الفصل الأول: الإطار العام للدراسة

النسخ

1 - ( ( ( 06 : ) ) ) / / /

2

3 - ( ( ( 06 : ) ) ) / / /

4

5

6

7

8 7

9 اندانب اننظز

10

11 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة

12 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 3

13 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة )اصطالحا و إجرائيا(

14 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة

15 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة % %

16 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 3 6 Etude sur les usages des dispositifs TIC dans l enseignement scolaire. 6 PRAGMA Clermont- 5 0 Ferrand, Créteil, Nantes, Nice 5

17 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة L innovation technologique comme outil pédagogique de développement de la formation dans le système éducatif Algérien. Cas de la wilaya de "tlemcen. سنة

18 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة spss 7

19 الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 8

20 اندانب ان ذان

21 الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية

22 الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية Maurice Angers.Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines.alger: CASBAH Edition.05 p 9.. عايز يصباذ. ينهد ت انبحج ف انعهىو انس اس ت و اإلعالو. ط. اندشائز: د ىا ان طبىعاث اندايع ت 00 ص

23 :يناثلا لصفلا ةيناديملا ةساردلا تاءارجإ يناديملا بناجلا ,% ,4% ,07% ,74% ,56% ,66% ,4% % ,. " ". :

24 :يناثلا لصفلا ةيناديملا ةساردلا تاءارجإ 3 يناديملا بناجلا

25 الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية 5 %0 4 AKTOUF, OMAR. Méthodologie des sciences sociales et approche qualitative des organisations "Une introduction à la démarche classique et une critique". Montréal: Les Presses de l'université du quèbec, 987,p 8 يح ذ عب ذاث يح ذ أبى نصار عمهت يب ض. ينهد ت انبحج انعه "انمىاعذ و ان زاحم و انتطب ماث". ط. ع ا : دار وائم نهنشز 999 ص 63. 4

26 الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية 6-6 صدق المحكمين /

27 الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية Word Excel PowerPoint MediPlayer spss 5 I 6

28 :يناثلا لصفلا ةيناديملا ةساردلا تاءارجإ 7 يناديملا بناجلا 0.75 ** * 3 Tablette 0.75 ** ** * * ** * * * * ** II * * * ** * ** * ** 3 Word 0.65 * 3 Excel 0.55 * 4 PowerPoint **

29 :يناثلا لصفلا ةيناديملا ةساردلا تاءارجإ 8 يناديملا بناجلا 5 Media Player 0.66 ** ** ** ** * ** III ** ** * ** ** VI ** * * ** ** * **

30 الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية ** * % %

31 الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية SPSS 8 SPSS t-test 30

32 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة

33 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة ,40,80,500,44 3,456,9 4 3,40,0 4,394,

34 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة %

35 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 04 Corrélations 0 Corrélation de,49 ** Pearson Sig. (bilatérale),000 Corrélation de,49 ** Pearson Sig. (bilatérale),000 **. La corrélation est significative au niveau 0.0 (bilatéral) Pearson

36 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 8 45, Sig % Sig % PRAGMA 35

37 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة SIG Sig T Test 0 %5 %

38 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة ANOVA 00 Somme des Moyenne des Significa carrés Ddl carrés F tion 7,477 85,773 3,7, , , , %5 %

39 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة (Post Hoc) SPSS 0 Différence de (I) (J) moyennes (I-J) Signification 5 0 5,45,7 0,735 *, ,45,7 0,30 *, ,735 *, ,30 *, 037 %5 % Sig %5 %

40 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 006 PRAGMA

41 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة

42 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة , ,338,563,465,49,476,45,8,69,54,4,98,

43 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة,50,490,490,50,45,43,470,53 0,96,4,53,6 0, ROM PRAGMA 4

44 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 43

45 الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 44

46 التوصيات توصيات 45

47 خالصة الدراسة خالصة الدراسة SPSS

48 خالصة الدراسة 47

49 قائمة المراجع. خزي عبذ انناصز. نظاو ان عهىياث انتسى م ت. اندشائز: دار انخهذون ت نهنشز و انتىس ع 0.. داوود حهس يح ىد ابى شمز. يهاراث انتذر س. 5 ف فز, 06. تكنى. 5 ف فز, ربح يصطف عه ا. ان كتباث انزل ت. ط. ع ا : دار صفاء نهنشز و انتىس ع ربح يصطف عه ا عث ا يح ذ غانى. ينهاج و أسان ب انبحج انعه "اننظز ت و انتطب ك". ع ا : دار صفاء نهنشز و انتىس ع رضىا بهخ ز. يذخم إن اإلعالو اندذ ذ "ان فاه ى و انىسائم انتطب م ت". اندشائز: خسىر نهنشز وانتىس ع طع ت رشذ أح ذ. ان هاراث انهغى ت "يستى اتها تذر بها صعىباتها". انماهزة: دار انفكز انعزب عايز يصباذ. ينهد ت انبحج ف انعهىو انس اس ت و اإلعالو. ط. اندشائز: د ىا ان طبىعاث اندايع ت عبذ اهلل إس اع م انصىف. انتكنىنىخ ا انحذ ثت ويزاكش ان عهىياث وان كتبت ان ذرس ت. ط. ع ا : دار ان سزة ع ار بىحىش يح ذ يح ىد انذن باث. يناهح انبحج انعه وطزق إعذاد انبحىث. ط 4. اندشائز: د ىا ان طبىعاث اندايع ت فؤاد شعبا عب ذ صب ط. تار خ وسائم االتصال و تكنىنىخ ا انحذ ثت. اندشائز: دار انخهذون ت نهنشز و انتىس ع 0.. يح ذ عب ذاث يح ذ أبى نصار عمهت يب ض. ينهد ت انبحج انعه "انمىاعذ و ان زاحم و انتطب ماث". ط. ع ا : دار وائم نهنشز ينال هالل ان شاهزة. تكنىنىخ ا االتصال و ان عهىياث. ع ا : دار ان سزة نهنشز وانتىنش ع هارو ينصز. تكنىنىخ ا االتصال انحذ ثت "ان ثم اننظز ت و انتطب م ت. اندشائز: داراالن ع ت نهنشز و انتىس ع ه ه Dictionnaires 7 LE PETIT LAROUSSE ILLUSTRE. FRANCE: LAROUSSE,

50 Livres 8. AKTOUF, OMAR. Méthodologie des sciences sociales et approche qualitative des organisations "Une introduction à la démarche classique et une critique". Montréal: Les Presses de l'université du quèbec, Angers, Maurice. Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines. Alger: CASBAH Edition, Frau-Meigs, Divina. L'Education aux médias. Unesco: Buguet-Macon, Richard Labelle, The Aylmer Group,Tony Vetter. ICTs for e-environment Guidelines for Developing Countries, with a Focus on Climate Change. Geneve: ITU, 008. Etudes & Thèses. Yamina, GRARI. L innovation technologique comme outil pédagogique de développement de la formation dans le système éducatif algérien "Cas de la wilaya de Tlemcen". univesite de Tlemcen: Thèse en vue de l obtention du titre de docteur en sciences de gestion3faculté des Sciences Economiques,

51 المالحق 50

52

53 / 6 7 / 8 / 9 / 0 / 5

54 / / 3 / 4 / 5 / 6 / / / 3 / 4 / 5 53

55 / 6 / 7 / 8 / 30 / 3 / 3 / 33 / 34 54

56 (Tablette) 6 55

57

58 6 7 Word Excel PowerPoint Media Player

59

60 ( x 59

61 (Tablette) 6 60

62

63 6 7 Word Excel PowerPoint Media Player

64

65 (4) Résume L'étude visait à déterminer l'étendue de l'utilisation des Médias-Ecrans d affichage de données par les enseignants de la formation professionnelle des établissements de la ville de Ouargla. Et vérifiez la disponibilité des Médias-Ecrans d affichage de données dans ces établissements. L étude vise également à identifier les différences d'utilisation entre les professeurs due au sexe de l enseignant, son niveau d'instruction et sa ancienneté. Pour achever les objectifs de l étude, nous avons construit un questionnaire comme outil de la collecte d informations, nous lui avons calculé la validité et la stabilité de ses propriétés psychométrie. La population d enquête est tous les enseignants permanant de la formation professionnelle des établissements de la ville de Ouargla leur nombre est (5) éléments ; quant aux méthodes statistiques appliquées nous avons utilisés les Fréquences, la Moyenne, Ecart-Type, T-Test et test d ANOVA. Pour la méthode utilisée dans cette étude c est la méthode descriptive. Les résultats de l étude ont montrés que les Médias-Ecrans d affichage de données son disponible au niveau des établissements soumis à l études, et qu il y a une différence d usage de ses Médias-Ecrans d affichage de données dût au niveau d instruction des enseignants au profit des universitaires, du même il y a des différences d utilisation dût au sexe au profit des hommes, quant aux enseignants dont leurs ancienneté est inferieur à dix ans utilisent les Tic plus d avantage que les enseignants dont leurs anciennetés est supérieur a dix ans de travail; pour le dégréer d acceptation d incorporer Médias-Ecrans d affichage de données les multimédia dans la formation professionnelle les résultats d étude a achevé que les formateurs acceptent avec un taux très élevé. Les résultats ont montrés que l'enseignant de la formation professionnel maitrise et utilise les Médias-Ecrans d affichage de données dans la salle de cour.