JEPS Vol. 6 Issue 1.6.6

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "JEPS Vol. 6 Issue 1.6.6"

النسخ

1 صفحة -٩٩) (١١٣ مجلد ٦ عدد ٢٠١٢ ١ * ٢٠١١ \١١\١٢ ٢٠١١ \١٠\٥ ٢٠١١ \٥\٢٤ An Evaluation of Teacher Preparation Program in the College of Education, Sultan Qaboos University from the Perspectives of its Graduates Salem Al Ganbousy*, Hmood Al Harthi & Ali Kazem Sultan Qaboos University, Sultanate of Oman The study aimed to evaluate teacher preparation program in the College of Education, Sultan Qaboos University from the perspectives of its graduates of batches of To collect data, a questionnaire was administrated to 639 graduates that represent 8% of the population (n = 7890). The questionnaire consisted of three dimensions: (1) the content, (2) teaching methods, and (3) assessment. Reliability of the three dimensions with alpha Cronbach was 0.82, 0.81, and 0.84, respectively. The questionnaire included also an open-ended question about difficulties faced by graduates in labor market attributed to the academic preparation. The results of the study were: in reference to the content, the graduates highly valued the contribution of the specialization courses compared to educational/professional courses that were considered to have medium contribution. The results showed that 40% of the sample believed that there was an overlap among the courses; lecturing was the main teaching method used compared to field trip method which was the least used. Essay questions were the main assessment method. Finally, the most common difficulty faced by graduates was the discrepancy between acquired knowledge in college and the required knowledge in the field. The study concluded with some recommendations. Keywords: Teacher PreparatioPprogram, Evaluation Program, Graduates. *ghnbousi@squ.edu.om ٩٩

2 مقدمة یعهد إلى كلیات التربیة عالمیا بدور في غایة الا همیة ألا وهو إعداد معلمین أكفاء وتا هیلهم للقیام بعمل یمثل أهم ركاي ز بناء المجتمع وهو إعداد الفرد الصالح إلى جانب إسهام هذا المعلم في تربیة النشء وتعلیمهم ولا همیة هذا الدور الذي عهد به لكلیات التربیة وخطورته وفي ظل المتغیرات المتسارعة والمتجددة تحتم على هذه المؤسسات أن تطور برامجها لتلحق بركب هذه التغیرات ولتكون في محل الثقة من جانب المجتمع ولتتمكن من تحقیق الا هداف والا دوار التي أوكلت إلیها ویقول كل من دین ولویر (Dean & :Lauer, 2003) إن الحصول على معلم مؤهل لن یتم إلا من خلال برنامج إعداد معلم عالي الجودة. أیضا خان وسعید وهذا ما (Khan & Saeed, 2010) یؤكده من أن تطویر برنامج إعداد المعلم من أهم الا هداف التي تقوم علیها برامج الا صلاح التربوي على المستوى العالمي. ولضمان نوعیة جیدة لبرامج إعداد المعلم تصبح عملیة التقییم المستمرة ضروریة جدا خاصة في ظل وقوع برامج إعداد المعلم تحت ضغط عال للقیام بتغیرات كبیرة من أجل ضمان قیام هذه البرامج با عداد المعلم الكفء القادر على التعامل الجید مع التطورات المتلاحقة بفعل العولمة في المعرفة والتكنولوجیا ونوعیة الطلاب. وبظهور متطلبات جودة برامج إعداد المعلم وزیادة الوعي بها كا ساس لتخریج معلم یتمیز بمواصفات تناسب مهنة التعلیم ظهرت الحاجة إلى نظام للمحاسبة والجودة والشفافیة في برنامج إعداد المعلم یركز على فاعلیة مخرجات النظام ویقوم على معرفة آراء المعنیین والمستفیدین من هذا البرنامج. وتمثل آراء الخریجین أداة مهمة لتقییم جودة برامج مؤسسات التعلیم العالي من حیث توافر الا مكانات المادیة والبشریة وما تضمنه من أهداف ومحتوى المقررات الدراسیة وما صاحبه من أسالیب تدریس وتقویم وخدمات مسهلة لعملیتي التعلیم والتعلیم. ویرى فولكوین (2010 (Volkwein, أن هناك تا ثیرا قویا لنتاي ج استطلاع الخریجین حیث تمثل هذه الاستطلاعات مؤشرات حقیقیة على فعالیة المؤسسة وتساعد إدارة المؤسسة وأعضاء الهیي ة التدریسیة فیها على إعادة النظر في البرامج والمناهج المقدمة. كذلك ترى جارسیا أركل (2009 (Garcia-Arcil, أن تقویم البرامج من خلال آراء الخریجین یساعد مؤسسات التعلیم العالي على تحدید مواطن القوة والمحاور التي تحتاج إلى تحسین. إن مسح آراء الخریجین قد یمد المؤسسة بمعلومات تتعلق بكفاءة برامجها من قبیل إعداهم المهني ورضاهم عن البرامج ومدى مناسبة المناهج فضلا عن جمع بیانات تساعد على التوسع وتعزیز البرامج الدراسیة. وكذلك تكمن أهمیة قیاس آراء الخریجین في أنه یمثل أحد الا سالیب المهمة التي تعتمد علیها هیي ات تقویم الجامعات حیث ترتبط معدلات رضا الخریجین عادة بجودة التعلیم المقدم والخدمات المساندة في الجامعة وكذلك تمثل نتاي ج آراء الخریجین مؤشرات لقیاس الا داء في هذه الجامعات ویعتبر الرضا عن الحیاة الجامعیة وعن ارتباط ما تعلمه الخریج خلال سنوات دراسته مع متطلبات الوظیفة التي التحق بها الخریج من أهم المحاور التي تركز علیها الدراسات المرتبطة بالخریجین Studies) (Alumni ورغم أن دراسات الخریجین بدأت أساسا من خلال دراسة اتجاهات التبرع ودعم الجامعات لدى الخریجین 2002; Regan, (Brant & (2007 Ronca, Weerts & إلا أن هذه الدراسات تطورت وركزت بشكل عام على تقییم الخریجین للحیاة الجامعیة با بعادها المختلفة. لهذا تبنت العدید من مؤسسات التعلیم العالي خططا لاستطلاع آراء خریجیها للتعرف على جودة الخدمات التعلیمیة ومدى رضاهم عنها ویتم هذا من خلال القیام بدراسات تقویمیة یتم بواسطتها مسح لا راء الخریجین للتعرف على مستوى البرامج الدراسیة هذا فضلا عن معرفة مواطن القوة والضعف لمحتویات تلك البرامج. ومن هذه النماذج College) (British Colombia التي تقوم باستمرار بطرح أسي لة لمسح آراء طلبتها السابقین في رضاهم عن دراستهم وكذلك نسب رضاهم عن الخبرات التربویة وتطور مهاراتهم ونموهم الشخصي وصولا إلى رأیهم حول جودة المناهج والتعلیم 2009) College, (British Columbia وكذلك جامعة العلوم في فلادیلفیا التي أجرت ١٧ دراسة تقییمیة بواسطة خریجیها حتى عام ٢٠١٠ م وهذه الدراسات المسحیة السنویة تهدف إلى رصد الاتجاهات المهنیة والنشاطات الشخصیة لخریجي الجامعة إلى جانب تقییم خبراتهم ١٠٠

3 مجلد ٦ عدد ٢٠١٢ ١ الا كادیمیة (University of Sciences in Philadelphia,2010) وهناك نموذج جامعة مونتانا (University of Montana, 2011) حیث تقوم الجامعة باستطلاع آراء خریجیها بهدف توفیر معلومات عن عملیة التوظیف وعلاقة برامجها بهذ العملیة. وقد یكون استطلاع الخریجین على المستوى الوطني ولیس لمؤسسة واحدة فقط كما هو باستطلاع الخریجین الا سترالیین الحال Graduate Career (2011 (Australian, الذي یعود تاریخه إلى عام ١٩٧٢ ویهدف إلى تقییم تجربة خریجي الجامعات الا سترالیة والاستفادة من هذه التجربة في سوق العمل. ومن التجارب العربیة على المستوى الوطني تجربة وزارة التعلیم العالي في سلطنة عمان التي أطلقت في عام مسح مشروع ٢٠١٠ الخریجین الذي یهدف إلى تقییم خریجي مؤسسات التعلیم العالي من حیث المعارف والمهارات والكفایات ومدى أهلیتهم للانتقال إلى قطاعات العمل المختلفة وبالتالي معرفة مواءمة البرامج المطروحة بمؤسسات التعلیم العالي مع قطاعات العمل كما یوفر بیانات ومؤشرات ترصد مواطن القوة والضعف في نظام التعلیم العالي مما یساهم في العمل على تحسینه وتطویره وتخدم راسمي السیاسات ومتخذي القرار والمعنیین بقطاع التعلیم العالي وأرباب العمل والطلبة المتوقع التحاقهم بالتعلیم العالي ومؤسسات التوجیه الوظیفي وأولیاء الا مور والخریجین أنفسهم.(٢٠١١ وقد (وزارة التعلیم العالي زاد اهتمام الباحثین منذ بدایة تسعینیات القرن العشرین بدراسة آراء الخریجین ورضاهم عن الحیاة الجامعیة وجودة التعلیم والتعلم وجودة البرامج الدراسیة المطروحة بشكل خاص ومن هذه الدراسات دراسة امباج وبورتر (2002 Porter, (Umbach & التي قامت بتحلیل البیانات المقتبسة من استطلاعات الخریجین لمعرفة تا ثیر القسم الا كادیمي على رضا الطلبة ونموهم وأظهرت النتاي ج أن لخصاي ص القسم وبخاصة تواصل أعضاء هیي ة التدریس مع الطلبة دورا كبیرا في رضا الطلبة ونموهم. (Graveel, 2007) دراسة وأجرى جرافیل على خریجي جامعة بوردو الا مریكیة من تخصص الزراعة الذین تخرجوا بین العام والعام ١٩٦٠ ٢٠٠٣ وتوصلت إلى أن المناهج أعدت الخریجین جیدا فیما یتعلق بالجوانب التقنیة ومهارات حل المشكلات ورفعت من قدراتهم في التعامل مع المعلومات واقترح هؤلاء الخریجون أن یتم التركیز أكثر على مهارات حل المشكلات والتوازن بین الجانبین العملي والنظري والاهتمام بتدریس اللغات الا جنبیة. وأظهرت دراسة جارسیا أرسیل (2009 (Garcia-Aracil, أن عدم رضا الخریجین عن سیر دراستهم ومحتوى المقررات سببه قلة فرص المشاركة في المشاریع البحثیة وقلة وفرة لوازم التدریس. كما توصلت دراسة بوسشارت ووینتز ووینتز & Wentz (Bosshart, Wentz, 2009) إلى أن هناك رضا لدى الخریجین فیما یخص اختیارهم للتخصصات العلمیة التي درسوها ورأى الخریجون أن دراستهم الجامعیة استحقت الجهد والوقت اللذین استثمرا فیها وفي المقابل كان هناك رضا أقل لدى هؤلاء الخریجین فیما یتعلق بالا رشاد الا كادیمي وتو افر المقررات. ومن جانب آخر توصلت دراسة لاندرام وهیتش وویلنر 2010) Wilner, (Landrum, Hettich, & التي أجریت على عینة من خریجي تخصص علم النفس إلى أن أهم المهارات التي اكتسبوها في أثناء الدراسة وساعدتهم في بیي ة العمل هي: الانضباط الذاتي وتحمل المسي ولیة. أما فیما یخص برامج إعداد المعلم فقد أجرى الهاشمي وعیسى (٢٠١٠) دراسة هدفت إلى تقویم المكون التربوي في برامج إعداد معلم اللغة العربیة بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر الخریجین على عینة من ١٠٥ خریج وتوصلت الدراسة إلى أن استفادة الخریجین من معظم مقررات المكون التربوي كانت كبیرة وأن أهداف المكون التربوي تحققت بدرجة متوسطة وأن التدریب المیداني كان كافیا بدرجة متوسطة. وتوصلت دراسة نافیهیبراهیم (Navehebrahim, 2009) إلى أن درجة الرضا عن المناهج التي درسها الخریجون في جامعة إعداد المعلم في طهران عالیة ودرجة الرضا عن الخبرات التربویة التي اكتسبوها أثناء فترة دراستهم متوسطة ومنخفضة عن قدراتهم وخبراتهم البحثیة فیما یتعلق بوظاي ف مارسوها بعد التخرج. وأجرى كاظم وجبر (٢٠٠٦) دراسة عن تقویم برامج التربیة الفنیة بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر الخریجین الذین بلغ عددهم ١٠٥ خریج وكشفت النتاي ج أن البرنامج یتمتع بنقاط قوة تتمثل في أهمیة المقررات التي تدرس فیه وأن هناك نقاط ضعف تتمثل في وجود ما نسبته ٦٥% من مقررات الخطة متداخلة في المضمون وما نسبته ١٠١

4 ٧٦% یرون أن هناك مقررات ینبغي تضمینها في الخطة إضافة الى سیادة طریقة المحاضرة كا سلوب تدریس. هدفت وقام كنعان وبكر (2006 Baker, (Kanan & بدراسة إلى التعرف على اتجاهات خریجي برنامج ماجستیر الا دارة التربویة با حدى الجامعات الفلسطینیة حول فعالیة البرنامج وتا ثیر ه على الحیاة الاجتماعیة والعملیة للخریجین وتوصلت الدراسة إلى أن رضا الخریجین عن الجانب الاجتماعي للبرنامج المتمثل في التفاعل مع أعضاء هیي ة التدریس والطلبة الا خرین كان أعلى من الرضا عن المحتوى الا كادیمي للبرنامج. وأجرى توماس ولودمان (Thomas & Loadman, ) 2001 دراسة تقویمیة لبرامج الجامعات الا مریكیة باستخدام عینة بلغت برنامج البكالوریوس و ١٧١ وأوضحت النتاي ج أن هناك اتجاها إعداد المعلم في ٢٦٣ إح ىد خریجا من خریجا من برنامج الماجستیر إیجابیا بشكل عام لدى ه لاو ء الخریجین عن البرنامج وأنه لا توجد فروق واضحة بین استجابات عینة البكالوریوس وعینة الماجستیر. ویتضح مما تقدم أن إعداد المعلم وتزویده بالمهارات والقدرات اللازمة یمثل أساس كفاءة البرنامج الا كادیمي وتتمثل كفاءة البرنامج الا كادیمي في جودة المدخلات والعملیات وتقاس من خلال التعرف على آراء الطلبة والخریجین باعتبارهم المستفید الا ول منه في ثلاثة جوانب: أولها المناخ الجامعي (العلاقات بین الطلبة وأساتذتهم وبینهم وبین زملاي هم وما توفر ه مناسبة) وثانیها عملیتا التعلیم والتعلم الجامعة من بیي ة تعلیم وتعلم (مناسبة محتوى المقررات الدراسیة واتفاقه مع میول الطلبة وأسالیب التدریس وطرقه وأسالیب التقویم) وثالثها الخدمات المساندة للدراسة الجامعیة ) سرعة تقدیم الخدمة وجودتها وتوافر الخدمات) ویشیر أبو سمره وآخرون (٢٠٠٦) إلى أن المؤسسة التعلیمیة لیست مكانا لتعلم المهارات الا كادیمیة فحسب وا نما هو مجتمع صغیر یتفاعل فیه الا عضاء فیؤثر بعضهم في بعض وتؤثر العلاقات الاجتماعیة بین الطلبة وأعضاء هیي ة التدریس من جهة وبین الطلبة أنفسهم من جهة أخرى تا ثیرا كبیرا في الجو الاجتماعي الجامعي وهذا یؤثر بدوره في نواتج التعلیم وعلى آراء الطلبة والخریجین عن هذه المؤسسة. مشكلة الدراسة وأسي لتها: في عصر المنافسة والتحدیات وفي ظل تنوع متطلبات سوق العمل أصبح من الضروري تقویم برنامج إعداد المعلم في كلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس عن طریق القیام بدراسة تقویمیة بصورة متكاملة وشمولیة بواسطة خریجیها منذ إنشاء هذا البرنامج في عام ١٩٨٦ م وقد أجریت دراسات تقیم برنامج إعداد المعلم بالكلیة أقتصرت على البرامج التخصصیة كدراسة عبد االله والبرواني وا براهیم (١٩٩٥) حول تقویم برنامج إعداد معلم التربیة الا سلامیة بجامعة السلطان قابوس ودراسة كاظم وجبر تقویم في (٢٠٠٦) برنامج التربیة الفنیة بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر الخریجین ودراسة الهاشمي وعیسى (٢٠١٠) التي هدفت إلى تقویم المكون التربوي في برامج إعداد معلم اللغة العربیة بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس فهذه الدراسات لم تهدف إلى تقویم البرنامج من حیث محتوى المقررات الدراسیة وأسالیب التدریس وطرق تقویم الطلبة والصعوبات المتعلقة بالبرنامج وهذا ما تقوم به هذه الدراسة من حیث التركیز على برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس ككل. وما یؤكد أهمیة القیام بهذه الدراسة ما جاء في تقریر تدقیق الجودة الذي قدمه مجلس الاعتماد العماني لجامعة السلطان قابوس جاء فیه: "على الجامعة القیام بمسح آراء الخریجین سنویا للحصول على تغذیة راجعة منهم حول البرامج وأخرى مع المستفیدین من مخرجات الجامعة للتعرف على رضاهم عن سمات الخریجین وقدراتهم" (Oman Accreditation.Council, 2010) وبناء على ما سبق تتلخص مشكلة الدراسة في السؤال التالي: ما رأي خریجي كلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس في برنامج إعدادهم ويتفرع عنه الا سي لة الا تية: -١-٢ -٣ ما رأي خریجي برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس في محتوى المقررات التي درسوها ما رأي خریجي برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس في طراي ق التدریس ما رأي خریجي برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس في أسالیب التقویم ١٠٢

5 مجلد ٦ عدد ٢٠١٢ ١-٤ -٥ ما الصعوبات التي واجهت خریجي برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس بعد تخرجهم المتعلقة ببرنامج إعدادهم ما المقترحات لتطویر برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة في جامعة السلطان قابوس في ضوء نتاي ج الدراسة المصطلحات: أ. ب. تقويم البرنامج: تقویم البرنامج تم تعریفه من قبل مكتب التقییم التربوي المعروف ب (OEA) أنها " تقییم منظم لعملیات ومخرجات البرنامج بهدف تطویره وتحسینه وهي عملیة تعاونیة إذ یعمل المقیم عن قرب مع القاي مین على البرنامج لتطبیق التقویم المصمم لاستجابات احتیاجات البرنامج 2005).(OEA, برنامج إعداد المعلم: یعرفه المجلس الوطني لاعتماد معلمي التربیة المعروفة ب (NCATE) با نه "تسلسل مخطط لمقررات دراسیة وخبرات بهدف إعداد معلمین للعمل في التعلیم ما قبل المدرسي وحتى الصف الثاني عشر للتعلیم العام. حیث یؤدي البرنامج إلى الحصول على درجة المتغیرات ومستویاتها جدول (١) ج. علمیة أو رخصة مزاولة مهنیة في الدولة".(NCATE, 2008) الخريجون: "الا فراد الذین أنهوا جمیع متطلبات برنامج إعداد المعلم" (2008.(NCATE, منهجية الدراسة وإجراءاتها مجتمع الدراسة وعينتها: تكون المجتمع من خریجي كلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس للا عوام من إلى ١٩٩٠ ٢٠٠٧ البالغ عدد أفراده (٧٨٩٠) خریجا و خریجة منهم (٢٤٠٧) خریجا و( ٥٤٨٣ ) خریجة. أما العینة فقد تم اختیارها عشواي یا من بین خریجي الكلیة الملتحقین في میادین العمل المختلفة الحكومیة والخاصة. وبلغ حجم العینة (٦٣٩) حجم مجتمع الدراسة. خریجا و خریجة بنسبة (%٨) ١- النوع من وقد روعي في اختیار العینة تمثیلها لمتغیرات الدراسة. و جدول (١) یبین توزیع العینة حسب عدد من المتغیرات الدیمغرافیة. عینة الدراسة موزعة حسب عدد من المتغیرات الدیمغرافیة ذكور إناث ١٩٩٠ ١٩٩١ ١٩٩٢ ١٩٩٣ ١٩٩٤ ١٩٩٥ ١٩٩٦ ١٩٩٧ ١٩٩٨ ١٩٩٩ ٢٠٠٠ ٢٠٠١ ٢٠٠٢ ٢٠٠٣ ٢٠٠٤ ٢٠٠٥ ٢٠٠٦ ٢٠٠٧ ٢,٠٠-١,٥٨ ٢,٥٠-٢,٠١ العدد ٢١١ ٤٢٨ النسبة %٣٣ %٦٧ %٢,٨ %٣,٦ %٣,٣ %٤,١ %٤,٤ %٥,٢ %٥,٦ %٥,٢ %٨,٣ %٨,٥ %٧,٤ %٨,٦ %٣,٨ %٥,٥ %٣,٩ %٥,٠ %٦,٧ %٦,٩ %١,٤ ١٨ ٢٣ ٢١ ٢٦ ٢٨ ٣٣ ٣٦ ٣٣ ٥٣ ٥٤ ٤٧ ٥٥ ٢٤ ٣٥ ٢٥ ٣٢ ٤٣ ٤٤ ٩ ٢- سنة التخرج ٣- المعدل التراكمي %٢,٠ %١١,٤ ١٣ ٧٣ ١٠٣

6 المتغیرات ومستویاتها العدد النسبة %٢٣,٩ %١٦,٤ %٣,٤ %٤٢,٧ %١٤,٦ %٢٨,٣ %٢٦,٨ %١٣,٦ %١٦,٧ ١٥٣ ١٠٥ ٢٢ ٢٧٣ ٩٣ ١٨١ ١٧١ ٨٧ ١٠٧ ٣,٠٠-٢,٥١ ٣,٥٠-٣,٠١ ٣,٨٨-٣,٥١ ٢٥-٢١ ٣٠-٢٦ ٣٥-٣١ ٣٦- فا كثر ٤- العمر الزمني %١٠٠ ٦٣٩ المجموع أداة الدراسة: تم تصمیم استبانة لتقویم البرامج الدراسیة من وجهة نظر الخریجین ومرت عملیة التصمیم بالخطوات الا تیة: أ- إعداد الصورة الا ولية للاستبانة: أعدت الصورة الا ولیة لاستبانة تقویم البرامج الدراسیة اعتمادا على بعض الاستبانات السابقة ذات الصلة بموضوع تقویم البرامج الدراسیة ومن بین الدراسات التي استفید من أدواتها في إعداد الاستبانة الحالیةدراسة عبد االله والبرواني وا براهیم (١٩٩٥) حول تقویم برنامج إعداد معلم التربیة الاسلامیة بجامعة السلطان قابوس ودراسة كاظم وكلش (٢٠٠٦) حول تقویم برنامج التربیة الفنیة بجامعة السلطان قابوس. وفي ضوء ذلك ومن خبرة فریق البحث تم إعداد استبانة تقویم تتكون محاور ها مما یلي: المحور الا ول: (محتوى المقررات الدراسیة): ویتضمن ستة أسي لة (من ١-٦) تتعلق بدرجة استفادة الخریجین من مقررات التخصص ومتطلبات الكلیة ومتطلبات الجامعة وعلاقة المقررات بمستوى النجاح بالمهنة ومدى التداخل بین مقررات البرنامج ومقررات مهمة لم تضمن في الخطة ومقررات لم یكن لها دور في الا عداد للمهنة ومقررات إجباریة یفترض تحویلها لمقرات اختیاریة ووجود مقررات اختیاریة یفترض تحویلها إلى مقررات اجباریة. المحور الثاني: (طراي ق التدریس): ویتضمن ثلاثة أسي لة (من ٧-٩) تتعلق بدرجة استخدام الا ساتذة لطراي ق التدریس المختلفة ودرجة توافر مستلزمات الدراسة في القسم العلمي ودرجة مساهمة طراي ق التدریس المتبعة في تنمیة الوظاي ف المعرفیة للمتعلم. المحور الثالث: (أسالیب التقویم): ویتضمن سؤالین هما ١٠ و ١١ یتعلقان بالتعرف مدى استخدام الا ساتذة لطراي ق التقویم المختلفة ودرجة الاستفادة منها ومدى ملاءمة طراي ق التقویم لطبیعة المقررات الدراسیة. سؤال مفتوح: حول الصعوبات التي تواجه الخریجین في عملهم والمرتبطة با عدادهم الا كادیمي. ب - صدق الا داة: عرضت الاستبانة على ثلاثة عشر من الخبراء المتخصصین في العلوم التربویة والنفسیة بغرض الحكم على مدى صلاحیة الا داة من حیث صیاغة الا سي لة وبداي ل الا جابة. وقد اتفق الخبراء بنسبة لا تقل عن ٨٤,٦% على صلاحیة الا داة في قیاس ما وضعت لقیاسه مع اقتراح تعدیلات على بعض الا سي لة جرى الا خذ بها جمیعها وبذلك أصبحت الا داة جاهزة للتطبیق على عینة البحث. ج- ثبات الا داة: حسب ثبات أسي لة المحاور الثلاثة الا ولى ) لا ا ول والثاني والثالث) للاستبانة بطریقة ألفا- كرونباخ فبلغت ٠,٨٢ و ٠,٨١ و ٠,٨٤ على التوالي. الوساي ل الا حصاي ية: للا جابة عن أسي لة الدراسة أدخلت البیانات في برنامج SPSS وحسبت المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة وتم استخدام معادلة ألفا- كرونباخ واختبار "ت" لعینة واحدة ولعینتین مستقلتین. المستویات الا تیة: واستخدم معیار الحكم على ذلك من خلال ١٠٤

7 مجلد ٦ عدد ٢٠١٢ ١ مستوى منخفض تتراوح درجاته بین (١,٠٠-٢,٤٩) مستوى متوسط تتراوح درجاته بین (٢,٥٠-٣,٤٩) مستوى مرتفع فتتراوح درجاته بین (٣,٥٠-٥,٠٠). النتاي ج سیتم عرض نتاي ج الدراسة وفقا لتسلسل أسي لتها كما یلي: نتاي ج السؤال الا ول الذي یهدف إلى معرفة رأي خریجي البرنامج في محتوى المقررات التي درسوها من حیث المتطلبات الثلاثة (التخصص والجامعة والكلیة). وللا جابة عن هذا السؤال حسبت المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة لا جابات الخریجین ویوضح جدول (٢) المتوسطات الحسابیة للمتطلبات الثلاثة حیث حصلت متطلبات التخصص على أعلى متوسط حسابي (٣,٨٣) بدرجة مرتفعة من حیث المحتوى الا كادیمي یلیه متطلبات الكلیة بمتوسط حسابي م (٣,٤١) بدرجة متوسطة من حیث الا عداد المهني وأخیرا متطلبات الجامعة بمتوسط حسابي متوسطة من حیث الا عداد المعرفي. بدرجة (٣,٠٨) م ١ ٢ جدول (٢) المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة لرأي الخریجین في المقررات الدراسیة نوع المتطلبات المتوسط الحسابي متطلبات التخصص ٣,٨٣ متطلبات الكلیة ٣,٤١ الانحراف المعیاري ٠,٩٢ ٠,٩٠ ٣ متطلبات الجامعة ١,٠٥ ٣,٠٨ ١ السؤال جدول (٣) ولمعرفة استجابات الخریجین للسؤال الا ول حسبت التكرارات والنسب المي ویة لا سي لة أخرى تتعلق بالمحتوى الدراسي الذي تضمن عددا من الا سي لة بلغ عددها ستة أسي لة تتمثل في: معرفة استجابات الخریجین وتوافقهم حول كفایة المقررات لنجاحهم في المهنة ووجود تداخل بین تلك المقررات ومدى إكسابهم المهارات لحیاتهم العملیة والمهنیة وا مكانیة تحول بعض تلك المقررات الا جباریة إلى اختیاریة وتحویل بعض المقررات الاختیاریة إ لى إجباریة وجدول (٣) یتضمن ذلك. التكرارات والنسب المي ویة لاستجابات الخریجین حول المحتوى الدراسي إلى أي درجة كانت المقررات التي تتضمنها الخطة الدراسیة كافیة للنجاح في المهنة الاستجابات درجة كبیرة درجة متوسطة درجة ضعیفة التكرار ٢٠ النسبة %٣ %٥٢ %٤٢ %٣ ٣٣٣ ٢٦٧ ١٩ ٢ هل توجد في الخطة الدراسیة مقررات متداخلة من حیث المضمون نعم لا %٤٠ %٥٥ %٤ ٢٥٧ ٣٥٤ ٢٨ ٣ هل ترى أن هناك مقررات أوموضوعات لا تتضمنها الخطة وكان ینبغي أن تتضمنها من أجل إكسابك مهارات أساسیة تحتاجها في حیاتك العملیة نعم لا %٥٦ %٣٩ %٦ ٣٥٥ ٢٤٦ ٣٨ ٤ هل تضمنت الخطة مقررات لم یكن لها دور في الا عداد المهني والتهیي ة لسوق العمل نعم لا %٣٤ %٥٩ %٧ ٢١٦ ٣٧٩ ٤٤ ٥ هل توجد في الخطة مقررات إجباریة ترى إمكانیة تحویلها إلى مقررات اختیاریة نعم لا %٣٤ %٥٥ %١١ ٢١٨ ٣٥١ ٧٠ ٦ هل توجد في الخطة مقررات اختیاریة ترى إمكانیة تحویلها إلى مقررات إجباریة نعم لا %١٤ %٧٣ %١٣ ٨٨ ٢٠١ ٣١ ١٠٥

8 مقررات إجباریة وعارض هذا الرأي ٧٣% وترك ١٣% منهم الا جابة عن هذا السؤال. تشیر نتاي ج جدول (٣) إلى أن استجابات الخریجین عن الا سي لة الستة قد تفاوتت في الموافقة وعرض النتاي ج التالي یبین هذا: ١. مقررات الخطة الدراسیة كافیة للنجاح في المهنة: یرى ٥٢% من الخریجین أن المقررات التي تتضمنها الخطة الدراسیة كافیة للنجاح في المهنة بدرجة متوسطة بینما یرى ٤٢% منهم أنها كافیة بدرجة ضعیفة في حین یرى ٣% أنها كافیة بدرجة كبیرة. ٢. وجود مقررات متداخلة من حیث المضمون في الخطة الدراسیة: وافق نسبة ٤٠% من المستجیبین على وجود مقررات متداخلة في حین عارض ٥٥% منهم وجود هذا التداخل ولم یجب ٤% منهم عن السؤال. ٣. لا تتضمن الخطة مقررات كان ینبغي أن تتضمنها من أجل إكساب مهارات أساسیة یحتاجها الخریج في حیاته العملیة: وافق نسبة ٥٦% من الخریجین على أن هناك مقررات أوموضوعات لا تتضمنها الخطة وكان ینبغي أن تتضمنها من أجل إكسابهم مهارات أساسیة یحتاجونها في حیاتهم العملیة وعارض ٣٩% هذا الرأي في حین ترك نسبة ٦% الا جابة عن هذا السؤال. ٤. وجود مقررات لم یكن لها دور في الا عداد المهني والتهیي ة لسوق العمل: وافق نسبة ٣٤% من الخریجین على أن الخطة تضمنت مقررات لم یكن لها دور في الا عداد المهني والتهیي ة لسوق العمل وعارض ٥٩% منهم هذا الرأي و ٧% منهم الا جابة عن السؤال. ٥. تتضمن الخطة مقررات إجباریة یمكن تحویلها إلى مقررات اختیاریة: وافق نسبة ٣٤% من الخریجین على أن الخطة فیها مقررات إجباریة یمكن تحویلها إلى مقررات اختیاریة وعارض هذا الرأي ٥٦% وترك ١١% منهم الا جابة عن هذا السؤال. ٦. تتضمن الخطة مقررات اختیاریة یمكن تحویلها إلى مقررات إجباریة: وافق نسبة ١٤% من الخریجین على أن الخطة فیها مقررات اختیاریة یمكن تحویلها إلى نتاي ج السو ال الثاني: طراي ق التدريس ما رأي خريجي البرنامج في تضمنت الاستبانة ثلاثة أسي لة في محور طراي ق التدریس وهي: (١) درجة استخدام طراي ق التدریس ودرجة الاستفادة منها و( ٢ ) مدى توافر مستلزمات الدراسة في الا قسام العلمیة بالكلیة و( ٣ ) مدى مساهمة طراي ق التدریس المستخدمة في تنمیة الوظاي ف المعرفیة ویوضح جدول (٤) المتوسطات الحسابیة وانحرافاتها المعیاریة وفیما یلي عرض لنتاي جها: درجة استخدام طراي ق التدریس ودرجة الاستفادة منها: حسبت المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة لاستجابات أفراد العینة واتضح أن أكثر ثلاث طراي ق تدریس استخداما هي: المحاضرة بمتوسط حسابي بلغ (٤,٥٠) أي بدرجة مرتفعة حسب المعیار الذي تم اعتماده عند تفسیر النتاي ج وجاء استخدام كتابة التقاریر والملخصات في المرتبة الثانیة بمتوسط حسابي بلغ ( ٣,٦٢ ) أي بدرجة مرتفعة حسب المعیار الذي اعتمد لتفسیر النتاي ج وجاءت المناقشة كطریقة للتدریس في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي ( ٣,٢٣ ) أي بدرجة متوسطة وفق معیار تفسیر النتاي ج. كما یوضح جدول (٤) أن أقل طراي ق التدریس استخداما كانت الزیارات والرحلات العلمیة بمتوسط حسابي بلغ (١,٩٧) ومشاهدة الا فلام بمتوسط حسابي بلغ (٢,١٨) تلیها طریقة التدریس بالعصف الذهني بمتوسط حسابي (٢,٣٥). أما بالنسبة إلى درجة الاستفادة من طراي ق التدریس تشیر نتاي ج جدول( ٤ ) إلى أن جمیع الطراي ق المستخدمة حصلت على متوسطات حسابیة بین (٣,٤٦) و( ٢,٦١ ) أي بدرجة متوسطة حسب المعیار الذي تم اعتماده لتفسیر نتاي ج هذه الدراسة وتوضح هذه النتاي ج أن أكثر ثلاث طراي ق تدریس تمت الاستفادة منها هي: المناقشة بمتوسط حسابي بلغ (٣,٤٦) والتعلم الذاتي (٣,١٣) والتعلم التعا وني بمتوسط حسابي بلغ (٣,٠٦). كما تظهر نتاي ج جدول (٤) أن أقل طرق التدریس إفادة للطالب كانت: الزیارات المیدانیة بمتوسط حسابي (٢,٥٩) ومشاهدة الا فلام بمتوسط حسابي (٢,٦١) والاستقصاء وجدول (٤) یوضح ذلك. ١٠٦

9 مجلد ٦ عدد ٢٠١٢ ١ م جدول (٤) المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة لاستجابات الخریجین حول درجة استخدام طراي ق التدریس في الجامعة ودرجة الاستفادة منها درجة الاستخدام المتوسط الحسابي ٤,٥٠ الانحراف المعیاري ٠,٧٢ طریقة التدریس المستخدمة المحاضرة درجة الاستفادة المتوسط الحسابي ٢,٨٩ الانحراف المعیاري ١,١٢ ٠,٩٠ ٣,٢٣ المناقشة ١,١٧ ٣,٤٦ ١,٠٨ ٢,٤٦ قراءة المراجع الخارجیة (قراءات خارجیة) ١,٣٤ ٢,٧٤ ١,٠٥ ٣,٦٢ كتابة القاریر و الملخصات ١,١٧ ٢,٨٨ ١,٠٥ ٢,٥٩ التدریبات العملیة في أثناء المحاضرة ١,٣٠ ٢,٩١ ١,١٩ ٢,٥٠ التكلیف بمشروع عملي (بحث میداني) ١,٣٨ ٢,٨٤ ١,٠١ ١,٩٧ ال زیارات و الرحلات العلمیة ١,٤٥ ٢,٥٩ ١,١٦ ٢,٨٢ تقدیم موضوع في قاعة المحاضرة, ١,٢٩ ٢,٩٢ ٠,٩٥ ٢,١٨ مشاهدة الا فلام التعلیمیة ١,٣٠ ٢,٦١ ١,٠٦ ٢,٣٥ العصف الذهني, ١,٣٠ ٢,٧٦ ٠,٩٩ ٢,٣٧ الاستقصاء. ١,٢٠ ٢,٦٢ ١,٠٥ ٣,٠٠ التعلم الذاتي. ١,٢١ ٣,١٣ ١,٠٨ ٢,٩٠ التعلم التعا وني. ١,٢٤ ٣,٠٦ ١,١٥ ٢,٥٠ ورش العمل. جدول (٥) ١,٣٨ ٢,٩١ ١ المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة لاستجابات الخریجین حول مدى توافر مستلزمات الدراسة في الا قسام العلمیة بالجامعة مرتبة تنازلیا الا مكانیة قاعات الدراسة المتوسط الحسابي ٤,٢٠ الانحراف المعیاري ٠,٨٧ ٢ الكتب والمراجع العلمیة ١,٠٩ ٣,٨١ ٣ آلات التصویر والطباعة ١,١٨ ٣,٤٤ ٤ المعامل والورش ١,١٨ ٣,٣٦ ٥ أجهزة الحاسب الا لي ١,٢٥ ٣,٣١ ٦ المذكرات (من إعداد الا ستاذ) ١,٢٢ ٣,٠٢ ٧ الرحلات العلمیة ١,٠٣ ١,٩٥ مدى توافر مستلزمات الدراسة في الا قسام العلمیة بالكلیة: حسبت المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة وتشیر نتاي ج جدول (٥) إلى قاعات التدریس والكتب والمراجع أكثر المستلزمات الدراسیة توافرا في الا قسام بمتوسطات حسابیة (٤,٢٠) لقاعات التدریس و( ٣,٨١ ) للكتب والمراجع العلمیة أي بدرجة مرتفعة وفق المعیار الذي اعتمد لتفسیر النتاي ج بینما جاء معظم المستلزمات بدرجة متوسطة عدا الرحلات العلمیة التي حصلت على متوسط حسابي بلغ (١,٩٥) أي بدرجة ضعیفة حسب معیار تفسیر نتاي ج ھذه الدراسة وجدول (٥) یبین خلاصة ذلك. مدى مساهمة طراي ق التدریس المستخدمة في تنمیة الوظاي ف المعرفیة: والانحرافات حسبت المتوسطات الحسابیة المعیاریة واتضح من جدول أن (٦) أكثر ثلاث وظاي ف معرفیة نمت من خلال طراي ق التدریس هي: الفهم بمتوسط حسابي بلغ (٣,٨٥) والتطبیق بمتوسط حسابي بلغ بمتوسط حسابي بلغ (٣,٦٤) والتذكر ( ٣,٦٣ ) أي بدرجة مرتفعة حسب المعیار الذي تم اعتماده لتفسیر نتاي ج هذه الدراسة بینما حصلت طراي ق التدریس لتنمیة الوظاي ف المعرفیة الثلاث العلیا التقویم والتحلیل والتركیب على المتوسطات (٣,٤٢) و( ٣,٣٨ ) و( ٣,٢٤ ) على التوالي أي بدرجات متوسطة وفق ١٠٧

10 المعیار الذي اعتمد عند تفسیر نتاي ج هذه الدراسة وجدول (٦) یبین خلاصة ذلك. نتاي ج السو ال الثالث: ما رأي خريجي البرنامج في أساليب التقويم للاجابة عن السؤال الثالث لهذه الدراسة تم تحلیل استجابات الخریجین حول أسالیب التقویم المستخدمة في البرنامج ومدى مناسبة تلك الا سالیب لطبیعة المقررات النظریة والعملیة وفیما یلي عرض تلك النتاي ج كما یوضحها جدول (٧). م أسالیب التقویم المستخدمة في البرنامج: حسبت المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة لمعرفة استجابات الطلبة الخریجین حول مدى استخدام تلك الا سالیب وأیها كانت أكثر فاي دة ومن جدول (٧) یتضح أن أكثر ثلاث طراي ق تقویم استخداما هي: الا سي لة المقالیة بمتوسط حسابي وا عداد البحوث بمتوسط حسابي (٤,١٤) (٣,٨٨) وأسي لة الاختبار من متعدد بمتوسط حسابي ( ٣,٦٦ ) أي بدرجة مرتفعة وفق المعیار الذي تم اعتماده لتفسیر نتاي ج هذه الدراسة. أما بالنسبة إلى أقل طراي ق التقویم استخداما حسب استجابات الخریجین فكانت أسي لة المطابقة بمتوسط حسابي والاختبارات العملیة بمتوسط حسابي (٢,٤٩) (خارج المعمل أوالبیت) ( ٢,٠٣ ) أي بدرجة ضعیفة وفق المعیار الذي اعتمد لتفسیر نتاي ج هذه الدراسة. أما بالنسبة إلى درجة الاستفادة من طراي ق التقویم السابقة كانت (٣,٠٦) و( ٣,٢١ ) و( ٣,٠٢ ) على التوالي أي بدرجة متوسطة. كما تظهر نتاي ج جدول (٧) أن أكثر ثلاث طراي ق تقویم استفید منها هي: الاختبارات القصیرة بمتوسط حسابي (٣,٣٤) و المشاركة والمناقشة في قاعة المحاضرة بمتوسط بمتوسط حسابي (٣,٢٦) وا عداد البحوث والتقاریر أي بدرجة متوسطة (٣,٢١) حسب المعیار الذي تم اعتماده لتفسیر نتاي ج هذه الدراسة وبالنسبة إلى أقل طراي ق التقویم إفادة فكانت الاختبارات العملیة بمتوسط حسابي (٢,٣١) أي بدرجة ضعیفة كما یظهر في جدول (٧). مدى مناسبة أسالیب التقویم المتبعة في كل مقرر لطبیعته النظریة والعملیة: حسبت التكرارات والنسب المي ویة لاستجابات الخریجین واتضح أن نسبة الموافقین على أن طراي ق التقویم المتبعة في كل مقرر مناسبة لطبیعته النظریة والعملیة هي (٣٢,٤%) ونسبة من یرون أنها غیر مناسبة هي (٣,٩%) ونسبة من یرون بعضها مناسبة هي (٥٨,٨%). وجدول (٨) یبین خلاصة ذلك..١.٢.٣.٤.٥.٦.٧-١ جدول (٦) الصعوبات التي واجهت الخریجین بعد تخرجهم: تم تضمین أداة الدراسة سؤالا مفتوحا للخریجین نصه "ما الصعوبات التي واجهتك في عملك المرتبطة با عدادك الكادیمي" وبینت النتاي ج أن أبرز الصعوبات التي واجهت الخریجین في عملهم والمرتبطة با عدادهم الا كادیمي كانت على النحو التالي (مرتبة تنازلیا): صعوبة توظیف مصادر التعلیم. اختلاف واقع المیدان عن مضمون المقررات. ضعف التدریب على إجراء البحوث العلمیة. فقدان المهارات اللغویة مثل الخطابة. صعوبة التعامل مع طلاب الحلقة الا ولى من التعلیم الا ساسي. غیاب مقررات الا نشطة والا عمال الا داریة. عدم التطبیق العملي للمقررات التربویة. المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة لاستجابات الخریجین حول مدى مساهمة طراي ق التدریس المستخدمة في تنمیة الوظاي ف المعرفیة مرتبة تنازلیا الوظیفة المعرفیة الفهم (التمییز والتوضیح والشرح والتلخیص) المتوسط الحسابي ٣,٨٥ الانحراف المعیاري ٠,٨٠ ٢ التطبیق (نقل المعلومات إلى واقع الحیاة) ٠,٩٧ ٣,٦٤ ٣ التذكر (استرجاع المعلومات السابقة) ٠,٩٦ ٣,٦٣ التقویم ٤ (إصدار الا حكام واتخاذ القرارات) ١,٠٦ ٣,٤٢ ١٠٨

11 مجلد ٦ عدد ٢٠١٢ ١ م ٥ الوظیفة المعرفیة التحلیل (تحلیل الكل إلى أجزاء) المتوسط الحسابي ٣,٣٨ الانحراف المعیاري ١,٠٠ ٦ التركیب (إعادة الصیاغة واكتشاف فكرة جدیدة) جدول (٧) ١,٠٦ ٣,٢٤ المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة لاستجابات الخریجین حول درجة استخدام طراي ق التقویم في الجامعة ودرجة الاستفادة منها درجة الاستخدام المتوسط الحسابي ٤,١٤ الانحراف المعیاري ٠,٨٧ طریقة التقویم المستخدمة أسي لة مقالیة (إنشاي یة) المتوسط الحسابي ٣,٠٦ درجة الاستفادة الانحراف المعیاري ١,٠٤ ١,٠٧ ٣,٢١ أسي لة الصواب والخطا ١,١١ ٢,٨٠ ١,٠٢ ٣,٦٦ أسي لة الاختیار من متعدد ١,١٢ ٣,٠٢ ١,٠٩ ٢,٤٩ أسي لة المطابقة (مز وجة) ١,١١ ٢,٤٤ ١,٠٧ ٣,٥٩ اختبارات قصیرة ١,١٣ ٣,٣٤ ١,١٥ ٣,٠٠ تقدیم الطالب موضوعات في قاعة المحاضرة ١,٢٦ ٣,١٤ ١,٠٢ ٣,٢٤ المشاركة والمناقشة في قاعة المحاضرة ١,٢١ ٣,٢٦ ٠,٩٣ ٣,٨٨ إعداد البحوث والتقاریر ١,١٤ ٣,٢١ ١,٢٧ ٢,٧٦ اختبارات عملیة (داخل المعمل و الورشة). ١,٣١ ٢,٩٥ ١,٢٠ ٢,٠٣ اختبارات عملیة (خارج المعمل أوفي البیت). جدول (٨) ١,٣١ ٢,٣١ التكرارات والنسب المي ویة لاستجابات الخریجین لمدى مناسبة أسالیب التقویم المتبعة لطبیعته النظریة والعملیة السؤال الاستجابات التكرار النسبة % ٣٢,٤ هل طراي ق التقویم المتبعة في كل مقرر مناسبة لطبیعته النظریة نعم مناسبة ٢٠٧ والعملیة المناقشة في ضوء عرض نتاي ج أسي لة الدراسة الثلاثة سیتم مناقشة تلك النتاي ج وتفسیرها حسب محاور الدراسة الثلاثة: الا ول محتوى المقررات الثاني طراي ق التدریس الثالث طراي ق التقویم وذلك على النحو التالي: المحور الا ول: محتوى المقررات: من نتاي ج هذا المحور یظهر أن المقررات الدراسیة من حیث المحتوى أهلت الطلبة الخریجین للوظیفة كمعلمین في مجال تخصصهم وهذا و اضح من المتوسط الحسابي العام لهذا المحور الذي حصل على درجة مرتفعة أما بالنسبة إلى متطلبات الكلیة من % ٣,٩ لا غیر مناسبة ٢٥ % ٥٨,٨ بعضها مناسبة ٣٧٦ % ٤,٩ ٣١ الخاصة بالجانب المهني على عدد من المقررات تدرس من أقسام مختلفة عمل على تشتت ذلك المحتوى. أما بالنسبة إلى السؤال الا ول في هذا المحور الذي یبحث فیما إذا كانت تلك المقررات كافیة للنجاح في المهنة فا ن النتاي ج تظهر با ن كبیرة ویرى %٣ %٥٢ %٤٢ النتیجة من العینة یرون أنها كافیة بدرجة منهم أنها كافیة بدرجة متوسطة بینما منهم یرونها كافیة بدرجة ضعیفة فهذه النتاي ج تؤكد السابقة با ن الا عداد المهني بالمتطلبات التربویة- الخریجین. -خاصة فیما یتعلق غیر مرض من وجهة نظر الطلبة الواضح أن الطلبة الخریجین لم یكن تقویمهم لها بمستوى التخصص وربما یرجع ذلك إلى أن توزیع محتوى المقررات أما السؤال الثاني في هذا المحور الذي یكشف عن رأي الخریجین من حیث وجود تداخل بین المقررات في المضمون فا شارت النتاي ج أن أكثر من ٤٠% أشاروا إلى وجود تداخل وهذه النسبة لیست قلیلة وقد یمثل هذا التداخل عبي ا على ١٠٩

12 المنهج یجب التخلص منه واستبداله بمحتوى یتناسب ومتطلبات سوق العمل لمهنة التعلیم وتتفق هذه التنیجة مع ما ذهبت إلیه دراسة كاظم وجبر (٢٠٠٦) من أن ٦٥% من العینة تقر بوجود تداخل بین مقررات قسم التربیة الفنیة بكلیة التربیة في جامعة السلطان قابوس وأن وجود تداخل في مضمون المقررات یخل با عداد الخریجین مما یجعلهم غیر مستفیدین من جزء كبیر من مضمون بعض المقررات مما یترتب علیه نقص في المهارات وعدم استغلال محتویات المقررات بموضوعات تصب في صالح الخریج. أما السؤال الثالث لهذا المحور جاءت نتاي جه لتظهر أن أكثر من ٥٦% من أفراد العینة أشاروا إلى وجود مقررات أو موضوعات من المفترض ألا تتضمنها الخطة وهذا مؤشر آخر على وجود كم في مضمون الخطط الدراسیة لا یراعي الكیف. وعندما طلب من العینة ذكر ما یجب تضمنه من مقررات یحتاجها سوق العمل كتب بعضهم العنا وین منها: مهارات التعامل مع الطلبة والا سعافات الا و لیة وا دارة الموارد البشریة وتوظیف مصادر التعلم والكیمیاء النوویة وكیمیاء تحلیلیة مكثفة ومصادر التحدث باللغة الا نجلیزیة واستخدام الوساي ل التكنولوجیة الحدیثة والا رشاد الوظیفي و المهارات الحیاتیة والكیمیاء الفیزیاي یة ومهارات البحث العلمي العملیة ومهارة التحدث باللغة العربیة. وحقیقة الا مر أن هذه العناوین المقترحة ربما تم تضمینها في الخطط الدراسیة خاصة وأن كلیة التربیة منذ ٢٠٠٤ حسنت في خططها الدراسیة وقد یكون أن العینة من خریجي الدفعات قبل ٢٠٠٧ ولم تتعرض للمقررات المطورة ولكن هذا لا یمنع من الا خذ بهذه الا راء لا نها من المیدان التربوي فا فراد العینة یشعرون با همیة هذه الموضوعات بعد الممارسات المیدانیة. وجاءت نتاي ج السؤال الرابع لهذا المحور با ن ٥٩% من أفراد العینة لا یرون أن هناك مقررات لیس لها دور في إعدادهم المهني بینما یرى ٣٤% منهم وجود مقررات لم یكن لها دور في إعدادهم المهني وبالمقارنة بین نتیجة هذه الدراسة ودراسة الخطابیة (٢٠٠٢) یؤكد غالبیة أفراد عینتها بنسبة أعدتهم مهنیا لسوق العمل. لنتیجة السؤال الا ول في هذا المحور المهنة جاء بدرجة متوسط وضعیفة. نجد أن دراسة الخطایبة ٦٧,٢% أن الخطة الدراسیة یمكن اعتبار هذه النتیجة تا كیدا وهو أن النجاح في نسبة أما نتاي ج السؤال الخامس في هذا المحور جاءت أن ٣٤% یرون وجود مقررات إجباریة یمكن تحویلها إلى اختیاریة وهذا تا كیدا لما تقدم با ن الخطط الدراسیة تتضمن مقررات لیست لها علاقة بالا عداد للوظیفة. وهذا ما تؤكده أیضا نتاي ج السؤال السادس حیث أشار ما نسبته ٧٣% من العینة إلى تا یید تحویل بعض المقررات الاختیاریة إلى إجباریة. المحور الثاني: طراي ق التدريس: من واقع نتاي ج الدراسة التي یظهرها جدول (٤) أن أسالیب التدریس في كلیة التربیة یغلب علیها الا سالیب التقلیدیة كالمحاضرة وكتابة التقاریر والملخصات وتؤكد هذه النتیجة نتیجة دراسة كاظم وجبر (٢٠٠٦) با ن المحاضرة هي الا سلوب الساي د في التدریس لدى أعضاء التدریس في كلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس بینما لم یتم الاهتمام بالزیارات المیدانیة للمدارس باستثناء التربیة العملیة في السنة الا خیرة علما با ن هیي ات اعتماد برامج إعداد المعلم مثل المجلس الوطني لاعتماد لمعلمي التربیة (NCATE) تركز على التطبیق العملي في أثناء فترة إعدادهم وكذلك تشیر النتاي ج إلى أن هناك طراي ق تدریس مهمة لم یتم توظیفها جیدا في برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس مع أهمیتها مثل العصف الذهني والاستقصاء والتعلیم التعا وني. وتشیر هذه النتاي ج إلى أن المحاضرین بالكلیة لا یزالوا یستخدمون الطراي ق التقلیدیة في التدریس من وجهة نظر العینة وهذه النتاي ج متفقة مع ما خرجت به دراسة الشرعي (٢٠٠٩) فیما یتعلق بعدم توظیف التعلم الذاتي كطریقة تدریس في الكلیة من وجهة نظر العینة ولكن یجب ملاحظة أن العینة تشمل أفرادا من دفعات تخرجت وحتى ١٩٩٠ یجب مراعاة التغیر الذي تم في الكلیة الاعتماد وهو ما لم تدركه تلك الدفعات. المحور الثالث: أساليب التقويم ٢٠٠٧ وبالتالي وتوجهاتها نحو تشیر نتاي ج جدول (٦) إلى أن المحاضرین بكلیة التربیة أكثر استخداما لا سالیب التقویم التي تركز على الفهم والتطبیق والتذكر حیث حصلت هذه الا سالیب على متوسطات عالیة بینما حصلت أسالیب التقویم والتحلیل والتركیب على متوسطات بدرجة متوسطة وهذا یدل على أن هناك عدم توازن في استخدام المحاضرین لا سالیب التقویم من ١١٠

13 مجلد ٦ عدد ٢٠١٢ ١ وجهة نظر العینة وهذا یستدعي أن یطور المحاضرون من أسالیب التقویم باستخدام أسالیب متنوعة بشكل یؤدي إلى اكتشاف الفروق الفردیة. فالا سالیب الثلاثة الا ولى هي أسالیب قد لا تمنح الطالب الفرصة لتوظیف إمكانات أخرى مثل: التقویم والتحلیل والتركیب التي یرى التل وآخرون (١٩٩٧) أنها تسمح با عطاء الطالب فرصة تنمیة وممارسة قدراته العقلیة المتقدمة. ویقول نصیرات موضوع الا صلاح التربوي والتعلیمي: تناوله عند (٢٠٠٦) إن الا صلاح التربوي یستوجب وجود تقویم واقعي وأصیل متعدد الا دوات بحیث یقیس المهارات التي تمكن منها الطالب خصوصا مهارات التفكیر العلیا من تحلیل واستنباط واستنتاج. وكذلك تشیر نتاي ج جدول (٧) إلى أن المحاضرین بكلیة التربیة في جامعة السلطان قابوس یستخدمون أسالیب التقویم التقلیدیة من وجهة نظر العینة وذلك باعتمادهم على أسالیب تقویم محددة في الا سي لة المقالیة واعداد البحوث والتقاریر والاختبارات القصیرة بینما لم یهتموا با سالیب التقویم التي تتسم بالحداثة كالاختبارات البیتیة وأسي لة المطابقة والمشاركات والمناقشات في قاعة المحاضرات وتؤكد هذه النتاي ج عدم استفادة الخریجین من الا سالیب التقلیدیة في مرحلة إعدادهم. ویقول التل وآخرون إن الا ستاذ (١٩٩٧): الجامعي في العادة یفترض أن یعتمد على عدة أسالیب في تقویم الطلاب منها: الملاحظة والاختبارات وأوراق البحث والمشاریع وملف المادة وغیرها وهذا یسمح له بقیاس قدرات متنوعة أكثر وبمصداقیة أفضل وكما هو الحال فیما یخص استجابة العینة تجاه طرق التدریس المستخدمة في الكلیة یجب ان نضع في الاعتبار أن عینة الدراسة ضمت خریجي السنوات بین عام ١٩٩٠ وعام ٢٠٠٧ م من هنا یجب أن تراعى التغیرات التي حدثت في الكلیة خاصة في السنوات الا خیرة مما یترتب علیه القیام بدراسة تكون عینتها من الذین تخرجوا في السنوات الخمس الا خیرة وذلك لمعرفة ما إذا كان هناك تغیرات نوعیة طرأت على محتوى المقررات وطراي ق التدریس وأسالیب التقویم في الكلیة. المقترحات: الدراسة " السلطان قابوس یتقدم الفریق البحثي إلى إدارة كلیة التربیة بجامعة والقاي مین على البرنامج بالمقترحات التالیة بهدف تطویر البرنامج بعد تقویمه من قبل خریجیه:.١.٢.٣.٤.٥.٦ إن ما یطلب من مهارات وقدرات تناسب التطور في سوق العمل یستدعي من الكلیة مراجعة محتویات المقررات الدراسیة بما یتناسب والاحتیاجات الفعلیة لمیدان العمل التربوي ر حاضا ومستقبلا یشمل هذا مراجعة نوعیة المتطلبات الدراسیة من حیث جودتها ومناسبتها لا عداد الطالب مهنیا. على أعضاء هیي ة التدریس تنویع أسالیب التدریس لتشمل إلى جانب الا سالیب التقلیدیة أسالیب حدیثة مثل الاستقصاء والعصف الذهني والزیارات المیدانیة ومشاهدة الخارجیة. الا فلام التعلیمیة وقراءات من المراجع إن أسالیب التقویم وتنوعها تعمل على اكتشاف الفروق الفردیة بین الطلاب فعلى أعضاء هیي ة التدریس التنویع في أسالیب التقویم لتتضمن إلى جانب الفهم والتذكر اسالیب التقویم و التحلیل والتركیب. نظرا للمستجدات التربویة المتسارعة على المسؤولین في المیدان التربوي والمسؤولین عن برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس مناقشة تلك المستجدات ووضع ما تحتاجه من مهارات وخبرات تمكن الخریج من التغلب على الصعوبات التي تواكبها. في ضوء نتاي ج الدراسة والمتعلق منها بطرق التدریس وأسالیب التقویم على كلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس ان تتبنى برامج إنماء مهني تركز على تطویر مهارات التدریس وتنویع أسالیب التقویم لدى أعضاء هیي ة التدریس فیها. نظرا لا ن الدراسة الحالیة كانت عینتها من خریجي الدفعات ٢٠٠٧-١٩٩٠ م وما طرأ على برنامج إعداد المعلم من مستجدات یوصي الفریق البحثي القیام بدراسات تقویمیة تتكون عینتها من خریجي دفعات الخمس السنوات الا خیرة. في ضوء النتاي ج التي توصلت إلیها الدراسة وللا جابة عن السؤال الخامس "ما مقترحات تطویر برنامج إعداد المعلم بكلیة التربیة في جامعة السلطان قابوس في ضوء نتاي ج القیام بدراسة تتبعیة لخریجي كلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس بعد تخرجهم لمعرفة مدى مو اءمة ما.٧ ١١١

14 تعلمه الخریجون من معارف ومهارات مع متطلبات ٨. القیام بدراسة تقویمیة لمخرجات كلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر المسؤولین المباشرین المراجع المراجع العربية أبو سمرة محمود أحمد وعمران محمد والطیطي محمد (٢٠٠٤). المناخ الجامعي في جامعات الضفة الغربیة في فلسطین وعلاقته بمستوى الطموح لدى طلابها. مجلة اتحاد الجامعات العربیة ٤٤. التل سعید وأبومغلي سمیح وجعنیني نعیم وحمدي نزیه وشریم رغدة وآخرون (١٩٩٧). قواعد التدریس في الجامعة. عمان: دار الفكر للطباعة والنشر والتوزیع. جامعة السلطان قابوس (٢٠٠٤). المؤتمر الا ول نحو إعداد أفضل لمعلم المستقبل (المجلد الا ول). مسقط: مطبعة جامعة السلطان قابوس. الخطایبة ماجد محمد (٢٠٠٢). تقویم برنامج تا هیل معلمي اللغة الا نجلیزیة في جامعة مؤتة. مجلة مركز البحوث التربویة- جامعة قطر ١٩٣-٢١٧. ٢١ السادة حسین بدر والبوهي فاروق شوقي (١٩٩٥). العلاقة بین الرضا عن الدراسة والا نجاز الدراسي لطلاب دبلوم الدراسات العلیا بكلیة التربیة جامعة البحرین. مجلة مركز البحوث التربویة- جامعة قطر ١٧٣-١٩٨. ٧ الشرعي بلقیس غالب (٢٠٠٩). دراسة تقویمیة لبرنامج لبرنامج إعداد بكلیة التربیة جامعة السلطان قابوس وفق متطلبات معاییر الاعتماد الا كادیمي. المجلة العربیة لضمان جودة التعلیم العالي (٤) ٢ ١-٥٠. عبد االله عبد الرحمن صالح والبرواني ثویبة أحمد وا براهیم علي محمد (١٩٩٥). تقویم برنامج إعداد معلم التربیة الا سلامیة بجامعة السلطان قابوس. مسقط: منشورات مركز البحوث التربویة جامعة السلطان قابوس. عطیات مظهر عطیات خالد( ٢٠١٠ ). تقییم برامج الدبلوم العام في جامعة الحسین بن طلال من وجهة نظر سوق العمل. عنهم تركز هذه الدراسة على كفاءة اداء الخریجین لوظاي فهم. الطلبة..٢٣٥-٢١٩ المجلة الا ردنیة في العلوم التربویة ٦(٣) القیسي تیسیر خلیل.(٢٠٠٨) أثر استخدام إستراتیجیات الاستقصاء الریاضي في التحصیل والتفكیر الریاضي لدى طلبة المرحلة الا ساسیة في الا ردن. المجلة التربویة- جامعة الكویت ٨٦.٢٤٩-٢٠٧ كاظم علي مهدي وجبر صبیح كلش (٢٠٠٦). تقویم برنامج التربیة الفنیة بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر الخریجین. مجلة رسالة الخلیج العربي السعودیة (١٠٠) ٢٨.٤٨-١٣ كیوه جورج د. وكینزي جیلیان وتوتش جون أتش ویت إلیزبیث ج. وآخرون( ٢٠٠٥ ). نجاح الطالب في الجامعة: تهیي ة الظروف المهمة. نقله للعربیة معین الا مام. الریاض: مكتبة العبیكان. المخلافي عبداالله محمد عثمان (٢٠٠٥). تقویم برنامج إعداد معلم الا حیاء بكلیة التربیة جامعة تعز في ضوء الاتجاهات التربویة المعاصرة. التربیة نصیرات صالح محمد والتعلیمي: مجلة كلیة جامعة اسیوط (١) ٢١.١٧٥-١٣٨.(٢٠٠٦).١٢٥-٩٦ ١٥٧ دواعیه وجوانبه. الا صلاح التربوي مجلة التربیة- قطر الهاشمي عبداالله وعیسى عبدالرحمن. (٢٠١٠). تقویم المكون التربوي لبرنامج إعداد معلم اللغة العربیة في كلیة التربیة بجامعة السلطان قابوس من وجهة نظر الخریجین. والنفسیة (١) ٤.٩٨-٦٧ وزارة التعلیم العالي الزیارة مجلة الدراسات التربویة (٢٠١١). مسح الخریجین. ١٨ ابریل تاریخ :٢٠١١ ١١٢

15 مجلد ٦ عدد ٢٠١٢ ١ المراجع الا جنبية: Bosshart, S., Wentz, M., & Heller, T. (2009). Using alumni perspectives for university evaluation and planning. College Student Journal, 43 (2), Brant, K.E., & Regan, P.J. (2002). The spectrum of alumni involvement. Currents, 28 (2), British Columbia College (2009). The Short Stay Early Leaver Student Outcomes Survey: Online Data from: utothersurveys/sselso.aspx Dean, C. B. L., & Patricia A. (2003). Systematic Evaluation for Continuos Improvement of Teacher Preparation. Volum, 2: Case summary, Report. USA, Aurora: McREL. Availble online from: 041RR_SystematicEvalTchrPrep-Intro.pdf Garcia-Aracil, A. (2009). European graduates' level of satisfaction with higher education. Higher Eduction, 57, Graduate Career Australia (2011). The Australian Graduate Survey. Retrieved in 18 April 2011 from: search/surveys/australiangraduatesurvey/in dex.htm Graveel, J.G., & Vorst, J.J. (2007). Using alumni input as a reality check of agronomy teaching and advising. Journal of Natural Resources and Life Sciences Education, 36, Kanan, M. H., & Baker, A. M. (2006). Student satisfication with an educational administartion prepartion program: a comparative perspective. Journal of Educational Administartion, 44 (2), Khan, S. H., & Saeed, M. (2010). Evluating the quality of Bed Programme: Students' views of their college expreinces. Teaching and Teacher Education, 26, accreditationa of teacher preparation institutions. Washigton: NCATE Navehebrahim, A. (2009). A study of quality from the perspective of the university graduates A case study focusing on a small university in Iran. Education, Business and Society. Contemporary Middle Eastern Issues, 2 (4), Oman Accreditation Council (2010). Report of an Audit of Sultan Qaboos University. Report, March Office of Educational Assessment (OEA) (2005). Program Evaluation. Online from: rogram_eval/faq.html.last visit 1/10/2011 Thomas, A. M., & Loadman, W. E., (2001) Evaluating Teacher Education Programs Using a National Survey. Journal of Educational Research, 94 (4), Umbach, P.D., & Porter, S.R. (2002). How do academic departments impact student satisfaction? Understanding the contextual effects of departments. Research in Higher Education, 43 (2), University of Montanat (2011). Annual gradaute surveys. Retrived on 18 April, 2011 from lt.php University of the Sciences in Philadelphia (2010). Alumni Survey Results. Online from: ey/. Last visit on 13/10/2010. Volkwein, J.F., (2010). Assessing alumni outcomes. New Directions for Institutional Research, (special issue), Weerts, D.J., & Ronca, J.M., (2007). Profiles of supportive alumni: Donors, volunteers, and those who "Do It All". International Journal of Educational Advancement, 7 (1), Landrum, R., Eric, H., Paul I., & Wilner, A. (2010). Alumni perceptions of workforce readiness. Teaching of Psychology, 37 (2), Muijs, D., & Reynolds, D. (2005). Effective teaching: introduction and conclusion. 2 nd edition. London: Sage Publications. Available online from: ffectiveness/effective_teaching_introduction.pdf. retrieved on 26/10/2010. National Council for Accreditation of Teacher Education (2008). Professional stardards for ١١٣

دعوة ترشیح لجائزة األمیرة نورة بنت عبدالرحمن في الدراسات واألبحاث لعام 1438 ه / 2017 م یسر أمانة جائزة األمیرة نورة بنت عبدالرحمن للتمیز النسائي أن تع

دعوة ترشیح لجائزة األمیرة نورة بنت عبدالرحمن في الدراسات واألبحاث لعام 1438 ه / 2017 م یسر أمانة جائزة األمیرة نورة بنت عبدالرحمن للتمیز النسائي أن تع دعوة ترشیح لجائزة األمیرة نورة بنت عبدالرحمن في الدراسات واألبحاث لعام 1438 ه / 2017 م یسر أمانة جائزة األمیرة نورة بنت عبدالرحمن للتمیز النسائي أن تعلن عن بدء الترشیح للجائزة في حقل الدراسات اإلنسانیة

المزيد من المعلومات

417 Jehan Yousef & Elham Al AAbalany " فاعلیة قناة تعلیمیة على الشبكة العنكبوتیة لتعلیم تقنیات تنفیذ الملابس " The effectiveness of an educational cha

417 Jehan Yousef & Elham Al AAbalany  فاعلیة قناة تعلیمیة على الشبكة العنكبوتیة لتعلیم تقنیات تنفیذ الملابس  The effectiveness of an educational cha 417 Jehan Yousef & Elham Al AAbalany " فاعلیة قناة تعلیمیة على الشبكة العنكبوتیة لتعلیم تقنیات تنفیذ الملابس " The effectiveness of an educational channel on the World Wide Web For teaching clothes implementation

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - QA-Reliability

Microsoft Word - QA-Reliability اختبار صلاحية الاستبانات Questionnaires Reliability Analysis لتقويم ا دوات جمع البيانات الميدانية (الاستبانات) باستخدام قياس ليكرت لدرجة الموافقة Likert Scale من نوعان هناك الاختبارات التي لها تخضع ا ن

المزيد من المعلومات

Hantec Markets Limited - Jordan الثقة من خلال الشفاف ة نموذج فتح حساب المعلومات الشخصیة الا سم الكامل : الجنسیة: تاریخ المیلاد : الرقم الوطني : نوع ال

Hantec Markets Limited - Jordan الثقة من خلال الشفاف ة نموذج فتح حساب المعلومات الشخصیة الا سم الكامل : الجنسیة: تاریخ المیلاد : الرقم الوطني : نوع ال نموذج فتح حساب المعلومات الشخصیة الا سم الكامل : الجنسیة: تاریخ المیلاد : الرقم الوطني : نوع الوثیقة: رقم الوثیقة: تاریخ صلاحیة الوثیقة: جھة إصدار الوثیقة: مكان الا قامة: المدینة: الدولة: الرمز البریدي:

المزيد من المعلومات

عنوان البحث الا طار المفاھیمي لمقاربات تصمیم المنھج والمصطلحات العاي دة لھا إطار البحث أجریت الد راسة في خریف ۲۰۱٦ بناء على طلب المركز الت ربوي للبحوث

عنوان البحث الا طار المفاھیمي لمقاربات تصمیم المنھج والمصطلحات العاي دة لھا إطار البحث أجریت الد راسة في خریف ۲۰۱٦ بناء على طلب المركز الت ربوي للبحوث عنوان البحث الا طار المفاھیمي لمقاربات تصمیم المنھج والمصطلحات العاي دة لھا إطار البحث أجریت الد راسة في خریف ۲۰۱٦ بناء على طلب المركز الت ربوي للبحوث والا نماء وبتمویل من یونیسف ) جلسة ٤/۱) ۲ مراجعة الا

المزيد من المعلومات

المستوى : نھاي ي تقني ریاضي المدة : ساعتان التاریخ :.... /دیسمبر/ 2014 اختبار الثلاثي الا ول في مادة العلوم الفيزياي ية 3 3 CH C Br و الذي سنرمز لھ با

المستوى : نھاي ي تقني ریاضي المدة : ساعتان التاریخ :.... /دیسمبر/ 2014 اختبار الثلاثي الا ول في مادة العلوم الفيزياي ية 3 3 CH C Br و الذي سنرمز لھ با المستوى : نھاي ي تقني ریاضي المدة : ساعتان التاریخ : /دیسمبر/ 4 اختبار الثلاثي الا ول في مادة العلوم الفيزياي ية 3 3 CH C Br و الذي سنرمز لھ بالرمز RBr مع الماء وفق تفاعل تام RBr H O ROH H Br المدینة الجدیدة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 55

Microsoft Word - 55 بطاقة الوصف الوظيفي (مدير داي رة العلاقات العامة) ا و لا معلومات خاصة بالوظيفة: المسمى الوظيفي الغرض الري يسي من الوظيفة الفي ة الموقع التنظيمي للوظيفة الجهة المسي ولة عن الوظيفة العلاقة مع الوظاي ف الا

المزيد من المعلومات

بلدیة قونیة الكبرى المسابقة العالمیة الثانیة للفنون الا سلامیة ھدف المسابقة مدینة قونیة التي تعتبر مھد الحضارة القدیمة بصفتھا العاصمة السیاحة للعالم ا

بلدیة قونیة الكبرى المسابقة العالمیة الثانیة للفنون الا سلامیة ھدف المسابقة مدینة قونیة التي تعتبر مھد الحضارة القدیمة بصفتھا العاصمة السیاحة للعالم ا بلدیة قونیة الكبرى المسابقة العالمیة الثانیة للفنون الا سلامیة ھدف المسابقة مدینة قونیة التي تعتبر مھد الحضارة القدیمة بصفتھا العاصمة السیاحة للعالم الا سلامي في عام 2016 احتضنت كثیرا من النشاطات الدولیة

المزيد من المعلومات

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا

رسالة كلية التمريض: تلتزم كلية التمريض - جامعة دمنهور بتقديم سلسلة متصلة من البرامج التعليمية الشاملة إلعداد كوادر تمريضية ذوى كفاءة عالية فى مهارات ا معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم أوال: معايير تقييم أداء أعضاء هيئة التدريس من قبل رئيس القسم العلمى 1. اإلعداد للبرامج األكاديمية :-

المزيد من المعلومات

و م ا ب أو وا دار ا م م ا أولا: تعریف الحاسوب ھو جھاز إلكتروني یقوم بتنفیذ العملیات الحسابیة والمنطقیة بسرعة تفوق سرعة الا نسان بملایین المرات, كما أن

و م ا ب أو وا دار ا م م ا أولا: تعریف الحاسوب ھو جھاز إلكتروني یقوم بتنفیذ العملیات الحسابیة والمنطقیة بسرعة تفوق سرعة الا نسان بملایین المرات, كما أن أولا: تعریف الحاسوب ھو جھاز إلكتروني یقوم بتنفیذ العملیات الحسابیة والمنطقیة بسرعة تفوق سرعة الا نسان بملایین المرات, كما أنھ یقوم بمعالجة البیانات لا خراج المعلومات. ما الفرق بین البیانات والمعلومات البیانات:

المزيد من المعلومات

Republic of Iraq

Republic of Iraq Republic of Iraq Ministry of Higher Education & Scientific Research University of Technology Building and Construction Engineering Department ESTABLISHMENT OF 3D MODEL WITH Digital Non-Metric Camera in

المزيد من المعلومات

المجلد ٢٢ العدد ٢٠٠١١ ٧ مجلة علوم المستنصریة تصمیم وتصنیع عداد رقمي فاي ق العد ذو مواصفات قیاسیة بعد الحد ٩٩٩٩٩٩٩٩ دورة/ثا بان رشید علي و محمد فرحان ر

المجلد ٢٢ العدد ٢٠٠١١ ٧ مجلة علوم المستنصریة تصمیم وتصنیع عداد رقمي فاي ق العد ذو مواصفات قیاسیة بعد الحد ٩٩٩٩٩٩٩٩ دورة/ثا بان رشید علي و محمد فرحان ر المجلد ٢٢ العدد ٢٠٠١١ ٧ مجلة علوم المستنصریة تصمیم وتصنیع عداد رقمي فاي ق العد ذو مواصفات قیاسیة بعد الحد ٩٩٩٩٩٩٩٩ دورة/ثا بان رشید علي و محمد فرحان راھي الجامعة المستنصریة كلیة العلوم قسم الفیزیاء تاریخ

المزيد من المعلومات

Press Release Ooredoo (ش.م.ق.ع.) خبر صحفي للنشر إیرادات Ooredoo تصل إلى 7.8 ملیار ر.ق. في نھایة الربع الا ول 2018 ارتفاع القاعدة الموحدة للعملاء بنسبة

Press Release Ooredoo (ش.م.ق.ع.) خبر صحفي للنشر إیرادات Ooredoo تصل إلى 7.8 ملیار ر.ق. في نھایة الربع الا ول 2018 ارتفاع القاعدة الموحدة للعملاء بنسبة Press Release Ored (ش.م.ق.ع.) خبر صحفي للنشر إیرادات Ored تصل إلى 7.8 ملیار ر.ق. في نھایة الربع الا ول 2018 ارتفاع القاعدة الموحدة للعملاء بنسبة %1 لتصل إلى أكثر من 150 ملیون عمیل الدوحة قطر 25 أبریل 2018:

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Content Analysis .docx

Microsoft Word - Content Analysis .docx دیسمبر ٢٠١٦ مشروع بناء قدرات احمللية اإلذاعات تقرير حتليل احملتوى ينفذه معهد اإلعالم األردني بالشراكة مع اليونسكو ودعم من االحتاد األوروبي تحلیل المحتوى مقدمة یتعلق ھذا المحور بتنفیذ الھدف الثالث من مشروع

المزيد من المعلومات

معلومات الاتصال الاسم: یا سر عبد الحمید عبد الراضى دیاب السیرة الذاتیة الوظیفة : استاذ مساعد قسم الاقتصاد الزراعى كلیة الزراعة جامعة اسیوط تاریخ المیل

معلومات الاتصال الاسم: یا سر عبد الحمید عبد الراضى دیاب السیرة الذاتیة الوظیفة : استاذ مساعد قسم الاقتصاد الزراعى كلیة الزراعة جامعة اسیوط تاریخ المیل معلومات الاتصال الاسم: یا سر عبد الحمید عبد الراضى دیاب السیرة الذاتیة الوظیفة : استاذ مساعد قسم الاقتصاد الزراعى كلیة الزراعة جامعة اسیوط تاریخ المیلاد: ١٥ ٨ ١٩٧١ الجنسیة: مصرى الحالة الاجتماعیة : متزوج

المزيد من المعلومات

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب

English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب English C.V. أآرم فتحى مصطفى على الاسم :.مدرس الدرجة العلمية : مدرس بقسم تكنولوجيا التعليم - آلية التربية النوعية بقنا - جامعة الوظيفة الحالية : جنوب الوادي مدير مشروع ميكنة المكتبات و المكتبات الرقمية

المزيد من المعلومات

ن ي ن ي ن ن ن ي ن خ ي عام ن إنشاء وحدة ت فؤ الفرص ي وإدماج ا واز ن ت ا ستجیبة حتیاجات ا رأة ٢٠٠٥ بناء ع القرار الوزاري رقم (٦١٧) لسنة ٢٠٠٥ ومن ن أهدا

ن ي ن ي ن ن ن ي ن خ ي عام ن إنشاء وحدة ت فؤ الفرص ي وإدماج ا واز ن ت ا ستجیبة حتیاجات ا رأة ٢٠٠٥ بناء ع القرار الوزاري رقم (٦١٧) لسنة ٢٠٠٥ ومن ن أهدا عام إشاء وحدة ت فؤ الفرص وإدماج ا واز ت ا ستجیبة حتیاجات ا رأة ٢٠٠٥ باء ع القرار الوزار رقم (٦١٧) لسة ٢٠٠٥ وم أهدا ا وقد شارکت الوحدة مث اج عات ١ ا ج التقر السادس والسابع یا ٢٠١٠. تعز والرجل ا طة وا وازة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة: الا داب والفنون القسم: التصميم الجرافيكي الفصل:الاول من العام الجامعي 2010/2009 المادة: النقد الفني مستوى المادة: الرابع موعد المحاضرة: نر ) 9:458:15 ( خطة تدريس المادة Course

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Sample Weights.doc

Microsoft Word - Sample Weights.doc ورشة العمل الا قليمية حول تصميم العينات الدوحة ١٥-١٧ ا يار/ مايو ٢٠٠٧ ترجيح العينات ا عداد خميس رد اد مستشار العينات ١ المحاضرة الثامنة ترجيح العينات مقدمة ان عملية ترجيح العينة تعنى عملية اعادة وضع العينة

المزيد من المعلومات

أكادیمیة الجھة الشرقیة نیابة وجدة مادة الریاضیات الا ستاذ : عثماني نجیب مذكرة رقم/ 6 مستوى: السنة الثانیة من سلك الباكالوریا شعبة العلوم التجریبیة مسل

أكادیمیة الجھة الشرقیة نیابة وجدة مادة الریاضیات الا ستاذ : عثماني نجیب مذكرة رقم/ 6 مستوى: السنة الثانیة من سلك الباكالوریا شعبة العلوم التجریبیة مسل أكادیمیة الجھة الشرقیة نیابة جدة مادة الریاضیات الا ستاذ : عثماني نجیب مذكرة رقم/ 6 مستى: السنة الثانیة من سلك الباكالریا شعبة العلم التجریبیة مسلك علم الحیاة الا رض مسلك العلم الفیزیاي یة مسلك العلم الزراعیة

المزيد من المعلومات

Press Release بیان صحفي للنشر Ooredoo ش.م.ق.ع إیرادات Ooredoo خلال الا شھر التسعة الا ولى من 2017 تصل إلى 24 ملیار ر.ق. ارتفاع القاعدة الموحدة لعملاء

Press Release بیان صحفي للنشر Ooredoo ش.م.ق.ع إیرادات Ooredoo خلال الا شھر التسعة الا ولى من 2017 تصل إلى 24 ملیار ر.ق. ارتفاع القاعدة الموحدة لعملاء Press Release بیان صحفي للنشر Ooredoo ش.م.ق.ع إیرادات Ooredoo خلال الا شھر التسعة الا ولى من 2017 تصل إلى 24 ملیار ر.ق. ارتفاع القاعدة الموحدة لعملاء المجموعة بنسبة %13 لتصل إلى 150 ملیون عمیل الدوحة قطر

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ÇáÕÍíÝÉ ÇáÍÇÓæÈíÉ -7

Microsoft Word - ÇáÕÍíÝÉ ÇáÍÇÓæÈíÉ -7 الافتتاحية ري یس قسم الحاسب الا لي عبدالرحمن بن عبداالله المجحم البرید الا لكتروني Edu32j@hasaedu.gov.sa الا نترنت و الا نترانت رغم شیوع مصطلح (الا نترنت (Internet ومعرفتھ حتى لغیر المتخصصین بالتقنیة إلا

المزيد من المعلومات

BMS

BMS تموز (7) 28/07/ 04/07/ 11/07/ 27/07/ 06/07/ 06/07/ تصمیم أنظمة إطفاء الحریق Fire Fighting Systems Design 120 16/09/ 10/07/ CCNA (Cisco Certified Network Associate) 27 03/08/ 13/07/ تصمیم الا بنیة العالیة

المزيد من المعلومات

AL MAHD INTERNATIONAL SCHOOL - Doha مدرسة المهد العالمیة - الدوحة Term /2017 Study Guide for Y-5 Subject Study Guide Notes اللغة العربیة أولا :

AL MAHD INTERNATIONAL SCHOOL - Doha مدرسة المهد العالمیة - الدوحة Term /2017 Study Guide for Y-5 Subject Study Guide Notes اللغة العربیة أولا : Term 2 2016/2017 Study Guide for Y-5 Subject Study Guide Notes اللغة العربیة أولا : القراءة : نص تفسیري ) خارجي ( على نمط الدرس الذي درسه الطالب في الوحدة الرابعة ص 19 و ص 140 و الا سي لة المتعلقة به من

المزيد من المعلومات

Reports and Files Download - ug_rpt_file_dl

Reports and Files Download  - ug_rpt_file_dl دلیل المستخدم أكتوبر 2013 المسؤولیة إخلاء صدر ھذا المستند عن بنك HSBC Bank plc (المشار إلیھ بالاختصار.("HSBC" إن بنك HSBC Bank Plc مخول من ق بل ھیي ة التنظیم الاحترازي ویخضع لا نظمة ھیي ة مراقبة السلوكیات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - C. V وفاء

Microsoft Word - C. V وفاء السیرة الذاتیة ١ الاسم تاریخ ومحل المیلاد الوظیفة الحالیة عنوان العمل تلیفون برید إلكترونى الشهادات الحاصلة علیها أجادة اللغات التدرج الوظیفى وفاء أنور محمد سلیمان ١٩٦٨/١/٢٨ القاهرة أستاذ ترمیم وصیانة

المزيد من المعلومات

London Heathrow Airport مطار لندن ھیثرو یقع مطار ھیثرو على بعد 22 كم وسط مدینة لندن وھو اكبر المطارات البریطانیة وأكثر المطارات ازدحاما في أوروبا. ھذا

London Heathrow Airport مطار لندن ھیثرو یقع مطار ھیثرو على بعد 22 كم وسط مدینة لندن وھو اكبر المطارات البریطانیة وأكثر المطارات ازدحاما في أوروبا. ھذا London Heathrow Airport مطار لندن ھیثرو یقع مطار ھیثرو على بعد 22 كم وسط مدینة لندن وھو اكبر المطارات البریطانیة وأكثر المطارات ازدحاما في أوروبا. ھذا المطار الضخم لدیھ كل المرافق ویقدم جمیع الخدمات للمسافرین

المزيد من المعلومات

الفیزا Visa ا اولا نذكر الجمیع قبل السفر بانھ یجب ان یكون جواز السفر ساري المفعول على الاقل 6 اشھر تجنبا لمفاجات السفر ومنعا للاحراج. جمیع الدول العرب

الفیزا Visa ا اولا نذكر الجمیع قبل السفر بانھ یجب ان یكون جواز السفر ساري المفعول على الاقل 6 اشھر تجنبا لمفاجات السفر ومنعا للاحراج. جمیع الدول العرب الفیزا Visa ا اولا نذكر الجمیع قبل السفر بانھ یجب ان یكون جواز السفر ساري المفعول على الاقل 6 اشھر تجنبا لمفاجات السفر ومنعا للاحراج. جمیع الدول العربیة لابد من الحصول على فیزا لدخول البرازیل ما عدا تونس

المزيد من المعلومات

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب

الاتصال الفعال بين المعلم والطالب ) 10-10 مدرسه التعاون ( بحث إجرائي عن االتصال الفعال وإثارته لدافعية التعلم لدي الطالب في مدرسة التعاون االتصال عامل هام من العوامل التي تقوم عليها حياة الناس وكل فرد منا يمارس االتصال مع من حوله من أفراد

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation دورة تدريبية لمعلمي ورؤساء أقسام الرياضيات من األحد /5 /31 إلى الخميس /6 /4 مركز التدريب والتطوير اإلدارة العامة لمنطقة الجهراء التعليمية برنامج التدريب : المنهج الوطني الكويتي إقبال المطيري الكفايات وأنواعها

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20D8D1EDDEC920CDD0DD20C7E1E1EDE4DFD32E646F63>

<4D F736F F D20D8D1EDDEC920CDD0DD20C7E1E1EDE4DFD32E646F63> بسم االله الرحمن الرحيم السلام عليكم ورحمة االله وبرآاته تم تحميل هذا الكتاب من موقع آتب الحاسب العربية www.cb4a.com للمزيد من الكتب في جميع مجالات الحاسب تفضلوا بزيارتنا في البدایة ستحتاج إلى قرص Hiren's

المزيد من المعلومات

أكاديمیة الجھة الشرقیة تمارین محلولة:المنطق المستوى : الا ولى باك علوم تجریبیة الا ستاذ: نجیب عثماني p q p : ((- 2 ) 2 ¹ 4 ) q : p عبا

أكاديمیة الجھة الشرقیة تمارین محلولة:المنطق المستوى : الا ولى باك علوم تجریبیة الا ستاذ: نجیب عثماني p q p : ((- 2 ) 2 ¹ 4 ) q : p عبا أكاديمیة الجھة الشرقیة تمارین محللةالمنطق المستى الا لى باك علم تجریبیة الا ستاذ نجیب عثماني ¹ عبارة ( Ï تمرین أنقل الجدل التالي ثم ضع العلامة "" في الخانة المناسبة. كل زجي قابل للقسمة على مجمع عددین فردیین

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

Action Plan of the Global Action Week

Action Plan of the Global Action Week تقرير موجز اسبوع العمل العالمي 2017 المساءلة عن الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة ومشاركة المواطنين 1. مقدمة سیركز موضوع أسبوع العمل العالمي للحملة العالمیة للتعلیم للعام 2017 على ضمان المساءلة بشأن تحقیق

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 27

Microsoft Word - 27 المواصلات في إسطنبول ھناك عدة وساي ل للمواصلات في إسطنبول یمكنك استخدامھا والاستفادة منھا مثل التاكسي الباص لترموه المترو- وكذلك السفن. أولا سوف نتكلم عن التاكسي :- ننصحك با شیاء ربما تغیب عن بالك یحتوي

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - متوازي الأضلاع .docx

Microsoft Word - متوازي الأضلاع .docx التوازي والتعامد التماثل المركزي المكتسبات القبلیة الكفایات توجیھات تربویة التعرف على متوازي الا ضلاع و خاصیاتھ المتعلقة بالا ضلاع و الزوایا ربط خاصیات متوازي الا ضلاع بالتماثل المركزي. یعتبر التماثل المركزي

المزيد من المعلومات

التسوق في زیورخ Shopping in Zurich التسوق داي ما یستحق الذكر في دلیلنا السیاحي الشامل شوف الدنیا فالاغلبیة من السیاح یفضلون التسوق وجلب الھدایا لمن یح

التسوق في زیورخ Shopping in Zurich التسوق داي ما یستحق الذكر في دلیلنا السیاحي الشامل شوف الدنیا فالاغلبیة من السیاح یفضلون التسوق وجلب الھدایا لمن یح التسوق في زیورخ Shopping in Zurich التسوق داي ما یستحق الذكر في دلیلنا السیاحي الشامل شوف الدنیا فالاغلبیة من السیاح یفضلون التسوق وجلب الھدایا لمن یحبون. وعند الحدیث عن مدینة راي عة مثل زیورخ لابد من

المزيد من المعلومات

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE وزارة التعليم العالي والبحث العلمي Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche scientifiq ماستر. 1 لسان ات تطب ق ة ق: 16 النظر ات اللسان ة إنجلز ة 2018-06-19 ش خ إدر س المنهج و المنهج ة فن ات البحث و الكتابة فارس حس ن الطرش التحل ل التول دي خالدي هشام المبادئ المنهج ة للتحل ل اللسان الهادي

المزيد من المعلومات

نظرية الملاحظة

نظرية الملاحظة إعداد أ.هدى القحطان صاحب هذه النظر ة هو ألبرت باندورا ومن مإلفاته كتابه مبادئ تعد ل السلوك عام 1969 ثم كتابه عن نظر ة التعلم االجتماع عام 1971 ح ث تناول ف ه أحدث تصور دق ق لنظر ة التعلم االجتماع والمعرف

المزيد من المعلومات

جعة Al Kamal American Private School-Al Ramtha TEL: FAX: Weekly Plan Al Kamal American Private School Week (05) from12/05/2019 t0

جعة Al Kamal American Private School-Al Ramtha TEL: FAX: Weekly Plan Al Kamal American Private School Week (05) from12/05/2019 t0 Grade 6 A Class Work Reading : introduction of the story Space System Pg. 356 L11-2 Median and Mode p.833 الوحدة الخامسة : الحة النفسیة. الدرس الرابع :طلب المساعدة. الدرس الثاني: الیابان تابع المناخ والنبات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc جامعة فيلادلفيا الكلي ة :.الا داب والفنون القسم:.التصميم الجرافيكي من العام الجامعي 2010/2009 خطة تدريس المادة Course Syllabus الاول الفصل: رمز المادة: 180312 المادة: التصميم الثلاثي الابعاد المتطلبات

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - AR_ _UM TLCD - KBRC01A.doc

Microsoft Word - AR_ _UM TLCD - KBRC01A.doc TOUCH LCD WALL CONTROLLER for Online Controller KBRC01A دليل المستخدم 1. وصف للشاشة التي تعمل بلمس Controller) (Touch LCD Wall التحكم عن طریق اللمس (LCD) هو من لوازم المحول KKRP01A الذي یسمح بتحكم سهل

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

BACCALAURÉAT GÉNÉRAL SESSION 2019 ARABE LANGUE VIVANTE 1 Durée de l épreuve : 3 heures Séries ES et S coefficient : 3 Série L Langue vivante obligatoi

BACCALAURÉAT GÉNÉRAL SESSION 2019 ARABE LANGUE VIVANTE 1 Durée de l épreuve : 3 heures Séries ES et S coefficient : 3 Série L Langue vivante obligatoi BACCALAURÉAT GÉNÉRAL SESSION 2019 ARABE LANGUE VIVANTE 1 Durée de l épreuve : 3 heures Séries ES et S coefficient : 3 Série L Langue vivante obligatoire (LVO) coefficient : 4 Série L LVO et Langue vivante

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation ZAD Consult- Management Consultations and Feasibility Studies شركة زاد لدراسات الجدوى الهندسية و االقتصادية 1 دراسات جدوى مبدئية دراسات الجدوى االقتصادية المتقدمة تخطيط االعمال التقييم الدراسات السوقية

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - 0_Onepage Guides_May 16_AR_v2.docx

Microsoft Word - 0_Onepage Guides_May 16_AR_v2.docx ا لا ش ر ا ف ب ا ع ت ب ا ر ه أ ع ل ى م س ت و ى ق ی ا د ي ف ي م ؤ س س ت ك ی ت ح م ل ا ل م ج ل س ا ل م س ؤ و ل ی ة ا ل ك ا م ل ة ع ن ا ل ت ح ك م ف ي ا ل م خ ا ط ر ا ل س ی ب ر ا ن ی ة و ب ا ل ت ا ل ي ی ج

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

مذكرة رقم 5 الا ھداف القدرات المنتظرة من الدرس : في درسالدوال اللوغاريتمية مذكرة رقم : 5 الا ستاذ : عثماني نجیب تعریف: الا ستاذ : عثماني نجیب l 2 1 n

مذكرة رقم 5 الا ھداف القدرات المنتظرة من الدرس : في درسالدوال اللوغاريتمية مذكرة رقم : 5 الا ستاذ : عثماني نجیب تعریف: الا ستاذ : عثماني نجیب l 2 1 n مذكرة رقم 5 الا ھداف القدرات المنتظرة من الدرس : في درسالدوال اللوغاريتمية مذكرة رقم : 5 تعریف: l n æ ç æ = n n ( 5),,,9 =- ( 5) ; -, 5 l - l ; - ; - è5ø.i توجد دالة تسمى دالة اللوغاریتم النبیري یرمز لھا

المزيد من المعلومات

<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED>

<4D F736F F D20C7E1CACDE1EDE120C7E1E3C7E1ED20E6C7E1DDE4ED> قسم الا بحاث والتقارير المالية التحليل المالي الخضري والفني التحليل المالي والفني لسهم الخضري نبذة عن الشركة يتمثل نشاط شركة أبناء عبدالله عبدالمحسن الخضري في تنفيذ مشاريع المقاولات العامة والتي تشمل مشاريع

المزيد من المعلومات

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما

اإلصدار الثاني محرم 1436 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رما اإلصدار الثاني محرم 6 ه الكلية: القسم األكاديمي: البرنامج: المقرر: منسق المقرر: منسق البرنامج: تاريخ اعتماد التوصيف: العلوم والدراسات اإلنسانية رماح الدراسات اإلسالمية الدراسات اإلسالمية فقه الجنايات والحدود

المزيد من المعلومات

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس

) NSB-AppStudio برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( ) برمجة تطبيقات األجهزة الذكية باستخدام برنامج ( NSB-AppStudio الدرس األول ) 1 ( الدرس ) NSB-AppStudio ) 1 ( أهداف الدرس : بعد انتهاء هذا الدرس ستكون الطالبة قادرة على أن : )1 توضح مميزات برنامج ( NSB-AppStudio ) 2( تعدد لغات البرمجة المستخدمة في برنامج ( NSB-AppStudio ) 3( تذكر خطوات كتابة

المزيد من المعلومات

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا و ت وا ت ا دة أ ا ذ ا ا وا اءات ا ور ا و ن ا ءة و ا م ت ا. ا ا : ا

المزيد من المعلومات

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال

نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار ال نموذج )1( الحد الأدنى لمحتوى )الوكالات( الصفحة الرئيسية تحتوي الصفحة الرئيسية العناصر الأكثر أهمية لزائر موقع الوكالة وتوضع فيها الإعلانات والاخبار الخاصة بالوكالة نبذة عن الوكالة معلومات موجزة عن الوكالة.

المزيد من المعلومات

QNB Letterhead Template English

QNB Letterhead Template English بيان صحفي الموحدة المالية البيانات للسنة المنتهية في 31 ديسمبر 2015 1 المو شرات المالية الري يسية لمجموعة QNB صافي الا رباح 11,3 مليار ریال بزيادة %8 عن عام ا جمالي الموجودات يبلغ 539 مليار ریال بزيادة

المزيد من المعلومات

حملة التوعية لنظام الكويت للمقاصة االلكترونية للشيكات )KECCS( حملة التوعية لنظام الكويت للمقاصة االلكترونية للشيكات فيما يتعلق بالشیكات غير المطابقة ی

حملة التوعية لنظام الكويت للمقاصة االلكترونية للشيكات )KECCS( حملة التوعية لنظام الكويت للمقاصة االلكترونية للشيكات فيما يتعلق بالشیكات غير المطابقة ی فيما يتعلق بالشیكات غير المطابقة یود اتحاد مصارف الكویت أن یسترعي انتباه جمیع عملاء البنوك المحلیة والبنوك الا خرى العاملة في دولة الكویت إلى أنھ سوف یتم التوقف عن قبول استلام وتمریر الشیكات الصادرة بالدینار

المزيد من المعلومات

Al-Furat Model Schools Dear parents, Once again, fun moments are in the sky. Its our pleasure to inform you about Alfurat school our awesome activity

Al-Furat Model Schools Dear parents, Once again, fun moments are in the sky. Its our pleasure to inform you about Alfurat school our awesome activity Al-Furat Model Schools Dear parents, Once again, fun moments are in the sky. Its our pleasure to inform you about Alfurat school our awesome activity day next Thursday, which is going to be about Practicing

المزيد من المعلومات

Gulf Bank K.S.C.P

Gulf Bank K.S.C.P السابع والخمسین 2017 Gulf Bank 1 Page : 1 Key Financial Highlights - 2017 أبرز المؤشرات المالیة - 2017 1. Fourth year of double-digit net profit growth نمو منتظم لصافي الربح للسنة الرابعة على التوالي.1

المزيد من المعلومات

التنظيم الدستوري والقانوني للأحزاب السياسية في العراق 5

التنظيم الدستوري والقانوني للأحزاب السياسية في العراق 5 تعد الا حزاب السیاسیة من العناصر الا ساسیة الفاعلة في النظام السیاسي بصورة جماعیة ومنظمة في الدفاع عن حقوق المواطنین وحریاتهم الا ساسیة وفي إدامة وتطویر الا سالیب الدیمقراطیة والتعددیة السیاسیة والحزبیة

المزيد من المعلومات

Our Landing Page

Our Landing Page حوكمة البيانات والحماية وإدارة الامتثال الصفحة 1 من 7 لمحة عامة حوكمة البيانات والامتثال ه من متطلبات اتخاذ القرار وإطار المساءلة لتشجيع السلوك المرغوب فيه عند تقييم المعلومات وانشاءها وتخزينها واستخدامها

المزيد من المعلومات

Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Liste des fournitures scolaires/article TC العربیة: المنار في اللغ

Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Liste des fournitures scolaires/article TC العربیة: المنار في اللغ TC العربیة: المنار في اللغة العربیة. الاجتماعیات: منار التاریخ والجغرافیا. الا سلامیات: في رحاب التربیة الا سلامیة للسنة الا ولى بكالوریا. الفلسفة: في رحاب الفلسفة. Français : Le Français méthodique 2de/1er

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات

السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع جامعة الدمام السعودية األسم:

المزيد من المعلومات

CLICproductions.xlsx

CLICproductions.xlsx Article.Code Vente HT مطویات 1 ھیا نتعلم الوضوء 50,00 2 ھیا نتعلم الصلاة 50,00 3 قواعد اللغة العربیة 5 ابتداي ي 50,00 4 قواعد الریاضیات 5 ابتداي ي 50,00 5 حروفي الجمیلة 50,00 6 الا ناشید الوطنیة 50,00

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

عمليات التقييم - تقييم خارجي مستقل لوظيفة التقييم في منظمة العمل الدولية

عمليات التقييم - تقييم خارجي مستقل لوظيفة التقييم في منظمة العمل الدولية مكتب العمل الدولي الوثيقة: PFA مجلس الا دارة الدورة 310 جنيف ا ذار/ مارس 2011 لجنة البرنامج والميزانية والا دارة من أجل اتخاذ قرار البند الرابع من جدول الا عمال عمليات التقييم تقييم خارجي مستقل لوظيفة

المزيد من المعلومات

الإجابات+...doc

الإجابات+...doc ٤ ٣ ٢ ١ أ أ الا اات النموذیة لامتحان التكنولویا (تریي) ٢٠١١ م إاة السو ال الا ول ١٠ ٩ ٨ ٧ ٦ ٥ إاة السو ال الثاني ما الا مور التي ی أن تقوم ھا المو سسة لاستضافة موقعھا على أھزتھا الخاصة د ) ٤ درات ( ١.

المزيد من المعلومات

عرض تقديمي في PowerPoint

عرض تقديمي في PowerPoint .1.2.3 أولا هذا اإلجراء يقوم به أمين مركز مصادر التعلم بعد الدخول للصفحة الرئيسية من حسابه في نظام نور ثم إختيار مصادر التعلم يتم إضافة أوعية مصادر التعلم ) الكتب أقراص الليزر( من قبل أمين مركز المصادر

المزيد من المعلومات

EE BAC + 1

EE BAC + 1 Coller votre code barre ci-dessous ADMISSION AU COLLEGE UNIVERSITAIRE Samedi 21 février 2015 ARABE durée de l épreuve : 1h30 coefficient 1 IMPORTANT Le sujet est paginé de 1 à 3. Veuillez vérifier que

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

0Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Liste des fournitures scolaires/article TC العربیة : المنار في ال

0Etablissement ELARAKI Année scolaire : Pour l Education et l Enseignement Liste des fournitures scolaires/article TC العربیة : المنار في ال 0Etablissement ELARAKI Année scolaire : 20182019 TC العربیة : المنار في اللغة العربیة. الاجتماعیات : منار التاریخ والجغرافیا. الا سلامیات : في رحاب التربیة الا سلامیة. الفلسفة : في رحاب الفلسفة. Français

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - محاضرة 2 - الحفر والردم [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - محاضرة 2 - الحفر والردم [Compatibility Mode] المحاضرة الثانية بسم الله الرحمن الرحيم من يقوم بعمل جدول : ١- المهندس الاستشاري للمشروع. ٢- المقاول العام للمشروع. ٣- مقاولي الباطن للا عمال المختلفة. ١ اعداد د.م/ واي ل بهلول ٢ الغرض من عمل جداول : ١-

المزيد من المعلومات

2017 خطة االستجابة اإلنسانية كانون الثاني/يناير-كانون األول/ديسمبر 2017 آذار/مارس 2017 العراق الصورة: المفوضية العليا لشؤون الالجئين/ايفور بريكيت

2017 خطة االستجابة اإلنسانية كانون الثاني/يناير-كانون األول/ديسمبر 2017 آذار/مارس 2017 العراق الصورة: المفوضية العليا لشؤون الالجئين/ايفور بريكيت 2017 خطة االستجابة اإلنسانية كانون الثاني/ينايركانون األول/ديسمبر 2017 آذار/مارس 2017 العراق الصورة: المفوضية العليا لشؤون الالجئين/ايفور بريكيت الجزء األول: الجزء األول: استراتیجیة الق طر قائمة المحتويات

المزيد من المعلومات

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل

التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير 2017 إلى ديسمبر 2017 تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل التقريرالسنوي لمالكي الوحدات البيت 52 الفترة من يناير إلى ديسمبر تقارير الصندوق متاحة عند الطلب وبدون مقابل أ( معلومات صندوق االستثمار: 1. إسم صندوق اإلستثمار صندوق البيت 52 2. أهداف وسياسات االستثمار

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Haendigkeit_in_der_Eingangsphase-Arabisch.docx

Microsoft Word - Haendigkeit_in_der_Eingangsphase-Arabisch.docx IQ. SH ة د و ج ل ا ر ی و ط ت ل د ھ ع م ن ی ا ت ش ل و ھ غ ی ف س ی ل ش س ر ا د م ي ف ي ن ی م ی د ی ل ا و ا ي ر ا س ی د ی ل ا ن ی د ی ل ا ى د ح إ م ا د خ ت س ا ة ی ا د ب ل ا ة ل ح ر م ي ف ن ی م ل ع م ل ا

المزيد من المعلومات

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية

المواصفات الاوربية لإدارة الابتكار كخارطة طريق لتعزيز الابتكار في الدول العربية المواصفات االوربية إلدارة االبتكار كخارطة طريق لتعزيز االبتكار في الدول العربية د. عوض سالم الحربي Workshop on Fostering Innovation in the Public Sectors of Arab Countries Cairo, Egypt, 30-31 October 2017

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ????????

Microsoft Word - ?????? ??? ? ??? ??????? ?? ?????? ??????? ??????? ???????? ملخص اجتماع الجمعية العامة الغير العادية المواد المعدلة من النظام الاساسى للشركة المادة (21) قبل التعديل: يتولي إدارة الشركة مجلس إدارة مو لف من ثلاثة أعضاء علي الا قل و أحد عشر عضوا علي الا كثر تعينهم

المزيد من المعلومات

Template for Program Curriculum Structure

Template for Program Curriculum Structure ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM STRUCTURE FORM خطة البرنامج األكاديمي Submitted by مقدم من Education كلية التربية Psychological Sciences/ Educational Sciences Name of Department / Academic Unit THE ACADEMIC

المزيد من المعلومات

الاستاذ- العدد (٢٠٢) لسنة ١٤٣٣ هجرية ٢٠١٢ ميلادية... العلاقات (١٩٦٨ ١٩٢١) العراقیة الا فغانیة العلاقات العراقیة الا فغانیة (١٩٦٨ ١٩٢١) الخلاصة نغم أكر

الاستاذ- العدد (٢٠٢) لسنة ١٤٣٣ هجرية ٢٠١٢ ميلادية... العلاقات (١٩٦٨ ١٩٢١) العراقیة الا فغانیة العلاقات العراقیة الا فغانیة (١٩٦٨ ١٩٢١) الخلاصة نغم أكر العلاقات (١٩٦٨ ١٩٢١) الخلاصة نغم أكرم الجمیلي د. م. كلیة التربیة الا ساسیة الجامعة المستنصریة خضع كل من الع ارق وأفغانستان في فترة ما بعد الاستقلال لظروف مشابهة إلى حد ما فك لا الدولتین حصلت على الاستقلال

المزيد من المعلومات

تأسيس الجامعة ي ع د التقریب بین المذاهب اإلسامیة نهضة إصاحیة تهدف إلى التنویر وفق التعالیم اإلسامیة األصیلة التي بدأت نشاطها بعد إنشاء دار التقریب في

تأسيس الجامعة ي ع د التقریب بین المذاهب اإلسامیة نهضة إصاحیة تهدف إلى التنویر وفق التعالیم اإلسامیة األصیلة التي بدأت نشاطها بعد إنشاء دار التقریب في تأسيس الجامعة ي ع د التقریب بین المذاهب اإلسامیة نهضة إصاحیة تهدف إلى التنویر وفق التعالیم اإلسامیة األصیلة التي بدأت نشاطها بعد إنشاء دار التقریب في جمهورية مصر العربية. و دار التقریب هي مؤسسة أنشأها

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - BacCorr2008SVT_WEB.doc

Microsoft Word - BacCorr2008SVT_WEB.doc א تحديد خارج تفاعل حمض الا سكوربيك مع الماء بقياس ph O.. آتابة معادلة التفاعل H8O( q + H ( 7 ( q + l + ( q.. الجدول الوصفي H8O( q + HO ( H7O ( q HO+ l + ( q معادلة التفاعل آميات mol ( التقدم حالة المجموعة

المزيد من المعلومات

Milano میلانو میلانو الجمیلة والراقدة في احضان ایطالیا البھیة ھي ثاني اكبر مدن ایطالیا بعد روما (عاصمة ایطالیا (. وھي مركز تجارى وبیت الموضة والازیاء

Milano میلانو میلانو الجمیلة والراقدة في احضان ایطالیا البھیة ھي ثاني اكبر مدن ایطالیا بعد روما (عاصمة ایطالیا (. وھي مركز تجارى وبیت الموضة والازیاء Milano میلانو میلانو الجمیلة والراقدة في احضان ایطالیا البھیة ھي ثاني اكبر مدن ایطالیا بعد روما (عاصمة ایطالیا (. وھي مركز تجارى وبیت الموضة والازیاء وتحتوي میلانو على جانبین احدھما القدیم والاخر الحدیث

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

University Graduate Union/Palestine Polytechnic University Procurement Department اربطة الجامعیین/جامعة بولیتكنك فلسطین داي رة المشتریات التاریخ: 2014

University Graduate Union/Palestine Polytechnic University Procurement Department اربطة الجامعیین/جامعة بولیتكنك فلسطین داي رة المشتریات التاریخ: 2014 التاریخ: 2014/03/16 الرقم: ص 30011/2014/3 اربطة الجامعیین / محافظة الخلیل جامعة بولیتكنك فلسطین لجنة العطاءات المركزیة ك ارسة الشروط والمواصفات الفنیة لتورید وتركیب أجهزة لمركز التعلیم والتعلم عطاء رقم:

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

رسالة أسماء حسونة 13 سبتمبر

رسالة أسماء حسونة 13 سبتمبر إق ارر أنا الموقع أدناه مقدم الرسالة التي تحمل العنوان: الدراسة التحليلية لمقاصد وا هداف الحزب الحادي والعشرين من القرا ن الكريم (سورة التوبة الا يات: 129-93 سورة يونس الا يات: 25-1) أقر با ن ما اشتملت

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation عرض لنظام المعماري الاستراتيجي لمتابعة الأداء وتنفيذ الاستراتيجيات 1999 مقدمة تاسست عام في مصر شركة مساهمة خاصة من عام 2002 المقر الرئيسي بالقاهرة 35 موظف شركاء استراتيجيين في الشرق الأوسط خبرات دولية

المزيد من المعلومات

التسوق Shopping in Seoul یحیط بالسفر ذكریات جمة منھا الخاص ومنھا العام ولعل التسوق من الذكریات العامة الملیي ة بالخصوصیة في السفر. فانت تجلب الھدایا ل

التسوق Shopping in Seoul یحیط بالسفر ذكریات جمة منھا الخاص ومنھا العام ولعل التسوق من الذكریات العامة الملیي ة بالخصوصیة في السفر. فانت تجلب الھدایا ل التسوق Shopping in Seoul یحیط بالسفر ذكریات جمة منھا الخاص ومنھا العام ولعل التسوق من الذكریات العامة الملیي ة بالخصوصیة في السفر. فانت تجلب الھدایا لمن تحب للتعبیر عن حبك لھ وتو كد بان ھذه الرحلة كانت

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - تطويرات الإصدار 18 مع صور.doc

Microsoft Word - تطويرات الإصدار 18 مع صور.doc Main Developments Done on BAZAR Accountant / 18 أھم التطویرات والتحسینات الجاریة على برنامج محاسب البازار / 18 Completely New Menu Friendly and Clear واجھة عمل جدیدة كلیا تتمیز بالاناقة والوضوح with the

المزيد من المعلومات

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل

حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم امل حالة عملية : إعادة هيكلة املوارد البشرية بالشركة املصرية لالتصاالت 3002 خالل الفرتة من 8991 إىل مادة ادارة املوارد البشرية الفرقة الرابعة شعبة نظم املعلومات االدارية الفصل الدراسى األول 3082/3082 1 إعادة

المزيد من المعلومات

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC

Microsoft Word - Q2_2003 .DOC ١ قاي مة المرآز المالي آما في ٣٠ يونيو ٢٠٠٢ ٣١ ديسمبر ٢٠٠٢ ٣٠ يونيو ٢٠٠٣ (غير مدققة ( (مدققة ( (غير مدققة ( إيضاح الموجودات ١ ٤٨١ ٧٣٠ ٣ ١٣٤ ٤٣٧ ١ ٥٩٣ ٨٧٥ نقدية وأرصدة لدى مو سسة النقد العربي السعودي ٣

المزيد من المعلومات

WATER POLICY REFORM IN SULTANATE OF OMAN

WATER POLICY REFORM IN SULTANATE OF OMAN "تحديات ومعوقات متابعة ورصد خدمات مياه الشرب والصرف الصحي في مناطق الريف بالمقارنة مع مناطق الحضر في سلطنة عمان" اعداد زاهر بن خالد السليماني رئيس الجمعيه العمانيه للمياه المحتويات المقدمه ادارة موارد

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

Caregiver Authorization Affidavit with Alternate Caregiver (11/28/2017) Arabic الإقرار الخطي لتفويض مقدم الرعاية

Caregiver Authorization Affidavit with Alternate Caregiver (11/28/2017) Arabic الإقرار الخطي لتفويض مقدم الرعاية CAREGIVER AUTHORIZATION AFFIDAVIT الا قرار الخطي لتفویض مقدم الرعایة Massachusetts General Laws Chapter 201F قوانین ماساشوستس العامة الفصل ۲۰۱ ف 1. AUTHORIZING PARTY (Parent/Guardian/Custodian) الطرف صاحب

المزيد من المعلومات

ا ء ا اء.. ط و ط ت ا ا ول ا ادى. يسرنى أن أقدم لكم هذا العمل الذى ارجو من االله سبحانه وتعالى أن يساعدكم على فهم مادة الكمبيوتر و تكنولوجيا المعلومات

ا ء ا اء.. ط و ط ت ا ا ول ا ادى. يسرنى أن أقدم لكم هذا العمل الذى ارجو من االله سبحانه وتعالى أن يساعدكم على فهم مادة الكمبيوتر و تكنولوجيا المعلومات ا ء ا اء.. ط و ط ت ا ا ول ا ادى. يسرنى أن أقدم لكم هذا العمل الذى ارجو من االله سبحانه وتعالى أن يساعدكم على فهم مادة الكمبيوتر و تكنولوجيا المعلومات و الحصول على أعلى الدرجات. و دا إذا ن ا ا ر ء. وإذا

المزيد من المعلومات

التعريف بعلم الإحصاء

التعريف بعلم الإحصاء ٨ مقدمة هي أحد وظاي ف علم الا حصاء ويشمل : التقدير الا حصاي ي: Statistical Estimati اختبارات الفروض: Hyptheses Tests وهناك بعض المفاهيم التي يجب التعرف عليها ويكثر استخدمها في مجال : المعلمة :Parameter

المزيد من المعلومات

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د

كلية الطب البيطري ملتقي التوظيف الثاني كلية الطب البيطري- جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د ملتقي التوظيف الثاني - جامعة الزقازيق األربعاء 7122/2/72 تحت رعاية رئيس الجامعة: أ.د/ أحمد الرفاعي عميد الكلية: أ.د/ مهدي عبدالجواد عبدالقادر رابطة الخريجين: أ.د/ آمال أنيس مهدي )رئيس مجلس اإلدارة( كلمة

المزيد من المعلومات

د0006_032_كتاب صلاة التراويح+كتاب فضل ليلة القدر_1428_21.docx

د0006_032_كتاب صلاة التراويح+كتاب فضل ليلة القدر_1428_21.docx شرح كتاب التجريد الصريح لا حاديث الجامع الصحيح فضيلة الشيخ الدكتور =4ò ^=!^=Ñgƒ= f=fiíà ÿ^=ñgƒ Ú_kÃˇ ^Ë=ÔÎ Ÿ ÿ^=qèw gÿÿ=ô Û^Ñÿ^=Ô s Ÿÿ^=Èò ƒë=ú_ Ÿ ÿ^=á_g =ÔÙÎ =Èò ƒ «الحلقة الحادية والعشرون» =1428 / /

المزيد من المعلومات