The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Education Master of Fundamentals of Education الجبمعت اإلسالميت غزة شئون البح

النسخ

1 The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Education Master of Fundamentals of Education الجبمعت اإلسالميت غزة شئون البحث العلمي والدراسبث العليب كليت التربيت صول التربيت تصور مقترح لتطوير دور مجالس الطمبة في تعزيز المن الفكري لدى طمبة الجامعات الفمسطينية A suggested Vision for Developing the Role of Student s Councils in Promoting the Intellectual Security For Palestinian Universities Students إ عداد الب احث خالد محمود عدوان إ شر اف الستاذ الد كتور محمود خميل بو دف ق دم ى ذا البحث ا ست كماال ل مت طمبات الح صول ع مى د ر ج ة ال ماج ست ير ف ي اإلدارة التربوية ب ك مي ة التربية ف ي ال ج ام ع ة اإل سالم ية ب غ زة بريل/ 1027 م رجب/ 2341 ى

2 إق ارر نا الموقع دناه مقدم الرسالة التي تحمل العنوان: تصور مقترح لتطوير دور مجالس الطمبة في تعزيز المن الفكري لدى طمبة الجامعات الفمسطينية A suggested Vision for Developing the Role of Student s Councils in Promoting the Intellectual Security For Palestinian Universities Students قػرنػافشػلاعػهشهت هلػاةػذماهر ػله إدشػلةػكدهػلج مػدماه ػلص نل ػه دل شػلهشػت اإلعلرةإهلاحل شػلكرد كفةػذماهر ػله ػؿكم ػز شدمػلهػلقػدشػفقنػؿا ػرلف هدلؿدر كهقب هشيكنح يهدلمشؤ هعهلشل كنح ل رل. Declaration I understand the nature of plagiarism and I am aware of the University s policy on this. The work provided in this thesis unless otherwise referenced is the researcher's own work and has not been submitted by others elsewhere for any other degree or qualification. name: Student's Signature: Date: ا اهطلهب: اههكقلع: اههلرلخ: لهد دكاف خالد عدوان

3

4 اههعرؼ اهد ار ةدفت اهفه طلدل كههحقلؽ اههطكرمهندل اه لشعلت اهفه طلدل قل حلث اهنؤرل ةذا ممخص الد ارسة إهى دكرش لهساهطهن في هعزلزالشف اهف رمهدلطهن اه لشعلت اهشدمج اهنلحث ا ه د اهمدؼ اهكصفي اههحهلهي كاهشدمج اهندلئي اههصكراهشقهرحههطكلردكرش لهساهطهن فيهعزلزالشفاهف رمهدلطهن اهنلحث كا ه د اهنلحث اال هنلد اداة رئل اعهشهت ا هنلد نإ داد هى ) 30 ( ههد ار فقرة نلإلضلف ههش شك هى لد نهغت) 349 ( ن طلهنل كطلهن شف ش ههؼ اه لشعلت اهفه طلدل )اه لشع اال بلشل لشع الزةر لشع االقصى(. وقد ظيرت نتائج الد ارسة ما يمي: -1 نهغتهقدل ارتاهطهن شهك ط. هدكرش لهساهطهن فيهعزلزالشفاهف رم) %(مندر هك دفركؽذاتداله احصلئل ددش هكلداله ) 0.05 α )نلفشهك طلتهقدل ارت -2 اهد ار ف ارد لد هدكرش لهساهطهن فياه لشعلتاهفه طلدل فيهعزلزالشفاهف رم هدلاهطهن هعزلإهىشهغلراه لشع )اإل بلشل الزةر القصى(ك لدتاهفركؽهصلهح طهن اه لشع اإل بلشل شلهك دفركؽهعزلإهىشهغلراه هل (ك لدت إد لدل ) هشل اهفركؽهصلهحاه هللتاهعهشل. ) 0.05 α) نلف شهك طلت ال هك د فركؽ ذات داله احصلئل دد ش هكل داله -3 هقدل ارتف ارد لد اهد ار هدكرش لهساهطهن فياه لشعلتاهفه طلدل فيهعزلزالشف اهف رمهدلاهطهن هعزلإهىشهغلراه دس)ذ ر د ى( كشهغلراهش هكلاهد ار ي) لدي ارنع(. واستنادا لمنتائج السابقة 1- هفعلؿ دكر ش لهس اهطهن وصى الباحث بعدة في كهحصلفاهعنلبشفاهف راهضلؿ. 2- هك ل اهطهن اه لشعلت اهفه طلدل توصيات من ىميا: نللشفاهف رمك طكرةاهغهككاههطرؼفياهدلف. ههعزلز الشف اهف رم هدل طهنهمل 3- هفعلؿاهحكاركاهشدلقع نلفاهطهن كهقنؿاه رمكاه رما رشف ؿهعزلزالشفاهف رم. كممات مفتاحية: ش لهساهطهن الشفاهف رم طهن اه لشعلتاهفه طلدل هصكراهشقهرح ب

5 Abstract The study aimed to identify the role of student councils in promoting intellectual security among the Palestinian university students. To achieve this aim, the study used the descriptive analytical approach, and the structural evolutionary approach to construct a proposed perspective to develop the role of student councils in promoting intellectual security among the Palestinian university students. The study used the questionnaire as a main data collection tool, in addition to the focus group. The questionnaire included 30 items directed to a sample of 349 male and female students from different Palestinian universities. These are Islamic University, Al-Azhar University, and Al-Aqsa University. The study results showed the following: 1. Students consideration of the role of student councils in promoting intellectual security was 62.59%, which presents a moderate degree. 2. There are significant statistical differences at the level of significance (α 0.05) between the averages of the sample concerning the role of student councils in promoting intellectual security attributed to the university variable (Islamic University, Al-Azhar University, and Al-Aqsa University). This difference was in favor of the Islamic University students, There are also differences attributed to the variable college (scientific vs. humanities) This difference was favor of scientific colleges. 3. There are no significant statistical differences at the level of significance (α 0.05) between the averages of the sample concerning the role of student councils in promoting intellectual security attributed to the variable of sex (male vs. female), and the variable of study level (second vs. fourth level). Based on previous results, the study recommended a set of recommendations including: 1. To enhance the role of student councils in the Palestinian universities to promote intellectual insecurity among their students and guard the youth from deviant thoughts. 2. To raise students awareness about the importance of intellectual security and the threat of religious extremism. 3. To promote discussion and dialog between students to get them used to accept others' opinions in order to strengthen intellectual security. Keywords: student councils, intellectual security, Palestinian university students, proposed perspective. ت

6 اقتباس قال تعالى : ع ه م ي ط ي ج * ا ل ذ ا ا ل ر ب ف ل ي ع ت د وا * خ ف ن و و آن ي م ج ع ن و ]قريش: 4-3[ قال : قوت عنده صبح م ن يومو ا آمن فكنما في ح يز ت س ر ب و لو م عاف ى الد نيا جسده في بحذ اف يرىا ]الترمذي: 335/1 2346[ رقم ث

7 اإلىداء إهىشفن ن ىعكقلهرؤلهدلر كؿاصهىا هلاك ن هشبلنلهعفل. إهى ح شهي... ك هشي اهمدال كغفرها. إهى دني... كحهشي إهىلدنكعاهصنركاههفلؤؿكالشؿ إهى طرلقي... اهش هقل إهى طرلؽ... اهىشفحشهتا شان ؿف رنيرحشاا إهى شبل ي في اهحللة.. إهى شعدى اهحب كاهحدلف كاههفلدي.. إهى ن ش اهحللة ك ر اهك كد إهىشف لفد ل ؤةل رد لحيكحدلدملنه ارحي إهى ركح شي اههي شل غلنت ف ركحي.. اؿ ا ف لهغشدةل نكا ع رحشها في اهفردكس ال هى شع اهدنللف كاهصدلقلف كاهعمدا كاهصلهحلفكح فكهئؾرفلقل.. اهىاشياههيهههدديكرنهديك لدتدعاال لههي"فرج"رحشملا. إهىاهذلفشضكا هىاهطرلؽاكهىاهذلفلدهظركفكش ن لندهكاهندلبل... لش اهىركحا ياهعملدشحشد لص رحشاا. عمدا فه طلف إهىزك هياهحنلن كرفلق كحصددلمشعل نك دنقىشعل ننإذفا درنياههي لرتشعيدحكاهحه.. طكةن طكة هؾشدي ؿاهحب ازؾا دي ؿ لر. نذردلمشعل ن إهىشهياهشه ددفياهحللة..إهىقرة لدي كضلل حللهيك شرةفؤادم)ندلئيال از صملب شهؾ رنل حدلف شحشد عذا ان ارةل شحشكد( إهى ددمكقكهيكشبلذمنعدا إهىشف هشكدي هاهحللة ةك شؿشفاهحللةإ كادياه ار كاهياهحنلنلتكندلؤة. إهىشفظمركاهيشل مجيعا إيلكم هدي ثمرة جهدي املتواضع... التوفيق تعالى ا وسل عممي يتقبل ون والسداد خالصا لوجيو الكريم ا ون حسنت فمن ا وحده ون ا خطت فمن نفسي والشيطان. ج

8 ص ت. [7 شكر وتقدير ك ر ت م ل ز يد ى ل م ر ب ل م ل ئ و ص إ وذ ح ذ ن قال ا تعالى: [إب ارىيم : كصحنا شعلف اهحشد اهذم ندعشها هه اهصلهحلت كاهصبلة كاه بل هى ر كؿ ا ك هى آها اهع ن ركالاهعهياهقدلراهذمفهحهيك رشدي شفاللعراهدلساللعرا"{ ش ددحشد)د } ك شدائمل ج 3 كادطبلقلشفقكؿاهدني ن 37(. هقد ن زلؿ اهع ر كاههقدلر هصرح اهعه كاهعهشل اه لشع اال بلشل شش ه نرئل مل كاهعلشهلففلمل ك هللهملك هى ر مل هل اههرنل كه شلع لهذهملاهفضبل هقدنا شؿ نل ارتاهع ركاهعرفلفل هلذماهد هكراهفلضؿ/شحشكد هلؿنكدؼ شلإددي اهذم هفضؿ نقنكؿ اإلع ارؼ هى ر لههي كر لةل شدذ ف لدت ف رة نفضؿ ا هعلهى كال ن نفضؿهك لملهااه دلدة كرحلن صدرم كطلب مدم هإد لزةذااهعشؿ ف لفح ن لشلفي هك لملها صنك ن ار هى طلئي ن شهكاضعلفيإ دا اهدصلح فهاشدي ؿاهع ركاههقدلر. شلهك ان لهصاهع ركاالشهدلفهؤل لهذةالفلضؿ ضكمه د اهشدلقع : اهد هكراهفلضؿ/حشداف ندااهصكفي ن شدلقعلدا ن هلػػػل اهد هكراهفلضؿ/لل رح فالعقر شدلقعل ن لر ن لل ع ن لصل لف هم ظل ال ر في إد لز ر لههي ةذم ي ال د ى شل دا حقل ن ه اإل كة اهعلشهلف نلهش هن شدلرش هن فركاد اه لشع اهشر زل اإل بلشل اه لشع في اإل بلشل ك ذهؾرفلؽدرنيفياهعشؿكاهد ار شحشداهقكقل كالخاهحنلب/ لطؼ ندرناشعهمى)انكاهعند(. ك هى ر م الخ/ششدكح ضر الخ/ نداهكةلب شلهقدنلهع راه زلؿهزشبلئيفيق صكؿاههرنل اهذلف عدتنشعرفهم ك لدكا اكهى ؿشف لف كدل نهيفيإ دادر لههي الك له عاهش لؿهذ رة دعاهعكف في اهذا رة كاهقهب كه دمدكشل ن هذا هقد نا شى آللت اهع ر كاههقدلر هم شلعل ن كاهى ؿ شف حندي ك ن صديلكشلند لئافهمفياهدفسشدزه اكفه ل عفدياهشقلهذ رة فمةؿههفضؿ فإفصنتفشفاكحدم اكف طاتفشفدف يكشفاهعلطلف.. الباحث خالد محمود عدوان ح

9 قائمة ال مح توي ات إقػػػػ ارر شه صاهد ار......ب Abstract......ت اقهنلس......ث اإلةدا ج ع ركهقدلر ح قلئش اهشحهكللت خ قلئش اه داكؿ ر قلئش اهشبلحؽ ز الفصل الول اإلطار العام لمد ارسة كال ن-اهشقدش : لدلل ن-شع ه اهد ار : له ل ن- ئه اهد ار : ارنعل ن-فرضللتاهد ار : لش ل ن-ةداؼاهد ار : لد ل ن-ةشل اهد ار : لنعل ن-حدكداهد ار : لشدل ن-شصطهحلتاهد ار : الفصل الثاني اإلطار النظري لمد ارسة اهشحكرالكؿ:اههعهلاه لشعي هشملد: ن-ةش ل اههعهلاه لشعي: كال خ

10 لدلل ن-كظلئؼاههعهلاه لشعي: اهشحكراه لدي:الشف اهف رم هشملد: كال ن-شفمكالشفاهف رم: شفمكالشف ب-شفمكاهف ر ج-هعرلؼالشفاهف رم لدلل ن-ةشل الشفاهف رم: له ل ن- لهلبهحقلؽالشفاهف رم: اهشحكراه لهث:ش لهساهطهن كال ن-شفمكش لهس اهطهن : لدلل ن-ش هساهطهن فياه لشعلتاهفه طلدل : ش هسطهن اه لشع اال بلشل : ب-ش هسطهن لشع االزةر: ج-ش هسطهن لشع االقصى: له ل ن-الدعط اهطبلنل هش لهساهطهن : الفصل الثالث الد ارسات السابقة ن كال:اهد ار لتاهعرنل : ن لدلل :اهد ار لت ال دنل : اههعقلب هىاهد ار لتاه لنق : االهفلؽ ك ا اه لنق اهد ار لت نلف كاال هبلؼ : ك ااال هفلدةشفاهد ار لتاه لنق : اه لنق اهد ار لت ف اهد ار ةذم نا هشلزت شل : د

11 الفصل ال اربع الطريقة واإلج ارءات كال ن-طرلق اهد ار اك ار اهمل: لدلل ن-شدمج اهد ار : ن-شصلدراهدر : له ل ا ارنعل ن-ش هشع اهد ار : لش ل ن- لد اهد ار : لد ل ن-داةاهد ار : الفصل الخامس نتائج الد ارسة الميدانية "إجابة السئمة ومناقشتيا" اإل لن فاه ؤاؿالكؿ: اه ؤاؿ ف اإل لن اه لدي: اإل لن فاه ؤاؿاه لهث: طكاتندل اههصكراهشقهرح: ال ساههيل هددإهلملاههصكر هكصللتاهد ار : شقهرحلتههد ار اهش هقنهل : المصادر والم ارجع كال ن-اهش ار عاهعرنل : لدلل-اهش ار عال دنل مالحق الد ارسة ذ

12 دكؿ) 4.1 ( قائمة الجداول :هكزلعش هشعاهد ار ح باه لشع كاه دسكاهش هكلاهد ار ي دكؿ) 4.2 (: لد اهد ار ح باه لشع كاه دس دكؿ) 4.3 (: لد اهد ار ندل ن هىشهغلراه دس... :9 دكؿ) 4.4 (: لد اهد ار ندل ن هىشهغلراه هل... :9 دكؿ) 4.5 (: لد اهد ار ندل ن هى شهغلراهش هكلاهد ار ي... :9 دكؿ) 4.6 (:ك ازفشقللسهل رتاه شل ي... >9 دكؿ) 4.7 (:شعلشؿاالرهنلطنلف ؿفقرةشففق ارتاال هنلد كاهدر اه هل هبل هنلد... =9 دكؿ) 4.8 (:طرلق اهه زئ اهدصفل هقللس نلتاال هنلد... 6: دكؿ) 4.9 (:شعلشؿاهفل ركدنلخهقللس نلتاال هنلد... 6: دكؿ) 5.1 (: هاهشقللساهش ه دفياهد ار... 8: دكؿ) 5.2 (:اهشهك طلتكاالدح ارفلتاهشعللرل كاهكزفاهد نيكاههرهلبه ؿفقرةشففق ارتاال هنلد 9: دكؿ) 5.3 (:شصدراههنللفكش شكعاهشرنعلتكدر لتاهحرل كشهك طاهشرنعلتكقلش "ؼ"كش هكل اهداله هعزلهشهغلراه لشع ;7... دكؿ) 5.4 (:دهلئجا هنلرعلفلاهههعرؼاهىاه لماهفركؽ... 6; دكؿ) 5.5 (:اهشهك طلتكاالدح ارفلتاهشعللرل كقل"ت"كقلاهداله كش هكلاهداله هههعرؼإهى اهفركؽاههيهعزلهشهغلراه دس"ذ ر د ى"... 6; دكؿ) 5.6 (:اهشهك طلتكاالدح ارفلتاهشعللرل كقل"ت"كقلاهداله كش هكلاهداله هههعرؼإهى اهفركؽاههيهعزلهشهغلراه هل " هشل اد لدل "... 7; دكؿ) 5.7 (:اهشهك طلتكاالدح ارفلتاهشعللرل كقل"ت"كقلاهداله كش هكلاهداله هههعرؼإهى اهفركؽاههيهعزلهشهغلراهش هكلاهد ار ي" لدي ارنع"... 8; ر

13 قائمة المالحق شهحؽرق) 1 (:اال هنلد الكهىفي صكرهملالكهل شهحؽرق) 2 (:قلئش نا شل اهشح شلفهبل هنلد شهحؽرق) 3 (:اال هنلد في صكرهملاهدملئل شهحؽرق) 4 (: شل اهشعلر لففياهش شك اهنؤرل شهحؽرق) 5 (: هلبه ملؿاهشمش ز

14 الفصل الول اإلطار العام لمد ارسة

15 المقدمة: وال - هقع هى لهؽاه لشع هرنل كهع لؿ هكؾاهعنلبنشلهشه اشفدظك لهلبهرنكل إهى لدبدملةاهش ارحؿاههعهلشل اههيلشرنملاهعلبفيحللهاحلثهػؤدمدك ارنشمشػلنفػي ه كلفع صػل اهفػردكصػقهملنػؿهحدلػدشبلشحمػلاهعلشػ كهه لشعػ اهػدكراه نلػرفػيندػل ف ػر اإلد ػػلفكا ػػدادمهشكا مػػ اهحلػػلةن لفػػ عػػ لهملكهرهقػػينلإلد ػػلفإهػػى هػػىاهش ارهػػبكل ػػكفهػػا علففيدا ؿش هشعا. قلفػػ ر ػػػله كهه لشعػػػ كةػػػداؼهقهػػػرفنك ػػػكدشػػػكرشمشػػػ كةػػػياهف ػػػر اهعهػػػ اهحضػػػلرة كر ػػلههملكةػػػدافملةػػػياههػػػػدرلس كاهنحػػػثاهعهشػػيك دشػػػ اهش هشػػػع كةػػذماهكظػػػلئؼاهعلشػػػ ال ه ههؼنل هبلؼاهزشلفكاهش لف)نر لت 2009 (. اهشهعهق هههرنلػػ هك طلتاإلدا ارتاه لشعل اهش هشػػعالشدلػػ نلهشدلخاههدظلشيكاهنلئ اه لشه اهفرص فيش لةشلهمل شفاهحؿفيهعػ لؿ ز ك عهػػا هػػى رسكهكلػػػلت ططمػػػلكا ػػه ارهل للهمل كن ارش مػػلكدعػػطهمل اه لشعل شف بلؿن ارشجش طط كدلنع شػفاهشؤ ػ ال كاههعهػػلكةػػيك ازرةاههعهػػلاهعػػلهيكاهنحػػثاهعهشػػيفهػػفه ػػهطلعهحقلػػؽشػػلهصػػنكإهلػػا )اهحقلؿ 2004 ص 6 (. لعدالشفاهف رمال لسه ػػؿدػػكاعالشػػف كشػف بلهػالحقػؽاإلد ػلفالشػفاه لشػؿ فػيحللهػا حلػثلػرهنطالشػفاهف ػرمنلهعقػؿاهػذمةػكشلػ ازفاالد ػلفاهػذملحفػظصػلحناشػف اهكقػػكعفػػياالف ػػلراه لطئػػ كاهشنلدئكاهقلاهصلدق كلر ػػكنصػػلحنااهػػىنػػرالشػػلفشػػف ػػبلؿحشػػؿاهعقلػػدةاه ػػهلش الصله )اهحلر ي 2008 ص 25 (. إذااشههػػؾاهفػػردالشػػفاهف ػػرمفإدػػالعػػعرنلال ػػهق ارركاههػػكازفاهدف ػػيفػػيحللهػػالدػػا لحشلا قلفللكلحفظاشفالف لراهد له كاهش هشع هىحد كا )اللكني 2001 كاهشؤ ارتاهف رل ص 109 (. اهشدحرف اههيه عىإهىةػداهفػرد إفالشػػػفاهف ػػػرملش ػػػؿحصػػػدلشدلعػػػلن ههفػػػردهشػػػللش ػػػففلمػػػددع صػػػلهااإل ػػػبلشل كه لشهملشعشحلطااهنلئيكاال هشل ياهذملعللعا كشف فمكلعشؿ هىدر ال طلر ف ذاهػاك شػفحكهػا نػؿلعشػػؿالشػفاهف ػرم هػىهحصػػلفاهػدفسنلهشنػلدئال بلقلػ كاه ػػهك ل اههيهعشؿ هىحفظةذماهع صل كحرلهمل (اهحلدر 2003 ص 341 (. كههضحةشل الشفاهف رمههعػنلبهشػلدػ ارماهلػكشػفهعػهتفػيالف ػلر كهػار حفػي ف ػراهعػنلبشػلنػلفهنعلػ كادحػبلؿكهزشػتكغهػكدهل ػ هشػلهعلدلػاالشػ شػفظػركؼقل ػل كضغكط نلرة فإفاهعنلباهفه ػطلدينػاشساهحل ػ إهػىهحصػلف قػكهم كهنصػلرةنك ػله 2

16 ( اههعلشؿشعشهغل ارتةذااهعصركهحدللها كقدلحصؿهمذهؾ ػفطرلػؽالشػفاهف ػرماهػذم لعػػدةل ػػلنشدلػػلنه ػػؿاهش هشعػػلت هػػذافػػإفالشػػرلهطهػػباههػػد ؿاهكقػػلئيكاهعبل ػػيشػػفقنػػؿ اهشؤ لتاههرنكل )دكر 2008 ص 12 (. ش لهساهطهن ػػكفاه لشعػػػ شؤ ػػػ هعزلػزالشػفاهف ػرمكشحلرنػ هعهلشلػػػ كا هشل لػػػ كهمذماهش لهساهعدلدشفالدعط اههػيهعنػر ػفآ ارئمػكف ػلرةنحرلػ اهع صل الدعػػػػط اهكا ل الف ػلراهد لهػ لشهػ لدعػػػطنمػػػلاهطهنػػػ اه لشعل حلػثه ػشحاه لشعػ فػػػيطػػػرش ههفػػػ ه ػػػشى اههيهقكنملكلعددكرةلشمشلفػي ههطهنػ كه ػعىلفه ػكفةػذمالدعػط ف رللنك قلفللن)اه شل ي 1994 ص 13 (. كهقػػػكش ػػػلهساهطهنػػػ نػػػدكر ػػػلسفػػػيهدشلػػػ اههػػػػيهقػػػػكنمػػػػلفػػػػي شلػػػػعاهش ػػػػلالت)اه قلفلػػػػ اهش لنقلت(اههيشػف بلهمػله ػعىش ػلهساهطهنػ حلػثإفةػذماهش ػلالته ػلةفػيد ػاهشدػلةجاهد ار ػل كالندهه لشع افهكهيةذمالدعط نششلر ػ الشػػػفاهف ػػػرمهػػػدماهطهنػػػ اال هشل لػػػػ اهػىصػقؿع صػل الدعػط شػؤ رةفػيه ػكلف شػػػف ػػػبلؿ اهػػػػرحبلت اهدػػػػدكات اهطلهػبكهدشلػ شكاةنػا دا ػؿاهقل ػلتكةػيردلػؼشمػهمػل االةهشلاه نلر)شحشد 1998 ص 198 (. كهقد دتاهد ار لتاه لنق هىةشل شكضػػكعالشػػفاهف ػرم كشػفههػؾاهد ار ػلتد ار ػ نػك ارد) 2007 )حلثكصتاه لشعلتندعراه قلف الشدل كنلهذاتالشفاهف رمنلفطبلنمل كد ار ػػ نػك اهفه طلدي دؼ كالغػل( 2001 ) كاههػي ػدت هػىارهفػلع د ػن اهههػكث اهعػنلب هػدل اه قػلفي كد ار ػ اهمشلش) 2010 (اههيعلرتإهىحل اهش هشعنع ؿ لكاهطهن نع ؿ ػػلصهؤلشػػفاهف ػػرم كد ار ػػ عػػهداف) 2013 حلػػثكصػػتنضػػركرةهفعلػػؿدكراه لشعػػػلت اهفه ػػطلدل ههعزلػػزالشػػفاهف ػػرمهػػدلطهنهمػػلكهحصػػلدمشػػفاهف ػػراهشعػػكم كضػػركرةاالةهشػػل نللدعط اهطبلنل اههيهعززاهف راهػصحلحهػدلاهطهنػ كهػع لعمنلهشعلر فلمل. كشػػػف ػػػبلؿاهد ار ػػػلتاه ػػػلنق اههػػػيهدلكهػػػتدكراه لشعػػػلتفػػػيهعزلػػػزالشػػػفاهف ػػػرم كلضلدكر هللتاههرنل كدكر ضل ةلئ اههدرلسفياه لشعلت هل داهنلحثمد ار ػ ههحػدث ػفدكرش ػلهساهطهنػ فػيهعزلػزالشػفاهف ػرمفػياه لشعػلت ف لدػتاهحل ػ شهحػ ههقػدلهصػكرشقهػرحههطػكلردكرش ػلهساهطهنػ فػيهعزلػزالشػفاهف ػرمهػدلطهنػ اه لشعػلت اهفه طلدل. ثانيا - مشكمة الد ارسة: إفش ػػلهساهطهنػػ فػػياه لشعػػلتاهفه ػػطلدل هقػػكنػػدكرشمػػشػػف ػػبلؿشػػلهقدشػػاشػػف دعط شهدك ػ فػي شلػعاهش ػلالت كهقػدهشػساهنلحػثفش ػلهساهطهنػ هر ػزادعػطهمل هػى 3

17 ان كفةدلؾقصكر كاضحلن فيالدعػط اههػيههدػلكؿالشػفاهف ػرمهشػلهػاشػف اه كادباه لل ل الةشلػػ فػػػيحشللػػ اهطهنػػػ شػػف طػػػػػػلراههطػػػػرؼاهف ػػػػػػرم كهػػا لراهف ػػػراهشدحػػرؼ كاالدفهػػػلح اه قػلفي كهندكاهحل شهح ههعزلزةذمالدعط. ثالثا - 1. سئمة الد ارسة: فيضك شل نؽش فصكغ ئه اهد ار فياههلهي: شػلدر ػ ششلر ػ ش ػلهساهطهنػ هػدكرةل فػيهعزلػزالشػفاهف ػرمهػدلطهنػ اه لشعػلت اهفه طلدل شفك م دظراهطهن ةػؿهك ػدفػركؽذاتدالهػ إحصػلئل دػدش ػهكلدالهػ ) 0.05 α )نػلفشهك ػطلت هقػػدلر اتفػػ ارد لدػػ اهد ار ػػ هدر ػػ ششلر ػػ ش ػػلهساهطهنػػ فػػياه لشعػػلتاهفه ػػطلدل هػػػدكرةلفػػػيهعزلػػػزالشػػػفاهف ػػػرمهػػػدلاهطهنػػػ هعػػػزلإهػػػىشهغلػػػ ارتاهد ار ػػػ )اه لشعػػػ اه دس اه هل اهشػ هكلاهد ار ي( شػػلاههصػػكراهشقهػػرحههطػػكلردكرش ػػلهساهطهنػػ فػػياه لشعػػلتاهفه ػػطلدل فػػيهعزلػػز الشفاهف رمهدلاهطهن فرضيات اربعا - الد ارسة: الهك ػدفػركؽذاتدالهػ احصػلئل دػدش ػهكلدالهػ ) 0.05 α )نػلفشهك ػطلت در ػػلتهقػػدلرفػػ ارد لدػػ اهد ار ػػ هػػدكرش ػػلهساهطهنػػ فػػياه لشعػػلتاهفه ػػطلدل فػػي هعزلػػػػزالشػػػػفاهف ػػػػرمهػػػػدماهطهنػػػػ هعػػػػزلإهػػػػىشهغلػػػػراه لشعػػػػ )اإل ػػػػبلشل القصى(. الزةػػػػر الهك ػدفػركؽذاتدالهػ احصػلئل دػدش ػهكلدالهػ ) 0.05 α )نػلفشهك ػطلت در ػػلتهقػػدلرفػػ ارد لدػػ اهد ار ػػ هػػدكرش ػػلهساهطهنػػ فػػياه لشعػػلتاهفه ػػطلدل فػػي هعزلزالشفاهف رمهدلاهطهن هعزلإهىشهغلراه دس)طلهب طلهن (. الهك ػدفػركؽذاتدالهػ احصػلئل دػدش ػهكلدالهػ ) 0.05 α )نػلفشهك ػطلت در ػػلتهقػػدلرفػػ ارد لدػػ اهد ار ػػ هػػدكرش ػػلهساهطهنػػ فػػياه لشعػػلتاهفه ػػطلدل فػػي هعزلزالشفاهف رمهدلاهطهن هعزلإهىشهغلراه هل ) هشل إد لدل (. الهك ػدفػركؽذا تدالهػ احصػلئل دػدش ػهكلدالهػ ) 0.05 α )نػلفشهك ػطلت در ػػلتهقػػدلرفػػ ارد لدػػ اهد ار ػػ هػػدكرش ػػلهساهطهنػػ فػػياه لشعػػلتاهفه ػػطلدل فػػي هعزلزالشفاهف رمهدلاهطهن هعزلإهىشهغلراهش هكلاهد ار ي) لدي- ارنع(. 4

18 خامسا - ىداف الد ارسة: تيدف الد ارسة الحالية إلى ما يمي: اههعػرؼإهػػىدر ػ ششلر ػػ ش ػػلهساهطهنػ هػػدكرةفػيهعزلػػزالشػػفاهف ػرمهػػدلطهنػػ اه لشعلتاهفه طلدل شفك م دظراهطهن. اه عؼ شلإذا لفةدلؾفركؽذاتداله إحصلئل ددش هكلداله ) 0.05 α ) نػلفشهك طلتدر لتهقدلرف ارد لدػ اهد ار ػ هػدكرش ػلهساهطهنػ فػيهعزلػزالشػف اهف رمهعزلإهىشهغلر)اه لشع اه دس اه هل اهشػ هكلاهد ار ي(. 3. اقه ارحهصكرههفعلؿدكرش لهسطهن اه لشعلتاهفه طلدل فيهعزلزالشفاهف رم. سادسا - ىمية الد ارسة: تتحدد ىمية الد ارسة في التالي : ه ػهشد اهد ار ػ ةشلهمػل شػف ةشلػ الشػف اهف ػرم كدكرم فػي ندػل كاهشحلفظ هى ةكلهم اه قلفل كاهف رل. اهد ار شهعهق نفئ شمش ك ل ل فياهش هشع هحهلج إهى ر لل م ش هشعإدشل هقلس نقكة عنلنا كهشلز إ دادة. ع صػل اهطهنػ لص ذهػؾ ف قػكة.1.2 ن يستفيد يتوقع من نتائج الد ارسة التالية :.3 - ش لهساهطهن فيش ههؼاه لشعلتشف ؿاهكصكؿإهىفضؿاهك ػلئؿههفعلػؿدكر الدعط فيش ههؼاهش لالت ك لص ش لؿالشفاهف رم. ب- ت- اهش ػئكهكف ػفاههعهػلاه ػلشعيفػيك ازرةاههعهػلاهعػلهياههػيلعهنػراهعػنلباه ػػلشعي اهمػدؼال لسهملشف ؿاهدمكضنمفي شلعاه كادب. ال مزةالشدل هشعرف الف لراهد له اههيقدهؤ ر هىطهن اه لشعػ نعػ ؿ ػلص كاهعنلبنع ؿ لكاهعشؿ هىشكا مهملن ؿاه نؿ. حل 4. اهنلئ اهفه طلدل اهىةذااهدكعشفاهد ار لتاههيههدلكؿالشفاهف رم. سابعا - حدود الد ارسة : 1. هىهقدلهصكرشقهرحفيضك كاقػعششلر ػ حد الموضوع :اقهصرتةذماهد ار ش لهساهطهن هدكرةفيهعزمالشفاهف رم. 5

19 ص: الحد البشري:اقهصرتةذماهد ار هى لد شش ه شفطهن اهش هكلاه ػلديكاه ارنػع فياه لشعلتاهفه طلدل )اه لشع اإل بلشل لشع الزةر لشع القصى(. الحد المؤسسي: اقهصرتاهد ار هىاه لشع اإل بلشل ك لشع الزةػر ك لشعػ القصىفيشحلفظلتغزة. الحد المكاني:شحلفظلتغزة فه طلف. الحد الزماني :اهفصؿاهد ار يالكؿههعل) ( ثامنا - مصطمحات الد ارسة: تضمنت الد ارسة عددا من المصطمحات التي يمكن عرضيا عمى النحو التالي: 1. المن الفكري : المن:"عػػعكردف ػػيلهحقػػؽشػػف ػػبلؿش شك ػػ اهقكا ػػداهشكضػػك ل كاإل ارئلػػ اههػػيلػػه ا هشلدةػػػلشػػػفاه ػػػهط اههعػػػرلعل كاههدفلذلػػػ نػػػلهش هشعر للػػػ ههشصػػػلهحشحػػػؿاهحشللػػػ فلػػػا )اهمشلش 2010 ص 6 ( الفكر:دعػلطشػفدعػط اهعقػؿ نػؿلش ػؿةػاهعشهلػلتاهعقهلػ اهشعرفلػ كلػػاهيفػيشرهنػ الدعط اهعقهل اهعهللنشلفلاشفهحهلؿكهر لبكهد لؽ)اهحلدر 2002 ص 22 ( المن الفكري:كلعرؼنادػػػا:"حشلل الف اردكاهش هشعلتشػػػفمهمدلدك طػر ػكا ػلف دا هلػػلنك لر لػػلن كاههػػػػيهػػػػػؤدمإهػػػػػىةػػػػػزاهقدل ػػػػػلتاهف رلػػ كاه كانػػػػػتاهعقدلػػ هػػدلم" )ال هني كحشد (. 2. مجالس الطمبة: هعرفا) لشع اهد لحاهكطدل 2002 )نادا:"ةلئ شده ن عر للنشفقنػؿطهنػػ اه لشعػػ هل كفك مهم شفشؤ لتاه لشع ككطدللن". 3. الدور: يعرفو كاهصكرةاههيلدقهمل ػدمةػيصػكرةشش هػ حقلقلػ شؤ ػ فل هػ ر ػشل كلع ؿةركافػداهش هشػعاهنعػرل ف رلػلنك هشلػلنك لدلشلػلنك لل ػػللن شر ى( 2001 (نادا:" ش شك ةك شهكقع شف شكاقؼ شعلد شكاقؼش ههف )شر ى 2001 ص 133 (. شفالدعط اهشرهنط نله هكؾاهذملحقؽشل كههؾ الدكار اههي لهرهب هلمل اههدنؤ ن هكؾ الف ارد في 6

20 دور مجالس الطمبة في تعزيز المن الفكري اج ارئيا (: در ػ ششلر ػ ش شػكعاهفعلهلػلت كالدعػط اههػيلقػكنمػلش ػلهساهطهنػ فػياه لشعػلتاهفه ػطلدل ههحصػلفاهطهنػ كهػاشلف بلش ف رةككقلل شنلدئمكشعهقداهمك ػكانهمنللف ػلراه ػهلش اهشهعهقػ نلهػدلفكاه قلفػ فػػيشكا مػػ الف ػػلرال ػػرل شػػف ػػبلؿهػػكفلرنػػ ارشجةلدفػػ كدعػػط شدل ػػن ه ػػمفػػي هحقلػػؽالشػػفكاال ػػهق ارراهف ػػرمكاههػػيهػػػاهحصػػكؿ هلمػػلشػػف ػػبلؿالداةاهشعػػدةهمػػػذا اهغرض. 4. الجامعات الفمسطينية : هعداه لشعلتاهفه طلدل نشػػػدحدر ػػػ اهػدنهكاهعػلهيك اهػدنهككفؽدظش شؤ لتهرنكل اهن ػػػػلهكرلكس كهه لشعػػػ اهشل هلركاهػد هك ارم هضشلاللقؿ ف بلث هللت لشعلػ هدهمػي فهقػػػدنػػػ ارشجههد ار ػػػلتاهعهلػػػػلهدهمػػػػينشػػػػدحدر ػػػػ كهمػلفهقػدنػػ ارشجهعهلشلػػ اهدنهك)اه هط اهكطدل اهفه طلدل 1998 ص 3 ). هدهمػػينشػػدحعػػملدة 7

21 الفصل الثاني اإلطار النظري لمد ارسة

22 المحور الول: التعميم الجامعي تمييد: كهعػػ لؿ كلقػػع هػػى لهقمػػل هرنلػػ ػػد فػػياهش هشػػع هعهلشلػػ رلقػػهك اه لشعػػشؤ اهػػػدكر ال نػػػر فػػػي دقػػػؿاهعهػػػ كهمػػػل ػػػا شػػػف دظػػػ ك ػػػلهلب هرنكلػػػ حدل اهطهنػػػ نشػػػل هشه ػػػهكؾ ػػؿ هحقلػػؽاهه لشػػؿ ههطهنػػ كحفػػظاههػػ ارث كحشللػػ ال لػػلؿ كدقػػؿاه قلفػػ اهػػلم شػػف كاهشعرفػػ حهػػى لصػػػنح شكاطدػػػلن نصػػػلهحلن نكلػػه ا ػػػدادم هحشػػػؿ الشلدػػػ ههفػػػرد اه ػػشي كاهعقهػػػي كاال هشػػػل ي هلش. كاههي ههدلفي شعقل ش هشعدل ك قلفهدل ك قلدهدل اه كاههصدم ههشنلدئ كالف لراهمداش هشػػػع كاالرهقػػػل نػػػا ل ػػػلةاههعهػػػلاهعػػػ لهيكاههعهػػػلاهعػػػلنعػػػؿ ػػػلسفػػػي دشػػػ اهش حضلرللههصنحشؤ لتاههعهلفلاشكطدلههف راإلد لدي هىرقىش هكللهاكشصد ارههدشلػ اهشػكارداهنعػرل اهفه ػطلدل شهك لػلنػذهؾرقػياهف ػركاإلنػداع كاالنه ػلر كهقػداهعهػكاهطنلعلػ لةش فياهشعرف اه كدل كاإلد لدل كاههطنلقل كهدشل اهقلاإلد لدل كاهش كاهطنل كاال هشل ل هى سشفاهددل كاهه لفؤكهر لخالصػله كهطكلرةػل كاهدمػكضنمػلإهػىش ػهكلاهشعلصػرة )ك ازرةاههرنل كاههعهلاهعلهي 2005 (. شع هغلر ظركؼ اهحللة كاحهلل لهمل كشهطهنلهمل ا ههفت شعمل اهظركؼ كاهش لف كاهشعلع في كحهى اههدكع اه قلفي كاهحضلرم كهغلرت ع لؿ اهشؤ لت اههرنكل لدتهدعاهحل لتشحددة كفيكقلتكظركؼشعلد كاههي هش ؿ قش في اهشدظكش ك دكاف اهحضلرة كحلشلهمل كلعلش 2004 ص 79 (. اهزشلف لدت هند نلل رة كهدهمي نله لشع اههي اهمر اههعهلشي في كاقعدل اهشعلصر حلث هش ؿ رشز اهدمض في دفمل طهنهمل حللة قلفل نشعدلةل اهعلشؿ )شهكهي اه لشعل اهشرحه هش ؿقش اهك يكاهفمكاإلد ارؾنلهد ن ههطهن حلثلههزكلدة ما طػلركالنػد هػاف ه ػكف ػل ا اال هشػل يشػف اهطلهػبكد ن ر ػلتكقلئلػ هحشػي لشعػػ ه ػػعى ههػػد قػػل اههعهلشػػلت كاهػػدظ اهشعشػػكؿ نمػل كالعػػؾف اه شدضػػنطشػػع ػهك للها اههػي كقلشػا اهدلدلػ كاه قلفلػ اهشعدكلػ كةشكشا كا هغبلؿطلقلهػا هشع كحشؿ قضلللم االدهشل ههش شل لت )اهحكعلف 2005 ص 8 (. نلإلل لب ف ي هك للت االف ارد كاه هدع س ناةشلػػ نلػػرة كدػػا ل لطػػب اهعقػػؿ كاهف ػػر كلعشػػؿ هػػى إ ػػداد ػػلشعي لحظػػى اههعهػػل اه هشػػع دحػػك اههقػػد نػػدكرةل ه ػػكف قػػلدرة هػػىقلػػلدة اهش اههػػي كاههرنكلػػ اهقلػػلداتاهف رلػػ كاهعهشلػػ 9

23 هشػع كهقػكد اهش كةػي اههػي هدػهج اهشعرفػ اهحضػلرة اهحشػكحلشلػ شدمػؿ لشع كاهرقيكهعد اه )اههؿ 1997 اهرعلد اهح للر ناد حكاهقللدة اهىاهه دلد كه ص 103 (. اهعػنلب لتاههعهػل ال ػرل كدمػل :ههعلشػؿشػع فئػ ههفكؽ هىشؤ لشع العؾف اه اههدرل ػػل ضػػل اهملئػػ شمشػػ فػػياهش هشػػع ةػػ فئػػ فػػياهش هشػػعك ػػذهؾ هحهضػػففئػػ كةػػ كاههػػي ههطهنػػ رلػػ حلػػث لقػػدشكف نػػ ارهم اهعهش لػػ اه قلفلػػ كاهف اهعػػملداتاهعهلػػل كاهػػذلف لحشهػػكف ههطهنػ ك لشعلػ ػكا اهحلػلة اه قلفلت ا رل كلضلن نك ػكد اهش هنػلت كةشلهمػل فػي ا هقكةل شف اههدرل ل )نككطف 2002 ضل اهملئ ص 18 (. كششػػل ػػنؽلهنػػلففاه لشعػػ شؤ ػػ هرنكلػػ ك هشلػػ هقػػد ػػدشلهملههطهنػػ شػػف ػػبلؿ ػػػػبفها ػػػػذاه لشعػػػػلت اههعهػػػػلكا هنحػػػػثاهعهشػػػػياهػػػػذملدطهػػػػؽشػػػػفحل ػػػػلتاهش هشػػػػعهػػػػا كل اهفه ػطلدل دكرةػلفػيهعزلػزصػبلن الشػفاهف ػرمهػدلطهنهمػلهشكا مػ اههحػدللتاهكافػدةش ػؿ: اهعكهشػ كاههطػرؼاهف ػرم كاهعشػؿ هػى ػبلش قػكؿك قلفػ اهطهنػ كشػدماهف ػرمشػف ػبلؿ شدلةجهعدىنػذهؾحلػث إفاهف ػرال لكا ػاإال نػلهف ر كذهػؾههشحلفظػ هػىاهمكلػ اهفه ػطلدل اهش هش. وال - اهش هشع ىمي ة التعميم الجامعي : هنرزةشل اههعهلاه لشعيفي كفاه لشع هع ؿح راه ازكل ههعشهل اههدشكل في حلث هشلازدةراههعهلفإفاهععكبندكرةلههقدكهزدةر كاههعهلاه لشعيندكرم لعشؿ هىر اه لل لتكاال ه ارهل للت كاهقدرة هىصدعاهق اررشف بلؿاهد بكاهقللدات اههي هؤ ر اهصحلح ارد في اهش هشعلت كندكرم لغرس كلدشي دد اهطهن كاهقدرة هى اههصدم هؤلف لر اههي ههدلفي شع قلدة ك قلف 2010 ص 240 (. وتتمثل ىمية التعميم الجامعي بالنسبة لمطالب والمجتمع في النقاط اآلتية : اهقل كاه هك للت كاهشنلدئ ش هشعدل الصلؿ)نك 1. اهط لهب في اهه كظلؼ كاهعشؿ. اه لشعل نبل عؾ هزلد شف فرص اهعملدة ػػػػػف هشػػػػػعنله فػػػػػل ات فػػػػػي شلػػػػػعاهه صصػػػػػلت حلػػػػػثلش ػػػػػلشعي لرفػػػػػد اهش اههعهػػػػػل اه ػػػعى ػػلالت اهعهشلػػػكه اهشؤ ػػلتاهش ههفػػػشػػف ا ػػػهقطلبةػػذم اه فػػػل ات فػػي ػػػؿ اهش إهى فرلؽ شهمل. هضشم ةػكك ػله هبلنه ػلركاإلنػداع حلػثهعشػؿ هػىإ ػلبطهنهمػل قلفػ اهقلػلنػدكرحلػكم كهك لهاهههعلشؿشعاهعبلقلتاال هشل ل اهشعقدة. كهدرلنا فياالهصلؿنله شمكر 10

24 5. ثانيا - 4. هح لفدك ل ك كدةك فل ةاهه عهلكاهنحث كهضللؽاهف كةنلفاهعهكاههعهلكاهشعرف كا داداهنلح لففيش ههؼش لالتاهنحثاهعهشيكاههقديكاإلدهل ي. كهاصػػػػػػػلؿاهمكلػػػػػػػ اهكطدلػػػػػػػ كاهقكشلػػػػػػػ كهطػػػػػػػكلرااله لةػػػػػػػلتاهف رلػػػػػػػ دعػػػػػػػراهشعرفػػػػػػػ كاال هشل ل نشللكفر قلف شعهر كشدم لنف ن ن ن رللنشكحدانفياهه ط لطكاههدظػلكاهعشػؿ اإلدهلج)اهقكقل 2015 وظائف التعميم الجامعي: ص 18 (. كهعػد شصػدر اال ػه شلر في اهػدكؿ كهحهؿش لد شرشكق شعقؿاهف ر اإلد لدي اه لشع ػهكل كاالرهقػل نش ػدشلت هلهػ فػيش ػلؿاههعهػل بلؿ شػلهقدشػا شػف اهنعرلشف ركة كهدشل اه كشدػلرة دشكذ ػلن نفرلػدان نلحهػذلنػا كدػكا اهحلػلة كصػعكنلهمل كهل هلكا مػكا ػلالت اهطهن فػي ػؿ اهش ناةػػػػػؿ هشػػػػػع اهقػػػػػل كهػػػػػزكد اهش كهدشػػػػػي اهعهػػػػػ نكهقػػػػػد كرقلػػػػػا حضػػػػػلرللن نكف رلػػػػػلن هشػػػػػع ه دشػػػػػاهش اهنحػػث اهشهقدشػػكاهقػػل هرفعػػكندػػل نلهشعرفػػ كطػػرؽ كهػػزكدم اهفػػرد كهعػػد نػػ ار اال هصػػلص كاه كةي : اهنعض اهكظلئؼ شعنعضمل بلؿ ه لشؿةذم اهش هشعك دشها شف 1- إعداد الكوادر العممية: النػدشػفرفػع فػل ةاههعهػلاه ػلشعيك كدهػاكهح ػلفدا دلصػرم لفػ كاههػيهه ػكف كاهشعػػهشه نصػػف ل ػػل هػػىاهطهنػػ ك ضػػل اهملئػػ اههدرل ػػل شدمػػلاهشدظكشػػ اههطنلقلػػ كاهن ارشجاهه عهلشل كط ارئؽهدرل مل ك ؿذهؾشف ؿاهحصكؿ هىشدهجهعهل لدالندشف كاهدلصر 2012 اهعشؿ هىهحقلؽههؾاهشحلكر)اه لش ارئي ص 104 (. ػػػلشعي إذالنػػػد شػػػف إ ػػػداد ةػػػذم كظػػػلئؼاههعهػػػل اه ػػػكادر اهعهشلػػػ هعػػػد كؿ إف إ ػػداد اه اهكظػػلئؼاهعهشلػػ كاهشمدلػػ نػػدكرةل هعػػغؿ اهحل ػػلت اهشطهكنػػ كاههػػي اه ػػكادر نشػػل لهدل ػػبشػػع )شلهلرك 2002 ذاتاهش هكللتاهعهلل كاإلدارل كاهه دكهك ل ص 10 (. إفشػفةػكظػػلئؼاههعهػلاه ػػلشعيهػلسش ػػردهقػدلاهشعهكشػػلتكاهشفػلةلكاهحقػػلئؽ كادشػػػللػػػاهيفػػػياهشقػػػلالكؿ ةػػػك ه ػػػكلفذةدلػػػ شهلػػػ شردػػػ قػػػلدرة هػػػى شػػػعاهش عهكشػػػلتشػػػف شصػػػلدرةلاهش ههفػػػ ك هػػػىإ شػػػلؿاهعقػػػؿفلمػػػلشػػػف ػػػبلؿ شهلػػػلتاههحهلػػػؿكاههصػػػدلؼكاهدقػػػد كاهشقلردػػ كاههصػػشل كحػػؿاهشعػػ بلتككضػػعاهنػػدائؿ كاههدظػػلاه لػػداهشنػػدع كةػػدفملال ػػلس كهدشلػػػ ع صػػػلها كهزكلػػػدمنعهػػػك إ ػػػدادطلهػػػبقػػػلدر هشلػػػلن نكشػػػدربه دكهك لػػػلكدنلػػػلكفدلػػػل اهش هقنؿكاهقلاه هقل )عحله 2001 ص 22 (. 11

25 البحث العممي: كنح ػػكظلفهػػاكهقلهلػػدم ةػػكاهش ػػئكؿال ػػلسشػػفإ ػػ ار اهنحػػكث اههعهػػلاه ػػلشعي كاهقلػػلنلهد ار ػػلتفػػي شلػػعش ػػلالتاهحلػػلة كفػػي شلػػعش ػػلالتاهشعرفػػ حلػػثاههطػػكلرك اههغللػػػراهشطهػػػكب اللش ػػػففلهحقػػػؽإال هػػػى ػػػلسنحػػػكثكد ار ػػػلت هشلػػػ كدهػػػلئجةػػػذم كهدظشا كههلنعاشف بلؿشعله شعػل ؿاهش هشػع اهنحكثكاهد ار لتةياههيهكا ااههغللر كقضلللم)اههؿ 1986 ص 12 (. دهػػػلج ف شهلػػػ إ حلػػػث اهعػػػلهي ػػػلتاههعهػػػل شمشػػػ إدهػػػلج اهشعرفػػػ شػػػف شمػػػل شؤ هعػػػد كقػلت فػ ارع ػكف لدمػ اللشه اههػدرلس كذهػؾ كاههي ةيشف ش ػؤ كهل ضػل ةلئػ اهنحكثقهله ػلت كقلهم ش صص هههدرلس كال نل نلرة هلم كاللك د شؤ ههنحكث كؿ هههفرغ لفل اهحصػكؿ هلػا كالنػد ههطهػب هشػكلبلن ن نلػ ارن نالل ػهطلع اهنلحػث لدمػل هرػى النحػلث كصػحلنمل ػػهداش فػػي شلػػع ههحقلػػؽاههدشلػػ اهش هشػػع نحػػلث اهعهشلػػ ه دشػػاهش شػػف اال ػػهفلدة شػػف ةػػذم ال )فكزم 2008 اهش لالت ص 882 (. 3- خدمة المجتمع: ل ماههعهلاه لشعيندكرشنلعرفيهدشل اقهصلداهش هشعكا ه داشػكاردمك ركاهػا كهدعػػلطشؤ ػػلهااهصػػدل ل نشػػله ر ػػاشػػف فػػل اتقػػلدرة هػػىهطػػكلرك ػػلئؿاإلدهػػلج كهعػػد اه لشعػ شػفةػر ػلئزاههقػداالقهصػلدمكاال هشػل يكهحقػؽاهرفلةلػ كاهر ػل ههش هشػعاهػذم ه دشػػا كلصػػنح هلمػػل ػػب فػػيإ ػػداداه ػػكادراهنعػػرل اهضػػركرل ههدمػػكضنمػػذماهش هشعػػلت )شري (. ص لشعػلتكهقػد ةػذم اه دشػ فػي هقػك نمػل اه اهكظلئؼ اههػي هشعهعد شف إف دش اهش ػكا كهؤلف ارد هى حػد اهر شي هملئلتكشؤ لتاهش هشع اهشددي اهر شي كغلر كقلت شهمل هشػعكهدشلهػا كاههي هعدى في رفعػ كش لدػ اهش ةداؼاهش هشع في شلعاهش لالت اههي ه د )اهصغلر 2005 هدشل علشه ص 25 (. ارشجاههعهػلاهعػػلهيكدعػط اهنحػػث شػللضػلؼدعػػكاف) 2004 (دػاالنػػدشػفهك لػانػػ اهعهشي شف ؿهعزلزدكراههعهلاهعلهيفي دش اهش هشعشف بلؿ : هحق ؽل ةداؼ اههدشل كاهه لشؿ ف ي شلعاهش لالت اههي هعدى نرقياهش هشع. هشع كهعززةل. اهحفلظ هىقل اهش ه م في 12

26 - - كهعززةػل كاهحفػلظ هػي قلفهدػل ه م في اههعرؼ هىاه قلفلت اهشحهل كاه قلفػلت ال ػرل في إطلر اهغزك اهف رم. لل ل كاالقهصلدل كاال هشل ل. ؿاهش هشع كااه هحهلؿاهشلكؿ دا )دعكاف 2004 ص 43 (. كشػف ػبلؿاهعػرضاه ػلنؽهكظػلئؼاه لشعػ هنػلفنادمػلذات بلقػ شه لشهػ كشه ارنطػ ه عىإهىهحقلؽةداؼاه لش ع. 13

27 المحور الثاني: المن الفكري تمييد: كلحػػرص هػػى هحقلقمػػل نلهغػػ فػػيحللهػػا ةشلػػ كاهطشادلدػػ دػػد اإلد ػػلف لش ػػؿ الشػػف كاهػػدلف اإل ػػبلشي حػػرص هػػى هحقلػػؽ الشػػف هئلد ػػلفكحشللػػ ع صػػلها نعػػشكهلهمل كه لشهمػػل حلػث لعػد اهعقػؿةػك شػس اهضػركرللتاه حفػظ اهعػرلع اإل ػبلشل شقلصػد نػرز حلػثإف شػف قػػدرة اهػػذملش ػػؿ كلح ػػ هػػى صػػبلح اإلد ػػلفكةػػك ػػر كلعػػ ؿشػػف بلهػػا اهف شدػػلطاهه هلػػؼ صػلحب ك ػي ػكف شكا مػ الف ػلر اهشدحرفػ كل قلد ارن ن هى عها اإلد لف هى هحصلف ف رم كل آشف. هشعا نعؿ ههعلش ف ينلئها كش لؤةها ارقل شلك ػدتإال كاهحضل ارتاه كالشفاهف رم نك كدم ل كف ةدلؾ اإلنداع كاههف لراهدلقد اللهحقػػؽ فػػي االقهصػػلدم اهر ف كاهطشادلدػػ فػػياهش هشػػعشػػل اهحػػر كالشػػف شػػف ػػبلؿاهف ػػر ه ل ن ا م و ع ل ا ن ني ا ل يو آن ي د ا لل قػلؿ هعػلهى و ع حلػث ش هشع شلندكف ك كد نلئ آشد ش ػهقرة ض ح ا ل ي ار م د يي م ن ل ه ك ل و ل م ت ق ا ل يو ن و ل ف ا اس خ خ ه ض ك م ف ال ر ي خ خ ل ف ل ي س ات الصا ل ل د ذ ع ر ب ف ك و ن و ئا صي ب ش ك ن ن ال ي وى د ت ع ي يا ن ف م د خ ع ب ن و م ت د ل م و ل ئ ك ف ك ل و م ل ن و اس ن ال ف ]اهدػكر: 55 [ ففػػيةػػذما لػ لنػلفا ك ػػدمههشػؤشدلفنلهدصػر كاههش ػلفكلػػكر م الرضكلنػػدؿحػػلهمشػػف ػػكؼإهػػىشػػفإذاحققػػكااهعػػرطكةػػكهكحلػػداك نلدهػػاكاال ػػهقلش كنلفحصك ؿالشف كاهنعد ف فل بلحظاهرنطنلفاإللشلفكاهعنلدة ك داهعرؾ هىطل ها اه كؼ")اه طلب 2006 ص (. كقػػلؿاهشدػػذرم) 2001 (ف ا ػػنحلداكهعػػلهى رنػػط نػػلف نلدهػػاكنػػلفهحقلػػؽالشػػف كةذاالشفاهذمةكاهطشادلد اهشقلنؿهه كؼكاهفزع شللػرداهحػدلث دػافػياهقػرآفاه ػرل نل هنػػلرمدعشػػ شػػفدعػػا ػػنحلداكهعػػل هى كآلػػ شػػفآللهػػا فقػػدقػػلؿهعػػلهىفػػيشح ػػ هلنػػا ]الدعل: 82 [)اهشدذرم ون د خ م م و و ال ن م ل ئ ك ل و م ة ظ ل م ان ب س ا إ يه ل ي م ل ا و ي ا ل يو آن 2001 ص 403 (. ي ج وا ر ب ذ ا ا ل ي ع ت د * ف ل ف و الصي خ اء ر ح ل ث الض * إ يالف م ش يالف ق ر ي إل كقلؿهعلهى: فلنلفافيةذماه كرة لؼدا ]قرلش: 4-1 [ ف ن و خ م ي آن ع و ج ن و م ه ع ا ل ي ط * عؿقرلعلنهاهؼرحه اهعهل كاهصلؼ كادهظلةذماهرحه فاشرةنهكحلدمك نلدهااهذم ن ةك رشف ارر نقل اهدعش كدكاالشف كرغداهعلش شف ػبلؿا لػلتاه ػلنق لهنػلفف 14

28 الشػفكاهطشادلدػ كاهرغػدفػياهعػلشكاه ػعلدةفػياهدفػكسشػرهنطنلإللشػلفنػلهعػلهى كهكحلػدم كطل ها كفاه كؼكاهفزعكاه كعكاهقهؽشرهنطنله فرنلكاإل ارض ػفعػر ا كدػاعػلشؿ كفػػػػياهحكاضػػػػر كشػػػػكاطفاهعشػػػػػ ارف كفػػػػياه ػػػػنؿكاهطػػػػرؽ كفػػػػياهعبلقػػػػػلت ههفػػػػردكاه شل كاهشعلشبلت كفياهددللكا رة ن شلعلن) شلرة 1998 وال - مفيوم المن الفكري: ص 6 7 (. حل لت ال ل ػل لمش هشػع فمػكر لػزةا ػهق اررةل حلػث إفدعش الشف شفةاه اهحل ػػ إهػػىالشػػفحل ػػ إد ػػل دل ةلشػػ هشلػػزاإلد ػػلف ػػفغ لػػرمشػػفاه لئدػػلت كلعػػدالشػػف كاال هق اررشفاهشطلهباهضػركرل ههحلػلة فػبللش ػفلمش هشػعفلهقػدكلزدةػردكفف لفػ اردم كالشػفش ػئكهل لهقل ػشملاه شلػع فه ػؿدكرمككا نػااهػذمل ػب لحقؽالشفاهف رم هفردل شعاه مكداه شل ل هه لشؿعركطهحقلػؽالشػف فلقكنا ك ددشلهه لشؿاه مكدا كشف له دىههش هشعفلحقؽاههقدكاهرفلةل كاهعلشن بلكاطشئدلف. مفيوم - المن: إف هش الشفهعدشفاه هشلتاههصلق نش ههؼصػكراهحلػلةاإلد ػلدل اههػيل ازكهمػل اإلد ػلف هػىالرض كةػيف ػرةهػرهنطارهنلطػ ن لنك ن لقػلننعػهىصػكراهحل ػلتاهنعػرل كك ػلئؿ إعنل مل كهذهؾفإفش لالتالشفههعدد نح ب ش لالتاهحللة كصكراهحللةاهنعرل اههي لهعلفإعنل ملنطرلق شعرك كفيشدلخآشف )اه حدي 2006 ص 8 (. المن في المغة: الشف ةكشصدرههفعؿشفل اشف. كقػػد ػػل فػػيشع ػػ شقػػلللساههغػػ ف)شػػف(اهمشػػزةكاهشػػلكاهدػػكفصػػبلفشهقلرنػػلف: حػػدةشلالشلدػػ اههػػيةػػيضػػداه للدػػ كشعدلةػػل ػػ كفاهقهػػب كا ػػراههصػػدلؽ كاهشعدلػػلف شهدادللف)انففلرس / 1 (. ك ل فػيش هػلراهصػحلح:"ف:)الشلدػ (ك)الشدػ (نشعدػى كفػياهقػرآفاه ػرل: م يل ب ع ذ ي ة و ر ك م ع ل ي ل م ن و السه اء ن اء ل ط ن ل ي و ن ي ث ي ن اس ا لع يل م غ ض ر ج ز ي إ ذ ق ل ب ل م و ي ث ت ج ة ال ق دام ل ع )االدفلؿ: 11 (. ب ط ل ي ان و الضي ط كقد)شف(شفنلبفمك هك)شلد ل(ك)شد (نفهحهلففمك)آشف(ك)آشدػا(غلػرمشػف )الشف(ك)الشلف( كالشفضداه كؼ")اه ارزم / 1 (. 15

29 ك ل فيه لفاهعربفالشف"ضداه كؼ")انفشدظكر / 307 (. هشحػكر حػكؿشػرلف شػف ػبلؿةػذماهشعػلدياههغكلػ لهنػلففشعدػىالشػففػيهغػ اهعػربل ةشل: ن كالن:اهطشادلد كاهععكرنلهرضلكاال هق ارر. لدللن:اههصدلؽكاه ق ك داه كؼ. ن المن في االصطالح: ةدػػلؾهعرلفػػلتشهعػػددةهشفمػػكالشػػفكذهػػؾنهعػػدداهقضػػلللاههػػيلهدلكهمػػل كفلشػػللهػػي نعضةذماههعرلفلت: ػعي اإلد ػلف كاه كؼ ف حللة "الشفةكاهععكرنله بلش كاالطشئدلف ك انعلد اه ههحقلؽشصلهحافيةذماهحللةك ه حقلؽطشكحلها ")اههر ي 2003 ص 19 (. كقد رفااهنعرم) 2000 (نادا" اهعشؿ هػىاه ػلذاال ػ ار اتاهبلزشػ إل ازهػ ػنلب كههكفلراهطشادلد كاال هق ارر هئلد لف ك اهقدرة هػى حشلل هػاشػف رلش كدكافعاه كاهظه اه كؼ ػؿشػل لمػدددف ػاكدلدػاك قهػاكشلهػاك رضػانمػدؼندػل اهش هشػعاهقػكماهػذمل ػكدماه لػر كاهكئل")اهنعرم 2000 ص 27 (. كندظػػػرةعػػػلشه كشه لشهػػػ فػػػللشف ةػػػك نػػػلرة ػػػف"ش شك ػػػ شػػػفاإل ػػػ ار اتاههرنكلػػػ كاهكقلئل كاهعقلنل اههيهه ػذةلاه ػهط هحشللػ اهػكطفكاهشػكاطفدا هلػلن نك لر لػلن ن نادطبلقػلنشػف اهشنػػلدئاههػػػيهػػؤشفنمػػػلالشػػ كالههعػػػلرضكههدػػلقضشػػػعاهشقلصػػدكاهشصػػػلهحاهشعهنػػػرة" )اه حدي 2000 ص 12 (. كششػػل ػػنؽلهنػػلففالشػػفل شػػففػػي لفػػ اإل ػػ ار اتاههػػيهه ػػذةلاهدكهػػ فػػيدعػػر شفمكالشفنلفشكاطدلمل شف ؿحشللهمكاهحفلظ هى بلش هم كا هق اررة هه كفقلدرة هىشكا م ال طلرنشلل داهشصهح اهع صل كاهشصهح اهعلش ههش هشع. الفكر: مفيوم ب- عػؿ كلعهػىشػف عػادا كل كلرفػعشػف قلشهػا اهذم لمه نااإل ػبل اهف ر لرهنط نلهعقؿ ا هعػلهى هػى اإلد ػلفف كةنػا قػبلن ن ظػ دعػ كةػكشػف اههف لػر كاههاشػؿشػف طػرؽ اهشعرفػ اهحػؽ إهػى كاهضػرك هػى اإلد ػلفف ل ػ ر اهعقػؿ ههكصػكؿ كاهعػر كاهدفػع لر نانلفاه لشلز ذهػؾ اهعقػؿ اهػذم ػ ر نطنلعها ةػك دهل شذةبةدا كاهف ؿ فر د لؿ ك كف لحلفظ هلا شف 16

30 كشػػل اهػػدفس فمػػي اههػػي ل ػػرم هلمػػل إعػػنلع اهح اهشعهكشػػلت اهكاقػػعن لفػػ نػػدكرم نػػرنط لقػػك رل. دكافع اإلعنلع نلهشفلةل اهف اهغ ارئز نع ؿله فلا الفكر في االصطالح: رؼاهعهشل اهف ن راصطبلحلننعدةهعرلفلت لقملاهنلحث هىاهدحكا هي: "اهف ػػػػرفػػػػياهشصػػػػطهحاهف ػػػػرمةػػػػك:اهفعػػػػؿاهػػػػذمهقػػػػكنػػػػااهػػػػدفس دػػػػدحر همػػػػلفػػػػي كةػذا اههعرلػؼ اهشعقػكالت ماهدظػركاه هاشػؿكاههػدنركاال ػهدنلط هؤلشػف فلعػرؼ الشػفنادػاطشادلدػ )اهشطهؽ 2008 فرد فلا كلعرؼ الل لؼ ن لضلن هى ص 36 (. نادا:"حله عي اهػدفس اهععكر شف شف ضركرللت نػزكاؿاه ػكؼ نلالطشئدلف ك ػد كاه بل حللها (دكر 2008 ص هػا هكقػع ه كد ارهنػلط ش ػركم نػلهشعدى فػي اهش هشع 27 (. اهػزشف فه عػؿ اههغػكم ا هػي ػؿ : المن الفكري تعريف ج- لعدشفمكاالشفاهف رمشفاهشصطهحلتاهحدل د نللحلػثإدػاشر ػبشػف هشهػلف )شف كف ر(إالفةدلؾشفقلنهعرلؼالشفاهف ن رماصطبلحلن هىاهدحكا هي: دػػػا"اهقػػػدرةكاهشحلفظػػػ هػػػى ػػػبلش الف ػػػلركاهشعهقػػػداتاهصػػػحلح هػػػدلالفػػػ اردشػػػع هزكلػػدةنػػادكاتاهنحػػثكاهشعرفػػ كنلػػلفطرلػػؽاههف لػػراهصػػحلح كل شػػؿةػػذاش ػػهؾ الدبكاههرنل كح فاالهصلؿ)اهصقعني 2010 ص 7 (. كةك" بلش ف راإلد لفك قهاكفمشاشفاالدح ارؼكاه ػركج ػفاهك ػطل كاال هػداؿ فيفمشاهؤلش كراهدلدل كاه لل ل كهصكرمهه كف)اهكاد ي 1998 ص 50 (. آشدػلف كفػي ش ػهشعم ككطػدم لعػلش اهدػلس فػي نهػدة كلعػرؼنادػا "الشػفاهف ػرم :ف ")اههر ي 2003 رل كشدظكشهم اهف صلها قلفهم شطشئدلف هى ص 66 ( حشللػػػ قػػػكؿكف ػػػرندػػػل كلعػػػرؼاهنلحػػػثالشػػػفاهف ن ػػػرماصػػػطبلحلننادػػػا نػػػلرة ػػػف" شػػفاهكقػػكعفػػيادحػػ ارؼاهف ػػركاهشعهقػػداتكاهشنػػلدئاهد لهػػ ك اهش هشػػع ك قػػلفهم كقػػلشم اهش ػػػهكردةاههػػػيالههفػػػؽشػػػعاهعػػػرلع اإل ػػػبلشل كههعػػػلرضشػػػع ػػػلداتاهش هشػػػعاالصػػػله كاهعشؿ هىهحصلدمكهرنلهمف ن رللن". 17

31 المن ىمية ثانيا - الفكري: تظير ىمية المن الفكري فيما يمي: لشلػز هل ػهطلعف طلم ا هئلد ػلف اهعقؿ اهذم ةشل ةشل الشفاهف رم هدنعشف إف كةػػك شحػػؿ لنػػدع اإلد ػػلف كلدػػهج هػػى اهش هكقػػلت ال ػػرل كشػػف بلهػػا نػػا كهقػػد فضػػها طػا حػكؿ صػلئبكشػل ةػك لػدرؾن ػااإلد ػلف شػلةػك كةػك اهػذم اههف لػر كاههحهلػؿ كاهدقػد )اهشػله ي شكاقػؼ فػيحللهػا له ػذم شػف ػفف اههػي لعلعػمل فػي ش هشعػا كشػل لش اهقضللل 2007 ص 65 (. هقدشدحااإلد لفاهعقؿهلف رفيالشكركلػدرؾكل ػهدنط كلشلػزنػلفاهنػدائؿهل هػلر نلدمل كهلصؿ فشعرف كلقلفإهىاإللشلفنله لهؽ كه ف ددشللعشؿاهعقؿكلط هؽها اهعدلففيفلف رندكف قلدةهحشػيةػذااهعقػؿكاهف ػر كنػدكفشػدمجنحػددهػا ػهكب اههف رفإدالضؿ)اهحلدر 2002 ص 338 (. حلػث لمػدد حلثاهشعلدلة ه كف نلرة حلدشػل دفقػدم ةشل الشفاهف رم ف يككدم 3. كهدنع نلف الشفاهف رم كدةل كش لد ههدكه كك الشف اهقكشي ن ؿش كدلها كل كف نذهؾهمدلد اه ػد حلػثلقػكؿ :"الكاففػي ضػل إهىنقل اهقهب نلهد ن دكاع الشفنش لد اهقهػبشضػغ إذاصػهحتصػهحاه ػد هػاكاذاف ػدتف ػداه ػد هػاالكةػياهقهػب" )اهن لرم ج 1 ص 52 ( ك ذهؾاهحلؿنلهد ن إهىش لد الشفاهف رمفإذاصهح اهقهب صهححلؿالش ها ك اذاف دف دحلؿالش هم ل )اهطبلع 2000 ص 22 (. مؿ اهقضل هى اهشفلةل كاالدح ارفلتاهف رل اههػي همػدد لهحقؽ الشفاهف رمهل الند ف إهػىز ز ػ الف ػلر حلث همدؼةػذم االدح ارفػلتاهف رلػ الشف كاهش هشع هى حد كا كاهعبلقلت اال هشل لػ اهصحلح كالف لر اهشدضنط كضرب ال بلؽ كاهقل كاهشعهقدات صحلباهف ر اهشدحرؼ )طلشش 2000 ص 8 نذهؾإال كاللقك (. كاههحشػػ فػػي اهش هشػػع كاإل ػػكة ةشلػػ الشػػفاهف ػػرم شػػف اهقػػدرة هػػىحشللػػ اإل ػػكة هدنػػع اهحفػ لظ هػىةػذم اإل ػكة كاهطشادلد كالند شػف اهحللة ع ؿ شلؿ هنعثفلا الشف هعطي ن ة إ خ ن ن نا ال ه م ن ي إ ن ه قػلؿ هعػلهى صػكش اهعػقلؽ كاه حلػث اهنعػد ػف شلػؿ نشعدلةػل اه كقعػت عػحدل ]اهح ػ ارت: 10 [ فػإف و ا ا لل ح ن ح ر م ل ل ع ل خ ي ل م و ات ي ل ح ا ب ف ص )فلرس 2012 نلف اإل كة هدلدكا إل ازههمل شعللن ننلهصهحنلدمشل ص 44 (. 18

32 الفكري: المن تحقيق ساليب ثالثا - الشفاهف رمهفلهحقؽإالشف بلؿ دةك ػلئؿه ػل دفػيندلئػانطرلقػ صػحلح كهحلفظ هىا هش اررمكهطكرم كهعدلؿشللط رشفشكرقدهؤ ر هىةذااهندل فػإفك ػلئؿ هحقلػػؽالشػػفاهف ػػرمشدمػػلشػػلةػػككقػػلئي كةػػكالدفػػع كشدمػػلشػػلةػػك بل ػػيكةػػكضػػركرم ههحصػػلففػػ ارداهش هشػػعشػػفهلػػل ارتاهف ػػلدكاالدح ارفػػلتكفلػػههدعػػاهمشدػػذدعكشػػ ظفػػلرة هىحباه لر كاههرغلبفلا كنغضاهعركاههحذلرشدا. إف "هحقلؽالشفاهف رملقهضىاهعشؿ هىش هكللفالكؿ:لهش ػؿفػيإ ػداداهفػرد إ ػػدا دانف ن ن رلػػلنصػػحلحلن نشػػف ػػبلؿشؤ ػػلتاههدعػػئ اال هشل لػػ اههػػيل ػػبفهه ػػذاهعقلػػدة كاهش هكلاه لدي:لقك هىهحصلفذهؾاهندل اهف رمشػف اإل بلشل شصد ن ارنهذهؾاإل داد بلؿإل لداه ػللجاهف ػرماهػكاقي اهػذملش ػفاهفػردشػفاهدقػدكاههشللػز كاهفػرزكاههشحػلص كاال ه للراهشدرؾشف ؿشللعهرضاشفهلل ارتف رل ")اهشله ي 2006 ص 51 (. كه ػيلصػنحالشػفاهف ػرمكاقعػلن نشهشك ػلن نلهفلػااه شلػعضػبلها كلعػعركفنػا فبلنػد ههحقلقاشف لهلبكشدمل: 1 - العمم الشرعي: إففػػػياهعهػػػػاهعػػػر يحشللػػػػ ككقللػػػػ هصػػػلحناشػػػػفاهكقػػػػكعفػػػياالدح ارفػػػػلتاهف رلػػػػ كاه ػػهك ل هػػذافإدػػا"شػػفةػػركافػػدالشػػفاهف ػػرماههػػزكدنػػلهعهكاإللشلدلػػ اههػػيهرعػػداهػػى طرلؽاهمدال كاهصبلحاهذم ل نااهق ارفاه رل")اه دلس 2005 ص 26 (. كاه ػد ةػك اهقػلدر هػىندػل اهصػحلح اهش ػهدنط شػفاه هػلب اهعػري إف ال ػذ نػلهعه كاهطل ػ لكهػي الشػر كهقػدلر كاه ػشع اهحػبكاههػ ارح شهشل نقلئشلن ن هػى كل عها اهش هشع )اهعشرك 2003 ص صغلرةل ك نلرةل نآ ارئم ف ي ؿ الشكر اهعهشل كا بلهم كال ذ 107 (. إف ػػلسالشػػفاهف ػػرمةػػكصػػح اهشعهقػػد ك ػػبلش اهف ػػر كلدن ػػؽ ػػفذهػػؾإ ػػداد اهعقػػؿإ ن ػػدادان ن ػػهلشلنفػػيضػػك اهقػػ ارفكاه ػػد اهدنكلػػ فمشػػلاهشصػػد ارفال ل ػػللفهندػػل ف ػػر اإلد لف)انفحشلد 2009 ص 28 (. اه ػطحل حلػث ة ال نلب اهشؤدل هبل دح ارؼاهف رم ة كاه مػؿ نمػذااهػدلف إف شف شعرفػػ اهغللػػلتاه نػػرلشػػف ةػػذا اهعػػرلعك ػػد اههعشػػؽ فػػي شقلصػػد فػػي فمػػ حقلقهػػا ك ػػد )اه هلشلف 2005 اهدلف كح لشاكشقهضللها ص 40 (. فلهعهاهعر يك ػله رئل ػل فػيهحقلػؽالشػفاهف ػرمبإ ر رذنػالرهقػياهشػر إهػىدر ػ 19

33 ناء ناد ه ال ع ل ه ع ت ا لل ن و ]فػلطر : 28 [ لهل كةياه عػل شػفاقػلؿهعػلهى إ نه ا ي ش كشػػف عػػيا لهحػػرلصػػكاباهشػػدمج ك ل ػػااهف ػػرا هصػػحلح كالل ػػكفذهػػؾإالشػػف بلؿاهعه لفاهعهلدشػياهف ػر ههدلكهػا كادػبشهعػددة كشعػلرؼش ههفػ فلهشهػعنػلهدظرة ع ى اهعشكهل لفشف الندشفهصحلح االلقهرؼش لحرا هعلهى )فلرس 2012 ص نعضاهشصطهحلت كاهشفلةلاهعر ل 57 (. كاهعدلل نمل كاههيقدل دفلمل اهنعضشد بل ن ك ننل نفيال ذنملدحكاالدح ارؼكاهغهك كةذماهش ؤكهل هقع هىاهعهشل كهكضلحملههعنلب كهكضلحاهشفلةلاهصحلح كههؾ 2005 ظلش ش ؤكهل ص 21 (. هى اهدلس شف هحقؽ هلعلشاهش هشعن بلكشفف رمصحلح اهف رل حللهم كشكرك لهم اه قلفل )اه دلس كشفةدػلهنػلفهش هػساهطهنػ اهفمػاه ػلطعشػفنعػضاهطهنػ لح ػلاهػدلفكشنلدئػا كاهشحلضػ ارتكاههقػل اتكاهػدك ارتاهف رلػ كشقلصدمكغلللها ف لرعفياقلش اهدػدكاتاهدلدلػ كاههػػػيشػػػف بلهمػػػلهنػػػلفههطهنػػػ كاقػػػباهف ػػػراهشدحػػػرؼكاهكقػػػكؼ هػػػى ػػػنلب اال دحػػػػ ارؼ كش لطرم كاهعشؿ هىهكضلحاهف راهصحلح) ددل 2016 (. 2 - الحوار التربوي: لعداهحكاراههرنكمشفة لهلبهحقلؽالشػفاهف ػرمفػياهشؤ ػلتاههرنكلػ لشػ كاه لشعلت هىك ااه صكص كهنرزاهحل ههحكارهشلعمدمةذااهعصرشفهغلػ ارتفػي اهف ركاهعقلدة كشلصلحبذهؾشف ادحر افلت ف رل ك هك ل كهذهؾل بدعر قلفػ اهحػكار نلفطهنهملههعزلزهقنؿاه بلؼك داههعصبهه رم. ح فك له ههد كة كهنهلغاهحؽكدصرها كهصحلحال طل ف اهحكاراههرنكملعد شػػػفشعػػػ ه ادقهنػػػتشصػػػهح نػػػلهحكاراهػػػذمهػػػكالمههعقػػػدتالشػػػكر كاره نػػػت ػػػ ارئفػػػيحػػػؽ اهش هش ع)اهعم اردي 2010 ص 127 (. لدعنللشفاهف ػرم كل ه ػبفػ اردمحصػلد ددادهعلر قلف اهحكارفياهش هشعفإدا ف رل هحشلمشف ؿاههمدلداتكال طلر اهشهش ه فياالدح ارفلتاهف رل ك ددشلهعلعةذم اه قلفػػ فػػإف نػػركةػػعػػرلح كةػػيفئػػ اهعػػنلبهصػػنحفػػيشػػاشفشػػفاال دح ارفػػلتاهف رلػػ اهحرني 2011 ص كاه هك ل اههيهمددم) 140 (. دت ة ال نلباهف رل اههي كاهحكار اهملدؼلعد شف إف د االةهشل نلههف لراهدلقد اهحكار ندل لؿ قلدر هىهعه اهشؤ لت اههرنكل شف ظلةرة اههطرؼ كاهغهككالند همذم إهى 20

34 اهطلهػب اهدظػر كهقنؿ ا ػر كاهقػدرة هػى اههف لػر كاههحهلػؿك االنػداع اهػذمشػف بلهػا ل ػهطلع حهػى اللصػنح فرل ػ كاهقػدرة هػى اههشللػز نلدمػل فلحصكشهاشهػ نعلف إهى الف لر ال رل هل ػكد الشػف كالشػلف كاال ػهق ارر اهطهنػ دفػكس همذم الف لركالند شف غرساهقػل اه هقلػ فػي في اهش هشع (حشداف ك ند ا 2010 ص 13 (. كهل ن كفاهحكارشفلدانكش ش ن ارنه ػعىش ػلهساهطهنػ فههػرؾش ػلح شدل ػن شػفحرلػ اهػ رمكهقنػؿاهػ رما ػركشدلقعػها كةػكآهلػ لػهشػف بلهمػلاهكقللػ شػفاالدح ارفػلتاهف رلػ نصكرةلاهش ههف شف بلؿ شلعا ار ال رل كاهرد هلم ل كهفدلدة ل كاهلح نلهح كاهنرة لف اهفرص ههشعلر فياهفعلهللتكال دعط اههيلقكنملش لهساهطهن فياهشدل ػنلتاهكطدلػ كاهدلدلػ كاهدػدكاتكاهشػؤهش ارتكاهدػكادماهطبلنلػ كاههػيشػف بلهمػللػهعهاهطهنػ لفلػ اهحػكار نهك لمػاإهػى شعا رلف كادارةاهقضلللاه بلفل كحؿاهشع بلتنطرؽك ػلهلبصػحلح هك لعفؽدظرهاهش لالتاهحللة) ددل 2016 (. 3 - المنياج الجامعي: اهحدل ههشدلةج اهطبلنل لدنلن نشمشلن نشف كادباهعشهل اههعهلشل كالند هش ؿ الدعط حلػث اصػنحتةػذم الدعػط ال كاهعػشكهل ػ ةػذم الدعػطنلهه لشػؿ حلػثهه ػػف همػه نمػل هقهصر هى غر ف إهى ذهؾ هعدل مد نؿ لقك نااهشعه شف لدرس ندا ها كشل اهفصؿكشل اهى شلهقدشا شػف قػل هرنكلػ كهغلرت اهدظرة اهشؤ لت نع ؿ ل ف يةذم الدعط شعلر كاهش هشػعنفلئػدة ظلشػ كهػذهؾ هػدش مػل هعكد هى اهفرد ةشل ظشي كه قلفل هشل همل شف اهد ار ل ال رل )الحشرم 2008 ص 3 (. في اهنردلشجاهد ار ي ن لدب اهشكاد إفهحقلػػػؽشفمػػػكالشػػػفاهف ػػػرملقهضػػػىهحقلػػػؽ ػػػبلش ف ػػػلركصػػػح ا هقػػػلدفػػػ ارد اهش هشػعشػفاالدح ارفػلتاهف رلػ كالل ػكفذهػؾإالشػف ػبلؿهضػشلفاهشدمػلجاه ػلشعينشػل كاهكصكؿنمإهى لحقؽالشفاهف رمهدمطهنهملكهحصلدمشفالف لراهشدح رف كاهمداش فيظؿاهص ار لتاههيلعلعملاهعلهاهلك)اهزدلدم 2002 ص نرالش لف 108 (. النػػدشػػفدشػػجشفمػػكالشػػفاهف ػػرمفػػياهشدمػػ لجاه ػػلشعيحلػػثلهطهػػباهعدلػػدشػػف اهشكضػػػػك لتذاتاهصػػػػه ن قلفػػػػ الشػػػػفاهف ػػػػرمكشدمػػػػل"اظمػػػػلرك ػػػػطل اإل ػػػػبلكا هداهػػػػا كهعرلؼ شعدىاهحكاراهملدؼكضػكانطا كالضػلححقػكؽاهش ػهشلففلشػلنلػدم كحقػكؽغلػر كاههر لػػػز هػػػىشنػػػلدئك ل ػػػللتاهشكاطدػػػ كحػػػباهػػػكطف اهش ػػػهشلففػػػياهش هشػػػعاهش ػػػه كاالدهشل ها كغرسركحاههضحل كطرؽك لئؿحشلل دف اكشلهاك رضا كاهنعد ف ؿ الف لراههيههعلرضشعدلددل اهحدلؼك لداتش هشعدل)اهزة اردي 2004 ص 52 (. 21

35 هعػػػززفػػػياهط هنػػػ اههػػػكازفكاهك ػػػطل كاهنػػػلعاهػػػدهلؿكهػػػرؾ النػػػده هشدػػػلةجاه لشعلػػػ ف الةكا كاهندعاهشحد كهحشيش هشعلهدلشفاهغهككاههطرؼكاه فل كاإلف ارط كشفالةشل هطػػكلرةػػذماهشدػػلةجكهحػػدل ملنشػػللػػهبل شػػعحل ػػلت اهش هشػػعاهف رلػػ كاه قلفلػػ اهشعلصػػرة هل ػػػهطلعاهطهنػػػ إد ارؾذكاهمػػػ هشكا مػػػ ال ف ػػػلراههػػػيهشػػػس قلػػػدهدلاإل ػػػبلشل كدحضػػػمل اهش هشػػعشػػف ةػػذم كاهعشػػؿ هػػىحشللػػ رلػػ اههػػيهحػػلط نمػػ كاد ار مػػههظػػركؼالشدلػػ كاهف ال طلر ) ددل 2016 (. 4 - القدوة الحسنة: هعػداهقػػدكةاهح ػػد شػػ فكائػػؿال ػػلهلباهد كلػػ اهدل حػػ كهمػػلهػػا لركدفػػلذإهػػىقهػػكب ههقػدكة ك قكؿاهدلسشعلن نكلطهػؽ هلػااإل ػبلاهصػلشت كالنػد ف ل ػكف اهشرنػي صػكرة حلػ اه ػشح اهصلدؽهشل لحشها شػف شنػلدئ اهػدلف اهدشكذج شللقكؿكل كفدع اهح د كف لطنؽ ػكةكقػدكة فقػلؿ: قدكة في اإل بل ةكدنل دػل شحشػ دكهػذهؾ ع هػااهدػل فضػؿ ك ظ ا ك ث ن ي ة ا لل نر و ذ ك ا ل خ نر م ا ل ا لل و ج ي ر ن ك ل ه و ث ي ح س س ا لل ر س ل ف ل ل م ن ك ل و د ]الح ازب: 21 [) هي 2003 ص 314 (. ةػ اهشعهكشػلت اههػي هعػد شػف حلػثلقػد نلههرنل شف الةشل نش لف رهنلطاههعهل إفا صػػحلب اه هػػؽ شعهشػػ كفشػػف لقػػك هلػػا كلكازلػػا فػػي الةشلػػ ف اهحلػػلة اههعهشلػػ ضػركرللت طهنػػهم كل كدػػ كا شػػل اهح ػػد اهقػػدكة اهدػػلفع كهه ػػد فػػلم اهحشلػػد كاهعهػػ شػػدح قػػلد رلف هػػى طبلنمػ كل كدػكا شعدىاهف ر اهحر كاهقدرة هى اههفل ػؿشػع قكة دلدة ه د اهعشهل اههعهلشل )اهدكلرم 2007 قدكة اهح د اهذم لحهذلنمل دعاه ص 51 (. هذهؾل ب هىال هلذاه ػلشعيفل ػكفشػؤ ن ارنكقػدكةح ػد هطهنهػا كش ن ػلالنلحهػذل كاهه لشحكغلرةلشفال بلؽاهحشلدةاههي ل نملاإل ػبل نافياهصدؽ كح فاههعلشؿ ػػػ ن لننػػػا ن ػػػلشبلننشدم ػػػا كهػػػفل ػػػكفقػػػدكةهػػػا ػػػرم إالإذا ن ػػػلفشهعػػػرنلنهشػػػللػػػد كإهلػػػا شهش )اهعم اردي 2010 ص 140 (. ػلس ػهل فػي شرحهػ كهدعػئها هػي اهفػرد ةشلػ نػرل فػي هرنلػ اهح ػد همػل اهقػدكة ذات ر نلر ف ي كاهقدكة اهد ضج كاهنهكغ ك إل لنػلن ن كاهعنلب كقدل كف رةل ةذا ه كؾاهدلعئلف اهش هشعػػلت اهلػػك شػػف شظػػلةر االدحػػ ارؼ كاههطػػرؼكاهغهػػك شعظػػ ػػهنللن نك لػػ ارن نشػػلهعػػك إهػى غللهمػل إذافهقػد ػفةػذم ال ػلهلب الهكصػؿ كاهك لد كه اهعنلب كههح هلم نلهز ر كههك 22

36 اهح د في ا نل كاهشعهشلف كاهشرنلف)اهدحبل اهعنلب اهقدكة ةؤال كم ص 49 (. كه عىش لهساهطهن لف ه كفاهقدك ة اهح د ههطبلبشف بلؿا هللراهعضك ف ل ػػػكفصػػػلحب هػػػؽرفلػػػع كفل ن ػػػكفشههػػػزندلدػػػاشحنػػػلنهكطدػػػا ن لدشػػػلنههطػػػبلب شػػػؤ ن ارنفػػػي شه هحلن ػبلحاهعهػاهعػر يكاه قػلفيكاهف ػرم كالنػد لضػلن نشػفف اصحلباهف راهشدحرؼ لحشػػ ؿالشلدػػ كاهعشػػؿاهشهفػػلدي كشػػف ػػبلؿةػػذمال شػػكردصػػؿ إهػػىقهػػكباهطهنػػ هد ػػكفهمػػ اهقدكةاهح د ) ددل 2016 (. 5 - الممارسة العممية: لعد هكباهششلر اهعشهل كاههدرلبشف رال لهلباههرنكل ةشل حلػثشػف بلهمللهاه شعنلفاهدظرل كاههطنلؽ كههحكؿالقكا ؿاهىفعلؿ. كنه ػ اررمل ػكفةػذااهعشػؿ ػمؿ نلهعشػؿ ػدةشػ ارت كلهش ػؿةػذاال ػهكبفػي"اهقلػل كههػػر ا ار كالف ػػلرإهػػىكاقػػعك ػػهكؾ شهػػي حلػػثإفاهه ػػلهلؼاإل ػػبلشل هػػىاهفػػرد كاهشنلدئاهرئل لر لفاإل بلههطهب شلعملششلر ن نك ػهك ن لنشػف لدػباهش ػه)اهغلشدم 2010 ص 194 (. كهؤدماهششلر اهعشهل دك ن ارننلر ن ازنفي"اهكصكؿنلهطلهػبإهػى هػىدر ػ شػفإهقػلف كل ػػبفههػػرؾاهفرصػػ ههطهنػػ هششلر ػػ كه رلػػبشػػل اهعشػػؿكدا اهش ػػؤكهل اهكا نػػ هلػػا هعهشػػكمدظرلػػلحهػػىه نػػتفػػيقهػػكنمك قػػكهماهششلر اهعشهلػػ لفاههعهػػلاهدظػػرماهػػذم كل مؿد للداشفاهذا رة)اهرعػلدم 2006 لدقطع فاهششلر اهعشهل لععرنقه لئدم ص 240 (. كالنػػػدفه ػػػكفاالدعػػػط قلئشػػػ هػػػىاهشبلحظػػػ كاال هقصػػػل نعشهلػػػلت هشلػػػ ه ػػػي فلالدح ارفػلتاهف رلػ لشلر ملاهطلهبههكصكؿ كهها لداهحقلئؽ كهصػحلحاهشفػلةلاه لطئػ قلئش هىشف لةل لطئ كشف بلؿاهششلر اهعشهل ه مفينثاههف لراه هلكشحلرنػ اهشدحرؼ ك عؿاهشػهعهلشههػؾاه قػ نػلهدفسكشمػل ارتاههف لػراهدلقػد هكقللهػاشػفاالدح ارفػلت اهف رل كهحقلؽاالشفاهف رمهدلا)اهعم اردي الم ارقبة والتوجيو: ص 64 (. كةػي ػهكبشػفا ػلهلب هعداهش ارقن ك له شفك ػلئؿاه ػلطرة هػى ػهكؾالفػ ارد اهضنطاال هشل ي كةيه نؽاههك لافيغهبالحللف فقنؿهك لااهطلهػبشػفاهضػركرة نكشف بلؿ اهشبلحظ ل هطلع اهشرنػي نش لفش ارقن هك ا حهىاللدحرؼف ن رللنك هك للن 23

37 لقػع اهفػرد قنػؿف كاههرنل شن رلف نل ههلهي لاهي اههك لا اهفرد ك قدلقعنمل طل م ا هعلؼ اهصحلح )اهغلشدم 2010 ص اهطرلؽ فياال دح ارؼ كاهنعد ف 197 (. كاهطلهػػػباه ػػػلشعيفػػػيةػػػذماهشرحهػػػ نحل ػػػ هشػػػفلنصػػػرمنشهغلػػػ ارتاهعصػػػركاهفػػػهف اهشػػػػؤ ارتاهف رلػػػػ اههػػػػيقػػػػداللػػػػدر ملاالنلههك لػػػػا ك هػػػػياه لشعػػػػ شمشػػػػ هك لػػػػاط هنهمػػػػل كهحصػػلدمف ن رلػػلنشػػفههػػؾاهشػػؤ ارتاه ػػهنل كشػػف ػػبلؿةػػذااههك لػػالعطػػىاهطلهػػبةشلػػ نلهغ إل لناقلكشنلدئك لدات كارعلدمدحػكاال ػبلؽاهفلضػه هل ػهقلكههػزفع صػلها كهدشػػػػىركحاهشحنػػػػ كاههعػػػػلكفكاهه ػػػػلشحهدلػػػػا كالنػػػػدشػػػػفإرعػػػػلدمهل ػػػػكف ن ضػػػػكانفػػػػل ن بلنفػػػػي اهش هشع كاالح ػلسنلهش ػؤكهل اهشهقػلة هلػا كشػف ػبلؿةػذااههك لػاكاالرعػلدفإدػا ػل كف حكها لل لقكللشلاهغزكاهف رمكاه قلفيكاللها رنمشل)انك نلم 2001 ص 42 (. كلقػػػكش ػػػلهساهطهنػػػ نش ارقنػػػ كشهلنعػػػ ش ػػػؿةػػػذمال ف ػػػلراهش دحرفػػػ حلػػػثالل ػػػشح نلدهعلرةلنؿلعشؿ هىكد ةلشف بلؿشكا مهملنلهح كاهنرةلفك اظملر طرةل هىال فػ ارد كاهش هشعلت شف بلؿاهدك ارت كاهدػدكات اههػيلقػكنمػلكاهدعػ ارتاههػيلػههكزلعمػلنػلفاهطهنػ كاههػيهظمػر طػرةػذمال ف ػلر كشػفاهشبلحػظافةػذمال ف ػلرقػدنػدتفػياالدح ػلر لدمػل نعلدة فقلش هشعدلاإل بلشيكشعهقداهااه هلش اهكاضح ) ددل 2016 (. 24

38 المحور الثالث: مجالس الطمبة اهطلهباه ػلشعيةػكاهشحػكراهػذمهقػكحكهػا طػطكةػداؼكنػ ارشجاههعهػلاه ػلشعي نمػدؼإ ػػدادم شػػكاطفصػػلهحقػػلدر هػػىاهقلػػلنػػدكرمفػػياهش هشػػع كهعػػدش ػػلهساهطهنػػ ةػػي حهقػػػ اهكصػػػؿ نػػػلفإدارةاه لشعػػػ كاهطهنػػػ ههعشػػػؿ هػػػىحػػػؿشعػػػ ل همكاهكقػػػكؼشعمػػػفػػػي ػػػؿ اشكرة حلثلهش فاهطهن شفششلر لف الدعط اهطبلنل اال هشل ل اه قلفل اهرللضل اهفدلػػ اه لل ػػل كةػػياههػػيهقػػكداهطهنػػ نله لشعػػلتكهقػػك هػػىهدظػػلك فلهػػ ششلر ػػ اهدعػػلط صلهحم كةيشش همشلاه ملتاهشعدل. اهطبلنيكهرىش مفيوم وال - مجالس الطمبة: ةي"ةلئ شده ن عر ن للن شف قنؿ طهن اه لشع هل كف ةػي صػكرة فل هػ شؤ ػ حقلقلػ شش هػ ر ػشل شػف ك مهم شؤ ػلت اههي اهصكرة ك لدقهمل دم اه لشعػ ك ارفػدان نشمشػلن نشػف ركافػد 2002 (. نككطدللن ن") لشع اهد لحاهكطدل اهش هشع اهنعرل ف رللن نك هشللن نك لدلشللن نك لل كاهك ي اهكطدي ف حلػث هش هس اهعدلد كةػك"ه ػكلف ا هشػل ي كاهقكشي شػف نلف اهطهن طهنػ كهعكلدة اه لشعػ شػفةدافػا هدشلػ هىاهقللدة كاهلح رلم ")اهش هسال ه ىهه لشعلت 1995 ص 34 (. ك ػرؼنادػا "ةلئػ لػها هلػلرة طهن قنػؿ شػف دقلنلػ طهنػ هطهنػ شش هػ اه لشعػ اه لشع اال بلشل 2014 ). شش ه دقلنل كةكةلئ هطهنػ اه لشعػلت شف طهن اه لشعلت كش هس اهطهن اه لشعػلت ن ػدكللن هػى له كف شف نػلالقه ارع اهفه ػطلدل ا ػهبلؼ دة ه لف ضل اهش لهس اهطبلنل ش شك شفاهشهطك لف له ا هللرة طهن اه لشع شػف ههها ػد اهطهن كرفع ػبلش هقك ك ازرة اهعشهلػ اهدا هل نهدفلذ رقلن االده لنلػ كهعشػؿ اهش هكل اه قلفيكاال هشل ي 2010 (. )ش هسطهن لشع الزةر اه ػرم اهقػل اهفرص هػى هك مػلهم هى ةذم االده لنلت شف ةػذم اهش ػلهس الشدػي كاهػك ي هػى اهركحلػ هم هههعنلر ا ػهبلؼ اهشنلعػر (اهبلئحػ ا هلػلرة لػه نلإلضلف إهى اهرئلس كال بلقلػ اهش ػئكؿ هك مػلهم اهدا هلػ شػف قنػؿ كدلئنا نر صدلدلؽ االقه ارع شف قنؿ نػث كاه لل ػي ركح بلؿ كاه هقػي اهشحنػ ك كد شددكنلف همل كاهفدػي كاههعػلكف هػدل نػلف اهطهنػ 25

39 ثانيا - مجمس الطمبة في الجامعات الفمسطينية: هقدارهنطدعاةش لهساهطهن شعدعاةاه لشعلتاهفه طلدل. : مجمس طمبة - الجامعة االسالمية دعػػ تئ نػػلف دنلهمػػل كاهشعرفػػ شػػف (هلنػػزغ دػػكر اهعهػػ اه لشعػػ اإل ػػبلشل ػػل ) 1978 هعػدت اهعرنػي نعػ ؿ ػل نػؿ كاهعػله ػ طلف قطلع غػزة نعػ ؿ ػلصك هػىندػل فه هىندل ههعشػؿ هػىندػل اهعظػل رفػع ر ػله اإل ػبل نكةػك نحضػلرللن ن لهشلػلن ذهؾههش ؿ شعرك اه لشع حكهمػػل كهه لشػػؿشػػع نػػلهكي كاالهػػ ازف كشعرفػػ شػػللػػدكر ػػ اههػػيهه اإل د ػػلف كع صػػلها اهعهشلػػ ص اهشحهينؿ شعشحلطمل اهعلهشي)اه لشع اإل بلشل 2004 ش هشعمل كشػػف ػػهػػها ػػلسش هػػسطهنػػ اه لشعػػ اال ػػبلشل ػػل ) 1980 ( ه لفنلإلضلف اهىاهرئلسكدلئنلاكاشلفاهصددكؽ. 1 (. كله ػػكفشػػف ػػدة طمبة مجالس ىداف الجامعة اإلسالمية: اهبلئح اهدا هل هش هسطهن اه لشع اإل بلشل ) 2014 ( ششلر اهعشػؿاهدقػلنين لفػ اعػ لهااهشهعػلرؼ هلمػلكاهحفػلظ هػى ػلراهحلػلةاال لدلشلػ نلدهظل. لشع نر ط شعدةكشدرك. االرهقل نلهش هكلاال لدلشيهطهن اه كاهكطدل. كدعراه قلف اال بلشل 3. هعشلؽاهف ر اال بلشياهك طي 4. هر لخشفمكاهعكرلكشندااهحكارنلف لف اهطبلبكاهعشؿ هىهدشله مل. 5. هنديشعل ؿاهطهن كاإل ملفيحهمل كفؽالهللتاهشهنع. اهطهن في شلعاهش لالتكهدشلهملكهندلملكاالرهقل نمل. 6. ا هعلؼشكاةب اهكي هدلمهلهحشهكا اهش ؤكه. 7. اإل ملفيندل ع صل اهطهن كرفع ش هكل 8. زلػػلدةالدعػػط اهشعػػهر شػػف ػػبلؿ هك لػػؽاهعبلقػػلتشػػعاه لش عػػلتكاهشعلةػػدكاهشؤ ػػلت (. )دهلؿالدعط اهطبلنل اه لشع اإل بلشل -غزة 2006 اهكطدل. : مجمس طمبة ب- جامعة االزىر اهعػػلهي ههنػػعاههعهػل ) 1991 ( شؤ ػهعهلشلػ اهعػػل ها ػت لشعػ الزةػػر نغػزة فػي اهععبكهعهشا لؼ طلديكهه كف دكادلن نهمذا طشكح ععنمل اهفه كههني ل كفاهنذؿ كاهعطل كقػد 26

40 رضا كاهحفلظ هلمل كقػد دشػتةػذم إدعلئمل ن ةدفلن ن لشللنهزرعاإلد لفاهفه طلدي في لف ق ارر اه لشع دشكان ن رلعلن نل هحؽ ؿ اإل لب كاههقدلر ) لشع الزةر 2005 ( كهقدادعلش هسطبلب لشع االزةرشعندال ادطبلؽ لشع االزةر ل ( 1992.( الالئحة الداخمية لمجمس طمبة جامعة الزىر 2011 م(. 1 -ها لداالهه ازنشندكقلاه لشع كع صلهملال لدلشل اهش هقه. 2 -هدشل اهقلاهركحل كال بلقلػ كاهكطدلػ اهدلنعػ شػفاهعػرلع اإل ػبلشل اهغػ ار نػلفاهطهنػ كهعكلدة هىهحشؿال نل كاهلح اهفرصهمهههع نلراهش ئكؿ فآ ارئم. 3 -هر ػلخشنػداهعػكرلكاهحػكارن ػؿشػللهعهػؽنلهعػئكفاهطبلنلػ كنػثركحاالههػ ازكاهعطػل نػلفاهطهنػ ن شلػعاندكفهشللػز كا هنػلراه ػاهطبلنػيشحػكراهعدللػ كاالةهشػلشػفقنػؿ اه شلع. 4 -نػثاهػركحاه شل لػ اه ػهلش نػلفاهطهنػ كهعكلػدة هػىاهه ف لػركاه ػهكؾاهشػدظكهك لػؽ اهركانطنلدمكنلف ضل ةلئ اههدرلسكنلهعلشهلف. 5 -إهلح اهفرصال هعلؼشكاةباهطهن كقد ارهم كشمل ارهمكصقهملكهع لعمل. 6 -اهقلػػلنللدعػػط اهرللضػػل كاال هشل لػػ كاه عػػفل كاهفدلػػ كاه قلفلػػ كهدظلشمػػلنشػػللهفػػؽ (. كفه ف اه لشع كدظشهمل)دهلؿالدعط اهطبلنل لشع الزةر -غزة 2005 مجمس طمبة ج- جامعة االقصى : لشعػػػ القصػػػىنغػػػزةةػػػيشؤ ػػػ لدلشلػػػ فه ػػػطلدل ش ػػػهقه طنقػػػلهقػػػلدكفاه دشػػػ ) 1988 (هقد لدتندال دعػاهملفػي كقلدكفاههعهلاهعلهياهفه طلديرق) 11 (ههعل اهشددل ػػل 1955 دػػدشل ن لدػػتشعمػػدانههشعهشػػلف ػػدشػػتكهطػػكرتههصػػنح هلػػ لشعلػػ فػػياهعػػل 1991 كةػػػػي هلػػػػ اههرنلػػػػ اهح كشلػػػػ ػػػػهحكهػػػػتاه هلػػػػ إهػػػػي لشعػػػػ القصػػػػىفػػػػياهعػػػػل ) 2001 ( كهمدؼاه لشع إهيإ داداإلد لف اهذم لحشؿ اهشعرف كاهشملرة كاهقل اهدنله كهدلػا لشعلػ ارهػا اهعهشلػ كاه هعزلػزقد ػؿ اهقدرة هيا ال هش ارر فػياهػهعه كا ػه دا اهه دكهك لػل شػف كاهقدرة هى اهنحث كاههطكلرك دش ش هشعا كهدشلها )دهلؿ لشع القصى 2002 ص كهقدادعلش هسطبلب لشع االقصىاشهداداهه لشع ل ) 2002 (. 1 (. الالئحة الداخمية لمجمس طمبة جامعة االقصى 2002 م( : -هش لؿاهطهن شلإدارةاه لشع كاهحفلظ هىشصلهحماهدقلنل كاههعهلشل. 27

41 ب-هكفلراهشدحاهد ار ل كاال فل اتكاهقػركضاه لشعلػ ههطهنػ اهشحهػل لف كةػيشػف اهقضػللل اهشمش اههيهقكنملاهش لهساهطبلنل. ج-ر للػػػ كهدظػػػلالدعػػػط اهطبلنلػػػ اهش هشعلػػػ ل هعشػػػؿاههطػػػك ي كاهفعلهلػػػلتاه شلةلرلػػػ كاحهفلالتاهه رج كاهش لنقلت كالدعط اهش هقنهل. د-رفعش هكلاهك يههطهن فياهش لالتاه قلفل كاال هشل ل كاهفدلػ كاهرللضػل شػف ػؿ ندل ع صل اهطلهباهشه لشه. اهطبلنلػ اهكا ػع فػيصػللغ كاهشعػل ر ق-هػدرلباهطهنػ هػىششلر ػ اهحػؽفػياالده ػلب (. اهق ار ارت)دهلؿالدعط اهطبلنل لشع القصى غزة 2007 ثالثا - النشطة الطالبية لمجالس الطمبة: النشطة ىداف - الطالبية: (كذهػؾ هقدالدعط اهطبلنل شعهكشلت كف لر دلدةههطهن شللرل) ارعػد 2009 ن هشلنفةذماهشعهكشلتهعهنرشهششػ كش شهػ ههشفػلةلاهد ار ػل شف بلؿاهش لنقلتاهش ههف شػػلهػػرنطةػػػذمالدعػػط اهطهنػػ شػػػعنعضػػماهػػػنعضنػػ ر انطا هشػػل ي كهعػػػززادهشػػل اهطلهػػػب هه لشع ) ارعد 2009 ص 28 (. ههعددكههدكعةداؼالدعط اهطبلنل كشفةشمل شلهعلر) علدة 2009 ص 468 ( ا ل باهطبلباهشمل ارتكاه ن ارتكاهشعهكشلتهل كدكا ضل فل هلفدا ؿاهش هشع. اإل ملفيه كلفاهع صل اهشهكازد ههطلهباه لشعي. كاهقدرة هى هحشؿاهش ؤكهللت. اهطهن هىاهشمل ارتاهقللدل 3. هدرلب اهطهن. نلف كاهعطل 4. غرس حب اههعلكف كاهشحن 5. رنطاهطلهبنله لشع دل كنعداهه رج كهقكل ععكرمنلالدهشل همل هك لؽاهصبلتنلفاهطهن ك لهذهمهل هفلداهطهن شف ن ارهمك هك للهم. ها لدكا باهطهن في دش قضلهمكنبلدةكا هعلؼاهشكاةب. ن)اهطم اركم 2015 ص اهطهن كاالههػ از نمػل ف ػ ارن نك ػهك لن 8. غرساهعقلدة اإل بلشل في دفكس 36 (. 28

42 ب- النشطة الطالبية ودورىا في تعزيز المن الفكري: كةػي اهطهنػ ةكالػلهم اهطبلنل اهشلػداف اهكا ػع اهػذم لحػبف لشػلرسفلػا هعد الدعط ههدشػػي ع صػػل كاههػػي لدنغػػي هحقلقمػػل ارشج اههػػيههفل ػػؿشػػع الةػػداؼ اهشر ػػكة ش شك شػػف اهنػػ ارهػا كهعشػؿ هػىهدشلػ شمل رلػ كاهدف ػل كاال هشل لػ اهطلهػبشػف ش ههػؼ كادنمػل اهعقهلػ كاهف اهطلهػب ػكف كةػدؼةػذم الدعػطهل اهطلهػبةػك شحػكر حلػثف كقػلت ف ارغػا كقد ارها كعػغؿ إهى لدب د ار ها ال لدلشل. ال لنللن نف يحللها اههغللػر اال هشػل ي ػ فػي شهلػ نلهغػ كدمػل داة رئل ناةشل اهطبلنل هحظى الدعط ههػؤشفندػل ههفػ اهطلهػب ن كادنمػل اهش اهطنلعػيهندػل ع صػل كاالقهص لدم كاهعهشػي كاهشدطهػؽ اهبلزش كاهقلدرة هى هحقلؽ الةداؼ)اهعل كمحشد 2008 اهنعرل اهطلق ص 331 (. نادمػل "ههػؾ الدعػط اهشهدك ػ) قلفلػ اهطبلنلػ اهطهنػ الدعػط عػئكف هعرؼ شلدات ػػم فػػيندػػل كا ػػداد ع صػػل اهطهنػػ كه رللضػػل ا هشل لػػ (اههػػيلقػػك نمػػل ش ػػلهس ف رلػػ ػبلؿ اهطهنػ شػف كصقؿ طلقلت كشكاةب كهعشؿ هىهدشل شهكازد كشه لشه اهطلهب ه عهمل كهحت لشع م ش هص اهطهن ف ياه عؤكف كلعرؼ هلمل شلدة اهش ههف اهه لف كالددل إع ارفمل كشهلنعهمل هههؾ الدعط كاهفعلهللت )اهعهي 2008 ص 573 (. ههػؾالدعػط اههػيلقػكنمػلاهطلهػبدا ػؿاهشؤ ػلتاههعهلشلػ حلػثههطهػب ك" ةػي قػػد ارت قهلػػ كشمػػل ارتلدكلػػ كهزلػػدمةػػذماهشمػػل ارت نػػ ارتهػػد هعهشػػاهشكضػػك لتشهعػػددة )ح ل 2010 ص 121 (. كهعػػزز اهقػػل اإل ػػبلشي فػػيدفك ػػم اهطهنػػ شلػػكؿ حلػػث ه ار ػػي اهطبلنلػػ ههدػػكع الدعػػط كهقنػػؿ ال ػػر كاهدقػػد كقػػكة االدهشػػل كاهصػػدؽ كالشلدػػ ش ػػؿ ش ػػل دة ا ػػرلف كاهشنػػلدرة كاههعػػلكف )درنلعي 2004 اهركحل كاإلد لدل كال بلقل نلإل بل كقلشا اهندل كاال ه ازز ص 140 (. اهحرلػ حلػث اهػنعض نعضػم اهطهنػ شػػع نػلف اهطبلنلػ هػىقػل هلهػ كهقػك الدعػط لةػلت لعطػيدك ارن ن نلػ ارن نفػي اههعػلكف كاههفل ػؿ كا ه ػلباه اهطلهب هى زشلهػا كاهشعلركها لر ػكا هشع هى حد اههيهفلدم كهفلد اهش اهقدرة هى إصدار الح ل بلهمل كشعلللركقل له شف )اهعل ز 2006 ص 396 (. لػػرلاهنلحػػثفاالدعػػط اهطبلنلػػ همػػدؼإهػػىندػػل كا ػػدادع صػػل اهطلهػػباه ػػلشعي ن كادنمػلاهش ههفػ كهعزلػزالشػفاهف ػرمشػف ػبلؿةػذمالدعػط هل ػكفذكع صػل شهكازدػ كفلشههؾشمل ارتكقد ارت قهل كف رل ك هشل ه ل دم هىشكا م الف لراهمداش كشه لشه ك دش ش هشعا. 29

43 : ت- مجاالت النشطة الطالبية اههنللف شلكؿ ههنللف دلإهى ضركرة كاهرغنلت حهى كه ههؼ )اهقكا ش ةذم ل د اهش لالت اهطهن هدكع اهطهن شف كاه لةلهم الدعط اهدعلط حلث 2012 ص 96 (. كرغنلهم اهطبلنل نلهد ن اههي اهذم لهبل شعم لشع شف ةشلهمل هعشؿ ههشعلر هى ضشف كشف ل رل في هحقلؽ الدعط ة الدعط ةذم ةذم اههي اهشلكؿ اهطبلنل هقدشمل اهش لالت كةذا كااله لةلت اه لشع شلل ارةل نشمشػل شػف كاههػيهش ػؿ لدنػلن كهؤ داههرنل اهحدل هىفالدعط اهطبلنل اهش ههف اههرنكلػ صػنحتاهلػك ػرعػشكهل كه لشهلػ كنػداالةهشػل ندعػلطلتاهطهنػ كادػباهعشهلػ ك ػػله ههػػهعه حلػػثاهلحػػتاهشؤ ػػلتاههرنكلػػ هطهنهمػػلششلر ػػ ةػػذمالدعػػط دا ػػؿ ػػكارةل ك لر ملحهىهحقؽةدافملاههرنكل كاه قلفل كهعزلػزالشػفاهف ػرمهػدلطهنهمػلشػف ػبلؿةػذم هىةذمالدعط فياهدقلطاههلهل : الدعط كهه 1- النشطة الثقافية: اهطهنػػػ ش ػػػؿ اهشحلضػػػ ارت اههػػػي لقػػػك نمػػػل ش ػػػلهس ةػػػ الدعػػػط اهدعػػػلطاه قػػػلفيشػػػف لعػػػد كاهلحػػػػ لشعػػػػ ك لر ػػػػا ػػػػؿاه نػػػػلفاه هلػػػػلتدا ػػػػلنقلت اهشهدك كاهدػػػػدكاتاهه قلفلػػػػكاهش اهطهنػػػ هػػػى اهنحػػػث كهعػػػ لع ةكالػػػلهم كانػػػدا لهم كششلر شلػػػع ههشعػػػلر اهفرصػػػهه كاهحػث هػى اهنعػد اههػي هظمػر ك ػطل اال ػبل ك ػشلحها نلهدػدكاتاهد لدلػ اهعهشػيكاهقلػل اههطرؼ كاالدح ارؼ. ف 2- النشطة الفنية: نشعػلر فػرؽ اهكطدل كاإل ػبلشل نلت نإحلل اهشدل لشعلت ركق اه اهدعلط اهفدي في لقك اهعػعرل كاهفدلػ كةػ ػرحللتاهملدفػ كالش ػللت إلقلشػاهش كفػرؽ اال ػهع ارض اهش ػرح اهع صػػػل كرغنػػػلهم ارهم اههػػػيههدل ػػػبشػػػع قػػػد لههحقػػػكف نللدعػػػط اهطهنػػػ ش ػػػل لشلزةػػػل ف لشعلت كاهش هشع اهشحهى. نلفطهن اه اهمكة كه رةذم الدعط 3- نشطة العالقات االجتماعية: شل لػ نػ ارتشػف ػبلؿ اهشعػلر فػي الدعػط اه اهشمػل ارت كاه اهطبلنلػ ا ه ػنت الدعػط ػػػس ال ػػػبلؽ اإل ػػػبلشل هػػػى كهقػػػك اههػػػي هػػػؤدم إهػػػى اههكافػػػؽ اال هشػػػل ي اهشهدك اهطهنػػػ شدمػػػل :قلػػػل ش ػػػلهس لشعػػػلت عػػػ لؿ الدعػػػط اال هشل لػػػ فػػػياه كههعػػػدد اهحشلػػػدة كاهشعػلر فػي ال شػلؿ اهػنعض نعضػم اهطهنػ هػى زلػلرة لشعػ كحػث نزلػل ارت هطهنػ اه 30

44 اهشعػػلر فػػي كحشػػبلت اههدظلػػؼ هه نػػرع نلهػػد لشعػػ حشػػبلتا ػػؿ ك ػػلرج اه اههطك لػػ دا اهزلهكف )الحشرم 2008 قطؼ 4- النشطة الرياضية: هعشؿ الدعط اهطبلنل دعػط فردلػ ك شل لػ هى االةهشػل شػلهعهنػر ص 3 4 (. نلهدلحلػ اهنددلػ ههطهنػ الدعػط ن ارفػدان رة اهدار في اه لشعل ت كشف الهعلب اهكطدل اه نلح نادكا مل نلقلت هعلب اهقكل ل ن ػللن اهقػد هدس اهطلكه ػرة ا ه ارؽ هؤلددلػ كهدق ػ ةػذم الدعػط إهػى اه ػه اهشحهلػ ػرة اهلػد كهقػل اهضلحل كاهشده نػلت ػرة اهدا هل هله ا هللر فضؿاهبل نلف ههش لؿ شده ب اه لشع في اهنطكالت اهشحهل شػف اهطهنػ اهػذلف اهعدلػد حققػكا )اه نلعي 2005 ص 16 (. ويتم تفعيل ىذه االنشطة من خالل: فضػؿ االد ػل ازت ا هعػلؼ نفضػؿ دا ػؿ شػكاةنم اهطػلئرة اهنطػكالت لؾ كةد اه لشعػلت اهشػػػدمج حلػػثاه نػػػلت هػػػى كاالدهشػػػل هػػػا إظمػػلر ك ػػػطل اإل ػػػبل كا هداهػػػا كاال هػػ اززنػػػا شدحرؼ كاهنعد ف اهغه ك اهصحلح كشعرف ؿ فر اهطهنػ كاههطرؼ كاهعشؿ هى هحصػلف هشػػع كشػدم طرةػل هػى اهفػرد كاهش قنػؿ كصػػكهمل اهػلم شػف ػؿ ةػذم الف ػلر ك طكرهمػل هى حد كا )اهمذلهي 2013 ص 43 (. هعػػػ لعاهطهنػػػ هػػػىاالدضػػػشلههدػػػكادماهطبلنلػػػ ههحقلػػػؽدشػػػكةاهػػػذاهيكاالنػػػدا ي نشػػػل لش دمشفهحقلؽاهشكاطفاهصلهح ك دش ش هشعانعلدا ػفاالرةػلباهف ػرمكاههطػرؼ كهعزلػزاهحػكاراهمػػلدؼنػلفاهطهنػ نشػػللعػززالشػفاهف ػػرماهػدا هي ك قػددػػدكاتككرش شؿههش ئكهلفكر لؿاههرنل كاه لل كالشفهههعرلؼنللشفاهف رمكةشلها. إلهلحػػػ كاهكطدلػػػ ػػػبلؿ إقلشػػػ اهفعلهلػػػلتاهدلدلػػػ كاه قلفلػػػ اهطهنػػػشػػػف نػػػلف اهحػػػكار هعشلػػػؽ اهحػكار لشعػ هششلر ػ نػلفطهنػ اه شدػلظ ارت بلهمل ك قد اهفرص هههعنلر ف آ ارئم شف ارز اهمػلدؼ فػيانػ اهمػلدؼنعلػدا ػف اههعصػباهف ػرم كاالرةػلب هآل ػرلف كهفعلػؿاهش ػرح شكا مػ كاهعشػؿ هػى كاهنرةػلف ػر نلهح ػ كشكا مػاهف اه كادػب االل لنلػ هؤلشػفاهف ػرم )شحشد 2013 ر هىش كدلتاهش هشع حهى الهؤ رل ةدك كن ةذم الف لر نؿ (. ص لدمػل شصػدر شدمػل كاهحػذر كهحصػلدم ف رلػلن نشػف الف ػلركاههلػل ارتاهد لهػ اهطهنػ هك لػ كهعػرلفم شدحرفػ ػؿ د ػكة كحشػللهم شػف كاهعنم كحشللهم شف الف ػلر ك طرةػل اهفهد كنلف اصحلب اهدللدلت ال رل شلنلفاهش هشلفادف م اههعلشؿ اهعر ل ك لفل الح ل

45 )اهقحطلدي 2011 اهصػحلح شػف الف ػلراهفل ػد اهشفػلةل كالف ػلر حهى اله ههط هلػا ص 26 (. صػللد اه قلفػػ كاهف ػػراإل ػػبلشيالصػػلؿاهػػذمل ػػكداهش هشػػعكاهػػدفلع ػػف للدػػاكك ػػكدم كةكلهػا ػف طرلػؽاههصػدمنلهد ار ػ كاههحهلػؿكاهدقػدهههلػل ارتاهف رلػ اهكافػدةكانػ ارزشػلقػد ل ػكفنمػلشػفدقػصك طػاكزلػؼ كضػركرةشػدحاهفرصػ هههف لػراه دلػدإذااهصػؼ نله دلػػػ كاهعشػػػؽكر كدػػػاإهػػػىاهشدطػػػؽ كفلعنػػػر ػػػفدف ػػػاكفلفصػػػح ػػػفشكقفػػػا كال هفرض ن هلاقلكدانقنؿد ار هاكح ف هك لما)نكزلد 2010 ص 112 (. - كلرلاهنلحثنافةذماهك لئؿهعشؿ هى: هحقلؽالشفاهف رمهدل طهن اه لشعلت. هعززهدلماهقدرة هىشعرف شكردلدمنك طلهاك شلحها كاهنعد فاههطرؼ. هعزلزهغ اهحكاركهقنؿاه رماال ر. شعرف الف لراهشدحرف كاهضله كاهحذ رشدملكاهقدرة هىشحلرنهملنلهح كاهنرةلف. فل ن ن كفشكاطدلنصلهحلنهدلداكهش هشعا

46 الفصل الثالث الد ارسات السابقة

47 نعد اطبلع اهنلحث هى اهد ار ال لشل ههؾ اههػي ههحػدث اهدحك اههلهي: وال : الد ارسات العربية: الفصل الثالث: الد ارسات السابقة: نعض اهد ار لت ه هحدلػد اهد ار ػلت اههػي همػل بلقػ ػف الشػف اهف ػرم فػي اهشؤ ػلت اههعهلشلػ حلػث نشكضػكع هػى لدػت د ارسة شمدان 2013 م( بعنوان : " دور كميات التربية بالجامعات الفمسطينية في تعزيز المن الفكري لدى طمبتيا وسبل تفعيمو".1 ىدفت الد ارسة اههعرؼ إهى دكر هللت اههرنل نله لشعلت اهفه طلدل فػي هعزلػز الشف اهف رمهدلطهنهمل ك نؿ هفعلها. كا ه دشت اهد ار داةاهد ار فيإ دادا هنلد اعهشهت هى( 42 ) طلهنػلنكطلهنػ طلهنلنكطلهن. وقد ظيرت نتائج الد ارسة ما يمي: فقرة فياهعلاهد ار ػي) ( اهشػدمج اهكصػفي اههحهلهي حلثنهغش هشعاهد ار كهش هت (10270) كاعهشهت لد اهد ار هى( 395 ) نهغػػػتهقػػػدل ارتاهطهنػػػ حػػػكؿدكر هلػػػلتاههرنلػػػ نله لشعػػػلتاهفه ػػػطلدل فػػػيهعزلػػػزالشػػػف اهف رمهدلطهنهمل) %72.23 ). ك ػػػػػػكدفػػػػػػركؽذاتدالهػػػػػػ إحصػػػػػػلئل نػػػػػػلفشهك ػػػػػػطلتا ػػػػػػه لنلتاهعلدػػػػػػ هعػػػػػػزلهشهغلػػػػػػر اه دس(ذ ػر د ى) ووصت الد ارسة بما يمي: هفعلػػػػػؿدكر هلػػػػػلتاههرنلػػػػػ كهحصلدمشفمف راهضلؿ. نله لشعػػػػػلتاهفه ػػػػػطلدل ههعزلػػػػػزالشػػػػػفاهف ػػػػػرمهػػػػػػدلطهنهمػػػػػػل حثاهطلهنلت هىاهشزلدشفاههفل ؿشعقضلللةفاهف رل كاال هشل ل كهعػ لعمف هػى اهشعلر فيالدعط اهطبلنل ههعزلزالشفاهف رمهدلمف. 34

48 د ارسة عساف 2013 م( بعنوان : الدور التربوي لمجالس طمبة الجامعات الفمسطينية في تشكيل الوعي السياسي وسبل تفعيمو جامعة القصى- د ارسة حالة(..2 ىدفت الد ارسة التعرف إلى اهدكراههرنكمهش لهساهطهن فيهع لؿاهك ياه لل يهدل طهن اه لشعلت اهفه طلدل )د ار حله هى لشع االقصى( كههحقلؽ ةداؼ اهد ار ا ه دشت اهشدمج اهكصفياههحهلهي كا ه دشت اهد ار داة اال هنلد ك لدت ش كد شف )43( فقرة شكز هى) 4 ( ش لالت كقل اهنلحث نل هللر لد عكائل طنقل قكاشمل ( 308 )طلهب كطلهن شف شلع اهه صصلتشف لشع االقصى. ووصت الد ارسة بما يمي: حصهت هىاهشرهن الكهىفيش لؿ) بلق اهطهن نلهش هس(در هقدلرطهن لشع القصىههدكراههرنكمهش هساهطهن فيهع لؿاهك ياه لل يهدلمنكزفد نيقدرم. (%69.2) فلشل حصؿ اهش لؿ اهشهعهؽ نػ(اةهشلشلت اهش هس) هى اهشرهن اه لدل نكزف د ني قدرم (%67.1(. كحصؿش لؿ) دعط اهش هس( هىاهشرهن اه له نكزفد نيقدرم) 59.5 %). كحصؿش لؿ)نلئ اهش هس( هىاهشرهن اه ارنع نكزفد نيقدرم) %52.7 ). اهدر اه هلػ هبل هنلد ؿحصهت هىكزفد ني) 62.3 %)كةيهعهنرد ن ضعلف دك كدفركؽذاتداله إحصلئل ددش هكلداله ) 0.05 α )نلفشهك ػطلت در ػلتهقدلرف ارداهعلد هدكرش لهساهطهن هعزلإهى شلعشهغل ارتاهد ار. ووصت يمي: بما الد ارسة هك ل ش هساهطهن ناةشل اهعشؿاهشعهرؾ ك لص فياهقضلللاه لل ل الطراه لل ل. كاهه لشؿنلف اه عي إهى فهح اهش لالت شل اهطبلب هشدلقع اهقضللل اه لل ل اهشحهل اإلقهلشل كاهدكهل شف بلؿقدكاتاهصلؿعر ل شف بلؿش هساهطهن دا ؿاه لشع ةذاشف لدبكشف لدبآ رإدعل ش هبهبلهصلؿاه لل ين ؿ لشع. 35

49 د ارسة فحجان 2012 م( بعنوان : " دور اإلدارة المدرسية في تعزيز المن الفكري لدى طمبة المرحمة الثانوية بمحافظات غزة وسبل تفعيمو".3 ىدفت التعرف إلى الد ارسة هدكرةفيهعزلزالشفاهف رمهدلاهطهن هحدلددر ششلر شدلرماهشدارساه لدكل نشحلفظلتغزة كاههحقؽشفك كدفركؽنلفشهك طلتدر ششلر شدلرماهشدارساه لدكل نشحلفظلتغزةهدكرةفيهعزلزالشفاهف رمهعزلاهى شهغل ارتاهد ار هقدلش شك شفاه نؿاههيقده مفيهفعلؿدكرشدلرماهشدارس اه لدكل فيهعزلزالشفاهف رمهدلاهطهن. كا ه دشت اهد ار اهشدمج اهكصفي اههحهلهي ك لدت اال هنلد ةي اداة ا اهدر هىشدلششلر اهشدلرلفكدكانملدكارةفيهعزلزالشفاهف رم شف) 268 (شدل اركدلئنلنشحلفظلتغزة ههكقكؼ كه كفش هشعاهد ار كاعهشهت لد اهد ار هى) 236 (شدل اركدلئنلشف شلعاف اردش هشعاهد ار نعدا ه دل اهعلد اال هطبل ل شفاف ارداهش هشعالصهي وقد ظيرت نتائج الد ارسة ما يمي: لشلرسشدلركاهشدارسدكارةفيهعزلزالشفاهف رمهدلاهطهن ندر لهل ال هك د فركؽ ذاتداله احصلئل دد ش هكلداله ) α 0.05 ) نلف شهك ط هقدل ارت لد اهد ار هحل ششلر شدلرم اهشدارس اه لدكل نشحلفظلت غزة هدكرة في هعزلز الشف اهف رم شف ك م دظر اهشدلرلف كدكانم هعزل ههشهغل ارت:)اهدكع اهشؤةؿ اهعهشي اهشدلرل (. نلدشلهك دفركؽذاتداله احصلئل ددش هكلداله ) α 0.05 )نلفشهك طهقدل ارت لد اهد ار هدر ششلر شدلرم اهشدارس اه لدكل نشحلفظلت غزة هدكرة في هعزلز الشفاهف رمشفك م دظراهشدلرلفكدكانمهعزلهشهغلر دكاتاه دش هصلهحا ر شف) 10 ( دكات. ووصت الد ارسة بما يمي: اإل بلشل اههرنل شنلدئ شف االدطبلؽ اهف رم الشف كهعزلز اهدلعئ هحصلف في كقلشمل االدح ارفلت شف ككقللهم هدلم له. اهد كالف لر اهف رل اهشؤ لت شع اههد لؽ كاهعهشل اههرنكل اه قلفل لهدكادم كاه لشعلت اه مكد ه لشؿ ههحقلؽ اهطهن. كهدظلشمل هدل اهف رم الشف ههحقلؽ كاههعلكف هعزلز اهدلشق ارطل إ ار بلؿ شف اده لنلت طبلنل. 36

50 د ارسة التربي 2011 م( لطالبيا تصور مقترح( بعنوان: "دور الجامعة التربوي في تحقيق المن الفكري.4 ىدفت الد ارسة اههعرؼإهىشلةل الشفاهف رم كنرزاههحدللتاههيهكا ااه لشع في هحقلؽالشفاهف رم واال هفلدةشفإل لنللتاهعكهش فيهحقلؽالشفاهف رمههطبلب كهكضلحدكراه لشع شفهحقلؽالشفاهف رم ككضعاقه ارحهدكراه لشع اههرنكمفي هحقلؽالشفاهف رمهطبلنمل وا ه دشتاهنلح اهشدمجاهكصفيفيد ار همل كا هشدت اهنلح هىاداةاال هنلد ههكصكؿاهىاهشعهكشلتاهشطهكن. : التوصيات شمل مقترح تصور الى الباحثة خمصت التالية كضعهحدللتالشفاهف رمفي صراهعكهش في هالكهكللتكاهند فيشعله اهشم شدملح باالش لدلت. ح فا هللركا ه داك لئؿكآهللتهحقلؽالشفاهف رمفي صراهعكهش. هفعلؿدكراهشؤ لتاههعهلشل فيشكا م هحدللتالشفاهف رم. ا هحداثفقااههعلشؿشعهحدللتالشفاهف رمفي صراهعكهش. شكا م اهغزكاه قلفينش ههؼدكا ا شعنللفةشل اههفل ؿاهكا يشعاه قلفلتاهكافدة حهىالدذكبفلمل. هفعلؿ دكر شؤ لت اهش هشع اههرنكل ذهؾ شؤ لت اهش هشع اهشددي في شكا م هحدللتالشفاهف رمفي صراهعكهش كه دكهك للاهشعهكشلت. د ارسة الشمري الج اردات 2011 م( بعنوان : "دور عضاء ىيئة التدريس في تعزيز.5 المن الفكري لدى طالب جامعة حائل " ىدفت الد ارسة التعرف إلىدكر ضل ةلئ اههدرلسفيهعزلزالشفاهف رمهدلطبلب لشع حلئؿ كاههعرؼإذاشل لدتةدلؾفركؽنلف ضل ةلئ اههدرلسفيهعزلزالشف اهف رم نل هبلؼ هللهم كرهنم كشؤةبلهم اهعهشل كا ه د اهنلح لف اهشدمج اهكصفي اههحهلهي حلث قل اهنلح لف نإ دادا هنلدهلف كقد ه كدت اال هنلد الكهىشف) 38 (فقرة شكز هى رنع ش لالت ةي )الةداؼاههرنكل شحهكلاههعهل لهلبكط ارئؽاههدرلس اههقكل( ك لدتاال هنلد اه لدل هشعرف شعكقلتالشفاهف رمكه كدتشف) 21 (شكز لف هىش لهلفةشل)شعكقلتالشفاهف رم هعزلزالشفاهف رمهدلاهطبلب( كنهغت لد اهد ار ) 173 (فرداشف ضل ةلئ اههدرلس. 37

51 : وقد ظيرت نتائج الد ارسة ما يمي علرتاهدهلئجاهشهعهق نله ؤاؿاالكؿاهىفدكرا ضل ةلئ اههدرلس ل ندر لهل. شلنشللهعهؽنله ؤاؿاه لديكاه لهثكاه ارنعكاه لشسإهىك كدفركؽذاتداله احصلئل نلفف ارد لد اهنحثكفؽشهغل ارها. علرتدهلئجاه ؤاؿاه لدسافةدلؾنعضاهشعكقلتاههيهكا اا ضل ةلئ اههدرلس فيهعزلزالشفاهف رمهدماهطبلب. فيحلفعلرتاهدهلئجاهشهعهق نله ؤاؿاه لنعاهىافاهشقهرحلتاههيلش فشف بلهمل هعزلزالشفاهف رمهدلطبلب لشع حلئؿ ل تندر لهل. وقد وصت الد ارسة بما يمي: ال ذنلهدهلئجكاهشقهرحلتاههيهدلكهملاهنحثكاههيهعشؿ هىهعزلزالشفاهف رمهدل طهن اه لشع. ه لؼ اهددكات ككرش اهعشؿ اههي شف عادمل هحصلف اهطهن شف اهنعد ف قل اهش هشع كشعهقداها. د ارسة اليماش 2010 م( بعنوان : " است ارتيجية تعزيز المن الفكري ".6 ىدفت الد ارسة التعرف اهرئل كهحدلػد في دكر اهكاقع إطلر اهك ػلئط ش لطر اهغزك اه قلفي إلىهحدلػد اه صػلئص اهف ػرم هؤلشػف اهذاهلػ اهشعلصر ك هكضلح ؿاهشفلةلاهغلركاضح اههرنكلػ الشف هى الشػف هعزلػز فػي هعهشد هى اههدنؤ اهكا ي كا هع ارؼ اهش هقنؿ نل هنػلرم اهف ػرم اهف ػرم ا ن ػهدلدان إهػى شدم لػ ف رلػ اهرعػلد شعػرك ن لن كهر خل ك قلفلػ كشقكشلهػا الصػكؿ كطدلػلن نكنلػلف رلئػ كهرفض ه رلس اه شكد كاههعصب ا ه ارهل ل هعزز الشف اهف رم ه هدد إهى اهكاقع ال شى نلهقدل كندل كهقدا ه داهنلحثاهشدمج اهكصفي اههحهلهي فحهؿشف الةداؼ اهشدعكدة شف ةذم اهد ار كاهشهش ه في إطلر كشردػ كاههعنث كه هعرؼ اهش هقنؿ. ازكل اهشعطللت اهدظرل ههحقلؽ ا ه ارهل ل ههعزلز الشف اهف رم. وقد وصت الد ارسة بما يمي : ظلةرة شع اههعلشؿ الندشف االدح ارؼ كالندشف هلدل فرض ان شعلصر كاقعلن نل هنلرةل اهف رم شعله هافيضك ةذماههحدللت. 38

52 لقع هى اهش هشعهرنل ال للؿ اهقلدش هك منشللهبل شعدلددلاهحدلؼ. نح فهعهلشلمكهعدلؿااله لةلتهدلمكهقلل زللدة اههعلكف كاههد لؽ اهش هشر نلف ال مزة الشدل د لئ هحقلؽ ؿ شف نلدمل فلشل ا شف. اهف رم اإلعنلع في ه شف اهحقلقل اهرفلةل لف اهف رم الشف توصيات االست ارتيجية المقترحة: ا هحداث ال كهطكلر مزة اهشدل ن لهلب اهحدل ا كل ه شع اهشعهكشلت حكؿ شظلةر اههطرؼاهف رم. هعزلز اههعلكف اإلقهلشي في ش لؿ هنلدؿ اهشعهكشلت حكؿ شظلةر اهف ر اهشدحرؼ كاهغهك كصدكؼ اههطرؼاهف رم نمدؼ هطكلر كهعزلز اهن ارشج اهكقلئل كاهعبل ل اهشبلئش. ف ههندى اهملئ اهعهشل ههشؤهشر د كة اهنلحث ههقللدة اهح لش اهرعلدة إهى ا هشلد اال ه ارهل ل اهشقهرح ناةدافمل كشقكشلهمل كن ارش مل كآهللت هدفلذةل ا لس ههشعركع اهكطدي هحشلل الشف اهف رم نلهكطف. د ارسة الحارثي 2009 م( بعنوان " إسيام اإلعالم التربوي في تحقيق المن الفكري لدى طالب المرحمة الثانوية بمدينة مكة المكرمة من وجية نظر مديري ووكالء المدارس والمشرفين التربويين ".7 ىدفت الد ارسة التعرف إهى در ششلر اإل بل اههرنكم ههحقلؽ الشػف اهف ػرم هػدل طبلب اهشرحه اه لدكل نشدلد ش اهش رش كاههعرؼ شدل إ مل اإل بل اههرنكم في هحقلؽ الشف اهف ػرم هدل طبلب اهشرحه اه لدكل نشدلد ش اهش رش كا ه ػداهنلحث اهشدمػجاهكصفي كا هلراال هنلد اداةه شعاهنللدلت كه كفش هشعاهد ار شف شلع شدلرم اهشدارس اه لدكل ك ددة ( 33 ( شدل ار كاهك بل ك ددة ( 33 ( ك لبل كاهشعرفلف اههرنكللفك ددة) 200 (شعرفلاهػذلفة هى رساهعشؿ بلؿاهفصؿاهد ار ياه لدي ) ( حلثطنقتاهد ار هى شلعش هشعاهد ار شفاهشدلرلفكاهك بل فيحلفطنقت هىاهشعرفلفند ن ) %50 ( كنذهؾل كفش شكعف ارداهد ار اه هل قػد نهغت دد (166) فردان. نتائج وقد الد ارسة ما يمي: ظمرت اهد ار ف اإل ههطبلب. بل اههرنكم لشلرس ندر )شهك ط ) في هحقلؽ الشف اهف رم 39

53 - ظمرتاهد ار فاإل بلاههرنكملشلرسندر )شد فض (كقربإهػىاالد فلضفي اهششلر فيهحقلؽالشفاهف رمههطبلب. ةشل ششلر اإل بلاههرنكمفيهحقلؽالشفاهف رمههطبلبهدل شلعاهش ه لنلفشف فئلتاهد ار شفشدلرلفكك ػبل كشعرفلفندر ) لهل ). ووصت الد ارسة بما يمي : هعزلزا هكباهحكاركهقنؿاه رما رنلفاهطهن.. دعراه قلف الشدل شف بلؿالدعط اهشدر ل كزللدةاههعلكف الشف ر لؿ شع. زللدةاهن ارشج اإل بلشل اههيهعشؿ هىشكا م الف لر اهشدحرف د ارسة بو ساكور 2009 م( بعنوان : " دور الجامعات الفمسطينية في جنوب الضفة الغربية في تنمية الوعي السياسي ونشره لدى الشباب الجامعي".8 ىدفت الد ارسة التعرف إلى دكراه لشعػلتاهفه ػطلدل فػيهدشلػ اهػك ياه لل ػيكدعػػرم هدلاهعنلباه ػلشعيفػيفه ػطلف.كا ػه داهنلحػثفػيد ار ػهااهشػدمجاهكصػفي كا هػلر اال هنلد اداةه شعاهنللدلت كقدها هللر لد عكائل شفاه لشعػلتاهفه ػطلدل فػي دػكباهضػف اهغرنلػ كةػي : لشعػ اه هلػؿك لشعػ نكهله دػؾفه ػطلفك لشعػ اهقػدس اهشفهكحػ ك لشعػػ اهقػػدس ك لشعػػ نلػػتهحػ حلػػثنهغػػت) 1150 )طلهنػػلنكطلهنػػ فػػي اهفصؿاهد ار ياه لديههعلاه لشعي) (. وظيرت نتائج الد ارسة ما يمي : لدت دهلئج اه ؤاؿ الكؿ ههفركؽ نلف اه لشعلت اهك ي هدشل في اهفه طلدل اه لل ي كدعرم هدل اهعنلب طهن دظر ك م شف اه لشعي اه لشعلت لف شهك طل نع ؿ ل كنشهك طح لني) 2.14 (. لدتدهلئجاه ؤاؿاه لدي فنرزالدكاراههيه لةفيهدشل اهك ياه لل يكدعرم هدلاهعنلباه لشعيفيفه طلفحلث لفدكراه لشعلتاهفه طلدل فيهدشل كدعر اهك ي اه لل ي هدل اهعنلب اه لشعي شف ك م دظر طهن اه لشعلت لدت شهك ط نع ؿ ل حلثنهغشهك طا ه لنلتاهطهن دحك) 1.95 (. وصت الد ارسة بما يمي : وقد اهشلدم اهد هكفلر شفاهقلل ههش ف ه ي هه لشعلت لهقمل. هى اهشهقلة نلهكا نلت 40

54 إهلح اهفرص ههطهن نعقداهددكاتكاهشمر لدلتاهكطدل كاقلش اهشعلرض كهعزلزاهمكل اهفه طلدل كاالدهشل همل. اهعشؿ هى نث اهركح اال كل كاهه لشح نلف طهن اه لشعلت كذهؾ نلههك ل اهعلشه شف بلؿاهددكاتكاهشؤهش ارتاهطبلنل كاهدعلطلتاهطبلنل كاهدع ارتاهش هكن. د ارسة بو ع ارد 2009 م( بعنوان : دور الجامعة في تحقيق المن الفكري " تصور.9 مقترح " ىدفت في اههصكر الد ارسة اهش هشع اهكصفي شف نللشف في إن ارز اهف رم. اهشقهرح اهش هني اهشصلدر اهف رم اهش هشع شبلشح التعرف اهشعلصر هدكر اهذم اهشعلصرة كنللف كنللف اههصكر اهشقصكد إلى كهكضلح اه لشع لمدؼ ل ل ةشلها دكرةل اهشقهرح إهى نللشف دكراه لشع في اإل لن لدت هحقلؽ ف لدكل كنرز ضكانطا شؤ هدكر هرنكل اه لشع اهف رم شؤ الشف ؤاؿ كةشلها هرنكل اهف رم كضكانطا في فاهحلضر اهش هشع كا ه دشت شف كاه لشع بلؿ كهنكلنملكهحهلهمل ههكقكؼ كاههعرؼ هى شعدل شف نعرلح اهشقصكد نلرةشف بلؿ دلصرةل اهرئل اكن ارز اهد ار اه لشع ندل في شع هى اهش هشع هحقلؽ كةشلهمل شبلشح اهشدمج اهنللدلت اهشقصكد كةشلهمل ك نا لر الشف : شمل مقترح تصور الى الباحث خمص التوصيات التالية اه قلف ندعر اه لشع اةهشل الشدل اهكا ل شده نلمل دد شف ضل اهملئ اههدرل ل ل ص فلشل لشل كال كاهطهن الشفاهف رم. اههر لز هى رنططهن اه لشع نله كانت اههي لدنغي هى اه لشع ه لؼ اهعدلل اهعقلدة كصله اه قلف ك بلش اهف ر. اهدلدل كاهشنلدئ اهصحلح كاهشدطهقلتاهرئل ل نمل كاالةهشلنهدرل مل ؿاهحفلظ هى صح زللدة اههنلدؿ اه قلفي نلف اه لشعلت كا في اهدا ؿ ك اه لرج نشل شل لهعهؽ نللشف اهف رمكاهش ه داتاهشعلصرة. اهعدلل ندعراهك يالشدياهصحلحكال لشلالشفاهف رمنلفطبلباه لشعلتهل كدكا رك للننش لطرك هنللتاالدح ارؼاهف رم. شضل ف اه مكددا ؿاه لشع ك لر ملهئل ملاإلل لنيفيعغؿكقلتف ارغاهطهن في ؿشفلد كانعلدة فاهد كاتاههيه همدؼاف لد قلدهم. 41

55 هك لؽاهصه كاههفل ؿكاههعلكفنلفاه لشع كشؤ لتاهش هشعاهشددي كال لشلالشدل شدملكاهف رل هئل ملفيشكا م ؿشلشفعادااإل بلؿنللشفاهف رم. د ارسة العفيصان 2009 م( بعنوان : " مستوى الوعي بمفيوم المن الشامل لدى طالب جامعة الممك سعود بمدينة الرياض ".10 ىدفت الد ارسة التعرف إلى ش هكلاهك ينشفمكال شفاهف ػرم كاال هشػل ي كاالقهصػلدم إهى اههعرؼ هىشل إذا لدتةدلؾ كاه دلئيهدلطبلب لشع اهشهؾ عكد شلةدفت فػػركؽ ذاتدالهػػ إحصػػلئل دػػدش ػػهكلاهدالهػػ فػػي ا ػػه لنلت فػػ ارد لدػػ اهد ار ػػ دحػػك شفمػػكال شػػفاهف ػػرمكاال هشػػل يكاالقهصػػلدمكاه دػػلئيلعػػزل ال ػػهبلؼ اهعشػػركاهحلهػػ اال هشل ل كاهش هكلاهد ار ي كه شف ةشل ةذماهد ار فيدملحلكهتاههعرلؼنشفمك الشفاهعلشؿكنثاهك ينش لالتال شفهدلطبلب لشع اهشهؾ عكد. اال ػهنلد كا ه داهنلحثاهشدمجاهكصفي ػفطرلػؽشػد ؿاهش ػحاال هشػل ي كش هػت االداةاهرئل ل همذماهد ار كا هنر اهنلحثفش هشعاهد ار ػ له ػكفشػفطػبلب لشعػ اهشهػػؾ ػػعكد)اهػػذ كر(اهشقلػػدلففػػيشرحهػػ اهن ػػلهكرلكسنشدلدػػ اهرلػػل ض ) (طلهب كقدطنقتاهد ار هى لد قدرةل) 339 (طلهب. كاهنػػلهغ ػػددة نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة لهكافؽ اف ارد اهعلد ندر لهل حكؿ اهك ي نشفمك الشف اهف رم كاال هشل ي كاالقهصلدمكاه دلئي. دك كدفركؽذاتداله احصلئل ددش هكلاهداله فيك يف ارداهعلد حكؿشفمك الشف اهف رم كاال هشل ي كاالقهصلدم كاه دلئي نل هبلؼ اهعشؿ كاهحله اال هشل ل كاهش هكلاهد ار ي. د ارسة الممحم 2009 م( في المجتمع السعودي" بعنوان : "ق ارءة سيوسيولوجية لعالقة الجامعة بالمن الفكري.11 ىدفت الد ارسة التعرف إلى دكر اه لشعلت في صدل الشف اهف رم كش هكل هحقلؽ شقكشلتالشفاهف رمفياه لشعلتاه عكدل كاإل ملفيإ ار اهشعرف فيةذااه لدب كا ه دشتاهنلح اهشدمجاههحهلهياهذملنحثاهعبلق نلفاه لدباههرنكماه قلفيكاه لدب الشديههف ر. 42

56 نتائج ظيرت وقد ي ي:م ما الد ارسة فهه لشعلتدك ارننلر ازنفياههاصلؿههحدلدشقكشلتاهش هشعاهف رل كاه لةلها. ف الشف اهف رم شهل شرهنط قلفل نع ؿ شنلعر نله قلف اه لئدة كدك ل اهندائؿ اهشك كدةفياهش هشع. ف ك كد شف ف رم في اهشؤ لت اههعهلشل ها شقكشلت ةشمل: بلق اه لشع ن قلف اهش هشع ك بلق اه لشع نش ر لهمل ك بلق طهن اه لشع نا لهذهمكدظش اه لشع. د ارسة قضيب 2008 م( بعنوان: " دور المدرسة الثانوية في تعزيز المن الفكري لدى طالبيا من وجية نظر المعممين في مدينة الرياض ".12 ىدفت ك م اههحهلهي لد الد ارسة التعرف إلى في اهشعهشلف دظر ك لدتداةاهد ار شدلد دكر اهشدر اه لدكل اهرللض كهقد اال هنلد كه كدت في اهنع شف هعزلز الشف اهف رم هدلطبلنمل شف اهنلحث شقللس في شل ي د ار ها في اهشدمج رنع ش هشعاهد ار ) 3500 (شعهشفشعهشياههرنل اال بلشل فيشدلد اهرللض اهد ار شف (525) شعهشل شفشعهشي اههرنل. اإل بلشل شحلكر اهكصفي كنهغ كه كدت نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة لر في كاضح لل مل كاهنل اهف رم الشف هعزلز في ندكرةل اهشدر اإلدارة قلل اهشدر كاه لم هعهلشلنل اهطلهب دحك اههدعئ اإل بلشل كاالةهشل نش ارقن هكؾ اهطهن اهغلر كم. إ مل اهشعه رنط بلؿ شف اهذاهي اههعه هى اهطهن نهع لع اهف رم الشف هعزلز في اإل بلشي اهدلف ناف لر اهدرس ههشدلقع ههطهن اهفرص كهكفلر كاهعشؿ هىحؿشع بلت اهش هشع. ف اهشقر ارت نلهدلف ؾ نلههش هاصلهمل بلؿ شف اهف رم الشف هعزلز لةفي ه اهشدر ل هقكل ك ركانطاهشحن اهش هشع. ف ارد نلف د ندكرةل في هعزلز الشف اهف رم هدل اهطهن ك كدنعضاهشعكقلت هشدع قلل اهشدر الدعط كقه ههطهن االدح ارفلت اهف رل في شعله اهحدل ا ه دا ال لهلب اهعهشل ك د قد دك ارت ههشعهشلف فيش لؿ اههي ه م فيهفرلغ طلقلهم اهصفل كاهبلصفل الشف اهف رم. 43

57 ووصت الد ارسة بما يمي:. االةهشلنللشفاهف رمشف بلؿإ ار كزللدة اهشدر ل الدظش كهدكلع هع لع كزللدة اههعلكف نلف إدارة اهشدر كاه ملت اهف رم الشف هدشل في اهش هص ههطهن كهحصلدادلدللنك قلفللن كزللدةحباهكطف. هحكؿ اههي اهصعكنلت إ ازه هى اهعشؿ ضركرة دكفهحقلؽ ههطبلب. اهف رم الشف د ارسة العتيبي المرحمة الثانوية " م( بعنوان : " دور المعمم في تعزيز المن الفكري لدى طالب.13 ىدفت الد ارسة التعرف إلى شدلقللاهشعهندكرمفيهعزلزالشفاهف رمهدلاهطبلبشف ك م دظراهشعهشلف كشعرف شدلا هبلؼك ملتدظراهشعهشلفحكؿشدلقللشاندكرم فيهعزلزالشفاهف رمهدلطبلباهشرحه اه لدكل. كقد ا ه دشت اهد ار اهشدمج اهكصفي اههحهلهي هئل لن ف ه لؤالت اهد ار شل في اه لدب اههطنلقي فل هشد اهنلحث هى داة اال هنلد كا هنر اهنلحث ف ش هشع اهد ار له كفشف) 3450 (شعهفيشدلد اهرللض حلث لدت لد اهد ار ) 540 (شعه. نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة فاهشعهقلندكرمفيهعزلزالشفاهف رمهدلاهطبلب. دك كدفركؽذاتداله إحصلئل نلفك ملتدظراهشعهشلفحكؿشدلقللاهشعه ندكرمفيهعزلزالشفاهف رم. شكافق ف ارداهعلد هىك كدصعكنلتلكا اهف رمهدلطبلباهشرحه اه لدكل. مملاهشعه دل قللشاندكرمفيهعزلزالشف شكافق ف ارداهعلد هىاهك لئؿكال لهلباههيحددةلاهنلحثفيد ار ها ه مفيهعزلزالشفاهف رمهدلطبلباهشرحه اه لدكل. كاههيلش فف ووصت الد ارسة بما يمي: فلهرنطاهشدلةجاههعهلشل نكاقعاههبلشلذكاهشع بلتاهف رل. ف هعلهج اهشقر ارت اهد ار ل اهش ه دات كاهقضللل اهف رل اهش هحد شع ضركرة هقدل اهن ارشجكاهدك ارتاههدرلنل ههشعهشلفشعهقهلؿال نل اهشهقلة هى كاةهمقدراإلش لف. 44

58 : السميمان د ارسة 2006 م( بعنوان : " دور االدا ارت المدرسية في تعزيز المن الفكري.14 لدى الطالب" ىدفت الد ارسة التعرف إلى نلػلف دكر اإلدا ارت اهشدر ػل فػي هعزلػز الشػف اهف ػرم ههطػبلب كا ػه د اهنلحػث اهشػدمج اهكصػفي كا هشػدت اهد ار ػ هػى اال ػهنلد ه شػع اهنللدػلت ك ػلف ش هشعاهد ار ) 1022 (شدلركك لؿكقد نهغت اهعلد (400) شدلر كك لؿ نلهش ارحؿ اهد ار ل اه بلث. نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة إهى اهحل ف شرهفع ند ن اهشدارس شدلرك لرل هعزلز الشف اهف رم ههطهن نلرة. كاإل ار ات نلل لهلب نلر إهشل هدلمل اهشدارس إدا ارت ف اهشدل ن في الشف هعزلز اهف رم. اهشدارس إدا ارت ف نش ارحهملاهش ههف الشف هعزلز في اهشعه دكر ههفعلؿ نلر ندكر هقك اهطهن هدل اهف رم. اهشدارس إدا ارت ف في نش ارحهمل اهش ههف شهدك هرنكل لهلب ه ه د ههعزلز الشف اهف رم في ذات اه ملت شع لؽ اههد دا شل إ شلال لؿ نش هكل ل اهشدر اهنلئ. اال هصلص هعبلجاهحلالت اهش هعصل ووصت الد ارسة بما يمي: هك ملت إهى اههعرؼ شن ر. كقت في اهف رل اهطبلب. شهدك كن ارشج دعط نهقدل ل اهشدر اإلدا ارت هقك ف هد الشفاهف رم نلف اهفل ؿ االدفهلح اإلدا ارتاهشدر كاهشؤ لت ل اه طط هكضع اههرنكل ا كههصك ارت اهشعهر اههيهعزز اهف رم. الشف د ارسة نور 2006 م( بعنوان : "مفيوم المن الفكري في اإلسالم وتطبيقاتو التربوية".15 ىدفت الد ارسة التعرف إلى هكضلحشفمكالشفاهف رمكةشلهاكش ازللم كان ارزدكراههرنل اإل ػػػبلشل فػػػيهعزلػػػزالشػػػفاهف ػػػرم كنلػػػلفدكراهشؤ ػػػلتاههرنكلػػػ فػػػيهعزلػػػزالشػػػف اهف ػرم كا ػه دشتاهنلح ػ اهشػدمجاهكصػفيكهحهلػؿاهدصػكصكا ػهدنلطاههطنلقػلتاههػي ه مفيهعزلزالشفاهف رم. 45

59 نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة ف الشف ن شلع دكا ا شف اهشطلهب ال ل ل اههي ل اإل بل ههحقلقمل في اهش هشع كنلهذاتالشفاهف رم. كفههشؤ لتاههرنكل دك ارنشمشلنلدنغيفهؤدلاه يهعززالشفاهف رمهدلاهطهن نش ههؼش هكللهم. كف فقداف اهطهن شهصلر هؤلشف اهف رم لكهد اههنعل كاههدلحر اهذم لق اهش هشع اهى هلل ارت هقكددلفياهدملل إهى شلؿ دؼكهشزلؽهه للدلتاه لل ل كاهندل اال هشل ل. ووصت الد ارسة بما يمي: زللدة االةهشل نلهعقلدة اإل بلشل اهف رم الشف نهحقؽ حهى اهطهن دفكس في كهدشلهمل هدلم. االةهشل نله لدب هؤلشف اههطنلقي في الشف ةشل إد ارؾ إهى كهك لمم اهطهن في حللة. كاه لص اهعلش حللهم كا بلشل هرنكل شؤ لت شف اهشهلح اهك لئؿ ؿ ا ه دا هحقلؽ في كشدل كا هشل ل اهف رم. الشف د ارسة بو دف والغا 2001 م( بعنوان : " التموث الثقافي لدى الشباب في المجتمع الفمسطيني ودور التربية في مواجيتو".16 ىدفت الد ارسة التعرف إلى ضػل دظػر كمػ كههحقلؽ اههحهلهي صدقمل كقػد ك نلهمػل ش لالت ةي )اهشعهقدات كقده هطنلؽاال هنلد ةلئػ ش هكل اهههكث اه قلفي هػدل اهعػنلبفػي اهش هشػع اهفه ػطلدي شػف اههػدرلس ةدؼ اهد ار قلش ل فػي اه لشعػلت كا ػه د نإ داد ا هنلد هقللس اهههػكث اهنلح ػلفاهشػدمج اه قػلفي ه كدػت اال ػهنلد فػي صػكرهمل اهدملئلػ شػف) 41 (فقػرة شكز ػ كالف لر اه هكؾ اهعل اهشظمر اهعل(. لد هى ددةل ( 129 )ها هللرةل نطرلق ضػل شػف اههػدرلس ةلئػ نله لشعػ عكائل طنقل ههشؿ شهغل ارت اهنحث. اهكصػفي كهقدلدمػل هشعرفػ هػى بل ػ اإل ػبلشل نغػزة نهػغ وقد ظيرت نتائج الد ارسة ما يمي: اهش هشع في اهعنلب هدل اه قلفي اهههكث د ن ف اهفه طلدي ةلئ ضل دظر شفك م نله لشع اههدرلس قد نهغت) %63.15 (. 46

60 - ( شل هنلف ك كد فركؽ داه احصلئ ن لل في هقدلر ضل ةلئ اههدرلس هش هكل اهههكث اه قلفي هدل اهعنلب اهفه طلدي لعزل هشهغلر اه دس هصلهح اإلدلث كذهؾ في اهدر اه هل هبل هنلد كفي در اهش لؿاه لهث نلدشل ه لك د فركؽ داه احصلئ ن لل في در لت اهش لهلف الكؿ كاه لدي. اه هل هشهغلر احصلئ ن لل داه فركؽ ك كد اه هل اهدر هى اإلد لدل اه هللت كذهؾهصلهح اهش لهلف في احصلئ ن لل داه فركؽ لك د نلدشله اه لهث اهش لؿ در هى ك ذهؾ هبل هنلد كاه لدي. الكؿ فركؽ ك كد د هنلف ذهؾ داه احصلئ ن لل اه هل اهدر هى اه ف ش لف هشهغلر هعزل شف م هى كال هبل هنلد اهش لالتاهفر ل. ثانيا : الد ارسات الجنبية: د ارسة شيمي 2006) Shelly بعنوان: 1 ىدفت Perceptions of characteristics of good citizenship by secondary public school teachers in the state of washington. اهصػفلتاهعلشػ ههشكاطدػ اه لػدةكدكرال ػرةكاهشعهشػلففػيهحقلػؽ إهػى الد ارسةاههعػرؼ ههػػؾاهصػػفلت كا ػػه داهنلحػػثاهشػػدمجاهكصػػفي"ا ػػهكباهش ػػحاال هشػػل ي كا ػػه ده شػػع نللدلتاهد ار داهلفالكهى:اال ػهنلد كاه لدلػ :اهشقلنهػ شػف ػبلؿهطنلقمػل هػى( 22 )شدر ػل ششػفا ػلنكا هػىاال ػهنلد كنهػغش هشػعاهد ار ػ ) 3270 (شػدرسكشدر ػ كهػهطنلقمػل هػى لد شف) 207 (شدر لن ) 184 (شدر لش هكف( 22 )شدر ك( 14 (شدطق فيكاعدطف. نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة ههش ؿاهصفلتاه لدةههشكاطد فياالطبلعكاهعهنللحداثاهحلهل كاهقدرة هىاهشعلر اهفل ه كهحشؿاهش ؤكهللتكاه لذاهق ار ارتاهح لش اههيه داهش هشع. ةشل ك كددشكذجههشكاطد اه لدةكاهقدكةاهح د شفقنؿاهشدر لف. شعةشل ةشل ششلهحهكلااهشقر ارتاهد ار ػل إالفدكراهشعهػفػيهعزلػزاهشكاطدػ قػدكة ػر. 47

61 - : ) 2004) د ارسة Call بعنوان 1 "Intellectual Safety and Epistemological Position in The College Classroom". ىدفت الد ارسةا هه عػػػرؼ اهػػػىشعرفػػػ اد ارؾطػػػبلباه لشعػػػلتهشعدػػػىالشػػػفاهف ػػػرمك بلقهػػػا نش لدهماهشعرفل كا ه دشتاهد ار اهد ار. اهشدمجاهكصفي كا ه دشتاال هنلد هئل لن ف ػئه نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة نراهطهن فععكرةنللشلففياههعنلر فآ ارئماهف رل كهحدلػدشعهقػداهمكهفػل هم فياهفصكؿن ؿ ق. النػػدشػػف هػػػؽشدػػلخا بلقػػيآشػػػفشػػفاهدلحلػػػ اهف رلػػ ههملئػػ اهظػػػركؼكاهفػػرصهههف لػػػر اهشعرفيكاهقدرة هىاههغللر. د ارسة ف ارنسزFrancis (2002 ( بعنوان: -4 Risk and protective factor for juvenile delinquency and dang involvement among selected high school students. ىدفت الد ارسة طػكرة كاهقػدرة هػىشكا مهمػلشػف ػبلؿاهكقللػػ التعرف إلىشعرفػ اه اهطهنػ فػي شػدارس شحػددة كاهغػرضاه ػلدكم كشػدل هػا لرش شك ػلت اهفل ه كهشدع دكحاهطهن شفةذماهد ار ةك اهقدرة هىشعرف اال هبلؼنلفالصدقل كشدلها لرةذااال هبلؼ هى اهعلئه كاهشدر اهشندل هى لساه دسكاهشرحه اهد ار ل كا ه داهنلحثاهشدمجاهكصفي اهش حي. نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة هك ػػػد بلقػػػ نػػػلفاهفػػػردكالصػػػدقل كال ػػػرةكاهشدر ػػػ ك كاشػػػؿاهكقللػػػ كاهش ػػػلطرة االد ارطفي صلن دكحالحداث. لعداه هكؾال بلقيةكنرز لشؿهكقلل اهحداثشفاه دكح. كنػػػلف النػػػدشػػػفا ػػػهش ارر شهلػػػ هػػػدرلباهشعهشػػػلف هػػػىشعرفػػػ اه طػػػكرةكاهكقللػػػ اهشهعهقػػػ نهػػػا لر اهعصلن ك بلقهملنشفمكالحداث. 48

62 Shari lynn Duck-loch د ارسة 3- لوخ _دوك شاريمين (2000( Perceptions of administrators counselors teachers and students concerning school safety and violence in selected secondary schools in Louisiana tech university ىدفت الد ارسة التعرف إلى هحدلػد آ ار اإلدارلػلف كاهشرعػدلف كاهشدر ػلف كاهطهنػ حػكؿ ش ػهكللتالشػف اهشدر ػي كاهعدػؼ فػي نعػض اهشػدارس اه لدكلػ اهشدهقػلة نكاللػ هكلزللدػل اهعػشلهل كذهػؾ هههعػرؼ هػى دػكاع اهعدػؼ اههػي ػلف همػل ضػ ال ػر هػى الشػف نههػؾ اهشػدارس كلضػل ةػ اال ػه ارهل للتاهشهلحػ هههعلشػؿ شػع اهعدػؼ فػي اهشػدارس كه كدػت لدػ اهد ار ػ شػف )501) فػردان فػي) 11 ( شدر ػ لدكلػ شدهقػلة كا ػه د اهنلح ػلف اهشػدمج اهكصفي اههحهلهي. نتائج ظيرت وقد يمي: ما الد ارسة لرل اهشدلركفنافشدار م قؿ شدلن نلدشللرل اهشرعدكفكاهشعهشكف اهع س. كصؼ اهطهن ناف شدار م قؿ شدلن نع سشلرآم اهشعهشكفكاهشرعدكف. التعقيب عمى الد ارسات السابقة : هدلكهتشكضكعالشفاهف ػرمشػف لظمر فغلهنل همل نعد ا هع ارضاهد ار لتاه لنق ش ههف كنلههلهيههحدلدنرزاهدهلئجاههيهكصهتإهلمل: - زكالػل ف ارد هحللة اهف رم الشف ةشل اهش هشعكنلهذاتفئ اهعنلب ل ب هػىاهشؤ ػلتاههرنكلػ فهػؤدمدكرةػله ػيهعػززالشػفاهف ػرمهػدلاهطهنػ ش ههؼش هكللهم. هػى 3 - إهلح اهفرص ههطهن نعقداالده لنػلتاهطبلنلػ كاهدػدكاتكاهشمر لدػلتاهكطدلػ كاإل ػبلشل كاقلش اهشعلرض كهعزلزاهمكل اهفه طلدل كاالدهشل همل. فالشػػفاهف ػػرمهػػلس شهلػػ ندػػل قلفل هرهنطنله قلف اه لئدةكدك ل كقػػكادلفلش ػػففلػػه ػػدملفػػياهش هشػػعكه دػػا شهلػػ اهندائؿاهشهلح فلمل. -4 ةدػلؾشقكشػلتهه لشعػػ هندػل شػفف ػػرمآشػففلمػػلةشمػل: بلقهمػلن قلفػػ اهش هشػػع بلقلتطلن نلف ضل اههدرلسكاهطهن كاحه اراهطهن لدظش اه لشع. كندػػل -5 49

63 االدطػبلؽ 6 - هدلم شنػلدئ شػف اإل ػبلش ل اههرن لػ لهم شف االدح ارفلت اهف ر ل ككقل هح صلفػ فػي كقلشمػل كالف لر اهد له. الشػف اهف ػرم كهعز لزػ اهدلعػئ اههد لؽ 7 - كهدظ لشمل اهشؤ لت شع كاههعلكف ههحق ؽل كاهعهش ل اههرنكل لهدكادم الشف اهف رم هدل اهطهن. اه قل فل كاه لشعلت ههحق ؽل ه لشؿ اه مػكد وجو االتفاق واالختالف بين الد ارسات السابقة: 1- من حيث المنيج المستخدم: اهفقػتاهد ار ػ اهحلهلػ شػعشعظػاهد ار ػلتاه ػلنق شػفحلػثشػدمجاهد ار ػ حلػثا ػه د اهنلحثاهشػدمجاهكصػفياههحهلهػي د ار ػػ ػػػلؼ) 2013 ( الهرني ( 2011 ( ش ػؿ د ار ػ عػهداف) 2013 ( د ار ػ اه ػهلشلف) 2006 ( د ار ػػ نػػػك ػػػل كر) 2009 ( كد ار ػػ اهحػػػلري) 2009 ( د ار ػػػ كا ههفتشعد ار ػ دػكر) 2006 (حلػثا ػه دشتاهشػدمجاال ػهدنلطي كد ار ػػ انػػك ػػ ارد) 2009 (حلػػثا ػػه داهشػػدمجاهكصػػؼاهش هنػػي اشػػلد ار ػػ ) 2006 (ا ه دشتشدمجاهش حاال هشل ي. 2- من حيث الداة المستخدمة :- عػػلهي ا ػػػه داهنلحػػػثفػػػيةػػػذماهد ار ػػػ اال ػػػه نلد ػػػاداةههد ار ػػػ كةػػػينػػػذهؾاهفقػػػتشػػػعشعظػػػ اهد ار ػػلتاه ػػلنق ػػاداةههد ار ػػ ش ػػؿد ار ػػ عػػهداف) 2013 ( د ار قضلب) 2008 ( د ار فح لف) 2012 ( د ار ػػ اهعفلصػػلف) 2009 ( كا ههفتشعد ار عػلهي) 2006 (حلػث ار ػ انػكدؼ كاالغػل) 2001 (حلػثا ػه د ا ػه د داهػلفاال ػهنلد كلضػلاهشقلنهػ كد ا هنلدهلف. 3- من حيث مجتمع الد ارسة وعينتيا:- اهفقتاهد ار اهحلهل شفحلث لدهملشع ػددشػفاهد ار ػلتاه ػلنق حلػثطنقػتاهد ار ػ هػػػى طػػػبلباه لشعػػػلتكةػػػينػػػذهؾاهفقػػػتشػػػعد ار ػػػ عػػػهداف) 2013 ( ) 2013 ( قضػلب) 2009 ( ) 2009 ( كد ار ػػػػ اهعفلصػػػػلف) 2009 ( كا ههفػػػػتشػػػػعد ار ػػػػ اهع هلنػػػػي) 2007 ( كد ار ػػػ ػػػلؼ كد ار ػػػػ حلػث لدػت لدهمػلشعهشػياهشػدارسفقػط كا ههفػتشػعد ار ػ اهحػلر ي كد ار ػ اه ػهلشلف) 2006 ( كد ار ػ اهحرنػي) 2011 (حلػث لدػت لدهمػلشػد ار ار ػ انػكدؼ كاالغػل) 2001 (حلػث لدػت لدهمشػل اهشدارسكدكانمكك بلئمػ كالضػل كد ا ضل ةلئ اههدرلس. 50

64 4 -من حيث المتغي ارت:- هنللدػػػػتشهغلػػػػ ارتاهد ار ػػػػلتاههػػػػيهدلكههمػػػػلاهد ار ػػػػلتفد ػػػػدفاهحػػػػلري) 2009 (هش هػػػػت شهغلػػػػ ارتد ار ػػػػهافػػػػي)اهعشػػػػؿاهحػػػػلهي اهشؤةػػػػؿاهعهشػػػػي ػػػػدكاتاه نػػػػرة ػػػػدداهػػػػدك ارت اههدرلنل ) نلدشلاضلفتد ار قضلب) 2008 ( كد ار فح لف) 2012 (شهغلػراهشدطقػ اههعهلشلػػػ نلإلضػػػلف ههشهغلػػػػ ارتاه ػػػلنق نلدشػػػػلهدلكهػػػتد ار ػػػػ ػػػلؼ) 2013 (شهغلػػػػ ارت ػػهكلاهد ار ػػي( نلدشػػلاضػػلفتد ار ػػ عػػهداف) 2013 (شهغلػػر د ار ػػها)اه ػػدس اه هلػػ اهش )اه لشع اهشعدؿاهه ار شي(نلإلضلف ههشهغل ارتاه لنق اشلاهد ار اهحلهل ف لفشهغل ارت د ار هملةي )اه لشع 1. وجو االستفادة من الد ارسات السابقة :- اه دس اه هل اهشػ هكلاهد ار ي(. هش فاهنلحثشف بلؿاالطبلع هىاهد ار لتاه لنق شفاال هفلدةشدملفي دةشكر: فلدتفيا هللراهشدمجاهشدل بههد ار كةكاهشدمجاهكصفياههحهلهي. 2. ندل كهصشلداةاهد ار كةياال هنلد. 3. إهى ال لهلباالحصلئل اهشدل ن )اهشهك طلتكاالدح ارفلتكشعلشؿاالرهنلط(. اههعرؼ ما تميزت بو ىذه الد ارسة عن الد ارسات السابقة: ف اهد ار اهحله ل اهطهن في هعز زل هعد شف كائؿ اهد ار لت اهعهش ل في فه ط فل الشف اهف رم هدل طهن اه لشعلتاهفه طلدل اههي ههدلكؿدكرش ػلهس هىحد هاهنلحث. ا ه داشملشدم لفةشلاهشدمجاهندلئينلإلضلف إهىاهشدمجاهكصفياههحهلهي نلإلضلف إهىاال هنلد. ا ه داهنلحثاهش شك اهنؤرلهندل اههصكراهشقهرح 51

65 الفصل ال اربع الطريقة واإلج ارءات

66 الفصل ال اربع: الطريقة واإلج ارءات وال - طريقة الد ارسة واج ارءاتيا: هدلكؿةذااهفصؿكصفلنشفصبلنهئل ار اتاههيهإهنل ملفيهدفلذاهد ار كشفذهػؾ ن ن هعرلػػػؼشػػػدمجاهد ار ػػػ ككصػػػؼش هشػػػعاهد ار ػػػ كهحدلػػػد لدػػػ اهد ار ػػػ كا ػػػدادداةاهد ار ػػػ )اال ػهنلد ( كاهها ػدشػفصػدقملك نلهمػل كنلػػلفإ ػ ار اتاهد ار ػ كال ػلهلباإلحصػلئل اههػػي ا ه دشتفيشعله اهدهلئج كفلشللهيكصؼهمذماإل ار ات. ثانيا - ل ػه د " منيج الد ارسة: شػف ػؿهحقلػؽةػداؼاهد ار ػ قػلاهنلحػثنل ػه دااهشػدمج كصػلؼ هد ار ػ اهشع بلت كذهؾ شػف دقلقػ ػبلؿ قلػل ههظػكاةر اهنلحػث اهظكاةر في شحلكه هكضع هدنؤات نلف ثالثا - مصادر الد ارسة: اههػي نهصػكر شػف ا هشدتاهد ار هيدك لف ل للفشفاهنللدلت : لش ػف بلهمػل اهكصػفي هحقلػؽ اهكضػع اهػ ارةف كهحدلػد هقػد اههحهلهػي نلػر اهعبلقػلت اههػي فػي اهػذم حػؿ هك ػد ف الحداث اهشهصه )نك بل 2010 ص 50 (. 1 - البيانات الولية:كذهػػػؾنلهنحػػػثفػػػياه لدػػػباهشلػػػدادينهكزلػػػعا ػػػػهنللدلتهد ار ػػػػ نعػػػػض شفػرداتاهد ار ػ كحصػركه شلػعاهشعهكشػلتاهبلزشػ فػيشكضػكعاهد ار ػ كشػف ػهفرلغمػػل كهحهلهمػلنل ػه دانردػلشج SPSSاالحصلئي : كا ه دااال هنل ارت قلش كشؤع ارتهد شكضكعاهد ار. (Statistical Package For Social Sciences) اإل حصلئل اهشدل ن نمدؼاهكصػكؿهػدالالتذات 2- البيانات الثانوية:هقػػػدقػػػلاهنلحػػػثنش ار عػػػ اه هػػػبكاهػػػدكرللتكاهشدعػػػك ارتاه لصػػػػ ك اهشهعهقػػ نلهشكضػػكعقلػػداهد ار ػػ كاههػػيههعهػػؽنله عػػؼ ػػف تصور مقترح لتطوير دور مجالس الطمبة في تعزيز المن الفكري لدى طمبة الجامعات الفمسطينيةنمػػدؼإ ػػ ار شكضكعاهد ار نػعؿ هشي كذهؾشف ؿاههعرؼ هيال سكاهطرؽاهعهشل اه ػهلش فػػي هلنػػػ اهد ار ػػػلت ك ػػػذهؾ ػػػذهػػػصكر ػػػفآ ػػػراهشػػػ ه داتاههػػػيحػػػد تفػػػيش ػػػلؿ اهد ار ػ. 53

67 اربعا - )اإل بلشل مجتمع الد ارسة: له كفش هشعاهد ار شف شلعطبلبكطلهنلتاهش هكلاه لديكاه ارنعفياه لشعلت الزةر كةشكز كفكفؽاه دكؿاههلهي. القصى(كاهنلهغ ددة) (ههعػلاهد ار ي( ( جدول 4.1( : يوضح توزيع مجتمع الد ارسة حسب الجامعة والجنس والمستوى الد ارسي 1 الجامعة الجنس المستوى العدد المجموع مجموع كل جامعة الجامعة االسالمية طلهنلت طلهنلت طبلب طبلب اه لدي اه ارنع اه لدي اه ارنع جامعة االقصى طلهنلت طلهنلت طبلب طبلب اه لدي اه ارنع اه لدي اه ارنع جامعة االزىر طلهنلت طلهنلت طبلب طبلب اه لدي اه ارنع اه لدي اه ارنع مجموع الطمبة في الجامعات ذتةذماهشعهكشلتشف شلد اتاهقنكؿكاهه لؿفياه لشعلتاهفه طلدل. خامسا - عينة الد ارسة: ( عينة الد ارسة االستطالعية : قػل اهنلحػث نل هلػلر ا ػهطبل ل لدػ نعػ ؿ عػكائي قكاشمػل ) 50 (شفطهن اهش هكلاه لديكاه ارنعفياه لشعلتاه بلث)اإل بلشل الزةر القصى( نغػرض كذهػؾ اهفه طلدل شف هقدػلف بلؿ اهد ار ػ دكات ح لب صدقمل هههحقػؽ هلمػل ك نلهملنلهطرؽ شػفصػبلحلهمل اإلحصػلئل اهعلد اال هطبل ل شف لد اهد ار كهطنلؽاالحصل هلمل. اهنل ئػ فػي هههطنلػؽ اهشبلئشػ كهقػدهػ ا ػهنعلد 54

68 ب( عينة الد ارسة : ه كدػػػت لدػػػ اهد ار ػػػ شػػػف) ن 400 (طلهنػػػلنكطلهنػػػ شػػػفاه لشعػػػلتاهفه ػػػطلدل )اال ػػػبلشل الزةػر القصػى(ههعػل) (شػفاهش هشػعالصػهيكهش ػؿ) 1.7 %(ح ػب قػػلدكفا هلػػلراهعلدػػ ) فلدػػ 1997 ص اهطنقل شفاه لشعلت. 325 (كهػػا هلػػلرةنطرلقػػ اهعلدػػ اهععػػكائل كقػػػدهػػػهكزلػػػعداةاهد ار ػػػ هػػػلمكقػػػدهػػػا ػػػهرداد) 349 (ا ػػػهنلد منشػػػلد ػػػنها ) %(كهعهنػرةػذماه د ػن شقنكهػ إل ػ ار اههحهلػؿكاإل ػ ار اتاإلحصػلئل نمػػدؼ اهكصكؿ هىفضؿكدؽاهدهلئج. 2 جدول 4.2(: توزيع عينة الد ارسة حسب الجامعة والجنس الجامعة الجنس العدد النسبة المئوية 58.6% 41.4% الجامعة اإلسالمية ذ ر د ى 66.7% 33.3% جامعة الزىر ذ ر د ى 47.4% 52.6% جامعة القصى ذ ر د ى 55.9% 44.1% المجموع ذ ر د ى 55

69 : كقدكز تاال هنلد هىف ارداهعلد كاه داكؿاههلهل هكضحهكزلعف ارد لد اهد ار 3 جدول 4.3( : توزيع عينة الدر اسة بناء عمى متغير الجنس النسبة المئوية %55.9 %44.1 %100 التك ارر الجنس ذكر نثى المجموع هنلفشف بلؿدهلئجاه دكؿ) 4.3 (ف) 55.9 %(شفاهعلد لدػتشػفاهػذ كر نلدشػل لدت) 44.1 %(شفاإلدلث كةػذااهشهغلػرهػطرحػاهشعرفػ دكرشهغلػراه ػدسفػيهطػك لر دكرش لهساهطهن فيهعزلزالشفاهف رمهدلطهن اه لشعلتاهفه طلدل. 4 جدول 4.4( : توزيع عينة الد ارسة بناء عمى متغير الكمية النسبة المئوية %36.1 %63.9 %100 التك ارر الكمية هشل اد لدل اهش شكع هنلفشف بلؿدهلئ جاه دكؿ) 4.4 (ف) 36.1 %(شفاهعلد لفضشفاهه صصلت اهعهشلػػػ نله لشعػػػلت نلدشػػػل ػػػلف) 63.9 %(شػػػفاهعلدػػػ ػػػلدكاضػػػشفاهه صصػػػلتالدنلػػػ هه لشعػلت كةػذااهشهغلػرهػطرحػاهشعرفػ دكرشهغلػراه هلػ فػيهطػكلردكرش ػلهساهطهنػ فيهعزلزالشفاهف رمهدلطهن اه لشعلتاهفه طلدل. 5 جدول 4.5( توزيع عينة الد ارسة بناء عمى متغير المستوى الد ارسي النسبة المئوية %38.4 %61.6 %100 التك ارر المستوى الد ارسي لدي ارنع اهش شكع 56

70 هنػػلفشػػػف ػػبلؿدهػػػلئجاه ػػدكؿ) 4.5 (ف) 38.4 %(شػػػفاهعلدػػ ػػػلدكافػػياهش ػػػهكل اهد ار ػػياه ػػلدي نلدشػػل لدػػت) 61.6 %(شػػفاهعلدػػ ػػلدكافػػياهش ػػهكلاهد ار ػػياه ارنػػع كةػػذا اهشهغلرهطرحاهشعرف دكرشهغلراهش هكلاهد ار يفيهطػكلردكرش ػلهساهطهنػ فػيهعزلػز الشفاهف رمهدلطهن اه لشعلتاهفه طلدل. سادسا - داة الد ارسة : 1- استبانة لتحديد درجة ممارسة مجالس الطمبة لدورىا في تعزيز المن الفكري لدى طمبة الجامعات الفمسطينية(نعداالطبلع هػىالدباههرنػكمكاهد ار ػلتاهػػ لنق اهشهعهقػػ نشػػع ه اهد ار ػ كا هطبلع رم لد شف ضل ةلئ اههدرلسكطهنػ اه لشعػلتاهػ بلث)اإل ػبلشل الزةر القصى( فطرلؽ اهشقلنبلتاهع صل ذاتاهطلنعغلراهر شيقلاهنلحثنندل اال هنلد كفؽ الخطوات التالية: هحدلػػد الدعػػط كاهفعلهلػػلتاههػػيلقػػكنمػػلش ػػلهساهطهنػػ ههعزلػػزالشػػفاهف ػػرمهػػدةطهنػػ اه لشعلت. - صللغ فق ارتاال هنلد. إ ػػداداال ػػهنلد فػػيصػػكرهملالكهلػػ اههػػيعػػشهت) 25 (فقػػػرةكهػػ ػػرضاال ػػهنلد هػػي اهشعرؼشف ؿا هللرشدمشبلشهمله شعاهنللدلت هػهعػدلؿاال ػهنلد نعػ ؿكهػي اهشعرؼ كاهشهحػؽرقػ) 1 (لكضح اال هنلد فيصكرهملالكهل. ح بشلل ارم 14 (شفاهشح شلفاههرنكللفنعضػم ضػل ةلئػ هػػدرل سفػي ه رضاال هنلد هى) اه لشعػػ اإل ػػبلشل ك لشعػػ القصػػى ك لشعػػ الزةػػػر كاهقػػدساهشفهكحػػ كاهشهحػػؽرقػػ ) 2 (لنػػلف ضػػل ه دػػ اههح ػػل كنعػػدإ ػػ ار اههعػػدلبلتاههػػيكصػػىنمػػلاهشح شػػكفهػػ اضلف ) 5 (فق ارتشػففقػ ارتاال هنلد ذهؾهػهعػدلؿكصػللغ نعػضاهفقػ ارتكقػدنهػغ ػددفقػ ارتاال هن لد نعػدصللغهملاهدملئل ) 30 (فقرة كاهشهحػؽرقػػ) 3 (ل نػػلفاال ػهنلد فيصكرهملاهدملئل. ه ا ه دا شقلػلسهل ػرتاه شل ػي:حلػث طػىه ػؿفقػرةكزدػ نلن شػػدرجكفػؽ ػهشهػدرج فضػ ػدان(فإدػا ن ػلدةشػلهػد ؿ شل ػي) لهلػ ػدان ن لهلػ شهك ػط شد فضػ شد اهقل)ال ك ازف( شلفياه دكؿرق 4.6 ( : 57

71 6 جدول 4.6( : و ازن مقياس ليكرت الخماسي التوافر عالية جدا عالية متوسطة منخفضة منخفضة جدا الدرجة 5 ػؿ شػف اه لنق كقد ه كدت اهد ار ػ ةػداؼ هحقلػؽ هػهطػكلر اال هنلد شف ق شلف رئل للف ةشل : اال ػهنلد ا ن هشػلدان ش ار عػ هػى اهد ار ػلت كةك الول : القسم هكلاهد ار ي( اهش نلرة اه دس اه هل ف اهشهغل ارتاهدلشكغ ارفل ف اهش ه لب) اه لشع القسم الثاني : نلرة كةك ف فق ارتاهد ار كهه كف اال هنلد شف) 30 ( فقرة. صدق االستبانة: قلاهنلحثنهقدلففق ار تاال هنلد كذهؾههها دشفصدق لههلهي: وال : صدق االستبانة صدق المحكمين(: لقصدنصدؽاال هنلد فهقلسالداةشلكضعتهقلل ا شللقصدنلهصدؽ"عػشكؿ اال هقصل ه ؿاهعدلصراههيل بفهد ؿفياههحهلؿشفدلحل ككضػكحفق ارهمػلكشفرداهمػل شفدلحل لدل نحلث ه كفشفمكش ه ؿشفل ه دشمل") نلداتكآ ركف 2001 ص 44 ( هح لبصدؽاال هنلد نكا ػط صػدؽاهشح شػلفههها ػدشػفشػدلشبلشػ شفػرداتاال ػهنلد ههغرضاهذمكضعتشف هاكةػكاههعػرؼ هػىدكرش ػلهساهطهنػ فػيهعزلػزالشػفاهف ػرم هػػدلطهنػػ اه لشعػػلتاهفه ػػطلدل كذهػػؾنعػػرضا ال ػػهنلد هػػىنعػػض ػػلهذةاه لشعػػلتهؤل ػػذ ن رلمحلثقلشكانإندا آ ارئمكشبلحظلهمحكؿشدل ن فق ارتاال هنلد كشػدلادهشػل اهفقػ ارت إهػػىشكضػػكعاال ػػهنلد ك ػػػذهؾكضػػػكحصػػػللغلهملاههغكلػػ كفػػيضػػك ههػػؾا ار هػػا ػػهنعلد نعضاهفق ارتكهعدلؿنعضملا رهلصنح ػددف ق ارتاال هنلد ) 30 (فقرة. ثانيا : صدق االتساق الداخمي : ػػػرلاههحقػػػؽشػػػفصػػػدؽ اال ه ػػػلؽاهػػػدا هيهبل ػػػهنلد نهطنلػػػؽاال ػػػهنلد هػػػػى لدػػػػ ا هطبل ل ش كد شف) 50 (ا هنلد شف لرج لد اهد ار كهحػ لبشعلشػؿارهنػلطنلر كف هدر ػػػ اه هلػػػ ههفقػػػ ارتكذهػػػؾنل ػػػه دااهنردػػػلشج نػػػلفدر ػػػلت ػػػؿفقػػػرةشػػػففقػػػ ارتاال ػػػهنلد كا اإلحصلئي (SPSS) كاه دكؿ) 4.7 (لكضحذهؾ : 58

72 7 جدول 4.7( : معامل االرتباط بين كل فقرة من فق ارت االستبانة والدرجة الكمية لالستبانة رقم الفقرة معامل ارتباط مستوى الداللة * هكظػؼش ػلهساهطهنػ ال دعػط ههك لػ اهطهنػ ناةشلػ الشػف اهف رمفياهش هشع داه دد * 2 هنػرزر ػله اإل ػبلاهك ػطل فػيهحقلػؽالشػفاهف ػرمهػدل اهفرداهش ه داه دد * 3 ه ػػه شراهدػػدكاتاهدلدلػػ فػػيشدلقعػػ االدح ارفػػلتاهف رلػػ هػػدل نعضاهطهن داه دد * 4 هكزعاهدع ارتكاهشطكللتاههيهعززالشفاهف رم داه دد * 5 هكظػػػػؼاههكحػػػػلتاال بلدلػػػػ فػػػػيهعػػػػززالشػػػػفاهف ػػػػرمهػػػػدل اهطهن داه دد * 6 هعػػػػزز قلفػػػػ اهحػػػػكاركاههفل ػػػػؿشػػػػعاال ػػػػرلفههعزلػػػػزالشػػػػف اهف رم داه دد * 7 لركنحلثحكؿالشفاهف رم هك ااهطهن إل دادهقلر داه دد * 8 هنصراهطهن نلههلل ارتاهف رل اهشدحرف داه دد * 9 هعقػػػػدهقػػػػل اتدكرلػػػػ شػػػػعاهطهنػػػػ هشدلقعػػػػ الف ػػػػلراهفل ػػػػدة كاهشضهه داه دد 0.05 * هعززهدلاهطهن اال هقبلؿفياه رمكدنذاإلشعل داه دد 0.05 * هك ااهطهن ههفماه هللح لاهعرلع اإل بلشل داه دد 0.05 * هدشياهف راهدلقدفياههعلشؿشعا ار اهش ههف هدلاهطهن داه دد 0.05 * هدعراهنحكثاههيهصححاهشفلةلهدلاهطهن داه دد 0.05 * هكزعاه هلنلت ههحصلفالشفاهف رمهدلاهطهن هدعػػػػراهف ػػػػ ر اهك ػػػػطياهشعهػػػػػدؿنػػػػلفاهطهنػػػػ شػػػػفشصػػػػلدرم اهعر ل اهصحلح داه دد 0.05 داه دد 0.05 * هقلكرش شؿههطهن حكؿهعزلزالشفاهف رم 0.598* داه دد

73 رقم الفقرة معامل ارتباط مستوى الداللة 17 ه هضلؼنعضاهقللداتاهف رل فيشحلض ارتحكؿ قضللل الشفاهف رم داه دد 0.05 * هكفر كا شدل ن ههحكاركاهشدلقع شف ؿهعزلزالشفاهف رم 0.626* داه دد هعقػػػػػػدههطهنػػػػػػ ش ػػػػػػلنقلت قلفلػػػػػػ شهعهقػػػػػػ نلهشفػػػػػػلةلاهف رلػػػػػػ اهشدحرف داه دد 0.05 * ه ه شراهشدل نلتاهكطدل فيهر لخشنلدئاهف راهصحلح 0.595* داه دد هعشؿ هػىهكضػلحشفػلةلكشضػلشلفالشػفاهف ػرمكةشلهػا ههطهن كههش هشع داه دد 0.05 * هػػك ياهطهنػػ نقػػلاهه ػػلشحاهف ػػرماههػػيه ػػعىاهػػىهحقلقمػػل كغر ملفيدفك م داه دد 0.05 * ػػػلئؿاالهصػػػلؿاهحدل ػػػ هحػػػذراهطهنػػػ شػػػفال ػػػلراه ػػػهنل هك ك طراالدح ارؼكاههطرؼ داه دد 0.05 *0.628 * هك ااهطهنػ ههكظلػؼك ػلئؿاالهصػلؿاهحدل ػ فػيا ه ػلب اهشفلةلاهف رل اه هلش ه هؼنعضاهطهن نل هقصل الف ػلراه لطئػ اهشدهعػرةنػلف اهطهن هههشعله همل داه دد 0.05 داه دد 0.05 * هكظػػؼك ػػلئؿاهفػػفاال ػػبلشيههعزلػػزشفمػػكالشػػفاهف ػػرم اهععر( )اهش رح اهدعلداال بلشي داه دد 0.05 * هعقػػداهشدػػلظ ارتاهف رلػػ نػػلفاهطهنػػ ههصػػحلحالشػػفاهف ػػرم هدلم داه دد 0.05 * هشدحرؼ هكضحال لهلباههيلهنعملصحلباهف را 0.608* داه دد هنػػػلفا ػػػلراه ػػػهنل هههلػػػل ارتكالف ػػػلراهشدحرفػػػ هػػػىاهفػػػرد كاهش هشع داه دد 0.05 *0.651 * هك ػااهطهنػ شػفذكمالف ػلراه لطئػ اههك لػااه ػهلههف ػر اه كم *االرتباط دال إحصائيا عند مستوى داللة. داه دد 0.05 α =

74 لهضحشفاه دكؿ) 4.7 (فقلش شعلشؿاالرهنلط دداهفقػ ارتداهػ ن إحصػلئللنحلػثف شلػػعفقػػ ارتاال ػػهنلد شرهنطػػ ارهنلطػػلنذ نا دالهػػ إحصػػلئل شػػعاهدر ػػ اه هلػػ كةػػذالػػدهؿ هػػى صػػػدؽااله ػػػلؽاهػػػدا هيهبل ػػػهنلد.كةػػػذالؤ ػػػدفاال ػػػهنلد ههشهػػػعندر ػػػ لػػػدةشػػػفاهصػػػدؽ كاال ه لؽاهدا هي. ثبات االستبانة : Reliability ػػػرلاهنلحػػػث طػػػكاتاهها ػػػدشػػػف نػػػلتاال ػػػهنلد كذهػػػؾنعػػػدهطنلقمػػػل هػػػػىفػػػػ ارداهعلدػػػػ اال هطبل ل نطرق هلف كةشلاهه زئ اهدصفل كشعلشؿهفل ركدنلخ. التجزئة )Split-Half Coefficient : 1- طريقة النصفية ر شف دهلئج ػبلؿ اهفردلػ اهفردل ن نػلت لقصػد شرةهحت اال ػهنلد دفس اال هنلد ك د فهػ ارت كال ػئه زشدلػ شعلدػ ذات كدر لت ال ئه اال ػهنلد هعطػي ف كاهعركطك اهظركؼ هغللرةل نع ؿ هػ حلػث نلر ه زئػ الرقػلاهزك لػ ( اهزك ل كنعػدذهػؾ نعنلرة دفػس رل فلشل هك ه إ لدة فقػ ارت ػ هػ ) Coefficient Spearman-Brown(. هػ اال هنػلر ح ػلب هصػحلح اهدهل ػ نلت هكزلعمل إهػي شعلشػؿ هػكهػا ػلدةهكزلػع لعدي اال هنلد هى ف ارد اهعلد ػز ف ل االرهنػلط شعلشػؿ االرهنػلط )ال ػئه نػلف نشعلدهػ اال ػهنلد اال هق ارر في دة شػ ارت ذات در ػلت ػنلرشلف الرقػل ال ػئه نػ اركف شعلشؿ االرهنلط اهشعدؿ = 2r/1+rحلث rشعلشؿ االرهنلط نلف در لت ال ئه اهفردل كدر لت ال ئه اهزك ل.كه اهحصكؿ هى اهدهلئج اهشكضح في دكؿ) 4.7 (: 8 جدول 4.8( : طريقة التجزئة النصفية لقياس ثبات االستبانة الدرجة الكمية معامل االرتباط بعد التعديل معامل االرتباط قبل التعديل لهضػح ) ػنلرشلفشقنػكؿ هى ل عهدل اهدهػلئج شػف كداؿ كا هنلر فرضللهمل. فػي اهشكضػح نكنػذهؾ احصػلئللن( ق هلشػ نصػح اال ػهنلد ػدكؿ) 4.8 (ف قػد ه ػكف كصػبلحلهمل قلشػ هػاهها ػدشػف ههحهلػؿ اهدهػلئج نػلت شعلشػؿ كاإل لنػ ا ػهنلد االرهنػلط اهد ار ػ اهشعػدؿ ششػل ػئه اهد ار ػ ػف 61

75 - 2 طريقة لفا كرونباخ : هػا ػه داطرلقػ ػرلهح ػلباه نػلت ك لدػتاهدهػلئج شػلفػياه ػدكؿاالهػي كةػذا لدؿ هىفاال هنلد ههشهعندر لهل شفاه نلت. 9 جدول 4.9( : معامل الفا كرونباخ لقياس ثبات االستبانة الفق ارت الدرجة الكمية معامل الفا لهضػح لهل ه شلع فق ارت اه نلت = اه ذر اههرنلعي اهشك ب هشعلشؿ هفل اهدهػلئج شػف اال هنلد اال هنلد في صكرهمل اهدملئل هلش ق هى ل عها كا هنلر فرضللهمل. نصح طريقة تطبيق االستبانة : فػي اهشكضػح ركدنلخ ػدكؿ) 4.9 (ف لدػت ركدنػلخ هفػل شعلشػؿ قلشػ لدت( ) كةذا لعدى ف قلش شعلشؿ اه نلت لهل كه كف كنػذهؾ اال ػهنلد ه ػكف قػد ها ػدت شػف صػدؽ كصػبلحلهمل ههحهلػؿ اهدهػلئج ك نػلت ا ػهنلد اهد ار ػ ششػل كاإل لنػ ػئه اهد ار ػ هػى ههكزلعاال هنلد هىطبلبكطلهنػلتاهش ػهكلاه ػلديكاه ارنػعفػياه لشعػ اإل ػبلشل ك لشعػ الزةػرك لشعػ القصػىكهػهكزلػع) 400 (ا ػهنلد كهػاهحصػكؿ هػى) 349 (ا ػهنلد كهفقد) 51 (ا هنلد. اختبار التوزيع الطبيعي : لعهنػػػػرعػػػػر طاههكزلػػػػعاهطنلعػػػػيههنللدػػػػلتشػػػػفاهعػػػػركطاهشمشػػػػ ال ػػػػه دااال هنػػػػل ارت اهشعهش لػػػ كهههحقػػػؽشػػػفةػػػذااهعػػػرطهشهغلػػػ ارتاهد ار ػػػهػػػا ػػػه داا هنػػػلر) - Kolmogorov Smirnov (.كعلرتاهدهلئجفنللدلتاهد ار ههنعاههكزلػعاهطنلعػي حلػثفقلشػ ش ػهكل داله اال هنلره لكم) ( لدت نرشف) 0.05 (كنلههلهيفإفاهد ار ػ ههنػعاههكزلػع اهطنلعي كنذهؾد ه داال هنل ارتاهشعهشل اهشدل ن. 62

76 الفصل الخامس نتائج الد ارسة الميدانية "إجابة السئمة ومناقشتيا"

77 الفصل الخامس: نتائج الد ارسة الميدانية "إجابة السئمة ومناقشتيا" لهدلكؿةذا اهفصؿ رضكهحهلؿلةاهدهػلئجاالحصػلئل اههػيهػاهكصػكؿاهلمػلحػكؿ شع ه اهد ار كاههيهمدؼإهىاههعرؼإهى) تحديد درجة ممارسة تعزيز المن الفكري لدى طمبة الجامعات الفمسطينية( مجالس الطمبة لدورىا في هػىهحهلػؿدهػلئجاهد ار ػل هػ كندػل ا هنلراهفرضللتكشدلقعهمل كاههعهلؽ هلملكهف لرةلنشللهدل بشعشع ه اهد ار. هػا ػه داشقلػلسهل ػر تاه شل ػيفػيإ ػدادداةاهد ار ػ فقػدهندػتاهد ار ػ اهشعلػلر 5.1 (ههح ػػػ هػػػىاه ػػػلم ػػػؿفقػػػرة دػػػدا ػػػه داشقلػػػلسهل ػػػرت اهشكضػػػحفػػػياه ػػػدكؿرقػػػ) اه شل ي كذهؾنلال هشلدنع ؿرئلس هىقلش اه ك طاهح لنيكاهكزفاهد نيههحدلدش هكل هىفق ارتكشحلكراهد ار. اهشكافق 10 جدول 5.1( : سمم المقياس المستخدم في الد ارسة اهش هكل منخفضة جدا منخفضة متوسطة عالية عالية جدا 3.40 إهى إهى 2.59 الوسط الحسابي قؿشف إهى 3.39 رشف %إهى % %إهى %51.9 قؿشف %35.9 الوزن النسبي 52 %إهى رشف %84 %67.9 اإلجابة عن السؤال الول: ينص السؤال الول من سئمة الد ارسة عمى : " ما درجة ممارسة مجالس الطمبة لدورىا في تعزيز المن الفكري لدى طمبة الجامعات الفمسطينية من وجية نظر الطمبة كهئل لنػػػ ػػػفةػػػذااه ػػػؤاؿقػػػلاهنلحػػػثنل ػػػه دااهه ػػػ ار ارتكاهشهك ػػػػطلتكاالدح ارفػػػلت اهشعللرل كاهدػ باهشئكل كاه دكؿرق 5.2 ( لكضحذهؾ: 64

78 11 جدول 5.2(: المتوسطات واالنح ارفات المعيارية والوزن النسبي والترتيب لكل فقرة من فق ارت االستبانة. رقم الفقرة المتوسط االنح ارف المعياري الوزن النسبي الترتي ب هكظؼ ش لهس اهطهن الدعط ههك ل اهطهن ناةشل الشفاهف رمفياهش هشع هنرز ر له اإل بل اهك طل في هحقلؽ الشف اهف رمهدلاهفرداهش ه ه ه شر اهددكات اهدلدل في شدلقع االدح ارفلت اهف رل هدلنعضاهطهن هكزع اهدع ارت كاهشطكللت اههي هعزز الشف اهف رم هكظؼ اههكحلت اال بلدل في هعزز الشف اهف رمهدلاهطهن هعزز قلف اهحكار كاههفل ؿ شع اال رلف ههعزلز الشفاهف رم هك ا اهطهن إل داد هقلرلر كنحلث حكؿ الشف اهف رم هنصراهطهن نلههلل ارتاهف رل اهشدحرف هعقد هقل ات دكرل شع اهطهن هشدلقع الف لر اهفل دةكاهشضهه هعزز هدل اهطهن اال هقبلؿ في اه رم كدنذ اإلشعل هك ا اهطهن ههفم اه هل لح ل اهعرلع اإل بلشل هدشياهف راهدلقدفياههعلشؿشعا ار اهش ههف هدلاهطهن هدعراهنحكثاههيهصححاهشفلةلهدلاهطهن

79 رقم الفقرة المتوسط االنح ارف المعياري الوزن النسبي الترتي ب هكزعاه هلنلتههحصلفالشفاهف رمهدلاهطهن هدعر اهف ر اهك طي اهشعهدؿ نلف اهطهن شف شصلدرماهعر ل اهصحلح هقلكرش شؿههطهن حكؿهعزلزالشفاهف رم ه هضلؼنعضاهقللداتاهف رل فيشحلض ارت حكؿقضلللالشفاهف رم هكفر كا شدل ن ههحكار كاهشدلقع شف ؿ هعزلزالشفاهف رم هعقد ههطهن ش لنقلت قلفل شهعهق نلهشفلةل اهف رل اهشدحرف ه ه شر اهشدل نلت اهكطدل في هر لخ شنلدئ اهف راهصحلح هعشؿ هى هكضلح شفلةل كشضلشلف الشف اهف رمكةشلهاههطهن كههش هشع هك ي اهطهن نقل اهه لشح اهف رم اههي ه عى اهىهحقلقملكغر ملفيدفك م هحذراهطهن شفال لراه هنل هك لئؿاالهصلؿ اهحدل ك طراالدح ارؼكاههطرؼ هك ا اهطهن ههكظلؼ ك لئؿ االهصلؿ اهحدل فيا ه لباهشفلةلاهف رل اه هلش ه هؼ نعض اهطهن نل هقصل الف لر اه لطئ اهشدهعرةنلفاهطهن هههشعله همل هكظؼك لئؿاهففاال بلشيههعزلزشفمكالشف اهف رم)اهش رح اهدعلداال بلشي اهععر( هعقد اهشدلظ ارت اهف رل نلف اهطهن ههصحلح الشفاهف رمهدلم 27 66

80 رقم الفقرة المتوسط االنح ارف المعياري الوزن النسبي الترتي ب هكضح ال لهلب اههي لهنعمل صحلب اهف ر اهشدحرؼ هنلف ا لر اه هنل هههلل ارت كالف لر اهشدحرف هىاهفردكاهش هشع هك ا اهطهن شف ذكم الف لر اه لطئ اههك لا اه هلههف راه كم اهدر اه هل ههفق ارت يتضح من الجدول السابق 5.2(: ن الدرجة الكمية لمفق ارت كانت بوزن نسبي اهنلحثذهؾاهى : ) %(كندر ػػ هقػػدلرشهك ػػط كلعػػزك فشعظالدعط اههيهقكنملش لهساهطهن ذاتطلنع لل يككطدػيكةػكشػلل ػكف هىح لباه كادبال رل كةذالؤ رنعؿد ني هىهعزلزالشفاهف رمهدلاهطهن. ون عمى الفق ارت كانت: 1- اهفقرةرق) 2 (اههيدصت هى" تبرز رسالة اإلسالم الوسطية في تحقيق المن الفكري لدى الفرد المسمم كلعزكاهنلحثذهؾاهى: لهل "كاحههػػتاهشرهنػػ الكهػػىنػػكزفد ػػنيقػػدرم) %(كدر ػػ هقػػدلر كف ش لهس اهطهن عرلح هدهشي اهى اهش هشع اهفه طلدي اهشهدلف نطنلعها كاقهدل ا و ك ذ ل ك نك طل اإل بل في اه لدب اهف رم كاه كادب اال رل اشه ن لال هقكها هعلهى" ا")اهنقرة: يد ص ع ل ي ل م ل الر س و ي ل ن ل ع ا ل اس د اء ك ى ا ص و س ط ا ل ن ث ج ع ل ي اك م.) اهفقػػرةرقػػ) 23 (اههػػيدصػػت هػػى" تحذر الطمبة من الثار السمبية لوسائل االتصال الحديثة وخطر االنح ارف والتطرف"كاحههػتاهشرهنػ اه لدلػ نػكزفد ػنيقػدرم) %( كندر هقدلر لهل كلعزكاهنلحثذهؾاهى: 67

81 - - ا هقػػػلدش ػػػلهساهطهنػػػ نلل ػػػلراه طلػػػرةهك ػػػلئؿاالهصػػػلؿاهحدل ػػػ كاهشهش هػػػ فػػػيهغذلػػػ االدح ارؼاهف رمهدلفئ اهطهن نشلهشه اشفشؤ ارت. اهحدل ػػ ششػػلل عهمػػ رضػػ هآل ػػلراه ػػهنل هههػػؾ اةهشػػلاهطهنػػ نشهلنعػػ ك ػػلئؿ االهصػػلؿ اهك لئؿ. 3- اهفقرةرق) 3 (اههيدصت هى" تستثمر الندوات الدينية في مناقشة االنح ارفات الفكرية لدىبعض الطمبة"كاحههػتاهشرهنػػ اه له ػػ نػػكزفد ػنيقػػدرم) %(كندر ػػ هقػػدلر كلعزكاهنلحثذهؾاهى: لهل إفش ػلهساهطهنػ هػىد ارلػ نللف ػلراهشدحرفػ اههػيه ػكدهػدلفئػ شػفاهطهنػ فهقػك نعشػؿدػدكاتشهكاصػه ههحػدشػفاالدح ارفػلتاهف رلػ كاهعشػؿ هػىهصػحلحملشػف ػبلؿ اهددكات. عػعكرش ػلهساهطهنػ ناةشلػ اهفمػاهصػحلحههػدلففػيه هػلصاهطهنػ شػفاالدح ار فػلت اهف رل اهفقرةرق) 11 (اههيدصت هى" توجيو الطمبة لمفيم السميم لحكام الشريعة االسالمية" %(كندر هقدلر لهل كلعزكاهنلحث كاحههتاهشرهن اه ارنع نكزفد نيقدرم) ذهؾاهى: االدح ارفلتاهف رل ةيفيالصؿفمشغهكطلح لاهعرلع اإل ػبلشل كشػ ل هن ػاش ػ لهس اهطهنػ نػلفطهنػ اه لشعػلته ػلةفػيهحدلػداهشفػلةلاهف رلػ اهصػحلح كشحلرنػ االف ػلر اهشدحرف. ون دنى الفق ارت كانت : 1- اهفقػرةرقػ) 16 (اههػيدصػت هػى" تقيم ورش عمل لمطمبة حول تعزيز المن الفكري " كاحههػػتاهشرهنػػ ال لػػرةنػػكزفد ػػنيقػػدرم) %(كندر ػػ هقػػدلرشهك ػػط كلعػػزك اهنلحثذهؾاهى: فكرشاهعشؿهحهلجإهى مدكهدظلككقػتإل ػدادةلكةػذالعلػؽش ػلهساهطهنػ ػف هدفلذنعضالدعط ال رل. فاهطهن لععركفنلهشهؿشفطكؿاهفهػرةاههػيلقضػكدملفػيكرشاهعشػؿحلػثالههنػي طشكحلهم. ا هشلدش لهساهطهن هىاهدعلطل تاه شلةرل اهعلش فيفعلهللهمل. 68

82 2- اهفقػرةرقػ) 14 (اههػيدصػت هػى" توزع الكتيبات لتحصين المن الفكري لدى الطمبة" %(كندر هقدلرشهك ط كلعزك كاحههػتاهشرهنػ قنؿال لرةنػكزفدػ نيقػدرم) اهنلحثذهؾاهى : اهطهن ػفاهقػ ار ةكاالطػبلعفلشػلةػك ػلرجد طػلؽاهشدمػلجاهد ار ػيكهر لػزة هػى زةد ار ل اههي ل هنركفنمل. ق ار ة اهشكاد اهد ا هقلدش لهساهطهن نافشلهقدشااه لشعلتهطهنهمػلشػفش ػلقلتف رلػ ش ػؿ )حلضػر اهقضل اهفه طلدل حقكؽاالد لففياهعرلع كاهقلدكفكغلرةل( لؼ اهعلهاإل بلشي كلحقؽاهغرضاهشطهكب. اقنل ؿاهطهن هىاهفعلهللتكالدعط كاه شهلنعلتاإله هركدل لعغهمدك ػلن نشػل ػفقػ ار ة اه هب. 3- اهفقرةرق) 9 (اههيدصت هى" تعقد لقاءات دورية مع الطمبة لمناقشة االفكار الفاسدة (كندر هقدلرشهك ط كلعزكاهنلحثذهؾاهى: والمضممة"نكزفد نيقدرم) فةػػػػذماهه قػػػػل اتهحهػػػػلجاهػػػػى مػػػػد نلػػػػركد ػػػػشػػػػلدما نػػػػر فهقػػػػكش ػػػػلهساهطهنػػػػ نلال هعلض دملنلهدع ارتاهف رل كاه قلفل كاهددكاتاه شل ل. - - شلػؿاهطهنػ اهػىاهدعػلطلتذاتاهطػلنعاههرفلمػياه ػذاب ػرشػفشػلهمإهػىاههقػل ات اهف رل. 4- اهفقرةرق) 27 (اههيدصػت هػى" تعقد المناظ ارت الفكري لدييم" نكزفد نيقدرم) (كندر شهك ط الفكرية بين الطمبة لتصحيح المن كلعزكاهنلحثذهؾاهى: دهقنؿنعضاهطهن ههدقداهندل. ه دبحدكثد از لتحزنل نلفاهطهن دا ؿاه لشع

83 اإلجابة عن السؤال الثاني: ػئه اهد ار ػ لدص اه ؤاؿ اه لدي شف هػى: ةػؿهك ػدفػركؽذاتدالهػ إحصػلئل دػد ش ػػػهكلدالهػػػ ) α 0.05 )نػػػلفشهك ػػػطلتدر ػػػلتهقػػػدلرفػػػ ارد لدػػػ اهد ار ػػػ هدر ػػػ ششلر ػػػ ش لهساهطهن فياه لشعلتاهفه ػطلدل هػدكرةلفػيهعزلػزالشػفاهف ػرمهػدلاهطهنػ هعػزلإهػى ار ي( دس اه هل اهشػ هكلا هد شهغل ارتاهد ار )اه لشع اه كهئل لن شف اهشهغل ارت حلث ةذا اه ؤاؿ ف لدت شل لهي: ا ه د اهنلحث دة لهلب إحصلئل ؿشهغلر شع ههدل ب 1 - متغير : الجامعة اهفرضل الكهى:كدصت هىداالهك دفركؽذاتداله احصلئل ددش هكلداله ) α 0.05 )نلفشهك طلتدر لتهقدلرف ارد لدػ اهد ار ػ هػدكرش ػلهساهطهنػ فػياه لشعػلت اهفه طلدل فيهعزلزالشػفاهف ػرمهػدماهطهنػ هعػزلإهػىشهغلػراه لشعػ )اإل ػبلشل الزةػر القصى(. كهههحقػؽشػفصػح ةػذماهفرضػل قػلاهنلحػثنل ػه داا هنػلرهحهلػؿاههنػللفالحػلدم ) ANOVA Way One (. 12 الجدول 5.3( : مصدر التباين ومجموع المربعات ودرجات الحرية ومتوسط المربعات وقيمة "ف" ومستوى الداللة تعزى لمتغير الجامعة مصدر التباين مجموع المربعات درجة الحرية متوسط المربعات قيمة "ف" قيمة الداللة مستوى الداللة اهدر اه هل ههفق ارت نلفاهش شك لت دا ؿاهش شك لت اهش شكع داه ن إحصلئلل قيمة ف الجدولية عند درجة حرية 347 2( وعند مستوى داللة( ( 0.05 = (فقلشػ "ؼ"اهشح ػكن نػرشػفقلشػ "ؼ"اه دكهلػ دػد كلهضػحشػفاه ػدكؿ) ش هكلداله ( 0.05 α ( كقدنهغتقلش )ؼ(اهشح كن ههدر اه هل هبل هنلد ) ( كةي نرشفقلش )ؼ(اه دكهل اههيه لكم) 2.29 ( ددش هكلداله ( 0.05 α ( كةذا 70

84 لعدػػيرفػػضاهفػػرضاهصػػفرماهػػذملػػدص هػػىدػػاالهك ػػدفػػركؽذاتدالهػػ احصػػلئل دػػد ش ػهكلدالهػ ) 0.05 α )نػلفشهك ػطلت در ػلتهقػدلرفػ ارد لدػ اهد ار ػ هػدكرش ػلهس اهطهن فياه لشعلتاهفه طلدل فيهعزلػزالشػفاهف ػرمهػدماهطهنػ هعػزلإهػىشهغلػراه لشعػ )اإل بلشل الزةر القصى(. كةػػذالػػدؿ هػػىك ػػكدفػػركؽهعػػزلهشهغلػػراه لشعػػ كهههعػػرؼإهػػىاه ػػلماهفػػركؽقػػل Scheffeاهنعدمكاه دكؿ) 5.4 (لكضحذهؾ: اهنلحثنل ه داا هنلرعل فلا جدول 5.4( : يوضح نتائج اختبار شيفيو لمتعرف الى اتجاه الفروق الجامعة اإلسالمية جامعة الزىر جامعة القصى الجامعة الفرق بين قيمة الفرق بين قيمة الفرق بين قيمة متوسطين الداللة متوسطين الداللة متوسطين الداللة لشع اال بلشل اه لشع الزةر لشع القصى لهضحشفاه دكؿ) 5.4 (شللهي: 1 - هك دفركؽذاتدالهػ إحصػلئل نػلفش ػلهسطهنػ اه لشعػلتاهفه ػطلدل اهػ بلث)اه لشعػ اإل ػبلشل ك لشعػ الزةػرك لشعػ القصػى(ك لدػتاهفػركؽهصػله حش هػسطهنػ اه لشعػ اإل بلشل كلعزكاهنلحثذهؾإهى: ففه ػػف اه لشعػػ اال ػػبلشل اههػػيهؤ ػػد هػػىر ػػلههملاهف رلػػ كاه قلفلػػ كنلههػػلهيلعػػ ع ةذااهدكراهذملقكناش هساهطهن. ش هػػػػساهطهنػػػػ فػػػػياه لشعػػػػ اال ػػػػبلشل شدػػػػذفهػػػػرةطكلهػػػػ ل ػػػػلطر هلػػػػاهلػػػػلراهحر ػػػػ اال ػػػبلشل كةػػػ شعرفػػػكفنلدهشػػػلئماهلمػػػػلكحرصػػػم هػػػىدا ر ػػػله اال ػػػبلاهف رلػػػػ كاه قلفل. 2 - الهك دفركؽذاتداله إحصلئل شلنلفطبلب لشع القصػىكطػبلب لشعػ الزةػر كلعزكاهنلحثذهؾإهى: إفدشػطاه لل ػػ االدارلػػ اه ػػلئدةفػػي ػلشعهي)االزةػػر االقصػػى(كاهػػذماللشلػػؿاهػػى هع لعا هدكراهف رمكاه قلفيكه دالرز هىاهقضلللاه لل ل فقط. 71

85 ت " 3- متغير الجنس : ) 0.05 α( اهفرضل اه لدل :كدصت هىداالهك دفركؽذات داله احصػلئل دػدش ػهكلدالهػ نلفشهك طلتدر لتهقدلرف ارد لد اهد ار هدكرش لهساهطهن فياه لشعػلت ى(. اهفه طلدل فيهعزلزال شفاهف رمهدماهطهن هعزلإهىشهغلراه دس)ذ ر د في اال ه لن كال هنلر صح ه ةذا اهفرض هى فق ارت اال هنلد. ا ه دا T-test هح لب داله اهفركؽ هشهغلر اه ػدس 13 جدول 5.5( : المتوسطات واالنح ارفات المعيارية وقيم "ت" وقيم الداللة ومستوى الداللة لمتعرف إلى الفروق التي تعزى لمتغير الجنس "ذكر نثى " الجنس العدد المتوسط االنح ارف المعياري قيمة "ت" قيمة الداللة مستوى الداللة اهدر اه هل ههفق ارت ذ ر د ى غلرداه ن إحصلئلل = ( 0.05 قيمة "الجدولية عند درجة حرية( ( 349 وعند مستوى داللة ش ػػػهكلدالهػػػ 5.5 (فقلشػػ "ت"اهشح ػػكن قػػؿشػػفقلشػػ "ت"اه دكهلػػ دػػد كلهضػػحشػػفاه ػػدكؿ) ( 0.05 α ( كقػػػدنهغػػػتقلشػػػ )ت(اهشح ػػػكن ههدر ػػػ اه هلػػػ هبل ػػػهنلد ) (كةيقؿشفقلش )ت(اه دكهل ا ههيه لكم) 1.96 ( ددش هكلداله ( 0.05 α ( كةذالعديقنكؿاهفرضاهصفرماهػذملػدص هػىدػاالهك ػدفػركؽذاتدالهػ احصػلئل ددش هكلداله ) 0.05 α )نلفشهك طلتدر ػلتهقػدلرفػ ارد لدػ اهد ار ػ هػدكرش ػلهس اهطهنػ فػياه لشعػلتاهفه ػطلدل فػيهعزلػزالشػفاهف ػرمهػ دلاهطهنػ هعػزلإهػىشهغلػراه ػدس ى(. ويعزو الباحث ذلك الى: )ذ ر د فالدعػط اههػيهقػكنمػلش ػلهساهطهنػػ ه ػهمدؼ شلػعاهطهنػ دكفاهدظػر إهىػ لدكا طبلب كطلهن لت. كا اه ػػدس 4- متغير الكمية : اهفرضػػل اه له ػػ :كدصػػت هػػىدػػاالهك ػػدفػػركؽذاتدالهػػ احصػػلئل دػػدش ػػه كل دالهػػ ) α 0.05 )نػػلفشهك ػػطلت در ػػلت هقػػدلرفػػ ارد لدػػ اهد ار ػػ هػػدكرش ػػلهساهطهنػػ فػػي اه لشعػػلتاهفه ػػػطلدل فػػػيهعزلػػزالشػػػفاهف ػػػرمهػػدلاهطهنػػػ هعػػػزلإهػػىشهغلػػػراه ػػػدس) هػػػك هطنلقل هك إد لدل (. 72

86 ت " كال هنػلر صػح اال ه لن هػ اهفػرض ةػذا هى فق ارت اال هنلد. ا ػه دا T-test اهفػركؽ دالهػ هح ػلب هشهغلػر اه هلػ فػي 14 جدول 5.6( : المتوسطات واالنح ارفات المعيارية وقيم "ت" وقيم الداللة ومستوى الداللة لمتعرف إلى الفروق التي تعزى لمتغير الكمية عممية إنسانية( الكمية العدد المتوسط االنح ارف المعياري قيمة "ت" قيمة الداللة مستوى الداللة اهدر اه هل ههفق ارت هشل اد لدل داه ن إحصلئلل = ( 0.05 قيمة "الجدولية عند درجة حرية( ( 349 وعند مستوى داللة نػرشػفقلشػ "ت"اه دكهلػ دػد 5.6 (فقلشػ "ت"اهشح ػكن كلهضػحشػفاه ػدكؿ) ش هكلداله ( 0.05 α ( كقدنهغتقلشػ )ت(اهشح ػكن ههدر ػ اه هلػ هبل ػهنلد ) ) كةي نرشػفقلشػ )ت(اه دكهلػ اههػيه ػلكم) 1.96 ( دػدش ػهكلدالهػ ( 0.05 α ( كةػذا لعدػػيرفػػضاهفػػرضاهصػػفرماهػػذملػػدص هػػىدػػاالهك ػػدفػػركؽذاتدالهػػ احصػػلئل دػػد ش هكلداله ( 0.05 α )نلفشهك طلت در لت هقدلرف ارد لد اهد ار هدكرش ػلهساهطهنػ فياه لشعلتاهفه طلدل فيهعزلزالشفاهف رمهدلاهطهنػ هعػزلإهػىشهغلػراه هلػ ) هشلػ اد لدل (. ك لدتاهفركؽح باهشهك طلتاهح لنل هصلهحاه هللتاهعهشل كل عزكاهنلحثذهؾإهى: إفطنلع اههر لن اه قلف كاهف رل اههػيلصػطنغنمػلطهنػ اهعهػكاإل د ػلدل نعػؿ نػ ر شػل ةكاهحلؿ ددطهن اهعهكاههطنلقل ك ذهؾ لفهقػدلرطهنػ اهعهػكاإلد ػلدل هػدكرش ػلهس اهطهن قؿشقلرد نطهن اهعهكاههطنلقل ذهؾ دم عد إح ل لن ن ننمذااهدكركادهنلةلنلةشلهػا كهذاههقلشمهاكفؽشعلللر لهل. 5- متغير المستوى الد ارسي: اهفرضل اه ارنع : كدصت هى دا ال هك د فركؽ ذات داله احصلئل دد ش هكل داله (0.05 α (نلف شهك طلت در لت هقدلر ف ارد لد اهد ار هدكر ش لهس اهطهن في اه لشعلت اهفه طلدل في هعزلز الشفاهف رمهدلاهطهن هعزلإهىشهغلراهش هكل اهد ار ي ( لدي ارنع(. 73

87 ت " كال هنلر صح ه اهفرض ةذا ا ه داT-test هشهغلر اهفركؽ داله هح لب اهش هكل. اهد ار يفي اال هنلد فق ارت هى اال ه لن 15 جدول 5.7( : المتوسطات واالنح ارفات المعيارية وقيم "ت" وقيم الداللة ومستوى الداللة إلى الفروق التي تعزى لمتغير المستوى الد ارسي "ثاني اربع " لمتعرف المستوى الد ارسي العدد المتوسط االنح ارف المعياري قيمة "ت" قيمة الداللة مستوى الداللة اهدر اه هل ههفق ارت لدي ارنع غلرداه ن إحصلئلل = ( 0.05 قيمة "الجدولية عند درجة حرية( ( 349 وعند مستوى داللة ش ػػػهكلدالهػػػ 5.6 (فقلشػػ "ت"اهشح ػػكن قػػؿشػػفقلشػػ "ت"اه دكهلػػ دػػد كلهضػػحشػػفاه ػػدكؿ) ( 0.05 α( كقػػػدنهغػػػتقلشػػػ )ت(اهشح ػػػكن ههد ر ػػػ اه هلػػػ هبل ػػػهنلد ) (كةيقؿشفقلش )ت(اه دكهل اههيه لكم) 1.96 ( ددش هكلداله ( 0.05 α ( كةذالعديقنكؿاهفرضاهصفرماهػذملػدص هػىدػاالهك ػدفػركؽذاتدالهػ احصػلئل ددش هكلداله ) 0.05 α )نلفشهك طلت در ػلت هقػدلرفػ ارد لدػ اهد ار ػ هػدكر ش ػلهس اهطهن فياه لشعلتاهفه طلدل فيهعزلزالشفاهف ػرمهػدلاهطهنػ هعػزلإهػىشهغلػراهش ػهكل اهد ار ي) لدي ارنع( كلعزكاهنلحثذهؾاهى: شلػػعاهطهنػػ ش ػػهمدفكفنمػػذمالدعػػط نغػػضاهدظػػر ػػفاهش ػػهكلاهد ار ػػيهه هلػػ ف شلػػع اهطهن لهطهعاهىاهشعلر نللدعط اهطبلنل كاال هفلدةشدمل. 74

88 اإلجابة عن السؤال الثالث: ما التصور المقترح لتطوير دور مجالس الطمبة في الجامعات الفمسطينية من وجية نظر الطمبة قلاهنلحثند ار لبناء تصور مقترح لتطوير دور مجالس الطمبة في تعزيز المن الفكري لدى طمبة الجامعات الفمسطينية ككضعهصكرشقهرحفيضك اهدكراهشهكقعشدا. ا ه د اهنلحث اهشدمج كال هلذ الغل لعرفا كاهذم اهشقهرح اههصكر هندل اهندلئي ( 2004 ص 83 (نادا" :اهشدمج ه دلد شعرفي ةل ؿ ك ن ارشج كهطكلر إدعل في اهشهنع ل ن فشعركفل شف قنؿ دف مل. نله لفل خطوات بناء التصور المقترح: ا هشد اهنلحث هى طكات شدم ل في إ داد اههصكر اهشقهرح ههطكلر دكر ش لهس اهطهن فيهعزلزالشفاهف رمهدلطهن اه لشعلتاهفه طلدل نشحلفظلتغزة ك لفةةذم اه طكاتشللهي: هحهلؿنللدلتاال هنلد كهحدلداهفق ارتاهشهددل كاةدقلطاهضعؼ كك ااهقصكراههي اظمرهملدهلئجاهد ار شف لدبش لهساهطهن. صللغ اههصكر اهشقهرح في صكرها االكهل هى ع ؿ فق ارت كشف دعط كفعلهللت ههحقلؽالةداؼ. رضاههصكر هىشعرؼاهد ار كشعكرةذكماال هصلص نمدؼكضعهصكرنع ؿ ل شح رضا هىدائرةهح لنؤرمهههصكراهشقهرح السس التي يستند إلييا التصور: لاهيةذااههصكرههطكلردكرش لهساهطهن اهفه طلدل هبل هنل ارتاههلهل : فيهعزلزالشفاهف رمهدلطهن اه لشعلت صنح الشف اهف رم لش ؿ قضل كطدل كظلةرة لهشل هعلدي شدمل لف اهش هشعلت ال لشلكدملهشسةشلهشهؾشفشكاردنعرل شش ه فياهعنلبرصلدالش كش هقنهمل. اهعنلبفياهش هشعاهفه طلديكشفنلدماه لشعللففيشساهحل هههك لاكاإلرعلد ال لشلكفاههعصبكاههطرؼاللفرؽنلفشهعهكشي

89 إف اههطرؼ اهف رم كهز زع الشف شف اهقضللل اههي ال لش ف اههعلشؿ شعمل نلهشحلكالت اهفردل كاال هملداتاهع صل هعد اه لشعلت ةي شؤ لت اهف ر كشكاطف اهعهشل اكدشلشف بلؿاهعشؿاهشؤ يكاه شل ي. كل ب هلمل شش ه في إدارهمل ك لهذهملفههحشؿش ؤكهلهملدحك دش اهش هشعكشكا م شع بلها كرصدكشعله شل لعلدلاشفهحدللتف رل ك قلئدل. ش لهس اهطهن ةي اه م االقرب ههطهن كشف بلؿ االدعط كاهفعلهللت ل هطلعكا اهكصكؿههطهن كهعرلفمنللشفاهف رمك لفل شكا م ظلةرةاههطرؼكاالف لراهمداش قل اهنلحث نكضع هصكر شقهرح شق اهى رنع شحلكر رئل ه ل د في هطكلر دكر ش لهساهطهن فيهعزلزالشفاهف رمهدلطهن اه لشعلتاهفه طلدل كةي لههلهي: في داء ابداعية ووسائل ساليب تطوير دور مجالس الطمبة: وال : هقدلدعط إندا ل لشلر مل نعض ههدشل اه لشع دا ؿ اهطهن له ع ال اه كادباههي.1 اهقل لت في اههعهل كقت إلد لزةل كههضشف: شؿش لنقلت قلفل هعدىنللشفاهف رمش ؿ:ق ار ةكهه لص هبشهعهق نللشف اهف رم. -. هعزلزقدرةاهطهن هىاههحهلؿاهشدطقيههشكضك لتكاقه ارحاهندائؿاهش ههف - اهحرل كاههعلكف قل هدشل كاهعشؿ نلف اهفعله اهعبلقلت كاقلش اه شل ي اهطهن ك لهذهم.2 كههضشف: - قددك ارتشه صص فيففاههعلشؿشعا رلف.. إع ارؾاهطبلبفين ارشجحكارل كدقلعلتف رل كطرحاهقضلللاهش هشعل - هعزلزالدعط فلشل نلف اهطهن كههضشف: اه قلفل كاهعقهل اههي هقك هى اههف لر كاهنحث كاههعنلر كاهحكار اهحر ا شف دف م كنلدم كنلف لهذهمكنلف ضلكؼ اه لشع شف ةؿ اهف ر كاه رم.3 ا هضلف - ع صللتشفةؿاهف ركاه رماهشعهدؿ. هحقلؽاهعداه كاهش لكاةنلف شلعاهطهن فيششلر الدعط اهش ههف ششلل ل دة - هىإ شلؿ قكهمندال نشفإغبلقمل. 76

90 هكفلردعط في شهدك طبلنل اه لشعلتاهفه طلدل ( قلفل هشل ا هشل ل (شهعهق.4 نللشفاهف رم كههضشف: قداهددكاتكاههقل اتاهف رل دا ؿاهحراه لشعي. - - قدشؤهش ارتشعهر نلفاه لشعلتاهفه طلدل هعدينللشفاهف رم. قدكرش شؿهضش شك لتش ههف اههعصبهه رم. شفاهطهن هش ل دهمههه هصشفع لؿ - هكظلؼاهش رحفيإن ارزاه كادباإلل لنل اه كادبإهىاههعصباهف رم. هؤلشفاهف رمك لؼلؤدلاإل بلؿنمذم - هعزلز اهقل اإل بلشل كاهعرنل اهرفلع ش ل دةا رلف كاهشكا لة كاهشعلر كح ف اههدنلر كاهشنلدرة كاهصدؽ كالشلد كاالدهشل كاه ملدكاإلل لر كحرل نلهدفس كاال ه ازز نلهمكل كاهدلشق ارطل كهقنؿ اهدقد كاهدقد اهذاهي كههضشف: كاههعلكف كاه ق اه رم.5 هندي شنلد ارت شع شؤ لت عنلنل ش ؿ فكر عنلب ههشعلر نشعلرلع هعزز اهقل اال بلشل كش ل دةاهطهن اهشحهل لف. - قدشدلظ ارتنلفطهن اه لشعلتهششلر اهحكاركدنذاههعصباهف رم. - قددعط ههر الف لركاهشفلةلإهى هك للتكششلر لتحللهل ش ؿهعزلزشفمك ي اه لشع كا هى اهش هكل اهفردم ك اال هشل الشف اهف رم كحشللها هدل طهن كههضشف:.6 - هكزلعا طكادلته قلفل هعززالشفاهف رمهدمطهن اه لشعلت. هفعلؿ اههعهلقلت كاههحهلبلت اهف رل هى اههكحلت اال بلدل ه كدمل ر فل هل في - هدشل ك ياهطبلبكرنطمناحداثش هشعم. هك لاالدعط إلرعلدطهن فياهشحلذلركال طلراهدل ش فها لراهرفق اه لئ اهش ههف ههبلفياهكقكعفياه طر كههضشف: اه لشعلتإهىاهك لئؿالكهل اههيهحكؿنلدمكنلفاهكقكع كاال هملدفيهعرلؼاهدالالت.7 هعزلز الف لر االل لنل كاههحذلر شف اه هنل نل ه دا اهه دكهك لل اهحدل كذهؾ شف بلؿ شكاقع اههكاصؿ اال هشل ي نعشؿ صفحلت هك كل هشكاضلع شهدك شدمل شكاصفلتاهرفلؽاهصلهحهكضلحاهش لطراهف رل اهشدهعرةنلفالف اردكاهش هشع. - 77

91 رضقضللل كشع بلتف رل هكا ااهش هشعكا طل فرصال لنل حهمل. ههطهن ههعشؿ هى - ثانيا : تعزيز بعض االتجاىات السموكية االيجابية : لدى الطمبة - التسامح الفكري: ةكدبشفآداباهحكاركاهه لطبك داههعصبهؤلف لر ل عؿشلةكشفشهعهقلت ذاهلهالهدل ؽشعركحملاهعلش كلد شعشلهدلملشفغلل شعهر. دعر قلف اهه لشحشف بلؿاههعلشؿكاههعللششعآ ار ك قلئدكشكاقؼا رلفنلهصنر كاهش لده اهح د نه دباالدق لكاههعصباال هنلطي. رفعركحكدمجاهه لشح شف بلؿا لقكاؿاهعملرةش ؿقكؿاإلشلاهعلفعي) رليصكاب لحهشؿ اه طا ك رلؾ طا لحهشؿ اهصكاب(كقكؿاإلشلنكحدلف ) بلشدلةذا رم فشف لف ددم لرشدافهلاتنا(. غرس ششلر فضله اهه لشح اهف رم كاههفظي هحهلج إهى ع صل شهكازد كشؤشد نلهش ؤكهل اال هشل ل كههضشف: هكزلعدع ارتهحشؿقلاهه لشحك لفل اههعلشؿشعال رلف. اهقللنفعلهللتههضشفش شك لتهشدلقع نعضالف لراه لل ل كاهعهشل كاال هشل ل هد آداباهحكاركاهه لطبكهقنؿا رلف. - - ب- المرونة الفكرية : ةي اهقدرة هى هحكلر طرؽ اههعلشؿ اهذةدي شع الشكر نح ب طنلعهمل نهحهلؿ صعكنلهملاهى كاشؿلش فاإلحلط اهضغكطاههيقده ارفؽاهشع ه. نملكاال هفلدةشدملفيإل لداهحهكؿدكفاهر كفلمشف اه لةلتاهشركد اهف رل ةي: -1 الصالة:كهعدي اههشلز كاهشاهكؼشفالف لر. في اههف لر كاهددرة كاهقدرة هى اهدفلذ إهى شل ك ار اهشنلعر الطالقة:كةياهقدرة هىإدهلجف لر دلدةهفظل هشع ه كدائل دمللهملحرةكشفهكح -2 كلش فهه لصاهطبلق في الدكاعاههلهل : 78

92 ػطبلق الهفلظ:كهعدي ر هف لراهفردفيإ طل اه هشلتكهكهلدةلفيد ؽ لد. بػطبلق اههدا ي:كةكإدهلج نر ددشش فشفاه هشلتذاتاهداله اهكاحدة. جػطبلق الف لر:كةيا هد ل دد نلرشفالف لرف يزشفشحدد. دػطبلق الع لؿ:كهعديهقدلنعضاإلضلفلتإهىع لؿشعلد حقلقل. هه كلفر ك المرونة:كةيهغللراهحله اهذةدل هدلاهفردنهغلراهشكقؼ. -3 كههشركد شظم ارفةشل: ػاهشركد اهههقلئل :كةيإ طل ددشفالف لراهشهدك اههيهرهنطنشكقؼشحدد. اهه لفل بػاهشركد :كهعدياههكصؿإهىحؿشع ه كشكقؼفيضك اه ار ع اههغذل اههيهاهيشفذهؾاهشكقؼ. الحساسية لممشكالت:كةيقدرةاهفرد هىرؤل اهشع بلتفيالعلل كاهعلدات 4 كرؤل كاهدظ كادباهدقصكاهعلبفلمل. التفاصيل:كةي نلرة فش لح اه نرة كاهكصكؿإهىهشدللت دلدةششللك د 5 هدلاهشهعهشف ن ارت. إ داد ش لنقلت ههضشف شكاضلع اهطبلق اهف رل كاههفظل كاههحفلز همل كا طل كائزقلش هع لعلهمذمالدكاعشفاهش لنقلت اههركلجكاهد لل هشكضك لتحدل كاع ارؾاهطهن فيهبلقحالف لراهشعدل نمذم اهشكضك لتكاندا آ ارئمنحرل. - - ج-التفكير الناقد: ةكدعلط قهيشها شؿكةلدؼ لقك هىاهح جاهشدطقل كغللهااهكصكؿإهىح ل صلدق كفؽشعلللرشقنكه كلهاهؼشفش شك شمل ارتلش فا ه داشملنصكرةشدفردةك ش هشع كهصدؼضشف بلثفئلت اههحهلؿكاههر لبكاههقكل. شحلكه شحلكه ه دبال طل اهعلئع فيا هدالهاهؤلشكر. فصؿاههف لراهعلطفي فاههف لراهشدطقي..1.2 هحدلداهشع ه نكضكح ا كهنحث فال نلبكاهندائؿك كضعاهحهكؿ..3 79

93 ) 4. إع ارؾاهطهن فيندل هعهلشلهمندالشففل كدكاش ردشههقلفههشعرف. 5. هعزلزاههف لراهدقدمهدلاهطهن. 6. رفعاهقدرة هىاههكاصؿ كاههعنلر فالف لركا ار اهع صل. اههدرلب هىففاال هشلع ار ا رلفكف لرةكاههعلشؿنهف لردقدمشعمل. إهلح اهفرص هبلطبلع هىف لرا رلفكه لرنمكاال هفلدةشدمل كههضشف:.7.8 هصشلشههقىهش لهساهطهن فياه لشعلتاهفه طلدل لعرضاهشعل ؿاههيهؤ ر هى الشف اهف رم اهش لهسكاهشعلر لفنلهشههقى. كهفعلؿ اهشعلر في كضع حهكؿ همذم اهشع بلت شف قنؿ هدظلش لنقلت هىش هكلاه لشعلتال هللراهعدلصراههيههشهعنعقهل شهفردة هش دملشفاههفل ؿاهكا يشعهحدللتاهعصرههاةلهملهؤلدكاراهقللدل ش هقنهلل ن. - - د- الوعي الشرعي : ةكإد ارؾاهف رةكا هلعلنمل. : الشرعي الوعي يندرج تحت الخطوات التالية شعرف قكؿالئش اهعلهى كةي)اهكحي فمي نراهحكافزههعشؿ :كؿكا ب هىاهش هؼشعرف ا للتاه كدل الدفس هه لهؽ ؿ بلها( كاهر لل اإلح لفكاهحفظ اهر ل ح ش اهشدظكرة ك نلب اهشحن اهعبلق ك نراهزكا ر فاهشعصل ا كشصلدرشعرف اههعرلعاالهمي ش (كقكلاهعبلق اهشحن ةي:)اه شلؿ كاه شلؿ كنقلةل بلق كةذاشعدى اهعلهىنهفصلؿ اههيفطرت هلمل اهعندنرنا. اههطؼ -1 نل اهعبلق شعرف فادت ندهرنؾهدزؿ ددشرمكدملا. -2 شعرف شفر هااإهلؾشفاهر ؿكاالدنلل كاهه لهلؼاهعر ل. -3 شعرف اهرنلدل اهعبلق اههرنل نشفر هااإهلؾ اال كةاإل بلشل قلشتد كةاهدنيصهىا هلا هى ش ال ذنلل نلب اههدرجكاهشرحهل (. ر لف -4 شعرف عرعا بكهقك هى لساههشللزنلفش ارهبالشركاهدمي كاه لنتكاهشهغلر كاهقطعيكاهظدي ففياهعرلع شركد ك ع. - قدددكاتكهقل اتدلدل ه هصنهكضلحاهشفلةلاهعر ل اهصحلح

94 - عقد دو ارت دينية تثقيفية كدو ارت في الفقو دو ارت في العقيدة دو ارت في الفكر المعاصر دو ارت في كيفية المحافظة عمى الفكر الوسطي والمعاني االسالمية الصحيحة. ثالثا : دعم مؤسسات المجتمع لتحقيق المن الفكري: السرة: - تعد السرة النواة الولى في البناء االجتماعي وذات التثير الول عمى شخصية الفرد والمسئول المباشر عن اتجاىات وسموكيات بنائيا فدور السرة دور حيوي في تحصين ووقاية الجيل من التطرف الفكري واالنح ارف والغمو وقد كد رسول اهلل الدور بقولو: " كمكم ارع وكمكم مسئول عن رعيتو الرجل ارع في بيت زوجيا ومسئولة عن رعيتيا " )صحيح البخاري 2533 ى ج 4 ص صمى اهلل عميو وسمم ىذا ومسئول عن رعيتو والم رة ارعية.)231 ويمكن تحديد دور السرة في تحقيق المن الفكري فيما يمي : تجنيب البناء قدر المستطاع وسائل الغزو الفكري وتقديم البديل النافع ليم من الوسائل المسموعة و المرئية و المكتوبة من وسائل مالئمة..2 ابعاد البناء عن رفاق السوء فكثي ار ما يدفع رفاق السوء رفاقيم نحو الرذيمة الج ارئم وتعاطي المخد ارت ويسقطون في ىاوية االنح ارف الفكري. ويقترفون.3 تدريب بنائيا عمى البناء الحوار استخدام واالحت ارم المتبادل فيما بينيم..4 تعمل عمى رفع مستوى ابنائيا الثقافي والديني والرد عمى تساؤالتيم ودحض الشبيات التي قد تعمق بذىانيم فبذلك تكسب السرة ثقة بنائيا فيحفظونيم من ن تزل قداميم..5 م ارقبة البناء م ارقبة واعية ومتابعتيم ومالحظة نشطتيم وميوليم وفكارىم..6 ب - دور المسجد: المسجد ليس مجرد بناء تؤدى فيو الصالة وانما ىو محضن ىام لتربية المة وبناء العقيدة وتكوين الفكر الصحيح وتبرز ىمية المسجد باعتباره مؤسسة ولية اجتماعية ولو الدور الحيوي في عممية التنشئة المبنية عمى قيم اإلسالم وتعاليمو. 18

95 ويمكن ن يسهم المسجد في تحقيق المن الفكري من خالل ما يمي : ببان طبيعة الشريعة اإلسالمية التي تتميز بخصائص: الوسطية واالعتدال وثبات الصول ومرونة الفروع والتيسير ورفع الحرج والتدرج وم ارعاة حوال الناس والتوازن بين مطالب الدنيا واآلخرة وذلك من خالل الدروس االسبوعية وخطب الجمعة. ترسيخ العقيدة السميمة والنهي عن الزيغ عنها والتحذير من مواضع الضالل والغواية وجالء الشبهات عن الفهام وذلك من خالل الدو ارت الدينية والندوات..1.2 بث روح الخوة اإلسالمية بين الناس والدعوة لمتوحد وتعزيز آداب االختالف المسممين. بين.3 االهتمام بتقوية الوازع الديني الداخمي )المر اقبة الذاتية( والتركيز عمى تزكية النفوس والتحمي بالقيم والمثل اإلسالمية الرفيعة وبيان منزلة الخالق في اإلسالم. بيان حكام اإلسالم في النوازل والمستجدات الفقيهة المعاصرة خاصة تمك التي تمس واقع الناس. القيام بالتربية االجتماعية والفكرية والسياسية والمنية التي تعكس وشمولية اإلسالم وتنظيمه لكافة شئون الحياة. التركيز عمى سيرة النبي صل اهلل عميه وسمم وكيف كانت دعوته قائمة عمى الحوار وتقبل االخرين توضيح سيرة الصحابة رضوان اهلل عميهم التي مرت الخاطئة االفكار معالجة وكيفية.8 بهم وتتضمن: عقد لقاءات مع شخصيات موزونة محميا وعالميا تتناول موضوعات المن الفكري وكيفية المحافظة عمى النفس اإلنسانية من االنح ارفات الفكرية. التعاون المشترك بين مجالس الطمبة وو ازرة الوقاف لتنفيذ فعاليات تدعم المن الفكري. - - مواجهة وكيفية تحقيقه وسبل الفكري المن في تدريبية دو ارت عقد التعصب الفكري. - اإلعالم: ج - يتميز اإلعالم بمسئولية كبيرة نحو تحقيق المن الفكري حيث يخاطب كافة ش ارئح المجتمع ويدخل كل بيت ويتاح لكل الفئات بل يمكن القول إن العمل اإلعالمي يقود الشعوب ويشكل العقول واالتجاهات لما له من سحر في النفوس وتثير عمى العقول. 28

96 : ويمكن إظيار دور االعالم في تحقيق االمن الفكري من خالل االخذ باإلج ارءات التالية اظملر شلح اال بلك دهاكك طلهاشف بلؿدعراهف راهصحلحكاظملراالف لر اهفل دةك طرةل هىاهفردكاهش هشع. هك لااهدش كاهعنلبهحشللهمشفاإل بلاه لر يكعرحةدافااهشضلدةهشعهقداهدل شفهعزلزاهقلكاهشنلدئالصله كاهدنله شف بلؿشللنث نراهعلع شهش بلفي ش ه بلتةلدف كشحلكالتذاتقلش دلن كشدلظ ارتنلفر لؿ هكالدبكاه قلف. هاصلؿاهعلداتكاههقلهلدكال س نرشللذاعفياهفضلئللتشفدركسكشحلض ارت ةلدف. كشف بلؿ شل نؽ الندف هدنع ةداؼ اإل بل شف هعلهل اهدلف اإل بلشي اهحدلؼ اهشندى هىاهك طل كاهنعد فاههطرؼ. هكفلرش لح لف هشدلقع قضلللهماهدلسكنلهذاتقضلللالشفاهف رم كههضشف: هفعلؿشكاقعاههكاصؿاال هشل ينشدعك ارتهحث هىالشفاهف رم. هقدلن ارشجشه صص ههه قلؼنللشفاهف رم نراهفضلئللت. هفعلؿاههقدللتاهحدل هههكاصؿكنثاهر لئؿاهف رل اه هلش اربعا : دور الجامعة في كلش ف هه لشع بلؿا هل اهشهنع اههلهل : دعم مجالس الطمبة لتحقيق المن الفكري: اف ل كف همل اهدكر اهمل في د ش لهس اهطهن ههحقلؽ الشف اهف رم شف هقكاه لشع ند ش لهساهطهن شلهللههدفلذادعطهمل. هقدل اهه ملبلت شف بلؿ هكفلر اه لحلت إلقلش اهشمر لدلت كاهددكات كاهد لللت االده لنل. ه شحاه لشع هش لهساهطهن نل هغبلؿاهشبل بكقل لتاهشؤهش ارتكش ارفؽاه لشع اال رلههدفلذادعطهمل. ه لةاه لشع فيشعلر ش لهساهطهن فينعضاهشدل نلتاهكطدل كاال بلشل ك اه لص نله لشع. ه شحاه لشع هش لهساهطهن في شؿهكحلتاال بلدلتكاهشدلنراهحرةه شلعاهفصلئؿ

97 ههندىاه لشع اهشكاةباهطبلنل اههيهظمرشف بلؿاالدعط اهشهعددةاههيلقكنمل ش لهساهطهن كهقدهملاهد اهبلز..6 هدظلهقل اتنلفال لهذةكاهطهن ههعزلزاهحكاركهحقلؽالشفاهف رم..7. ا هشلداهدلشق ارطل ك له هههعلشؿنلفاإلدارللفكال لهذةكاهطهن.8 اهفل ه اهشعلر شعشؤ لتاهش هشعاهشددينشللحقؽالشفاهف رم حثاهطبلب هىاهزلل ارتاهشلدادل اهكطديكاهش ئكهل ههشؤ لتاهش هشعل هدلمكل مفيهحقلؽالشفاهف رم. نشللدشىاإلح لسنلالدهشل هعزلز قلف اهشعلر كاهحكاركاهه لشحكاههعللشكدنذاههعصباهف رم..11 إدعل شر ز لشعيهد اهد ار لتاهشهعهق نللشفاهف رم هدظلاهفعلهللتاه قلفل اهعلش نلفاهشؤ لتاهش هشعل اههيهماهش هشعكهحقؽالشفاهف رمهدلم. كاهطبلبهههحلكرشعمفياهقضللل 14. إصدار ش ه لشعل همه نهدشل اهطهن فياصدارةذماهش ه. قل الشف اهف رم هدل اهطهن شع اع ارؾ ش لهس اإلدارة الجامعية: لهطهب قللإدارةاه لشع ندكر فعلؿ في هحقلؽالشف اهف رم شف بلؿ هدفلذ دد شف اإل ار ات كذهؾ هىاهدحكاههلهي: - التييئة وتوضيح الرؤية هش ؿاههملئ كهكضلحاهرؤل اهشرحه الكهىفي شهل هحقلؽالشفاهف رم كلهذهؾشف بلؿ:.1 ندل ك يفردم ك شل ي هشفمك الشف اهف رم هه شلع. كةشلها كنعلدم حهى ل كف كاض حل ن 2. إل لداهه ارنطكااله لؽاهف رمنلفإدارةاه لشع ك ضل ةلئ اههدرلسكاهطهن. اهدظرهؤلشفاهف رم هىا هنلرم ه ه شهصه شفاهش ارحؿكاهعشهللتاهش هشرةكاهشهطكرة..3 84

98 ب- توفير البيئة المالئمة لتحقيق المن الفكري كلهطهبهكفلرةذماهنلئ اهشدل ن ههحقلؽالشفاهف رماهه ازإدارةاه لشع كك بلئمل كش ؤكهلمل ك شدا اه هللتكشفل مشعمفيإدارهملنهع لؿنلئ شبلئش كشدل ن ههحقلؽ الشفاهف رم كةكشللش فهحقلقاشف بلؿاههلهي: هزكلد شد كني اه لشع كاهعلشهلف فلمل نلهقدر اه لفي شف اهشفلةل كاهحقلئؽ اهكاضح في كهدرلنم هى اهقلل نادكار إل لنل كهكفلر اهشهطهنلت اهبلزش ههدشل ك لم إل لنلل شكا م هحدللتالشفاهف رمكاههصدمهمل. إحبلؿاهشعلر شحؿ اهعبلق اهمرشل فيإدارةاه لشع الشر اهذم لؤدمإهىشعلر اه شلعفي ؿش ارحؿ اهه طلطكاههدفلذ كاههقكل ههحقلؽ الشفاهف رم شعإ طل عي شفاهشركد فياهصبلحللتاههيههدل بكهحقلؽةذماهش ؤكهللت. إهلح اهفرصهشد كني اه لشع حهىلهش دكاشفإندا آ ارئم كك ملت دظرة في هكفلر اهنلئ اهشدل ن ههحقلؽالشفاهف رم ج-تطبيق إج ارءات تحقيق المن الفكري كلهطهبذهؾاهقللنعددشفاإل ار اتكاهعشهللتاههيههش ؿفلشللهي: هعشؿ:هكزلعالدكار كهحدلد 1. االدهقلؿشفاهعشكشللتإهىهحدلداتكشمشلتكاضح اهش ئكهللت كه صلصاهشملاهشدكط ن ؿفرد. 2. رنطالدعط كاهفعلهللتاه لص نللشفاهف رمنللدعط اهشحه ن ههعضك دصلنااههدرل ي كدعلطااهعهشيكاهش هني. كا ن في كهر شهملإهىششلر ل تكفعلؿكهطنلقل ت ههدل ب 3. هحدلدالةداؼاه لص ن ؿدعلط كدكر ؿ ضك. د-التقويم والتحسين: كلهطهبذهؾاهقللنشللهي: اههقكل اهش هشر ه ؿ شل لهإد لزم شف بلؿ اهشقلنبلت كحهقلت اهدقلش كاهد ار لت.1 اهشلدادل. 2. اههح لفاهش هشرفيضك شله فر دا شهللتاههقللاهفعهي. 85

99 اهنحثكا هحداث لهلب دلدةههدل بكاهش ه داتاههيههطهبذهؾ. اإلفلدةشفه لربا رلفك ن ارهمفيهطكلراهششلر لتاههي نتقصكرةل..3.4 الستاذ الجامعي وذلك من خالل المحاض ارت : : لش فهكضلحدكرال هلذاه لشعيفيهحقلؽ الشفاهف رمشف بلؿاال ار اتاههلهل لعززقلاالدهشل كاهشكاطد اهحق فياهدفكس كنللفش ههؼاهحقكؽكاهكا نلت كا هى.1 ش هكلاهفردكاه شل. لغهد ل لتهقلئانلهطهن فياهقل لتاهد ار ل كغلرةلفيهقدلشللش ف هقدلشاهمشف اهشعهكشلت كاهشعلرؼ كاه ن ارت اهعهشل كاهعشهل نشللشهه اشف هكافرك ع اطبل ا كحرصا هى ؿ دلدكشفلدفيه صصا. لحرص هىاهقللندكرماههك كماهشهقى هى لهقافي لدباههك لاكاإلرعلد ههطهن شف بلؿ إلضلح كنللف شفلةل كصكر االدح ارفلت اهف رل اه لطئ لهغهك كاههطرؼ ك نؿ شكا مهمل..2.3 لهشلز نللشلد اهف رل كاهعهشل شف بلؿنح ااهش هشر فاهحقلئؽكا هملدم شعرفهملنحللدل كشكضك ل دكدشل ضكعهمكلاهدفس كاههعصب اهف رم. اهدائ في.4 لعلرؾندكرفل ؿاكل لنيفياههكاصؿشعطهن اه لشع شف بلؿهدكلعشعلر لهافي اهحشبلت اههك كل كاهكقلئل اهشك م ههطبلب كغلرة شف فئلت اهش هشع شكا م اههلل ارتكاههحدللتكاهحشبلتاهف رل اهضله كاهشدحرف. كال لشل في لحرص هى اههدكلع كاههطكلر اإلل لني في اهك لئؿ كال لهلب اههعهلشل اههي ل ه دشمل )هدرل لكنح ل(شعطبلنا شف بلؿش لطن اهف راهدلضج كهدشل اهقد ارت اهذةدل. اهكا ل هدشل شمل ارتاهشدلقع كاهحكارشعمكقنكؿك ملتدظرةكاحه ارآ ارئم. ل عى إل لب طبلنا ش ههؼ اهشمل ارت اهعقهل كاهعهشل كاهشعرفل اههي هدشي ددة شمل ارتاههف لراهعهشياهدلقد كاهقدرة هىاههشللزنلفاهحؽكاهنلطؿكاهضلركاهدلفع. ل م في هر لخ اهشفمك اهصحلح ههشكاطد اهحق دد اهطهن اه لشل اههي هحقؽ ذهؾ لهه لشح كاههطرؼ. كاهك طل كاههعللش كغرس ةشل اهشنلدئ كاال هداؿ كاهنعد ف اهغهك

100 المناىج والمقر ارت الجامعية: لش ففهقكاهشدلةجكاهشقر ارتاه لشعل فيهحقلؽالشفاهف رمشف بلؿاهنلع اال ار اتاههلهل : هحدلث شكضك لت اهشدلةج كاهشقر ارت اه لشعل في ش ههؼ اهش ارحؿ كاهش هكللت كاهه صصلتاه لشعل حهىه كفشهكافق كش للرةهش ههؼاههغل ارتاهف رل كاه قلفل اههي ه ههزشملهطك ارتاهحللةاهشعلصرةفيعهىاهش لالتكاهشللدلفاهحللهل. إ ضلع اهشحهكل اهعهشي ههشقر ارت اه لشعل في شلع اهه صصلت ههش ار ع اهعهشل اهفلحص اههي ه همدؼ ه هلصمل شف ؿ شل شف عادا هر لخ شعلدي كشظلةر اهف ر اهشدحرؼكشللهرهب هلاشفهدشل قلف اهعدؼكاههطرؼكاهعدكافكاه رلش. ا مل اهشدلةج كاهشقر ارت اه لشعل فيإ لبطلهب اه لشع صدؽاالدهشل كاهكال هدلدا كهكطدا كا ه اززمنهلرل ا. هك لع دائرة اه لفل اههي لش ف ههطلهب اه لشعي شف بلهمل اهحصكؿ هى اهشعهكشلت كاهشعلرؼ اهعهشل كاهشعرفل كال لشل اهف رل شدمل كحلدلش فاهر كعإهلافيةذااهعاف. ك دحصرةلفياه هلباهشقرر ك ل ه لؼ الدعط اههعهلشل كال لشل اههطنلقل شدمل كرنطمل اهشنلعر ن ؿ شقرر هدرل ي في اهشرحه اه لشعل كنذهؾلش ففه كففيش شك ملش شه ههشحهكلاهعهشياهشدعكد. هضشلف نعض قضللل كشكضك لت الشف اهف رم اهشعلصرة في للؽ ش ههؼ اهشدلةج كاهشقر ارت اهد ار ل اه لشعل نطرلق هشل كاال هلعلب. هدشل كهطكلر قد ارت اهطهن هى هح ل اهعقؿ في ش ههؼ اهقضللل كشدم ل شقنكه ههلح ههطلهب ح ف اهفم اهشكضك ي كح فا ه دااهشدمجاهعهشيهشعله اهقضلللكاهشع بلتاهش ههف كاهقدرة هى اههف لر نث اهقل ال بلقل كاال هشل ل اههي هحث هى احه ار ر لؿ اهف ر كهقدلر شملشم كاال هعدادهههعلكفاإلل لنيشعمكشعاهشؤ لتالشدل اهش ههف فياهش هشع..8 87

101 - - - توصيات الد ارسة : زللدةاههقل اتشعاهطهن هشدلقع الف لراهفل دةنع ؿدكرم. هعػػػ لؿةلئػػػ هلػػػل)اهحػػػلدش ػػػلهساهطهنػػػ (هعػػػرؼ هػػػ ىهعزلػػػزالشػػػفاهف ػػػرمهػػػدلطهنػػػ اه لشعلت. - - اهفصؿنلفالدعػط اهحزنلػ هش ػلهساهطهنػ كالدعػط اهف رلػ اههػيهعػلهجاالدحػ ارؼاهف ػرم نكصفاهحدللنلكا ا شلعف ارداهش هشع هىا هبلؼهك ملهم. ن هك لػػاطهنػػ اهد ار ػػلتاهعهلػػلإهػػىد ار ػػ شلػػعشظػػلةرهمدلػػدالشػػفاهف ػػرملفػػ ارداهش هشػػع كهقدلشقهرحلت شهل ههبلفلملكشعله همل. هدظلهقل اتشعاهقللداتاهف رل فيشحلض ارتشفهكح حكؿقضلللالشفاهف رم. هفعلؿاهحكاركاهشدلقع نلفاهطهن شف ؿهعزلزالشفاهف رم. قداهشدلظ ارتاهف رل نلفاهطهن ههصحلحشفلةلالشفاهف رم هدلم. اهعشؿ هىهك لااهطهن شفذكمالف لراه لطئ اههك لااه هلدحكالفضؿ. دعراهعهاهعرياهش هقىشفاه هػلبكاه ػد نػلفاهطهنػ كاهش هشػع هحشػللهمشػفاالف ػلر اهفل دة. هضشلفاهشدلةجاهد ار ل فياه لشعلتههش لةش فيقدرةاهطهن هىاههف لركاال هدنلط اةهشلاه لشع نرش ههؼقدكاهملاهعهشل ندعر قلف االشفاهف رماهصحلحنلفاهطهن. -هفعلؿاههعلكفكهنلدؿاه ن ارتنلفش لهساهطهن فياه لشعلتاهفه طلدل. هملئػػ نلئػػ ال لنلػػ ههطهنػػ دا ػػؿا ػػكاراه لشعػػ هههعنلػػر ػػفآ ارئمػػنحرلػػ شػػف ػػبلؿهػػكفلر حكارل شفهكح ههنيرغنلهمكاظملرإندا لهم. صحلف حرةكشدلنر مقترحات لمد ارسة المستقبمية: دكرال رةاهفه طلدل فيهحقلؽالشفاهف رمهدلندلئمل. هقكلاهشملاههرنكل هشؤ لتاهش هشعاهشدديفيهحقلؽالشفاهف رم.1.2 شدلإ ملاإل بلاههرنكمفيهحقلؽالشفاهف رمهدلطهن اه لشعلتاهفه طلدل.3 نشحلفظلتغزة. 88

102 المصادر والم ارجع

103 المصادر والم ارجع الق ارن الكريم تنزيل العزيز الرحيم. وال - الم ارجع العربية: الهرني ةكلدا شحشد. ) 2011 (. دكر اه لشع اههرنكم في هحقلؽ الشف اهف رم هطبلنمل )هصكر شقهرح( ش ه ش هقنؿاههرنل اهعرنل 18 ) 70 ( حشد حر.) 1997 (.اهحرل اال لدلشل هطبلباه لشع اهشصرل لشع لفعشس اهقلةرة. )ر له شل هلرغلرشدعكرة(. الحشرم فللز هي.) 2008 (.شدلإ ملن ارشجاهدعلطاه قلفيفيهحقلؽالةداؼاهعلش ههدرلس اههغ اهعرنل في اهشرحه اه لدكل نشدلد اهطلئؼ)ر له شل هلر غلر شدعكرة(. لشع اهقرل ش اهش رش. الغل إح لف.) 2001 (.شدمجاهنحثاهندلئيفياهن ارشجاههرنكل اهشقهرح ههش هقنؿ اهشقدادههطنل فه طلف. دار ط 1 الغل إح لف كال هلذ شحشكد. اهردهل يههطنل كاهدعر ) 2004 (. شقدش في هصشل اهنحث اههرنكم غزة. ط 3 شطنع االهنلدي شحشد دلصر اهدلف. ) 1984 (. صحلح الدب اهشفرد ندكف هحقلؽ ط 1 دار اهصدلؽ اهرللض. اللكني شحشد لل ر.) 2000 (. اهحدل هه هلب نلركت. اهدظرل اهعلش هؤلشفب دحك ه ا هشلع شدي ط 1 اهشؤ نر لت زللد.) 2009 (.ا ه ارهل للتاههدشل اهنعرل في لشع اهقدساهشفهكح شفك م دظر ضل ةلئ اههدرلس ش ه لشع اهقدساهشفهكح ههد ار ػلتكاهنحػكث 2 ) 3 ( اههر ي ندانف نداههطلؼ.) 2003 (.الشفاهف رمك دلل اهششه اهعرنل اه عكدل نا ط 1 ارنط اهعلهاال بلشيههدعر ش اهش رش اه عكدل. اههرشذم شحشدنف ل ى.) 2001 (. لشعاههرشذم ش ار ع ط 3 داراه بل اهرللض. اهعلخصلهحنف نداهعزلزآؿاهعلخ اههرشذم شحشدنف ل ى.) 1996 (. دفاههرشذم صححااالهنلدي ا هدىنانعلرنف كاد ط 1 داراهغرباإل بلشي هكدس. 90

104 اههف لر اهشل ر. د ن شف اهعهشل اهرللض..) 2011 (. ش شع اهشهؾ فمد هطنل اهشصحؼ اهعرلؼ ط 2 اههؿ علد.) 1986 (.د ار لتفياههعهلاه لشعي ط 1 داراههكا ههصحلف كاهدعركاههكزلع شلف. اههؿ علد.) 1997 (.قكا داههدرلسفياه لشع ط 1 داراهف رههطنل كاهدعر شلف. اه لشع اإل بلشل.)د.ت(. دظرة اه لشع حكؿ لش هلرلخ االطبلع) 2016/9/10 ( لشع الزةر.)د.ت(. دظرة اه لشع حكؿ لش هلرلخ االطبلع ) 2016/9/15 ( لشع القصى.)د.ت(. دظرة اه لشع حكؿ لش هلرلخ االطبلع ) 2016/9/1 ( اه حدي هىفللز.) 2000 (.اإل بلالشدي كاهكقلل شفاه رلش ط 1 لشع دللؼههعكالشدل اهرللض اه عكدل. اه ر لدي هينفشحشد.) 1985 (.اههعرلفلت هحقلؽ:إن ارةلالنللرم داراه هلباهعرني نلركت. اه ر لكم زللد.) 2010 (. اهقكا د اهشدم ل اههرنكل هندل اال هنللف اه هلبالكؿ ط 2 غزة فه طلف. ه ه دكات اهنحث اهعهشي ددل شحشدنعلر.) 2016 (.شقلنه شعرئلسش هسطبلباه لشع اال بلشل غزة فه طلف. اهحلر ي اهحرني زلدنف ازلد.) 2008 (.إ ملاإل بلاههرنكمفيهحقلؽالشفاهف رمهدلطبلباهشرحه اه لدكل نشدلد ش اهش رش )ر له شل هلرغلرشدعكرة(. لشع اهقرل ش. هطلفنفش لةد.) 2011 (.دكراإلدارةاهشدر ل فيهحقلؽالشفاهف رماهكقلئيهطبلب اهشرحه اه لدكل نشحلفظ اهطلئؼ شف ك م دظر شدلرم كك بل ههؾ اهشدارس )ر له شل هلرغلرشدعكرة(. هل اههرنل لشع اهقرل ش. اهحقلؿ هلشلفنف نداهرحشف.) 2005 (.شهطهنلتاهشحلفظ هىدعش الشفكاال هق اررفينبلددل ط 2 شطلنعاهحشلضيههدعر اهرللض. اهحقلؿ هلشلف ند اهرحشف.) 2004 (.اإلدارة اهشدر ل ك هعنئ قكاةل اهنعػرل في اهششه اهعرنل ط 1 اه عكدل دار لهاه هبههدعركاههكزلع شلف. ح ل ند اهحشلد.) 2010 (. كاشؿ ضعؼ شعلر طبلب اه هل اه لشعل نشحلفظ اهفلك في الدعط اهطبلنل شفك م دظراهطبلب ش ه اهق ار ةكاهشعرف 108 ) 10 (

105 شللك( دكراهشؤ لتاال هشل ل حشداف علددلصر ك ندا لد لبا.) 2010 في هحقلؽ الشف اهف رم رؤل دظرل كد ار هحهلهل كرق هشل شقدش ههشؤهشر اهكطدي الكؿ في ر ي الشلر دللؼ نف ند اهعزلز هد ار لت الشف اهف رم ن لشع اهشهؾ عكد نلهرللض. انفحشلد صلهحنف ندا.) شللك(.الشفاهف رمفيضك شقلصداهعرلع كرق هشل شقدش ههشؤهشراهكطديالكؿفي ر يالشلردللؼنف نداهعزلزهد ار لت الشفاهف رمن لشع اهشهؾ عكدنلهرللض. اهحكعلف نر نف ازشؿ) فن. ارلر( ةشل اهشؤ اههعهلشل فيهدشل اهك يالشدي كرق هشل شقدش هددكةاهش هشعكالشفاهشدعقدةن هل اهشهؾفمدالشدل نلهرللض. اهحلدر ند اهرحشف.) 2001 (. الشف اهف رم في شكا م اهشؤ ارت اهف رل شدعكرة( هل اهد ار لتاإل بلشل لدلشل اهعرط شصر. )ر له د هك ارم غلر اه طلب ف( شحشد نفعحلت.) 2006 (.االدح ارؼاهف رمك بلقهانللشفاهكطديكاهدكهي اهرللض. )د. ط 1 اه شل ي اه لد بلشا. ) لدللر(.اهطبلب كششلر اهعشؿ اه لل ي هحهلؿ دلقد هدك ارتاهحلداتاهطػبلبفػيشصر كرق هشل شقدش هشؤهشراهدلشق ارطل كاههعهلنللة ار. دهلؿالدعط اهطبلنل اه لشع اإل بلشل -غزة دهلؿالدعط لشع اهطبلنل الزةر-غزة دهلؿالدعط لشع اهطبلنل القصى غزة نك داكد هلشلف نف الععث.) 2008 ( ح فاؿ هشلف. دف اني داككد ش هن اهشعلرؼههدعركاههكزلع. صححا االهنلدي ا هدى نا شعمكر نف اهد دى درنلعي اهد لج اللد.) 2010 (.دكراهه طلطاال ه ارهل يفي كدةالدا اهشؤ ي)ر له د هك ارمغلر شدعكرة(.اه شمكرل اهعرنل اه كرل لشع دشعؽ. ةدل.) 2004 (. دكر اه لشعلت اهفه طلدل نغزة في هدشل اهد ؾ اهقلشي هدل اهطهن طركح د هك ارمشدعكرة نردلشجاهد ار لتاهعهللاهشعهر هل اههرنل ن لشع لفعشس اهقلةرة هل اههرنل ن لشع القصى غزة فه طلف. نداهعزلزد لج.) 2002 (. نلب زكؼطهن لشع اه كلت فاالعه ارؾفيالدعط اهش ه اههرنكل اهطبلنل 64 ) 12 (

106 . ( نكدؼ شحشكدكالغل شحشد.) 2001 (.اهههكثاه قلفيهدلاهعنلبفياهش هشعاهفه طلديكدكر اههرنل فيشكا مها ش ه اه لشع اإل بلشل غزة 9 ) 1 ( اه ارزم زلفاهدلفشحشد.) 1999 (.ش هلراهصحلح ط 5 اهش هن اهعصرل -اهداراهدشكذ ل نلركت. اهرنلعي شحشد.) شللك(.دكراهشدلةجاهد ار ل فيهعزلزشفلةلالشفاهف رمهدل طبلب اه لشعلت في اهششه اهعرنل اه عكدل هؤلشف اهف رم" اهشفلةل كاههحدللت" اهف رم اهزنلدم صنلح ح ف. لشع اهشهؾ عكد. كرق هشل شقدش ههشؤهشر اهكطدي االكؿ ر ي الشلر دللؼ نف ند اهعزلز هد ار لت الشف ) دل شنر(. دكر اه لشع كال هلذ اه لشعي في هذهلؿ اهشعكقلتاههػيهكا ػااهنحثاهعهشيكاهه دكهك يك نؿاههطكلر كرق هشل شقدش ههشؤهشر اه ارنع هحت ععلر فػلؽ اهنحث اهعهشي كاههطكلر اهه دكهك ي في اهكطف اهعرني اهشؤ ػ اهعرنلػ ههعهػككاهه دكهك لػلنلههعلكفشعك ازرةاههعهلاهعلهيفي كرلل. اهزدلدم نداهرحشفنفزلد.) 2002 (.حقلق اهف راإل بلشي ط 2 داراهش ه اهرللض. اهزة اردي ةلعشحشد.) 2007 (. لفل هحقلؽالشفاهف رم ط 1 )د.ف( اهرللض شلرس( اههحدماه قلفي شفدكراه لشعلتفيشكا م نكزلد حشدشصطفى.) 1990 اههحدللتاهشعلصرة كرق هشل شقدش إهىاهددكةاهف رل اه ارنع هرؤ ل كشدلرماه لشعلت فياهدكؿال ضل نش هباههرنل اهعرنيهدكؿاه هلجهحت دكاف"اه لشعلتفيشكا م اههحدللتاهشعلصرة" اهشدعقدنلهدكح. نك ل كر هل لر.) 2009 (.دكراه لشعلتاهفه طلدل في دكباهضف اهغرنل فػيهدشلػ اهك ي اه لل يكدعرمهدلاهعنلباه لشعي ش ه لشع اه هلػؿههنحػكث 4 ) 1 ( اه له له شحشد.) 1997 (. كاقع اهنحث اهعهشي في اه لشعلت " د ار اله لةلت ضل ةلئ اههدرلس ن لشع اإلشل شحشد نف عكد اإل بلشل اإل بلشل اهرللض. ط 1 لشع اإلشل شحشد نف عكد اه لش ارئي شمدمصلهح كاهدلصر بل حل.) 2012 (.هطنلقلتادارةاه كدةاهعلشه فياههعهل اه لشعي ط 1 اهذا رةههدعركاههكزلع نغداد. اه نلعي لهدصلهح.) 2005 (.اهعكاشؿاهشؤدل اهىضعؼشعلر اهطبلبفيالدعط اهطبلنل كك لئؿاههغهب هلملشفك م دظراهطبلبن لشع اهشهؾ عكد ر له اه هلجاهعرني (

107 .. اه دلس اه عدم نداهرحشف.) كرق هشل شقدش اه رلش حكؿ)الشفاهف رم( هشل 8 غ. طس( اهعرلع اإل بلشل ك رةلفيهعزلزالشفاهف رم هبل هشلعاههد لقياهعلعرهشدلرمش ار زاهنحكثكاهعداه اه دلئل ش لفح اهذمدظشها لشع دللؼاهعرنل ههعهكالشدل نلهشدلد اهشدكرة. آشد.) غ طس(.الشف اهف رم: اهشفمك كاهشحددات ك لفل اههحقلؽ كرق شقدش هبل هشلع اههد لقي اهعلعر هشدلرم ش ار ز اهنحكث كاهعداه اه دلئل ش لفح اه رلش حكؿ)الشفاهف رم( اهذمدظشها لشع دللؼاهعرنل ههعهكالشدل نلهشدلد اهشدكرة. عدل شدصكرشحشد.) 2005 (.هقلل شهل اههدرلبههعلشهلفنله هللتاههقدل فيشحلفظلتغزةشف اه هلشلف ك م دظراهشهدرنلف)ر له شل هلرغلرشدعكرة( هل اهه لرة اه لشع اإل بلشل غزة. إن ارةل. ) 2006 (.دكراإلدا ارتاهشدر ل فيهعزلزالشفاهف رمهدلاهطبلب)ر له شل هلرغلرشدعكرة(. لشع دللؼاهعرنل ههعهكالشدل اهرللض. عحله ح ف.) 2001 (.اههعهلاه لشعيكاههقكلاه لشعينلفاهدظرل كاههطنلؽ ط 1 اهعرنل هه هلب اهقلةرة. ش هن اهدار عرلفي اهعشرم ةددندتشصطفى.) 2015 (.ا هكباهقدكةاهح د فياهد كة هلرلخاالطبلع هىاهشكقع 12/10 / / ش هكاه اردات شحشكد.) 2011 (.دكر ضل ةلئ اههدرلسفيهعزلزالشفاهف رمهدل طبلب لشع حلئؿ اهش ه اهعرنل ههد ار لتالشدل كاههدرلب 27 ) 54 ( اهعم اردي نددر.) 2010 (.هصكرشقهرحههفعلؿدكراهشدر اه لدكل فيهحقلؽالشفاهف رم)ر له شل هلرغلرشدعكرة( لشع اهقرل اه عكدل. اهصغلر حشد.) 2005 (.اههعهلاه لشعيفياهكطفاهعرني-هحدللتاهكاقعكرؤلاهش هقنؿ ط 1 لهاه هب اهقلةرة. اهصقعني شركاف.) شللك( نعلدهرنكل كهعهلشل فيهعزلزاالشفاهف رم كرق هشل شقدش ههشؤهشر اهكطدي الكؿ هؤلشف اهف رم "اهشفلةل كاههحدللت" نداهعزلزهد ار لتاالشفاهف رم لشع اهشهؾ عكد. ر ياالشلر دللؼنف طلشش ند اهقلدر.) 2000 (. كنل اهش د ارت كدكر ك لئؿ اإل بل في اههك ل نش لطرم ط 1 اهشر زاهعرنيههد ار لتالشدل كاههدرلب اهرللض. اهطم اركم شلؿح ف.) 2016 (.اهشمل ارتاهقللدل هدم ضل اهش لهساهطبلنل ك بلقهملنش هكل الدعط اهطبلنل في اه لشعلتاهفه طلدل كاه لل ههد ار لتاهعهلل غزة. )ر له شل هلرغلرشدعكرة(. لدلشل اإلدارة 94

108 اهعل ز فؤاد.) 2007 (.دكراه لشع اإل بلشل فيهدشل نعضاهقلشفك م دظرطهنهمل ش ه اه لشع اإل بلشل غزة 15 ) 1 ( ند اهملدم نك ارد ند اهدلصر نلس.) 2008 (. الشف اهعلشؿ كادع ل لها هى اهه طلط اال ه ارهل ي هؤلشفاهكطدي)ر له شل هلرغلرشدعكرة( لشع دللؼههعهكالشدل اهرللض. صلهحنف هي.) 2009 (.دكراه لشع فيهحقلؽالشفاهف رم"هصكرشقهرح" اهش ه اهعرنل ههد ار لتاالشدل كاههدرلب 27 ) 52 ( فلد زكإ شل لؿ.) 1997 (.اإلحصل اههرنكم ط 1 داراهشقداداهدعركاههكزلع غزة فه طلف. نك بل ر ل شحشكد.) 2010 (.شدلةجاهنحثفياهعهكاهدف ل كاههرنكل اهقلةرة. داراهدعرهه لشعلت اهعهي عدإن ارةل.) فن ارلر( ن لشع اهشهؾ عكد كرق هشل. نعضاهعكاشؿاهشؤ رة هىاهشعلر فيالدعط اهطبلنل ههقل شقدش اه دكماههل عهه شعل اه عكدل ههعهكاههرنكل كاهدف ل في لشع اهشهؾ عكد اهدعلطاهطبلنيكدكرمفياهعشهل اههرنكل كاههعهلشل. هي علدا شل لؿ.) 2003 (.اه د اهدنكل رؤل هرنكل ط 1 داراهف راهعرني اهقلةرة. شلرة شحشد.) 1998 (.اإل بلكالشفاال هشل ي ط 1 داراهعركؽ نلركت. اهعشرك نداشحشد.) 2003 (.حقلق االرةلبكصههانشدلةجاههعهلاهعر ل ش ه لشع اإلشل شحشدنف عكداال بلشل اهرللض 40 ) 1 ( دب شحشد.) 1998 (.هدشل اهك يالشديفياهش هشع ش ه شر زنحكثاهعرط 19 ) 1 ( لدلشل شنلرؾهؤلشف. اهعك ي شصطفى.) 1988 (.الشفاال هشل يشقكشلهاكشعكقلها ط 2 شؤ دكفؿ نلركت. اهعل لكم شل كف كحشد لشر.) 2009 (.كاقعشدلرل الدعط اهطبلنل في لشعلتاهف ارتشف ك م دظراه لدراهفديكاههدرل للفكاهطهن ش ه هكاههرنل اهرللضل 1 ) 9 ( 2 15 اهغلشدم ند اهرحشف.) 2010 (.قل اهشكاطد هدل طبلب اه لدكل ك بلقهمل نللشف اهف رم ط 1 لشع دللؼههعهكالشدل اهرللض. انف فلرس حشد نف فلرس اهقزكلدي.) 2003 (. شقلللس اههغ نلب اهمشزة كاهشل كشل نعدةشل في اه بل ي.هحقلؽ: نداه بلةلركف ط 1 اهحلداه هلباهعرب كرلل. فلرس ارشي.) 2012 (.الشفاهف رمفياهعرلع اإل بلشل )ر له شل هلرغلر شدعكرة( هل اهعرلع كاهقلدكف اه لشع اإل بلشل غزة. 95

109 - -. فح لف ط 1 دصر.) 2012 (.دكراالدارةاهشدر ل فيهعزلزالشفاهف رمهدلطهن اهشرحه اه لدكل نشحلفظلتغزةك نؿهفعلها)ر له شل هلرغلرشدعكرة(.اه لشع اال بلشل غزة. فكزم اهعنلدمةلع.) 2008 (.إدارةاههعهلاه لشعي شفمكحدلثفياهف راإلدارماهشعلصر اهقحطلدي شؤ اهك ارؽههدعركاههكزلع الردف. ةلدم دلصر.) 2011 (. دكر شعه اههرنل اهكطدل في هعزلز الشف اهف رم هدم طبلب اهشرحه اه لدكل ند ارفشفك م دظراهشعرفلفكاهشعهشلف)ر له شل هلرغلرشدعكرة( ق اهعهكاهعرطل هل اهد ار لتاهعهلل لشع دللؼههعهكالشدل اهرللض اه عكدل. قضلب فمدنف ندا.) 2008 (.دكراهشدر اه لدكل فيهعزلزاالشفاهف رمهدلطبلنملشف ك م دظر اهشعهشلف في شدلد اهرللض )ر له شل هلر غلر شدعكرة(. هل اهعهك اال هشل ل -ق اههرنل لشع اإلشلشحشدنف عكد اهرللض. اهقكقل نداهكةلب شحشد. ) 2015 (. هطكلر فل ة اهعشهللت اهدا هل ه هللت اههرنل في لشعلت شحلفظلتغزةفي ضك شهطهنلتشنلدئ اههدشل اهش هداش لشع االزةر غزة. )ر له شل هلرغلرشدعكرة(. اههكلحؽ ند اهرحشف شعبل.) 2005 (. اهغهك في اهدلف حللة اهش هشلف اهشعلصرة شؤ ط 5 اهر له نلركت. شلهلرك نرنل ار كشكاد ي آدل كعهه ي كرث.) 2002 (.ال لهلباالندا ل فياههدرلساه لشعي اهشله ي اهش دكب هر ش كهحقلؽ كاههكزلع الردف. ح لف نداههطلؼنعلرةكشل دشحشداه طللن ط 2 داراهعركؽههدعر ند اهحفلظ نف ندا. ) 2007 (. دحك ندل ا ه ارهل ل كطدل ههحقلؽ الشف اهف ر في شكا م االرةلب لشع دللؼاهعرنل ههعهكالشدل )ر له د هك ارمغلرشدعكرة(.اهرللض. احشدنف هي.) 1988 (.الشفاهف رمكاهعقلئدمشفلةلشاك صلئصاك لفل هحقلقا.دار اهدعرنلهشر زاهعرنيههد ار لتالشدل كاههدرلب اهرللض شحشد نداهدلصر ارضي.) 2013 (.دكراه لشع فيهفعلؿالشفاهف رماههرنكمهطبلنمل"د ار شلدادل " اهش ه اههرنكل 33 ) 1 ( شحشد شحشكدشلف.) 1998 (.اه لشع كاهش هقنؿ ش ه هل اههرنل ) 1 ( 12 شر ي شحشدشدلر.) 2002 (.االه لةلتاهحدل فياههعهل اه لشعياهشعلصركا لهلبهدرل ا ط 1 لهاه هب اهقلةرة. شر ي شحشدشدلر.) 2001 (.اإلدارةاههعهلشل صكهملكهطنلقلهمل ط 1 لهاه هب اهقلةرة. 96

110 ( اهشطهؽ ند ا نف شطهؽ. ) 2008 (. اإلرةلب كح لشا في اهفقا اإل بلشي )ر له د هك ارم غلر شدعكرة(. هل اهعرلع كاهد ار لتاإل بلشل لشع اهقرل اه عكدل. شعهكؼ هكلس.) 1973 (.اهشد دفياههغ كال بل ط 28 داراهشعرؽ نلركت. اهشهح نلد ندتفمد.) شللك(. ق ار ة ك لكهك ل هعبلقػ اه لشعػ نػللشفاهف ػرم فػي اهش هشع اهػ عكدم كرق هشل شقدش ههشؤهشر اهكطدي الكؿ هؤلشػف اهف ػرم ر ي الشلردللؼ لشع اهشهؾ عكد. اهشدذرم ز ياهدلف نداهعظل.) 2001 (.اههرغلبكاههرةلب هحقلؽشحشداه لد ط 1 داراهف ر ههه ارث اهقلةرة. انفشدظكر شحشدنفشدظكر.) 1997 (.ه لفاهعرب ط 5 دارصلدر نلركت. اهدحبلكم نداه بل.) 2010 (. صكؿاههرنل اإل بلشل ك لهلنمل ط 25 داراهف ر دشعؽ. دكر شػؿشحشدحشػد.) 2008 (.شفمكالشفاهف رمفياإل بلكهطنلقلهااههرنكل غلرشدعكرة(. لشع اهقرل هل اههرنل اهششه اهعرنل اه عكدل. )ر له شل هلر اهمذلهي اهمشلش شل دنفشحشدنف هي.) 2013 (.شفمكالشفاهف رم:د ار هاصلهل فيضك اإل بل )ر له شل هلرغلرشدعكرة(.اهرللض شهعب نف عدلد. ) شللك( اه عكدل.. ا ه ارهل ل هعزلز الشف اهف رم كرق هشل شقدش ههشؤهشراهكطدياالكؿهؤلشفاهف رم"اهشفلةلكاههحدللت" ر يالشلردللؼنف ند اهعزلزهد ار لتالشفاهف رم لشع اهشهؾ عكد اهرللض اه عكدل. اهمكلشؿ إن ارةل هلشلف.) 2001 (. كاههدرلب لشع دللؼاهعرنل ههعهكالشدل شقكشلت الشف في اهقرآف اهش ه اهعرنل ههد ار لت الشدل 15 ) 29 ( اهكاد ي علد نف ش فر.) 1998 (. الشف اهف رم اإل بلشي ش ه الشف كاهحللة 187 ) ك ازرةاههرنل كاههعهلاهعلهي.) فن ارلر(.دظلضشلفكهح لفاه كدةكالدا اهدك ي هشؤ لتاههعهلاهعلهيفيفه طلف كرق هشل شقدش حكؿ"هقللاه كدةكالدا اهدك يهشؤ لتاههعهلاهعلهيكاهنحثاهعهشي" هكرع اهعشؿاهشه صص الكهى ارا فه طلف. نككطف شحشكد.) 2002 (.كاقعاهدشكاهشمديل ضل ةلئ اههدرلسفياه لشع اإل بلشل ك نؿ هطكلرمشفك م دظرة)ر له شل هلرغلرشدعكرة(.اه لشع اإل بلشل غزة. كهدنلا. ندااهعلخاهشحفكظ) 1999 ( طلبالشػففياإل بلك قلف اهه لشحكاهكئل ط 1 لدلشل دللؼاهعرنل. اهرللض اه عكدل 97

111 ثانيا- الم ارجع الجنبية Call, Carolyne Mary.(2004). Intellectual Safety and Epistemological Position in The College Classroom,( un publisher ph. D. dissertation( United States New York Cornell University. Duck-loch,Shari lynn. (2000). Perceptions of administrators counselors, teachers and students concerning school safety and violence in selected secondary schools in Louisiana tech university Pleban Francis Thaddeus. (2002). Risk and protective factor for juvenile delinquency and dang involvement among selected high school students. Shelly, G. ( 2006). perceptions of characteristics of good citizenship by secondary public school teachers in the state of Washington. 98

112 مالحق الد ارسة

113 االستبانة ممحق رقم 1(: الولى في صورتيا الولية الجامعة اإلسالمية غزة شئون البحث العممي والد ارسات العميا كمية التربية قسم صول التربية اإلدارة تربوية بسم ا الرحمن الرحيم االستبانة في صورتيا الولية اه لداهد هكر/...حفظاا اه بل هل كرحش اكنر لهاشلنعد المن اههرنل لقك اهنلحث ند ار شلدادل نعدكاف:" تصور الفكري ن هل لدى اههرنل الجامعات طمبة الفمسطينية لتطوير مقترح " ههحصكؿ هى در فياه لشع اال بلشل كههحقلؽةداؼةذماهد ار ددشفاهفق ارت) 25 (اههي ل لب دملاهطهن. اال هنلد كلهعرؼاهنلحثنل هللر علده ضشفةلئ نشل هدل شف نرة في ةذا اهش لؿ هح لاال هنلد مجالس دور كاهه رنق ار ة فق ارت اال هنلد شدل نهمل ك ذهؾكضكحاهصللغ ك بلشهمل اك ارمهعدلبلتهركدملشدل ن بيانات ساسية:.1 الجامعة : مع فائق الشكر والتقدير لحسن تعاونكم ومساعدتكم لشع الزةراه لشع اإل بلشل لشع اهقدساهشفهكح..2.3 الرتبة الكاديمية : تعزيز في الطمبة اهشل هلر شف ق صكؿ صششتةذمالداة كآشؿشف علده إ ار. كهعشؿ ةذم اكندا اه رم نشدل الباحث خالد محمود قاسم عدوان لشع القصى هلذشعلرؾفا هى هلذش ل دشل هلر سنوات الخدمة: قؿشف 10 دكات 10 دكاتفا ر. 100

114 ونقصد بيذا الدور وىو ما تقوم بو مجالس الطمبة من الفكري لدى الطمبة انشطة وفعاليات ) لتعزيز المن االنتماء مناسبة الصياغة مالحظات. الفقرة منتمية غير منتمية مناسبة غير مناسبة هقك االدعط نهك ل اهف رمفياهش هشع. الشف ناةشل اهطهن 1. هنرزر له اال بلاهك طل فيهحقلؽالشف اهف رمهدلاهفرداهش ه. 2. ه ه شر اهددكات اهدلدل في شدلقع اهقضللل اهف رل اهشعكة هدلنعضاهطهن. 3. هكزعاهدع ارتكاهشطكللتاههيهعززاالشفاهف رم 4. هكظؼ اههكحلت اال بلدل اههي هعزز الشف اهف رمهدلاهطهن. 5. هعزز قلف اهحكار كاههفل ؿ شع اال رلف ههعزلزاالشفاهف رم 6. هك ا اهطهن إل داد هقلرلر كانحلث حكؿ االشفاهف رم 7.. هنصراهطهن نلههلل ارتاهف رل اهشدحرف 8. هعقد هقل ات شع اهطهن هشدلقع اهفل دةكاهشضهه الف لر 9. هعززاال هقبلؿفياه ارمكدنذاإلشعل 10. هك ا اهطهن اإل بلشل. اهعرلع لح ل اه هل ههفم 11. هدشي اهطهن اهدلقد اههف لر كهشحلص هدل ا ار. 12. هدعر اهنحكث اههي هصحح اهشفلةل اهف رل هدلاهطهن

115 االنتماء مناسبة الصياغة مالحظات. الفقرة منتمية غير منتمية مناسبة غير مناسبة هكزعاه هلنلتههحصلفاالشفاهف رمهدلاهطهن 14. هعشؿ هىان ارزاهف راهك طياهشعهدؿنلف اهطهن شفشصلدرماهعر ل اهصحلح. 15. هقلكرش شؿههطهن حكؿهعزلزاالشفاهف رم 16. ه هضلؼ نعض شحلض ارت هشدلقع اهقللدات اهطهن في اهف رل في االشف اهف رم 17. كدكرةفيهعزلزم ههلح ك اهشدلقع ههعزلزاالشفاهف رم كاهحكار اهملدؼ كاهعفلفل 18. هك لااهطهن ههكظلؼك لئؿاالهصلؿاهحدل فيا ه لباهشفلةلاهف رل اه هلش 19. هى هعشؿ ا هضلف اهعهشل كا لهذة اه لشعلت كاال لدلشللف اهنلرزلف في قضللل 20. االشفاهف رم. هعشؿ هى هكضلح شفلةل كشضلشلف االشف اهف رمكاةشلهاههطهن كههش هشع 21. هك ياهطهن نقلاهه لشحاهف رماههيه عى إهىهحقلقملكغر ملفيدفك م. 22. اهطهن هحذلر االهصلؿاهحدل شف اال لر اه هنل هك لئؿ ك طراالدح ارؼكاههطرؼ. 23. هدشل اههف لراهدلقدكهشحلصا ار. هدلاهطهن 24. هك لااهطهن ههكظلؼك لئؿاالهصلؿاهحدل فيا ه لباهشفلةلاهف رل اه هلش

116 2(: ممحق رقم قائمة بسماء المحكمين لالستبانة م االسم التخصص مكان العمل د. لطؼ شلفاالغل هدفس اه لشع اإل بلشل.1.د.زللد هياه ر لكم صكؿاههرنل لشع اهقدس.2 د. شلؿح فاهطم اركم هدفس اه لشع اال بلشل.3 د.رددة لدعرلر صكؿاههرنل لشع القصى.4 د. ارئدح لفاهح لر صكؿاههرنل لشع القصى.5 د.شحشكدإنر اةلنك هؼا صكؿاههرنل لشع القصى.6 د.شحشدةلعاغل صكؿهرنل لشع الزةر.7 د.فللز شلؿعهداف صكؿاههرنل اه لشع اإل بلشل.8 د.شدكر ددلفد صكؿاههرنل اه لشع اإل بلشل.9 د.حشداف ندااهصكفي صكؿاههرنل اه لشع اإل بلشل.10 د.إللد هياهد دي صكؿاههرنل اه لشع اإل بلشل.11 د.شحشد شلفالغل صكؿاههرنل اه لشع اإل بلشل.12 د. شلؿشحشدهرنلف إدارةهرنكل هل اهرنلطاه لشعل.13 د.فللز هيال كد صكؿاههرنل لشع الزةر

117 ممحق رقم 3(: االستبانة في صورتيا النيائية الجامعة اإلسالمية غزة شؤون البحث العممي والد ارسات العميا كمية التربية قسم صول التربية خي الطالب / ختي الطالبة// وبركاتو ا ورحمة عميكم السالم إفش لهساهطهن هملدكرشمفيهعزلزالشفاهف رمهدلاهطهن كذهؾنمدؼهحصلف. قكهمشفاهكقكعفياهف راهشدحرؼ اههيالههفؽشعاهعرلع اهغ ار اال بلشل هذالقكاهنلحثند ار شلدادل نعدكاف:"هصكرشقهرحههطكلردكرش لهساهطهن فيهعزلز الشفاهف رمهدلطهن اه لشعلتاهفه طلدل "ههحصكؿ هىدر اهشل هلرشفق صكؿ اههرنل ن هل اههرنل فياه لشع اال بلشل كههحقلؽةداؼاهد ار صششتةذمالداة كهعشؿ دد شفاهفق ارت" 30 "فقرة. كلهكقؼد لحاهنحث هىشدلهعلكد شعدل هذادر كشد ق ار ةندكداال هنلد كاإل لن هلملنشل لهكافؽشعآ ارئ. هشل ننادا لهاههعلشؿشعاإل لنلتن رل البيانات الولية: هلش ك كؼه ه دلغ ارضاهنحثاهعهشيفقط. مع فائق الشكر والتقدير لحسن تعاونكم ومساعدتكم الباحث: خالد محمود عدوان اه لشع : اه لشع اإل بلشل لشع الزةر لشع القصى..1 اه دس: ذ ر د ى..2 اه هل : هشل إد لدل..3 اهش هكلاهد ار ي: لدي ارنع..4 "كلعرؼ الشف اهف رم ن اصطبلحل نادا نلرة ف " حشلل قكؿ كف ر ندل اهش هشع ك قلفهم كقلشم شفاهكقكعفيادح ارؼاهف ركاهشعهقداتكاهشنلدئاهد له كاهش هكردةاههيالههفؽشع اهعرلع اإل بلشل كههعلرضشع لداتاهش هشعالصله كاهعشؿ هىهحصلدمكهرنلهمف ن رلل". "كلقصد اهنلحث نمذا اهدكر كةك شل هقك نا ش لهس اهطهن شف )ادعط كفعلهللت(ههعزلز الشف اهف رمهدلاهطهن " 104

118 م الفق ارت كبيرة كبيرة جدا درجة الموافقة متوسطة قميمة جدا قميمة هكظؼ ش لهس اهطهن الدعط ههك ل ناةشل الشفاهف رمفياهش هشع. اهطهن.1 هنرز ر له اال بل اهك طل في هحقلؽ الشف اهف رمهدلاهفرداهش ه..2 ه ه شر اهددكات اهدلدل في شدلقع االدح ارفلت اهف رل هدلنعضاهطهن..3 هكزعاهدع ارتكاهشطكللتاههيهعززالشفاهف رم..4 هكظؼاههكحلتاال بلدل فيهعزلزالشفاهف رم هدلاهطهن..5 هعزز قلف اهحكار كاههفل ؿ شع ا رلف ههعزلز الشفاهف رم..6 هك ااهطهن إل دادهقلرلركنحلثحكؿالشف اهف رم..7. هنصراهطهن نلههلل ارتاهف رل اهشدحرف.8 هعقدهقل اتدكرل شعاهطهن هشدلقع اهفل دةكاهشضهه. الف لر.9 هعززهدلاهطهن اال هقبلؿفياه رمكدنذاإلشعل.10 هك ااهطهن ههفماه هللح لاهعرلع اإل بلشل..11 هدشياهف راهدلقدفياههعلشؿشعا ار اهش ههف هدلاهطهن هدعراهنحكثاههيهصححاهشفلةلهدلاهطهن. هكزعاه هلنلتههحصلفالشفاهف رمهدلاهطهن.14 هدعراهف راهك طياهشعهدؿنلفاهطهن شف شصلدرماهعر ل اهصحلح..15 هقلكرش شؿههطهن حكؿهعزلزالشفاهف رم.16 ه هضلؼنعضاهقللداتاهف رل فيشحلض ارت حكؿقضلللالشفاهف رم

119 م الفق ارت كبيرة كبيرة جدا درجة الموافقة متوسطة قميمة جدا قميمة هكفر كا شدل ن ههحكاركاهشدلقع شف ؿهعزلز الشفاهف رم..18 هعقدههطن ش لنقلت قلفل شهعهق نلهشفلةل اهف رل اهشدحرف..19 ه ه شراهشدل نلتاهكطدل فيهر لخشنلدئاهف ر اهصحلح..20 هعشؿ هىهكضلحشفلةلكشضلشلفالشفاهف رم كةشلهاههطهن كههش هشع..21 هك ياهطهن نقلاهه لشحاهف رماههيه عىإهى هحقلقملكغر ملفيدفك م..22 هحذراهطهن اهحدل شفاال لراه هنل ك طراالدح ارؼكاههطرؼ. هك لئؿاالهصلؿ.23 هك ااهطهن ههكظلؼك لئؿاالهصلؿاهحدل ا ه لباهشفلةلاهف رل اه هلش. في.24 ه هؼنعضاهطهن نل هقصل الف لراه لطئ اهشدهعرةنلفاهطهن هههشعله همل..25 هكظؼك لئؿاهففاإل بلشيههعزلزشفمكالشف اهف رم)اهش رح اهدعلداال بلشي اهععر(.26 هعقداهشدلظ ارتاهف رل نلفاهطهن ههصحلحالشف اهف رمهدلم..27 هكضحال لهلباههيلهنعملصحلباهف ر اهشدحرؼ..28 هنلفا لراه هنل هههلل ارتكالف لراهشدحرف هى اهفردكاهش هشع..29 هك ااهطهن شفذكمالف لراه لطئ اههك لا اه هلههف راه كم

120 (: ممحق رقم سماء المشاركين في المجموعة البؤرية الرقم االسم المسمى الوظيفي مكان العمل د.حشدحشدافنرةك شحلضر اه لشع اال بلشل 1- د.حدلفان ارةلاهحلجاحشد شدلرة ك ازرةاههرنل كاههعهل 2 ا.شلزفشحشداهد له ش ؤكؿالدعط اه لشع اال بلشل عؤكف 3 اهطبلنل اهطهن ا.إللدصنحياهحدلدم شعرؼش لهساهطهن اه لشع اال بلشل 4- عؤكفاهطهن ا. نداهكةلبشحشداهقكقل نلحث اه لشع اإل بلشل 5 ا.دلدل شلسانكدل نلح اهش شعاال بلشي 6 ا. شران ارةلشقداد شدلرة الكقلؼاإل بلشل 7 ا.إلشلفعرلؼاهدال نلح اه لشع اإل بلشل 8 ا.رلشحشدنكاهرلش نلح اه لشع اإل بلشل 9-107

121 5(: ممحق رقم كتاب تسييل الميمة 108

122 109

123 110