Jordanian Educational Journal Volume 4 Number 3 Article 3 2019 Yarmouk University Students Awareness of the Cyber Terrorism مها محمد عنانزه mhananzeh@yahoo.com ابراهيم القاعود qaoud@yu.edu.jo,كلية التربية/ جامعة اليرموك/ األردن Follow this and additional works at: https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaes Part of the Education Commons Recommended Citation "Yarmouk University Students Awareness of the Cyber (القاعود, ابراهيم ) 2019 and عنانزه, مها محمد Terrorism," Jordanian Educational Journal: Vol. 4 : No. 3, Article 3. Available at: https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaes/vol4/iss3/3 This Article is brought to you for free and open access by Arab Journals Platform. It has been accepted for inclusion in Jordanian Educational Journal by an authorized editor. The journal is hosted on Digital Commons, an Elsevier platform. For more information, please contact rakan@aaru.edu.jo,marah@aaru.edu.jo, dr_ahmad@aaru.edu.jo.
Yarmouk University Students Awareness of the Cyber Terrorism Cover Page Footnote Faculty of Education\ Yarmouk University\Jordan This article is available in Jordanian Educational Journal: https://digitalcommons.aaru.edu.jo/jaes/vol4/iss3/3
الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر مها محمد احمد عنانزه أ.د. ابراهيم القاعود * تاريخ استالم البحث 9102/9/5 تاريخ قبول البحث 9102/1/10 ملخص: هدفت هذه الد ارسة الكشف عن مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر ولتحقيق أهداف الد ارسة: تم تصميم استبانة تكونت من )14( فقرة تمثلت في ثالث مجاالت هي: الوعي المعرفي عينة بلغت )055( طالب ا وطالبة للعام الد ارسي والهندسة( 5542 /5540 و الوجداني والسلوكي وتم التحقق من صدقها وثباتها طبقت على تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من طلبة جامعة اليرموك ومن خمس كليات هي: )التربية والعلوم والشريعة والقانون وأشارت النتائج أن درجة الوعي لدى طلبة جامعة اليرموك بمخاطر جاءت بدرجة مرتفعة كما أشارت النتائج وجود فروقات ذات داللة إحصائية )α=5.50( بين المتوسطات الحسابية لدرجة وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر الجنس ولصالح الذكور في كل المجاالت أما متغير الكلية كانت لصالح كلية القانون. الكلمات المفتاحية: الوعي طلبة جامعة اليرموك. تبعا لمتغير * كلية التربية/ جامعة اليرموك/ األردن.
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود Yarmouk University Students Awareness of the Cyber Terrorism Maha Mohammed Ahmed Ananzeh Prof. Ibrahim Al Qaoud * Abstract: This study aimed at detecting to what extent Yarmouk University students are aware of the dangers of cyber terrorism. The sample consisted of (500) students selected as a simple random sample from five colleges: Education Science Sharia Law and Engineering for the academic year 2015/2016. A quuestionnare was developed that consisted of (41) items representing three fields: educational sentimental and behavioral awareness. The validity and reliability of the research instruments were assured. The results indicated that the students awareness of cyber terrorism was high. The results also revealed that there were significant statistical differences at (α= 0.05) in Yarmouk university students' awareness of cyber terrorism dangers due to the sex variable in favor of males in all the fields. As for the college variable the significant differences were in favor of the Faculty of Law. Keywords: Yarmouk University Students Cyber Terrorism. Faculty of Education\ Yarmouk University\ Jordan *
الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. المقدمة أصبح ظاهرة تواجه العالم فلم يسلم أي مجتمع من المجتمعات اإلنسانية من الحوادث ية ف لم يعد محصو ار في منطقة معينة وال في أشخاص وال يرتبط بمكان أو مجتمع أو ثقافة أو جماعة فال يكاد يمضي يوم أو ساعة إال ونسمع عن ظهور جماعات إرهابية االمر الذي دعا دول العالم المدنيين األبرياء باإلضافة تكاتف الجهود لمحاربة هذه الظاهرة التي باتت تزهق سلب ونهب ممتلكات ويعد خطورة في القرن الحادي والعشرين لسيطرته على العقول والقلوب معا. ويرى أرواح اآلف أشكال أكثر الجحني )Al-Jahni,2001( أن هو كل فعل من أفعال العنف أو التهديد أيا كانت بواعثه أو أغ ارضه يقع تنفيذا لفعل إج ارمي فردي أو جماعي ويهدف الناس أو إلحاق الضرر باألموال العامة أو الخاصة. ويعرف مجمع الفقه اإلسالمي التابع ل اربطة العلماء المسلمين إلقاء الرعب بين بأنه:" العدوان الذي يمارسه أف ارد أو جماعات أو دول بغيا على اإلنسان في دينه وعقله وماله وعرضه ويشمل صنوف التخويف واألذى والتهديد بالقتل بغير حق أنه: ترويع األمنيين وتدمير مصالحهم ومقومات كما عر ف مجمع البحوث اإلسالمي ة باألزهر حياتهم وحرياتهم وك ارمتهم اإلنساني ة وإفساد األرض".)Alfeil,2010( وأصبح في هذا العصر يجمع بين واالعتداء على أموالهم وأع ارضهم و بحيث التقليدي تسخر )الجماعات ية( التكنولوجيا الحديثة في تنفيذ مخططاتها ية على مستوى عال من الدقة األمر الذي يشكل تهديدا امنيا جديدا أمام المجتمع الدولي وتعد الشبكة العنكبوتية إحدى أهم الوسائل التي تستخدمها الجماعات ية في التواصل والتنسيق فيما بينها إذ تكمن اهميتها كونها أداة مريحة وسريعة وسهلة االستخدام وقليلة التكلفة وآمنة للدعوة أفكار التطرف و ونشرها مقارنة بالوسائل األخرى( Riddle,2011 ). ونتيجة للتقدم العلمي والتقني ظهر مفهوم جديد لإلرهاب يمثل ب وقد عرفته منظمة )FBI( مكتب التحقيقات الفيد ارلية بأنه: هجوم مدبر بدوافع سياسي ة ضد المعلومات أو أنظمة الكمبيوتر أو ب ارمج الكمبيوتر بوساطة مجموعات أو عمالء سريين.)Al-Tahan,2011( أو البيانات التي ينتج عنها عنف ضد أي أهداف غير عسكري ة
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود العجالن ويع رفه )Ajlan,2008( المعلوماتية كما وتنتقل فيه البيانات بأنه المكان الذي تعمل فيه أجهزة الحاسوب والشبكات ة ونظ ار لزيادة الخطورة اإلج ارمية للجماعات والمنظمات ية قامت بتوظيف طاقاتها لالستفادة من تلك التقنية في عملياتها اإلج ارمية. وهناك بعض األسباب التي جعلت من ظاهرة سالحا للمنظمات ي ة منها: ضعف بنية الشبكات المعلوماتي ة وقابليتها لالختر اق وسهولة االستخدام وقل ة التكلفة وصعوبة اكتشاف وإثبات الجريمة والظهور بشكل جديد وعنوان جديد ة وسهولة إنشاء المواقع وانتشار ب ارمج التجسس سهولة تغييره )Alfeil,2010( كما أن هناك مي ازت للشبكة العنكبوتية قامت الجماعات ية بتوظيفها واستغاللها تتمثل في: استخدام شريحة كبيرة من الناس لمواقع التواصل االجتماعي وسهولة االستخدام واالتصال وقلة التكلفة والتخفي المخاطرة وقلة حيث ال يحتاج ي ليخاطر بنفسه أو القيام بمهمات انتحارية فإنه من خالل االنترنت يستطيع تجنيد كم كبير من الشباب للعمليات صفوف يين ية بما تخدم مصالحهم تعليم وتدريب كيفية الهرب من مالحقة األجهزة األمنية.)Hofman,2006 Shahry,2012( الجسدي أورد ولقد عبد الحي )Abdel-Hay,2008( وتعلم كيفية صنع المتفج ارت والقنابل والدعاية اإلعالمية يين على كيفية صنع المتفج ارت أو متجاوزين بذلك الزمن والمكان أن لإلرهاب أشكال متنوعة تتمثل: بإلحاق الضرر بالجسد عن طريق التعذيب والضرب أو القتل و خالل ضعف األجور قيام الدولة برفع الض ارئب االنترنت انتقال االقتصادي من وحرمان الشباب العاطل عن العمل و حرمان العمال من حقوق العمل و على األجور و الفكري من خالل توظيف شبكة والهواتف المتنقلة فيقومون بنشر وبث واستقبال وإنشاء المواقع والخدمات التي تسهل وترويج المواد الفكرية المغذية للتطرف الفكري الديانات أو بسبب االختالف المذهبي أو تكفير المخالفين واعتبارهم ملحدين. ي العقائدي يحدث بسبب اختالف وتتعدد أشكال ووسائله إذ تقوم الجماعات الممارسة لإلرهاب بممارسة إرهابها عبر وسائل التواصل االجتماعي والشبكة العنكبوتية وفقا لآلتي: ومواقع التواصل االجتماعي الفيديو ونشر الفيروسات واخت ارق البريد البريد وب ارمج االتصال الصوت والصورة ومواقع الخاصة ببث مقاطع ووصول يون وشخصية ذات خصوصية ق ارصنة الحاسوب Jarodi,2004(.)Dando,2010 معلومات سرية
الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. ويرى سو( al,2011 (Seo et لإلرهابيين في االتصال والتخفي أن وسائل االتصال والتواصل الحديثة توفر فرصة ثمينة دون أن يضطر اإلفصاح عن ي واضحا يمكن أن يدل عليه من خالل رسائل مشفرة تأخذ طابعا ال يلفت االنتباه هويته كما وال تترك أث ار تشكل أيض ا ملتقى للتواصل ورصد النشطاء وتجنيدهم دون الحاجة وسيط أو تنظيم مساند ووسيلة لتعليمهم على إعداد العبوات الناسفة والمتفج ارت والوسائل القتالية وبث الك ارهية والعداء والعنف وتغذيتها وكسب المؤيدين والمتعاطفين معهم وذلك عن طريق البريد أو مواقع التواصل االجتماعي )الفيس بوك تويتر انستق ارم( أو المجموعات والمنتديات وغرف الحوار. ويشير كل من اريك )Erik,2011( وبابلو )Pablo,2012( ) أن الشبكة العنكبوتية أصبحت أداة لنشر الدمار والخ ارب بسبب استخدامها من قبل الجماعات ية المتطرفة وبمواقع الكترونية وهمية تختفي بسرعة تقوم بتوجيه رسائل لإلعالم والمجتمعات بهدف ترويعهم وإرهابهم وشن حمالت نفسية ضد األف ارد والدول وحرقهم أو قطع رؤوسهم أو إغ ارقهم أحياء. وفي السنوات األخيرة لوحظ نشاط كبير للشباب على المواقع فهي تعرض أفالما مرعبة للمختطفين أثناء إعدامهم ة من )فيس بوك وتويتر وانستغرام ويوتيوب( إذ تتمتع هذه المواقع بخاصية التواصل بين األف ارد وتبادل األفكار واآل ارء والمعلومات والصور واألفالم األمر الذي أدى تعلق فئة كبيرة من الشباب بهذه المواقع لدرجة قد تصل حد اإلدمان. وتعد مرحلة الشباب الجامعي الثروة الحقيقية للمجتمعات المجتمع وباعتبارهم األكثر تأثي ار لما لديهم من طاقة تتسم بالنشاط التغيير والحماس والتفكك والف ارغ الفئة ورعايتها من خطر تستخدمها المنظمات والنزعة للتجريب واالكتشاف وحب )Suleiman,2009( في األمر ظل التحول كونهم يمثلون الشريحة األكبر في وقابلية للتغيير والتطوير كما أن هذه المرحلة المغامرة الذي يتطلب من الجذري في ية عبر الشبكة العنكبوتية باإلضافة وسرعة الملل والرغبة في أصحاب الق ارر حماية هذه أدوات التخاطب والتعبير التي التوعية االجتماعية واألسرية لوقاية الشباب من والعمل على شغل أوقات الف ارغ عند الشباب الجامعي بما هو مفيد ونافع.)Abdel-Hay,2008( وقد نال اهتمام الباحثين حيث هدفت د ارسة )Dahash,2010( تعر ف مدى استخدام الشبكة العنكبوتي ة في مواجهة انتشار الفكر المتطر ف إذ أجريت الد ارسة بمدينة
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود الرياض على عينة تألفت من )20( شخصا من العاملين في و ازرة األوقاف باستخدام المنهج الوصفي عن طريق مدخل المسح بالعينة الذي اعتمد االستبانة وتوصلت النتائج التالي ة: أ ن المواقع ة التي تبث الفكر المتطرف تتميز بتوفير مختلف الوسائط البصري ة والسمعي ة المتعل قة بمنهجها الفكري للترويج له وكما تتسم بترويج المفاهيم الخاطئة لعقيدة الجهاد واألفكار التكفيري ة وإيقاع الكثير من الشباب في حبائل جماعات مشبوهة. أما د ارسة صالح )Salah,2010( فهدفت تستخدمها الجماعات المتطرفة و ية من خالل مجتمع البحث في كافة أشكال المواقع والشبكات المواقع تعر ف على است ارتيجيات االتصال التي ة على شبكة اإلنترنت وتمثل ة التي توظفها الجماعات ية المتطرفة على شبكة االنترنت. واستخدمت الد ارسة أسلوب المسح بالعينة على عينة من المواقع ة التابعة الجماعات اإلعالمية لتنظيم القاعدة بشكل مباشر وقد أسفرت الد ارسة عن النتائج التالية: ية والمتطرفة على شبكة اإلنترنت تضم كل من الشبكات وملفات المجالت المواقع المتطرفة مع بعضها. ة ة إن والمواقع كما توجد شبكة من االرتباطات الرئيسية والفرعية تربط واجرى مختار )Mokhtar,2014( د ارسة هدفت محاولة الكشف عن الذي يمكن أن تقوم ثم به مواقع التواصل االجتماعي في غرس مفاهيم وقيم التنظيمات ي ة لدى األف ارد ومن إقناعهم بأفكار التنظيم وتكو ن مجتمع الد ارسة من الشباب الذكور واإلناث الذين تت اروح أعمارهم من )05-40( سنة أجريت على )155( طالب وطالبة بم ارحل التعليم الثانوي والجامعي والد ارسات العليا وقد توصلت الد ارسة التواصل االجتماعي لمواقع التواصل االجتماعي. وسعت د ارسة اقتناع المبحوثين بأفكار التنظيمات ي ة من خالل مواقع وأن متابعة المبحوثين للقضايا المعاصرة كانت في مقدمة دوافع تعرضهم السحيمي )Suhaimim,2015( معرفة دور شبكات التواصل االجتماعي في تشكيل جماعات االنح ارف بين الشباب وطرق جذب المشاركين التي توفرها شبكات التواصل االجتماعي حيث تألف مجتمع الد ارسة من جميع الجماعات التي يتم إنشاؤها من قبل المستخدمين الشباب السعودي ذكو ار وإناثا على شبكات التواصل االجتماعي من )تويتر والفيس بوك واليوتيوب( وقد كانت العينة قصدي ة عمدي ة حيث استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي وقام بتصميم استمارة تحليل مضمون وتم تحكيمها واستخدمت لتحليل مضمون عينة الد ارسة وأظهرت
الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. نتائج الد ارسة ظهور جماعات االنح ارف األخالقي كأكثر جماعات االنح ارف عددا كما كشفت عن ارتفاع عدد المجموعات اإلنح ارفيه على تويتر وحققت شبكة اليوتيوب أعلى عدد مشاهدات مع إنف ارد الفيس بتوفير ميزة المحادثة الصوتي ة. وهدفت د ارسة العباسي )Abbasi,2016( بيان أثر في تغيير مفهوم القوة في العالقات الدولية وتمثل مجتمع البحث من خالل الموقع الرسمي لتنظيم الدولة اإلسالمية "داعش " من الفترة 5540-45-4 حتى 5540-45- 05 واستخدمت الباحثة منهج تحليل المضمون الكيفي للمادة االتصالية لتحليل الموقع وكشفت نتائج الد ارسة أن داعش يركز في است ارتيجيته على اتجاهين هما: وتعبوية وخاصة بث الرعب لصورته المخيفة عن طريق أسلوب الترهيب جمهوره في البيئات التي تمثل حاضنة للتنظيم واألخرى بصورة إرشادية وأن التنظيم يستخدم مواقع التواصل االجتماعي التي تمكنه من تجنيد الشباب باعتبارها األداة األكثر تفاعال والتي تسمح بحرية التجول. وسعت د ارسة بو علي بيان أثر )Buali,2016( المستوى العربي ود ارسة تجربتين ارئدتين للسعودية وقطر وطرق مواجهته على حيث قام الباحث بتحليل من حيث مفهومه وعالقته بالمفاهيم األخرى والتطرق أساليب عمل هذا النوع الجديد من التهديدات ية التي أصبحت تهدد األمن القومي للدول وعرض تجربتين عربيتين في مجال مواجهة وهي التجربة السعودية والقطرية وكشفت نتائج الد ارسة أن ثورة تكنولوجيا االتصال قد سارت على التوازي مع تكنولوجيا المعلومات وأن يتمثل في كل سلوك غير مشروع أو غير أخالقي أو غير مصرح به. وأجرى نجار د ارسة )Najari,2016( هدفت التعرف على الكتروني والتطرق وسائله وأساليبه وخصائصه وصوره وتوصلت الد ارسة الشباب والبحث في اآلليات الدولية المكرسة للحد من اعتمدت الباحثة على المنهج التحليلي الذي يتالئم ود ارسة اإلشكالية المطروحة نتائج منها خطورة الشبكة االجتماعية من فيسبوك وذلك بما تقدمه هذه المواقع من خدمات لإلرهابيين من نشر أفكارهم وتويتر لج ارئمهم لكسب الدعم واألتباع وزعزعة االستق ارر االقتصادي واالجتماعي والسياسي. أنواع الج ارئم وسعت د ارسة حسين ية ومخاطرها )Hussein,2016( معرفة ماهية اعتمدت الد ارسة على المنهج الوصفي التحليلي ويوتيوب على ية والترويج والتعرف واستخدمت 45
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود المالحظة والمقابلة واالنترنت كأداة لجمع المعلومات حول الظاهرة موضوع الد ارسة توصلت الد ارسة نتائج من وقام أهمها: محدودية الد ارسات والبحوث في مجال المعلوماتي لدى كثير من مستخدمي الحواسيب الشخصية أو الهواتف الذكية. القحطاني )Al-Qahtani,2017( بكلية الحاسبات وتقنية المعلومات في الحد من بد ارسة هدفت بيان دور إدارة وضعف الوعي أمن المعلومات وقد تم إج ارء الد ارسة على جميع منسوبي كلية الحاسبات وتقنية المعلومات بجامعة الملك عبد العزيز بجده وعددهم )155( فردا من طالب وأكاديمين وإداريين وفنيين وبلغ حجم العينة )554( فردا استخدم الباحث المنهج الوصفي واالستبانة وقد توصل أهم النتائج وهو أن أف ارد عينة الد ارسة موافقين على تسعة عشر من مالمح إدارة أمن المعلومات تتمثل في امتالك كل مستخدم بالكلية كلمة مرور آمنه خاصة فيه واستخدام الحوائط النارية لحماية المعلومات يهدد أمن المعلومات في المملكة وأن بعض المواقع عناصر من جنسيات مختلفة لصالح التنظيمات ية. تتشابه الد ارسة الحالية تختلف عن ما سبق باالتي:.4.5.0 بناء وأن أف ارد العينة موافقين بشدة على أن مع الد ارسات السابقة في تناولها موضوع ة يتم استغاللها في تجنيد الكشف عن درجة وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر. أداة جديدة لقياس الوعي بمخاطر بالوعي المعرفي والوجداني والسلوكي. تطبيق الد ارسة الحالية على طلبة الجامعات باعتبارهم وعيا وفك ار. أكثر لكل ما سبق تعد هذه الد ارسة إضافة نوعية على ما سبق من الد ارسات. مشكلة الد راسة واسئلتها بينما مؤلفه من ثالثة مجاالت تتعلق الفئات العمرية في مرحلة الشباب تؤدي الشبكة العنكبوتية والقنوات الفضائية دو ار مهما في نقل األحداث العالمية بحيث أصبح العالم قرية صغيرة بفضل هذا التطور التكنولوجي في عالم االتصاالت وعلى الرغم مما وفرته هذه التكنولوجيا من مي ازت إال أننا أصبحنا نواجه خطر كبي ار في ظل هذا التقدم ويعود السبب ذلك أن المنظمات ية استخدمت هذه التكنولوجيا للتواصل والتنقل وتجنيد األف ارد دون حواجز أو رقابة من خالل التواصل عبر الشبكة العنكبوتية األمر الذي بات يهدد جميع المجتمعات دون 45
الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. استثناء. حيث أصبح باإلمكان ألي شخص مها كبر عمره أو صغر استخدام االنترنت والتواصل مع اآلخرين بواسطة جهاز الحاسوب أو الهاتف النقال الذي سهل على الجميع فرصة التواصل. وتأتي مشكلة الد ارسة من خالل ما الحظته الباحثة من تهديدات تعصف بالعالم عامة ومنطقة الشرق األوسط خاصة ية فيما يخص استهداف لفكر الشباب وتجنيدهم نحو المنظمات وما تحمل من أفكار متطرفة تحمل ك ارهية تحاول تشويه صورة المجتمع العربي اإلسالمي بالتواصل مع الشباب وإقناعهم بأفكار ملوثة مدعمة بالحجج الباطلة بهدف القتل والتدمير وعكس صورة مسيئة للدين اإلسالمي الذي غدا يطرق العالم بأفكاره السمحة عقول البشرية ودفعت الماليين العتناقه. ومن هنا جاءت الد ارسة لتبحث في معرفة مستوى الوعي جامعة اليرموك..4.5 وتحاول الد ارسة الحالية اإلجابة عن األسئلة اآلتية: ما مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر ب بين طلبة هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى داللة (0.05=α( في مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر تعزى لمتغي ارت: )الجنس و الكلي ة( أهمي ة الدراسة تكمن أهمية هذه الد ارسة في الكشف عن مستوى وعي الطلبة بمخاطر بين طلبة جامعة اليرموك في وقت ت ازيدت فيه العنف والتطرف والقتل وت ازيدت فيه سطوة التكنولوجيا الحديثة ودورها المركزي في التأثير على سلوك األف ارد وخاصة فئة الشباب. وتكمن أهمية الد ارسة في جانبها العملي: في توجيه الطلبة وإتباع أسلوب التفكير األفضل الوعي بإمكاناتهم الذاتية والنقد والتمحيص وليس األخذ باألمور كمسلمات كما أن الكشف ه والعوامل التي تغذيه يعد مطلبا ملحا لطلبة الجامعة على اعتبار أن عن مخاطر هؤالء الطلبة من سيساهم في النقلة الحضارية لألردن والعالم كامال أما األهمية التطبيقية لنتائج لهذه الد ارسة فمن المتوقع أن يستفيد منها كل من: الطلبة وذلك من خالل توجيههم الوقاية من مخاطر ويتوقع أن تستفيد إدارة الجامعات من خالل تعريف الطلبة بمخاطر من خالل المساقات التي تدرس لهم كمواد اختيارية كما يمكن أن يستفيد من النتائج القادة التربويين وعلماء النفس واالقتصاد والشريعة والقانون على توجيه الطلبة لكيفية 45
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود التعامل مع هذه المخاطر لمسؤوليتهم المباشرة ودورهم واطالعهم على النصوص القانونية في مجال. حدود الدراسة وانتمائهم ووطنيتهم والت ازمهم الديني السوي الحدود الزمانية: طبقت هذه الد ارسة في الفصل الد ارسي الثاني لعام )5542/5540 م(. الحدود في نظام البكالوريوس. المكانية والبشرية: طبقت هذه الد ارسة على عينة من طلبة جامعة اليرموك المقبولين الحدود الموضوعية: تناولت الد ارسة وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر التعريفات اإلج ارئي ة ويقصد الوعي: به معرفة وإلمام وإد ارك طلبة جامعة اليرموك بمخاطر ويقاس بالعالمة التي يحصل عليها الطالب على األداة المعد ة في هذه الد ارسة. : ويقصد به استخدام طلبة جامعة اليرموك للمواقع ة بكافة أنواعها خاصة مواقع التواصل االجتماعي بطرق غير شرعيه من خالل تبني معتقدات وأفكار على غير العلم بمقاصدها لمنظمات وجماعات إرهابي ة هدفها بث األفكار المضللة واستقطاب الشباب العتناق هذه األفكار ثم تحولهم مرحلة التطر ف السلوكي الذي يقود استعمال العنف و مع غيرهم من قتل وتفجير وإلحاق الضرر المادي والمعنوي باآلخرين بدون مبرر. طلبة جامعة اليرموك: )5540/ 5542 م(. الطريقة واالجراءات منهجي ة الدراسة: الحالية. جميع الطالب والطالبات المقبولين في جامعة اليرموك للعام الد ارسي تم استخدام المنهج الوصفي المسحي لتنفيذ هذه الد ارسة وذلك لمناسبته لتحقيق أهداف الد ارسة مجتمع الدراسة وعينتها تكون مجتمع الد ارسة من جميع طلبة جامعة اليرموك والذين هم في مستوى البكالوريوس الملتحقين في العام الد ارسي )5542/5540( والبالغ عددهم )23229( طالبا وطالبة وتم اختيار خمس كليات بالطريقة القصدية من طلبة جامعة اليرموك وهي: كلية التربية والعلوم والشريعة والقانون والهندسة ومن هذه الكليات تم اختيار )055( طالبا وطالبة بالطريقة العشوائية البسيطة. 45
( ( ( ( ( ( الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. أداة الدراسة.4 تألفت أداة الد ارسة من استبانة تقيس مخاطر وقد تم بناؤها وفق اآلتي: تم الرجوع األدب النظري المتعلق ب Abdel-( مثل Riddle,2011( )Al-Tahan,2011( Ajlan,2008( Al-Jahni,2001( )Hay,2008 الى الد ارسات السابقة المتعلقة ب االلكتروني مثل وتم الرجوع Mokhtar,2014(.)Al-Qahtani,2017( Najari,2016( Bualim2016( Suhaimim2015(.5 تم توجيه سؤال مفتوح لمجموعة من الخب ارء والمختصين " وقد تم التوصل مجموعه من الفق ارت تمثل مخاطر وذوي العالقة ونصه "ما مخاطر تم وضعها في استبانة وفق تدرج خماسي :) دائم ا وتعطى خمس درجات غالب ا وتعطى أربع درجات أحيان ا ا نادر وتعطى درجتان وأبد ا وتعطى درجة واحدة( وقد تألفت االستبانة من وتعطى ثالث درجات ثالثة مجاالت هي )المعرفي والسلوكي والوجداني(. صدق أداة الدراسة تم عرض األداة على )45( محكما من ذوي الخبرة والتخصص لمعرفة آ ارئهم حول مدى انسجام االستبانة ووضوحها وشموليتها حيث شمل ذلك انتماء الفق ارت للمقياس ككل وانتماء الفق ارت للمحاور وقد تم تعديل وصياغة األسئلة بناء على توصية المحكمين وفي ضوء ما أبداه المحكمون من مقترحات للتعديل تم القيام بإج ارء التعديالت التي اتفق عليها المحكمون وفي ضوء ذلك تم تعديل وحذف عدد منها مما حقق الصدق الظاهري لها وقد تمثلت أهم مقترحات المحكمين بحذف بعض الفق ارت باإلضافة إعادة صياغة بعض الفق ارت لتشير بشكل مباشر ومختصر لما تهدف له الفقرة وقد أصبحت األداة بصورتها النهائية مؤلفة من )14( فقرة ضمن ثالثة مجاالت وللحكم على درجة الوعي فقد تم اعتماد المقياس الآلتي من )5.00-4( تم اعتبار درجة الوعي منخفضة ومن )0.23-5 01( تم اعتبار درجة الوعي متوسطة ومن )0.23 الوعي مرتفعة. ثبات أداة الدراسة للتحقق من ثبات االتساق الداخلي لألداة تم حساب معامل كرونباخ الفا ( فما فوق( تم اعتبار درجة Cronbach )Alpha وقد بلغ )5.30( ما يدلل على ثبات عال لالستبانة كما تم إيجاد معامل الثبات النصفي
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود )غوتمان وطالبة. )Guttman Split-Half حيث بلغ )5.30( على عينة مكونة من )455( طالبا متغيرات الدراسة: اشتملت الد ارسة الحالية على المتغي ارت اآلتية: المتغيرات المستقلة وتشمل:.4.5 الجنس وله فئتان: ذكر وأنثى الكلية ولها خمس فئات وهي )الشريعة والقانون والتربية والهندسة والعلوم( أما المتغير التابع فهو درجة وعي الطلبة بمخاطر. المعالجة االحصائية لإلجابة عن السؤال األول فقد تم استخ ارج المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية أما اإلجابة عن سؤال الد ارسة الثاني فقد تم استخدام اختبار )ت( وتحليل التباين األحادي واختبار شيفيه للمقارنات البعدية. نتائج الدراسة النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال األول: ما درجة وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر ولإلجابة عن هذا السؤال تم حساب المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لمجاالت مقياس الوعي لدى طلبة جامعة اليرموك بمخاطر كما تم حساب المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لكل فقرة من فق ارت المجاالت جداول )4( توضح ذلك: الرقم 1 2 3 جدول )1(: المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لمجاالت مقياس الوعي لدى طلبة جامعة اليرموك والمجاالت ككل مرتبة تنازليا حسب المتوسطات الحسابية االنح ارف المعياري المتوسط الحسابي* المجال.870 3.95 المعرفي.860 3.85 الوجداني 0.70 3.64 السلوكي.810 3.86 المجاالت ككل *الدرجة العظمى من )0( درجة الموافقة مرتفعة مرتفعة متوسطة مرتفعة يظهر من جدول )4( أن المتوسطات الحسابية لمجاالت مقياس الوعي لدى طلبة جامعة اليرموك ت اروحت )0.00-0.21( حيث كان أعالها للمجال المعرفي بينما بلغ أدناها للمجال السلوكي بينما بلغ المتوسط الحسابي للمجاالت ككل )0.32( وبانح ارف معياري )5.34( ودرجة
الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. موافقة مرتفعة و وتعزو الباحثة سبب ذلك تركيز وسائل اإلعالم على مخاطر والتطرف على الفرد والمجتمع باإلضافة حمالت التوعية من خالل المساجد والمنتديات بمخاطر لذا جاءت درجة معرفتهم عالية أما فيما يتعلق بالمجال السلوكي فقد يعود السبب عدم تعرض الطلبة أي من مخاطر لذا جاءت تقدي ارتهم للمجال السلوكي متوسطة. داللة النتائج المتعلقة باإلجابة عن السؤال الثاني: هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى )α=0.05( لمتغي ارت: )الجنس والكلي ة( في مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر تعزى لإلجابة عن هذا السؤال تم تطبيق اختبار T-test( )Independent sample على مجاالت مقياس الوعي لدى طلبة جامعة اليرموك بمخاطر تبعا لمتغير الجنس واختبار ANOVA( )One way تبعا للكلية جداول )5( توضح ذلك: جدول) 2 ( نتائج تطبيق اختبار t-test( )Independent على مجاالت مقياس الوعي والمقياس ككل المجال المعرفي السلوكي الوجداني المجاالت ككل الجنس ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى ذكر أنثى المتوسط الحسابي 4.142 3.833 3.765 3.558 4.016 3.806 4.019 3.759 *ذو داللة إحصائية عند مستوى الداللة )α 5.50( بالنسبة لمتغير الجنس قيمة T 3.927 درجات الحرية 498 مستوى الداللة 0.00* 0.001* 0.024* 0.00* 498 498 498 3.22 2.257 3.539 يظهر من الجدول رقم )5( أن قيم )T( للمجاالت )المعرفي والسلوكي والوجداني والمجاالت ككل( بلغت )0.053 0.000( 0.55 5.503 على التوالي وهي قيم دالة إحصائيا عند مستوى الداللة )5.50 α( وهذا يدل على وجود فروق في المتوسطات الحسابية لتقدي ارت أف ارد العينة لوعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر ضمن مجاالته وللمجاالت ككل تبعا لمتغير الجنس )ذكور إناث( إذ كانت هذه الفروق لصالح الذكور في كل المجاالت والمجاالت ككل.
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود جدول) 3 ( نتائج تطبيق اختبار ANOVA( )One Way على مجاالت مقياس الوعي والمقياس ككل بالنسبة لمتغير الكلية مستوى الداللة قيمة F المتوسط الحسابي الكلية المجال 4.141 الشريعة 4.313 القانون *0.00 5.886 3.812 التربية مجال المعرفي للوعي 3.998 الهندسة 3.675 العلوم 3.545 الشريعة 3.507 القانون *0.01 3.373 3.589 التربية مجال السلوكي 3.806 الهندسة 3.567 العلوم 3.953 الشريعة 4.227 القانون *0.05 2.365 3.755 التربية مجال الوجداني 3.967 الهندسة 3.709 العلوم 3.95 الشريعة 4.095 القانون *0.009 3.404 3.743 التربية مجاالت ككل 3.9 الهندسة 3.657 العلوم *ذو داللة احصائية عند مستوى الداللة )α 5.50( يتبين مننتائج الجدول رقم )0( أن قيم )F( لمجاالت الوعي والمجاالت ككل بلغت )0.332 0.151( 5.020 0.030 على التوالي وهي قيم دالة إحصائيا عند مستوى الداللة )5.50 α( المتوسطات الحسابية لتقدي ارت أف ارد العينة لوعي طلبة جامعة في وهذا يدل على وجود فروق اليرموك بمخاطر ككل وكل ب عد من أبعادها تبعا لمتغير )الكلية(. ولمعرفة لصالح من تلك الفروق الدالة إحصائيا تم استخدام اختبار شيفيه )'Scheffe( للمقارنات البعدي ة والمبين نتائجه في الجدول )1(. الجدول )4( نتائج اختبار شيفيه )'Scheffe( للمقارنات البعدية للمتوسطات الحسابية لتقديرات أف ارد عينة الدراسة على األداء ككل وبعد )المعرفي والسلوكي والوجداني( تبعا لمتغير الكلية الفرق بين المتوسطين الشريعة القانون التربية الهندسة العلوم المتوسط الحسابي الكلية االمجال 0.466* الشريعة 4.141 0.638* القانون 4.313 المعرفي للوعي
الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. االمجال السلوكي الوجداني المجال ككل الكلية التربية الهندسة العلوم الشريعة القانون التربية الهندسة العلوم الشريعة القانون التربية الهندسة العلوم الشريعة القانون التربية الهندسة العلوم المتوسط الحسابي 3.812 3.998 3.675 3.545 3.507 3.589 3.806 3.567 3.953 4.227 3.755 3.967 3.709 3.95 4.095 3.743 3.9 3.657 الشريعة * ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة اإلحصائية )α 5.50( الفرق بين المتوسطين القانون التربية الهندسة 0.299* العلوم *0.518 *0.438 يتبين من الجدول )1( وجود فرق ذو داللة إحصائية عند مستوى الداللة اإلحصائية )α 5.50( بين المتوسطات الحسابية لتقدي ارت أف ارد عينة الد ارسة في المجال المعرفي للوعي بين الكلية )الشريعة والعلوم والقانون لصالح كانت إذ والعلوم( )الشريعة والقانون( ذات فروق وظهرت داللة احصائية عند المجال )السلوكي( بين الكلية )الهندسة والقانون( وكانت لصالح الهندسة وفي المجال )الوجداني( والمجاالت ككل ظهرت الفروق بين الكلية )القانون القانون. والعلوم( وكانت لصالح فيما يخص وجود فروق ذات داللة إحصائية عند المجال المعرفي لصالح كلية الشريعة والقانون فيمكن تفسير ذلك على طبيعة المواد والمناهج التعليمية وطبيعة الخب ارت العملية لطلبة كلية الشريعة والقانون والتي تقوم بعرض النصوص القانونية والدينية وتوضيحها مقابل ذلك يسود التفكير المنطقي والديني في النظرة األمور بأسلوب ديني وقانوني مبني على التعمق في فهم الظواهر وعدم الوقوف على الوصف السطحي لها كما هو عند طلبة باقي الكليات باإلضافة لطبيعة المواد التي يدرسها طلبة الشريعة التي من الممكن أن تمنحهم القدرة على معرفة األفكار التي تعبر عن معتقد ديني ارسخ وبالتالي فإن لديهم القدرة على تمييز األفكار األصيلة من األفكار
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود الملوثة بينما تفتقر مناهج كلية التربية والكليات األخرى مضامين دينية تمكن الطالب من الفهم الصحيح لمثل هذه القضايا. وبينت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة بين الهندسة والقانون في المجال السلوكي لصالح كلية الهندسة. ويمكن تفسير ذلك طلبة كلية الهندسة في التعامل سلوكيا مع المعلومات ة. طبيعة المواد التعليمية التي يتلقاها كما وبينت النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة بين القانون والعلوم لصالح كلية القانون في المجال الوجداني والمجاالت ككل ويمكن تفسير ذلك: أن يين أو االلتحاق بهم أو القيام بأعمال تخريبية أعمال يحاسب عليها القانون والدستور األردني فإن هذه األعمال لن تجد قبوال في كلية القانون والتي تقوم مناهجها باألساس على ترسيخ القانون والتربية القانونية الصحيحة القائمة على تحليل الموضوع من ناحية قانونية قبل الوقوع فيه. التوصيات: بناء على النتائج التي تمخضت عنها الد ارسة فإن الباحثة توصي باآلتي: توجيه الطلبة على ب ارمج تثقيفية أو ندوات عن مدى خطورة. التوسع في مجال إج ارء المزيد من الد ارسات على فئات مختلفة من الطلبة ومن فئات عمرية مختلفة. توصي الباحثة بضرورة اهتمام النظام التعليمي من خالل المناهج بحيث تتضمن ما ينمي التفكير الناقد واإلبداعي والتحليلي عند الطالب بطريقة تمكنه من التعامل مع المشكلة بطرقة علمية ودينية تجعله قاد ار على اج ارء محاكمات للقضايا بعيدا عن التفسي ارت غير المنطقية. تركيز الرقابة على عمل ودور وسائل اإلعالم المختلفة. إج ارء المزيد من الد ارسات حول العالقة بين ومتغي ارت أخرى. كما توصي الباحثة بضرورة قيام علماء الدين واستاذة الشريعة بواجبهم الديني في تخليص الطلبة من شرور. References Abbasi Reham (2016). The Impact of Electronic Terrorism on the Changing Concept of Power in International Relations Case Study: Organization of the Islamic State Arab Democratic Center Cairo Egypt.
الجمعية األردنية للعلوم التربوية المجلة التربوية األردنية المجلد ال اربع العدد الثالث 9102. Abdel-Hay, Ramzy 2008. Education and the phenomenon of terrorism, Anglo-Egyptian Library, Cairo Ajlan Abdullah bin Abdulaziz (2008). Electronic Terrorism in the Information Age presented to the First Conference on "Protection of Information Security and Privacy in Internet Law" held in Cairo from 2-4 June 2008. Alfeil Ali.(2010) Electronic Terrorism. Journal of the Gulf University Volume 2 (2). Pp. 22-27. Al-Jahni Ali Fayez (2001). Terrorism the imposed understanding of rejected terrorism Naif Arab University for Security Sciences Riyadh. Al-Qahtani Abdullah (2017). Department of Information Security in the Reduction of Electronic Terrorism Faculty of Computing and Information Technology King Abdulaziz University Jeddah Master Thesis Naif Arab University for Security Sciences Saudi Arabia Riyadh. Al-Tahan Firas (2011). Electronic terrorism. Damascus University Journal of Economic and Legal Sciences Volume 27 Issue 2 Buali Ahmadi (2016). Electronic terrorism and methods of confronting it at the Arab level A study of the Saudi and Qatari experiences Journal of the Academy of Social and Human Studies No. 16 pp. 179-190 Algeria. Dahash Khmanshoura (2010). The use of the web in the face of the spread of extremist thought Master Thesis Naif Arab University for Security Sciences Riyadh. Erik C.Niset and Teresa A.Myers Anti-American Sentiment as a Media Effect? Arab Media Political Identity and Public Opinion in the Middle East Communication Reseach October 2011;Vol. 38 5;pp.684-709.. first published on May 18 2011. Hofman B.The Use of the Internet By Islamic Extremists testimony Presented to the House of Permanent select Committiee on Intelligence May 4 2006 p;4-6. Hussein Khalil (2016). Electronic Terrorism Concept and Risk Research presented to the Conference on Electronic Terrorism Institute of Administrative Development held in Cairo from 21 to 24 March 2016. Jarodi Roger (2004). Western Terrorism: Translation Dalia Toukhi Nahed Abdel Hamid Cairo: Shorouk Library. Malco, Dando 2010; Bioterrorism and Biological Warfare. Cairo: Dar Al Farouk for Cultural Investments 45
مدى وعي طلبة جامعة اليرموك بمخاطر... مها عنانزه أ.د. اب ارهيم القاعود Mokhtar Asma (2014). The role of the use of terrorist organizations for social networking sites in the conviction of individuals with their ideas Cairo Egypt. Najari Fayza (2016). Legal Mechanisms to Combat Electronic Terrorism Master Thesis Mouloud Mameri University Algeria. Pablo J. Boczkowski Eugenia Mitchelstein and Martin Walter convergence Across Divergence; Understanding the Gap in the Online News Choices of Jouralists and Consumers hn Westem Europe and Latin America communication Research June 2011;vol.38 3;pp376-396. first published on December 8 2010. Riddle Karyan & Young Adults Autobiographical Memories Of Frightening News Stories Seen During Childhood Communication Research December 2012; vol.39 6;pp.738-756. first published on October 17 2011. Salah Maha Abdul Majid (2010). Strategies of Communication in Extremist Websites on the Internet Research Presented at the Naif Arab University for Security Sciences Conference on Terrorism during the period 25-27 / 10/2010 Cairo: Egypt. Seo Mihye Shaojin Sun Andy J.Merolla andshuangyue Zhang Willingness to Hel Following the Sichuan Earthquake; Modeling the Effects of Media Involvement Stress Trust and Relational Resources Communication Research February 2012;Vol. 39 1; pp 3-25. first published on January 6 2011. Shahry Fayez (2012). The culture of extremism and violence on the Internet features and trends. A chapter of the book on the use of the Internet in the financing of terrorism and the recruitment of terrorists. Naif Arab University for Security Sciences Riyadh. Suhaimi Ibrahim (2015). Social networks and their role in shaping the deviation in young people Master Thesis. Naif Arab University for Security Sciences Riyadh. Suleiman Abdullah (2009). Imagine a proposal to develop educational procedures to prevent young people from thinking about deviation in the light of Islamic education PhD thesis Imam Saud Islamic University Saudi Arabia. 45