الجامعة الأردنية:نظريات التعلم والتعليم

النسخ

1 الجامعة األردنية مركز االعتماد وضماف الجودة مخطط المادة الد ارسية

2 نظريات التعمم والتعميم الصفي 1. اسم المادة 2. رقم المادة الساعات المعتمدة )نظرية عممية( الساعات الفعمية )نظرية عممية( - )3 ) ساعات نظري.3 4. المتطم بات السابقة / المتطمبات المت ازمنة ال يوجد عمم النفس التربوي - تعمم وتعميم / قياس وتقويم 5. اسم البرنامج 6. رقم البرنامج - 7. اسم الجامعة األردنية 8. الكمية العموم التربوية 9. القسم عمم النفس التربوي )ماجستير ) 10. مستوى المادة العام الجامعي/ الفصل الد ارسي الفصل األول 2017/ الدرجة العممية لمبرنامج ماجستير 13. األقسام األخرى المشتركة في تدريس المادة لغة التدريس العربية تاريخ استحداث مخطط المادة الد ارسية/ تاريخ م ارجعة مخطط المادة الد ارسية بدأ تدريس هذه المادة منذ أن بدأت ب ارمج كمية التربية تاريخ الم ارجعة: العام الجامعي 2015/ منس ق المادة / 16. د. ارمي محمود اليوسف خ ث الرجاء إد ارج ما يمي: - رقم المكتب ( ) الساعات المكتبية لطمبة البكالوريوس ح - الساعات المكتبية لطمبة الماجستير 4-2 ح البريد اإللكتروني: dr.alyousef2020@gmail.com r.alyousef@ju.edu.jo 1

3 17. مدرسو المادة : د.رامي محمود اليوسف الرجاء إد ارج ما يمي: - رقم المكتب ( ) الساعات المكتبية لطمبة البكالوريوس ح ث خ - الساعات المكتبية لطمبة الماجستير 4-2 ح البريد اإللكتروني: dr.alyousef2020@gmail.com r.alyousef@ju.edu.jo 18. وصف المادة الدراسية وأهدافها: يتكون هذا المساق من سبع وحدات دراسية تتضمن و التللي وكذلك التطبيقات الصفية المرتبطة بكل منها. االتجاهات األساسية التي تفسر عمليتي التلل 2

4 .91 نتاجات التعلم : المتوقعة يهدف هذا المقرر إلى تحقيق األهداف التعميمية التالية : أوال/ المعرفة والفهم أن يعرف الطالب : المفاهيم والمصطمحات األساسية المرتبطة بعمميتي التعمم والتعميم والنظريات المفسرة لهما والتطبيقات الصفية المرتبطة بكل نظرية من تمك النظريات. والعوامل الم فرة في كل منهما أن يطلع الطالب على األبحاث الملاصرة في مجالي التلل والتللي و االستفادة من بلا التجارب التي أجريت في هذا المجال. ثاني ا/ المهارات التحليلية واإلدراكية أن يميز الطالب بين األنواع المختمفة من نتاجات التعمم. تحميل المبادئ األساسية لمتعمم السموكي و المعرفي. توظيف النظرية في فهم وتفسير عمميتي التعمم والتعميم. ثالث ا/ المهارات الخاصة بالموضوع أن يصف الطالب المناهج و األساليب البحفية المستخدمة في د ارسة عمميتي التعمم و التعميم. أن يطور الطالب القدرة عمى التنب بالتغي ارت التي تحدث في سموك و تفكير و انفعاالت المتعمم أفناء عمميتي التعمم والتعميم. رابع ا/المهارات القابلة لالنتقال تطوير المهارة الالزمة لفه و تفسير السلوك اإلنساني في المواقف المختلفة. االستفادة من الملرفة المرتبطة بلمليتي التلل والتللي في حل المشكالت في المجاالت السلوكية و التربوية المختلفة. تطوير قدرة الطالب على الكتابة في مجالي التلل و التللي. 3

5 02.محتوى المادة الد ارسية والجدوؿ الزمني لها المحتوى األسبوع المدرس نتاجات التعم المتحققة أساليب التعمي المرجع األساسي -عرض أو ارؽ عمؿ الوحدة األوىل المفاهي األساسية لممقرر األوؿ التعريؼ بالمفاهي األساسية: الػػػتعم ل التعمػػػي ل النظريػػػة ل الدافعيػػػػػػػة ل طػػػػػػػرؽ التعمػػػػػػػي )التػػػػػػػػدريستل اسػػػػػػػػت ارتيجيات التعمي )التػدريستل السػموؾ ل المثير. الثاني التعريؼ بػ : المفػػػػػػػاهي األساسػػػػػػػية فػػػػػػػي اإلشػػ ارط الككسػػيكي ل مبػػاد اإلشػ ارط الككسػيكي ل االشػ ارط الككسػػػػػػػػػػػػػيكي و السػػػػػػػػػػػػػموؾ االنسػػػػػػاني المػػػػػػتعمل تقميػػػػػػؿ الوحدة الثانية النظريات الت اربطية - نظرية بافموؼ - نظرية واطسف الحساسػػػػػػػػػػػية التػػػػػػػػػػػدريجي ل التطبيقات التربوية لمنظرية. الوحدة الثالثة النظريات الوظيفية -نظرية ثورندايؾ -نظرية سكينػػػػػػػر الثالث التعريؼ بػػػػػػػ : الػػػػتعم بالمحاولػػػػة و الخطػػػػ ل قػػػػػػػوانيف الػػػػػػػتعم ل االشػػػػػػػ ارط االج ارئػػػػػػػيل مبػػػػػػػاد الػػػػػػػتعم االج ارئي ل التعزيػز و العقػابل جػػػػػػداوؿ التعزيػػػػػػز ل تشػػػػػػكيؿ السػػموؾ ل تسمسػػؿ السػػموؾ ل التعم المبرمج. األسبوع ال اربػػػػع الخامس السادس السابػع الثامػف التعريؼ بػػػػػػػػ : الجيشػطالت : األسػس العامػة فػػػػػػػي نظريػػػػػػػػة الجيشػػػػػػػػطالت لتفسػػػػػػػير الػػػػػػػتعم ل مبػػػػػػػاد التنظػػػػػػي اإلد اركػػػػػػيل مبػػػػػػاد الػتعم الجيشػطالتيل تطبيقػات النظرية. الوحدة الرابعة النظريات البنيوية - نظرية الجيشطػػػػػػػػػػػػالػ تػ - نظرية المجاؿ المعرفي - نظرية بياجيه - نظرية برونر - نظرية أوزوبؿ نظرية بياجيه : مباد نظريػة 4

6 بياجيػػػػػػػػه ل م ارحػػػػػػػػؿ النمػػػػػػػػو المعرفػػي وت ثيرهػػا فػػي عمميػػة التعم. نظريػػة برونػػر : م ارحػػؿ النمػػو المعرفي وفػؽ نظريػة برونػر ل مبػػػاد الػػػتعم عنػػػد برونػػػر ل التطبيقػػات التربويػػة : المػػنهج الحمزونػػػػػػػػػػػػػػػػػػي ل الػػػػػػػػػػػػػػػػػػتعم باالكتشاؼ. نظريػػػػػػة أوزوبػػػػػػؿ : مفػػػػػػاهي التعم ذو المعنػ ل افت ارضػات أوزوبػػػػؿ ل مبػػػػاد الػػػػتعم ذو المعن ل المنظمات المتقدمة. التاسع العاشر التعريؼ بػػػػػػ : المتغيػػػػػ ارت الوسػػػػػيطية وفػػػػػؽ تولمػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاف ل السػػػػػػػػػػػػػػػػػػػموؾ القصػػػديلالتحقيؽ التجريبػػػيل األثػػػر مقابػػػؿ التوقػػػع ل األدا الوحدة اخلامسة النظريات السموكية المعرفية - نظرية تولماف - نظرية باندو ار الحادي عشر مقابؿ التعم الكامف ل الخػ ارئط العقمية. - نظرية جانييه مفهػو الػتعم وفقػا لبانػدو ار ل م ارحؿ عمميػة الػتعم ل نمػوذج الحتميػػػة التبادليػػػة ل الكفػػػا ة الذاتيةل تطبيقات تربوية التعم وفؽ جانييه ل متطمبػات الػػػػتعم ل تحميػػػػؿ المهمػػػػات ل التطبيقات التربوية. الوحدة السادسة نظرية معالجة المعمومػػػػػات نظريػػػػػػػة الػػػػػػػتعم المسػػػػػػػتند ألبحاث الدماغ الثاني عشر الثالث عشر التعريؼ بػػػػػػػ : مستويات الذاكرة ل عمميات الذاكرة ل نموذج أتكنسوف وشفريف ل نموذج ماير ل النسياف و أسبابه ل تطبيقات تربوية. مفاهي التعم المستند ألبحاث 5

7 الػػػػػػػدماغ ل مبػػػػػػػػاد الػػػػػػػػتعم المسػػػػػتند ألبحػػػػػاث الػػػػػدماغ ل التطبيقػػػػػات التربويػػػػػة لمػػػػػتعم المستند ألبحاث الدماغ. الوحدة السابعة التعم التعاوني لعػػػػػػػػػػب األدوار األسبوع ال اربع عشر خامس عشر التعريؼ بػػػ: المفػػاهي األساسػػية المرتبطػػة بػػػػالتعم التعػػػػاوني لالمبػػػػػاد األساسػػػػية المرتبطػػػػة بػػػػالتعم التعػػػػػػاوني ل طػػػػػػرؽ تطبيػػػػػػؽ الػػػػتعم التعػػػػاوني ل تطبيقػػػػات صفية. المفػػاهي األساسػػية المرتبطػػة باسػػػػػت ارتيجية لعػػػػػب الػػػػػدور ل مبػػػػػػػػػػاد لعػػػػػػػػػػب الػػػػػػػػػػدور ل التطبيقػػػػػػات الصػػػػػػفية لمعػػػػػػب الدور. 02. النشاطات واالست ارتيجيات التدريسية يتم تطوير نتاجات التعمم المستهدفة من خالل النشاطات واالست ارتيجيات التدريسية التالية: تعتمد طريقة التدريس عمى المحاطرة بشكل رايسي وطرح األسامة وتفاعل الطمبة والتعمم التعاوني المنظمات المتقدمة و العصف الذهني و عرض أو ارق العمل المرتبطة بكل جزء من أج ازء المقرر. و 22. أساليب التقييم ومتطلبات المادة يتم إفبات تحقق نتاجات التعمم المستهدفة من خالل أساليب التقييم والمتطمبات التالية: 1. طرح األسامة و المناقشات. 2. مناقشة قطايا ذات صمة بموطوع الوحدة. 3. امتحان منتصف الفصل. 4. أو ارق العمل التي يقدمها الطمبة. 5. االمتحان النهااي. 6

8 22. السياسات المتبعة بالمادة أ- سياسة الحطور والغياب )يسجل الغياب في بداية الحصة( ب- الغياب عن االمتحانات وتسميم الواجبات في الوقت المحدد )يتقدم الطالب الذي تغيب عن االمتحان بعذر مقبول لالمتحان فانية في موعد الحق(. ج- إج ارءات السالمة والصحة د- الغش والخروج عن النظام الصفي ه- إعطاء الدرجات )وفق تعميمات الجامعة( )وفق تعميمات الجامعة( )تخصص )60( عالمة ألعمال الفصل و) 40 ( عالمة لالمتحان النهااي( و- الخدمات المتوفرة بالجامعة والتي تسهم في د ارسة المادة )ال يوجد(. 02. المعدات واألجهزة المطموبة ال يوجد أي تجهيزات داخل قاعات التدريس يمكن أن توظف أثناء عملية التدريس. 02. الم ارجع - المراجع العربية - يوسؼ محمود قطامي )0222 تل نظريات التعم ل عم اف ل دار الفكر. عمػػػػػػػػػاد الزغػػػػػػػػػػػػػػػػوؿ )0222 تل نظريات التعم ل عم اف ل دار الشروؽ. - محمد جاس محمػػػػػػػػػػد )0222 تل نظريات التعم ل عم اف ل دار الثقافة. - رجا محمد أبو عػك )0222 ت التعم أسسه و تطبيقاته ل عم اف ل دار المسيرة. المراجع األجنبية -Klein, S. B(2002) Learning: Principles and applications. Mc Graw Hill, Boston. -Hill,W,F(2002) Learning : Asurvey of Psychological Interpretations, Boston : Allyn & Bacon. -Mayer, R. (2001). Multimedia Learning, Cambridge University Press, UK. -Bigge, M,L and Shemis,S.S (1999). Learning Theories for teachrs. Longman, NY. 7