"ا لية تطوير البرامج التعليمية ودور البحث العلمي" قدمت في ا طار ورشة العمل الرابعة للجنة ا عادة تنظيم التعليم العالي الخاص د ٠ محمود القرق (جامعة بيروت العربية) ٢٣ شباط ٢٠٠٤ قصر الا ونيسكو بيروت خلال السنوات الا خيرة هناك اهتمام متزايد وبشكل ملحوظ في التعليم العالي وخاصة لجهة القوانين المتعلقة بهذا التعليم ٠ ا ن العديد من الدول تشعر با ن مستقبلها الا قتصادي والثقافي يتعلق بجودة المستوى في التعليم العالي والذي هو متاح للقسم الا كبر من شراي ح المجتمع وليس فقط للنخبة من هذا المجتمع ٠ ا ن التعليم العالي ليس هو فقط لارتقاء الفرد في مجتمعه بل هو وسيلة للتطور والتقدم والنمو في كل مجتمع وفي جميع حقوله ٠ بعد ا ن كان الدور التقليدي لمو سسات التعليم العالي هو خلق ونقل الثروة الفكرية فا ن هذا الدور قد تطور ليدعم بالا ضافة ا لى ذلك عمليات النمو والتطور في محيطه ٠ كما ا ن دور البحث العلمي التقليدي قد تطور ا يضا باتجاه الا خذ بعين الا عتبار مدى تا ثيره الاجتماعي والاقتصادي وتطبيقاته الصناعية ٠ ا ن عولمة مستوى التعليم وضمان جودته قد ا صبح هاجسا لمو سسات هذا التعليم بالاضافة الى ا نه عنصرا من عناصر المنافسة بين هذه المو سسات ٠ ا ن الحكم على برامج التعليم يمكن ا ن يخضع لاحدى الوساي ل المتبعة اليوم عالميا وهي :
ا - الا عتماد (accreditation) وهو عبارة عن ا خضاع مقرر برنامج ا و مو سسة لمعايير محدودة والا علان عن مدى مطابقتها لهذه المعايير ا و عدمها وتقوم بها مو سسات متخصصة ٠ ب- التدقيق (Audit) وهو عبارة عن تقييم لمدى قوة ا و ضعف وساي ل تطبيق الجودة لنشاطات لخدمات لبرنامج ا و للمو سسة وتقوم بها المو سسة لمصلحتها الذاتية من ا جل نموها وتقدمها ٠ ج- التقييم (Evaluation) وهو يهدف بالدرجة الا ولى ا لى تطوير برنامج ا و مو سسة حيث يجري تقييم جميع الا عمال الادارية لجهة استراتيجيات الا دارة اتخاذ القرار العمليات المالية والادارية الخدمات والتقديمات بالاضافة ا لى برامج التعليم والخطط البحثية ٠ ا ن الهدف من تطوير برنامج تعليمي هو الارتقاء به لكي يتطابق مع معايير الجودة المطبقة عالميا في كل مجال من مجالات الاختصاصات المختلفة ولكن لكل برنامج تعليمي معاييره الخاصة للجودة فمعايير الجودة لبرنامج تعليمي في كليات الهندسة مختلف عن معايير الجودة لبرامج في كلية العلوم ا و كليات العلوم الانسانية ٠ ا ن التطوير بالمفهوم العام هو الانتقال من حالة ذات مستوى متدني ا لى الحالة الا فضل والامثل ولكن في لبنان ينقصنا الاحصاءات الدقيقة حول مستوى التعليم العالي باستثناء بعض المعلومات المتفرقة التي قام بتوثيقها المدير العام للتعليم العالي علما ا ن هذا المستوى يختلف من مو سسة تعليم عال ا لى ا خرى فهناك مو سسات عريقة مارست التعليم خلال عشرات السنوات ا عطت للبنان سمعته العالية في مجال التعليم العالي وهناك ا يضا بعض مو سسات التعليم العالي الحديثة التي تمارس ما يسمى تجارة التعليم العالي (في طوابق في ا بنية سكنية فوق كاراجات السيارات وباي عي الحلويات) ولا يهمها سوى الربح المادي بغض النظر عن المستوى التعليمي ٠ وبما ا ن موضوع الندوة هو تطوير البرامج التعليمية لذلك فا نني سوف ا تكلم عن تطوير البرامج التعليمية بشكل عام ا خذا بالاعتبار القواسم المشتركة بين مختلف ا ليات التطوير لمختلف البرامج التعليمية ٠ يمكن تعريف البرنامج التعليمي وفقا لمشروع قانون التعليم العالي الخاص على الشكل التالي : خطة تعلم وتعليم من مستوى تعليمي معين تو دي ا لى شهادة في اختصاص محدد وتشتمل بشكل خاص على ا هداف البرنامج منهاجه شروط القبول فيه مدته الزمنية الشهادة التي يو دي اليها ومستواها ونوعها (اكاديمية مهنية مهنية عالية ٠٠٠ ) ١- ا هداف البرنامج : ا ن كل برنامج من برامج مرحلة الدراسة الجامعية الا ولى ا و برامج الدراسات العليا يجب ا ن تحدد ا هدافه منها : توجيه العملية التعليمية والمشاريع البحثية نحو تنمية الانسان وتقدم المجتمع ا ن يو من
البرنامج تعليما عالي الجودة في مرحلتي الاجازة والدراسات العليا حيث ان الخريج يصبح مطلوبا وبشدة في سوق العمل سواء ا كان في الصناعة في المهن الحرة في الوظاي ف العامة في قطاع التعليم ومعامل ومختبرات البحث ٠ ا ن يخضع هذا البرنامج للتقييم والمراجعة الدورية وفقا للتطورات العلمية والحاجات الاجتماعية ا ن يستقطب ا فراد هيي ة تعليمية من مستوى عال على صعيد البحث والتعليم وطلابا يستطيعون الاستفادة من هذا البرنامج وا ن يهدف الى نشر وتطبيق نتاي ج الا بحاث العلمية وتنمية ا شكال ومستويات ا خرى من التعليم ٠ ٢- خطة التعليم : ا ن خطة التعليم يجب ان تركز على : التكامل في شخصية الطالب من خلال ا سلوب التدريس الذي يركز على تنمية القدرات التحليلية والابداعية عند الطالب ٠ توظيف طراي ق تقييم واختبار متنوعة واستخدام نتاي ج هذا التقييم من اجل التطوير المستمر للبرنامج ٠ القيام با جراءات لتقييم الفعالية التعليمية كتقييم طرق التدريس المتبعة مدى كفاية المرافق والتجهيزات دراسة نتاي ج اختبارات قياسية تحليل ا وراق الطلبة بما يعكس مستوى تحصيلهم العلمي متابعة نتاي ج اختبارات قبول الطلاب المتقدمين لكليات الدراسات العليا متابعة معدلات التعيين في الوظاي ف للخريجين متابعة نتاي ج التقييم الذي تجريه جهات تشغيل الخريجين متابعة خريجي المو سسة لجهة ا داي هم لدى المو سسات التي انتقلوا اليها ٠ ان دراسة النتاي ج المتراكمة لهذه العمليات التقييمية والمتابعة تظهر المدى الذي وصلت اليه البرامج الاكاديمية والخدمية في تحقيق غاياتها وا هدافها ٠ تطوير القدرات البحثية وبناء الهوية الشخصية والابداع المهني والوعي الا خلاقي كما تعمل المو سسة على ا عداد الطالب للعمل في مجتمع منفتح على عالم متباين متعدد الا شكال معقد وشامل وذلك با كسابهم كما وافرا من المعارف والمهارات التقنية بالاضافة الى قابلية التعلم المستمر وفقا للمتغيرات المعاصرة ٠ تا مين كما ا ساسيا من مساقات الثقافة العامة وتشتمل وفقا لكل اختصاص على العلوم الانسانية العلوم الاجتماعية الفنون الجميلة
العلوم الطبيعية بالاضافة ا لى اكتسابهم قدرا مناسبا من المهارات العملية في اللغة الانكليزية واستخدام الحاسوب ٠ ان الا نشطة والمواد المتعلقة باستقطاب الطلاب لبرنامج معين يجب ا ن تعطي صورة صادقة عن المو سسة بما لايدع مجالا للشك في استقلالية المو سسة ووضعية ترخيصها وتصديق شهاداتها من وزارة التربية والتعليم العالي ٠ كما يجب على المو سسة ان لاتتساهل باجراءات وشروط القبول في برامجها من ا جل الحفاظ على العدد المستهدف من الطلاب الملتحقين ٠ قبل ان تضع المو سسة ا ي برنامج تعليمي يجب ا ن تقوم بدراسة جدوى شاملة عن مدى الحاجة للبرنامج وتتا كد من تكامل هذا البرنامج مع رسالة المو سسة وتناسبه مع المناهج المتبعة عالميا في نفس الاختصاص بالاضافة الى التوازن بين المواد النظرية العملية والتطبيقية للبرامج ذات الطبيعة التطبيقية ٠ تقييم فاعلية التدريس في كل مساق من خلال استطلاع را ي الطلاب وغير ذلك من الوساي ل الممكنة ٠ ان ا هم المقومات الري يسية للجودة التعليمية في مو سسات التعليم العالي هو اختيار وتنمية والاحتفاظ بهيي ة تدريس كفوءة على صعيدي التدريس والبحث العلمي منتخبة من خلفيات ثقافية وتعليمية متنوعة ٠ ان تا مين الخدمات المساندة للعملية التعليمية يساعد على تحقيق ا هداف البرنامج التعليمي من هذه الخدمات المكتبة ومصادر التعليم المتعلقة بها موارد تقنيات التعليم والخدمات الفنية المسندة لها ٠ الا رشاد الا كاديمي وخدمات سجلات الطلاب ٠ يجب على المكتبة ا ن تو من : مصادر المعلومات الكتب والوثاي ق التي تدعم كل برنامج ا و درجة علمية تمنحها المو سسة سواء ا كانت تقليدية او الكترونية تا مين الوقت الملاي م لتمكين المستخدمين من ا عضاء هيي ة التدريس والطلاب والاستفادة من خدماتها ا مكانية الوصول الكترونيا لتحديد المواد المتوفرة ضمن مقتضيات المكتبة تا مين الدوريات العلمية وقواعد البيانات لخدمة برامج الدراسات العليا ٠ تعتبر موارد وا نظمة تقنيات المعلومات من المكونات الا ساسية لبرامج التعليم العالي حيث انه يستطيع ا فراد الهيي ة التعليمية الموظفون والطلاب استخدام الاتصالات الالكترونية والدخول الى مصادر المعلومات الوطنية والعالمية ٠
-٣ المنهاج : ا ن الخصاي ص المميزة لا ي منهج متعلقة بمستواه التعليمي وبتوجهاته سواء ا كانت ا كاديمية ا و مهنية فمحتوى المنهج يجب ان يتطابق مع الغاية من وضعه وتحقيق الهدف من تعليمه سواء ا كان تطابقيا مع مقررات ا خرى ا و مقرر اختصاص بالاضافة ا لى تطابقه مع معايير الجودة ٠ ا ن محتوى ا ي منهج جديد يجب ا ن ينطلق من تطور في المعلومات في مجال علمي محدد حاجة اجتماعية اقتصادية لمعلومات تطبيقية جديدة توافر معلومات لحقل جديد من المعرفة التوسع المستمر للمعرفة في حقول تقنيات الاتصالات والمعلومات ٠ فمن ا جل تحقيق الاهداف المعلنة للبرامج فان محتويات المنهاج وطرق وسياسات التدريس للمادة التعليمية يجب ان تتفق مع اهداف المساقات الدراسية التي يحتويها البرنامج وتو من التفاعل بين الطلاب وعضو هي ية التدريس كما يجب ان تساعد على فهم ا عمق للمادة وتنمي في نفس الوقت المهارات التحليلية للمشاكل العلمية عند الطالب ٠ ان تنمية المهارات الشخصية والمهنية عند الطالب يمكن ا ن تتم من خلال الكتابة والمناقشة في حلقات دراسية (Seminars) لجزء من المنهج يقوم الطلاب بتحضيرها با نفسهم وباشراف من ا ساتذتهم ٠ الدراسات العليا ودور البحث العلمي : ان البحث العلمي ليس هو نوع من الترف الفكري او وسيلة للترقية في مو سسات التعليم العالي لا فراد الهيي ة التعليمية من ا جل زيادة الدخل المادي او الوصول الى مركز اداري في هذه المو سسات ان السو ال عن دور البحث العلمي يظهر مدى عدم المعرفة في ا سس التنمية الاقتصادية والاجتماعية ٠ فمقارنة الدول الاوروبية قبل الثورة الصناعية بوضعها اليوم يظهر مدى تا ثير الصناعة في حياة مجتمع والتي هي نتيجة حتمية للبحث العلمي ٠ ا ن التعليم دون الجامعي يقوم على عنصري التعليم والا دارة ا ما التعليم الجامعي فهو مبني على ثلاثة عناصر التعليم الا دارة والبحث العلمي ٠ يمكن ان نقسم البحث العلمي الى قسمين: البحث في مجال العلوم الانسانية والتي تتوجه الى دراسة المجتمع وتطويره والبحث في مجال العلوم (العلوم الا ساسية الهندسية الطبية التطبيقية )٠ ٠٠٠ ان نمو ا ي بلد مبني على الانتاج الذي يستطيع ان ينافس به في الا سواق لكي يو من دخلا قوميا يغطي متطلبات الرفاهية المتزايدة في كل مجتمع ٠ ما هي مجالات الانتاج الاساسية الزراعة الصناعة والخدمات ٠ لقد استطاع لبنان ان يو من مليون ساي ح خلال العام ٢٠٠٣ وهذا نجاح يشهد له ولكن هل الدخل من السياحة والخدمات يستطيع ان يغطي احتياجات لبنان من الدخل القومي اما في موضوع الزراعة فهل يستطيع لبنان المنافسة في مجال الزراعات التقليدية با جرة يد عاملة مرتفعة في منطقة لديها نفس التنوع المناخي بل ا كثر وا جرة يد عاملة متدنية ان ا بسط قواعد الاسواق هي تقديم منتج لحاجة او لرفاهية الانسان لم
يسبق لا حد ا خر ان انتجه وبسعر يكون في متناول اكبر شريحة من المجتمع ٠ ان نظرة واحدة لما حولنا من منتجات صناعية (البراد الغاز التلفزيون والتلفون المحمول ٠٠٠٠ ) تظهر مدى الدخل المادي التي استطاعت ان تو منه هذه الصناعات للدول المنتجة والذي يعيش شعبها اليوم في اقصى درجات الرفاهية ٠ ولكن يتبادر الى الذهن السو ال هل يستطيع لبنان ان يدخل ميدان الانتاج الصناعي لقد كان في لبنان قبل الحرب منطقة تسمى المنطقة الصناعية وفيها العديد من المصانع وكان لبنان يصنع العديد من المنتجات الغذاي ية والصناعية الى الدول العربية ولكن هذه الدول وعت الى ا همية الصناعة رغم مداخيلها النفطية الهاي لة واصبحت هي التي تصدر الى لبنان ما كان يصدره اليها في السابق ان العديد من الدول المتقدمة قد درست امكاناتها وبيي تها وطورت ابحاثها وانتاجها وفقا لهذه المعطيات فبلد كسويسرا مثلا ليس لديها المقدرة التنافسية في الصناعات الثقيلة مع الدول المحيطة بها فركزت ابحاثها وطورت صناعة تستطيع ان تنافس بها وهي صناعة الساعات كذلك اليابان فان معظم ابحاثها العلمية تمحورت حول صناعة الاكترونيات واستطاعت ان تغزو العالم بهذه الصناعة ا ما حديثا فقد استطاعت ماليزيا الانتقال من دولة فقيرة الى دولة منافسة في مجال الصناعة خلال ثلاثة عقود من الزمن كذلك كوريا التي استطاعت ان تسجل اكثر من ١٦٠٠٠ براءة اختراع في حين ان عدد براءات الاختراعات المسجلة من قبل الدول العربية لا تتعدى البضع مي ات خلال العام ٠ ٢٠٠٣ ان لبنان صغير في مساحته وثرواته الطبيعية شبه معدومة فكيف يستطيع ان يكون له صناعة تنافس دولا عملاقة في مساحاتها وثرواتها ان لدى لبنان ثروة فكرية هاي لة فا ن عدد الا ساتذة الجامعيين في لبنان هو بحدود ٤٠٠٠ استاذ او اكثر اي ٤٠٠٠ حامل شهادة دكتوراه وشهادة الدكتوراه هي عبارة عن افادة تو كد ا ن حاملها ا صبح لديه الكفاءة للقيام با بحاث علمية ان الباحث يستطيع ا ن ينتج بحد ادنى بحثا واحدا في السنة لنتصور ان لبنان استطاع ان ينشر ٣٠٠٠ بحثا في السنة في مختلف حقول المعرفة ففي خلال عدد من السنوات يصبح لدينا كما تراكميا من الا بحاث نستطيع ان نطور بها مجتمعنا وصناعة تتلاءم مع امكانياتنا فا ن صناعة المعلوماتية مثلا لا يلزمها الا طاقة فكرية فقط علما ان هناك شركات لبنانية في مجال المعلوماتية لها سمعة عالية ولكن للا سف تعمل خارج لبنان ٠ من المسو ول عن هدر هذه الطاقة البشرية وهدر امكاناتها الفكرية والانتاجية ان المجلس الوطني للبحوث العلمية وهو المرتبط مباشرة بري اسة مجلس الوزراء يقوم بدور يشكر عليه ضمن ميزانية مالية محدودة ومن المعلوم ان اسراي يل تضع اكبر نسبة في العالم من ميزانيتها للبحث العلمي وا نها تبيع منتجاتها الصناعية في ا رقى الدول الصناعية في العالم ٠ لقد قامت الدولة اللبنانية ببعض الاتفاقات مع بعض الدول من ا جل البحث العلمي ومن خلال المجلس الوطني للبحوث العلمية ولكن هذه الاتفاقات تغطي بمعظمها كلفة السفر والاقامة في مختبرات خارج لبنان ولبضعة ا يام فقط ٠ ان هذه الاتفاقات لا تو سس لصناعة بحث علمي في لبنان بل
هي تساعد الباحثين بمتابعة ا بحاثهم ونشاطهم العلمي ويستفيد من نتاجها الدول المشاركة في هذه الاتفاقات ٠ ان المطلوب لتا سيس الصناعة البحثية هو ا نشاء مختبرات للبحث العلمي في لبنان وتجهيزها بالمعدات اللازمة والضرورية ٠ ان المجلس الوطني للبحوث العلمية يغطي جزءا من ثمن ا جهزة علمية لباحثين في الجامعة اللبنانية فقط بحجة ا نها الجامعة الوطنية ولكن هل الجامعات الخاصة في لبنان هي غير وطنية وهل ان طلابها غير لبنانيون ان انشاء مختبرات للبحث العلمي في الجامعات الخاصة سوف يكون على حساب الطلاب المنتسبون الى هذه الجامعات في ظروف اقتصادية لا تسمح بذلك ٠ فالتمني على مجلس ادارة المجلس الوطني للبحوث العلمية ا عادة النظر بهذا القرار لكي يشمل من يستحق من الباحثين في الجامعات الخاصة ٠ من ناحية اخرى فا ن هناك مسو ولية على ا نظمة بعض الجامعات التي لا تجعل البحث العلمي من ضمن مسو وليات الا ستاذ الجامعي ففي بعض الجامعات الخاصة في لبنان (جامعة بيروت العربية الجامعة الا ميركية والجامعة اليسوعية) فا ن استمرارية عمل الا ستاذ في الجامعة مرتبط با نتاجه العلمي اي اذا استطاع الا ستاذ ان ينتقل من رتبة علمية الى رتبة ا على بفضل نشره عددا من الا بحاث العلمية في مجلات عالمية يجدد تعيينه او عقده لفترة محدودة ليترقى الى رتبة علمية اعلى حتى يصل الى اعلى رتبة علمية وفي حال لم يكن انتاجه العلمي يو هله لذلك يفصل من الجامعة ٠ ان هذا النظام قد دفع بعملية البحث العلمي في هذه الجامعات الى ا فضل المستويات وان افراد الهيي ة التعليمية يعملون بشكل دو وب لنشر اكبر عدد من الا بحاث العلمية في ا فضل المجلات العالمية ٠ لقد ا ثار ممثل مصرف لبنان جوا من التفاو ل حول مستقبل لبنان المالي ولكن مداخلة الدكتور ثيودوري كانت على عكس ذلك بالنسبة للصناعة في لبنان ٠ ان دراسة مشاكل الصناعة اللبنانية ليست هي موضوع هذه الورشة ولكن سوف ا تكلم عن الجزء المتعلق بالبحث العلمي ٠ هل التمايز في الجودة يكفي لتسويق المنتجات اللبنانية بالطبع لا ٠ لا ن العديد من من الدول العربية تطبق معايير جودة الا نتاج التي تكلم عنها الزملاء ٠ هل يجب على الدولة اللبنانية ا ن تسعى لكي تكون الدول العربية سوقا للبنان ولكن نعلم با ن الدول العربية تصنع العديد من المنتجات التي تتنافس مع بها في الا سواق ٠ من هنا يجب طرح السو ال هل استطاعت الصناعة اللبنانية خلق او تطوير صناعات لا تنتج في بدان ا خرى ان السبيل الوحيد لتطوير ونمو الصناعة اللبانية هو الا عتماد على البحث العلمي وذلك بالتعاون مع الجامعات ومراكز البحث ٠ ان مايقوم به الباحثون اللبنانيون والعرب في المختبرات الا وروبية والاميركية هو اكبر دليل على كفاءتهم في هذا المجال فيكفي ان نذكر العالم اللبناني رمال رمال في فرنسا واحمد زويل في اميركا ٠
لقد ورد في كثير من محاضرات ومداخلات الزملاء عن ضرورة مواءمة البرامج التعليمية في التعليم العالي مع سوق العمل ولكن ا ود ا ن ا ذكر با ن الصناعة وما يلزمها من خدمات قد بنيت على ابحاث علمية قامت بها الجامعات او المو سسات البحثية لذلك فا ن المواءمة يجب ان تكون باتجاهين من قبل الجامعات مع سوق العمل ومن قبل الصناعة مع ما تنتجه مختبرات البحث في الجامعات ٠ ا ن الاستثمار في مجال البحث العلمي يمكن ان يكون : ا - استثمار لا جال طويلة مثل الاستثمار في ا بحاث في العلوم الا ساسية التي يمكن ا ن تو سس لصناعات حديثة مثل تلك التي كانت في الستينات في مختبرات الفيزياء في ا بحاث حول ا شعة الليزر التي نتج عنها صناعات في مختلف الحقول ٠ ب- استثمارات قصيرة المدى في ا بحاث تتركز حول تطوير صناعات موجودة ٠ ان تا مين مستلزمات البحث العلمي سواء ا كان على الصعيد المالي او الا كاديمي سوف يساهم بزيادة الدخل القومي بالاضافة الى تحسين المستوى الكاديمي للا ستاذ الجامعي الذي سوف ينعكس بدوره على مستوى طلاب التعليم العالي ومو سساته ٠ ان زيادة ميزانية مو سسات البحث العلمي وتخصيص نسبة لا تقل عن ٢.٥% من ميزانية مو سسات التعليم العالي للبحث العلمي سوف يو دي الى تطوير حقيقي للبحث العلمي في لبنان ٠ ان معظم مو سسات التعليم العالي لديها اتفاقات علمية مع مو سسات علمية خارج لبنان ولكن للا سف ليس هناك اي اتفاقات علمية بين مو سسات التعليم العالي داخل لبنان ٠ لقد قامت الجامعة الا سلامية في لبنان بالدعوة الى ا نشاء اتحاد جامعات لبنان كما قامت كلية العلوم في الجامعة اليسوعية بالدعوة الى ا نشاء اتحاد كليات العلوم في لبنان ٠ ان الدعوة الى الربط بين كليات ومعاهد وجامعات لبنان ببعضها البعض بواسطة اتحادات او روابط او اتفاقات سوف يكون له ابعد الا ثر على صعيد البحث العلمي بالا ضافة الى دور يمكن ان يو ديه المجلس الوطني للبحوث العلمية في هذا المجال ) وهذا ما يقوم به بالفعل) هو دعم تا ليف فرق ومختبرات بحثية من مختلف مو سسات التعليم العالي في لبنان ٠ لقد لاحظت من خلال دراستي للعديد من ملفات المعاهد والجامعات المقدمة للجنة المعادلات في وزارة التعليم العالي ا نه ليس هناك نظم لترقية افراد الهيي ة التعليمية لمختلف الرتب العلمية فهناك مثلا في احدى هذه الملفات عميد كلية برتبة استاذ ولديه فقط شهادة الدكتوراه وبحث علمي مبني على بحث الدكتوراه ومو تمر علمي واحد فقط ٠ احد المعاهد الذي لم يحصل على معادلة لشهاداته بعد يمنح شهادة الماجستير وشهادة الدكتوراه وليس لديه اي فرد من افراد الهيي ة التعليمية برتبة
استاذ ٠ ان منح الشهادات العلمية المبنية على ابحاث علمية كالماجستير والدكتوراه يجب ان تخضع لقوانين متشددة لجهة المو سسة المانحة ولجنة الاشراف على الرسالة او الا طروحة ٠ يجب ان يكون لدى المو سسة عددا من ا فراد الهيي ة التعليمية المتفرغين مناسبا بحد ا دنى مع المرسوم ٩٢٧٤ ويجب ان يكون المشرف على الرسالة او الا طروحة برتبة ا ستاذ ا ما ا ذا كان هناك هيي ة اشراف فيجب ان يكون احد افرادها على الا قل برتبة استاذ ذو كفاءة وانتاجية وخبرة بحثية متميزة ٠ في شهادات العلوم الطبيعية يجب ان يكون لدى المو سسة المختبرات والتجهيزات التي تو هلها للقيام بالا بحاث العلمية ٠ ولكن لضمان مستوى شهادتي الماجستير والدكتوراه يجب تحديد الرتب العلمية ووضع حد ا دنى لشروط الترقية بين هذه الرتب تتناسب مع معايير الجودة في مجال الدراسات العليا ا ذ لا يجوز اعطاء ا لقاب علمية في لبنان لا تتناسب مع الا لقاب العلمية المتعارف عليها عالميا اليوم ٠ ان هذه الرتب وشروط الترقية يمكن ان تحددها لجنة خاصة مكلفة من قبل وزارة التربية والتعليم العالي بالتوافق مع مو سسات التعليم العالي في لبنان ٠ كما ان الطلاب المتقدمين لمرحلة الدراسات العليا يجب ان يكون تقديرهم التراكمي في مرحلة الا جازة بحد ادنى "جيد" ٠ ان مساقات التعليم بين مرحلتي الا جازة والدراسات العليا يجب ان تكون متجانسة ٠ على ان تحدد من قبل لجنة مكلفة من وزارة التربية والتعليم مساقات التعليم في لبنان ٠-١ -٢-٣ -٤-٥ وفي الختام اشكر معالي الوزير على تحقيق هذه الورشة وعلى ما ورد في كلمته في اللقاء التحضيري حول انشاء هيي ة مشتركة للتعاون والتنسيق بين فعاليات التعليم العالي وسوق العمال وخاصة الفقرة السادسة وهي تشجيع الا عمال البحثية المشتركة بين الا كاديمي والاقتصاديين وتعزيز الثقة في البحث العلمي وايجاد التمويل لمشاريع بحثية واننا نا مل من هذه الهيي ة با كثر من كلمات التشجيع والتعزيز بل بوضع الخطط التنفيذية لتحقيق هذا الهدف ٠ وشكرا ٠