ملخص

1

فريق إعداد التقرير أ.د. جيهان كمال محمد اإلش ارف العام أ.د. صالح الدين عبد العزيز غنيم رئيس الفريق أ.م.د. أ.م.د. أ.م.د. رضا محمد عبد الستار أمال سيد مسعود حنان محمد ربيع عضو ا عضو ا عضو ا د. د. أماني صالح محمد إيمان محمد شوقي عضو ا عضو ا م ارجعة لغوية: أ.م.د. أكرم إب ارهيم السيد قحوف د. إيمان أحمد محمد حسين عليان كتابة وتنسيق: ماجدة المغربي أ. أ. هناء بولس 2

ملخص تقرير التعليم للجميع تلتزم و ازرة التربية والتعليم مصر بأن يكون التعليم قبل الجامعي تعليما عالي الجودة للجميع كأحد الحقوق األساسية للمواطن المصري وذلك إطار نظام ال مركزي قائم على المشاركة المجتمعية. كما تهدف الو ازرة إلى إعداد المواطنين لمجتمع المعرفة ظل عقد اجتماعي جديد قائم على الديمق ارطية والعدل وتحقيق فرص تعليمية للجميع وعبور قوي دائم للمستقبل. وما يلي عرض لمدى تحقيق أهداف التعليم للجميع مصر: الول: الهدف وبخاصة لصالح أكثر الطفال "توسيع وتحسين الرعاية والتربية على نحو شامل مرحلة الطفولة المبكرة ا تأث ر وحرما نا أو أشدهم تعر ضا للمخاطر". هناك وعي مت ازيد بأهمية مرحلة الطفولة المبكرة واضعي السياسات وأصحاب المصلحة بناء يتم المزيد من المدارس والفصول الد ارسية التعليمية القرى والمناطق النائية. )مرحلة رياض األطفال( من جانب و ازرة التربية والتعليم وأولياء األمور حيث من المتوقع أن كما تعمل المدرسات المؤهالت مرحلة رياض األطفال. المرحلة بهذه و ازرة التربية باإلضافة إلى تور هذه الخدمة والتعليم ومع التطور الكبير هذه المرحلة كما وكيف ا إال أنه يالحظ ما يلي: أيضا على تور أعداد وصل عدد األطفال المستجدين مرحلة رياض األطفال عام /2102 117504 السكانية. أي ما يمثل منهم %22.54 بنين بنسبة 222131 بنسبة %22.05 من الشريحة العمرية. هناك نمو مستمر العشر الماضية لشريحة أعداد 2102 م إلى من إجمالي عدد األطفال سن الرياض من الشريحة %27.14 2111( من الشريحة العمرية و 202371 بنات األطفال المقيدين حيث بلغ معدل النمو المسجل خالل السنوات )2102 ما يزيد عن % 4 7 و 1 سنوات والذي كان حدود االلتحاق بالتعليم قبل االبتدائي والتي 2102 م من غير إضافة بيانات األزهر. من تحسنت 0.3 ا متجاوز النمو الديموج ار المسجل % % 03.0 وانعكس ذلك تحسن نسبة سنة % 22.7 إلى 2111 سنة االرتفاع الملحوظ لنسبة المقيدين بالصف األول االبتدائي ممن حضروا ب ارمج الطفولة المبكرة من %02 عام 0999 م 0994/ إلى %22.7 عام 2102 م 2102/ ولكن مع ذلك ال ت ازل نسبة االلتحاق دون المستوى مقارنة بالمستويات العالمية. 3

وجود زيادة مضطردة إجمالي أعداد المدارس والفصول والتالميذ كل من القطاعين الحكومي والخاص أو األهلي خالل الفترة من 2110 2111/ وحتى 2102 م. 2102/ وجود زيادة مستمرة نسبة مساهمة القطاع الحكومي المدارس والفصول والتالميذ نشهد انخفاضا متوازيا مساهمة القطاع الخاص المدارس والفصول والتالميذ بينما خالل نفس الفترة وهو ما كان يتوقع عكسه أي زيادة مساهمة القطاع الخاص وليس انخفاضها ويعكس هذا اهتمام وجهود الدولة المستمرة إنشاء مدارس وفصول لرياض األطفال الستيعاب نسبة أكبر من األطفال هذه المدارس لما لها من أهمية إعداد األطفال لم ارحل التعليم التالية. وصلت الفجوة النوعية إلى %1 ومؤشر التكافؤ بين الجنسين على 1.92 لصالح الذكور. 2110/2111 وجود زيادة مضطردة أعداد معلمات رياض األطفال من عام وحتى عام 2102/2102 بلغت 05211 بنسبة زيادة تقترب من %011. بلغت نسبة معلمات رياض األطفال الرياض الحكومية %39.0 من اإلجمالي بينما بلغت نسبتهن الروضات الخاصة %21.9. تعطي الو ازرة أولوية تعيين المعلمات برياض األطفال للحاصالت منهن على مؤهالت تربوية )خريجات كليات رياض األطفال وأقسام رياض األطفال بكليات التربية( حيث بلغت نسبة معلمات رياض األطفال المؤهالت تربويا %41.5 من اإلجمالي. تقدم األكاديمية المهنية للمعلم وادا ارت ومديريات التعليم ب ارمج ودو ارت تدريبية وتأهيلية وتحويلية لجميع المعلمات والمعلمين العاملين رياض األطفال لتحسين وتطوير قد ارتهن ومها ارتهن. لم تزد نسبة اإلنفاق على التعليم عن %2 من الناتج المحلي اإلجمالي الفترة من 2115/ 2114 وحتى 2102 م 2102/ كما أنها تدور حول نسبة %9 من اإلنفاق العام نفس الفترة طبقا لبيانات و ازرة المالية وقد بلغت نسبة اإلنفاق العام على التعليم قبل الجامعي إلى اإلنفاق على التعليم عام 21022102 ما يقرب من )%51(. بلغ اإلنفاق الجاري على التعليم مرحلة رياض األطفال عام 2113/2117 ما نسبته %0.54 من إجمالي اإلنفاق العام على التعليم ارتفعت إلى 2.7 عام 2102 م 2100/ مليون جنيه وهي نسبة ما ازلت ال تتناسب وأهمية هذه المرحلة. 4

معدل اإلنفاق على الطفل مرحلة رياض األطفال العام 2412 جنيهات أي ما يقرب دوالر وتعمل الو ازرة على تدبير موارد إضاة عن طريق القطاع الخاص 111 من ومؤسسات المجتمع المدني. إلى 2110/2111 عام 22.01 معلم برياض األطفال من يالحظ زيادة معدل طفل/ 22.23 عام 2113/2117 ثم إلى 24.13 عام 2102/2102 م ويرجع ذلك للزيادة السريعة أعداد األطفال الملتحقين برياض األطفال ولم يقابلها نفس الزيادة أعداد المعلمات. الهدف الثاني: "العمل على أن يتم بحلول عام 5102 تمكين جميع الطفال من االلتحاق بتعلم ابتدائي جيد مجاني وال ازمي واكمال هذا التعليم مع التركيز بوجه خاص على الطفال الذين يعيشون ظروف صعبة". البنات وعلى رغم كون مصر من الدول النامية حيث تعاني الكثير من أوجه القصور ونقص المووارد فإنهووا حريصووة دائمووا علووى النهوووض بووالتعليم موون خووالل المشوواركة وااللتوو ازم بمووا ورد بالمعاهوودات واالتفاقوووات الدوليوووة السووويما إذا كوووان الموضووووع يتعلوووق بتوووور مكوووان لكووول طفووول بمرحلوووة التعلووويم اإلل ازمي وتحقيق تكافؤ الفرص التعليمية بإعطاء فرص متساوية للجميع )إناث/ ذكور معواقين/ أصحاء ريف/ حضر(. وطبق ا ألحدث اإلحصاءات فإن إجمالي أعداد الطلبوة بم ارحول التعلويم قبول الجوامعي للعوام الحوالي /2102( )2102 بلغووت 04.294.543( مليووون( األزهووري لوونفس )2.117.121( طالبووا/ طالبووا/ طالبووة وبلووغ عوودد الملتحقووين بووالتعليم العووام طالبووة ويمثوول تالميووذ المرحلووة االبتدائيووة بالمعاهوود بقيمة األزهرية ما يربو على النصف ) 0.057.042 مليون( تلميذا لنفس العام. أوال : التطور الكمي: زيادة أعداد المدارس والفصول والتالميذ )حكومي/ خاص ريف/ حضر( حيث ازدت أعداد المدارس االبتدائية الفترة بين عامي )2110 2113( بنسبة 20 ر %1 وبنسبة %7.2 الفترة من الفترة بين عامي )21022113( 2110( كما أن عدد الفصول الجديدة قد ازد بنسبة ازدت بنسبة 2113( ثم 3 ر %9 الفترة من 1 ر %03 2102( كما ازدت أعداد التالميذ بنسبة %25.5 الفترة من )21022110(. زيادة أعداد مدارس اليوم الكامل بنسبة بها إناث. العمل بها ينتهي التي %09.2 وانخفاض عدد المدارس المسائية ا نظر 2113( تمام الساعة الثانية والنصف لخطورتها السيما إذا كان المقيدون 5

زيادة نسب القيد واالستيعاب الصا وزيادة عدد المستجدين بما يتفق مع الزيادة السكانية مع انخفاض نسب االستيعاب اإلجمالي من 7 ر %92 عام 2115 2113/ إلى 5 ر %49 عام.2102 /2102 نسبة قيد البنات لجملة التالميذ الريف والحضر التصل لنسبة %71 إال أن نسب القيد بعض المحافظات مثل: محافظات البحر األحمر وجنوب سيناء والقليوبية والمنوة فهي لصالح الفتيات. خفض كثافة الفصول وانخفاض نصيب المعلم خاصة التالميذ من المدارس الخاصة ووجود بعض المشكالت هذا الصدد بالمدارس الحكومية. ت ازيد تعليم اإلناث نوعية من المدارس الواحد بما يعني التي نسب القيد الصا التطور تتالءم مع حاجات البنات ال سيما واإلجمالي ووجود أكثر من الريف مثل مدارس الفصل والمدارس الصديقة للفتيات ومدارس المجتمع بمشاركة وجهود المنظمات الدولية والمجتمع المحلي. عمر )01 4( وتتميز هذه النوعية المختلفة من المدارس كونها تقبل األطفال سنة كما يالحظ أن عدد البنات المستدات من هذا النوع من التعليم يساوى سبعة أضعاف البنين ألن معظم هذه المدارس أنشئت خصيصا لإلناث اليجدن طريقا آمنا للذهاب إلى المدرسة النظامية. مدارس ألطفال إنشاء الشوارع مدرسة كما تم فتح وتشغيل طفال ( ألا ظروف صعبة( مكان تواجدهم بعدد الالئي )21( فصال( )071 التعليم وما يميز هذه النوعية أنها تطبق نظام التسريع لمن يرغب كما أنها تمكن الدارسين من الجمع بين الد ارسة والعمل. انخفاض عدد ال ارسبين والمتسربين وزيادة نسب النجاح عدة محافظات بهدف إعادة دمجهم ويمكن اختصار عدد سنوات الد ارسة اإلناث وقد يرجع ذلك للعبء الملقى على كاهل الولد بمساعدة والديه العيش. االهتمام بذوي االحتياجات الخاصة وذلك وفقا مدارس تربية فكرية مخصصة لهذه الفئة مع دمج العديد من بالمدارس العادية بلغ عددهم 2553( ألف تلميذ( السنوات األخيرة خاصة بين لنص الدستور والقانون وقد تم )172( ذوي المدارس تقنيا وفنيا وتم إعداد معلم متخصص للتعامل بكفاءة مع هذه الفئة. كسب لقمة إنشاء اإلعاقات الطفة مدرسة كما تم تجهيز وما يتعلق بتجهيز المدارس تم تجهيز كافة مدارس التربية الخاصة بمعامل كمبيوتر وأق ارص ليزر و CD وقاموس إشارة للصم كما تم ربط الدارس بشبكة اإلنترنت وأصبحت 6

كل مدرسة تضم فصوال وحجرة للتخاطب وحجرة لالستقبال األسري سعة المكان( وأحيانا مطبخا ومطعما. وقاعة جيمانزيوم )حسب الكي: التطور ثاني ا: التنمية المهنية للمعلم وكية إعداده وتكوينه وتدريبه بطريقة مباشرة وغير مباشرة وزيادة أعداد المستدين من الكادر الخاص للمعلم )قانون رقم 077 لعام 2115(. بلغت نسبة المعلمين التربويين بالمرحلة االبتدائية %47.2 من إجمالي المعلمين بالمرحلة.2102 للعام 2102/ زيادة المي ازنية المخصصة للتغذية المدرسية ال سيما بمدارس الريف والعشوائيات والصعيد وهذه الوجبة تتحمل تكلفتها و ازرة التربية والتعليم وو ازرة الز ارعة ويستد منها حاليا )2 ) مليون تلميذ بعض المحافظات ويتم وضع مواصفات الوجبة الغذائية بالتعاون بين و ازرة الصحة وو ازرة التموين وخب ارء التغذية ويتم ها م ارعاة الم ارحل السنية التي تقدم لها الوجبات وتبلغ النسبة المئوية للمستدين بالمرحلة االبتدائية %42.5. االهتمام بالتطوير التكنولوجي للمدارس وزيادة المباد ارت والش اركات مع الجمعيات األهلية والمجتمع المدني وجهود اإلدارة العامة للجمعيات األهلية بالو ازرة دعم هذه الجهود. زيادة أعداد المبعوثين للخارج من المعلمين والطالب ودور البعثات نقل الخب ارت. الهدف الثالث: "ضمان تلبية حاجات التعلم لجميع النشء والكبار من خالل االنتفاع المتكافئ بب ارمج مالئمة للتعلم واكتساب المها ارت الحياتية". باستع ارض التقدم هذا الهدف يالحظ ما يلي: معدل الق ارئية لدى الشباب من الشريحة العمرية 2107 سنة ا معبر عنه بنسبة مئوية من إجمالي السكان المنتمين إلى فئة العمر نفسها واتضح تفوق الذكور عن اإلناث بنسبة +%5 والتوقع بتقليل الفجوة إلى %1 بحلول 2107. تطور أعداد وطالب مدارس التعليم الفني مصر الفترة من 2110/2111 إلى 2102/2102 وكذلك جملة طالب التعليم الفني بأنواعه حسب الجنس والحكومي/ الخاص والريف/ الحضر عام 2102 2102/ باإلضافة إلى نسبة القيد الصا واإلجمالي لطالب التعليم الثانوي بنوعيه. 7

زيادة الطلب وااللتحاق بالتعليم الثانوي العام مقابل التعليم الفني مما يدل على النجاح سياسة توسيع فرص االختيار لخريجي المرحلة اإلعدادية فقد نقص معدل التحاق الطالب بالتعليم الفني بنسبة %4. تقارب أعداد طالب التعليم الفني )بنين( مع البنات وذلك لزيادة أعداد الطالبات التعليم الفني التجاري عن البنين وهذا ما يقابله زيادة أعداد البنين التعليم الفني الصناعي والز ارعي فنجد أن البنات قد احتللن نسب أعلى من البنين كل من الثانوي التجاري والعام والعكس الثانوي الصناعي والز ارعي. إجمالي أعداد طالب التعليم الفني )التقني( المدارس الحكومية تتفوق ا كثير بنسبة %92.17 عن التعليم الفني الخاص وذلك ا نظر لتكلفته المرتفعة وكذلك عدم وجود تعليم ز ارعي خاص. معدل القيد اإلجمالي بالمرحلة الثانوية تخطى نسبة %33 ويستحوذ الثانوي العام من %17 من الطالب الملتحقين بالتعليم الثانوي بنوعيه. ما يقرب الزيادة المطردة أعداد المدارس لتور الفرص التعليمية المتكافئة لجميع التالميذ المرحلة السنية )51( خالل العقدين اآلخرين وكذلك إتاحة التعليم اإلعدادي لكل من البنين والبنات الشريحة العمرية 013 بحلول عام 2107 ضمن أهداف األلة ولقد كانت الفجوة التمويلية بمثابة العائق الذي يقف دون تحقيق أهداف اإلتاحة الكاملة لجميع األطفال سن التعليم األساسي حيث القيد الصا لم يصل إلى المستهدف رغم تحسنه المستمر. رغم ت ازيد عدد الجامعات الخاصة بنسبة %51.1 إال انه ي الحظ أن عدد الطالب المقيدين بها أقل بنسبة كبيرة )%7.2( عن الطالب المقيدين بالجامعات الحكومية وكذلك بالنسبة للمعاهد الفنية المتوسطة رغم أن عدد المعاهد الفنية الخاصة أكبر من الحكومية بنسبة ) 74 %( فإن عدد المقيدين بها أقل بنسبة كبيرة حيث يلتحق بها )%01( فقط من األعداد المقيدة بالتعليم الفني فوق المتوسط. ازدياد جهود الش اركة المجتمعية دعما للتعليم الفني سواء مع الجهات الحكومية أم الخاصة. اإلنفاق على طالب التعليم الفني: قد ت اروح إجمالي ما خصص للتعليم ما قبل الجامعي بجميع م ارحله التعليمية من إجمالي المدرج بالموازنة من %01.0 إلى %00.1 خالل السنوات 2119/2114 إلى 2102/2100 وقد بلغ نصيب الطالب بالتعليم الثانوي الفني 8

عام 2113/2117 مبلغ 0297 جنيه ا وعام 2102/2100 مبلغ 2102 جنيها وعام 2102 / 2102 مبلغ 1210 جنيها. الهدف ال اربع: "تحقيق تحسين بنسبة %21 مستويات محو أمية الكبار بحلول عام 5102 والسيما لصالح النساء وتحقيق تكافؤ فرص التعليم الساسي والتعليم المستمر لجميع الكبار". باستع ارض التقدم هذا الهدف يالحظ ما يلي: رغم الجهود المبذولة لتحقيق هدف محو التقدم الحادث غير كاف فما ازلت نسبة األمية مليون أمي وترتفع نسبة األمية بين اإلناث %29.2 وبين الذكور الحضر و المناطق. الوجه القبلي يعد التسرب من التعليم األساسي مرحلته األساسية وأيضا بسبب تدني تحديا لجهود محو األمية أمية الكبار بنسبة بحلول عام %71 %22.0 واعداد األميين بلغت 2107 عن الذكور حيث تصل بين اإلناث فإن 01.19 إلى %07.2 كما تزداد أعداد األميين خاصة اإلناث منهم الريف عن التي المتسربين من التعليم األساسي. ترتبط أوضاع الفقر وأحوال الفق ارء واالجتماعية والسياسية الحادثة والتي والمناطق العشوائية حيث الفقر أحد روافد استم ارر األمية يعاني الذي منه سكان تلك نتيجة عدم استكمال التعليم جودة التعليم مما يساعد على االرتداد لألمية. ويمثل تبذل ألنه هناك دائما عدد يطرح من تلك الجهود هو عدد مصر اآلن ارتباطا وثيقا بالتحوالت االقتصادية أدت إلى زيادة حجم الفقر بالمجتمع المصري وتؤكد الد ارسات هذا المجال ارتباط الفقر بالتعليم فمعظم الفق ارء أمي ون. ويواجه الفق ارء التهميش سواء كان الدخل أو الصحة أو التعليم والتفاوت االجتماعي يعرقل التقدم نحو تحقيق أهداف التعليم للجميع فإن الحرمان من الحق دون تحقيق الحقوق األخرى. تمثل الفجوة النوعية بين الذكور واإلناث اإلناث الذكور. %29.2 وبين الذكور وتؤكد الد ارسات والبحوث بسبب العادات والتقاليد التي %07.2 بسبب عدم نشر المدارس بالقرى والنجوع والحرمان من الخدمات مما التعليم يحول تحديا ما ازل مستمر ا حيث تصل نسبة األمية بين وتصل بين اإلناث هذا المجال أن اإلناث تعاني ضعف نسبتها بين حوالي الحرمان من التعليم إما ال تحبذ تعليم اإلناث وتفضل تعليم الذكور عن اإلناث أو الريف سواء بالوجه القبلي أو الوجه البحري. 9

حيث تؤكد اإلحصاءات أن فتيات الريف يشكلن %41.1 اإلطالق مما يمثل أحد روافد استم ارر األمية. ممن لم يلتحقوا بالمدارس على الحاجة إلى وجود آليات فعالة تتصف بالشفاة والثقة إلقامة ش اركات فعالة مع المجتمع المدني لتصميم ووضع خطط للتعليم للجميع وتنذها ومتابعتها وتقييمها على المستوى المحلي للبيئات وفقا للسياق االجتماعي والثقا واالقتصادي لكل منها. يتمثل التحدي األكبر ضمان رصد موارد كاة وعادلة ومستديمة للتعليم للجميع لضمان تور تعليم أساسي مجاني وجيد النوعية حتى ال يحرم أي طفل من االلتحاق بالتعليم بسبب الفقر. الهدف الخامس: عام "إ ازلة أوجه التفاوت بين الجنسين 5112 وتحقيق المساواة بين الجنسين من 11 مجال التعليم االبتدائي ميدان التعليم بحلول العام بحلول والثانوي 5102 مع تأمين فرص كاملة ومتكافئة للفتيات لالنتفاع والتحصيل الد ارسي تعليم أساسي جيد". )1.92( االبتدائي اإلعدادي أهم نقاط التقدم الهدف هذا تحقيق لصالح الذكور بمرحلة رياض األطفال ما يلي: )1.92( لصالح اإلناث )1.411( بالتعليم المجتمعي )1.95( )0.03( التعليم الصناعي اإلناث لصالح اإلناث الفني بمرحلة التعليم الثانوي العام مؤشر التكافؤ بين الجنسين كان لصالح الذكور بمرحلة التعليم لصالح الذكور بمرحلة التعليم )1.73( لصالح )1.22( بمدارس التعليم الفني التجاري. الهدف السادس: مختلف تحسين يحقق جميع الدارسين نتائج معترف ا والحسابية والمها ارت الحياتية الساسية. اإلناث انتقل التركيز من االهتمام باإلنجاز ات الكمية بمدارس التعليم الفني لصالح الذكور بمدارس الز ارعي لصالح )0.71( الجوانب النوعية للتعليم وضمان االمتياز للجميع بحيث بها ويمكن قياسها وال للتعليم وضمان التميز للجميع لذا تناول هذا الهدف ومفهوم جودة التعليم سيما القد ارت الق ارئية مجال التعليم بمصر إلى الجوانب النوعية جودة التعليم التشريعات والقوانين مصر ومعاييرها ومؤش ارتها والسياسات التعليمية المتبعة لتحقيق جودة المدخالت التعليمية للوصول إلى مخرجات تعليم عالية الجودة التقدم تحقيق هذا الهدف: أوال : كبير تمثل منهج االصالح المتمركز على المدرسة واالعتماد التربوي بناء المعايير القومية للتعليم التي واعداد المدارس اعتمدت عدد من المدارس مصر وانشاء وما يلي لالعتماد التربوي: عرض لهم نقاط تم تحقيق تقدم الهيئة القومية لضمان الجودة جميع محافظات مصر وتنذ عدد من

مشروعات وب ارمج تطوير المدارس مثل: برنامج تحسين التعليم ومشروع تعميم التعلم النشط ومشروع المدرسة الفعالة وبرنامج تطوير التعليم ومشروع التكنولوجيا وتحسين األداء التعليمي ومشروع الق ارئية وصندوق مكافآت الصيانة البسيطة للمدارس. ثاني ا: المادية التنمية المهنية للمعلم ورعايته: لهم كما اتجهت و ازرة التربية والتعليم تم تطبيق الكادر الجديد للمعلمين وتحسين األوضاع الخطة االست ارتيجية للتعليم 2114/2115 2102/2100 إلى إعادة النظر بالمدارس و ارسال المعلمين بعثات ب ارمج التنمية المهنية للمعلمين وتفعيل الوحدات التدريبية داخلية وخارجية باإلضافة إلى تدريبهم على توظيف التكنولوجيا العملية التعليمية كما تم إنشاء األكاديمية المهنية للمعلم 2114 م. ثالث ا: عام تم تطوير المناهج التعليمية وط ارئق التدريس: 2112 إطار خطة تم تطوير أهداف المناهج واعادة صياغة محتوى الكتب الد ارسية القومية للتعليم وتم إق ارر المناهج الجديدة البدء تعليم اللغة اإلنجليزية من الصف األول التعليم األساسي االبتدائي مناهج الصفوف الثالث األولى من حلقة التعليم االبتدائي األخيرة من حلقة التعليم االبتدائي اربع ا: بالتتابع بدءا و ازرة التربية والتعليم بدء من والتعليم الثانوي عام من العام الد ارسي ضوء المعايير 2111 كما عام 2111/2112 واعادة بناء وتطوير مناهج الصفوف الثالث 2115 وتطبيق /2113 است ارتجية التعلم النشط والقيام بعملية تطوير مستمرة للمناهج التعليمية باإلعدادي والثانوي. دعم استخدام التكنولوجيا المدارس: التكنولوجيا بالمدارس تقوم على دمج التكنولوجيا وضعت الو ازرة خطة شاملة لدعم استخدام العملية التعليمية واتاحة التعليم من خالل تطوير وبناء المعامل المطورة ومعامل الوسائط المتعددة بالمدارس كما اهتمت الو ازرة بدمج التكنولوجيا المادة الد ارسية وانشاء برمجيات التعليم المطورة وتطوير وتحديث التعليم اإللكتروني بالمدارس مثل مشروع المدرسة الذكية. خامس ا: قصور الثقافة بالمدارس وقد تم االهتمام بالنشطة التربوية: البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات بالمدارس وانتاج إنجاز الشبكة القومية للتدريب عن بعد وتور خدمة عدد من المشروعات التجريبية لدعم التكنولوجيا Broad Band Schools ومشروع المدارس التنافسية ومشروع تم توقيع بروتوكول تعاون مع و ازرة الثقافة لالستفادة من ممارسة األنشطة الطالبية بها باإلضافة إلى صدور عدة ق اررت و ازرية بدءا من عام 2100 تنظم النشاط الفني والنشاط الرياضي وتعتبرها أنشطة تربوية أساسية. 11

سادس ا: أساليب التقويم: والصن األول والثاني المقنن. سابع ا: رعاية الموهوبين وذوي العلوم والتكنولوجيا تطبيق التقويم التربوي الشامل على جميع صفوف الحلقة االبتدائية بالحلقة اإلعدادية واالهتمام بالتقويم الدولي المقارن وعمل التقويم القومي عام اربطة الموهوبين واعادة النظر دور المدرسة العادية التوسع يكون متطلبا االحتياجات الخاصة: 2100 كما تم إعداد أساليب تقويم مجال تربية وتعليم التالميذ إنشاء تم مدارس المتفوقين الثانوية عدد من الب ارمج اإلث ارئية للموهوبين وانشاء التالميذ ذوي بما يسمح باكتشاف الموهبة وتفعيل االحتياجات الخاصة باإلضافة إلى أعداد مدارس التربية الخاصة وكذلك م ارجعة التشريعات القائمة واستحداث ما قد للوفاء باحتياجات هؤالء المتخصصة للعمل مع فئات احتياجاتهم وظروفهم. ذوي التالميذ االحتياجات الخاصة من تشريعات وق ار ارت واعداد الكوادر البشرية واعداد مناهج وكتب د ارسية تتناسب مع 12