دليل خبرات الساعات العملية

[Type here] دليل خبرات الساعات العملية كلية التربية جامعة قطر 0

فهرس املحتويات مقدمة الدليل 2... : أهداف الدليل 2... : املصطلحات الرئيسة 2... مهام الساعات العملية في مقررات كلية التربية وفق البرامج الدراسية 3... ا أول : خبراتالساعاتالعمليةفيمقرراتبرنامجالتعليمالبتدائي 3... : ثانيا : خبراتالساعاتالعمليةفيمقرراتبرنامجالتعليمالثانوي 4... : ثالثا : خبراتالساعاتالعمليةفيمقرراتبرنامجالتربيةالخاصة 5... : رابعا : خبراتالساعاتالعمليةفيمقرراتبرنامجالتربيةالرياضية 5... : توصيف املهام املطلوبة في خبرات الساعات العملية 6... : أولا : مهام المالحظة / المشاهدة 6... :Observation مهمة المالحظة في مقرر ( SPED 303 طلبة برنامج التربية الخاصة فقط) 9... مهمة المالحظة في مقرر المنهج والتطبيق للتربية البدنية لألطفال 12... EDPE 260 ثانيا ا : مهام مجموعات العمل الصغيرة 14... :Small group work ثالثا : مهمة التدريس المصغر 16... Micro-teach وصف مهمة الخطة التربوية الفردية ( IEP لطلبة التربية الخاصة فقط) 19... تعليمات وإرشادات عامة عند تنفيذ خبرات الساعات العملية 22...: مالحق الدليل 24... ملحق ( )1 بطاقة المالحظة الصفية في مقرر المنهج والتقييم 24... ملحق( )2 بطاقةمالحظةملقرراإلدارةالصفية 26... classroom Management EDUC 316 ملحق ( )3 بطاقة مالحظة الزميل (خاصة بعمل المجموعات الصغيرة) 30... ملحق ( )4 بطاقة المالحظة الصفية في مقررات استراتيجيات التدريس وطرائقها 32... : ملحق ( )5 نموذج المالحظة الصفية السلوكية لمقرر ( SPED 303 برنامج التربية الخاصة) 34... ملحق ( )6 السلم التقييمي للمالحظة الصفية للسلوك غير السوي لمقرر ( SPED 303 طلبة برنامج التربية الخاصة فقط) 36... ملحق ( )7 سلم تقييمات أنشطة المجموعات الصغيرة 37... ملحق ( )8 بطاقة مالحظة الزميل لعمل المجموعات الصغيرة (لطلبة التربية الخاصة فقط) 39... ملحق ( )9 معايير تقييم التقرير النهائي للزيارة الميدانية لمقرر المنهج والتطبيق للتربية البدنية لألطفال 41... EDPE 260 ملحق ( )10 سلم تقييمات أنشطة المجموعات الصغيرة (طلبة برنامج التربية الخاصة فقط) 42... ملحق ( )11 سلم التقدير الكامل لمهمة التدريس المصغر (للمشرف الجامعي) 44... ملحق ( )12 استمارة تقييم التدريس المصغر للمعلم المعاون (المختصرة) 46... ملحق ( )13 السلم التقييمي للخطة التربوية الفردية (طلبة التربية الخاصة فقط) 47... ملحق ( )14 نموذج خطة التدريس المصغر المعتمد من كلية التربية 51... ملحق ( )15 سلم التقدير الكامل لمهمة التدريس المصغر (لطلبة التربية الخاصة فقط) 55... ملحق ( )16 خطاب اإلفادة بتنفيذ ساعات الخبرة الميدانية من مدارس التطبيق 57... 1 مارس 2020

مقدمة الدليل: تحرصكليةالتربيةفيجامعةقطرعلىتقديمتعليمنوعيمتميز يؤهلالطلبةاملعلمينفيكافةالبرامجوالتخصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصات علىالقيامبدورهماملسصتقبلي وا إلسصاامفينهضصةاجتتم محل اياوعامل ايا.وفيسصييللل تهتممقرراتبرامجإعداداملعلم فيالكليةبتقديمخبراتنظريةوعمليةمتطورة ا تمثلفرصصصصصصصصصصصصصصصامتنوعةلتطويرقدراتالدارسصصصصصصصصصصصصصينوتنميتها وبناءخبراتهم املتكاملةمعرف اي اومااراياووجدان ايافيإطارمواقفتطبيقيةقدراإلمكان. عرضصاعا ا ماعنطبيعةأهمخبراتالسصاعاتالعمليةالتيتتضصماها ومنهناتأتيأهميةتقديمهذاالدليل حيثيتضصمن ا املقرراتالتخصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصصيةببرامجكليةالتربيةفيجامعةقطر ويتطلبتنفيذهاعمل اياداخلمدارسالتعليمالعامبالدولة أوداخلقاعاتالدراسةفيجامعةقطر.ومايتعلقبهامنأهدافوإجراءاتوأدواتمختلفةوفقمتطلباتكلمقرر. أهداف الدليل: التعريفبمصاهيصةخبراتالسصصصصصصصصصصصصصصاعصاتالعمليصةاملطلوبتنفيصذهصافيكصلمقررمناملقرراتكليصةالتربيصةفيجصامعصة قطر وإجراءاتتنفيذهاواألدواتاملتعلقةبها. معاونةالطالباملعلمينعلىاكتسصصصصصصصصصصصصصابكافةاملعارفواملااراتوالتجاهاتاملتعلقةبخبراتالسصصصصصصصصصصصصصاعاتالعملية املتضمنةبكلمقرر. التوعيةباإلرشاداتالواجباتباعااعندتنفيذالخبراتامليدانيةفيكلمقرر. الحدمناملشكالتوالعقباتالتييمكنأنتواجهالطالباملعلمينفيتنفيذالخبراتامليدانية. - - - - املصطلحات الرئيسة يبينالدليلاملعلوماتاألساسيةواملبادئالتوجيهية والتيستجدمنبياهااملصطلحاتالتينوضحاافيمايلي: خبرات الساعات العملية: مجموعةمحددةمناملاامالعمليةوالتطبيقيةالتيتتضماهامقرراتكليةالتربية ويجبتنفيذهاإماداخلقاعةالصفبالتامعة أوميدان اياداخلمدارسالتعليمفيدولةقطر منخالل زيارات منظمةورسميةقصيرة املدىغال ابا تتمتحتإشرافمباشرمنإدارةكليةالتربية ولل قبل اللتحاق بمقرر التدريب امليداني الطالب املعلم:طالبأوطالبةكليةالتربية. املعلم املعاون:املعلمالذيي ختاربموجباتفاقيةبينكليةالتربيةواملدارساجختارةومامتهتوجيهالطالب املعلمومساعدته فيتنفيذماامه وتقييمهأحياناا. املشرف الجامعي:عضوهيئةالتدريساجختصباإلشرافعلىالطالباملعلمومساعدته وتقييمأدائه. - - - - 2

هيوحدةتتب كليةالتربيةفيجامعةقطرومختص ص ص صصةبمتابعةش ص ص صصؤونالطلبةاملعلمين : وحدة التدريب امليداني. خاللخبراتالساعاتالعمليةوالتدريبامليدانيم وزارةالتعليموالتعليمالعاليوالتااتاجختصة : مهام الساعات العملية في مقررات كلية التربية وفق البرامج الدراسية متنوعامنالخبراتامليدانيةالتييجبعلىالطلبةاملعلمينفيكليةالتربيةجامعةقطر ا كليةالتربيةعددا ا تتضمنمقررات. والساعاتالعمليةاملطلوبتنفيذهاخاللهذهاملقررات بحسبالبرنامجواملقرر املروربها : خبرات الساعات العملية في مقررات برنامج التعليم االبتدائي : أوال Course Course Name Assignment Education Core courses, taken by all candidates EDUC 312 Curriculum and Assessment EDUC 316 Classroom Management 12 Observation related to instruction and assessment ( at schools) Observation/Data Collection Assessment. ( at schools) Concentration specific Early Childhood concentration EDEC 413 EDEC 453 EDEC 456 Field Hours 6 6 24 integrated Math & science for young Children Teaching Arabic Language to Young Children Small group work & action research( at schools KGs) / Fall (kindergarten) Micro-teach( at schools) / spring ( primary schools) ESL and Young Children Micro-teach ( at university) / Fall Concentration specific Math Science concentration 16 8 0 24 EDPR 450 Teaching Primary Level Science Micro-teach ( at schools) / spring 8 EDPR 451 Teaching Primary Level Mathematics Micro-teach ( at university/ Fall) 0 EDPR 452 Methods in Inquiry and Research Small group & action research (at schools/ spring) 16 Concentration specific English concentration 24 EDPR 453 Teaching Primary Level English (ESL I) Small group & action research ( at schools) / Fall 16 EDPR 454 Teaching Primary Level English (ESL II) Micro-teach ( at schools)/ Spring 8 EDPR 455 Teaching Primary Level Reading Micro-teach ( at university) / spring 0 Concentration specific Arabic Studies concentration 24 EDPR 446 Teaching Primary Level Arabic Small group work & action research ( at schools) / Fall 16 EDPR 447 Teaching Primary Level Islamic Studies Micro-teach (at university ) / Fall 0 EDPR 448 Teaching Primary Level Social Studies Micro-teach ( at schools) / spring 8 Total number of field hours= (12 Core + 24 concentration specific) 2020 مارس 36 3

ثانيا: خبرات الساعات العملية في مقررات برنامج التعليم الثانوي: Course Name of Course Activity Candidates will complete all of the following (Core)/ spring 20 EDUC 312 EDUC 316 Curriculum and Assessment (Observation) Classroom Management (Observation) Objectives: Lesson Structures ( at schools) Observation: Classroom Management ( at schools) EDSE 331 Reading and Writing across the Curriculum Small group work ( at schools) 8 Candidates will complete 1 of the following: (Method I) 0 EDSE 340 EDSE 341 Methods I: Instructional Strategies for Arabic Language Methods I: Instructional Strategies for English Language Field Hours Micro-teach ( at university) / spring 0 Micro-teach ( at university) / spring 0 EDSE 343 Methods I: Instructional Strategies for Social Studies Micro-teach ( at university) / spring 0 EDSE 347 Methods I: Instructional Strategies for Biology Micro-teach ( at university) / spring 0 EDSE 346 Methods I: Instructional Strategies for Chemistry Micro-teach ( at university) / spring 0 EDSE 345 Methods I: Instructional Strategies for Physics Micro-teach ( at university) / spring 0 EDSE 344 Methods I: Instructional Strategies for Mathematics Micro-teach ( at university) / spring 0 EDSE 342 Methods I: Instructional Strategies for Islamic Studies Micro-teach ( at university) / spring 0 Candidates will complete 1 of the following (Methods II) 16 6 6 EDSE 460 Methods II: Inquiry and ICT for Arabic Language EDSE 461 Methods II: Inquiry and ICT for English Language EDSE 463 Methods II: Inquiry and ICT for Social Studies EDSE 467 Methods II: Inquiry and ICT for Biology EDSE 466 Methods II: Inquiry and ICT for Chemistry EDSE 465 Methods II: Inquiry and ICT for Physics EDSE 464 Methods II: Inquiry and ICT for Mathematics EDSE 462 Methods II: Inquiry and ICT in Islamic Studies Total number of field hours in program (20 core + 16 methods) Micro-teach & action research at schools/ Fall) Micro-teach & action research at schools/ Fall) Micro-teach & action research at schools/ Fall) Micro-teach & action research at schools/ Fall) Micro-teach & action research at schools/ Fall) Micro-teach & action research at schools/ Fall) Micro-teach & action research at schools/ Fall) Micro-teach & action research at schools/ Fall) 16 16 16 16 16 16 16 16 36 4

: خبرات الساعات العملية في مقررات برنامج التربية الخاصة : ثالثا Course Name of Course Activity Field Hours Candidates will complete all of the following (Core) 36 EDUC 312 Curriculum & Assessment Observation 6 SPED 303 Behavior Management in Special Education Observation (Task Stream) 6 Special Education in Early Childhood Concentration SPED 412 Curriculum and methods in early childhood Observation & IEP & Microteaching (Task Stream) (Spring) 12 SPED 413 Planning and programming in early childhood Observation & Unit Plan (Task Stream) & Microteaching/ Small group (Fall) 12 36 Special Education in Schools concentration SPED 422 Curriculum and methods in schools Observation & IEP & Microteaching (Task Stream) (Spring) SPED 423 Planning and programming in schools Observation & Unit Plan (Task Stream) & Microteaching/ Small group (Fall) 12 12 36 Special Education in Sever and Profound Disabilities Concentration SPED 433 Curriculum and methods for sever and profound disabilities Observation & IEP & Microteaching (Task Stream) (Spring) SPED 434 Planning and programming for sever and profound disabilities Observation & Unit Plan (Task Stream) & Microteaching/ Small group (Fall) 12 12 Total number of field hours in each concentration in the program (36 ) 36 : خبرات الساعات العملية في مقررات برنامج التربية الرياضية : رابعا Course EDUC 312 EDPE 260 EDPE 310 EDPE 380 EDPE 410 Name of Course Curriculum $ Assessment Child Physical Education curriculum and practicum Teaching Physical Education in primary schools Teaching Physical Education in secondary schools Work-based learning Total number of field hours in program 2020 مارس Activity Field Hours Observation 6 Observation (Spring) 6 Micro-teaching (Fall ) 8 Micro-teaching (Spring) 8 Project/ Action research (Fall ) 8 36 5

توصيف املهام املطلوبة في خبرات الساعات العملية : تنقسمالخبراتالساعاتالعمليةفيمقرراتكليةالتربيةبصفةعامةإلى : مااماملالحظة / املشاهدة Observation مااممجموعاتالعملالصغيرة Small group work مامةالتدريساملصغر Micro-teach وفيما يلي توصيف لكل مهمة وبيان دور كل من املعلم املعاون والطالب املعلم واملشرف الجامعي. أوال : مهام المالحظة / المشاهدة :Observation -1 وصف املهمة : خاللالزياراتامليدانيةللمدرسص ص ص صصةأوللصص ص ص صصف يجم الطالباملعلم ا عددامناملالحظاتحولعنصص ص ص صصرمعينأو أكثرمنعناصص صصرالعمليةالتعليمية مثل : عمليةالتدريسواسص صصتراتيجياتهاواإلدارةالص ص صصفيةأوالتفاعلالص ص صصفي وآلياتالتقييم.. إلخ ورصدهافياستماراتخاصةبذل وصياغتهاكتابةتقاريرعاها. -2 أدواراملشرف واملعلم املعاون والطالب املعلم ووحدة التدريب امليداني : دور وحدة التدريب امليداني. تحصصديصصدقصصائمصصةبصصاملصصدارساملعتمصصدةمنقبصصلوزارةالتعليموالتعليمالعصصاليفيدولصصةقطر وإعالنهصصارس ص ص ص صصميصصا والتواصلاملستمرمعاا. توعيةالطالباملعلمين واملشرفينالتامعيين واملعلميناملتعاونينبإجراءاتتنفيذاملامة وهي : o توزي اجتموعاتبحسص ص ص صصبعددالطلبةاملسص ص ص صصمورلامبالزيارة بحيثيكون( )8 طالبفيكليوم دراس يباملدرسة مدةخمسةأيامفياألسبوععلىمدىثالثةأسابي o ترس صصلالكليةقائمةبأس صصماءالطالبالقائمينبالزيارةالص صصفيةعلىخاللالخمس صصةأيام(فينطاق التواريخاجحددة) مدة 3 أسابي لكلمدرسة. o يلتزمكلطالبأوطالبةبالذهابإلىاملدرس ص صصةامل ص صصتلفيهااس ص صصمهأواس ص صصماا ول يجوزالذهاب ملدرسةأخرى أوالذهاببعدانتهاءالفترةاجحددة. o قيامطالبينأوثالثةباملشاهدةالصفيةفيالحصةالواحدة أليتخصصمنالتخصصات. o تحديدمسؤولفياملدرسةيسترشدبهالطالبفيأثناءالحضور. o قيامالطالباملعلمبالزيارةالص ص ص ص صصفيةفيالوقتاملتارلهفيجدولهالدراسص ص ص ص ص يبالتامعةحس ص ص ص صصب الدواماملدرس ي. o تمنحاملدرسةالطالباملعلممايثيتقيامهباملامة وحضورهحصتيندراسيتينفياملدرسةعلى األقل. 6 مارس 2020

متابعةإجراءاتالتنفيذالسص ص صصابقة ورصص ص صصدأيةمعوقاتوتقديمالعونوالتسص ص صصايالتالالزمةفيأثناءتنفيذ املامةباملدارس. التواصلم املشرفالتامعيواملعلماملعاونإلااقتصتالضرورة. دور املشرف الجامعي : إعالمالطلبصةاملعلمينرس ص ص ص صصم ايصابصاملواعيصداملعتمصدةمنكليصةالتربيصة وآليصةتنفيصذاملامصةمنخاللص ص ص ص صصفحة املقررعلىالبالكبورد. متابعةت تيلالطلبةاملعلمينفياملدارساملعتمدةمنكليةالتربية. توضيحإجراءاتمامةاملالحظةللطالباملعلمين وشرراألهدافالخاصةبهاوالتوانبالتيسيتمالتركيز ميدانيا. ا علىمالحظتها شررنمالج وتقديمأمثلةتطبيقيةللطالبفياملامة وتوعيتهمباألخطاءالشائعةفيها. توضيحاألدواتالتيسيتماستخداماا. تقييمأداءالطالباملعلمبعدالنتهاءمناملامة. دور املعلم املعاون استقبالالطالباملعلم والطالععلىاملامة وآلياتتنفيذها وأدواتها. التنسيقلتوفيرالحصصالالزمةللمشاهدةوفقمتطلباتكليةالتربيةووحدةالتدريبامليداني. متابعةحضورالطالباملعلموأدائهللمامة وتقديمالدعملهفيحالاقتضتالضرورة. دور الطالب املعلم : يجبعلىالطالباتباعالتعليماتالواردةمنقبلاملشرفالتامعيووحدةالتدريبامليدانيوفقاآلتي : أ - مشاهدة اإلدارة الصفية يجبمالحظةبعضالعواملخاللاملشاهدة : ماالتوالعامللغرفةالصفية ماطبيعةالتفاعلالجتماعي / الشخص ي بيناألفراد ومامعدلحدوث هذاالتفاعل البيئةالصفيةالعامة كيفتبدوالبيئةالصفية هلهيمشتعةللتفاعلوالتعلمأمأنهالتتضمنوسائلتحفيزيةللتعلم كيفتعرضأعمالالطلبةفيالصفالدراس ي كيفتعرضاألعمالالخاصةباملوادالتعليميةداخلالغرفةالصفية (علىسييلاملثال هلتعكس ا ألعمالمادةاللغةالعربيةفيالصف ) 7 مارس 2020

ب- ج- 8 مانوعالتفاعالتالصفيةالتيتحدثداخلالفصلالدراس ي وماعددها كيفيمكنتحسينهذه التفاعالتوتطويرهالتكونأكثرفاعليةفيدعمتعلمالطلبةوتعليمام تفاعلاملعلمينم الطالب:كمالوقتالذياستغرقهاملعلمفيأثناءشررالدرس هليحتويالحديث علىأسئلةأممجردتقديمللمعلومات تفاعلالطلبةم املعلمين:كمعددالفرصالتيأ تيحتللطلبةلطررأسئلةعلىاملعلم أوهليشترك كافةالطلبةفياإلجابةعناألسئلةالتييوجااااملعلملام وهلاإلجاباتصحيحة تفاعلالطالبم الطالب:ماالفرصالتيتتارللطالبللعملبشكلتعاونيأوللتحدثم بعضام البعضحولموضوعالتعاون وكمعددها مشاهدة االستراتيجيات التعليمية ينبغيعلىالطلبةاملعلمينالتركيزعلىالستراتيجياتالتعليميةاملستخدمةفيبنيةالدرسوالتخطيطله وكيفية مشاركةالطالبفيالدرس. - بنية الدرس : - مشاركة الطالب : هلتشملخطةالدرسطرائقمتنوعةإلشراكالطالبفيالتعلمالفعال هليلتزماملعلمبخطةالدرس هليتضمنالدرساستراتيجياتمحددةلتلبيةاحتياجاتالطالباملتنوعةومراعاةالفروقالفردية كيفيشتركالطالببفاعليةفيالدرس كيفيعملالطالبم اعا مامدىتكرارأسئلةاملعلموتنوعاا مالحظة ممارسات التقييم لتحديدمستوىفامالطالب ومنثمتعديلالتعليماتلتلبيةاحتياجاتالطالب. التقييمالذاتيللمعلمعندعرضالدرس-هلقدماملعلوماتبشكليمكنللطالبفامهواتباعه ينبغيمراعاةوتطبيق كلمن التقييمالتكويني)البنائي(والختامي للمامة الثالثة. -أمثلةمناستخداماتالتقييمالتكويني: -أمثلةعلىأنواعالتقييمالتكويني: أسئلةمفتوحةاإلجابة. املنظماتالبصرية. أوراقالعملأواألنشطة.

بطاقاتالخروج. وسائلأخرى... أمثلة لستخداماتالتقييمالختامي : عالماتالطالب. دافعيةالطالب. التقاريراملدرسية. وسائلأخرى... -3 األدوات املست ت ت تتتمتدمتة في املهمتة تتعصصدداألدواتاملطبقصصةفيمامصصةاملالحظصصةبصصاملصصدارس وللص بحسص ص ص ص صصبالاصصدفمن املالحظة والعناص ص صصرالتيس ص صصيتممالحظتها وبحس ص صصباألداةاملعتمدةفيكلمقررتخص ص صص ص ص ي ويمكن االست تتتعانة بنماذج لبطاقات لرص ت ت ت تتد وتنظيم املالحظة الصت ت ت تتفية بحس ت ت ت تتب وبيعة املهمة واملقرر كما هو مرفق في املالحق رقم 4 3 2 1 مهمة المالحظة في مقرر ( SPED 303 طلبة برنامج التربية الخاصة فقط) وصف املهمة -: يعدمقررإدارةالس صصلوكفيالتربيةالخاص صصة SPED 303 مناملقرراتاملامةفيإعدادمعلمالتربيةالخاص صصة فكما أنالس صصلوكياتغيرالس صصويةفيالبيئةالص صصفيةواملدرس صصيةتنتش صصربينالتالميذالعاديينإلأناملش صصكلةلدىالتالميذلوي ا ا اإلعاقةتنتش ص ص ص صصربش ص ص ص صصكلأكبروتمثلتحديكبيرحيثأناإلعاقةترتبطارتباطاوثيقابظاوركثيرمنالس ص ص ص صصلوكياتغير الت وافقية. ممادعتالحاجةإلىالهتمامبوص صصفومالحظةتل الس صصلوكياتمالحظةعلميةمنظمة حيثتس صصامبش صصكل كبيرعلىفامنقاطالقوةوالضصصعفلكلتلميذعلىنحوأفضصصل. حيثيمكنأنتسصصامتل املالحظاتبعدلل فيإعداد برامجتعديلسلوكيةمالئمة وإجراءتعديالتعلىالبيئةالصفيةبمايسامفيتحسينسلوكالتلميذوتيسيرتعلمه. وقبلمروراملعلمةالطالبةفيبرنامجالتربيةالخاصص ص صصةبتل الخبرةامليدانيةتقومبدراسص ص صصةاألسص ص صصاسالنظريالذي يعياهامنأجلتنفيذمامتهاعلىالنحواألمثلعندنزولامليدان حيثتدرساملعلمةالطالبةالس ص ص ص صصلوكومعاييرالحكم علىالسلوكالسويوغيرالسوي ومنهتيةالبحثاألساسيةوأدواتقياسالسلوكوالتركيزعلىأداةاملالحظةبأنواعاا لسيمااملالحظةاملباشرةاملنظمة وكيفيةرصدالسلوكبشكلكميوكيفيوت تيلهفياستماراتقياسالسلوك. وهناكعش ص صراتمناألمثلةعنوصص صصفومالحظةبعضالس ص صلوكياتغيرالسص صصويةفيالبيئةالصص صصفية مثلمالحظة وقياسالعدواناللفظيواملاديوالتنمربينتالميذاملدرس ص ص صصة أوقض ص ص صصماألكافر أوالكذب. وكذل مش ص ص صصكالتتنجمعن اإلعاقةمثلالسص صصلوكياتالتكراريةوالنمطيةلذطفاللوياضص صصطرابطيفالتوحد ASD ومشص صصكالتالندفاعيةلذطفال لوياض ص صصطرابنقصالنتباهاملص ص صصاحببالنش ص صصاطالحركيالزائد ADHD أوالس ص صصلوكياتالتس ص صصديةغيرالتوافقيةلدى لوياإلعاقةالبصرية... وغيرهامنالسلوكياتالتيتمثلتهديدللبيئةالصفيةوبيئةالدمجالشاملفياملدارساملستقلة. 9 مارس 2020

الهدف من املهمة تدريباملعلمةالطالبةعلىمااراتاملالحظةالعلميةاملنظمةوتوكيفاافيرصصصصصصصصصصصدالسصصصصصصصصصصلوكوالتفرقةبينالسصصصصصصصصصصلوك السويوغيرالسويفيمجالالتربيةالخاصة. أدوار املشرف واملعلم املعاون والطالبة املعلمة ووحدة التدريب امليداني: دور املشرف الجامعي )أستاذ مقرر )SPED 303 إعصدادالطصالبصةاملعلمصةفيالتوانصبالنظريصةالتيسصصصصصصصصصصصصصتسصصصصصصصصصصصصصصاعصدهصاعلىالقيصامبصاملامصةلسصصصصصصصصصصصصصيمصاالتصدريصبعلى التعرفوالتفرقةبينالسصصصلوكالسصصصويوغيرالسصصصوي والتوانباألخالقيةعندمالحظةوقياسالسصصصلوك... وغيرها تصدريصبالطصالبصةاملعلمصةعلىرصصصصصصصصصصصصصصصدالسصصصصصصصصصصصصصلوكفينمولجمحصدديتضصصصصصصصصصصصصصمنالبيصانصاتاألوليصةوالتصدولالزمني للسصصصصصصصصصصصصلوكوالخطالقاعديللسصصصصصصصصصصصصلوك وكيفيةكتابةوصصصصصصصصصصصصصفالحالةبشصصصصصصصصصصصصكلسصصصصصصصصصصصصردي والتركيزعلىرصصصصصصصصصصصصصد السلوكياتالاامة. عملورشعملفياجحاضصصصصصراتبالتامعةعلىوصصصصصصفسصصصصصلوكياتالتلميذوفقمعيارتكرارالسصصصصصلوك ومدة حدوثالسلوك وطبوغرافيةالسلوك وشدةالسلوك وكمونالسلوك. إعالمالطصالبصةاملعلمصة ا رسصصصصصصصصصصصصصميصابصاملواعيصداملعتمصدةمنكليصةالتربيصة وآليصةتنفيصذاملامصةمنخاللصصصصصصصصصصصصصصفحة املقررعلىالبالكبورد. متابعةت تيلالطالبةاملعلمةفياملدارساملعتمدةمنكليةالتربية. تقييمأداءالطالبةاملعلمةبعدالنتهاءمناملامة. دور املعلم املعاون )معلم أو منسق دعم تعليمي إضافي أو أخصائي نفس ي( استقبالالطالبةاملعلمة والطالععلىاملامةوآلياتتنفيذهاوأدواتها. التنسيقلتوفيرالحصصالالزمةللمشاهدةوفقمتطلباتكليةالتربيةووحدةالتدريبامليداني. متابعةحضورالطالبةاملعلمةوأدائهاللمامة وتقديمالدعملاافيحالاقتضتالضرورة. دور الطالبة املعلمة: مراقبةأحدالسصصلوكياتالصصصفيةباسصصتخدامأحدالوسصصائلالتاليةأوجميعاا:-)طريقةاملشصصاهدةاملباشصصرة والستماعوطرراألسئلةوتوثيقوتحليلالكلماتواألفعالللتالميذأثناءتفاعلامم محيطامواألشخاص اآلخرين. تعبئةالبياناتوتفريغاافينمالجمعدهلذل بحيثتتكاملفيهاالبيناتالكميةوالكيفيةوتعكسرؤيته فيطبيعةاملشكلةالسلوكية. 10

م السصصصصتفادةمنخبراتمعلمأومنسصصصصقالدعمالتعليمياإلضصصصصافيأواملرشصصصصدالنفطصصصص يباملدرسصصصصة والطالععلى نمالجسابقةلالستفادةماها. دور وحدة التدريب امليداني. تحصصديصصدقصصائمصصةبصصاملصصدارساملعتمصصدةمنقبصصلوزارةالتعليموالتعليمالعصصاليفيدولصصةقطر وإعالنهصصارسصصصصصصصصصصصصصميصصا والتواصلاملستمرمعاا. o o o o o o o توعية الطالبات املعلمات واملشرفين الجامعيين واملعلمين املتعاونين بإجراءات تنفيذ املهمة وهي: توزي اجتموعاتبحسبعددالطلبةاملسمورلامبالزيارة بحيثيكون) 8 (طالباتمعلماتفيكل يومدراس يباملدرسة مدةخمسةأيامفياألسبوععلىمدىثالثةأسابي ترسلالكليةقائمةبأسماءالطالباتاملعلماتالقائماتبالزيارةالصفيةعلىخاللالخمسةأيام)في نطاقالتواريخاجحددة( دة 3 أ سابي لكلمدرسة. يلتزمكلطالبةمعلمةبالذهابإلىاملدرسصصصةامل صصصتلفيهااسصصصمهأواسصصصماا ول يجوزالذهابملدرسصصصة أخرى أوالذهاببعدانتهاءالفترةاجحددة. قيامطالبتينمعلمتينأوثالثةباملالحظةالسصصصصصصلوكيةأليمشصصصصصصكلةمناملشصصصصصصصكالتالسصصصصصصلوكية ويقوموا بالتعاونفيمابياهمفيجم البياناتوتحليلااونقاشحولالحالة. تحديدمعلم/منسقالدعمأواملرشدالنفط ياملدرس يكيتسترشدبهالطالبةفيأثناءالحضور. قيامالطالبةاملعلمةبالزيارةفيالوقتاملتارلاافيجدولااالدراس يبالتامعةحسبالدواماملدرس ي. تمنحاملدرسصصةالطالبةاملعلمةمايثيتقيامااباملامة وحضصصورهاحصصصتيندراسصصيتينفياملدرسصصةعلى األقل. متابعةإجراءاتالتنفيذالسصصصصصصصصابقة ورصصصصصصصصصدأيةمعوقاتوتقديمالعونوالتسصصصصصصصصايالتالالزمةفيأثناءتنفيذ املامةباملدارس. التواصلم املشرفالتامعيواملعلماملعاونإلااقتصتالضرورة. إرشادات هامة إلنجاز مهمة املالحظة السلوكية بشكل أفضل - منأجلتحقيقأفضصصصلاسصصتفادةممكنةمنخبرةالسصصصاعاتالعمليةلتنفيذمامةاملالحظةالسصصلوكيةينبغيمراعاة النقاطالتالية:- - تتأثرطريقةاملالحظةالسلوكيةبعددمناملتغيراتفقديتغيرالسلوكويتذبذبويتأثربعددمناملؤثرات. ا وقدرةعلىتمييزالسلوكياتواألفعالاملؤقتةمنالدائمة. - املالحظةاملباشرةتتطلبوقتااطويال ينبغياللتزامباجحاليراألخالقيةواملانيةعندالتعاملم التالميذوالسصصصصصصتعانةبمعلمالدعمالتعليمياإلضصصصصصصافي واملرشدالنفط يفيكلخطوةمنخطواتتنفيذاملامة. 11

عندجمع للمعلوماتوتفسيرهاحاوليفصللاتيت ومعتقدات للحكمعلىالسلوك. يجبعدمتوضيحأهدافالدراسةللمالحظين. بمجردجم البياناتعلىمدارعدةمالحظات ستحتاجإلىتحليلاملعلوماتالتيلدي. قديكونمناملفيدرسمبيانيللمعلوماتأوكتابةسردموجز. يمكناسصصصصصصصصصتخدامألوانامختلفةللخطوطللرسصصصصصصصصصمالبيانيأوإدخالتعلىالرسصصصصصصصصصمالبيانيبمجردأنيكونلدي مالحظاتمتعددةم مرورالوقت. يوفرهذاملخ ا صامرئ ا ياللتقدمباإلضافةإلىمقارنةسريعةللعديدمناللقطات. يمكنأنتكونبيانات بمثابةأسصصصصصصصصاسلفرضصصصصصصصصيت حولوكيفةالسصصصصصصصصلوك كقاعدةأسصصصصصصصصاسصصصصصصصصيةلتطويراملسصصصصصصصصتوى الحاليألداءالطالبفيIEP كمقياسللتقدماجحرزفيتقييمخططالتدخلوتقدمIEP أوكمعلوماتمتقدمة لفامأفضلفيأيفصلدراس يفيبرنامجالتربيةالخاصةأوكتابةتقريرتقييمفينهايةالتدريبامليداني SPED.4801/482/483 تعتبرعمليصةجم بيصانصاتالرصصصصصصصصصصصصصصصدوكتصابصةالتقريرنصصصصصصصصصصصصصصفاملامصةفقط لصذلص أنصتتحتصاجإلىتحليصلوتوكيف املعلومصصصاتالتيلصصصديصصص.األمرالصصصذيسصصصصصصصصصصصصصيصصصدربصصص ويعلمصصص علىكيفيصصصةإجراءالتوثيقواألدلصصصةالتيتعتمصصصدعلىجم البياناتلدعمتعلمالطلبةفيمجالالتربيةالخاصة. - - - - - - - - األدوات املستمدمة في املهمة لتنفيذاملامةالسابقة يجبعلىطالباتالتربيةالخاصةاستخدامببطاقة املالحظةالصفيةالخاصةبمقرر 303 SPED في ملحق رقم )5( من هذا الدليل. التقييم:يتمتقييماملامةلطلبةبرنامجالتربيةالخاصةوفقالبنودللمقياساملتدرجاملرفق في امللحق رقم )6( في هذا الدليل. مهمة المالحظة في مقرر المنهج والتطبيق للتربية البدنية لألطفال EDPE 260 ضصصصصصصصصصصصصصمنمتطلبصاتمقرراملنهجوالتطبيقللتربيصةالبصدنيصةلذطفصال 260 EDPE سصصصصصصصصصصصصصوفيتطلصبمنكصلجمي الطلبصة والطالباتبزيارةميدانيةألحدىاملدارسالحكوميةوالتيتتضصصصصمنالفصصصصصولالدراسصصصصيةمنالروضصصصصةوالىالصصصصصفالخامس البتدائي والادفالعامللزيارةالطالععلىمنهجالتربيةالبدنيةلذطفالوآليةتطبيقهوتنفيذهفياملدرسصصصصة وسصصصصوفيتم تنفيذهاوفقالتدولمحددعنطريقإدارةالكلية وحتىتتحققأهدافالزيارةامليدانية ي طلبمنالطالبتنفيذاملاام التالية: 1. التعرفعلىإدارةاملصصدرسصصصصصصصصصصصصصصصة/عصصددالطلبصصة/الطصصالبصصات/الايكصصلاإلداريوالتنظيميبصصاملصصدرسصصصصصصصصصصصصصصصة/املعلماملتعصصاون/ املعلمةاملتعاونة. 12

.2.3.4.5 الطالععلىمنهجالتربيةالرياضصصصصصصيةاملقررباملدرسصصصصصصةللصصصصصصصفوفمنالروضصصصصصصةوإلىالصصصصصصصفالخامسومعرفةعدد الحصصصصصصصصصصاجخصصصصصصصصصصصصصصصصصصةلتدريسصصصصصصصصهومحتوىاملنهجوتوزيعهعلىالصصصصصصصصصفوفالدراسصصصصصصصصيةمنالروضصصصصصصصصةإلىالصصصصصصصصصف الخامس الطالععلىنمالجخططتدريسصصصصصصصصصيةملعلمالتربيةالبدنيةفياملدرسصصصصصصصصصةومعرفةمكوناتخطةالدرسوعناصصصصصصصصصرها اجختلفة. حضصصصصصصصصصصوربعضحصصصصصصصصصصصصالتربيةالرياضصصصصصصصصصصيةلذطفالللصصصصصصصصصصصفوفمنالروضصصصصصصصصصصةوحتىالخامسالبتدائيم املعلم املتعاون/املعلمةاملتعاونةللمشصصصصصصصاهدةوكتابةبعضاملالحظاتعنالدرسمنحيثسصصصصصصصيرتنفيذهوأهماألشصصصصصصصياء التيأعتبت عنالدرسوكذل بعضالسلبيات باإلضافةإلىأهماستراتيجياتالتعلموأساليبالتقييمالتي استخدماااملعلمأواملعلمةخاللالدرس. اجراءمقابلةم املعلماملتعاون/املعلمةاملتعاونةوتدورمحاورهاعنمنهجالتربيةالبدنيةللفصصصصصصصصصصصصصصصلالدراسصصصصصصصصصصصصص ي الذييقومبتدريسه)منالروضةإلىالصفالخامسفقط(ويمكنطرراألسئلةالتاليةعليه: مارأي بأهدافالتربيةالبدنيةاملقررللفصولالدراسيةالتيتقومبتدريساا)الروضةوإلىالصفالخامس( هلترىإمكانيةتحقيقاألهدافاملوضوعة وماالصعوباتالتيتواجااافيتحقيقاألهداف مامدىمناسصصصصصصصصصبةمحتوىمنهجالتربيةالبدنيةلذطفالوفقاللصصصصصصصصصصفوفالتيتقومبتدريسصصصصصصصصصاا هليتناسصصصصصصصصصبم واملرحلةالعمرية مامدىمناسيتهللبيئةالقطرية...الخ مارأي فيأسصصصصصصصاليبالتدريساملسصصصصصصصتخدمةللتدريسفيهذهاملرحلة ماهي اعطأمثلةعليها ماأنسصصصصصصصبالطرق التدريسيةالتيتنصحبها مارأي فيأساليبالتقييماملستخدمةلتقييمتعلماألطفالللتربيةالبدنية )اعطأمثلة( مامدىتوفراإلمكاناتواألدواتوالتجايزاتالالزمةلتحقيقمحتوىاملنهج كتابة التقرير النهائي للزيارة امليدانية: بعدالنتهاءمنالزيارةامليدانية سوفيقومكلطالببكتابةتقريرعنالزيارةيتضمنالعناصرالتالية: الوصف العام: يصفالطالباملدرسةالتيقامبزيارتهامنحيثعدداملعلمينوالطلبةوالايكلالتنظيمي واإلداريباملدرسة ووض التربيةالبدنيةواإلمكاناتاملتوفرةباملدرسة وعددمعلميالتربيةالبدنيةونصاب الحصصالتييقومونبتدريساا. املشاهدة الصفية: يصفالطالبالدروسالتيقامبمشاهدتهامنحيثمحتواهاوخطواتتنفيذهاوأهم استراتيجياتالتعلموأساليبالتقييمالتياستخدماااملعلموأهماإليجابياتوالسلبياتفيالدرسواملقترحات لتطويرها. 13

و) املقابلة مع املعلم: يصفالطالبإجراءاتاملقابلةالتيقامبهام معلمالتربيةالبدنيةوملخصاجاباتهعن األسئلةالتيقامبطرحااعلىاملعلمويجبأنتتركزعلىعناصراملنهجاألربعة:أهدافاملنهج-محتوىاملنهج األنشطة-التقييم. تقييم مهمة املالحظة لطلبة التربية البدنية: يتمتقييمهذهاملامةباستخدامسلمالتقييم)ملحق 9 ( ثانيا: مهام مجموعات العمل الصغيرة 1- وصف املهمة: :Small group work 14 - - -2 تتطلبمامةالعملفيمجموعاتصصصصصغيرةداخلالصصصصصفأني خططإلدارةالنشصصصصاطالتعليميوتنفيذه بحيث يرتبطبأحدأهدافدرسمحددفيأحدمناهجوزارةالتعليموالتعليمالعاليفيدولةقطر. لطلبة التربية الخاصتتتتتة فق (تتطلبمامةالعملفيمجموعاتصصصصصصصغيرةتنفيذجلسصصصصصصاتفرديةم الطلبة الذينيتلقونخدماتالتربيةالخاصصصصصصصصصصصصةسصصصصصصصصصصصواءداخلالصصصصصصصصصصصصفأوفيغرفةالتربيةالخاصصصصصصصصصصصصةأني خططإلدارة النشاطالتعليميوتنفيذه بحيثيرتبطبأحدأهدافالخطةالفرديةللطالب. أدوار املشرف واملعلم املعاون والطالب املعلم ووحدة التدريب امليداني: دور وحدة التدريب امليداني: تحصصديصصدقصصائمصصةبصصاملصصدارساملعتمصصدةمنقبصصلوزارةالتعليموالتعليمالعصصاليفيدولصصةقطر وإعالنهصصا ا رسصصصصصصصصصصصصصميصصا والتواصلاملستمرمعاا. توعيةالطالباملعلمين واملشرفينالتامعيين واملعلميناملتعاونينبإجراءاتتنفيذاملامة. متابعةإجراءاتالتنفيذالسصصصصصصصصابقة ورصصصصصصصصصدأيةمعوقاتوتقديمالعونوالتسصصصصصصصصايالتالالزمةفيأثناءتنفيذ املامةباملدارس. التواصلم املشرفالتامعيواملعلماملعاونإلااقتضتالضرورة. دور املشرف الجامعي متابعةت تيلالطلبةاملعلمينفياملدارس. توضيحمامةاملالحظة وتحديداألهدافالخاصةبها والتوانبالتيسيتمالتركيزعلىمالحظتها. شررنمالجوتقديمأمثلةتطبيقيةللطالبفياملامة وتوعيتهمباألخطاءالشائعةفيها. توضيحاألدواتالتيسيتماستخداماافياملامة. تقييمأداءالطالباملعلمبعدالنتهاءمناملامة وإعالندرجتهرسميا. دور املعلم املعاون تحضيرالدرسوإعداده. تزويدالطالباملتدرببن خةمنخطةالدرس.

تحديدالادفالسلوكيالذيسيعملعليهالطالبفيالدرس. فياليوماألوليسمحاملعلماملعاونللطالباملعلمبمالحظةأدائهعلىمدىحصتين. فياليومالثصصانييسصصصصصصصصصصصصصمحاملعلماملعصصاونللطصصالصصباملعلمأنيسصصصصصصصصصصصصصصصاعصصدهفيبعضاملاصصام مثصصلتوجيصصهمجموعصصة صصصصصصغيرةمنتالميذالفصصصصصصل وإعدادأنشصصصصصطةتعلمووسصصصصصائلتعليمية)ولل بنا اءعلىاتفاقمسصصصصصبقبياهمافي أثناءزيارةالطالباملعلمللمدرسصصصصصصصصصصصةفياليوماألول(.يقوممعلمالفصصصصصصصصصصصصلأواملنسصصصصصصصصصصصقأواملشصصصصصصصصصصصرفالتامعي بصصاإلشصصصصصصصصصصصصصرافعلىالطصصالصصباملعلمفيأثنصصاءأدائصصهلاصصذهاملامصصة وللصص وتسليمالدرجةلوحدةالتدريبامليدانيبالكلية. دور الطالب املعلم -3 زيارةالطالباملعلمللمدرسةعلىمدىيومينمختلفين. حضورحصتينللمعلماملعاونفياملدرسة. قيامالطالببقراءةمحتوىالدرس. وفقصصاللسصصصصصصصصصصصصصلمالتقييميالخصصاصبصصاملامصصة إعدادنشاطيرتبطبالادفاجحددله والذيمناملتوق أنيحققهالتالميذ ومراعاةأنيكون النشاطفاعالوممتعاوإيجابيا. القيامبتحضيراملوادالتعليميةوأوراقالعملالخاصةبالنشاط. شررقواعدالتعاونوتعليماتهللطالبفيالصف. تحديداألنماطالسلوكيةالتعاونيةاملتوقعة. مالحظةزمالئهفيأثناءتنفيذهمملاامام وتطبيقبطاقةمالحظةزميلعليهم. كتابةالتأملالخاصباملامةبعدالنتهاءمنأدائه. األدوات املستمدمة في املهمة: باإلضصصصافةإلىنمولجخطةالدرسوأوراقالعملالخاصصصصةباألنشصصصطةاملطبقة يمكنالسصصصتعانةببطاقةمالحظة زميلفيأثناءتنفيذاجتموعاتالصغيرة)ملحق 3( )لطلبة برنامج التربية الخاصة فق (: فيجبعليهمالستعانةببطاقةمالحظةزميلفياثناءتنفيذاجتموعات -4 - - الصغيرة )ملحق 8( باإلضافةإلىنمولجخطةالدرسوأوراقالعملالخاصةباألنشطةاملطبقة التقييم:- يقوممعلمالصصصصصصصصف أواملنسصصصصصصصق أواملشصصصصصصصرفالتامعيبتقييمأداءالطالباملعلمعلىاملامةمسصصصصصصصتخد اماالسصصصصصصصلم التقييميالخاصبمامةالعملم مجموعاتصصصصصصصصصصغيرة)فيعنصصصصصصصصصصرينفقطمنهوهماإدارةاجتموعة والتنوعفي طرقالتعليم(بينمايقوماستالاملقرربتقييمالطالباملعلمفيبقيةبنودالسلمالتقييمي. )ملحق رقم 7( )لطلبة التربية الخاصتتتتتتتتتة فق ) يقوممعلمالتربيةالخاصصصصصصصصصصصصصةأواملشصصصصصصصصصصصصرفالتامعيبتقييمأداءالطالبةاملعلمة باستخدامالسلمالتقييميملحق رقم )10( 15

مهمة ثالثا: التدريس المصغر Micro-teach 16-1 وصف مهمة التدريس املصغر: تتطلبمامةالتدريساملصغرتقديمخطةدرسإلحدىالدروسفيأحدمناهجالتخصصالحاليةبمرحلةتعليمية معينة تتب وزارةالتعليموالتعليمالعاليفيدولةقطر وي لزمالطالباملعلمبتطويرخطةدرسمدته 30 دقيقةعلى األقل وصياغتهفيالنمولجالرسمياملعتمدمنكليةالتربية)ملحقرقم 14 ( بحيثتعكسخطةالدرساملعدةمنقبل الطالب معرفته باستراتيجيات التدريس املتنوعة واستراتيجيات التفاعل الصفي ومعايير تصميم أنشطة التعلم وتنفيذها وكافةالوسائلواألدواتالالزمةألنشطةالدرس.وعلىالطالبأنيقومبتنفيذخطةالدرسالذي خ ططله )إمافياملدرسة/أوفياجحاضرة(ولل بحسباملقرر وفيضوءالقواعداملعلنةمنكليةالتربية. كماي قيمالعرضالتقديميمنقبلأستالاملقرروالزمالء.بعدتقديمالدرس ثمي ناقشالعرضالتقديميالخاصبه. وبعدالنتهاءمنتقديمالتدريساملصغرسيقومكلطالببكتابةصحيفةالتفكرالخاصةبالدرس. 2- أدواراملشرف واملعلم املعاون والطالب املعلم ووحدة التدريب امليداني: دور وحدة التدريب امليداني: تحديدقائمةباملدارساملعتمدةمنقبلوزارةالتعليموالتعليمالعاليبدولةقطر وإعالنهارسميا والتواصلاملستمرمعاا. توعيةالطلبةاملعلمينواملشرفينالتامعيينواملعلميناملتعاونينبإجراءاتتنفيذاملامة. متابعةإجراءاتالتنفيذالسابقة ورصدأيةمعوقات وتقديمالعونوالتسايالتالالزمةأثناءتنفيذ املامةباملدارس. التواصلم دور املشرف الجامعي: املشرفالتامعيواملعلماملعاونإلااقتضتالضرورة. متابعةت تيلالطلبةاملعلمينفياملدارس. توضيحمامةاملالحظةوتحديداألهدافالخاصةبها صوالتوانبالتيسيتمالتركيزعلىمالحظتها. تقديمنمالجوأمثلة. توضيحاألدواتالتيسيتماستخداماا. تقييمأداءالطالباملعلمبعدالنتهاءمناملامة. دور املعلم املعاون: تحضيرالدرسوإعداده. تزويدالطالباملتدرببن خةمنخطةالدرس. تحديدالادفالسلوكيللطالب وعنصراجحتوىالذيسيقومالطالببتدريسهفيالصف. السمارللطالباملعلمفياليوماألولللزيارةبمالحظةأداءاملعلماملعاونعلىمدىحصتين.

السمارللطالباملعلمفياليومالتاليللزيارةبتدريسدرسمصغرسبقوأناتفقم املعلماملعاونعلى محتواهفيالزيارةاألولى ويقوماملعلماملعاونبإعطائهتغذيةراجعةعلىأدائهوتقييمهعلىالعنصرين اجحددينفيالبطاقةاجخصصةله كماهوموضحفيالسلمالتقييميالخاصباملامة. دور الطالب املعلم : زيارةالطالباملعلمللمدرسةعلىمدىيومينمختلفين. تنفيذاملالحظةالصفيةللمعلماملعاون والتفاقعلىالدرسومحتواه. اللتزامبتعليماتوحدةالتدريبامليداني. اللتزامبإعدادخطةمتكاملةتتوفرفيهاالعناصراآلتيةوفقالنمولجكليةالتربية : أ - البيانات العامة للخطة : وتشملاملعلوماتالخاصةبعنوانالوحدةوالدرسوالحصةوالتاريخ.. إلخ وتكتبهذه املعلوماتفيالفراغاتاملتوفرةاجخصصةلكلماها. ب - معيار املناهج القطرية : كتابةاملعيارالخاصبالدرسومخرجاتهم كتابةرقم وحرفاملعيار معرفته ومايستطيعونفعلهبعدالنتهاءمن ج - األهداف التعليمية (قابلة للقياس) : وتصفمايجبعلىالطالب الدرس. الت عليمية : وتصف كميةاملواداجختلفةالالزمةللنشاط لتنسوسائطاإلعالماملتعددةعندالحاجة. د - املواد ه - املصادر : ترفقأسماءالكتب النصوص املوق اإللكترونيأومصادراملعلوماتاألخرىالتييمكنالستعانةبها فيوض خطةالدرس. و - إجراءات التدريس تنشي املعرفة السابقة / التركيز : تتضمنأساليبوأنشطةلتنشيطاملعرفةالسابقةللطالبوجذباهتمامام مبدعا ولكنتأكدمنأنماتقدمهيرتبطبالادفالعام للتعلمبطرراألسئلةأوبتنفيذعرض. كن ا وتحف يزهم للدرس. وبعدنشاطالتركيزحددهدفالدرسللطالب. استراتيجيات املعلم : صف الستراتيجياتالتعليميةاملتبعة وبين كيفية تنفيذالنشاط. ثماستخدام التعلم ممكنا وادمجاجحتوىوتكنولوجياالتعليمفي ا التعاونيواستخدامأساليبالتقص يوالتحريعندمايكونلل األنشطةقدراملستطاع. تعليميةاملباشرةقديوجهالطلبة عنطريقاستخدامنمالج أو إعطاءأمثلة أنشطة الطالب : فيالحالتال ومنثميزودون بأنشطةعملتنفذ باستقاللية. وإلاماكانالطلبةيقومون بأنشطةاستكشافأواستقصاء ا أول قدتسمحلامبتفسيرالنتائجومتابعةاألسئلة ثموضحالنقاطالضروريةواملرتبطةبمعلوماتمحتوى معين أوالحلولاملتوقعةالقائمةعلىتجاربالطلبةوأسئلتهم. 17 مارس 2020

ول ز- ر- ط- ي- ك- الت عديالت/ الت مايز: تقترحمايمكن القيامبهلتمييزأولتعديلدرسللطلبةلويالحتياجاتاملتنوعة.ماالذي ستقومبهللطالبالذينيواجاونصعوبةفيفاماملفاهيمأواملااراتالتيتدر سفيالدرس أوالذينبحاجةإلى دعمإضافي ا هناط رقالتوسي أوتمديدالنشاطللطالب. والكرمايمكنللطلبةالقيامبهلتطبيقاملفاهيم تمديد الدرس :تقترر واملااراتاملكتسبةألوضاعجديدة.ويمكناستخدامهذهاألنشطةللطلبةالذينأكملواعملاموعلىاستعداد لالنتقاللش يءآخر.هناليتمتقديمأيةمعلومةجديدة حيثيقومالطلبةبتطبيقماتعلموهفيالدرسبسياق جديد. الغلق :لختامالدرس اعرض هدفالدرسمجدداا.وإنرغبتاطلبماهمتلخيصاألنشطة أوطلبالر دعن األسئلةمنقبلالطالبللتأكدمنفامامللمفاهيماألساسيةالتيتناولااالنشاط. التقييم :تشرر كيفت خططلتقييمالطلبة والكر أي ةموادلزمةلذل.وضمنتقييم معيارالت قييم (rubric) املستخدمألغراضالتقييمأوقوائمتدقيقاملالحظاتعندمايكونلل مناس ابا وتأك دمنمطابقةاألهداف لعملياتالتقييم. التفكريتم بعد تدريس الدرس :ويتمالتفكرفيالتدريس بالستعانةباألسئلةاآلتية: أ.ماالذيكانعلىماي رامفيالدرس ملالافياعتقادككانعلىمايرام ب.ماالذييمكن القيامبهلتحسينالدرسفياملرةالقادمة ج. كيفقيمتتعل مالطالب تقييم التدريس املصغر: أ- ب- التقييم من خالل املشتتتتتتتتتتترف الجامعي:يقوماملشصصصصصصصصصصصصصرفالتامعيبمالحظةأداءالطالبفيأثناءتنفيذالدرس سصصصصصواءداخلالصصصصصصفأوداخلاجحاضصصصصصرة و ت قيمكافةعناصصصصصصرخطةالدرسمنخاللروبركالتقييمالكامل للتدريساملصصصغرواملعتمدمنكليةالتربية)ملحق رقم 11( فيملحق رقم )15( طلبة التربية الخاصتة يسصصتخدمسصصلمالتقييم التقييم من قبل منسق املادة في املدرسة/ معلمة الصف:ولل فيحالةعدمقدرةأستالاملقررعنعدم الحضورلتقييمالطالببنفسهفيالصفداخلاملدرسة ويتمفيهذهالحالةتقييمأداءالطالبفيمعيارين فقط كماهوموضحفياستمارةسلمالتقييماملتدرج)ملحق رقم 12( والتي ت عتمدرسميا بخاتمإدارة املدرسة ثمتسليماافيمابعدإلىإدارةكليةالتربية ويستكملأستالاملقررتقييمباقيعناصرنمولجخطة الدرساملقدمةمنكلطالبعلىحدة)ملحق رقم 13( -3 18

-2 وصف مهمة الخطة التربوية الفردية IEP 1- وصف مهمة الخطة التربوية الفردية )لطلبة التربية الخاصة فقط( تتطلبمامةالخطةالتربويةالفرديةاعدادخطةتربويةمتكاملةتتضمنوصف اامكتوب االلخدماتالتربوية والخدماتاملساندةالتيتفتضيهااحتياجاتكلتلميذمنلويالحتياجاتالتربويةالخاصة بحيثتبنىعلىبعض نتائجالتشخيصوالقياس وتتب فياعدادهااألدوارالتالية مع االستعانة بنموذج خطة الدرس في ملحق رقم )14( وبسلم التقييم بملحق رقم )15( في هذا الدليل. أدوار املشرف واملعلم املعاون والطالب املعلم ووحدة التدريب امليداني: دور وحدة التدريب امليداني: تحديدقائمةباملدارساملعتمدةمنقبلوزارةالتعليموالتعليمالعاليبدولةقطر وإعالنهارسميا والتواصلاملستمرمعاا. توعيةالطلبةاملعلمينواملشرفينالتامعيينواملعلميناملتعاونينبإجراءاتتنفيذاملامة. متابعةإجراءاتالتنفيذالسابقة ورصدأيةمعوقات وتقديمالعونوالتسايالتالالزمةأثناءتنفيذ املامةباملدارس. التواصلم املشرفالتامعيواملعلماملعاونإلااقتضتالضرورة. دور املشرف الجامعي: متابعةت تيلالطلبةاملعلمينفياملدارس. توضيحمامةاملالحظةوتحديداألهدافالخاصةبها صوالتوانبالتيسيتمالتركيزعلىمالحظتها. تقديمنمالجوأمثلة. توضيحاألدواتالتيسيتماستخداماا. تقييمأداءالطالباملعلمبعدالنتهاءمناملامة. دور املعلم املعاون: تحضيرالدرسوإعداده. تزويدالطالباملتدرببن خةمنخطةالدرس. تحديدالادفالسلوكيللطالب وعنصراجحتوىالذيسيقومالطالببتدريسهفيالصف. السمارللطالباملعلمفياليوماألولللزيارةبمالحظةأداءاملعلماملعاونعلىمدىحصتين. السمارللطالباملعلمفياليومالتاليللزيارةبتدريسدرسمصغرسبقوأناتفقم املعلماملعاونعلى محتواهفيالزيارةاألولى ويقوماملعلماملعاونبإعطائهتغذيةراجعةعلىأدائهوتقييمهعلىالعنصرين اجحددينفيالبطاقةاجخصصةله كماهوموضحفيالسلمالتقييميالخاصباملامة. 19

دور الطالب املعلم : زيارةالطالباملعلمللمدرسةعلىمدىيومينمختلفين. تنفيذاملالحظةالصفيةللمعلماملعاون والتفاقعلىالدرسومحتواه. اللتزامبتعليماتوحدةالتدريبامليداني. اللتزامبإعدادخطةمتكاملةتتوفرفيهاالعناصراآلتيةوفقالنمولجكليةالتربية : ل - البيانات العامة للخطة : وتشملاملعلوماتالخاصةبعنوانالوحدةوالدرسوالحصةوالتاريخ.. إلخ وتكتبهذه املعلوماتفيالفراغاتاملتوفرةاجخصصةلكلماها. م - معيار املناهج القطرية : كتابةاملعيارالخاصبالدرسومخرجاتهم كتابةرقم وحرفاملعيار معرفته ومايستطيعونفعلهبعدالنتهاءمن ن - األهداف التعليمية (قابلة للقياس) : وتصفمايجبعلىالطالب الدرس. الت عليمية : وتصف كميةاملواداجختلفةالالزمةللنشاط لتنسوسائطاإلعالماملتعددةعندالحاجة. س - املواد ع - املصادر : ترفقأسماءالكتب النصوص املوق اإللكترونيأومصادراملعلوماتاألخرىالتييمكنالستعانةبها فيوض خطةالدرس. ف - إجراءات التدريس تنشي املعرفة السابقة / التركيز : تتضمنأساليبوأنشطةلتنشيطاملعرفةالسابقةللطالبوجذباهتمامام همللتعلمبطرراألسئلةأوبتنفيذعرض. كن ا مبدعا ولكنتأكدمنأنماتقدمهيرتبطبالادفالعام وتحف يز للدرس. وبعدنشاطالتركيزحددهدفالدرسللطالب. استخدامالتعلم استراتيجيات املعلم : صف الستراتيجياتالتعليميةاملتبعة وبينكيفية تنفيذالنشاط. ثم ممكنا وادمجاجحتوىوتكنولوجياالتعليمفي ا التعاونيواستخدامأساليبالتقص يوالتحريعندمايكونلل األنشطةقدراملستطاع. فيالحالتالتعليميةاملباشرةقديوجهالطلبة عنطريقاستخدامنمالج أو إعطاءأمثلة أنشطة الطالب : ومنثميزودون بأنشطةعملتنفذ باستقاللية. وإلاماكانالطلبةيقومون بأنشطةاستكشافأواستقصاء ا أول قدتسمحلامبتفسيرالنتائجومتابعةاألسئلة ثموضحالنقاطالضروريةواملرتبطةبمعلوماتمحتوى معين أوالحلولاملتوقعةالقائمةعلىتجاربالطلبةوأسئلتهم. ص - التعديالت / التمايز : تقترحمايمكن القيامبهلتمييزأولتعديلدرسللطلبةلويالحتياجاتاملتنوعة. ماالذي اتالتيتدرسفيالدرس أوالذينبحاجةإلى ستقومبهللطالبالذينيواجاونصعوبةفيفاماملفاهيمأواملاار دعمإضافي 20 مارس 2020

ق- ر- ش- ت- ا هناط رقالتوسي أوتمديدالنشاطللطالب. والكرمايمكنللطلبةالقيامبهلتطبيقاملفاهيم تمديد الدرس :تقترر واملااراتاملكتسبةألوضاعجديدة.ويمكناستخدامهذهاألنشطةللطلبةالذينأكملواعملاموعلىاستعداد لالنتقاللش يءآخر.هناليتمتقديمأيةمعلومةجديدة حيثيقومالطلبةبتطبيقماتعلموهفيالدرسبسياق جديد. الغلق :لختامالدرس اعرض هدفالدرسمجدداا.وإنرغبتاطلبماهمتلخيصاألنشطة أوطلبالر دعن األسئلةمنقبلالطالبللتأكدمنفامامللمفاهيماألساسيةالتيتناولااالنشاط. التقييم :تشرر كيفت خططلتقييمالطلبة والكر أي ةموادلزمةلذل.وضمنتقييم معيارالت قييم (rubric) املستخدمألغراضالتقييمأوقوائمتدقيقاملالحظاتعندمايكونلل مناس ابا وتأك دمنمطابقةاألهداف لعملياتالتقييم. التفكريتم بعد تدريس الدرس :ويتمالتفكرفيالتدريس بالستعانةباألسئلةاآلتية: أ.ماالذيكانعلىماي رامفيالدرس ملالافياعتقادككانعلىمايرام ب.ماالذييمكن القيامبهلتحسينالدرسفياملرةالقادمة ج.كيفقي متتعل مالطالب تقييم التدريس املصغر: ت- ث- التقييم من خالل املشتتتتتتتتتتترف الجامعي:يقوماملشصصصصصصصصصصصصصرفالتامعيبمالحظةأداءالطالبفيأثناءتنفيذالدرس سواءداخلالصفأوداخلاجحاضرة و ت قيمكافةعناصرالخطةالتربويةالفرديةللدرسمنخاللالسلم التقييميللخطةالتربويةالفرديةفيملحقرقم) 13 (وسلمالتقديرالكاملللتدريساملصغرملحق) 15 ( التقييم من قبل منسق املادة في املدرسة/ معلمة الصف:ولل فيحالةعدمقدرةأستالاملقررعنعدم الحضورلتقييمالطالببنفسهفيالصفداخلاملدرسة ويتمفيهذهالحالةتقييمأداءالطالبفيمعيارين فقط كماهوموضحفياستمارةسلمالتقييماملتدرج)ملحق رقم 12( والتي ت عتمدرسميا بخاتمإدارة املدرسة ثمتسليماافيمابعدإلىإدارةكليةالتربية ويستكملأستالاملقررتقييمباقيعناصرنمولجخطة الدرساملقدمةمنكلطالبعلىحدة)ملحق رقم 13( -4 21

تعليمات وإرشادات عامة عند تنفيذ خبرات الساعات العملية: 1- تعليمات خاصة بالطالب المعلم: اللتزام بالتوقيت اجحدد واملعلن من قبل إدارة التدريب امليداني في كلية التربية لت تيل األسماء في املدارساجحددة. عدمالت تيلإلفيمدرسةواحدةفقط واللتزامبتنفيذماامالساعاتالعمليةفيهافقط. اللتزامبالحضور إلى املدرسة في املوعد اجحدد بدقةألداءاملاام. اللتزامبالزيالرسمياجحتشموالحديثبصورةلئقة. اللتزامبالتعليمات واللوائح املدرسية والتعاون م إدارة املدرسة ومعلميها تعاوناا ا كامالفيحفظالنظاماملدرس ي. استثمارالوقتاملتارداخلاملدرسةفيتنفيذاملااماجحددةوالحرصعلىعدمإضاعته. التجنبالتامإلثارةأي ةمشكالتأوخالفات م الطلبة أواإلدارة أواملعلمين املعاونين. الحرص على الجتماع باملعلم املعاون في التخصص ومراجعة املاام اجخصصة للساعات العملية واللتزامبتنفيذتوجيهاتهفيإطارتنفيذماامالخبرةامليدانية. الحرصعلىتقديمصورةمشرفةعن الكلية والتامعة ولل التقيد بأهداف الزيارة وتنفيذ املاام املطلوبةفقط. باللتزامبأخالقيات مانة التعليم. اللتزامباستخداماألدواتاملعتمدةمنكليةالتربيةواملرفقةبهذاالدليلفيأثناءتنفيذماامالساعات العمليةاملقررة. الحرص على أن يكون قدوة حسنة لطلبة املدارس. اللتزامبعدمالستفسارعنأي ةنتائجللتقييمالخاصبمامةالخبرةامليدانيةوعدمالتطوعباستالمأي نتائجمناملدرسةإليصالااألستالاملقررأوإدارةالكلية. تعليمات خاصة للمعلم المعاون: مقابلةالطالباملعلموتعريفهباملدرسةوعناصرهاالتيقديحتاجااوفقاللمااماملكلفبها. اللتزامبالتواجدم الطالباملعلم وحضورالحصصمعه وتقييمهوفقالذدواتاملعتمدةمنكلية التربيةواملرفقةم الخطاباتالرسمية. الحرصعلىتنفيذكافةاملااماجحددةللطالباملعلم وتذليلالعقباتالتيتعوقه. الهتمامبالتعاملم الطالباملعلموفقاآلداب وأخالقياتاملانة والتعاملمعهبكونهمعلمامساعدا لهحالياوزميلفياملستقبل. ضرورةتدريبالطالباملتدربعلىمااراتإدارةالصفوضبطهم القيامبالتدريس. - 22

تزويدالطالباملتدرببتغذيةراجعةحولأدائهالتدريط يوخططهالصفية ومناقشتهفيأدائهوتزويده بإرشاداتحولنقاطالقوة ونقاطالضعفعنده ومقترحاتتالفيهامستقبال. تعليمات خاصة بالمشرف الجامعي: التنسيقم إدارةالتدريبامليدانيبالكلية وترتيبتوقيتتنفيذماامالساعاتالعمليةللطلبة. إعالمالطلبةاملعلمينبالتوقيتاتالرسميةاملعلنةمنكليةالتربيةلتنفيذماامالساعاتالعملية. متابعةت تيلالطلبةاملعلمينلبياناتهمفيوحدةالتدريبامليدانيبكليةالتربية للتوزي اإلشرافعلىالطلبةاملتدربينخاللفترةالزياراتاجخصصةلتنفيذالساعاتالعملية. الشررالوافيللواجباتواملااماملطلوبةمنالطلبةاملتدربينفيأثناءالزياراتامليدانية. تقييمالطلبةاملتدربينفيأثناءالتدريبامليداني. تنييهالطلبةاملعلمينبضرورةاللتزامالكاملبالتعليماتوأداءاملاامبإتقان. إعالمالطلبةاملعلمينبنتائجتقييماتهمفيماامالساعاتالعمليةرسم ايامنخاللالبالكبورد. علىاملدارس. - 23

مالحق الدليل ملحق رقم 1 بطاقة المالحظة الصفية في مقرر المنهج والتقييم اسمالطالب / الطالبة -------------------------: التاريخ ------------: املرحلةوالصف ---------------: املوضوع ------------------: املحور األول - املنهج والتدريس : -1 هلكانهناكأهدافللدرسالذيتمتحضيره إلاكانتاإلجابةب(نعم)أعطمثالينعليها. -2 أيمنممصصارسص ص ص ص صصاتالتصصدريساآلتيصصةتماس ص ص ص صصتخصصداماصصافيالصصدرس (حصصددإجصصابتص بوضص ص ص ص ص عالمصصة( ) أمصصامكصصل استراتيجيةتماستخداماا. عمل فردي استمدام الصور عمل بأزواج قراءة شفهية استمدام التكنولوجيا من قبل الطالب مجموعات صغيرة قراءة صامتة النمذجة تدريس جماعي قراءة بأزواج تدريبات عملية استمدام التكنولوجيا من قبل املعلم هللحظتممارساتأخرى ألكرها ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- املحور الثاني - التقييم : -3 أيمنأنواعالتقييماآلتيةتماستخداماافيالدرس ض عالمة ( ) أمامالنوعاملستخدم. أسئلة تحريرية (كتابية). أسئلة لكل الصف. أسئلة فردية. واجبات منزلية. استمدام قوائم الرصد ) (Chick List -4 هل تم استمدام أنواع تقييم أخرى اذكرها : املحور الثالث : التفكرفي الدرس : 24 مارس 2020

ما املمارسات التي أعجبتك في هذا الدرس ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ما املمارسات التي لم تعجبك في الدرس ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ما مقترحاتك للتغلب على تلك املمارسات التي لم تعجبك ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -5-6 -7 25

ملحق رقم 2 بطاقة مالحظة ملقرر اإلدارة الصفية classroom Management EDUC 316 رقم القيد:... اسم الطالب :... موضوع الدرس:... الصف والشعبة:... مالحظةعامةإلدارةالصف:)وتشملضبطالبيئةالصفية تنظيمغرفةالصف إدارةاملعلملغرفةالصف توضيحقوانينإدارةغرفةالصف تفاعلاملعلمم الطلبة تفاعلالطلبةم بعضامالبعض موقفاملعلم عندكاورسلوكغيرمرغوبفيه أوكاورسلوكمرغوبفيه توزي املااموالتعليماتعلىالطلبة إدارة املعلملوقتالحصة الخ...) 6 درجات( املالحظات:.1 26

سرام 2020 27.2 )تاجرد4(:لكشلماكولسلاددحوةبلطلاتايكولسبةطبترلماةيفصلاتلاكشلماىدحإرتخا :لكشلماكولسلا :) تيأرالام(ثدحلافصو لكشلماكولسلاثدحىتم يدرفلالمعلاءانثأ تاعومتجالمعءانثأ ملعلماررشءانثأ ةصحلاةيادبيف يف تاقولأامظعميف ةيفصلاتاشقانلماءانثأ ةبلطلامييقتءانثأ ةصحلاةياهن ةصحلايفكولسلاثدحةرممك )ةيناثلاوىلولأا( يفلكشلماكولسلاثودحراركتنود ةصحلاتقونمةفلتخجاءازجلأاءانثأ تقولا 10-0 ةقيقد 20-10 ةقيقد 30-20 ةقيقد 40-30 ةقيقد 50-40 ةقيقد ةصحلايفراركتلا ىلولأا تقولا 60-50 ةقيقد -60 70 ةقيقد 80-70 ةقيقد -80 90 ةقيقد -90 100 ةقيقد ةصحلايفراركتلا ةيناثلا رارمتسابلكشلماكولسلاهيفثدحييذلاةصحلايفتقولاام

ا اكتبرأي حولالسلوكاملشكلمنحيثخصائصهوأسبابه وموقفاملعلممنه وقدممقترحات لتعديل السلوكاملشكلم ربطهباملفاهيموالحقائقوالنظرياتالتيدرستهافياملقرر.) 6 درجات(.3.................. ارسم"بيان ا يا"شكال يوضحتكرارالسلوكاملشكلحسبتوزي وقتالحصة واكتباستنتاجاعاماعلى لل ) 4 درجات(.4 الرسمالبياني 28

التكرار 8 6 4 2 0 كرار الستنتاج:............... 29

ملحق رقم 3 بطاقة مالحظة الزميل (خاصة بعمل المجموعات الصغيرة) اسمالطالب / الطالبة ---------------------------------------------------: التاريخ ------------: املرحلةوالصف ---------------: املوضوع -----------------------------------------: -1 ض عالمة) (لتحديدإنكانتاملمارساتالتاليةوبقتأملم تطبق م لكرمثالفيحالتطبيق املمارسة : املمارسة طبقت لمتطبق مثال(فيحالأنهاطبقت) أ - وضور األهداف ومواءمتها ومناسبتها م معاييراملناهجويمكنقياساا. ب - استخدامعدةأساليبتدريسية ومناسبة لدعم تعلمالطلبة ومراعاتها ملاارات التفكير العلياومجموعاتالعملالصغيرة. ج - استخدام املواد التعليمية التي تفعل مشاركة الطلبة وتناسب مستوى تعلمام ومستوىأنشطةاجتموعات فضالعنتنوعاا مثل (الصور والرسوم البيانية واجتسمات والقراءاتاملتنوعةوغيرها.)... د - استخدام استراتيجيات التعلم واألنشطة واملوادالتعليميةالتيتلبياحتياجاتكلالطالب بمافيهمالطالبلويالحتياجاتالخاصة. هص - يركزالتقييماملستخدمعلىأهدافالتعلم ويرتبط بوضور بتعلم الطالب والتقييمات مناسبة ملستوى املتعلمين وعادلة بياهم ومحتوىاملادةوالتعلمالتعاوني. و - إدارةعملاجتموعاتبشكلاعتياديوتوجيه تعامالتاجتموعةبفاعلية. 30 مارس 2020

2- هللحظتممارساتأخرى الكرها --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- التفكرفيالدرس: 3- مااملمارساتالتيأعتبت فيعملاجتموعاتالصغيرة --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4- مااملمارساتالتيلمتعتب فيعملاجتموعاتالصغيرة 5- مامقترحات للتحسين --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 31

ملحق رقم 4 بطاقة المالحظة الصفية في مقررات استراتيجيات التدريس وطرائقها : الوقت استراتيجيةاإلدارة البيئة النطباعالعامحول الصف املالحظات عرضأعمالالطالب التفاعالت املعلمم الطالب الطالبم املعلم الطالبم الطالب الوقت االستراتيجيات املالحظات التعليمية بنيةالدرس التعلمالفعال اللتزامبخطةالدرس مراعاةالفروق مشاركة الطلبة مشاركةالطلبة تعاونالطلبة األسئلةمفتوحةاإلجابة 32 مارس 2020

الوقت ممارسات التقييم املالحظات مدى فهم الطلبة التقييم التكويني التقييم الذاتي للمعلم حدد األنواع املستمدمة نعم / ال نعم / ال نعم / ال األسئلة مفتوحة اإلجابة أوراق العمل املنظمات البصرية األسئلة مقيدة اإلجابة بطاقات الخروج االختبارات التقييم الختامي 33

ملحق ( )5 نموذج المالحظة الصفية السلوكية لمقرر ( SPED 303 برنامج التربية الخاصة) تحديد السلوك المراد قياسه بدقة وتعريفه إجرائيا )... ( : التاريخ : اسم الطالب : السلوك : اسم المالحظ : المكان : رقم جلسة المالحظ : الوقت الكلي : وقت انتهاء المالحظة : وقت ابتداء المالحظة : وصف الحالة ( : بشكل سردي قصصي) المظاهر السلوكية السلبية...: المظاهر السلوكية اإليجابية...: معايير الحكم على السلوك... : معايير السلوك قياس تكرار السلوك مدة حدوث السلوك طوبوغرافية السلوك شدة السلوك كمون السلوك وصف السوك مثال : لقد لوحظ تكرار السلوك (الغياب عن الحصص) بشكل ملحوظ وبشكل متكرر مما سبب تدني مستوى الطالب التعليمي. وهنا يمكن قياسه باستخدام أسلوب التكرارات والحزم اإلحصائية # مثال : هذا السلوك السلبي مدتة مستمرة كما أن نسبة حدوثه تساوي تقريبا.%70 وهكذا......... طريقة تسجيل السلوك المالحظ بالمدة الزمنية... طريقة تسجيل السلوك المالحظ بمدة الكمون... تحديد السوابق واللواحق للسلوك ماذا يحدث قبل وبعد السلوك اوصف الموقف بالضبط تحديد نسبة االتفاق بين المالحظين : نسبة االتفاق = العدد األصغر / العدد األكبر 100 34 مارس 2020

اسم الطالب: أحمد اسم املالحظ: نورة مثال توضيحي لنموذج قياس تكرار السلوك غير السوي مكان املالحظة: الفصل الفترة الكلية للمالحظة: 30 دقيقة السلوك املالحظ: العنف اللفظي في الفصل تعريف الستتلوك املالحظ إجرائيا : أن يستتتمدم التلميذ ألفاب بذيئة وغيرمالئمة تحمل عنفا موجها ألحد أوبعا التالميذ بالصتف وذلك أثناء تواجد املعلم بالصف. اليوم التاريخ رقم الجلسة وقت البدأ وقت االنتهاء مرات حدوث السلوك عدد مرات حدوث السلوك 6 / //// 1 السبت 1/1 7:30 ص 8 ص 8 /// //// 2 األحد 1/2 7:30 ص 8 ص 8 /// //// 3 االثنين 1/3 7:30 ص 8 ص 6 4 2 0 Chart Title Category 1 Category 2 Category 3 Category 4 Series 1 Series 2 Series 3 التمثيل البياني تعقيب وتأمل عن الحالة: 35

ملحق ( )6 السلم التقييمي للمالحظة الصفية للسلوك غير السوي لمقرر ( SPED 303 طلبة برنامج التربية الخاصة فقط) تقوم المعلمة الطالبة بإجراء مالحظة وتسجيل وتقييم سلوكي وظيفيي لمشكلة سلوكية ما يتم انتقائها من البيئة الصفية ويجب أن تتضمن )1( -: تحديد السلوك غير السوي ( )2 جمع المعلومات والخط القاعدي ( )3 امتالك مهارات مالحظة لرصد السلوك وتسجيله ( )4 استكمال التحليل الوظيفي تفسير السلوك والتأمل فيه (5). المعيار تحديد السلوك المراد مالحظته جمع المعلومات والخط القاعدي امتالك مهارات مالحظة لرصد السلوك وتسجيله استكمال التحليل الوظيفي للسلوك التأمل 36 Approaching Standard-1 Exceeds Standard 3 Meets Standard-2 يحدد ويصف السلوك المراد مالحظته ويعرفه تعريفا ا إجرائيا ا وبدقة كبيرة ويفرق بشكل واضح بين السلوك المؤقت والسلوك غير السوي المراد مالحظته.. يحدد ويصف السلوك المراد مالحظته ولكن غير قادر على تعريفه تعريفا ا إجرائيا ا ويفرق بالكاد بين السلوك المؤقت والسلوك غير السوي المراد مالحظته.. يجمع البيانات األساسية ويسجلها ويعرضها بشكل مناسب دون أي أخطاء واضحة. مع وضوح البياناتالمالحظة يجري العلمية المنظمة وينظم المعلومات المتحصل عليها بشكل اتقاني يجمع البيانات األساسية يجمع البيانات مع وجود أخطاء أو يسجل القاعدي أو ويسجلها ويعرضها يعرضها بطريقة تجعل معناها على نحو مناسب مع غير واضح. وجود بعض األخطاء. يحدد ويصف السلوك المراد مالحظته ولكن غير قادر على تعريفه تعريفا ا إجرائيا ا وغير قادر على التفرقة بين السلوك المؤقت والسلوك غير السوي المراد مالحظته.. Not Meeting Standard-0 يحدد ويصف السلوك المراد مالحظته ويعرفه تعريفا ا إجرائيا ا ول يفرق بين السلوك المؤقت والسلوك غير السوي المراد مالحظته. يجمع البيانات األساسية بطريقة غير كاملة أو غير دقيقة ويهمل في جمعها أو تسجيلها أو عرضها. يجري المالحظة العلمية المنظمة وينظم المعلومات المتحصل عليها بشكل متوسط يجري المالحظة العلمية المنظمة مع وجود أخطاء وينظم المعلومات المتحصل عليها بشكل غير جيد يجري المالحظة العلمية المنظمة بشكل خاطئ وينظم المعلومات المتحصل عليها بشكل خاطئا يحدد السوابق واللواحق للسلوك المراد مالحظته ويفسر السلوك في ضوئها يحدد السوابق واللواحق للسلوك المراد مالحظته ويفسر السلوك في ضوئها بشكل متوسط يحدد السوابق واللواحق ولكن يخطئ أحيانا ا وكذلك يفسر السلوك في ضوئها مع وجود أخطاء في التفسير يحدد السوابق واللواحق للسلوك المراد مالحظته بشكل خاطئ ويفسر السلوك في ضوئها بشكل خاطئ أيضا ا يعرض رؤيته في السلوك ومآله في المستقبل بشكل عميق يعرض رؤيته في السلوك ومآله في المستقبل بشكل متوسط يعرض رؤيته عن السلوك المالحظ بشكل غير واضح وكذا تحديد مآل السلوك يعرض رؤيته عن السلوك المالحظ بشكل خاطئ وكذا تحديد مآل السلوك مارس 2020