التأويل وأداؤه الوظيفي:

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "التأويل وأداؤه الوظيفي:"

النسخ

1 التأويل وأداؤه الوظيفي مقاربة تراثية األستاذ المساعد عماد عبد يحيى جامعة الموصل /كمية اآلداب قسم المغة العربية المدرس نوار محمد إسماعيل جامعة الموصل / كمية اآلداب قسم المغة العربية امللخص التأويؿ إصغاء قدي فػ قاافتنػا إصػغاء لمػا ياػاؿ ومػا لػ ياػؿ سمػء السػواء إذ يجػ اف نػػػذى إلػػػء مػػػا و ارء الػػػنص حقػػػا سػػػف جانػػػ محػػػذوؼ لػػػ يامػػػو أو لػػػ ي صػػػ سنػػػو وأص حت ىذه غاية الت سير والتأويؿ معان. فالتأويػػػؿ ىػػػو حػػػوار ػػػيف محػػػذوؼ ومػػػذكور أو ىػػػو اسػػػتعاد ال ػػػاطف فيمػػػػا و ارء الظػػاىر دوف أف يذػػػؿ ذلػػػؾ حػػػدود الػػػد ت التػػػ تحمميػػا نيػػػة المغػػػة محاولػػػة تاميػػػ كػػػؿ الػد ت التػ تعكػس فاسميػة ا سػتن اط الػذات فػ توجيػو المعنػء سمػء غيػر ظػاىر الػنص الاػػاع سمػػء أسػػس معرفيػػة )مرجعيػػات( منيػػا معرفػػة المعطيػػات المغويػػة و حاػػاعؽ نصػػػية ذاصة المعنء الظاىر الت تعػد مقا ػة م ػاتي د ليػة تمكػف الاػارا مػف الػدذوؿ إلػء سػال النص وكشؼ أس ارره وغوامضو فاحتواء النص سمء الغموض والوضوح تمػن المػلوؿ يليػة استيعا ش كة منظومة الدواؿ الت تمكنو مف الوقوؼ سمء احتماؿ تأويالت معػاف متعػدد والتػ يتوصػؿ إلييػا إ عػد نظػر وتأمػؿ فػ الاػ ارعف محااػا ػذلؾ غايتػو فػ الكشػؼ سػف المااصد المغي ة سعيا ل ي النص وفؽ طاقة الملوؿ. و تذػػػرن منطماػػػات التأويػػػؿ أيضػػػا فػػػ الػػػنص الارينػػػ سػػػف م ػػػدأ ت اسػػػؿ الظػػػاىر وال ػػاطف وسػػف ا رتكػػاز سمػػء اففػػؽ المعرفػػ لممتماػػ وسػػف الحركػػة الذىنيػػة التػػ ت نػػ المعنء مف ت اسميا مع النص كمو. و يذا فالتأويؿ قاع سمء الت اسؿ المشترؾ يف النص والاارا النص : مػا يمتمكػو مػف سػمات تجعمػو قػا ال لمتأويػؿ و مػا يحػد فػ المتماػ مػف أقػر اسػتجا ة تجعمػو يت اسػػؿ 431

2 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ معو والاارا ما تمنحو الا ارء لمػنص مػف ذاصػية ان تاحيػة لمتأويػؿ الػذم يسػاى فػ إنتػان الد ت المتعدد الت يحتمميا النص الواحد. التأويل وأداؤه الوظيفي ظمػت المغػة العر يػة ال صػحء تحمػؿ معيػا المعجػ وصػ و إطػا ارن مرجعيػان فكريػان س ػر العصور وقد ظؿ المعج معينان لتممس المجاؿ التداول ا صػم والحاػؿ المعرفػ الذػاص ػػالم ردات مػػف ىنػػا كػػاف سمينػػا النظػػر الػػء م ػػرد )التأويػػؿ( لت ػػيف مػػا اكتسػػ تو مػػف طويػػؿ تجر تيا الاولية دذوليا ف سياقات استعماؿ وى محممة تاريذيا الد ل. )4( ل ظو(( فكػػاف التػػأوؿ والتأويػػؿ ))ت سػير الكػػال الػػذم تذتمػؼ معانيػػو و يصػ إ يػاف غيػػر فيو الوصوؿ ػالكال الػء الوضػوح والكشػؼ سػف مرمػاه وىػذا الكػال فيػو معػاف مذتم ة ومتعدد و يمكف لمملوؿ اف يكت ظاىر ل ظػو فحسػ لػي ي المػ ارد منػو لتتعػدد اوجػػو المعنػػء فيػػو و يتوصػػؿ الػػء يانػػو ا تجػػاوز مػػا ىػػو مم ػػوظ نػػو )) يصػػ إ يػاف غيػر ل ظػو(( فحممػو سمػء غيػػر ظػاىره فيػو احتػػ ارز سػف الذطػأ )سنػده( كمػا اف فػػ قولػو إشػار إلػء تعمػؽ التأويػؿ ػالمعنء ن فنػو ذصػو ػالكال الػذم ))تذتمػؼ معانيػو(( وقػد ذى ا زىرم )ت 320 ىػ( إلء ما ىو ألصؽ المعنء الحس ف فيمػو لممصػطم فاػاؿ: ))افوؿ الرجػػوع وقػػد يؿ يػػلوؿ أو ن )7( ويؿ الاطػػ ارف يػػلوؿ أون إذا ذقػػر(( وفػػ ىػػذا إشػػار إلء معنء المآؿ والعاق ػة ن ف معنػء افوؿ اف مػا عػده يػلوؿ اليػو وين نػ سميػو فيػو أس لما عده وقاسد لو وينسج مع معنء المآؿ معنء يذر ىػو السياسػة فياػوؿ: ))ويؿ يلولػو )3( إيالة إذا أصمحو وساسػو.. وانمػا ىػو ت عمػة مػف يلتػو أم أصػمحتو((. فالسياسػة إنمػا تكػوف اصػػد إصػػالح ا مػػر وال مػػوغ ػػو إلػػء المػػآؿ ا سػػم وىػػو يػػذا ينسػػج مػػع معنػػء العاق ػػة فا زىرم يشير مف ذالؿ صيغة )ت عمة( الء اشت ارؾ سنصػريف حػدا ت اسػؿ ويمكػف اف ت ي منو إشار إلء وجود ت اسػؿ ذىنػ قػاع ػيف )المػلوؿ والػنص( المػلوؿ أو الكػال ن ف المػ ارد لػف ي مػب إ وجػود ت اسػؿ يوجػده )الموضػوع( مػع )المػلوؿ( وسمػء ذلػؾ فػاف التأويػؿ متا عة الش ء السياسػة واإلصػالح حتػء يصػؿ إلػء غايتػو ومنتيػاه وذىػ ا ػف فػارس )ت 313 ىػػػػ( الػػػء اف لمجػػػذر )اليمػػػز والػػػواو والػػػال( اصػػػميف ))ا تػػػداء ا مػػػر وانتيػػػاله ويؿ 410

3 يلوؿ أم رجػع وأوؿ الحكػ إلػء اىمػو أم أرجعػو ورده الػيي ومػف ىػذا ال ػا تأويػؿ الكػال وىو ساق تو وما يلوؿ اليػو ذلػؾ (( 414 )1( ويمكػف اف نمحػظ فػ معنػء )اوؿ( الاصػدية ن أم ال عؿ ا اردم لعممية ال ي ن فيو تذط ما ىو ظاىر زياد فعػؿ ماصػود ياػو ػو السػامع او الاػػارا واجػػ ارء معرفػػ يتذػػذه لالىتػػداء الػػء مااصػػد الػػنص وقػػد اوضػػ الجػػوىرم )ت 100 ىػ( فكر وصوؿ الملوؿ مف ذالؿ الت سير الء )ا ازلة العا ات اما سمميػة ال يػ( الػء مػػ ارد المػػتكم فياػػوؿ: ))التأويػػؿ ت سػير مػػا يػػلوؿ إليػػو الشػ ء(( )3(. ويمكػػف اف نعػػد مػػا ذكػػر مرحمػػة أولػػء فػػ فيػػ المصػػطم تميػػزت كونػػو حمػػؿ فيػػو سمػػء د لتػػو المغويػػة ا صػػمية ويمكػف اف تمتاػ د لػة المصػطم المغويػة )الرجػوع الػء ا صػؿ( و)الوصػوؿ الػء الغايػة او العاق ػػة( فػػ ػػلر واحػػد تػػوح وجػػود حركػػػة ذىنيػػة فػػ فعػػؿ التأويػػؿ والػػذم تكػػوف فيػػػو ال اسميػة لمػذات الملولػة وىػذه الحركػة الذىنيػة إمػا فػ اتجػاه ا صػؿ ػالرجوع أو فػ اتجػػاه الغايػة )والعاق ػة( الرسايػة والسياسػة ونسػتطيع اف ناػوؿ اف ا ػف منظػور )ت 244 ىػػ( فيمػا نامػو سػف سممػاء المغػة فػ ذلػؾ الوقػت قػد ادذػؿ المصػطم مرحمػة قانيػة ىػ اكقػر وضػوحان مف الذميؿ الذم لحظنا سنده ذور م يو التأويؿ الذم ت ناه سمماء ا صػوؿ )6( فيمػا عػد قاؿ ا ف منظور: ))يااؿ: يلت الش ء أوولو إذا جمعتو واصمحتو فكػاف التأويػؿ جمػع معػان ال ػػاظ اشػػكمت م ػػظ واضػػ إشػػكاؿ فيػػو(( وفػػ قولػػو إشػػار قانيػػة إلػػء اىميػػة سمميػػة )2( التأويؿ أو اتصاليا المعان اكقر مف الم ظ م ردان فالمسألة مسألة انسجا لغوم فػ سػياؽ معػػيفن نػػو قػػاؿ: ))جمػػع معػػان ال ػػاظ (( وا شػػكاؿ قػػد يػػ ارد ػػو كػػوف الم ػػظ مشػػتركان ػػيف معنييف أو سد معاف مذتم ة حاياية أو مجػا ازن مػف غيػر اف يػدؿ الم ػظ ن سػو سمػء معنػء معيف مػف معانيػو فػال ي يػ ا ػدليؿ و عػد نظػر وتأمػؿ فػ الاػ ارعف و يػزوؿ ىػذا اإلشػكاؿ أو )الذ ػػػاء( إ ا جتيػػػػاد والنظػػػر فػػػػ الاػػػ ارعف حتػػػػء يتعػػػيف المػػػػ ارد ويتػػػرج سػػػػف الم ػػػػظ المشػػكؿ ولػػذا يتحػػوؿ الم ػػظ داذػػؿ نظػػا لغػػوم معػػيف مػػف مجػػاؿ د لػػ إلػػء مجػػاؿ يذػػر ويحتان سندعذ الػء تجػاوز د لػة المنطػوؽ المغػوم الػء مػا ىػو ا عػد وىػذه الحركػة ا نتااليػة ف مستويات الد لة تستمز وجود مرجعيػات يعتمػدىا المػلوؿ فػ توجيػو المعنػء سمػء غيػر ظػػاىر الػػنص لػػذا ذكػػر ا ػػف منظػػور ))اف المػػ ارد التأويػػؿ ناػػؿ ظػػاىر الم ػػظ سػػف وضػػعو ا صم إلء ما يحتان إلء دليؿ لو ه ما ترؾ ظاىر الم ظ(( )8( مف ىنػا كػاف دور المػلوؿ

4 يتذطػء ظػػاىر الذطػػا التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ ن لكػػ يمتمػؾ مػػا يعػده اطنػػو ليزيػد سمػػء المعنػء الظػػاىر سنصػػ ارن يذػػر تذ يػػو شػػ كة العالقػػات السػػياقية فػػالملوؿ يحػػوؿ الذطػػا إلػػء إشػػكاؿ يسػػتن ط منػػو ويتحػػرؾ فيػػو وىنػػاؾ مػػف جعػػؿ التأويػػؿ سنوانػػان يضػػ تحتػػو سمميػػات قالقػػان: التػػد ير والتاػػدير والت سير في ػدو الت سػير إحػدل الذطػوات الموصػمة إلػء التأويػؿ )سمميػة ال يػ( أو الوصػوؿ إلػػء المػػ ارد وتمتاػػ العناصػػر القالقػػة التػػد ير والتاػػدير والت سػػير الد لػػة سمػػء وجػػود ذات فاسمة ف سػ الكال ت تغػ الوصػوؿ الػء مػ ارد المػتكم فػا ج ارء التػأويم يعنػء ػال ي واإلفيػا معػان فالتأويػػؿ يتػدذؿ مػػف اجػػؿ ت ميػػب مسػػألة تحتػػان إلػػء الكشػػؼ واإليضػػاح لمسػػامعيف سػػف المااصػد غيػر المعمنػة ويكمػف سمػؿ المػلوؿ تجػاوز مػا ىػو معطػء )الظػاىر( إلػء مػا ىػو ذ ػػ )ال ػػاطف( و ػػد لنػػا مػػف اف نػػذكر اف م ػػدأ الظػػاىر وال ػػاطف كػػاف مػػف اىػػ مرتكػػ ازت العمماء والناػاد لغويػان وفكريػان فػ الكػال سػف التأويػؿ كمػا اف احتمػاؿ المغػة اكقػر مػف معنػء سمؽ ىذا ا تجاه فاد أشار الجاحظ )ت 733 ىػ( فيما نامو مف حوار ػيف المػأموف و ػيف مرتد اف المغة قا مة لمتأويؿ استنادان إلء ط يعتيا الت تسم وجوه مف المعنػء وتعػد مجػاؿ منافسة العاؿ واسمالو وا جتياد وال حػ سػف أسػ ا العمػ )1( وجعػؿ ا ػف قتي ػة )ت 736 ىػػ( مػا يحتػان مػف النصػػوص إلػء تأويػؿ أم مػا تعػددت اوجػػو معانيػو )مشػكالن( وقػد تعػػود تسػميتو تمػؾ إلػء أف ىنػاؾ مػف ركػز فاسميتػو العاميػة سمػء تطويػع الم ػظ لجعمػو يوافػؽ مذى ػػو فاػػد اسػػماه )تأويػػؿ مشػػكؿ الاػػريف( وقػػاؿ فػػ مادمتػػو: ))أل ػػت ىػػذا الكتػػا جامعػػان لتأويؿ مشكؿ الاريف ن مستن طان ذلؾ مف الت سير زياد فػ الشػرح واإليضػاح وحػامالن مػال اسمػػ فيػػو ماػػا ن إلمػػا مطمػػع سمػػء لغػػات العػػر ن فرم المعانػػد موضػػع المجػػاز وطريػػؽ اإلمكػػاف مػػف غيػػر أف أحكػػ فيػػو ػػ أرم ن أو اقضػػ سميػػو تأويػػؿ ولػػ يجػػز لػػ أف أنػػص اإلسناد إلء مف لو أصؿ الت سيرن إذ كنت ل أقتصر سمء وح الاو حتػء كشػ تو وسمػء إيماعي حتء أوضحتو وزدت ف ا ل اظ وناصت وقػدمت وأذػرت وضػرت ػذلؾ افمقػاؿ )40( وافشػػكاؿ حتػػء يسػػتوم فػػ فيمػػو السػػامعوف((. فيػػو يجػػد اإلشػػكاؿ ظػػاى ارن سمػػء سػػط الػػنص مػػف ذػػالؿ لغتػػو المجازيػػة. ونجػػده يحػػدد اف عػػاد الد ليػػة لممصػػطم ي تعػػد فيػػو ػػػالمعنء سػػػف معطيػػػات الػػػنص وظػػػاىره وياػػػو ا سػػػتن اط الػػػذم ىػػػو قػػػوا سمميػػػة التأويػػػؿ معتمػػدان سمػػء الت سػػير ( زيػػاد الشػػرح واإليضػػاح( وكػػأف المػػلوؿ يحتػػان إلػػء يفػػاؽ معرفيػػة 417

5 تتجاوز ما تتيحو سممية الت سير ويحتان المػلوؿ إلػء أف يكػوف مػدركان لممػدل الػد ل الػذم تسػػػتغرقو الم ػػػردات فػػػ اإلطػػػار المغػػػوم المتػػػداوؿ سنػػػد العػػػر تأويػؿ معػيف تحتممػو المغػة تعصػ ان لمػذى مػف المػذاى وىػػػو ينصػػػ ا سػػػت داد قػ أف اليػدؼ ىػػو الوصػوؿ إلػػء إيضػػاح المااصػػد سمػء حػػد تع يػػره )حتػػء أوضػحتو(. وفػػ إطػػار ىػػذا ال يػ نجػػد أ ػػا حيػػاف التوحيػػػدم )ت 326 ىػػػػ( يػػػدذؿ التأويػػػؿ فػػػ أنػػػواع ال الغػػػات ويجعػػػؿ ال الغػػػات ضػػػرو ان ))منيا الغة الشعر و الغة الذطا ة و الغػة النقػر و الغػة المقػؿ و الغػة العاػؿ و الغػة ال دييػػة )44( و الغػػة التأويػػػؿ(( واذا كػػاف التوحيػػػدم قػػد ادذمػػو فػػػ مقػػؿ ىػػػذه افنػػواع مػػػف ال الغات التػ قواميػا الموى ػة فيػو يجػد التأويػؿ موى ػة قػ يميػز ىػذا النػوع مػف ال الغػات مزيػػة ذاصػػة تجعػػؿ مػػػف ال الغػػات ا ذػػرل توظ ػػان لذدمتػػو فيػػ تحتػػان لغموضػػيا إلػػء التػد ر والتصػ المػذيف )ي يػداف وجوىػان مذتم ػة كقيػر نافعػة( ن ف تعػدد الوجػوه يعنػ تعػدد المعػػان والغمػػوض سنػػده ىػػو الػػذم يوجػػد ىػػذا التعػػدد وي ػػرز دور الػػذات الملولػػة أرييػػا الذػاص فػ اكتشػاؼ المعنػء ال ػاطف مػف الػنص الغػامض ن ف العممػاء يتػأولوف الذطػا ا ستن اط الذم يكوف اولو واذره قاعمان سمء ))جو ف الن س واستصػار ال كػر ويكونػاف يػذا النمط ف أسماؽ ىذا ال ف وىاىنا تنقاؿ ال واعد وتكقر العجاع وتتالق الذػواطر وتتالحػؽ اليمػ ومػػف اجميػػا يسػػتعاف اػػول ال الغػػات ا ذػػرل المتادمػػة حتػػء تكػػوف معينػػة و ارفػػد فػػ إقػار المعنػء )47( المػدفوف واقػار المػ ارد المذػزوف(( فػنذف ىنػاؾ ذ ػاء فػ الػنص يحتػان إلػء س ر معرف قاع سمػء اإلحاطػة اسػتعما ت العػر مف يرل أف الغموض ىو المستدس 413 سػتذ ارن )المعػان المدفونػة(. وىنػاؾ ف ياع التأويؿ وانو يكوف ماصودان )) است ػار أف ىػذا الغموض يك ؿ متعة جمالية تامةن و سميو ياو ذلؾ السػحر الذػاص الػذم تتميػز ػو أنمػاط ذاصة مف ا سماؿ ال نية وا د ية فالصياغات المغوية ف العمؿ ا د تكػوف الجمػؿ فييػا واص ة لموضوساتيا است ارىا موضوسات قصدية ذالصة (( )43(. إذف تذمو ىذه الصياغات مف المااصد وي اء التأويؿ إج ار ن ء معرفيػا يتذػذ لمكشػؼ )41( سف المااصد المغي ة. فيػو يػدس انػو قػادر سمػء فيػ الػنص ال يػ الػدقيؽ الصػحي وانما ىو يسعء وتمؾ غايتو الموسػومة وينتاػؿ م يػو التأويػؿ إلػء إطػار أوضػ مػف ذػالؿ معالجػة النصػػوص التػ ليػػا معنػء ظػػاىر وتحتمػػؿ معػاف أذػػر فيصػ ))اسػػتذ ارن معنػػء

6 الكػال التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ سمػء ظػاىره ػؿ سمػء وجػو يحتمػؿ مجػا ازن أو حاياػة وىػو ا ذ ػار معنػء الكػال(( )43( فالوصوؿ إلء المعنء الم ارد يت تجػاوز المعطػء افوؿ مػف الم ػظ وقػد يكػوف المعنػء الػذم يتوصػؿ إليػو مػف المحػتمالت المجػاز أو يكػوف ىػو المػ ارد الحاياػ وذػص ال ارغػ افصػػػ يان )ت 107 ىػػػػ( التأويػػػؿ المعػػػػان كتأويػػػؿ الرليػػػا فيػػػػو يسػػػتعمؿ فػػػ )الكتػػػػ ا ليية( وف الجمؿ ومنو قيؿ الموعؿ لمموضع الػذم يرجػع إليػو ذلػؾ ىػو رد الشػ ء إلػء الغاية الم ارد منو سممان كاف أو فعالن إلػػء الػػنظ )46( )42( أو لغمػػوض المعنػػء ووجػػاز الم ػػظ ن وياع التأويؿ شت ارؾ فػ الم ػظ أو فمػر ارجػع ف ىػػذه ا حػػواؿ تصػػرؼ المػػلوؿ سػػف ا كت اء الد لة الظاىر إلػء ال حػ سػف مػا يعينػو فػ الوصػوؿ إلػء المػ ارد ن إذ التأويػؿ ي ح ف افصؿ سف د لة مطا اة لموضػوع ي حػ سنػو اػدر مػا يعيػد اكتشػاؼ الػد ت )48( انطالقان مف قا مية النص لذا فاف السيد المرتضء )ت 136 ىػ( سػد مػف عػد سػف تأويػؿ ما احتواه كال العػر مػف مالحػف واشػا ارت إلػء افغػ ارض وتمويحػات المعػان تحتػان إلػء ال يػػ كػػاف ظالمػػان لن سػػو متعػػديان طػػوره )41(. وجػػاءت سنايػػة س ػػدالاادر الجرجػػان )ت 124 ىػ( لم اح التأويؿ مف ذالؿ إ ارز الايمة الجمالية لمػنظ واشػترط فػ التأويػؿ السػمي أف ي تعػد سػف ميػداف المغػة واحتماليػة افل ػاظ )70(. وياػوؿ: ))التأويػؿ اف تناػؿ الكػال فػ معنػاه مػػف صػػور الػػء صػػور مػػف غيػػر اف تغيػػر مػػف ل ظػػو شػػيعان او تحػػوؿ كممػػة مػػف مكانيػػا الػػء )74( مكاف اذػر(( فنظػر الجرجػان الػء التأويػؿ ىنػا تحػاك الم ػاىي الحديقػة لمتأويػؿ ن ف وضػػػع الم ػػػظ فػػػ سػػػياؽ معػػػيف ىػػػو الػػػذم يميػػػزه وسالقتػػػو سػػػياقو وت ػػػت افػػػؽ المتماػػػ إلػػػء إيحػػاءات متعػػدد كمػػا اف معالجتػػو لاضػػية المعنػػء و)معنػػء المعنػػء( تعكػػس رليتػػو لاا ميػػة المغػة فػ التع يػر سػف مسػتويات المعػان فيحيػؿ مػدلوؿ أوؿ إلػء مػدلوؿ قػاف ن فنػو ياػوؿ: ))تعنػػػ ػػػالمعنء الم يػػػو مػػػف ظػػػاىر الم ػػػظ والػػػذم تصػػػؿ إليػػػو غيػػػر واسػػػطة و)) معنػػػء المعنػػء(( أف تعاػػؿ مػػف الم ػػظ معنػػء قػػ ي ضػػ ػػؾ ذلػػؾ المعنػػء الػػء معنػػء اذػػر كالػػذم فسرت لؾ(( )77(. وف ىذا اإلطار مف ال يػ يػدذؿ تعريػؼ تػودروؼ )لمترميػز( فيػو ياػوؿ: ))أما اليو فما سدنا نتمسؾ التاا ػؿ ػيف المعنػء الحاياػ والمعنػء المشػتؽ وانمػا نميػز ػيف صػػيرور الد لػػة )حيػػ يسػػتدس الػػداؿ المػػدلوؿ( أو صػػيرور الترميػػز حيػػ يرمػػز مػػدلوؿ أوؿ إلػػػػء مػػػػدلوؿ قػػػػاف (( )73( وىكػػػػذا فػػػػاف ا نتاػػػػاؿ فػػػػ مسػػػػتويات الد لػػػػة رسػػػػذت صػػػػ ة 411

7 ا حتماليػة. ولػ يذػرن م يػو التأويػؿ سػف ىػذه الػداعر سنػد ا صػولييف إذ ياػوؿ الغ ازلػ )ت ىػػػ(: ))التأويػػؿ س ػػار سػػف احتمػػاؿ يعضػػده دليػػؿ يصػػير ػػو اغمػػ سمػػء الظػػف مػػػف المعنء الذم يدؿ سميو الظػاىر ويشػ و اف يكػوف كػؿ تأويػؿ صػرؼ الم ػظ سػف الحاياػة إلػء )71( المجػػاز((. ومػػف ىنػػا انطمػػؽ م ػػدأ ا سػػتد ؿ سنػػد اسػػتن اط المعنػػء المحتمػػؿ سمػػء أف يكوف ىذا الدليؿ ظنيان قطعيػان كػ ت اػء احتماليػة المعنػء افوؿ الػذم يػدؿ سميػو الظػاىر قػػ نجػػد الغ ازلػػ يضػػع ضػػوا ط حتماليػػة الم ػػظ المػػلوؿ فياػػوؿ: ))إف ا حتمػػاؿ تػػار ياػػر وتار ي عد فنف قر ك ء ف إق اتو دليؿ قري واف ل يكػف الغػان فػ الاػو واف كػاف عيػدان افتار إلء دليؿ قػوم يج ػر عػده حتػء يكػوف ركػو ذلػؾ ا حتمػاؿ ال عيػد اغمػ سمػء الظػف مف مذال ة ذلؾ الدليؿ وقد يكوف ذلؾ الدليؿ قرينة وقد يكوف قياسان وقد يكوف ظػاى ارن يذػر )73( اقػػول(( انيػػا سمميػػة قاعمػػة سمػػء الاػػ ارء وىػػذه العمميػػة حي الجيد ستذ ارجيا مف الدليؿ فينػاؾ الػدليؿ الواضػ تكػػوف سمػػء درجػػة واحػػد مػػف وىنػاؾ الػدليؿ الغػامض ال عيػد فالنصػػػوص المغويػػػة مػػػف حيػػػ د لتيػػػا سمػػػء معناىػػػا ذات مسػػػتويات متعػػػدد وكػػػؿ نػػػص معػػرض لمتأويػػؿ وقا ػػؿ لػػو وجعػػؿ ا ػػف رشػػد )ت 313 ىػػػ( التأويػػؿ محصػػو ارن فػػ المجػػاز فالمغػػة تحمػػؿ وجيػػيف ملكػػديف وجيػػان ظػػاى ارن ويذػػر اطنػػان: ))فيػػو إذػػ ارن د لػػة الم ػػظ مػػف الد لة الحاياية الء الد لة المجازية مف غير اف يذػؿ ذلػؾ عػاد لسػاف العػر فػ التجػوز تسمية الش ء ش ييو او حاو او ماارنو او غير ذلؾ مف ا شياء الت سػدت فػ تعريػؼ )76( أصػناؼ الكػال المجػازم(( فيكػوف التأويػؿ اسػتعاد المعنػء الحاياػ مػف و ارء المجػازم أم اسػػتعاد ال ػػاطف فيمػػا و ارء الظػػاىر دوف اف يذػػؿ ذلػػؾ ا حتمػػاؿ حػػدود الػػد ت التػػ تحمميا نية المغة ولما كاف ا تعاد سف المعنء المم وظ ىو محور قضية المجػاز والع ػر المجاز انما ى المسافة الت ياطعيا المػتكم ق ػؿ الوصػوؿ إلػء المعنػء النيػاع الماصػود مف و ارء افل اظ مف ىنا أص حت النصػوص التػ تتػوافر سمػء أسػمو إيحػاع رمػزم ىػ النصػػػوص التػػػ ت تػػػرض التأويػػػؿ ويتحاػػػؽ المعنػػػء اإليحػػػاع سنػػػدما تغيػػػر المغػػػة قانونيػػػا و تعطؿ قانوف المطا اة فتتولد الجمؿ الشػعرية الاا مػة لمتأويػؿ والتػ يعجػز قػانوف المطا اػة )72( سػف اداء معانييػػا و يمكننػا أف نغ ػؿ جزعيػػة أذػػرل مػف جزعيػات المجػاز وىػػ اف مػػا يػػ ارد ػػو لػػيس ىػػو المعنػػء القػػان فحسػػ ػػؿ ىػػو المعنػػء افوؿ والمعنػػء القػػان معػػان فيػػو

8 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ حاصػػػؿ انصػػػيار المعنػػػء ا وؿ والقػػػان فػػػالذرون سػػػف مػػػألوؼ الع ػػػار المعنػػء وانمػػا ىػػو معنػػء إضػػاف يتركػػ سمػػء المعنػػء ا صػػم الاضػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػايا التػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ ياػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػو سمييػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػا ا جػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػ ارء التػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػأويم أكد ا ف رشد ف موضع اذر دور الاارا ف توليػد الد لػة ي ػػػدؿ مػػػف ذات وىػػ قضػػية ميمػػة مػػف وقػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػد ػؿ انػو يػرد التأويػؿ إلػء ت ػاوت )78( ق ارع الناس وساولي سمء ال ي والتصور فين ن التأويؿ سنده سمء أساس منطاػ ىػو التمايز ػيف اصػناؼ الايػاس )ال رىػان )71( والجػدل )30( والذطػا )34( ) ػؿ سمػء أسػاس اجتماس ىو اناسا الناس إلء ذاصة تدرؾ ا مور ن سػيا وسامػة تػدركيا مقا تيػا فيتولػد ا ذػتالؼ فػ ا قاويػؿ مػف اذػتالؼ معرفػ الداؿ المدلوؿ فالمػدلوؿ سنػده واحػد والػداؿ كقيػر فيسػتدس )37( فدور الاارا ومرت تو ومسػتويات الاػ ارء سنػده ىػ التػ تنػتال ا ذػتالؼ ن ف الذات الملولة ليست ذاتان معرفية فحس ػؿ ىػ ذات اجتماسيػة و نيػة ن سػية فكمػا لمتأويؿ سناصره الموضوسية الكامنػة فػ ال نيػة المغويػة كػذلؾ لػو سناصػره الذاتيػة المرت طػة الشذصػية ال رديػة وا جتماسيػة )33( فيػو يحصػر التأويػؿ فػ صػنؼ ذػاص مػف النػاس ن ف التأويؿ ف نظره ينتال سف الايػاس المنطاػ ومعرفػة المنطػؽ والياتػو معرفػة اذػتص يػا صنؼ ذاص مف الناس. وتأكيد ا ف رشد وجود الذات الملولػة ماوماتيػا فػ التأويػؿ يمتاػ توجيػػو السػيروردم )ت 637 ىػػػ( اذػتالؼ التأويػػؿ ػػاذتالؼ المػػلوليف: ))فالتأويػؿ )سنػػده( يذتمػػػؼ ػػػاذتالؼ حػػػاؿ المػػػلوؿ مػػػف صػػػ اء ال يػػػ ورت ػػػة المعرفػػػة(( تذتمؼ تاويالتيا ت عا لحاليا ف )31( فالػػػذات الملولػػػة حيف ياس المعنػء المعػدوؿ سػف ظػاىره إلػء التأويػؿ ػ أرم ا ف ا قير )ت 632 ىػ( الء قالقة اقسػا: ))امػا اف ي يػ منػو شػ ء واحػد يحتمػؿ غيػره واما اف ي ي منو الش ء وغيره وتمؾ الغيرية إما أف تكوف ضػدان أو تكػوف ضػدان ولػيس لنػػا فيػػػو قسػػػ ار ػػػع فػػػافوؿ ياػػػع سميػػػو اكقػػر ا شػػػعار ويجػػػرم فػػػ الدقػػػة والمطافػػػة مجػػػرل الاسػػميف ايذػػريف وأمػػا الاسػػ القػػان فانػػو قميػػؿ الوقػػوع جػػدان وىػػو مػػف اظػػرؼ التػػأويالت المعنوية ن ف د لة الم ػظ سمػء المعنػء وضػده اغػر مػف د لتػو سمػء المعنػء وغيػره ممػا لػػيس ضػػده(( )33( و يتصػػور ىنػػا اف الم ػػظ ياذػػذ د تػػو المحتممػػة فالد ت المحتممة تنتجيا ش كة غير محدد مف السياقات الممكنة التػ عيػػدان سػػف السػػياؽ يمكػف اف يغ ػؿ المػلوؿ دورىػا وقػد اشػار الزركشػ )ت 211 ىػػ( الػء ىػذه الجزعيػة التػ ىػ قػوا ا جػ ارء 416

9 التأويم وانطمؽ ف م يومو لمتأويؿ مف النص الارين الكري فيػو ياػوؿ: ))التأويػؿ صػرؼ ايية الء معنء موافػؽ لمػا ق ميػا ومػا عػدىا تحتممػو اييػة غيػر مذػالؼ لمكتػا والسػنة سػف طريؽ ا ستن اط(( )36( فيكوف في الالحؽ مستندان الء في السا ؽ وتكمػف فاسميػة السػياؽ النص أو التركي ف انو ينظر مف ذاللو الء النص ف كميتػو وانسػجامو ولػيس صػ تو نتوءات مجت أز عضيا سف عض وكؿ معنء منتػزع مػف السػياؽ الضػرور معنػء سنػػو الػػنص 412 يع ػر كمػػا اف دور المػػلوؿ ي ػػرز مػػف ذػػالؿ سممػػو ا سػػتن اط الػػذات الاػػاع سمػػء أسػػػس معرفيػػػة مػػػف ضػػػمنيا معرفتػػػو المعطيػػػات المغويػػػة وحاػػػاعؽ نصػػػية ذاصػػػة ػػػالمعنء الظاىر سمء اف يكوف ا ستن اط مايدان الكتا والسنة فػاذا ذػرن سػف ىػذا النطػاؽ اصػ مف التأويالت المرفوضة ويضػع لنػا المػاوردم )ت 121 ىػػ( نظريػة فػ التأويػؿ فػ سػياؽ تحميمو لط يعة الكػال فيػرل التأويػؿ احتمػا ن قاعمػان فػ الاػوؿ ن سػو ويسػتمد مشػروسيتو مػف داذػؿ الاػوؿ فياػوؿ: ))إف كػال كػػؿ كتػا وأذ ػػار كػؿ ن ػػ يذمػو مػف احتمػاؿ تػػأويالت مذتم ػػة ن ف ذلػػؾ موجػػود فػػ الكػػال ػػن س ط اسػػو ومعمػػو اف الكػػال كممػػا كػػاف افصػػ واغػر واحسػف نظمػان وا عػد مذرجػان كػاف اشػد احتمػا ن ل نػوف التػأويالت وضػرو الت اسػير و كال اولء يذه الص ات مػف كػال ا) ) ( إذ كػاف اوضػ الكػال واوجػزه واكقػره رمػو ازن واجمعػػو لممعػػان الكقيػػر وا حػػرؼ اليسػػير وكػػاف كتا نػػا الاػػريف اولػػء الكتػػ اذصػػيا يػػذه )32( المعػػان إذ كانػػت المغػػة التػػ انػػزؿ يػػا افصػػ المغػػات((. فيػػو يػػرل قػػوا التأويػػؿ يعتمػػد سمػػء الػػنص والػػذم لػػو صػػ ات ذاصػػة تمكنػػو مػػف احتمػػاؿ اوجػػو معػػاف مذتم ػػة وفػػ قػػوؿ الماوردم ىذا ما يذالؼ توجيات ا ف رشػد فػ كػوف العمميػة التأويميػة معتمػد سمػء المتماػ ووسيػػو اكقػر مػػف ارتكازىػػا سمػػء الػػنص والحاياػػة التػػ ت ػػرض ن سػيا تاػػوؿ اف التأويػػؿ قػػاع سمء الت اسؿ المشترؾ يف النص والاارا فػالنص الػذم يمتمػؾ سػمات تجعمػو قػا الن لمتأويػؿ ن فنػػو يوجػػد لػػدل المتماػػ أقػػ ارن يجعمػػو يت اسػػؿ معػػو فالعالقػػة ػػيف الػػنص والمتماػػ سالقػػة وجػػود ن ف قػػ ارء الػػنص والكشػػؼ سػػف مااصػػده ىػػو مػػا يمػػن الػػنص ذاصػػيتو ا ن تاحيػػة ))فػػػػالمم وظ يظػػػػؿ موجػػػػودان ػػػػالاو سػػػػواء افرزتػػػػو الػػػػذات المنشػػػػعة لػػػػو ا دفنتػػػػو فػػػػ الالمم وظ و يذرجو الء حيز ال عؿ ا متمايو وىذا التماػ ىػو لمػػنص ولماىيػػة ا سػػمو (( ػػػػواطف مقا ػة اناػداح شػ ارر الوجػود )38( وسمػػء ىػػذا فػػاف الػػنص يتضػػمف ػػدوره اجػػ ازء تعػػد مقا ػػة

10 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ م ػػاتي د ليػػة تمكػػػف الاػػػارا مػػػف الػػدذوؿ الػػء سالمػػػو وكشػػؼ اسػػ ارره وغوامضػػو واحتػػػواء النص سمء الغموض والوضوح يعد مقا ػة يليػة ميمػة لمػنص لتحويػؿ فعػؿ الاػ ارء الػء فعػؿ ايجػا يسػػاى فػ انتػان د لػة الػنص ىكػذا يكػوف انتػان الد لػة فعػالن مشػتركان ػيف الػنص والاارا ويكوف مف ق فعالن متجددان تعدد الاػ ارء ػاذتالؼ ظػروؼ الاػ ارء مػف جيػة اذػرل )31( ومف ذالؿ ما تاد يمكف اف ناوؿ اف فعؿ تأويؿ النص مرت ط ارت اطػان ك يػ ارن ػالمتما الذم يذى الء ما و ارء المعنء مف ذالؿ محاولة استيعا شػ كة منظومػة الػدواؿ ويمكػف اف ناوؿ اف حركة الملوؿ ال اسمة ف النص تتركز ف م ارحؿ قال ى : ت سػػير الػػنص وفيػػ الػػنص وا سػػتن اط فالت سػػير اذف جػػزء مػػف سمميػػة التاويػػؿن ف سمميػة الت سػير تعنػء شػرح الم ػردات وا ل ػاظ شػرحان لغويػان يػلدم الػء المعنػء الظػاىر مػف النص. وقد ارت ط مصطم التأويؿ ف اطار التداوؿ المغوم مصػطم الت سػير ارت اطػان وقياػان وضػعيما سمػء قػد المسػاوا معػان مػف حيػ حاجػة الم سػر او المػلوؿ ليمػا معػان فكػاف مػف الط يع اف تتجاوز قناعية العالقة يف كال المصطمحيف حدود التعامػؿ مػع الػنص و ػد مف اف نشير الء اف السياؽ المغػوم لتػداوؿ ل ػظ الت سػير يلكػد دو ارف م يػو ىػذا المصػطم سمػػء معنػػء الكشػػؼ وال يػػاف وا يضػػاح وانػػو مػػاذوذ مػػف ال سػػر ومنػػو )الت سػػر ) وىػػو ل ػػظ اطمؽ سمء الماء الػذم ينظػر فيػو الط يػ ليسػتدؿ سمػء مػرض ال ػدف واف كػؿ شػ ء يعػرؼ ػو ت سػير الشػ ء ىػو الت سػر )10(. ف عػؿ الت سػر يعتمػد سمػء واسػطة مػف دونيػا يػت ىػذا ال عػػؿ وىػػو )الوسػػيط( الػػذم يسػػتدؿ ػػو الط يػػ سمػػء مػػرض المػػريض وفعػػؿ )النظػػر( مػػف جانػػ الط يػػ معرفػػة الط يػػ ىػػو الػػذم يمكنػػو مػػف فحػػص المػػاد واكتشػػاؼ )العمػػة( وىػػ تعتمػػد سمػػء العمػػؿ ومظاىرىػػا )14(. فعمميػػة الت سػػر ىػػذه قاعمػػة سمػػء اساسػػيف متالزمػػيف ىمػا )الوسػيط( ويشػمؿ الموضػوع او الػنص واحاطػة الػذات النػاظر فػ المػاد و ػدوف ىػذا تتحوؿ الماد الء ش ء د لة لػو سمػء ا طػالؽ وتمتاػ د لػة ا صػؿ ا شػتااق القػان لمصػػػػطم )الت سػػػػير( )سػػػػ ر( د لػػػػة ا صػػػػؿ ا شػػػػتااق ا وؿ )فسػػػػر( فػػػػ الد لػػػػة سمػػػػء )الكشػػؼ والظيػػور وال يػػاف( سمػػء الػػرغ مػػف كونيػػا د لػػة فرسيػػةن نػػو تاا منػػا د ت سػػد مركزىا )ا نتااؿ وا رتحاؿ(ن فالمسافر سم مساف ارن نو يكشػؼ مػا كػاف ذافيػان ))وسػم 418

11 السػػ ر سػػ ارن نػػو يسػػ ر سػػف وجػػوه المسػػافريف واذالقيػػ فيظيػػر مػػا كػػاف ذافيػػان منيػػا(( )17( )السػ ير( الػذم يصػم ػيف النػاس ن نػو يزيػؿ مػا كػاف مػف سػداو وذػالؼ والسػ ير وسػيط يوضػ او يوصػؿ لمماا ػؿ وجيػة نظػر المػتكم الػذم احتػيال الػء توضػي وجيػة كالمػون مػف ىنػػػا كػػػاف السػػػ ر الكشػػػؼ المػػػادم والظػػػاىر )13( وال سػػػر الكشػػػؼ المعنػػػوم ال ػػػاطف فد لػػػة المػػادتيف واحػػد فػػ النيايػػة وىػػ الكشػػؼ سػػف شػػ ء مذت ػػ مػػف ذػػالؿ وسػػيط يعػػد مقا ػػة سالمػػػة دالػػػة لمم سػػػر مػػػف ذالليػػػا يتوصػػػؿ إلػػػء ىػػػذا الذ ػػػ وقػػػد ارتػػػ ط المعنػػػء المغػػػوم وا صطالح ا شار الػء فاسميػة سمميػة الت سػير ومػف قػ حاجػة الم سػر لػنص معػيف اف يكوف مممان عمو سد كعم الا ارء واحكا النطؽ ومػدلو تيا واحكاميػا ا ف ارديػة والتركي يػة ومعانييا الت تدؿ سمييا حالة التركي 411 )11( فتكػوف العمميػة ىنػا ألصػؽ ػالم ردات وا ل ػاظ وفعؿ الم سر يكمف ف ا ازلة أم تعايد او غموض ف الم ردات لموصوؿ يػا الػء الوضػوح لمسامع فيو ي ح سف ماصدية المتكم وانما ىو يسعء لتوضي ناء الم ػردات داذػؿ الػػنص فيػػ سمميػػة تسػػ ؽ سمميػػة ال يػػ وا سػػتن اط وتحػػاوؿ ا ازلػػة العواعػػؽ امػػا المػػلوؿ. و يمكػػف لمتأويػػؿ اف يكت ػػ ت سػػير الشػػ ء ن نػػو ي حػػ سػػف مػػا ىػػو اوؿ فػػ الشػػ ء وسػػف اصػؿ الشػ ء نػو يعنػ التػرجي ن مػف ذػالؿ ال حػ فػ المعػان المحتممػة المػاذوذ مػف الػػدواؿ التػػ يحتػػان فػػ قصػػد واحػػد منيػػا الػػء تػػرجي نمػػا ارت ود عػػؿ اكقػػر مػػف معػػان ا ل اظ المغوية ف حيف ي ح الت سير ف شرح الم ردات وا ل اظ شػرحان لغويػان يػلدم الػء المعنػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػء الظػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاىر )13( مف النص ن ف ىمػو ا وؿ ا ازلػة الغمػوض لػذا فالنشػاط التػأويم يعتمػد الت سػير وصػ و يلية تمكنو مف استكناه م ارد المتكم وىو ضرورم لتجن سوء ال ي. اذف فالتأويػؿ والت سػير تجر تػػاف تشػػي ارف الػػء سػػع الاػػارا ل يػػ الػػنص مػػف ذػػالؿ اسػػاد نػػاء تػػاريذ موضػػوس لمػنص مػف ذػالؿ تجرػة الت سػير قػ يػأت دور المػلوؿ الػذم ي يػ المغػة وصػ يا منظومػػة د لية تتجاوز ال نء ا ج ارعية ملسسة سمػء رمػوز ودواؿ قا مػة لمتجػدد مػع كػؿ قػ ارء تأويميػة جديد وقد ذى المغويوف و عػض الم سػريف الػء اف الت سػير فيػو قطعيػة الد لػة فػ حػيف التأويؿ ليست فيو ىذه الاطعيػة وانمػا ي اػء ا حتمػاؿ متأرجحػان حسػ قػو ا دلػة فاػد قػاؿ الماتريػػػدم )ت 333 ىػػػػ( ))الت سػػػير الاطػػػع ػػػاف مػػػ ارد ا) تعػػػالء كػػػذا والتأويػػػؿ تػػػرجي احػػػد

12 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ المحتمالت دوف الاطع فاف قا دليؿ ماطوع و سمػء المػ ارد يكػوف ت سػي ارن ػال أرم وىػو حػ ار ن نػو شػياد سمػء ا) تعػالء مػا يػأمف اف يكػوف كػذ ان(( إذف فالتأويػؿ يذتمػؼ سػف )16( الت سير ال أرم انو ياطع ا حتماؿ الذم يذى اليو الملوؿ و ػذا يػأمف الكػذ ا انيمػا يت ااف ف كونيا سممية ذىنية اجتيادية متوجية الء النص وينصػ م يػو ا جتيػاد سمػء التأويؿ ف مجاؿ ال اػو واسػتذ ارن ا حكػا مػف الػنص و شػؾ فػ اف ىػذه تلكػد دور الاػارا فػ كشػؼ د لػة الػنص ن ف المػلوؿ يحتػػان ا جتيػاد لمتػػرجي الػد ل وسممػػو قػاع سمػػء الت سير الذم ىو: ))اذ ار سػف افػ ارد احػاد الجممػة ووضػع كػؿ شػ ء منيػا موضػعو ومنػو اذذ ت سير ا متعة الماء والم سر ىو ما فيػ معنػاه ن سػو وذلػؾ لمػا يت ػيف كمػا ت ػيف مالػو ت سػػير )12( فػػ حػػيف اف التأويػػؿ ا ذ ػػار معنػػء الكػػال وا ذ ػػار غػػرض المػػتكم(( ن ف وظػػاعؼ التأويػػؿ تنصػػ فػػ ال حػػ سػػف مػػا و ارء الػػداؿ وسػػف مجمػػوع المػػدلو ت وتحديػػد مستويات المعنء ويتجمء ذلؾ مف ذالؿ الكشؼ سف تركي ة النص وشػرح العالقػات التػ تحكػػػػ نسػػػػيال الػػػػنص واذػػػػتص ت سػػػػير الاػػػػريف ))فػػػػ غريػػػػ ا ل ػػػػاظ كػػػػال حير والسػػػػاع ة والوصػػيمة او فػػ ت ػػيف وشػػرح كاولػػو: )واقيمػػوا الصػػال واتػػوا الزكػػا ) )18(. وأمػػا فػػ كػػال مضػػمف اصػػة يمكػػػف تصػػوره ا معرفتيػػا نحػػو قولػػو تعػػالء: )انمػػا النسػػ ء زيػػاد فػػ الك ػػػػر( )11( )34( )30( وقولػػػػو تعػػػػالء: )ولػػػػيس ال ػػػػر ػػػػاف تػػػػاتوا ال يػػػػوت مػػػػف ظيورىػػػػا( (( إذف الت سػير يتعمػؽ عمػو معرفيػة تاريذيػة ذاصػة ناميػة ىػ مػف يليػات سمميػة الت سػير وأسػاس معرفتو كمعرفتو عمو الا ارء واس ا النزوؿ وا حكػا الشػرسية وغيرىػا. فضػالن سػف سممػو المغػػػة وا سػػػالي العر يػػػة ف الم سػػػر يحػػػاوؿ الوصػػػوؿ إلػػػء الوضػػػوح اػػػدر طاقتػػػو امػػػا التأويؿ فانو ))يستعمؿ مر سامان ومر ذاصان نحو الك ر المستعمؿ تار ف الجحػود المطمػؽ وتار ف حجود ال ارا ذاصة وا يماف المسػتعمؿ تػار فػ التصػديؽ المطمػؽ وفػ تصػديؽ ديف الحؽ تار واما ف ل ظ مشترؾ يف معاف مذتم ة نحو ل ظػة وجػد المسػتعمؿ فػ الجػد والوجػد والوجػود(( )37( فػالملوؿ يرصػد الت اسػؿ القنػاع ػيف الذػارن والػداذؿ ن نػو يرصػد حركػة المعنػء مػف ذػالؿ التػ ار ط السػياق مسػت يدان ممػا يادمػو لػو ا جػ ارء الت سػيرم فضػال سف افاو المعرف الذات فالمغة تسم اسػتعماؿ كيػاف معػيف ماػا كيػاف يذػر وىنػا تتركػز فاسميػػة العاػػؿ وقدرتػػو سمػػء ايجػػاد ا دلػػة وال ػػ ارىيف لتيسػػير سمميػػة ال يػػ وقػػد جعػػؿ الاػػدماء 430

13 قوا سممية الت سير الرواية وقوا سممية التأويػؿ الد اريػة فغػدا الت سػير ماصػو ارن سمػء ا ت ػاع والسػماع وتعمػؽ التأويػؿ ا سػتن اط ويمكػف اف ياػاؿ: ))اف الت سػير يػاف ل ػظ وجيػان واحػدان ا دلػػػة(( 434 )33( يحتػان ا والتأويػػؿ توجيػو ل ػظ متوجػػو الػء معػاف مذتم ػػة الػء واحػد منيػا مػا ظيػر مػػف ويتوصػػػؿ الػػػء ا دلػػػة ا جتيػػػاد وفػػػ فيػػػ ا ل ػػػاظ ومػػػدلو تيا واسػػػتعما تيا حسػ السػياؽ ويػرل الزركشػ ارت اطػان وقياػان ػيف ا جتيػاد والتأويػؿ إذ يػذى الػء اف مػا يرجع الء اجتيػاد العممػاء ىػو الػذم يغمػ سميػو اطػالؽ التأويػؿ وىػو صػرؼ الم ػظ الػء مػا يلوؿ اليو )31( فالم سر سنده ناقؿ والملوؿ مستن ط وا ستن اط قاع سمء جيػد سامػ ي ذلػو المػلوؿ لموصػوؿ الػء ال يػ وقػد اشػار الشػريؼ الجرجػان الػء ال ػرؽ ػيف التأويػؿ والت سػير مػف ذػالؿ نمػوذن تط ياػ لػنص قرينػ فػ قولػو تعػالء: )يذػرن الحػ مػف الميػت( )33( إف ا ارد ػػو اذػػ ارن الطيػػر مػػف ال يضػػة كػػاف ت سػػي ارن واف أ ارد ػػو إذػػ ارن المػػلمف مػػف الكػػافر او العػػال مػػف الجاىػػؿ )36( كػػاف تػػأويالن(( وكأننػػا ىنػػا امػػا مسػػتويات فػػ تحميػػؿ الػػنص فيػػو يحمػؿ د لػة اولػء قري ػة سامػة قػ ذصصػت ػني ارد مػف ذػالؿ ا ل ػاظ امػا المسػتول القػان فػ الد لػة والػذم حمػؿ المعنػء ال عيػد لمسػياؽ المتػألؼ المنسػج مػع اج ازعػو والػنص يحتمػؿ الػػوجييف معػػان ن ف المػػلوؿ يعتمػػد سمػػء معرفػػة اوسػػع يسػػتعمميا فػػ الوصػػوؿ الػػء المػػ ارد فيحػػاوؿ ترشػػػي ممكنػػات تحتمميػػػا الم ظػػػة و نمكانيػػا اف تنسػػػج مػػػع السػػػياؽ العػػػا فاصػػػ )الحػ ) معنػاه الاريػ المػادم )الطيػر( قػ انتاػؿ الػء مػا يمكػف اف ي يػ منػو معنػء الحيػا )كػالملمف( م يػو الػنص الارينػ او )العػال( واصػ الميػت ياا ػؿ )ال يضػة( وفػ مسػتول يذػػػر )الكػػافر( و)الجاىػػػؿ( فػػالملوؿ يحػػػاوؿ تاميػػػ كػػػؿ الػػػد ت المحتممػػػة والتػػ تعكػػػس سمميػػة اسػػتن اط ذىنػػ قػػاع فػػ ذىػػف المػػلوؿ لموصػػوؿ الػػء المػػ ارد مػػف الػػنص وقػػد جعػػؿ السيوط الدليؿ يت مور ف سمؿ الم سر فياوؿ: ))التأويؿ إذ ار سف حاياة المػ ارد والت سػير إذ ار سف دليؿ الم ارد )إ ف ر ػؾ ل ال م ر ص ػاد ( )32( ف الم ظ يكشؼ سف المػ ارد والكاشػؼ دليػؿ مػف ذلػؾ قولػو تعػالء: ت سػيره انػو مػف الرصػد ياػاؿ رصػدتو: رق تػو والمرصػاد م عػاؿ منػو وتأويمػو التحػذير مػف التيػاوف ػامر ا) ) ( والغ مػة سػف ا ى ػة وا سػتعداد لمعػرض )38( سميػػو وقواطػػع ا دلػػة تاتضػػ يػػاف المػػ ارد منػػو سمػػء ذػػالؼ وضػػع الم ػػظ فػػ المغػػة(( فتذتص دليميػة التأويػؿ الت سػير الػذم مرجعػو الػء الاطػع ػالم ارد ػو فػ حػيف كػاف الجػاعز

14 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ ػػال أرم ىػػو التأويػػؿ الت سػػير ويعػػود الت سػػير الػػء وجػػود لػػ س وذ ػػاء فػػ الكػػال فيػػلتء الت سػػير ليزيمػػو ويعػػد الت سػػير لمشػػ ء حاػػان ػػو ومتممػػان لػػو وجاريػػان مجػػرل عػػض اج ازعػػو وي ػػدو الت سػػير ذاصػػان الجوانػػ العامػػة الذارجيػػة لمػػنص فػػ حػػيف يصػػ مجػػاؿ التأويػػؿ متسػػعان لكػػؿ اقسػػا الػػنص و ياػػؼ سنػػد حػػدود مػػا ىػػو غػػامض أو سمػػء درجػػة ساليػػة مػػف الكقافة الد لية. مصطمح التأويل في النص القرآني إف لماػػريف الكػػري ذصػػاعص سمػػء مسػػتول المعجػػ إذ لػػو معجمػػو الاػػول الذػػاص وداذػؿ ىػذا المعجػ تتضػ ذصػػاعص لغويػة اسػتعمالية تداوليػػة وصػ يا فاسمػػة فػ السػياؽ المغػػوم الػػذم يحتضػػنيا واذا مػػا تت عنػػا الحركػػة الد ليػػة لم ظػػة التأويػػؿ فػػ الػػنص الارينػػ وجػػدناىا تتػػوارد سمػػء سػػ عة سشػػر موضػػعان ويتركػػز فعػػؿ التأويػػؿ ايضػػان مػػف وجػػود ظػػاىر و اطف و د مف اف نشير الػء اف اوؿ نػص قرينػ فػ المعجػ تػرد فيػو ل ظػة التأويػؿ كػاف مقا ػػة التن يػػو سمػػء الحػػدود الما ولػػة لحركػػة التأويػػؿ داذػػؿ الػػنص الارينػػ وذلػػؾ فػػ قولػػو تعالء: )ىػو الػذم انػزؿ سميػؾ الكتػا منػو ييػات محكمػات ىػف ا الكتػا ويذػر متشػا يات فاما الذيف ف قمو ي زيب فيت عوف ما تشا و منو ا تغاء ال تنة وا تغاء تأويمو وما يعمػ تاويمػو )31( ا ا) وال ارسػذوف فػػ العمػػ ياولػوف امنػا ػػو كػػؿ مػػف سنػد رنػػا( فالتأويػػؿ حركػػة ذىنيػػة متوجيػة الػء الػنص تتجػو الػء اتجػاىيف: ا وؿ: )الرجػوع الػء ا صػؿ( والقػان : )الوصػوؿ الػػء الغايػػة واليػػدؼ(ن فاػػد توجيػػت الد لػػة ىنػػا الػػء معنػػء )الوصػػوؿ الػػء اليػػدؼ والغايػػة( د لة حركة ا ت اع الذىنية لممتشا و لتحايؽ ىدفيف سمء النحو المػذكور فػ الػنص وذلػؾ د لػػة الم عػػوؿ جمػػو )ا تغػػاء( ىمػػا )ال تنػػة( و)تأويمػػو( الػػذم اذػػتص أنػػو موجػػو لغايػػة ويتجاو مع )ا تغاء ال تنة(ن فيػو سػع ذىنػ قػاع سمػء التالسػ المغػوم الكممػات حيػ تصػ المغػة ادا مروضػة يػد فعػؿ التسػمط الػذم يمارسػو المػلوؿ فتكػوف الغايػة او اليػدؼ مػف ات ػاع المتشػا و اياػاع ال تنػة والوصػوؿ الػء مػا ي تغػ الاػارا اق اتػو و عػد الوصػوؿ الػء ال يػػ المكػػروه سندعػػذ يػػدذؿ داعػػر التػػأويالت المرفوضػػة والحػػؽ اف ىػػذا الػػنص كػػاف مقػػار )60( ذالؼ الم سريف والمغوييف سندما ظنوا انػو يسػف قانونػان لتأويػؿ المتشػا و. والواقػع اف مػا 437

15 ي يػػػ مػػػف الػػػنص ))انػػػو مػػػا يعمػػػ تأويػػػؿ المتشػػػا و ا ا) ) ( وال ارسػػػذوف يعممػػػوف تأويمػػػو )64( الػد عؿ قػاعميف يمنػا ػو(( فيكػوف التأويػؿ المنيػ سنػو الػذم يسػتيدؼ ال تنػة والػذم يعممػػػو ا ا) ) ( وىػػػو ))الغايػػػة(( المجيولػػػة لم تػػػر الحركة الد لية لكممة التأويؿ ف النصوص الارينية سمء محاور: المحوووور ا:ول ي حػػػ فػػػ الكشػػؼ سػػػف الد لػػة الذ يػػػة ال اطنػػة التػػػ ذالؿ افؽ غير سادم ىػو )العمػ المػدن ( الػذم 433 )67( او الاطػػػع. ويمكػػػف اف نصػػػنؼ تنكشػػؼ ا مػػػف يعتمػد سمػء وسػيط او اشػا ارت او رمػوز تحيؿ الء المعنء ال اطف وتحصيؿ المدلوؿ ويتركز ىذا فػ قػوؿ يوسػؼ ) (: )قػاؿ )63( ياتيكمػػا طعػػا ترزقانػػو ا ن أتكمػا تأويمػػو ق ػػؿ اف يأتيكمػػا( ن فيػػو اذف ا ذ ػػار الغيػ وانػو ) ( ين عيمػا مػا يحمػؿ الييمػا مػف الطعػا فػ السػجف ق ػؿ اف يأتييمػا ويصػ و ليمػا )61( وذلػؾ المعنػء يسػتند سمػء مػرجعيتيف ا ولػء: سػود الضػمير فػ )تأويمػو( سمػء الم ػرد وىذا ي عد احتماؿ كوف التأويؿ متوجيان ف ىذا النص الء الرليا الت ريىا السػجيناف وىػذا ما ذى اليػو ا ػف ساشػور والقػان : اف السػياؽ يرشػ كػوف التأويػؿ ان ػأى مػا سػيأتيي مػف طعا ن نو ف ىذا الماا يتحيف ال رصة لالسالف سف دينػو ودسػوتي لمػدذوؿ فيػو وت نيػد مػػػا كػػػاف يع ػػػد الاػػػو انػػػذاؾ قػػػ اف ىنػػػاؾ إشػػػار يمكػػػف اف تليػػػد كػػػوف المعنػػػء يتوجػػػو ىػػػذه الوجية وذلؾ ف قوؿ سيسء ) (: )وان عك ما تاكموف ومػا تػدذروف فػ يػوتك( )63( ن في معجز سمء است ػار انيػا مػف احػوالي التػ يطمػع سمييػا احػد فيػو افػؽ غيػر سػادم يعتمػد سمػء وسػيط ن ف فيػو رجوسػان إلػء افصػؿ الػذم يحتػان الػء يليػػات فيػ ذاصػة ويمكف اف يدذؿ ف ىذا المحور قوؿ يعاػو ) ( ليوسػؼ ) (: )وكػذلؾ يجت يػؾ ر ػؾ ويعممؾ مف تأويؿ ا حادي ويت نعمتو سميؾ وسمء يؿ يعاػو كمػا اتميػا سمػء ا ويػؾ مػف ق ػػؿ..( )66( فالتأويػػؿ ىنػػا ىػػو معرفػػة المػػآؿ فالاصػػد اف ا) ) ( سػػيذتاره ويعممػػو ويي ػػو مػػف صػػدؽ الحػػس ون ػػاذ ال صػػير مػػا يػػدرؾ ػػو مػػف ا حاديػػ مآليػػا الػػذم تنتيػػ اليػػو وىػػو إليػػػا مػػػف ا) ) ( لػػػذوم ال صػػػاعر المدركػػػة النافػػػذ والتعايػػػ )62( اولػػػو: )اف ر كػػػ سمػػػي حكػي( يعطػ د لػة اك ػر كونػو يعممػو تأويػؿ الػرلل وا حػال إلػء الحكمػة والعمػ. والحػدي ف المغة ما تذ ر و سف ن سؾ مف غير اف تسنده الء غيرؾ وسػم حػديقان ن نػو تاػد )68( لو وانما ىو ش ء حػد لػؾ فحػدقت ػو. فػنذف المػ ارد تأويػؿ ا حاديػ اوسػع مػف كونػو

16 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ الادر سمء تع ير الرليا ف الم ظ د لة سمء سد اقتصػار التعمػي سمػء فيػ الرليػا وانمػا يتجاوز ذلؾ سنيا الاوؿ. دليؿ وروده ف سياقيف مسند الء ا حادي مػع اذػتالؼ الجيػة التػ يصػدر )61( ) الجهة األولى المتحد الن يعاو ) (: )وكذلؾ يجت يؾ ر ؾ ويعممؾ مف تأويؿ ا حادي الجهة الثانية الضػػػمير العاعػػػد سمػػػء ا) ) (: )وكػػػػذلؾ مكنػػػا ليوسػػػؼ فػػػػ ا رض ولنعممػػػو مػػػف تأويػػػػؿ ) ا حاديػػػ لموصوؿ اليو. والمحور الثاني )20( فيػػػو سمػػػ لػػػدن ي ػػػوؽ سمػػػ ال شػػػر فضػػػال سػػػف سػػػد الحاجػػػة الػػػء وسػػػيط ين عػ مػف الكشػؼ سػف الد لػة الذ يػة ال اطنػة فيغػدو الػنص سالمػة كميػة تركي يػػة رمػػو ازن واشػػا ارت قا مػػة لاػػ ارء تأويميػػة فػػ محاولػػة سػػتيعا شػػ كة الػػدواؿ والػػذىا الء ما و ارء المعنء لموصوؿ الء ال ي. وتتمركز فاسمية الملوؿ ىنا ؾ رموز الرليا الت يناميا ال ارع مف ذالؿ وسيط ىػ الصػور التػػ يناميػا صػػاح الرليػا شػػكؿ صػور )24( او تتجسػد فػ أفعػاؿ الع ػد الصػػال الت كانت رمو ازن وسالمات اما موسػء ) ( ظاىرىػا شػ ء و اطنيػا شػ ء يذػر فػاحتيال الػػء تأويميػػا ن نيػػا تناقضػػت وا فػػؽ المعرفػػ لػػدل موسػػء ) (. وقػػد اقترنػػت فػػ ىػػذا الموضػع م ػظ الن ػأ فاػػاؿ: )سػأن عؾ تأويػػؿ مػا لػ تسػتطع سميػػو صػ ار( )27( فالمااصػد التػػ ا تغاىا الع د الصال أفعالو احتاجت إلء سياؽ والء تزويد المتما )موسػء ( معرفػة ذم يػػة سػػف الرمػػوز التػػ تجسػػدت امامػػو والتػػ ظاىرىػػا متنػػاقض وماصػػدىا. كمػػا اف ل ظػػة )الن ػػأ( المايػػد ىنػػا سػػيف ا سػػتا اؿ يػػأت موحيػػان مجػػ ء الذ ػػر مػػف ارض اذػػرل أم مػػا يشير الء تغاير المكافن فضال سف صػمتو مػا ىػو مغيػ سػف إد ارؾ اإلنسػاف )23( يعطينػا المعنػػء المعجمػػ لم ػػظ إيحػػا ن ء ان تػػاح سػػالميف احػػدىما سمػػء ايذػػر سػػال ال شػػر المتمقػػؿ موسء ) ( وسال يذر ذ يمقؿ سممان أرقء اقر إلء الغي. 431

17 والمحووور الثالووث الػػذم يعنػػء الكشػػؼ سػػف الد لػػة الذ يػػة ال اطنػػة مػػف ذػػالؿ ا صػػالح والسياسة والعناية لموصوؿ الػء الغايػة ومنتياىػا ىػ فػ قولػو: )واوفػوا الكيػؿ إذا كمػت وزنػوا الاسػػطاس المسػػتاي ذلػػؾ ذيػػر واحسػػف تػػأويالن( ا ضافة س موقعيا ا س ار فحس ؿ سػ احسػػف ارجاسػػان إذا ارجعػػو المتأمػػؿ الػػء م ارجعػػو وسواق ػػو 433 )21( فتػػات كممػػة تأويػػؿ ىنػػا مناطعػػة سػػف اسػتذداميا الػد ل ايضػا ))أم )23( ف ا نسػػاف سنػػد التأمػػؿ يكػػوف كالمنتاؿ ماىية الش ء ف مواقع ا حواؿ مف الصالح وال ساد فػاذا كانػت الماىيػة صػالحان اسػػتار أرم المتأمػػؿ سمػػء مػػا فييػػا مػػف الصػػالح فكأنػػو ارجعيػػا عػػد التطػػواؼ الػػء مكانيػػا الصػػال التمقيؿ(( يػػا وىػػو مارىػػا فػػاطمؽ سمػػء اسػػتا ارر الػػ أرم عػػد التأمػػؿ اسػػ التأويػػؿ سمػػء طرياػػة )26(. ويسير ف ىذا ا تجػاه مػف المعنػء مػع فػارؽ سػيط قولػو تعػالء: ( ػؿ كػذ وا ما ل يحيطوا عممو ولما ياتيي تأويمو كذلؾ كذ الذيف مف ق مي فانظر كيػؼ كػاف ساق ػة الظالميف( )22( فيناؾ ما يحتان الء التأمؿ وتجميع ا دلػة والتػدقيؽ والنظػر حيػ تحصػؿ ا حاطػة ػالعم فينػاؾ ذ ػاء مػا يتطمػ توضػيحان وىػو فػ ىػذا السػياؽ يعنػ ))لمػا يػأتيي تأويػػؿ مػػا يػػدسوف انيػػ لػػ ي يمػػوه مػػف معػػان الاػػريف لعػػد استيػػادى معرفػػة امقاليػػا مقػػؿ حكمػػة التشػػريع ووقػػوع ال عػػ وت ضػػيؿ ضػػع اء المػػلمنيف سمػػء صػػناديد الكػػافريف وتنزيػػؿ الاريف منجمان.. فيػ كػانوا يعػدوف ا مػور مػا يل ػوه مػف المحسوسػات وكػانوا يايسػوف الغاعػ سمػػء الشػػاىد فكػػذ وا ػػذلؾ وأمقالػػو ق ػػؿ اف يػػأتيي تأويمػػو ولػػو امنػػوا و زمػػوا الرسػػوؿ ) ( لعمموىا واحد عد واحد )28(.. فاد حسػ وا سػد التعجيػؿ ػو دلػيال سمػء الكػذ (( فاػد كػذ وا ػو سمػء ال دييػة ق ػؿ التػد ر ومعرفػة التأويػؿ تاميػدان ل ػاء وكػذ وه عػد التػد ر تمػردان وسنػادان )21( وقد ذى ال ارزم مذى ان يذر واطمػؽ د لػة الػنص سمػء العمػو فاصػ مػف يعػرؼ )80( التأويؿ واقعان ف الك رن ف ظػواىر النصػوص قػد يوجػد فييػا مػا تكػوف متعارضػة فػاذا ل يعرؼ ا نسػاف وجػو التأويػؿ فييػا وقػع فػ قم ػو اف ىػذا الكتػا لػيس حػؽ )حاشػا الاػريف الكػري( امػا اذا سػرؼ وجػو التأويػؿ ط ػؽ التنزيػؿ سمػء التأويػؿ فيػ لػ يرجعػوا الػء مػا فػ ساولي مف معمومات سا اة لكػوف الاػريف اشػتمؿ سمػء امػور سػ ات نزولػو فالك ػار ينكػروف صدقو غ ارض ف ن وسي فما ف الكتا يحتان الػء فيػ التػد ر العاػؿ د ارؾ صػحتو وتػػأت الد لػػة الصػػريحة سمػػء )العاق ػػة والمػػآؿ( فػػ معػػان التأويػػؿ فػػ قولػػو تعػػالء: )ىػػؿ

18 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ ينظػروف ا تأويمػو يػو يػأت تأويمػو ياػوؿ الػذيف نسػوه مػف ق ػؿ قػد جػاءت رسػؿ ر نػا ػالحؽ فيؿ لنا مف ش عاء فيش عوا لنا او نرد فنعمؿ غير الذم كنا نعمػؿ قػد ذسػروا ان سػي وضػؿ سػني مػا كػانوا ي تػروف( ال ع والحسا )84( فيو يأت تأويمو فتأويمػو جػ ازله أم جػ ازء تكػذي ي الكتػا ومػا وسػد ا) فيػو مػف سمػػػء الكتػػػا والحاياػػػة واف المرجعيػػػة إف كانػػػت سمػػػء الكتػػػا )87( أم ت دو سواق ػو يػو الايامػة فالضػمير ظػاىره ساعػد إ اف المػػػ ارد مػػػا ذكػػػر فػػػ الكتا ممػا يذػص الوسػد والوسيػد ن جػ ازء ليػ سمػء مػا فعمػوه فيكػوف تأويمػو توضػي معنػء ما سدوه محا ن وكذ ان مف ال ع والج ازء ورسالة محمػد ) ( ووحدانيػة إ لػو والعاػا تأويؿ ما جاء و الكتا فػذلؾ )83( أم تحاياو ووضوحو المشاىد. مف ىنا نجد اف م يو التأويؿ ف النص الارينػ كانػت منطمااتػو الظاىر وال اطف فضالن سف ارتكازه سمء ا فؽ المعرفػ لممتماػ ت ن المعنء مف ت اسميا مع النص كمو. تذػرن سػف م ػدأ ت اسػؿ و ػذلؾ فننػو حركػة ذىنيػة اهلوامش )4( العيف الذميؿ : 361/8 ماد )أوؿ(. )7( تيذي المغة ا زىرم: 132/41 ماد )اوؿ(. )3(. ف: 132/43. )1( معج مااييس المغة: /4 ماد )اوؿ(. )3( الصحاح: 4672/1 ماد )اوؿ(. )6( الغ ازلػػػ المستصػػػ ء فػػػ سمػػػ ا صػػػوؿ: 328/4 وينظػػػر السرذسػػػ اصػػػوؿ السرذسػػػ :.472/4 )2( لساف العر : 37/44 ماد )اوؿ(. )8(. ف: 33-31/44 ماد )اوؿ(. )1( ال ياف والت ييف: /3 ن و=: الحيواف: 48/4. )40( تأويؿ مشكؿ الاريف /

19 )44( ا متاع والملانسة: /7. )47(. ف: 417/7. )43( الذ ر الجمالية سعيد توفيؽ / 143. )41( اشار الء ىذه ال كر الااض الجرجان )ت 366 ىػ( ف كتا و الوساطة / 321. )43( ال روؽ المغوية ا و ىالؿ العسكرم / )46( مادمة الت سير ال ارغ ا ص يان / )42(. ف / )48( التأويؿ والحاياة سم حر / 38. )41( امال المرتضء: 2/4. )70( اس ارر ال الغة / 317. )74( د عؿ ا سجاز / 321. )77( د عؿ ا سجاز / 763. )73( الشعرية /.33 )71( المستص ء مف سم ا صوؿ: 382/4 و=: ا حكا ف اصوؿ ا حكا ا مدم: 33/3. )73( المستص ء مف سم ا صوؿ: 382/4. )76( فصؿ المااؿ /.34 )72( نية المغة الشعرية جاف كوىيف / 704. )78( فصؿ المااؿ /.76 )71( ال رىان : ياصد و اق ات حاياة ما انطالقان مف مادمات تعد ياينية. )30( الجػدل : اف يػذكر المػتكم معنػء يسػتدؿ سميػو ضػر مػف المعاػوؿ ن =: ال واعػد المشػوؽ / وىو ف المنطؽ مف مادمات الاياس الت يأت يا شذص قامة الحجػة سمػء أم مطمػػ كػػاف حػػؽ او اطػػؿ لػػ از الذصػػ وتتػػالؼ مادماتػػو مػػف المشػػيو ارت وىػػ الاضػػايا الت ات ات سمييا ا ارء الجميػع وا اررء طاع ػة ذاصػة ومػف المسػممات وىػ الاضػايا التػ يسػم 432

20 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ يػػا الذصػػ ويا ميػػا واف لػػ تكػػف صػػحيحة سنػػد المسػػتدؿ ن =: المػػوجز فػػ المنطػػؽ صػػادؽ الحسين الشي ارزم / 401. )34( الذطا : ف اصؿ المغة ىو توجيػو الكػال نحػو الغيػر لالفيػا قػ ناػؿ الػء الكػال الموجػو نحو الغير لالفيا ن =: كشػاؼ اصػطالحات ال نػوف: 103/4 فالغايػة مػف ىػذا الصػنؼ مػف اصػػناؼ الايػػاس المنطاػػ التػػاقير العامػػ والتػػاقير العػػاط واقػػار المشػػاسر وا ن عػػا ت =: الشي ارزم / )37( دولة الذالفة يف المشروسية والمعاولية سم حر مجمة د ارسات سرية العػدد 2 مجمػد / )33( سمطة النص س داليادم س دالرحمف / 314. )31( غوارؼ المعارؼ / )33( المقؿ الساعر: 61-63/4. )36( ال رىاف ف سمو الاريف: 463/7. )32( ا حكا السمطانية / 423. )38( ا سمو ية وا سمو س د السال المسدم / 83. )31( م يو النص / 428. )10( العيف: 718/2 ماد )فسر(. )14( م يو النص / 771. )17( تيذي المغة: 107/47. )13( مناىال تجديد ف النحو وال الغة والت سير وا د اميف الذول / 724. )11( ال حر المحيط ا و حياف: 41-43/4. )13( =: مشػػكمة التأويػػؿ العامػػ سنػػد م كػػرم ا سػػال سػػعيد ازيػػد حوليػػات كميػػة ا دا جامعػػة الكويت الحولية )6( الرسالة )78( لسنة.40-1 / 4183 )16( تأويالت اىؿ السنة ا و نصر الماتريدم: 71/4. )12( ال روؽ المغوية /

21 )18( سور النور مف ايية / 36. )11( سور التو ة مف ايية / 32. )30( سور ال ار مف ايية / 481. )34( مادمة ف الت سير / 107. )37(. ف /.107 )33( كشؼ الظنوف: 331/4. )31( ال رىاف ف سمو الاريف: 483. / 7 )33( سور يؿ سم ارف ايية / 72. )36( التعري ات /.73 )32( سور ال جر ايية / 41. )38( ا تااف ف سمو الاريف: /7. )31( سور يؿ سم ارف ايية / 2. )60( =: الكشاؼ: 378/4 ن وت سير المنار: 462/3 ن التحرير والتنوير: 464/3. )64( اقػر الد لػة النحويػة والمغويػة فػ اسػتن اط ا حكػا مػف ييػات التشػريع س ػدالاادر السػعدم /.433 )67( م يو النص / 734. )63( سور يوسؼ مف ايية / 32. )61( =: ال حر المحيط: 301/3. )63( سور يؿ سم ارف مف ايية / 11. )66( سور يوسؼ مف ايية / 6. )62( ف ظالؿ الاريف: 4124/1. )68( ال روؽ المغوية / 78. )61( سور يوسؼ مف ايية / 6. )20( س. ف مف ايية / 74. )24( ف رليا الممؾ ايية / 13 ورليا يوسؼ ) ( ايية / 1. )27( سور الكيؼ مف ايية /

22 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ د ارسػػة تط يايػػة فػػ قصػػة العػػرس د. سمػػاد س ػػد يحيػػء ادا )23( المعرفػػة ػػالمورو الػػد ل )ت كػػػر السػػػيوط ال ارفديف العدد )76( سنة 714. / 4111 )21( سور ا س ارء ايية / 33 و=: سور النساء ايية / 31. )23( م يو النص / 370. )26( التحرير والتنوير: 11/43. )22( سور يونس ايية / 31. )28( التحرير والتنوير: 427/44. )21( =: الت سير الك ير: 11/42. )80( =: ال حر المحيط: 431/3. )84( سور ا س ارؼ ايية / 33. )87( الجامع حكا الاريف: 742/2 و=: فت الادير: 747/3. )83( := التحرير والتنوير:.431/8 املصادر - اإلتقوووان فوووي عمووووم القووورآن جػػػالؿ الػػػديف س ػػػدالرحمف ػػػف أ ػػػ ىػ( تحايؽ:محمد أ و ال ضؿ ا ارىي الييعة المصرية العامة لمكتا - اثور الد:لوة النحويوة والمغويوة فوي اسوتنباط األحكوام مون آيوات القورآن الت وريعية س ػد الاادر س د الرحمف السعدم المكت ة الوطنية غداد ف محمد ا مػدم )ت 634 ىػػ( الاػاىر - ا:حكام في أصول ا:حكام سيؼ الديف سم )ت 124 ىػ( الااىر أس ارر البالغة س دالااىر الجرجان مركػػػز ا نمػػاء الاػػػوم - األسوووموبية واألسوووموب ييػػر جيػػرو ترجمػػػة: د.منػػذر سياشػػ ل ناف د.ت. - أصووول تحميوول ال طوواب فووي النظريووة النحويووة العربيووة تأسوويس نحووو الوونص محمػػد الملسسة العرية لمتوزيع تونس ط الشاوش كمية ايدا 460

23 - أصوووول السر سوووي ا ػػػو كػػػر محمػػػد ػػػف احمػػػد ػػػف سػػػيؿ )ت 183 ىػػػػ( لجنػػػة احيػػػاء المعارؼ النعمانية تحايؽ: ا و الوفا ا فغان حيدر ا اد 4327 ىػ. - البرهان فوي عمووم القورآن ػدر الػديف ػف س ػدا) الزركشػ )ت 211 ىػػ( ذػرن حديقػو وقػػد لػػو وسمػػؽ سميػػو: مصػػط ء س ػػدالاادر سطػػا دار الكتػػ العمميػػة يػػروت ط ىػ أمالي المرتضى غرر الفوائد ودرر القالئد سم ف الحسيف ػف موسػء المرتضػء )ت 136 ىػ( تحايؽ: محمد ا و ال ضؿ ا ارىي ط 4 د. ت. - اإلمتاع والمؤانسة سم ف احمد ف سم الصوف أ و حياف التوحيػدم صػححو:احمد أميف واحمد الزيف منشو ارت المكت ة العصرية يروت صدا بنية المغة ال عرية جاف كوىف ترجمة: محمد الول محمد العمرم دار تو اػاؿ لمنشػر لدار ال يضاء ط البيان والتبيين ا و سقمػاف سمػرو ػف حػر الجػاحظ )ت 733 ىػػ( تحايػؽ: س ػد السػال محمد ىاروف دار الجيؿ يروت د. ت. - تاج العروس السيد محمد مرتضء الزيدم )ت 4703 ىػ( يروت تأويالت اهل السنة ا و منصور محمد ػف محمػد الماتريػدم السػمرقندم )ت 333 ىػػ( تحايؽ: الدكتور ا ارىي سوضيف والسيد سوضيف الااىر 4314 ىػ تأويل م كل القرآن س دا) ف مسم ف قتي ػة )ت 726 ىػػ( ترجمػو ونشػره: السػيد احمػد صار المكت ة العممية يروت ل ناف ط ىػ التاويل والحقيقة )ق ارءات تاويمية في الثقافة العربية( سم حر يروت 4103 ىػ. - التفسير الكبير المسمى بو )البحر المحيط( اقير الديف ا ػو س ػد ا) ػف حيػاف ا ندلسػ الشيير ا حياف )ت 213 ىػ( مط عة السعاد مصر 4371 ىػ. - تفسير المنار محمد رشيد رضا دار المعرفة يروت ل ناف ط 4 د. ت. - تهووذيب المغووة ا ػػو منصػػور ا زىػػرم )ت 320 ىػػػ( تحايػػؽ: ا ػػ ارىي ا ػػارم الاػػاىر 4382 ىػ

24 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ - الجوامال :حكوام القورآن ا ػػو س ػدا) محمػد ػف احمػد ا نصػارم الارط ػ )ت 624 ىػػ( تحايػػؽ وتصػػحي : احمػػد س ػػدالعمي ال ردونػػ وا ػػو اسػػحاؽ ا ػػ ارىي ط ػػيش مط عػػة دار الام ط عة مصور سف دار الكت المصرية ط الحيووووان الجػػػاحظ تحايػػػؽ وشػػػرح: س دالسػػػال محمػػػد ىػػػاروف شػػػركة مكت ػػػة ومط عػػػة مصط ء ال ا واو ده ط 7 د. ت. - ال بووورة الجماليوووة )د ارسوووة فوووي فمسوووفة الجموووال الظاه ارتيوووة( سػػػعيد توفيػػػؽ الملسسػػػة الجامعية لمد ارسات والنشر والتوزيع ط ىػ د:ئووول ا:عجووواز س ػػػدالااىر الجرجػػان حااػػػو وقػػد لػػػو: محمػػد رضػػػواف الدايػػة وفػػػايز الداية مكت ة سعد الديف دمشؽ ط سمطة النص الدكتور س داليادم س دالرحمف سينا لمنشر ط رح المفصل يعيش ف سم ف يعيش )ت 613 ىػ( سال الكت يروت د. ت. - الصووحاح )توواج المغووة وصووحاح العربيووة( اسػػماسيؿ ػػف حمػػاد الجػػوىرم )ت 313 ىػػػ( تحايػػػؽ: احمػػػد س ػػػػدالغ ور العطػػػار دار العمػػػ لمماليػػػػيف يػػػروت المط عػػػة العريػػػػة عمم الونص جوليػا كوسػتي ا ترجمػة: مزيػد ال ازىػ م ارجعػة: س ػدالجميؿ نػاظ المغػر ] 4144 ىػ[ العوووين المسووومى )كتووواب العوووين( أ ػػػو س ػػػد الػػػرحمف الذميػػػؿ ػػػف احمػػػد ال ارىيػػػدم )ت 423 ىػػػ( تحايػػؽ: د. ميػػدم المذزومػػ ود. ا ػػ ارىي السػػام ارع دار الحريػػة لمط اسػػة والنشر غداد غوارف المعارف المسمى )كتاب غوارف المعوارف( س ػدالاادر ػف س ػدا) السػيروردم دار الكتا العر يروت فووتح القوودير الجووامال بووين فنووي الروايووة والد اريووة موون عمووم التفسووير محمػػد ػػف سمػػ الشوكان )ت ىػ( دار ال كر لمط اسة والنشر د.ت. 467

25 - الفروق المغوية ا و ىالؿ العسكرم )ت 313 ىػ( ضػ طو وحااػو: حسػا الػديف الادسػ دار الكت العممية يروت ل ناف 4104 ىػ الفوائد الم وق الى عموم القرآن وعمم البيان شػمس الػديف ا ػو س ػدا) محمػد ػف الاػي الجوزية )ت 234 ىػ( دار الكت العممية يروت ل ناف د. ت. - فػػػ نػػػاء الػػػنص ود تػػػو )محػػػػاور اإلحالػػػة الكالميػػػة( مػػػري فرنسػػػيس و ازر القاافػػػػة دمشؽ ط في ظالل القرآن سيد قط دار الشروؽ ط ىػ الك وواف عوون حقووائق غوووامع التنزيوول وعيووون ا:قاويوول فووي وجوووه التاويوول جػػا ار) محمػػػػود ػػػػف سمػػػػر الزمذشػػػػرم )ت 338 ىػػػػػ( دار الكتػػػػا العرػػػػ يػػػػروت ل نػػػػاف 4366 ىػ ك ووووف الظنووووون عوووون اسووووامي الكتووووب والفنووووون حػػػػاج ذمي ػػػػة مصػػػػط ء س ػػػػدا) الاسطنطين مكت ة المقنء غداد د. ت. - لسوان العورب أ ػو ال ضػؿ محمػد ػف مكػر ػف منظػور ا فرياػ المصػرم )ت 244 ىػػ( دار صادر لمط اسة والنشر يروت 4323 ىػ المثوول السووائر فووي ادب الكاتووب وال وواعر ضػػياء الػػديف ػػف ا قيػػر )ت 632 ىػػػ( تاػػدي وتحايؽ وتعميؽ: احمد الحوف و دوم ط انة مط عة نيضة مصر ط المستصوووفى مووون عموووم ا:صوووول ا ػػػو حامػػػد محمػػػد ػػػف محمػػػد الغ ازلػػػ )ت 303 ىػػػػ( المط عة ا ميرية و ؽ مصر ط ىػ. - المفصوول فووي عمووم العربيووة الزمذشػػرم دار الجيػػؿ لمنشػػر والتوزيػػع والط اسػػة يػػروت ط ىػ. - مفهوم النص د ارسة ف سمو الاريف د. نصر حامػد ا ػو زيػد المركػز القاػاف العرػ الدار ال يضاء ط

26 التأويؿ وأداله الوظي ماارة ت ارقية افستاذ المساسد سماد س د يحيء / المدرس نوار محمد إسماسيؿ - مقوواييس المغووة المطبوووع بعنوووان )معجووم( ا ػػو الحسػػيف احمػػد ػػف فػػارس )ت 313 ىػػػ( تحايػػػؽ وضػػػ ط: س ػػػد السػػػال محمػػػد ىػػػاروف دار ال كػػػر لمط اسػػػة والنشػػػر والتوزيػػػع 4311 ىػ من أس ارر المغة الدكتور ا ارىي انيس مكت ة ا نجمو المصرية ط الموجز في المنطق صػادؽ الحسػين الشػي ارزم )ت 240 ىػػ( ملسسػة الوفػاء يػروت ط ىػ م كمة التأويول العقموي عنود مفكورس اإلسوالم سػعيد ازيػد حوليػات كميػة ا دا جامعػة الكويت الحولية 6 الرسالة المعرفة بالموروث الد:لي د ارسة تطبيقية في قصة العرس الدكتور سمػاد س ػد يحيػء ادا ال ارفديف العدد Abstract Construe is a dialogue between a mentioned and a deleted thing or it is regaining the interior which is behind the exterior with out affecting the meaning, limits that the language carries trying to discover all the possible meanings that reflect the auto-invention, s activity in guiding the contrary to the contrary textual meaning that depending on a familiar basics ( references) Among the language data and textual facts concerning to exterior meaning that is considered as a meaning Ful Keys which enable the reader to enter the text, s world and discover its secrets and ambiguity That the text contains ambiguity and clarity gives the construer the techniques of comprehension in the meaning. 461

27 So, the construe is based on the shared interaction between the text and the reader, the text : by what it has of characteristics that make it construeable, and by what is done on the hearer within. And the reader by what reading the text gives him as an open style for construe that takes apart in introducing multi meanings for one text. 463

الحق التعويضي في التأمين على الحياة والجهة المستفيدة منه

الحق التعويضي في التأمين على الحياة والجهة المستفيدة منه املوقف الربيطاني مو اخلالفات وحاالت الغزو عرب احلدود األردنية - الشعودية 0281-0266 م * رائد ه اج ح جثر الخط ة ** هحود ت سالهه **** خالد الومصمص *** تاريخ تسمم البحث: 7102/4/4 م الممخص تاريخ قبولو لمنشر:

المزيد من المعلومات

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن

ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكن ش ط TRANQUILITY ش ط Tranquility دومي ي ه منتج سك رائ ص ي ئ ب ت ست ى إق م م ا ر ا و. ا ط ط ا ع ة التصم د م ا ن س ا عم ري وأس ب ء ه ا ا م ا ي سي أجن سكني ح ي مك ن م غ ف ن م وا ة أو ا ت وأجن است دي وفي ت

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم 692 املقذهة المختػػار عػػني مف بيا الحمد محمػػد أجمعػػ ف شوائب الذي هلل إبػػف أنع اهلل عبػػد عباده عمى مقػػا وأعمػػى اإلسال برسالة الصػػحابة والػػذ ف ) وأضغاف الخمػػؼ مػػف بعػػدى جػػاؤا نقمػػة األخ ػػار

المزيد من المعلومات

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها

د ع اء ك م يل بن ز ياد د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها د ع اء ك م يل بن زياد ( رح ه هللا( م ا لل ه م إن ي أ س أ ل ك ب ر ح م ت ك ال تي و س ع ت ك ل ش ي ء و ب ق و ت ك ال تي ق ه ر ت ب ها ك ل ش ي ء و خ ض ع ل ها ك ل ش يء و ذ ل ل ه ا ك ل ش يء و ب ج ب ر وت ك ال تي

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th

الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from th الم ب س ط ة الع ر ب ي ة الت ر ج م ة Language: العربية (Arabic) Provided by: Bible League International. Copyright and Permission to Copy Taken from the Arabic Easy-to-Read Version 2009, 2016 by Bible League

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

مـــــن: نضال طعمة

مـــــن: نضال طعمة طمب تجديد ترخيص نشاطات وأعمال االو ارق المالية ) PCMA طمب رقم : ( االسم الكامل لمشركة:... االسم المختصر ( الرمز (:... عنوان الشركة الكامل: المدينة :... الشارع:... رقم الياتف:... البريد االلكتروني:... رقم

المزيد من المعلومات

اليوم /

اليوم / طاقة رقم الموضوع : مفهو المجموعة. الهدف : ي عر ؼ المجموعة. تمهيد: ذكر كل مف : فوؿ النة. لواف عم فمطيف. الطال المحترموف. : كمل ما يتي : مثاؿ مف مثمة المجموعات : الخمفاء ال ارشدوف العداد الطيعية مف فر إلى

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

الخلافة العباسية في شعر البحتري

الخلافة العباسية في شعر البحتري حولة اتشهة ( اصحاب الفيل ) في القشاى الكشين وفي كتة التفاسيش والتاسيخ والسيش أمد شزي عثذ الصاحة عثذ الحسيي هعهذ الف ىى الجويلة للث يي/ تعقىتة الولخص 0 يتناوؿ ىذا البحث د ارسة حممة ابرىة )أصحاب الفيؿ( عمى

المزيد من المعلومات

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا: ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا: أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ خ ؼ ك ز ننا ث أ ك م ؿ الؾ ر اغ بػ: أ خ ؼ ك ز ننا

المزيد من المعلومات

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri

Cambridge University Press Cambridge IGCSE Arabic as a First Language Coursebook Luma Abdul Hameed, Hanadi Al Amleh, Shoua Fakhouri الف ل اأ اإنترنت ال ح ف اإعا الف ل في سطو : ي ح ل ل عن إعا ي م ض ع ت ي ي عن إن نت ف ح ل لي مي. حي ت في إعا ي ع ل ت ثي إل ني في ه ا الف ل سي و الط لب ق ا ع : القراء : ف م ج ع مع ني مح. ف م ش ن م ل ع ني

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 50-John

Microsoft Word - 50-John إنجيل يوح نا 1 إ ن ج يل ي وح ن ا الا صح اح الا ول 2 1 ف ي ال ب د ء ك ان ال ك ل م ة و ال ك ل م ة ك ان ع ن د الله و ك ان ال ك ل م ة الله. هذ ا ك ان ف ي ال ب د ء ع ن د 4 3 الله. ك ل ش ي ء ب ه ك ان و ب غ ي

المزيد من المعلومات

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس

))اوراق عمل مادة التوح د(( اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتاب الدراس اوراق عمل ماة التوح اولى متوسط مالحظة: ال غن عن الكتا الراس السؤال الول :- اختر اإلاة الصح حة ف ما ل : ز ارة المور للعاء هللا عنها من مثلة: الز ارة الشرع ة الز ارة الشرك ة الز ارة الع ة الز ارة المحرمة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 47-Matthew

Microsoft Word - 47-Matthew إنجيل م ت ى 1 م ت ى إنجيل الا صح اح الا ول 2 1 ك ت اب م يلا د ي س وع ال م س يح اب ن د او د اب ن إ ب راه يم : إ ب راه يم و ل د إ س حاق. و إ س حاق و ل د 3 ي ع ق وب. و ي ع ق وب و ل د ي ه وذ ا و إ خ و ت ه.

المزيد من المعلومات

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ

Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center المملكة العربية السعودية وزارة التعليم جامعة طيبة مركز االخ Kingdome of Saudi Arabia Ministry of Education Taibah University University Testing Center اللكة العربية السعودية وزارة التعلي جاعة طيبة ركز االختبارات بالجاعة األرقا الجاعية لطالبات كلية اآلداب والعلو

المزيد من المعلومات

شبكة بينونة للعلوم الشرعية 1 يسر شبكت بينىنت للعلىم الشرعيت أى تمدم لكن تفريغا لوحاضرة بعنىاى "حقوق ولي الأمر " الشيخ ألماها د. محمد بن غالب العمري -ح

شبكة بينونة للعلوم الشرعية 1 يسر شبكت بينىنت للعلىم الشرعيت أى تمدم لكن تفريغا لوحاضرة بعنىاى حقوق ولي الأمر  الشيخ ألماها د. محمد بن غالب العمري -ح شبكة بينونة للعلوم الشرعية يسر شبكت بينىنت للعلىم الشرعيت أى تمدم لكن تفريغا لوحاضرة بعنىاى "حقوق ولي الأمر " الشيخ ألماها د. محمد بن غالب العمري -حفظه هللا تعالى - نسأل هللا سبحانه وتعالى- أى ينفع به

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ−

Microsoft Word - ٖٗخص عربÙ− إ اد إ اف ١٤٣٨ ه / ٢٠١٧ م ١ ت ل م لة ال ارسة ال ال ة في ت ني م مها ارت ال ف العل ا ل تلام ال ف الا ول الا ع اد وه ا ما أشارت إل ه ال ارسة الاس لاع ة ال ي قام بها ال اح ة ل ع فة م تلام ال ف الا ول الا ع

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية العفو والرضا ع احلياة لدى طالب جامعة أو الكرى يف ضوء بعض املتغريات إعداد الطالب سعود سعد محمد القثام الرقم الجامع : 61188334 إشراف الدكتور سالم بن محمد المفرج أستاذ االرشاد النفسي المساعد د ارسة مقدمة

المزيد من المعلومات

كلية اللغة العربية بأسيوط المجلة العلمية التعايش السلمي بني املسلمني وغريهم يف الفقه اإلسالمي د/ إعداد عبد الصمد حممد إبراهيم حممد أستار الفقه

كلية اللغة العربية بأسيوط المجلة العلمية التعايش السلمي بني املسلمني وغريهم يف الفقه اإلسالمي د/ إعداد عبد الصمد حممد إبراهيم حممد أستار الفقه كلية اللغة العربية بأسيوط المجلة العلمية ------ التعايش السلمي بني املسلمني وغريهم يف الفقه اإلسالمي د/ إعداد عبد الصمد حممد إبراهيم حممد أستار الفقه المقارن المشارك كلية التربية والعلوم بالخرمة جامعة

المزيد من المعلومات

العدد 907 المجلد األول 9002 مجلة األستاذ م 0213 ه المستخمص: االسس العممية لتقدير الحاجة السكنية والطمب السكني د ارسة تطبيقية لمدينة الفموجة د. محمد جا

العدد 907 المجلد األول 9002 مجلة األستاذ م 0213 ه المستخمص: االسس العممية لتقدير الحاجة السكنية والطمب السكني د ارسة تطبيقية لمدينة الفموجة د. محمد جا المستخمص: االسس العممية لتقدير الحاجة السكنية والطمب السكني د ارسة تطبيقية لمدينة الفموجة د. محمد جاس عمي الشعباف جامعة بغداد/مركز التخطيط الحضري واالقميمي mohalani@yahoo.com يشكل نقص الوحدات السكنية ضعفا

المزيد من المعلومات

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة

قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة قررت وزارة التعليم تدري س هذا الكتاب وطبعه على نفقتها الريا ضيات لل صف االأول االبتدائي الف صل الدرا سي الثاين كتاب التمارين قام بالت أاليف والمراجعة فريق من المتخ ص صين طبعة 9 0 ه 08 09 م ح وزارة التعليم

المزيد من المعلومات

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

السعادة الزوجية

السعادة الزوجية سبل السعادة الزوج ة )موافقة وزارة اإلعالم تاريخ ) 1007/22/21 رقم) 97001 ( جمع وإعداد الباحث ف القرآن والسنة عل بن نا ف الشحود 1 بسم هللا الرحمن الرح م الحمػػػػػػد ع رب ال ػػػػػػفلمكفا ال ف ػػػػػػؿ ػػػػػػ

المزيد من المعلومات

المفعول معه في العربية أ. م. د.عمار نعمة نغيمش جامعة القادسية / كمية التربية 122

المفعول معه في العربية أ. م. د.عمار نعمة نغيمش جامعة القادسية / كمية التربية 122 المفعول معه في العربية أ م دعمار نعمة نغيمش جامعة القادسية / كمية التربية 122 الخالصة يدرس ىذا البحث موضوعا ميما مف موضوعات النحو العربي وىػو االمععػوؿ معػو إذ بػ ن يف أ ن ف المعيػ ال ػي صدػدىا النحػاة

المزيد من المعلومات

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا و ت وا ت ا دة أ ا ذ ا ا وا اءات ا ور ا و ن ا ءة و ا م ت ا. ا ا : ا

المزيد من المعلومات

أاعمال الر سل 507

أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 507 أاعمال الر سل 508 أاعمال الر سل 509 أاعمال الر سل امل ق د م ة 1 اإن ق دج أ نج ش اأ ج ت ال ك الم الأ و ل ي ا ث او ف ي ل س ف ج م يع الأ م ور ال ت ي ابج ت د اأ ي س وع يعج م ل ه ا و ي ع ل

المزيد من المعلومات

موقع مسجد التوحيد - بلبيس التعاون على الخير

موقع مسجد التوحيد - بلبيس التعاون على الخير التعاوف عمى الخير الحمد هلل رب العالميف والصالة والسال عمى أشرؼ األنبياء والمرسميف نبينا دمحم وعمى آلو وأصحابو أجمعيف. أما بعد فإف الت ع او ف عمى البر والتقوى مف أفضل القرب ات التي يتقرب بيا المسم هلل

المزيد من المعلومات

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا

ن خطبة الجمعة المذاعة والموزعة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه الموافق 2018/6/29 م م ن ال م ن اه ي الل ف ظ ي ة ن ا م ن س ي ئ ات أ ع م ال ن ش ر ور أ ن ف سن ا ن خطبة الجمة المذاة والموزة بتاريخ 15 من شوال 1439 ه المواق 2018/6/29 م م ن الم ناه يالل ظية نا م ن س ي ئات أ م ال ن ش ر ور أن سنا وم ر ه ون وذ ب م ين ه ونس تغ إن الح م د ل له نح م د ه ونس ت م ض له ومن

المزيد من المعلومات

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث . 9 أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه

المزيد من المعلومات

المبحث الثالث: الإعلام الدعوي الجماهيري

المبحث الثالث: الإعلام الدعوي الجماهيري مقدمة: جاهعة نايف العربية للعلىم األهنية كلية اللغات والترجوة ورقة هقدهة لوؤتور الترجوة ودورها في تعسيس التىاصل الثقافي 34-32 /أبريل/ 3122 م }الوشاكل التي أفرزتها الترجوة اإلعالهية بالبالد العربية{ * *

المزيد من المعلومات

جامعةةاألزهر ةة أل ألغةة عمةا ألزراسزتةاعألزرع ةا أل أل ك ةةةةةةةاألزر قسةةةصألل ةةةبيألزر ةةةةةةةاأل ةةةاأل أل أل اسرتاتيجية وكرتحة لتعىيي رياض األطف

جامعةةاألزهر ةة أل ألغةة عمةا ألزراسزتةاعألزرع ةا أل أل ك ةةةةةةةاألزر قسةةةصألل ةةةبيألزر ةةةةةةةاأل ةةةاأل أل أل اسرتاتيجية وكرتحة لتعىيي رياض األطف جامعةةاألزهر ةة أل ألغةة عمةا ألزراسزتةاعألزرع ةا أل أل ك ةةةةةةةاألزر قسةةةصألل ةةةبيألزر ةةةةةةةاأل ةةةاأل أل أل اسرتاتيجية وكرتحة لتعىيي رياض األطفاه يف ضوء االجتاهات املعاصرة يف احملافظات اجل وبية

المزيد من المعلومات

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الدِّيكُ الظَّرِيفُ ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي

المزيد من المعلومات

* *على كل طالبة التأكد من رقم جهازها قبل دخولها المعمل سوف تكون هناك قائمة على الباب بذلك ** **ال سمح ألي طالبة الدخول للمعمل اذا لم تكن ه فترتها المح

* *على كل طالبة التأكد من رقم جهازها قبل دخولها المعمل سوف تكون هناك قائمة على الباب بذلك ** **ال سمح ألي طالبة الدخول للمعمل اذا لم تكن ه فترتها المح * *على كل طالبة التأكد ن رق جهازها قبل دخولها العل سوف تكون هناك قائة على الباب بذلك ** **ال سح ألي طالبة الدخول للعل اذا ل تكن ه فترتها الحددة وأسها وجود ن 0:18 إلى 38:18 رق العل: 2019 8 3 2 1 4 5 6 7

المزيد من المعلومات

أثر تطبيق المعايير الدولية عمى القوائم المالية لشركات المقاوالت بفمسطين ( د ارسة تحميمية تطبيقية ) أستاذ إعداد د. حسني عابدين محمد عابدين المحاسبة الم

أثر تطبيق المعايير الدولية عمى القوائم المالية لشركات المقاوالت بفمسطين ( د ارسة تحميمية تطبيقية ) أستاذ إعداد د. حسني عابدين محمد عابدين المحاسبة الم أثر تطبيق المعايير الدولية عمى القوائم المالية لشركات المقاوالت بفمسطين ( د ارسة تحميمية تطبيقية ) أستاذ إعداد د. حسني عابدين محمد عابدين المحاسبة المساعد بكمية العموم والتكنولوجيا Habdeen@cst.ps البحث

المزيد من المعلومات

‎)‎‏108‏‎ (‎

‎)‎‏108‏‎ (‎ ( ) من سورة اجلزء الرابع فصلت إىل سورة احلشر 24 10955 5517 6 ) 3 ( ادلمذ ح بسملهللا اغبمػػ ت نػػه تقوػػ و نمقا ػػو هؽبم ػػو سػػو ػػ ر ػػو ه ػػ ف يزكػػف تقوػػ و هيصته قلقب و هيل م و سن ع ا صقاب يف م اػبطوب

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي دمحم- جمهوريت العراق وزارة التعليم العالي والبحث العلمي جامعت البصرة - كليت التربيت للعلوم الإهساهيت - قسم التاريخ أولا : مواد الامتحان التوافسي والكتب المساعذة لذراست الماجستير ت اسم المادة الكتب المساعدة

المزيد من المعلومات

*** اهـــداء ***

*** اهـــداء *** محمد العدناني شاعرا "دراسة نقدية" أ.د. يوسف شحدة الكحلوت 4763 ه - 5339 م أ اهداء إىل والدي... رمحهما اهلل وإىل زوجي وأبنائي وفاء وحمبة. ة .1 أىمية الموضوع: يقؼ األدب العربي المعاصر في فلسػطيف المقدمة بصػته

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

الكفاءة الذاتية وعلاقتها بالقيم والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية بدولة الكويت

الكفاءة الذاتية وعلاقتها بالقيم والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية بدولة الكويت إعداد د/ ماجد مصطفى عمي العمي د/عبدالمطمب عبدالقادر عبدالمطمب محمد مدرس منتدب بكمية التربية األساسية قس عم النفس دولة الكويت 284 العموم التربوية/ العدد الثالث/ ج 1 / يوليو 6112 284 * د/ ماجد مصطفى عمي

المزيد من المعلومات

اشارات رقم النتيجة الجلوس نتيجة امتحان التعليم المفتوح يناير )2016 ) 1 المستوى الثامن- شعبة االرشاد ( قديم ) جامعة عين شمس كلية االداب- التعليم المفتو

اشارات رقم النتيجة الجلوس نتيجة امتحان التعليم المفتوح يناير )2016 ) 1 المستوى الثامن- شعبة االرشاد ( قديم ) جامعة عين شمس كلية االداب- التعليم المفتو اشارات رق انتية اوس نتية اتحان اتعي افتوح يناير ) ) طاب ستد 0 ابراهي سيد ياسين 0 0 9 احد ران احد شحات 0 9 احد حد عاد فؤاد 9 0 رفع ثاث درات تاريخ عاصر خود ران وده حد 9 9 راى حد عبد افتاح 0 0 9 زينب ابراهي

المزيد من المعلومات

Layout 2

Layout 2 الفعل العري ة القواعد في الاختار نتية الاختار في الص فهة الاخيرة 1 عي ن ي هذف ي هذف ي ي ر يار يار و ر ي نر ي ر و ر ل ل ي ر يار ف ع ت ف ع ت يا ر ف ع ت ي نر و ي ين ر يا ي ي ي ياي ياي و ي و ي ياي يا ي و ني

المزيد من المعلومات

تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types of Computer Systems Computer Generations عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب مفاىيم عامة: م

تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types of Computer Systems Computer Generations عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب مفاىيم عامة: م تطور احلاسوب المحاضرة 1 Types f Cmputer Systems Cmputer Generatins عامة مفاىيم أنظمة الحواسيب أنواع أجيال الحواسيب 0-1 5-0 3-0 0-0- مفاىيم عامة: مجموعة أشياء متكاممة ومت اربطة ومتعاونة لتحقيؽ ىدؼ محدد

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

استخدام استراتيجية السقالات التعليمية نموذج

استخدام استراتيجية السقالات التعليمية نموذج كليت الخسبيت الودلت الخسب يت * ** استخذام اسرتاتيجية السقاالت التعليوية القائوة عل منىرج التنظين الزاتي لتنوية بعض ههاسات التفكري التحليلي واحلس العلوي يف هادة العلىم لذي تالهيز املشحلة اإلعذادية إعداد

المزيد من المعلومات

الجامعـــة الإســــلامية – غـــــزة

الجامعـــة الإســــلامية – غـــــزة إق ارر أنا الموقع أدناه مقد الرسالة التي تحمؿ العنواف : فاعمية برنامج محكسب لعالج صعكبات تعم الق ارءة لدل طمبة الصؼ الثالث األساسي أقر بأف ما اشتممت عميو الرسالة إنما ىي نتاج جيدي الخاص باستثناء ما تمت

المزيد من المعلومات

كل ة الترب ة المجلة التربو ة * ** جتريب تدريض الفيسياء وفكا الشاراتييي لتيني املفا يه وم ارات حل املصأل وامليول العلني الجاىوي األبعاد الصداشي (PDEODE

كل ة الترب ة المجلة التربو ة * ** جتريب تدريض الفيسياء وفكا الشاراتييي لتيني املفا يه وم ارات حل املصأل وامليول العلني الجاىوي األبعاد الصداشي (PDEODE كل ة الترب ة المجلة التربو ة * ** جتريب تدريض الفيسياء وفكا الشاراتييي لتيني املفا يه وم ارات حل املصأل وامليول العلني الجاىوي األبعاد الصداشي (PDEODE) لدي طالب الصف األول إعداد د. ذلند على أمحد ظخات د.

المزيد من المعلومات

برنامج الد ارسات العميا المشترك بي ن أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا وجامعة األقصى بغزة تخ صص القيادة واإلدارة دور االضتغراق الىظيفي كمتغري

برنامج الد ارسات العميا المشترك بي ن أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا وجامعة األقصى بغزة تخ صص القيادة واإلدارة دور االضتغراق الىظيفي كمتغري برنامج الد ارسات العميا المشترك بي ن أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا وجامعة األقصى بغزة تخ صص القيادة واإلدارة دور االضتغراق الىظيفي كمتغري وضيط يف العاللت بني الميادة التحىيليت والطلىن اإلبداعي

المزيد من المعلومات

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن

هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن هاروت وماروت كما وردت يف القرآن الكريم )من خالل تفسري ابن جرير الطربي - -ت 310 ه املسمى جامع البيان يف تفسري آي القرآن ) دكتور سناء بنت عبد الرحيم بن عبد اهلل حلواني أستاذ مساعد بقسم الكتاب والسنة بكلية

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام

جامعة عين شمس كلية التربية النوعية ة امتحان دور : ف نتيجة الفرقة : يناير األولى قسم تكنولوجيا التعليم الفرقة األولى العام الد ارسى : / ( عام الفرقة 42 79 36 39 42 69 69 62 65 69 45 46 53 46 43 54 9 1 131 117 1 95 16 142 139 1 1 138 17 143 11 64 142 1 124 55 56 51 63 55 58 ابتسام كميل جوهر غبلاير اب ارهيم على اب ارهيم مصطفى احمد باتع عبد الحكيم

المزيد من المعلومات

1

1 1 اهلل ال ح س ن ى ماء أ س م ن ظ و مة في للشيخ العالمة زيد بن محمد بن ىادي المدخلي رحمو اهلل - 2 . اهلل رحمن ر حيم غاف ر...وحاف ظ ح ي ح ليم ناص ر. وخال ق وبار ئ م ه يم ن...ثم ل طيف م حس ن وم ؤ م ن. وم ان

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - article-pere-salah

Microsoft Word - article-pere-salah م لة إل رون ة ت در م رت في ال ة ع دار ال رق العدد ال الث ع ر ان ن الا و ل ٢٠١٨ م أجل ر ع عر ي ناجح الا ب صلاح أب ج ده ال عي شابة مصرية تقف ا مام كوبري (جسر) قصر النيل الذي يقود ا لى ساحة التحرير بعد خمس

المزيد من المعلومات

السؤال الأول: ‏

السؤال الأول: ‏ الدولي المجمع العري للمحاسين القانونيين 4102 امتحان محاس اإلجاات المقترحة ألسئلة دولي عري قانوني معتمد /)IACPA( : الثانية القسم األول الورقة : المادة المحاسة عدد األجوة : 5-1 - 41] السؤال األول: ضع دائرة

المزيد من المعلومات

ثانياً: مشكلة الدراسة

ثانياً: مشكلة الدراسة تسى هللا انشح انشح ى اندايعح اإلسالي ح غزج ع ادج انذساساخ انعه ا كه ح انرداسج ياخسر ش الرصاد اخ انر ح " أثش اإل فاق انحك ي عه ان االلرصاد " "دساسح ل اس ح عه االلرصاد انفهسط -2011 1996 " "The Effect of

المزيد من المعلومات

56 جمةل لكية القانون للعلوم القانونية والس ياس ية التنظين الدستىري لزئاسة السن يف دستىر العزاق لعام 5002 النافذ م.د. عكاب جامعة أحمد محمد الفموجة أ.م.

56 جمةل لكية القانون للعلوم القانونية والس ياس ية التنظين الدستىري لزئاسة السن يف دستىر العزاق لعام 5002 النافذ م.د. عكاب جامعة أحمد محمد الفموجة أ.م. 56 التنظين الدستىري لزئاسة السن يف دستىر العزاق لعام 5002 النافذ م.د. عكاب جامعة أحمد محمد الفموجة أ.م.د. ماهر فيصل صالح جامعة األنبار كمية القانون كمية القانون والعموم السياسية المقدمة أهمية اوال : البحث

المزيد من المعلومات

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف

6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارف 6 الجمهورية الج ازي رية الديمق ارطية الشعبية مديرية التربية لولاية الطارف و ازرة التربية الوطنية امتحان البكالوريا التجريبي في مادتي التاريخ والجغ ارفيا ) دورة ماي ( 2017 المدة : 03 ساعات ونصف الشعبة :تسيير

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

الفصل الأول

الفصل الأول االل اجلامعةةةةةةةةةةةةةةةة ا ةةةةةةةةةةةةةةةة م -غةةةةةةةةةةةةةةةة شةةةةةة البحةةةةةةم العلدةةةةةةا الا ا ةةةةةةا العل ةةةةةةا كل ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة ال ةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةة

المزيد من المعلومات

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP

E-EH/ 3'EJ 'D('1H/J >> (BH) P 'D9DEP *BHI 4HC) O 'D#EEP مومود سامي البارودي >> بقوة العل م تقوى شوكة الم م بقوة العل م تقوى شوكة الم م ----------------------------------- بقوة العل م تقوى شوكة الم م فا م ل ف ح م ك ف م ف ال د ر ه ر م ر نس و ب إ لى ا م ل ق ل

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف

م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود )11 19( ال ف م ق د م ة الفهرست ال ف ص ل ال أاو ل : م راج عات ق ب ل ي ة ال م ف عول ب ه ال م ب ت د أا و ال خ ب ر الن ع ت ال ع ط ف ال ع د د و ال م ع دود ) 9( ال ف ص ل الث اني : الص ر ف الاس م ال م ح سوس و غ ي ر ال م ح

المزيد من المعلومات

قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعليم العالي

قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعليم العالي قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعميم العالي رئيس المجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الفمسطينية رئيس السمطة الوطنية الفمسطينية. بناء عمى الصالحيات المخولة لو وبناء عمى مقتضيات المصمحة العامة وعمى ما قدمو وزير

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ?????-??????-??????

Microsoft Word - ?????-??????-?????? "م F ار ن ار م و $وت أھ اط ا 5 وي 3' ا" ا! 8 ر * ط ا ط 5 أ 3

المزيد من المعلومات

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا

دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ أ در ن ا - ا دان ا ذ ا ا ر أ ا (١٧٠)... دور ا ا ا ا ى ا ب دور ا ا ا ا ى ا ب...( ١٧١ ) دور ا ا ا ا ى ا ب ا رس ا ر م د إ ا أ ا ذ ا ا ر أ ا أ در ن ا - ا دان ا ا ول ا اءات

المزيد من المعلومات

استخدام نماذج تسعير المشتقات المالية

استخدام نماذج تسعير المشتقات المالية جامعة القاهرة كمية اآلداب قس المغة العربية كآدابها ظاهرة الحذؼ فى ديكاف الحماسة )شرح المرزكقى( د ارسة نحكية بالغية رسالة ماجستير إعداد/ إيماف جاب اهلل نصر إش ارؼ أ.د/ عبد الحكي ارضى أ.د/ عبد الحميد السيكرل

المزيد من المعلومات

دور النشر العربية المشاركة في معرض بيروت العربي الدولي للكتاب (55)

دور النشر العربية المشاركة في معرض بيروت العربي الدولي للكتاب (55) دور النشر العربية المشاركة في معرض بيروت العربي الدولي للكتاب )59( ابن النديم للنشر والتوزيع الجمهورية الج ازئرية ت: 00610221601200 ف: 0021341399788 nadimedition@yahoo.fr افريقيا الشرق للطباعة والنشر الدار

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

Are You suprised ?

Are You suprised ? سمات شخصية اإلمام أحمد ياسين كإمام وقائد لممجاهدين في فمسطين كما يراها طمبة الجامعة اإلسالمية بغزة تهدؼ الد ارسة لمتعرؼ عمى أكثر سمات الشخصية شيوعا لإلما الشهيد أحمد ياسيف كإمػا وقائد لممجاهديف في فمسػطيف

المزيد من المعلومات

المقــروء والمنظـــور

المقــروء والمنظـــور منذ بدأت الكتابة عف المسرح الع ارقي وأنا أحاوؿ رصد المتم يز منه تأليفا واخ ارجا. وفي رحمة بحثي عف األنموذج المتميز وضعت يدي عمى عدد غير قميؿ مف النصوص الع ارقية المبدعة ل يسعفني الوقت كي اكتب عنها جميعا

المزيد من المعلومات

جمع المصدر

جمع المصدر جمع المصدر د مجيد خي ارهلل المصدر هو اللفظ الد اؿ على حدث الفعؿ المجر د مف الز مػاف مضمػم نا رحػرؼ هعلػ هدػو يػدؿ علػى الحػػدث مػػف حيػػث ضعلاعػػ فاعلػػ ول ػػف علػػى وجػػ العمػػو واب دػػا فيػػر معي ػػد

المزيد من المعلومات

اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية :- أردني

اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية :- أردني اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية : أردني الحالة االجتماعية : متزوج العنواف : األردف / مادبا

المزيد من المعلومات

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو

وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الو وزارة الرتبية الوطنية امتحان بكالوراي التعليم الثانوي الشعبة: تقين رايضي اختبار يف مادة: الرايضيات اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات 710 املدة: دورة: 10 د و 01

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

الصفة المشبَّهة باسم الفاعل

الصفة المشبَّهة باسم الفاعل الصفة المشب هة باسم الفاعل ه اسم صاغ من الفعل الالزم للداللة على معنى اسم الفاعل وتشابه اسم الفاعل ف المعنى وتفترق عنه ف أن ها تدل على ثابتة. صفة وأوزانها متعددة ثالثة منها مختصة بباب) وأربعة ف ع ل ( مختصة

المزيد من المعلومات

جدول اعمال مجلس الكلية

جدول اعمال مجلس الكلية حمضس جميط اني خ )576( ثزبز خ 2087/ 82/88 أ ال : اعز بد حمضس اجليعخ اعبثقخ : ثب ب : اعز بد ب مت ر ف ر قسازاد اجليعخ اعبثقخ : ثبثب : أعضبء ئخ ازدز ط : افتتاح المجمس برئاسه السيد األستاذ الدكتور/ عبده زمس

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي حامعت باتنت- 1 الحاج لخضر كليت الحقوق والعلوم السياسيت قسم الحقوق احلماية القانونية للملكية العقارية الغابية يف الت

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي حامعت باتنت- 1 الحاج لخضر كليت الحقوق والعلوم السياسيت قسم الحقوق احلماية القانونية للملكية العقارية الغابية يف الت وزارة التعليم العالي والبحث العلمي حامعت باتنت- 1 الحاج لخضر كليت الحقوق والعلوم السياسيت قسم الحقوق احلماية القانونية للملكية العقارية الغابية ي التشريع اجلزائري أطروحت مقدمت لنيل شهادة دكتوراه العلوم

المزيد من المعلومات

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر

جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الر جامعة عين شمس كلية الحاسبات و المعلومات كنترول الفرقة الرابعة بيانات الطالب )رقم الجلوس-الحالة الدراسية-االسم( النمذجة والمحاكاة نتيجة طالب الفرقة الرابعة نظرية المترجمات / الفصل الدراسي االول - العام

المزيد من المعلومات

مجلة األستاذ العدد 312 لسنة / 3112 م ه الممخص: أثر إست ارتيجية )PQ4R( في تحصيل طالبات المرحمة المتوسطة معهد إعداد المعممات ودافعيتهن نحو مادة ا

مجلة األستاذ العدد 312 لسنة / 3112 م ه الممخص: أثر إست ارتيجية )PQ4R( في تحصيل طالبات المرحمة المتوسطة معهد إعداد المعممات ودافعيتهن نحو مادة ا الممخص: أثر إست ارتيجية )PQ4R( في تحصيل طالبات المرحمة المتوسطة معهد إعداد المعممات ودافعيتهن نحو مادة الرياضيات لمباحثة م. د. حمدية محسن عموان الرصافة األولى - و ازرة التربية هدفت الد ارسة الحالية إلى

المزيد من المعلومات

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ

)) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع اأ )) أستطيع أن أفعلها(( المادة : لغة عربية الصف و الشعبة: السابع االسم : عنوان الدرس: ورقة مراجعة )) العمل الفردي (( األهداف: أن يجيب الطالب على جميع األسئلة بعد قراءتك * لنص الشعري بعنوان )أعطني الناي(

المزيد من المعلومات

البكريةA5.indd

البكريةA5.indd ( تولى الخالفة في الثاني عشر من ربيع األول عام 11 ه ) نظم خادم السلف ».«رواه البخاري ومسلم ي ا م س ر ع ا م س ت ر ج ع ا و ه و ش خ ب ر و ف اة أ بي ب ك ر ج اء ب اك ل م ا س م ع ع لي ي ق ول : ال ي و م ان ق

المزيد من المعلومات

مجلة جامعة البعث المجلد 83 العدد د. روعة الفقس اإلبيا في الش عر العربي المعاصر إعداد: د. روعة الفقس مدرس في قس المغة العربية جامعة البعث كمي ة

مجلة جامعة البعث المجلد 83 العدد د. روعة الفقس اإلبيا في الش عر العربي المعاصر إعداد: د. روعة الفقس مدرس في قس المغة العربية جامعة البعث كمي ة مجلة جامعة البعث المجلد 83 العدد 21-2016 د. روعة الفقس اإلبيا في الش عر العربي المعاصر إعداد: د. روعة الفقس مدرس في قس المغة العربية جامعة البعث كمي ة اآلداب والعمو اإلنساني ة. الممخص اإلبيا سمة الزمة

المزيد من المعلومات

SKRIPS~1.RTF

SKRIPS~1.RTF في. الباب الثانى ا دونيس لمحة عن الفصل الا ول شخصية ا دونيس وفكرته ولد ا دونيس عام 1930 بم باسم علي ا حمد سعيد ا سبر ولكنه اتخذ لنفسه اسم ا دونيس (ا حد ا بطال الا ساطير الفينيقية) خروجا على التقاليد العربية

المزيد من المعلومات

اسم الطالب أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو

اسم الطالب أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو أجان ال اس اوم احمد عباس رش د احمد ممداد ح در عل احمد نذ ر دمحم صالح ارا واروس طاطول أر ن كامران سل مان إسراء سعد هللا جاسم أسماء صل وا ججو إسماع ل سعد هللا شاكر أصالة حم د سلطان اكرام ول د خرش د أكرم

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

OtterBox Global Warranty Final _multi_final.xlsx

OtterBox Global Warranty Final _multi_final.xlsx Arabic الضمان المحدود ل كة OTTERBOX GLOBAL ("الضمان المحدود") الضمان المحدود شار إليها ( جميع أنحاء العالم تضمن كة Otter Products وOtterBox LLC d/b/a و اتها التا عة شار إليها إجمالا اسم "المنتجات") ضد

المزيد من المعلومات

قائمة المصادر و الم ارجع: الم ارجع : بالغة العربية 1. أماؿ بف يوسؼ ) 2007 (. العالقة بيف است ارتيجيات التعم و الدافعبة لمتعم و أثرهما عمى التحصيؿ الد

قائمة المصادر و الم ارجع: الم ارجع : بالغة العربية 1. أماؿ بف يوسؼ ) 2007 (. العالقة بيف است ارتيجيات التعم و الدافعبة لمتعم و أثرهما عمى التحصيؿ الد قائمة المصادر و الم ارجع: الم ارجع : بالغة العربية 1 أماؿ بف يوسؼ ) 2007 ( العالقة بيف است ارتيجيات التعم و الدافعبة لمتعم و أثرهما عمى التحصيؿ الد ارسي رسالة ماجستير قس عم النفس و عمو التربية و 2008-2007

المزيد من المعلومات

تعلن شركة الراجحي للتأمين التعاوني )تكافل الراجحي( نتائج اجتماع الجمعية العامة العادية )لاجتماع لوأو (و وال ع د ت في تمام السادة الحادية دشر من مساء ي

تعلن شركة الراجحي للتأمين التعاوني )تكافل الراجحي( نتائج اجتماع الجمعية العامة العادية )لاجتماع لوأو (و وال ع د ت في تمام السادة الحادية دشر من مساء ي تعلن شركة الراجحي للتأمين التعاوني )تكافل الراجحي( نتائج اجتماع الجمعية العامة العادية )لاجتماع لوأو (و وال ع د ت في تمام السادة الحادية دشر من مساء يوم لوأربعاء 4140-90-41 ه )حسب ت ويم أم ال رى( املوافق

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا

آذار 2017 B الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكا الص ف الث اني م ساب ق ة ال لغاز الد و لي ة في الر ياض ي ات االسم ال شخصي: اسم العا ئل ة: الص ف : اسم المدرسة: بلد ة اسم المدرسة: عنوان مكان إقامتك: الت الميذ ا لع ز اء أها ل وسها ل بكم في مسابق ة اللغاز

المزيد من المعلومات

واقع التحىالت الرتبىية كمدخل لتحق ق جمتمع املعرفة كما يراه مدراء ومعلمى مدارس التعل م اخلاص يف فلسطني د. رياض عمي القط اروي وكالة الغوث الدولية- فمسطي

واقع التحىالت الرتبىية كمدخل لتحق ق جمتمع املعرفة كما يراه مدراء ومعلمى مدارس التعل م اخلاص يف فلسطني د. رياض عمي القط اروي وكالة الغوث الدولية- فمسطي واقع التحىالت الرتبىية كمدخل لتحق ق جمتمع املعرفة كما يراه مدراء ومعلمى مدارس التعل م اخلاص يف فلسطني د. رياض عمي القط اروي وكالة الغوث الدولية- فمسطيف أ. سمر عبد الر ازق الحاج وكالة الغوث الدولية- فمسطيف

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

شئوى الطالة كشف ثبسوبء طلجخ الوستوى الثبني ثرنبهح انتبج حيواني للعبم الجبهعي 5102/5102 رقن الكود م اسن الطبلت هالحظبد ضايخ ض ذ عثذانطالو ض ذ 1

شئوى الطالة كشف ثبسوبء طلجخ الوستوى الثبني ثرنبهح انتبج حيواني للعبم الجبهعي 5102/5102 رقن الكود م اسن الطبلت هالحظبد ضايخ ض ذ عثذانطالو ض ذ 1 2013211 ضايخ ض ذ عثذانطالو ض ذ 1 2013653 اد يجذ عه اترا ى 2 2114116 اد ذ رافد اغى رفاع 3 2014038 اضايح ذ ف ك ف ز انط م 4 2014044 اضراء صالح اد ذ انر ص 5 2014048 اضالو انط ذ انط ذ انط ذ 6 2014078 ايال يذ

المزيد من المعلومات

تشظيات القلق في شعرالسياب

تشظيات القلق في شعرالسياب مجمة أبحاث البصرة ( العموم اإلنسانية ) المجمد : 33 العدد: 1 السنة : 99 ص 26-45 تشظيات القمق في شع ارلسياب شناشيل ابنة الجمبي اختيا ار أ 9 م 9 د 9 صدام فهد طاهر االسدي جامعة البصرة كمية التربية قسم المغة

المزيد من المعلومات

الإلتزام بالقواعد الأخلاقية لدى المرشدين التربويين وعلاقته ببعض المتغيرات

الإلتزام بالقواعد الأخلاقية لدى المرشدين التربويين وعلاقته ببعض المتغيرات االلتزام بالقواعد األخالقية لدى املرشدين الرتبويني وعالقته ببعض املتغريات أ.د. إيمان عباس الخفاف الجامعة المستنصرية الع ارؽ استم بتاريخ: 96066699 تمت م ارجعته بتاريخ: 96060096 قبؿ لمنشر بتاريخ: 96060960

المزيد من المعلومات

لغة الضاد عنواني

لغة الضاد عنواني دولة االمارات العربية المتحدة ملس أبوظبي للتعليم مدرسة ناهل للتعليم األساسي والثانوي الالم القمرية االسم : الصف :... الشعبة...: ركب من الحروف والمقاطع لتكون كلمات ثم اقرأها قراءة سليمة :- الحروف والمقاطع

المزيد من المعلومات

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard

INFCIRC/641 - Agreement between the Government of the Republic of Cameroon and the International Atomic Energy Agency for the Application of Safeguard ا آ ا و ا ر INFCIRC/641 Date: 1 March 2004 إ ة GENERAL Distribution Arabic Original: English ا ق ر ا ون وا آ ا و ا ر ا و ا ا ر م ه ة ا ر ا ت ا ت ا ر ا و وا آ ا ون ر ا د ا ق د ١- إ ر ه ة م ا ر ا ا و ه ا

المزيد من المعلومات