا المسؤولة االجماعة االسجابة أو المساءلة غالبا ما سخدم المساءلة االجماعة واالسجابة االجماعة ز االل ام والمسؤولة االجماعة كمرادا لإلشارة إل االجما ع للمدرسة/ الجامعة. ومع ذلك الواقع لدهم.(2012 al. (Boelen et ثالثة معان مخلة ومحددة ز مل مة بما ب ع ه جامعة مسؤولة اجماع ا عر بحد ذاها بأنها هئة الدرس راهة المجمع اسناد ا إل الحدد الم الحاجا المجمع الصحة. سجب المدرسة المسجبة اجماعا الحاجاها الصحة ذا األولوة المجمعة من خالل وجه أنشطة العلم والبحث والخدما. ركز الكلة عىل كاءا محددة عالج االهماما الصحة للناس. جاوز المدرسة الخاعة للمساءلة االجماعة االسجابة للحاجا: ه عمل جنب ا إل جنب مع مجمعها وأصحاب المصلحة ن الرئس لوقع احاجاهم المعلقة بصحة السكان وك برامجهم العلمة معهم. مكن أن ظهر أث ا إجاب ا عىل مساعدة األشخاص من خالل األدلة. وهد إل إناج عوامل الغ ذا القدرة عىل العمل عىل المحددا الصحة وكذلك المساهمة ك النظام الص ح. Medical education does not exist to provide students with a way of making a living, but to ensure the health of the community. Rudolf Virchow ( ) Founder of the field of social medicine 4 3

4 غ ما ه المساءلة المجمعة لماذا هذه األدوا من العر... إل العمل ز ال ام الجامعا الطبة منذ أن حدد منظمة الصحة العالمة بأن صبح مسؤولة اجماعا عام 5991 كان هناك زادة الو ع بمدى أهمة كلا الطب ومشاركة خرجها هذه العملة. أصبح الجامعا الطبة ث أك وعا بأنها حاج إل الأكد من أن خرجها ن»مناسب للغر«من خالل حدد ومعالجة االهماما الصحة ذا األولوة للمجمع. بع الجامعا الطبة نجح القام بذلك ولكن نب شجع المزد منها عىل اخاذ هذه المبادئ. ولهذا السبب جب علنا كطالب الطب أن نغنم الرصة للأمل ما إذاكان كلانا الطبة عالة لبة االحاجا الصحة ذا األولوة مجمعانا وحدد ما إذاكان هناك إمكانة ن للحس. دورناكطالب الطب الخطوة األول لجامعة طبة خع للمسؤولة االجماعة ه االع ا بأنها شكل أساسا لس قط للممارسة الطبة ولكن أ ا للعلم ب الط. جمع إجراءا المسؤولة االجماعة األساسة لمدارس الطب شمل طالب الطب. من عملة االخار والقبول إل المناهج وطرق الدرس طالب الطب ن ور لطور مدرسة خاعة للمسؤولة اجماعا. إن الداع عن المسؤولة االجماعة هو رصة للمساهمة بناء أل ممارسا العلم ب الط ن وحس صحة مجمعانا ودولنا. كن الغ! نأمل أن جدوا من خالل هذه المجموعة من األدوا الشجع للدعوة إل علم ب ط خع للمسؤولة االجماعة. النها هو زودك بالموارد الالزمة لكون الغ هدنا ئ مؤسسك! هذا الجزء من مجموعة األدوا سنقدم لك أداة قم مبسطة لمساعدك قم المسؤولة االجماعة لمدرسك وبالا ل حدد مشكالها ومجاال حسنها. I became a medical doctor to help people and serve my community. What about you? A SOCIALLY ACCOUNTABLE MEDICAL SCHOOL ASPIRES TO: Have a Social Accountability Mandate Have community partners that help shape the school Have a curriculum that reflects the populationʼs needs Have teaching sites that reflect the health system Have opportunities for community based learning Have classes where students reflect the sociodemographics of the population Offer opportunities for Service Learning Produce culturally, socially and technically appropriate doctors Collaborate with other institutions Encourage learners to follow both generalist and specialist career paths, in accordance with the populationʼs needs Do community based research قم المساءلة المجمعة طرح شبكة الدرب من أجل العدالة الصحة )THEnet( نموذج ا للمساءلة المجمعة ركز عىل خمس قم أساسة و ه: 1 -الجودة قدم الخدمة الصحة بشكل ر وقعا المجمع وحقق المعا المهنة 2 -العدالة رص الحصول عىل الخدمة الصحة مورة للجمع. البد أن كون العدالة جمع منا ح العلم الصحة والمحددا االجماعة للصحة أساسا والبحث العل م وقدم الخدمة من قبل المؤسسا العلمة. 3 -المالءمة نب أن غ األولوة للمشاكل الصحة ب األك ث واألك مالءمة للمجمع. ومبد ئ سجب قرارا وزع الموارد الصحة الحاجا المجمع الحساسة والجدارة المجمعة. 4 -ال ش رساكة خلق جهود الطور والطبق والقم لعب ال ش رساكا دور ا هام ا ن ب جمع أصحاب المصلحة ن المشمل عىل مدر س الطب والطالب والمجمعا وأنظمة الصحة والعلم ومدارس الطب نسها. 5 -الاعلة حقق أل أث عىل صحة المجمع عن طرق وجه الموارد الصحة الماحة نحو حاجا المجمع الصحة ذا األولوة بأقل الكال. )6102 ASMFI( المبادئ األساسة الالزمة لحقق المساءلة المجمعة ه: -العلم ب الط المربط بالمجمع -انعكاس احاجا وحدا المجمع الصحة الحالة والمسقبلة عىل العلم -ال ابط ن ب المهن الصحة المخلة النها للجهود المبذولة عىل صحة المجمع -الأكد عىل الأث ئ 6 5

5 ب مدرسك ك قم المساءلة المجمعة دلل المسخدم إذن ك عمل هذه األداة حول الرقم المناسب. ما رأك أن قوم بهذا مع مجموعة من زمالئك من مخل ن السن الدراسة سمكنك هذا من وع صور شامل لمدرسك. مكنك بعد ذلك أن حسب القمة النهائة بجمع القم النها الذ ع المعطاة لكل سؤال وسحصل عىل الناج ئ قربا عن مدى حقق مدرسك للمساءلة المجمعة. مكنك اسخدام الجدول المرق بالملحق األول )الصحة ش العا ة( والذ حو عىل المزد من المعلوما عن مغزى األسئلة باإلاة إل بع المحددا ال قد ساعدك القم. بعد انهائك من القم مكنك االسعانة بنس الجدول للعر عىل النقاط ال مكن لمدرسك أن عمل علها لحقق المساءلة المجمعة. وأخ ا مكنك أن قد جزء»خذ خطوة«من هذا اإلصدار. حو هذا الجزء عىل بع األدوا المناسبة ال سو ن مسوى مدرسك ساعدك بال شك أن قوم بحس حقق مبدأ المساءلة المجمعة. ذكر أن خوع مدرسك ماذا أعل بنجة القم 8-0: ابدأ نقاش مع زمالئك وإدارة مدرسك لبدء العمل عىل حقق مبادئ المساءلة المجمعة. 17-9: لدى مدرسك بع اس اجا حقق المساءلة المجمعة. ابدأ اآلن البحث عن طرق لعل هذه االس اجا : قوم مدرسك بعمل جد. دورك اآلن هو البحث عن نقاط الع والعمل عىل الدعوة ن لحس أداء مدرسك : لدى مدرسك بنة قوة وطبق مبادئ المساءلة المجمعة بشكل مماز. شارك مدرسك الطور والدعوة من أجل الرادة مجال المساءلة المجمعة. اداة القم من المرق االسئلة المعلقة مماز جد ال حد ما كال A A2, B1 هل لدى مؤسسك مهمة اجماعة واحة خدمها )بان( حول المجمعا ال هل عكس المنهاج احاجا السكان الذن خدمهم ش 0 هل وجد مدرسك كاء المجمع A3, A4 وأصحاب مصلحة عملون عىل شكل مدرسك B B B2, B B4 لمبدأ المساءلة المجمعة طلب هل عر عىل الثقاا والظرو االجماعة أألخرى الساق ب الط المنهاج هل شمل األماكن / المواقع ال علمها الممارسة الطبة وجود المجموعا السكانة ال سخدمها هل طلب منك القام بالعلم المجم ع )مقابل الرص الردة قط( هل عكس صك الخصائص االجماعة - الدموغراة لسكان مجمعك أداة قم B B B C1 هل عكس األساذة الخصائص االجماعة - الدموغراة لسكان مجمعك هل ور جربك العلمة أ ا خدمة نشطة لمجمعك مدرسك بحث قائم عىل هل وجد المجمع هل شجع مدرسك عىل القام بالخصصا العامة )مثل طب األ ة والممارسة العامة( ,C2,C3 C4 هل لمدرسك أث ب إجا عىل المجمع ADJUST Adjust governance, education, research and services EVALUATE Evaluate needs, process, outcomes and impact ASSESS Assess health system community and student needs Quality Equity Efficiency MEASURED THROUGH THE LENS OF: Partnership Relevance DELIVER IDENTIFY Identify research, competencies and attitudes to meet the needs Deliver education, research and services 8 مجموع النقاط (مجموع ما سبق ن ب 0 و 36) 8 *مقبس من شبكة الدرب من أجل العدالة الصحة 7

6 Annex 1 العمل ك بدأ جداول وحة ألداة القم 10 IFMSA International Federation of Medical Students Associations STUDENTS' TOOLKIT SOCIAL ACCOUNTABILITY IN MEDICAL SCHOOLS Check out the IFMSA/THEnet Studentsʼ Toolkit for Social Accountability in Medical Schools and see how your school is doing // Available at IFMSA International Federation of Medical Students Associations I became a medical doctor to help people and serve my community. What about you? Check out the IFMSA/THEnet Studentsʼ Toolkit for Social Accountability in Medical Schools and see how your school is doing // Available at Does your class reflect the sociodemographic characteristics of your community? IFMSA International Federation of Medical Students Associations Check out the IFMSA/THEnet Studentsʼ Toolkit for Social Accountability in Medical Schools and see how your school is doing // Available at Do graduates of your medical schools stay to serve their community? IFMSA International Federation of Medical Students Associations Check out the IFMSA/THENet Studentsʼ Toolkit for Social Accountability in Medical Schools and see how your school is doing // Available at أن المساحة للطور. ك مكن ن لدى مدرس أشارك 9 إن غاة قمك ألداء مدرسك سظهر قط عندما حولها ألعال بناء عىل نجة القم. ولدك العدد من الرص نب علك وع األهدا العر عىل لحقق ذلك. قط غ أصحاب المصلحة وبناء رق عمل للبدء العمل. لقد صنعنا لك بع األدوا ال مكنها اسخدامها بداة عملك عىل عل مبادئ المساءلة المجمعة بمدرسك. مكنك أن جدكل هذه األدوا عىل الرابط الا ل: كما مكنك العثور عىل وح مبسط لهذه األدوا باألسل. بناء القدرا لكون قادرا عىل كون رق عمل مكنه العمل عىل مدرسك نب علك أن سثمر بع الوق بناء قدراهم. لقد غ صممنا لك دربا مكنك اسخدامه لهذا الغر. مكنك أن جد دلل المدرب ش و ائح العر القد م عىل الموقع. طرح القة لطرح قك عىل مدرسك وزمالئك ننصح بأن صمم عر ا قدم ا مناسب ا للئة المسهدة واحاجاهم. خطاب إل منظمك الطالبة سجد نموذج ا من هذا الخطاب والذ مكنك ارساله بصك الشخصة كطالب لعر قك إل منظمك الطالبة ول نظرهم إلها. خطاب إل إدارة الكلة سجد نموذج ا لخطاب مكنك إرساله لعمدكلة الطب والذ مكنك إعادة هكله لكون قادرا عىل إرساله أل شخص آخر مدرسك. )هذا الشخص قد كون العمد أو الشخص المخص بشئون العلم أو الشخص المخص بشئون الطالب(. وسائل الواصل االجما ع هل حاول أن جذب االنباه لمبادرك هذه حاول اسخدام وسائل الواصل االجما ع بالأكد. لقد صنعنا لك بع النماذج ال مكنك إعادة صاغها وصممها لالئم غرك.وموقك وكذلك العدد من الصور والصمما لماذا نطرح مجموعة األدوا هذه عىل الساحة اآلن أثناء القمة العالمة للمساءلة المجمعة بونس 2017 قام المشاركون من من جمع المناطق حول العالم ب جمة أكارهم إل خطوا حققة. وانطالقا من دورنا الراد هذه المبادرة إننا نعقد أنه لمن ال ور أن حصل الطالب عىل الوسائل ال حاجونها للمشاركة هذا الطور ول ك كونوا قادرن عىل مساعدة مدارسهم لطبق مبادئ المساءلة المجمعة. الحق إننا نحاج ألن نخع واآلن حان الوق للطبق ق نحن ومدارسنا لهذه المبادئ ونكون قادرن عىل حقق وقعا واحاجا مجمعانا. ن نم أن ور مجموعة األدوا هذه خلة وأدوا ناسب الطالب الراغب ن المشاركة وبدء حوار مع مجمعاهم ومدارسهم. سند الجداول الالة إل مجموعة من ن الوثق ن المرجع ن الال : أ. ك عمل جامعك لعلم القوى العاملة الصحة الخاعة للمساءلة االجماعة - THEnet إطار عمل لالع ا بالم ز المساءلة االجماعة لمدرسة طبة وطب أسنان وبطرة - AMEE Aspire معا السؤال الرئ س األهدا مؤ ش ا A1/ ماذا ؤمن مدرسك A2/ من خدم جامعك ما ه احاجاهم وما ه احاجا نظامك الص A3/ ك عمل جامعك مع اآلخرن A4/ ك ع جامعك القرارا ح جب إنشاء قم المساءلة االجماعة والحاظ علها وجب أن كون مسوحاة من االحاجا الحالة والمسقبلة لمجمع مدرسك الور. وینب العر عل السکان المرجعین وحدید احیاجاھم و أولویاھم ومعالجھا بالعاون مع أصحاب المصلحة ن الرئس جب أن عاون جامعك مع جمع الجها المعنة ذا الصلة لالسجابة لالحاجا الصحة واالجماعة ذا األولوة للسكان ن المرجع. نب ش إ اك جمع أصحاب المصلحة ن المعن غ االس ا جح من بشكل هاد عملا صنع القرار خالل مشاورا مسمرة وعالة مجال صمم ونذ وقم برامج العلم والبحث والخدمة. 1. قم المساءلة االجماعة حة ومقبولة.من قبل الطالب ن والموظ 1. ب الم را الواحة للعر عىل المجموعا وحدد الهوة المنظمة الحاجا الصحة والقوة العاملة ذا األولوة. 2. م العر عىل السكان ن المرجع وهمهم من قبل الطالب ن والموظ وأصحاب المصلحة ن الرئس الذن شاركون طور الساسا الصحة الرئسة ن وحس الخدما الصحة ال ( PHC )سما الرعاة الصحة األولة. 1. مسوى ش إ اك أصحاب المصلحة ذو الصلة برامج الدرس والبحث وعملا الوظ والقبول. 2. مشاركة وعاون المجمع من خالل قدم المساهما المالة والعنة ولقها. 1. من هكل الحوكمة مشاركة كب ة من جانب أصحاب المصلحة ن الرئس..2 ی عر بالطالب عل أنھم أصحاب المصلحة الر یسیین ویشارکون بشکل ملحوظ جمیع مسویا صمیم العلیم والنیذ والقییم..3 یم زوید أصحاب المصالح بالرصة لل الدعم والدریب الالزمین لنیذ أدوارھم. مصادر االدلة للطالب ما ه رسالة المدرسة وبان الرؤة هل عالجون هل هم ماحون عىل الموقع هلSA مبادئ كن عرهم قبل أن قدموا هل سمعهم الصو هل بع جمع ن المدرس المهمة االجماعة هل درس عىل وجه الحدد جمع السكان مجمعك بما ذلك الئا السكانة العة واحاجاهم الصحة هل لدك محدثون ون ناقشون احاجا المجمع هل عر ما إذاكان أعاء هئة الدرس لدهم ش اكا مجمعة نشطة هل ال ش رسكاء وأصحاب المصلحة عىل موقع الجامعة هل )المحاكاة( مر من المجمع المشارك ن كون أو إعطاء دروس وورش عمل ھل ھناك مخطط نظی م مدر س ماح یبین کی یشارك مخل أصحاب المصلحة وکییة اخاذ القرارا هل م إجراء غ ا ذا مغزى رد ا عىل العلقا ھل ھناك لجان مجموعة مثل مجموعا مثیل الطالب أو مجموعا المجمع ال دعم القرارا هل ب ع مدخالهم ذا مغزى

7 ق ق Annex 1 Annex 1 القم ألداة وحة جداول مدرسك عل ماذا منه الهد الدالال للطالب المعلوما مصدر عن علم هل خاصة مجمعك ح الص النظام عن علم ل االجماعة المحددا درس هل الصحة مجمعك احاجا مكنك هل العة والمجمعا األخرى المجمعا للصحة قم م هل بمجمعك ح الص للنظام مالئمة أهدا عىل العثور مدرسك اخبارا من األهدا هذه درس هل خاص بشكل الصحة مجمعك احاجا عن درس هل والعلم المصغرة العلم ومجموعا المحا ا مثل منوعة بطرق مثال الطالب جدارا بناء مدرسك دعم هل المجمع عىل المب ن من الجدارا هذه دخل هل والرادة والمهنة المهن ب ن الداخل الطالب قم عملة المجمع ب ن ك اإلكلن دربك من( ) ة ق أن علك جب هل قه الذ الوق نسبة ه ما خرجك بعد سخدم الذ قه الذ بالوق مقارنة الدرب ة أثناء مجمعك ب ن هل جدة علمة رصة دربك مكان لك ح هل المسش احاجا لهم لك كاة المجمع ك اإلكلن دربك ة ع ب الصحة مجمعك المجمعة الخلا هل مدرسك خدمه الذ المجمع عىل بناء المقدم ن مدرسك شجع هل للمجمع ا بع منوعة لزمالئك اخار طرق من هل العة المجمعا من للمدرسة بالمدرسة االلحاق للجمع عادلة ا قرص المقدم ن مدرسك لدى هل منوعة ثقاة خلة من مدرسوك أ هل بخ ة ب مدرسوك مع هل م نة ز وحوة وطبة ثقاة خ ا ب المجمع مدرسوك عاش هل العة المجمعا ناحة درسة طولة ل ة ىل المح صا عكس القم وطرق وقدمه المقرر صمم الطبة العلوم ب ن الكامل ومبادئ المرجوة الخرج المجمعة والعلوم ناحة من واإلكلنكة األساسة أخرى ناحة من واإلنسانة الطالب اكساب لقم االخبارا صمم م ١- ال المجمعا لخدمة الالزمة والمهارا للمعلوما مع ناسب بما بكاءة الصحة الخدمة إلها صل ال الصحة. احاجاهم الطالب الحاجا مالئمة الدرس طرق ٢- م. العل والمحوى مالئم عر لقدم مهئة الدرس أماكن ١- عملة من األولوة ذا الصحة لالحاجا العلم. مع والاعل اإلكلنكة الجارب اسمرارة ٢- س. الدرا المنهج خالل المجمع عىل ساعد المناسبة البئة الطالب دراسة مدة ٣- العلم. أهدا حقق لجمع ماحة المهن ب ن والاعل العلم رص ٤- الطالب. بالمجمع. مقارنة الطالب شكل ١- الئا لدعم موجهة حة طرق وجد ٢- بكاءة. الصحة الخدمة إلهم صل ال ال المجمعة من موازنة س الدرا والقدم الحصل معدال ٣- الطالب. مجموعا مخل الطب. طالب لدعم الدعوة ٤- ركبة عكسون الدرس هئة أعاء الكلة/ ١- والمجمعة. والثقاة المهنة الخلا من منوعة الصحة الخدمة صلها ال ال المجمعا مث ل ٢- ق الكلة المجمعا با مع مناسبة نسبة بكاءة. أكادم ن الغ الدرس هئة وأعاء ال ال المجمعا مجمعون مدرون وجد ٣- بكاءة. الصحة الخدمة إلها صل ح الص النظام لدك س الدرا المقرر عكس وأولواه ح الص بالقطاع العاملة والقوة مجمعك االحاجا عىل مبنة العلم أهدا برنامج وجد لمجمعك. الحالة الصحة هئة وأعاء للطالب المهنة لعلم المسئولة قم عزز م كما الدرس المخلة. المهن ب ن والاعل المجمعة المجمع المر عكس الدرس مكان الرص ولدك خرجك عند سخدمه الذ ق والعلم المهن وبا المر مع للاعل المجمع. عىل المب ن السكانة الخصائص عكس س الدرا الصل الذن أولئك خاصة لمجمعك والمجمعة بكاءة. الصحة الخدمة صلهم ال السكانة ال كبة مدرسوك عكس الحوة العلوم ب ن وازنون لمجمعك بمبادئ ومل مون ز واإلكلنكة الطبة العلم كون أن نب غ المجمعة. المساءلة المسمر العلم خالل الحاة مدى ا مسمر. المه ن والطور السؤال س األسا درس ماذا بالمدرسة درس ك المدرسة مكان أن الدرس بالصل معك من س الدرا علمك الذ من القم ألداة وحة جداول.C مدرسك صنعه الذ الرق ما س األسا السؤال منه الهد الدالال للطالب المعلوما مصدر C1/ جامعك جو خر من الصحیح العدد إناج الجامعة عل یجب )المعرة والجودة ن الخرج عدد إن 1. ىل المح المجمع للعمل الخرجون ب هل قوم أن عله علهم نب غ ما من بدال المناسب الدواء»لنظیم المؤھلین األطباء لممارساهم مناسب والمهارا( والمواق ذهب عندما جامعك جح خر جمع هل المناسب الوق المناسبین الشرکاء مع وأواعهم. مدرب ن كونوا أن جب الصحیح«. والمکان األماكن عملون الذن الخرج ن م ان ز برغبة الطالب لدى إدراك هناك هل لمواقع 2. هل خرجهم بمجرد الطالب ودعم»إعادهم«وم الغ قادة لكونوا مناسب بشكل المناطق الخاص القطاع مقابل العامة شجع عىل االجماعة جامعك مهمة نص صلة ذا مهن اخار عىل شجعهم الثانوة مقابل واالبدا ئ الر مقابل الح ة والمخصصة العامة بالمهن القام عىل الخرج ن للسكان. األولوة ذا الصحة باالحاجا ل. العا العلم / عكس الخرجون اخارها ال االخصاصا هل الصحة العاملة القوى احاجا أنھا عل العامة الجموع قبل من جامعك نظر ھل ب هل ل المح المجمع عل إیجا ب بشکل ؤثر سمر ھل ىل المح المجمع للعمل الخرجون من والجھاز الطالب یبد ھا ال المشاریع من العدید إیجابیة نا ج لدیھا ویکون جامعك حور أو المنشورا من العدد شاهد هل الدولة أو الوطنة المؤمرا لجامعك كب الساسة مدرسك ها غ أمثلة أ عر هل لغ الساسا ع وا مع عمل أو الصحة ح الص النظام المشارع من العدد جامعك شارك هل والكلا المؤسسا مع الدولة أو القومة العامة رساكة ش ال أهدا إل الوصول أجل من األخرى المشاركة برصة الطالب مع هل المش كة المشارع هذه مثل الخاعة الكانا مع رساكا ش ال نماذج 1. قمها عكس اجماعا.للمساءلة والجودة الوصول الرعاة عن المجمع را.2. المجمع الصحة العاملة القوى اسبقاء.3. واالقصادة الصحة النائج مؤ ا ش 4..واالجماعة الکلیا.. ومشاریع الطالب نا ج 5 وعرو الصلة ذا المنشورا عدد 1. المؤمرا. نجة ح الص النظام الغ ا عىل أمثلة 2. المدرسة. لنشاط الجودة. حس ن أطر 3. مشارع ال انم ال الجامعا عدد 1. اعماد ساعد أو االجماعة المسؤولة قمها. أخرى. مؤسسا إل الموقع زارا 2. عىل إجا ب أث لمدرسك كون أن جب الرئسة واالجماعة الصحة االحاجا مساهمة إل باإلاة. المرجع ن للسكان أن جامعاك عىل نب المصلحة أصحاب واس اجا وساسا رسوعا ش م ع أهمة أآ ث ح ص نظام إنشاء إل هد االجماعة لالحاجا واالسجابة السكان. داخل والصحة عل إیجا ب بشکل جامعك ؤثر أن یجب السیاسا وصان المصلحة أصحاب جمیع ح الص النظام وطویر لکیی المعلقین المعلمین ذلك بما الجامعا عل ینب عل األخرى المؤسسا مع وعاون دعم أن أھدا لحقیق ل والدو الوط المسوى SA المشرکة. C2/ عه الذ الغ هو ما ح الص نظامك جامعك ع المرج والسكا ن C3/ عىل جامعك ؤثر ك اآلخرن C4/ مع جامعك أث مدى ما اآلخرن عمل هل الصحة الخدمة لعلم واحا ا طرق مدرسك ح هل ا رص وركلك هل المجمع كاء ش مع بالعاون مشارع عىل المنظما كلك دعم هل المجمع صحة لطور أنشطة لنظم ور دراسك مكان أن شعر هل األنشطة هذه مثل لنظم الطالبة المر لخدمة رصة لك لك البحث وعلم لممارسة مدربون مدرسون مدرسك وجد هل مقررك من كجزء م العل البحث مهارا عن درس هل م العل جاه البحثة ممارسهم الطالب عىل رسون ش الم دعم هل س الدرا احاجا الطالب بها قوم ال األبحاث عكس هل المجمع العة والمجمعا مجمعهم العلمة األنشطة والمدرسون الطالب نخرط ١- المجمع. احاجا عىل المبنة اكا ش خالل من مشارعهم ببناء الطالب قوم ٢- مجمعة. م العل البحث أنشطة والكلة الطالب شارك ١- للمجمع. الصحة االحاجا ووقع عكس والذ بالبحث مربطة الصحة المخرجا دالال ٢- م. العل قدم والطالب المدرسون نخرط عنها نج وال للمجمع الصحة الخدمة األولوة. ذا الصحة االحاجا طور عىل المب ن م العل البحث كون أن البد األولوة ذا الصحة االحاجا المقرر ومطلوب ا أساس ا ا عن المجمع عىل مدا ا أث له كون أن نب غ س. الدرا المجمع. شارك ك قدم مدرسك الصحة الخدمة للمجمع دور هو ما م العل البحث مدرسك 12 11

8 ن Annex 3 Annex 2 المراجع و مقرحا لقراءة المزد مرسد المصطلحا المراجع AMEE. (2015). Aspire criteria for recognition of excellence in Social Accountability of a medical, dental and veterinary school. Available from: Areas+of+Excellence/ Boelen C., Dharamsi, S., & Gibbs, T. (2012). The social accountability of medical schools and its indicators. Education for Health, ,)3(25. Boelen C., Heck J. E. (1995). Defining and measuring the social accountability of medical schools. Geneva: World Health Organization. No. WHO/HRH/95.7. Boelen C., & Woollard, B. (2009). Social accountability and accreditation: a new frontier for educational institutions. Medical Education, :)9(43. Clithero, A., Ross, S. J., Middleton, L., Reeve, C., & Neusy, A. J. (2017). Improving Community Health Using an Outcome-Oriented CQI Approach to Community-Engaged Health Professions Education. Frontiers in Public Health 5:26 IFMSA. (2016). Global Policy on Medical Education. St. Paul s Bay, Malta. Available from: THEnet. (2016). Background to the Framework for Socially Accountable Health Workforce Education. Available from: thenetcommunity.org/framework-introduction/ THEnet. (2014). Framework for Socially Accountable Health Workforce Education. Available from: tools WHO. (2016). Global strategy on human resources for health: workforce Geneva, Switzerland. Available from: :مقرحا لقراءة المزد االجماع العالم على المساءلة المجمعة عام ٢٠١١ م اقامة االجماع العالم على المساءلة المجمعة. وقد نج ذلك من جهود مئة وثالثن جمعة طبة علمة واراد الذن عملوا معا على طور وثقة حو على عشر وجها اسراجة. هذه الوجها سو ساعد ووجه كلا.الطب لصبحو مسؤولن مجمعا :الرابط للوثقة كاملة اعالن ونس عام ٢٠١٧ انشأ القمة العالمة للمساءلة المجمعة و رابطة االحاد من أجل الصحة اعالنا نص على المبادئ واالعمال المقرحة مجال المساءلة المجمعة. علم موظ الصحة :الرابط االسراجة العالمة للموارد البشرة مجال الصحة عام ٢٠١٦ االجماع العالم للصحة دوره الاسعة والسن بنى االسراجة العالمة للموارد البشرة مجال الصحة: القوة العاملة ٢٠٣٠. سهد االسراجة بشكل اساس المخططن وصناع الساسا من الدول األعاء منظمة الصحة العالمة. ومع ذلك ان محوا االسراجة ذا قمة.عالة لجمع صناع القرار مجال الموارد البشرة الصحة المنا ة زادة الو ع وشجع الناس عىل اخاذ إجراءا العلم المجم ع العلم مع المجمع كموقع للدرس. الطب المجم ع )MBC( الطب الموجهة إل احاجا صحة المجمع مع ال ز ك عىل ن المحروم والمجموعا االجماعة الممثلة مثال ناقصا. العلم ب الط المجم ع) EMBC ( األنشطة العلمة ال سخدم المجمع عىل نطاق واسع كبئة علمة حث شارك الطالب والمعلمون وأعاء المجمع وممثلو القطاعا األخرى بشكل نشط طوال الجربة العلمة و العلم ب الط ذ الصلة باحاجا المجمع. المشاركة المجمعة وال ش رساكة ال ش رساكة مع أصحاب المصلحة الرئس ن طور ونذ وقم الجهود. ال ش رساكا مع أصحاب المصلحة بما ذلك أعاء هئة الدرس والطالب المجمعا ال م قدم الخدما لها جمع الجها الاعلة نظام الصحة والعلم المدرسة والمجمع األكاد م والمساءلة األوسع. المراعاة الثقاة جب أن رى أخصائو الصحة جمع المر والزمالء وال ش رسكاء كأراد ردون لهم ثقاهم بما ذلك ب الخ ا والقم والمعقدا واللغة ال ؤثر عىل الصورا والسلوك. ال نظر الكاءة الثقاة كمعرة محددة ومواق وممارسا م اكسابها ولكن عملة إزالة الحواجز أمام االصال العال والموح خدمة المر. كاءة / عالة الكلة وهذا نطو عىل إحداث ب أك أث عىل الصحة بالموارد الماحة ال سهد معالجها االحاجا الصحة ذا األولوة. عدم المساواة النظامة ب ع المجموعا السكانة( والمحددا االجماعة للصحة جمع جوانب أنشطة العلم والبحوث والخدما. msilareneg اسهدا العلم ب الط نحو الخصصا العامة )طب األ ة الطب العام العام الجراحة العامة الرعاة األولة إلخ.( من أجل إعطاء ن المعلم علما واسعا وإناج أطباء ن مخصص قادرون عىل لبة احاجا المجمع ASMFI االحاد الدو ل لجمعا طالب الطب ن ب االح ا قمة ح مها جمع العامل ن مجال الصحة معرة بعهم البع وثقاهم وهم الدور الذ لعبه كل عو رق الرعاة الصحة. وشمل االح اة ن ب السما الرئسة ال ش رساكة والمشاركة والعاون والنسق واخاذ القرارا المش كة. عندما م ممارسة االح ا ن ب ن المهن عمل المهنون الصحون من جمع الخصصا مع اكرق مع المر والمجمع ككل العلم ن ب المه )EPI( حدث العلم ن ب الدورا عندما علم الطالب من ن مهن أو ث أك من و مع بعها لور عاون عال ن لحس المسوى الص ح. العلم الشار ك هو نظام عل م عمد عىل الدور العال للطالب حدد مقرراهم الدراسة واألنشطة العلمة. الرعاة الصحة األولة الرعاة الصحة الومة ال قدمها مقدم الخدمة الصحة وال ب ع أول من عامل مع المر المنظومة الصحة. قوم مقدم الخدمة الصحة األولة بمابعة ش واإل ا عىل صحة األراد. :الرابط en/ االنصا الدولة ال اح ها رص الحصول عىل مكاسب صحة ونب النظر اإلنصا مجال الصحة )غاب غ للجمع. الجودة مطابقة الخدمة المقدمة لمعا مقدم الخدمة وملقها. وعند ر المنظومة مخرجا المنظومة الصحة للرد حققها ق 14 13

9 ن Annex 3 Note on the contributors مرسد المصطلحا Word of thanks Stijntje Dijk IFMSA Liaison Officer for Medical Education issues , The Netherlands, coordinator Jeremy Glasner Medical Student, Switzerland, co-coordinator Kaylynn Purdy Medical Student, Canada Mohsna Bhiri Medical Student, Tunisia Rita Ramalho Medical Student, Portugal Simone Ross Academic, James Cook University, Australia Program Manager THEnet Contact IFMSA: LME@ifmsa.org THEnet: bjorg@thenetcommunity.org The authors would like to thank the following people for their review of the toolkit and their support: Bjorg Palsdottir (CEO THEnet), Dr. Andre-Jacques Neusy (THEnet), Prof. Amanda Howe (World Organization of Family Doctors - WONCA), Arij Chatbri (IFMSA), Alexander Lachapelle (IFMSA), Oliver Giles (student, UK), Tendwa Onga (student, Kenya), Austin Beason (student, USA), Julie Graham (student, Australia). والمجمع و ه مماشة مع أحدث المعار المهنة. المالءمة درجة معالجة المشاكل المحلة ذا األولوة القصوى قبل المشاكل األخرى )ال لها األولوة(. المرونة قابلة النظام للأقلم مع الغ. وشمل وقع الخطر وع حد لنائجه واإلاقة من آثاره الجانبة. االسجابة البد أن بادر مدارس الطب بالعامل مع غ احاجا الب ش رس واألنظمة والمجمعا ال خدمها وأن سجب لها. الرعاة الطبة الثانوة الرعاة الصحة ال لقاها شخص ما من مقدم خدمة صحة عا منها ذاك الشخص. عادة ما ن مخصص المشكلة ال جه المر لمقدم الخدمة الصحة الثانوة بناء عىل إشارة من مقدم الخدمة الصحة األولة الم ش رس عىل حاله عندما عجز عن قدم الخدمة الصحة المناسبة بنسه. العلم عن طرق قدم الخدمة العلم وسط المجمع مشارع مبنة عىل احاجا ما وطالب الطب. عىل سبل المثال عندما علم أثناء قدم مش ك. خدمة ما إطار عاون العدالة االجماعة الوزع العادل للموارد المجمعة واالقصادة والساسة والمسؤولا والرص وصحح الوزع غ العادل. صاحب المصلحة هو شخص أو مجموعة أشخاص أو منظمة ذوو صلة ب ش سء ما. عىل سبل المثال عمدكلة الطب وزر الصحة المجمع عالقهم بالمنظومة الصحة. أهدا النمة المسدامة مجموعة أهدا للقاء عىل القر وحماة الكوكب ومان راهة الجمع كجزء من خطة للنمة المسدامة بنها األمم المحدة عام الرعاة الصحة ما بعد الثانوة وال ه مسوى أعىل من الخدمة الصحة المخصصة طلب ب خ ا ومعدا مطورة ومخصصة. العلم الحو ىل هو نظام عل م كر ه الطالب بشكل مسقل وكون مع شخ ص لمووع ما

10 Algeria (Le Souk) Argentina (IFMSA- Argentina) Armenia (AMSP) Aruba (IFMSA-Aruba) Australia (AMSA) Austria (AMSA) Azerbaijan (AzerMDS) Bangladesh (BMSS) Belgium (BeMSA) Bolivia (IFMSA-Bolivia) Bosnia & Herzegovina (BoHeMSA) Bosnia & Herzegovina Republic of Srpska (SaMSIC) Brazil (DENEM) Brazil (IFMSA-Brazil) Bulgaria (AMSB) Burkina Faso (AEM) Burundi (ABEM) Cameroon (CAMSA) Canada (CFMS) Canada Québec (IFMSA- Québec) Catalonia - Spain (AECS) Chile (IFMSA-Chile) China (IFMSA-China) China Hong Kong (AMSAHK) Colombia (ASCEMCOL) Costa Rica (ACEM) Croatia (CroMSIC) Cyprus (CyMSA) Czech Republic (IFMSA- CZ) Democratic Republic of the Congo (MSA-DRC) Denmark (IMCC) Dominican Republic (ODEM) Ecuador (AEMPPI) Egypt (IFMSA-Egypt) El Salvador (IFMSA-El Salvador) Estonia (EstMSA) Ethiopia (EMSA) Finland (FiMSIC) France (ANEMF) Gambia (UniGaMSA) Georgia (GMSA) Germany (bvmd) Ghana (FGMSA) Greece (HelMSIC) Grenada (IFMSA-Grenada) Guatemala (IFMSA- Guatemala) Guinea (AEM) Guyana (GuMSA) Haiti (AHEM) Honduras (IFMSA- Honduras) Hungary (HuMSIRC) Iceland (IMSA) India (MSAI) Indonesia (CIMSA-ISMKI) Iran (IMSA) Iraq (IFMSA-Iraq) Iraq Kurdistan (IFMSA- Kurdistan) Ireland (AMSI) Israel (FIMS) Italy (SISM) Jamaica (JAMSA) Japan (IFMSA-Japan) Jordan (IFMSA-Jo) Kazakhstan (KazMSA) Kenya (MSAKE) Korea (KMSA) Kosovo - Serbia (KOMS) Kuwait (KuMSA) Latvia (LaMSA) Lebanon (LeMSIC) Libya (LMSA) Lithuania (LiMSA) Luxembourg (ALEM) Malawi (UMMSA) Malaysia (SMMAMS) Mali (APS) Malta (MMSA) Mexico (AMMEF) Montenegro (MoMSIC) Morocco (IFMSA-Morocco) Nepal (NMSS) The Netherlands (IFMSA - NL) Nicaragua (IFMSA- Nicaragua) Nigeria (NiMSA) Norway (NMSA) Oman (MedSCo) Pakistan (IFMSA-Pakistan) Palestine (IFMSA-Palestine) Panama (IFMSA-Panama) Paraguay (IFMSA- Paraguay) Peru (IFMSA-Peru) Peru (APEMH) Philippines (AMSA- Philippines) Poland (IFMSA-Poland) Portugal (ANEM) Qatar (QMSA) Republic of Moldova (ASRM) Romania (FASMR) Russian Federation (HCCM) Russian Federation Republic of Tatarstan (TaMSA) Rwanda (MEDSAR) Saint Lucia (IFMSA-Saint Lucia) Senegal (FNESS) Serbia (IFMSA-Serbia) Sierra Leone (SLEMSA) Singapore (AMSA- Singapore) Slovakia (SloMSA) Slovenia (SloMSIC) South Africa (SAMSA) Spain (IFMSA-Spain) Sudan (MedSIN) Sweden (IFMSA-Sweden) Switzerland (swimsa) Syrian Arab Republic (SMSA) Taiwan - China (FMS) Tajikistan (TJMSA) Thailand (IFMSA-Thailand) The Former Yugoslav Republic of Macedonia (MMSA) Tanzania (TaMSA) Togo (AEMP) Trinidad and Tobago (TTMSA) Tunisia (Associa-Med) Turkey (TurkMSIC) Turkey Northern Cyprus (MSANC) Uganda (FUMSA) Ukraine (UMSA) United Arab Emirates (EMSS) United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (SfGH) United States of America (AMSA-USA) Uruguay (IFMSA-Uruguay) Uzbekistan (Phenomenon) Venezuela (FEVESOCEM) Yemen (NAMS) Zambia (ZaMSA) Zimbabwe (ZIMSA) medical students worldwide