المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث
الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث"

النسخ

1 . 9 أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص (. ( - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : مح ظ مسم ر دي زراف مسطرة سم ع م ز ق طم ط - م ت ح. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. النش ط : قراءة. أربط بين الص الحرف ( (.

2 . 9 أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص (. ( اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : مح ظ مسم ر دي زراف مسطرة سم ع. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. بن ء التع م - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : م ز ق طم ط م ت ح. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف ( ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) النش ط : قراءة. أربط بين الص الحرف ( (.جديد

3 . 50 أربط بين الص الحرف ( س (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( س ) المسم ع ث يربطه ب لص ( س ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( س ) المسم ع ث يربطه ب لص ( س ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص ( س (. - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : س ع سي رة م زة شجرة خس سمك س ح ة ضرس شمس - سنب. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. النش ط : قراءة. أربط بين الص الحرف ( س (.

4 . 50 أربط بين الص الحرف ( س (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( س ) المسم ع ث يربطه ب لص ( س ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( س ) المسم ع ث يربطه ب لص ( س ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص ( س (. اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : س ع سي رة م زة شجرة خس سمك. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص س س س س إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : سح ة ضرس شمس -سنب. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () س ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( س (.جديد النش ط :

5 . 5 أربط بين الص الحرف ( ف (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ف ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ف ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ف ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ف ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص ( ف (. - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : ف ر ف ل ع د خر ف فيل ف س فراش ه تف ص ف ط ل. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. أربط بين الص الحرف ( ف (. قراءة. النش ط :

6 . 5 أربط بين الص الحرف ( ف (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ف ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ف ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ف ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ف ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص ( ف (. اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : ف ر ف ل ع د خر ف فيل ف س. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص ف ف ف ف إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : فراش ه تف ص ف - ط ل. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () ف ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( ف (.جديد النش ط :

7 . 5 أربط بين الص الحرف ( ن (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ن ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ن ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ن ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ن ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص ( ن (. - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : نح تين ح ز ن ت عن حص ن نجم عين ن ر - ميزان. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. أربط بين الص الحرف ( ن (. قراءة. النش ط :

8 . 5 أربط بين الص الحرف ( ن (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ن ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ن ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ن ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ن ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص ( ن (. اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : نح تين ح ز ن ت عن حص ن. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص ن ن ن ن إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : نجم عين ن ر ميزان. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () ن ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( ن (.جديد النش ط :

9 . 55 أربط بين الص الحرف ( د (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( د ) المسم ع ث يربطه ب لص ( د ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( د ) المسم ع ث يربطه ب لص ( د ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص ( د (. - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : دج ج دين ر- قدر قط ر دراج دل د أسد د دة م عد. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. أربط بين الص الحرف ( د (. قراءة. النش ط :

10 . 55 أربط بين الص الحرف ( د (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( د ) المسم ع ث يربطه ب لص ( د ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( د ) المسم ع ث يربطه ب لص ( د ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص ( د (. اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : دج ج دين ر قدر قط ر- دراج دل. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص د د د د إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : د أسد د دة م عد. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () د ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( د (.جديد النش ط :

11 . 5 أربط بين الص الحرف ( ط (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ط ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ط ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ط ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ط ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص ( ط (. - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : ط ئرة قط ر طبل ت ح ط س قط طم ط خيط بط بط ط. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. أربط بين الص الحرف ( ط (. قراءة. النش ط :

12 . 5 أربط بين الص الحرف ( ط (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ط ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ط ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ط ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ط ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص ( ط (. اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : ط ئرة قط ر طبل ت ح ط س قط. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص ط ط ط ط إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : طم ط خيط بط - بط ط. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () ط ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( ط (.جديد النش ط :

13 . أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص (. ( - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ردة : ) رق لد سر ال ط س مك اة جه لد احد ط ل. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. أربط بين الص الحرف ( (. قراءة. النش ط :

14 . أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص (. ( اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : ردة رق لد سر ال ط س مك اة. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : جه لد احد - ط ل. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( (.جديد النش ط :

15 . أربط بين الص الحرف ( أ (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( أ ) المسم ع ث يربطه ب لص ( أ ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( أ ) المسم ع ث يربطه ب لص ( أ ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص ( أ (. - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : أسد ف س أذن ص ف إبرة إج ص أرن رأس إثن ن أنف. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. أربط بين الص الحرف ( أ (. قراءة. النش ط :

16 . أربط بين الص الحرف ( أ (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( أ ) المسم ع ث يربطه ب لص ( أ ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( أ ) المسم ع ث يربطه ب لص ( أ ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص ( أ (. اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : أسد ف س أذن ص ف إبرة إج ص. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص أ ا إ أ إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل ج ده إن أمكن ذل مع تر المح ل م ت ح ل تاميذ حت يت التعرف ع يه إن عجز ا يعينه (. - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : ارن رأس إثن ن أنف. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () أ ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( أ (.جديد النش ط :

17 . أربط بين الص الحرف ( ح (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ح ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ح ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ح ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ح ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص ( ح (. - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : حص ن قط حم م م ت ح حبل ص ص حم ر ح ز ن صحن. م ت ح - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. أربط بين الص الحرف ( ح (. قراءة. النش ط :

18 . أربط بين الص الحرف ( ح (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ح ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ح ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ح ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ح ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص ( ح (. اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : حص ن قط حم م م ت ح حبل ص ص. - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص ح ح ح ح إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : حم ر- ح ز ن م ت ح صحن. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () ح ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( ح (.جديد النش ط :

19 . 5 أربط بين الص الحرف ( ع (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ع ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ع ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ع ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ع ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس) كت اأنشط ال غ ي ) بط ق م ن ل ص ر السب رة دب بيس ل تع ي ع السب رة ج ز كمبي تر. - من يعطيني ك م في الص ( ع (. - يشغل الكمبي تر يكرر كل التاميذ جم عي مرا الص ر مع بط ق ت مجم مجزأة ب لتت لي يع الكمبي تر ش ش ع ص رت رأ ا سمع التاميذ ك م م ك في أم كن ج لسين ه ص رت المن ردة المكبرة ع السب رة تحت بط قت المكت ب الم ن. حيث ي د أثن ء التكرار الجم عي المس عدة يصحح النط ل ص ر في ح ل الخط بإي ف ال يدي م قت. الك م ( الص ر + البط ق الم ن ) : ع ع ب ع د م عد م ع إثن ن عن س ع عش - ذراع. - يصعد بعض التاميذ من اختي ر فرادى ب لد ر يكرر كل احد من تسمي البط ق م ن المدعم بص رت ف ق مرة احدة ب راءة مجم ف ط مستعين بمش هدته لش ش الكمبي تر ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ( حيث ي ف الت ميذ م با ل سب رة ع ي الص ر تحت بط ق ت في المرح الس ب مشيرا إلي ب لمسطرة أ ب أصبع بإش رة اإجم ل ( حرك دائري كل ) التاميذ يستنط ن مع هذا الت ميذ هذه البط ق ب لتت لي ب لمس عدة. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه البط ق الم ن المن ص المن ردة حس أص ا إل الم ن البط ق تسمي بت طيع ذل مجزأة ف ط تك ن هن لكن ال راءة ب لتت لي التشكيل لكل حرف من ااش رة ب أصبع إل أجزائ أثن ء النط ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة (. هكذا مع ت ميذين آخرين. - ن س العمل مع ت ميذ آخر ب لد ر اآخر ن يستنط ن معه هذه الص ر المن ص المن ردة ب راءة مجم ث قراءة بط ق ت ب راءة مجزأة ب إش رة ب أصبع إل أجزائ ذل ب لتت لي ( حيث يت الت قيف الم ق ل يدي قصد المس عدة ). هكذا مع ت ميذين آخرين. مس عدة ي رأ بم رده بد ن - يستنط كل التاميذ الص ر مجم مجزأة جم عي ب ق ف أم السب رة قصد الت جيه ب إش رة إل ااجم ل التجزئ ع الص ر ع البط ق من ردة من ص ب لتت لي. - يستنط أحد التاميذ النجب ء الص ر بط قت الم ن مجم مجزأة ب ق فه أم السب رة مشيرا إل ااجم ل إل الص رة التجزئ إل البط ق. هكذا مع بعض التاميذ اآخرين. أربط بين الص الحرف ( ع (. قراءة. النش ط :

20 . 5 أربط بين الص الحرف ( ع (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ( ع ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ع ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ( ع ) المسم ع ث يربطه ب لص ( ع ) المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع من ال س ئل : ص ر مكبرة ل درس من كت الت ميذ ( كت اأنشط ال غ ي ) السب رة دب بيس بط ق ك م الجمل م ن. - يت ي ل درس. - من يعطيني ك م في الص ( ع (. اانطا - ينمي رصيده ال غ. - ي ذاكرته. - يربط عاق بين الدال المدل ل. - يتدر ع تعرفه ل ص يميزه. - يع الص ر المكبرة ( مجم ع الص ر اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه الص رة ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين. قبل ال إل ص رة جديدة يعيد المتع م ن استنط هذه الص رة قصد التثبي الترسيخ مع تصحيح النط. - عند اء من يعيد المتع م ن ال راءة جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط الك م ( الص ر ) : ع ع ب ع د م عد م ع إثن ن - يع البط ق المكبرة ( المجم ع اأ ل ) ب لتت لي من ردة ع السب رة تح كل ص رة خ ص ب في كل تع ي يستنط التاميذ جم عي هذه البط ق ب راءة مجم قراءة مجزأة حيث يصحح نط المتعثرين.. مع تصحيح النط الترسيخ التثبي قصد البط ق هذه استنط يعيد المتع م ن جديدة بط ق إل ال قبل - عند اء من يعيد المتع م ن قراءة البط ق جم عي ب راءة مجم ث مجزأة حيث يصحح نط - ي ل : الي سنتعرف ع الص ع ع ع ع إذا ك ن م ج دا في البط ق ن ل: "نع م ج د ن ن البط ق " إذا ل يكن م ج دا في البط ق ن ل: "غير م ج د ا ن ن البط ق ". ( مع تعيينه ب أصبع في ح ل يعينه (. عجز ا إن ع يه التعرف يت حت ل تاميذ م ت ح المح ل تر مع إن أمكن ذل ج ده - يصعد أحد التاميذ من اختي ر يط منه تسمي الص رة اأ ل ب راءة مجم ث مجزأة ث قراءة البط ق ب راءة مجم ث مجزأة مستعين ب ل ان اأص ا التي ع البط ق. - يط منه في قراءة ث ني الت كير في ج د الص أ ا في ت ين البط ق أ ا. - إذا ك ن الص م ج دا يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص م ج دا ي ل : ن ن البط ق. - إذا ك ن الص غير م ج د يس له : هل سن ن البط ق لم ذا - إذا ك ن الص غير م ج د ي ل : ا ن ن البط ق. - ن س العمل مع ب قي البط ق. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) بن ء التع م - يعتمد ع ن سه في ال راءة ال ردي الص تمييز. - ن س العمل مع مجم ع الص ر الث ني كم في المرح من بن ء التع م. الك م ( الص ر ) : عن س ع عش ذراع. - ن س العمل مع مجم ع البط ق الث ني كم في المرح من بن ء التع م لكن هن نضع حيزا ع الحرف () ع ) ك م جدته. ( في ح ل العجز يستدعي ت ميذا آخر ) ااستثم ر بم رده من بين اأص ا اأخرى ي رأ الص يميز - يش ر في الحل التصحيح ليتعرف ع أخط ءه. قراءة. أربط بين الص الحرف ( ع (.جديد النش ط :

ملفّات مشابهة

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني

المزيد من المعلومات

مذكرا السن 04 متوسط من إعداد اأستاذ عامر علي المقطع 06 مجموع اأستاذ ب حوسين لرياضيا التع ي المتوسط

مذكرا السن 04 متوسط من إعداد اأستاذ عامر علي المقطع 06 مجموع اأستاذ ب حوسين لرياضيا التع ي المتوسط مذكرا السن 04 متوسط من إعداد اأستاذ عامر علي المقطع 06 مجموع اأستاذ ب حوسين لرياضيا التع ي المتوسط https://www.facebook.com/groups/prof27math/ امقطع اخمس - ملة سعمدلتن سن الدرجة اأ ى مج ولن - الدالة اخطية

المزيد من المعلومات

اامتح ن الج ي الم حد امتح ن البك ل ري ( الد رة الع دي : ي ني ) 4102 المست ى 0 من س ك البك ل ري الشع أ المس لك مس ك الع الشرعي شعب الع التجريبي شعب الع

اامتح ن الج ي الم حد امتح ن البك ل ري ( الد رة الع دي : ي ني ) 4102 المست ى 0 من س ك البك ل ري الشع أ المس لك مس ك الع الشرعي شعب الع التجريبي شعب الع اامتح ن الج ي الم حد امتح ن البك ل ري ( الد رة الع دي : ي ني ) 12 المست ى من س ك البك ل ري الشع أ المس لك مس ك الع الشرعي شعب الع التجريبي شعب الع الري ضي شعب ع ااقتص د التدبير الم ض ع خ ص ب لمترشحين الممدرسين

المزيد من المعلومات

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكني ح ي مك ن م غ ف ن م وا ة أو ا ت وأجن است دي وفي ت

المزيد من المعلومات

الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th

الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from the Arabic Easy-to-Read Version 2009, 2016 by Bible League

المزيد من المعلومات

ن 1 ن 1 ن 1 التكوين الم ني اأ ادي ية ا ج ية ت ية ي ت ا ج ة فا ا - اامتحا الجهوي ال وحد للبكالوريا )ال ترشحو الرس يو ( ا صفحة 1/1 ا د ااستد ا ية 1014 ا

ن 1 ن 1 ن 1 التكوين الم ني اأ ادي ية ا ج ية ت ية ي ت ا ج ة فا ا - اامتحا الجهوي ال وحد للبكالوريا )ال ترشحو الرس يو ( ا صفحة 1/1 ا د ااستد ا ية 1014 ا 1/1 ا د ااستد ا ية 1014 اإنجا د ا ست ا سنة اأ ى س ك ا ا يا ا تا يخ ا جغ افيا )ا ض ع( ا تع ي اأصيل/ س ك ا ع ا ش عية ا ع ا تج ي ية س ك ا ع ا ياضية ا عا ل 1 3 ]10 نقط[ م دة الت ريخ ]ااشتغ ل ب ل ث ئ [ تمعن

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Suites_Numériques_1_sm.doc

Microsoft Word - Suites_Numériques_1_sm.doc الا ستاذ الا لى علم رياضية المتتاليات العددية - I عمميات 4 ; 8 ; ; 6 ; ; ; أمثلة تمهيدية مثال أتمم بشكل منطقي ما يلي نقترح تخصيص رمز لكل من هذه الا عداد لهذا نضع u 4 ; u 8 ; u ; u 6 ; 4 5 فيكن لدينا I

المزيد من المعلومات

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا ن خطبة الجمة المذاة والموزة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه المواق 2018/6/29 م م ن الم ناه يالل ظية نا م ن س ي ئات أ م ال ن ش ر ور أن سنا وم ر ه ون وذ ب م ين ه ونس تغ إن الح م د ل له نح م د ه ونس ت م ض له ومن

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم في قضايا تشريعا وقوانين الرياضي د.آمال محمد إبراهي أستاذ مشارك أ.د. أحمد بوسكرة أستاذ مشارك د. منجحي مخ وف أستاذ مساعد بسم ه ال ح ن ال حيم ا التع يم الع لي ال حث الع ي ج مع مح بوضي ف ال سي ال ائ ا التع

المزيد من المعلومات

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود ) 9( ال ف ص ل الث اني : الص ر ف الاس م ال م ح سوس و غ ي ر ال م ح

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

(قفزات جديدة لمفهوم البحر في الشعر العربي المعاصر)

(قفزات جديدة لمفهوم البحر في الشعر العربي المعاصر) % إ >@* ا @ @(+&@ { ا } آ>@* * ا }, +ر$+ @ د ج ا, ذ (>? ان ( 325-307) ر ا,, م: 91/01/29 ر ا } +ل: 91/06/14 ا ) { \&\ ک >[ #@ ا } آن ا } { م ا ){< ا { ﹳ & ل $) @ ا#@) { و ا #@ ) { و }) ا @(+&@ {

المزيد من المعلومات

1 ère Collège_CE7 Devoir Surveillé n : 1A-S1-Ar 15/10/2010 Page : 1/1 Exercice.1 calculer en écrivant les étapes intermédiaires A = B = 3 +

1 ère Collège_CE7 Devoir Surveillé n : 1A-S1-Ar 15/10/2010 Page : 1/1 Exercice.1 calculer en écrivant les étapes intermédiaires A = B = 3 + ère ollège_e evoir Surveillé n : -S-r // Page : / = + = + = 4 + 4 4 + 4 التم ين أحسب ما يلي مع كتابة الم احل الوسطية =. = ( + 4) = 4 التم ين. أحسب ما يلي مع كتابة الم احل الوسطية points) 4) = + ( ) = (

المزيد من المعلومات

ج مع الك ي - المكت الفني الئح النظ الدراسي لك ي مركز الع الطبي [ 46 ] 392

ج مع الك ي - المكت الفني الئح النظ الدراسي لك ي مركز الع الطبي [ 46 ] 392 392 [ 46 ] الئح النظ الدراسي لك ي مركز الع الطبي ج مع الك ي المكت الفني الئح النظ الدراسي في ك ي مركز الع الطبي ************* ( الب األ ل ) تعريف ع م الم دة )1( يراد ب لمصط ح اآلتي الم ني المثبت أم كل

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية جد اام ح ن السن اأ ل 13:00-12:00 لغ أجن ي 09:00 س 10:00 نص أ بي قديم اأ باغ ع م ال ف ع الق آ إعا آلي نقد أ بي قديم ع م سيق ال ع نص أ بي قديم ع م النح ال ني م ر ال غ اأ نقد أ بي قديم ت ريخ الح ر اانس ني

المزيد من المعلومات

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة التعل م اإلدارة العامة للتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 8 المعلمة المرحلة الصف المادة وفاء المالكي

المزيد من المعلومات

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكان إقامتك: الت الميذ ا لع ز اء أها ل وسها ل بكم في مسابق ة اللغاز

المزيد من المعلومات

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز

الحل المفضل لموضوع الر اض ات شعبة تقن ر اض بكالور ا 2015 الحل المفص ل للموضوع األو ل التمر ن األو ل: 1 كتابة و على الشكل األس. إعداد: مصطفاي عبد العز الحل المفص ل للمضع األ ل التمر ن األ ل: كتابة على الشكل األس k ' cos s cos s e e ب( تع ن ق م العدد الطب ع بح ث كن العدد حق ق ا e e e arg حق ق معناه k منه k عل ه k ' k ح ث e ج( عدد مركب ح ث حساب ط لة العدد

المزيد من المعلومات

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر

منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر منطقة العاصمة التعليمية عدد الصفحات / مخس صفحات التوجيه الفني للغة العربية الزمن / ساعة واحدة اختبار الفرتة الثالثة يف مادة اللغة العربية للصف العاشر 202 م / 202 الورقة األوىل ( الت عبري والت لخيص وقواعد

المزيد من المعلومات

تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األول : و أي ان تكون النقط بما أن و و و α β α β α β و منه الشعاعان و غير مرتبطان خطيا إذن النقط من نفس الم

تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األول : و أي ان تكون النقط بما أن و و و α β α β α β و منه الشعاعان و غير مرتبطان خطيا إذن النقط من نفس الم تصحيح مادة الرياضيات شعبة الرياضيات التمرين األل : تكن النقط بما أن β β β منه الشعاعان غير مرتبطان خطيا النقط من نفس المستي يعني أجد عددين حقيقين β من بطرح منه بالتعيض في β بتعيض القيمتين في استقامية β

المزيد من المعلومات

البكريةA5.indd

البكريةA5.indd ( تولى الخالفة في الثاني عشر من ربيع األول عام 11 ه ) نظم خادم السلف ».«رواه البخاري ومسلم ي ا م س ر ع ا م س ت ر ج ع ا و ه و ش خ ب ر و ف اة أ بي ب ك ر ج اء ب اك ل م ا س م ع ع لي ي ق ول : ال ي و م ان ق

المزيد من المعلومات

دفرتالأطفال

دفرتالأطفال دفرتالأطفال مرحبا! ما ا سمك ا سمي غزالة و ساروق احلديد هو بيتي. دعني اأريك املكان. هل تذكر القطع التي شاهدتها يف فيلم 'اأ سرار ساروق احلديد' سوف نكت شف املزيد عن هذه القطع. إابحث عن القطعة املمي زة - سوف

المزيد من المعلومات

لغة الضاد عنواني

لغة الضاد عنواني دولة االمارات العربية المتحدة ملس أبوظبي للتعليم مدرسة ناهل للتعليم األساسي والثانوي الالم القمرية االسم : الصف :... الشعبة...: ركب من الحروف والمقاطع لتكون كلمات ثم اقرأها قراءة سليمة :- الحروف والمقاطع

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الدِّيكُ الظَّرِيفُ ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي

المزيد من المعلومات

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية

الرقابة الداخلية والرقابة الخارجية الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي الرقابة الخارجية القاضي أفرام الخوري الرقابة الداخلية - التدقيق الداخلي والرقابة الخارجية الفقرة االولى : المقاييس العامة ألي نظام رقابي 1 هدف الرقابة : الرقابة على الوسيلة

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين

الأول في السي شارب((c#للمبتدائين شباب التنميه والبداع : امحد ياسني شلش ذ د الدرس األول: فتح فيوجل ستوديو وشرحه 2012 1 -هذا هوه البرنامج نقوم بفتحه نسخه 2012 فيوجل استوديو new )نضغط علي - 2 اي مشروع جديد( project المتبنأ هذه لغه فيوجل

المزيد من المعلومات

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة *************

وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 0211 / 0212 األولى الدراس ة الفترة ************* وزارة الترب ة بنك األسئلة لمادة علم النفس و الح اة التوج ه الفن العام لالجتماع ات الصف الحادي عشر أدب 2 / 22 األولى الدراس ة الفترة ************************************************************************************

المزيد من المعلومات

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا

الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف ا الدرس : 1 مبادئ ف المنطق مكونات المقرر الرسم عناصر التوج هات التربو ة العبارات العمل ات على العبارات المكممات االستدالالت الر اض ة: االستدالل بالخلف االستدالل بفصل الحاالت االستدالل بالتكافؤ نبغ تقر ب

المزيد من المعلومات

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard ا آ ا و ا ر INFCIRC/641 Date: 1 March 2004 إ ة GENERAL Distribution Arabic Original: English ا ق ر ا ون وا آ ا و ا ر ا و ا ا ر م ه ة ا ر ا ت ا ت ا ر ا و وا آ ا ون ر ا د ا ق د ١- إ ر ه ة م ا ر ا ا و ه ا

المزيد من المعلومات

اليوم /

اليوم / طاقة رقم الموضوع : مفهو المجموعة. الهدف : ي عر ؼ المجموعة. تمهيد: ذكر كل مف : فوؿ النة. لواف عم فمطيف. الطال المحترموف. : كمل ما يتي : مثاؿ مف مثمة المجموعات : الخمفاء ال ارشدوف العداد الطيعية مف فر إلى

المزيد من المعلومات

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا: ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا: أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ خ ؼ ك ز ننا ث أ ك م ؿ الؾ ر اغ بػ: أ خ ؼ ك ز ننا

المزيد من المعلومات

اسم الطالب: ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه:

اسم الطالب: ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه: اسم الطالب: _ ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار 2122 21 ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه: العصفورتان والر يح جميلتان العرب ب ال د إحدى في كانت

المزيد من المعلومات

اسم المفعول

اسم المفعول اسم المفعول اسم المفعول اسم ي شتق من الفعل المتعدي المبني للمجهول المتعدي وهي تدل على وصف من يقع عليه الفعل. يصاغ اسم المفعول على الن حو التالي : 1 الفعل الثالثي : على وزن م ف ع ول مثل: ك ت ب : م ك ت وب

المزيد من المعلومات

المباد ال ج ة للمما ة ال ة إرشادات الممارسة اإلكلينيكية بحا ا ب ة الكبد الم مة لد ا ة ا ب ة بالجم ة ال اصة ال طا م الجة طا ال ا الكبد ة ملخص الممارسة

المباد ال ج ة للمما ة ال ة إرشادات الممارسة اإلكلينيكية بحا ا ب ة الكبد الم مة لد ا ة ا ب ة بالجم ة ال اصة ال طا م الجة طا ال ا الكبد ة ملخص الممارسة المباد ال ج ة للمما ة ال ة إرشادات الممارسة اإلكلينيكية بحا ا ب ة الكبد الم مة لد ا ة ا ب ة بالجم ة ال اصة ال طا م الجة طا ال ا الكبد ة ملخص الممارسة االكلينيكية Clinical Practice Summary مقدمة: Clinical

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - SolutionOOPFinal2011.doc

Microsoft Word - SolutionOOPFinal2011.doc صفحة 1 من 5 : : A : : 2010/ : : :. : (20/60) (2) ( 20) (10/20) : محاآاة الواقع على أنه مجموعة من الا شياء و أ ن آل شيء مكون من صفات و سلوك هو... التغليف التجرید البرمجة الشيي ية إخفاء طریقة تطبيق السلوك

المزيد من المعلومات

1

1 1 اهلل ال ح س ن ى ماء أ س م ن ظ و مة في للشيخ العالمة زيد بن محمد بن ىادي المدخلي رحمو اهلل - 2 . اهلل رحمن ر حيم غاف ر...وحاف ظ ح ي ح ليم ناص ر. وخال ق وبار ئ م ه يم ن...ثم ل طيف م حس ن وم ؤ م ن. وم ان

المزيد من المعلومات

ك ك ك ا ك ت ب الف ع ل الم ضار ع الم ناس ب ف ي الف راغ: 1( ه و ي ت ك ب ع ض ض ه... ب ع تبه ف ال د ر سة. تب ا ف ال د ر سة. ض... ف ب ع أ ن... ال د ر سة. ض

ك ك ك ا ك ت ب الف ع ل الم ضار ع الم ناس ب ف ي الف راغ: 1( ه و ي ت ك ب ع ض ض ه... ب ع تبه ف ال د ر سة. تب ا ف ال د ر سة. ض... ف ب ع أ ن... ال د ر سة. ض ك ك ك اكتبالفعلالمضارعالمناسبف يالفراغ: 1( هو ي ت ك ب ع ض ض ه... ب ع تبه ف ال د ر سة. تب ا ف ال د ر سة. ض... ف ب ع أ ن... ال د ر سة. ض... ف ب ع ي د ة... شه ال د ر سة. ب ع ه... ض... ف ال د ر سة. ب ع النسا

المزيد من المعلومات

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة

8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد األساسي الثامن للصف الفصل الدراسي األول إعداد املعلم/ة: أ. مريم مطر أ. جواد أبو سلمية حقوق الطبع حمفوظة لدى املكتبة 8 مادة إثرائية وفقا للمنهاج الجديد الساسي الثامن للصف الفصل الدراسي الول إعداد املعلم/ة:. مريم مطر. جواد و سلمية حقوق الطع حمفوظة لدى املكتة الفلسطينية رقم إيداع )017/614( من وزارة الثقافة تطل من املكتة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 47-Matthew

Microsoft Word - 47-Matthew إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.

المزيد من المعلومات

1 درس :

1 درس : 1 درس : ثانية االمام البخاري التأهيلية المستى: الجدع المشترك العلمي المكن : الهندسة المرجع: في رحاب الرياضيات المادة: الرياضيات الجدادة: رقم 2 71 فبراير االسبع: من الدرس الى 32 فبراير 3172 المستقيم في

المزيد من المعلومات

الصفح الع دية الدور اموضوع 3 3 ال وضو اأ : ال وضو الثاني : NS03 الف سفة شع ة اآدا والع و اإنس نية: مس ك اآدا اكتب )ي( في أحد ال واضيع الثاثة

الصفح الع دية الدور اموضوع 3 3 ال وضو اأ : ال وضو الثاني : NS03 الف سفة شع ة اآدا والع و اإنس نية: مس ك اآدا اكتب )ي( في أحد ال واضيع الثاثة 02 الع دية الدور اموضوع ال وضو اأ : ال وضو الثاني : NS0 الف سفة شع ة اآدا والع و اكتب )ي( في أحد ال واضيع الثاثة اآتية: هل يت ه التا يخ نحو التق " القو ال ست م ط قا ل قانو أقل ض ا من القو التي تح ك ا اأهواء."

المزيد من المعلومات

التعصيب و الحجب

التعصيب و الحجب العصبة النسب ة ه األصل ف اإلرث. و ه ثالثة أنواع: أ-عصبة بالنفس ب- عصبة بالغ ر أ-عصبة مع الغ ر - لغة: الشدة والقوة و اإلحاطة. -اصطالحا: اإلرث بال تقد ر. و عن أخذ الوارث كل الم راث عند عدم وجود صاحب فرض

المزيد من المعلومات

المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g(x) = x 3 3x 4 دالة معرفة على R ب g 1/ ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان

المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g(x) = x 3 3x 4 دالة معرفة على R ب g 1/ ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g() = 3 3 4 دالة معرفة على R ب g / ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان المعادلة = 0 g() وحيدا تقبل حال α حيث 225 α 2 3/ استنتج

المزيد من المعلومات

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا (١٧٠)... دور ا ا ا ا ى ا ب دور ا ا ا ا ى ا ب...( ١٧١ ) دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ ا ذ ا ا ر أ ا أ در ن ا - ا دان ا ا ول ا اءات

المزيد من المعلومات

untitled

untitled LAZIOSANITÀ AGENZIA DI SANITÀ PUBBLICA screening femminile الدليل الوردي للوقاية برنامج الفحص المبكر ) (screening للسرطانات الا نثوية الوقاية من سرطان عنق الرحم ا ل النساء ما بين 25 و 64 سنة يحق لهن عمل

المزيد من المعلومات

الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين

الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين الموضوع الثالث تحليل التباين ANOVA) (Two Way الثنائي One Depended نلجأ الى ھذا القانون عند توفر متغيرين يتوقع بينھما تداخل او تفاعل (في تحليل التباين االحادي كنا نقارن بين ثالث مجاميع في متغير واحد مثال

المزيد من المعلومات

جملة جواب الشرط الغير جازم

جملة جواب الشرط الغير جازم جملة جواب الشرط غير الجازم . جملة جواب الشرط الغير جازم وهي الجملة التي تكون جواب ا إلحدى أدوات الشرط غير الجازمة أدوات الشرط غير الجازمة تتكون من : أسماء )إذا لما كلما أحرف )أما لو لوال لوما( ) وهي ال

المزيد من المعلومات

م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح

م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح م ج ل ة الض اد ل ل غ ة الع ر ب ي ة العدد - 12 ديسمرب 2016 اإل م ام الخ ب ير الم غ ر ور و ح د يث الد ود ة! الش اف ع ي م ن م ح ن ة الو ل ي ة إ ل ى م ن ح ة الع ل م مسابقة اربح موبايل أيفون 7 الح ك م و األ

المزيد من المعلومات

مذكرة رقم 5 الا ھداف القدرات المنتظرة من الدرس : في درسالدوال اللوغاريتمية مذكرة رقم : 5 الا ستاذ : عثماني نجیب تعریف: الا ستاذ : عثماني نجیب l 2 1 n

مذكرة رقم 5 الا ھداف القدرات المنتظرة من الدرس : في درسالدوال اللوغاريتمية مذكرة رقم : 5 الا ستاذ : عثماني نجیب تعریف: الا ستاذ : عثماني نجیب l 2 1 n مذكرة رقم 5 الا ھداف القدرات المنتظرة من الدرس : في درسالدوال اللوغاريتمية مذكرة رقم : 5 تعریف: l n æ ç æ = n n ( 5),,,9 =- ( 5) ; -, 5 l - l ; - ; - è5ø.i توجد دالة تسمى دالة اللوغاریتم النبیري یرمز لھا

المزيد من المعلومات

Do you like these sounds?

Do you like these sounds? Good Vibrations االهتزازات الج دة االصوات LESSON 1 WHAT IS SOUND? ما هو الصوث إذا كنت سع دا وأنت تعرف ذلك صفق ب د ك 1-1 إذا إذا كنت سع دا وأنت تعرف ذلك صفق ب د ك كنت سع دا وأنت تعرف ذلك صفق ب د ك إذا كنت

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية

المحاضرة الثانية المحاضرة الثان ة أنواع الب انات)المتغ رات و الثوابت( محتو ات المحاضرة أنواع الب انات اإلعالن عن المتغ رات الثوابت إسناد الق م إلى المتغ رات واجهة برنامج Visual Studio 2010 2 أنواع الب انات كلمات لغة ال

المزيد من المعلومات

ى ى ى ى ى ى ى ى ى يشوع ك ت اب ي ش وع وس : 2 "م وس ن ن ى ون م ى س اع د م ى اهلل ى قى ال اهلل ل ي ى ش ى وع ب د وس عى ب ى ا م ى ى ات م وى بى ع ى دم 1 ض ب

ى ى ى ى ى ى ى ى ى يشوع ك ت اب ي ش وع وس : 2 م وس ن ن ى ون م ى س اع د م ى اهلل ى قى ال اهلل ل ي ى ش ى وع ب د وس عى ب ى ا م ى ى ات م وى بى ع ى دم 1 ض ب ك ت اب ي ش وع وس : 2 "موس ن ن ون م س اع د م اهلل قل اهلل ل ي وع ب د وس ع ت م و دم 1 ض ب إ ل ال الشع ت و ه أ ن ه د ر ال د ي م ت. فل ن ق اع ب ن ع تى د وس ه أد امكم أط يته لم ك وى د ت ئ يل. 3 ك ما ن ل ط يه

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - dériv sc maths.doc

Microsoft Word - dériv sc maths.doc الاشتقاق تطبيقاته دراسة الدال الثانية سلك بكالريا ع ف ع ح أ - الاشتقاق في نقطة- الدالة المشتقة ( A أنشطة نشاط باستعمال التعريف ادرس اشتقاق الدالة في حدد العدد المشتق في إن جد ثم حدد معادلة المماس أ نصف

المزيد من المعلومات

Layout 2

Layout 2 الفعل العري ة القواعد في الاختار نتية الاختار في الص فهة الاخيرة 1 عي ن ي هذف ي هذف ي ي ر يار يار و ر ي نر ي ر و ر ل ل ي ر يار ف ع ت ف ع ت يا ر ف ع ت ي نر و ي ين ر يا ي ي ي ياي ياي و ي و ي ياي يا ي و ني

المزيد من المعلومات

10) série d'exercices chute libre d'un corps solide

10) série d'exercices chute libre d'un corps solide سلسلة تمارين حول السقوط الحر لجسم صلب ) تمرين رقم 7 الصفحة 9 الكتاب المدرسي فضاء الفيزياء السقوط الحر الرأسي يسقط جسم آروي من سطح عمارة وفق حرآة سقوط حر رأسي. - ما شكل مسار مرآز قصور الجسم - أعط القوى

المزيد من المعلومات

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس اوراق عمل ماة التوح اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتا الراس السؤال الول :- اختر اإلاة الصح حة ف ما ل : ز ارة المور للعاء هللا عنها من مثلة: الز ارة الشرع ة الز ارة الشرك ة الز ارة الع ة الز ارة المحرمة

المزيد من المعلومات

توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير(.I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G(. للقوتين نفس االتجاه.)شرط الزم

توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير(.I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G(. للقوتين نفس االتجاه.)شرط الزم توازن جسم صلب خاضع لقوتين)تذكير( I : عندما يكون جسم صلب في توازن تحت تاثير قوتين فان و )شرط الزم لتوازن مركز القصور G( للقوتين نفس االتجاه )شرط الزم لغياب الدوران( ملحوظة : نعلاام ان اذا كااان = مستقيمية

المزيد من المعلومات

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى

النشرة األسبوعية للواجبات المدرسية الصف: االول أ ب ج د ه و النشرة رقم : 6 اليوم والتاريخ المادة الواجبات اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى الصف: االول أ ب ج د ه و اختبار بالدرس الثالث حرف الباء من صفحة 23 إلى صفحة 23 المراجعة + ورقة العمل رياضيات تسليم ورقة العمل تربية وطنية وحياتية تسليم ورقة العمل + عمل نشاط أسرتي سعيدة صفحة 23 + Reading

المزيد من المعلومات

المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g(x) = x 3 3x 4 دالة معرفة على R ب g 1/ ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان

المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g(x) = x 3 3x 4 دالة معرفة على R ب g 1/ ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان المستوى : 3 ع ت ثانوية محفوظ سعد الفرض االول في للثالثي االول في مادة الرياضيات g() = 3 3 4 دالة معرفة على R ب g / ادرس تغيرات الدالة g 2/ بين ان المعادلة = 0 g() وحيدا تقبل حال α حيث 225 α 2 3/ استنتج

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول ان

ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول ان ص)أ( المملكة العرب ة السعود ة وزارة الترب ة والتعل م اإلدارة العامة للترب ة والتعل م بمحافظة جدة الب ان النموذج ة ( تعل م عام ) انفصم اندراسي األول انفترة انثانثت العام الدراس - 1 18 ه االسم المرحلة الصف

المزيد من المعلومات

Full Mark الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين

Full Mark الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين الفرعين : األدبي والفندقي السياحي الوحدة : األولى النهايات واالتصال إعداد وتصميم األستاذ : خالد الوحش مدرسة أبو علندا الثانوية للبنين 0798016746 http://www.youtube.com/uer/moonkaled http://khaledalwahh.wordpre.com/

المزيد من المعلومات

أاعمال الر سل 507

أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 508 أاعمال الر سل 509 أاعمال الر سل امل ق د م ة 1 اإن ق دج أ نج ش اأ ج ت ال ك الم الأ و ل ي ا ث او ف ي ل س ف ج م يع الأ م ور ال ت ي ابج ت د اأ ي س وع يعج م ل ه ا و ي ع ل

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Aliyat Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc

Microsoft Word - Aliyat Ikhtilaf_ 13 Juillet.doc آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة [ 2 ا ر ا ا ا مائدة مستديرة نظمتها مؤسسة دار الحديث الحسنية 2009 10-9 / 1430 يومي الأربعاء والخميس 21-20 دجنبر بمشاركة نخبة من الأساتذة 3 آ ت ا ف ا وا ت ا ا ة ة هيئة الإشراف على

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - intégral 2sc exp.doc

Microsoft Word - intégral 2sc exp.doc الثانية سلك بكالريا علم تجريبية التكامل إلى من. I- تكامل مجال - تعريف ترميز لتكن مجال I عنصرين من. I إذا آانت F G دالتين أصليتين للدالة على I.F()-F()=G()-G() أي أن العدد الحقيقي F()-F() غير مرتبط باختيار

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 50-John

Microsoft Word - 50-John إنجيل يوح نا 1 إ ن ج يل ي وح ن ا الا صح اح الا ول 2 1 ف ي ال ب د ء ك ان ال ك ل م ة و ال ك ل م ة ك ان ع ن د الله و ك ان ال ك ل م ة الله. هذ ا ك ان ف ي ال ب د ء ع ن د 4 3 الله. ك ل ش ي ء ب ه ك ان و ب غ ي

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998

المملكة العربية السعودية م ق س ..../1998 SFDA.FD 2483 /2018 الدهون )األحماض الدهنية( المتحولة Trans Fatty Acids ICS : 67.040 تقديم الهيئة جهة مستقلة الغرض األساسي لها هو القيام بتنظيم وم ارقبة الغذاء والدواء واألجهزة الطبية ومن مهامها وضع اللوائح

المزيد من المعلومات

متوسطة عيسى الصحبي دائرة تنيرة والية سيدي بلعباس مذكرات الجيل الثاني المستوى: 03 متوسط األستاذ: حمزة محمد

متوسطة عيسى الصحبي دائرة تنيرة والية سيدي بلعباس مذكرات الجيل الثاني المستوى: 03 متوسط األستاذ: حمزة محمد متوسطة عيسى الصحبي دائرة تنيرة والية سيدي بلعباس مذكرات الجيل الثاني المستوى: 03 متوسط األستاذ: حمزة محمد العمليات على األعداد النسبية الكسور و حاالت تقايس مثلثين المقطع التعلمي األول: العمليات على األعداد

المزيد من المعلومات

أكاديمیة الجھة الشرقیة تمارین محلولة:المنطق المستوى : الا ولى باك علوم تجریبیة الا ستاذ: نجیب عثماني p q p : ((- 2 ) 2 ¹ 4 ) q : p عبا

أكاديمیة الجھة الشرقیة تمارین محلولة:المنطق المستوى : الا ولى باك علوم تجریبیة الا ستاذ: نجیب عثماني p q p : ((- 2 ) 2 ¹ 4 ) q : p عبا أكاديمیة الجھة الشرقیة تمارین محللةالمنطق المستى الا لى باك علم تجریبیة الا ستاذ نجیب عثماني ¹ عبارة ( Ï تمرین أنقل الجدل التالي ثم ضع العلامة "" في الخانة المناسبة. كل زجي قابل للقسمة على مجمع عددین فردیین

المزيد من المعلومات

-1 القمح : و في األر ض ح ر ث الف لح األر ض. ن ش ر الف لح ح ب ات الق م ح و ب ع د شهور ق ليلة ح ص د الف لح الق م ح. س قاها. كل ح ب ة الق مح ق مح تع طي س

-1 القمح : و في األر ض ح ر ث الف لح األر ض. ن ش ر الف لح ح ب ات الق م ح و ب ع د شهور ق ليلة ح ص د الف لح الق م ح. س قاها. كل ح ب ة الق مح ق مح تع طي س -1 القمح : و في األر ض ح ر ث الف لح األر ض. ن ش ر الف لح ح ب ات الق م ح و ب ع د شهور ق ليلة ح ص د الف لح الق م ح. س قاها. كل ح ب ة الق مح ق مح تع طي سب ح ا ن هللا ح ب ات م ن ع ش رات 8 ب- الشجر : أ عيش

المزيد من المعلومات

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا

1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤا 1 مراجعة ليلة امتحان الصف السابع في الدراسات اإلجتماعية. ********************************************************************************* األول السؤال : التعريفات:-.... 1. الموقع الفلكي :....2 أرخبيل

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - new.doc

Microsoft Word - new.doc الدرس الاول فى الماتلاب عنوان الدرس : ما هو الماتلاب الماتلاب هو لغة ذات مستوى عالى للحسابات والبرمجة و تمتاز بوجود برنامج يسهل عملية التعامل مع هذه اللغة. ويشمل البرنامج على: الحسابات الرياضية عمل الالجوريثمات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Conversion - Tagheyer - Rougoua

Microsoft Word - Conversion - Tagheyer - Rougoua Conversion التغيير أو الرجوع تغيير أو رجوع الخطاة: إشارات عامة لرجوع الخطاه: ١. ناموس الرب عامل يساھم في التغيير: ن ام وس الر ب ك ام ل ي ر د الن ف س. ش ھ اد ات الر ب ص اد ق ة ت ص ي ر ال ج اھ ل ح ك يم ا.(مز

المزيد من المعلومات

إفادات وتنبيهات يف سبيل العناية باملخطوطات إ ف اد ة الش ي خ تقييد عمر بن فهد بن عبد الهادي الغبيوي

إفادات وتنبيهات يف سبيل العناية باملخطوطات إ ف اد ة الش ي خ تقييد عمر بن فهد بن عبد الهادي الغبيوي إفادات وتنبيهات يف سبيل العناية باملخطوطات إف اد ة الش ي خ تقييد عمر بن فهد بن عبد الهادي الغبيوي ب ي عقد ت مجالس مفيدة يف تحقي ق كتب أ و لها كتاب )أربعة أوة يف يف تحقيق دين الرس يف ( للع ل م عبد الر حمن

المزيد من المعلومات

تجربة السقوط الحر

تجربة السقوط الحر 1. أهداف التجربة: أهداف التجربة: اهلدف األساسي يف هذه التجربة هو قياس مركب احلقل املغناطيسي املوازي لسطح األرض. إال أن هلذه التجربة توجد أهداف أخرى أهما: أ. التعرف على بعض قوانني املغناطيسية. ب. التعرف

المزيد من المعلومات

الحروف المتشابهة شكلا - لعبة إنشاء خطوط المحتوى: 12 غطاء قنينة لوحة بوليجال 12 بطاقة صفراء دائرية الشكل )لكتابة الحروف المتشابهة شكال

الحروف المتشابهة شكلا - لعبة إنشاء خطوط المحتوى: 12 غطاء قنينة لوحة بوليجال 12 بطاقة صفراء دائرية الشكل )لكتابة الحروف المتشابهة شكال الحروف المتشابهة شكلا - لعبة إنشاء خطوط.1.2.3.4.5.6.7.8 المحتوى: 12 غطاء قنينة لوحة بوليجال 12 بطاقة صفراء دائرية الشكل )لكتابة الحروف المتشابهة شكال عليها بقلم اللوح مثال:ع غ( قلم لوح 9 بطاقات جداول مخزن

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد

دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 درجة البكالوريوس من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتد دائرة التسجيل والقبول فتح باب تقديم طلبات االلتحاق للفصل األول 2018/2017 " درجة البكالوريوس" من العام الدراسي جامعة بيرزيت تعلن 2018/2017 يعادلها ابتداء من عن فتح باب تقديم طلبات االلتحاق بإمكان الطلبة

المزيد من المعلومات

إرشادات TRUST لمجموعات االدخار واالقتراض T: الحم مة R: االحترام U: الوحدة S: االستدامة T: التحول الهدف: مساعدة المجموعات المحل ة على االدخار من موارده

إرشادات TRUST لمجموعات االدخار واالقتراض T: الحم مة R: االحترام U: الوحدة S: االستدامة T: التحول الهدف: مساعدة المجموعات المحل ة على االدخار من موارده إرشادات TRUST لمجموعات االدخار واالقتراض T: الحم مة R: االحترام U: الوحدة S: االستدامة T: التحول الهدف: مساعدة المجموعات المحل ة على االدخار من مواردهم الخاصة حتى كون بممدورهم: أ( مواجهة أزمة تتسبب ف استهالن

المزيد من المعلومات

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن عبد اهلل حلواني أستاذ مساعد بقسم الكتاب والسنة بكلية

المزيد من المعلومات

برمجة NXT والخوارزميات تتبع الخط سلسلة دروس الروبوت التعل م قسم برمجة NXT والخوارزم ات تتبع الخط )حساس الضوء واأللوان( 1

برمجة NXT والخوارزميات تتبع الخط سلسلة دروس الروبوت التعل م قسم برمجة NXT والخوارزم ات تتبع الخط )حساس الضوء واأللوان( 1 سلسلة دروس الروبوت التعل م قسم برمجة NXT والخوارزم ات )حساس الضوء واأللوان( www.talents.edu.sa 1 اإلصدار 1,1 سبتمبر 2111 شركة المواهب الوطن ة للتدر ب والتعل م 2111 بعض الحقوق محفوظة. باستثناء المواضع الت

المزيد من المعلومات

اتف ا ق ي ة األم م الم ت ح د ة ؤ ول ي ة ب سم ة ا ل خاصم متع ه د ى م ح ط ا ت النق ل ا ل ط ر ف ي ة ف ى الت ج ا ر ة ال د ول ي ة ا آل م م ا ل م ت ح ١٩٩٤ د

اتف ا ق ي ة األم م الم ت ح د ة ؤ ول ي ة ب سم ة ا ل خاصم متع ه د ى م ح ط ا ت النق ل ا ل ط ر ف ي ة ف ى الت ج ا ر ة ال د ول ي ة ا آل م م ا ل م ت ح ١٩٩٤ د تف ق ي ة أ ت ح د ة ؤ و ي ة ب س ة خ تع ه د ى ح ط ت نق ط ر ة ف ى ت ج ر ة د و ي ة آ ت ح ١٩٩٤ د ة س ق و ط ق ش حتوي ت 4и1д11 تغ ئي ة ه ت حدة س ة خ ؤوي ة تعهدي حط ت نق ط رفية ١ في ت ج ر ب د ر ١ ٢ ٣ ٣ ٤ ع ه

المزيد من المعلومات

INTERNATIONAL INDIAN SCHOOL RIYADH HALF YEARLY REVISED WORKSHEET SUBJECT: ARABIC STD.V Write the meaning in English أسنان في فرشاة صباح ينه

INTERNATIONAL INDIAN SCHOOL RIYADH HALF YEARLY REVISED WORKSHEET SUBJECT: ARABIC STD.V Write the meaning in English أسنان في فرشاة صباح ينه INTERNATIONAL INDIAN SCHOOL RIYADH HALF YEARLY REVISED WORKSHEET -2019-2020 SUBJECT: ARABIC STD.V Write the meaning in English أسنان في فرشاة صباح ينهض و معجون من نوم ينظف يصلي يغتسل ثم صبح الدرس يقرأ

المزيد من المعلومات

السالم عليكم و رحمة هللا شرح ربط قاعدة بيانات Access بال.. C# مذا ستستفيد من هذا الموضوع!! -معرفة طريقة صنع قاعدة بيانات بالAccess -ربط قاعدة البيانات

السالم عليكم و رحمة هللا شرح ربط قاعدة بيانات Access بال.. C# مذا ستستفيد من هذا الموضوع!! -معرفة طريقة صنع قاعدة بيانات بالAccess -ربط قاعدة البيانات السالم عليكم و رحمة هللا شرح ربط قاعدة بيانات Access بال.. C# مذا ستستفيد من هذا الموضوع!! -معرفة طريقة صنع قاعدة بيانات بالAccess -ربط قاعدة البيانات هذه بالC # على بركة هللا.. * *إنجاز قاعدة بيانات ب*

المزيد من المعلومات

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق

بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات )100 بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 1439/1438 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرق بسم هللا الرحمن الرحيم المادة: مقدمة في بحوث العمليات ) بحث ) الفصل الدراسي األول للعام الدراسي 9/8 ه االختبار الفصلي الثاني اسم الطالب: الرقم الجامعي: أستاذ المقرر: الدرجة: أكتب اختيارك لرمز اإلجابة الصحيحة

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - 4eme_science_13 [Mode de compatibilité]

Microsoft PowerPoint - 4eme_science_13 [Mode de compatibilité] www.elbassair.com Le site éducatif الموقع التربوي السنة الرابعة متوسط علوم -2 المفاھيمي: المجال إعداد األستاذة: خليفة فوزية الوظيفي في العضوية التنسيق العصبي. األولى:االتصال الوحدة التعلمية: الحصة و الحركة.

المزيد من المعلومات

ondelum

ondelum - www.svt-assilah.com I- حيود الموجة الضوي ية: 1- الانتشار المستقيمي للضوء: ينتشر الضوء في الاوساط الشفافة وفق خطوط مستقيمية وهو ما يسمى مبدأ الانتشار المستقيمي للضوء 2- ظاهرة حيود الضوء : عندما نضيء شقا

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمان الرحيم سلسلة تمارين حول توازن جسم صلب قابل للدوران حول محور ثابت

بسم الله الرحمان الرحيم سلسلة تمارين حول توازن جسم صلب قابل للدوران حول محور ثابت بسم االله الرحمان الرحيم سلسلة تمارين حول توازن جسم صلب قابل للدوران حول محور ثابت تمرين رقم : أجب بصحيح أو بخطا على ما يلي : Σ يكون الجسم في حرآة. Σ ولا يتحقق الشرط أ) عندما يتحقق الشرط Σ لازمين لتحقيق

المزيد من المعلومات

easy - translation

easy - translation From: http://ar.miraath.net/audio/5030/01 Shaikh Ahmad Bazmool Http://ar.miraath.net/audio/download/5030/usool_us_sunnah_01.mp3 أما األمر األول فھو أنه يظن أن ھذا العلم ثقيل وال يفھمه فھذا خطأ فھذا خطأ

المزيد من المعلومات

ammarimaths collège

ammarimaths collège 1/5 مدخل الى الدال : 1) الدال الحددية: (2 تمثيلها المبياني مستقيم يمر من x) )=ax تعرفنا في السنات الماضية على الدال الخطية هي الدال التي تكتب على شكل تمثيلها المبياني مستقيم ل b+ x) )=ax أصل المعلم تعرفنا

المزيد من المعلومات

BREVET NATIONAL JUIN+SECOURS 2011

BREVET NATIONAL JUIN+SECOURS 2011 AMBASSADE DE FRANCE AU MAROC SERVICE DE COOPERATION ET D ACTION CULTURELLE BUREAU DES EXAMENS DIPLOME NATIONAL DU BREVET EPREUVE DE LANGUE ARABE LV. دورة يونيو SESSION DE JUIN 20 Durée totale de l épreuve

المزيد من المعلومات

AnyFileYY675SLX

AnyFileYY675SLX 49 44 59 55 49 52 38 57 60 47 23 33 39 46 0481 02 2 B 202 0481 02 2 B 203 0481 02 2 B 103 0481 02 3 B 301 0481 02 3 B 303 0481 02 3 B 304 0481 02 3 B 305 3783 سعد محمد جديع القحطاني اقبال جاويد 3936 2807

المزيد من المعلومات

وحدة ادارة المشروعات )المرحلة الثانية ) برنامج التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد ملحق رقم )1 ) قائمة اآلالت والمعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية-

وحدة ادارة المشروعات )المرحلة الثانية ) برنامج التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد ملحق رقم )1 ) قائمة اآلالت والمعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية- لحق رق )1 ) قائة اآلالت والعدات)حاسبات-طابعات-تكييف-أجهزة تخصصية-أجهزة العال والورش...(* الطلوبة لشروع التطوير الستر والتأهيل لالعتاد كود النشاط اس الجهاز ن الجهاز 44 44 44 610 عل تريض 100444 100444 100444

المزيد من المعلومات

الـسّــكنـى

الـسّــكنـى شركة " الس كنى" شركة خفية اإلسم رأس مالها 055055055 دينارا المقر اإلجتماعي : 64 نهج طارق ابن زياد ميتوال فيل 2501 تونس السجل التجاري : تونس B 131251996 إستدعاء للجلسة العامة العادية إن السادة المساهمين

المزيد من المعلومات

تعلن شركة الراجحي للتأمين التعاوني )تكافل الراجحي( نتائج اجتماع الجمعية العامة العادية )لاجتماع لوأو (و وال ع د ت في تمام السادة الحادية دشر من مساء ي

تعلن شركة الراجحي للتأمين التعاوني )تكافل الراجحي( نتائج اجتماع الجمعية العامة العادية )لاجتماع لوأو (و وال ع د ت في تمام السادة الحادية دشر من مساء ي تعلن شركة الراجحي للتأمين التعاوني )تكافل الراجحي( نتائج اجتماع الجمعية العامة العادية )لاجتماع لوأو (و وال ع د ت في تمام السادة الحادية دشر من مساء يوم لوأربعاء 4140-90-41 ه )حسب ت ويم أم ال رى( املوافق

المزيد من المعلومات
2024 © DocPlayer.ae سياسة الخصوصيّة | تعليمات الاستخدام | خدمة التّواصل معنا