مقدمة: إف المؤ سسات الت ربكي ة - بما في مقد متيا الجامعات - ىي ال تي تؤس سيا المجتمعات لتسي في تربية أبنائيا كىي حاممة رسالتيا كحامية مجتمعيا كصانعة أ

النسخ

1

2

3

4

5 مقدمة: إف المؤ سسات التربكية - بما في مقدمتيا الجامعات - ىي التي تؤسسيا المجتمعات لتسي في تربية أبنائيا كىي حاممة رسالتيا كحامية مجتمعيا كصانعة أجياليا كاألمينة عميي إذ يقع عمييا العبء األكبر في تربية أف اردىا كتنمية شخصياتي كتأىيمي عممي ا كعممي ا كاجتماعي ا المجتمعي. مؤىميف قادريف عمى اإلسيا في حركة التنمية ة كدفع عجمة النيكض كالمسؤكلية االجتماعية تحتؿ أىمية كبيرة لدل كؿ مف الفرد كالمجتمع كقد يتطمب ليتخر جكا منيا المجتمعي تعمميا كقتنا طكينال لذا يرجى مف المؤ سسات التربكية بما في مقدمتيا الجامعات - تكفير الفرص كالبيئة التربكية المناسبة لتعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل أبناء المجتمع لما ليا مف عالقة كثيقة بالكثير مف السمككيات اإليجابية كالسمبية التي تسكد أم مجتمع. )العثامنة كالصمادم 6112( كقد أكد إب ارىي )6116( عمى أف خدمة المجتمع كتكعية شبابو بمسؤكلياتي االجتماعية مف أبرز كظائؼ الجامعة بما تكفره مف مناخ يتيح ممارسة الديمق ارطية كالمشاركة الفعالة في الر أم كالعمؿ ك تنمي لدل الطمبة القدرة عمى المشاركة كاإلسيا في بناء المجتمع كحؿ مشكالتو كما تنمي لديي الر غبة الجادة كتحد في البحث عف المعرفة م الكاقع كاستم ارر المستقبؿ في إطار منيج عمم ي دقيؽ ي ارعي الظركؼ االجتماعية كاالقتصادية كال سياسية لممجتمع لذا أكصى الزبكف )6106( بضركرة تفعيؿ دكر الجامعات في تنمية المسؤكلية االجتماعية لدل الطمبة كذلؾ مف خالؿ التركيز عمييا كيا الئيا عناية خا صة ضمف دركس التربية الكطنية بمسؤكلياتي كمحاض ارتيا كمساقات العمك األخرل. كنظ ن را ألىمية الدكر الذم يقك بو الشباب في خدمة مجتمعي كالنيكض بو تأتي أىمية تكعيتي االجتماعية كتعزيزىا كبذؿ كافة الجيكد في سبيؿ ديمكمة القيا بتمؾ سات المجتمع عامة كمؤسساتو التربكية خا صة كالمدارس كالمعاىد كالجامعات. المسؤكليات مف قبؿ مؤس الجامعي نحك مجتمعي كبيئتي كالعناية بيا مف أسمى المسؤكليات التي كتعد مسؤكلية الشباب تجب عمى مؤسسات التعمي العالي خا صة إيالءىا عناية فائقة مف خالؿ مناىجيا التعميمية كمساقاتيا كأنشطتيا كممتقياتيا العممية ككؿ ما ممف شأنو تقكية إحساس الطمبة كزيادة كعيي كممارستي لمسؤكلياتي نحك البيئة الخا صة كالعامة كالصحة العامة كالنظافة. )الزبكف ) 6106 كالجدير بالذكر أ ف لممناىج التعميمية بمفيكميا الحديث دك ن را بار ن زا في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل الطمبة بصفة عامة كطمبة التعمي العالي بصفة خاصة حيث إف المناىج لممسي ارت التعميمية كىي االجتماعية في أم مجتمع. حظي مكضكع كقد مف أى كسائؿ المسؤكلية االجتماعية عمى مستكل البالد العربية كالمجتمعات كد ارسة كؿ كمشرؼ )6112( كالعثامنة كاألجنبية لىتيعد القمب النابض التربية كمف أبرز العكامؿ المساعدة عمى تعزيز المسؤكلية باىتما العديد مف الباحثيف عمى ح د كالمختصيف في مجاؿ العمك االجتماعية سكاء لما ليا مف أىمية بالغة في حياة األف ارد مف الخكالدة )0201( كالعمرم )6111( ك( 2008 (Dey, كالمكمني )6112( كالصمادم. )6112( ك) 2012 Kim, )Lee, Kim &

6 كتجدر اإلشارة إلى أنو عمى الرغ مما تقدميا المؤسسات التربكية مف خدمات مجتمعية لمطمبة بصفة عامة كطمبة التعمي العالي بصفة خا صة إال أنو يالحظ العديد مف السمككيات السمبية الناتجة ج ارء ضعؼ المسؤكلية االجتماعية أك انعداميا في تصرفات بعض الطمبة مف تدميور لممتمكات المجتمع كاساءوة ألف ارده كالعنؼ كاألنانية كالبعد عف المشاركة االجتماعية كضعؼ العالقات االجتماعية بيني كبيف فئات المجتمع المختمفة كغير ذلؾ مف مظاىر ضعؼ اإلحساس بالمسؤكلية. )الصمادم كالبقعاكم 6102( كىذا مما يفرض عمى المناىج التعميمية أف تؤدم دكرىا اإليجابي ألنيا مف أى كسائؿ التربية ما يعني أ ف المناىج التي تنيض المؤسسات التربكية بتقديميا لمطمبة يجب أف تككف مناىج عصرية تطك ارتو مناى ى ج تعز ز المسؤكلية االجتماعية لدل الطمبة تجاه مناسبة مع متغي ارت العصر كمكاكبة لكؿ أنفسي كأسرتي كمجتمعي مناى ى ج تغرس القي كتعمؿ عمى تطكير قد ارتي كتنمية ميا ارتي كارشادى إلى الطريقة السميمة في تمقي المعمكمات كحسف تكظيفيا في التفكير كاإلنتاج كاإلبداع كالمشاركة الفعالة في الرأم كالعمؿ كاإلسيا في بناء المجتمع كحؿ مشكالتو كتشجعي عمى العمؿ الجماعي كخمؽ ركح التعاكف الذم مف شأنو تنمية المسؤكلية االجتماعية لديي. كلقد أظيرت نتائج بعض الد ارسات كالبحكث أىمية تضميف المسؤكلية االجتماعية في المناىج التعميمية بحيث تصبح جز ن ءا رئي ن سا منيا في مختمؼ الم ارحؿ الد ارسية كبما يتناسب كطبيعة المرحمة العمرية كد ارسة كؿ مف الخكالدة )0201( كالعنسي )6112( كالحمكد )6111( كقباني )6100( كالفرحاف )6102( كأكصى العممية التعميمية في البالد كؿ مف الزبكف )6106( كالصمادم كالبقعاكم )6102( القائميف عمى العربية ك اإلسالمية بضركرة تضميف المسؤكلية االجتماعية في المناىج التعميمية ث المدرسة كانتيا ن ء بالجامعة. لكافة الم ارحؿ التعميمية بد ن ءا بالر كضة كتكصمت د ارسات كبحكث أخرل إلى أف لألنشطة الطالبية دك ن را ف عان ال في تنمية مستكل المسؤكلية االجتماعية لدل الطمبة كد ارسة كؿ مف الخ ارشي )6112( ك) 2012 Kim, )Lee, Kim & كألىميتيا في تعزيز المسؤكلية تشجيع الطمبة عمى المشاركة في االجتماعية فقد أكصى الخ ارشي )6112( كالصمادم األنشطة جميع التربكية الجماعي كالعمؿ عمى خمؽ ركح التعاكف فيما بيني. العمؿ كيضاؼ إلى ما سبؽ تكصيات مؤتم ارت كممتقيات عديدة التي أكدت االجتماعية في المناىج التعميمية كمؤتمر المسؤكلية االجتماعية كالبقعاكم )6102( بضركرة الصفية منيا كغير الصفية كتشجيعي عمى "المفيك الغائب" )6112( كممتقى الجبيؿ الدكلي األكؿ لممسؤكلية االجتماعية كاالستدامة المنعقد كممتقى المسؤكلية االجتماعية المنعقد في المدينة النبكية الخميجية كالمسؤكلية االجتماعية المنعقد في جامعة المجمعة تتضح مما سبؽ بتاريخ عمى ضركرة إد ارج المسؤكلية المنعقد في اليمف بتاريخ عا 6106/06/ /10/00-01 بتاريخ 6102/00/ كممتقى الجامعات أىمية المسؤكلية االجتماعية في حياة األفر اد كالمجتمعات كضركرة تفعيؿ دكر المناىج التعميمية لتعزيزىا لدل الطمبة بصفة عامة كطمبة التعمي العالي بصفة خا صة مجتمعاتي بأداء الميمة المجتمعية المككمة إليي. ليسيمكا في بناء

7 اإلشكالية: إلى أف قيمة المسؤكلية االجتماعية الفرد الحقيقية في منتيى األىمية في حياة األف ارد كالمجتمعات إذ أشار تقاس بمدل تحممو لمسؤكلياتو االجتماعية تجاه مجتمعو الزبكف )6106( كالمجتمع المتقد ىك ن ما كقكانيف لتسييؿ قيا كؿ فرد بميامو مف يقدر أىمية المسؤكلية االجتماعية كيشرع ليا أحكا كمسؤكلياتو ألجؿ ىذا تزداد الدعكة كتتأكد الحاجة إلى تربية تي عمى تحمؿ نتائج أفعالي كأقكالي ضما ه ف آم ه ف كاالجتماعي كاف التقصير في ىذا الجانب سب ه ب أف ارد المجتمع عمى تحمؿ المسؤكلية أل ف الستق ارر حياتي كتن عمي بكافة صكر العدؿ كاألمف تربي االجتماعي حقيق ي ك ارء استش ارء الجيؿ كالفساد النفسي في جميع مؤ سسات المجتمع المختمفة. عمى الرغ مف أىمية المسؤكلية االجتماعية فقد كشفت نتػػػػائج العػػػػديد مػػػػف الد ارسػػػػات كد ارسة كػػػػػػػػػػ ؿ مف الزبكف )6106( كالصمادم كالبقعاكم )6102( عف مجمكعة مف السمككيات السمبية الناتجة عف ضعؼ المسؤكلية االجتماعية أك انعداميا في تصر فات بعض الطمبة ألساتذتي كعد التعاكف فيما بيني مف ضعؼ االحت ار المكجو كالبعد عف المشاركة االجتماعية كعد المباالة باألنشطة التربكية كضعؼ االلت از بمكاعيد الحصص كحؿ الكاجبات المنزلية باإلضافة إلى عد التقيد بأنظمة كااللت از المؤسسة التربكية كقكانينيا كسكء استخدا الياتؼ النقاؿ كالتسيب أثناء الد ارسة كالتخمؼ عف مكاعيد االختبا ارت بدكف عذر المؤسسة كالممتمكات العامة لذا مقبكؿ كزيادة ظاىرة الغش أثناء االمتحانات كعد المحافظة عمى أكدت د ارسة كؿ مف العمػرم )6111( كدام (Dey, 2008) كالصمادم )6112( كمشرؼ )6112( كالمكمني )6112( الطمبة ممتمكات كالعثامنة عمى أىمية تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل بصفة عامة كطمبة التعمي العالي بصفة خاصة ألىمية دكرى في خدمة مجتمعاتي. كأكصت العديد مف الد ارسات بضركرة تضميف المسؤكلية االجتماعية في المناىج التعميمية كد ارسة كؿ مف العنسي )6112( كقباني )6100( كأكدت عمى نتائج ىذه الد ارسات كالزبكف )6106( كالصمادم كالبقعاكم. )6102( كتكصياتيا تكصيات بعض المؤتم ارت كالممتقيات التي أظيرت أىمية تضميف المسؤكلية االجتماعية في المناىج التعميمية كمؤتمر المسؤكلية االجتماعية الغائب" المنعقد المنعقد في اليمف عا )6112( بتاريخ 6106/06/ /10/ "المفيك كممتقى الجبيؿ الدكلي األكؿ لممسؤكلية االجتماعية كاالستدامة كممتقى المسؤكلية االجتماعية المنعقد في المدينة النبكية بتاريخ كممتقى الجامعات الخميجية كالمسؤكلية االجتماعية "رؤل است ارتيجية كممارسات فاعمة" المنعقد في جامعة المجمعة بتاريخ صفر 0201 ق المكافؽ مف 6102/00/ التعميمية كعمى الرغ مف ذلؾ كأىميتيا ال تكجد د ارسات أك بحكث عممية تسعى إلى في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي يرل ضركرة القيا بيذا البحث لإلسيا في تكضيح دكر المناىج التعميمية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي الكقكؼ عمى دكر حسب اطالع الباحث كأىميتيا في تعزيز المناىج لذا المسؤكلية كعمى ذلؾ يمكف تحديد مشكمة البحث في اإلجابة عف السؤاؿ التالي: "ما دكر المناىج التعميمية في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي "

8 أىداف البحث:.6.2 ييدؼ ىذا البحث إلى ما يمي: التعرؼ عمى دكر المناىج التعميمية في تعزيز المسؤكلية الشخصية لدل طمبة التعمي العالي. التعرؼ عمى دكر المناىج التعميمية في تعزيز المسؤكلية األسرية لدل طمبة التعمي العالي. التعرؼ عمى دكر المناىج التعميمية في تعزيز مسؤكلية طمبة التعمي العالي تجاه زمالئي كأصدقائي. التعرؼ عمى دكر المناىج التعميمية في تعزيز مسؤكلية طمبة التعمي العالي تجاه جامعاتي. أسئمة البحث:.6.2 تتفرع عف السؤاؿ الرئيس السابؽ األسئمة التالية: ما دكر المناىج التعميمية في تعزيز المسؤكلية الشخصية لدل طمبة التعمي العالي ما دكر المناىج التعميمية في تعزيز المسؤكلية األسرية لدل طمبة التعمي العالي ما دكر المناىج التعميمية في تعزيز مسؤكلية طمبة التعمي العالي تجاه زمالئي كأصدقائي ما دكر المناىج التعميمية في تعزيز مسؤكلية طمبة التعمي العالي تجاه جامعاتي فروض البحث: بنا ن ء عمى نتائج الد ارسات السابقة كتأسي ن سا عمييا صاغ الباحث الفرضية التالية: إف لممناىج التعميمية بمفيكميا الحديث دك ن را رئي ن سا في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي في مجاؿ المسؤكلية الشخصية )الذاتية( كالمسؤكلية األسرية كالمسؤكلية تجاه الزمالء كاألصدقاء كالمسؤكلية تجاه الجامعة. أىمية البحث:.1.2 تنبع أىمية ىذا البحث مف أىمية المناىج التعميمية كدكرىا في العممية التربكية كمكقعيا في المنظكمة التعميمية حيث إنيا تيعد القمب النابض لممسي ارت التعميمية كمف أى كسائؿ التربية. يستمد ىذا البحث أىميتو مف أىمية المسؤكلية االجتماعية التي تعد مف المكضكعات التربكية كالدينية كالقيمية ما يستدعي اىتما جميع المؤسسات المجتمعية بتعزيزىا لدل أف ارد المجتمع. 3. يعد ىذا البحث استجابةن مكضكعيةن لما ينادم بو التربكيكف مف ضركرة االىتما بإعداد الطمبة رجاؿ.4.5 الغد ليتفاعمكف بإيجابية مع قضايا مجتمعاتي كينتمكف بكعي كا خالص لمقي المجتمعية مف خالؿ تزكيدى بالمفاىي كالمعايير السمككية التي تساعدى عمى تحمؿ مسؤكلياتي االجتماعية. يفيد ىذا البحث المعنييف بالتربية كالتعمي في الجامعات العربية كاإلسالمية لمكقكؼ عمى بعض أدكار المناىج التعميمية كأىميتيا في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي بصفة خاصة. يمكف ىذا البحث عد ن دا مف الباحثيف التربكييف إلج ارء بحكث بالمسؤكلية االجتماعية كالمناىج التعميمية. أخرل حكؿ مكضكعات أخرل مرتبطة

9 تحديد مصطمحات البحث: -0 المناىج الت عميمي ة: )شحاتة عرفيا )01 بأنيا " مجمكعة الخب ارت المتنكعة التي تقدميا المدرسة إلى المتعمميف داخؿ المدرسة كخارجيا لتحقيؽ النمك الشامؿ المتكامؿ في بناء البشر كفؽ أىداؼ تربكية محددة كخطة عممية مرسكمة جسمي ا كعقمي ا كنفسي ا كاجتماعي ا كديني ا". الباحث كيعرفيا إج ارئي ا بأنيا ىي جميع الخب ارت المربية التي خارجيا بقصد مساعدتي عمى النمك الشامؿ في جميع الجكانب ن كا يؤدم إلى كاالجتماعية نم )مرسي عرفو الدور: 0211 تأىيمي لتحمؿ مسؤكلياتي االجتماعية. الجامعات لمطمبة تقدميا الجسمية ك العقمية داخميا أك ك الثقافية كالدينية 00( بأنو "مجمكعة مف األنشطة المرتبطة كاألطر السمككية التي تحقؽ ما ىك متكقع في مكاقؼ معينة كيترتب عمى األدكار إمكانية التنبؤ بسمكؾ الفرد في المكاقؼ المختمفة". كيعرفو الباحث إج ارئيا بأنو ىك مجمكعة مف الميا كالكظائؼ التعميمية مف خالؿ دعميا -0 كتعزيزىا مسؤكلية طمبة التعمي العالي كاألسرية كالمسؤكلية تجاه الزمالء كاألصدقاء كالجامعة. المسؤولية االجتماعي ة: عرفيا )74 )Cough,1952, بأنيا نفسو كمف يعيش معي مف أبناء مجتمعو". )عثماف كعرفيا سمكؾ أك تصرؼ كتحديد مدل مكافقتو لمتطمبات بعينيا" المحددة سمفنا المناىج بيا تناط التي في مجاؿ المسؤكلية الشخصية )الذاتية( جتماعي تجاه ىي "شعكر الفرد بكاجبو اال 61( بأنيا ىي "مساءلة محتكمة لمعيار كىي مساءلة عف ميمات أك الجامعي بما عميو مف حقكؽ ككاجبات تجاه كيعرفيا الباحث إج ارئي ا بأنيا ىي الت از الطالب نفسو كأسرتو كاآلخريف مف أصدقائو كزمالئو كجامعتو مف احت ار التعميمات كاألنظمة كااللت از بالقي كالعادات كالتقاليد في مجتمعو وتفاعمو لمشكالتو لتحقيؽ األىداؼ المجتمعية المشتركة. الت عميم العالي: "ىك أعمى مرحمة في التعمي كىك الجيكد كالب ارمج التعميمية المتطكرة التي تت عمى مستكل الجامعات كالكميات كالمعاىد كالم اركز المرتبطة". )البدرم 6112 ج 0 062( كيعرفو الباحث إج ارئي ا بأنو: ىي المرحمة التعميمية التي يمتحؽ بيا الطالب بعد إتما التعمي الثانكم بنجاح كتنتيي ىذه المرحمة بامتحاف نيائ ي يحصؿ الطالب الناجح فييا عمى شيادة إتما الد ارسة الجامعية )بكالكريكس(. حدود البحث: يقتصر ىذا البحث لدل طمبة التعمي العالي موضوعي ا الزمالء كاألصدقاء كالمسؤكلية تجاه الجامعة. عمى تكضيح دكر المناىج التعميمية في تعزيز المسؤكلية االجتماعية في مجاؿ المسؤكلية الشخصية )الذاتية( كالمسؤكلية األسرية كالمسؤكلية تجاه

10 منيجي ة البحث: التحميمي معتم ن دا عمى المصادر العممية المكثقة مف التقارير الكصفي استخد الباحث المنيج كتكصيات المؤتم ارت كالبحكث كالد ارسات التي تمحكرت حكؿ األدكار المختمفة لممناىج التعميمية كأىميتيا في تعديؿ السمكؾ بصفة عامة كتعزيز المسؤكلية االجتماعية بصفة خا صة. أدبيات البحث والد ارسات الس ابقة مفيوم المسؤولية االجتماعية وأنواعيا وأركانيا وعناصرىا 1- مفيوم المسؤولية االجتماع ي ة كردت كممة المسؤكلية في المعج الكسيط )0202 )200 أف "المسؤكلية بكجو عا: حاؿ أك صفة مف يسأؿ عف أمر تقع عميو تبعتو يقاؿ: أنا برمء مف مسؤكلية ىذا العمؿ كتطمؽ )أخالقي ا( عمى الت از الشخص بما يصدر عنو طبقنا لمقانكف". كعرفيا قكنال أك عمنال كتطمؽ )قانكن يا( عمى االلت از بإصالح الخطأ الكاقع عمى الغير بالدكيف )Baldwin,1960( في قامكس الفمسفة كعم النفس بأنيا: "كعي الفرد المرتبط بأساس معرفي بضركرة سمككو تطكعي ا نحك الجماعة كلو تأثي ارتو في تحديد مجريات األحداث". كعرفيا كلماف )Wolmen,1973( في معج عم السمكؾ بأنيا ىي مف خالليا مؤاخذة الفرد". "كخاصية معيارية أخالقية تتحدد كيرل الشافعي ) 0206 ( أف المسؤكلية االجتماعية تشمؿ جميع النظ كالتقاليد التي يمتز بيا اإلنساف مف قبؿ المجتمع الذم يعيش فيو كتقبمو كؿ ما ينتج عنيا مف محمدة عمى سمكؾ محمكد أك مذمة عمى سمكؾ مذمك. بينما يرل العثامنة كالصمادم ) 6112 ( أف المسؤكلية االجتماعية ىي االلت از الذاتي كالفعمي لمفرد تجاه الجماعة كما ينطكم عميو مف اىتما بيا كمحاكلة في مشكالتيا كالمشاركة معيا في إنجاز عمؿ ما مع اإلحساس كتكصؿ بحاجات الجماعة كالجماعات األخرل التي ينتمي إلييا. الغالبي كالعامرم ) ( إلى أف "لممسؤكلية االجتماعية تعاريؼ كثيرة متباينة كمختمفة نتيجة لت ازيد أىمية المكضكع يك ن ما بعد يك كأف ىذا يعكس لنا أف المسؤكلية االجتماعية تركي ه ب معق هد كثقافي ة كدينية كأمكر أخرل". كالجدير بالذكر أف مفيك يصعب قياسو بمعايير مكحدة عالم يا أك حتى إقميمي ا كيعكد سبب ذلؾ إلى دخكؿ متغي تنعكس عمى تكجياتو الفكرية كأفعالو ارت حضاري ة المسؤكلية االجتماعية يتعدد تب ن عا لكجية النظر التي يؤمف بيا الباحث مما كذلؾ ألف الباحثيف في مجاؿ األخالؽ منقسمكف إلى قسميف رئيسيف: مجاؿ األخالؽ الكضعية كمجاؿ األخالؽ الدينية فالتعالي اإلسالمية تدعك المسم إلى اتباع اجتماعي يقظ يجعمو يتصر ؼ المثؿ العميا كضركرة تحمي الفرد بمعايير أخالقية عالية كضمير بمسؤكلية أخالقية كما يدعكه إلى التعاكف كالتكاتؼ مف أجؿ تحقيؽ الخير لمفرد كالمجتمع.

11 كلقد أشار إلى ذلؾ النبي المصطفى )صمى اهلل عميو كسم( بقكلو: "كمك ارع ككمك مسؤكؿ عف سالمي رعيتو" كأفاد طاعكف ) 0221 ( أ ف ىذا الحديث النبكم يظير أف ىنالؾ مكاءمةن بيف المفيك اإل لممسؤكلية كمفيك المسؤكلية االجتماعية مف حيث إقامة عالقات اجتماعي ة سميمة داخؿ العمؿ أك خ ارجو كاالىتما بمشكالت اآلخريف. المجتمع تأسي ن سا عمى التعريفات السابقة يمكف القكؿ إف المسؤكلية االجتماعية: بمف فيي طمبة التعمي العالي ىي بأداء ما عميي مف حقكؽ ككاجبات تجاه كاآلخريف مف أف ارد المجتمع ككطني كاسيامي في تحقيؽ األىداؼ المجتمعية المشتركة. 2- أنواع المسؤولية االجتماعية - - يرل الشافعي )0206( أف لممسؤكلية االجتماعية أنكا ن عا أربعة كىي: عبارة عف الت از أف ارد أنفسي كأسرتي - المسؤكلية الدينية: كتشمؿ جميع التكاليؼ التي التز بيا اإلنساف مف قبؿ اهلل تعالى سكا ن ء أكانت أكامر يترتب عمى القيا بيا كرعايتيا الثكاب أك النكاىي يترتب عمى ارتكابيا كاقت ارفيا العقاب. المسؤكلية األخالقية )األدبية(: كتشمؿ جميع األخالؽ التي تنشأ داخؿ النفس كما يمتز بو المرء نفسو مف سمكؾ نحك نفسو خاصة كنحك المجتمع الذم يعيش فيو عامة كقبكلو لما يترتب عمى ذلؾ مف رضا نفسي عف القيا بعمؿ سيئ. كاطمئناف نفسي عند القيا بعمؿ حسف كمف ضيؽ كسخط كلك ن ما لو. - المسؤكلية القانكنية: جميع المسؤكليات المستمدة مف الدساتير القكانيف التي يتخذىا المجتمع نظا المسؤكلية االجتماعية: كتشمؿ جميع النظ كالتقاليد التي يمتز بيا اإلنساف مف قبؿ المجتمع الذم يعيش فيو كتقبمو كؿ ما ينتج عنيا مف محمدة عمى سمكؾ محمكد أك مذمة عمى سمكؾ مذمك. 3- أركان المسؤولية االجتماعية - لممسؤكلية االجتماعية ثالثة أركاف أجمميا عثماف )0202( في النقاط التالية: الرعاية: كىي مكزعة في الجماعات بال استثناء لكؿ عضك مف أعضائيا نصيبو منيا ميما كاف االجتماعي. كضعو - اليداية: كتتضمف الدعكة كالنصح لمجماعة نحك القي االجتماعية ال سميمة كالمثؿ األعمى في السمكؾ كذلؾ في إص ارر كصبر كمثابرة كأمؿ. - اإلتقان: كيتجمى في أف اهلل تعالى يحب إذا عمؿ أحدنا عمنال أف يتقنو كيحسنو في أنشطة الحياة ن ما كيتطمب اإلتقاف النظا كاالنتظا كبذؿ أقصى جيد ممكف كافة عبادة كعمنال كتعمن ما كتعمي كيتصؼ ركف اإلتقاف بعنصر المشاركة. 4- عناصر المسؤولية االجتماعية - لممسؤكلية االجتماعية عناصر عديدة أشار الكفافي االىتمام: كىك االرتباط العاطفي بالجماعة التي كالنياؿ )0222( إلى عنصريف منيا كىي: ينتمي إلييا الفرد صغيرة أ كبيرة ذلؾ االرتباط الذم يخالطو الحرص عمى استم ارر تقدميا كتماسكيا كبمكغيا أىدافيا كالخكؼ مف أف تصاب بأم عامؿ أك ظرؼ يؤدم إلى إضعافيا أك تف ككيا.

12 - الفيم: أ. الذم ب. - ىك العنصر الثاني لممسؤكلية االجتماعية كىك الكعي كاإلد ارؾ كينقس إلى شقيف ىما: في الفرد لمجماعة في حالتيا الحاضرة كمؤسساتيا كمنظماتيا كنظميا كعاداتيا كقيميا كأيديكلكجياتيا ككضعيا الثقافي كفي العكامؿ كالظركؼ التي تؤثر في حاضر ىذه الجماعة كفي تصكر مستقبميا كليس مف المتكقع كال مف الممكف أف يت في حاضرىا كال تاريخيا الذم بدكنو ال يككف كؿ عضك في جماعة قاد ن را عمى الفي الدقيؽ كالعميؽ ليذه الجكانب كميا كانما المقصكد نكع مف الحساسية لمجماعة كنكع مف االستماع إلى نبض الجماعة كنكع مف اإلد ارؾ العا لمكاقع االجتماعي يعيش فيو الفرد. في الفرد لممغزل االجتماعي ألفعالو فالمقصكد بو أف يدرؾ الفرد آثار أفعالو كتصرفاتو كق ار ارتو اجتماعي يصدر عنو. عمى الجماعة كأف يفي القيمة االجتماعية أل م فعؿ أك تصرؼ - المشاركة: كقد أضافيا الجكىرم )6110( إلى عناصر المسؤكلية االجتماعية كيقصد بيا مشاركة الفرد مع اآلخريف في عم وؿ ما حسب اىتمامو كفيمو ليذا العمؿ كمساعدة الجماعة في إشباع حاجاتيا كحؿ مشكالتيا كالكصكؿ إلى أىدافيا المنشكدة. الواجبات )الخدمات( االجتماعية: أضافيا ف ارج )0202( إلى عناصر المسؤكلية االجتماعية كيقصد بيا بيا ما يمز أف يقك كؿ فرد مف أف ارد المجتمع مف الت ازمات كحقكؽ كمسؤكليات تجاه المجتمع. كلقد أشار عمي )0220( إلى أنو عمى الرغ مف أف الفرد يكلد كلديو االستعداد لتحمؿ المسؤكلية االجتماعية كاكتسابيا إال أنو في حاجة ماسة إلى تنميتيا كتعزيزىا لديو مف خالؿ األسرة كالمؤسسات التعميمية كالنكادم كجماعات الرفاؽ كاإلذاعة كالتمفاز كال صحافة كغيرىا. كالجدير بالذكر أنو لتعزيز المسؤكلية االجتماعية كتنميتيا في أم مجتمع ال بد مف التركيز عمى عناصر المسؤكلية االجتماعية المتمثمة في الفي كاالىتما كالمشاركة كالكاجبات االجتماعي ة إذ في عنصر كدكره االجتماعي الفي يجب أف يفي الفرد ذاتو كجماعتو كفي الماضي كالحاضر كاد ارؾ الكاقع كتشكيؿ الحساسية االجتماعية كالحرص عمى المصمحة العامة كفي عنصر االىتما ينبغي تنبيو الحرص كالتفكير كالتأمؿ الميت كالعطؼ كالمحبة كالكالء كحضكر الضمير. كفي عنصر المشاركة ينبغي التركيز عمى تكجيو حركة الباطف لمخارج كتقبؿ الفرد لدكره كمشاركتو في التنفيذ كعمميات الحك كالتقكي كاثارة االىتما كالحرص كاعطاء الكالء كاالنتماء كيتطمب ذلؾ بعض الخكاص االجتماعية كالكعي كالرحمة كاأللفة فبالكعي تتميز الذاتية كتتكجو إلى اإلنتاج اإليجابي كالتفاعؿ مع الحياة ككعي العالقات كالتفاعالت كاحداث اليقظة كاإلد ارؾ كباأللفة يقبؿ عمى الخير كاإلحساف. كفي ىذا الصدد أكد الخكالدة )0220( عمى أف العمؿ التربكم الناجح يدمج بيف عناصر الفي كاالىتما كالمشاركة كالخكاص االجتماعية التي تتمثؿ في الكعي كالرحمة كاأللفة حتى تتككف عند الفرد أركاف اليداية كالرعاية كاإلتقاف... مشي ن را إلى أ ف الفي عندما يمتقي مع الكعي تتشكؿ اليداية كاالىتما عندما يمتقي مع الرحمة تتشكؿ الرعاية كالمشاركة عندما تمتقي مع األلفة يتشكؿ اإلتقاف.

13 كيمكف لممناىج التعميمية العمؿ عمى تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل الطمبة مف خالؿ تضمينيا في المناىج التعميمية كالتركيز عمييا عند عمميات التربية كالتعمي لتدريب الطمبة عمى تحمؿ مسؤكلياتي االجتماعية كاد اركي 5- مجاالت المسؤولية االجتماعية أىميتيا لمحياة الفردية ك االجتماعية في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية. وأبرز مظاىر اعتالليا وأسباب الت خمي عنيا حدد ف ارج )0202( مجاالت المسؤكلية االجتماعية في ثالثة مجاالت رئيسة كىي: المسؤولية في مجال المجتمع: كىي مسؤكليات الفرد كالتز اماتو تجاه أف ارد المجتمع كالممتمكات كالم ارفؽ العامة كقضايا المجتمع في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية. المسؤولية في مجال المؤسسات الت عميمي ة: كتعني مسؤكليات الفرد كالت ازماتو تجاه أف ارد المؤسسة التعميمية مف المعمميف كالزمالء كاألصدقاء كاإلدارة كالمتعمميف كالمباني كالقضايا المتعمقة بالمؤسسة التعميمية كمشكالتيا في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعي ة. - المسؤولية في مجال األسرة: كتعني مسؤكليات الفرد كالت ازماتو تجاه أف ارد أسرتو كأقاربو كجي ارنو كمنزلو كما يحكيو كدكره فيو في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية. كقد أشار كؿ مف عثماف )0222( كاليذلي )6112( كمشرؼ )6112( كفحجاف )6101( إلى مظاىر اعتالؿ المسؤكلية االجتماعية كتدنييا عند الفرد أك الجماعة كىي كما يمي: الت ياون: كىك فتكر في ىمة أبرز العمؿ كادارتو عمى غير الكجو الذم ينبغي أف يككف عميو مف الدقة كاإلتقاف كىك مف أكثر األع ارض داللة عمى اعتالؿ عميؽ كمييف في أخالقية المسؤكلية االجتماعية عند الفرد - - ك انو ليس دلين ال عمى ضعؼ أخالقية المسؤكلية االجتماعية فحسب بؿ دليؿ عمى ضعؼ البنياف النفسي األخالقي في الشخصية ككؿ. ن ما ألنيما يصد ارف مف أصؿ كاحد ىك تيالؾ كحدة عدم المباالة: كىي قرينة التياكف تصاحبيا دائ الشخصية كتشتت كجيتيا كعد المباالة عبارة عف بركد يعتمي قدرة الفرد عمى االىتما كالتكقع. العزلة: يقصد بيا العزلة النفسية كىي أف يككف الفرد في الجماعة حاض ن را فييا معدك ن دا مف أعضائيا كلكنو غائب عنيا - يككف إنو حيث كاغت ارب عف معاييرىا كقيميا كثقافتيا. في عزلة مف صنعو كاختياره كىي مكقؼ عد االنتماء إلى الجماعة االجتماعي كيككف فيما يقع بيف أف ارد الجماعة مف تنازع كافتر اؽ كىذا - الت فكك : كيقصد بو التفكؾ التفكؾ يككف كاض ن حا لضعؼ المشاركة القائمة عمى االىتما كالفي. الت يرب من المسؤولية: يعني إعالف الفرد أك الجماعة عد المقدرة عمى احتماؿ أعباء المسؤكلية كتكاليفيا كىي حالة إعالف كجكدية سالبة كالتنازؿ عف الذاتية كتجدر اإلشارة إلى المتميزة كالتخمي عنيا. أف ىذه المظاىر السمبية المعتمة لممسؤكلية االجتماعية ىي األكثر انتشا ن را في المجتمعات اإلسالمية ما يفرض عمى التربكييف خا صة العمؿ عمى تكعية تمؾ المجتمعات دك ن ما بأىمية القكة فيي. المسؤكلية االجتماعية لألف ارد كالمجتمع كسع ن يا لمعالجة جكانب القصكر كتعزي ن زا لجكانب

14 6- أىمية تعزيز المسؤولية االجتماعية لدى طمبة الت عميم العالي تعد المسؤكلية االجتماعية كاحدة مف دعائ الحياة المجتمعية الميمة فيي كسيمة لمتقد الفرد م كالجماعي بؿ إف التنمية كالتقد البشرم يقكماف عمى المسؤكلية االجتماعية حيث إف قيمة الفرد تقاس في مجتمعو بمدل ت حممو المسؤكلية تجاه نفسو ك اآلخريف بحيث يككف عمى قدر مف ال سالمة كال صحة النفسية كالتربية لتنمية الميا ارت االجتماعية تمثؿ إحدل المسا ارت المتاحة إلعداد المكاطف المسؤكؿ الذم يدرؾ دكره تجاه نفسو كتجاه مناحي الحياة في مجتمعو. )الزعبي 6100( كينعد كقد أشار رزؽ )6116 ) إلى أف إحساس أف ارد المجتمع بمسؤكلياتي نحك أنفسي كمجتمعي رك ه ف أساسي كىا في الحياة كبدكنو تصبح الحياة فكضى كتشيع شريعة الغاب حيث يأكؿ القكم ال ضعيؼ التعاكف كتغمب األنانية كالفردية فاإلحساس بالمسؤكلية االجتماعية يصقمو الشعكر بالكاجب كيؤدم إلى االلت از بالمعايير كالقكاعد اإلنسانية التي تقكد إلى كحدة المجتمع كتآلؼ أف ارده كالمسؤكلية بمعناىا العا تعني إق ارر الفرد بما يصدر عنو مف أفعاؿ كباستعداده لتحمؿ نتائج أفعالو فيي القدرة عمى أف يمز الفرد نفسو أكنال كالقدرة عمى أف يفي بعد ذلؾ بالت ازماتو بكساطة جيكده الخاصة كبإ اردتو الحرة كتقك المسؤكلية عمى الحرية إذ ال يكمؼ بيا مجنكف كتسقط عف صاحب اإل اردة المسمكبة. كنظ ن را ألىمية الدكر الذم يقك بو ال شباب في خدمة مجتمعي كالنيكض بو تأتي أىم ية تكعيتي بمسؤكلياتي االجتماعية كتعزيزىا لديي ببذؿ جميع الجيكد في سبيؿ ديمكمة القيا بيذه المسؤكليات مف قبؿ مؤسسات المجتمع عامة كمؤسساتو التربكية خا صة كالمدارس كالمعاىد كالجامعات. مف ىذا المنطمؽ تأتي مسؤكلية طمبة التعمي العالي نحك أف ارد مجتمعي كقضاياى كالتفاعؿ معيا كتكثيؽ الر كابط االجتماعية فيما بيني في مقدمة المسؤكليات االجتماعية التي تسعى الجامعات المعاصرة متنكعة كمساعدة الجي ارف لقضاء إلى تنميتيا لدل طمبتيا كتزكيدى بتطبيقاتيا التربكية التي تأخذ صك ن را حكائجي كالمساعدة في إطفاء الحريؽ المشتعؿ في إحدل بنايات الحي كالتبميغ عنو كمساعدة المع كقيف كالمشاركة في الجمعيات الخيرية كاإلسيا في األعماؿ التطكعية كفي مكافحة الج ارئ كا غاثة المكاطنيف في حاؿ تعرضي لمككارث الطبيعية كالفيضانات كالزالزؿ كالب اركيف كالحرص عمى نشر العم كالثقافة بيف أف ارد المجتمع كالمشاركة في الجيكد الكطنية المكجية نحك مكافحة األمية لمباعة بعد احتكار السمع األساسية كنبذ العنؼ ضد الم أرة كالطفؿ كتشجيع اآلباء عمى متابعة أبنائي العممي كزيارة مدارسي لالطالع عمى مستكاى األكاديمي. )الزبكف 6106( كقد أجمؿ عثماف )0220( أىمية تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل أف ارد المجتمع التعمي العالي - في النقاط التالية: كتكجيو النصح تحصيؿ بمف فيي طمبة.6 ن ما بمشكالت تجعؿ الفرد عنص ن را فعانال في المجتمع بعي ن دا عف كؿ الجكانب السمبية كعد المباالة ميت الفعمي في حميا. ن ما يحفزه لإلسيا غيره مف الناس اىتما تجعؿ الفرد يدرؾ النتائج التي تترتب عمى سمككو كمكاطف فال شخص الذم يرفع صكت المذياع كيحر جاره المريض مف الر احة كالطالب مف مكاصمة مذاكرتو يعد شخ ن صا تنقصو المسؤكلية أما

15 .2.2 الفرد ذك المسؤكلية االجتماعية العالية فيضحي في سبيؿ الجماعة أك الصالح العا ببعض مصالحو الشخصية إذا تعارضت مع المصمحة العامة. تجعؿ الفرد متقبنال ككاع ن يا لمتغي ارت التي تحدث مف أجؿ التنمية كالتقد في النظ كالمؤ سسات بؿ إ ف الجيؿ بالمسؤكلية كالنقص فييا ألشد خط ن را عمى النظ كالمؤسسات مف الجيؿ بإدارتيا أك تشغيميا ألف الجيؿ األكؿ يدمر قبؿ أف يعطؿ أما الثاني فيعطؿ بقدر يمكف إصالحو أك تعكيضو. التكازف بيف التحكالت كالتغي ارت السريعة التي تجرم في المجتمعات كتغير شخصية الفرد في المجتمع بحيث يحس الفرد أف ىذه التحكالت كالتغي ارت منو كلو كأنو مسؤكؿ عنيا. تفيد القائميف عمى شؤكف التربية كأجيزتيا كمؤسساتيا كالمشتغميف بيا بطريقة مباشرة أك غير مباشرة في تنمية اإلحساس بالمسؤكلية لدل الطمبة كتعزيزىا. إذا كانت المسؤكلية االجتماعية بيذه األىمية فيقع عمى عاتؽ مؤسسات التعمي العالي ميمة تعزيزىا مف اىتماميا بالمعارؼ كالمعمكمات التي تقدميا عمى تعزيز المسؤكلية االجتماعية لديي. فينبغي أف تككف العناية بيا عمى قدر تمؾ األىمية لدل الشباب الجامعي كتنمية إحساسي بيا أكثر مف خالؿ اتباع كافة االست ارتيجيات التربكية التي تعمؿ كقد أفاد الحارثي ) 0222 ( أ ف نجاح مؤسسات التعمي العالي في تبميغ رسالتيا يتمثؿ بمقدار قدرة طىمىبتيا عمى االلت از بمعايير مسؤكلياتي نحك بيئاتي كتبميغي عف األشخاص الذيف يعانكف مف أم ارض معدية كمشاركتي في االنتخابات الطالبية كالبرلمانية كمكافحتي لممخد ارت كا حساني معاممة ال سياح األجانب كشعكرى بالفخر لمنج ازت كطني كمساعدتي مكظفي اإلحصاءات العام ة كمقاكمتي لإلرىابي يف كمقاطعتي األماكف التي يكثر فييا ال شائعات التي تضر بمصمحة الكطف كعد مشاركتي بالمسي ارت كالمظاى ارت الداعية إلى العنؼ كالتخريب كمحافظتي عمى كحدة كطني كثقافتو كت ارثو. 7- أىم العوامل المساعدة في تعزيز المسؤولية االجتماعية لدى الطمبة: مف أى العكامؿ التي تساعد في تنمية المسؤكلية االجتماعية كتعزيزىا لدل الطمبة ما يمي: المناىج الت عميمي ة: ىي جميع الخب ارت التربكية كاألنشطة التي داخميا أك خارجيا بقصد مساعدتي عمى النمك الشامؿ في جميع تقدميا المؤسسات التربكية الجكانب العقمية ن كا يؤدم إلى تعديؿ سمككي كتحقيؽ األىداؼ التربكية المنشكدة. كاالجتماعية كغيرىا نم لممتعمميف الثقافية كالدينية العممي باىتمامو بجماعتو أي ا كاف حجميا إلى مستكل تعقؿ كىي تساعد الطالب عمى االرتقاء الجماعة كىك المستكل الذم ال يقؼ فيو شخص إ ازء جماعتو مكقؼ المنفعؿ بيا أك المتكحد معيا فحسب بؿ يقؼ منيا مكقؼ المتعقؿ لفي ظركؼ حاضرىا كالمستكعب لتاريخيا كالمتصكر آلماليا كأىدافيا. )عثماف 0220( الجماعات الت ربو ية: التي ينتمي إلييا تنفذ أغمب األعماؿ كالنشاطات التربكية في جماعات لذا أصبحت الجماعات الفرد ذات أثر كبير فيو كفي تنمية المسؤكلية االجتماعية لديو كفي نكاحي أخرل

16 مف حياتو كتؤدم الجماعة إلى تبني الفرد لقيميا كمعتقداتيا كاحت ار كؿ عضك مف أعضائيا كالمشاركة في اختيار قائدىا. )اليذلي 6112( اجتماعي في مؤسستو التعميمية كبيئتو كمجتمعو كىك يؤثر في الطمبة كينعكس المعم م: قائد ك ارئد ذلؾ في تحصيمي كسمككي كاتجاىاتي حيث إف اتجاىاتو كميكلو سكؼ تنتقؿ إلى الطمبة لذا اإليجابي في تعزيز يجب عمى المعم أف يككف ذا مسؤكلية اجتماعية عالية بعناصرىا حتى يقك بدكره المسؤكلية االجتماعية لدل الطمبة بأقكالو كأفعالو كمظيره كسائر تصرفاتو. )فحجاف 6101( المناىج الت عميمية: مفيوميا وأىم يتيا في العممية الت ربوي ة وأى مية تضمين المسؤولية االجتماعية فييا مفيوم المناىج الت عميمي ة وعناصرىا الرئيسة تكاترت في الد ارسات اإلنسانية بصفة عامة كفي األدب التربكم بصفة خاصة كممة منيج كيختمؼ معنى ىذه الكممة بحسب السياؽ الذم ترد فيو كأجمع التربكيكف الكممة فيي تعني بأصؿ كضعيا اإلغريقي: الطريقة التي يتخذىا الفرد أف اليكناف ى أكؿ مف استخد ىذه أك النيج الذم يجريو ليسرع بو إلى تحقيؽ ىدؼ معيف فالمريض مثنال حيف يستيدؼ الشفاء مف مرضو يشرب الدكاء بنظا معيف كيمتنع عف أكؿ بعض الطعا كيخضع لمحقف بدكاء يصفو الطبيب ككؿ ذلؾ معناه منيج ىذا المريض في الكصكؿ إلى الشفاء. ( قكرة 0202( المنيج في الم غة: )ج( مأخكذ مف الفعؿ نيج ينيج ني ن جا كرد في المعج الكسيط ) ( )مادة نيج( " نيج الطري ى ؽ ني ن جا كنيك ن جا: ك ى ضح كاستباف. كيقاؿ: نيج الطري ى ؽ: بي نو كسمكو كيقاؿ: نيج ني ج فالف: سمؾ مسمكو كانتيج الطري ى ؽ: استبانو كسمكو كاستنيج سبيؿ فالف: سمؾ مسمكو. كالم ن ياج: الطريؽ الكاضح كالخطة المرسكمة كمنو: منياج الد ارسة كمنياج التعمي كنحكىما )ج( مناىج كالمنيج: المنياج مناىج". قاؿ تعالى: )كلكؿ جعمنا منك شرعة كمنيا ن جا( المائدة: "المنيج" الخطة المرسكمة كيعني: كسيمة كاضحة محددة تكصؿ إلى غاية معينة. )المعج الكسيط 0202 ج 2 )957 المنيج في االصطالح بمفيومو الحديث 20 أم: طريقة كاضحة. كيعني أشار الخميفة )6112( إلى أنو نظ ن را إلى االنتقادات كالمآخذ عمى المنيج بمفيكمو التقميدم كما أفرزتو مف سمبيات حدث التطكر التربكم بفعؿ األفكار التجديدية التي طرحيا التربكيكف الكبار أمثاؿ "ركسك" ك"بستالكتزم" كلكؾ كنادكا بضركرة االىتما بالمتعم كبذلؾ انتقؿ االىتما مف المعرفة إلى المتعم كمف عممية التعمي إلى عممية التعم. ككاف ال بد لمفيك المنيج مف التطكر فتطكر كاتسع نطاقو كما أشار إليو شحاتة )6110( حتى أصبح يشمؿ جميع الخب ارت التربكية التي تقدميا المدرسة لممتعمميف داخؿ المدرسة أك خارجيا لتحقيؽ النمك الشامؿ المتكامؿ في بناء البشر كفؽ أىداؼ تربكية محددة كخطط عممية مرسكمة.

17 أم كلممنيج التعميمي بمفيكمو الحديث )الكاسع( عناصر رئيسة يكمؿ بعضيا بع ن ضا كترتبط فيما بينيا ارتباطنا كثيقنا كىذه العناصر ىي: األىداؼ كالمحتكل كط ارئؽ التدريس كتناكؿ ىذه العناصر منفصمة عف بعضيا ال يجدم في ضكء عنصر منيا دكف ارتباطو كتكاممو بالعناصر األخرل. أىم ية المناىج الت عميمي ة في العممية الت ربوي ة المنيج مفيك كالكسائؿ التعميمية كالتقكي الكاسع بحيث يصعب نجاح تعد المناىج التعميمية اإلطار العا لمتعمي الذم يت بمكجبو تأىيؿ المتعمميف بالقي كاألنماط السمككية كالميا ارت كالمعارؼ الالزمة لحياة اإلنساف كمكاطف يمتمؾ شخصية فعالة في مجتمعو شخصية طك ارت العممية كالتكنكلكجية تتحمؿ مسؤكلية بناء الع ارؽ الديمق ارطي المنشكد في عصر العكلمة الز اخر بالت مف ناحية كتفشي البطالة كالفقر كالعنؼ كتبايف الكاقع المعاش عمى النطاقيف المحمي كالعالمي مف ناحية. أخرل إف المناىج التعميمية ىي نقطة االنطالؽ في إعداد األجياؿ القادمة كتأىيميا لتككف قادرة عمى العمؿ المنتج البناء مف أجؿ إحداث النقمة النكعية المطمكبة لممجتمع مف التخمؼ إلى الرفاه االقتصادم كمف التعصب العنصرم كالطائفي إلى األخكة االجتماعية كحياة التسامح كالكفاؽ الكطني كالكصكؿ إلى حالة اإلنساف أخي اإلنساف كرفيقو كصديقو. )العيساكم 6106( كلقد أشار المنصكرم )6110( إلى أف أىمية المناىج التعميمية في العممية التربكية تكمف في أ ف مستقبؿ المجتمعات مرىكه ف بنكع المناىج التي تقدميا ألبنائيا كبط ارئؽ كأساليب تقديميا كال يحتاج المكقؼ إلى تأكيد أكثر مف أف إىماؿ تطكير المناىج في جميع النكاحي كالبقاء عمى المناىج التقميدي ة السائدة شكنال كمضمكنا يؤث ر تأثي ن ا ر سمبي ا عمى األمة بأكمميا كيجعميا تعاني مف العجز عف مكاكبة الت طكر الحاصؿ في جميع جكانب المعرفة بصفة عامة كفي مجاؿ التعمي بصفة خا صة. كالمناىج التعميمية تيعد مف أى كسائؿ التربية كىي أحد أركاف مسيرة التربية كالتعمي الر ئيسة المسؤكلة عف نيكض األجياؿ حيث إف التخمؼ في بناء مجتمعات متقدمة متفكقة ىك بسبب تخمؼ مناىج مؤسساتيا التعميمية التي تعد مصانع الرجاؿ فبقدر نيكض الجامعات بأجياؿ اليك تنيض األمة كال يت ذلؾ إال عف طريؽ ما تقدمو الجامعات ألبنائيا عبر مناىجيا التعميمية كقد صدؽ ذلؾ المربي عندما سئؿ عف مستقبؿ أموة ما فقاؿ: اعطكني مناىج تعميميا ألقكؿ بمستقبميا. )آؿ سعكد 0220( كتحسف اإلشارة إلى أ ف المناىج التعميمية خصك ن صا تعد كسيمة ىامة مف كسائؿ التربية كما أنيا تعد جكىر العممية التربكية كالتعميمية لما تحتكم عمييا مف القي كالمبادئ كالخب ارت كالميا ارت كالعمك كالمعارؼ كأفضؿ تكظيفيا يككف في مجاؿ تنمية المكارد البشرية كبما أف طمبة التعمي العالي يمثمكف ثركة كطنية فمف كاجب المؤسسات التعميمية كفي مقدمتيا الجامعات العمؿ عمى تنميتي تنمية شاممة متكازنة مف خالؿ مناىجيا التعميمية كقد يستحيؿ تحقيؽ ذلؾ إال مف خالؿ المناىج الرشيدة.

18 أىمية تضمين المسؤولية االجتماعية في المناىج الت عميمي ة نظ ن را إلى أف مسؤكلية الفرد االجتماعية تجاه نفسو كمجتمعو تعد مف أى القي التي يجب أف تحرص مؤسسات المجتمع عامة كالمؤ سسات التعميمية خا صة عمى غرسيا في نفكس أف ارد المجتمع منذ نعكمة أظفارى كذلؾ لما يترتب عمييا مف سمككيات يجب أف يسمككىا كلككنيا التعبير األمثؿ لممكاطنة أك نال كأخي ن را. )عدس 6110( الصالحة التي تقك عمييا التنمية كعميو فإف تنمية المسؤكلية االجتماعية تشكؿ ركنا أساسي ا مف أركاف تنشئة أف ارد المجتمع كتربيتي كاعدادى لمحياة مثمما تشكؿ طاقة يتمتع بيا الفرد كيكظفيا ألداء كاجباتو كالدفاع عف حقكقو في الكقت نفسو فاإلنساف يحػػػػاكؿ- ميما كانت حيػػػػاديتو كمكضكعيتو- أف يػػػػكازف بيف كاجػػػػػػػػباتو كحػػػػػػػقكقو كال يخػػػػػفؼ مف غمكاء ذلؾ إال تنامي الشعكر بالمسؤكلية االجتماعية التي تقتضييا التربية الرشيدة فيحس بالغبف أحيانا ن ما عندما يشعر بأنو يقك بكاجباتو كلكنو ال يناؿ حقكقو كما يتصكر أف تككف كيحك عمى مجتمعو حك سال ن با ينشئء يعمف عف تخميو عف كبنا ن ء عمى الطمبة بصفة عامة عمى أساسو مكقفنا تجاه مجتمعو يثنيو كبدافع ذات ي قناعتو بكجكب الشعكر بالمسؤكلية االجتماعية. )الخ ارشي 6112( عف أداء المسؤكلية االجتماعي ة كربما أف لممناىج التعميمية أىمية كبيرة كدك ن را بار ن زا في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل كطمبة التعمي العالي بصفة خاصة حيث إنيا لىتيعد القمب النابض لممسي ارت التعميمية كىي مف أى كسائؿ التربية كمف أى العكامؿ المساعدة في تعزيز المسؤكلية االجتماعية أل م مجتمع ذلؾ ألف التربية عممية تفاعمية مستمرة مع المتغي ارت المحمية كالدكلية الفكرية كال س ياسية كاالجتماعية كالعممية كىذه العممية أشبو بعممية الت كيؼ التي تمجأ إلييا بعض الكائنات الحية لمحفاظ عمى بقائيا كاستم ارر دكرىا في البيئة التي تعيش فييا كلذلؾ ليس غري ن با أف تعمؿ التربية عمى تشرب ىذه المتغي ارت كتنقيتيا مف خالؿ تكظيفيا في المناىج التعميمية التي ىي كسيمة التربية الرئيسة أىداؼ المجتمع كتطمعاتو. الد ارسات الس ابقة مف حيث أ- لتحقيؽ إف االطالع عمى الد ارسات السابقة يثرم الباحث معرفي ا كيزيده خبرة في مجاؿ بحثو كيجعمو يبدأ انتيى اآلخركف لذا يعرض الباحث ىنا بعض الد ارسات ذات العالقة بمكضكع المسؤكلية االجتماعية مع ذكر أبرز نتائجيا كمدل استفادة الباحث منيا في إنجاز البحث الحالي كىي: د ارسات سابقة اىتمت بتعزيز المسؤولية االجتماعي ة لدى طمبة الت عميم العالي: نظ ن را ألىمية تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي بصفة خاصة مف الد ارسات في البيئات األجنبية كالعربية كد ارسة دام 2008) (Dey, الجامعات األمريكية في تنمية المسؤكلية الشخصية كاالجتماعية لدل فقد أجريت فييا العديد التي سعت إلى معرفة مدل إسيا الطمبة كأظيرت النتائج أف غالبية المشاركيف في االستطالع يؤيدكف أف تككف المسؤكلية الشخصية كاالجتماعية محط تركيز الحياة الجامعية كأكد ما نسبتو )%21( مف طمبة السنة األكلى كمف الطمبة المتكقع تخرجي ما نسبتو )%22(

19 كمف أعضاء ىيئة التدريس ما نسبتو )%22( مكافقتي بشدة عمى أف البيئة الجامعية تركز عمى مساعدة الطمبة في تحقيؽ شعكر قكم بالتكافؿ الشخصي كاألكاديمي كاالجتماعي. كىدفت د ارسة الصمادم كالعثامنة )6112( طمبة الجامعات األردنية الكاقعة في إلى بناء أداة لقياس مفيك المسؤكلية االجتماعية لدل شماؿ األردف كلتحقيؽ ذلؾ أعد الباحثاف مقيا ن سا مككنا مف ستة ي كزع عمى عينة مككنة مف )0221( طال ن با كطالبة مف طمبة جامعات اليرمكؾ كالعمك كالتكنكلكجيا أبعاد ك كجرش كاربد األىمية كآؿ البيت كجدا ار كاعتمد الباحثاف عمى عدة مؤش ارت لمتأكد مف صدؽ المقياس كمعامؿ ارتباط الفق ارت بالدرجة الكمية كقدرة الفق ارت عمى التمييز بيف الفئتيف العميا كاألدنى كأظيرت نتائج التحميؿ فعالية المقياس كأنو يتمتع بدرجة مقبكلة مف صدؽ البناء. ككشفت نتائج د ارسة مشرؼ )6112( عف كجكد فركؽ ذات داللة في مستكل المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة الجامعة اإلسالمية بػػػػػػػغزة بيف الذكػػػػػكر كاإلناث لصالح اإلنػػػػاث ككذلؾ كجػػػػػػػػكد فػػػػػػػركؽ ذات داللة في مستكل المسؤكلية االجتماعية بيف الكميات العممية كالكميات األدبية لصالح الكميات األدبية كما أظيرت النتائج كجكد فركؽ ذات داللة في مستكل المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة الجامعة بيف األسرة ذات المستكل االقتصادم العالي كاألسرة ذات المستكل االقتصاد م المنخفض لصالح األسرة ذات المستكل االقتصادم المنخفض كدلت النتائج عمى عد كجكد فركؽ ذات داللة في مستكل المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة الجامعة تعزل إلى متغير المستكل الد ارسي أك المنطقة السكنية أك حج األسرة. د ارسة كسعت المكمني )6112( إلى قياس مستكل المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة جامعة اليرمكؾ كمعرفة جكانب الضعؼ في مستكل المسؤكلية االجتماعية لديي كدلت النتائج عمى أف درجة المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة جامعة اليرمكؾ متكسطة عمى مقياس المسؤكلية االجتماعية ككؿ باستثناء مجاؿ المسؤكلية تجاه الكطف فكانت عالية. كأجرل العنزم )6102( د ارستو بيدؼ بناء كتنفيذ برنامج إرشاد م لتنمية المسؤكلية االجتماعي ة كالمكاطنة لدل عينة مف طالب جامعة تبكؾ كطبؽ الباحث مقياسي المسؤكلية االجتماعية كالمكاطنة بعد التأكد مف شركطيما السيككمترية عمى مجمكعتيف متكافئتيف )تجريبية كضابطة( مف طالب جامعة تبكؾ ن ما كخضعت المجمكعة التجريبية لمبرنامج كعددى )01( طال ن با ت اركحت أعمارى ما بيف )02-01( عا اإلرشادم ككشفت لصالح عف النتائج كجكد فركؽ في المسؤكلية االجتماعية بيف المجمكعة التجريبية كال ضابطة المجمكعة التجريبية كما أظيرت النتائج كجكد فركؽ في المسؤكلية االجتماعية كالمكاطنة ا لمجمكعة التجريبية. لصالح يتضح مف د ارسات ىذا المجاؿ اىتماميا بالمسؤكلية االجتماعية كتعزيزىا لدل طمبة التعمي العالي مف خالؿ مجاالت متنكعة إذ منيا ما اىتمت بالتعرؼ عمى مدل إسيا الجامعات في تنمية المسؤكلية الشخصية كاالجتماعية لدل الطمبة كىي د ارسة دام (2008 (Dey, بينما سعت د ارسة الصمادم كالعثامنة )6112( إلى قياس مدل معرفة طمبة التعمي العالي لمفيك المسؤكلية االجتماعية بينما ركزت د ارسة مشرؼ )6112( عمى اكتشاؼ العالقة بيف مستكل التفكير األخالقي كبيف مستكل المسؤكلية االجتماعية

20 لدل طمبة التعمي العالي كعالقة ذلؾ ببعض المتغي ارت كأما د ارسة المكمني )6112( فاىتمت بقياس مستكل المسؤكلية االجتماعية لدل الطمبة كمعرفة جكانب الضعؼ في مستكل المسؤكلية االجتماعية بينما سعت لديي د ارسة كالمكاطنة لدل الطمبة. العنزم )6102( معرفة أثر إلى في م برنامج إرشاد تنمية المسؤكلية االجتماعية كتجدر اإلشارة إلى أف البحث الحالي يتفؽ مع د ارسات ىذا المجاؿ في اىتماميا بتعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي كيختمؼ عنيا في أنو يسعى إلى الكقكؼ عمى دكر المناىج التعميمية كأىميتيا في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي في مجاؿ المسؤكلية الشخصية )الذاتية( كالمسؤكلية األسرية كالمسؤكلية تجاه الزمالء كاألصدقاء كالمسؤكلية تجاه الجامعة. ب-د ارسات سابقة أك دت عمى أىم ية تضمين المسؤولية االجتماعي ة في المناىج الت عميمي ة أكدت التعميمية إذ العديد مف الد ارسات كالبحكث عمى ضركرة تضميف المسؤكلية االجتماعية في المناىج أكصت العنسي )6112( بضركرة تضميف المسؤكلية االجتماعية في المناىج التعميمية بحيث تصبح جز ن ءا رئي ن سا منيا في مختمؼ الم ارحؿ الد ارسية كبما يتناسب كطبيعة المرحمة العمرية. المسؤكلية كأكصت الحمكد )6111( بضركرة إعادة بناء المناىج التعميمية كترتيبيا الستيعاب مفيكمي االجتماعية كالشعكر بالمكاطنة كذلؾ كفؽ أطر محددة أجممتيا الحمكد )6111( في عدة نقاط شرعي عديدة أبرزىا: التأكيد الدائ عمى أف الشعكر بالمسؤكلية االجتماعية كاإلحساس بالمكاطنة كاجب أصيؿ دعا إليو الديف اإلسالمي في كثير مف المكاضع لككنو أسا ن سا ميم ا مف أسس التعاكف كالربط بيف ما جاء في القرآف الكري كالسنة النبكية مف تكجييات أصيمة كبيف الممارسات اإلج ارئية اليكمية لسمكؾ المكاطنة كالشعكر بالمسؤكلية مف خالؿ المناىج التعميمية. كدعػػت قباني )6100( إلى ضركرة إد ارج مبادئ المسؤكلية االجتماعية المستمدة مف تعالي الديف اإلسالمي في مناىج مختمؼ الم ارحؿ الد ارسية كبما يتناسب كطبيعة المرحمة العمرية كشددت عمى ضركرة تفعيؿ دكر الطالب في بناء مجتمعو كتأىيمو لذلؾ. كأكصى الصمادم كالبقعاكم )6102( القائميف عمى العممية التعميمية في البمداف العربية كاإلسالمية ث بضركرة تضميف المسؤكلية االجتماعية في المناىج التعميمية لكافة الم ارحؿ التعميمية بد ن ءا بالر كضة المدرسة فالجامعة كذلؾ بتخصيص فصكؿ خاصة مف المناىج بما فييا الكتب الد ارسية يكتسب الطمبة مف خالليا الحس االجتماعي كالمسؤكلية تجاه أف ارد مجتمعي. كأما الفرحاف )6102( فقد ناشد ك از ارت التربية كالتعمي بأىمية تكجيو بعض المناىج التعميمية خاصة في العمك االجتماعية التي تبث قي التسامح كاحت ار اآلخر كالعدؿ كالمساكاة كالتي سكؼ تقكد الطمبة إلى الدرجة المطمكبة مف المسؤكلية االجتماعية التي يطالبكف بيا لتحقيؽ أحد المفاىي الميمة لمفيك المكاطنة كالمسؤكلية االجتماعية... مشي ن را إلى ضركرة تطكير المناىج التعميمية كتفعيميا لتعزيز ىذه المفاىي عبر تزكيد الطمبة بالمعارؼ كالميا ارت كمظاىر الفي المختمفة بحيث تجعمي مكاطنيف

21 عارفيف حقكقي ككاجباتي كمؤكن دا أال يككف ذلؾ عبر مناىج نظرية صرفة فقط بؿ يفترض أف يكاكبيا تماريف تطبيقية تفعؿ عبر األنشطة الطالبية المتنكعة في ضكء مبدأ التطكع كالعمؿ المشترؾ. يتبيف مف مجمكع المناىج التعميمية عمى الرغ د ارسات ىذا المجاؿ مف تنكعيا في اإلست ارتيجيات تأكيدىا عمى ضركرة تضميف المسؤكلية االجتماعية في المقترحة لتضمينيا فييا حيث إف منيا ما أكدت عمى ضركرة تضميف المسؤكلية االجتماعية في المناىج التعميمية لجميع الم ارحؿ التعميمية مع م ارعاة طبيعة المرحمة العمرية لمطمبة بحيث تصبح المسؤكلية االجتماعية جز ن ءا رئي ن سا في المناىج مع التأكيد عمى ضركرة تفعيؿ دكر الطالب في بناء المجتمع كىي د ارسة كؿ مف العنسي )6112( كقباني )6100( كالصمادم كالبقعاكم )6102( إال أف الصمادم كالبقعاكم )6102( يرياف تخصيص فصكؿ خاصة مف المناىج التعميمية )6102( عمى ضركرة يكتسب الطمبة مف خالليا المسؤكلية االجتماعية بينما أكدت د ارسة الفرحاف العمؿ عمى تكجيو بعض المناىج التعميمية خاصة في العمك االجتماعية التي تب ث قي التسامح كاحت ار اآلخر كالعدؿ كالمساكاة كغيرىا مع التركيز عمى األنشطة الطالبية. تفعيؿ دكر يتضح مما سبؽ أف البحث الحالي المناىج التعميمية يختمؼ عف أف البحث الحالي يتفؽ مع مجمكع د ارسات ىذا المجاؿ في تأكيدىا عمى ضركرة لتعزيز المسؤكلية االجتماعية تمؾ الد ارسات المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي في تركيزه عمى لدل الطمبة تكضيح كىذا ما يميز البحث الحالي مف خالؿ تضمينيا في المناىج إال دكر المناىج التعميمية في تعزيز عف الد ارسات السابقة كحسب اطالع الباحث يعد ىذا البحث مف أكائؿ البحكث التي اىتمت بالكقكؼ عمى دكر المناىج التعميمية كأىميتيا في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي في مجاؿ المسؤكلية الشخصية )الذاتية( ك المسؤكلية األسرية كالمسؤكلية تجاه الزمالء كاألصدقاء كالمسؤكلية تجاه الجامعة. كتجدر اإلشارة إلى أف الباحث قد استفاد مف مجمكع ىذه الد ارسات السابقة في كثير مف الجكانب العممية كالفنية لمبحث الحالي أىميا: تككيف فكرة البحث كفي كضع خطتو كصياغة أسئمتو كفرضيتو كتكضيح أىدافو كالتعرؼ عمى بعض الم ارجع الميمة كالمصادر ذات العالقة بمكضكع المسؤكلية االجتماعية كفي التكصؿ إلى األدكار اإليجابية التي يمكف تقك بيا المناىج التعميمية لإلسيا في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي. خاتمة: سعى ىذا البحث إلى طمبة التعمي العالي الكقكؼ عمى كاألصدقاء كالمسؤكلية تجاه الجامعة. كبعد د ارسة تحميمية دكر المناىج التعميمية في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل في مجاؿ المسؤكلية الشخصية )الذاتية( كالمسؤكلية األسرية كالمسؤكلية تجاه الزمالء لألدبيات التربكية ذات العالقة بالمناىج التعميمية كدكرىا في العممية التربكية كمكقعيا في المنظكمة التعميمية كأىميتيا في تعديؿ السمكؾ تكصؿ الباحث إلى أف لممناىج التعميمية

22 بمفيكميا الحديث دك ن را رئي ن سا في تعزيز المسؤكلية االجتماعية لدل طمبة التعمي العالي المسؤكلية الشخصية )الذاتية( ك األسرية كالمسؤكلية تجاه الزمالء كاألصدقاء كالجامعة. كبعد اطالع الباحث عمى العديد مف الد ارسات كالبحكث العممية التي تمحكرت في مجاؿ حكؿ المسؤكلية االجتماعية كأىميتيا في حياة األف ارد كالمجتمعات تكصؿ إلى أ ف مسؤكلية الطالب الشخصية ىي الت ازمو بما يجب عميو مف حقكؽ كمسؤكليات تجاه المجتمع الذم يعيش فيو مشارنكا بفاعمية في اتخاذ الق ارر المناسب لحؿ المشكالت التي تكاجيو كتكاجو مجتمعو قاد ن را عمى جمع المعمكمات المرتبطة بشؤكف الحياة المجتمعية كاستخداماتيا. )الذاتية( بنا ن ء عمى كمسؤكليتو في ضركرة اعتناء يرل الباحث ما سبؽ المناىج التعميمية بتعزيز المسؤكلية الشخصية لدل الطمبة ألف تعزيزىا تعد مف أى العناصر التي تساعد الطالب عمى في شخصيتو مجتمعو بؿ ىي مف االعتبا ارت األصيمة التي المناىج التعميمية كتنفيذىا كتقكيميا كتطكيرىا..6 ينبغي أف تحتؿ مكانة خا صة تخطيط عند كمف أبرز أدكار المناىج التعميمية في تعزيز المسؤكلية الشخصية لدل طمبة التعمي العالي ما يمي: الشخصي )الذاتي( النابع مف العقيدة اإلسالمية كالحرص عمى العمؿ عمى تعزيز مفيك االلت از غرس القي كالمبادئ كاألخالؽ اإلسالمية لدل الطمبة كتنمية الجكانب الخيرة كتعزيزىا لديي. االىتما بتعزيز مفيك المسؤكلية االجتماعية بصفة عامة كالمسؤكلية الشخصية )الذاتية( بصفة خاصة في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية )الفي االىتما المشاركة الكاجبات االجتماعي ة(.. 0 التركيز عمى أف سعادة الفرد الحقيقية تتحقؽ عند قيامو بالميا المنكطة بو كنيكضو بمسؤكلياتو المتشكؽ الذم يطمب فييا السعادة. الشخصية ليقد المقد عمى تحمؿ مسؤكليتو االجتماعي ة إقدا 2. تدريب الطمبة عمى احت ار التعميمات كاألنظمة كااللت از بالقي كالمعايير االجتماعية مف عادات المجتمع كتقاليده مف خالؿ األنشطة التربكية المتنكعة كفي ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية. تحريض الطمبة عمى االجتياد كالحرص في التفكؽ الد ارسي كمساعدتي عمى حؿ مشكالتي الشخصية في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعي ة.. 2 االىتما بمعالجة مظاىر اعتالؿ المسؤكلية االجتماعية لممجتمع بصفة عامة كلممجتمع الطالبي بصفة خا صة. تشجيع الطمبة عمى الجدية كاألمانة كالصدؽ كالكفاء بالكعد كالن ازىة كمعامالتي كتكعيتي بأض ارر الغش في االختبا ارت كغيرىا. كأسباب التخمي عنيا كبياف خطكرتيا في كافة تصرفاتي تعريؼ الطمبة بأىمية الكقت كتدريبي عمى إتقاف ميارة تنظيمو كحسف استغاللو كاستثماره بطريقة صحيحة كتشجيعي عمى استثمار كقت الف ارغ كالتقيد بمكاعيد الد ارسة كالمحافظة عمييا. تبصير الطمبة بأىمية االعتماد عمى النفس كتعزيز الثقة في نفكسي كتعميمي أف االعتماد عمى النفس ال يتناقض كمبدأ االتكاؿ عمى اهلل تعالى كأف الثقة كاالعتماد عمى النفس سر النجاح كذلؾ مف خالؿ نماذج عممية لالعتماد عمى النفس كمناقشتي في آثار االعتماد عمى النفس اإليجابية.

23 ضركرة تكاتؼ جميع عناصر المناىج التعميمية في إطار متكامؿ لتحقيؽ المسؤكلية الشخصية 1 )الذاتية( لدل طمبة التعمي العالي. أما مسؤكلية الطالب األسرية فقد تكصؿ الباحث إلى أنيا ىي الت ازمو بما عميو مف حقكؽ ككاجبات تجاه أسرتو مف الغيرة عمييا كالعمؿ عمى حفظ عرضيا كشرفيا كبره لكالديو كاإلحساف إلييما. استنا ن دا عمى ىذا التعريؼ يرل الباحث ضركرة إسيا المناىج التعميمية في تعزيز ىذا النكع مف المسؤكلية لدل طمبة التعمي العالي لما ليا مف أىمية بالغة في مستقبؿ األف ارد كالمجتمع عمى حد سكاء لذا ينبغي أف تحتؿ مكانة خاصة عند تخطيط المناىج التعميمية كتنفيذىا كتقكيميا كتطكيرىا. كمف أبرز أدكار المناىج التعميمية في تعزيز مسؤكلية طمبة التعمي العالي ما يمي: األسرية االىتما بتعزيز مفيك المسؤكلية األسرية لدل طمبة التعمي العالي في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية )الفي االىتما المشاركة الكاجبات االجتماعية(. 6. تعريؼ الطمبة بما عميي مف الت ازمات كحقكؽ ككاجبات تجاه أسرتي كحثي عمى القيا بيا عمى أكمؿ كجو في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية. بياف عمى التركيز فكائد قيا الطمبة بما عميي مف حقكؽ ككاجبات تجاه أسرتي كأىمية قيا كؿ فرد بكاجباتو داخؿ األسرة. االىتما 2. بتعريؼ الطمبة بمكانة الكالديف في األسرة كأىمية برىما كاإلحساف إلييما كفؽ نصكص الكتاب كالسنة النبكية الشريفة كفي ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعي تشجيع الطمبة عمى 2 ة. بذؿ الجيد في حفظ أع ارض أسرتي كشرفيا كالغيرة عمييا في ضكء عناصر. المسؤكلية االجتماعية. 2. تكاتؼ جميع عناصر المناىج التعميمية المتمثمة في )األىداؼ كالمحتكل كاألنشطة الصفية كغير الصفية كط ارئؽ التدريس كاست ارتيجياتو كالكسائؿ التعميمية كتقنياتيا كاست ارتيجيات في إطار التقكي( متكامؿ لتعزيز المسؤكلية األسرية لدل طمبة التعمي العالي. ك أما مسػػػػػػؤكلية طمبة التػػػػػػعمي العػػػػالي تجػػػػػاه زمالئي كأصدقائي فتكمف في الت ازمي بما يجب عميي مف حقكؽ كمسؤكليات تجاىي مف التعاكف معي عمى البر كالتقكل كالعمؿ عمى مساعدتي عند الحاجة كالنصح لي كالسعي إلى اإلصالح فيما بيني كاإلسيا في تقكي أدائي. تأسي ن سا عمى ىذا التعريؼ يرل الباحث أ ف مف أبرز أدكار المناىج التعميمية طمبة مسؤكلية لتعزيز التعمي العالي تجاه زمالئي كأصدقائي ما يمي: االىتما بتعزيز مفيك مسؤكلية طمبة التعمي العالي تجاه زمالئي كأصدقائي في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية )الفي االىتما المشاركة الكاجبات االجتماعية(. أف تعمؿ المناىج التعميمية عمى تعريؼ الطمبة بما عميي مف الت ازمات كحقكؽ ككاجبات تجاه.6 زمالئي كأصدقائي كحثي عمى القيا بيا عمى أكمؿ كجو في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية.

24 تشجيع الطمبة عمى مساعدة زمالئي كأصدقائي كعمى التعاكف معي بالبر كالتقكل كالنصح لي كاإلسيا في تقكيمي في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية. تدريب الطمبة عمى حسف التفاعؿ مع اآلخريف كاحت ار حقكقي كآ ارئي كتفيمي لمشكالتي كالسعي إلى إيجاد حمكؿ مناسبة لتحقيؽ األىداؼ المشتركة. التركيز عمى الفضائؿ اإلسالمية كاإليثار كالنصح كالتعاكف كغيرىا كذلؾ مف خالؿ أنشطة تعميمية متنكعة تناقش فييا مثؿ ىذه الفضائؿ بيني مع التركيز عمى أىميتيا لمفرد نفسو كالمجتمع. تشجيع الطمبة عمى التحمي بالقي اإلسالمية في التعامؿ مع اآلخريف مف الزمالء كاألصدقاء في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية. تعزيز مفيك اإلصالح كأىميتو بيف الناس عامة كبيف الطمبة خا صة كذلؾ مف خالؿ استخدا أسمكب النمذجة كطرح نماذج عممية مك ضحة فييا مشكالت تحتاج إلى حمكؿ الطمبة تقدي مقترحاتي لحميا. االىتما بتعزيز مفيك االتصاؿ كالتكاصؿ بيف الطمبة مع التركيز عمى ناجعة كيطمب مف أىمية التكاصؿ الفعاؿ بيني كذلؾ مف خالؿ استخدا ميا ارت التكاصؿ الفعاؿ كتدريبي عمى ميا ارت االستماع الجيد كعمى ط ارئؽ التكاصؿ الفعالة باإلضافة إلى العمؿ عمى تككيف عالقات جيدة بيني كأما مسؤكلية طمبة التعمي العالي تجاه جامعاتي كمحافظتي عمى ممتمكاتيا ألساتذتيا كمكظفييا كتقديرى لجيكدى..6.2 فتتمثؿ في تقيدى بأنظمتيا كاحت ارمي لقكانينيا كسمعتيا كتعاكني عمى نظافتيا كمشاركتي في فعالياتيا كأنشطتيا كاحت ارمي كعميو فيرل الباحث أ ف مف أبرز أدكار المناىج التعميمية لتعزيز مسؤكلية طمبة التعمي العالي تجاه جامعاتي ما يمي: الجامعي االىتما بتعزيز مفيك الكالء كاالنتماء كسائؿ تربكية مناسبة لتحقيؽ ذلؾ. تعريؼ الطمبة بما يجب عميي مف الت ازمات كحقكؽ لدل الطمبة كاد ارؾ السمات المميزة ليما مف خالؿ كمسؤكليات تجاه جامعاتي التربكية كحثي القيا بيا عمى أكمؿ كجو في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعية )الفي االىتما الكاجبات االجتماعية(. عمى المشاركة تدريب الطمبة عمى احت ار التعميمات كاألنظمة كالقكانيف بصفة عامة كالتقيد بأنظمة الجامعة كاحت ار قكانينيا بصفة خاصة مع اإلشارة إلى كقكانينيا كسكء استخدا الياتؼ الجكاؿ االلت از بمكاعيد الحصص الطمبة عمى تحريض أخالقيات بعض الطمبة كالتخمؼ عف مكاعيد االختبا ارت بدكف عذر السمبية المخالفة ألنظمة الجامعة كاألنشطة التعميمية كزيادة ظاىرة الغش أثناء االمتحانات كغيرىا. المحافظة كعمى معتيا كاسيامي عمى نظافتيا. مقبكؿ كضعؼ عمى ممتمكات المجتمع العامة كممتمكات الجامعة كالحرص عمييا س

25 .2.2 تشجيع الطمبة عمى المشاركة المسؤكلية االجتماعية. جميع في الفعالة تعريؼ الطمبة بحقكؽ أساتذة الجامعة كمكظفييا فعاليات الجامعة كأنشطتيا التربكية عميي كأىمية احت ارمي كتقدير جيكدى في ضكء عناصر في ضكء عناصر المسؤكلية االجتماعي ة.. 1 يجب أف تتكاتؼ جميع عناصر المناىج التعميمية في إطار متكامؿ لتعزيز مسؤكلية طمبة التعمي العالي تجاه جامعاتي. بنا ن ء عمى ما تكصؿ إليو البحث مف نتائج يكصي الباحث بما يمي: ضركرة تفعيؿ دكر الجامعات عمييا كايالئيا عناية خاصة في تعزيز المسؤكلية االجتماعية كتنميتيا لدل عند تخطيط المناىج التعميمية كتنفيذىا كتقكيميا. تطكير المناىج التعميمية كتفعيؿ دكرىا لتعزيز مسؤكلية الطمبة الشخصية كاألسرية اآلخريف مف الزمالء كاألصدقاء جامعاتي. تضميف القي كالمبادئ التي تستند إلييا المسؤكلية االجتماعية كالتقاليد كالقي كاألع ارؼ السائدة في المجتمع كاالحت ار المتبادؿ مع اآلخريف. االىتما االقتصار الطمبة مف خالؿ التركيز كمسؤكلي تي تجاه كتجاه في المناىج التعميمية كاحت ار العادات باألنشطة التربكية التي تنمي الحس بالمسؤكلية االجتماعية كتعززىا لدل الطمبة عمى عد مع مناىج نظرية بحتة بؿ يجب أف تكاكبيا تماريف تطبيقية تفعؿ عبر األنشطة الطالبية المتنكعة في ضكء مبدأ التطكع كالعمؿ المشترؾ. ضركرة نشر ثقافة المسؤكلية االجتماعية الطمبة عمى التي تح ث التطكعي بأشكالو المختمفة كذلؾ مف خالؿ ب ارمج التأىيؿ المجتمعي. تنظي دك ارت تكجييية كا رشادية ألساتذة الجامعات لتكعيتي كاد اركي اإليثار كالنصح كالتعاكف كالعمؿ ألبعاد المسؤكلية االجتماعية. قائمة الم ارجع الم ارجع العربية: آؿ سعكد نايؼ) 0220 (. المستشرقون وتوجيو السياسة التعميمية في العالم العربي. د ارسة تطبيقية عمى دكؿ الخميج العربي الرياض: دار أمية لمنشر. إب ارىي مجدم) 6116 (. المنيج التربوي وتحديات العصر القاىرة عال الكتب. البدرم عبد الرحي محمػد) 6112 (. مشكالت التعميم الجامعي والعالي في الجماىيرية العظمى. بحػث مقػد فػي نػدكة التعمػي العالي كالتنمية في الجماىيرية ج 0 بنغازم ليبيا: دار الكتب الكطنية. تقريػػػػر ختػػػػامي لممتقى الجبيل الدولي األول لممسؤولية االجتماعية واالستدامة) 6106 (. تػػػػ اسػػػػترجاعو فػػػػي مكقػػػػع بتػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػػاريخ 6102/11/62 عند الساعة ال اربعة مسا ن ء. الجكىرم عبد اليادم) 6110 (. د ارسات في العموم السياسية وعمم االجتماع السياسي. اإلسكندرية: المكتبة الجامعية.