دليل المشاركين

النسخ

1 دليل المشاركين

2 المحتويات الموضوع رقم الصفحة رؤية المشروع... 2 الرسالة... 2 األهداف االستراتيجية للمشروع... 2 األهداف الخاصة لمسابقة مشروع تحدي القراءة العربي... 3 التعريف بتحدي القراءة العربي... 3 المصطلحات الخاصة بمشروع تحدي القراءة العربي... 4 آلية تطبيق مسابقة تحدي القراءة العربي في المدارس... 5 شروط الكتاب المقروء... 6 مراحل التصفيات... 7 مراحل التصفيات أو اال: آلية إجراء التصفيات األولى على مستوى المدرسة... ثاني اا : آلية إجراء التصفيات الثانية على مستوى المنطقة /المديرية/المحافظة... 9 ثالث اا : آلية إجراء التصفيات الثالثة على مستوى القطر... 9 رابع اا : آلية إجراء التصفيات الرابعة والنهائية الدليل التفسيري لمعايير فئة المنسق على مستوى المنطقة التعليمية الدليل التفسيري لمعايير فئة المدرسة

3 رؤية المشروع "غرس حب القراءة في نفوس الصغار هو غرس ألسس التقدم والتفوق لبلداننا" محمد بن راشد آل مكتوم الرسالة إحداث نهضة في القراءة عبر وصول مشروع»تحدي القراءة العربي«إلى جميع الطلبة في مدارس وجامعات الوطن العربي شامل اة أبناء الجاليات العربية في الدول األجنبية ومتعلمي اللغة العربية من الناطقين بغيرها. األهداف االستراتيجية للمشروع يهدف مشروع»تحد ي القراءة العربي«إلى : 1. تنمية الوعي العام بواقع القراءة العربي وضرورة االرتقاء به ألخذ موقع متقدم عالمي اا. 2. تعزيز الحس الوطني و القومي والشعور باالنتماء إلى أمة عربية واحدة. نشر قيم التسامح واالعتدال وقبول اآلخر نتيجة للثراء العقلي الذي تحققه القراءة. تكوين جيل من المتميزين والمبدعين القادرين على االبتكار في جميع المجاالت. تقديم أ نموذج متكامل قائم على أسس علمية لتشجيع مشروعات ذات طابع مماثل في الوطن العربي. 6. تنشيط حركة التأليف والترجمة والطباعة والنشر بما يثري المكتبة العربية. 2

4 األهداف الخاصة بمسابقة مشروع تحدي القراءة العربي زيادة الوعي بأهمية القراءة لدى الطلبة في العالم العربي. تعزيز الثقافة العامة لدى المشاركين من الطلبة. تنمية مهارات التعلم الذاتي والتفكير الناقد واإلبداعي. تنمية مهارات اللغة العربية لدى الطلبة في االستيعاب والتعبير بطالقة وفصاحة. التعريف بتحدي القراءة العربي "تحدي القراءة العربي" هو أكبر مشروع أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس دولة اإلمارات العربية المتحدة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي لتشجيع القراءة لدى الطالب في العالم العربي و ذلك في يوم اإلثنين الموافق 26 سبتمبر 2015 يأخذ التحدي شكل منافسة للقراءة باللغة العربية يشارك فيها الطلبة من الصف األول االبتدائي حتى الصف الثاني عشر من المدارس المشاركة عبر العالم العربي تبدأ من شهر سبتمبر/أيلول كل عام حتى شهر أبريل من العام التالي يتدرج خاللها الطالب المشاركون عبر خمس مراحل تتضمن كل مرحلة قراءة عشرة كتب وتلخيصها في كر اسات خاصة س م يت "جوازات التحدي". بعد االنتهاء من القراءة والتلخيص تبدأ مراحل التصفيات وفق معايير معتمدة وتتم على مستوى المدارس والمناطق التعليمية ثم مستوى القطر وصو اال للتصفيات النهائية التي ت عقد في دولة اإلمارات العربية المتحدة سنوي اا. 3

5 المصطلحات الخاصة بمشروع تحدي القراءة العربي المشروع: المسابقة: الكتاب: المنسق: المحك مون: هو جميع الفعاليات المخططة والمنظمة لبلو األهداف االستراتيجية المحددة والتي ترمي إلى تكوين عادة القراءة لدى الطلبة ويشمل جميع الطلبة الذين بادروا بتسجيل أسمائهم في المشروع بصرف النظر عن مشاركتهم في أ مي من تصفيات المسابقة المختلفة. هي العملية التي يتنافس المشتركون من خاللها للفوز على المستويات المختلفة وذلك بعد إتمامهم قراءة خمسين كتاب اا في الفترة من انطالق المسابقة وحتى بدء التصفيات األولى. هو أي كتاب علمي أو أدبي خارج المنهاج الدراسي. هو من يوج ه ويتابع فعاليات المسابقة على مستوى الدولة. هم التربويون الذين يحددون أسماء الفائزين في المستويات المختلفة وهم محك مو فريق التحدي ومحك مو القطر المشارك. التصفيات: الجوازات: مشرف المدرسة: يقصد بها تحديد نسبة الفائزين أو عددهم على مستوى المدرسة أو اال والمنطقة ثاني اا والدولة )القطر( ثالث اا و الدول مجتمعة في دولة اإلمارات العربية المتحدة رابع اا. هي خمس كر اسات صغيرة يتكون الواحد منها من عشر صفحات ي سجل في كل صفحة تلخيص للكتاب المقروء مع ذكر اسم الكتاب ومؤلفه وعدد صفحاته ودار النشر وقد أعطيت الجوازات ألوان اا مختلفة مرتبة زمني اا حيث يتم تسليمها للطالب على النحو اآلتي: األحمر فاألخضر ثم األزرق ويليه الفضي وينتهي بالذهبي. وقد اعتمدت األلوان لما تضفيه من أثر إيجابي على نفوس الطلبة. هو كل من يوجه ويتابع فعاليات المسابقة على مستوى المدرسة. المشرف العام : هو كل من يوجه ويتابع فعاليات المسابقة على مستوى المنطقة التعليمية. 4

6 آلية تطبيق مسابقة تحدي القراءة العربي في المدارس تنطلق مسابقة تحدي القراءة العربي في األسابيع الثالثة األولى من العام الدراسي في جميع أرجاء الوطن العربي على النحو اآلتي: 1. يتسلم الطالب بمساعدة مشرف المدرسة الجواز األحمر. ويقرأ كتاب اا في أ مي من مجاالت العلم واألدب )1( والتأشيرة يكون مناسب اا لمرحلته العمرية ثم يلخص هذا الكتاب في الجواز األحمر. وتحت تأشيرة رقم تعني كتاب اا حتى ينهي قراءة عشرة كتب ثم يلخصها تحت عشر تأشيرات ذاكر اا اسم الكتاب ومؤلفه وعدد صفحاته ودار النشر. 2. يتسلم الطالب بمساعدة مشرف المدرسة الجواز األخضر. ليقرأ عشرة كتب أخرى ثم يلخصها تحت عشر تأشيرات ذاكر اا اسم الكتاب ومؤلفه وعدد صفحاته ودار النشر وبذلك يكون الطالب قد أتم قراءة عشرين كتاب اا ولخصها تحت عشرين تأشيرة 3. يتسلم الطالب من مشرف المدرسة الجواز األزرق ليقرأ عشرة كتب أخرى ثم يلخصها تحت عشر تأشيرات ذاكر اا اسم الكتاب ومؤلفه وعدد صفحاته ودار النشر ليتم بذلك قراءة ثالثين كتا ابا. يتسلم الطالب الجواز الفضي )المرحلة قبل األخيرة( ليقرأ عشرة كتب أخرى ثم يلخصها تحت عشر تأشيرات.4 أخريات ذاكر اا اسم الكتاب ومؤلفه وعدد صفحاته ودار النشر وبهذا يكون الطالب قد أتم قراءة أربعين كتاب اا ولخصها تحت أربعين تأشيرة. يتسلم الطالب الجواز الذهبي )المرحلة األخيرة( ليقرأ عشرة كتب أخرى ثم يلخصها تحت عشر تأشيرات.5 ذاكر اا اسم الكتاب ومؤلفه وعدد صفحاته ودار النشر. وبذلك يكون قد أتم قراءة وتلخيص خمسين كتاب اا في خمسة جوازات متعددة األلوان. 5

7 شروط الكتاب المقروء )... يندرج تحت مفهوم الكتاب جميع الكتب التي تقدم المعارف العلمية )العلوم الطب والفلك واألدبية...( )القصص والتي يمكن للطالب أن يحصل عليها من مصادر متنوعة مثل مكتبة المدرسة أو البيت أو المكتبات العامة أو مكتبات األصدقاء أو المكتبة اإللكترونية. 1. يشترط في الكتاب المقروء أن يكون مكتوب اا باللغة العربية ويشمل ذلك الكتب المترجمة إلى : العربية. 2. يكون الكتاب من حيث عدد صفحاته مالئم اا للمرحلة العمرية للطالب على النحو اآلتي )20-5( صفحة المرحلة األولى : الصفوف من األول إلى الثالث وعدد الصفحات المقترحة من )30-21( صفحة. المرحلة الثانية : من الرابع إلى السادس وعدد الصفحات المقترحة من )50-31( صفحة. المرحلة الثالثة : من السابع إلى التاسع وعدد الصفحات المقترحة من )100-51( صفحة. المرحلة الرابعة : من العاشر إلى الثاني عشر وعدد الصفحات المقترحة من علم اا بأن األعداد السابقة هي أعداد مقترحة يسترشد بها المشرفون وال تشكل قيد اا لهم ويمكن النظر على أنها إليها الحد األدنى المقترح. إذا زاد الكتاب على )100( صفحة فال مانع من تلخيصه تحت تأشيرتين..3 يختار الطالب الكتاب الذي يشبع ميوله بصرف النظر عن موضوعه ( غير أنه يؤخذ في االعتبار.4 تنوع الكتب التي يقرؤها (. الطالب 5. ال مانع من قراءة الكتب اإللكترونية. ملحوظة: يتابع المشرف المراحل القرائية واالنتقال من مرحلة إلى أخرى لطلبته الذين يشرف عليهم ويشاركهم في اختيار الكتب. قراءات ال تنطبق عليها شروط الكتاب المعتمد في المسابقة: 1. القراءة في الصحف والمجالت. 2. القصص الواردة في المناهج الدراسية. 3. المراجع والمصادر وذلك لصعوبة تلخيصها وكذلك دواوين الشعر. 6

8 مراحل التصفيات الفعالية المنفذون المخرج الجائزة التصفيات األولى على مستوى تجرى من محكمين من ترشيح أعلى ثالثة شهادة تقدير مقدمة من المدرسة المدرسة نفسها. مراكز على مستوى التحدي.. كل مرحلة من كل مدرسة. التصفيات الثانية على مستوى المنطقة/ المديرية/ المحافظة. ت جرى للطلبة األوائل على مستوى كل مرحلة من كل مدرسة من محكمين معينين من الوزارة وبرشراف فريق التحدي. ترشيح المراكز العشرة شهادة تقدير و جائزة مالية. األولى على مستوى كل منطقة/محافظة/مديرية. التصفيات الثالثة على مستوى تجرى للفائزين بالمراكز ترشيح المراكز العشرة شهادة تقدير القطر. العشرة األولى من كل األولى على مستوى و دوالر للفائز األول و دوالر توزع على منطقة تعليمية لتحديد الدولة المشاركة. المراكز العشرة األولى على الفائزين بالمراكز التسعة مستوى الدولة ويجريها األخرى و رحلة إلى دبي محكمون معينون من إدارة لجميعهم. التحدي دوالر التصفيات الرابعة والنهائية. ت جرى لمجموعة الطلبة الذين اختيار بطل / بطلة فازوا بالمراكز األولى في التحدي. دولهم من محكمين تعينهم إدارة التحدي دوالر المركز الثاني المركز الثالث دوالر 7

9 مراحل التصفيات أو اال: آلية إجراء التصفيات األولى على مستوى المدرسة تعي ن إدارة كل مدرسة مشاركة محك مين من المدرسة نفسها. يتم اختيار محك مي المدرسة من ذوي الثقافة الواسعة والموسومين بالنزاهة والبشاشة والدقة.1.2 والصبر. تجتمع اإلدارة مع المحك مين لتعريفهم برجراءات التحكيم. يتبع محك م المدرسة معايير التحكيم الواردة في "دليل المحكمين" بدقة كبيرة مراعي اا مناسبة األسئلة.3.4 المطروحة في كل مرحلة. يختار محك مو المدرسة أعلى ثالثة مراكز من كل مرحلة من الطلبة الذين أنهوا قراءة خمسين كتاب اا.5 )12-10( )9-7( )6-4( والمراحل هي: )3-1( المرحلة المرحلة المرحلة المرحلة على أن ت راعي كل دولة تقسيمات المراحل لديها. ترسل نسخة بأسماء الطلبة المرشحين للتصفيات الثانية إلى المنطقة التعليمية..6 تهنئ المدرسة الطلبة الفائزين بفوزهم في اجتماع خاص وتبلغهم بأنهم سيتقدمون للتصفيات.7 الثانية في موعد يحدد لهم. ملحوظة: يحتفظ الطلبة المرشحون للتصفيات الثانية على مستوى المنطقة / المديرية /المحافظة بجوازات السفر ليتم تقويمهم على أساسها. 8

10 ثاني اا: آلية إجراء التصفيات الثانية على مستوى المنطقة/المديرية/ المحافظة ت جرى التصفيات الثانية للطلبة الفائزين من التصفيات على مستوى المدرسة لتحديد المراكز العشرة األولى في كل منطقة/محافظة / مديرية في كل ق طر مشارك. 1. ترشح وزارة التربية والتعليم محك مين من الميدان التربوي من ذوي الثقافة الواسعة والموسومين بالنزاهة والبشاشة والدقة والصبر والذين خضعوا للتدريب المناسب. يتم ترشيح العشرة األوائل على مستوى المنطقة /المديرية /المحافظة مرتبين ترتيب اا تصاعدي اا.2 لترشيحهم للتصفيات القطرية. ثالث اا: آلية إجراء التصفيات الثالثة على مستوى القطر. 1. ت جرى التصفيات من محك مي فريق التحدي لتحديد المراكز العشرة األولى على مستوى كل ق طر مشارك ويتم ترتيب الفائزين تصاعدي اا حسب نتائجهم. 2. يتم تحديد الفائز بالمركز األول على مستوى كل ق طر. يحتفظ الفائز بالمركز األول بجوازات السفر الخمس لتقديمها عند إجراء التصفيات النهائية.3 في دولة اإلمارات العربية المتحدة. 9

11 رابع اا: آلية إجراء التصفيات الرابعة والنهائية 1. ت جرى التصفيات في دولة اإلمارات العربية المتحدة. ت جرى التصفيات النهائية لمجموعة الطلبة الذين فازوا بالمراكز األولى في دولهم وذلك.2 لتحديد بطل/بطلة التحدي. 10

12 الدليل التفسيري لمعايير فئة )المشرف المتميز على مستوى المنطقة التعليمية( وعلى مستوى الوطن العربي. الهدف األول تشجيع المشرفين العامين على تطوير قدراتهم في اإلشراف على نشاطات تحدي القراءة العربي وتحكيم المسابقات في مناطقهم. المعيار الفرعي األول تنظيم اإلجراءات الخاصة باإلشراف على المسابقة كما يظهر في: وجود خطة شاملة تنظم عمل المشرف. وجود سجالت دقيقة توضح المتابعة في فترات زمنية محددة. الدورات التدريبية التي عقدها للمدارس التي يشرف عليها. المهارة في تنفيذ أو مراعاة المعايير الخاصة بعملية التحكيم. االحتفاظ بمعلومات شاملة ذات صلة عن المدارس المشاركة تحت 1/ 1 1/ 2 1/ 3 1/ 4 1/ 5 إشرافه. الهدف الثاني حفز مشرف المنطقة على تحقيق أكبر إنجاز ممكن في برنامج المشروع. المعيار الفرعي الثاني مدى اإلنجازات التي تحققت في منطقة إشرافه كما يظهر في: عدد المدارس المشاركة في المنطقة نسبة للعدد الكلي. عدد الطلبة الذين حصلوا على المركز األول في المدارس التي يشرف عليها. عدد الطلبة المشاركين نسبة إلى العدد الكلي للطلبة في المدارس 0/2 2/2 3/2 المشتركة. 11

13 الدليل التفسيري لمعايير فئة المدرسة ( أفضل مدرسة متميزة على مستوى كل دولة ثم على مستوى الدول المشاركة كلها ) الهدف الرئيس تحفيز المدارس لبذل أقصى جهودها في تنشيط حركة القراءة لدى الطلبة. المعايير الفرعية.0 تفعيل العملية اإلدارية في المدرسة وتحسينها لخدمة البرنامج كما يظهر في: 1/1 التخطيط والتنظيم الفع االن لعمليات الحفز والتدريب واإلشراف على البرنامج. )ت ظهر المدرسة خطة متكاملة شاملة لهذه الغاية مدعومة بالتوثيق التام(. 2/1 زيادة فاعلية عمليات المتابعة والرقابة والتقويم المستمرة لفعاليات البرنامج..2 )ت ظهر المدرسة نماذج المتابعة والتقويم مدعومة بالسجالت الالزمة(. تسخير جميع الموارد البشرية والمادية في خدمة البرنامج كما يظهر في: 1/2 تفعيل المشاركة الجماعية والعمل بروح الفريق في خدمة البرنامج. )ت ظهر المدرسة الوثائق الخاصة باالجتماعات واألدوار المختلفة لجميع العاملين في البرنامج كما ت ظهر دور المجتمع المحلي المسخر في إنجاح البرنامج(. تسخير جميع اإلمكانات المادية وبشكل خاص المكتبات في خدمة البرنامج. 2/2.3 تحسين إنجازات المدرسة ضمن مشروع التحدي كما يظهر في: 1/3 نسبة عدد الطلبة الذين أنهوا قراءة خمسين كتاب اا إلى عدد طالب المدرسة. 2/3 ارتفاع نسبة الطلبة الحاصلين على مراكز متقدمة في المسابقة. 3/3 مجتمعة. حصول أحد طالبها على مركز في قائمة العشرة األوائل على مستوى الدولة أو الدول االستمرار في المشروع على مدار العام : عدد الطلبة الذين استكملوا قراءة خمسين كتاب اا بعد إجراء المسابقة..4 12

14