رئاسة مجلس الوزراء الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد N A Q A A E الكتاب السنوي 2017/2016

النسخ

1 رئاسة مجلس الوزراء N A Q A A E الكتا السنوي 2017/2016

2

3 ئ ن ش ئ ن ي الكتا السنوي للهيئة / ريق ا إلعداد الرئي ي س إعداد أ.د/ يوهانسن عيد رئيس مجلس إدارة الهيئة أ.د/ راجية ع يل طه نائ رئيس الهيئة لشئون التعليم ا أ لزهري أ.د/ عزة ي من أغا نائ رئيس الهيئة لشئون التعليم العا يل أ.د/ عالء السيد عد الغار نائ رئيس الهيئة لشئون التعليم قل الجامعي أ.د/ ي أما عد هللا ال ي مدير إدارة التدري د/ مها اروق رشوان مدير المكت ال أ/ عمرو محمد أحمد ي أخصا التطوير والمتاعة أ/ محمد إراهيم أنور ي أخصا التطوير والمتاعة شارك ا إلعداد أ/ عد النارص عد الجليل ا أ لمانة النية لمجلس ا إلدارة أ/ أ ش محمد عد الجواد مدير إدارة المعلومات صحة 3

4

5 ش ن ش ش ش ت ي كلمة رئيس مجلس ا إلدارة إن ما تشهده مرص من ي تغي ات حقيقية ا آ الوانة ي االخ ة متمثلة التنمية الشاملة مختل قطاعات الحياة وإنجازات ي غ مسوقة مدى ن زم ي قص مما يرسم خريطة جديدة لمرص المستقل القري وإدراك القيادة السياسية دور ا إالنسان المرصى صناعة تلك التنمية ووصه أنها تنمية أيدى مرصية %100 يلقى تكليا عىل ي ن المسئول عن التعليم مرص حيث يعت التعليم جميع مراحله أساس نهضة وتقدم المجتمعات حيث يؤدي دورا اعال تحديد مستقل الشعو و عمليات ت ال اكم المعر والمهارى ي والوجدا ما يقوم ه من إعداد وتهيئة المورد ش ال ى وجعله مؤهل ل إالسهام إحداث نقلة نوعية تنمية مستدامة تعود ي الخ والرخاء ع يىل الالد. وال تكمن أهمية التعليم قط تزويد المجتمع حاجاته من الكاءات ال ية ل أنه يعت أداة الستيعا التقدم العلمى العالمي ش ون المعرة وتطويع التكنولوجيا لخدمة ا أ الغراض المجتمعية وقيادة عمليات التطوير ي والتغي المجتمع. هو الك دع قاطرة التنمية االقتصادية المشارك ا أ واالجتماعية عن طريق االستثمار رأس المال ش ال ي ما يتولد عن ذلك من مخرجات ية وتكنولوجية تستطيع تلية سوق العمل والمناسة عىل المستوى الدوىل. وهذا لن يتحقق دون مستوى جيد من التعليم وعندما نتحدث عن التعليم عا يىل الجودة إن نا نتحدث عن توار عنارصه ا أ الساسية ي ت ال ت شكل ارقا ي ز مم ا ي نتائجه وتتلخص ي العالي ة والجاهزية والكاءة وتشك ل هذه العنارص الثالثة الارق ا أ السا ي س لنقل أثر التعليم إىل أرض الواقع واكتسا ي ن المتعل م للمعرة والمهارات والسلوك الذي ي مك نهم من تحقيق أعاد وأهدا العملي ة التعليمي ة وتحويلها إىل حلول م تكرة ومشاريع تنموي ة عىل أرض الواقع. إن جودة التعليم مرص تشكل تحديا ي ك ا لما تعانيه المؤسسات التعليمية من قلة ا إالمكانات المادية وضع تأهيل الموارد ال ية وزيادة الطل عىل الخدمات التعليمية والجوة ي الك ة ي ن مخرجات التعليم وسوق العمل مع وجود مناسة إقليمية ودولية. وقد تنت لضمان جودة التعليم واالعتماد مدأ "ا إالصالح القائم عىل ي المعاي " حيث قامت الهيئة إعداد ي المعاي لش المراحل والقطاعات التعليمية المختلة وللنهوض المنظومة التعليمية مرص الد من تطيق تلك ي المعاي ت وال تشمل جميع أعاد المنظومة التعليمية من )قيادة وموارد ية ومادية وجودة المقررات الدراسية والمناهج ومستوى الطال وطرق التقويم...إلخ( وتقوم الهيئة تقويم المؤسسات التعليمية ضوء ي المعاي المعلنة وتقديم التغذية الراجعة للمؤسسات التعليمية محل التقويم ت ح ن يتس لتلك المؤسسات ي ن التحس المستمر للعملية التعليمية وإعداد ي ن خريج قادرين عىل تلية احتياجات سوق العمل وا إالسهام إحداث التنمية المستدامة. وهللا الموق والمستعان أ.د/ يوهانسن عيد رئيس مجلس ا إالدارة صحة 5

6

7 ش ش ش ي تقديم تعد لضمان جودة التعليم واالعتماد إحدى الركائز ا أ الساسية إالصالح التعليم مرص وتعد من أوئل الهيئات المماثلة من حيث النشأة عىل ي ن المستوي ي العر وا إالقليمى حيث تم إنشاء الهيئة عام 2007 وعىل مدار الع سنوات الماضية قامت الهيئة دورها النهوض العملية التعليمية ت ش مراحلها وقطاعاتها وإمتازت الهيئة دورها كمقي م للخدمة التعليمية و استقاللها التام عن الجهات المقدمة للخدمة التعليمية وتاعيتها ش الما ة لرئيس مجلس الوزراء مما يعطى أعمالها عدا مهما من الموضوعية والحيادية والشاية. ي ن وتستع الهيئة سيل أداء مهامها المنوطة ها مجموعة ي ك ة من العلماء والخ اء التخصصات العلمية المختلة سواء إعداد ي المعاي الخاصة جودة العملية التعليمية أو تنيذ زيارات المراجعة والتقويم للمؤسسات التعليمية المتقدمة للهيئة للحصول عىل االعتماد. وتحرص الهيئة نهاية كل عام ع يىل إصدار كتا دورى سنوى يوثق صة رئيسية أهم أنشطة وعاليات الهيئة ت ال تم إنجازها خالل العام ت ويأ الكتا الدورى السنوى لهذا العام 2017/2016 مواكا للعديد من التطورات المهمة ت ال تحدث الهيئة هذا العام مثل قر االنتهاء من الت يع ن القانو من مجلس النوا الخاص قانون الهيئة الجديد والذي يشمل الت يع الخاص ا إالطار ن الوط للمؤهالت المرصية والذى سو يحدث نقلة نوعية تطوير التعليم المرصى مرورا تطوير ي معاي اعتماد مؤسسسات التعليم قل الجامعى ي ت ش مراحله وداية دخول االعتماد ال امجى ي ز ح التنيذ عد إقراره من مجلس إدارة الهيئة وأيضا استكمال تحديث تطوير المعاي الخاصة قطاعات التعليم العاىل المختلة. إن جملة التطورات الساقة إضاة إىل السنوات الماضية عمل الهيئة سو تسمح للهيئة تحقيق أهداها دعم إصالح التعليم مرص وق الخطة ت االس اتيجية للهيئة 2020/2015 والمنثقة عن الخطة ت االس اتيجية لمرص 2030 ت وال تستهد إ يىل إحداث نقلة نوعية مخرجات العملية التعليمية. و ي أخ ا ال ن يوت أن أتقدم التحية والتقدير للسادة أعضاء مجلس إدارة الهيئة وجميع ي ن العامل ها لما أنجزوه خالل عام ي ض م ونتطلع سويا إىل مزيد من النجاح خالل ا أ العوام القادمة ومتمنية لهم جميعا ولمرصنا القوية دوام التقدم ق والر. صحة 7

8

9 مجلس إدارة الهيئة صحة 9

10 ن جدول المحتويات كلمة رئيس مجلس ا إلدارة... 5 تقديم... 7 مجلس إدارة الهيئة... 9 الملخص التنيذي القسم ا أ لول: التعري الهيئة...19 أول : هيكل منظومة التعليم مرص ثانيا : الهيئة.. النشأة والتأسيس ثالثا : نذة عن قانون الهيئة راعا : رؤية ورسالة الهيئة خامسا : الغايات النهائية وا أ لهدا سادسا : مكات تمثيل الهيئة المحاظات )ا أ لرع( القسم ي الثا : جهود الهيئة ي جودة التعليم أول : ا إلطار ي ن الوط للمؤهالت )NQF( ثانيا : إعداد وتحديث ي المعاي ثالثا: التدري وناء القدرات راعا : تقويم واعتماد المؤسسات التعليمية خامسا : إصدار وإعداد التقارير النية القسم الثالث: أنشطة الهيئة خالل العام / النقلة النوعية مخرجات العملية التعليمية تأهيل واعتماد المؤسسات التعليمية صحة 10

11 هيئة قومية رائدة ومع ت ها دوليا منظومة أداء ي ز متم ة القسم الراع: التحليل النقدي لجودة التعليم أول : التحليل النقدي لمؤسسات التعليم قل الجامعي ثانيا: التحليل النقدي لمؤسسات التعليم العال ألوم صور المالحق مالحق قرارات مؤسسات التعليم العام قل الجامعي مالحق قرارات مؤسسات التعليم ا أ لزهري قل الجامعي مالحق قرارات مؤسسات التعليم العا يل صحة 11

12 ش ش ن ش ت ي الملخص التنيذي نحتل هذا العام مرور ع سنوات عىل إنشاء الهيئة مرص وال شك أن المهام وا أ الهدا ي ت ال تنتها لضمان جودة التعليم واالعتماد لمراجعة أداء المؤسسات التعليمية العاملة ي جمهورية مرص العرية وحرص قيادتها ع يىل ممارسة أق درجات الشاية والعدالة ي تطيق ضمان الجودة ون ثقاتها ي ن هذه المؤسسات كاة ل ي ؤك د مدى أهمية وع ظ م مهامها ل يعزز الثقة ي نتائج مراجعاتها ودقة أحكامها ومخرجاتها مم ا يدعم المنظومة التعليمية ت وال وية ي تحقيق تطلعاتها وترسيخ ت إس اتيجياتها التعليمية و ق ت اس اتيجية مرص كما أن التوجه العام ل يك تتو أ مرص موقع الريادة ي محيطها ا إالقليمي والدو يىل ي مجال التعليم لي ح ز الهيئة وجميع ي ن العامل ها عىل االستدامة والتطوير ما أمكنهم قاصدين من وراء ذلك رعة شأن الوطن والمواطن إقليمي ا ود ولي ا. وال ج دال أن ا إالحصاءات ي ت ال تضمنها التقرير السنوي للهيئة للعام ا أ الكاديمي 2017/2016 والذي يقدم تقييم ا شامال ووص ا دقيق ا ويانات دالة حول الوضع التعليمي ي مرص من خالل قياس جودة أداء المؤسسات التعليمية ت ال تقدمت للحصول عىل االعتماد ل ي عد م رآة تعكس كل وضوح مستوى أداء المؤسسات التعليمية واتجاهات التطوير يها كما يضع ن ص أعيننا أسا التقدم ومقومات النجاح واستدامة التطوير للنظام التعليمي ي مرص وجه عام. لقد قامت الهيئة خالل العام ا أ الكاديمى 2017/2016 خطوات تنيذ ش م وع ا إالطار ن الوط للمؤهالت )NQF( وهو ا آ الن قيد االعتماد الت يعى من مجلس النوا ويعد ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت منظومة شاملة لتصني المؤهالت وق ا لمجموعة من ي المعاي عىل مستويات ا إالطار حس مخرجات التعلم ويوحد ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت وينسق ا أ النظمة الرعية للمؤهالت الوطنية ويحسن الجودة والشاية والقول والتقدم ي ن مسارات المؤهالت ويتكون ا إالطار من ي ثما مستويات يوص كل مستوى مجموعة من اليانات ال تص مدى صعوة عملية التعلم المكتسة يما يتعلق المعار والمهارات والكاءات ي ز ويتم ا إالطار الشمول حيث يغطي مؤهالت التعليم العا يىل والتعليم والتدري ي ن المه والتعليم العام. إن إعداد ي المعاي من أهم ا أ العمال ت ال تقوم ها الهيئة حيث إن هذه المرحلة تعد حجر ا أ الساس الذي تنطلق منه الهيئة نحو ضمان جودة التعليم المؤسسات التعليمية إصالح ي ن م عىل ي المعاي وتقوم الهيئة إعداد ي المعاي ا أ الكاديمية المرجعية القومية ي ومعاي اعتماد المؤسسات المختلة وذلك من خالل المشاركة مع ا أ الطرا المعنية واالستعانة الخ ات والمشورات ا إالقليمية والدولية ت ز وتل م الهيئة تحديث هذه ي المعاي كل خمس سنوات وذلك لضمان مواكة المتطلات و هذا السياق تم تحديث ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( لقطاعات )الصيدلة صحة 12

13 ن ش ي ق الط التمريض( خالل العام ا أ الكاديمى 2017/2016 وجارى التحديث لقطاعات )الهندسة ا آ الثار علوم الحاس والمعلوماتية - ت ال ية النية( و نس السياق تم اعتماد المعاي ا أ الكاديمية المرجعية )ARS( للعديد من ال امج وتم التواق عىل الركائز والمادئ وا إالطار العام لمراجعة وتطوير ي معاي اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى مختل مراحله. و مجال التدري ش ون ثقاة الجودة قامت الهيئة تحديث رامجها التدريية ناء عىل التغذية الراجعة من ي ن المراجع ي ن الخارجي وناء عىل عمليات تطوير وتحديث ي معاي القطاعات التعليمية المختلة. تم تنيذ ال امج التدريية لتأهيل ي ن المراجع لكليات ومعاهد التعليم العا يىل ولمؤسسات التعليم قل الجامعى وللكليات والمعاهد ا أ الزهرية خالل عامى 2017/2016 إجما يىل عدد الدورات التدريية المنذة )816( دورة إجما يىل عدد ي ن المتدر )21720( متدرا ولضمان جودة وعالية التدري قامت الهيئة استحداث التدري ن الميدا للمراجعة الخارجية مؤسسات التعليم قل الجامعى on-job( والستدامة التنمية لقدرات ي ن المراجع )training الهيئة تم استحداث التدري ا ت إاللك ي و للتنمية المستدامة لضمان التنمية المهنية المستدامة لكل من المراجع الخارجى ي ن والمدر الهيئة. و إطار حرص ودعم الهيئة لن ثقاة الجودة المجتمع التعليمى المرصى وتادل الخ ات الدولية قامت الهيئة تنظيم المؤتمر الدو يىل السنوي الراع لجودة التعليم "مد الجسور وتعزيز الثقة" والذى تمثلت أهداه يما ي يىل: - تعزيز دور الهيئة الريادي عىل المستوى المح يىل وا إالقليمي. - ش است ا آليات وطرق تعزيز مشاركة مجال الصناعة ي التعليم. - ي ن تدش ي معاي الهيئة العتماد الجامعات. - الوقو عىل مستجدات ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت. - آليات سد الجوات ي التعليم ي ن ال. - ي ز تح التحول إىل التعلم القائم عىل الكايات. كما عقد خالل هذا العام العديد من اللقاءات وورش العمل لقطاعات التعليم المختلة حرصا من الهيئة عىل التواصل العال والوقو عىل ي المتغ ات والمستجدات وتادل ا أ الراء والعمل عىل توحيد الماهيم أيضا نظمت الهيئة احتاليات لتكريم المؤسسات التعليمية المعتمدة. وتحرص الهيئة دائما عىل عمل ش اكة مع الجهات الداعمة للتعليم المرصى مثل ش م وع دعم إصالح التعليم ي ن ال والتدري II( )TVET الوكالة ا أ المريكية للتنمية الدولية "المعونة ا أ المريكية.)WISE( وقامت الهيئة توقيع العديد من مذكرات التاهم مع العديد من الجهات منها أكاديمية ش ال طة و مصلحة التدري وزارة الداخلية. ويعد االعتماد أداة لرع جودة العملية التعليمية ضال عن أنه يمثل شهادة موضوعية عىل ي ر جودة التعليم مؤسساتنا التعليمية وتوار ي ت ش المقومات والمتطلات ت ال تضمن تحقيق الجودة ومنذ دء نشأة الهيئة ت وح العام ا أ الكاديمى 2017/2016 تقدم عدد )7366( مؤسسة من مؤسسات التعليم قل الجامعي للحصول عىل االعتماد أى نسة %12 من إجماىل عدد مؤسسات التعليم قل الجامعى مرص تم اعتماد 4962 مؤسسة صحة 13

14 ش ن ت ي تعليم قل الجامعي من إجماىل عدد المؤسسات التعليمية المتقدمة لالعتماد ومن هذا العدد تم انتهاء صالحية اعتماد 1282 مؤسسة ليصح عدد المؤسسات المعتمدة عليا 3680 مؤسسة تعليمية. وخالل العام ا أ الكاديمي 2017/2016 قامت الهيئة تنيذ إجما يىل عدد )1220( زيارة أنواعها المختلة )اعتماد استكمال تقدية( لمؤسسات التعليم قل الجامعى العام )التاعة لوزارة ت ال ية والتعليم( حصل منها عىل االعتماد عدد) 992 ( مؤسسة تعليمية نسة %81 وهى نسة مرتعة مقارنة السنوات الساقة ينما نذت الهيئة )111( زيارة مراجعة وتقويم للمعاهد ا أ الزهرية )التاعة ل أ الزهر ال ي( حصل منها عىل االعتماد عدد )99( معهد نسة %89. ويمكن القول أن هناك ن تد أعداد المؤسسات المتقدمة لالعتماد مقارنة العدد الكىل لمؤسسات التعليم قل الجامعى مرص ولكن هناك تحسن تدريجى طي زيادة تلك االعداد سنويا وأيضا تحسن ملحوظ نس المؤسسات المعتمدة من إجماىل المؤسسات المتقدمة. ويتضح من خالل تقارير المراجعة النية لمؤسسات التعليم قل الجامعى أنة تم تصني أهم التحديات ت ال تواجه تلك المؤسسات إىل خمسة محاور هى : تحديات مرتطة الطال تحديات مرتطة ا إلدارة المدرسية تحديات مرتطة ت إس اتيجية تطيق الجودة. تحديات مرتطة ي الما ي ز والتجه ات تحديات مرتطة ي ن العامل المؤسسات التعليمية. وكانت أهم توصيات الهيئة من واقع تقاريرها النية المنية عل زيارات المراجعة والتقويم لمؤسسات التعليم قل الجامعى : زيادة الهتمام تطيق مواصات ا أ لمن والسالمة ن للم المدر ي س مع ي ز تجه المدارس ي ت ال يتم يها دمج الطال متطلات استيعا ذوى االحتياجات الخاصة وذلك كله وقا ي للمعاي )NORMS( ال حددتها الهيئة. العمل عىل توار )المراق / المعامل / المعدات / أماكن ا أ النشطة( المدارس ورع قدرات الموجود الحا يىل منها ما يتناس مع أعداد الطال ها. ي ن لخصائي ي دعم المدارس عدد كا من ا أ ي ت ش ا أ النشطة ومسئو يىل الرعاية الصحية وعمال الخدمات المعاونة ما يساعد عىل دعم الرعاية الصحية المدارس وجعلها يئة صحية ونظية جاذة للطال. دعم آليات تحقيق المشاركة ي ن المؤسسات التعليمية والمجتمع المحىل المحيط ها. الرتقاء وحدات التدري والجودة المديريات التعليمية والعمل عىل زيادة تعيل دورها. أهمية العمل عىل أن تكون المدارس المتقدمة لالعتماد من الهيئة نظام اليوم الواحد وال يزيد متوسط كثاة الصول ها عن عدد )45( طالا الصل. زيادة التدري المتخصص للقيادات ي ن والعامل مؤسسات التعليم قل الجامعي ي المجاالت التالية: وضع نظم - دور القيادة المدرسية ي تقويم ي ن )المعلم / ي ن المتعلم ( وتعيلها ومتاعتها المدرسة وآليات الحاظ عىل يئة تعليمية جاذة. صحة 14

15 ض ي - تطوير أداء وحدات التدري والجودة ا إالدارات التعليمية. - طرق ( تحقيق / تعظيم / تقويم ) نواتج التعلم المستهدة المدرسة. - تطوير مستوي المعلم مع االهتمام تدريه المستمر ووضع سياسات مستدامة ي ن لتحس مستواه العلمي ي ن والمه ي ش والمعي. العمل ع يىل تأصيل مهوم المشاركة ي ن المجتمع ومؤسسات التعليم قل الجامعي. العمل ع يىل تطوير سياسات ومكونات مناهج التعليم ي ي ت ش المؤسسات التعليمية ما يساعد عىل إكسا الطال ماهيم مهارات التوظ وتنمية التوجه نحو ريادة ا أ العمال وما يتواك مع التطور العالمي ي هذا المجال. العمل ع يىل تعظيم الستادة من توظي التكنولوجيا الحديثة ي العملية التعليمية. زيادة أعداد ي ن المعلم ت ال ي ن وي المدارس مع إعادة تأهيل ي غ ت ال ي ن وي منهم. وأما عن مؤسسات ورامج التعليم العا يىل المتقدمة للحصول عىل االعتماد من الهيئة منذ دء نشأة الهيئة ت وح العام ا أ الكاديمى 2017/2016 تقدم )238( مؤسسة ورنامج مقسمه إىل: عدد )223( معهدا وكلية عدد )15( رنامجا عدد )2( جامعة - عدد مؤسسات ورامج التعليم العا يىل الحاصلة عىل قرار االعتماد من الهيئة عدد )133( مؤسسة ورنامج وجامعة مقسمه إىل: عدد ( )1 جامعة عدد )124( كلية ومعهد عا يىل عدد )8( رامج تعليمية - قامت الهيئة عمل عدد )90( زيارة مراجعة وتقويم خالل العام ا أ الكاديمى 2017/2016 لمؤسسات التعليم العا يىل ورامجها. - كانت قرارات الهيئة شأن مؤسسات التعليم العا يىل هذا العام كا آ ت ال : )42( قرار اعتماد ) 41 (قرار إرجاء )1( قرار عدم اعتماد وتحليل التقارير النية لمؤسسات التعليم العاىل ت ال تم إرجاء اعتمادها كانت هناك العديد من ي المعاي ي غ المستواة كان أهمها: ي المعاي ا أ لكاديمية وال امج التعليمية الدراسات العليا إدارة نظم الجودة التعليم والتعلم والتسهيالت الداعمة وكان أهم توصيات الهيئة ي ن لتحس أداء مؤسسات التعليم العا يل من واقع زيارات المراجعة والتقويم ورة التوسع مؤسسات التعليم العا يل الحالية وإنشاء مؤسسات جديدة الستيعا معدالت االلتحاق ت ال ت ز ت ايد. دعم مشاركة القطاع ا أ له يىل ي الت ع ل إالسهام ي )ناء مؤسسات تعليم عا يىل جديدة / إعادة تأهيل وتطوير مؤسسات التعليم الجامعي والعا يىل القائمة(. زيادة مخصصات التعليم العا يل والجامعي لتحقيق التواق ي ن مهومي ا إالتاحة والجودة التعليم. تطوير نظم وآليات عملية التعليم والتعلم ي مؤسسات التعليم الجامعي )حكومي / خاص( وذلك التوجه نحو التعليم ي ن الم ع يىل إنتاج المعرة ثم صحة 15

16 ش ش ي ض ض ش ن ها وتحويلها إىل مخرجات اقتصادية. العمل عىل التطوير المستمر ت لش ال امج التعليمية مع تضمينها إكسا الطال مهارات التوظ والتوجه نحو ريادة ا أ العمال مع وجود آلية التأكد من تقييم المخرجات التعليمية المستهدة عىل مستوي ال امج والمقررات. العمل ع يىل تقدم مؤسسات التعليم الجامعي الخاص )كليات الجامعات / المعاهد العليا( لالعتماد من الهيئة ا أ المر الذي سيؤدي إىل زيادة إقال الطال الوادين خاصة من المنطقة العرية ع يىل االلتحاق كليات الجامعات الخاصة. الهتمام عملية التدري )القيادات الجامعية / أعضاء هيئة التدريس/ ا ي ن إالداري / ي ن الني /..( مع إيجاد آلية قياس حقيقية لالحتياجات التدريية ونظم تقييم ال امج المنذة. العمل عىل اكتمال المواقع ا ت إللك ونية للكليات والجامعات والعمل عىل تحديثها. ا إلهتمام التوزيع العادل للموارد )المادية/ ال ية/ ا أ الكاديمية( عىل مستوى )الجامعة/ الكلية( والعمل عىل االرتقاء كاءة استخدامها. إيجاد آلية لقياس مردود أنشطة مؤسسات التعليم العا يىل والجامعي )حكومي / خاص( عىل المجتمع وكذا آلية قياس رضا ا أ الطرا المستيدة من الخدمات ي ت ال تقدمها هذه المؤسسات. تعيل الت يعات القانونية وا إلدارية ي ت ال تسهم ي تنيذ عملية الصل ي ن ا إالدارة ورأس المال مؤسسات التعليم الخاصة )جامعات / معاهد عليا(. الهتمام دعم إمكانات الحث العلمي مؤسسات التعليم الجامعي والعا يىل )حكومي / خاص ( والعمل عىل وجود توجه ي الحث العلمي الجامعات نحو إيجاد حلول تطيقية لمشكالت مؤسسات المجتمع )ا إالنتاجية / الخدمية (. ورة وضع آليات واضحة لتحقيق الشاية والرقاة الداخلية والخارجية عىل ت ش مؤسسات التعليم العا يىل مرص. زيادة التعاون ي ن مؤسسات التعليم العا يل وأصحا ا أ العمال من خالل ي تو رامج التدري الداخىل للطال ش ال كات والمصانع. ورة وجود رامج إرشاد وتوجيه ن مه للطال مؤسسات التعليم العاىل وأيضا مؤسسات التعليم قل الجامعى )التعليم ن ال (. و إطار دعم إصالح اليئة الداخلية والخارجية والتنظيمية للهيئة حرصت القيادة عىل تطوير شامل لعملياتها دءا من طرح ش م وع قانون وعرضه عىل مجلس النوا يخص تنظيم عمل الهيئة ونشاطها مجال الجودة واالعتماد وا إالطار ن الوط للمؤهالت ويعالج دوره عض الجوات القانون الحا يىل. كما تحرص القيادة عىل اتاع السياسات التخطيطية ت لش ا أ النشطة ضوء محاور وأهدا خطتها ت االس اتيجية حيث يتم إعداد خطط سنوية أ العمال المراجعة والتقويم للمؤسسات التعليمية المتقدمة تتضمن الخطة المهام وا أ الطر الزمنية ومسئوىل التنيذ وآليات المتاعة وقد تم تصميم هيكل تنظيمي جديد يراعى طيعة عمل الهيئة ويحقق وأهداها يستوع المستجدات عمل الهيئة مع الحرص عىل الميكنة ا ت إاللك ونية ت لش عمليات الهيئة ما صحة 16

17 ت ي يسهل إجراءات العمل الداخلية. وجه عام منذ تأسيس الهيئة ي عام 2007 أحدثت أنشطتها وعالياتها حراك ا متاين ا قطاعات التعليم المختلة ي ن وت عدد ي ك من المؤسسات التعليمية ي معاي الهيئة وقامت تلك المؤسسات إنشاء وحدات ضمان الجودة وعمل التقييم ي الذا والخطط ت االس اتيجية وتنت المؤسسات ماهيم الجودة الداخلية وعملت عىل تنيذها ي مختل عملياتها وأظهرت تقدم ا ي وضع ا أ الطر والسياسات وا آ الليات واجتهدت ي تنيذها إال أنه ال يزال هناك تاوت ي مدى اعلية أنظمتها ي تحقيقها الجودة المستدامة وال شك أن تحقيق الجودة المستدامة يحتاج تضار كل الجهود من )مؤسسات تعليمية مؤسسات مجتمع ن مد أولياء االمور - المؤسسات التدريية المؤسسات الصناعية...إلخ( ت ح ن يتس لمرصنا الحية النهوض والتقدم سواعد أنائها. صحة 17

18

19 القسم األول التعري الهيئة أوال : هيكل منظومة التعليم ى مصر ثانيا : الهيئة.. النشأة والتأسيس ثالثا : نذة عن قانون الهيئة راعا : رؤية ورسالة الهيئة خامسا : الغايات النهائية واألهدا سادسا : مكات تمثيل الهيئة المحاظات صحة 19 الكتا السنوي 2017/2016 م N A Q A A E

20

21 أول : هيكل منظومة التعليم مرص يتكون هيكل منظومة التعليم من عدة أعمدة رئيسية تقوم دورها مجتمعة نحو إعداد خريج ي ز متم قادر عىل تحقيق تطلعات الدولة نحو التنمية المستدامة وتلية احتياجات سوق العمل هذه ا أ العمدة تتكامل يما ينها لصناعة هذا الخريج. مرص شكل يوضح هيكل منظومة التعليم ي مقدمى الخدمة التعليمية مؤسسات التعليم قل الجامعى لغت مؤسسات التعليم قل الجامعي مؤسسة تعليمية موزعة )52664 عام ي ن و أزهرية( موزعة عىل جميع محاظات جمهورية مرص العرية. شكل يا ن يوضح أعداد مؤسسات التعليم قل الجامعى مرص صحة 21

22 ئ ي ق ي التعية جملة حكومي جملة خاص إجما يل التعليم مدارس صول ي ن ن أعداد مؤسسات التعليم قل الجامعى التاعة لوزارة ال ت ية والتعليم نات المصدر الكتا الدوري السنوي لوزارة ال ت ية والتعليم / جملة طلة جملة ي ن مدرس ويالحظ من هذا الجدول أن حوا يىل %86 من المؤسسات ذات تعية حكومية ينما قط %14 ذات تعية خاصة. أعداد المؤسسات التعليمية التاعة لوزارة ال ت ية والتعليم موزعة المراحل التعليمية المرحلة ئ التدا ما قل ي التدا جملة التعليم المجتمعي جملة ا إلعدادي مدارس صول ي ن ن نات طلة مدرسون جملة الثانوي العام جملة الثانوي الصناعي جملة الثانوي والزراعي جملة الثانوي التجاري جملة ثانوي ند جملة ت ال ية الخاصة الجملة الكلية المصدر الكتا الدوري السنوي لوزارة ال ت ية والتعليم / صحة 22

23 ش شكل يا ن يوضح أعداد المؤسسات التعليمية وزارة ال ت ية والتعليم طقا للمرحلة أعداد المعاهد ا أ الزهرية التاعة ل أ الزهر ال ي موزعة عىل المراحل التعليمية المختلة يان عدد المعاهد عدد الصول المرحلة التدائية المرحلة ا إلعدادية المرحلة الثانوية مرحلة القراءات ا إلجما يل عدد الطال المصدر رئاسة قطاع المعاهد ا أ الزهرية إدارة الخطة والمتاعة وا إالحصاء ووحدة المعلومات صحة 23

24 ن ن مؤسسات التعليم العا يل يشمل ما يقر من )864( كلية ومعهد عا يىل تخدم حوا يىل ( 3,700,000 ) طال موزعة كالتاىل: 556 كلية ي 51 جامعة حكومية وخاصة. 78 كلية تاعة لجامعة ا أ الزهر )47 كلية ي ن للن و 31 كلية للنات(. 230 معهد تعليم عا يىل حكومي وخاص شكل ن يا يوضح أعداد مؤسسات التعليم العا يىل مرص المصدر: الموقع ا ت إاللك ي و لوزارة التعليم العا يىل / مركز المعلومات شكل يوضح منظومة التعليم العاىل مرص المصدر: الموقع ا ت إاللك ي و لوزارة التعليم العا يىل / مركز المعلومات صحة 24

25 المستيدون تستيد الدولة أكملها ل ا إالنسانية كلها مخرجات العملية التعليمية و جمهورية مرص العرية لغ أعداد ي ن المتعلم ي ن الملتحق مؤسسات التعليم قل الجامعى 22.5 مليون طال أى ما يزيد عن خ مس سكان مرص شاملة مؤسسات التعليم العام التاعة لوزارة ت ال ية والتعليم حيث لغ عدد ي ن الملتحق ث أك من 20.5 مليون طال ينتمى معظمهم إىل تعية حكومية )حواىل 18.5 مليون طال( وينتمى )حواىل 2 مليون طال( إىل مؤسسات التعليم الخاص ينما لغ عدد ي ن الملتحق المعاهد ا أ الزهرية ما يقر من 2 مليون طال ويلغ أعداد ي ن الملتحق التعليم العا يىل طال الغالية العظمى منهم الجامعات الحكومية حواىل %76 وينما نسة المقيدين الجامعات الخاصة %3 تقريا ونصي المعاهد العليا والمتوسطة وا أ الكاديميات والكليات التكنولوجيا %21. مقي م الخدمة مما الشك يه أن مهوم الجودة ليس مهوما ساكنا ل ديناميكيا حيث أن مقومات التعليم الجيد تختل من زمن إىل زمنا آخر مقارنة التعليم الجيد زمن ما قل الثورة التكنولوجية المذهلة مجال المعلومات واالتصاالت يختل عن نس المهوم عد هذا التقدم والحكم عىل مدى جودة التعليم قد يختل أيضا وقا للمعيار أو الهد الذى يتم التطلع إليه. أعداد الطال التعليم قل الجامعى مرص وهل ينظر إىل التعليم الجيد نظرة ضيقة قط تتمثل احتياجات السوق وقطاع ا أ العمال ي قص ة ا آ الجل أم ينغى أن ينظر إىل التعليم كمحرك لقاطرة التنمية وليس مستجيا أ الوضاع السوق ثم إىل أى مدى يكون تقويم النظام التعليمى حدود خصوصية المجتمع وإىل أى مدى يكون ذا عد إقليمى أو عالمي. كل هذه التساؤالت تشكل ا أ الساس المنطقى لتطوير وتحديث ي معاي جودة المؤسسات التعليمية ت ال تتنها الهيئة. صحة 25

26 ت ت ت ت ثانيا : الهيئة.. النشأة والتأسيس أ نشئت لضمان جودة التعليم واالعتماد كإحدى الركائز الرئيسية للخطة القومية إالصالح التعليم ي مرص )مؤتمر إصالح التعليم عام 2000( وذلك من خالل ش ن الوعي ثقاة جودة التعليم والتنسيق مع المؤسسات التعليمية ما يكل الوصول إىل منظومة متكاملة من ي المعاي القياسية ت اس شادا ي المعاي الدولية ودعم القدرات الذاتية للمؤسسات التعليمية للقيام التقويم ي الذا ما يعزز الثقة عىل المستوى المح يىل وا إالقليمي والدو يىل جودة مخرجات العملية التعليمية. وتعمل الهيئة سيل تحقيق ا أ الهدا المنوط ها عىل وضع السياسات وا ت إالس اتجيات الخاصة ضمان جودة التعليم وإعداد تقارير التقويم واالعتماد وا إالجراءات التنيذية الالزمة لذلك وإعالم المجتمع مستوى المؤسسات التعليمية ورامجها ومدى قدرتها عىل تقديم الخدمة التعليمية وقا لرسالتها المعلنة مع وضع ي المعاي وا إالجراءات لقياس مدى استياء المؤسسة التعليمية ش ل وط االعتماد وا أ السس وا آ الليات ت االس شادية ت ال تمك ن المؤسسات التعليمية من إجراء التقويم ي الذا لها صة دورية إضاة إىل وضع إجراءات الرقاة المستمرة والمتاعة الدورية لالعتماد لضمان اعليتها. وضال عن ذلك إن الهيئة تعمل عىل المراجعة والتطوير المستمرين ي للمعاي ت ال يتم اعتماد المؤسسة التعليمية من خاللها وتطوير ش مؤ ات قياس عنارص جودة التعليم وذلك ضوء ي المتغ ات ت ال وية والعملية ت ح تتواك مع تطور ي المعاي الدولية القياسية إضاة إىل تقديم المشورة للمؤسسات التعليمية ت ال لم تحقق المستويات المطلوة من خالل تقارير نية ح تتمكن هذه المؤسسات من تادي أوجه القصور لتحقيق مستوى الجودة المطلو. إن الهيئة ال تعد جهة رقاية ل هي جهة اعتماد للمؤسسات التعليمية ي ت ال تتمكن من تحقيق متطلات ي المعاي القومية ومن ثم إنها تحرص عىل تقديم أشكال النصح وا إالرشاد والتوجيه ت ش لهذه المؤسسات ما يساعدها عىل ي ن التحس المستمر لجودة مخرجاتها من خالل آليات موضوعية وواقعية للتقويم ي الذا واالعتماد. صحة 26

27 ش ي ثالثا : نذة عن قانون الهيئة صدر رئاسة الجمهورية ي 5 من يونيه سنة 2006 م القانون رقم )82( لسنة 2006 والذي قرره مجلس الشع إنشاء لضمان جودة التعليم واالعتماد وينص عىل أن هذه الهيئة تتمتع االستقاللية وتكون لها الشخصية االعتارية العامة وتتع رئيس مجلس الوزراء ويكون مقرها مدينة القاهرة وللهيئة أن ش ئ تن روعا لها ي المحاظات. كما صدر قرار السيد/ رئيس الجمهورية رقم 25 لسنة 2007 إصدار الالئحة التنيذية لهذا القانون. ووقا للمادة )14( من قانون إنشاء الهيئة يكون للهيئة مجلس إدارة يصدر تشكيله قرار من رئيس الجمهورية ويتكون من خمسة ش ع عضوا من ي ن خ اء التعليم ممن لهم دراية كاية ي مجال تقويم ا أ الداء وضمان جودة التعليم ي جميع مجاالته وال تتعارض مصالح أي منهم مع أهدا الهيئة. ي ن ويع القرار من ي ن أعضاء المجلس رئيسا وثالثة نوا للرئيس أحدهم لشئون التعليم العا يىل وا آ الخر لشئون التعليم قل الجامعي والثالث لشئون التعليم ا أ الزهري وتمتد مدة عضوية مجلس ا إالدارة أ الرع سنوات قالة للتجديد لمدة واحدة مماثلة. ومن ناحية أخرى تنص المادة )16( من نس القانون عىل أن لمجلس إدارة الهيئة الحق ي أن يشكل من ي ن أعضائه لجنة أو ث أك ي عهد إليها صة مؤقتة عض اختصاصاته أو أداء مهمة محددة. وتنص المادة )12( أن ت ز تل م المؤسسات التعليمية الخاضعة أ الحكام هذا القانون ويقصد المؤسسات التعليمية )الجامعات والكليات والمعاهد والمدارس أيا كانت مسمياتها التاعة أو الخاضعة ش إال ا وزارة التعليم العا يىل أو وزارة ت ال ية والتعليم أو ا أ الزهر ال ي أو ي غ ها حكومية كانت أو غ حكومية( التقدم للحصول عىل شهادة االعتماد. ويتوىل الوزراء المختصون كل ي مجال اختصاصه تحديد آجال الستياء المؤسسات القائمة ي تاريخ العمل هذا القانون أو ي ت ال تنشأ عد هذا التاريخ ي المعاي المعتمدة والتقدم للحصول عىل شهادة االعتماد. إذا لم تتقدم المؤسسة للحصول عىل هذه الشهادة خالل ا أ الجل المحدد أو أسرت عملية التقويم عن عدم استيائها ي المعاي المعتمدة خالل المدة المحددة يكون للوزير المختص التشاور مع الهيئة اتخاذ أحد ا إالجراءات أو ي التدا المناسة لتصحيح أوضاع المؤسسة وقا أ الحكام القانون الخاضعة له ومن ذلك تأهيل المؤسسة عىل نقتها أو إلزامها ي تغي ا إالدارة أو إيقا قول طال جدد ا أ القسام المختلة للمؤسسة ت ح تتم استياء ت لش ي المعاي وذلك خالل عام درا ي س واحد. والجدير الذكر أن الهيئة قامت موخرا عمل مسودة لتعديل القانون لينظم أعمال الهيئة وعالقاتها المؤسسات التعليمية والتدريية ويعالج عض النقاط ي غ الواضحة القانون الحا يىل ويلزم المؤسسات التعليمية التقدم لالعتماد وقا أ الجال معينة وهو ا آ الن يتم عرضه ومناقشته مجلس النوا. صحة 27

28 ش ش ت ش راعا : رؤية ورسالة الهيئة الرؤية:»هيئة رائدة لضمان جودة التعليم والعتماد ت مع ها محليا وإقليميا ودوليا و يكا تطوير التعليم مرص«. الرسالة:»ا إلرتقاء مستوى جودة التعليم وتطويره المستمر واعتماد المؤسسات التعليمية وقا ي لمعاي قومية تتسم الشاية وتتالءم مع ي المعاي القياسية والدولية«. خامسا : الغايات النهائية وا أ لهدا الغايات النهائية للهيئة: ضمان الجودة الشاملة للتعليم وتطويره وناء أجيال متمكنة من القدرات العلمية والعملية قادرة عىل التناسية المحلية والعالمية ي دع عجلة التنمية االقتصادية واالجتماعية ي مرص. ناء دعم وتعزيز دور المؤسسات التعليمية ي المعرة وتنمية المهارات ون الثقاة وتعميق الحث العلمي وخدمة المجتمع واليئة. تعظيم مردود الستثمار ي التعليم لزيادة الناتج القومي واعتاره أحد رواد زيادة الدخل القومي. كس ثقة وتأييد ودعم المجتمع ومؤسساته المختلة للهيئة اعتارها كيانا لالعتماد ت مع ا ه عالميا وتحقيق التواصل والتعاون المستمر مع هيئات ضمان الجودة واالعتماد عىل ي ن المستوي ا إالقليمي والدو يىل. أهدا الهيئة: تستهد الهيئة ضمان جودة التعليم وتطويره المستمر من خالل: ن الوعي ثقاة الجودة. التنسيق مع المؤسسات التعليمية ما يكل الوصول إىل منظومة متكاملة من ي المعاي وقواعد مقارنات التطوير وآليات قياس ا أ الداء ت اس شادا ي المعاي الدولية وما ال يتعارض مع هوية ا أ المة. دعم القدرات الذاتية للمؤسسات التعليمية للقيام التقويم ي الذا. تأكيد الثقة عىل المستوى المح يىل وا إلقليمي والدو يىل ي مخرجات العملية التعليمية وما ال يتعارض مع هوية ا أ المة. القيام التقويم الشامل للمؤسسات التعليمية ورامجها طقا ي للمعاي القياسية والمعتمدة لكل مرحلة تعليمية ولكل نوع من المؤسسات التعليمية. صحة 28

29 ت سادسا : مكات تمثيل الهيئة المحاظات )ا أ لرع( تنص المادة رقم )1( من قانون الهيئة عىل أن يكون مقر الهيئة مدينة القاهرة وللهيئة أن ش ئ تن روعا لها ي المحاظات. ولقد قامت الهيئة خالل السنوات الساقة إنشاء ستة مكات تمثيل ست محاظات وتستهد مكات التمثيل )ا أ الرع( دعم الالمركزية ا أ الداء وتعزيز الخدمات ال تقدمها الهيئة مختل مناطق الجمهورية مجاالت التدري واالعتماد والدعم ي ن ال المقدم للمؤسسات التعليمية. توزيع ا أ لرع عل محاظات الجمهورية: رع ش ا الخمية: يقدم خدماته لمحاظات: )القاهرة ي ز الج ة اليوم ي ن سوي( رع نها: يقدم خدماته لمحاظات: )القليوية المنوية( رع المنصورة: يقدم خدماته لمحاظات: )الدقهلية كر الشيخ دمياط الغرية( رع ا إلسماعيلية: يقدم خدماته لمحاظات:)ا إالسماعيلية السويس ورسعيد شمال سيناء جنو سيناء ش ال قية( )عض ا إالدارات لمحاظة ش ال قية تتع رعي نها والمنصورة( رع ا إلسكندرية: يقدم خدماته لمحاظات: )ا إالسكندرية ي الح ة مرس مطروح( رع أسيوط: يقدم خدماته لمحاظات: )المنيا أسيوط سوهاج قنا ا أ القرص أسوان الوادي الجديد الحر ا أ الحمر( صحة 29

30 ن وتستهد الهيئة السنوات القادمة إنشاء روع أك نسة النسة لكل الروع ا أ الخرى ولذلك أخرى ي للتس عىل المؤسسات التعليمية والتواصل سو تركز الهيئة المرحلة القادمة عىل إضاة مع الهيئة والنظر إىل الرسم ي اليا ي ن يت أن نسة روع جديدة صعيد مرص. المؤسسات ت ال يخدمها رع أسيوط )%26( وهى توزيع عدد مؤسسات التعليم قل الجامعي ت ال يخدمها كل رع روع الهيئة رع ش ا الخيمة رع نها رع السماعيلية رع المنصورة رع أسيوط رع ا أ لسكندرية إجمالي ت عدد المؤسسات التعليم قل الجامعي ال يخدمها الرع ا إالجمالي التعليم ا الزهرى التعليم العام مؤسسة 9271 معهد مدرسة شكل يا ن يوضح أعداد المؤسسات التعليمية ال ت يخدمها كل رع من روع الهيئة صحة 30

31

32

33 القسم الثاني جهود الهيئة ي جودة التعليم أوال : اإلطار الوطني للمؤهالت NQF ثانيا : إعداد وتحديث المعايير ثالثا : التدري وناء القدرات راعا : اعتماد وتقويم المؤسسات التعليمية خامسا : إصدار وإعداد التقارير النية صحة 33 الكتا السنوي 2017/2016 م N A Q A A E

34

35 ن ن ي ي للمؤهالت )NQF( أول : ا إلطار الوط ن مقدمة يعد ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت )NQF( منظومة شاملة لتصني المؤهالت وق ا لمجموعة من ي المعاي عىل مستويات ا إالطار حس مخرجات التعلم. ويدمج ا إالطار الوط للمؤهالت وينسق ا أ النظمة الرعية للمؤهالت الوطنية ويحسن الجودة والشاية والقول والتقدم ي ن مسارات المؤهالت. يتكون ا إالطار من ي ثما مستويات يوص كل مستوى مجموعة من اليانات ي ت ال تص مدى صعوة عملية التعلم المكتسة يما يتعلق المعار والمهارات والكاءات. ي ز يتم ا إالطار الشمول حيث يغطي مؤهالت التعليم العا يىل والتعليم والتدري ي ن المه والتعليم العام وا أ الزهري. ويعد ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت وسيلة من الوسائل المهمة لتطوير التعليم وتجويد مخرجات التعلم كما أنه ي عد كذلك أداة لتصني المؤهالت ناء عىل مخرجاتها التعليمية إذ يعكس كل مستوى من المستويات الثمانية ل إالطار مستويات المؤهالت المسكنة عليه صورة مي ة وشاة ي ن للمتعلم وأولياء ا أ المور وأصحا ا أ العمال عىل السواء. كما تشمل عمليات ا إالطار حص ال امج التعليمية والتدريية والتأكد من جودة مخرجاتها غرض تطوير المناهج وال امج التعليمية والتدريية وجعل خريجيها قادرين عىل العطاء والتناس ليس عىل المستوى المح يىل حس ل عىل ي ن المستوي ا إالقليمي والدو يىل. كما يتضمن ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت ي ن عمليت ي ن أساسيت هما: ا إالدراج المؤس ي س )register( ي ن وتسك المؤهالت. وا إالدراج المؤس ي س هو العملية ي ت ال تسق ي ن تسك المؤهالت ومن شأن ا إالدراج إيجاد يئة داعمة للمتعلم والتعليم والمؤهالت من خالل السياسات واللوائح المتواقة مع أضل الممارسات الدولية. وي يىل عملية ا إالدراج المؤس ي س للمؤسسة المعنية عىل سجل ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت تقديم المؤسسة طلات ي ن تسك مؤهالتها ي ت ال تطرحها وهي العملية ي ت ال ينتج عنها ضمان جودة المؤهالت والتأكد من احتياج سوق العمل لها وقياس مستوى مخرجات تعلمها طق ا لمستويات ا إالطار الثمانية. صحة 35

36 ن ي ويوضح الشكل التاىل الوضع الحاىل للمؤهالت المرصية والمسارات المتاحة يما ينها وعالقتها سوق العمل حيث يتضح من الشكل محدودية وجود مسارات ي ن أنواع التعليم المختلة حيث ال يراعى التحرك ا أ القى ي ن أنظمة التعليم المختلة دون وجود مسارات ترط أنظمة التعليم والتدري المختلة عضها العض وعدم رط المؤهالت متطلات واحتياجات سوق العمل ا أ المر الذى يزيد من مستويات الطالة ي ن ي ن الخريج شكل يوضح مسارات المؤهالت الحالية مرص وعالقتها سوق العمل ا أ لساس المنطقى لعمل ا إلطار التحديات ي ت ال تواجه نظام التعليم المرصي والتدري والتدري المه عدم التطاق ي ن سمات ي ن الخريج ومتطلات السوق الحوكمة العالة التعليم والتدري ي ن المه ي ن والتق الموجه نحو الطل وقوة ماهرة مجهزة ي ز تجه ا أضل الحاجة إل أساس لعتماد المؤهالت والمقارنة التقدم التكنولوجي صحة 36

37 ي ويستهد ا إلطار ي ن الوط للمؤهالت ما ي يل: التغل عىل التناقضات والختاللت ي أنظمة التعليم والتدري. يو ر أساس ا قوي ا لهم المؤهالت الوطنية وا أ الجنية ومقارنتها ت واالع ا ها والذي دوره يعزز هم أصحا ا أ العمال ي ن والمتعلم وأولياء ا أ المور لقيمة المؤهالت ي ت ال تقد مها المؤسسات المختلة. يسهم ي ي تو مؤهالت مالئمة للغرض حيث ترتط شكل قوي احتياجات المتعل م ومتطلات سوق العمل. يزيد الشعور المسئولية لدى المؤسسات التعليمية والتدريية تجاه الحاظ عىل ي معاي عالية الجودة يما تقدم. التنق ل والتقد م ضمن يزيد رص ي ن المتعلم ي وع قطاعات التعليم والتدري ا أ الكاديمية والمهني ة المختلة. يعز ز مهوم التعل م مدى الحياة من خالل ت ال ويج لجميع أنماط التعل م: التعل م الرسمي وغ الرسمي ي وغ النظامي. تحديد ي معاي مرجعية لمستويات المؤهالت منية عىل مخرجات التعلم والجدارات المكتسة تحديد مرجعا معياريا إلنشاء أطر المؤهالت عىل مستوى القطاعات المختلة. ي تو نموذج معياري لمقارنة المؤهالت المرصية المختلة ما يعادلها ي الدول ا أ الخرى ما يتيح التنقل ي ن نظم التعليم / أسواق العمل ع الحدود. ي التعليمي/التدري والتا يل ضمان جودة ال نامج ناء ثقة الجمهور ي المؤهالت ي ن والخريج. رط التعليم والتدري ي ن التق ي ن والمه ونظم التعليم العام. تعزيز التقدم والتحرك ا أ لقي وخلق مسارات جديدة. ي ن تحس الوصول إل سوق العمل. تعزيز قالية ا أ لراد للتوظي عن طريق تسهيل مشاركة العمال ي التعليم والتدري ي ن الرسمي. تعزيز التعلم طول الحياة ت والع ا التعلم المسق. صحة 37

38 العالقة ين أطر المؤهالت وإصالح المناهج وضمان جودتها: يوضح الشكل التا يىل العالقة ي ن أطر المؤهالت وإصالح المناهج وضمان جودتها من خالل توصي ال امج ضوء نواتج التعليم المستهدة ت وال تحدد ضوء ي المعاي ا أ الكاديمية المرجعية لل نامج. شكل يوضح العالقة ي ن أطر المؤهالت وإصالح المناهج وضمان جودتها صحة 38

39 مراحل عمل ا إلطار المرحلة ا أ لو يل: )ا إلعداد وتجميع اليانات( 1 1. مرحلة ا إالعداد: التوعية ي ز والتح حشد التحالات تكوين ريق العمل تهيئة المناخ )الرأي العام والمناخ ا أ لكاديمي( تحديد ا أ لهدا ومنهجية العمل 2 1. مرحلة تجميع اليانات نظم التعليم ي مرص المؤهالت الحالية احتياجات سوق العمل وتوقعات المستيدين ي المتغ ات القومية والدولية )تحليل اجتماعي تكنولوجي اقتصادي وسيا ي س: analysis( STEP دراسة تجار إنشاء الهياكل الوطنية للمؤهالت ي الالد ا أ لخرى 3 1. تحليل الموق وتحديد االحتياجات ووضع خطة العمل تحديد نقاط القوة والضع والرص والتهديدات تحديد الحتياجات ي ن )قوان سياسات تمويل أدوات... ) التخطيط للمراحل القادمة المرحلة الثانية: )إنشاء نموذج ا إلطار ي ن الوط للمؤهالت( 1 2. إنشاء نموذج ا أ الو يىل ل إالطار ي ن الوط للمؤهالت جلسات عص ي ن ذه مراجعة تجار الدول قراءات مناقشات للوصول إل إجماع حول: الناء العام ل إالطار عدد المستويات موصات المستويات ي ن تسك المؤهالت المرصية الحالية عىل ا إلطار 2 2. تحكيم النموذج المعد ي ن لكاديم الصناعة الطال...( استطالع آراء ي ن المعني )الوزارات ا أ التحكيم الخارجي )إقليمي ودو يل( 3 2. تعديل النموذج ت المق ح وقا لنتائج مرحلة التحكيم 4 2. االعتماد ش والن صحة 39

40 ش اتخاذ الخطوات القانونية والسياسية ي ن لت ا إلطار ن ا إلطار المعتمد المرحلة الثالثة: )إنشاء أطر القطاعات( 1 3. مرحلة إعداد كل قطاع وقا لمرحلة العمل تكوين رق عمل للقطاعات المختلة مع ي ن تضم ممث يىل ا أ لطرا المعنية ي تنمية قدرات رق العمل ش ) ح ا إلطار القومي وضع نموذج إلطار قطاعي توضيح التطيقات العملية إالطار القطاعي..( إنشاء ا أ الطر القطاعية 3 3. تحكيم ا أ الطر القطاعية 4 3. االعتماد ش والن المرحلة الراعة: )السياسات وا أ لدوات الداعمة( ي المعاي المرجعية ضمان الجودة ي ن القوان المتاعة والمراقة إنشاء مركز المعلومات القومي ت لالع ا ا أ الكاديمي )... NARIC المرحلة الخامسة: )المعايرة الدولية( ي لورو القياس إل إطار المؤهالت ا أ معيار النجاح حركة الطال والعمالة ع الحدود صحة 40

41 ش ض ش ش ما تم إنجازه ى مشروع تنيذ ا إلطار الوطنى للمؤهالت المصرية: عام قدمت مسودة ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت إىل رئيس مجلس الوزراء الذي واق عىل مسؤولية الهيئة لتطوير وإدارة ا إالطار. عام تم عقد عدة ورش عمل مع ش ال كاء ونتج عنها المسودة الثانية ل إالطار وعدد ) 6 (أطر قطاعية وتوليت الهيئة القومية الريادة تطوير ا إالطار. عام عقدت الهيئة المؤتمر الدو يىل ل إالطار ن الوط للمؤهالت ت ال ة من 8-7 اير لتوحيد الجهود وتم دعوة سائر ش ال كاء وأصحا المصلحة للتشاور شأن هيكل وتصميم ا إالطار ت المق ح. -تم تشكيل لجنة استشارية )رقة عمل( لتنيذ توصيات المؤتمر. عام 2016 المؤتمرات الوطنية والدولية )محليا ش -ن ماهيم ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت وتنيذها من خالل العروض ي وخارجيا(. - المسودة الراعة المقدمة إىل رئيس الوزراء والمواقة عىل الم قدوما الت يع. - عقد ورشة عمل لتادل الخ ات مع دول أوروية.)TAIEX( - المسودة النهائية ل إالطار ي ن الوط للمؤهالت ت المق حة وترجمتها إىل اللغة العرية. عام 2017.)ETF TVET( المؤهالت - ورشة عمل حول ش إ اك أصحا المصلحة ي - التشاور ع ا ت إالن نت مع ش ال كاء حول ا إالطار ن الوط للمؤهالت. - إجراء تعديالت عىل الت يعات المنظمة. - تقديم ا إالطار ن الوط للمؤهالت إىل مجلس الوزراء وواق عىل ي ض الم قدما ي سن الت يعات. عام عرض ومناقشة قانون ا إالطار ن الوط للمؤهالت مجلس النوا. صحة 41

42 تصميم ا إلطار الوطنى للمؤهالت: تم صياغة المؤهالت المستهدة شكل عام وترك المزيد من المرونة لمختل القطاعات لتطوير خطتها ا أ الكاديمية / التعليمية واستندت ت اس اتيجية التصميم إىل تحديد مجموعة من المهارات "المتطورة" الكاءات ي ت ال تدأ مستوى المؤهالت المكرة والتقدم عىل مختل المستويات ت ح تصل إىل القيمة النهائية كما أن كل من هذه المؤهالت المتطورة تدأ عىل مستوى مناس وليس من المستوى ا أ الول. ي للمؤهالت شكل يوضح تصميم ومستويات ا إالطار الوط ن أ ي الموضوعات المستوي ناء المعرة / المهارة )منهجي( تطيق المعرة / المهارة )متكر( توليد المعرة / المهارة )ا إالداع / توليد المعرة( 8 ناء المعرة / المهارة )المعارصة والمتخصصة( تطيق المعرة / المهارة )مستوى ا إالتقان( 7 ناء المعرة / المهارة ( المتقدمة االكاديمية المتكاملة / المهنية( تطيق المعرة / المهارة )متقدم اح ا تخص ( 6 ناء المعرة / المهارة )االكاديمية المتكاملة / المهنية( تطيق المعرة / المهارة )اح ا تخص ( 5 ناء المعرة / المهارة )الموضوع المحدد / المهنية( تطيق المعرة / المهارة )المهنية المتخصصة( 4 ناء المعرة / المهارات )عامة موسعة( تطيق المعرة / المهارة )متوسط( 3 ناء المعرة / المهارات )أساس( 2 ناء المعرة / المهارات )أو يىل( 1 جدول يوضح موضوعات المستويات ا إالطار ن الوط للمؤهالت صحة 42

43 الهيكل العام ل إالطار المستويات تمثل مستويات إطار المؤهالت درجات متصاعدة من التعلم يع عنها ي صيغة مخرجات تعلم عامة. يتم قياس المؤهالت الوطنية المختلة وتصنيها وقا لموصات المستويات. قد يقع ي كل مستوى مؤهل أو ث أك من المؤهالت الوطنية 8 مستويات أدناها هو المستوى ا أ الول ويوازي شهادة االتدائية وأعالها المستوى الثامن الموازي لشهادة الدكتوراه. يوص كل مستوى الخصائص ي ت ال يملكها الحاصل عىل مؤهل ي هذا المستوى من حيث المعار المهارات والجدارات. المعار: ي سياق إطار المؤهالت ت المق ح تم تصني المعار إىل: مدى المعرة )عامة - متخصصة-حقائق- نظريات( نوع/ مستوى المعرة ت )اس جاع تحليل...(. المهارات هي القدرة عىل تطيق المعار المكتسة إالنجاز المهام و حل المشكالت ي و سياق إطار المؤهالت ت المق ح تم تصني المهارات إىل: مهارات ذهنية )تشمل ي التك الحد ي س والمنطقي ي والتك التحلي يىل والناقد(. مهارات مهنية )استخدام طرق مواد آلت وأدوات أ الداء عمليات محددة(. الجدارات/الكاءات وتعر الكاءات أنها السلوكيات ي ت ال يج أن تحقيق مستويات يمتلكها المتعلم ليستخدمها ي عالية من ا أ الداء ي سياق إطار المؤهالت ت المق ح تتضمن: الذاتية المسئولية التاعل صحة 43

44 ي ي ي ي وهناك نوعان من ي المعاي : ي معاي اعتماد المؤسسات التعليمية والمعاي ا أ الكاديمية المرجعية القومية وتقوم الهيئة إعداد تلك ي المعاي وذلك من خالل المشاركة مع ا أ الطرا المعنية وا إالستعانة الخ ات والمشورات ا إالقليمية والدولية ت ز وتل م الهيئة تحديث تلك ي المعاي كل خمس سنوات وذلك لضمان مواكة المستجدات. أول : معايير اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي ويمكن تحديد»الهد العام«ي لمعاي الجودة واالعتماد ي إحداث نقلة نوعية ي مدخالت مؤسسات التعليم قل الجامعي وعملياتها للحصول عىل مخرجات تعليمية عالية الكاءة. ولقد قامت الهيئة إعداد ا إالصدار ا أ الول 2009 ي لمعاي اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي مختل مراحله ثم قامت تحديث تلك المعاي عام 2014 وتقوم الهيئة حاليا تطوير وتحديث ي معاي االعتماد ما يتواك مع ي المعاي العالمية ويراعي الهوية المرصية ومن المتوقع أن تقوم الهيئة إصدار تلك ي المعاي عام 2018/2017 م. ثانيا : إعداد وتحديث المعاي استجاة لالحتياجات القومية ي تطوير التعليم واالرتقاء جودته ي و ضوء التكليات المنوطة ي ت وال تستوج وضع السياسات الالزمة لضمان جودة التعليم واتخاذ ا إالجراءات الكيلة اعتماد مؤسسات التعليم ي مرص قامت الهيئة تصميم وإعداد ي المعاي القومية القياسية الالزمة للتقويم واالعتماد االستعانة المستيدين ي ن النهائي كاة وا أ الطرا المجتمعية المختلة ذات العالقة واالهتمام تطوير التعليم إضاة إىل التجار العالمية ي هذا الصدد. وتقوم الهيئة دوريا تحديث تلك ي المعاي وقا لعدة مادئ منها: اله وية المرصية مواكة ي المعاي العالمية تعيل دور المتعلم المهارات الحياتية... ي وغ ها. وتتع الهيئة أعىل درجات المهنية عملية التطوير والتحديث حيث تتم الخطوات التالية: 1 -دراسة الوضع الراهن ي لمعاي ضمان الجودة واالعتماد. 2 -دراسة ي المعاي العالمية. 3 -توظي نتائج تقويم الوضع الراهن ودراسة ي المعاي الدولية. 4 -التواق عىل الركائز والمادئ وا إالطار العام مراجعة وتطوير ي معاي االعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى. إن إعداد ي المعاي من أهم ا أ العمال ت ال تقوم ها الهيئة حيث إن هذه المرحلة تعد حجر ا أ الساس الذي تنطلق منه الهيئة نحو ضمان جودة التعليم المعاي عىل المؤسسات التعليمية إصالح ي ن م صحة 44

45 ت ي ثانيا : معايير مؤسسات التعليم العالي أ. ي معاي اعتماد مؤسسات التعليم العا يل: تم إصدار ي المعاي ا أ الول سنة 2008 وتم تطويرها سنة 2009 ثم قامت الهيئة تطويرها عام 2014 وعملية إعداد وتحديث ي معاي اعتمادكليات ومعاهد التعليم العا يىل تمر عدة مراحل متتالية ومتكاملة حيث يتم جمع اليانات الوثائقية المتاحة وال تتعلق عملية ضمان جودة التعليم واالعتماد وكذلك من خالل التغذية الراجعة من المؤسسات التعليمية ي ت ال تم تقيمها ومن ي ن المراجع ي ن والمدر ومن تقارير المراجعة الخارجية لمؤسسات التعليم العا يىل. ي و ضوء ذلك واستناد ا إىل عدد من التجار العالمية مع ا أ الخذ ي االعتار طيعة نظام التعليم ي جمهورية مرص العرية وقد تم إعداد ا إالصدار الثالث 2015 ي لمعاي اعتماد وتقويم كليات ومعاهد التعليم العا يىل مرص والذي يشمل 12 معيارا يمكن يانها عىل النحو التا يىل: شكل يوضح ي معاي اعتماد كليات ومعاهد التعليم العا يىل ا إالصدار الثالث 2015 صحة 45

46 . ي المعاي القوميةا أ لكاديميةالمرجعية) NARS ( تعر ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية أنها الحد ا أ ن الد من المعار والمهارات المطلو تحقيقها من خالل ال نامج التعليمي من أجل اعتماده من لضمان جودة التعليم واالعتماد وقد وقامت الهيئة إعداد ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية ت لش القطاعات المختلة مؤسسات التعليم العاىل منذ داية عملها وقد تم تحديث ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية لقطاعات )الط - التمريض - الصيدلة - الهندسة( خالل العام 2015 م االستعانة خ اء ي ن متخصص ي ن وممثل لمختل قطاعات المستيدين. ج. ي المعاي الكاديمية المرجعية )ARS( هى تلك ي المعاي ت ال تتناها المؤسسة عىل أن تكون معتمدة من لضمان الجودة واالعتماد ش و ط أن يكون مستواها أعىل من الحد ا أ ن الد ي للمعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية و هذا الصدد تقوم الهيئة تحكيم العديد من ي المعاي الخاصة ال امج الكليات والمعاهد العليا واعتمادها. صحة 46

47 ن ش ن ي ت ي ثالثا: التدري وناء القدرات تسعي لضمان الجودة والتعليم واالعتماد لالرتقاء مستوى جودة التعليم وتطويره المستمر وإحداث نقلة نوعية مهوم ضمان جودة التعليم جمهورية مرص العرية لذا تعمل ع يىل رع مستوي ي ن العامل المؤسسات التعليمية وتنمية الخ ات والمهارات الالزمة لتطوير ا أ الداء داخل المنظومة التعليمية وتستهد الهيئة إحداث التنمية المهنية المستدامة لكل ي ن العامل قطاعات التعليم ي كل المجال ي ضوء معاي الهيئة ولتحقيق ذلك تقدم الهيئة مجموعة ي ز متم ة ومتنوعة من ال امج وا أ النشطة التدريية سواء كانت تخصصية أو مهنية أو ثقاية أو خاصة تنمية المجتمع ويتم إعداد هذه ال امج ي ضوء االحتياجات التدريية العلية للئات المختلة المؤسسات التعليمية. وانطالقا من أهدا الهيئة ودورها ي ن ثقاة الجودة ودعم القدرات الذاتية للمؤسسات التعليمية ومسايرة للتطور الهائل ي ثورة المعلومات واالتصال تعمل الهيئة عىل توسيع قاعدتها التدريية والتوجه إىل االستادة القصوى من ا إالمكانات المتوارة من مصادر المعرة المتنوعة والوسائط المتعددة وتكنولوجيات التعليم من خالل التدري ا ت إاللك ي و الذي يعد سمة من سمات العرص و ض رصورة لمواجهة متطلات تحديث وتطوير وانتشار التدري لدعم وتعزيز دور المؤسسات التعليمية ي ناء المعرة وتنمية القدرات كما اهتمت الهيئة االستجاة لمتطلات ي ن المتدر تصميم رامج التدري ي الميدا ال تور الخ ة الميدانية ي ن للمتدر. التدري التعليم قل الجامعي ال امج التدريية المقدمة من الهيئة: رامج تدريية لدعم قدرات مؤسسات التعليم قل الجامعى والمعاهد ا أ الزهرية. رامج تدريية لدعم قدرات مؤسسات ا أ الطال. رامج تدريية للتنمية المهنية المستدامة )تاعلية- ت إلك ونية( ي ن للمراجع ي ن الخارج ي ن والمدر. رامج تدريية إلعداد ي ن مدر مجال جودة التعليم. التدري التعليم العالي ال امج التدريية المقدمة من الهيئة: رامج تدريية لدعم قدرات كليات ومعاهد التعليم العا يىل. رامج تدريية للتنمية المهنية المستدامة ي ن الخارجي. رامج تدريية إلعداد ي ن مدر مجال جودة التعليم. صحة 47

48 ن ت ي ي ت ي راعا : تقويم واعتماد المؤسسات التعليمية االعتماد لغة ن يع :»الثقة«واعتمد ي ش ال ء أي واق عليه ي ن ويع المصطلح اللغة ا ي ز إالنجل ية Accreditation إقرار أو قول معنى المواقة لجهة أو مؤسسة تعليمية القيام نشاطات تعليمية عد أن توارت لها ي المعاي الواج توارها للقيام مثل هذه المهمات أو مع إعطاء تقويم للمؤسسة. كما يقصد االعتماد تلك العملية المنهجية ال تستهد ي ن تمك المؤسسات التعليمية من الحصول عىل صة ي ز متم ة وهوية ت مع ها محليا ودوليا ي ت وال تعكس وضوح نجاحها ي تطيق ت اس اتيجيات وسياسات وإجراءات عالة ي ن لتحس الجودة عملياتها وأنشطتها ومخرجاتها ما يقال أو يوق توقعات المستيدين ي ن النهائي ويحقق مستويات عالية من رضائهم. ي و ضوء ذلك انه يمكن تعري االعتماد للمؤسسات التعليمية ي مرص عىل النحو التا يىل:»هو عملية التقويم الشامل الذي تقوم ه الهيئة للمؤسسة التعليمية ويتم خاللها منح شهادة»اعتماد المؤسسة«إذا تمكنت المؤسسة التعليمية من إثات أن لديها القدرة المؤسسية وتحقق العالية التعليمية وقا ي للمعاي المعتمدة والمعلنة من الهيئة ولديها من ا أ النظمة المتطورة ي ت ال تضمن ي ن التحس والتعزيز المستمر للجودة«. ي و ضوء ذلك تقوم الهيئة زيارات المراجعة والتقويم للمؤسسات التعليمية حيث إن الهيئة هيئة اعتماد منوط ها إصدار شهادات اعتماد ويتم ذلك من خالل زيارات المراجعة الميدانية وزيارت المتاعة للوقو عىل وضع المؤسسات التعليمية ومدى مطاقتها ي لمعاي الجودة واالعتماد. يعت تقويم مؤسسات التعليم نشاطا رئيسا للهيئة القومية ويقصد االعتماد ت االع ا الذى تمنحه الهيئة القومية للمؤسسة التعليمية إذا تمكنت من إثات أن لديها القدرة المؤسسية كما تمكنت من تحقيق الاعلية التعليمية وقا ي للمعاي القياسية والمعلنة من الهيئة. ويقوم االعتماد عىل مجموعة من المادئ وا أ السس من أهمها: الصدق وا إاليجاية: أن تكون نتائج عمليات تقويم ضمان الجودة واالعتماد صادقة ومؤثرة إيجايا عمليات ي ن تحس مستوى جودة أداء المدرسة. الشاية: أن تتسم كل العمليات الشاية والوضوح والموضوعية. العدالة: أن تقوم نتائج االعتماد عىل العدل والموضوعية. دعم التعليم والتعلم: أن يتم االعتماد لمصلحة ي ن المتعلم جميع المستويات ومن أجل ضمان وجود رص حياتية تروية عالة إعداد أجيال جديدة من أجل مستقل ش م ق. المنهجية العلمية : أن يستند االعتماد عىل المنهجية العلمية والحوار المستمر من أجل ي ن تحس ا أ الداء. التقويم ي الذا : أن تعتمد منهجية االعتماد عىل التقويم ت الذا الذي تقوم ه المؤسسة وقا ل أ السس العلمية المتعار عليها. دعم ثقة ي ن المعني المؤسسة التعليمية: أن تدعم "شهادة االعتماد" ثقة المجتمع المح يىل مؤسساته التعليمية وتعليم وتعلم أنائه. صحة 48

49 شروط وإجراءات التقدم لعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى: تحدد الالئحة التنيذية لقانون 82 لسنة 2006 م والخاص إنشاء لضمان جودة التعليم واالعتماد إجراءات وعمليات الحصول عىل االعتماد والتظلمات وتجديد االعتماد عىل النحو التا يىل: شكل يوضح خطوات تقدم مؤسسات التعليم قل الجامعي للحصول عىل االعتماد من الهيئة صحة 49

50 ي ي ي ي أنواع الزيارات ت ال تجريها الهيئة الزيارة الميدانية للمؤسسة )زيارات المراجعة والتقويم(: تتيح الزيارة الميدانية رصة جيدة للتواصل ي ن والمؤسسات التعليمية الراغة ي الحصول عىل االعتماد وهو تواصل مطلو اعتار أن تقويم المؤسسة وتحديد مستوى أدائها وموقعها من االعتماد ليس الهد الوحيد للزيارة وإنما يضا إليه تشخيص أداء المؤسسة وتعر جوان ي ز التم وجوان الضع يه وطرح توجيهات لتحسينه إطار التطوير المستمر ل أ الداء المؤس ي س وضمان جودته. وهكذا يمكن أن تتسع أهدا الزيارة الميدانية لتتعد ى النظر إليها حسانها وسيلة لجمع يانات ومعلومات حقيقية عن واقع أداء المؤسسة مجاالته المختلة _ تسهم ي ترشيد عملية اتخاذ قرار أو حكم شأن اعتماد المؤسسة لتصح أداة تعار ومع ا لناء الثقة ومناسة لتعر الذات المهنية والمؤسسية ورصة لدعم ثقاة الجودة واالعتماد لصدق النوايا. إجراءات الزيارة الميدانية : إذا كان جمع الشواهد وا أ الدلة يمثل المهمة الرئيسة لريق المراجعة إن أداء هذه المهمة يرتط مهام أخرى وتتلخص هذه المهام يما ي يىل: ناء عالقة مهنية وإنسانية جيدة مع أراد المؤسسة تدعم عمل الريق وذلك من خالل التنسيق ي ن رئيس الريق ومدير المؤسسة من أجل: اليوم ا أ لول للزيارة جولة داخل قيام الريق ي المؤسسة للتعر عليها. اليوم عقد اجتماع ي قص ي و وقت مناس ي ا أ الول للزيارة يجمع أعضاء ريق المراجعة ي ن والعامل ي المؤسسة - ومن ينهم أعضاء وحده الجودة- للتعري الريق وطيعة عمله وتو إجاات عن االستسارات المتعلقة الزيارة وما ت ي ت عليها. عقد اجتماع آخر يجمع أعضاء الريق ي ن والعامل ي المؤسسة ي ختام الزيارة حيث يؤكد الريق هذا االجتماع تقديره للمؤسسة وتعاونها ي إنجاز عملية المراجعة. متاعة ي س عمليات المراجعة والتقويم والعمل عىل تذليل ما قد يواجهها من صعوات وذلك من خالل: عقد اجتماع يومي ي ن رئيس الريق ومدير المؤسسة. عقد اجتماع يومي للريق لمراجعة خطة عمل اليوم واجتماع آخر ي نهايته لمراجعة إنجازات الريق. توثيق عمل الريق تسجيل ت ش : العاليات وا أ الحداث والمالحظات ي مواقعها ي أدوات جمع اليانات ي و وثائق خاصة عند الحاجة. ويتضح من تحليل هذه المهام أنها ثنائية العد ن مع أن أداءها نجاح يتطل التعاون ي ن رئيس ريق المراجعة وأعضاء هذا الريق من جهة ومدير المؤسسة وأعضائها من جهة أخرى. ي ن ويستع ريق المراجعة الخارجي ة مجموعة من ا أ الدوات لجمع يانات حقيقية تعكس شواهد وأدلة تتعلق أداءات المؤسسة من منظور ش مؤ ات ي ومعاي الجودة لمؤسسات التعليم قل الجامعي. صحة 50

51 ش ي ي وتتضمن هذه ا أ الدوات أدلة تحليل الوثائق واستمارات المالحظة واستمارات المقالة: الردية والجماعية وقائمة تقييم الممارسات ش والمؤ ات. زيارة المتاعة: تخضع المؤسسة المعتمدة خالل ت ة صالحية الشهادة )خمس سنوات( إالجراءات المتاعة والمراجعة الدورية من خالل التقارير الذاتي ة السنوي ة ي ت ال تقدمها المؤسسة وما تقوم ه الهيئة- أو من ترخص له- من زيارات للتأكد من استمرارية مقومات االعتماد وتخطر المؤسسة ت ال ة الزمنية ي ت ال يتم خاللها الزيارة. إذا ي ن ت من تقرير ريق المتاعة من أن المؤسسة قدت أحد ش ال وط المقررة لالعتماد أو ارتكت أية مخالات أو تعديالت ي نشاطها أو نظام العمل ها ما يجعلها ي غ مستوية لمعاي االعتماد المقررة إن لمجلس إدارة الهيئة وق أو إلغاء االعتماد حس جسامة المخالة. زيارة الستكمال: ي حالة عدم استياء المؤسسة لعض معاي االعتماد تصدر الهيئة قرارها إرجاء اعتماد المؤسسة. يتم تقديم طل الستكمال الزيارة الميدانية لالعتماد خالل خمسة ع يوما من تاريخ إالغ المؤسسة القرار متضمنا المدة ي ت ال تراها الزمة الستياء جوان القصور الواردة ي تقرير الزيارة ما ال يتجاوز تسعة أشهر. يتم تقديم خطة ي ن التحس ي ت ال وضعتها المؤسسة للتغل عىل جوان القصور الواردة تقرير الزيارة كما تقوم المؤسسة تحديد الموعد المناس لزيارة ريق المراجعة. تشكيل ريق مكون من رئيس وعضو وتكون الزيارة لمدة ي ن يوم عىل ا أ ث الك. يقوم ريق المراجعة حص طل المؤسسة وخطط ي ن التحس المقدمة لمعرة مدى مراعاة المؤسسة لجوان القصور الواردة ي تقرير الزيارة. يقدم الريق عد انتهاء الزيارة تقريرا متكامال شأن المؤسسة عىل أن يتضمن التقرير التوصية اعتماد أو عدم اعتماد المؤسسة. الزيارة التقدية: حالة عدم وضوح عض اليانات والمعلومات عن المؤسسة التعليمية تقرير المراجعة الخارجية أو حالة وجود تضار ي ن رد المؤسسة التعليمية وما جاء تقرير المراجعة الخارجية تقوم الهيئة عمل زيارات تقدية عد زيارة ريق التقويم قل صدور قرار االعتماد. صحة 51

52 ي ي شروط وإجراءات التقدم لعتماد مؤسسات التعليم العالي تتقدم المؤسسات التعليمية للحصول عىل االعتماد من الهيئة طق ا ل إالجراءات ي ت ال تعلنها الهيئة. والخطوات التالية توضح ا إالجراءات المتعة ي عملية التقويم والمراجعة الخارجية توطئة للحصول عىل االعتماد. التقدم مل العتماد - طل االعتماد: تتقدم المؤسسة التعليمية طل االعتماد )وق النموذج ي ن الم ي هذا الدليل( معتمد ا من مجلسها الحاكم ومن مجلس الجامعة أو ا أ الكاديمية ي ) حال ما إذا كانت المؤسسة تاعة لجامعة أو أكاديمية(. - تسديد الرسوم: ي ن يتع عىل المؤسسة التعليمية أن تسدد رسوم التقويم واالعتماد ي ت ال يحددها مجلس إدارة الهيئة. - تقديم المستندات. تقوم المؤسسة التعليمية تقديم مل االعتماد وذلك ي ضوء ي معاي االعتماد المعلنة ومشتمال عىل المستندات ا آ التية: - الدراسة الذاتية. - الخطة ت االس اتيجية. - اللوائح الداخلية ي ن للمرحلت ي ن الجامعيت ا أ الوىل )كالوريوس أو ليسانس( والثانية )دراسات عليا(. - توصي وتقارير ال امج التعليمية والمقررات الدراسية ي ن للمرحلت ي ن الجامعيت ا أ الوىل والثانية. - مل الموارد المادية )وثيقة التقدير الكمي للموارد المادية(. - ما تطله الهيئة من مستندات أخرى ذات عالقة عملية التقويم واالعتماد. تشكيل ريق ي ن المراجع تقوم الهيئة تشكيل ريق ي ن المراجع وق ا لما ي يىل: - ال يقل عدد ي ن المراجع عن ثالثة وقد يزيد العدد وق ا لحجم ونشاط المؤسسة. - يضم الريق خ اء ي تخصصات متنوعة ومن جامعات مختلة ما يضمن الدقة والمصداقية عملية التقويم. - يتم التنسيق مع المؤسسة المتقدمة لالعتماد استطالع رأيها ي تشكيل ريق ي ن المراجع لضمان عدم تضار المصالح. إجراء الزيارة التنسيقية يقوم رئيس ريق ي ن المراجع إجراء زيارة تنسيقية للمؤسسة لمدة يوم واحد تمهيد ا إالجراء الزيارة الميدانية وذلك غرض االتاق عىل كل ما يضمن ي س الزيارة الميدانية كاءة تع ا لقواعد وضواط الهيئة. إجراء الزيارة الميدانية تقوم الهيئة تحديد موعد الزيارة الميدانية للمؤسسة التعليمية وذلك عد تأكد الهيئة من استكمال مل االعتماد. الزيارة الميدانية ال تقل عن ثالثة أيام طق ا لجدول ي ن زم يتم تحديده مسق ا. إرسال تقرير المراجعة الخارجية للمؤسسة يعد ريق ي ن المراجع تقرير ا عن عملية التقويم استناد ا إىل الدراسة الذاتية ونتائج الزيارة الميدانية وتقوم الهيئة إرسال تقرير المراجعة الخارجية إىل المؤسسة. ويحق للمؤسسة التعقي عىل ما جاء التقرير مستند ا الوثائق وا أ الدلة. صحة 52

53 ي صدور القرار عن نتيجة التقويم ي صدر مجلس إدارة الهيئة قرار ا شأن نتيجة عملية المراجعة والتقويم استناد ا إىل توصية ريق ي ن المراجع ي تقرير المراجعة الخارجية وتقوم الهيئة إخطار المؤسسة التعليمية محل التقويم ذلك القرار متضمن ا إحدى الحاالت الثالث التالية: - منح االعتماد: ي حالة استياء المؤسسة لمعاي االعتماد حيث ت منح شهادة االعتماد وتقوم الهيئة ا إالعالن عن هذا المنح إضاة اسم المؤسسة لسجل المؤسسات المعتمدة وكذلك إخطار الجهات المعنية نسخة من القرار مع إتاحة االطالع عليه للجميع. - إرجاء الت ي قرار االعتماد: ي حالة وجود قصور ي يس ي استياء عض ي المعاي ي رجأ الت ي قرار االعتماد إ يىل ي ن ح استياء جوان القصور. - عدم االعتماد: ي حالة المؤسسات ي ت ال ي ن يت من عملية التقويم عدم استيائها ي لمعاي االعتماد أو تلك ي ت ال منحت مهلة إضاية وأسرت عملية إعادة التقويم عن عدم قدرتها عىل استياء تلك ي المعاي إن قرار الهيئة يكون عدم االعتماد. صحة 53

54 ت ت ي ت ي خامسا : إصدار وإعداد التقارير النية ت ز تل م الهيئة رع تقرير سنوي عن نتائج أعمالها وتوصياتها لرئيس الجمهورية ورئيس مجلس النوا ورئيس مجلس الوزراء. كما تقوم الهيئة إعداد تقرير مراجعة خارجية لكل مؤسسة تعليمية تمت زياراتها ويسهم هذا التقرير تحقيق أهدا عديدة منها: - اتخاذ الهيئة قرارا شأن المؤسسة من عدمه. - تحديد أهم نقاط القوة المؤسسة. - تحديد أهم النقاط ت ال تحتاج إىل ي ن تحس المؤسسة. - تقديم ت مق حات ي ن لتحس أداء المؤسسة. إن التقرير الخارجي هو الوثيقة ي ت ال يتم من خاللها الحكم عىل أداء المؤسسة التعليمية استنادا إىل مدى استيائها ي معاي الجودة ويتأسس عىل هذا الحكم التوصية منح أو عدم منح االعتماد للمؤسسة كما أن التقرير كذلك هو ا أ الداة ي ت ال من خاللها يمكن تقديم النصح والتوجيه للمؤسسة لمساعدتها عىل ي ن تحس أدائها واستيائها حدا أعىل من ي معاي الجودة. ويراعى إعداد التقرير تأسيس ا أ الحكام ال يصدرها الريق عن أداء المؤسسة عىل أدلة وشواهد تم التحقق من صحتها وتوثيقها ويمكن الرجوع إليها وليس عىل انطاعات أو رؤى شخصية ويج ا إالشارة إىل ا أ الدلة والشواهد ال استند إليها الريق خاصة ي حالة إصدار أحكام مخالة لما أصدرته المؤسسة عن نسها تقييمها الذا أ الدائها. وينظر إىل إعداد التقرير كعمل جماعي حيث إنه يتم االتاق عىل مضمونه من خالل المناقشات اليومية أثناء الزيارة الميدانية وما يعقها من لقاء أعضاء الريق لالنتهاء من كتاة التقرير. صمم التقرير حيث يقدم تقييما: كميا وكييا شامال عن مستوى أداء المؤسسة ويكون التقييم الكمي ي صورة درجات ونس أما التقييم الكيي يقدم ش حا و ي تس ا لهذه الدرجات وي ز جوان ي ز التم )ا إاليجايات( والقصور )التحديات( ي أداء المؤسسة ضال عن تقديم توجيهات ت ومق حات ي ن للتحس )أوجه ي ن تحس (. ونظرا لحساسية وأهمية التقرير الخارجي لالعتماد إنه يكت حري ة عالية وموضوعية شديدة ودقة متناهية وينعكس ذلك عىل محتوى التقرير إذ يحتوى عىل كل التاصيل المهمة عن المؤسسة وتتأسس ت ش ا أ الحكام يه عىل ا أ الدلة والشواهد الكاية والموضوعية هذا ويخضع هيكل التقرير ي مرحلته ا أ الوىل إىل تدقيق ومراجعة من قل المؤسسة المعنية حيث يرسل إليها للتعليق عليه وإداء رأيها ي دقة محتواه قل وضعه ي صورته النهائية. وتحرص الهيئة عىل تقويم تقارير المراجعة الخارجية وق ي معاي ونيات إعدادها وتقديم التغذية الراجعة الالزمة لتطوير أداء ي ن المراجع أوال أول وقد تتمثل هذه التغذية إعادة تدري ي ن المراجع مرة أخرى عىل عض نيات إعداد تقرير المراجعة الخارجية. وترسل الهيئة تلك التقارير إىل المؤسسات التعليمية ومن حق المؤسسة التعليمية الرد عىل ما جاء التقرير غضون ي ن أسوع من تاريخ إرسال التقرير وتقوم لجان نية من الهيئة حص تلك الردود أعماال مدأ الشاية صحة 54

55

56

57 القسم الثالث أنشطة الهيئة خالل العام 2017/2016 )ى ضوء أهدا الخطة اإلستراتيجية 2020/2015( أوال : النقلة النوعية ى مخرجات العملية التعليمية ثانيا : تأهيل واعتماد المؤسسات التعليمية ثالثا :هيئة قومية رائدة ومعتر ها دوليا راعا : منظومة أداء متميزة صحة 57 الكتا السنوي 2017/2016 م N A Q A A E

58

59 راعت عند وضعها خطتها ت االس اتيجية أن تكون الخطة وثيقة حية يتم مراجعتها صورة منتظمة ضوء أي ي تغ ات تطرأ عىل اليئة الداخلية أو الخارجية للهيئة مع التأكيد عىل أن عملية المراجعة هذه سو تتم التشاور والتحاور ي ن أعضاء الهيئة وسائر ش ال كاء ي ن الساس عىل ت ش المستويات المحلية وا إالقليمية والدولية. ا أ المحاور االس ت اتيجية للهيئة القومية 2020/2015 وسيتم عرض ما نذته وحققته الهيئة خالل العام / ي ضوء أهدا خطتها ا ت إالس اتيجية حيث إن كل محور ت اس اتيجي يحتوي عىل عدد من الغايات العامة ت ال تحتوي ذاتها عىل مجموعة أهدا وكل هد موزع عىل عدد من ا أ النشطة وتحقيق تلك ا أ النشطة تتكامل ا أ الهدا لتحقيق الخطة ا ت إالس اتيجية. صحة 59

60 ش ض ش ن ش ش ي ن ي أنشطة الهيئة المحور ا أ لول: النقلة النوعية مخرجات العملية التعليمية المحور الس ت اتيجى النقلة النوعية مخرجات العملية التعليمية ا إلطار الوطنى للمؤهالت المصرية الغايات العامة 1-1 منظومة قومية تعليمية متكاملة من خالل تطوير وتعيل ا إالطار ن الوط للمؤهالت 2-1 تطوير مواصات ي ن الخريج متطورة وتواك متطلات سوق العمل وتحديات العرص 3-1 استحداث منظومة التطوير والمراجعة الدورية ي للمعاي والمواصات تم خالل هذا العام تنيذ عديد من الخطوات العالة سيل إتمام تنيذ ش م وع ا إالطار الوط للمؤهالت )NQF( ويما يىل يان أهم الخطوات ت ال تمت. - ن ماهيم ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت وتنيذها من خالل العروض ي المؤتمرات الوطنية والدولية )محليا ودوليا (. - المسودة الراعة المقدمة إىل رئيس الوزراء والمواقة عىل الم قدما الت يع - عقد ورشة عمل لتادل الخ ات مع دول أوروية. - المسودة النهائية ل إالطار ي ن الوط للمؤهالت ت المق حة وترجمتها إىل اللغة العرية. - ورشة عمل حول ش إ اك أصحا المصلحة ي المؤهالت TVET(.)ETF - التشاور ع ا ت إالن نت مع ش ال كاء حول ا إالطار ن الوط للمؤهالت. - إجراء تعديالت عىل الت يعات المنظمة. - ورشة عمل حول national agency for the recognition and comparison of international وناء قدرات ي ن العامل ) )qualifications NARIC الهيئة. - ورشة عمل "أطر المؤهالت من ا إالقليمية إىل القطاعية II( )ANQAHE TVET - ورشة عمل حول "خطة تنيذ ا إالطار الوط للمؤهالت", - تقديم ا إالطار ن الوط للمؤهالت إىل مجلس الوزراء وواق عىل ي ض الم قدما ي سن الت يعات. صحة 60

61 ئ ئ ي ش إعداد وتطوير المعايير قامت الهيئة خالل العام 2017/2016 تحديث العديد من ي معاي ها لتتواق مع ي المتغ ات الحادثة دوليا وإقليميا ومحليا. مراجعة وتطوير ي معاي ضمان جودة واعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي تم التواق عىل الركائز والمادئ وا إالطار العام لمراجعة وتطوير ي معاي اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى مختل مراحله. - و هذا الصدد تم إعداد مسودة وثيقة معاي ضمان جودة واعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى متضمنة: o تحديد الماهيم والمصطلحات الرئيسية. o إعداد الصورة ا أ الولية لوثيقة ي معاي اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى مراحله المختلة ) ا أ الطال - ي االتدا - ا إالعدادى - الثانوى العام(. o مراجعة وتطوير ي معاي ضمان جودة واعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى للمرحلة الواحدة. o استخدام المدخل ي النا مراجعة وتطوير ي معاي ضمان جودة واعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى. o مراجعة وتطوير ي معاي ضمان جودة واعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي عىل ي ن المستوي الرأ ي س وا أ القي.. التواق عىل مكونات وثيقة ي المعاي o - تحديث وثيقة المراجعة الخارجية لمؤسسات التعليم قل الجامعي. - تحديث وثيقة المراجعة الداخلية لمؤسسات التعليم قل الجامعي للمراحل المختلة. ي معاي مؤسسات التعليم العا يل أول : ي معاي اعتماد مؤسسات تعليمية - ي معاي اعتماد الجامعات ا إالصدار ن الثا إريل جارى إعداد ي معاي اعتماد المعاهد المتوسطة )المعاهد النية للتعليم العاىل(. ثانيا : ي المعاي القومية ا أ لكاديمية المرجعية )NARS( - ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( للصيدلة ا إالصدار ن الثا إريل ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( للتمريض ا إالصدار ن الثا إريل ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( للط ا إالصدار ن الثا إريل جارى إعداد ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( للهندسة. - جارى إعداد ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( ل آ الثار. - جارى إعداد ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( لعلوم الحاس والمعلوماتية. - جارى إعداد ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( للتعليم ن ال التمريض. - جارى إعداد ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية )NARS( ت لل ية النية. ثالثا : ي المعاي ا أ لكاديمية المرجعية ARS قامت العديد من الكليات إعداد ي معاي ها ا أ الكاديمية المرجعية )ARS( ل امجها المختلة ولقد تم تحكيمها واعتمادها من الهيئة خالل هذا العام حيث قامت الهيئة تحكيم واعتماد عدد )29( رنامجا ي مختل التخصصات تاعة لخمسة ع كلية ومعهد صحة 61

62 ت ي ن الثا : تأهيل واعتماد المؤسسات التعليمية أنشطة الهيئة المحور ي المحور الس ت اتيجى تأهيل واعتماد المؤسسات التعليمية الغايات العامة 1-2 تأهيل ي ن مراجع عىل درجة كاءة عالية لضمان مستوى المراجعة الخارجية 2-2 تطوير عملية االعتماد ما يتواك مع متطلات المرحلة تدري وتأهيل المراجعين وكوادر الجودة ونشر ثقاة الجودة ى المؤسسات التعليمية خالل العام 2017/2016 أول : إعداد ال امج التدريية: أ- رامج تدريية تم تطويرها: - ال امج التدريية لدعم قدرات كليات ومعاهد التعليم العال: تم تطوير ال امج التدريية ضوء مستجدات ي معاي كليات ومعاهد التعليم العا يىل ا إالصدار الثالث - يوليو 2015 كما ي يىل: o التقويم ي الذا لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o توصي ال امج والمقررات وتقويم نواتج التعلم لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o المراجعة الخارجية لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o التخطيط ت االس اتيجي لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o ت اس اتيجيات التدريس والتعلم العال لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o نظم االمتحانات وطرق تقييم الطال. o توحيد ماهيم ضمان جودة التعليم واالعتماد لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o توحيد ماهيم ضمان جودة التعليم واالعتماد للقيادات ا أ الكاديمية كليات ومعاهد التعليم العا يىل. o تطيق ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية. o دور الطال الجامعي تجاه ضمان جودة التعليم واالعتماد. o روتوكوالت زيارة المراجعة الخارجية: الدورة التطيقية لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o دور المنسق ي زيارات االعتماد كليات ومعاهد التعليم العا يىل. o المهارات والممارسات الجيدة للمراجعة الخارجية - دورة متقدمة. o نيات كتاة التقارير لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o الدورة التدريية لرؤساء رق المراجعة الخارجية لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. - ال امج التدريية لدعم قدرات مؤسسات التعليم قل الجامعى: الجديد مسم إصدارها التقويم ت الذا o صحة 62

63 »التقويم ت الذا وضمان جودة التعليم مؤسسات التعليم قل الجامعى«. o نواتج التعلم وخرائط المنهج لمؤسسات التعليم قل الجامعى. o المراجعة الخارجية لمؤسسات التعليم قل الجامعى. o المهارات والممارسات الجيدة للمراجعة الخارجية لمؤسسات التعليم قل الجامعى )دورة متقدمة(. o المراجعة الداخلية لضمان جودة التعليم مؤسسات التعليم قل الجامعى. o الدورة التطيقية للمعاهد ا أ الزهرية. - ال امج التدريية المستحدثة: تم استحداث ال امج التدريية لمؤسسات التعليم العا يىل لمؤسسات التعليم قل الجامعى لمؤسسات التعليم ا أ الزهري سواء كانت رامج تدرييه وقا ل إالحتياجات التدريية أو مستجدات ي معاي االعتماد لجميع القطاعات النحو التا يىل: - ال امج التدريية لدعم قدرات كليات ومعاهد التعليم العال: o التقويم ت الذا لكليات ومعاهد التعليم العاىل )الجهاز ا إالدارى(. o تطيق ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية للتعليم ي الط التكام يىل إصدار ال امج التدريية لدعم قدرات مؤسسات التعليم قل الجامعى: o مهارات كتاة التقارير ونيات المراجعة الخارجية المتقدمة لمؤسسات التعليم قل الجامعي. o دور منسق الجودة داخل مؤسسات التعليم قل الجامعى. o المراجعة الداخلية لضمان جودة التعليم مؤسسات ا أ الطال. o التقويم ت الذا ونظم ضمان جودة مؤسسات ا أ الطال. o ت اس اتيجيات التعليم والتعلم لضمان جودة مؤسسات ا أ الطال. o الدورة المتقدمة للمراجعة الخارجية لمؤسسات ا أ الطال. o الدورة المكثة لنيات المراجعة الخارجية لمؤسسات ا أ الطال. o التدري ي التحض ي للزيارة الميدانية لمراجعى مؤسسات التعليم العام قل الجامعى. o التدري ي التحض ي للزيارة الميدانية لمراجعى مؤسسات التعليم قل الجامعى- أطال. o التدري ي التحض ي للزيارة الميدانية لمراجعي مؤسسات التعليم ا أ الزهري قل الجامعي o التدري ي التحض ي للزيارة الميدانية لمنسقي مؤسسات التعليم قل الجامعى. ثانيا : تنيذ ال امج التدريية: تم تنيذ ال امج التدريية لتأهيل ي ن المراجع لكليات ومعاهد التعليم العا يىل لمؤسسات التعليم قل الجامعى للكليات والمعاهد ا أ الزهرية خالل عامى 2017/2016 إجما يىل عدد الدورات التدريية المنذة )816( دورة إجما يىل عدد ي ن المتدر )21720( متدرا كان توزيعهم عىل النحو التا يىل: دورة تدريية لكليات ومعاهد التعليم العاىل إجماىل 8175 متدرا دورة تدريية لكليات التعليم ا أ الزهرى إجماىل 3444 متدرا دورة تدريية لمؤسسات التعليم قل الجامعى إجماىل 6882 متدرا دورة تدريية للمعاهد ا أ الزهرىة إجماىل 1051 متدرا. صحة 63

64 - 66 دورة تدريية لمؤسسات ا أ الطال ا أ الزهرية إجماىل 1550 متدرا دورة تدريية لمؤسسات ا أ الطال إجماىل 328 متدرا دورة نوعية إجماىل 290 متدرا. - إجماىل عدد ا أ اليام التدريية 2343 يوما ي تدري. - إجماىل الساعات التدريية ساعة تدريية قطاع التعليم عدد الدورات عدد ي ن المتدر عدد ا أ اليام عدد الساعات عدد الدورات عدد ي ن المتدر عدد ا أ اليام عدد الساعات تعليم عال تعليم قل جامعى تعليم أزهري -عال تعليم أزهري - قل جامعى رامج نوعية تعليم أزهري - أطال قل جامعى - أطال ا إلجما يل 379 جدول يوضح أعداد الدورات التدريية وأعداد ي ن المتدر تصيليا تع ا لقطاع التعليم خالل عامى 2016/2017 عد استعراض ما تم تنيذه من عدد الدورات ي ن والمتدر خالل عامى 2017/2016 نالحظ ما ي يىل: ع يىل الرغم من ارتاع عدد الدورات عام )437( 2017 عن عام )379( 2016 قد لوحظ انخاض إجما يىل عدد ي ن المتدر عام 2017 )9961( عن عام 2016 إجما يىل عدد ي ن متدر )11729( وذلك ل أ السا التالية: قرار رئيس مجلس ا إالدارة الذى حدد أال يزيد عدد ي ن المتدري عن 25 متدر كل دورة تدريية مما يضمن عالية وكاءة العملية التدريية ي ن وتحس مخرجات التدري. صحة 64

65 ت ن ثالثا: ورش العمل: تم عقد العديد من ورش العمل لمؤسسات التعليم الجامعى وقل الجامعي التعليم ا أ الزهري خالل عامى 2017/2016 إجما يىل عدد )30( ورشة العمل إجما يىل عدد )1192( مشاركا توزيعهم عىل النحو التا يىل: - خالل عام 2016 تم إعداد إجماىل 11 ورشة عمل لكليات ومعاهد التعليم العاىل إجماىل عدد حضور عدد 434 مشارك تم إعداد إجماىل 10 ورشة عمل لمؤسسات التعليم قل الجامعى إجماىل عدد حضور 286 مشارك - خالل عام 2017 تم إعداد إجماىل 7 ورش عمل لكليات ومعاهد التعليم العاىل إجماىل عدد حضور 382 مشاركا تم إعداد إجماىل 2 ورشة عمل لمؤسسات التعليم قل الجامعى إجماىل عدد حضور 90 مشاركا راعا : نشاطات نوعية لتطوير منظومة التدري ما يتواك مع متطلات المرحلة: تحرص عىل التطوير المستمر لمنظومة التدري واتخاذ اجراءات ي غ نمطية ومتكرة لمواكة متطلات المرحلة ومستجدات منظومة المراجعة الخارجية 1. التدري ي التحض ي للزيارة الميدانية لمراجعى مؤسسات التعليم قل الجامعى: تم إعداد ال نامج ي التدري»التدري ي التحض ي للزيارة الميدانية لمراجعى مؤسسات التعليم قل الجامعى«)عام/ أطال/أزهرى( وذلك غرض تهيئة رق المراجعة الخارجية لزيارة المراجعة ومعرة مهام كل عضو الريق والضواط المهنية للمراجع ي كس للهيئة مع مراعاة أهم النقاط ال يج تجنها من خالل عرض مخرجات مراجعات ساقة وذلك لضمان زيارة مراجعة خارجية ناجحة. تم تنيذ عدد 166 دورة تدريية إجماىل عدد 6499 متدرا. 2. التدري ن الميدا للمراجعة الخارجية مؤسسات التعليم قل الجامعى: قامت الهيئة إطالق رنامج التدري الميدا للمراجع الخارجى والذي كان أحد مخرجات ش م وع التوأمة مع االتحاد ي االورو حيث يخوض المراجع تحت التمرين تجرة ممارسة أعمال المراجعة الخارجية للمؤسسات التعليم قل الجامعى ميدانيا لتنمية جدارته المهنية. تقييم ٥ تقييم ٤ تقييم ۳ تقييم ۲ شكل يوضح منظومة تأهيل مراجع خارجي لمؤسسات التعليم قل الحامعي تقييم ۱ صحة 65

66 ت ئ الرع رع السكندرية رع السماعيلية رع أسيوط رع المنصورة رع نها رع ش ا ا إلجمال أعداد ي ن المراجع تحت التمرين المراجعة الداخلية: تم إعداد ال نامج ي التدري )المراجعة الداخلية لمؤسسات التعليم قل الجامعى( )المراجعة الداخلية لمؤسسات ا أ الطال( وتم تصميم أداة للمراجعة الداخلية لكل مرحلة تعليمية وذلك للدعم ن ال للمؤسسات التعليمية لتمكنها من إعداد التقويم ي الذا ومن ثم اتخاذ الخطوات الالزمة للتأهل للتقدم إىل الهيئة والحصول عىل االعتماد. 4. الختار ا ت إللك ن و إلعداد المراجع الخارجى لمؤسسات التعليم قل الجامعى: قامت ا إالدارة تطوير نظام تقييم المراجع الخارجي وتم انشاء نظام تقييم ت إلك ن و وتطوير تصميمه ي ضوء التغذية الراجعة من التنيذ ي المد له وكذلك تم تحديث نك ا أ السئلة الخاص االختار أعدت إدارة التدري منظومة متكاملة ل نامج التدري ن الميدا من خالل نماذج لتحديد مهام وأدوار المراجع تحت التمرين التدري ن الميدا عالقة رئيس الريق المتدر التطيق ن الميدا كذلك طرق تقييم أدائه التطيق ن الميدا. ولقد تم إعداد عدد 250 مراجعا تحت التمرين اجتاز التجرة عدد 219 مراجعا تم رعهم عىل قاعدة يانات ي ن المراجع ي ن الخارجي. جدول يوضح أعداد ي ن المراجع تحت التمرين ت ال أجتازوا التجرة تع ا لروع الهيئة ا ت إاللك ن و وقا لمستجدات المراجعة الخارجية. عقدت ا إالدارة االختار ت االلك ن و إالعداد المراجع الخارجى لمؤسسات التعليم قل الجامعى خالل عامى 2017/2016 عىل النحو التا يىل: o تم عقد االختار ا ت إاللك ن و لمؤسسات التعليم قل الجامعى تاريخ لعدد 326 مشاركا. o تم عقد االختار ا ت إاللك ن و لمؤسسات التعليم قل الجامعى تاريخ لعدد 211 مشاركا. o تم عقد االختار ا ت إاللك ن و لمؤسسات التعليم قل الجامعى تاريخ لعدد 226 مشاركا. o تم عقد االختار ا ت إاللك ن و لمؤسسات التعليم قل الجامعى تاريخ لعدد 362 مشاركا. 5. التدري ا ت إللك ن و للتنمية المستدامة لمؤسسات التعليم قل الجامعى: تم تصميم رامج تدريية ت الك ونية لضمان التنمية صحة 66

67 المهنية المستدامة لكل من المراجع الخارجى ي ن والمدر الهيئة: o الدورة التنشطية لمستجدات ومهارات المراجعة الخارجية لمؤسسات التعليم قل الجامعى-تعليم عام) تدري ت إلك ن و ) o الدورة التنشطية لمستجدات ومهارات المراجعة الخارجية لمؤسسات التعليم قل الجامعى- أطال) تدري ت إلك ن و ) o تدري منسقي مؤسسات التعليم قل الجامعي )تدري ت إلك ن و /تاع يىل( o التدري عىل المهارات والنيات اللغوية لكتاة التقارير) تدري ت إلك ن و ) o الدورة التنشيطية لتوحيد الماهيم )ا إالصدار ا أ الول( ن ثا o الدورة المتقدمة إالعداد ي ن المدر مستوى ي وهو أول رنامج تدري مختلط يتم تنيذه) 20 ساعة تدري ت إلك ن و + 4 أيام )24 ساعة( تدري تاع يىل(. صحة 67

68 تطوير عملية العتماد ما يتواك مع متطلات المرحلة حرصا من الهيئة عىل تطوير منظومة االعتماد للمؤسسات التعليم قد تم هذا العام استحداث عدد من ا آ الليات وا أ النظمة ت ال من شأنها جعل المنظومة ث أك عالية وي ا أ الداء وضمان جودة العمليات ت ال تتم داخل هذه المنظومة والتواصل العال ي ن الهيئة والمؤسسات التعليمية مختل أنواعها وسائر ي ن المتعامل مع الهيئة من ي ن مراجع ي ن خارجي. 1- نظام اعتماد التعليم العا يل: هو النظام ا أ الول ي ش ال ق ا أ الوسط الذي يدير عملية االعتماد كل خطواتها وقد تم إعداد النظام ليقدم الخدمات ي ن للمتصل ا ت إالن نت من أي مكان ي و أي وقت عىل مدار اليوم كما يقدم النظام الخدمات التالية: 1- خدمات مقدمة للمؤسسة: يقوم النظام معاونة ممثل المؤسسة التواصل مع الهيئة وادخال يانات المؤسسة نظم معلومات الهيئة واالطالع عىل موعد الزيارة ويانات الريق وإداء الرأى وتقييم أداء ريق الزيارة واالطالع عىل التقرير ئ النها ومعرة قرار االعتماد ي وغ ها. 2- خدمات مقدمة للمراجع: يقوم النظام معاونة المراجع النجاز مهامه سهولة ودقة و عة ويتيح له معرة زيارات المراجعة المرشح لها واالطالع عىل يانات المؤسسة ت ال يقوم زيارتها والريق المعاون له الزيارة وإداء رأيه زيارة المراجعة المرشح لها وإراق التقارير الخاصة الزيارة واالطالع عىل رد المؤسسة عىل التقرير و التواصل مع الهيئة و ي غ ها من خدمات. 3 -خدمات مقدمة لميكنة عملية العتماد: يقوم النظام ي تيس القيام المهام المكل ها موظى الهيئة وإنجاز أعمالهم دقة و عة والتواصل مع مستخدمى نظام االعتماد ي وغ ها من خدمات ي لتيس عملية االعتماد وتقديمها عىل الوجه المطلو والدقة وال عة المطلوة. ولرغة الهيئة مزيد من التطور ي والتيس عىل مستخدمى نظم معلومات الهيئة سو تقدم تصميم مستحدث يي عىل مستخدمى النظام الحصول عىل المعلومه الخاصة ه أ ع وقت ث وأك دقة وسهولة متناهية ولذلك يتم تصميم card( )Naqaae هو كارت شخ يسمح لصاحة االطالع عىل المعلومات الخاصة ه هو كالصمة الشخصية يقدم للمستخدم المعلومات ا أ الساسية والمهمة كما يمكنه تسجيل الحضور ي ن للمتدر ي ن والمراجع. ودائما تقوم إدارة نظم المعلومات رؤية المستقل وحل مشكالت الحا ض رص تحقق حلم الغد الحا ض رص لمزيد من التطوير ومواكة التقدم. صحة 68

69 اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي منذ دء نشاط الهيئة وحتى عام 2017/2016 نستعرض هذا الجزء أنشطة الهيئة اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى ٤٥٥٦۹ شكل يوضح أعداد المؤسسات تعليمية قل الجامعي المتقدمة للهيئة من إجما يىل المؤسسات إجماىل المؤسسات التعليمية ت ال تقدمت للهيئة منذ دء نشاطها 7366 مؤسسة تعليمية نسة %12 من إجماىل عدد مؤسسات التعليم قل الجامعى مرص تم اعتماد 4962 مدرسة من إجماىل عدد المؤسسات التعليمية ومن هذا العدد تم انتهاء صالحية اعتماد 1282 مؤسسة ليصح عدد المؤسسات المعتمدة عليا 3680 مؤسسة تعليمية. لغت اعداد مؤسسات التعليم قل الجامعى المتقدمة للحصول عىل االعتماد هذا العام 2017/2016 م عدد )1253( مؤسسة يانها كا آ ت ال : 1153 مدرسة تعليم عام 100 معهد أزهري ن يا يوضح أعداد المؤسسات المتقدمة للهيئة خالل ا أ العوام الدراسية رسم ي صحة 69

70 ن موجز أنشطة الهيئة التعليم قل الجامعى لعام 2017/2016 م أ-مؤسسات التعليم قل الجامعي )تعليم عام( أ- 1 زيارات العتماد لغت عدد مؤسسات التعليم قل الجامعي ت ال تقدمت للحصول عىل أعمال التقويم والمراجعة من قل الهيئة )1153( مدرسة للعام الدرا ي س 2017/2016 م وتم تنيذ الزيارة لعدد )1120( مؤسسة موزعة كالتا يىل: مرحلة ا أ لطال 430 مدرسة المرحلة التدائية 451 مدرسة المرحلة العدادية 187 مدرسة مرحلة الثانوي العام 41 مدرسة مرحلة الثانوي ي ال 11 مدرسة وتم تأجيل الزيارة لعدد )33( مدرسة لظرو خاصة ناء عىل طل المدارس شكل يا ن يوضح أعداد مؤسسات التعليم العام قل الجامعى المتقدمة للحصول عىل االعتماد صحة 70

71 ن أ- 2 زيارات الستكمال تقدم للهيئة خالل العام 2017/2016 م )101 (طل زيارة زيارة استكمال وقامت الهيئة تنيذ كل الزيارات للمدارس المرجاة ماعدا مدرسة واحدة طلت تأجيل الزيارة وكان يان المدارس ت ال تقدمت طل استكمال الزيارة الميدانية للحصول عىل االعتماد موزعة كالتا يىل: مرحلة ا أ لطال 31 مدرسة المرحلة التدائية 39 مدرسة المرحلة العدادية 19 مدرسة مرحلة الثانوي العام 11 مدرسة مرحلة الثانوي ي ال 1 مدرسة شكل يا ن يوضح أعداد مؤسسات التعليم العام قل الجامعى المتقدمة الستكمال الزيارة الميدانية صحة 71

72 موق مؤسسات التعليم قل الجامعي العام من العتماد خالل العام الدرا ي س 2017/2016 قامت الهيئة تنيذ إجما يىل عدد )1220( زيارة أنواعها المختلة )اعتماد استكمال تقدية( خالل العام الدرا ي س 2017/2016 م وقد كان قراراتها عىل النحو التا يىل: - )992( قرار اعتماد - )209( قرار إرجاء - )14( عدم اعتماد - )5( إعادة زيارة )زيارة تقدية( قرار العتماد اطال تعليم عام اتدا ئ إعدادى ثانوى عام ثانوى ن حكومي خاص حكومي خاص حكومي خاص حكومي خاص حكومي إجما يل الحكومي النسة %المئوية ا إلجما يل اجما يل الخاص العتماد إرجاء قرار العتماد عدم العتماد زيارة )اعادة زيارة( تقدية المجموع الك يل شكل يا ن يوضح موق مؤسسات التعليم قل الجامعي العام من االعتماد خالل العام 2017/2016 صحة 72

73 - معاهد التعليم الزهرى - 1 زيارات العتماد لغت عدد معاهد التعليم قل الجامعي )ا أ الزهرية( ت ال تقدمت للحصول عىل أعمال التقويم والمراجعة من قل الهيئة )100( معهد أزهري للعام الدرا ي س 2017/2016 م موزعة كالتا يىل: مرحلة أطال 4 معهد أزهري المرحلة التدائية 58 معهد أزهري المرحلة العدادية 27 معهد أزهري مرحلة الثانوية ا أ لزهرية 10 معهد أزهري وتم تأجيل زيارة معهد أزهرى واحد لظرو خاصة. شكل يا ن يوضح أعداد مؤسسات التعليم ا أ الزهرى قل الجامعى المتقدمة للحصول عىل االعتماد - 2 زيارات الستكمال لغت عدد معاهد التعليم قل الجامعي )ا أ الزهرية ت (ال تقدمت للحصول عىل زيارة استكمال من الهيئة )10( معاهد العام الدرا ي س 2017/2016 توزيعها كالتاىل: المرحلة التدائية 8 معهد أزهري المرحلة العدادية 1 معهد أزهري مرحلة الثانوية ا أ لزهرية 1 معهد أزهري صحة 73

74 موق مؤسسات التعليم قل الجامعى ا أ لزهري من العتماد خالل العام الدرا ي س 2017/2016 م. قرار العتماد تعليم أزهري اطال اتدا ثانوى إعدادى ئ حكومي حكومي حكومي حكومي الجما يل النسة % المئوية % العتماد % إرجاء قرار العتماد عدم العتماد % زيارة تقدية (اعادة زيارة) % المجموع الك يل شكل يا ن يوضح موق مؤسسات التعليم قل الجامعي ا أ الزهري من االعتماد خالل العام 2017/2016 صحة 74

75 مؤسسات التعليم قل الجامعى التاعة لوزارة ت ال ية والتعليم المتقدمة للهيئة خالل العام الجارى 2018/2017 تقدم للهيئة عدد )1352( مؤسسة تعليمية مختل المراحل كما موضحا الجدول التا يىل منها )1229( تقدمت لزيارات المراجعة والتقويم أ الول مرة ا إالضاة إىل عدد )123 (مدرسة تقدمت الستكمال زيارات المراجعة والتقويم. المرحلة التعليمية اتدا ئ إعداد أ ثانوى عام ثانوى ن اطال ا إلجما يل أعداد المدارس ن يا يوضح عدد المؤسسات التعليمية المتقدمة خالل العام 2018 / 2017 شكل ي صحة 75

76 المعاهد ا أ لزهرية ي ت ال تقدمها العام الدرا ي س 2017/2018 تقدم للهيئة خالل العام الدرا ي س 2018/2017 عدد )102( معهد أزهرى قامت الهيئة زيارتها وجارى إعداد التقارير للمعاهد ت ال تمت زياراتها ودراستها وحصها نيا تمهيدا إالصدار القرارات شأنها. المرحلة التعليمية اتدا ئ أزهري اعدادي أزهري ثانوى أزهري اطال ا إلجما يل أعداد المعاهد شكل يا ن يوضح أعداد مؤسسات التعليم ا أ الزهري قل الجامعي المتقدمة لالعتماد من الهيئةخالل العام 2017/2018 ونستعرض شكل عام مؤسسات التعليم قل الجامعي المعتمدة ( عام - أزهر ) موزعة وقا للمحاظات شكل يا ن أعداد مؤسسات التعليم قل الجامعى المعتمدة من الهيئة خالل العام 2016/2017 صحة 76

77 ي ت ت اعتماد المؤسسات ى التعليم العالي منذ دء نشاط الهيئة وحتى عام / عدد الزيارات ال تمت للجامعات والكليات والمعاهد وال امج التعليمية موزعة حس للعام الجامعي منذ دء نشاطها وح عام 2017/2016 عدد الزيارات العام الجامعي ا إالجما يىل ال امج المؤسسات / / / / / / / / ا إلجما يل ي عام 2017/2016 شكل يوضح عدد الزيارات ال ت نذتها الهيئة لمؤسسات ورامج التعليم العا يىل منذ نشأت الهيئة وح ت صحة 77

78 المؤسسات وال امج التعليمية المعتمدة الجامعات المرصية منذ إنشاء الهيئة ت وح نهاية العام الجامعي 2017/2016 م الجامعة القاهرة ا إلسكندرية المنصورة ي ن ع شمس أسيوط الزقازيق حلوان المنيا قناة السويس نها طنطا المنوية سوهاج مدينة السادات 6 أكتور ا أ لكاديمية العرية للعلوم والتكنولوجيا اليوم ا أ لمريكية معهد ن قوات مسلحة مرص الدولية أكتور للعلوم الحديثة وا آ لدا اروس ي ن سوي ورسعيد دمياط كر الشيخ ال يطانية المستقل معاهد عليا خاصة ل تتع جامعات مرص للعلوم والتكنولوجيا ا إلجما يل المؤسسات العدد ال امج ا إلجما يل صحة 78

79 شكل ن يا يوضح أعداد المؤسسات وال امج التعليمية التاعة للجامعات والمعاهد وا أ الكاديميات المعتمدة من الهيئة أنشطة الهيئة التعليم العا يل لعام 2017/2016 م تأهيل واعتماد مؤسسات التعليم العال خالل عام 2017/2016 عدد المؤسسات ت ال تقدمت لالعتماد من الهيئة خالل هذا العام )99( وقد قامت الهيئة عمل عدد )90( زيارة مراجعة, وتقويم للعديد من المؤسسات وال امج التعليمية المتقدمة وتم تأجيل عدد )9( زيارات للعام القادم أ السا خاصة وكانت كالتاىل: - )6( زيارات استطالعية - )25( زيارات إعادة تقييم - )46( زيارات اعتماد - )13( زيارات تجديد االعتماد شكل يا ن يوضح أعداد مؤسسات التعليم العا يىل ال ت تمت مراجعتها وتقويمها هذا العام من الهيئة صحة 79

80 موق مؤسسات التعليم العا يل من العتماد خالل العام الدرا ي س 2017/2016 م - )30( قرار اعتماد - )12( قرار تجديد اعتماد - )35( قرار إرجاء اعتماد المؤسسة - )1( رنامج عدم اعتماد - )6( قرارات استمرار إرجاء اعتماد المؤسسة شكل يا ن يوضح قرارات مؤسسات التعليم العا يىل ال ت تمت مراجعتها وتقويمها هذا العام من الهيئة موق كليات جامعة ا أ لزهر من التقدم لالعتماد من الهيئة يلغ عدد الكليات جامعة ا أ لزهر 78 كلية لغ عدد الكليات المتقدمة من جامعة الزهر لالعتماد من الهيئة )8( كليات وصدر قرار اعتماد )8( كليات تم اعتماد )7( كليات منها خالل العام ا أ الكاديمى 2017/2016. شكل يا ن يوضح موق اعتماد كليات ا أ الزهر من الهيئة صحة 80

81 ض ش ن أنشطة الهيئة المحور الثالث: هيئة قومية رائدة ومع ت ها دوليا المحور الس ت اتيجى هيئة قومية رائدة ومع ت ها دوليا الغايات العامة 1-3 ت االع ا المتادل ي ن الهيئة وهيئات عالمية 2-3 تطوير أداء الهيئة لتتق مع ي المعاي العالمية 3-3 ي ن تحس الصورة الذهنية للهيئة 4-3 التواصل مع الوزارات والهيئات الحكومية للوصول إىل منظومة تعليمية متكاملة 5-3 زيادة التواصل مع منظمات المجتمع ي المد ون الوعي وثقاة الجودة العالقات الدولية والتعاون الخارجي اتاقيات تعاون ش و اكة شكات دولية: - اتاقية ش اكة مع الوكالة الرنكونية للجامعات AUF لتادل الخ اء وعقد ورش عمل مجال ضمان الجودة التعليم العاىل. - اتاقية ش اكة مع ACPE لتادل الخ اء مجال ضمان الجودة التعليم الصيدىل. - عضوية الشكة الرنكونية لهيئات االعتماد )نوم 2017(. التواصل مع الوزارات والهيئات الحكومية للوصول إل منظومة تعليمية متكاملة قامت الهيئة خالل العام الما إجراء العديد من اللقاءات واالجتماعات وورش العمل مع كل ش ال كاء ي ن والمعني التعليم مرص لتحقيق عدة أهدا منها ش ن ثقاة الجودة وأخذ التغذية الراجعة من المؤسسات التعليمية والخ اء مجال التعليم و إعالم المجتمع كل المستجدات مجال جودة التعليم كما تنت الهيئة العديد من ش الم وعات مع العديد من الجهات العاملة مجال التعليم ن ال ش م وع دعم إصالح التعليم ي ن ال والتدري المرحلة الثانية )TVETII( الوكالة االمريكية للتنمية الدولية "المعونة ا أ المريكية.)WISE( وقامت الهيئة توقيع العديد من مذكرات التاهم مع العديد من الجهات منها أكاديمية ش ال طة ومصلحة التدري وزارة الداخلية ومؤسسة "معا لتطوير العشوائيات" إعداد روتوكول للتعاون ي ن الهيئة ومؤسسة مرص ي الخ. إعداد مذكرة تاهم للتعاون ي ن الهيئة ومنظمة اليونسي إالعداد ي معاي الطل المرصي )صر- 6 ( سنوات شكل يوضح ش كاء الهيئة صحة 81

82 ن ي ن ي م 1 الحدث اجتماع ش م وع دعم إصالح التعليم ي ن ال والتدري المرحلة الثانية TVET II زيارة ود الجامعة المرصية للثقاة االسالمية كازاخستان اجتماع ش م وع دعم إصالح التعليم ي ن ال والتدري المرحلة الثانية - TVET II عرض الخطة ت االس اتيجية للهيئة ورشة عمل للتواق عىل ا إالطار العام ي لمعاي اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي االختار ت االلك ن و ا أ الول لمراجعى التعليم قل الجامعي مكان النعقاد مقر الهيئة التاريخ 17 يناير, يناير, يناير, 2017 مقر الهيئة مقر الهيئة ندق تريمو الجهاز المركزي للتعئة العامة واالحصاء 06 اير, اير, مارس, مارس, مارس, مارس, مارس, أريل, أريل, أريل, أريل, أريل, ورشة عمل تطوير ي معاي االعتماد للتعليم قل الجامعي ورشة عمل ش م وع دعم إصالح التعليم ال والتدري المرحلة الثانية " TVET II تقييم احتياجات الهيئة من ناء القدرات والحوكمة" اجتماع مديري مراكز الجودة جامعة المنيا ورشة عمل جودة التعليم العاىل راطة الجامعات الرانكونية ورشة عمل ش م وع دعم إصالح التعليم ال والتدري المرحلة الثانية TVET II زيارة رئيس الهيئة لجامعة ا أ الزهر "د/ أحمد ن حس " توقيع روتوكول التعاون مع مؤسسة معا لتطوير العشوائيات )النان/ محمد صحي( ورشة عمل إعالن ي معاي الصيدلة والتمريض- إصدار 2017 ورشة عمل إعالن ي معاي قطاع الط- إصدار ورشة عمل إعالن ي معاي اعتماد الجامعات- إصدار مقر الهيئة مقر الهيئة جامعة المنيا ندق المنكو الزمالك ندق هيولداى ان ت سي ستار جامعة ا أ الزهر مقر الهيئة ندق كونراد القاهرة ندق كونراد القاهرة قائمة ا إلجتماعات واللقاءات وورش العمل خالل عام 2017 ندق كونراد القاهرة صحة 82

83 ن ن ي ن ي م الحدث ورشة عمل دور الطال ي ضمان جودة التعليم العا يىل ورشة عمل ش م وع دعم إصالح التعليم ال والتدري المرحلة الثانية TVET II ورشة عمل جودة التعليم العاىل "الدليل الموحد لجودة التعليم الجامعات التعليم العا يىل اريقيا" HAQAA ورشة عمل ش م وع دعم إصالح التعليم ال والتدري المرحلة الثانية TVET II نماذج من أطر المؤهالت ورشة عمل تطيق معيار الكاءة ي معاي اعتماد قطاع التمريض التعاون مع مؤسسة أغاخان الدولية ومنظمة الصحة العالمية ولجنة قطاع التمريض ورشة عمل التعر عىل أنظمة الجودة وأطر المؤهالت ي الورو ي الورو التعاون مع االتحاد ا أ االتحاد ا أ ورشة عمل التعر عىل التجار المرصية مؤسسات التعليم العا يىل والتعليم ال زيارة ود لجنة الجامعات الوطنية ي نيج يا والتعر عىل ي المعاي المرصية زيارة ود الشكة الدولية الستشارات ال مجيات ISCN زيارة مدرسة حدائق المعادي الرسمية - دية موسم زيارات 2017 ورشة عمل تطوير ي معاي اعتماد التعليم ي ن ال رعاية الوكالة االمريكية للتنمية الدولية "المعونة ا أ المريكية" تحت اطار ش م وع تطوير القوي العاملة وتعزيز المهارات WISE مكان النعقاد ندق كونراد القاهرة ندق كونراد القاهرة التاريخ 22 أريل, أريل, أريل, مايو, يوليو, يوليو, يوليو, ستم, أكتور, أكتور, أكتور, نوم, نوم, 2017 زيارة ود الهيئة مصلحة التدري وزارة الداخلية زيارة ود مصلحة التدري للهيئة ندق كونراد القاهرة دار المدرعات جامعة حلوان ندق هوليداي ان المعادي ندق هوليداي ان المعادي مقر الهيئة مقر الهيئة حدائق المعادي ندق هلنان الند مارك التجمع مصلحة التدري - صالح سالم مقر الهيئة صحة 83

84 ن ي م الحدث ورشة عمل ش م وع دعم إصالح التعليم ال والتدري المرحلة الثانية TVET II التواق عىل الصيغة قل نهائية الحتياجات الهيئة ضمن المكون ا أ الول ش لم وع ي ن تحس حوكمة نظام التعليم ي ن ال والتدري ي ن المه مرص مكان النعقاد ندق ي الم يديان هليووليس التاريخ 22 نوم, نوم, ديسم, ديسم, 2017 اجتماع مديري مراكز الجودة جامعة نها منتدي الحوار االكاديمي ي ن المه للتعليم السياحى العا يىل ضوء ي معاي جودة التعليم واالعتماد جامعة اليوم - اتتاح معرض تطور الوسائل التعليمية والتدريية كلية السياحة والنادق جامعة اليوم ورشة عمل تطيق معيار الكاءة ي معاي االعتماد للتعليم العا يىل التعاون مع راطة الجامعات الرانكونية Application of Pharmacy NARS: from Content to Competency based Curricula جامعة نها جامعة اليوم ندق المنكو الزمالك صحة 84

85 ش ت ش ي ي ت ي المؤتمر الدولي السنوي الراع لجودة التعليم "مد الجسور وتعزيز الثقة" قامت الهيئة عقد المؤتمر الدو يىل الراع عنوان "ضمان جودة التعليم: مد الجسور وتعزيز الثقة" وذلك ت ال ة من 23 إىل 24 إريل 2017 م ندق كونراد القاهرة ي ويأ عقد هذا المؤتمر ضوء الدور المنوط ه الهيئة لن ثقاة الجودة ي المؤسسات التعليمية شكل خاص و المجتمع شكل عام وطرح المؤتمر الدو يىل الراع الموضوعات التالية للنقاش المجتمعي مشاركة واسعة من ي ن المعني : - المجتمع وتوقعاته من مؤسسات التعليم. - التحول للتعلم القائم عىل الكايات: نحو نقلة نوعية ي التعليم. - إسهامات ا أ الطرا المعنية وأدوارها المختلة ي ضمان جودة التعليم. - ناء الثقة ت واالع ا المؤهالت. - الشكات الدولية وناء الثقة ي المؤهالت - تادل الخ ات ون الممارسات الجيدة ي مجال ضمان جودة التعليم. تمثلت أهدا المؤتمر يما ي يىل: - تعزيز دور الهيئة الريادي عىل المستوى المح يىل وا إالقليمي. - ش است ا آليات وطرق تعزيز مشاركة مجال الصناعة ي التعليم. - ي ن تدش ي معاي الهيئة العتماد الجامعات. - الوقو عىل مستجدات ا إالطار ي ن الوط للمؤهالت. - آليات سد الجوات ي التعليم ي ن ال. - ي ز تح التحول إىل التعلم القائم عىل الكايات. وقد جاءت أهم توصيات المؤتمر كالتا يل: - تطوير نظم التقويم والقياس لتالئم التطور ي النظم ت المق حة للقول الجامعات والتدري عليها. - إدخال نظم إدارية متكرة لنظام التعليم المرصى تسمح ت اش اك ي ت ش المستيدين من خدمات التعليم وتعمل خارج ا أ الطر التقليدية والروتينية وتستيد من الخ ات الدولية. - التأكيد عىل أهمية التحول إىل ي المعاي القومية المنية عىل الجداراتBASED COMPTENCY مع تطوير اللوائح ونظم التدري والتقييم لتتواق مع هذا ي التغي. - االهتمام توسيع المشاركة المرصية عىل الصعيد االريقى والتأكيد عىل دور التعليم المرصى استعادة الدور المرصى داخل القارة ا أ الريقية. - مع ت ز ال ايد المطرد ي عدد الجامعات المرصية يؤكد المؤتمر عىل أهمية أن تكون الجامعات الجديدة ي غ نمطية ن وتع ال امج ي غ التقليدية. - االهتمام ش ن الوعى ي ن قوان حماية الملكية الكرية داخل المجتمع التعليمى واالستادة من االستثناءات ي ت ال تتيحها ي ن قوان الملكية الكرية أ الغراض التعليم والتنمية. - وضع وتطيق سياسة عامة للتعامل مع حقوق الملكية الكرية لحماية االتكارات ت واالخ اعات ال تتم داخل الجامعات المرصية. - دور التقويم كمدخل رئي إالصالح التعليم وإجراء التحوالت الالزمة لتطوير التعليم قل الجامعى. صحة 85

86 ش ش ن ي تطوير - التأكيد عىل أهمية مشاركة الطال ي ال امج الدرا ي س. - إنشاء جهة موحدة لرصد وتجميع المعلومات واليانات ي ت ال تضم كاة الجهات المعنية جمع المعلومات واليانات الخاصة التعليم وتحليلها خاصة لضمان جودة التعليم واالعتماد ومركز المعلومات ودعم واتخاذ مجلس الوزراء. - أهمية توحيد الجهود والعمل داخل إطار واحد لكاة ش ال كاء ي ن والمعني التعليم ن ال داخل جمهورية مرص العرية. - دور القطاع الصناعى ال ن غ عنه للنهوض التعليم ن ال وصه المستيد ا أ الول من التعليم ن ال ويمتد هذا الدور ليشمل المشاركة ي توصي ال امج والمقررات والتقييم والمشاركة ي ا إالدارة والتمويل. - التأكيد عىل أهمية التعاون وتادل الخ ات مع الدول العرية ي إنشاء ا أ الطر الوطنية للدول العرية. - ناء الثقة ي ي ن ت ش ش ال كاء ومع المجتمع جميع ئاته هي الدعامة ا أ الساسية لنجاح ا إالطار الوط للمؤهالت. ملتقى جودة التعليم ا أ لزهر الشري واحتالية تكريم المؤسسات التعليمية ا أ لزهرية الحاصلة على العتماد: تم عقد )ملتقى جودة التعليم ا أ الزهر ال ي واحتالية تكريم المؤسسات التعليمية ا أ الزهرية الحاصلة عىل االعتماد( تحت رعاية الك أ.د. أحمد الطي شيخ ا أ الزهر ضيلة ا إالمام ا أ ال ي يوم 1 نوم 2017 شارك ي الملتقى واالحتالية نحو ثمانمائة مشارك يمثلون قطاعات مهمة ي المجتمع. صحة 86

87 احتالية تكريم مؤسسات التعليم العالى المعتمدة 2017 تم عقد ا إالحتالية كلية الهندسة جامعة ي ن ع شمس تاريخ 29 يناير 2017 وتم تكريم عدد )17( رئيس جامعة وعدد )37( عميد كلية. كما تم عقد مجموعة من ورش عمل ودورات تدريية التعليم العا يل وهي: - ورشة عمل التعاون مع الوكالة الرنكونية للجامعات AUF ت ال ة من مارس 2017 عنوان: Teaching, Learning and Assessment: Quality " Assurance in Higher Education ولغ عدد الحضور )32( عضو هيئة تدريس. - ورشة عمل ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية للقطاع الصيدىل "ا إالصدار ن الثا أريل 2017" تاريخ 20 أريل 2017 ولغ عدد الحضور )62(. - ورشة عمل ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية لتعليم التمريض "ا إالصدار ن الثا أريل 2017" تاريخ 20 أريل 2017 ولغ عدد الحضور )47(. - ورشة عمل ي المعاي القومية ا أ الكاديمية المرجعية للقطاع الط "ا إالصدار ن الثا أريل 2017" تاريخ 22 أريل 2017 ولغ عدد الحضور )30(. - ورشة عمل ي معاي اعتماد الجامعات "ا إالصدار ن الثا أريل 2017" تاريخ 22 أريل 2017 ولغ عدد الحضور )95(. - ورشة عمل تطيق ي المعاي ا أ الكاديمية المناهج التمريضية التعاون مع مؤسسة أغاخان و WHO ولغ عدد الحضور )41(. - *ورشة عمل التعاون مع الوكالة الرنكونية للجامعات AUF ت ال ة من ديسم 2017 عنوان: Application of Pharmacy NARS: from Content to Competency based Curricula ولغ عدد الحضور )38( عضو هيئة تدريس ي ن ممثل عن جميع كليات الصيدلة الحكومية والخاصة مرص لقاءات ودورات تدريية لوحدات ومراكز ضمان الجودة وللسادة المراجعين الخارحيين لقاءات وورش عمل التعليم العا يل - اللقاء الثالث لمديرى مراكز ضمان الجودة الجامعات المرصية: عقد جامعة الزقازيق تاريخ 12 أكتور 2016 ولغ عدد الحضور )55(. - اللقاء الراع لمديرى مراكز ضمان الجودة الجامعات المرصية: عقد جامعة المنيا تاريخ 23 مارس 2017 ولغ عدد الحضور )90(. - *اللقاء الخامس لمديرى مراكز ضمان الجودة الجامعات المرصية: عقد جامعة نها تاريخ 27 نوم 2017 ولغ عدد الحضور )75(. - عدد )11( لقاء تنشيطى للسادة مراجعى زيارات المراجعة الخارجية للتعليم العاىل للعام الجامعى 2017/2016 غرض عرض آليات العمل وتوحيد الماهيم ولغ عدد الحضور )360( مراجع. - *عدد )2( لقاء تنشيطى للسادة مراجعى زيارات المراجعة الخارجية للتعليم العاىل للصل الدراس ا أ الول للعام الجامعى 2018/2017 غرض عرض آليات العمل وتوحيد الماهيم ولغ عدد الحضور )36( مراجع. - عدد )20( لقاء لالستشارات مع ممثىل المؤسسات صحة 87

88 ئ ت ي ي التعليمية وقد لغ عدد الحضور حواىل )45(. - *عقد لقاء مع السادة عمداء ومنسقى مؤسسات التعليم العاىل ت ال تقدمت طل للمراجعة الخارجية خالل للصل الدراس ا أ الول للعام الجامعى 2018/2017 ولغ عدد الحضور )19(. لقاءات وورش عمل التعليم قل الجامعي - عقد لقاءات تنشيطية ي ن للمراجع ي ن الخارجي لتعر أدوات وأدلة المراجعة الخارجية عد تطويرها وقل القيام الزيارات الميدانية للمؤسسات التعليمية خالل العام الدرا ي س 2017/2016 ا إالضاة إىل تقييمهم عد االنتهاء من مراحل تدريهم وتأهيلهم من خالل عقد اختارات تنشيطية. - ا إالعداد والتنيذ لعدد )3( ورش عمل حول: المراجعة الداخلية لمؤسسات التعليم قل الجامعى وأداة المراجعة الخارجية المطورة لمؤسسات التعليم قل الجامعى عىل هامش المؤتمر الدوىل الثالث للهيئة 16 اريل عقد ورشة عمل مع مسؤىل الجودة المديريات التعليمية والمناطق ا أ الزهرية وقطاع التعليم قل الجامعى لعرض الوضع الراهن والرؤية المستقلية لمنظومة التعليم قل الجامعى اغسطس عقد ورشة عمل لدعم نيات استخدام أداة المراجعة الخارجية المطورة ي ن للمدر ي ن والقائم ع يىل المراجعة النية للتقارير منظومة التعليم قل الجامعي ستم عقد إجماىل عدد) 72 ( من ورش العمل واالجتماعات واللقاءات الؤرية لمراجعة وتطوير ي معاي ضمان جودة واعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي مراحله المختلة ) أطال ي اتدا - إعدادى ثانوى عام ) خالل ت ال ة من أكتور 2016 ح تاريخه. - عقد ورشة عمل موسعة للتواق عىل ا إالطار العام لمراجعة وتطوير ي معاي اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي مراحله المختلة مشاركة وزارة ت ال ية والتعليم ومديري إدارات الجودة جميع محاظات الجمهورية والمجلس القومي ل إالعاقة ومنظمة اليونيسي والعديد من خ اء ت ال ية يوم 6 اير 2017 م وذلك ندق تريوم القاهرة. صحة 88

89 آ آ ن أنشطة الهيئة المحور الراع: منظومة أداء ي ز متم ة المحور الس ت اتيجى الغايات العامة 1-4 تطوير المنظومة االدارية والمالية منظومة أداء ي ز متم ة 2-4 اعادة هيكلة الهيئة وتطوير االداء ضوء ي معاي وممارسات االداء ي ز المتم ة 3-4 نظام مؤس ي س وإدارة جودة متطورة وعالة عام 2010 و تعر عملية التحليل الوظيي عىل أنها تطوير المنظومة الدارية والمالية دخول الهيئة تحت مظلة مادرة النك المركزي عملية جمع وتحليل وتصني وتركي المعلومات للشمول الما يىل أصح كل التعامالت الهيئة من الخاصة كل وظية غية التعر عىل كل ما يتعلق عمليات مالية من خدمات الدع والتحويل تتم الوظية من حيث متطلاتها وخصائصها وطيعتها من خالل عدة أسالي كالدراسة والمالحظة صورة ت الك ونية. تحويل جميع مكاآت السادة ي ن المراجع ي ن الخارجي واستخدام الطرق العلمية الحديثة المتورة ي هذا عىل حسااتهم النكية ماكينات الرصا اال يىل المجال وكل هذا يتم ضوء طيعة عمل الهيئة )ATM( من خالل رط قواعد يانات ي ن المراجع وأهداها ت االس اتيجية. النظام ت االلك ن و للهيئة نظام الدع ت االلك و ولما كان الهيكل التنظيمي هو العامود القري أ الى منظمة قد عقدت ا إالدارة العليا للهيئة العزم عىل جمهورية مرص العرية. عمل نظام يرط الروع المركز الرئيىس وميكنة تصميم هيكل تنظمي جديد يراعى طيعة عمل حضور ي ن العامل الروع والمركز الرئي استخدام الهيئة ويحقق أهداها يستوع المستجدات عمل الهيئة ي ض يق ع يىل ا إالزدواجية ي االختصاصات جهاز الصمة. استحداث نظام يرط معدلت ا إلنجاز لكل عامل يحدد العالقات ي ن ي ن العامل شكل واضح ويحقق حاز ا إالثاة عن طريق تقرير شهرى عن المهام االستخدام ا أ المثل للموارد المتاحة. ت ال ينذها الموظ طول الشهر ومعدل انجاز ولذلك قامت ا إالدارة العليا تشكيل لجنة لعمل الهيكل التنظيمى للهيئة وقد استعانت اللجنة تلك المهام. ئ جز أ لجهزة الحاس ال يل والمعدات كاة االسالي العلمية إعداد الهياكل التنظيمية. عمل إحالل ي )الطاعات / ماكينات التصوير( أجهزة جديدة مما وحاليا يتم التواصل مع الجهاز المركزى للتنظيم وا إالدارة العتماد الهيكل. ساعد عن عة انجاز االعمال. اعادة هيكلة الهيئة وتطوير الداء ى ضوء معايير وممارسات الداء المتميزة قامت الهيئة عمل تحليل وظيى لكاة الوظائ الموجودة الهيكل التنظيمى الموجود منذ صحة 89

90 شكل يوضح الهيكل التنظمى المق ت ح للهيئة القومية صحة 90

91 ش ن ن ن نظام مؤسسي وإدارة جودة متطورة وعالة قامت الهيئة توثيق كاة عملياتها االساسية )االعتماد /إعداد ي المعاي /التدري( عن طريق إعداد وثيقة إجراءات التشغيل القياسية SOP)( Standard Operating Procedure لكل عملية مع إعداد خرائط التدق الخاصة هذه العمليات وإعداد نماذج العمل لكل هذه العمليات وكل وثيقة من وثائق العمليات تحتوى عىل الغرض من العملية مجال العملية المراجع المستخدمة إجراءات العمل التقارير الناتجة عن الوثيقة ومصطلحات الوثيقة. وجارى حاليا توثيق العمليات المساعدة )الشئون ا إالدارية/العالقات العامة/ الموارد ال ية/ نظم المعلومات( وتهد الهيئة حلول عام 2020 إىل عمل دليل الجودة MANUAL( )QUALITY وإجراء المراجعات الداخلية AUDIT( )INTERNAL عىل كاة عملياتها. كما تتع الهيئة السياسات التخطيطية لكاة أنشطتها ضوء محاور وأهدا خطتها ت االس اتيجية حيث يتم إعداد خطط سنوية أ العمال المراجعة والتقويم للمؤسسات التعليمية المتقدمة تتضمن الخطة المهام وا أ الطر الزمنية ومسئوىل التنيذ وآليات المتاعة. تطوير نظام الجودة الداخىل إدارة التدري: o تم إنشاء قاعدة يانات ي ن المدر كاة ياناتهم وقا لل امج التدريية مرق ها تقييمات ي ن المتدر لهم الدورات ت ال تم تنيذها حيث يتم إرسالها لهم صة دورية لضمان الشاية وذلك تمهيدا لمناقشتها معهم لتعزيز التنمية المهنية المستدامة. o إنشاء قاعدة يانات ي ن المشارك دورات إعداد ي ن المدر كاة ياناتهم وتقييماتهم. o إنشاء نظام ت الك ي و الصدار التقارير الدورية ومتاعة جودة منظومة التدري االدارة. التعري خدمات الهيئة مجال التدري: o مطويات للتعري ال امج التدرييه لكليات ومعاهد التعليم العاىل اللغة العرية واللغة ي ز االنجل ية. o مطويات للتعري ال امج التدرييه لمؤسسات التعليم قل الجامعى. o دليل ت الك ي و لل امج التدريية لكليات ومعاهد التعليم العا يىل. o دليل ت الك ي و لل امج التدريية لمؤسسات التعليم قل الجامعى. تصميم رامج تدريية لتأهيل ي ن العامل مؤسسات ا أ الطال صحة 91

92

93 القسم الراع التحليل النقدي لجودة التعليم )ى ضوء أعمال التقويم والمراجعة للمؤسسات التعليمية( أوال : التحليل النقدي لمؤسسات التعليم قل الجامعي ثانيا: التحليل النقدي لمؤسسات التعليم العالي صحة 93 الكتا السنوي 2017/2016 م N A Q A A E

94

95 مقدمة أن الهد من عملية االعتماد للمؤسسات التعليمية هو المقام ا أ الول لضمان جودة التعليم والثقة مخرجاته وذلك من خالل تحقيق ي المعاي ش والمؤ ات والممارسات المعتمدة من الهيئة ولما كانت زيارات المراجعة والتقويم للمؤسسات التعليمية تعكس واقع تلك المؤسسات وتضع أيدينا عىل نقاط القوة والنقاط ت ال تحتاج إىل ي ن تحس داخل تلك المؤسسات ت واق اح التوصيات الالزمة لسد الجوة ي ن الواقع والمأمول أن التحليل النقدى أ الداء المؤسسات التعليمية المتقدمة لالعتماد من الهيئة يصح أداة تشخيصية هامة جدا ليس قط لمعرة نقاط الخلل المؤسسات التعليمية وأنما ايضا يضع الحلول وطريقة تنيذها أمام صناع القرار. ونستعرض هذا القسم أهم مالمح جودة التعليم مؤسساتنا التعليمية ت ال تقدمت للهيئة خالل أخر 5 أعوام صة عامة وخالل العام 2017/2016 صة خاصة ومزيد من ت ال ي ز ك عىل نس التقدم لالعتماد ونس المؤسسات الحاصلة عىل االعتماد ع السنوات المختلة وأهم التحديات ت ال تواجه تلك المؤسسات ت وال ي ز ك عىل أهم ي المعاي ي غ المتحققة من واقع التقارير النية لرق المراجعة الخارجية الهيئة ت واق اح التوصيات المناسة للنهوض هذه المؤسسات ووضعها عىل الطريق الصحيح وتوضيح التاين والتاوت ي ن محاظات الجمهورية المختلة مجال اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعى وتوضيح التاين والتاوت ي ن مؤسسات التعليم العاىل الحكومية والخاصة من حيث عدم استياء ي معاي التعليم العاىل لما تعكسه أعداد المؤسسات المتقدمة ونس الحاصلة ع يىل االعتماد منها إ يىل مدي تحقق ي معاي الجودة التعليم ومؤسساته وانعكاسه عىل مخرجات العملية التعليمية وأثر تلك المخرجات عىل التنمية المستدامة. صحة 95

96 ن أول : التحليل النقدي لمؤسسات التعليم قل الجامعي داية يوضح الجدول التا يىل نسة مؤسسات التعليم قل الجامعى المعتمدة من أعداد المؤسسات المتقدمة السنوات الخمس ي االخ ة من عمل الهيئة ويالحظ من الجدول والشكل اليا أن نس االعتماد وصلت إ يىل أقل نسة لها وهي %69 عام 2015/2014 ينما العام 2017/2016 لغت %87 وهى نسة جيدة جدا وايضا يالحظ زيادة ملحوظة أعداد المؤسسات المتقدمة سنويا نأمل أن تزداد السنوات القادمة وهذا يعكس دور الهيئة ش ن ثقاة الجودة واالعتماد المجتمع التعليمى ع السنوات الماضية ا إالضاة إىل جهود المؤسسات التعليمية تطيق ي معاي الجودة للنهوض العملية التعليمية واالرتقاء جودة مخرجاتها من خالل الحصول عىل االعتماد. النس %82 %76 %69 %84 %87 المؤسسات المعتمدة المؤسسات المتقدمة السنوات 2013/ / / / /2016 شكل يا ن يوضح أعداد المؤسسات المعتمدة مقارنة أعداد المؤسسات المتقدمة للحصول عىل االعتماد صحة 96

97 ش ن وسو نستعرض موق المؤسسات التعليمية ( عام - أزهر( المعتمدة من إجما يىل المؤسسات التعليمية وذلك وقا لمحاظات جمهورية مرص العرية ت ح يتور رؤية أوضح وأشمل لوضع )تحديات ومعوقات ) جودة التعليم المرتطة العد ي السكا ي والجغرا ت وال تساعد صناع القرار عىل اتخاذ ا إالجراءات التصحيح المناسة المحاظات الحر ا أ لحمر الوادي الجديد السويس دمياط المنوية ا إلسماعيلية أسوان أسيوط الدقهلية ورسعيد القاهرة الغرية جنو سيناء قنا كر الشيخ القليوية ا أ لسكندرية ي ن سوي سوهاج اليوم إجما يل عدد المؤسسات عدد المؤسسات المعتمدة المحاظة 2017/ / نسة المدارس المعتمدة من ا إلجما يل % 12.8 % 12.4 % 11.5 % 10.4 % 9.4 % 8.1 % 8.1 % 7.7 % 6.3 % 6.3 % 6.0 % 6.0 % 5.9 % 5.6 % 5.5 % 5.4 % 5.1 % 4.7 % 4.6 % ي ي ز أ % ال قية % المنيا % الح ة % القرص % الج ة % شمال سيناء % مطروح % الجما يل *تم حسا أعداد مؤسسات التعليم قل الجامعى المعتمدة أخر 5 سنوات وهذا س أن المؤسسات المعتمدة قل ذلك قد تم انتهاء صالحية اعتمادها صحة 97

98 ش ش شكل يا ن يوضح نس المدارس المعتمدة كل محاظة من اجماىل أعداد المدارس وتحليل الشكل ن اليا يتضح الحقائق ا آ التية 1- نس االعتماد كاة محاظات مرص لم تتعدى %13 وهى نسة متدنية جدا مقارنة أهدا الدولة ت اس اتيجية 2030 وهو الوصول إىل اعتماد نسة %20 من مؤسسات التعليم قل الجامعى مرص حلول عام يمكن تصني المحاظات من حيث الحصول عىل االعتماد من الهيئة إىل أرعة مستويات. المستوى ا أ لول ويضم محاظات )الحر ا أ لحمر- الوادى الجديد- السويس دمياط المنوية( تتجاوز يها نس المدارس المعتمدة السنوات الخمس ي االخ ة %9 من اجماىل أعداد المدارس المحاظة. ن الثا ويضم محاظات )السماعيلية المستوى ي أسوان أسيوط( ت وت اوح نس االعتماد ها من %7 إىل %8 المستوى الثالث ويقع ها غالية المحاظات ذات الكثاات السكانية العالية ت وال تحتوى عىل اك عدد من المدارس ( القاهرة الدقهلية القليوية الغرية كر الشيخ االسكندرية- ن سوي سوهاج قنا ورسعيد جنو سيناء( ونس االعتماد تلك المحاظات لم تتجاوز %6.5 المستوى الراع ويضم محاظات )اليوم ال قية -المنيا ي الح ة ا أ القرص ي ز الج ة شمال سيناء مطروح( ونالحظ هذا المستوى ن التد ي الك نس االعتماد ت ال تقريا لم تتجاوز %4 من اجماىل عدد المؤسسات التعليمية تلك المحاظات وهنا يج ا إالشارة إىل محاظة ي ز الج ة وال قية ي والح ة اعتارهم محاظات ك ى يتواجد ها عدد ي ك من مؤسسات التعليم قل الجامعى )مدارس معاهد أزهرية( صحة 98

99 ي ن ت ت ي ي أهم تحديات تطيق معايير الجودة ى مؤسسات التعليم قل الجامعى ى ضوء زيارات المراجعة والتقويم خالل العام.2016/2017 أن جودة التعليم مؤسسات التعليم قل الجامعى تدأ من المدرسة ومن الصول ومن اهتمام أولياء ا أ المور ومن مشاركة ا إالدارة ي ن والمعلم والطال ي تحمل مسؤولية تطوير التعليم وضط جودته وتتحقق جودة التعليم من خالل وجود سياسة واضحة ومحددة لتطيق ي معاي الجودة وكاءة التنظيم ا إالداري للمؤسسات التعليمية وتعيل نظام المتاعة والتقويم لتادي الوقوع ا أ الخطاء ي وتو نظم تدري عالية المستوى للهيئة التعليمية وا إالدارية. وتعتمد المدرسة ي سيل تحقيق أهداها عىل مجموعة من المدخالت (إدارة مدرسية ومعلم ومنهج ن وم مدر ي س وأنشطة ي وغ ذلك ( ي ت ال تتكامل وتتاعل إالنجاز هذه ا أ الهدا وتحقيق جودة التعليم ي ت ال تتوق عىل كاءة وجودة المدخالت والعمليات والمخرجات ولذلك الد من رصد واقع التعليم يها وتقويمه استمرار لضمان الجودة الكلية للمدرسة كمؤسسة تعليمية وذلك من خالل التقويم الداخ يىل ت ال تقوم ه رق الجودة ا إالدارات التعليمية والمديريات التعليمية والتقويم الخارجي للجودة الذي تقوم ه لضمان جودة التعليم واالعتماد ي التقويم والقياس ت واق اح العالج ي ن للتحس والتطوير المستمر. ومن خالل زيارات الهيئة لمراجعة وتقويم مؤسسات التعليم قل الجامعى العام 2017/2016 وجد أن هناك العديد من التحديات ت ال تحول دون تطيق ي معاي االعتماد تم تصنيها إىل خمس محاور. المحور ا أ لول : تحديات مرتطة الطال ضع القدرة عىل القراءة والكتاة لدى ي كث من طلة الحلقة ا أ الوىل من التعليم ا أ السا ي س إن لم يكن أيض ا عض طلة الحلقة الثانية. ضع تحقيق المتعلم نواتج التعلم المستهدة المواد الدراسية المختلة ارتاع الكثاة وعدم تناس الصول وحجرات ا أ النشطة ومساحات ي ز وتجه ات الناء مع خصائص المرحلة وأعداد ي ن المتعلم ث ك ة غيا الطال والنقطاع عن المدرسة وال كانت تمثل ظاهرة لدى طال الثانوية العامة وا آ الن انتقلت للمرحلة الثانية من التعليم ا أ السا ي س مما يقل من شأن قدرة المدارس عىل أداء رسالتها. ضع الهتمام تنمية القدرة عىل التعلم ي الذا ت وال ي ز ك عىل التحصيل ت ح ينجح ي االمتحان ويحصل عىل الشهادة. معدل الت وخاصة المناطق الريية والنائية ي والق ة مرتعة مما يؤدي إىل زيادة نسة ا أ المية ي المجتمع. ل تغطي طرق التقويم جميع الجوان والمهارات الخاصة الطال ومن ثم يهمل الجان ن الوجدا والمهارى مما يؤدي إىل ضع نمو شخصية المتعلم صورة صحيحة. ضع مستوى الخدمات الصحية والجتماعية والنسية المقدمة للطال. المحور ي الثا :تحديات مرتطة ا إلدارة المدرسية: محدودية ي تو القيادة يئة تعلم متمركزة حول المتعلم وضع االستادة من نتائج المتاعة ي ن تحس أداء ي ن المتعلم ي ن والمعلم لتحقيق نواتج صحة 99

100 ش ت ي ن التعلم. محدودية تنيذ المدرسة ا أ لنشطة تروية ال تسهم ي تحقيق نواتج التعلم المستهدة. يوجد مقاومة ي للتغي والتطوير من قل ا إلدارات المدرسية. المركزية ي اتخاذ القرارات ي ت وال تعوق تعيل دور القيادة ي تطيق الجودة. مجال الجودة ضع كايات المدير العلمية ي مما يؤثر عىل أداء منذي رامج الجودة المدارس ويعوق خططهم. تطيق ل تراعي مادئ الشاية والوضوح ي اللوائح ي ن والقوان المدرسة ضع تحقيق المشاركة ي ن المؤسسات التعليمية والمجتمع المحىل المحيط ها ا إلدارة ل تتور للمدارس قواعد يانات ي والتخطيط والتا يىل يزيد من نسة الخطأ ش ال ي. المحور الثالث: تحديات مرتطة ت إس اتيجية تطيق الجودة: المستويات ا إلدارية قصور الكوادر ال ية ي العليا لمتاعة تطيق الجودة المدارس جميع مراحلها داية من عمل الدراسة الذاتية إىل المتاعة والتقويم والمراجعة الداخلية والخارجية سواء ي ذلك ي ن الموجه ي ن الني وإدارات المتاعة المديريات وا إالدارات. ضع تعيل رامج التنمية المهنية ي ن للعامل واالستادة منها ي تحقيق نواتج التعلم المستهدة ضع إعداد الكوادر القائمة عىل تطيق الجودة أو المتاعة. ضع تعيل خطط للتحسن ضوء نتائج التقويم ت الذا. ل تستيد وحدة التدري والجودة من نتائج عملية التقويم ي ي ن تحس وتطوير أدائها )رامج التدر تعيل نظم ضمان الجودة( وال تقدم التغذية الراجعة إىل ي ن المعني لتطوير ا أ الداء المدرسة. ن الما المحور الراع: معوقات مرتطة ي ي ز والتجه ات: ل ي يستو ن الم المدر ي س مواصات ا أ لمن والسالمة المطلوة. ضع كاية ومناسة ا أ لماكن المخصصة لممارسة ا أ النشطة المختلة المدرسة وخاصة الالصية عىل اعتار الكر السائد لدى ي كث من ي ن القائم عىل التعليم من أن ا أ النشطة المدرسية ليست درجة أهمية التحصيل الدرا ي س. المعامل أو ضع ي ز تجه ات المدرسة سواء ي المكتة وا أ الجهزة. ل تتور المدارس النية المعلوماتية وشكة المعلومات مما أدى لضع دائرة االتصال الش يك ي ن المؤسسات التعليمية وا إالدارية. ضع الصيانة الدورية ن للم ي ز والتجه ات المدرسية سواء ي ذلك ي الما الحديثة أوالقديمة ا إالضاة إىل عدم االهتمام عمل الصيانة ل أ الجهزة. المحور الخامس: معوقات مرتطة ي ن العامل مؤسسات التعليمية ضع تخطيط المعلم لدروسه ما يحقق النمو المتكامل لشخصية المتعلم محدودية تصميم المعلم واستخدامه ت الس اتيجيات وأسالي تعليم وتعلم متمركزة حول المتعلم وأدوات تقويم تتسق مع نواتج التعلم المستهدة عض التخصصات ) ترية العجز الشديد ي موسيقية - ترية ية - ترية نية...( مما أدى إىل عدم االهتمام هذه التخصصات حيث يح ض رص صحة 100

101 ت ي الحصة أي معلم من أي تخصص آخرالتواجد ي دون العمل عىل تحقيق أهداها. ضوء ل يعدل المعلم من أداءاته التدريسية ي نتائج تقويم ي ن المتعلم. توصيات الهيئة لضمان جودة التعليم ى مؤسسات التعليم قل الجامعي لم تختل توصيات الهيئة للنهوض جودة التعليم مؤسسات التعليم قل الجامعى هذا العام عن العام الساق وهذا س أن المؤسسات ي غ المعتمدة هذا العام عانت من نس االسا االعوام الساقة الرغم من انخاض إعداد المدارس ي غ المعتمدة هذا العام - لذا وج الحرص عىل االهتمام هذه التوصيات وتنيذها هى السيل لالرتقاء الخدمة التعليمية المقدمة من المؤسسات وإعداد خريج ي ز متم. زيادة الهتمام تطيق مواصات ا أ لمن والسالمة ن للم المدر ي س مع ي ز تجه المدارس ي ت ال يتم يها دمج الطال متطلات استيعا ذوى االحتياجات الخاصة وذلك كله وقا ي للمعاي )NORMS( ال حددتها الهيئة. العمل عىل توار )المراق / المعامل / المعدات / أماكن ا أ النشطة( المدارس ورع قدرات الموجود الحا يىل منها ما يتناس مع أعداد الطال ها. ي دعم المدارس عدد كا من ا أ لخصائي ي ن كاة ا أ النشطة ومسئو يىل الرعاية الصحية وعمال الخدمات المعاونة ما يساعد عىل دعم الرعاية الصحية المدارس وجعلها يئة صحية ونظية جاذة للطال. دعم آليات تحقيق المشاركة ي ن المؤسسات التعليمية والمجتمع المحىل المحيط ها. الرتقاء وحدات التدري والجودة المديريات التعليمية واعمل ع يىل زيادة تعيل دورها. أهمية العمل ع يىل أن تكون المدارس المتقدمة لالعتماد من الهيئة نظام اليوم الواحد وال يزيد متوسط كثاة الصول ها عن )45( طال الصل زيادة التدري المتخصص للقيادات ي ن والعامل مؤسسات التعليم قل الجامعي ي المجاالت التالية: وضع نظم - دور القيادة المدرسية ي تقويم ي ن )المعلم / ي ن المتعلم ( وتعيلها ومتاعتها المدرسة وآليات الحاظ ع يىل يئة تعليمية جاذة - تطوير أداء وحدات التدري والجودة ا إالدارات التعليمية. - طرق ( تحقيق / تعظيم / تقويم ) نواتج التعلم المستهدة المدرسة. تطوير مستوي المعلم مع الهتمام تدريه المستمر ووضع سياسات مستدامة ي ن لتحس مستواه العلمي ي ن والمه ي ش والمعي. العمل ع يىل تأصيل مهوم المشاركة ي ن المجتمع ومؤسسات التعليم قل الجامعي. دعم لمركزية اتخاذ القرارات ع يىل مستوي مؤسسات التعليم قل الجامعي مما يؤدي إ يىل زيادة التناسية ي ز والتم ي ن المؤسسات التعليمية المناظرة الموجودة ع يىل مستوي المحاظة. العمل ع يىل تطوير سياسات ومكونات مناهج التعليم ي كاة المؤسسات التعليمية ما يساعد ع يىل إكسا الطال ماهيم مهارات التوظ وتنمية التوجه نحو ريادة ا أ العمال وما يتواك مع التطور العالمي ي هذا المجال. صحة 101

102 ي ي ثانيا: التحليل النقدي لمؤسسات التعليم العال نستعرض هذا الجزء ي ضوء نتائج التقييم االستطالعي للمؤسسات وكذا تقييم المؤسسات ي ت ال تقدمت لالعتماد أهم ي المعاي ي غ المستواة مؤسسات التعليم العاىل. أول :مؤسسات التعليم العال الحكومية مؤسسات التعليم العال الحكومية المتقدمة لالعتماد خالل العام الكاديمى 2017/2016: كليات 53 معاهد 3 رامج 5 إجمال 61 شكل ن يا يوضح أعداد الكليات والمعاهد وال امج )الحكومية(المتقدمة للحصول عىل االعتماد من الهيئة خالل العام 2017/2016 موق اعتماد مؤسسات التعليم العال الحكومية من العتماد خالل العام الدرا ي س 2017/2016: إجمال استمرار إرجاء إرجاء قرار تجديد عدم اعتماد أحاطه اعتماد القرارات قرار العتماد العتماد اعتماد والنظر إىل أهم ي المعاي ي غ المستواة المؤسسات المرجأة نجد أن معيار "المعاي ا أ الكاديمية وال امج التعليمية" هو أقل المعاي تحققا المؤسسات المرجأة وأيضا معيار "الدراسات العليا" من أقل ي المعاي تحققا. ويالحظ أيضا ان مازالت هناك مشكلة استياء معيار "إدارة نظم الجودة" العديد من المؤسسات المرجأة ا إالضاة إىل معيار" التعليم والتعلم والتسهيالت الداعمة". صحة 102

103 ي ي ي أ ي أ الجدول التا يىل يوضح تكرارات المعاي غ المستواة عدد) 24 (مؤسسة تعليمية مرجأة تاعة للجامعات الحكومية عدد تكرار غ المستو المعيار م 12 التخطيط االس اتيجي 1 - الهيكل التنظيمي 2 4 القيادة والحوكمة 3 - المصداقية واالخالقيات 4 8 الجهاز ا إالداري 5 8 الموارد المالية والمادية 6 4 المشاركة المجتمعية وتنمية اليئة 7 1 الطال والخريجون المعاي االكاديمية وال امج التعليمية 12 التعليم والتعلم والتسهيالت الداعمة أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة 9 12 الحث العلمى واالنشطة العلمية 20 الدراسات العليا إدارة نظم الجودة 14 شكل ن يا يوضح تكرارات ي المعاي ي غ المستواة مؤسسات التعليم العاىل الحكومية المرجاة من الهيئة صحة 103

104 ت ثانيا :مؤسسات التعليم العال الخاصة مؤسسات التعليم العال الخاصة المتقدمة لالعتماد خالل العام الكاديمى 2017/2016: كليات 17 معاهد 11 رامج 1 إجمال 29 شكل ن يا يوضح أعداد الكليات والمعاهد وال امج )الخاصة(المتقدمة للحصول عىل االعتماد من الهيئة خالل العام / موق اعتماد مؤسسات التعليم العال الخاصة من العتماد خالل العام الدرا ي س 2017/2016: تجديد اعتماد - اعتماد استمرار إرجاء قرار العتماد إرجاء قرار العتماد 15 عدم اعتماد أحاطه إجمال القرارات لم تختل مؤسسات التعليم العاىل الخاصة ي كث ا عن الحكومية من حيث ي المعاي ي غ المستواة حيث يظل أيضا معيار ي "المعاي ا أ الكاديمية وال امج التعليمية" هو أقل تحققا ي معاي اعتماد مؤسسات ورامج التعليم العا يىل ينما يظهر معيار " أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة" كأحد ي المعاي ال لم تحقق شكل جيد معظم مؤسسات التعليم العاىل الخاصة المرجأة ويظهر محدودية تحقق كل من معيار " الحث العلمى وا أ النشطة العلمية" ومعيار " التعليم والتعلم والتسهيالت الداعمة". صحة 104

105 الجدول التا يىل يوضح تكرارات ي المعاي ي غ المستواة عدد) 18 (مؤسسة تعليمية مرجأة تاعة للجامعات الخاصة: م المعيار التخطيط ت االس اتيجي الهيكل التنظيمي القيادة والحوكمة المصداقية وا أ الخالقيات الجهاز ا إالداري الموارد المالية والمادية المشاركة المجتمعية وتنمية اليئة الطال والخريجون ي المعاي ا أ الكاديمية وال امج التعليمية التعليم والتعلم والتسهيالت الداعمة أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة الحث العلمى وا أ النشطة العلمية الدراسات العليا إدارة نظم الجودة عدد تكرار ي غ المستو شكل ن يا يوضح تكرارات ي المعاي ي غ المستواة مؤسسات التعليم العاىل الخاصة المرجاة من الهيئة صحة 105

106 مؤسسات التعليم العال )حكومية - خاصة( المتقدمة لالعتماد خالل العام الكاديمى 2017/2016: كليات 70 معاهد 14 رامج 6 إجمال 90 شكل ن يا يوضح أعداد الكليات والمعاهد وال امج المتقدمة للحصول عىل االعتماد من الهيئة خالل العام / تجديد اعتماد 12 اعتماد استمرار إرجاء قرار العتماد 5 29 موق اعتماد مؤسسات التعليم العال )الحكومية والخاص( من العتماد خالل العام الدرا ي س 2017/2016: إرجاء قرار العتماد 37 عدم اعتماد أحاطه 6 1 إجمال القرارات 90 شكل ن يا يوضح قرارات الكليات والمعاهد وال امج خالل العام / صحة 106

107 ن ت ي أداء مؤسسات التعليم 1- النقاط ا إليجاية ي الجامعي: انتشار ثقاة الجودة ي الكليات المتقدمة. وجود تجار ساقة لمعظم الكليات ي مجال الجودة وإعداد دراسات ذاتية ساقة. وجود خطط ت إس اتيجية للكليات. إضاة وحدة ضمان الجودة وأخري إلدارة ا أ لزمات للهيكل التنظيمي ي و عض الكليات تمت إضاة وحدة لمتاعة الطال الوادين وأخري لمتاعة ي ن الخريج. الدء ي إجراء توصي وظيي للوظائ ا أ لكاديمية وا إالدارية ت مس شدين ما جاء ي قانون تنظيم الجامعات وقانون ي ن العامل الدولة. وجود توجهات إيجاية للتعاون ت المش ك مع المجتمع المحيط. وجود نظام لدعم الطال ماليا واجتماعيا وتشجيع الطال ع يىل ممارسة ا أ النشطة الطالية ووضع سياسات ي ز تح ية للمشاركة وآليات للتشجيع ي ز والتح. مجال الاعلية الهتمام نظم الجودة ي التعليمية. الستادة من تمويل ش م وعات تأهيل الكليات لالعتماد الممول من وزارة التعليم العا يىل ي دعم النية ا أ الساسية للتعليم والحث العلمي )أجهزة ومعامل( و دعم أنشطة وحدة ضمان الجودة الكليات. إنتاج عض الكليات مقررات ت إلك ونية توضع ع يىل موقعها ا ت إاللك ي و لمساعدة الطال ي الرجوع إليها عند الحاجة. استوت معظم الكليات النس المرجعية ي ن أعضاء هيئة التدريس والطال. هناك العديد من أعضاء هيئة التدريس ممن لهم نشاط علمي ي ز متم ومشاركة إيجاية مع المعاهد العلمية الخارجية ومن ي ن الحاصل ع يىل جوائز علمية محلية ودولية. وجود نظم مطقة لمتاعة طال الدراسات العليا ي أداءهم الدراسية. وجود تعاون ي ن وحدة ضمان الجودة الكليات ومراكز الجودة ع يىل مستوي الجامعات. تشغيل نظام الجودة الداخ يىل الكليات )تقارير رامج ومقررات / تقييم المقررات وأداء أعضاء هيئة التدريس وعض القيادات(. 2- نقاط تحتاج إ يل ي ن تحس ي مؤسسات التعليم الجامعي والعا يل : : تمثلت المجاالت واجة ي ن التحس شكل عام ي الهتمام الكا استياء ي معاي الاعلية التعليمية. محدودية دور وحدة ضمان الجودة ي تطوير ومتاعة تنيذ خطط دعم القدرة المؤسسية. ضع القدرة الستيعاية لمؤسسات التعميم العا يىل الحالية و ض رصورة التوسع ي عدد مؤسسات التعليم العا يىل الحالية وإنشاء مؤسسات تعليم عا يىل جديدة الستيعا معدالت االلتحاق ت ز الم ايدة دون ي التقص ي ي تو يئة مشجعة للطال. غيا صور المشاركة ي الحوث العلمية ال تجريها المؤسسات التعليمية أو االستادة منها عدم اهتمام عض المؤسسات مراجعة لوائح مراحل الكالوريوس والدراسات العليا ي ضوء ي المعاي ا أ الكاديمية القومية لتحديد حجم الجوة وإجراء التعديالت المطلوة. عدم اهتمام اغل ال امج إدراج مقومات التوظ ضمن نواتج التعلم المستهدة. عدم إتاع المؤسسات للتوجهات الحديثة ي صحة 107

108 ت ن التعليم العا يىل ي مجال تنمية ال امج التعليمية لمهارات ريادة ا أ العمال. عدم الهتمام اتخاذ إجراءات تصحيحية ي ضوء تحليل نتائج استطالع مستوي رضا أعضاء هيئة التدريس/ أعضاء الهيئة المعاونة / الطال / ا إالداريون / العاملون. عض مؤسسات ضع تنمية الموارد الذاتية ي التعليم الحكومية. ضع الرواط ن مؤسسات التعليم العا يل وسوق العمل وضع العالقة ي ن المناهج ومتطلات سوق العمل. عدم وضوح ا آ لليات ي ت ال تطقها الكلية للتأكد من استياء ي ن الخريج لمواصات الخريج المستهدة. عدم وضوح العالقات ي ن ت إس اتيجية التعليم ي ن و ما يتم تطيقه من أسالي للتعليم والتعلم ع يىل مستوي المقررات الدراسية إ يىل جان قصور ي نس ي تنمية ماهيم وأسالي التعلم ي الذا. قصور ي إكسا الطال المهارات المهنية المستهدة من خالل المقررات الدراسية. غيا سياسة للمتاعة والتواصل مع ي ن الخريج حيث ال توجد وسيلة للتواصل المستمر مع ي ن الخريج لمعرة نسة ي ن المتعطل منهم والتحديات ت ال تواجههم. ضع ش ال اكات مع الصناعة والمؤسسات العالمية ي مجال الحث العلمي. ضع ي ز الم انية المخصصة للحث العلمي. عدم اعلية المؤسسات ي ايجاد مصادر تمويل ديلة للحث العلمي حيث يعتمد أغلها عىل الموازنة المخصصة من الدولة. ضع إنتاجية الحث العلمي )أقل من حث واحد/ عضو هيئة تدريس/ سنه( وضع عدد الدوريات العالمية المحكمة الحوث المنشورة ي لعضو هيئة التدريس/سنة. عدم تعيل ي الكث من التاقيات الثقاية. عدم استادة المجتمع المحيط نتائج الحث العلمي )عدم تسويق الحث العلمي(. قلة عدد راءات ت الخ اع المنتجة ع يىل مستوي كل كلية. تطوير عدم الستادة من نتائج الحث العلمي ي المقررات الدراسية. ضع نظم التقويم والمتاعة والحواز حيث ي تعا نظم التقويم لهيئة التدريس من الضع وعدم الوضوح وتتطل وجود ي معاي واضحة ش ومؤ ات قياس عىل مستويعىل مستوى العمليات مثل نس حضور أعضاء هيئة التدريس وعىل مستوى المخرجات مثل نتائج الطال كما أن عدم رط نتائج تقييم أعضاء هيئة التدريس الحواز ال يشجعهم عىل التطوير المستمر. 3- التوصيات ي ت ال تؤدى إل ي ن تحس أداء مؤسسات التعليم الجامعي والعا يل : ي إطار تنيذ لضمان جودة التعليم والعتماد لعدد من زيارات ( العتماد / استطالعية/ إعادة تقييم( لعدد من كليات الجامعات والمعاهد العليا )حكومي /خاص( ان الهيئة ت تق ح ما ي يل: 1- ض رصورة التوسع مؤسسات التعليم العا يىل الحالية وإنشاء مؤسسات جديدة الستيعا معدالت االلتحاق ت ال ت ز ت ايد. 2- دعم مشاركة القطاع ا أ اله يىل ي الت ع للمساهمة ي ( ناء مؤسسات تعليم عال جديدة / إعادة تأهيل وتطوير مؤسسات التعليم الجامعي والعا يىل القائمة ). صحة 108

109 ش ش ت ي 3- زيادة مخصصات التعليم العا يىل والجامعي ي ي ز الم انية العامة للدولة لتحقيق التواق ي ن مهومي ا إالتاحة والجودة ي التعليم. 4- تطوير نظم وآليات عملية التعليم والتعلم ي مؤسسات التعليم الجامعي )حكومي / خاص( وذلك التوجه التوجه نحو التعليم ي ن الم ع يىل إنتاج المعرة ثم ش ن ها وتحويلها إىل مخرجات اقتصادية. 5- العمل ع يىل التطوير المستمر لكاة ال امج التعليمية مع تضمينها إكسا الطال مهارات التوظ والتوجه نحو ريادة ا أ العمال مع وجود آلية التأكد من تقييم المخرجات التعليمية المستهدة عىل مستوي ال امج والمقررات. 6- العمل ع يىل تقدم مؤسسات التعليم الجامعي الخاص ( كليات الجامعات / المعاهد العليا ) لالعتماد من الهيئة ا أ المر الذي سيؤدي إىل زيادة إقال الطال الوادين خاصة من المنطقة العرية ع يىل االلتحاق كليات الجامعات الخاصة ( تشهد ا أ الردن عملية اعتماد اعلة للكليات الخاصة ها مما أدى إىل زيادة إقال الطال للدراسة ها عائد يزيد عن مليار دوالر سنويا (. 7- االهتمام عملية التدري ( القيادات الجامعية / أعضاء هيئة التدريس/ ا ي ن إالداري / ي ن الني /..( مع إيجاد آلية قياس حقيقي لالحتياجات التدريية ونظم تقييم ال امج المنذة. 8- العمل ع يىل اكتمال المواقع ا ت إاللك ونية للكليات والجامعات والعمل ع يىل تحديثها. 9- االهتمام التوزيع العادل للموارد )المادية/ ال ية/ ا أ الكاديمية( ع يىل مستوي )الجامعة/ الكلية( والعمل ع يىل االرتقاء كاءة استخدامها. 10- إيجاد آلية لقياس مردود أنشطة مؤسسات التعليم العا يىل والجامعي )حكومي / خاص( عىل المجتمع وكذا آلية قياس رضاء ا أ الطرا المستيدة من الخدمات ي ت ال تقدمها هذه المؤسسات. 11- تعيل الت يعات القانونية وا إالدارية ال تساهم ي تنيذ عملية الصل ي ن ا إالدارة ورأس المال ي مؤسسات التعليم الخاصة ( جامعات / معاهد عليا(. 12- االهتمام دعم إمكانيات الحث العلمي مؤسسات التعليم الجامعي والعا يىل )حكومي / خاص ( والعمل ع يىل وجود توجه ي الحث العلمي الجامعات نحو إيجاد حلول تطيقية لمشاكل مؤسسات المجتمع ( ا إالنتاجية / الخدمية(. 13- ض رصورة وضع آليات واضحة لتحقيق الشاية والرقاة الداخلية والخارجية عىل كاة مؤسسات التعليم العا يىل مرص. 14- زيادة التعاون ي ن مؤسسات التعليم العا يىل وأصحا ا أ العمال من خالل ي تو رامج التدري الداخىل للطال ش ال كات والمصانع. 15- ض رصورة وجود رامج إرشاد وتوجيه ن مه للطال مؤسسات التعليم العاىل وأيضا مؤسسات التعليم قل الجامعى )التعليم ن ال (. صحة 109

110

111 القومية الهيئة جودة التعليم واالعتماد لضمان ألوم صور جان من أنشطة وعاليات الهيئة خالل العام 2017/2016 صحة 111 الكتا السنوي 2017/2016 م N A Q A A E

112

113 احتالية تكريم مؤسسات التعليم العا يىل المعتمدة ورشة عمل للتواق عىل ا إالطار العام ي لمعاي اعتماد مؤسسات التعليم قل الجامعي صحة 113

114 ضمان جودة التعليم العا يىل ورشة عمل دور الطال ي ي الورو ي الورو التعاون مع االتحاد ا أ TAIEX ورشة عمل التعر عىل أنظمة الجودة وأطر المؤهالت االتحاد ا أ صحة 114

115 جان من زيارات الهيئة لتقد أعمال المراجعة والتقويم مؤسسات التعليم قل الجامعى ورشة عمل TVET II التواق عىل الصيغة قل نهائية الحتياجات الهيئة ضمن المكون ا أ الول ش لم وع ي ن تحس حوكمة نظام التعليم ي ن ال والتدري ي ن المه مرص صحة 115

116 المؤتمر الدو يىل الراع لجودة التعليم "مد الجسور وتعزيز الثقة" إريل 2017 زيارة ود الهيئة مصلحة التدري وزارة الداخلية صحة 116

117 ملتقى جودة التعليم ا أ الزهري واحتالية تكريم المؤسسات التعليمية ا أ الزهرية المعتمدة ورشة عمل تطيق معيار الكاءة ي معاي االعتماد للتعليم العا يىل التعاون مع راطة الجامعات الرانكونية صحة 117

118 توقيع روتوكول التعاون مع مؤسسة معا لتطوير العشوائيات اجتماع مديري مراكز الجودة جامعة نها صحة 118

119 ورشة عمل تطوير ي معاي اعتماد التعليم ي ن ال رعاية الوكالة االمريكية للتنمية الدولية "المعونة ا أ المريكية" تحت اطار ش م وع تطوير القوي العاملة وتعزيز المهارات WISE ورشة عمل إعالن ي معاي الصيدلة والتمريض- إصدار 2017 صحة 119

120 ورشة عمل إعالن ي معاي اعتماد الجامعات- إصدار 2017 TAIEX ورشة عمل التعر عىل التجار المرصية مؤسسات التعليم العا يىل والتعليم ال ن صحة 120

121 دورة تدريية لريق الجودة كلية التمريض جامعة القاهرة ورشة عمل ي ن للمدر الهيئة صحة 121

122

123 المالحق مالحق قرارات مؤسسات التعليم العالي قل الجامعي ملحق )1( قرارات مؤسسات التعليم قل الجامعي العام ى كل محاظة للعام 2017/2016 م ملحق )2( مؤسسات التعليم قل الجامعي )عام( الحاصلة على قرارات من الهيئة خالل عام 2017/2016 م مالحق قرارات مؤسسات التعليم األزهري قل الجامعي ملحق )3( قرارات مؤسسات التعليم قل الجامعي األزهرى ى كل محاظة للعام 2017/2016 م ملحق )4( مؤسسات التعليم قل الجامعي األزهرية الحاصلة على قرارات من الهيئة خالل عام 2017/2016 م مالحق قرارات مؤسسات التعليم العالي ملحق) ) 5 مؤسسات التعليم العالى الحاصلة على قرارات من الهيئة خالل عام 2017/2016 م ملحق )6( كليات جامعة األزهر المعتمدة 2017/2016 صحة 123 الكتا السنوي 2017/2016 م N A Q A A E