اللعب وأثره على عملية التعلم لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة أ/ علي الهمالي أحمد- كلية التربية طرابلس جامعة طرابلس المقدمة : مرحلة الطفولة من أخصب المر

اللعب وأثره على عملية التعلم لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة - كلية التربية طرابلس جامعة طرابلس المقدمة : مرحلة الطفولة من أخصب المراحل في حياة اإلنسان وطبيعة هذه المرحلة تحدد وبشكل كبير مستقبل هذا اإلنسان في الكثير من مجاالت الحياة واللعب يقوم بدور مهم في تشكيل وعي وشخصية الطفل وفي طريقة تعامله مع األشياء ومع الناس ممن حوله وسر تفوق الغرب والدول المتقدمة في العالم هو االهتمام بمرحلة الطفولة وتوفير األجواء المناسبة لألطفال لكي ينموا بتوازن نفسيا وجسديا وهو ما يتيح لهم الفرصة لإلبداع والتميز. والتركيززز فززي مرحلززة الطفولززة يجززب أن يكززون علززة اسززتخدام اللعززب كوسززيلة لبناء شخصية الطفل وتنمية قدراته. ومرحلزة ريزا األطفزال هزي األسزاس لكزل المراحزل المسزتقبلية وتقزع المسزززيولية فيهزززا علزززة عزززات الدولززة والمجتمزززع بميسسزززاته التربويزززة واالجتماعية. ويتصز طفزل الروضزة بكونزه مسزتعد ا دائم زا لتلقزي مزا تقدمزه بيئزة اللعزب وأدواتهزا مزن معلومزات وخبزرات وتبزرز قدرتزه علزة تسزلم هزذه المعلومزات والخبرات وخزنها. فزز ن جانبززا كبيززرا مززن حيززاة الطفززل ينقاززي فززي اللعززب ويتلقززة الطفززل خززهل لعبززه أ ول در وس ز ززه ف ز زز ي ت ز ززدر يب الح ز زز واس وك نم ز زز اء الم ز ززدار وم ز زز ن ه ز ززذا الم نطل ز زز نج ز ززد علمززاء الززنفس قززد اهتمززوا بمسززتلة اللعززب لمززا يترتززب عليهززا مززن نتززائ فززي نمززو الطفل.. فيمثززل اللعززب جززوهر الحيززاة بالنسززبة لطفززل الروضززة ومرحلززة الريززا هززي مرحلزززة الطفولزززة المبكزززرة التزززي مزززن أهزززم مميزاتهزززا هزززور اللعزززب كونزززه وسزززيلة تنموية أكثر منه وسيلة ترفيهية بالنسبة ألطفال هذه المرحلة. واللعزززب فزززي بزززرام الريزززا لزززيس ترفزززا أو ترفيهزززا كنمزززا هزززو نشزززا موجزززه ضزززمن بزززرام الروضزززة يقزززوم بزززه األطفزززال لتنميزززة قزززدراتهم وكمكانيزززاتهم العقليزززة والجس ز ززم ية وال ن فس ز زز ية بح ي ز زز يس ز زز ا عد ه م عل ز زز ة تك ز زز و ي ن شخص ز زز ية له ز زز ا م ز زز ن ص ز زز ف ات التوازن ما يحق لها تواف أفال مع روف الحياة اليومية. كمززا أن األلعززاب التعليميززة فززي مرحلززة الريززا هززي وسززيلة الروضززة لمسززاعدة األطفال علة اكتساب المعرفة وتوسيع مداركهم في مبادئ العلوم المختلفة. 68

و يع ز ز زد اللع ز ز زب منه ز ز زرا م ز ز ز ن من ز ز ز ا هر الس ز ز زل و ا إل نس ز ز ز ا ن ي ف ز ز ز ي مرحل ز ز زة الط ف ول ز ز ز ة الم بك ززرة ال ت زز ي تع ت ب ززر مرحل ززة وض زز ع الل ب ن زز ات ا أل ول زز ة ف زز ي تك زز و ي ن شخص زز ية ال ف ززرد, حيزز تجمززع ننريززات علززم الززنفس - رغززم اختهفهززا- علززة أهميززة هززذه المرحلززة )1( في تكوين شخصية الفرد. ولقزززد عزززرف عزززدد كبيزززر مزززن علمزززاء الزززنفس اللعزززب بتنزززه عمليزززة تعلزززم الطفزززل الكثير من المهارات االجتماعية والنفسية علة حد سواء. فممارسزززة اللعزززب عنزززد األطفزززال تسزززاعد فزززي عمليزززة االنتبزززاه والتخيزززل والتزززذكر )يقززززوي الززززذاكرة( وغيرهززززا مززززن العمليززززات الفكريززززة التززززي تحفززززز نمززززو الطفززززل النفسي والمعرفي. فاللعزززب هزززو حزززب الطفزززل ومزززههه وعالمزززه وحياتزززه وأسزززعد لحنزززات حياتزززه تل ززا ال ت زز ي ي قا زز يه ا م زز ع لع ب ت ززه يح اد له زز ا و يحك زز ي له زز ا حك ا ي ززة و يشززكو لهززا ويعززر عليهزززززا مشزززززكلته و يازززززربها ويبعثرهزززززا ويفكهزززززا ويعيزززززد تركيبهزززززا و يتخيلهزززززا أشخاصا أمامه ومعه. واألطفززال يلعبززون عنززدما ال يكززون هنززا شززيء خززر ينشززغلون بززه أي عنززدما يكونزززون مرتزززاحين جسزززميا ونفسزززيا واللعزززب بزززه شزززا هزززو أكثزززر مزززن مجزززرد ترويح.. بل هو عملية مهمة في سبيل النمو. مشكلة البحث : تر تك ز ززز مش ز ززكلة ال بح ز زز عل ز زز ة أس ز ززل وب ال ز زز تعل م ع ز زز ن طر ي ز زز اللع ز ززب م ز زز ن خ ز ززهل اسززتعمال طفززل الروضززة للززدمة والمكعبززات واأللززوان والصلصززال وغيرهززا مززن األلعاب التربوية الهادفة والمفيدة. حي تكمن مشكلة هذا البح في التساؤل التالي. ما أثر اللعب على عملية التعلم ألطفال مرحلة ما قبل المدرسة تساؤالت البحث: يتفرع عن التساؤل الرئيس للبحث التساؤالت التالية. ما أهمية اللعب ألطفال ما قبل مرحلة المدرسة ما أهم أنواع اللعب الميلرة في أطفال ما قبل المدرسة مززا أهززم الشززرو التربويززة الواجززب توافرهززا فززي أنززواع اللعززب حتززة تهئززم أطفززال مرحلة ما قبل المدرسة ما أهم العوامل الميلرة في لعب األطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ما أهم الننريات المفسرة للعب أهمية البحث. - 1 جزاءت أهميزة البحز الحزالي كونزه يعزال موضزوعا حيويزا هزو اللعزب و ألره علة عملية التعلم لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة. -1-2 -3-4 -5 96

-1-2 -3-4 -5-6 أ-. 2 للعزب أهميزة كبيزرة كونزه وسزيلة للتنفزيس وتخفيز التزوتر النزات عزن الفشل في تحقي الرغبات. - 3 كنزه يسزهم فزي البحز عزن وسزائل الزتعلم باللعزب التزي تعمزل علزة تعزيزز عملية التعلم لدى طفل الروضة. أهداف البحث: يهدف هذا البح بصورة رئيسية كلة: التعرف علة أهمية اللعب ألطفال ما قبل مرحلة المدرسة. التعرف علة أهم أنواع اللعب الميلرة في أطفال ما قبل المدرسة. التعرف علة فوائد أسلوب التعلم باللعب التعززرف علززة الشززرو التربويززة التزززي ينبغززي توافرهزززا فززي أنزززواع اللعززب حتزززة تتهءم مع أطفال هذه المرحلة. ال تع ز ززرف كل ز ز ز ة أ ه ز ز ز م الع وام ز ز زل الم ز ز ز ي لرة ف ز ز ز ي لع ز ز زب ا ألط ف ز ز ز ال ف ز ز ز ي مرحل ز ز زة م ز ز ز ا ق ب ز ز زل المدرسة. التعرف علة أهم الننريات المفسرة للعب. منهج البحث: اسزتخدم فزي هزذا البحز المزنه الوصزفي الكيفزي الزذي يهزتم بدراسزة اللعزب وألره علة عملية التعلم لدى أطفال مرحلة ما قبل المدرسة. حدود البحث: اقتصززر هززذا البحزز علززة دراسززة اللعززب وألززره علززة عمليززة الززتعلم لززدى أطفززال مرحلززة مززا قبززل المدرسززة )الروضززة( مززن خززهل الزززخم المعرفززي مززن مراجزززع ودراسزززات سزززابقة وننريزززات مفسزززرة للعزززب كحزززدود موضزززوعية لهزززذا البح. مصطلحات البحث : اللعزززب : "هزززو عبززززارة عزززن جميززززع األنشزززطة التززززي يقزززوم بهززززا الطفزززل إلشززززباع حاجاتززه النفسزززية وتفريزززب طاقاتززه بحيززز يجزززد فيهززا متعزززة ولزززذة وهزززو فزززي اللعزززب )2( يكون مدفوعا بدوافع كثيرة مثل حب االستطهع واالستكشاف.. ب- اللعزززب : "مجموعزززة مزززن األنشزززطة المتنوعزززة التزززي تشزززبع حاجزززات الطفزززل )3( الجسمية والعقلية واالجتماعية و االنفعالية ج- يعزززرف اللعززززب: "بتنززززه نشززززا موجزززه يقززززوم بززززه األطفززززال لتنميززززة سزززلوكهم وقدراتهم العقلية والجسمية والوجدانيزززة ويحقززز فزززي نفزززس الوقزززس المتعزززة والتسزززلية وأسزززلوب الزززتعلم وهززو اسززتغهل لألنشززطة فززي اكتسززاب المعرفززة وتقريززب مبززادئ الززتعلم لألطفززال )4( وتوسيع فاقهم المعرفية". 07

د- وعرفززه ( بياجيززه (: بتنززه عمليززة التمثيززل لمعطيززات البيئززة مززن خززهل النشززا والحركة وهو وسيلة فعالة لتسهيل عملية التمثل لمحتوى التعلم. هزز- اللعززب : "يعنززي التخيززل واالختززراع فالطفززل يسززتخدم مهاراتززه فززي االختززراع وهزززو يلعزززب, فيجعزززل ألعابزززه تبكزززي وتازززحا وتتكسزززر وتمزززوت أو يبعززز فيهزززا الحيويززززة والحركززززة مززززن خززززهل تخيهتززززه واختراعاتززززه, فيبززززدأ بتخيززززل األلعززززاب )5(" األكثر قربا من الواقع و - اللعززززب:"هززززو نشززززا حززززر وموجززززه يكززززون علززززة شززززكل حركززززة أو عمززززل, وي مزززارس فرديزززا أو جماعيزززا ويشزززغل طاقزززة الجسزززم الحركيزززة والذهنيزززة ويمتزززاز بالسزززرعة والخفزززة الرتباطزززه بالزززدوافع الداخليزززة وال يتعزززب صزززاحبه وبه يتمثزززل )6( الفرد المعلومات ويصبح جزءا من حياته و ال يهدف كال كلة االستمتاع ويعرف الباحث اللعب. بتنزززه أنفزززاس الحيزززاة بالنسزززبة للطفزززل )أي أنزززه حياتزززه( ولزززيس مجزززرد مازززيعة للوقزززس وكشزززغال للزززذات واللعزززب للطفزززل هزززو كالتربيزززة واالستكشزززاف والتعبيززززر الذاتي والتروي والعمل للكبار. الروضة : "الروضزززة بمثابززززة تمهيززززد عزززرية أو تقززززديم للخبزززرة المسززززتمرة مززززن مقتطفززززات المعرفزززة والمهزززارات العمليزززة المحسوسزززة بمزززا يفيزززد التنميزززة العقليزززة والجسزززمية )7( والصحية للطفل عن طري نشاطه الحر وبعيدا عن التقيد بمنه جامد" رياض األطفال : " روضززة األطفززال هززي ميسسززة تربويززة اجتماعيززة تهززدف كلززة تحقيزز النمززو المتكامزززل المتزززوازن لألطفزززال بجميزززع أنواعزززه الجسزززمية منهزززا والعقليزززة والنفسزززية )8( واالجتماعية باإلضافة كلة تعزيز قدراتهم ومواهبهم المختلقة " ويعززززرف الباحززززز ريزززززا األطفزززززال: هزززززي عبزززززارة عزززززن ميسسزززززات تربويزززززة اج تم ا ع ي ز ززة يل تح ز زز به ز زز ا ا ألط ف ز زز ال م ز زز ا ب ز زز ي ن س ز زز ن ال ث ال ث ز ززة والخ امس ز زز ة و تعم ز ززل عل ز زز ة تهيئززززززة األطفززززززال لهلتحززززززاق بالمدرسززززززة كمززززززا تنمززززززي فززززززيهم القيمززززززة الدينيززززززة واالجتماعية والعلمية. التتتتعلم: هزززو نشزززا أو مجموعزززة أنشزززطة تسزززمح للشزززخ باكتسزززاب أو تعميززز استعداداته. الزززتعلم "هزززو تغي زززر دائزززم فزززي السزززلو حيززز ال يعززززى هزززذا التغي زززر لمزززا هزززو )9( فسيولوجي ويرى علماء النفس أن جميع الحيوانات قابلة للتعلم". مفهوم الطفل لغة : مززن الفعززل الثهلززي طفززل والطفززل: هززو النبززات الززرخ والززرخ : النززاعم والجمع: أطفال وطفول.والطفل والطفلة: الصغيران. والصبي يدعة طفه حين يسقط من بطن أمه كلة أن يحتلم. 07

والطفززل فززي اللغززة هززو المولززود حتززة البلززو والطفولززة هززي مرحلززة مززن المززيهد كلة البلو. وجاء في المعجم الوسيط: الطفززززل :"الززززرخ النززززاعم الرقيزززز والطفززززل المولززززود مززززا دام ناعمززززا رخصززززا )11( والجمع طفولة وأطفال" الطفزززل فزززي اللغزززة: هزززو المولزززود حتزززة البلزززو والطفولزززة: هزززي مرحلزززة مزززن الميهد كلة البلو. الدراسات السابقة: )11( دراسة )جاسر 8811( : " اللعب كعملية تعليمية عند األطفال " بعنوان " اللعب كعملية تعليمية عند األطفال " رسالة دكتوراه كلية التربية الرياضية جامعة الموصل ". هززدفس الدراسززة كلززة توضززيح أيهمززا أكثززر فائززدة فززي الززتعلم. الززتعلم بالمحاكززاة أم الزززتعلم بالصزززور فازززه عزززن التعزززرف علزززة أيهمزززا أفازززل التعلزززيم بالمحاكزززاة والصزززززور أم التعلزززززيم بالصزززززور فقزززززط أم الزززززتعلم بالمحاكزززززاة فقزززززط واسزززززتخدم الباحززز المزززنه التجريبزززي وتكونزززس عينزززة البحززز مزززن )91( طفزززه تتزززراو أعمزززززارهم بزززززين )5.8-4.8( سزززززنة وتزززززم تقسزززززيم أفزززززراد العينزززززة كلزززززة لزززززه مجموعززززات األولززززة - مجموعززززة الززززتعلم بالصززززور والثانيززززة - هززززي مجموعززززة التعلم بالمحاكاة والثالثة - هي مجموعة التعلم بالمحاكاة والصور. وباستخدام الوسائل اإلحصائية المناسبة أسفرت النتائ عما يتتي : 1. ك ن تعل زز م ا ألس ززم اء ف زز ي س زز ن م زز ا ق ب ززل المدرس ززة ب المح اك زز اة أك ث ززر ف ا ئ ززدة م زز ن ال ز ز تعل م ب الص ز زز ور فا ز ززه ع ز زز ن أ ن ال ز زز تعل م ب المح اك ز زز اة والص ز زز ور أك ث ز ززر م ز زز ن ال ز زز تعل م ب الص ز زز ور فقط أو التعلم بالمحاكاة فقط. 2. كن الززتعلم فززي سززن مززا قبززل المدرسززة تكززون نتائجززه أفاززل كها اسززتخدمس أكثززر من حاسة من حواس التعلم )12( 2- دراسة بوفحوص وعبيد )8881(. بعنتتتتتوان " فاعليتتتتتة استتتتتتبدام األلعتتتتتات التعليميتتتتتة فتتتتت تحصتتتتتيل ت ميتتتتت المرحلة االبتدائية ف مادة العلوم ف دولة البحرين " مجلزززة العلزززوم التربويزززة, تصزززدر عززززن عمزززادة البحززز العلمزززي فزززي الجامعززززة األردنية, المجلد )24(, العدد الثاني, ص 138-419. هزززدفس هزززذه الدراسززة كلزززة معرفززة مززدى فاعليزززة اسزززتخدام األلعزززاب التعليميززة فزززي تحصززيل تهميزززذ المرحلززة االبتدائيززة فززي موضزززوع المغنززاطيس فززي مززادة العلزززوم بدولة البحرين. -1 07

واسزززززتخدم الباحززززز المزززززنه التجريبزززززي, وأعزززززد الباحززززز أداة الدراسزززززة وهزززززة االختبززززار التحصززززيلي القبلززززي واالختبززززار التحصززززيلي البعززززدي. وتمثززززل مززززنه الدراسة بتهميذ المرحلة االبتدائية بدولة البحرين. وقزززد تتلفزززس عينزززة الدراسزززة مزززن )118( تلميزززذات مزززن الصززز الثزززاني والثالززز االبتززدائي تززم تقسززيمهن كلززة أربزززع مجموعززات, النتززان تجريبيتززان وقززد درسزززس المجموعتزززان التجريبيتزززان موضزززوع المغنزززاطيس باسزززتخدام األلعزززاب التعليميزززة, ومجموعتززززززان ضززززززابطتان وقززززززد درسززززززس المجموعتززززززان الاززززززابطتان نفززززززس الموضوع بالطريقة العادية وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية : * عزززدم وجزززود فزززروق دالزززة كحصزززائيا بزززين كزززل مزززن المجمزززوعتين التجزززريبيتين والمجمزززززوعتين الازززززابطتين للصززززز الثزززززاني االبتزززززدائي واسزززززتخدام األلعزززززاب التعليمية في تدريس موضوع المغناطيس. * وجزززود فزززروق دالزززة كحصزززائيا عنزززد مسزززتوى 1.111 بزززين كزززل مزززن المجموعزززة الازززابطة مزززن تلميزززذات الصززز الثزززاني االبتزززدائي والمجموعزززة الازززابطة مزززن تلميزززذات الصززز الثالززز االبتزززدائي لصزززالح تلميزززذات الصززز الثالززز االبتزززدائي في استخدام األلعاب التعليمية في تدريس موضوع المغناطيس. 3- دراسة خليل )2222(. " األول االبتتتتتدائ بعنتتتتوان " فاعليتتتتة التتتتتعلم باللعتتتتب لتتتتدى ت ميتتتت الصتتتت. رسالة ماجستير غير منشورة, كلية التربية, جامعة دمش هززدفس الدراسززة كلززة معرفززة فعاليززة الززتعلم باللعززب فززي مززادة القززراءة لززدى تهميززذ األول االبتززززدائي باسززززتخدام البرنززززام التعليمززززي اللعبززززة المصززززمم لهززززذا الصزززز. الغر وقد استخدم الباح المنه شبه التجريبي في الدراسة. وقد استخدم الباح األدوات التالية لتحقي أهداف الدراسة : أ- برنامجا مصمما للتعليم باللعب. ب- بطاقة مهحنة لكل تلميذ. ج- اختبززززززارين قبلززززززي وبعززززززدى لقيززززززاس مسززززززتوى التحصززززززيل المعرفززززززي للتهميذ. األول االبتزززدائي تكونزززس عينزززة الدراسزززة وتمثزززل مزززنه الدراسزززة بتهميزززذ الصززز ا أل ول ا ال ب ت ز ززدا ئ ي بم ز ززدارس دمش ز زز الرس ز ززم ية وق ز ززد بل ز زز ب ع ز ززدد م ز زز ن تهم ي ز ززذ الص ز زز أفرادهزززززا )68( تلميزززززذا وتلميزززززذة وضزززززمس المجموعزززززة التجريبيزززززة )34( تلميزززززذا وتلميزززززذة, أمزززززا المجموعزززززة الازززززابطة تازززززم )34( تلميزززززذا وتلميزززززذة اسزززززتمرت بتعليمها خمسة أسابيع وف الطريقة التقليدية. )13( 07

وقد توصلت الدراسة إلى أهم النتائج التالية : توجزززززد فزززززروق هات داللزززززة كحصزززززائية عنزززززد مسزززززتوى %5 فزززززي مسزززززتوى التحصززززيل المعرفززززي لمززززادة القززززراءة بززززين تهميززززذ المجموعززززة الاززززابطة الززززذين تعلم زز وا وف زز الطر ي ق ززة ال ت قل يد ي ززة و تهم ي ززذ المجم و ع ززة ش زز به ال تجر ي ب ي ززة ال ززذ ي ن تعلم زز وا باستخدام اللعب المننم. إجراءات البحث م ت تتن خ ت تت ل تس ت تتاؤ الت الب ح ت تتث و أه دا ف ت تتل يمك ت تتن تقس ت تتيمل إل ت تت ى الم ح ت تتاو ر التالية : المحور األول أهمية اللعب ألطفال ما قبل مرحلة المدرسة : ويتم تناول هذا المحور من خهل النقا التالية : اللعب ف حياة األطفال: اللعب عبارة عن استغهل طاقة الجسم الحركية في جلب المتعة النفسية للفرد وال يتم لعب دون طاقة ههنية أو طاقة حركية جسمية. ويمكن تعري اللعب: بأنل حركة أو عدة حركات متعاقبة نقوم بها من أجل التسلية. ولقد ألبس أن اللعب يلعب دورا كبيرا في نمو الكائنات الحية ويكاد علماء األحياء يجمعون علة أن اللعب عند األطفال هو تهيئة لألدوار التي سيقومون بها عندما يصبحون كبارا. فاأللعاب التي يمارسها األطفال تمثل علة األرجح صورة المجتمع الذي يعيشون فيه وكن كانس هنا بعة األلعاب التي يشتر فيها األطفال من مختل األقطار وشتة األمصار مثل لعبة الحجهت ولعبة ملء األواني بالماء وتفريغها. أهمية اللعب ف التعلم: للعزززب أهميزززة بالغزززة فزززي الزززتعلم كه يسزززاعد الطفزززل علزززة التفاعزززل مزززع مكونزززات محيطززه يتعززرف عليهززا, يهمسززها, يحاورهززا فتولززد لديززه ملكززة التخيززل و اإلبززداع. و اللعززززب وسزززززيلة عهجيزززززة يعتمزززززدها المتخصصزززززون لعزززززهج بعزززززة الحزززززاالت المرضززززية كالخجززززل, االنطوائيززززة, الخوف كمززززا يسززززاعد علززززة تنشززززيط القززززدرات العقليزززززززة و تفزززززززتح المواهزززززززب و يسزززززززهم فزززززززي عمليزززززززة النمزززززززو الفسزززززززيولوجي. وييكززززد بعززززة البززززاحثين التربززززويين علززززة ضززززرورة اسززززتخدام اللعززززب داخززززل فصززولنا الدراسززية باعتبززاره وسززيلة تسززاعد الطفززل علززة تتكيززد الززذات مززن خززهل التفزززوق كمزززا يسززززاعد علزززة التعززززاون و احتزززرام اوخزززرين و احتزززرام القززززوانين و القواعد المننمة للعبة كما يعزز االنتماء للجماعة. كمزا أن للعزب ألزره الكبيزر فزي تعلزم الطفزل وتنميزة شخصزيته مزن الناحيزة المعرفية والسلوكية وفي تحسين تواصله االجتماعي مع اوخرين. -8-2 07

وللعب الكثير من األهمية منها. 1- اللعزب أداة تربويزة تسزاعد فزي كحزدا تفاعزل الفزرد مزع البيئزة لغزر التعلم وكنماء الشخصية والسلو. 2- يمثزل اللعزب وسزيلة تعليميزة تقزرب المفزاهيم وتسزاعد فزي كدرا المعزاني لألشياء. 3- يعتبزر اللعزب طريقزة عهجيزة يلجزت كليهزا المربزون لمسزاعدتهم فزي حزل بعزة المشزكهت التزي يعزاني منهزا بعزة األطفزال فزبعة األطفزال الزذين يعزانون مزن مشزكلة العزلزة أو مشزكلة العدائيزة لآلخزرين يمكزن تزوجيههم كلزة السزلو المرغزوب فيزه مزن خزهل كشزراكهم فزي بعزة األلعزاب الجماعيزة التزي تشجع المشاركة وتبعدهم عن السلو السيئ 4- مزن خزهل اسزتخدام األلعزاب كوسزائل تعليميزة تسزاعد األطفزال علزة تثبيس المعلومات حي كن المعلومزة التزي يزتم تقزديمها مزن خزهل لعبزة ال يمكزن أن ينسزاها الزدارس حيز يكزون فيهزا عنصزر للحركزة فهزي تسزمع وتزرى وتقزوم بنفسزها بعمزل حركزي وتسزتخدم أكثزر مزن حاسزة لزذا فز ن الزتعلم باللعزب يكزون أكثزر لباتزا مزن غيره. 5- يعتبززر أداة فعالززة فززي تفريززد الززتعلم وتننيمززه لمواجهززة الفززروق الفرديززة وتعلززم األطفزززززززززززززززززززززززززززززال وفقزززززززززززززززززززززززززززززا إلمكانزززززززززززززززززززززززززززززاتهم وقزززززززززززززززززززززززززززززدراتهم. )14( 6- يشكل اللعب أداة تعبير وتواصل بين األطفال. المحتتتور الثتتتان تتت ويتتتتم فيتتتل تنتتتاول أهتتتم أنتتتواع اللعتتتب المتتتةثرة فتتت أطفال ما قبل المدرسة من خ ل العناوين التالية : أ- أنواع اللعب. هنا أنواع عدة من اللعب يمكن تصنيفها كما يلي: من حيث عدد المشتركين : فهو كما لعب انفرادي أو لعب جماعي. ومن حيث التنظيم واإلشراف : فهو كما لعب حر غير مننم وكما لعب مننم. ومن حيث نوع اللعب وطبيعتل : فهو عدة أنواع منها : اللعب النشيط اللعب الهادئ اللعب الذي يساعد علة تنسي الحركات ونمو العاهت و اللعب الذي تغلب عليه الصبغة العقلية. وقد يكون اللعب أحد األنواع السابقة أو مركبا من نوعين أو أكثر. ب- وه ه بعض أنواع اللعب: 1- اللعب التمثيلي الدرامي: يتجلة هذا النوع من اللعب في تقم لشخصيات الكبار وأساليبهم الحياتية التي يراها الطفل ويتتلر بها وتعتمد هذه األلعاب خصوصا علة خيال الطفل الواسع و ترتكز علة تعاون بين الجسم والعقل. 07

- 2 اللعب الفني )التعبيري): تتمثل هذه األلعاب في النشاطات التعبيرية الفنية التي تنبع من الوجدان كالرسم والتلوين واإللصاق والغناء والموسيقة. - 3 اللعب التركيبي البنائي: ينمو هذا النوع من اللعب مع مراحل نمو الطفل المختلفة فهو في البداية يقوم بعملية التركيب أو وضع أشياء بجوار بعاها لم ينتقل بعد هلا كلة كنشاء أشياء متلوفة لديه ليصل كلة كبداع أشكال من خياله... اللعب االجتماعي: هي ألعاب وف قواعد مقررة سلفا علة الطفل أن يسلا سلوكا وف هذه القواعد واالنصياع للقوانين التي تحكمها ومن أمثالها : لعبة الحجلة الغمياة الدومينو ألعاب الحاسوب 5- اللعب البدني والحركي: يعتمد هذا النوع من اللعب علة ألعاب وأدوات تسعة لتنمية العاهت الكبيرة :كالقفز وألعاب التوازن والتسل والجري... - 6 اللعب الثقافي التعليمي: يقصد به تلا النشاطات المثيرة الهتمام الفرد والتي تلبي احتياجاته وحب االستطهع لديه والمتمثلة في الرغبة في المعرفة واكتساب المعلومات والتعرف كلة العالم المحيط به وهذه النشاطات غالبا ما تكون نشاطات ههنية كالمطالعة أو مشاهدة البرام المسرحية أو التلفازية كما تساعد األلعاب الثقافية علة اكتساب المعارف والخبرات وتنمي فاق الطفل وقدراته الفكرية وبذلا ف نها ت عد وسيطا )15( لتربية األطفال والحفاظ علة الهوية الثقافية للمجتمع. ج- فوائد أسلوت التعلم باللعب : فوائد اللعب: للعززب فوائززد وق زز ي م عد ي ز زدة ش ز زمل ته ا س ز ز يك ول وج ية اللع ززب و ت ز ز تلخ ف ز ز ي ال ن ق ز ز ا التالية: 1- القيمزززة الجسزززدية : اللعزززب الهزززادف الموجزززه ضزززروري لنمزززو عازززهت الط ف ز ززل فه ز زز و ي ز زز تعل م خهل ز ززه مه ز زز ارات ع ز ززدة ا الك تش ز زز اف و تجم ي ز زز ع ا ألش ز زز ي اء و ت نم ي ز ززة الحززواس ب تع و ي ززد ه ا و ت ززدر ي به ا عل زز ة معرف ززة ح ق ي ق ززة ا ألش زز ي اء م زز ن خ ززهل ملمس ززه ا أ و صوتها أو لونها أو شكلها. 2- القيمزززة التربويزززة : كن اللعزززب يفسزززح المجزززال أمزززام الطفزززل كزززي يزززتعلم أش ز ز زز ي اء ك ث ي ز ز ز زرة م ز ز ز ز ن خ ز ز ز زهل أد وات اللع ز ز ز زب المخ تل ف ز ز ز زة كمعرف ز ز ز زة الط ف ز ز ز زل لألش ز ز ز زك ال المختلفزززة وفائزززدة كزززل منهزززا كالمنشزززار للنجزززار والمطرقزززة للحزززداد واسزززتخدام الكهربززاء والنززار فززي المنززازل ومعلومززات كثيززرة ال يمكززن الحصززول عليهززا مززن مصادر أخرى أحيانا -4 09

يبنزززي القيمزززة االجتماعيزززة : يزززتعلم الطفزززل مزززن خزززهل اللعزززب كيززز 3- ي تع ام ز ززل معه ز زز م ب نج ز زز ا و ب ز ززذلا يكس ز زز به عهق ز زز ات اج تم ا ع ي ز ززة م ز زز ع ا وخ ز ززر ي ن وك ي ز زز االجتماعية المقبولة في كطار الجماعة. معايير السلو القيمزززة الخلقيزززة : يزززتعلم الطفزززل مزززن خزززهل اللعزززب مفزززاهيم الصزززواب 4- والخطززت كمززا يززتعلم بعززة المبززادئ والقززيم الخلقيززة كالعززدل والصززدق واألمانززة وضبط النفس والصبر والرو الرياضية. اإلبداعيزززة القيمزززة اإلبداعيزززة : يسزززتطيع الطفزززل أن يعبزززر عزززن طاقاتزززه 5- وهلززا بززتن يجززرب األفكززار التززي يحملهززا ويحولهززا كلززة حركززات كبداعيززة ممززا الم بك ز ز زر ع ز ز ز ن ه وا ي ا ت ز ز زه وكمك ا ن ي ا ت ز ززه والعم ز ز زل عل ز ز ز ة ت نم ي ته ز ز ز ا كل ز ز ز ة الكش ز زز يزززيدي وصقلها. الطفزززل الشزززيء الكثيزززر عزززن نفسزززه لمعرفزززة القيمزززة الذاتيزززة : يكشززز 6- قدراتززه ومهاراتززه مززن خززهل تعاملززه مززع زمهئززه ومقارنززة نفسززه بهززم كمززا أنززه يتعلم التعامل مع مشاكله وكيفية مواجهتها. العهجيززة : يعززرف الطفززل عززن طريزز اللعززب التززوتر والخززوف القيمززة 7- عليزه مززن نتيجززة القيززود المختلفزة التززي تفزر والكبززس الزذي قززد يكززون تولززد لديززه القيزززود واألوامزززر مزززن أهزززاليهم بيئتزززه لزززذا نجزززد األطفزززال الزززذين يعزززانون مزززن فيززه متنفسزز ا ي نش ززد و ن ا ال نط ززهق وال تح ززرر واللع ززب أك ث ززر م زز ن غ ي ز زر ه م و يج ززد و ن )16( ما بداخلهم من عدوان مكبوت. لتصري المحتتور الثالتتث تت الشتترو الواجتتب توافرهتتا فتت أنتتواع اللعتتب حتتتى ت ئم أطفال مرحلة ما قبل المدرسة: أ عداد اللعبة التعليمية : ينبغززززي أن تتززززوافر فززززي اللعبززززة التعليميززززة مجموعززززة مززززن العناصززززر الهزمززززة إلعدادها وتنفيذها وتقويمها حتة تحدد الغر الذي وجدت من أجله. أوال - عملية اإلعداد : يتم كعداد اللعبة بوضع مجموعة من األهداف, ولها عدة خطوات هي : اختبزززار موضزززوع اللعبزززة ويتازززمن تحديزززد المجزززال ( عقلزززي, وجزززداني, مهاري ), وتحديد األهداف السلوكية للعبة. جمع البيانات عن خصائ اللعبة وترتيبها. تصميم نموهج اللعبة, وعلة مصمم اللعبة هنا مراعاة التالي : تحديد خصائ األطفال مثل العمر الزمني والعقلي والجسمي. تحديد أدوار األطفال في اللعب. -1-2 -3 00

)17( تحديد قوانين اللعبة وتعليماتها. ثانيا - عملية التنفي : والتنفيذ يعنة تطبي اللعبة علة األطفال, من خهل الخطوات التالية : 1- مراجعة مكونات اللعبة. 2- مراجعة خطوات اللعبة. 3- توجيه اإلرشادات. 4- القيام باللعب. ثالثا - تقويم اللعبة : الم قص ز زز ود ب ز ز ز ال ت ق و ي م تحد ي ز ز زد ن ز ز ز واح ي ال ق ز ز ز وة والا ز ززع ف ز ز ز ي اللع ب ز ز زة ال تعل يم ي ز ز زة وكص ز ز زدار حكم عليها من حي : 1- مكونات اللعبة. 2- خطوات اللعبة. 3- أهداف اللعبة. 4- تقديم األغذية الراجعة. 5- كعداد تصميم اللعبة بشكل أفال بناء علة عملية التقويم. رابعا - اتباذ القرار : بعزززد التحقززز مزززن صزززهحية اللعبزززة أو بعزززد تصزززميمها مزززن جديزززد بالشزززكل المهئزززم يتم اتخاه قرار بشتن اللعبة من خهل عدة محكمات هي : 1- تكلفة اللعبة. 2- الزمن المستغرق للعبة. 3- مدى كسهامها في تنمية الطفل. )18( 4- سهولة استخدامها وتطبيقها. أ- مميزات األلعات التربوية: تسززززتخدم مززززيلرات سززززمعية وبصززززرية لززززذلا فهززززي تسززززتخدم أكثززززر مززززن حاسة لدى اإلنسان مما يجعل التعلم من خهلها أبقة ألرا وأكثر تتليرا. تزيززززد دافعيززززة الززززتعلم لززززدى األطفززززال ألن اللعززززب ميززززل فطززززري لززززدى المززززتعلم لززززذلا يمكززززن اسززززتخدامها لتشززززجيع المززززتعلم لززززتعلم المواضززززيع التززززي ال يرغب في تعلمها من قبل. التحزززرر مزززن الخصزززومة والنززززاع كها كزززان اللعزززب انفراديزززا دون الحاجزززة كلة مشاركة زميل. كلبزززززات الزززززذات مزززززن خزززززهل اللعزززززب وتحقيززززز الهزززززدف دون االسزززززتعانة باوخرين. مززن أكثززر الوسززائل التززي تثيززر التفكيززر لززدى المززتعلم وتعمززل علززة زيززادة نمززوه العقلززي خاصززة التفكيززر اإلبززداعي, ننززرا ألنززه ينسززجم مززع هززدف اللعبززة فززي 07

خ ي ال ززه وق ززد يح زز ا ول أ ن ي ب تك ززر أفك زز ار ا جد ي ززدة ف زز ي اللع ززب ل تح ق ي زز اله ززدف و ه ززذا م زز ا تيكززده األبحززا مززن أن الخيززال الززذي ينهززره األطفززال عنززد ممارسززة األلعززاب قززد تكون له قيمة عنيمة في القدرة علة اإلبداع. األلعزززاب التعليميزززة اإللكترونيزززة غيزززر مرتبطزززة بززززمن محزززدد فيسزززتطيع المتعلم اللعب في أي وقس يرغبه وألي مدة يريدها. تقزززوم األلعزززاب التعليميزززة اإللكترونيزززة بتقسزززيم المعلومزززات كلزززة خطزززوات صززززغيرة تتطلززززب اسززززتجابة وتعطززززي تغذيززززة راجعززززة فوريززززة ممززززا يركززززز علززززة الهدف التعليمي ويدفع المتعلم لمواصلة اللعب مزززن خزززهل اللعزززب يزززتخل المزززتعلم مزززن الازززغو النفسزززية التزززي تقزززع عليه من الممارسات التربوية أو التنشئة االجتماعية. تزززدم المعرفزززة بالمهزززارات مثزززل: مهزززارة التفكيزززر المنطقزززي مهزززارة حزززل المشكهت مهارة التخطيط واتخاه القرارات. تعتبزززر أداة فعالزززة فزززي تفريزززد الزززتعلم وتننيمزززه لمواجهزززة الفزززروق الفرديزززة وتعلزززيم المتعلمزززين وفقزززا إلمكانزززاتهم وقزززدراتهم وكمكانيزززة تكزززرار بزززرام األلعزززاب التعليمية تامن تعلم الطفل حتة مرحلة التمكن واإلتقان. المحور الرابع - العوامل الت تةثر ف اللعب لدى األطفال: يرتبط اللعب بمدى النمو الجسمي ونا المهارات الحركية والعقلية كما يتتلر بالفروق الفردية والفروق بين الجنسين كما أن عوامل البيئة وأساليب التنشئة )19( ولقافة الجماعة تيلر في نمو ألعاب األطفال وارتقائها. ل ا تنقسم العوامل إلى قسمين : - العوامل الذاتية : الصحة العمر الجنس. - العوامل البيئية : البيئة المادية البيئة االجتماعية و الثقافية. أوال - العوامل ال اتية : الصحة : هزززي حالزززة التزززوازن النسزززبي لو زززائ الجسزززم و هزززي تكامزززل الصزززحة البدنيزززة والعقليززة والعاطفيززة واالجتماعيززة بصززورة متوازنززة ومفيززدة مززع البيئززة المحيطززة به. و قززد دلززس المهحنززات علززة أن الطفززل الصززحيح بززدنيا أكثززر ممارسززة للعززب مزززن الطفزززل غيزززر السزززليم جسزززميا, فالصزززحيح جسزززميا يقازززي وقتزززا طزززويه فزززي اللعب. العمر : يخ تل زز ش ززكل اللع ززب و ن و ع ززه م زز ن ف ت ززرة زم ن ي ززة ألخ ززر ى و ب زز الع ودة كل زز ة مراح ززل النمززو الفنززي عنززد األطفززال و كلززة األسززس النفسززية للعززب يتاززح لنززا الفززرق بززين لعزززب األطفزززال الصزززغار و لعزززب األطفزززال الكبزززار و لعزززب المزززراهقين فاللعزززب ينمززو مززع نمززو الفززرد و تقدمززه فززي العمززر بغززة الننززر عززن البيئززة و ميلراتهززا -8-2 06

المختلفززة و عليززه فاللعززب يبززدأ عشززوائيا و غيززر مززننم ويصززبح مننمززا ويبززدأ حسيا حركيا و استكشافيا ف يهاميا لم عقليا مجردا وجماعيا. الجنس: يلعززززب جززززنس الطفززززل دورا كبيززززرا فززززي نشززززا لعبززززه و لمززززا كززززان األطفززززال يع يش ز زز و ن ف ز زز ي ب ي ئ ز زز ات و أ وس ز زز ا ل ق اف ي ز ززة م ت ب ا ي ن ز ززة تخ تل ز زز ف يه ز زز ا ا أللع ز زز اب ب ز زز اخ تهف الج زز نس ف زز ن ال ف ززر وق ب زز ي ن الج نس زز ي ن ف زز ي اللع ززب ت ب ززدأ ف زز ي النه زز ور ف زز ي س زز ن م بك ززرة و يصززبح األطفززال واعززين منززذ سززن مبكززرة بتنززه توجززد أنززواع معينززة مززن اللعززب مهئمة لألوالد و أخرى للبنات. ثانيا- العوامل البيئية : 8- البيئة المادية : أ- البيئة الطبيعية الجغرافية : - ال تا ز ز زز ار يس كه ت ز ز زز ي لر الس ز ز ززه ول و الج ب ز ز زز ال و الم ن ز ز زز اط الس ز ز زز احل ية ف ز ز زز ي ش ز ز ز زكل اللعب ونوعه و ييدي االختهف في التااريس كلة اختهف أنما اللعب - المنزززا ففزززي الزززبهد الشزززمالية يمزززارس األطفزززال ألعابزززا تناسزززب الجزززو البزززارد فتراهم يمارسون التزل فوق الجليد ب - البيئة الصناعية : توفر البيئة الصناعية ألعابا متنوعة لألطفال بعكس البيئة غير الصناعية -3 2- البيئة االجتماعية والثقافية : ت ز ز زز ي لر الح ال ز ز ززة ا الج تم ا ع ي ز ز ززة وال ث ق اف ي ز ز ززة وال ق ز ز زز ي م الس ز ز زز ا ئدة ب ز ز زز المج تم ع ف ز ز زز ي ن ز ز زز و ع األ لع ز ز زز اب ال ت ز ز زز ي يزا وله ز ز زز ا ا ألط ف ز ز زز ال و ي ت ز ز زز وار ا ألط ف ز ز زز ال ع ز ز زز ن ا ألج ي ز ز زز ال الس ز ز زز ا ب قة أنواعا من األلعاب الشائعة في المجتمع تبعا ألحوالهم االجتماعية والثقافية. كض زز افة كل زز ة هل ززا ف زز ن ال وض زز ع ال ث ق زز اف ي لألس ززرة ي زز ي لر ت زز ت ل يرا واض ززح ا ف زز ي اخ ت ي زز ار األلعاب ألطفالها. فاألسزززر الميسزززورة ماديزززا وهات المسزززتوى الثقزززافي المتميزززز يززززاول أطفالهزززا علزززة سزززبيل المثزززال الموسزززيقة واألنشزززطة المننمزززة كزززالرحهت والمعسزززكرات ف ز ز ي ح ز ز ي ن أ ن أط ف ز ز ال ا ألس ز زر ال ف ق ي ز زرة والم ت وس ز زطة يزا ول ز ز و ن ا أللع ز ز اب الم ت ن اس ز ز بة م ز ز ع مس ز ز زز ت و ي ا ته م ال ث ق اف ي ز ز ززة والم اد ي ز ز ززة و ت تم ث ز ز ززل ف ز ز زز ي ص ز ز زز ن ع أراج ز ز زز يحه م ا ع تم ز ز زز ادا عل ز ز زز ة أغصزززان األشزززجار أو مزاولزززة األلعزززاب التزززي تعتمزززد علزززة الزززركة والسزززباق. )21( المحور البامس النظريات المفسرة للعب: وتعزززززد العنايزززززة بالطفولزززززة مزززززن األمزززززور التزززززي تشزززززغل بزززززال االجتمزززززاعيين والتربزززويين واالقتصزززاديين فهزززم شزززباب المسزززتقبل ورجزززال الغزززد ولزززروة األمزززة وعليهم يتوق تطورها واستمرارها. 77

و بززالرغم مززن أ ن زز ا هرة اللع ززب ش ززغلس ح ي زززا مهم زز ا م زز ن ت فك ي ززر ع ززدد م زز ن العلم زز اء و البزززاحثين علزززة مزززر األزمنزززة, كال أن الصزززياغات األولزززة لننريزززة اللعزززب لزززم تولزززد كال فزززي النصززز األخيزززر مزززن القزززرن التاسزززع م عشزززر علزززة يزززد الشزززاعر األلمزززاني "شزززيلر" لزززم مزززن بعزززده الفيلسزززوف اإلنجليززززي "هربزززرت سبنسزززر" مزززن )21( خهل ما يعرف بننرية الطاقة الزائدة. 8- اللعب ف نظرية الطاقة الزائدة: اللعزززب مزززن وجهزززة ننزززر "سبنسزززر" نشزززا مهمتزززه تصزززري الطاقزززة الزائزززدة. ف زز الح ي وا ن كها ت زز وفرت لد ي ززه ط اق ززة زا ئ ززدة ع زز ن ح اج ت ززه ف زز ي العم ززل ي زز تخل م نه زز ا ف زز ي اللعزززب, وهزززو مزززا ينطبززز علزززة األطفزززال الزززذين ال ينشزززغلون فزززي طفزززولتهم بزززتي عمل مما يولد لديهم طاقة زائدة تصرف في اللعب. لكزززن رغزززم أن هزززذا التفسزززير فيزززه جانزززب مزززن الصزززواب كلزززة حزززد مزززا, كال أنزززه لزززم يتنزززاول حقزززائ اللعزززب كمزززا ينبغزززي, فلزززيس اللعزززب مقصزززورا علزززة األطفزززال بزززل هو منهر سلوكي لدى الكبار أياا. يقزززول فولكييزززه:" ال يززززول اللعزززب بززززوال الطفولزززة, فالراشزززد نفسزززه ال يمكزززن أن يقزززوم بفاعليزززة هائلزززة كال كها اشزززتغل و كتنزززه يلعزززب". أضززز كلزززة هلزززا تجاهزززل سبنسزززر وأتباعزززه للزززدور المركززززي للعزززب فزززي عمليزززة النمزززو, وكمكانيزززة تزززدخل عوامل عدة لتوجيه هذه الطاقة و تو يفها لصالح اإلنسان. 2- اللعب ف النظرية اإلعداد للحياة يقززارب "كزززارل غززروس" ميسززس ننريززة اإلعزززداد للحيزززاة المسزززتقبلية اللعزززب علززززة أسززززاس بيولززززوجي محززززة, فهززززو بالنسززززبة للكززززائن الحززززي مجززززرد تمززززرين لألعازززززاء حتزززززة يمكزززززن السزززززيطرة عليهزززززا و اسزززززتعمالها اسزززززتعماال حزززززرا فزززززي المسزززتقبل. فمطزززاردة صزززغار القطزززط لخزززيط الصزززوف مزززا هزززو كال تزززدرب علزززة مطزززاردة الفريسزززة بقصزززد الحصزززول علزززة الطعزززام, كمزززا أن تنزززاطح الحمزززهن هزززو تمرين للدفاع عن النفس في المستقبل. و نفززس الشززيء ينطبزز علززة الطفززل, فميززل البنززات كلززة اللعززب بززالعرائس مززثه ما هو كال استعداد شعوري للعب دور األمومة. لقزززد القزززس هزززذه الننريزززة قبزززوال مزززن لزززدن عزززدد كبيزززر مزززن العلمزززاء ألنهزززا تجززاوزت بززذكاء موقزز ننريززة "سبنسززر", فلززو كززان األمززر مجززرد تخلزز مززن الطاقزززززة الزائزززززدة لجزززززاءت حركزززززات الحيوانزززززات عشزززززوائية و متشزززززابهة كال أن تط ب ي قه زز ا عل زز ة ا إل نس زز ا ن ي ق تا زز ي ا ألخ ززذ بع زز ي ن ا ال ع ت ب زز ار ال ف زز ارق ب زز ي ن ح ي زز اة ا إل نس زز ا ن الغنيززززززة بالتفززززززاعهت و المززززززيلرات المختلفززززززة, وحيززززززاة الحيززززززوان البسززززززيطة و المحدودة. 3- اللعب ف النظرية التلبيصية: 77

اللعزززب مزززن وجهززة ننزززر" سزززتانلي هزززول" صزززاحب هزززذه الننريزززة هزززو مجزززرد تلخ زز ي لس زز ا ئر ال نش زز اط ات المخ تل ف ززة ال ت زز ي م ززر به زز ا الج زز نس ال بش ززر ي ع ب ززر ال ق ززر و ن و األجيال, وليس تدريبا علة نشا مستقبلي, أو لمواجهة متغيرات الحياة. فتلعزززاب القفزززز و التسزززل و الصزززيد هزززي فزززي الواقزززع امتزززداد ال شزززعوري ألنشزززطة ا إل نس ز ز زز ا ن ال ق ز ز ززد ي م كم ز ز زز ا أ ن اللع ز ز ززب الجم ز ز زز ا ع ي لألط ف ز ز زز ال م ز ز زز ا ه ز ز زز و ك ال تم ث ز ز ززل ل نش ز ز زز تة الجماعات األولة في حياة اإلنسان. وكها كزززان "سزززتانلي" قزززد بنزززة موقفزززه هزززذا علزززة ننريزززة "ال مزززار " القائلزززة باالنتقززززال الززززورالي للصززززفات المكتسززززبة, فزززز ن الدراسززززات الحديثززززة فززززي علززززم الورالة لم تعثر علة ما يييد هذا الطر, مما أدى كلة كلغاء ننرية ستانلي. 1- اللعب ف نظرية التحليل النفس : يفسززززر رائززززدها" سززززيجموند فرويززززد" اللعززززب باعتبززززاره كسززززقاطا للرغبززززات و إلعزززززادة تمثيزززززل الصزززززراعات و األحزززززدا الميلمزززززة للسزززززيطرة عليهزززززا, فلعزززززب األطفزززال ال يحزززد بالصزززدفة بزززل تزززتحكم فيزززه مشزززاعر و انفعزززاالت سزززواء كزززان الطفل علة وعي بها أم لم يكن. وكها ك ز زز ا ن الط ف ز ززل يم ي ز ززز اللع ز ززب م ز زز ن ال واق ز زز ع فه ز زز و ي و ز زز أش ز زز ي اء م ز زز ن ال واق ز زز ع ل يخل ز زز ع الم ز ززه الخ ز زز اص ب ز ززه ال ز ززذ ي يمك ن ز ززه م ز زز ن ا الح ت ف ز زز اء ب ز زز الخ برات الس ز زز ارة ال ت ز زز ي تجلزززب المتعزززة, فالبنزززس مزززثه تمزززارس علزززة عرائسزززها تلزززا السزززلطة التزززي تحزززرم منها في عالم الواقع. كمزززا أن اللعزززب يسزززاعد مزززن خفزززة حزززاالت التزززوتر و القلززز وهزززو مزززا دفزززع فرويد كلة تو يفه كطريقة عهجية لألطفال الماطربين نفسيا. غيزززززر أن المقاربزززززة العهجيزززززة و التنفسزززززية ال تكفزززززي لتفسزززززير اللعزززززب كه هنزززززا )22( و ائ أخرى لم يلتفس كليها رواد التحليل النفسي نذا. 5- نظرية النمو الجسم : يززززرى العززززالم "كززززارت" رائززززد هززززذه الننريززززة أن اللعززززب يسززززاعد علززززة نمززززو األعااء خاصة الجهاز العصبي و المخ. فالحركزززات التزززي ييديهزززا األطفزززال تسزززيطر علزززة تنفيزززذها المراكزززز المخيزززة ممزززا يسزززاعد علزززة تكزززوين األغشزززية الذهنيزززة التزززي تكسزززو معنزززم األليزززاف العصزززبية, وبالتالي تمكين المخ من العمل بشكل أفال. 6- نظرية االستجمام : تزززرى هزززذه الننريزززة أن اللعزززب مزززا هزززو كال وسزززيلة لتجديزززد القزززوة المنهوكزززة واسزززتعادة النشزززا ويعزززد العزززالم األلمزززاني الزاروس أحزززد أنصزززار هزززذه الننريزززة. )23( 1- نظرية االسترخاء: 77

ط ز ز زز ور الع ز ز زز ال م ب ا تر ي ز ز ززا ننر ي ز ز ززة ا الس ز ز زز تجم ا م ال ت ز ز زز ي س ز ز زز ب ق ته وهل ز ز ززا م ز ز زز ن خ ز ز ززهل التركيززز علززة اللعززب وأن اللعززب ناشززئ عززن الحاجززة كلززة االسززترخاء ومززن هنززا هزززذه الننريزززة تزززرى أن اللعزززب نتيجزززة لحاجزززة الفزززرد كلزززة النشزززاطات الحركيزززة إلزالة التوتر ويعتبر اللعب أحد وسائل االسترخاء والراحة. 1- اللعب من وجهة نظر النظرية المعرفية : احتزززل اللعزززب مكانزززة مهمزززة لزززدى المختصزززين بزززالعهج النفسزززي مزززثه نتخزززذ وجهززة ننززر ج زز ا ن ب ي اج ي ززه ي ززر ى أ ن اللع ز زب يش ززكل م يش ززرا ي ززدل عل زز ة نم زز و الط ف ز زل ونازززجه فازززه عزززن أ ن ز ز زه م تطل ز ز زب أس اس ز ز ز ي وض ز ز زر ور ي لح ز ز زد و ال نم ز ز ز و بجم ي ز ز ز ع كشزززززكاله وجوانبزززززه العقليزززززة واالجتماعيززززززة واالنفعاليززززززة والجسزززززمية والجنسززززززية والوجدانيزززة كمزززا يززرى أن اللعززب هزززو أسززاس النمزززو العقلزززي وتطزززوره وبدونزززه ال يحد النمو العقلي وال يتطور. وننريززززة بياجيززززه تقززززوم علززززة عمليتززززين رئيسززززيتين همززززا التمثززززل والمواءمززززة ويشززير التمثززل كلززة النشززا الززذي يقززوم بززه الطفززل لتحويززل مززا يتلقززاه مززن أشززياء ومعلومزززات كلزززة بنزززة خاصزززة بزززه وتشزززكل جززززءا مزززن هاتزززه ويننزززر بياجيزززه كلزززة اللعززب علززة أنززه تعبيززر عززن نمززو الطفززل وكحززدى متطلباتززه األساسززية وكززل نززوع من أنواع اللعب تربط بمرحلة معينة. خ صة النظريات المفسرة للعب. كها ألقينززززا ننززززرة فاحصززززة علززززة هززززذه الننريززززات سززززنخل كلززززة أن بعاززززها يكمززل بعاززا, كمزززا أنهززا تتفززز حززول حقيقززة واحزززدة مفادهززا أن اللعزززب يقززوم فزززي أساسززه علززة الحاجززات الغريزيززة و البيولوجيززة للطفززل, أمززا رغباتززه فتنازز مززع نم ز زز وه و تنه ز ززر م ز زز ن خ ز ززهل ألع ا ب ز ززه بغ ز ززة ال نن ز ززر ع ز زز ن أس ز ززل وب تربيتزززه, و مكزززان عيشزززه, و مزززن يقزززوم علزززة تربيته كضزززافة كلزززة أن اللعزززب ينمزززي القزززدرات العقليزززة ويساعد األطفال علة التعلم. النتائج مزن خزهل اإلطزار الننزري للبحز مزن دراسزة ننريزة ودراسزات سزابقة و الننريات المفسرة للعب توصل الباح في هذا البح كلة النتائ التالية: كن للعزززب أهميزززة كبيزززرة فزززي تعلزززيم أطفزززال مزززا قبزززل مرحلزززة المدرسزززة وهلزززا مزززن خزززهل مززززا يتلقونززززه مززززن معززززارف وتعلززززيم عززززن طريزززز اللعززززب ممززززا يزيززززد فززززي استيعابهم وفتح مداركهم. ألبت سزز البحززو التربويززة والدراسززات الننريززة أن هنززا أنواعززا مززن اللعززب لهززا التززتلير البززالب فززي زيززادة درجززة اسززتيعاب األطفززال وتنميززة هكززائهم بشززكل الفززس للننززززر مثززززل اللعززززب التمثيلززززي الززززدرامي و اللعززززب الفنززززي )التعبيززززري( واللعززززب الثقافي التعليمي. -1-2 77

ال ب ززد أ ن يك زز و ن ه ن زز ا ش ززر و تر ب و ي ززة ت ت زز وفر ف زز ي ن زز و ع ا أللع زز اب ال ت زز ي ت ق ززد م ألط ف زز ال مرحلززة مززا قبززل المدرسززة حتززة تززتهءم مززع عمززرهم الزمنززي والعقلززي والجسززمي لكزززي تحقززز هزززذه األلعزززاب األهزززداف المنشزززودة منهزززا وهزززذا مزززا البتتزززه الدراسزززة الحالية. هنزززا عوامزززل مزززيلرة فزززي لعزززب األطفزززال فزززي مرحلزززة مزززا قبزززل المدرسزززة ينبغزززي مراعاتهززززا عنززززد اختيززززار ألعززززاب األطفززززال منهززززا العوامززززل الذاتيززززة :) الصززززحة العمزززر الجزززنس ) و العوامزززل البيئيزززة : )البيئزززة الماديزززة البيئزززة االجتماعيزززة و الثقافيززة( والعوامززل البيئيززة منهززا) البيئززة الطبيعيززة الجغرافيززة والبيئززة الصززناعية والبيئة االجتماعية والثقافية(. م زز ن خ ززهل ا الط ززه ع عل زز ة ال ننر ي زز ات الم فس ززرة للع ززب ت ب زز ي ن أ نه زز ا ت ت ف زز ح زز ول ح ق ي ق ززة واحزززززدة مفادهزززززا أن اللعزززززب يقزززززوم فزززززي أساسزززززه علزززززة الحاجزززززات الغريزيزززززة و البيولوجيزززة للطفزززل, أمزززا رغباتزززه فتناززز مزززع نمزززوه و تنهزززر مزززن خزززهل ألعابزززه بغزززززة الننزززززر عزززززن أسزززززلوب تربيتزززززه, و مكزززززان عيشزززززه, و مزززززن يقزززززوم علزززززة تربيته كضزززافة كلزززة أن اللعزززب ينمزززي القزززدرات العقليزززة ويسزززاعد األطفزززال علزززة التعلم. التوصيات : ممزا سزب يتازح لنزا أهميزة اللعزب فزي الزتعلم وعليزه ف ننزا نزوجز مزا سزب بتوصيات أهمها: 1- المعلمزة الناجحزة فززي ريززا األطفزال مزن تبتكزر ألعابززا هادفززة لألطفززال تساعدهم علة التعلم برغبة ودون ملل. 2- األلعزاب التربويزة متنوعزة فعلزة معلمزة الروضزة التنويزع فزي اختيارهزا مزن جهة والتنويع في استخدامها من جهة أخرى. - 3 يجب علي المعلمة استخدام األلعاب التعليمية كوسيلة كياا وفهم. - 4 البززززد للمعلمززززات مززززن زيززززادة اسززززتخدام األلعززززاب بشززززكل كبيززززر فززززي عمليززززة التعليم والتعلم. - 5 الطفزل بطبعزه يحزب التسزلية والمتعزة لزذا علينزا اختيزار ألعزاب مسزلية وممتعة له. - 6 ضزرورة تشزجيع األطفزال علزة المشزاركة فزي األلعزاب التربويزة لمزا فيهزا من فوائد تربوية وسلوكية. - 7 مزن المهزم أن تراقزب المعلمزة الطفزل ألنزاء اللعزب لتسزجل مهحناتزه وتكتش خصائصه وميوله وهواياته. 8 ال- يقتصزر أسزلوب الزتعلم باللعزب علزة ريزا األطفزال فحسزب بزل يتعزداه ليشمل طهب المرحلة االبتدائيزة واإلعداديزة فكزل مرحلزة لهزا خصائصزها ولهزا ألعابهزا الهادفزة التزي تناسب أعمار الطهب فيها. -3-4 -5 77

عنزد رغبزة كلزة يحتزاج بزل - 9 أسزلوب الزتعلم باللعزب ال يحتزاج كلزة جهزد كبيزر المعلمة في تطبيقه. - 11 توعية األهالي حول أهمية اللعب في التعلم. هوامش : هدى محمد قناوي الطفل وألعاب الروضة مكتبة األنجلو المصرية. 2113. 1. 1999. محمود السيد التعلم الذاتي دمش 2. سززززززززوزانا ميلززززززززر سززززززززيكولوجية اللعززززززززب) ترجمززززززززة حسززززززززن عيسززززززززي( الكويس عززززززززالم 3. المعرفة 1987. محمد الحيلة األلعاب التربوية وتقنيات كنتاجها عمان دار المسيرة 2113. 4. محمززززد جمززززال الززززدين يززززونس تززززدريس العلززززوم فززززي مراحززززل التعلززززيم العام اإلمززززارات دار 5. القلم 2111 أحمد بلقيس مرعي الميسر في سيكولوجية اللعب دار الفرقان 1987. 6. حامد عبد السهم زهران علم نفس الطفولة و المراهقة القاهرة دار الكتب 1995. 7. األطفال دار الفكر للطباعة والنشر 2111. محمد عدس المدخل كلة ريا 8. 1999. عدنان زيتون التعلم الذاتي دمش 9. ص 587-586. كبراهيم مصطفة و خرون لسان العرب 11. 11. دراسة )جاسر 1988( : "اللعب كعملية تعليمية عند األطفال " بعنززوان " اللعززب كعمليززة تعليميززة عنززد األطفززال " رسززالة دكتززوراه كليززة التربيززة الرياضززية جامعة الموصل ". 12. دراسة بوفحوص وعبيد )1997(. بعنززوان " فاعليززة اسززتخدام األلعززاب التعليميززة فززي تحصززيل تهميززذ المرحلززة االبتدائيززة فززي مادة العلززوم فززي دولززة البحززرين " مجلززة العلززوم التربويززة, تصززدر عززن عمززادة البحزز العلمززي في الجامعة األردنية, المجلد )24(- العدد الثاني, ص ص 431-419. دراسة خليل )2111(. 13. األول اإلبتزززززدائي " رسزززززالة بعنزززززوان " فاعليزززززة الزززززتعلم باللعزززززب لزززززدي تهميزززززذ الصززززز. كلية التربية, جامعة دمش ماجستير غير منشورة, 14. عفاف اللبابيدي عبد الكريم خهيلة سيكولوجية اللعب دار الفكر 1993. 15. حنان عبد الحميد العناني اللعب عند األطفال, األسس الننرية والتطبيقية 2112. 16. فهد الغامدي مقال التعلم باللعب السعودية شبكة الخلي اإللكترونية 2119. 17. محمد محمود الحيلة مصدر ساب ص 45. 18. حنان عبد الحميد العناني اللعب عند األطفال, األسس الننرية والتطبيقية 2112. 19. محمد أحمد الصوالحة علم نفس اللعب دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة 2115. 21. سوزانا ميلر مصدر ساب ص 112. 21. شزززززحاته سزززززليمان محمزززززد: علزززززم نفزززززس اللعزززززب بزززززين الننريزززززة والتطبيززززز دار الزهزززززراء 2118 الريا 22. بلقيس مرعي مصدر ساب ص 27. 77

23. محمد عدس مصدر ساب ص: 47. 79