الخطة الإستراتيجية لكلية البنات

النسخ

1 الخطة اإلستراتيجية لكلية البنات لآلداب والعلوم والتربية جامعة عين شمس 2018/2013 اسم المشروع : التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد كود المشروع: (AIN/WOM/8(: تاريخ الحصول على المشروع :2009/5/9 عن فريق اإلست ارتيجية المدير التنفيذي للمشروع عميد الكلية ومدير المشروع أ.د.بشرى عوض أ.د.اعتماد عالم أ.د.حنان إسماعيل أ.د.منى عبد الهادي 1

2 فهرس المحتويات م وصف عام لكلية البنات الموضوع الصفحة الفكري اإلطار والمنهجي للخطة اإلستر اتيجية مؤش ارت العملية التعليمية بالكلية فلسفة الكلية ومنهجية إعداد الخطة اإلست ارتيجية االفت ارضات األساسية للخطة اإلست ارتيجية منهجية إعداد الخطة اإلست ارتيجية أسلوب العمل فى الخطة لتوكيد الجودة األساليب واألدوات التى تم االعتماد عليها فى إعداد الخطة تحديد احتياجات الكلية الخطة االست ارتيجي للكلية تحليل البيئة الداخلية تقدير األو ازن النسبية لمصفوفة العوامل اإلست ارتيجية( تحليل الفجوة اإلست ارتيجية االست ارتيجيات البديلة الغايات واألهداف اإلست ارتيجية والخطط التنفيذية المالحق

3 الجزء األول وصف عام لكلية البنات لآلداب والعلوم والتربية 3

4 وصف عام لكلية البنات لآلداب والعلوم والتربية الفكري اإلطار والمنهجي للخطة اإلستر اتيجية أوال: نبذة عن كلية البنات لآلداب والعلوم والتربية ترجع للمعلمات وفي عام كلية البنات نشأة والذي انضم 1954 إلى تغير اسم وتربية( صدر ق ارر المجلس والعلوم والتربية. وتتميز الكلية بسمات تهدف وفى إلي عام جامعة هذا المعهد األعلى إلي 1933 م/ إب ارهيم إلي للجامعات في ح ثي 1934 م باشا الكبير في عام كلية البنات عام التطوير المستمر كانت تعرف باسم معهد التربية العالى 1950) جامعة عين شمس حاليا( ا ونظر لتعدد التخصصات بالكلية )آداب 1994 وتنمية البيئة كما تسعي نحو إعداد كوادر بشرية مؤهلة لتدعم مركزها التنافسي إطار مشروع التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد حرصت الكلية على تبنى معايير علوم بتغيير اسم الكلية إلى كلية البنات لآلداب في التعليم والتعلم البحث العلمي خدمة المجتمع حصلت عليه الذي الهيئة القومية للجودة واالعتماد الكلية فى شهر مايو فى مرحلتي البكالوريوس والليسانس للقطاعات الثالثة )اآلداب والعلوم والتربية( وكذلك في الد ارسات العليا وتضم الكلية عشر قسما ثمانية منهم في اآلداب سبعة في التعليم. العلوم وأربعة في التربية بيانات وصفية عن المؤسسة التعليمية عن العام الجامعي 2012/2011 تسعة بعد استحداث قسم تكنولوجيا 4

5 اسم المؤسسة: كلية البنات لآلداب والعلوم والتربية نوع المؤسسة: كلية معهد عالي اسم الجامعة/األكاديمية التابعة لها المؤسسة: جامعة عين شمس نوع الجامعة/األكاديمية: حكومية الموقع الجغ ارفي: تاريخ التأسيس: مدة الد ارسة: - المحافظة: القاهرة - المدينة: سنوات لغة الد ارسة: اللغة العربية القيادة األكاديمية: خاصة القاهرة معهد متوسط اإلنجليزية- الفرنسية )طبقا للب ارمج العلمية في األقسام عميد الكلية وكيل الكلية لشئون التعليم والطالب وكيل الكلية لشئون الد ارسات العليا وكيل الكلية لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة الدرجة العلمية: أستاذ الدرجة العلمية: أستاذ الدرجة العلمية: أستاذ الدرجة العلمية: أستاذ والشعب المختلفة( الدرجات العلمية التي تمنحها المؤسسة: بكالوريوس: دكتو اره: ليسانس: : ماجستير عدد الطالب المقيدين في المرحلة الجامعية األولى ذكور: ال يوجد إناث: دبلومات متخصصة: دبلوم: طالبة عدد الطالب المقيدين في مرحلة الد ارسات العليا: ذكور: إناث: اإلجمالي: 1392 طالب األقسام العلمية: 19 قسم 5 األقسام األكاديمية: األقسام األدبية: قسم اللغة العربية وآدابها قسم اللغة االنجليزية وآدابها

6 قسم اللغة الفرنسية قسم التاريخ قسم الجغ ارفيا قسم الفلسفة قسم االجتماع قسم علم النفس وآدابها األقسام العلمية: قسم الرياضيات قسم الفيزياء قسم الكيمياء قسم النبات قسم األقسام التربوية: علم الحيوان قسم الكيمياء الحيوية قسم اقتصاد منزلي قسم أصول التربية قسم المناهج وطرق التدريس قسم تربية الطفل قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات )مستحدث في 2012/1011( تمنح الكلية درجات ليسانس آداب ليسانس آداب وتربية بكالوريوس علوم وبكالوريوس علوم وتربية. كما تمنح الكلية درجتي الماجستير والدكتو اره في التخصصات السابقة والدبلومات في بعض مجاالت اآلداب والعلوم والتربية. عدد أعضاء هيئة التدريس: - اإلجمالي: إناث: ذكور: 40 عدد أعضاء هيئة التدريس: - منتدب: - معار: 63 - دائم: 538 عدد أعضاء هيئة التدريس حسب الدرجات العلمية: 6

7 - مدرس: أستاذ مساعد: أستاذ: 70 - أستاذ متفرغ: أستاذ غير متفرغ: 25 عدد أعضاء هيئة التدريس المعارين أو في اإلجا ازت الخاصة: - ذكور: - 5 إناث: - 58 اإلجمالي: 63 عدد أعضاء الهيئة المعاونة: - ذكور: واحد فقط - إناث: اإلجمالي: 327 عدد المبعوثين في الخارج: - اإلجمالي: 3 إناث: 3 - ذكور: ال يوجد - 86:1 للطالب: نسبة أعضاء هيئة التدريس باألقسام األدبية 3:1 للطالب: نسبة أعضاء هيئة التدريس باألقسام العلمية 22:1 للطالب: نسبة أعضاء هيئة التدريس باألقسام التربوية 54:1 للطالب: نسبة أعضاء الهيئة المعاونة باألقسام األدبية 6:1 نسبة أعضاء الهيئة المعاونة باألقسام العلمية للطالب: 1:41 للطالب: نسبة أعضاء الهيئة المعاونة باألقسام التربوية نسبة المعارين أو اإلجا ازت الخاصة إلي إجمالي أعضاء هيئة التدريس: %11,8 عدد العاملين بالجهاز اإلداري: - اإلجمالي: )347( - إناث: )258( - ذكور: )89( موظفين: )أ( - اإلجمالي: )69( - إناث: )35( عمال: )ب( - ذكور: )34( )59( عدد العاملين بالجهاز اإلداري وفقا لحالتهم الوظيفية: - مؤقت: - دائم: )407( الفرقة األولي الشعبة مستجدات باقيات لإلعادة المجموع الكلي عام آداب انتساب آداب وتربية 106 7

8 المجموع علوم عام علوم وتربية المجموع المجموع الكلي )2011/2010( ثانيا :مؤش ارت العملية التعليمية بالكلية التحليل الكمي للكلية جدول رقم )1( توزيع طالبات الفرقة األولي حسب الشعبة في عام الف ارغ الفرقة األولي الشعبة مستجدات باقيات لإلعادة المجموع الكلي عام آداب انتساب آداب وتربية المجموع علوم عام علوم وتربية المجموع المجموع الكلي يتضح من بيانات الجدول رقم )1( انخفاض عدد الطالبات المستجدات بالكلية في العام الجامعي 2011/2010 والذي يعرف بعام الف ارغ. وقد تسبب في ذلك ما حدث من إلغاء ثم استرجاع للسنة السادسة االبتدائية مما أثر علي التعليم الجامعي حيث تقدم للكلية إجمالي عدد الطالبات المستجدات 259 فقط تشعب علي األقسام العلمية والتربوية منهن 23 طالبة بشعب آداب عام 106 بآداب وتربية و 15 طالبة فقط في العلوم عام و 115 طالبة في العلوم وتربية واجمالي عدد الطالبات 8

9 الباقيات لإلعادة 412 منهن 330 باآلداب و 82 حدث فرصة يجب علي الكلية اقتناصها علي النحو التالي: بالعلوم موزعة علي الشعب المختلفة. تحقيق التوازن المطلوب بين نسب أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة إلي الطالبات التغلب علي قصور الموازنات المالية المرصودة للتعليم بالكلية. التغلب علي الكثافة العددية بالحج ارت الد ارسية المعامل المكتبة والف ارغات إلخ. ويعتبر ما االستغالل األمثل للساعات الد ارسية التي توفرت ألعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة في التنمية العلمية وخدمة المجتمع. من د ارسة إحصائيات أعداد الطالبات المقيدات بالكلية بالشعب المختلفة في العامين الد ارسيين المتتاليين 2011/2010 و 2012/2011 وكما جاء في الجداول أرقام )6-2( يتضح زيادة إقبال الطالبات في م ارحل التعليم الجامعي علي د ارسة العلوم اإلنسانية وعزوفهن عن العلوم األساسية مما يعتبر تهديدا يجب مواجهته بنقاط القوة التالية بالكلية: وضع خطة إست ارتيجية خمسية للكلية قابلة للتطبيق والتعديل وتتسم بالتوازن في توزيع الطالبات المستجدات علي األقسام المختلفة بالكلية ويقوم بذلك لجنة إدارة الكلية بالتنسيق مع األقسام المختلفة وحدة الجودة بالكلية لجنة سياسات التعليم المنبثقة من وحدة الجودة وفريق التشعيب اإللكتروني بالكلية. وضع خطة إست ارتيجية قابلة للتطبيق والتعديل لجذب طالبات وافدات في المرحلة الجامعية في الشعب المختلفة بالكلية ويقوم بذلك وحدة الجودة بالتنسيق مع لجنة الوافدات بالكلية. تطوير وتدريب طالبات أقسام العلوم والتربوية بالكلية علي استخدام آليات وطرق حديثة تتسم بالتشويق العلمي في تدريس المواد العلمية في م ارحل التعليم ما قبل الجامعي لجذب المتعلمين علي د ارستها في المرحلة الجامعية. 1- أقسام آداب عام آداب انتساب وآداب وتربية جدول رقم )2( أعداد الطالبات المقيدات بالكلية باألقسام األدبية عام انتساب وتربية خالل العامين الد ارسيين 2011/2010 و 2012/2011 أعداد المقيدات بالكلية باألقسام األدبية عام وانتساب وتربية مستجدات وباقيات لإلعادة ومن الخارج 9

10 الشعب التربوية 2012/ /2010 الشعب العامة )انتساب( 2012/ /2010 الشعب العامة 2012/ /2010 الفرقة الشعبة اللغة العربية اللغة االنجليزية اللغة الفرنسية تاريخ جغ ارفيا 27 3 فلسفة واجتماع )تربوي فقط( فلسفة اجتماع األولي علم نفس تعليم أساسي عربي )تربوي فقط( تعليم أساسي مواد )تربوي فقط( تعليم أساسي 3 1 انجليزي )تربوي فقط( االجمالي اللغة العربية اللغة االنجليزية اللغة الفرنسية تاريخ جغ ارفيا 1 25 فلسفة واجتماع )تربوي فقط( الثانية فلسفة اجتماع علم نفس 226 تعليم أساسي عربي )تربوي فقط( تعليم أساسي مواد )تربوي فقط( 10

11 أعداد المقيدات بالكلية باألقسام األدبية عام وانتساب وتربية مستجدات وباقيات لإلعادة ومن الخارج الشعب التربوية 2012/ /2010 الفرقة الشعبة الشعب العامة الشعب العامة )انتساب( 2012/ / / /2010 تعليم أساسي 1 14 انجليزي )تربوي فقط( اإلجمالي اللغة العربية اللغة االنجليزية اللغة الفرنسية الثالثة تاريخ جغ ارفيا فلسفة واجتماع )تربوي فقط( فلسفة اجتماع أنثروبولوجيا إعالم علم نفس 313 تعليم أساسي الثالثة عربي )تربوي فقط( تعليم أساسي مواد )تربوي فقط( تعليم أساسي 8 24 انجليزي )تربوي فقط( اإلجمالي اللغة العربية اللغة االنجليزية اللغة الفرنسية ال اربعة تاريخ جغ ارفيا فلسفة واجتماع )تربوي فقط( فلسفة

12 الشعب التربوية 2012/ / /2010 الفرقة الشعبة اجتماع أنثروبولوجيا إعالم علم نفس تعليم أساسي عربي )تربوي فقط( تعليم أساسي مواد )تربوي فقط( تعليم أساسي انجليزي )تربوي فقط( اإلجمالي اإلجمالي العام ألعداد الطالبات أعداد المقيدات بالكلية باألقسام األدبية عام وانتساب وتربية الشعب العامة مستجدات وباقيات لإلعادة ومن الخارج 2012/2011 الشعب العامة )انتساب( 2012/ / جدول رقم )3( أعداد الطالبات الكلي في شعب اآلداب عام وانتساب وتربوي للعامين الد ارسيين 2011/2010 و 2012/2011 العام الدراسي آداب عام الشعب آداب انتساب آداب وتربية المجموع / / المجموع الكلي يتضح من جداول رقم )2( و) 3 ( زيادة إقبال الطالبات المستجدات باألقسام األدبية )عام وانتساب( ال سيما أقسام االجتماع علم النفس التاريخ واللغة العربية بدرجة أكبر من األقسام األخرى ويمكن تفسير ذلك لألسباب التالية: 12

13 تطبيق شروط األقسام المعتمدة من مجالس األقسام والكلية لقبول الطالبات المستجدات زيادة الطلب علي بعض التخصصات في سوق العمل عدد انخفاض الحد األدنى معتمد. انخفاض الطالبات المستجدات المقبوالت في قسم اللغة اإلنجليزية لدرجة اللغة اإلنجليزية في الثانوية العامة التي عدد الطالبات المقبوالت بقسم اللغة الفرنسية حيث يشترط حصولهن علي الثانوية العامة من مدرسة فرنسية. زيادة اإلقبال علي قسم التاريخ لسهولة شروط القبول به. عدد طالبات ارتفاع التعليم األساسي شعبة حيث يتم العامة بمجموع درجات أقل نسبيا من الشعب األخري بالكلية. لعدم حصولهن علي يحددها قسم اللغة اإلنجليزية كشرط لعدم اجتيازهن شروط القسم المعتمدة توزيعهن مباشرة من مكتب تنسيق الثانوية زيادة أعداد طالبات اللغة الفرنسية التربوي حيث أن التحاقهن بالكلية يتم من خالل مكتب تنسيق الثانوية العامة مباشرة دون الرجوع للشروط المعتمدة التي يضعها قسم اللغة الفرنسية. في العام الجامعي 2012/2011 تم إلغاء االنتساب الموجه بق ارر و ازري أما بالجدول رقم )2( فتدل علي طالبات ارسبات أو باقيات لإلعادة أو من الخارج. ال يوجد في مرحلة التعليم الجامعي بالكلية أي طالبات وافدات في أي شعبة. األعداد الموضحة 2- أقسام العلوم جدول رقم )4( أعداد الطالبات المقيدات بالكلية في أقسام العلوم بالشعب المختلفة خالل العامين الد ارسيين 2011/2010 و 2012/2011 أعداد المقيدات بالكلية في أقسام علوم عام بالشعب المختلفة 2012/ /2010 الفرقة الشعبة علوم فيزيائية ورياضة علوم بيولوجية األولي تغذية 26 1 فيزياء وحاسب 5 1 مالبس ونسيج اإلجمالي الثانية كيمياء عام رياضة وطبيعة 13

14 2012/ الفرقة اإلجمالي الثالثة اإلجمالي ال اربعة اإلجمالي اإلجمالي العام أعداد المقيدات بالكلية في أقسام علوم عام بالشعب المختلفة 2011/2010 الشعبة 62 علوم بيولوجية 60 تغذية 14 فيزياء وكيمياء عام 14 فيزياء وحاسب 4 مالبس ونسيج كيمياء عام 6 طبيعة عام 8 رياضة عام 8 فيزياء رياضة 18 كيمياء وطبيعة عام 20 فيزياء وحاسب آلي 27 كيمياء/حيوان 7 كيمياء/نبات 21 كيمياء/ميكوبيولوجي 2 حيوان 42 تغذية 7 مالبس ونسيج كيمياء عام 7 طبيعة عام 7 رياضة عام 10 قيزياء رياضة 71 كيمياء وطبيعة عام 22 فيزياء وحاسب آلي 25 كيمياء/حيوان 9 كيمياء/نبات 20 كيمياء/ميكوبيولوجي 3 حيوان 41 تغذية 7 مالبس ونسيج

15 3- علوم وتربية جدول رقم )5( أعداد الطالبات المقيدات بالكلية في أقسام العلوم والتربية للعامين الد ارسيين 2011/2010 و 2012/2011 أعداد المقيدات بالكلية في أقسام العلوم والتربية بالشعب المختلفة الشعبة: علوم وتربية 2012/ /2010 الشعبة الفرقة 21 7 كيمياء تربوي 11 4 فيزياء تربوي 18 6 بيولوجي أساسي-جيولوجي فرعي رياضة تربوي تربية طفل 13 7 تعليم ابتدائي رياضة األولي 23 4 تعليم ابتدائي علوم 5 3 اقتصاد منزلي 3 رياضة انجليزي تربوي 39 تكنولوجيا التعليم اإلجمالي 5 10 كيمياء تربوي 3 8 فيزياء تربوي 2 8 بيولوجي أساسي-جيولوجي فرعي رياضة تربوي تربية طفل 1 رياض أطفال الثانية 6 20 تعليم ابتدائي رياضة 3 9 تعليم ابتدائي علوم 2 اقتصاد منزلي 5 رياضة انجليزي تربوي اإلجمالي 5 8 كيمياء تربوي 6 1 فيزياء تربوي الثالثة 15

16 الفرقة اإلجمالي ال اربعة اإلجمالي اإلجمالي العام 2011/ /2011 المجموع الكلي أعداد المقيدات بالكلية في أقسام العلوم والتربية بالشعب المختلفة الشعبة: علوم وتربية 2012/ /2010 الشعبة 7 21 بيولوجي أساسي-جيولوجي فرعي رياضة تربوي تربية طفل 27 رياض أطفال تعليم ابتدائي رياضة 7 4 تعليم ابتدائي علوم 3 2 اقتصاد منزلي 5 3 رياضة انجليزي تربوي كيمياء تربوي 1 1 فيزياء تربوي بيولوجي أساسي-جيولوجي فرعي رياضة تربوي تربية طفل رياض أطفال تعليم ابتدائي رياضة 4 6 تعليم ابتدائي علوم 1 2 اقتصاد منزلي 3 4 رياضة انجليزي تربوي جدول رقم )6( أعداد الطالبات المقيدات بالكلية في أقسام العلوم والعلوم والتربية بالشعب المختلفة للعامين الد ارسيين 2011/2010 و 2012/2011 الشعبة المجموع العام الدراسي وتربية علوم علوم عام يبلغ إجمالي عدد الطالبات بالكلية طالبة في عام 2012/2011 موزعة علي القطاعات 8824 الثالثة كما يلي: 16

17 آداب عام وانتساب آداب وتربية علوم عام علوم وتربية اإلجمالي العام ويبلغ إجمالي عدد أعضاء هيئة التدريس بالكلية 732 والهيئة المعاونة 328 في نفس العام الجامعي 2012/2011 موزعة علي القطاعات الثالثة كما يلي: تربية اإلجمالي اإلجمالي العام آداب علوم فئة هيئة التدريس هيئة معاونة يوضح الجدول رقم )7( نسبة أعداد الطالبات إلي كل عضو هيئة تدريس أو الهيئة المعاونة في عام 2012/2011 سواء مقيدات بالقسم المعني أو بأقسام أخري بالكلية مستفيدة منه. جدول رقم )7( نسب أعداد الطالبات إلي كل من هيئة التدريس والهيئة المعاونة في القطاعات الثالثة في العام الجامعي 2012/ /2011 العام الد ارسي عدد الطالبات: عضو الهيئة معاونة عدد الطالبات: عضو هيئة التدريس القطاع 1:45 1:23 آداب 1:5 1:3 علوم 1:62 1:22 تربية يتضح من بيانات الجدول السابق أن نسب الطالبات إلي كل من أعضاء هيئة التدريس أو الهيئة حوالي سبعة أضعاف مثيلتها في المعاونة باألقسام األدبية يبلغ في العام الجامعي 2012/2011 األقسام العلمية ولكنها ما ازلت في حدود النسب المرجعية القياسية بين الطالبات وهيئة التدريس والتي تؤدي إلي تعليم ذو جودة بالكلية الجامعية. لمتابعة الت ازيد أو التناقص في إقبال الطالبات علي االلتحاق بالكلية يجدر بنا د ارسة األعداد والنسب المقارنة في األعوام 2010/ /2007 ونسب أعداد الطالبات إلي أعضاء هيئة التدريس باألقسام المختلفة في هذه السنوات مع األخذ في االعتبار سنة الف ارغ 2011/2010 حيث كما سبق وذكرنا تقدم للكلية إجمالي عدد طالبات مستجدات 259 فقط تم تشعيبهن علي األقسام العلمية والتربوية منهن 23 طالبة بشعب آداب عام 106 بآداب وتربية و 15 طالبة فقط في العلوم عام و 115 طالبة 17

18 في العلوم وتربية واجمالي عدد الطالبات الباقيات لإلعادة 412 منهن 330 موزعة علي الشعب المختلفة كما تم توضيحه بالجدول رقم )1( باآلداب و 82 بالعلوم وتتضح هذه النسب في الجدول رقم.)8( جدول )8( القسم أعداد الطالبات لكل عضو هيئة تدريس في األقسام المختلفة عدد أعضاء هيئة التدريس بالقسم / في الفترة من 2008/2007 إلي 2010/2009 الطالبات عدد عام بالقسم وتربية وانتساب أساسى وتعليم األربعة بالفرق 2008/2007 أعداد الطالبات لكل عضو هيئة تدريس / عدد أعضاء هيئة التدريس بالقسم / الطالبات عدد عام بالقسم وانتساب وتربية أساسى وتعليم األربعة بالفرق 2010/2009 أعداد الطالبات لكل عضو هيئة تدريس 2010/ اللغة العربية وآدابها اللغة اإلنجليزيية وآدابها اللغة الفرنسية وآدابها التاريخ الجغرافيا الفلسفة االجتماع علم النفس المناهج وطرق التدريس أصول التربية الرياضيات الفيزياء الكيمياء النبات علم الحيوان الكيمياء الحيوية والتغذية االقتصاد المنزلى تربية الطفل 1: : االجمالى 18

19 بمقارنة أعداد الطالبات الملتحقات بالكلية علي مدار األعوام من ملحوظ في األعداد نالحظ تقلص 2012 حتي 2007 وخاصة في عام الفر اغ )2011/2010( أما أعداد هيئة التدريس والهيئة المعاونة فنجد أن هناك تغيير طفيف في كل منهما. مما سبق نري ضرورة وضع إست ارتيجية خطة واضحة ومحددة في مجال جودة التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع. لكلية البنات لآلداب والعلوم والتربية تتبني فيها الكلية فلسفة 19

20 الجزء الثاني فلسفة الكلية ومنهجية إعداد الخطة االست ارتيجية 20

21 فلسفة الكلية ومنهجية إعداد الخطة االست ارتيجية ثالثا: فلسفة الكلية فى مجال جودة التعليم والبحث العلمي وخدمة المجتمع تتبنى كلية البنات لآلداب والعلوم والتربية فلسفة جامعة عين شمس فى مجال الجودة الشاملة للتعليم وتطويره المستمر والبحث العلمي وخدمة المجتمع بما يتفق مع متطلبات التنمية الشاملة وتحقيق التنافسية على المستوى المحلى واإلقليمي والعالمي إضافة الى تدعيم دور الم أرة فى المجاالت الثالثة وذلك من خالل: إعداد كوادر وقيادات متميزة قادرة على اإلسهام فى الحركة العلمية والبحثية وخدمة المجتمع والتنافسية فى سوق العمل لتحقيق التنمية المجتمعية. تبنى الكلية لمعايير هيئة ضمان الجودة واالعتماد في ب ارمج مرحلتى الليسانس والبكالوريوس وكذلك فى الدبلومات والد ارسات العليا. وقد تم اعتماد عدد 15 برنامج من لجنة القطاع للتحول إلي نظام الساعات المعتمدة بعد االنتهاء من موافقة المجلس األعلي للجامعات وجاري االنتهاء من جميع الب ارمج. االستخدام األمثل لتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت فى تطوير ورفع كفاءة القدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية وخدمة المجتمع. تعزيز دور الكلية فى بناء المعرفة وتنمية المها ارت ونشر الثقافة وتعميق البحث العلمى والتعاون مع الم اركز البحثية والتطبيقية. تعظيم دور مركز الد ارسات والبحوث والخدمات المتكاملة بالكلية الذي يساهم بأنشطته في خدمة المجتمع وتنمية البيئة واستحداث وحدات جديدة ذات طابع خاص لدعم الموارد الذاتية بالكلية. تفعيل دور اللجان المستحدثة من خالل مشروع التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد في تطوير العملية التعليمية والبحث العلمي وخدمة المجتمع وتنمية البيئة. االفت ارضات 1- األساسية للخطة االست ارتيجية: 21

22 - تستند الخطة اإلست ارتيجية والتي للكلية تهدف إلي التطوير المستمر وتحقيق الجودة الشاملة فى مجاالت التعليم والتعلم والبحث العلمي والخدمة المجتمعية علي االفت ارضات التالية: الد ارسة الذاتية من خالل استخدام التحليل الداخلية( والفرص والتهديدات )البيئة الخارجية(. البيئي ) SWOT( سد الفجوة بين الواقع و المأمول من خالل مقترحات است ارتيجيات بديلة. وضع خطط و ب ارمج إست ارتيجية لتحقيق األهداف اإلست ارتيجية. وضع خطة تنفيذية تحقق األهداف والغايات. تحقيق التميز في مواصفات الخريجات للمنافسة في سوق العمل لتحديد نقاط القوة والضعف )البيئة وضع ب ارمج وخطط متوازنة ذات رؤى مستقبلية لخدمة العملية التعليمية والبحث العلمي وخدمة المجتمع. متابعة تنفيذ الخطط التنفيذية للخطة االست ارتيجية للتطوير المستمر. 2- منهجية إعداد الخطة اإلست ارتيجية: - - تقوم منهجية إعداد الخطة اإلست ارتيجية على التحليل البيئي للكلية الذي يشتمل على محورين أساسين هما: البيئة الداخلية وذلك لتحديد مواطن القوة والضعف فى الكلية البيئة الخارجية وذلك لتحديد الفرص القتناصها والتهديدات لتالفيها أو التكيف معها. يهدف التحليل البيئي لعناصر البيئة الداخلية والخارجية إلي صياغة االست ارتيجيات البديلة التخاذ اإلست ارتيجية. وتستند د ارسة الخطة شمولي اإلست ارتيجية وقد تم تطبيقه علي الكلية آداب وعلوم وتربية االست ارتيجية واإلدا ارت النظم مدخل على Systems Approach مدخل وهو الق ار ارت علمي التي تشتمل علي مجموعة نظم فرعية تتمثل في القطاعات الثالثة المختلفة وتتكامل وتتساند وظيفيا لتحقيق الرؤية والرسالة واألهداف والغايات النهائية وذلك فى إطار النظام األكبر وهو جامعة عين شمس. وال يعمل هذا النظام مثل غيره من األنظمة فى عزلة عن المجتمع ولكنه يتفاعل مع كافة ظروف البيئة الخارجية ويتأثر بها ويواكب مستجداتها محليا وا قليميا وعالميا بوصفه نظام مفتوح اجتماعي Open Social System. وفى حالة تعرض الكلية كنظام لبعض الضغوط والتوت ارت الداخلية والخارجية فإنها تحاول استخدام آليات تتمثل فى تعزيز نقاط القوة بها واقتناص الفرص المتاحة للتغلب على هذه الضغوط من خالل التوازن الدينامي والتكيف مع البيئة الخارجية بما يضمن المحافظة على بقائها واستم ارريتها. 22

23 3- أسلوب العمل فى الخطة لتوكيد الجودة: - - االطالع على األدبيات المتاحة المرتبطة بالرؤية والرسالة والتحليل والعالمي حضور البيئي واالستفادة من إصدا ارت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد. فريق الجودة بالكلية ومسئول نشاط الخطة االست ارتيجية على المستويين المحلى ورشة عمل حول التخطيط االست ارتيجي التي نظمتها إدارة مشروع التطوير المستور والتأهيل لالعتماد بالمجلس األعلي للجامعات مقومات شمس في التطوير في مؤسسات التعليم.2009/6/22 حضور - الفريق بمركز التدريب عقدت والتي العالي بكلية طب عميدة الكلية وأعضاء فريق الجودة بالكلية ومسئول نشاط الخطة االست ارتيجية ومعظم التنفيذي لدعم المركز وأعضاء من بعض األنشطة األخري التنافسي عمل ورشة والتي عقدت بقاعة المؤتم ارت بالكلية التخطيط عن في الفترة من االست ارتيجي كأحد جامعة عين 2009/8/ /9/1 أعضاء كمدخل إلي 4 -األساليب واألدوات التى تم االعتماد عليها فى إعداد الخطة اتساقا مع رؤية الكلية ومنهجية الخطة المستهدفة فقد مرت إج ارءات التنفيذ بالم ارحل التالية: 1. تشكيل فريق لجنة الخطة بشكل يمثل فيه كافة أقسام الكلية ولا مدير العام وبعض اإلدا ارت ذات الصلة. 2. توزيع المهام علي أعضاء الفريق وفقا للمنهجية المحددة فى تلك الخطة. 3. تحديد نوع البيانات سواء الكمية أو الكيفية ومصادرها. 4. االطالع علي الخطط االست ارتيجية المتاحة محليا واقليميا وعالميا. 5.استخدام أسلوب العصف الذهني Method) (Brain Storming مع عدد من قيادات الكلية ورموزها من أعضاء هيئة التدريس بهدف الوصول إلى أفكار جديدة ومبتكرة تعمق من نتائج تحليل مضمون الوثائق والسياسات والمقابالت الشخصية. 6. تصميم استبيانات وتطبيقها علي األط ارف المعنية ذات الصلة )أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة واإلداريين والطالبات( باإلضافة إلى المستفيدين وكذلك تم عقد مقابالت شخصية مع األط ارف المعنية للوقوف على مدى جودة األداء فى كافة عناصر منظومة العمل بالكلية والتعرف على أهم سبل االرتقاء بها. وقد تم تحليل ود ارسة ما جاء في هذه االستبيانات وأخذه في االعتبار عند وضع الخطة اإلست ارتيجية للكلية. 23

24 إج ارء مناقشات حرة متنوعة بين فريق العمل واألط ارف المعنية داخل الكلية لرصد وتحليل الوضع ال ارهن لها من حيث التخصصات األكاديمية واإلمكانات والقد ارت المتاحة واآلليات لتحقيق المرجو من رؤية الكلية وغاياتها وأهدافها االستر اتيجية. عرض مقترح الرؤية والرسالة واألهداف اإلست ارتيجية علي إدارة الكلية مجالس األقسام أعضاء هيئة التدريس الهيئة المعاونة واإلداريين وطالبات الكلية ود ارسة التغذية الر اجعة بهدف الوصول إلي أفضل الصياغات. التصديق قبل الفرق علي الخطة االست ارتيجية من مجلس الكلية )قبل وبعد إج ارء التعديالت المقترحة من المختلفة للدعم الفني من قبل إدارة المشروع بالمجلس األعلي للجامعات(. توزيع التقريرين النهائيين (DEs) الصادرين من الم ارجعين الخارجيين لمشروعي إنشاء نظام داخلي للجودة بالكلية (QAAP) بكل من األقسام العلمية واألقسام التربوية بالكلية المنبثق من مشروع تطوير التعليم العالي بالمجلس األعلي للجامعات (HEEP) عام 2008 علي األقسام العلمية المختلفة بالكلية للد ارسة وابداء ال أري والمالحظات الستيفائها واألخذ بها في االعتبار عند إج ارء التعديالت التصحيحية. استخدام نظم المعلومات اإلدارية (MIS) Management Information System إلنشاء قواعد بيانات خاصة بأعضاء هيئة التدريس اإلداريين وادا ارت الد ارسات العليا ولا عالقات الثقافية...إلخ عند وضع الخطة اإلست ارتيجية. القيام بالتحليل البيئي للكلية وتم في ضوئه تعديل كل من الرؤية والرسالة واألهداف االست ارتيجية. التحليل اإلحصائي للتغذية ال ارجعة من استبانات وزعت علي عينة من أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة بلغ حجمها 503 مفردة من إجمالي عدد / الرفع المساحي للكلية وعمل خ ارئط لها )ملحق بغرض االستغالل األمثل لمصادر الكلية في خالل العام الجامعي 1( لالستفادة منه في إج ارء التعديالت الالزمة تطويرها في مختلف المجاالت. عند إج ارء التحليل البيئي للكلية اتضح أن هناك قصور ونقاط ضعف البد من محاولة التغلب عليها باستغالل فرصة حصول الكلية علي مشروع التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد (CIQAP) والذي تم من خالله اعتماد مبلغ قيمته 9.5 مليون جنيها مصريا )تسعة ونصف مليون جنيه( من مي ازنية المشروع ومبلغ 5.5 مليون جنيها مصريا )خمسة ونصف مليون جنيه( من موازنة الكلية تم صرف ما 24

25 قيمته جنيه( 9.5 فقط مليون جنيها مصريا من مي ازنيات الكلية وذلك من مي ازنية المشروع ومليون وثالثمائة ألف جنيها ) 1 مليون و لتمويل ما جاء في بنود الخطة التنفيذية من إحالل وتجديد لبعض المعامل التعليمية المكتبة تحويل مبني )أ( بالمدينة الجامعية طالبات إلي مبني تعليمي إنشاء روضة نموذجية تعليمية لتدريب وتعليم طالبات قسم تربية الطفل مزودة بأحدث التقنيات اإللكترونية إنشاء بنية تحتية إلكترونية بجميع أماكن الكلية تجهي ازت حديثة بجميع األقسام تجديد المكتبة وزيادة سعتها من خالل إنشاء امتداد لها وتزويدها بالبنية التحتية اإللكترونية والكتب الحديثة والكمبيوت ارت وآالت التصوير وكذلك األقسام والمعامل كما ويوضح المرصودة. )2( رقم ملحق اربعا- تحديد احتياجات الكلية لتوفير مقومات النجاح للخطة تم تجديد وتحديث بعض المدرجات حج ارت الد ارسة دو ارت المياه... إلخ. التسهيالت المادية داخل الكلية وما تم تجديده فيها عن طريق Needs Assessment االست ارتيجية للكلية ووضع أولويات خالل فترة إعدادها علي النحو التالي: المي ازنيات يكون هناك ضرورة لتحديد وتقييم االحتياجات الالزمة ضرورة تأهيل الكلية للتقدم لالعتماد والعمل على التطوير التعليمية والبحثية وخدمة المجتمع. وضع خطة إست ارتيجية تكاملية متطورة للتطوير تسعى للكلية والتحسين المستمر لجودة العملية المستمر واالعتماد بالدرجة وتهدف األولي إلي رضاء جميع األط ارف ذات المصلحة مع االلت ازم بتوكيد الجودة والشفافية والمساءلة والمسئولية وتحقيق التميز فى األداء. االهتمام بتحسين البنية التحتية للكلية. التوسع فى استخدام التعليم اإللكترونى والتعليم المفتوح والتعليم عن بعد وتوفير الموارد والبنية الالزمة لتحقيق ذلك. توفير الدعم الالزم لتحقيق االستم اررية فى جهود التحسين والتطوير بالكلية. تسويق خدمات الكلية االستشارية والبحثية واالهتمام بقضايا البيئة والمجتمع والعمل على المساهمة الفاعلة فى التنمية المستدامة عن طريق التوسع فى البحوث وخاصة التخصصات واسهامات الم اركز والوحدات ذات الطابع الخاص بالكلية في الدعم الذاتي. متعددة تفعيل وعقد اتفاقات للعالقات الثقافية مع المؤسسات التعليمية والبحثية على المستويات المحلية واإلقليمية والعالمية إلنشاء ب ارمج مشتركة على مستوى مرحلة البكالوريوس ومرحلة الد ارسات

26 العليا علي نمط االتفاقيات الثنائية بين جامعة األزهر بفلسطين وجامعة ط اربلس بليبيا مع الكلية في الد ارسات العليا. االهتمام بالتدريب المستمر للقيادات وأعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والعاملين لرفع الكفاءة والفعالية وتحقيق التميز فى األداء الجامعي والبحثي وخدمة المجتمع والبيئة. وضع دليل للجودة يشمل الخطط والهياكل التنظيمية والسياسات واإلج ارءات والقواعد الالزمة للتنفيذ ونظام لتوثيق إج ارءات الجودة وتبسيط إج ارءات والحيوية بحيث توجه لتلبية احتياجات المستفيد من الخدمة أى سوق العمل. العمل مع التركيز على العمليات المهمة نشر ثقافة الجودة والمعرفة والتميز فى األداء وتطبيق فلسفتها وأدواتها وآليات تنفيذها فى إدارة الكلية ووحداتها وأقسامها المختلفة وتوفير كيان الكلية والممثل فى بالكلية مسئول إداري عن تطبيق الجودة وتقييم األداء فى وضع نظام داخلى للمتابعة والم ارجعة لتقييم جهود الكلية فى مجال توكيد الجودة ومقارنة األداء بمعايير الجودة والمعايير األكاديمية واتخاذ والممثل في لجنة التسيير بالكلية. إج ارءات تصحيحية عند وجود انح ارفات فى األداء تحديد المها ارت والقد ارت الالزم توافرها فى أعضاء هيئات التدريس والعاملين والعمل على تنمية تلك المها ارت والقد ارت للمستويات المطلوبة عن طريق التدريب المستمر. تفعيل منظومة التي القيم لدى جميع العاملين بالكلية. تتعلق بالعمل الجماعي والثقة والوالء واالنتماء وزيادة الرضاء الوظيفي 26

27 الجزء الثالث الخطة االست ارتيجية للكلية الخطة االست ارتيجية للكلية بعد د ارسة ومناقشة التغذية ال ارجعة من األقسام العلمية والعاملين باإلدا ارت المختلفة والطالبات وكل من قام بإبداء ال أري في رؤية ورسالة الكلية تم تحديثهما وصياغتهما في ضوء المستجدات خالل العام الجامعي 2010/2009 وذلك بعد حصول الكلية علي مشروع التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد في مايو وقد تم عرضهما داخل الكلية وخارجها واعتمادهما من مجلس الكلية بتاريخ... 27

28 رؤية الكلية تحقيق التميز والتنافسية في واقليميا التعليم والتعلم والبحث العلمي في مجاالت اآلداب والعلوم والتربية محليا وعالميا ومواكبة المستجدات واإلسهام في التطوير المستمر للمجتمع تمشيا مع رؤية الجامعة خالل السنوات الخمس القادمة ) ( رسالة الكلية تعد كلية البنات لآلداب والعلوم والتربية كوادر واكسابها متميزة بشرية مها ارت تجعلها قادرة علي مواكبة المستجدات ومواجهة التحديات في المجاالت الثالث واالرتقاء بالبحث العلمي واإلسهام في تنمية المجتمع وتلبية احتياجات سوق العمل محليا واقليميا. تحليل البيئة الداخلية والخارجية للكلية Analysis) (SWOT 1- تحليل البيئة الداخلية: أوضحت نتائج الد ارسة الذاتية لكلية البنات لآلداب والعلوم والتربية بجامعة عين شمس أن هناك مجموعة من نقاط القوة التي تتميز بها الكلية داخليا والتي يمكن استثمارها وتعظيمها وتفعيلها علي النحو الذي يدعم ويعزز تحقيق رسالة الكلية. كما أوضحت نتائج التحليل أن هناك نقاط ضعف تعاني منها الكلية والتي قد تؤثر سلبا علي تحقيق رسالة الكلية وغاياتها النهائية والتي تحاول الكلية جاهدة التغلب عليها من خالل استثمار نقاط القوة التي تتميز بها ووضع الخطة التنفيذية إلست ارتيجية قابلة للتطبيق خالل فترة زمنية محددة ) (. عناصر تحليل البيئة الداخلية مواطن القوة (S Strengths( القدرة المؤسسية مواطن الضعف Weaknesses (W).1 كلية للطالبات فقط تمنح درجات ليسانس اآلداب بكالوريوس العلوم ليسانس آداب وتربية وتربية.2.3 تبادل الخب ارت واآل ارء عند اتخاذ الق ار ارت وبكالوريوس علوم من جانب القطاعات الثالثة في مجلس الكلية واللجان الفنية المختصة االنتهاء من صياغة رؤية ورسالة وأهداف إست ارتيجية وغايات نهائية وسمات مميزة للكلية معتمدة ومعلنة.1 قصور في سعة استيعاب الكلية للطالبات وفي توافر شروط األمان والسالمة في معامل األقسام العلمية وفقا للمعايير العالمية حيث: 1/1. بعض القاعات الد ارسية غير مجهزة وغير مناسبة للعملية التعليمية. 2/1. مكاتب أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة ال تتناسب مع أعدادهم في بعض األقسام. 3/1.عدم توفر النسب المخصصة ألعضاء هيئة 28

29 مواطن القوة (S Strengths( مواطن الضعف (W) Weaknesses 4. التكاملية بين التخصصات األدبية والعلمية والتربوية بالكلية في مجاالت البحث العلمي وخدمة المجتمع والعملية التعليمية واإلدارية. 5. وجود كوادر علمية متميزة من أعضاء هيئة التدريس وحصول بعض منهم على جوائز محلية واقليمية وعالمية. 6. مشاركة أعضاء هيئة التدريس واإلداريين والطالبات في لجان وأنشطة مشروع التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد واالستم اررية بعد انتهاء المشروع 7. وجود لجان مستحدثة لدعم القدرة المؤسسية والفاعلية.1 التعليمية وخدمة المجتمع 8. تطوير نظام فعال لالتصاالت والمعلومات يتم من خالله جمع وتبادل البيانات والمعلومات 9.تعظيم االستفادة من تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تطوير ورفع كفاءة العمل اإلداري بالكلية منها: 1/9 ت اربط شبكي سلكي والسلكي بين جميع األماكن بالكلية من خالل بنية تحتية تكنولوجية متكاملة. 2/9 أتمتة األرشفة إلكترونيا لتقليص الدورة المستندية الورقية. 3/9 استخدام نظم المعلومات اإلدارية (MIS) في إدا ارت شئون الطالب شئون هيئة التدريس والد ارسات العليا والعالقات االثقافية. 4/9 أتمتة حضور وانصراف موظفي وعمال الكلية إلكترونيا لضمان االنضباط والمتابعة من قبل شئون العاملين )كارت ممغنط وبصمة إلكترونية(. 5/9 معمل للتنسيق اإللكتروني وأتمتة التشعيب الداخلي إلكترونيا والتدريب علي (ICDL) )قدرة مؤسسية فاعلية تعليمية وخدمة مجتمع(. 6/9. وجود مكتبة إلكترونية وأتمتة الخدمات بها )قدرة مؤسسية وفاعلية تعليمية(. 7/9. إنشاء قواعد بيانات لحوالي كتاب باللغة العربية بالمكتبة لألتمتة وحوالي 5000 كتاب باللغة التدريس والهيئة المعاونة فى بعض االقسام والشعب بالنسبة ألعداد الطالبات 2. ت ارجع عدد الطالب الوافدين لاللتحاق بالكلية. 4. انخفاض أعداد اإلداريين المؤهلين بما يتالءم.3 مع المهام اإلدارية المسندة إليهم بالكلية. 5. قصور الجانب التطبيقي لمشروع تطوير نظم تقويم الطالب( MIS ) بالكلية. 6. القصور في تدعيم االتفاقيات البحثية للكلية مع الجهات البحثية الداخلية والخارجية. 29

30 مواطن القوة (S Strengths( اإلنجليزية لضمها إلي قواعد بيانات كتب المجلس األعلي للجامعات ضمن مشروع وعالميا. مواطن الضعف Weaknesses (W) (ICTP).8/9 ونشرها محليا واقليميا استخدام البنية التحتية التكنولوجية لتسيير عمليات االتصال داخليا وخارجيا وخاصة بين إدارة الجامعة والكلية وبين اإلدا ارت المختلفة واألف ارد ببعضهم..10 نشر دليل خاص بالكلية عن ثقافة المصداقية واألخالقيات ورقيا والكترونيا. 11. زيادة مساحة الكلية بضم جزء من أحد مباني المدينة الجامعية وتحويله إلي 9 قاعات د ارسية معمل مركزي تعليمي وروضة نموذجية إلكترونية لتعليم طالبات قسم تربية الطفل. 12. زيادة مساحة المكتبة الستيعاب عدد أكبر من الرواد..13 الخارجي. موقع الكلية الجغ ارفي يتيح التفاعل مع المجتمع 14. قرب الكلية للمدينة الجامعية الخاصة بطالبات جامعة عين شمس..1 الفاعلية التعليمية تبني الكلية معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد في القطاعات الثالثة والد ارسات العليا..2 رضا الطالبات عن أداء أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة والعالقات اإلنسانية التي تربط بينهم بنسبة تزيد عن %80.3 وجود وحدة بنك أسئلة بالكلية لتطوير أساليب التقويم واالمتحانات. استفادة 4. الجهات المعنية بالتخصصات التربوية على االستفادة من خب ارت أعضاء هيئة التدريس باألقسام التربوية بالكلية. عدالة 5. الكنتروالت بالكلية..6 وشفافية نتائج االمتحانات من خالل أتمتة تشجيع الطالبات على المشروعات الصغيرة وتسويقها من 1. انخفاض نسبة عدد أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم إلي أعداد الطالبات في بعض أقسام الكلية..2 ندرة التنسيق بين الب ارمج العلمية في أقسام الكلية المختلفة لتفادى تك اررية بعض المقر ارت.3 قلة الفرص المتاحة لتبادل الخب ارت بين أعضاء هيئة التدريس وبين المؤسسات العلمية والبحثية األخرى. 4. انخفاض بعض الب ارمج التعليمية. مشاركة أصحاب المصلحة في صياغة 30

31 Weaknesses (W) مواطن القوة (S Strengths( خالل وحدة التسويق بالكلية. 7.عدالة وشفافية تشعيب الطالبات داخليا في أقسام وشعب الكلية المختلفة من خالل األتمتة )تشعيب إلكتروني(. 8. تدريب طالبات الكلية للحصول علي الرخصة الدولية لقيادة الكمبيوتر.(ICDL) 9. تفعيل برنامج (MIS) في إنشاء قواعد بيانات في إدا ارت الكلية. 10. االهتمام بالدعم االجتماعي والنفسي لطالبات الكلية )وحدة اإلرشاد النفسي( 11. التوازن النسبي بين أعضاء هيئة التدريس والطالبات فيما عدا ثالثة أقسام بالكلية )علم نفس عربي فرنسي(. 12.استحداث شعبة تربوية جديدة )تكنولوجيا التعليم( 13. وجود معامل لتدريس ب ارمج متطورة مزودة بالبرمجيات والتقنيات الحديثة بأقسام العلوم األساسية بالكلية لتدريس المقر ارت العملية في الب ارمج التربوية (Computer- Aided Labs) مواطن الضعف 3- تحليل البيئة الخارجية أوضحت نتائج تحليل البيئة الخارجية أن كلية البنات أمامها فرص يمكن اقتناصها واالستفادة منها لتدعيم وتطوير اإلمكانيات البشرية والمادية بها لتعزيز وتعظيم مركزها التنافسي لمواكبة المستجدات ومواجهة التحديات علي المستوي المحلي واإلقليمي والعالمي. كما تبين أن هناك تهديدات محتملة يجب علي الكلية اتخاذ إج ارءات وآليات لمواجهتها لمحاولة الحد منها أو عناصر تحليل البيئة الخارجية الفرص (Opportunities; O) 1. حصول الكلية علي مشروع التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد 2. االعتماد من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد 3. إقبال الفتيات بالمجتمع المصري علي التعليم العالي 4. إقبال سوق العمل اإلقليمي علي خريجات الكلية.1 التكيف معها وصوال للغايات النهائية. التهديدات T) (Threats; األحداث الجارية في مصر وما ترتب عليها من سلبيات اقتصادية واجتماعية وعلمية..2 التغي ارت السريعة في متطلبات سوق العمل. 3.إنشاء كليات مماثلة لكلية البنات لآلداب والعلوم والتربية مما يؤثر سلبا علي التحاق الطالبات بالكلية 31

32 5. تشجيع الدولة الستحداث ب ارمج متميزة 6. تشجيع الدولة الستخدام أنماط جديدة للتعليم )التعليم المفتوح والتعليم عن بعد و التعليم الموازي إلخ(. 7. االستفادة من المشروعات التنافسية الخاصة بالبحوث العلمية التي تدعمها أكاديمية البحث العلمي والمؤسسات العلمية األخرى 8. االستفادة من تبادل الخب ارت الداخلية مع بعض الجهات المعنية )هيئة تعليم الكبار و مشروع محو األمية بالكلية(. 9. االستفادة من االتفاقيات الثقافية المقدمة من هيئات محلية أو دولية )على سبيل المثال: صندوق العلوم التكنولوجية المنوط بتجهيز و تطوير المعامل الحيثية(. 10. االستفادة من منح إعداد كوادر علمية لسد العجز فى بعض األقسام 11. االستفادة من الوظائف الشاغرة في المؤسسات العلمية األخرى علي المستوي المحلي واإلقليمي 12. االستفادة من العلماء المصريين بالخارج االتفاقيات المبرمة بين الدولة وبعض 13. االستفادة من تمثيل المستفيدين في مجلس الكلية 4.تطور تكنولوجي معاكس للنظم التكنولوجية المستخدمة 5.مركزية إصدار اللوائح والتشريعات التي تطبق في الجامعات المصرية )الترقيات إلغاء االنتساب الموجه التعيينات إلخ(..6 المتقدمة..7 وجود الجامعات الخاصة ذات اإلمكانيات الت ارجع الواضح في إقبال الفتيات علي الد ارسات العليا في بعض التخصصات..8 إلغاء تكليف و ازرة التربية والتعليم لخريجات األقسام التربوية بالكلية صعوبة إج ارءات المعامالت المالية. ضعف الموازنات المخصصة لتمويل المختلفة بالكلية..11 المجاالت تفضيل بعض أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة للبقاء بالدول المتقدمة عن العودة إلي الكلية..12 التأثير السلبي الناجم عن التغيير غير المستقر في نظم التعليم ما قبل الجامعي وسياسات القبول في الجامعات عزوف الطالبات عن د ارسة العلوم األساسية. معاملة الكلية على أنها كلية واحدة )المي ازنيات المخصصة لها أعداد هيئة التدريس واإلداريين والعاملين...إلخ( 32

33 العوامل اإلستراتيجية الداخلية جدول رقم )9( مصفوفة العوامل االست ارتيجية الداخلية والخارجية للكلية مواطن القوة (S) 1. كلية للطالبات فقط تمنح درجات ليسانس اآلداب بكالوريوس العلوم ليسانس آداب وتربية وبكالوريوس علوم وتربية 2. التكاملية بين التخصصات األدبية والعلمية والتربوية بالكلية 3. تبني الكلية معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد 4. كوادر علمية متميزة من أعضاء هيئة التدريس 5. شمولية إدارة الكلية للقطاعات الثالثة )آداب وعلوم وتربية( 6. نظام فعال لتكنولوجيا المعلومات واالتصاالت بالكلية مواطن الضعف (W) 1.قصور في الموارد المالية الذاتية بالكلية 2.قصور في البرامج المتميزة 3.قصور في أنماط التعليم )التعليم المفتوح التعليم عن بعد...إلخ( 4.التسهيالت المادية 5.سياسات اإلعارات 6.سياسات القبول 7.انخفاض نسبة عدد أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم إلي أعداد الطالبات في بعض أقسام الكلية. 8.ندرة التنسيق بين البرامج العلمية في أقسام الكلية المختلفة لتفادى تكرارية بعض المقررات 9.قلة الفرص المتاحة لتبادل الخبرات بين أعضاء هيئة التدريس وبين المؤسسات العلمية والبحثية األخرى. 10. انخفاض مشاركة أصحاب المصلحة في صياغة بعض البرامج التعليمية. (WO) (SO) العوامل اإلستراتيجية الخارجية الفرص (O) 33

34 إ. 1.إقبال سوق العمل اإلقليمي علي خريجات الكلية 2 قبال الفتيات بالمجتمع المصري علي التعليم العالي 3. تشجيع الدولة الستحداث برامج متميزة 4.تشجيع الدولة الستخدام أنماط جديدة للتعليم 5.الحصول علي االعتماد 1.حصول الكلية علي مشروع التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد. (O) تحديث رؤية ورسالة الكلية وأهدافها االسترتيجية وغاياتها النهائية (S) (S) تعزيز وتدعيم السمات المميزة للكلية تفعيل الوحدات المستحدثة بالكلية لدعم كم من القدرة المؤسسية والفاعلية التعليمية وخدمة المجتمع.( S ) تعظيم االستفادة من تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تطوير ورفع جودة وكفاءة العمل اإلداري بالكلية (S) (S) األمثل للزيادة في المساحة األفقية للكلية االستغالل تطبيق معايير الهيئة األكاديمية لضمان جودة التعليم واالعتماد في برامج الكلية( S ) 1- حصول الكلية علي مشروع التطوير المستمر والتأهيل لالعتماد. (O) قصور في سعة استيعاب الكلية للطالبات وأيضا في توافر وسائل األمان والسالمة (W) انخفاض نسبة عدد أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم إلي أعداد الطالبات في بعض أقسام وشعب الكلية (W). 2- تشجيع الدولة الستخدام أنماط جديدة للتعليم )التعليم اإللكتروني التعليم المفتوح والتعليم عن بعد والتعليم الموازي إلخ( (O). 2- تبادل الخبرات الداخلية والخارجية (O) تفعيل وحدة محو األمية بالكلية لخدمة المجتمع الداخلي والخارجي( S ) تفعيل التكاملية بين التخصصات األدبية والعلمية والتربوية( S ) االستفادة من وجود كوادر علمية متميزة من أعضاء هيئة التدريس (S) االستفادة من تزايد إقبال الجهات المعنية علي أعضاء هيئة التدريس باألقسام التربوية لخبراتهم( S ) تراجع عدد الطالب الوافدين لاللتحاق بالكلية.(W) قصور في أنماط جديدة للتعليم )5 مقررات إلكترونية وبرنامجين للتعليم المفتوح(( W ) 3- المنح المعلن عنها إلعداد كوادر علمية لسد العجز فى بعض األقسام. (O) استغالل المنح الدراسية والبعثات للتغلب علي انخفاض نسبة عدد أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم مع أعداد الطالبات في بعض أقسام الكلية. (W) (WT) اللوائح تعديل إجراءات مركزية ال 1. المستحدثات األكاديمية مما يعوق مواكبة احتياجات سوق العلمية السريعة وتلبية العمل.( W ). التغيرات وضع خطط لمواجهة عدم 2. السريعة في متطلبات سوق العمل وأثرها على مواصفات الخريجات (T). عدم وضع معايير الختيار الكوادر اإلدارية 3. بالكليات والجامعات المصرية (T). عدم وضع خطط لمواجهة التعديالت غير 4. في نظم التعليم ما قبل الجامعي المستقرة وسياسات القبول في الجامعات( T ). وضع خطة لمواجهة إلغاء تكليف عدم 5. وزارة التربية والتعليم لخريجات األقسام التربوية بالكلية (T). 6. التأثير السلبي لألحداث الجارية في مصر وما ترتب عليها من سلبيات اقتصادية (T). واجتماعية وعلمية انخفاض كال من الدعم الذاتي للكلية (W) 7. والميزانيات المخصصة للجامعات والكليات من قبل الدولة (T). (ST) التغيرات السريعة في متطلبات سوق العمل وأثرها 1- على مواصفات الخريجات (T) تبني الكلية معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد في القطاعات الثالث والدراسات العليا.( S ) تعظيم االستفادة من تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تطوير العملية التعليمية( S ) تفعيل وجود وحدة متابعة الخريجات( S ) تدريب الطالبات علي مستحدثات سوق العمل )لغات الرخصة الدولية لقيادة الكمبيوتر إلخ( (S) (S) تعظيم دور المكتبة اإللكترونية 2- ضعف الموازنات المخصصة للكلية..(T) لتدعيم القدرة دور الوحدات المستحدثة تفعيل المؤسسية والفاعلية التعليمية وخدمة المجتمع.( S ) والبحوث والخدمات المتكاملة تفعيل أنشطة الدراسات لزيادة موارد الكلية المالية( S ) 3- اإليقاع السريع لإلنجازات واالكتشافات العلمية والتكنولوجية في عالم كوني.(T) تعظيم االستفادة من تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تطوير ورفع جودة وكفاءة العمل اإلداري والعملية التعليمية( S ) االستفادة من وجود كوادر علمية متميزة من أعضاء هيئة التدريس( S ) تعظيم االستفادة من المكتبة اإللكترونية التهديدات (T) 1- األحداث الجارية في مصر وما ترتب عليها من سلبيات اقتصاديا واجتماعيا وعلميا. 2- المنافسة في سوق العمل 3- صعوبة الحصول علي االعتماد 4- تطور تكنولوجي معاكس للنظم التكنولوجية المستخدمة 5- إنشاء كليات مماثلة 6- مركزية إصدار اللوائح والتشريعات دون الرجوع للكليات 4- إنشاء كليات مماثلة لكلية البنات لآلداب و العلوم 34

35 والتربية مما يؤثر سلبا علي التحاق الطالبات بالكلية. 5- استغالل التكاملية بين التخصصات األدبية والعلمية التربوية بالكلية. (S) 6- االستفادة من وجود كوادر علمية متميزة من أعضاء هيئة التدريس.( S ) سادسا : تقدير األو ازن النسبية لمصفوفة العوامل اإلست ارتيجية تم استخدام جدول المصفوفة الداخلية والخارجية )رقم 9( في تقدير األو ازن النسبية. 1 -البيئة الداخلية )القوة والضعف( بعد أن انتهي أعضاء فريق التخطيط االست ارتيجي وفريق العصف الذهني من د ارسة وتشخيص وتحليل المتغي ارت والعوامل اإلست ارتيجية في البيئة الداخلية تحديد نقاط القوة والضعف فقد توصل إلي استخالص الدالالت اإلست ارتيجية من خالل مصفوفة العوامل اإلست ارتيجية الداخلية بإتباع الخطوات التالية: - تصميم جدول يحتوي علي عدد من نقاط القوة والضعف )البيئة الداخلية( )جدول 10( - تحديد وزن لكل عامل است ارتيجي من البيئة الداخلية ما بين واحد صحيح )هام جدا( إلي الصفر )غير هام علي اإلطالق( بما يمثل التأثير المحتمل للعوامل علي الموقف االست ارتيجي للكلية علما بأن مجموع األو ازن يجب أن يكون واحد صحيح مهما كان عددها - ترتيب العوامل اإلست ارتيجية الداخلية يمتد علي مقياس يت اروح بين 5-1 بحيث تمثل درجة )5( ممتاز ودرجة )1( ضعيف وذلك في ضوء مدي تميز الكلية في مجال العامل االست ارتيجي المقابل للترتيب وقياسا علي الكليات األخرى المنافسة - تم حساب النقاط المرجحة لكل عامل است ارتيجي من حاصل ضرب الوزن في الترتيب - تم التعليق علي أسباب استخدام العامل االست ارتيجي في تقدير الوزن والترتيب - تم جمع النقاط المرجحة لكل عامل من عوامل التحليل االست ارتيجي الداخلي للوصول إلي عدد النقاط الكلية المرجحة بالنسبة للكلية - من قيمة معدل النقاط المرجحة التي توصل إليها أعضاء هيئة التدريس الخب ارء للبيئة الداخلية اتضح أن األداء متوسط حيث تبلغ القيمة 3.20 )جدول 10(. )جدول 10(: األو ازن النسبية لمصفوفة العوامل االست ارتيجية )البيئة الداخلية( التعليق النقاط الترتيب الوزن العوامل االست ارتيجية الداخلية 35

36 أوال: مجاالت القوة المرجحة كلية منفردة علي مستوي الجامعات المصرية التكاملية بين اآل ارء والخب ارت في الفاعلية التعليمية والقدرة المؤسسية وخدمة المجتمع وتنميته معايير معتمدة من الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد وجود خب ارت متميزة في مجاالت القطاعات الثالثة تطوير العملية التعليمية والقدرة المؤسسية بالكلية من خالل تعميم وتعظيم تطبيقات تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت تأثير سلبي علي العملية التعليمية واإلدارية واألنشطة المعلقة بها تنافسية بين الكلية والكليات المتناظرة إج ارءات معوقة لتحقيق أهداف الكلية ورسالتها انخفاض مستوي تعليم الطالبات في التخصصات المعنية ال ترتبط بالتخصصات المطلوبة أو نسب أعضاء هيئة التدريس إلي الطالبات ثانيا: مجاالت الضعف كلية للطالبات تمنح درجة ليسانس اآلداب بكالوريوس علوم ليسانس آداب وتربية بكالوريوس علوم وتربية 2. التكاملية بين التخصصات األدبية والعلمية والتربوية 3. تبني الكلية معايير الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد 4. كوادر متميزة من اعضاء هييئة التدريس 5. تعظيم استخدام تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت 1. قصور الموارد المالية بالكلية 2. قصور في الب ارمج المتميزة بالكلية 3. قصور في تسهيالت المعامالت المالية 4. انخفاض نسبة أعضاء هيئة التدريس إلي الطالبات في بعض األقسام والشعب 5. سياسات القبول إجمالي النقاط المرجحة حساب األو ازن النسبية لمصفوفة العوامل الخارجية: )البيئة الخارجية( الفرص والتهديدات 36

37 بعد أن انتهي أعضاء فريق التخطيط االست ارتيجي وفريق العصف الذهني من د ارسة وتشخيص وتحليل المتغي ارت والعوامل اإلست ارتيجية في البيئة الخارجية وتحديد مجاالت الفرص والتهديدات توصل إلي استخالص الدالالت اإلست ارتيجية من خالل مصفوفة العوامل اإلست ارتيجية الخارجية بإتباع نفس الخطوات التي اتبعت في مصفوفة العوامل الداخلية. وقد بلغت قيمة معدل النقاط المرجحة التي توصل إليها أعضاء هيئة التدريس الخب ارء للبيئة الداخلية اتضح أن األداء متوسط حيث تبلغ القيمة )جدول 2.75.)11 بمقارنة نتائج حساب األو ازن النسبية والنقاط المرجحة لمصفوفة عوامل البيئة الداخلية )القوة والضعف( والتي تبلغ قيمتها 3.20 مع عوامل النقاط المرجحة لمصفوفة البيئة الخارجية )الفرص والتهديد( والتي تبلغ قيمتها 2.75 يتضح أن العوامل الداخلية بما فيها من نقاط ضعف تتفوق علي العوامل الخارجية مما يحتم ضرورة محاولة تعزيز نقاط القوة والتغلب بدرجة أكبر علي نقاط الضعف في البيئة الداخلية وكذلك التأكيد علي اقتناص أكثر للفرص المتاحة للتغلب علي عوامل التهديد التي تواجهها الكلية في البيئة الخارجية. جدول 11: مصفوفة العوامل االست ارتيجية الخارجية )الفرص والتهديدات( النقاط التعليق العوامل االست ارتيجية الخارجية الوزن الترتيب المرجحة أوال: الفرص ت ازيد طلب سوق العمل علي خريجات 1. إقبال سوق العمل اإلقليمي علي خريجات الكلية ال سيما األقسام التربوية الكلية ت ازيد عدد الفتيات المقبالت علي التعليم 2. إقبال الفتيات بالمجتمع المصري علي التعليم العالي تمويل المؤسسات الحائزة علي 3. إتاحة وتمويل مشروعات التطوير المستمر المشروعات لتطويرها وتأهيلها لالعتماد والتأهيل لالعتماد للكليات من قبل المجلس من قبل الهيئة القومية لضمان جودة األعلي للجامعات التعليم واالعتماد الحد من المشكالت التي تواجه التعليم 4. تشجيع الدولة الستخدام أنماط جديدة للتعليم من خالل استحداث أنماط جديدة وب ارمج واستحداث ب ارمج متميزة متميزة مؤسسات أو أقسام العلمية أو ب ارمج تعليمية معتمدة اعتماد المؤسسات أو األقسام العلمية أو الب ارمج التعليمية من قبل الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد 37

38 التهديدات ثانيا: تأثير سلبي علي العملية التعليمية واإلدارية واألنشطة المعلقة بها انخفاض الموازنة المالية المخصصة للتعليم العالي والبحث العلمي صعوبات تعوق تطبيق متطلبات الجودة من حصول علي تمويل أو تنفيذ إنشاءات..إلخ عدم تحقيق مستوي الجودة المطلوب للحصول علي لالعتماد استحداث أنماط جديدة في التكنولوجيا تطور تكنولوجي معاكس تطور تكنولوجي معاكس للنظم التكنولوجية المستخدمة ال تتواءم مع ما يتم استخدامه في الكلية 0.05 انخفاض عدد الطالبات الملتحقة بها 1 4. إنشاء كليات مماثلة لكلية البنات في مصر 0.05 عدم الرجوع إلي الكليات أو الجامعات 0.20 للتحقق من متطلباتها حيث أن كال منها 2 5. مركزية إصدار اللوائح والتشريعات 0.10 ذات طبيعة تخصها إجمالي النقاط المرجحة 38

39 تحليل الفجوة اإلست ارتيجية تستخدم إست ارتيجية تحليل الفجوة في قياس واختبار الفرق بين الواقع والمأمول لتحديد الموارد المطلوبة وما يجب عمله لتحقيق الغايات اإلست ارتيجية للمؤسسة. مقترحات لسد الفجوات الفجوة م تم تجهيز معامل حاسب لالستخدام العام علي أن تكون النسبة بين أعداد قلة أعداد الحاسبات المخصصة لالستخدام العام 1:45 الطالبات إلي الحاسب 1:10 بدال من تبلغ نسبة عدد الطالبات إلي كانت للطالبات حيث 1 الحاسب 1:45 مشاركة فعالة من جانب المستفيدين في تحديد مواصفات الخريجات المطلوبة لمواكبة متغي ارت سوق العمل عدم مشاركة المستفيدين في تحديد مواصفات ب ارمج تعليمية تواكب مستحدثات سوق العمل وبناء تطوير واستحداث الخريجات للمنافسة العمل علي رأي المستفيدين وتوقعاتهم زيادة أعداد البعثات لحصول الهيئة المعاونة علي الدكتوراه لزيادة أعداد هيئة التدريس في التخصصات المطلوبة قصور في أعداد أعضاء هيئة التدريس بالنسبة اإلعالن عن الوظائف المطلوبة بالوسائل المختلفة للطالبات في بعض األقسام والشعب )عربي 120:1 م ارعاة الحفاظ علي التخصصات الدقيقة والنادرة باألقسام عند الموافقة تاريخ 80:1 جغرافيا 91:1 أصول تربية 88:1( علي اإلعارة وجود توصيف وظيفي دقيق يحدد المهام الوظيفية معلن وموثق إخضاع التعيينات الجديدة لمعايير التوصيف الوظيفي تنمية قد ارت القائمين حاليا بالمهام اإلدارية من خالل تدريبهم المستمر عدم توفر أعداد من اإلداريين المؤهلين بما يتالءم مع األعباء اإلدارية بالكلية قلة استفادة الكلية من االتفاقيات الثقافية بين الجامعة والجامعات األخري أو الجهات البحثية ضعف الموازنة المخصصة لتمويل البحث العلمي بما يتالءم ومتطلبات الوظيفة تدريب اإلداريين علي استخدام التقنيات الحديثة في أداء مهامهم الوظيفية تفعيل استخدام تكنولوجيا المعلومات في األعمال اإلدارية لتقليص الدورة المستندية الورقية وتحويلها الى إلكترونية استحداث اتفاقيات ثقافية بين الكلية والكليات األخري أو الجهات البحثية اإلعالن بطرق مختلفة عن السمات المميزة للكلية لعقد مزيد من االتفاقيات الثقافية خاصة بالكلية وجذب المزيد من الطلبة الوافدين )موقع الكلية وغيره( تفعيل وتعميم التواصل والم ارسالت بين الجامعة واإلدا ارت والوزا ارت من خالل اإلنترنت لسرعة التواصل واختصارا للوقت وتقليص المستندات الورقيىة. تمويل البحث العلمي من عائد أنشطة مركز الدراسات والبحوث والخدمات المتكاملة بالكلية مخاطبة الجهات المعنية من قبل إدارة الكلية لرفع مخصص الكلية من عائد المركز الستغالله في الصرف علي البحث العلمي بالكلية عدم معاملة الكلية علي أنها كلية واحدة في االلتزامات المؤسسية والمي ازنيات المخصصة للبحث العلمي تفعيل الش اركة بين الكلية والجهات البحثية األخري 39

40 ب) أ) مقترحات لسد الفجوات الفجوة م الش اركة بين الكلية ومؤسسات المجتمع المدني والجهات المعنية بخدمة المجتمع وتنمية البيئة خطة معتمدة وموثقة من إدارة الكلية بتنظيم قوافل لخدمة المجتمع في عدم االستفادة الكاملة من الموارد والمصادر البشرية المجاالت المختلفة يشارك فيها فئات مجتمع الكلية 7 المتاحة بالكلية للمساهمة في خدمة المجتمع وتنمية تفعيل مشروعات خدمة المجتمع بالكلية )محو األمية المشروعات الصغيرة إلخ( البيئة الدعاية واإلعالن عن الخدمات المقدمة من الكلية لتنمية البيئة )التنسيق اإللكتروني الدو ارت ورش العمل إلخ( عقد ندوات تثقيفية للبيئة المحيطة االست ارتيجيات البديلة من خالل استق ارء نتائج عناصر التحليل البيئي للكلية )نقاط قوة وضعف وفرص وتهديدات( (SWOT) تم حساب األو ازن النسبية لمصفوفة العوامل االست ارتيجية الداخلية والخارجية وكذلك تم تحليل الفجوة االست ارتيجية بين الواقع والمأمول وفي ضوء ما سبق تم تحديد االختيا ارت والبدائل التي تم علي أساسها صياغة االست ارتيجيات البديلة. من خالل دمج عناصر القوة الداخلية للتحليل البيئي للكلية مع العناصر الخارجية يمكن الوصول إلي است ارتيجية تمكين (SO) وعلي الجانب اآلخر يعد دمج نقاط الضعف الداخلية بالكلية مع عناصر التهديدات الخارجية (WT) أكثر العوامل ضر ار بالكلية. وفيما يلي تعريف مختصر لالست ارتيجيات البديلة: 40 ) القوة مع الفرص المتاحة (SO) يعد التكامل بين هذين العنصرين قوة لتحقيق مركز است ارتيجي قوي يحقق للكلية التنافسية في ظل مستجدات سوق العمل ومتطلباته. وعلي الكلية الحفاظ علي هذا المركز االست ارتيجي من خالل تعظيم االستفادة من مواردها والسمات المميزة لها السيما التكاملية في القطاعات الثالثة. ويمكن أن يطلق علي هذه اإلست ارتيجية: إست ارتيجية التمكين strategy) (Empowerment ) الضعف مع الفرص المتاحة (WO) يتم في هذه اإلست ارتيجية اقتناص الفرص المتاحة أمام الكلية للتغلب علي نقاط الضعف بها من خالل إست ارتيجية تكاملية أفقية وكذلك لزيادة الفرص التنافسية للكلية وتسمي إست ارتيجية التحسين والتطوير (Improvement strategy) )ج( القوة مع التهديدات (ST) علي الرغم من تميز الكلية بنقاط قوة إال أنها قد تواجه بعضا من تهديدات البيئة الخارجية مما يضطرها إلي تغيير في بعض أهدافها اإلست ارتيجية وغاياتها النهائية لتتكيف مع هذه التهديدات حفاظا علي التطور والنمو ويطلق علي هذه اإلست ارتيجية إست ارتيجية التغيير Strategy) (Change )د( الضعف مع التهديدات (WT) في هذه الحالة تعاني الكلية من نقاط ضعف تمكن منها التهديدات الخارجية مما يجعلها في وضع تنافسي