The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Education Master of Community mental Health Department الجبمعخ اإلسالمي غخ سح

النسخ

1 The Islamic University Gaza Research and Postgraduate Affairs Faculty of Education Master of Community mental Health Department الجبمعخ اإلسالمي غخ سح شئون الجحث العلمي والذراسبد العليب كليخ الترثيخ مبجستير الصحخ النفسيخ المجتمعيخ فاعمية برنامج عالجي معرفي سموكي لتخفيف العجز النفسي لدى الزوجات المعنفات The Effectiveness of Cognitive Behavioral Therapy Program to Relieve Helplessness for Violated Married Women. إ عد اد الب اح ث ة سمية خميل أيكب كرسكع إ شر اف الد كت ور أنكر عبد العزيز العبادسة ف ي ق دم ى ذا البح ث ا ست كم الا ل م ت طمبا ت الح صو ل ع مى د ر ج ة ال م اج ست ي ر )الصحة النفسية المجتمعية( ب ك مي ة )التربية( ف ي ال ج ام ع ة اإل سالم ي ة ب غ زة أبريل/ ربيع الثاني 1437

2 إقرار أنا الموقع أدناه مقدم الرسالة التي تحمل العنوان: فاعمية برنامج عالجي معرفي سموكي لتخفيف العجز النفسي لدى الزوجات المعنفات. The effectiveness of cognitive behavioral therapy program to relieve helplessness for violated married women. أقر بأف ما اشتممت عميو ىذه الرسالة إنما ىك نتاج جيدؼ الخاص باستثناء ما تمت اإلشا ةر إليو حيثما كرد كأف ىذه الرسالة ككل أك أؼ جزء منيا ل يقد مف قبل اآلخريف لنيل درجة أك لقب عممي أك بحثي لدػ أؼ مؤسسة تعميمية أك بحثية أخرػ. Declaration I understand the nature of plagiarism, and I am aware of the University s policy on this. The work provided in this thesis, unless otherwise referenced, is the researcher's own work, and has not been submitted by others elsewhere for any other degree or qualification. Student's name: Signature: Date: اس الطالب: التكقيع: التاريخ: سم ة خل ل أ وب كرسوع ب

3

4 بالمغة العربية ممخص ىدفت الد ارسة إلى التع رؼ عمى فاعمية برنامج لتخفيف العجز النفسي لدػ عينة مف الزكجات المعنفات كلتحقيق ىدؼ الد ارسة قامت الباحثة بإستخدا المنيج التجريبي كاختارت الباحثة عينة مقصكدة تض )30( سيدة متزكجة مف المعنفات مف جمعية عايشة لحماية الم أرة كالطفل كالمكاتي حصمف عمى أعمى درجات في مقياس العنف الزكاجي كأعمى درجات في مقياس العجز النفسي كقد ت تقسيميف الى مجمكعتيف األكلى التجريبة )15( كالثانية الضابطة )15(. واستخدمت الباحثة عددا من األدوات ىى : مقياس العنف الزكاجي_ إعداد الباحثة. مقياس العجز النفسي _ إعداد الباحثة. برنامج عبلجي المعرفي السمككي لمتخفيف العجز النفسي_ إعداد الباحثة. وقد أظيرت الدراسة النتائج التالية: كجكد فركؽ ذات داللة احصائية عند مستكػ )0.05>a ) في متكسط درجات العجز النفسي لدؼ المجمكعة التجريبية في القياس )قبمي- كبعدؼ - كالتتبعي( لصالح التطبيق التتبعي. كجكد فركؽ ذات داللة احصائية عند مستكؼ) a<0.05 ( بيف درجات أف ارد المجمكعتيف كالضابطة ك التجريبية في القياس البعدؼ لمقياس العجز النفسي..1.2 التوصيات: تدريب المتعامميف مع ىذا المكضكع مف نفسانييف كباحثييف إجتماعييف في كيفية التعامل مع األزمة التي تمر بيا الزكجة المتعرضة لمعنف لما لو مف أىمية في تقدي المساعدة كالدع النفسي ليا مما يخفف مف آثا هر السمبية عمييا. أف العنف ضد الزكجة ىك ليس مسألة عائمية تخص الزكجيف فقط بل ىك مسألة أك قضية مجتمع يجب أف تبحث بدقة آلثارىا السمبية عمى الفرد المتمثل بالزكجة كعمى األس ةر ككل..1.2 لتخف ف فاعل ة برنامج. كلمات مفتاحية: العالج المعرف السلوك العجز النفس ج

5 الملخص ثبللغخ االنجليسيخ Abstract The study aimed to identify the effectiveness of the cognitive behavioral therapy programme to relive the psychological helplesness for a sample of violated married women, and to achieve the goal of the study the researcher using the experimental method. The researcher selected an intentional sample includes (30) violated married women of Aisha Association for Women and Child Protection's target group, who got the highest grades in the scale of marital violence, and the highest grades in the scale of psychological helplessness. The sample has been divided into two groups, the first was trial group consisted of (15) women and the second was control group consisted of (15) women. The researcher used a number of tools which are: Marital violence scale, prepared by the researcher. Psychological helplesness scale, prepared by the researcher. Cognitive-behavioral therapy program to relieve psychological helplessness, prepared by the researcher. The study showed the following results: There are statistically differences at the level of (a < 0.05) in the avergae of psychological helplessness scores for the trial group in the application of (pre post - and iterative) in favor of the iterative application. There are statistically differences at the level of (a < 0.05) between the scores of the two groups; trial and control groups in the post measurement of the psychological helplessness questionnaire. The most important Recommendations: Psychologists and social workers who are concerned in this topic should be trained so they can manage to deal with the crisis experienced by an abused woman. This helps to provide them psychological help and support and reduce the negative effects of this violence. The violence against the wife is not a family matter for couple only, it is a question or issue society must carefully searching for its negative effects on the individual - wife and whole family. Key words: The effectiveness cognitive behavioral therapy program relieve helplessness violated married women. د

6 بسم رلاهللا "انر ج ال ق ى ام ىن ع ه ى انن س اء ب م ا ف ض م انه ه ب ع ض ه م ع ه ى ب ع ض و ب م ا أ و ف ق ىا م ه ق او ت ات ح اف ظ ات ن ه غ ي ب ب م ا ح ف ظ انه ه و انه ات ي أ م ى ان ه م ف انص ان ح ات ت خ اف ىن و ش ىز ه ه ف ع ظ ىه ه و اه ج ر وه ه ف ي ان م ض اج ع و اض ر ب ىه ه ف إ ن ك ب ري ا " أ ط ع ن ك م ت ب غ ىا ف ه ا ع ه ي ه ه س ب يه ا ع ه ي ا ك ان انه ه إ ن سورح النسبء ٤٣ ه

7 اإل ىد ا ء إف قل صبلتي كنسكي كمحياؼ كمماتي رب العالميف إلى الذيف قضكا دفاعا عف ىذه األمة شيداؤنا األبطاؿ كأخص بالذكر إلى األركاح الشيداء أيكب كمعاذ كحم ةز إلى ركح جدؼ الحبيب رحمة هللا ك أدخمو فسيح جناتو إلى مف أحمل اسمو بكل افتخار.. إلى القمب الطيب كالمعطاء كالدؼ الغالي إلى رمز الحب كالحناف ك بمس الشفاء.. إلى التي ساندتني كالدتػػػي الحبيبة إلى إخكاتي كأخكاتي الذيف زينكا حياتي كماتزيف النجك السماء أىديك ىذا الجيد المتكاضع و

8 شكر وتقدير أبدأ شكرؼ خالصا عز كجل عمى نعمو كعظي فضمو عمى ىدايتو كتكفيقو كمساعدتو لي في إنجاز ىذه الد ارسة المتكاضعة كأرجك مف هللا سبحانو كتعالى أف يجعميا عمبل صالحا كعمما نافعا كأصمي كأسم عمى الحبيب المصطفى هللا ىلص رحمة لمعالميف. كعمبل بقكؿ النبي هللا ىلص: "ل يشكر هللا من ل يشكر الناس" رواه أبو داوود. فإنو مف دكاعي سركرؼ كعرفاني بالجميل أف أتقد بخالص شكرؼ كتقديرؼ كاحت ارمي لمدكتكر الفاضل/ أنكر عبد العزيز العبادسة عمى تكرمو كتفضمو بالمكافقة عمى اإلش ارؼ عمى رسالتي المتكاضعة كاتاحة الفرصة لي لكي أرتكؼ مف خب ارتو الكاسعة كقد كاف لتكجيياتو األثر الكبير في إخ ارج ىذه الد ارسة بيذه الصكرة فم يبخل عمى طكاؿ فترة إعداد ىذه الد ارسة بكقتو كعممو فمو مني عظي الشكر كاالمتناف كاالحت ار كالتقدير كج ازه هللا عني خير الج ازء. كما أتقد بخالص شكرؼ كتقديرؼ كامتناني إلى الدكتكر الفاضل/ المناقش الداخمي الدكتكةر ختا السحار كقد تشرفت بمكافقة سيادتو عمى مناقشة رسالتي. كما أتقد بخالص شكرؼ كتقديرؼ كامتناني إلى الدكتكر الفاضل/ المناقش الخارجي الدكتكر دمحم صادؽ كقد تشرؼ بمكافقة سيادتو عمى مناقشة رسالتي. كما أتقد بجزيل الشكر كاالمتناف الى جمعية عايشة كطاقميا كالمدير التنفيدؼ ري فرينو. كأخي ار أتكجو بخالص شكرؼ كامتناني لكل مف ساعدني ك شجعني كشاركني مف قريب أك مف بعيد لك بالدعاء في أثناء فت ةر إعدادؼ لمد ارسة فج ازى هللا عني خير الج ازء. ز

9 ح تايوتحملا سريف ة...رارقإ صخمم ةغملاب ةيبرعلا ج... صخلملا خغللبث خيسيلجنلاا د... ء ا دى لإا و... ركش ز...ر يدقتو سريف ي...لوادجلا سريف ك...قحلاملا لصفلا لولأا راطلإا ماعلا ةساردمل 1... لصفلا لولأا :ةمدمم فادهأ 4...:ةساردلا ة مهأ ةساردلا : لصفلا يناثلا راطلإا :...يرظنلا ثحبملا :لولأا جلاعلاا فرعملا 9... كولسلا لاوأ : ف رعت جلاعلا فرعملا 11...: كولسلا :ا ناث ضورفلا تاملسملاو تلا مومت اه لع ة رظنلا ة فرعملا ة كولسلا : ه :اثلاث فادهأ جلاعلا فرعملا 15...: كولسلا :اعبار ب لاسأ لخدتلا ة فرعملا 15...ة كولسلا :اسماخ تاهوشتلا ة فرعملا ف ة رظنلا ة فرعملا 19...cognitive Distortions ة كولسلا ثحبملا : ناثلا زجعلا سفنلا ف رعت زجعلا 21...: سفنلا ةراثإ زجعلا 23...: سفنلا عاونأ زجعلا : سفنلا صئاصخ زجعلا سفنلا 23...: داعبأ زجعلا 24...: سفنلا

10 ط رهاظم زجعلا 24...:ملعتملا مهأ تابارطضلاا تلا اهرهظ 25...:زجعلا جئاتن ةبترتملا ىلع زجعلا سفنلا 25...: ثحبملا :ثلاثلا دض فنعلا.ةأرملا فنعلا :يجاوزلا لاكشأ فنعلا 27...: جاوزلا لماوع ءوس كفاوتلا ن ب 29...:ن جوزلا لماوعلا تلا ببست فنعلا : جاوزلا ر ثأت فنعلا جاوزلا ىلع 32...:تاجوزتملا صئاصخلا تلا فصتت اهب ةآرملا :ةفنعملا ةأرملا 33...:ملاسلإاو لصفلا ثلاثلا تاساردلا 57...ةقباسلا لصفلا عبارلا ةقيرطلا 68...تاءرا جلإاو 47...:ةمدمم جهنم 47...:ةساردلا عمتجم 47...:ةساردلا ر اعم را تخا :ةن علا ةن ع :ةساردلا تاودأ :ةساردلا ةجلاعملا 71...:ة ئاصحلإا لصفلا 95...سماخلا جئاتن ةساردلا و ايتشقانم جئاتن لاؤسلا ناثلا اهتشلانمو 77...:اهر سفتو صن لاؤسلا ناثلا نم ةلئسأ ةساردلا ىلع " له دجوت قورف تاذ ةللاد دنع ة ئاصحإ ىوتسم )α 3035( ف طسوتم تاجرد زجعلا سفنلا ن ب ن تعومجملا ةطباضلا ة ب رجتلاو ف سا ملا يدعبلا 77..." تا صوتلا و 78...:تاحرتمملا :لاوأ 78...:تا صوتلا :ا نات تاحرتمم 79...:ةساردلا رداصملا و :8...عجارملا ةمئاق قحلاملا :;...

11 ي لوادجلا سريف ؿكدج 1:4 لماعم طابترلاا فيب لك ةرقف فم ترا قف زجعلا يسفنلا ةجردلاك ةيمكلا 49...سايقممل ؿكدج 2:4 لماعم فلأ خابنكرك سايقل تابث سايقم زجعلا يسفنلا ؿكدج 3:4 لماعم طابترلاا فيب لك دعب فم داعبلأا سايقملا ةجردلاك ةيمكلا 52...سايقمل ؿكدج 4:4 لماعم طابترلاا فيب ةجرد لك ةرقف فم ترا قف دعبلا ؼدسجلا ةجردلاك ةيمكلا 53...دعبمل ؿكدج 5:4 لماعم طابترلاا فيب ةجرد لك ةرقف فم ترا قف دعبلا يسفنلا ةجردلاك ةيمكلا دعبمل ؿكدج 6:4 لماعم طابترلاا فيب ةجرد لك ةرقف فم ترا قف دعبلا يعامتجلاا ةجردلاك ةيمكلا 54...دعبمل ؿكدج 7:4 لماعم طابترلاا فيب ةجرد لك ةرقف فم ترا قف دعبلا يسنجلا ةجردلاك ةيمكلا دعبمل ؿكدج 8:4 لماعم طابترلاا فيب ةجرد لك ةرقف فم ترا قفلا دعبلا ؼداصتقلاا ةجردلاك ةيمكلا 55...دعبمل ؿكدج 9:4 ؽدصلا يتاذلا سايقمل فنعلا يجاكزلا ؿكدج 10:4 لماعم فلأ خابنكرك سايقل تابث فنعلا 56...يجاكزلا ؿكدج 11:4 صخمم اع 63...جمانربمل ؿكدج 12:4 صخمم تاسمجل 61...جمانربلا ؿكدج )13:5( تاطسكتملا تافرا حنلااك ةيباسحلا ةيرايعملا ةميقك رابتخلاا ةميقك ةللادلا ػكتسمك ةللادلا ؼرعتمل يلإ ؽكرفلا فيب تاجرد درا فلأا ةعكمجملا ةيبيرجتلا يف قيبطتلا ىمبقلاا ؼدعبلاك يعبتتلاك ؿكدج 14:5 تاطسكتملا تافرا حنلااك ةيباسحلا ةيرايعملا ةميقك رابتخلاا ةميقك ةللادلا ػكتسمك ةللادلا ؼرعتمل ىلإ ؽكرفلا فيب تاجرد درا فأ فيتعكمجملا ةطباضلا ةيبيرجتلاك يف سايقلا 77...ؼدعبلا

12 فيرس المبلحق مالحق 1 :أسماء المحكمين مالحق 2: مقياس العجز النفسي مالحك 3: المقياس العنف الزواجي...09 مالحق 4: جدول األنشطة اليومي مالحق : 5 نموذج متابعة لألفكار والمشاعر واألفكار والسموك) )A-B-C مالحك : 6 سجل التعامل مع األفكار اآللية ( لتعامل األفكار وتصحيحيا( ك

13 الفصل األول اإلطار العام لمد ارسة 1

14 اإلطار العام لمدراسة مقدمة: الفصل األول كقد شكمت ظاىرة العنف كمات ازؿ تشكل كجو قات يبلز البشرية كيؤرقيا فمع االماؿ التي عقدتيا االنسانية عمى التقد بجكانبو المختمفة فيي تقير ىذه الظاى ةر كتبددىا كمع تعاظ القي االنسانية التي تصبك الي تحقيق العدالة كالحرية كالمساكاة كما ازؿ العنف يطرح نفسو بظمو الثقيل ليبدد آماؿ كالطمكحات البشرية كيدفع إلي ارتكاب حماقات تؤدؼ إلي ازىاؽ أركاح البشر كاحداث أض ارر مستديمة تؤدؼ الي االعاقة كاذ يؤكد التاريخ البشرؼ بأف العنف ظاى ةر قديمة مع البدايات األكلي لمجماعة البشرية كتمثل مشكمة العنف ضد الم أرة إحدؼ القضايا التي تيت بيا المنظمات الدكلية كىيئات المجتمع المدني في األلفية الثانية كقد أصبح االىتما بيا يمثل قضايا مف قضايا حقكؽ االنساف مي ازف لتحضر الشعكب كالحك عمى أىمية المجتمعات باالنتساب لبلنسانية )الدكة دركيش 2008 ص 226 (. حيث أف مشكمة العنف ضد الم أرة بأشكاليا المتعددة النفسي الجسدؼ المادؼ كاالجتماعي مف المشكبلت األبرز في مجتمعنا الفمسطيني التي تمقي باثارىا الخطي ةر عمى الم أرة بشكل خاص كاألسرة كالمجتمع بشكل عا كعمى الرغ مف ذلؾ تجبر المجتمعات الم أرة المعنفة عمى الت از الصمت ا ازء ماتتعرض لو مف عنف كتمقي عمييا لكما كبي ار عند معرفة أحد خارج نطاؽ األسرة بكاقع العنف)االب ارىي 2010 ص 310 ( كفي فمسطيف نحك ثمثي النساء تفضمف السككت كالمجكء لمعائمة كىك خيارىف الثاني كما أف نحك 4 نساء مف بيف كل 100 تتعرضف لمعنف مف قبل أزكاجيف كنساء غ ةز أكثر عرضة لمثل ىذا العنف بكافة أشكالو مقارنة بنساء الضغة الغربية )الجياز المركزؼ لبلحصاء الفمسطيني 2012 ص 45 (. يكتسب كل إنساف حقكقا أساسية باعتبا هر ينتمي إلي الجنس البشرؼ ىذه الحقكؽ ترمي إلي ضماف حقو في الحياة الكريمة مف خبلؿ حمايتو مف العنف كاالستبداد )المحجكبي 2003 ص 8( كىك بطبيعتو متطمع إلي الحياة الكريمة كيرفض العبكدية كالقير كالضطياد كالظم الذؼ يمثل السبب الرئيسي لمعظ األزمات اإلنسانية)ال ارجحي 2004 ص 14 (. مف أى االثار النفسية التي تبدك عمى الزكجة الشعكر بالخكؼ بعد تعرضيا لمعنف أك أثناء االعتداء عمييا قد يعترييا الشعكر بالذنب حتي دكف أف تككف قد أرتكبت خطأ فقد تعر بأنيا 2

15 مسئكلية عف ىذا العنف كقد تشعر بالفشل كاالحباط كام أرة ككزكجة كقد تشعر أنو ت استد ارجيا ليذا الزكج كأنيا أصبحت الحكؿ ليا كالقكة كقد تشعر أخي ار بالكحدة كباالفتقاد إلي الممجأ ك إ يل الخكؼ مف المكت يظير عمى الم أرة المعنفة داخل أسرتيا انخفاض قدرتيا عمى رعاية أطفاليا كاالىتما بي كبل يزيد احتماؿ ضربيا ألطفاليا.كقد تجنح إلي ك ارىيتي ألني يجبركنيا عمى االستم ارر في تمؾ العبلقة الزكجية التي التحتمميا )الفقي 2005 ص 123 (. كقد أثبت الد ارسات أف العديد مف المجتمعات تعاني مف تمؾ الظاى ةر منذ بعيد فالم أرة الزكجة كالم أرة األ كاألخت كاالبنة عاممة أك غير عاممة تتعرض ألنكاع مختمفة مف اإلساءة متعددة المصادر مختمفة األنكاع كاألشكاؿ )العكاكدة 2002 ص 21 (. كأكد بعض الباحثيف أف السيدات البلتي تعرضف لعنف جسمي أك جنسي يعنيف مف عد االت ازف االنعالي كالقمق كاالكتئاب كاألفكار االنتحاية كالشعكر باليأس كاضط ارب الضغكط التالية لمصدمة كالكسكاس القيرؼ كاضط ارب الشخصية المضاد لممجتمع كاضط ارب اليمع كانخفاض تقدير الذات كاضط اربات األكل كاضط اربات النك كاضطر اب الحالة الصحية بصفة عامة كماأف ىناؾ اثا ار محددة لتعرض الم أرة لبلساءة مف الزكج تشتمل عمى :أع ارض القمق كاالكتئاب كالشعكر بالعجز كاليأس كتصكر االنتحار)الدسكقي 2006 ص 101 (. كقد ت ازيداالىتما في السنكات األخيرة بظاىرة العنف كسمكؾ تتس بو العبلقات االجتماعية باعتبا هر سمككا يؤثر بالسمب عمى أنماط التفاعل القائ بيف األف ارد كالجماعات داخل كل مف المجتمع كاألسرة كالعنف سمكؾ غير اجتماعي يسكد في المممكة الحيكانية في بيئة متصارعة يككف فييا البقاء عمى أرس متطمبات الحياة كىك أسمكب بدائي غير مبلئ لحل المشكبلت خبلؿ حياتي كيتنافي استخدامو كيتعارض مع أنماط التكافق السكية )فرج ص 331 (. التي قد تعترض األف ارد كالناصر 1999 كيعد البرنامج المعرفي السمككي مف أكثر العبلجات النفسية استخدما في عبلج كثير مف االضط اربات كالمشكبلت النفسية اذ يقك عمى اعادة تشكيل بنية لمفرد مف خبلؿ مجمكعة مف المبادغ كاالج ارءات التي تقك عمى العكامل المعرفية التي تؤثر في السمكؾ كمف ث فاف تغييرىا سيترتب عميو ببل شؾ تغيير سمكؾ الفرد. كاستكماال ليذه الد ارسات فقد عزمت الباحثة عمى تطبيق أحد الب ارمج االرشادية القائ عمى النظرية المعرفية السمككية حيث يتضمف تعديل كتغيير السمكؾ المرضي كما تبدكا األع ارض السمككية لممرض النفسي كيعتبر العبلج السمككي تطبيقا عمميا لقكانيف كمبادغ التعم في مجاؿ العبلج النفسي )زى ارف 2005 ص 210 (. 3

16 قد جاءت الباحثة استكماال لمجيكد التي بذلتيا سابقا في ىذا المجاؿ كتمتاز الد ارسة أف البرنامج صم لعبلج مف العجز النفسي لدؼ الزكجات المعنفات كأف العجز النفسي عمى أنو االضط ارب الحاصل في شخصية الفرد الذؼ يؤثر عمى تكافق الفرد مع بيئتو عمى أف يككف ىذا االضط ارب غير ناتج عف أؼ اضط ارب عقمي أخر كالعجز النفسي يؤدؼ إلي اضط ارب كاضح في الكظيفة االجتماعية كفي الكظيفة المينية كالتي ينتج عنيا معاناة االخريف في سمكؾ كتصرفات الفرد أك المعاناة الذاتية لمفرد المصاب بالعجز النفسي )الربيعي 1994 ص 52 (. مشكمة الدراسة: تتمثل مشكمة الد ارسة بالسؤاؿ الرئيس التالي:- * مامدػ فاعمية برنامج عبلجي معرفي سمككي لتخفيف العجز النفسي لمزكجات المعنفات وينبثق عن التساؤل الرئيس لمدراسة األسئمة الفرعية التالية : ىل تكجد فركؽ ذات داللة احصائية عند مستكػ داللة 0.05 في درجات العجز النفسي لدػ المجمكعة التجريبية في بحسب القياسات المتعددة ( القبمي كالبعدؼ كالتتبعي( ىل تكجد فركؽ ذات داللة احصائية عند مستكػ داللة 0.05 في درجات العجز النفسي لدػ المجمكعتيف الضابطة ك التجريبية في القياس البعدؼ أىداف الدراسة: ىدفت الد ارسة إلى: بناء كاعداد برنامج عبلجي لتخفيف مف العجز النفسي لدؼ عينة مف الزكجات المعنفات. التعرؼ عمى مدػ فاعمية البرنامج عبلجي في تخفيف العجز النفسي لمزكجات المعنفات. التعرؼ عمى مدػ استم ارية أثر البرنامج في تخفيف العجز النفسي بعد شيريف مف تطبيق البرنامج مف خبلؿ القياس التتبعي. 4

17 - أىمية الدراسة : ت ازيد معدؿ العنف الزكاجي حيث أف نحك 4 نسكة مف بيف كل 100 تعرضف لمعنف مف قبل أزكاجيف كنساء أكثر عرضو لمثل ىذا العنف بكافة أشكالو مقارنة بنساء الضفة الغربية بحسب الجياز المركزؼ لئلحصاء الفمسطيني كما أشرنا سابقا. تسي ىذه الد ارسة في تقدي برنامج عبلجي يعمل عمى تخفيف العجز النفسي لمزكجات المعنفات. يسي مكضكع الد ارسة في تكعية ش ارئح المجتمع عف خطكرة ىذا مكضكع كأثاره عمى المجتمع الفمسطيني كضركرة االىتما بو كظاى ةر اجتماعية. أىمية العينة ككنيا شريحة تحتاج الى اىتما مف المجتمع كتكصف بأنيا نصف المجتمع كتربي النصف االخر لذا ال بد مف مد يد المساعده ليا كتقدي الميا ارت البلزمة. اث ارء المكتبة العممية الفمسطينية بمثل ىذه الد ارسات كافادة الباحثيف في ىذا المجاؿ. قد يستفيد بعض مف البرنامج العامميف ضمف حقكؿ التأىل النفسي كأيضا العامميف في مجاؿ الم أرة كذلؾ مف خبلؿ إعادة تطبيقو عمى عينات مماثمو. قد تفيد الد ارسة الباحثيف في الجامعات فيما بعد بإقامة د ارسات تتخذ منيا أرضية ليا. مصطمحات الدراسة: فاعمية :"ىي القدرة عمى تحقيق النتيجة طبقا لمعايير محددة مسبقا كتزداد الكفاءة أك الفاعمية كما أمكف تحقيق التنمية تحقيقا كامبل ")بدكؼ 1982 ص 12 (. كتقصد الباحثة بالفاعمية في ىذه الد ارسة :"مدؼ التحسف الذؼ يحدثو العبلجي المعرفي السمككي مف خبلؿ تطبيق البرنامج العبلجي بيدؼ تخفيف العجز النفسي لمزكجات المعنفات كتقاس الفاعمية مف خبلؿ القياس البعدؼ كالتتبعي". البرنامج : ىي الخطة تتضمف أنشطة كعمميات تستيدؼ مساعدة الفرد عمى الكعي بسمككو كمشكبلتو كتدريبو عمى اتخاذ الق ار ارت المناسبة بشأف الحمكؿ البلزمة لممشكبلت كتحرير طاقاتو الفرد الكامنة كتنمية قد ارتو كميارتو.)عربيات 2001 ص 16(. العالج المعرفي السموكي: ىك اتجاه عبلجي حديث نسبيا يعمل عمى الدمج بيف العبلج المعرفي بفنياتو المتعددة كالعبلج السمككي بما يضو مف فنيات كيعمد إلي تعامل مع االضط اربات المختمفة مف منظكر ثبلثي األبعاد اذ يتعامل معيا معرفيا كانفعاليا كسمككيا بحيث يستخد العديد مف الفنيات سكاء مف المنظكر المعرفي أك االنفعالي أكالسمككي كما يعتمد عمى اقامة عبلقة عبلجية بيف المعالج

18 كالمريض فتتحدد في ضكئيا المسئكلية الشخصية لممريض عف كل ماسيعتقد فيو مف افكار مشكىة كاعتقادات العقبلنية مختمة كظيفيا تعد المسؤكلة عف تمؾ االضط اربات التي يعاني منيا المريض.)عبد هللا 2000 ص 17 (. تعريف البرنامج المعرفي السموكي اجرائيا : البرنامج المستخد في الد ارسة الحالية كىك برنامج مخطط كمنظ يتضمف تقدي خدمات عبلجية لمزكجات المعنفات كمستندا إلى نظرية العبلج المعرفي السمككي كىي طريقة مبلئمة تعمل عمى خفض مستكؼ العجز النفسي كحيث اشتممت الجمسات عمى التقنيات العبلجية التالية ( إعادة البناء اإلسترخاء فنية الحكار الذاتي التخيل المكجو تحديد األفكار تعريف العجز النفسي : المعرفي التعرض فنية تدريب عمى فنية الكاجبات المنزلية التمقائية(تسي في تخفيف أع ارض العجز النفسي ليذه الفئة. فنية م ارقبة الذات فنية يككف الفرد الذؼ يعاني مف العجز النفسي عاج از عف التكيف مع الضغكط النفسية الناتجة عف الظركؼ الشخصية كاالجتماعية مما يؤدؼ الى تعرض الفرد كتعرضو لمشاكل في مجاؿ الناس كركده فعل اآلخريف السمبية )الربيعي 1994 ص تعريف العجز النفسي إج ارئيا : ىك ضعف عمى بدء الخطط عبلقاتو االجتماعية إلي مشاكل في إنجازه الد ارسي بحيث يككف الفرد منزعجا كناضبا في عبلقاتو مع نحكه تتس بالنقد كالك ارىية كالغضب كالحقد كغير ذلؾ مف مشاعر.)53 القدرة عمى أداء كظيفي كالشعكر باليأس كعد القدرة عمى اتخاذ الق ار ارت كعد القدرة كفقداف الطاقة كالحيكية كاالحساس باالحباط كفقداف الثقة بالذات كنظ ةر السمبية لمحياة كفقداف المساعدة النفسية كذلؾ حسب مايظير في مقياس مف العنف الزواجي: اصطالحا: إعداد الباحثة. استجابة المفحكصات عمى ىك فعل عنيف يقك عمى أساس ينج عنو أكيحتمل أف ينج عنو أذؼ أك معاناة جسمية كجنسية كنفسية لمزكجة بما في ذلؾ ذلؾ في الحياة العامة أك الخاصة )ىاشي 2010 ص تعريف العنف الزواجي إجرائيا: التيديد باقت ارؼ ىذا الفعل أك االك اره أك الحرماف مف الحرية سكاءكقع.)35 ممارسة أنكاع العنف الجسدؼ كالجنسي كالمادؼ كاالقتصادؼ كاالجتماعي عمى المتزكجات بيدؼ الحاؽ األذػ كالضرر بيا استجابة المفحكصات عمي مقياس مف إعداد الباحثة. كذلؾ حسب مايظير في 6

19 حدود الدراسة: تمثمت حدكد الد ارسة الحالية في اآلتي: الحد المكاني: جمعية عايشة لحماية الم أرة كالطفل في غزة. الحد الزماني: ت تطبيق البرنامج 2015 _2016 حيث ت تطبيق البرنامج مف يناير-إبريل الحد البشرؼ : طبقت الد ارسة عمى عينة مف الزكجات المعنفات. الحد المكضكعي: تقتصر الد ارسة عمى بحث مكضكع العجز النفسي لدؼ الزكجات المعنفات كفاعمية برنامج معرفي سمككي لتخفيف العجز النفسي. 7

20 الفصل الثاني النظري اإلطار المبحث األول: البرنامج العالجي معرفي سموكي المبحث الثاني: العجز النفسي المبحث الثالث: العنف ضد المرأة 8

21 الفصل الثاني اإلطار النظري إف رؽ رقي األمة كتقدميا كازدىارىا مرتبط بالصحة النفسية كاالجتماعية ألف اردىا كبشكل خاص الم أرة التي تعتبر نصف المجتمع بل ىي المجتمع كمو في التي تنجب النصف اآلخر كتقك بتربيتو فيي ارعية أسرتيا في استم ارريتيا كصحتيا كالمجتمع السمي ىك الذؼ سضع الم أرة نصب عينو ألنيا مف ستضمف لو المشتقبل الذؼ تطمح إليو األم كجاء ىذا الفصل مف البحث ليسمط الضكء عمى ظاىرة ميمة تسيئ لمم أرة في مجتمعيا كتعتبر أما أؼ تقد كازىار فيو. فظاى ةر العنف ضد الم أرة مشكمة نفسية كاجتماعية ألنيا عرض مف أع ارض المرض النفسي مف حيث ككنيا مظي ار لسمكؾ منحرؼ )ممارسة العنف( داخل األسرة التي مف المفركض أف تككف المبلذ اآلمف الف اردىا كتكفر السكينة كال ارحة كاالستق ارر كالحياة الكريمة ىدفت الد ارسة الى التع رؼ عمى فاعمية برنامج لتخفيف العجز النفسي لدػ عينة مف الزكجات المعنفات لذلؾ تناكلت الباحثة في ىذا اإلطار ثبلثة محاكر أساسية كىي:العبلج المعرفي السمككي كالعجز النفسي كالعنف الزكاجي. المبحث األول: االعالج المعرفي السموكي مقدمة: تعتبر المدرسة المعرفية مف أحدث المدارس في عم النفس بصفة عامة ةفي مجاؿ اإلرشاد كالعبلج النفسي بصفة خاصة كيمكف بأف العمميات العقمية كانت بعيدة عف حسباف الباحثيف في مجاؿ عم النفس إلي درجة إىماليا في المدارس السابقة )التحميل النفسي كالسمككية كاإلنسانية ) كانما ل يكف ىناؾ اىتما بيا سكاء في تفسير السمكؾ أك المرض أك في عبلج االإضط اربات النفسية.)عبد العزيز 2001 ص 69 ( كفي الحقيقة يعد ظيكر ىذا االتجاه نتيجة عكامل عدة أىميا: كرد فعل عمى االنتقادات التي كجيت إلي المدرسة السمككية فيما يتعمق بعد قكاميا لضركرة إحداث تغي ارت مباشرة مف الناحية العممية لمعميل كاالىتما فقد يتغير السمكؾ كما انتقدىا البعض مف زكاية أف التخمص كالمنظ مف الحساسية ليس أسمكبا سمككيا بحتا كلكنو يتطمب االستيطاف في فرض المسترشد ألفكاره كدكافعو كمشاعره كتحكمو في أفكاره كصكره العقمية خاصة أف أرؼ سكنر في ىذا الصدد غير صامد جيدا لممقاكمة كىك مايعد اتجاىا تكفيقيا بيف السمككية كمعارضيتيا. ت ازيد االىتما بد ارسة العمميات المعرفية بالجكانب كالكظائف النفسية حيث فتحت بعض النظريات مثل النظرية دكالرد كميمر كنظرية بندك ار الباب في ىذا االتجاه كأصبح تفسير التعم مف خبلؿ 9

22 تدعي العبلقة بيف المثير كاالستجابة غير كافيا في معرفة الميكانزمات المستمدة في الحفع كمعالجة المعمكمات كما أف بعض عمميات التعم قد تفشل رغ كجكده أضعف إلي ذلؾ االختبلؼ عممية التعم لدؼ ال ارشديف عنيا لدؼ األطفاؿ ككبلىما يختمف الحيكاف مف ناحيتيف ىما : استخدا اإلنساف لمرمكز كالمغة كاإلشارة كغيرىا كأف عممية التعم لدؼ اإلنساف أكثر تعقيدا مف تعم الحيكاف.)الشناكؼ 1998 ص: 211 ( إف االتجاىات النظرية كالعبلجية المعرفية قد بدأت تمقي ركاجا كممارسة مف قبل العامميف في الخدمات النفسية بعد ظيكر أبحاث جاف بياجيو في النمك المعرفي كأفكار ككلبرج في النمك األخبلقي كأفكار أركف بيؾ في العمميات العقمية كطركحات ألبرت أليس في أسباب االضط اربات النفسية.)ضمرة كآخركف 2007 ص 2003 ( ساعدت التطك ارت في مجاؿ الحاسب اآللي الباحثيف في عم النفس عمى كضع تصك ارت لمكظائف العقمية )الشناكؼ 1990 ص 145 ( حيث يشبو البعض المعالجات في المخ البشرؼ بالمعالجات التي تت في الحاسب اآللي عمى شكل مدخبلت عمميات مخرجات تغذية مرتدة...كىكذا. )الشناكؼ عبد الرحمف 1998 ص 212 ( كيعد العبلج المعرفي السمككي أحد األساليب العبلج النفسي الحديثة نسيبا كقد تنتج عف إدخاؿ العمميات المعرفية إلي حيز كأساليبالعبلج السمككي حيث مف المؤكد كجكد ارتباط بيف التفكير كاالنفعاؿ السمككي.)دبكر صافي 2007 ص 122 ( كيعتبر مف التيا ارت العبلجية الحديثة كالتي بصفة أساسية ييت باالتجاه المعرفي لبلضط اربات النفسية.)التميمي 2013 ص 22 ( كييت ىذا النكع مف العبلج النفسي بالجانب الكجداني لممريض بالسياؽ االجتماعي مف حكلو مف خبلؿ استخدا است ارتيجات معرفية كسمككية انفعالية كاجتماعية كبيئية إلحداث ىذا التغيير المرغكب فيو.)المحارب 2000 ص 1 ( كركز العبلج المعرفي دكر العمميات العقمية بالنسبة لمدكافع كاالنفعاالت كالسمكؾ حيث تتحدد االستجابات االنفعالية كالسمككية الخاصة بشخص ما عف طريق كيفية إد اركو كتفسيره كالمعني الذؼ يعطيو لحدث ما كيسم العبلج المعرفي بأف كثي ار مف االستجابات الكظيفية كالسمككية كاالضط اربات النفسية تعتمد إلي حد بعيد عمى معتقدات فكرية خاطئة يبنييا الفرد عف نفسو كعف العال المحيط بو كمف ث فيجيب أف تعتمد سياسة العبلج النفسي عمي تغيير مفاىي المسترشد كاعادة تشكيل مدركاتو حتي يتسير لو التغيير مف سمككو.)أبك أسعد 2001 ص 143 ( 11

23 كيقك العبلج المعرفي عمى الفكرة التمقائية بأف ما يفكر فيو الناس كمايقكلكنو حكؿ أنفسي ككذلؾ اتجاتي كأدك ارى كمثمي إنما ىي أمكر ميمة كذات صمة كثيقة بسمككي الصحيح كالمريض.)الشناكؼ 1990 ص 146 ( فالسمكؾ غير التكيفي كفق ىذا النمكذج يعامل بكصفو نتاج التفكير غير الكظيفي كبناء عميو فإنو عممية تعم داخمية تشتمل عمى إعادة تنظي المجاؿ اإلد اركي كاعادة تنظي األفكار المرتبطة بالعبلقات بيف األحداث كالمؤث ارت البيئية المختمفة.)أبك أسعد 2001 ص 299 ( كبالتالي ينصب جكىر االىتما في العبلج المعرفي حكؿ اكتشاؼ العكامل كالمككنات المعرفية كالمؤثرة كىذا ما أطمق عميو اس األبنية المعرفية schemata( )congnitive )ضمرة كآخركف 2007 ص 206 ( أكال : تعريف العبلج المعرفي السمككي: يعرؼ العبلج المعرفي: بأنو عبلج مباشر تستخد فيو آليات كأدكات معينة كفنيات معرفية لمساعدة المريض عمى تصحيح أفكاره السمبية كمعتقداتو البلعقبلنية التي يصاحبيا خمل انفعالي سمككي.)أبك أسعد 2011 ص 310( كيعرفو )عبد هللا 2012( ىك عبلج يتس بأنو نشط محدد البنياف كالتكقيت كقد استخد بنجاح في عبلج العديد مف االضطربات النفسية كالقمق كاالكتئاب كالمخاكؼ المرضية كالسيككسكماتية كمشكبلت األل كيقك العبلج عمى أساس نظرؼ عقبلني معرفي.)عبد هللا 2012 ص 128( كيرؼ الشيخ )2003( أف العبلج المعرفي السمككي يمكنو تعديل االضطربات المتعددة مف خبلؿ تعديل أسمكب التفكير فإف أحداث الحياة السمبية تزيد مف القمق كالتكتر كالشعكر بالتيديد كتكقع الناس كلذا يحاكؿ المعالج تعديل أفكار المنتفع كاقناعو أف يرؼ الحياة بطريقة أكثر تكيفا كمساعدتو عمى خمق سمكؾ تكافقي مع مايمر بو مف أحداث.)الشيخ 2003 ص 90 ( كيرؼ أيزيؾ )2000( أف العبلج المعرفي السمككي ىك تطكر لمعبلج المعرفي في محاكلتو لتغيير السمكؾ مف خبلؿ تغيير محتكؼ التفكير كاعادة بناء القناعات مف خبلؿ اإلج ارءات المعرفية.) Eysenck,2000,p720 ( كأيضا يعتبر دمحم )2000( العبلج المعرفي السمككي اتجاىا عبلجيا حديثا نسبيا يعمل عمى المج بيف العبلج المعرفي بفنياتو المتعددة كالعبلج السمككي بما يضمنو مف فنيات كيعمد إلي التعامل مع االضط اربات المختمفة مف منطكر ثبلثي األبعاد أك يتعامل معيا معرفيا كانفعاليا كسمككيا بحيث يستخد العديد مف الفنيات سكاء مف النظكر المعرفي أك االنفعالي أك السمككي.)دمحم 2000 ص 17 ( 11

24 وتعرفو الباحثة: البرنامج المستخد في الد ارسة الحالية كىك برنامج مخطط كمنظ يتضمف تقدي خدمات عبلجية لمزكجات المعنفات كمستندا إلى نظرية العبلج المعرفي السمككي كىي طريقة مبلئمة تعمل عمى خفض مستكؼ العجز النفسي كحيث اشتممت الجمسات عمى التقنيات العبلجية التالية ( إعادة البناء المعرفي التعرض فنية تدريب عمى اإلسترخاء فنية الحكار الذاتي التخيل المكجو فنية الكاجبات المنزلية فنية م ارقبة الذات فنية تحديد األفكار التمقائية(تسي في تخفيف أع ارض العجز النفسي ليذه الفئة. كبذلؾ يستخد مصطمح مصطمح العبلج المعرفي السمككي ليشير إلي العبلج النفسي الذؼ يتنبني االفت ارضات األساسية التالية: األنشطة المعرفية تؤثر في السمكؾ. األنشطة المعرفية مف الممكف م ارقبتيا كتغييرىا. التغيير المرغكب لمسمكؾ قد يت مف خبلؿ التغيير المعرفي.)زيزؼ إب ارىي 2006 ص 121 ( يشمل العبلج المعرفي السمككي في صكرتو الكاسعة عمى كل الط ارئق التي مف شأنيا أف تخفف الضيق النفسي عف طريق تصحيح المفاىي الذىنية الخاطئة كاإلشا ارت الذاتية المغمكطة كال يعني التركيز عمى التفكير إىماؿ أىمية االستجابات االنفعالية التي تعد المصدر المباشر لمضيق بصفة عامة إنما يعني ببساطة أننا نقارب انفعاالت الشخص مف خبلؿ معرفتو أك مف طريقة تفكيره كبتصحيح االعتقادات الخاطئة يمكف إخماد االستجابات االنفعالية ال ازئدة كغير المناسبة أك تغييرىا. كيعتمد العبلج المعرفي عمى التفاعل النشط بيف المعالج كالمتعالج كىك ما يكصف بتبادؿ الخب ارت إذ يقد المعالج إلى المتعالج مبادغ أساسية لمعبلج كتككف ميمتو القيا بدكر المعم أك الدليل كىك يقك بدكر مكضكعي بعيدا عف إصدار األحكا كما كيعتمد في تنفيذ اإلست ارتيجية المعرفية العبلجية مزيجا خاصا مف التقنيات السمككية كالمعرفية المبنية عمى طبيعة المشكمة كنكع التشكىات المعرفية. كيعد الكاجب المنزلي جزءا ميما مف العممية العبلجية لزيادة مستكػ النشاط لدػ المتعالج مف جية كالختبار التشكىات المعرفية الخاصة بعد كفاءتو المفترضة كيستخد لذلؾ جداكؿ نشاط يكمي كأسبكعي كجداكؿ اإلتقاف كالرضا... الخ ال يستغرؽ العبلج المعرفي السمككي فت ةر عبلجية طكيمة فيك يتطمب ما بيف 15 ك 20 جمسة ترتكز في الحاالت المتكسطة االضط ارب إلى الشديدة منيا عمى جمستيف أسبكعيا عمى األقل لمدة 4 5 أسابيع ث مرة أسبكعيا لمدة أسبكعا كغالبا ما يتبع العبلج الناجح جمسات متابعة عمى فت ارت لممحافظة عمى النتائج التي تحققت كاالستم ارر في دع كتقكية المتعالج. كالزمف 12

25 المخصص لكل جمسة عبلجية تقريبا. كبذلؾ يككف العبلج المعرفي كاضحة كمحددة. )السقا 2008 ص ثانيا: 50 دقيقة تقريبا باستثناء األكلى التي تتطمب ضعف ىذا الكقت السمككي عبلجا نشيطا تعاكنيا تكجيييا تعميما قصير األمد أىدافو.)162 الفروض والمسممات التي تقوم عمييا النظرية المعرفية السموكية ىي: المبادغ ىي القكاعد األساسية كالمسممات الذؼ ينتطمق منيا النظرية بحيث تعبر عف أفكارىا الجدرية التي تمتز بيا في تفسير حياة اإلنساف كأفعالو. إف العمميات المعرفية يمكف م ارقبتيا كرصدىا كاحداث تغيير فييا. إف السمكؾ يمكف تغيي هر مف خبلؿ إحداث تغيي ارت معرفية كمف ىنا يمكف القكؿ إف اليدؼ ىك تغيير السمكؾ الظاىر مف خبلؿ تغيير األفكار كالتفسي ارت كاالفت ارضات كطرؽ االستجابة كمف ىنا نجد أف المفيك قد تحكؿ مف سمككية صرفة الى سمككية معرفية)الزيات 1996 ص 367 (. يعتمد العبلج المعرفي السمككي عمى صياغة مشكمة المريض التي يت تطكيرىا كتقسيمتيا ضمف إطار المنظكر المعرفي. يتطمب العبلج المعرفي السمككي كجكد عبلقة عبلجية جيدة بيف المعالج كالمريض تجعل المريض يثق في العبلج كيتطمب ذلؾ قدرة المعالج عمى التعاطف كاالىتما بالمريض ككذلؾ االحت ار. يشدد المعالج عمى أىمية التعاكف كالمشاركة النشطة كالعمل كفريق يشترؾ في كضع جداكؿ عمل لمجمسات في إعداد الكاجبات المنزلية التي يقك بيا المريض بيف الجمسات. يسعي المعالج لتحقيق أىداؼ معينة لحل مشكبلتو معينة. ركز العبلج عمى الحاضر كعمى المكاقف التي تثير القمق كاالكتئاب لدؼ المريض كمع ذلؾ يتطمب األمر رجكعا لمماضي.)عبد هللا 2000 ص 6 ( الطريقة التي يشعر بيا الناس كيسمككف تتسبب بالكيفية التي يدرؾ بيا الناس خب ارتي كيبنكف عمييا استجاباتي. إف ما يجرؼ في داخل االنساف يمكف التحرؼ عنو عف طريق االستبطاف. إف معتقدات اإلنساف تحمل معني شخصيا. إف ىذه المعاني يمكف اكتشافيا كمعرفتيا عف طريق العميل نفسو كليس عف طريق ما يفس هر أك يقك بتعميمو المعالج)الخف ش 2011 ص 372 (. اإلنساف نفسو ىك المسؤكؿ عما يقك بو مف أعماؿ كليس الناس مف حكلو. اإلنساف قادر عمى التخمص مف الحالة التي ىك عمييا عف طريق تصحيح االستنتاجات الخاطئة. 13

26 إف الفرد قادر إف عمى التخمص مف الحالة التي ىك عمييا عف طريق تصحيح االستنتاجات الخاطئة. الفرد قادر عمى حل مشكبلتو كلكنو بحاجة لمف يكاجيو )أبكأسعد كعربيات 2012 ص 220 (. العبلج المعرفي السمككي عبلج تعميمي ييدؼ لجعل المريض معالجا نفسيا. تت الجمسات كفق أجندة )جدكؿ عمل معيف( يحاكؿ المعالج تنفيذه قدر المستطاع.)المحارب 2000 ص 39( العبلج المعرفي السمككي عبلج قصير المدؼ. تت الجمسات في العبلج المعرفي السمككي كفق جدكؿ معيف يحاكؿ المعالج تنفيذه قدر االستطاعة كالتعرؼ عمى الكضع االنفعالي لممربض كيطمب مف المريض تقدي ممخص لما حدث خبلؿ االسبكع الماضي كاعداد جدكؿ ألعماؿ الجمسة )بالتعاكف مع المريض( كالتعرؼ عمى رد فعل المريض حكؿ الجمسة السابقة كم ارجعة الكاجبات المنزلية السابقة كمع تقدي ممخصات لما ت في الجمسة بيف الحيف كاآلخر ث أخذ أرؼ المريض فيما ت في نياية الجمسة. )بدكػ ص 75 ( 2009 االعتبار غير المشركط لمذات كاآلخريف: أؼ قبكؿ الذات كاآلخريف دكف شركط كيشمل قبكؿ نقاط القكة كالضعف. االفت ارض المستمر: بمعني أف السمكؾ الخفي غير الظاىر يخضع لنفس قكانيف التعم التي يخضع ليا السمكؾ الظاىر كالمبلحع فحتي المعارؼ يت تعمميا مف خبلؿ النمذجة كلعب الدكر كالتشكيل. المسؤكلية الذاتية: فقبكؿ الفرد لمسؤكليتو الذاتية عف انفعاالتو الخاصة بالسمكؾ غير التكيفي داللة عمى الصحة النفسية )أبك سعد ك عربيات 2012 ص 226 ( كبناء عمى ىذه القكاعد فاإلخصائي النفسي في نظرية بيؾ يؤدؼ عددا مف األدكار فيك يعمل كمرشد كمشخص كمعم فعميو أف يطبق أساليب العبلج المعرفي السمككي كيركز عمى عمميات األفكار التي يعتقد أنيا ترتبط بالسمكؾ كاعتقادات الشخص التي نعتبرىا ىي المصدر الرئيس لممشكمة فدكره كمرشد تمثل في تنمية ميا ارت التفكير بشكل مستقل كالتعاكف مع الفرد في محاكلة لحل مشكمتو كتكليد أفكار جديدة كتزكيده باالقت ارحات إعطائو فرصة مناسبة الختبار ىذه األفكار كايجاد الفرصة المناسبة لتدريبو كاستغبلؿ دكره كمشخص حيث يجمع المعمكمات عف الفرد مف كيدمج متعددة مصادر المعمكمات التي حصل عمييا لتحديد طبيعة االضط ارب كالتخطيط لمتدخل المناسب ككذلؾ دكره كمعم حيث يعني بالتدريب عمى الميا ارت كتعمي العميل كيف يحل نماذج التفكير المشكه أك المنحرؼ كيضع بدال منيا نماذج تكيفية. )السيد 2009 ص 716 ( 14

27 ثالثا: أىداف العالج المعرفي السموكي: الشؾ أف نظرية عميقة بأفكارىا كاسعة بأدكاتيا كفنياتيا كالنظرية المعرفية السمككية ليا أيضا مف األىداؼ التي ترقي إلي مكانتيا كدكرىا كتتمثل ىذه األىداؼ في تدريب الفرد عمى اآلتي: أف يصبح الشخص كاعيا بأفكاره اآللية. التعامل مع التفكير غير النمطقي. استخدا استجابات سمككية كمعرفية في نفس الكقت لمكاجية الميث ارت المزعجة ففي الجانب السمككي يكضع جدكؿ كاضح كمحدد مف الميا نسعي مف خبلليا إلي تزكيد العميل بخب ارت ناجحة أما الجانب المعرفي فيشمل عمى عممية التفرقة مابيف "أنا أظف " كىي الفكرة التي تقبل التشيؾ كبيف أعرؼ كىي حقائق التحمل الرفض. كيفية حل المشكمة كذلؾ بإش ارؾ المسترشد في حل المشكمة بمساعدة المرشد حيث يتعم المسترشد بدكره كيف يحل المشكبلت. )أبك أسعد 2001 ص 146 ( تحسيف الميا ارت االجتماعية مف خبلؿ تعمي أساليب التعامل مع اآلخريف. تدرب المريض عمى است ارتيجيات كفنيات معرفية كسمككية متباينة. تدريب المريض عمى تكجيو التعميمات لذاتو كمف ث تعديمو سمككو. إبداء التحك كتقكية السيط ةر عمى الذات. مقاكمة المرض كتقكية اليكية الذاتية.)عبد هللا 2000 ص 53( رابعا: أساليب التدخل المعرفية السموكية> تمر عممية التدخل حسب ىذه النظرية بم ارحل تبدأ أكال بمرحمة بناء العبلقة مع المسترشد كمف ث يت االنتقاؿ الى مرحمة تقيي المشكمة مف حيث ظركؼ حدكثيا كشدتيا كالسمككيات السمبية الم ارفقة ليا كمدػ كضكح المشكمة لدؼ المسترشد كالمرشد كبعد االنتياء مف ىذه المرحمة يت الدخكؿ بمرحمة تطكير األىداؼ االرشادية التي يناقش فييا المرشد كالمسترشد المخرجات السمككية التي يطمح لتحقيقيا تمييا مرحمة التأكد مف استعداد المسترشد كالت ازمو لتحقيق ىذه األىداؼ كمف ث مرحمة جمع معمكمات حكؿ مقاييس الخط القاعدة كأخي ار يت الكصكؿ الى المرحمة األخيرة التي تيدؼ الى تطبيق المسترشد لبلست ارتيجيات العبلجية. )مقدادؼ 2008 ص 273 ( كيمكف االستعانة بأؼ منيا إضافة الى األنشطة المرفقة المختمفة م ارعيا تشخيص الحالة كىذا يتطمب معرفة مسبقة باألخطاء أك المفاىي الخاطئة التي تميز كل اضط ارب )شكاش 2012 ص 51 ( كتتنكع الفنيات المستخدمة في التدخل حسب النظرية كتصنيف الفنيات في ثبلثة أنكاع كالتالي: 15

28 فنيات خبرية انفعالية :Experiential- emotive techniques كىي الفنيات التي تتعرض لمشاعر المريض كأحاسيسو كردكد أفعالو تجاه المكاقف كالمثي ارت المختمفة كالخب ارت المنشطة خاصة فيما يتعمق منيا بمشكبلتو. فنيات معرفية :cognitive techniques كىي الفنيات التي تساعد المريض عمى أف يغير أفكاره كطريقو تفكيره البلعقبلنية كفمسفتو غير المنطقية كغير العممية كأف يستبدؿ مكانيا أفكا ار كطريقة تفكير عقبلنية كفمسفة منطقية عممية. فنيات سموكية :behavioral techniques كىي الفنيات التي تساعد عمى تخمص المريض مف السمكؾ غير المرغكب أك تعديمو كتغييره الى سمكؾ مرغكب مع تدعيمو. )زى ارف 2004 ص 83 ( في العبلج المعرفي السمككي نجد تنكعا كبي ار مف األساليب المعرفية السمككية كاستخدامات متعددة لو فقد اعتمده بيؾ كزمبلؤه في خفض االكتئاب كاستخد سكني كريتشارد سكف تدريبات إدارة القمق كتناكؿ أليس كجريجر إج ارءات اعادة البناء المعرفي كاستخد ماكينبك التدرب عمى ميا ارت التخفيف ضد التكتر كتعد التدخبلت العبلجية القائمة عمى التعديل المعرفي السمككي فعالة في النتائج التي تحققيا كيت بناء ىذه التدخبلت بطريقة منصفة لكل مف المعالج كالعميل حيث يت اش ارؾ العميل في تصمي الخطة العبلجية كبالتالي يصبح أكثر كعيا بذاتو كينخرط في العمل حيث يشكل كل مف المعالج كالعميل فريقا يعمل عمى التخفيف مف األفكار كالسمككيات البلكظيفية )مقدادؼ 2008 ص 272 ( كمف أى ىذه األساليب التي اعتمدت عمييا الد ارسة الحالية كت تطبيقيا عمميا مع الفئة المستيدفة مف خبلؿ البرنامج اإلرشادؼ: التعميم النفسي :Psycho Education حيث الجمسات األكلي القميمة تككف مخصصة لمتعم النفسي حيث يزكد المرشد العميل بمعمكمات حكؿ تركيبة الجمسات كالمبادغ اإلرشادية لمتدخل السمككي المعرفي 87( )michle. 2007p النموذج البديل :Vicarious Modeling يتعم العميل مف خبلؿ النمكذج كيف يككف عمى كعي بأف اآلخريف ل يدمركا لتعرضي لنفس المشكبلت كما يستطيع أف يتعم أف الحياة ستستمر بالرغ مما تحتكيو مف أحداث مؤلمة كيمكف أف يطبق العميل ىذه المعرفة عمى نفسو كتككف ىذه الفنية مفيدة عندما تككف مشكمة العميل عامة. تحري األفكار الالعقالنية :Detaching Irrational Beliefs إف ميمة المرشد ىي تحرؼ األفكار البلعقبلنية التي تسبب االنفعاالت لمشخص )الزيكد 2008 ص 262 (

29 الحوار السقراطي :Socratic dialogue حينما يستخد األسمكب السق ارطي في تنفيذ األفكار كالمعتقدات البلعقبلنية فإف ميمة المرشد تككف طرح مجمكعة مف األسئمة المتعمقة بالجكانب البلمنطقية كالمختمفة كظيفيا عف معتقدات العميل البلعقبلنية كاليدؼ مف ذلؾ تشجيع العميل عمى التفكير في نفسو كتصحيح سكء فيمو. )زى ارف 2004 ص 84( فنية اختبار البديل :Alternatives choosing تستخد ىذه الفنية مف أجل مساعدة العمبلء عمى اكتشاؼ المنطق الخاطئ الكامف كارء تفسي ارتي كمعتقداتي المشكىة اذ يطمب مف العميل أف يقد الدليل المؤيد أك المعارض لمعتقداتو كتفسي ارتو لؤلحداث كأف يقك بتسجيل الدليل المؤيد أك المعارض في العمكد المخصص لذلؾ. التعديل المعرفي :Cognitive Modification يتضمف تغي ار في االستخدا الطبيعي لمغة كاإلد ارؾ فالنمط الطبيعي لمحياة يبدك عندما نرؼ العال كما ىك مبني مف خبلؿ أفكارنا فنحف ال ندرؾ أف فكرنا يؤثر عمى الشكل الذؼ يبدك فيو العال بالنسبة لنا كأحد األغ ارض لمتعديل المعرفي مساعدة الناس ليصبحكا أكثر كعيا بالعال مف خبلؿ الفكر كبذلؾ يرتبطكا بالفكر كالعال بأنماط استجابة أكثر مركنة كاف ت ذلؾ بدكف تغيير الشكل أك تك ارر بعض األفكار الخاصة ( William, )2008p 83 أسموب حل المشكمة :Problem Solving فمف خبللو يت التدريب عمى خطكات حل المشكمة كتكليد البدائل التي يمكف أف تستخد كتقييميا كالنتائج المرتبطة بيا ث اختيار الحل المناسب كتصمي الخطة كممارستيا. )السيد 2009 ص 715 ( لعب األدوار :Role Play كيستطيع العمبلء أف يتدربكا عمى أنماط معينة مف السمكؾ ليعبركا عف ما في داخمي تجاه مكقف ما كيككف التركيز عمى المعتقدات البلعقبلنية التي ليا عبلقة بالمشاعر المزعجة غير السارة. الواجبات المنزلية :Homework Assignments الكاجبات المنزلية تقد فرصة لمعمبلء لمتدريب عمى ميا ارت جديدة خارج الجمسات العبلجية كالتي قد تككف أكثر فائدة مف الجمسة الرسمية )الخفش 2011 ص 369 ( كيت ذلؾ في نياية كل جمسة حيث يعطي العميل كاجبا منزليا يقك فيو بممارسة الميا ارت التي تعمميا كتككف بداية الكاجبات مف الجمسة الثانية في الغالب. )حسيف 2004 ص 82( التدرب عمى السترخاء :Relaxation Training يرجع الفضل في استخدا أسمكب التدريب عمى االسترخاء الى العال جاكبسكف عا 1983 كييدؼ الى الكصكؿ بالعميل الى حالة استرخاء مضادة لحالة القمق كاالنفعاالت الحادة لديو )حسيف 2004 ص 83 (

30 إعادة التدريب عمى التنفس :Training to breathe لمحد مف القمق كالضغط فالتنفس العميق كالبطيء عف طريق األنف الى عضمة البطف المكجكدة أسفل الرئتيف بالقرب مف الحجاب الحاجز يخمق حالة ايجابية مف االسترخاء كأثا ار نفسية ايجابية عمى درجة النقيض لما ىك مكجكد في حاالت التنفس السريع كاستثا ةر النظا العصبي )68 )William. :2008 كيستخد التنفس العميق في كثير مف األحياف م ارفقا لبلسترخاء نظ ار لما لو مف فكائد نفسية كفسيكلكجية )شكاش 2012 ص 52 ( الكتابة حول الخبرات :Write About Experience يبدك أف الكتابة حكؿ الخب ارت تككف نافعة لصحة الناس الجسدية كالنفسية التفريغ عف األفكار كالمشاعر الشخصية كبيؾ يرػ بأف المرشد يساعد المسترشد عمى أف يتعم تحديد كتحدؼ األنماط غير الكظيفية في التفكير كالتي يت الكشف عنيا مف خبلؿ كتابة المريض )197 )William, 2008p األحاديث الذاتية :self- talk إف الحكار مع النفس عند أؼ نشاط معيف مف شأنو أف ينبو الفرد الى تأثير أفكاره السمبية عمى سمككو فحديث المرء مع نفسو كما يحكيو مف انطباعات كتكقعات عف المكاقف التي تكاجيو ىك السبب في تفاعمو المضطرب ليذا يعتمد عمى تحديد مضمكف مثل ىذا الحديث كالعمل عمى تعديمو كخطكرة أساسية في مساعدة الفرد عمى التغمب عمى اضط اربو )عكض 2001 ص 112 ( النمذجة :Modeling يكتسب العميل السمكؾ أك يتخمص منو بسيكلة مف خبلؿ مبلحظة النمكذج كبالتالي يقد المعالج أنمكذجا تعميميا لمتدريب عمى ميا ارت معينة. التدعيم اليجابي: في كل مرة يؤدؼ فيو السمكؾ المرغكب يككف التأكيد ليس فقط لمجرد النجاح الكمي بل عمى الجزئي أيضا فالشخص يريد التدعي االيجابي )الثناء كالمدح( حيث يزيد مف احتمالية حدكث السمكؾ مرة أخرػ. )السيد 209 ص 715 ( صرف النتباه :Distribution تستخد فنية صرؼ االنتباه ألىداؼ محددة كقصي ةر المدػ كذلؾ بأف يطمب مف العميل الذؼ يعاني مف القمق مثبل القيا بسمكؾ يصرؼ انتباىو عف األع ارض التي يشعر بيا ألف التركيز عمى ىذه األع ارض يجعميا تزداد سكء. )الزعبي 2010 ص 45 ( فنية المتصل المعرفي :Cognitive Continuum كفي ىذه الفنية يطمب مف المعنفة أف تكضح كيف ترؼ نفسيا مقارنة باآلخريف كعمى سبيل المثاؿ يطمب مف المعنفة التي لدييا اعتقاد أنيا شخص عدي الفائدة أف تعرؼ المقصكد بعدي الفائدة ث يطمب منيا أف تشير الى أيف سيككف بعض الناس الذيف تعرفي عمى معيار متدرج ليذه الصفة يبدأ بصفر )عدي الفائدة تماما( ك %100 )فعاؿ جدا ( )شكاش 2012 ص 62 (

31 - التعريض :Exposure تصكر المكقف عمى مستكؼ الخياؿ بدال مف مكاجيتو كاقعيا كاإلبقاء عميو حتي يت التعكد عميو كاضعاؼ القمق )بدكػ 2009 ص 69 ( - الال مصيبة والال فاجعة :What if كذلؾ عندما يككف المسترشد خائفا مف نتائج ال يحب حدكثيا فيت التعامل معو عادة بماذا لك أك ماذا إذا. - اإلرشاد الشخصي الداخمي :Internal Personal Counseling كىنا تدريب الفرد عمى الميا ارت التي تساعده في تغيير أنماط كأشكاؿ التفاعل الذؼ يسبب لو مشكبلت في البيئة مثل الميا ارت االجتماعية كالتدريب عمى التكاصل كاتخاذ الق ارر. وترى الباحثة: أف ىذا االتجاه أعطي المختص مدػ كاسعا مف التقنيات كالفنيات ذات الفعالية كالمركنة كالتي ت ارعي الفركؽ الفردية بيف المسترشديف مما أتاح في الكقت نفسو مجاال كاسعا لبلستفادة كتحقيق األىداؼ المنشكدة. خامسا: التشوىات المعرفية في النظرية المعرفية السموكية Distortions: cognitive اقتنع بيؾ أف الناس الذيف يعانكف مف المصاعب االنفعالية يمجؤكف الى ما يسمي األخطاء المنطقية Logical Errors التي تشكه الكاقع المكضكعي في اتجاه تحقير الذات كمف أى ىذه األخطاء أك التشكىات: - الستنتاج العشوائي :Arbitrary Monclusion نعني بذلؾ الخركج باستنتاجات دكف كجكد سند ليا حتي يدعميا كىذا يشمل النظر الى المكاقف عمى أنيا مأساكية أك كارثية أك التفكير بأسكأ سيناريك ممكف لمنتائج في بعض المكاقف. - التجريد الختياري/ التنقية العقمية: Selective abstraction- Mental filter تككيف استنتاج مبني عمى النظر الى الحدث كتفصيبلتو بمعزؿ عف أؼ شكاىد أك أحداث أخرؼ كفي ىذه العممية يت تجاىل الكثير مف المعمكمات األخرػ كأى نقطة في الحدث يت استبعادىا كميا كاالفت ارض ىنا أف األحداث التي ليا قيمة ككزف ىي تمؾ التي ليا عبلقة بالفشل كالحرماف. - التعميم الزائد :Overgeneralization يشير الى اعتناؽ معتقدات بنيت إثر حادث معيف ث يميل الفرد الى تطبيق ىذه المعتقدات بشكل غير صحيح عمى حكادث ليست مشابية لمحادث السابق. - التضخيم والتقميل :Magnification and Minimization إد ارؾ حالة أك مكقف بشكل أكبر بكثير مما ىك فعبل أك أقل بكثير مف الكاقع. )الخفش 2011 ص 373 ( - الشخصنة :Personalization الشخصنة :Personalization جعل حادثة غير مرتبطة بالفرد ذات معني مما يسبب تشكىا معرفيا مثبل : تمطر دكما عندما أريد الذىاب الى السكؽ. 19

32 التسمية أو فقد التسمية :Label فنظ ةر الفرد لنفسو تنتج مف عد المباقة مع بعض األقارب فيقكؿ: أنا لست محبكبا. لوم الذات :Self- Blame كىك إساءة تفسير الكقائع كفقا ألفكار سمبية كاستنتاجات غير منطقية كفيو يحمل الشخص نفسو مسؤكليات الفشل عف كل ما يدكر حكلو كيعتبر أنو المسؤكؿ عف فشل اآلخريف بشكل مبالغ فيو في تعمي كتضخي األمكر.)أبك سعد ك عربيات 2012 ص 221 ( الكل والالشئ/ التفكير الثنائي :All or nothing thinking يدرؾ الشخص نفسو كاآلخريف كالمكاقف كالعال كفقا لفئات حادة متطرفة كيميل ىذا النمط مف التفكير الى اف يككف مطمقا كال مجاؿ فيو لبصيص مف األمل. )مصطفي 2008 ص 35 ( القفز إلي النتائج :jumping to conclusion يستنتج أف النتائج ستككف سمبية دكف كجكد دليل عمي ذلؾ حتي لك كانت ىناؾ دالئل تشير إلي كجكد نتائج إيجابية. التفكير الكارثي/ قراءة المستقبل :catastrophizing يتكقع الفرد سكء الحع كسمبية المستقبل كيعتقد أف أشياء ستعكد عميو بالسكء. )مصطفي 2008 ص 35 ( قراءة األفكار :Mind Reading أتفترض أنؾ تعرؼ ما يفكر فيو الناس دكف أف يككف لديؾ دليل كاؼ عمى صحة أفكارى ىك يعتقد أنو منحكس أك أنو يكرىني كال يرغب بي كىذا ظاىر في كجيو أنا أعرؼ كيف يفكركف كيشعركف تجاىي. القواعد اإللزامية :Rules SHOULD كضع قائمة مف القكاعد الصارمة التي تنظ سمككؾ كسمككيات اآلخريف كعندما يخالف أحدى تمؾ القكاعد فإنؾ تشعر بالغضب تجاىو كما تشعر بالذنب عندما تخالفنا أنت شخصيا. ماذا لو :WHAT IF )األسئمة العميقة( تستمر في طرح األسئمة الخاصة ماذا لك حدث شيء ما كتفشل في االقتناع بأؼ إجابة تصل إلييا نع. كلكف ماذا لك ل تتحسف أع ارضي أك ماذا لك أنني ل استطيع التنفس المقارنات المجحفة :Unfair Comparison تفسر األحداث في ضكء معايير غير كاقعية فعمى سبيل المثاؿ تركز بشكل أساسي عمى اآلخريف الذؼ يؤكدف أفضل منؾ كتجد نفسؾ أدني أك أقل في المقارنة إنيا أكثر نجاحا مني أك اآلخركف يؤكدف أفضل مني في االختبار. )شكاش 2012 ص 53 (

33 المبحث الثاني: العجز النفسي مقدمة: في ظل سيادة القير كالعنف كالظم اإلجتماعي كالفقر كالبطالة كشعكر األف ارد بعد قدرتي عمى تغيير الظركؼ كأني مسيطرعميي مف الخارج ينزلق الناس في نكع مف االستسبل كالخضكع كالعجز كاليأس الذؼ يقك بدكره إلي ت ارجع في شعكر اإلنساف بالعافية كالصحة كقد يصل األمر في النياية إلي االكتئاب.كحيف تصل األمكر إلي ىذه المرجمة تصبح أقل بكارؽ األمل بالنسبة لو غير ذات معني كيفقد اإلنساف القدرة عمى المبأدة كاإلبداع كعد الرغبة في تغيير الكاقع االجتماعي كالنفسي ممايؤدؼ إلي ت ارجع اإلحساس بالصحة النفسية كالجسدية كالشعكر بالعافية.بكممات أخرؼ تختل لديو مكازيف التكيف لينحرؼ مؤشر التكيف إلي نكع مف التكيف السمبي )رضكاف 2002 ص 87 (. كحيث أف السبب الرئيسي النتشار العجز النفسي لدؼ األف ارد ىي التغيي ارت الجذرية في أسمكب الحياة" تمؾ التي تنج عف القمق كالخكؼ كالضياع المستقبل كفقداف األمل كذكر العمماء بعض األمثمة التي تدؿ عمى تغي ارت ألكب الحياة لدؼ األف ارد كالجماعات بعد الحربيف العالميتف األكلي كالثانية فقد ازدت نسبة مف يميمكف إلي العزلة االجتماعية كارتفعت نسبة األف ارد الذؼ يغمب عميي طابع اليأس كالعجز النفسي نتيجة :لفقد صديق حمي أك خسارة مالية أك اليج ةر القسرية أك االنفصاؿ عف الزكج أك أحد الكالديف أك البعد عف األىل كالكطف. )مكي كالمكسكؼ 1993 ص 32 ( إف معايشة خب ارت الحرب كالتيديد كاألزمات تترؾ آثا ار نفسية التزكؿ بزكاؿ مسبباتيا بل تظل كامنة تت ارك فيما بعد لتتخذ أشكاال متعددة في االنفعاالت غير السارة مثل االكتئاب كالخكؼ كالشعكر بالذنب كالقمق كالعنف كالتكتر كالشعكر بالكحدة كعد التركيز ككل ىذه األع ارض تؤدؼ إلي اإلصابة بالعجز النفسي)األنصارؼ 1988 ص 8-1 ( الشخص يتصف بالعجز عف اتخاد الق ار ارت كسبب ذلؾ أف الفرد يريد الشئ كضده في الكقت ذاتو حتي يتعادؿ الدافعاف المتعارضاف مؤديا إلي عد التنفيذ )فضمي كالجز اركؼ 1989 ص 9 ( تعريف العجز النفسي: العجز لغة: العجز: نقيض الحز عجز عف عمل األمر يعجز كعجز عج از فييما كالعجز : عد القدرة كالضعف )ابف منظكر 1999 ص 2816 ( العجز اصطبلحا : 21

34 الشعكر بالعجز عف إثبات الذات كتأكيدىا كعد القد ةر عمى تحمل المسؤكلية كاتخاد الق ارر كيحدث ذلؾ بسبب التنشئة االجتماعية الكالدية الخاطئة كالتي تجعل األبناء الذككر كاإلناث عاجزيف عف تقبل أنفسي كعف إثبات ذكاتي كاالستمتاع بحياتي فتزكيد األبناءكالبنات بنكع مف القي كالمبادغ التي تشعرى بالنقص كالعجز كبل مني اليكاد يتقبل دكره االجتماعي كالنفسي )سميماف 1994 ص 46 (. عرؼ العيسكؼ العجز النفسي ىك عندما يعجز الفرد عف آداء دكره أك كظيفتو كأب أك زكجو أك عميد أك عامل أك طالب أك صديق فإنو يعاني مف العجز. ذلؾ ألنو مف المفركض في الشخص السكؼ أف يؤدؼ الكظائف كاألدكار التي نتكقيا منو بحك سنو كمستكاه التعميمي كالميني كاليمكف أف يككف متمتعا بصحبة قكية كيجمس ساكتا ببل عمل كنعتبره سكيا ألنو البد كأف يقك بدكر فعاؿ كايجابي في سبيل تحقيق أىدافو كاشباع حاجاتو كخدمة أسرتو كمجتمعو. صاحب العجز يعجز عف مجابية ضغكط الحياة كمطالبيا.فقد تعجز األ في بعض األحياف عف قيا دكرىا كأ )العيسكؼ ) 1990 ص 26 (. كقد عرؼ سميغماف )1975( العجز المتعم بأنيا حالة التي يصل إألييا الفرد بعد مركر بسمسمة مف التجارب مف فقداف السيط ةر عمى الظركؼ البيئية التي تحيط بو كاستقبللية استجاباتو عف نتائجيا لما يكلد عنده االعتقاد بأنو اليممؾ السيط ةر عمى نتائجو األحداث بأف ال يكجد عبلقة بيف جيده المبذكؿ )السمكؾ( كبيف التغي ارت البيئية أؼ أنو ميما بدؿ مف جيد فبل يستطيع تغير كضعو )قطامي 2012 ص 257 (. حيث عرفو رضكاف أنو فقداف استقبللية األنا يت ارفق مع شعكر بالحاجة نتيجة لفقداف اإلشباع. كيت السعي إلي تعكيض ىذه الحاجة مف خبلؿ المكضكع مكجكد خارج الذات كينطبق عمى ذلؾ المثل العربي " الغريق يتعمق بقشة أك بحباؿ اليكا".)رضكاف كأيضا عرفو رضكاف 2002 ص 90 ( أف العجز النفسي ىك إنفعاؿ ينشأ عندما يت عزك سبب ىذه المشاعر الي البيئة أؼ أف يت اعتبار البيئة الخارجية )الظركؼ كاألشخاص...إلخ(مسؤكلية عف ىذه الحالة االنفعالية التي كصل إلييا اإلنساف)رضكاف 2002 ص 88 ( ككما عرفو ميشيل عد القد ةر عمى أداء كظيفة كيككف عادة مف ج ارء ضرر) 1998 ص 148 (. كما عرفو الج ازئرؼ حالة شعكر باليأس كفقداف المساعدة النفسية) 2001 ص 152 (. نبلحع أنيا تضمنت ما يأتي: إف العجز ىك أف الفرد يريد الشيء كضده في الكقت ذاتو حتي يتعادؿ الدافعاف المتعارضات مؤديا الى عد التنفيذ..1 22

35 اف العجز ىك عد القدرة عمى أداء كظيفة كيككف الشعكر باليأس كفقداف المساعدة النفسية. إف العجز قد يستمر طكاؿ حياة اإلنساف كلفت ةر زمنية غير معركفة أك لفت ةر زمنية محددة. العجز ىك عد القدرة عمى اتخاذ الق ار ارت كعد القدرة عمى بدء الخطط ككضع األىداؼ كفقداف الحيكية كضعف في الطاقة كفقداف الثقة بالنفس كنظ ةر سمبية لمحياة. العجز ىك قمة الحيمة حيث يجعل الشخص العاجز أف عجزه كقصكهر مف داخمو حيث اليستطيع التخمص مف ىذا العجز العجز ىك يشعر الشخص بأنو غير مكيف كأف عبلقة بالمحيط ل تعد أكيد مكثكقة أك يشعر أف المقربيف تخمكا عنو. إثارة العجز النفسي: يرؼ كل مف إنجل كشيمل مف كجية نظر التحميل النفسي أف مشاعر العجز كاليأس يمكف أف تظير إما مف خبلؿ : الفقداف الكاقعي لممكضكع: كمكت الزكج أك الطبلؽ أك فقداف العمل أك الخسارة. الفقداف المتكقع لممكضكع: كتكقع االنفصاؿ أك التيديد بو مف قبل أحد الشريكيف تكقع االنفصاؿ بسبب السفر كاليجرة تكقع الخسارة تكقع تغيير الظركؼ االجتماعية التيديد بالتيجير...إلخ. الفقداف المتخيل لممكضكع : كتك ارر تذكر خبرة اإلنفصاؿ السابقة تخيل كتذكر الخب ارت السمبية السابقة.إلخ) رضكاف 2002 ص 90( أنواع العجز النفسي: حيث ميز سميغماف ثبلثة أنكاع كىي: العجز الدافعي: أؼ تخفيض االستعداد عند الشخص لردة الفعل. العجز المعرفي :أؼ الكف المتعم مسبقا الذؼ يعيق فيما بعد رسكخ محتكيات شبيية مف الخب ارت. العجز االنفعالي : أؼ انفعاالت مف الخكؼ كاإلكتئاب المصبكغة بفقداف الرغبة "التثاقل كالتباطؤ")رضكاف 2002 ص 95( خصائص العجز النفسي : يطكر العجز إلي الكابة كاليأس كاإلحباط كتدني التقدير لمذات. حالة استسبل لمفشل كالتكقف عف النظر لمصادرة. الفشل يقكد أكثر إلي العجز المرتبط بتشكيو المفاىي كقمة حيمة المتعم تجاه مايقد لو

36 تقبل حالة الفشل التي تقكد إلي األل كالتعايش ممايترتب عمى ذلؾ حالة نفسية مشكىة) قطامي 2012 ص 288(. يشعر الفرد بأنو غير متكيف كمصاب بأذؼ كأنو ل يعد في حالة تسمح لو القيا بنشاط مستقل نسبيا. يشعر الشخص أف العبلقة بالمحيط )األشخاص كاألشياء ) ل تعد أكيدة كمكثكقة أك يشعر بأنيا ل تعد مرضية كيشعر بأف المقربيف منو قد تخمكا عنو. يشعر فقداف العبلقة بيف الماضي كالمستقبل. كمف ث يبدك لو المستقبل قاتما نسبيا كغير مثمر. يتكلد االتجاه بإعادة إحياء المشاعر كالذكريات كأنماط السمكؾ المرتبطة بخب ارت الماضي كالتي تشعر الشخص أنيا تشبو الخب ارت التي يمر بيا الكقت ال ارىف )نككص(.)رضكاف 2002 ص 89 ( أبعاد العجز النفسي: فالعجز يمكف أف يككف عج از داخميا كعج از خارجيا. كالعجز الداخميإما أف يككف ثابتا أك غير ثابت. كالعج ازلخارجي إما أف يككف ثابتا أ غير ثابت. فالعجز الداخمي عبارة عف اعتقاد الشخص أنو اليستطيع أف يتحك بالمكقف )يسيطرعميو( كاعتقاده في الكقت نفسو أف اآلخريف قادركف عمى ذلؾ. كحيف يعتبر الشخص نفسو مسؤكال عف ىذا اإلحساس يتشكل العجز الشخصي. أما العجز الخارجي فيك عبارة عف اعتقاد الشخص أنو ال تكجد إمكانية لديو أك لدؼ غي هر في السيط ةر عمى المكقف. كمف ث فإف العجز الشخصي الذؼ يعكد إلي العزك الداخمي يقكد إلي خفض اإلحساس بقيمة الذات كىذا يضاؼ كعجز الحق لبلضط اربات.)رضكاف 2002 ص 97 (. مظاىر العجز المتعمم: تعم العجز في حالة الفشل المتكرر. ترتبط ىذه الحالة في المكاقف التي يفشل الفرد فييا بالتحك في مصادر آال أك مصادر العجز. يتكقف الفرد عف القيا بأية محاكلة. يستسم الفرد لممكاقف المؤلمة أك الصادمة أك المحيطة. يعتاد متعم العجز حالة العجز ميما نزؿ بو مف عقكبة أك حرماف أك تيديد. يسكء تكيف الفرد المتعم العجز. تتدني التعم لمقيا بأؼ سمكؾ يتعمق بمظاىر اإلحباط أك الفشل

37 يفشل المتعم في إقامة العبلقة بيف مايقك بو مف أداء كنتائج لذلؾ األداء كبالتالي يفشل في تكقع أؼ نجاح في محاكالت إيقاؼ ذلؾ األل. يفقد المتعم أؼ دافع يدفعو لمنجاح أك البقاء أك االستم ارر في الحياة لذلؾ تتكقف مباد ارتو األدائية.)قطامي 2012 ص 267 ( أىم الضط اربات التي يظيرىا العجز: االضط اربات المعرفية: التعرض لحالة مف فقداف السيط ةر فتتطكر عند الشخص بنية معرفية بأف نجاحة كفشمو ال عبلقة ليما باستجاباتو. االضط اربات الدافعية: تكقعات فقداف السيط ةر تعمل عمى خفض دافعيتو كمبادرتو لبلستجابات المتمثمة كعمى زيادة السمبية كاالستسبل عنده فالذيف تعرضكا لصكت مزعج غير مسيطر عميو أظيركا سمككيات تتميز بالبلمباالة عندما حاكلكا تعم اليركب في مكاقف مضبكطة. االضط اربات االنفعالية: األشخاص الذيف تعرضكا لحالة فقداف السيط ةر أك التعرض لمعز ازت غير متكافقة مع استجاباتي عانكا مف االكتئاب كالقمق مقارنة مع أكلئؾ الذيف ل يتعرضكا لمثل ىذه الحاالت.) قطامي 2012 ص 267( نتائج المترتبة عمى العجز النفسي : عندما يتكقع اإلنساف حدكث نتيجة ما ستحدث بغض النظر عما يقك بو اإلنساف مف تصرفات خاصة متعمدة لتغيير ىذه النتيجة فإف ذلؾ يؤدؼ إلي النتائج التالية: انخفاض دافعية الفرد نحك التحك بيذا المكقف كالسيط ةر عمية كضبطو. كيؤثر عمي القدرة اإلنساف عمى التعامل بأنو قادر مف خبلؿ تصرفاتو عمى التحك بالعكاقب ميما كاف نكعيا سكاء كانت سارة أ غير ذلؾ. كيسبب القمق االستباقي)تكقع القمق( طالما أف الفرد يشعر بأنو غير قادر عمى التح بالمكقف األمر الذؼ يقكد بعد ذلؾ لبلكتئاب.)رضكاف 2002 ص 94( ىجر الجماعة كالرفاؽ كاىماؿ الحقائق البشرية. سكء التكيف كالعدكانية كاإلىماؿ الجداني كالعاطفي. تبمد األحاسيس كالشعكر بالرفض كعد القبكؿ. تطكير فكرة سمبية عف الذات.)قطامي 2012 ص 268 (