مجمة جامعة تشرين لمبحوث والد ارسات العممية _ سمسمة اآلداب والعموم اإلنسانية المجمد )37( العدد )6(2015 Tishreen University Journal for Research and Sci

الحجم: px
بدء العرض من الصّفحة:

Download "مجمة جامعة تشرين لمبحوث والد ارسات العممية _ سمسمة اآلداب والعموم اإلنسانية المجمد )37( العدد )6(2015 Tishreen University Journal for Research and Sci"

النسخ

1 مجمة جامعة تشرين لمبحوث والد ارسات العممية _ سمسمة اآلداب والعموم اإلنسانية المجمد )37( )6(2015 Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities Series Vol. (37) No. (6) 2015 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشرين والقممون ( د ارسة اجتماعية ميدانية ) الدكتور بالل ع اربي * ** وليم طو )2015 / 11 )تاريخ اإليداع.2015 / 6 / 1 قبل لمنشر في / 10 ممخ ص ىدفت ىذه الد ارسة إلى تحميؿ مضمكف أى المشكالت االجتماعية التي تكاجو طمبة جامعتي تشر الحككمية كالقممكف الخاصة كمعرفتيا كمقارنتيا كترتيبيا حسب أىميتيا في ضكء نكع الجامعة كأيضان كضع تصكر مقترح لدكر الجامعات لمكاجية ىذه المشكالت كامكانية حميا كاالرتقاء باألداء األكاديمي االجتماعي في كال الجامعت. كقد استخد الباحث المنيه الكصصي التحميمي الذم يصؼ الظاىرة المدركسة ك م مان ككيصان كالطريقة المستخدمةىي تحميؿ المضمكف لكتابات الطالب لمكقؼ عمى أى مشكالتي االجتماعية. كأداة الد ارسة االستبانة كىي مقننة كمضبكطة مف حيث نص السؤاؿ الكارد فييا كتساعد الباحث عمى كضع المبحكث بحالة سكيكلكجيةكاحدة.كأظيرت الد ارسة نتائه نمخصيا بأف أى المشكالت االجتماعية ىي مشكالت تتعمؽ بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس بنسبة %57.8. كأخي ارن جاءت المشكالت التي تتعمؽ بالحالة الصحية بنسبة 3.5 %مف إجمالي العينة.كأكصت الد ارسة إلى كضع است ارتيجية شاممة في الجامعة لمكاجية مثؿ ىذه المشكالت عند الطمبة كايجاد الحمكؿ المناسبة ليا كانشاء قس لمتابعة مشكالت الطمبة كالعمؿ عمى التخصيؼ منيا كليكف قريبان مف الطالب كيمكف أف يتضمف بنيتو عيادة نصسية اجتماعية كعيادة طبية لمجامعة باإلضافة إلى ربط مخرجات التعمي العالي بسكؽ العمؿ في المجتمع المحمي. الكممات المفتاحية : مشكالت اجتماعية الشباب الشباب الجامعي الجامعة. * أستاذ - قسم عمم االجتماع - كمية اآلداب والعموم اإلنسانية- جامعة دمشق- سورية ** طالب د ارسات عميا ( دكتو اره ) -قسم عمم االجتماع- كمية اآلداب والعموم اإلنسانية -جامعة دمشق- سورية 159

2 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو مجمة جامعة تشرين لمبحوث والد ارسات العممية _ سمسمة اآلداب والعموم اإلنسانية المجمد )37( )6(2015 Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies - Arts and Humanities Series Vol. (37) No. (6) 2015 Social problems at the Universities of Tishreen and Kalamoon students )Field social study( (Received 1 / 6 / Accepted 10 / 11 / 2015) ABSTRACT Dr.BelalArabi * William Taha ** This study aimed to analyze the content of the most important social problems facing the Tishreen government universities students and Kalamoon, knowledge and compare them and arrange them according to their importance in the light of the university type, and also conceived a proposal to the role of universities to address these problems and their possible solution and improve the social and academic performance in both universities. The researcher has used descriptive analytical method which describes the phenomenon studied the quantity and quality and the method used is content analysis of the writings of students stood on the most important social problems and study tool questionnaire which is regulated and controlled in terms of the text of the question contained therein and help the researcher to develop the respondents Skjologih one condition. The results of the study can be summarized that the most important social problems are the problems of college life and Curriculum and Instruction by 57.8%, and finally came the problems related to the state of health by 3.5% of the total sample.. The study recommended to develop a comprehensive strategy at the university to cope with such problems when students and find appropriate solutions and also create a partition to follow students' problems and work to mitigate them and not close to the students and can include psychological and social structure clinic, medical clinic of the University as well as link outputs of higher education to the labor market in the local community. Key words: social problems, young, university students, university. * Professor, Department of Sociology, Faculty of Arts and Humanities, University of Damascus, Syria ** Postgraduate Student, Department of Sociology,Faculty of Arts and Humanities, University of Damascus, Syria 160

3 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series مقدمة: تعد شريحة الشباب أى الش ارئح العمرية تأث ارن كتأثي ارن في البنية االجتماعية فالشباب عندما يككنكف مبدع كفاعم يستطيعكف إحداث تغيير نكعي في مختمؼ األبعاد كالمستكيات كال ازلت تمثؿ الصئة العمرية األكثر تأث ارن بالتغي ارت االجتماعية كاالقتصادية التي يمر بيا المجتمع أم مجتمع قكة بناءة إذا ماأحسف استخداميا في قادركف عمى العمؿ كاإلنجاز مجتمعي باإلضافة إلى أف الشباب مرحمة انتقالية ب الطصكلة كالرشد فئة الشباب عامة كالجامعة خاصة في أم مجتمع حيث يشكؿ الشباب الجامعي في كالعطاء كالمشاركة اإليجابية في قضايا كاعداد ىذه المرحمة ب نزلة إعداد لمدكر االجتماعي الذم يتكاله الشاب في حياتو. م ا يستكجب في طبيعة المشكالت االجتماعية التي تكاجو الشباب عامةن كالجامعي خاصة كمف ث العمؿ عمى تالفييا بما يساعد تكفير ظركؼ نصسية كاجتماعية مناسبة لتكلي الدكر المستقبمي. كمف ىنا أصبح مف الضركرة االجتماعية كالمنيجية التعرؼ عمى رؤل الشباب كمشكالتي االجتماعية كما يدرككنيا كمحاكلة اقت ارح مجمكعة مف السياسات لمحد منيا. اإلطار المنيجي: -مشكمة البحث 1 الشباب الجامعي شأني شأف الشباب في جميع المجتمعات يكاجيكف مشكالت اجتماعية مختمصة متمثمة بالجامعة كمناىجيا كأساليب التدريس فييا كمشكالت مرتبطة بالعالقات االجتماعية كالعاطصية كالعائمية كأيضان بالمستقبؿ الميني كالتعميمي كبالحالة المادية كىذه المشكالت تختمؼ باختالؼ الجامعة كالمجتمع كفقان الختالؼ الظركؼ المحيطة كقد تختمؼ في الجامعة الكاحدة كالمجتمع الكاحد نظ ارن الختالؼ الخمصية االجتماعية كاالقتصادية كالثقافية لمشباب ككذلؾ تبعان الختالؼ الزمف كتطكر األحكاؿ كاألكضاع كاف ىذه المشكالت تختمؼ أيضان ماب التعمي الجامعي الحككمي كالخاص تبعان لنكعية الجكدة كآلية القبكؿ كالتكاليؼ كعدد سنكات الد ارسة باإلضافة لنظرة المجتمع كجكدة الخريج لكال الجامعت.كعمى ضكء ىذه االعتبا ارت قد تتبمكر مشكمة الد ارسة بالسؤاؿ الرئيسي التالي: ماىي أى المشكالت االجتماعية التي يعاني منيا طالب جامعتي تشر كالقممكف أىمية البحث وأىدافو تتضح أىمية الد ارسة مف خالؿ أىمية المكضكع الذم تتناكلو كىك التعرؼ كالكشؼ عف المشكالت االجتماعية عند الشباب الجامعي كتحميؿ مضمكنيا لتصسيرىا كايجاد الحمكؿ المناسبة ليا ك التعرفأيضان عمى مدل تنكع كاختالؼ ىذه المشكالت باختالؼ الجامعة كتكجيو أنظار القائم عمى التعمي الجامعي بطبيعة كماىية ىذه المشكالت. كبالتالي يمكف صياغة اليدؼ الرئيس في: التعرؼ كالكشؼ عف المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر الحككمية كالقممكف الخاصة. كيتصرع عنو األىداؼ الصرعية التالية:.1.2 تحديد المشكالت االجتماعية األكثر شيكعان عند طمبة الجامعت مف ب المشكالت األخرل. ترتيب المشكالت االجتماعية التي تكاجو طمبة الجامعت خالؿ حياتي الجامعية تبعان لنكع الجامعة. 3. تقدي مقترحات ممحة إلى جامعتي تشر كالقممكف تساعد في تصكر كيصية معالجة ىذه المشكالت. 161

4 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو الد ارسات السابقة: الد ارسات العربية: - د ارسة لمباحثة ( حناف عبد الحميد العنابي 2008 ( األردف بعنكاف: المشكالت التي تكاجو طمبة "األميرة عالية" كعالقتيا ببعض المتغي ارت ىدفت الد ارسة إلى التعرؼ عمى المشكالت التي تكاجو طمبة كمية األميرة عالية الجامعية كالتعرؼ عمى الصركؽ في المشكالت التي تعزل لمجنس كالمؤىؿ العممي كالتخصص كتكصمت نتائه الد ارسة إلى أف ترتيب المشكالت جاء كالتالي : المشكالت القيمية اإلرشادية الد ارسية النصسية االقتصادية التحليلي. - د ارسة لمباحث)اب ارىي شكقي عبد الحميد المتحدة" ىدفت الد ارسة التعرؼ عمى مشكالت الطمبة في كقد واستخدمت ة الباحث 2002 ( اإلما ارت بعنكاف: مشكالت طمبة المنهج الوصفي "جامعة اإلما ارت العربية "جامعة اإلما ارت" كتككنت عينة الد ارسة مف 2515 طالبان كطالبة بمغ عدد الطالب فييا 624 طالبان ك 1891 طالبة كتكصمت إلى نتائه أىميا : أف المشكالت األكاديمية كاالجتماعية كالنصسية أكثر حدة لدل الطالبات منيا لدل الطالب االجتماعي. الد ارسات األجنبية: )Williams, د ارسة لمباحث ( كاعتمدت الد ارسة عمىالمنيه الكصصي التحميمي أمريكا بعنكاف: مشكالت طمبة الكميات اإلنسانية في جامعة كأسمكب المسح " أكىايك األمريكية" problems Humanitarian college students at the University of America Ohio كىدفت الد ارسة عمى التعرؼ عمى أى المشكالت عند الطمبة حسب متغير الجنس البالغة 1040 طالبان كطالبة كتكصمت إلى نتائه أىميا كاقتصرت عينة الد ارسة عمى طمبة الصصكؼ األكلى : أف المشكالت المتعمقة بالد ارسة تصدرت قائمة مشكالت الطالبات كتنكعت مشكالت الطالب في مجاالت النصسية كاالقتصادية كالد ارسية عمى الترتيب كاعتمدت الد ارسة قائمة مكني لممشكالت. الفرق بين الد ارسة الحالية والد ارسات السابقة: تكافقت الد ارسة الحالية مع الد ارسات السابقة مف حيث ككنيا تدرس المشكالت لدل طمبة الجامعات بشكؿ عا كتكافقت أيضان في استخدا المنيه الكصصي التحميمي واستفادتمنالمراجعالبحثيةفيها و فيبناءأداةالدراسة كتتميز الد ارسة الحالية عف الد ارسات السابقة في أنيا تحاكؿ الكشؼ كالتعرؼ إلى طبيعة المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعت إحداىما حككمية كىي "جامعة تشر " كاألخرل خاصة كىي كاالختصاصات كذلؾ عف طريؽ تحميؿ مضمكف كمي ككيصي ليذه المشكالت السابقة آنصة الذكر. "جامعة القممكف " في سكريا كلمختمؼ الكميات كالسنكات فروض البحث: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الجامعية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الترفييية تعزل لنكع الجامعة. كىذا تختمؼ بو الد ارسة عف الد ارسات كاالختصاص تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات االجتماعية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة العاطصية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة الصحية تعزل لنكع الجامعة. 7. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالمستقبؿ الميني التعميمي تعزل لنكع الجامعة. 162

5 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة المادية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات العائمية تعزل لنكع الجامعة. التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة النصسيةالشخصية تعزل لنكع الجامعة. الشباب الجامعي: مصطمحات البحث ومفاىيمو: ى تمؾ الصئة مف المجتمع الذ يتابعكف تحصيمي العممي بعد حصكلي عمى الثانكية العامة كالذ تت اركح أعمارى ب سنة )كنعاف 2008 (. المشكالت االجتماعية لمشباب الجامعي : ىي مجمكع الصعاب كالمعكقات التي تحكؿ أك تعيؽ الطالب مف أف يحقؽ مستكل أكاديميان كمينيان كاجتماعيان مقبكالن خالؿ مسيرة حياتو الجامعية االجتماعية)عمي 2007 (. جامعة تشرين الحكومية: - 4 ىي كاحدة مف جامعات سكريا الحككمية أنشئت عا 1971 كتض كميات كمعاىد عميا لمختمؼ التخصصات العممية كم اركز بحث كمختمؼ أنكاع الخدمات الجامعية كتعتمد مجانية التعمي لطالبيا. جامعة القممون الخاصة: ىي جامعة سكرية خاصة مقرىا مدينة دير عطية بريؼ دمشؽ تأسست عا التدريس فييا 2003 كتحتكم عدد مف الكميات كاألقسا كتعتمد عمى دفع األقساط لقاء تعمي الطمبة فييا. منيجية البحث )المنيج الطريقة األداة( 2002 كبدأ استخد الباحث في تناكلو لمكضكع البحث المنيه الكصصي التحميمي ككنو مف أنسب مناىه البحث بالنسبة لممكضكع المدركس كاعتمد طريقة تحميؿ المضمكف مف خالؿ تحميؿ مضمكف إجابات طمبة الجامعت عف سؤاؿ كاحد مصتكح طرح عميي كتركت الحرية المطمقة لي باإلجابة عنو مف أجؿ الكصكؿ إلى صكرة عممية كمنظمة ككمية عف مشكالت الطمبة االجتماعية بحيث تحمؿ إجاباتي بطريقة غير مباشرة كاعتمدت الد ارسة االستبانة عف طريؽ سؤاؿ كاحد مكجو لمطمبة كىك: ماىي أى المشكالت االجتماعية التي تعاني منيا مف أجؿ جمع البيانات مف كاقع الظاىرة المدركسة كىي أنسب األدكات لإلجابة عف تساؤالت البحث كاختبار فركضو. كاف االستبانة ل تتضمف إجابات مغمقة بنع أك ال إنما اؿ ػ نع ػ كاؿال الظاىرة في الجداكؿ فيي تدؿ عمى كجكد ىذه المشكمة أك عد كجكدىا في إجابات الطالب.)أم مدل ذكر الطالب ليذه المشكمة أثناء إجابتو عف سؤاؿ االستبانة(. المعالجة اإلحصائية - 5 ألجؿ استخ ارج النتائه أدخمت إجابات أف ارد العينة إلى الحاسكب كعكلجت بكاسطة اؿ حزمة اإلحصائية لمعمك االجتماعية SPSS كقد استخدمت مجمكعة مف العمميات كالقكان اإلحصائية مثؿ النسب المئكية كمستكل المعنكية لمكصكؿ إلى الداللة كغير ذلؾ مما يصي بأغ ارض اإلجابة عف سؤاؿ البحث. مجاالت البحث: المجال المكاني: جامعة تشر الحككمية في الالذقية كجامعة القممكف الخاصة بريؼ دمشؽ. المجال الزماني: طبؽ البحث في الصصؿ الد ارسي األكؿ مف العا الد ارسي المجال البشري: طمبة جامعتي تشر كالقممكف ألغمب الكميات كاالختصاصات كالسنكات. اإلطار النظري-)مشكالت الشباب الجامعي(: 1 -المشكالت االجتماعية : ككام مربع لمعرفة درجات الحرية ىذه المشكالت متمثمة في ضعؼ االنتماء كفقداف اليكية كالتربية الدينية الصحيحة ليا دكرىا في ىذه المشكالت إذ يعاني الشباب في كثير مف المجتمعات العربية مف مشكمة ضعؼ الشعكر باالنتماء إلى مجتمعاتي المحمية أك إلى أسرى أك إلى أمة اإلسال كشريعتو الغ م راء فال يشعر ىؤالء الشباب بالتكحد كاالتحاد في كياف كاحد مع مجتمعاتي كالمصركض إذان تربية

6 فكممقلاك فيرشت يتعماج ةبمط دنع ةيعامتجلاا تلاكشملا وط يبرا ع 164 ةيبرت ةينيد ةينطكك ةيعامتجاك ةيكس ةيرسأك ( مكسيعلا 2004 ). دع امأ ءامتنلاا ؼإ ون دلكي ركتصلا ةيبمسلاك ةلاابملالاك دعك ؿمحت ةيلكؤسملا ؿعلك تاجكم ةرجيلا ةمئادلا كأ ةتقؤملا يتلا اىديشت ضعب انتاعمتجم لدحإ رىاكظلا ؼعض فع ةمجانلا ركعشلا ءامتنلااب ثيح حبصأ ؿك امتىا باشلا بسكلا عيرسلا ةرجيلاك ىلإ ثيح دجكي اذى بسكلا ناكرات ريمعت ونطك يمحملا ريغ كىك دعتسم ؿذبمل (ةيحضتلاك فكميم.)1980 انبابش فإ يبرعلا يناعي ةقيقح ةمكشم ديدحت وتيكى ةينطكلا ةاقثلاك ةيراضحلاك يناعيك برا تغلاا مراضحلا ىمع ضرأ ونطك اذىك جان فع ؿجخ يبرعلا ؼرا تعلاا وتيكيب ةيبرعلا لا يتلا دجي ام ىمع وعجشي ءامتنلاا.اييلإ ك تلاكشملا ةيعامتجلاا ناضيأ ةمكشم ءاضق تقك غرا صلا ثيح دكؤت ريثك ثكحبلا ةصاخلا تلاكشمب ةقىرا ملا ك فأب تلاكشم ءاضق تاقكأ غرا صلا دعت لدحإ زربأ اياضقلا يتلا وجاكت فاك وتعيبطب ءيمم ةيكيحلاب طاشنلاك ةكقلاك ةقاطلاك اذإف ل دجي نلايبس غرا فلإ هذى تاقاطلا ؿكشب يباجيإ دكعت ويمع ةدئاصلاب رطضيس ىلإ ةسرامم ضعب تافرصتلا ريغ تايككمسلاك ةلكبقملا نايعامتجا يتلاك ءيست باشمل (.وترسلأك عكبرجلا )2003 تلاكشمك دع ؿكبق حصنلا داشرلإاك عابتاك تاميمعتلا يى ؿكاشملا.ةيعامتجلاا ذإ فأ ؿيمي ىلإ درمتلا ةمكاقمك ءاكس ةطمسلا تناك تيبلا كأ ةعماجلا ةصاخك اذإ تناك هذى حئاصنلا تاميمعتلاك لا تاداشرلإاك ؽصتت عم وئرا آ هراكفأك دقك ؿصت ىلإ دح فأ ؿخدي باشلا ؿادج شاقنك داح عذلاك عم ويدلاك دقتنيك ةقيرط امىريكصت بكمسأك اميتايح ربعيك باشلا فع وضفر ةطمسمل دعك هاضر فع تاميمعتلا تاداشرلإاك وجكرخب ؿزنملا كأ ءاقبلا وتفرغ ؿاكط كيلا فع برا ضلإاك دعك ةبغرلا ثيدحلا عم دحأ ىتح كأ وتيؤر. -2 تلاكشملا ةيحصلا ةيسفنلاو : زكرتتك ظعم تلاكشملا ةيحصلا ةيسصنلاك بلاطل ةعماجلا ؿكح تلاكشم كمنلا يلاعصنلاا ةمحرمل ةقىرا ملا دادعتسلااك دشرمل ؿمحتك ةيلكؤسملا ؿلاقتسلااك فع رثؤتك.ةرسلأا هذى رعاشملا ىمع ةحصلا ةيسصنلا طاشنلاك يمقعلا تاىاجتاك ايتاداعك ريظيك ةصمتخملا ؾلذ ركعش ؽرلأاب بعتلاك زملا عادصلاك فايسنلاك دعك ةردقلا طبض ىمع.سصنلا ييبلا( 1980 ) يناعيك تاعرا ص ةيسصن ةنيابتم ؿثم عرا صلا فيب ةجاحلا ىلإ عابشلإا يسنجلا فيبك ديلاقتلا ةينيدلا ةيعامتجلااك عرا صك يقلا ؿثم عرا صلا فيب ام وقنتعي ئدابم يقك فيبك ام وسرامي فكرخلآا ولكح ( يقصلا.)1975 ناضيأ ؾانى ةمكشم فادقف ةقثلا سصنلاب ؽمقلاك ظحلايك فأ نرا يثك فيذلا فكرقتصي ىلإ ركعشلا ةقثلاب سصنلاب دلكي ييدل ركعشلا صقنلاب ناضيأك ؽمقلاك ةينكدلاك ددرتلا بذبذتلاك ثيح دجي ةبكعص باشلا تابثلا ىمع ؾكمس فيعم كأ ررا متسلاا هاجتا صاخ هرا تف دقي ةكطخ رخؤيك.لرخأ ( مكسيعلا )2004 دعتك ةرىاظ ءاكطنلاا ؿكاشملا ةيسصنلا ذإ ةيحصلاك فأ ؾانى ةيعكن ريغ ةميمق لرت دحاكلا ينم عزني ىلإ باحسنلاا ؾرتعم ةايحلا ةيعامتجلاا ىمع مكطنيك وتاذ ايممأتي نامئاد ركصيك وتاذ ك ولامآ صحصيك وسصن اىدقنيك (.ررا متساب عكبرجلا 2003 ) ك ؿكاشملا ةيسصنلا ةيحصلاك يتلا يناعي اينم يى ركعشلا بائتكلااب ذإ رشتني فيب ريثكلا انبابش غر فسحت ؼكرظلا ةيداملا عاصتراك لكتسم ةشيعملا درصمل رصاعملا ترا شع ترا ملا دنع لكتسملا مذلا فاك وشيعي.اندادجأ امبرك فاك ؾلذ ناعجرا ىلإ ؼكرظلا ةيسصنلا يتلا ايشيعي درصلا ؿعلك أكسأ رىاظم ةنيدملا ةثيدحلا امك وضرصت ىمع درصلا ةدحك ةلزعك مدؤت عم اىريغ بابسلأا ؿماكعلاك ىلإ هركعش بائتكلااب ذإ ومرحت ةايح ةرسلأا طلاتخلااك ؼلآتلاك ةكراشملاك ةينادجكلا ركعشلاك ؽيمعلا احتللااب ءامتنلااك ذإ ضرصت ىمع ءانبلأا فأ اكمصصني فع ةرسلأا درجمب يلكصك ىلإ فس يمعتلا (يعماجلا تاكحلا )1980.

7 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series الشبابية الرعاية م اركز مسؤكلية نحدد أف يمكف ىنا كمف كالخدمة التناقض تجاه الشباب مساعدة نحك االجتماعية الكجداني كالنمك االنصعالي كالمشكالت النصسية كالصحية كمظاىرىا المتعددة التي يعاني منيا الشباب الجامعي كذلؾ مف خالؿ الب ارمه كاألنشطة الجماعية كالمساعدة الصردية عندما يطمب األمر ذلؾ. 3- المشكالت العممية التعميمية والثقافية: - يكاجو الشباب الجامعي مشكالت عديدة ترتبط بمجاؿ د ارستو كاختصاصو أك بالمقر ارت الد ارسية أك العممية التعميمية. فكميا معكقات تحكؿ دكف تحقيؽ األىداؼ المنشكدة. كالشباب الجامعي ال يشعر بأف الجامعة تقد لو أكثر مف مجرد " ك" مف المعمكمات دكف أف تقك بكظيصتيا اإلرشادية كالتثقيصية التي تزكده بما يحتاجو مف ثقافة عامة. ( عمي 1980( كمف المشكالت العممية التعميمية التي يكاجييا الطالب الجامعي كالتي يترتب عمييا سكء التكافؽ الد ارسي : حرية إفؼ : المالئمة الكمية اختيار إمكانياتو كاستعداداتو العقمية كميكلو المينية. ضكء في كذلؾ كتصكقو نجاحو لضماف مي عامؿ لد ارستو الطالب اختيار - المنيه الد ارسي : كيجب أف تككف المناىه متنكعة ككظيصية بحيث يككف ما درسو الطالب مرتبط بكيصية إعدادى لممكاطنة كتحقيؽ أىدافي بدالن مف المناىه التي ترىؽ ذىف الطالب. - العادات الد ارسية كتشمؿ تنظي أكقات المذاكرة كمكاف المذاكرة كطريقة المذاكرة كقس الكتب الجامعية. - عالقة المدرس بطالبو : كيمعب عضك ىيئة التدريس دك ارن ىامان في تكجيو الطالب داخؿ المحاض ارت أما دكره خارج المحاضرة فيك ال يقؿ عنو شيئان مف خالؿ مشاركتو لطالبو فيستطيع أف يساعدى عمى التغمب عمى بعض المشكالت الد ارسية كالشخصية كيغرس بعض القي االجتماعية التي تكجو سمكؾ الشباب الجامعي تكجيان سميمان بعيدان عف التيا ارت كالثقافات الكافدة التي قد تؤدم بالشباب إلى االنح ارفات كالتطكر. ( بركات 1987( كمف المشكالت الثقافية التي يعاني منيا الشباب الجامعي مشكمة الغزك الثقافي كالصكرم كالخمقي القاد مف الغرب كالذم يعمؿ عمى تشكيو منظ الشباب. أخالؽ يات الشباب العربي كبث ركح اليأس في ثقافتو كالتخطيط ليذه الحمالت مف قبؿ الغرب بشكؿ ؿ تستيدؼ الشباب عامة كالجامعي خاصة مف خالؿ كسائؿ أكثر إحكامان كأكثر بريقان كأمتع استقباالن لدل نصكس كثير مف 4- المشكالت االقتصادية : يتعرض الشباب العربي لمشكالت اقتصادية عديدة تؤثر في حياتو ؼ مشكمة انخصاض الدخؿ مثالن: ميما ارتصع دخؿ األف ارد في معظ الدكؿ العربية إال أف ىناؾ بعض األف ارد الذ يعانكف مف كطأة الصقر كلقد كشصت كثير مف الد ارسات الميدانية التي أج ارىا الباحثكف مف العمماء عمى الشباب الجامعي أف ىناؾ نسبة كبيرة تت اركح ما ب ( 20 % 40 ) مف مجمكع الطالب أني يعانكف المشكمة االقتصادية كإف معظ الشباب يصكر في الكظيصة كالزكاج فالكظيصة ىي مجرد مصدر دخؿ اقتصادم كالزكاج ىك في الغالب مجرد الت از أسرم كاجتماعي البد مف أدائو كغالبان ما يصكر فيو عمى أنو عبء أك شر البد منو لمذككر. أما بالنسبة لإلناث فيك الغاية كالطمكح األقصى شريطة اقت ارنو بالثركة أك المكانة االجتماعية بصرؼ النظر عف شخص ىذا الزكاج أك شخصيتو. ( اليكسؼ 2000 ( كمشكمة المصركؼ الد ارسي في الغالب الشباب الجامعي يعاني مف حالة عد كجكد مصدر ثابت يعتمد عميو في الحياة الجامعية حيث يحتاج في ىذه المرحمة المزيد مف اإلنصاؽ الشاب ال يستطيع إشباع رغباتو مصركفاتو كحساباتو كتحقيؽ مطالبو كأمانيو كالشاب ال يجد ب مدان مف التكسؿ كاإلص ارر عمى طمب الماؿ مف كالديو الخاص يصرفو كيؼ يشاء مثؿ بقية أصحابو.) الجربكع 2003( كبالتالي فاف خاصة إذا كانت أسرتو فقيرة كال تقدر عمى ألنو يريد أف يككف لديو مصركفو 165

8 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو الد ارسة الميدانية)المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشرين والقممون(: 1 -عينة البحث بمغ حج العينة ( ( إجابة طالب كطالبة مف جامعتي تشر كالقممكف كمف مختمؼ الكميات كاالختصاصات كالسنكات كقد اختيرت العينة بشكؿ عشكائي لتككف ممثمة لمجتمع البحث بأكممو. كتحددت الطالب الجامعي ذك ارن كأنثى مف مختمؼ الكميات كاالختصاصات كالسنكات مف كال الجامعت كتحددت التي تشير إلى المشكمةفي إجابات الطالب عف سؤاؿ االستبانة. وحدة العينة )التحميل( ػػػػػ كفيما يمي كصؼ ألف ارد العينة بشكؿ عا ككصصيا حسب المتغي ارت التالية )نكع الجامعة السنة الد ارسية( حسب نوع الجامعة: جامعة القممكف الخاصة جامعة تشر الحككمية يتب لنا مف الجدكؿ رق 1) ) جدول رقم )1(: أف ارد العينة حسب نوع كل جامعة. النسبة المئكية بإجابة فئة التحميلبالصكرة السابؽ أف عدد أف ارد العينة مجتمع البحث طالب كطالبة مف الجامعت حيث أف عدد أف ارد عينةجامعة تشر الحككمية طالب كطالبة بنسبة %67.6 كعدد أف ارد عينة جامعة القممكف الخاصة طالب كطالبة بنسبة %32.4 إف عدد طالب جامعة تشر يساكم ضعصي عدد طالب جامعة القممكفألف إجمالي عدد طالب جامعة تشر يقارب طالب كىي مف الجامعات السكرية الحككمية العريقةكالقديمة كيعكد تأسيسيا إلى سنة بينما طالب جامعة القممكف ال يزيد عددى عف 4000 طالب فقط إلى سنة حسب السنة الد ارسية: سنة أكلى سنة ثانية سنة ثالثة سنة اربعة سنة خامسة كىي جامعة حديثة العيد كالنشأة مقارنة بجامعة تشر كيعكد تأسيسيا جدول رقم )2(: أفرد العينة حسب السنة الد ارسية. 50 النسبة المئكية يتب لنا مف الجدكؿ رق ( 2( السابؽ أف ارد العينة حسب السنة الد ارسية نالحظ أف عدد طالب السنة األكلى طالب كطالبة بنسبة كطالبة بنسبة بنسبة %13.5 كطالب السنة الثانية %43.5 كطالب السنة ال اربعة 111 طالب كطالبة بنسبة 42 طالب كطالبة بنسبة %30 كطالب السنة الثالثة %11.4 كأخي ارن طالب السنة الخامسة طالب %1.6. كيعكد انخصاض ىذه النسبة األخيرة إلى أف معظ طالب السنة الخامسة مف الجامعت مشغكل بالد ارسة كالتخرج باإلضافة إلى قمة أعداد الطالب المسجم في الجامعت بشكؿ عا في اختصاصات تحتاج الد ارسة فييا إلى 6 طالب خمس سنكات مقارنةن ببقية االختصاصات حيث اقتصرت عمى الطب كاليندسات فقط بينما نالحظ أف أعمى نسبةقم السنة 166

9 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series الثالثة كصمت إلى %43.5 كىذا يعكد ألف معظ طالب السنة الثالثة أجابكا كالتزمكا باإلجابة عف السؤاؿ الذم تضمنو االستبانة فضالن عف ككني يمثمكف المعدؿ الكسطي لسنكات الد ارسة لكال الجامعت. -2 النتائج والمناقشة : 1 -مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية والمناىج والتدريس. الصرض الصصرم: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الجامعية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الجامعية تعزل لنكع الجامعة. الجدول رقم )3(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحياة الجامعية والمناىج والتدريس بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس نع ال نكع الجامعة جامعة القممكف 46.7% 53.3% الخاصة 32.4% 35.9% 29.9% النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس جامعة تشر 40.0% 60.0% الحككمية 67.6% 64.1% 70.1% النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس % 57.8% النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس اختبار كام مربع الداللة مستكل المعنكية درجات الحرية القيمة ال يكجد داللة كام مربع %53.3 مف طالب جامعة القممكف ك 150 طالب بنسبة 64 طالب بنسبة يتب مف الجدكؿ رق ( 3( السابؽ أف ك 56 طالب بنسبة %60 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس %46.7 مف طالب جامعة القممكف ك 100 طالب بنسبة %40 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل أم أف 214 بخصكص أى المشكالت التي يعانكف منيا يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة طالبان بنسبة %57.8 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه المشكالت مقابؿ 156 طالبان بنسبة %42.2 مف العينة ل يذكركا كاف المشكالت المتعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس تحتؿ المرتبة األكلى بالنسبة ىذه المشكالت في إجاباتي كمصاريصيا كصعكبة كىي مشكالت تتعمؽ بصعكبة الحياة الجامعية لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت المناىه كضخامتيا كضغطيا كأسمكب التدريس كساعاتو الطكيمة كألف الطالب في ىذه المرحمة مشكمتو األساسية ىي 167

10 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو التخرج كاتما المكاد كالحصكؿ عمى الشيادة كأنما يصكر فيو الطالب في ىذه الصترة مف حياتو ىي ىمك التعم كالد ارسة كالمنيه... أما في جامعة تشر ال تكجد مصاريؼ كثيرة لمجامعة كذلؾ ألنيا تعتمد مجانية التعمي مشكمة المصركؼ أكبر في القممكف ألنيا جامعة خاصة كمشكمة صعكبة المناىه أكبر في القممكف ألف طالب القممكف أصالن مف مستكيات تعميمية منخصضة.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية أكبر مف 0.05 نقبؿ الصرض الصصرم أم أنو اليكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس كب نكع الجامعة. 2- مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية: الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات االجتماعية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات االجتماعية تعزل لنكع الجامعة. نكع جامعة القممكف الجامعة الخاصة جامعة تشر الحككمية القيمة كام مربع جدول رقم )4(: توزيع المشكالت المتعمقة بالعالقات االجتماعية بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية ال نع % 35.0% 32.4% 35.8% 27.6% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية % 44.0% 67.6% 64.2% 72.4% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية % 41.1% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية اختبار كام مربع الداللة مستكل المعنكية درجات الحرية ال يكجد داللة يتب مف الجدكؿ رق ( 4( السابؽ أف 42 طالب بنسبة %35 مف طالب جامعة القممكف ك 110 طالب بنسبة %44 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية ك 78 طالب بنسبة %65 مف طالب جامعة القممكف ك 140 طالب بنسبة المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم المشكالت مقابؿ 218 طالب بنسبة %56 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه 152 طالب بنسبة %41.1 مف إجمالي العينة %58.9 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي بالعالقات االجتماعية تحتؿ المرتبة الثانية بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت بصعكبة إقامة العالقات االجتماعية مع المجتمع المحيط بي مف أىؿ منيا حيث أف يعانكف مف ىذه كأف المشكالت المتعمقة كىي مشكالت تتعمؽ كأقارب كأصدقاء نتيجة لضغكط عديدة يعانكف %41.1 يعانكف مف ىذه المشكمة مف العينة بسبب قضاء معظ األكقات في الد ارسة كعمى اإلنترنت

11 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series كشبكات التكاصؿ االجتماعية كىذا بدكره يؤدم إلى انخصاض العالقات االجتماعية كالتكاصؿ مع المحيط بشكؿ عا كاألىؿ كاألقارب بشكؿ خاص.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية أكبر مف 0.05 نقبؿ الصرض الصصرم أم أنو اليكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية كب نكع الجامعة. 3- مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية: الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الترفييية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة الترفييية تعزل لنكع الجامعة. جدول رقم )5(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحياة الترفييية بالنسبة لكل جامعة. نع ال نكع جامعة القممكف 68.3% 31.7% الجامعة الخاصة كام مربع جامعة تشر الحككمية القيمة النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية متعمقة بالحياة الترفييية المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية النسبة مف المشكالت -مشكالت النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية درجات الحرية اختبار كام مربع 32.4% 67.6% 32.5% % 67.5% % 32.2% % 67.8% % مستكل المعنكية يتب مف الجدكؿ رق ( 5( السابؽ أف 38 طالب بنسبة %32 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية جامعة القممكف ك 170 طالب بنسبة المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم المشكالت مقابؿ 252 طالب بنسبة الداللة ال يكجد داللة %31.7 مف طالب جامعة القممكف ك 80 طالب بنسبة ك 82 طالب بنسبة %68.3 مف طالب %68 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه 118 طالب بنسبة %31.9 مف إجمالي العينة %68.1 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي بالحياة الترفييية تحتؿ المرتبة الثالثة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت يعانكف مف ىذه كأف المشكالت المتعمقة كىي مشكالت تتعمؽ بعد قدرة أغمب أف ارد العينة مف القيا بالرحالت الجامعية كاقامة الحصالت كالتركيح عف النصس كأمكر أخرل تتعمؽ بالحياة الترفييية كىذا يرتبط بقكة باألزمة التي حدثت ب سكريا كالحرب اؿشعكاء ضد قد ارت ىذا البمد كلقد تأثرت مختمؼ قطاعات الشعب بقضاء أكقات الص ارغ كمني قطاعات الطالب فانعدمت الرحالت الجامعية التي كانت تقك بيا الجامعة في العا الد ارسي.كبحسب 169

12 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية أكبر مف 0.05 كنقبؿ الصرض الصصرم أم أنو اليكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحياة الترفييية كب نكع الجامعة. 4- مشكالت متعمقة بالحالة النفسية والشخصية. الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة النصسيةالشخصية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة النصسية الشخصية تعزل لنكع الجامعة. جدول رقم )6(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحالة النفسية الشخصية بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة نع النصسية الشخصية ال نكع جامعة 32.4% 83.3% 37.7% 16.7% 19.0% الجامعة القممكف الخاصة النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية جامعة 67.6% 66.0% 62.3% 34.0% 81.0% تشر الحككمية النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية % 28.4% كام مربع القيمة النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية درجات الحرية اختبار كام مربع مستكل المعنكية يتب مف الجدكؿ رق ( 6( السابؽ أف 20 طالب بنسبة الداللة يكجد داللة %16.7 مف طالب جامعة القممكف ك 85 طالب بنسبة %34 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية حيث التركيز عمى الذات كنصسية الطالب تظير أكثر لدل طالب جامعة القممكف ك 100 طالب بنسبة %83.3 مف طالب جامعة القممكف ك 165 طالب بنسبة %66 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم 105 طالب بنسبة %31.9 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه المشكالت مقابؿ 265 طالب بنسبة %71.6 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي كأف المشكالت المتعمقة بالحالة النصسية الشخصية تحتؿ المرتبة ال اربعة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كىي مشكالت تتعمؽ بقمؽ كتكتر في شخصية الطالب ناتجة عف ضغكطات الجامعة كالدرس كمسؤكليات غير قادر الطالب عمى تحمميا.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية أصغر مف 0.05 كنرفض الصرض الصصرم كنقبؿ الصرض البديؿ أم أنو يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحالة النصسية الشخصية كب نكع الجامعة. 170

13 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series نكع الجامعة كام مربع 5- مشكالت متعمقة بالحالة المادية والعمل: الصرض الصصرم: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة المادية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة المادية تعزل لنكع الجامعة. جامعة القممكف الخاصة جامعة تشر الحككمية القيمة جدول رقم )7(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحالة المادية والعمل بالنسبة لكل جامعة. النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ اختبار كام مربع درجات الحرية المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ نع 30 ال % 67.6% 75.0% 30.1% % 69.9% % 25.0% 42.3% % 57.7% % يتب مف الجدكؿ رق ( مستكل المعنكية ( السابؽ أف 30 طالب بنسبة %25 مف طالب جامعة القممكف %16.4 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ طالب جامعة القممكف ك 209 طالب بنسبة ك 90 طالب بنسبة الداللة يكجد داللة ك 41 طالب بنسبة %75 مف %83.6 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم أ م ف 71 طالب بنسبة %19.2 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه مقابؿ المشكالت 299 طالب بنسبة %80.8 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي بالحالة المادية كالعمؿ تحتؿ المرتبة الخامسة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كأف المشكالت المتعمقة كىي مشكالت تتعمؽ بالمصركؼ اليكمي لمطالب كالنصقات كالتكاليؼ الباىظة التي تقع عمى كاىؿ الطالب التي تخمصيا الجامعة مف ش ارء محاض ارت ككتب كقرطاسيو كغيرىا كخاصةن أف معظ الطالب في المرحمة الجامعية عاطم عف العمؿ كيعتمدكف عمى أىمي في تحمؿ ىذه المصاريؼ التي تشكؿ ضغطان عمى طالب الجامعت باختالؼ مصادر التمكيؿ.كبحسب اختبار كام مربع : نجد أف قيمة كام مربع عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية أصغر مف 0.05 كنرفض الصرض الصصرم كنقبؿ الصرض البديؿ أم أنو يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ كب نكع الجامعة. 6- مشكالت متعمقة بالحياة العاطفية والجنس والزواج: الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة العاطصية )الجنس كالزكاج( تعزل لنكع الجامعة. 171

14 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحياة العاطصية )الجنس كالزكاج( تعزل لنكع الجامعة. جدول رقم )8(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحياة العاطفية والجنس والزواج بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج نع ال نكع جامعة القممكف 86.7% 13.3% الجامعة الخاصة 32.4% 34.7% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة 22.9% العاطصية كالجنس كالزكاج جامعة تشر 78.4% 21.6% الحككمية 67.6% 65.3% النسبة مف المشكالت - مشكالت متعمقة بالحياة 77.1% العاطصية كالجنس كالزكاج % 18.9% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج اختبار كام مربع الداللة مستكل المعنكية درجات الحرية القيمة ال يكجد داللة كام مربع %13.3 مف طالب جامعة القممكف ك 54 طالب بنسبة 16 طالب بنسبة يتب مف الجدكؿ رق ( 8( السابؽ أف كالجنس كالزكاج ك 104 طالب %21.6 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بحالة الحياة العاطصية بنسبة %86.7 مف طالب جامعة القممكف ك 196 طالب بنسبة %78.4 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا %18.9 مف إجمالي العينة أم 70 طالب بنسبة ألني ل يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة كاف %81.1 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي 300 طالب بنسبة يعانكف مف ىذه المشكالت مقابؿ المشكالت المتعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج تحتؿ المرتبة السادسة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كىي مشكالت تتعمؽ بالعالقات العاطصية ب الجنس كعالقة الصداقة ب كؿ مف الذكر كاألنثى كالتصكير في الزكاج كتكك العائمة ألنو في ظؿ الظركؼ كاألزمة التي تعاني منيا سكرية أصبح التصكير بالزكاج مف األمكر الصعبة كالمعقدة نظ ارن لما يتطمبو الزكاج مف مصاريؼ كمسؤكليات تقع عمى كاىؿ الشباب كتكاد تجعمو يعاني مف مشكمة كبيرة كحقيقية ىي مشكمة الزكاج كنصقاتو )بيت فرش تجييز... الخ(.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية أكبر مف 0.05 كنقبؿ الصرض الصصرم أم أنو ال يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج كب نكع الجامعة. 7- مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية: الصرض الصصرم: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات العائمية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالعالقات العائمية تعزل لنكع الجامعة. 172

15 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series جدول رقم )9(: توزيع المشكالت المتعمقة بالعالقات العائمية بالنسبة لكل جامعة. المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية نع ال نكع الجامعة جامعة القممكف 91.7% 8.3% الخاصة 32.4% 35.1% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية 17.5% جامعة تشر 81.2% 18.8% الحككمية 67.6% 64.9% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية 82.5% % 15.4% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية كام مربع القيمة درجات الحرية 1 اختبار كام مربع مستكل المعنكية يتب مف الجدكؿ رق ( 9( السابؽ أف %18.8 مف طالب جامعة تشر طالب جامعة القممكف ك 203 طالب بنسبة مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة المشكالت مقابؿ 313 طالب بنسبة 10 طالب بنسبة يعانكف مف مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية الداللة يكجد داللة %8.3 مف طالب جامعة القممكف ك 47 طالب بنسبة ك 110 طالب بنسبة %91.7 مف %81.2 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا أم 57 طالب بنسبة %15.4 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه %84.6 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي بالعالقات العائمية تحتؿ المرتبة السابعة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كأف المشكالت المتعمقة كىي مشكالت تتعمؽ بالعالقات القائمة ب الطالب كب إخكتي كأىمي في البيت الكاحد كأقاربي مف العائمة كىذه المشكالت تعكد إلى قضاء الطالب معظ أكقاتي في الجامعة مع زمالئي كىذه ت الحظ عند طالب جامعة القممكف بعضي أكثر مف قضاء أكقاتي مع أىمي كعند عكدتي إلى المنزؿ ينشغمكف بالد ارسة االجتماعي )فيس بكؾ تكيتر.. الخ(.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع كمستكل المعنكية أصغر مف إحصائية ب مشكالت متعمقة بالعالقات العائمية كب نكع الجامعة. ألني م ؽضكف معظ أكقاتي مع كاإلنترنت كشبكات التكاصؿ عند درجة الحرية 0.05 كنرفض الصرض الصصرم كنقبؿ الصرض البديؿ أم أنو يكجد عالقة ذات داللة 1 8- مشكالت متعمقة بالمستقبل الميني والتعميمي: الصرض الصصرم: التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالمستقبؿ المينيالتعميمي تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالمستقبؿ الميني التعميمي تعزل لنكع الجامعة. 173

16 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو جدول رقم )10(: توزيع المشكالت المتعمقة بالمستقبل الميني والتعميمي بالنسبة لكل. جامعة المشكالت -مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي نع ال نكع جامعة القممكف 81.7% 18.3% الجامعة الخاصة 32.4% 30.4% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي 45.8% جامعة تشر 89.6% 10.4% الحككمية 67.6% 69.6% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي 54.2% % 13.0% النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي كام مربع القيمة 4.52 درجات الحرية 1 اختبار كام مربع مستكل المعنكية الداللة يكجد داللة يتب مف الجدكؿ رق ( 10( السابؽ أف 22 طالب بنسبة %18.3 مف طالب جامعة القممكف ك 26 طالب بنسبة %10.4 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي مف طالب جامعة القممكف ك 224 طالب بنسبة يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة ىذه المشكالت مقابؿ 322 طالب بنسبة ك 98 طالب بنسبة %81.7 %89.6 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل أم 48 طالب بنسبة %13 مف إجمالي العينة يعانكف مف %87 مف العينة ل يذكركا في إجاباتي ىذه المشكالت كاف المشكالت المتعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي تحتؿ المرتبة الثامنة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كىي مشكالت تتعمؽ بمدل خكؼ كقمؽ الطالب بعد تخرجو ب مدل إمكانية تكظيصو كايجاد فرصة عمؿ مناسبة كالمينة التي يمكنو عف طريقيا تأم مستقبمو كبما يتناسب مع اختصاصو الذم درسو في الجامعة خاصة بعد ما تتعرض لو سكريا مف أزمة سنكات كالصق ارء أكثر تأث ارن كاحساسان بالمشكالت كالمصير المجيكؿ كىذا ما الحظناه لدل طالب جامعة تشرينأكثر طالب جامعة القممكف بعد عمؽ األزمة التي تعاني منيا سكرية. كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع عمى مدار مف 4.52 عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية أصغر مف 0.05 كنرفض الصرض الصصرم كنقبؿ الصرض البديؿ أم أنو يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي كب نكع الجامعة. الجامعة. 9- مشكالت تتعمق بالتوافق بين الرغبة واالختصاص الحالي: الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي تعزل لنكع الصرض البديؿ:تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي تعزل لنكع الجامعة. 174

17 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series نكع الجامعة كام مربع جامعة القممكف الخاصة جامعة تشر الحككمية القيمة جدول رقم )11(: توزيع المشكالت المتعمقة بين الرغبة واالختصاص الحالي بالنسبة لكل جامعة. النسبة مف المشكالت -مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي النسبة مف المشكالت -مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي النسبة مف المشكالت -مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي درجات الحرية اختبار كام مربع المشكالت -مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي نع 6 ال % 67.6% 95.0% 33.6% % 66.4% % 5.0% 19.4% % 80.6% % مستكل المعنكية يتب مف الجدكؿ رق ( 11( السابؽ أف 6 طالب بنسبة %5 الداللة ال يكجد داللة مف طالب جامعة القممكف ك 25 طالب بنسبة مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي ك 114 طالب بنسبة %10 %95 مف طالب جامعة القممكف 225 طالب بنسبة %90 مف طالب جامعة تشر ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة أم أف 31 طالب بنسبة %8.4 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه المشكالت مقابؿ 339 طالب بنسبة %91.6 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي كأف المشكالت المتعمقة بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي تحتؿ المرتبة التاسعة ماقبؿ األخيرة بالنسبة لممشكالت التي يعاني منيا طالب الجامعت كىي مشكالت تتعمؽ بمدل رغبة الطالب كاك اره مف قبؿ األىؿ عمى دخكؿ اختصاص يرغبكف بو بنكع الد ارسة كدخكلو اختصاصو الذم مرغبو عف قناعة دكف إجبار األىؿ كال يرغب بو الطالب مثؿ دخكؿ اختصاصات تمكنو مف العمؿ كالكظيصة بعد التخرج أك اختصاصات تجعمو يحتؿ مكانة اجتماعية مرمكقة كالطب كاليندسة في جامعة القممكف االعت ارض عمى االختصاص أقؿ ألف الطالب دفع ماالن ليختار اختصاصان يناسبو بينما في جامعة تشر الكمبيكتر الخاص بالمصاضمة في ىذا الصرع كعدد الطالب كحاجة االختصاص ىي التي تمعب الدكر في اختيار االختصاص لمطالب السبب يعكد االعت ارض عمى االختصاص أكثر في جامعة تشر منو في جامعة القممكف ليذا. كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع عند درجة الحرية 1 كمستكل المعنكية أكبر مف 0.05 كنقبؿ الصرض الصصرم أم أنو ال يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت تتعمؽ بالتكافؽ ب الرغبة كاالختصاص الحالي كب نكع الجامعة. 10- مشكالت متعمقة بالحالة الصحية. الصرض الصصرم:التكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة الصحية تعزل لنكع الجامعة. الصرض البديؿ: تكجد فركؽ دالة إحصائيان ب مشكالت تتعمؽ بالحالة الصحية تعزل لنكع الجامعة. 175

18 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو نكع الجامعة كام مربع جامعة القممكف الخاصة جامعة تشر الحككمية القيمة جدول رقم )12(: توزيع المشكالت المتعمقة بالحالة الصحية بالنسبة لكل جامعة. النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة الصحية النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة الصحية النسبة مف المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة الصحية درجات الحرية اختبار كام مربع المشكالت -مشكالت متعمقة بالحالة الصحية نع 6 ال % 32.4% % 67.6% % % 95.0% 31.9% % 68.1% % 5.0% 46.2% 7 2.8% 53.8% % مستكل المعنكية يتب مف الجدكؿ رق ( 12( السابؽ أف 6 طالب بنسبة %5 مف طالب جامعة تشر يعانكف مف مشكالت متعمقة بالحالة الصحية القممكف ك 243 طالب بنسبة المشكالت أثناء إجاباتي عف سؤاؿ االستبانة المشكالت مقابؿ 357 طالب بنسبة الداللة ال يكجد داللة مف طالب جامعة القممكف ك 7 طالب بنسبة ك 114 طالب بنسبة %2.8 %95 مف طالب جامعة %97.2 مف طالب جامعة تشر أف أم 13 طالب بنسبة ال يعانكف المشكمة ذاتيا ألني ل يذكركا مثؿ ىذه %3.5 مف إجمالي العينة يعانكف مف ىذه %96.5 مف العينة ل يذكركا ىذه المشكالت في إجاباتي كأف المشكالت المتعمقة بالحالة الصحية تحتؿ المرتبة العاشرة كاألخيرة إذ أف أغمب أف ارد العينة بصحة جيدة كال يشتككف مف أم عارض صحي إال ما ندر مني كىذا طبيعي ألنأف ارد العينة مف الصئة العمرية الشابة التي ل تقمقيا بعد شؤكف الصحة الكبر بالعمر.كبحسب اختبار كام مربع: نجد أف قيمة كام مربع أكبر مف كب نكع الجامعة عند درجة الحرية كالقمؽ كالخكؼ مف 1 كمستكل المعنكية 0.05 كنقبؿ الصرض الصصرم أم أنو ال يكجد عالقة ذات داللة إحصائية ب مشكالت تتعمؽ بالحالة الصحية االستنتاجات والتوصيات: االستنتاجات نالحظ مف خالؿ ماسبؽ أف أكؿ المشكالت كأىميا كالتي يعانييا الطالب ىي المشكالت المتعمقة بالحياة الجامعية كالمناىه كالتدريس حيث تحتؿ المرتبة األكلى بنسبة األساسية ىي التخرج كاتما المكاد كالحصكؿ عمى الشيادة %57.8 مف إجمالي العينة ألف الطالب في ىذه المرحمة مشكمتو كجاءت في المرتبة الثانية مشكالت متعمقة بالعالقات االجتماعية حيث أف %41.1 مف العينة يعانكف مف ىكذا مشكالت تتعمؽ بالعالقات االجتماعية نتيجة لضغكط يعاني منيا 176

19 مجمة جامعة تشر اآلداب كالعمك اإلنسانية المجمد )37( )6( 2015 Tishreen University Journal. Arts and Humanities Series الطالب كانخصاض العالقات االجتماعية البؿ كانعداميا بسب قضاء معظ األكقات في الد ارسة كعمى شبكات التكاصؿ االجتماعي كاالنترنت كجاءت في المرتبة الثالثة المشكالت التي تتعمؽ بالحياة الترفييية بنسبة %31.9 يعكد إلى األزمة التي تعانييا سكريا كالتي بدكرىا أثرت عمى مختمؼ قطاعات الشباب بقضاء أكقات الص ارغ متعمقة بالحالة النصسية كالشخصية بنسبة الضغكطات النصسية التي تقع عمى عاتؽ الطالب الطالب في المرحمة الجامعية عاطم عف العمؿ مف العينة كىذا كيمييا مشكالت %31.5 مف إجمالي العينة نتيجة القمؽ كالتكتر في شخصية الطالب بسب ث مشكالت متعمقة بالحالة المادية كالعمؿ بنسبة 19.2 % ألف غمبة ث مشكالت متعمقة بالحياة العاطصية كالجنس كالزكاج بنسبة %18.9 مف إجمالي العينة نظ ارن لما يتطمبو الزكاج مف مصاريؼ كمسؤكليات تقع عمى كاىؿ الشباب بالعالقات العائمية بنسبة يمييا مشكالت متعمقة %15.4 مف العينة تعكد إلى قضاء الطالب معظ أكقاتي في الجامعة خارج المنزؿ كفي المنزؿ يقضكف أكقاتي في الد ارسة كعمى االنترنت كبعدىا مشكالت متعمقة بالمستقبؿ الميني كالتعميمي بنسبة 13 % ناتجة عف قمؽ كخكؼ الطالب بعد تخرجو مف مدل إمكانية تكظيصو كايجاد فرصة عمؿ مناسبة لو الرغبة كاالختصاص الحالي في المرتبة ماقبؿ األخيرة بنسبة يدرسو عف قناعة كمحبة كدكف عكائؽ أك ضغكط %8.4 كأيضان مشكالت متعمقة بالتكافؽ ب تتعمؽ بمدل رغبة الطالب كدخكلو اختصاصو لذم كأخي ارن جاءت المشكالت التي تتعمؽ بالحالة الصحية بنسبة إجمالي العينة إذ أف أغمب الشباب بصحة جيدة كاليشتككف مف أم عارض صحي. التوصيات بنا ن ء عمى نتائه الد ارسة تكصؿ الباحث إلى العديد مف التكصيات أىميا: %3.5 مف االىتما بالشباب كمشكالتي االجتماعية كرعايتي كتزكيدى بمستجدات العصر المحافظة عمى اليكية الثقافية كت ارثيا كقيميا العربية األصيمة. كمتغي ارتو مع ضركرة إنشاء قس لمتابعة مشكالت الطمبة كالعمؿ عمى حميا كيككف قريبان مف الطمبة كيمكف أف يتضمف في بنيتو عيادة نصسية اجتماعية كأخرل طبية لمجامعة. ضركرة اعتماد مرشد كمكجي تربكي كاجتماعي في الجامعات السكرية مف أجؿ حؿ المشكالت كالصعكبات االجتماعية التي تكاجو طمبة الجامعة. إعادة تصمي المناىه كالب ارمه الجامعية كتنصيذىا كتقكيميا كتطكيرىا مف فترة ألخرل في مختمؼ التخصصات الجامعية كالتخطيط الجيد ليا بحيث تصبح أكثر كصاءة كفعالية. كجكب ربط الجامعة بسكؽ المجتمع المحمي اؿمشكالت التي يعاني منيا الشباب عامة كالجامعي خاصة. نظ ارن ألف المينة كالظركؼ االقتصادية السيئة كقمة العمؿ مف أى الم ارجع:.1.2 بركات عاطؼ محمد.المشكالت النصسية كاالجتماعية كالتعميمية لدل طالب المدف الجامعية. رسالة دكتك اره غير منشكرة كمية التربية جامعة اإلسكندرية البيي فؤاد السيد األسس النصسية لمنمك مف الطصكلة إلى الشيخكخة دار الصكر العربي القاىرة ط الجربكع سميماف عبد العزيز.مشكالت الشباب آ ارء كأفكار. الطبعة الحكات عمي. د ارسة عف الشباب الميبي كبعض مشكالتو االجتماعية. جامعة الصاتح ليبيا عبد الحميد اب ارىي شكقي. مشكالت طمبة جامعة اإلما ارت العربية المتحدة. جامعة اإلما ارت مجمد 18 عدد مجمة العمك اإلنسانية كاالجتماعية 177

20 المشكالت االجتماعية عند طمبة جامعتي تشر كالقممكف ع اربي طو.6.7 عمي عيسى.المشكالت المختمصة لدل طمبة دبمك التأىيؿ التربكم)مدرسك التعمي األساسي كالثانكم قبؿ الخدمة كأثناءىا(. مجمة جامعة دمشؽ سكريا مجمد 23 عدد عمي محمد عمي. الشباب كالمجتمع : د ارسة نظرية كميدانية. الييئة المصرية العامة لمكتاب اإلسكندرية العناني حناف عبد الحميد. المشكالت التي تكاجو طمبة كمية األميرة عالية الجامعية كعالقتيا ببعض المتغي ارت. المركز القكمي لمبحكث التربكية كالتنمية القاىرة 1 الجزء العيسكم عبد الرحمف.مشكالت الشباب. منشك ارت الحمبي الحقكقية بيركت الصقي حامد عبد العزيز.د ارسات في سيككلكجية النمك. عال الكتب القاىرة كنعاف أحمد. الشباب الجامعي كاليكية الثقافية في ظؿ العكلمة الجديدة )د ارسة ميدانية في جامعة دمشؽ(. مجمة جامعة دمشؽ سكريا عدد خاص دمشؽ عاصمة الثقافة العربية مجمد ميمكف ربيع.نظرية القي المعاصرة ب النسبية كالمطمقية. الشركة الكطنية لمنشر الج ازئر اليكسؼ عبد اهلل أحمد. الشباب ىمك الحاضر كتطمعات المستقبؿ. مؤسسة البالغ لمنشر لبناف طبعة 2 الم ارجع األجنبية 1.WILLIAM,K.Duncan university students perceptions of their problems. journal of specialists for group work.u.s.a. Vol 114,N.1,1982,

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق

اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المق اسم المدرس: رقم المكتب: الساعات المكتبية: موعد المحاضرة: جامعة الزرقاء الكمية: الحقوق عدد الساعات: 3 ساعات معتمدة نوع المتطمب: تخصص اختياري عنوان المقرر: ج ارئم تكنولوجيا المعمومات )0602344( المتطمب السابق:

المزيد من المعلومات

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال

جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : د.محمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : عنوان المقرر: : تنمية ال جامعة الزرقاء المتطلب السابق : الكلية: العلوم التربوية اسم المدرس : دمحمد الشعار القسم: رياض األطفال موعد المحاضرة : 11-930 عنوان المقرر: : تنمية المهارات الفنية والحركية في رياض األطفال )0513452( الساعات

المزيد من المعلومات

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية

الجامعة الاردنية:الصحة النفسية الجامعة األردنية مخطط المادة الد ارسية 1. اسم المادة الصحة النفسية 2. رقم المادة 0105314 الساعات المعتمدة )نظرية عممية( ٣ الساعات الفعمية )نظرية عممية( ٣.3 المتطمبات السابقة/المتطمبات المت ازمنة 4. اإلرشاد

المزيد من المعلومات

العدد/ 14 مجلة كل ة الترب ة األساس ة للعلوم التربو ة واإلنسان ة / جامعة بابل كانون أول/ 0248 م إدماف االنترنت وعالقتو ببعض االضط اربات النفسية أ.د. مص

العدد/ 14 مجلة كل ة الترب ة األساس ة للعلوم التربو ة واإلنسان ة / جامعة بابل كانون أول/ 0248 م إدماف االنترنت وعالقتو ببعض االضط اربات النفسية أ.د. مص إدماف االنترنت وعالقتو ببعض االضط اربات النفسية أ.د. مصطفى منصوري لدى تالميذ التعمي الثانوي كمية العمو االجتماعية/ جامعة مستغان/ الج ازئر مختار بوفرة د. كمية العمو االنسانية واالجتماعية/ جامعة معسكر/ الج

المزيد من المعلومات

اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية :- أردني

اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية :- أردني اوال: البطاقة الشخصية : االس : حسف فميح مفمح القطيش الرتبة : أستاذ مشارؾ مكاف وتاريخ الوالدة : القريات بسم السيرة الذاتية مادبا, 5511 الجنسية : أردني الحالة االجتماعية : متزوج العنواف : األردف / مادبا

المزيد من المعلومات

اخلدمات اإلرشادية املقدمة من قبل مشتشار التوجيه واإلرشاد املدرسي واملهين وعالقتها بزيادة فعالية الذات لدى تالميذ الشنة الجالجة ثانوي * أ. حبيبة روبيبي

اخلدمات اإلرشادية املقدمة من قبل مشتشار التوجيه واإلرشاد املدرسي واملهين وعالقتها بزيادة فعالية الذات لدى تالميذ الشنة الجالجة ثانوي * أ. حبيبة روبيبي اخلدمات اإلرشادية املقدمة من قبل مشتشار التوجيه واإلرشاد املدرسي واملهين وعالقتها بزيادة فعالية الذات لدى تالميذ الشنة الجالجة ثانوي * أ. حبيبة روبيبي جامعة المسيمة الج ازئر أ.د. ** محمد برو جامعة المسيمة

المزيد من المعلومات

مجلّة العلوم التّربويّة- العدد الثالث ISSN

مجلّة العلوم التّربويّة- العدد الثالث ISSN SUST Journal of Educational Sciences Available at www.scientific-journal.sustech.edu واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بكمية التربية بجامعة السودان لمعموم والتكنولوجيا لتقنيات التعمم اإللكتروني ماىؿ اليادم

المزيد من المعلومات

جامعة جدارا Jadara University كلية: الدراسات التربوية

جامعة جدارا   Jadara University كلية: الدراسات التربوية Jadara University جامعة جدا ار College: Educational Studies كمية: الد ارسات التربوية اثر حجم العينة وأسموب اختيارها في الخصائص السيكومترية لممقاييس النفسية The Effect Of Sample Size And It's Selection

المزيد من المعلومات

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 )

الخطة الاستراتيجية ( 2015 – 2020 ) / كلية العلوم الاجتماعية ) 2018 2017 الخطة ( االست ارتيجية مركز التطوير األكاديمي وضبط الجودة 2 صفحة االسم أ. د. يونس الشديفات د. سطام الشقور د. عمر السقرات د. هايل البري د. رضوان المجالي د. مسلم الرواحنة

المزيد من المعلومات

الجامعة الإسلامية بغزة عمادة الدراسات العليا

الجامعة الإسلامية بغزة عمادة الدراسات العليا الجامعة اإلسالمية بغزة عمادة الد ارسات العميا كمية التجارة قسم اقتصاديات التنمية دور سوق فلسطني لألوراق املالية يف متويل التنمية االلتصادية )2011-1997( The Role of Palestine Securities Exchange in Financing

المزيد من المعلومات

الاحتراق الوظيفي وتأثيره على أداء العاملين

الاحتراق الوظيفي وتأثيره على أداء العاملين التعل م المستمر معهد التنم ة المجتمع ة إدارة منظمات المجتمع المدن االحتراق الوظ ف وتأث ره على أداء العامل ن "دراسة تطب ق ة على اإلدار ن العامل ن ف جمع ة إعمار للتنم ة والتأه ل" عمل الطالبان أنور أبو موسى

المزيد من المعلومات

نموذج السيرة الذاتية

نموذج السيرة  الذاتية بسم اهلل الرحمن الرحيم البيانات الشخصية االسم تاريخ ومكان الميالد الكلية القسم عمان العلوم التربوية المكتبات و المعلومات المؤهالت الد ارسية الدرجة العلمية التخصص الجهة المانحة لها 2012 دكتو اره علم المعلومات

المزيد من المعلومات

The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Art Master of Journalism الجبهعت اإلسالهيت-غزة شئوى البحث العلوي والدراسبث ال

The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Art Master of Journalism الجبهعت اإلسالهيت-غزة شئوى البحث العلوي والدراسبث ال The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Art Master of Journalism الجبهعت اإلسالهيت-غزة شئوى البحث العلوي والدراسبث العليب كمية اآلداب ماجستير صحافة استخدامات الم أرة الفمسطينية

المزيد من المعلومات

مجلة جامعة كركوك للعلوم االدارية واالقتصادية المجلد) 5 ( العدد )1( 2015 قياس وتحميل قابمية العممية اإلنتاجية د ارسة تطبيقية في شركة البركة لصناعة األن

مجلة جامعة كركوك للعلوم االدارية واالقتصادية المجلد) 5 ( العدد )1( 2015 قياس وتحميل قابمية العممية اإلنتاجية د ارسة تطبيقية في شركة البركة لصناعة األن قياس وتحميل قابمية العممية اإلنتاجية د ارسة تطبيقية في شركة البركة لصناعة األنابيب البالستكية وممحقاتها م رياض جميل وهاب كمية االدارة واالقتصاد جامعة الموصل Measuring and Analyzing of productive Process

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم  الله الرحمن الرحيم بسم اهلل الرحمن الرحيم السيرة الذاتية اوال البيانات الشخصية االسم بدر رفعت سلمان دويكات 1691 تاريخ الميالد مكان الوالدة الحالة االجتماعية متزوج ولي أربعة أوالد الجنسية فلسطيني الوظيفة الحالية أستاذ مساعد

المزيد من المعلومات

مـــــن: نضال طعمة

مـــــن: نضال طعمة طمب تجديد ترخيص نشاطات وأعمال االو ارق المالية ) PCMA طمب رقم : ( االسم الكامل لمشركة:... االسم المختصر ( الرمز (:... عنوان الشركة الكامل: المدينة :... الشارع:... رقم الياتف:... البريد االلكتروني:... رقم

المزيد من المعلومات

الحق التعويضي في التأمين على الحياة والجهة المستفيدة منه

الحق التعويضي في التأمين على الحياة والجهة المستفيدة منه رائد بين عبد الزمحو ظاهزة اخلوف مو اإلسالم يف الغزب "اإلسالم فوبيا" معهاها أسبابها مالحمها وخماطزها عالجها د. رائد سعيد أمحد بين عبد الزمحو* تاريخ وصول البحث: 8217/3/82 م تاريخ قبول البحث: 8217/7/11 م

المزيد من المعلومات

جامعة محمد خيضر بسكرة كلية الحقوق والعلوم السياسية قسم الحقوق مذكرة مكملت مه متطلباث لىيل شهادة الماستر في الحقوق تخصص : قاوون جىائي إش ارف األستاذة :

جامعة محمد خيضر بسكرة كلية الحقوق والعلوم السياسية قسم الحقوق مذكرة مكملت مه متطلباث لىيل شهادة الماستر في الحقوق تخصص : قاوون جىائي إش ارف األستاذة : جامعة محمد خيضر بسكرة كلية الحقوق والعلوم السياسية قسم الحقوق مذكرة مكملت مه متطلباث لىيل شهادة الماستر في الحقوق تخصص : قاوون جىائي إش ارف األستاذة : إعداد الطالب : _ هويوة أسماء شرف الدين وردة _ الموسم

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني

السيرة الذاتية للدكتور محمد شلال العاني السيرة الذاتية لألستاذ الدكتور أولا : معلومات شخصية: محمد شاللحبيب 1 - السم الرباعي واللقب: محمد شالل حبيب يوسف 2 - اللقب العلمي: أستاذ 3 - التحصيل العلمي: دكتو اره في القانون الجنائي 5 - عنوان السكن الحالي:

المزيد من المعلومات

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع

ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا:..... ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا:..... أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع ر ت ب م ف األخ ؼ إ ل األ ث ق ؿ ك ز ننا: ر ت ب م ف األ ث ق ؿ إ ل األخ ؼ ك ز ننا: أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ ث ق ؿ ك ز ننا أ ض ع د ا ر ة ع ل الش ك ؿ األ خ ؼ ك ز ننا ث أ ك م ؿ الؾ ر اغ بػ: أ خ ؼ ك ز ننا

المزيد من المعلومات

جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليم

جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليم جامعة الخليل كلية الدراسات العليا والبحث العلمي قسم إدارة األعمال ظ ا ع ى بد ا زسى م خ وعاللزهب ثغىدح ط بعخ ا مشاساد ف ششوخ ا ىط خ ىثب إعداد آالء سليمان زلوم إشراف الدكتور يوسف أبو فارة قدمت هذه الرسالة

المزيد من المعلومات

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال

الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن ال 0 الوحدة األولى المالمح البشرية للوطن العربي عنوان الدرس : سكان الوطن العربي أوال :أكمل الجدول التالي: 392 مليون نسمة %5.3 %39.9 %60.1 عدد سكان الوطن العربي: نسبة سكان الوطن العربي إلى سكان العالم: نسبة

المزيد من المعلومات

المكونات

المكونات لغات البرمجه Programming Languages 2016/2017 الب ارمج او البرمجيات: هو عبارة عن مجموعة من األوامر والتعليمات مرتبة بتسلسل معين ويقوم الحاسوب بتنفيذها لتحقيق الهدف من البرنامج. المقدمة ىناك العديد من لغات

المزيد من المعلومات

المملكة العربية السعودية

المملكة العربية السعودية Kingdom of Saudi Arabia Ministry of Higher Education Al- Majmaah University اللكة العربية السعودية وزارة التعلي العالي جاعة الجعة الذاتية السيرة حاضر ساح عبد الكري إبراهي اللغويات بكلية العلو والدراسات

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية

الجامعة الأردنية ر 5 الجامعة األردنية كلية اآلداب/ قسم الفلسفة ================== المادة : إشكاليات في الفكر العربي المعاصر )دكتوراه( أستاذ المادة: أحمد ماضي رقمها: )4393032( بالنظر إلى تعذر د ارسة كافة اإلشكاليات كما

المزيد من المعلومات

جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :ت

جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :ت جامعة قاصدي مرباح ورقمة كمية:الحقوق و العموم السياسية قسم : العموم السياسية مذكرة ماستر أكاديمي الميدان الشعبة :عموم السياسية :عموم السياسية التخصص :تنظيم سياسي واداري من إعداد الطالبة:مريم حسيني : بعنوان

المزيد من المعلومات

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا

د. ط در ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) د. ط در را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا ءة ز ا ت ا دزة (درا ا ا ت) را ر ا م م ا ا ا : ا ت ا ا ا م وا ا ي و إ ى ا ت ا ا ا دو إ و دة ا و أ اد ا. و ف ا ا إ وا ا ت ا دزة م ا أ ا و ت وا ت ا دة أ ا ذ ا ا وا اءات ا ور ا و ن ا ءة و ا م ت ا. ا ا : ا

المزيد من المعلومات

شركة داللة لمكساطة كاالستثمار القابضة )ش..ؽ( بياف إفصاح الشركة حككمة 31 لمفترة مف 1 يناير حتى ديسمبر 2012

شركة داللة لمكساطة كاالستثمار القابضة )ش..ؽ( بياف إفصاح الشركة حككمة 31 لمفترة مف 1 يناير حتى ديسمبر 2012 شركة داللة لمكساطة كاالستثمار القابضة )ش..ؽ( بياف إفصاح الشركة حككمة 31 لمفترة مف 1 يناير حتى ديسمبر 2012 بيان حوكمة الشركة مبادئ الحككمة الرئيسية ىي التي تنظ العالقة بيف مساىمي شركة داللة لمكساطة كاالستثمار

المزيد من المعلومات

اليوم /

اليوم / طاقة رقم الموضوع : مفهو المجموعة. الهدف : ي عر ؼ المجموعة. تمهيد: ذكر كل مف : فوؿ النة. لواف عم فمطيف. الطال المحترموف. : كمل ما يتي : مثاؿ مف مثمة المجموعات : الخمفاء ال ارشدوف العداد الطيعية مف فر إلى

المزيد من المعلومات

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس

جامعة الانبار – قسم ضمان الجودة والاعتماد - السيرة الذاتية لعضو هيئة تدريس االسم علي محمد عبد السيرة الذاتية) CV ( : 1 اوال : معلومات عامة 1.العنوان: العمل : جامعة التخصص:...األدب االندلسي..كلية االداب / قسم اللغة العربية الدرجة العلمية:...استاذ مساعد. العنوان البر د :......

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي

وزارة التعليم العالي والبـحث العلمي دمحم- جمهوريت العراق وزارة التعليم العالي والبحث العلمي جامعت البصرة - كليت التربيت للعلوم الإهساهيت - قسم التاريخ أولا : مواد الامتحان التوافسي والكتب المساعذة لذراست الماجستير ت اسم المادة الكتب المساعدة

المزيد من المعلومات

و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) ن

و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) ن و ازرة التعميم العالي جامعة الممك سعود كمية السياحة واآلثار وكالة التطوير والجودة اهليئة الوطنية للتقويم واالعتمبد األكبدميي توصيف المقرر 537( أثر ) نصوص عربية شمالية قديمة قسم 53 ه اآلثار 31 م المؤسسة

المزيد من المعلومات

Template for Program Curriculum Structure

Template for Program Curriculum Structure ACADEMIC PROGRAM CURRICULUM STRUCTURE FORM خطة البرنامج األكاديمي Submitted by مقدم من Education كلية التربية Psychological Sciences/ Educational Sciences Name of Department / Academic Unit THE ACADEMIC

المزيد من المعلومات

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017

. رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 . رصد حضور المرأة في وسائل اإلعالم المحلية 2017 المقدمة : عينة الدراسة الصحافة المطبوعة : الرأي والغد والدستور والسبيل. المواقع اإللكترونية : عمون وسرايا وخبرني والوكيل. التلفزيون : التلفزيون األردني ورؤيا.

المزيد من المعلومات

العدد/ 01 مجلة كلية التربية األساسية/ جامعة بابل كانون ثاني/ 0103 م المقدمة االشتقاق في العربية بين القدامى والمحدثين د ارسة موجزة م.م. محمد احمد زكي

العدد/ 01 مجلة كلية التربية األساسية/ جامعة بابل كانون ثاني/ 0103 م المقدمة االشتقاق في العربية بين القدامى والمحدثين د ارسة موجزة م.م. محمد احمد زكي المقدمة االشتقاق في العربية بين القدامى والمحدثين د ارسة موجزة مم محمد احمد زكي جامعة بابل/ كمية التربية االساسية الحمد هلل رب العالميف كافضؿ الصالة كالسال عمى اشرؼ الخمؽ كالمرسميف محمد )صمى اهلل عميو

المزيد من المعلومات

الجمهورية الج ازئرية الديمق ارطية الشعبية و ازرة التعميم العالي و البحث العممي جامعة محمد خيضر بسكرة كمية العموم االجتماعية واإلنسانية قسم العموم االج

الجمهورية الج ازئرية الديمق ارطية الشعبية و ازرة التعميم العالي و البحث العممي جامعة محمد خيضر بسكرة كمية العموم االجتماعية واإلنسانية قسم العموم االج الجمهورية الج ازئرية الديمق ارطية الشعبية و ازرة التعميم العالي و البحث العممي جامعة محمد خيضر بسكرة كمية العموم االجتماعية واإلنسانية قسم العموم االجتماعية شعبة عمم االجتماع أطروحة مقدمة لنيل درجة دكتو

المزيد من المعلومات

أكاديمية د ارسات الالجئين برنامج دبموم الد ارسات الفمسطينية قسم األبحاث والدراسات الخطة االست ارتيجية لتحرير األقصى... رؤية تاريخية واستش ارف مستقبمي

أكاديمية د ارسات الالجئين برنامج دبموم الد ارسات الفمسطينية قسم األبحاث والدراسات الخطة االست ارتيجية لتحرير األقصى... رؤية تاريخية واستش ارف مستقبمي أكاديمية د ارسات الالجئين برنامج دبموم الد ارسات الفمسطينية قسم األبحاث والدراسات الخطة االست ارتيجية لتحرير األقصى... رؤية تاريخية واستش ارف مستقبمي الطالب: ماهر محمد عمي ارجح إش ارؼ: أ. ارئد صافي قدمت

المزيد من المعلومات

الدِّيكُ الظَّرِيفُ

الدِّيكُ الظَّرِيفُ ﺍﻟﺪﻳﻚ ﺍﻟﻈﺮﻳﻒ ﻛﺎﻣﻞ ﻛﻴﻼﻧﻲ ال ديك ال ظر يف ال ديك ال ظر يف تا ليف كامل كيلاني كامل كيلاني رقم إيداع ١٦٤٠٧ / ٢٠١٢ تدمك: ٩٧٨ ٩٧٧ ٧١٩ ٠٠٨ ٤ مو سسة هنداوي للتعليم والثقافة جميع الحقوق محفوظة للناشر مو سسة هنداوي

المزيد من المعلومات

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي

الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي الرلم التسلسل : دراسة تحليلية لواقع الرياضة المدرسية دراسة م دان ة أجر ت على ثانو ات مد نة الوادي لدى الطور الثانوي 41 6142 6142 أ ب Summray: The study aims to investigate school sborts as far as physics

المزيد من المعلومات

الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي يف التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهاد

الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي يف التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهاد الفروق بني مرتفعي ومنخفضي التلكؤ األكادميي التعلم راتي التنظيم والتحكم الزاتي لذى طالب الرتبية اخلاصة جبامعة الطائف داليا خيري عبد الوهاب عبد الهادي * *. أستاذ مساعد عمم النفس التعميمي قسم عمم النفس بجامعتي

المزيد من المعلومات

أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا برنامج الد ارسات العميا المشترك مع جامعة األقصى-فمسطين تخصص القانون واإلدارة العامة جامعة األقصى - فمسطين ب

أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا برنامج الد ارسات العميا المشترك مع جامعة األقصى-فمسطين تخصص القانون واإلدارة العامة جامعة األقصى - فمسطين ب أكاديمية اإلدارة والسياسة لمد ارسات العميا برنامج الد ارسات العميا المشترك مع جامعة األقصى-فمسطين تخصص القانون واإلدارة العامة جامعة األقصى - فمسطين بعنوان د ارسة خطة المسؤولية الجسائية للوزير )دراسة مقارنة(

المزيد من المعلومات

Vol. 17 (3) 2016 مجلة العلوم التربوية مجمة العموم التربوية Journal of Educational Sciences Journal homepage: ال

Vol. 17 (3) 2016 مجلة العلوم التربوية مجمة العموم التربوية Journal of Educational Sciences Journal homepage:   ال مجمة العموم التربوية Journal of Educational Sciences Journal homepage: http://scientific-journal.sustech.edu/ التدريب الميداني و دوره في تغيير اتجاىات طمبة كمية التربية بوادي الدواسر نحو مينة التدريس فكاز

المزيد من المعلومات

الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية

الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية الوحدة التعميمية السادسة التمفزيون كوسيمة لمتنشئة االجتماعية األهداف التعميمية يهدف هذا الفصل إلى تعريف الطالب ب: التمفزيوف كوسيمة لمتنشئة االجتماعية اآلثار السمبية القضاء عمى كثير مف النشاطات 1. تأثير

المزيد من المعلومات

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي دائرة البحث والتطوير قانوف رق )34( لسنة الخدمة الجامعية رق التشريع: 34 تاريخ التشريع: 3009/5/6

وزارة التعليم العالي والبحث العلمي دائرة البحث والتطوير قانوف رق )34( لسنة الخدمة الجامعية رق التشريع: 34 تاريخ التشريع: 3009/5/6 3009 قانوف رق )34( لسنة الخدمة الجامعية رق التشريع: 34 تاريخ التشريع: 3009/5/6 عنواف التشريع: الخدمة الجامعية 20 تاريخ: 3009/23/6 - المصدر: الوقائع الع ارقية رق العدد: 5085 عدد الصفحات: رق الصفحة: 23 رق

المزيد من المعلومات

Received: Jan 2018 Accepted: Fèv 2018 Published: Mar 2018 : Abstract: This study ai

Received: Jan 2018 Accepted: Fèv 2018 Published: Mar 2018 : Abstract: This study ai . 1 zoudaammar@yahoo.fr. hamzabkf@yahoo.fr Received: Jan 2018 Accepted: Fèv 2018 Published: Mar 2018 : Abstract: This study aims to investigate on the reality of the securities market in Algeria through

المزيد من المعلومات

نذوة الم خ ب ر البحث العلمي في اللغت واألدب العربي: واقعه ومشكالته الثالث الط ور في العممي البحث إعداد صعوبات د( م )ل دكتو اره العربي- واألدب الم غة ط

نذوة الم خ ب ر البحث العلمي في اللغت واألدب العربي: واقعه ومشكالته الثالث الط ور في العممي البحث إعداد صعوبات د( م )ل دكتو اره العربي- واألدب الم غة ط الثالث الط ور في العممي البحث إعداد صعوبات د( م )ل دكتو اره العربي واألدب الم غة طمبة ممخص المداخمة: تعد الد ارسة الجامعية من أىم الم ارحل الد ارسية في حياة الطالب فيي تمثل عصارة جيوده طيمة سنوات وتحدد

المزيد من المعلومات

المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن باد

المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن باد المممكة العربية السعودية و ازرة التعميم العالي جامعة أم القرى كمية الفنون والتصميم الداخمي قسم السكن وادارة المنزل ابتكار تصميم داخلي وتأثيث لمدكن بادتخدام المفروكة اإلدالمية علياء بنت على محمد عباس مختار

المزيد من المعلومات

الحق التعويضي في التأمين على الحياة والجهة المستفيدة منه

الحق التعويضي في التأمين على الحياة والجهة المستفيدة منه - دراسة فقوية قانونية مقارنة- أ.د. هاني سلينان الطعينات* تاريخ وصول البحث: 0267/6/61 م تاريخ قبول البحث: 0267/8/00 م ملخص تعد الكتابة الخطية المكثقة بالتكقيع التقميدم الدليؿ األقكل في قائمة أدلة اإلثبات

المزيد من المعلومات

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا

صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) مركز مركز استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات مركز اإلمام للمالية واملصرفية ا صندوق استثمارات اجلامعة ومواردها الذاتية ( استثمارات اجلامعة الذاتية ) استثمارات الطاقة املتجددة االستثمارات اإلمام للمالية واملصرفية العقارية استثمارات تقنية املعرفة التنمية الصحية الوسائط املتعددة مركز

المزيد من المعلومات

النشر في مجلات ال ISI

النشر في مجلات ال ISI النشر في مجالت ال ISI د. ريم العبيكان 1440 ه /6 /20 املوافق 2019 م /2 /25 لماذا ين ر ش الباحث ي ف مجالت ال ISI نشر نتائج البحث على نطاق واسع.. ووصول البحث لعدد كبير من املهتمين باملجال )املؤشر: معامل تأثير

المزيد من المعلومات

الجامعة الأردنية:موضوعات في الدافعية

الجامعة الأردنية:موضوعات في الدافعية اجلاهعة االردنية كلية العلوم الرتبوية قسن علن النفس الرتبوي موضوعات في الدافعية رقم المساق ( 9198080( مدرس المساق : أ.د. يوسف قطامي تمفون المكتب : 5055555/24426 تمهيد لقد شيد مجال الدافعية تغي ارت عديدة

المزيد من المعلومات

The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العم

The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العم The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Commerce Master of Accounting & Finance الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العممي والد ارسات العميا كمية التجارة ماجستير المحاسبة

المزيد من المعلومات

AFRICAN UNION UNION AFRICAINE UNIÃO AFRICANA P. O. Box 3243, Addis Ababa, ETHIOPIA Tel.: (251-11) Fax: (251-11) Website: ال

AFRICAN UNION UNION AFRICAINE UNIÃO AFRICANA P. O. Box 3243, Addis Ababa, ETHIOPIA Tel.: (251-11) Fax: (251-11) Website:   ال AFRICAN UNION UNION AFRICAINE UNIÃO AFRICANA P. O. Box 3243, Addis Ababa, ETHIOPIA Tel.: (251-11) 5182402 Fax: (251-11) 5182400 Website: www.au.int النصوص التنظيمية والمؤسسية لتنفيذ مقرر واطار ياموسوكرو

المزيد من المعلومات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات

المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات المحاضرة الثانية عشر مقاييس التشتت درسنا في المحاضرة السابقة مقاييس النزعة المركزية أو المتوسطات هي مقاييس رقمية تحدد موقع أو مركز التوزيع أو البيانات وهي مهمة في حالة المقارنة بين التوزيعات المختلفة وكان

المزيد من المعلومات

قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعليم العالي

قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعليم العالي قانون رقم 11 لسنة 1998 بشأن التعميم العالي رئيس المجنة التنفيذية لمنظمة التحرير الفمسطينية رئيس السمطة الوطنية الفمسطينية. بناء عمى الصالحيات المخولة لو وبناء عمى مقتضيات المصمحة العامة وعمى ما قدمو وزير

المزيد من المعلومات

Layout 2

Layout 2 الفعل العري ة القواعد في الاختار نتية الاختار في الص فهة الاخيرة 1 عي ن ي هذف ي هذف ي ي ر يار يار و ر ي نر ي ر و ر ل ل ي ر يار ف ع ت ف ع ت يا ر ف ع ت ي نر و ي ين ر يا ي ي ي ياي ياي و ي و ي ياي يا ي و ني

المزيد من المعلومات

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو

CME/40/5(b) Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو Madrid, April 2015 Original: English لجنة منظمة السياحة العالمية للشرق األوسط اإلجتماع األربعون دبي اإلما ارت العربية المتحدة 5 أيار/مايو 1025 البند 5 )ب( من جدول األعمال المؤقت 5. تنفيذ برنامج العمل العام

المزيد من المعلومات

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا

ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : ا ماجستيرالعلوم في الرياضيات يحتوي على ثالث مسارات تخصصية : الرياضيات البحتة الرياضيات التطبيقية اإلحصاء الكلية : كلية العلوم بالدمام. احلرم اجلامعي : الدمام القسم : قسم الرياضيات املسار : العلمي و اإلداري

المزيد من المعلومات

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين

( اختبارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان- ويتني( U (Mann-Whitney ب( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة بين مجموعتين او عينتين ( اختارات الفروق لعينتين مستقلتين Samples) 2) Independent مان ويتني( U (MannWhitney ( نحتاج الى ھذا القانون الغراض المقارنة ين مجموعتين او عينتين مستقلتين مثال المقارنة ين عينة للذكور م ع عينة لالناث او

المزيد من المعلومات

Slide 1

Slide 1 Correlation and Regression اإلرتباط واإلنحدار Correlation اإلرتباط - Describes the relationship between two (X & Y) variables يوضح العالقة بين متغيرين )Y, X( - One variable is called independent (X) and

المزيد من المعلومات

الفصل الاول

الفصل الاول انج هىسا ت انجضائش ت انذ قشاط ت انشعب ت وصاسة انتعه ى انعال وانبحث انعه جايعت وهشا 2 كه ت انعهىو االجت اع ت يز كشة نن م شهادة ان اجست ش ف انفهسفت. األخالق بين الحتمية و الحرية " باسكال نموذجا " مف إعداد

المزيد من المعلومات

عناوين حلقة بحث

عناوين حلقة بحث عناوين ا بحاث مقترحة دكتور ياسر الشرفا قسم ا دارة الا عمال والعلوم المالية والمصرفية 1 -ا ثار استقلالية سلطة النقد على فعالية السياسة النقدية الفلسطينية 2 -الا صلاحات المصرفية على مكافحة تبييض الا موال

المزيد من المعلومات

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية

الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية 1122 وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية الدرجة والخطة الدراسية الكلية: القسم: الدفعة: الدرجة: التخصص: التخصص الدقيق: التربية العلوم اإلسالمية وما بعد بكالوريوس التربية التربية اإلسالمية ملخص الساعات المعتمدة متطلبات جامعة )( لغة عربية المجتمع

المزيد من المعلومات

مخطط المادة الدراسية

مخطط المادة الدراسية ية الدرن الجامعة مدركز االعتمان وضمان الجونة مخطط المانة الن ادرسية 1. اسم المادة اقتصاديات التعليم 2. رقم المادة 770000 الساعات المعتمدة )نظرية عملية( 0 الساعات الفعلية )نظرية عملية( 0. 4. المتطل بات

المزيد من المعلومات

الشريحة 1

الشريحة 1 القيادة 1 القيادة -الم ادة - تعر فات الم ادة -الفرق ب ن الم ادة واإلدارة - عناصر الم ادة اإلدار ة - نظر ات الم ادة اإلدار ة 2 القيادة تنطوي الم ادة على عاللة تبادل ة ب ن من بدأ بالفعل وب ن من نجزه وهذه

المزيد من المعلومات

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية

دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية دبلوم متوسط برمجة تطبيقات الهواتف الذكية الهواتف الذكية عدد مرات تنزيل التطبيقات توقع ارتفاع عدد مرات تنزيل التطبيقات 178B 2017 258B 2020 66% 54% عدد مستخدمي 3,8B االجهزة الذكية 4/2018 استخدام التطبيقات

المزيد من المعلومات

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة

اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة اسرتاتيجية مقرتحة القيادة دور لتفعيل النسائية السعودية يف صناعة القرار الرتبوي يف كلية الرتبية جبامعة الطائف ليلى محمد حسني أبو العال* * أستاذ اإلدارة والتخطيط التربوي المشارك- كلية التربية- جامعة الطائف

المزيد من المعلومات

السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات

السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات السيرة الذاتية دكتور / عاطف محمد أحمد أحمد أوال: البيانات الشخصية: أستاذ مشارك بقسم المحاسبة كلية التجارة - جامعة بنى سويف مصر والمعار لكلية الدراسات التطبيقية وخدمة المجتمع جامعة الدمام السعودية األسم:

المزيد من المعلومات

riyadh-geeks-mobile-first

riyadh-geeks-mobile-first هذه الشريحة ت ركت فارغة عمد ا. رياض قيكس. لقاء شهر أغسطس ٢٠١٥. اجلو ال أوال *. تصميم صفحات الو يب ألجهزة اجلو ال. * مستلهم من http://www.youtube.com/watch?v=nje_or4vilu و غيره. ح سام الزغيبي. @hossamzee

المزيد من المعلومات

نموذج توصيف المقرر الدراسي

نموذج توصيف المقرر الدراسي المركز الوطني للتقويم واالعتماد األكاديمي National Center for Academic Accreditation and Evaluation الدراسي المقرر توصيف اسم المقرر: الطرائق الرياضية رمز المقرر: ريض 9 ه- 8 م ب د ج ه نموذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

1

1 1 اهلل ال ح س ن ى ماء أ س م ن ظ و مة في للشيخ العالمة زيد بن محمد بن ىادي المدخلي رحمو اهلل - 2 . اهلل رحمن ر حيم غاف ر...وحاف ظ ح ي ح ليم ناص ر. وخال ق وبار ئ م ه يم ن...ثم ل طيف م حس ن وم ؤ م ن. وم ان

المزيد من المعلومات

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 30/11/2016 23/08/2016 Valid as of 08/08/2016 6 167,800 135,875 148,830 10,500 8,000 602,151 األساسية 2,357,544 92,183 منهجية التوزيع: تم توزيع مواد اإلغاثة األساسية حسب االحتياجات التي قيمها المفوضية وشركاؤها

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم بسم هللا الرحمن الرحيم علي دبكل علي العبدلي العنزي. االسم: الصدر- المملكه العربيه السعوديه. مكان الميالد: الموافق 1-22- 1591. 1777-7-1 تاريخ الميالد: استاذ مساعد في قسم االعالم - كلية االداب- جامعة الملك

المزيد من المعلومات

بىرد Blackboard فبعلية استخذام نظبم البالك العملية التعليمية من نظر وجهتي (BbS) System يف طلبة جبمعة قطر وأعضبء هيئتهب التذريسية أحمد جاسم الساعي* * أ

بىرد Blackboard فبعلية استخذام نظبم البالك العملية التعليمية من نظر وجهتي (BbS) System يف طلبة جبمعة قطر وأعضبء هيئتهب التذريسية أحمد جاسم الساعي* * أ بىرد Blackboard فبعلية استخذام نظبم البالك العملية التعليمية من نظر وجهتي (BbS) System طلبة جبمعة قطر وأعضبء هيئتهب التذريسية أحمد جاسم الساعي* * أستاذ تكنولوجيا التعمم المشارك _ قسم العموم التربوية _

المزيد من المعلومات

افتتاحية العدد

افتتاحية العدد موقف جامعة الدولة العربية من عملية السالم املصرية اإلسرائيلية - 791 حوليات آداب عني مشس - اجمللد 97 )يناير مارس 77( ثريا حامد الدمنهوري The Reaction of the League of Arab States towards the Egyptian-Israeli

المزيد من المعلومات

اختبار تحليل التباين يستخدم اختبار تحميل التباين الختبار الفروق بين متوسطات ثالث عينات فأكثر ويشترط الستخدامه بأن تكون البيانات تتبع التوزيع الطبيعي.

اختبار تحليل التباين يستخدم اختبار تحميل التباين الختبار الفروق بين متوسطات ثالث عينات فأكثر ويشترط الستخدامه بأن تكون البيانات تتبع التوزيع الطبيعي. اختبار تحليل التباين يستخدم اختبار تحميل التباين الختبار الفروق بين متوسطات ثالث عينات فأكثر ويشترط الستخدامه بأن تكون البيانات تتبع التوزيع الطبيعي. يستخدم في حالة وجود متغير تابع وله متغير مستقل ولكن

المزيد من المعلومات

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx

Microsoft PowerPoint - Session 7 - LIBYA - MOH.pptx دولة ليبيا وزارة الصحة مركز المعلومات والتوثيق 1 إعداد : محمد إبراھيم صالح مدير مركز المعلومات والتوثيق 2 المحتويات. المؤسسات المسئولة في مجال االحوال المدنية واإلحصاءات الحيوية. االطار القانوني لتسجيل.

المزيد من المعلومات

مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال

مؤتمر:  التأجير التمويلي األول  طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة اال مؤتمر: " التأجير التمويلي األول " طريق جديد لالستثمار لدعم وتنمية المشروعات القومية والشركات الصغيرة والمتوسطة تحت رعاية : و ازرة االستثمار و ازرة االتصاالت وتكنولوجيا المعلومات الهيئة العامة للرقابة المالية

المزيد من المعلومات

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج

نتائج تخصيص طالب وطالبات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بنهاية الفصل الدراسي الثاني 1438/1437 ه يسر عمادة شؤون القبول والتسجيل بجامعة الملك سعود أن تعلن نتائج تخصيص وات السنة األولى المشتركة بعد نهاية الفصل الدراسي الثاني

المزيد من المعلومات

بسم اهلل الرحمن الرحيم الحمد هلل والصالة والسالم عمى نبينا محمد وآله ورضى اهلل عن صحابته الطيبين والتابعين لهم بإحسان الى يوم الدين حوكمة الصناديق الو

بسم اهلل الرحمن الرحيم الحمد هلل والصالة والسالم عمى نبينا محمد وآله ورضى اهلل عن صحابته الطيبين والتابعين لهم بإحسان الى يوم الدين حوكمة الصناديق الو بسم اهلل الرحمن الرحيم الحمد هلل والصالة والسالم عمى نبينا محمد وآله ورضى اهلل عن صحابته الطيبين والتابعين لهم بإحسان الى يوم الدين حوكمة الصناديق الوقفية: بين النظرية والتطبيق حسيف عبد المطمب األسرج ماجستير

المزيد من المعلومات

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل:

اجيبي علي الاسئلة التالية بالكامل: أساليب توزيع السكان وكثافتهم أوال: التوزيع السكاني Population Distribution التوزيع السكاني هو عبارة عن توزيع البشر األعداد المطلقة على الرقعة المساحية. إن التوزيع الجغ ارفي للسكان هو الجغ ارفية. انعكاس

المزيد من المعلومات

المقدمة:

المقدمة: جامعة مؤتة عمادة الد ارسات العميا اعت ارضات العكبري عمى النحاة وترجيحاتو في كتابو "التبيان في إع ارب القرآن" إ عداد الطالب عصام محمد عبد السالم الشخيبي بإش ارف الدكتور محمود مبارك عبيدات رسػالة مقػػد مػة

المزيد من المعلومات

بسم الله الرحمن الرحيم

بسم الله الرحمن الرحيم االسم: المعلومات التعريفية طارق مفلح جمعة أبو حجي ر الجنسية: فلسطيني تاريخ الميالد: 9/7/1978 الحالة االجتماعية: متزوج العنوان: فلسطين غزة رقم الهاتف : 2565936-08 0097 هللامسب السيرة الذاتية( C.V ) رقم

المزيد من المعلومات

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث

المدة : 5 دقي. النش ط : ال راءة. المست ى : قس التحضير.. 9 عن ان الدرس : أربط بين الص الحرف ( (. رق ال حدة : الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث . 9 أربط بين الص الحرف ( (. الك ءا ال عدي : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه من خال تسمي مجم ع م شر الك ءة : يتعرف ع الص ) ( المسم ع ث يربطه ب لص ) ( المكت [ الحرف ] يميزه

المزيد من المعلومات

عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.Interna

عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.Interna عاجل...لطفا السيد المدير العام االكرم الرقم : م د / 60/86910 التاريخ : 1860/86/16 تحية وبعد )GSC( يسر النجم الذهبي لإلستشا ارت وبالتعاون مع AZ.InternationalUSA تقديم عرضها : وقرة إلدارتمم ال الخاص ال لتقى

المزيد من المعلومات

افتتاحية العدد

افتتاحية العدد 99 حوليات آداب عني مشس اجمللد 93 )يناير مارس 1122( مجال حممد مقابلة A Study of the Term Al Rawnak in Ancient Arab Criticism Gamal Mohamed Mokabla Abstract This paper aims to study the term Al Rawnak, a

المزيد من المعلومات

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق

اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مق اململكة العربية السعودية وزارة التعليم العالي جامعة اجملمعة عماده خدمه اجملتمع كليه الرتبية بالزلفي دبلوم التوجيه واالرشاد الطالبي ملخص منوذج توصيف مقرر )نظريات التعلم ) 435/434 ه منوذج توصيف مقرر دراسي

المزيد من المعلومات

مها أحمد حمزة عمير

مها أحمد حمزة عمير االسم: مها أحمد حمزة عمير جهة العمل: قسم اإلحصاء وبحوث العمليات كلية العلوم جامعة الملك سعود المرتبة العلمية: أستاذ مساعد التخصص العام: إحصاء التخصص الدقيق: إحصاء تطبيقي هاتف العمل: ص.ب. 22452 الرياض 11495

المزيد من المعلومات

اسم الطالب: ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه:

اسم الطالب: ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه: اسم الطالب: _ ألمدرسة األحمدية الخميس 24 آذار 2122 21 ربيع الثاني 2442 إمتحان فهم مقروء فصلي للصف الخامس إق أر النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه: العصفورتان والر يح جميلتان العرب ب ال د إحدى في كانت

المزيد من المعلومات

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق

الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ 2017 )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــق الــــــرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنــــشاءات مــشاريع األبـــــــراج ﺍﻟـــﺮﺑــﻊ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ )سنة األساس (2013 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭ : ﻣﺎﺭﺱ 2018 الـرقم الــــقياسي لتكاليف اإلنشاءات 1 مفصال حسب : مجموعات المواد والخدمات

المزيد من المعلومات

R.A.K Chamber of Commerce & Industry Studies & Commercial Cooperation Directorate Economic Studies Section 5510 /50/11 غرفة تجارة وصناعة رأس الخيمة إد

R.A.K Chamber of Commerce & Industry Studies & Commercial Cooperation Directorate Economic Studies Section 5510 /50/11 غرفة تجارة وصناعة رأس الخيمة إد 5510 /50/11 أداء شركات رأس الخيمة المساهمة بسوق أبوظبي لألوراق المالية لعام 4102 بلغ عدد شركات رأس الخيمة المدرجة في سوق أبوظبي لألوراق المالية 11 شركة مساهمة من أصل 87 شركة مساهمة في السوق لعام 5512 حيث

المزيد من المعلومات

خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة ) ( عماف تشريف أوؿ 6102

خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة ) ( عماف تشريف أوؿ 6102 خطة األردن في الثالثة إطار مبادرة ش اركة الحكومات الشفافة )6108-6106( عماف تشريف أوؿ 6102 فهرس المحتويات توطئة... 3 مقدمة... 4 إنجا ازت األردف السابقة في إطار تنفيذ الخطة الوطنية الثانية 6102 6102... 5

المزيد من المعلومات