عنوان البحث الا طار المفاھیمي لمقاربات تصمیم المنھج والمصطلحات العاي دة لھا إطار البحث أجریت الد راسة في خریف ۲۰۱٦ بناء على طلب المركز الت ربوي للبحوث

النسخ

1 عنوان البحث الا طار المفاھیمي لمقاربات تصمیم المنھج والمصطلحات العاي دة لھا إطار البحث أجریت الد راسة في خریف ۲۰۱٦ بناء على طلب المركز الت ربوي للبحوث والا نماء وبتمویل من یونیسف ) جلسة ٤/۱) ۲

2 مراجعة الا دبی ات الت ربوی ة الت طبیقی ة والن ظری ة المتعل قة بتصمیم المناھج ھدف البحث إقتراح إطار مفاھیمي للت عریف بمقاربات تصمیم المناھج الت وصیة با عتماد تصمیم للمناھج وھندسة بالتلاؤم مع الا بحاث الت ربوی ة ومراجعة الن صوص الا داری ة والقانونی ة

3 مراجعة وثاي ق المركز الت ربوي. منھجی ة البحت مقابلات استعلامی ة مع رؤساء الا قسام الا كادیمی ة في المركز مراجعة الا بحاث الت ربوی ة حول مقاربات تصمیم المناھج والمصطلحات المتعل قة بھا

4 مراجع وزارة التربیة والمركز التربوي مشروع خط ة عشری ة: الن ھوض التربوي في لبنان الت ربو ي المركز للبحوث والا نماء (المركز الت ربوي.(۱۹۹۳ خط ة "الن ھوض الت ربوي في لبنان" المركز الت ربو ي.(۱۹۹٤ للبحوث والا نماء (المركز الت ربوي

5 مراجع وزارة التربیة والمركز التربوي ألھیكلی ة لبنان في للت علیم الجدیدة (وزارة الت ربیة الوطنی ة والش باب والر ی اضة المركز الت ربو ي للبحوث والا نماء.(۱۹۹٥ أھداف المناھج لكاف ة المواد والمراحل (المركز الت ربوي.(۱۹۹۷

6 مراجع وزارة التربیة والمركز التربوي المناھج لكاف ة المواد والمراحل (المركز الت ربوي.(۱۹۹۷.(۱۹۹۹ أسس الت قییم ومبادي ھ (المركز الت ربوي دلیل الت قییم لكاف ة المواد والمراحل.

7 مراجع وزارة التربیة والمركز التربوي المقاربة بالكفایات الص یغة المنق حة (المركز الت ربوي (۲۰۱٦ ۲۰۰۳ الت وج ھات الاستراتجی ة والت علیم للتربیة في لبنان للعام (وزارة التربیة والتعلیم العالي ۲۰۰۰) National Educational Strategy in Lebanon: Vision Document MEHE, 2006)

8 مراجع وزارة التربیة والمركز التربوي معجم الكفایات (۲۰۰۹) Quality Education for Growth: National (MEHE, ) Educational Strategy Framework 2010 Action Verbs Physics, Chemistry and Life Sciences (MEHE & CERD, 2012)

9 مراجع وزارة التربیة والمركز التربوي تقاریر ورش العمل حول تحدیث المناھج (المركز الت ربوي ۲۰۱٥) كلمة ري یسة المركز الت ربوي في منتدى الت كنولوجیا (عویجان ۲۰۱٦)

10 استنتاجات للتنفیذ مبنیة على دراسة مستندات المركز التربوي ووزارة الت ربیة بناء المنھج حول سمات المتعل م ضرورة الت رابط المنطقي العامودي ضمن الماد ة ضرورة الترابط المنطقي الا فقي بین المواد توحید المصطلحات المتعل قة بالمناھج

11 استنتاجات للتنفیذ مبنیة على دراسة مستندات المركز التربوي ووزارة الت ربیة ضرورة الت لاؤم بین المقاربة للمناھج (مبنی ة على المحتوى والا ھداف المتعل قة بالمحتوى والمقاربة للت قییم (مبنی ة على الكفایات) تطویر تعریف نظري وتعریف إجراي ي للكفایة إعادة النظر في صیاغة الكفایات وفي نوعی تھا توضیح منظومة الكفایة با ضافة مؤش رات إجراي ی ة للمعارف والمھارات (الا داءات)

12 الد راسات المحلی ة Strategic Plan Document (LAES, 2006) Support to the Lebanese Education Reform: Citizenship Education Europe Aid/131916/M/ACT/LB (LAES, 2013) Exploration of the design process and content of grade one Lebanese official Arabic Curriculum (Hashwe, 2016)

13 الد راسات المحلی ة Qualitative Evaluation of the Lebanese Science Curriculum at the Second Cycle of Basic Education (Beydoun, 2002) Disparity between Ideals and Reality in Curriculum Construction: The Case of the Lebanese English Language Curriculum (Shaaban, 2013)

14 استنتاجات للت نفیذ مبنی ة على نتاي ج الد راسات المحلی ة الت علیم مناھج تعدیل العام لضمان الت جانس الد اخل ي بین بنیتھا والط ریقة ال تي صیغت أھدافھا بھا بین الرب ط إحكام الا ھداف العام ة والا ھداف الخاص ة وأھداف المراحل الر بط إحكام بین أھداف المناھج ونظام الت قییم إعادة النظر في مقاربة " الخط المباشر المستقیم" في المناھج وضع

15 استنتاجات للت نفیذ مبنی ة على نتاي ج الد راسات المحلی ة إقامة توازن بین المحتوى والمدى تناول المشكلات المتعل قة بتعلیم الر ی اضی ات بلغة والعلوم أجنبی ة الت قد م لقیاس الت قییم تصمیم في إكتساب المھارات والفھم والمعرفة رسم شراكة فع الة بین جمیع الش ركاء المعنی ین بالمناھج دلیل من خلال تصمیم المناھج وتطویرآلی ات الت عاون

16 د. ري یس قسم الل غة العربی ة في المركز الت ربو ي ري یسة قسم الل غة الا نكلیزیة في المركز الت ربو ي ري یسة قسم الل غة الفرنسیة في المركز الت ربو ي المقابلات مع الفعالی ات الا ساسیة منس قة الا قسام الا كادیمی ة المشتركة وري یس قسم علوم الحیاة في المركز الت ربوي ري یسة قسم الاجتماع والاقتصاد في المركز الت ربو ي ري یسة قسم التربیة المدنیة في المركز الت ربو ي ري یسة قسم الفنون في المركز الت ربو ي المسؤول الفني عن إحدى مراكز الموارد الا ساسیة في دار المعلمین والمعلمات ) جلسة ٤/۱) ۲ كلودین عزیز

17 مقاربات تطویر المناھج رشردز المخرجات عملی ة الت عل م/الت علیم الت صمیم الا مامي المحتوى ۲۰۱۳ المحتوى المخرجات المحتوى المخرجات عملی ة الت عل م/الت علیم ) جلسة ٤/۱) ۲ عملی ة الت عل م/الت علیم الت صمیم الوسطي الت صمیم العكسي

18 استنتاجات للت نفیذ مبنی ة على نتاي ج المقابلات تصو ر وضع مت فق علیھ لسمات المتعل م/ إطار كفایات للمتعل م اعتماد مقاربة لتصمیم المناھج قاي مة على الكفایات (شبھ إجماع) توحید مقاربات المناھج و مصطلحاتھا

19 استنتاجات للت نفیذ مبنی ة على نتاي ج المقابلات تا مین الت وافق حول مك ونات الل غات تا مین الت وافق حول مجالات العلوم والافعال الا جراي یة الن اتجة عنھا تدریب جمیع المعنی ین بمراجعة المناھج وكتابتھا على تصمیم المناھج ومقارباتھا

20 استنتاجات للت نفیذ مبنی ة على نتاي ج المقابلات English French Arabic Skills Compétences المحاور Listening Compréhension et expression orales المحادثة والقراءة والمحفوظات Oral Communication Lecture et compréhension des documents écrits التعبیر الشفھي والكتابي والقواعد Written communication Communication écrite النسخ والاملاء والخط Reading Connaissance de la langue Cultural Awareness Thinking and Study Skills

21 استنتاجات للت نفیذ مبنی ة على نتاي ج المقابلات Biology Using knowledge Applying scientific method Mastering experimental techniques Communicating scientifically Chemistry Applying knowledge Reading & interpreting scientific diagrams Conducting experiment Explaining physical science phenomena in every day life Communicating Physics Applying knowledge Exploitation of a diagram Realization of an experimental protocol

22 استنتاجات للت نفیذ مبنی ة على نتاي ج المقابلات العمود ي التا زر ضمان المناھج تطویر عمل یة في والا فق ي تكییف مجالات الكفایات ضمن ال سیاق الل بنان ي في ما بالل غات یتعل ق اعتماد المعاییرال دقیقة والعملی ة في اختیار الوضع یة المشكلة

23 الا بحاث والد راسات الت ربوی ة The Process of Education (Bruner, 1966) An Introduction to Curriculum Research and Development (Stenhouse, 1975) A layers-of-necessity instructional development model (Tessmer & Wedman, 1990)

24 الا بحاث والد راسات الت ربوی ة Competency-based curricula the big picture (Docking, 1994) Une pédagogie de l intégration (Rogiers, X., 2001)

25 الا بحاث والد راسات الت ربوی ة How to design a training course: a guide to participatory curriculum development (Taylor, 2003) Understanding by design (2 nd edition) (Wiggins & McTighe, 2006) TESOL Quarterly (Wiggins & McTighe, 2006)

26 الا بحاث والد راسات الت ربوی ة Schooling by Design (Wiggins & McTighe, 2007) From the transmission of knowledge to a competence-based approach (Rey, 2008)

27 الا بحاث والد راسات الت ربوی ة Understanding by Design (2 nd edition) (Walters, & Newman, 2008) The language curriculum: a social contextual perspective (Graves, 2008)

28 الا بحاث والد راسات الت ربوی ة Trying to understand curriculum in the new millennium (Niculescu, 2009) Leading curriculum development (Wiles, 2009) Trying to understand curriculum in the new millennium (Niculescu, 2009)

29 الا بحاث والد راسات الت ربوی ة Leading curriculum development (Wiles, 2009) Curriculum 21(Jacobs, 2010) Une pédagogie de l intégration. Compétences et intégration des acquis dans l enseignement. (Rogiers & Deketele, 2012)

30 الا بحاث والد راسات الت ربوی ة Curriculum approaches in language teaching (Richards, 2013) Curricula and curricular analysis (Jonnaert, & Therriault, 2013) Using UbD to develop competency based curriculum (Waltman, n.d.)

31 الا بحاث والد راسات التربوی ة Models of Curriculum (Mishra,n.d) Competency-based Education Helping All Kentucky Students Succeed (Kentucky Department of Education, 2013) Analysis of 100 years of curriculum designs (Gibson, L., 2013) Curriculum approaches in language teaching (Richards, 2013)

32 الا بحاث والد راسات التربوی ة Curriculum approaches in language teaching (Richards, 2013) Mapping the big picture (Jacobs, 2005) The Curriculum Mapping Planner (Jacobs, & Johnson, 2005) Crafting enduring understandings and essential questions (David, 2007)

33 خلاصة استنتاجات للت نفیذ: تحدید معاییر الجودة لتصمیم المناھج مبن یة مقاربة اعتماد على الكفایات المتلاي مة مع سمات المتعل م وإطار الكفایات للمتعل مین أدل ة وضع تصمیم مناھج بالل غات الثلاث من ضمنھا سرد تفسیري للت عابیر ذات الص لة بالمقاربة المت بعة تنظیم تدریب على تصمیم المناھج لجمیع الش ركاء المعنیین

34 خلاصة استنتاجات للت نفیذ: تحدید معاییر الجودة لتصمیم المناھج وضع بروتوكول للت ا زر العمودي والا فقي لضمان الش راكة الفع الة بین مصم مي المناھج تقییم إطار وضع لا دل ة الت قییم الواقعي (الا صیل) وتقییم المھم ات الا داي ی ة ومعاییر الت قییم ومؤش رات الت قییم

35 خلاصة استنتاجات للت نفیذ: تحدید معاییر الجودة لتصمیم المناھج وضع إطار لخط ة الت عل م لضمان تواؤم الا نشطة الت عل می ة مع الت قییم وإطار الكفایات تا مین قنوات تواصل عضوی ة ومتینة وحلقات تغذی ة راجعة بین مراحل تطویر المناھج

36 تصمیم یراعي معاییر الجودة المقترح الفھم من طریق الت خطیط لمقاربة مبنی ة على الكفایات ۱ ۲ ۳ المرحلة المرحلة المرحلة

37 د. رؤوف غصیني: أستاذ محاضر في الجامعة الا میركی ة وخبیر تربوي

38

39 د. رؤوف غصیني: أستاذ محاضر في الجامعة الا میركی ة وخبیر تربوي

40 د. رؤوف غصیني: أستاذ محاضر في الجامعة الا میركی ة وخبیر تربوي

41 إطار منھج وفق الفھم عن طریق التخطیط: الا طار الكبیر والا طار الصغیر الا ھداف التعلیمیة أفھام أسي لة عادات عقل مھارات مقاییس لمستوى الا داء عبر البرامج فنون علوم تاریخ معاییر المحتوى فنون ریاضیات اللغة التربیة البدنیة/ال صحة التربیة التكنولوج یة لغات العالم أفھام عام ة باقیة مھارات ومقاییس على مستوى البرنامج أسي لة أساسیة عام ة المقررات المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر المقر ر أفھام المقر ر/ الموضوع الا سي لة الا ساسیة للمقر ر / الموضوع الدراسي مھارات ومقاییس على مستوى المقر ر الوحدات 1 وحدة وحدة وحدة وحدة وحدة وحدة أھداف معرفة أفھام مھارات أسي لة مھم ات أدل ة أخرى أفھام المقر ر/ الموضوعا فھام المقر ر