بسم اهلل الرحمن الرحيم أكاديمية اإلدارة والسياسة للد ارسات العليا - غزة البرنامج المشترك مع جامعة األقصى غزة تخصص القيادة واإلدارة رسالة ماجستير بعنوا

بسم اهلل الرحمن الرحيم أكاديمية اإلدارة والسياسة للد ارسات العليا - غزة البرنامج المشترك مع جامعة األقصى غزة تخصص القيادة واإلدارة رسالة ماجستير بعنوان: األمناط القيادية وعالقتها بالسمات الشخصية لدى طلبة اجلامعات الفلسطينية إعداد الباحث: حمادة شحدة سليمان الدرديسي إش ارف الدكتور: عبد العزيز محمد الجريسي ق دمت هذه الرسالة استكماال لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير من أكاديمية اإلدارة والسياسة للد ارسات العليا - تخصص القيادة واإلدارة 1437 ه - 2016 م

بسم اهلل الرمحن الرحيم ي رف ع ٱ ه لل ٱ ه ل ين ٱ م ن وا م ن ك و ٱ ه ل ين ٱ وت وا ٱل ع ل د ر ج ات و ٱ ه لل ب م ا ت عم ل ون خ ب ري )المجادلة: 11( أ

اإلهداء المتواضع الجهد هذا أهدي إلى... () محمد نبينا العلم ومنبع البشرية معلم إلى... أحباء قلبي...أمي الغالية.. والى روح أبي رحمه اهلل إخوتي إلى... وأخواتي األع ازء إلى... شريكة الحياة... الغالية زوجتي إلى... أحباء قلبي... أبنائي الغاليين "نور الدين. ميس. هال. جنى. فاطمة. محمد. أمل. أسيل"... إلى أهل الوفاء والكرم "أبوخالد" وعمتي "أم خالد" إلى... لمواصلة أمامي الطريق مهدوا من الدارسة الباحث حمادة شحدة سليمان الدرديسي ب

والتقدير الشكر الحمد هلل الذي بنعمته تتم الصالحات والصالة والسالم على الرسول المعلمم المذي علمنما قيمما اتعتم ارل والت مدير والنممر لممل ضمم يضمل اللىمل حيمو قمال صملى اهلل عليمه وسملم ممل ت ينمر الناس ت ينمر اهلل وبعد يل يتم اهلل نعمته علي إذ يتممت ضذه الد ارسا التي يسأل اهلل يل يمتمأ يهرضما ويل ينلم بأما ت يهمد ممل الملممات مما يلمي يصمحاأ الحمح ح أمم وت يضمل الع ما ع ا ضم إت دعا في ظأر الغيمأ وملممات قال مل اعتممرت بأما قلوبنما ممل الحمأ والت مدير ممما يت ممممدم بالنمممممر والت ممممدير اماديميمممما الدارة والسياسمممما للد ارسممممات العليمممما وي مممم بالممممذمر المهلممممس اامممماديمي لهأمممودضم المىممم يا فمممي سمممبيل صممم ل هيمممل وا وم مممل قمممادر علمممى النأمممو بو نمممه وقىيته والنمر والت دير موصول للدمتور اللاىمل محمد عبد العزيز الجريسي المذي تلىمل بالن ارل على ضذه الد ارسا وت بل بسعا الصدر فمال ير موهه لي في رحلا البحو والتن يأ و ير ضاد لما وف ني اهلل إليه مل علم ومعرفا ولما يع اني مل سديد علمه و يريه. وت يلموتني فمي ضمذا الم مام يل يسمهل ملمما نممر وعرفمال إلمى السمادة ااسماتذة المنمرفيل المممممذيل نمممممرفوني ويفمممممادوني بمممممأ ار أم العلميممممما ال يمممممما المنمممممرل المممممدا لي المممممدمتور نبيل عبمممممد اللمممممو والمنممرل ال ممارهي ااسممتاذ الدمتور عايممدة نممعبال صممال لممدورضما المبيممر فممي إ مم ار ضممذه الد ارسمما وتحسينأا والنمر موصول للمدقح اللغوي محمد نحادة يبو تيم. مما يت دم بهزيل النمر والعرفال إلى همي ال وة ال لبا لما ممال لرنماداتأم ونصمحأم مل النل واللا دة لغنما الرسمالا راو ار أما. والنممر موصمول إلمى لمما بمذلوه الهميم ممل هأمد مميمز الل ضذه المسيرة العلميا. راوذ ننمر لأم ضذا الهأد على ما قمدموا ممل ع ما مميمز هعلمه اهلل فمي مموازيل حسمناتأم حررنمما ضممذه السمم ور بلسممال الممممال ت ب لممم التبيممال سمما ليل المممولى يل يهعلنمما هميعمما مممل يضممل ال رآل ويل يرزقنا راوياضم اللردوس ااعلى مل الهنال وصمدح اهلل إذ ي مول إحال ا ح إلح س ان. ه ل ج ز اء ا ح إلح س ا حن الباحث حمادة شحدة سليمان الدرديس ج

فهرس الد ارسة الموضوع قرآل مريم الضدا نمر وت دير فأرس الد ارسا مل الد ارسا باللغا العربيا مل الد ارسا باللغا بالنهليزيا الفصل األول: اإلطار العام للد ارسة الم دما منملا الد ارسا تساؤتت الد ارسا فرىيات الد ارسا متغي ارت الدارسا يضدال الد ارسا يضميا الد ارسا حدود الد ارسا مص لحات الد ارسا التصور العام للد ارسا الفصل الثاني: اإلطار النظري للد ارسة المبحو ااول اانما ال ياديا يوت ال يادة انيا اانما ال ياديا المبحو ال اني السمات الن صيا يوت الن صيا انيا السمات الفصل الثالث: الد ارسات السابقة تمأيد يوت الد ارسات المحليا الصفحة ي أ ج د 1 2 4 4 4 5 5 6 6 7 9 10 131 131 28 38 38 48 54 55 55 د

الصفحة 62 65 67 70 71 71 71 72 72 74 75 76 79 80 80 81 82 82 89 92 94 100 104 105 107 108 الموضوع انيا الد ارسات العربيا ال ا الد ارسات ااهنبيا اربعا التع يأ على الد ارسات الساب ا الفصل ال اربع: منهجية الد ارسة تمأيد منأج الد ارسا مصادر البيانات مهتم الد ارسا عينا الد ارسا وات إه ار الد ارسا يداة الد ارسا صدح يداة الد ارسا بات يداة الد ارسا ااساليأ الحصا يا المست دما ا تبار التوزي ال بيعي الفصل الخامس: نتائج الد ارسة الميدانية تمأيد يوت إهابا السؤال ااول انيا إهابا السؤال ال اني ال ا إهابا السؤال ال الو اربعا إهابا السؤال ال ارب امسا إهابا السؤال ال امس نتائج وتوصيات الد ارسة يوت نتا ج الد ارسا انيا توصيات الد ارسا ال ا الم ترحات ه

رقم الجدول 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 قائمة اجلداول عنوان الجدول الم ومات الداريا والسمات الن صيا للمدير حسأ اانما ال ياديا وعينا الد ارسا يف ارد مهتم توزي يف ارد عينا الد ارسا حسأ الهنس توزي يف ارد عينا الد ارسا حسأ الهامعا توزي يف ارد عينا الد ارسا حسأ ممال السمل توزي يف ارد عينا الد ارسا حسأ المعدل الت ارممي توزي م ياس ماسي التدريج صدح اتتساح الدا لي لمحاور اتستبانا صدح اتتساح الدا لي لل ارت محاور اانما ال ياديا صدح اتتساح الدا لي لل ارت محور السمات الن صيا معامالت اترتبا باست دام معادلا يللا مرونباخ لمحاور اتستبانا واتستبانا ممل معامالت اترتبا ب ري ا التهزا النصليا لمحاور اتستبانا واتستبانا ممل ا تبار التوزي ال بيعي لمحاور اتستبانا محاور اانما ال ياديا ف ارت محور النم الديم ار ي ف ارت محور النم ااوتوق ار ي ف ارت محور النم الترسلي ف ارت السمات الن صيا معامالت ارتبا بيرسول بيل اانما ال ياديا والسمات الن صيا اللروقات في اانما ال ياديا بالنسبا لمتغير الهنس اللروقات في اانما ال ياديا بالنسبا لمتغير الهامعا اللروقات في اانما ال ياديا بالنسبا لمتغير ممال السمل اللروقات في اانما ال ياديا بالنسبا لمتغير المعدل الت ارممي اللروقات في السمات الن صيا بالنسبا لمتغير الهنس اللروقات في السمات الن صيا بالنسبا لمتغير الهامعا اللروقات في السمات الن صيا بالنسبا لمتغير ممال السمل اللروقات في السمات الن صيا بالنسبا لمتغير المعدل الت ارممي الصفحة 35 72 73 73 74 74 75 76 77 78 79 79 81 83 84 86 87 89 92 94 96 97 98 99 101 101 102 و

األشكال قائمة الرقم عنوان الشكل الصفحة 6 18 متغي ارت الد ارسا مصادر قوة ال يادة 1 2 املالحق قائمة الرقم عنوان الملحق الرقم 119 120 128 129 اأ التحميم اتستبانا في صورتأا ااوليا يسما محممي اتستبانا اتستبانا في صورتأا النأا يا 1 2 3 4 ز

ملخص الد ارسة ضدفت الد ارسا التعمرل إلمى اانمما ال ياديما السما دة لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظات غزة وعالقتأا بسماتأم الن صيا واعتمدت الد ارسا الممنأج الوصملي التحليلمي وتممول مهتممم الد ارسمما مممل هميمم لبمما المسممتوب ال اربمم فممي الهامعممات الللسمم ينيا وبال ري مما العنمموا يا البسممممي ا تممممم ا تيممممارضم مممممل الهامعممممات التاليمممما ةالهامعمممما السممممالميا هامعمممما اازضممممر هامعمممما ااقصى( وقد مال عدد عينا الد ارسا ة 380 ( البا و البا وتم استرداد ة 346 ( استبانا صالحا للتحليل وتم است دام اتستبانا مأداة لهم البيانات. و لصت الد ارسا إلى النتا ج التاليا تتوافر األنماط القيادية لدب لبا الهامعات الللس ينيا ها بوزل نسبي ة 57.466 (. يتوافر النمط الديمق ارطي لدب لبا الهامعات الللس ينيا ها بوزل نسبي ة 73.377 (. يتوافر النمط األوتوق ارطي لدب لبا الهامعات الللس ينيا ها بوزل نسبي ة 52.235 (. يتوافر النمط الترسلي لدب لبا الهامعات الللس ينيا ها بوزل نسبي ة 46.787 (. مستوب توفر السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا ها بوزل نسبي ة 58.214 (. وهود عالقة ارتباطية عكسية ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا. وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( بيل اانما في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسممما حمممول اانمممما ال ياديممما لمممدب لبممما الهامعمممات الللسممم ينيا تعمممزب لمتغيممم ارت ةالهممممنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(. عدم وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت مدي ارت يفم ارد عينمممما الد ارسمممما حممممول السمممممات الن صمممميا لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا تعممممزب لمتغيمممم ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(. في ىو النتا ج التي توصلت إليأا الد ارسا رهت بعدد مل التوصيات مال مل يضمأا تعزيز التوها ال يادي الديم ار ي نم ال يادة الديم ار يا نوصي بىرورة والعمل ىمل منظوما اللريح الواحد نحو تمريس سيادة واناعته لدب لبا الهامعات الللس ينيا. الترميز علمى الدرهما العاليما والرفيعما لممارسما اانمما ال ياديما والسممات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا وذلك ي نا سنوات الد ارسا الهامعيا بأسلوأ ممنأج. مل الل إعمداد بم ارمج تدريبيما مت مورة ح

Abstract The purpose of this study is to identify the leadership style of Palestinian for the universities students in the provinces of Gaza and its relation to personal characteristics. The study adopted the descriptive and analytical approach, and the study population consisted of all students in the fourth level in the Palestinian universities, were selected from the following universities: (Islamic University, Al-Azhar University, Al-Aqsa University), have been numbered (10441) students, and the number of the study sample (380) students, the number which has been recovery was (346) to identify valid for analysis, it was used as a tool to study the resolution. The study concluded the following results: Availability of the leadership styles of Palestinian university students in the Gaza Strip came with a relative weight (57.466), a degree (medium). the availability of a democratic style of the Palestinian university students in the Gaza Strip came with a relative weight (73.377), a degree (great(. Availability of autocratic style at the Palestinian university students in the Gaza Strip came with a relative weight (52.235), a degree (medium). the availability of the chaotic pattern of the Palestinian university students in the Gaza Strip came with a relative weight (46.787), a degree (a few(. highlight the personal characteristics of the Palestinian university students in the Gaza Strip came with a relative weight (58.214), a degree (medium(. There is an inverse correlation statistically significant at the level of significance (α 0.05) between leadership styles and personality traits of the Palestinian university students in the Gaza Strip. There were Statistically significant differences at the level indication (α 0.05) in average estimates of sample members about leadership styles among Palestinian universities in Gaza strip, due to variables: (sex, University, domicile, accumulative(. Lack of statistically significant differences at the level indication (α 0.05) in average sample member estimates about personality traits among students in Palestinian universities in Gaza strip, due to variables: (sex, University, domicile, accumulative(. The study recommended a set of recommendations, including: taeziz alttawjat alqiadi alddimuqrati waleamal dimn manzumat alfariq alwahid nahw takris siadat namat alqiadat alddimuqratiat washaeath ladaa talabat aljamieat alfilastinia. alttarkiz ealaa alddarajat alealiat walrrafieat limumarasat al'anmat alqiadiat walssmmat alshshakhsiat ladaa talabat aljamieat alfilastiniat min khilal 'iiedad baramij tadribiat mutatawwirat 'athna' sanawat alddirasat aljamieia. ط

الفصل األول اإلطار العام للد ارسة المقدمة مشكلة الد ارسة تساؤالت الد ارسة فرضيات الد ارسة متغي ارت الدارسة أهداف الد ارسة أهمية الد ارسة حدود الد ارسة مصطلحات الد ارسة هيكل الد ارسة 1

مقدمة نآلممت ال يممادة ل ممد اضتمممام الم يممر مممل المهتمعممات منممذ يقممدم العصممور إد ارممما اضميتأمما فممي تح يمح آممال اامما وت لعاتأما ويصمب واىمحا فمي عصمرنا الحمالي يل ت مدم ااممم نتيهما بيعيما للاعليممما قياداتأممما فمممي المهممماتت عمممدة وانمممتأرت ال يمممادة قمممديما وارتب مممت بالمنصمممأ ال يمممادي فمممي الحروأ والمعارك والغزوات فأي تستمد يضميتأا ب درتأا على اسمتغالل المموارد وتح يمح ااضمدال بملا ة وفاعليا وتبنت معظم المنظمات اتضتمام باانما ال ياديا لتح يح التميز والنها. فال يممادة فممي مواقلأمما المتعممددة تعبممر عممل نممم مممل العالقمما بمميل ال ا ممد والهماعمما يممؤدي إلممى توهيممه ااف ارد لبذل يقصى هأد في سبيل تح يح ااضدال المننودة وال يادة بأذا الملأوم تعنى نم مل ا السمملوك النسمماني لل ا ممد يسممتند إلممى العالقمما بينممه وبمميل يفمم ارد الهماعمما التممي ي ودضمما ويعمممل علممى استنارة هأودضا وتنسيح اتهاضاتأا راو ارة دوافعأا نحو اتنهماز وحمل منماملأا التمي تحمول دول فعاليا يدا أا. لذا فال ادة م البول بتوسي مدارمأم وزيادة افتأم وتنميا ب ارتأم ومأمارتأم التمي تممنأم مل مواهأا التحديات ةالربيح 15:2004(. وال يمممادة الناهحممما ت ممماس بممممدب ملممما ة يدا اللريمممح في لمممح ال مممادة اللعمممالول بي ممما قوامأممما اتحت ارم المتبادل وييىا ي ومول بتحديد اتتهاضات التي سيسلمأا موظلموضم فمي تح يمح ااضمدال ممما يممول لمديأم ييىما ال مدرة علمى ترغيمأ اانم ا فمي اتنىممام إلميأم فمي تح يمح ااضمدال ويعممد ال ا ممد العمممود الل ممري اي مؤسسمما إذ ي مم علممى عات ممه مسممؤليا تح يممح اتضممدال المتعل مما بالمؤسسا وبأعلى درها مل الملا ة واللاعليا ويعتبر النم ال يادي الذي يتسم بمه ال ا مد العاممل الر يس في توهيه مسمار المؤسسما وت موير يدا أما وتح يمح يضمدافأا إذ إل نمم السملوك ال يمادي اللعال غالبا ما يظأر ي ره في سلوك العامليل ويدا أم بنمل فعال مما ينه يمنعمس علمى مسمتوب.)2 روحأم المعنويا ورىاضم عل العمل ةعبد الرحيم 1996 وتم ل اانما والسمات فأما ل بيعا سملوك النسمال والعواممل المحمددة لمه وبالتمالي لمما يعمسه ذلمك السملوك ممل ي مر علمى ننما العمامليل وعلمى عالقماتأم ودرهما فماعليتأم وممل مم علمى إنهمازضم ممما يل التعمرل إلمى اانمما ال ياديما والسممات الن صميا للممديريل ود ارسمتأا وتحليلأمما يمتسمأ يضميمما متميممزة فممي تصممنيل ضممؤت المممديريل ىمممل ينممما قياديمما وسمممات ن صمميا معينمما وفح الم اييس المحددة لأذه الغايا ةيبومل 2:1990 (. 2

ونظ ار اضميا ال يادة ف د بدي اضتمام اللالسملا والملممريل فمي د ارسما اتنمما ال ياديما منمذ يقدم العصور ولم ين ضذا اتضتمام حتى عصرنا الحمالي فلمم تعمد ت تصمر ال يمادة علمى ال يمادة السياسيا يو العسمريا فحسأ راونما تعدب ذلك لينمل ال يادة التربوياةالنعيمي 1994 7(. وتتغير تنمو والن صيا بديناميميا وتلرد التن ي في منظما نم ا ممونا حياتأا الل الع ليما الوظما ل ممل لممل متسم ا وحمدة ممونما و السموي ممل مع مدا نظامما ممونما و الليزيا يما العناصر المتلاعل ممما عمل ااصمل بمح يو صمورة ممما ال يممول ت فمرد يي سملوك يل يلتمر البي يا الظرول بسبأ آ ر ن سلوك والص ارعات الدا ليا ةالسلعوس.)97:2001 اما السممات حولمه ممل اآل مريل مم تعاملمه فمي اللمرد سملوك علمى تظأمر فأمي الن صميا وت تلمل الأمدل و يؤديمه المذي العممل بما تالل للبي ما يل يدا ه ممما منمه الم لموأ الهتماعيما.)15 مرميال 2008 تأ ي ارتأا السا دة وال افيا وانعماساتأاةصال وبم درة اللرد مل الل نظامه الذاتي ممارسا المتحمم فمي يفمماره ومنماعره ويفعالمه وينمتج سممملوك اللمممرد ممممل مممالل التلاعمممل بممميل نظاممممه المممذاتي ومصمممادر البي ممما ال ارهيممما التمممي يتمممأ ر بأممما ة 1996:4.)Pajares, السممات ضمي اللرديما السممات ولي تصمل التمي الح ي يما الن صميا يمما السممات بدقما مظماضر ضمي و ح ي يما نمبه فأمي العامما للن صميا يمممل علمى ىمو أا م مارل اافم ارد بعىمأم ببع. إلى بالىافا مهموعا ملالسمات المصنلا اا رب والس حيا والمصدريا والديناميميا والممتسبا واللريدة والمنترما والو ار يا وغيرضاةسليال 62:2004 (. ومانممت هأممود البمماح يل والممارسمميل للعمممل لأمما الداري يضميمما عظيممما فممي مهممال العمممل وذلك مونأا تنير إلى مدب فاعليا ااف ارد ودورضم في المؤسسا التي يعملول بأا وذلك مل الل.)1: 2004 تأ يرضم باانما ال ياديا والسمات الن صيا لل ادة ةالحربي ومممما تنممك فيممه ينممه سمميمول ل لبمما الهامعممات ريممادي دور وضممام فممي عمليمما البنمما و اصمما فممي مهتمعنمما الللسمم يني الممذي ضممو بحاهمما ماسمما لأممذه النممريحا التممي تمتلممك م ومممات الت ممدم والتميممز وصموت للنهما و لبما الهامعمات ةال يمادييل( قمادريل علمى تح يمح ااضمدال المننمودة باقتمدار لمذا وهممد الباحممو ينممه مممل الىممرورة بممممال يممدرس يل تلممك اانممما ال ياديمما السمما دة ل لبمما الهامعممات ومعرفممما عالقتأممما بسمممماتأم الن صممميا بأسممملوأ علممممي ارح ممممما سمممياتي تباعممما ممممل مممالل اللهممموة البح يا للد ارسا التي تم إعدادضا لأذه الد ارسا. 3

الد ارسة: مشكلة أوال: نظ ار لتبايل اانما ال ياديما والسممات الن صميا لمدب ضممام يتمحممور مممل اللممه الن صمميا ال ياديمما لممدب لبمما الهامعممات م تلمممل الممممدول فأممممم ال ممممادرول علممممى اترت مممما والت ممممدم انأممممم وحىممارته ومممل ضممذا المن لممح نبمم اانممما ال ياديمما وعالقتأمما بالسمممات الن صمميا لممدب لبما الهامعمات والتمي تعمد محمددا ولممما لأممم مممل يضميمما مبيممرة فممي عممممماد مممممل مهتممممم ويسمممماس ت دمممممه اضتمممام الباحممو لهمم ار الد ارسمما الحاليمما بأممدل التعممرل علممى لبمما الهامعممات وبممالرغم مممل م ممرة الد ارسممات السممممممماب ا التمممممممي تناولمممممممت موىمممممممو اانمممممممما ال ياديممممممما م مممممممل د ارسممممممما ةمنعمممممممال 2009 ( ود ارسممممممماج ةعبد الرحيم 1996 ( ات ينأا لم تتناول ا متغير الباحو في د ارسته الحاليا. ويمكن صياغة مشكلة الد ارسة في السؤال الرئيس التالي وهو: ضام هدا وضو السمات الن صيا وضو مما سميتناوله ما اانما ال ياديا السا دة لدب لبا الهامعات الللسم ينيا فمي محافظمات غمزة وعالقتأما بسمماتأم الن صيا ويتلر.1.2.3.4.5 ثانيا : عل ضذا السؤال التساؤتت اللرعيا اآلتيا ما درها توافر اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات ق ا غزة ما مستوب السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة ضمل توهمد عالقما بميل اانمما ال ياديما وسممات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا في محافظات غزة.1.2 ضمل توهمد فمروح ذات دتلما إحصما يا فمي متوسم ت مدي ارت يفم ارد عينما الد ارسما علمى م يماس اانممممما ال ياديمممما لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا فممممي محافظممممات غممممزة تعممممزب لمتغيمممم ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي( ضمل توهمد فمروح ذات دتلما إحصما يا فمي متوسم ت مدي ارت يفم ارد عينما الد ارسما علمى م يماس السمممات الن صمميا لممدب لبمما الهامعممات الللسمم ينيا فممي محافظممات غممزة تعممزب لمتغيمم ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي( فرضيات الد ارسة: ت توهممممد عالقمممما ذات دتلمممما إحصمممما يا ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس عنممممد مسممممتوب دتلمممما ة 0.05 α( بمممميل اانممممما ينيا في محافظات غزة. ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حمول اانمما ال ياديما لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غزة تعزب لمتغي ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(. 4

ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يفمممم ارد عينمممما الد ارسمممما حممممول السمممممات الن صمممميا لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا فممممي محافظات غزة تعزب لمتغي ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(..3 ثالثا : متغي ارت الد ارسة: أ- المتغير المستقل )األنماط القيادية(: وينبثق عنها المتغي ارت 1. النم الديم ار ي. 2. النم ااتوق ار ي. 3. النم الترسلي. ب-المتغير التابع: تنمل الد ارسا على متغير تاب ريس وضو السمات الن صيا. التالية: متغي ارت الد ارسة المتغير المست ل اانما ال ياديا المتغير التاب السمات الن صيا النم الديم ار ي النم ااوتوق ار ي النم الترسلي شكل رقم )1( )جرد بواسطة الباحث بناء على الد ارسات السابقة( اربعا : أهداف الد ارسة: فمممي ىمممو منمممملا الد ارسممما وقل ممما الد ارسمممات التمممي تمممرب بممميل اانمممما ال ياديممما وعالقتأممما بالسممممات الن صيا لدب لبا الهامعات فإل ضذه الد ارسا تسعى إلى تح يح ااضدال التاليا 1. التعرل إلى درها تموافر اانمما ال ياديما لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات ق ا غزة. 2. بيال يبرز السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة. 3. تحديمد العالقما بميل اانمما ال ياديما وسممات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا محافظات غزة 5

المنممل عممل اللممروح ذات دتلمما إحصمما يا فممي متوسمم ت ممدي ارت يفمم ارد عينمما الد ارسمما علممى.4 م يممماس اانممممما ال ياديممما لممممدب لبممما الهامعممممات الللسممم ينيا فممممي محافظمممات غممممزة تعممممزب لمتغي ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(. المنممل عممل اللممروح ذات دتلمما إحصمما يا فممي متوسمم ت ممدي ارت يفمم ارد عينمما الد ارسمما علممى.5 م يمماس السمممات الن صمميا لممدب لبمما الهامعممات الللسمم ينيا فممي محافظممات غممزة تعممزب لمتغي ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(. خامسا : أهمية الد ارسة: تبرز يضميا الد ارسا مل الل الموىو الذي يتناوله الباحو مل عدة هوانأ وضي *األهمية النظرية: تعممد ضممذه الد ارسمما ااولممى فممي حممدود علممم الباحممو- التممي تممدرس اانممما ال ياديمما وعالقتأمما.1 بالسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة. تعتبر ضذه الد ارسا إىافا هديدة للممتبا الللس ينيا وممره نظري للمأتميل والمت صصيل..2 3. هممم إ ممار معرفممي واىمم عممل متغيمم ارت الد ارسمما ةالممنم ال يممادي والسمممات الن صمميا( تليممد لبا الهامعات وتليد المس وليل في الهامعات. األهمية العملية: تعد وسيلا يدا يممل مل اللأا رسم السياسات الداريما واللنيما التمي تسمأم فمي بنما السممات *.1 الن صيا بنمل ت بي ي على لبا الهامعات بما يح ح يفىل نتا ج مممنا في ضذا المهال. - ت ديم المؤن ارت العمليا للمس وليل في الهامعات الللس ينيا محافظات غمزة بنممل ما.2 والهامعممات الللسمم ينيا بنمممل عممام لت مموير فممرح العمممل فممي ىممو ممما تتوصممل إليممه الد ارسمما مممل نتمممممما ج لزيممممممادة فعاليتأمممممما لصمممممم ل سمممممممات ن صمممممميا مميممممممزة تسممممممأم فممممممي البنمممممما العلمممممممي والعملممممممي لم ارحل قادما مت دما واتستلادة مل الم ايس تليد بإمتنال ال يادة و لأم. سادسا: حدود الد ارسة: الحد الموضوعي: اقتصممممممرت الد ارسمممممما علممممممى معرفمممممما اانممممممما ال ياديمممممما وعالقتأمممممما بالسمممممممات الن صممممممممممممميا لمممممممممممممدب لبممممممممممممما الهامعمممممممممممممات الللسممممممممممممم ينيا المسمممممممممممممتوب ال اربممممممممممممم وتحديمممممممممممممدا فمممممممممممممي الهامعات التاليا ةالسالميا- اازضر- اتقصى(. 6

الحد المكاني: ب ت الدارسا الحاليا على لبا الهامعات في محافظات غزة. الحد الزماني: تمممممممم ت بمممممممح الد ارسممممممما علمممممممى لبممممممما الهامعمممممممات الللسممممممم ينيا محافظمممممممات غمممممممزة الل العام 2016 م. الحد البشري: ب مممممممممممت ت الد ارسممممممممممما علمممممممممممى لبممممممممممما الهامعمممممممممممات الللسممممممممممم ينيا محافظمممممممممممات غمممممزة ةذممممممور راوناو(المسمممممتوب ال اربممممم تحديمممممدا لبممممما الهامعمممممات التاليممممما ةالسمممممالميا- اازضمممممر- ااقصى(. سابعا: مصطلحات الد ارسة: -النمط: ضمممو سممملوك ال ا مممد فمممي تنممماول هوانمممأ معينممما فمممي يدا دوره ووىممم المعمممايير وتحديمممد المسمممؤليا الحلماظ علمى العالقمات مم اافمم ارد حيمو يمرتب ممل ممل نهمما وفاعليما المنم بتح يمح اسممت ارتيهي والسعي نحو النها وتهنأ اللنل ةرسمي 43:2004 (. وتستند الد ارسا على اانما ال ياديا التي صنلت على ري ا ممارسا السل ا وضي ي- النمط األوتوق ارطي: يسمعى المذي العممل فمي ويمارسمه ال ا مد يميمز المذي السملوك ممل اللمه.)104:1998 مؤسسته يضدال تح يح يهل مل مرؤوسيه في التأ ير إلى ةاتغبري أ- النمط الديمق ارطي: اتحتم ارم يسماس علمى ي موم المذي المنم ضمو وتابعيمه ال ا مد بميل المتبمادل المنظما تسيير في بالغا يضميا ذوي المهموعا يف ارد مل واعتبار يضدافأا وتح يح فتتا اللر والتميمز للتلموح للهميم واتبتممار السياسما رسمم فمي اللعمال والسمأام وات ماذ ال م ار ارت وتحديمد.)42:2006 ااضدال وتنليذضا ةعياصرة ت- النمط الفوضوي )الترسلي(: وت ممموم علمممى يسممماس عمممدم التمممد ل فمممي مهريمممات ااممممور وت تلعممممممممممممأ دو ار يممممممممممممذمر فممممممممممممي تسممممممممممممير نمممممممممممم ول المهموعمممممممممممما يو إقمممممممممممم ارر يسمممممممممممماليبأا وتحديممممممممممممد يضدافأا ةمنعال 65:1999(. إه ار يما الباحمو ويعرف المنم بأنمه السمملوك الممذي يت مذه ال مما د ةال المأ( نأهما فمي تعاملمه مم اآل ريل. 7

-القيادة Leadership عمليمممممممممممما التممممممممممممأ ير فممممممممممممي اآل ممممممممممممريل وتوهيممممممممممممه هأممممممممممممودضم نحممممممممممممو تح يممممممممممممح غايممممممممممممات المنظممممممممممممما ويضدافأا ةالعميال 257:2005(. وتعمممرل علمممى ينأممما المبمممادية والحلممماظ علمممى ضيممممل العممممل ممممل مممالل عمليتمممي التوقممم والتلاعمممل ةرسمي 43:2004 (. ويعرف الباحممممو ال يممممادة إه ار يمممما بأنأمممما قممممدرة ال ا ممممد ةال الممممأ( علممممى توهيممممه ات ممممريل لمواهأمممما الصدامات وال درة على إدارة اتزمات لتح يح اتضدال المننودة لالرت ا في المؤسسا وااف ارد. تعر ل بأنأا تم ل مهموعا مل السلوميات والممارسات التمي ي موم بأما ال ا مد الداري فمي المؤسسما يو النممممممرما التممممممي يعمممممممل بأمممممما سمممممموا يمانممممممت تربويمممممما يم سياسمممممميا يم اقتصمممممماديا يم افيمممممما يم عسمريا...الخ ةاتغبري 104:1998(. ويعرف الباحمو اانمما ال ياديما إه ار يما بأنأما عبمارة عمل مهممو ممل سملوميات ال ا مد ةال المأ( في تعامله م مرؤوسيه والتي تدفعأم لتح يح اضدال المؤسسا. Trait -النمط القياديstyles Leadership -السمة وتعرل على انأا ترميأ المنبأمات يعيد يل على ال درة عصبي له نلسي ممل ينموا إلمى المتعمددة التسماوي يعيمد إصمدار يل راولمى الموظيلي متماف ما ينممال وتوهيمه التميلمي السملوك ممل ومنسم ا والتعبيري " ةعبد ال الح 41:1990(. إه ار يما السمما الباحمو ويعرف بأنأما صملا تهعمل ممل ال ا مد ةال المأ( مميم از عمل غيمره وتع يمه توازنا في ن صيته وتتصل بال بات النسبي. -الشخصية personal تعر ل بأنأا ذلك النلسيا ااهأزة لتلك اللرد دا ل الدينامي التنظيم ابعا تحدد التي والهسميا.)39:1990 لبي ته" تواف ه في ال ارهي ةعبد ال الح الباحممو ويعرف الن صمميا بأنأمما سممما تعمممس نممم ن صمميا ال ا ممد ةال ا ممد( علممى مر وسمميه ومل حوله. 8

التصور العام للد ارسة: تتكون الد ارسا مل مسا فصول ويحتوي مل فصل على عدد اللصول مالتالي مل المباحو وتم ت سيم الفصل االول: يتنمماول عممر ال ممار العممام للد ارسمما مممل ممالل عممر الم دممما ممم توىممي منممملا الد ارسمما ويسمم لتأا ممم اللرىمميات ومتغيمم ارت الد ارسمما ممم ااضممدال التممي تسممعى لتح ي أمما ويضميتأا والمنأج المذي يعتممدت عليمه وحمدود ويدوات الد ارسما مصم لحات وملماضيم الد ارسما و وات الد ارسا. الفصل الثاني: وينتمل على ال ار النظري ويدبيات الد ارسا حيو يتناول ضذا اللصل مبح يل وضي ات ار النظري للد ارسا وين سم الى عدة مباحو المبحو اتول اتنما ال ياديا بينما يتناول المبحو ال اني السمات الن صيا. الفصل الثالث: الد ارسات الساب ا وت سم الى -د ارسات محليا د ارسات عربيا د ارسات يهنبيا والتع يأ على الد ارسات الساب ا. الفصل ال اربع ال ري ا واته ار ات وين سم الى عدة مباحو المبحو اتول ري ا واه ار ات الد ارسا والمبحو ال اني تحليل البيانات ومناقنا نتا ج الد ارسا. الفصل الخامس: يتناول عرىا النتا ج إلى التمي توصملت إليأما الدارسما ومناقنمتأا والتوصميات والم ترحات والم اره والمالحح. 9

الفصل الثاني اإلطار النظري المبحث األول: األنماط القيادية. أوال : القيادة. ثانيا : األنماط القيادية. المبحث الثاني: السمات الشخصية. أوال : الشخصية. ثانيا : السمات. 10

أوال : القيادة صملات تمهيد: المبحث األول: القيادة اإلدارية يتنمماول ضممذا اللصممل وصمملا دقي مما اضميمما ال ياديمما الداريمما و العوامممل المممؤ رة فممي ال يممادة الناهحما ال يمادة وذمر نظريات ال يادة بنمل ملصل حيو الحياة مل حيو ومم تأ يرضا في وذممر يرممال ال يمادة واتسترنماد بمصمادر قموة ال يمادة ومسمتويات ال يمادة يعىا الهماعا تم ل ال يادة بهوضرضا ىرورة والمدور اهتماعيا ممل ىمرو ارت المذي تؤديمه وضمي صملا تهعمل ال ا مد يم سمأ قلوأ اتتبا بما يهعلأم يولونه ال ما والموت بسمأولا ويسمر سمعيا ممنأم للوصمول لل مما واتزدضمار بنمل ارح يهعلأم ينهزول المأام الموملا إليأم بنمل احت ارفي. ملأموم ال يمادة ممل سمعي العمالم السمعي المتواصمل فمي ممل ال يمادة علمم التعبيمر اليموم التعاممل يساسميات عنأما مم للوصمول ت موير بوصملأا ااحمداو العلموم إلمى الحمامم قمما والتحمديات الماديما البمدا والمحمموم علمى فمي إلمى ممل وضمو بمذلك النظري إلى الت بيح العملي فم ار وممارساةمحبوبا 17:2010(. ذلك ويمرب الباحمو مسميرته تممويل الحىماريا يساسمي المسمتويات ممل ين مل فمي حتمى حمال تحمول عمليما يصمب التلميمر يل موىمو ال يمادة الداريما ممل يضمم مبمادع العلموم النسمانيا وبمالرغم ممل لم يتم وى تعريل هام لملأوم ال يادة حيو تعددت التعاريل بأذا السياح وقمد قاممت ممل مدرسا بوى تعاريل تناسأ يضدافأا يضم ضذه التعاريل لملأوم ال يادة. أوال : القيادة في اللغة: يذمر الليروزي يبادي (1997 إت يل ذلك لم ين مل يضميما ال يمادة وسميتم اسمتع ار 102( يل "ال يادة مل ال ود وضو ن مي السموح: فأمو ممل يمام والسوح مل ال لل ومنأا ال يادة واتقتياد وي ال رهل قا د مل قادة والم ود بالمسر ما ي اد به مال يادة". وها في لسال العرأ يل ال يادة ضي اتن يماد وال ىمو. وفمي حمديو علمي قمري ذادة يي: ي ودول الهيو مله ال ياد ة. وقادت الري وضو يقود ت يلتلت بل منظور ة 711 هم قا مد وفمرس ق مود سملس من ماد ويقمود: قمادة دليمل من ماد واتسمم السحاأ على الم ل ال ا د مل الهبل ينله.وال يادة مصدر ال ا د ورهل.)615 ثانيا : القيادة اصطالح ا : تعددت تعريلات ال يادة وتنوعت مل قبل الم يريل سموا يممانوا م تابما يم علمما يم قمادة يم ملممريل محاولما ممنأم لمعرفما مهاتتأما النظريما والت بي يما حيمو مانمت يم بماح يل تتمأ ر تمارة 11

بمال برة الن صميا اللمذة وتمارة ي مرب بتبمايل الموقمل توهيأم ومل ضنا تعددت تعريلات ال يادة ومل يضمأا: يعرل ال يادة 12 التمأ ير علمى ال ا مد وقمدرة وحسمل بالتمابعيل بأنأا السلوك المتمرر لل ا د في التأ ير علمى اآل مريل وتوهيمه سملومأم ممل يهمل تح يح يضدال معينا ةالرنيد 13:2010(. وتعمممممممرل بأنأممممممما الننممممممما ات التمممممممي تمممممممؤ ر فمممممممي سممممممملوك النممممممماس حتمممممممى يمممممممتم تح يمممممممح يضمممممممدال المهموعا ةالعبادلا 5:2003(. وتعممممرل بأنأمممما الصمممملا التممممي ت لعأمممما هماعمممما معينمممما علممممى فممممرد مممممل يف اردضمممما فيمممممه صممممما وقد ارت معينا تهعله في نظرضم يضال للصدارة ويحح بال يادة وضي عمليا نلسيا وتم تعريلأا بأنأا تح يح في اآل ريل تساعد عمليا تحريك الناس نحو الأدل يضدافأم ةالمعمري 8:2007 (. وغاياتأم "ةالعميال 2:2005( ةالسويدال 40:2003 (. وعرفممممت ايىمممما بأنأمممما السمممملوك الممممذي ي مممموم بممممه اللممممرد حمممميل يوهممممه ننمممما هماعمممما نحممممو ضممممدل منترك ةالبدري.)105:2002 وتعرل بأنأا " قدرة تأ ير ن ما على اآل ريل حيو يهعلأم ي بلول قيادته واعيا ودونمما إلم ازم قمانوني وذلمك تعتم ارفأم التل ما ي ب يمما ال ا مد فمي تح يمح يضمدافأم ومونمه ا معبمر عمل آممالأم و موحاتأم مما يتي له ال درة على قيادتأم بالنمل الذي ةال ريوتي يريد.)181:2000 ويتىممممم ممممممل التعريلمممممات السممممماب ا يل ضنممممماك ال ممممما نمممممرو يساسممممميا ت بمممممد ممممممل توافرضممممما لوهمممممود ال يادة وضي ةالسمارنا 1. وهود هماعا مل الناس..)99:2010 2. وهود ن مل بيل يعىا الهماعا قادر على التأ ير في سلوك ااعىا. 3. يل تسممتأدل عمليمما التممأ ير توهيممه ننمما الهماعمما وتعينأمما فممي تح يممح الأممدل المنممترك الممذي تسعى إلى تح ي ه. وعليه يعمرل الباحمو ال يمادة بأنأما : المننودة الهماعما ي مر ا يم مر بملا ة وفاعليا يتىم وقدرتمه وقبموت سمبح مما للوصمول لمدب. يل إلمى هماعتمه لل يمادة ااضمدال فمإل ال مدرة علمى التمأ ير فمي اآل مريل دور ضمام تباعما للمدور ذلمك المننمودة إلمى يمؤدي و لأمم لمح وبإممانمه رسمم سممات ن صميا قمادرة علمى ال يمادة بنممل ار م العممس صمحي يل ممما وفاعليما ااقمل ال ا مد إل حيمو ي موم بمه المذي وتموهيأأم لتح يمح ااضمدال فمي ال ا مد للمنظمما بت مدم ونهما راوذا همو ايهمابي ي م ار لتح يمح يو تسموده ااضمدال يعهمز السملبي االلما التمأ ير ممال فيمما المننمودة عمل علمى ال ا مد بيمنأم بملما ة الوصمول بالهماعا لتح يح ااضدال المننودة وبالتالي تسود اللرقا فيما بينأم وي وم ب مس الموارد البنمريا لديأم وتعم اللوىى ويعهزول عل تح يح يضدافأم.

القيادة: أهمية ممل ال يمادة موىمو يعد الموىموعات باضتممام حظيمت التمي البماح يل والملممريل والمتماأ العصور منذ نهمم الضتممام سم و ال ديما الداري اللممر فمي بأما المعاصمر نظم ار لزيمادة حاهما التعاممل مم علمى قمادرة فاعلما قيمادة إلمى المنظمات الت مو ارت والتمنولوهيما والمتغيم ارت والتحمديات والمنممالت تنمأدضا التمي المنظممات بنممل مسمتمر فال يمادة ضمي المحمرك العمليما فمي ااساسمي تح يح في تسأم التي الداريا ااضدال. لظماضرة تم يلمه سمياح فمي ال يمادي فماللرد ذلمك وعلمى فمي اصما حساسميا ذات اهتماعيما بمديال يممول يل يو المهتم يف ارد دور يلغي يل يممل فال التم يل( ضذا تعاظم (مأما المهتم حياة الهوضريما الصلا ال العادي باللرد ليسوا فأم الوقت وفي نلس عنأم ينأمم ضمي لل مادة ااولمى يتوهأول صوأ يستأدفول آ ر بمعنى معينا وهأا فاضتمامأم لذا مست بليا يغ ار يو غايات ةMarshal&:1998:1.)Tom مىى ما على وليس سيأتي ما ينصأ على يممل سبح لما واستناد ا ال ول بأل ال يادة ضي فل التأ ير في اان ا وتوهيأأم ب ري ا معينا واحت ارمأم اعتأم مسأ إلى معأا ويسعى ووت أم سبيل الوصول في وتعاونأم ضمدل إلى.)399:1976 معيل ةدروي وتمال م لب ما لميس لمنمه المسمت بل نحمو توهمه لل ا مد يممول يل يساسمي مم لمأ ال يمادة وتسمتلزم مأتمميل ف ليسوا ينأم ضو ااف ارد مل وغيرضم ال ادة بيل يميز الذي فالني ذاته حد في مافي ا بالمست بل بل ولأم ال درة على التعامل م المست بل ييى ا ة 24:1998 ويصب. )Tom Marshal& يتميزول ال ادة يبرز بم ازيا تهعلأم في اللاعل السأام على يقدر تحرك المهتمعمات نحمو وتحمل والنها الت دم يضدال يضم مل ضي التي المس وليا وت لعات المهتمعات النسمانيا وبمذلك المؤسسمات حيماة بمار از فمي دو ار ال يمادة تلعمأ والنمرمات والمصمان والمصمال وم ااعممال تلمل اللرديا والهماعيا وال اصا وال دميا والعاما مل وظما ل يل يتبيل لذلك والسلوميا التمأ ير ال ا مد اتهاضاتأما وفمي الهماعما نعور في وميولأما وآ ار أما وسمماتأا وفلسملاتأا ومعت مداتأا وم لأما وقيمأما وعاداتأما وت اليمدضا وفمي سملومأا فمي التمأ ير إلمى بالىمافا روحأما المعنويما بتوهيمه ال ا مد وي موم الهماعا سلوك وحلزضا اضتمامأا راو ارة راورنادضا والع ما البمذل علمى وتنمهيعأا لتح يمح والنتماج.(31 المننود الأدل ةالعيسوي 2004 13

وتبرز أهمية القيادة كما يذكرها(سويدال 2003 42( من خالل النقاط التالية: 1 -إل ال يمادة تبمد منأما فمي الحيماة حتمى ي مام العمدل وتترتمأ الحيماة ويحمال دول يل يأممل ال موي الىعيل. 2 -تمممل يضميما ال يمادة فمي ينأما حل ما الوصمل المتم لما فمي ال موة التمي تتمدفح لتوهيمه ال اقمات بأسلوأ متناسح يىمل سير العمل وفح ال والتصو ارت المست بليا. 3 -تدعيم السلوك اتيهابي والت ليل مل السلبيات فال ا د بم ابا ربال للسلينا. 4 -السي رة على منمالت العمل ورسم ال المناسبا لحلأا. 5 -موامبا التغي ارت المحي ا وتوظيلأا ل دما المنظما. يتىم للباحمو ممما سمبح يل لل يمادة لأما ال مدرة فمي نهما العمليما الداريما فمي المؤسسمات مافا سوا يمانت حموميا يم اصا يم مهتمعيا يم ييا تهمعات تت لأ بروز قيادة تحدد ال وااضمدال وتنمرل علمى انهازضما ممما يل لل يمادة الداريما المدور المبانمر فمي المتابعما الميدانيما لىمال سير ااعمال والمأام للمنظما مما ضو م لأا ولمل ذلك لم يتح ح دول وهود قيادة ذات صا وسمات ن صيا قادرة على اللأم والد ارك والت ي واتتصال والتواصل وات اذ ال ارر ي نا العمليات الداريا وقيادة توهد بي ا عمل يسودضا التلاضم والعمل برو اللريح وتوظيل يم مل للمموارد الماديما والبنمريا المتاحما لنهماز يقصمى مما يمممل تح ي مه فمي ااضمدال العامما للمنظما بملا ة وفاعليا. العوامل المؤثرة في القيادة كما ي ارهاةعديلي 42:1993 (: -1 السمات واانما الن صيا لل ا د وسلومه ومنأا السمات الهسميا والنلسيا والسلوميا. 2- صلات المر وسيل وسماتأم وضي ةسمات هسميا ونلسيا وسلوميا(. 3 -يضدال المؤسسا ومنأا يضدال قصيرة المدب ويضدال است ارتيهيا بعيدة المدب. 4 -نممممو المؤسسمممما مممممل حيممممو حهمأمممما او نممممو إنتاهأمممما يو ااسمممماليأ التنظيميمممما وضيملأمممما التنظيمي ونو المأام الموهودة فيأا والحوافز وهماعا العمل. 5 -الظرول والعوامل البي ا المحي ا بالمؤسسا وما تمر بمه ممل ظمرول وعواممل ممؤ رة سموا يمال في بي ته العاما يو الدا ليا. 14

القيادة صفات الناجحة: يذكر البدري (2001 :62-63( وعياصرة ١ -المبادأة : التمي الم ترحمات وتعنمي تسماعد يل فمي يممول توىمي ال ا مد النظمام أن أهم صفات القيادة الناجحة هي: صماحأ العامليل معه للعمل لتح يح ااضدال المأمولا. ودعمم السمبح م فمي العممل ٢ -العضوية : وتعني الدور اللعمال المذي يؤديمه ال ا مد فمي زر ممل يهمل ال مرأ ممنأم وم مال تأم وتبمادل المنماف المرمزيا. ٣ -التمثيل :وضو تلاني ال ا د في الدفا المواقل. همي ٤ -التكامل : ااعممال وهدت. التمي ٥ -التنظيم : ويتم مل ينموي وضمو بأما ذلمك م مدرة بمو فمي رو ال ا مد مما ي موم المحبما علمى عالقات العمل فيما بينأم وينظمأا. ٦ -السيطرة : يريأا. تعبر عل تسل وتعني بمه رسمم بيمنأم فيمما ت ازيمد رو ويل فمي همو معمه العمامليل يبمادر ال ا مد بالهديمد ممل وحمو بالعممل التلاعمل بميل اافم ارد والعممل تسموده الحميميما بعيمد ا عمل عل يف ارد مهموعته والسعي في مصلحتأا وتم يلأا في ال ا مد والسمرور ما ممل بميل تحمدد ت ت م يعممال اافم ارد وت لمي وعممل عملمه مصملحته الن صميا التنمافر ضموة يعىما المهموعما بيمنأم بمل إل وممذلك ال ا د على مهموعته وتحديد سلومأم و تعممل يو تت مذ ال م ار ارت يو ٧ -االتصال : وضو مدب قدرة ال ا د على إيصال المعلومات إلى يفم ارد مهموعتمه وتسمأيل عمليما تبادل المعلومات بينأم ودرها علمه بما يتصل بأا مل يمور. ٨ -التقدير والتحسب : ويعني قدرة ال ا د على التعبير عل ت ديره ورىاه لهأمود يفم ارد مهموعتمه وتوقعه ا ر الحوافز المعنويا سلب ا ي ر اويهابا في تدني يو زيادة م دار ارتبا والتنليذ. لأم بالنتماج الهأمود ضمذه ٩ -اإلنتاج : وضو المستوب الم لوأ مل النتاج المذي يتأممل ال ا مد ممل اافم ارد بلوغمه وتنمهيعه بمواصلا الهأود لتح يح ااضدال المننودة. وقد تم ع د عديد المؤتم ارت التي ت دلتما مابما( حيمو تمم تحديمد يضمم يمول ال ا د ١ -متعاطف ا الذي الن جماعته : مع صملات بحيمو وتدرس الصلات التي يتمت بأا ال ا د ومنأا مؤتمر ةفاي ال ا مد ممل يمتممل ممما يمذمرضا عياصمرة (35-36:2005( ضمي يل تحديمد يعتمد عليه العاملول في يمورضم مافا. المتنوعما اافم ارد حاهمات ويلبيأما وينمه 15

موحما ن ص ما اافم ارد نظمر فمي ال ا مد يممول يل ويعنمي ومتزنما ومسم وت ٢ -عريف ا للجماعة : م تلل في ويم لأم عنأم المواقل. ٣ -معترفا به المجموعة : أف ارد بين وف ا بالعمل تميزه حيو مل لمبادي والهماعما ومعاييرضما ويمول متواف ا معأم في تلميرضم وقريب ا منأم وم لصا لحدة ال الل بينأم. ٤ ألف ارد -مساعد ا المجموعة : بأل يمول يواهأول عندما ي يرسأم الذيل مساعدة على حريصا مبانر. غير يم مبانر بنمل يمال سوا المنامل في إنفعاالته : بالأدو ال ا د يتحلى يل ويعني ذوي ااف ارد مواهأا عند وال مأنينا ٥ -متحكم ا غير المباليل يو غير السوي السلوك بالنظام اازمات. في راوعتدال بحنما معأم ويتعامل المؤسسمات يف ارد معظم يل بما التربويما الم تللما ت يحترممول فأمم بالمذما يتصملول ٦ -ذكي ا : بذما ه يلوقأم الذي الذمي الن إت راود ارمه ل ري ا التعامل والتميل معأم. زمام تولي في القيادة : العممل لمت لبمات ممدرم ا يممول بحيمو ومسم ولياته ممل ان القما - ٧ ارغب ا العامليل و دما العمل على حرصه و قدرته ااضدال بتح يح و موحه المننودة. يتى مما سبح يل ال ا مد ةال المأ( النماه تبمد ال تتموافر فيمه تلمك الصملات التمي تميمزه عممل غيممره وتهعلممه قمماد ار علممى التممأ ير فمميمل حولممه فممي المؤسسممات الهامعيمما وال ممدرة علممى التوهممه لتح يممح تلممك ااضممدال بنهمما وفاعليمما وبأممذه الصمملات يمممول قممدوة اتباعممه تهعلأممم ين ممادول إليممه وينلذول تعليماته دول هدال وبرغبا مبيرة منأم لنهاز مافا المأام بسأولا ويسير. القيادة: أركان ضنماك يرممال يساسميا ترتممز يلسمد اارممال ضمذه ممل يي رممل فمي لمل ويي ال يمادة عمليما عليأما (58:2010( ضي: يرمال ال ا على ال يادة عمليا وتعتمد بنيانأا يساسيا مما يذمرضا العهمي لتح ي ه. منترك ضدل لأا الناس مل هماعا وضم 1 -األتباع : الهماعا ضذه يوهه ن وضو الأدل. ضذا لتح يح معأا ويتعاول 2 -القائد : 3 -موقف اجتماعي :ظرول ومالبسات ال ا د. وهود تحتم ااف ارد فيأا يتلاعل يرمانأما حتمى بميل التوافمح يمتم يل ويهأ ال يادة عمليا بتلاعلأا تنمل التي ضي اارمال وضذه يمتم التلاعمل ويظأمر لل يمادة اللرصما تأي ما علمى يسماعد فمالموقل فمرد ممل ضمو وال ا مد إليأما اتحتيماج قد ارت استغالل على ال درة ولديه بنعورضا ينعر هماعا يف اردضا وبنا تماسمأا المعنوي ولذلك ال يمادة إلمى بالحاهما نمعور لمديأم يممول اافم ارد يل علمى يهمأ واتسمتعداد فمي ال ا مد مم للتعماول الذي الموقل يتلاعلول فيه. 16

القيادة: مصادر العناصر منأا مل عدد بيل المزج حصيلا ضي ال يادة تعتبر ومما يتعلمح ال ا مد ن صميا بمر وسيه تعينمأا التمي والبي ما التنظيم و بيعا يممول وحتمى المنظمما يتباعمه فمي لل ا مد تمأ ير بأا يتحلى سمات مل ينغلأا يو التي الوظيلا مل مستمدة تمول قد بسل ات يتمت يل عليه يهأ ولمي اآل ريل في التأ ير على قادر ا ن ص ا منه تهعل يمول ال ا د يهم يل عليه يهأ ناهح ا الوظيلما بميل الرسمميا والصملات فمذ ا وقمد قا مدا يممول لممي تؤضلمه التمي ال ياديما قسمم (العتيبمي وآ رول 178:2007-176(. )179:2007 كما يذكرها القيادة قوة مصادر ةسمارة تكمن في اآلتي حسب: المنصب نفوذ أو قوة اوال : وضي: يقسام ال ا إلى ضنا ال وة ت سم يو الحافز العمامليل إع ما على ال ا د م درة وتعني الحموافر الماديما والمعنويما ١ -قوة الممافأة : الوقت المناسأ في تع ى يل يهأ اليهابي اا ر لأا يمول ولمي تأ يرضا. ف دت راوت في الوقت العامليل على اله از ات توقي ال ا د م درة وتعني الع اأ : يو اله از المناسأ ٢ -قوة على ويؤ ر العامليل نلس محمود في غير يمر إلى يؤدي موىعه غير في الع اأ است دام ال راونتاهأم. يدا أم ممل تمتعمه ذلمك يممنمه ينمغله المذي التنظميم فمي الرسممي ال ا مد موقم بحممم السمل ا: ٣ -قموة يهعلأمم ممما العمامليل علمى واسمعا بسمل ات ي ارعمي ت ينمه يواممره رغمم وينلمذول لمه يسمتهيبول عملأم. ي در وت مناعرضم ذاته: القائد من مستمدة نفوذ أو قوة ثانيا : الصلات وتعني والسمات قسميل ضما: إلى وتن سم غيره عل ال ا د تميز التي الن صيا المعرفا على يعتمد الذي النلوذ يو ١ -السل ا فر ال ا د يست ي بحيو الساب ا : على سي رته لل ا د ااف ارد وينصا ومأا ارته ب ارته الل مل المر وسيل تعترىأم. التي المنمالت لحل ود اريته ب درته لمعرفتأم ٢ -ال وة ال ا د سمات مل المستمدة الن صيا : ن صيا مل ال ا د به ما يتمت وتعني والنممل بمأمره ويمأتمرول لمه يمذعنول تهعلأمم اافم ارد لمدب وقبمول راوعهماأ هذابما يوىم التمالي مصادر قوة ال يادة. 17

مصادر ال وة يو النلوذ قوة يو نلوذ المنصأ:الحوافز والممافآت اله از يوالع اأ السل ا الرسميا يو ال انونيا قوة يو نلوذ مستمدة مل الن ذاته ال برة الن صيا مصادر قوة القيادة تزويد ال ا د بال درة على هعل المرؤوسيل ي ومول بأدا عمل ما بال ري ا التي يرغبأا. شكل رقم )2( المصدر العتيبي وآ رول ة 179:2007 (. مستويات القيادة: الهامعمات مستويات ال يادة متعددة تبدي مل قاعدتمه المد ار العامول وفيما معرفا التربيما وزيمر نهمد حيمو يعلى منصأ في قما الأرم التنظيمي وصوت إلى يليمه وممال مم ااعلمى ال ا مد ضمو والتعلميم م مديرو التربيا والتعليم وحتى ريس الهامعا ييى ا حيو تسعى ضذه اانما ال ياديا وعالقتأا بالسمات الن صيا لدب لبا الهامعات. يلي نت رح لتلك المستويات ال ياديا مما يوردضا ةالبدري 5:2001(. ١ -القيادة المهنية : قيمادة وضمي اانن ا الترفيأيا وت سم إلى: القيادة ي المخططة : وي صمد للمؤسسات في التنظيمات الم تللا. المأنيميل قيمادة بأما والمت صصميل المهموعمات فمي الممللما أ -القيادة المنفذة : وضي قيادة المهموعات التي ت وم بتنليذ ال ج القيادة الموجهة : وضي التي تتولى المهمال عمل الت بي مي تحديمد على ير المو ازرة لبا مم الد ارسا إلى يو يو النظمري السياسمات العامما. الواق ٢ -القيادة التطوعية : واتهتماعيا دول يهر. التمي ال يمادات وضمي رح المتابعا والتوهيه والن ارل على ال ادة. والدارة المتابعما فمي تعممل والمؤسسمات ال دميما ٣ -القيادة الطبيعية : النمباأ الم تصميل المذيل فمي لمديأم المهمال وضمي ال مدرة الداري التمي والمأمارة التوصمل يمتم الداريما و وال يمادي إليأما والرغبما يمتم ريمح عمل الهامحما تملميلأم بواهبمات امتنمال حيمو مناسمبا يمتم اافم ارد المناسمبيل ا تيمارضم ومتمابعتأم وت وير مواضبأم وص ل مأا ارت ال يادة لديأم وتأضيلأم للعمل ال يادي ييا مال نوعه. ممل ممل قبمل وتموهيأأم 18

لي" لي" القيادة: نظريات اضتممام عمدد ال يمادة ل د نالت والعلمما البماح يل ممل مبيمر والمت صصميل الدارة علمم فمي وعلم النلس النلس وعلم السياسا وعلم واتهتما اتهتماعي السياسي النلس وعلم وعلم ال يادة ونتيها لأذه الد ارسات تناولمت التمي النظريمات ممل م يمر فمي تبلمورت متعمددة نظر وهأات ظأرت موىو ال يادة بالد ارسا والتحليل. العهممي وينير ة 30:2008 ( ويلما فتمرة منمذ البنمرب الهمنس نمغلت ال يمادة ظماضرة يل يصمدر بيعيما وممال المزمل ممل ت مدم فيأما ويل م يمرة آ ار بصمددضا للوقمول عدةم بحموو ويبعادضما بيعتأما علمى ضمذه عمل وح ما ح مليمدة نتما ج عمل البحموو ضمذه يسملرت وقمد وم وماتأما الظاضرة". النريل ويذمر (2004 :57( الداري يسأم اللمر ت ور ال يمادة نظريمات ت ور في النماه تحديمد حاولت التي يضمدال ال يمادة و صما الداري ال ا مد عليمه يهمأ التمي وااعممال ال يام بأا ". الرقأ ويرب (11:2010( حمول النظمر وهأمات تعمدد إلمى يدب النظريات ضذه تعدد يل نظمر المبع حيمو ال يمادة ظماضرة تلسمير إذا ف م السممات ممل مهموعما ينأما علمى ال يمادة إلمى تننمأ وفمح ينأما يمرب وضناك ممل قا دا يصب ما ن لدب توافرت وهمدت إذا اصما ظمرول لمهموعا معيل موقل ينأا ال يادة على إلى الو فريح ونظر ال ا د تغير تغيرت راوذا ال ا د ظأر ظأور نتيها يظأر يل ال ا د على التأميد إلى ارب فريح وذضأ ال ا د تغير تغيرت إذا ااف ارد مل ال بيعما علمى يممد ممل وضنماك ال ا مد تغيمر الأمدل تغيمر فمإذا معميل ضمدل التلاعليما لل يمادة وينأما ومعمارل سممات ممل يملممه بمما ال ا مد العواممل ممل م يمر محصملا الهماعما بمما ويفم ارد ومأما ارت قمد ارت ممل بمه يتمتعمول واممانيمات واسمتعداد للعممل وعواممل ظمرول ممل يتىممنه بمما والموقمل وتنظيميا بي يا متنابما متدا لا. - وسميتم تنماول بعم النظريمات التمي اضتممت بال يمادة ةنظريما الرهمل العظميم نظريما السمات -النظريا الموقليما -النظريما الوظيليما -النظريما التلاعليما( نظريمات وضنماك مت مورة فمي و صما ال يمادة يضمدال تحديمد فمي يضميما ولأما الحمديو الداري اللممر ومنأما النظريما ال ا مد ال يمادة نظريما اتسمت اريهيا ال يمادة نظريما اا القيما( ويوهمد العديمد ممل النظريمات التحويليما - الداريما النمبما نظريما وضمي التمي تلسمر ظماضرة ال يمادة ونظريما ااتبما ونظريما ال م المسمتمر والنظريا ال يادة في البعديل ونظريا ونظريا التبادليا المسار الأدل. 19

لي" العظيم: الرجل نظرية "تعمود الهمذورااولمى لأمذه النظريما ممما ي مول الع اربيمد ( 17:2010 ( الغريمح عأمد إلمى النظريا على ضذه وت وم والرومال السممات ممل وضبموا قمد وينأمم قمادة يولمدول ال مادة بأل اتعت اد حيو يرب ضذا على يعينأم ما وال صا في يبرزول العظام الرهال يل النظريا ضذه يصحاأ غير ب د ارت تمتعأم بسبأ المهتم مألوفا وامتالمأم عظيما مواضأ وسمات و ار يا منأم تهعل يواهأونأا التي المواقل مانت ييا قيادة ولم ت دم ضذه لل ا د. محددة سمات النظريا )464 ويىل العامري والغالبية 2008 عظميم نم ضمو النظريا ضذه في ال ا د يل بن صيا يتمت ماريزميا ساحرة وي مدمول لمه وعا ين ادول الناس مل مبيرة يعداد بوت يحظى التىحيات غير ارغبيل ممرضيل لتح يح إنها ازت عظيما. ويمذمر Doerffer2011:21) (Spilker & النظريمات يقمدم النظريما ضمذه يل لتلسمير ال يادة وترمز ال يادات على العسممريا إنسمال ضمو ال ا مد بمأل تلتمر حيمو إنأما المدول وقيمادات ضمذه العظمما ويل عظميم المميم ازت ممل مهموعما لمديأم قمادة يولمدول ال مادة ويل موضبما ضمي. وال صا قبل يتباعأم مل المرغوبا العهمي ويرب ة 31:2008 ( ال ا مل اتفتم ار علمى ت وم النظريا ضذه إل التغييم ارت الهوضريا المهتمعات حياة يرت على التي العمي ا ولمدوا يفم ارد ريمح عمل تح مت إنما النسانيا تنمبه فمي عاديما غيمر فمذة وقمد ارت بمواضمأ المواضمأ ضمذه ويل السمحر قموة ملعولأما ت وال مد ارت التاريخ". مر على م يريل يناس في تتمرر مممممما تحممممدو )Bolden&Dennison,2003:6) إلممممى اتعت مممماد بممممأل ال ممممادة ضممممم ينمممماس است نا يول مولودول بصلات مورا وم در له يل يمول قا دا. )114:2010) نمأاأ يمرب ممما النظريما ضمذه علمى المآ مذ وممل لسممات "إضمالأما المر وسميل ومسم ولياتأم وحاهماتأم وينأما ت مدم ومعمه يولمد النم بمأل اتعت ماد اسمتمر وقمد م اليما سممات بأا". يولد ت يو ال يادة صا يضميا اصا في لأا النظريا ضذه يل الباحو ويرب إنمار يممل ت حيو ال يادة موىو ويضميتأا ي رضا مل على م ير الباح يل الملمريل والمتاأ وتعت د ضذه تتح ح التغي ارت يل النظريا عل ريح ااف ارد يصحاأ ال مد ارت والمواضمأ المبيمرة ولمديأم قمادة ممنأم تهعمل عب ريما صما قادريل ليسمت صملا ال يمادة يل النظريما ضمذه علمى ويالحمظ غيمرضم في على التأ ير يتمتم م ل ما بأما يفم ارد دول غيمرضم الظمرول منأما ااممر فمي تمد ل التمي اا مرب العواممل ممل راونمما ضنماك المحي ما بالهماعما نوعيما وممذلك الهماعما ذاتأما ونسمت ي ال مول بمأل فمي ي ل مت النظريما ضمذه توصيل ال ا د وتلسير ظاضرة ال يادة بنمل هيد. 20

نظرية يل علمى السمات: نهما تعد ضذه النظريا مما ينير الع اربيد (18:2010( "امتدادا ونمال مل ينمال ت ور نظريا الرهل العظيم حيو ظأرت ضذه النظريا نتيها الهدل الذي دار حول نظريا الرهل العظيم التمي ان ل ت مل ح ي ا و ار يا السمات ويل ال ادة يولدول وت يصنعول ويؤممد يصمحاأ ضمذه النظريما ن صيا ال ا د. السممات ممل مهموعما تموفر علمى يعتممد ال يمادة وال صما ويعمرل العمامر والغمالبي (2008:464( السممات بأنأما "مهموعما التي يمتلمأا ال ا د ويتلرد بأا لتهعل ممما النظريما ضمذه وت موم منه قا دا فذا لهمي ربيم يمذمر الظرول )156:2006) وااحوال. علمى النواحي الهسميا والع ليا والسمات الن صيا حيو يرب ينصارضا يل الن ال صما د ارسما مميم ازت فمي الل ريما والصملات ممل ال مادة تتوفر فيه مهموعا مل الصلات م ل : اله يرة ال درة على التمأ ير علمى اآل مريل المأمارة فمي ات ماذ ال م ار ارت التلميمر المتعمح الواعي درها عاليا مل الذما تحصيل علمي متميمز يهعمل اآل مريل يتصمرفول دول تلمير يو مناقنا. الالزما وينمير المصمري (632:2007( لل يادة وتوصلوا مل يل ىروريا لل يادة ويممل إذا ما توافرت في ن وي ول )Kouqing,2009:12) تحليمل السممات فمي يفاىموا السممات ضمذه ينصمار الل د ارساتأم إلى مهموعا مل السمات العاما التي يممل يل تمول يل بع ما يل تهعل منه قا دا ناهحا. بعم ولدوا مم الناس السممات التمي هعلمت منأم قادة فعالا في حيل ولد آ رول دول السمات ال ياديا ومل ضذه السمات :ال ول المظأمر احت ارم الذات قوة الن صيا الصبر الن د اليهابي م ارعاة ال بيعا. الصملات اتهتماعيا اان ا ويمذمر الن صميا عبماسة 165-164:2008 ( م مل المذما واتسمت الليا والم ابرة ويل ضذه النظريا ترتب صما ال بع بعم لي" وتحممل ال مادة المسمؤوليا يتميمزول وال ابليما بدرهما لالسمتما إرتبا ا و ي ا بنظريا الرهل العظيم". يقموب ويىيل الحربي ة 151:2012 ( "يل يصحاأ ضذه النظريا يرول يل اهلل قد من والسممات والمميم ازت التمي ت يتمتم وضمذه غيمرضم بأما التي تؤضلأم ل يادة المهموعا والتأ ير في سلوك يف اردضا ويمممل إهممال ضمذه السممات فمي وسرعا البديأا - القا اللسال - ال ا بالنلس اليممال بمال يم - المأمارة وحسمل اادا على التميل - الحزم -السرعا في إ تيار البدا ل المناسبا". لمبع والمنمارما قلا مل السممات ضمي المذما ال مدرة 21

ويىيل النريل (43:2004( لي" ضذه النظريا تن لح مل المسلما ال ا لا بأل السمات الن صيا تؤ ر في السلوك ويل ال ادة يتصرفول بنمل م تلل عمل غيمرضم ممل اافم ارد بسمبأ مما لديأم مل صلات ن صيا تميزضم عل غيرضم لذلك اضتم الباح ول عل السمات ال ياديا بالمنل عل مهموعا السمات المنترما لل ادة الناهحيل". يمتم ت مديم نموذهما موحمدا ممل قبمل لمم ينمه السممات لنظريما الباحمو فأمم ىمو وفمي الم تصمول والبماح ول فمي حصمر يو قيماس السممات ال ياديما المذي يتميمز بأما ال ا مد النماه يو حصمر ااضميما النسمبيا لأمذه السممات للأمم ن صميا ال مادة الم تللما فمي التمأ ير وييىما يضملمت عمليا ال يادة حيو ي بتت الد ارسمات يل للمر وسميل دو ار مأما فمي نهما دور المر وسيل في نها ال ا د وت دمه. النظرية الموقفية: ة 31:2012 ( إلمى يل مما يصميأ ال ا مد ممل وتنمير ضمذه النظريما ممما ي مول يبمو ممو يعتمد إلى حمد مبيمر علمى حسمل تصمرفه حيمال المواقمل المحي ما فمالمواقل ضنما ضمي التمي نها تبرز ال يمادات وتمنمل عمل الممانمات الح ي يما فمي ال يمادة يي يل ال يمادة وليمدة الموقمل تمرتب نسبيا بموقل قيادي معيل وبذلك ت تنمر ضذه النظريا يضميا السمات لل ا مد بسمات و صا ولمنأا ت ررضا في إ ار الموقل الذي يت لبأا". ينميرع وب (80:2004( لي" ضمذه النظريما تأمتم بد ارسما ممدب تمأ ير المواقمل الم تللما على فاعليا عمل ال ا د ولذلك يمد الباح ول الداعمول لأذه النظريا على يل ال يادة اللعالا تعتمد بممل موقمل يم مر ممل اعتمادضما علمى السممات الن صميا علمى المتغيم ارت الم تللما التمي تحمي لل ا د. وت وم ضذه النظريا مما تحدو قنديل (45:2010( "على يساس يل ال ا مد وليمد الموقمل ويل المواقمل ضمي التمي تبمرز ال يمادات وتمنمل عمل إممانيماتأم الح ي يما فمي ال يمادة فال يمادة فمي بأا بل إل ال يمادة نظرضا وليدة الموقل ويل ال ا د ت يتوقل على الصلات الن صيا التي يتمت ضي نتيها مبانرة للتلاعل بيل الناس في مواقل معينا. ال يمادة يتهمدد إلى يل ضذه النظريا مؤداضا يل فاعليما نمم وينير ماضر ة 331:2002 ( ال يمادة بعمليا ال يادة وبالتالي فإل عنصري النظريا يعتمدال علمى نمم بت بيح الموقل المحي وعلى الموقل ال يادي". يساسمي ملماده يل إلى يل ضذه النظريا ت موم علمى افتم ار وي ول العهمي (33:2008( مواتيا لست دام مأارته ال ا د ت يممل يل يظأر م ا د إت إذا تأيأت في البي ا المحي ا ظرول بأما وتح يح ت لعاته بمعنى آ مر فمإل ظأمور ال ا مد ت يتوقمل علمى الصملات الذاتيما التمي يتمتم 22

لي" لي" يو عليأا قليلا سي رة سوب يملك ت لذاته بالنسبا ارهيا قوب على ااول الم ام في يعتمد راونما بتاتا. عليأا سي رة يملك ت قد ومما ت دم يرب يل الباحو الموقل ضو الذي يبمرز ال يمادات ويصمن ممل النم قا مدا تلاعليا عمليا فال يادة اصا وسمات بصلات يتمت لم إذا ال ا د لظأور ت يملي وحده والموقل النمواحي بميل الن صميا وعواممل الموقمل ال يمادة بميل اترتبما فممرة علمى ترممز ينأما يي ال يمادي بيعما ويل والموقمل المواقمل والظمرول ممل تتبمايل ينأما المما ال ا مد نوعيما تحمدد التمي ضمي مؤسسا يو تنظيم مل وقت آل ر. النظرية الوظيفية: مصم لى يمذمر (23:2001( ال يمام فمي تتم مل النظريما ضمذه ىمو فمي ال يمادة بالوظما ل التمي الهماعيما تسماعد الهماعما وفمي ضنما ال يمادة إلمى وينظمر يضمدافأا تح يمح علمى وظيلا ينأا على هملتأا تنظيميا". العهممي يمذمر (34:2008( تمرتب النظريما ضمذه بااعمممال التمي والهأمود يضمدافأا تح يمح علمى الهماعما تسماعد يعىما بمه ي موم يل يمممل مما وضمي تنممل الهماعما وتحريمك تحديمد فمي تسمأم يعممال ممل ااضمدال ضمذه نحمو الهماعما التلاعمل نوعيما وتحسميل بينأم. التماسك وحلظ يعىا أا بيل المصري وينير (633:2007( النظريا "ترمزت علمى الوظيليما د ارسما المأمام وااعممال الهماعا على يتعيل التي يضمدافأا لتح يمح ال يمام بأما ااعممال ضمذه فمي عىمو ممل دور ود ارسما الناحيا مل ال ا د ودور التنظيميا فمي مسماعدة ضمذه يصمحاأ ويأمتم يضمدافأا بلمو علمى الهماعما. توزي بميليا النظريا المس وليات والمأام ال ياديا بيل يف ارد الهماعا ويىيل (97:2004( النريل ااضدال يل إلى متعددة الوظيليا ومنأا :يضدال التنظيم ال ا مد قيمام فمي وتتم مل بوىم السياسمات سملوك فمي والتمأ ير العامما اآل مريل ومعرفما يضمدال المنمالت بحل ال ا د قيام في وتتم ل م الأ وتح يح الهماعا اافم ارد قمد ارت ومعرفا العامليل : راوممانيماتأم ومعرفما يضمدال ال ا مد الن صميا: ال يمادة فمي النهما علمى قدرتمه إ بمات فمي وتتم مل وىعه وتحسيل ممانته لتعزيز الم لوبا المأام وتنليذ اتهتماعي واتقتصادي والوظيلي. ويمرب الباحمو يل ممما ف م تنظيميما وظيلما بوصملأا ال يمادة إلمى تنظمر النظريما ضمذه تحصر مل الوظا ل في وحمما لل برة ا مصدر يمول الذي ال ا د ضو واحد ن يد في ال ياديا وال مواأ والتنليمذ والدارة السياسما ووىم الت مي فمي الوظا ل يضم وتتل الص ار والع ماأ وضذه النظريا ترمز على المأام وااعمال التي تؤديأا الهماعا في تح يح يضدافأا ويأتم يصحاأ النظريا بميليا توزي المأام والتماليل لل يادات الم تصا حسأ ضذه النظريا. 23

لي" لي" إل" النظرية التفاعلية: العهممي ينمير (34:2008( فممرة علمى ت موم النظريما ضمذه اتمتم ازج والتلاعمل بميل المتغيم ارت التمي بأما نمادت النظريمات اا مرب اتعتبمار فمي تأ مذ فأمي سمب تأا التمي السممات الن صيا والظرول الموقليا والعوامل الوظيليا معا وتع ى ال ا مد لد ارك مبيمرة يضميا النظريا على تتوقل النظريا ضذه ملأوم إذل في وال يادة لآل ريل ال ا د راود ارك له اآل ريل راود ارك لنلسه هميعا". بينأما التلاعل وعلى الوظا ل وعلى المواقل وعلى الن صيا قنمديل وتحمدو ة 59:2010 ( فممرة علمى ت موم النظريما ضمذه اتمتم ازج والتلاعمل بميل معا المتغير ات التي نظريا السمات بأا نادب والنظريا الوظيليا اتعتبمار في تأ ذ فأي السممات الن صيا والظرول الموقليا والعوامل الوظيليا معا. ال ريموتي وي ول (141:1993( تلاعمل عمليما ال يمادة يل يمرول النظريما ضمذه ينصمار النم بميل والموقمل وتلسمر ال يمادة مواقمل بميل تلاعمل محصملا بأنأما ضمذه النظمر وهأما ممل. تستدعى المواقل" ضذه م التلاعل على قادرة إنسانيا مأا ارت وبيل والبدا اتبتمار النظريما يل يمرب الباحمو ت مدم وممما تحديمد فمي إيهابيما إسمأاما يسمأمت قمد التلاعليما صا ال يادة ويظأر السمات نظريتي يضميا النظريا تنمر اآلتي :لم الوهه على السأام ضذا حاولمت الهمم ولمنأما والموقمل لتحديمد ممعيمار منأما الواحمدة ملايما عمدم تمرب انأما بينأمما علمى قدرتمه بممدب ي مرب ناحيما ممل يمرتب ال ا مد يل نهما النظريما ضمذه وتمرب ال يمادة صا يضدال تم يل وانبا مرؤوسيه ممما حاهاتأم يمرتب بممدب إد ارك نم يصمل بأنمه مر وسميا الدور. بأذا لل يام النظرية التحويلية: النظريما يل التغييم ارت عمليما ضمي التحويليما الر يسميا وينمير السممارنا (419:2009 ) اتهاضمات فمي الممؤ رة وافت ارىمات يفم ارد المنظمما اضمدال اتلتم ازم وبنما واسمت ارتيهيات ورسمالا فمي التغييمر عمليما فمي المنمارما ممل لتمميمنأم تابعيمه فمي ال ا مد بتمأ ير تتعلمح ينأما يي المنظمما المنظما. هماد المرأ ويعرفأا ة 117:2012 ( التمابعيل دفم عمليما "بأنأما وتحليمزضم لمنمارما ال ا مد الضتمام الل ومل والرؤيا ال يم في التحويلي ال ا د يبديه الذي الح ي ي يمنحونه فإنأم لتابعيه ال ا". 24

الداف فيم وي ول موفي (5:2007( الملأم - التحليز اللمري اتضتمام اللردي)". إيهماد إل ضناك يربعما عناصمر لل يمادة التحويليما وضمي ويممل ا تصار اللعاليات ااساسيا لل يمادة التحويليما ممما يمرب متهمددة رؤيما لمسمت بل المنظمما العمامليل إلأمام مممل الرؤيا وتممينأم مل ذلك إحداو التغيير وقيادته بنمل منظم. واىمال السمويدال وبانم ارحيل (108:2003( يربم عمل بمأنأم مأمام ةالماريزمما- ال ارونما (127:2011( قمادرول ر يسميا علمى لل ا مد تهسميد ضي : تحديد الرؤيا" صورة المست بل المننود" إيصمال الرؤيما لألتبما ت بيمح الرؤيما رفم ااتبا فمي وال ا مد الحاليما. اتهاه الرؤيا تلمك التحمويلي التم ازم ومل الل ما تم فأمه يرب الباحو يل نظريا ال يادة التحويليا تعتبر مل النماذج البارزة النظريمات التحمويلي والمسمت بليا الحدي ما ي مدر والتمي ال اقما الم لوبما تحتمل ممانما المامنما وذلمك ممنأم فمي ر يسميا دا مل المرؤوسميل ممل عمليما مالل تحويمل بحيمو ت موير يزيمد الرغبمات الممرؤوس قمدرتأم المامنما وتحسميل لنهماز وغيمر آدا مه اتلت ازممات لمدب المعلنما التابعيل إلى حاهات متعلما يتم إست دامأا بعد ذلك في إحداو تغيير ذي مغزب يم ل اضتمامات مبرب لدب مل مل ال ادة وااتبا نظرية التوقم القيادة وتعمرل والتصمور اإلست ارتيجية: ال يمادة والحلماظ. الىرورة ". وينير السمت ارتيهيا علمى نهم ة 139:2011 ( ممما المرونما يل يمذمرال لماهي (178:2008( وتلموي ال ا د اآل مريل ضو الست ارتيهي وضمو المذي يتميمز بمالتلمير السمت ارتيهي ولأمذا حمدد مهموعما التوهمه تحديمد الست ارتيهي على ااف ارد. وال مدرة السمت ارتيهي وال مدرة ينير هاد الرأ ة 49:2012 ( الت يمل علمى علمى والتصمور المسمت بلي راوحمداو ال ا د صما علمى التغييمر يمتلك الذي لل ا مد علمى ال مدرة ينأما السمت ارتيهي عنمد است ارتيهيا ع ال السمت ارتيهي منأما تح يمح التوافمح وال مدرة علمى لبتممار الداري والترميمز إل ال يادة الست اريتهيا ضي" ال يادة التي يمول لأا السبح وييىما الست ارتيهي الىروري والم لوأ في المنظما. التغييمر لمح نحمو اآل مريل ودعمم المرونما بنما وي ول نهم (137:2011( إل ال يادة الست ارتيهيا ضمي" ال مدرة علمى إدارة مموارد النمرما البنريا والماديا لتح يح يضدال النرما بعيدة اامد. وي مول عمواد (202:2012( ال يمادة إل السمت ارتيهيا المسمت بليا المرؤب تصمور ضمي غاياتأا علمى وتحديد رسالتأا ورسم للمنظما العالقمات يبعماد وتحديمد البعيمد الممدب المتوقعما بينأما 25

لي" اللر بيال في يسأم بما بي تأا وبيل والم اسر المحي ما والىمعل ال موة ون ما بأما لأما المميمزة وذلك بأدل إت اذ ال ار ارت الست ارتيهيا المؤ رة على المدب البعيد وم ارهعتأا وت ويمأا. ال صما ضمذه يل يمرب الباحمو ت مدم وممما لل ا مد السمت ارتيهي يي ازدضمار يسماس ضمي ضمم فال مادة منظمما المبمدعول والمبتممرول مواهأما علمى وال مادرول التحمديات وات ماذ ال م ار ارت فمي يصمعأ ال ا مد ويل الحماتت السمت ارتيهي ضمو يضمأما ممل المواصملات ممل مهموعما يمتلمك المذي الد ارك على قدرته التن ي التحليل والترميأ وتمول دا ليا فعالا توهأات له و ارهيا. القيادة نظرية األخالقية: نهم وينير (310:2011( إ مال ضي اا القيا ال يادة الد ارسما لل يمار المنأهيما يعمالج المذي العلمم وضمو هيمد ضمو مما إ تيمار اللمه ممل يمتم المذي اا القمي ات تيما ارت الع النيما المؤديا الوسا ل بيل ال يم يساس على إلى ااضدال. إلمى : نهمم وي مول (126:2011( تنمير ال يمادة ي القيمات إل ال يمادة ال مدوة ال ا مد بااعمال لل يام م ري ا الميزة التنافسيا عدم ه ار الم ا رة فيأا تزداد يعمال بي ا في اا القيا ممارسات في اا القيات النرمات. نهمم ويىميل (128:2012( نبيما بالىمرورة لميس اا القمي ال ا مد يل مبنم ار بممذضأ يو فيلسول داعيا ضو وت ديني ي القي يو المديريل نأل نأنه مدير ني مل وقبل إنه ي القي وفمي مهالمه فمي قا مدا تهعلمه متميمزة صما لديمه ذلمك مم ينمه إت اآل مريل ذو م مدمتأا ينمه بمالحس يتمتم وينمه ي القيما رؤيما اا القمي فمي التعاممل ااننم ا مم اليمومي والمنممالت منافسيأا يو النرما به ت وم على ما الحمم في سوا واىحا ي القيا م اييس ذو وينه اا القيا العمامليل ت يميم فمي يو والعالقمات يصمحاأ مم اا القيما المصملحا سموا الزبما ل يو الممورديل وم المنافسيل. وينميرةهماد المرأ 157:2012( عمل ال صما يضمم اا القيما الم لموأ فمي توافرضما الصدح اامانا الهدارة ااعمال بي ا وضي ال ا ال ال قم وعدم بالعأود الوفا اآل ريل اتحت ارم المس وليا العدالا الرعايا الموا نا". 26

ويرب الباحو ينه مل الل د ارسا همي نظريات ال يادة الساب ا بأنه ليس ضناك نظريما يو ري ما م لمى وواىمحا ل يمادة اافم ارد حيمو لممم نهممد قممادة يتمتعممول بالديم ار يمما الم ل مما يو ااوتوق ار يما الم ل ما ال العمليما ال ياديما عمليما مع مدة ومتنمابما بعواممل ومتغيمم ارت تمؤ ر فيأما مممما يتىمم يل يضميمما ال يممادة وعلممى م تلممل المسممتويات يممممل فيممما ت مموم بممه مممل دور حيمموي لتح يح يضدال المؤسسا التي تعمل بأا حيو يتوقل نها المؤسسما علممى درهما فعاليما اانمما ال يادة المتبعا مل قبل ال ا د وقد نالت تلك النظريات اضتماما مبيم ار منمذ اقمدم العصمور ويوىمحت مل نظريا مهموعا ممل المتغيم ارت والعموامل التمي ساعممدت فمي إبم ارز يضميما دور العمموامل المؤ ممرة فمممي ال يممممادة وضمممي (ال ا مممد الممممر س و الموقمممل المؤسسممما) حيممممو قامممممت ضممممذه النظريممممات بتلسممممير ال صما والسممات التي تميز ال ما د عل غيمره بنمل ملصل مما تم ذمره. اا القيا ال يادة إل ال ول ونست اتنسمهام وضمو والسلوك التوهه بيل انسهاما تت لأ ينبغي الذي ا تباره يوميا المؤسسما دا مل لآل ريل وال دوة اانموذج دور يلعأ اا القي وال ا د النظريمات ممل م يمر تناولمت ل مد و ارهأما. وتباينمت ومع مدة مرممزة بصمورة وال ا مد ال يمادة ملأمومي ضذيل م في تعاملأا النظريات ضذه المص لحيل ينمارت قمد النظريمات يغلمأ يل المالحمظ ومل العواممل يضميما إلمى: ال ا مد ومنأما ال يمادة فمي الممؤ رة والممر وس والموقمل والمؤسسما والنتماج والبي ما التنظيميما ال ا مد سممات علمى الترميمز ت لمل ينأما فمي سمبح فيمما النظريمات بعم وت تلمل عاما صلات بصورة وتعتبرضا غير. ليس و ار يا وي لمم الباحممو إلممى يل نظريممات ال يممادة الم تللمما وعلممى الممرغم مممل تعممددضا وتنوعأمما إت ينأما تنممل يساسما من يما لتلسمير الن صميا ال ياديما راوذا يردنما يل نبحمو فمي ال يمادات التاري يما والحاليممما نهمممد يل لممممل ن صممميا قياديممما تأمممتم بت بيمممح نظريممما ممممل تلمممك النظريمممات وتسممماعد ضمممذه النظريات على فأم نتا ج الد ارسا وتلسرضا بنمل هيد. 27

ثانيا : األنماط القيادية تمهيد: اانما المعرفيا اضتم النسال منذ العصور ال ديما بتصنيل الناس إلى ن صيات م تللا حيو ت تلل ال ياديا لدب ال ادة بصلا عاما وذلك بتنو وما ضي وا تالل للياتأم ال افيا والمأنيا والمناخ البي ي المهتمعي المحي توهأماتأم المسمت بليا وتبمايل قمد ارتأم بممال وهودضم سوا يمانوا في م ارحل ال يادة ااولى الذي به يتميز النم المحدد لسلوك ال ا د المست بلي فإل نظرتأم لألممور وتصمرفاتأم العواممل تلمك ممل تن لمح يل بالىمرورة مهتمعما ق ار ارتأم وسلومأم في يمامل تواهدضم و اصا في البي ا الهامعا. ويممل تعريل اانما ال ياديا على النحو اآلتي مممممممما يممممممذمر رسمممممممي ة 43:2004 ( دوره ووىممممممم المعمممممممايير وتحديمممممممد المسمممممممؤوليا يمممممرتب ممممممممل اللنل. ضممممممو سمممممملوك ال ا ممممممد فممممممي ممزيج فمي فممري يمؤ ر علمى تنمممممماول هوانممممممأ معينمممممما فممممممي يدا والحلممممممماظ علمممممممى العالقمممممممات مممممممم اافممممممم ارد حيمممممممو ممممممل نهمممممما وفاعليممممما الممممممنم بتح يممممممح اسمممممت ارتيهي والسممممممعي نحمممممو النهمممممما وتهنممممممأ ويعرفه ااغبري (104:1998( ضو منايا عل منأج متسح ومنتظم ين وي علمى يعممال الممممممر ويفمممممماره ونزعاتمممممه واتهاضاتمممممه بحيمممممو يمممممممل ات ممممماذه يساسممممما لل يمممممام بتوقعمممممات وتحلمممممميالت تنبؤيمممممممممما تتعلمممممممممممح بسممممممممممملوك النممممممممممم السلوك. مما يعرفأا غنيم (235:1987( بأنأا والمتدا لا التي ينتج عنأا سما عاما ت عرل بالنم يتلح م وضذا إيزنمك ف مد نظمر إيزنمك إلمى المنم واتحتممممممممممممماتت التممممممممممممي يممممممممممممممل يل يتهممممممممممممه فيأممممممممممممما ضمممممممممممممذا مهموعما عمل عبارة : يي يل النم السممات ممل معما المتلاعلما يم ر نموت وتىمنا مل السما باعتبماره مهموعما ممل السممات المت ارب ما م لمما نظر إلى السما ممهموعا مل اافعال السلوميا يو نزعات اللعل المت ارب ا. مذلك في ىو النظرة فال اللرح بيل ملأوم السما والنم في نمل توزيعه راونما في التىمل يو النمول اامبر لملأوم النم. ضنماك يل سمبح ممما للباحمو ويتبميل ضمذه يوهد ت في اتصال وت انلصال المتغير الملتر وت عمل عبمارة المنم يل علمى المنلس علمما بميل اتلاقما سممات مهتمعما لمدب نم واحمد وينمترك بأما مم مهموعما ممل اافم ارد المذيل لمديأم يو ينتممول لنلس النم. 28

أوال : النمط األوتوق ارطي: ااسملوأ فأمم إل ااوتموق ار ي ينمماله معرفما ي تىمي لل يمادة و صا صمه مم ت يميم ضمذا ااسلوأ ببيمال مز ايماه ومما ي مذ عنمه منملت مما علمى ىمو مآ مذ ممل عليمه الد ارسمات ف مد منملت الد ارسمات المتعمددة ال صما ممل مهموعما عمل ال مادة لسملوك الميمول ذوي ال مادة لسملوك المميمزة ااوتموق ار ي هوضريما سمما حمول مهملأما فمي تمدور سمل تأم ممل ات ماذضم فمي تتم مل لسملومأم.)247:2009 مرؤوسيأم على وىغ تحمم يدا الرسميا إنهاز على لهبارضم العمل ةمنعال ويعمرل ةقنمديل 37:2010 ( المنم ااوتموق ار ي بأنأما تلمك بمانل ارد تتميمز التمي ال يمادة الت اره يو الم ارهعا وعدم ال ارر وات اذ بال يري ال ا د علمى مبنيما س و والمر الر يس بيل والعالقا الرضاأ التعليمات. راوتبا وال ول يسملوبا سمأال يهمده المنم بأمذا يتصمل المذي وال ا مد فمر ممل يم مر إلمى يحتماج ت فأمو م تلمل فمي معمه العمامليل ممل عليأما ينمرل التمي الهماعما علمى السمل ا واتبما المسمتويات معأمم إل التعاممل فمي والنمدة الصم ارما ال ا مد اسمت دام ااوتموق ار ي علمى للىمغ يدا لسمل ته مر وسميه لنهماز ال م ارز بمل ضمذا ممل ال مادة هميم لمدب واحمدة بدرهما يممول العممل ت علمى يممول درهمات متلاوتما ممما ال ا مد لسملوك متعمددة ينمما وهمود عليمه يترتمأ ااوتموق ار ي م مل : المنم ااوتموق ار ي المت مرل يو المنم ااوتموق ار ي المنم يو اللبمح ااوتموق ار ي يو الصمال ال ير ةمنعال 248:2009(. النمط خصائص األوتوق ارطي: ال صما مل عدد يوهد المنم تميمز التمي ااوتموق ار ي يبمدو المنم ضمذا فلمي غيمره عمل يغىمأ متوعمدا ال ا مد م يم ار ويوىم اعتبمار يي قبمل نتما ج علمى الحصمول ويريمد الحمالي العممل يعرل معنى ت ينه مما ف يسلل إلى تمول دا ما اتصاتته ويل بملرده ال ار ارت مل آ ر ويت ذ التأديمدات يل وينمعر التحليمز يح مح ت فإنمه ولمذلك للعممل المحلم ازت ضمي وحمدضا إنمباعا دا مما لحاهمات العممل تمرك رغبمتأم فمي عليمه يترتمأ ممما مر وسميه ي موده المذي التنظميم ممل واتنسمحاأ ةمنعال 248:2009(. )143:2008 القائد خصائص ومن حسب ما ذكر ةالعهمي وآ رول 1. ينهز ال ا مناورة. دول المرؤوسيل. إلى الداريا سل اته يلو 2. ت 3. يأ ذ بنلسه. ال ار ارت ينرك يل يحاول بع في معه المر وسيل له. معارىتأم مل ي لل حتى ال ار ارت.4 بحرفيا 5. يلتزم اله ار ات. 29

م ازيا النمط االوتوق ارطي: النمط م ازيا أما األوتوق ارطي التالي: منها نذكر ومتعددة كثيرة فهي.)10:2002 المتلاني بال ا د يسمي ما وضو للعمل وقته معظم فيه ال ا د ةعسال 1. يمرس م تعامله في قسوة يقل يع د ولمنه المتسل ا ال يادة م مر وسيه ةقنديل 41:2002(. 2. يتلح ينارك يل المر وسيل معه في بع معارىتأم مل ي لل حتى ال ار ارت 3. يحاول ةقنديل له 41:2002(. الظرول ظل في يو اازمات الل الت بيح في ناهحا النم ضذا يمول التي ال ار ا 4. قد.)10:2002 الحزم تت لأ والندة ةعسال عيوب النمط األوتوق ارطي: )336:2012 صا وال تعدد الم ازيا م إت ينه يوهد عيوأ للنم ااوتوق ار ي مما ذمرةعواد و ةماضر 34:2005( و ةال واها 34:2009( و ةمنعال 168:2009( بأنأا: المعنويا الرو إىعال للمر وسيل ونعورضم بالحبا والالمباتة.. 1 بيل البغ ومناعر العداوة رو وسيادة ي ودضا التي الهماعا تلمك الر يس والمر وسيل.2 هأا وبيل مل المر وسيل ي رب. هأا مل ينلسأم المبادية رو على ال ىا والنمو واتبتمار الن صي..3 بيل البغ ومناعر العداوة رو وسيادة ي ودضا التي الهماعا تلمك الر يس والمرؤوسيل.4 هأا وبيل مل المرؤوسيل ي رب. هأا مل ينلسأم الت صم لمعيمار السمي اتسمت دام اتىم ارر إلمى زيادتمه تمؤدي المذي بمالموظليل والعزلما.5 هم يو المس وليات مل والتأرأ الموظل. يضميا لرف الت صصات ال لح توليد واتى ارأ يدا على سلبا ينعمس الذي النلسي المر وسيل للعمل..6 ويرب الباحو ال يمادة المنم السمابح يل الت يميم الل مل ااوتموق ار ي لمه نتما ج سملبيا فمي اله ار ات انه ت يرب العممل بالنهماز بنممل دا مم ويعتممد علمى المرمزيما والتلمرد بمال ارر غالبما مما يؤدي ل تل رو اتبدا واتبتمار ت وم التي الحدي ا الدارة يسس م يعد يتمانى لم ينه مما التنماور علمى والديم ار يما وم ارعماة النمواحي النسمانيا فمي العممل بنممل يساسمي لرفم المرو المعنويا لدب المر وسيل. 30

نمط ثانيا: ويعمود وااوروبيمول القيادة فمي يصمل نأايما إت بم دار ما يمول ذلمك الترسلي: ال يمادة ال مرول إلمى الترسمليا الوسم ى حرمما لم اومما التمد ل ىمروريا لصميانا 31 عمدم التمد ل لألف ارد والمؤسساتت وقد انت لت تلك اللممرة إلمى ال يمادة ال ا د حسأ ضذا النم في ات اذ ال ار ارت ةدروي التمي ال يمادة ضمي التمد ل التمي الحممومي قمام فمي التهمار بأما النمؤول واتقتصماديول اتقتصماديا مآفما ااممل يو التمد ل فمي ح موح الملميما الن صميا الداريما - يلعأ دور الوسمي ويتصمل بالسملبيا وتمال علمى ترممز.)392:1992 حمد إلمى العاممل اللمرد حريما فمي المؤسسمات ال اصما ويصمب والتسمام الفم ار حيمو والتمودد تهماه يتباعمه يمتم بالعالقات النسانيا دول اتضتمام بالعمل والنتماج وال يمادة ضنما متسمامحا ولينما ويتمتم علمى وتعتممد بأعمالأما ال يمام فمي اتسمت الليا ممل عاليما بدرهما ااضدال والوسا ل الالزما لتح ي أا ةمص لى (. 48:2007 ممل فال ا مد اآل ريل ةالمغربي و اصما و ويلما المنممالت ضمذا والمدير الترسلي فمي وتمنل اتهتماعات الهانمأ ال النمو ي مذ.)172:2006 فمي مانوي بمدور ي موم يتميز بن صيا مدرما وواعيما ولمه إ مال المأنمي عمادة مما ممل والمناقنات دول يأمدل لعملمه يل إليمه الدا رة في وضمو م يمر التلماؤل يصمل المهتمعمول الممدير ممل تلك المنمالت ةالب ارضيمي (. 134:2002 ال يمادة ال يمادي إ القما إت يي دول ال ار ارت ويغلمأ ت تحمممه علمى بعمدم تمد ل يو إذا تمد ل ضمذا ال موانيل ال ا مد لمأ منمه ممل المنم يو فمي ذلمك هانمأ ال ا مد و ار إلمى وال ما قم ارر اتهتماعمات توهيه يعمالأم دول ىغ ماب سياسمات مهريمات فأمي وقمد اللوىمى محمددة قيمادة ااممور يممول عدم معرفته بالمنملا الم روحا خصائص النمط الترسلي: يوهد م ير مل ال صا تميز النم التي يو تتمرك وسملبيا إهم ار ات وت السمبأ ةعياصرة يع مي المر وسميل التوهيمه واسم بماآل ريل حاسمم يل والرنماد فمي لمذلك يلتزممول يسمتليد اتضتممام فمي صمياغا والتمأ ير ف م يتباعأما ووىم فمي مهمال ت صصمه اهتماعاتمه بتنليمذه المعلممول لحمل ممل م يمرة تلمك ضمذه يو تد ل في ق ارر يؤدي إلى حل ال ا مد لألفم ارد حريما ذلمك فمي ويتميمز حيمو توهيأاتمه م ل ما عمدم.)49:2006 الترسلي عل غيره فأو: 1. ت يحاول يل ينظم سير العمل ةالعهمي 158:2008(. ضمذا يو فمي قمدرة إل المنم ضمذا ممل إرنماداته التصمرل ال ا مد النمو علمى ممل السملوك للعمامليل والعممل ات ماذ 2. تتسم اهتماعاته بالمر وسيل باترتهال وعدم الت مي وم مرة المناقنمات وىمعل اللاعليما ال ق اررته ليست ملزما ةسليمال 386:2001(.

.)42:2010 3.انعدام على سي رته المر وسيل,وضنا تنعدم ال يادة ةقنديل.)422:2006 م 4.يتساضل المر وسيل يدا في الم صريل واهباتأم ةالمغربي.)42:2010 من ل راونتاج عاليا معنويا رو عليأا ةقنديل 5.يترتأ.)181:2010 المرؤوسيل العاما لألضدال وف ا يضدافأم يحددول للمؤسسا ةالسمارنا 6. يترك عممل عمل تل ا يما تعلي مات إت عنمه يصمدر وت عممل بمأي ي موم العىمو ةالعهممي 7. ت.)158:2008 الترسلي: النمط م ازيا )48:2007) تتعدد م ازيا النم الترسلي مما يذمرضا معنال ة 257:2009 ( ومص لى يلي: ما الترسلي النم ناهحا عندما ال تلوي التعليم مل عال مستوب على العاملول يمول 1. يمول على قادرة تمول عاليا ملا ات إلى يحتاج واس ن اح على السل ا استيعاأ الواهبات الملوىا. ال يادة في الترسلي النم ي بح عندما ال ا د ببمذل يقصمى ي ومموا يل إلى مرؤوسيه 2. يدف يتي مما ل ته يضل ينأم ل بات لديأم هأد اتعتماد فرصا للمر وس على نلسه,ويمسبه بمرة إصدار عبر المس وليا تحمل في ال ار ارت الصا با. 3. يع مي سياسما ينتأمموا لمم مما حريما العمامليل تىمر( لمم مام حمر ةينمت من مح وضمو المؤسسما العماملول يممول عنمدما مليمدا المنم ضمذا ويممول ممدربيل ومحلمزيل هيمدا ويمونمول قمادريل علمى ال ا د. ضذا دعم يو لمساعدة حاها دول النلس على اتعتماد الترسلي: النمط عيوب ( ( 42:2010 م يمرة الترسملي المنم عيموأ بينمما ممما ذمرةقنمديل و ةال واهما 40:2009 و ةالعميال 262:2010 ) وضي وتنظميم ت مي مل الدارة بعناصر النم ضذا يأ ذ ت راونم ارل وتنسميح, وت مويم,ممما يسمبأ.1 اتى ارأ واللوىى. يمارس اآل رول صالحياته منه. منورة يو وعي دول. 2 3. يت ذ بينا. يو يضدال يو ت ي بال اعتبا ا ال ار ارت على سي رته انعدام المرؤوسيل,وضنا ال يادة. تنعدم.4 والرقابما السمليم التوهيمه ويلت مد وال لمح اللوىمى تسمود حيمو العممل منماخ إفسماد إلمى يمؤدي.5 اللعالما ويمن ل زمال مه علمى السمي رة فمرد ممل يحماول حيمو الهمودة مسمتوب ويرهم السملوك يف ارد إحساس عدم إلى العدواني الهماعا باامل. 32

ويرب الباحو يل ضمذا النمو ممل ال يمادة يتمرك حريما ماملما للمر وسميل فمي تحديمد يضمدافأم مما يع ى ا قدر يمبر مل اتاحما اللرصما للمر وسميل بات ماذ ال م ار ارت علمى مسمتويات م تللما وضمذا النم يحتاج لمتابعا ورقابا لمعرفا ويعد تأ ير ال ا د على سلوك ااف ارد محدودا. يل مسار العمل يسير بالنمل الم م لمه بالنممل الم لموأ والنم 33 في بعم ينه قد الترسلي الداريما الم ارممز المت دما ىمل قنوات صن ال ارر وفي عمليات ات ت ار على سبيل الم ال الذي يع ى مسماحا تت ماذ ال م ارر بال ري ما المناسمبا مم المرؤوسميل ويمممل اسمت دامه ايىما فمي بعم ال اصما يو العامما العظيم للمؤسسا ويضدافه بينما ت يصل المؤسسمات حيمو إل العمامليل فيأما ممل ذوي الملما ات العاليما وال بمرة ال ويلما واتنتمما في معظم للعمل لل ا د تنليذ مأامه والتي يست دمأا في تمويل عالقات إيهابيا م العامليل وت يمر المبمادرة والحمماس لمدب لبما الهامعمات وتمدعو إلمى االلما واتحتم ارم المؤسسات والنم الديم ار ي يع ي تنم عل التعاول اللعال المتبمادل فيمما بيمنأم حيمو ين لمح ال ا مد ةال المأ( ممل ينمه عىمو فمي فريمح واافم ارد فمي مؤسسمته يعملمول معمه وت يعملول نأهه الريادي عنده فأو يستم إليأم ويعتمد م يم ار علمى التغذيما ال ارهعما التمي ي مدمونأا لمه تهماه سمير وسلومه ال يادي مما ينه يأتم بما لديأم مل احتياهات مل يهل زيادة رىاضم ورف روحأم المعنويا وصوت لتح يح اتضدال بملا ة فاعليا. ثالثا: والمنمارما يقدر م النمط الديمق ارطي: إل المبمدي ااسماس المذب تعتممده الدارة الديم ار يما ضمو مبمدي احتم ارم ن صميات اافم ارد الهماعيما ال م ارر تت ماذ وتنليمذه ان القما ممل فممرة على ت ديم اافمار الصا با مل الع ل الواحد السوي فالنم مر وسيه وينظر إلى م ترحاتأم الديم ار ي برو والعمل يأتم وينمير بتوىي بعميل اتعتبمار يل ضمي يساسميا الديم ار ي تعمدد يناق السمويا الع مول المنروعات مم يت مذ ال م ارر النأما ي وف ما لمذلك. إل ال ا مد المنمملا للري مه ويسماعدضم علمى حلأما ويأمتم م يم ار بالعالقمات النسمانيا اللريح" ةالعهمي 174:2008(. عياصمرة (42:2006( ال يمادة يل" إلمى إنسمانيا قيمادة ضمي الديم ار يما تىمل التلال الهماعا حول ال ا د الذي يم لأم منموذج في تح يح ذواتأم ويعبمر عمل المنروعا في إ ار مل الوت ال مال صمورة والتلماني هديدة مل ىمل يعىا وال ال للمصمال المهموعا ويعرل عريلج ة 106:2007 ( والتلماني الهماعيما نلسأا ". ويعممل ويتصمرل ضمذه فمي هميم المبمادع وهماعيما موحماتأم يعمالمه بمما يعممح لمديأم لمح علمى هاضمدا ال يادة الديم ار يا بأنأا " هو مل الحريا يسمم المعنويات والتواصل بيل العامليل وتبادل المعلومات والتعاول مما يسم مل ال ا د". قيمادات بارتلما بالمرونا والتعلم بال دوة

النمط خصائص الديمق ارطي كما يذكرها كال من ال واهماة 39:2009 ( وحسملة 76:2004 ( قنديلة 42:2010 ) وعابديلة 73:2001 ):. 1 يأتم م ي ار بنمو ااف ارد ىمل المؤسسا التي يديرضا. 2. يتحلى بالحمما والع النيا والذما 3. يحترم في تصرفاته م زمال ه. صوصيا ااف ارد ما دام ذلك ت يؤ ر على حريا اآل ريل يو على العمل. 4. ات اذ ق ار ارت سليما في معظم ااحوال يمول لأا اا ر اللعال في تنليذ ال ارر. 5. يسم بحريا إبدا ال يري 6. ت يستأ ر بالسل ا بل يلو 7. يحر والمناقنا دول تعصأ ل يريه. هز ا مل صالحيته في العمل لآل ريل. على يل يسود هو مل المحبا بيل يف ارد التنظيم. 8.يلهأ إلى است دام سل ته دول تعسل. 9. يسود اتحت ارم المتبادل بيل ال ا د والمهموعا. مز ايا النمط وحسل ة 7:2004 ) الديمق ارطي كما يذكرها يوهد هملا مل الم ازيا تتح ح إذا انتأج ال ا د للنم 1. يلو ال ا د السل ا مما يساعده في توزي هز منعممممالة 242:2009 ( وقنممممديلة 42:2010 ) الديم ار ي مل يضمأا: يتي مما مل مأامه للمأام ال ياديا بدت مل تبديد هأده في النواحي اله ار يا والنمليا والبسي ا. له الوقت والهأد للتلر 2. ي لل مل نسبا التغيأ عل العمل وال الفات والصم ارعات بيمنأم فيزيمد ممل التماسمك ويهعلأمم يم ر قابليا للتميمل مم اللريح. ورو 3. تساعد المنارما في عمليا صن ال ارر اتلت ازم المت ذ يم ر بتنليذه. باتا الظمرول المتغيمرة ويسمود المر وسميل همو ممل الرىما واترتيما والتعماول ال ار ارت على ترنيد عمليا ات ماذ ال م ارر,وتسماعد فمي هعمل مما يىمل عدم تعديله يو الت اره عنه بعد فترة وهيزة,ويؤدي إلى إحسماس ممل 4. يزيمد يضمدافأم بمأل العمامليل اضدال الدا رة ويعملول متعاونيل لتح ي أا. تأييمدضم في موب واحمدة تممول تمماد المدا رة ويضمدال 5. ات اذ ق ار ارت سليما في معظم ااحموال حيمو إل المنمارما يممول لأما اا مر اللعمال فمي تنليمذ ال ارر. الرو 6. يرف المعنويا للعامليل ويزيد في إقبالأم على العمل بهد وننا. 34

) السمارناة 145:2010 النمط عيوب الديمق ارطي كما يذكرها ومنعالة 245:2009 ( الظمواضر بعم المنم ضمذا علمى يترتمأ السملبيا م مل :عمدم بميل العممل فمي اتنىمبا 1. قمد العمامليل اادا وصمعوبا فمي وتمأ رضم ذلمك تت لمأ التمي المواقمل فمي سمريعا قم ار ارت ات ماذ الحاتت. بع في النتاج مميا وان لا المدير 2. ي وم الديم ار ي فمي العامليل بيل الم لح التساوي يساس على بالعمل الح موح وعلمم حيمو ممل يتسماوول ت العامليل يل لنا يظأر النلس ال مد ارت والتعلميم وال بمرة ومما إلمى ذلمك ممما فيأم. التأ ير يو ح أم حيو مل العاملول يتلاوت يل معه ينبغي يتيسمر ت قمد المذي والتنظميم والهأمد الوقمت ممل الم يمر لل ا مد صوصما يوقمات فمي 3. يسمتلزم اازمات اامر يصب يل عليه يترتأ الذي ال ارر مع دا والمال. للهأد وممللا لل يادة يساسيا مرميزة المنارما على يؤ ذ الديم ار يا ينأا تنمل قد مظأ ار لتنازل ال ا مد 4. مما ال ياديا. مأامه بع عل تحممل يحبمول ت النماس ممل الم يمر المسم وليا و اصما بإصمدار يتعلمح فيمما ال م ار ارت 5. ضنماك الرؤسا. إليأم تصدر يل ويلىلول ال د ارت وااوامر مل والتعليمات النم يل يرب الباحو سبح مما الديم ار ي ضو اانسأ النم لعمليات ال يمادة الداريما المعرفمي التمدفح مم يتمانمى المذي المنم فأمو المسمتمر للمعلوممات والمذي يتمي اللرصما للممورد البنممريا اسممت مار اقاتممه دول قيممود سمماعيا لموامبمما الت ممو ارت مافمما حيممو يسممم لل ا ممد منممارما مر وسمميا مممما يممدفعأم لمسمماعدته فممي صممناعا النهمما وتعزيممز اتنتممما وتح يممح النهمماز وتح يممح ااضدال المننودة بملا ة وفاعليا. 35

األنماط القيادية النم ااتوق ار ي النم الترسلي ةاللوىوي( النم الديم ار ي جدول رقم )1( المقومات اإلدارية والسمات الشخصية حسب األنماط القيادية السمات الشخصية المقومات اإلدارية - السل ا تمول مل اتعلى الى اتسلل. التوهيه واترناد يأ ذال اب الديمتاتوريا - ترميز السل ات بيد المدير. - اللصل بيل الت ي والتنليذ. - عدم م ارعاة الهوانأ النسانيا. - ىعل اتتصاتت الداريا. - تنهي التلرقا وعدم اتضتمام ب بيعا اللرد - ون صيته وتميزه. يؤدي ضذا النم إلى ان سام العامليل - وانتنار العالقات السلبيا في محي العمل من حريا التصرل للهمي. - عدم التد ل بال يري يو اتوامر. - عدم اتضتمام بتنليذ عناصر العمليا - الداريا. قلا فاعليا اتتصاتت. - قلا تنهي رو العمل الهماعيا والتسيأ - والنديد. تهنأ إع ا وهأات النظر. - الدبلوماسيا ةالهابات غير المحددة(. - التأرأ مل الهابات راوحالا اامر إلى - الغير. الىعل في ات اذ ال ار ارت يؤدي إلى - التسيأ امور العامليل. اتضتمام بالعالقات اتنسانيا. - قوة الن صيا المتحمما. حأ التحمم والسي رة. عدم ت بل الن د. حأ الظأور حأ الذات. عدم الت اره في ال ار ارت. اتنل ارد بات اذ ال ار ارت. التلرقا في المعاملا بيل العامليل. ىعل الن صيا. التذبذأ في ات اذ ال ار ارت. عدم اتضتمام بمواظبا العامليل. عدم ال درة على ات اذ ال ار ارت. قلا التوهيه للعامليل. قلا اتضتمام بالمنمالت. - الدارة الهماعيا والمنارما اليهابيا. - يلو ال ا د السل ا. - اتضتمام بعناصر العمليا الداريا تساعد في هعل ال ارر المت ذ يم ر باتا ةالت ي التنظيم المتابعا الت ويم(. - يزيد مل إحساس العامليل بأل يضدافأم - اتضتمام بالنمو المأني. ويضدال الدا رة تماد تمول واحدة. - اتعت ارل باللروح اللرديا. -يرف الرو المعنويا للعامليل ويزيد في - التأميد على المصلحا العاما. إقبالأم على العمل بهد وننا. - اتضتمام بمبدي التلوي في العمل ةالعهمي 42:2000(. 36

الخالصة: وعليه نهد يل تصنيلات اانمما ال ياديما ومعرفما ممل نمم بنممل ملصمل راود ارممه ويعتبمر غايما فمي ااضميما فمي توهيمه اادا وتح يممح الملمما ة واللاعليما الداريمما وهميمم التصممنيلات لممألدا تظأممر عالقممما اادا بممدور ونم أما ال يمممادة و صا صمممأا التمي تميممز العممل الداري ال ممويم والتممي تت لمممأ إنممم ارفا ومتابعمممما فممممي بي مممما العمممممل وقممممدرة علممممى اللأممممم لسمممملوميات و صمممما المر وسمممميل وتممممموهيأأم نحمممممو ااضمممممدال المحمممممددة بأفىممممل النتمممما ج ويقممممل التممممماليل مممممل الل مممما ال ياديمممما ة لبمممما الهامعممات( ممممما يل لمحمممددات اادا الممموظيلي المتم لممما فمممي حهمممم الهأمممدالمبممذول مممل الموظممل و صا صممه الن صمميا بال مممد ارت وال بممم ارت بالىمممافا لد ارك الموظمممل لمممدوره المموظيلي يضميمما فممي قدرة ال يادة فمي المنظمما علمى تحليمل وتنم ي قمد ارت المر وسميل لالسمتلادة. مما يرب الباحو ينمه ت يمممل ال مول بمأل ضنماك نم ما قياديما واحمدا يمممل اعتبماره اافىمل فمي مافما المؤسسمات والمواقمل يصم ل علمى ف ما لبما الهامعمات ولممل ت بمد ممل ات متالل فمي النم ال يادي بحسأ البي ا و بيعا ااف ارد والموقل الواهأ ات اذه. 37

أوال : الشخصية المبحث الثاني: السمات الشخصية تمهيد: يتنمممماول ضممممذا اللصممممل تعريلمممما للن صمممميا ويىمممميل يضميمممما د ارسمممما الن صمممميا ومحممممددات الن صمميا وممونممات الن صمميا ونظريممات الن صممياب ويبعمماد الن صمميا ومسممتويات الن صمميا حيممو تعممد الن صمميا فممي ترميبتأمما مممل يصممعأ الظممواضر التممي يممممل د ارسممتأا فأممي تم ممل النظممام المتمامل في الميول واتستعدادات الهسمميا والع ليما ال ابتما نسمبيا والتمي تعمد مميمزة لللمرد وتحمدد ري ته ال اصا والذي يحدد تواف ه المميز للبي ا التي يعي فيأا. وتعتبر الن صيا مل يم ر الظمواضر النلسميا صمعوبا ومنم ا فمي وتناقىمت النظريمات وتناقىمت التعماريل التمي حولأما تحماول ومب يما تلسميرضا الملماضيم در اسمتأا يو وىم ملأموم يو تعريمل لأما النلسميا التعريلات في اادأ التربوي ةدعبس 92:1997(. والتربويما اا مرب ولمذلك بالتمالي تعمددت تعمددت وضنماك مهموعما ممل ل د ا تللت ضذه التعريلات مل حيو نموليتأا ودرها تحديدضا ومدب قابليا ملاضيمأا للمالحظا الموىموعيا ولميس ممل السمأل يل تحمدد الن صميا وتعمرل تعريلما علميما مانعما فأمي مالمأربا والمغنا يسيا ت تعرل إت بآ ارضا ةااب ارني وعبد ال ادر 357:1992(. وسيتم سرد عدد مل يضم تعريليات الن صيا مما يلي: التعريفات اللغوية للشخصية: الن صيا في اللغما ممل نم : و النم ممل هسمم لمه ارتلما النسال و عند اللالسلا الذات الواعيا لميانأا المست لا في إ اردتأا ومنه الن ما توفرت فيه صلات تؤضله للمنارما الع ليا و اا القيما فمي مهتمم ون و وظأمور و غلمأ فمي اا القي وضو إنسماني. والهمم ينم ا واتسم يو (النم ) ضمو النسمال ملمه حميل تم اره ممل بعيمد وهمعمه المبع وملماةن ) تعني سواد النسال تم اره ممل بعيمد وممل نمي ةابل منظور 2211:1981 (. يريمت هسممانه ف مد ةينم ) يريمت ةن صمه( تتهم في الن صيا صملات النسمال ملمه تعنمي فأمي بمارزة إنسمانيا ممل النماس يم اره ممما المسمتوب ممل المصم ل انت مل وبذلك حوله المسمتوب إلمى الليزي مي المعنموي وضمو لمه هسمم ممل النم للمظ لأما فاسمتعير المذات إ بات به والم ارد وظأور ارتلا ال الملمما والح ي ما العربيما يم مر صمدقا العلميما الناحيما ممل ونملافيا ملأموم علمى الدتلما فمي الموىموعيا الن صميا فمي الد ارسات الحدي ا النلسيا لتىمنأا غيره وليس عل يميزه وما مله النسال في المامنا السمات 38

هنسمه نلمس ممل آ مر إلمى حمال ممل يتبمدل الوهمه علمى قنما مهمرد ممل النماس ةالأانممي.)280:1984 التعريف االصطالحي للشخصية: ويعمرل 77:2001( ةعبمد اهلل الن صميا بأنأما المهممو ل صما الممنظم المدينامي النسمال وصملاته المعرفيما واتنلعاليما والهسمميا واتهتماعيما درهما وتحمدد غيمره عمل تميمزه التمي بي ته. م تميله عبمد المرحمل ويعرفأما (27:1998( التلاعمل ذلمك "ضمي بأنأما المتماممل لل صما والع ليما الهسميا واتنلعاليما واتهتماعيما النم تميمز التمي سملومه فمي فريمد نمم منمه وتهعمل ومموناته النلسيا. ويىيل (3993:1991( النرقاوي في تعريله للن صيا بأنأا يىم الذي العام ال ار الممونات مل مل غيره عل تميزه والتي لللرد النلسيا ااف ارد اآل ريل. ويعرف الباحو الن صيا بأنأا ضي مهموعا الصلات وال صا التمي يتسمم بأما اللمرد عل غيره مل الناس بحيو تهعله قاد ار على التأ ير اآل ريل في بنمل مبير. تلخص من التعريفات السابقة إلى أن الشخصية لد أصحاب هذا االتجاه تتمثل في كما ذكرها ة, 1968:79.)Allprot,wakharun ١ -اعتبمار الن صميا تنظيمما ديناميما دا ليما ممل مهموعما الصملات واتسمتعدادات والمعت مدات وال يم واتتهاضات ب ا لتعريل. ٢ -يل السملوك الظماضر وال لمي ضمو نتماج لأمذا التنظميم المدا لي المتم ارب والمتمدا ل لمهموعما الصلات والم ي ارت والترميبات الهسميا والع ليا واتنلعاليا واتهتماعيا مل مما يتبيل وذلك تعريل للن صيا. الن صميا الن صميا يل بمعنمى نلسمه اللمرد فمي مامنما الهانمأ إلمى إىمافا لأما الظماضري ٣ -يل فأل الهانأ ب ا بتعريل اللرد في مامنا معينه سمات مل به وما يرتب العىوي للن صيا. ٤ -الن صميا لآل مريل اللمرد اسمتهابا يسماس علمى وتتنممل تتحمدد واسمتهابات فمي لمه اآل مريل المواقل التوافح هانأ علي تؤمد يي الم تللا لتعريل ب ا اتهتماعي للن صيا. ينأما علمي الن صميا إلمى ينظمر يي اافم ارد. بماقي عمل النم بمه ينلرد ني الن صيا ٥ -يل ب ا وانل ارد تميز لتعريل للن صيا. 39

٦ -الن صيا افت ارىمي تممويل تعريمل ممل يتبميل ممما الظماضر السملوك ممل عليأما يسمتدل ولممل للن صيا مما تعاريل يل يتى وىمعأا العلمما التمي الن صميا ت تلمل بما تالل لأما اا مر الن صيا إلى نظرته في منأم مل يتبناضا التي النظريا النسانيا وبا تالل فأممه وتلسميره لأما د ارسما المنلس علمما م يمر ممل حماول وقمد لسملومأا الن صميا ووىم نظريمات بتلسمير ت موم لأما مهموعا وى ضذه الهأود إ ار في باللعل منظم وتم من ي إ ار في النسال سلوك نظريات التمي ال صمور يوهمه بعم ييىما منأما لممل يل ممما م ازيما. منأما لممل م تللما نظمر وهأمات ممل اتنت ادات بع ي ارت النظريات ضذه مل حولأا نظريات ينما الن صيا. أهمية د ارسة الشخصية: د ارسما يضميما تعمد الن صميا ممل يضميما المواىمي وضمي ممل فأمي الم يمر اضتممام موىم المنظمور العلممي الت صصمي علمم المنلس علمم يضمأما م يمرة علموم د ارسمته فمي ينمترك موىمو وال دمما النلسي ال أ اتهتما اتهتماعيما ويبعادضما ترميبأما ناحيما ممل تمدرس وضمي ااساسميا وت ورضا ونموضا ومحدداتأا الو ار يا متعددة نظريات يساس على ذلك ومل قياسأا و رح والبي يا سيمول عليه بما التنبؤ هميعا ضدفأا موقل في اللرد معيل مست بال. بدارسما اتضتممام ازد وقمد لأمذا الممانما تأميمد إلمى يدب ممما اا يمرة اللتمرة فمي الن صميا اللر مت ص بعم فيمه اقتمر المذي الحمد إلى بذاته قا م المت صصميل ةعلمم عليمه ي ل موا يل الن صميا( واضمتم السممات ممل ذلمك إلمى ومما ودوافعمه وقيممه واتهاضاتمه اللمرد بممدرمات ضمؤت.)9:1997 ال ارهي سلومه في تظأر ت التي قد ااساسيا الظاضر ةال أ اروي محددات ويمذمر داود الشخصية: (15:1991( ويحممد ة 12:2003 ( وةال ليلمي )112:2004 يل المحمددات عبارة عل مهموعا المتغي ارت يو المنظومات اام ر حسما في تحديد ملأوم الن صيا ونموضا. ومل يضم محددات الن صيا ما يلي: أ- المحمددات البيولوهيما للن صميا: يميمل بعم علمما ضمي المنلس إلمى توميمد يل" ال بيعما النسمانيا اهتماعيما فمي يساسمأا البيولموهي للسملوك وضمو ال مدر المنمترك بميل النسمال والحيوانمات اا مرب. ويرمز ينصار اتتهاه البيولوهي في د ارسا الن صيا اضتماماتأم على مهاتت متعددة يضمأا: - د ارسما الو ار ما : فمااف ارد ي تللمول بعىمأم عمل بعم النظر عل الظرول والتأ ي ارت البي يا المحي ا بأم. العواممل تمأ ير تحمت الو ار يما وبصمرل 40

ااهأزة د ارسا العىويا :والعالقا وينما وظا لأا بيل الن صيا. - التمويل د ارسا البيوميميا ي لللرد. والغددي - أ -المحددات المنظوما ضذه تعد اتهتماعيا: محددات مل اآل ر المحدد الن صيا. والم صود التي يعينمأا ال افا المنظوما بأذه التماري ي التم ارو ممذلك فيأما ين مر يو اللمرد لمه والحىماري الت ارو ضذا وينمل التاري ي والحىاري وال افا متباينا ت ارضا التي الن صيا نو لللرد المعاصرة ومل آل ر مهتم مل افا ا رب التاريخ ومل آ ر. عل لن الحىاري ج -المحددات الت يمل مالل ممل المهتمم فمي عىموا اللمرد ين مر حيمو الثقافية: اتهتمماعي مل اللأا يتعلم والتي اللرد ينمال نمم تبنمي إلمى بالتمالي ويتهمه الهماعا تت بلأا التي التصرل. فمي المهتمم مرغوبما نم ما يعمد المذي الن صميا يظأمرت ل مد تلعبمه المذي المدور يضميما الد ارسمات المؤسسات اا لال تربيا رح عل المس ولا في عمليا الت يل. د -محددات مما فمرد سملوك للأمم ينمه باستم ارر يذمرنا الدور ملأوم الفرد: به يقوم الذي الدور صا إلى نلسه الوقت في ننتبه يل يهأ الموقل راولى ن صيته فيه يوهد الذي اتهتماعي الحيماة فمي المنمارما ممل منمتح نمو ضمو فالدور اتهتماعيما فمي بأما ال يمام يفم ارده ممل يتوقم التمي ضمذا... و اام ودور ااأ مدور العاديا حياتأم ه -محددات فمي تأ يرضما يم مر ومما حياتمه فمي اللمرد بأما يممر التمي المواقمل يم مر مما الموقف: بأا تمر التي المواقل عل مست لا مانت لو مما الن صيا إلى النظر يممل ت بال ب ن صيته العمليات فحتى فيأا توهد يو البيولوهيا واللسيولوهيا بي يا عوامل يو دا ليا يهأزة وهود تت لأ اللمرد يممول ف مد سملومه فمي دو ار ضامما اللمرد فيمه يوهمد المذي الموقمل ويلعمأ فيأا تتح ح ومواقل. موقل في وتابعا موقل في قا دا آ ر رغم توافر نرو ال يادة لديه في مال الحالتيل مكونات الشخصية: لملأموم بالنسمبا المرؤب تعمدد مم الن صميا و بيعتأما وتم مر ضمذه وفمح النظريمات المرؤب يممول ممونمات صمور تتعمدد يل ال بيعمي ممل النظريما اا مر لأمذه وف ما الن صميا.) المتباينا ةداود و آ رول 13:1991 :) 11:2003 المكونات هذه أهم ومن كما يذكرها ةيحمد -النواحي الجسمية :وضي الناحيا مل وصحته لللرد العام بالنمل تتعلح التي الهسميا. -النواحي العقلية المعرفية :وضمي تتعلمح التمي بالوظما ل وال مد ارت العمام مالمذما العليما الع ليما ال اصا. -النواحي االنفعالية الم ازجية :وتتىمل الننا يساليأ اتنلعالي. 41

-النواحي البيئية :وضي بالعوا ل تتعلح التي واتتهاضات ال اصا البي ا مل تمت التي وال يم باللرد مااسرة. والمدرسا والمهتم -النواحي الخلقية :وضي تميز صاحبأا التي تعامالته في الم تللا. قياس الشخصية وتقييمها: النلسمي اا صما ي مأممات يبمرز ممل وت ييمأما وقياسمأا الن صميا د ارسما تعتبمر إسم ا ي. ضوم مما ومنأما فمنأما مما ضمو موىموعي ات تصاصمي ال ياسمات بميل يمدي وتتنمو ا تبمما ارت اتتهاضممات وال مميم والميممول واتسممتعدادات والعالقممات اتهتماعيمما ذلممك إلممى يىممال ةابوحويج والصلدي 197:2001(. الشخصية كما يذكرها ةعبممد اهلل 101-99:2001( لقياس األساسية الطرق ومن وةيحمد ) 583 2003 ما يلي: واا صا ي النلسي ال ا م أ -المقابلة : وضي" موقل مواهأا ومحاد ا بيل ن صيل :الملحو معلومات عل ن صيته يو العميل وهم بالم ابلا والذي ي وم بعمله ضذا بأدل فأم الملحو وسلومه."وتعتمد الم ابلا على التواصل الللظي. ي مدم حيمو الن صميا قيماس فمي م يم ار الصملات قموا م الصفات : وتسمت دم ب -قوائم مانمت إذا مما يحمدد يل منمه وي لمأ يو ةالبنمود( الصملات ممل قا مما ويلما للملحمو تن بح عليه يم ت و-المالحظة : وتتم مل الل مالحظا سلوك اللرد في المواقل ال بيعيما مالل فتمرة ويلما يو فمي مواقمل مصمغرة ممل الحيماة ترتمأ بحيمو تسمتدعي ظأمور سممات الن صميا الم لموأ قياسأا. وأيضا من الطرق األساسية لقياس الشخصية: 1 -االختبا ارت الموقفية : وضمي ترممي إلمى تأي ما مواقمل وظمرول فعليما ويعممال يؤديأما ممل الغمر يعمرل يل دول قياسمأا يم ارد سممات ممل لديمه مما باللعمل فيبمرز الملحمو ات تبار ةعيسوي 263:2002(. 2 -االختبا ارت االسقاطية : وضي عبارة عل موقل م ير على نمل هملا تتميز بأعلى درها مل مل اللأما اللماح فيستهيأ استهابا يست ي له الملحو التمويل يتعر ون الغمو وتنمير ضمذه الهوانمأ إلمى يفممار الملحمو امتنمال هوانمأ م تللما ممل ن صميا الملحمو الموقل الم ير في ضذه ودوافعه وملاضيمه ووهداناته ودفاعاته ورغباته و احبا اته وضمذا يصب 42

حياته الدا ليا(يبو حويج وآ رول عليه الملحو ات تبا ارت اتس ا يا عبارة عل ستار يس.)202:2001 ومن أنواع االختبا ارت االسقاطية: أ -اختبار رورشاخ : وضو بم ابا عدد مل الب اقات التي تحتوي مل ب اقا منأا على نممل ممل يل يمذمر مما الحبر تتلاوت فيما بينأا مل حيو درها التع يد وي لمأ ممل الملحمو ينمال ب الحبمر تسماعد فمي لب م عليمه منأما وتعتبمر اسمتهابا الملحمو يرب في حالما ممل ب اقما تعمر المنل عل نلسيته بدرها يمبر مل يي استهابا ي رب ةعدس وتوح 203:2001 (. اقا بعت على ) 30 ( منأا صور ب -اختبار تفهم الموضوع :يتمول ات تبار مل ) 31 ( ب يل يممول وينممل قصما متنوعا وترمت الب اقا اا يرة اليا مل الصور وي لأ ممل الملحمو فيأما مما يحمدو فمي ممل صمورة فمي ضمذه اللحظما ةالحاىمر( حمول ممل منأما علمى" حمدة" ويوىم وااممور التمي يدت إلمى ضمذه الحالما ةالماىمي( ومما سمول تممول عليمه النتيهما فمي تمام ال صما المست بلا ةعبد اهلل 104:2001(. الثبات والتغير في الشخصية: في الن صيا اصيتال يساسيتال : تظأر ااولى على نمل بات في الن صيا تهتم وتظأر ال انيا في التغير والت ور اللذيل يناتنأا الل تاريخ حياتأا ةالرفاعي 101:1982 (. اافم ارد قمد منملوا عنمه بمات ن صمياتأم إلمى درهما مرتلعما عبمر ذلمك ينمه بمالرغم ممل يل بعم يل التغيم ارت فمي الن صميا حياتأم ف مد منمل اآل مرول عمل تغيم ارت مبيمرة فمي الن صميا ومم فتمرة الم ارض ما يمممل يل يحمدو فمي يي وقمت ممل الحيماة فإنأما يم مر ممل عرىما للحمدوو ي نما والرند المبمر(عبد ال الح 610:1990(. الىمغو ي مر إلمى الم ارضمح ن صميا علمى ت م ير التمي التغيم ارت بعم وترهم بهمنس المتصملا السممات فمي اصما ذلمك ويتىم لأما التمي يتعمر اتهتماعيما الرقما سممات اللتيمات تميمز بينمما اللتيمال مم ال تميمز والقمدام الم ما رة فسممات الم ارضمح ح أ 1990: (. 391 والمحافظا. ةيبو هناك خصائص هامة للشخصية أهمها: ثبات اوال : الشخصية: ضنماك يدلما قليلما علمى بمات الن صميا نسمبيا عنمدما ننظمر إلمى م ماييس السملوك عبمر مواقل م تللا م ل :ذلك السلوك العدواني في المنزل والسلوك العدواني في المدرسا وباست نا عبمر ف م الن صميا تمنمل عمل بمات بسمي ال مد ارت الع ليما والمعرفيما فمإل يغلمأ صما المواقل ةعبد ال الح 1990: ). 611 43

التعريلمات إل ضمذه وم مل اللمرد بمه ي موم سمول بمما التنبمؤ إممانيما إلمى تنمير السماب ا مممنا التنبؤ مال لما راوت الن صيا في ال بات مل نوعا ضناك يل ااصل في تلتر التعريلات )102-103:1992 الن صيا يظأر في وال بات مما يذمرضا التاليا النواحي في ةال ارفعي في 1 -الثبات األعمال : اتهاضاتنا في ال بات مل النو ضذا يظأر سلومنا يعمسأا التي الم تللا الم تللما ينمماله في اآل مريل مم تعاملنما ب ري ما متصمال ممال مما وب اصما واحتم ارمأم والتصمرل بن ونأم. في 2 -الثبات األسلوب : التمي فال ري ما بمه ن موم م صمود عممل يي عليمه يظأمر مما بمه ونعنمي تستعمل بللافا ااسلوأ. مل ضنا م صود ضو لما واىحا م ال تمول يل يممل وتد ينأا التبغ البناء في 3 -الثبات الداخلي : المدا لي البنما فمي ال بمات ضمو ال بمات عليمه يظأمر مما يقوب إل ونعني بمذلك عليأما ت موم التمي العمي ما ااسمس الن صميا وال ميم ااوليما المدواف فمي يتم مل وذلمك ال ابمت الممتعلم السملوك ينمما عليأما ت موم التمي والمبمادع اللمرد حياة مل مبمرة في مرحلا الممونا لدب اللرد واتضتمامات واتتهاضات ااساسيا. الشعور في 4 -الثبات الداخلي : حياتمه وعبمر دا ليما اللمرد نمعور فمي يظأمر النمو وضمذا وباستم ارر وحدة ن صيته و باتأا ىمل الظرول فمي بوىمو يظأمر مما بأا تمر التي المتعددة الحاىر في بأا يمر التي ال برة وحدة واستم ارر بأا. يمر مال التي الماىيا ال برة م اتصالأا تغير ثانيا : الشخصية: نسبيا بعيمد المعنمى بأذا وضو باتا إت ليس الن صيا به توصل الذي ال بات يل تنك يل يممول عمل اسمتم ار ار يبمديا واحمد. وىم فمي إل صملات عمل تعبمر التمي والتغيمر والنممو الحرمما ديناميميا الن صيا صلات لأا فالن يساسيا النممو ممل م تللما بأنمال لولته الل يمر يتغير وضو بنا ه مل متعددة نواحي وفي ويت ور الل قد ارتمه وممل معارفمه حيمو مل النمو ضذا ونوعيتأا ومواقله برته ينمال في وينمو ومستواضا مل المؤ ارت بنمل يتلاعل ينه به تحي التي في آ اره التلاعل ضذا ويترك به يحي ما م مستمر ممونات ن صيته التغير فإل صلا م ومل يل مظأمر عنأما ال مول يمممل التمي الرنمد مرحلما إلمى يصل وحيل عنده يساسيا يصمب قمد ال بمات اللمرد يصميأ فأمم مما يمممل لمما راوت مسمتم ار ذلك م يب ى الن صيا في الت ور فإل فيأا الغالأ يصيأ وما وت دم ت ور مل والمهتم الن صيا بتأ ير تعديل مل الناذة العالج وبنا على ذلك الن صيا في التغير فإل متعار وغير النسبي ل باتأا مالصح معه ةال ارفعي 103:1992(. 44

نظريات الشخصية: نظريمات عمدة ضنماك تلسمر وممدا ل النظريمات ضمذه ىممل وممل الن صميا النظريما التحليليا ةنظريا ييزنك النظريا السلوميا النظريا المعرفيا الن صيا(. و السالم وفيما طبيعة يلي الملي انما سيتم التحدث الشخصية: تتسح ممما نظرية عن نظريا ييزنك للن صيا م في آيزنك السلوك اللعليا يو المامنا لدب الما ل." ممانما ال م ارز و السمما تحتمل الشخصية: تعريلات ناملا فأو يعرل الن صيا بأنأما " المهممو فأمو للسملوك آيزنمك نظريما فمي مرمزيما باعتبارضما تهمعما ملحوظما ممل النزعمات اللرديما لللعمل يمما ال م ارز فيعمرل بأنمه تهمم سما ملحوظا مل السمات و ال م ارز نمو السما وس يعمرل ملحموظ السمما يو ملحموظ ممل التنظميم اام مر عموميما و نمموت و يىمم بوصلأا هز ا ممونا ة.)Hall, C.S. & Lindzey 497:1987 السملوك تعمالج المنحني بينما مما وضمذا ي المنحنمي إتحماد يمتم المنحمرل اتعتمدالي العصابيول و الذضانيول في ال رفيل. يممده 1989:57) (ayzanak, hanz نلسمه مأسماس عنمدما حتمى وىم الن صيا بدرهات متلاوتا و م تللا لدب همي البنر و ت يممل انعدامأا تماما. موهمودة ناحيما بأنأما ع ىلم تعممس والسممات إذ ي مرب صمحيحا حمدة بالىمرورة ت يل ا متالت للممر ت يؤممد يمممل السممات آيزنمك يو ا ما فالمدرهات و يتحول فعال إلى مر الحممم موهمودة ييىما حسمنا العاليما عمدم اتم ازل و النلسمي ع ىلم لمدب علىم يو همدا يو فمي لمنمه وهودضما هميم ينمه سمي ا ت إذ لمدي اافم ارد اانمما يوهمد المن لىما الن صميا إلمى يحتماج نم ن ما همدا وضممذا ي مذه و و لمنأما ت هيمدة فمي بعميل بمال ول ت تلمل السممات يي وسمي ا _ممما يمرب سمما اتعتبمار يتموز تواهمد إنأما موهمودة فمي يمممل فمي ممل آيزنمك و نلسية 474:1987.)Hall, C.S. & Lindzey ممل ااسمويا السممات يو الدرهما الحممم ضمذه _ واحمدة ت عمدم إضمالمه غيمر و عليأما ممل منأما السممات يمؤدي حتمى أثر الو ارثة في نظرية آيزنك : هعل آيزنك الو ار ا العاممل ااضمم فمي تممويل ن صميا اللمرد و ضمذا ااممر لمم يمرح لعلمما الن صميا المذيل عاصمروه " ف مد رفم علمما المنلس اامريممال ضمذه النظمرة هملما و تلصميال مؤمديل يل سمات الن صيا ت يممل يل تورو و ت تلعأ الهينات يي دور يذمر في ذلك" و 45

ىل ىل ىل قمد سماح آيزنمك م اليمه المنمأوريل ل بمات صمحا نظريتمه و المتعل ميل بمالتويم و ي لمال التبنمي مؤمدا يل الو ار ا لأا ي ر ت يستأال به في توريو سمات الن صميا و فمي السمنوات اا يمرة بمديت النلس اامريمييل ع وهأا نظر آيزنك تل ي قبوت م ردا بعد يل ظلت تهارأ مل قبل علما و للترة ويلا إذ ازداد اتضتمام بأ ر الو ار ا علي سلوك النسال و ن صيته و وهه ال صو تقت ضذه النظرة حدي ا اضتماما هادا بسبأ الد ارسات التي ساقأا آيزنك و يمدضا م ير مل العلما النلس حهم تأ ير الو ار ا ع سلوك اللرد و ن صيته بنسباة %50) مل بعده وقد قدر علما السمات الن صيا التي يممل تصورضا ماتهتماعيا و ع ااقل وضذا ين بح علي همي العمام و لممل ت توهمد سمما واحمدة ت تتمأ ر بعاممل الو ار ما " وضمذا اتنلعاليما ومسمتوي الننما ي مر الو ار ما علمي ااممر يمدعم نظريما آيزنمك و التمي نمادي بأما قبمل (30 )عامما ممما و يتىم ن صيا النسال في الحديو الذي رواه ينس بل مالمك عمل النبمي _صملي اهلل عليمه و سملم _ينمه " يقمل ممل المديل تممل حم ار و اقمل ممل المذنوأ يأمل عليمك المموت و ينظمر فمي يي نصماأ قمال ولدك فإل العرح دساس ة 499:1987.)Hall, C.S. & Lindzey تى آيزنك: لدي الشخصية أبعاد تعددت يبعاد الن صيا لدي آيزنك و في م ير مل الدول حيو ي بت صمدقا و باتما قموييل فمي هميم مما يم مر تعديالت لدب الملحو الهوية يميمز ضمذه. ال موا م :بسما تأا إذ النمديدة ورضا يم مر ممل ممرة ممما ي ىمعت قوا ممه للت نميل ت بي أما يمممل الحماتت التمي اسمت دمت فيأما و هميم علمي بسي ا عليأا مما ينأا سألا التصحي بالىافا إلي قدرتأا اللا ا ع ىل الشخصية: تعد الأويا الن صيا مونأا نعور الن يضدافه وم اصده وتسلسل ذمرياته واتصال ماىيه النمعور ييىما وتعنمي باتسمتم ارريا علمى الن صميا بأنه إهم ار بعمد الل مات قياس المذأ يتهه نحو اتساح مناعره واستم ارريا بحاىره بمست بله. و بمات الزممال ممر التغيم ارت رغمم الن صميا البي يما بمالوهود المذاتي النمعور إلمى ييىما وتنمير الوقمت مم والترميبيما الن صمي يو المسمتمر. معنى تحمل ضي اتعتم ارل الأويما يو الوهمود يو بالميمال سممات واىمحا لمه وال لللمرد الن صميا وليس واى ذاته عل ملأومه ويل نظره في ومحددة غامىا ةالعيسوي 169:2002(. 46

مستويات التنظيم الهرمي للشخصية: ةالعيسوي 131:2002 (. وضي: البنا لأذا مستويات يربعا الن صميا نمم يي المنم مسمتوب يعمرل بميمول اللمرد المتسم ا نسمبيا والتلىميالت عبمر -1 السياقات يو الظرول المحي ا باللرد. مسممتوب السممما الن صمميا ضي ينممما سمملوميا عاممما دا ممما نسممبيآ و ابتمماب وتيمممممل -2 مالحظتأا بنمل مبانر. السملوك يو العمادة مسمتوب المتممررة فالعمادات ظماضرة اهتماعيما تتعلمح بأفعمال النماس -3 وينممممممممتح وهودضمممممممما مممممممممل الل ممممممممرة اتهتماعيمممممممما فأممممممممي ىممممممممرورة ويممممممممممل ال ممممممممول بأنأمممممممما اانما السلوميا المتمررة. مسمتوب اتسمتهابات اللرعيما الهز يما النوعيما تعنمى مسمتوب وقمدرة اتسمتهابات للتنظميم -4 الخالصة الأرمي للن صيا ب ري ا هز يا. ومما تم سرده عل الن صيا ويضميتأا تمويناتأا يممننا ال ول بأنأا مهموعا السمات مل وال صما عمل نم نم بأما ينلمرد التمي غالبما وتممول اآل مريل عمل بأما ويتميمز آ مر وممذلك يممانيما بمه سمت وم بمما التنبمؤ يممانيما مم مسمت رة وينم ا ظمرول تمد لت إذا تغييرضما محدودا حيو يمول التغيير يل العلم م للتغيير تتهم في الن صيا صلات فأي بارزة إنسانيا مل الناس ي اره مما النسال مله تعني حوله ويممل ال ول يل الن صيا لتىمنأا المامنا السمات ممل اآل مريل غيمره عمل يميمزه ومما ملمه النسمال فمي ممل يتبمدل الوهمه علمى قنما مهمرد ولميس هنسه نلس مل ي ر إلى حال مل الناس وذلك حسأ ممونات الن صيا مل ن آل ر. 47

ثانيا : السمات تمهيد: تعد السما اصيا تممول إسمتعدادا قمد و آ مر إلمى فمرد ممل تتبمايل يو النماس فيأا ي تلل إنأا تعبمر آ ر.مما و فرد بيل يساسأا على نلرح يل يممل و ممتسبا السما تمول قد و ف ريا م تلمل مواقلمه فمي النسمال ممل يصمدر فيمما وىوحا يم ر يبدو الذي اللردي السلوك مظاضر عل ةغنام 23:2005(. ت م عصمبيا منظوما ينأا على عرفأا و ال بيعيا الوحدة بأنأا البورت يعتبرضا مما المنبأات مل العديد ن ل على لأا ال درة اللرد التعبير إلى تأدل و الوظيليا الناحيا مل المتعادلا عل السلوك 23:1990(. التواف ي ةالعبيدي " نسبيا ابتا عاما سلوميا ينما السمات وتعتبر السما يل ب وله ذلك هيللورد يمد حيو فمروح تصمدر ممل اافم ارد بميل مما يوىم متميمز ابمت يسملوأ لتعبمر م يمرة مواقمل فمي اللمرد عمل يمممل ت للبي ما تواف مه عمل مالحظاتأما اللمرد سملوك ممل عليأما يسمتدل راونمما مبانمرة يصمحاأ يعت مد و نظريمات ضمي يحسمل مما فمرد سممات تحديمد يل السممات ت مويم و لوصمل وسميلا الن صيا ةعبد (. ال الح 6:1982 فمي ر ميس بمدور ت موم السممات ضمذه ويل السممات ممل اللريمد نم أما ن صميا لممل إل مواقمل فمي اللمرد عل وتصدر نسبيا ابتا عاما سلوميا ينما السمات ويل اللرد سلوك تحديد وتعبر م يرة عل تواف ه مالحظا يممل وت للبي ا وهودضما علمى يسمتدل ولممل مبانرة السمات.) سلوك مالحظا مل مل فترة اللرد الل الزمل ةنهاتي 1987 :339 ملأموم يتىم حتمى إد ارمأما يهمأ التمي الأامما ااسمس بعم ضنماك السممات بتعريمل البمد وقبمل )116:1982 السما تماماةنعيم الرفاعي وضي: الن لدب نزو ضي سما مل لالستهابا المؤ ارت. مل معيل نو نحو معينا ب ري ا 1. يل السمات مل عددا ن مل لدب الن صيا. يميز الذي ضو ومهموعأا 2. يل تم ارب بينأما صملات اهتمما ويل الصملات يو العناصمر ممل عمدد علمى تن موي سمما ممل 3. يل في ينمال عال السما. وهود يؤمد الذي ضو وهودضا اللغة: في السمة تعريف الوقار و السمينا تعني السما ةمهم اللغا العربيا 447:1985(. 48

تعريف السمة اصطالحا : حيمو العلمما بيل النظر وهأات ا تالل إلى يره قد وضذا السما تعريلات تباينت ل د التالي: النحو على العلما مل مهموعا عند السما عرفت مل هماعا بأا تتميز يو ااف ارد مل غيره عل اللرد بأا يتميز اصيا يو عل صلا عبارة الهماعات وقد تممول قمد و الصمدح يو التسمام يو التعاول يو مالمرم ي القيا السما ضذه تمول اتنبسا مالمرونا يو فمريا ن صيا يو اافح مسعا افيا مسمرعا م ازهيا يو يو ماتن وا هسمميا يو يو حرميما المم ازج فمي الت لمأ مورو ما يو ممتسمبا قمد و نمعوريا ت يو نمعوريا مسي رة عمي ا يو س حيا السما تمول وقد مناسبا بسما ت نعوريا يو نعوريا النسال يعو نسبياةالعيسوي 2002 :214(. تمول متغيرة قد و بسي ا يو متحرما بوتا ابتا يو ديناميميا يل يمممل نسمبي دوام ذات يو صملا اصميا يو صملا ينأما علي السما ال الح عبد يعرل مما ي تلل فيأا السما تمول قد و منأا فرديا فروقا ضناك يل يي بع عل بعىأم فيتميز ااف ارد و ار يما بموقمل متعل ما يو انلعاليما يو معرفيما يو هسمميا ممذلك تممول يل يمممل و يو ممتسمبا ةعبد اهتماعي ال الح 67). : 1990 ممما يعرفأما (هيللمورد 1950 ( بأنأما وعلمى نسمبي دوام وذو تمييمزه يمممل هانمأ "يي.) (عبد عل غيره اللرد ي تلل يساسه ال الح 67:1990 اافعمال ممل مهموعما نمديدة ببسما ا ضمو و ييزنمك نظمرة فمي مرمزيما ممانما السمما ملأموم ويحتمل السلوميا التي معا ة 1978 :.)Hall, C.S. & Lindzey 497 تتغير ا تبما ارت لنتما ج العماملي التحليمل ممنأج إلمى النلس علما اتهه الن صميا علمي للتعمرل ت يسمأا التمي العامما السممات ا تبما ارت سمات سبع هناك يل رسمتول وهمد ول مد الن صميا ) أساسية ضي الفرد تميز ومستقلة ةالعيسوي 123:2002 يتهه صاحبه نحو الح ا ح البا نيا ويصو آ ار ه وف ا ل ب ارته البعيدة المظلما 1 -ملمران وا ي إنسال داف النعور منبس ودود هدير بال ا معتد بنلسه. 2- ودود يتصل ب وة الن صيا وبصحا نلسيا هيدة قويا. 3- ابت انلعاليا ت يست ار انلعاليا وليس مل السأل يل ي أر لديه ال ول بنمل سري. 4- لديه ميول ذمريا يهأ يل يمول ال ا د متحمسا و ابا إلى الت دم. 5- قا د ت بد ال يتمت بالحيويا والنن الذي يهعله ذو سما هيدة. 6- نني اتندفا ت يتصل بال بات بل يتصل بسرعا اتستهابا واتندفا. 49 7- مندف يتصل بأنه سري

مما يمد ماتل على يل لأذه السمات مستويات م تللا و ضي مس ولا عمل انتظمام و بمات و بات السلوك و قسم ماتل السمات إلى سم حيا و ظماضرة متم لما بالسملوميات العلنيما مالعدوانيما م ال و سمات مرمزيا يو مرهعيما و ضمي تلمك التمي ينمتج عنأما السممات السم حيا محمأ السمي رة ةالب اري 74:2006 (. مستويات السمات المشتركة: وقمد قسممأا ماتمل ممما ينمر المديأ (1994 116 )إلمى وحمداتأا ااوليما وضمي مالو ممل السمات: ١.السمات المعرفيا : وضي ال د ارت و ري ا اتستهابا للموقل. ٢.السممات الديناميما : تتصمل بإصمدار اافعمال السملوميا و ضمي التمي ت مت باتتهاضمات الع ليا يو بالدافعيا والميول م ولنا ن نغول يو مو بالرياىا. ٣.السمات الم ازهيا : ت ت بالي ا و النمل و الم ابرة و غيرضا. معايير تحديد السمة: ل ممد قممام البممورت بوىمم تسمم معممايير قممد تسمماعد فممي تحديممد السممما ال ضممذه السمممات ت يممل مالحظتأا مبانرة وضذه المعايير مما يوردضا ةغنيم 251:1978( ضي ما يلي 1- يل للسما يم ر مل وهود اسمي ةبمعنى ينأا عادات على مستوب يم ر تع يدا (. 2- تعتبر السما يم ر عموميا مل العادة ةعادتال يو يم ر تنظمال وتتس ال لتمويل سما(. 3- السما ديناميا ةبمعنى ينأا ت وم بدور دافعي في مل سلوك(. 4- يتحدد وهود السما علميا يو إحصا يا ةوضذا بحسأ ما يتى مل اتستهابات المتمررة. 5- لللمممرد فمممي المواقمممل الم تللممما يو فمممي المعالهممما الحصممما يا علمممى نحمممو مممما ورد فمممي الد ارسمممات العامليا عند إيزنك وماتل وغيرضا. 6- السمات ليست مست لا بعىأا عل بع ولمنأا تربت عادة فيما بينأا. 7- يل سما الن صميا إذا تمم النظمر إليأما نلسميا قمد ت يممول لأما الدتلما الهسمميا ذاتأما ةفأمي قمد تتلح يو ت تتلح والملأوم اتهتماعي المتعارل عليه لأذه السما(. 8- يل اافعال والعادات غير المنت ا مل السما ليست دليال علمى عمدم وهمود ضمذه السمما وقمد تظأر سمات متناقىا يحيانا لدب اللرد على نحو ما يوهد في سمتى النظافا والضمال. 9- يل سممما ممما قممد ينظممر إليأمما علممى ىممو الن صمميا التممي تحتويأمما يو علممى ىممو توزيعأمما بالنسبا للمهمو العام مل بيل الناس ةيي يل السمات إما يل تمول فريدة يم عاما منترما(. 50

قياس السمات في الشخصية: عند قياس الن صيا ينظر إليأا بع العلما م مل البمورت ةAllprot,1968 ( وسمتاهنر ةStagner,1968 ( علممممى ينأمممما ترميممممأ يىممممم مهموعمممما مممممل السمممممات وال ممممد ارت يممممممل منمممملأا راو ىممماعأا لل يمممماس فممممي واحممممد يو يم مممر مممممل ينما أمممما المتعممممددة للتأميمممد مممممل وهممممود سمممممات فممممي الن صيا وال درة على قياسأا ت بد مل معرفا النسال بمالحظا سلومه وقد ارته حيو يتبميل ممل ضمممذه المالحظممما ينمممه ين مممل بممم ارت سممماب ا لديمممه لأمممذا فمممإل لمممدب ممممل نممم عمممددا ممممل السممممات ومهموعأا ضو الذي يميز الن صيا عل غيرضا. السمات: أنواع وتن سم السمات إلى السمات والسمات العاما الموقليا اامانما العامما بسمما يتمتم المذي فالنم م ل ما بوتما ابتا العاما فالسما يمينما يممول المواقل مل في والسمات الموقل نو على تتوقل التي ضي الموقليا وضناك سمات م ل ي ري. واتنلعاليما... الرصمانا و اانو ما و المذمورة و ال ىمو و السمي رة ضنماك ييىما المخ السممات النمعوريا والالنمعوريا الصمداقا م مل اللمرد بأما ينمعر التمي ضمي فالنمعوريا والمرو اتهتماعيما المبت م ل اللرد بأا ينعر ت التي ضي والالنعوريا والم اول وتن سم الممبوتا السمات الممبوتا )214:1978 إ ىل نوعيل مما يذمرضا ةغنيم السمات العصابية المنطلقة: -1 ان الح عل يعبر سلوك في صورة تبدو التي السمات ضي ممبوتات اللرد البع ان الح م ل في صورة صا ومل غىأ و ارت يو عدوال السممات ال لمح مم تتعمار ينأما العصمابيا المعأود للن الح ي يا. اللرد دواف تعبي ار عل فيأا ال السمات العصابية العكسية: -2 الذي السلوك ن ي ضو سلوك في صورة تبدو التي السمات وضي يصدر عندما يمول اللرد لي ا الخ بالغا... قسوة و ار ضا ت تلي والتي فيأا المبالغ الرحما مظاضر م ل خصائص ومن السمات: )126:2002 ضناك عدد مل ال صا التي تم است الصأا مما يذمرضا ةالعيسوي عوا لأم وفي اآل ريل سلوك في التحمم في اللرد رغبا عل عبارة وضي السي رة إ ىل الحاها - اتن ياد. إلى الحاها يي به والعهاأ ما قا د إتبا إ ىل الحاها - يمؤ ر يل دول ضواه حسأ اللرد يسير يل في الرغبا يي اتست الل يو الذات توميد إ ىل الحاها - فيه الغير يو يوهأه اآل رول. 51

مأاهمما فمي الرغبا يي العدوال إ ىل الحاها تعمر حالما فمي وهأأمم فمي الغىمأ و اآل مريل - المىاي ا. يو المعارىا يو اللرد لإلضانا ال ىمو فمي الرغبما يي ال ىمو إ ىلم الحاهما الن مد وقبمول بمه والتمتم االمم قبمول فمي والرغبما - واللوم واتستسالم لل در. اللرد حياة حوادو إسناد نحو والميل المأما ارت بعم راوت مال المنمال صمعأ نمي تحصميل فمي الرغبما يي التحصميل إ ىلم -الحاهما العوا ح. يو الموان ع ىل والتغلأ وسمما البصمار م مل الحسميا باللمذة التمتم فمي الرغبما عمل عبمارة وضمي الرؤيما إ ىلم الحاهما - ااصوات يي اتن باعات الحسيا ملأا ي يرضم ويسترعي انتباضأم ويدضنأم ويسليأم ويصدمأم. بمبع ال يمام فمي الرغبما يي اللعمأ إ ىلم الحاهما التسمليا يهمل وممل اللعمأ يهمل ممل الحرممات - والم از. والعممل اآل مريل مم التعماول فمي الرغبما عمل عبمارة وضمي اتنتمما إلمى الحاهما علمى إسمتعادضم - واتنت ارك معأم. غيمر النماس عمل اتبتعماد فمي الرغبما عمل عبمارة وضمي ال مرد يو البعمد يو النبمذ إلىم الحاهما - المرغوأ فيأم راوضمالأم. يل فمي اللمرد رغبما يي العمول يو النهمدة يو الغا ما إ ىلم الحاهما يي المسماعدة إ ىلم الحاهما - يساعده اآل رول حمايا. يو ع ل يو حأ نمل في المساعدة ضذه مانت سوا والحمايما والعمول الحمأ غيمره إع ما فمي اللمرد يرغمأ حيمو لآل مريل العمول ت مديم إ ىلم الحاها - و اصا للن الغير. م التعا ل يو قوة وت له حول ت الذي يو الىعيل اتحت ار. يو اتست لال يو التصغير يو والحرج الضانا تهنأ إ ىل الحاها - عمل المدفا يي واللموم الن د وتهنأ الأهوم مواهأا في الذات عل الدفا الدفا إ ىل الحاها : - النلس وتأييدضا راو ابتأا. ع ىلم التغلمأ إلمى الحاهما قموة يم مر محماوتت بمذل ريمح عمل اللنمل ع ىلم التغلمأ اللنمل : - وصمالبا والتغلمأ مموا ل ع ىلم والتغلمأ الهأمد تهديمد ريمح عمل الضانما ع ىلم فمي الىمعل الن. مرتبما و ومنظمما نظيلما اانيا وحلظ مرتبا اانيا وى في الرغبا يي النظام إ ىل الحاها - ومصنلا ودقي ا. الم ازهيا السمات مل ي رب ا لا ضناك يل لوحظ ف د السمات ضذه هانأ راو ىل يو التعبيريا والتمي يذمرضا العيسوي ة 130:2002 (. السلوك في الرغبا يي اتنسهام سما المتمامل المتماسك. يو والمتناسح - عمس وضي السلوك في التلمك سما السما ااولي. - 52

- سما قأريا يو اندفاعيا يي الميل لالستهابا بسرعا ودول تلمير يو تأمل قبل اتستهابا - سما اتنلعاليا يو الوهدانيا وتنير ضذه الد ارسا إ ىل - سما اتبتماريا يو البداعيا وتنير إ ىل مدب تم ارر اتنلعاتت ودوامأا وم افتأا. سرعا التعلم وااصالا في التلمير والحدس. - سما الم افا يي وهود ميل عميح في الحياة والبحو عل اللر والمنان - سما الس ا الترويحيا والصحيا الممتازة والبحو عل ال وة والتأ ير المؤديا والنغل إ ىل بالحياة المنان وبالناس. المليمدة يي الرغبا في رؤيا عيوأ اللمرد و م اوفمه ورغباتمه.. المخ فمي اآل مريل - سمما الموىوعيا يي النزعا نحو رؤيا اانيا - السما الذاتيا يي سما الذاتيا المناعر ال اصا. ياليا - السما ال ارهيا يي نزعا اللرد نحو التأ ير ف مما ضي في الواق - سما حأ الذات يو عبادة الذات يي حأ اللرد لذاته م الخالصة: وليس مما يريدضا يال اللرد. وذاتيا ونظمرة إنسمانيا وسملوك عما لي يي تمأ ير اللمرد بمالميول باامور المن صا المهسما والوقا عدم احت ارم اآل ريل. الح ي يا. مممل المالحممظ يل يغلممأ تعريلممات الن صمميا ترمممز علممى ملأومأمما وعوامممل تموينأمما وعلممى سمممماتأا بإعتبارضممما ممممل الواحمممدات البنيويممما لتنظممميم الن صممميا وضمممي هميعأممما متل ممما علمممى اعتبمممار الن صمميا تنظيممما متمممامال وموحممدا ومتلمماعال وممم ضممذا فممال يممتم الوصممول لمعنممى محممدد وواىمم للن صيا ونهد يل معظم العلما في نظرياتأم صنلوا سمات الن صيا بنما علمى عواممل عمدة فمنأممما ممممل ضمممو قممما م علمممى درهممما وهمممود ضمممذه السممممات ومنأممما مممما ضمممو قممما م علمممى يسممماس باتأممما وديمومتأا مم تبيل يل معظم العلمما علمى ا متالل اتهاضماتأم صمنلوا عواممل تممويل الن صميا إلى عوامل بيولوهيا وبيي ا ويل وهودضا يعتمد على مدب التلاعل بيل ضمذيل العمامليل وقمد اتلمح معظممم علممما الممنلس علممى ينممه ت يممممل قيمماس سمممات الن صمميا بنمممل مبانممر راونممما مممل ممالل ات تبمما ارت الن صمميا وسمملوك اللممرد الظمماضر باعتبممار السمممات مممل الممدواف المامنمما لأممذا السمملوك فتعمد الوظيلما ااساسميا لعمالم المنلس ضمي وصمل صملات معينما تمممل و ار وتحديدضا السملوك الظماضر لللمرد وتهلو يضميا عر ضذه التعريلمات والنظريمات للن صميا ممما لأما دور ضمام فمي تحديمد الملأوم اادح للن صيا وسماتأا فمال تبد مل توىحيأا وتمييزضا عمل الملماضيم المتنمابأا ممما يعت د البع اساليأ البحو العلمي. بمونأا تلعأ دو ار يساسيا في تحديد م ل ضذه المتغي ارت التي ت يمممل تهاضلأما فمي وتليممد يضميمما عممر التعريلممات والنظريممات للن صمميا مممما لأمما مممل دور ضممام فممي تحديممد ملأوم الن صيا وسماتأا وتهعل لأما يضميما مبيمرة ممل حيمو الملماضيم المتنمابأا صوصما ممما ينأا تلعأ دو ار حيويا ومحوريا في تحديد تلك المتغي ارت التي ت يممل إنمارضا في البحو العلمي. 53

الفصل الثالث د ارسات السابقة تمهيد أوال: الد ارسات المحلية ثانيا: الد ارسات العربية ثالثا: الد ارسات األجنبية اربعا: التعقيب على الد ارسات السابقة خامسا : الفجوة البحثية 54

تمهيد: يأمممدل ضمممذا اللصمممل إلمممى اسمممتع ار الد ارسمممات السمممماب ا للبمممماح يل فممممي مهممممال ينممممما ال يممممادة والسمات الن صيا لالسممتلادة منأمما فمي ضممذه الد ارسمما الحاليا مونأا تم مل ارفمدا يساسميا ممل روافمد المعرفا النظريا والعمليا ومذلك ب ارت وتهارأ الباح يل الساب يل وات ال علمى يضمم إنهما ازتأم والنتمما ج والتوصمميات التممي لصممت لممه د ارسمماتأم وبحممو أم مممما لممه اا ممر المبيممر فممي إ مم ار معرفمما ومعلومممات الباحممو مممما يسمماعده فممي تمممويل لليمما عممل موىممو د ارسممته مممما يسممأل يمممر إنهازضمما بنمل يفىل ويم ر عم ا ونموت وبمالرغم ممل وهممود العديمد مممل الد ارسممات السمماب ا والتممي تناولممت ممممل ممممل موىمممو اانمممما ال ياديممما وموىممممو السمممات الن صمميا إت يل ضممممذه الد ارسممممات قامممممت بد ارسمما الموىوعيل مل نواحي م تللا وحسأ البي ا الموهودة فيأا. ويعممر الباحممو الد ارسممات السمماب ا التممي تناولممت موىممو اانممما ال ياديمما والسمممات الن صمميا وموىمموعات ذات العالقمما بموىممو الد ارسمما الحاليمما سمموا يمانممت بنمممل مبانممر يو غيممر مبانممر حيممو قممام الباحممو بت سمميمأا إلممى ال مما يقسممام الد ارسممات المحليمما والد ارسممات العربيمما والد ارسممات ااهنبيا ومذلك تم ترتيبأما ممل ااحمدو إلمى ااقمدم حسمأ تماريخ ننمرضا علمى يل تممول الد ارسمات الللس ينيا يوت م العربيا م ااهنبيا ولم يتممل الباحو مل الحصول على د ارسات ساب ا تتعلح باانما ال ياديا ل لبا الهامعات لعدم البحو بأا حسأ علم الباحو. أوال : الد ارسات المحلية: د ارسة المدهون بهاء )2015(: "األنماط القيادية السائدة في المؤسسات اإلعالمية وعالقتها بالرضا الوظيفي" )شبكة األقصى اإلعالمية نموذجا (. ضدفت الدارسا إلى التعرل على اانما ال ياديما السما دة فمي نمبما ااقصمى العالميما ومسمتوب الرىمما المموظيلي لممدب العممامليل فيأمما والعالقمما بينأممما واعتمممدت الد ارسمما علممى المممنأج الوصمملي التحليلمي لتناسمبه مم موىمو الد ارسما وقمد تم مل مهتمم الدارسما فمي هميم العمامليل فمي نمبما ااقصممى العالميمما بلروعأمما ااربعمما ةاللىمما يا الذاعمما المريمما ومالمما نممأاأ( والممممول مممل ة 380 ( موظلمما فممي م تلممل مسممتوياتأم الداريمما وقممد تممم تحديممد العينمما باسممت دام يسمملوأ المسمم النامل حيو تم توزي اتسمتبانا علمى هميم يفم ارد مهتمم الدارسما وتمم اسمترداد ة 300 ( اسمتبانا يي ممممما نسممممبته %79 ولتح يممممح يضممممدال الدارسمممما تممممم إعممممداد اسممممتبانا تمونممممت مممممل ال مممما يقسممممام ةالمعلومات الن صيا والوظيليا- اانما ال ياديا السا دة- الرىا الموظيلي(. وقمد يظأمرت نتما ج 55

الد ارسا يل المنم المديم ار ي ضمو المنم السما د فمي نمبما ااقصمى العالميما بدرهما %78.46 ويل الممنم ااوتممموق ار ي غيممر متبممم فممي النمممبما يمممما الممنم الترسممملي فلممم ي بمممت اتباعممه ممممل قبمممل المس وليل يو نلي اتباعه بنمل قما. ويظأمرت النتما ج يل المنم المديم ار ي ضمو السما د فمي ممل ممل المسمتويات النم ارفيا ااربعما وفيمما يتعلمح بالرىما الموظيلي للعمامليل ف مد يظأمرت النتما ج يل العامليل في النبما ممل ارىمول بنسمبا %75.65 وضمذه نسمبا هيمدة بينمما لمم يممل ضنماك تمأ ير هوضري ت متالل فمرو النمبما علمى الرىما الموظيلي للعمامليل. ويظأمرت النتما ج يل ضنماك عالقما ارتبمما رديمما قويمما بمميل الممنم الممديم ار ي والرىمما المموظيلي بينممما العالقمما رديمما ىممعيلا بمميل الممممنم الترسمممملي والرىمممما المممموظيلي ولممممم ي بممممت يل ضنمممماك عالقمممما بمممميل الرىمممما المممموظيلي والممممنم ااوتوق ار ي في نبما ااقصى العالميا موحدة واحدة. :(2013) د ارسة العامودي محمد د ارسة بعنوان: "مستو كفاءة األداء الوظيفي وعالقته باألنماط القيادية السائدة لد القيادات اإلدارية". ضمدفت الد ارسمما للتعممرل مسممتوب ملمما ة اادا المموظيلي وعالقتممه باانمممما ال ياديمما السمما دة لمممدب ال يممادات الداريمما فممي سممل ا التممر ي بغممزة وذلممك مممل ممالل د ارسمما وتحليممل الممنم ال يممادي السا د وي ره على يدا موظلي سل ا التر ي وتمممم اسمممت دام يداة اتسمممتبانا واسمممت دم يسممملوأ واعتممدت الد ارسما علمى الممنأج الوصمملي التحليلممي الحصممممر النممممامل لمهتممممم الد ارسمممما التممممي نممممملت هميمممم ممممموظلي سممممل ا التممممر ي ب مممما غممممزة فممممي الوظمممما ل الداريمممما والتنليذيمممما والنمممم ارفيا وتممممم توزيمممم ة 70 اسممممتبانا ( لصمممت الد ارسممما إلممى النتمما ج التاليمما يل نمممم وعممممددضاة 70 موظمممملا ) ال يمادة المديم ار ي ضمو السما د فمي سمل ا التمر ي حيمو يظأممرت الد ارسممما وهممود عالقممما موهبممما ذات دتلمما إحصمما يا بممميل درهمممات العمممامليل فمممي المممنم المممديم ار ي ودرهماتأم فمي اسمتبانا ملمما ة اادا. ممممما بينمممت الد ارسممما عمممدم وهمممود فمممروح ذات دتلممما إحصممما يا فمممي مسممممتوب ملممما ة اادا المممموظيلي وعالقتممممه باانممممما ال ياديمممما فممممي سممممل ا التممممر ي الوظيلي نو الوظيلا المؤضل العلمي سنوات ال برة. تعممممزب للمتغيمممم ارت اآلتيمما المسمممى 56

د ارسة الطيبي محمد )2012): "نمط القيادة اإلدارية وعالقته بالرضا الوظيفي لد العاملين في م اركز الرعاية األولية في محافظة غزة". ضمممممدفت الد ارسممممما بنممممممل عمممممامب التعمممممرل إلمممممى نمممممم ال يمممممادة الداريممممما لمممممدب العمممممامليل فمممممي م ارممممممز الرعايمماااوليا في محافظا غزة وعالقته بالرىا الوظيلي. ومال مل يضم نتا ج الد ارسا تبيل يل ضناك تواف ار انما ال يادة ال ال اب حيو يمارس ال ادة النم الممديم ار ي بدرهمما وتبممميل وهمممود عواممممل و صممما تمممؤدب إلمممى ارتلممما مسمممتوب الرىممما الممموظيلي وي ممرب تممؤدي إلمى ان لما مسممتوب الرىما الموظيلي ل ممممد تبممميل يل ضنممماك عالقمممما ارتبممما دالمممما إحصمما يا وموهبمما لممدب مممل مممل نممم ال يمممادة المديم ار ي ونمم ال يمادة الترسمليب ومسممتوب الرىمما الموظيليب فمي حميل نمرب وهمود عالقما ذات دتلا سلبيا بيل نمم ال يمادة ومسمتوب الرىما الموظيلي ونمم ال يمادة ااوتموق ار ي وممال ممل يضمم التوصميات مما يلمي إع ما المزيمد ممل العنايما لتزويمد العمامليل فمي مر اممز الرعايما ااوليما بالمعرفما النظريما بأضميما ال يمادة الداريما ونظرياتأما وينما أما و صما ال يمادة التمي تزيمد ممل فاعليتأما ي نما تمأضيلأم فمي المدو ارت التدريبيما واتضتممام بالعواممل وال صا التي تؤدي إلى ارتلا مستوب الرىا الوظيلي. : مغاري د ارسة تيسير (2009) والتعليم التربية مديريات في السائد القيادة نمط بعنوان" د ارسة بصنع وعالقته غزة بمحافظات بها". العاملين نظر وجهة من التربوي الق ارر ضدفت الد ارسا إلى والتعلميم التربيما ممديريات لمدب السما د ال يادة نم على التعرل غمزة بمحافظمات الممديريات فمي العمامليل نظمر وهأما ممل ال ري ما وفمح التربموي ال م ارر صمن وم ارحمل وآليمات الممنأج الباحمو اتبم وقمد الممنأهما الوصملي التحليلمي عينما ومانمت الد ارسما ممل ة 180 ( ممل ةنواأ ورؤسا يقسام منرفيل تربوييل(. ومال مل يضم النتا ج ما يلي إل نممم ال يممادة الممديم ار ي ضممو الممنم السمما د لممدب مممديري التربيمما والتعلمميم بمحافظممات غممزة بمموزل نسمبي ة %70.23( يليممه الممنم الحممر بمموزل نسممبي ة %61.52( ممم الممنم ااوتمموق ار ي بمموزل ة 57.80 %(.وبينمت نتما ج الد ارسما وهمود ال يمادة نمم بميل وموهبما مرتب ما عالقما المديم ار ي وعمليا صن ال ارر ارتبا يا عالقا ووهود موهبا ىمعيلا ال يمادة نمم بميل الحمر وعمليما صنم 57

ارتبا يما عالقما توهمد حيل ال ارر في سمالبا ىمعيلا ال يمادة نمم بميل ااوتموق ار ي وعمليما صمن ال ارر. ويوىحت ال يمادة لنم العامليل ت دي ارت بيل إحصا يا دالا فروح وهود عدم ييىا الد ارسا لمتغي ارت تعزب المسممى ال برة سنوات ةالهنس الموظيلي المؤضمل العلممي(. ممما الد ارسما منملت ال يمادة لمنم العامليل ت دي ارت بيل إحصا يا دالا فروح وهود عدم عل المديم ار ي تعمزب لمتغيمر بيل إحصا يا دالا فروح توهد حيل في العمل ممال ت دي ارت العامليل لمنم ال يمادة ااوتموق ار ي العمل. ممال لمتغير تعزب الحر ال يادة ونم شحادة د ارسة ارئف )2008): در اسة بعنوان" :العالقة اإلداريين لد االتصال وأنماط القيادي السلوك أنماط بين األكاديميين الجامعات في التدريس هيئة أعضاء نظر وجهة من الفلسطينية". لمدب اتتصمال وينمما ال يمادي السملوك ينمما بميل العالقما إيهماد عمل التعمرل إلمى الد ارسما ضمدفت الدارييل الهامعات في التدريس ضي ا يعىا نظر وهأا مل ااماديمييل الللس ينيا است دم ممل ) 39 ( الد ارسما لغمر الباحمو اسمتبانتيل :ااولمى :تتممول اانمما لمعرفما ف مرة ال ياديما وال انيما :ممونما ممل ) 55 ( نمم لمعرفما ف مرة اتتصمال.تمم بال ري ما عينما ا تيمار العنموا يا ممل ) 400 ( ال ب يما مم لما لمهتمم ممونما الد ارسما فمي التدريسميا الأي ما يعىما ممل عىموا الهامعات الللس ينيا ومل النتا ج: يضم النم يل الداريميل لمدب نميوعا اام مر ال يادي النم ضو الديم ار ي اامماديمييل فمي الهامعمات المنم يليمه الللسم ينيا المنم و مم المدمتاتوري إحصما يا دتلما ذات فمروح توهمد ت التسميبي.ينمه وال بمرة العلممي والمؤضمل للهمنس تعمزب العمليما.ينمه ممل ممل فمي إحصما يا دتلما ذات فمروح توهمد وينما ال يادي السلوك ينما اتتصال لدب الدارييل الهامعات في ااماديمييل تعزب الللس ينيا لمتغير د ارسة الهامعا. المصري رفيق )2006(: د ارسة بعنوان:" النمط القيادي السائد لد رئاسة جامعة األقصى كما ي اره العاملون في الجامعة". ضدفت الد ارسا إلى التعرل على النم ال يادي لدب ر اسا هامعا ااقصى مما العاملول ي اره في الهامعا ومعرفا ضل مال ضناك فروح ذات دتلا إحصا يا في رؤيا العامليل في هامعا ااقصى للنم ال يادي السا د لدب راسا هامعتأم تعزب لمتغير ةالهنس والت ص والمسمى 58

الوظيلي وسنوات ال برة العمليا والمؤضل العلمي وال برة في العمل الداري(.ولتح يح ذلك ف د صمممممممممممم الباحممممممممممو اسممممممممممتبانا ووزعأمممممممممما علممممممممممى نسممممممممممبا 50 %مممممممممممل مهتممممممممممم الد ارسمممممممممما الملممممممممممي ومال مل يضم النتا ج ما يلي ظأمور سميادة للمنم ال يمادي ااوتموقر ي وعمدم وهمود فمروح ذات دتلا إحصا يا في رؤيا العامليل للمنم ال يمادي السما د باسمت نا الت صم لصمال اآلداأ وينمه ت توهد فروح ذات دتلما إحصما يا عنمد مسمتوب الدتلما ةa=0.05 ( بميل يفمرد عينما الد ارسما فمي نظرتأم للنم ال يادي السا د لدب راسا الهامعا حسأ متغير المؤضل العلمي. ينه ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا بيل المتوس ات الحسابيا للعامليل في هامعا ااقصى للنم ال يادي السا د يعمزب لمتغيمر ال بمرة.ينمه ت توهمد فمروح ذات دتلما إحصما يا بميل متوسم ات درهمات المذمور والناو في رؤيتأم للنم ال يادي السا د لدب راسا هامعا ااقصى. د ارسة عبد الرحمن ميساء )2006) : د ارسة بعنوان ""األنماط القيادية السائدة لد اإلداريين واألكاديميين في الجامعات الفلسطينية". ضمممدفت الد ارسممما إلمممى التعمممرل علمممى اانمممما ال ياديممما لمممدب الداريممميل اامممماديمييل فمممي الهامعمممات الللسمم ينيا ةالنهمما بيرزيممت ال ليممل وبيممت لحممم( مممل وهأمما نظممر الداريمميل ويعىمما الأي مما التدريسميا فمي ضمذه الهامعمات ويهريمت الد ارسما علمى عينما قوامأما ة 52 ( إداريما و ة 269 ( عىموا مل يعىا الأي ا التدريسيا ومانت نتا ج الد ارسا يعد النم يل ال يادييل ةالدمتاتوري والدي ار ي( مل اانما ال ياديا السا دة بينمما المنم اللوىموي ت يعتبمر ممل اانمما السما دة وذلمك ممل وهأما نظر الدارييل ويعىا الأي ا التدريسيا. وتليد الدارسا انه يوهد فمروح ذات دتلما إحصما يا عنمد مستوب الدتلا في المنم المديم ار ي بميل المذمور والنماو ولصمال النماو بينمما لمم تممل اللمروح دالمما إحصمما يا تبعمما لمتغيممر الهممنس علممى النم يمميل الممدمتاتوري واللوىمموي. وتؤمممد الد ارسمما ينممه ت توهمد فمروح ذات دتلما إحصما يا عنمد مسمتوب الدتلما فمي اانمما ال ياديما السما دة لمدب الداريميل ااماديميينل في الهامعات الللس ينيا تعزي لمتغير ال برة. وتليد الد ارسا بوهود فروح ذات دتلما إحصا يا عند مستوب الدتلا لهمي اانما تبعا لمتغير الهامعا. وتؤمد بوهود فروح ذات دتلما إحصا يا عند مستوب الدتلا على النم ييل الديم ار ي واللوىوي بتعا لمتغير ال ارتأ. د ارسة حامد سامر )2003) : د ارسة بعنوان ""السمات الشخصية ببعض المتغي ارت الديمغ ارفية". العقلية- لد طلبة جامعة النجاح بالوطنية وعالقتها ضمممدفت الد ارسممما المممى التعمممرل علمممى سممممات الن صممميا الع ليممما- لمممدب لبممما الهامعمممات النهممما الو نيا إىافا إلى تحديد عالقتأا بمل مل الهنس والمليا وممال السمل والمعمدل الت ارمممي 59

ومستوب ومستوب تعليم ااأ ومسمتوب تعلميم اام ود مل ااسمرة النمأري ويهريمت الد ارسما علمى عينما قوامأما ة 606 ( البما و البما بمح علميأم م يماس السممات الن صميا المذي يعمده يبمو عليما ة 1983 ( والمذي انمتمل علمى ة 75 ( ف مرة موزعما علمى سمبعا يبعماد ريسما ضمي ةال مدرة علمى تحممل الغمو وااسمت الل فمي الحممم والتلميمر والمرونما فمي التلميمر وااصمالا فمي التلميمر والتلميمر التممأملي وال ممدرة علممى الن ممد واتنلتمما علممى ال بممرة( ومممال مممل يضممم نتمما ج الدارسمما ينممه ت توهممد فمروح ذات دتلما إحصما يا عنمد مسمتوب دتلما فمي هميم السممات الن صميا الع ليما بميل لبما هامعا النها الو نيا تعزب لمتغي ارت الهنس وممال السمل والمعدل الت ارممي ومستوب تعليم ااأ ومستوب تعليم اام ويسلوأ تربيما ااسمرة ود مل ااسمرة النمأري علمى النحمو التمالي ينمه توهمد فمروح دتلما إحصما يا علمى سمما اتسمت الل فمي التلميمر والحممم بميل المذمور والنمال لصمال الناو وينه توهد فروح ذات دتلا إحصا يا تبعا لمتغير المعدل الت ارممي على سمتى ال درة على تحمل الغمو وااصالا في التلمير والحمم بيل الذمور والناو لصال الناو ينه توهمد فمروح ذات دتلا إحصا يا تبعا لمتغيمر د مل ااسمرة النمأري علمى سممتي المرونما فمي التلميمر وااصمالا فممي التلميممر بمميل ذوي الممد ل والمتوسمم وبمميل ذوي الممد ل المممن ل لصممال ذوي الممد ل المرتلمم والمتوسمم علممى سممما المرونمما فممي التلميممر وبمميل ذوي الممد ل المرتلمم والمتوسمم لصممال المرتلمم على سما ااصالا في التلمير. د ارسة أبو حرب سعيد )2002(: عنوان الد ارسة :نمط مدي ارت و مديري لد السائد القيادة المدارس الثانوية بمحافظات غزة و بتفويض عالقته المعلمين. نظر وجهة من السلطة معلممي نظمر وهأما ممل السمل ا تلموي و ال يمادة نمم بميل العالقما معرفما إلمى الد ارسما ضمدفت ومعلمات ال انويا المدارس بمحافظات مسماعدة فمي الد ارسا يضميا تممل غزة.و ممديري الممدارس بعم ممل المت ل فمي ي نما يواهأأما التمي اليوميما المنمامل و الصمعوبات تمأديتأم مأمامأم ممما ااضدال تح يح مل يممنأم عاليا. بملا ة التربويا النم يل النتا ج يظأرت و الترسملي المنم يليمه السا د النم ضو الديم ار ي اتوتموق ار ي اللمذال النم بيل تاما عالقا وهود عل الد ارسا منلت مما قليلا بدرها يمارسال الديم ار ي والت ارسلي لتلوي المليا الدرها و لل يادة السل ا.يوصى الالمرمزيما نحمو الواىم التوهه بىرورة الباحو والتعليم التربيا و ازرة في لتمدعيم تدريبيما ب ارمج الل مل التوهه ضذا تلعيل العالي و دور ال يمادة 60

تحسيل في الديم ار يا يدا المديريل سل اتأم مل ومن ي سليم تلوي الل مل وصالحياتأم معأم للعامليل في المدرسا. د ارسة السلعوس رنا )2001(: د ارسة بعنوان:" سمات الشخصية لد المرآة العاملة في القطاعين الحكومي والخاص في مدينة نابلس". ضدفت الد ارسا التعرل إلى سمات الن صيا لدب الم يرة العاملما فمي ال ماعيل الحممومي وال ما في مدينا نابلس وتأ رضا بمتغي ارت ق ا العمل والحالما الهتماعيما والمؤضمل العلممي والوظيلما وال ارتمممأ النمممأري ومممممال القامممما يهريمممت الد ارسممما علمممى عينممما قوامأممما ة 351 (امممم ارة عاملممما وتمممم اسممت دام م يمماس برفيممل الن صمميا المعممدل لهمموردول ةGordon ( الممذي انممتمل علممى ة 40 ( ف ممرة موزعمممما بالتسمممماوي علممممى يربمممم سمممممات ريسمممما ةالمسمممم وليا اتتمممم ازل اتنلعممممالي السممممي رة وسممممما اتهتماعيما( يظأمرت النتما ج ينممه ت توهمد فمروح ذات دتلما إحصمما يا فمي سممات الن صميا عنممد الم يرة العاملا تعزب لمتغي ارت الحالا اتهتماعيا والعمر وال ارتأ النأري بينمما مانمت اللمروح دالما إحصما يا تبعما للمؤضممل العلممي علمى سممما السمي رة لصممال ماهسمتير فمأعلى ومانممت اللمروح دالمما إحصا يا تبعا لممال القاما على سما السي رة لصال المدينا والم يم م ابل ال ريا. د ارسة العسيلي رجاء )1999(: عنوان الد ارسة: "النمط القيادي لد رئاسة جامعة الخليل وبوليتيكنك فلسطين كما ي اره أعضاء التدريس هيئة برضاهم ذلك وعالقة الوظيفي". بوليتمنمك و ال ليمل هامعما فمي ال ياديما اانمما علمى التعمرل إلمى الد ارسما ضمدفت فمي فلسم يل بالرىا ذلك وعالقا ال ليل محافظا في السلوك والىعل ال وة موا ل على الوقول و الوظيلي بوليتمنمك و ال ليمل هامعما لر يسمي ال يمادي فلسم يل. ويظأمرت ال يمادي المنم يل النتما ج ر اسا هامعا لدب ممارسا اام ر ال يادي النم ضو اتوتوق ار ي يعىا نظر وهأا مل ال ليل ال يمادي النم ويليه التدريس ضي ا المديم ار ي ال يمادي مم المنم اللوىموي.يمما للمنم بالنسمبا البوليتمنك ر اسا لدب السا د ال يادي انمه فتبميل التمدريس ضي ما يعىما نظمر ممل وهأما فلس يل النم الديم ار ي النم ويليه اتوتوق ار ي في الدرها النم م ال انيا اللوىوي. مذلك يظأرت النتما ج وهمود عالقما بميل المنم ال يمادي للممدير والرىما الموظيلي لمر وسميه حيمو تبميل ينمه ملمما 61

مال المنم المديم ار ي اام مر سميادة ز ادت درهما الرىما الموظيلي لمدب المر وسميل. وتنبم يضميما الد ارسا مل يضميا ااساليأ ال ياديا و اقت ارنأا بمدب نها يو فنمل المؤسسمات وت ورضما و ممدب ي رضا المبانر في مستوب الرىا الوظيلي. ثانيا : الد ارسات العربية: د ارسة الفهيدي عبد اهلل ) 2009): د ارسة بعنوان "أنماط مديري لد السائدة القيادي السلوك إدا ارت التربية والتعليم تعز بمحافظات الجمهورية في اليمنية وعالقتها بالمناخ نظر وجهة من التنظيمي رؤساء األقسام العاملين معهم". والتعليم التربيا إدار ات مديري لدب السا دة ال يادي السلوك ينما على التعرل إلى الد ارسا ضدفت بمحافظا تعز الهمأوريا في وعالقتأما اليمنيما بالمنماخ ااقسمام رؤسما نظمر وهأما ممل التنظيممي العمامليل معأمم وتمونمت ااقسمام رؤسما هميم ممل الد ارسما عينما التربيما إدا ارت فمي العمامليل تعز والبالغ محافظا في والتعليم عددضم (250( ر يس توصلت وقد قسم الدر اسا إلى عمدة نتا ج ال ياديا اانما مل إل سا دة في والتعلميم التربيا إدا ارت وبدرهما تعمز بمحافظما متوسم ا منأا : المنم بميل سمالبا عالقما وتوهمد ااوتموق ار ي والمنماخ بميل عالقما توهمد ت بينمما مممل التنظيممي ال يادة نم ي الديم ار ي والمناخ والحر التنظيمي في إدا ارت والتعلميم التربيا راول تعمز بمحافظما مهماتت وبعم ال ياديا اانما بيل عالقا ضناك مال المنماخ التنظيممي و رهمت بعمدد الد ارسما التوصيات مل في التنظيمي الأيمل في النظر إعادة يبرزضا]]: إدا ارت التربيا والتعليم تعز بمحافظا مناسمبا بدرهما يوىم يل يىممل بمما الرؤسما بميل العالقمات والمر وسميل فمي الدارة وااقسمام المتعل ما اللموا وت بيمح لأما التابعما بالوصمل والتعلميم علمى التربيما و ازرة تعممل ويل الموظيلي العاملا. قوتأا لىمال المؤضلا البنريا الموادر مل مزيد هذأ د ارسة ك رميان صالح حميد حسين )2008(: "السمات الشخصية من مؤقتة بصورة العاملين لد المستقبل بقلق وعالقتها الجالية الع ارقية أست ارليا ". في ضدفت الد ارسا على التعرل الى سمات الن صميا ممل المؤللما البحمو عينما لمدب المسمت بل وقلمح و 72 ( 198 )مل الهاليا مل مؤقتا بصورة العامليل الع ارقيا في است ارليا ة 126 الذمور مل مل الناو ) ت اروحت ة 58-18 ( بيل يعمارضم سنا. ومل م ايهاد العالقا بيل المتغيريل والوقمول والحالما الهمنس حسمأ منأما مل في اللرديا اللروح على اتهتماعيما والعممر ويسملرت إهم ار ات عل البحو النتا ج التاليا : 62

وهمود حسمأ مسمتوب الهمنس ممل عمال والحالما المسمت بل قلمح فمي اتهتماعيما لمدب قلمح البحمو عينما المسمت بل وهمود ت توهمد فمروح فمروح ذات ذات دتلما دتلما إحصما يا إحصما يا حسمأ العمر في قلح المست بل بيل ف تمي العممر ة 31-18 (سمنا وة 45-32 (سمنا ولصمال الل ما اا يمرة وهمود عالقما إرتبا يما ذات دتلما إحصما يا بميل قلمح المسمت بل وبعمد العصمابيا ولمم يظأمر وهمود عالقا إرتبا يا ذات دتلا إحصا يا بينه وبيل اابعاد اا رب. د ارسة الصريصري محمد )2007(: بعنوان " سمات القيادة الشخصية والمهنية لمدير مدرسة المستقبل الثانوية بمحافظة جدة. السممات معرفما إلمى : الد ارسما ضمدفت الن صميا والمأنيما ممدير فمي المتموفرة المدرسما ال انويما بمحافظا هدة ومعرفا السمات الن صيا والمأنيا الم لوبما فمي ممدير مدرسما المسمت بل ال انويما بمحافظما الد ارسما عينما وبلغمت همدة. ة 321( إعمداده ممل اسمتبانا وممديري منمرفيل بميل فمرد ا ممدارس. واسمت دم الباحمو ل يماس السممات الن صميا والمأنيما لممديري الممدارس ال انويما بهمدة ومانت يضم نتا ج الد ارسا : يل السمات ااعلى ا توفر في المدير الحمالي ضمي السممات الن صميا ويل همي السمات الن صيا والمأنيا المذمورة في يداة الد ارسا يؤيدضا هميم يفم ارد عينما الد ارسما بدرهما عاليما فمي ممدير مدرسما المسمت بل وممل يضمم التوصميات التأميمد علمى السممات الن صميا يم ر مل السمات المأنيا لمدير المدرسا ال انويا. د ارسة المنقاش سارة )2007(: د ارسة بعنوان: "القيادة فوق الجماعة والقيادة مع الجماعة د ارسة مقارنة بين نمطي قيادة الذكور واإلناث في جامعة الملك سعود بالرياض." ضدفت الد ارسا للتعرل على تأ ير عامل الهنس على نم ف مد الأمدل وال يادة م ممارسما ممدب لتحديمد فمدلر م يماس اسمت دم قيادة الهنسميل الهماعما.وقمدتم تنليمذ الد ارسما علمى عينما ممل رؤسما هامعا الملك سعود بالريا عند ممارستأم لنم ي ال يادة فوح الهماعا وال يادة م ال يمادي المنم علمى ااماديميما( يمارسمول المذي يمتم نمم الذمور لنم مي ووممال والنماو. ال يمادة وللوصمول لأمذا الهماعما فموح ااقسمام ااماديميما فمي.ومن نتائج الد ارسة: انمه توهمد فمروح ذات دتلما إحصما يا والنماو ال يمادة ممارسمته. اتىم يل مم الهماعما.تبميل ي ب ول نم ي ال يادة فوح الهماعا وال يادة م الهماعا وذلك بأل لنو الغالبيما النماو يل العظممى ممل للمذمور ةرؤسما ومميالت الهنس ي ار مبي ار ااقسمام ااقسمام ااماديميما الهماعا ولمل نسبا الناو اللواتي يمارسل نم ال يادة فوح الهماعا مانت يمبر ممل نسمبا المذمور المذيل يمارسمول ضمذا المنم بميل إحصما يا دتلما ذات ااماديميا يو سنوات ال برة. تعمزب والنماو المذمور قيمادة نمم ت متالل الت صم.ينمه ت توهمد فمروح الرتبما يو 63

المد ارء التنظيمي" د ارسة ميدانية على د ارسة المحاسنة محمد )2006) : د ارسة بعنوان: " اثر األنماط القيادية على اإلبداع العاملين في الجامعة األردنية. ال ياديما علمى البمدا التنظيممي ضدفت الد ارسا إلى محاولا العمل على تحليل وت ييم ي ر اانما العمامليل فمي الهامعما ااردنيما ولتح يمح غايمات الد ارسما ف مد صممم الباحمو اسمتبانا لمدب الممد ار الد ارسا بال ري ا البسي ا لتتىمل متغي ارت الد ارسا المست لا والتابعا ونلذ الباحو مسحا لمهتم ال يادي تصو ارت المبحو يل للنم ينه اتى والبالغ ( 420 موظلا(. ومال مل يضم نتا ج الد ارسا ال يمادة المسمي ر ال يمادي التلويىمي متوسم ا لمنم السما د فمي الهامعما مانمت مرتلعما للمنم وييىا لوحظ تبيل وهود عالقا ذات دتلا إحصا يا لمتغي ارت الد ارسا المست لا ةينما ال يادة( في المتغي ارت لتابعا ةيبعاد البدا التنظيمي(. د ارسة شيبي الجوهرة )2005(: عينة من طالبات د ارسة بعنوان "الشعور بالوحدة النفسية وعالقتها بسمات الشخصية لد بمكة المكرمة" جامعة أم القر ضمدفت الد ارسما إلمى : المنمل عمل النمعور بالوحمدة النلسميا وعالقتأما بسممات الن صميا ود ارسما المسمتوب التعليممي) علمى المتغيم ارت اا مرب اا ر المحتمل مل مل متغير ) العمر الت صم لدب عينا مل البات هامعا يم ال رب واست دمت الباح ا المنأج الوصلي. المعلوممات والم ارل وقد بلغت عينا الد ارسا ة 400 ( البا وقد است دمت الباح ما يداتميل لهمم يريمسمول( لسممات 2 -م يماس لأمذه الد ارسما ضمما 1 -م يماس الوحمدة النلسميا الممزرو (2004) الن صميا والمذي عربمه ( ع ممال 2002 م. وقمد توصملت الد ارسما إلمى عمدد ممل النتما ج يبرزضما : سمالأ بميل الوحمدة النلسميا وسممات الن صميا حسمأ م يماس يريمسمول ممذلك وهمود يوهمد ارتبما فروح ذات دتلا إحصا يا في درها سمات الن صيا وف ا لمتغير المستوب التعليمي والت ص ااقسام اادبيا. لصال د ارسة الدعيس محمد )2003) : مديري عموم و مديري اإلدا ارت و رؤساء األقسام عنوان الد ارسة :أنماط السلوك اإلداري لد بجامعة صنعاء و عالقته برضا موظفي الجامعة بصنعاء. السلوك الداري ومستوب الرىا الوظيلي لدب مديري الدا ارت و ضدفت الد ارسا إلى معرفا ينما فمي الميمل و تبمرز يضميما الد ارسما فمي معرفما ااقسمام و الم تصميل فمي هامعما صمنعا رؤسما العالقما بميل السملوك الداري و الرىما الموظيلي حيمو إل نمعور المموظليل بالرىما الموظيلي ت تنعمس آ اره على العمل وبي ا العمل ف بل تتعداه إلى ارج العمل ممما يل نمعور العمامليل بالرىا تهاه عملأم يؤ ر على مناعرضم ااساسيا تهاه ينلسأم و ت ديرضم لذاتأم. 64

الباحمو قمدم الد ارسما نتما ج علمى وبنما الدارة منماخ تحسميل فمي هميعأما تنصمأ عمدة توصميات المنماخ حمول وبحموو د ارسمات راوهم ار العممل وظرول بمسمتوب الرقمي اهمل ممل السما د التنظيممي الداري العمل فيأا. والنتاهيا ثالثا : الد ارسات األجنبية: د ارسة كونكيل :)2007,konkle( د ارسة بعنوان " لمديري القيادة أنماط د ارسة المدارس المناطق في الطالب وفعالية في الحضرية أوهايو". والية ضدفت الد ارسا إلى لممديري ال يمادة ينمما علمى التعمرل النانم ا الممدارس والممدارس فمي الحىمريا وتيا يوضايو ولتحديد وفعاليا عالقا لأا ال يادة ينما بع مال إذا المدرسا إلى ييىا وضدفت بميل التمدابير العالقما د ارسما وفاعليما ال يمادة ينمما ممل التنبؤيما المدرسما يسم لا عمل ولإلهابما المنأج الباحو است دم الد ارسا ممل 81 الوصملي التحليلمي الد ارسما مهتمم وتممول واغم ار وممدرس ممدير اسمت دم الد ارسما الباحو يداة الستبانا يضمأا :يل نتا ج إلى الد ارسا ضذه و لصت المدرسا في ال يادة بيل العالقا تمل لم والنمو مأما ومبيرة تنبؤيمه عالقما وهود عدم مل الرغم على النممو يل النتما ج ويظأمرت وضو النم تحويليا قيادات ح ح المدارس. مد ار ممارسات في الغالأ د ارسة ميتغا Mtegha(,2004(: عنوان الد ارسة "د ارسة استكشافية من أعضاء هيئة التدريس و القيادات األكاديمية" ضمدفت الد ارسما إلمى استمنمال السملوميات الداريما المؤسسمات فمي وب اصما التربويما الحموميما ممالوي فمي العليما المموظليل إد اكر وتستمنمال وال يمادات ااماديميما فمي السما دة ال ياديما لألنمما الد ارسما عينما انمتملت وقمد علمى ( 319 )موظل ما يماديميما قا مدا و( 62 ) واسمت دمت اسمتمارة المؤسسمات العواممل متعمددة لل يمادة يفوليمو" وتوصملت الد ارسما المموظليل يل يل يمدرمول إلمى : " الممديريل الموقليما ال يمادة ينمما يسمت دمول بالم ارنما المأمام علمى يم مر مرممزيل ويل بالعالقمات المديريل يدرمول ينلسأم بأنأم قيادة بأنأم ينلسأم يدرمول ولمنأم إه ار يا مونأا مل يم ر تحويليا الموقليا. ال يادة ينما يست دمول د ارسة ويا :)2003,Wah( عنوان الد ارسة :العالقة العاطفي التفكير بين المنظمة في القيادة وتطوير ضممدفت الد ارسمما للتعممرل علممى العالقمما بمميل التلميممر العمما لي وت مموير ال يممادة فممي المنظممما حيممو ضمذه يهريمت الد ارسما علمى"( 58 ) الوتيمات فمي ممدير المتحمدة اامريميما يو التلميمر ا مر لمعرفما 65

الهانمأ العما لي و السممات الن صميا للممدير علمى مسمتوب اادا.تمم تحديمد متغيم ارت السملوك صي مل الل نموذج ليونارد الذي ور مل قبل بروفيسور ليونارد في العام( 1999 ( م ل الن النملافيا الحيماد النسمبيا الصم ارما والتحليمل و تمم تحديمد متغيم ارت الهانمأ العما لي ممل مالل م مزول ال مد ارت العا ليما المذي مور ممل قبمل هولممال فمي العمام (1998) م مل التحليمز التعا ل الرقابا الذاتيا البدا وال ا... لدب يظأرت نتا ج الد ارسا يل ضناك عالقا رديا بيل مستوب التلمير العا لي و مستوب اادا الممد ار.و تظأمر يضميما الد ارسما فمي معرفما ا مر التغيم ارت العا ليما علمى سملوك الممدير ومسمتوب ال يادة وتنميا الهوانأ العا ليا لدب المد ار. يدا ه مما ويوصت الد ارسا بىرورة ت وير رو د ارسة )2002( Kuchinke Ardichvili & المد ارء و المرؤوسين:"د ارسة عنوان الد ارسة :األنماط القيادية السائدة و القيم الثقافية لد مقارنة ألربعة دول من دول االتحاد السوفيتي السابق و ألمانيا و أمريكا". ال ياديا تبعا للنموذج الذي حدده وتم ضدفت الد ارسا إلى بيال ي ر ال افا اتهتماعيا على اانما السموفيتي اتتحماد دول ممل دول يربم فمي وممر وس ممدير علمىة 400 ) الد ارسما ت بيمح السابحةال وقاز ما از ستال روسيا هورهيا و يلمانيا ويمريما(. تمأتي فمي الم دمما فمي دول اتتحماد وتظأر نتا ج الد ارسما يل نمم ال يمادة الحمرة وال يمادة باتسمت نا بيل دولتيل بل و ضناك ا تالل السوفيتي السابح قبل يمريميا والمانيا وت تلل ال افات ليس ف افما الت مي افما الذموريما و فمي في مسافا ال وة وارتلما في الدولا الواحدة وضناك ان لا ويل ااهل في مل مل يلمانيا و يمريما بينما نم الممافمأة المنمرو ا والتحليمز البداعيما يل مى رواها يم ر في دول اتتحاد السوفيتي السابح. د ارسة جيبسون )1995 :)Gibson ثبات األنماط القيادية عبر أربعة دول: عنوان الد ارسة :مد ال ياديما عبمر يربم ال ياديا تمم د ارسما اانمما ضدفت الد ارسا إلى معرفا ا ر ال افا على اانما دول ضمي اسمت ارليا و الوتيمات المتحمدة اامريميما و النمرويج والسمويد وتمم ا مذ عينمات مت اربما ممل الدول ااربعا تبعا لمتغير الهنس و المسمتوب الموظيلي و ال بمرة و عمدد العملميل والمد ل السمنوي للمنظممممما ذو اانممممما ال ياديمممما السممممتا تممممم ت بيممممح نممممموذج فممممالم ضممممولتس اتوتمممموق ار ي و الممممنم اتوتموق ار ي الحسمل والمنم اتستنماري و المنم المنمارك و المنم الهمماعي و المنم الترسملي وقد يظأرت الد ارسا باتا في اانما ال ياديا عبر ضذه الدول. 66

د ارسة أودين وآخرون )1994 Others, :)Ogden and د ارسة بعنوان " " السمات الشخصية للمعلمين الفعالين". ضدفت الد ارسا إلى التعرل على وهأا نظمر المعلمميل فمي مرحلما ماقبمل ال دمما والمعلمميل المذيل على يرس العمل حول السمات الن صيا الواهمأ توفرضما فمي المعلمم اللعمال وممذلك ضمدفت إلمى توىي فيما إذا مال لهنس المستهيبيل ي ر على إهاباتأم. وقد تمونت عينا الد ارسا مل (395) ن صما ويظأمرت النتما ج : يل ضنماك فروقما فمي اسمتهابات ممل ممل المذمور والنماو وممذلك فروقما فمي اسمتهابات لبما البممالوريوس ال مريهيل و لبما الد ارسمات العليما العمامليل فمي ح مل التعلميم حيمو يهماأ مالأ البممالوريوس بمأل سمما المتلأم يضمم سما في المعلم اللعال بينما يهاأ الأ الد ارسات العليا بأل يضم سمما فمي المعلمم اللعمال ضمي سما اتضتمام ويوصت الد ارسا بأضميا السمات الن صيا للمعلم ترتبا أا الو يح بلعاليتأا ويل السمات الن صيا ضاما للمعلم م لأا م ل يي مأارة ت نيا ي رب ينبغي توفرضا فيه. اربعا: التعقيب على الد ارسات السابقة: أوجه االستفادة من الد ارسات السابقة: - إب ارز منملا الد ارسا بنمل واى. - توىي يضميا ويضدال الد ارسا. - ا تيار المنأج الذي سيتب في استممال الد ارسا. - تحديد متغي ارت الد ارسا التي سيتم تناولأا ي نا استمماله. - المنل عل اللهوة البح يا بنمل هلي. أوجه االتفاق بين الد ارسة الحالية والد ارسات السابقة: - اتتلاح على يل نم ال يادة الديم ار ي ضو النم الملىل لدي العامليل. - تأ ير اانما ال ياديا على مستويات اادا الوظيليا مبير بنمل ملحوظ. - وهممود عوامممل و صمما تممؤدب إلممى ارتلمما مسممتوب اادا المموظيلي وي ممرب تممؤدي إلممى ان لا مستوب اادا الوظيلي. - ىممممممممرورة تمممممممممريس الممممممممنم الممممممممديم ار ي وذلممممممممك مممممممممل ممممممممالل اتضتمممممممممام بإفسمممممممما المهممممممممال لل ا ال لبا لبدا وهأا نظرضم وتلويىأم ببع المأام لمي ي وموا بأا بنمل هيد. - العممممل علممى ننمممر ال ممماب المممديم ار ي فمممي ملأممموم ال يمممادة بمعنمممى يننممما بحاهممما إلمممى هعمممل ال يادة مناسبا للهمي ومل مافا الت صصات وبا تالل ااعمار والزمال. 67

نقاط االختالف بين الد ارسة الحالية والد ارسات السابقة: - ا تللمممممت الد ارسمممممات السممممماب ا فمممممي يضمممممدافأا تبعممممما اضمممممدال البممممماح يل فمنأممممما مممممما يممممممدت علممممممى تصمنيل اانمما ال ياديما ومنأما مما ضمدفت إلمى إيهماد العالقما بميل السممات الن صميا واانمما ال ياديممممما يو ممممما لبممممما الهامعمممممات يو الدافعيممممما لمممممديأم نحمممممو تبنمممممي نم ممممما قياديممممما يو التميمممممل اامماديمي يو نىمج التمابعيل يو الهممودة النمماملا يو ات مماذ ال م ارر يو العدالما التنظيميما يو اللاعليا العاما للب يا الهامعيا يو تصمو ارت لبا الهامعات لألسملوأ ال يمادي وبنميأم إليمه يو إد ارك ال لبا لنم المدير ال يادي يو المناخ التنظيمي يل ال صما الن صميا ت يوهممد لأمما تمأ ير علمى العالقما بميل المنم ال يمادي وىمغ العمل. ما يميز الد ارسة الحالية عن الد ارسات السابقة: يول د ارسمممما علممممى حممممد علممممم الباحممممو ت ممممت بد ارسمممما اانممممما ال ياديمممما وعالقتأمممما بالسمممممات الن صيا ل لبما الهامعمات الللسم ينيا ومهممل ال مول حسمأ علمم الباحمو فمإل الد ارسمات السماب ا لأممما دور مأمممم فمممي تعزيمممز الد ارسممما الحاليممما راونىمممماهمسا ارتأا رغمممم وهمممود بعممم ات تالفمممات فمممي ااضدال يو اادوات يو ااسماليأ وممانلتنو الد ارسات الساب ا وتناولأا هوانأ م يمرة ممل العمليمات ال ياديمما قممد يمسممأ الباحممم سعا فممي ات ممال بمممل هوانممأ العمممل الداري وال يممادي وتحديممد مسممتوب اللاعليممما مممممايفادت الد ارسممات السمماب ا الباحممو فممي تمممويل نظممرة نمممموليا لأمممذه المأمممام وسممماعدت الد ارسممممممات السمممممماب ا الباحممممممو فممممممي تممممممدعيم ال ممممممار النظممممممري لأممممممذه الد ارسمممممما وفممممممي ا تيمممممممار يدوات الد ارسمممممما والمعالهممممممات الحصمممممما يا وضنمممممما تبممممممد مممممممل النممممممارة إلممممممى يل الد ارسمممممما الحاليمممممما حاولمممممممت المممرب بممميل اانمممما ال ياديممما والسممممات الن صممميا لمممدب لبممما الهامعمممات تحمممت عنممموال اانمممما ال ياديا والسمات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمميما يممدت بعم الد ارسمات يضميما الدور الذي يلعبه ال ا د مل الل النظم التي تص ل عليأا ن صيته في مؤسسته. وت تلل الد ارسا الحاليما عمل الد ارسمات السماب ا ممل حيمو ينأما تعمد الد ارسما ااولمى ممل نوعأما فمي فلس يل التي تناولت اانما ال ياديا وعالقتأا بالسمات الن صيا ل لبا الهامعات الللس ينيا تتنمممابه الد ارسممما الحاليممما مممم معظمممم الد ارسمممات السممماب ا ممممل حيمممو ا تيمممار المممنم ال يمممادي وبعممم المتغي ارت المست لا. مل الل نتا ج الد ارسات الساب ا تبيل للباحو يضميا توهيه اانظار نحو لبما الهامعمات وات ماذ الهممم ار ات الالزمممما مافممما لعمممداده وت مممويره ممممل مممالل الحممماقأم فمممي يماديميمممات تأمممتم باانمممما ال ياديا. اسمتلاد الباحمو ممل الد ارسمات السماب ا فمي ال مال علمى الهانمأ النظمري انمما ال يمادة والسممات الن صيا وت وير اتستبانا ال اصا بالد ارسا الحاليا 68

الد ارسات السابقة رمزت معظم الد ارسات الساب ا على نم ال يادة الداريا م ل د ارسا النبيه إياد ة 2011 ( ود ارسا مغاري تيسير( 2009 ). رمزت الد ارسات الساب ا على ال لبا بنمل عام م ل د ارسا اافندي اسماعيل ة 2012 ( ود ارسا غنام تام ة 2005 (. امتلت معظم الد ارسات الساب ا على معرفا المتغي ارت والسلوك بنمل عام دول البحو عل ت وير السمات الن صيا لل لبا. م ل د ارسا برمات زياد ة 2009 (ب ود ارسا يبوح أ ياسيلة 2002 (. امتلت معظم الد ارسات الساب ا بد ارسا اانما التربويا ومعي اتأا م ل د ارسا العهارما موافح ة 2012 ( ود ارسا عربيات بنيرة 2011 ) ود ارسا النيرأ يحمد ة 2003 (. الفجوة البحثية: الفجوة البحثية لم ترمز الد ارسات الساب ا على رب اتنما ال ياديا بالسمات الن صيا لم ترمز الد ارسات الساب ا بنمل محوري على لبا الهامعات. ت يوهد يي د ارسا ت يس ت ييم اتنما ال يادة م ارنا بالسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا لم ترمز الد ارسات الساب ا على اتنما ال ياديا لدب لبا الهامعات. الد ارسة الحالية رمزت الد ارسا الحاليا على اانما ال ياديا وعالقتأا بالسمات الن صيا ل لبا الهامعات الللس ينيا رمزت الد ارسا الحاليا على ال لبا الهامعييل وتحديدا المستوب ال ارب نظ ار تضميتأا لدب ال لبا. رمزت الد ارسا الحاليا على ت ييم يدا اتنما ال ياديا وال درة على تحديد السمات الن صيا ل لبا الهامعات. رمزت الد ارسا الحاليا على د ارسا اتنما ال ياديا وعالقتأا بالسمات الن صيا. )جرد بواسطة الباحث واالعتماد على الد ارسات السابقة والد ارسة اإلستطالعية( 69

الفصل ال اربع: منهجية الد ارسة تمهيد أوال: منهج الد ارسة ثانيا: مجتمع الد ارسة ثالثا: عينة الد ارسة اربعا: أداة الد ارسة خامسا: صدق أداة الد ارسة سادسا: ثبات أداة الد ارسة سابعا: ثامنا: تاسعا: األساليب اإلحصائية المستخدمة خطوات إج ارء الد ارسة مصادر البيانات عاش ار: اختبار توزيع البيانات 70

الفصل ال اربع: منهجية الد ارسة تمهيد: يتنمماول ضممذا اللصممل وصمملا ملصممال لإلهمم ار ات التممي تبعأمما الباحممو فممي تنليممذ الد ارسمما ومممل ذلممك الحمممديو عمممل الد ارسممما منأهيممما راوه ار اتأممما التمممي تمممم اتباعأممما ممممل حيمممو ممممنأج الد ارسممما ومهتمممم الد ارسممممما وعينممممما الد ارسممممما الد ارسممممما ويداة وصمممممدح اتسمممممتبانا و باتأممممما وااسممممماليأ الحصممممما يا المست دما و وات إه ار الد ارسا ومصادر البيانات وا تبار توزي البيانات. أوال : منهج الد ارسة: مممممل يهممممل تح يممممح يضممممدال الد ارسمممما اتبمممم الباحممممو المممممنأج الوصمممملي التحليلممممي مممممل حيممممو هممممم المعلومممممات حيممممو تممممم اسممممت دام المصممممادر ال انويمممما مممممالم اره والممممدوريات والمهممممالت العلميمممما المحمما والد ارسات الساب ا في ضذا المهال ومل الل است دام المصمادر ااوليما وذلمك تمنميا مم مت لبممات الد ارسمما ومممل مم تحليلأمما وصمموت إلممى النتمما ج والمؤنم ارت التممي تىممعنا يمممام ح مما ح الحالما محمل الد ارسما. المذي يحماول ممل اللمه وصمل الظماضرة موىمو الد ارسما اانمما ال ياديما وعالقتأا بالسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا. وتحليل بيانات الد ارسا وبيال العالقا بيل مموناتأا واآل ار التي ت مر حولأما والعمليمات التمي تتىممنأا واآل مار التمي تحمد أا وضمو يحمد ينممال التحليمل والتلسمير العلممي الممنظم لوصمل ظاضرة يو منملا محمددة وتصمويرضا مميما عمل ريمح همم بيانمات ومعلوممات م ننما عمل الظماضرة يو المنملا وتصنيلأا وتحليلأا راو ىاعأا للد ارسات الدقي ا ةملحم 324:2005 ( ويعتبر المنأج الوصلي التحليلي مل البحوو المميا الذي يعنمى فمي وصمل الحالما وصملا دقي ما ويعنممى بوصممل الظمماضرة وتحديممدضا وتبريممر الظممرول والممارسممات يو الت يمميم والم ارنمما ةقنممديلهي.)188 السام ار ي 2009 ثانيا : مصادر البيانات: تن سم مصادر البيانات في ضذه الد ارسا إلى نوعيل وضما البيانات الرئيسة: يداة وتتم مل فمي الد ارسما ةاتسمتبانا( وذلمك للتعمرل علمى ال ياديما اانمما.1 السا دة لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة وعالقتأا بسماتأم الن صيا. البيانات الثانوية وتتم ممل فممي الد ارسممات السمماب ا واادأ السممابح وممما تحويممه الممتبممات مممل.2 د ارسات ويبحاو ومتأ وم اره في مهال موىو الد ارسا. 71

ثالثا : مجتمع الد ارسة: تممول مهتمم الد ارسما ممل هميم لبما المسمتوب ال اربم فمي الهامعمات الللسم ينيا واقتصمرت علمى ذلك وتم ا تيارضم مل الهامعات التاليا ةالهامعا السالميا هامعما اازضمر هامعما ااقصمى( للعممام الد ارسممي ة 2016-2015 ( مونأمما الهامعممات اامبممر فممي محافظممات غممزة وقممد بلممغ عممددضم ة 10441 ( البمما و البمما وتممم توزيمم اتسممتبانا بال ري مما العنمموا يا البسممي ا وضممم موزعممول علممى م تلل المليات والت صصات وذلك حسأ الهدول التالي م 1 2 3 الجامعة السالميا اازضر ااقصى المجموع يتىمم عدد الطالب 1273 عدد الطالبات 2344 جدول رقم )2( توزيع أف ارد مجتمع وعينة الد ارسة العدد اإلجمالي للمجتمع 3617 العدد اإلجمالي للعينة 128 العدد الذي تم توزيعه 130 العدد المسترد 119 56 171 346 60 190 380 59 184 371 1645 5179 10441 1018 3829 7191 627 1350 3250 ةمصدر يعداد مهتم الد ارسا الهامعا السالميا ال بول والتسهيل 2016 هامعا اازضر ال بول والتسهيل 2016 هامعا ااقصى ال بول والتسهيل 2016( مممل الهممدول السممابح يل اهمممالي عممدد لبمما الهامعممات الللسمم ينيا تحديممدا فممي الهامعممات التاليممممما ةالهامعممممما اتسمممممالميا وهامعممممما ااقصمممممى وهامعممممما اازضمممممر( المسمممممتوب ال اربممممم قمممممد بلمممممغ ة 10441 ( البا و البا. اربعا : عينة الد ارسة: تم حساأ حهم العينا بواس ا المعادلا التاليا ة 2003 )Moore, حيو n Z 2 m 2 Z ال يما المعياريا الم ابلا لمستوب دتلا معلوم ةم ال لمستوب دتلا.)0.05 1.96=Z m ال أ الأامني ويعبر عنه بالعالما العنريا ةم ال وتم تصحي حهم العينا مل المعادلا.)0.05 n N nn n 1 72

أ- العينة االستطالعية: نمملت عينما الد ارسمما اتسمت العيا ة 30 ( البما و البمما ممل لبما الهامعممات الللسم ينيا التاليمما ةالهامعا اتسالميا وهامعا ااقصى وهامعا اازضر( المسمتوب ال اربم ممل مارج عينما الد ارسما ااصليا تم ا تيارضم ب ري ا عنوا يا. ب- عينة الد ارسة األصلية: نمممممملت عينممممما الدارسممممما ة 371 ) البممممما و البممممما ممممممل الهامعمممممات الللسممممم ينيا التاليممممما ةالهامعممممما السمممالميا- هامعممما اازضمممر- هامعممما ااقصمممى( المسمممتوب ال اربممم حيمممو ي مممذت عينممما عنممموا يا البسي ا مل الل ا تيار عدد مل ال لبا وا مذ بعميل اتعتبمار ت بيمح الم يماس لممل هامعما فمي وقممت واحممد تلاديمما لتممم ارر ال لبمما المسممهليل فممي يم ممر مممل نممعبا حيممو بلممغ مهمممو لبمما عينمما الدارسما ة 371 ( البما و البما حيمو تمم توزيم اتسمتبانات علمى عمدد ة 380 ( البما و البما وتمم استرداد ة 346 ( استبانا صالحا للتحليل ويتوز يف ارد عينا الد ارسا حسأ الهداول التاليا جدول رقم )3( توزيع أف ارد عينة الد ارسة حسب الجنس النسبة المئوية % العدد الجنس م 35.0 121 ذمر 1 65.0 225 ين ى 2 المجموع %100 346 يتى مل الهدول السابح يل عدد الذمور بلغ ة 121 ( وبلمغ عمدد النماو ة 225 ( حيمو الناو يمبر مل عدد الذمور. جدول رقم )4( توزيع أف ارد عينة الد ارسة حسب الجامعة ممال عمدد النسبة المئوية % العدد المؤهل العلمي م 34.4 119 السالميا 1 16.2 56 اازضر 2 49.4 171 ااقصى 3 المجموع %100 346 يتىممم ممممل الهمممدول السمممابح يل عمممدد العينممما ممممل لبممما الهامعمممات التاليممما ةالهامعممما السمممالميا وهامعا اازضر وهامعا ااقصى( ممل هميم المليمات المسمتوب ال اربم بلمغ ة 346 ( البما و البما وبلمغ عمدد لبما الهامعما السمالميا ة 119 ( البما و البما وبلمغ عمدد لبما هامعما اازضمر ة 56 ( البا و البا وبلغ عدد لبا هامعا ااقصى ة 171 ( البا و البا. 73

جدول رقم )5( أف ارد توزيع عينة الد ارسة حسب مكان السكن مكان السكن م العدد النسبة المئوية % 52.0 1 مدينا 180 28.3 2 م يم 98 3 قريا 19.7 68 المجموع %100 346 يتى مل الهدول السابح يل عدد لبا المدينا بلغ ة 180 ( البا و البا وبلغ عدد لبا الم ميم ة 98 ( البمما و البمما وبلممغ عممدد لبمما ال ريمما ة 68 ( البمما و البمما حيممو مممال عممدد لبمما المدينمما يمبر مل عدد لبا الم يم وال ريا. جدول رقم )6( أف ارد توزيع عينة الد ارسة حسب المعدل الت اركمي م المعدل الت اركمي العدد النسبة المئوية % 5.8 20 33.5 116 46.8 162 %69 -%60 %79 -%70 %89 -%80 90 1 مل 2 مل 3 مل 4 مل المجموع فأم ر 13.9 48 %100 346 يتىمم مممل الهممدول السممابح يل عممدد ال لبمما المتلمموقيل بلممغ ة 48 ( البمما و البمما وبلممغ عممدد ال لبمما الذيل يحملول ت دير هيد هدا ة 162 ( البا و البا وبلغ عمدد ال لبما المذيل معمدلأم هيمد ة 116 ( البمما و البمما وبلممغ عممدد ال لبمما الىممعلا ة 20 ( البمما و البمما حيممو مممال عممدد ال لبمما الممذيل %79 -%70 مل معدلأم %80- %89 يمبر ممل عمدد ال لبما المذيل معمدلأم ممل ويليمه ال لبما.%69 -%60 الذيل معدلأم 90 مل فأم ر م ال لبا الذيل معدلأم مل خامسا : خطوات إج ارء الد ارسة: تم إتبا ال وات التاليا ال ال على الد ارسات الساب ا في مهال الد ارسا وتل يصأا والتعليح عليأا. ال ال على اادأ النظري السابح في مهال الد ارسا وبنا ال ار النظري للد ارسا. بنا يداة الد ارسا ةاتستبانا( والتح ح مل صدح و بات اتستبانا. ا تيار مهتم وعينا الد ارسا..1.2.3.4 توزي يداة 5. الد ارسا ةاتستبانا( على عينا الد ارسا وهمعأا. تحليل البيانات وعرىأا في هداول والتع يأ عليأا. تلسير النتا ج ومناقنتأا وصياغا التوصيات والم ترحات..6.7 74

الد ارسة: أداة سادسا : تتمول استبانا الد ارسا مل قسميل ر يسيل القسم األول: البيانات الشخصية: وتنتمل على البيانات الن صيا التاليا الهنس ةذمر ين ى(. الهامعا ةالهامعا السالميا هامعا اازضر هامعا ااقصى(. ممال السمل ةمدينا م يم قريا(. - - - 90 ممممل ممممل %89 ممممل -%80 %79 -%70 %69 - المعمممدل الت ارمممممي ةممممل %60- فأم ر(. القسم الثاني: عبمارة عمل محماور اانمما ال ياديما للد ارسما ممل إعمداد الباحمو حيمو تممول ممل (48( ف رة موزعا على الو محاور وضي األول: المحور النم الديم ار ي ويحتوي ة 12 ( ف رة. - الثاني: المحور النم ااوتوق ار ي ويحتوي ة 12 ( ف رة. - الثالث: المحور النم الترسلي ويحتوي ة 12 ( ف رة. - القسم الثالث: تممول ممل محمور واحمد وضمو محمور السممات الن صميا ويحتموي ة 50 ( ف مرة و تبنى الباحو نموذج المبرب ال مسا العوامل للن صيا إعداد هولد بيرج. وتم اعتماد درهات المواف ا حسأ م ياس التدريج التالي جدول رقم )7( التدريج خماسي مقياس درجة الوزن المتوسط الحسابي الوزن النسبي الموافقة إلى من إلى من الرقمي 35.99 20.00 1.79 1.00 قليلة جدا 1 51.99 36.00 2.59 1.80 قليلة 2 67.99 52.00 3.39 2.60 متوسطة 3 83.99 68.00 4.19 3.40 كبيرة 4 100.00 84.00 5.00 4.20 كبيرة جدا 5 75

سابعا : صدق أداة الد ارسة )االستبانة(: ونعني بصدح يداة الد ارسا يل ااداة ت يس ما وىعت ل ياسه وقد تم التأمد مل صدح اتستبانا مل الل التالي 1. الصدق من وجهة نظر المحكمين )صدق المحتو / الصدق الظاهري(: تم عر اتستبانا علمى عمدد ة 10 ( ممل المحممميل ممل يصمحاأ ال بمرة وات تصما ممل يهمل التأمد مل سالما الصياغا اللغويا لالستبانا ووىو تعليمات اتستبانا وانتما الل ارت لمحاور اتستبانا ومدب صالحيا اتستبانا ل ياس ااضدال المرتب ا بأمذه الد ارسما وبمذلك تمم التأممد ممل صدح اتستبانا مل وهأا نظر المحمميل انظر للمحلح رقم ة 4 ). 2. صدق االتساق الداخلي )الصدق البنائي(: وتممم ييىمما حسمماأ صممدح اتتسمماح الممدا لي لمحمماور وف مم ارت اتسممتبانا بعممد ت بي أمما علممى عينمما اسمممت العيا قوامأممما ة 30 ( ممممل مهتمممم الد ارسممما وممممل مممالل إيهممماد معمممامالت اترتبممما لمحممماور وف ارت اتستبانا مما ضو مبيل في الهداول التاليا جدول رقم )8( صدق االتساق الداخلي لمحاور االستبانة معامل قيمة مستو االرتباط "Sig" الداللة المحور 0.01 0.000 0.860 النم الديم ار ي 0.01 0.000 0.623 النم ااوتوق ار ي 0.01 0.000 0.765 النم الترسلي 0.01 0.000 0.879 السمات الشخصية * قيما ر عند درها حريا ة 28 ( ومستوب دتلا ة 0.05 ( = ة 0.349 (. * قيما ر عند درها حريا ة 28 ( ومستوب دتلا ة 0.01 ( = ة 0.349 (. يتبيل مل الهدول السابح يل المحماور تتمتم بمعمامالت ارتبما دالما إحصما يا وضمذا يمدل علمى يل همي المحاور تتمت بمعامالت صدح عاليا. 76

جدول رقم )9( صدق االتساق الداخلي لفق ارت محاور األنماط القيادية معامل قيمة مستو معامل قيمة مستو معامل قيمة مستو الفقرة الفقرة االرتباط "Sig" الداللة االرتباط "Sig" الداللة االرتباط "Sig" الداللة الفقرة المحور األول: النمط الترسلي المحور األول: النمط األوتوق ارطي المحور األول: النمط الديمق ارطي 0.01 0.000 0.749 1 0.01 0.000 0.843 1 0.01 0.000 0.629 1 0.01 0.000 0.766 2 0.01 0.000 0.755 2 0.01 0.000 0.546 2 0.01 0.000 0.730 3 0.01 0.000 0.830 3 0.01 0.000 0.710 3 0.01 0.000 0.856 4 0.01 0.000 0.656 4 0.01 0.000 0.736 4 0.01 0.000 0.930 5 0.01 0.000 0.895 5 0.01 0.000 0.810 5 0.01 0.000 0.754 6 0.01 0.000 0.847 6 0.01 0.000 0.834 6 0.01 0.000 0.757 7 0.01 0.000 0.604 7 0.01 0.000 0.837 7 0.01 0.000 0.862 8 0.01 0.000 0.852 8 0.01 0.000 0.942 8 0.01 0.000 0.865 9 0.01 0.000 0.832 9 0.01 0.000 0.713 9 0.01 0.000 0.868 10 0.01 0.000 0.899 10 0.01 0.000 0.816 10 0.01 0.000 0.873 11 0.01 0.000 0.938 11 0.01 0.000 0.921 11 0.01 0.000 0.769 12 0.01 0.000 0.957 12 0.01 0.000 0.917 12 * قيما ر عند درها حريا ة 28 ( ومستوب دتلا ة 0.05 ( = ة 0.349 (. * قيما ر عند درها حريا ة 28 ( ومستوب دتلا ة 0.01 ( = ة 0.449 (. يتبميل ممل الهمدول السمابح يل الل م ارت تتمتم بمعمامالت ارتبما دالما إحصما يا وضمذا يمدل علمى يل الل ارت تتمت بمعامالت صدح عاليا. همي 77

الفقرة 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 قيمة "Sig" معامل االرتباط 0.000 0.756 0.000 0.667 0.000 0.744 0.000 0.822 0.000 0.907 0.000 0.860 0.000 0.923 0.000 0.865 0.000 0.867 0.000 0.829 0.000 0.872 0.000 0.984 0.000 0.751 0.000 0.864 0.000 0.875 0.000 0.851 0.000 0.729 جدول رقم )10( صدق االتساق الداخلي لفق ارت محور السمات الشخصية معامل قيمة معامل قيمة مستو مستو الفقرة الفقرة الداللة االرتباط "Sig" الداللة االرتباط "Sig" مستو الداللة 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.000 0.854 35 0.01 0.000 0.806 0.000 0.908 36 0.01 0.000 0.760 0.000 0.725 37 0.01 0.000 0.877 0.000 0.789 38 0.01 0.000 0.741 0.000 0.815 39 0.01 0.000 0.667 0.000 0.789 40 0.01 0.000 0.841 0.000 0.664 41 0.01 0.000 0.821 0.000 0.783 42 0.01 0.000 0.829 0.000 0.638 43 0.01 0.000 0.841 0.000 0.803 44 0.01 0.000 0.816 0.000 0.800 45 0.01 0.000 0.698 0.000 0.815 46 0.01 0.000 0.882 0.000 0.759 47 0.01 0.000 0.874 0.000 0.845 48 0.01 0.000 0.883 0.000 0.839 49 0.01 0.000 0.638 0.000 0.795 50 0.01 0.000 0.797 0.01 0.000 0.909 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 0.01 * قيما ر عند درها حريا ة 28 ( ومستوب دتلا ة 0.05 ( = ة 0.349 (. * قيما ر عند درها حريا ة 28 ( ومستوب دتلا ة 0.01 ( = ة 0.349 (. يتبميل ممل الهمدول السمابح يل الل م ارت تتمتم بمعمامالت ارتبما دالما إحصما يا وضمذا يمدل علمى يل همي الل ارت تتمت بمعامالت صدح عاليا. 78

ثامنا : ثبات أداة الد ارسة )االستبانة(: ونعنمي ب بممات يداة الد ارسما يل ااداة تع ممي نلممس النتما ج ت ريبمما لمو ب ممت مممرة ي مرب علممى نلممس المهموعمما ممممل اافمم ارد يي يل النتممما ج ت تتغيمممر وقممد تمممم التأمممد ممممل بمممات اتسممتبانا ممممل مممالل التالي 1. الثبات باستخدام معادلة ألفا كرونباخ: تم التأمد مل بات اتستبانا ممل مالل حسماأ معمامالت اترتبما باسمت دام معادلما يللما مرونبماخ لمحاور اتستبانا واتستبانا ممل مما ضو مبيل في الهدول التالي جدول رقم )11( معامالت االرتباط باستخدام معادلة ألفا كرونباخ لمحاور االستبانة واالستبانة ككل معامل االرتباط المحور م 0.834 النم الديم ار ي 1 0.937 النم ااوتوق ار ي 2 0.842 النم الترسلي 3 0.938 السمات الن صيا 4 0.966 جميع المحاور معا يتبيل مل الهدول السابح يل معمامالت اترتبما باسمت دام معادلما يللما مرونبماخ لمحماور اتسمتبانا واتستبانا ممل ضي معامالت بات عاليا وتلي بأغ ار الد ارسا. 2. الثبات بطريقة التجزئة النصفية: وتم التأمد ييىا مل بات اتستبانا مل الل حساأ معامالت اترتبا ب ري ا التهزما النصمليا لمحاور اتستبانا واتستبانا ممل مما ضو مبيل في الهدول التالي جدول رقم )12( معامالت االرتباط بطريقة التجزئة النصفية لمحاور االستبانة واالستبانة ككل معامل االرتباط قبل التعديل بعد التعديل المحور م 0.754 0.847 النم الديم ار ي 1 0.857 0.911 النم ااوتوق ار ي 2 0.762 0.852 النم الترسلي 3 0.895 0.933 السمات الن صيا 4 0.958 0.968 جميع المحاور معا يتبيل مل الهدول السابح يل معمامالت اترتبما لمحماور اتسمتبانا واتسمتبانا مممل ضمي معمامالت بات عاليا وتلي بأغ ار الد ارسا. 79

تاسعا : األساليب اإلحصائية المستخدمة: ولإلهابا على يس لا الد ارسا تم است دام الرزما الحصا يا للعلوم اتهتماعيما ةSPSS ( ةمعاممل ارتبما بيرسممول معادلمما يللمما مرونبمماخ ري مما التهزمما النصممليا ا تبممار مولمهممورول - سمممرنول ا تبممار T للعينمما الواحممدة ا تبممار T-Test ا تبممار )One-Way ANOVA فممي إهمم ار التحلمميالت الحصمما يا الالزما للد ارسا وضي على النحو التالي.1.2.3.4.5.6 معامل ارتبا بيرسمول ةCoefficient )Pearson Correlation ل يماس صمدح اتتسماح المدا لي ومذلك تحديد بيعا العالقا بيل المتغي ارت المست لا والتابعا. معادلا يللا مرونباخ Alpha) :(Cronbach's ل ياس ري ا التهزا النصليا Method) :(Split-Half ل ياس ا تبار مولمهورول سمرنول ا تبار T للعينا الواحدة بات اتستبانا. بات اتستبانا. ت تبار ما إذا مانت البيانات تتب التوزي ال بيعي يم ت. لمعرفا مدب ارتلا استهابات عينما الد ارسما علمى ف م ارت ومحماور اتسمتبانا يو ان لاظأا وللتعرل علمى ممدب انحم ارل اتسمتهابات لممل ف مرة ممل الل م ارت عمل وسم أا الحسمابي إلمى هانأ المحاور الريسا وللتعرل على قيما "T" وقيما."Sig." ا تبمار T لعينتميل مسمت لتيل ةT-Test ( للتح مح ممل وهمود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا فممي متوسم ت دير يف ارد عينا الد ارسا لمتغير ةالهنس(..7 عاشر ا : ا تبممار تحليممل التبممايل ااحممادي ةANOVA )One Way للتح ممح مممل وهممود فممروح ذات دتلمما إحصا يا في متوس ت دير يف ارد عينا الد ارسا لمتغي ارت ةالهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(. اختبار التوزيع الطبيعي: تمم اسمت دام ا تبمار مولمهمورول Kolmogorov-Smirnov - سممرنول )K-S) Test م ت تبمار إذا مانممت البيانمات تتبمم التوزيمم ال بيعمي مممل عدمممه ومانمت النتمما ج مممما ضي مبينا في الهدول التالي رقم )13( جدول اختبار التوزيع الطبيعي لمحاور االستبانة المحور قيمة "Sig." 1 النم الديم ار ي 0.097 2 النم ااوتوق ار ي 0.135 3 النم الترسلي 0.176 4 يتبميل ممل الهمدول السمابح يل قيمما السمات الن صيا 0.089 Sig. لهميم محماور اتسمتبانا يمبمر ممل مسمتوب الدتلما ة 0.05 ( وضممذا يممدل علممى يل هميمم محمماور اتسممتبانا تتبمم التوزيمم ال بيعممي يي ينممه يممممل است دام ات تبا ارت المعلميا. 80

الفصل الخامس نتائج الد ارسة ومناقشتها تمهيد أوال: نتائج السؤال األول ثانيا: نتائج السؤال الثاني ثالثا: نتائج السؤال الثالث اربعا: نتائج السؤال ال اربع 81

الفصل الخامس: نتائج الد ارسة ومناقشتها تمهيد: يتناول ضذا اللصل نتا ج الد ارسا حيو تمم الهابما علمى يسم لا الد ارسما وا تبمار فرىمياتأا وممل م تمم تلسمير النتما ج والتع يمأ عليأما بالىمافا إلمى بيمال يوهمه التنمابه وات متالل مم الد ارسمات الساب ا. أوال : نتائج السؤال األول: التساؤل ااول على ما يلي ين ما درها توافر اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات ق ا غزة وقمد تمم الهابما علمى ضمذا السمؤال باسمت دام ا تبمار T للعينما الواحمدة ممما ضمو مبميل فمي الهمدول التالي جدول رقم )14( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لمحاور األنماط القيادية الترتيب المتوسط االنح ارف قيمة قيمة الوزن الحسابي المعياري "T" "Sig." النسبي المحور م 1 73.377 0.000 24.337 0.511 3.669 النم الديم ار ي 1 2 52.235 0.000-11.641 0.620 2.612 النم ااوتوق ار ي 2 3 46.787 0.000-17.308 0.710 2.339 النم الترسلي 3 57.466 0.000-5.935 0.397 2.873 األنماط القيادية وقد تبيل مل الهدول السابح يل درهما تموافر األنماط القيادية لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات ق ما غمزة ها بوزل نسبي ة 57.466 ( وضو بدرها ةمتوس ا( حسأ التصنيل اتحصا ي. درها توافر النمط الديمق ارطي لدب لبا الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات ق ما غمزة ها بوزل نسبي ة 73.377 ( وضو بدرها ةمبيرة( حسأ التصنيل اتحصا ي. درها توافر النمط األوتوق ارطي لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات ق ما غمزة ها بوزل نسبي ة 52.235 ( وضو بدرها ةمتوس ا( حسأ التصنيل اتحصا ي. درهما تمموافر النمط الترسلي لممدب لبمما الهامعممات الللسمم ينيا فممي محافظممات ق مما غممزة ها بوزل نسبي ة 46.787 ( وضو بدرها ةقليلا( حسأ التصنيل اتحصا ي. 82

ويعزو الباحو ينه يوهد توهه لدب لبا الهامعات الللس ينيا نحو اانما ال ياديا حيو تتموافر اانممما ال ياديممما لممدب لبممما الهامعمممات الللسمم ينيا فمممي محافظممات ق ممما غمممزة همما بممموزل نسمممبي ة 57.466 ( وضممو ممما يعممزو علممى يل لبمما الهامعممات لممديأم إضتمممام باانممما ال ياديمما يظأممر مممل الل التحاقأم بالد ارسا الهامعيا وها نسبا درها توافر النمط الديمق ارطي لدب لبا الهامعمات الللسمم ينيا فممي محافظممات ق مما غممزة همما بمموزل نسممبي ة 73.377 ( يمموحي ذلممك إلممى يل الممنم الديم ار ي ضو يم ر اانما توفي ار للبي ا الداريا التي تحو علمى العممل التنمارمي بمرو اللريمح وتتممي المهممال للتعبيممر عممل اآل ار ويممدعو إلممى التميممز والبممدا والبتمممار وتع ممي ال مما بممالنلس عوىا عل تعزيز العالقات اتهتماعيما لمدب لبما الهامعمات المذي يتوهأمول نحمو المنم ال يمادي الديم ار ي وتتلح الد ارسا الحاليا م نتا ج مل مل د ارسا ةالمدضول 2015( ود ارسا ةمغاري )1999 2009( ود ارسممما ةنمممحادة 2008( ود ارسممما ةيبممموحرأ 2006( ود ارسممما ةالعيسممملي التي ي بتت هميعأا يل النم اافىل مل بيل ينما ال يادة السا د ضو النم الديم ار ي. وهآ ت نسبا توهه لبا الهامعمات نحمو المنم ااوتموق ار ي بدرهما متوسم ا حيمو النمط تموافر األوتوق ارطي لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا فممممي محافظممممات ق مممما غممممزة همممما بمممموزل نسممممبي ة 52.235 ( وضمممو بدرهممما ةمتوسممم ا( يمممأتي انيممما بعمممد المممنم المممديم ار ي المممذي يلىممملونه لبممما الهامعمممات علمممى الممممنم ااوتممموا ي وا تللممممت الد ارسممما الحاليممما ممممم ممممل مممممل د ارسممما ةالمصممممري 2006( ود ارسا ةهبيسول 1995( التي ي بتت يل النم السا د ضو النم ااوتوق ار ي. وتليمممد ضمممذه الد ارسممما ممممل مممالل النتممما ج التمممي تظأمممر يل المممنم الترسممملي يمممأتي ي يممم ار بعمممد المممنم الديم ار ي والنم ااوتوق ار ي حيو درها توافر النمط الترسلي لدب لبا الهامعات الللسم ينيا في محافظات ق ا غزة ها بوزل نسبي ة 46.787 ( وضو بدرها ةقليلا( اامر الذي ينمذر انمه درها التوهه نحو النم الترسلي ىمعيله لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا المذيل يلىملول المنم التوهه نحو النم الديم ار ي والعمل برو اللريح الواحد لنهاز المأام بالنمل الم لوأ تلىيال على النم الترسلي. 83

م 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 جدول رقم )15( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت محور النمط الديمق ارطي المتوسط االنح ارف قيمة قيمة الحسابي المعياري "T" "Sig." الفقرة 0.000 31.580 0.797 4.353 يتعامل م زمال ي ب ري ا إيهابيا. 0.007-2.725 1.085 2.841 يبممممادر المنممممارما فمممممي ااننمممم ا ال البيممممما الم تللا. 0.000 8.972 1.090 3.526 ينارك زمال ي في مناسباتأم اتهتماعيا. 0.000 23.378 0.844 4.061 يت بل ال يري وال يري اآل ر بصدر رحأ. 0.000 31.429 0.783 4.324 يتي اللرصا لزمال ي يل يعبروا عل يريأم بحريا. 0.111 1.599 1.176 3.101 ينممه زمال ممي علممى اتهتممما ممم الأي مما التدريسيا. 0.000 4.416 1.242 3.295 ينمممممممارك زمال مممممممي فمممممممي حمممممممل المنممممممممالت الهامعيا. درجة الموافقة مبيرة هدا متوس ا مبيرة مبيرة مبيرة هدا متوس ا متوس ا مبيرة هدا متوس ا مبيرة مبيرة مبيرة كبيرة الوزن الترتيب النسبي 2 87.052 12 56.821 6 70.520 4 81.214 3 86.474 11 62.023 10 65.896 1 87.630 0.000 29.396 0.874 4.382 يحمممممر علمممممى إقامممممما عالقممممما هيمممممدة مممممم زمال ي. 9 66.763 0.000 5.415 1.162 3.338 يستنممممممير يصممممممدقا ي فممممممي ال مممممم ار ارت التممممممي ات ذضا. 7 70.173 0.000 9.131 1.036 3.509 يصدقا ي بأي يفمار هديدة لدي. يناق 8 68.382 0.000 6.997 1.114 3.419 يتبنمممممى اافممممممار البداعيممممما التمممممي ي رحأممممما اآل رول. 5 77.572 0.000 16.159 1.011 3.879 يسممممممممت دم عبمممممممما ارت المممممممممد وال نمممممممما ممممممممم زمال ي. جميع المحاور معا 73.377 0.000 24.337 0.511 3.669 وقد تبيل مل الهدول السابح يل درها توافر النمط الديمق ارطي لدب لبا الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات ق ما غمزة ها بوزل نسبي ة 73.377 ( وضو بدرها ةمبيرة(. يعلممى ترتيممأ ف ممرة رقممم ة 8 ( وضممي ةيحممر علممى إقاممما عالقمما هيممدة ممم زمال ممي( وقممد ها ت بوزل نسبي ة 87.630 ( وضي بدرها ةمبيرة هدا(. يدنمى ترتيمأ ف مرة رقمم ة 2 ( وضمي ةيبمادر المنمارما فمي ااننم ا ال البيما الم تللما( وقمد ها ت بوزل نسبي ة 56.821 ( وضي بدرها ةمتوس ا(. 84

يعممزو الباحممو ضممذه النتيهمما لوهممود وعممي مبيممر لممدب لبمما الهامعممات الللسمم ينيا وحرصممأم علممى اتنلتما واتن مالح نحمو العمممل الهمماعي راوقامما عالقممات هيمدة ممم اآل ممريل ممما هما ت نتيهمما ف رة رقم ة 8 ( بوزل نسبي ة 87.630 ( وتم ل يعلى ف رة وضي ةيحر على إقاما عالقما هيمدة مم زمال مي( ومما يميمز ضمذه الل مرة ضمي اليهابيما بإننما العالقمات اتهتماعيما الهيمدة وضمذه النتيهما مل حسأ وهأا نظر الباحمو وممذلك هما ت ف مرة رقمم ة 2 ( وضمي ةيبمادر المنمارما فمي ااننم ا ال البيمما الم تللمما( يدنممى ترتيممأ حيممو لمموحظ عممدم اضتمممام لممدب لبمما الهامعممات بالمنممارما فممي اانن ا ال البيا حيمو ترممز اضتممام بإننما العالقمات الهيمدة لمديأم ممل منمارمتأم فمي اتننم ا ال البيا وذلك لعدم وهود وقت مال لدب ال لبا للمنارما في اانن ا الهامعيا. يما الل رة رقم ة 2 ( وضي ةيبادر المنارما في ااننم ا ال البيما الم تللما( ف مد احتلمت ضمذه الل مرة المرتبا اا يرة ممل حيمو الت بيمح وقمد هما ت بموزل نسمبي ة 56.821 ( ويعمزو الباحمو ذلمك إلمى اننممغال لبمما الهامعممات فممي تممأميل مصمماريل المعينمما يو رسمموم الهامعمما تسممتغالل الوقممت فممي العممممل بنممممل عمممام حيمممو ت يوهمممد نظمممام تمافمممل يو تىمممامل اهتمممماعي لتمممأميل مت لبمممات الد ارسممما الهامعيا يو عدم تناغم تلك اانن ا ال البيا حسأ رغبات لبا الهامعات. )2008 وتتلممح الد ارسمما الحاليمما ممم نتمما ج مممل مممل د ارسمما ةمغمماري 2009( ود ارسمما ةنممحادة والتي ي بتت هميعأا يل النم اافىل مل بيل ينما ال يادة السا دة ضو النم الديم ار ي. )1995 وا تللممت الد ارسمما الحاليمما ممم مممل مممل د ارسمما ةالمصممري 2006( ود ارسمما ةهبيسممول والتي ي بتت يل النم السا د ضو النم ااوتوق ار ي. 85

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 جدول رقم )16( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت محور النمط األوتوق ارطي المتوسط االنح ارف قيمة قيمة الوزن الترتيب الفقرة م الحسابي المعياري "T" "Sig." النسبي 2 60.116 0.931 0.087 1.239 3.006 يلبمي حاهماتي بنممل دا مم دول النظمر إلمى حاهات اآل ريل. 12 38.960 0.000-18.104 1.081 1.948 يعتبممر يل المناقنمما وتبممادل اآل ار مىمميعا للوقت. 6 50.636 0.000-6.751 1.290 2.532 يحممممر علممممى يل يمممممول المتحممممدو باسممممم ال لبا في الهامعا. 44.913 0.000-10.517 1.334 2.246 يتهنممممممأ إقاممممممما عالقممممممات اهتماعيمممممما ممممممم زمال ي. 65.838 0.000 4.503 1.206 3.292 يل تمول ق ار ارتي صارما. يحر 46.879 0.000-10.218 1.194 2.344 يميمممممل إلمممممى إع ممممما ااواممممممر إلمممممى غيمممممري لتميزي عنأم. 54.393 0.000 4.161-1.253 2.720 يىاي ني توهيه يي انت اد لي. 48.497 0.000-8.438 1.268 2.425 يعت ممممممد يل تلممممممموي المأمممممممام دليممممممل علممممممى ىعل لدب النسال. 1 1 1 10 5 8 9 3 4 6 1 1 47.110 0.000 10.301-1.164 2.355 يريي على اآل ريل انه ااصوأ. يفر 59.538 0.727 0.350-1.230 2.977 يفىل الرسميا في عالقاتي م اآل ريل. 59.306 0.567-0.573 1.126 2.965 يعممممممممالج المنمممممممممامل التمممممممممي تمممممممممواهأني دول مساعدة غيري. 50.636 0.000-7.624 1.142 2.532 يتهنمممممممأ المواقممممممممل التمممممممي يستنمممممممير فيأمممممممما اآل ريل. 12 52.235 0.000-11.641 0.620 2.612 جميع المحاور معا وقد تبيل مل الهدول السابح يل درها توافر النمط األوتوق ارطي لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات ق ما غمزة ها بوزل نسبي ة 52.235 ( وضو بدرها ةمتوس ا(. يعلمى ترتيمأ ف مرة رقمم ة 5 ( وضمي ةيحمر يل تممول ق ار ارتمي صمارما( وقمد هما ت بموزل نسبي ة 65.838 ( وضي بدرها ةمتوس ا(. يدنى ترتيأ ف مرة رقمم ة 2 ( وضمي ةيعتبمر يل المناقنما وتبمادل اآل ار مىميعا للوقمت( وقمد ها ت بوزل نسبي ة 38.960 ( وضي بدرها ةقليلا(. 86

م 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 يعزو الباحو ينه مل الل نتيها متوس آ ار يف ارد العينا في عبا ارت المهمال ال ماني المذي ي ميس ما إذا مال النم ال يادي ااوتوق ار ي متبعا في يسلوأ ال يادة السا د لدب لبا الهامعمات يم ت حيمو بلمغ 2.61 بموزل نسمبي %52.23 وقمد بلمغ مسمتوب الدتلما الحصما يا ةSig=0.000 ( وضو يقل مل ة 0.05 ( وبالتالي يممل ال ول إل يفم ارد العينما يمرول يل المنم ال يمادي ااوتموق ار ي مانمت نسمبا اتباعمه ىمعيلا وهما ت بنسمبا %52.23 ويعمزو الباحمو ذلمك يل ضنماك توهأما لمدب لبا الهامعات بالتوهه نحل العمل التنارمي الهماعي برو اللريح الواحد. وتتلممح الد ارسمما الحاليمما ممم نتمما ج مممل مممل د ارسمما ةمغمماري 2009( ود ارسمما ةنممحادة 2008( ود ارسا ةيبوحرأ 2006( والتي ي بتت هميعأا يل النم اافىل مل بيل ينما ال يمادة السما دة ضو النم الديم ار ي وا تللت الد ارسا الحاليا م د ارسا ةالمصري 2006(. جدول رقم )17( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت محور النمط الترسلي المتوسط االنح ارف قيمة قيمة الحسابي المعياري "T" "Sig." الفقرة 0.000-16.560 1.075 2.043 يتصممممممممرل ممممممممم اآل ممممممممريل بسمممممممملوك غيممممممممر مدروس. 0.000 11.631-1.248 2.220 إلت ازمي بمواعيد المحاى ارت ىعيل. 0.000 16.847-1.254 1.864 غير ملتزم بأنظما وقوانيل الهامعا. 0.001 3.337-1.225 2.780 بالمذامرة. يتهنأ إعداد هدول ا 0.000-5.008 1.181 2.682 يتأمماول فممي مسممأ الوقممت ويممذضأ دول يل يستليد منه. الوزن الترتيب النسبي 10 40.867 8 44.393 11 37.283 1 55.607 2 53.642 3 52.890 0.000-5.380 1.229 2.645 يتأممممممممرأ مممممممممل المسمممممممم وليا فممممممممي المواقممممممممل الحرها. 6 50.058 0.000 7.216-1.281 2.503 يفىل العنوا يا في نم حياتي. 7 45.202 0.000-13.103 1.050 2.260 يتأممممممرأ مممممممل مواهأممممممه المنمممممممالت التممممممي تواهأني. 9 42.948 0.000 14.116-1.124 2.147 يرغأ في تأهيل مواعيدي بنمل مستمر. 12 36.069 0.000 20.654-1.078 1.803 يعت د يل الت ي مىيعا للوقت. 4 51.676 0.000-6.482 1.194 2.584 يتسممممماضل فمممممي قىممممما واهبممممماتي التعليميمممممما بنمل مستمر. 5 50.809 0.000-7.340 1.165 2.540 يتهنممممأ التممممد ل فممممي حممممل الن ازعممممات بمممميل ال لبا. 46.787 0.000-17.308 0.710 2.339 جميع المحاور معا وقد تبيل مل الهدول السابح يل 87

تمموافر درهمما النمط الترسلي لممدب لبمما الهامعممات الللسمم ينيا فممي محافظممات ق مما غممزة همما بوزل نسبي ة 46.787 ( وضو بدرها ةقليلا(. ويعزو الباحو ذلك إلى يل اتبا النم الترسلي لدب لبا الهامعات الللس ينيا نسمبا ضم يم لول قليلا وت تعد مؤ رة بنمل مبير في المسار ال يادي المتب لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا ويمدل ذلممك علممى التوهمممه الممواعي لمممدب لبمما الهامعمممات الللسمم ينيا ممممما ينممير الباحمممو إلممى يل المممنم الترسلي ت يهد است دامه في المؤسسات التعليميا مافا لذا تبنمي ضمذه النتيهما يعمد من يما وضمذه النسممبا قليلمما التوهممه لممدب لبمما الهامعممات الللسمم ينيا. وتتلممح الد ارسمما الحاليمما ممم نتمما ج مممل مممل د ارسمممما ةنممممحادة 2008( ود ارسمممما ةيبمممموحرأ 2006( ود ارسمممما ةالعيسمممملي 1999( وا تللممممت الد ارسمما الحاليمما ممم مممل مممل د ارسمما ةالمصممري 2006( والتممي ي بتممت يل الممنم الممديم ار ي ضممو النم ال يادي اانسأ يأتي بعده النم ااتوق ار ي بعدضم النم الترسلي. يعلى ترتيأ ف رة رقم ة 4 ( وضي ةيتهنأ إعداد هدول ا بالمذامرة( وقد ها ت بوزل نسبي ة 55.607 ( وضي بدرها ةمتوس ا(. يدنى ترتيأ ف رة رقم ة 10 ( وضي ةيعت د يل الت مي مىميعا للوقمت( وقمد هما ت بموزل نسبي ة 36.069 ( وضي بدرها ةقليلا(. ويعزو الباحمو ذلمك إلمى يل لبما الهامعمات الللسم ينيا بإعت مادضم يل الت مي ضمو المنأج السمليم ولمميس مىمميعا للوقممت بممل ضممو مرمممز اضتمممامأم نحممو تح يممح ااضممدال المننممودة بملمما وفاعليمما ة وهمما ت النتيهمما بدرهمما قليلمما علممى يل الت ممي مىمميعا للوقممت حسممأ ممما تممم قياسممه لممدب لبمما الهامعات الللس ينيا. وتتلح الد ارسا الحاليا م نتا ج مل مل د ارسا الممدضول ة 2015 ( ود ارسما مغمماري ة 2009 ( ود ارسمما نممحادة ة 2008 ( الممذي يؤمممد يل الممنم الترسمملي يممأتي ي يمم ار مممل بمميل ينما ال يادة السا دة. 88

م ثانيا : نتائج السؤال الثاني: ين السؤال على ما يلي ما يبرز السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة وقد تم الهابا على ضذا السؤال باست دام ا تبار T للعينا الواحدة مما يظأر الهدول التالي جدول رقم )18( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت لفق ارت السمات الشخصية الترتيب المتوسط االنح ارف قيمة قيمة الوزن الحسابي المعياري "T" "Sig." النسبي الفقرة 46 40.809 0.000-13.942 1.280 2.040 يميمل إلمى انت ماأ عريمل الصمل المذي ينتممي لحزبي 22 60.116 0.927 0.092 1.170 3.006 لدب م ازج مت لأ 42 48.035 0.000-9.423 1.181 2.402 لست مأتما باانيا 30 55.145 0.000 3.991-1.131 2.757 ال ليا لآل ريل نحوب ينك في الدواف 3 74.624 0.000 11.187 1.216 3.731 اافمار الهديدة بسما يستمت 16 66.647 0.000 4.765 1.297 3.332 يؤمل بأضميا اللل 10 69.480 0.000 6.763 1.304 3.474 يمتلك يات واسعا 10 69.480 0.000 6.919 1.274 3.474 الهماعا بسأولا يندمج م 18 66.127 0.000 4.698 1.213 3.306 المواقل اتهتماعيا ينا ماضر في التعامل م 17 66.416 0.000 5.171 1.154 3.321 ينا مستع د دا ما 25 58.208 0.160-1.410 1.182 2.910 ويلتزم بأا ال يى 49 35.954 0.000-21.959 1.018 1.798 يمره نلسي 1 80.983 0.000 15.863 1.230 4.049 احترم اآل ريل 50 35.029 0.000-19.718 1.178 1.751 إلى اآل ريل يسي 47 38.092 0.000-20.529 0.993 1.905 توصل تهاربي بأنأا مملا هدا 31 55.029 0.000-4.345 1.064 2.751 ناد ار ما ينعر بأنيا غير سارة ت يحأ هذأ اتنتباه إلى ن صيتي 7.429-1.245 2.503 0.000 38 50.058 20 62.543 0.044 2.017 1.173 3.127 ينلذ ي 37 50.578 0.000-8.347 1.050 2.529 لست مأتما باافمار المهردة 48 38.035 0.000-16.858 1.212 1.902 لدب لسال سلي 6 70.289 0.000 7.806 1.226 3.514 بسأولا يمول يصدقا 24 58.497 0.315 1.006-1.389 2.925 يميل إلى انت اأ عريل الصل المست ل 89 درجة الموافقة قليلا متوس ا قليلا متوس ا مبيرة متوس ا مبيرة مبيرة متوس ا متوس ا متوس ا قليلا هدا مبيرة قليلا هدا قليلا متوس ا قليلا متوس ا قليلا قليلا مبيرة متوس ا 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

7 69.942 0.000 7.901 1.170 3.497 يعرل ميليا هذأ اآل ريل إلى مبيرة 23 8 69.769 0.000 8.475 1.072 3.488 اعت د يل اآل ريل لأم يضدال هيدة مبيرة 24 4 73.873 0.000 10.535 1.225 3.694 ينعر بال ارحا م نلسي مبيرة 25 12 69.075 0.000 6.748 1.251 3.454 ينهز عملي مما ضو م لوأ لتهنأ الع اأ مبيرة 26 35 52.948 0.000-5.952 1.102 يهد صعوبا في يل يرمز التلمير في العمل 2.647 متوس ا 27 23 58.902 0.388-0.864 1.182 2.945 ين ل يي محاد ا يو ن ا إلى مستوب يعلى متوس ا 28 39 48.960 0.000-8.106 1.267 2.448 يصاأ بالذعر بسأولا قليلا 29 27 57.457 0.080-1.758 1.345 2.873 يتهن أ المناقنات الللسليا متوس ا 30 9 69.595 0.000 7.579 1.178 3.480 يت بل اآل ريل مما ضم مبيرة 31 43 46.590 0.000-9.470 1.317 2.329 ت يستمت بالذضاأ إلى المتاحل اللنيا قليلا 32 14 67.572 0.000 5.343 1.318 3.379 اضتم بمعرفا التلاصيل متوس ا 33 34 54.220 0.000-4.293 1.252 2.711 يمول بعيدا عل اانظار متوس ا 34 2 75.549 0.000 11.561 1.251 3.777 ينعر بال ارحا م زمال ي مبيرة 35 قليلا متوس ا 36 32 51.040 54.740 0.000 0.000-6.474-4.756 1.287 1.029 2.552 2.737 يىي وقتي يلهأ إلى اآل ريل 36 37 13 68.382 0.000 7.715 1.010 ينهز العمل اليومي ب ري ا صحيحا 3.419 مبيرة 38 26 58.035 0.145-1.460 1.252 2.902 ت يتحدو م ي ار متوس ا 39 40 48.266 0.000-9.391 1.162 2.413 غالبا ما يمول ممت با قليلا 40 45 42.543 0.000-15.462 1.050 2.127 يتأرأ مل واهباتي قليلا 41 44 43.410 0.000-12.277 1.257 2.171 ت يحأ اللل قليلا 42 29 55.549 0.000-3.601 1.149 2.777 غالبا ما ينعر بأنيا غير سارة متوس ا 43 20 62.543 0.048 1.988 1.190 3.127 ينارك اآل ريل في مل ني متوس ا 44 19 64.798 0.000 3.902 1.143 3.240 لدب ان با هيد عل مل ن متوس ا 45 41 48.092 0.000-9.661 1.146 2.405 ت يفىل رؤيا تلاصيل اانيا قليلا 46 15 66.763 0.000 5.625 1.118 3.338 ينعر بال ارحا م اآل ريل متوس ا 47 5 70.462 0.000 8.097 1.202 3.523 يعمل على ارحا اآل ريل مبيرة 48 33 54.509 0.000-4.071 1.254 2.725 ناد ار ما يغىأ متوس ا 49 لدب ال ليل مل ال ول 28 متوس ا 56.936 0.025-2.259 1.261 2.847 50 السمات الشخصية 58.214 كبيرة 0.000-4.553 0.365 2.911 90

وقد تبيل مل الهدول السابح يل يبمرز السممات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غمزة هما بموزل نسبي ة 58.214 ( وضو بدرها ةمتوس ا(. أعلى ةمبيرة(. ثالث فقرآت ترتيبا هي: ف رة رقم ة 13 ( وضي ةاحترم ف مرة رقمم ة 35 ( وضمي ةينمعر وضي بدرها ةمبيرة(. ف مرة رقمم ة 5 ( وضمي ةيسمتمت وضي بدرها ةمبيرة(. اآل ريل( وقد ها ت بوزل نسبي ة 80.983 ( وضمي بدرهما بال ارحما بسمما مم اافممار نلسمي( وقمد هما ت بموزل نسمبي ة 75.549 ( الهديمدة( وقمد هما ت بموزل نسمبي ة 74.624 ( ويعزو الباحو ذلك إلى يل الدرهما العاليما التمي يتمتم بأما لبما الهامعمات الللسم ينيا ممل احتم ارم اآل ريل حيو تحمل يدح التلاصيل للسما ال ياديا المتبعا وييىا درها اتت ازل النلسي والنعور بال ارحا درها ضامما ل لبما الهامعمات تبمد ممل الحلماظ عليأما والنتيهما تمدل علمى وهمود ن صميات مست رة وقادرة على تح يح اللاعليا والملا ة دول توتر يو معاناة مل أدنى ثالث فق ارت ترتيبا هي: ف مرة رقمم ة 14 ( وضمي ةيسمي بدرها ةقليلا هدا(. ةقليلا هدا(. ف مرة رقمم ة 12 ( وضمي ةيممره إلمى ف ممرة رقممم ة 20 ( وضممي ةلممدب لسممال سمملي بدرها ةقليلا هدا(. ويعزو الباحو ذلمك إلمى يل ف مرة رقمم ة 14 ( وضمي ةيسمي لبا الهامعات الللس ينيا. اآل مريل( وقمد هما ت بموزل نسمبي ة 35.029 ( وضمي نلسمي( وقمد هما ت بموزل نسمبي ة 35.954 ( وضمي بدرهما ( وقممد همما ت بمموزل نسممبي ة 38.035 ( وضممي إلمى اآل مريل( قمد هما ت بموزل نسمممبي ة 35.029 ( وضمممي بدرهممما ةقليلممما همممدا( حيمممو إنأممما ت تعمممد ظممماضرة لمممدب لبممما الهامعمممات الللس ينيا مما تظأر ضذه النتيها وعدم إيهاد قبول لأذه الل رة مل ق بل لبا الهامعات. ممما تبميل نتيهما ف مرة رقمم ة 12 ( وضمي ةيممره نلسمي( قمد هما ت بموزل نسمبي ة 35.954 ( وضمي بدرهما قليلما همدا تظأمر يل لبما الهامعمات يميلمول نحمو حمأ المنلس وحمأ اآل مريل والعممل مم اآل ريل برو اللريح الواحد وضذا التوهه واتنتما لأذه الل رة إىافا إلمى التمي تتعلمح النتيها تدل على وهود وعي ل لبا الهامعمات الللسم ينيا وعمدم عمدم تبنمي لبما الهامعمات لم مل ضمذه السممات الن صميا بالسما ة إلمى اآل مريل يو ممره المنلس وضمذا يمدل علمى وهمود درهما عاليما ممل الموعى 91

لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا وقمدرتأم علمى تلأمم ومعرفما واحتم ارم غيمرضم دول تبنمى تلمك الل مرة التي تسي لآل ريل يو تمره النلس لدب لبا الهامعات الللس ينيا. وتتلمح الد ارسما الحاليما مم نتما ج ممل ممل د ارسما د ارسما ةم رميمال 2008( ود ارسما ةالصريصمري 2007( مل حيو درها توافر السمات الن صيا وعالقتأا بالسمات الن صيا. ثالثا : نتائج السؤال الثالث: ين السؤال على ما يلي ممما عالقمما اانممما ال ياديمما بالسمممات الن صمميا لممدب لبمما الهامعممات الللسمم ينيا فممي محافظممات غزة ولإلهابا على ضذا السؤال تم صياغا اللرىيات التاليا ت توهممممد عالقمممما ذات دتلمممما إحصمممما يا عنممممد مسممممتوب دتلمممما ة 0.05 α( بمممميل اانممممما ال ياديمممما والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة. وتممم التح ممح مممل صممحا ضممذه اللرىمميا عممل ريممح حسمماأ معممامالت ارتبمما بيرسممول بمميل اانممما ال ياديا والسمات الن صيا مما ضو مبيل في الهدول التالي جدول رقم )19( قيمة االحتمال )Sig( لفق ارت معامالت ارتباط بيرسون بين األنماط القيادية والسمات الشخصية معامل االرتباط مع قيمة مستو السمات الشخصية "Sig." الداللة المحور م دالا 0.000 0.224+ النم الديم ار ي 1 دالا 0.000 0.202- النم ااوتوق ار ي 2 دالا 0.000 0.297- النم الترسلي 3 دالة 0.001 0.186- األنماط القيادية * قيما ر عند درها حريا ة 344 ( ومستوب دتلا ة 0.05 ( = 92 ة 0.195 (. * قيما ر عند درها حريا ة 344 ( ومستوب دتلا ة 0.01 ( = ة 0.254 (. وقد تبيل مل الهدول السابح يل معامل ارتبا بيرسول بيل اانما ال ياديا والسمات الن صيا يساوي ة 0.186 -( وقيما Sig. يقل مل ة 0.05 ( وضذا يدل على وهود عالقا ارتبا يا عمسيا ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( بيل اانما ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة. ويعزو الباحو إلى يل السبأ في ذلك يرتب بنو السما الن صيا التي يتعامل بأا لبا الهامعات وتبرز السما الن صيا ليلا النم ال يادي الذي يمارسه لبا الهامعات

وعليه تمول العالقا بينأما عالقا ارتبا يا عمسيا يي ملما ازدت المتبعا يتم اتستغنا عل النم ال يادي التاب السما التابعا وضمذا لتمول العالقا ارتبا يا عمسيا دالا إحصا يا. وقمد يظأمرت نتما ج د ارسة ويا )2003,Wah( يل ضنماك عالقما العا لي ومستوب اادا 93 لدب المد ار. Sig. وقيما درها السمات الن صيا وملما نه نم قيادي معيل يتم اتستغنا على التلميمر مسمتوب بميل رديما معامل ارتبا بيرسول بيل النم الديم ار ي والسمات الن صيا يساوي ة 0.224 +( عند مستوب دتلا يقل مل ة 0.05 ة 0.05 ( )α الللس ينيا في محافظات غزة. يعزو الباحو ذلك وضذا يدل على وهود عالقا ارتبا يا رديا ذات دتلا إحصا يا بيل اانما ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات إلى يل ال ري ا التي يتعامل بأا لبا الهامعات م اآل ريل ترتب بنو النم ال يادي الذي يمارسه ال لبا وعليه تمول العالقا بينأما عالقما رديما فملمما ازد تح يمح السممات الن صمميا اليهابيمما لممدب لبمما الهامعممات ملممما ازد الممنم ال يممادي اليهممابي وملممما ابتعممد لبمما الهامعات عل تح يح الصملات السمالبا فمي ممل بعمد ممل يبعماد السممات ملمما ازد ممارسما اانمما ال ياديما بنمملأا اليهمابي لمدب لبما الهامعمات مل د ارسا ةالمن ا الللسم ينيا. وتتلمح الد ارسما الحاليما مم نتما ج ممل 2007( ود ارسا ةالمحاسنا 2006) ود ارسا ةالهوضرة 2005( التي تؤمد وهود عالقا ما بيل السمات الن صيا واانما ال ياديا. Sig. وقيما معامل ارتبا بيرسول بيل النم ااوتوق ار ي والسمات الن صيا يساوي ة 0.202 -( عند مستوب دتلا يقل مل ة 0.05 ( وضذا يدل على وهود عالقا ارتبا يا عمسيا ذات دتلا إحصا يا α( ة 0.05 الللس ينيا في محافظات غزة. يعزو الباحو يل السبأ في ذلك ويأتي بديال للسمات الن صيا المؤسسي ووهود عالقا عمسيا بيل اانما ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات يرتب لمونه بينه الذي ي ااوتوق ار بالنم يتعامل بأا لبا الهامعات يعتمد على المرمزيا واله ار ات المتنددة في العمل وبيل السمات الن صيا يتم اتمتلا به ويمول بديال السمات بوهود النم ااوتوق ار ي. Sig. مستوب دتلا وضذا يؤمد على اعتماد نم محدد معامل ارتبا بيرسول بيل النم الترسلي والسمات الن صيا يساوي ة 0.297 -( وقيما يقل مل ة 0.05 ( وضذا يدل على وهود عالقا ارتبا يا عمسيا ذات دتلا إحصا يا عند α( ة 0.05 الللس ينيا في محافظات غزة. يعزو الباحو السبأ في ذلك ال ياديا دول النظر إلى بيل اانما إلى ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات يل النم الترسلي يع ي اللرصا للهمي باست دام تح يح اتنهاز في المأام ينما أم يو رب ه بالسمات الن صيا لدب لبا

الهامعات يي وهود نم قيادي يحل بدت مل السمات الن صيا لدب لبا اتهاضات يتبا النم الترسلي يو اللوىوي مل لبا الهامعات الللس ينيا. الهامعات حسأ اربعا : نتائج السؤال ال اربع: ين السؤال على ما يلي ضل توهد فروح ذات دتلا إحصا يا في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديما لممدب لبمما الهامعممات الللسمم ينيا فممي محافظممات غممزة تعممزب لمتغيمم ارت ةالهممنس الهامعمما ممممال السمل المعدل الت ارممي( ولإلهابا على ضذا السؤال تم صياغا اللرىيات التاليا ت توهممد فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ة 0.05 α( فممي متوسمم ت ممدي ارت يفمم ارد عينما الد ارسما حممول اانمما ال ياديما لممدب لبما الهامعممات الللسم ينيا فمي محافظممات غمزة تعممزب لمتغي ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(. وتتلر مل ضذه اللرىيا الريسا اللرىيات اللرعيا التاليا 1. ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حمول اانمما ال ياديما لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غزة تعزب لمتغير الجنس. وتممم التح مممح ممممل صممحا ضمممذه اللرىممميا باسممت دام ا تبمممار T-Test ممممما ضممو مبممميل فمممي الهمممدول التالي جدول رقم )20( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت الفروقات في األنماط القيادية بالنسبة لمتغير الجنس المتوسط االنح ارف قيمة قيمة مستو الحسابي المعياري "T" "Sig." الداللة العدد الجنس المحور غير دالا 0.262 1.124- ذمر 0.513 3.627 121 ين ى 0.510 3.691 225 النم الديم ار ي دالا 0.000 4.213 ذمر 0.570 2.799 121 ين ى 0.624 2.511 225 النم ااوتوق ار ي دالا 0.000 3.905 ذمر 0.737 2.539 121 ين ى 0.673 2.232 225 النم الترسلي دالة 0.000 4.028 ذكر 0.398 2.988 121 أنثى 0.384 2.812 225 األنماط القيادية * قيما T الهدوليا عند درها حريا ة 344 ( وعند مستوب دتلا ة 0.05 ( = 1.980 94

وقد تبيل مل الهدول السابح يل قيما T المحسوبا يمبر مل قيما T الهدوليا في م ياس اانما ال ياديا وفي النم ااوتوق ار ي والنم الترسلي وضذا يدل على وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير الجنس ولصالح )الذكور(. ويعزو الباحو ذلك إلى يل ف ا الذمور قادرة على تحمل يعبا العمل يم ر مل ف ا النماو ولمديأم ال مدرة علمى ال يمادة بنممل يفىمل نتيهما تحتممامأم فمي ب مات المهتمم مافما وامتسمابأم ال بم ارت الهيدة وضذا اتمر ان بح على لبا الهامعات الللس ينيا مل مالل ضمذه النتيهما تنحيمازضم نحمو النم ال يادي السليم لمتحملأم إهم ار ات العممل وظروفمه والممانمات المتاحما لأمما وتتلمح الد ارسما الحاليمما ممم نتمما ج مممل مممل د ارسمما ةنممحادة 2008( ود ارسمما ةيبمموحرأ 2002( التممي تممدل علممى وهود فروح ذات دتلا إحصا يا لصال الذمور. قيما T المحسوبا يقل مل قيما T الهدوليا في النم الديم ار ي وضذا يدل على عدم وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير الجنس. ويعممزو الباحممو ذلممك ال الممنم الممديم ار ي يتممي مبممدي المسمماواة والعدالمما بمميل الهنسمميل فممي تنليممذ مأمممام العممممل وتتلمممح الد ارسممما الحاليممما مممم نتممما ج ممممل ممممل د ارسممما ةعبمممد المممرحمل 2006( ود ارسممما ةالمن ممما 2007( التمممي ت تمممدل علمممى وهمممود فمممروح ذات دتلممما إحصممما يا لصمممال بممميل المممذمور والنمماو. وت تلممل ضممذه الد ارسمما ممم د ارسمما ةمونميممل 2007( التممي تممدل علممى وهممود فممروح ذات دتلا إحصا يا لصال الذمور. 2. ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حمول اانمما ال ياديما لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غزة تعزب لمتغير الجامعة. وتم التح ح مل صحا ضذه اللرىيا باست دام ا تبار One-Way ANOVA مما ضو مبيل في الهدول التالي 95

جدول رقم )21( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت الفروقات في األنماط القيادية بالنسبة لمتغير الجامعة المتوسط االنح ارف قيمة قيمة مستو الجامعة العدد المحور الحسابي المعياري "F" "Sig." الداللة النم الديم ار ي النم ااوتوق ار ي النم الترسلي األنماط القيادية 0.542 3.644 119 السالميا 0.214 1.550 0.517 3.585 56 اازضر 0.485 3.713 171 ااقصى 0.607 2.554 119 السالميا 0.070 2.685 0.597 2.781 56 اازضر 0.631 2.596 171 ااقصى 0.628 2.238 119 السالميا 0.000 10.701 0.691 2.728 56 اازضر 0.731 2.283 171 ااقصى 0.341 2.812 119 اإلسالمية 0.003 6.063 0.415 3.031 56 األزهر 0.415 2.864 171 األقصى غير دالا غير دالا دالا دالة * قيما F الهدوليا عند درها حريا ة 2 343( وعند مستوب دتلا ة 0.05 ( = 3.070 وقد تبيل مل الهدول السابح يل قيما F المحسوبا يمبر مل قيما F الهدوليا في م ياس اانما ال ياديا والنم الترسلي وضذا يدل على وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير الجامعة ولصالح )جامعة األزهر(. ويعزو الباحو ذلك باست ارر الوى الحالي في هامعا اازضر على عمس الهامعا السالميا التي تمر بىا ا ماليا صعبا هامعا ااقصى التي تمر بحالا عدم توافح بيل ق ا غزة والىلا الغربيا. قيما F المحسوبا يقل مل قيما F الهدوليا في النم الديم ار ي والنم ااوتوق ار ي وضذا يدل على عدم وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير الجامعة. 96

وقد ينارت د ارسا ةنحادة 2008 ) ينه توهد فروح ذات دتلا إحصا يا في مل مل ينما السلوك ال يادي وينما اتتصال لدب الدارييل ااماديمييل في الهامعات الللس ينيا تعزب لمتغير الهامعا وترب د ارسا ةعبد الرحمل 2006( هود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب الدتلا لهمي اانما تبعا لمتغير الهامعا. 3. ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حمول اانمما ال ياديما لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غزة تعزب لمتغير مكان السكن. وتم التح ح مل صحا ضذه اللرىيا باست دام ا تبار One-Way ANOVA مما ضو مبيل في الهدول التالي جدول رقم )22( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت الفروقات في األنماط القيادية بالنسبة لمتغير مكان السكن المتوسط االنح ارف قيمة قيمة مستو المحور مكان السكن العدد الحسابي المعياري "F" "Sig." الداللة النم الديم ار ي النم ااوتوق ار ي النم الترسلي األنماط القيادية 0.514 3.695 180 مدينا 0.460 0.777 0.511 3.616 98 م يم 0.505 3.675 68 قريا 0.620 2.628 180 مدينا 0.035 3.393 0.613 2.696 98 م يم 0.611 2.447 68 قريا 0.695 2.306 180 مدينا 0.000 11.059 0.721 2.581 98 م يم 0.630 2.078 68 قريا 0.396 2.877 180 مدينة 0.001 7.005 0.382 2.964 98 مخيم 0.386 2.734 68 قرية 97 غير دالا دالا دالا دالة * قيما F الهدوليا عند درها حريا ة 2 343( وعند مستوب دتلا ة 0.05 ( = 3.070 وقد تبيل مل الهدول السابح يل قيما F المحسوبا يمبر مل قيما F الهدوليا في م ياس اانما ال ياديا وفي النم ااوتوق ار ي والنم الترسلي وضذا يدل على وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير مكان السكن ولصالح سكان )المخيم(.

قيما F المحسوبا يقل مل قيما F الهدوليا في النم الديم ار ي وضذا يدل على عدم وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير مكان السكن. ويعزو الباحو ذلك لوهود وعي مبير لدب لبا الهامعات اامر الذي ينذر بعدم ت بل التحيز على يساس السمل يو لصال المدينا على ال ري او على الم يم وضذا اامر في غايا الرقي والن ازضا لدب لبا الهامعات الللس ينيا. 4. ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حمول اانمما ال ياديما لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غزة تعزب لمتغير المعدل الت اركمي. وتم التح ح مل صحا ضذه اللرىيا باست دام ا تبار One-Way ANOVA مما ضو مبيل في الهدول التالي جدول رقم )23( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت الفروقات في األنماط القيادية بالنسبة لمتغير المعدل الت اركمي المتوسط االنح ارف قيمة قيمة مستو الحسابي المعياري "F" "Sig." الداللة العدد المعدل الت اركمي المحور 0.456 3.421 20 مل 69-60 دالا 0.012 3.732 مل 79-70 0.427 3.767 116 مل 89-80 0.540 3.660 162 النم الديم ار ي 0.573 3.566 48 مل 90 فأم ر 0.228 2.854 20 مل 69-60 دالا 0.001 5.853 مل 79-70 0.609 2.764 116 مل 89-80 0.665 2.488 162 النم ااوتوق ار ي 0.495 2.559 48 مل 90 فأم ر 0.467 2.688 20 مل 69-60 دالا 0.009 3.910 مل 79-70 0.767 2.414 116 مل 89-80 0.692 2.312 162 النم الترسلي 0.639 2.108 48 مل 90 فأم ر 0.106 2.988 20 من 69-60 دالة 0.000 6.377 من 79-70 0.413 2.982 116 من 89-80 0.413 2.820 162 األنماط القيادية 0.302 2.744 48 من 90 فأكثر 98

2.680 الهدوليا عند درها حريا ة 3 342( وعند مستوب دتلا ة 0.05 ( = * قيما F وقد تبيل مل الهدول السابح يل قيما المحسوبا يمبر مل قيما F الهدوليا في م ياس اانما ال ياديا وفي النم F ااوتوق ار ي والنم الترسلي وضذا يدل على وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير المعدل الت ارممي ولصال الذيل معدلأم الت ارممي ةمل %60-%69(. قيما المحسوبا يمبر مل قيما F الهدوليا في النم الديم ار ي وضذا يدل على F وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير المعدل الت ارممي ولصال الذيل معدلأم الت ارممي ةمل %70-%79(. ويعزو الباحو ذلك ينه مل الل ضذه النتيها التي قدمت يل لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة الذي يمول معدلأم من ضم اام ر وضم ف ا ت يتم الن مل نأنأا %79-%70 بني انأم يعتبرول ف ا فاعلا وضذه النتيها تعتبر هيدة وضي لصال النم الديم ار ي التنارمي الذي يتم برو اللريح الواحد. 99

خامسا : نتائج السؤال الخامس ومناقشتها: ين السؤال على ما يلي ضمممل توهمممد فمممروح ذات دتلممما إحصممما يا فمممي متوسممم ت مممدي ارت يفممم ارد عينممما الد ارسممما حمممول السممممات الن صمممميا لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا فممممي محافظممممات غممممزة تعممممزب لمتغيمممم ارت ةالهممممنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي( ولإلهابا على ضذا السؤال تم صياغا اللرىيات التاليا ت توهممد فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ة 0.05 α( فممي متوسمم ت ممدي ارت يفمم ارد عينا الد ارسا حول السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللسم ينيا فمي محافظمات غمزة تعمزب لمتغي ارت ةالهنس الهامعا ممال السمل المعدل الت ارممي(. وتتلر مل ضذه اللرىيا الريسا اللرىيات اللرعيا التاليا 1. ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يفمممم ارد عينمممما الد ارسمممما حممممول السمممممات الن صمممميا لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا فممممي محافظات غزة تعزب لمتغير الجنس. وتممم التح مممح ممممل صممحا ضمممذه اللرىممميا باسممت دام ا تبمممار T-Test ممممما ضممو مبممميل فمممي الهمممدول التالي جدول رقم )24( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( لفق ارت الفروقات في السمات الشخصية بالنسبة لمتغير الجنس المتوسط االنح ارف قيمة قيمة مستو المحور الجنس العدد الحسابي المعياري "T" "Sig." الداللة ذمر 0.427 2.875 121 0.185 1.328- غير دالا السمات الن صيا ين ى 0.326 2.930 225 * قيما T الهدوليا عند درها حريا ة 344 ( وعند مستوب دتلا ة 0.05 ( = 1.980 وقد تبيل مل الهدول السابح يل قيما T المحسوبا يقل مل قيما T الهدوليا وضذا يدل على عدم وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير الجنس. ويلسر الباحو ذلك بأل مال مل الذمور والناو يعينول في مهتم واحد ويمرول بنلس الظرول السياسيا واتهتماعيا واتقتصاديا وااسريا وبالتالي فإل ضناك ت ارأ نوعا ما في السمات الن صيا لأم يي ينأم مل نلس البي ا. 100

وقد ينارت 1998( د ارسا ةبرمات ت ينه توهد فروح بيل ال لبا على بعد الن صيا التلاؤل والتناؤم تعزب إلى متغير الهنس. 2. ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يفمممم ارد عينمممما الد ارسمممما حممممول السمممممات الن صمممميا لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا فممممي محافظات غزة تعزب لمتغير الجامعة. وتم التح ح مل صحا ضذه اللرىيا باست دام ا تبار One-Way ANOVA مما ضو مبيل في الهدول التالي جدول رقم )25( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( للفروقات في السمات الشخصية بالنسبة لمتغير الجامعة المتوسط االنح ارف قيمة قيمة مستو الجامعة العدد المحور الحسابي المعياري "F" "Sig." الداللة السالميا 0.322 2.887 119 غير السمات اازضر 0.180 1.722 0.450 2.855 56 دالا الن صيا ااقصى 0.361 2.946 171 * قيما F الهدوليا عند درها حريا ة 2 343( وعند مستوب دتلا ة 0.05 ( = 3.070 وقد تبيل مل الهدول السابح يل قيما F المحسوبا يقل مل قيما F الهدوليا وضذا يدل على عدم وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير الجامعة. 3. ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 α( في متوسم ت مدي ارت يفمممم ارد عينمممما الد ارسمممما حممممول السمممممات الن صمممميا لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا فممممي محافظات غزة تعزب لمتغير مكان السكن. وتم التح ح مل صحا ضذه اللرىيا باست دام ا تبار One-Way ANOVA مما ضو مبيل في الهدول التالي جدول رقم )26( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( للفروقات في السمات الشخصية بالنسبة لمتغير مكان السكن المتوسط االنح ارف قيمة قيمة مستو الحسابي المعياري "F" "Sig." الداللة العدد مكان السكن المحور 0.353 2.953 180 مدينا غير دالا 0.079 2.561 0.396 2.863 98 م يم السمات الن صيا 0.340 2.867 68 قريا 101

3.070 الهدوليا عند درها حريا ة 2 343( وعند مستوب دتلا ة 0.05 ( = * قيما F وقد تبيل مل الهدول السابح يل F قيما F المحسوبا يقل مل قيما الهدوليا وضذا يدل على عدم وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير مكان السكن. ويعزو الباحو ذلك إلى يل السمات الن صيا ت ت تصر على مدينا يو على م ميم يو علمى قريما راونما تنب مل التنن ا اتهتماعيا يو عوامل ممتسبا لدب لبا الهامعات يو عوامل و ار يا بدرها نسممبيا ومممل ممالل تلممك السمممات يسممت ي لبمما الهامعممات بنمما سمملومأم ومسممارضم ال يممادي بغمم النظر على العوامل الهغ ارفيا وذلك حسأ مل تم قياسه وتتلمح الد ارسما الحاليما مم نتما ج ممل ممل )2007 )2008 د ارسمما د ارسمما ةم رميممال ود ارسمما ةالصريصممري حممول السمممات الن صمميا لممدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تدل على عدم وهود فروح لمتغير ممال السمل. وقد ينارت د ارسا ةحامد 2003) ينه ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا في همي السمات الن صيا الع ليا بيل لبا هامعا النها الو نيا تعزب لمتغير ممال السمل وترب د ارسا ةبرمات 1998( يل المدينا. اللروح دالا تبعا لممال السمل لصال لبا ال ريا م ابل )α ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ة 0.05 في متوسم ت مدي ارت.4 يفمممم ارد عينمممما الد ارسمممما حممممول السمممممات الن صمممميا لممممدب لبمممما الهامعممممات الللسمممم ينيا فممممي محافظات غزة تعزب لمتغير المعدل الت اركمي. وتم التح ح مل صحا ضذه اللرىيا باست دام ا تبار One-Way ANOVA مما ضو مبيل في الهدول التالي جدول رقم )27( المتوسط الحسابي وقيمة االحتمال )Sig( للفروقات في السمات الشخصية بالنسبة لمتغير المعدل الت اركمي المحور المعدل الت اركمي العدد المتوسط الحسابي االنح ارف المعياري مستو قيمة قيمة "Sig." الداللة "F" 0.403 2.893 20 مل %69 -%60 0.906 0.186 السمات الن صيا مل مل غير دالا 0.446 0.316 2.898 2.926 116 162 %79 -%70 %89 -%80 0.284 2.895 48 فأم ر 90 مل 102

* قيما F الهدوليا عند درها حريا ة 3 342( وعند مستوب دتلا ة 0.05 ( = 2.680 وقد تبيل مل الهدول السابح يل قيما F المحسوبا يقل مل قيما F الهدوليا وضذا يدل على عدم وهود فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( في متوس ت دي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة تعزب لمتغير المعدل الت اركمي. ويعمممزو الباحمممو ذلمممك إلمممى يل السممممات الن صممميا لمممدب لبممما الهامعمممات لممميس م رونممما بالمعمممدل الت ارمممي راونمما تمتسمأ ممل العواممل البي يما الم تللما والتننم ا اتهتماعيما وحسمأ مما تمم قياسمه لمم يتىمم يي نتمما ج تممدل علممى يل المعممدل الت ارممممي لديممه تممأ ير بنمممل عممام يو بنمممل مما علممى المعدل الت ارممي لدب لبا الهامعات الللس ينيا. وتتلح ضذه الدارسا م د ارسا ةالصريصري 2007( الذي تبيل وهود فروح ذات دتلا إحصا يا حول السمات الن صيا لصال المعدل الت ارممي. وقد ينارت د ارسا ةحامد ينه 2003) ت توهد فروح ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا في همي السمات الن صيا الع ليا بيل لبا هامعا النها الو نيا تعزب لمتغير المعدل الت ارممي. 103

نتائج وتوصيات الد ارسة أوال: نتائج الد ارسة ثانيا: توصيات الد ارسة 104

نتائج وتوصيات الد ارسة في ىو النتا ج التمي يسملرت عنأما ضمذه الد ارسما يمممل إيم ارد بعم التوصميات والم ترحمات التمي نرهو يل تمول نافعا في دما الديل والو ل وضي على النحو التالي أوال: نتائج الد ارسة: 1. نتائج األنماط القيادية: درها تموافر األنماط القيادية لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات ق ما غمزة هما بوزل نسبي ة 57.466 ( وضو بدرها ةمتوس ا(. درها توافر النمط الديمق ارطي لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات ق ما غمزة هما بوزل نسبي ة 73.377 ( وضو بدرها ةمبيرة(. درها توافر النمط األوتوق ارطي لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات ق ا غزة ها بوزل نسبي ة 52.235 ( وضو بدرها ةمتوس ا(. درهما تموافر النمط الترسلي لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات ق ما غمزة هما بوزل نسبي ة 46.787 ( وضو بدرها ةقليلا(. 2. نتائج السمات الشخصية: مستوب توافر السمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غمزة هما بمممموزل نسممممبي ة 58.214 ( وضممممو بدرهمممما ةمتوسمممم ا( حيممممو هممممآ ت يعلممممى ممممالو ف مممم ارت للسمممممات الن صميا علمى النحمو ااتمي ف مرة رقمم ة 13 ( وضمي ةاحتمرم اآل مريل( وقمد هما ت بموزل نسمبي ة 80.983 ( وضي بدرها ةمبيرة( وف مرة رقمم ة 35 ( وضمي ةينمعر بال ارحما مم نلسمي( وقمد هما ت بوزل نسبي ة 75.549 ( وضي بدرها ةمبيرة( وف رة رقم ة 5 ( وضي ةيستمت وقد ها ت بوزل نسبي ة 74.624 ( وضي بدرها ةمبيرة(. بسما اافمار الهديمدة( 3. نتائج العالقة بين األنماط القيادية والسمات الشخصية: وهمممود عالقة ارتباطية عكسية ذات دتلممما إحصممما يا عنمممد مسمممتوب دتلممما ةα 0.05 ( بممميل اانما ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة. وهود عالقة ارتباطية طردية ذات دتلا إحصا يا عند مستوب دتلا ةα 0.05 ( بيل اانما ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة. وهمممود عالقة ارتباطية عكسية ذات دتلممما إحصممما يا عنمممد مسمممتوب دتلممما ةα 0.05 ( بممميل اانما ال ياديا والسمات الن صيا لدب لبا الهامعات الللس ينيا في محافظات غزة. 105

4. نتائج الفروقات في مقياس األنماط القيادية: وهممود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ةα 0.05 ( فممي متوسمم ت ممدي ارت يفمم ارد عينما الد ارسما حممول اانمما ال ياديما لممدب لبما الهامعممات الللسم ينيا فمي محافظممات غمزة تعممزب لمتغير الجنس ولصالح )الذكور(. وهممود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ةα 0.05 ( فممي متوسمم ت ممدي ارت يفمم ارد عينما الد ارسما حممول اانمما ال ياديما لممدب لبما الهامعممات الللسم ينيا فمي محافظممات غمزة تعممزب لمتغير الجامعة ولصالح )جامعة األزهر(. وهممود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ةα 0.05 ( فممي متوسمم ت ممدي ارت يفمم ارد عينما الد ارسما حممول اانمما ال ياديما لممدب لبما الهامعممات الللسم ينيا فمي محافظممات غمزة تعممزب لمتغير مكان السكن ولصالح سكان )المخيم(. وهممود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ةα 0.05 ( فممي متوسمم ت ممدي ارت يفمم ارد عينما الد ارسما حممول اانمما ال ياديما لممدب لبما الهامعممات الللسم ينيا فمي محافظممات غمزة تعممزب لمتغير المعدل الت اركمي ولصالح الذين معدلهم الت اركمي )من %60-%69(. 5. نتائج الفروقات في مقياس السمات الشخصية: عممدم وهممود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ةα 0.05 ( فممي متوسمم ت ممدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول السممات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غمزة تعزب لمتغير الجنس. عممدم وهممود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ةα 0.05 ( فممي متوسمم ت ممدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول السممات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غمزة تعزب لمتغير الجامعة. عممدم وهممود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ةα 0.05 ( فممي متوسمم ت ممدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول السممات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غمزة تعزب لمتغير مكان السكن. عممدم وهممود فممروح ذات دتلمما إحصمما يا عنممد مسممتوب دتلمما ةα 0.05 ( فممي متوسمم ت ممدي ارت يف ارد عينا الد ارسا حول السممات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا فمي محافظمات غمزة تعزب لمتغير المعدل الت اركمي. 106

ثانيا: توصيات الد ارسة: - - - - - - - في ىو ما انتأى إليه البحو مل نتا ج فإنه يممل ت ديم التوصيات التاليا تعزيممز التوهمما ال يممادي الممديم ار ي نم ال يادة الديم ار يا والعمل على سيادة رو التعاول والمحبا. والعمممل ىمممل منظوممما اللريممح الواحممد نحممو تمممريس سمميادة واناعته لدب لبا الهامعات الللس ينيا. ىرورة إننما عالقمات قويما ونملافا بميل ال ا مد وزمال مه فمي الهامعمات وذلمك ممل يهمل تعزيمز افا الديم ار يا المؤسساتيا مما يؤدي لزيمادة مسمتوب التعماول ورفم درهما اتنتمما وضمذا ممل نأنه يل يؤدي لرف الملا ة والوصول لتح يح ااضمدال المرهموة بأقمل تمللما مممنما وفمي وقمت يتناسأ م مل مل حاهات المهتم ورفده ب يادات يافعا. نوصي بىرورة إننا م ارمز لصناعا ال يادة تأتم بال يادات فمي م ارحمل مبممرة ممل العممر ويل تتبنى سياسا الت ص حسأ ينما ال يادة الحدي ا. الترميز على الدرها العاليا والرفيعا لممارسا اانما ال ياديما والسممات الن صميا لمدب لبما الهامعمات الللسم ينيا ممل ممالل إعمداد بم ارمج تدريبيما مت ممورة ي نما سمنوات الد ارسما الهامعمما تأ ذ صلا اتستم ارريا واتستداما. ت وير لبا الهامعمات انمما أم ال ياديما والتم ازمأم بالسممات الن صميا اليهابيما والبعمد عمل السمات السلبيا تملل المحافظا على مستوب عال مل النتاهيا. إع مما اللرصمما لهميمم لبمما الهامعممات المبممدعيل والهمماديل فممي ع مما أم النظممر عممل بغمم إنتمممممما تأم يو ميمممممولأم او توهأممممماتأم وتعزيمممممز مسممممماضمتأم فمممممي صمممممناعا ال ممممم ار ارت وانتمممممما أم لمؤسساتأم مما يدعم تح يح اتضدال المننودة. اتسمتلادة ممل يداة الد ارسما الحاليما فمي ت مويم اانمما ال ياديما والسممات الن صميا لمدب لبما الهامعممات الللسمم ينيا والعمممل علممى إىممافتأا للمعممايير المسممت دما فممي ت ممويم اتهاضممات لبمما الهامعممات نحممو اانممما ال ياديمما وعالقتأمما بسممماتأم الن صمميا والعمممل علممى تممدريس مسمماح يتعلح باانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا. 107

ثالثا: المقترحات: لمممما ممممال ميمممدال البحمممو يلت مممر إلمممى البحممموو والد ارسمممات التمممي تناولمممت موىممموعات مما لممما لموىممو ضممذه الد ارسمما وسممعيا إلممى إ مم ار ضممذا الميممدال بممالبحوو ذات الصمملا فممإل الباحممو ي تر ما يلي - إهمم ار المزيممد مممل الد ارسممات التممي تتنمماول موىممو اانممما ال ياديمما وعالقتأمما بالسمممات الن صيا ورب أا بمتغي ارت ا رب مالمستوب الد ارسي ال اني والت ص والمليا. - إهمم ار المزيممد مممل الد ارسممات التممي تتعلممح بالسمممات الن صمميا ورب أمما بمتغيمم ارت ي ممرب مممال ار ارت والرىمما المموظيلي والمموت لم تلممل ال اعممات التربويمما وعلممى المسممتويات اللنيممما والداريممما مافممما باعتبمممار السممممات الن صممميا مظأممم ار ممممل مظممماضر فعاليممما العممممل التربوي الريس. - إه ار د ارسا بعنوال اانما ال ياديا وعالقتأا بماامل اللممري الوقما ي للىمبا العمامليل في و ازرة الدا ليا في محافظات غزة. - إه ار د ارسا تتعلح بالنتاهيما وعالقتأما ورب أما بمالهودة لمدب العمامليل فمي المؤسسمات ااضليا. 108

الم ارجع أوال: الم ارجع العربية الكتب. الرسائل العلمية. الكتب المترجمة. الدوريات والمجالت. o o o o ثانيا: الم ارجع األجنبية 109

قائمة الم ارجع والمصادر أوال :المصادر: القرآن الكريم ثانيا : الم ارجع العربية: 1- الكتب: إب ارضيم يونس ونأاأ نمأ ارزد ) 2010 ( "السلوك القيادي وعالقته بالقدرة على اتخاذ الق ارر معأد إعداد المعلميل نينوب الع ارح. الب ارضيممي عمدنال البمدري ) 2002 ( "اإلدارة التربوية : مدرسية -صفية" مؤسسما حمماد للد ارسات اتهتماعيا عمال اتردل. ابل منظور همال الديل محمد ممرم ةد.ت( "لسان العرب" ج 12 بيروت : دار صادر. البمدري مارح عبمد الحميمد (2002) "أساسيات اإلدارة التعليمية ومفاهيمها" دار اللممر لل باعا والننر والتوزي عمال اتردل. توم مارنال ة 1998 ( "القيادة : خدمة وعلم وتخطيط ومواجهة" ممتبا المنار ال اضرة. هاد الرأ سيد ) 2012 ( "القيادة اإلست ارتيجية" م اب الدار مصر. حسل ماضر( ( 2004 "القيادة أساسيات ونظريات ومفاهيم" دار المندي إربد اتردل. حمزة م تار ة 1982 ( "أسس علم النفس االجتماعي " 2 دار البيال العربي هدة. ال لاهي نعما ) 2008 ( "الفكر اإلست ارتيجي ق ارءات معاصرة دار ال افا للننر والتوزي عمال اتردل. ال واهما عبمد اللتما ) 2009 ( "تطوير اإلدارة المدرسية والقيادة اإلدارية " دار ال افما للننر والتوزي عمال اتردل. درويم عبمد الممريم و تممال ليلمى( 1976 ) أصول اإلدارة العامة" م بعما اانهلمو المصريا ال اضرة مصر. أصول علم النفس" دار المعارل اتسمندريا مصر. يحمد عزت ة 1985) اره العربمي للننمر والتوزيم ممتبما المهتمم ربيم ضمادي ) 2006 ( "المدير المدرسي الناجح عمال اتردل. رسمي محمد حسل ة 2004 ( "السلوك التنظيمي" دار الوفا السمندريا مصر. سليال نبيل ة 2004 ( المختصر في الشخصية واإلرشاد النفسي ال اضرة مصر. السمارنا بالل ة 2010 ( القيادة اإلدارية الفعالة" 1 دار المسيرة للننر والتوزي عمال اتردل. 110

ممل الواقم عرفات عبد العزيمز ) 2001 ( "است ارتيجية اإلدارة في التعليم -مالمم سليمال المعاصر ممتبا اانهلو المصريا ال اضرة مصر. سمارة فوزي( 2007) "اإلدارة التربوية" ال ريح للننر والتوزي عمال اتردل. هريمر 2 ممتبما صناعة القائد" السمويدال مارح وبانم ارحيل فيصمل ) 2003 ( السعوديا. ال روانا عمر ) 2011 ( "اإلش ارف الفعال للمد ارء :دار البدايا نانرول وموزعول عمال. العمامري صمال والغمالبي ماضر ) 2008 ( "اإلدارة واألعمال" 2 دار وا مل للننمر والتوزي عمال اتردل. عبممممد ال ممممالح يحمممممد محمممممد ة 1990 ( "األبعاد األساسية الشخصية" 4 دار المعرفمممما الهامعيا السمندريا مصر. العتيبمممي ىممم ارر وآ مممرول ة 2007 ( العملية اإلدارية مبادل وأصول علم وفن دار اليازوري للننر والتوزي ااردل عمال. العهمي محمد حسنيل ) 2008 ( "االتجاهات الحديثة القيادة اإلدارية والتنمية البشرية" ال باعا عمال ااردل. دار المسيرة للننر والتوزي العهمي محمد حسنيل ) 2008 ( "االتجاهات الحديثة القيادة اإلدارية والتنمية البشرية". ال باعا عمال ااردل. دار المسيرة للننر والتوزي 1 دار اللمممممر العربيمممما ال مممماضرة اإلدارة المدرسية" العهمممممي محمممممد حسمممميل ة 2000 ( مصر. العهمي محمد ) 2008 ( "اإلدارة والتخطيط التربوي" النظريما والت بيمح]]:دار المسميرة للننمر والتوزي وال باعا عمال. عمريلج سمامي سمل ي ) 2007 ( "اإلدارة التربوية المعاصرة " دار اللممر لل باعما والننمر والتوزي 3 عمال ااردل. العسال يحمد ) 2002 ( مأا ارت ال يادة وصلات ال ا د. ع موي همودت ) 2004 ( اإلدارة المدرسية الحديثة دار ال افما للننمر والتوزيم عمال اتردل. العميمال محممود ) 2010 ( "السلوك التنظيمي في منظمات األعمال ااردل :دار وا مل للننر عمال. العميمال محممود سملمال ة 2005 ( "السلوك التنظيمي في منظمات األعمال ٥ بعما مزيده دار وا ل عمال. 111

عمواد صلا للننر عياصمرة فتحمي ) 2012 ( "إدارة علمى عمال. يحممد وممتبا الحامد عمال. األعمال عبمد المرحمل( 2005 ( ووظائف القيادة في المدير والدافعية المؤسسات في دار المعاصرة" اإلدارة التربوية دار العيسوي عبد الرحمل ) 2004 ( علم النفس اإلداري" دار ال ارتأ الهامعيا بيروت لبنال. عبمد العيسموي ال اضرة مصر. المرحمل ة 1973 ( غنيم سيد محمود ة 1987 ( النأىا العربيا ال اضرة مصر. فأمي مص لى ة 1967 ( الليروز يبادي ة 1997 ( ال ريوتي محمد قاسم( 2000 ) الحياة في النفس علم المعاصرة" دار المعمارل سيكولوجية الشخصية محدداتها قياسها نظرياتها" دار الصحة النفسية ممتبا ال انهي القاموس المحيط" دار إحيا السلوك التنظيمي ال ريوتي محمد ) 1993 ( "السلوك التنظيمي المنظمات ال اضرة مصر. قنديل عال قنممممديلهي 3 ال اضرة مصر. الت ارو العربي بيروت لبنال. دار النروح للننر والتوزي. ) 2010 ( "القيادة اإلدارية وادارة اإلبتكار عممممامر والسممممام ار ي إيمممممال ة 2009 ( اليازوري للننر والتوزي عمال ااردل. منعال نوال ة.د ارسا السلوك النساني اللردي والهماعي في :دار اللمر نانرول وموزعول عمال. "البحث العلمي الكمي والنوعي دار ) 1999 "القيادة اإلدارية" ممتبا دار ال افا عمال اتردل. منعال نوال ة 2009 ( "القيادة اإلدارية" مماضر 3 يحممد ) 2002 ( "السلوك السمندريا مصر. 8 التنظيمي دار ال افا للننر والتوزي عمال اتردل. بنما ممد ل المأما ارت المدار الهامعيما مرسي سيد عبد الحميد ة 1985 ( الشخصية السوية" عابديل : ممتبا وضبا مص لى يحمد سيد ) 2007 ( "المدير الذكي الهديدة المغربمي ال اضرة مصر. ماممل" ) 2006 ( "السلوك التنظيم "دار اللمر للننرب عمال ااردل. نهاتي محمد ع مال ة 1968( نهمم نهمم ) 2011 ( "القيادة عمال اتردل. نهم التنظيمي :ميل يمول الذما ويسمس ملماضيم في ال يادة. دار المعادي والهماعما اللمرد سملوك علم النفس في حياتنا اليومية ".دار العلم المويت. الواحد القرن في اإلدارية نهم ) 2012 ( "القيادة وادارة اإلبتكار" :دار صلا دار صملا والعشرين للننر عمال اتردل. فمي للننمر 112

2- الرسائل العلمية: يبو حرأ سمعيد ة ) 2002 "نمط القيادة السائد لد مديري و مدي ارت المدارس الثانوية بمحافظات غزة و عالقته بتفويض السلطة من وجهة نظر المعلمين" رسمالا ماهسمتير هامعا اازضر غزة فلس يل. يبمو ممو يوسمل ) 2012 ( "السمات القيادية والمسئولية الطالب لد االجتماعية مننمورة. المشاركين وغير المشاركين جماعات في النشاط الطالبي".رسمالا غيمر ماهسمتير مليا التربيا قسم علم النلس الهامعا السالميا غزة فلس يل. يبممو مممل علممي يحمممد ة 1999 ( "السمات الشخصية لمدير المدرسة الثانوية العامة في األردن" رسالا ماهستير غير مننورة الهامعا اتردنيا عمال اتردل. ه اردات إدريمس محممد صم ر ة 1992 ( "مركز الضبط و عالقته باألنماط القيادية لرؤساء األقسام ماهستير جامعات في األكاديمية غير مننورة هامعا النها الغربية الضفة الو نيا باستخدام نموذج نابلس فلس يل. الشبكة الحربي محمد عبد اهلل (2004) "الروح المعنوية وعالقتها باألداء الوظيفي لد اإلدارية رسمالا العاملين بإدارة الدفاع المدني بالرياض "رسمالا ماهسمتير غيمر مننمورة هامعما نمايل العربيما للعلموم اامنيا مليا الد ارسات العليا قسم العلوم النر يا الريا المدعيس رؤساء ماهستير محممد ة 2003 ( األقسام بجامعة أنمط صنعاء السلوك عالقته و اإلداري غير مننورة هامعا صنعا اليمل. لد برضا مديري موظفي السعوديا. عموم الجامعة مديري و و اإلدا ارت عن العمل رسمالا الربيممح محمممد ة 2004 ( العوامممل النتاهيمما وعالقتأمما بأنممما ال ياديمما الداريمما فممي ااهأممزة اامنيا ةدارسا ت بي يا على المدير العاما للهوا ازت(. رسالا ماهستير هامعا نايل العربيا للعلوم اامنيا الريا الرنميدي عبمد اهلل ة 2010 ( السعوديا. األنماط القيادية المدرسية في المرحلة المتوسطة في دولة الكويت وعالقتها بالوالء التنظيمي للمعلمين من وجهة نظرهم. رسممالا ماهسممتير غيممر مننورة هامعا النرح ااوس المويت. 113

يحممد الرقمأ الفلسطينية بقطاع غزة ) 2010 ( "عالقة رسمالا القيادة ماهسمتير والعلوم الداريا هامعا اازضر غزة فلس يل. التحويلية بتمكين الجامعات في العاملين غيمر مننمورة.قسمم إدارة ااعممال مليما اتقتصماد السملعوس رنما ة 2001 ( "سمات الشخصية لد الم أرة العاملة في القطاعين الحكومي و الخاص في مدينة نابلس. رسمالا ماهسمتير غيمر مننمورة هامعما النهما الو نيما نمابلس فلس يل. نحادة ار ل (2008)" العالقة بين أنماط السلوك القيادي وأنماط االتصال لد االكاديميين ماهستير النمريل العاملين وجهة من غير مننورة. في أعضاء نظر مالل ) 2004 ( "األنماط إمارة مكة" هيئة القيادية العليا هامعا نايل العربيا للعلوم اامنيا :الريا بنمت الهموضرة نميبي بسمات الشخصية لد غير الجامعات في التدريس وعالقتها باألداء الوظيفي الفلسطينية" من اإلداريين وجه رسمالا نظر رسمالا ماهسمتير غيمر مننمورة.قسمم العلموم الداريما مليما الد ارسمات بمل عبمدال ادر المملما العربيا السعوديا. مه ة 2005 ( "الشعور بالوحدة النفسية وعالقتها عينة من طالبات جامعة أم القر بمكة المكرمة" رسمالا ماهسمتير مننورة هامعا يم ال رب مليا التربيا مما الممرما المملما العربيا السعوديا. عبد الرحمل ميسا نهيأ ة 2001 ( في الجامعات الفلسطينية" األنماط القيادية السائدة لد اإلداريين واألكاديميين رسالا ماهسيتر غير مننورة النها الو نيا نابلس فلس يل. عممديلي ناصممر ة 1997 ( الرىمما المموظيلي د ارسمما ميدانيمما رسممالا ماهسممتير غيممر مننممورة معأد الدارة العاما الريا السعوديا. الع اربيد نبيل.( 2010 ( "دور القيادة التشاركية بمدي ارت التربية والتعليم في حل مشكالت مديري المدارس الثانوية بمحافظات غزة".رسالا ماهستير غير مننورة.قسم يصول التربيا مليا التربيا هامعا اازضر :غزة فلس يل. العسممميلي رهممما زضيمممر ة 1999 (. "النمط القيادي السائد لد رئاسة جامعة الخليل وبولتنكيك فلسطين كما ي ارها أعضاء هيئة التدريس وعالقة ذلك برضاهم الوظيفي. رسمالا ماهستير غير مننورة اللأيمدي عبمداهلل ) 2009 ( هامعا ال ليل فلس يل. السلوك أنماط مديري لد السائد القيادي التربية إدا ارت والتعليم بمحافظات تعز في الجمهورية اليمنية وعالقتها بالمناخ التنظيمي من وجهة نظر رؤساء األقسام العاملين معهم غيمر ماهستير رسالا مننمورة.قسمم مليا العلوم التربويا هامعا النرح ااوس للد ارسات العليا :ااردل. وال يمادة الدارة التربويما. 114

ال اىمي زينمأ ة 1995 ( التوتر النفسي و عالقته ببعض سمات الشخصية د ارسة مقارنة بين المتفوقين و المتخلفين تحصيليا من طلبة الجامعة " رسالا دمتو اره غير مننمورة مليا اآلداأ هامعا عيل نمس مصر. مرميال صمال حميمد حسمل ة 2008 ( "سمات الشخصية وعالقتها بقلق المستقبل لد والتربويه " مؤقته من بصورة العاملين الجالية النفسية العلوم قسم است ارليا في الع ارقية اتماديميا الدنمارك. في الملتوحا العربيا المحاسنا محمد( 2006 ) "اثر اإلبداع على القيادية األنماط التنظيمي" على ميدانية د ارسة المد ارء العاملين في الجامعة األردنية" رسالا ماهستير غير مننورة ااردل. المممدضول بأمما ة 2015 ( "األنماط القيادية السائدة في المؤسسات اإلعالمية وعالقتها بالرضا الوظيفي" ةنبما ااقصى العالميا نموذها ( رسالا ماهستير غير مننورة يماديميا اتدارة والسياسا قسم الدارة وال يادة غزة فلس يل. المصممري رفيممح( 2006 ( النمط القيادي السائد لد رئاسة جامعة األقصى كما ي اره العاملون في الجامعة رسالا ماهستير غير مننورة. مغاري تيسمير ة 2009 ( نمط القيادة السائد في مديريات التربية والتعليم بمحافظات غزة وعالقته بصنع الق ارر التربوي من وجهة نظر العاملين بها رسالا ماهستير غير مننورة. المن ا سمارة ة 2007) القيادة فوق الجماعة والقيادة مع الجماعة د ارسة مقارنة بين نمطي قيادة سعود الملك جامعة في واإلناث الذكور غيمر ماهسمتير رسمالا بالرياض مننورة المملما العربيا السعوديا. النبيه إيماد ة 2011) وعالقتها الق ارر اتخاذ فاعلية باألنماط مديري لد السائدة القيادية المدارس الثانوية بمحافظات مننورة. غير ماهستير رسالا غزة 3 -الكتب المترجمة: ريتنارد "الشخصية" دار غنيم محمد يد ترهما س النمروح ال ماضرة )1980 تزروس ) مصر. 115

4- الدوريات والمجالت: ااغبمري عبمد الصممد قا مد ة 1998 ( "األنماط القيادية السائدة من وجهة نظر عينه من مديري ووكالء مدارس التعليم العام بالمنطقة الشرقية في المملكة العربية السعودية ةد ارسما است العيا( مهلا د ارسات ال ليج و الهزيرة العربيا العدد ة 88 ( المويت. برمات زياد يمميل "د ارسة في سيكولوجية الشخصية: التفاؤل- التشاؤم وعالقته )1998) ببعض المتغي ارت المرتبطة بالطالب الجامعي" مهلا الت ويم وال يماس النلسمي هامعما اازضمر غزة فلس يل. اللرمممممماوي حممممممدية ) توقعمممممات اللاعليممممما الذاتيممممما وسممممممات الن صممممميا لمممممدب مممممالأ 1990 م 2 مصر. الهامعا مهلا مليا التربيا هامعا المنصورة 14 ل لمي محممد ارنمد ( 1993 )."د ارسة قطاع شركات بعض في اإلدارية للقيادة ميدانية السعوديا. األعمال السعودي " العاما الدارة مهلا العدد 78 المصمري األقصى جامعة رئاسة لد السائد القيادي كما ي اره رفيمح ) 2007 )"النمط العاملون في الجامعة" الهامعا مهلا السالميا الد ارسات سلسلا النسانيا.المهلد ال امس عنر.العدد ااول غزة فلس يل. النعيمي فمال ة 1994 ( أثر عوامل الموقف في السمات القيادية د ارسة ميدانية لمد ارء 251-179 10 بعض المنظمات الصناعية الع ارقية". مجلة أبحاث اليرموك ة 1 ( عمال ااردل. 116

117 ثالثا : الم ارجع األجنبية: Allport, G, W, Venom, P, F.,& Lindzey, G (1967). Study of Values. Haugh. Ardichvili Alexander and K. Kuchinke Peter (2002), "Leadership styles and cultural values among managers and subordinates: a comparative study of four countries of the former Soviet Union. 'ayzanak, hanz ( tarjamat qudri hanafi waruuwf nazmi ). (1989). alhaqiqat walwahumm fi eilm alnnafs. dar almaearif bimisr, alqahira Covey. Steven.(2007). The Transformational leadership. Germany, and the US",, HRDI Vol.5, No.1, University of Illinois at Urbana-Champaign. Gibson, C. B. AND Marcoulides,G. A.(1995). The invariance of leadership styles across four countries, Journal of Managerial Issues. Hall, C.S. & Lindzey, G. (1980). handbook Social psychology Konkle. Chad.( 2007). An Examination of Leadership Styles of School Principals and Student Effectiveness in Urban Elementary School in the State of Ohio. Unpublished doctoral dissertation. University of Cincinnati: Ohio Kouqing. L I.(2009). Leadership: theory and practice. Asia-pacific Finance and Development Center. Marshall T, H, Citizenship and Citizenship (Cambridge: University Cambridge, Press, 1998), pp. Mtegha.D. (2004). An Exploration of Faculty and Academic Leaders Perception of Leadership. Dissertation Abstract InternationalA,60/60,p1201. Moore, charity G. ; Probst,Janice C ; Tompkins, Mark; Cuffe, steven; and Martin, Amy B. (2003). Poverty, stress, and Violent disagreements in the home among rural families. Columbia : south Carolina Rural Health research Center Pajares. F. (1996). Current Divections in self Research self Efficacy paper presented at the Annual Meeting of the American Education Research Association, New York. Spilker. Martin. & Dooerffer. Tina.(2011).Leadership: Approaches Developments Trends: Verlag Bertelsmann Stiftung. Stagner, R. Homeostasis, discrepancy, dissonance: A theory of motives and motivation. Motivation and... Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1974, 42, 529-37. Strong, E. K.... Tinbergen, N. The study of instinct. London: Oxford Wah,T.W.(2003). A study of the relationship between Emotional Intelligence and Leadership Development in an Organization.

المالحق ملحق رقم )1(: خطاب التحكيم. ملحق رقم )2(: أسماء المحكمين. ملحق رقم )3(: االستبانة. ملحق رقم )4(: االستبانة بصورتها النهائية. ملحق رقم )5(: كتاب تسهيل مهمة بحث موجه للجامعة اإلسالمية. ملحق رقم )6(: كتاب تسهيل مهمة بحث موجه لجامعة األزهر. ملحق رقم )7(: كتاب تسهيل مهمة بحث موجه للجامعة لجامعة األقصى. 118

ملحق رقم )01(: خطاب التحكيم الربنامج املشرتك بني جامعة األقصى وأكادميية اإلدارة والسياسة للدراسات العليا- غزة ختصص القيادة واإلدارة السالم عليكم ورمحة اهلل وبركاته الموضوع: تحكيم استبانة بحث علمي بعنوان: األنماط القيادية وعالقتها بالسمات الشخصية لد طلبة الجامعات الفلسطينية إل الت دم العلمي ت يممل تح ي ه إت مل الل رب الهوانأ النظريا بالهوانأ الواقعيا الت بي يا ونظ ار ل بيعا البحو الميدانيا ي وم الباحو بد ارسما حمول "األنماط القيادية وعالقتها بالسمات الشخصية لد طلبة الجامعات الفلسطينية" وذلك اسمتممات لمت لبمات الحصمول علمى درهما الماهسمتير فمي ال يمادة والدارة ويسمت دم الباحو اتستبانا المرف ا لهم البيانات الالزما لأذا البحو. ونظممم ار لمممما تتمتعمممول بمممه ممممل بمممرة ود اريممما واسمممعا فمممي موىمممو البحمممو العلممممي ومنلعممما العلمممم والمتعلممميل فممإنني يسممتميحمم عممذ ار بممأل تتلىمملوا علينمما بهممز مممل وقممتمم ال ممميل وت ممدموا لنمما التوهيأممات والرنادات مل يهل تعديل يو حذل يو إىافا ما ترونه مناسبا وتوىي مدب انتمما الل مرة لمحورضما ةيو لمهالأا( وتحميمأا مل حيو سالما الصياغا اللغويا لتمول يداة هيدة وت يس ما وىعت ل ياسه. نممامريل لسمميادتمم تلىمملمم بت ممديم المسمماعدة وتحسمميل وت مموير البحممو العلمممي وتزويممد ال لبمما بالعلم والملايات الالزما لعداد الموادر البنريا بملا ات ونأادات عاليا ل دما المهتم وتنميته. وقددد قتضدددل ادة اددد ادددتاد ي اددتالعتقة تادددقة ا قددد الهامعات الللس ينيا مالتالي بممميل اانمممما ال ياديممما والسممممات الن صممميا لمممدب لبممما ااولى ل ياس اانما ال ياديا لدب لبا الهامعات الللس ينيا وتحتوي الستبانا على ة 36 (ف رة. ال انيما ل يماس السممات الن صميا ضدنة قلمندد اكادة اانادد ا و ندل ) Goldberg (ت ةقب د / ااقد نحند أاو هلشي وتحتوي إلاتالعد دلى( ( 50 فقةة. الشاصدقد عددد د لوادد اقدةج راوذ يت دم الباحو ببالغ النممر ووافمر اتحتم ارم لحسمل تعماونمم وممرم تهماوبمم فمي إنهما ضمذا البحمو يود يل يحي مم علما بأل مل ما تدلونه مل آ ار يو بيانات ستمول موى اضتممام الباحمو وسمتعامل بسمريا تامما ولمل تست دم إت اغ ار البحو العلمي. ووفقنا الله وإياكم.. ولكم جزيل الشكر والتقدير.. الباحث/ حمادة شحدة سليمان الدرديسي جوال رقم 0592110208 119

ملحق رقم )02(: االستبانه في صورتها األولية الربنامج املشرتك بني جامعة األقصى وأكادميية اإلدارة والسياسة للدراسات العليا- غزة ختصص القيادة واإلدارة السالم عليمم ورحما اهلل وبرماته الموضوع: تعبئة استبانة بحث علمي بعنوان: األنماط القيادية وعالقتها بالسمات الشخصية لد طلبة الجامعات الفلسطينية تحيا يبا وبعد إل الت ممممدم العلمممممي ت يممممممل تح ي ممممه إت مممممل ممممالل ربمممم الهوانممممأ النظريمممما بالهوانممممأ الواقعيمممما الت بي يا ونظ ار ل بيعا البحو الميدانيا ي وم الباحو بد ارسا حول "األنماط القيادية وعالقتها بالسمات الشخصية لطلبة الجامعات الفلسطينية" وذلك استممات لمت لبات الحصول على درهما الماهسمتير فمي ال يادة والدارة ويست دم الباحو اتستبانا المرف ا لهم البيانات الالزما لأذا البحو. راويمانا مل الباحو بأضميا موىمو الد ارسما وي رضما فمي ت موير مؤسسمات المو ل وي ينما بمدعممم المريم للبحو العلمي ومهاتته المتعددة لذا نرهو منمم التمرم بالهابا عل عبا ارت ضمذه اتسمتبانا وذلمك بوىمم عالممما ة ( فممي ال انمما التممي تم ممل وهأمما نظممرك نحممو مممل عبممارة مممل العبمما ارت الممواردة حيممو يل ااسممممتبانا تن سممممم إلممممى قسممممميل ال سممممم ااول تتعلممممح باانممممما ال ياديمممما وال سممممم ال مممماني يتعلممممح بالسمممممات الن صيا وملي يمل في إهابتمم عل همي ف ارت اتستبانا بدقا وموىوعيا وذلمك للوصمول إلمى نتما ج صحيحا وصادقا. راوذ يت ممدم الباحمممو ببمممالغ النمممر ووافمممر اتحتممم ارم لحسممل تعممماونمم وممممرم تهمماوبمم فمممي إنهممما ضمممذا البحمممو يود يل يحمممي مم علمممما بمممأل ممممل مممما تدلونمممه ممممل آ ار يو بيانمممات سمممتمول موىممم اضتممممام الباحمممو وستعامل بسريا تاما ولل تست دم إت اغ ار البحو العلمي. ووفقنا الله وإياكم.. ولكم جزيل الشكر والتقدير.. الباحث/ حمادة شحدة سليمان الدرديسي 120

بسم اهلل الرمحن الرحيم الربنامج املشرتك بني جامعة األقصى وأكادميية اإلدارة والسياسة للدراسات العليا- غزة ختصص القيادة واإلدارة أوال : البيانات الشخصية: 1- الجنس: ذمر ين ى. 2- العمر: فأقل مل 25 سنا مل 25 سنا حتى 35 سنا مل 35 سنا فأم ر. 3- الجامعة: الهامعا السالميا هامعا اازضر هامعا ااقصى. 4- مكان السكن: 5- المعدل الت اركمي: مدينا م يم قريا. مل 60 % حتى 69 % مل 70 % حتى 79 % مل 90 % مل %80 حتى 89 % فأم ر. وشكرا لحسن تعاونكم الباحو حمادة نحدة سليمال الدرديسي. هوال رقم 0592110208 121

القسم األول: مقياس األنماط القيادية: تنمل ما يلي ةالنم الديم ار ي- النم ااوتوق ار ي-النم التسيبي(. الدرجة م. العبا ارت كبيرة جدا كبيرة متوسطة قليلة قليلة جدا أوال : النمط الديمق ارطي: يتعامل م زمال ي ب ري ا إيهابيا. يبادر المنارما في اانن ا ال البيا الم تللا. ينارك زمال ي في مناسباتأم اتهتماعيا. يت بل ال يري وال يري اآل ر بصدر رحأ. يتي اللرصا لزمال ي يل يعبروا عل يريأم بحريا. انه زمال ي على اتهتما م الأي ا التدريسيا. ينارك زمال ي في حل المنمالت الهامعيا. يحر على إقاما عالقا هيدة م زمال ي. يستنير يصدقا ي في ال ار ارت التي ات ذضا..1.2.3.4.5.6.7.8.9 يناق 10. يصدقا ي بأي يفمار هديدة لدي. يتبنى اافمار البداعيا التي ي رحأا اآل رول. يست دم عبا ارت المد وال نا م وزمال ي..11.12 ثانيا : النمط األوتوق ارطي: يلبي حاهاتي بنمل دا م دول النظر إلى حاهات ات ريل. يعتبر يل المناقنا وتبادل اآل ار مىيعا للوقت. يحر على يل يمول المتحدو باسم ال لبا في الهامعا. يتهنأ إقاما عالقات اهتماعيا م زمال ي..1.2.3.4 122

الدرجة م. العبا ارت كبيرة جدا كبيرة متوسطة قليلة قليلة جدا يحر 5. يل تمول ق ار ارتي صارما. يميل إلى إع ا ااوامر إلى غيري لتميزي عنأم. يىاي ني توهيه يي انت اد لي. يعت د يل تلوي المأام دليل على ىعل لدب النسال..6.7.8 يفر 9. يريي على اآل ريل انه ااصوأ. يفىل الرسميا في عالقاتي م اآل ريل. يعالج المنامل التي تواهأني دول مساعدة غيري. يتهنأ المواقل التي يستنير فيأا اآل ريل..10.11.12 ثالثا : النمط التسيبي: يتصرل م اآل ريل بسلوك غير مدروس. إلت ازمي بمواعيد المحاى ارت ىعيل. غير ملتزم بأنظما وقوانيل الهامعا..1.2.3 يتهنأ إعداد هدول ا بالمذامرة..4 يتأاول في مسأ الوقت ويذضأ دول يل يستليد منه. يتأرأ مل المسؤوليا في المواقل الحرها. يفىل العنوا يا في نم حياتي. أتهةب نة نو لهه انشك ل اتي تو لهعي. يرغأ في تأهيل مواعيدي بنمل مستمر. يعت د يل الت ي مىيعا للوقت..5.6.7.8.9.10 123

الدرجة م. العبا ارت كبيرة جدا كبيرة متوسطة قليلة قليلة جدا 11. أتالهل في قضلء و لالتي ات لقند اشكل ناتنة. 12. يتهنأ التد ل في حل الن ازعات بيل ال لبا. القسم الثاني: مقياس السمات الشخصية:قلمند اكاة ااناد ا و نل الشاصقد Goldberg ( 1999 )عدد د لواداقةج ت ةقب د / ااقد نحند أاو هلشي اتي اقة اقلمند تتكوة قدقك نة ) 50 ( نفةدة كل نعهل تصف للعال نهنل نة التعليمات : شاصقتك االحث اقة ءة كل نعهل و أعل تشقة دلى إلللاد اتي تعلااك االحث وقضع أنلي ( ) اققوي عشلةة عللاتك. ال تعطاق دلي عط قل تعطاق دلي قلق تعطاق دلي أحقلعل تعطاق دلي كثقة تعطاق دلي تنلنل 5 4 3 2 1 5 4 م. العبا ارت الدرجة 3` 2 1 1. يميل إلى انت اأ عريل الصل الذي ينتمي لحزبي 2. لدب م ازج مت لأ 3. لست مأتما باانيا ينك في الدواف ال ليا لآل ريل نحوب.4 بسما يستمت اافمار الهديدة.5 124

5 4 م. العبا ارت الدرجة 3` 2 1 6. يؤمل بأضميا اللل 7. يال واس يمتلك يندمج م 8. الهماعا بسأولا ينا ماضر في التعامل م المواقل اتهتماعيا.9 10. ينا مستع د دا ما ال يى ويلتزم بأا.11 يمره نلسي احترم اآل ريل.12.13 يسي 14. إلى اآل ريل 15. توصل تهاربي بأنأا مملا هدا ناد ار ما ينعر بأنيا غير سارة.16 ت يحأ هذأ اتنتباه ن صيتي إلى.17 18. ي ينلذ لست مأتما باافمار المهردة لدب لسال سلي.19.20 يمول يصدقا بسأولا.21 يميل إلى انت اأ عريل الصل المست ل يعرل ميليا هذأ اآل ريل إلى اعت د يل اآل ريل لأم يضدال هيدة 22.23.24 ينعر بال ارحا م نلسي.25 125

5 4 م. العبا ارت الدرجة 3` 2 1 26. ينهز عملي مما ضو م لوأ لتهنأ الع اأ 27. يهد صعوبا في يل يرمز التلمير في العمل ين ل يي محاد ا يو ن ا إلى مستوب يعلى.28 29. يصاأ بالذعر بسأولا 30. يتهن أ المناقنات الللسليا 31. يت بل اآل ريل مما ضم ت يستمت 32. بالذضاأ إلى المتاحل اللنيا اضتم بمعرفا التلاصيل يمول بعيدا عل اانظار.33.34 ينعر بال ارحا م نلسي.35 36. وقتي يىي يلهأ إلى اآل ريل ينهز العمل اليومي ب ري ا صحيحا ت يتحدو م ي ار غالبا ما يمول ممت با يتأرأ مل واهباتي ت يحأ اللل.37.38.39.40.41.42 غالبا ما ينعر بأنيا غير سارة.43 44. ينارك اآل ريل في مل ني لدب ان با 45. هيد عل مل ن 126

5 4 م. العبا ارت الدرجة 3` 2 1 46. ت يفىل رؤيا تلاصيل اانيا ينعر بال ارحا م اآل ريل.47 يعمل على 48. ارحا اآل ريل ناد ار ما يغىأ لدب ال ليل مل ال ول.49.50 وشكرا لحسن تعاونكم 127

ملحق رقم )03(: قائمة بأسماء المحكمين م االسم الدرجة العليمة مكان العمل ي.د. نعمال نعبال علول يستاذ هامعا ااقصى 1 د. محمد إب ارضيم المدضول يستاذ منارك يماديميا الدارة والسياسا 2 د. دردا حسل الناعر يستاذ مساعد يماديميا الدارة والسياسا 3 د. محمد عانور صادح يستاذ منارك هامعا ااقصى 4 د. إيمال مص لى اللدعا يستاذ منارك هامعا ااقصى 5 د. محمود إب ارضيم لل اهلل مساعد يستاذ هامعا ااقصى 6 د. عيس محمد المحتسأ يستاذ منارك هامعا ااقصى 7 د. تغريد محمد عبد الأادي يستاذ منارك هامعا ااقصى 8 د. يمرم حسل نعت يستاذ مساعد هامعا فلس يل 9 د. رندا عيد نبير يستاذ منارك هامعا ااقصى 10 128

ملحق رقم )04(: االستبانة بصورتها النهائية الربنامج املشرتك بني جامعة األقصى وأكادميية اإلدارة والسياسة للدراسات العليا- غزة ختصص القيادة واإلدارة موجه لطلبة الجامعات الفلسطينية السالم عليكم ورمحة اهلل وبركاته الموضوع: تعبئة استبانة بحث علمي بعنوان: األنماط القيادية وعالقتها بالسمات الشخصية لد طلبة الجامعات الفلسطينية إل الت ممممدم العلمممممي ت يممممممل تح ي ممممه إت مممممل ممممالل ربمممم الهوانممممأ النظريمممما بالهوانممممأ الواقعيمممما الت بي يا ونظ ار ل بيعا البحو الميدانيا ي وم الباحو بد ارسا حول "األنماط القيادية وعالقتها بالسمات الشخصية لد طلبة الجامعات الفلسطينية" وذلمممك اسمممتممات لمت لبمممات الحصمممول علمممى درهممما الماهستير في ال يادة والدارة ويست دم الباحو اتستبانا المرف ا لهم البيانات الالزما لأذا البحو. راويمانا مل الباحو بأضميا موىمو الد ارسما وي رضما فمي ت موير مؤسسمات المو ل وي ينما بمدعممم المريم للبحو العلمي ومهاتته المتعددة لذا نرهو منمم التمرم بالهابا عل عبا ارت ضمذه اتسمتبانا وذلمك بوىم عالمما ةx ( فمي ال انما التمي تم مل وهأما نظمرك نحمو ممل عبمارة ممل العبما ارت المواردة وقدد قتضدل ادة ادددد ادددتاد ي ادددتالعتقة تادددقة ا قدددد بممميل اانمممما ال ياديممما والسممممات الن صممميا لمممدب لبممما الهامعمممات الللس ينيا مالتالي ة 36 (ف رة. ااولمممى ل يممماس اانمممما ال ياديممما لمممدب لبممما الهامعمممات الللسممم ينيا وتحتممموي السمممتبانا علمممى ال انيا ل ياس السمات الن صيا ضدنة قلمندد اكادة اانادد ا و ندل الشاصدقد عددد د لوادد اقةج ) Goldberg (ت ةقب د / ااقد نحند أاو هلشي وتحتوي إلاتالعد دلى( ( 50 فقةة. راوذ يت ممدم الباحمممو ببمممالغ النمممر ووافمممر اتحتممم ارم لحسممل تعممماونمم وممممرم تهمماوبمم فمممي إنهممما ضمممذا البحمممو يود يل يحمممي مم علمممما بمممأل ممممل مممما تدلونمممه ممممل آ ار يو بيانمممات سمممتمول موىممم اضتممممام الباحمممو وستعامل بسريا تاما ولل تست دم إت اغ ار البحو العلمي. ووفقنا الله وإياكم.. ولكم جزيل الشكر والتقدير.. الباحث/ حمادة شحدة سليمان الدرديسي جوال رقم 0592110208 129