Arts Education and Gifted and Talented Students Position Statement Source https://www.nagc.org/sites/default/files/position%20statement/arts %20Education%20and%20Gifted%20and%20Talented%20Studen ts.pdf 2017 Used with permission of the National Association for Gifted Children http://www.nagc.org 0 http://www.nagc.org
ت عد الفنون أم ار ضروريا للتربية المتوازنة وذات فوائد خاصة للتطور المعرفي والعاطفي والحركي لجميع الطالب وم ازيا خاصة للمتعلمين الموهوبين وذوي القد ارت. ولكن في كثير من األحيان عندما تكون موارد المدرسة محدودة يتم تخفيض تمويل تعليم الفنون أو إلغاؤه. وتعتقد الوطنية لألطفال الموهوبين أن تعليم الفنون أمر أساسي من أجل تعليم مناسب للطلبة الموهوبين وينبغي التعاطي معه من خالل NAGC فرص محددة المجال وتكامل أصيل عبر المناهج الد ارسية. تعزز الفنون- الموسيقى والفنون البصرية والكتابة اإلبداعية والمسرح واألداء الحركي- تطور مها ارت ذات أهمية كبيرة لتنمية االبتكار والتصميم في التكنولوجيات الناشئة ( Skills, Partnership for 21st Century )2010 والتقدير الثقافي والمها ارت الحركية الدقيقة والكلية ( of Catterall, 1998; National Assembly Associations, 2006 )State Art وعالوة على ذلك ي عد التعليم في كل تخصص فني مهما في حد ذاته. تربط البحوث أنماطا معينة من التدريب في بعض ميادين الفنون مثل الموسيقى والد ارما بالنمو في مها ارت معرفية محددة األهم من ذلك على أية حال أن الفنون ت قد م للطالب طريقة للتفكير ال تتوافر في تخصصات أخرى )2001 Winner,.)Hetland & تحدد بحوث أخرى فوائد في أعمال المتخصصين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات وتشير إلى أن العلماء البارزين على الصعيد الوطني وعلى الصعيد الدولي غالبا ما يدينون بالفضل للفنون إلعطائهم أفكا ار إضافية في است ارتيجيات حل المشكالت في مجاالتهم Root-( )Bernstein & Root-Bernstein, 2004, 2013 إن خب ارت الفنون المبكرة بما في ذلك الفصول الد ارسية الخاصة بالفنون وغيرها من الفرص التي تقدم من خالل ب ارمج المدرسة والمجتمع في غاية األهمية وينبغي أن تو ف ر لألطفال. قد تسمح هذه الفرص لآلباء والمربين بالكشف عن المواهب التي يمكن أن ت فق د خاصة بالنسبة لألطفال ذوي الدخل المنخفض الذين ليس لديهم إمكانية الوصول إلى ب ارمج فنون خارج المدرسة توفر سبال إضافية يمكن من خاللها مالحظة مواهبهم وتطويرها. 1
يعد تعليم الفنون الذي يشمل إدماج الفنون بصورة ذات مغزى عبر المناهج الد ارسية استجابة خاصة لألطفال الموهوبين الذين يستفيدون أكاديميا من المناهج المتعددة التخصصات التي تسمح لهم بإج ارء ارتباطات ذات مغزى عبر موضوعات المجاالت الد ارسية. ييسر مثل هذا النهج المتكامل والمتعدد التخصصات أيضا مزيدا من الفهم النظري والتعبير عن األفكار المعقدة 2014( Standards,.)National Coalition for Core Arts إن التعليم والتدريب المتخصص للفنون ضروري من أجل تنشئة األطفال ذوي القد ارت المتقدمة في واحد أو أكثر من المجاالت الفنية. يمكن االطالع على مثل هذه الب ارمج في المدارس العامة والتقليدية والشاملة أو في المدارس المتخصصة في الفنون. قد يحتاج الطالب أيضا إلى مزيد من الفرص لتنمية المواهب من خالل وسائل مثل الدروس الخاصة مع مرشدين ذوي خبرة وب ارمج التوعية المجتمعية والمشاركة في األحداث الثقافية وخب ارت خارج المنهج موجهة باالهتمام )2013.)Peppler, وتدعم الوطنية لألطفال الموهوبين تعليم الفنون كجانب حيوي من المنهج الد ارسي لجميع األطفال وينبغي أن تختلف خب ارت الفنون المحددة وفقا الحتياجات الطالب: فخب ارت الفنون المبكرة تعد ضرورية للسماح للمعلمين للتعرف على الطالب الموهوبين فنيا واالستجابة الحتياجاتهم ويحتاج الطالب ذوو المواهب االستثنائية في مجاالت الفن إلى فرص متقدمة لرعايتهم بشكل صحيح أما النهج المتكامل عبر المجاالت فهو ضروري لتوجيه األطفال الموهوبين أكاديميا الكتساب مها ارت التفكير اإلبداعي والناقد والفهم العميق للمفاهيم واألفكار. ويتضمن برنامج الفنون الشامل فرصا إضافية لألداء واإلنتاج باإلضافة إلى التدريس الذي يهدف إلى تعزيز التقدير والفهم للفنون كتخصصات. إن تعليم الفنون يلعب دو ار أساسيا إذ ت عد المدارس الطالب للمساهمة في التقدم في مجال التكنولوجيا والعلوم والرياضيات وللتفاعل مع مختلف المجتمعات المحلية والمشاركة في عالم متغير. 2
References Catterall, J. S. (1998). Does experience in the arts boost academic achievement? A response to Eisner. Art Education, 51, 6-11. Cukierkorn, J. R. (2008). Talented young artists: Understanding their abilities and needs. Gifted Child Today, 31(4), p.24-33. Hetland, L., & Winner, E. (2001). The arts and academic achievement: What the evidence shows. Arts Education Policy Review, 102(5), 3-6. National Assembly of State Art Associations. (2006). Critical evidence: How the arts benefit student achievement. Retrieved from http://www.nasaaarts.org/research/key-topics/arts-education/critical-evidence.pdf National Coalition for Core Arts Standards. (2014). National Core Arts Standards: A Conceptual Framework for Arts Learning. Retrieved from http://nccas.wikispaces.com/file/view/conceptual%20framework%20revised %2002.18.14.pdf/490469060/Conceptual%20Framework%20Revised%2002. 18.14.pdf Partnership for 21st Century Skills. (2010). 21st century skills map: The arts. Retrieved from http://www.p21.org/storage/documents/p21_arts_map_final.pdf Peppler, K. (2013). New opportunities for interest-driven arts learning in a digital age. Wallace Foundation. Retrieved from http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/arts-education/keyresearch/documents/new-opportunities-for-interest-driven-arts-learningin-a-digital-age.pdf Root-Bernstein, R., & Root-Bernstein, M. (2004). Artistic scientists and scientific artists: The link between polymathy and creativity. In R. J. Sternberg, E. L. Grigorenko, & J. L. Singer (Eds.), Creativity: From potential to realization (pp. 127-151). Washington, DC: American Psychological Association. Root-Bernstein, R., & Root-Bernstein, M. (2013). The art and craft of science. Educational Leadership, 5, 16-21 3
الوطنية لألطفال الموهوبين )NAGC( هي منظمة لآلباء والمعلمين والمربين وغيرهم من المهنيين وقاده المجتمع الذين اتحدوا لتلبية االحتياجات الفريدة لألطفال والشباب ذوي المواهب الواضحة فضال عن األطفال الذين قد يكونون قادرين على تطوير مواهبهم المحتملة بالخب ارت التعليمية المناسبة. يوافق مجلس إدارة NAGC على جميع ما ورد في أو ارق البيان وتظل متسقة مع موقف المنظمة أن التعليم في ظل الديمق ارطية يجب أن يحترم الطابع الفريد لجميع األف ارد والمدى الواسع من التنوع الثقافي الموجود في مجتمعنا وأوجه التشابه واالختالف في خصائص التعلم التي يمكن أن توجد لدى أي مجموعة من الطالب. يمكن االطالع على أو ارق البيان على موقع.www.nagc.org 4