فاعلية استخدام الأنشطة التعليمية في تدريس الدراسات الاجتماعية

النسخ

1 أثر استخدام نموذج الفورمات )4MAT( لمكارثي في تدريس الجغرافيا على تنمية مفاهيم التنمية المستدامة ومهارات التفكير االيجابي لتالميذ المرحلة اإلعدادية د/ عبد المعز محمد إبراهيم حسن القلعاوي مدرس المناهج وطرق تدريس الجغ ارفيا كلية التربية جامعة بنى سويف مل خص البحث هددا الث دح ال دال: تلدى ث تعدرا م ددر اسدتوداا مدو ال ورمدا )4MAT( لمكدار : فدد: تددريس الجغ ارفيددا تلددى تنميدة م دداهيا التنميددة الم ددتدامة وم دا ار الت كيددر اجاجدداب: لتاميدد المددرةلة ادتداةاددةد وعددد متددد الثاةدح ةلددي را للمعلددا لتدددريس وةددع ب ددروا وطننددا العربدد: ب المقدررع تلدى تاميد الادا الادا : ادتدداةم وفدل مدو ال ورمدا )4MAT( لمكدار : د كمددا متدددد الثاةدددح امتثددارا لم ددداهيا التنميدددة الم دددتدامة وامتثددارا لم دددا ار الت كيدددر اجاجددداب:د وتكو ت تيندة الث دح مد )70( تلميدرا مد تاميد الادا الادا : ادتدداةم ةم اف دة بند: سددويف وهددا تثددارع تدد مجمددوتتي )35( تلميدد ار فدد: المجموتددة التجريثيددة )35( تلميدد ار فد: المجموتدة الضداةةة تدا تةثيدل مةوا الث دح ال دال: عثل ر يدا دا التددريس وفدل مدو ال ورما )4MAT( لمكار : لتامي المجموتة التجريثية ف: ةدي ةرس تاميد المجموتدة الضاةةة ةاألساليب المعتاةع ا تا تةثيل مةوا الث ح ةعد ر اا د وتوصد الث دح تلدى ث ت دوق تاميد المجموتدة التجريثيدة تلدى تاميد المجموتدة الضداةةة فددد: التةثيدددل الثعددددم جمتثدددار م ددداهيا التنميدددة الم دددتدامة وكددد لا امتثدددار م دددا ار الت كيدددر اجاجدداب: وعددد مرجددح الثاةددح لددا تلددى مل ادجدد اراا التدري ددية الم ددتودمة وفددل مددو ال ورمددددا )4MAT( لمكددددار : سدددداتد تلددددى تنميددددة م دددداهيا التنميددددة الم ددددتدامة والت كيددددر اجاجدددداب: د وموصددددى الث ددددح ةضددددروع تدددددريب المعلمددددي تلددددى اسددددتوداا مددددو ال ورمددددا )4MAT( لمكار : وك لا اسدتوداا مجموتدة مد األسداليب التدري دية التد: ت داتد المدتعلا تلى استوداا م اهيا التنمية الم تدامة وم ا ار الت كير اجاجاب:د الكلمات المفتاحية: مو ال ورما mate( 4( التنمية الم تدامة الت كير اداجاب: 262

2 Abstract The Effect of Using McCarthy's (4MAT) Model to develop sustainable development concepts and positive thinking skills for preparatory school students The current research aimsat investigating the effect of using McCarthy's (4MAT) model in teaching geography on developing the sustainable development concepts and positive thinking skills for preparatory school students. The researcher has prepared a teacher s guide for teaching the unitof TheWealth of our Arab Homeland", which is set for the second grade students in the second semester according to McCarthy's (4MAT) model. The researcher also prepared a test for the sustainable development concepts and a test for the positive thinking gskills. The sample of the research consisted of (70) preparatory school students in BeniSuef Governorate. It consisted of two groups ; one of them was as an experimental group comprising (35) students, and the other was as a control group comprising (35) students. The current research instruments were applied in advance, followed by teaching according to McCarthy's (4MAT) model for the experimental group while the students of the control group studied by the traditional method. The researcher found that: The students of the experimental group surpassed the students of the control group in the post-application of the test of sustainable 263

3 development concepts as well as test of positive thinking skills. The researcher attributed this difference to the teaching according to McCarthy's 4MAT model which helped to develop the sustainable development concepts and the positive thinking skills. The researcher recommended the training for teachers to use McCarthy's (4MAT) model, and use a lot of teaching methods that help learners to use the sustainable development concepts and positive thinking skills. Keywords: (4MAT) model, sustainable development, positive thinking. 264

4 مقدمة البحث: ت عتثر التنمية الم تدامة مةدد تناصدر التنميدة اللداملة الد م ا عدد الم دوا اللدام لجميدح المجاج واألوجه الموتل ة للتنمية وعد ظ در م دوا التنميدة الم دتدامة فد: ال دنوا القليلدة الماضدية والدد م كددال ت ددتا بتنميددة المددوارة الةثيعيدة واسددتدامت ا ل جيددا القاةمددة أل ددا ممن ددا ف: متناعنا ولي ت ملكار لنا لوةد ا لد ا ممد العداا مد مدا مهس داته الموتل دة تددتو ت قيدل مهدداا التنميدة الم دتدامة كمدا ممد تلى ت قيل مهداا التنمية الم تدامة ومثاةئ اد تلدى الددو ةكد مهس دات ا ومن ومات دا فد: العمد وعددد تددا ترجمددة لددا مدد مددا تتدداةع توجيدده التربيددة ةلددك متكامدد وكعمليددة م ددتدامة تثدم م مرةلة ما عث المدرسة ا جميح الم ارة التعليمية م مدا امتيدار الموضدوتا الثيئيدددة واججتماتيدددة واجعتاددداةاة الم ليدددة والعالميدددة المناسدددثة كن دددل قددداف: و ةمال دددا فددد: المناهج والمقر ار الد ارسية الموتل ة فد: كد م دتو مد الم دتويا الد ارسدية لي عداة توجيده المناهج وبنائ ا ة يح تدتا فكرع اجستدامة ة يح ا تةيح المعلمول مد مدا الدربي بدي موضدددوتا المدددن ج وفكدددرع اجسدددتدامة تلدددى تك ددداال الةددداال الم ددداهيا واجتجاهدددا والقددديا الثيئيددة اجاجابيددة واجهتمدداا بتركدديد سددلوك ا الثيئدد: وتنميددة م ددا ارت ا العمليددة لثندداا مددواط عدددددددداةر تلددددددددى التكامدددددددد مددددددددح تناصددددددددر الثيئددددددددة ويعمدددددددد تلددددددددى ةماتت ددددددددا ت قيقددددددددار للتنميددددددددة الم تدامة.)اليونسكو: ( وهدددد ا اعنددددد: مل التعلددددديا هدددددو ةجدددددر ال اويدددددة ومتةلدددددب رئي ددددد: لت قيدددددل مهدددددداا التنميدددددة الم دددتدامة فدددالتعليا هدددو الماددددر الرئي ددد: الددد م ا اددد منددده جميدددح الةددداال ةأتمدددارها الموتل ددة تلددى المعلومددا المرتثةددة ةالثيئددة الم ليددة والعالميددة والتدد: امكدد مل توضدد ل ددا مهميدددة ال دددداب تلدددى الثيئددددة وموارةهدددا لت قيددددل ةيددداع مفضدددد وممدددا ج كددددا فيددده مل التقدددددا يشير هذا إلي نظام التوثيق المتبع في هذا البحث وذلك كما يلي: )اسم المؤلف تاريخ النشر رقم الصفحة( 265

5 اجعتادداةم واججتمددات: تددرتثي ةم ددتو التعلدديا الجيدددد الدد م تددوفر الدولددة للمتعلمددي وعدددد ةققدددت الكايدددر مددد ةو العدددالا جاةدددار جيددددار فددد: التعلددديا وفددد: ت ويدددد مواطني دددا ةالمعلومدددا ال دتادة وكد لا م دا ار الملداركة فد: اتودا القد ار ار تج مل كايدر مد ةو العدالا ج الدت تعا : م التدهور ف: مجا التعليا مما مةم تلى تتاعة تمليا التنميةد وت عد ماةع الجغ ارفيدا مد مكادر المنداهج ارتثاطدار ةالتربيدة مد مجد ت قيدل مهدداا التنميدة الم تدامة ةيح ت اتد الةاال ف: ف ا العاعدا المكا يدة بدي اد دال والمدوارة األرضدية تثددر الدد م وكدد لا فدد: ف ددا هدد العاعددا ةامدد األعدداليا الموتل ددة مدد العددالا مدد مددا ة ارسددة الملددكا وتقيدديا الثدددائ وة ارسددة العاعددا الن ددثية وة ارسددة ال اضددر ب دددا توعددح كك ال واهر وتاعات ا ف: الم تقث د فالجغ ارفيا ج امك مل تنع ةمناهج ا ومساليب تعلم دا تد مجريدا األمدور ةدو اد دال مما تتةلب ة ارسة وت دتدد الادورع الم دتقثلية للمجتمدح فد: كافدة واةيده الثيئيدة واجعتاداةاة واججتماتية م ما ماةع الجغ ارفياد ( صاح الدت ترفه م موةث 44( 2005 فالتنميددددة الم ددددتدامة تعندددد: ت ويددددد ال ددددرة ةددددالوث ار والمعددددارا واجتجاهددددا الضددددرورية وك لا تعويد تلى تاةا م يدع فالمعارا والوث ار وةدها ج تك : فابد مل تتعدوة ال درة تلدى تداةا ل دا تاعدة ةالم اف دة تلدى المدوارة وماوصدار ريدر المتجددةع وة د توظيدا الدددم والت كيددر فدد: احمددري الم يةددي ةدده والت كيددر فدد: م ددتقث األجيددا التاليددةد) مةمدددد فت : ال لوث 59( 2012 وت قيل التنمية الم تدامة تتةلب توافر تدة م المثاةئ ال امة من اث استوداا ج متعدة التوااا والت ات بي التعليا الن ام: ورير الن ام: وتةثيل ج الت كير المن وم: بدجر م الن ر تلى الملاك ةمع ت ريرها مو ت الثيئة الم يةة ب ا وة ارك التنافس بي القيا اجعتااةاة والدتنية والمجتمعية وف ا القضااا الم لية ف: سياق تالم: واجتت ارا ةأل ال لو للملاك الم لية عد اكول ل ا تواعب تالمية والتأكيد تلى ةور الملاركة ف: صنح الق ارر المجتمع: ومل العلا والتكنولوجيا لي ا وةدهما ال 266

6 للقضااا المجتمعية وه ا ما مكدته ة ارسة ك م ث) Hindson: Lambrechts & 2016( وة ارسة )2012 : Unesco (د ل لا ت عد التنمية الم تدامة م ورا م الم اور الم مة الت: كغلت العالا من م ةعيد فقد متلنت األما المت دع العقد )2015/2005( تقدار للتربية م اج التنمية الم تدامة كنتيجة لقم ة األرض الت: تقد ف: جوها ثرغ تاا )2002( ت ت عى الج وة تلى تاجاة توا ل ورماا ت ا : اقوا تلى استدامة الموارة الةثيعية والثيئية م مج ةياع مفض ل جيا ال الية ومجيا الم تقث د وتأسيسا على ما سبق تتض ةور التعليا ومهمية مناهج الد ارسا اججتماتية ف: تنمية م اهيا التنمية الم تدامة و لا ة كا مهداف ا المتنوتة وطثيعة موضوتات ا الت: تما الميدال ال قيق: لتنمية العدتد م المعارا والم ا ار والقياد ويرتثي ةم وا التنمية الم تدامة م وا آمر ج اق مهمية تنه وهو م وا الت كير اجاجاب: و لا ألل ال رة ج ا تةيح الملاركة ف: ت قيل مهداا التنمية الم تدامة والوت: ةأةعاةها تج م ما تثن: من ج فكرم تاجاب: ت ه وت مجتمعه وت ال ياع ةا ة تامة ومل تتولى ت األفكار ال لثية الت: ت د م عد ارته والت: تضيح ج وة ف: سثي ت قيل ما ااثو تليه م مهدااد والت كير اجاجاب: ليس مجرة ماةل اضاا تلى رير م الماةل ا وليس مسلوال جدتد م مساليب الت كير العارم ولك هو الةريل تلى ةياع اج ة ومعيار لل ا الت: ج ترضى بدت را ت متلى م تويا القدا والنجاح وهو برامج تمل: لتوظيا الةاعا الكامنة لت قيل الم يد م األهداا و جاح طريل تنمية القد ار واجتجاها و ارا المواعا لتاث مكار فعالية و جاحد)تا تثد الرةم ث 5( 2013 كما الير الت كير اجاجاب: تلى م وا امتاك ال رة لعدة م التوععا اجاجابية المت ائلة تجا الم تقث وعناته ةقدرته تلى النجاح ةيح مل األف ارة اميلول تلى مةد مة: الت كير مما الت كير الت اؤل: وال م اقاد ةه الت كير اجاجاب: ه ا ف: مقاب النمي 267

7 احمر وهو مي الت كير التلاؤم: كما تلير ة ارسة ةا دو ار تلى اتتثار مي م م ماط الت كير المنةق: التكي : ال م تثتعد فيه ال رة ت ممةاا الت كير ال دامة والت: ا مل ا ف: ةعض المعتقدا الت: توجه مفكار وملاتر ف: وج ة سلثيةد) مما : سعيدع تب ارهياث ) وعدد موضد ت ةعدض آادا القدرآل تلدى ضدرورع امدتاك األفد ارة ل د ا الندوا مد الت كيدر من دا ت وىا ة ت ددى ا غ هي ددر وتا م ددا ة أ ت دد ت ا ب )سددورع الرتددد ث عددو س سددث ا ه وتعددال: ب ت ل ه للا ج ا غ هي ددر م ددا ة ق دد 19( ب و ت ف يده م ت يدرا ك ا يدرا ب )سدورع الن دااث دى م ل 11( ب ف ع ى م ل ت تكر ه وا ك ت يرئا و ي ت جع د للا ت ا ب )سددورع الثقددرعث 216( كمددا ت تكر ه دوا ك دد ت يرئا و ه ددو م ت يدر ل ك دد ت ا و ت ددى م ل ت وثددوا ك د ت يرئا و ه ددو ك ددقر ل ك د ه روا وب هل روا وج تنه روا ب د ه روا وج تع عا رسولنا ال ثيب )ص( ب ا و را ألهمية الت كير اجاجاب: والتنمية الم تدامة لد تامي الم ارة التعليمية الموتل ة فإ ه تنثغ: تدا استوداا األسلوال التقليدم ف: تدريس الجغ ارفيا ال م اعتمد تلى ق المعلوما وتلقين ا للمتعلمي والث ح ت ما وطرق تدريس واست ارتيجيا ةدتاة ت تا بنلاط المتعلا واجابيته وملاركته ال عالة ف: العملية التعليمية وتعم تلى ت قيل مهداا ماةع الجغ ارفياد وي عد مو ال ورما )4MAT( لمكار : م النما الت: ت ارت: م ماط التعلا الموتل ة للمتعلمي كما م ه ا عد مو جار تاجيار للتوةيي وة الملكا وعد مكار العدتد م الد ارسا والث وث ال اةقة تلى فعالية مو ال ورما )4MAT( ف: ت ي العملية التعليمية واجهتماا بنلاط المتعلا واجابيته وم ه الد ارسا ث ة ارسة ( ص اا م مد تلىث 2011( الت: مكد تلى مهمية مو ال ورما وتأ ير تلى ت اي الم اهيا وتنمية العاةا العقلية وال س الوطن: لد تامي الاا األو ادتداةم وة ارسة ( مةمد تثد الركيدث 2014( الت: مكد تلى فاتلية مو مكار : ف: تدريس الجغ ارفيا تلى تنمية م ا ار التاور ال هن: وت ي م ا ار ال ا الجغ ارف: لد طاال الاا األو الاا وم وة ارسة ( ةنال تب ارهيا الدسوع:ث 2016( الت: مكد تلى تأ ير 268

8 وةدع مةورع ف: التاريخ وفل المجتمعية لد مو ال ورما تلى تنمية عيا اج تماا الوطن: والم ئولية تامي المرةلة اجبتدائية وة ارسة ( مةمد تلى تب ارهياث 2018( ةيح مكد تلى تأ ير استوداا مو ال ورما لمكار : ف: تدريس الرياضيا تلى تنمية ةعض م ا ار الت كير الرياض: وتاةا العق لد تامي المرةلة ادتداةاة وة ارسة )تثد ال ار ق سويلا همااث ( الت: مكار تلى فاتلية استوداا مو مكار : ف: تدريس العلوا تلى تنمية ةعض الم اهيا العلمية والت كير التأمل: لد الاا : ادتداةم وة ارسة ( مروع ة ي تسماتي ث مقترةة ف: الجغ ارفيا ةاستوداا مو ج: ةورع التعلا ال ثاتية وال ورما الم المائ: وبعض القيا الثيئية لد تامي الاا الاا : ادتداةمد مما سبق نجد أن هناك مجموعة من المبررات التي دفعت توصيات المؤتمرات تامي الاا 2018( الت: مكد تلى فاتلية وةدع ف: تنمية م اهيا الباحث إلى القيام بهذا البحث منها: المحلية والدولية الخاصة بالتنمية المستدامة من اث المهتمر العالم: للتعليا م مج التنمية الم تدامة ال م تا تقد ف: الياةال ( وفمثر 2014( ةيح امتتا متماله ةضرورع القياا ةإج اراا تاجلة لتعميا التعليا م مج التنمية الم تدامة ودة ارجه ف: مةة التنمية لما ةعد تاا 2015 والمهتمر العلم: الاالح ةعنوال ب ةور مهس ا التعليا العال: و ت قيل مهداا التنمية الم تدامة ب وال م تا تقد ةادسماتيلية ف: وفمثر وم توصياته ضرورع استوداا الن ا الوثيرع ف: ة ةعض الملكا التعليمية وتنمية ةعض الم ا ار المرتثةة ةالةاال ومتضاا هيئة التدريس ف: تطار ت قيل التنمية الم تدامة وضرورع وجوة الجا ب الثيئ: ف: المقر ار الد ارسية ا الالة وتوسيح م ا التنمية الم تدامة ليغة: الجوا ب الثيئية واججتماتية والاقافيةد توصيات البحوث والدراسات السابقة مناهج الد ارسا سلةال صال اججتماتية من اث ةأهمية تضمي م اهيا التنمية الم تدامة ف: دراسة )هثه هاكا م مدث 2012 ( )تةريس 2015( )ملي رضوال ملي ث 2015 ( )تثد ال ميد صثرم تثد 269

9 ال ميدث 2016( )مرو ة ي تسماتي ث 2016( وعد مكد تلى ضرورع اجهتماا تاا والد ارسا ةلك ةأةعاة التنمية الم تدامة وتضمين ا ف: المناهج الد ارسية اججتماتية ةلك ماص الت كير اداجاب: تلى تلى ضعا م ا ار - البحوث والدراسات السابقة الت: مكد الررا م مهميت ا ف: تعليا وتعلا الجغ ارفيا من اث )ص اا م مد تلىث 2014( )مةمد ارا مةمد ث 2017( )ت ا : تةية م موةث 2018( وعد موصت جميع ا لما الت كير اجاجاب: والعم تلى تنميت ا لد المتعلمي ةضرورع اجهتماا ةم ا ار ومساليب ل ا م فائدع كثيرع ف: ةيات ا كما ةتت تلى استوداا طرق واست ارتيجيا تدري ية ةدتاة ف: تعليا الجغ ارفيا وتعلم اد - نتائج الدراسة االستطالعية: الت: مج ارها الثاةح تلى تينة عوام ا )35( تلميرا م تامي الاا الاا : ادتداةم و لا بتةثيل امتثار م اهيا التنمية الم تدامة ةيح )15.5( ةرجة ف: ةي كا ت الدرجة الكلية )30( ةرجة بن ثة بلغ متوسي الدرجا تائج الد ارسة ضعا م اهيا التنمية %51.7 وا ارا معيارم )3.4( ومظ ر الم تدامة لد التامي وك لا م ما طرح ةعض األسئلة الت: تقيس م ا ار الت كير اجاجاب: للتعرا تلى مد ممارسة التامي ل ا تثي ضعا م تو الت كير اجاجاب: لد التامي د ويمك مل ترجح لا تلى ةاجة التامي تلى مل تتعلموا وفقا تدري ية ت ا ف: تنمية لقد ارت ا ومكا ات ا مما تهكد ضرورع استوداا است ارتيجيا م اهيا التنمية الم تدامة وم ا ار الت كير اجاجاب: لد التامي د وبناء على ما سبق فإن االهتمام بتنميةة مفةاهيم التنميةة المسةتدامة ومهةارات التفكيةر االيجةابي لةدال تالميةذ المةةرحلة اإلعداديةة ي عةد أمةر ا ذةروري ا ه وذلةك هميتهةا فةي الحيةاة اليومية للتالميذ وكذلك لضعف مستوال عدد كبير من التالميةذ فةي هةذل المهةارات وهةذا ما أكدته الدراسات التي تةم عرذةها والدراسةة االسةتطالعية التةي قةام بهةا الباحةث ومةن هنا نبعت مشكلة هذا البحث. 270

10 مشكلة البحث: الت كير تمالت ملكلة الث ح ف: تد : م تو م اهيا التنمية الم تدامة وم ا ار الملكلة ا او الث ح اجاجاب: لدم تامي الاا الاا : ادتداةم وللتادم ل ال ال: ادجاةة تلى الت اؤ الرئيس التال:: ما أثر استخدام نموذج الفورمات )4MAT( في تدريس الجغرافيا علي تنمية مفاهيم التنمية المستدامة ومهارات التفكير االيجابي لتالميذ الصف الثاني اإلعدادي الاا الاا : ادتداةم 1- ما م اهيا التنمية الم تدامة المناسثة لتامي 2- ما م ا ار الت كير اجاجاب: المناسثة لتامي الاا الاا : ادتداةم تل: تنمية الجغ ارفيا )4MAT( ف: تدريس ال ورما م ر استوداا مو 3- ما الاا الاا : ادتداةم م اهيا التنمية الم تدامة لتامي تل: تنمية الجغ ارفيا )4MAT( ف: تدريس ال ورما م ر استوداا مو 4- ما م ا ار الت كير اجاجاب: لتامي الاا الاا : ادتداةم فروض البحث: التجريثية تامي المجموتتي متوسة: ةرجا 1- توجد فرق ةا تةاائ ر يا بي لاال م اهيا التنمية الم تدامة جمتثار والضاةةة فى التةثيل الثعد المجموتة التجريثيةد تامي المجموتة التجريثية فى 2- توجد فرق ةا تةاائ ر يا بي متوسة: ةرجا التةثيل لاال م اهيا التنمية الم تدامة جمتثار القثلى والثعد التةثيقي الثعد د التجريثية تامي المجموتتي متوسة: ةرجا 3- توجد فرق ةا تةاائ ر يا بي لاال الت كير اجاجاب: جمتثار م ا ار والضاةةة فى التةثيل الثعد المجموتة التجريثيةد 271

11 4- توجد فرق ةا تةاائ ر يا بي متوسة: ةرجا التةثيقي القثلى والثعد جمتثار الثعد د أهداف البحث: - - ت دا الث ح ال ال: تلى التعرا تلىث أهمية البحث: م ا ار تامي المجموتة التجريثية فى الت كير اجاجاب: التةثيل لاال م ر استوداا مو ال ورما )4MAT( ف: تدريس الجغ ارفيا تل: تنمية م اهيا التنمية الم تدامة لتامي الاا الاا : ادتداةمد م ر استوداا مو ال ورما )4MAT( ف: تدريس الجغ ارفيا تل: تنمية م ا ار الت كير اجاجاب: لتامي الاا الاا : ادتداةمد ترجح مهمية الث ح تلى م ه عد ا يد ف:ث تقداا 1- مو ر جا تج ارئ ر يا لكي ية استوداا ال ورما مو )4MAT( اججتماتية )الجغ ارفيا( مما عد ا اتد معلم: الماةع تلى استوداا تن ي ةروس ا ةام ررفة الد ارسة مما ف: ماةع الدر اسا ف: ه ا النمو عد ا اتد بدور ف: معالجة ةعض موجه القاور ف: طرق ومساليب تعليا الد ارسا اججتماتية وتعلم ا ةالمرةلة ادتداةاةد 2- تقداا عائمتي -3 ةم اهيا التنمية الم تدامة وم ا ار الت كير اجاجاب: الت: امك تضمين ا ف: مقرر الد ارسا اججتماتية )الجغ ارفيا( ةالمرةلة ادتداةاةد ا قدا لمعلم: الد ارسا اججتماتية)الجغ ارفيا( ةليار للمعلا ةو كي ية التدريس ال ورما مو ةاستوداا ةام ال او الد ارسية د )4MAT( ةما ا اتدها تلى اجستركاة ةه واستودامه 4- ا قدا لمعلم: الد ارسا اججتماتية مجموتة م األ لةة التعليمية )ك ارسة األ لةة والتدريثا الواصة ةالتلمي ث تتداة الثاةح( والت: عد ت اتد ف: تنمية م اهيا التنمية 272

12 ضع األمر ال م عد ا اتدها ف: تاميا م لةة الت كير اجاجاب: الم تدامة وم ا ار مما لة ف: تدريس المقررد 5- ت وفر مةوا موضوتية لمعلم: الد ارسا اججتماتية ممالة ف: امتثار م اهيا التنمية الت كير اجاجاب: امك ادفاةع من ا ف: تقويا ة الم تدامة وامتثار م ا ار جوا ب تعليا الجغ ارفيا وتعمل اد 6- ت وجه م ار القائمي تلى تةوير من ج الد ارسا اججتماتية ةالمرةلة اجتداةاة تلى وم ا ار م اهيا التنمية الم تدامة لا المن ج مهمية تضمي مهداا وم تو الت كير اجاجاب: ةةريقة من مة ومقاوةعد حدود البحث: تم 1- تينة م تامي الاا الاا : ادتداةم ةإةارع بن: سويف التعليمية ةيح م اججتماتية للاا الاا : وطننا العرب:( م كتاال الد ارسا وعامة الثاةحد 2- الوةدع الاا ية ( روا للعاا الد ارس: / ا د ادتداةم لتامي الاا الاا : ادتداةم وكملت 3- ةعض م اهيا التنمية الم تدامة المناسثة وعااة مناخ متنوا( ي ة تقني م اهيا الثعد الثيئ: ( ةمااة الثيئة طاعة م اهيا الثعد اجعتااةم ( روا طثيعية تكام اعتااةم تنمية سياةية مو اعتااةم تنمية صناتية( م اهيا الثعد اججتمات: ( تدالة اجتماتية تثاة تجارم م ئولية ملتركة ةقوق اج ال - ات اعية(د الت كير اجاجاب: المناسثة لتامي الاا الاا : ادتداةم وكملت 4- ةعض م ا ار اجت ال اج عال: اللعور ةالرضا تقث اجاجابية والت اؤ ( التوععا م ا ار تقث الم هولية اللواية المرو ة ال كرية (د اجمتاا مح احمري 273

13 منهج البحث: استودا الثاةح ك م ث- ال اةقة وتداة ادطار المن ج الوص : ث ف: ت لي وة ارسة الث وث والد ارسا - )4MAT( وم اهيا التنمية الم تدامة ال ورما الن رم للد ارسة الواص بنمو والت كير اجاجاب: وتداة مةوا الث ح وت لي النتائج وت يرهاد الث ح لقياس م ر استوداا مو المن ج كثه التجريث: ث ف: تةثيل مةوا - اججتماتية تل: تنمية م اهيا التنمية )4MAT( ف: تدريس الد ارسا ال ورما الم تدامة وم ا ار الت كير اجاجاب: لتامي الاا الاا : ادتداةمد أدوات البحث: )تتداة الثاةح( 1- امتثار م اهيا التنمية الم تدامةد )تتداة الثاةح( 2- امتثار م ا ار الت كير اجاجاب:د خطوات البحث وإجراءاته: واجج اراا لإلجاةة ت مسئلة الث ح والت قل م ص ة فروضه تا اتثاا الوةوا التاليةث 1- تتداة عائمة ةم اهيا التنمية الم تدامة الت: امك تنميت ا م ما تدريس الجغ ارفيا ال اةع الوث ارا الاا : ادتداةم وترض ا تلى مجموتة م لتامي الاا والم كمي لت دتد مدم ص ت ا وتعدتل ا ف: ضوا آ ارئ ا للوصو تلى صورت ا الن ائيةد الت كير اجاجاب: لتامي الاا الاا : ادتداةم وترض ا 2- تتداة عائمة ةم ا ار تلى مجموتة م ال اةع الوث ارا والم كمي لت دتد مدم ص ت ا وتعدتل ا ف: ضوا آ ارئ ا للوصو تلى صورت ا الن ائيةد مو ةاستوداا الجغ ارفيا 3- تتداة كتيب التلمي ةيح تا صيارة ةروس مقرر )4MAT( وتا تتداة الكتيب لتوجيه و ركاة التامي تلى كي ية ة ارسة ال ورما 274

14 الوةدع ةاستوداا مو ال ورما )4MAT( وتضم الكتيب ال دا العاا م الكتيب ةروس المقرر-األ لةة التعليمية والتقوياد 4- اتداة ةلي المعلا ادركاةم ةيح تا تتداة ةلي تركاةم للمعلا لتدريس ةروس مقرر الجغ ارفيا )الوةدع الاا ية( ةكتاال الد ارسا اججتماتية ةالاا الاا : ادتداةم وفرقا جستوداا مو ال ورما )4MAT( وعد رو ت: ف: تتداة الدلي مل تتضم ث مقدمة الدلي مهداا الدلي مةوار المعلا ف: استوداا مو ال ورما )4MAT( -األهداا ادج ارئية لدروس المقرر-الوسائ التعليمية-ةروس المقرر وتا ترض كتيب التلمي وةلي المعلا تلى مجموتة م ال اةع الوث ارا والم كمي لت دتد مدم ص ت ما وتعدتل ما ف: ضوا آ ارئ ا للوصو تلى صورت ما الن ائيةد 5- بناا مةوا الث ح وتلم ث )امتثار م اهيا التنمية الم تدامة امتثار م ا ار الت كير اجاجاب:( وترض ما تلى مجموتة م ال اةع الم كمي وج ارا التعدتا ف: ضوا آ ارئ اد 6- ت دتد التاميا التجريث: الم تودا ف: الث ح ةيح تا اجتتماة المن ج كثه التجريث: ةاستوداا مو المجموتة التجريثية والمجموتة الضاةةةد 7- امتيار مجموتة الث ح م تامي الاا الاا : ادتداةمد 8- التةثيل القثل: ألةوا الث ح تلى تامي المجموتتي التجريثية والضاةةةد 9- تدريس الوةدع ةاستوداا مو ال ورما )4MAT( لتامي المجموتة التجريثية والتدريس ةالةريقة التقليداة للمجموتة الضاةةةد 10 -التةثيل الثعدم ألةوا الث ح تلى تامي المجموتتي التجريثية والضاةةةد 11 -رصد النتائج وت ليل ا ومناعلة النتائج وت يرهاد 12 -تقداا التوصيا والمقترةا د 275

15 مصطلحات البحث: -1 نموذج الفورمات :)4MAT( ي عرف نموذج الفورمات لمكارثي في هذا البحث بأنهث مجموتة م ادجد اراا التد: تتثع دا المعلددددا والتدددد: تتضددددم مربددددح م ارةدددد م دددددةع. وهددددىث الماة ددددة التأمليددددة. وبلددددورع الم ددددوا. والتجريددب النلددي. والوثدد ار الماةاددة الم وسددة مدد مجدد ت قيددل مهددداا تدري ددية م دددةع ويقوا ب ا المتعلا ةم اتدع المعلا م مج ت قيل مهداا تعليميدة منلدوةع مد تددريس وةددع ب ت ارث وطننا العرب:ب المقررع تلى تامي الاا الاا : ادتداةمد -2 التنمية المستدامة: ي عرف البحث الحالي التنمية المستدامة إجرائيا بأنها: "مساليب تلمية موةةة ومن مة لت قيل التوا ل بي م لةة اد ال وج وة والثيئة ةموتلا مةعاةها ))اجعتااةاة اججتماتية الثيئية(( ةاستوداا مفض الوسائ التكنولوجية للموارة الماةاة والثلرية ةالثيئة مو ة.3 لت قيل اجستامار األما ةما اضم ت قيل متةلثا األجيا ال اضرع ةول ادض ارر اجا ومتةلثا األجيا القاةمة بد التفكير االيجابي: ي عرف البحث الحالي التفكير االيجابي إجرائيا بأنه: "توجه تقل: اجع تلمي الاا الاا : ادتداةم تن ر تلى األكياا والمواعا رع ت اؤ و اجابية م يدع تجعله مكار مرو ة وت اؤرج ووا قرا ف: تمكا اته وعد ارته ومكار ت كمرا ف: ا عاجته وتوظي ا التوظيا الا ي ف: ةياته العملية ةول وضح تتاعا مو سلثية م مفكار مو كعور مو تارابد 276

16 اإلطار النظري للبحث )4MAT( ف: ال ورما لما كال الث ح ال ال: ا عى تلى التعرا تلى ا ر مو الت كير اجاجاب: لتامي تدريس الجغ ارفيا تلى تنمية م اهيا التنمية الم تدامة وم ا ار المرةلة ادتداةاة فالج ا التال: م الث ح تتعرض لمتغي ار الث ح ةالد ارسة ويلم ادطار الن رم للث ح ا ة م اور مساسية سيتا تناول ا ةاللرح والت لي وه:ث المحور الثاني: التنمية المستدامة. المحور ا ول: نموذج الفورمات.)4MAT( المحور الثالث: التفكير االيجابي. المحور ا ول: نموذج الفورمات )4MAT( لمكارثي )4MAT( م ةيح م ومه مهميته ف: تدريس ال ورما تتناو ه ا الم ور مو )4MAT( ف: تدريس ال ورما مو اججتماتية مثاةئه م ارةله ممي ا الد ارسا وفيما تل: ترض )4MAT( ال ورما الجغ ارفيا مةوار المعلا تند استوداا مو ت ايل: لتلا العناصرد مفهوم نموذج الفورمات :)4MAT( )4MAT( ب دد ا اجسددا تلددى ا دده ترتكدد تلددى مربعددة م مدداط ال ورمددا ترجددح ت ددمية مددو للتعلا متداملة مح ةعض ا الثعض وت تند ه األ ماط تلدى المددام الموتل دة فد: اسدتقثا مع م ددا طريقددة ومعاجلددة المعلومددا فثينمددا تنوددرط المتعلمددول ةكدد طددرق الددتعلا ا ضدد واةدع م دةعد )تاا تلى م مدث 2015 ) 85 تعليمدد: لتن دديا تدددريس الم دداهيا ت عرفدده ( منددى ملي ددة تثجدد ث 8( 2010 ةأ دده ب مددو التاريويددة لل ادد الاالددح وال ارةددح مدد كتدداال التدداريخ للاددا الاددا : المتوسددي ويتكددول مدد مجموتددة مدد الوةددوا ادج ارئيددة تتضددم م ارةدد متتاةعددة هدد: الماة ددة التأمليددة بلددورع الم وا التجريب النلي الوث ار الماةاة الم وسة لةالثا المجموتة التجريثية ب مكددددارى وت لددددير )صدددد اا م مددددد تلددددى م مددددد مةمددددد ث 176( 2011 تلددددى مل مددددو )McCarthy( سددمى بن دداا ال ورمددا أل دده تركدد تلددى مربعددة م مدداط متداملددة مددح ةعضدد ا 277

17 كالن دديج )كلمدددة.)4MAT وعدددد بندد: هددد ا الن ددداا تلددى ريدددة ةا يدددد كولددب التددد: ت يدددد ةدددأل األف ارة تتعلمول المعلوما الجدتدع ويواج ول األوضاا الجدتددع ةإةدد طدريقتي ث الملداتر والت كيددر. وهدددو اماددد مو جدددا تاجيددا للتوةددديي وةددد الملدددكا. وتددرتثي كددد مرةلدددة مددد م ارةدد الدددورع األربددح بنددوا معددي مدد الت كيددر مو مددي الددتعلا. وت ددتند م مدداط الددتعلا األربعددة هددد تلدددى المددددام الموتل دددة فددد: اسدددتقثا ومعالجدددة المعلومدددا. وتادددا تمليتددد: ادة ارك والمعالجة وتملية التعلا كلية تند المتعلمي د كمدددا ا عرفدددده ( مةمددددد تثدددد الركدددديد ة ددددي ث ) ةأ ددده ب مددددو تعليمدددد: تتضددددم مجموتدددددة مددددد الوةدددددوا ادج ارئيدددددة لتادددددميا ةروس الجغ ارفيدددددا مدددددح م ارتددددداع م مددددداط الدددددتعلا ومادائت تعلددا جددا ث: الددماغ لددد طدداال الاددا األو الادا وم لتنميددة م ددا ار التاددور ال هن: وت ي م ا ار ال ا الجغ ارف: وفدل األسدئلة الم وريدة التاليدةث ( لمدا ا ومدا ا وكيددددا ومددددا ا لددددو ( التدددد: رالثددددار مددددا اةرة ددددا الةدددداال م ندددداا تمليددددا تعلدددديا وتعلددددا الموضوتا الجغ ارفيةب د وي عرفه ( تثد ال اا موسى سعيد ث 195( 2017 ةأ هث ب مةد ما التعلا الم تندع تلدى مة ددددداث الددددددماغ ة يدددددح اأمددددد ةال دددددثال م مددددداط الةلثدددددة فددددد: الدددددتعلا األربعدددددة الموتل دددددة ( التويليول والت ليليول والمنةقيول والدتناميكيول (بد كمددددا ا عرفدددده ( تثددددد الدددد ار ق سددددويلاث ) ةأ دددده ب مربددددح م ارةدددد لتقددددداا المعلومددددا المتضمنة بوةدع الادو والضدوا المقدررع تلدى تاميد الادا الادا : ادتدداةم كد مرةلدة تتكول مد مةدوتي ممدا المرةلدة األولدى الماة دة التأمليدة وتتضدم مةدوتي همدا )الدربي والددمج( والرةلدة الاا يدة هد: بلدورع الم دوا وتتضدم )التادور وادتداا( والمرةلدة الاالاددة هدد: التجريددب النلددي وتتضددم )التةثيددل والتوسددح( والمرةلددة ال ارةعددة هدد: الوثدد ار الماةاددة الم وسة وتتضم )التقنية واألةاا( بد وترفه ( تمرو جابر عر :ث ) ةأ هث بالتعدت والتنويح ف: الم تو وطرق التدريس واأل لةة التعليمية التعلمية والتقويا ةما تت ل ويتماكى مح م ماط طلثة الاا 278

18 الاا : الاا وم الت: تتما ف: األ ماط التالية )النمي التويل: النمي الت ليل: النمي المنةق: النمي الدتناميك:( ب دا ت قيل معاى عدر م فرص التعلا لك طالب ةام ال ا بد وي عرف الباحةث نمةوذج الفورمةات لمكةارثي بأنةه: مجموعةة مةن اإلجةراءات التةي يتبعهةا المعلةمو والتةي تضةمنت أربةع مراحةه محةددةو وهةى: المالحظةة التأمليةةو وبلةورة المفهةومو والتجريب النشة و والخبةرات الماديةة المحسوسةة لتقةديم المعلومةات المتضةمنة فةي وحةدة تةراث وطننةا العربةي المقةررة علةى تالميةذ الصةف الثةاني اإلعةدادي لتنميةة مفةاهيم التنميةة المستدامة ومهارات التفكير االيجابي. أهمية نموذج الفورمات )4MAT( لمكارثي: تتمثه أهمية نموذج الفورمات )4Mat( لمكارثي فيما يلي : تدر )McCarthy,1997,5( مل دداا ال ورمددا تددا تاددميمه لم دداتدع التاميدد تلددى اكت داال الوثدرع فد: كد مسداليب الدتعلا. ويلدتم تلدى الددمج بدي مربعدة م مداطث التجربدة والتاور والتةثيل واجبتكار. وه األ مداط تجيدب تد األسدئلة التاليدة. لمدا ا م دا مةتدا تلدددى معرفدددة هددد ا )تكدددوي المعندددى اللواددد:(. مدددا ا اكدددول هددد ا الم تدددو مو الم دددارع )تكوي ال ا الم اهيمى(. كيا سوا اسدتودا هد ا الم تدو فد: ةيدات: )م دارع ال يداع الواععية(. ت ا م ا استودمت هد ا الم تدو. مدا ا تنددم تمكا يدا اجبتكدار ( التعددتا ال رةاة(د ا داتد مدو ال ورمدا فد: جعد المدتعلا لدةار وفعدار فد: المواعدا التعليميدة و يداةع ةافعيددة التاميدد ويلددجع ا تلددى الددتعلا التعدداو : ويجعدد الةالددب عدداة ارر تلددى اكت دداال المعلومدددا اتيدددار كمدددا تلعدددب مدددو ال ورمدددا ةو ارر م مدددار فددد: تنميدددة عددديا واتجاهدددا التاميددد ةيدددح ت ددده ا ددداتد المدددتعلا تلدددى ت ليددد المواعدددا والملدددكا د)مروع ة دددي تسماتي ث )

19 ا اتد استوداا مو ال ورما المتعلمي الضعاا تلى اج تقا مد الدتعلا التجريثد: تلددى الت كيددر المجددرة. والتةثيقددا الن ريددة الممارسددة. والنمددو لن ريددة جدتدددع تعتمددد تلددى الوث ار اللواية د اعددد اسدددتوداا مدددو ال ورمدددا مربعدددة م مددداط للدددتعلا. كدددالمتعلمي الددد ت ت تمدددول فددد: المقدددداا األو ةددددالمعنى اللوادددد:. واحمددددري الم تمددددي ةال قددددائل. وكدددد ا الدددد اررثي فدددد: تعريدددف كي يدددة تمددد األكدددياا. والم تمدددي ةاكتلددداا ال ا د)صددد اا م مدددد تلدددى م مدددد مةمد ث 176( 2011 د اعتمددد مددو ال ورمددا لمكددار ى تلددى ة ارسددا الدددماغ ومتمددا كدد وةا يد كولب كار تو غ. وي ترض ه ا النمو مدد جددول ةتددو. مل األفد ارة تتعلمدول ةةدرق موتل دة ةعدد التعدرا تلي دا. ومل التنويدح مد م مداط الدتعلا تدهة تلدى تدائج تعلدا فد: م دتويا متلدى مدد الت يدد واألةاا. وي دد ا دداا ال ورمددا فدد: ت ويددد المعلمددي ةددالوثرع ةددو هيكدد توةديي مثد ار تعلدا ا معندى ل مداط الموتل دة مد المتعلمدي. كمدا م ده اعمدل مثدرع الدددتعلا تددد طريدددل تكددد ارك المتعلمدددي فددد: موتلدددا مجموتدددا الدددتعلا التددد: تتةلدددب مددد المتعلا تلكي وامتثار ةدوة ف مهد تدددوفر وسددديلة فريددددع مددد التاددددميا التعليمدددد: وت دددا فددد: تادددميا التعلددديا. تعكدددس مفضددد الممارسدددا فددد: مجدددا جسددددتيعاال اجمتافددددا فدددد: مسددددلوال الددددتعلا. وال دددديةرع الدماريددددة لددددد المتعلمدددي د كمدددا الدددجح تلدددى تنميدددة م دددا ار الت كيدددر العليدددا لدددد التاميددد ةيدددح تنودددرط التاميددد فددد: تن يددد تددددة مددد الوةدددوا من ددداث الت ليددد وال دددا والتةثيدددل والتقيددديا والددددمجد )Huitt,2003,1( ت يد استوداا مو ال ورما مد صددق تمليدا الدتعلا. وي يدد مد ةافعيدة المتعلمدي. وت دددي األةاا األكددداةام: وتلدددجيح النمدددو اللواددد:. وتنميدددة اجتجاهدددا والت ادددي. وتقلي المعالجا الضرورية دتقال التامي. ورفح م تو التقدتر لل ا. وةمدج ادبددا مح التعلاد )Germain,2002,19,24( 280

20 اعددد مدددو ال ورمدددا اةية ممر د التعددداول بدددي المتعلمدددي مددد اةيدددة وبيدددن ا وبدددي المعلدددا مددد ا ددد بيئدددة الدددتعلا التددد: مصدددث مددد مهدددداف ا التمتدددح ةالعمددد والدددتعلا مددد مدددا تتاةدددة ال رصدددددة للمدددددتعلا مل تتأمددددد وي دددددأ ويعمددددد بيداددددده ويوظدددددا مدددددا تعملددددده فددددد: مواعدددددا ةياتيةد)تلياا تلى تي ىث 122( 2014 وعد مكد العدتد م الد ارسا ال اةقة تلى مهمية استوداا مو ال ورما )4Mat( لمكار : ف: تدريس الد ارسا اججتماتية وم ه الد ارسا ما تل:ث ة ارسة ص اا م مد تلى ) 2011 (ث الت: مكد تلى تأ ير مو ال ورما تلى ت اي الم اهيا وتنمية العاةا العقلية وال س الوطن: لد تامي الاا األو ادتداةم م ما تاور مقترح لمن ج الد ارسا اججتماتيةد ة ارسة مةمد تثد الركيد ة ي ) 2014 (ث الت: مكد تلى فاتلية مو مكار : أل ماط التعلا ف: تدريس الجغ ارفيا ف: تنمية م ا ار التاور ال هن: وت ي م ا ار ال ا الجغ ارف: لد طاال الاا األو الاا ومد ة ارسة تاا تلى م مد ) 2015 (ث الت: مكد تلى فاتلية استوداا ا مو ال ورما لتنمية الت اي المعرف: والوت: ال ياة: لد تامي الاا الوامس اجبتدائ:د ة ارسة ةنال تب ارهيا الدسوع: ) 2016 (ث الت: مكد تلى تأ ير وةدع مةورع ف: التاريخ وفل مو ال ورما تلى تنمية عيا لد تامي المرةلة اجبتدائيةد اج تماا الوطن: والم ئولية المجتمعية ة ارسة ت ا : م موة تمر ) 2017 (ث الت: مكد تلى فاتلية استوداا مو مكار : ( ال ورما )4Mat ف: تدريس الجغ ارفيا لتنمية م ا ار الت كير ادبدات: لد تامي الاا المرةلة ادتداةاةد

21 - - يلي: - ة ارسة مروع ة ي تسماتي ) 2018 (ث الت: مكد تلى فاتلية وةدع مقترةة ف: الجغ ارفيا ةاستوداا مو ج: ةورع التعلا ال ثاتية وال ورما ف: تنمية م اهيا األم المائ: وبعض القيا الثيئية لد تامي الاا الاا : ادتداةمد ة ارسة م مد تثد الوهاال م موة ) 2018 (ث الت: مكد تلى فاتلية استوداا مو مكار : لتنمية الم اهيا التاريوية وم ا ار الت كير التقويم: لد طاال المرةلة الاا ويةد من خالل االطالع على الدراسات والبحوث السابقة في مجال نموذج الفورمات يتضح ما مكد مع ا الد ارسا والث وث ال اةقة تلى فاتلية استوداا مو ال ورما )4Mat( ف: تنمية العدتد م الم ا ار الواجب توافرها لد التامي ف: الم ارة الد ارسية الموتل ة م ما ماةع الد ارسا ة ي ث 2018 (د 2014( ( ت ا : م موة تمرث اججتماتية ما ث ( مةمد تثد الركيد ) كما تناولت ةعض الد ارسا لمكار : ف: تنمية ال س الوطن: والعاةا والث وث ال اةقة فاتلية ( م مد تثد الوهاال م موةث استوداا مو العقلية عيا اج تماا الوطن: والقيا ال ورما الثيئية والوت: ال ياة: ما ( ص اا م مد تلىث 2011( ( تاا تل: م مدث 2015( ( ةنال تب ارهيا الدسوع:ث 2016 (د تناولت الد ارسا والث وث ال اةقة ف: ةدوة تطاا الثاةح ال ورما مو لمكار : ف: تدريس مناهج الد ارسا اججتماتية وعد مكد تلى فاتليته لتنمية واتج تعلا معينة لد التامي ولا تتةرق تلى تنمية م اهيا التنمية الم تدامة وم ا ار الت كير اجاجاب: لد ال ورما التامي ل ا تتض لنا مهمية عياس م ر استوداا مو لمكار : تلى تنمية م اهيا التنمية الم تدامة وم ا ار الت كير اجاجاب: لد تامي المرةلة ادتداةاةد 282

22 المبادئ ا ساسية لنموذج الفورمات) 4MAT ( لمكارثي: ال ورمدددا )تليددداا تلدددى تي ددد:ث ( 2014 )فدددات ع تتماددد مثددداةئ مدددو مةمدد ال دين: ث 121( 2014 (2005, Kolb (Kolb & )ةتداا تثدد ال د: م مدد ال يد ث 21( 2007 Lippitt,2006) (McCarthy, Germain, & فيما تل: ث األف ارة موتل ول ف: طرق تعلم ا وفى كي ية بناا المعنىد ترجدح اجمدتاا فد: م مداط الدتعلا والمتعلمدي تلدى وظدائا اد ى الددماغ التد: تدت كا فى مورجا التعلا م سلوك وة اركد الدوافح اللواية واألةائية ل ف ارة ه: ال ثب الرئيس جمتاف ا ف: مسلوال تعلم اد التكوي الن : لل رة هو ال م ا كا تقائد ومفكار وامتيا ارتهد جبد م اج جاا والتوافل بي )ال س- واللدعور- والت كيدر- وال ددس( لت قيدل ف دا العالاد الددتعلا تمليددة م ددتمرع مددد ال يدداع تددتا ةلددك ةورع تةويريددة تتمددات ويتكامدد مددح مددي اللواية للمتعلاد مو وف مه للعالاد كا الوث ار والتجارال الت: امر ب ا ال رة ه: الت: ت يد م المتعلمول توسعول ويعيدول تكييا مة ا م ما تدريث ا تلى لا د العدتددد مددد الةلثدددة ةإمكدددا ا مل اعتمددددوا تلدددى م اركددد القدددوع فددد: م مددداط تعلم دددا تنددددما تتعلمول ماةع مكاةاميةد اجمدتاا فد: م مداط الدتعلا ةدالررا مدد م ده مدرتثي ةاجسدتعداة تج م ده مدرتثي ةالدافعيددة واألةااد تتا التعلا تندما تاث الوث ار والم ا ار ج اار ج تتج م م ال اكرع التاويريةد تنثغ: مل ا اتد التعليا الةلثة تلى معرفة كيا ا دث التعلا د تتضدددم الدددتعلا امدددار مو دددقار مركثدددار مددد العمليدددا المت اتلدددة ولكنددده تتضدددم مربعدددة م ماط م المتعلمي 283

23 المددم اللدام للتعلديا اضدا تلدى األعد مةدي متمدات ي مد التعلديا مةددهما موجده بدرجة كثيرع م عث المعلا واحمر موجه بدرجة مكثر م عث المتعلاد تنثغد: مل تركد التقدويا تلدى اسدتوداا الةلثدة للمعرفدة وتلدى اجسدتدج المركدب مكادر م تركي تلى استرجاا معلوما منو ضة الم تو د وتأسيسا على ما سبق تتض مل ه المثاةئ ال اةقة تهكد مهمية ه ا النمو ف: تملية التعلا ف: كو ه تطارا تعليميرا تقويميار ترك تلى مهداا ومورجا التعلا ف و مو متكام تتضم تست ارتيجيا التدريس الم تودمة فعار ف: تدة كثير م الث ارمج التعليمية اللائعة مح توضي كي ية توةية ا وتن ي ها ومتاةعة م وا و واتج التعلاد مراحه نموذج الفورمات )4Mat( لمكارثي وخطواته: ا لير ك م )مةمدد تلدى تبد ارهياث ( 2018 )تثدد ال داا موسدى سدعيدث ( 2017 )تلددى بددد ا ددد: آ سددالا ث 62-60( 2015 )تليددداا تلدددى تي دد: تلددىث ( 2014 )تامددال مسددعد م مدددث 9( 2014 ( ددد ة ددد فلمثددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددددال ث ) )Morris&McCarthy,2006,231( )Craven,2005,29( تلى م ارة مدو بمكدارىب األربدح فد: مدال مةدوا فد: م ارةد متتاةعة وبت ل ابت وهىث المرحلة ا ولى: المالحظة التأملية :Reflective Observation تدددددتا مددددد مال دددددا تدددددوفير ال رصدددددة للمتعلمدددددي لا تقدددددا مددددد الوثددددد ار الماةادددددة الم وسدة تلدى الماة دة التأمليدة. ومد دا تلدى المعلدا بيدال عيمدة مثد ار الدتعلا. والتأكيدد تلدددى مهميت دددا اللوادددية للمدددتعلا. وتدددوفير بيئدددة الدددتعلا التددد: ت ددداتد المدددتعلا تلدددى اكتلددداا األفكددار. وهندددا امكددد للمعلددا اسدددتوداا تددددة مدد الةدددرق التدري دددية مادد ث الدددد ارما. القادددت اللواية. واستوداا األضداة. ة يح تث دح المدتعلا تد الملداركة اللوادية والث دح تد المعنى وتم الت ارةةدا. وتلدجيح المتعلمدي تلدى القيداا ةاأل لدةة التد: تجيدب تد سدها ث لمددا ا ومن دداث )المناعلددة فيمددا اعرفو دده تددد الموضددوا ومددا تررثددول فدد: معرفتدده الوددد ارئي 284

24 ال هنيددة- ملدداهدع فيدددتو- تمدد عددوائا( والم ددا ار المتةلثددة فدد: هدد المرةلددة )اجسددتماا الت دث الت ات العاا ال هن:( وتتضم ه المرةلة مةوتي مساسيتي هماث الخطوة ا ولى: الرب :)Connect( تثدددم المعلددا ةمواعددا مألوفددة للمتعلمددي والثندداا تلددى مددا لدددت ا مدد مثدد ار سدداةقة. وت دا ه الوةوع تلى تلجيح الت كير م العاعا المكا ية وربدي الجد ا ةالكد والرمد م ةالم ددوس )مددد م ددداا الجا دددب األامدد للددددماغ(. كمدددا ت ددددا تلددى ت دددارع ةافعيدددة المتعلمدددي للتعلا م ما ربي مث ارت ا ةالم تو. وتلجيح العم الجمات:د الخطوة الثانية: الدمج :)Attend( صممت ه الوةوع لل كا تلى ا ةثاتا المتعلمي م المناعلة التد: تمدت فد: الوةددوع األولددى. ةيددح توجدده المعلددا المتعلمددي لتأمدد معددارف ا وت ليدد مثدد ارت ا اللواددية وت دتد مدا ت ا كا دت تددتم ا الوثدرع التد: عددمت ل دا مد الوةدوع ال داةقة. وهندا ا ددثث تمدا اج دددما بددي مددا تتعلمدده المتعلمددول مدد مثدد ار جدتدددع ومددا لدددت ا مدد مثدد ار فدد: بنيددت ا المعرفيدة. مو تددا مقثوليدة تلدا الوثد ار لقادور الثنيدة المعرفيدة لددت ا. وتدرتثي هد الوةدوع بناا الدماغ األا رد المرحلة الثانية: بلورة المفهوم :Concept Formulation تنتقدددد المددددتعلا مدددد مرةلددددة الماة ددددة التأمليددددة تلددددى مرةلددددة بلددددورع الم ددددوا مدددد مددددا ماة اتددده. وتلدددى المعلدددا هندددا ت ويدددد المتعلمدددي ةالمعلومدددا الضدددرورية لتكدددوي الم دددوا. وتقدامدده ةةريقددة من مددة. وتلددجيح المتعلمددي تلددى ت ليدد الثيا ددا. ومدد الةددرق التدري ددية الت: امك استودام ا. الملاهدع والتانيا. وتلجيح المتعلمدي تلدى القيداا ةاأل لدةة التد: تجيددب تدد سدددها ث مددا ا وهدد ا تتةلدددب مدد المدددتعلا. الث ددح تدد ماددداةر للمعرفددة تماددد )كتدددب مواعددددح اج تردددت ملدددداهدع مفددداا تعليميددددة( والم دددا ار التدددد: مددد الممكدددد ةددددح المتعلمددي تلي ددا )الماة ددة الوةوتي التاليتي ث الت ليدد التادددنيا - التن دديا(د وتتضددم هدد المرةلدددة 285

25 الخطوة الثالثة: التصور :)Image( ت ددا هدد الوةددوع تلدى توسدديح تمايدد المعندى لددد المتعلمددي مد مددا التكامدد مددح مثد ارت ا اللواددية جسدتيعاال الم ددوا. وتكدوي تاعددة بدي مددا اعرفده وبددي مدا توصدد تليدده م عث المعلا. ويتا لا م ما استوداا المعلا للادور المرئيدة )الرسدوا والود ارئي - والمج دما (. والموسديقى وال ركدة لدربي الم دوا ةالمعدارا اللوادية للمدتعلا ةادورع مكادر ة ية. وه الوةوع تتعلل ةالجا ب األام م الدماغ. وتجيب تد الت داؤ. مدا ا مريدد مل متعلا مم تادور المدتعلا لمدا ا تدا تلدى تعلمده. وتتةلدب تلدجيح المعلدا تلدى صدنح صدورع رم ية للوثرعد الخطوة الرابعة: اإلعالم :)Inform( ت دا ه الوةوع تلى مواصلة تماي المعنى لدد المتعلمدي. تلدى م دتو مكادر تجريددا م ما ةمج المتعلمي ف: الت كير ال اةا ف: المعلومدا والوثد ار المقدمدة ل دا ةةريقدة من مدة ومت ل ددلة. واجهتمدداا بت ليدد ال قددائل والم داهيا والتعميمددا والن ريددا التدد: امكدد الت قدددل من دددا. وكددد لا. اجهتمددداا ةالت اصدددي الم مدددة. واسدددتوداا األ لدددةة التددد: ت قدددل لدددا كدالعروض م الدماغد العمليددة والث ددح فد: الكتددب مو ال اسددب. وهدد الوةدوع تتعلددل ةالجا ددب األا ددر المرحلة الثالثة: التجريب النش :Active Experimentation تما ه المرةلة الناةية التةثيقية للتعلا ةيح امارس المدتعلا الوثدرع وتعدرا كيدا تعم األكيااد وتلى المعلا هنا توفير المدواة واألةوا. و تاةدة ال رصدة للمتعلمدي لممارسدة العمليددددة مددددح المتاةعددددة والتوجيدددده. ومدددد الةددددرق التدري ددددية التدددد: مدددد الممكدددد اسددددتودام اث )التجريددب- تةثيددل األفكددار- الملددروتا ) وتلددجيح المتعلمددي تلددى القيدداا ةاأل لددةة التدد: تجيب ت سها ث كيا ومن اث )تةوير مو - تادميا مدو - كتاةدة عادة( والم دا ار المتةلثة ف: ه المرةلةث )التجريب- المعالجة التانيا تمل ر يا- تةثيل رية( د 286

26 الخطوة الخامسة: التطبيق/ التدريب :)Practice( ر فرصددا متعدددةع لممارسددة الددتعلا الجدتددد ةاسددتوداا المتعلمددي ألتدددت ا تددوفر هدد الوةددوع وا ود ارط ا ةاأل لدةة العمليدة مدح توععدا تاليدة مد ادتقدال. وتدرتثي هد الوةدوع ةالجا دب األا ددددر مدددد الدددددماغ وفددددى هدددد الوةددددوع اكددددول التركيدددد تلددددى اج تقددددا مدددد اجكت دددداال واجستيعاال تلى امتيار وتعدت مفكار المتعلا ليةثل ما ةرسهد الخطوة السادسة: التوسيع :)Extend( تددتا فددد: هددد الوةدددوع تج ددديد فكدددر بجددول ةتدددو ب ةيدددح اعمددد المدددتعلا كعدددالا. فالمتعلا هنا ليس فقي مجرة مةثل. ولك موسح وم تودا جيد لما تعلمده. ويتم دور الدتعلا هندددا ةدددو تمددد الملدددروا موضدددح اةتمددداج ممدددر د وةور المعلدددا تدددوفير ال دددرص لتادددميا اجكتلددددافا سددددواا تلددددا التدددد: كددددر ةالكتدددداال مو ريرهددددا. و بدددددا تةثيقددددا كواددددية مدددد الوث ار وتن يا تعلمه وفل مسلوبه. ويمك للمعلا هندا اسدتوداا مسدئلة ا م دتويا تليدا ما ث التركيب والتقداد وترتثي ه الوةوع ةالجا ب األام للدماغد المرحلة الرابعة: الخبرات المادية المحسوسة :Concrete Experience تدددمج المددتعلا المعرفددة مددح مث ارتدده ال اتيددة وتجاربدده. فيعمدد تلددى توسدديح الم ددوا المكت ددددب وتةددددوير واسددددتودامه فدددد: مكددددكا ومواعددددا تعليميددددة جدتدددددع. و لددددا مدددد مددددا اجستكلدددداا والث ددددح وف ددددت التجددددارال تمليددددا فدددد: مواعددددا جدتدددددع وتلددددى المعلددددا تتاةددددة ال رصددة جكتلدداا المعنددى والم ددوا ةالعمدد. وت ددد المتعلمددي ةم ارجعددة مددا عدداموا ةدده. ددا ت ليددد الوثددد ار ةمعددداتير المائمدددة واألصدددالة. ومددد الةدددرق التدري دددية المناسدددثة )الث دددح- اجستكلدداا- التقادد:( وتلددجيح المتعلمددي تلددى القيدداا ةاأل لددةة التدد: تجيددب تدد سددها ث مدددا ا لدددو ومن ددداث الملددداركة اللددد ية مو العمليدددة مدددح آمدددر. والم دددا ار المتةلثدددة فددد: هددد المرةلددددةث )تنلددددا- تثتكددددر- اكيددددا- اعددددرا( وتتضددددم هدددد واألةااد المرةلددددة مةددددوت:ث التنقيددددة 287

27 د 2 :)Refine( الخطوة السابعة: التنقية وت دددا تلددى تقددويا تعلددا المتعلمددي لمددا اكت ددثو مدد مددا ةددا ا تلددى صدديارة مسددئلة جدتدددع ةددو الم تددو المكت ددب. ويتمادد ةور المعلددا فدد: تتاةددة ال رصددة للمتعلمددي للنقدددد الثنددداا. مدددح تتةددداا التوجي دددا والتغ ادددة ال ارجعدددة للمتعلمدددي وتلدددجيع ا تلدددى ت مددد م ددئولية تعلم ددا و قددد المددتعلا ألفكددار ةم دداتدع مع ار دده فدد: مجموتددا النقددا مو ةم ددرة. الم ا هو تنقية األفكار ومواج ة التناعضا بي التعلا الجدتد والوثرع ال اةقةد :)Perform( الخطوة الثامنة: ا داء وتعندى هد الوةدوع بتكامد وةددع موضدوا الد ارسدة. ةيدح تتأمد المتعلمدول مد متدد بدددموا ولددى متدد وصددلوا. وتلددى المعلددا هنددا تتاةددة ال رصددة ل ددا لممارسددة تعلم ددا الجدتددد واستودامه ف: ةيات ا والتأم بتةثيقات ا الم تقثلية لما تعلمو ف: مواعا ةياتية ةقيقيةد واللك التال: توض م ارة مو ال ورما mat( 4( لمكار : شكه )2( : مراحه نموذج مكارثي مميزات نموذج الفورمات )4Mat( في تدريس الجغرافيا: )4Mat( فدد: تدددريس الد ارسددا اججتماتيددة ال ورمددا تتمادد مميدد ا اسددتوداا مددو فيما تل:ث 1 د ا اتد ف: ت قيل مفض النتائج للمتعلمي د اعم تلى ياةع التعاول المتثاة بي المتعلمي ومعلمي ا م اةية ممر د 288 وبعض ا م اةية والمتعلمي

28 د 3 د 4 د 5 د 6 د 7 د 8 د 9 اعم تلى ت ي بيئة التعلا م ما جع التعلا م ئولية المتعلا وتلجيعه تلى الت كير وربي المعارا الجدتدع ةما لداه م مث ار ساةقة وتاةة ال رصة لجميح المتعلمي للتأم والت كير وممارسة الوث ار ةلك مثاكر وتوظيا ما تعملو ف: مواعا جدتدعد ا اتد تلى التعلا واجتاا الناج ةيح ت دا ه ا النمو تلى تعميل اجهتماا ةعمليت: التعليا والتعلا وةدو ما وفل ال روق ال رةاة وم اتدع المتعلا تلى ال ا م ما اجتاا الناج وتوفير بيئة مكار جاةارد ( تلياا تلى تي :ث 122( 2014 ا ا اا ال ورما ف: تنمية ال كااا المتعدةع لد المتعلمي ومن ا ال كاا ال ات: ( ملل معنى كوا: للتعلا( وال كاا اججتمات: ( استكلاا آ ارا ووج ا ر موتل ة( وال كاا الل : والنةق: ( وضح المعرفة ضم م اهيا وبنية من مة( وال كاا المكا : مو ال ضائ: ( اجست اةع م التعلا ةةرق موتل ة والقدرع تلى ق م ر التعلا( وال كاا اللغوم ( تلجيح التعثير ادبدات: ت المعرفة (د ( ليا جابر م ا عرتالث 43( 2004 تنمية القيا لد الةاال ةيح تتمك م ة ارسة األةداث التاريوية م ما ال ا الوات: لةثيعة الماةعد تنمية عيا اج تماا الوطن:د تاير مي الةاال و ة ارسة األةداث التاريويةد تلجح الةاال تلى تتثاا الت كير العلم:د 10 د تنمية عيا الم ئولية المجتمعيةد ( ةنال تب ارهيا الدسوع:ث 20(

29 المحور الثاني: التنمية المستدامة تتناو ه ا الم ور ترض لم وا التنمية الم تدامة مهداف ا مثاةئ ا مةعاةها الم اهيا المتضمنة ف: مةعاة التنمية الم تدامة وفيما تل: ترض ت ايل: لتلا العناصرد مفهوم التنمية المستدامة: تعدة تعري ا التنمية الم تدامة وتنوتت وي مك استع ارض ةعض تلا التعري ا و لا كما تل:ث ر اعرا )2002,6: Schultz,W.P. )Schmuck,P.& التنمية الم تدامة تلى م ا بتلثية اةتياجا األجيا ال اضرع ةول الم اس ةقدرع األجيا الم تقثلية لتلثية اةتياجات ا الواصةبد ت عرف ا ري اا رفعت م مد ) (ث ةأ ه بالتنمية الت: متةلثا األجيا ال الية ةول مل اكول لا تلى ة اال األجيا القاةمة وبما ا اها ف: ت قيل العدالة وتدا ا ت اك ةقوق األجيا القاةمة ف: اجست اةع ةالموارة الةثيعية وكي اربد وي عرف ا هثه هاكا م مد ( كمرا 25 (ث ةأ ا بالتنمية المتوا ة اللاملة لموتلا م لةة المجتمح )اجعتااةاة اججتماتية الثيئية وال ياسية( ةاستوداا مفض الوسائ التكنولوجية لت قيل اجستامار األما للموارة الماةاة والثلرية ف: تمليا التنمية لت قيل الرفاهية لجميح مف ارة المجتمح ةول ادض ارر ةالةثيعة مو ةماال األجيا القاةمة بد كما ترف ا مرو ة ي تسماتي ) (ث ةأ ا بتملية موةةة وهاةفة م ما برامج تتضم المعرفة وال ا لإلةارع ال كيمة للموارة الةثيعية والثلرية المتاةة مما تهةم تلى ف ا الةالب المعلا واستعداة للم تقث وملاركته ف: م ئولية تةداث التنمية اجعتااةاة واججتماتية والثيئية لمجتمعه ةاليرا وم تقثلياربد 290

30 مما ةجا م تثد ال ميد ) ( فقد ترا التنمية الم تدامة ةمن ور - كام ةأ ا ب رؤية ف: تملية التنمية ترك تلى الم تقث ف: ضوا األةعاة اجعتااةاة واججتماتية والثيئية والاقافية ةما اضم التوا ل بين مابد - كما ترفت ا بدرية سعد م مد ) ( ةأ ا ب تملية التوا ل بي ت قيل الموارة الةثيعية ةما اضم الثلرية المتنوتة واستوداا الممارسا متةلثا األجيا ال اضرع ةول ادما ة اجا ومتةلثا األجيا القاةمةبد ويعرف الباحث التنمية المستدامة إجرائيا في هذا البحث بأنها: "مساليب تلمية موةةة ومن مة لت قيل التوا ل بي م لةة اد ال وج وة والثيئة الوسائ ةموتلا مةعاةها ))اجعتااةاة اججتماتية الثيئية وال ياسية(( ةاستوداا مفض التكنولوجية لت قيل اجستامار األما للموارة الماةاة والثلرية ةما اضم ت قيل متةلثا األجيا ال اضرع ةول ادض ارر ةالثيئة مو ة اجا ومتةلثا األجيا القاةمة بد وم ما التعري ا ال اةقة تر الثاةح مل مها تناصر التنمية الم تدامة ه:ث التأكيد تلى التركيد وتدا ادس ارا ف: است اك الموارة الثيئيةد - ت قيل العدالة اججتماتية والم اواع بي األجيا ال الية واألجيا الم تقثليةد - التنمية اجعتااةاة بي تقوا التنمية الم تدامة تلى التوا ل والتكام واججتماتية والثيئيةد - ال اضرع ةول ادض ارر ةالثيئة مو ة اجا األجيا ت قيل متةلثا - ومتةلثا األجيا القاةمةد م ارتاع اجهتماا ةالثيئة والم اف ة تلي اد - أهداف التنمية المستدامة: ت عى التنمية الم تدامة م ما م تويات ا تلى ت قيل مجموتة م األهداا الت: تتما فيما تل:ث 291

31 د 1 د 2 د 3 د 5 د 6 د 4 المجتمح ةةريقة تتااا مح تمكا اته تةداث تغيير م تمر ومناسب ل اجا ومولوياته لت قيل التوا ل و لا لت عي التنمية اجعتااةاة وال يةرع تلى جميح الثيئية ووضح ال لو المناسثة ل اد) تثد س جمعال الغامدمث الملكا ) الةوي مح الثلر وت قيل الرتااة اججتماتية تلى المد الوفاا ة اجا ال اب تلى عاتدع الموارة الثلرية والةثيعية وم اولة ال د م التدهور الثيئ: وم مج ت قيل لا اجب التوص تلى توا ل ةتناميك: بي التنمية اجعتااةاة واججتماتية م ج ة و ةارع الموارة وةمااة الثيئة م ج ة ممر د) اةاة ةمدم صال ث ) ربي التكنولوجيا ال دتاة ةأهداا المجتمحث فالتنمية الم تدامة ت او توظيا التكنولوجيا ال دتاة ةما اودا مهداا المجتمح م ما توتية ال كال ةأهمية الموتل ة ف: المجا التنموم وكي ية استوداا المتاح والجدتد من ا ف: التقنيا لا وتية ةياع المجتمح وت قيل مهدافه المنلوةع ةول مل تنجا ت ت ي مواطر وآ ار بيئية سالثة مو تلى األع مل تكول ه المواطر واح ار م ية ار تلي اد) تثد س جمعال الغامدمث 183( 2009 ( تامال م مد رنيا ماجدع مةمد مبو يث 31( 2010 ال مااة ال عالة للثيئة وال اب تلي ا وةمااة ص ة وسامة اد ال م األض ارر الثيئيةد اجستوداا ال كيا والكاا للمااةر الةثيعية جستم اررها ةول ضرر مو وا د الم اف ة تلى م تويا تالية وم تقرع م النمو اجعتااةمد )Bartle & Vass, Parihar: 2006, 81 ( د 7 د 8 ضمال التعليا الجيد المناا واللام للجميح وتع ي فرص التعلا مد ال ياع للجميحد ضمال ةاو الجميح بتكل ة مي ورع تلى مدما الةاعة ال دتاة المو وعة والم تدامةد 292

32 د 9 د 1 د 2 د 3 د 4 د 5 تع ي النمو اجعتااةم المةرة واللام للجميح والم تداا والعمالة الكاملة والمنتجة وتوفير العم الائلد 10 د التلجيح تلى تعامة مجتمعا م المة ج ت مش في ا مةد م مج التنمية الم تدامة وتاةة تمكا ية وصو الجميح تلى العدالة وبناا مهس ا فعالة وماضعة للم االة وكاملة للجميح تلى جميح الم تويا د 11 د تع ي وسائ التن ي وتنليي الل اركة العالمية م اج ت قيل التنمية الم تدامةد 12 د ال د م ا عداا الم اواع ةام الثلدال وفيما بين اد 13 د ضمال وجوة م ماط است اك و تا م تدامةد)األما المت دع ثالدورع ال ثعول سثتمثر 2015( 14 د ال اب تلى الموارة الةثيعية وال يوية والثيئيةد) Dlamina:2000 ( مبادئ التنمية المستدامة: مكار العدتد م الد ارسا واألةبيا التربوية ما ( تثد ال اا مادة ى تثدد ال دااث ) ( W.: )Sahin et al.,2007( )Flint, ( ثيلدة ةمدد عث )1999 )1992 )Declaration, تلى مل مثاةئ التنمية الم تدامة تتما ف:ث ت قيددددل معدددددج تنميددددة المددددوارة المتاةددددةث تعندددد: ت قيددددل العددددد والم دددداواع فدددد: استغا الموارة الةثيعية ل جيا ال الية والقاةمةد تةددا المددوارة المتجدددةع الم ليددة المتاةددةث تعندد: الت ددو مدد اسددتوداا المددوارة رير المتجدةع تلى الموارة الم لية المتاةةد ت قيددل معدددج التنميددة ةمددا تددوا م ال يدداةع ال ددكا يةث تعندد: تبدد ار معدددج مددو الموارة ةما توا م ال ياةع ال كا يةد الملاركة المجتمعيةث تعن: الم االة والرعاةة والم هوليةد التدويرث تعن: تدوير المول ا لل د م التلوث الثيئ:د 293

33 د 6 د 7 د 8 د 9 لك األما ةل ال دياةع فد: اسدتغا موارةهدا ةول ادضد ارر ةالثيئدة التد: تتجداو ةددوةها وتددوفير التعددويض المناسدب تدد األضدد ارر الناجمدة تدد األ لددةة التدد: تتجاو ةدوةهاد ةدل كد فدرة مل تتمتددح ة يداع صد ية ومنتجدة ومن ددجمة مدح الةثيعدة ة يددح ج ته ر سلثار تلى األجيا الم تقثليةد اجب مل تكول ةمااة الثيئة ج اار ج تتج م م تمليا التنميدة وال دد مد ال قدر والتقريب بي الةثقا والوفاا ةاةتياجا رالثية مف ارة اللعبد اجددب مل تددرفض األمددا جميددح م مدداط اد تددا التدد: تعددوق التنميددة الم ددتدامة مو م اهر اجست اك الضارد 10 د تتةلب التنمية الم تدامة ملاركة كاملة مد جا دب المد مرع وبددات ا واجتتد ارا ةال وية الاقافية وماال األعليا د 11 د تل األتمدددا ال دددلثية ضدددارع ومددددمرع للتنميدددة الم دددتدامة وماوصدددار الاددد ارتا الدوليددة ولدد ا اجددب مل تتعدداول الدددو تلدددى ةمااددة الثيئددة وطددرق ال دداب تلدددى موارةهاد 12 د التكامليدددة والتكيددداث جبدددد مددد تدددوفير ادجددد اراا التكي يدددة لعمليدددة اتودددا القددد ارر سددواا تلددى المددد القريددب مو الثعيددد وتنةددوم ممارسددة اجسددتدامة تلددى اجهتمدداا والتقيددديا الم دددتمر لضدددمال الدددوت: وال دددا للتغيددد ار فددد: ال دددروا والث دددح تددد المرو ةد 13 د ملددداركة المدددواطني وت قيدددل الدامق ارطيدددةث اعدددد ملددداركة المدددواطني فددد: صدددنح القد ارر ممد ارر هامدار لت قيدل التنميدة الم دتدامة كمدا تتةلدب ت قيق دا ت قيدل اللد افية وت مددد الم ددددئولية وةدددداث تغيدددد ار سدددلوكية ووجددددوة كتلدددة مد يددددة ملددداركة فدددد: المجتمح الم ل:د 294

34 14 د األم ةالمثدم الوعائ:ث ةمعن: اتوا ادج اراا الا مة لتجنب األضد ارر الثيئيدة واججتماتية واجعتاداةاة المتوععدة ةتدى ول كا دت المعرفدة ةول دا ريدر مكتملدة مو رير ةاسمةد 15 د اجتتدددد ارا ةدددددال جميدددددح الثلددددر تتلددددداركول فددددد: سددددما تالميدددددة رردددددا تمدددددات ها وامتاف اد 16 د القضدداا تلددى ال قددر وتقلدديت ال ددوارق فدد: م ددتويا المعيلددة فدد: م دداا العددالا ممر مساس: لت قيل التنمية الم تدامةد أبعاد التنمية المستدامة: تتما مةعاة التنمية الم تدامة فيما تل:ث 1. البعد االقتصادي: تددتا ت ددي م ددتو معيلددة األفدد ارة مدد مددا تلثيددة اةتياجددات ا مدد ال ددلح والودددما ويتم دددددور الثعدددددد اجعتاددددداةم للتنميدددددة الم دددددتدامة ةدددددو اج عكاسدددددا ال ارهندددددة والم دددددتقثلية لاعتادداة تلدددى الثيئدددة ت اةدددرح م دددألة امتيدددار وتمويددد وت دددي التقنيدددا الادددناتية فددد: مجا توظيا الموارة الةثيعيةد 2. البعد االجتماعي: تثددر فكددرع التنميددة الم ددتدامة فدد: رفددض ال قددر والثةالددة والت رعددة التدد: ت ددد مدد ةقددوق المدددد مرع وال جددددوع الكثيددددرع بددددي األرنيدددداا وال قدددد ارا ويتجلددددى هنددددا الثعددددد اججتمددددات: كأسدددداس اجسدتدامة تد طريدل العدد اججتمدات: واهدا تناصدر الثعدد اججتمدات: هد: تاثيدت النمدو الددددامغ ارف: ( ضدددثي ال دددكال( ال ددد ارك اججتمدددات: الاددد ة والتعلددديا الملددداركة اللدددعثية التنددوا الاقدداف: ت قيددل العدالددة اججتماتيددة بددي مفدد ارة الجيدد الواةددد مدد ج ددة ددا بددي مفدد ارة الجي ال ال: والم تقثل: م ج ة ممر د)منى ةلم: تثاسث ( 295

35 3. البعد البيئي: ويعند: ت قيدل الرفاهيدة اجعتاداةاة للجيد ال اضدر واألجيدا الاةقدة مدح ال داب تلددى الثيئددة وةماتت ددا مدد التلددوث وتمكين ددا مدد تددوفير م ددتو معيلدد: تدد ةاة مددح مددرور الدد م د ويعدددد هددد ا الثعدددد منلدددأ م دددوا التنميدددة الم دددتدامة وي دددتا ةالم اف دددة تلدددى عاتددددع المدددوارة الثيولوجيدة والماةادة وتلدى الدن ا الثيئيدة وتع يد ةماتت دا وتركديدها فالثيئدة تنثغد: اةت ارم دا لتي ير وتوظيا ال مرسما الةثيع: ةاورع مالى فالتنمية الم تدامة تعند: اجسدتوداا الماد للمدوارة الةثيعيدة واأل ارضد: ال ارتيدة وةماادة النثاتدا وال يوا دا الم ددةع ةداج ق ارض وال دد مد التغيدر فد: اسدتق ارر المنداخ العدالم: وتددمير طثقدة األو ول و لدا بتجندب ادسد ارا فد: اسددتوداا المثيدددا واألسددمدع الكيميائيددة وتركدديد اسددت اك الميا د) ينددب تثددد الدد ار ق ظ ددر اصرث ( 4. البعد التكنولوجي: اعتثدر الثعدد التكنولدوج: تنادر م دا فد: ت قيدل التنميدة الم دتدامة و لدا أل ده مد مجد ت قيل التنمية الم تدامة فابدد مد الت دو مد تكنولوجيدا تكايدا المدواة لتكايدا تكنولوجيدا المعلوما وه ا اعن: الت و م اجتتماة تلدى مرس المدا اد تداج: لاتتمداة تلدى مرس المددا الثلددرم و مرس اججتمددات: وبالتددال: فالتنميددة الم ددتدامة امكدد مل ت دددث فقددي ت ا تددا اد تدددا ةةدددرق تعمددد تلدددى صددديا ة و يددداةع موددد ول مرس المدددا ةأ واتددده الوم دددة المددد كورع وتليه فالعمليا اجعتااةاة األساسية الااث الممالة ف: اد تدا والتو يدح واجسدت اك جبدد مل ا ضاا تلي ا تملية ارةعة ه: صيا ة الموارةد) تامال رنيا ماجدع مبو يث ( 5. البعد السياسي: تهةم تلى ت قيل التنمية الم تدامة الت: تج د مثاةئ ال كدا الركديد ودةارع ال يداع ال ياسدية ةةريقدددة تضدددم اللددد افية والملددداركة فددد: اتودددا القددد ارر وتندددام: الاقدددة والمادددداعية وتدددوال: ال دددياةع واجسدددتقالية للمجتمدددح ةأجيالددده المتاةقدددة ف ددد ا الثعدددد ا ددد ا ة اتليدددة فددد: تج ددديد 296