- ( ( ( 06 : ) ) ) / / /
- ( ( ( 06 : ) ) ) / / /
......... 7............ 3... 4 3... 5 3.........
3... 3 3... 4 4... 5 5... 6 9... 7 3... 8 3... 43... 45... 46... 48... 49...
3 5 5 7 9 3 3 4 5 6 7 34 35 36 37 38 8 9 0 40 3 40 4 4 5 4 6
7
اندانب اننظز
3 4 5 6
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 3 4 5 6 3 009 995 9 03 0 0
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 3
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة )اصطالحا و إجرائيا( 4 4 4 4 40 04 30 004
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 5 5 5 6 3 3
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة. 53 4 %76 37 6 6 04 0 %4 33 4 4
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 3 6 Etude sur les usages des dispositifs TIC dans l enseignement scolaire. 6 PRAGMA Clermont- 5 0 Ferrand, Créteil, Nantes, Nice 5
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 3 55 30 4 6 L innovation technologique comme outil pédagogique de développement de la formation dans le système éducatif Algérien. Cas de la wilaya de "tlemcen. سنة 05 603 04 6
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة spss 7
الفصل األول: اإلطار العام للدراسة 8
اندانب ان ذان
الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية 3 4 5 6 7 8
الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية 0 6 43 Maurice Angers.Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines.alger: CASBAH Edition.05 p 9.. عايز يصباذ. ينهد ت انبحج ف انعهىو انس اس ت و اإلعالو. ط. اندشائز: د ىا ان طبىعاث اندايع ت 00 ص 86. 47 999 3
:يناثلا لصفلا ةيناديملا ةساردلا تاءارجإ يناديملا بناجلا 0 5 0 0 34,% 30 4 5 9 0 7 7 0,4% 0 00 0 0 0 9 3 8,07% 3 00 3 0 0 4 9 35,74% 3 0 7 8 4 7 0,56% 5 5 5 3,66% 7 5 4 7 6 6 0,4% 9 0 8 8 6 00% 88 73 55 8 88 76 85,. " ". : 000. 38
:يناثلا لصفلا ةيناديملا ةساردلا تاءارجإ 3 يناديملا بناجلا 34 7 7 0 34 0 9 3 7 3 4 9 35 4 8 7 7 5 5 6 6 0 0 8 3 7 6 76 85 8 43 3 3 3 05 06 5 30 3 3 4
الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية 5 %0 4 AKTOUF, OMAR. Méthodologie des sciences sociales et approche qualitative des organisations "Une introduction à la démarche classique et une critique". Montréal: Les Presses de l'université du quèbec, 987,p 8 يح ذ عب ذاث يح ذ أبى نصار عمهت يب ض. ينهد ت انبحج انعه "انمىاعذ و ان زاحم و انتطب ماث". ط. ع ا : دار وائم نهنشز 999 ص 63. 4
الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية 6-6 صدق المحكمين 34 06 04 03 0 3 / 4 5 8 4 6 5
الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية Word Excel PowerPoint MediPlayer 7 5 6 8 9 6 spss 5 I 6
:يناثلا لصفلا ةيناديملا ةساردلا تاءارجإ 7 يناديملا بناجلا 0.75 ** 0.560 * 3 Tablette 0.75 ** 4 0.406 5 0.786 ** 3 6 0.643 * 4 7 0.549 * 8 0.69 ** 9 0.596 * 0 0.65 * 0.543 * 5 0.677 * 6 3 0.767 ** II 7 4 0.544 * 8 5 0.560 * 9 6 0. 65 * 0 7 0.686 ** 8 0.560 * 9 0.737 ** 0 0.60 * 0.746 ** 3 Word 0.65 * 3 Excel 0.55 * 4 PowerPoint 0.643 **
:يناثلا لصفلا ةيناديملا ةساردلا تاءارجإ 8 يناديملا بناجلا 5 Media Player 0.66 ** 4 6 0.60 ** 7 0.766 ** 8 0.343 9 0.670 ** 30 0.505 * 3 0.738 ** III 5 3 0. 6 33 0.708 ** 7 34 0.709 ** 8 35 0.60 * 9 36 0.734 ** 0 37 0.634 ** VI 38 0.75 ** 39 0.60 * 40 0. 4 0.653 * 4 0.786 ** 3 43 0.786 ** 4 44 0.6 * 5 45 0.75 **
الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية 000 0005 ** * 4 3 6 4 06 00887 4 %8807 00887 7 9 06 06 7 06 06 0 %77 5 00 9
الجانب الميداني الفصل الثاني: إجراءات الدراسة الميدانية SPSS 8 SPSS t-test 30
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة. 07 07,40,80,500,44 3,456,9 4 3,40,0 4,394,9 0 5 0.430 39 39 07 00 09 80 80 9 3
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة %69350 339 80 00 0 40 44 9 0456 0 07 39 006 33
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 04 Corrélations 0 Corrélation de,49 ** Pearson Sig. (bilatérale),000 Corrélation de,49 ** Pearson Sig. (bilatérale),000 **. La corrélation est significative au niveau 0.0 (bilatéral). 000 0049 Pearson 8 00 0 7 34
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 8 45, 300 369 45 05 00 3 09 0305 0 Sig 0.05 0.005 3.69 5.89.904 00 %0 5 0 005 Sig %5 3069 5089 006 PRAGMA 35
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 0 4 0005 0 0 SIG 0.05 00044.037 3.999 5.79 56 3.634 4.3 44 00044 Sig T Test 0 %5 % 404 5079 403 0 0305 36
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة ANOVA 00 Somme des Moyenne des Significa carrés Ddl carrés F tion 7,477 85,773 3,7,007 5775,57 97 57,737 507,000 99 %5 % 3 03 37
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة (Post Hoc) SPSS 0 Différence de (I) (J) moyennes (I-J) Signification 5 0 5,45,7 0,735 *,00 0 5 5 -,45,7 0,30 *, 037 0 5 -,735 *, 00 0 5 -,30 *, 037 %5 %0 0000 Sig %5 %307 00037 38
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 006 PRAGMA 55 30 04 05 6 3 03 5 7 5 5 7 5 55 7 77 7 3 7 70 5 39
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 9 54 95 4 8 3 04 0.40 0.456 0.34 003.40.3 0.33 066 3 05 0.367.9 40 0.333.90 39 0.476.49 4 3 40
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 0.950.6 4 4 39,0 6. 38 5 0.577.5 3000 4 5 3000 090 09 3000 06 06,338,563,465,49,476,45,8,69,54,4,98,6 3 4 5 5. 5. 4
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة,50,490,490,50,45,43,470,53 0,96,4,53,6 0,69 086 5.3 5.4 5.6 6 6. 6. 6.3 5 00 6 9 95 3300 4 ROM 0 006 PRAGMA 4
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 43
الجانب الميداني الفصل الثالث : عرض و تحليل و تفسير نتائج الدراسة 44
التوصيات توصيات 45
خالصة الدراسة خالصة الدراسة SPSS 0305 3 4 5 6 46
خالصة الدراسة 47
قائمة المراجع. خزي عبذ انناصز. نظاو ان عهىياث انتسى م ت. اندشائز: دار انخهذون ت نهنشز و انتىس ع 0.. داوود حهس يح ىد ابى شمز. يهاراث انتذر س. 5 ف فز, 06. تكنى. 5 ف فز, 06. 3. ربح يصطف عه ا. ان كتباث انزل ت. ط. ع ا : دار صفاء نهنشز و انتىس ع 05. 4. ربح يصطف عه ا عث ا يح ذ غانى. ينهاج و أسان ب انبحج انعه "اننظز ت و انتطب ك". ع ا : دار صفاء نهنشز و انتىس ع 000. 5. رضىا بهخ ز. يذخم إن اإلعالو اندذ ذ "ان فاه ى و انىسائم انتطب م ت". اندشائز: خسىر نهنشز وانتىس ع 04. 6. طع ت رشذ أح ذ. ان هاراث انهغى ت "يستى اتها تذر بها صعىباتها". انماهزة: دار انفكز انعزب 004. 7. عايز يصباذ. ينهد ت انبحج ف انعهىو انس اس ت و اإلعالو. ط. اندشائز: د ىا ان طبىعاث اندايع ت 00. 8. عبذ اهلل إس اع م انصىف. انتكنىنىخ ا انحذ ثت ويزاكش ان عهىياث وان كتبت ان ذرس ت. ط. ع ا : دار ان سزة 005. 9. ع ار بىحىش يح ذ يح ىد انذن باث. يناهح انبحج انعه وطزق إعذاد انبحىث. ط 4. اندشائز: د ىا ان طبىعاث اندايع ت 007. 0. فؤاد شعبا عب ذ صب ط. تار خ وسائم االتصال و تكنىنىخ ا انحذ ثت. اندشائز: دار انخهذون ت نهنشز و انتىس ع 0.. يح ذ عب ذاث يح ذ أبى نصار عمهت يب ض. ينهد ت انبحج انعه "انمىاعذ و ان زاحم و انتطب ماث". ط. ع ا : دار وائم نهنشز 999.. ينال هالل ان شاهزة. تكنىنىخ ا االتصال و ان عهىياث. ع ا : دار ان سزة نهنشز وانتىنش ع 04. 3. هارو ينصز. تكنىنىخ ا االتصال انحذ ثت "ان ثم اننظز ت و انتطب م ت. اندشائز: داراالن ع ت نهنشز و انتىس ع 0. 009 995 03 0 ه ه 3 4 5 00 0 04 6 Dictionnaires 7 LE PETIT LAROUSSE ILLUSTRE. FRANCE: LAROUSSE, 007. 48
Livres 8. AKTOUF, OMAR. Méthodologie des sciences sociales et approche qualitative des organisations "Une introduction à la démarche classique et une critique". Montréal: Les Presses de l'université du quèbec, 987. 9. Angers, Maurice. Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines. Alger: CASBAH Edition, 05. 0. Frau-Meigs, Divina. L'Education aux médias. Unesco: Buguet-Macon, 006.. Richard Labelle, The Aylmer Group,Tony Vetter. ICTs for e-environment Guidelines for Developing Countries, with a Focus on Climate Change. Geneve: ITU, 008. Etudes & Thèses. Yamina, GRARI. L innovation technologique comme outil pédagogique de développement de la formation dans le système éducatif algérien "Cas de la wilaya de Tlemcen". univesite de Tlemcen: Thèse en vue de l obtention du titre de docteur en sciences de gestion3faculté des Sciences Economiques, 04-05. 49
المالحق 50
0 3 4 5 6 7 5
0 0 0 5 5 3 4 5 / 6 7 / 8 / 9 / 0 / 5
/ / 3 / 4 / 5 / 6 / 8 9 0 / / 3 / 4 / 5 53
/ 6 / 7 / 8 / 30 / 3 / 3 / 33 / 34 54
5 0 5 0 3 4 5 (Tablette) 6 55
7 8 9 0 3 4 5 56
6 7 Word Excel PowerPoint Media Player 8 0 57
3 4 5 6 7 8 9 58
( x 59
5 0 5 0 3 4 5 (Tablette) 6 60
7 8 9 0 3 4 5 6
6 7 Word Excel PowerPoint Media Player 8 9 0 6
3 4 5 6 7 8 63
(4) Résume L'étude visait à déterminer l'étendue de l'utilisation des Médias-Ecrans d affichage de données par les enseignants de la formation professionnelle des établissements de la ville de Ouargla. Et vérifiez la disponibilité des Médias-Ecrans d affichage de données dans ces établissements. L étude vise également à identifier les différences d'utilisation entre les professeurs due au sexe de l enseignant, son niveau d'instruction et sa ancienneté. Pour achever les objectifs de l étude, nous avons construit un questionnaire comme outil de la collecte d informations, nous lui avons calculé la validité et la stabilité de ses propriétés psychométrie. La population d enquête est tous les enseignants permanant de la formation professionnelle des établissements de la ville de Ouargla leur nombre est (5) éléments ; quant aux méthodes statistiques appliquées nous avons utilisés les Fréquences, la Moyenne, Ecart-Type, T-Test et test d ANOVA. Pour la méthode utilisée dans cette étude c est la méthode descriptive. Les résultats de l étude ont montrés que les Médias-Ecrans d affichage de données son disponible au niveau des établissements soumis à l études, et qu il y a une différence d usage de ses Médias-Ecrans d affichage de données dût au niveau d instruction des enseignants au profit des universitaires, du même il y a des différences d utilisation dût au sexe au profit des hommes, quant aux enseignants dont leurs ancienneté est inferieur à dix ans utilisent les Tic plus d avantage que les enseignants dont leurs anciennetés est supérieur a dix ans de travail; pour le dégréer d acceptation d incorporer Médias-Ecrans d affichage de données les multimédia dans la formation professionnelle les résultats d étude a achevé que les formateurs acceptent avec un taux très élevé. Les résultats ont montrés que l'enseignant de la formation professionnel maitrise et utilise les Médias-Ecrans d affichage de données dans la salle de cour.