مجلة جامعة فلسطين التقنية لالبحاث 7)2( 01-10 2019 (http://www.ptuk.edu.ps) The Relationship Between Psychological Security and National Affiliation among of Students for Al-Quds Open University عقيالن سليمان نميالت 1 تامر فرح سهيل 2 ارم اهلل والبيرة / فلسطين. أ. عقيالن سليمان نميالت / ماجستير ارشاد نفسي وتربوي / جامعة القدس المفتوحة / ارم اهلل والبيرة / فلسطين 2. د.تامر فرح سهيل / أستاذ مشارك/ قسم التربية الخاصة/ كلية التنمية اإلجتماعية واألسرية/ جامعة القدس المفتوحة/ *البريد االلكتروني : t_suheil@hotmail.com تاريخ االستالم: 1122/12/12 تاريخ القبول: 1122/10/01 تاريخ النشر: 1122/09/15 الملخص هدفت الد ارسة التعرف إلى العالقة بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة كما هدفت التعرف إلى الفروق في االمن النفسي واالنتماء الوطني بحسب بعض المتغي ارت هي: الجنس والتخصص ومكان اإلقامة ومن أجل تحقيق هدف الد ارسة, استخدم المنهج الوصفي التحليلي وجمعت البيانات باستخدام أداتين هما: أداة قياس األمن النفسي وتتضمن محاور: الرضا عن الحياة والطمأنينة النفسية واالستق ارر االجتماعي وأداة قياس االنتماء الوطني من خالل عينة ضمت )063( طالبا وطالبة اختيروا بالطريقة العنقودية العشوائية. توصلت الد ارسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: وجود عالقة موجبة دالة إحصائيا بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة ووجود درجة استجابة على الدرجة الكلية لمجال األمن النفسي ومحاوره: الرضا عن الحياة والطمأنينة النفسية واالستق ارر االجتماعي وكذلك وجود درجة استجابة على الدرجة الكلية لمجال بين متوسطات األمن النفسي لدى طلبة.جامعة القدس المفتوحة تعزى لمتغي ارت الجنس والتخصص ومكان اإلقامة. ((0.05 α االنتماء الوطني. كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات داللة إحصائية عن مستوى الداللة Abstract الكلمات المفتاحية: األمن النفسي االنتماء الوطني طلبة الجامعة This study aims to find out the relationship between psychological security and national affiliation among of students for Al-Quds Open University. Also, it aims to identify some study variables like (gender, specialization and place of residence( For achieving the study purpose, a questionnaire consists of (53) items distributed on two domains of psychological security with three axis of (life satisfaction, psychological ease and social stability) and national affiliation has been developed, distributed among (360) individuals who have been randomly cluster sample, gathered, codified, entered the computer and statically processed by using the Statistical Package of the Social Science (SPSS). Also, the study tool has been measured for reliability and credibility. The study results showed that there are positive significant relationship between psychological security and national affiliation among of students at Al-Quds Open University. Also, the results revealed moderate degree of responses on the total degree of psychological security and (life satisfaction, psychological ease and social stability). In the same token, moderate degree of responses has been revealed on the total degree of national affiliation among of students at Al-Quds Open University. Moreover, the results showed that there are no significant differences at (α=0.05) level among the responses means about psychological security attributed to the variables of gender, specialization and place of residence and no significant differences at (α=0.05) level among the responses means about national affiliation attributed to the variables of gender, and place. Key words: psychological security, national affiliation, students Copyright 2019 PTUK. 1 PTUKRJ
المقدمة األمن من أهم مقومات الحياة فهو ينطوي على اإلحساس بال ارحة واألمن والمساعدة والطمأنينة واالستق ارر االنفعالي والعاطفي والمادي مع توافر درجات ومستويات مقبولة ومعقولة من التقبل والقبول في العالقات مع مكونات البيئة النفسية واالجتماعية والمادية المحيطة وغياب القلق والخوف المرضى وتبدد مظاهر التهديد والمخاطر على مكونات وممتلكات الشخص والشخصية من الداخل والخارج. وقد اتفق العلماء على أن اإلحساس باألمن ذو عالقة ارتباطية موجبة بتمتع الفرد بالصحة النفسية والصحة البدنية وعالقات الفرد االجتماعية ومها ارته الحياتية وقدرة الفرد على إشباع حاجاته قدرته على التوافق بكافة أشكاله ومستوياته وثقة الفرد بنفسه وقدرة الفرد على تنظيم ذاته مع االنفتاح على اآلخر. ويقلل األمن من مواقف الص ارع التي قد تنتاب الفرد ويحد من مستويات القلق وآثاره االجتماعية والنفسية والبدنية. وقد ينجم عن ذلك العديد من المشكالت النفسية التي ربما كان من أهم مظاهرها وأكثرها شيوعا مظاهر القلق واالضط ارب والتوتر واالكتئاب النفسي والتمرد وص ارعات داخلية للفرد وخارجية بينه وبين اآلخرين وما يصاحب ذلك من انعدام لما يعرف باألمن النفسي لدى األف ارد )العقيلي 4002(. ويعتبر األمن نعمة عظيمة من نعم اهلل عز وجل- على عباده يطلبها الناس ويبحثون عنها بشتى الوسائل ولكن اهلل عز وجل- يمنحها إلى عباده المؤمنين قال تعالى: ]ال ذ ين آم ن وا و ت ط م ئ ن ق ل وب ه م ب ذ ك ر الل ه أ ال ب ذ ك ر الل ه ت ط م ئ ن ال ق ل وب ] )الرعد: 82(. واألمن النفسي أصبح مطلب الشعب الفلسطيني بمختلف فئاته وخاصة فئة الشباب منهم وذلك باعتباره حاجة نفسية دائمة ومستمرة لمواجهة ما يهدده من مخاطر ومخاوف تأتي من الداخل أو الخارج لذلك يعتبر شعو ار إذا تالشى قد يصبح الفرد مهيئا للمخاطر والمخاوف المستمرة لذلك يعتبر األمن سياجا ضروريا ينبغي أن يحاط به اإلنسان )أبو عمرة 4004(. ومن حاجات الفرد األساسية في حياته والتي ال تقل أهمية عن حاجة األمن بمختلف جوانبه حاجة االرتباط بالمجتمع الذي يعيش به واالرتباط بمن حوله وتعلقه بهم فالبداية تبدأ من األم واألب في مرحلة الطفولة المبكرة لتنتقل بعدها إلى األسرة والبيت في المرحلة الالحقة ولتتعداها إلى اآلخرين المحيطين بها في مرحلة النضج والبلوغ والتي يبدأ الفرد باكتساب أخالق المجتمع والمحيطين ليصبح اجتماعيا )باظة.)4004 مشكلة الدراسة يعيش المواطن الفلسطيني أزمة حقيقية بسبب االحتالل اإلس ارئيلي وذلك تجاه هويته وعروبته وعالميته كما أن ممارسات االحتالل اإلس ارئيلي ضد األطفال والشباب والطلبة الجامعيين الفلسطينيين أحدثت آثا ار نفسية وسلوكية على شخصية الفرد ومن بين أهم المشكالت التي يعاني منها الطلبة الجامعيين والتي أظهرتها نتائج بعض الد ارسات مثل د ارسة )السهلي 4002( هي: نقص الشعور باألمن النفسي والخوف والشعور باإلحباط والتوتر النفسي والقلق.. الخ. وبذلك تعتبر إشباع حاجة األمن النفسي مطلب لجميع األف ارد ففي ظل األمن والطمأنينة يؤدي كل فرد عمله على أكمل وجه وتؤدي كل جماعة واجبها بأحسن صور األداء وفي الجو األمني تنطلق الكلمة المعبرة والفكر المبدع والعمل المتقن والتحصيل المستمر الجيد فإذا ما عم األمن النفسي وانتشر بين أف ارد المجتمع وجماعاته يؤدي الفرد والجماعة واجباته في هدوء واستق ارر. هذا باإلضافة إلى وجود العديد من الد ارسات في هذا المجال التي حاولت الكشف عن هذه ظاهرة األمن النفسي وتغطيتها كد ارسة )عمر 4002( ود ارسة )خويطر 4000( التي حاولت التعرف إلى ظاهرة األمن النفسي في المجتمع الفلسطيني. ويرى الباحث أن من بين أهم المتغي ارت التي من الممكن أن يتأثر بها درجة األمن النفسي لدى الطلبة الجامعيين هو متغير االنتماء الوطني فمن خالل خبرة الباحث ونشاطه في الحركة الطالبية الفلسطينية فقد وجد بأن ارتفاع درجة االنتماء الوطني لدى الطلبة الجامعيين كان له تأثي ار كبي ار في الحالة النفسية وفي رفع درجة األمن النفسي الداخلي لدى الطلبة الجامعيين الفلسطينيين على الرغم من تهديدات االحتالل اإلس ارئيلي ألمنهم النفسي من هنا جاءت هذه الد ارسة لكي تبحث في العالقة بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة. وفي ضوء ما سبق جاءت هذه الد ارسة لكي تجيب عن السؤال الرئيس اآلتي: هل توجد عالقة بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة أسئلة الد ارسة انبثق عن سؤال الد ارسة الرئيس األسئلة الفرعية اآلتية: 0. ما درجة األمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة 4. هل توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.00 α( في المتوسطات الحسابية لدرجة األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة باختالف المتغي ارت الديمغ ارفية )الجنس والتخصص ومكان االقامة( Copyright 2019 PTUK. 2 PTUKRJ
أهداف الد ارسة.0.4.3 التعرف إلى درجة األمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة. التعرف إلى العالقة بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة. التعرف إلى االختالفات في درجة األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة باختالف المتغي ارت الديمغ ارفية مثل )الجنس والتخصص ومكان اإلقامة(. أهمية الد ارسة تكمن أهمية الد ارسة كونها من الد ارسات المهمة التي تبحث في موضوع على جانب كبير من األهمية وهو العالقة بين األمن النفسي واالنتماء الوطني. كما تكتسب الد ارسة الحالية أهمية خاصة كونها تجري على عينة من طلبة الجامعات حيث أن هذه الفئة تكو ن في مرحلة حرجة ولها أهمية بالغة في تشكيل سمات الشخصية لديهم فالطالب الجامعي يكون في مفترق طرق ما بين النجاح والفشل وما بين رسم المستقبل الناجح وما بين تحطيم اآلمال ومن هذا المنطق بات من الضروري على المختصين في مجال اإلرشاد النفسي مضاعفة الجهد لمثل هذه الد ارسات كما تكمن أهمية الد ارسة في أنها من الد ارسات القالئل في محاولتها البحث في العالقة بين األمن النفسي واالنتماء الوطني عند طلبة جامعة القدس المفتوحة. وللد ارسة الحالية أهميتها من الناحية النظرية والتطبيقية فمن الناحية النظرية يمكن أن تعد هذه الد ارسة مرشدا للمختصين في مجال اإلرشاد النفسي والقائمين على هذا المجال من األخصائيين العاملين في هذا القطاع نظ ار ألهمية تحقيق الصحة النفسية للعنصر البشري والذي يتمثل بشريحة مهمة من ش ارئح المجتمع وهم فئة الطلبة الجامعيين في مرحلة الشباب والذي يمثل دور العطاء والطموح نحو المستقبل القادم ومن الناحية التطبيقية تفيد هذه الد ارسة في تحقيق الفائدة للقائمين على تنفيذ ب ارمج الصحة النفسية واإلرشاد النفسي من حيث تحقيق أهداف هذا المجال المهم ناهيك عن انعكاس الفائدة المرجوة من هذه الد ارسة على العنصر األول واألساس في المجتمع وهو الطالب الجامعي من أجل خدمة العملية التعليمية من خالل تطوير هذا المجال. فرضيات الد ارسة سعت هذه الد ارسة إلى فحص الفرضيات الصفرية اآلتية : الفرضية األولى: ال توجد عالقة ارتباط ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.00 α( بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة. الفرضية الثانية: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.00 α( بين متوسطات األمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة تعزى لمتغير الجنس الفرضية الثالثة: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.00 α( بين متوسطات األمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة تعزى لمتغير الجنس والتخصص ومكان السكن حدود الد ارسة يتحدد إطار هذه الد ارسة بالعوامل اآلتية: الحدود الزمانية: أجريت هذه الد ارسةةةة في الفترة الزمنية من الفصةةةل الد ارسةةةي الثاني )4002/4002(. الحددود المكانية: أجريت هذه الد ارسةةةةةةةةةةةةةة في جامعة القدس المفتوحة فرع ارم اهلل والبيرة والخليل ونابلس وغزة. الحدود البشدددددددرية: أجريت هذه الد ارسةةةةةةةةةةة على طلبة جامعة القدس المفتوحة فرع ارم اهلل والبيرة والخليل ونابلس وغزة. مصطلحات الد ارسة األمن النفسي: شعور الفرد بالتقبل من قبل اآلخرين وله مكانة بينهم واد اركه بأنه في بيئة صديقة وودودة غير محبطة يشعر فيها بندرة الخطر والتهديد والقلق )عمر 4002(. ويعرفه الباحث إج ارئيا بأنه الدرجة التي يحصل عليها الفرد من مقياس األمن النفسي المستخدم في هذه الد ارسة. االنتماء الوطني: تعرف زيود )4000( االنتماء الوطني بأنه ظاهرة تشمل خمسة جوانب هي االنتماء والحقوق األساسية للفرد التي يجب على الدولة تأمينها والواجبات التي على الفرد أن يؤديها والمشاركة المجتمعية التي يسهم الفرد في التنمية االيجابية للمجتمع والقيم األساسية والعامة والتي تعمل على تنشئة الفرد تنشئة صالحة. ويعرف الباحث االنتماء الوطني إج ارئيا بأنه الدرجة التي يحصل عليها الفرد من مقياس االنتماء الوطني المستخدم في هذه الد ارسة. الد ارسات السابقة هدفت د ارسة العرجا وعبد اهلل )8102( إلى التعرف إلى عالقة األمن النفسي باالنتماء الوطني لدى عينة من أف ارد األمن الوطني الفلسطيني في منطقة بيت لخم كما هدفت أيضا إلى التعرف إلى تأثير عدة متغي ارت مثل العمر والحالة االجتماعية والرتبة العسكرية على هذه العالقة من خالل تطبيق مقياس االنتماء الوطني من إعداد )أقصيعة 4000( ومقياس األمن النفسي لماسلو على عينة من المبحوثين عددها )003( فردا من أف ارد الجهاز المذكور وقد أظهرت نتائج الد ارسة عدم وجود عالقة دالة إحصائيا بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى المبحوثين كذلك كشفت الد ارسة عن عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغي ارت العمر والحالة االجتماعية Copyright 2019 PTUK. 3 PTUKRJ
ومكان السكن في حين كان هناك فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الرتبة ولصالح رتبة جندي. وسعت دراسة عمر )8101( إلى الكشف عن العالقة بين الشعور باألمن النفسي والدافعية للتعلم لدى تالميذ األقسام النهاية بمرحلة التعليم الثانوي بمدينة بريان الج ازئرية كما هدفت أيضا للتعرف على أثر متغي ارت الجنس )ذكور إناث( ثم التخصص )علمي أدبي( على تلك العالقة أشارت نتائج الد ارسة التي أجريت على عينة مقدارها )302( تلميذ منهم )021( من الذكور و) 032 ( من اإلناث من خالل تطبيق مقياس ماسلو ( Maslow, 1952( والذي تم تعديله من قبل )أبو أسعد 4001( حيث يتكون من )30( فقرة موجبة و) 20 ( فقرة سالبة إلى أن الشعور باألمن النفسي له عالقة بالدافعية للتعلم وال تختلف هذه العالقة باختالف الجنس والتخصص فتتشابه عند الذكور واإلناث ومثلها عند األدبيين والعلميين وأن المتغيرين المذكورين آنفا ال يؤث ارن في العالقة مابين الشعور باألمن النفسي والدافعية للتعلم. هدفت دراسة غايدان )Ghaidan,2014( إلى الكشف عن العالقة بين األمن النفسي وانجا ازت بعض المها ارت الدفاعية في لعبة الكرة الطائرة عند عينة من )30( طالب في السنة ال اربعة في كلية التربية البدنية في جامعة ديالي من خالل توزيع مقياس لألمن النفسي تضمن )40( فقرة واختبار مها ارت دفاعية عملية خضع لها الطلبة. كشفت نتائج الد ارسة عن وجود درجة أمن نفسي منخفضة لدى عينة الد ارسة كما كشفت أيضا عن وجود عالقة ضعيفة بين األمن النفسي وانجاز بعض المها ارت الدفاعية لدى عينة الطلبة. وحاولت د ارسة أبو عمرة )8108( التعرف إلى عالقة األمن النفسي بدرجة الطموح والتحصيل الد ارسي لدى طلبة الثانوية العامة في محافظة غزة من خالل د ارسة مقارنة بين أبناء الشهداء وأق ارنهم العاديين من خالل تطبيق مقاييس لألمن النفسي والطموح على عينة مقدارها )482( طالبا وطالبة اختيروا بالطريقة القصدية وقد أشارت نتائج الد ارسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين الطلبة العاديين وأبناء الشهداء على مقياس األمن النفسي وعدم وجود فروق دالة إحصائيا على نفس المقياس تعزى لمتغي ارت الجنس والتحصيل الد ارسي. وحاولت دراسة ميليادي )2010 )Mulyadi, التعرف على تأثير األمن النفسي والحرية النفسية على اإلبداع اللغوي لدى طلبة المدارس الداخلية في اندونيسيا من خالل توزيع أداة للد ارسة على )442( طالب أندونيسي في المدارس الداخلية والتي شكلت عينة الد ارسة وقد أظهرت النتائج وجود عالقة دالة موجبة بين األمن النفسي والحرية النفسية واإلبداعات اللغوية لدى الطلبة المبحوثين. وسعت د ارسة بيريا كارولين (Peara Carolen, 2010) إلى بحث التطور الحادث في التعليم المتعلق بالقانون الذي يحدد تنمية الوحدة الوطنية لحقوق وواجبات المواطن منذ فترة التسعينات ومسح المناهج للتعرف على دورها في تنمية الوعي بالوحدة الوطنية وأشارت الد ارسة إلى برنامج )ت. م. ت( الذي أضيف إلى مناهج المدرسة الثانوية الخاصة بحقوق االنسان ينمي الوعي بالوحدة الوطنية وتناولته بالتقويم في ضوء المتغي ارت المعاصرة ذات العالقة بالوحدة الوطنية وأوصت الد ارسة بضرورة تركيز المدارس على: معنى التعليم المتعلق بقانون الوحدة الوطنية االهداف االساسية لتضمين قوانين الوحدة الوطنية في الد ارسات االجتماعية طرق تعليم الشباب لقوانين ومبادئ الوحدة الوطنية الم ازيا والنتائج المتوقعة من الب ارمج الفعالة في مجال تنمية الوحدة الوطنية بالمدارس الثانوية. وتناولت د ارسة روبرت وويتش (Robert Woyach,2009) اهتمام القائمين على الد ارسات االجتماعية في الوقت ال ارهن بالوحدة الوطنية وتحسين ثقافة المواطنة في الواليات المتحدة وتطور مفهوم القيادة و أثرها في تفعيل تلك الثقافة ودور التعليم في تنمية كفايات القيادة لتفعيل ثقافة الوحدة الوطنية. كما بحثت الد ارسة مفهوم الوحدة الوطنية ومفهوم القيادة والروابط بينهما. كما بينت كيفية تفعيل دور القيادة في حل المشكالت المتعلقة بالوحدة الوطنية وخلق الدوافع لدى الناشئة وأوصت الد ارسة بأن تقوم مدارس التعليم العام بالدور الرئيس في تنمية القيادة والوحدة الوطنية وأشارت النتائج إلى أن هناك ما يزيد على نصف مليون من طالب المدارس الثانوية يشاركون في ب ارمج معدة خصيص ا لتشجيع ثقافة القيادة وتطوير مها ارتها وعالجت الد ارسة مفهوم كل من القيادة والوحدة الوطنية والروابط بينهما والسمات االساسية الالزمة لتفعيل دور القيادة في حل مشكالت الوحدة الوطنية وخلق الدوافع وأوصت الد ارسة بضرورة قيام مدارس التعليم العام بدورها في تطوير روح القيادة والوحدة الوطنية. وهدفت دراسة شيلدون وفيالك )2008 Filak, )Sheldon & إلى معرفة العالقة بين الحاجات األساسية للطالب الجامعي والرفاهية المستقبلية التي يشعر بها من خالل األلعاب التعليمية وذلك من خالل تطبيق مقياس )شيلدون 4000( على عينة من 010 طالبا في قسم علم النفس من طلبة جامعة ميسوري األمريكية )80 طالبا و 002 طالبة( وقد بينت الد ارسة وجود عالقة دالة إحصائيا بين إشباع الحاجات النفسية والرفاهية المستقبلية كمخرجات تؤثر على الم ازج واألداء. التعقيب على الد ارسات السابقة يتضح من عرض الد ارسات السابقة تشابه أغ ارضها من حيث الهدف حيث أنها أجريت للتعرف على األمن النفسي وعالقته ببعض Copyright 2019 PTUK. 4 PTUKRJ
المتغي ارت مثل العرجا وعبد اهلل )4000( بعنوان: األمن النفسي وعالقته باالنتماء الوطني لدى قوات األمن الوطني الفلسطيني في منطقة بيت لحم ود ارسة عمر )4002( بعنوان: األمن النفسي وعالقته بالدافعية للتعلم لدى تالميذ المدارس الثانوية بمدينة بريان ود ارسة أبو عمرة )4004( بعنوان "األمن النفسي وعالقته بدرجة الطموح والتحصيل الد ارسي لدى طلبة الثانوية العامة في محافظة غزة" أما الد ارسات األجنبية فقد تشابهت في الهدف الرئيس وهو التعرف على األمن النفسي مثل د ارسة د ارسة غايدان )Ghaidan,2014( بعنوان: األمن النفسي وعالقته بإنجاز بعض المها ارت الدفاعية في لعبة الكرة الطائرة عند طلبة السنة ال اربعة في كلية التربية البدنية ود ارسة ميليادي )2010 )Mulyadi, بعنوان: العالقة بين األمن النفسي والحرية النفسية على اإلبداع اللغوي لدى طلبة المدارس الداخلية في اندونيسيا د ارسة شيلدون وفيالك )2008 Filak, )Sheldon & بعنوان: العالقة بين إلشباع الحاجات األساسية والرفاهية المستقبلية كأحد مظاهر األمن النفسي عند طلبة الجامعات األمريكية. وقد استفادت الد ارسة الحالية من الد ارسات السابقة في إطارها النظري والتعرف على مقاييس األمن النفسي المستخدمة فيها. منهجية الد ارسة: استخدمت الد ارسة المنهج الوصفي االرتباطي فهو المنهج المناسب لهذه الد ارسة وذلك ألن المنهج الوصفي االرتباطي يدرس "العالقة بين المتغي ارت ويصف درجة العالقة بين المتغي ارت وصفا كميا وذلك باستخدام مقاييس كمية. مجتمع الد ارسة تكون مجتمع الد ارسة من جميع طلبة جامعة القدس المفتوحة في فروع غزة ونابلس و ارم اهلل والخليل الذي يبلغ عددهم )36000( طالب وطالبة وذلك في الفصل الد ارسي األول من العام الجامعي 4008/4002 م وذلك حسب مصادر دائرة القبول والتسجيل في الجامعة )جامعة القدس المفتوحة.)4002 عينة الد ارسة: تكونت عينة الد ارسة من )360( طالب وطالبة من طلبة جامعة القدس المفتوحة اختيروا بطريقة العينة العنقودية العشوائية وذلك لكبر حجم مجتمع الد ارسة وصعوبة الوصول ألف ارد العينة جدول )0(: توزيع عينة الدراسة تبعا لمتغي ارتها المستقلة بالتك ار ارت والنسب المئوية بحسب الجنس التخصص مكان االقامة )ن= 061 ( التك ارر النسبة المئوية )%( مستويات المتغير المتغير 39.4 142 الجنس ذكر 60.6 218 انثى %011 360 المجموع 20.3 73 التخصص العلوم التربوية 43.1 155 علوم إدارية واقتصادية 14.7 تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت 53 9.4 34 التنمية االجتماعية واألسرية 08.2 12 اآلداب %011 360 المجموع أدوات الدراسة بعد االطالع على عدد من الد ارسات السابقة واألدوات المستخدمة فيها قام الباحث ببناء االستبانة التي تكونت من ثالثة أقسام. وفيما يلي وصفا تفصيليا لبناء مقاييس الدراسة وخصائصها السيكومترية: مقياس األمن النفسي: بعد االطالع على العديد من المقاييس النفسية العربية واألجنبية استخدم الباحث مقياس األمن النفسي لة )نعيسة 4004( في هذه الد ارسة والمكون من )30( فقرة. دالالت صدق وثبات مقياس األمن النفسي : لقد تحقق لمقياس األمن النفسي دالالت الصدق والثبات اآلتية: صدق المحتوى: Copyright 2019 PTUK. 5 PTUKRJ
صدق البناء )صدق االتساق الداخلي(: للتحقق من صدق بناء مقياس األمن النفسي تم تطبيقه على عينة استطالعية مكونة من )20( طالبا وطالبة من خارج عينة الد ارسة وباستخدام معامل ارتباط بيرسون استخرجت قيم معامالت ارتباط الفقرة بالبعد الذي تنتمي إليه وارتباطها بالمقياس ككل كما هو مبين في الجدول )4(. عرض المقياس في صورته األولية على عدد من المحكمين المتخصصين في المجال وذلك لتعديل ما يرونه مناسبا على بنود المقياس إما بالحذف أو اإلضافة أو التعديل وقد كانت نسبة موافقة المحكمين على فق ارت المقياس ال تقل عن )80 %( مما يعني أن المقياس صالح للتطبيق على عينة الد ارسة. جدول )8( قيم معامالت ارتباط الفقرة بالبعد الذي تنتمي إليه وارتباطها بالمقياس ككل معامل االرتباط مع المقياس معامل ارتباط الفقرة مع البعد رقم الفقرة معامل االرتباط مع المقياس معامل ارتباط الفقرة مع البعد رقم الفقرة 0.71 0.75 06 0.43 0.58 1 0.65 0.70 01 0.58 0.70 2 0.35 0.49 02 0.64 0.63 3 0.42 0.55 01 0.56 0.70 4 0.36 0.48 81 0.60 0.74 5 0.56 0.59 80 0.70 0.78 6 0.65 0.76 88 0.66 0.78 7 0.65 0.74 80 0.71 0.80 8 0.40 0.47 81 0.41 0.45 9 0.28 0.26 82 0.69 0.71 01 0.57 0.68 86 0.50 0.57 00 0.65 0.72 81 0.63 0.67 12 0.61 0.70 82 0.68 0.69 13 0.57 0.68 81 0.66 0.72 14 0.57 0.65 01 0.68 0.73 15 يالحظ من البيةانةات الواردة في الجةدول )4( أن قيم معامالت االرتباط بين الفق ارت واألبعاد التي تنتمي إليها ت اروحت ما بين )0.80 0.42( وهي دالة إحصةةةةةائيا عند مسةةةةةةتوى الداللة )0.00(. مع البعد أو مع المقياس ككل عن )0.40(. كما تم اسةةةةةتخ ارج معامالت االرتباط بين األبعاد ببعضةةةةةةها والدرجة الكلية كما هو مبين في الجدول )3(. جدول )0( قيم معامالت االرتباط بين األبعاد ببعضها والدرجة الكلية الدرجة الكلية االستق ارر االجتماعي الطمأنينة النفسية الب عد 1.86** 1.60** **1.633 الرضا عن الحياة 1.86** **1.88 الدرجة الكلية يتضةةةةح من البيانات الواردة في الجدول )3( أن قيم معامالت االرتباط البينية ألبعاد مقياس األمن النفسةةةةي ت اروحت بين )0.20-0.00( كما أن قيم معامالت االرتباط بين المجاالت والمقياس ككل ت اروحت بين )0.82-0.00(. ثبات المقياس: استخدم الباحث طريقة إعادة االختبار ( Retest Test- )Method حيث تم تطبيق المقياس على عينة استطالعية مكونة من )20( طالب وطالبة بفارق زمني مدته أسبوعان حيث ط بق على عينة استطالعية من خارج عينة الد ارسة وتنتمي لمجتمع الد ارسة وتم حساب معامل االرتباط بيرسون بين التطبيقين الستخ ارج معامل الثبات كما تم طريقة استخدام ثبات التجانس الداخلي )Consistency( وهذا النوع من الثبات يشير إلى قوة االرتباط بين الفق ارت في أداة الد ارسة ومن أجل تقدير معامل التجانس Copyright 2019 PTUK. 6 PTUKRJ
مقياس االنتماء الوطني. بعد اطالع الباحث على الد ارسات السابقة واألدب التربوي وعدد من المقاييس ذات العالقة بموضوع الد ارسة ومنها د ارسة العرجا وعبد اهلل )4000( قام قام بتطوير مقياس لدرجة االنتماء الوطني وتكون المقياس في صورته األولية من )43( فقرة تقيس في مجملها درجة االنتماء الوطني. استخدم الباحث صدق المحكمين أو ما يعرف بصدق المحتوى وذلك بعرض المقياس على ستة محكمين من ذوى االختصاص من األساتذة المتخصصين في مجال علم النفس التربوي واالرشاد النفسي والصحة النفسية في الجامعات الفلسطينية بهدف التأكد من مناسبة المقياس لما أعد من أجله وسالمة صياغة الفق ارت ومدى وضوحها وقد اعتمد الباحث على نسبة اتفاق ال تقل )%80( بين المحكمين وبعد التحكيم ع دلت عدد من الفق ارت وحذفت فقرتان. صدق البناء للتحقق من صةةةةةةةةةةةةةةدق بنةاء مقيةاس االنتمةاء الوطني تم تطبيقةه على عينة اسةةةةةةةةتطالعية مكونة من )20( طالبا وطالبة من خارج عينة الد ارسةةةةةةةةة وباسةةةةةةتخدام معامل ارتباط بيرسةةةةةةون اسةةةةةةةتخرجت قيم معامالت ارتباط الفقرة بالمقياس ككل كما هو مبين في الجدول )0(. استخدم الباحث طريقة )ألفا كرونباخ( Alpha( )Cronbach بحساب ثبات مقياس والجدول )2( يوضح ذلك: جدول )1( ثبات اداة الد ارسة المتعلقة باألمن النفسي معامل ألفا كرونباخ معامل ارتباط بيرسون البعد الرقم 1.21 1.22 الرضا عن الحياة 0 1.28 1.18 الطمأنينة النفسية 8 1.20 1.10 االستق ارر االجتماعي 0 1.18 1.11 الكلية الدرجة للمقياس يرى الباحث أن هذه القيم تعد مؤشة ار على ثبات المقياس بما يسمح باستخدامه ألغ ارض الد ارسة الحالية. طريقة تصحيح مقياس األمن النفسي: وزع المدى على ثالثة مستويات لدرجة األمن النفسي )0-4.33 مستوى منخفض( )من 4.32-3.22 مستوى متوسط( )3.22 0 مستوى مرتفع(. جدول )2( قيم معامالت ارتباط الفق ارت بالمقياس ككل رقم الفقرة معامل االرتباط مع المقياس رقم الفقرة معامل االرتباط مع المقياس 1.78 13 1.66 1 1.74 14 1.71 2 1.62 15 1.53 3 1.76 06 1.37 4 1.74 01 1.63 5 1.65 02 1.30 6 1.74 01 0.35 7 1.62 20 1.41 8 1.65 21 1.71 9 1.70 22 1.71 01 1.47 23 1.73 00 1.73 12 يالحظ من البيةةةةانةةةةات الواردة في الجةةةةدول )0( أن قيم معةةةةامالت االرتباط بين الفق ارت والمقياس ككل ت اروحت بين )0.28-0.30( وتجدر اإلشةةةةةةةةةةةةةةةارة أن جميع معةةامالت االرتبةةاط كةةانةةت ذات درجةةات مقبولةةة ودالةةة إحصائيا ولذلك لم تحذف أي من هذه الفق ارت. ثبات المقياس: اسدددددتخدم الباحدددددل عددددددة طدددددرق للتأكدددددد مدددددن ثبدددددات مقيددددداس االنتمددددداء الوطني كما هو آت : أوال : طريقة إعادة االختبار Method( )Test-Retest إذ طبق المقياس على عينة استطالعية مكونة من )20( طالب وطالبة بفارق زمني مدة أسبوعان حيث ط بق على عينة استطالعية من خارج عينة الد ارسة وتنتمي Copyright 2019 PTUK. 7 PTUKRJ
لمجتمع الد ارسة وحسب معامل االرتباط بيرسون بين التطبيقين الستخ ارج معامل الثبات وقد بلغت قيمة معامل ارتباط بيرسون )0.82(. ثانيا : ثبات التجانس الداخلي )Consistency( استخدم الباحث طريقة )ألفا كرونباخ( Alpha( )Cronbach بحساب ثبات مقياس درجة االنتماء الوطني باستخدام معادلة ألفا كرونباخ وكانت قيمة ألفا تساوي )0.10( وهذا يدل على أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات يمكن االعتماد عليها في التطبيق النهائي للد ارسة. طريقة تصحيح مقياس االنتماء الوطني: وزع المدى على ثالثة مستويات لدرجة االنتماء الوطني )0-4.33 مستوى منخفض( )من 4.32-3.22 مستوى متوسط( )3.22 0 مستوى مرتفع(. المتغي ارت المستقلة: الجنس: 0- ذكر 4- أنثى. التخصةةةةةص: - 0 العلوم التربوية 4- علوم إدارية واقتصةةةةةادية 3- تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت 2- التنمية االجتماعية واألسرية 0- اآلداب نتائج الد ارسة 0.النتائج المتعلقة بسددددال الد ارسددددة األول: ما درجة األمن النفسددددي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة المتغي ارت التددابعددة: درجةةة مقيةةاس األمن النفسةةةةةةةةةةةةةي درجةةة مقيةةاس االنتمةةاء الوطني. المعالجة اإلحصائية بعد جمع بيانات الد ارسةةةةةةةةةةة قام الباحث بم ارجعتها وذلك تمهيدا إلدخالها إلى الحاسةةةةةةةةةوب. رقمت البيانات بإعطائها أرقاما معينة أي بتحويل اإلجابات اللفظية إلى أخرى رقمية وذلك في جميع أسةةةةئلة الد ارسةةةةة ثم أجيب على أسةةةةةلة الد ارسةةةةةة واختبرت فرضةةةةةياتها باسةةةةةتخدام األسةةةةةاليب اإلحصةةةةةائية اآلتية: 0( أساليب اإلحصاء الوصفي. 4( قياس االتساق الداخلي )كرونباخ ألفا(. 3( تحليةل التبةاين المتعةدد )MANOVA( لقياس األمن النفسةةةةةةةةةةةةةي واالنتماء الوطني باختالف جنس الطلبة وتخصصاتهم ومكان اقامتهم. 2( اسةةةةةتخدم اختبار معامل االرتباط "بيرسةةةةةون "Person لتوضةةةةةيح العالقة بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة. 0( استخدام تحليل التباين المتعدد. لإلجابة عن السةةةةةةةةةةؤال األول اسةةةةةةةةةةتخرجت المتوسةةةةةةةةةةطات الحسةةةةةةةةةةابية واالنح ارفات المعيارية والوزن النسةةةةةةةةةةبي لدرجة األمن النفسةةةةةةةةةةي ولكل بعد من أبعاد األداة والجدول )2( يوضح ذلك: جدول )6( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والوزن النسبي ألبعاد مقياس األمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة درجة األمن النفسي % االنح ارف المعياري المتوسط الحسابي الترتيب الميول المهنية الرتبة 10.86 1.62111 0.2600 األول االستق ارر االجتماعي 0. 62.10 1.10621 0.1061 الثاني الطمأنينة النفسية 8. 62.11 1.20201 0.8220 الثالل الرضا عن الحياة 0. 62.21 1.62811 0.1811 الدرجة الكلية لألمن النفسي 1. يبين الجدول )2( أن الدرجة الكلية لألمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي الكلي )3.24( وانح ارف معياري للدرجة الكلية )0.20( وجاءت جميع األبعاد بالدرجة ال إذ ت اروحت المتوسطات الحسابية بين )3.48-3.02( وجاء في المرتبة األولى بعد "االستق ارر االجتماعي" بمتوسط حسابي )3.02( وبدرجة وجاء بعد " الطمأنينة النفسية " بالمرتبة الثانية بمتوسط حسابي )3.23( وبدرجة وفي المرتبة األخيرة جاء بعد " الرضا عن الحياة "بمتوسط حسابي بلغ )3.48( وبدرجة Copyright 2019 PTUK. 8 PTUKRJ
الرقم أما بالنسبة لفق ارت أبعاد األمن النفسي فكانت على النحو اآلتي: 0 -بعد الرضا عن الحياة: جدول )1( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والنسبة المئوية التقديرية لبعد الرضا عن الحياة لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة مرتبة تنازليا درجة الرضا الوزن االنح ارف المتوسط الفق ارت النسبي % المعياري الحسابي 11.21 1.06081 3.8944 أثق في قدرتي على حماية نفسي 0. 61.20 1.16324 3.3917 أشعر باألمان والطمأنينة في حياتي 8. 61.60 1.06719 3.3806 اشعر إنني موفق في حياتي اليومية 0. 66.21 1.26554 3.3250 أتوقع الخير من الناس من حولي ألن الدنيا بخير 1. 66.16 1.25562 3.3028 انا ارضي عن نمط حياتي 2. 62.11 1.20491 3.2972 أتمتع بمشاعر الدفء والحنان من المحيطين بي 6. 61.61 1.31458 3.2333 أشعر بأن حياتي الحالية أفضل مما كانت عليه في الماضي 1. 61.01 1.18447 3.2194 أشعر أن حياتي مليئة بالبهجة والسرور 2. 61.01 1.20002 3.0083 أرى أن الحياة تسير نحو األفضل 1. 26.60 1.22266 2.8306 إنني حزين معظم الوقت 01. 62.11 1.81830 3.2883 الدرجة الكلية لبعد الرضا عن الحياة 00. الرقم يتضح من خالل نتائج الجدول )2( أن درجة الرضا عن الحياة لدى طلبة حياة الطلبة مثل انخفاض روحه المعنوية ج ارء عدم الحصول على وظيفة جامعة القدس المفتوحة كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي )3.48( بعد التخرج والذي قد يرجعه الباحث إلى قلة الفرص الوظيفية في فلسطين وانح ارف معياري )0.80( ووزن نسبي )%20.2( وجاءت الفقرة رقم )0( بسبب وجود االحتالل. ويعزو الباحث هذه النتيجة إلى ان نتائج هذا المجال والتي نصها )أثق في قدرتي على حماية نفسي( في المرتبة األولى وبدرجة يعكس إيمان الطلبة بالقدر ورضاؤهم عما مضى من حياته وتقبلهم لها يعينهم بينما جاءت الفقرة رقم )3.2( والتي نصها )إنني حزين معظم الوقت( في ذلك إيمانهم وقناعتهم والرضا بالقدر خيره وشره وهذا يدل على أن الطلبة في المرحلة األخيرة وبدرجة. ويعزو الباحث هذه النتيجة إلى ان لديهم امل في المستقبل فهم ال يخشون ما يخبئه القدر لهم من محن بل نتائج هذا المجال يعكس إيمان الطلبة بالقدر ورضاؤهم عما مضى من حياته يواجهون حياتهم بإيمان ورضا وجسارة إال أنه رغم كل ذلك اإليمان إال أنه وتقبلهم لها يعينهم في ذلك إيمانهم وقناعتهم والرضا بالقدر خيره وشره وهذا ال يمنع أن تكون هناك بعض األمور التي قد تعكر صفو حياة الطلبة مثل يدل على أن الطلبة لديهم امل في المستقبل فهم ال يخشون ما يخبئه القدر انخفاض روحه المعنوية ج ارء عدم الحصول على وظيفة بعد التخرج والذي لهم من محن بل يواجهون حياتهم بإيمان ورضا وجسارة إال أنه رغم كل قد يرجعه الباحث إلى قلة الفرص الوظيفية في فلسطين بسبب وجود ذلك اإليمان إال أنه ال يمنع أن تكون هناك بعض األمور التي قد تعكر صفو االحتالل. 2 -بعد الطمأنينة النفسية: جدول )2( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والنسبة المئوية التقديرية لبعد الطمأنينة النفسية لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة مرتبة تنازليا الدرجة الوزن االنح ارف المعياري المتوسط الفق ارت النسبي % الحسابي 11.11 1.11924 3.9722 تشعرني قيمي الدينية باألمن والطمأنينة 0. 12.61 1.05345 3.9333 يحبني الناس ويحترمونني 8. 12.01 1.11707 3.9083 ثقتي بنفسي عالية 0. 10.18 1.19135 3.6861 أحتاج لحماية األهل واألقارب ألعيش بأمان 1. 10.61 1.13430 3.6833 أتمتع بمعنويات عالية 2. Copyright 2019 PTUK. 9 PTUKRJ
أمتلك مازرة كبيرة من أسرتي 18.21 1.15930 3.6444.6 أشعر بالرضا عن ظروفي المعيشية 11.21 1.16744 3.5444.1 أشعر بأنني موضع نقد من اآلخرين المحيطين بي 21.11 1.24448 2.7472.2 أواجه صعوبة في الحياة المشتركة مع أخوتي ومع أهلي 20.16 1.29451 2.6528.1 أحس بنظ ارت الشك والريبة من المحيطين بي 20.21 1.23639 2.5944.01 الدرجة الكلية لبعد الطمأنينة النفسية 68.73 1.73654 3.4367.00 يتضح من خالل نتائج الجدول )8( أن درجة الطمأنينة النفسية لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي )3.23( وانح ارف معياري )0.23( ووزن نسبي )%28.2( وجاءت الفقرة رقم )0( والتي نصها )تشعرني قيمي الدينية باألمن والطمأنينة( في المرتبة األولى وبدرجة بينما جاءت الفقرة رقم )00( والتي نصها )أحس بنظ ارت الشك والريبة من المحيطين بي( في المرحلة األخيرة وبدرجة. ويعزو الباحث هذه النتيجة إلى ان درجة االمن النفسي للطلبة الجامعين تتحقق من خالل العيش بشكل سوي في عائالتهم اذ ان الفرد الذي يشعر باالمن في بيئة اسرية مشبعة يميلون إلى تعميم هذا الشعور فيرى البيئة االجتماعية مشبعة لحاجاته ويرى في الناس الخير والحب ويتعاون معهم ويحظى بتقديرهم فيتقبله االخرون. ويرجع الباحث ارتفاع درجة القيم الدينية التي تشعرهم باالطمئنان لدى الطلبة تشير إلى السكون واالستق ارر. ويمثل هذا العامل لب الطمأنينة النفسية. يتضح من خالل نتائج الجدول )1( أن درجة االستق ارر االجتماعي لدى طلبة 0 -بعد االستق ارر االجتماعي: الرقم الفق ارت جامعة القدس المفتوحة كانت إذ بلغ المتوسط الحسابي )3.02( وانح ارف معياري )0.28( ووزن نسبي )%20.4( وجاءت الفقرة رقم )0( والتي نصها )أعامل اآلخرين معاملة طيبة( في المرتبة األولى وبدرجة بينما جاءت الفقرة رقم )00( والتي نصها )يصعب على أسرتي تفهم وضعي( في المرحلة األخيرة وبدرجة. ويعزو الباحث هذه النتيجة إلى ان الظرف االجتماعية التي يعيشها الشباب الفلسطيني هي ظروف قاسية كما ان ظروف االجتماعية والنفسية التي يسببها االحتالل والمعانةاة والقهر الذي يمارس ضد أبناء الشعب الفلسطيني في مناطق السةلطة الفلسةطينية مةن حيةث االعتداء عليه وعلى بنيته بالتدمير والقتل والتشريد والعدوان المستمر واالعتةداءات واطةالق القذائف والرصاص على المواطنين مما جعل الشعور باألمن النفسي لدى الطلبة متوسط حيث لم يعد الطالب يشعر باألمان واالستق ارر سواء في بيته أو جامعته أو أي مكان بسبب شدة العنةف واإلج ارءات اإلس ارئيلية الممارسة ضد الشعب الفلسطيني. جدول) 1 ( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والنسبة المئوية التقديرية لبعد االستق ارر االجتماعي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة مرتبة تنازليا المتوسط الحسابي االنح ارف المعياري الوزن النسبي %.0 أعامل اآلخرين معاملة طيبة 20.82 1.04699 4.0639.8 أضفي على اآلخرين روح المرح والدعابة 12.11 1.00167 3.7972.0 أشارك اآلخرين في المناسبات االجتماعية 12.21 1.04864 3.7750.1 لدي قدرة على مواجهة المشاكل االجتماعية التي تحيط بي 10.12 1.05180 3.6889.2 تنتابني مشاعر التفاال والطموح 10.60 1.10741 3.6806.6 أتمتع بحياة اجتماعية سعيدة 18.01 1.05406 3.6194.1 أشارك اقاربي في سياستهم المختلفة 61.26 1.12681 3.4778.2 أشعر بان حياتي بأمان وال يوجد مخاطر تحيط بي 66.12 1.18328 3.3389.1 أعيش في حالة من الحذر والترقب 60.16 1.18321 3.1528.01 يصعب على أسرتي تفهم وضعي 61.18 1.30622 3.0361.00 الدرجة الكلية لبعد االستق ارر االجتماعي 71.26 1.68400 3.5631 الدرجة Copyright 2019 PTUK. 10 PTUKRJ
مجلة جامعة فلسطين التقنية لالبحاث 7)2( 01-10 2019 (http://www.ptuk.edu.ps) الرقم 8. النتائج المتعلقة بالسال الثاني: ما درجة االنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة لإلجابة عن السةةةةةةؤال الثاني اسةةةةةةتخرجت المتوسةةةةةةطات الحسةةةةةةابية واالنح ارفات المعيارية والوزن النسةةةةةةبي لدرجة االنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة والجدول )00( يوضح ذلك. جدول )01( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية والوزن لدرجة االنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة الدرجة الوزن االنح ارف المتوسط الفق ارت النسبي % المعياري الحسابي 28.11 0.94294 4.1472 اقدم المساعدة لمن يحتاجها 0. 28.01 1.01077 4.1083 لدي شعور بقيمة وطني الذي أنتمي له 8. 21.60 1.13032 4.0306 اشعر بالفخر واالعت ازز انني فلسطيني على الرغم من الظروف 0. التي احياها. 11.00 1.10619 3.9556 االلت ازم بالقوانين ألجل الحفاظ على امن وسالمة المواطنين 1. 11.16 1.02910 3.9528 ارى ان مصلحة الوطن فوق كل المصالح 2. 12.21 1.10579 3.9250 احافظ على الم ارفق العامة 6. 12.00.96569 3.9056 اعمل على حماية البيئة 1. 11.21 1.09949 3.8944 اساهم في الحفاظ على امن الوطن 2. 11.61 1.14310 3.8833 بذل الغالي والنفيس من اجل حماية الوطن واجب على كل فرد. 1. 11.11 1.12443 3.8500 01. احل الناس على وحدة الشعب الفلسطيني 16.61 1.11460 3.8333 00. اتصدى للشائعات التي تسئ للوطن 12.20 1.11382 3.7917 محاسبة المخالفين للقوانين بص ارمة شيء مهم حتى ال يتم 08. تجاوز القانون 11.21 1.19862 3.7250 اشعر بالسعادة عندما اكلف بتحمل المساولية تجاه ابناء وطني.00 18.11 1.19961 3.6222 01. احترم الشخصيات العامة في الوطن 18.00 1.22087 3.6167 افضل العمل داخل الوطن رغم قلة االجور 02. 18.82 1.11126 3.6139 اوظف قد ارتي في حل المشكالت التي تواجه المجتمع 06. 61.60 1.17051 3.4806 01. اشارك في الفعاليات الوطنية 61.01 1.15107 3.4694 اساهم بتقديم النصائح للمسئولين كلما اتاحت لي الفرصة إليجاد واقع بيئي افضل..02 61.82 1.13384 3.4639 01. اتفاعل مع منظمات المجتمع المدني 68.11 1.26516 3.1222 الحقوق التي يطالب بها شعبنا اكبر من ان تحقق 81. 21.00 1.32430 2.8667 تقع مسئولية حل مشكلة النفايات على عاتق الحكومة وحدها 80. 26.21 1.30349 2.8250 88. افضل المشروب االجنبي على المشروب الوطني 22.01 1.30337 2.7694 اشعر ان العمل التطوعي ال جدوى منه ما دام هناك موظفين 80. يقومون بالعمل. 72.92 1.68879 3.6458 الدرجة الكلية لدرجة االنتماء الوطني 81. Copyright 2019 PTUK. 11 PTUKRJ
مجلة جامعة فلسطين التقنية لالبحاث 7)2( 01-10 2019 (http://www.ptuk.edu.ps) وذلك نتيجة للتقدم التكنولوجي الهائل الذي يحدث في المحيط العالمي وتأثر البيئة الفلسطينية بهذا التقدم كذلك التقدم في وسائل التواصل بين األف ارد والمجتمعات واإلنفتاح على المجتمعات األخرى األمر الذي يؤدي إلى زعزعة بعض القيم االجتماعية التي يمتلكها أف ارد المجتمع الفلسطيني باإلضافة إلى وجود نظرة غير مطمئنة نحو المستقبل نتيجة للظروف االقتصادية والسياسية يبين الجدول )01( أن متوسط الدرجة الكلية االنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة قد بلغت )3.22( وانح ارف معياري )0.28( وبوزن نسبي بلغ )%24.14( أي أن درجة انتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة قد جاء بدرجة وجاءت الفقرة رقم )0( والتي نصها )اقدم المساعدة لمن يحتاجها( في المرتبة األولى وبدرجة بينما جاءت الفقرة بها المجتمع الفلسطيني والتي تنعكس على أف ارد واالجتماعية التي يمر رقم )43( والتي نصها )اشعر ان العمل التطوعي ال جدوى منه ما دام هناك الشباب من طلبة الجامعات كذلك حاجة هذه الفئة العمرية من الشباب نحو ويفسر موظفين يقومون بالعمل( في المرحلة األخيرة وبدرجة. إشباع حاجاتها النفسية والتي ال يمكن تحقيقها كاملة في ظل هذه الظروف. الباحث هذه النتيجة بعدم وجود استق ارر اجتماعي تام في المجتمع الفلسطيني وتتفق هذه النتيجة مع نتيجة د ارسة خويطر )4000( التي أوضحت نتائجها أن درجة األمن النفسي ودرجة الوحدة النفسية لدى الم أرة الفلسطينية كانت. الختبار الفرضية تم حساب استخدم معامل ارتباط بيرسون األمن النفسي النتائج المتعلقة بفرضيات الد ارسة: 0. واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة وذلك كما هو موضح في الجدول )00(. النتائج المتعلقة بالفرضية األولى: ال توجد عالقة ارتباط ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.00 α( بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة. جدول )00( معامل ارتباط بيرسون للعالقة بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة الدرجة الكلية لالنتماء الوطني الدرجة الكلية لألمن النفسي الماش ارت المقياس 1.655** 1 معامل االرتباط ر الدرجة الكلية لألمن النفسي **1.00 الداللة اإلحصائية يتضح من الجدول )00( وجود عالقة ارتباط ذات داللة إحصائية على مستوى الداللة )0.00 ( بين األمن النفسي واالنتماء الوطني لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة حيث بلغت معامل االرتباط بينهما) 0.20 ( وهي دالة احصائيا عند مستوى )0.00 ( وهي عالقة موجبة. ويفسر الباحث هذه النتيجة بأن شعور الطالب الجامعي بالتقبل من قبل المحيط الذي يعيش به وكذلك البيئة الصديقة االيجابية التي يعايشها والمجتمع المتكاثف والصداقات التي ينشئها داخل البيئة الجامعية أو في مكان إقامته وقلة األخطار التي تهدده ترفع من الروح المعنوية لديه وتدفعه لإلنجاز واالنتماء للوسط الذي يعيش به وتقديم الخدمات الممكنة له خصوصا كون الطالب الجامعي يمر في مرحلة الشباب واإلنجاز والعطاء ويتمتع بحيوية وتفاؤل نحو المستقبل باإلضافة إلى طبيعة الحياة الجامعي التي تضفي نوع من الحرية لدى الطالب يعبر فيها عن انتمائه الوطني للمجتمع الذي يعيش به. وتتفق هذه النتيجة مع نتيجة د ارسة عمر )4002( التي كشفت عن أن الشعور باألمن النفسي له عالقة بالدافعية للتعلم ومع د ارسة د ارسة ميليادي )2010 )Mulyadi, التي أظهرت وجود عالقة دالة موجبة بين األمن النفسي والحرية النفسية واإلبداعات اللغوية لدى الطلبة المبحوثين ومع نتائج د ارسة شيلدون وفيالك )2008 Filak, )Sheldon & التي أظهرت وجود عالقة دالة إحصائيا بين إشباع الحاجات النفسية والرفاهية المستقبلية كمخرجات تؤثر على الم ازج واألداء ومع نتائج د ارسة بارد وآخرون ( al, Baard et 2004( التي أظهرت وجود عالقة موجبة دالة بين تدعيم االستقاللية من قبل المدير واشباع الحاجات النفسية ومع نتائج د ارسة شيلدون وبيتونكورت )2002 Bettencourt, )Sheldon & التي أظهرت وجود عالقة موجبة دالة بين إشباع الحاجات النفسية والرفاهية ومع نتائج د ارسة اركيس وآخرون )4000 al, )Rakes et التي أظهرت عالقة ذات دالله احصائيه بين شعور المعلمين لسلوكهم البنيوي وشعورهم باألمن النفسي. وتختلف هذه النتيجة مع نتيجة د ارسة العرجا وعبد اهلل )4000( التي أظهرت عدم وجود عالقة دالة إحصائيا بين األمن النفسي واالنتماء الوطني كذلك تختلف مع نتيجة د ارسة نعيسة )4004( التي أشارت إلى وجود عالقة عكسية سلبية دالة إحصائيا بين درجات الطلبة على مقياس األمن النفسي ودرجاتهم على مقياس االغت ارب النفسي.. ومع نتائج د ارسة غايدان )Ghaidan,2014( التي كشفت عن وجود عالقة ضعيفة بين األمن النفسي وانجاز بعض المها ارت الدفاعية لدى عينة الطلبة النتائج المتعلقة بالفرضية الثانية: ال توجد فروق ذات داللة إحصائية عند مستوى الداللة )0.00 α( بين متوسطات األمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة تعزى لمتغي ارت الجنس والتخصص ومكان اإلقامة. Copyright 2019 PTUK. 12 PTUKRJ
لإلجابة عن هذا السةةةةةؤال تم اسةةةةةتخ ارج المتوسةةةةةطات الحسةةةةةابية واالنح ارفات المعيارية لألمن النفسةةةةةةي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة حسةةةةةةب متغي ارت الجنس والتخصص ومكان اإلقامة والجدول )04( يوضح ذلك. جدول )08( المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لألمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة حسب متغي ارت الجنس والتخصص ومكان اإلقامة االنح ارف المعياري المتوسط الحسابي العدد الفئات المتغي ارت 1.69066 3.4629 142 ذكر الجنس 1.62620 3.4075 218 أنثى 1.73070 3.2959 73 العلوم التربوية التخصص 1.54337 3.5256 155 علوم إدارية واقتصادية 1.70875 3.3019 53 تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت 1.63463 3.5020 34 التنمية االجتماعية واالسرية 1.81583 3.3711 12 اآلداب 1.54439 3.4531 150 مدينة مكان اإلقامة 1.66861 3.4444 148 قرية 1.83059 3.3360 62 مخيم ولبيان داللة الفروق اإلحصائية بين المتوسطات الحسابية تم استخدام أسلوب تحليل التباين المتعدد Analysis of Variance على مقياس األمن النفسي ككل تبعا لمتغي ارت الد ارسة وتوضحه نتائج الجدول )03(. يبين الجدول )04( تباينا ظاهريا في المتوسطات الحسابية واالنح ارفات المعيارية لألمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة حسب متغي ارت الجنس والتخصص ومكان اإلقامة. جدول )00(: نتائج تحليل التباين على مقياس األمن النفسي تبعا لمتغي ارت الد ارسة الداللة اإلحصائية F متوسط المربعات درجات الحرية مجموع المربعات المتغير 1.413 1.671 1.283 1 1.283 الجنس 1.123 1.747 1.736 5 3.682 التخصص 1.594 1.521 1.220 2 1.439 مكان اإلقامة 1.422 351 147.981 الخطأ 360 4386.377 المجموع استق ارر نفسي بغض النظر عن كونهم ذكو ار أم إناثا أو من تخصصات د ارسية مختلفة او من أماكن سكن مختلفة. وتتفق نتائج هذه الد ارسة مع نتائج د ارسة العرجا وعبد اهلل )4000( التي أظهرت عدم وجود فروق تعزى لمتغير مكان السكن ومع نتيجة د ارسة عمر )4002( التي أظهرت عدم وجود فروق تعزى لمتغي ارت الجنس والتخصص ومع نتائج د ارسي أبو عمرة )4004( وتختلف هذه النتيجة مع نتيجة د ارسة خويطر )4000( التي أظهرت وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير السكن. أظهرت نتائج التحليل في الجدول )03( أن قيمة )F( لمقياس األمن النفسي تبعا لمتغي ارت )الجنس والتخصص ومكان اإلقامة( قد بلغت على التوالي) 0.22 0.04( 0.22 وهي غير دالة إحصائية عند مستوى الداللة )0.00 α( وهذا يدلل على عدم وجود اختالف في درجة األمن النفسي لدى طلبة جامعة القدس المفتوحة تبعا لهذه المتغي ارت. ويفسر الباحث هذه النتيجة من عدم وجود اختالف في إد ارك الطلبة لألمن النفسي إلى تشابه الظروف التي يعيشها أف ارد المجتمع الفلسطيني وتشابه التحديات التي يواجهونها والتي تعمل على زعزعة الطمأنينة النفسية لديهم كذلك عدم وجود Copyright 2019 PTUK. 13 PTUKRJ
4- اعداد مقرر لطالب جامعة القدس المفتوحة بمختلف تخصصاتهم يتناول ثقافة المجتمع الفلسطيني ويعزز بالمقابل انتمائهم لوطنهم وتحسين شعورهم باالمن النفسي. التوصيات: في ضوء ما تقدم من نتائج خرج الباحث بعدة توصيات منها: 0- انشاء مركز لالرشاد النفسي والتربوي في جامعة القدس المفتوحة مجهز بالمختصين في هذا المجال وتفعيل نشاطاته لتقديم خدمات ارشادية للطالب لرفع درجة االمن النفسي لديهم. الم ارجع العربية القرآن الكريم أبو عمرة عبد المجيد عواد )4004(." األمن النفسي وعالقته بدرجة الطموح والتحصيل الدراسي لدى طلبة الثانوية العامة دراسة مقارنة بين ابناء الشهداء وأق ارنهم العاديين في محافظة غزة- رسالة ماجستير غير منشورة جامعة األزهر غزة فلسطين. باظة آمال )4003(. اضط اربات التواصل وعالجها القاهرة: مكتبة األنجلو المصرية. باظة آمال )4004(. " مقياس الشعور باإلنتماء الوطني والقومي العربي لدى الم ارهقين والشباب القاهرة مكتبة اإلنجلو مصرية جمهورية مصر العربية. زيود زينب )4000(. مفهوم المواطنة في كتب التربية القومية االشةةت اركية للمرحلة الثانوية في سورية )د ارسة تحليلية( مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس )2( 1 430-402. السهلي عبد اهلل حميد )4000(." األمن النفسي وعالقته بالتحصيل الدراسي لدى طالب رعاية األيتام بالرياض". رسالة ماجستير غير منشورة جامعة األمير نايف للعلوم األمنية الرياض المملكة العربية السعودية. العرجا ناهدة وعبد اهلل تيسير )4000(. األمن النفسي وعالقته باالنتماء الوطني لدى قوات األمن الوطني الفلسطيني في منطقة بيت لحم. المجلة العربية للد ارسات األمنية والتدريب 3)24( 044-20. العرجا ناهدة سابا وعبد اهلل تيسير )4000(. األمن النفسي وعالقته باالنتماء الوطني لدى قوات األمن الوطني الفلسطيني في منطقة بيت لحم بحث منشور المجلة العربية للدراسات االمنية والتدريب )السعودية( 30.044-20 )24( العقيلي عادل )4002(." االغت ارب وعالقته باألمن النفسي رسالة ماجستير غير منشورة قسم العلوم االجتماعية كلية الد ارسات العليا جامعة نايف العربية للعلوم األمنية الرياض السعودية عمر حجاج )4002(. األمن النفسي وعالقته بالدافعية للتعلم ميدانية بثانويات مدينة بريان..040-88 )00( در اسة مجلة العلوم اإلنسانية واالجتماعية نعيسة رغداء )4004( االغت ارب النفسي وعالقته باألمن النفسي -در اسة ميدانية على عينة من طلبة جامعة دمشق القاطنين بالمدينة الجامعية. مجلة جامعة دمشق- 48 )3( 023-020. الم ارجع األجنبية Ghaidan, F (2014). The Psychological Security and Its Relationship with The Performance of Some Defensive Skills in Volleyball for Students of Fourth Stage/Faculty of Physical Education. The Swedish Journal of Scientific Research ISSN: 7(1), 68-93. Mulyadi., S (2010). Effect of the Psychological Security and Psychological Freedom on Verbal Creativity of Indonesia Homeschooling Students. International Journal of Business and Social Science. 1(2); 110-131. Peara carolen M.(2010) Discuss evolution incident in education on the law that determines the development of citizenship rights and duties of citizens since the nineties. Social psychology education:)2(13. 235-207 Sheldon,.M Filak, V., (2008). Manipulating Autonomy, Competence and Relatedness Support in A Game Learning Context; New Evidence that All Three Needs Matter. The British Psychological Society, 47, 267-283. Woyach, Robert B, (2009). Leadership in Civic Education. ERIC Digest, Publication date Copyright 2019 PTUK. 14 PTUKRJ